總結(jié)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并尋找改進(jìn)的方法。總結(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望?？偨Y(jié)是一個(gè)提高思考和表達(dá)能力的過(guò)程，以下是一些不錯(cuò)的總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇一
探索紙的屬性(了解紙易碎、易折、易糅、易濕等特點(diǎn))。
1、幼兒自由玩紙，集中討論。
幼兒知道紙的種類之后，上課時(shí)，我提供幼兒各式各樣的紙，你可以用這些紙做什么呢?讓幼兒去摸一摸，看一看，動(dòng)一動(dòng)，并問(wèn)你發(fā)現(xiàn)什么?分組討論，運(yùn)用多種方式，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在討論中，幼兒表現(xiàn)的興趣就很濃厚，交流的很熱烈，紙易撕碎、易折這兩個(gè)特性，大家已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，拿到紙就是折飛機(jī)、折輪船等。但是對(duì)紙遇到水和火以后會(huì)變成什么樣，幼兒的答案不統(tǒng)一。為了讓幼兒了解更多有關(guān)紙的特性，我讓孩子自己去嘗試獲得知識(shí)。
2、了解紙易吸水的特點(diǎn)，并了解一些防水的紙制品。中。
于是，大家?guī)е鞣N疑惑，把幼兒分成兩組開始實(shí)驗(yàn)，老師準(zhǔn)備了各種各樣的紙進(jìn)行折輪船(白紙、卡紙、報(bào)紙、宣紙、衛(wèi)生紙、彩色廣告紙等)，并帶領(lǐng)孩子們水池里《玩輪船比賽》，各組成員選擇好了紙張，紛紛開始了新的探索任務(wù)。
過(guò)了一會(huì)兒，小朋友用各種材料的紙制作出了一只只小船，大家紛紛在水池里玩起來(lái)，亮亮把小船放入水中，就大聲叫起來(lái)：“老師，紙(紙幣)船遇到水就濕了，沒法用了，好象有點(diǎn)爛了，拿不起來(lái)了?！泵髅髡f(shuō)：“我的紙(報(bào)紙)會(huì)吸水，有點(diǎn)變黑了哦!”老師接著說(shuō)：“那么紙船遇到水會(huì)怎樣呢?”(會(huì)爛，會(huì)吸水)那怎么樣才能使不會(huì)濕呢?小朋友很快就想到了各種辦法，有的紙船外面用上了透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，圓圓卻與眾不同的選擇了宣紙來(lái)折小船，他整齊的折疊了一艘小船，我問(wèn)他，你這艘船能順利過(guò)關(guān)嗎?他說(shuō)能行，我說(shuō)那你試一試，結(jié)果他剛放進(jìn)水中宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補(bǔ)，但是還是沒有成功，這時(shí)他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙一點(diǎn)也不漏水，也選擇了這樣的紙進(jìn)行折小船，結(jié)果成功了，他非常的高興。
3、教師與幼兒一起做火的實(shí)驗(yàn)。紙遇到火會(huì)怎樣呢?紙遇到火會(huì)燃燒，所以，我們小朋友看書，玩紙的時(shí)候，都不能靠近火，要注意安全。
四、紙的用途。
(一)尋找生活中的紙制品，并要家長(zhǎng)配合，利用紙制品執(zhí)行任務(wù)一幅作品。
由于教師給幼兒出示了教師平時(shí)工作中和幼兒區(qū)角活動(dòng)中常用的紙(只是幼兒平時(shí)不知道這些也是紙)，幼兒便開始觀察教室的環(huán)境，于是我便發(fā)動(dòng)幼兒去找一找，我們的活動(dòng)室里都有什么紙?有哪些東西是用紙做成的?幼兒找的積極性非常大，我看幼兒找的意由未盡，并在家園聯(lián)系中寫到：“請(qǐng)動(dòng)員每位家長(zhǎng)上網(wǎng)查有關(guān)紙資料和利用紙可以做什么等活動(dòng)，后來(lái)，還結(jié)合“三八婦女節(jié)”開展了一次利用“紙的廢舊物”，我和媽媽共同制作活動(dòng)”，我又請(qǐng)幼兒回家去找，家里有什么是用紙做好的作品，能帶來(lái)的帶來(lái)給老師和同伴們看一看進(jìn)行評(píng)比。
第二天，教室里熱鬧極了，孩子各自帶來(lái)與爸爸、媽媽一起制作的作品都帶來(lái)了，有的，用一次性可口可樂的紙杯制作一條“飛龍”;有的，用舊報(bào)紙制作了一件時(shí)尚的“衣服”服裝;有的孩子牙膏殼制作一張形象化的家具(沙發(fā)、桌子、椅子、電視機(jī)等);還有的孩子用舊掛歷紙制作了一幅幅美麗的壁畫和相筐，有的用各式各樣、長(zhǎng)短不一的環(huán)保筆(報(bào)紙做的)制作了一幅萬(wàn)里長(zhǎng)城呢!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇二
一、觀察實(shí)錄：
一天，在離園前自選活動(dòng)時(shí)，我們班的孫越和何易洋在積木區(qū)為一輛小汽車爭(zhēng)搶起來(lái)，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰(shuí)知正處于情緒激動(dòng)狀態(tài)下的兩個(gè)孩子誰(shuí)也不讓誰(shuí)，竟要大打出手了。我趕快走過(guò)去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧!”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說(shuō)：“反正你們老搶也玩不成，放我這兒不是挺好嗎?”孫越說(shuō)：“我們不搶了。”何易洋也點(diǎn)點(diǎn)頭期盼著看著我。我緩和了一下口氣問(wèn)：“怎樣才能倆人都玩上，又不打架呢?”孫磊說(shuō)：“商量，我玩一會(huì)兒，他玩一會(huì)兒?！蔽矣肿穯?wèn)：“什么叫玩一會(huì)兒?”孫磊說(shuō)：“20圈?！笨紤]到時(shí)間太長(zhǎng)何易就玩不成了，我建議玩7圈，他們同意了，兩個(gè)孩子又玩起來(lái)。
二、分析與措施：
幼兒游戲什么時(shí)候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當(dāng)指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣呢?我想，觀察是解決這些問(wèn)題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時(shí)間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問(wèn)題等。幼兒玩得很好，交往正常，我不會(huì)介入。我認(rèn)為盲目介入會(huì)打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會(huì)影響幼兒獨(dú)立思考解決問(wèn)題及伙伴間的相互作用，會(huì)讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時(shí)，我才會(huì)適當(dāng)介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開展游戲。
當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)可能出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，我用結(jié)果反饋法讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
由于我的適時(shí)介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識(shí)到不輪流不謙讓所帶來(lái)的結(jié)果是兩個(gè)人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對(duì)每個(gè)人都是有意義的。
三、結(jié)論：
《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展”。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇三
案例背景：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，合理利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。進(jìn)入大班的最后一個(gè)學(xué)期，為了使即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們順利完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，老師通常會(huì)開展一些幼小銜接的教育活動(dòng)，給予孩子在心理上、能力上、經(jīng)驗(yàn)上的多方面準(zhǔn)備。結(jié)合教師的了解，以及和家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)往往有以下幾種擔(dān)憂：有的家長(zhǎng)抱怨自己的孩子動(dòng)作慢，做事拖沓，效率低缺乏時(shí)間觀念沒有緊迫感;有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子依戀性強(qiáng)自理能力差懶散的生活習(xí)慣無(wú)法適應(yīng)相對(duì)緊張的小學(xué)生活,也有家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性等等。針對(duì)以上幾種現(xiàn)象，我在教學(xué)活動(dòng)上嘗試跳出常規(guī)教學(xué)的框架，開展了“我上小學(xué)了”這一主題活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和自我服務(wù)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，為孩子能平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
案例描述與分析：
改進(jìn)策略一：遵循作息時(shí)間，培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念。
新學(xué)期開始了，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假的孩子們由于假期生活的寬松，變得有些懶散和拖沓。很多孩子還沒有從假期的生活作息中調(diào)整過(guò)來(lái)，變得愛睡懶覺。孩子的來(lái)園時(shí)間從7：30到9：30，參差不齊，這繚亂了幼兒的正常作息時(shí)間，也影響了孩子正常的學(xué)習(xí)，更不利于適應(yīng)將來(lái)的小學(xué)生活。如何鼓勵(lì)孩子早起來(lái)園，積極參加晨間活動(dòng)成為教師嘗試解決的問(wèn)題之一。
常規(guī)的做法及存在的弊端：
很多教師會(huì)采取一些激勵(lì)性的手段和措施，如通過(guò)早上按時(shí)來(lái)園的孩子給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，吸引孩子都能早起來(lái)園。但是這種靠精神激勵(lì)的做法往往難以達(dá)到長(zhǎng)久的效果。沒過(guò)多久孩子們還是遵照自己的生活習(xí)慣，早到幼兒園的還是那批孩子們，而“小懶貓們”還是姍姍來(lái)遲，促使活動(dòng)達(dá)不到老師預(yù)期的效果。
我們的新思路：
要改變“小懶貓們”的生活作息，僅僅憑借教師權(quán)威的發(fā)號(hào)施令，或是外界的簡(jiǎn)單激勵(lì)都不夠，真正能產(chǎn)生影響的做法是使他們通過(guò)自身的體驗(yàn)，從內(nèi)心體驗(yàn)到時(shí)間觀念，知道要遵循幼兒園作息時(shí)間表。通過(guò)開展的教學(xué)活動(dòng)《我有一個(gè)小鬧鐘》，讓孩子學(xué)會(huì)看懂時(shí)間，并將時(shí)間與圖片配對(duì)。如：早上8點(diǎn)入園，8點(diǎn)10分晨間活動(dòng)，9點(diǎn)做操等，讓孩子漸漸了解了不同時(shí)段的不同活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。前一階段是讓幼兒了解幼兒園的作息時(shí)間表，待幼兒都能遵守作息時(shí)間表了以后，后一階段我們與小學(xué)老師取得聯(lián)系，讓孩子通過(guò)調(diào)查，詢問(wèn)等手段，向小學(xué)老師和小學(xué)生了解小學(xué)的作息時(shí)間，讓孩子預(yù)先知道小學(xué)的作息時(shí)間表。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅讓孩子對(duì)小學(xué)的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解，并對(duì)未來(lái)的小學(xué)生活有了充分的心里準(zhǔn)備，還在調(diào)查、詢問(wèn)中增強(qiáng)了孩子的時(shí)間觀念，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。
案例分析：
幼兒園有序而寬松的生活節(jié)奏，使幼兒對(duì)時(shí)間的意義理解和時(shí)間的長(zhǎng)短的體驗(yàn)教少，“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，逐步建立時(shí)間概念”是上學(xué)之所需。我們可以在幼兒園和家中備一個(gè)小鬧鐘，讓孩子自覺地遵守作息時(shí)間。在家時(shí)，家長(zhǎng)也可以發(fā)揮小鬧鐘的叫醒功能，及結(jié)合小學(xué)的生活和孩子一起制定在家的作息時(shí)間表，適當(dāng)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)、休息、游玩的時(shí)間。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子每天晚上自己整理衣物、學(xué)習(xí)用品，每天早上獨(dú)立洗漱、穿戴、吃早餐，培養(yǎng)孩子按時(shí)早起的習(xí)慣，讓孩子從容面對(duì)每天上學(xué)的第一個(gè)困難，通過(guò)《我有一個(gè)小鬧鐘》這一活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，還讓孩子有了充分的自主權(quán)。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上要滿足幼兒需要，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，如：時(shí)間觀念是一個(gè)抽象的概念，為了貼近生活，我們并沒有采用說(shuō)教的方式，如講個(gè)《龜兔賽跑》之類的故事來(lái)教導(dǎo)孩子好好珍惜時(shí)間，而是將關(guān)注點(diǎn)深入到孩子一日生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中去，從孩子身邊問(wèn)題情境入手，“早上起不來(lái)，睡懶覺、吃飯拖拉”等等，這些問(wèn)題的一一解決，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才是真正有價(jià)值有意義的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能引發(fā)幼兒的意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)建構(gòu)。
改進(jìn)策略二：遵循規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。
在幼兒園里，家長(zhǎng)培養(yǎng)兒童自己的事情自己做，往往停留在自己吃飯、穿衣、疊被、洗手絹上。從小幼銜接教育的角度來(lái)看，這種自我服務(wù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上小學(xué)，要自己上學(xué)、鞋帶松了自己系，下雨要自己用、收雨具，自己削鉛筆，自己收拾書包，天熱了自己知道脫衣服，可見培養(yǎng)自我服務(wù)能力無(wú)論從深度和廣度，都需要加強(qiáng)。
常規(guī)的做法及存在的弊端：
我們通過(guò)看圖講述等活動(dòng)的方式讓孩子知道自己要上小學(xué)了，自己的事情要自己做。并在談話中讓孩子們知道自己應(yīng)該學(xué)會(huì)做一些事情，如：整理書包，收拾玩具等。家長(zhǎng)要求孩子克服依賴性，讓孩子對(duì)那些自己應(yīng)該關(guān)心的事有自己的想法、態(tài)度、主張，自己能做的事情自己做。幼兒被動(dòng)的接受任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式，促使孩子形成言行不一致的行為習(xí)慣。往往會(huì)讓教學(xué)模式猶如“紙上談兵”，沒有落到孩子行為的實(shí)處。
我們的新思路：
案例分析：
針對(duì)以上問(wèn)題的辯論，孩子們各抒己見，讓我相信孩子們是在問(wèn)題的交織中成長(zhǎng)和提升的。在活動(dòng)中，孩子議論的場(chǎng)面是熱烈的，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，在爭(zhēng)論中，達(dá)成共識(shí)，接受了同伴的觀點(diǎn)，最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)問(wèn)題一，有些孩子并不完全理解這種變化，有些孩子認(rèn)為，小學(xué)不是有課間休息的嗎?我們?cè)谡n間休息的時(shí)候把玩具拿出來(lái)玩，并不影響上課啊!通過(guò)辯論使孩子共同關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，最后孩子們一致認(rèn)為：上小學(xué)后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其它玩具，并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。針對(duì)問(wèn)題二孩子形成了這樣的觀點(diǎn)：上小學(xué)后，放學(xué)回家稍休息后，應(yīng)盡快完成作業(yè)，不能只顧著玩，將作業(yè)留到很遲才完成。通過(guò)問(wèn)題三，孩子更明確地了解了幼兒園的生活較為自由、松散，小學(xué)較為嚴(yán)格，有規(guī)律。孩子也都表示上學(xué)后上課盡量不要隨意喝水，或去小便，這樣會(huì)影響老師和同學(xué)們上課，應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。
除此之外“利用幼兒的已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)看功課表，并嘗試整理書包”是為孩子入學(xué)之所急。在孩子們參觀了小學(xué)之后，孩子們對(duì)功課表上寫著什么、書包里該放些什么、每天怎樣整理書包等問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。為了培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望，并生成了《整理小書包》這一活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子討論“小學(xué)生每天要帶什么書?怎么才能知道?”這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題的提出,引出功課表,接著讓幼兒學(xué)看功課表,最后學(xué)習(xí)按課程表整理書包。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)整理書包的方法，同時(shí)也讓孩子們學(xué)會(huì)了物品的分類，和整理幼兒園教室里的玩具、圖書的方法，平時(shí)我們看到教室里凌亂的物品時(shí)便會(huì)及時(shí)提醒孩子去整理。這樣有利于發(fā)展了孩子的堅(jiān)持性和責(zé)任感，加快他們適應(yīng)小學(xué)生活的步伐。
改進(jìn)策略三：遵循生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力。
幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了主要活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒必須系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能，不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)雖不感興趣，但是必須掌握的知識(shí)。學(xué)習(xí)和游戲比較起來(lái)，不但具有更大的社會(huì)性、目的性和系統(tǒng)性，從某種意義上講，還具有一定的強(qiáng)制性。很多家長(zhǎng)都抱怨自己的孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)不夠自覺，導(dǎo)致孩子們都是在家長(zhǎng)的督促下學(xué)習(xí)。久而久之，孩子的學(xué)習(xí)成了在家長(zhǎng)的壓力下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，孩子吃力，大人更吃力。所以我們應(yīng)該在幼兒期培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺性。
常規(guī)的做法及存在的弊端：
為了讓孩子入學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師會(huì)將幼兒園課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有的老師組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。
我們的新思路：
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲是孩子的主要活動(dòng)。所以為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中著手。如：引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后才可以喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽的能力。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，在語(yǔ)言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言、詞匯、了解作品，再通過(guò)看圖說(shuō)話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演，使幼兒得了更多鍛練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。日常生活中，我經(jīng)常開展一些豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，使幼兒獲得運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己思想的最佳機(jī)會(huì)。時(shí)常布置一些口頭作業(yè)給孩子，如：要求孩子第二天帶植物角的東西，并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)及時(shí)完成作業(yè)的孩子。為了培養(yǎng)孩子回家及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，我有時(shí)會(huì)布置孩子完成一副美術(shù)作品，要求孩子一回家先畫畫，等畫好了再出去玩。這樣有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
案例分析：
為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，將孩子的學(xué)習(xí)融入到孩子的一日生活環(huán)節(jié)中，并有針對(duì)性地、潛移默化地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們是學(xué)習(xí)的主體，他們通過(guò)相互學(xué)習(xí)、交流和監(jiān)督，逐步地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
案例反思：
當(dāng)今課程改革的趨勢(shì)和時(shí)代的發(fā)展，富于了教師全新的角色，教師已不僅僅是傳統(tǒng)教育中課程的實(shí)施者而同時(shí)又是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。在“幼小銜接”主題活動(dòng)的內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面有以下的思考：
一、內(nèi)容的選擇——滿足需要、貼近生活。
“幼小銜接”內(nèi)容的選擇其關(guān)鍵就在于要處理好幼兒發(fā)展需要和興趣經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，這就需要教師擁有一雙敏銳的眼睛，能時(shí)刻觀察孩子，了解孩子的興趣需要，同時(shí)能敏感的判斷教育內(nèi)容所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，在教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求之間架起橋梁，在尊重幼兒興趣需要、經(jīng)驗(yàn)背景的基礎(chǔ)上，優(yōu)選出能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)幼兒的一生發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)、持久的積極影響的課程內(nèi)容。。
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)——吸引幼兒、富于挑戰(zhàn)。
“幼小銜接”課程設(shè)計(jì)的適宜性需要教師強(qiáng)調(diào)脈絡(luò)性與靈活性的結(jié)合，善于用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的意識(shí)去理解幼兒，關(guān)注幼兒的身心特點(diǎn)，努力去了解什么是孩子感興趣的，樂于嘗試的。真正使課程成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介。如：活動(dòng)《整理小書包》在孩子們參觀了小學(xué)之后，孩子們對(duì)功課表上寫著什么、書包里該放些什么、每天怎樣整理書包等問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。抓住孩子的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)時(shí)間的適宜性開展了本次活動(dòng)，讓活動(dòng)深深吸引著幼兒，在幼兒的探索活動(dòng)中發(fā)展了孩子的堅(jiān)持性和責(zé)任感，加快他們適應(yīng)小學(xué)生活的步伐。
幼小銜接是一個(gè)十分復(fù)雜的長(zhǎng)期的任務(wù)，需要幼教工作者和家長(zhǎng)共同來(lái)完成。在教育觀念上能形成共識(shí)，在教育行為上能形成教育合力，共同對(duì)兒童實(shí)施良好地小幼銜接教育，只有當(dāng)我們能尊重幼兒的興趣需求，個(gè)別差異，以發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、對(duì)話的精神，才能促進(jìn)幼兒和諧健康可持續(xù)的發(fā)展!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇四
我不要上學(xué)觀察情況：
覃楊智，從開學(xué)的第一天來(lái)園，他奶奶就和我們老師說(shuō)：“老師，我們家楊楊剛從新疆回來(lái)，有些方面會(huì)不適應(yīng)，麻煩你們兩位老師多加照顧啊！”聽似很平常的一句客套話，可在以后發(fā)生的幾件事中，我們發(fā)現(xiàn)楊楊真的很與眾不同。上課不到一個(gè)星期的一個(gè)早上，楊楊突然不來(lái)幼兒園了，本以為會(huì)不會(huì)是生病了？陳老師正想打電話去他家問(wèn)候一聲，剛要離開教室，只見楊楊奶奶帶著淚眼未干的楊楊來(lái)了，楊楊躲在奶奶背后不肯進(jìn)教室，那時(shí)已經(jīng)九點(diǎn)多。“楊楊，怎么啦？”“今天早上不肯來(lái)幼兒園被他媽媽打了?！蹦棠贪欀颊f(shuō)。
陳老師蹲下身來(lái)，拉著他的小手問(wèn)：“為什么不肯來(lái)幼兒園??？你不來(lái)陳老師、唐老師會(huì)想你的，這不，老師正想去給你打電話呢！”楊楊這才從奶奶背后走出來(lái)，一聲不響的去自己的小椅子上坐好了。問(wèn)及奶奶才知道原來(lái)他不愛吃幼兒園的飯菜。
分析反思：
照理來(lái)說(shuō)，大班的孩子應(yīng)該不會(huì)再出現(xiàn)不想來(lái)園的情況了，不愛吃的或是不能吃的食物能主動(dòng)與老師、阿姨進(jìn)行溝通?？蓷顥钜宦暡豁?，不愛吃也沒告訴老師，也全吃了，結(jié)果第二天就不肯來(lái)園了，真是奇怪??！是性格太內(nèi)向了嗎？孩子平時(shí)幾乎從不主動(dòng)與老師、阿姨交流，吃飯速度很慢，喜歡一個(gè)人邊吃邊玩。問(wèn)了他的奶奶后，了解到他在家吃飯要跟在他屁股后面喂的，非常的隨性，不想做就是不想做，我覺得這與老一輩的溺愛有著很大的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也不是非常倔強(qiáng)的孩子，老師跟他說(shuō)他聽的，他的怪異行為是為了引起身邊的大人們或是小伙伴的注意，目的達(dá)到后，他會(huì)乖的。就象上次不肯來(lái)幼兒園，當(dāng)聽到老師說(shuō)想念他，要去打電話給他，馬上就不鬧了，乖乖的去坐好了。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇五
一天課間，孩子到洗手間小便，我跟隨孩子們來(lái)到洗手間，無(wú)意中我的發(fā)夾被陽(yáng)光射到，一個(gè)亮點(diǎn)在小朋友中間閃了一下，孩子們立刻被吸引住，看著孩子們好奇的眼光，我心里一亮，何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子們講講“光的反射”這個(gè)話題。
于是，我把小朋友組織到教室里，悄悄的用發(fā)夾對(duì)著陽(yáng)光，讓亮光在小朋友中間跑來(lái)跑去，并問(wèn)小朋友：“你們剛才看到了什么?”“一個(gè)亮亮的東西在跑”小朋友回答，“它是什么呢?現(xiàn)在在哪里?”等孩子找來(lái)找去找不到時(shí)，我拿出發(fā)夾，說(shuō)：“你們看這是什么?”“發(fā)夾”“對(duì)了，剛才你們看到的亮光，就是從發(fā)夾上跑出來(lái)的”，孩子們露出驚奇的表情。
我裝著漫不經(jīng)心的樣子望著天空說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)天上那個(gè)東西了”，反映快的明啟小朋友說(shuō)：“是太陽(yáng)，太陽(yáng)會(huì)反光?！苯又⒆觽兤咦彀松嗟淖h論著，我便趁機(jī)引導(dǎo)：“太陽(yáng)光照到發(fā)夾上，發(fā)夾把太陽(yáng)光反射回去，照到光線弱的地方就能看見亮光，”接著，我又找來(lái)一面鏡子，分別拿正面和反面照太陽(yáng)，讓孩子觀察，孩子們好像明白了其中的道理，我還告訴大家回家也用鏡子做做實(shí)驗(yàn)。
孩子對(duì)新生事物特別感興趣，如果單純給孩子們講“光的反射”是個(gè)難點(diǎn)，但通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，孩子就很容易理解?？墒?，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，任何難點(diǎn)都有它特定的突破口，關(guān)鍵在于我們能否把握機(jī)會(huì)，是不是個(gè)有心人。
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大班觀察記錄教學(xué)心得篇六
活動(dòng)背景：
開學(xué)到現(xiàn)在，我們一直在開展“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)，孩子們?cè)诖酥黝}活動(dòng)開展的過(guò)程中有很多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行到“了不起的中國(guó)人”的站點(diǎn)時(shí)，孩子們對(duì)“京劇臉譜”產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅對(duì)京歌情有獨(dú)鐘，而且也非常愿意在紙上畫臉譜，涂臉譜。漸漸地，孩子們已不滿足現(xiàn)狀，很多孩子都會(huì)主動(dòng)地來(lái)問(wèn)我：“席老師，還有哪些東西也可以做京劇臉譜呢?”于是，為了滿足孩子們的需要，我想到了我們的陶藝活動(dòng)，它不僅是我園的民族特色活動(dòng)，而且也是孩子們很好的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，那何不把京劇臉譜融入到陶藝活動(dòng)中去呢?于是，我努力去尋找各種和陶藝活動(dòng)相關(guān)的材料，并把這些豐富的材料投放到孩子們操作的環(huán)境中，我想，這樣的話，孩子們不僅能主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，而且能在自己的發(fā)現(xiàn)、選擇、探索中，與老師投放的暗示材料的互動(dòng)中，使京劇臉譜的表現(xiàn)方式更加地多樣化。相信，孩子們的情緒情感也會(huì)得到較好地體驗(yàn)。
觀察對(duì)象：大一班。
今天的陶藝活動(dòng)，我們引進(jìn)了電腦，并且在大的黑板上布置了各種顏色的京劇臉譜的圖片。孩子們進(jìn)入陶藝室后，立刻被這些圖片吸引了，在充分的欣賞后，孩子們迫不及待地“工作”起來(lái)。
片段一：
部分孩子來(lái)到了長(zhǎng)桌邊，被長(zhǎng)桌上的陶泥吸引了，聰明的沈逸辰說(shuō)：“陶泥什么都好做，我們一起來(lái)做京劇臉譜?！庇谑牵枚嘈∨笥褔谝黄?，拿起了手中的泥，認(rèn)認(rèn)真真地埋頭苦干起來(lái)，只見孩子們?cè)谏蛞莩叫±蠋煹膸ьI(lǐng)下，各把泥分成了一塊大、一塊小，大泥變成了京劇臉譜的臉，小泥搓成了長(zhǎng)長(zhǎng)的泥條，繞在了大泥變成的臉上，一會(huì)兒工夫，京劇臉譜已經(jīng)初具規(guī)模了。葛辰添好奇地問(wèn)：“京劇臉譜應(yīng)該是彩色的啊，象這樣才好看，而我們的確是泥巴的顏色，好象不是很好看?！鄙蛞莩娇戳丝此闹苷f(shuō)：“那兒不是有顏料嗎?我們?cè)偌庸ひ幌?，不是可以了?”于是，孩子們搬來(lái)了顏料和毛筆，開始在泥巴上涂色，沒過(guò)多久，用泥巴做成的京劇臉譜都變了樣，沈逸辰的京劇臉譜變成了黃臉，葛辰添的京劇臉譜變成了紅臉，……大家相互欣賞起來(lái)。
片段二：
金旖陳和部分好朋友在欣賞完電腦里的京劇臉譜圖片后，尋找起陶藝室里的其他京劇臉譜作品，并且紛紛贊嘆起來(lái)：“哇，掛在墻上的真好看呀?！薄澳銈兛矗诨ㄆ可弦部梢杂镁﹦∧樧V裝飾?！薄斑€可以在瓷盤上打扮呢?！薄斑€可以在鵝卵石上畫呢?！薄⒆觽?cè)秸f(shuō)越興奮，這時(shí)，眼睛亮亮的張銘君發(fā)現(xiàn)了墻邊的長(zhǎng)桌上放著很多空空的，光光的，什么也沒有裝飾的瓦片、瓷盤、鵝卵石、花瓶等，她馬上把好朋友拉了過(guò)來(lái)，在一陣切磋后，各自拿著要裝扮的東西“操作”起來(lái)，張銘君、徐思奕等在瓷盤、鵝卵石、瓦片上用顏料進(jìn)行裝扮，聰聰、潘綠吟等找來(lái)了剛才小朋友用陶泥制作好的京劇臉譜，在背面渦上了泥漿，把它繞在了花瓶上，……沒過(guò)多久，一件件精致的作品紛紛出臺(tái)，展示臺(tái)上的京劇臉譜琳瑯滿目起來(lái)。
片段三：
孩子們圍在了展示臺(tái)的邊上，欣賞起了自己和同伴制作的京劇臉譜，非常地驕傲。這時(shí)，我放起了我們學(xué)過(guò)的京歌“我是一個(gè)中國(guó)人?！焙⒆觽兩駳獾匕嚅T弄斧起來(lái)，有的做起了有力的動(dòng)作，有的唱得小頭直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，還真有那么回事!
分析：
不難看出，此次活動(dòng)是非常成功的，非常精彩的，我覺得最根本的還是和活動(dòng)中，所提供的各種材料有關(guān)。
首先：老師在此活動(dòng)中投放的各種京劇臉譜的電腦圖片、黑板上的展示圖片、墻壁上的欣賞作品等都對(duì)孩子有一定的吸引力，而且也是孩子們的最近熱點(diǎn)話題，是他們最感興趣的。所以，使孩子們有動(dòng)手操作的愿望及主動(dòng)參與的興趣。并能專注地進(jìn)行陶藝活動(dòng)。這也是孩子們的一種表現(xiàn)表達(dá)的需要。
其次，老師也在此活動(dòng)中投放了多樣的操作材料(陶泥、花瓶、瓷盤、瓦片、鵝卵石等)和相應(yīng)的輔助材料(各種顏料)，這些暗示材料的提供，給了孩子們極大的表現(xiàn)表達(dá)的空間，發(fā)展了孩子們的思維，滿足了孩子們探索創(chuàng)造的需求。使孩子們?cè)诓牧现械玫絾l(fā)，得到靈感，各尋所需，分別制作。這不僅拓展了對(duì)“京劇臉譜”表達(dá)表現(xiàn)的方式，使它的表達(dá)表現(xiàn)方式更加地多樣化，而且，也使原本非常平面的制作、操作活動(dòng)變得立體起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。
再次，老師在此活動(dòng)中，始終是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者，支持者，僅為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應(yīng)的操作材料即可。同時(shí)，把更多的表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)留給聰明的孩子們，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使孩子們?cè)诓僮魈剿髦?，較完美地表達(dá)表現(xiàn)出了京劇臉譜的基本特征，也使大部分孩子在制作過(guò)程中獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)。所以，當(dāng)最后，“我是一個(gè)中國(guó)人”的京歌響起時(shí)，孩子們又大膽、投入地表現(xiàn)起來(lái)，使孩子們的情緒情感得到了升華。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇七
班級(jí)里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說(shuō)幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生，我們開展了一系列的模擬小學(xué)生活活動(dòng)，如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來(lái)園、每天背書包、按時(shí)上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。
“好了，下課?！彪S著我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開始屬于他們準(zhǔn)小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕;有的擺弄自己帶來(lái)的玩具;還有的神氣地整理自己的書包。
“老師，李琪亮動(dòng)我的東西!”妙妙大聲向我報(bào)告。平時(shí)妙妙講話細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的，是個(gè)溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽得出很氣憤呢。我急忙走過(guò)去，問(wèn)：“怎么啦?”妙妙生氣地說(shuō)：“李琪亮沒和我說(shuō)，就拿我的東西!”我忙問(wèn)：“什么東西?”“是水晶寶寶!”(一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意)松了口氣，問(wèn)到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎?”妙妙嘿嘿嘿地笑起來(lái)，說(shuō)：“我都放在書包里，沒拿出來(lái)，是李琪亮沒和我說(shuō)，就拿出來(lái)的!”我繼續(xù)問(wèn)：“是你親眼看到他拿了嗎?”“是!”妙妙很肯定的說(shuō)。
這里先打斷，介紹一下我們的男主角——李琪亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯(cuò)的事情都說(shuō)是李琪亮做的。為什么?因?yàn)樗泻芏啻巍扒翱啤?，例如把小朋友的玩具弄壞、把書撕破、漱口時(shí)，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開始我都是在小朋友不注意的時(shí)候叫來(lái)亮亮，和他談?wù)勑?、說(shuō)說(shuō)道理，他也很快認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。雖然時(shí)好時(shí)壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來(lái)，這類事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當(dāng)著全班小朋友的面狠狠地批評(píng)了他。每當(dāng)批評(píng)完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。
這次，我強(qiáng)壓著火，讓亮亮走到我身邊。問(wèn)道：
“妙妙有沒有讓你拿她的東西?”
“沒有?！?BR> “沒有經(jīng)過(guò)同意就拿別人的東西，對(duì)嗎?”
“不對(duì)?！?BR> “知道不對(duì)，為什么還拿妙妙的東西?”我繼續(xù)問(wèn)。
“幫別人撿東西是好事，妙妙怎么會(huì)告你的狀呢?”亮亮低頭不說(shuō)話。
“你有沒有和妙妙說(shuō)，是你幫她撿起來(lái)的呢?”我繼續(xù)問(wèn)。
“沒有”亮亮輕聲說(shuō)到。突然覺得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對(duì)他說(shuō)：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說(shuō)，他會(huì)很感謝你的，如果不說(shuō)，會(huì)引起誤會(huì)的，就像剛才那樣，知道嗎?”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過(guò)來(lái)，和她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，妙妙不好意思地笑起來(lái)，說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣啊!”我說(shuō)：“這次妙妙有做不對(duì)的地方，沒問(wèn)清楚;亮亮也有做不對(duì)的地方，沒和主人說(shuō)這么做為什么。以后要問(wèn)清楚、說(shuō)清楚，好嗎?”“好!”兩人同時(shí)回答。我摸著亮亮頭，說(shuō)：“我喜歡誠(chéng)實(shí)的亮亮!好了，去玩吧。”
“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會(huì)說(shuō)出后兩種，但孩子們會(huì)根據(jù)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣，給自己下定義。致使周圍的伙伴也認(rèn)定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時(shí)，特別羨慕有些小朋友，因?yàn)槔蠋煂?duì)他們特別好，心想要是老師能對(duì)我這么好該多好啊!假如以后自己成為一名老師，一定要愛自己的為一位學(xué)生。現(xiàn)在真的成為一名老師，我還是這么想的?？催^(guò)《床邊的小豆豆》人都感動(dòng)豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對(duì)，也能理解、幫助她。其實(shí)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評(píng)價(jià)會(huì)無(wú)形留在他心中，直到長(zhǎng)大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說(shuō)的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為了孩子好，如果是那就堅(jiān)持做下去;如果不是，請(qǐng)趕快改正，就像我們經(jīng)常教孩子的——人總有犯錯(cuò)的時(shí)候，知錯(cuò)就改，就是“好孩子”，讓我們多站在孩子的立場(chǎng)想想，讓自己多點(diǎn)耐心，這耐心從何而來(lái)?愛!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇八
片段一：事件：張張一到吃飯時(shí)間就開始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯?！北Ｓ龁T見狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(zhǎng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒碰。
分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(zhǎng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺刺激。根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會(huì)使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯。”老師見狀知道他要吃白米飯，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)年糕也是白米飯做的?！睆垙堖€是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒有理睬他?？蘖艘粫?huì)兒，老師將他帶到他的位置說(shuō)：“你先坐下來(lái)休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。
分析：教師清楚張張的行為是對(duì)身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，最后當(dāng)孩子餓的時(shí)候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。
以下6種方法可供參考：
1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì)享受吃的樂趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎(jiǎng)。如果持續(xù)1周偏食挑食，最好的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠?huì)把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。
2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對(duì)于不愛吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。
3、及時(shí)添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對(duì)新食物的恐懼?？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，最好分成若干小份。開始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。
4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì)有好的胃口和滿足的飽腹感。
5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜?，過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇九
角色游戲的時(shí)間到了，孩子們自由選擇了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的營(yíng)業(yè)員，糖果店今天的生意特別的好，一會(huì)兒棒棒糖就買光了，睿睿用橡皮泥開始制作棒棒糖。當(dāng)客人來(lái)買的時(shí)候，她會(huì)主動(dòng)問(wèn)客人，你要什么味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就會(huì)遞上紅色的，客人要香蕉味道的，她就會(huì)給顧客黃色的棒棒糖。過(guò)了一會(huì)她用紫色和綠色的橡皮泥團(tuán)在一起，接著把做好的這個(gè)棒棒糖插在罐子上。孩子有了新創(chuàng)造，作為老師當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)。于是扮演顧客上前與睿睿交流。
師：“你好，我要買棒棒糖”
幼：“顧客，你要什么味道的?”
師：“這是什么味道的，怎么有紫色和綠色兩種顏色呀”
幼：“這是葡萄味的”
師：“葡萄不是紫色的嗎?”
睿睿被我一問(wèn)摸了摸腦袋，沖著我笑著說(shuō)：是綠葡萄……。
小班的孩子能夠知道葡萄有綠色的，我覺得很值得在講評(píng)中交流與分享于是在講評(píng)時(shí)，我特意請(qǐng)睿睿來(lái)介紹它新發(fā)明的紫葡萄綠葡萄棒棒糖，可是到講評(píng)時(shí)，睿睿卻把紫葡萄綠葡萄變成了紫葡萄和蘋果味，弄得我有點(diǎn)措手不及。
二、分析與策略。
當(dāng)睿睿有新創(chuàng)造時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉，并有意識(shí)的把這個(gè)“新作品”在講評(píng)中讓睿睿介紹給其它孩子。但是由于小班孩子記憶時(shí)間比較短暫，因此在講評(píng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遺忘游戲中的一些情境，或自己的一些游戲行為。這時(shí)我們可以在講評(píng)時(shí)通過(guò)游戲情境模擬，照片、錄像等形式。而今天在講評(píng)中當(dāng)幼兒講述與教師預(yù)設(shè)的講評(píng)內(nèi)容不一致時(shí)，這就需要發(fā)揮教師的智慧，與孩子進(jìn)行藝術(shù)性的拋接球。
當(dāng)睿睿把綠葡萄說(shuō)成了綠蘋果，達(dá)不到我向幼兒提升葡萄有綠色的這一生活經(jīng)驗(yàn)，但是我覺得可以從另一個(gè)混合味的角度來(lái)調(diào)整自己的講評(píng)點(diǎn)，于是我問(wèn)道：“那么除了蘋果還有什么水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有沒有綠色的呢?”孩子們相互議論了起來(lái)，我繼續(xù)問(wèn)道：“有什么辦法能知道答案呢?”李心雨說(shuō)：“回家問(wèn)問(wèn)媽媽就知道了。”“好，問(wèn)好明天來(lái)告訴我哦!”講評(píng)在積極愉快帶著問(wèn)題的情景中結(jié)束了。
三、結(jié)論。
角色游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，在游戲中，幼兒會(huì)有許多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評(píng)幼兒游戲時(shí)，必須以觀察為前提，心中有目標(biāo)，善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)行切合實(shí)際的點(diǎn)撥。通過(guò)教師的講評(píng)，讓每個(gè)幼兒都能參與其中。當(dāng)然，講評(píng)的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而且講評(píng)的形式和時(shí)機(jī)也要靈活多變。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十
今天開學(xué)了，孩子們都穿著新衣服，由家長(zhǎng)陪著高高興興的來(lái)園了。我主動(dòng)的和孩子們打著招呼，孩子們也很有禮貌的向我問(wèn)好。這時(shí)，高川云小朋友和她媽媽走到我跟前說(shuō)：“孫老師，這是我給你的新年禮物。”我接過(guò)來(lái)一看，原來(lái)是一張自制的賀年卡。賀年卡上有一個(gè)“福”字，“福”字下面貼著一個(gè)機(jī)器貓，機(jī)器貓兩只手上提著一副對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)上寫的是：新年快樂，萬(wàn)事如意。我高興的說(shuō);“謝謝你，高川云，老師很喜歡!”高川云的媽媽說(shuō)：“本來(lái)高川云早就把賀年卡做好了，打算過(guò)年時(shí)送給你，但是放假了，一直沒見到你，只好等到今天才拿來(lái)送給你，有點(diǎn)晚了?！蔽疫B忙說(shuō)：“不晚，一點(diǎn)也不晚!”我又對(duì)高川云小朋友說(shuō)：“高川云，謝謝你!放假后，你還記得給老師做賀年卡，老師真的是太高興了!”高川云聽了不好意思的笑了。等高川云的媽媽走后，我就把賀年卡貼到對(duì)著辦公桌的墻上，然后就去忙著接待其他家長(zhǎng)和孩子。
課間休息時(shí)，我確無(wú)意間聽到了孩子們的對(duì)話，聽高川云說(shuō)：“張梓桐，今天我給老師帶賀年卡了，老師說(shuō)很喜歡，老師一定也很喜歡我的!你給老師帶禮物了嗎?”張梓桐說(shuō)：“沒有。明天我也給老師帶禮物，老師一定也喜歡我的。”悠悠小朋友也說(shuō)：“那明天我給老師帶糖吃?！薄拔乙步o老師帶漂亮的發(fā)夾”初依桐小朋友也跟著說(shuō)。聽著孩子們的對(duì)話，讓我大吃一驚!不錯(cuò)，我的確對(duì)高川云小朋友說(shuō)，很喜歡她送給我的禮物，沒想到，她會(huì)對(duì)其她孩子說(shuō)老師一定也會(huì)喜歡她。這樣，很容易誤導(dǎo)其他孩子們認(rèn)為只要送給老師禮物，老師才會(huì)喜歡他們。雖然孩子們很單純，他們的想法很天真，但是他們的對(duì)話卻讓我很擔(dān)心!我想：如果孩子們回家向家長(zhǎng)提出給老師送禮物，會(huì)不會(huì)引起家長(zhǎng)們的誤解呢?于是我就馬上走到孩子們跟前說(shuō)：“剛才，老師都聽到你們說(shuō)的話了，老師很高興你們都想著送禮物給我，但是，老師要告訴你們，老師不是因?yàn)槭盏侥銈兊亩Y物才會(huì)喜歡你們的，只要你們做到對(duì)人有禮貌、上課不亂說(shuō)話、不和小朋友搶玩具、懂得講衛(wèi)生、樂于幫助小朋友，老師都喜歡你們的?！苯又矣终f(shuō):“明天，誰(shuí)也別給老師帶禮物了，你們就是給老師帶來(lái)我也不會(huì)要的。小朋友不給老師送禮物，老師也照樣會(huì)喜歡你們的，你們聽明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，好像聽明白了，我長(zhǎng)吁了口氣?？墒菑堣魍┬∨笥褏s說(shuō)：“老師，那你怎么要張川云的禮物，就不要我們的呢?”看著孩子們一雙雙疑惑失望的眼睛，我竟不知道說(shuō)什么好了!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十一
小老鼠做蛋糕：
活動(dòng)目標(biāo)。
1、能根據(jù)畫面中人物的動(dòng)作，2、了解故事情節(jié)的發(fā)展。
3、圍繞故事內(nèi)容，4、大膽的想象并講述。
5、掌握翻閱圖書的基本方法，6、產(chǎn)生對(duì)閱讀圖書的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
大書以及圖片。
活動(dòng)過(guò)程。
7、教師引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，
8、讓幼兒自己閱讀。
教師：小朋友你吃過(guò)蛋糕嗎?你知道蛋糕是怎么做出來(lái)的啊?引起幼兒的興趣。
幼兒自己翻閱圖書，教師提醒幼兒按照順序從前向后一頁(yè)一頁(yè)的翻書，先看左邊的圖畫再看右邊的圖畫。
9、出示放大的幼兒用書，
10、教師引導(dǎo)幼兒觀看畫面講述故事后，
11、提問(wèn)：
(1)、小老鼠在草叢中發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、小老鼠沒能將雞蛋搬回家，他們?cè)谧鍪裁?
(3)、蛋糕做好了，小老鼠是怎么吃蛋糕的?吃完了蛋糕，小老鼠用蛋殼做了什么?
(4)、吃完了蛋糕，小動(dòng)物用蛋殼做了什么?
12、師生共同13、閱讀故事，14、講述畫面內(nèi)容。
15、幼兒組織討論，16、幫助幼兒理解故事情節(jié)。
教學(xué)反思：
《小老鼠做蛋糕》是一篇構(gòu)思巧妙、富有感染力的童話。充滿童趣而富有懸念的故事情節(jié)深深吸引住了幼兒，也引發(fā)了幼兒對(duì)小老鼠怎么做蛋糕的討論和探究。而作品蘊(yùn)涵的淺顯道理，幼兒也能理解，即互相幫助做蛋糕。這是一種值得提倡的友愛互助精神。
幫助幼兒理解作品的主題，并不等同于簡(jiǎn)單的分析。實(shí)際上，我們的作用是引導(dǎo)幼兒真切的體驗(yàn)、感受、理解作品，得到語(yǔ)言、審美、情感、品德等多方面的熏陶。
首先，我通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)幼兒進(jìn)入作品情境。只有這樣，幼兒才會(huì)有那種感覺。才會(huì)投入地去感受、體驗(yàn)人物的語(yǔ)言、行為、思想感情，甚至把自己融入作品中去。這不是通過(guò)反復(fù)欣賞和提問(wèn)就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要情景創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用教具等要素的支撐，并有賴于教師嫻熟的教育藝術(shù)和教育智慧。這一點(diǎn)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)做的不夠，由于條件不允許，教具的使用每次都是簡(jiǎn)單的圖片，顯的特別單調(diào)，也吸引不住幼兒的眼球。至于教育藝術(shù)有待于以后加強(qiáng)。
其次，我恰到好處的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色遷移。譬如：在讓幼兒體驗(yàn)小老鼠如何做蛋糕時(shí)，我就是這樣引導(dǎo)的：讓他們模仿小老鼠做蛋糕的動(dòng)作。他們也特別的起勁。這是幼兒的靈感和表達(dá)欲望被充分激發(fā)，生活經(jīng)驗(yàn)得到有效的遷移，想象力、思維能力表達(dá)能力也得到了提高。我期盼幼兒理解“互相幫助互相愛護(hù)”的內(nèi)涵也自然蘊(yùn)涵其中了。
再次，我的提問(wèn)設(shè)計(jì)始終以幼兒為本。提問(wèn)結(jié)合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說(shuō)：并重視了幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒有感而發(fā)。如：(1)、小老鼠在草叢中發(fā)現(xiàn)了什么?(2)、小老鼠沒能將雞蛋搬回家，他們?cè)谧鍪裁?從而使幼兒的情感品質(zhì)、情感能力得到升華。
介紹各自的汽車：
讓幼兒拿自己的車向別人介紹，也許是孩子的天性，一拿到車子，他們會(huì)交換來(lái)玩，從孩子的語(yǔ)言交流中多數(shù)圍繞：車子怎樣玩?有什么功用?所預(yù)設(shè)的問(wèn)題只有在教師的提示下，有的會(huì)回答，有的不會(huì)回答。孩子之間根據(jù)自己的車子的類型、顏色,進(jìn)行區(qū)分。從他們語(yǔ)言、手勢(shì)看得出，孩子很了解自己的車子，能主動(dòng)向別人介紹。潛移默化中促進(jìn)孩子之間的交往能力有了提高。所提的問(wèn)題是孩子不理解的，于是拿顏色來(lái)示范分類，是示范過(guò)后，孩子的思維一下子打開了，有按車輪的數(shù)量分;有的按車門打開與不打開……在活動(dòng)中，孩子發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人一組進(jìn)行歸類好玩一些，其中有一個(gè)人做主持、裁判，玩起來(lái)公平些，可以各抒己見，學(xué)會(huì)包容。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十二
小威是大三班的幼兒，是一個(gè)性格很強(qiáng)，聰明好動(dòng)，懂禮貌，熱愛勞動(dòng)的孩子，但是也是一個(gè)很自由的幼兒，對(duì)這樣一個(gè)特殊的幼兒我進(jìn)行了調(diào)查：
一、家庭：
他家長(zhǎng)是一賣鮮花為主的個(gè)體經(jīng)營(yíng)的業(yè)主。工作忙，總認(rèn)為自己的孩子很好，小威從小生活在這樣的家庭環(huán)境，對(duì)他的成長(zhǎng)有一定的影響，而父母對(duì)他的愛是一個(gè)放縱的愛，而且不懂的怎樣教育孩子，發(fā)生問(wèn)題進(jìn)行教育的方法也不同，致使他在幼兒園也很放縱，攻擊力也很強(qiáng)。
二、幼兒園：
從小班到大班，幾任教師都說(shuō)：他是個(gè)調(diào)皮的孩子，經(jīng)常作惡作劇，把檫鼻涕的紙放在別的小朋友衣帶里。針對(duì)這樣的情況我同他的老師進(jìn)行了討論和研究：我認(rèn)為調(diào)皮的孩子也有他的閃光點(diǎn)，我們要從他的閃光點(diǎn)入手，進(jìn)行有得放施的教育。
優(yōu)點(diǎn)：
熱愛勞動(dòng)，在班級(jí)里經(jīng)常幫助小朋友般椅子，幫助老師擦桌子。聰明好學(xué)，雖然說(shuō)話不清楚但是，還特別喜歡講故事，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，教師講的幼兒故事，聽了一兩遍后他就會(huì)講給其他小朋友聽。
缺點(diǎn)：自控能力差，沒有紀(jì)律觀念，攻擊能力強(qiáng)。
生理：
說(shuō)話不清楚，原因是他的舌頭的舌尖和別的幼兒不一樣，伸出來(lái)舌頭是圓的，別的幼兒來(lái)是尖的，有可能是因?yàn)樯囝^的原因，造成說(shuō)話不清楚,有可能的生理上存在的差異。
我把這個(gè)問(wèn)題向他的家長(zhǎng)進(jìn)行的了解，他的家長(zhǎng)總是說(shuō)：忙，沒有時(shí)間帶他去看醫(yī)生。
今年小威即將成為一名小學(xué)生了，他在我們幼兒園學(xué)習(xí)生活了三年，各方面能力均得到了發(fā)展，我衷心的祝愿：小威在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的發(fā)展，同時(shí)也希望他的爸爸、媽媽在工作之余抽出一點(diǎn)時(shí)間到醫(yī)院檢查小威的生理缺陷，以至更好的發(fā)展小威口語(yǔ)的表達(dá)能力的優(yōu)勢(shì)。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十三
觀察：
今天，是片游戲中心組來(lái)我班觀摩區(qū)域游戲活動(dòng)?；顒?dòng)開始了，我們的孩子進(jìn)入各自喜歡的游戲區(qū)域開始了今天的“disney樂園”游戲。
兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫(yī)生們帶上帽子開始了今天的工作，體檢的孩子拿著體檢卡開始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。
“請(qǐng)問(wèn)，牙科是這里嗎?”一位可愛的客人老師也加入了今天的體檢隊(duì)伍。
“是的!”做“牙科醫(yī)生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師。
“那怎么檢查呢?”
“請(qǐng)你嘴巴張開!”奇奇認(rèn)真地回答。看到客人老師有些“調(diào)皮”地動(dòng)著嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(zhǎng)大，不能動(dòng)!”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴(yán)肅地說(shuō)：“你的牙齒有點(diǎn)臟!”
“那怎么辦呀?”
“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次!”
“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢?怎么辦?你能給我一些建議嗎?”
“你應(yīng)該這樣刷牙!”說(shuō)著，奇奇拿著牙模認(rèn)真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西!”
反思：
今天，孩子面對(duì)客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩!在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的區(qū)域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。
1、區(qū)域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中能夠培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。在區(qū)域游戲中，大家要玩得開心，就會(huì)有許多大家都要遵守的規(guī)則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì)適應(yīng)、調(diào)整，從而讓同伴接受。
2、區(qū)域游戲能夠培養(yǎng)孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開始研究區(qū)域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子的交往能力明顯增強(qiáng)，很多內(nèi)向、膽小的孩子現(xiàn)在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)就受到了大家的一致贊揚(yáng)。
3、區(qū)域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在我們的區(qū)域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗(yàn)。例如在我們的disney兒童體檢站中，我們創(chuàng)設(shè)了耳、鼻、眼、牙、內(nèi)科等區(qū)域，每個(gè)區(qū)域中將一些帶情趣性的認(rèn)知內(nèi)容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識(shí)別卡(類似色盲檢測(cè)卡)、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽聲音猜動(dòng)物、聽音計(jì)數(shù)、猜樂器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十四
介紹各自的汽車：
讓幼兒拿自己的車向別人介紹，也許是孩子的天性，一拿到車子，他們會(huì)交換來(lái)玩，從孩子的語(yǔ)言交流中多數(shù)圍繞：車子怎樣玩?有什么功用?所預(yù)設(shè)的問(wèn)題只有在教師的提示下，有的會(huì)回答，有的不會(huì)回答。孩子之間根據(jù)自己的車子的類型、顏色,進(jìn)行區(qū)分。從他們語(yǔ)言、手勢(shì)看得出，孩子很了解自己的車子，能主動(dòng)向別人介紹。潛移默化中促進(jìn)孩子之間的交往能力有了提高。所提的問(wèn)題是孩子不理解的，于是拿顏色來(lái)示范分類，是示范過(guò)后，孩子的思維一下子打開了，有按車輪的數(shù)量分;有的按車門打開與不打開……在活動(dòng)中，孩子發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人一組進(jìn)行歸類好玩一些，其中有一個(gè)人做主持、裁判，玩起來(lái)公平些，可以各抒己見，學(xué)會(huì)包容。
孩子要通過(guò)答問(wèn)題，都聚精會(huì)神的聽，每聽到一個(gè)問(wèn)題，他們馬上找相應(yīng)的卡片來(lái)?yè)尨稹？磥?lái)他們對(duì)車子有一定生活體驗(yàn)，所以喜歡，感興趣。
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教學(xué)反思：
這個(gè)活動(dòng)預(yù)設(shè)中，幼兒可以彼此交換車輛來(lái)玩，他們會(huì)找平時(shí)好伙伴來(lái)分享。也使得一些遙控車、軌道車在孩子的介紹中，彼此也增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)孩子有玩具大家玩的意識(shí)。
在給車子分類時(shí)，有孩子提出按顏色分類;按車子的用途來(lái)分……，還學(xué)會(huì)幾個(gè)一組，看來(lái)孩子們漸漸學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
這個(gè)活動(dòng)成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們?cè)诨顒?dòng)就表現(xiàn)積極主動(dòng)，會(huì)的幫助不會(huì)的孩子，從中學(xué)會(huì)互相幫助，互相體驗(yàn)成功的喜悅。也使我感到孩子喜歡內(nèi)容，課就上得得心應(yīng)手，常規(guī)就好。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。
歌曲：圓圈。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、唱準(zhǔn)曲調(diào)，2、唱出由大圓圈聯(lián)想后的樂趣。
3、遷移創(chuàng)設(shè)，4、用其他圓形物體代替原歌詞“大皮球”。
5、體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的成功與樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍或生活中的圓形物體。
活動(dòng)過(guò)程：
6、在音樂，7、“圓圈”的樂曲中進(jìn)教室。
8、復(fù)9、習(xí)歌曲。
10、學(xué)唱新歌。
(1)、教師在黑板上畫一個(gè)圓，讓幼兒想象哪些東西是圓形的。
(2)、教師范唱。
(3)、幼兒說(shuō)歌詞。
(4)、跟隨教師完整學(xué)唱。
(5)、邊快樂、自信的唱歌邊用手指舉起做圓圈的動(dòng)作。
11、創(chuàng)編歌詞。
(1)、幼兒想象并討論，大圓圈除了像皮球還像什么?
(2)、把幼兒創(chuàng)編的新詞唱進(jìn)歌曲并進(jìn)行集體練習(xí)，并向想過(guò)新詞的同伴進(jìn)行祝賀鼓勵(lì)。
12、復(fù)13、習(xí)舞蹈，14、“蘋果豐收”
(1)、有表情的舞蹈，跳出豐收的快樂。
(2)、小結(jié)：今天的活動(dòng)中，都包含著圓。
課后延伸。
還可結(jié)合其他幾何圖形讓幼兒聯(lián)想，創(chuàng)述。如：三角形像把傘等。
教學(xué)反思：
活動(dòng)中，孩子們總是把握不好休止符，常常變成唱長(zhǎng)音，于是我讓他們給休止符創(chuàng)編動(dòng)作，以感受休止符的停頓，孩子們創(chuàng)編了拍手、跺腳、點(diǎn)頭等動(dòng)作。趙晨百和別的孩子不一樣他非要在休止符里打叉。剛開始我沒有理會(huì)他，認(rèn)為在休止符里打叉會(huì)給孩子不正確的樂理知識(shí)?？哨w晨百不同意，堅(jiān)持要在休止符里打叉。我問(wèn)他：“說(shuō)說(shuō)你打叉的理由?！彼f(shuō)：“打叉表示嘴巴封住，不能唱了。
原來(lái)如此?！?”表示嘴巴，里面打叉表示嘴巴封住不能唱了。就這么簡(jiǎn)單，卻是那樣形象生動(dòng)。于是我采納了他的意見。
教育家第斯多說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)考慮到兒童天性的差異，并且促進(jìn)獨(dú)特的發(fā)展。不能也不應(yīng)使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西?！笔茄?，每個(gè)孩子都有鮮活的個(gè)性，我們只有尊重孩子獨(dú)特的想法，才能充分發(fā)揮孩子的潛能和特長(zhǎng)。
英語(yǔ)舉例反映問(wèn)題。
導(dǎo)入的調(diào)整。我認(rèn)為課前設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)不一定總能有效的導(dǎo)入新課，教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。備課時(shí)，教師可多準(zhǔn)備幾個(gè)導(dǎo)入方式。一旦發(fā)現(xiàn)自己的導(dǎo)入難以實(shí)施，就可代之以另一種方式。
案例：numbers。
s：ok。
(twostudentsarebouncingtheball，theteacherandtheotherstudentsarecountingthenumbers)。
t：inourdailylife，wehavemanythingstodowithnumbers。sotodaywearegoingtomakefriendswithnumbers。
反思：這個(gè)活動(dòng)，我所教授的內(nèi)容是英語(yǔ)數(shù)字。通常，數(shù)字的差異都是利用卡片，我對(duì)這導(dǎo)入進(jìn)行了調(diào)整。運(yùn)用男女幼兒比賽導(dǎo)入新課，這樣的新課導(dǎo)入方式很新穎，在極短的時(shí)間里吸引了幼兒，給人一種“課伊始，趣已生”的感覺。
課堂活躍的調(diào)整。課堂活動(dòng)是教學(xué)中一個(gè)十分重要的步驟和環(huán)節(jié)。通常情況下，教師在課前會(huì)對(duì)所組織的課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)想。，對(duì)所需的時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃，但許多時(shí)候并不能完全按照計(jì)劃進(jìn)行。碰到這種情況，教師就得采取措施，調(diào)整步驟，簡(jiǎn)化或省略一些不十分重要的環(huán)節(jié)。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十五
背景：
角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。而相應(yīng)的，孩子們有了這些經(jīng)驗(yàn)的沉淀，在實(shí)際生活中，也會(huì)很好地去遵守規(guī)則，而且會(huì)主動(dòng)要求身邊的人也要嚴(yán)格遵守。
實(shí)錄：
片段一：
和平時(shí)一樣，孩子們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)室有序地游戲著。突然，在“超市”工作的瑤瑤氣呼呼地大喊起來(lái)，“銀行的工作人員去哪了?誰(shuí)是銀行的工作人員?”孩子們被她突如其來(lái)的大聲嚇了一跳。
只見元元急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，頭上還戴著一頂假發(fā)。“怎么了?我是銀行的工作人員呀?！?BR> “那你怎么不在銀行里?”瑤瑤生氣地問(wèn)到。
“我，我，我明天要去喝喜酒，要設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型呀?！痹膊环敗?BR> “你在上班，怎么能隨便跑出去呢?”
“那我頭發(fā)那么長(zhǎng)，喝喜酒去很難看的咯?！痹卣f(shuō)著。
…………。
“我家來(lái)了很多客人，我來(lái)取錢買吃的，你不在，我怎么取錢?怎么招待我的客人?”瑤瑤理直氣壯。
聽完瑤瑤的控訴，大家紛紛指責(zé)起元元來(lái)。
孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重。
“你不好好工作”我對(duì)元元說(shuō)，“上班時(shí)間去理發(fā)，被開除了。我來(lái)做銀行的工作人員?！?BR> 聽完我的話，元元馬上放下假發(fā)，跑過(guò)來(lái)，“我再也不跑開了，我會(huì)做好自己的工作的?！?BR> “不行，你沒有責(zé)任心，這樣的員工沒有工作的資格?！蔽乙稽c(diǎn)也不退步。雖然在對(duì)元元說(shuō)話，可明顯感覺到周圍其他孩子探究的眼神。
“熱鬧看完了，快點(diǎn)回去工作?！蔽覜_著孩子們說(shuō)到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。
自從這次“開除”事件以后，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，再也沒有發(fā)生過(guò)擅離崗位的事情，他們的角色責(zé)任心也慢慢變強(qiáng)了。
(元元的這種行為，明顯是缺少角色責(zé)任心的表現(xiàn)。很多孩子，在游戲時(shí)，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，老師及時(shí)進(jìn)行了懲罰，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對(duì)游戲規(guī)則的重申。推人及己，對(duì)他們的約束力必然會(huì)更強(qiáng)。)。
片段二：
在游戲活動(dòng)結(jié)束前地講評(píng)活動(dòng)中，孩子們你一言我一語(yǔ)地對(duì)自己的工作和自己發(fā)現(xiàn)的一些事情進(jìn)行著交流。
“悠悠做營(yíng)業(yè)員一點(diǎn)都不認(rèn)真。他都不整理超市的貨物，亂七八糟的?！倍喽嗔x憤填膺地說(shuō)。
“是的是的?！逼渌⒆赢惪谕?，“讓他幫我們拿東西，他還老是不耐煩呢。”
“他對(duì)顧客一點(diǎn)都沒有禮貌。”
“老師，他不會(huì)做營(yíng)業(yè)員，別讓他做了。”
孩子們你一言我一語(yǔ)，都在發(fā)表自己的看法。
“悠悠，你知道做營(yíng)業(yè)員該做些什么嗎?”我不動(dòng)聲色地問(wèn)他。
“要……要整理貨物，熱……熱情接待顧客，還……要把仔細(xì)結(jié)算錢?！庇朴票缓⒆觽兊目卦V嚇了一跳，說(shuō)話也開始結(jié)巴起來(lái)。
“那你會(huì)有禮貌地招待顧客嗎?”
“會(huì)的?！?BR> “那請(qǐng)你把這里當(dāng)成超市，做個(gè)有禮貌的、有責(zé)任心的營(yíng)業(yè)員，向大家表現(xiàn)一下。”我拍拍他后背，鼓勵(lì)他。
“您好，請(qǐng)問(wèn)需要什么?”“希望您購(gòu)物愉快。”“歡迎光臨。”……悠悠開始在我們面前很好地扮演起他的角色。
“孩子們，悠悠會(huì)做營(yíng)業(yè)員嗎?”
“現(xiàn)在會(huì)了。”
“那我們?cè)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)怎么樣?”
“好吧，如果他又不會(huì)做了我們一定要開除他?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)很有主見。
接下來(lái)幾天，悠悠果然很認(rèn)真地扮演著自己的角色，并且得到了“每周服務(wù)之星”的榮譽(yù)稱號(hào)。
(很多孩子在進(jìn)行角色游戲時(shí)，對(duì)于角色的扮演很粗糙，沒有角色所擔(dān)待的任務(wù)的自知，責(zé)任感缺失。大班的孩子已經(jīng)能夠?qū)ν榈男袨樽鞒鲈u(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，具有比老師更強(qiáng)的約束力。所以在活動(dòng)后，讓孩子們自己來(lái)當(dāng)小評(píng)審，無(wú)疑更能規(guī)范他們的角色行為，增強(qiáng)角色責(zé)任感。)。
分析：
責(zé)任感缺失。
在片段一和片段二中，都出現(xiàn)了責(zé)任感缺失的狀況，元元隨意離崗，悠悠馬虎不盡責(zé)。
幼兒在角色游戲時(shí)責(zé)任感缺失的原因：
1、在實(shí)際生活中缺少責(zé)任心。
現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺失是個(gè)很普遍的現(xiàn)象。很多孩子都以自我為中心，他們?nèi)涡愿≡?，自高自大，做事不考慮后果，不替別人著想，一旦犯了錯(cuò)也不愿負(fù)責(zé)。
2、對(duì)角色的認(rèn)識(shí)不夠。
孩子們對(duì)自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段一中，元元很隨意地就離開自己的崗位去做別的事情，就是對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌?。他不知道自己所扮演的角色?yīng)該做些什么，隨便走開會(huì)對(duì)別人造成什么影響。
3、教師沒有給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。
比如，規(guī)則沒有強(qiáng)調(diào)到位。制定的規(guī)則沒有落到實(shí)處，沒有給孩子們懲戒的作用。孩子個(gè)個(gè)都是“鬼靈精”，一旦制定的規(guī)則沒有真正落到實(shí)處，想讓他們繼續(xù)遵守，那真是難上加難。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十六
一天，在離園前自選活動(dòng)時(shí)，我們班的孫越和何易洋在積木區(qū)為一輛小汽車爭(zhēng)搶起來(lái)，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰(shuí)知正處于情緒激動(dòng)狀態(tài)下的兩個(gè)孩子誰(shuí)也不讓誰(shuí)，竟要大打出手了。我趕快走過(guò)去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧!”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說(shuō)：“反正你們老搶也玩不成，放我這兒不是挺好嗎?”孫越說(shuō)：“我們不搶了?！焙我籽笠颤c(diǎn)點(diǎn)頭期盼著看著我。我緩和了一下口氣問(wèn)：“怎樣才能倆人都玩上，又不打架呢?”孫磊說(shuō)：“商量，我玩一會(huì)兒，他玩一會(huì)兒?！蔽矣肿穯?wèn)：“什么叫玩一會(huì)兒?”孫磊說(shuō)：“20圈?！笨紤]到時(shí)間太長(zhǎng)何易就玩不成了，我建議玩7圈，他們同意了，兩個(gè)孩子又玩起來(lái)。
二、分析與措施：
幼兒游戲什么時(shí)候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當(dāng)指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣呢?我想，觀察是解決這些問(wèn)題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時(shí)間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問(wèn)題等。幼兒玩得很好，交往正常，我不會(huì)介入。我認(rèn)為盲目介入會(huì)打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會(huì)影響幼兒獨(dú)立思考解決問(wèn)題及伙伴間的相互作用，會(huì)讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時(shí)，我才會(huì)適當(dāng)介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開展游戲。
當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)可能出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，我用結(jié)果反饋法讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
由于我的適時(shí)介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識(shí)到不輪流不謙讓所帶來(lái)的結(jié)果是兩個(gè)人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對(duì)每個(gè)人都是有意義的。
三、結(jié)論：
《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展”。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十七
片斷一：
“整理太麻煩了，我不要做這個(gè)工作了”，于是小馳就一把抓起許多塊百格板上的小數(shù)字卡放入了盒中。這已經(jīng)是我這幾天來(lái)第二次看到他這樣煩躁、草草的整理這個(gè)工作?？粗痹甑纳袂?，于是我走到他的旁邊輕輕的提示他做完工作后要把教具整理好，為下個(gè)小朋友做準(zhǔn)備。聽完我的話后，他也準(zhǔn)備想把教具整理好，但是當(dāng)他低頭看到桌上數(shù)字卡一片狼藉時(shí)，他好像無(wú)從下手。無(wú)奈的說(shuō)：“老師，我不會(huì)，我有點(diǎn)累了”。這時(shí)，我并因?yàn)樗狈δ托亩裨顾??！澳抢蠋熀湍阋黄鹫砗脝?”我跟他一起先把數(shù)字卡，按順序一一擺到到百格板上，然后到了整理時(shí)我請(qǐng)他先仔細(xì)看我是怎么整理的，因?yàn)槊看伟l(fā)現(xiàn)他都是在最后整理的時(shí)候缺乏耐心。
另外由于教具的原因，數(shù)字卡放入盒中后，要先用手扶住再取另一塊數(shù)字卡，不然數(shù)字卡會(huì)很容易倒。于是我很耐心的示范每一個(gè)整理的步驟，特別是讓他知道整理這個(gè)教具時(shí)，一只手要扶住已整理好的小數(shù)字卡片，一只手拿接下來(lái)要整理的數(shù)字卡片，當(dāng)我示范到40時(shí)，我請(qǐng)他自己來(lái)試一試，通過(guò)努力張馳成功的將所以的數(shù)字卡正確的放入到數(shù)字盒中。當(dāng)最后一個(gè)數(shù)字卡放入到數(shù)字盒中時(shí)，他一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)“放完了，放完了”臉上露出了喜悅的笑容。
片斷二：
最近一段時(shí)間，在工作的時(shí)候小哲很少去找數(shù)學(xué)的工作,有一次當(dāng)我看到他在數(shù)學(xué)區(qū)停了很久,看了一圈但還是沒有找到工作時(shí),我問(wèn)他:“你沒有找到數(shù)學(xué)工作嗎”?他說(shuō):“我想做這個(gè)工作,太難了,他指了指數(shù)字與籌碼的工作”。于是我說(shuō):“那王老師來(lái)教你數(shù)字與籌碼的工作,你肯定能學(xué)會(huì)!”因?yàn)槠綍r(shí)小哲學(xué)習(xí)新的工作時(shí)經(jīng)常老師還只教到他一半就說(shuō)自己會(huì)了，迫不及待要自己來(lái),性子很急,如果真的讓他做了，他卻又不會(huì)做,然后就有挫敗感。于是這次我把這個(gè)工作分成幾個(gè)步驟,分兩次教.第一次讓他重點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì)正確的擺數(shù)字與籌碼.我知道這是他第一次學(xué)這個(gè)工作，如果請(qǐng)他看數(shù)拿籌碼他應(yīng)該會(huì)，但是請(qǐng)他將籌碼正確的擺出可能還成問(wèn)題，于是為了讓他也能參與到這個(gè)工作中來(lái),我就請(qǐng)他來(lái)拿籌碼，我來(lái)擺籌碼，然后我告訴他：“你可要仔細(xì)看哦，接下來(lái)就要請(qǐng)你自己擺了”。他聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
當(dāng)我擺到5時(shí)，從他那專注、理解的眼神中，我發(fā)覺到他應(yīng)該已經(jīng)掌握其中的規(guī)律了(如果最后只剩下一個(gè)籌碼，要將籌碼擺在中間)接著請(qǐng)他自己來(lái)擺，他很高興，當(dāng)他很快就將所有的籌碼都正確的擺出時(shí),他很有成就感。
分析：
蒙氏數(shù)學(xué)可以讓幼兒通過(guò)操作教具，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于幼兒更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。但為什么有個(gè)別幼兒會(huì)不喜歡做蒙氏數(shù)學(xué)的工作，我分析有以下幾點(diǎn)原因：
1、幼兒的日常工作打的不夠扎實(shí)。
日常生活教育是蒙氏教育的起點(diǎn).日常生活工作可以訓(xùn)練幼兒的大小肌肉以及手眼協(xié)調(diào)、讓他們通過(guò)由反復(fù)的操作體會(huì)到細(xì)微動(dòng)作的變化，使幼兒對(duì)動(dòng)作的正確、精密與順序特別敏感，發(fā)展幼兒的觀察力、解決問(wèn)題的能力、和耐心。而蒙氏數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，他正需要幼兒有扎實(shí)的日常生活的基礎(chǔ)才能成功的完成。如片斷一中的易張馳小朋友，因?yàn)槭值目刂屏Α㈧`活性不夠，同時(shí)又缺乏耐心，因而會(huì)不知所措，最后只能一把抓起數(shù)字卡放入盒中。
2、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不夠。
自信心是相信自己的愿望一定能實(shí)現(xiàn)的一種心理狀態(tài),是對(duì)自己能力的一種肯定.幼兒如果缺乏信心,那么就總是會(huì)認(rèn)為自己不行,然后會(huì)變的消極,退縮,被動(dòng),依賴性強(qiáng),進(jìn)而會(huì)影響幼兒心理健康成長(zhǎng).如片段二中肖哲小朋友,因?yàn)椴粔蜃孕?所以會(huì)否定自己的能力,不感去接觸新事物.
3.由于年齡小,對(duì)需要長(zhǎng)時(shí)間的工作缺乏耐心.
片段二中,因?yàn)樾≌苄∨笥堰€只有小班年齡,愛模仿,耐心不夠,如果讓他們把數(shù)學(xué)一個(gè)工作完整的學(xué)完會(huì)有所困難,缺乏耐心,做到最后就害怕做數(shù)學(xué)的工作.
反思：
1、從日常生活的訓(xùn)練入手，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在蒙氏工作中,日常生活的訓(xùn)練可以很好的鍛煉幼兒良好的動(dòng)手操作能力,觀察力,秩序感,耐心等等.如日常生活中所有物品的擺放都是非常有秩序的,而數(shù)學(xué)當(dāng)中數(shù)字卡的擺放必須要求幼兒會(huì)正確,有秩序的擺放數(shù)字卡.因此我們說(shuō)日常生活的訓(xùn)練,能為幼兒的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ).對(duì)于片段一中的幼兒,我們可以看出他是由于動(dòng)作控制不是很好,所以才不會(huì)整理工作,表現(xiàn)的很煩躁,如果長(zhǎng)此以往的話就會(huì)影響到他以后對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.因此教師不僅在示范時(shí)得放慢速度,讓幼兒仔細(xì)觀察教師的每一個(gè)動(dòng)作,完成當(dāng)時(shí)在做的數(shù)學(xué)工作,然后在接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃中要為這名幼兒安排更多的日常生活的訓(xùn)練,彌補(bǔ)這方面的不足.
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于自信心不足,以及年齡偏小的幼兒遵循小步子,多循環(huán)的原則。
信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.幼兒在人生的成長(zhǎng)道路中每一次成功,都是對(duì)他們能力很好的肯定.促進(jìn)幼兒不斷的進(jìn)步.而每一次成功都是在各種活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的.自信心不足的幼兒在工作中因?yàn)榕伦约菏?所以會(huì)逃避工作,不去做工作.但是在內(nèi)心深處他們又是渴望成功的,因此對(duì)于自信心不足的幼兒,教師因多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們,幫助他們.在工作中因遵循小步子,多循環(huán)的原則.這樣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不僅會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)學(xué)的更加扎實(shí),另外能讓他們更愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得成功,增加自信心.另外對(duì)于年齡偏小的幼兒來(lái)說(shuō),他們的注意力,耐心都會(huì)少一些,因此教師也因遵循這一原則.
3、在生活中多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)解決各種難題,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。
小朋友會(huì)通過(guò)解決生活當(dāng)中的小事情,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處,然后就對(duì)慢慢喜歡數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)的工作.我認(rèn)為在生活中創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓幼兒自己去動(dòng)腦筋解決不僅可以讓幼兒把工作中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還可以讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂趣,進(jìn)而會(huì)以更大的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如：我們可以在家長(zhǎng)的配合下帶幼兒上電影院，讓幼兒自己買電影票、找座位，當(dāng)他們用掌握的單數(shù)和復(fù)數(shù)的知識(shí)自己找到位置的時(shí)候，我相信孩子那一刻會(huì)很有成就感;可以帶幼兒到超市限定金額購(gòu)物，大班的孩子可以通過(guò)十元購(gòu)物，運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法并作好記錄;另外還可以運(yùn)用分類的知識(shí)讓幼兒自己整理衣柜等等，這些與課堂教學(xué)是相相輔相成的，因此教師和家長(zhǎng)要利用各種機(jī)會(huì)在生活中鍛煉幼兒的智慧。增強(qiáng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4、恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評(píng)價(jià)與反饋。
教師與幼兒朝夕相處,幼兒非常信賴教師,他們渴望得到教師的肯定,恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評(píng)價(jià)與反饋，不但能使幼兒不僅會(huì)使幼兒看到自己的力量,體驗(yàn)到快樂和滿足，激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望，也會(huì)增進(jìn)幼兒的成功感。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十八
奇妙的光。
陽(yáng)光燦爛的午后，我?guī)е⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上散步的時(shí)候，孩子們對(duì)影子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們邊扭動(dòng)身體邊觀察自己的影子發(fā)生了哪些變化，并圍繞著“光和影子”展開了一番爭(zhēng)論：李憶愷：“嘿!你們快點(diǎn)過(guò)來(lái)看呀!我的影子多聽話，真有意思，我往哪兒去，它就不跟我往哪兒去?！鄙蹕疲骸拔业挠白右埠苈犜挘易鍪裁磩?dòng)作，它就跟著我做什么動(dòng)作?！眹?yán)思思：“為什么我們會(huì)有影子呢?”黃津珍：“它又是怎么來(lái)的呢?”林溫寧：“因?yàn)橛白邮翘?yáng)光照的，我們午睡室里沒有太陽(yáng)光，所以就沒有影子。高靖：“對(duì)對(duì)對(duì)，晚上沒有月光的時(shí)候，也不見到影子啊!”蔡瑞函：“你們快看，我站到老師的影子里，我的影子就不見啦。”鄒自超：“我的影子也不見了，嘿!我用腳使勁地踩我的影子，怎么也不疼呢?”邵嬈：“我的影子還會(huì)變化無(wú)窮呢?”當(dāng)她仰望看樹時(shí)，她發(fā)現(xiàn)后驚叫：“太陽(yáng)光還有漂亮的顏色?！比~捷：“對(duì)，我媽媽也這么說(shuō)，她還說(shuō)太陽(yáng)光有七種顏色，是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫?！编嶅\鵬：“你騙人，太陽(yáng)光是白色的。”林釗宇：“不對(duì)，你們說(shuō)的都不對(duì)，光是透明的，要不我們就看不見東西了?！?BR> 一、幼兒參與光的探索活動(dòng)。
(一)光的反射現(xiàn)象。
1、玩影子游戲。
當(dāng)天下午，活動(dòng)剛開始的時(shí)候，我?guī)в變旱蕉嵌喙δ軓d的教室里，進(jìn)入一個(gè)漆黑的地方，然后，開啟教室所有的燈和窗簾，讓孩子們更好的感受“光”與“暗”。這時(shí)，我就故意在燈光前擺各式各樣的手勢(shì)，張偉慧小朋友就跑到我跟前說(shuō)：“老師為什么墻上有只小兔子呀?”小朋友非常又高興又驚奇，許多女孩子喜歡玩“孔雀”的影子。小朋友玩得可起勁啦!這種游戲樂此不疲。
2、畫影子游戲。
第二天，剛好是晴朗的天氣，我班小朋友特愛玩影子的游戲。吃過(guò)午飯后，我就讓小朋友到在巖臺(tái)上玩畫影子的游戲，剛開始，小朋友總愛擺出各種手勢(shì)，在墻上、地上投影出各式各樣的動(dòng)物，見小朋友對(duì)影子的興趣如此高，我就讓孩子們分成兩三人一組，其中一個(gè)拿粉筆，其他兩位擺出各種姿態(tài)，把影子投在地上，拿粉筆的小朋友就把影子描繪出來(lái)，我還啟發(fā)他們對(duì)影子進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)后，老師用濕拖把把粉筆跡擦干凈。過(guò)了不久，高靖在我班是一個(gè)非常聰明的孩子，他抓了抓腦袋，想出了一個(gè)好辦法，他用紙撕了一個(gè)汽車狀的紙片后，在陽(yáng)光下照影子。馬上地上出現(xiàn)了一輛逼真的小汽車;他的這個(gè)舉動(dòng)立刻得到了孩子們的效仿。此時(shí)此刻，我說(shuō)：“高靖的辦法真不錯(cuò)，你們還能想不一樣的辦法嗎?”這下，只見有的小朋友走到美術(shù)角，拿來(lái)透明材料紙畫上了圖案在陽(yáng)光下，有的小朋友干脆到活動(dòng)區(qū)中，拿來(lái)許多玩具，有飛機(jī)、輪船、坦克、布娃娃……等什么都有。這個(gè)時(shí)候，地上就出現(xiàn)了很多五顏六色、五彩繽紛的圖案，頓時(shí)，在我的眼前猶如出現(xiàn)了一副美麗的畫，孩子們高興極了?！竿ㄟ^(guò)這個(gè)游戲，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，而且發(fā)展了他們的想象力，教師應(yīng)地制宜，就地取材，在幼兒學(xué)習(xí)的興趣上增添一些有關(guān)的活動(dòng)，這樣即可以豐富幼兒的生活和知識(shí)，又可以使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，產(chǎn)生達(dá)到一種意料之外的效果。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十九
活動(dòng)背景：
重陽(yáng)節(jié)，是爺爺奶奶的節(jié)日。這次的重陽(yáng)節(jié)我們經(jīng)過(guò)大家的討論，想讓孩子們和爺爺奶奶去松江新城區(qū)慶祝節(jié)日。要為爺爺奶奶慶祝他們的節(jié)日,可樂壞了孩子們。為了能保證讓自己的爺爺奶奶參加我們的活動(dòng)，孩子們自己想辦法。有的自己或讓爸爸媽媽打電話通知爺爺奶奶，有的親自到鄉(xiāng)下請(qǐng)爺爺奶奶。
為了讓爺爺奶奶開心地參與活動(dòng)，孩子們忙著給爺爺奶奶準(zhǔn)備了許多好吃的東西，吳谷凡親自幫奶奶洗好蘋果。重陽(yáng)節(jié)這天終于到了，孩子們牽著爺爺奶奶的手乘上了汽車，一路上聽趙老師介紹松江新城區(qū)的嶄新面貌。“這是我們的區(qū)政府，這是易初蓮花超市，這是高速公路……”“這么漂亮，樓房這么高，都是高層，環(huán)境又好?！薄艾F(xiàn)在松江變得這么好了?！崩先藗兛吹弥备袊@?！斑@里的房子真好看，我長(zhǎng)大后也要買這里的房子?！崩罱軐?duì)奶奶說(shuō)，奶奶聽了樂得奶奶直笑。
我們走進(jìn)了新城區(qū)的中山公園，“以前這里是田地，現(xiàn)在這么漂亮?！敝苤区櫮棠陶f(shuō)。迎面能看見上海市第一人民醫(yī)院分部，人工湖清澈的湖水讓爺爺奶奶和孩子們?nèi)滩蛔∩锨坝^看。一大片綠色的草地、樹木，四周美麗的景色吸引了孩子們，坐在草坪上和爺爺奶奶一起分享食物，再送上衷心的祝福，給爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿，今天的老人總算讓自己當(dāng)回皇帝了，李杰還給奶奶捏捏腿，“這樣疼嗎?舒服嗎?”。我們大班組的孩子圍在一起，為爺爺奶奶獻(xiàn)上一臺(tái)精心準(zhǔn)備的節(jié)目，雖然，當(dāng)時(shí)大家已被太陽(yáng)照得滿頭大汗，爺爺奶奶還是看得直拍手，孩子們更是認(rèn)真。
活動(dòng)反思：
“三年唯一的一次活動(dòng)，一定要參加的。”吳谷凡奶奶說(shuō)。確實(shí)，三年了，我們還是第一次把爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)參加活動(dòng)。這次的活動(dòng)，讓難得外出的老人不僅目睹了正在建設(shè)中的松江，感受到了松江的巨大變化，更增進(jìn)了與孩子間的感情。敬老愛老，應(yīng)該用行動(dòng)來(lái)說(shuō)話，使幼兒在活動(dòng)中不知不覺中養(yǎng)成了良好的品質(zhì)，正是傳統(tǒng)節(jié)日教育的獨(dú)特之處。我們有責(zé)任去延伸、去保護(hù)和弘揚(yáng)，而這個(gè)責(zé)任，就賦予我們的下一代，讓我們從傳統(tǒng)節(jié)日教育做起，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。
案例二：重陽(yáng)節(jié)。
今天是爺爺奶奶的節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)”。小朋友們個(gè)個(gè)臉上喜洋洋，手拉著奶奶爺爺?shù)氖?，高高興興的往自己教室里把他們請(qǐng)進(jìn)來(lái)。有的主動(dòng)拿椅子讓他們坐下有禮貌的說(shuō)：“奶奶請(qǐng)坐”，這時(shí)孫菽俊對(duì)汪琪說(shuō)：“你奶奶人好胖，走路好慢?你要護(hù)著點(diǎn)。”我回頭一看，喲!真的。于是我上前詢問(wèn)，才知道這老人已經(jīng)83歲了，高齡，好健壯。一會(huì)兒好多家長(zhǎng)都來(lái)了。
在趕往新區(qū)綠地的途中，在車上，祖孫間享受大自然的風(fēng)光，親密的與老人說(shuō)著，笑著，交談著。到達(dá)活動(dòng)點(diǎn)，又投入到活動(dòng)中表演了歌舞，體操等節(jié)目，還和爺爺奶奶們一起做兩人三足游戲……天氣特別熱，幼兒們都堅(jiān)持到活動(dòng)結(jié)束，沒有一個(gè)退卻表演的有聲有色，得到了爺爺奶奶們的好評(píng)…….都說(shuō)活動(dòng)搞得好。在回來(lái)路上，小朋友還把八十幾歲的老人讓到最前面位置坐下。
分析：
重陽(yáng)節(jié)離小朋友的生活比較遠(yuǎn)，小朋友不易理解，但從這次有組織的搞了一次親子活動(dòng)，讓幼兒為老人表演節(jié)目，祖孫同樂游戲“倆人三足”等。本次活動(dòng)結(jié)合主題，讓幼兒了解感知“重陽(yáng)節(jié)”的意義，豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中幼兒主動(dòng)關(guān)心老人，照顧老人，親領(lǐng)其竟護(hù)著老人慢慢上車等體現(xiàn)了尊老敬老的良好情感。成功的達(dá)到了活動(dòng)的目的。
案例三：重陽(yáng)節(jié)。
一路上孩子們一面觀賞馬路上的景色，幼兒和他們的爺爺奶奶們都懷著高興的心情隨著我們的車使向新城區(qū)綠地，“奶奶，我老拿吧”胡煒婷說(shuō)，丁文杰在奶奶下車的時(shí)候說(shuō)奶奶你小心點(diǎn)呀。。。。。一句句話我聽了都很高興和欣慰。
在為爺爺奶奶表演時(shí)，孩子們都格外的賣力，個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，“走走走，我們小手拉小手”。爺爺奶奶看的更是認(rèn)真，在一陣陣快樂的笑聲伴隨下，我們慶祝著爺爺奶奶的節(jié)日。。。。。。
“勝利嘍!”當(dāng)孩子們和他們自己的爺爺或者是奶奶沖上了公園的小山坡后，激動(dòng)地又叫又跳。在古代，中國(guó)民間就有在重陽(yáng)節(jié)有登高的風(fēng)俗。作為龍的傳人，從小讓他們感受一下中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓是十分必要的。我們打破了以往以看、講為主的形式，而是帶著孩子親身體驗(yàn)了重陽(yáng)節(jié)登高的樂趣。
分析：
在活動(dòng)過(guò)程中每一個(gè)參與者的臉上都洋溢著喜悅之情，特別是爺爺奶奶看到自己的孫兒們?cè)谂_(tái)上表演節(jié)目更是樂得合不攏嘴了，為這次活動(dòng)能夠達(dá)到培養(yǎng)孩子敬老愛老的效果，老師們還讓小朋友們?nèi)樘焯旖铀妥约旱臓敔斈棠檀反繁场⑶们猛?、擁抱一下等，很多爺爺奶奶都感?dòng)得說(shuō)不出話來(lái)尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒愛的情感應(yīng)從愛父母、愛家庭、愛周圍的人和熟悉的事做起。
案例四：重陽(yáng)記事。
記得去年的重陽(yáng)節(jié)，小朋友去了第四福利院探望孤老，看來(lái)他們對(duì)這段經(jīng)歷記憶憂心，當(dāng)老師提到重陽(yáng)節(jié)要做些什么時(shí)，大家除了想起爬竹梯，爬高樓以外，不約而同地想到了去看福利院的爺爺奶奶。
“那么，我們可以為自己的爺爺奶奶做些什么呢?”老師提出了問(wèn)題，“我可以為奶奶敲背?！薄拔铱梢詾闋敔斒垺！薄拔铱梢詾槟棠滩磷雷??！毙∨笥鸭娂娊o出了答案。老師繼續(xù)問(wèn)道：“那么，你經(jīng)常為爺爺奶奶做這些事情嗎?”小朋友楞了一下。彭婧說(shuō)：“我奶奶說(shuō)我還小了，不讓我做的。”方誠(chéng)意也說(shuō)：“我昨天要幫我奶奶洗衣服，她說(shuō)我洗的不干凈的，不讓我洗。”
于是，我向家長(zhǎng)做了問(wèn)卷調(diào)查，大部分的家長(zhǎng)表示孩子在家從來(lái)不干活，另一部分家長(zhǎng)表示孩子偶爾會(huì)做些家務(wù)，只有少數(shù)家長(zhǎng)說(shuō)為了從小培養(yǎng)孩子的自理能力，每天讓他自己的事情自己做。
怎么做才能讓孩子真正明白敬老的意義，覺得老人快樂我也會(huì)快樂呢?我覺得要從三方面入手。一是讓孩子去觀察老人每天為我們洗衣服，做飯，做家務(wù)的辛苦勞動(dòng)，二是讓孩子去感受自己為老人做家務(wù)后他們感動(dòng)的心情，從而產(chǎn)生樂意為老人服務(wù)的愿望。三就是整合家長(zhǎng)資源共同進(jìn)行教育。于是，我為孩子們布置了一個(gè)任務(wù)，今天回家觀察爺爺奶奶在家里做多少家務(wù)，是為誰(shuí)做的。
第二天，就聽到了孩子們的反饋，有的說(shuō)爺爺奶奶很辛苦，買菜燒飯，還要洗碗洗衣服，很辛苦，這些事情應(yīng)該是為了爸爸媽媽和我們寶寶做的。周奕云說(shuō)：“我們昨天幫奶奶洗碗了，奶奶夸我是是好孩子?！秉S澤輝說(shuō)：“我爺爺在老家沒來(lái)，不過(guò)我昨天晚上給爺爺打電話的，祝他節(jié)日快樂?！?。。。。。。
沒有老師的囑咐，孩子們紛紛主動(dòng)為爺爺奶奶做好事，教師得到了預(yù)期的效果。但是在后來(lái)的一段日子里，教師還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要在下次活動(dòng)中改進(jìn)。
1.教師與孩子父母沒有充分的溝通，父母對(duì)幼兒園開展的活動(dòng)了解的不多，所以在行動(dòng)上較少配合，造成了家園教育不同步的局面。
2.整次活動(dòng)沒有做完整的記錄，在幼兒資料的積累這塊還是一個(gè)空白。
3.由于重陽(yáng)節(jié)與10。1接近，很多準(zhǔn)備工作來(lái)不及開展。
案例五：重陽(yáng)節(jié)主題活動(dòng)案列分析。
金秋十月，迎來(lái)了一年一度的“重陽(yáng)節(jié)”，“重陽(yáng)節(jié)”又叫登高節(jié),也叫菊花節(jié)，今天的重陽(yáng)節(jié)，將傳統(tǒng)習(xí)俗與現(xiàn)代文明巧妙結(jié)合，已成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節(jié)日。農(nóng)歷九月初九,也是今天的公歷10月11日，我們邀請(qǐng)爺爺奶奶們一起來(lái)到了新城區(qū)綠地,歡度“重陽(yáng)節(jié)”，隨著老師的話語(yǔ)“敬老節(jié)”慶祝活動(dòng)拉開了帷幕。孩子們?yōu)闋敔斈棠瘫硌萘斯?jié)目，在一片歌聲中，孩子們給老人們敲敲背，捶捶腿，還邀請(qǐng)自己的爺爺奶奶，外公外婆一起做親子游戲兩人三足登高游戲，最后小朋友齊聲說(shuō)：“爺爺奶奶，外公外婆辛苦了祝你們身體健康，越活越年輕?！焙⒆觽冋媲械脑捳Z(yǔ)，讓每一個(gè)在場(chǎng)的老人熱淚盈眶。
活動(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，老人們紛紛說(shuō)：“孩子們太懂事了，累了這么多年，總算沒有白疼他們。”“我們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記這次重陽(yáng)節(jié)”。同樣，老人的笑容也深深地印在我們每個(gè)人的心中。重陽(yáng)節(jié)即老人節(jié)，幼兒園借重陽(yáng)節(jié)之機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩的教育是一舉數(shù)得的事情：培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助老人，激發(fā)對(duì)老人尊敬和愛心。
在這次活動(dòng)中使孩子們，感受到過(guò)傳統(tǒng)的民族節(jié)日的親情和我國(guó)悠久的歷史，知道了過(guò)重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)也知道了重陽(yáng)節(jié)是老人節(jié)。同時(shí)也使孩子們知道了爺爺奶奶們?yōu)榱俗訉O后代的成長(zhǎng)，付出了許多心血。我們要尊敬和關(guān)心老年人，平時(shí)為爺爺、奶奶做一些力所能及的事。
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)中使老人們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，體驗(yàn)到快樂;對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)不失為一次宣傳的好機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助老人，激發(fā)對(duì)老人尊敬和愛心。
措施：
加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。
1、孩子天性好奇，愛嘗試，愛獨(dú)立自主。如孩子想要自己吃飯，自己穿衣，自己洗手，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師就要給予關(guān)注和幫助，有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做。不斷鼓勵(lì)他們，讓孩子通過(guò)自己的勞動(dòng)直接感受到自己負(fù)責(zé)的行為所得到的回報(bào)---成功的快樂、光榮和自豪。
2、我們還可以給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，如：可以在喝水的時(shí)候、上廁所的時(shí)候找出幾個(gè)孩子當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)管理秩序的責(zé)任，還可以在班里找出能力強(qiáng)的孩子當(dāng)小班長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)小老師的責(zé)任，這些方法都對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感有很好的幫助。
3、對(duì)于幼兒為了承擔(dān)責(zé)任付出的勞動(dòng)，我們老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到責(zé)任感給自己帶來(lái)的快樂，這樣會(huì)激發(fā)孩子承擔(dān)責(zé)任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機(jī)會(huì)、以身作則、持之以恒的對(duì)他們進(jìn)行教育，都會(huì)有收獲。
增加孩子們對(duì)角色的認(rèn)識(shí)。
1、對(duì)于每一個(gè)角色，老師都應(yīng)該對(duì)角色的語(yǔ)言，口氣，表情等進(jìn)行分析，讓孩子們學(xué)會(huì)履行該角色的職責(zé)。幼兒通過(guò)對(duì)角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說(shuō)：“爸爸你上班辛苦了，坐下來(lái)休息一下，我給你倒杯水喝吧!”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會(huì)了關(guān)心人，學(xué)會(huì)了履行責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。
2、鼓勵(lì)孩子們雙向反饋，增加游戲中的快樂。
如在片段二中，擔(dān)當(dāng)營(yíng)業(yè)員的悠悠要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，而顧客，也可以給營(yíng)業(yè)員一些評(píng)價(jià)，比如評(píng)比“五星營(yíng)業(yè)員”等，讓游戲中的營(yíng)業(yè)員感受到自己為別人服務(wù)的樂趣，從而促進(jìn)他更投入地進(jìn)行游戲。
游戲時(shí)的規(guī)則和引導(dǎo)。
1、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。
如：游戲時(shí)選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會(huì)從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。
2、要給孩子們改正的機(jī)會(huì)。
游戲時(shí)，教師的引導(dǎo)很重要。對(duì)于游戲時(shí)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，不要用“作弊”、“耍賴”這些激烈的言詞指責(zé)孩子，要讓他們明白自己做錯(cuò)了什么，這樣做會(huì)有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本沒意識(shí)到自己對(duì)顧客的粗暴態(tài)度會(huì)惹來(lái)那么多的投訴，但當(dāng)他意識(shí)到他給別人帶來(lái)的不快后，他的責(zé)任意識(shí)一下子回來(lái)了。給他改正的機(jī)會(huì)，他肯定會(huì)很珍惜，下一次也不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。
3、讓孩子們互相評(píng)價(jià)。
在角色游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們對(duì)同伴的游戲行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子有自己的一個(gè)小社會(huì)，他們之間的評(píng)價(jià)對(duì)他們個(gè)體有著很強(qiáng)的約束力。所以，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，遵守規(guī)則好，履行角色職責(zé)認(rèn)真，收拾材料好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)其他幼兒的責(zé)任心。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇一
探索紙的屬性(了解紙易碎、易折、易糅、易濕等特點(diǎn))。
1、幼兒自由玩紙，集中討論。
幼兒知道紙的種類之后，上課時(shí)，我提供幼兒各式各樣的紙，你可以用這些紙做什么呢?讓幼兒去摸一摸，看一看，動(dòng)一動(dòng)，并問(wèn)你發(fā)現(xiàn)什么?分組討論，運(yùn)用多種方式，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在討論中，幼兒表現(xiàn)的興趣就很濃厚，交流的很熱烈，紙易撕碎、易折這兩個(gè)特性，大家已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，拿到紙就是折飛機(jī)、折輪船等。但是對(duì)紙遇到水和火以后會(huì)變成什么樣，幼兒的答案不統(tǒng)一。為了讓幼兒了解更多有關(guān)紙的特性，我讓孩子自己去嘗試獲得知識(shí)。
2、了解紙易吸水的特點(diǎn)，并了解一些防水的紙制品。中。
于是，大家?guī)е鞣N疑惑，把幼兒分成兩組開始實(shí)驗(yàn)，老師準(zhǔn)備了各種各樣的紙進(jìn)行折輪船(白紙、卡紙、報(bào)紙、宣紙、衛(wèi)生紙、彩色廣告紙等)，并帶領(lǐng)孩子們水池里《玩輪船比賽》，各組成員選擇好了紙張，紛紛開始了新的探索任務(wù)。
過(guò)了一會(huì)兒，小朋友用各種材料的紙制作出了一只只小船，大家紛紛在水池里玩起來(lái)，亮亮把小船放入水中，就大聲叫起來(lái)：“老師，紙(紙幣)船遇到水就濕了，沒法用了，好象有點(diǎn)爛了，拿不起來(lái)了?！泵髅髡f(shuō)：“我的紙(報(bào)紙)會(huì)吸水，有點(diǎn)變黑了哦!”老師接著說(shuō)：“那么紙船遇到水會(huì)怎樣呢?”(會(huì)爛，會(huì)吸水)那怎么樣才能使不會(huì)濕呢?小朋友很快就想到了各種辦法，有的紙船外面用上了透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，圓圓卻與眾不同的選擇了宣紙來(lái)折小船，他整齊的折疊了一艘小船，我問(wèn)他，你這艘船能順利過(guò)關(guān)嗎?他說(shuō)能行，我說(shuō)那你試一試，結(jié)果他剛放進(jìn)水中宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補(bǔ)，但是還是沒有成功，這時(shí)他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙一點(diǎn)也不漏水，也選擇了這樣的紙進(jìn)行折小船，結(jié)果成功了，他非常的高興。
3、教師與幼兒一起做火的實(shí)驗(yàn)。紙遇到火會(huì)怎樣呢?紙遇到火會(huì)燃燒，所以，我們小朋友看書，玩紙的時(shí)候，都不能靠近火，要注意安全。
四、紙的用途。
(一)尋找生活中的紙制品，并要家長(zhǎng)配合，利用紙制品執(zhí)行任務(wù)一幅作品。
由于教師給幼兒出示了教師平時(shí)工作中和幼兒區(qū)角活動(dòng)中常用的紙(只是幼兒平時(shí)不知道這些也是紙)，幼兒便開始觀察教室的環(huán)境，于是我便發(fā)動(dòng)幼兒去找一找，我們的活動(dòng)室里都有什么紙?有哪些東西是用紙做成的?幼兒找的積極性非常大，我看幼兒找的意由未盡，并在家園聯(lián)系中寫到：“請(qǐng)動(dòng)員每位家長(zhǎng)上網(wǎng)查有關(guān)紙資料和利用紙可以做什么等活動(dòng)，后來(lái)，還結(jié)合“三八婦女節(jié)”開展了一次利用“紙的廢舊物”，我和媽媽共同制作活動(dòng)”，我又請(qǐng)幼兒回家去找，家里有什么是用紙做好的作品，能帶來(lái)的帶來(lái)給老師和同伴們看一看進(jìn)行評(píng)比。
第二天，教室里熱鬧極了，孩子各自帶來(lái)與爸爸、媽媽一起制作的作品都帶來(lái)了，有的，用一次性可口可樂的紙杯制作一條“飛龍”;有的，用舊報(bào)紙制作了一件時(shí)尚的“衣服”服裝;有的孩子牙膏殼制作一張形象化的家具(沙發(fā)、桌子、椅子、電視機(jī)等);還有的孩子用舊掛歷紙制作了一幅幅美麗的壁畫和相筐，有的用各式各樣、長(zhǎng)短不一的環(huán)保筆(報(bào)紙做的)制作了一幅萬(wàn)里長(zhǎng)城呢!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇二
一、觀察實(shí)錄：
一天，在離園前自選活動(dòng)時(shí)，我們班的孫越和何易洋在積木區(qū)為一輛小汽車爭(zhēng)搶起來(lái)，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰(shuí)知正處于情緒激動(dòng)狀態(tài)下的兩個(gè)孩子誰(shuí)也不讓誰(shuí)，竟要大打出手了。我趕快走過(guò)去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧!”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說(shuō)：“反正你們老搶也玩不成，放我這兒不是挺好嗎?”孫越說(shuō)：“我們不搶了。”何易洋也點(diǎn)點(diǎn)頭期盼著看著我。我緩和了一下口氣問(wèn)：“怎樣才能倆人都玩上，又不打架呢?”孫磊說(shuō)：“商量，我玩一會(huì)兒，他玩一會(huì)兒?！蔽矣肿穯?wèn)：“什么叫玩一會(huì)兒?”孫磊說(shuō)：“20圈?！笨紤]到時(shí)間太長(zhǎng)何易就玩不成了，我建議玩7圈，他們同意了，兩個(gè)孩子又玩起來(lái)。
二、分析與措施：
幼兒游戲什么時(shí)候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當(dāng)指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣呢?我想，觀察是解決這些問(wèn)題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時(shí)間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問(wèn)題等。幼兒玩得很好，交往正常，我不會(huì)介入。我認(rèn)為盲目介入會(huì)打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會(huì)影響幼兒獨(dú)立思考解決問(wèn)題及伙伴間的相互作用，會(huì)讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時(shí)，我才會(huì)適當(dāng)介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開展游戲。
當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)可能出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，我用結(jié)果反饋法讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
由于我的適時(shí)介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識(shí)到不輪流不謙讓所帶來(lái)的結(jié)果是兩個(gè)人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對(duì)每個(gè)人都是有意義的。
三、結(jié)論：
《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展”。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇三
案例背景：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，合理利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。進(jìn)入大班的最后一個(gè)學(xué)期，為了使即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們順利完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，老師通常會(huì)開展一些幼小銜接的教育活動(dòng)，給予孩子在心理上、能力上、經(jīng)驗(yàn)上的多方面準(zhǔn)備。結(jié)合教師的了解，以及和家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)往往有以下幾種擔(dān)憂：有的家長(zhǎng)抱怨自己的孩子動(dòng)作慢，做事拖沓，效率低缺乏時(shí)間觀念沒有緊迫感;有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子依戀性強(qiáng)自理能力差懶散的生活習(xí)慣無(wú)法適應(yīng)相對(duì)緊張的小學(xué)生活,也有家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性等等。針對(duì)以上幾種現(xiàn)象，我在教學(xué)活動(dòng)上嘗試跳出常規(guī)教學(xué)的框架，開展了“我上小學(xué)了”這一主題活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和自我服務(wù)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，為孩子能平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
案例描述與分析：
改進(jìn)策略一：遵循作息時(shí)間，培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念。
新學(xué)期開始了，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假的孩子們由于假期生活的寬松，變得有些懶散和拖沓。很多孩子還沒有從假期的生活作息中調(diào)整過(guò)來(lái)，變得愛睡懶覺。孩子的來(lái)園時(shí)間從7：30到9：30，參差不齊，這繚亂了幼兒的正常作息時(shí)間，也影響了孩子正常的學(xué)習(xí)，更不利于適應(yīng)將來(lái)的小學(xué)生活。如何鼓勵(lì)孩子早起來(lái)園，積極參加晨間活動(dòng)成為教師嘗試解決的問(wèn)題之一。
常規(guī)的做法及存在的弊端：
很多教師會(huì)采取一些激勵(lì)性的手段和措施，如通過(guò)早上按時(shí)來(lái)園的孩子給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，吸引孩子都能早起來(lái)園。但是這種靠精神激勵(lì)的做法往往難以達(dá)到長(zhǎng)久的效果。沒過(guò)多久孩子們還是遵照自己的生活習(xí)慣，早到幼兒園的還是那批孩子們，而“小懶貓們”還是姍姍來(lái)遲，促使活動(dòng)達(dá)不到老師預(yù)期的效果。
我們的新思路：
要改變“小懶貓們”的生活作息，僅僅憑借教師權(quán)威的發(fā)號(hào)施令，或是外界的簡(jiǎn)單激勵(lì)都不夠，真正能產(chǎn)生影響的做法是使他們通過(guò)自身的體驗(yàn)，從內(nèi)心體驗(yàn)到時(shí)間觀念，知道要遵循幼兒園作息時(shí)間表。通過(guò)開展的教學(xué)活動(dòng)《我有一個(gè)小鬧鐘》，讓孩子學(xué)會(huì)看懂時(shí)間，并將時(shí)間與圖片配對(duì)。如：早上8點(diǎn)入園，8點(diǎn)10分晨間活動(dòng)，9點(diǎn)做操等，讓孩子漸漸了解了不同時(shí)段的不同活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。前一階段是讓幼兒了解幼兒園的作息時(shí)間表，待幼兒都能遵守作息時(shí)間表了以后，后一階段我們與小學(xué)老師取得聯(lián)系，讓孩子通過(guò)調(diào)查，詢問(wèn)等手段，向小學(xué)老師和小學(xué)生了解小學(xué)的作息時(shí)間，讓孩子預(yù)先知道小學(xué)的作息時(shí)間表。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅讓孩子對(duì)小學(xué)的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解，并對(duì)未來(lái)的小學(xué)生活有了充分的心里準(zhǔn)備，還在調(diào)查、詢問(wèn)中增強(qiáng)了孩子的時(shí)間觀念，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。
案例分析：
幼兒園有序而寬松的生活節(jié)奏，使幼兒對(duì)時(shí)間的意義理解和時(shí)間的長(zhǎng)短的體驗(yàn)教少，“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，逐步建立時(shí)間概念”是上學(xué)之所需。我們可以在幼兒園和家中備一個(gè)小鬧鐘，讓孩子自覺地遵守作息時(shí)間。在家時(shí)，家長(zhǎng)也可以發(fā)揮小鬧鐘的叫醒功能，及結(jié)合小學(xué)的生活和孩子一起制定在家的作息時(shí)間表，適當(dāng)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)、休息、游玩的時(shí)間。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子每天晚上自己整理衣物、學(xué)習(xí)用品，每天早上獨(dú)立洗漱、穿戴、吃早餐，培養(yǎng)孩子按時(shí)早起的習(xí)慣，讓孩子從容面對(duì)每天上學(xué)的第一個(gè)困難，通過(guò)《我有一個(gè)小鬧鐘》這一活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，還讓孩子有了充分的自主權(quán)。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上要滿足幼兒需要，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，如：時(shí)間觀念是一個(gè)抽象的概念，為了貼近生活，我們并沒有采用說(shuō)教的方式，如講個(gè)《龜兔賽跑》之類的故事來(lái)教導(dǎo)孩子好好珍惜時(shí)間，而是將關(guān)注點(diǎn)深入到孩子一日生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中去，從孩子身邊問(wèn)題情境入手，“早上起不來(lái)，睡懶覺、吃飯拖拉”等等，這些問(wèn)題的一一解決，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才是真正有價(jià)值有意義的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能引發(fā)幼兒的意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)建構(gòu)。
改進(jìn)策略二：遵循規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。
在幼兒園里，家長(zhǎng)培養(yǎng)兒童自己的事情自己做，往往停留在自己吃飯、穿衣、疊被、洗手絹上。從小幼銜接教育的角度來(lái)看，這種自我服務(wù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上小學(xué)，要自己上學(xué)、鞋帶松了自己系，下雨要自己用、收雨具，自己削鉛筆，自己收拾書包，天熱了自己知道脫衣服，可見培養(yǎng)自我服務(wù)能力無(wú)論從深度和廣度，都需要加強(qiáng)。
常規(guī)的做法及存在的弊端：
我們通過(guò)看圖講述等活動(dòng)的方式讓孩子知道自己要上小學(xué)了，自己的事情要自己做。并在談話中讓孩子們知道自己應(yīng)該學(xué)會(huì)做一些事情，如：整理書包，收拾玩具等。家長(zhǎng)要求孩子克服依賴性，讓孩子對(duì)那些自己應(yīng)該關(guān)心的事有自己的想法、態(tài)度、主張，自己能做的事情自己做。幼兒被動(dòng)的接受任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式，促使孩子形成言行不一致的行為習(xí)慣。往往會(huì)讓教學(xué)模式猶如“紙上談兵”，沒有落到孩子行為的實(shí)處。
我們的新思路：
案例分析：
針對(duì)以上問(wèn)題的辯論，孩子們各抒己見，讓我相信孩子們是在問(wèn)題的交織中成長(zhǎng)和提升的。在活動(dòng)中，孩子議論的場(chǎng)面是熱烈的，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，在爭(zhēng)論中，達(dá)成共識(shí)，接受了同伴的觀點(diǎn)，最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)問(wèn)題一，有些孩子并不完全理解這種變化，有些孩子認(rèn)為，小學(xué)不是有課間休息的嗎?我們?cè)谡n間休息的時(shí)候把玩具拿出來(lái)玩，并不影響上課啊!通過(guò)辯論使孩子共同關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，最后孩子們一致認(rèn)為：上小學(xué)后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其它玩具，并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。針對(duì)問(wèn)題二孩子形成了這樣的觀點(diǎn)：上小學(xué)后，放學(xué)回家稍休息后，應(yīng)盡快完成作業(yè)，不能只顧著玩，將作業(yè)留到很遲才完成。通過(guò)問(wèn)題三，孩子更明確地了解了幼兒園的生活較為自由、松散，小學(xué)較為嚴(yán)格，有規(guī)律。孩子也都表示上學(xué)后上課盡量不要隨意喝水，或去小便，這樣會(huì)影響老師和同學(xué)們上課，應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。
除此之外“利用幼兒的已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)看功課表，并嘗試整理書包”是為孩子入學(xué)之所急。在孩子們參觀了小學(xué)之后，孩子們對(duì)功課表上寫著什么、書包里該放些什么、每天怎樣整理書包等問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。為了培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望，并生成了《整理小書包》這一活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子討論“小學(xué)生每天要帶什么書?怎么才能知道?”這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題的提出,引出功課表,接著讓幼兒學(xué)看功課表,最后學(xué)習(xí)按課程表整理書包。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)整理書包的方法，同時(shí)也讓孩子們學(xué)會(huì)了物品的分類，和整理幼兒園教室里的玩具、圖書的方法，平時(shí)我們看到教室里凌亂的物品時(shí)便會(huì)及時(shí)提醒孩子去整理。這樣有利于發(fā)展了孩子的堅(jiān)持性和責(zé)任感，加快他們適應(yīng)小學(xué)生活的步伐。
改進(jìn)策略三：遵循生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力。
幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了主要活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒必須系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能，不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)雖不感興趣，但是必須掌握的知識(shí)。學(xué)習(xí)和游戲比較起來(lái)，不但具有更大的社會(huì)性、目的性和系統(tǒng)性，從某種意義上講，還具有一定的強(qiáng)制性。很多家長(zhǎng)都抱怨自己的孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)不夠自覺，導(dǎo)致孩子們都是在家長(zhǎng)的督促下學(xué)習(xí)。久而久之，孩子的學(xué)習(xí)成了在家長(zhǎng)的壓力下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，孩子吃力，大人更吃力。所以我們應(yīng)該在幼兒期培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺性。
常規(guī)的做法及存在的弊端：
為了讓孩子入學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師會(huì)將幼兒園課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有的老師組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。
我們的新思路：
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲是孩子的主要活動(dòng)。所以為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中著手。如：引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后才可以喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽的能力。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，在語(yǔ)言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言、詞匯、了解作品，再通過(guò)看圖說(shuō)話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演，使幼兒得了更多鍛練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。日常生活中，我經(jīng)常開展一些豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，使幼兒獲得運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己思想的最佳機(jī)會(huì)。時(shí)常布置一些口頭作業(yè)給孩子，如：要求孩子第二天帶植物角的東西，并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)及時(shí)完成作業(yè)的孩子。為了培養(yǎng)孩子回家及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，我有時(shí)會(huì)布置孩子完成一副美術(shù)作品，要求孩子一回家先畫畫，等畫好了再出去玩。這樣有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
案例分析：
為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，將孩子的學(xué)習(xí)融入到孩子的一日生活環(huán)節(jié)中，并有針對(duì)性地、潛移默化地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們是學(xué)習(xí)的主體，他們通過(guò)相互學(xué)習(xí)、交流和監(jiān)督，逐步地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
案例反思：
當(dāng)今課程改革的趨勢(shì)和時(shí)代的發(fā)展，富于了教師全新的角色，教師已不僅僅是傳統(tǒng)教育中課程的實(shí)施者而同時(shí)又是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。在“幼小銜接”主題活動(dòng)的內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面有以下的思考：
一、內(nèi)容的選擇——滿足需要、貼近生活。
“幼小銜接”內(nèi)容的選擇其關(guān)鍵就在于要處理好幼兒發(fā)展需要和興趣經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，這就需要教師擁有一雙敏銳的眼睛，能時(shí)刻觀察孩子，了解孩子的興趣需要，同時(shí)能敏感的判斷教育內(nèi)容所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，在教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求之間架起橋梁，在尊重幼兒興趣需要、經(jīng)驗(yàn)背景的基礎(chǔ)上，優(yōu)選出能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)幼兒的一生發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)、持久的積極影響的課程內(nèi)容。。
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)——吸引幼兒、富于挑戰(zhàn)。
“幼小銜接”課程設(shè)計(jì)的適宜性需要教師強(qiáng)調(diào)脈絡(luò)性與靈活性的結(jié)合，善于用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的意識(shí)去理解幼兒，關(guān)注幼兒的身心特點(diǎn)，努力去了解什么是孩子感興趣的，樂于嘗試的。真正使課程成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介。如：活動(dòng)《整理小書包》在孩子們參觀了小學(xué)之后，孩子們對(duì)功課表上寫著什么、書包里該放些什么、每天怎樣整理書包等問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。抓住孩子的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)時(shí)間的適宜性開展了本次活動(dòng)，讓活動(dòng)深深吸引著幼兒，在幼兒的探索活動(dòng)中發(fā)展了孩子的堅(jiān)持性和責(zé)任感，加快他們適應(yīng)小學(xué)生活的步伐。
幼小銜接是一個(gè)十分復(fù)雜的長(zhǎng)期的任務(wù)，需要幼教工作者和家長(zhǎng)共同來(lái)完成。在教育觀念上能形成共識(shí)，在教育行為上能形成教育合力，共同對(duì)兒童實(shí)施良好地小幼銜接教育，只有當(dāng)我們能尊重幼兒的興趣需求，個(gè)別差異，以發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、對(duì)話的精神，才能促進(jìn)幼兒和諧健康可持續(xù)的發(fā)展!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇四
我不要上學(xué)觀察情況：
覃楊智，從開學(xué)的第一天來(lái)園，他奶奶就和我們老師說(shuō)：“老師，我們家楊楊剛從新疆回來(lái)，有些方面會(huì)不適應(yīng)，麻煩你們兩位老師多加照顧啊！”聽似很平常的一句客套話，可在以后發(fā)生的幾件事中，我們發(fā)現(xiàn)楊楊真的很與眾不同。上課不到一個(gè)星期的一個(gè)早上，楊楊突然不來(lái)幼兒園了，本以為會(huì)不會(huì)是生病了？陳老師正想打電話去他家問(wèn)候一聲，剛要離開教室，只見楊楊奶奶帶著淚眼未干的楊楊來(lái)了，楊楊躲在奶奶背后不肯進(jìn)教室，那時(shí)已經(jīng)九點(diǎn)多。“楊楊，怎么啦？”“今天早上不肯來(lái)幼兒園被他媽媽打了?！蹦棠贪欀颊f(shuō)。
陳老師蹲下身來(lái)，拉著他的小手問(wèn)：“為什么不肯來(lái)幼兒園??？你不來(lái)陳老師、唐老師會(huì)想你的，這不，老師正想去給你打電話呢！”楊楊這才從奶奶背后走出來(lái)，一聲不響的去自己的小椅子上坐好了。問(wèn)及奶奶才知道原來(lái)他不愛吃幼兒園的飯菜。
分析反思：
照理來(lái)說(shuō)，大班的孩子應(yīng)該不會(huì)再出現(xiàn)不想來(lái)園的情況了，不愛吃的或是不能吃的食物能主動(dòng)與老師、阿姨進(jìn)行溝通?？蓷顥钜宦暡豁?，不愛吃也沒告訴老師，也全吃了，結(jié)果第二天就不肯來(lái)園了，真是奇怪??！是性格太內(nèi)向了嗎？孩子平時(shí)幾乎從不主動(dòng)與老師、阿姨交流，吃飯速度很慢，喜歡一個(gè)人邊吃邊玩。問(wèn)了他的奶奶后，了解到他在家吃飯要跟在他屁股后面喂的，非常的隨性，不想做就是不想做，我覺得這與老一輩的溺愛有著很大的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也不是非常倔強(qiáng)的孩子，老師跟他說(shuō)他聽的，他的怪異行為是為了引起身邊的大人們或是小伙伴的注意，目的達(dá)到后，他會(huì)乖的。就象上次不肯來(lái)幼兒園，當(dāng)聽到老師說(shuō)想念他，要去打電話給他，馬上就不鬧了，乖乖的去坐好了。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇五
一天課間，孩子到洗手間小便，我跟隨孩子們來(lái)到洗手間，無(wú)意中我的發(fā)夾被陽(yáng)光射到，一個(gè)亮點(diǎn)在小朋友中間閃了一下，孩子們立刻被吸引住，看著孩子們好奇的眼光，我心里一亮，何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子們講講“光的反射”這個(gè)話題。
于是，我把小朋友組織到教室里，悄悄的用發(fā)夾對(duì)著陽(yáng)光，讓亮光在小朋友中間跑來(lái)跑去，并問(wèn)小朋友：“你們剛才看到了什么?”“一個(gè)亮亮的東西在跑”小朋友回答，“它是什么呢?現(xiàn)在在哪里?”等孩子找來(lái)找去找不到時(shí)，我拿出發(fā)夾，說(shuō)：“你們看這是什么?”“發(fā)夾”“對(duì)了，剛才你們看到的亮光，就是從發(fā)夾上跑出來(lái)的”，孩子們露出驚奇的表情。
我裝著漫不經(jīng)心的樣子望著天空說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)天上那個(gè)東西了”，反映快的明啟小朋友說(shuō)：“是太陽(yáng)，太陽(yáng)會(huì)反光?！苯又⒆觽兤咦彀松嗟淖h論著，我便趁機(jī)引導(dǎo)：“太陽(yáng)光照到發(fā)夾上，發(fā)夾把太陽(yáng)光反射回去，照到光線弱的地方就能看見亮光，”接著，我又找來(lái)一面鏡子，分別拿正面和反面照太陽(yáng)，讓孩子觀察，孩子們好像明白了其中的道理，我還告訴大家回家也用鏡子做做實(shí)驗(yàn)。
孩子對(duì)新生事物特別感興趣，如果單純給孩子們講“光的反射”是個(gè)難點(diǎn)，但通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，孩子就很容易理解?？墒?，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，任何難點(diǎn)都有它特定的突破口，關(guān)鍵在于我們能否把握機(jī)會(huì)，是不是個(gè)有心人。
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大班觀察記錄教學(xué)心得篇六
活動(dòng)背景：
開學(xué)到現(xiàn)在，我們一直在開展“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)，孩子們?cè)诖酥黝}活動(dòng)開展的過(guò)程中有很多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行到“了不起的中國(guó)人”的站點(diǎn)時(shí)，孩子們對(duì)“京劇臉譜”產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅對(duì)京歌情有獨(dú)鐘，而且也非常愿意在紙上畫臉譜，涂臉譜。漸漸地，孩子們已不滿足現(xiàn)狀，很多孩子都會(huì)主動(dòng)地來(lái)問(wèn)我：“席老師，還有哪些東西也可以做京劇臉譜呢?”于是，為了滿足孩子們的需要，我想到了我們的陶藝活動(dòng)，它不僅是我園的民族特色活動(dòng)，而且也是孩子們很好的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，那何不把京劇臉譜融入到陶藝活動(dòng)中去呢?于是，我努力去尋找各種和陶藝活動(dòng)相關(guān)的材料，并把這些豐富的材料投放到孩子們操作的環(huán)境中，我想，這樣的話，孩子們不僅能主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，而且能在自己的發(fā)現(xiàn)、選擇、探索中，與老師投放的暗示材料的互動(dòng)中，使京劇臉譜的表現(xiàn)方式更加地多樣化。相信，孩子們的情緒情感也會(huì)得到較好地體驗(yàn)。
觀察對(duì)象：大一班。
今天的陶藝活動(dòng)，我們引進(jìn)了電腦，并且在大的黑板上布置了各種顏色的京劇臉譜的圖片。孩子們進(jìn)入陶藝室后，立刻被這些圖片吸引了，在充分的欣賞后，孩子們迫不及待地“工作”起來(lái)。
片段一：
部分孩子來(lái)到了長(zhǎng)桌邊，被長(zhǎng)桌上的陶泥吸引了，聰明的沈逸辰說(shuō)：“陶泥什么都好做，我們一起來(lái)做京劇臉譜?！庇谑牵枚嘈∨笥褔谝黄?，拿起了手中的泥，認(rèn)認(rèn)真真地埋頭苦干起來(lái)，只見孩子們?cè)谏蛞莩叫±蠋煹膸ьI(lǐng)下，各把泥分成了一塊大、一塊小，大泥變成了京劇臉譜的臉，小泥搓成了長(zhǎng)長(zhǎng)的泥條，繞在了大泥變成的臉上，一會(huì)兒工夫，京劇臉譜已經(jīng)初具規(guī)模了。葛辰添好奇地問(wèn)：“京劇臉譜應(yīng)該是彩色的啊，象這樣才好看，而我們的確是泥巴的顏色，好象不是很好看?！鄙蛞莩娇戳丝此闹苷f(shuō)：“那兒不是有顏料嗎?我們?cè)偌庸ひ幌?，不是可以了?”于是，孩子們搬來(lái)了顏料和毛筆，開始在泥巴上涂色，沒過(guò)多久，用泥巴做成的京劇臉譜都變了樣，沈逸辰的京劇臉譜變成了黃臉，葛辰添的京劇臉譜變成了紅臉，……大家相互欣賞起來(lái)。
片段二：
金旖陳和部分好朋友在欣賞完電腦里的京劇臉譜圖片后，尋找起陶藝室里的其他京劇臉譜作品，并且紛紛贊嘆起來(lái)：“哇，掛在墻上的真好看呀?！薄澳銈兛矗诨ㄆ可弦部梢杂镁﹦∧樧V裝飾?！薄斑€可以在瓷盤上打扮呢?！薄斑€可以在鵝卵石上畫呢?！薄⒆觽?cè)秸f(shuō)越興奮，這時(shí)，眼睛亮亮的張銘君發(fā)現(xiàn)了墻邊的長(zhǎng)桌上放著很多空空的，光光的，什么也沒有裝飾的瓦片、瓷盤、鵝卵石、花瓶等，她馬上把好朋友拉了過(guò)來(lái)，在一陣切磋后，各自拿著要裝扮的東西“操作”起來(lái)，張銘君、徐思奕等在瓷盤、鵝卵石、瓦片上用顏料進(jìn)行裝扮，聰聰、潘綠吟等找來(lái)了剛才小朋友用陶泥制作好的京劇臉譜，在背面渦上了泥漿，把它繞在了花瓶上，……沒過(guò)多久，一件件精致的作品紛紛出臺(tái)，展示臺(tái)上的京劇臉譜琳瑯滿目起來(lái)。
片段三：
孩子們圍在了展示臺(tái)的邊上，欣賞起了自己和同伴制作的京劇臉譜，非常地驕傲。這時(shí)，我放起了我們學(xué)過(guò)的京歌“我是一個(gè)中國(guó)人?！焙⒆觽兩駳獾匕嚅T弄斧起來(lái)，有的做起了有力的動(dòng)作，有的唱得小頭直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，還真有那么回事!
分析：
不難看出，此次活動(dòng)是非常成功的，非常精彩的，我覺得最根本的還是和活動(dòng)中，所提供的各種材料有關(guān)。
首先：老師在此活動(dòng)中投放的各種京劇臉譜的電腦圖片、黑板上的展示圖片、墻壁上的欣賞作品等都對(duì)孩子有一定的吸引力，而且也是孩子們的最近熱點(diǎn)話題，是他們最感興趣的。所以，使孩子們有動(dòng)手操作的愿望及主動(dòng)參與的興趣。并能專注地進(jìn)行陶藝活動(dòng)。這也是孩子們的一種表現(xiàn)表達(dá)的需要。
其次，老師也在此活動(dòng)中投放了多樣的操作材料(陶泥、花瓶、瓷盤、瓦片、鵝卵石等)和相應(yīng)的輔助材料(各種顏料)，這些暗示材料的提供，給了孩子們極大的表現(xiàn)表達(dá)的空間，發(fā)展了孩子們的思維，滿足了孩子們探索創(chuàng)造的需求。使孩子們?cè)诓牧现械玫絾l(fā)，得到靈感，各尋所需，分別制作。這不僅拓展了對(duì)“京劇臉譜”表達(dá)表現(xiàn)的方式，使它的表達(dá)表現(xiàn)方式更加地多樣化，而且，也使原本非常平面的制作、操作活動(dòng)變得立體起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。
再次，老師在此活動(dòng)中，始終是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者，支持者，僅為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應(yīng)的操作材料即可。同時(shí)，把更多的表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)留給聰明的孩子們，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使孩子們?cè)诓僮魈剿髦?，較完美地表達(dá)表現(xiàn)出了京劇臉譜的基本特征，也使大部分孩子在制作過(guò)程中獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)。所以，當(dāng)最后，“我是一個(gè)中國(guó)人”的京歌響起時(shí)，孩子們又大膽、投入地表現(xiàn)起來(lái)，使孩子們的情緒情感得到了升華。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇七
班級(jí)里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說(shuō)幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生，我們開展了一系列的模擬小學(xué)生活活動(dòng)，如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來(lái)園、每天背書包、按時(shí)上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。
“好了，下課?！彪S著我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開始屬于他們準(zhǔn)小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕;有的擺弄自己帶來(lái)的玩具;還有的神氣地整理自己的書包。
“老師，李琪亮動(dòng)我的東西!”妙妙大聲向我報(bào)告。平時(shí)妙妙講話細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的，是個(gè)溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽得出很氣憤呢。我急忙走過(guò)去，問(wèn)：“怎么啦?”妙妙生氣地說(shuō)：“李琪亮沒和我說(shuō)，就拿我的東西!”我忙問(wèn)：“什么東西?”“是水晶寶寶!”(一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意)松了口氣，問(wèn)到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎?”妙妙嘿嘿嘿地笑起來(lái)，說(shuō)：“我都放在書包里，沒拿出來(lái)，是李琪亮沒和我說(shuō)，就拿出來(lái)的!”我繼續(xù)問(wèn)：“是你親眼看到他拿了嗎?”“是!”妙妙很肯定的說(shuō)。
這里先打斷，介紹一下我們的男主角——李琪亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯(cuò)的事情都說(shuō)是李琪亮做的。為什么?因?yàn)樗泻芏啻巍扒翱啤?，例如把小朋友的玩具弄壞、把書撕破、漱口時(shí)，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開始我都是在小朋友不注意的時(shí)候叫來(lái)亮亮，和他談?wù)勑?、說(shuō)說(shuō)道理，他也很快認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。雖然時(shí)好時(shí)壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來(lái)，這類事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當(dāng)著全班小朋友的面狠狠地批評(píng)了他。每當(dāng)批評(píng)完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。
這次，我強(qiáng)壓著火，讓亮亮走到我身邊。問(wèn)道：
“妙妙有沒有讓你拿她的東西?”
“沒有?！?BR> “沒有經(jīng)過(guò)同意就拿別人的東西，對(duì)嗎?”
“不對(duì)?！?BR> “知道不對(duì)，為什么還拿妙妙的東西?”我繼續(xù)問(wèn)。
“幫別人撿東西是好事，妙妙怎么會(huì)告你的狀呢?”亮亮低頭不說(shuō)話。
“你有沒有和妙妙說(shuō)，是你幫她撿起來(lái)的呢?”我繼續(xù)問(wèn)。
“沒有”亮亮輕聲說(shuō)到。突然覺得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對(duì)他說(shuō)：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說(shuō)，他會(huì)很感謝你的，如果不說(shuō)，會(huì)引起誤會(huì)的，就像剛才那樣，知道嗎?”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過(guò)來(lái)，和她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，妙妙不好意思地笑起來(lái)，說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣啊!”我說(shuō)：“這次妙妙有做不對(duì)的地方，沒問(wèn)清楚;亮亮也有做不對(duì)的地方，沒和主人說(shuō)這么做為什么。以后要問(wèn)清楚、說(shuō)清楚，好嗎?”“好!”兩人同時(shí)回答。我摸著亮亮頭，說(shuō)：“我喜歡誠(chéng)實(shí)的亮亮!好了，去玩吧。”
“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會(huì)說(shuō)出后兩種，但孩子們會(huì)根據(jù)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣，給自己下定義。致使周圍的伙伴也認(rèn)定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時(shí)，特別羨慕有些小朋友，因?yàn)槔蠋煂?duì)他們特別好，心想要是老師能對(duì)我這么好該多好啊!假如以后自己成為一名老師，一定要愛自己的為一位學(xué)生。現(xiàn)在真的成為一名老師，我還是這么想的?？催^(guò)《床邊的小豆豆》人都感動(dòng)豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對(duì)，也能理解、幫助她。其實(shí)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評(píng)價(jià)會(huì)無(wú)形留在他心中，直到長(zhǎng)大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說(shuō)的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為了孩子好，如果是那就堅(jiān)持做下去;如果不是，請(qǐng)趕快改正，就像我們經(jīng)常教孩子的——人總有犯錯(cuò)的時(shí)候，知錯(cuò)就改，就是“好孩子”，讓我們多站在孩子的立場(chǎng)想想，讓自己多點(diǎn)耐心，這耐心從何而來(lái)?愛!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇八
片段一：事件：張張一到吃飯時(shí)間就開始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯?！北Ｓ龁T見狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(zhǎng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒碰。
分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(zhǎng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺刺激。根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會(huì)使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯。”老師見狀知道他要吃白米飯，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)年糕也是白米飯做的?！睆垙堖€是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒有理睬他?？蘖艘粫?huì)兒，老師將他帶到他的位置說(shuō)：“你先坐下來(lái)休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。
分析：教師清楚張張的行為是對(duì)身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，最后當(dāng)孩子餓的時(shí)候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。
以下6種方法可供參考：
1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì)享受吃的樂趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎(jiǎng)。如果持續(xù)1周偏食挑食，最好的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠?huì)把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。
2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對(duì)于不愛吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。
3、及時(shí)添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對(duì)新食物的恐懼?？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，最好分成若干小份。開始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。
4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì)有好的胃口和滿足的飽腹感。
5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜?，過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇九
角色游戲的時(shí)間到了，孩子們自由選擇了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的營(yíng)業(yè)員，糖果店今天的生意特別的好，一會(huì)兒棒棒糖就買光了，睿睿用橡皮泥開始制作棒棒糖。當(dāng)客人來(lái)買的時(shí)候，她會(huì)主動(dòng)問(wèn)客人，你要什么味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就會(huì)遞上紅色的，客人要香蕉味道的，她就會(huì)給顧客黃色的棒棒糖。過(guò)了一會(huì)她用紫色和綠色的橡皮泥團(tuán)在一起，接著把做好的這個(gè)棒棒糖插在罐子上。孩子有了新創(chuàng)造，作為老師當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)。于是扮演顧客上前與睿睿交流。
師：“你好，我要買棒棒糖”
幼：“顧客，你要什么味道的?”
師：“這是什么味道的，怎么有紫色和綠色兩種顏色呀”
幼：“這是葡萄味的”
師：“葡萄不是紫色的嗎?”
睿睿被我一問(wèn)摸了摸腦袋，沖著我笑著說(shuō)：是綠葡萄……。
小班的孩子能夠知道葡萄有綠色的，我覺得很值得在講評(píng)中交流與分享于是在講評(píng)時(shí)，我特意請(qǐng)睿睿來(lái)介紹它新發(fā)明的紫葡萄綠葡萄棒棒糖，可是到講評(píng)時(shí)，睿睿卻把紫葡萄綠葡萄變成了紫葡萄和蘋果味，弄得我有點(diǎn)措手不及。
二、分析與策略。
當(dāng)睿睿有新創(chuàng)造時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉，并有意識(shí)的把這個(gè)“新作品”在講評(píng)中讓睿睿介紹給其它孩子。但是由于小班孩子記憶時(shí)間比較短暫，因此在講評(píng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遺忘游戲中的一些情境，或自己的一些游戲行為。這時(shí)我們可以在講評(píng)時(shí)通過(guò)游戲情境模擬，照片、錄像等形式。而今天在講評(píng)中當(dāng)幼兒講述與教師預(yù)設(shè)的講評(píng)內(nèi)容不一致時(shí)，這就需要發(fā)揮教師的智慧，與孩子進(jìn)行藝術(shù)性的拋接球。
當(dāng)睿睿把綠葡萄說(shuō)成了綠蘋果，達(dá)不到我向幼兒提升葡萄有綠色的這一生活經(jīng)驗(yàn)，但是我覺得可以從另一個(gè)混合味的角度來(lái)調(diào)整自己的講評(píng)點(diǎn)，于是我問(wèn)道：“那么除了蘋果還有什么水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有沒有綠色的呢?”孩子們相互議論了起來(lái)，我繼續(xù)問(wèn)道：“有什么辦法能知道答案呢?”李心雨說(shuō)：“回家問(wèn)問(wèn)媽媽就知道了。”“好，問(wèn)好明天來(lái)告訴我哦!”講評(píng)在積極愉快帶著問(wèn)題的情景中結(jié)束了。
三、結(jié)論。
角色游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，在游戲中，幼兒會(huì)有許多創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師在講評(píng)幼兒游戲時(shí)，必須以觀察為前提，心中有目標(biāo)，善于捕捉幼兒游戲中出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)行切合實(shí)際的點(diǎn)撥。通過(guò)教師的講評(píng)，讓每個(gè)幼兒都能參與其中。當(dāng)然，講評(píng)的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而且講評(píng)的形式和時(shí)機(jī)也要靈活多變。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十
今天開學(xué)了，孩子們都穿著新衣服，由家長(zhǎng)陪著高高興興的來(lái)園了。我主動(dòng)的和孩子們打著招呼，孩子們也很有禮貌的向我問(wèn)好。這時(shí)，高川云小朋友和她媽媽走到我跟前說(shuō)：“孫老師，這是我給你的新年禮物。”我接過(guò)來(lái)一看，原來(lái)是一張自制的賀年卡。賀年卡上有一個(gè)“福”字，“福”字下面貼著一個(gè)機(jī)器貓，機(jī)器貓兩只手上提著一副對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)上寫的是：新年快樂，萬(wàn)事如意。我高興的說(shuō);“謝謝你，高川云，老師很喜歡!”高川云的媽媽說(shuō)：“本來(lái)高川云早就把賀年卡做好了，打算過(guò)年時(shí)送給你，但是放假了，一直沒見到你，只好等到今天才拿來(lái)送給你，有點(diǎn)晚了?！蔽疫B忙說(shuō)：“不晚，一點(diǎn)也不晚!”我又對(duì)高川云小朋友說(shuō)：“高川云，謝謝你!放假后，你還記得給老師做賀年卡，老師真的是太高興了!”高川云聽了不好意思的笑了。等高川云的媽媽走后，我就把賀年卡貼到對(duì)著辦公桌的墻上，然后就去忙著接待其他家長(zhǎng)和孩子。
課間休息時(shí)，我確無(wú)意間聽到了孩子們的對(duì)話，聽高川云說(shuō)：“張梓桐，今天我給老師帶賀年卡了，老師說(shuō)很喜歡，老師一定也很喜歡我的!你給老師帶禮物了嗎?”張梓桐說(shuō)：“沒有。明天我也給老師帶禮物，老師一定也喜歡我的。”悠悠小朋友也說(shuō)：“那明天我給老師帶糖吃?！薄拔乙步o老師帶漂亮的發(fā)夾”初依桐小朋友也跟著說(shuō)。聽著孩子們的對(duì)話，讓我大吃一驚!不錯(cuò)，我的確對(duì)高川云小朋友說(shuō)，很喜歡她送給我的禮物，沒想到，她會(huì)對(duì)其她孩子說(shuō)老師一定也會(huì)喜歡她。這樣，很容易誤導(dǎo)其他孩子們認(rèn)為只要送給老師禮物，老師才會(huì)喜歡他們。雖然孩子們很單純，他們的想法很天真，但是他們的對(duì)話卻讓我很擔(dān)心!我想：如果孩子們回家向家長(zhǎng)提出給老師送禮物，會(huì)不會(huì)引起家長(zhǎng)們的誤解呢?于是我就馬上走到孩子們跟前說(shuō)：“剛才，老師都聽到你們說(shuō)的話了，老師很高興你們都想著送禮物給我，但是，老師要告訴你們，老師不是因?yàn)槭盏侥銈兊亩Y物才會(huì)喜歡你們的，只要你們做到對(duì)人有禮貌、上課不亂說(shuō)話、不和小朋友搶玩具、懂得講衛(wèi)生、樂于幫助小朋友，老師都喜歡你們的?！苯又矣终f(shuō):“明天，誰(shuí)也別給老師帶禮物了，你們就是給老師帶來(lái)我也不會(huì)要的。小朋友不給老師送禮物，老師也照樣會(huì)喜歡你們的，你們聽明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，好像聽明白了，我長(zhǎng)吁了口氣?？墒菑堣魍┬∨笥褏s說(shuō)：“老師，那你怎么要張川云的禮物，就不要我們的呢?”看著孩子們一雙雙疑惑失望的眼睛，我竟不知道說(shuō)什么好了!
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十一
小老鼠做蛋糕：
活動(dòng)目標(biāo)。
1、能根據(jù)畫面中人物的動(dòng)作，2、了解故事情節(jié)的發(fā)展。
3、圍繞故事內(nèi)容，4、大膽的想象并講述。
5、掌握翻閱圖書的基本方法，6、產(chǎn)生對(duì)閱讀圖書的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
大書以及圖片。
活動(dòng)過(guò)程。
7、教師引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，
8、讓幼兒自己閱讀。
教師：小朋友你吃過(guò)蛋糕嗎?你知道蛋糕是怎么做出來(lái)的啊?引起幼兒的興趣。
幼兒自己翻閱圖書，教師提醒幼兒按照順序從前向后一頁(yè)一頁(yè)的翻書，先看左邊的圖畫再看右邊的圖畫。
9、出示放大的幼兒用書，
10、教師引導(dǎo)幼兒觀看畫面講述故事后，
11、提問(wèn)：
(1)、小老鼠在草叢中發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、小老鼠沒能將雞蛋搬回家，他們?cè)谧鍪裁?
(3)、蛋糕做好了，小老鼠是怎么吃蛋糕的?吃完了蛋糕，小老鼠用蛋殼做了什么?
(4)、吃完了蛋糕，小動(dòng)物用蛋殼做了什么?
12、師生共同13、閱讀故事，14、講述畫面內(nèi)容。
15、幼兒組織討論，16、幫助幼兒理解故事情節(jié)。
教學(xué)反思：
《小老鼠做蛋糕》是一篇構(gòu)思巧妙、富有感染力的童話。充滿童趣而富有懸念的故事情節(jié)深深吸引住了幼兒，也引發(fā)了幼兒對(duì)小老鼠怎么做蛋糕的討論和探究。而作品蘊(yùn)涵的淺顯道理，幼兒也能理解，即互相幫助做蛋糕。這是一種值得提倡的友愛互助精神。
幫助幼兒理解作品的主題，并不等同于簡(jiǎn)單的分析。實(shí)際上，我們的作用是引導(dǎo)幼兒真切的體驗(yàn)、感受、理解作品，得到語(yǔ)言、審美、情感、品德等多方面的熏陶。
首先，我通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)幼兒進(jìn)入作品情境。只有這樣，幼兒才會(huì)有那種感覺。才會(huì)投入地去感受、體驗(yàn)人物的語(yǔ)言、行為、思想感情，甚至把自己融入作品中去。這不是通過(guò)反復(fù)欣賞和提問(wèn)就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要情景創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用教具等要素的支撐，并有賴于教師嫻熟的教育藝術(shù)和教育智慧。這一點(diǎn)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)做的不夠，由于條件不允許，教具的使用每次都是簡(jiǎn)單的圖片，顯的特別單調(diào)，也吸引不住幼兒的眼球。至于教育藝術(shù)有待于以后加強(qiáng)。
其次，我恰到好處的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色遷移。譬如：在讓幼兒體驗(yàn)小老鼠如何做蛋糕時(shí)，我就是這樣引導(dǎo)的：讓他們模仿小老鼠做蛋糕的動(dòng)作。他們也特別的起勁。這是幼兒的靈感和表達(dá)欲望被充分激發(fā)，生活經(jīng)驗(yàn)得到有效的遷移，想象力、思維能力表達(dá)能力也得到了提高。我期盼幼兒理解“互相幫助互相愛護(hù)”的內(nèi)涵也自然蘊(yùn)涵其中了。
再次，我的提問(wèn)設(shè)計(jì)始終以幼兒為本。提問(wèn)結(jié)合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說(shuō)：并重視了幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒有感而發(fā)。如：(1)、小老鼠在草叢中發(fā)現(xiàn)了什么?(2)、小老鼠沒能將雞蛋搬回家，他們?cè)谧鍪裁?從而使幼兒的情感品質(zhì)、情感能力得到升華。
介紹各自的汽車：
讓幼兒拿自己的車向別人介紹，也許是孩子的天性，一拿到車子，他們會(huì)交換來(lái)玩，從孩子的語(yǔ)言交流中多數(shù)圍繞：車子怎樣玩?有什么功用?所預(yù)設(shè)的問(wèn)題只有在教師的提示下，有的會(huì)回答，有的不會(huì)回答。孩子之間根據(jù)自己的車子的類型、顏色,進(jìn)行區(qū)分。從他們語(yǔ)言、手勢(shì)看得出，孩子很了解自己的車子，能主動(dòng)向別人介紹。潛移默化中促進(jìn)孩子之間的交往能力有了提高。所提的問(wèn)題是孩子不理解的，于是拿顏色來(lái)示范分類，是示范過(guò)后，孩子的思維一下子打開了，有按車輪的數(shù)量分;有的按車門打開與不打開……在活動(dòng)中，孩子發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人一組進(jìn)行歸類好玩一些，其中有一個(gè)人做主持、裁判，玩起來(lái)公平些，可以各抒己見，學(xué)會(huì)包容。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十二
小威是大三班的幼兒，是一個(gè)性格很強(qiáng)，聰明好動(dòng)，懂禮貌，熱愛勞動(dòng)的孩子，但是也是一個(gè)很自由的幼兒，對(duì)這樣一個(gè)特殊的幼兒我進(jìn)行了調(diào)查：
一、家庭：
他家長(zhǎng)是一賣鮮花為主的個(gè)體經(jīng)營(yíng)的業(yè)主。工作忙，總認(rèn)為自己的孩子很好，小威從小生活在這樣的家庭環(huán)境，對(duì)他的成長(zhǎng)有一定的影響，而父母對(duì)他的愛是一個(gè)放縱的愛，而且不懂的怎樣教育孩子，發(fā)生問(wèn)題進(jìn)行教育的方法也不同，致使他在幼兒園也很放縱，攻擊力也很強(qiáng)。
二、幼兒園：
從小班到大班，幾任教師都說(shuō)：他是個(gè)調(diào)皮的孩子，經(jīng)常作惡作劇，把檫鼻涕的紙放在別的小朋友衣帶里。針對(duì)這樣的情況我同他的老師進(jìn)行了討論和研究：我認(rèn)為調(diào)皮的孩子也有他的閃光點(diǎn)，我們要從他的閃光點(diǎn)入手，進(jìn)行有得放施的教育。
優(yōu)點(diǎn)：
熱愛勞動(dòng)，在班級(jí)里經(jīng)常幫助小朋友般椅子，幫助老師擦桌子。聰明好學(xué)，雖然說(shuō)話不清楚但是，還特別喜歡講故事，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，教師講的幼兒故事，聽了一兩遍后他就會(huì)講給其他小朋友聽。
缺點(diǎn)：自控能力差，沒有紀(jì)律觀念，攻擊能力強(qiáng)。
生理：
說(shuō)話不清楚，原因是他的舌頭的舌尖和別的幼兒不一樣，伸出來(lái)舌頭是圓的，別的幼兒來(lái)是尖的，有可能是因?yàn)樯囝^的原因，造成說(shuō)話不清楚,有可能的生理上存在的差異。
我把這個(gè)問(wèn)題向他的家長(zhǎng)進(jìn)行的了解，他的家長(zhǎng)總是說(shuō)：忙，沒有時(shí)間帶他去看醫(yī)生。
今年小威即將成為一名小學(xué)生了，他在我們幼兒園學(xué)習(xí)生活了三年，各方面能力均得到了發(fā)展，我衷心的祝愿：小威在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的發(fā)展，同時(shí)也希望他的爸爸、媽媽在工作之余抽出一點(diǎn)時(shí)間到醫(yī)院檢查小威的生理缺陷，以至更好的發(fā)展小威口語(yǔ)的表達(dá)能力的優(yōu)勢(shì)。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十三
觀察：
今天，是片游戲中心組來(lái)我班觀摩區(qū)域游戲活動(dòng)?；顒?dòng)開始了，我們的孩子進(jìn)入各自喜歡的游戲區(qū)域開始了今天的“disney樂園”游戲。
兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫(yī)生們帶上帽子開始了今天的工作，體檢的孩子拿著體檢卡開始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。
“請(qǐng)問(wèn)，牙科是這里嗎?”一位可愛的客人老師也加入了今天的體檢隊(duì)伍。
“是的!”做“牙科醫(yī)生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師。
“那怎么檢查呢?”
“請(qǐng)你嘴巴張開!”奇奇認(rèn)真地回答。看到客人老師有些“調(diào)皮”地動(dòng)著嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(zhǎng)大，不能動(dòng)!”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴(yán)肅地說(shuō)：“你的牙齒有點(diǎn)臟!”
“那怎么辦呀?”
“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次!”
“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢?怎么辦?你能給我一些建議嗎?”
“你應(yīng)該這樣刷牙!”說(shuō)著，奇奇拿著牙模認(rèn)真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西!”
反思：
今天，孩子面對(duì)客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩!在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的區(qū)域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。
1、區(qū)域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中能夠培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。在區(qū)域游戲中，大家要玩得開心，就會(huì)有許多大家都要遵守的規(guī)則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì)適應(yīng)、調(diào)整，從而讓同伴接受。
2、區(qū)域游戲能夠培養(yǎng)孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開始研究區(qū)域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子的交往能力明顯增強(qiáng)，很多內(nèi)向、膽小的孩子現(xiàn)在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)就受到了大家的一致贊揚(yáng)。
3、區(qū)域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在我們的區(qū)域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗(yàn)。例如在我們的disney兒童體檢站中，我們創(chuàng)設(shè)了耳、鼻、眼、牙、內(nèi)科等區(qū)域，每個(gè)區(qū)域中將一些帶情趣性的認(rèn)知內(nèi)容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識(shí)別卡(類似色盲檢測(cè)卡)、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽聲音猜動(dòng)物、聽音計(jì)數(shù)、猜樂器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十四
介紹各自的汽車：
讓幼兒拿自己的車向別人介紹，也許是孩子的天性，一拿到車子，他們會(huì)交換來(lái)玩，從孩子的語(yǔ)言交流中多數(shù)圍繞：車子怎樣玩?有什么功用?所預(yù)設(shè)的問(wèn)題只有在教師的提示下，有的會(huì)回答，有的不會(huì)回答。孩子之間根據(jù)自己的車子的類型、顏色,進(jìn)行區(qū)分。從他們語(yǔ)言、手勢(shì)看得出，孩子很了解自己的車子，能主動(dòng)向別人介紹。潛移默化中促進(jìn)孩子之間的交往能力有了提高。所提的問(wèn)題是孩子不理解的，于是拿顏色來(lái)示范分類，是示范過(guò)后，孩子的思維一下子打開了，有按車輪的數(shù)量分;有的按車門打開與不打開……在活動(dòng)中，孩子發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人一組進(jìn)行歸類好玩一些，其中有一個(gè)人做主持、裁判，玩起來(lái)公平些，可以各抒己見，學(xué)會(huì)包容。
孩子要通過(guò)答問(wèn)題，都聚精會(huì)神的聽，每聽到一個(gè)問(wèn)題，他們馬上找相應(yīng)的卡片來(lái)?yè)尨稹？磥?lái)他們對(duì)車子有一定生活體驗(yàn)，所以喜歡，感興趣。
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教學(xué)反思：
這個(gè)活動(dòng)預(yù)設(shè)中，幼兒可以彼此交換車輛來(lái)玩，他們會(huì)找平時(shí)好伙伴來(lái)分享。也使得一些遙控車、軌道車在孩子的介紹中，彼此也增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)孩子有玩具大家玩的意識(shí)。
在給車子分類時(shí)，有孩子提出按顏色分類;按車子的用途來(lái)分……，還學(xué)會(huì)幾個(gè)一組，看來(lái)孩子們漸漸學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
這個(gè)活動(dòng)成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們?cè)诨顒?dòng)就表現(xiàn)積極主動(dòng)，會(huì)的幫助不會(huì)的孩子，從中學(xué)會(huì)互相幫助，互相體驗(yàn)成功的喜悅。也使我感到孩子喜歡內(nèi)容，課就上得得心應(yīng)手，常規(guī)就好。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。
歌曲：圓圈。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、唱準(zhǔn)曲調(diào)，2、唱出由大圓圈聯(lián)想后的樂趣。
3、遷移創(chuàng)設(shè)，4、用其他圓形物體代替原歌詞“大皮球”。
5、體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的成功與樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍或生活中的圓形物體。
活動(dòng)過(guò)程：
6、在音樂，7、“圓圈”的樂曲中進(jìn)教室。
8、復(fù)9、習(xí)歌曲。
10、學(xué)唱新歌。
(1)、教師在黑板上畫一個(gè)圓，讓幼兒想象哪些東西是圓形的。
(2)、教師范唱。
(3)、幼兒說(shuō)歌詞。
(4)、跟隨教師完整學(xué)唱。
(5)、邊快樂、自信的唱歌邊用手指舉起做圓圈的動(dòng)作。
11、創(chuàng)編歌詞。
(1)、幼兒想象并討論，大圓圈除了像皮球還像什么?
(2)、把幼兒創(chuàng)編的新詞唱進(jìn)歌曲并進(jìn)行集體練習(xí)，并向想過(guò)新詞的同伴進(jìn)行祝賀鼓勵(lì)。
12、復(fù)13、習(xí)舞蹈，14、“蘋果豐收”
(1)、有表情的舞蹈，跳出豐收的快樂。
(2)、小結(jié)：今天的活動(dòng)中，都包含著圓。
課后延伸。
還可結(jié)合其他幾何圖形讓幼兒聯(lián)想，創(chuàng)述。如：三角形像把傘等。
教學(xué)反思：
活動(dòng)中，孩子們總是把握不好休止符，常常變成唱長(zhǎng)音，于是我讓他們給休止符創(chuàng)編動(dòng)作，以感受休止符的停頓，孩子們創(chuàng)編了拍手、跺腳、點(diǎn)頭等動(dòng)作。趙晨百和別的孩子不一樣他非要在休止符里打叉。剛開始我沒有理會(huì)他，認(rèn)為在休止符里打叉會(huì)給孩子不正確的樂理知識(shí)?？哨w晨百不同意，堅(jiān)持要在休止符里打叉。我問(wèn)他：“說(shuō)說(shuō)你打叉的理由?！彼f(shuō)：“打叉表示嘴巴封住，不能唱了。
原來(lái)如此?！?”表示嘴巴，里面打叉表示嘴巴封住不能唱了。就這么簡(jiǎn)單，卻是那樣形象生動(dòng)。于是我采納了他的意見。
教育家第斯多說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)考慮到兒童天性的差異，并且促進(jìn)獨(dú)特的發(fā)展。不能也不應(yīng)使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西?！笔茄?，每個(gè)孩子都有鮮活的個(gè)性，我們只有尊重孩子獨(dú)特的想法，才能充分發(fā)揮孩子的潛能和特長(zhǎng)。
英語(yǔ)舉例反映問(wèn)題。
導(dǎo)入的調(diào)整。我認(rèn)為課前設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)不一定總能有效的導(dǎo)入新課，教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。備課時(shí)，教師可多準(zhǔn)備幾個(gè)導(dǎo)入方式。一旦發(fā)現(xiàn)自己的導(dǎo)入難以實(shí)施，就可代之以另一種方式。
案例：numbers。
s：ok。
(twostudentsarebouncingtheball，theteacherandtheotherstudentsarecountingthenumbers)。
t：inourdailylife，wehavemanythingstodowithnumbers。sotodaywearegoingtomakefriendswithnumbers。
反思：這個(gè)活動(dòng)，我所教授的內(nèi)容是英語(yǔ)數(shù)字。通常，數(shù)字的差異都是利用卡片，我對(duì)這導(dǎo)入進(jìn)行了調(diào)整。運(yùn)用男女幼兒比賽導(dǎo)入新課，這樣的新課導(dǎo)入方式很新穎，在極短的時(shí)間里吸引了幼兒，給人一種“課伊始，趣已生”的感覺。
課堂活躍的調(diào)整。課堂活動(dòng)是教學(xué)中一個(gè)十分重要的步驟和環(huán)節(jié)。通常情況下，教師在課前會(huì)對(duì)所組織的課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)想。，對(duì)所需的時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃，但許多時(shí)候并不能完全按照計(jì)劃進(jìn)行。碰到這種情況，教師就得采取措施，調(diào)整步驟，簡(jiǎn)化或省略一些不十分重要的環(huán)節(jié)。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十五
背景：
角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。而相應(yīng)的，孩子們有了這些經(jīng)驗(yàn)的沉淀，在實(shí)際生活中，也會(huì)很好地去遵守規(guī)則，而且會(huì)主動(dòng)要求身邊的人也要嚴(yán)格遵守。
實(shí)錄：
片段一：
和平時(shí)一樣，孩子們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)室有序地游戲著。突然，在“超市”工作的瑤瑤氣呼呼地大喊起來(lái)，“銀行的工作人員去哪了?誰(shuí)是銀行的工作人員?”孩子們被她突如其來(lái)的大聲嚇了一跳。
只見元元急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，頭上還戴著一頂假發(fā)。“怎么了?我是銀行的工作人員呀?！?BR> “那你怎么不在銀行里?”瑤瑤生氣地問(wèn)到。
“我，我，我明天要去喝喜酒，要設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型呀?！痹膊环敗?BR> “你在上班，怎么能隨便跑出去呢?”
“那我頭發(fā)那么長(zhǎng)，喝喜酒去很難看的咯?！痹卣f(shuō)著。
…………。
“我家來(lái)了很多客人，我來(lái)取錢買吃的，你不在，我怎么取錢?怎么招待我的客人?”瑤瑤理直氣壯。
聽完瑤瑤的控訴，大家紛紛指責(zé)起元元來(lái)。
孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重。
“你不好好工作”我對(duì)元元說(shuō)，“上班時(shí)間去理發(fā)，被開除了。我來(lái)做銀行的工作人員?！?BR> 聽完我的話，元元馬上放下假發(fā)，跑過(guò)來(lái)，“我再也不跑開了，我會(huì)做好自己的工作的?！?BR> “不行，你沒有責(zé)任心，這樣的員工沒有工作的資格?！蔽乙稽c(diǎn)也不退步。雖然在對(duì)元元說(shuō)話，可明顯感覺到周圍其他孩子探究的眼神。
“熱鬧看完了，快點(diǎn)回去工作?！蔽覜_著孩子們說(shuō)到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。
自從這次“開除”事件以后，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，再也沒有發(fā)生過(guò)擅離崗位的事情，他們的角色責(zé)任心也慢慢變強(qiáng)了。
(元元的這種行為，明顯是缺少角色責(zé)任心的表現(xiàn)。很多孩子，在游戲時(shí)，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，老師及時(shí)進(jìn)行了懲罰，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對(duì)游戲規(guī)則的重申。推人及己，對(duì)他們的約束力必然會(huì)更強(qiáng)。)。
片段二：
在游戲活動(dòng)結(jié)束前地講評(píng)活動(dòng)中，孩子們你一言我一語(yǔ)地對(duì)自己的工作和自己發(fā)現(xiàn)的一些事情進(jìn)行著交流。
“悠悠做營(yíng)業(yè)員一點(diǎn)都不認(rèn)真。他都不整理超市的貨物，亂七八糟的?！倍喽嗔x憤填膺地說(shuō)。
“是的是的?！逼渌⒆赢惪谕?，“讓他幫我們拿東西，他還老是不耐煩呢。”
“他對(duì)顧客一點(diǎn)都沒有禮貌。”
“老師，他不會(huì)做營(yíng)業(yè)員，別讓他做了。”
孩子們你一言我一語(yǔ)，都在發(fā)表自己的看法。
“悠悠，你知道做營(yíng)業(yè)員該做些什么嗎?”我不動(dòng)聲色地問(wèn)他。
“要……要整理貨物，熱……熱情接待顧客，還……要把仔細(xì)結(jié)算錢?！庇朴票缓⒆觽兊目卦V嚇了一跳，說(shuō)話也開始結(jié)巴起來(lái)。
“那你會(huì)有禮貌地招待顧客嗎?”
“會(huì)的?！?BR> “那請(qǐng)你把這里當(dāng)成超市，做個(gè)有禮貌的、有責(zé)任心的營(yíng)業(yè)員，向大家表現(xiàn)一下。”我拍拍他后背，鼓勵(lì)他。
“您好，請(qǐng)問(wèn)需要什么?”“希望您購(gòu)物愉快。”“歡迎光臨。”……悠悠開始在我們面前很好地扮演起他的角色。
“孩子們，悠悠會(huì)做營(yíng)業(yè)員嗎?”
“現(xiàn)在會(huì)了。”
“那我們?cè)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)怎么樣?”
“好吧，如果他又不會(huì)做了我們一定要開除他?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)很有主見。
接下來(lái)幾天，悠悠果然很認(rèn)真地扮演著自己的角色，并且得到了“每周服務(wù)之星”的榮譽(yù)稱號(hào)。
(很多孩子在進(jìn)行角色游戲時(shí)，對(duì)于角色的扮演很粗糙，沒有角色所擔(dān)待的任務(wù)的自知，責(zé)任感缺失。大班的孩子已經(jīng)能夠?qū)ν榈男袨樽鞒鲈u(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，具有比老師更強(qiáng)的約束力。所以在活動(dòng)后，讓孩子們自己來(lái)當(dāng)小評(píng)審，無(wú)疑更能規(guī)范他們的角色行為，增強(qiáng)角色責(zé)任感。)。
分析：
責(zé)任感缺失。
在片段一和片段二中，都出現(xiàn)了責(zé)任感缺失的狀況，元元隨意離崗，悠悠馬虎不盡責(zé)。
幼兒在角色游戲時(shí)責(zé)任感缺失的原因：
1、在實(shí)際生活中缺少責(zé)任心。
現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺失是個(gè)很普遍的現(xiàn)象。很多孩子都以自我為中心，他們?nèi)涡愿≡?，自高自大，做事不考慮后果，不替別人著想，一旦犯了錯(cuò)也不愿負(fù)責(zé)。
2、對(duì)角色的認(rèn)識(shí)不夠。
孩子們對(duì)自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段一中，元元很隨意地就離開自己的崗位去做別的事情，就是對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌?。他不知道自己所扮演的角色?yīng)該做些什么，隨便走開會(huì)對(duì)別人造成什么影響。
3、教師沒有給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。
比如，規(guī)則沒有強(qiáng)調(diào)到位。制定的規(guī)則沒有落到實(shí)處，沒有給孩子們懲戒的作用。孩子個(gè)個(gè)都是“鬼靈精”，一旦制定的規(guī)則沒有真正落到實(shí)處，想讓他們繼續(xù)遵守，那真是難上加難。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十六
一天，在離園前自選活動(dòng)時(shí)，我們班的孫越和何易洋在積木區(qū)為一輛小汽車爭(zhēng)搶起來(lái)，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰(shuí)知正處于情緒激動(dòng)狀態(tài)下的兩個(gè)孩子誰(shuí)也不讓誰(shuí)，竟要大打出手了。我趕快走過(guò)去，果斷地將汽車拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，干脆放我這兒吧!”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說(shuō)：“反正你們老搶也玩不成，放我這兒不是挺好嗎?”孫越說(shuō)：“我們不搶了?！焙我籽笠颤c(diǎn)點(diǎn)頭期盼著看著我。我緩和了一下口氣問(wèn)：“怎樣才能倆人都玩上，又不打架呢?”孫磊說(shuō)：“商量，我玩一會(huì)兒，他玩一會(huì)兒?！蔽矣肿穯?wèn)：“什么叫玩一會(huì)兒?”孫磊說(shuō)：“20圈?！笨紤]到時(shí)間太長(zhǎng)何易就玩不成了，我建議玩7圈，他們同意了，兩個(gè)孩子又玩起來(lái)。
二、分析與措施：
幼兒游戲什么時(shí)候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當(dāng)指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣呢?我想，觀察是解決這些問(wèn)題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時(shí)間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問(wèn)題等。幼兒玩得很好，交往正常，我不會(huì)介入。我認(rèn)為盲目介入會(huì)打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會(huì)影響幼兒獨(dú)立思考解決問(wèn)題及伙伴間的相互作用，會(huì)讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)以下幾種狀況時(shí)，我才會(huì)適當(dāng)介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開展游戲。
當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)可能出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，我用結(jié)果反饋法讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
由于我的適時(shí)介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識(shí)到不輪流不謙讓所帶來(lái)的結(jié)果是兩個(gè)人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對(duì)每個(gè)人都是有意義的。
三、結(jié)論：
《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展”。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十七
片斷一：
“整理太麻煩了，我不要做這個(gè)工作了”，于是小馳就一把抓起許多塊百格板上的小數(shù)字卡放入了盒中。這已經(jīng)是我這幾天來(lái)第二次看到他這樣煩躁、草草的整理這個(gè)工作?？粗痹甑纳袂?，于是我走到他的旁邊輕輕的提示他做完工作后要把教具整理好，為下個(gè)小朋友做準(zhǔn)備。聽完我的話后，他也準(zhǔn)備想把教具整理好，但是當(dāng)他低頭看到桌上數(shù)字卡一片狼藉時(shí)，他好像無(wú)從下手。無(wú)奈的說(shuō)：“老師，我不會(huì)，我有點(diǎn)累了”。這時(shí)，我并因?yàn)樗狈δ托亩裨顾??！澳抢蠋熀湍阋黄鹫砗脝?”我跟他一起先把數(shù)字卡，按順序一一擺到到百格板上，然后到了整理時(shí)我請(qǐng)他先仔細(xì)看我是怎么整理的，因?yàn)槊看伟l(fā)現(xiàn)他都是在最后整理的時(shí)候缺乏耐心。
另外由于教具的原因，數(shù)字卡放入盒中后，要先用手扶住再取另一塊數(shù)字卡，不然數(shù)字卡會(huì)很容易倒。于是我很耐心的示范每一個(gè)整理的步驟，特別是讓他知道整理這個(gè)教具時(shí)，一只手要扶住已整理好的小數(shù)字卡片，一只手拿接下來(lái)要整理的數(shù)字卡片，當(dāng)我示范到40時(shí)，我請(qǐng)他自己來(lái)試一試，通過(guò)努力張馳成功的將所以的數(shù)字卡正確的放入到數(shù)字盒中。當(dāng)最后一個(gè)數(shù)字卡放入到數(shù)字盒中時(shí)，他一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)“放完了，放完了”臉上露出了喜悅的笑容。
片斷二：
最近一段時(shí)間，在工作的時(shí)候小哲很少去找數(shù)學(xué)的工作,有一次當(dāng)我看到他在數(shù)學(xué)區(qū)停了很久,看了一圈但還是沒有找到工作時(shí),我問(wèn)他:“你沒有找到數(shù)學(xué)工作嗎”?他說(shuō):“我想做這個(gè)工作,太難了,他指了指數(shù)字與籌碼的工作”。于是我說(shuō):“那王老師來(lái)教你數(shù)字與籌碼的工作,你肯定能學(xué)會(huì)!”因?yàn)槠綍r(shí)小哲學(xué)習(xí)新的工作時(shí)經(jīng)常老師還只教到他一半就說(shuō)自己會(huì)了，迫不及待要自己來(lái),性子很急,如果真的讓他做了，他卻又不會(huì)做,然后就有挫敗感。于是這次我把這個(gè)工作分成幾個(gè)步驟,分兩次教.第一次讓他重點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì)正確的擺數(shù)字與籌碼.我知道這是他第一次學(xué)這個(gè)工作，如果請(qǐng)他看數(shù)拿籌碼他應(yīng)該會(huì)，但是請(qǐng)他將籌碼正確的擺出可能還成問(wèn)題，于是為了讓他也能參與到這個(gè)工作中來(lái),我就請(qǐng)他來(lái)拿籌碼，我來(lái)擺籌碼，然后我告訴他：“你可要仔細(xì)看哦，接下來(lái)就要請(qǐng)你自己擺了”。他聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
當(dāng)我擺到5時(shí)，從他那專注、理解的眼神中，我發(fā)覺到他應(yīng)該已經(jīng)掌握其中的規(guī)律了(如果最后只剩下一個(gè)籌碼，要將籌碼擺在中間)接著請(qǐng)他自己來(lái)擺，他很高興，當(dāng)他很快就將所有的籌碼都正確的擺出時(shí),他很有成就感。
分析：
蒙氏數(shù)學(xué)可以讓幼兒通過(guò)操作教具，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于幼兒更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。但為什么有個(gè)別幼兒會(huì)不喜歡做蒙氏數(shù)學(xué)的工作，我分析有以下幾點(diǎn)原因：
1、幼兒的日常工作打的不夠扎實(shí)。
日常生活教育是蒙氏教育的起點(diǎn).日常生活工作可以訓(xùn)練幼兒的大小肌肉以及手眼協(xié)調(diào)、讓他們通過(guò)由反復(fù)的操作體會(huì)到細(xì)微動(dòng)作的變化，使幼兒對(duì)動(dòng)作的正確、精密與順序特別敏感，發(fā)展幼兒的觀察力、解決問(wèn)題的能力、和耐心。而蒙氏數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，他正需要幼兒有扎實(shí)的日常生活的基礎(chǔ)才能成功的完成。如片斷一中的易張馳小朋友，因?yàn)槭值目刂屏Α㈧`活性不夠，同時(shí)又缺乏耐心，因而會(huì)不知所措，最后只能一把抓起數(shù)字卡放入盒中。
2、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不夠。
自信心是相信自己的愿望一定能實(shí)現(xiàn)的一種心理狀態(tài),是對(duì)自己能力的一種肯定.幼兒如果缺乏信心,那么就總是會(huì)認(rèn)為自己不行,然后會(huì)變的消極,退縮,被動(dòng),依賴性強(qiáng),進(jìn)而會(huì)影響幼兒心理健康成長(zhǎng).如片段二中肖哲小朋友,因?yàn)椴粔蜃孕?所以會(huì)否定自己的能力,不感去接觸新事物.
3.由于年齡小,對(duì)需要長(zhǎng)時(shí)間的工作缺乏耐心.
片段二中,因?yàn)樾≌苄∨笥堰€只有小班年齡,愛模仿,耐心不夠,如果讓他們把數(shù)學(xué)一個(gè)工作完整的學(xué)完會(huì)有所困難,缺乏耐心,做到最后就害怕做數(shù)學(xué)的工作.
反思：
1、從日常生活的訓(xùn)練入手，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在蒙氏工作中,日常生活的訓(xùn)練可以很好的鍛煉幼兒良好的動(dòng)手操作能力,觀察力,秩序感,耐心等等.如日常生活中所有物品的擺放都是非常有秩序的,而數(shù)學(xué)當(dāng)中數(shù)字卡的擺放必須要求幼兒會(huì)正確,有秩序的擺放數(shù)字卡.因此我們說(shuō)日常生活的訓(xùn)練,能為幼兒的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ).對(duì)于片段一中的幼兒,我們可以看出他是由于動(dòng)作控制不是很好,所以才不會(huì)整理工作,表現(xiàn)的很煩躁,如果長(zhǎng)此以往的話就會(huì)影響到他以后對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.因此教師不僅在示范時(shí)得放慢速度,讓幼兒仔細(xì)觀察教師的每一個(gè)動(dòng)作,完成當(dāng)時(shí)在做的數(shù)學(xué)工作,然后在接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃中要為這名幼兒安排更多的日常生活的訓(xùn)練,彌補(bǔ)這方面的不足.
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于自信心不足,以及年齡偏小的幼兒遵循小步子,多循環(huán)的原則。
信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.幼兒在人生的成長(zhǎng)道路中每一次成功,都是對(duì)他們能力很好的肯定.促進(jìn)幼兒不斷的進(jìn)步.而每一次成功都是在各種活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的.自信心不足的幼兒在工作中因?yàn)榕伦约菏?所以會(huì)逃避工作,不去做工作.但是在內(nèi)心深處他們又是渴望成功的,因此對(duì)于自信心不足的幼兒,教師因多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們,幫助他們.在工作中因遵循小步子,多循環(huán)的原則.這樣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不僅會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)學(xué)的更加扎實(shí),另外能讓他們更愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得成功,增加自信心.另外對(duì)于年齡偏小的幼兒來(lái)說(shuō),他們的注意力,耐心都會(huì)少一些,因此教師也因遵循這一原則.
3、在生活中多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)解決各種難題,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。
小朋友會(huì)通過(guò)解決生活當(dāng)中的小事情,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處,然后就對(duì)慢慢喜歡數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)的工作.我認(rèn)為在生活中創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓幼兒自己去動(dòng)腦筋解決不僅可以讓幼兒把工作中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還可以讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂趣,進(jìn)而會(huì)以更大的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如：我們可以在家長(zhǎng)的配合下帶幼兒上電影院，讓幼兒自己買電影票、找座位，當(dāng)他們用掌握的單數(shù)和復(fù)數(shù)的知識(shí)自己找到位置的時(shí)候，我相信孩子那一刻會(huì)很有成就感;可以帶幼兒到超市限定金額購(gòu)物，大班的孩子可以通過(guò)十元購(gòu)物，運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法并作好記錄;另外還可以運(yùn)用分類的知識(shí)讓幼兒自己整理衣柜等等，這些與課堂教學(xué)是相相輔相成的，因此教師和家長(zhǎng)要利用各種機(jī)會(huì)在生活中鍛煉幼兒的智慧。增強(qiáng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4、恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評(píng)價(jià)與反饋。
教師與幼兒朝夕相處,幼兒非常信賴教師,他們渴望得到教師的肯定,恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評(píng)價(jià)與反饋，不但能使幼兒不僅會(huì)使幼兒看到自己的力量,體驗(yàn)到快樂和滿足，激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望，也會(huì)增進(jìn)幼兒的成功感。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十八
奇妙的光。
陽(yáng)光燦爛的午后，我?guī)е⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上散步的時(shí)候，孩子們對(duì)影子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們邊扭動(dòng)身體邊觀察自己的影子發(fā)生了哪些變化，并圍繞著“光和影子”展開了一番爭(zhēng)論：李憶愷：“嘿!你們快點(diǎn)過(guò)來(lái)看呀!我的影子多聽話，真有意思，我往哪兒去，它就不跟我往哪兒去?！鄙蹕疲骸拔业挠白右埠苈犜挘易鍪裁磩?dòng)作，它就跟著我做什么動(dòng)作?！眹?yán)思思：“為什么我們會(huì)有影子呢?”黃津珍：“它又是怎么來(lái)的呢?”林溫寧：“因?yàn)橛白邮翘?yáng)光照的，我們午睡室里沒有太陽(yáng)光，所以就沒有影子。高靖：“對(duì)對(duì)對(duì)，晚上沒有月光的時(shí)候，也不見到影子啊!”蔡瑞函：“你們快看，我站到老師的影子里，我的影子就不見啦。”鄒自超：“我的影子也不見了，嘿!我用腳使勁地踩我的影子，怎么也不疼呢?”邵嬈：“我的影子還會(huì)變化無(wú)窮呢?”當(dāng)她仰望看樹時(shí)，她發(fā)現(xiàn)后驚叫：“太陽(yáng)光還有漂亮的顏色?！比~捷：“對(duì)，我媽媽也這么說(shuō)，她還說(shuō)太陽(yáng)光有七種顏色，是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫?！编嶅\鵬：“你騙人，太陽(yáng)光是白色的。”林釗宇：“不對(duì)，你們說(shuō)的都不對(duì)，光是透明的，要不我們就看不見東西了?！?BR> 一、幼兒參與光的探索活動(dòng)。
(一)光的反射現(xiàn)象。
1、玩影子游戲。
當(dāng)天下午，活動(dòng)剛開始的時(shí)候，我?guī)в變旱蕉嵌喙δ軓d的教室里，進(jìn)入一個(gè)漆黑的地方，然后，開啟教室所有的燈和窗簾，讓孩子們更好的感受“光”與“暗”。這時(shí)，我就故意在燈光前擺各式各樣的手勢(shì)，張偉慧小朋友就跑到我跟前說(shuō)：“老師為什么墻上有只小兔子呀?”小朋友非常又高興又驚奇，許多女孩子喜歡玩“孔雀”的影子。小朋友玩得可起勁啦!這種游戲樂此不疲。
2、畫影子游戲。
第二天，剛好是晴朗的天氣，我班小朋友特愛玩影子的游戲。吃過(guò)午飯后，我就讓小朋友到在巖臺(tái)上玩畫影子的游戲，剛開始，小朋友總愛擺出各種手勢(shì)，在墻上、地上投影出各式各樣的動(dòng)物，見小朋友對(duì)影子的興趣如此高，我就讓孩子們分成兩三人一組，其中一個(gè)拿粉筆，其他兩位擺出各種姿態(tài)，把影子投在地上，拿粉筆的小朋友就把影子描繪出來(lái)，我還啟發(fā)他們對(duì)影子進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)后，老師用濕拖把把粉筆跡擦干凈。過(guò)了不久，高靖在我班是一個(gè)非常聰明的孩子，他抓了抓腦袋，想出了一個(gè)好辦法，他用紙撕了一個(gè)汽車狀的紙片后，在陽(yáng)光下照影子。馬上地上出現(xiàn)了一輛逼真的小汽車;他的這個(gè)舉動(dòng)立刻得到了孩子們的效仿。此時(shí)此刻，我說(shuō)：“高靖的辦法真不錯(cuò)，你們還能想不一樣的辦法嗎?”這下，只見有的小朋友走到美術(shù)角，拿來(lái)透明材料紙畫上了圖案在陽(yáng)光下，有的小朋友干脆到活動(dòng)區(qū)中，拿來(lái)許多玩具，有飛機(jī)、輪船、坦克、布娃娃……等什么都有。這個(gè)時(shí)候，地上就出現(xiàn)了很多五顏六色、五彩繽紛的圖案，頓時(shí)，在我的眼前猶如出現(xiàn)了一副美麗的畫，孩子們高興極了?！竿ㄟ^(guò)這個(gè)游戲，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，而且發(fā)展了他們的想象力，教師應(yīng)地制宜，就地取材，在幼兒學(xué)習(xí)的興趣上增添一些有關(guān)的活動(dòng)，這樣即可以豐富幼兒的生活和知識(shí)，又可以使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，產(chǎn)生達(dá)到一種意料之外的效果。
大班觀察記錄教學(xué)心得篇十九
活動(dòng)背景：
重陽(yáng)節(jié)，是爺爺奶奶的節(jié)日。這次的重陽(yáng)節(jié)我們經(jīng)過(guò)大家的討論，想讓孩子們和爺爺奶奶去松江新城區(qū)慶祝節(jié)日。要為爺爺奶奶慶祝他們的節(jié)日,可樂壞了孩子們。為了能保證讓自己的爺爺奶奶參加我們的活動(dòng)，孩子們自己想辦法。有的自己或讓爸爸媽媽打電話通知爺爺奶奶，有的親自到鄉(xiāng)下請(qǐng)爺爺奶奶。
為了讓爺爺奶奶開心地參與活動(dòng)，孩子們忙著給爺爺奶奶準(zhǔn)備了許多好吃的東西，吳谷凡親自幫奶奶洗好蘋果。重陽(yáng)節(jié)這天終于到了，孩子們牽著爺爺奶奶的手乘上了汽車，一路上聽趙老師介紹松江新城區(qū)的嶄新面貌。“這是我們的區(qū)政府，這是易初蓮花超市，這是高速公路……”“這么漂亮，樓房這么高，都是高層，環(huán)境又好?！薄艾F(xiàn)在松江變得這么好了?！崩先藗兛吹弥备袊@?！斑@里的房子真好看，我長(zhǎng)大后也要買這里的房子?！崩罱軐?duì)奶奶說(shuō)，奶奶聽了樂得奶奶直笑。
我們走進(jìn)了新城區(qū)的中山公園，“以前這里是田地，現(xiàn)在這么漂亮?！敝苤区櫮棠陶f(shuō)。迎面能看見上海市第一人民醫(yī)院分部，人工湖清澈的湖水讓爺爺奶奶和孩子們?nèi)滩蛔∩锨坝^看。一大片綠色的草地、樹木，四周美麗的景色吸引了孩子們，坐在草坪上和爺爺奶奶一起分享食物，再送上衷心的祝福，給爺爺奶奶敲敲背、捶捶腿，今天的老人總算讓自己當(dāng)回皇帝了，李杰還給奶奶捏捏腿，“這樣疼嗎?舒服嗎?”。我們大班組的孩子圍在一起，為爺爺奶奶獻(xiàn)上一臺(tái)精心準(zhǔn)備的節(jié)目，雖然，當(dāng)時(shí)大家已被太陽(yáng)照得滿頭大汗，爺爺奶奶還是看得直拍手，孩子們更是認(rèn)真。
活動(dòng)反思：
“三年唯一的一次活動(dòng)，一定要參加的。”吳谷凡奶奶說(shuō)。確實(shí)，三年了，我們還是第一次把爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)參加活動(dòng)。這次的活動(dòng)，讓難得外出的老人不僅目睹了正在建設(shè)中的松江，感受到了松江的巨大變化，更增進(jìn)了與孩子間的感情。敬老愛老，應(yīng)該用行動(dòng)來(lái)說(shuō)話，使幼兒在活動(dòng)中不知不覺中養(yǎng)成了良好的品質(zhì)，正是傳統(tǒng)節(jié)日教育的獨(dú)特之處。我們有責(zé)任去延伸、去保護(hù)和弘揚(yáng)，而這個(gè)責(zé)任，就賦予我們的下一代，讓我們從傳統(tǒng)節(jié)日教育做起，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。
案例二：重陽(yáng)節(jié)。
今天是爺爺奶奶的節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)”。小朋友們個(gè)個(gè)臉上喜洋洋，手拉著奶奶爺爺?shù)氖?，高高興興的往自己教室里把他們請(qǐng)進(jìn)來(lái)。有的主動(dòng)拿椅子讓他們坐下有禮貌的說(shuō)：“奶奶請(qǐng)坐”，這時(shí)孫菽俊對(duì)汪琪說(shuō)：“你奶奶人好胖，走路好慢?你要護(hù)著點(diǎn)。”我回頭一看，喲!真的。于是我上前詢問(wèn)，才知道這老人已經(jīng)83歲了，高齡，好健壯。一會(huì)兒好多家長(zhǎng)都來(lái)了。
在趕往新區(qū)綠地的途中，在車上，祖孫間享受大自然的風(fēng)光，親密的與老人說(shuō)著，笑著，交談著。到達(dá)活動(dòng)點(diǎn)，又投入到活動(dòng)中表演了歌舞，體操等節(jié)目，還和爺爺奶奶們一起做兩人三足游戲……天氣特別熱，幼兒們都堅(jiān)持到活動(dòng)結(jié)束，沒有一個(gè)退卻表演的有聲有色，得到了爺爺奶奶們的好評(píng)…….都說(shuō)活動(dòng)搞得好。在回來(lái)路上，小朋友還把八十幾歲的老人讓到最前面位置坐下。
分析：
重陽(yáng)節(jié)離小朋友的生活比較遠(yuǎn)，小朋友不易理解，但從這次有組織的搞了一次親子活動(dòng)，讓幼兒為老人表演節(jié)目，祖孫同樂游戲“倆人三足”等。本次活動(dòng)結(jié)合主題，讓幼兒了解感知“重陽(yáng)節(jié)”的意義，豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中幼兒主動(dòng)關(guān)心老人，照顧老人，親領(lǐng)其竟護(hù)著老人慢慢上車等體現(xiàn)了尊老敬老的良好情感。成功的達(dá)到了活動(dòng)的目的。
案例三：重陽(yáng)節(jié)。
一路上孩子們一面觀賞馬路上的景色，幼兒和他們的爺爺奶奶們都懷著高興的心情隨著我們的車使向新城區(qū)綠地，“奶奶，我老拿吧”胡煒婷說(shuō)，丁文杰在奶奶下車的時(shí)候說(shuō)奶奶你小心點(diǎn)呀。。。。。一句句話我聽了都很高興和欣慰。
在為爺爺奶奶表演時(shí)，孩子們都格外的賣力，個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，“走走走，我們小手拉小手”。爺爺奶奶看的更是認(rèn)真，在一陣陣快樂的笑聲伴隨下，我們慶祝著爺爺奶奶的節(jié)日。。。。。。
“勝利嘍!”當(dāng)孩子們和他們自己的爺爺或者是奶奶沖上了公園的小山坡后，激動(dòng)地又叫又跳。在古代，中國(guó)民間就有在重陽(yáng)節(jié)有登高的風(fēng)俗。作為龍的傳人，從小讓他們感受一下中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓是十分必要的。我們打破了以往以看、講為主的形式，而是帶著孩子親身體驗(yàn)了重陽(yáng)節(jié)登高的樂趣。
分析：
在活動(dòng)過(guò)程中每一個(gè)參與者的臉上都洋溢著喜悅之情，特別是爺爺奶奶看到自己的孫兒們?cè)谂_(tái)上表演節(jié)目更是樂得合不攏嘴了，為這次活動(dòng)能夠達(dá)到培養(yǎng)孩子敬老愛老的效果，老師們還讓小朋友們?nèi)樘焯旖铀妥约旱臓敔斈棠檀反繁场⑶们猛?、擁抱一下等，很多爺爺奶奶都感?dòng)得說(shuō)不出話來(lái)尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒愛的情感應(yīng)從愛父母、愛家庭、愛周圍的人和熟悉的事做起。
案例四：重陽(yáng)記事。
記得去年的重陽(yáng)節(jié)，小朋友去了第四福利院探望孤老，看來(lái)他們對(duì)這段經(jīng)歷記憶憂心，當(dāng)老師提到重陽(yáng)節(jié)要做些什么時(shí)，大家除了想起爬竹梯，爬高樓以外，不約而同地想到了去看福利院的爺爺奶奶。
“那么，我們可以為自己的爺爺奶奶做些什么呢?”老師提出了問(wèn)題，“我可以為奶奶敲背?！薄拔铱梢詾闋敔斒垺！薄拔铱梢詾槟棠滩磷雷??！毙∨笥鸭娂娊o出了答案。老師繼續(xù)問(wèn)道：“那么，你經(jīng)常為爺爺奶奶做這些事情嗎?”小朋友楞了一下。彭婧說(shuō)：“我奶奶說(shuō)我還小了，不讓我做的。”方誠(chéng)意也說(shuō)：“我昨天要幫我奶奶洗衣服，她說(shuō)我洗的不干凈的，不讓我洗。”
于是，我向家長(zhǎng)做了問(wèn)卷調(diào)查，大部分的家長(zhǎng)表示孩子在家從來(lái)不干活，另一部分家長(zhǎng)表示孩子偶爾會(huì)做些家務(wù)，只有少數(shù)家長(zhǎng)說(shuō)為了從小培養(yǎng)孩子的自理能力，每天讓他自己的事情自己做。
怎么做才能讓孩子真正明白敬老的意義，覺得老人快樂我也會(huì)快樂呢?我覺得要從三方面入手。一是讓孩子去觀察老人每天為我們洗衣服，做飯，做家務(wù)的辛苦勞動(dòng)，二是讓孩子去感受自己為老人做家務(wù)后他們感動(dòng)的心情，從而產(chǎn)生樂意為老人服務(wù)的愿望。三就是整合家長(zhǎng)資源共同進(jìn)行教育。于是，我為孩子們布置了一個(gè)任務(wù)，今天回家觀察爺爺奶奶在家里做多少家務(wù)，是為誰(shuí)做的。
第二天，就聽到了孩子們的反饋，有的說(shuō)爺爺奶奶很辛苦，買菜燒飯，還要洗碗洗衣服，很辛苦，這些事情應(yīng)該是為了爸爸媽媽和我們寶寶做的。周奕云說(shuō)：“我們昨天幫奶奶洗碗了，奶奶夸我是是好孩子?！秉S澤輝說(shuō)：“我爺爺在老家沒來(lái)，不過(guò)我昨天晚上給爺爺打電話的，祝他節(jié)日快樂?！?。。。。。。
沒有老師的囑咐，孩子們紛紛主動(dòng)為爺爺奶奶做好事，教師得到了預(yù)期的效果。但是在后來(lái)的一段日子里，教師還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要在下次活動(dòng)中改進(jìn)。
1.教師與孩子父母沒有充分的溝通，父母對(duì)幼兒園開展的活動(dòng)了解的不多，所以在行動(dòng)上較少配合，造成了家園教育不同步的局面。
2.整次活動(dòng)沒有做完整的記錄，在幼兒資料的積累這塊還是一個(gè)空白。
3.由于重陽(yáng)節(jié)與10。1接近，很多準(zhǔn)備工作來(lái)不及開展。
案例五：重陽(yáng)節(jié)主題活動(dòng)案列分析。
金秋十月，迎來(lái)了一年一度的“重陽(yáng)節(jié)”，“重陽(yáng)節(jié)”又叫登高節(jié),也叫菊花節(jié)，今天的重陽(yáng)節(jié)，將傳統(tǒng)習(xí)俗與現(xiàn)代文明巧妙結(jié)合，已成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節(jié)日。農(nóng)歷九月初九,也是今天的公歷10月11日，我們邀請(qǐng)爺爺奶奶們一起來(lái)到了新城區(qū)綠地,歡度“重陽(yáng)節(jié)”，隨著老師的話語(yǔ)“敬老節(jié)”慶祝活動(dòng)拉開了帷幕。孩子們?yōu)闋敔斈棠瘫硌萘斯?jié)目，在一片歌聲中，孩子們給老人們敲敲背，捶捶腿，還邀請(qǐng)自己的爺爺奶奶，外公外婆一起做親子游戲兩人三足登高游戲，最后小朋友齊聲說(shuō)：“爺爺奶奶，外公外婆辛苦了祝你們身體健康，越活越年輕?！焙⒆觽冋媲械脑捳Z(yǔ)，讓每一個(gè)在場(chǎng)的老人熱淚盈眶。
活動(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，老人們紛紛說(shuō)：“孩子們太懂事了，累了這么多年，總算沒有白疼他們。”“我們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記這次重陽(yáng)節(jié)”。同樣，老人的笑容也深深地印在我們每個(gè)人的心中。重陽(yáng)節(jié)即老人節(jié)，幼兒園借重陽(yáng)節(jié)之機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩的教育是一舉數(shù)得的事情：培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助老人，激發(fā)對(duì)老人尊敬和愛心。
在這次活動(dòng)中使孩子們，感受到過(guò)傳統(tǒng)的民族節(jié)日的親情和我國(guó)悠久的歷史，知道了過(guò)重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)也知道了重陽(yáng)節(jié)是老人節(jié)。同時(shí)也使孩子們知道了爺爺奶奶們?yōu)榱俗訉O后代的成長(zhǎng)，付出了許多心血。我們要尊敬和關(guān)心老年人，平時(shí)為爺爺、奶奶做一些力所能及的事。
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)中使老人們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，體驗(yàn)到快樂;對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)不失為一次宣傳的好機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒關(guān)心幫助老人，激發(fā)對(duì)老人尊敬和愛心。
措施：
加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。
1、孩子天性好奇，愛嘗試，愛獨(dú)立自主。如孩子想要自己吃飯，自己穿衣，自己洗手，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師就要給予關(guān)注和幫助，有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做。不斷鼓勵(lì)他們，讓孩子通過(guò)自己的勞動(dòng)直接感受到自己負(fù)責(zé)的行為所得到的回報(bào)---成功的快樂、光榮和自豪。
2、我們還可以給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，如：可以在喝水的時(shí)候、上廁所的時(shí)候找出幾個(gè)孩子當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)管理秩序的責(zé)任，還可以在班里找出能力強(qiáng)的孩子當(dāng)小班長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)小老師的責(zé)任，這些方法都對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感有很好的幫助。
3、對(duì)于幼兒為了承擔(dān)責(zé)任付出的勞動(dòng)，我們老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到責(zé)任感給自己帶來(lái)的快樂，這樣會(huì)激發(fā)孩子承擔(dān)責(zé)任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機(jī)會(huì)、以身作則、持之以恒的對(duì)他們進(jìn)行教育，都會(huì)有收獲。
增加孩子們對(duì)角色的認(rèn)識(shí)。
1、對(duì)于每一個(gè)角色，老師都應(yīng)該對(duì)角色的語(yǔ)言，口氣，表情等進(jìn)行分析，讓孩子們學(xué)會(huì)履行該角色的職責(zé)。幼兒通過(guò)對(duì)角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說(shuō)：“爸爸你上班辛苦了，坐下來(lái)休息一下，我給你倒杯水喝吧!”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會(huì)了關(guān)心人，學(xué)會(huì)了履行責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。
2、鼓勵(lì)孩子們雙向反饋，增加游戲中的快樂。
如在片段二中，擔(dān)當(dāng)營(yíng)業(yè)員的悠悠要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，而顧客，也可以給營(yíng)業(yè)員一些評(píng)價(jià)，比如評(píng)比“五星營(yíng)業(yè)員”等，讓游戲中的營(yíng)業(yè)員感受到自己為別人服務(wù)的樂趣，從而促進(jìn)他更投入地進(jìn)行游戲。
游戲時(shí)的規(guī)則和引導(dǎo)。
1、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。
如：游戲時(shí)選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會(huì)從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。
2、要給孩子們改正的機(jī)會(huì)。
游戲時(shí)，教師的引導(dǎo)很重要。對(duì)于游戲時(shí)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，不要用“作弊”、“耍賴”這些激烈的言詞指責(zé)孩子，要讓他們明白自己做錯(cuò)了什么，這樣做會(huì)有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本沒意識(shí)到自己對(duì)顧客的粗暴態(tài)度會(huì)惹來(lái)那么多的投訴，但當(dāng)他意識(shí)到他給別人帶來(lái)的不快后，他的責(zé)任意識(shí)一下子回來(lái)了。給他改正的機(jī)會(huì)，他肯定會(huì)很珍惜，下一次也不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。
3、讓孩子們互相評(píng)價(jià)。
在角色游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們對(duì)同伴的游戲行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子有自己的一個(gè)小社會(huì)，他們之間的評(píng)價(jià)對(duì)他們個(gè)體有著很強(qiáng)的約束力。所以，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，遵守規(guī)則好，履行角色職責(zé)認(rèn)真，收拾材料好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)其他幼兒的責(zé)任心。