在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《竹影》的語言特點篇一
知識目標：掌握重點字詞，了解西洋畫與中國畫的特點；能力目標：領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美，提高審美能力；情感與價值觀目標：體會童真童趣，培養(yǎng)學生的審美觀與創(chuàng)造美的意識。【教學重難點】
重點：領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美
難點：使學生明確模仿與創(chuàng)造的區(qū)別，培養(yǎng)其藝術創(chuàng)造的意識【教學過程】
一、導入新課
師：同學們在小的時候都喜歡玩什么樣的游戲？大家可以暢所欲言，踴躍發(fā)言。學生回答后教師出示跳繩、捏泥人的圖片。
師：跳繩和捏泥人都是兒時喜歡的一種游戲，但是有些人能將游戲轉化為藝術，大家請看（展示體操、天津泥人張的圖片）。
其實，童年時一個無意的游戲或活動就會激發(fā)一個人的潛能，本文的作者豐子愷就是這樣的一個人，他和小伙伴們的一次晚間嬉戲就讓他在其中感悟了許多，最終他成為了一名著名的漫畫家。同時，他還是一名散文家，他的多篇散文都入選了中小學教材，今天我們要學習的就是他的一篇名作《竹影》。
二、整體感知，初步探究
1.列出重點字詞，請學生讀準字音、辨清字形、明確詞義彌漫眼梢愜意汀蘸．．．．．縷口頭禪碩士參差不齊．．．．2.請學生自由朗讀課文，總結課文大意
師：剛才同學們已經通讀了全文，從題目《竹影》來看，這像是一篇寫景文，但是他其實是一篇敘事文，注重寫人物的活動。我們需要找到一篇敘事文的幾個要素：時間、人物、地點、事件。需要注意的是，文中說明的事件由兩部分組成，也就是說有兩個主要事件。下面我請同學試著用第一人稱的口吻一句話概括出課文的大意，注意說明以上四個要素。學生回答
教師總結：在一個有月亮的晚上，我和小伙伴們在水泥地上畫竹影，爸爸看到后給我們講解繪畫知識。
（邊總結邊板書）我們畫竹影
爸爸繪畫知識
1．發(fā)現游戲之趣
師：我們伙伴從描畫竹影的游戲里發(fā)現了哪些趣味呢？請同學們快速略看（1-3段），引導回答：
①細看月亮光底下的人影，頭上出熱氣②華明描自己的影子，像一只青蛙③畫竹葉的影子
師：我們發(fā)現自己描畫的竹的影子像什么？生回答。
師總結：文中一到了立軸、《芥子園畫譜》、吳昌碩，這些都是國畫的象征。文中的我和小伙伴們最先發(fā)現了游戲的趣味，又發(fā)現了游戲與國畫的相同，那么國畫究竟要怎么畫，這個問題是由誰來解答的呢？
生：爸爸。
2．領略國畫藝術之美
師：作者巧妙地運用了幾個提問，讓讀者能跟著文中的“我們”一起去提出問題，獲得答案，那么同學們能不能找出來文中的“我們”都提出了哪些問題？
生答。師點撥總結：①管夫人是誰？
②馬的確難畫，竹有什么難畫呢？照我們現在這種描法，豈不很容易又恨好看嗎？③竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？請學生找出每個問題爸爸的回答。
教師展示兩幅西洋畫，請學生談談感受，可采用課本上的句子。再展示竹的照片與中國畫的竹，總結出中國畫的特點：有神氣。邊總結邊板書：
我們畫竹影童趣童真爸爸善于引導繪畫知識
三、精讀課文，深入探究
課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿了童趣。你覺得哪些描寫最生動？為什么？
1、天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常細微，但有非常迅速而不可挽救。
“一跳一跳”寫出了霞光將消失的動態(tài)；“細微”是指太陽一跳一跳的幅度小，變化不大；“迅速”指太陽下落的節(jié)奏快，速度快；“不可挽救”形容夕陽一種不可阻擋的力量、極其快的速度下山的情形，含有不可逆轉的意思。
2、原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階變成短音階了。
形象地說明太陽落山之后，月亮升起，院子里的光線由明轉暗，天氣由熱轉涼的變化。由暖色調轉為冷色調，院子里的光景如同樂曲一般由熱鬧的“長音階”轉為冷清的“短音階”。整句運用了比喻和通感的修辭手法。
3、門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙。
把人影比做青蛙，充滿童趣，形象地表現了黑影的形狀。
四、創(chuàng)設情境，提升感悟
1．展示手影圖片，請學生感受手影藝術的魅力2．生活中還有哪些游戲是藝術的起源？列出來討論。
五、課堂小結
豐子愷的藝術創(chuàng)造與兒時畫竹影的經歷息息相關，不單單是爸爸教給了他很多繪畫知識，更是那份童趣使他一直保持著童真的繪畫風格。學習這篇課文，我們能夠學習到西洋畫和中國畫的區(qū)別，知道了中國畫的特點，更能學習到藝術美就蘊含在童稚活動中，學完本課后，我們可以帶著藝術的眼睛去感受身邊的活動，或描或畫，再加上神氣的加工，一定會成為生活中的藝術家。
《竹影》的語言特點篇二
① “知識目標”：體會文章表現的童真、童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
② “能力目標”：領會童稚的活動中蘊含著的藝術和美,學會在生活中去發(fā)現、創(chuàng)造藝術的美。
③ “過程和方法目標：在教師恰當的引導下,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。
：體會文章表現的童真、童趣；領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊
2、欣賞討論法：讓學生在欣賞作品的過程中，直觀的感受中國畫和西洋畫的不同。
3、聯想法：由兒童游戲自然而然的過渡到中國畫，讓學生在品讀中領悟到游戲中蘊含的藝術美。
展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。
(興趣是最好的老師.以學生感興趣的漫畫入手，能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學習,激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)
學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關作者由生活中的發(fā)現，進行藝術美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)
為學生理解課文內容作好準備。
用一句簡潔的話概括課文內容。
課程標準中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗”.要求學生從課文中尋找最能表現童真、童趣的語句，在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花。
展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生通過自主合作賞析，體會中國畫和西洋畫的區(qū)別。
(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,會使語文課陷入美術課的泥坑，可以讓學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)
語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.引導學生由自己童年的游戲引發(fā)體驗,注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,互相溝通、互相合作。
羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。
學要有所得,通過大家的合作交流,讓學生用一句話歸納本節(jié)課的心得、收獲。觸動了學生的靈魂，就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,使語文課堂的寬度得到延伸。)
1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
1、體會文章表現的童真、童趣
2、體會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。
漫畫作品、中國畫、西洋畫
1課時
（展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）大家看到的兩幅漫畫一幅是“瞻瞻底車--腳踏車”；一幅是“_langnp20xx 建筑的起源tlang20xx”。這是我國d6??幕?搖⑸⑽募l''d2豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。”是?。≡谖覀兂砷L的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天x''a3?夢頤且黃鹱x''df進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的一篇散文《竹影》。（同時板書出課題）..
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創(chuàng)作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷
給下列生字注音
愜意（qi¨） 水門汀（ tīng） 參差不齊（cēn cī ）
撇（ piě） 蘸（ zh¨n） 口頭禪（ ch¨n）
用一句簡潔的話概括課文內容。
我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。
1、 童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來。
(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)
2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責備孩子們把地板弄臟？父親做了什么，說了什么？
父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。
通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。
（1）中國畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣
（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料
西洋畫則以事物的本來顏色為顏色
歸納：中國畫重神似、神韻；
西洋畫重形似、寫實。
（展示幾幅中國畫和西洋畫，讓學生
直觀的感受中西文藝的不同，并由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法）
補充：中西方在畫法方面的基點區(qū)別
（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著
（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法
（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。
（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景
（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想
你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
比如過家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車--腳踏車”； “建筑的起源”，在兒童的游戲中蘊含著文化藝術。
通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納板書) 藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。
竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它；當然，也有人愛唱反調,說：竹似偽君子,外堅中卻空, 根細好鉆穴,腰柔善鞠躬…假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？
一生：我會用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現“千磨萬擊還堅勁”的氣概。
一生：我要用紅色，畫出我的熱情。
一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個性。
收集一些最具有中國特色的傳統(tǒng)文藝，比較一下中西文化的區(qū)別。
板書設計：
竹影
“我”、弟弟、華明 父親
描竹影 中國畫
游戲 藝術
中國畫：神似、神韻
畫
西洋畫：形似、寫實
《竹影》的語言特點篇三
1． 體味本文生動形象的描寫；
2． 體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；
3． 了解中國畫與西洋畫的不同特點，《竹影》教案。
學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
一課時。
課前準備：
1． 初讀課文，了解課文大意；
2． 將預習中發(fā)現的問題寫在作業(yè)本上；
3． 學生查找豐子愷的漫畫或散文。
一． 導入新課。
用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我； 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
今天我們就來學習一篇與影子有關的文章---《竹影》。（板書課題）
二． 簡介作者。
1． 小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；
2． 請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
三． 整體感知。
1． 朗讀課文，感知課文大意。
a. 學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b. 要求學生用一句話概括課文內容。
2． 討論、明確中心。
問題：本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？
學生討論后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣，初中一年級語文教案《《竹影》教案》。
四． 自主探究、合作交流。
a. 再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
b. 在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。
五． 質疑問難。
在小組內交流自己在預習中發(fā)現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。
六． 延伸、拓展。
本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。
1． 復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。
2． 延伸拓展。
a.述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。
b.討論課后“研討與練習”三。
c.教師小結。
七． 作業(yè)。
1． 豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。
2． 細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。
《竹影》的語言特點篇四
1、知識與技能目標:體味本文生動形象的語言描寫。
2、態(tài)度與方法目標:體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、道德情感價值觀目標:了解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。教學難點：體會中國畫與西洋畫的'不同。課時數：一課時學習方式：合作探究教學過程:
一、謎語激趣,導入新課:(多媒體演示)
導語：同學們喜歡猜謎嗎?我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。(影子〉請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟|著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。|我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起|和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。|今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。
二、作者介紹：
（1）豐子愷（1898――1975），浙江人，我國著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大，內涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。（2）檢查預習
qia
tīng
cēn cī piě
zhàn
chán愜意
水門汀
參差不齊
撇蘸
口頭禪
（三）、朗讀課文，整體感知：
1、課文題為“竹影”，它是寫景――――竹之影呢，還是主要寫人物活動？請用一句簡潔的話概括課文內容。
明確:寫人物活動。敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發(fā)現.(四〉研讀課文，品位童趣
1、請同學們再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？
明確：看天、看月、看人影、看竹影。研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影??
2、在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？我個人覺得，第三小節(jié)的兩處描寫最有趣：
――華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑?！?BR> ――我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”
這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。
其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫??還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發(fā)現，也許日后，你就會在這些方面有所成就。
文中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現了父親的善于引導，簡要地作些評價。
主要有三處：
1、第3小節(jié)：
忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”??他明明是來得很久了。――父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導孩子。
2、第3小節(jié)：
爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”
――能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。
3、第8小節(jié)：
我回到堂前，看見中堂掛著的立軸――吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。
――童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。
由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧?！次濉低卣剐蕾p:一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。梳理：（1）中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
（2）顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。補充：中西方在畫法方面的基點區(qū)別：
（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法
（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。(藝術解剖學)（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景
（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主(六)口語交流：
我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現、體驗?后來它發(fā)芽成長了嗎? 〈七〉課堂小結:通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中,一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。
《竹影》的語言特點篇五
本文篇幅較長，內容豐厚。要在一課時內授予學生，難度較大。所以我以為應該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術卷》而非文學卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對孩童進行美育，所以我想在課堂引導學生反復探究“創(chuàng)造與模仿的關系”。
豐子愷《兒童的畫》、《學畫回憶》、《圖畫與人生》，《素質教育在美國》節(jié)選，《倚天屠龍記》節(jié)選，朱光潛《談美書簡》文選。
蘇軾《於潛僧綠筠軒》、《文與可谷偃竹記》，鄭板橋《題畫詩》、《題竹石畫》，白居易《池上竹下作》。
一．檢查預習
1．加點字注音并理解詞義
彌漫 眼梢 愜意 汀 蘸
縷 口頭禪 碩士 參差不齊
2．概括課文內容。
二．整體感知，初步探究
出示圖片“竹影”，討論：竹影是誰畫的？
思考：
1．我們四個人在這里起了什么作用？
我們把月亮畫的畫――了一份。（填一詞）
2．在我們的資料中除描影外還有哪些復制圖畫或類似復制的方法？
3．小結：描、印、放大、臨摹都是復制的一種，不是創(chuàng)造。朗讀黃全愈的一段話作為小結：
黑板――學生的眼睛――經由學生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，
可以說那是一個類似“復印”的過程。
4．討論：爸爸說我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢？
5．出示五幅西方油畫，討論西洋畫的優(yōu)缺點，并用豐子愷的話小結：描得像真的東西一樣，頂多也只抵得一張照相，現在照相機很便宜，三五塊錢也可以買一只。我們又何苦費許多寶貴的鐘頭來把自己的頭腦造成一架只值三五塊錢的照相機呢？
三．生成新疑，深入探究
1．討論：描、印、放大、臨摹、模仿大自然都不是真正的繪畫，那么為什么有那么多的人在做這些事，他們做這些事有何得失？
2．以下文字作為小結：
a．胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。 ――鄭板橋。
b．模仿只是創(chuàng)造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。――朱光潛。
四．創(chuàng)設情境，體驗感悟
1．設若一個人已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創(chuàng)作，比如說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么？
2．如果是豐子愷的父親站在他面前，他會說些什么？
3．出示鄭板橋竹圖與真竹照片，比較照片與圖畫的區(qū)別，討論：鄭板橋對竹作了哪些改動？他為何作此改動？
4．竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它；當然，也有人愛唱反調，說：竹似偽君子,外堅中卻空，根細好鉆穴,腰柔善鞠躬……假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？
五．作業(yè)
把你心中所畫的竹圖寫出來。
《竹影》的語言特點篇六
1、學習課文生動而充滿童趣的描寫。
2、學習比較閱讀的方法。
3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。
4、在日常生活中培養(yǎng)對藝術的向往和熱愛之情，培養(yǎng)學生文化意識。
1、文生動而充滿童趣的描寫。
2、學習比較閱讀的方法。
1、了解中國畫和西洋畫的不同。
2、在文學中體會藝術的美，在藝術中體會文學的美。
誦讀法;鑒賞;討論;比較閱讀;提問;點撥。
一課時
一、導入
大家看到的兩幅漫畫是“瞻瞻的車㈡腳踏車”;一幅是“瞻瞻的黃包車”。這是我國著名的畫家、散文家豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大?！笔前?在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天，讓我們一起走進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事。
我們一起來學習他的一篇散文《竹影》。
二、學生簡介作者豐子愷
三、檢查預習，整體感知
1、朗讀新字詞：
qiè tīng cēn cī piě zhàn chán
愜意 水門汀 參差不齊 撇 蘸 口頭禪
(過渡：生字同學們掌握得不錯，我們還布置了大家朗讀課文，相信同學們一定認真的讀了課文，那么我們一起來思考回答這樣兩個問題。)
2、概括課文內容。
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現。
3、本文表現了怎樣的主旨?
明確：本文表現了天真爛漫的童真、童趣。
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。
四、品味課文，體驗趣與美
1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來并有感情地朗讀。(第三自然段)
2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行?你對這兩個方面是怎么認識的?
一方面：竹是否難畫的問題;另一方面：畫竹所用的顏料問題。
五、欣賞
通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現本文的作者運用富有想象力的生動、形象的語言，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也把我們帶入了藝術的殿堂，讓我們領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同，現在請同學們一起來欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什么不同。
學生回答后，師：明確了中國畫和西洋畫的特點，那么，我們再來欣賞一遍剛才的圖畫，相信同學們一定會有更深的領悟。 (重播圖畫)
教師小結： 通過這一階段的學習，我們感知了文章的內容、主旨;賞析了文章的語言;欣賞了中國畫和西洋畫的不同藝術魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣，使我禁不住產生了聯想。
六、比較閱讀
在上冊書中，我們學過一篇文章，作者描述了自己童年時的許多有趣的事，文章的題目是──《童趣》，誰能說出《童趣》中講述了幾件有趣的事?
學生答：將蚊子比作“群鶴舞于空中”、“鶴立云端”;“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”;“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”。
我們試著來比較一下本文與《童趣》的異同。小組討論后，學生自由發(fā)言。教師概括明確：
相同點：1、都表現了童真、童趣。
2、都富有想象力和審美情趣。
不同點：1、《童》是文言，選取幾件事;《竹》是現代文，一件事。
2、《童》注重想象、聯想;《竹》注重審美。
教師小結：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過對兩篇文章主旨、選材、語言、手法的比較，達到對文章更深入的理解。希望同學們學習比較閱讀的方法，并應用在平日的閱讀中，提高自己的閱讀能力。
七、拓展延伸
感受了作家童年時的童真童趣，同學們，想一想你在童年時都做過哪些游戲?
讓我們走進童年，想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現、體驗?后來它發(fā)芽成長了嗎?
八、小結
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
藝術來源于生活，生活處處有藝術。
我們要細心品味自己的生活，學會欣賞美。
藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現平凡的生活中美無處不在。
教師小結：同學們說得真好，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！毕Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。
九、作業(yè)
發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言寫一篇短文，充分體現童趣。
《竹影》的語言特點篇七
１、體味本文生動形象的描寫；
２、體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣；
３、了解中國畫與西洋畫的不同特點。
學習本文生動形象的描寫，體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣。
一課時
１、初讀課文，了解課文大意；
２、將預習中發(fā)現的問題寫在作業(yè)本上；
３、同學查找豐子愷的漫畫或散文。
一、導入新課
用兒歌《影子》導入，同學齊讀兒歌：
影子
影子在前，
影子在后，
影子是個小黑狗，
經常跟著我；
影子在左，
影子在右，
影子是個好朋友，
經常陪著我。
今天我們就來學習一篇與影子有關的文章──《竹影》。（板書課題）
二、簡介作者
１、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；
２、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成績的藝術大師，他在繪畫和散文創(chuàng)作方面成績頗豐。
三、整體感知
１、朗讀課文，感知課文大意：
⑴同學讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞和其注音。
⑵要求同學用一句話概括課文內容。
２、討論、明確中心：
問題：本文中除了寫人物活動外，還涉和哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表示什么樣的中心？
同學討論后明確：本文表示天真爛漫的童真、童趣。
四、探究交流
１、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
２、在小組內交流自身所找生動形象的描寫句，并陳說理由。
五、質疑問難
在小組內交流自身在預習中發(fā)現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，一起解決。
六、延伸拓展
１、小結導入：本文表示了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家無妨回憶一下《童趣》。
２、復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。
３、延伸拓展：
⑴述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表示童真、童趣，時間不超越2分鐘。同學先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。
⑵討論課后“研討與練習”三。
⑶教師小結。
七、鞏固拓展
１、豐子愷的勝利與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自身的教育構想。
２、細讀課文第６段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課完成一幅水彩畫或一幅國畫。
本文充溢了童趣，在授課過程中要引導同學主動進行探究，進行考慮；同時，也可以借助本課的學習協(xié)助同學樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現?！钡挠^點，協(xié)助同學樹立正確的藝術觀。
《竹影》的語言特點篇八
知識目標：
1、掌握生字詞，能讀準字音，分辨字形，了解意思。
2、體味本文生動形象的描寫。
能力目標：
1、 整體感知課文內容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
2、 引導學生運用圈點勾畫的方法，品讀文章古樸簡約、意蘊深長的語言。
情感態(tài)度與價值觀：
領略國畫的內在美，提高藝術修養(yǎng)，初步形成審美觀、價值觀。
1、 體味本文生動形象的描寫。
2、 體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、 領會蘊涵在童稚的活動中的藝術和美。
情境導入法 誦讀教學發(fā) 圈點評注法
1、 預習課文，提出質疑。
2、 多媒體課件。
1課時
一、導入
1、 在學生預習的基礎上直接切題
教師：（板書：18、竹影）竹影？竹的影子？我不知道同學們關注過竹子的影子沒有，老師還真沒關注過。不過從這篇課文的課題我們可以想到，豐子愷先生肯定關注過。難道在今天的學習中，他只是想告訴我們竹的影子是怎樣的？或是怎樣去畫竹的影子？我們知道豐子愷先生可是很擅長畫漫畫的呢！
學生：（搶答，發(fā)表自己的觀點。）
教師：（注意傾聽學生觀點，適時點評并加以鼓勵。）
2、教師引導學生通過抓住要素來進行概括：
（板書：
時間：一個夏天的晚上。
地點：我家屋后的院子里。
人物：“我”、弟弟、華明、爸爸（我們）
事件：描竹影、聽爸爸講解中國畫知識，得到一次藝術體驗。）
歸納：一個夏天的晚上，我們在我家屋后的院子里描竹影、聽爸爸給我們講解中國畫知識，得到一次藝術體驗。
二、檢查預習情況
1、了解作家、作品
（指名生介紹，教師師多媒體展示）
作者生平簡介：
豐子愷（1898~1975），我們現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。
作品簡介：
豐子愷的漫畫風格獨特，深受人們的喜愛。豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。
2、 字詞積累
（多媒體展示）
撇（ piě ） 蘸（ zhàn ） 朱砂（ shā ） 悶熱（ mēn ）
參差不齊（ cēn cī ）：長短、高低、大小不齊。
水門?。?tīng ）水泥地。
幽暗：昏暗。
疏密：疏落或細密。
包羅：包括（指大范圍）。
三、語言品味，互動釋疑
1、教師：作者在文中表現了天真爛漫的童真、童趣，你認為哪些描寫最生動有趣？找出來，有感情地讀一讀，并把體會寫在課文旁邊的空白處。
（提示：可從用詞、句式、修辭、寫法等方面進行評注。）
2、學生閱讀，圈點評注，教師巡視。
3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩古樸簡約、富有表現力的語言，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。同時注意指導學生閱讀。
示例：（多媒體展示）
“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了?！?BR> 使用比喻的修辭把大自然當做一幅圖畫或一支樂曲來描繪。表現了兒童獨特的視角，勾畫出一幅美麗淡雅的月色圖。
4、教師點撥、歸納和總結。
四、合作探究，詩意表達
1、教師：在文中，豐子愷的父親是怎樣說明西洋畫和中國畫的區(qū)別的？
（指名生朗讀第6自然段，其他學生思考歸納：）
⑴中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
⑵顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料，西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。
教師歸納：
中國畫重神似、神韻；
西洋畫重形似、寫實。
（多媒體展示一幅中國畫和一幅西洋畫加以證明。 “蒙娜麗莎”――中國山水畫）
2、補充：中西方在畫法方面的幾點區(qū)別：
⑴中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著。
⑵中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法。（有爭議，所以可不提。）
⑶中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重視解剖學。（聯系第16課《社戲》插圖 中國畫中一個圓圈就可代表一個人 第14課《福樓拜家的星期天》插圖 每個人物都是整體勾勒）
⑷中國畫不注重背景，西洋畫很重背景。
⑸中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。
3、 比較鑒賞：
（多媒體出示圖畫）
你能說出下列哪些畫是中國畫，哪些畫是西洋畫嗎？你更喜歡哪一種？說說你的理由。
4、 請學生根據學習體會和總結的生活體驗進行仿寫。
（多媒體展示）：
西洋畫像照相，中國畫像符號。
像照相， 像符號。
像照相， 像符號。
（學生仿寫，教師適時點評。）
五、拓展延伸，走入生活
1、教師：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。想一想你是否也曾經進行過一種藝術上的創(chuàng)造，是否也有藝術上的發(fā)現呢？
（學生思考交流，教師適時點評。）
例：堆雪人、玩泥巴（建筑雕塑藝術）
過家家（戲劇表演藝術）
涂鴉、在身上畫手表（繪畫類）
編故事（文學類）
2、結束語：藝術并非高不可攀的東西，它就蘊涵在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現平凡的生活中美無處不在。
六、作業(yè)設計
請你回想兒時富有童趣的事，畫一幅簡筆畫，取一個題目，并附以100字左右的生動描述。
18 竹影
豐子愷
（通過）游戲 用心感受 （從中體驗）藝術
（獲得）趣 （之） 美
《竹影》的語言特點篇九
1、體味本文生動形象的描寫。
2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
：1課時
在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。今天，讓我們一起走進著名的畫家豐子愷的童年，一起來了解他的童年生活。
請同學們速讀課文，感知課文大意。
1、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。
2、用簡潔的一句話概括課文的內容。
3、課文題為竹影，它是寫景-------竹之影呢？還是主要寫人物活動？
4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心？
（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）
（總結）通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……
（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的成語，名句。
成語：胸有成竹，青梅竹馬，勢如破竹
詩句：竹外桃花三兩支，春江水暖鴨先知。/當涂慈老山，竹堪為簫管。（慈老竹 唐?李白 ）/《山居秋暝》詩句：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。/宋?蘇軾 ：可使食無肉，不可居無竹。/宋?王安石： 爆竹聲中一歲除, 春風送暖入屠蘇
（2）竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結；
也有人說，竹----外強內干。
你認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。
你還有什么不明白的問題嗎？
（過渡）大家在童年時都做過哪些游戲？（生答）
其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創(chuàng)造，也許會有藝術上的發(fā)現，讓我們走進童年
敘說一下一段童年的往事
要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。
（小結）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無處不在。
《竹影》的語言特點篇十
1、知識與能力：體味本文生動形象的描寫。體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。了解中國畫和西洋畫的不同特點
2、過程與方法：自主閱讀、合作探究主旨
3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
三、
學習本文生動形象的描寫
1、初讀課文，了解課文大意。
2、將預習中發(fā)現的問題寫在作業(yè)本上。
3、查找有關的豐子愷的資料。
(一)、導入
用多媒體展示兒歌《影子》，請學生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我。
影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
展示后，教師語：兒歌中的我和影子讓我想起自己的童年，也許我們都曾是愛玩影子的人，今天我們來學習一篇與影子有關的文章――《竹影》。(板書課題)
(二)、簡介作者
1小組內交流搜集的豐子愷的漫畫作品、散文。
2請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
(三)、整體感知
1朗讀課文，感知課文大意。
a.學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b.要求學生用一句最簡潔的話概括課文內容。(教師可作提示：課文題為“竹影”，它是寫景――竹之影呢?還是主要寫人物活動?)
2討論、明確中心
問題：本文中除寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容?作者在本文中究竟要表現什么樣的中心?
學生討論后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。
(四)研讀賞析
1再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
2在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。
3在小組內交流自己在預習中發(fā)現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。
(五)拓展延伸
1、述說一段童年往事，要求用語簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。
2、教師小結：
一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，你們就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無處不在：一片枯葉，一葉殘貝，一抹斜陽，都能讓你激動流連，受益匪淺，祝愿同學們永遠快樂充實!
(六)布置作業(yè)
豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想(字數不限、體裁不限)。
《竹影》的語言特點篇十一
一、知識與能力
1、體味本文生動形象的描寫。
2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法
自主、合作、探究
三、情感態(tài)度與價值觀
鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
一課時
1、初讀課文，了解課文大意。
2、將預習中發(fā)現的問題寫在作業(yè)本上。
3、查找有關的豐子愷的資料。
一、展示自己的風采
(課外積累惜時的名句)
二、導語
在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。那么，我們?yōu)檫@仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎?
前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：……)
三、信息箱
請同學們談談你對豐子愷的了解。
四、整體感知
請同學們速讀課文，感知課文大意，看誰說得棒：
1、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
2、用簡潔的一句話概括課文的內容。
3、課文題為竹影，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?
4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。
五、你品味到美了嗎
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)
總結：通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……
六、比較鑒賞
了解中國畫與西洋畫的不同點。
七、欣賞延伸
1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人說，竹──每前進一步都要做一個小結;也有人說，竹──外強內干。你認為呢?請你聯系實際，說說你的感想。
八、質疑大挑戰(zhàn)
你還有什么不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)
其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創(chuàng)造，也許會有藝術上的發(fā)現，讓我們走進童年
九、走進童年
1、敘說一下一段童年的往事。
要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。
2、小結：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無處不在-……
《竹影》的語言特點篇十二
1、體味本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。
2、了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣。
多媒體
自主合作、探究
一課時
1、初讀課文，了解文章大意。
2、將預習中發(fā)現的問題記下。
3、查找有關豐子愷的資料。
同學們看過竹子嗎?在晚上看過竹子嗎?在有月光的晚上看過竹子嗎?畫過竹子嗎?在水泥地上畫過嗎?在有月光的晚上在水泥地上畫過嗎?如若沒有的話，那你就太不留心生活了。不過還好，有位著名的漫畫家曾經玩過這些游戲，是誰啊?(豐子愷)今天我們就來學習他的《竹影》。
1、這是自讀課文，首先請大家展示你的自學成果，課前已經請一些同學在黑板上寫下了自己認為重要或易錯的字詞，請他們給大家提示一下：
蘸 愜意 參差 撇 口頭禪 悶熱 水門汀 徘徊
2、對于作者你了解多少?
學生根據課前搜集的資料介紹。
3、投影出示豐子愷的一幅漫畫《瞻瞻的腳踏車》：
豐子愷的長子瞻瞻從小聰穎善思、敢于創(chuàng)造，他自己從小也是個留心觀察善于思考的人，我們現在就一起隨竹影走進他的童年時代。
用一句話概括課文的主要內容。提示：
1、題為竹影，是寫景還是寫人物活動?
2、以(一件事)引出(對什么的思考)
板書：畫竹影──敘藝術
童心是天真浪漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平常的游戲也讓孩子有了藝術美的發(fā)現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣呢?找出來，有感情的朗讀。
學生在小組討論交流后，選擇自己認為寫得生動形象、體現童真童趣的句子加以品析。
1、月下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中感受到了美，于是，他們開始本能的描畫，試問，孩子們描的竹影是藝術品嗎?它美嗎?請結合文中語句回答。
(第五節(jié)依樣畫葫蘆，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。)
2、那么，怎么畫才能稱得上藝術呢?
(經過選擇和布置竹葉的結合，方向)
3、可見，藝術來源于生活又高于生活，要富于創(chuàng)造。(投影出示朱竹)，這一幅朱竹是藝術嗎?它一點也不像，還是紅色的!
(第六節(jié)不在于象不象，一種美的姿態(tài))
同學們已經一步步的走進中國畫的藝術殿堂了(投影出示中西竹畫各一幅)這里出示的兩幅畫哪一幅更象竹子?哪一幅是中國畫?
4、現在，你能用一句話概括中國畫與西洋畫的不同特點嗎?
板書：符號 照相
神似 形似
在一位獨巨匠心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和小伙伴從一次不經意的游戲中走進了藝術的殿堂并領略了中國畫與西洋畫的各自魅力，下面，我們就借這次語文課也簡單欣賞一下東西方文化不同的魅力吧。(投影出示圖片)
1、我們每個人都擁有快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，現在你回過頭來想想，你兒時做過哪些游戲也是可以或得類似發(fā)現和體驗的?后來你讓它發(fā)芽成長了嗎?
2、過今天的學習，大家會有很多的感悟，請你用一句話歸納一下你的感受和收獲。
(學生自由發(fā)言，暢談感受)
3、大家都是受益匪淺，老師真誠的希望大家都能用你閃亮似的雙眼發(fā)現更多的美，用你手中的筆記錄下更多美好的瞬間。
《竹影》的語言特點篇十三
１、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴；
２、初步領悟“兒童的游戲中蘊含藝術和美”的道理；
３、由“意會”（理解文本、逾越文本）達到“會意”（心靈交匯），發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。
4、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
１、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。
２、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發(fā)展理解。
一、導入新課
有星星的晚上
媽媽，我走，星星也跟著我走，它是不是有腳呀？是的，它也有腳。那它要走到哪里去？我們回家，它也回家呀。它的家在哪里呀？天空就是它的家。它也要睡覺嗎？要呀。它晚上跟誰睡呢？跟它的爸爸媽媽呀。它睡覺前會不會刷牙洗臉呢？會的，它也是講衛(wèi)生的寶寶。如果它不刷牙洗臉小朋友就不敢跟它玩，對不對？
（過渡）孩子的問題是天真的，但充滿童真的問題里面往往包含了他對世界的好奇心和探求欲。今天，我們來看看文中的我和小伙伴們提出了一些什么問題，他們又獲得了什么收獲。??
二、新課
──理解“光”之美和“光”之用
１、展示畫有“竹”和“影”并含有“光”的圖片，欣賞后，根據圖片提問，讓同學說出課題──竹影
２、根據課題設問：影從何來？──”光”也。那么作者又是怎樣寫光的呢？以此引導同學閱讀課文１、２小節(jié)。重點領會：
⑴這兩段寫出了光的──？（寫出了光的特點，變化過程）
⑵這兩段寫出了小朋友對光的──感情。（喜愛，挽留）
３、除了１、２兩節(jié)，還有哪里同樣標明小朋友們喜歡月光的呢？引導同學讀第３節(jié)中描寫月光的語句，并讓同學把“贊美”一詞具體化?？蓡枂柾瑢W他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)同學的想像能力和語言表達能力。
（光，對小朋友們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表示了小朋友們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒
了“影”就無以描，這不只影響小朋友們游戲，文章也就不真實。所以先引導同學閱讀“光”的描寫，不只為下文教學作鋪墊，也有利于同學明白平時寫作要求真的道理。）
三、尋趣說趣──體驗童趣和童真
清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，小朋友們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么？怎么玩？他們玩的有趣嗎？（幻燈顯示）后讓同學一一找出并體驗。
１、重點體驗：
⑴猜煙氣。放手讓同學猜，不求科學準確，只求從大膽的猜測中，體驗小朋友們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)同學聯想能力、創(chuàng)新意識。
⑵描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗小朋友們自我欣賞的情趣。
（趣事和趣味，同學們都有過。如何防止以教師分析代替同學的體驗，讓年歲稍善于文中的小朋友們的同學有同樣的體驗，就得讓同學自身去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓同學自身猜，后者讓同學比較讀，其目的就是多給同學自身體驗。體驗時，還應指導同學回到童年，沉溺在童年的生活中。）
四、審美賞美──從影到畫，深入淺出
愛玩──是小朋友的天性，好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，小朋友們的玩是充溢童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從小朋友們和爸爸的問答中，你們懂得了什么？（幻燈顯示）
１、重點明確：
⑴模仿和創(chuàng)新的意義。
──描和畫，其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強調創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺屚瑢W結合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。
⑵中國畫和西洋畫的區(qū)別。
──在基本明確中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓同學判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓同學給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。
（小朋友的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓同學理解深奧的道理，必需與他們熟悉的生活聯系，才干體會“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋籠統(tǒng)的道理。）
五、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術
１、引向生活：
小朋友們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面小朋友們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們無妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢？比一比，誰的游戲更富有藝術和美。組織同學小組討論交流。大致明確：
堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術
騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇扮演藝術
涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿
畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類
敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類
女小朋友跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類
起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類
拍照片(攝影)剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外
２、再次欣賞：
童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：“藝術就是起源于游戲?！辈徽撍囆g起源于什么，但是我們至少明白了：“藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在小朋友們童稚的游戲中?！保ɑ脽麸@示）
讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
現在我就請大家欣賞一組來自小朋友游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。（幻燈顯示）──豐子愷的漫畫。
（教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上進一步拓展延伸，在回憶自身的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。”增強自信心，激發(fā)學習欲）
３、“再來品讀一首小詩
時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增加我們的閱歷，讓我們幼稚。但只要我們懷著一顆純潔的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種發(fā)明??”（幻燈顯示）
大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。
（教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使同學有話可說有情欲訴。）
（走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸？本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓同學領會游戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發(fā)同學關注生活，熱愛生活，發(fā)現生活的美，做個生活的有心人。）
六、課后練習
１、人盡其能，各顯所長：
喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。喜好唱歌的，給童年生活寫一首詞。懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。
2、豐子愷的勝利與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自身的教育構想。
3、搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句、名篇。
（練習練什么？怎么練？我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)同學練習的興趣，自由可以發(fā)揮同學的特長。鑒此，本練習就給同學選擇而練。）
七、播放兒歌《找朋友》，結課再見。
【課后記】
本文充溢了童趣，在授課過程中要引導同學主動進行探究，進行考慮；同時，也可以借助本課的學習協(xié)助同學樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現。”的觀點，協(xié)助同學
樹立正確的藝術觀。豐子愷在《藝術三昧》中的話：宇宙是一大藝術。人何以只知鑒賞書畫的小藝術，而不知鑒賞宇宙的大藝術呢？人何以不拿看書畫的眼來看宇宙呢？朱光潛先生說：“模仿只是發(fā)明的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都缺乏以言發(fā)明。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。”
於潛僧綠筠軒
（宋）蘇軾
可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴。
題畫詩
鄭板橋
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
題竹石畫
鄭板橋
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
池上竹下作
白居易
穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后，腳輕林下獨行時。水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?。何必悠悠人世上，勞心費目覓親知。
文與可谷偃竹記
蘇軾
竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。
《竹影》的語言特點篇十四
1、體味本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。
2、了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
3、學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣。
4、啟發(fā)學生對藝術的認識與體驗。
《竹影》一文作者豐子愷原名豐潤，現代畫家、散文家。
撇開（ ） 蘸水（ ） 愜意（ ） 朱砂（ ）
橫幅（ ） 水門?。?） 口頭禪（ ） 參差不齊（ ）
（1）幽暗：幽暗：昏暗。
（2）愜意：愜意：滿意，稱心，舒服。
（3）包羅：包括（指大范圍）。
（4）口頭禪：原指有的禪宗和尚只空談禪理而不實行，也指借用禪宗的常用語作為談話的點綴。今指經常掛在口頭的詞句。
（5）參差不齊：長短高低不齊。
時間： 地點：
人物： 人物活動：
中國畫特點：
西洋畫特點：
竹影是這篇課文的切入點，由此引出了對文章中心－－如何欣賞中國畫，中國畫和西洋畫的區(qū)別的探討．當然，竹影也是童真，童趣的體現．
所謂符號是有兩個部分組成的，一是內容二是形式關鍵是內容而不是形式，關鍵是內容而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。
每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮明的載體，中國傳統(tǒng)文化和古希臘―羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似;而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關。
竹影是全文的線索，寫太陽落山是為下文作鋪墊。
父親：因勢利導、循循善誘、對孩子富有愛心。
父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展非常重要。
總結：由此可見，大人對孩子的指導教育，特別是引導孩子步入藝術的殿堂、成為一個有藝術修養(yǎng)的人有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。
表現了天真爛漫的童真、童趣。
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
兒子從小就對繪畫表現出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現了一個秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發(fā)笑。
兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”
某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)現讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學“才能”初露倪端。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求？
《竹影》的語言特點篇一
知識目標：掌握重點字詞，了解西洋畫與中國畫的特點；能力目標：領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美，提高審美能力；情感與價值觀目標：體會童真童趣，培養(yǎng)學生的審美觀與創(chuàng)造美的意識。【教學重難點】
重點：領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美
難點：使學生明確模仿與創(chuàng)造的區(qū)別，培養(yǎng)其藝術創(chuàng)造的意識【教學過程】
一、導入新課
師：同學們在小的時候都喜歡玩什么樣的游戲？大家可以暢所欲言，踴躍發(fā)言。學生回答后教師出示跳繩、捏泥人的圖片。
師：跳繩和捏泥人都是兒時喜歡的一種游戲，但是有些人能將游戲轉化為藝術，大家請看（展示體操、天津泥人張的圖片）。
其實，童年時一個無意的游戲或活動就會激發(fā)一個人的潛能，本文的作者豐子愷就是這樣的一個人，他和小伙伴們的一次晚間嬉戲就讓他在其中感悟了許多，最終他成為了一名著名的漫畫家。同時，他還是一名散文家，他的多篇散文都入選了中小學教材，今天我們要學習的就是他的一篇名作《竹影》。
二、整體感知，初步探究
1.列出重點字詞，請學生讀準字音、辨清字形、明確詞義彌漫眼梢愜意汀蘸．．．．．縷口頭禪碩士參差不齊．．．．2.請學生自由朗讀課文，總結課文大意
師：剛才同學們已經通讀了全文，從題目《竹影》來看，這像是一篇寫景文，但是他其實是一篇敘事文，注重寫人物的活動。我們需要找到一篇敘事文的幾個要素：時間、人物、地點、事件。需要注意的是，文中說明的事件由兩部分組成，也就是說有兩個主要事件。下面我請同學試著用第一人稱的口吻一句話概括出課文的大意，注意說明以上四個要素。學生回答
教師總結：在一個有月亮的晚上，我和小伙伴們在水泥地上畫竹影，爸爸看到后給我們講解繪畫知識。
（邊總結邊板書）我們畫竹影
爸爸繪畫知識
1．發(fā)現游戲之趣
師：我們伙伴從描畫竹影的游戲里發(fā)現了哪些趣味呢？請同學們快速略看（1-3段），引導回答：
①細看月亮光底下的人影，頭上出熱氣②華明描自己的影子，像一只青蛙③畫竹葉的影子
師：我們發(fā)現自己描畫的竹的影子像什么？生回答。
師總結：文中一到了立軸、《芥子園畫譜》、吳昌碩，這些都是國畫的象征。文中的我和小伙伴們最先發(fā)現了游戲的趣味，又發(fā)現了游戲與國畫的相同，那么國畫究竟要怎么畫，這個問題是由誰來解答的呢？
生：爸爸。
2．領略國畫藝術之美
師：作者巧妙地運用了幾個提問，讓讀者能跟著文中的“我們”一起去提出問題，獲得答案，那么同學們能不能找出來文中的“我們”都提出了哪些問題？
生答。師點撥總結：①管夫人是誰？
②馬的確難畫，竹有什么難畫呢？照我們現在這種描法，豈不很容易又恨好看嗎？③竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？請學生找出每個問題爸爸的回答。
教師展示兩幅西洋畫，請學生談談感受，可采用課本上的句子。再展示竹的照片與中國畫的竹，總結出中國畫的特點：有神氣。邊總結邊板書：
我們畫竹影童趣童真爸爸善于引導繪畫知識
三、精讀課文，深入探究
課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿了童趣。你覺得哪些描寫最生動？為什么？
1、天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常細微，但有非常迅速而不可挽救。
“一跳一跳”寫出了霞光將消失的動態(tài)；“細微”是指太陽一跳一跳的幅度小，變化不大；“迅速”指太陽下落的節(jié)奏快，速度快；“不可挽救”形容夕陽一種不可阻擋的力量、極其快的速度下山的情形，含有不可逆轉的意思。
2、原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階變成短音階了。
形象地說明太陽落山之后，月亮升起，院子里的光線由明轉暗，天氣由熱轉涼的變化。由暖色調轉為冷色調，院子里的光景如同樂曲一般由熱鬧的“長音階”轉為冷清的“短音階”。整句運用了比喻和通感的修辭手法。
3、門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙。
把人影比做青蛙，充滿童趣，形象地表現了黑影的形狀。
四、創(chuàng)設情境，提升感悟
1．展示手影圖片，請學生感受手影藝術的魅力2．生活中還有哪些游戲是藝術的起源？列出來討論。
五、課堂小結
豐子愷的藝術創(chuàng)造與兒時畫竹影的經歷息息相關，不單單是爸爸教給了他很多繪畫知識，更是那份童趣使他一直保持著童真的繪畫風格。學習這篇課文，我們能夠學習到西洋畫和中國畫的區(qū)別，知道了中國畫的特點，更能學習到藝術美就蘊含在童稚活動中，學完本課后，我們可以帶著藝術的眼睛去感受身邊的活動，或描或畫，再加上神氣的加工，一定會成為生活中的藝術家。
《竹影》的語言特點篇二
① “知識目標”：體會文章表現的童真、童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
② “能力目標”：領會童稚的活動中蘊含著的藝術和美,學會在生活中去發(fā)現、創(chuàng)造藝術的美。
③ “過程和方法目標：在教師恰當的引導下,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。
：體會文章表現的童真、童趣；領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊
2、欣賞討論法：讓學生在欣賞作品的過程中，直觀的感受中國畫和西洋畫的不同。
3、聯想法：由兒童游戲自然而然的過渡到中國畫，讓學生在品讀中領悟到游戲中蘊含的藝術美。
展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。
(興趣是最好的老師.以學生感興趣的漫畫入手，能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,由漫畫引入課堂學習,激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)
學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關作者由生活中的發(fā)現，進行藝術美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)
為學生理解課文內容作好準備。
用一句簡潔的話概括課文內容。
課程標準中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗”.要求學生從課文中尋找最能表現童真、童趣的語句，在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花。
展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學生通過自主合作賞析，體會中國畫和西洋畫的區(qū)別。
(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,會使語文課陷入美術課的泥坑，可以讓學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)
語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.引導學生由自己童年的游戲引發(fā)體驗,注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,互相溝通、互相合作。
羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。
學要有所得,通過大家的合作交流,讓學生用一句話歸納本節(jié)課的心得、收獲。觸動了學生的靈魂，就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,使語文課堂的寬度得到延伸。)
1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
1、體會文章表現的童真、童趣
2、體會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。
漫畫作品、中國畫、西洋畫
1課時
（展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）大家看到的兩幅漫畫一幅是“瞻瞻底車--腳踏車”；一幅是“_langnp20xx 建筑的起源tlang20xx”。這是我國d6??幕?搖⑸⑽募l''d2豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。”是?。≡谖覀兂砷L的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天x''a3?夢頤且黃鹱x''df進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的一篇散文《竹影》。（同時板書出課題）..
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創(chuàng)作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷
給下列生字注音
愜意（qi¨） 水門汀（ tīng） 參差不齊（cēn cī ）
撇（ piě） 蘸（ zh¨n） 口頭禪（ ch¨n）
用一句簡潔的話概括課文內容。
我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。
1、 童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來。
(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)
2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責備孩子們把地板弄臟？父親做了什么，說了什么？
父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。
通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。
（1）中國畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣
（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料
西洋畫則以事物的本來顏色為顏色
歸納：中國畫重神似、神韻；
西洋畫重形似、寫實。
（展示幾幅中國畫和西洋畫，讓學生
直觀的感受中西文藝的不同，并由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法）
補充：中西方在畫法方面的基點區(qū)別
（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著
（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法
（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。
（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景
（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想
你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
比如過家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車--腳踏車”； “建筑的起源”，在兒童的游戲中蘊含著文化藝術。
通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納板書) 藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。
竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它；當然，也有人愛唱反調,說：竹似偽君子,外堅中卻空, 根細好鉆穴,腰柔善鞠躬…假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？
一生：我會用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現“千磨萬擊還堅勁”的氣概。
一生：我要用紅色，畫出我的熱情。
一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個性。
收集一些最具有中國特色的傳統(tǒng)文藝，比較一下中西文化的區(qū)別。
板書設計：
竹影
“我”、弟弟、華明 父親
描竹影 中國畫
游戲 藝術
中國畫：神似、神韻
畫
西洋畫：形似、寫實
《竹影》的語言特點篇三
1． 體味本文生動形象的描寫；
2． 體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；
3． 了解中國畫與西洋畫的不同特點，《竹影》教案。
學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
一課時。
課前準備：
1． 初讀課文，了解課文大意；
2． 將預習中發(fā)現的問題寫在作業(yè)本上；
3． 學生查找豐子愷的漫畫或散文。
一． 導入新課。
用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我； 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
今天我們就來學習一篇與影子有關的文章---《竹影》。（板書課題）
二． 簡介作者。
1． 小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；
2． 請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
三． 整體感知。
1． 朗讀課文，感知課文大意。
a. 學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b. 要求學生用一句話概括課文內容。
2． 討論、明確中心。
問題：本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？
學生討論后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣，初中一年級語文教案《《竹影》教案》。
四． 自主探究、合作交流。
a. 再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
b. 在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。
五． 質疑問難。
在小組內交流自己在預習中發(fā)現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。
六． 延伸、拓展。
本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。
1． 復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。
2． 延伸拓展。
a.述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。
b.討論課后“研討與練習”三。
c.教師小結。
七． 作業(yè)。
1． 豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。
2． 細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。
《竹影》的語言特點篇四
1、知識與技能目標:體味本文生動形象的語言描寫。
2、態(tài)度與方法目標:體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、道德情感價值觀目標:了解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。教學難點：體會中國畫與西洋畫的'不同。課時數：一課時學習方式：合作探究教學過程:
一、謎語激趣,導入新課:(多媒體演示)
導語：同學們喜歡猜謎嗎?我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。(影子〉請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟|著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。|我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起|和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。|今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。
二、作者介紹：
（1）豐子愷（1898――1975），浙江人，我國著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大，內涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。（2）檢查預習
qia
tīng
cēn cī piě
zhàn
chán愜意
水門汀
參差不齊
撇蘸
口頭禪
（三）、朗讀課文，整體感知：
1、課文題為“竹影”，它是寫景――――竹之影呢，還是主要寫人物活動？請用一句簡潔的話概括課文內容。
明確:寫人物活動。敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發(fā)現.(四〉研讀課文，品位童趣
1、請同學們再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？
明確：看天、看月、看人影、看竹影。研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影??
2、在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？我個人覺得，第三小節(jié)的兩處描寫最有趣：
――華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑?！?BR> ――我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”
這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。
其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫??還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發(fā)現，也許日后，你就會在這些方面有所成就。
文中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現了父親的善于引導，簡要地作些評價。
主要有三處：
1、第3小節(jié)：
忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”??他明明是來得很久了。――父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導孩子。
2、第3小節(jié)：
爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”
――能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。
3、第8小節(jié)：
我回到堂前，看見中堂掛著的立軸――吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。
――童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。
由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧?！次濉低卣剐蕾p:一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。梳理：（1）中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
（2）顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。補充：中西方在畫法方面的基點區(qū)別：
（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法
（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。(藝術解剖學)（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景
（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主(六)口語交流：
我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現、體驗?后來它發(fā)芽成長了嗎? 〈七〉課堂小結:通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中,一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。
《竹影》的語言特點篇五
本文篇幅較長，內容豐厚。要在一課時內授予學生，難度較大。所以我以為應該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術卷》而非文學卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對孩童進行美育，所以我想在課堂引導學生反復探究“創(chuàng)造與模仿的關系”。
豐子愷《兒童的畫》、《學畫回憶》、《圖畫與人生》，《素質教育在美國》節(jié)選，《倚天屠龍記》節(jié)選，朱光潛《談美書簡》文選。
蘇軾《於潛僧綠筠軒》、《文與可谷偃竹記》，鄭板橋《題畫詩》、《題竹石畫》，白居易《池上竹下作》。
一．檢查預習
1．加點字注音并理解詞義
彌漫 眼梢 愜意 汀 蘸
縷 口頭禪 碩士 參差不齊
2．概括課文內容。
二．整體感知，初步探究
出示圖片“竹影”，討論：竹影是誰畫的？
思考：
1．我們四個人在這里起了什么作用？
我們把月亮畫的畫――了一份。（填一詞）
2．在我們的資料中除描影外還有哪些復制圖畫或類似復制的方法？
3．小結：描、印、放大、臨摹都是復制的一種，不是創(chuàng)造。朗讀黃全愈的一段話作為小結：
黑板――學生的眼睛――經由學生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，
可以說那是一個類似“復印”的過程。
4．討論：爸爸說我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢？
5．出示五幅西方油畫，討論西洋畫的優(yōu)缺點，并用豐子愷的話小結：描得像真的東西一樣，頂多也只抵得一張照相，現在照相機很便宜，三五塊錢也可以買一只。我們又何苦費許多寶貴的鐘頭來把自己的頭腦造成一架只值三五塊錢的照相機呢？
三．生成新疑，深入探究
1．討論：描、印、放大、臨摹、模仿大自然都不是真正的繪畫，那么為什么有那么多的人在做這些事，他們做這些事有何得失？
2．以下文字作為小結：
a．胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。 ――鄭板橋。
b．模仿只是創(chuàng)造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。――朱光潛。
四．創(chuàng)設情境，體驗感悟
1．設若一個人已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創(chuàng)作，比如說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么？
2．如果是豐子愷的父親站在他面前，他會說些什么？
3．出示鄭板橋竹圖與真竹照片，比較照片與圖畫的區(qū)別，討論：鄭板橋對竹作了哪些改動？他為何作此改動？
4．竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它；當然，也有人愛唱反調，說：竹似偽君子,外堅中卻空，根細好鉆穴,腰柔善鞠躬……假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？
五．作業(yè)
把你心中所畫的竹圖寫出來。
《竹影》的語言特點篇六
1、學習課文生動而充滿童趣的描寫。
2、學習比較閱讀的方法。
3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。
4、在日常生活中培養(yǎng)對藝術的向往和熱愛之情，培養(yǎng)學生文化意識。
1、文生動而充滿童趣的描寫。
2、學習比較閱讀的方法。
1、了解中國畫和西洋畫的不同。
2、在文學中體會藝術的美，在藝術中體會文學的美。
誦讀法;鑒賞;討論;比較閱讀;提問;點撥。
一課時
一、導入
大家看到的兩幅漫畫是“瞻瞻的車㈡腳踏車”;一幅是“瞻瞻的黃包車”。這是我國著名的畫家、散文家豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大?！笔前?在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天，讓我們一起走進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事。
我們一起來學習他的一篇散文《竹影》。
二、學生簡介作者豐子愷
三、檢查預習，整體感知
1、朗讀新字詞：
qiè tīng cēn cī piě zhàn chán
愜意 水門汀 參差不齊 撇 蘸 口頭禪
(過渡：生字同學們掌握得不錯，我們還布置了大家朗讀課文，相信同學們一定認真的讀了課文，那么我們一起來思考回答這樣兩個問題。)
2、概括課文內容。
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現。
3、本文表現了怎樣的主旨?
明確：本文表現了天真爛漫的童真、童趣。
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。
四、品味課文，體驗趣與美
1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來并有感情地朗讀。(第三自然段)
2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行?你對這兩個方面是怎么認識的?
一方面：竹是否難畫的問題;另一方面：畫竹所用的顏料問題。
五、欣賞
通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現本文的作者運用富有想象力的生動、形象的語言，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也把我們帶入了藝術的殿堂，讓我們領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同，現在請同學們一起來欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什么不同。
學生回答后，師：明確了中國畫和西洋畫的特點，那么，我們再來欣賞一遍剛才的圖畫，相信同學們一定會有更深的領悟。 (重播圖畫)
教師小結： 通過這一階段的學習，我們感知了文章的內容、主旨;賞析了文章的語言;欣賞了中國畫和西洋畫的不同藝術魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣，使我禁不住產生了聯想。
六、比較閱讀
在上冊書中，我們學過一篇文章，作者描述了自己童年時的許多有趣的事，文章的題目是──《童趣》，誰能說出《童趣》中講述了幾件有趣的事?
學生答：將蚊子比作“群鶴舞于空中”、“鶴立云端”;“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”;“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”。
我們試著來比較一下本文與《童趣》的異同。小組討論后，學生自由發(fā)言。教師概括明確：
相同點：1、都表現了童真、童趣。
2、都富有想象力和審美情趣。
不同點：1、《童》是文言，選取幾件事;《竹》是現代文，一件事。
2、《童》注重想象、聯想;《竹》注重審美。
教師小結：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過對兩篇文章主旨、選材、語言、手法的比較，達到對文章更深入的理解。希望同學們學習比較閱讀的方法，并應用在平日的閱讀中，提高自己的閱讀能力。
七、拓展延伸
感受了作家童年時的童真童趣，同學們，想一想你在童年時都做過哪些游戲?
讓我們走進童年，想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現、體驗?后來它發(fā)芽成長了嗎?
八、小結
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
藝術來源于生活，生活處處有藝術。
我們要細心品味自己的生活，學會欣賞美。
藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現平凡的生活中美無處不在。
教師小結：同學們說得真好，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！毕Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。
九、作業(yè)
發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言寫一篇短文，充分體現童趣。
《竹影》的語言特點篇七
１、體味本文生動形象的描寫；
２、體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣；
３、了解中國畫與西洋畫的不同特點。
學習本文生動形象的描寫，體會本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣。
一課時
１、初讀課文，了解課文大意；
２、將預習中發(fā)現的問題寫在作業(yè)本上；
３、同學查找豐子愷的漫畫或散文。
一、導入新課
用兒歌《影子》導入，同學齊讀兒歌：
影子
影子在前，
影子在后，
影子是個小黑狗，
經常跟著我；
影子在左，
影子在右，
影子是個好朋友，
經常陪著我。
今天我們就來學習一篇與影子有關的文章──《竹影》。（板書課題）
二、簡介作者
１、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；
２、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成績的藝術大師，他在繪畫和散文創(chuàng)作方面成績頗豐。
三、整體感知
１、朗讀課文，感知課文大意：
⑴同學讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞和其注音。
⑵要求同學用一句話概括課文內容。
２、討論、明確中心：
問題：本文中除了寫人物活動外，還涉和哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表示什么樣的中心？
同學討論后明確：本文表示天真爛漫的童真、童趣。
四、探究交流
１、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
２、在小組內交流自身所找生動形象的描寫句，并陳說理由。
五、質疑問難
在小組內交流自身在預習中發(fā)現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，一起解決。
六、延伸拓展
１、小結導入：本文表示了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家無妨回憶一下《童趣》。
２、復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。
３、延伸拓展：
⑴述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表示童真、童趣，時間不超越2分鐘。同學先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。
⑵討論課后“研討與練習”三。
⑶教師小結。
七、鞏固拓展
１、豐子愷的勝利與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自身的教育構想。
２、細讀課文第６段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課完成一幅水彩畫或一幅國畫。
本文充溢了童趣，在授課過程中要引導同學主動進行探究，進行考慮；同時，也可以借助本課的學習協(xié)助同學樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現?！钡挠^點，協(xié)助同學樹立正確的藝術觀。
《竹影》的語言特點篇八
知識目標：
1、掌握生字詞，能讀準字音，分辨字形，了解意思。
2、體味本文生動形象的描寫。
能力目標：
1、 整體感知課文內容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
2、 引導學生運用圈點勾畫的方法，品讀文章古樸簡約、意蘊深長的語言。
情感態(tài)度與價值觀：
領略國畫的內在美，提高藝術修養(yǎng)，初步形成審美觀、價值觀。
1、 體味本文生動形象的描寫。
2、 體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、 領會蘊涵在童稚的活動中的藝術和美。
情境導入法 誦讀教學發(fā) 圈點評注法
1、 預習課文，提出質疑。
2、 多媒體課件。
1課時
一、導入
1、 在學生預習的基礎上直接切題
教師：（板書：18、竹影）竹影？竹的影子？我不知道同學們關注過竹子的影子沒有，老師還真沒關注過。不過從這篇課文的課題我們可以想到，豐子愷先生肯定關注過。難道在今天的學習中，他只是想告訴我們竹的影子是怎樣的？或是怎樣去畫竹的影子？我們知道豐子愷先生可是很擅長畫漫畫的呢！
學生：（搶答，發(fā)表自己的觀點。）
教師：（注意傾聽學生觀點，適時點評并加以鼓勵。）
2、教師引導學生通過抓住要素來進行概括：
（板書：
時間：一個夏天的晚上。
地點：我家屋后的院子里。
人物：“我”、弟弟、華明、爸爸（我們）
事件：描竹影、聽爸爸講解中國畫知識，得到一次藝術體驗。）
歸納：一個夏天的晚上，我們在我家屋后的院子里描竹影、聽爸爸給我們講解中國畫知識，得到一次藝術體驗。
二、檢查預習情況
1、了解作家、作品
（指名生介紹，教師師多媒體展示）
作者生平簡介：
豐子愷（1898~1975），我們現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。
作品簡介：
豐子愷的漫畫風格獨特，深受人們的喜愛。豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。
2、 字詞積累
（多媒體展示）
撇（ piě ） 蘸（ zhàn ） 朱砂（ shā ） 悶熱（ mēn ）
參差不齊（ cēn cī ）：長短、高低、大小不齊。
水門?。?tīng ）水泥地。
幽暗：昏暗。
疏密：疏落或細密。
包羅：包括（指大范圍）。
三、語言品味，互動釋疑
1、教師：作者在文中表現了天真爛漫的童真、童趣，你認為哪些描寫最生動有趣？找出來，有感情地讀一讀，并把體會寫在課文旁邊的空白處。
（提示：可從用詞、句式、修辭、寫法等方面進行評注。）
2、學生閱讀，圈點評注，教師巡視。
3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩古樸簡約、富有表現力的語言，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。同時注意指導學生閱讀。
示例：（多媒體展示）
“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了?！?BR> 使用比喻的修辭把大自然當做一幅圖畫或一支樂曲來描繪。表現了兒童獨特的視角，勾畫出一幅美麗淡雅的月色圖。
4、教師點撥、歸納和總結。
四、合作探究，詩意表達
1、教師：在文中，豐子愷的父親是怎樣說明西洋畫和中國畫的區(qū)別的？
（指名生朗讀第6自然段，其他學生思考歸納：）
⑴中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。
⑵顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料，西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。
教師歸納：
中國畫重神似、神韻；
西洋畫重形似、寫實。
（多媒體展示一幅中國畫和一幅西洋畫加以證明。 “蒙娜麗莎”――中國山水畫）
2、補充：中西方在畫法方面的幾點區(qū)別：
⑴中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著。
⑵中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法。（有爭議，所以可不提。）
⑶中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重視解剖學。（聯系第16課《社戲》插圖 中國畫中一個圓圈就可代表一個人 第14課《福樓拜家的星期天》插圖 每個人物都是整體勾勒）
⑷中國畫不注重背景，西洋畫很重背景。
⑸中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。
3、 比較鑒賞：
（多媒體出示圖畫）
你能說出下列哪些畫是中國畫，哪些畫是西洋畫嗎？你更喜歡哪一種？說說你的理由。
4、 請學生根據學習體會和總結的生活體驗進行仿寫。
（多媒體展示）：
西洋畫像照相，中國畫像符號。
像照相， 像符號。
像照相， 像符號。
（學生仿寫，教師適時點評。）
五、拓展延伸，走入生活
1、教師：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。想一想你是否也曾經進行過一種藝術上的創(chuàng)造，是否也有藝術上的發(fā)現呢？
（學生思考交流，教師適時點評。）
例：堆雪人、玩泥巴（建筑雕塑藝術）
過家家（戲劇表演藝術）
涂鴉、在身上畫手表（繪畫類）
編故事（文學類）
2、結束語：藝術并非高不可攀的東西，它就蘊涵在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現平凡的生活中美無處不在。
六、作業(yè)設計
請你回想兒時富有童趣的事，畫一幅簡筆畫，取一個題目，并附以100字左右的生動描述。
18 竹影
豐子愷
（通過）游戲 用心感受 （從中體驗）藝術
（獲得）趣 （之） 美
《竹影》的語言特點篇九
1、體味本文生動形象的描寫。
2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
：1課時
在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。今天，讓我們一起走進著名的畫家豐子愷的童年，一起來了解他的童年生活。
請同學們速讀課文，感知課文大意。
1、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。
2、用簡潔的一句話概括課文的內容。
3、課文題為竹影，它是寫景-------竹之影呢？還是主要寫人物活動？
4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心？
（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）
（總結）通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……
（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的成語，名句。
成語：胸有成竹，青梅竹馬，勢如破竹
詩句：竹外桃花三兩支，春江水暖鴨先知。/當涂慈老山，竹堪為簫管。（慈老竹 唐?李白 ）/《山居秋暝》詩句：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。/宋?蘇軾 ：可使食無肉，不可居無竹。/宋?王安石： 爆竹聲中一歲除, 春風送暖入屠蘇
（2）竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結；
也有人說，竹----外強內干。
你認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。
你還有什么不明白的問題嗎？
（過渡）大家在童年時都做過哪些游戲？（生答）
其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創(chuàng)造，也許會有藝術上的發(fā)現，讓我們走進童年
敘說一下一段童年的往事
要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。
（小結）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無處不在。
《竹影》的語言特點篇十
1、知識與能力：體味本文生動形象的描寫。體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。了解中國畫和西洋畫的不同特點
2、過程與方法：自主閱讀、合作探究主旨
3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
三、
學習本文生動形象的描寫
1、初讀課文，了解課文大意。
2、將預習中發(fā)現的問題寫在作業(yè)本上。
3、查找有關的豐子愷的資料。
(一)、導入
用多媒體展示兒歌《影子》，請學生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我。
影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
展示后，教師語：兒歌中的我和影子讓我想起自己的童年，也許我們都曾是愛玩影子的人，今天我們來學習一篇與影子有關的文章――《竹影》。(板書課題)
(二)、簡介作者
1小組內交流搜集的豐子愷的漫畫作品、散文。
2請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
(三)、整體感知
1朗讀課文，感知課文大意。
a.學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b.要求學生用一句最簡潔的話概括課文內容。(教師可作提示：課文題為“竹影”，它是寫景――竹之影呢?還是主要寫人物活動?)
2討論、明確中心
問題：本文中除寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容?作者在本文中究竟要表現什么樣的中心?
學生討論后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。
(四)研讀賞析
1再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
2在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。
3在小組內交流自己在預習中發(fā)現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。
(五)拓展延伸
1、述說一段童年往事，要求用語簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。
2、教師小結：
一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，你們就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無處不在：一片枯葉，一葉殘貝，一抹斜陽，都能讓你激動流連，受益匪淺，祝愿同學們永遠快樂充實!
(六)布置作業(yè)
豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想(字數不限、體裁不限)。
《竹影》的語言特點篇十一
一、知識與能力
1、體味本文生動形象的描寫。
2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法
自主、合作、探究
三、情感態(tài)度與價值觀
鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
一課時
1、初讀課文，了解課文大意。
2、將預習中發(fā)現的問題寫在作業(yè)本上。
3、查找有關的豐子愷的資料。
一、展示自己的風采
(課外積累惜時的名句)
二、導語
在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。那么，我們?yōu)檫@仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎?
前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：……)
三、信息箱
請同學們談談你對豐子愷的了解。
四、整體感知
請同學們速讀課文，感知課文大意，看誰說得棒：
1、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
2、用簡潔的一句話概括課文的內容。
3、課文題為竹影，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?
4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。
五、你品味到美了嗎
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)
總結：通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……
六、比較鑒賞
了解中國畫與西洋畫的不同點。
七、欣賞延伸
1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人說，竹──每前進一步都要做一個小結;也有人說，竹──外強內干。你認為呢?請你聯系實際，說說你的感想。
八、質疑大挑戰(zhàn)
你還有什么不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)
其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創(chuàng)造，也許會有藝術上的發(fā)現，讓我們走進童年
九、走進童年
1、敘說一下一段童年的往事。
要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。
2、小結：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無處不在-……
《竹影》的語言特點篇十二
1、體味本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。
2、了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣。
多媒體
自主合作、探究
一課時
1、初讀課文，了解文章大意。
2、將預習中發(fā)現的問題記下。
3、查找有關豐子愷的資料。
同學們看過竹子嗎?在晚上看過竹子嗎?在有月光的晚上看過竹子嗎?畫過竹子嗎?在水泥地上畫過嗎?在有月光的晚上在水泥地上畫過嗎?如若沒有的話，那你就太不留心生活了。不過還好，有位著名的漫畫家曾經玩過這些游戲，是誰啊?(豐子愷)今天我們就來學習他的《竹影》。
1、這是自讀課文，首先請大家展示你的自學成果，課前已經請一些同學在黑板上寫下了自己認為重要或易錯的字詞，請他們給大家提示一下：
蘸 愜意 參差 撇 口頭禪 悶熱 水門汀 徘徊
2、對于作者你了解多少?
學生根據課前搜集的資料介紹。
3、投影出示豐子愷的一幅漫畫《瞻瞻的腳踏車》：
豐子愷的長子瞻瞻從小聰穎善思、敢于創(chuàng)造，他自己從小也是個留心觀察善于思考的人，我們現在就一起隨竹影走進他的童年時代。
用一句話概括課文的主要內容。提示：
1、題為竹影，是寫景還是寫人物活動?
2、以(一件事)引出(對什么的思考)
板書：畫竹影──敘藝術
童心是天真浪漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平常的游戲也讓孩子有了藝術美的發(fā)現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣呢?找出來，有感情的朗讀。
學生在小組討論交流后，選擇自己認為寫得生動形象、體現童真童趣的句子加以品析。
1、月下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中感受到了美，于是，他們開始本能的描畫，試問，孩子們描的竹影是藝術品嗎?它美嗎?請結合文中語句回答。
(第五節(jié)依樣畫葫蘆，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。)
2、那么，怎么畫才能稱得上藝術呢?
(經過選擇和布置竹葉的結合，方向)
3、可見，藝術來源于生活又高于生活，要富于創(chuàng)造。(投影出示朱竹)，這一幅朱竹是藝術嗎?它一點也不像，還是紅色的!
(第六節(jié)不在于象不象，一種美的姿態(tài))
同學們已經一步步的走進中國畫的藝術殿堂了(投影出示中西竹畫各一幅)這里出示的兩幅畫哪一幅更象竹子?哪一幅是中國畫?
4、現在，你能用一句話概括中國畫與西洋畫的不同特點嗎?
板書：符號 照相
神似 形似
在一位獨巨匠心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和小伙伴從一次不經意的游戲中走進了藝術的殿堂并領略了中國畫與西洋畫的各自魅力，下面，我們就借這次語文課也簡單欣賞一下東西方文化不同的魅力吧。(投影出示圖片)
1、我們每個人都擁有快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，現在你回過頭來想想，你兒時做過哪些游戲也是可以或得類似發(fā)現和體驗的?后來你讓它發(fā)芽成長了嗎?
2、過今天的學習，大家會有很多的感悟，請你用一句話歸納一下你的感受和收獲。
(學生自由發(fā)言，暢談感受)
3、大家都是受益匪淺，老師真誠的希望大家都能用你閃亮似的雙眼發(fā)現更多的美，用你手中的筆記錄下更多美好的瞬間。
《竹影》的語言特點篇十三
１、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴；
２、初步領悟“兒童的游戲中蘊含藝術和美”的道理；
３、由“意會”（理解文本、逾越文本）達到“會意”（心靈交匯），發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。
4、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
１、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。
２、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發(fā)展理解。
一、導入新課
有星星的晚上
媽媽，我走，星星也跟著我走，它是不是有腳呀？是的，它也有腳。那它要走到哪里去？我們回家，它也回家呀。它的家在哪里呀？天空就是它的家。它也要睡覺嗎？要呀。它晚上跟誰睡呢？跟它的爸爸媽媽呀。它睡覺前會不會刷牙洗臉呢？會的，它也是講衛(wèi)生的寶寶。如果它不刷牙洗臉小朋友就不敢跟它玩，對不對？
（過渡）孩子的問題是天真的，但充滿童真的問題里面往往包含了他對世界的好奇心和探求欲。今天，我們來看看文中的我和小伙伴們提出了一些什么問題，他們又獲得了什么收獲。??
二、新課
──理解“光”之美和“光”之用
１、展示畫有“竹”和“影”并含有“光”的圖片，欣賞后，根據圖片提問，讓同學說出課題──竹影
２、根據課題設問：影從何來？──”光”也。那么作者又是怎樣寫光的呢？以此引導同學閱讀課文１、２小節(jié)。重點領會：
⑴這兩段寫出了光的──？（寫出了光的特點，變化過程）
⑵這兩段寫出了小朋友對光的──感情。（喜愛，挽留）
３、除了１、２兩節(jié)，還有哪里同樣標明小朋友們喜歡月光的呢？引導同學讀第３節(jié)中描寫月光的語句，并讓同學把“贊美”一詞具體化?？蓡枂柾瑢W他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)同學的想像能力和語言表達能力。
（光，對小朋友們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表示了小朋友們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒
了“影”就無以描，這不只影響小朋友們游戲，文章也就不真實。所以先引導同學閱讀“光”的描寫，不只為下文教學作鋪墊，也有利于同學明白平時寫作要求真的道理。）
三、尋趣說趣──體驗童趣和童真
清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，小朋友們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么？怎么玩？他們玩的有趣嗎？（幻燈顯示）后讓同學一一找出并體驗。
１、重點體驗：
⑴猜煙氣。放手讓同學猜，不求科學準確，只求從大膽的猜測中，體驗小朋友們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)同學聯想能力、創(chuàng)新意識。
⑵描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗小朋友們自我欣賞的情趣。
（趣事和趣味，同學們都有過。如何防止以教師分析代替同學的體驗，讓年歲稍善于文中的小朋友們的同學有同樣的體驗，就得讓同學自身去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓同學自身猜，后者讓同學比較讀，其目的就是多給同學自身體驗。體驗時，還應指導同學回到童年，沉溺在童年的生活中。）
四、審美賞美──從影到畫，深入淺出
愛玩──是小朋友的天性，好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，小朋友們的玩是充溢童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從小朋友們和爸爸的問答中，你們懂得了什么？（幻燈顯示）
１、重點明確：
⑴模仿和創(chuàng)新的意義。
──描和畫，其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強調創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺屚瑢W結合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。
⑵中國畫和西洋畫的區(qū)別。
──在基本明確中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓同學判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓同學給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。
（小朋友的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓同學理解深奧的道理，必需與他們熟悉的生活聯系，才干體會“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋籠統(tǒng)的道理。）
五、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術
１、引向生活：
小朋友們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面小朋友們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們無妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢？比一比，誰的游戲更富有藝術和美。組織同學小組討論交流。大致明確：
堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術
騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇扮演藝術
涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿
畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類
敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類
女小朋友跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類
起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類
拍照片(攝影)剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外
２、再次欣賞：
童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：“藝術就是起源于游戲?！辈徽撍囆g起源于什么，但是我們至少明白了：“藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在小朋友們童稚的游戲中?！保ɑ脽麸@示）
讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
現在我就請大家欣賞一組來自小朋友游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。（幻燈顯示）──豐子愷的漫畫。
（教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上進一步拓展延伸，在回憶自身的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。”增強自信心，激發(fā)學習欲）
３、“再來品讀一首小詩
時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增加我們的閱歷，讓我們幼稚。但只要我們懷著一顆純潔的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種發(fā)明??”（幻燈顯示）
大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。
（教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使同學有話可說有情欲訴。）
（走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸？本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓同學領會游戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發(fā)同學關注生活，熱愛生活，發(fā)現生活的美，做個生活的有心人。）
六、課后練習
１、人盡其能，各顯所長：
喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。喜好唱歌的，給童年生活寫一首詞。懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。
2、豐子愷的勝利與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自身的教育構想。
3、搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句、名篇。
（練習練什么？怎么練？我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)同學練習的興趣，自由可以發(fā)揮同學的特長。鑒此，本練習就給同學選擇而練。）
七、播放兒歌《找朋友》，結課再見。
【課后記】
本文充溢了童趣，在授課過程中要引導同學主動進行探究，進行考慮；同時，也可以借助本課的學習協(xié)助同學樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現。”的觀點，協(xié)助同學
樹立正確的藝術觀。豐子愷在《藝術三昧》中的話：宇宙是一大藝術。人何以只知鑒賞書畫的小藝術，而不知鑒賞宇宙的大藝術呢？人何以不拿看書畫的眼來看宇宙呢？朱光潛先生說：“模仿只是發(fā)明的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都缺乏以言發(fā)明。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。”
於潛僧綠筠軒
（宋）蘇軾
可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴。
題畫詩
鄭板橋
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
題竹石畫
鄭板橋
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
池上竹下作
白居易
穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后，腳輕林下獨行時。水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?。何必悠悠人世上，勞心費目覓親知。
文與可谷偃竹記
蘇軾
竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。
《竹影》的語言特點篇十四
1、體味本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。
2、了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
3、學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣。
4、啟發(fā)學生對藝術的認識與體驗。
《竹影》一文作者豐子愷原名豐潤，現代畫家、散文家。
撇開（ ） 蘸水（ ） 愜意（ ） 朱砂（ ）
橫幅（ ） 水門?。?） 口頭禪（ ） 參差不齊（ ）
（1）幽暗：幽暗：昏暗。
（2）愜意：愜意：滿意，稱心，舒服。
（3）包羅：包括（指大范圍）。
（4）口頭禪：原指有的禪宗和尚只空談禪理而不實行，也指借用禪宗的常用語作為談話的點綴。今指經常掛在口頭的詞句。
（5）參差不齊：長短高低不齊。
時間： 地點：
人物： 人物活動：
中國畫特點：
西洋畫特點：
竹影是這篇課文的切入點，由此引出了對文章中心－－如何欣賞中國畫，中國畫和西洋畫的區(qū)別的探討．當然，竹影也是童真，童趣的體現．
所謂符號是有兩個部分組成的，一是內容二是形式關鍵是內容而不是形式，關鍵是內容而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。
每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮明的載體，中國傳統(tǒng)文化和古希臘―羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似;而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關。
竹影是全文的線索，寫太陽落山是為下文作鋪墊。
父親：因勢利導、循循善誘、對孩子富有愛心。
父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展非常重要。
總結：由此可見，大人對孩子的指導教育，特別是引導孩子步入藝術的殿堂、成為一個有藝術修養(yǎng)的人有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。
表現了天真爛漫的童真、童趣。
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
兒子從小就對繪畫表現出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現了一個秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發(fā)笑。
兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”
某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)現讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學“才能”初露倪端。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求？