教案需要進行不斷的反思和調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)變化。教案的評價不僅僅是對教師教學(xué)效果的評價，更是對教學(xué)過程和教材的評價，為教學(xué)改進提供有力支持。以下是我為大家整理的教案范例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒，讓我們一起來看看吧。這些教案包括教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等詳細內(nèi)容，可供教師們在備課過程中參考使用。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇一
1.嘗試用濃、淡墨的形式繪畫故事“漏”中有趣的畫面。
2.樂意大膽講述，感受故事的詼諧。
一、談話導(dǎo)入。
師：上次我們一起看了哪本故事書？（電腦上出示故事封面圖畫）。
你最喜歡小電腦里的哪一張圖畫？為什么喜歡？
你覺得有趣在哪里？哪里好笑？（教師請兩到三位幼兒回答。）。
二、交代課題。
師：今天，老師用國畫的方法，把一些有趣的畫面畫了下來，請你們來看一看。（出示已貼在黑板上面的范畫）。
師：哪些地方用了濃墨？（輪廓，線條用的是濃墨）。
淡墨呢？（里面暈染用的是淡墨）。
仔細觀察一下這幾幅畫，他們的方法都一樣嗎？
師：那我們在畫的時候，你覺得怎么樣使畫面變得更有趣呢？
1．大胖驢的肚子要畫的大大的。
2．老虎看見大胖驢的時候，表情怎么樣？（皺著眉頭）小偷呢？（牙齒都露出來了）。
3．骨碌骨碌滾下山的速度很快，變成了兩個圈圈。老虎的圈圈畫的大一些，小偷的圈圈畫的小一些。
師：讓我們一起來畫一畫吧。
三、幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。
小狼豪沾濃墨站起來跳舞，大狼毫喝飽淡墨躺下來畫。
四、教師講評。
1．說說自己的畫。
師：你畫的是什么？你覺得哪里有趣？
2．猜猜別人的畫。
師：你覺得他畫的有趣嗎？你是從哪里看出來的？
五、整理、結(jié)束課時。
師：漏中還有很多有趣的畫面，下次我們再來畫一畫，好嗎？
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇二
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、指名兩位學(xué)生分別讀課文。
2、交流：課文主要講了一件什么事?
填空形式概括：
這個故事主要講一只鹿欣賞()，去抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時候，()的角差點兒()，可()的腿卻讓它()。
三、品讀課文第1—4自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看。
1、欣賞鹿角的美麗。
鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞?請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。
1)當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情。
2)指導(dǎo)讀出這時候鹿的語氣。
2、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來。
1)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
2)指導(dǎo)朗讀：這時候鹿的表情怎樣?請學(xué)生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
四、品讀第5—7自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊含的道理。
1、學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。
2、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生?
預(yù)設(shè)一，學(xué)生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。
(當(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢?)。
預(yù)設(shè)二，引導(dǎo)學(xué)生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿;而當(dāng)鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。
(這個時候，鹿又會想些什么呢?)。
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險。
4、悟理。
兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理?
五、遷移拓展。
生活中你碰到過類似的事嗎?能說出來和大家一起分享嗎?
最后師總結(jié)：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
教學(xué)反思。
這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇三
1、認讀詞語。
2、回顧主要內(nèi)容，說說你心目中的趙州橋。
雄偉、堅固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的。
4、學(xué)生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料，你想說什么你能用一兩句話贊美一下嗎。
8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段，
美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
1、齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
小練筆：
下課了，操場上真是熱鬧?。 ?。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇四
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。
這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》。
1、設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2．教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的'展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇五
1.請同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。
2.出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。
課件出示例文：
《草船借箭》讀后感。
今天，我反復(fù)讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設(shè)下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
當(dāng)讀到“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！钡臅r候，我想曹操實在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結(jié)果。
讀了這篇課文，我想人們?nèi)绻枷裰荑つ菢?，不允許別人比他強，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。
2.小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。
3.歸納總結(jié)：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達。
1.請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
2.可以重點介紹哪些給你留下深刻印象的內(nèi)容，可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。
3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬題目。
1.讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認為寫得好的地方標出來。
2.在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。
1.結(jié)合評議，自己修改作文。
2.教師小結(jié)：
(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。
(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。
只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇六
1、會認11個生字，認讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子。初步掌握寫好字的方法。
2、展開想象，能運用比喻的修辭手法寫句子，體會同一詞語在不同語境里有不同的意思。
3、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事。
4、能積累關(guān)愛他人的諺語。
5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關(guān)愛之情。
1、認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。
2、能積累關(guān)愛他人的諺語。
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、識字加油站。
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說，同學(xué)之間相互交流）。
1、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。
3、指名讀詞語，針對讀不準的生字，集體商議識記的好方法。（生活識字法，形近字對比識記法，數(shù)筆畫識記法）。
4、交流：你的家人中有這些職業(yè)的人嗎？用一個完整的句子介紹一下。
二、字詞句運用。
1、出示課本短文。引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流畫面內(nèi)容。
2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它們？請同學(xué)來說一說。
景物：花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。（圖片展示）。
3、指名說自己喜歡的景物，引導(dǎo)學(xué)生說“……像……”的句子。
提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤。
4、寫一寫。拿出練習(xí)本，寫自己最喜歡的風(fēng)景，用上“……像……”的句式。
5、作品展示。挑選優(yōu)秀的作品進行展示。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示句子，學(xué)生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。
3、指名說說自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強調(diào)“格外、非?！保坏诙渲械摹疤貏e”強調(diào)“與眾不同”。
經(jīng)過：第一個“經(jīng)過”是“經(jīng)歷”的意思；第二個“經(jīng)過”是“通過某個地方”的意思。
4、小結(jié)：同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同。理解詞語的意思時，必須把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更準確。
四、我會寫話。
（一）引導(dǎo)交流，明確訓(xùn)練目的。
1、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？快來和大家分享一下吧！
2、課件出示三個男孩的圖片，請同學(xué)們根據(jù)教師的描述，猜一猜他們分別是誰的好朋友。
（1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。
（2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來有兩個酒窩，眼睛瞇成了兩條小細縫兒。
（3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
3、學(xué)生猜測，并交流自己猜測的理由。
4、教師小結(jié)：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。
（二）觀察實踐，介紹朋友外貌。
1、學(xué)生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明顯的特點？
2、指名交流，如果介紹的人物是大家認識的，可以猜一猜同學(xué)介紹的是誰。如果介紹的人物是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家說一說介紹的內(nèi)容是否體現(xiàn)了好朋友的外貌特點。
3、根據(jù)評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言說出他的外貌特點。
5、學(xué)生自由交流，教師適時補充，引導(dǎo)學(xué)生把句子說清楚，說完整。
（三）練習(xí)寫話，落實寫話要求。
1、寫一寫自己的好朋友，寫清楚他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？可以采用書中表格的形式填寫內(nèi)容，也可以將這三個方面連成一段話，完整地寫下來。
2、學(xué)生動筆實踐，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
3、你的好朋友長什么樣子？用幾句話介紹一下他吧。
五、展示書寫、交流經(jīng)驗。
1、教師利用實物投影儀展示同學(xué)的寫話片段，重點展示書寫美觀的片段。
2、請同學(xué)們觀察這幾個同學(xué)的書寫，談一談自己的感受。
3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，說說這些作品好在哪里，或有什么建議。
4、經(jīng)驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的？
預(yù)設(shè)：
（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。
（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢，姿勢正確，字才會寫得更端正。
5、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗，并用上這些經(jīng)驗。
6、將同學(xué)的書寫作品集中展示在黑板上，學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、我會積累。
今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）。
1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。
2、交流句意。（學(xué)生先自由說，教師總結(jié)）。
3、讀了這些諺語，你明白了什么道理？（要懂得關(guān)愛他人，幫助他人）。
4、背誦并積累這幾句諺語。
5、小結(jié)：通過民間諺語的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語這種語言形式。學(xué)習(xí)諺語，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時，我們要伸出援助之手。無私地幫助他人，也會給自己帶來快樂。
二、我愛閱讀。
1、播放短文音頻，學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生自由讀詩歌，把不懂的地方勾畫出來，讀完小組交流。
3、教師范讀，學(xué)生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。
4、分五個小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀。教師指導(dǎo)正音。
5、理解詩歌內(nèi)容。（出示“踮、疲倦、掛牽”，放到句子中理解）。
6、復(fù)述詩歌內(nèi)容。
（學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，體現(xiàn)了學(xué)生對老師的關(guān)心和喜愛。）。
7、師生合作朗讀詩歌。嘗試背誦詩歌。
三、課堂小結(jié)。
中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我們?nèi)ヌ剿?。這些都是古人智慧的結(jié)晶，我們要好好地繼承和發(fā)揚。
《語文課程標準》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在本次教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學(xué)生自主探索的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感悟，認識和了解到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇七
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點。
分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
教學(xué)難點。
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
2課時。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學(xué)習(xí)的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的，現(xiàn)在，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“漏”時，可以用同音字對比的方法；學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。
形近字歌示例：
胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。
厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。
偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。
同音字歌示例：
漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。
“喂”左窄右寬。
“驢”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。
“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎。
“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內(nèi)收，捺要舒展。
“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。
“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。
“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長。
易錯提示：
“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。
（3）歸類識字。
歸類示例：
畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）。
戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護（保護）。
戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）。
良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）。
包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）。
加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）。
占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）。
三、通讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括。
明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了。
2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。
第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。
第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。
第四部分（19、20）：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。
四、課堂小結(jié)，效果強化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運會如何呢？如果同學(xué)們擔(dān)心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇八
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
教學(xué)過程：
口語交際講名人故事。
一、談話導(dǎo)入。
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行。
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
三、全班交流。
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想。
1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進。
習(xí)作·指導(dǎo)。
一、交代任務(wù)。
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、選材構(gòu)思。
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人物。
該人物給自己的印象。
李四光。
遇事愛思考，善于提出問題。
宋慶齡。
誠實守信，答應(yīng)別人的事堅決做到。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇九
《紙的發(fā)明》是部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我有以下幾點感觸：
我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。
2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度。“不動筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動力貫穿整個教學(xué)，運用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報的同時學(xué)生的語言表達、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。
3、關(guān)鍵詞句進行突破，“不動筆墨不讀書”教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義，還需引導(dǎo)加強訓(xùn)練。
在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。
用這種方法造的紙，原料（），可以（），價格（），能滿足（），所以這種造紙方法就（）了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的（）和（），后來又傳到（）和（），極大地促進了人類社會的（）的發(fā)展，影響了（）。
從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
4、體驗收獲的快樂，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
分層訓(xùn)練：
1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明？
2、挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》。
對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底，教學(xué)效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十
與普通電梯不同，太陽能電梯頂部有一個與電梯頂部大小相同的方孔，可以吸收太陽能。有些人可能會問如果下雨或下雪怎么辦。放心吧，它有夾層，夾層里有電動護板，下雨下雪的時候會自動出來。
電梯上方是一個大功率的太陽能設(shè)施，發(fā)電量很高。電梯是由鐵板上的電路提升的。為了防止人觸電，內(nèi)層是一層橡膠。鏡子安裝在電梯通過的“洞”的四面墻上。陽光照射在鏡子上，通過鏡子的反射，陽光被送入太陽能發(fā)電。
有人會問：“陰天沒有陽光怎么辦？”這就是這部電梯的特點。白天，它總是吸收陽光并發(fā)電。但它每次消耗的電量只是太陽能發(fā)電的一部分，剩余的一部分電量儲存在蓄電池中。當(dāng)沒有太陽的時候，它利用儲存的電來升降電梯。
肯定會有人問：“有什么用？”太陽能的作用很大。首先，它節(jié)約能源，利用自然進行保護。第二，它能給人們帶來便利。在相對較高的建筑里，電燈、電梯等。都用電。降權(quán)了，樓里一片漆黑，手指都夠不到。然后你剛從外地回來，拿了很多東西。你住在樓上，天快黑了。你會怎么做？這時候太陽能電梯就能展現(xiàn)出巨大的力量，幫你度過難關(guān)。
太陽能電梯實用方便。我想好好學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科技，努力實現(xiàn)這個美好的愿望。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十一
1、認識“程、魔”等11個生字，認識表示職業(yè)名稱的詞語，聯(lián)系生活實際識字。
2、仿照例句，展開想象，利用“景物+特點+像……”的方式，練習(xí)將景物說具體。
3、反復(fù)讀句子，引導(dǎo)學(xué)生體會同一詞語在不同語境中不同的意思。
重點：認識生字詞，熟讀詞語。
難點：能在句子中理解重點詞語的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡收禮物嗎？（喜歡）。
老師想送大家一個禮物，但是常言說得好“無功不受祿”，通過自己的努力去獲得的禮物才更有意義，所以，今天我們一起來完成三項任務(wù)，任務(wù)完成得好，禮物自然會送給你。你們有信心嗎？（有）。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）第一關(guān)：職業(yè)大師就是我。
2、借助拼音讀課本上的詞語。（學(xué)生自讀）。
3、小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語，學(xué)生跟讀。
4、去掉拼音讀詞語。（分組齊讀）。
5、出示帶拼音的生字，男女生分別齊讀。對于易錯的“程、魔、筑、營、飼”幾個字正音。
6、“我指你說”，同桌互相考一考生字，完成小卷第1題，圈出你認識了的字。（同桌互助）。
7、出示課本中的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的詞語帶有“師”、第二行的詞語帶有“員”。（板書詞語：師、員）。
8、拓展練說：你還能說出含有“師”、“員”的詞語嗎？并介紹一下這個職業(yè)是做什么的（板書這些新詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認識的新字，點名在生活中識字的方法）。
9、當(dāng)堂練習(xí)：仿照氣泡中的句子，說說自己父母都是從事什么職業(yè)的，寫一句話。完成小卷第2題。
同學(xué)們完成的很好，恭喜你們得到了第一張拼圖。
（二）寫景小作家是我。
1、請同學(xué)自己讀一讀課本中的內(nèi)容，出示課件，指名讀。
2、以第一段話為例提問引導(dǎo)：這句話寫的是什么景物？（田野）。
這句話把田野比作什么？寫出了田野的什么特點？（把田野比作綠毯，寫出了田野的綠、平、軟）。
3、用同樣的方法分析第二句話。
4、總結(jié)出規(guī)律：（板書）。
第一行：景物。
第二行：景物特點。
第三行：像什么。
3、照樣子說一說。
（1）補全課本中第三段省略號的內(nèi)容，請同學(xué)說。
（2）出示稻子地圖片，練習(xí)說話，完成第3題。（半扶半放）。
4、當(dāng)堂練習(xí)小卷。
發(fā)揮想象或者結(jié)合圖片，完成第4題后匯報。（全放）。
（得到第二張拼圖）。
（三）辨別詞語放大鏡。
1、自主讀句子，每句話讀兩遍。指名讀句子，體會加點詞語的意思。
2、小組中，說說你的發(fā)現(xiàn)，全班交流。
3、用找近義詞的方法，理解詞義。
4、再讀一讀句子，加深體會。讓學(xué)生體會到：同一詞語在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，理解詞語的意思必須把詞語放進句子中才能理解的更準確。
（板書：一詞多義、語境）。
5、當(dāng)堂練習(xí)，進一步感受出“一詞多義”的現(xiàn)象。
（1）選擇題。
（2）小卷練習(xí)。
（得到第三張拼圖）。
三、總結(jié)。
同學(xué)們通過自己的努力，獲得了獎勵的禮物--這是一本表達孩子對于長輩“關(guān)愛”的書，通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，希望大家對人與人之間的“關(guān)愛”有更深的理解，并付諸于行動。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十二
前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實感覺這個教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來，不是那么簡單的事情啊。
一課時解決形近字花了太多的時間，只讀到第三自然段就下課了，二課時匆匆進入，一切都按照設(shè)計的流程，從三自然段入手，讓學(xué)生表演出小蝦吃食時和吃飽后的情景，引出重點的動詞和表示時間的詞語，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本。這個地方花了近20分鐘的時間，朗讀的感覺還行。進入到第四自然段的時候請學(xué)生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結(jié)合，但是時間不夠了，沒有請學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說話，也沒有進行說話的訓(xùn)練，是本堂課的敗筆。
在設(shè)計教案的時候還擔(dān)心內(nèi)容不夠，現(xiàn)在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進行反復(fù)修改。
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?BR> 課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
語文課程標準指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達能力。
同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！
《小蝦》課后反思。
上了《小蝦》這一課，，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。
在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十三
教學(xué)要求：
1．學(xué)習(xí)把自己的想法寫清楚。
2．用詞要準確，語言要通順，表達要具體。
3．聽取別人建議，嘗試修改習(xí)作。
教學(xué)重難點：
1．抓住一個想法寫清楚。
2．嘗試修改習(xí)作。
課前準備：
ppt課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，生活中有很多需要改進的`問題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。
二、事例引導(dǎo)。
請同學(xué)們讀一讀生活中的小事例。
(課件出示事例一)。
1．自由讀，小組交流。
事例一提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？
2．匯報。
(課件出示事例二)。
3．自由讀，小組交流。
事例二提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？
4．匯報。
5．你覺得這兩個事例寫得怎么樣？評價一下。
三、暢談想法。
生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注？你對這些現(xiàn)象有什么想法？
1．小組內(nèi)交流。
2．小組選派說得好的代表發(fā)言。
3．全班進行評價交流。
你覺得他說的怎么樣？
四、寫出想法。
從自己的發(fā)現(xiàn)或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個寫一寫。
課件出示溫馨提示：
1．把自己的想法寫清楚。
2．注意用詞要準確，語言要有條理。
3．寫后讀一讀，自己嘗試修改一下。
五、作文交流。
請完成的同學(xué)讀一讀自己的作文，集體評議。
教學(xué)反思：
此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，教學(xué)時間我把控得較好，對于本次習(xí)作的重點我花了很多時間給學(xué)生講，大部分學(xué)生都聽懂了。不懂的學(xué)生我課后進行了輔導(dǎo)。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十四
在語文的教學(xué)過程當(dāng)中，一份好的教案和備課是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，部編版三年級的語文教案有哪些?小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
教學(xué)目標：
1.認識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“墨”的寫法。
(2)讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。
預(yù)設(shè)點：
(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)。
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！俊?BR> 是啊，這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。
【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!
5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢?
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢?請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
【設(shè)計意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?。
3.交流：
師：《江上》是寫什么?
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好?
生(異口同聲)：戲水!
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點?
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
【設(shè)計意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩?！俊?BR> 3.共同交流，師當(dāng)堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設(shè)計：
溪邊。
童年的水墨畫江上。
林中。
教學(xué)目標：
1.認識5個生字，會寫12個生字。重點指導(dǎo)寫好“級、劃、嘗、改、虧“這幾個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
4.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”
教學(xué)重點：
找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學(xué)難點：
體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！狈聦懸欢涡睦砘顒?，
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文準備稿紙。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、板書題目，激趣導(dǎo)入。
1.老師先請大家看一幅圖片，這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會什么本領(lǐng)?(板書題目：一只______的大老虎)(生自由補充：兇猛、威風(fēng)……)。
(師補全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。
二、初讀課文，了解故事。
1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?
出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。
師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的關(guān)鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的詞語)。
演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯)。
角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)。
窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加點字變淺色)(輕聲詞)。
接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理(成語)。
3.哪些詞你覺得很有趣?因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?
4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個別的意思相同的詞試試。
細讀課文，體會“我”的心理變化。
1.(出示提示句)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動的句子。
看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……。
老師挑選演員分派角色的時候，我……。
演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……。
老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……。
在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時，我……。
演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……。
演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……。
演完時，我……。
演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……。
我至今還不明白……。
請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。
板書：期待自信緊張不明白。
再完成課后第一題填寫完表格。
四、創(chuàng)設(shè)情境，練寫心理活動。
1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)。
2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什么?(說一說)。
試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……。
五、變換題目開導(dǎo)作者。
1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰?。
2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。
板書設(shè)計：
可愛期待上臺。
一只窩囊的大老虎自信排練。
有趣緊張演出。
不明白哄堂大笑。
第二課時。
一、認讀生字。
1.出示“我會認”和“我會”的字在文中的詞語，指名領(lǐng)讀。
2.出示注音生字，開火車認讀。
3.觀察字形、結(jié)構(gòu)、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。
二、指導(dǎo)寫字。
1.出示幾個要求會寫的大字。(級、劃、嘗、段、改、虧、強、槍、達、挖)。
2.動畫演示“級”、“劃”“嘗”“段”“強“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順?！岸巍钡牡谝还P是撇，提醒學(xué)生不要連寫。
3.“嘗”上面要和“學(xué)”上邊區(qū)分。“改”左邊第三筆是提?！疤潯弊窒旅媸秦Q折鉤，不要和“?！弊窒旅婊煜??！斑_”第三筆是點?！皹尅庇疫叢灰獙懗伞皝觥?。“挖”最后一筆折要向左斜。
4.形近字比較：級極槍搶虧專技枝。
5.多音字組詞：劃角。
6.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十五
教學(xué)目標：
1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。
教學(xué)難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
板書：私塾。
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）。
（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
（4）簡單交流讀后的感受。
師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。
師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學(xué)建議：
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）。
3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。
（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？
（2）出示：厲。
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
（3）出示：糊。
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？
指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三、細讀課文，深入了解。
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）。
2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？
學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）。
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展。
不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十六
1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教學(xué)過程】。
一、走近生活，談話導(dǎo)入。
1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4.簡介作者。
王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇。
(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準平舌音“蘇”。
(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。
元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件)。
舊符。
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu)：符。
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)。
b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預(yù)祝有一個新的、美好的未來。)。
c：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)。
2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：
炮竹聲聲，告別舊年。
舉杯同慶，迎接新年。
大紅對聯(lián)，美好心愿。
(二)理解古詩。
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5.誦讀古詩。
(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀。
(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)。
四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)。
1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學(xué)生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)。
2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)。
4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.(課件出示)：
元日。
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)。
2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。
3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5.自由讀，練習(xí)背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)。
2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生小組合作，進一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識?！?。
【板書設(shè)計】。
元日。
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹飲屠蘇酒貼桃符。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十七
在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，學(xué)生自由表達，充分展示自己的個性。注重課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。把語言訓(xùn)練落到實處，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節(jié)日有關(guān)？
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。--杜牧。
（你能背出下面兩句嗎？）。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--王維。
但愿人長久，千里共嬋娟。--蘇軾。
小結(jié)：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，我們還要學(xué)習(xí)一首和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）。
師：（課件出示）"元日"的"元"的意思是開始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。
師：這首詩就是寫春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。
1．春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)們，你們家是怎么過春節(jié)的呢？
是啊，中國人過年已經(jīng)有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩，注意要讀準字音。
指名一生讀。
教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。
我們一起來讀一遍，讀準字音，認清字形。
2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節(jié)奏。誰再來讀？
指名一生讀。
師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點兒，言斷意不斷，適當(dāng)拉長一點音調(diào)，不僅有節(jié)奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。
誰再來試一試？
交流：我讀懂了哪句。
（爆竹聲中一年過去了，溫暖的'春風(fēng)吹進了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）。
順勢解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀。
飲屠蘇。
出示：“屠蘇”資料。
如果說，“勸君更進一杯酒”的酒是離別之酒，"明月幾時有，把酒問青天。"的酒是思念之酒，那么這"春風(fēng)送暖入屠蘇"的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。）。
屠蘇酒是祈福酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。
屠蘇酒是辟邪酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。
屠蘇酒是長壽酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。
出示：“桃符”資料。
師：看，這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。
順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符。
你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？
教師評價預(yù)設(shè)：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。
你描述的畫面中洋溢著快樂。
聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。
師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢？
孩子們想到來年學(xué)習(xí)進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。
年輕人想到來年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。
師：看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！
過渡：詩人沐浴著柔和的春風(fēng)，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？
4．小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）。
5.同學(xué)們，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的時候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學(xué)生自己說。如果學(xué)生說得出，問學(xué)生是怎么知道的，趁機評價：學(xué)語文就是要像這位同學(xué)這樣多閱讀。
如果學(xué)生說不出，教師引導(dǎo)：詩歌是情感的流露，要進一步了解詩歌蘊涵的意義，我們必須進入詩人的生活背景之中，請同學(xué)們閱讀這段資料，我相信你會有啟發(fā)。
出示：王安石介紹。
新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？
（生：興奮、激動、充滿信心……）。
你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？
（老師認為這個“暖”字更能體現(xiàn)詩人當(dāng)時的心情。）。
板書：暖。
這首詩的詩眼就是--暖。
同學(xué)們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進行改革，讓國家更加富強，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風(fēng)吹進千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）。
在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀--爆竹聲中一歲除。
春風(fēng)吹入的屠蘇酒是暖的，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。
照進千家萬戶的太陽光是暖的，引讀--千門萬戶曈曈日。
人們換桃符的心情更是暖的，引讀--總把新桃換舊符。
一個“暖”字我們體會到了作者當(dāng)時的心情是--高興、興奮、激動、愉快。
讓我們齊讀這首詩，體會當(dāng)時的心情。
1.今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩《元日》讀準了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。
2.今天我們還學(xué)習(xí)了學(xué)會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學(xué)其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。
板書設(shè)計：
元日。
放爆竹。
飲屠蘇暖。
換桃符。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十八
1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料。
2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）。
2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字。
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語。
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）。
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）。
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導(dǎo)。
1.形近字辨析。
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解。
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機指導(dǎo)。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十九
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和本課內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標：
根據(jù)中心校提倡的“一境四標”的教學(xué)模式，我設(shè)計了。
一、交流引入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?為什么?有一群小動物也像小朋友一樣特別喜歡音樂，你們知道它們是誰嗎?板書課題：《喜愛音樂的白鯨》。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)興趣，引學(xué)達標。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到哪些內(nèi)容?
2.歸納所學(xué)內(nèi)容，出示所學(xué)目標。
其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)所要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。接下來依次提出三個問題，通過三個問題貫穿全文的始終。從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。發(fā)自內(nèi)心的對白鯨產(chǎn)生一種喜愛之情。
三、質(zhì)疑解析，延伸目標。
讓學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述來突破本節(jié)課的重點。
四、智能習(xí)練，達成目標。
在復(fù)述的'基礎(chǔ)上，續(xù)編一個小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
五、精練回顧，再現(xiàn)目標。
這節(jié)課你想學(xué)到的內(nèi)容都學(xué)會了嗎?讓學(xué)生再次回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
總之，因為我對本冊教材不熟悉，準備匆忙，再加上本人水平有限，教學(xué)中會出現(xiàn)各種不足之處，望各位評委老師批評指正。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇一
1.嘗試用濃、淡墨的形式繪畫故事“漏”中有趣的畫面。
2.樂意大膽講述，感受故事的詼諧。
一、談話導(dǎo)入。
師：上次我們一起看了哪本故事書？（電腦上出示故事封面圖畫）。
你最喜歡小電腦里的哪一張圖畫？為什么喜歡？
你覺得有趣在哪里？哪里好笑？（教師請兩到三位幼兒回答。）。
二、交代課題。
師：今天，老師用國畫的方法，把一些有趣的畫面畫了下來，請你們來看一看。（出示已貼在黑板上面的范畫）。
師：哪些地方用了濃墨？（輪廓，線條用的是濃墨）。
淡墨呢？（里面暈染用的是淡墨）。
仔細觀察一下這幾幅畫，他們的方法都一樣嗎？
師：那我們在畫的時候，你覺得怎么樣使畫面變得更有趣呢？
1．大胖驢的肚子要畫的大大的。
2．老虎看見大胖驢的時候，表情怎么樣？（皺著眉頭）小偷呢？（牙齒都露出來了）。
3．骨碌骨碌滾下山的速度很快，變成了兩個圈圈。老虎的圈圈畫的大一些，小偷的圈圈畫的小一些。
師：讓我們一起來畫一畫吧。
三、幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。
小狼豪沾濃墨站起來跳舞，大狼毫喝飽淡墨躺下來畫。
四、教師講評。
1．說說自己的畫。
師：你畫的是什么？你覺得哪里有趣？
2．猜猜別人的畫。
師：你覺得他畫的有趣嗎？你是從哪里看出來的？
五、整理、結(jié)束課時。
師：漏中還有很多有趣的畫面，下次我們再來畫一畫，好嗎？
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇二
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、指名兩位學(xué)生分別讀課文。
2、交流：課文主要講了一件什么事?
填空形式概括：
這個故事主要講一只鹿欣賞()，去抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時候，()的角差點兒()，可()的腿卻讓它()。
三、品讀課文第1—4自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看。
1、欣賞鹿角的美麗。
鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞?請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。
1)當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情。
2)指導(dǎo)讀出這時候鹿的語氣。
2、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來。
1)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
2)指導(dǎo)朗讀：這時候鹿的表情怎樣?請學(xué)生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
四、品讀第5—7自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊含的道理。
1、學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。
2、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生?
預(yù)設(shè)一，學(xué)生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。
(當(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢?)。
預(yù)設(shè)二，引導(dǎo)學(xué)生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿;而當(dāng)鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。
(這個時候，鹿又會想些什么呢?)。
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險。
4、悟理。
兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理?
五、遷移拓展。
生活中你碰到過類似的事嗎?能說出來和大家一起分享嗎?
最后師總結(jié)：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
教學(xué)反思。
這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇三
1、認讀詞語。
2、回顧主要內(nèi)容，說說你心目中的趙州橋。
雄偉、堅固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的。
4、學(xué)生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料，你想說什么你能用一兩句話贊美一下嗎。
8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段，
美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
1、齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
小練筆：
下課了，操場上真是熱鬧?。 ?。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇四
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。
這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》。
1、設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2．教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的'展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇五
1.請同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。
2.出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。
課件出示例文：
《草船借箭》讀后感。
今天，我反復(fù)讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設(shè)下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
當(dāng)讀到“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！钡臅r候，我想曹操實在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結(jié)果。
讀了這篇課文，我想人們?nèi)绻枷裰荑つ菢?，不允許別人比他強，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。
2.小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。
3.歸納總結(jié)：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達。
1.請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
2.可以重點介紹哪些給你留下深刻印象的內(nèi)容，可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。
3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬題目。
1.讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認為寫得好的地方標出來。
2.在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。
1.結(jié)合評議，自己修改作文。
2.教師小結(jié)：
(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。
(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。
只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇六
1、會認11個生字，認讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子。初步掌握寫好字的方法。
2、展開想象，能運用比喻的修辭手法寫句子，體會同一詞語在不同語境里有不同的意思。
3、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事。
4、能積累關(guān)愛他人的諺語。
5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關(guān)愛之情。
1、認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。
2、能積累關(guān)愛他人的諺語。
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、識字加油站。
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說，同學(xué)之間相互交流）。
1、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。
3、指名讀詞語，針對讀不準的生字，集體商議識記的好方法。（生活識字法，形近字對比識記法，數(shù)筆畫識記法）。
4、交流：你的家人中有這些職業(yè)的人嗎？用一個完整的句子介紹一下。
二、字詞句運用。
1、出示課本短文。引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流畫面內(nèi)容。
2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它們？請同學(xué)來說一說。
景物：花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。（圖片展示）。
3、指名說自己喜歡的景物，引導(dǎo)學(xué)生說“……像……”的句子。
提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤。
4、寫一寫。拿出練習(xí)本，寫自己最喜歡的風(fēng)景，用上“……像……”的句式。
5、作品展示。挑選優(yōu)秀的作品進行展示。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示句子，學(xué)生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。
3、指名說說自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強調(diào)“格外、非?！保坏诙渲械摹疤貏e”強調(diào)“與眾不同”。
經(jīng)過：第一個“經(jīng)過”是“經(jīng)歷”的意思；第二個“經(jīng)過”是“通過某個地方”的意思。
4、小結(jié)：同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同。理解詞語的意思時，必須把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更準確。
四、我會寫話。
（一）引導(dǎo)交流，明確訓(xùn)練目的。
1、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？快來和大家分享一下吧！
2、課件出示三個男孩的圖片，請同學(xué)們根據(jù)教師的描述，猜一猜他們分別是誰的好朋友。
（1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。
（2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來有兩個酒窩，眼睛瞇成了兩條小細縫兒。
（3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
3、學(xué)生猜測，并交流自己猜測的理由。
4、教師小結(jié)：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。
（二）觀察實踐，介紹朋友外貌。
1、學(xué)生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明顯的特點？
2、指名交流，如果介紹的人物是大家認識的，可以猜一猜同學(xué)介紹的是誰。如果介紹的人物是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家說一說介紹的內(nèi)容是否體現(xiàn)了好朋友的外貌特點。
3、根據(jù)評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言說出他的外貌特點。
5、學(xué)生自由交流，教師適時補充，引導(dǎo)學(xué)生把句子說清楚，說完整。
（三）練習(xí)寫話，落實寫話要求。
1、寫一寫自己的好朋友，寫清楚他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？可以采用書中表格的形式填寫內(nèi)容，也可以將這三個方面連成一段話，完整地寫下來。
2、學(xué)生動筆實踐，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
3、你的好朋友長什么樣子？用幾句話介紹一下他吧。
五、展示書寫、交流經(jīng)驗。
1、教師利用實物投影儀展示同學(xué)的寫話片段，重點展示書寫美觀的片段。
2、請同學(xué)們觀察這幾個同學(xué)的書寫，談一談自己的感受。
3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，說說這些作品好在哪里，或有什么建議。
4、經(jīng)驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的？
預(yù)設(shè)：
（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。
（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢，姿勢正確，字才會寫得更端正。
5、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗，并用上這些經(jīng)驗。
6、將同學(xué)的書寫作品集中展示在黑板上，學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、我會積累。
今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）。
1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。
2、交流句意。（學(xué)生先自由說，教師總結(jié)）。
3、讀了這些諺語，你明白了什么道理？（要懂得關(guān)愛他人，幫助他人）。
4、背誦并積累這幾句諺語。
5、小結(jié)：通過民間諺語的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語這種語言形式。學(xué)習(xí)諺語，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時，我們要伸出援助之手。無私地幫助他人，也會給自己帶來快樂。
二、我愛閱讀。
1、播放短文音頻，學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生自由讀詩歌，把不懂的地方勾畫出來，讀完小組交流。
3、教師范讀，學(xué)生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。
4、分五個小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀。教師指導(dǎo)正音。
5、理解詩歌內(nèi)容。（出示“踮、疲倦、掛牽”，放到句子中理解）。
6、復(fù)述詩歌內(nèi)容。
（學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，體現(xiàn)了學(xué)生對老師的關(guān)心和喜愛。）。
7、師生合作朗讀詩歌。嘗試背誦詩歌。
三、課堂小結(jié)。
中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我們?nèi)ヌ剿?。這些都是古人智慧的結(jié)晶，我們要好好地繼承和發(fā)揚。
《語文課程標準》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在本次教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學(xué)生自主探索的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感悟，認識和了解到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇七
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點。
分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
教學(xué)難點。
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
2課時。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學(xué)習(xí)的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的，現(xiàn)在，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“漏”時，可以用同音字對比的方法；學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。
形近字歌示例：
胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。
厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。
偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。
同音字歌示例：
漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。
“喂”左窄右寬。
“驢”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。
“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎。
“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內(nèi)收，捺要舒展。
“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。
“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。
“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長。
易錯提示：
“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。
（3）歸類識字。
歸類示例：
畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）。
戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護（保護）。
戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）。
良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）。
包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）。
加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）。
占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）。
三、通讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括。
明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了。
2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。
第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。
第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。
第四部分（19、20）：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。
四、課堂小結(jié)，效果強化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運會如何呢？如果同學(xué)們擔(dān)心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇八
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
教學(xué)過程：
口語交際講名人故事。
一、談話導(dǎo)入。
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行。
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
三、全班交流。
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想。
1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進。
習(xí)作·指導(dǎo)。
一、交代任務(wù)。
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、選材構(gòu)思。
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人物。
該人物給自己的印象。
李四光。
遇事愛思考，善于提出問題。
宋慶齡。
誠實守信，答應(yīng)別人的事堅決做到。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇九
《紙的發(fā)明》是部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我有以下幾點感觸：
我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。
2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度。“不動筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動力貫穿整個教學(xué)，運用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報的同時學(xué)生的語言表達、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。
3、關(guān)鍵詞句進行突破，“不動筆墨不讀書”教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義，還需引導(dǎo)加強訓(xùn)練。
在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。
用這種方法造的紙，原料（），可以（），價格（），能滿足（），所以這種造紙方法就（）了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的（）和（），后來又傳到（）和（），極大地促進了人類社會的（）的發(fā)展，影響了（）。
從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
4、體驗收獲的快樂，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
分層訓(xùn)練：
1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明？
2、挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》。
對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底，教學(xué)效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十
與普通電梯不同，太陽能電梯頂部有一個與電梯頂部大小相同的方孔，可以吸收太陽能。有些人可能會問如果下雨或下雪怎么辦。放心吧，它有夾層，夾層里有電動護板，下雨下雪的時候會自動出來。
電梯上方是一個大功率的太陽能設(shè)施，發(fā)電量很高。電梯是由鐵板上的電路提升的。為了防止人觸電，內(nèi)層是一層橡膠。鏡子安裝在電梯通過的“洞”的四面墻上。陽光照射在鏡子上，通過鏡子的反射，陽光被送入太陽能發(fā)電。
有人會問：“陰天沒有陽光怎么辦？”這就是這部電梯的特點。白天，它總是吸收陽光并發(fā)電。但它每次消耗的電量只是太陽能發(fā)電的一部分，剩余的一部分電量儲存在蓄電池中。當(dāng)沒有太陽的時候，它利用儲存的電來升降電梯。
肯定會有人問：“有什么用？”太陽能的作用很大。首先，它節(jié)約能源，利用自然進行保護。第二，它能給人們帶來便利。在相對較高的建筑里，電燈、電梯等。都用電。降權(quán)了，樓里一片漆黑，手指都夠不到。然后你剛從外地回來，拿了很多東西。你住在樓上，天快黑了。你會怎么做？這時候太陽能電梯就能展現(xiàn)出巨大的力量，幫你度過難關(guān)。
太陽能電梯實用方便。我想好好學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科技，努力實現(xiàn)這個美好的愿望。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十一
1、認識“程、魔”等11個生字，認識表示職業(yè)名稱的詞語，聯(lián)系生活實際識字。
2、仿照例句，展開想象，利用“景物+特點+像……”的方式，練習(xí)將景物說具體。
3、反復(fù)讀句子，引導(dǎo)學(xué)生體會同一詞語在不同語境中不同的意思。
重點：認識生字詞，熟讀詞語。
難點：能在句子中理解重點詞語的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡收禮物嗎？（喜歡）。
老師想送大家一個禮物，但是常言說得好“無功不受祿”，通過自己的努力去獲得的禮物才更有意義，所以，今天我們一起來完成三項任務(wù)，任務(wù)完成得好，禮物自然會送給你。你們有信心嗎？（有）。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）第一關(guān)：職業(yè)大師就是我。
2、借助拼音讀課本上的詞語。（學(xué)生自讀）。
3、小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語，學(xué)生跟讀。
4、去掉拼音讀詞語。（分組齊讀）。
5、出示帶拼音的生字，男女生分別齊讀。對于易錯的“程、魔、筑、營、飼”幾個字正音。
6、“我指你說”，同桌互相考一考生字，完成小卷第1題，圈出你認識了的字。（同桌互助）。
7、出示課本中的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的詞語帶有“師”、第二行的詞語帶有“員”。（板書詞語：師、員）。
8、拓展練說：你還能說出含有“師”、“員”的詞語嗎？并介紹一下這個職業(yè)是做什么的（板書這些新詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認識的新字，點名在生活中識字的方法）。
9、當(dāng)堂練習(xí)：仿照氣泡中的句子，說說自己父母都是從事什么職業(yè)的，寫一句話。完成小卷第2題。
同學(xué)們完成的很好，恭喜你們得到了第一張拼圖。
（二）寫景小作家是我。
1、請同學(xué)自己讀一讀課本中的內(nèi)容，出示課件，指名讀。
2、以第一段話為例提問引導(dǎo)：這句話寫的是什么景物？（田野）。
這句話把田野比作什么？寫出了田野的什么特點？（把田野比作綠毯，寫出了田野的綠、平、軟）。
3、用同樣的方法分析第二句話。
4、總結(jié)出規(guī)律：（板書）。
第一行：景物。
第二行：景物特點。
第三行：像什么。
3、照樣子說一說。
（1）補全課本中第三段省略號的內(nèi)容，請同學(xué)說。
（2）出示稻子地圖片，練習(xí)說話，完成第3題。（半扶半放）。
4、當(dāng)堂練習(xí)小卷。
發(fā)揮想象或者結(jié)合圖片，完成第4題后匯報。（全放）。
（得到第二張拼圖）。
（三）辨別詞語放大鏡。
1、自主讀句子，每句話讀兩遍。指名讀句子，體會加點詞語的意思。
2、小組中，說說你的發(fā)現(xiàn)，全班交流。
3、用找近義詞的方法，理解詞義。
4、再讀一讀句子，加深體會。讓學(xué)生體會到：同一詞語在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，理解詞語的意思必須把詞語放進句子中才能理解的更準確。
（板書：一詞多義、語境）。
5、當(dāng)堂練習(xí)，進一步感受出“一詞多義”的現(xiàn)象。
（1）選擇題。
（2）小卷練習(xí)。
（得到第三張拼圖）。
三、總結(jié)。
同學(xué)們通過自己的努力，獲得了獎勵的禮物--這是一本表達孩子對于長輩“關(guān)愛”的書，通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，希望大家對人與人之間的“關(guān)愛”有更深的理解，并付諸于行動。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十二
前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實感覺這個教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來，不是那么簡單的事情啊。
一課時解決形近字花了太多的時間，只讀到第三自然段就下課了，二課時匆匆進入，一切都按照設(shè)計的流程，從三自然段入手，讓學(xué)生表演出小蝦吃食時和吃飽后的情景，引出重點的動詞和表示時間的詞語，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本。這個地方花了近20分鐘的時間，朗讀的感覺還行。進入到第四自然段的時候請學(xué)生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結(jié)合，但是時間不夠了，沒有請學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說話，也沒有進行說話的訓(xùn)練，是本堂課的敗筆。
在設(shè)計教案的時候還擔(dān)心內(nèi)容不夠，現(xiàn)在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進行反復(fù)修改。
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?BR> 課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
語文課程標準指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達能力。
同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！
《小蝦》課后反思。
上了《小蝦》這一課，，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。
在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十三
教學(xué)要求：
1．學(xué)習(xí)把自己的想法寫清楚。
2．用詞要準確，語言要通順，表達要具體。
3．聽取別人建議，嘗試修改習(xí)作。
教學(xué)重難點：
1．抓住一個想法寫清楚。
2．嘗試修改習(xí)作。
課前準備：
ppt課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，生活中有很多需要改進的`問題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。
二、事例引導(dǎo)。
請同學(xué)們讀一讀生活中的小事例。
(課件出示事例一)。
1．自由讀，小組交流。
事例一提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？
2．匯報。
(課件出示事例二)。
3．自由讀，小組交流。
事例二提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？
4．匯報。
5．你覺得這兩個事例寫得怎么樣？評價一下。
三、暢談想法。
生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注？你對這些現(xiàn)象有什么想法？
1．小組內(nèi)交流。
2．小組選派說得好的代表發(fā)言。
3．全班進行評價交流。
你覺得他說的怎么樣？
四、寫出想法。
從自己的發(fā)現(xiàn)或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個寫一寫。
課件出示溫馨提示：
1．把自己的想法寫清楚。
2．注意用詞要準確，語言要有條理。
3．寫后讀一讀，自己嘗試修改一下。
五、作文交流。
請完成的同學(xué)讀一讀自己的作文，集體評議。
教學(xué)反思：
此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，教學(xué)時間我把控得較好，對于本次習(xí)作的重點我花了很多時間給學(xué)生講，大部分學(xué)生都聽懂了。不懂的學(xué)生我課后進行了輔導(dǎo)。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十四
在語文的教學(xué)過程當(dāng)中，一份好的教案和備課是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，部編版三年級的語文教案有哪些?小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
教學(xué)目標：
1.認識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“墨”的寫法。
(2)讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。
預(yù)設(shè)點：
(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)。
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！俊?BR> 是啊，這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。
【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!
5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢?
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢?請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
【設(shè)計意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?。
3.交流：
師：《江上》是寫什么?
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好?
生(異口同聲)：戲水!
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點?
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
【設(shè)計意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩?！俊?BR> 3.共同交流，師當(dāng)堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設(shè)計：
溪邊。
童年的水墨畫江上。
林中。
教學(xué)目標：
1.認識5個生字，會寫12個生字。重點指導(dǎo)寫好“級、劃、嘗、改、虧“這幾個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
4.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”
教學(xué)重點：
找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學(xué)難點：
體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！狈聦懸欢涡睦砘顒?，
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文準備稿紙。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、板書題目，激趣導(dǎo)入。
1.老師先請大家看一幅圖片，這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會什么本領(lǐng)?(板書題目：一只______的大老虎)(生自由補充：兇猛、威風(fēng)……)。
(師補全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。
二、初讀課文，了解故事。
1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?
出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。
師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的關(guān)鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的詞語)。
演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯)。
角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)。
窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加點字變淺色)(輕聲詞)。
接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理(成語)。
3.哪些詞你覺得很有趣?因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?
4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個別的意思相同的詞試試。
細讀課文，體會“我”的心理變化。
1.(出示提示句)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動的句子。
看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……。
老師挑選演員分派角色的時候，我……。
演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……。
老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……。
在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時，我……。
演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……。
演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……。
演完時，我……。
演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……。
我至今還不明白……。
請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。
板書：期待自信緊張不明白。
再完成課后第一題填寫完表格。
四、創(chuàng)設(shè)情境，練寫心理活動。
1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)。
2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什么?(說一說)。
試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……。
五、變換題目開導(dǎo)作者。
1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰?。
2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。
板書設(shè)計：
可愛期待上臺。
一只窩囊的大老虎自信排練。
有趣緊張演出。
不明白哄堂大笑。
第二課時。
一、認讀生字。
1.出示“我會認”和“我會”的字在文中的詞語，指名領(lǐng)讀。
2.出示注音生字，開火車認讀。
3.觀察字形、結(jié)構(gòu)、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。
二、指導(dǎo)寫字。
1.出示幾個要求會寫的大字。(級、劃、嘗、段、改、虧、強、槍、達、挖)。
2.動畫演示“級”、“劃”“嘗”“段”“強“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順?！岸巍钡牡谝还P是撇，提醒學(xué)生不要連寫。
3.“嘗”上面要和“學(xué)”上邊區(qū)分。“改”左邊第三筆是提?！疤潯弊窒旅媸秦Q折鉤，不要和“?！弊窒旅婊煜??！斑_”第三筆是點?！皹尅庇疫叢灰獙懗伞皝觥?。“挖”最后一筆折要向左斜。
4.形近字比較：級極槍搶虧專技枝。
5.多音字組詞：劃角。
6.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十五
教學(xué)目標：
1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。
教學(xué)難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
板書：私塾。
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）。
（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
（4）簡單交流讀后的感受。
師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。
師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學(xué)建議：
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）。
3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。
（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？
（2）出示：厲。
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
（3）出示：糊。
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？
指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三、細讀課文，深入了解。
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）。
2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？
學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）。
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展。
不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十六
1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教學(xué)過程】。
一、走近生活，談話導(dǎo)入。
1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4.簡介作者。
王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇。
(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準平舌音“蘇”。
(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。
元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件)。
舊符。
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu)：符。
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)。
b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預(yù)祝有一個新的、美好的未來。)。
c：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)。
2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：
炮竹聲聲，告別舊年。
舉杯同慶，迎接新年。
大紅對聯(lián)，美好心愿。
(二)理解古詩。
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5.誦讀古詩。
(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀。
(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)。
四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)。
1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學(xué)生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)。
2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)。
4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.(課件出示)：
元日。
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)。
2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。
3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5.自由讀，練習(xí)背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)。
2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生小組合作，進一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識?！?。
【板書設(shè)計】。
元日。
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹飲屠蘇酒貼桃符。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十七
在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，學(xué)生自由表達，充分展示自己的個性。注重課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。把語言訓(xùn)練落到實處，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節(jié)日有關(guān)？
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。--杜牧。
（你能背出下面兩句嗎？）。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--王維。
但愿人長久，千里共嬋娟。--蘇軾。
小結(jié)：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，我們還要學(xué)習(xí)一首和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）。
師：（課件出示）"元日"的"元"的意思是開始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。
師：這首詩就是寫春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。
1．春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)們，你們家是怎么過春節(jié)的呢？
是啊，中國人過年已經(jīng)有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩，注意要讀準字音。
指名一生讀。
教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。
我們一起來讀一遍，讀準字音，認清字形。
2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節(jié)奏。誰再來讀？
指名一生讀。
師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點兒，言斷意不斷，適當(dāng)拉長一點音調(diào)，不僅有節(jié)奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。
誰再來試一試？
交流：我讀懂了哪句。
（爆竹聲中一年過去了，溫暖的'春風(fēng)吹進了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）。
順勢解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀。
飲屠蘇。
出示：“屠蘇”資料。
如果說，“勸君更進一杯酒”的酒是離別之酒，"明月幾時有，把酒問青天。"的酒是思念之酒，那么這"春風(fēng)送暖入屠蘇"的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。）。
屠蘇酒是祈福酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。
屠蘇酒是辟邪酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。
屠蘇酒是長壽酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。
出示：“桃符”資料。
師：看，這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。
順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符。
你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？
教師評價預(yù)設(shè)：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。
你描述的畫面中洋溢著快樂。
聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。
師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢？
孩子們想到來年學(xué)習(xí)進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。
年輕人想到來年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。
師：看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！
過渡：詩人沐浴著柔和的春風(fēng)，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？
4．小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）。
5.同學(xué)們，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的時候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學(xué)生自己說。如果學(xué)生說得出，問學(xué)生是怎么知道的，趁機評價：學(xué)語文就是要像這位同學(xué)這樣多閱讀。
如果學(xué)生說不出，教師引導(dǎo)：詩歌是情感的流露，要進一步了解詩歌蘊涵的意義，我們必須進入詩人的生活背景之中，請同學(xué)們閱讀這段資料，我相信你會有啟發(fā)。
出示：王安石介紹。
新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？
（生：興奮、激動、充滿信心……）。
你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？
（老師認為這個“暖”字更能體現(xiàn)詩人當(dāng)時的心情。）。
板書：暖。
這首詩的詩眼就是--暖。
同學(xué)們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進行改革，讓國家更加富強，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風(fēng)吹進千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）。
在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀--爆竹聲中一歲除。
春風(fēng)吹入的屠蘇酒是暖的，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。
照進千家萬戶的太陽光是暖的，引讀--千門萬戶曈曈日。
人們換桃符的心情更是暖的，引讀--總把新桃換舊符。
一個“暖”字我們體會到了作者當(dāng)時的心情是--高興、興奮、激動、愉快。
讓我們齊讀這首詩，體會當(dāng)時的心情。
1.今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩《元日》讀準了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。
2.今天我們還學(xué)習(xí)了學(xué)會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學(xué)其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。
板書設(shè)計：
元日。
放爆竹。
飲屠蘇暖。
換桃符。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十八
1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料。
2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）。
2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字。
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語。
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）。
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）。
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導(dǎo)。
1.形近字辨析。
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解。
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機指導(dǎo)。
部編版三年級紙的發(fā)明語文教案篇十九
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和本課內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標：
根據(jù)中心校提倡的“一境四標”的教學(xué)模式，我設(shè)計了。
一、交流引入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?為什么?有一群小動物也像小朋友一樣特別喜歡音樂，你們知道它們是誰嗎?板書課題：《喜愛音樂的白鯨》。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)興趣，引學(xué)達標。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到哪些內(nèi)容?
2.歸納所學(xué)內(nèi)容，出示所學(xué)目標。
其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)所要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。接下來依次提出三個問題，通過三個問題貫穿全文的始終。從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。發(fā)自內(nèi)心的對白鯨產(chǎn)生一種喜愛之情。
三、質(zhì)疑解析，延伸目標。
讓學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述來突破本節(jié)課的重點。
四、智能習(xí)練，達成目標。
在復(fù)述的'基礎(chǔ)上，續(xù)編一個小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
五、精練回顧，再現(xiàn)目標。
這節(jié)課你想學(xué)到的內(nèi)容都學(xué)會了嗎?讓學(xué)生再次回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
總之，因為我對本冊教材不熟悉，準備匆忙，再加上本人水平有限，教學(xué)中會出現(xiàn)各種不足之處，望各位評委老師批評指正。