教案的編寫需要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。編寫教案前應(yīng)該充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)人教版語文教案篇一
(1)認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
(2)小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”!
五年級(jí)人教版語文教案篇二
1、自主識(shí)字若干個(gè)。運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語的意思。
2、能流暢地朗讀課文，繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考，提出問題。
3、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣水人的質(zhì)樸可愛。
在提出問題解決問題的過程中體會(huì)敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。
領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。
一、揭示課題。
1、板書：敘利亞。
觀看有關(guān)敘利亞的圖片。
看了圖片，讓我們領(lǐng)略了敘利亞的異域風(fēng)情，讓我們?cè)倏匆欢挝淖纸榻B，來。
了解一下。
出示簡介敘利亞的地理位置和氣候特點(diǎn)：（指名學(xué)生讀）。
敘利亞位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南連。
約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區(qū)接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線長183公里。沿海和北部地區(qū)屬亞熱帶地中海氣候，南部地區(qū)屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區(qū)冬季雨量較少，夏季干燥炎熱。
2、課文中也有一段敘利亞的介紹。
出示課文第一節(jié)。
到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的干燥與悶熱。
喝下去的水，頃刻間便化成串串的汗，從額上淌下。
學(xué)生自由讀?？纯磾⒗麃喗o你怎樣的感受？
指名讀。
（最不能忍受的，是敘利亞氣候的干燥與悶熱。）。
師生配合讀。
3、這么熱的天，水是必不可少的？
板書：水。
補(bǔ)齊課題，板書：30、敘利亞的賣水人。
齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)有關(guān)水的內(nèi)容。
預(yù)習(xí)了課文后，我們知道這水是指水果汁。學(xué)生自由讀文，劃出描寫水果汁的句子，并概括一下水果汁的特點(diǎn)。
交流。
1、出示句子。
他們賣的，不是糖漿冰水，而是新鮮的水果汁。最常見的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。
齊讀句子。
出示：敘利亞的水果汁真是品種繁多。
2、出示句子。
這些新鮮果汁，價(jià)格便宜得叫人難以相信。
齊讀句子。
出示：價(jià)廉物美。
3、出示句子。
他賣的檸檬水，一杯4毛錢，夠酸又夠濃，確是解渴妙品。
出示：冰涼解渴。
4、那么還有什么呢？
5、我們知道敘利亞的水果汁的特點(diǎn)是：品種繁多、價(jià)廉物美、冰涼解渴。
用一、二句話說說敘利亞水果汁的特點(diǎn)。
（二）學(xué)習(xí)有關(guān)賣水人的內(nèi)容。
1、出示句子。
最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
齊讀句子。
再讀課題。
2、出示句子。
因?yàn)檫@樣，敘利亞境內(nèi)，不論大街小巷，不論白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。
齊讀句子。
交流。
板書。
出盡奇招。
賣水人純樸可愛。
人情味濃。
指導(dǎo)說話，出示填空。
來到敘利亞，讓我難忘的是賣水人吸引顧客的方式，如出奇招裝飾攤位；難忘的是賣水人推銷水的可愛方式，如吹笛子；難忘的是賣水人濃厚的人情味。
4、如果你來到敘利亞，你會(huì)被誰所吸引？自由讀5~7節(jié)，說說理由，小組交流。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)，賣水人的招數(shù)“奇”在哪里？
正因?yàn)槿绱耍屓藗儾挥勺灾鞯亍榜v足而觀”，“破財(cái)而飲”。
理解“駐足而觀”，“破財(cái)而飲”。
填空。
賣水人出盡奇招裝飾他們的攤位。有位賣橙水的，將橙堆成，上面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去_________，________。有位賣蘿卜水的，把蘿卜________，惹得人們________，________。
讀第五節(jié)。
6、再來看看那些可愛的吹笛子的賣水人，你認(rèn)為是什么吸引住了你？
那么幽幽怨怨的笛聲怎么會(huì)吸引游客呢？
為什么說人會(huì)“浸浴”在笛子聲中？
填空。
賣水人的笛聲幽幽怨怨的，好像在說：“________”，讓人無法抗拒這樣的誘惑，不由地________，________。
讀第六節(jié)。
7、賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數(shù)，讓人不得不“破財(cái)而飲”，可在做生意的同時(shí)，賣水人又不乏濃厚的人情味。讀讀第七節(jié)。找出有關(guān)句子。
出示句子。
喝到第三天時(shí)，他竟對(duì)我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了！”
理解句子。
“竟”出乎意料的。
引讀第八節(jié)。
聽了這話，我恍惚間以為……，但定睛一看，站在眼前的，卻只是……。
8、小結(jié)。
敘利亞的賣水人質(zhì)樸可愛，有濃厚的人情味，難怪作者會(huì)說最令他難忘的不是那些便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
再讀五到八節(jié)。
三、練習(xí)寫話。
生活中，我們經(jīng)常會(huì)光顧商場、超市等地購物，你有沒有觀察過他們是怎樣招攬生意的，推銷自己的產(chǎn)品的，說一說，寫一寫。
五年級(jí)人教版語文教案篇三
最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評(píng)讓自己豁然開朗，感覺我確實(shí)學(xué)習(xí)著，收獲著。
一、教師在前——作為引領(lǐng)者。
這里的教師在前，我覺得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都要經(jīng)過精心鉆研教材，精心準(zhǔn)備，不僅要備教材還要備學(xué)生，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo)，教師都要心中有數(shù)。
課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入，是課前設(shè)計(jì)好的，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁矗胝f什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。
在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候，設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學(xué)生說到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn)，而我沒有順勢(shì)讓他們找找還有那些動(dòng)詞也體現(xiàn)了這個(gè)。師傅的課堂在中，抓住一系列的動(dòng)詞“帶著、頂著、冒著、穿過、送”感悟到危險(xiǎn)，并以悟促讀，更加體會(huì)到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來打糕的精神。
學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候，師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學(xué)生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。
二、教師在旁——作為合作者。
教師作為語文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在旁，是指面對(duì)課堂的生成，怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
在初讀課題“再見了，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得特別重，于是老師反問，你為什么這樣讀，學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人，老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了，本來應(yīng)該是“親人，再見了”，那是為了突出重點(diǎn)，接著又讓學(xué)生讀了課題，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候，學(xué)生無意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點(diǎn)，反問學(xué)生為什么讀那么響亮，學(xué)生又開始聯(lián)系上下文，說到：
“說明打得困難?！?BR> “跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)雪中送炭。”
“志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦?！?BR> “一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難。”
教師從生成的地方，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡，不覺得生硬。
三、教師在后——作為鞭策者。
這里的教師在后指面對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成，如何進(jìn)行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭，讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。
當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞”可以看出，大娘想都沒有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對(duì)比啊，你能把它讀出來嗎?”
當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情，都快流淚的時(shí)候，教師表揚(yáng)到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?！边@一表揚(yáng)，讀的學(xué)生倍加有信心，聽的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。
要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心，隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學(xué)這條路還很漫長，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實(shí)踐，不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該灰心。
五年級(jí)人教版語文教案篇四
三、實(shí)踐應(yīng)用。
四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 2．板書課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）。
3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。
（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
五年級(jí)人教版語文教案篇五
學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2．朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3．受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2．學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
三、自學(xué)課文。
1．想想海豚是怎樣救人的？
2．想想海豚為什么能夠救人？
3．討論后指名回答。
四、學(xué)習(xí)、交流表達(dá)方法。
1．回憶《鯨》的表達(dá)方法。
2．小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
六、知識(shí)擴(kuò)展。
你還對(duì)海豚有哪些了解呢？在班上和同學(xué)交流。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)說明事理的表達(dá)方法；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對(duì)它們充滿愛心，與動(dòng)物和諧相處。教師談話導(dǎo)入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學(xué)課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達(dá)方法后，說說本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。最后放手讓學(xué)生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學(xué)們對(duì)海豚的認(rèn)識(shí)和了解。
[海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]。
五年級(jí)人教版語文教案篇六
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
2、形近字組詞：
鯨()肢()濾()肺()。
魚()枝()慮()柿()。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會(huì)怎么說?請(qǐng)同學(xué)表演出來。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3—7段：
(這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識(shí)。)。
五年級(jí)人教版語文教案篇七
1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書寫并運(yùn)用。
2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文。
4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。
1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。
2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機(jī)梳理問題：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？
2．學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。
4．檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。
1．同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。
2．說說為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？
讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。
3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4．抽學(xué)生回答問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著。(適時(shí)板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動(dòng)。
同學(xué)們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程，請(qǐng)根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。
五年級(jí)人教版語文教案篇八
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》口語交際七。
1、知識(shí)與技能：
（1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，人物形象有特點(diǎn)。
（2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準(zhǔn)確描繪人物特點(diǎn)。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)口語交際的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。
：搜集一些人物故事。
：一課時(shí)。
1、課件或小黑板（出示有關(guān)詞句等）。
2、課件或錄音機(jī)（故事錄音）。
課前序曲：同學(xué)們，三國時(shí)候，關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎(jiǎng)”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入。
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的`人物。
出示：（）的小兵張嘎（）的嚴(yán)監(jiān)生。
（）的王熙鳳（）的刷子李。
（）的托德（）的老板。
要求：用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點(diǎn)。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法。
1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動(dòng)。
（2）、講之前要做好準(zhǔn)備。
（3）、語言要口語化。
（4）、掌握好語氣和語調(diào)。
（5）、處理好語速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描繪人物特點(diǎn)）。
第三關(guān)：出示人名，打開思路。
1、出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……。
2、你了解他們中的哪個(gè)人？請(qǐng)你用一兩句話來說說對(duì)他們的了解，用一個(gè)詞來概括他們有關(guān)的故事。
3、抽生簡要說一說。
第四關(guān)：運(yùn)用方法，講述故事。
1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動(dòng)，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）。
2、分小組比賽。
第五關(guān)：激烈角逐，全班展示。
1、公布小組獲勝者，并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。
2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎(jiǎng)”。
3、小組代表講故事。
4、全班評(píng)比。
5、獲勝者獲“最佳故事獎(jiǎng)”。
本課小結(jié)，頒發(fā)獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)杯一座、證書一本、玩具）。
五年級(jí)人教版語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會(huì)作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
4、體會(huì)作者對(duì)書的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
想像詩中描寫的意境，體會(huì)書的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？
2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪？讓我們一起走進(jìn)書里尋找吧！
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？
2、學(xué)生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的'天地呢？
2、自由讀第二節(jié)，說說你的理解。
（1）理解詞語。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？
4、同桌互讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
1、讓我們帶著對(duì)書的喜愛之情再一次走進(jìn)書的世界，去領(lǐng)略書的神奇。
2、交流匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。）。
1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？
2、看來大家都對(duì)書有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書的感情。（學(xué)生進(jìn)行仿寫）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓閱讀與寫作美麗地?cái)y手，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又有機(jī)地進(jìn)行了習(xí)作能力的訓(xùn)練。）。
3、交流點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：讀書使我們變得豁達(dá)，變得高尚，讓我們思想逐漸深刻，目光更加深遠(yuǎn)；讓我們繼續(xù)多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長！
4、有感情的齊讀課文。
1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。
2、收集一些與讀書相關(guān)的名言、諺語。
五年級(jí)人教版語文教案篇十
(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?BR> (2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法。
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
學(xué)習(xí)4至7段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會(huì)怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。
d.朗誦6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)。
學(xué)習(xí)8、9段。
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀?
b.理解“無、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書設(shè)計(jì)計(jì)：
天窗。
孩子們的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
五年級(jí)人教版語文教案篇十一
本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)語文長春辦第十冊(cè)第一板塊第一課的教學(xué)內(nèi)容。詩詞和對(duì)聯(lián)是中國古代重要的文學(xué)形式，兩千年來一直薪火相傳，至今仍具有強(qiáng)大的生命力。本版塊由《對(duì)子歌》.《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》.《茶酒聯(lián)趣》三篇短文組成，其內(nèi)容是圍繞“漢語言的獨(dú)特形式——對(duì)聯(lián)”這一主題展開的。旨在向我們展示對(duì)聯(lián)這一漢語言的獨(dú)特藝術(shù)形式及其語言魅力。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言的興趣與熱愛，并能夠在今后的學(xué)習(xí).生活中不斷積累與運(yùn)用，讓對(duì)聯(lián)這種語言藝術(shù)在學(xué)生的心目中大放異彩。
本文節(jié)選自清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》。學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步了解什么是“對(duì)子歌”，“對(duì)子歌”這種語言表達(dá)形式有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“對(duì)子歌”是漢語言中的瑰寶，應(yīng)該認(rèn)真地去了解和學(xué)習(xí)，并借助課后的練習(xí)題延伸拓展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如今，我們學(xué)習(xí)對(duì)子歌，不僅可以鍛煉學(xué)生的語感，而且對(duì)學(xué)生的習(xí)作也大有益處。
同學(xué)們對(duì)對(duì)子并不陌生，通過過年貼對(duì)聯(lián)及其它活動(dòng)，對(duì)對(duì)聯(lián)已有了大概的印象，但還缺乏進(jìn)一步的了解，若能巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，定能使大家掌握對(duì)子歌的特點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
過程與方法：
通過課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的對(duì)子歌，能在教師指導(dǎo)下，按節(jié)奏朗讀.背誦《對(duì)子歌》。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
初步了解什么是“對(duì)子歌”和“對(duì)子歌”的特點(diǎn)，感受這種語言形式的'表達(dá)魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)過程中，在完成識(shí)字任務(wù)和了解課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀.背誦，在反復(fù)的吟誦中體會(huì)對(duì)子歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.初步了解對(duì)子歌有哪些特點(diǎn)。
2.通過本課的學(xué)習(xí)能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，將學(xué)過的古詩當(dāng)中符合“對(duì)偶特點(diǎn)的詩句找出來，并能說一說那些詞句是相對(duì)的，達(dá)到“學(xué)以致用”。
一.談話導(dǎo)入，介紹“對(duì)子”
同學(xué)們，對(duì)聯(lián)大家都見過吧?(見過)在哪見過呢?(在過年的時(shí)候，各家各戶的門上都要貼)那誰能說說它有什么特點(diǎn)呢?(自由發(fā)言)。
大家說的都很好，對(duì)子就是對(duì)偶的詞句。對(duì)偶就是用對(duì)稱的字句加強(qiáng)語音的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對(duì)子歌的內(nèi)容包羅天文.地理.花木.鳥獸.人物.器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字到雙子對(duì).三字對(duì).七字對(duì)到十一字對(duì)，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對(duì)仗工整，義理健康，讀來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，從中得到語音.詞匯.修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩時(shí)，就先學(xué)寫對(duì)子。學(xué)好對(duì)仗句，是學(xué)好律詩的基本功之一。因此，古時(shí)私塾學(xué)童首先學(xué)“對(duì)對(duì)子”請(qǐng)生欣賞對(duì)聯(lián)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
從現(xiàn)實(shí)生活入手，給學(xué)生一種親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快入情入境。
二.自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
是學(xué)生了解“蓑”字的來歷，給學(xué)生更直觀的感受，有助于漢字的記憶。
指導(dǎo)書寫：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。
2.“鴻”.“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過觀察，練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
鍛煉學(xué)生的觀察力，同時(shí)放手讓學(xué)生去寫，給學(xué)生充分鍛煉空間，相信學(xué)生，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三.再讀對(duì)子歌，指導(dǎo)朗讀。
1.小組內(nèi)讀。
2.教師示范。
3.指導(dǎo)朗讀。
4學(xué)生提出自己不懂的地方。
5共同交流.探討。
6再次朗讀，感受對(duì)子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美。
7.找一找，對(duì)子歌中蘊(yùn)含了那些相對(duì)的詞語。
8以小組為單位討論：這些相對(duì)的詞語中，有哪些詞語不懂?
9.試著背誦。
(1)自由背誦.
(2)同桌互背。
(3)小組背誦。
(4)個(gè)人背誦。
10.學(xué)生展示自己搜集的對(duì)聯(lián)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生在讀中感悟，通過充分的讀，達(dá)到背誦的目的。同時(shí)交流質(zhì)疑解疑，便于學(xué)生理解。
四.思考與交流。
1.請(qǐng)你從課文中選擇一句，試著和同學(xué)們交流一下，看看對(duì)子歌有哪些特點(diǎn)。
2.在你學(xué)過的古詩詞當(dāng)中，那些詩句或詞句符合“對(duì)偶”這一特點(diǎn)?
老師也搜集了一些。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生感受對(duì)子的魅力，激發(fā)寫作欲望，讓對(duì)聯(lián)這種語言藝術(shù)在學(xué)生的心目中大放異彩。
五.拓展與運(yùn)用。
1.讀一讀，看看這幅對(duì)聯(lián)有幾種讀法，并體會(huì)這種讀法的不同意境。
水水山山楚楚明明秀秀晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇。
2.寫一寫。
溪對(duì)谷水對(duì)()峻嶺對(duì)()。
【設(shè)計(jì)意圖。
驗(yàn)收學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
五年級(jí)人教版語文教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對(duì)文中“線索”的理解
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學(xué)生長談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì)文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)
縮寫《信任》
昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學(xué)生文中對(duì)什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
五年級(jí)人教版語文教案篇十三
第一課時(shí)口語交際。
找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的.描述、
考慮“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑？你將如何解答、
小組試買。
認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采用、
班級(jí)特賣場。
每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自身的產(chǎn)品、
“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑、
耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度、
評(píng)出最佳“推銷員”
你認(rèn)為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷員？（優(yōu)秀推銷員的規(guī)范是什么？）。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
確定習(xí)作內(nèi)容。
默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下、
確定習(xí)作內(nèi)容、
作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文。
回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同、
寫說明文常用的方法有哪些？
你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比如、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn)、）。
可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄、
自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
相互修改，完善習(xí)作。
五年級(jí)人教版語文教案篇十四
這一課的學(xué)習(xí)，我仍然是從課題切入的：“意外是什么意思？課文中的哪些事情讓‘我’感到意外？”圍繞這個(gè)問題，學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，感覺這個(gè)切入的問題有點(diǎn)難度，可能最后“我”收到高爾基的禮物這個(gè)“意外”是學(xué)生能找到的，但是前面與高爾基相遇，及高爾基安慰“我”則不是那么明顯地體現(xiàn)“意外”，但是學(xué)生都找得非常好。接下來的課就非常順利了，在這幾次“意外”中，高樂基關(guān)愛青少年、平易近人、謙虛等品質(zhì)就在孩子們的品讀中突顯出來，順理而成章。
難點(diǎn)在最后回歸全文時(shí)。梳理全文，我提出一個(gè)課后的習(xí)題“‘我’讀《童年》大聲地哭了，這也是讀書的樂趣嗎？你怎么看這個(gè)問題？”果然，有些孩子愣住了，甚至開始在下面議論紛紛。后來有幾個(gè)學(xué)生站起來表達(dá)了他們的.觀點(diǎn)，從他們連比劃帶解釋的回答中，我知道他們的理解是正確的，他們都能大概地知道在作者的文字間陶醉或是因作者的文字而傷心也是一種感情的體驗(yàn)，也是一種樂趣，但是他們不知道該如何表達(dá)這個(gè)意思，他們的表達(dá)不完整或是不準(zhǔn)確，讓人要稍帶猜測(cè)，才能聽懂意思。規(guī)范地說話，準(zhǔn)確地表達(dá)，這樣的訓(xùn)練一刻也不能放松。
五年級(jí)人教版語文教案篇一
(1)認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
(2)小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”!
五年級(jí)人教版語文教案篇二
1、自主識(shí)字若干個(gè)。運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語的意思。
2、能流暢地朗讀課文，繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考，提出問題。
3、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣水人的質(zhì)樸可愛。
在提出問題解決問題的過程中體會(huì)敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。
領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。
一、揭示課題。
1、板書：敘利亞。
觀看有關(guān)敘利亞的圖片。
看了圖片，讓我們領(lǐng)略了敘利亞的異域風(fēng)情，讓我們?cè)倏匆欢挝淖纸榻B，來。
了解一下。
出示簡介敘利亞的地理位置和氣候特點(diǎn)：（指名學(xué)生讀）。
敘利亞位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南連。
約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區(qū)接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線長183公里。沿海和北部地區(qū)屬亞熱帶地中海氣候，南部地區(qū)屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區(qū)冬季雨量較少，夏季干燥炎熱。
2、課文中也有一段敘利亞的介紹。
出示課文第一節(jié)。
到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的干燥與悶熱。
喝下去的水，頃刻間便化成串串的汗，從額上淌下。
學(xué)生自由讀?？纯磾⒗麃喗o你怎樣的感受？
指名讀。
（最不能忍受的，是敘利亞氣候的干燥與悶熱。）。
師生配合讀。
3、這么熱的天，水是必不可少的？
板書：水。
補(bǔ)齊課題，板書：30、敘利亞的賣水人。
齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)有關(guān)水的內(nèi)容。
預(yù)習(xí)了課文后，我們知道這水是指水果汁。學(xué)生自由讀文，劃出描寫水果汁的句子，并概括一下水果汁的特點(diǎn)。
交流。
1、出示句子。
他們賣的，不是糖漿冰水，而是新鮮的水果汁。最常見的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。
齊讀句子。
出示：敘利亞的水果汁真是品種繁多。
2、出示句子。
這些新鮮果汁，價(jià)格便宜得叫人難以相信。
齊讀句子。
出示：價(jià)廉物美。
3、出示句子。
他賣的檸檬水，一杯4毛錢，夠酸又夠濃，確是解渴妙品。
出示：冰涼解渴。
4、那么還有什么呢？
5、我們知道敘利亞的水果汁的特點(diǎn)是：品種繁多、價(jià)廉物美、冰涼解渴。
用一、二句話說說敘利亞水果汁的特點(diǎn)。
（二）學(xué)習(xí)有關(guān)賣水人的內(nèi)容。
1、出示句子。
最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
齊讀句子。
再讀課題。
2、出示句子。
因?yàn)檫@樣，敘利亞境內(nèi)，不論大街小巷，不論白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。
齊讀句子。
交流。
板書。
出盡奇招。
賣水人純樸可愛。
人情味濃。
指導(dǎo)說話，出示填空。
來到敘利亞，讓我難忘的是賣水人吸引顧客的方式，如出奇招裝飾攤位；難忘的是賣水人推銷水的可愛方式，如吹笛子；難忘的是賣水人濃厚的人情味。
4、如果你來到敘利亞，你會(huì)被誰所吸引？自由讀5~7節(jié)，說說理由，小組交流。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)，賣水人的招數(shù)“奇”在哪里？
正因?yàn)槿绱耍屓藗儾挥勺灾鞯亍榜v足而觀”，“破財(cái)而飲”。
理解“駐足而觀”，“破財(cái)而飲”。
填空。
賣水人出盡奇招裝飾他們的攤位。有位賣橙水的，將橙堆成，上面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去_________，________。有位賣蘿卜水的，把蘿卜________，惹得人們________，________。
讀第五節(jié)。
6、再來看看那些可愛的吹笛子的賣水人，你認(rèn)為是什么吸引住了你？
那么幽幽怨怨的笛聲怎么會(huì)吸引游客呢？
為什么說人會(huì)“浸浴”在笛子聲中？
填空。
賣水人的笛聲幽幽怨怨的，好像在說：“________”，讓人無法抗拒這樣的誘惑，不由地________，________。
讀第六節(jié)。
7、賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數(shù)，讓人不得不“破財(cái)而飲”，可在做生意的同時(shí)，賣水人又不乏濃厚的人情味。讀讀第七節(jié)。找出有關(guān)句子。
出示句子。
喝到第三天時(shí)，他竟對(duì)我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了！”
理解句子。
“竟”出乎意料的。
引讀第八節(jié)。
聽了這話，我恍惚間以為……，但定睛一看，站在眼前的，卻只是……。
8、小結(jié)。
敘利亞的賣水人質(zhì)樸可愛，有濃厚的人情味，難怪作者會(huì)說最令他難忘的不是那些便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
再讀五到八節(jié)。
三、練習(xí)寫話。
生活中，我們經(jīng)常會(huì)光顧商場、超市等地購物，你有沒有觀察過他們是怎樣招攬生意的，推銷自己的產(chǎn)品的，說一說，寫一寫。
五年級(jí)人教版語文教案篇三
最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評(píng)讓自己豁然開朗，感覺我確實(shí)學(xué)習(xí)著，收獲著。
一、教師在前——作為引領(lǐng)者。
這里的教師在前，我覺得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都要經(jīng)過精心鉆研教材，精心準(zhǔn)備，不僅要備教材還要備學(xué)生，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo)，教師都要心中有數(shù)。
課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入，是課前設(shè)計(jì)好的，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁矗胝f什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。
在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候，設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學(xué)生說到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn)，而我沒有順勢(shì)讓他們找找還有那些動(dòng)詞也體現(xiàn)了這個(gè)。師傅的課堂在中，抓住一系列的動(dòng)詞“帶著、頂著、冒著、穿過、送”感悟到危險(xiǎn)，并以悟促讀，更加體會(huì)到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來打糕的精神。
學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候，師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學(xué)生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。
二、教師在旁——作為合作者。
教師作為語文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在旁，是指面對(duì)課堂的生成，怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
在初讀課題“再見了，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得特別重，于是老師反問，你為什么這樣讀，學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人，老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了，本來應(yīng)該是“親人，再見了”，那是為了突出重點(diǎn)，接著又讓學(xué)生讀了課題，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候，學(xué)生無意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點(diǎn)，反問學(xué)生為什么讀那么響亮，學(xué)生又開始聯(lián)系上下文，說到：
“說明打得困難?！?BR> “跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)雪中送炭。”
“志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦?！?BR> “一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難。”
教師從生成的地方，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡，不覺得生硬。
三、教師在后——作為鞭策者。
這里的教師在后指面對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成，如何進(jìn)行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭，讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。
當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞”可以看出，大娘想都沒有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對(duì)比啊，你能把它讀出來嗎?”
當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情，都快流淚的時(shí)候，教師表揚(yáng)到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?！边@一表揚(yáng)，讀的學(xué)生倍加有信心，聽的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。
要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心，隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學(xué)這條路還很漫長，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實(shí)踐，不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該灰心。
五年級(jí)人教版語文教案篇四
三、實(shí)踐應(yīng)用。
四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 2．板書課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）。
3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。
（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
五年級(jí)人教版語文教案篇五
學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2．朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3．受到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2．學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
三、自學(xué)課文。
1．想想海豚是怎樣救人的？
2．想想海豚為什么能夠救人？
3．討論后指名回答。
四、學(xué)習(xí)、交流表達(dá)方法。
1．回憶《鯨》的表達(dá)方法。
2．小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
六、知識(shí)擴(kuò)展。
你還對(duì)海豚有哪些了解呢？在班上和同學(xué)交流。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)說明事理的表達(dá)方法；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對(duì)它們充滿愛心，與動(dòng)物和諧相處。教師談話導(dǎo)入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學(xué)課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達(dá)方法后，說說本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。最后放手讓學(xué)生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學(xué)們對(duì)海豚的認(rèn)識(shí)和了解。
[海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]。
五年級(jí)人教版語文教案篇六
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
2、形近字組詞：
鯨()肢()濾()肺()。
魚()枝()慮()柿()。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會(huì)怎么說?請(qǐng)同學(xué)表演出來。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3—7段：
(這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識(shí)。)。
五年級(jí)人教版語文教案篇七
1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書寫并運(yùn)用。
2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文。
4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。
1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。
2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機(jī)梳理問題：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？
2．學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。
4．檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。
1．同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。
2．說說為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？
讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。
3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4．抽學(xué)生回答問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著。(適時(shí)板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動(dòng)。
同學(xué)們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程，請(qǐng)根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。
五年級(jí)人教版語文教案篇八
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》口語交際七。
1、知識(shí)與技能：
（1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，人物形象有特點(diǎn)。
（2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準(zhǔn)確描繪人物特點(diǎn)。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)口語交際的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。
：搜集一些人物故事。
：一課時(shí)。
1、課件或小黑板（出示有關(guān)詞句等）。
2、課件或錄音機(jī)（故事錄音）。
課前序曲：同學(xué)們，三國時(shí)候，關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎(jiǎng)”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入。
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的`人物。
出示：（）的小兵張嘎（）的嚴(yán)監(jiān)生。
（）的王熙鳳（）的刷子李。
（）的托德（）的老板。
要求：用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點(diǎn)。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法。
1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動(dòng)。
（2）、講之前要做好準(zhǔn)備。
（3）、語言要口語化。
（4）、掌握好語氣和語調(diào)。
（5）、處理好語速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描繪人物特點(diǎn)）。
第三關(guān)：出示人名，打開思路。
1、出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……。
2、你了解他們中的哪個(gè)人？請(qǐng)你用一兩句話來說說對(duì)他們的了解，用一個(gè)詞來概括他們有關(guān)的故事。
3、抽生簡要說一說。
第四關(guān)：運(yùn)用方法，講述故事。
1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動(dòng)，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）。
2、分小組比賽。
第五關(guān)：激烈角逐，全班展示。
1、公布小組獲勝者，并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。
2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎(jiǎng)”。
3、小組代表講故事。
4、全班評(píng)比。
5、獲勝者獲“最佳故事獎(jiǎng)”。
本課小結(jié)，頒發(fā)獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)杯一座、證書一本、玩具）。
五年級(jí)人教版語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會(huì)作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
4、體會(huì)作者對(duì)書的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
想像詩中描寫的意境，體會(huì)書的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？
2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪？讓我們一起走進(jìn)書里尋找吧！
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？
2、學(xué)生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的'天地呢？
2、自由讀第二節(jié)，說說你的理解。
（1）理解詞語。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？
4、同桌互讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
1、讓我們帶著對(duì)書的喜愛之情再一次走進(jìn)書的世界，去領(lǐng)略書的神奇。
2、交流匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。）。
1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？
2、看來大家都對(duì)書有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書的感情。（學(xué)生進(jìn)行仿寫）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓閱讀與寫作美麗地?cái)y手，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又有機(jī)地進(jìn)行了習(xí)作能力的訓(xùn)練。）。
3、交流點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：讀書使我們變得豁達(dá)，變得高尚，讓我們思想逐漸深刻，目光更加深遠(yuǎn)；讓我們繼續(xù)多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長！
4、有感情的齊讀課文。
1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。
2、收集一些與讀書相關(guān)的名言、諺語。
五年級(jí)人教版語文教案篇十
(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?BR> (2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法。
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
學(xué)習(xí)4至7段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會(huì)怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。
d.朗誦6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)。
學(xué)習(xí)8、9段。
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀?
b.理解“無、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書設(shè)計(jì)計(jì)：
天窗。
孩子們的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
五年級(jí)人教版語文教案篇十一
本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)語文長春辦第十冊(cè)第一板塊第一課的教學(xué)內(nèi)容。詩詞和對(duì)聯(lián)是中國古代重要的文學(xué)形式，兩千年來一直薪火相傳，至今仍具有強(qiáng)大的生命力。本版塊由《對(duì)子歌》.《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》.《茶酒聯(lián)趣》三篇短文組成，其內(nèi)容是圍繞“漢語言的獨(dú)特形式——對(duì)聯(lián)”這一主題展開的。旨在向我們展示對(duì)聯(lián)這一漢語言的獨(dú)特藝術(shù)形式及其語言魅力。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言的興趣與熱愛，并能夠在今后的學(xué)習(xí).生活中不斷積累與運(yùn)用，讓對(duì)聯(lián)這種語言藝術(shù)在學(xué)生的心目中大放異彩。
本文節(jié)選自清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》。學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步了解什么是“對(duì)子歌”，“對(duì)子歌”這種語言表達(dá)形式有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“對(duì)子歌”是漢語言中的瑰寶，應(yīng)該認(rèn)真地去了解和學(xué)習(xí)，并借助課后的練習(xí)題延伸拓展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如今，我們學(xué)習(xí)對(duì)子歌，不僅可以鍛煉學(xué)生的語感，而且對(duì)學(xué)生的習(xí)作也大有益處。
同學(xué)們對(duì)對(duì)子并不陌生，通過過年貼對(duì)聯(lián)及其它活動(dòng)，對(duì)對(duì)聯(lián)已有了大概的印象，但還缺乏進(jìn)一步的了解，若能巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，定能使大家掌握對(duì)子歌的特點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
過程與方法：
通過課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的對(duì)子歌，能在教師指導(dǎo)下，按節(jié)奏朗讀.背誦《對(duì)子歌》。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
初步了解什么是“對(duì)子歌”和“對(duì)子歌”的特點(diǎn)，感受這種語言形式的'表達(dá)魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)過程中，在完成識(shí)字任務(wù)和了解課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀.背誦，在反復(fù)的吟誦中體會(huì)對(duì)子歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.初步了解對(duì)子歌有哪些特點(diǎn)。
2.通過本課的學(xué)習(xí)能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，將學(xué)過的古詩當(dāng)中符合“對(duì)偶特點(diǎn)的詩句找出來，并能說一說那些詞句是相對(duì)的，達(dá)到“學(xué)以致用”。
一.談話導(dǎo)入，介紹“對(duì)子”
同學(xué)們，對(duì)聯(lián)大家都見過吧?(見過)在哪見過呢?(在過年的時(shí)候，各家各戶的門上都要貼)那誰能說說它有什么特點(diǎn)呢?(自由發(fā)言)。
大家說的都很好，對(duì)子就是對(duì)偶的詞句。對(duì)偶就是用對(duì)稱的字句加強(qiáng)語音的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對(duì)子歌的內(nèi)容包羅天文.地理.花木.鳥獸.人物.器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字到雙子對(duì).三字對(duì).七字對(duì)到十一字對(duì)，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對(duì)仗工整，義理健康，讀來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，從中得到語音.詞匯.修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩時(shí)，就先學(xué)寫對(duì)子。學(xué)好對(duì)仗句，是學(xué)好律詩的基本功之一。因此，古時(shí)私塾學(xué)童首先學(xué)“對(duì)對(duì)子”請(qǐng)生欣賞對(duì)聯(lián)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
從現(xiàn)實(shí)生活入手，給學(xué)生一種親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快入情入境。
二.自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
是學(xué)生了解“蓑”字的來歷，給學(xué)生更直觀的感受，有助于漢字的記憶。
指導(dǎo)書寫：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。
2.“鴻”.“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過觀察，練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
鍛煉學(xué)生的觀察力，同時(shí)放手讓學(xué)生去寫，給學(xué)生充分鍛煉空間，相信學(xué)生，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三.再讀對(duì)子歌，指導(dǎo)朗讀。
1.小組內(nèi)讀。
2.教師示范。
3.指導(dǎo)朗讀。
4學(xué)生提出自己不懂的地方。
5共同交流.探討。
6再次朗讀，感受對(duì)子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美。
7.找一找，對(duì)子歌中蘊(yùn)含了那些相對(duì)的詞語。
8以小組為單位討論：這些相對(duì)的詞語中，有哪些詞語不懂?
9.試著背誦。
(1)自由背誦.
(2)同桌互背。
(3)小組背誦。
(4)個(gè)人背誦。
10.學(xué)生展示自己搜集的對(duì)聯(lián)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生在讀中感悟，通過充分的讀，達(dá)到背誦的目的。同時(shí)交流質(zhì)疑解疑，便于學(xué)生理解。
四.思考與交流。
1.請(qǐng)你從課文中選擇一句，試著和同學(xué)們交流一下，看看對(duì)子歌有哪些特點(diǎn)。
2.在你學(xué)過的古詩詞當(dāng)中，那些詩句或詞句符合“對(duì)偶”這一特點(diǎn)?
老師也搜集了一些。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生感受對(duì)子的魅力，激發(fā)寫作欲望，讓對(duì)聯(lián)這種語言藝術(shù)在學(xué)生的心目中大放異彩。
五.拓展與運(yùn)用。
1.讀一讀，看看這幅對(duì)聯(lián)有幾種讀法，并體會(huì)這種讀法的不同意境。
水水山山楚楚明明秀秀晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇。
2.寫一寫。
溪對(duì)谷水對(duì)()峻嶺對(duì)()。
【設(shè)計(jì)意圖。
驗(yàn)收學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
五年級(jí)人教版語文教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對(duì)文中“線索”的理解
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學(xué)生長談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì)文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)
縮寫《信任》
昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學(xué)生文中對(duì)什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
五年級(jí)人教版語文教案篇十三
第一課時(shí)口語交際。
找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的.描述、
考慮“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑？你將如何解答、
小組試買。
認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采用、
班級(jí)特賣場。
每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自身的產(chǎn)品、
“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑、
耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度、
評(píng)出最佳“推銷員”
你認(rèn)為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷員？（優(yōu)秀推銷員的規(guī)范是什么？）。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
確定習(xí)作內(nèi)容。
默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下、
確定習(xí)作內(nèi)容、
作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文。
回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同、
寫說明文常用的方法有哪些？
你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比如、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn)、）。
可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄、
自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
相互修改，完善習(xí)作。
五年級(jí)人教版語文教案篇十四
這一課的學(xué)習(xí)，我仍然是從課題切入的：“意外是什么意思？課文中的哪些事情讓‘我’感到意外？”圍繞這個(gè)問題，學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，感覺這個(gè)切入的問題有點(diǎn)難度，可能最后“我”收到高爾基的禮物這個(gè)“意外”是學(xué)生能找到的，但是前面與高爾基相遇，及高爾基安慰“我”則不是那么明顯地體現(xiàn)“意外”，但是學(xué)生都找得非常好。接下來的課就非常順利了，在這幾次“意外”中，高樂基關(guān)愛青少年、平易近人、謙虛等品質(zhì)就在孩子們的品讀中突顯出來，順理而成章。
難點(diǎn)在最后回歸全文時(shí)。梳理全文，我提出一個(gè)課后的習(xí)題“‘我’讀《童年》大聲地哭了，這也是讀書的樂趣嗎？你怎么看這個(gè)問題？”果然，有些孩子愣住了，甚至開始在下面議論紛紛。后來有幾個(gè)學(xué)生站起來表達(dá)了他們的.觀點(diǎn)，從他們連比劃帶解釋的回答中，我知道他們的理解是正確的，他們都能大概地知道在作者的文字間陶醉或是因作者的文字而傷心也是一種感情的體驗(yàn)，也是一種樂趣，但是他們不知道該如何表達(dá)這個(gè)意思，他們的表達(dá)不完整或是不準(zhǔn)確，讓人要稍帶猜測(cè)，才能聽懂意思。規(guī)范地說話，準(zhǔn)確地表達(dá)，這樣的訓(xùn)練一刻也不能放松。