散文是一種以抒發(fā)個人感情和抒發(fā)思想為主要目的的文學體裁。在撰寫總結時，首先要明確總結的目的和對象。一位行業(yè)專家總結了自己多年的研究成果和心得，與大家分享。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇一
為了增加學生們學習erp的積極性，提高學習效率，依照信息管理專業(yè)特點，設計了理論教學、案例教學、實驗教學、測試教學四位一體的慕課課堂教學模式。erp慕課課程建立在四大模塊基礎上，相互交融，貫穿始終。
一、erp教學內(nèi)容設定。
(一)erp理論教學設計。
理論知識仍然是erp教學的基礎，在理論課授課時不能再采取以往按照書本內(nèi)容一個知識點接連下一個知識點的講解和介紹，必須要讓學生們理解知識點背后的原理，企業(yè)經(jīng)營管理作為erp課程的前驅(qū)課程，是學生們對于erp進行深入學習的知識儲備。
因此我院將erp沙盤演練在課程學習初期進行了項目引導式介紹，學生們在學習沙盤的時候體現(xiàn)出了極高的積極性，他們在學習的時候不再像以往被動而生疏，他們會主動地去解決沙盤演練中遇到的問題，積極地思考原理及方案和策略。
(二)教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。
過去，我院信管專業(yè)選擇的授課用書是純理論性質(zhì)的教材《erp原理與應用》，書中側(cè)重點在于理論知識的詳細介紹，例如mrp計劃的編制，流程的`設定等?？菰餆o味的學習內(nèi)容使得課堂教學的效果非常不好，極大地影響了教學進度。在我們采用軟件植入教學中后，我們改選了與軟件相配套的《信息系統(tǒng)實驗教程》等書，此類書籍與軟件使用內(nèi)容同步，同時教師非常容易將知識點嵌入其中，形成邊講邊練，邊理解邊操作的一體化教學模式。
(三)模塊內(nèi)容交織融合，相輔相成。
erp課程在學習過程中，我院設立的方向主要分為三類，即erp原理教學，erp用友u872系統(tǒng)軟件演練，erp沙盤公司模擬經(jīng)營訓練。之前的教學方法是先進行原理教學，然后讓學生們進入實驗室進行軟件訓練，最后再練習物理沙盤。
這種教學模式的最大問題在于學生們經(jīng)常學習理論知識進入下一階段進行訓練時，很多內(nèi)容已經(jīng)忘記或者說不明白知識點應該恰到好處的用在哪里，當學生們突然上機操作時會感到力不從心。沙盤教學時亦是出現(xiàn)了同樣的問題。因此我院在課改之后，力求將三類教學內(nèi)容有機結合，不再是單純完成某一模塊的教學。
(四)erp慕課課堂的建立。
由于erp知識體系復雜，交叉知識點較多，在erp慕課課堂我們建立多個模塊，每個模塊體系不同于書本上的通篇文字定義，我們將每一章節(jié)由一個項目引入，通過項目的層層深入分別解釋相關知識點，在需要著重理解或者難度較大的知識點我們穿插了flash動畫等模式進行解析，學生們可以很快地將知識點消化吸收。
二、erp教學模式的轉(zhuǎn)變。
(一)顛覆傳統(tǒng)教學模式。
在早期的erp教學中，《erp原理與應用》采用的是4：2的教學模式，即四節(jié)理論課后加兩節(jié)實驗課對應練習，教學中學生們由于學習理論知識過長而實踐鍛煉的時間過短，導致學習效率較低。課改之后我們將erp的所有教學內(nèi)容全部移至機房，邊講邊練，學生們可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，同時也將隨堂講授的理論知識及時消化，獲得廣大師生的一致好評。
學院向已經(jīng)畢業(yè)的學生做了調(diào)查，目前很多學生在從事erp方面工作時，使用的軟件并不是單一的，因此實驗室以用友u872為主要教學軟件，同時也融入了金蝶等軟件等系統(tǒng)，讓學生們從多個系統(tǒng)中吸收長處，為今后的系統(tǒng)設計與規(guī)劃等后續(xù)課程打下堅實的基礎。
在考核方面，也不采用過去期末單一的筆試方法，課改之后采用的是在學期中每階段學習完成之后進行個人測試評分及小組綜合報告評分，再加上學期末的認證考試成績統(tǒng)一計算學生們的成績，這樣對學生們平時所學的內(nèi)容真正做到了公平、公正的評分。
(二)erp考核體系慕課課堂的建立。
初期單一的純理論式考核體系局限性很大，erp的操作精髓部分完全不在考核范圍之內(nèi)，進行課改初期我們引進了erp全國信息化工程師的認證考試，同時在平時又融入了小組討論及大作業(yè)等多種考核方式，效果不錯，但是由于u8軟件使用對于運行環(huán)境等有很高的要求，不是學生們隨時隨地可以進行學習、復習，因此我們提出了在erp慕課課堂建立第二個模塊—erp考核體系，考核體系不僅包含對erp應知應會的理論知識的梳理，同時也包含了各個項目的操作要點，學生們課后可以直接進入慕課課堂隨時隨地完成對所學知識的檢測及復習，操作方便。
(三)erp競賽激勵體制下的慕課模塊。
erp的競賽體系是多模式且變化多樣的，可以真正考察出學生的真實水平。各級各類競賽可以讓學生們從兄弟院校之間找出差距，抓差補缺。
在競賽中不斷總結經(jīng)驗，提高教學水平。但是，由于賽事的特殊性，和時間的不確定性，很多學生可能沒有機會參加競賽，為了擴大競賽的普及性，讓更多的學生了解競賽，增強緊迫感。我們設計了erp競賽慕課環(huán)節(jié)，在慕課體系下，我們?nèi)谌敫傎愓n程體系，環(huán)節(jié)包含競賽場景及花絮，歷屆競賽試題及操作解析，另外，我們設計了俱樂部競技，這里你可以遨游馳騁，天南地北拼網(wǎng)賽，實時、快捷、方便。
三、erp教學建設融合。
erp的內(nèi)容體系涉及面較廣，如果將整個課程體系的教學任務落在個別教師身上，勢必出現(xiàn)面廣但深度不能進一步拓展的現(xiàn)象。
教學團隊中，我們在每一環(huán)節(jié)的教學上力爭做到一至兩名資深教師，這樣每位教師都會有充足的時間和精力去完成本環(huán)節(jié)的教學任務，并進行深層次的拓展。
在學習前，需要設計預習環(huán)節(jié)體系課程，由先前的知識作為鋪墊引導，方便同學們進行課前預習;其次，正式學習課程體系中重難點除貫穿基本視頻之外，又添加flash動畫輔助教學，闖關小游戲等，需要同學們在學習過程中做到，只有通過第一關才能進入第二關，通關后才能繼續(xù)闖關，不僅充分調(diào)動了學生們的學習積極性，同時又將同學們的自我學習時間調(diào)整到靈活機動，使得在課堂上沒有扎實掌握的知識點可以進行反復學習。
由于我們的水平局限性，erp四位一體的慕課課堂還有待于進一步地完善，期待著更多高水平院校師生的加入，可以和更多的高等學府進行交流。
共同進步。在慕課課堂完善后，學院將加大混合課堂即融入慕課課堂的網(wǎng)絡在線學習教室，將有更多的師生會在慕課課堂中受益，為廣大師生提供更多的自主空間。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇二
現(xiàn)在農(nóng)林經(jīng)濟隨著科技的發(fā)展在不斷完善，但是農(nóng)林經(jīng)濟管理還存在著很多的問題。需要我們從根本上了解農(nóng)林經(jīng)濟管理的問題所在，根據(jù)國家對農(nóng)林經(jīng)濟制定的法規(guī)和政策，不斷的對問題進行分析、總結，找到解決問題的最佳方法。這樣才能讓我國的農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展不斷的提高。
作為一個農(nóng)業(yè)強國，農(nóng)林經(jīng)濟管理一直受到國家的高度重視。農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展直接關系的國家的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，我國在農(nóng)業(yè)發(fā)展在不斷加強和提高，雖然取得了一定的進步，但是和農(nóng)業(yè)強國相比較，還存在著一定的差距。
分析發(fā)現(xiàn)我國的農(nóng)林業(yè)種植土地面積比較廣闊，但是分布比較分散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植技術，農(nóng)民在工作時還是采用傳統(tǒng)的工作方式，不能夠有效的提高工作效率。很多新型的農(nóng)業(yè)機械設備由于農(nóng)業(yè)地區(qū)比較落后不能夠有效的應用，在一定程度上制約了我國經(jīng)濟的發(fā)展。另外，我國很大部分的農(nóng)村人員都選擇進城務工，導致城市的人口數(shù)量不斷增加，農(nóng)村的人口數(shù)量不斷減少，大量的農(nóng)田荒廢。
這樣的結果導致城市的發(fā)展受到制約，城市和農(nóng)村的收入差距增大，對城市和農(nóng)村建設都有很大的影響。提高農(nóng)村經(jīng)濟的管理，根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀，解決農(nóng)村人口生活壓力大的問題，是目前我國農(nóng)林經(jīng)濟管理的重要問題。
信息時代科學技術不斷的發(fā)展，農(nóng)林技術中的新技術不斷涌現(xiàn)，加快了農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展速度，提高了農(nóng)林經(jīng)濟的技術水平。時代的不斷進步，各種專業(yè)知識也在融合，農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展離不開知識的滲透，單一知識體系已經(jīng)不能滿足行業(yè)的體系建設。只有順應時代的變化，通過科學的方法來提高農(nóng)林技術的發(fā)展，才能滿足農(nóng)林經(jīng)濟體系的發(fā)展建設。
3.1農(nóng)林企業(yè)的保障力度不夠。
農(nóng)林企業(yè)的發(fā)展和環(huán)境和制度有很大的關系，環(huán)境因素會直接導致農(nóng)林企業(yè)的經(jīng)濟損失。勞動力的缺乏也是制約農(nóng)林企業(yè)發(fā)展的重要因素。農(nóng)村勞動力在不斷的減少，農(nóng)民的工作熱情表現(xiàn)不夠高漲。這樣不僅讓農(nóng)民獲得的利益減少了，還制約了農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展。
3.2缺乏現(xiàn)代化的管理。
我國的農(nóng)林業(yè)很多都在貧困的地方，人們的思想跟不上時代發(fā)展的步伐，農(nóng)林的發(fā)展和改造進行的十分緩慢，最重要的是缺乏現(xiàn)代化的管理，導致農(nóng)林建設人才隊伍的整體素質(zhì)低下，工作人員沒有經(jīng)過專業(yè)知識的培訓，對農(nóng)業(yè)操作的理論知識掌握的不夠。這樣就會出現(xiàn)惡性的循環(huán)，企業(yè)員工的整體素質(zhì)低下，還導致農(nóng)林現(xiàn)代化的管理不能建立完善的現(xiàn)代化管理體系。因為現(xiàn)代化的管理離不開素質(zhì)過硬的管理人員，管理層會搭建完善的管理體系，只有建立了完整的管理體系才能對農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售進行正確的指導。企業(yè)一旦在管理上出現(xiàn)問題，將會不能對企業(yè)發(fā)展做出正確的指導，打消農(nóng)民工作的熱情，在企業(yè)的發(fā)展過程當中中產(chǎn)生很多負面的影響。
3.3缺乏明確的戰(zhàn)略目標。
企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要核心之一就是企業(yè)的目標的制定，農(nóng)業(yè)部分企業(yè)還存在著戰(zhàn)略目標不明確的現(xiàn)象，導致企業(yè)不能穩(wěn)定健康的發(fā)展。農(nóng)業(yè)企業(yè)的員工整體素質(zhì)低下，也是導致企業(yè)不能夠適應農(nóng)業(yè)發(fā)展，制定明確的戰(zhàn)略目標的主要原因。所以農(nóng)民需要盡快的提高文化素質(zhì)。農(nóng)林科技體系的改革需要技術人才，缺乏技術人才的企業(yè)會讓其發(fā)展的腳步變得緩慢。
4.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。
解決農(nóng)林企業(yè)的保障力度不夠的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農(nóng)村建設進行合理的規(guī)劃，根據(jù)農(nóng)民的經(jīng)濟情況去提高農(nóng)民的勞動收入，激發(fā)農(nóng)民的工作熱情，讓農(nóng)民在獲得更多的利益，這樣才能夠促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，讓農(nóng)林經(jīng)濟管理得到有效的實施。
農(nóng)林業(yè)工作人員普遍存在文化知識缺乏，科學技術水平低下的現(xiàn)象，對于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的管理實施有很大的困難。為了能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的管理，就需要農(nóng)林業(yè)的企業(yè)和個人緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的實際情況進行改造和規(guī)劃，制定合理的農(nóng)林經(jīng)濟管理方法，提高農(nóng)林建設人才隊伍的整體素質(zhì)，提高工作人員的農(nóng)業(yè)操作理論知識和實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，讓科學技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應用。
4.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施。
農(nóng)林經(jīng)濟的管理問題直接關系到農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展，只有企業(yè)制定科學的戰(zhàn)略目標才能夠幫助企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展?？萍寂d農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，還適應了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施是解決企業(yè)發(fā)展目標不明確的重要手段。需要從企業(yè)的管理人員的素質(zhì)抓起，提高農(nóng)民的`文化素質(zhì)，在企業(yè)中發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才，不斷的接受先進的科學技術。讓科技興農(nóng)戰(zhàn)略得到正確的實施。
結束語。
農(nóng)林經(jīng)濟管理的主要問題就是農(nóng)林技術發(fā)展緩慢，農(nóng)民的知識文化缺乏，技術水平比較差。解決農(nóng)林經(jīng)濟管理的問題，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的管理。同時企業(yè)要明確自己的戰(zhàn)略目標，在農(nóng)林經(jīng)濟管理的方法上采用現(xiàn)代化的管理手段。提高農(nóng)民的技術水平和綜合素質(zhì)。通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，我國農(nóng)林經(jīng)濟建設需要完善的經(jīng)濟管理體系，只有這樣才能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟得到健康、持續(xù)的發(fā)展。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇三
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟管理，了解國家對農(nóng)林經(jīng)濟實施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟管理方面存在的問題，通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理體系建設的研究，希望能夠為農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻。
目前我國農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農(nóng)業(yè)強國比較還是有一定的差距。由于我國的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。另外，我國很多農(nóng)村人員選擇進城務工，導致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設產(chǎn)生了很多負面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟管理體制很容易導致農(nóng)林經(jīng)濟走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，對提高農(nóng)林經(jīng)濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。
解決農(nóng)林經(jīng)濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農(nóng)村建設進行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應該遵循減少農(nóng)村勞動力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術的實施。對農(nóng)林企業(yè)運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的重要依據(jù)。
農(nóng)林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟的管理方法，提高農(nóng)林建設人才隊伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進的科學技術真正應用到農(nóng)林業(yè)的工作當中。
實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
2.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施。
農(nóng)林經(jīng)濟的管理問題關乎到國民經(jīng)濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，還能夠使我國農(nóng)林經(jīng)濟的科技水平得到大幅度提高。現(xiàn)在我國農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟管理方面的力度，才能加強農(nóng)林科技機構的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟管理水平。
農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育和創(chuàng)新至關重要。農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育主要讓學生了解到農(nóng)林經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟與管理的關系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理的基礎上如何進行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育的重要任務。農(nóng)林經(jīng)濟管理是以服務為特色的學科，服務于農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強生產(chǎn)經(jīng)營方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟管理不斷的提高和完善。同時農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營方式。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型要進行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對農(nóng)林經(jīng)濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進行全過程的了解?？傊r(nóng)林經(jīng)濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
結束語。
本文對農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容就是農(nóng)林技術的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時對農(nóng)林經(jīng)濟管理要建設完整的學科體系，對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟管理的方法基礎上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術水平。相信隨著我國農(nóng)林經(jīng)濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
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[5]劉純龍，張世鳳，呂晨鐘.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)網(wǎng)絡教育實踐教學模式研究[j].經(jīng)濟師.2014(04)。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇四
專業(yè)培養(yǎng)模式是專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的關鍵，培養(yǎng)模式合理與否，直接關系到學生的知識結構、能力的強弱，關系到學科能否順利發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)模式必須適應社會發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的原則才具有生命力。因而，不同的辦學區(qū)域、不同的學校類型、不同的培養(yǎng)層次以及不同的服務面向等應該有不同的人才培養(yǎng)模式。多年來，我們主動適應貴州經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，堅持為貴州地方經(jīng)濟建設、生態(tài)環(huán)境建設和社會發(fā)展服務的宗旨，以可持續(xù)發(fā)展的理念進行了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索，為貴州培養(yǎng)留得住、用得上、有作為的應用型農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才。
在西部大開發(fā)中，國家對貴州教育的投入會逐步加大，對地方學校、學科的建設與發(fā)展無疑有巨大的促進作用。貴州大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)辦學歷史悠久，人才培養(yǎng)經(jīng)驗豐富，有扎實的理論教學與實踐基地。在推進西部大開發(fā)進程中，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，保障各項事業(yè)有序展開，應該加強科學研究和人才培養(yǎng)，推動農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設與發(fā)展，提高科學研究水平和辦學質(zhì)量，為西部大開發(fā)建設多出人才、快出人才，顯得非常迫切。
隨著我國社會主義新農(nóng)村建設全面展開，需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟的專門人才和創(chuàng)新型人才。建設社會主義新農(nóng)村是一項涉及面廣，內(nèi)容非常復雜的系統(tǒng)工程，各地應從實際出發(fā)，分類指導，選擇符合自身特點的發(fā)展模式。為此，貴州大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)作為培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展專業(yè)人才的機構，在社會主義新農(nóng)村建設進程中無疑具有重大的責任與義務，必須為社會主義新農(nóng)村建設培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才;這就為農(nóng)經(jīng)學科的建設與發(fā)展提出了新的要求、新任務。在這一背景下，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)必須調(diào)整改革、科學規(guī)劃，加大投入，促進學科健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，為貴州省新農(nóng)村建設提供人才儲備和咨詢服務。
二、課程體系和教學內(nèi)容改革。
課程體系和教學內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。
我們根據(jù)國家教育部21世紀人才培養(yǎng)的計劃，本科專業(yè)培養(yǎng)模式要加強基礎、淡化專業(yè)，加強素質(zhì)教育，提高動手能力，培養(yǎng)多層次，德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高、知識結構合理、基礎扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應國家經(jīng)濟發(fā)展客觀要求以及貴州經(jīng)濟的發(fā)展為指導原則對農(nóng)林經(jīng)濟管理的課程體系進行整體優(yōu)化，充分考慮了基礎課與專業(yè)課、理論與實踐、必修與選修的科學配置，體現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，構建適應創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。
1.修訂教學計劃，設置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程。
堅持以社會需求為導向，以人才培養(yǎng)為中心的辦學宗旨;以理論教育、實踐教育和科學研究三結合的辦學理念，構建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系。一是加強農(nóng)林經(jīng)濟管理發(fā)展趨勢研究，定期進行調(diào)查，了解地方人才需求。二是及時增加學科前沿知識，補充與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維相關的課程。
改革課程教學內(nèi)容和方法，加強新教材建設。積極選用農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀教材，主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內(nèi)容充分反映學科的新發(fā)展、新要求。加強三基(基本知識、基本理論和基本技能)的訓練，特別強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。不斷改革現(xiàn)有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。
2.推廣以案例教學為主要內(nèi)容的現(xiàn)代管理教學方法。
案例教學的主要方式是根據(jù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職能部門、企業(yè)具體實際，讓學生自己去規(guī)劃農(nóng)村、企業(yè)的發(fā)展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式，暢談式教學使學生如魚得水，讓學生自己闡明觀點，在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。
案例沒有統(tǒng)一的標準答案，這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。這樣不僅可提高學習興趣，使他們覺得不僅僅是在學習，而且在某種程度上也是在參與科研工作，而且學生們能逐漸認識到無論是學習或研究工作，錯誤決不是可怕的事，相反，只有不斷地探索，不怕犯錯誤，才能得到正確的結果。而創(chuàng)新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。
3.豐富實踐性環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力。
的社會實踐基地如普定縣、納雍縣，構建起了假期社會實踐、教學實踐和畢業(yè)實習三者相結合的社會實踐體系，假期社會實踐強調(diào)的是運用所學理論知識調(diào)查分析社會熱點問題，教學實習強調(diào)課程內(nèi)容在現(xiàn)實中的應用，畢業(yè)實習則主要承接社會提供的研究課題。教師通過自己的科研項目、課題，先后帶領學生深入貴州省20多個縣、市、區(qū)進行調(diào)查研究，撰寫了大量調(diào)查研究報告，這些成果不僅提升了學生的科研水平和科研能力，而且也提升了教師的教學水平，使教師的教學內(nèi)容在傳授一般知識的同時，更具有針對性。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。
加強教師隊伍建設，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經(jīng)驗。教師在力爭國家社課題、省部級課題和地方政府、企業(yè)課題，一方面提升教師科研水平，另一方面，以教師通過科研項目，帶領學生參加課題調(diào)查、科研，鍛煉學生的科研思維、提升學生的科研能力，使學生綜合素質(zhì)顯著提升。
鼓勵學生參加導師的科研活動，使學生提前參與科研活動，及早適應創(chuàng)新環(huán)境。學生可以參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予經(jīng)費支持，并選派教師指導，對學生的科研活動進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。
通過科研活動，提倡一種崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險、鼓勵拔尖的育人環(huán)境。教師充分利用業(yè)余時間，利用與地方各部門的相關社會關系，參與社會及地方的各種規(guī)劃及實踐項目，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的綜合素質(zhì),成為雙師型教師，既是教師，又是地方經(jīng)濟建設的專家顧問。聘請有豐富實踐經(jīng)驗的地方管理人員及職能部門的相關人員作為客座教授，不定期進行學術講座，擔任相關課程的授課任務。建立教師培訓、交流和攻讀學位的常規(guī)機制，形成一支責任心強、科研能力高、教學經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍，促進本專業(yè)的教學、科研團隊的發(fā)展。
三、結語。
經(jīng)過對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革的多年探索與實踐，形成了立足地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)應用型農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的辦學特色。我們總結為本科教育獨具特色的四子模式：即學生要受到腦瓜子教育，學習先進的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下扎實基礎;要受筆桿子的訓練，能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現(xiàn)出學生的素質(zhì)和風格;要受嘴巴子訓練，學生能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優(yōu)美流利的語言表達出來;要受鍵盤子訓練，學生不僅要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。為了強化上述四子能力，我們不斷進行教育改革，一是走產(chǎn)學研相結合的道路，在課程設置、教學內(nèi)容安排、教學方式選擇上，盡量做到從實踐中來到實踐中去，把地方的需要與自己的培養(yǎng)能力緊密結合起來，杜絕空談;二是開展學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中提高自己的能力。
利用寒暑假時間，要求學生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告，并開展指導與評比工作，將學生成績計入綜合素質(zhì)評價體系之中。社會實踐環(huán)節(jié)取得了顯著成績，實現(xiàn)了多贏目標。
自20世紀80年代以來，在僅有的兩次全國性假期社會實踐調(diào)查報告評比中，獲一等獎1篇2人，二等獎2篇4人，三等獎3篇3人，優(yōu)秀獎17篇24人;獲獎調(diào)查報告篇數(shù)分別占全省的100%、100%、75%和75%。畢業(yè)實習先后承擔了三都縣、貴陽市、普定縣等20多個地縣單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟規(guī)劃、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、九五、十五、十一五縣域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃及其項目規(guī)劃等研究課題;研究成果受到了社會各界的好評。
三是開展演講比賽，每個學年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內(nèi)進行選拔組隊，再在全系范圍內(nèi)進行淘汰賽，以提高學生的應對能力;四是定期開展學術講座，要求副教授以上教師每年為學生舉行一次以上學術講座。通過上述辦法，使本專業(yè)學生的四子能力得到極大提升，他們畢業(yè)后也很快適應了承擔的工作。
用人單位對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價好，綜合表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會適應能力、組織管理能力強，基礎知識扎實，動手能力強，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強。反映農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生吃苦耐勞，適應能力強，思想政治素質(zhì)好，開拓進取，勤奮求實。許多畢業(yè)生已成為本行業(yè)、本單位的骨干力量。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為社會培養(yǎng)了一批高級農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，他們在省內(nèi)外各條戰(zhàn)線上為國家經(jīng)濟現(xiàn)代化建設正在做出各自的貢獻。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇五
實施創(chuàng)新教育是當代中國教育改革的主旋律。“十三五”規(guī)劃教育發(fā)展目標提出要“提升大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”。中央一號文件指出，要深入推進農(nóng)業(yè)供給側(cè)結構性改革，加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能，要強化科技創(chuàng)新驅(qū)動，引領現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加快發(fā)展。這些都迫切需要培養(yǎng)聚集一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。在這樣的背景下，如何“培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力”就成為非常重要的課題。
農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學科的寬口徑專業(yè)，在高校擴招導致教學資源稀缺等背景下，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)面臨生源萎縮、就業(yè)困難等現(xiàn)實問題。地方本科院校普遍存在辦學條件不優(yōu)、學生綜合素質(zhì)相對不高、師資力量有限、科研能力不強、實踐教學比重偏低等問題。雖然地方高校通過轉(zhuǎn)變教育理念、改進教學方法、提升教師創(chuàng)新能力以及引導學生參與科研項目等措施，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力初見成效；但培養(yǎng)平臺不完善、實踐教學比重偏低、培養(yǎng)方式之間缺乏有效整合等問題仍存在，一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何構建符合大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、層次化、科學化的實踐平臺成為地方高校面臨的共同問題。
本文在分析地方高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題的基礎上，遵循“以學生為中心”的理念，探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺的構建。所用相關數(shù)據(jù)采取調(diào)查問卷的方式獲取，調(diào)研數(shù)據(jù)來源于山西財經(jīng)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)2013級、2014級、2015級的大學生，共發(fā)放調(diào)查問卷309份，剔除掉無效的問卷17份，回收有效問卷共計292份，有效回收率為94.50%。從統(tǒng)計結果來看，被調(diào)查樣本男性少于女性，男性占比44.18%，女性占比55.82%。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題。
（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系不完善。
主要體現(xiàn)在實踐教學內(nèi)容不夠完善、實踐課程體系結構不夠合理、教學形式單一、教學模式落后、實踐教學比重低、學校支持系統(tǒng)不夠完善等方面。
1.實踐教學內(nèi)容不夠完善，創(chuàng)新教育與專業(yè)理論教育相脫節(jié)。在“實踐教學與理論教學是否有機銜接”的調(diào)查中，有43.2%的大學生認為“一般”，27.7%的大學生認為“比較好”，13%的大學生認為“不是很好”。很多高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實踐課程體系雜亂，實踐教學內(nèi)容不完善，缺少多種形式的創(chuàng)新能力專項訓練環(huán)節(jié)，相應的創(chuàng)新課程流于形式。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，有63%的大學生認為，實踐課程體系中缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專項訓練環(huán)節(jié)。另外，認為實踐教學內(nèi)容能體現(xiàn)實用性需求的學生占比為90%，同時有66%的大學生希望教學內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)前沿性。
2.實踐課程體系結構不夠合理。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)“公共基礎課-專業(yè)基礎課-專業(yè)課”的鏈式結構課程體系存在忽視學科之間知識的交叉與滲透的問題。部分課程知識重復，課程設置之間有機聯(lián)系較少，學生能夠觸碰到的學科前沿有限，導致學生知識結構殘缺、文化視野狹窄、創(chuàng)造能力低下，限制了學生向更深層次發(fā)展。另外，課程設置的非農(nóng)化傾向明顯[1]。
3.實踐教學形式單一，教學模式落后。調(diào)查中認為教師實踐教學采用的是“滿堂灌、填鴨式教學形式”的學生比重最大，為45.55%；其次是選擇采用討論式教學與啟發(fā)式教學的學生，各占23.97%與22.95%；選擇研究式教學的學生比例僅有11.64%。在“實踐教學方法是否科學、靈活”的調(diào)查中，認為教學方法一般的占33.2%，認為比較科學的占22.7%。另外，有17.1%的大學生認為教師“實踐教學觀念科學、先進”，而41.4%的調(diào)查者認為一般。這表明實踐教學中仍存在大量的“填鴨式”、單一化等灌輸性教學方式，教學模式落后。教師的教材“照本宣科”講授與學生被動接受灌輸之間存在嚴重不一致，學生的主體認知作用被忽視，難以調(diào)動學生的積極性、參與性與主動性。
4.實踐教學比重較小。教學中普遍存在重視理論教學，忽視實踐教學的現(xiàn)象。教學實習、生產(chǎn)實習、生產(chǎn)勞動和社會實踐等教學實踐環(huán)節(jié)，基本流于形式。在“專業(yè)的實踐教學比重”調(diào)查中，認為“一般”的占30.5%，認為“有點少”的占36.3%，認為“很少”的占17.1%。實踐教學的薄弱對學生獨立思考能力以及科學處理問題的能力都造成嚴重影響。
5.學校支持系統(tǒng)不夠完善。高校教務部門教學管理體制跟不上實踐教學需求，考核制度和標準不健全，沒有建立起合理的過程與質(zhì)量監(jiān)控體系。在“實踐教學監(jiān)管、考核方法是否合理科學”的調(diào)查中，38.7%的大學生認為“一般”，30.5%的大學生認為“不太合理科學”。高校缺乏人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的完整獨立實踐教學計劃，課程實驗安排缺少整體結構的優(yōu)化。
（二）對實踐教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性缺乏足夠的認識。
有35.6%的被調(diào)查者認為“實踐教學環(huán)節(jié)針對性、方向性”一般。部分高校對于實踐教學環(huán)節(jié)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性認識不到位，普遍存在“重理論，輕實踐；重專業(yè)課教育，輕學生創(chuàng)新能力提升；重知識的縱向銜接，輕知識的橫向聯(lián)系”的傾向，使得專業(yè)實踐教學在量或質(zhì)上都處于較低的水平[2]。同時，社會對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠，僅依靠高校有限的資源是遠遠不夠的，容易造成學生參加創(chuàng)新活動的動力不足[3]。
（三）缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)思維的訓練。
當前大學生思維開闊，但缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)思維的訓練。大學生有一定的創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新想法并不全面和成熟，不具備持續(xù)創(chuàng)新的毅力。在教學中，創(chuàng)新系統(tǒng)思維訓練課程涉及較少，教師重視理論知識的傳授，忽視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學生只重視知識的儲存和記憶，被動地接受知識，缺乏創(chuàng)新和自我思維建立，限制了學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。另外，缺乏對創(chuàng)新能力的內(nèi)在結構性的認識，忽視了知識積累對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用[4]。
（四）學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不強。
學生對創(chuàng)新活動的認識不清晰，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新的積極性和主動性較差，學生自主學習和鉆研精神需加強。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，在“對自身創(chuàng)新能力的評估”的調(diào)查中，選擇“一般”的大學生比例最高，達到56.8%，其次是“比較差”，占比為19.5%，認為自己創(chuàng)新能力評估“很差”與“很強”的大學生分別占比為7.2%與6.8%。由此可見，學生對其自身創(chuàng)新能力的評價不高，屬于一般水平。另外，學生的團隊合作意識較差，導致解決問題的深層性能力普遍缺乏。
（五）缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，實習環(huán)節(jié)多流于形式。
在“是否具備適宜大學生創(chuàng)新的大學文化氛圍”的調(diào)查中，30.5%的大學生認為“一般”，18.2%的大學生認為“比較不具備”。同時，有32.2%的被調(diào)查者認為課外科研創(chuàng)新實踐活動一般，學生對學術科技活動的參與率不高。校外實習基地缺乏，實習的平臺較窄；學生進企業(yè)實習環(huán)節(jié)的目的性不明確，實習環(huán)節(jié)基本上流于形式。在“實際上提供給學生的實習、實踐機會是否充足”的調(diào)查中，有31.8%的大學生認為“一般”，22.6%的人認為“不是很充足”，僅有10.3%的人認為“充足”。
另外，缺乏有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐孵化平臺。目前，社會上功利文化的影響越來越大，基于興趣與愛好的探究很少，鼓勵創(chuàng)新、尊重探究的土壤正在逐漸消失。高校校內(nèi)實驗室資源及實踐平臺還不夠完善，實驗室與基地建設投入不足，校內(nèi)實驗室的開放度不夠高，校外的農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織等資源并未得到有效挖掘和利用。有34.6%的被調(diào)查者認為“實驗室與基地建設經(jīng)費投入”一般，導致學生缺少實踐機會，校外實習也大多不能落到實處，處于“放羊”的狀態(tài)，難以匹配專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。
（六）產(chǎn)學研合作關系松散。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)知識“植根性”強，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在客觀上需要推進產(chǎn)學研緊密合作，但高校、農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)、合作組織等單位產(chǎn)學研合作關系松散，產(chǎn)學研缺乏深度合作，穩(wěn)定的產(chǎn)學研實習基地難以建立，無法聯(lián)合培養(yǎng)人才。有33.6%的被調(diào)查者認為“產(chǎn)學研合作基礎”一般。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地不健全，配套設施不完備，有35.3%的大學生認為“實踐教學基地和設備存量”一般，22.6%的大學生認為比較豐富，僅有15.8%的大學生認為非常豐富?？梢姡枰浞职l(fā)揮企業(yè)、高校與社會合力致力于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，制定相應的規(guī)范制度、政策，建立互利多贏的合作機制與協(xié)議。
（一）多維實踐平臺是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才質(zhì)量提高的重要途徑。
多維實踐平臺是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，突出全面性和系統(tǒng)性。通過組織、管理校內(nèi)實踐、校外實踐與產(chǎn)學研合作項目，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，各方相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。搭建多維實踐平臺對激活學生創(chuàng)新潛質(zhì)，在學習中積極參與、主動獲取知識，構建自己的知識體系，不斷提高其創(chuàng)新能力具有重要意義。
遵循學生認知成長規(guī)律，構建多維實踐平臺，能促進學生思維的轉(zhuǎn)變與自我發(fā)展，有助于大學生超越傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，走出課本，培養(yǎng)獨立思考和想象的能力，增強創(chuàng)新意識，提升實踐能力，主動探索、解決實際問題，分層次遞進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，提高創(chuàng)新人才質(zhì)量。
（二）構建多維實踐平臺是高校教學質(zhì)量和辦學水平提高的需要。
構建多維實踐平臺，能夠促使學生在學習基礎知識與專業(yè)知識的同時，在創(chuàng)新實踐中主動尋求學科前沿知識，了解現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果和動態(tài)，彌補學校課程體系中的不足，提高學生創(chuàng)新的主動性。作為實驗室不足的有效補充，校外實習基地為學生提供實踐平臺，讓學生將理論知識應用到實踐中去，并得到驗證和發(fā)展。
（三）搭建實踐平臺是新農(nóng)村建設和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。
新農(nóng)村建設和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生知識體系的更新與改革提出了新的要求與挑戰(zhàn)，20中央一號文件提出要促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展向追求綠色生態(tài)可持續(xù)、更加注重滿足質(zhì)的'需求轉(zhuǎn)變，這就要求農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生除了要牢固掌握農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基礎理論知識外，還必須緊緊圍繞市場需求變化，加快新技術、新知識的更新，具有勇于探索的精神，善于進行思想創(chuàng)新與理念創(chuàng)新，適應時代對高等教育的發(fā)展要求，為新農(nóng)村建設、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供服務。
（四）構建多維實踐平臺是促進學生創(chuàng)業(yè)、解決就業(yè)難的需要。
據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2017屆全國普通高校畢業(yè)生預計達795萬人，受到專業(yè)設置不匹配、學生基本功不扎實、崗位實習機會少等因素影響，導致崗位設置求大于供，學生就業(yè)壓力較大。因此，要求大學生在專業(yè)領域掌握相關的技能與方法，建立適應社會發(fā)展的知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)難的問題。
創(chuàng)新能力內(nèi)涵的廣泛性決定了其培養(yǎng)的渠道和方式的多樣性[5]。依照目標性原則、系統(tǒng)性原則、層次性原則[6]，在“以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心”的理念指導下，提出多維實踐平臺的建設。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)多維實踐平臺是以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，將教學與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合，有機整合校內(nèi)外各類創(chuàng)新資源，遵照“實踐、認識、再實踐、再認識”的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識論規(guī)律，構建由實踐教學平臺、實驗教學平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺、校外實習的平臺、產(chǎn)學研合作科研平臺組成的多層次、多角度面向?qū)W生的“多維一體”實踐平臺（如圖1所示）。
“多維一體”實踐平臺以實踐教學平臺為基礎和核心，幫助學生構建系統(tǒng)的理論知識體系和能力結構；以實驗教學平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺為重要支撐，挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、自我學習能力與知識創(chuàng)造力，鍛煉其運用縝密思維、科學方法分析處理問題的能力；以產(chǎn)學研合作科研平臺為載體，充分利用課堂知識與科研實踐相結合的教育資源，發(fā)揮學生理論與實踐相結合的能力、知識應用能力，培養(yǎng)學生團隊合作能力；以校外實習的平臺為延伸，為學生提供校外生產(chǎn)基地、實習基地，進入現(xiàn)實工作環(huán)境，是學生知識、技術交流應用的重要途徑，全方位提升學生創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）搭建多層次、多樣化的實踐教學平臺。
以課程體系建設為基礎，以教學方式方法改革為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，著力改善實踐教學師資隊伍層次和結構，搭建多層次、多樣化實踐教學平臺。
1.進行實踐教學課程改革。要凸顯農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色，精心設計實踐教學內(nèi)容，課程內(nèi)容要緊跟市場需求，體現(xiàn)前沿性、科學性和實用性，及時調(diào)整培養(yǎng)方案和實踐教學課程體系的內(nèi)容，要及時吸收學科發(fā)展的最新成果，補充最新的經(jīng)濟管理理論和實踐信息，及時調(diào)整與更新農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容。合理設置核心課程體系，強調(diào)農(nóng)學課程與非農(nóng)應用學科知識的有機結合，圍繞核心課程不斷滲透和融合學科內(nèi)與學科間知識，推進課程教學、講座互動、項目設計、應用實踐相結合，合理安排課程學時比例，解決課程內(nèi)容交叉、重復與脫節(jié)的問題。另外，打破以課程為中心的實踐教學組織模式，將與理論課程銜接不合理的實踐調(diào)整，重新進行學期安排。要提升課程質(zhì)量，把握課程體系設置中學生學習的量與度，為學生創(chuàng)新學習留有足夠的余地[7]。
2.推動實踐教學方式創(chuàng)新。改革實踐教學方法和教學形式，要注重對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生思維分析方法、原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，實踐教學活動因?qū)W生個體的差異需要因材施教，支持教師參與新教法研究，促使學生通過積極思考而不是理論灌輸來獲得和掌握技術、技能、知識和經(jīng)驗。推行以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，推行開放式實踐教學方式方法。教師應逐漸由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇А⒔ㄗh和評估，變“教學”為“導學”。同時鼓勵教師廣泛運用現(xiàn)代化教學手段，注重收集與合理采用國內(nèi)外知名院校的相關專業(yè)教學資源，專業(yè)課程的教學內(nèi)容要突出區(qū)域特色，注重理論創(chuàng)新，積極推進教學內(nèi)容與結構的改革，積極組織教師編寫農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)系列教材[8]。
3.優(yōu)化實踐教學師資隊伍，著力改善隊伍層次和結構。在實踐教學平臺中，創(chuàng)新型實踐教學團隊是關鍵。要重視教學師資力量的實踐能力和創(chuàng)新意識；要強化管理，通過外出考察、訪問學者等形式，組織教師到企業(yè)、科研機構、實踐教學基地考察，支持教師參加學術交流研討等活動，實現(xiàn)教師創(chuàng)新實踐能力提升。同時，可通過外聘專家形式增強實踐指導師資力量，邀請知名高校專家學者來訪，引進或聘請高水平專業(yè)教師。這在國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)最為明顯，高水平的成果基本上都來自于優(yōu)秀師資的積極支持和有效指導。另外，要加強與國外一流大學進行合作和學術交流，注重培養(yǎng)教學隊伍的國際化視角。
（二）建立實驗教學平臺。
提升實驗室開放度，優(yōu)化實驗課程體系，打通經(jīng)、管、農(nóng)的實驗課程知識體系，建立實驗教學平臺，挖掘創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體，為大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供保障。要增加對實驗室建設的經(jīng)費投入，完善實驗室的基礎設備，構建現(xiàn)代化的開放式實驗教學模式。
開放實驗室是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力的絕佳實驗場所。高校要認識到強化農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室的重要性，切實推進實驗室開放[9]。一方面，通過中心授權管理使學生能夠隨時進行模擬訓練；另一方面，開放實驗教學內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，除完成所學課程中的實驗要求外，學生還可選擇實驗其他科研活動或課題。依托實驗室教學平臺，深度挖掘?qū)嵺`教學資源，引入科學的教學及管理理念，指導教師要引導學生在實驗目的和實驗原理上積極思考，尋求創(chuàng)新突破，實驗課程、專業(yè)綜合實訓的設置要具有先進性和前沿性。在實驗內(nèi)容設置上，適當降低以驗證性內(nèi)容為主的實驗課比重，增加合作社知識競賽、模擬訓練、模擬農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等項目，開發(fā)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂活動，向社會提供創(chuàng)新應用型人才。
（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺。
在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，充分利用國家、省、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等項目，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺。建立科研項目訓練與學科競賽平臺，以科研項目為載體組織實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、設計大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽等競賽活動，能促進本科生提前進入重點實驗室開展科學研究和訓練，循序漸進，形成大學生參與科創(chuàng)活動長期良性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新能力及團隊合作能力，并有效推動實踐育人模式的創(chuàng)新。
進一步完善本科教學“導師制”，注重把導師個人最新科研成果與學科學術前沿及時與學生分享，強化學生的創(chuàng)新意識；積極吸納所指導的學生參與導師的科研項目，參與項目申請、調(diào)研、寫作等全過程，提高其專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另外，也可吸納不同年級、不同專業(yè)的學生成立科技社團參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓練。
（四）完善校外實習的平臺。
校外實習的平臺是培養(yǎng)學生對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣以及獲得技術、信息、知識交流應用的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的重要保障。在維護、規(guī)范原有實習基地的前提下，開拓新的校外實習基地，建立長期穩(wěn)定的教學實習、實踐基地，優(yōu)化“實訓實習有機結合”的培養(yǎng)體系，為學生提供更多的實習實踐機會，是培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要途徑。
加強高校與科研院所、企業(yè)的交流合作，建立良好的相互合作與溝通關系，建立“雙贏”的合作模塊。既滿足學生進入企業(yè)實習的需求，提高其知識獲得能力、知識交流能力、知識應用能力、創(chuàng)新實踐能力，促進其不斷擴充知識體系，也為企業(yè)獲得所需人才提供了便利，實現(xiàn)共贏、優(yōu)勢互補。
（五）創(chuàng)建產(chǎn)學研合作科研平臺。
發(fā)揮教研室組織功能，促進農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教研室與農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)科研院所、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、協(xié)會等的合作，建立多主體聯(lián)動機制，推進科技資源整合，積極參與面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)供給側(cè)結構性改革等三農(nóng)問題研究，建立農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學案例庫和專業(yè)數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建產(chǎn)學研合作科研平臺。
要加強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教研室實踐教學學習、研究和交流，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐微系統(tǒng)。組建多個師生共建的創(chuàng)新科研團隊，以涉農(nóng)科研項目作為產(chǎn)學研合作的載體，開展與農(nóng)業(yè)部門、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作組織、協(xié)會等的產(chǎn)學研合作研究，以教師帶領學生在承接和完成科研項目的過程中完成創(chuàng)新能力綜合技能訓練，推動將學生科學精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育全過程。
通過構建多維實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才，充分調(diào)動農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)師生創(chuàng)新實踐的積極性，積極探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新機制，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索出一條有效的途徑。多維實踐平臺成為學生創(chuàng)新能力得到展示和提升的空間，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、教師和學生多贏的局面。
參考文獻：
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農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇六
1.1培養(yǎng)目標不明確。
目前大學生存在相對過剩的情況，若不立足于區(qū)域農(nóng)林業(yè)特色及區(qū)位優(yōu)勢，明確或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，將會造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與用人單位需求脫節(jié)，就業(yè)困難，學生對學業(yè)失去興趣，家長對專業(yè)不夠認同，社會知名度逐漸降低，最終導致生源困難。
1.2重理論輕實踐，教學實習基地建設。
目前教學內(nèi)容大部分以理論教學為主，能讓學生親身感受的實踐教學較少，實踐學時占整個課程學時的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實踐教學基地建設跟不上。由于學校經(jīng)費投入不足，教學實習基地開發(fā)難度大。
1.3尚未建立科學完善的教材體系。
農(nóng)林經(jīng)濟管理學科近幾年來相對不被社會重視，教材體系建設相對落后。而且從最近幾年的教材發(fā)展來看，真正圍繞農(nóng)林經(jīng)濟管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對應的教材，導致專業(yè)的特色性無法從教材中體現(xiàn)。
1.4專業(yè)建設資金缺乏。
在人才培養(yǎng)、多媒體課件的開發(fā)、教學設備的購置、實踐教學環(huán)節(jié)、教師參加學術會議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個方面，學校和上級有關部門的資金支持遠遠不足，許多必須要完成的教學工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。
2.1積極培養(yǎng)學生農(nóng)林情節(jié)，樹立正確的價值觀。
針對于很多大學生不愿意進人農(nóng)村地區(qū)工作的情況，我們應該積極開展以下幾個方面的工作其一，不斷強化宣傳和教育，對于國家出臺的優(yōu)惠政策進行講解，保證學生深刻理解所處的環(huán)境優(yōu)勢其二，不斷將情感培養(yǎng)納人到課堂教學過程中去，激發(fā)學生的農(nóng)林情節(jié)發(fā)展其三，高度重視學生自我意識的.培養(yǎng)，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹立正確的價值觀。
2.2優(yōu)化師資隊伍。
優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構等，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和支持中青年骨干教師出國研修和開展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關企事業(yè)單位和部門掛職鍛煉；在相關行業(yè)企業(yè)和政府部門等聘請實踐經(jīng)驗豐富、具有較高理論水平的專業(yè)人員和管理人員擔任兼職教師；在搭建京津冀農(nóng)林高校戰(zhàn)略聯(lián)盟基礎上，拓展農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教師合作的平臺與途徑，通過聘請客座教授、舉辦學術講座、邀請參加學術研討等方式，實現(xiàn)京津冀各高校院所之間聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才，構建高校院所教育資源共享的穩(wěn)定長效機制。
2.3構建特色專業(yè)課程體系。
本著夯實專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，強化實踐教學，讓學生真正能夠適應新形勢下京津冀農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的全新發(fā)展，構建以關鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學”為核心、以“都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學”“農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學”“農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)”“農(nóng)產(chǎn)品運銷學”等課程為骨干課程，同時包括“農(nóng)村發(fā)展概論”“農(nóng)村社會學”“食品經(jīng)濟學”“農(nóng)村金融”“農(nóng)村財政”“農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程”等課程，還增設了“環(huán)境與經(jīng)濟綜合核算”“農(nóng)村公共管理”“農(nóng)村專業(yè)合作組織管理”“家庭農(nóng)場學”“村鎮(zhèn)規(guī)劃”等專業(yè)特色課程，形成了系統(tǒng)性、科學性、時代性和實踐性為特征的專業(yè)課程體系結構，實現(xiàn)了理論教學模塊化、專業(yè)教學特色化、實踐教學體系化的目標，充分發(fā)揮課程融合對卓越農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用。
2.4搭建實驗實訓平臺，強化實踐教學。
建立實驗室開放機制，為學生提供更多創(chuàng)新空間，同時擴大校外實訓基地，構建富有特色的高水平實驗、實訓平臺和大學生創(chuàng)新實踐基地；結合農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實訓的實際情況，不斷完善實踐教學運行機制，強化實踐教學規(guī)范化建設，對實踐教學進行嚴格的監(jiān)控和管理，用制度來保證實踐教學整個過程及其中間環(huán)節(jié)的實施。
2.5實施“社科+自科”的雙導師制。
改革教學方式方法，采用校內(nèi)導師與校外導師相結合、專業(yè)教師與農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師相結合的雙導師制。校內(nèi)導師由具有農(nóng)經(jīng)理論知識與農(nóng)場實踐經(jīng)驗的教師組成；校外導師主要面向社會、業(yè)界和國際聘任高水平專家承擔相應的教學任務。專業(yè)教師以專業(yè)研究領域的優(yōu)秀教師為主，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師主要是教學實踐基地的企業(yè)管理人員實施聘任制，專業(yè)導師負責幫助學生制定學業(yè)規(guī)劃，幫助學生確定研究內(nèi)容和方法，指導學生進行專業(yè)知識探索和完成等；農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師負責結合農(nóng)業(yè)企業(yè)實踐，傳授給學生相應企業(yè)經(jīng)營管理知識，增強學生的實踐操作能力。
2.6不斷改進教學考核制度。
由于農(nóng)林經(jīng)濟管理學科，是一項實踐性很強的學科。不僅僅需要過硬的農(nóng)林經(jīng)濟管理理論基礎，還要具備一定的實踐操作能力，這就要求我們積極改善學科考核制度?，F(xiàn)階段開展的考核制度中，過于強調(diào)知識理論考試的重要性，忽視了學生實踐能力的考核和評價，學生將形成重理論，輕實踐的學習傾向，對于其自身素質(zhì)的全面發(fā)展不利。由此我們應該積極加強考核制度的改善和調(diào)整，不斷形成以理論，實踐并重，理論服務實踐的考核制度，保證科學有效的反映學生的學習情況，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
總而言之，構建人才培養(yǎng)模式應適應社會發(fā)展的需要，堅持走產(chǎn)學研結合的培養(yǎng)道路。為適應并滿足社會對農(nóng)經(jīng)人才的需求，高等院校對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行優(yōu)化改革尤為重要。
參考文獻：
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農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇七
隨著我國改革開放程度的逐步加深，經(jīng)濟建設取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展“，三農(nóng)”問題歷來作為中央一號文件，由此凸顯出農(nóng)業(yè)問題的重要性，其中農(nóng)林經(jīng)濟管理是“三農(nóng)”的重要環(huán)節(jié)。
基于我國的基本國情，我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟管理將在社會主義市場經(jīng)濟中發(fā)揮重要的作用。
毫無疑問的是，農(nóng)林經(jīng)濟管理顯著促進了我國服務三農(nóng)以及農(nóng)村經(jīng)濟建設的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。
基于我國的基本國情，雖然我國頒布了一些農(nóng)業(yè)扶持政策，但是相對來說，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個社會發(fā)展的進程。
但是顯然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況遠遠落后于城市，為此大部分的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才不愿意到農(nóng)村地區(qū)進行農(nóng)村建設;其次我國農(nóng)林經(jīng)濟缺乏核心競爭力，例如政府并沒有專項的扶持資金支持，另外我國農(nóng)林經(jīng)濟在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進技術，進而相對來說，農(nóng)林經(jīng)濟管理缺乏核心競爭力。
本文針對我國農(nóng)林經(jīng)濟管理存在著一些問題進行分析，并提出了解決策略，以期完善我國的農(nóng)林經(jīng)濟管理體系。
眾所周知，農(nóng)業(yè)作為一個龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場經(jīng)濟等條件。
當前我國的農(nóng)業(yè)結構逐步調(diào)整，我國的農(nóng)林經(jīng)濟增長方式逐漸由粗放型經(jīng)濟增長方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型經(jīng)濟增長方式。
然而我國農(nóng)林經(jīng)濟依舊缺乏核心競爭力，其主要表現(xiàn)在三個方面：首先是當前的大部分地區(qū)的農(nóng)林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國的農(nóng)林種植產(chǎn)業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經(jīng)驗以及先進的種植技術;最后當前我國的農(nóng)林種植的工作效率較低，農(nóng)林經(jīng)濟管理的發(fā)展空間狹小。
我國農(nóng)林經(jīng)濟管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國農(nóng)村地區(qū)畸形的經(jīng)濟發(fā)展模式導致大部分的農(nóng)村勞動力進程務工，直接導致了農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展缺乏直接勞動力。
顯然，我國的農(nóng)林經(jīng)濟管理體系政策的漏洞導致農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展滯后，農(nóng)林經(jīng)濟難以產(chǎn)生整體的經(jīng)濟帶動效應。
(三)政府資金投入以及人才缺陷。
我國農(nóng)村地區(qū)的政策沒有根本上解決生產(chǎn)關系與勞動力的相互協(xié)調(diào)發(fā)展模式;其次我國的教育模式下培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理人才缺乏一方面是相對來說專業(yè)人才真正從事農(nóng)林經(jīng)濟管理較少其次農(nóng)林經(jīng)濟管理政策沒有吸引到專業(yè)人才投入經(jīng)濟建設。
(一)深化科教興農(nóng)戰(zhàn)略，提升核心競爭力。
大部分的農(nóng)林存在分散性較強的特點，為此難以從根本上對轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)林現(xiàn)代化工藝進行有效的提升與改進，為此本文建議將部分農(nóng)林經(jīng)濟建設為榜樣點，以其為基準，以其為農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展典型，將農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗由農(nóng)村地區(qū)大量普及，進而有效的提升核心競爭力。
廣大農(nóng)村群眾在認識到自身具備的致富優(yōu)勢后，逐步改變農(nóng)村地區(qū)的大部分勞動力進程務工的現(xiàn)象，另外要充分利用農(nóng)村地區(qū)的剩余勞動力以及剩余閑置土地的利用，加強進一步的宣傳教育，強化農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟作為經(jīng)濟發(fā)展核心，進而帶動整個地區(qū)的.經(jīng)濟發(fā)展。
(三)加大財政補貼，加強農(nóng)林人才培養(yǎng)。
針對我國農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問題，本文建議建立完善的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)林經(jīng)濟的融資渠道，通過社會上全方位的融資渠道投入到農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟建設;其次需要政府部門加強對農(nóng)林經(jīng)濟建設的資金投入力度，本文建議相關部門建議農(nóng)林地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展建設的專項基金;最后對于農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟建設來說，在當前知識經(jīng)濟時代，需要加強農(nóng)林經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競爭力。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文范文二：農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設論文。
1.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設與創(chuàng)新。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。
發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化，是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。
從我國的發(fā)展階段來看，目前已經(jīng)具備工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)、城市“反哺”農(nóng)村的能力。
在我國的一、二、三次產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)是最薄弱的環(huán)節(jié)。
只有加強農(nóng)業(yè)這個薄弱環(huán)節(jié)，才能使國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，保證國民經(jīng)濟能夠健康、持續(xù)地向前推進;只有發(fā)展農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，才能實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展;只有建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，才能推進我國現(xiàn)代化的實現(xiàn)。
農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設與創(chuàng)新將實現(xiàn)大地園林化、操作機械化、農(nóng)田水利化、品種良種化、栽培科學化、飼養(yǎng)標準化和農(nóng)村工業(yè)化。
農(nóng)作物有各自的生長時間，生長的環(huán)境也不同，利用現(xiàn)代化技術，將農(nóng)作物的“時間差”、“空間差”進行科學搭配和組合，充分利用自然資源，逐步形成高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)模式。
集約化、工廠化生產(chǎn)為基礎，建設人與自然相協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境，將種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、環(huán)境綠化及商貿(mào)、觀光旅游進行科學規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)鏈，倡導“都市農(nóng)業(yè)”。
農(nóng)林經(jīng)濟管理學科的招生規(guī)模在不斷地擴大，在專業(yè)設置上從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和土地資源管理向大經(jīng)濟管理類專業(yè)擴展，學科發(fā)展的競爭對手，已經(jīng)從農(nóng)業(yè)院校擴大到綜合院校。
從承擔各種科學研究任務和學科創(chuàng)新任務，為社會服務的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)服務的對象是我國最大的弱勢群體和傳統(tǒng)的弱勢產(chǎn)業(yè)，課題來源少，經(jīng)費支持水平低，因此服務的力度和水平也低。
從教學科研條件和基礎設施改善看，雖然本學科和其它學科一樣，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、為社會服務的功能，但常常被看成是軟學科因此得不到應有的支持，與其它學科的差距日益拉大。
因此一定要加快發(fā)展，要抓學科建設和創(chuàng)新。
在市場經(jīng)濟下，學科設置應當面向市場，人才的培養(yǎng)要能夠滿足市場需求。
要想在競爭中立于不敗之地，就要加強學科建設，農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設，要有自己本學科的特色，又要有適應市場經(jīng)濟的新內(nèi)容。
各種評估和財政的支持更加劇了市場的競爭，哪個學科通過了國家的評估，就會獲得國家的資金的支持，在同行業(yè)之間，學術地位和學科優(yōu)勢是參與競爭的法寶。
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農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇八
本專業(yè)培養(yǎng)掌握經(jīng)濟和管理領域的基本理論和知識，適應經(jīng)濟、社會發(fā)展和農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化建設需要，掌握相關的農(nóng)林業(yè)科學基礎知識，具備一定的分析和解決農(nóng)林經(jīng)濟管理問題的能力，掌握社會經(jīng)濟調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營管理、技術經(jīng)濟分析和經(jīng)濟核算等方法和技能，具有國際視野、生態(tài)文明意識、深厚的“三農(nóng)”情懷、富有創(chuàng)新精神的'高級經(jīng)濟管理人才。
【華中農(nóng)業(yè)大學簡介】。
華中農(nóng)業(yè)大學(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國教育部直屬的一所以生命科學為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點大學，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設院校，入選“863計劃”、“111計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”、“海外高層次人才引進計劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學成員，是國家生命科學與技術、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。
學校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學源頭溯源于1898年清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農(nóng)務學堂，是中國高等農(nóng)業(yè)教育的重要起點之一;學校前身華中農(nóng)學院由武漢大學農(nóng)學院、湖北農(nóng)學院全部系科以及原中山大學、原南昌大學等6所綜合性大學農(nóng)學院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農(nóng)業(yè)大學。
截止20xx年4月，學校有全日制在校學生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
【南京農(nóng)業(yè)大學簡介】。
南京農(nóng)業(yè)大學(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍蟠的古都南京，是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學為優(yōu)勢和特色的、農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是國家“211工程”重點建設大學和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學優(yōu)質(zhì)資源共享聯(lián)盟成員高校，國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點高校。
南京農(nóng)業(yè)大學前身可溯源至1902年三江師范學堂農(nóng)業(yè)博物科和1914年金陵大學農(nóng)學本科;1952年，全國高校院系調(diào)整，由金陵大學農(nóng)學院和南京大學農(nóng)學院以及浙江大學農(nóng)學院部分系科合并成立南京農(nóng)學院。1963年被確定為全國兩所重點農(nóng)業(yè)高校之一;1972年學校搬遷至揚州，與蘇北農(nóng)學院合并成立江蘇農(nóng)學院;1979年遷回南京，恢復南京農(nóng)學院;1984年更名為南京農(nóng)業(yè)大學;20xx年由農(nóng)業(yè)部獨立建制劃轉(zhuǎn)教育部。
截至20xx年3月，學校設有21個學院(部)、62個本科專業(yè)、32個碩士授權一級學科、15種專業(yè)學位授予權、16個博士授權一級學科和15個博士后流動站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本?？粕?6000余人。教職員工2700余人。學校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產(chǎn)總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學校教學科研和生活設施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇九
尊敬的領導：
您好！我叫。
大學生個人簡歷網(wǎng)。
于xx年畢業(yè)于xxx學校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)借此擇業(yè)之際我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求真誠地推薦自己。
我最感興趣的是農(nóng)林經(jīng)濟管理的專業(yè)知識，因為經(jīng)過幾年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程的學習，學會了有關農(nóng)業(yè)方面的經(jīng)濟和管理有關知識。在余下的時間里，學會了計算機知識，熟悉電腦操作系統(tǒng)，熟悉使用網(wǎng)絡，能夠快速在網(wǎng)上查找所需要的資料。
我已有2年的工作經(jīng)驗，具有一定的工作能力及組織協(xié)調(diào)能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞，誠實、自信、敬業(yè)。我有很強的動手能力，并且腳踏實地地努力的辦好每一件事。
過去并不代表未來，勤奮才是真實的內(nèi)涵，對于實際工作中的我相信，我能夠很快適應工作環(huán)境，熟悉事務，并且實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。
謀求一個充分發(fā)揮自己專業(yè)特長的工作單位，并能得到你的關照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作順心；合適的工作單位，有助于我施展才華?；蛟S我們會為著一個共同的目標而站在一起，那就是:將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛！愿為貴單位工作，并奉獻自己的青春和才華。
期盼和感謝你的選擇！
此致
敬禮！
自薦人：xxx。
20xx年xx月xx日。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇十
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工作職責和業(yè)績：
負責公司稿件收集和編輯，宣傳公司企業(yè)文化，負責公司日常宣傳報道工作和材料的寫作；負責公司網(wǎng)站內(nèi)容的維護和更新。 教育經(jīng)歷
中南林業(yè)科技大學? 2003-09 - 2007-07
最高學歷：本科
專業(yè)名稱：農(nóng)林經(jīng)濟管理
專業(yè)描述：學習過有關管理學、經(jīng)濟學課程，綜合成績在班上15名。
項目描述：高企復審是每家高新技術企業(yè)證書在三年有效期后進行核查，以確定企業(yè)是否符合高企的申報條件，能為企業(yè)獲得減稅優(yōu)惠政策。
責任描述：1、負責統(tǒng)計2008-2010年度的研究開發(fā)投入費用，聯(lián)系會計事務所出具專項審計報告；2、負責高企復審系統(tǒng)的網(wǎng)上填報工作；3、負責準備高企復審的整份資料；4、負責將材料報送市高企協(xié)會。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇十一
工作年限：1年婚姻狀況：未婚。
戶口：郴州市。
居住地：廣東省廣州市近期任職：項目申報專員。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：1個月內(nèi)。
希望地區(qū)：廣州市。
希望崗位：行政助理經(jīng)理助理其他。
自我評論。
公司性質(zhì)：
擔任職位：項目申報專員。
工作職責和業(yè)績：
負責收集公司合適的`科技項目；負責各科技項目的申報材料、項目的跟進、項目驗收；負責公司各項統(tǒng)計報表的填寫報送工作；負責公司有關資質(zhì)的申請、年審；負責公司高新技術企業(yè)復審事項；負責公司的文秘工作。
公司性質(zhì)：
擔任職位：宣傳干事。
工作職責和業(yè)績：
中南林業(yè)科技大學-09--07。
最高學歷：本科。
專業(yè)描述：學習過有關管理學、經(jīng)濟學課程，綜合成績在班上15名。
最高學歷：碩士。
專業(yè)名稱：中國近現(xiàn)代史。
專業(yè)描述：在校期間閱讀大量歷史資料，撰寫畢業(yè)論文《清季橡膠股票風潮與官民因應》。
技能專長：
熟悉windows平臺下的各種操作，熟練掌握office等辦公軟件及網(wǎng)絡操作，對各種硬件安裝及各種軟件的運用有著豐富的實踐操作經(jīng)驗。
具有一定的英語聽、說、讀、寫能力。
具有較強的文字寫作功底和語言表達能力。
語言水平：
英語:良好項目經(jīng)驗。
基于云計算技術的商城系統(tǒng)。
開發(fā)工具：
項目描述：公司所報項目系電子信息技術開發(fā)項目，該項目是完善公司所建設運營的電子商務網(wǎng)站的系統(tǒng)功能，面向企業(yè)、商場、批發(fā)市場等群體用戶，為企業(yè)、商場和批發(fā)市場建立自己的電子商務平臺，具有良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
責任描述：1、負責撰寫項目可行性報告；2、負責準備項目的所有申報資料；3、負責將項目材料報送東莞市科技局。
科技部創(chuàng)新基金項目。
開發(fā)工具：
項目描述：本項目屬于東莞市創(chuàng)新基金項目和國家科技部創(chuàng)新基金項目，屬于電子信息技術領域，本項目主要研發(fā)移動終端殺毒軟件，有著很高的經(jīng)濟效益和社會效益。
責任描述：負責驗收材料的準備及所有驗收事項。
東莞市國際商貿(mào)平臺。
開發(fā)工具：
項目描述：本項目屬于莞市中小企業(yè)公共（技術）服務示范平臺項目，旨在完善公司建設運營的電子商務平臺網(wǎng)站的各項功能，進一步服務東莞市各中小企業(yè)。項目獲得東莞市100萬元的財政資助。
責任描述：1、負責制作東莞市中小企業(yè)公共（技術）服務示范平臺的申報材料；2、負責將申報材料報送市科技局。
國家高新技術企業(yè)復審。
開發(fā)工具：
項目描述：高企復審是每家高新技術企業(yè)證書在三年有效期后進行核查，以確定企業(yè)是否符合高企的申報條件，能為企業(yè)獲得減稅優(yōu)惠政策。
責任描述：1、負責統(tǒng)計-的研究開發(fā)投入費用，聯(lián)系會計事務所出具專項審計報告；2、負責高企復審系統(tǒng)的網(wǎng)上填報工作；3、負責準備高企復審的整份資料；4、負責將材料報送市高企協(xié)會。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇十二
農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構也跟隨市場經(jīng)濟的變化在不斷調(diào)整和升級，農(nóng)林經(jīng)濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設科學的經(jīng)濟管理體系，為更好地打造健康科學的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟在不斷的完善和發(fā)展。
但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟管理，了解國家對農(nóng)林經(jīng)濟實施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟管理方面存在的問題，通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理體系建設的研究，希望能夠為農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇十三
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自我評論
本人性格開朗，有著良好的協(xié)調(diào)和溝通能力；經(jīng)過三年的歷史學嚴格訓練，有著較強的邏輯思維能力，工作中能做到思路清晰，統(tǒng)觀全局；良好的敬業(yè)精神，能夠吃苦耐勞和承受較大工作壓力；能夠獨立完成本職和領導臨時交辦的工作。工作經(jīng)驗
某公司?? 2010-07 - 至今
公司性質(zhì)：
擔任職位：項目申報專員
工作職責和業(yè)績：
負責收集公司合適的科技項目；負責各科技項目的申報材料、項目的跟進、項目驗收；負責公司各項統(tǒng)計報表的填寫報送工作；負責公司有關資質(zhì)的申請、年審；負責公司高新技術企業(yè)復審事項；負責公司的文秘工作。
廣東通驛高速公路服務區(qū)有限公司?? 2010-03 - 2010-05
公司性質(zhì)：
擔任職位：宣傳干事
工作職責和業(yè)績：
負責公司稿件收集和編輯，宣傳公司企業(yè)文化，負責公司日常宣傳報道工作和材料的寫作；負責公司網(wǎng)站內(nèi)容的維護和更新。 教育經(jīng)歷
中南林業(yè)科技大學? 2003-09 - 2007-07
最高學歷：本科
專業(yè)名稱：農(nóng)林經(jīng)濟管理
專業(yè)描述：學習過有關管理學、經(jīng)濟學課程，綜合成績在班上15名。
暨南大學? 2007-09 - 2010-07
最高學歷：碩士
專業(yè)名稱：中國近現(xiàn)代史
專業(yè)描述：在校期間閱讀大量歷史資料，撰寫畢業(yè)論文《清季橡膠股票風潮與官民因應》
技能專長：
熟悉windows平臺下的各種操作，熟練掌握office等辦公軟件及網(wǎng)絡操作，對各種硬件安裝及各種軟件的運用有著豐富的實踐操作經(jīng)驗。
具有一定的英語聽、說、讀、寫能力。
具有較強的文字寫作功底和語言表達能力。
語言水平：
英語:良好項目經(jīng)驗
基于云計算技術的商城系統(tǒng)
開發(fā)工具：
項目描述：公司所報項目系電子信息技術開發(fā)項目，該項目是完善公司所建設運營的電子商務網(wǎng)站的系統(tǒng)功能，面向企業(yè)、商場、批發(fā)市場等群體用戶，為企業(yè)、商場和批發(fā)市場建立自己的電子商務平臺，具有良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
責任描述：1、負責撰寫項目可行性報告；2、負責準備項目的所有申報資料；3、負責將項目材料報送東莞市科技局。
科技部創(chuàng)新基金項目
開發(fā)工具：
項目描述：本項目屬于東莞市創(chuàng)新基金項目和國家科技部創(chuàng)新基金項目，屬于電子信息技術領域，本項目主要研發(fā)移動終端殺毒軟件，有著很高的經(jīng)濟效益和社會效益。
責任描述：負責驗收材料的'準備及所有驗收事項
東莞市國際商貿(mào)平臺
開發(fā)工具：
項目描述：本項目屬于莞市中小企業(yè)公共（技術）服務示范平臺項目，旨在完善公司建設運營的電子商務平臺網(wǎng)站的各項功能，進一步服務東莞市各中小企業(yè)。項目獲得東莞市100萬元的財政資助。
責任描述：1、負責制作東莞市中小企業(yè)公共（技術）服務示范平臺的申報材料；2、負責將申報材料報送市科技局。
國家高新技術企業(yè)復審
開發(fā)工具：
項目描述：高企復審是每家高新技術企業(yè)證書在三年有效期后進行核查，以確定企業(yè)是否符合高企的申報條件，能為企業(yè)獲得減稅優(yōu)惠政策。
責任描述：1、負責統(tǒng)計2008-2010年度的研究開發(fā)投入費用，聯(lián)系會計事務所出具專項審計報告；2、負責高企復審系統(tǒng)的網(wǎng)上填報工作；3、負責準備高企復審的整份資料；4、負責將材料報送市高企協(xié)會。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇一
為了增加學生們學習erp的積極性，提高學習效率，依照信息管理專業(yè)特點，設計了理論教學、案例教學、實驗教學、測試教學四位一體的慕課課堂教學模式。erp慕課課程建立在四大模塊基礎上，相互交融，貫穿始終。
一、erp教學內(nèi)容設定。
(一)erp理論教學設計。
理論知識仍然是erp教學的基礎，在理論課授課時不能再采取以往按照書本內(nèi)容一個知識點接連下一個知識點的講解和介紹，必須要讓學生們理解知識點背后的原理，企業(yè)經(jīng)營管理作為erp課程的前驅(qū)課程，是學生們對于erp進行深入學習的知識儲備。
因此我院將erp沙盤演練在課程學習初期進行了項目引導式介紹，學生們在學習沙盤的時候體現(xiàn)出了極高的積極性，他們在學習的時候不再像以往被動而生疏，他們會主動地去解決沙盤演練中遇到的問題，積極地思考原理及方案和策略。
(二)教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。
過去，我院信管專業(yè)選擇的授課用書是純理論性質(zhì)的教材《erp原理與應用》，書中側(cè)重點在于理論知識的詳細介紹，例如mrp計劃的編制，流程的`設定等?？菰餆o味的學習內(nèi)容使得課堂教學的效果非常不好，極大地影響了教學進度。在我們采用軟件植入教學中后，我們改選了與軟件相配套的《信息系統(tǒng)實驗教程》等書，此類書籍與軟件使用內(nèi)容同步，同時教師非常容易將知識點嵌入其中，形成邊講邊練，邊理解邊操作的一體化教學模式。
(三)模塊內(nèi)容交織融合，相輔相成。
erp課程在學習過程中，我院設立的方向主要分為三類，即erp原理教學，erp用友u872系統(tǒng)軟件演練，erp沙盤公司模擬經(jīng)營訓練。之前的教學方法是先進行原理教學，然后讓學生們進入實驗室進行軟件訓練，最后再練習物理沙盤。
這種教學模式的最大問題在于學生們經(jīng)常學習理論知識進入下一階段進行訓練時，很多內(nèi)容已經(jīng)忘記或者說不明白知識點應該恰到好處的用在哪里，當學生們突然上機操作時會感到力不從心。沙盤教學時亦是出現(xiàn)了同樣的問題。因此我院在課改之后，力求將三類教學內(nèi)容有機結合，不再是單純完成某一模塊的教學。
(四)erp慕課課堂的建立。
由于erp知識體系復雜，交叉知識點較多，在erp慕課課堂我們建立多個模塊，每個模塊體系不同于書本上的通篇文字定義，我們將每一章節(jié)由一個項目引入，通過項目的層層深入分別解釋相關知識點，在需要著重理解或者難度較大的知識點我們穿插了flash動畫等模式進行解析，學生們可以很快地將知識點消化吸收。
二、erp教學模式的轉(zhuǎn)變。
(一)顛覆傳統(tǒng)教學模式。
在早期的erp教學中，《erp原理與應用》采用的是4：2的教學模式，即四節(jié)理論課后加兩節(jié)實驗課對應練習，教學中學生們由于學習理論知識過長而實踐鍛煉的時間過短，導致學習效率較低。課改之后我們將erp的所有教學內(nèi)容全部移至機房，邊講邊練，學生們可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，同時也將隨堂講授的理論知識及時消化，獲得廣大師生的一致好評。
學院向已經(jīng)畢業(yè)的學生做了調(diào)查，目前很多學生在從事erp方面工作時，使用的軟件并不是單一的，因此實驗室以用友u872為主要教學軟件，同時也融入了金蝶等軟件等系統(tǒng)，讓學生們從多個系統(tǒng)中吸收長處，為今后的系統(tǒng)設計與規(guī)劃等后續(xù)課程打下堅實的基礎。
在考核方面，也不采用過去期末單一的筆試方法，課改之后采用的是在學期中每階段學習完成之后進行個人測試評分及小組綜合報告評分，再加上學期末的認證考試成績統(tǒng)一計算學生們的成績，這樣對學生們平時所學的內(nèi)容真正做到了公平、公正的評分。
(二)erp考核體系慕課課堂的建立。
初期單一的純理論式考核體系局限性很大，erp的操作精髓部分完全不在考核范圍之內(nèi)，進行課改初期我們引進了erp全國信息化工程師的認證考試，同時在平時又融入了小組討論及大作業(yè)等多種考核方式，效果不錯，但是由于u8軟件使用對于運行環(huán)境等有很高的要求，不是學生們隨時隨地可以進行學習、復習，因此我們提出了在erp慕課課堂建立第二個模塊—erp考核體系，考核體系不僅包含對erp應知應會的理論知識的梳理，同時也包含了各個項目的操作要點，學生們課后可以直接進入慕課課堂隨時隨地完成對所學知識的檢測及復習，操作方便。
(三)erp競賽激勵體制下的慕課模塊。
erp的競賽體系是多模式且變化多樣的，可以真正考察出學生的真實水平。各級各類競賽可以讓學生們從兄弟院校之間找出差距，抓差補缺。
在競賽中不斷總結經(jīng)驗，提高教學水平。但是，由于賽事的特殊性，和時間的不確定性，很多學生可能沒有機會參加競賽，為了擴大競賽的普及性，讓更多的學生了解競賽，增強緊迫感。我們設計了erp競賽慕課環(huán)節(jié)，在慕課體系下，我們?nèi)谌敫傎愓n程體系，環(huán)節(jié)包含競賽場景及花絮，歷屆競賽試題及操作解析，另外，我們設計了俱樂部競技，這里你可以遨游馳騁，天南地北拼網(wǎng)賽，實時、快捷、方便。
三、erp教學建設融合。
erp的內(nèi)容體系涉及面較廣，如果將整個課程體系的教學任務落在個別教師身上，勢必出現(xiàn)面廣但深度不能進一步拓展的現(xiàn)象。
教學團隊中，我們在每一環(huán)節(jié)的教學上力爭做到一至兩名資深教師，這樣每位教師都會有充足的時間和精力去完成本環(huán)節(jié)的教學任務，并進行深層次的拓展。
在學習前，需要設計預習環(huán)節(jié)體系課程，由先前的知識作為鋪墊引導，方便同學們進行課前預習;其次，正式學習課程體系中重難點除貫穿基本視頻之外，又添加flash動畫輔助教學，闖關小游戲等，需要同學們在學習過程中做到，只有通過第一關才能進入第二關，通關后才能繼續(xù)闖關，不僅充分調(diào)動了學生們的學習積極性，同時又將同學們的自我學習時間調(diào)整到靈活機動，使得在課堂上沒有扎實掌握的知識點可以進行反復學習。
由于我們的水平局限性，erp四位一體的慕課課堂還有待于進一步地完善，期待著更多高水平院校師生的加入，可以和更多的高等學府進行交流。
共同進步。在慕課課堂完善后，學院將加大混合課堂即融入慕課課堂的網(wǎng)絡在線學習教室，將有更多的師生會在慕課課堂中受益，為廣大師生提供更多的自主空間。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇二
現(xiàn)在農(nóng)林經(jīng)濟隨著科技的發(fā)展在不斷完善，但是農(nóng)林經(jīng)濟管理還存在著很多的問題。需要我們從根本上了解農(nóng)林經(jīng)濟管理的問題所在，根據(jù)國家對農(nóng)林經(jīng)濟制定的法規(guī)和政策，不斷的對問題進行分析、總結，找到解決問題的最佳方法。這樣才能讓我國的農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展不斷的提高。
作為一個農(nóng)業(yè)強國，農(nóng)林經(jīng)濟管理一直受到國家的高度重視。農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展直接關系的國家的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，我國在農(nóng)業(yè)發(fā)展在不斷加強和提高，雖然取得了一定的進步，但是和農(nóng)業(yè)強國相比較，還存在著一定的差距。
分析發(fā)現(xiàn)我國的農(nóng)林業(yè)種植土地面積比較廣闊，但是分布比較分散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植技術，農(nóng)民在工作時還是采用傳統(tǒng)的工作方式，不能夠有效的提高工作效率。很多新型的農(nóng)業(yè)機械設備由于農(nóng)業(yè)地區(qū)比較落后不能夠有效的應用，在一定程度上制約了我國經(jīng)濟的發(fā)展。另外，我國很大部分的農(nóng)村人員都選擇進城務工，導致城市的人口數(shù)量不斷增加，農(nóng)村的人口數(shù)量不斷減少，大量的農(nóng)田荒廢。
這樣的結果導致城市的發(fā)展受到制約，城市和農(nóng)村的收入差距增大，對城市和農(nóng)村建設都有很大的影響。提高農(nóng)村經(jīng)濟的管理，根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀，解決農(nóng)村人口生活壓力大的問題，是目前我國農(nóng)林經(jīng)濟管理的重要問題。
信息時代科學技術不斷的發(fā)展，農(nóng)林技術中的新技術不斷涌現(xiàn)，加快了農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展速度，提高了農(nóng)林經(jīng)濟的技術水平。時代的不斷進步，各種專業(yè)知識也在融合，農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展離不開知識的滲透，單一知識體系已經(jīng)不能滿足行業(yè)的體系建設。只有順應時代的變化，通過科學的方法來提高農(nóng)林技術的發(fā)展，才能滿足農(nóng)林經(jīng)濟體系的發(fā)展建設。
3.1農(nóng)林企業(yè)的保障力度不夠。
農(nóng)林企業(yè)的發(fā)展和環(huán)境和制度有很大的關系，環(huán)境因素會直接導致農(nóng)林企業(yè)的經(jīng)濟損失。勞動力的缺乏也是制約農(nóng)林企業(yè)發(fā)展的重要因素。農(nóng)村勞動力在不斷的減少，農(nóng)民的工作熱情表現(xiàn)不夠高漲。這樣不僅讓農(nóng)民獲得的利益減少了，還制約了農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展。
3.2缺乏現(xiàn)代化的管理。
我國的農(nóng)林業(yè)很多都在貧困的地方，人們的思想跟不上時代發(fā)展的步伐，農(nóng)林的發(fā)展和改造進行的十分緩慢，最重要的是缺乏現(xiàn)代化的管理，導致農(nóng)林建設人才隊伍的整體素質(zhì)低下，工作人員沒有經(jīng)過專業(yè)知識的培訓，對農(nóng)業(yè)操作的理論知識掌握的不夠。這樣就會出現(xiàn)惡性的循環(huán)，企業(yè)員工的整體素質(zhì)低下，還導致農(nóng)林現(xiàn)代化的管理不能建立完善的現(xiàn)代化管理體系。因為現(xiàn)代化的管理離不開素質(zhì)過硬的管理人員，管理層會搭建完善的管理體系，只有建立了完整的管理體系才能對農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售進行正確的指導。企業(yè)一旦在管理上出現(xiàn)問題，將會不能對企業(yè)發(fā)展做出正確的指導，打消農(nóng)民工作的熱情，在企業(yè)的發(fā)展過程當中中產(chǎn)生很多負面的影響。
3.3缺乏明確的戰(zhàn)略目標。
企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要核心之一就是企業(yè)的目標的制定，農(nóng)業(yè)部分企業(yè)還存在著戰(zhàn)略目標不明確的現(xiàn)象，導致企業(yè)不能穩(wěn)定健康的發(fā)展。農(nóng)業(yè)企業(yè)的員工整體素質(zhì)低下，也是導致企業(yè)不能夠適應農(nóng)業(yè)發(fā)展，制定明確的戰(zhàn)略目標的主要原因。所以農(nóng)民需要盡快的提高文化素質(zhì)。農(nóng)林科技體系的改革需要技術人才，缺乏技術人才的企業(yè)會讓其發(fā)展的腳步變得緩慢。
4.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。
解決農(nóng)林企業(yè)的保障力度不夠的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農(nóng)村建設進行合理的規(guī)劃，根據(jù)農(nóng)民的經(jīng)濟情況去提高農(nóng)民的勞動收入，激發(fā)農(nóng)民的工作熱情，讓農(nóng)民在獲得更多的利益，這樣才能夠促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，讓農(nóng)林經(jīng)濟管理得到有效的實施。
農(nóng)林業(yè)工作人員普遍存在文化知識缺乏，科學技術水平低下的現(xiàn)象，對于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的管理實施有很大的困難。為了能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的管理，就需要農(nóng)林業(yè)的企業(yè)和個人緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的實際情況進行改造和規(guī)劃，制定合理的農(nóng)林經(jīng)濟管理方法，提高農(nóng)林建設人才隊伍的整體素質(zhì)，提高工作人員的農(nóng)業(yè)操作理論知識和實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，讓科學技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應用。
4.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施。
農(nóng)林經(jīng)濟的管理問題直接關系到農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展，只有企業(yè)制定科學的戰(zhàn)略目標才能夠幫助企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展?？萍寂d農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，還適應了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施是解決企業(yè)發(fā)展目標不明確的重要手段。需要從企業(yè)的管理人員的素質(zhì)抓起，提高農(nóng)民的`文化素質(zhì)，在企業(yè)中發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才，不斷的接受先進的科學技術。讓科技興農(nóng)戰(zhàn)略得到正確的實施。
結束語。
農(nóng)林經(jīng)濟管理的主要問題就是農(nóng)林技術發(fā)展緩慢，農(nóng)民的知識文化缺乏，技術水平比較差。解決農(nóng)林經(jīng)濟管理的問題，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的管理。同時企業(yè)要明確自己的戰(zhàn)略目標，在農(nóng)林經(jīng)濟管理的方法上采用現(xiàn)代化的管理手段。提高農(nóng)民的技術水平和綜合素質(zhì)。通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，我國農(nóng)林經(jīng)濟建設需要完善的經(jīng)濟管理體系，只有這樣才能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟得到健康、持續(xù)的發(fā)展。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇三
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟管理，了解國家對農(nóng)林經(jīng)濟實施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟管理方面存在的問題，通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理體系建設的研究，希望能夠為農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻。
目前我國農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農(nóng)業(yè)強國比較還是有一定的差距。由于我國的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。另外，我國很多農(nóng)村人員選擇進城務工，導致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設產(chǎn)生了很多負面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟管理體制很容易導致農(nóng)林經(jīng)濟走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，對提高農(nóng)林經(jīng)濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。
解決農(nóng)林經(jīng)濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農(nóng)村建設進行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應該遵循減少農(nóng)村勞動力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術的實施。對農(nóng)林企業(yè)運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的重要依據(jù)。
農(nóng)林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟的管理方法，提高農(nóng)林建設人才隊伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進的科學技術真正應用到農(nóng)林業(yè)的工作當中。
實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
2.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施。
農(nóng)林經(jīng)濟的管理問題關乎到國民經(jīng)濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，還能夠使我國農(nóng)林經(jīng)濟的科技水平得到大幅度提高。現(xiàn)在我國農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟管理方面的力度，才能加強農(nóng)林科技機構的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟管理水平。
農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育和創(chuàng)新至關重要。農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育主要讓學生了解到農(nóng)林經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟與管理的關系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理的基礎上如何進行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育的重要任務。農(nóng)林經(jīng)濟管理是以服務為特色的學科，服務于農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強生產(chǎn)經(jīng)營方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟管理不斷的提高和完善。同時農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營方式。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型要進行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對農(nóng)林經(jīng)濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進行全過程的了解?？傊r(nóng)林經(jīng)濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
結束語。
本文對農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容就是農(nóng)林技術的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時對農(nóng)林經(jīng)濟管理要建設完整的學科體系，對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟管理的方法基礎上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術水平。相信隨著我國農(nóng)林經(jīng)濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
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農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇四
專業(yè)培養(yǎng)模式是專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的關鍵，培養(yǎng)模式合理與否，直接關系到學生的知識結構、能力的強弱，關系到學科能否順利發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)模式必須適應社會發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的原則才具有生命力。因而，不同的辦學區(qū)域、不同的學校類型、不同的培養(yǎng)層次以及不同的服務面向等應該有不同的人才培養(yǎng)模式。多年來，我們主動適應貴州經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，堅持為貴州地方經(jīng)濟建設、生態(tài)環(huán)境建設和社會發(fā)展服務的宗旨，以可持續(xù)發(fā)展的理念進行了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索，為貴州培養(yǎng)留得住、用得上、有作為的應用型農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才。
在西部大開發(fā)中，國家對貴州教育的投入會逐步加大，對地方學校、學科的建設與發(fā)展無疑有巨大的促進作用。貴州大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)辦學歷史悠久，人才培養(yǎng)經(jīng)驗豐富，有扎實的理論教學與實踐基地。在推進西部大開發(fā)進程中，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，保障各項事業(yè)有序展開，應該加強科學研究和人才培養(yǎng)，推動農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設與發(fā)展，提高科學研究水平和辦學質(zhì)量，為西部大開發(fā)建設多出人才、快出人才，顯得非常迫切。
隨著我國社會主義新農(nóng)村建設全面展開，需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟的專門人才和創(chuàng)新型人才。建設社會主義新農(nóng)村是一項涉及面廣，內(nèi)容非常復雜的系統(tǒng)工程，各地應從實際出發(fā)，分類指導，選擇符合自身特點的發(fā)展模式。為此，貴州大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)作為培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展專業(yè)人才的機構，在社會主義新農(nóng)村建設進程中無疑具有重大的責任與義務，必須為社會主義新農(nóng)村建設培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才;這就為農(nóng)經(jīng)學科的建設與發(fā)展提出了新的要求、新任務。在這一背景下，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)必須調(diào)整改革、科學規(guī)劃，加大投入，促進學科健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，為貴州省新農(nóng)村建設提供人才儲備和咨詢服務。
二、課程體系和教學內(nèi)容改革。
課程體系和教學內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。
我們根據(jù)國家教育部21世紀人才培養(yǎng)的計劃，本科專業(yè)培養(yǎng)模式要加強基礎、淡化專業(yè)，加強素質(zhì)教育，提高動手能力，培養(yǎng)多層次，德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高、知識結構合理、基礎扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應國家經(jīng)濟發(fā)展客觀要求以及貴州經(jīng)濟的發(fā)展為指導原則對農(nóng)林經(jīng)濟管理的課程體系進行整體優(yōu)化，充分考慮了基礎課與專業(yè)課、理論與實踐、必修與選修的科學配置，體現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，構建適應創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。
1.修訂教學計劃，設置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程。
堅持以社會需求為導向，以人才培養(yǎng)為中心的辦學宗旨;以理論教育、實踐教育和科學研究三結合的辦學理念，構建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系。一是加強農(nóng)林經(jīng)濟管理發(fā)展趨勢研究，定期進行調(diào)查，了解地方人才需求。二是及時增加學科前沿知識，補充與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維相關的課程。
改革課程教學內(nèi)容和方法，加強新教材建設。積極選用農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀教材，主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內(nèi)容充分反映學科的新發(fā)展、新要求。加強三基(基本知識、基本理論和基本技能)的訓練，特別強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。不斷改革現(xiàn)有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。
2.推廣以案例教學為主要內(nèi)容的現(xiàn)代管理教學方法。
案例教學的主要方式是根據(jù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職能部門、企業(yè)具體實際，讓學生自己去規(guī)劃農(nóng)村、企業(yè)的發(fā)展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式，暢談式教學使學生如魚得水，讓學生自己闡明觀點，在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。
案例沒有統(tǒng)一的標準答案，這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。這樣不僅可提高學習興趣，使他們覺得不僅僅是在學習，而且在某種程度上也是在參與科研工作，而且學生們能逐漸認識到無論是學習或研究工作，錯誤決不是可怕的事，相反，只有不斷地探索，不怕犯錯誤，才能得到正確的結果。而創(chuàng)新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。
3.豐富實踐性環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力。
的社會實踐基地如普定縣、納雍縣，構建起了假期社會實踐、教學實踐和畢業(yè)實習三者相結合的社會實踐體系，假期社會實踐強調(diào)的是運用所學理論知識調(diào)查分析社會熱點問題，教學實習強調(diào)課程內(nèi)容在現(xiàn)實中的應用，畢業(yè)實習則主要承接社會提供的研究課題。教師通過自己的科研項目、課題，先后帶領學生深入貴州省20多個縣、市、區(qū)進行調(diào)查研究，撰寫了大量調(diào)查研究報告，這些成果不僅提升了學生的科研水平和科研能力，而且也提升了教師的教學水平，使教師的教學內(nèi)容在傳授一般知識的同時，更具有針對性。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。
加強教師隊伍建設，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經(jīng)驗。教師在力爭國家社課題、省部級課題和地方政府、企業(yè)課題，一方面提升教師科研水平，另一方面，以教師通過科研項目，帶領學生參加課題調(diào)查、科研，鍛煉學生的科研思維、提升學生的科研能力，使學生綜合素質(zhì)顯著提升。
鼓勵學生參加導師的科研活動，使學生提前參與科研活動，及早適應創(chuàng)新環(huán)境。學生可以參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予經(jīng)費支持，并選派教師指導，對學生的科研活動進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。
通過科研活動，提倡一種崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險、鼓勵拔尖的育人環(huán)境。教師充分利用業(yè)余時間，利用與地方各部門的相關社會關系，參與社會及地方的各種規(guī)劃及實踐項目，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的綜合素質(zhì),成為雙師型教師，既是教師，又是地方經(jīng)濟建設的專家顧問。聘請有豐富實踐經(jīng)驗的地方管理人員及職能部門的相關人員作為客座教授，不定期進行學術講座，擔任相關課程的授課任務。建立教師培訓、交流和攻讀學位的常規(guī)機制，形成一支責任心強、科研能力高、教學經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍，促進本專業(yè)的教學、科研團隊的發(fā)展。
三、結語。
經(jīng)過對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革的多年探索與實踐，形成了立足地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)應用型農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的辦學特色。我們總結為本科教育獨具特色的四子模式：即學生要受到腦瓜子教育，學習先進的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下扎實基礎;要受筆桿子的訓練，能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現(xiàn)出學生的素質(zhì)和風格;要受嘴巴子訓練，學生能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優(yōu)美流利的語言表達出來;要受鍵盤子訓練，學生不僅要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。為了強化上述四子能力，我們不斷進行教育改革，一是走產(chǎn)學研相結合的道路，在課程設置、教學內(nèi)容安排、教學方式選擇上，盡量做到從實踐中來到實踐中去，把地方的需要與自己的培養(yǎng)能力緊密結合起來，杜絕空談;二是開展學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中提高自己的能力。
利用寒暑假時間，要求學生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告，并開展指導與評比工作，將學生成績計入綜合素質(zhì)評價體系之中。社會實踐環(huán)節(jié)取得了顯著成績，實現(xiàn)了多贏目標。
自20世紀80年代以來，在僅有的兩次全國性假期社會實踐調(diào)查報告評比中，獲一等獎1篇2人，二等獎2篇4人，三等獎3篇3人，優(yōu)秀獎17篇24人;獲獎調(diào)查報告篇數(shù)分別占全省的100%、100%、75%和75%。畢業(yè)實習先后承擔了三都縣、貴陽市、普定縣等20多個地縣單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟規(guī)劃、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、九五、十五、十一五縣域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃及其項目規(guī)劃等研究課題;研究成果受到了社會各界的好評。
三是開展演講比賽，每個學年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內(nèi)進行選拔組隊，再在全系范圍內(nèi)進行淘汰賽，以提高學生的應對能力;四是定期開展學術講座，要求副教授以上教師每年為學生舉行一次以上學術講座。通過上述辦法，使本專業(yè)學生的四子能力得到極大提升，他們畢業(yè)后也很快適應了承擔的工作。
用人單位對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價好，綜合表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會適應能力、組織管理能力強，基礎知識扎實，動手能力強，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強。反映農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生吃苦耐勞，適應能力強，思想政治素質(zhì)好，開拓進取，勤奮求實。許多畢業(yè)生已成為本行業(yè)、本單位的骨干力量。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為社會培養(yǎng)了一批高級農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，他們在省內(nèi)外各條戰(zhàn)線上為國家經(jīng)濟現(xiàn)代化建設正在做出各自的貢獻。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇五
實施創(chuàng)新教育是當代中國教育改革的主旋律。“十三五”規(guī)劃教育發(fā)展目標提出要“提升大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”。中央一號文件指出，要深入推進農(nóng)業(yè)供給側(cè)結構性改革，加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能，要強化科技創(chuàng)新驅(qū)動，引領現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加快發(fā)展。這些都迫切需要培養(yǎng)聚集一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。在這樣的背景下，如何“培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力”就成為非常重要的課題。
農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學科的寬口徑專業(yè)，在高校擴招導致教學資源稀缺等背景下，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)面臨生源萎縮、就業(yè)困難等現(xiàn)實問題。地方本科院校普遍存在辦學條件不優(yōu)、學生綜合素質(zhì)相對不高、師資力量有限、科研能力不強、實踐教學比重偏低等問題。雖然地方高校通過轉(zhuǎn)變教育理念、改進教學方法、提升教師創(chuàng)新能力以及引導學生參與科研項目等措施，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力初見成效；但培養(yǎng)平臺不完善、實踐教學比重偏低、培養(yǎng)方式之間缺乏有效整合等問題仍存在，一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何構建符合大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、層次化、科學化的實踐平臺成為地方高校面臨的共同問題。
本文在分析地方高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題的基礎上，遵循“以學生為中心”的理念，探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺的構建。所用相關數(shù)據(jù)采取調(diào)查問卷的方式獲取，調(diào)研數(shù)據(jù)來源于山西財經(jīng)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)2013級、2014級、2015級的大學生，共發(fā)放調(diào)查問卷309份，剔除掉無效的問卷17份，回收有效問卷共計292份，有效回收率為94.50%。從統(tǒng)計結果來看，被調(diào)查樣本男性少于女性，男性占比44.18%，女性占比55.82%。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題。
（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系不完善。
主要體現(xiàn)在實踐教學內(nèi)容不夠完善、實踐課程體系結構不夠合理、教學形式單一、教學模式落后、實踐教學比重低、學校支持系統(tǒng)不夠完善等方面。
1.實踐教學內(nèi)容不夠完善，創(chuàng)新教育與專業(yè)理論教育相脫節(jié)。在“實踐教學與理論教學是否有機銜接”的調(diào)查中，有43.2%的大學生認為“一般”，27.7%的大學生認為“比較好”，13%的大學生認為“不是很好”。很多高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實踐課程體系雜亂，實踐教學內(nèi)容不完善，缺少多種形式的創(chuàng)新能力專項訓練環(huán)節(jié)，相應的創(chuàng)新課程流于形式。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，有63%的大學生認為，實踐課程體系中缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專項訓練環(huán)節(jié)。另外，認為實踐教學內(nèi)容能體現(xiàn)實用性需求的學生占比為90%，同時有66%的大學生希望教學內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)前沿性。
2.實踐課程體系結構不夠合理。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)“公共基礎課-專業(yè)基礎課-專業(yè)課”的鏈式結構課程體系存在忽視學科之間知識的交叉與滲透的問題。部分課程知識重復，課程設置之間有機聯(lián)系較少，學生能夠觸碰到的學科前沿有限，導致學生知識結構殘缺、文化視野狹窄、創(chuàng)造能力低下，限制了學生向更深層次發(fā)展。另外，課程設置的非農(nóng)化傾向明顯[1]。
3.實踐教學形式單一，教學模式落后。調(diào)查中認為教師實踐教學采用的是“滿堂灌、填鴨式教學形式”的學生比重最大，為45.55%；其次是選擇采用討論式教學與啟發(fā)式教學的學生，各占23.97%與22.95%；選擇研究式教學的學生比例僅有11.64%。在“實踐教學方法是否科學、靈活”的調(diào)查中，認為教學方法一般的占33.2%，認為比較科學的占22.7%。另外，有17.1%的大學生認為教師“實踐教學觀念科學、先進”，而41.4%的調(diào)查者認為一般。這表明實踐教學中仍存在大量的“填鴨式”、單一化等灌輸性教學方式，教學模式落后。教師的教材“照本宣科”講授與學生被動接受灌輸之間存在嚴重不一致，學生的主體認知作用被忽視，難以調(diào)動學生的積極性、參與性與主動性。
4.實踐教學比重較小。教學中普遍存在重視理論教學，忽視實踐教學的現(xiàn)象。教學實習、生產(chǎn)實習、生產(chǎn)勞動和社會實踐等教學實踐環(huán)節(jié)，基本流于形式。在“專業(yè)的實踐教學比重”調(diào)查中，認為“一般”的占30.5%，認為“有點少”的占36.3%，認為“很少”的占17.1%。實踐教學的薄弱對學生獨立思考能力以及科學處理問題的能力都造成嚴重影響。
5.學校支持系統(tǒng)不夠完善。高校教務部門教學管理體制跟不上實踐教學需求，考核制度和標準不健全，沒有建立起合理的過程與質(zhì)量監(jiān)控體系。在“實踐教學監(jiān)管、考核方法是否合理科學”的調(diào)查中，38.7%的大學生認為“一般”，30.5%的大學生認為“不太合理科學”。高校缺乏人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的完整獨立實踐教學計劃，課程實驗安排缺少整體結構的優(yōu)化。
（二）對實踐教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性缺乏足夠的認識。
有35.6%的被調(diào)查者認為“實踐教學環(huán)節(jié)針對性、方向性”一般。部分高校對于實踐教學環(huán)節(jié)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性認識不到位，普遍存在“重理論，輕實踐；重專業(yè)課教育，輕學生創(chuàng)新能力提升；重知識的縱向銜接，輕知識的橫向聯(lián)系”的傾向，使得專業(yè)實踐教學在量或質(zhì)上都處于較低的水平[2]。同時，社會對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠，僅依靠高校有限的資源是遠遠不夠的，容易造成學生參加創(chuàng)新活動的動力不足[3]。
（三）缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)思維的訓練。
當前大學生思維開闊，但缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)思維的訓練。大學生有一定的創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新想法并不全面和成熟，不具備持續(xù)創(chuàng)新的毅力。在教學中，創(chuàng)新系統(tǒng)思維訓練課程涉及較少，教師重視理論知識的傳授，忽視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學生只重視知識的儲存和記憶，被動地接受知識，缺乏創(chuàng)新和自我思維建立，限制了學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。另外，缺乏對創(chuàng)新能力的內(nèi)在結構性的認識，忽視了知識積累對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用[4]。
（四）學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不強。
學生對創(chuàng)新活動的認識不清晰，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新的積極性和主動性較差，學生自主學習和鉆研精神需加強。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，在“對自身創(chuàng)新能力的評估”的調(diào)查中，選擇“一般”的大學生比例最高，達到56.8%，其次是“比較差”，占比為19.5%，認為自己創(chuàng)新能力評估“很差”與“很強”的大學生分別占比為7.2%與6.8%。由此可見，學生對其自身創(chuàng)新能力的評價不高，屬于一般水平。另外，學生的團隊合作意識較差，導致解決問題的深層性能力普遍缺乏。
（五）缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，實習環(huán)節(jié)多流于形式。
在“是否具備適宜大學生創(chuàng)新的大學文化氛圍”的調(diào)查中，30.5%的大學生認為“一般”，18.2%的大學生認為“比較不具備”。同時，有32.2%的被調(diào)查者認為課外科研創(chuàng)新實踐活動一般，學生對學術科技活動的參與率不高。校外實習基地缺乏，實習的平臺較窄；學生進企業(yè)實習環(huán)節(jié)的目的性不明確，實習環(huán)節(jié)基本上流于形式。在“實際上提供給學生的實習、實踐機會是否充足”的調(diào)查中，有31.8%的大學生認為“一般”，22.6%的人認為“不是很充足”，僅有10.3%的人認為“充足”。
另外，缺乏有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐孵化平臺。目前，社會上功利文化的影響越來越大，基于興趣與愛好的探究很少，鼓勵創(chuàng)新、尊重探究的土壤正在逐漸消失。高校校內(nèi)實驗室資源及實踐平臺還不夠完善，實驗室與基地建設投入不足，校內(nèi)實驗室的開放度不夠高，校外的農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織等資源并未得到有效挖掘和利用。有34.6%的被調(diào)查者認為“實驗室與基地建設經(jīng)費投入”一般，導致學生缺少實踐機會，校外實習也大多不能落到實處，處于“放羊”的狀態(tài)，難以匹配專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。
（六）產(chǎn)學研合作關系松散。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)知識“植根性”強，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在客觀上需要推進產(chǎn)學研緊密合作，但高校、農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)、合作組織等單位產(chǎn)學研合作關系松散，產(chǎn)學研缺乏深度合作，穩(wěn)定的產(chǎn)學研實習基地難以建立，無法聯(lián)合培養(yǎng)人才。有33.6%的被調(diào)查者認為“產(chǎn)學研合作基礎”一般。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地不健全，配套設施不完備，有35.3%的大學生認為“實踐教學基地和設備存量”一般，22.6%的大學生認為比較豐富，僅有15.8%的大學生認為非常豐富?？梢姡枰浞职l(fā)揮企業(yè)、高校與社會合力致力于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，制定相應的規(guī)范制度、政策，建立互利多贏的合作機制與協(xié)議。
（一）多維實踐平臺是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才質(zhì)量提高的重要途徑。
多維實踐平臺是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，突出全面性和系統(tǒng)性。通過組織、管理校內(nèi)實踐、校外實踐與產(chǎn)學研合作項目，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，各方相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。搭建多維實踐平臺對激活學生創(chuàng)新潛質(zhì)，在學習中積極參與、主動獲取知識，構建自己的知識體系，不斷提高其創(chuàng)新能力具有重要意義。
遵循學生認知成長規(guī)律，構建多維實踐平臺，能促進學生思維的轉(zhuǎn)變與自我發(fā)展，有助于大學生超越傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，走出課本，培養(yǎng)獨立思考和想象的能力，增強創(chuàng)新意識，提升實踐能力，主動探索、解決實際問題，分層次遞進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，提高創(chuàng)新人才質(zhì)量。
（二）構建多維實踐平臺是高校教學質(zhì)量和辦學水平提高的需要。
構建多維實踐平臺，能夠促使學生在學習基礎知識與專業(yè)知識的同時，在創(chuàng)新實踐中主動尋求學科前沿知識，了解現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果和動態(tài)，彌補學校課程體系中的不足，提高學生創(chuàng)新的主動性。作為實驗室不足的有效補充，校外實習基地為學生提供實踐平臺，讓學生將理論知識應用到實踐中去，并得到驗證和發(fā)展。
（三）搭建實踐平臺是新農(nóng)村建設和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。
新農(nóng)村建設和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生知識體系的更新與改革提出了新的要求與挑戰(zhàn)，20中央一號文件提出要促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展向追求綠色生態(tài)可持續(xù)、更加注重滿足質(zhì)的'需求轉(zhuǎn)變，這就要求農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生除了要牢固掌握農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基礎理論知識外，還必須緊緊圍繞市場需求變化，加快新技術、新知識的更新，具有勇于探索的精神，善于進行思想創(chuàng)新與理念創(chuàng)新，適應時代對高等教育的發(fā)展要求，為新農(nóng)村建設、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供服務。
（四）構建多維實踐平臺是促進學生創(chuàng)業(yè)、解決就業(yè)難的需要。
據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2017屆全國普通高校畢業(yè)生預計達795萬人，受到專業(yè)設置不匹配、學生基本功不扎實、崗位實習機會少等因素影響，導致崗位設置求大于供，學生就業(yè)壓力較大。因此，要求大學生在專業(yè)領域掌握相關的技能與方法，建立適應社會發(fā)展的知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)難的問題。
創(chuàng)新能力內(nèi)涵的廣泛性決定了其培養(yǎng)的渠道和方式的多樣性[5]。依照目標性原則、系統(tǒng)性原則、層次性原則[6]，在“以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心”的理念指導下，提出多維實踐平臺的建設。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)多維實踐平臺是以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，將教學與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合，有機整合校內(nèi)外各類創(chuàng)新資源，遵照“實踐、認識、再實踐、再認識”的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識論規(guī)律，構建由實踐教學平臺、實驗教學平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺、校外實習的平臺、產(chǎn)學研合作科研平臺組成的多層次、多角度面向?qū)W生的“多維一體”實踐平臺（如圖1所示）。
“多維一體”實踐平臺以實踐教學平臺為基礎和核心，幫助學生構建系統(tǒng)的理論知識體系和能力結構；以實驗教學平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺為重要支撐，挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、自我學習能力與知識創(chuàng)造力，鍛煉其運用縝密思維、科學方法分析處理問題的能力；以產(chǎn)學研合作科研平臺為載體，充分利用課堂知識與科研實踐相結合的教育資源，發(fā)揮學生理論與實踐相結合的能力、知識應用能力，培養(yǎng)學生團隊合作能力；以校外實習的平臺為延伸，為學生提供校外生產(chǎn)基地、實習基地，進入現(xiàn)實工作環(huán)境，是學生知識、技術交流應用的重要途徑，全方位提升學生創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）搭建多層次、多樣化的實踐教學平臺。
以課程體系建設為基礎，以教學方式方法改革為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，著力改善實踐教學師資隊伍層次和結構，搭建多層次、多樣化實踐教學平臺。
1.進行實踐教學課程改革。要凸顯農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色，精心設計實踐教學內(nèi)容，課程內(nèi)容要緊跟市場需求，體現(xiàn)前沿性、科學性和實用性，及時調(diào)整培養(yǎng)方案和實踐教學課程體系的內(nèi)容，要及時吸收學科發(fā)展的最新成果，補充最新的經(jīng)濟管理理論和實踐信息，及時調(diào)整與更新農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容。合理設置核心課程體系，強調(diào)農(nóng)學課程與非農(nóng)應用學科知識的有機結合，圍繞核心課程不斷滲透和融合學科內(nèi)與學科間知識，推進課程教學、講座互動、項目設計、應用實踐相結合，合理安排課程學時比例，解決課程內(nèi)容交叉、重復與脫節(jié)的問題。另外，打破以課程為中心的實踐教學組織模式，將與理論課程銜接不合理的實踐調(diào)整，重新進行學期安排。要提升課程質(zhì)量，把握課程體系設置中學生學習的量與度，為學生創(chuàng)新學習留有足夠的余地[7]。
2.推動實踐教學方式創(chuàng)新。改革實踐教學方法和教學形式，要注重對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生思維分析方法、原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，實踐教學活動因?qū)W生個體的差異需要因材施教，支持教師參與新教法研究，促使學生通過積極思考而不是理論灌輸來獲得和掌握技術、技能、知識和經(jīng)驗。推行以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，推行開放式實踐教學方式方法。教師應逐漸由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇А⒔ㄗh和評估，變“教學”為“導學”。同時鼓勵教師廣泛運用現(xiàn)代化教學手段，注重收集與合理采用國內(nèi)外知名院校的相關專業(yè)教學資源，專業(yè)課程的教學內(nèi)容要突出區(qū)域特色，注重理論創(chuàng)新，積極推進教學內(nèi)容與結構的改革，積極組織教師編寫農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)系列教材[8]。
3.優(yōu)化實踐教學師資隊伍，著力改善隊伍層次和結構。在實踐教學平臺中，創(chuàng)新型實踐教學團隊是關鍵。要重視教學師資力量的實踐能力和創(chuàng)新意識；要強化管理，通過外出考察、訪問學者等形式，組織教師到企業(yè)、科研機構、實踐教學基地考察，支持教師參加學術交流研討等活動，實現(xiàn)教師創(chuàng)新實踐能力提升。同時，可通過外聘專家形式增強實踐指導師資力量，邀請知名高校專家學者來訪，引進或聘請高水平專業(yè)教師。這在國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)最為明顯，高水平的成果基本上都來自于優(yōu)秀師資的積極支持和有效指導。另外，要加強與國外一流大學進行合作和學術交流，注重培養(yǎng)教學隊伍的國際化視角。
（二）建立實驗教學平臺。
提升實驗室開放度，優(yōu)化實驗課程體系，打通經(jīng)、管、農(nóng)的實驗課程知識體系，建立實驗教學平臺，挖掘創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體，為大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供保障。要增加對實驗室建設的經(jīng)費投入，完善實驗室的基礎設備，構建現(xiàn)代化的開放式實驗教學模式。
開放實驗室是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力的絕佳實驗場所。高校要認識到強化農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室的重要性，切實推進實驗室開放[9]。一方面，通過中心授權管理使學生能夠隨時進行模擬訓練；另一方面，開放實驗教學內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，除完成所學課程中的實驗要求外，學生還可選擇實驗其他科研活動或課題。依托實驗室教學平臺，深度挖掘?qū)嵺`教學資源，引入科學的教學及管理理念，指導教師要引導學生在實驗目的和實驗原理上積極思考，尋求創(chuàng)新突破，實驗課程、專業(yè)綜合實訓的設置要具有先進性和前沿性。在實驗內(nèi)容設置上，適當降低以驗證性內(nèi)容為主的實驗課比重，增加合作社知識競賽、模擬訓練、模擬農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等項目，開發(fā)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂活動，向社會提供創(chuàng)新應用型人才。
（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺。
在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，充分利用國家、省、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等項目，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺。建立科研項目訓練與學科競賽平臺，以科研項目為載體組織實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、設計大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽等競賽活動，能促進本科生提前進入重點實驗室開展科學研究和訓練，循序漸進，形成大學生參與科創(chuàng)活動長期良性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新能力及團隊合作能力，并有效推動實踐育人模式的創(chuàng)新。
進一步完善本科教學“導師制”，注重把導師個人最新科研成果與學科學術前沿及時與學生分享，強化學生的創(chuàng)新意識；積極吸納所指導的學生參與導師的科研項目，參與項目申請、調(diào)研、寫作等全過程，提高其專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另外，也可吸納不同年級、不同專業(yè)的學生成立科技社團參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓練。
（四）完善校外實習的平臺。
校外實習的平臺是培養(yǎng)學生對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣以及獲得技術、信息、知識交流應用的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的重要保障。在維護、規(guī)范原有實習基地的前提下，開拓新的校外實習基地，建立長期穩(wěn)定的教學實習、實踐基地，優(yōu)化“實訓實習有機結合”的培養(yǎng)體系，為學生提供更多的實習實踐機會，是培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要途徑。
加強高校與科研院所、企業(yè)的交流合作，建立良好的相互合作與溝通關系，建立“雙贏”的合作模塊。既滿足學生進入企業(yè)實習的需求，提高其知識獲得能力、知識交流能力、知識應用能力、創(chuàng)新實踐能力，促進其不斷擴充知識體系，也為企業(yè)獲得所需人才提供了便利，實現(xiàn)共贏、優(yōu)勢互補。
（五）創(chuàng)建產(chǎn)學研合作科研平臺。
發(fā)揮教研室組織功能，促進農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教研室與農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)科研院所、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、協(xié)會等的合作，建立多主體聯(lián)動機制，推進科技資源整合，積極參與面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)供給側(cè)結構性改革等三農(nóng)問題研究，建立農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學案例庫和專業(yè)數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建產(chǎn)學研合作科研平臺。
要加強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教研室實踐教學學習、研究和交流，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐微系統(tǒng)。組建多個師生共建的創(chuàng)新科研團隊，以涉農(nóng)科研項目作為產(chǎn)學研合作的載體，開展與農(nóng)業(yè)部門、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作組織、協(xié)會等的產(chǎn)學研合作研究，以教師帶領學生在承接和完成科研項目的過程中完成創(chuàng)新能力綜合技能訓練，推動將學生科學精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育全過程。
通過構建多維實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才，充分調(diào)動農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)師生創(chuàng)新實踐的積極性，積極探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新機制，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索出一條有效的途徑。多維實踐平臺成為學生創(chuàng)新能力得到展示和提升的空間，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、教師和學生多贏的局面。
參考文獻：
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[7]王花，王玉芳，李靜，袁麗虹.基于原創(chuàng)能力培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革與人才培養(yǎng)研究[j].安徽農(nóng)業(yè)科學，2010（30）：17329-17330.
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇六
1.1培養(yǎng)目標不明確。
目前大學生存在相對過剩的情況，若不立足于區(qū)域農(nóng)林業(yè)特色及區(qū)位優(yōu)勢，明確或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，將會造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與用人單位需求脫節(jié)，就業(yè)困難，學生對學業(yè)失去興趣，家長對專業(yè)不夠認同，社會知名度逐漸降低，最終導致生源困難。
1.2重理論輕實踐，教學實習基地建設。
目前教學內(nèi)容大部分以理論教學為主，能讓學生親身感受的實踐教學較少，實踐學時占整個課程學時的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實踐教學基地建設跟不上。由于學校經(jīng)費投入不足，教學實習基地開發(fā)難度大。
1.3尚未建立科學完善的教材體系。
農(nóng)林經(jīng)濟管理學科近幾年來相對不被社會重視，教材體系建設相對落后。而且從最近幾年的教材發(fā)展來看，真正圍繞農(nóng)林經(jīng)濟管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對應的教材，導致專業(yè)的特色性無法從教材中體現(xiàn)。
1.4專業(yè)建設資金缺乏。
在人才培養(yǎng)、多媒體課件的開發(fā)、教學設備的購置、實踐教學環(huán)節(jié)、教師參加學術會議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個方面，學校和上級有關部門的資金支持遠遠不足，許多必須要完成的教學工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。
2.1積極培養(yǎng)學生農(nóng)林情節(jié)，樹立正確的價值觀。
針對于很多大學生不愿意進人農(nóng)村地區(qū)工作的情況，我們應該積極開展以下幾個方面的工作其一，不斷強化宣傳和教育，對于國家出臺的優(yōu)惠政策進行講解，保證學生深刻理解所處的環(huán)境優(yōu)勢其二，不斷將情感培養(yǎng)納人到課堂教學過程中去，激發(fā)學生的農(nóng)林情節(jié)發(fā)展其三，高度重視學生自我意識的.培養(yǎng)，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹立正確的價值觀。
2.2優(yōu)化師資隊伍。
優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構等，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和支持中青年骨干教師出國研修和開展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關企事業(yè)單位和部門掛職鍛煉；在相關行業(yè)企業(yè)和政府部門等聘請實踐經(jīng)驗豐富、具有較高理論水平的專業(yè)人員和管理人員擔任兼職教師；在搭建京津冀農(nóng)林高校戰(zhàn)略聯(lián)盟基礎上，拓展農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教師合作的平臺與途徑，通過聘請客座教授、舉辦學術講座、邀請參加學術研討等方式，實現(xiàn)京津冀各高校院所之間聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才，構建高校院所教育資源共享的穩(wěn)定長效機制。
2.3構建特色專業(yè)課程體系。
本著夯實專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，強化實踐教學，讓學生真正能夠適應新形勢下京津冀農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的全新發(fā)展，構建以關鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學”為核心、以“都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學”“農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學”“農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)”“農(nóng)產(chǎn)品運銷學”等課程為骨干課程，同時包括“農(nóng)村發(fā)展概論”“農(nóng)村社會學”“食品經(jīng)濟學”“農(nóng)村金融”“農(nóng)村財政”“農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程”等課程，還增設了“環(huán)境與經(jīng)濟綜合核算”“農(nóng)村公共管理”“農(nóng)村專業(yè)合作組織管理”“家庭農(nóng)場學”“村鎮(zhèn)規(guī)劃”等專業(yè)特色課程，形成了系統(tǒng)性、科學性、時代性和實踐性為特征的專業(yè)課程體系結構，實現(xiàn)了理論教學模塊化、專業(yè)教學特色化、實踐教學體系化的目標，充分發(fā)揮課程融合對卓越農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用。
2.4搭建實驗實訓平臺，強化實踐教學。
建立實驗室開放機制，為學生提供更多創(chuàng)新空間，同時擴大校外實訓基地，構建富有特色的高水平實驗、實訓平臺和大學生創(chuàng)新實踐基地；結合農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實訓的實際情況，不斷完善實踐教學運行機制，強化實踐教學規(guī)范化建設，對實踐教學進行嚴格的監(jiān)控和管理，用制度來保證實踐教學整個過程及其中間環(huán)節(jié)的實施。
2.5實施“社科+自科”的雙導師制。
改革教學方式方法，采用校內(nèi)導師與校外導師相結合、專業(yè)教師與農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師相結合的雙導師制。校內(nèi)導師由具有農(nóng)經(jīng)理論知識與農(nóng)場實踐經(jīng)驗的教師組成；校外導師主要面向社會、業(yè)界和國際聘任高水平專家承擔相應的教學任務。專業(yè)教師以專業(yè)研究領域的優(yōu)秀教師為主，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師主要是教學實踐基地的企業(yè)管理人員實施聘任制，專業(yè)導師負責幫助學生制定學業(yè)規(guī)劃，幫助學生確定研究內(nèi)容和方法，指導學生進行專業(yè)知識探索和完成等；農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師負責結合農(nóng)業(yè)企業(yè)實踐，傳授給學生相應企業(yè)經(jīng)營管理知識，增強學生的實踐操作能力。
2.6不斷改進教學考核制度。
由于農(nóng)林經(jīng)濟管理學科，是一項實踐性很強的學科。不僅僅需要過硬的農(nóng)林經(jīng)濟管理理論基礎，還要具備一定的實踐操作能力，這就要求我們積極改善學科考核制度?，F(xiàn)階段開展的考核制度中，過于強調(diào)知識理論考試的重要性，忽視了學生實踐能力的考核和評價，學生將形成重理論，輕實踐的學習傾向，對于其自身素質(zhì)的全面發(fā)展不利。由此我們應該積極加強考核制度的改善和調(diào)整，不斷形成以理論，實踐并重，理論服務實踐的考核制度，保證科學有效的反映學生的學習情況，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
總而言之，構建人才培養(yǎng)模式應適應社會發(fā)展的需要，堅持走產(chǎn)學研結合的培養(yǎng)道路。為適應并滿足社會對農(nóng)經(jīng)人才的需求，高等院校對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行優(yōu)化改革尤為重要。
參考文獻：
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農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇七
隨著我國改革開放程度的逐步加深，經(jīng)濟建設取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展“，三農(nóng)”問題歷來作為中央一號文件，由此凸顯出農(nóng)業(yè)問題的重要性，其中農(nóng)林經(jīng)濟管理是“三農(nóng)”的重要環(huán)節(jié)。
基于我國的基本國情，我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟管理將在社會主義市場經(jīng)濟中發(fā)揮重要的作用。
毫無疑問的是，農(nóng)林經(jīng)濟管理顯著促進了我國服務三農(nóng)以及農(nóng)村經(jīng)濟建設的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。
基于我國的基本國情，雖然我國頒布了一些農(nóng)業(yè)扶持政策，但是相對來說，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個社會發(fā)展的進程。
但是顯然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況遠遠落后于城市，為此大部分的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才不愿意到農(nóng)村地區(qū)進行農(nóng)村建設;其次我國農(nóng)林經(jīng)濟缺乏核心競爭力，例如政府并沒有專項的扶持資金支持，另外我國農(nóng)林經(jīng)濟在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進技術，進而相對來說，農(nóng)林經(jīng)濟管理缺乏核心競爭力。
本文針對我國農(nóng)林經(jīng)濟管理存在著一些問題進行分析，并提出了解決策略，以期完善我國的農(nóng)林經(jīng)濟管理體系。
眾所周知，農(nóng)業(yè)作為一個龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場經(jīng)濟等條件。
當前我國的農(nóng)業(yè)結構逐步調(diào)整，我國的農(nóng)林經(jīng)濟增長方式逐漸由粗放型經(jīng)濟增長方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型經(jīng)濟增長方式。
然而我國農(nóng)林經(jīng)濟依舊缺乏核心競爭力，其主要表現(xiàn)在三個方面：首先是當前的大部分地區(qū)的農(nóng)林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國的農(nóng)林種植產(chǎn)業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經(jīng)驗以及先進的種植技術;最后當前我國的農(nóng)林種植的工作效率較低，農(nóng)林經(jīng)濟管理的發(fā)展空間狹小。
我國農(nóng)林經(jīng)濟管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國農(nóng)村地區(qū)畸形的經(jīng)濟發(fā)展模式導致大部分的農(nóng)村勞動力進程務工，直接導致了農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展缺乏直接勞動力。
顯然，我國的農(nóng)林經(jīng)濟管理體系政策的漏洞導致農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展滯后，農(nóng)林經(jīng)濟難以產(chǎn)生整體的經(jīng)濟帶動效應。
(三)政府資金投入以及人才缺陷。
我國農(nóng)村地區(qū)的政策沒有根本上解決生產(chǎn)關系與勞動力的相互協(xié)調(diào)發(fā)展模式;其次我國的教育模式下培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理人才缺乏一方面是相對來說專業(yè)人才真正從事農(nóng)林經(jīng)濟管理較少其次農(nóng)林經(jīng)濟管理政策沒有吸引到專業(yè)人才投入經(jīng)濟建設。
(一)深化科教興農(nóng)戰(zhàn)略，提升核心競爭力。
大部分的農(nóng)林存在分散性較強的特點，為此難以從根本上對轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)林現(xiàn)代化工藝進行有效的提升與改進，為此本文建議將部分農(nóng)林經(jīng)濟建設為榜樣點，以其為基準，以其為農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展典型，將農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗由農(nóng)村地區(qū)大量普及，進而有效的提升核心競爭力。
廣大農(nóng)村群眾在認識到自身具備的致富優(yōu)勢后，逐步改變農(nóng)村地區(qū)的大部分勞動力進程務工的現(xiàn)象，另外要充分利用農(nóng)村地區(qū)的剩余勞動力以及剩余閑置土地的利用，加強進一步的宣傳教育，強化農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟作為經(jīng)濟發(fā)展核心，進而帶動整個地區(qū)的.經(jīng)濟發(fā)展。
(三)加大財政補貼，加強農(nóng)林人才培養(yǎng)。
針對我國農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問題，本文建議建立完善的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)林經(jīng)濟的融資渠道，通過社會上全方位的融資渠道投入到農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟建設;其次需要政府部門加強對農(nóng)林經(jīng)濟建設的資金投入力度，本文建議相關部門建議農(nóng)林地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展建設的專項基金;最后對于農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟建設來說，在當前知識經(jīng)濟時代，需要加強農(nóng)林經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競爭力。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文范文二：農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設論文。
1.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設與創(chuàng)新。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。
發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化，是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。
從我國的發(fā)展階段來看，目前已經(jīng)具備工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)、城市“反哺”農(nóng)村的能力。
在我國的一、二、三次產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)是最薄弱的環(huán)節(jié)。
只有加強農(nóng)業(yè)這個薄弱環(huán)節(jié)，才能使國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，保證國民經(jīng)濟能夠健康、持續(xù)地向前推進;只有發(fā)展農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，才能實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展;只有建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，才能推進我國現(xiàn)代化的實現(xiàn)。
農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設與創(chuàng)新將實現(xiàn)大地園林化、操作機械化、農(nóng)田水利化、品種良種化、栽培科學化、飼養(yǎng)標準化和農(nóng)村工業(yè)化。
農(nóng)作物有各自的生長時間，生長的環(huán)境也不同，利用現(xiàn)代化技術，將農(nóng)作物的“時間差”、“空間差”進行科學搭配和組合，充分利用自然資源，逐步形成高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)模式。
集約化、工廠化生產(chǎn)為基礎，建設人與自然相協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境，將種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、環(huán)境綠化及商貿(mào)、觀光旅游進行科學規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)鏈，倡導“都市農(nóng)業(yè)”。
農(nóng)林經(jīng)濟管理學科的招生規(guī)模在不斷地擴大，在專業(yè)設置上從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和土地資源管理向大經(jīng)濟管理類專業(yè)擴展，學科發(fā)展的競爭對手，已經(jīng)從農(nóng)業(yè)院校擴大到綜合院校。
從承擔各種科學研究任務和學科創(chuàng)新任務，為社會服務的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)服務的對象是我國最大的弱勢群體和傳統(tǒng)的弱勢產(chǎn)業(yè)，課題來源少，經(jīng)費支持水平低，因此服務的力度和水平也低。
從教學科研條件和基礎設施改善看，雖然本學科和其它學科一樣，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、為社會服務的功能，但常常被看成是軟學科因此得不到應有的支持，與其它學科的差距日益拉大。
因此一定要加快發(fā)展，要抓學科建設和創(chuàng)新。
在市場經(jīng)濟下，學科設置應當面向市場，人才的培養(yǎng)要能夠滿足市場需求。
要想在競爭中立于不敗之地，就要加強學科建設，農(nóng)林經(jīng)濟管理學科建設，要有自己本學科的特色，又要有適應市場經(jīng)濟的新內(nèi)容。
各種評估和財政的支持更加劇了市場的競爭，哪個學科通過了國家的評估，就會獲得國家的資金的支持，在同行業(yè)之間，學術地位和學科優(yōu)勢是參與競爭的法寶。
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農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇八
本專業(yè)培養(yǎng)掌握經(jīng)濟和管理領域的基本理論和知識，適應經(jīng)濟、社會發(fā)展和農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化建設需要，掌握相關的農(nóng)林業(yè)科學基礎知識，具備一定的分析和解決農(nóng)林經(jīng)濟管理問題的能力，掌握社會經(jīng)濟調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營管理、技術經(jīng)濟分析和經(jīng)濟核算等方法和技能，具有國際視野、生態(tài)文明意識、深厚的“三農(nóng)”情懷、富有創(chuàng)新精神的'高級經(jīng)濟管理人才。
【華中農(nóng)業(yè)大學簡介】。
華中農(nóng)業(yè)大學(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國教育部直屬的一所以生命科學為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點大學，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設院校，入選“863計劃”、“111計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”、“海外高層次人才引進計劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學成員，是國家生命科學與技術、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。
學校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學源頭溯源于1898年清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農(nóng)務學堂，是中國高等農(nóng)業(yè)教育的重要起點之一;學校前身華中農(nóng)學院由武漢大學農(nóng)學院、湖北農(nóng)學院全部系科以及原中山大學、原南昌大學等6所綜合性大學農(nóng)學院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農(nóng)業(yè)大學。
截止20xx年4月，學校有全日制在校學生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
【南京農(nóng)業(yè)大學簡介】。
南京農(nóng)業(yè)大學(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍蟠的古都南京，是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學為優(yōu)勢和特色的、農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是國家“211工程”重點建設大學和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學優(yōu)質(zhì)資源共享聯(lián)盟成員高校，國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點高校。
南京農(nóng)業(yè)大學前身可溯源至1902年三江師范學堂農(nóng)業(yè)博物科和1914年金陵大學農(nóng)學本科;1952年，全國高校院系調(diào)整，由金陵大學農(nóng)學院和南京大學農(nóng)學院以及浙江大學農(nóng)學院部分系科合并成立南京農(nóng)學院。1963年被確定為全國兩所重點農(nóng)業(yè)高校之一;1972年學校搬遷至揚州，與蘇北農(nóng)學院合并成立江蘇農(nóng)學院;1979年遷回南京，恢復南京農(nóng)學院;1984年更名為南京農(nóng)業(yè)大學;20xx年由農(nóng)業(yè)部獨立建制劃轉(zhuǎn)教育部。
截至20xx年3月，學校設有21個學院(部)、62個本科專業(yè)、32個碩士授權一級學科、15種專業(yè)學位授予權、16個博士授權一級學科和15個博士后流動站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本?？粕?6000余人。教職員工2700余人。學校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產(chǎn)總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學校教學科研和生活設施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇九
尊敬的領導：
您好！我叫。
大學生個人簡歷網(wǎng)。
于xx年畢業(yè)于xxx學校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)借此擇業(yè)之際我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求真誠地推薦自己。
我最感興趣的是農(nóng)林經(jīng)濟管理的專業(yè)知識，因為經(jīng)過幾年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程的學習，學會了有關農(nóng)業(yè)方面的經(jīng)濟和管理有關知識。在余下的時間里，學會了計算機知識，熟悉電腦操作系統(tǒng)，熟悉使用網(wǎng)絡，能夠快速在網(wǎng)上查找所需要的資料。
我已有2年的工作經(jīng)驗，具有一定的工作能力及組織協(xié)調(diào)能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞，誠實、自信、敬業(yè)。我有很強的動手能力，并且腳踏實地地努力的辦好每一件事。
過去并不代表未來，勤奮才是真實的內(nèi)涵，對于實際工作中的我相信，我能夠很快適應工作環(huán)境，熟悉事務，并且實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。
謀求一個充分發(fā)揮自己專業(yè)特長的工作單位，并能得到你的關照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作順心；合適的工作單位，有助于我施展才華?；蛟S我們會為著一個共同的目標而站在一起，那就是:將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛！愿為貴單位工作，并奉獻自己的青春和才華。
期盼和感謝你的選擇！
此致
敬禮！
自薦人：xxx。
20xx年xx月xx日。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇十
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工作職責和業(yè)績：
負責公司稿件收集和編輯，宣傳公司企業(yè)文化，負責公司日常宣傳報道工作和材料的寫作；負責公司網(wǎng)站內(nèi)容的維護和更新。 教育經(jīng)歷
中南林業(yè)科技大學? 2003-09 - 2007-07
最高學歷：本科
專業(yè)名稱：農(nóng)林經(jīng)濟管理
專業(yè)描述：學習過有關管理學、經(jīng)濟學課程，綜合成績在班上15名。
項目描述：高企復審是每家高新技術企業(yè)證書在三年有效期后進行核查，以確定企業(yè)是否符合高企的申報條件，能為企業(yè)獲得減稅優(yōu)惠政策。
責任描述：1、負責統(tǒng)計2008-2010年度的研究開發(fā)投入費用，聯(lián)系會計事務所出具專項審計報告；2、負責高企復審系統(tǒng)的網(wǎng)上填報工作；3、負責準備高企復審的整份資料；4、負責將材料報送市高企協(xié)會。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇十一
工作年限：1年婚姻狀況：未婚。
戶口：郴州市。
居住地：廣東省廣州市近期任職：項目申報專員。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：1個月內(nèi)。
希望地區(qū)：廣州市。
希望崗位：行政助理經(jīng)理助理其他。
自我評論。
公司性質(zhì)：
擔任職位：項目申報專員。
工作職責和業(yè)績：
負責收集公司合適的`科技項目；負責各科技項目的申報材料、項目的跟進、項目驗收；負責公司各項統(tǒng)計報表的填寫報送工作；負責公司有關資質(zhì)的申請、年審；負責公司高新技術企業(yè)復審事項；負責公司的文秘工作。
公司性質(zhì)：
擔任職位：宣傳干事。
工作職責和業(yè)績：
中南林業(yè)科技大學-09--07。
最高學歷：本科。
專業(yè)描述：學習過有關管理學、經(jīng)濟學課程，綜合成績在班上15名。
最高學歷：碩士。
專業(yè)名稱：中國近現(xiàn)代史。
專業(yè)描述：在校期間閱讀大量歷史資料，撰寫畢業(yè)論文《清季橡膠股票風潮與官民因應》。
技能專長：
熟悉windows平臺下的各種操作，熟練掌握office等辦公軟件及網(wǎng)絡操作，對各種硬件安裝及各種軟件的運用有著豐富的實踐操作經(jīng)驗。
具有一定的英語聽、說、讀、寫能力。
具有較強的文字寫作功底和語言表達能力。
語言水平：
英語:良好項目經(jīng)驗。
基于云計算技術的商城系統(tǒng)。
開發(fā)工具：
項目描述：公司所報項目系電子信息技術開發(fā)項目，該項目是完善公司所建設運營的電子商務網(wǎng)站的系統(tǒng)功能，面向企業(yè)、商場、批發(fā)市場等群體用戶，為企業(yè)、商場和批發(fā)市場建立自己的電子商務平臺，具有良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
責任描述：1、負責撰寫項目可行性報告；2、負責準備項目的所有申報資料；3、負責將項目材料報送東莞市科技局。
科技部創(chuàng)新基金項目。
開發(fā)工具：
項目描述：本項目屬于東莞市創(chuàng)新基金項目和國家科技部創(chuàng)新基金項目，屬于電子信息技術領域，本項目主要研發(fā)移動終端殺毒軟件，有著很高的經(jīng)濟效益和社會效益。
責任描述：負責驗收材料的準備及所有驗收事項。
東莞市國際商貿(mào)平臺。
開發(fā)工具：
項目描述：本項目屬于莞市中小企業(yè)公共（技術）服務示范平臺項目，旨在完善公司建設運營的電子商務平臺網(wǎng)站的各項功能，進一步服務東莞市各中小企業(yè)。項目獲得東莞市100萬元的財政資助。
責任描述：1、負責制作東莞市中小企業(yè)公共（技術）服務示范平臺的申報材料；2、負責將申報材料報送市科技局。
國家高新技術企業(yè)復審。
開發(fā)工具：
項目描述：高企復審是每家高新技術企業(yè)證書在三年有效期后進行核查，以確定企業(yè)是否符合高企的申報條件，能為企業(yè)獲得減稅優(yōu)惠政策。
責任描述：1、負責統(tǒng)計-的研究開發(fā)投入費用，聯(lián)系會計事務所出具專項審計報告；2、負責高企復審系統(tǒng)的網(wǎng)上填報工作；3、負責準備高企復審的整份資料；4、負責將材料報送市高企協(xié)會。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇十二
農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構也跟隨市場經(jīng)濟的變化在不斷調(diào)整和升級，農(nóng)林經(jīng)濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設科學的經(jīng)濟管理體系，為更好地打造健康科學的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟在不斷的完善和發(fā)展。
但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟管理，了解國家對農(nóng)林經(jīng)濟實施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟管理方面存在的問題，通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理體系建設的研究，希望能夠為農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻。
農(nóng)林經(jīng)濟管理論文篇十三
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自我評論
本人性格開朗，有著良好的協(xié)調(diào)和溝通能力；經(jīng)過三年的歷史學嚴格訓練，有著較強的邏輯思維能力，工作中能做到思路清晰，統(tǒng)觀全局；良好的敬業(yè)精神，能夠吃苦耐勞和承受較大工作壓力；能夠獨立完成本職和領導臨時交辦的工作。工作經(jīng)驗
某公司?? 2010-07 - 至今
公司性質(zhì)：
擔任職位：項目申報專員
工作職責和業(yè)績：
負責收集公司合適的科技項目；負責各科技項目的申報材料、項目的跟進、項目驗收；負責公司各項統(tǒng)計報表的填寫報送工作；負責公司有關資質(zhì)的申請、年審；負責公司高新技術企業(yè)復審事項；負責公司的文秘工作。
廣東通驛高速公路服務區(qū)有限公司?? 2010-03 - 2010-05
公司性質(zhì)：
擔任職位：宣傳干事
工作職責和業(yè)績：
負責公司稿件收集和編輯，宣傳公司企業(yè)文化，負責公司日常宣傳報道工作和材料的寫作；負責公司網(wǎng)站內(nèi)容的維護和更新。 教育經(jīng)歷
中南林業(yè)科技大學? 2003-09 - 2007-07
最高學歷：本科
專業(yè)名稱：農(nóng)林經(jīng)濟管理
專業(yè)描述：學習過有關管理學、經(jīng)濟學課程，綜合成績在班上15名。
暨南大學? 2007-09 - 2010-07
最高學歷：碩士
專業(yè)名稱：中國近現(xiàn)代史
專業(yè)描述：在校期間閱讀大量歷史資料，撰寫畢業(yè)論文《清季橡膠股票風潮與官民因應》
技能專長：
熟悉windows平臺下的各種操作，熟練掌握office等辦公軟件及網(wǎng)絡操作，對各種硬件安裝及各種軟件的運用有著豐富的實踐操作經(jīng)驗。
具有一定的英語聽、說、讀、寫能力。
具有較強的文字寫作功底和語言表達能力。
語言水平：
英語:良好項目經(jīng)驗
基于云計算技術的商城系統(tǒng)
開發(fā)工具：
項目描述：公司所報項目系電子信息技術開發(fā)項目，該項目是完善公司所建設運營的電子商務網(wǎng)站的系統(tǒng)功能，面向企業(yè)、商場、批發(fā)市場等群體用戶，為企業(yè)、商場和批發(fā)市場建立自己的電子商務平臺，具有良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
責任描述：1、負責撰寫項目可行性報告；2、負責準備項目的所有申報資料；3、負責將項目材料報送東莞市科技局。
科技部創(chuàng)新基金項目
開發(fā)工具：
項目描述：本項目屬于東莞市創(chuàng)新基金項目和國家科技部創(chuàng)新基金項目，屬于電子信息技術領域，本項目主要研發(fā)移動終端殺毒軟件，有著很高的經(jīng)濟效益和社會效益。
責任描述：負責驗收材料的'準備及所有驗收事項
東莞市國際商貿(mào)平臺
開發(fā)工具：
項目描述：本項目屬于莞市中小企業(yè)公共（技術）服務示范平臺項目，旨在完善公司建設運營的電子商務平臺網(wǎng)站的各項功能，進一步服務東莞市各中小企業(yè)。項目獲得東莞市100萬元的財政資助。
責任描述：1、負責制作東莞市中小企業(yè)公共（技術）服務示范平臺的申報材料；2、負責將申報材料報送市科技局。
國家高新技術企業(yè)復審
開發(fā)工具：
項目描述：高企復審是每家高新技術企業(yè)證書在三年有效期后進行核查，以確定企業(yè)是否符合高企的申報條件，能為企業(yè)獲得減稅優(yōu)惠政策。
責任描述：1、負責統(tǒng)計2008-2010年度的研究開發(fā)投入費用，聯(lián)系會計事務所出具專項審計報告；2、負責高企復審系統(tǒng)的網(wǎng)上填報工作；3、負責準備高企復審的整份資料；4、負責將材料報送市高企協(xié)會。