教案的編寫可以幫助教師合理安排教學時間，確保教學進度和質量。編寫教案前，教師應對教育教學理論進行深入研究，了解教學設計的基本原則。教案范文可以幫助教師更好地組織教學活動，指導學生的學習過程。
盲孩子和他的影子教案篇一
[教材分析]：
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
教學內容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
教學目標。
（1）。知識目標。
a．?課文思路，b．?情節(jié)發(fā)展，c．?主題的整體把握。
d．?教給一點聯(lián)想、想象的知識，e．?引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．?是胡思亂想，而g．?是以知識、生活的積累為基礎。
（2）。能力目標。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質目標。
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學目標的依據(jù)。
文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的語言。
學習重點、難點、關鍵。
（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）。關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。
[教學方法、學法指導、教學手段]。
1．對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納.總結，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。
[教學步驟]。
（一）。新課導入。
通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內容。
1．分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學生評價，教師.總結。
2．質疑，內容研討。
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個別指導）。
朗讀體會，調動直接或間接的生活經(jīng)驗。
專讀有關語句，體會思想感情。
體會不同形象的性格，把握主題。
從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．小結內容研討的經(jīng)驗。
（1）。學習方法和習慣也是教學目標。
（2）。適時.總結一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。
4．文章主旨的探討。
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
寫作訓練：
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設計。
略
盲孩子和他的影子教案篇二
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學習方式，構建課堂主體結構。
“興趣是最好的老師”，而童話又是學生比較感興趣的文章；初一學生既好動又有強烈的表現(xiàn)欲。教學中抓住學生這一特點，讓學生在學中玩、在玩中學，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學習的方式進行，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。
二、學生分析:。
七年級學生進入初中后，隨著年齡、知識、生活閱歷的增長，他們的眼界開闊了，個性更加鮮明了，既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學習中更加強調“我”的色彩，主體意識、理性思維、評判能力等也隨之增強；加之經(jīng)過半學年的新教材學習，基本適應了新的教學方法和學習方式。學生是課堂的主人，提高課堂教學效率的關鍵在于充分發(fā)揮學生的主體性，這就必須根據(jù)學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，培養(yǎng)和訓練學生自主學習習慣，提高學生思維創(chuàng)造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的`關愛下獲得了光明，表達了關愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。同時又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學生，在朗讀的基礎上，編排情景劇、動手制作道具，由此給學生提供充分展示個性、表現(xiàn)自我進行第二次創(chuàng)作的空間。
四、教學目標。
1、知識和技能：
(1)在朗讀中品味語言，積累詞匯。
(2)培養(yǎng)學生朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。
3、過程與方法：
(1)分角色朗讀：情感體驗法。
(2)童話劇表演：動手制作道具、自編情景劇。
(3)合作、探究式學習。
五、教學重點與難點：
教學重點：
1、品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學難點：理解“影子”的象征意義。
六、教學時間:1×40分鐘。
七、課前準備：
(1)指導學生利用輔導時間先自由朗讀，然后分八個小組分角色朗讀，體會美的意境和美的語言。
(2)引導學生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展。
(3)各組推選一名學生組成八人表演組，分角色進行童話劇排練：解說者、盲孩子、影子、螢火蟲（眾）、太陽、月亮、彩虹等，并制作適當?shù)牡谰摺?BR> 八、教學過程設計與分析：
（具體見表格）。
授課程序教師活動學生活動設計意圖。
創(chuàng)設情境，
導入新課1、播放歌曲《愛的奉獻》。
1、歌曲激發(fā)學生情感，調動學生視聽愉悅。
2、講故事引發(fā)學生興趣，激起閱讀課文動機。
匯報表演；
1、播放《百鳥引》、《愛的奉獻》歌曲,投影學生畫的課文插圖“他看見了周圍的一切!”，營造一種和諧、親切的氛圍。
2、老師的評點穿插于其中。
1、學生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。
（1）朗讀課文（2）八名學生分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮，根據(jù)課文內容進行情景劇表演。
2、學生評價：
1、在悅耳、動聽的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學生對美的追求和欣賞。
2、情景劇表演，讓學生在學中玩、在玩中學，能充分展示學生的表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
3、學生評價表演，能培養(yǎng)鑒賞能力。
合作探究主題。
1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學門的朗讀表演，談談你是如何理解文章主題的？
2、教師輪流指導。
2、全班交流合作學習的情況。
欣賞美文。
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。請你劃出文中你認為寫的美的語句、美的句子、美的段落，并體會它們好在哪，說說理由。
2、投影：
（1）全文幾乎由短句構成，好讀、不坳口。
（2）疊音詞較多，形象感強，描寫情態(tài)逼真，也可舒緩語氣。
（3）節(jié)奏感強。
（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：
（1）說一說你認為需要掌握的課文中美的詞語。
（2）說一說你喜歡的課文中美的句子。
（3）推選課文中美的段。
2、背誦優(yōu)美的句段。
讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶和進行語言積累。
學生質疑，探究問題。
點撥、評價，對回答問題的學生給予肯定、鼓勵。
1、學生提問題：
a、為什么說“我們都是光明的孩子”？
b、結尾兩句能否刪去？
2、當場由其他學生作了回答。
探索問題使學生在學習中探索體驗，在體驗過程中創(chuàng)新。
小結與拓展延伸美的語言、美的意境、美的主題，構成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認識到：只要人人都獻出一點愛，世界就會變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。
請你以“愛心”為題，結合自身生活經(jīng)歷，寫一篇段文，表達出學了這篇文章的心理感受。
拓寬學生視野，使學生更好感悟課文主題。
盲孩子和他的影子教案篇三
1．多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2．培養(yǎng)學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。
教學重點：
1．多角度理解文章主旨。
2．學習欣賞文章美。
一、導入。
由高洪波的《我的太陽》小詩導入。
我的太陽。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽是圓的，就像你手中的皮；太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽；太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考。
1．文章的主人公是誰？
2．請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子。
在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子）。
三、研讀課文。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂的盲孩子。
分角色朗讀：
（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？
（2）影子從哪里來？
（3）影子說這話時內心是什么感覺？為什么會有這種感覺？
（三）見到了一線光明的盲孩子。
（1）是誰給盲孩子帶來了復明的希望？
（2）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小）。
（3）哪一句是中心句？
（四）在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子。
（1）盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？
（五）重見光明的盲孩子。
（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（3）結尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
四、互助合作，探究課文主題。
1．童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？
3．盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？
五、課外拓展，放飛思維。
１．你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
２．這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語。
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
盲孩子和他的影子教案篇四
學習多角度理解課文的內涵，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。
【重點難點】。
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準備】。
計算機投影儀。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
（課件展示）。
音樂背景：《凝聚這份愛》。
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。
（導入語）。
同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
（課件展示）。
背景畫面：美麗的風景畫。
1.整體感知：
同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優(yōu)美的語句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。
（學生朗讀，教師巡視）。
下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學生相互交流，教師最后明確）。
2.重點理解：
整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（課件展示）。
重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。
（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）。
問題（1）：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂?！鞍。铱匆娝?，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過?！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）。
問題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3.朗讀強化訓練：
一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
（學生讀課文，教師巡視指導）。
4.探究研讀：
問題一：美的意境。
（學生自由發(fā)言，相互補充）。
（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）。
問題二：美的語言。
美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發(fā)言）。
（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內容，適合孩子們的閱讀心理。
（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）。
5、多角度理解主題：
同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：
（小組討論課后練習一）。
在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。
三、課堂小結：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。
（音樂響起《凝聚這份愛》）。
四、鞏固練習。
1、加點字注音。
潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）。
嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）。
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子。
金波。
小時候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊。
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天。
影子還會來，
還會有新的故事。”
撰稿人：王竹霞。
單位：三門峽市外國語中學。
盲孩子和他的影子教案篇五
(一)、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課,是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
(二)、學情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內涵，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。
【教學目標及重難點】。
(一)、教學目標：
1.知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2.過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。
(二)、教學重點：
有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。
(三)、教學難點：
多角度理解文章的主旨。
【教法及學法】。
(一)、教法：
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、學法：
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。
【教學過程】。
一、導入新課。
二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)。
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)。
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結朗讀方法。
討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結合課文內容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)。
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)。
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明)。
三、感受形象，領會主旨。
a.身邊朋友的關愛。
b.自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心。
a..我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
b.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。
盲孩子和他的影子教案篇六
1有感情地朗讀課文。
2欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重難點。
1欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2培養(yǎng)學生良好的思想品質。
教學方法。
朗讀與感悟、課內與課外相結合。
課前準備。
學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）。
教學設計。
一．導入新課。
當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）。
二．學習與探討。
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）。
為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現(xiàn)場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）。
這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）。
盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據(jù)自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）。
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境美言）。
三．小結課文。
美的東西總讓人留戀，當我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）。
四．板書設計。
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂。
美情。
美境。
美言。
盲孩子和他的影子教案篇七
1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2、培養(yǎng)學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。
1、多角度理解文章主旨。
2、學習欣賞文章美。
由高洪波的《我的太陽》小詩導入。
我的太陽。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽是圓的，就像你手中的皮；太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽；太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
1、文章的主人公是誰？
2、請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子、快樂的盲孩子、見到了一線光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子、重見光明的盲孩子）。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂的盲孩子。
分角色朗讀:。
（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？(2)影子從哪里來？
（3）影子說這話時內心是什么感覺？為什么會有這種感覺？
（三）見到了一線光明的盲孩子。
（四）在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子。
（1）盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？
（五）重見光明的盲孩子。
（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
（2）美讀。
（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（4）結尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？
3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？
1、你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
盲孩子和他的影子教案篇八
新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。
[教學創(chuàng)意]。
簡化教學線條，優(yōu)化教學內容，美化教學手法。
[教學目標]。
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；
學法：合作式學習；
[教學重點]。
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]。
理解“影子”的象征意義。
[教學活動]。
1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
[教學課時]。
一課時。
[教學環(huán)境]。
1、學情分析：學生在小學已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學習由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的團體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教學實錄]。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？
生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；
生：在早晨上學的途中看見川流不息的人群。
生：什么也看不見。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子金波）。
（采用對比游戲，激發(fā)學生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學習”的設計思想）。
二、速讀課文，整體感知。
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
（學生自由誦讀課文，了解文章內容，對于不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的幫助。）。
三、精讀選段，品味語言。
師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
生：當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？
生：分角色朗讀。（配樂）。
[通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]。
四、探究合作，研讀課文。
師：（多媒體出示探究問題）。
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個問題。開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑斔难劬兔髦?，驚喜地叫起來“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）。
師：關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。（師出示多媒體）。
1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應該關愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內容。
生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。
生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應該是畏懼困難，應該迎難而上，為著自己的理想目標執(zhí)著奮斗。
（學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮）。
五、文本拓展，提高能力。
生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。
師：學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟寫在發(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。
師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛十分熱烈）。
師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。
生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對每個人都要有愛心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。
師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。
（學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位自由組合，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。）。
師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）。
1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本??；
2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；
3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；
4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛寫作的你，可以創(chuàng)設一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
（對于基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學生個體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學生都不同程度地獲得成功的快樂。）。
[教師小結]。
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。
[板書設計]。
略
[教學反思]。
把課堂交給學生，讓學生主動的學，互助的學，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和學習熱情，同時也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學生學得有序、有理、有利；讓學生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
作者郵箱：.cn。
盲孩子和他的影子教案篇九
1、摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
4、學習欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重點。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學習欣賞文章美。
課前準備。
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
課時安排。
教學設計。
第一課時。
一、導入新課。
同學們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、整體感知故事情節(jié)。
1、教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設溫馨情境。
2、學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩，它很快樂?！鞍。铱匆娝?，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
盲孩子和他的影子教案篇十
愛，是一個簡單的詞語。今天我又一次體會到了愛。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲幫助盲孩子。它們對盲孩子的關愛，使盲孩子重新看見光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺――感動。
在五年前的一天，我們班的一個同學腳受傷了，被打上了石膏。行動不便，是他差點得了憂郁癥，在我們全班同學的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學找他下棋，說笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來欣賞。
體育課，他來不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學了，由幾個高大的同學，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來，我們都在讓他自己起來，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來的?？粗缘亟蚪蛴形?，我們心里也挺開心的。最后他好了，我們班的同學也養(yǎng)成了下課走棋等好習慣。
“謝謝大家對我的幫助?！彼兄x了全班同學。
愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。
愛別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來走去。
盲孩子和他的影子教案篇十一
[教材分析]：
一．教材的地位和作用。
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
二．教學內容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三．教學目標。
（1）。知識目標。
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。
（2）。能力目標。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質目標。
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學目標的依據(jù)。
a．文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語言。
四．學習重點、難點、關鍵。
（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）。關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。
[教學方法、學法指導、教學手段]。
1．對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。
[教學步驟]。
（一）。新課導入。
通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內容。
1．分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學生，教師。
2．質疑，內容研討。
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個別指導）。
a．朗讀體會，調動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b．專讀有關語句，體會感情。
c．體會不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．內容研討的經(jīng)驗。
（1）。學習方法和習慣也是教學目標。
（2）。適時一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。
4．文章主旨的探討。
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
訓練：
1．我被幫助之后。
2．我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設計。
略
盲孩子和他的影子教案篇十二
在上個星期天，爸爸幫我買了一本小屁孩日記。這本書很好看，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮。這本書是由一幅漫畫一段文字的形式來寫的。
這本書的作者是美國的杰夫·金尼。這本書同時收錄了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、誠實、聰明、愛玩滿腦子的鬼點子。總會想出很多的新花樣。有時他想幫大人們一點忙，卻總是幫倒忙。有時他是一個好孩子，有時他卻是一個壞孩子。
讀完這本書，我覺得日記并非是要寫每天的什么比較突出的事，日記其實就是從身邊的'一件件小事寫起。生活中要多動腦筋，我看了這本書才知道，日記并非只是文字，其實也可以是漫畫。只要多動腦筋，生活中的一件件平常事就會會變成身邊的一個個幽默的小笑話。而自己從中也可以得到一些深刻的體會。生活中還要跟爸爸媽媽多多交流，談談心。
有的時候要做一個好孩子，卻不能一直做好孩子，如果沒有一點的空間放松、宣泄和釋放自我那也不是一個好孩子。有的時候又要做一個壞孩子，可是壞可不能太壞，否則闖大禍就不好了，所以又要好的一面去協(xié)調去中和。
人有兩面，一個人不管有多壞，他肯定會有好的一面，一個人不管有多好，他總有壞的一面。
廣東佛山禪城區(qū)怡東小學六2班六年級:梁沛林。
盲孩子和他的影子教案篇十三
他內心充滿了幸福?？鞓泛团d奮。
“影子”給他一一介紹，這是花兒，這種顏色叫做紅色；那是小草，那種顏色叫做綠色。還有那個，那是彩虹，它是世間最美的風景，因為它融合了所有鮮艷的顏色。
盲孩子從沒有看到過如此美麗的景色，他歡呼，他雀躍，他忘乎所以了，他握著“影子”的手說：“‘影子’，告訴我，我們都是光明的孩子，對嗎？”
影子回答“是的，我們都是光明的孩子，光明是我們的母親，不過，黑暗是我們的`父親，他們離婚之后，媽媽選擇了我，爸爸選擇了你，不久之前，媽媽和爸爸進行了一場決斗，是為了爭奪你的撫養(yǎng)權，爸爸慘敗，只好把你給了媽媽，但這一切，你都看不見，因為之前你還是黑暗的孩子?！?BR> 盲孩子“哇”地哭了起來：“原來你不是我的影子，是你一直在我身邊陪我，對嗎？媽媽，為什么你不早一點把我要回去，我討厭那暗無天日的世界，我討厭黑暗，我討厭爸爸，嗚……”
“影子”說：“我們都不要爸爸，只要媽媽，記住，你叫小光，我叫大光?！?BR> 小光咬著嘴唇狠狠地點了點頭。
一直藏在草叢里面的黑暗爸爸無聲地落下了淚。
初一:王佳琪。
盲孩子和他的影子教案篇十四
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
二.?????????????教學內容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。
(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生廣泛的思考，思之有據(jù)的習慣.質疑是本節(jié)課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來.
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三.?????????????教學目標?。
（1）。知識目標。
a.????課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b.????教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。
（2）。能力目標。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質目標。
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學目標?的依據(jù)。
a.????文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b.????文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人。
c.????文章有美的意境，美的語言。
四.?????????????學習重點、難點、關鍵。
（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）。關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五.?????????????教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。
1.對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2.對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4.充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。
（一）。新課導入??。
通過人物形象的主要特點來導入??。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內容。
1.分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學生評價，教師總結。
2.質疑，內容研討。
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個別指導）。
a.????朗讀體會，調動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b.????專讀有關語句，體會思想感情。
c.????體會不同形象的性格，把握主題。
d.???從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3.小結內容研討的經(jīng)驗。
（1）。學習方法和習慣也是教學目標?。
（2）。適時總結一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。
4.文章主旨的探討。
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)?。
寫作訓練：
1.?????我被幫助之后。
2.?????我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設計?。
略
盲孩子和他的影子教案篇十五
他是一個盲孩子。
在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過得很寂寞。
他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？
“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
“你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。
“我是你的影子?！蹦锹曇艉芎寐牐埠芎蜌?。
盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著：“我永遠跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里?！?BR> “你長得什么樣兒呢？”盲孩子又問。
“我長得和你一樣。”影子高興地回答。
它覺得這樣回答太簡單了，又補充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。”
它怕自己仍沒有說清楚，接著又問道：“你知道黑顏色嗎？”
盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色。”
從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”
影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”
“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f這話的時候，覺得無比幸福。
盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
快樂的日子就這樣開始了。
無論他們走到哪里，人們都會對盲孩子這樣說：“看，你有一個多么好的影子?。 ?BR> 每當聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?BR> 人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。
夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們去一個寧靜的小樹林里散步。
微風送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。
影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。
這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細聽著，“我聽見翅膀扇動的聲音。”
影子告訴他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。
盲孩子從來沒見過螢火蟲。
“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問。
“不，不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。
盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地搖搖頭。
影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲。
這時候，螢火蟲真的落在它的手上了。
“啊，螢火蟲就在我的手上?！庇白优d奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，它一點兒也不燙手，真的不燙手。”
盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲??！
他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。同時，他手心也感到癢酥酥的。
那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來沒這樣快樂過。
影子也高興地笑了。
那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。
夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進了一片寂靜的樹林。
當盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的??！
耳邊的風越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”
話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。
盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。
他呼喚他的影子，沒有回應，聽到的只有風聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。
他坐在風雨里想：只有等到風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？
過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我?！币恢晃灮鹣x在回答。
“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。
“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。
在夏夜的微風細雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。
他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。
他看見了周圍的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
風停了，雨停了，天晴了。
月亮出來了。今天的月亮特別亮。
又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
月亮和太陽同時懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲燈。
他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。
他看見了周圍的一切！
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。
他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。
他轉過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說，他們像一對孿生兄弟。
他倆說，我們都是光明的孩子。
研討與練習。
一關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。
1對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
2在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。
讀一讀，寫一寫。
結束語。
那時每一個夏夜涼爽如水。
常常會飛來一只只螢火蟲。
那幽幽的藍光很美很美。
映照著我第一個童話夢我擁坐在外祖母身邊。
她的故事像一支謠曲。
說用螢火穿一串項鏈。
佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進了童話世界。
夢見我的螢火項鏈閃著光。
夢醒了，窗外掛一輪圓月。
正從遠天向我張望胸前雖不見了那串藍螢火。
天上卻多了幾顆星火閃爍。
（金波《藍螢火》）。
盲孩子和他的影子教案篇十六
我們有一雙明亮的'眼睛能看到世界上的萬物真好！可盲孩子什么也看不見非常痛苦！在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界呀！但是，他不能，他的日子過得非常的寂寞！
后來，他認識了自己的影子，在影子的陪伴下，日子過得很快樂。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百計地去幫助他，在影子的細心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。影子的出現(xiàn)讓盲孩子知道了不少有趣兒的事，可到了夜晚和陰天下雨時又讓他陷入痛苦之中了，是好心的瑩火蟲幫了他們大忙，一只螢火蟲使盲孩子看到一點點光亮。一群螢火蟲發(fā)出的光使影子又回來了......
這個童話讓我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂著自己！
盲孩子和他的影子教案篇十七
[教學創(chuàng)意]。
簡化教學線條，優(yōu)化教學內容，美化教學手法。
[教學目標?]。
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；
學????法：合作式學習；
[教學重點]。
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點?]。
理解“影子”的象征意義。
[教學活動]。
1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
[教學課時]。
一課時。
[教學環(huán)境]。
[教學實錄]。
一、創(chuàng)設情景，導入??新課。
生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；
生：在早晨上學的途中看見川流不息的人群。
生：什么也看不見。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？
生：不信。
（采用對比游戲，激發(fā)學生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學習”的設計思想）。
二、速讀課文，整體感知。
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?。
三、精讀選段，品味語言。
師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？
生：分角色朗讀。（配樂）。
[通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]。
四、探究合作，研讀課文。
師：（多媒體出示探究問題）。
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）。
生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。
生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。
五、文本拓展，提高能力。
師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。
生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對每個人都要有愛心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。
師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。
1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本?。?BR> 2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；
3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；?。
4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
[教師小結]。
[板書設計?]。
略
[教學反思]。
盲孩子和他的影子教案篇十八
1、學習欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導入
同學們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個過程大致可分為幾個環(huán)節(jié)？
（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。
（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關愛。
即我們應該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？
（1）美的語言。
首先：描寫細膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細細地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲??！”
“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞?！?BR> 其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡?！?BR> （2）美的意境。
細膩真實的描寫和詩一般的語言結合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結合課后練習一，談談你對課文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無論生活多么艱苦，弱小者應樂觀面對生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應該如何對待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎上，請三位同學分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請把它寫下來，聯(lián)系本課，表達出內心的真實感受。
五、板書設計：（主要見課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關愛
盲孩子和他的影子教案篇十九
《盲孩子和他是影子》一文主要是講述了盲孩子很孤獨很寂寞。一天，他的影子出現(xiàn)了，帶給了他歡樂，后來，他又和螢火蟲玩耍，他感受到了溫暖。最后，盲孩子看見了光明，影子也獲得了生命，短短的一篇童話，沒有華麗的辭藻，帶給人的確實泰山般的沉思。
一個在正常兒童生活里再正常不過的影子卻給盲孩子帶來了溫暖，帶來了歡樂！一個小小的影子為什么可以給一個盲孩子帶來溫暖呢？因為盲孩子缺少愛，沒有愛！他渴望一點點愛，哪怕只有一絲愛！一束陽光也能填滿他的心靈啊！他不敢祈求多大的愛…….
讀這篇文章，似乎可以看到這么一幅場景：一個盲孩子坐在花園里，側耳傾聽著身邊同齡人在玩耍，雖然他偶爾被他們講的笑話逗笑，但更多的時候他只是沉默不語的在一旁坐著，眼里打著淚花兒，他坐在那兒一動不動，身后拖著一條老長老長的影子，只有影子陪伴著他！
反過來想：為什么影子會變成人呢？因為，他在他人需要幫助之時，給人幫助，帶給他人溫暖和希望！本文告訴我們：大家都應該關心弱者，只有愛才能使他人感受到光明和美好，給他人幸福、快樂，自己也能獲得幸福！
盲孩子和他的影子教案篇一
[教材分析]：
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
教學內容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
教學目標。
（1）。知識目標。
a．?課文思路，b．?情節(jié)發(fā)展，c．?主題的整體把握。
d．?教給一點聯(lián)想、想象的知識，e．?引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．?是胡思亂想，而g．?是以知識、生活的積累為基礎。
（2）。能力目標。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質目標。
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學目標的依據(jù)。
文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的語言。
學習重點、難點、關鍵。
（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）。關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。
[教學方法、學法指導、教學手段]。
1．對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納.總結，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。
[教學步驟]。
（一）。新課導入。
通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內容。
1．分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學生評價，教師.總結。
2．質疑，內容研討。
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個別指導）。
朗讀體會，調動直接或間接的生活經(jīng)驗。
專讀有關語句，體會思想感情。
體會不同形象的性格，把握主題。
從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．小結內容研討的經(jīng)驗。
（1）。學習方法和習慣也是教學目標。
（2）。適時.總結一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。
4．文章主旨的探討。
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
寫作訓練：
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設計。
略
盲孩子和他的影子教案篇二
依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學習方式，構建課堂主體結構。
“興趣是最好的老師”，而童話又是學生比較感興趣的文章；初一學生既好動又有強烈的表現(xiàn)欲。教學中抓住學生這一特點，讓學生在學中玩、在玩中學，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學習的方式進行，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。
二、學生分析:。
七年級學生進入初中后，隨著年齡、知識、生活閱歷的增長，他們的眼界開闊了，個性更加鮮明了，既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學習中更加強調“我”的色彩，主體意識、理性思維、評判能力等也隨之增強；加之經(jīng)過半學年的新教材學習，基本適應了新的教學方法和學習方式。學生是課堂的主人，提高課堂教學效率的關鍵在于充分發(fā)揮學生的主體性，這就必須根據(jù)學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，培養(yǎng)和訓練學生自主學習習慣，提高學生思維創(chuàng)造能力。
三、教材分析。
《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的`關愛下獲得了光明，表達了關愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。同時又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學生，在朗讀的基礎上，編排情景劇、動手制作道具，由此給學生提供充分展示個性、表現(xiàn)自我進行第二次創(chuàng)作的空間。
四、教學目標。
1、知識和技能：
(1)在朗讀中品味語言，積累詞匯。
(2)培養(yǎng)學生朗讀能力、表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。
3、過程與方法：
(1)分角色朗讀：情感體驗法。
(2)童話劇表演：動手制作道具、自編情景劇。
(3)合作、探究式學習。
五、教學重點與難點：
教學重點：
1、品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學難點：理解“影子”的象征意義。
六、教學時間:1×40分鐘。
七、課前準備：
(1)指導學生利用輔導時間先自由朗讀，然后分八個小組分角色朗讀，體會美的意境和美的語言。
(2)引導學生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展。
(3)各組推選一名學生組成八人表演組，分角色進行童話劇排練：解說者、盲孩子、影子、螢火蟲（眾）、太陽、月亮、彩虹等，并制作適當?shù)牡谰摺?BR> 八、教學過程設計與分析：
（具體見表格）。
授課程序教師活動學生活動設計意圖。
創(chuàng)設情境，
導入新課1、播放歌曲《愛的奉獻》。
1、歌曲激發(fā)學生情感，調動學生視聽愉悅。
2、講故事引發(fā)學生興趣，激起閱讀課文動機。
匯報表演；
1、播放《百鳥引》、《愛的奉獻》歌曲,投影學生畫的課文插圖“他看見了周圍的一切!”，營造一種和諧、親切的氛圍。
2、老師的評點穿插于其中。
1、學生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。
（1）朗讀課文（2）八名學生分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮，根據(jù)課文內容進行情景劇表演。
2、學生評價：
1、在悅耳、動聽的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學生對美的追求和欣賞。
2、情景劇表演，讓學生在學中玩、在玩中學，能充分展示學生的表演能力、動手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
3、學生評價表演，能培養(yǎng)鑒賞能力。
合作探究主題。
1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學門的朗讀表演，談談你是如何理解文章主題的？
2、教師輪流指導。
2、全班交流合作學習的情況。
欣賞美文。
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。請你劃出文中你認為寫的美的語句、美的句子、美的段落，并體會它們好在哪，說說理由。
2、投影：
（1）全文幾乎由短句構成，好讀、不坳口。
（2）疊音詞較多，形象感強，描寫情態(tài)逼真，也可舒緩語氣。
（3）節(jié)奏感強。
（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：
（1）說一說你認為需要掌握的課文中美的詞語。
（2）說一說你喜歡的課文中美的句子。
（3）推選課文中美的段。
2、背誦優(yōu)美的句段。
讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶和進行語言積累。
學生質疑，探究問題。
點撥、評價，對回答問題的學生給予肯定、鼓勵。
1、學生提問題：
a、為什么說“我們都是光明的孩子”？
b、結尾兩句能否刪去？
2、當場由其他學生作了回答。
探索問題使學生在學習中探索體驗，在體驗過程中創(chuàng)新。
小結與拓展延伸美的語言、美的意境、美的主題，構成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認識到：只要人人都獻出一點愛，世界就會變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。
請你以“愛心”為題，結合自身生活經(jīng)歷，寫一篇段文，表達出學了這篇文章的心理感受。
拓寬學生視野，使學生更好感悟課文主題。
盲孩子和他的影子教案篇三
1．多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2．培養(yǎng)學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。
教學重點：
1．多角度理解文章主旨。
2．學習欣賞文章美。
一、導入。
由高洪波的《我的太陽》小詩導入。
我的太陽。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽是圓的，就像你手中的皮；太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽；太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考。
1．文章的主人公是誰？
2．請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子。
在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子）。
三、研讀課文。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂的盲孩子。
分角色朗讀：
（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？
（2）影子從哪里來？
（3）影子說這話時內心是什么感覺？為什么會有這種感覺？
（三）見到了一線光明的盲孩子。
（1）是誰給盲孩子帶來了復明的希望？
（2）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小）。
（3）哪一句是中心句？
（四）在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子。
（1）盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？
（五）重見光明的盲孩子。
（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（3）結尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
四、互助合作，探究課文主題。
1．童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？
3．盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？
五、課外拓展，放飛思維。
１．你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
２．這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語。
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
盲孩子和他的影子教案篇四
學習多角度理解課文的內涵，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。
【重點難點】。
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準備】。
計算機投影儀。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
（課件展示）。
音樂背景：《凝聚這份愛》。
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。
（導入語）。
同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
（課件展示）。
背景畫面：美麗的風景畫。
1.整體感知：
同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優(yōu)美的語句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。
（學生朗讀，教師巡視）。
下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學生相互交流，教師最后明確）。
2.重點理解：
整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（課件展示）。
重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。
（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）。
問題（1）：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂?！鞍。铱匆娝?，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過?！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）。
問題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3.朗讀強化訓練：
一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
（學生讀課文，教師巡視指導）。
4.探究研讀：
問題一：美的意境。
（學生自由發(fā)言，相互補充）。
（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）。
問題二：美的語言。
美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發(fā)言）。
（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內容，適合孩子們的閱讀心理。
（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）。
5、多角度理解主題：
同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：
（小組討論課后練習一）。
在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。
三、課堂小結：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。
（音樂響起《凝聚這份愛》）。
四、鞏固練習。
1、加點字注音。
潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）。
嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）。
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子。
金波。
小時候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊。
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天。
影子還會來，
還會有新的故事。”
撰稿人：王竹霞。
單位：三門峽市外國語中學。
盲孩子和他的影子教案篇五
(一)、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課,是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
(二)、學情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內涵，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。
【教學目標及重難點】。
(一)、教學目標：
1.知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2.過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。
(二)、教學重點：
有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。
(三)、教學難點：
多角度理解文章的主旨。
【教法及學法】。
(一)、教法：
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、學法：
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。
【教學過程】。
一、導入新課。
二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)。
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)。
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結朗讀方法。
討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結合課文內容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)。
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)。
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明)。
三、感受形象，領會主旨。
a.身邊朋友的關愛。
b.自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心。
a..我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
b.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。
盲孩子和他的影子教案篇六
1有感情地朗讀課文。
2欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重難點。
1欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2培養(yǎng)學生良好的思想品質。
教學方法。
朗讀與感悟、課內與課外相結合。
課前準備。
學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）。
教學設計。
一．導入新課。
當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）。
二．學習與探討。
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）。
為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現(xiàn)場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）。
這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）。
盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據(jù)自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）。
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境美言）。
三．小結課文。
美的東西總讓人留戀，當我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）。
四．板書設計。
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂。
美情。
美境。
美言。
盲孩子和他的影子教案篇七
1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2、培養(yǎng)學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。
1、多角度理解文章主旨。
2、學習欣賞文章美。
由高洪波的《我的太陽》小詩導入。
我的太陽。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽是圓的，就像你手中的皮；太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽；太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
1、文章的主人公是誰？
2、請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子。
（寂寞的盲孩子、快樂的盲孩子、見到了一線光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子、重見光明的盲孩子）。
（一）寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？
（二）快樂的盲孩子。
分角色朗讀:。
（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？(2)影子從哪里來？
（3）影子說這話時內心是什么感覺？為什么會有這種感覺？
（三）見到了一線光明的盲孩子。
（四）在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子。
（1）盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
（2）你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？
（五）重見光明的盲孩子。
（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
（2）美讀。
（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
（4）結尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？
1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？
3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？
1、你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
盲孩子和他的影子教案篇八
新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。
[教學創(chuàng)意]。
簡化教學線條，優(yōu)化教學內容，美化教學手法。
[教學目標]。
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；
學法：合作式學習；
[教學重點]。
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]。
理解“影子”的象征意義。
[教學活動]。
1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
[教學課時]。
一課時。
[教學環(huán)境]。
1、學情分析：學生在小學已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學習由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的團體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教學實錄]。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？
生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；
生：在早晨上學的途中看見川流不息的人群。
生：什么也看不見。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子金波）。
（采用對比游戲，激發(fā)學生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學習”的設計思想）。
二、速讀課文，整體感知。
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
（學生自由誦讀課文，了解文章內容，對于不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的幫助。）。
三、精讀選段，品味語言。
師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
生：當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？
生：分角色朗讀。（配樂）。
[通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]。
四、探究合作，研讀課文。
師：（多媒體出示探究問題）。
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個問題。開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑斔难劬兔髦?，驚喜地叫起來“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）。
師：關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。（師出示多媒體）。
1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應該關愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內容。
生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。
生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應該是畏懼困難，應該迎難而上，為著自己的理想目標執(zhí)著奮斗。
（學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮）。
五、文本拓展，提高能力。
生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。
師：學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟寫在發(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。
師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛十分熱烈）。
師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。
生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對每個人都要有愛心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。
師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。
（學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位自由組合，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。）。
師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）。
1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本??；
2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；
3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；
4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛寫作的你，可以創(chuàng)設一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
（對于基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學生個體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學生都不同程度地獲得成功的快樂。）。
[教師小結]。
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。
[板書設計]。
略
[教學反思]。
把課堂交給學生，讓學生主動的學，互助的學，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和學習熱情，同時也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學生學得有序、有理、有利；讓學生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
作者郵箱：.cn。
盲孩子和他的影子教案篇九
1、摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
4、學習欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重點。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學習欣賞文章美。
課前準備。
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
課時安排。
教學設計。
第一課時。
一、導入新課。
同學們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、整體感知故事情節(jié)。
1、教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設溫馨情境。
2、學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩，它很快樂?！鞍。铱匆娝?，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
盲孩子和他的影子教案篇十
愛，是一個簡單的詞語。今天我又一次體會到了愛。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲幫助盲孩子。它們對盲孩子的關愛，使盲孩子重新看見光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺――感動。
在五年前的一天，我們班的一個同學腳受傷了，被打上了石膏。行動不便，是他差點得了憂郁癥，在我們全班同學的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學找他下棋，說笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來欣賞。
體育課，他來不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學了，由幾個高大的同學，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來，我們都在讓他自己起來，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來的?？粗缘亟蚪蛴形?，我們心里也挺開心的。最后他好了，我們班的同學也養(yǎng)成了下課走棋等好習慣。
“謝謝大家對我的幫助?！彼兄x了全班同學。
愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。
愛別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來走去。
盲孩子和他的影子教案篇十一
[教材分析]：
一．教材的地位和作用。
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
二．教學內容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三．教學目標。
（1）。知識目標。
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。
（2）。能力目標。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質目標。
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學目標的依據(jù)。
a．文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語言。
四．學習重點、難點、關鍵。
（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）。關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。
[教學方法、學法指導、教學手段]。
1．對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。
[教學步驟]。
（一）。新課導入。
通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內容。
1．分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學生，教師。
2．質疑，內容研討。
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個別指導）。
a．朗讀體會，調動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b．專讀有關語句，體會感情。
c．體會不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．內容研討的經(jīng)驗。
（1）。學習方法和習慣也是教學目標。
（2）。適時一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。
4．文章主旨的探討。
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
訓練：
1．我被幫助之后。
2．我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設計。
略
盲孩子和他的影子教案篇十二
在上個星期天，爸爸幫我買了一本小屁孩日記。這本書很好看，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮。這本書是由一幅漫畫一段文字的形式來寫的。
這本書的作者是美國的杰夫·金尼。這本書同時收錄了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、誠實、聰明、愛玩滿腦子的鬼點子。總會想出很多的新花樣。有時他想幫大人們一點忙，卻總是幫倒忙。有時他是一個好孩子，有時他卻是一個壞孩子。
讀完這本書，我覺得日記并非是要寫每天的什么比較突出的事，日記其實就是從身邊的'一件件小事寫起。生活中要多動腦筋，我看了這本書才知道，日記并非只是文字，其實也可以是漫畫。只要多動腦筋，生活中的一件件平常事就會會變成身邊的一個個幽默的小笑話。而自己從中也可以得到一些深刻的體會。生活中還要跟爸爸媽媽多多交流，談談心。
有的時候要做一個好孩子，卻不能一直做好孩子，如果沒有一點的空間放松、宣泄和釋放自我那也不是一個好孩子。有的時候又要做一個壞孩子，可是壞可不能太壞，否則闖大禍就不好了，所以又要好的一面去協(xié)調去中和。
人有兩面，一個人不管有多壞，他肯定會有好的一面，一個人不管有多好，他總有壞的一面。
廣東佛山禪城區(qū)怡東小學六2班六年級:梁沛林。
盲孩子和他的影子教案篇十三
他內心充滿了幸福?？鞓泛团d奮。
“影子”給他一一介紹，這是花兒，這種顏色叫做紅色；那是小草，那種顏色叫做綠色。還有那個，那是彩虹，它是世間最美的風景，因為它融合了所有鮮艷的顏色。
盲孩子從沒有看到過如此美麗的景色，他歡呼，他雀躍，他忘乎所以了，他握著“影子”的手說：“‘影子’，告訴我，我們都是光明的孩子，對嗎？”
影子回答“是的，我們都是光明的孩子，光明是我們的母親，不過，黑暗是我們的`父親，他們離婚之后，媽媽選擇了我，爸爸選擇了你，不久之前，媽媽和爸爸進行了一場決斗，是為了爭奪你的撫養(yǎng)權，爸爸慘敗，只好把你給了媽媽，但這一切，你都看不見，因為之前你還是黑暗的孩子?！?BR> 盲孩子“哇”地哭了起來：“原來你不是我的影子，是你一直在我身邊陪我，對嗎？媽媽，為什么你不早一點把我要回去，我討厭那暗無天日的世界，我討厭黑暗，我討厭爸爸，嗚……”
“影子”說：“我們都不要爸爸，只要媽媽，記住，你叫小光，我叫大光?！?BR> 小光咬著嘴唇狠狠地點了點頭。
一直藏在草叢里面的黑暗爸爸無聲地落下了淚。
初一:王佳琪。
盲孩子和他的影子教案篇十四
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
二.?????????????教學內容。
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。
(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生廣泛的思考，思之有據(jù)的習慣.質疑是本節(jié)課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來.
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三.?????????????教學目標?。
（1）。知識目標。
a.????課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b.????教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。
（2）。能力目標。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個性品質目標。
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學目標?的依據(jù)。
a.????文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b.????文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人。
c.????文章有美的意境，美的語言。
四.?????????????學習重點、難點、關鍵。
（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）。關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五.?????????????教材處理。
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。
1.對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2.對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4.充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。
（一）。新課導入??。
通過人物形象的主要特點來導入??。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內容。
1.分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學生評價，教師總結。
2.質疑，內容研討。
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個別指導）。
a.????朗讀體會，調動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b.????專讀有關語句，體會思想感情。
c.????體會不同形象的性格，把握主題。
d.???從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3.小結內容研討的經(jīng)驗。
（1）。學習方法和習慣也是教學目標?。
（2）。適時總結一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。
4.文章主旨的探討。
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅強不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)?。
寫作訓練：
1.?????我被幫助之后。
2.?????我?guī)椭酥蟆?BR> 要求：生活體驗，真情實感。
（四）。板書設計?。
略
盲孩子和他的影子教案篇十五
他是一個盲孩子。
在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過得很寂寞。
他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？
“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
“你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。
“我是你的影子?！蹦锹曇艉芎寐牐埠芎蜌?。
盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著：“我永遠跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里?！?BR> “你長得什么樣兒呢？”盲孩子又問。
“我長得和你一樣。”影子高興地回答。
它覺得這樣回答太簡單了，又補充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。”
它怕自己仍沒有說清楚，接著又問道：“你知道黑顏色嗎？”
盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色。”
從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”
影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”
“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f這話的時候，覺得無比幸福。
盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
快樂的日子就這樣開始了。
無論他們走到哪里，人們都會對盲孩子這樣說：“看，你有一個多么好的影子?。 ?BR> 每當聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?BR> 人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。
夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們去一個寧靜的小樹林里散步。
微風送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。
影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。
這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細聽著，“我聽見翅膀扇動的聲音。”
影子告訴他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。
盲孩子從來沒見過螢火蟲。
“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問。
“不，不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。
盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地搖搖頭。
影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲。
這時候，螢火蟲真的落在它的手上了。
“啊，螢火蟲就在我的手上?！庇白优d奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，它一點兒也不燙手，真的不燙手。”
盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲??！
他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。同時，他手心也感到癢酥酥的。
那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來沒這樣快樂過。
影子也高興地笑了。
那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。
夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進了一片寂靜的樹林。
當盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的??！
耳邊的風越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”
話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。
盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。
他呼喚他的影子，沒有回應，聽到的只有風聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。
他坐在風雨里想：只有等到風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？
過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我?！币恢晃灮鹣x在回答。
“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。
“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。
在夏夜的微風細雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。
他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。
他看見了周圍的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
風停了，雨停了，天晴了。
月亮出來了。今天的月亮特別亮。
又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
月亮和太陽同時懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲燈。
他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。
他看見了周圍的一切！
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。
他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。
他轉過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說，他們像一對孿生兄弟。
他倆說，我們都是光明的孩子。
研討與練習。
一關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。
1對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
2在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。
讀一讀，寫一寫。
結束語。
那時每一個夏夜涼爽如水。
常常會飛來一只只螢火蟲。
那幽幽的藍光很美很美。
映照著我第一個童話夢我擁坐在外祖母身邊。
她的故事像一支謠曲。
說用螢火穿一串項鏈。
佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進了童話世界。
夢見我的螢火項鏈閃著光。
夢醒了，窗外掛一輪圓月。
正從遠天向我張望胸前雖不見了那串藍螢火。
天上卻多了幾顆星火閃爍。
（金波《藍螢火》）。
盲孩子和他的影子教案篇十六
我們有一雙明亮的'眼睛能看到世界上的萬物真好！可盲孩子什么也看不見非常痛苦！在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界呀！但是，他不能，他的日子過得非常的寂寞！
后來，他認識了自己的影子，在影子的陪伴下，日子過得很快樂。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百計地去幫助他，在影子的細心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。影子的出現(xiàn)讓盲孩子知道了不少有趣兒的事，可到了夜晚和陰天下雨時又讓他陷入痛苦之中了，是好心的瑩火蟲幫了他們大忙，一只螢火蟲使盲孩子看到一點點光亮。一群螢火蟲發(fā)出的光使影子又回來了......
這個童話讓我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂著自己！
盲孩子和他的影子教案篇十七
[教學創(chuàng)意]。
簡化教學線條，優(yōu)化教學內容，美化教學手法。
[教學目標?]。
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；
學????法：合作式學習；
[教學重點]。
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點?]。
理解“影子”的象征意義。
[教學活動]。
1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
[教學課時]。
一課時。
[教學環(huán)境]。
[教學實錄]。
一、創(chuàng)設情景，導入??新課。
生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；
生：在早晨上學的途中看見川流不息的人群。
生：什么也看不見。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？
生：不信。
（采用對比游戲，激發(fā)學生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學習”的設計思想）。
二、速讀課文，整體感知。
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?。
三、精讀選段，品味語言。
師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？
生：分角色朗讀。（配樂）。
[通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]。
四、探究合作，研讀課文。
師：（多媒體出示探究問題）。
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）。
生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。
生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。
五、文本拓展，提高能力。
師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。
生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對每個人都要有愛心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。
師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。
1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本?。?BR> 2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；
3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；?。
4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
[教師小結]。
[板書設計?]。
略
[教學反思]。
盲孩子和他的影子教案篇十八
1、學習欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導入
同學們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個過程大致可分為幾個環(huán)節(jié)？
（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。
（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關愛。
即我們應該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？
（1）美的語言。
首先：描寫細膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細細地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲??！”
“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞?！?BR> 其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡?！?BR> （2）美的意境。
細膩真實的描寫和詩一般的語言結合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結合課后練習一，談談你對課文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無論生活多么艱苦，弱小者應樂觀面對生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應該如何對待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎上，請三位同學分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請把它寫下來，聯(lián)系本課，表達出內心的真實感受。
五、板書設計：（主要見課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關愛
盲孩子和他的影子教案篇十九
《盲孩子和他是影子》一文主要是講述了盲孩子很孤獨很寂寞。一天，他的影子出現(xiàn)了，帶給了他歡樂，后來，他又和螢火蟲玩耍，他感受到了溫暖。最后，盲孩子看見了光明，影子也獲得了生命，短短的一篇童話，沒有華麗的辭藻，帶給人的確實泰山般的沉思。
一個在正常兒童生活里再正常不過的影子卻給盲孩子帶來了溫暖，帶來了歡樂！一個小小的影子為什么可以給一個盲孩子帶來溫暖呢？因為盲孩子缺少愛，沒有愛！他渴望一點點愛，哪怕只有一絲愛！一束陽光也能填滿他的心靈啊！他不敢祈求多大的愛…….
讀這篇文章，似乎可以看到這么一幅場景：一個盲孩子坐在花園里，側耳傾聽著身邊同齡人在玩耍，雖然他偶爾被他們講的笑話逗笑，但更多的時候他只是沉默不語的在一旁坐著，眼里打著淚花兒，他坐在那兒一動不動，身后拖著一條老長老長的影子，只有影子陪伴著他！
反過來想：為什么影子會變成人呢？因為，他在他人需要幫助之時，給人幫助，帶給他人溫暖和希望！本文告訴我們：大家都應該關心弱者，只有愛才能使他人感受到光明和美好，給他人幸福、快樂，自己也能獲得幸福！