教育培訓(xùn)論文（優(yōu)質(zhì)18篇）

    總結(jié)是對(duì)自己的一個(gè)交代，是對(duì)過去一段時(shí)間的努力和付出的肯定。寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但要注意適應(yīng)自己的情況。范文中展示了如何利用語言和邏輯進(jìn)行總結(jié)和歸納。
    教育培訓(xùn)論文篇一
    摘要：入職安全教育培訓(xùn)是新員工認(rèn)知企業(yè)、掌握生產(chǎn)技能的過程，培訓(xùn)效果關(guān)系員工今后的安全操作水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)具有重大意義。因此，做好員工入職培訓(xùn)這一源頭工作顯得至關(guān)重要。
    引言。
    化工企業(yè)危險(xiǎn)因素較多，要求從業(yè)者充分掌握化工廠安全理論知識(shí)與操作方法。現(xiàn)實(shí)中，生產(chǎn)一線新入職員工，普遍存在學(xué)歷較低、安全意識(shí)淡薄、自我保護(hù)能力較弱問題。因此，化工企業(yè)要嚴(yán)把員工入職培訓(xùn)關(guān)，落實(shí)廠、車間、班組三級(jí)安全培訓(xùn)教育。本文對(duì)當(dāng)前化工企業(yè)員工入職培訓(xùn)存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期助力企業(yè)提升培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)員工安全操作，達(dá)到安全生產(chǎn)。
    統(tǒng)計(jì)顯示，大中型企業(yè)近三年因安全意識(shí)薄弱導(dǎo)致的生產(chǎn)安全事故占到事故總數(shù)的90%多[1]。安全意識(shí)差，成為制約企業(yè)安全生產(chǎn)的重要因素。部分化工企業(yè)管理層安全意識(shí)淡薄，為了應(yīng)對(duì)安全監(jiān)管部門的檢查，才開展入職安全教育培訓(xùn)工作，因此“走過場”式培訓(xùn)也就見怪不怪了。有的安全管理員雖然明白安全教育的很重要，但是因?yàn)榕嘤?xùn)工作比較繁瑣，涉及的內(nèi)容多，就成了嘴上說重要，做起來次要，忙起來就不要。這種思想指導(dǎo)下，一些安全管理人員選擇避重就輕，簡單地介紹，或者干脆由員工自行學(xué)習(xí)。入職安全教育培訓(xùn)得不到企業(yè)員工的足夠重視。在他們的觀念里，安全培訓(xùn)就是學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)不學(xué)無所謂，只要會(huì)操作就可以，在今后的工作中謹(jǐn)慎些就能平安無事。培訓(xùn)時(shí)不認(rèn)真聽講、敷衍了事，培訓(xùn)結(jié)束后無法將培訓(xùn)的內(nèi)容與工作崗位相結(jié)合。一旦發(fā)生生產(chǎn)安全事故，受到傷害，追悔莫及。
    1.2培訓(xùn)內(nèi)容和方式不貼合實(shí)際。
    近些年，在安全監(jiān)管部門的嚴(yán)格要求下，化工企業(yè)都能開展入職安全教育培訓(xùn)，但是受企業(yè)規(guī)模的限制，廠、車間級(jí)培訓(xùn)，因?qū)Ｂ毎踩嘤?xùn)人員少，生產(chǎn)事情多，壓縮安全培訓(xùn)學(xué)時(shí)。培訓(xùn)工作準(zhǔn)備不充分、培訓(xùn)內(nèi)容不及時(shí)更新，培訓(xùn)資料東拼西湊、沿用舊的法律、法規(guī)、操作手冊(cè)情況也時(shí)有發(fā)生。多數(shù)情況下，培訓(xùn)采用傳統(tǒng)講課方式，安全培訓(xùn)人員照本宣科讀一遍，員工因?yàn)槭浅醮谓佑|化工企業(yè)，聽得云里霧里，無法有效理解培訓(xùn)內(nèi)容。班組級(jí)安全教育培訓(xùn)少且缺乏針對(duì)性，一些班組長或兼職安全員自身對(duì)安全生產(chǎn)知識(shí)和技能掌握不熟悉，多是泛泛地交代幾句，如注意安全、跟著老師傅學(xué)、別亂動(dòng)設(shè)備，鮮見針對(duì)本崗位的安全操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的佩戴使用與現(xiàn)場應(yīng)急處置措施完全靠員工自行摸索。
    1.3培訓(xùn)考核方式簡單。
    化工企業(yè)三級(jí)安全教育培訓(xùn)多采用試卷考核。部分企業(yè)試卷內(nèi)容來自網(wǎng)上搜索，生搬硬套其他企業(yè)考試試卷，與企業(yè)實(shí)際情況不符合。廠、車間級(jí)采取開卷考試，考核員工掌握知識(shí)水平，變成考核查找材料水平，更有甚者為了讓員工能通過，主動(dòng)提供答案讓員工抄襲，變成為了考核而考核，員工掌握多少安全知識(shí)可想而知。班組級(jí)培訓(xùn)很少單獨(dú)考核，往往與車間考核放在一起，一場考試兩張?jiān)嚲?，出現(xiàn)員工參加班組培訓(xùn)前就已通過班組考核的怪現(xiàn)象。
    2.1提高思想認(rèn)識(shí)。
    解決入職培訓(xùn)中一系列問題，首先應(yīng)從根源上解決企業(yè)負(fù)責(zé)人和新員工在思想上不重視入職培訓(xùn)的問題。企業(yè)落實(shí)主體責(zé)任?；て髽I(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)認(rèn)識(shí)到，職工是安全生產(chǎn)的一個(gè)重要因素，入職培訓(xùn)的重要性，不僅是《安全生產(chǎn)法》的要求，也是客觀形勢的要求，在入職培訓(xùn)上片刻的放松，可能會(huì)導(dǎo)致重大事故的發(fā)生。認(rèn)真對(duì)待入職培訓(xùn)工作，制定培訓(xùn)計(jì)劃，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，避免形式主義，不弄虛作假。打牢入職培訓(xùn)根基，為企業(yè)的生產(chǎn)提供安全保障。安監(jiān)部門在日常監(jiān)管中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)入職培訓(xùn)的監(jiān)督管理，對(duì)不開展培訓(xùn)的、在培訓(xùn)中弄虛作假的企業(yè)要依法從嚴(yán)處理。以制度約束入職培訓(xùn)工作。建立健全入職培訓(xùn)的規(guī)章制度，明確培訓(xùn)授課人員職責(zé)、培訓(xùn)要求和新員工員學(xué)習(xí)要求等，從制度上規(guī)范安全培訓(xùn)工作。授課人員認(rèn)真?zhèn)渲v，不得以生產(chǎn)任務(wù)多為借口，不開展培訓(xùn)或敷衍培訓(xùn)。新員工要服從公司管理，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)，樹立安全意識(shí)。對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的違規(guī)行為及時(shí)制止，必要時(shí)予以處罰，確保入職培訓(xùn)扎實(shí)有效地進(jìn)行。端正學(xué)習(xí)態(tài)度。新員工要視入職培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到入職培訓(xùn)的目的，不僅是學(xué)習(xí)操作方法，更重要的是學(xué)會(huì)如何安全操作，保護(hù)自身不受傷害[2]?；て髽I(yè)中，危險(xiǎn)因素多，作業(yè)規(guī)程多，蠻干行不通，磨刀不誤砍柴工，掌握安全生產(chǎn)知識(shí)，避免人為生產(chǎn)安全事故。也是安全教育培訓(xùn)工作的最終受益者。
    2.2針對(duì)性、靈活性培訓(xùn)。
    打造優(yōu)秀培訓(xùn)師隊(duì)伍，提高培訓(xùn)實(shí)效性。規(guī)模較大企業(yè)，精挑細(xì)選懂理論、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)教師，小企業(yè)可以聘請(qǐng)同行業(yè)大公司或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)。定期組織培訓(xùn)教師接受培訓(xùn)，提高培訓(xùn)能力，達(dá)到預(yù)期效果。一線崗位人員是安全生產(chǎn)的執(zhí)行者，培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)其工作崗位、員工情況不同，側(cè)重點(diǎn)不同。廠級(jí)培訓(xùn)側(cè)重安全意識(shí)，講授國家有關(guān)法律、公司規(guī)章制度勞動(dòng)紀(jì)律、從業(yè)人員權(quán)利義務(wù)等，幫助其建立起防范意識(shí)。車間級(jí)培訓(xùn)側(cè)重部門安全規(guī)章制度、安全生產(chǎn)理論知識(shí)、安全職責(zé)等，起到承上啟下作用。班組培訓(xùn)側(cè)重進(jìn)行崗位操作規(guī)程、工具使用、勞保用品佩戴、應(yīng)急和自救互助。豐富培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)的靈活性。廠、車間培訓(xùn)采用講解、觀看視頻、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、事故案例分析、現(xiàn)身說法等直觀的培訓(xùn)方式，以形象的、具體的、容易理解的知識(shí)提高員工學(xué)習(xí)興趣[3]。班組培訓(xùn)應(yīng)有操作環(huán)節(jié)，讓員工動(dòng)手操作，開展應(yīng)急演練，教育他們?nèi)绾伪苊馐鹿实陌l(fā)生，正確冷靜地處理各類安全事故。說千遍，不如做一遍，通過解決實(shí)際問題，有效提高現(xiàn)場操作技能。
    2.3嚴(yán)考核、細(xì)總結(jié)。
    考核是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的有效手段，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，采取理論與實(shí)操兩種考核方式。廠、車間培訓(xùn)采用理論考試。建立理論考試題庫，并定期更新增添內(nèi)容，電腦隨機(jī)抽題進(jìn)行考核，每個(gè)人的試卷不同防止抄襲。班組培訓(xùn)考核可采用實(shí)際操做考試?，F(xiàn)場操作設(shè)備，辨識(shí)風(fēng)險(xiǎn)設(shè)備，穿戴勞保用品、使用應(yīng)急救援設(shè)備，確保員工達(dá)到懂道理、聽指揮、會(huì)操作的基本要求。對(duì)考核不合格的，杜絕上崗，接受再教育，三次考核仍不合格的不予錄用。緊把培訓(xùn)考核出口關(guān)，可以有效地督促員工認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握培訓(xùn)的有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到培訓(xùn)目的。培訓(xùn)完成后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，建立學(xué)員檔案，完善培訓(xùn)資料，評(píng)估培訓(xùn)過程的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行整理和分析，對(duì)今后的培訓(xùn)工作起到促進(jìn)作用[4]。
    3結(jié)語。
    入職安全教育培訓(xùn)的目的是提高新員工的安全素質(zhì)，樹立安全意識(shí)，增強(qiáng)其安全操作水平。走過場、流于形式的入職培訓(xùn)毫無意義，甚至還會(huì)給員工留下在企業(yè)中一切都可以敷衍了事的印象，埋下事故隱患。因此，抓牢入職培訓(xùn)工作刻不容緩。安全生產(chǎn)作為化工企業(yè)永恒的主題，企業(yè)同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到入職培訓(xùn)僅僅是開始，還需要通過長期反復(fù)的安全培訓(xùn)，才能持續(xù)提升企業(yè)安全生產(chǎn)水平，防范安全隱患的發(fā)生，較少違章操作行為的出現(xiàn)，最大限度避免各種安全事故的發(fā)生[5]。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]蔣光.企業(yè)如何做好安全培訓(xùn)教育工作[j].化工管理,,(26):262.
    [3]胡燕蘭.化工企業(yè)安全培訓(xùn)問題及對(duì)策[j].化工管理,2019,(05):58.
    [4]李夢雅.安全培訓(xùn)教育工作中的問題及對(duì)策[j].化工管理,2019,(22):6.
    教育培訓(xùn)論文篇二
    在這知識(shí)爆炸和科技高速發(fā)展的今天，企業(yè)之間的競爭歸根到底是人才的競爭，企業(yè)的未來，在很大程度上有賴于企業(yè)人力資源的造就與開發(fā)，而教育培訓(xùn)又是人力資源的重要組成部分。現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)領(lǐng)域中，每一個(gè)崗位和職業(yè)都有它獨(dú)特的知識(shí)要求，只有具備了這些知識(shí)和技能的人，才能較好地完成崗位或者職業(yè)賦予他們的任務(wù)。世界上很多大公司的成功經(jīng)驗(yàn)表明：不花時(shí)間和金錢去做有效培訓(xùn)，企業(yè)很難實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)；教育培訓(xùn)是企業(yè)持續(xù)競爭力的“發(fā)動(dòng)機(jī)”；培訓(xùn)費(fèi)用的投入，不是潑出去的水，而是存下來的一份對(duì)未來的期望，一份未來的效益。
    當(dāng)前我國企業(yè)的職工教育培訓(xùn)大多是采用西方國家模式。雖說西方國家在人力資源管理方面有許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于我們這樣一、個(gè)發(fā)展中國家來說，照搬的經(jīng)驗(yàn)嫁接，使得國內(nèi)企業(yè)職工教育培訓(xùn)難免存在一些問題：
    1、認(rèn)識(shí)不到位。
    一是在市場經(jīng)濟(jì)下，受企業(yè)調(diào)整、封建社會(huì)用人唯親思想和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下用人標(biāo)準(zhǔn)的影響，國內(nèi)一些企業(yè)在“急于求成”的心理驅(qū)使下，希望各類人才“拿來就能用”，對(duì)人才的持續(xù)教育和發(fā)展，往往不太重視，常常認(rèn)為這是個(gè)人的事，企業(yè)不必承擔(dān)。
    二是為追逐經(jīng)濟(jì)效益最大化，不少企業(yè)經(jīng)營者認(rèn)為，職工教育培訓(xùn)是軟任務(wù)，不會(huì)產(chǎn)生什么實(shí)際效益，不同程度地輕視或忽視職工教育培訓(xùn)，對(duì)上級(jí)或領(lǐng)導(dǎo)安排要求完成的培訓(xùn)任務(wù)，往往以工作忙為借口，不安排或敷衍應(yīng)付，不能按時(shí)、保質(zhì)、保量、有效地完成。這類企業(yè)經(jīng)營者殊不知，職工教育培訓(xùn)是一種無形投資，不但能提升企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和技術(shù)水平，還能為企業(yè)的未來帶來不可限量的人力支撐和技術(shù)支持。
    三是一些企業(yè)完全從成本出發(fā)，認(rèn)為“教育培訓(xùn)只會(huì)增加企業(yè)的運(yùn)營成本”、“培訓(xùn)會(huì)使員工跳槽，造成人才流失”、“培訓(xùn)是為人作嫁衣，賠了錢又折兵”等等，這些無疑會(huì)影響著教育培訓(xùn)工作的開展。
    2、教育培訓(xùn)工作未與企業(yè)總體目標(biāo)緊密結(jié)合。
    職工教育培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括人員配合、部門協(xié)調(diào)、時(shí)間分配、人才利用等諸多內(nèi)容，是人力資源管理部門的重要工作。但是，目前行業(yè)培訓(xùn)工作大都是與人事部門分離的，通常是由各業(yè)務(wù)部門分別舉辦，呈條塊分割、各自為戰(zhàn)狀態(tài)，缺少必要的整體協(xié)調(diào)、長遠(yuǎn)規(guī)劃機(jī)制。
    另外，企業(yè)為職工提供的培訓(xùn)多局限于崗位培訓(xùn)、應(yīng)急培訓(xùn)，常著眼于當(dāng)前，注重短期效應(yīng)，而涉及行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展、開發(fā)職工潛能、促進(jìn)職工自身素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的培訓(xùn)，則極少或沒有開展，導(dǎo)致專業(yè)人才，尤其是基層一線職工工作所需的營銷人才、企業(yè)管理人才、政工文秘人才等專業(yè)技術(shù)人才短缺。
    同時(shí)，在實(shí)際工作中，職工教育培訓(xùn)的方式多采取講座、聽電話錄音或看電視錄像的方式，比較單一，難以起到身臨其境、直達(dá)職工心里的效果，使培訓(xùn)與企業(yè)總目標(biāo)聯(lián)系不起來，培訓(xùn)流于形式。
    目前，企業(yè)職工教育培訓(xùn)常常出現(xiàn)這樣的情況：人力資源主管安排的職工教育培訓(xùn)課程往往對(duì)職工業(yè)務(wù)能力的提升用處不大，故吸引力不足，職工參與積極性不高。人力資源主管并不了解各用人部門對(duì)職工業(yè)務(wù)能力的要求，無法安排相應(yīng)的培訓(xùn)，即便是安排了，其培訓(xùn)的深度和廣度也難以符合用人部門要求，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。
    千篇一律的培訓(xùn)內(nèi)容，年復(fù)一年的重復(fù)訓(xùn)，讓職工無法產(chǎn)生新鮮感，同時(shí)，一陳不變的培訓(xùn)方式，更另職工感到是任務(wù)、負(fù)擔(dān)。于是，就出現(xiàn)了不做硬性規(guī)定，職工就不到場，離席率也高得驚人。
    企業(yè)畢竟是一個(gè)市場主體，在復(fù)雜的市場環(huán)境中，要想獲得持續(xù)的人才支持和技術(shù)支撐，除引進(jìn)優(yōu)秀人才外，就是要靠企業(yè)職工教育培訓(xùn)來推動(dòng)職工的進(jìn)步，獲得持續(xù)性的、高質(zhì)量的人才。然而，現(xiàn)代企業(yè)職工教育正經(jīng)歷一個(gè)新舊體系變革和制度創(chuàng)新的過程，結(jié)合筆者多年的工作，針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)職工教育培訓(xùn)存在的問題，提出以下對(duì)策：
    1、提高認(rèn)識(shí)，以人為本，確立職工教育在企業(yè)中的地位。
    現(xiàn)代企業(yè)有兩大投資活動(dòng)，一是物質(zhì)資本的投資，二是人力資本的投資，從長遠(yuǎn)來看，人力資本的投資效益大于物質(zhì)資本的投資效益。企業(yè)人力資本的存量、水平和結(jié)構(gòu)影響企業(yè)產(chǎn)品市場占有率的提高。而現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造和開發(fā)企業(yè)發(fā)展的第一資本，即人力資本?？梢哉f，現(xiàn)代企業(yè)職工教育是企業(yè)生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)，必須得到充分地重視，轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)理念。
    一是從企業(yè)自身發(fā)展的長遠(yuǎn)和階段性需要出發(fā)，制定適合企業(yè)健康向上發(fā)展的將培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)由“上訂”到“下需”的培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變，使教育培訓(xùn)工作具有積極性、主動(dòng)性和針對(duì)性。
    二是注重職工主體，不再“眉毛胡子一把抓”，注重教育培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)際效果，在實(shí)際操作中，將科學(xué)的培訓(xùn)理念納入企業(yè)文化。在企業(yè)文化建設(shè)中，加入并強(qiáng)化對(duì)員工的崗位技術(shù)、業(yè)務(wù)水平、政治理論等培訓(xùn)，促使其自我塑造，刻苦鉆研，提高知識(shí)水平、技術(shù)技能，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)員工應(yīng)有的`素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，把教育培訓(xùn)做成“全員運(yùn)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)由“廣”到“精”的轉(zhuǎn)變。
    現(xiàn)代企業(yè)職工教育的目的，是通過提高企業(yè)員工的崗位工作能力和職業(yè)素質(zhì)達(dá)到提高企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)保值增值。目前，企業(yè)職工教育的類型主要有四種，即崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、職業(yè)教育和學(xué)歷教育。這四種類型的職工素質(zhì)具有不同的側(cè)重點(diǎn)：崗位培訓(xùn)的目的在于提高職工履行崗位職責(zé)的能力；繼續(xù)教育的目的是為了更新知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)人員的科研開發(fā)能力和現(xiàn)代管理能力；職業(yè)教育是企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要對(duì)將要進(jìn)人企業(yè)或上崗、在崗、轉(zhuǎn)崗的人員所進(jìn)行的中、高等職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)；學(xué)歷教育是企業(yè)根據(jù)工作需要和學(xué)員自身發(fā)展需要，對(duì)職工進(jìn)行的中等、高等學(xué)歷教育，從現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)組織本性出發(fā)，最能體現(xiàn)企業(yè)本質(zhì)需要的、為現(xiàn)代企業(yè)帶來最大利益的教育應(yīng)該是崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育。因此，現(xiàn)代企業(yè)職工教育應(yīng)該以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)，給予職業(yè)教育一定的重視，對(duì)職工的學(xué)歷教育則根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行合理安排。
    此外，可以結(jié)合科技攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育和“三高”人才的培養(yǎng)。不定期地從國內(nèi)外請(qǐng)專家學(xué)者來公司講學(xué)或指導(dǎo)工作，進(jìn)行科技聯(lián)合攻關(guān)，開展專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育；適應(yīng)公司國際化經(jīng)營戰(zhàn)略的實(shí)施和國際慣例接軌的需要，對(duì)涉外、營銷人員開展適應(yīng)性、應(yīng)激性或超前性培訓(xùn)。
    3、突出本企業(yè)自主經(jīng)營特點(diǎn)，形成企業(yè)獨(dú)有的教育培訓(xùn)模式。
    一是開展以敢為培訓(xùn)為主要形式的在崗培訓(xùn)。要調(diào)動(dòng)職工的積極性，鼓勵(lì)職工崗位成才；結(jié)合電影企業(yè)的實(shí)際，制定培訓(xùn)計(jì)劃，組織崗位資格培訓(xùn)、技術(shù)練兵、觀摩研討、技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)。積極開展新知識(shí)、新工藝、新方法為主要內(nèi)容的職工在崗培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)工作職工的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，大力提升職工的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
    二是注重培訓(xùn)形式的靈活性、多樣性、開放行，采取集中或分散、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)、業(yè)余、理論與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的多種方式組織培訓(xùn)。
    三是在培訓(xùn)內(nèi)容方面，多下一線業(yè)務(wù)部門調(diào)研，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，本著“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，以問題為中心，在實(shí)用性和速效性統(tǒng)一的前提下開展培訓(xùn)，力爭一學(xué)就能用，立竿見影，有實(shí)際效果。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容還要及時(shí)根據(jù)電影產(chǎn)業(yè)、電影行業(yè)發(fā)展的新形勢、新變化做出調(diào)整，體現(xiàn)一定的引領(lǐng)性和超前性，使培訓(xùn)真正適應(yīng)職工發(fā)展、企業(yè)發(fā)展需要。
    4、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使職工教育培訓(xùn)更生動(dòng)、更實(shí)時(shí)。
    借助現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以對(duì)職工教育培訓(xùn)進(jìn)行信息化建設(shè)。這種建設(shè)包括培訓(xùn)內(nèi)容的信息化和培訓(xùn)手段的信息化。
    一方面，依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)可以搭建起一個(gè)職工可以共享資源的平臺(tái)，讓職工教育培訓(xùn)變得更實(shí)時(shí)，教育培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高。
    另一方面，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容多以講授為主，其信息量有限，內(nèi)容也滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。為解決這個(gè)問題，可以利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)開發(fā)電子版教材和多媒體資源庫，制作多媒體課件，使文字、圖片和視頻資料在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下形成在網(wǎng)上運(yùn)行的電子課件，再利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行演示型網(wǎng)路課堂教學(xué)。不同單位還可以通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)單位間的軟硬件的資源共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高培訓(xùn)水平。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]黃慧妮.淺析當(dāng)前企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作存在的問題及對(duì)策[j].華章，2011，（28）：49.
    教育培訓(xùn)論文篇三
    mooc（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程）的出現(xiàn)，使得多人相信，未來所有的大學(xué)教育都面臨徹底的變革，現(xiàn)代科技真正解放了教師與學(xué)生，一個(gè)全新的時(shí)代已經(jīng)來臨。然而，若是冷靜地思考這一新的教學(xué)技術(shù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它在教育方面所能做到的事情，其實(shí)非常有限。兩年前，網(wǎng)絡(luò)公開課堂曾盛行一時(shí)。由于公開課堂的高質(zhì)量、全免費(fèi)、易獲取的特點(diǎn)，很多人爭先恐后地體驗(yàn)?zāi)莵碜試H頂尖大學(xué)里的神秘講座，可是，許多人在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)了一兩個(gè)星期之后，從此再也沒去拜訪過。究其原因，一是資源來得太容易，人們根本不會(huì)珍惜；二是網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)際課堂是完全不同的兩個(gè)方式，一個(gè)是虛擬的，另一個(gè)是真實(shí)的，即使是用現(xiàn)代技術(shù)將真實(shí)的課堂完全逼真地呈現(xiàn)出來，它終究是一種技術(shù)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候完全是另一種心態(tài)；三是時(shí)間與場景發(fā)生了改變，在新的時(shí)空里再現(xiàn)過去的信息，信息本身已經(jīng)有了本質(zhì)不同，它被加入了各種與原始信息無關(guān)的東西，如錄制角度、拍攝效果、聲音處理、播放情境、現(xiàn)場環(huán)境等，其中任何一個(gè)因素都影響人們對(duì)信息的感知結(jié)果。西方的教育評(píng)論家看到：“有人認(rèn)為，教育必須是由教師與學(xué)生一起互動(dòng)，這是整個(gè)高等教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，這一基礎(chǔ)不再穩(wěn)定。在丹尼爾看來，它代表了一種非常狹隘的、建立在信息‘傳遞’基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)觀，它不重視學(xué)習(xí)者的思考和自我實(shí)現(xiàn)?！眒ooc的應(yīng)用原理和網(wǎng)絡(luò)公開課堂一樣，只是加入了互動(dòng)環(huán)節(jié)和一些更便捷的功能，使上課方式與真實(shí)課堂更接近而已。無論是公開課堂的支持者，還是mooc的支持者，只要他們以此為依據(jù)而預(yù)測未來的學(xué)校即將消亡，那么，他們所理解的教育僅僅是知識(shí)的傳遞，所以教育可以被濃縮成一堂課。這種邏輯將一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合的教育活動(dòng)過度簡單化了，可以被認(rèn)為是解構(gòu)主義思想的一個(gè)誤用，它將人與知識(shí)和環(huán)境之間割裂開來。知識(shí)的傳授以及與教師同學(xué)的互動(dòng)僅僅是教育活動(dòng)的一部分，在此以外，人與人之間的交往、物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的互動(dòng)、不經(jīng)意而偶然接觸的事情、多種多樣的季節(jié)里所出現(xiàn)迥異的心情以及由這種心情所帶來不同的體驗(yàn)、這種體驗(yàn)對(duì)個(gè)人思維和情感的影響等等，其中沒有哪一種情況不對(duì)個(gè)人人格及認(rèn)知產(chǎn)生影響，這些影響所綜合起來的結(jié)果，才是教育的結(jié)果，而現(xiàn)代科技在這些方面是無能力的。因而，“直到今天，英國牛津、劍橋以及另外許多英國大學(xué)的教學(xué)過程的核心，依舊是與學(xué)生個(gè)人與導(dǎo)師面對(duì)面地進(jìn)行，依舊注重陶冶價(jià)值觀念和思維方式而不是羅列事實(shí)”。
    二、教育科技的兩難困境。
    “技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)在某些地方獲得了豐碩的成果，而且將來還可能產(chǎn)生過剩。所有這一切都為實(shí)現(xiàn)公平創(chuàng)造了條件。但是這種技術(shù)進(jìn)步也是產(chǎn)生不公平、彼此疏遠(yuǎn)和暴政的根源?！甭?lián)合國教科文組織如是說。我們已然看到，教育技術(shù)的進(jìn)步，給高等教育帶來諸多兩難困境。例如實(shí)力雄厚的學(xué)?？梢猿浞掷眯录夹g(shù)提高教學(xué)效率，而一般學(xué)校與他們的差距就會(huì)更大，造成更大的不公平，國家投資教育的壓力在總體上也會(huì)更大；教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)，但教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，教育本來是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜過程，是教師、學(xué)生、情境等在各種條件下的互動(dòng)而導(dǎo)致的結(jié)果，現(xiàn)在越來越趨向簡單化，成為簡單的知識(shí)呈現(xiàn)；世界范圍內(nèi)發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差距也會(huì)更大，一些地方連基本的教室都難以建立，而在另一些富裕的國家里已經(jīng)可以舒適地坐在家里享受遠(yuǎn)程教育所帶來的便利了；信息技術(shù)的發(fā)展解放了人們獲取知識(shí)的途徑，但對(duì)信息技術(shù)的依賴也影響到人們判斷力的形成、自我探索精神的發(fā)展和民主政治的進(jìn)步，因?yàn)榇罅康奶摂M信息要么是經(jīng)過篩選的，要么是非常隨意的，信息質(zhì)量的低劣和來源方式無形中對(duì)個(gè)人價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大影響?？萍嫉倪M(jìn)步使兒童對(duì)世界的好奇心越來越少，他們所了解的信息有時(shí)會(huì)超過一個(gè)成年人。普通教育方式很難再激起青少年的學(xué)習(xí)興趣，即使為他們提供最完善的技術(shù)環(huán)境，他們也可能會(huì)由于缺乏自我學(xué)習(xí)動(dòng)力而置之不理。不僅青少年如此，在當(dāng)代大學(xué)生群體中更加普遍。方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源本可以成為極好的學(xué)習(xí)工具，然而，絕大部分人都將它當(dāng)成了一個(gè)娛樂工具。為盡量減少現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)中的危害，很多高校還采取了按時(shí)熄燈、斷網(wǎng)的強(qiáng)制手段來督促大學(xué)生，但是，這種方式最多只能讓學(xué)生節(jié)制上網(wǎng)娛樂，卻不能使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是在智能手機(jī)和平板電腦出現(xiàn)之后，這種強(qiáng)制性管理方法對(duì)于限制學(xué)生上網(wǎng)娛樂的行為根本無能為力。教育技術(shù)除了會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生深刻影響之外，在課堂之外———學(xué)校這一大環(huán)境中同樣產(chǎn)生影響，一個(gè)最容易引起爭論的問題就是，科技革命迫使教育倫理與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)改變。比如運(yùn)用現(xiàn)代科技來管理教師和學(xué)生，可能會(huì)有助于使師生更加遵守規(guī)定，但也會(huì)由于限制了師生自由而招致不滿；師生關(guān)系也發(fā)生了變化，主要是距離疏遠(yuǎn)并導(dǎo)致人情味淡薄，好教師的標(biāo)準(zhǔn)莫衷一是；教育科技使教育本身的內(nèi)涵變得不同，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)不再適用于描述今天的教育，很多教育觀甚至開始顛倒這種思維，教育者要成為受教育者的受教育者，而受教育者也將變?yōu)榻逃叩慕逃摺?BR>    三、教育技術(shù)不能代替教育。
    在現(xiàn)代大學(xué)中，教育技術(shù)在很多方面被教師所誤用，由此產(chǎn)生一種“唯技術(shù)”傾向，即一旦離開了教育技術(shù)，就無法進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象似乎說明，在課堂上，教師反而成了教育技術(shù)的輔助。唯技術(shù)傾向已然將教育技術(shù)看成了一種目標(biāo)，而不是一種手段。這種傾向的深遠(yuǎn)影響在于，科技占據(jù)教育活動(dòng)的核心逐漸改變了教育者的教育思維———用技術(shù)可以代替人來教育。事實(shí)上，這種影響已經(jīng)在某些教育活動(dòng)中發(fā)生了。一個(gè)很常見的現(xiàn)象是在很多大學(xué)的課堂里，一些教師為了應(yīng)付公共課程，將自己的講話錄制成視頻，然后每次上課時(shí)就讓一個(gè)學(xué)生按時(shí)點(diǎn)名，按時(shí)播放，借助現(xiàn)代教育科技一勞永逸地完成了教學(xué)任務(wù)。任何形式的教育，只要是屬于正常的教育，無論是在過去，還是在將來，都有其不變的一個(gè)本質(zhì)。這個(gè)本質(zhì)是將人類與動(dòng)物區(qū)別開來的標(biāo)志。教育是使人成長為文明人并與動(dòng)物區(qū)別開來的關(guān)鍵活動(dòng)，其能做到的就是動(dòng)物所做不到的。人類由于有了可以使所有活動(dòng)統(tǒng)一起來的條件，才有了文明的出現(xiàn)，這種條件便是人與動(dòng)物在行為能力方面出現(xiàn)分離的標(biāo)志。毫無疑問，教育活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)這種條件的原因。根據(jù)文化教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育過程是一種歷史文化過程，教育的目的就是要促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個(gè)體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格。正是由于人類的教育過程是一種歷史文化過程，它在幫助個(gè)人自然性生長的同時(shí)，也在引導(dǎo)個(gè)人成為社會(huì)歷史中的一部分。所以，教育不是簡單的知識(shí)轉(zhuǎn)移，而是個(gè)體人格以及思維情感的全面完善，這個(gè)特征也是自古以來一切教育的共性，它是通過人與社會(huì)之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。普利瓦迪爾（privateer）評(píng)論高等教育迄今為止一直由“各種再生產(chǎn)技術(shù)”主宰并“以傳播重復(fù)性知識(shí)”為特征。這種觀點(diǎn)其實(shí)就指出了教育技術(shù)的根本問題。
    四、教育技術(shù)無關(guān)教育本質(zhì)。
    “大學(xué)在教學(xué)上引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，曾引起很大反感，以致難以說服一些人進(jìn)行客觀冷靜的思考。老實(shí)說，當(dāng)教師進(jìn)行教育而不只是授課時(shí)，現(xiàn)代化的千奇百怪的教學(xué)手段并不能代替教師的作用，因?yàn)榇髮W(xué)水平的教學(xué)必然引起學(xué)生對(duì)教師的反饋，教師要隨時(shí)對(duì)這種反饋?zhàn)鞒龇磻?yīng)。人們更應(yīng)該知道教育手段的目標(biāo)是為了讓教師從講授中解放出來?！苯逃萍甲鳛楝F(xiàn)代教育活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分，它所能做的，除了極大地改善信息呈現(xiàn)方式，并解放了教師教和學(xué)生學(xué)這一功能以外，它無法觸及教育的本質(zhì)部分。一旦將教育科技視為教育的核心，并天真地以為可以取代人為的活動(dòng)，那么，這種想法實(shí)際上就將教育與社會(huì)割裂開來，而單純地視教育為一種簡單的信息傳遞（即使是比動(dòng)物高一些的技能信息的傳遞），即等于認(rèn)為，人類教育行為的結(jié)果與動(dòng)物自發(fā)行為的結(jié)果趨向一致———皆是追求簡單的生活技能。陶布特（tolbott）在提及以計(jì)算機(jī)為中介的教學(xué)不需花多少錢就能輕而易舉地提供“堆積事實(shí)的教育模型”時(shí)。認(rèn)為這會(huì)削弱傳統(tǒng)的教育提供者的作用，并接著推測，或許學(xué)生最終也會(huì)成為多余的人，因?yàn)椤皩⑿畔囊粋€(gè)數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)入另一個(gè)數(shù)據(jù)庫遠(yuǎn)比從一個(gè)數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)入人腦效率高得多”。學(xué)術(shù)界有一個(gè)大家默認(rèn)的假設(shè)，即教育技術(shù)將引發(fā)重大的機(jī)構(gòu)改革并“使教———學(xué)過程產(chǎn)生革命性劇變”。這種假設(shè)在很大程度上容易給人誤導(dǎo)。斯金納的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)告訴人們，技能的培訓(xùn)可以幫助條件反射的形成，但那不是真正的理解，動(dòng)物也無法理解它所學(xué)會(huì)的一切。在教育中，盡管各式各樣的教學(xué)媒介可以取代教師而在短時(shí)期內(nèi)教會(huì)學(xué)生很多技能，但無益于學(xué)生真正理解，就如我們可以教會(huì)鸚鵡唱歌，卻無法讓它理解音樂一樣。“技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的有害后果。它已經(jīng)危害著，并且仍然在破壞著人與他的環(huán)境之間、自然與社會(huì)結(jié)構(gòu)之間、人的生理組織與他的個(gè)性之間的平衡狀態(tài)。無可挽回的分裂狀況正在威脅著人類。”從依賴自我到依賴物體，知識(shí)存在的主體在這一過程中發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人們的學(xué)習(xí)也漸漸依賴人以外的物體。
    也許這為知識(shí)的傳播和保存帶來極大方便，但與此同時(shí)，這種對(duì)外界的依賴將人類置于被動(dòng)之地，使知識(shí)存在的潛在危險(xiǎn)也同步增大。在歷史上，尤其是在政治災(zāi)難發(fā)生之時(shí)，一個(gè)時(shí)代的文化就會(huì)面臨浩劫，而這種浩劫所采用的主要方式，便是破壞儲(chǔ)存知識(shí)的物質(zhì)載體，其中包括有意的和無意的'。從知識(shí)傳授方面來講，口耳相傳的教育方式依然有其無可替代的價(jià)值，它不會(huì)隨著教育科技的變革而失去地位。六、教育科技的未來———令人興奮卻恐懼的不確定教育正在越出歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限，它正逐漸在時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域———整個(gè)人的各個(gè)方面。與此同時(shí)，教育科技所發(fā)揮作用的范圍也大大超越地域的概念。學(xué)校不再是教育科技所發(fā)揮作用的主要場所，地域與時(shí)間也不再是制約教育活動(dòng)的關(guān)鍵。全球各地高等教育教學(xué)中的信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)降低了國家邊界的重要性，高等教育也成為一種社會(huì)建制，而不僅僅是社會(huì)中的一種建制。教育科技會(huì)因教育理念的改變而面臨未知的挑戰(zhàn)?！拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對(duì)象變?yōu)樽约航逃约旱闹黧w，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育，這種個(gè)人同他自己的關(guān)系所面臨的根本改變，是今后科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問題?！边@種受教育者與教育者之間、受教育者與自我之間關(guān)系的根本改變，在很大程度上要依賴教育技術(shù)的革新，如果沒有有效的教育技術(shù)作為支撐，知識(shí)的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換與傳承方式就不可能出現(xiàn)根本性的變革。正如聯(lián)合國教科文組織提出的那樣，未來的學(xué)校正將教育的對(duì)象變?yōu)樽约海c此同時(shí)，自己成為教育自己的主體，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育觀的徹底顛覆，也對(duì)未來的教育技術(shù)提出了挑戰(zhàn)。教育科技使個(gè)性化教育成為可能，但過度的個(gè)性化教育與自由學(xué)習(xí)有可能導(dǎo)致歷史傳統(tǒng)斷裂，并使以往的一切教育知識(shí)變得不適應(yīng)，就如人類在紙張出現(xiàn)之后，書寫代替了記誦而使傳統(tǒng)的教育方法和理念遭到極大否認(rèn)。這種否認(rèn)的代價(jià)就是，人類再也無法像文明誕生之初那樣，對(duì)已有的知識(shí)爛熟于心并透徹領(lǐng)會(huì)了。
    毫無疑問，未來的教育科技完全有可能使高度的個(gè)性化教育成為現(xiàn)實(shí)，此時(shí)，自由學(xué)習(xí)將為眾多人喜愛。問題就在于，個(gè)人總是需要在自然人與社會(huì)人之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，讓自我既不脫離社會(huì)與歷史，也能使個(gè)人本性得到最好發(fā)展。如何使這一目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)又不相互影響，是教育活動(dòng)進(jìn)步的一個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)，而高度的個(gè)性化教育究竟是可能打破這種平衡，還是有益于促進(jìn)這種平衡呢？“科學(xué)與技術(shù)必須成為教育）事業(yè)基本的組成部分；科學(xué)技術(shù)必須同一切兒童、青年和成年人的教育活動(dòng)結(jié)合起來，以幫助個(gè)人既控制自然與生產(chǎn)的力量，也控制社會(huì)的力量，從而控制他自己，控制他所做出的決定和行為；最后，科學(xué)技術(shù)還必須幫助人類養(yǎng)成科學(xué)精神，因而使他能促進(jìn)科學(xué)而不被科學(xué)所奴役。”所以，如何在提倡個(gè)性化教育的同時(shí)也避免被科學(xué)所奴役，并使人類知識(shí)可以順利地傳承，是未來社會(huì)一個(gè)重大的問題?？萍荚桨l(fā)達(dá)，科技本身在教育中的地位可能會(huì)越小。這種矛盾性的問題看起來不可思議，實(shí)際上這是我們生活中的普遍現(xiàn)象，也就是越平常的東西，我們?cè)礁杏X不到它的重要性。美國教育家赫欽斯就提到：“現(xiàn)在也許是人類歷史上第一個(gè)所有領(lǐng)域都在迅速發(fā)生變化的時(shí)代，以至于一代人在政治學(xué)、工業(yè)、商業(yè)和工藝學(xué)領(lǐng)域所掌握的實(shí)際知識(shí)對(duì)于他的兒子可能毫無用處。如果新的一代要想找到走出明天的迷宮之路，他們所需要的是原則，而不是資料、事實(shí)和有用的小常識(shí)?！边@足以說明，人類的教育理念和對(duì)科技的態(tài)度會(huì)持續(xù)改變。一種全新教育理念的出現(xiàn)尚未經(jīng)過任何歷史考驗(yàn)，而經(jīng)過歷史考驗(yàn)的教育理念又不得不在科技發(fā)展之后遭受遺棄，人類可能進(jìn)入下一次不確定的嶄新的嘗試時(shí)期，這段時(shí)期是漫長的。由現(xiàn)代科技所支撐起來的教育是否最終會(huì)促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，這一問題對(duì)我們來說依然是充滿興奮卻帶有一些不安。
    教育培訓(xùn)論文篇四
    20**年，職工教育培訓(xùn)工作按照《貴州電力職工教育培訓(xùn)中心（學(xué)院）20**年職工教育培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，在中心（學(xué)院）領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各部門的全力配合下，全面抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高管理人員的綜合素質(zhì)和管理水平，抓好專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)培訓(xùn)，抓好“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，作好“教師轉(zhuǎn)型”培訓(xùn)工作，提高專業(yè)技術(shù)人員的崗位適應(yīng)能力，立足崗位全面推行全員培訓(xùn)工作，取得了良好的效果。以“爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)，爭做知識(shí)型員工”為契機(jī)，以推行學(xué)時(shí)、學(xué)分管理辦法為手段，加快了中心（學(xué)院）向?qū)W習(xí)型企業(yè)邁進(jìn)的步伐。一年來我們主要開展了以下幾方面的工作：
    一、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展全員培訓(xùn)工作。
    （一）管理人員培訓(xùn)。
    1、a級(jí)管理人員。
    全年培訓(xùn)人數(shù)7人，培訓(xùn)合格率達(dá)100%。
    2、b級(jí)管理人員。
    全年培訓(xùn)人數(shù)36人，培訓(xùn)合格率達(dá)100%。
    3、c級(jí)管理人員。
    全年應(yīng)培訓(xùn)人數(shù)為18人，16人完成c級(jí)管理人員公共必修課程培訓(xùn)，完成率為89%。
    （二）專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)。
    全年培訓(xùn)人數(shù)30人，培訓(xùn)覆蓋率達(dá)100%。
    （三）一線員工全年培訓(xùn)人數(shù)88人，培訓(xùn)覆蓋率達(dá)100%。
    二、一線員工持證上崗與培訓(xùn)情況。
    （一）一線員工88人，其中81人持有技術(shù)技能等級(jí)資格證書，新進(jìn)崗人數(shù)7人，7名員工崗前培訓(xùn)100%。
    （二）教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。
    1、為加強(qiáng)中心（學(xué)院）“轉(zhuǎn)型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師技能訓(xùn)練和教學(xué)指導(dǎo)能力，一線教師88人，參加轉(zhuǎn)型培訓(xùn)人數(shù)為50人，占一線員工教師的57%。其中20**年4月和10月選派18名一線教師到寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行教師教學(xué)能力培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，18名老師均取得結(jié)業(yè)證書。7月15日—20日3名一線教師到西安參加高職高專精品課建設(shè)培訓(xùn)研討班。5月和6月選派6名一線教師到六盤水供電局、貴陽供電局、安順供電局、貴陽發(fā)電廠進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場掛職實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后各單位對(duì)其工作表現(xiàn)和專業(yè)能力做出綜合考核評(píng)議，回單位上公開課。
    2、為了充分發(fā)揮仿真部變電仿真和火電仿真系統(tǒng)運(yùn)行的能力，20**年7月13日至25日19位一線教師利用暑假時(shí)間參加了崗位培訓(xùn)，成績合格。
    3、為了提高教師的業(yè)務(wù)水平與多元化發(fā)展需要，20**年7月13日—30日動(dòng)力系4名一線教師到新華電腦學(xué)校進(jìn)行軟件autocad應(yīng)用培訓(xùn)。
    （三）教師到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)。
    為了提高廣大教師從事職業(yè)教育的教學(xué)能力20**年我單位派出20名一線教師到生產(chǎn)單位現(xiàn)場實(shí)習(xí)鍛煉。6人到貴陽發(fā)電廠進(jìn)行發(fā)電廠運(yùn)行、檢修、調(diào)式實(shí)訓(xùn)，3人到六盤水供電局、貴陽供電局、都勻供電局進(jìn)行電氣設(shè)備調(diào)研調(diào)撥，2人到清鎮(zhèn)供電局進(jìn)行服務(wù)營銷實(shí)習(xí)，其余老師根據(jù)自己所教授的專業(yè)分別到其他電廠和供電局進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，各實(shí)習(xí)單位對(duì)每個(gè)老師的工作表現(xiàn)和專業(yè)能力做出了綜合考核評(píng)議，老師們回單位后按要求公開上課。老師們的感受很多，在實(shí)習(xí)過程中老師們學(xué)到了現(xiàn)場突發(fā)事件的處理方法，對(duì)一些實(shí)操也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，受益匪淺，對(duì)他們今后的教學(xué)工作幫助很大。
    三、人才評(píng)價(jià)。
    （一）為對(duì)公司高層次專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行有效管理，進(jìn)一步加強(qiáng)公司專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，按照《貴州電網(wǎng)公司技術(shù)專家選聘管理辦法（試行）》（黔電人528號(hào)）的要求，擬對(duì)我單位已聘3名技術(shù)專家進(jìn)行期滿考核，考核結(jié)果均為良好。
    （二）為進(jìn)一步加強(qiáng)公司評(píng)標(biāo)專家管理，充實(shí)完善評(píng)標(biāo)專家?guī)?，根?jù)《貴州電網(wǎng)公司招標(biāo)管理辦法（試行）》（黔電辦【xx】67號(hào)）和《貴州電網(wǎng)公司評(píng)標(biāo)專家管理暫行辦法》黔電辦【2011】324號(hào)）等有關(guān)規(guī)定，我單位9名同志經(jīng)過嚴(yán)格考核，成為貴州電網(wǎng)公司新增補(bǔ)評(píng)標(biāo)專家。
    （三）根據(jù)中國南方電網(wǎng)有限責(zé)任公司人才評(píng)價(jià)中心《關(guān)于20**年度專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定工作安排的通知》（人評(píng)[2011]22號(hào)）和《中國南方電網(wǎng)有限責(zé)任公司專業(yè)技術(shù)資格管理辦法》（南方電網(wǎng)【xx】54號(hào)）的文件精神，我單位擬報(bào)高級(jí)職稱4名已批1人，待批3人，認(rèn)定初級(jí)職稱9名，員級(jí)5名。
    四、不斷提高培訓(xùn)管理水平。
    （一）根據(jù)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做學(xué)習(xí)型職工”要求和活動(dòng)方案，抓好中心（學(xué)院）的“創(chuàng)爭”活動(dòng)，開展好職工培訓(xùn)工作。
    （二）為確保全年職工教育培訓(xùn)工作的順利完成，加大培訓(xùn)管理及監(jiān)督力度，年初召開了中心（學(xué)院）職工教育培訓(xùn)工作會(huì)，明確了20**年的職工教育培訓(xùn)工作目標(biāo)。
    （三）加強(qiáng)培訓(xùn)班管理和獎(jiǎng)罰力度。為保證培訓(xùn)效果，不使培訓(xùn)流于形式，對(duì)培訓(xùn)班嚴(yán)格管理，從嚴(yán)考核。中心（學(xué)院）鼓勵(lì)教師參加更高層次的學(xué)歷及進(jìn)修培訓(xùn)，對(duì)教師參加高層次學(xué)歷培訓(xùn)取得證書的職工，給予報(bào)銷學(xué)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)。
    五、明年工作打算。
    在今后的工作中我們要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)以南方電網(wǎng)公司戰(zhàn)略總體目標(biāo)和大政方針為指導(dǎo)，抓好人才的“培養(yǎng)、吸引和使用”工作，著力建立高級(jí)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，繼續(xù)探索教育培訓(xùn)與上崗準(zhǔn)入、人才評(píng)價(jià)與使用、待遇等掛鉤的方式、方法，進(jìn)一步提高中心（學(xué)院）職工教育培訓(xùn)管理水平，不斷創(chuàng)新職工教育培訓(xùn)管理體制，明年主要圍繞以下幾方面開展工作。
    1、按照“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識(shí)型職工”活動(dòng)要求和目標(biāo)，加大“創(chuàng)爭”活動(dòng)的.宣傳力度，搞好“創(chuàng)爭”活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作。參與督促各部門擬訂“創(chuàng)爭”活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，按照活動(dòng)要求組織開展好各項(xiàng)活動(dòng)及培訓(xùn)工作。
    2、以全年職工教育培訓(xùn)思路為指導(dǎo)，根據(jù)崗位需求和教師隊(duì)伍建設(shè)的工作實(shí)際，開展好全員培訓(xùn)工作，全面提高干部的管理水平及職工的專業(yè)技術(shù)水平。
    3、進(jìn)一步實(shí)踐和探索職工教育培訓(xùn)管理方法，按照《貴州電網(wǎng)公司全員培訓(xùn)集分制管理辦法》，抓好職工的學(xué)時(shí)學(xué)分管理，深入推行雙師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制，創(chuàng)出自己的特色培訓(xùn)。
    4、在做好中心（學(xué)院）職工持證上崗工作的同時(shí)繼續(xù)配合省電網(wǎng)公司開展好全局職工的崗位培訓(xùn)和持上崗證培訓(xùn)考試工作，為貴州電力事業(yè)的發(fā)展，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    教育培訓(xùn)論文篇五
    繼續(xù)教育的意義在社會(huì)中還有較多的人混淆，他們并不了解繼續(xù)教育的實(shí)質(zhì)，也沒有重視繼續(xù)教育，還與成人教育、崗前培訓(xùn)等聯(lián)系。在新時(shí)期的發(fā)展中，必須要實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的管理項(xiàng)目化，在宣傳教育的同時(shí)，還要注重創(chuàng)新頭腦、新知識(shí)的培訓(xùn)，促進(jìn)受教育者能夠在短期的培訓(xùn)中獲得較大的體會(huì)，并在系統(tǒng)的管理項(xiàng)目化中提高工作實(shí)踐能力。
    3.2繼續(xù)教育應(yīng)該處于教育的最高端。
    面對(duì)高層次學(xué)員，傳授最新知識(shí)，站在科技前沿，不了解、不確定的因素很多，搞好這樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)不是一件簡單的事情，借助管理項(xiàng)目的思想、方法、工具，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的目標(biāo)。因?yàn)楣芾眄?xiàng)目面對(duì)的就是那些不確定因素多的問題。
    盡管沒有按照管理項(xiàng)目的思想進(jìn)行，但是在繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)際操作中顯現(xiàn)出管理項(xiàng)目的雛形。繼續(xù)教育培訓(xùn)盡管有著多年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，有些培訓(xùn)的不確定因素很少，顯得有點(diǎn)像日常任務(wù)，但是從根本來說，每次的培訓(xùn)任務(wù)還是有不同的地方，可是看成一個(gè)項(xiàng)目，特別是培訓(xùn)任務(wù)需要有提高、有變化時(shí)，更是如此。
    繼續(xù)教育作為團(tuán)體培訓(xùn)的形式，也具有項(xiàng)目的特點(diǎn)，通過對(duì)一類高端技術(shù)人才的培訓(xùn)，建設(shè)成具有更高水平的人才隊(duì)伍。繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織是以負(fù)責(zé)該任務(wù)的組織人員負(fù)責(zé)，包括培訓(xùn)任務(wù)的提出、調(diào)研、聘請(qǐng)教員、組織教材，課時(shí)計(jì)劃等，如同項(xiàng)目經(jīng)理那樣，由負(fù)責(zé)人員最后組織培訓(xùn)任務(wù)的完成。
    4結(jié)語。
    繼續(xù)教育已經(jīng)成為了新時(shí)期人才培養(yǎng)的主要方向，通過管理項(xiàng)目化在繼續(xù)教育中的應(yīng)用，能夠系統(tǒng)的建立教育管理形式，并在行業(yè)中規(guī)范化和科學(xué)化的實(shí)施高端人才的再教育，同時(shí)管理項(xiàng)目化能夠集中教育資金，并對(duì)人才進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)，利用新知識(shí)、新技術(shù)和新理念豐富人才的視野，經(jīng)積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化成先進(jìn)的工作技能，促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]賈利特,陸云峰.在繼續(xù)教育培訓(xùn)中引用項(xiàng)目集管理的可行性分析[j].繼續(xù)教育,,(10).
    教育培訓(xùn)論文篇六
    【abstract】independencestudyisnewthelessonchangeofabasiccontents,thistextisfromthreeaspectselaboratedastudentindependenceattheprimaryschoolstagestudyofofpresentcondition,existenceofreason,andhowleadinggoodstudentindependencestudy.
    【keywords】presentcondition；reason；method。
    語文新課標(biāo)要求三個(gè)維度的教學(xué)：（1）知識(shí)與能力；（2）過程與方法；（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。要把語文課標(biāo)的三個(gè)維度統(tǒng)一起來，就得把學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。通過學(xué)生自身的活動(dòng)，自主地探索來獲取知識(shí)，掌握學(xué)法。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。
    學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)較弱，表現(xiàn)為：老師提問時(shí)，沒有一個(gè)同學(xué)舉手。問一問，多數(shù)同學(xué)說：沒有人舉手，擔(dān)心自己的答案錯(cuò)了。還有的同學(xué)知道正確答案也不愿意舉手。在課堂上，發(fā)現(xiàn)老師講課中出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，也不敢提出來，心想老師應(yīng)該不會(huì)出錯(cuò)。上課時(shí)，部分學(xué)生總擔(dān)心自己跟不上老師所講的內(nèi)容等等。
    學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)很少，表現(xiàn)為：在小組討論中，部分學(xué)生不愛發(fā)言，認(rèn)為自己的發(fā)言沒有意義，還有很多同學(xué)是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人發(fā)言后才不得不發(fā)言。沒有責(zé)任意識(shí)，具體表現(xiàn)為：老師布置的家庭作業(yè)不認(rèn)真完成。有的是老師布置時(shí)不認(rèn)真聽，有的是回家后只顧著玩，認(rèn)為偶爾一次，沒有什么關(guān)系。批判意識(shí)不高，表現(xiàn)為：.對(duì)于書本或輔導(dǎo)材料上的參考答案，同學(xué)們沒有去懷疑它的正確性；本來有了自己的想法，看到參考答案后，不作任何判斷，認(rèn)為自己的做法是錯(cuò)的，又把答案改過來。甚至在課堂上回答老師提出來的問題，有時(shí)已答對(duì)，但老師再問一遍或大聲地重復(fù)一遍，學(xué)生又開始懷疑自己是不是答錯(cuò)了，又再考慮別的答案。
    學(xué)生不會(huì)自我激勵(lì)，表現(xiàn)為：多數(shù)同學(xué)在學(xué)校好好學(xué)習(xí),最主要是因?yàn)槭抢蠋煹囊?，或父母的要求，還有部分同學(xué)是為了考試，才看書學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)比較落后的`學(xué)生，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己已沒有努力的必要。不管自己怎樣努力，也不會(huì)把學(xué)習(xí)搞好。學(xué)生不會(huì)自我選擇，表現(xiàn)為：放學(xué)后的作業(yè)，只完成老師布置的，而對(duì)于老師布置以外的，多數(shù)同學(xué)都不去管它，認(rèn)為只要完成老師布置的就行了，老師布置的以外沒有必要去學(xué)。在做作業(yè)前不會(huì)自己先復(fù)習(xí)一下課文內(nèi)容，只胡亂做一通。在家里的學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)自己計(jì)劃，特別是星期六星期天的作業(yè)，白天的時(shí)間只顧著玩，有的要幫父母做家務(wù)，只有到星期天晚上才趕著做作業(yè)，做出來的作業(yè)質(zhì)量不高。對(duì)于問題的解答方法，只要有一個(gè)方法就可以了，不再去思考還有沒有別的方法。
    3、人際關(guān)系方面。
    學(xué)生很少會(huì)處理人際關(guān)系，一方面表現(xiàn)在師生關(guān)系，認(rèn)為老師都是很有經(jīng)驗(yàn)的，而且備課也很充分，我們應(yīng)該認(rèn)真記筆記、做練習(xí)，不敢于提出與同學(xué)們甚至與老師不同的觀點(diǎn)和想法。另一方面，則表現(xiàn)在生與生的關(guān)系上，認(rèn)為別人成績好是因?yàn)椋核麄兊母改附o他們很大的幫助，在課上，有個(gè)同學(xué)要求上臺(tái)用新的方法解題，他覺得這個(gè)同學(xué)這樣做是為了：獲取老師的表揚(yáng)，顯示他（她）的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
    2．存在這些現(xiàn)象的原因。
    這些現(xiàn)象說明，中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)已經(jīng)比較強(qiáng)，對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。不過，對(duì)于教師這一傳統(tǒng)意義上的權(quán)威，學(xué)生盡管已經(jīng)承認(rèn)教師也會(huì)出錯(cuò)，但還不大敢直接指出教師的錯(cuò)誤，表明以往教師占據(jù)課堂統(tǒng)治地位的影響根深蒂固。同樣，一直以來成績好的學(xué)生有意無意中領(lǐng)導(dǎo)著全體學(xué)生的言行，這一點(diǎn)已有所改善，但如果要徹底改變卻還需要時(shí)日。從根本上說，當(dāng)前小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生在思想意識(shí)上自主性的表現(xiàn)已經(jīng)比較明顯，但另一方面卻仍有一部分學(xué)生受外界影響，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)容易產(chǎn)生動(dòng)搖。比較薄弱一些的是學(xué)生的批判意識(shí)。相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力要弱一些，而且存在性別、年級(jí)差異。性別的差異主要體現(xiàn)在自我選擇能力上。年級(jí)的差別主要體現(xiàn)在自我調(diào)控能力上。
    人際關(guān)系是影響自主學(xué)習(xí)的重要因素，自主學(xué)習(xí)不是獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)時(shí)尤其要關(guān)注如何與他人合作、尋求幫助。學(xué)校中學(xué)生的人際關(guān)系最主要的一個(gè)是師生關(guān)系、一個(gè)是生生關(guān)系。在師生關(guān)系上，教師的絕對(duì)統(tǒng)治地位已經(jīng)不存在了，學(xué)生愿意與教師近距離地接觸，在尊重教師的同時(shí)也尊重自己的正確認(rèn)識(shí)與選擇，但是學(xué)生對(duì)教師的依賴仍然存在，即使在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出了自主學(xué)習(xí)的萌芽，卻往往不夠徹底。在生生關(guān)系上，大多數(shù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生都能客觀地認(rèn)識(shí)、承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于他人的言行也能比較客觀、公正地作出積極評(píng)價(jià)。
    3．要成為一個(gè)自主學(xué)者，應(yīng)從以下幾方面入手。
    首先，要轉(zhuǎn)變其思想觀念，幾年來的主體教育實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)在實(shí)踐中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，因此重要的是繼續(xù)保持、不斷強(qiáng)化這種自主意識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級(jí)還都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。例如：在課堂上不僅要給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，同時(shí)更應(yīng)傳授自學(xué)的方法，使他們能夠通過自學(xué)掌握知識(shí)的重點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出有創(chuàng)建的想法。同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的自主意識(shí)與自主能力的差異性，對(duì)部分學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這需要教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)主體教育理論，繼續(xù)更新教育教學(xué)觀念，在教學(xué)手段上不斷改進(jìn)，尋求更加適合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)策略，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)的方向變革。
    第二，在人際關(guān)系上，重點(diǎn)是師生關(guān)系的進(jìn)一步變革，盡管當(dāng)前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要發(fā)揮自己的主體作用，與教師展開平等的對(duì)話與交流，但調(diào)查表明教師的權(quán)威影響仍然存在，需要在今后的教學(xué)中有意識(shí)地克服。從教學(xué)策略上來說，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)開放題的作用，利用其開放性的特點(diǎn)，把解決問題的自主權(quán)教給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的建構(gòu)屬于他們自己的思維空間的條件，提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì)，提供更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。
    總之，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
    教育培訓(xùn)論文篇七
    參加培訓(xùn)的人員知識(shí)需求不盡相同，但要按照統(tǒng)一教材與培訓(xùn)大綱要求，保證教學(xué)質(zhì)量確實(shí)勉為其難。另外，師資人員選擇局限性較大，有經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)與政策解讀能力強(qiáng)、善于授課的專家或?qū)W者很忙，不愿來。更多的授課老師是遵循教學(xué)大綱，照本宣科，按部就班地完成給予的教學(xué)任務(wù)，很難有互動(dòng)溝通，加上標(biāo)準(zhǔn)理解不統(tǒng)一，缺乏權(quán)威性，疑義之處得不到解答。
    1.安全培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏有效跟蹤監(jiān)管。
    我國《企業(yè)安全生產(chǎn)費(fèi)用提取和使用管理辦法》（財(cái)企16號(hào)）規(guī)定：安全費(fèi)用按照“企業(yè)提取、政府監(jiān)管、確保需要、規(guī)范使用”的原則進(jìn)行管理；在建筑工程施工企業(yè)安全費(fèi)用使用范圍中也單列了“安全生產(chǎn)宣傳、教育、培訓(xùn)支出”。雖然安全費(fèi)用提取有總體額度要求，但涉及單列的項(xiàng)目支出沒有測算相應(yīng)的比例。如建設(shè)工程施工企業(yè)安全費(fèi)用以建筑安裝工程造價(jià)為計(jì)提依據(jù)，房屋建筑工程為2.0%，但涉及具體項(xiàng)目支出比重不明確。在實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)中，企業(yè)更加樂意增加業(yè)務(wù)經(jīng)營費(fèi)用的開支，往往會(huì)忽視人員安全培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，會(huì)更注重眼前可見、短期利益，而往往不會(huì)注重潛在的安全效益。
    2.教育實(shí)施情況缺乏監(jiān)督，從業(yè)人員呈現(xiàn)“被教育”趨勢。
    一線作業(yè)人員的安全培訓(xùn)教育由企業(yè)自律完成，反映在項(xiàng)目現(xiàn)場安全管理中，就需要通過安全教育臺(tái)賬來體現(xiàn)。通過日常安全檢查中，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場作業(yè)人員未受崗前安全教育與未完成年度安全培訓(xùn)的情況相當(dāng)普遍，到工程后期裝飾裝修階段，受教育情況更加不容樂觀。一些列入教育臺(tái)賬中的受教育者，也純粹只完成了簽字流程，沒有切實(shí)受到培訓(xùn)，變成虛假記錄，成了“被教育”對(duì)象。也恰好迎合了部分監(jiān)督人員“輕現(xiàn)場、重臺(tái)賬”的檢查作風(fēng)。
    3.群體流動(dòng)性太強(qiáng)，很難實(shí)施系統(tǒng)性教育培訓(xùn)。
    從業(yè)人員普遍來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，一些人員今日放下鋤頭，明日就到現(xiàn)場上工，農(nóng)田與工地兩頭奔走，就業(yè)不穩(wěn)定。外加工程施工任務(wù)繁重與缺少連續(xù)性，與親人異地分居等種種緣由，建筑施工企業(yè)勞動(dòng)用工的現(xiàn)狀及特點(diǎn)就明顯表現(xiàn)出短期性、流動(dòng)性、分散性、階段性、穿插作業(yè)、流水作業(yè)、農(nóng)民工等。由于這些客觀原因存在，“半工半耕”短期內(nèi)沒法改變，使得農(nóng)民難以完成向職業(yè)工人的徹底轉(zhuǎn)變。工作的不穩(wěn)定性或高流動(dòng)性決定了教育培訓(xùn)工作很難進(jìn)行合理規(guī)劃、完成系統(tǒng)培訓(xùn)。
    4.實(shí)施教育培訓(xùn)缺乏有效載體，教育質(zhì)量得不到保障。
    一線作業(yè)人員崗前“三級(jí)”安全教育和其他分部分項(xiàng)工程安全技術(shù)交底、班組講評(píng)活動(dòng)等常規(guī)性教育活動(dòng)通常由區(qū)域（分）公司、項(xiàng)目部、班組來完成，教育者基本由公司分管工程管理成員、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人、專職安全管理人員、作業(yè)班組長構(gòu)成，授課場所基本局限于現(xiàn)場食堂或會(huì)議室。因建筑企業(yè)安全教育培訓(xùn)體系不完善，教育者綜合素質(zhì)不優(yōu)秀，缺乏教育培訓(xùn)實(shí)施平臺(tái)，教育成效如何，也無從評(píng)價(jià)，基本只停留在安全臺(tái)賬的記錄上。
    三、第一群體的解決方法與措施。
    1.創(chuàng)建合理、彈性的培訓(xùn)方式。
    為了更好緊扣企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，立足于培訓(xùn)實(shí)效，可以根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象集中受訓(xùn)難、難以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等客觀情況，創(chuàng)建視頻課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，同步由指紋考勤改為實(shí)施網(wǎng)上臉譜視頻考勤系統(tǒng)，教育學(xué)時(shí)允許間斷累加。這樣，就可以有效地借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓安全再教育更趨靈活，也可以較好地糾正“代教育”現(xiàn)象。
    2.開展有針對(duì)性的培訓(xùn)教育。
    由于受教對(duì)象需求不同，根據(jù)現(xiàn)有統(tǒng)一教材與大綱，短期內(nèi)要做到內(nèi)容細(xì)化，貼近需求，確有難度。建設(shè)行業(yè)主管部門應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，有時(shí)間也有能力調(diào)動(dòng)社會(huì)資源來做此項(xiàng)系統(tǒng)性工程。特別是針對(duì)專職安全管理人員和特種作業(yè)人員再培訓(xùn)內(nèi)容，可以委托資質(zhì)機(jī)構(gòu)或權(quán)威專家對(duì)現(xiàn)有在實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行細(xì)化、解讀，編制配套的可視化、形象化的教學(xué)課件，讓內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。
    3.組建一支權(quán)威性較強(qiáng)的專業(yè)隊(duì)伍，創(chuàng)建統(tǒng)一。
    免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)若安全標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的制定滯后，可能會(huì)帶來災(zāi)難性后果，但對(duì)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范理解不統(tǒng)一，解讀不權(quán)威，不充分考慮地區(qū)的差異性，輕率宣貫實(shí)施，輕則帶來財(cái)物損失，重則造成生命殞落。這里，我們可以參照招投標(biāo)市場領(lǐng)域的專家?guī)斓慕⒛Ｊ?，充分吸納安全研究領(lǐng)域權(quán)威的專家或?qū)W者，更可通過一套流程來篩選出一批實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場型專家加入，組建一支權(quán)威型、現(xiàn)場型的授課隊(duì)伍。也可以依托網(wǎng)站同步建立統(tǒng)一免費(fèi)的答疑平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)解答，讓安全條款盡可能無疑義，實(shí)施起來更暢行。
    四、第二類群體的解決方法與措施。
    1.加強(qiáng)安全培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)提取和使用管理。
    第一類群體由于市場準(zhǔn)入條件限制，并以政府為主導(dǎo)在組織實(shí)施，安全培訓(xùn)基本可以得到保障。難點(diǎn)就集中體現(xiàn)在第二群體上，由于現(xiàn)階段我國對(duì)建筑市場勞務(wù)人員沒有建立從業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)農(nóng)民工進(jìn)入建筑施工領(lǐng)域沒有一套有效的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)辦法，施工一線作業(yè)人員違章作業(yè)、違規(guī)指揮、違反勞動(dòng)紀(jì)律的“三違”現(xiàn)象十分普遍，是造成建筑施工事故多發(fā)、突發(fā)和傷亡人數(shù)居高不下的主要原因。加上一線作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的提取和使用也沒有明確的制度依據(jù)。在此，建議建設(shè)行政主管部門可委托權(quán)威機(jī)構(gòu)就安全教育培訓(xùn)費(fèi)用比例進(jìn)行測算，參照《建筑工程安全防護(hù)、文明施工措施費(fèi)用及使用管理規(guī)定》相應(yīng)條款要求，明確安全教育培訓(xùn)費(fèi)用總額，并將費(fèi)用計(jì)劃列入辦理項(xiàng)目安全監(jiān)督手續(xù)的前置條件，并在后期施工過程中強(qiáng)化監(jiān)督檢查。未提交的，建設(shè)行政主管部門不予辦理項(xiàng)目安全監(jiān)督手續(xù)。
    2.借助計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，實(shí)現(xiàn)被教育者的'動(dòng)態(tài)管理。
    可以借鑒《關(guān)于在建設(shè)工程施工現(xiàn)場實(shí)行作業(yè)人員實(shí)名制管理的指導(dǎo)意見》（浙建建68號(hào)）文件精神，由省級(jí)建設(shè)行政主管部門來統(tǒng)一開發(fā)務(wù)工人員安全教育培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，推出“務(wù)工人員教育卡”或“平安卡”等，有效利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，建立能動(dòng)態(tài)反映施工現(xiàn)場一線作業(yè)人員實(shí)際教育情況的數(shù)據(jù)庫。更可以與現(xiàn)場作業(yè)人員實(shí)名制考勤進(jìn)行整合、優(yōu)化，推出“務(wù)工人員實(shí)名考勤教育卡”，建立人員花名冊(cè)、考勤冊(cè)、工資冊(cè)、教育單等實(shí)名管理臺(tái)賬，實(shí)現(xiàn)施工現(xiàn)場人員底數(shù)清、基本情況清、出勤清、工資發(fā)放記錄清、進(jìn)出時(shí)間清、安全教育培訓(xùn)清“六清”目標(biāo)?？梢灾鸩礁淖兪^(qū)域內(nèi)建筑施工作業(yè)人員流動(dòng)無序、管理難度較大的局面，使一線作業(yè)人員的流動(dòng)走向有序，管理能夠得到落實(shí)。
    3.持續(xù)推廣民工學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮載體效應(yīng)。
    深入貫徹實(shí)施浙江省建筑業(yè)管理局《關(guān)于在全省建設(shè)工地推廣建立民工學(xué)校的指導(dǎo)意見》（浙建管23號(hào)）文件中相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)工程工地，要建立民工學(xué)校分校，到，所有施工企業(yè)都要建立民工學(xué)?？傂！?012月24日，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部等部門下發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)建筑工地農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》（建人［2012］200號(hào)）文件，更是要求盡快培養(yǎng)出一大批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的有理想、講文明、懂技術(shù)、會(huì)操作、出業(yè)績的新一代建筑產(chǎn)業(yè)工人，積極探索和推進(jìn)“政府主導(dǎo)、企業(yè)主辦、工地建校、社會(huì)參與”的農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校建設(shè)管理模式，豐富農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校內(nèi)涵，更好地發(fā)揮綜合載體作用?，F(xiàn)在，民工學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)非常成熟，覆蓋面逐步得到推廣，寧波市區(qū)還建立了建筑業(yè)民工培訓(xùn)教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)情況可視化查詢。還可探索成立公益性志愿者教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮公益力量。也可在原有統(tǒng)一的民工教育培訓(xùn)教材基礎(chǔ)上，逐步改變以往說教授課方式，形成教學(xué)課件視頻化、形象化、圖像化，做到寓教于樂。
    五、結(jié)束語。
    隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，建設(shè)投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，規(guī)模大、技術(shù)要求高、施工難度大的工程項(xiàng)目不斷增多，給建筑施工安全提出了更高的要求。而建筑行業(yè)是一個(gè)高危行業(yè)，安全生產(chǎn)事故時(shí)有發(fā)生，而人的不安全行為是導(dǎo)致這些事故發(fā)生的主要原因之一。近年來發(fā)生的建筑施工安全事故中死亡的人員也幾乎都是缺乏安全教育培訓(xùn)的農(nóng)民工。為此，如何逐步提升建筑企業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，更好地引導(dǎo)建筑工人從“無知無畏”向“有知有為”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出新一代建筑產(chǎn)業(yè)工人，徹底扭轉(zhuǎn)建筑施工安全生產(chǎn)的被動(dòng)局面，企業(yè)安全教育培訓(xùn)將是一個(gè)永恒的課題。
    教育培訓(xùn)論文篇八
    同志們：
    20xx年，我市的“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作以黨的“十六”大精神為指導(dǎo)，圍繞自治區(qū)黨委提出的“1234610”農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作總體思路，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、自治區(qū)和全市農(nóng)村工作會(huì)議精神，以科技為先導(dǎo)，以提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)、增加農(nóng)民收入為目標(biāo)，以加快農(nóng)民致富奔小康步伐為宗旨，積極實(shí)施“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)，取得顯著成績，全市“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作更上了一個(gè)新的臺(tái)階。
    在此，我代表市政府、市“綠色證書工程”工作領(lǐng)導(dǎo)小組向大家表示衷心的感謝，并向受表彰的先進(jìn)單位、先進(jìn)集體和先進(jìn)工作者表示熱烈的祝賀!剛才，市農(nóng)業(yè)局副局長、市“綠證”辦主任何國玲同志已就我市20xx年實(shí)施“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工程工作做了全面的總結(jié)，并就今年的工作做了部署和安排，我表示同意。希望大家按照會(huì)議的要求抓好20xx年“綠色證書工程”、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作。
    下面，我講兩點(diǎn)意見：
    去年，在自治區(qū)和市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們先后克服了長期干旱等頻繁發(fā)生的各種自然災(zāi)害和突如其來的非典疫情對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民增收不利的影響，全市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得新突破，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力進(jìn)一步提高，農(nóng)民收入穩(wěn)步增加，農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定。但是，我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，當(dāng)前我市農(nóng)民增收的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)在全區(qū)率先奔小康的目標(biāo)任務(wù)仍然十分艱巨。
    近年我市農(nóng)民增收困難的原因，一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平不高，龍頭企業(yè)缺乏，帶動(dòng)農(nóng)民的能力不強(qiáng)，農(nóng)民組織化程度低，農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣難度較大，農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作相對(duì)滯后，造成農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量不高，競爭力不強(qiáng)，影響了農(nóng)業(yè)綜合效益的較快提高;二是農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)抵御自然災(zāi)害的能力還比較低，嚴(yán)重制約了農(nóng)民收入的增長。大家都知道，今年1月以來爆發(fā)的高致病性禽流感使家禽養(yǎng)殖和消費(fèi)大幅下降，去冬今春罕見的持續(xù)干旱，給我市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來極大的不利影響;三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)仍不合理，二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，農(nóng)民增收渠道單一。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，種植業(yè)比重偏大，養(yǎng)殖業(yè)和二、三產(chǎn)業(yè)比重偏小，優(yōu)化農(nóng)村濟(jì)的任務(wù)還很艱巨;四是農(nóng)民科技文化素質(zhì)普遍偏低，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移緩慢，農(nóng)民外出務(wù)工缺乏有序性和穩(wěn)定性，加大了農(nóng)民增收的難度;五是對(duì)農(nóng)業(yè)投入不足，面向“三農(nóng)”的服務(wù)工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)等等。各級(jí)黨委和政府要保持清醒的頭腦，認(rèn)清當(dāng)前“三農(nóng)”問題的核心是農(nóng)民增收，要圍繞這個(gè)中心，全面推進(jìn)我市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作，明確農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的突破口，依靠科技，努力提高廣大農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，確保農(nóng)民收入的持續(xù)、穩(wěn)定增長。因此，我們要認(rèn)真分析當(dāng)前形勢，進(jìn)一步提高對(duì)“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)。國務(wù)院辦公廳在關(guān)于實(shí)施“綠色證書工程”意見中強(qiáng)調(diào)“提高農(nóng)民素質(zhì)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是一件關(guān)系到國家繁榮、民族興旺的大事，在農(nóng)村社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中，必須依靠科技進(jìn)步和提高農(nóng)民素質(zhì)，這是振興我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵?！?0xx年修訂的《中華人民共和國農(nóng)業(yè)法》中補(bǔ)充了“開展農(nóng)民綠色證書培訓(xùn)”的法規(guī)，我國已將“綠色證書工程”培訓(xùn)作為農(nóng)村農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)的一項(xiàng)長期的經(jīng)常性工作。同時(shí)，我們也要認(rèn)清我市“工業(yè)立柳，強(qiáng)市富民”的發(fā)展思路和市委市政府提出的在全區(qū)率先實(shí)現(xiàn)奔小康的目標(biāo)。
    要率先奔小康，讓農(nóng)民富起來是關(guān)鍵，而農(nóng)民富起來的前提是首先要“富腦袋”，當(dāng)前農(nóng)民增收的核心是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。我市農(nóng)村人口多，耕地少，農(nóng)村富余勞動(dòng)力多，尤其是融水、三江、融安三個(gè)貧困山區(qū)縣，這個(gè)問題更加突出。依靠單一的種養(yǎng)經(jīng)濟(jì)是很難加快農(nóng)民增收速度的。必須加快農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移外出就業(yè)，在農(nóng)業(yè)以外謀出路，開發(fā)農(nóng)村“勞務(wù)經(jīng)濟(jì)”，引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程。去年，廣西農(nóng)民人均純收入2095元，其中工資性收入784.6元，占農(nóng)民人均純收入的37.5%，比上年增加98元，增長12.5%，總量或增幅都充分說明了農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移在農(nóng)民增收中的重要地位。在實(shí)際生活中，往往轉(zhuǎn)移一人，脫貧一家;轉(zhuǎn)移一批，致富一村。可以說，加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)，是加快農(nóng)民增收的好辦法，是破解農(nóng)民增收問題的金鑰匙。當(dāng)前從中央到自治區(qū)及市委市政府都十分關(guān)注“三農(nóng)”問題，從堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)著手，擴(kuò)大農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)，破解“三農(nóng)”難題，讓農(nóng)民直接受益，增收致富。指出：要把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。xx屆三中全會(huì)指出：要改善農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的環(huán)境，建立健全農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)機(jī)制。今年中央1號(hào)文件、中央和自治區(qū)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作會(huì)議以及全市農(nóng)村工作會(huì)議都把推動(dòng)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工作為促進(jìn)農(nóng)民增收的一項(xiàng)重要內(nèi)容，重視的程度和措施的力度都是空前的。因此我們要進(jìn)一步增強(qiáng)做好“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作，特別是增強(qiáng)搞好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的責(zé)任心和緊迫感。
    二、明確任務(wù)，落實(shí)措施，狠抓培訓(xùn)，切實(shí)把培訓(xùn)工作抓出新成效。
    去年，我市各級(jí)政府在開展“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作中，已邁出了可喜的一步，成效明顯。今年，“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作及農(nóng)民轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)已明確，大家要落實(shí)各項(xiàng)措施，切實(shí)把工作抓出新的成效。著重要抓好以下幾方面工作：
    1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全和完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理機(jī)構(gòu)多年的工作實(shí)踐證明，黨委和政府的重視是開展“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的根本保障，哪里的黨委政府對(duì)“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)得高，領(lǐng)導(dǎo)力度大，哪里的工作開展得就扎實(shí)而富有成效。今年，要繼續(xù)實(shí)行黨政一把手負(fù)總責(zé)，完善逐級(jí)工作責(zé)任制和各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度。各級(jí)政府仍要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，穩(wěn)定和完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理機(jī)構(gòu)。
    2、強(qiáng)化部門聯(lián)動(dòng)，加大政府統(tǒng)籌功能，拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，延伸服務(wù)，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是黨的xx大關(guān)于全面繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程的重要部署。開展“綠色證書工程”、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作涉及領(lǐng)域多，培訓(xùn)內(nèi)容和范圍廣，需要農(nóng)科教各部門緊密結(jié)合，發(fā)揮部門的職能作用，形成培訓(xùn)合力。多年來，我們?cè)趶?qiáng)化政府統(tǒng)籌功能的同時(shí)，明確工作責(zé)任，各展所長，各盡其力。今年，國家農(nóng)業(yè)部要求要大規(guī)模、多形式、多層次、多渠道地開展農(nóng)民科技教育培訓(xùn)，切實(shí)完成1億人次的農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)。農(nóng)業(yè)部還會(huì)同財(cái)政部等有關(guān)部委啟動(dòng)了“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程”，要求要全面完成250萬農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)任務(wù)。我市要進(jìn)一步加大“綠色證書”培訓(xùn)、青年農(nóng)民科技培訓(xùn)、骨干農(nóng)民脫產(chǎn)培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等工程的實(shí)施力度。特別是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，涉及的專業(yè)崗位、行業(yè)領(lǐng)域廣，在開展這項(xiàng)工作時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)、科技、教育、人事、勞動(dòng)、建設(shè)等部門的聯(lián)動(dòng)，從宣傳發(fā)動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定到介紹就業(yè)全方位為農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)做好服務(wù)工作，保證培訓(xùn)目標(biāo)和工作任務(wù)的完成，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。
    3、堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)要求，保證培訓(xùn)的規(guī)范性和高質(zhì)量，提高農(nóng)民整體素質(zhì)和就業(yè)能力加強(qiáng)培訓(xùn)是手段，提高農(nóng)民素質(zhì)是目的，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)、增加收入是目標(biāo)。各縣區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))在開展“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作中要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)格按《綠色證書工程實(shí)施管理辦法》的規(guī)定開展培訓(xùn)，設(shè)夠課程，開足學(xué)時(shí)，按“一業(yè)一訓(xùn)”的要求，讓農(nóng)民真正掌握技術(shù)，學(xué)到東西。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)要按國家“陽光工程”規(guī)定的引導(dǎo)性培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)要求進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，爭取通過職業(yè)技能部門的考核鑒定，獲得《職業(yè)資格證》或上崗證，確保農(nóng)民工學(xué)后有一技之長，掌握外出就業(yè)謀生本領(lǐng)，拓寬農(nóng)民增收渠道。
    4、注重“綠證”典型骨干農(nóng)民的培養(yǎng)，發(fā)揮典型示范帶動(dòng)作用近年來，“綠證”學(xué)員的績效主要體現(xiàn)在典型骨干農(nóng)民顯著的經(jīng)濟(jì)效益和他們的示范帶動(dòng)作用上。今年，要繼續(xù)組織“綠證”骨干農(nóng)民進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，更新理念，接受新技術(shù)、新方法，用新的科技文化知識(shí)武裝他們的頭腦，培養(yǎng)科技致富帶頭人，并充分發(fā)揮他們的幅射帶動(dòng)作用。一是通過制定優(yōu)惠政策，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科技項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，優(yōu)先以“綠證”骨干農(nóng)民為主建立示范樣板，現(xiàn)身說法帶動(dòng)周邊農(nóng)民;二是引導(dǎo)“綠證”骨干農(nóng)民組織起來，以“綠證”學(xué)員為主建立各種農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)，通過專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)開展科技培訓(xùn)、市場調(diào)研、信息傳播等活動(dòng)，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。
    5、加大“綠色證書工程”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)專項(xiàng)工作資金的投入，多渠道籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保全面完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)近年來，市政府加大了對(duì)“綠證”和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)專項(xiàng)資金的投入，在逐年增加的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)資金中預(yù)算了“綠證”專項(xiàng)資金。今后各級(jí)政府都要將“綠證”及農(nóng)民科技教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政年度預(yù)算，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，也可在教育附加費(fèi)中按比例列出“綠證”專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量，全面完成“綠證工程”、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作目標(biāo)任務(wù)。
    同志們，新時(shí)期，新“三農(nóng)”，新發(fā)展，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，我們要關(guān)注農(nóng)民、關(guān)注農(nóng)民就業(yè)、關(guān)注農(nóng)民增收。讓我們以中央1號(hào)文件精神為動(dòng)力，著力抓好“綠色證書工程”、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，樹立大農(nóng)業(yè)、大產(chǎn)業(yè)、大發(fā)展的觀念，立足農(nóng)業(yè)抓發(fā)展，跳出農(nóng)業(yè)抓農(nóng)業(yè)，加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，推動(dòng)我市城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展和促進(jìn)農(nóng)民增收，全面提升我市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)而努力奮斗。
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    教育培訓(xùn)論文篇九
    要想更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就必須給學(xué)生充分的研究和探索空間,要相信學(xué)生可以通過交流與合作更好地完成對(duì)應(yīng)的研究內(nèi)容.對(duì)此,要充分發(fā)揮教師這一引導(dǎo)者的作用,最大限度地放手,給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)揮舞臺(tái).例如,在講授“能被3整除的數(shù)的新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文新課程下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)論文特征”時(shí),選三張卡片分別寫上個(gè)位數(shù),如3,4,5,然后讓學(xué)生利用這三張卡片分別組合出能被2整除,被3整除以及能被5整除的三位數(shù).然后讓學(xué)生自己綜合能被2,3,5整除的數(shù)字有何特征,接著讓學(xué)生針對(duì)這一問題,分小組討論.在此過程中,由于定性思維的影響,很多學(xué)生尋找到“個(gè)位特征”,但是隨著深入探究,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論的片面性,因?yàn)閭€(gè)位是0—9中任一數(shù)字的數(shù)都可能被文秘站－中國最強(qiáng)免費(fèi)！3整除和不能被3整除.由此,學(xué)生的探究陷入了困境……隨著小組討論的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn):三位數(shù)中各位數(shù)字之和的特征,并最終尋找到正確的答案.在這個(gè)過程中,學(xué)生通過自身的獨(dú)立思考和小組之間的交流合作解決了問題,學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,極大地提高了學(xué)生的自主性.
    2.操作實(shí)踐,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
    由于操作實(shí)踐總是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,符合小學(xué)生的好奇愛動(dòng)的年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐,一方面能夠集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官參與,在提高學(xué)生的操作能力的.同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.如在講授“角的初步認(rèn)識(shí)中”角的大小與兩邊的長短的關(guān)系的過程中,可以讓向?qū)W生提供活動(dòng)角,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并通過觀察解決以下問題:(1)使活動(dòng)角變大,邊是不是也變長?(2)使活動(dòng)角變小,邊是不是也變短?(3)用剪刀把角兩邊剪短,角發(fā)生了什么變化?學(xué)生通過動(dòng)手操作,得出:“角的大小與角的長短沒有關(guān)系,只與角的兩邊張開的大小有關(guān)系,角兩邊張開得越大,角就越大,反之則越小.”由此,學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中,探索了規(guī)律,突破了難關(guān),通過自主學(xué)習(xí),解決了問題.
    3.巧設(shè)練習(xí),強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是:練習(xí).通過練習(xí)不僅能讓學(xué)生的知識(shí)更加牢固,還能掌握熟練技巧技能.對(duì)此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可通過巧設(shè)練習(xí),變換練習(xí)等形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.如教授“有理數(shù)加減混合運(yùn)算”時(shí),可以先復(fù)習(xí)生活中正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義.然后出示練習(xí).練習(xí)1:冰箱開始啟動(dòng)時(shí),內(nèi)部溫度為10度.如果每小時(shí)冰箱內(nèi)部溫度降低5度,那么3小時(shí)后,冰箱內(nèi)部的溫度是多少?練習(xí)2:拉面館今年1-6月份盈虧情況如下(盈余為正)500元,-200元,800元,-5元,400元,-1000元,問:盈虧如何?通過巧設(shè)練習(xí),豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中不再感覺單調(diào)和枯燥,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊.這樣一來,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來.
    4.結(jié)語。
    總而言之,在新課改背景下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育發(fā)展的必然趨勢.對(duì)此,教師要不斷地更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教育觀念,通過開設(shè)情境模式、加強(qiáng)小組合作等多種方式,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新能力,從而真正的落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)人才的要求,培養(yǎng)出更多的符合新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才,實(shí)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo).
    教育培訓(xùn)論文篇十
    （一）要著力加強(qiáng)多種教育載體的教育、孵化、示范功能。
    1、構(gòu)筑相對(duì)完整的機(jī)構(gòu)設(shè)置。在重點(diǎn)夯實(shí)負(fù)責(zé)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)（如青島市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校和青島市農(nóng)機(jī)化學(xué)校）的同時(shí)，充分挖掘其他一切可以利用的教育資源，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)推廣等部門和相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料生產(chǎn)廠家、經(jīng)銷商的配合，爭取支持，建立實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)基地，不斷提高農(nóng)民培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)效性，逐步形成便捷、實(shí)用、廣覆蓋的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置。
    2、充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)合作組織的“孵化”職能。青島現(xiàn)有農(nóng)民專業(yè)合作社5000余家，社員達(dá)到20多萬人。農(nóng)業(yè)合作組織的茁壯成長不斷推動(dòng)“職業(yè)農(nóng)民”的產(chǎn)生。在農(nóng)業(yè)合作組織中，除了理事長和社員，還有兩大類“職業(yè)農(nóng)民”在不斷“孵化”：一是受聘于合作社，專門從事技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)的植保、農(nóng)機(jī)等技術(shù)人員和財(cái)務(wù)人員以及文秘人員，學(xué)歷水平都較高；另一類是服務(wù)于合作社生產(chǎn)基地常年領(lǐng)取工資的“非社員農(nóng)民”，大多擁有專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)?？梢?，必須重視合作社的“孵化”功能，并有重點(diǎn)地對(duì)合作社開展系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)。
    3、充分發(fā)揮先富起來的職業(yè)農(nóng)民的示范帶動(dòng)功能。在青島農(nóng)村的不斷改革發(fā)展大潮中，已經(jīng)涌現(xiàn)出像凱玉合作社理事長王玉芹、青島鴻飛大沽河農(nóng)場的負(fù)責(zé)人王興遷等新型農(nóng)民的代表。要充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)農(nóng)民代表的示范帶動(dòng)作用，及時(shí)總結(jié)并積極推廣他們成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)農(nóng)民扎根于農(nóng)村增收致富的激情，通過現(xiàn)有職業(yè)農(nóng)民代表的成功經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)附近農(nóng)民尋找增收致富的門路，在資金、技術(shù)、信息和市場等多方面給予支持和幫助。
    （二）不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)手段和形式。
    1、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民的必要手段。農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定是指對(duì)從事農(nóng)業(yè)行業(yè)特有職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平和工作能力進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并對(duì)通過者頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的職業(yè)資格證書的評(píng)價(jià)活動(dòng)。高素質(zhì)的農(nóng)民職業(yè)技能人才必將成為青島市新型職業(yè)農(nóng)民的有生力量。開展農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定要遵循客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范的原則，積極爭取各級(jí)xx支持、安排必要經(jīng)費(fèi)并逐步形成穩(wěn)定增長的投入機(jī)制，不斷加強(qiáng)鑒定機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善職業(yè)技能鑒定的有關(guān)法律、法規(guī)、政策及基本理論建設(shè)，改善鑒定工作條件，加強(qiáng)考評(píng)人員隊(duì)伍建設(shè)，從嚴(yán)把關(guān)考評(píng)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，嚴(yán)肅鑒定工作紀(jì)律，推動(dòng)青島市農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作健康發(fā)展。
    2、搭建智能農(nóng)業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為農(nóng)民教育提供重要的.物質(zhì)輔助平臺(tái)。加快農(nóng)業(yè)綜合信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和農(nóng)業(yè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立視頻指揮系統(tǒng)，打造管理高效、服務(wù)便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。加快農(nóng)業(yè)科技110綜合信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，建成區(qū)市級(jí)綜合信息服務(wù)分控中心，不斷提高綜合服務(wù)覆蓋率；全面建成農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、植物疫病防控、質(zhì)量安全監(jiān)管“三位一體”的鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)業(yè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，落實(shí)基層農(nóng)機(jī)推廣體系改革與建設(shè)項(xiàng)目，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)條件建設(shè)項(xiàng)目。目前，青島市已經(jīng)建立起以青島農(nóng)經(jīng)網(wǎng)和農(nóng)機(jī)化信息網(wǎng)為中心，覆蓋市、縣、鎮(zhèn)、村四級(jí)的農(nóng)村信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程穩(wěn)步發(fā)展，建成覆蓋全市的衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系；開通“12316”新農(nóng)村服務(wù)熱線，在全市搭建起科技服務(wù)、教育培訓(xùn)的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為農(nóng)民及時(shí)獲取農(nóng)業(yè)信息、知識(shí)和幫助提供重要的物質(zhì)輔助平臺(tái)。
    （三）持續(xù)加強(qiáng)師資力量建設(shè)。
    1、著力發(fā)展一批理論與實(shí)踐都過硬的師資力量。加大與當(dāng)?shù)厍鄭u農(nóng)大、青島農(nóng)科院等高等學(xué)校、職業(yè)院校、科研院所的合作力度，聘請(qǐng)一批知名專家教授為技術(shù)顧問，組成專家服務(wù)團(tuán)，定期舉辦農(nóng)業(yè)科技講座，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。突破地域限制選拔邀請(qǐng)行業(yè)知名學(xué)者、首席專家、技術(shù)能手、種植明星，參與學(xué)校教育計(jì)劃的制訂、參與編寫新型農(nóng)民培訓(xùn)教材，為農(nóng)民集中授課和現(xiàn)場指導(dǎo)，為農(nóng)民解惑答疑。逐步培養(yǎng)一批不僅懂得教育理論和方法，而且具有較強(qiáng)的農(nóng)場經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力的師資力量，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。
    2、定期組織教學(xué)競賽、技術(shù)能手比賽。一方面，實(shí)現(xiàn)激發(fā)農(nóng)業(yè)教育者和技術(shù)能手的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。另一方面，通過競賽和比賽，優(yōu)秀的教育成果和經(jīng)驗(yàn)得到展示，實(shí)現(xiàn)相互切磋、帶動(dòng)促進(jìn)的目的。同時(shí)，搞好優(yōu)質(zhì)課觀摩，以此帶動(dòng)全市農(nóng)業(yè)教育師資力量建設(shè)，整體提高教育水平和質(zhì)量。
    二、結(jié)語。
    綜上所述，實(shí)現(xiàn)青島農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)是關(guān)鍵。結(jié)合我市農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民特點(diǎn)，充分利用各種教育載體，不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式，夯實(shí)師資力量，逐步構(gòu)建完整、實(shí)用、高效的輻射市縣鄉(xiāng)三級(jí)的農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)工作網(wǎng)絡(luò)體系，是引導(dǎo)傳統(tǒng)身份農(nóng)民向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變的必然要求，是解決中國農(nóng)村勞動(dòng)力短缺問題的必然選擇。
    教育培訓(xùn)論文篇十一
    1．1護(hù)理教育模式。
    芬蘭具有統(tǒng)一的護(hù)理培訓(xùn)模式與教育質(zhì)量，教授或講師必須同時(shí)具備注冊(cè)護(hù)士的資質(zhì)。教師經(jīng)常深入教學(xué)醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，掌握前沿臨床信息與患者需求。此外，課堂講授與臨床實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)校均設(shè)立臨床實(shí)訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)教師利用模擬人以情景模擬訓(xùn)練的形式讓學(xué)生掌握各種臨床癥狀的應(yīng)急處理。學(xué)生在接受理論教學(xué)后，即進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心或教學(xué)醫(yī)院開展實(shí)踐操作，強(qiáng)化操作能力。理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式有利于鞏固學(xué)生知識(shí)和技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多樣化，以自主學(xué)習(xí)為主要方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，注重批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［2］。教師作為指導(dǎo)者與幫助者更多是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)開放為學(xué)生解疑答惑，學(xué)生則通過自學(xué)獲得知識(shí)技能并修滿學(xué)分。自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)置監(jiān)督措施，芬蘭政府對(duì)護(hù)理教育投入高額資金，每年由衛(wèi)生部門對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審核，若學(xué)生行為不符合標(biāo)準(zhǔn)，政府將收回投入的資金，學(xué)生則無法畢業(yè)，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自律性。
    1．2專科培訓(xùn)與學(xué)歷教育。
    芬蘭實(shí)現(xiàn)了在護(hù)理院校教育階段完成?？苹嘤?xùn)。護(hù)理本科設(shè)置學(xué)時(shí)為三年半，在學(xué)習(xí)的過程中若對(duì)某項(xiàng)?？谱o(hù)理感興趣，則可在第四年利用1年時(shí)間專修成為某項(xiàng)領(lǐng)域的專科護(hù)士，如助產(chǎn)士、影像學(xué)護(hù)士、骨科護(hù)士等。這種根據(jù)自身意愿選擇專業(yè)的培訓(xùn)模式體現(xiàn)了人文教育，有利于學(xué)生獲取志趣所在的工作，也有助于穩(wěn)定護(hù)士群體，減少人才流失。目前芬蘭的男護(hù)士約占護(hù)士比例7．8%，多分布在醫(yī)院的骨科、急診、重癥監(jiān)護(hù)室、技能科室等。適合男護(hù)士的醫(yī)療單位較多，私人診所、公立醫(yī)院、手術(shù)機(jī)構(gòu)、精神病醫(yī)院、教學(xué)機(jī)構(gòu)以及各種人道組織等都需要男護(hù)士，整個(gè)社會(huì)也認(rèn)同男護(hù)士這項(xiàng)職業(yè)，增強(qiáng)了職業(yè)價(jià)值感。護(hù)士的晉升以學(xué)歷和臨床工作經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)定，注重能力與綜合素質(zhì)，無職稱高低的區(qū)別。在職護(hù)士深造便捷，自由度與靈活性較高，有從事護(hù)理管理或科研教學(xué)志向的護(hù)士均可通過成人繼續(xù)教育獲取更高學(xué)歷，以自身努力轉(zhuǎn)變職業(yè)方向、提升層次。因此，護(hù)理教育不僅培養(yǎng)注冊(cè)護(hù)士，而且培養(yǎng)有學(xué)術(shù)背景和管理才能的專業(yè)護(hù)士。
    1．4注重素質(zhì)培養(yǎng)。
    作為整個(gè)社區(qū)服務(wù)團(tuán)隊(duì)中的一員，芬蘭的護(hù)士不只隸屬于醫(yī)院，還需深入社區(qū)、家庭，向民眾提供衛(wèi)生保健知識(shí)、協(xié)調(diào)家庭成員關(guān)系，宣傳關(guān)于環(huán)境持續(xù)保護(hù)利用、衛(wèi)生健康意識(shí)行為等知識(shí)，這些工作范疇決定了護(hù)士需具備綜合素質(zhì)。護(hù)理學(xué)院尤其注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，考核學(xué)生能力主要包括知識(shí)技能、溝通交流能力和服務(wù)態(tài)度。評(píng)價(jià)學(xué)生的能力首先側(cè)重于是否具有評(píng)判性思維能力、是否能根據(jù)知識(shí)和技能對(duì)各種狀況作出判斷并采取決策。芬蘭沒有組織機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)護(hù)人員錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲戒，醫(yī)護(hù)人員的自身行為被醫(yī)學(xué)倫理道德所約束，體驗(yàn)患者的痛苦、平等對(duì)待患者、有勇氣和能力為自身行為負(fù)責(zé)是每個(gè)護(hù)士學(xué)習(xí)過程中必體會(huì)的內(nèi)容。
    2對(duì)國內(nèi)護(hù)理教育的啟示。
    2．1加強(qiáng)資質(zhì)審核，提高教學(xué)質(zhì)量。
    目前國內(nèi)護(hù)理教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在充實(shí)護(hù)理人力、提高護(hù)理人才質(zhì)量的同時(shí)出現(xiàn)了很多不具備承辦衛(wèi)生類教育資質(zhì)的職業(yè)院校、技校等。即便是具備辦學(xué)資質(zhì)的教學(xué)單位，因招生規(guī)模大，導(dǎo)致生源質(zhì)量無法保證，尤其是中專類學(xué)校，又因教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生能力差，不能滿足臨床需求，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生成為護(hù)理員或助理護(hù)士［4］。高等教育研究生數(shù)量急劇增加，培養(yǎng)質(zhì)量參次不齊。另外，教育規(guī)模擴(kuò)大，但各層次教育目標(biāo)不清，培養(yǎng)模式單一［5］。因此，國內(nèi)在護(hù)士培養(yǎng)上應(yīng)注重質(zhì)量而非數(shù)量。應(yīng)根據(jù)分層培養(yǎng)目標(biāo)讓護(hù)理教育更貼近臨床或科研，使技術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生走出學(xué)校就能貼近患者、服務(wù)患者，從提高教學(xué)質(zhì)量的角度來減少傳統(tǒng)的新護(hù)士帶教時(shí)段。層次更高的護(hù)理研究生能在科研、教學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮特長，真正做到人盡其才，進(jìn)一步優(yōu)化人力資源配置。
    2．2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)聯(lián)系臨床。
    將傳統(tǒng)的課堂講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化［6］。教師在課堂開發(fā)與實(shí)施過程中不應(yīng)成為學(xué)生行為的主宰者、控制者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生行為的引導(dǎo)者。國內(nèi)護(hù)理教育應(yīng)更多鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自主的`活動(dòng)。目前就護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)來講，在師資方面大多有2個(gè)來源，一是各護(hù)理學(xué)院教授或副教授，二是各教學(xué)醫(yī)院的主任或副主任護(hù)師，前者長期從事教學(xué)與科研工作，臨床經(jīng)驗(yàn)偏少，后者臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，師資隊(duì)伍整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不完整［7］。因此，護(hù)理教師應(yīng)保持與醫(yī)療臨床部門的溝通協(xié)作，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，以了解學(xué)科新進(jìn)展，獲得更多臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使理論知識(shí)與臨床應(yīng)用同步，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效果。護(hù)理教學(xué)者的教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)模式中，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，讓學(xué)生感知多樣化，體驗(yàn)到作為主角存在于模擬環(huán)境中的真實(shí)感，有利于拓展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2．3注重?？迫瞬排囵B(yǎng)，體現(xiàn)護(hù)士職業(yè)價(jià)值。
    目前國內(nèi)醫(yī)院的工作范疇以醫(yī)療處于主導(dǎo)地位，使同樣接受高等教育的護(hù)理人員產(chǎn)生心理落差和自卑感，尤其使很大一部分男護(hù)士認(rèn)為護(hù)理工作不能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，沒有發(fā)展前途［8］。有研究表明，得到患者認(rèn)可對(duì)男護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感很重要［9］。與女護(hù)士相比，男護(hù)士在生理、心理方面占有優(yōu)勢，如體力、耐力、應(yīng)變能力、操作能力等，遇到突發(fā)情況的時(shí)候，男護(hù)士更冷靜，處理事情更果斷。同時(shí)，涉及男性隱私的患者更樂意接受男護(hù)士。因此，國內(nèi)護(hù)理高等教育應(yīng)注重對(duì)?？谱o(hù)士的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生不同興趣愛好與能力特點(diǎn)發(fā)展?？婆囵B(yǎng)，在合理引導(dǎo)護(hù)理本科生發(fā)展興趣所在專業(yè)的基礎(chǔ)上，利用自身優(yōu)勢體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，進(jìn)而減少男護(hù)士流失、穩(wěn)定男護(hù)士群體，也有利于吸引更多的優(yōu)秀男性從事護(hù)理工作。
    3小結(jié)。
    護(hù)士具備嫻熟的操作技能、掌握各種緊急意外情況的救助措施和擁有良好的道德倫理水平與課程的合理設(shè)置有很大關(guān)系。有學(xué)者［3］提出，應(yīng)根據(jù)人體功能和基本需要模式進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，即根據(jù)臨床常見的問題確定教學(xué)內(nèi)容，按照人體功能和基本需要來設(shè)置，這些觀點(diǎn)同芬蘭教育的運(yùn)行模式較為一致，以期能為我國的護(hù)理人才培養(yǎng)提供參考。
    教育培訓(xùn)論文篇十二
    摘要：
    根據(jù)供電企業(yè)目前存在的內(nèi)部培訓(xùn)問題，從抓好崗位勝任能力評(píng)價(jià)、開展結(jié)對(duì)幫扶、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)、樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿、發(fā)揮內(nèi)訓(xùn)師作用、應(yīng)用信息平臺(tái)等方面，探索如何提高供電企業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提高職工的綜合素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞：
    供電企業(yè);培訓(xùn)質(zhì)量;綜合素質(zhì)。
    近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，廣大群眾對(duì)供電服務(wù)的要求也越來越高，因此如何強(qiáng)化電力職工的綜合素質(zhì)，如何提高其業(yè)務(wù)水平顯得日益緊迫。
    要提高員工的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵是做優(yōu)做強(qiáng)教育培訓(xùn)工作，但是目前供電企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)普遍存在以下問題：班組自主培訓(xùn)積極性不高、工學(xué)矛盾突出、員工技能水平參差不齊、年輕員工動(dòng)手能力不足等。
    針對(duì)這些問題，以下結(jié)合有關(guān)案例，來探索如何提高供電企業(yè)的教育培訓(xùn)質(zhì)量。
    一、工作思路。
    按照“鍛煉技能，提升素質(zhì);樹立標(biāo)桿，鼓勵(lì)先進(jìn)”的思路，以提升崗位勝任能力為切入點(diǎn)，積極開展送教送培工作，以練促考、以考促培，完善結(jié)對(duì)幫扶模式，常態(tài)化開展崗位技能培訓(xùn)，全面提升員工的綜合素質(zhì)，創(chuàng)建一流團(tuán)隊(duì)。
    二、建議或做法。
    1.持續(xù)開展崗位勝任能力評(píng)價(jià)。
    一是按照“崗位大練兵、技能大比武”的思路，持續(xù)自主開展員工崗位練兵工作，通過普考、抽考等方式檢驗(yàn)基層練兵質(zhì)量。
    重點(diǎn)引導(dǎo)基層做好“自我培訓(xùn)”，常態(tài)化組織專業(yè)部門人員下基層檢查，及時(shí)溝通協(xié)調(diào)解決培訓(xùn)問題。
    對(duì)于評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，將標(biāo)準(zhǔn)答案和作業(yè)流程拍攝成視頻課件下發(fā)至各供電所，讓基層員工更直觀、更形象地學(xué)習(xí)。
    此外，結(jié)合每年上級(jí)下發(fā)的技能抽考計(jì)劃，細(xì)化本局的培訓(xùn)方案，有針對(duì)性開展專業(yè)培訓(xùn)，采取本局選拔、局外邀請(qǐng)等多種形式組織優(yōu)秀的師資力量進(jìn)行指導(dǎo)，促使考生有效提高技能水平，提高抽考合格率。
    例如，臺(tái)山供電局連續(xù)多年組織基層班組員工按照配電運(yùn)行維護(hù)班、抄核收班、營業(yè)班三大類別進(jìn)行崗位勝任能力普考，聘請(qǐng)兄弟單位內(nèi)訓(xùn)師作為考評(píng)員，有效提升了基層員工的技能水平。
    經(jīng)過連續(xù)幾年的“以培促學(xué)、以考促學(xué)”，該局員工崗位勝任能力評(píng)價(jià)合格率從的62%提升到的89%，共有376名技能人員獲得中級(jí)作業(yè)員及以上資格，占所有技能人員的88.1%。
    二是差異化應(yīng)用崗位勝任能力評(píng)價(jià)結(jié)果。
    例如，臺(tái)山供電局從崗位勝任能力評(píng)價(jià)成績排名前50名的人員中，擇優(yōu)提拔了22人擔(dān)任供電所負(fù)責(zé)人以及專業(yè)部門一般管理崗位負(fù)責(zé)人，比例占了44%;共有18人在的個(gè)人績效考核中獲得a級(jí)(優(yōu)秀)，比例占了36%。
    對(duì)于崗位勝任能力評(píng)價(jià)排名前10%的員工，將作為派選代表參加上級(jí)技能比武的依據(jù)，以及作為下一步班組長以上管理人員調(diào)整的人選。
    對(duì)于連續(xù)兩年在崗位勝任能力評(píng)價(jià)中成績排名后10%的員工，組織他們與分管局領(lǐng)導(dǎo)“面對(duì)面”溝通，了解其日常培訓(xùn)情況，咨詢其培訓(xùn)效果，聽取其培訓(xùn)需求，并組織其與本班組內(nèi)訓(xùn)師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)制性參加強(qiáng)化培訓(xùn)。
    通過以上結(jié)果的應(yīng)用，帶動(dòng)基層員工積極參與各類評(píng)價(jià)和考試，主動(dòng)參與培訓(xùn)，切實(shí)提高了其崗位勝任能力。
    2.持續(xù)開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
    一是將青年員工與老員工結(jié)成對(duì)子，由青年員工指導(dǎo)老員工計(jì)算機(jī)及生產(chǎn)系統(tǒng)基本操作技能，老員工指導(dǎo)年輕員工專業(yè)實(shí)操技能，幫助青老員工實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
    二是組織技能薄弱人員與所屬單位的班組內(nèi)訓(xùn)師結(jié)對(duì)，簽訂師傅協(xié)議，由內(nèi)訓(xùn)師對(duì)落后員工進(jìn)行理論知識(shí)、實(shí)操技能培訓(xùn)，促進(jìn)技能薄弱員工有效提高。
    根據(jù)薄弱人員的技能提升情況，以及上級(jí)抽考結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、貢獻(xiàn)較大的內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)，并推薦其參加上級(jí)評(píng)先工作、外出交流學(xué)習(xí)等。
    三是組織近五年新進(jìn)員工開展登桿作業(yè)、掛接地線、起立電桿等的實(shí)操培訓(xùn)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的內(nèi)訓(xùn)師對(duì)其“十個(gè)規(guī)定動(dòng)作”進(jìn)行觀摩指導(dǎo)，務(wù)求動(dòng)作符合規(guī)范，提高年輕員工的基本技能。
    四是積極推行差異化培訓(xùn)，引導(dǎo)基層形成“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的良好氛圍，推動(dòng)員工由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到“向老員工、低效率員工要效益”的目標(biāo)。
    3.將“考證”與“實(shí)戰(zhàn)”相結(jié)合。
    一是鼓勵(lì)員工持高證、持多證。
    人事部門組織各基層單位編制《員工職業(yè)生涯規(guī)劃表》并懸掛上墻，明確轄下員工近五年的發(fā)展規(guī)劃。
    人事部門定期統(tǒng)計(jì)技術(shù)、技能人員的持證信息，提醒、督促相關(guān)人員及時(shí)參加考評(píng)，組織本局具有高級(jí)技能或職稱的人員對(duì)符合報(bào)考條件的人員進(jìn)行輔導(dǎo)和幫扶，鼓勵(lì)低學(xué)歷員工參加繼續(xù)教育學(xué)歷學(xué)習(xí)。
    將人才發(fā)展指標(biāo)列入各單位每年的年度組織績效和崗位責(zé)任書，要求各供電所及時(shí)做好基礎(chǔ)薄弱人員的“本地化”幫扶，確保按時(shí)按質(zhì)完成上級(jí)下達(dá)的晉升指標(biāo)。
    二是開展形式多樣的“實(shí)戰(zhàn)式”培訓(xùn)。
    通過提供更多的現(xiàn)場鍛煉機(jī)會(huì)，多措并舉提高班組長、工作負(fù)責(zé)人、年輕員工的動(dòng)手能力，積極向技術(shù)技能專家靠攏。
    將城區(qū)供電所中的一個(gè)運(yùn)行維護(hù)班調(diào)整為檢修班，專門負(fù)責(zé)開展設(shè)備消缺，把技能薄弱人員安排至檢修班進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)型的技能鍛煉，定期輪換，以此提升他們的動(dòng)手能力。
    4.樹立標(biāo)桿典型。
    一是將優(yōu)秀的技術(shù)技能專家樹立為標(biāo)桿典型，加強(qiáng)宣傳，組織廣大員工向標(biāo)桿學(xué)習(xí)，營造“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍;二是組織技術(shù)技能尖子到管理優(yōu)秀、科研發(fā)達(dá)的單位取經(jīng);邀請(qǐng)先進(jìn)單位到本局交流，聘請(qǐng)專家學(xué)者開展授課培訓(xùn)，取長補(bǔ)短，提升隊(duì)伍素質(zhì);三是將技術(shù)技能尖子與年輕員工結(jié)對(duì)參與企業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，全面推進(jìn)職工技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。
    5.多措并舉發(fā)揮內(nèi)訓(xùn)師的積極作用。
    一是系統(tǒng)梳理本單位師資庫，結(jié)合實(shí)際劃分為局層面內(nèi)訓(xùn)師以及班組內(nèi)訓(xùn)師，按照“一班組一內(nèi)訓(xùn)師”的標(biāo)準(zhǔn)去配置，規(guī)范師資隊(duì)伍，每年對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
    二是通過舉辦內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)班，加強(qiáng)授課技巧培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。
    組織教練團(tuán)隊(duì)下基層巡回授課，進(jìn)一步提高基層培訓(xùn)質(zhì)量。
    三是鼓勵(lì)內(nèi)訓(xùn)師根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合員工需求，制作培訓(xùn)課件，向班組員工培訓(xùn)授課，這不僅使內(nèi)訓(xùn)師的課件制作水平得以提高，而且在課件制作的過程中，業(yè)務(wù)知識(shí)也得以鞏固，同時(shí)也在基層營造了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的氛圍。
    四是將教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)分解到各基層單位，賦予其培訓(xùn)自主權(quán)，推動(dòng)培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變，使各供電所和班組真正成為培訓(xùn)的責(zé)任主體。
    鼓勵(lì)各層級(jí)內(nèi)訓(xùn)師積極投身教育培訓(xùn)工作，支付一定的酬金，肯定其勞動(dòng)成果。
    6.充分應(yīng)用各類信息平臺(tái)。
    大力宣傳“考速通”“掌上學(xué)院”“培評(píng)系統(tǒng)”等信息平臺(tái)，組織基層員工應(yīng)用信息平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論知識(shí)的培訓(xùn)和練習(xí)，合理利用班前班后會(huì)的時(shí)間，組織員工在線學(xué)習(xí)崗位相關(guān)課件，逐步培養(yǎng)員工通過信息平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到不懂或不理解的，要求記錄下來，將問題進(jìn)行集中反饋，然后由班長或者內(nèi)訓(xùn)師形成培訓(xùn)資料組織再培訓(xùn)。
    三、結(jié)論。
    隨著電網(wǎng)規(guī)模的日益擴(kuò)大，以及智能電網(wǎng)等高新技術(shù)的應(yīng)用，供電企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越高。
    因此，如何提高企業(yè)內(nèi)部教育培訓(xùn)質(zhì)量顯得非常重要。
    本文從抓好崗位勝任能力評(píng)價(jià)、開展結(jié)對(duì)幫扶、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)、樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿、發(fā)揮內(nèi)訓(xùn)師作用、應(yīng)用信息平臺(tái)等方面，對(duì)如何提高基層培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行了積極探索，想方設(shè)法提高職工的綜合素質(zhì)，以便更好地服務(wù)企業(yè)和廣大用電客戶。
    作者：梁建煜單位：廣東電網(wǎng)有限責(zé)任公司江門臺(tái)山供電局。
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    教育培訓(xùn)論文篇十三
    同志們，第三屆中國培訓(xùn)發(fā)展論壇今天開幕式，論壇有教育部和22個(gè)全國性行業(yè)協(xié)會(huì)共同舉辦。學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大精神，研討我國教育培訓(xùn)事業(yè)的改革發(fā)展，論壇是我國行業(yè)企業(yè)教育培訓(xùn)的一次盛會(huì)，我謹(jǐn)代表教育部對(duì)論壇的舉辦表示熱烈的祝賀！黨的xx大，是在我國改革發(fā)展關(guān)鍵時(shí)刻召開的十分重要的大會(huì)，xx同志在報(bào)告中提出了有關(guān)教育方面的很多內(nèi)容，有一個(gè)是“加強(qiáng)普及中高階段教育、大力發(fā)展職業(yè)教育”。努力實(shí)現(xiàn)終身教育體系基本形成，這是黨適應(yīng)國內(nèi)外形勢的新變化，把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)全民建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)對(duì)我國教育事業(yè)提出的新要求。職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在構(gòu)造人力資源強(qiáng)國中具有十分重要的作用。黨的xx大以來，黨中央國務(wù)院從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把職業(yè)教育作為社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和重點(diǎn)，出臺(tái)了一系列職業(yè)教育發(fā)展的政策和措施，推動(dòng)我國職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。xx年和xx年，我們的中等職業(yè)教育連續(xù)兩年，每年擴(kuò)大招生100萬人。xx年中等職業(yè)教育又?jǐn)U大招生50萬人，這樣達(dá)到了800萬人，在校人數(shù)將達(dá)到2100萬人左右。因?yàn)槲覀冎?，高等教育在校生?shù)目是2500萬人，但這其中大概有一半是高等職業(yè)教育，也就是就算1000萬人，如果把職業(yè)教育加在一起就是3000萬人，應(yīng)該說這個(gè)數(shù)字是非常重要的數(shù)字。也就是說，有些人說我們高等教育規(guī)模太大，實(shí)際上其中一半是職業(yè)教育。社區(qū)教育、繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育也有很大發(fā)展，參加各種形式培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者達(dá)到了1000多人次。教育改革深入開展，職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的建設(shè)取得了階段性成果，職業(yè)教育支撐政策體系初步建立，經(jīng)過多年努力我們已經(jīng)初步形成了促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)體制與勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。我們也看到了，實(shí)際上我們培訓(xùn)的內(nèi)容是十分豐富的。近年來教育部會(huì)同10個(gè)部位聯(lián)合開展了教育型組織，跟有關(guān)協(xié)會(huì)密切合作，召開了中國學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建實(shí)踐的論壇，成功舉辦了兩屆中國培訓(xùn)發(fā)展論壇，并總結(jié)和推廣了他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這些舉措進(jìn)一步推動(dòng)了企業(yè)學(xué)習(xí)型教育的發(fā)展。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，溫--在今年的政府工作報(bào)告中指出，“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使職業(yè)教育真正面向全社會(huì)的教育，這是一次重大的變革和歷史任務(wù)。我們要僅僅的抓住這個(gè)機(jī)遇期，推動(dòng)我國職業(yè)教育又好又快發(fā)展。在今天新的形勢，行業(yè)企業(yè)要繼續(xù)大力發(fā)展職業(yè)教育和職工培訓(xùn)，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育集團(tuán)化、規(guī)范化、連鎖化的教學(xué)模式，共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地，做好職業(yè)院校教師進(jìn)修、專業(yè)實(shí)踐這個(gè)工作，選派工程技術(shù)人員到院校接任教師這個(gè)工作。企業(yè)要大力開展各方面人才的培訓(xùn)，加快提高全體就業(yè)職工的能力，激勵(lì)職工成長、成才，為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為職工的全面發(fā)展服務(wù)。利用現(xiàn)代技術(shù)，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，利用企業(yè)內(nèi)部的教育資源，改造、拓展和創(chuàng)新企業(yè)教育培訓(xùn)的工作，加快培養(yǎng)生產(chǎn)一線急需的智能型人才，為我國走新型工業(yè)化道路、增長經(jīng)濟(jì)增長方式服務(wù)，促進(jìn)我國終身教育體系不斷完善。中國培訓(xùn)發(fā)展論壇到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦了第三屆，這是教育部和行業(yè)企業(yè)積極合作共同努力可喜的成果，也是推動(dòng)行業(yè)企業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)改革與發(fā)展的重要平臺(tái)，我們相信一定會(huì)把它繼續(xù)辦好，最后祝第三屆中國培訓(xùn)發(fā)展論壇取得圓滿成功，謝謝大家。
    教育培訓(xùn)論文篇十四
    引言：在當(dāng)今社會(huì)，教育培訓(xùn)的重要性越來越受到人們的關(guān)注。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和個(gè)人的發(fā)展需求，越來越多的人選擇參加各種教育培訓(xùn)活動(dòng)。我在參加教育培訓(xùn)的過程中，收獲了許多寶貴的心得體會(huì)，幫助我提高了自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，從而在個(gè)人發(fā)展中獲得了更多機(jī)會(huì)。
    第一段：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    在教育培訓(xùn)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，我必須清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，明確自己需要通過培訓(xùn)獲得的知識(shí)和技能。同時(shí)，我還需要制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種方式，我可以更加專注地學(xué)習(xí)，并更好地管理時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。
    第二段：積極參與課堂活動(dòng)，與他人交流學(xué)習(xí)。
    在教育培訓(xùn)中，積極參與課堂活動(dòng)是非常重要的。我發(fā)現(xiàn)，通過積極參與，我可以更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。我會(huì)盡量提問和回答問題，與他人進(jìn)行交流討論，這有助于拓寬我的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。與他人交流學(xué)習(xí)還可以幫助我建立人際網(wǎng)，結(jié)識(shí)更多志同道合的朋友，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。
    第三段：注重實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。
    教育培訓(xùn)不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是非常重要的。在培訓(xùn)過程中，我會(huì)注重實(shí)踐，利用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際操作和創(chuàng)新。通過實(shí)踐，我可以更好地鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)，實(shí)踐也可以幫助我發(fā)現(xiàn)問題，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的能力和水平。
    第四段：建立學(xué)習(xí)反思機(jī)制，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
    在學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)反思機(jī)制可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。我會(huì)經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問題，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。通過反思，我可以更好地發(fā)掘自己的潛力，進(jìn)一步改善和提高自己的學(xué)習(xí)能力。
    第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升。
    教育培訓(xùn)只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我深知自己的不足之處和發(fā)展空間，所以我會(huì)繼續(xù)參加教育培訓(xùn)活動(dòng)，并不斷提高自己的能力和水平。我會(huì)保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，不斷拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
    結(jié)語：通過參加教育培訓(xùn)，我積累了許多寶貴的心得體會(huì)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極參與課堂活動(dòng)，注重實(shí)踐，建立學(xué)習(xí)反思機(jī)制并持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，這些都是我在教育培訓(xùn)中得到的重要啟示。我相信，只要我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我一定能夠取得更好的成績，并在個(gè)人發(fā)展中邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。
    教育培訓(xùn)論文篇十五
    人才是企業(yè)興衰之基，人才是企業(yè)發(fā)展之本。
    職工教育培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在通過教育、培訓(xùn)的方式，不斷提升職工素質(zhì)，疏通企業(yè)育才渠道，為企業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)人力支持，保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前景。
    而企業(yè)人才的接續(xù)問題已成當(dāng)前亟待解決的重要問題，如逆水行舟，不進(jìn)則退。
    當(dāng)務(wù)之急，企業(yè)必須堅(jiān)持以人為本，深謀遠(yuǎn)慮，努力探索，開展好職工教育培訓(xùn)，使企業(yè)在長期、激烈的競爭中立于不敗之地。
    一、充分認(rèn)清開展職工教育培訓(xùn)對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義。
    認(rèn)清開展職工教育培訓(xùn)對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義，首先要清醒的認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今科技快速發(fā)展的時(shí)代，人力資源的滯后將會(huì)成為企業(yè)發(fā)展道路上的絆腳石，而教育培訓(xùn)作為一種有效途徑，是充分發(fā)揮各類人才的聰明才智，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想提供廣闊平臺(tái)，帶動(dòng)企業(yè)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有源之水。
    隨著企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)品的更新，工藝的改進(jìn)等各項(xiàng)工作有序開展，做好職工教育培訓(xùn)工作已不單單是為企業(yè)輸送高端人才，將逐漸演變成企業(yè)文化的一項(xiàng)內(nèi)容，有助于提升企業(yè)的核心競爭力，成為對(duì)外彰顯企業(yè)品牌形象的重要標(biāo)志。
    二、當(dāng)前職工教育培訓(xùn)工作存在的一些問題。
    (1)從企業(yè)內(nèi)部管理來看，多少存在著企業(yè)對(duì)職工教育培訓(xùn)重視程度不夠，力度不強(qiáng)，造成走過場的.現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至于有些企業(yè)以此當(dāng)作職工休假、旅游的快速通道。
    看是皆大歡喜，實(shí)則是對(duì)企業(yè)和職工的不負(fù)責(zé)任。
    (2)從職工自身需求來看，由于文化層次的區(qū)別，專業(yè)的不同，崗位需要的不同，許多職工對(duì)培訓(xùn)有抵觸情緒，積極性和主動(dòng)性不高。
    (3)從培訓(xùn)形式來看，基本上還是會(huì)議聽、課堂講、現(xiàn)場看的“老三樣”，過于單調(diào)簡單，沒有創(chuàng)新性，提不起職工對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，起不到關(guān)鍵作用。
    (4)從培訓(xùn)效果上看，由于培訓(xùn)期間措施不嚴(yán)，培訓(xùn)后的監(jiān)督考核不嚴(yán)，對(duì)職工培訓(xùn)后達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)不能跟蹤落實(shí)，使得培訓(xùn)效果不明顯，起不到真正提升職工素質(zhì)的目的。
    三、解決職工教育培訓(xùn)工作存在問題的方法。
    就如何解決這些問題?我認(rèn)為企業(yè)作為具有主導(dǎo)作用的一方，應(yīng)因地制宜，根據(jù)企業(yè)和職工需求，做到以下幾點(diǎn)：
    (1)強(qiáng)化管理，明確主體責(zé)任。
    建立各類人才庫，形成“培養(yǎng)一批、使用一批、儲(chǔ)備一批”的良性人才循環(huán)機(jī)制，著力培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、梯次明確、規(guī)模適當(dāng)、充滿生機(jī)與活力的人才隊(duì)伍。
    同時(shí)要加大培訓(xùn)監(jiān)督考核力度，建立培訓(xùn)考核專項(xiàng)機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)重視程度不夠、措施落實(shí)不到位、管理有空檔、培訓(xùn)效果不突出的單位和個(gè)人，做到嚴(yán)肅問責(zé)。
    (2)完善制度，緊跟發(fā)展實(shí)際。
    沒有好制度的培訓(xùn)工作將會(huì)亂成一盤散沙，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，最大激發(fā)企業(yè)管理潛能，總結(jié)好的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，建立健全一套適應(yīng)企業(yè)的培訓(xùn)工作制度，形成“培養(yǎng)一批、使用一批、儲(chǔ)備一批”的良性人才循環(huán)機(jī)制。
    同時(shí)要緊跟企業(yè)發(fā)展的需求，提前預(yù)控，超前準(zhǔn)備，針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行精細(xì)劃分，按照常規(guī)、專業(yè)、單項(xiàng)、特殊等類別制定詳細(xì)培訓(xùn)單項(xiàng)制度，同時(shí)還要將職工教育、經(jīng)歷、培訓(xùn)等相關(guān)內(nèi)容納入到職工本人的人事檔案。
    (3)認(rèn)識(shí)到位，把握培訓(xùn)內(nèi)容。
    企業(yè)要結(jié)合不同崗位，在培訓(xùn)內(nèi)容上下功夫，深入現(xiàn)場調(diào)研，把握企業(yè)動(dòng)態(tài)，從思想、素質(zhì)、技能、安全等各方面精編教案，滿足企業(yè)培訓(xùn)需要，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力。
    特別是對(duì)每年新招員工，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)概況、員工行為準(zhǔn)則、勞動(dòng)紀(jì)律、企業(yè)制度及管理規(guī)定、計(jì)劃生育政策、貫標(biāo)及體系運(yùn)行、安全生產(chǎn)、質(zhì)量管理、勞動(dòng)合同等企業(yè)各方面知識(shí)。
    通過學(xué)習(xí)，使他們盡快掌握企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，做好心理調(diào)整，以便更好地明確自身專業(yè)和崗位定位，完成學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)自身和崗位的有效結(jié)合。
    同時(shí)要積極灌輸一些企業(yè)文化內(nèi)容，以及企業(yè)特有的一些溝通交流方式，使他們較快融入到企業(yè)大家庭中來。
    (4)形式多樣，確保培訓(xùn)效果。
    培訓(xùn)主要是抓人的工作，通過培訓(xùn)要讓人變成企業(yè)所需要的人才，這才是培訓(xùn)效果的真正體現(xiàn)。
    教育培訓(xùn)論文篇十六
    摘要：
    人力資源是企業(yè)最寶貴的財(cái)富，是企業(yè)的核心競爭力。
    加強(qiáng)企業(yè)的教育與培訓(xùn)，可以有效提高企業(yè)員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮企業(yè)人力資源優(yōu)勢，保持和提升企業(yè)市場競爭力，對(duì)于促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營、長遠(yuǎn)健康發(fā)展具有重要的作用。
    本文主要分析了當(dāng)前企業(yè)教育培訓(xùn)工作中存在的問題，并對(duì)如何做好企業(yè)的教育培訓(xùn)工作進(jìn)行了探討。
    關(guān)鍵詞：
    在市場競爭日趨激烈、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人才在企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，人才優(yōu)勢也已經(jīng)成為企業(yè)綜合競爭力的重要體現(xiàn)。
    為了提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)，擴(kuò)大企業(yè)人才優(yōu)勢，全面提升企業(yè)競爭力，現(xiàn)代企業(yè)普遍加強(qiáng)了對(duì)培訓(xùn)與教育工作的重視，加大了相關(guān)投入，教育與培訓(xùn)工作已成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中重要的組成部分。
    企業(yè)的教育與培訓(xùn)工作是與企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境緊密聯(lián)系的，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷發(fā)展變化、企業(yè)經(jīng)營發(fā)展策略不斷調(diào)整的情況下，企業(yè)的教育與培訓(xùn)工作也遇到了很多新的問題。
    如何采取措施使企業(yè)教育培訓(xùn)適應(yīng)這種新變化，才是提高企業(yè)培訓(xùn)與教育工作水平的關(guān)鍵。
    1.提升企業(yè)員工知識(shí)技能水平。
    員工培訓(xùn)的一個(gè)重要方面就是崗位業(yè)務(wù)和操作技能培訓(xùn)，這對(duì)于員工能否適應(yīng)崗位工作要求、提高崗位業(yè)務(wù)能力和水平說極為重要。
    崗位人員上崗前需要進(jìn)行三級(jí)培訓(xùn)，來學(xué)習(xí)基本的崗位操作知識(shí);上崗后也需要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，提高自身技能水平，達(dá)到一定程度后，繼而參加更高層次的職務(wù)晉升、技能升級(jí)等方面的培訓(xùn)，以使自身技能水平不斷提高，適應(yīng)企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，從而滿足企業(yè)未來發(fā)展的人才需求。
    因此，企業(yè)教育培訓(xùn)是提升員工知識(shí)技能水平、滿足企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展對(duì)人才需求的重要途徑。
    2.增強(qiáng)員工的歸屬感和凝聚力。
    企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)有外部招聘、內(nèi)部培養(yǎng)兩種方式。
    每位員工都有不同的性格、不同的理想和價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)員工的思想教育培訓(xùn)可以最大程度地將他們的思想和理念以企業(yè)為中心融合在一起，統(tǒng)一在一起，增強(qiáng)員工隊(duì)伍的凝聚力和對(duì)企業(yè)的歸屬感。
    通過教育培訓(xùn)，向員工灌輸企業(yè)價(jià)值觀，進(jìn)行職業(yè)道德教育，有利于培養(yǎng)員工良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)制度的認(rèn)同感，從而自覺遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度和各項(xiàng)操作規(guī)范，從而在企業(yè)中形成良好的、融洽的工作氛圍。
    通過培訓(xùn)教育，可以使廣大員工隊(duì)伍在共同的企業(yè)文化影響下，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)員工之間的交流，促進(jìn)員工隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，從而煥發(fā)出更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作中發(fā)揮更大的作用。
    3.有助于建立學(xué)習(xí)型企業(yè)組織。
    建立學(xué)習(xí)型組織是現(xiàn)代化企業(yè)管理的重要內(nèi)容，同時(shí)也是員工教育培訓(xùn)開發(fā)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。
    建立學(xué)習(xí)型企業(yè)組織最重要的措施就是在企業(yè)中利用各種時(shí)間和機(jī)會(huì)，開展形式多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)，建立一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)員工積極性的企業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制，繼而在企業(yè)員工隊(duì)伍中形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
    使企業(yè)的教育培訓(xùn)工作成為提高員工知識(shí)技能、提高員工遵章守紀(jì)意識(shí)、提升企業(yè)人力資源優(yōu)勢的不竭動(dòng)力和不枯源泉。
    在激烈的市場競爭中，使企業(yè)的人力資源優(yōu)勢和作用更為凸顯，確定企業(yè)在市場競爭中的長期優(yōu)勢。
    二、當(dāng)前企業(yè)教育培訓(xùn)工作中存在的問題。
    在當(dāng)前市場競爭日趨激烈的情況下，很多企業(yè)管理者將管理重心完全放在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益上，只關(guān)心企業(yè)的政策措施能否為企業(yè)帶來短期的經(jīng)濟(jì)利益，而對(duì)教育培訓(xùn)工作在企業(yè)安全生產(chǎn)、高效生產(chǎn)、長遠(yuǎn)發(fā)展等方面的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)企業(yè)教育培訓(xùn)工作足夠的財(cái)力、物力和人員支持，導(dǎo)致企業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足、培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施缺乏、教育培訓(xùn)師資力量薄弱、培訓(xùn)手段缺乏創(chuàng)新;有些職工也缺乏對(duì)教育培訓(xùn)工作的重視，經(jīng)常忙于生產(chǎn)而懶于學(xué)習(xí)，使得企業(yè)教育培訓(xùn)工作難以開展下去，教育培訓(xùn)工作的作用也難以得到體現(xiàn)。
    2.教育培訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際相脫離。
    很多企業(yè)為了貪圖省事，節(jié)省時(shí)間，在教育培訓(xùn)工作中常常采用不分工種、不分崗位、不分人員的統(tǒng)一的培訓(xùn)方式，而沒有采取區(qū)別對(duì)待的方式，造成教育培訓(xùn)內(nèi)容與人員不相符合的情況;并且編制教育培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有對(duì)崗位生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行深入的實(shí)地調(diào)查，培訓(xùn)內(nèi)容完全照搬書本，僅憑理論，有些內(nèi)容甚至跟生產(chǎn)實(shí)際不相符合，存在差異，導(dǎo)致教育培訓(xùn)工作指導(dǎo)性不強(qiáng)、實(shí)用性不強(qiáng)、效果作用不明顯。
    3.缺乏有效的教育培訓(xùn)考核激勵(lì)措施和考評(píng)機(jī)制。
    有的企業(yè)雖然制定了完備的培訓(xùn)計(jì)劃，確定好了培訓(xùn)對(duì)象，在教育培訓(xùn)工作硬件方面的投入也不少，但由于缺乏有效考核激勵(lì)措施和考評(píng)機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)的教育培訓(xùn)工作逐漸形式化。
    人員培訓(xùn)效果如何，沒有考評(píng)機(jī)制，人員不來參加培訓(xùn)沒有相應(yīng)的處罰措施;有的企業(yè)雖然制定了明確的考評(píng)機(jī)制和相應(yīng)的考核處罰措施，但常常礙于人情，難以真正地落實(shí)下去，獎(jiǎng)懲不到位。
    因此造成了人員來不來培訓(xùn)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的情況，員工沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教育培訓(xùn)工作也沒有什么質(zhì)量和效果可言。
    三、提高企業(yè)的教育培訓(xùn)工作水平的措施。
    1.加強(qiáng)企業(yè)管理層和員工對(duì)教育培訓(xùn)工作的重視。
    建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)組織，首先要自上而下，從企業(yè)管理到普通員工加強(qiáng)對(duì)企業(yè)教育培訓(xùn)工作的.重視，才能在企業(yè)中形成良好的教育培訓(xùn)工作環(huán)境和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
    在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層中明確教育培訓(xùn)工作對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理、安全生產(chǎn)和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要性，從而加強(qiáng)對(duì)教育培訓(xùn)工作的重視，加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)、人員投入，購置先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備器材，聘請(qǐng)高水平的講師，為員工創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。
    在員工隊(duì)伍中明確教育培訓(xùn)對(duì)其業(yè)務(wù)能力提升、綜合素質(zhì)提升和個(gè)人前途發(fā)展方面的重要性，增強(qiáng)廣大員工對(duì)教育培訓(xùn)工作的重視，使其能夠更為積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去接受企業(yè)的教育培訓(xùn)，從而在整個(gè)企業(yè)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    2.在切合實(shí)際的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育培訓(xùn)的手段。
    企業(yè)培訓(xùn)人員在編制培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，不可完全拘泥于書本，應(yīng)更多地深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，深入到崗位的實(shí)際操作中，多與崗位操作人員進(jìn)行溝通交流，使培訓(xùn)內(nèi)容緊跟企業(yè)生產(chǎn)，緊貼崗位實(shí)際，從而提高培訓(xùn)計(jì)劃的科學(xué)性和培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性。
    在此基礎(chǔ)上，采取創(chuàng)新的、靈活多樣的教育培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。
    培訓(xùn)中結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際案例，現(xiàn)場演練、實(shí)地模擬，結(jié)合多媒體教育的優(yōu)勢，使教育培訓(xùn)更為生動(dòng)形象，更為貼切實(shí)際，從而取得良好的培訓(xùn)效果。
    在課堂培訓(xùn)的同時(shí)，還可以開展其他形式多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)，如崗位技術(shù)比武、安全知識(shí)問答等等，進(jìn)一步激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情。
    為避免企業(yè)教育培訓(xùn)工作的形式化，必須要采取與教育培育工作相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)措施，將員工學(xué)習(xí)的出勤情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績等與員工的績效工資、獎(jiǎng)金以及職位晉升等相掛鉤。
    表現(xiàn)好的、評(píng)測成績優(yōu)秀的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在先進(jìn)評(píng)比、職位晉升方面優(yōu)先考慮;而表現(xiàn)不好的、評(píng)測結(jié)果不佳的、經(jīng)常無故不參加培訓(xùn)的，給予其一定的經(jīng)濟(jì)處罰，并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和教育。
    教育培訓(xùn)論文篇十七
    目前企業(yè)教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀不容樂觀。
    本文將在充分闡述職工教育培訓(xùn)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展具有重要意義的基礎(chǔ)上，查擺問題，分析原因，探究如何打造優(yōu)質(zhì)的職工教育培訓(xùn)，為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展護(hù)航。
    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，激烈的市場競爭時(shí)刻對(duì)現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行著優(yōu)勝劣汰。
    如果企業(yè)能夠在競爭中站穩(wěn)腳跟，穩(wěn)步發(fā)展，并且不斷地在技術(shù)上有創(chuàng)新，在權(quán)益上占主動(dòng)，那就必須對(duì)自身的人力資源進(jìn)行有效的管理，充分開發(fā)和利用好人才這個(gè)最具活力和潛力的資源，因?yàn)槠髽I(yè)間的競爭其根本是人才的競爭，是企業(yè)職工隊(duì)伍的競爭。
    而擁有一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的職工隊(duì)伍，其關(guān)鍵就是重視并做好職工教育培訓(xùn)工作，完善教育培訓(xùn)，提升隊(duì)伍素質(zhì)，把握競爭主動(dòng)，為企業(yè)發(fā)展護(hù)航。
    一、現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行職工教育培訓(xùn)的重要意義。
    (一)職工教育培訓(xùn)是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)保障。
    現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長除了與投資狀況、與產(chǎn)品創(chuàng)新等因素有關(guān)，還有一個(gè)重要的因素，就是企業(yè)職工的受教育程度及水平。
    對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行有效的、良好的教育及培訓(xùn)，會(huì)使職工的基本素質(zhì)、勞動(dòng)技能、工作效率以及工作態(tài)度都有顯著的改善和提高，并因此為企業(yè)帶來明顯的文化效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。
    教育培訓(xùn)會(huì)通過激勵(lì)機(jī)制更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮職工的積極性、創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)職工更主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。
    優(yōu)質(zhì)的職工教育培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)管理者運(yùn)籌帷幄的基本出發(fā)點(diǎn)。
    (二)職工教育培訓(xùn)又是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要保證。
    現(xiàn)代企業(yè)是否具備持久獲利的能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，起重要作用的因素不再是資本是否殷實(shí)，設(shè)備是否先進(jìn)，而是企業(yè)職工是否通過教育培訓(xùn)獲取了先進(jìn)知識(shí)，提升了技術(shù)水平，激發(fā)了工作熱情，從而使企業(yè)中的人力資源真正具有活力和潛力，轉(zhuǎn)化為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。
    人力資源的可持續(xù)發(fā)展，最終促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    (三)職工教育培訓(xùn)還是企業(yè)立于不敗之地的重要選擇。
    企業(yè)間的競爭，也是職工隊(duì)伍間的競爭。
    現(xiàn)代企業(yè)要重視教育培訓(xùn)，要吸引人才，重視人才，善用人才，造就人才;把企業(yè)建成學(xué)習(xí)型組織。
    一個(gè)企業(yè)只有擁有一批高素質(zhì)的人才，才能組成一個(gè)超一流的企業(yè)，從而在競爭中立于不敗之地。
    目前仍有許多企業(yè)認(rèn)為職工教育培訓(xùn)可有可無，教育培訓(xùn)走過場，空架子，流于形式。
    這些企業(yè)認(rèn)為教育培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間和資金，甚至認(rèn)為毫無必要。
    因此，教育走走形式，培訓(xùn)馬馬虎虎，培訓(xùn)計(jì)劃混亂，培訓(xùn)方法簡單，培訓(xùn)過程粗糙，其培訓(xùn)結(jié)果只能是無效的，甚至造成資源的極大浪費(fèi)。
    (二)教育培訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱，缺乏有效的培訓(xùn)制度。
    企業(yè)的教育培訓(xùn)應(yīng)該與企業(yè)自身發(fā)展的中長期目標(biāo)相銜接，對(duì)將要達(dá)到的中長期目標(biāo)應(yīng)及早進(jìn)行預(yù)培訓(xùn)，避免目標(biāo)臨近時(shí)人員青黃不接。
    目前相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)職工教育培訓(xùn)沒有一套系統(tǒng)、完整的培訓(xùn)制度作保障，培訓(xùn)基礎(chǔ)比較薄弱，培訓(xùn)存在隨時(shí)性、隨意性，從而導(dǎo)致教育培訓(xùn)不連續(xù)，達(dá)不到優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)效果。
    職工教育培訓(xùn)是一項(xiàng)細(xì)致、系統(tǒng)的工作，必須建立專門的機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專門的講師，設(shè)立專門的課程，擁有專項(xiàng)的資金。
    目前很多企業(yè)中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，培訓(xùn)講師層次低，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”現(xiàn)象普遍存在，培訓(xùn)課程更是五花八門，不專業(yè)，沒系統(tǒng)。
    培訓(xùn)形式單一，缺乏針對(duì)性。
    在培訓(xùn)資金方面更是捉襟見肘，資金缺乏，難以為繼。
    現(xiàn)代企業(yè)管理者首先要從企業(yè)長期發(fā)展的角度和高度重視職工教育培訓(xùn)工作。
    其次要構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展和要求的教育培訓(xùn)新模式。
    要明確培訓(xùn)目標(biāo)，優(yōu)化培訓(xùn)導(dǎo)向，細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容。
    要分層次制定培訓(xùn)方向，按需求實(shí)施強(qiáng)化培訓(xùn)。
    加強(qiáng)企業(yè)的教育培訓(xùn)，必須從完善培訓(xùn)機(jī)制入手。
    要建立起適合各自企業(yè)特點(diǎn)的教育培訓(xùn)管理制度，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的被培訓(xùn)者要采取不同的培訓(xùn)機(jī)制。
    教育培訓(xùn)機(jī)制要有系統(tǒng)性、前瞻性、針對(duì)性。
    要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展目標(biāo)來系統(tǒng)地制定企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門、各類崗位的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)方式，形成有效機(jī)制。
    教育培訓(xùn)的最終目的是推動(dòng)企業(yè)加速發(fā)展，創(chuàng)造最佳效益，因此，企業(yè)的教育培訓(xùn)部門要加強(qiáng)其管理職能，從企業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，找出企業(yè)培訓(xùn)存在的問題并隨時(shí)加以解決，有效發(fā)揮管理部門的職能，推動(dòng)職工教育培訓(xùn)工作深入發(fā)展，有效進(jìn)行。
    總之，職工教育培訓(xùn)是企業(yè)可持續(xù)、健康、快速發(fā)展的重要途徑，是企業(yè)在市場競爭中穩(wěn)操勝券的基本保障。
    做好這項(xiàng)工作，把職工的自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)與企業(yè)未來發(fā)展有機(jī)融合，才是企業(yè)發(fā)展的正確選擇。
    優(yōu)質(zhì)的職工教育培訓(xùn)為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展護(hù)航。
    作者：全立單位：黑龍江省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]?，|.新形勢下如何開展職工教育培訓(xùn)工作[j].經(jīng)營管理,(2).
    教育培訓(xùn)論文篇十八
    我國農(nóng)村體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，為了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提升教師素質(zhì)刻不容緩。當(dāng)前，農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中出現(xiàn)了經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)校與教師參訓(xùn)積極性不高、培訓(xùn)課程和內(nèi)容不合理的問題。
    第一篇：農(nóng)村體育教師網(wǎng)絡(luò)課程繼續(xù)教育培訓(xùn)。
    摘要:利用網(wǎng)絡(luò)課程可以有效應(yīng)對(duì)以上問題，因此，在當(dāng)前階段我國應(yīng)該大力推行遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的農(nóng)村體育教師繼續(xù)培訓(xùn)工作。
    關(guān)鍵詞:。
    網(wǎng)絡(luò)課程;農(nóng)村體育教師;繼續(xù)教育。
    教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族振興中具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性地位，科教興國教育是科技的基礎(chǔ)。
    我國發(fā)展教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。
    國務(wù)院辦公廳在《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(-)》(以下簡稱《計(jì)劃》)中指出:“農(nóng)村教育是教育改革發(fā)展的短板，已影響到全局的發(fā)展，補(bǔ)齊短板，重點(diǎn)在教師隊(duì)伍建設(shè)?！庇捎诜N種原因，當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，尤其是農(nóng)村體育教師，在學(xué)歷和能力上都顯不足，要讓農(nóng)村體育教師教學(xué)能力“過得硬”“教得好”，提升教師素質(zhì)刻不容緩。
    《計(jì)劃》提出:到20前，對(duì)全體鄉(xiāng)村教師及校長進(jìn)行360學(xué)時(shí)的培訓(xùn);優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，注重師德和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn);采取頂崗置換、網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)、專家指導(dǎo)、校本研修等多種形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
    國家的政策是好的，但是當(dāng)前農(nóng)村體育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)存在諸多問題，針對(duì)現(xiàn)存的問題，利用網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育不失為一種有效的解決辦法。
    為了滿足現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，我國教育界掀起了教師終身教育和繼續(xù)教育的熱潮，積極探索適合于信息時(shí)代的教師培訓(xùn)的機(jī)制和模式。
    在這樣的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)課程教育應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和[1]。
    網(wǎng)絡(luò)課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，為體育教育和培訓(xùn)的發(fā)展創(chuàng)造了極為有利的條件[2]。
    所以，基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教師繼續(xù)教育課題，已經(jīng)成為目前研究農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要關(guān)注點(diǎn)。
    一、農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育存在的問題。
    (一)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺是限制農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)提高的首要問題。
    教育大計(jì)，教師為本，新時(shí)期教育改革與發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求。
    培訓(xùn)是教師更新業(yè)務(wù)知識(shí)、提升創(chuàng)新能力、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障。
    近年來，各級(jí)教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門在現(xiàn)有條件下，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展了國培計(jì)劃、“名師工程”、骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)計(jì)劃等行之有效的工作，有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。
    全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育體育新課程進(jìn)程，保證素質(zhì)教育實(shí)施，關(guān)鍵要有一支體育專業(yè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的體育教師隊(duì)伍。
    因此，搞好農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是結(jié)合體育新課程實(shí)施，做好農(nóng)村學(xué)校體育教師繼續(xù)教育，便成為當(dāng)今體育教師隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重[3]。
    雖然黨和政府把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，而且每年的教育經(jīng)費(fèi)投入均呈上升趨勢。
    但是，教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入上卻呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài):發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)費(fèi)多，不發(fā)達(dá)地區(qū)少;城市投入多，農(nóng)村投入少;主科投入多，體育這樣的副科投入少。
    我國不同地區(qū)和城鄉(xiāng)的發(fā)展不均衡，有些農(nóng)村地區(qū)由于財(cái)政困難，當(dāng)?shù)氐呢?cái)政僅能勉強(qiáng)維持教師工資的發(fā)放，無力提供教育培訓(xùn)的支出。
    另外，還有的地區(qū)教育主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師培訓(xùn)重視程度不夠，認(rèn)為體育教師培訓(xùn)可有可無，也是造成這一局面的原因。
    體育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，就不能很好地組織農(nóng)村體育教師參加培訓(xùn)，因此，就出現(xiàn)了大部分農(nóng)村體育教師從來沒有參加過繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)象。
    這樣的現(xiàn)象，必然導(dǎo)致不同地區(qū)、不同學(xué)科教師發(fā)展不平衡，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)依然不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展的需要，最終阻礙教育事業(yè)的順利發(fā)展。
    (二)農(nóng)村學(xué)校和體育教師對(duì)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的熱情不高。
    隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，城市規(guī)模擴(kuò)大、主城區(qū)人口數(shù)量增加及城鄉(xiāng)中小學(xué)布局調(diào)整步伐加快，農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編，難以滿足教育發(fā)展的需求。
    特別是體育教師缺口更大，有一些地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)體育教師缺額在三分之一或一半左右，有的學(xué)校甚至沒有專職的體育教師，而僅有的體育教師在工作中也常常是身兼數(shù)職，很難全身心地完成體育教學(xué)任務(wù)。
    體育教師的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意送體育教師脫崗學(xué)習(xí)，因?yàn)橐坏w育教師外出學(xué)習(xí)，這段時(shí)間不但正常的體育教學(xué)無法保證，而且會(huì)使其兼任的其他工作受到影響。
    所以，在學(xué)校方面，對(duì)于讓體育教師脫崗參加培訓(xùn)并不積極。
    在農(nóng)村體育教師自身方面，也存在參加繼續(xù)教育培訓(xùn)熱情不高的現(xiàn)象。
    我國目前在進(jìn)行農(nóng)村體育教師培訓(xùn)時(shí)，形式比較單一，各地區(qū)較多采用長時(shí)間、集中辦班方式，由于培訓(xùn)時(shí)間較長，離家較遠(yuǎn)，很多教師難免“身在培訓(xùn)心在家”，教師分心多，培訓(xùn)效果自然受到一定影響。
    農(nóng)村體育教師待遇不高，脫崗參加培訓(xùn)會(huì)影響他們的收入，有些學(xué)校規(guī)定，在教師脫崗學(xué)習(xí)過程中，只發(fā)放基本工資，除此以外不享受其他待遇，這必然會(huì)嚴(yán)重打擊體育教師參加培訓(xùn)的積極性。
    此外，即使外出培訓(xùn)期間，學(xué)校或者教育主管部門大都會(huì)負(fù)擔(dān)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)、交通和住宿費(fèi)用，但是也有的地方是學(xué)校和教師個(gè)人按一定比例共同負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用，這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)比較多見，而且，在學(xué)習(xí)過程中，教師個(gè)人也會(huì)有一些額外的開銷。
    所以，當(dāng)前農(nóng)村體育教師普遍對(duì)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)熱情不高。
    (三)體育教師培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容與農(nóng)村體育教育現(xiàn)實(shí)脫離比較大。
    由于各地區(qū)的實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)資源情況千差萬別，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資缺乏嚴(yán)重、良莠不齊，有的地區(qū)甚至沒有體育教師資質(zhì)和必要的體育健身器材，這些都制約著體育教育水平向高層次的邁進(jìn)[4]。
    當(dāng)前的農(nóng)村體育教師培訓(xùn)班，從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)教師的遴選、管理都還存在追求“高大上”和“脫離農(nóng)村”的現(xiàn)象。
    集中表現(xiàn)在培訓(xùn)活動(dòng)不能最大限度地切合農(nóng)村體育教育的突出特點(diǎn)，特別是不能適應(yīng)農(nóng)村體育教師隊(duì)伍的實(shí)際水平和特殊性。
    多數(shù)培訓(xùn)主要采取專家演講的“授課方式”，但授課教師很多并不熟悉農(nóng)村教育，也不了解農(nóng)村教師，往往偏重理念、知識(shí)，較少顧及農(nóng)村教師最看重的“方法和技能”。
    大班集中的上課方式，很難顧及不同地區(qū)、不同層次教師的發(fā)展需求，不能避免“聽起來很好，卻不實(shí)用”的問題。
    諸多培訓(xùn)行為和方式，都在一定程度上遠(yuǎn)離了農(nóng)村體育教師水平普遍偏低、參差不齊的實(shí)際，沒有照顧到農(nóng)村體育教師多層次的需求和教育教學(xué)中的突出問題，少了些“農(nóng)村味”，導(dǎo)致參訓(xùn)教師積極性不高、疲于應(yīng)付，降低了培訓(xùn)效果。
    相當(dāng)多的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)沒有做好充分的調(diào)查研究，因而并不十分了解農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，不能把握教師專業(yè)發(fā)展中遇到的難題。
    對(duì)于農(nóng)村教師的實(shí)際需求、實(shí)際水平，一些培訓(xùn)者想當(dāng)然地概而論之。
    問題意識(shí)缺乏，導(dǎo)致在課程內(nèi)容安排上缺乏準(zhǔn)確的定位，抓不準(zhǔn)培訓(xùn)教師水平提升的臨界點(diǎn)，課程內(nèi)容安排難免“多、雜、泛”，無法貼近農(nóng)村課改、農(nóng)村體育教育的現(xiàn)實(shí)情況。
    不清楚農(nóng)村教育的問題，抓不準(zhǔn)教師隊(duì)伍面臨的主要問題，培訓(xùn)活動(dòng)就回避了主要矛盾，就喪失了起點(diǎn)，偏離了培訓(xùn)的正確道路。
    二、利用網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的優(yōu)勢。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是建立在多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的一種全新的教學(xué)模式[5]。
    (一)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)可以有效減少資金投入。
    當(dāng)前，農(nóng)村體育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺是影響農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)提高的最主要問題，而由于農(nóng)村學(xué)校地域分布零散，通過組織集中培訓(xùn)的方式需要耗費(fèi)巨大的人力、物力、財(cái)力，這樣一個(gè)巨大的矛盾，僅僅依靠加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入和改變教育主管部門的認(rèn)識(shí)這樣的途徑去解決，顯然是不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的。
    利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源和方式，在現(xiàn)階段是緩解這一矛盾的最好辦法。
    網(wǎng)絡(luò)上的課程資源是海量的，不同的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)以及商業(yè)網(wǎng)站均開發(fā)了不同類型和側(cè)重的網(wǎng)絡(luò)課程，而且，當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，各個(gè)級(jí)別、各個(gè)項(xiàng)目的體育精品課程幾乎都可以找到，這類課程的系統(tǒng)性、規(guī)范性都超過網(wǎng)絡(luò)上的零散體育資源，可以提高農(nóng)村體育教師學(xué)習(xí)的效率和效果。
    最重要的是，這些課程資源絕大部分是免費(fèi)的，可以任意下載和使用，這就能為農(nóng)村體育教師培訓(xùn)課程資源的開發(fā)節(jié)省大量的資金。
    傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)常常是集中一地進(jìn)行的，這是由于省市的教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)于縣鎮(zhèn)充裕，而且組織全省或全市的集中培訓(xùn)有利于專家和名師這樣優(yōu)勢資源的集中。
    但是這種組織形式的弊端，就是給外地參訓(xùn)人員帶來交通和吃住方面的一部分不小的支出，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教師工資待遇低，這無形中也影響了學(xué)校和教師參與的積極性。
    利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，教育主管部門可以在縣城或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)里組織集中的培訓(xùn)，甚至可以由體育教師在家自行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的課程，最后的結(jié)業(yè)考試再統(tǒng)一到縣鎮(zhèn)進(jìn)行。
    這種培訓(xùn)的形式，雖然與傳統(tǒng)的培訓(xùn)相比還有許多不足的地方，但確實(shí)是針對(duì)我們目前嚴(yán)峻形勢下的一個(gè)切實(shí)可行的方案。
    (二)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)可以提高農(nóng)村體育教師參訓(xùn)率。
    近年來，我國特別重視遠(yuǎn)程教育發(fā)展，國家也承認(rèn)遠(yuǎn)程教育得學(xué)歷證書，并不斷地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源建設(shè)，從而使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育得到飛速的發(fā)展。
    教育部從開始啟動(dòng)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，總的投資額超過百億元，已經(jīng)使60%的農(nóng)村中小學(xué)校建成不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)[6]。
    我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件的快速普及，足以支持規(guī)模性的農(nóng)村學(xué)校體育教師的培訓(xùn)。
    利用網(wǎng)絡(luò)課程開展培訓(xùn)，其最大的優(yōu)勢就在于打破了時(shí)間與空間的界限，只要有一臺(tái)電腦，有一根網(wǎng)線，就可以根據(jù)自己的時(shí)間，在辦公室或者家里學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，隨著移動(dòng)終端的發(fā)展和無線網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，甚至已經(jīng)可以在任何網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    對(duì)于學(xué)校來說，體育教師可以不用脫崗，利用工作的間歇時(shí)間或者在家中進(jìn)行自學(xué)，正常的體育教學(xué)任務(wù)不會(huì)受到影響，一些兼職學(xué)校工作的體育教師也不會(huì)耽誤其他的工作。
    因此，既不耽誤本職工作，又能提升體育教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然也就樂于支持這樣的培訓(xùn)活動(dòng)。
    同樣，對(duì)于農(nóng)村體育教師來說，去外地接受培訓(xùn)，必然會(huì)打亂平時(shí)的生活和工作規(guī)律，但如果能在本地接受培訓(xùn)，則可以省去來回奔波辛苦，既不影響工作，也不會(huì)影響生活。
    而且，又能節(jié)省一筆在外培訓(xùn)所帶來的額外支出。
    所以，對(duì)于農(nóng)村的體育教師來說，相對(duì)于傳統(tǒng)的全省全市培訓(xùn)形式，他們也更樂于接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式。
    (三)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)提高農(nóng)村體育學(xué)校教師學(xué)習(xí)興趣和能力。
    網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的優(yōu)勢:首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式以農(nóng)村體育教師自主學(xué)習(xí)為主，同時(shí)，他們可以根據(jù)自己的需要與興趣去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，這樣有利于激發(fā)農(nóng)村體育教師的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。
    其次，農(nóng)村學(xué)校體育場館和器材無法跟城市學(xué)校相比，所以，無法照搬城市學(xué)校中成熟、成功的教學(xué)模式和內(nèi)容，只有找到符合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件的培訓(xùn)內(nèi)容，才能使培訓(xùn)有的放矢，取得理想的效果。
    網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，具有很大的寬容性，培訓(xùn)的組織者可以從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中，篩選出適合本地區(qū)農(nóng)村學(xué)校和體育教師現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)契合，接受培訓(xùn)的教師能夠?qū)W以致用，自然就可以提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果。
    再次，網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)能為接受培訓(xùn)的教師提供大量動(dòng)靜結(jié)合的文本、圖像、動(dòng)畫、視音頻信息，為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的信息情景，有助于提高受訓(xùn)教師的形象思維與創(chuàng)造思維能力;更為重要的是，互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)匯集全球大量資源的數(shù)據(jù)庫，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為受訓(xùn)教師提供取之不盡、用之不竭的信息資源，可以沖破書本為中心的局限，極大地拓展農(nóng)村體育教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分滿足不同地區(qū)、不同情況體育教師的需要。
    讓農(nóng)村體育教師掌握利用網(wǎng)絡(luò)課程提高自己教學(xué)能力的方法，建立“利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行終身學(xué)習(xí)”的理念，這是使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行農(nóng)村體育教師繼續(xù)培訓(xùn)的最大價(jià)值。
    三、結(jié)語。
    我國廣大農(nóng)村學(xué)校的體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，亟待增加的繼續(xù)教育培訓(xùn)需求和主要由于經(jīng)費(fèi)投入少導(dǎo)致培訓(xùn)嚴(yán)重缺乏的矛盾，是當(dāng)前農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要矛盾。
    借助現(xiàn)代先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育手段對(duì)農(nóng)村學(xué)校的體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，尤其是充分利用高校網(wǎng)絡(luò)課程的資源進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，將是一項(xiàng)行之有效的解決辦法。
    這將大范圍、高效率地提高農(nóng)村體育教師這支隊(duì)伍的整體素質(zhì)，而且借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的調(diào)查反饋，也可以進(jìn)一步了解和掌握當(dāng)前農(nóng)村體育教師的實(shí)際教學(xué)情況。
    因此，在當(dāng)前階段我國應(yīng)該大力推行遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的農(nóng)村體育教師繼續(xù)培訓(xùn)工作。