總結不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，也能找到新的解決辦法；寫總結時可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和案例?？偨Y是進步的階梯，我們可以從中找到提升的方向；
英語教學策略論文篇一
本學期我任教三、四、五、**個年級的英語教學工作，小學開設英語課程的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀教師用書，結合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案，制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。教學新單詞時，要求學生眼、口、手、腦并用，只要記單詞就要做到眼看、口說、手寫、腦記這四步，通過試驗此方法效果不錯，我準備繼續(xù)利用此法。學生有疑難和讀不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。平時注重給學生提供多讀多練的機會，如：課前十分鐘對話，晨讀，能力較強的學生仿課文寫句子、日記、對話等（四、五年級）。為提高學生的聽力水平，要求學生備課文，還要求能力強的學生默寫，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，每篇課文盡量讓學生課本劇表演。
在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂上特別關注他們，多提問一些他們力所能及的問題，小組合作學習時對他們倍加照顧輔導，盡量降低他們的活動難度，有一點點的進步馬上給與不同方式的表揚，以次增強其學習的.自信心。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。我還注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
經(jīng)常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。
黃艷華。
2008年1月。
英語教學策略論文篇二
英語作為一門語言,要求學生要通過英語課程學習,掌握基本的英語語言運用知識,培養(yǎng)和發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。在英語教學中“聽力”作為主要的影響學生學習成績和興趣的一個環(huán)節(jié),不但影響著學生說、讀、寫,還影響到綜合學習質(zhì)量,學習熱情和興趣。在小學英語教學中,教師要遵循“聽說領先,讀寫跟上”的原則,先培養(yǎng)學生的聽力,讓學生掌握聽力的技能,進而培養(yǎng)和發(fā)展學生“說英語”的能力。因為任何語言的運用,聽和說是鳥之兩翼,車之兩輪,缺一不可,要說英語首先得從聽學習,只有學會了聽,且聽懂了內(nèi)容,才能真正掌握說的能力,讓學生不再學“啞巴”英語。那么,如何才能在教學中提高小學生的英語聽力技能呢?本文就結合多年的教學經(jīng)驗以及相應的一些研究,對此談談自己的研究和認識,以便和廣大教師交流,共同提高教學水平。
一、重視聽力氛圍的創(chuàng)造。
英語是一門語言,語言的學習其實就是一個從輸入到輸出的過程。對于小學生來說,要想培養(yǎng)和提高他們的英語技能,就要根據(jù)他們心理特點,給他們營造適合學習和訓練聽力的氛圍,讓學生融入其中,才能實現(xiàn)聽力教學的目的。
(一)教師要盡量用簡單的英語和學生溝通。
作為英語教師在上課的`時候如果還是用母語,也就是漢語給學生講課,既影響學生聽力能力的鍛煉,也影響英語聽力氛圍的營造。因此,教師要在課堂教學中盡量用英語和學生溝通,從課前的復習到提問、到課中的提醒、點撥還有作業(yè)的布置等,讓每個環(huán)節(jié)都成為學生練習聽力的途徑,給學生創(chuàng)造濃厚的英語聽力氛圍,幫助學生提高學習的熱情,不斷提高學生的聽力能力。
(二)在課堂上創(chuàng)設聽力情境。
小學生都是十幾歲的孩子,要讓他們在課堂上根據(jù)傳統(tǒng)的教學,一本正經(jīng)地學習和練習聽力,難度很大。小學英語教師要充分了解學生的學習心態(tài),在教學中迎合他們心理需要,給他們創(chuàng)設聽力情境,讓學生在課堂上進行情境表演或簡單的對話。比如,模擬熟悉的生活場景、表演熟悉的動畫片中的某一個片段等等。通過這些方式的學習和訓練,增強學生對知識的理解,鞏固知識記憶,促使學生英語聽力得到提高。當然,教師也可以運用小學英語配套的視頻資料,讓學生先看動畫內(nèi)容,然后教師提出問題,讓學生一邊聽一邊記,強化記憶,最后再讓學生完整地聽一遍,幫助學生自我檢測練習的效果。在這些氛圍的創(chuàng)造和運用中,只要教師以學生為核心,緊緊圍繞學生學習需要,就能使教學達到事半功倍的效果。
二、開展靈活多樣的聽力活動。
小學生天性活潑、好玩,如果在練習聽力的過程中,讓他們進行簡單、單一的練習,他們肯定會覺得很枯燥,進而產(chǎn)生討厭聽力的學習,甚至對英語學習失去興趣。皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可以說,要想真正提高學生聽力技能,培養(yǎng)興趣是非常重要的。所以,為了讓學生進行有趣的聽力練習,教師在聽力教學中要開展靈活多樣的聽力活動。
(一)讓學生對讀過的故事進行復述。
在小學英語教學中,用情境對話、故事等為載體,既能進行生動活潑的聽力教學,啟發(fā)學生智慧,又能激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性。作為小學英語教師,我們在教學中,要巧用學生學過的知識編一些學生喜歡的成語故事或寓言故事,幫助學生有效練習,提升聽力技能。比如,對于高年級的學生,教師就可以把《小紅帽》改編成故事講給學生聽:“l(fā)ongtimeago,therewasalittlenamewaslittleredridingday,hergrandmawasredridinghoodwenttovisittheway,shemetawolf...”這樣學生不但覺得聽力學習很生動、有趣,還會因為故事的吸引讓他們注意從內(nèi)容中獲取有效的信息,提高自己的學習效率。教師講完故事后,讓學生回憶、思考,再讓他們根據(jù)自己對故事的理解,對故事進行復述。這樣,教師就可以判斷他們聽力學習的效果,進行更有針對性的教學,提高學生對聽力信息的整合能力和對知識的運用能力,促進學生聽力水平的提高。
(二)巧用游戲教學。
為了迎合小學生的天性,提高教學效率,教師可以在教學中巧用游戲教學,通過游戲,幫助學生進行由單詞到短語再到句子聽力的訓練。比如,對低年級學生采用單詞分類游戲,教師先說出一個單詞,讓學生以小組為單位,說出同類單詞,如banana,apple,grape等。在中高年級的聽力教學中,教師可以采用句子和短語的接龍游戲。如,iamaboy.ilikeblue.iliketodrawpictures等。這樣既能活躍課堂氣氛,還能調(diào)動學生學習的積極性,對課堂教學和學生的聽力鍛煉都是有利的促進?？梢?游戲在小學英語聽力教學中的運用,有著不可替代的作用。
總之,在小學英語教學中要想真正提升學生的英語聽力技能,教師就要由簡到難、由淺入深、循序漸進、持之以恒地進行訓練,并在訓練的過程中根據(jù)學生需要為他們創(chuàng)造輕松的聽力氛圍,結合恰當?shù)穆犃记?激發(fā)學生興趣,調(diào)動其學習的積極性,就一定能使訓練達到應有的目的,幫助學生有效提高聽力水平。
參考文獻：
[1]何欣.淺談如何提高小學英語聽力教學水平[j].課程教育研究,(21).
[2]王霞香.怎樣提高學生的英語聽力[j].新課程(下),(1).
[3]易海寧.簡論如何提高小學英語課堂教學的有效性[j].新課程學習(下),.
英語教學策略論文篇三
探索數(shù)、形及相關實際問題中所蘊含的關系和規(guī)律，并采用合適的方式有效地表示、處理和交流，是數(shù)學學習的重要內(nèi)容之一。為了更好地發(fā)揮“探索規(guī)律”的教學價值，我們結合相關教學內(nèi)容精心挑選了一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的規(guī)律，引導學生探索、思考和交流，感受數(shù)學的魅力。
一、用奇異性激發(fā)思考興趣。
探索規(guī)律的過程是學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗在未知世界的游歷和探險。這個過程充滿了出人意料和富有情趣的細節(jié)，也少不了令人沮喪的困惑和令人欣喜的成功。這樣的經(jīng)歷和體驗有助于吸引學生的好奇心，促使他們主動思考、樂于思考。
例如，教學100以內(nèi)的加、減法之后，讓學生在下圖中小正方形的四個角上任意寫四個數(shù)，再依次求出相鄰兩個數(shù)的差(用大數(shù)減小數(shù))，并把得到的結果填在外層正方形的四個角上。像這樣一直操作下去，可以分別添畫第三層正方形、第四層正方形……而最終的結果是：一定會出現(xiàn)一個正方形，它四個角上的數(shù)都是0!
當學生發(fā)現(xiàn)結果果真如教師所預言的那樣時，大都驚訝莫名，進一步探索的愿望也隨之生成。
又如，教學3的倍數(shù)的特征之后，讓學生任意寫出一個3的倍數(shù)，然后求出各位數(shù)字的立方，再把求得的結果相加……如此重復進行，最終則一定能得到153。令學生興奮同時又疑惑不解的是：153就像一個黑洞，一旦掉進去就再也出不來了!于是，不待教師要求，他們又紛紛找出不同的3的倍數(shù)展開新一輪的試驗、探索和思考。
二、以知識性拓展思考空間。
探索規(guī)律是應用知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識的過程。一方面，已有的知識經(jīng)驗是能否有效開展探索活動的前提和基礎。另一方面，規(guī)律也會與新的知識相伴相生。這些與規(guī)律相伴相生的新的知識，不僅能使學生體會收獲的愉悅，同時也能為學生展開新的思考提供啟示。
三、借思想方法提升思考層次。
探索規(guī)律本質(zhì)上就是由已知到未知、由特殊到一般、由具體到抽象的思考過程。這個過程需要通過歸納、類比獲得猜想，需要通過舉例證實或修正猜想，需要采用合適的方式表達相關的發(fā)現(xiàn)……這一切，既充滿不同形式的思維，又蘊含著對立與統(tǒng)一、運動與變化的思想內(nèi)核，從而也就有助于學生加深對數(shù)學的理解、提升思考的層次。
例如，教學用字母表示數(shù)之后，讓學生觀察下面每個表中的數(shù)列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，在空格里填上含有字母的式子。
學生在完成上述填空時，不僅能逐步加深對字母表示數(shù)的認識，提高用字母表示數(shù)及其變化規(guī)律的能力，而且能真切體驗變與不變的對立統(tǒng)一，感受符號化思想的核心價值。
英語教學策略論文篇四
所謂的高效課堂，就是教師在課堂教學的有限時間內(nèi)，有效傳授給學生知識的同時，提高學生的學習能力，和學生一起有效完成高目標的課堂教學過程。在新課程改革理念下，高效課堂是每一個教師都在努力追求的教學目標。因為，真正的高效課堂不是加大了教師的工作量，而是在一定程度上減輕了教師的工作負擔，緩解了學生的學習壓力，讓教與學都在一種輕松、愉快，且有開放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的課堂中進行。新課改下，關于高效課堂的教學策略，本人結合多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，從以下幾點進行了嘗試，與大家交流、討論。
一、精心備課是實現(xiàn)高效課堂的前提。
有相當一部分小學代課教師，由于教學觀念陳舊，思想保守，他們從根本上沒有認識到備課對一堂課的重要性，所以課堂上總是忙忙碌碌，滿堂灌輸，可是課堂效率卻不理想。其實，備課對于一課堂來說像就是戰(zhàn)場上的排兵布陣，面對戰(zhàn)斗，只有你精心設計好適合排兵布陣的方法，并排好陣勢，才能打一場漂亮的勝仗。教師在課前，認真研究教學大綱，熟悉掌握教材，設計教案，圈定教學內(nèi)容，制定教學目標，歸納教學重點、難點、疑點，才能在走進課堂時胸有成竹，自信滿滿，也才能在課堂上有的放矢，并結合教學內(nèi)容，采用最恰當、最合理的教學方法，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生在教師的啟發(fā)下進行思考，探索學習從而提高學習質(zhì)量。當然，備課除了教師精心研究教材、熟悉教材，還要準備好課堂上需要的工具，比如，尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學設備。作為小學數(shù)學教師，只有為學生所想，做好精心的備課和課前準備工作，才能實現(xiàn)高效課堂的教學要求，有效完成教學任務。
二、設計有趣的導入是實現(xiàn)高效課堂的關鍵。
作為小學代課教師，在課前不要吝嗇時間，要結合小學生心理精心設計導入，營造良好的教學氣氛，緩解學生學習的緊張心理，把學生快速代入學習狀態(tài)，提高學生理解能力，激發(fā)學生興趣。實踐證明，精心的導入不但讓一課堂有了良好的開始，也是實現(xiàn)高效課堂的關鍵因素。因為好的'導入，不但能保證課堂教學收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)學生的學習熱情，消除學生的緊張心理，激起他們的強烈求知欲。比如，《一盤圍棋險些輸?shù)粽麄€國家》的數(shù)學故事同學們可能都略有耳聞，但是不知道詳情，教師借用這個契機，用這個故事進行導入，能調(diào)動學生的好奇心。教學中，教師可以把棋盤上擺麥粒的故事詳細講給學生：在國際象棋的第一個格子里面放1粒麥子，在第二個格子里面放2粒麥子，第三個格子放4粒麥子，以后每個格子中的麥粒數(shù)都是它前一個格子中麥粒數(shù)的二倍……學生聽到這種有趣的數(shù)學算法，不但對數(shù)學的神奇驚嘆不已，而且提高了求知欲。無疑，在學生這種求知熱情高漲的狀態(tài)下進行施教，實現(xiàn)高效課堂就不是什么難事。
三、充分了解學生是實現(xiàn)高效課堂的保障。
在課堂教學中如果教師不了解學生，再好的內(nèi)容設計、備課、精心導入都是沒用。因為學生是課堂教學的主體，所有的課堂教學活動都要圍繞學生展開。所以，在小學課堂教學中，要想實現(xiàn)高效課堂，教師必須和學生融入一體，和學生交流、溝通，了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)點和缺點，及時引導，幫助學生糾正，保證他們在課堂學習中的有效性。小學生的心思特別活躍，教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個眼神、一個動作，讓學生發(fā)現(xiàn)教師的鼓勵和關注，從而幫助他們樹立學習數(shù)學的信心，調(diào)動他們學習的積極性，使他們能主動地參與到教學活動的過程中來，積極與教師交流、討論，增強師生間的互動性。比如，在給學生教《平行四邊形和梯形》一課時，筆者給學生講解了相關的內(nèi)容后，把班級的學生分成多個小組，這時候如果了解學生的基礎情況，就可以根據(jù)學生學習水平和性格特點分配組員，讓學生在組長的管理下，進行討論、思考，互相幫助，有效學習，讓學生相互促進，共同成長?？傊?，新課標要求的高效課堂，是圍繞學生展開的一系列有效的教學活動，所以，教師在教學中要以學生為核心，認真?zhèn)湔n，精心設計導入，了解學生，采用一些有趣的方法，激發(fā)學生興趣，提高學生的參與度，真正完成高標準的課堂教學要求，達到高效課堂的教學目標。
英語教學策略論文篇五
英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對于學生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標教學實施的主要目標，不僅轉變了傳統(tǒng)的英語教學觀念，突出了以學生為主體的教學模式，也在學生創(chuàng)新和獨立學習的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學生營造了一個寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強師生交流的同時提高了英語教學效果。但應試教育仍舊存在不少的影響，導致高中英語在教學過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進行調(diào)整和強化，滿足高中英語教學需要。
新課標的實施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標要求與實施不斷深入的`背景之下，高中英語教材內(nèi)容得到了一定的調(diào)整，并在調(diào)整后的實際教學中取得了不少優(yōu)異成績。同時，在結合新課本內(nèi)容的基礎上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學經(jīng)驗與對英語課堂教學改革的長期研究與探索，總結出了一些較為有效的、有利于促進教學改革的措施。不可否認，這在一定程度上推動了高中英語教學的進一步發(fā)展。伴隨英語教師教學思想與專業(yè)技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學方式提升高中生對英語學習的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時，也要對當下的現(xiàn)狀進行總結，以便取得進一步的提升。
(一)教學理念滯后。
新課標的高中英語教材雖然對學生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進行全面的訓練，并且要求教師在當前的教學模式下激發(fā)學生的主動性。然而，在實際的教學過程中，英語教師仍舊對過去的傳統(tǒng)模式進行過渡的借鑒，利用灌輸實現(xiàn)教學目標的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學生在被動的背、寫、記等苦學中浪費了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的提升。
(二)教學模式單一。
盡管課改在高中英語課本內(nèi)容提出了對于課程模式和標準和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認識和自我要求，在教材標準和內(nèi)容中進行仔細的研究，根據(jù)學生和課程的特點來選擇具有相適應的教學模式，實現(xiàn)對于學生學習熱情的激發(fā)，提高學生在學習中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學生課堂學習主動性，促進學生主觀能動性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實際教學中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學方式不僅會將原文知識點分離分散，加重學生學習負擔，而且會降低英語教學效果。
(一)改善教學方法，豐富課堂內(nèi)容。
根據(jù)高中英語新課標要求，英語教師應在認真仔細研究新課標內(nèi)容基礎上，嘗試采用新的教學方法對英語教學現(xiàn)狀進行改善，如案例教學法、游戲教學法、小組合作學習法、自主探究學習等。改善教學方法不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學生英語學習興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設計一些活動，可以有效調(diào)動學生學習的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應鼓勵學生多看一些英文電影，通過看電影幫助學生學習與記憶新單詞。而學生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強。游戲教學法、電影教學法的引入將高中英語教學從傳統(tǒng)單一教學模式轉變?yōu)槎嘣虒W模式，使得教學內(nèi)容更加豐富，教學方法更加靈活，學生對英語的學習更加有趣輕松。
(二)改變教學模式，突出學生地位。
按照新課程提出的教學相長，充分發(fā)揮學生主體地位這一新要求，學校與教師應積極摒棄傳統(tǒng)教學模式，轉變教師以往在教學中扮演的主導者、知識灌輸者角色，使其向著引導者、輔助者角色轉變，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習與自主探究能力，提高學生主體地位，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學會善于觀察，增強學生獨立解決問題能力。
(三)提高教師素養(yǎng)，提升學生素質(zhì)。
新課改的制定與實施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學理念、方法，能夠?qū)虒W內(nèi)容與教學過程進行科學合理的設計與安排，能夠?qū)π滦蝿?、新環(huán)境具有良好的適應性，學習能力強。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎上提高學生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學方式方法進行學習，并在實際教學中對新教學方法進行不斷地探索，從實際出發(fā)了解學生學習特點與能力，提高自身教學水平。
三、結束語。
就我國當前的高中英語教學現(xiàn)狀而言，高中英語教師應當對課改后的教學目標進行更深層次的理解和認識，在教學過程中不斷實踐和調(diào)整，增進對于教學模式和教學方法的探索，適應時代和社會的發(fā)展潮流，讓學生在其中體會到學習的樂趣，完善素質(zhì)教育對學生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學生可以真正提高英語的交流和應用能力。
參考文獻：
英語教學策略論文篇六
英語是高中階段的一門基礎課，在高中階段，由于英語知識學習的范圍廣，難度深，導致學生們在英語學習過程中遇到了各種各樣的障礙，一談到英語有些學生就表現(xiàn)出反感的情緒。由于學生對英語學習的態(tài)度，致使英語課堂的教學效率低下，從英語教學的整體來看，當前高中英語教學的整體水平不高，學生們對英語學習沒有形成正確的認識。作為一名高中英語教師，要正視當今英語教學的現(xiàn)狀，并結合本校和學生的實際情況找到解決英語教學問題的對策。只有教師積極改進和探索，才能夠從根本上解決當前高中英語教學中存在的問題，從而提高學生的英語綜合水平。筆者在多年的高中英語教學中經(jīng)過研究和實踐，對當前高中英語教學中存在的問題形成了大體的認識，并且結合教學問題積極尋求解決對策，經(jīng)過實踐找到了有效提高課堂教學效果的對策。下面，筆者結合自己的教學體會，就當前高中英語教學工作，談談自己的認識。
英語教學策略論文篇七
英語在我國作為第二語言，學生們學習起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學生在英語學習之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學的效率。筆者在多年的.高中英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)了當前高中英語教學中存在的一些問題。
1．1不重視英語學習。
由于英語在我國是第二語言，學生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學生們體會不到英語學習的實際意義，缺乏英語學習的動力。高中階段，高考是學生的主要目標，他們在英語學習上不能有所收獲，自然會放棄英語學習，把時間和精力放在其它科目的學習上。
1．2英語課堂枯燥乏味。
在應試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責任重大，只有把學生送入高等學府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內(nèi)容傳授給學生，只有學生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導之下，課堂教學氣氛沉悶、枯燥、乏味，學生們不能提起英語學習的興趣。
1．3沒有英語學習的信心。
由于長期在英語學習上受阻，學生們在英語學習上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學生感到深受打擊，他們逐漸在英語學習上失去了自信，開始逃避英語學習，從而使學習受到了影響。
英語教學策略論文篇八
我在職業(yè)學校工作七年了，帶的職高學生參加過四次高考，他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績，這是對我教學成績的肯定。同時我對職高學生非常了解。學生的水平參差不齊，這就要求教師在教學過程中，必須充分考慮職高學生英語的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異，針對不同層次學生，采取不同的教法，使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，從而樹立學好英語的信心。通過近幾年的教學本人有以下幾點體會：
1. 提高自己的應有素質(zhì) ，我積極參加學歷教育和繼續(xù)教育。我在教學中還深體會到教育工作，師與生永遠是心的交往，教與學都是心理活動。教育工作必須心理學化。教師必須具備豐富的心理學知識和調(diào)解心理的技能，教師必須具備類似心理醫(yī)師的心理學識，他不但要善于糾正調(diào)整學生的心理更要善于引導學生心理的健康發(fā)展。
2. 強化服務意識。我經(jīng)常告訴自己，在課堂上，我不是高高在
上的老師，我是和學生們一起成長的老師，我是他們的伙伴。我希望通過學生和我的共同努力，把學生們的英語成績提高，服務于學生，而不是去管他們，增強服務意識，我從不打罵學生。每個學生都有他(她)的閃光點，找到他（她）閃光點，加以表揚。
3.組織一些活動，發(fā)展學生學習興趣。通過開展一些活動來激發(fā)學生的學習興趣。因為開展一些活動有利于增長學生的知識，開闊視野，發(fā)展特長?？梢酝ㄟ^游戲、比賽等方式來發(fā)展學生興趣。比如：
（1）把班級學生分成四組，讓他們比賽，看哪一組最先完成所給任務，學生為了集體的榮譽，會盡力去想，爭先恐后去做。（2）分層次競賽。單詞競賽是為了督促學生去記單詞，而記單詞總是大部分學生感到頭疼的事，為了克服單詞難記的困難，我采取平時分散記和一個單元集中記的方法，分散記是隨時抽查，集中記是單元單詞聽寫過關，每學期還舉行一次單詞競賽，按層次取優(yōu)勝者。
friendship?”“how do you get many friends?” 等一些非常貼近學生生活問題來激發(fā)他們對本單元的興趣。在課堂上，我鼓勵學生多說英語，比如一個學生遲到了，我會要求他（她）用英語解釋一下遲到的原因，然后他（她）才可以進來。
5.我的教學過程要面對所有的學生。學生的基礎參差不齊，性格也不一樣，所以很難在教學中面對每個學生，所以我經(jīng)常告訴我自己，要對得起每一個學生。我和學生接觸很多，知道學生對一些只是關心成績好的老師非常反感，所以我告訴自己不能那樣去做，雖然那樣對于老師在學校評比勝出非常有幫助，但我告訴我自己那樣會被一些基礎不好的學生罵的。關心基礎不好的學生，和他們談心，多鼓勵他們，培養(yǎng)他們的信心。有時多提供一點難度小的題目讓他們做，給他們成就感。當他們回答正確時“very good”，如果回答錯誤我也會安慰他們“thank you，please thik hard，you will get the answer ”。對于基礎好的學生，我給他們提出更高的要求，這樣有助于提高他們的成績。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)。閱讀方面首先授予技巧重要是略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（intensive reading）和策略，在詞匯方面要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學的記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后在歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識。
6.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。我聽說過一句話，真正的好老師
是教學生如何去學習，而不僅僅是知識的本身，我非常相信這句話。我在平時就注意培養(yǎng)學生的各方面的能力。比如在教單詞時，我要求學生思考和正在學習的單詞拼寫相似的單詞，使他們發(fā)現(xiàn)單詞的拼寫規(guī)律。我經(jīng)常要求學生用單詞造句。有時在講解一些知識點時，我先要求學生自己先預習然后在上課時講出自己不會的地方，我可以重點講解這些難點。
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英語教學策略論文篇九
初中英語教學大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎知識和初步運用英語進行交際的能力 ，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。能否達到這一要求，關鍵在扎扎實實 抓好起始階段的入門教學。下面擬結合我們的教學實踐，就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢，把好學生學習英語 的啟蒙入門關談些認識與做法。
一、消除焦慮心理，樹立學習信心。
由于外語難學的社會輿-論至今很盛，初學者常被這樣的說法搞得過分 緊張，憂心忡忡。有些學生剛開始，覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須幫助學生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學生學習 方法，使他們學得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強。 根據(jù)新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學同小學語文識字教學進行比較。首先從英語語音教學入 手，采取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據(jù)音標讀出字 母來，這樣克服了以往的初學者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標的比較，其余 的音標安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學任務，而且基本 完成了48個音標的教學任務，為培養(yǎng)學生的`預習能力打下了良好的基礎。
二、語言知識向語言運用能力轉化的關鍵因素———教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉化有一個中間媒介，即語言形成自動化習慣的聽說讀寫技能訓練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉化的一個重要因素。
強調(diào)-教師素質(zhì)的重要性并不與當前倡導的“以學生為中心”相悖?！耙詫W生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學生、了解他們的思想、學識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：１、職業(yè)道德不夠高；２、外語基礎知識和技能訓練不夠熟練；３、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。 因教師素質(zhì)較低的原因，導致了許多教學科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學原則是許多教學科研人員經(jīng)過長期的實踐總結出來的教學經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學基本原則是提高教學質(zhì)量，完成教學任務的根本保證。
英語教學策略論文篇十
小班化英語教學是在先進的教育思想指導下所探索的具有時代意義的一種教學實踐活動，它以其獨有的優(yōu)勢，為實現(xiàn)個性化教育，學生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，但也為教學提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。
在小班化英語教學中，教師們雖然在教學方法、教學組織形式等方面作了一些研究和探索，仍常常還是會回到大班模式。因此，小班化英語教學需要對課前教學設計、課堂內(nèi)教學過程、課后研究性作業(yè)、及各階段教學評價等各個教學環(huán)節(jié)實施綜合性的改革，才能有效地凸顯小班化教學的優(yōu)勢。
一、課前教學設計改革――小組合作實踐策略
英語教學中的小組合作學習是指把學生分為若干個小組，再將教學內(nèi)容落實到小組中去完成，并檢測其學習的效果。小班化教育，每班學生人數(shù)在25-35人左右。這樣學生人數(shù)少了，教室的空間大了，課內(nèi)外教學的組織形式就能更加靈活了，非常有利于采用小組合作的教學策略。
如何進行科學、合理的分組，以我任教班級為例，班上共26名學生，我把全班分成六個合作小組。首先從全班挑選出六名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按英語學業(yè)成績和組織能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（一人）與組員（三至四人），并從組長到組員依次編號；最后再和班主任統(tǒng)一研究協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣勢均力敵的學生小組就誕生了。
組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：
第一，選一個負責的組長。雖然小組探究是一種合作性學習，但也不能忽視小組組長的作用。小組長擔負著聯(lián)絡指導教師和召集、督促、檢查小組成員的英語學習任務完成情況，同時，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當小組成員的觀點發(fā)生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達成共識。
第二，起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮?？纯磳W生給自己小組起的名稱：no.1、winner、friendship、diligence等等，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!
第三，編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。
二、課堂內(nèi)教學過程改革――分層教學策略
實施小班化英語教學的一條重要原則，就是要“陽光普照”，讓每一個孩子都能夠得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設適應孩子們成長的教育，這是我們的教育理想。必須面對這樣一個客觀事實，即學生是有著千差萬別的、各具特點的人。那么，在英語教學實踐中，應該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學的策略。
分層教學是將學生按照智力測驗或?qū)W習成績分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學生的智力或?qū)W習的實際水平進行教學?！胺謱哟谓虒W”既重視學生共同要求，又照顧了不同類型學生的個體差異，優(yōu)等生組和低層次組學習有異，優(yōu)等生組以自學為主，低層次組由教師指導學習，分類施教，分類指導，兩類學生在英語學習要求上基本目標相同，提高目標和發(fā)展目標各異。教學時應及時矯正、調(diào)控和確定不同層次的學習目標，以求不同層次的學生都得到主動發(fā)展。
在分類推進、分層提高過程中要注意以下幾個方面：其一，對未達標學生采用個別化課堂教學法，開展異質(zhì)小組的互幫互學，如利用好朋友的關系，一幫一的帶讀課文單詞句型，重點指導學習方法，幫助他們克服學習上的障礙，激發(fā)其學習動機；其二，鼓勵達標學生向高一層次目標遞進，教師主動為這些學生提供適當?shù)膸椭纭伴_小灶”，指導他們向知識和技能的縱深拓展，使之擴大知識面，開發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力；其三，及時調(diào)整英語課堂教學目標，優(yōu)化英語課堂教學過程，重視形成性評價提供的反饋信息，及時調(diào)控課堂教學行為。
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英語教學策略論文篇十一
目前大學生英語學習現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學英語教學工作是每位英語教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學生英語學習現(xiàn)狀,結合自身的教學實踐提出了幾點可行的措施,旨在使英語學習者更全面地了解英語學習,從而不斷提高其英語學習水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號：h3關鍵詞：大學生英語學習英語教學策略
英語教學策略論文篇十二
新課程背景下的英語教學改革,倡導合作學習與團隊精神,關注學生的全面發(fā)展.本文就小組合作學習策略在英語教學中的應用進行了有益的'嘗試和探索.
作者：郜煥作者單位：株洲市九方中學,湖南,株洲,412001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分類號：h3關鍵詞：小組合作學習任務驅(qū)動
英語教學策略論文篇十三
近些年來，作者在對初中英語作文教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學中存在很多的不足之處，尤其是教學手段單一、教學方法陳舊等，這無疑影響到初中英語作文教學的質(zhì)量，不利于學生寫作水平的提高，對此，必須對初中英語作文教學進行改革，積極的創(chuàng)新英語作文教學方法，提高英語作文教學的水平，確保學生寫作能力的不斷提高。因此，本文主要對進行分析。
一、巧設教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣
英語作文作為初中英語教學的重要組成部分，對學生英語水平的提升有著重大的影響。在初中英語作文教學過程中，教師應利用現(xiàn)有的資源為學生創(chuàng)建相應的教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣，以此來提高初中英語作文教學的質(zhì)量。興趣是學習最好的老師，學生只有對英語寫作產(chǎn)生興趣，才能積極的投入到作文寫作中，也才能切實有效的提升學生的寫作水平。在設置教學情境之前，教師應熟練的了解初中英語作文教學內(nèi)容，并根據(jù)教學內(nèi)容來設置相應的情境，充分運用班級現(xiàn)有的資源，同時，設置的情境應與學生的生活有著直接的聯(lián)系，更有利于調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的寫作興趣，從而有效的提升初中英語作文教學的質(zhì)量。
二、充分運用多媒體設備輔助教學，調(diào)動學生的寫作熱情隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術的發(fā)展也極為迅速，將多媒體技術有效應用到初中英語作文教學中，對調(diào)動學生的學習熱情有著極大的作用。一般情況下，在初中英語作文教學中，教師都會根據(jù)實際的教學內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的例文進行講解，然而，在實際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，例文的應用效果不大，而且，僅僅依靠例文的引用很難活躍課堂氛圍，會使課堂變得枯燥，從而影響到學生的學習熱情。而將多媒體設備運用到初中英語作文教學中，通過以文字、圖片、視頻的形式展示知識，能夠刺激學生的聽覺、視覺等感覺器官，激發(fā)學生寫作的熱情。另外，通過多媒體輔助設備的應用以及教師的引導，能夠有效的解決學生作文寫作中的困難，激發(fā)學生的寫作欲望，從而有效的提升初中英語作為教學效率。
度上對學生進行施教，卻忽視了學生的“學”，不利于學生英語作文學習興趣的提高。在新課程改革不斷深入的情況下，應加強對英語作品的賞析，并在此過程中培養(yǎng)學生的審美觀，將以往英語作品的效仿、學習轉變成審美去分析英語作品，并讓學生結合自身的英語水平來找出作品中的不足，找到英語作文中的錯誤之處，并對其進行修改，在這個過程中不僅有效的培養(yǎng)了學生學生的寫作能力，同時也加深了學生對英語語法的掌握能力，更有利于培養(yǎng)學生的審美觀，激發(fā)學生英語寫作的興趣。另外，可以通過生生之間作品賞析的方式來加深學生對寫作的理解，如，將學生分成若干個學習小組，在學生寫完作文之后，將自己的作文交到另一個小組成員手中，讓其對自己的作文進行賞析，并評判出作文中的不足以及提出修改建議，以此類推，這樣小組內(nèi)每個成員的作文都會由同學進行賞析評判，實現(xiàn)相互幫助、相互學習的作用，進而為學生營造一個輕松、良好的英語作為學習環(huán)境，有助于提高學生的寫作水平，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。
四、指導學生進行寫作總結，提高學生的寫作水平在以往初中英語作文教學中，日?？偨Y工作做的不足，影響到學生寫作水平的提高，對學生的長遠學習非常不利。因此，在新課程改革下，應重視學生的寫作總結工作，教師不僅應對學生進行寫作總結，同時也應培養(yǎng)學生的總結能力，并由教師進行補充，久而久之，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的總結習慣，不斷的夯實學生的寫作基礎，提高學生的寫作水平，實現(xiàn)學生作文學習上更大的進步。
總結
本文主要針對于進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究我們了解到，在初中英語作文教學中，依然存在著諸多的問題，影響到學生寫作水平的提高。因此，隨著教學改革的不斷深入，教師也應該對作文教學進行重新的認識，注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，充分的調(diào)動學生寫作的積極性，提高學生的.寫作能力，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。參考文獻：
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
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英語教學策略論文篇十四
摘要：情感因素對英語學習效果有著重大影響。探討了在英語教學中如何滲透情感教學，實施情感教學策略，克服情感障礙，以調(diào)動英語學習者的積極情感，增強教學效果。
關鍵詞：情感因素；情感教學；策略。
認知、情緒和情感在人的心理活動過程中是相互關聯(lián)的。多年來，我國的英語教學只注重培養(yǎng)認知技能，沒能對課堂教學中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對教學的影響，使得一些學生在學習的過程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學的情緒。本文通過對影響外語學習情感因素的分析，探討了在英語教學中如何實施情感教學策略，以調(diào)動學習者的積極情感，從而增強教學效果。
一、影響外語學習的情感因素。
在二語教學中，學習者的情感狀態(tài)――感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）不僅直接影響他們的學習效果而且影響教學質(zhì)量。根據(jù)janearnold和h.d.brown，外語教學中的情感因素有兩類：一類是屬于學習者個人的情感因素，包括焦慮、控制、動機等；第二類是學習者個體之間以及學習者與教師之間的情感因素。而導致學習者產(chǎn)生學習障礙的情感因素主要有態(tài)度、動機、自信心和語言焦慮等個人情感變量。
態(tài)度是一個人內(nèi)心的準備狀態(tài)，它直接影響到個體的行為。學生上課的表現(xiàn)與學習態(tài)度是密不可分的。持積極態(tài)度的學生上課較活躍，成績也比較出色。動機則是內(nèi)部的動力，它直接推動學生進行學習活動，它表現(xiàn)為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著推動作用。自信心是對自己能力和知識水平的肯定看法。自信心強的人對自己持積極的態(tài)度，在英語交際中他們不怕犯錯誤，不為語言錯誤感到窘迫難堪。語言焦慮就是學生在用不熟練的外語進行交際時由于對自己的過低評價而感到的一種畏懼。譬如，在英語課堂上，學生擔心自己所掌握的語言知識不足或因語言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。這種焦慮的心理負擔易削弱學習者的學習動機，產(chǎn)生消極情感，并對外語學習過程、交際能力及自信心產(chǎn)生負面影響，給語言學習造成惡性循環(huán)。
此外，學習者個體的情感變量在很大程度上是由他的自我形象決定的，即他對自己的學習能力以及自己在別人心目中的地位的主觀評價。而態(tài)度、動機和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評價。自信且具有良好的自我形象的學生相對于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語學習方面持有強烈的學習動機和積極的學習態(tài)度。
二、實施情感教學策略，調(diào)動學習者積極的情感因素。
實施情感教學策略既可以培養(yǎng)學生的積極情感，也可以促進學生健全的人格。由于學習者學習語言的態(tài)度和動機不同，同樣的語言輸入會產(chǎn)生不同的效果。如何幫助學生提高自信，克服語言焦慮在心理上產(chǎn)生的屏障，已成為教學過程中需要認真考慮的問題。實施情感教學就是重視學生的情感過程，有意識地激發(fā)并調(diào)動學生英語學習的積極情感，通過師生間的情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學習者的興趣和自信心，增強學習動機。
1.情感教學的滲透。
消極情感嚴重影響了教學效果。學生只有對英語產(chǎn)生了興趣才能積極思維，踴躍發(fā)言，主動把教師的教學目的轉化成自己學習的需要。所以教師要做好情感教學滲透，適時引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，在課堂上合理激發(fā)學生的學習動機，如好奇心和成功欲。在教學方式上要做到新穎性、形象性、生動性，如，通過幽默故事和趣聞軼事創(chuàng)設愉悅的情境，克服消極情感，降低學習焦慮。通過各種互動活動，如，與學生平等對話、對學生的回答予以及時的肯定等縮短師生間的距離感，使他們真正感受到尊重和平等。在課外學習中，加強對學生自主學習策略的指導，強調(diào)研究性學習，給學生提供自主學習的時間和空間，激發(fā)學習動機。
多媒體環(huán)境下的大學英語課堂應該集情感性與多彩性為一體。課堂中應通過擬制具體情境，給學生增添語言學習的樂趣，減少交流的顧慮。根據(jù)情景需求組織討論，推行小組合作學習，鼓勵學生在活動中互相協(xié)作。平等合作的情感關系是英語教學的前提。根據(jù)建構主義理論，教師不僅應該是學生學習過程的促進者，也是學生學習的輔導者和合作者。因此，教師應把自己視如課堂活動的參與者，通過營造平等融洽的課堂氣氛，與學生共享知識和經(jīng)驗。現(xiàn)代教學論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”著重強調(diào)教學氣氛的情感狀態(tài)。其交流原則是公平平等，面向全體學生，將傳統(tǒng)教學中師生之間單項的交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多面多項交流。這不僅提高了學生參與課堂的主動性和自我控制能力，也促使學生形成良好的人際關系，達到交際的目的，提高了教學效率。
因此，教師在課堂教學中應充分開發(fā)學生的情感資源，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，將他們的認知過程與情緒感受統(tǒng)一起來，彌補學生網(wǎng)上協(xié)作學習的不足。在情感教學中也可以采用情境教學的方法，如運用具體生動的場景來激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學習效率。教師可以巧妙組織教學的內(nèi)容，創(chuàng)設愉快的情景使學生在一種良好的.心境中學習，引發(fā)學習興趣。同時，教師也可以聯(lián)系課內(nèi)、拓展課外，通過適當?shù)脑O疑使學生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的求知欲。在探究解疑的過程中使學生產(chǎn)生適度的焦慮，從而積極地參與到認知過程中。對于學生的認知所得，教師應通過適度的檢測評價使他們產(chǎn)生成功感，并讓他們體會到學習的艱苦和樂趣。教師也可以通過精心設計問題和對課堂活動的總結來引發(fā)學生積極的情感體驗。同時，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，培養(yǎng)學生的語言情感交流能力。
在教學中，教師的激發(fā)策略、學生的參與狀況、學生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學之中的。這既是教師調(diào)節(jié)學生情緒促進教學的過程，也是學生積極配合教師，師生互動的過程。所以教師應該正確對待學生的錯誤，采用積極的糾錯策略。根據(jù)s.p.corder的“錯誤分析理論”，教師要分清學生錯誤的不同類型，有策略地予以糾正，不能挫傷學生學習英語的興趣和積極性，使學生逐步學會使用正確的語言，掌握真正的語言交際能力。教師要學會賞識和承認學生所做的努力，鼓勵他們繼續(xù)努力。
總之，情感因素對英語教學效果起著極其重要的影響，探究情感問題有助于學生學習潛能的發(fā)揮，提高學習效果。實踐證明，積極的情感不僅可以改變學生的行為，有助于認知活動的深入進行，而且可以激發(fā)他們的學習動機和學習興趣。積極的情感介入也可以促進教師與學生之間的相互信任和良好的合作關系，增強課堂教學的活躍性。因此，實施情感教學可以最大限度地發(fā)揮學生的學習潛能，為成功教學奠定良好的基礎。
參考文獻：
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［3］郭德俊。情緒調(diào)節(jié)教學模式的理論建構［j］。北京師范大學學報：人文社科版，（05）。
［4］吳潔。情感因素與大學英語教學策略［j］。廣西社會科學，2008（10）。
（作者單位北京大學出版社外語部）。
英語教學策略論文篇十五
入世給我國高校教學工作既帶來了發(fā)展的機遇,也使我們面臨嚴重的挑戰(zhàn).目前,由于商務英語的`運用越來越廣泛,而具有較強商務英語能力的綜合型外語人才比較缺乏,擺在我們面前的一個重要任務是如何盡快培養(yǎng)出這類人才.為此,本文認真分析商務英語教學現(xiàn)狀,提出有效的改進措施.
作者：何玉沛作者單位：安陽師范學院外國語學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(12)分類號：h3關鍵詞：商務英語人才培養(yǎng)教學改革
英語教學策略論文篇十六
本學期，我擔任二年級以及四年級的`英語教學工作，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，繼往開來。
一、做到了認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生小班教學的實際，針對不同年級教學目標的不同：讓三四年級學生在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到"有備而來"，課后及時對該課做出總結，寫好教學的后記。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
使講解清晰化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是5年級的學生。
三、虛心請教。
由于學校英語師資力量的缺乏，平日在網(wǎng)上搜索名師課堂展示，有機會到杭州進行聽課，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的存在的不足。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于四年級的學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文的情況。
五、堅持用英語組織課堂教學。
目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅持多用英語與學生交流，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。具體做法就是：
1、給每一個學生起英語名字。尤其是三年級和五年級學生，經(jīng)過兩個個學期的訓練，每個人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？偠灾?，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。
在這一學期的教學工作過程中，除了對三四年級的學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于五年級以及六年級年級的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長久學習打下良好的基礎。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，爭取進步。
英語教學策略論文篇十七
近幾年來，隨著教育制度、教學手段的不斷改進，以及一些先進教學經(jīng)驗和教學設備的引入，我國的英語教學質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎。當然，目前我國的英語教學中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學質(zhì)量的進一步提高。
1．學生對英語教學認識不足。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學生對英語的認識并不充分，這體現(xiàn)在英語學習內(nèi)容和學習目的兩大方面。在英語學習內(nèi)容上，不少學生認為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學習目的上，很多學生的目的并不明確，他們大多數(shù)學英語只是為了應付考試，認為將來在工作中很少用到英語，學習英語沒什么用，還有學生認為學英語完全是浪費時間。對英語學習的這種認識導致了我國很多學生學習英語都停留在相當膚淺的層面，是以考試為目的的學習。
2．學生學習熱情不高。
作為學生學習的第二語言，我國大多數(shù)學生對英語的掌握程度普遍較低。許多學生因為基礎較差，一來跟不上老師教學的進度，二來對老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對英語的學習熱情很低，課后的學習也缺乏自覺性，自學能力不足，導致英語的學習一直止步不前，以致更加沒有學習熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點的學生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因為他們都沒有將英語與生活關聯(lián)起來，形成英語的生活化教學。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調(diào)其在實際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學生學習的熱情不高，也是阻礙我國英語教學質(zhì)量進一步提升的一大原因，也是學生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學歷高低，而忽略了對其專業(yè)實踐能力和綜合技能的考察。而英語教學質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學歷的高低。此外，還有一部分教師的教學觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學任務，卻忽略了學生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實際生活相結合，導致學生對知識實際運用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語教學中通常很少會引入生活化的教學素材，與生活實踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進行講授，而缺少對學生主動性的引導，這種教學方式也是課改中所不提倡的。這種教學模式通常造成的'情形是，教師上課費時費力，學生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個英語的教學過程，都沒有將教學與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學。所以，如果能夠在英語教學過程中，多引入一些生活化的素材，讓學生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調(diào)動學生學習英語的積極性。
二、英語生活化教學的學習風格。
所謂學習風格，是指學生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標，能夠反映學生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應。生活化教學提倡將教學還原到實際生活當中，施行生活化教學時，教師應該充分了解學生的性格特點和學習習慣，才能讓自己的生活化教學策略發(fā)揮效用。所以，教師對學生學習風格的了解是尤為重要的。
1．視覺型學習擁有這類學習風格的學生，在日常的學習過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進行學習。因此，在教學過程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學視頻等可能會更吸引他們的注意力。
2．聽覺型學習對這類學習風格的學生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放ppt、教學視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學的討論，喜歡帶有交流的教學實踐活動。
3．動覺型學習擁有這類學習風格的學生，會更喜歡通過具體的實踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進行模擬再現(xiàn)的機會，這類學生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。
1．將學生教學活動還原為生命活動。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是教學的主體，而學生是在教師的帶動下進行知識接納的客體。然而，生活化教學模式的應用，使得整個教學過程中教師與學生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語知識的學習與講授當中，這才是英語生活化教學的真諦。在教學活動中，教師通過安排一些學生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調(diào)動學生的積極性。比如學習一些和商品、交易有關的課程時，就可以讓學生模擬超市購物的過程，讓學生分別扮演導購、顧客、收銀員等角色來進行現(xiàn)場模擬；學習和體育相關的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結解說中出現(xiàn)了哪些學生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動學生積極性。類似這樣的教學思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語教學過程中，學生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實，在整個教學過程中，教師應該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學生既可以對新學的知識進行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素。
曾經(jīng)有一個研究調(diào)查學生為什么容易沉迷游戲，結果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)砑磿r的獎勵，比如殺一個boss，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進一步操作，獲得更大的獎勵。而學習與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時的，比如學習英語，對一個零基礎學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語進行交流還差得很遠，短時間內(nèi)看不到較大的成果，學生潛意識里就不太會對英語學習產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因為英語學習的確不是短時間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動學生的積極性，就需要教師能夠適當?shù)亟o予學生鼓勵。并且，在進行一些內(nèi)容的教學時，不妨多給學生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關的內(nèi)容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學生生活的關聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語教學模式，往往是教師主導整個課堂，并且在課后，學生主要是完成教師布置相關的作業(yè)，很少有學生會在課后的生活中堅持自主學習和使用英語的。為了讓英語教學與學生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學任務以小組的形式安排下去，讓學生分組進行相關資料的收集、進行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進行匯報。類似這樣的方式，可以讓學生更多的參與到英語學習當中，并且通過完成這樣的任務，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當然，課后安排的這類任務難度對學生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。
三、結語。
掌握好英語，無疑會提升學生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學的整體質(zhì)量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語課堂教學方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實際生活，實現(xiàn)英語語言的工具作用。
英語教學策略論文篇一
本學期我任教三、四、五、**個年級的英語教學工作，小學開設英語課程的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀教師用書，結合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案，制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。教學新單詞時，要求學生眼、口、手、腦并用，只要記單詞就要做到眼看、口說、手寫、腦記這四步，通過試驗此方法效果不錯，我準備繼續(xù)利用此法。學生有疑難和讀不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。平時注重給學生提供多讀多練的機會，如：課前十分鐘對話，晨讀，能力較強的學生仿課文寫句子、日記、對話等（四、五年級）。為提高學生的聽力水平，要求學生備課文，還要求能力強的學生默寫，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，每篇課文盡量讓學生課本劇表演。
在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂上特別關注他們，多提問一些他們力所能及的問題，小組合作學習時對他們倍加照顧輔導，盡量降低他們的活動難度，有一點點的進步馬上給與不同方式的表揚，以次增強其學習的.自信心。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。我還注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
經(jīng)常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。
黃艷華。
2008年1月。
英語教學策略論文篇二
英語作為一門語言,要求學生要通過英語課程學習,掌握基本的英語語言運用知識,培養(yǎng)和發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。在英語教學中“聽力”作為主要的影響學生學習成績和興趣的一個環(huán)節(jié),不但影響著學生說、讀、寫,還影響到綜合學習質(zhì)量,學習熱情和興趣。在小學英語教學中,教師要遵循“聽說領先,讀寫跟上”的原則,先培養(yǎng)學生的聽力,讓學生掌握聽力的技能,進而培養(yǎng)和發(fā)展學生“說英語”的能力。因為任何語言的運用,聽和說是鳥之兩翼,車之兩輪,缺一不可,要說英語首先得從聽學習,只有學會了聽,且聽懂了內(nèi)容,才能真正掌握說的能力,讓學生不再學“啞巴”英語。那么,如何才能在教學中提高小學生的英語聽力技能呢?本文就結合多年的教學經(jīng)驗以及相應的一些研究,對此談談自己的研究和認識,以便和廣大教師交流,共同提高教學水平。
一、重視聽力氛圍的創(chuàng)造。
英語是一門語言,語言的學習其實就是一個從輸入到輸出的過程。對于小學生來說,要想培養(yǎng)和提高他們的英語技能,就要根據(jù)他們心理特點,給他們營造適合學習和訓練聽力的氛圍,讓學生融入其中,才能實現(xiàn)聽力教學的目的。
(一)教師要盡量用簡單的英語和學生溝通。
作為英語教師在上課的`時候如果還是用母語,也就是漢語給學生講課,既影響學生聽力能力的鍛煉,也影響英語聽力氛圍的營造。因此,教師要在課堂教學中盡量用英語和學生溝通,從課前的復習到提問、到課中的提醒、點撥還有作業(yè)的布置等,讓每個環(huán)節(jié)都成為學生練習聽力的途徑,給學生創(chuàng)造濃厚的英語聽力氛圍,幫助學生提高學習的熱情,不斷提高學生的聽力能力。
(二)在課堂上創(chuàng)設聽力情境。
小學生都是十幾歲的孩子,要讓他們在課堂上根據(jù)傳統(tǒng)的教學,一本正經(jīng)地學習和練習聽力,難度很大。小學英語教師要充分了解學生的學習心態(tài),在教學中迎合他們心理需要,給他們創(chuàng)設聽力情境,讓學生在課堂上進行情境表演或簡單的對話。比如,模擬熟悉的生活場景、表演熟悉的動畫片中的某一個片段等等。通過這些方式的學習和訓練,增強學生對知識的理解,鞏固知識記憶,促使學生英語聽力得到提高。當然,教師也可以運用小學英語配套的視頻資料,讓學生先看動畫內(nèi)容,然后教師提出問題,讓學生一邊聽一邊記,強化記憶,最后再讓學生完整地聽一遍,幫助學生自我檢測練習的效果。在這些氛圍的創(chuàng)造和運用中,只要教師以學生為核心,緊緊圍繞學生學習需要,就能使教學達到事半功倍的效果。
二、開展靈活多樣的聽力活動。
小學生天性活潑、好玩,如果在練習聽力的過程中,讓他們進行簡單、單一的練習,他們肯定會覺得很枯燥,進而產(chǎn)生討厭聽力的學習,甚至對英語學習失去興趣。皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可以說,要想真正提高學生聽力技能,培養(yǎng)興趣是非常重要的。所以,為了讓學生進行有趣的聽力練習,教師在聽力教學中要開展靈活多樣的聽力活動。
(一)讓學生對讀過的故事進行復述。
在小學英語教學中,用情境對話、故事等為載體,既能進行生動活潑的聽力教學,啟發(fā)學生智慧,又能激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性。作為小學英語教師,我們在教學中,要巧用學生學過的知識編一些學生喜歡的成語故事或寓言故事,幫助學生有效練習,提升聽力技能。比如,對于高年級的學生,教師就可以把《小紅帽》改編成故事講給學生聽:“l(fā)ongtimeago,therewasalittlenamewaslittleredridingday,hergrandmawasredridinghoodwenttovisittheway,shemetawolf...”這樣學生不但覺得聽力學習很生動、有趣,還會因為故事的吸引讓他們注意從內(nèi)容中獲取有效的信息,提高自己的學習效率。教師講完故事后,讓學生回憶、思考,再讓他們根據(jù)自己對故事的理解,對故事進行復述。這樣,教師就可以判斷他們聽力學習的效果,進行更有針對性的教學,提高學生對聽力信息的整合能力和對知識的運用能力,促進學生聽力水平的提高。
(二)巧用游戲教學。
為了迎合小學生的天性,提高教學效率,教師可以在教學中巧用游戲教學,通過游戲,幫助學生進行由單詞到短語再到句子聽力的訓練。比如,對低年級學生采用單詞分類游戲,教師先說出一個單詞,讓學生以小組為單位,說出同類單詞,如banana,apple,grape等。在中高年級的聽力教學中,教師可以采用句子和短語的接龍游戲。如,iamaboy.ilikeblue.iliketodrawpictures等。這樣既能活躍課堂氣氛,還能調(diào)動學生學習的積極性,對課堂教學和學生的聽力鍛煉都是有利的促進?？梢?游戲在小學英語聽力教學中的運用,有著不可替代的作用。
總之,在小學英語教學中要想真正提升學生的英語聽力技能,教師就要由簡到難、由淺入深、循序漸進、持之以恒地進行訓練,并在訓練的過程中根據(jù)學生需要為他們創(chuàng)造輕松的聽力氛圍,結合恰當?shù)穆犃记?激發(fā)學生興趣,調(diào)動其學習的積極性,就一定能使訓練達到應有的目的,幫助學生有效提高聽力水平。
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英語教學策略論文篇三
探索數(shù)、形及相關實際問題中所蘊含的關系和規(guī)律，并采用合適的方式有效地表示、處理和交流，是數(shù)學學習的重要內(nèi)容之一。為了更好地發(fā)揮“探索規(guī)律”的教學價值，我們結合相關教學內(nèi)容精心挑選了一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的規(guī)律，引導學生探索、思考和交流，感受數(shù)學的魅力。
一、用奇異性激發(fā)思考興趣。
探索規(guī)律的過程是學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗在未知世界的游歷和探險。這個過程充滿了出人意料和富有情趣的細節(jié)，也少不了令人沮喪的困惑和令人欣喜的成功。這樣的經(jīng)歷和體驗有助于吸引學生的好奇心，促使他們主動思考、樂于思考。
例如，教學100以內(nèi)的加、減法之后，讓學生在下圖中小正方形的四個角上任意寫四個數(shù)，再依次求出相鄰兩個數(shù)的差(用大數(shù)減小數(shù))，并把得到的結果填在外層正方形的四個角上。像這樣一直操作下去，可以分別添畫第三層正方形、第四層正方形……而最終的結果是：一定會出現(xiàn)一個正方形，它四個角上的數(shù)都是0!
當學生發(fā)現(xiàn)結果果真如教師所預言的那樣時，大都驚訝莫名，進一步探索的愿望也隨之生成。
又如，教學3的倍數(shù)的特征之后，讓學生任意寫出一個3的倍數(shù)，然后求出各位數(shù)字的立方，再把求得的結果相加……如此重復進行，最終則一定能得到153。令學生興奮同時又疑惑不解的是：153就像一個黑洞，一旦掉進去就再也出不來了!于是，不待教師要求，他們又紛紛找出不同的3的倍數(shù)展開新一輪的試驗、探索和思考。
二、以知識性拓展思考空間。
探索規(guī)律是應用知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識的過程。一方面，已有的知識經(jīng)驗是能否有效開展探索活動的前提和基礎。另一方面，規(guī)律也會與新的知識相伴相生。這些與規(guī)律相伴相生的新的知識，不僅能使學生體會收獲的愉悅，同時也能為學生展開新的思考提供啟示。
三、借思想方法提升思考層次。
探索規(guī)律本質(zhì)上就是由已知到未知、由特殊到一般、由具體到抽象的思考過程。這個過程需要通過歸納、類比獲得猜想，需要通過舉例證實或修正猜想，需要采用合適的方式表達相關的發(fā)現(xiàn)……這一切，既充滿不同形式的思維，又蘊含著對立與統(tǒng)一、運動與變化的思想內(nèi)核，從而也就有助于學生加深對數(shù)學的理解、提升思考的層次。
例如，教學用字母表示數(shù)之后，讓學生觀察下面每個表中的數(shù)列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，在空格里填上含有字母的式子。
學生在完成上述填空時，不僅能逐步加深對字母表示數(shù)的認識，提高用字母表示數(shù)及其變化規(guī)律的能力，而且能真切體驗變與不變的對立統(tǒng)一，感受符號化思想的核心價值。
英語教學策略論文篇四
所謂的高效課堂，就是教師在課堂教學的有限時間內(nèi)，有效傳授給學生知識的同時，提高學生的學習能力，和學生一起有效完成高目標的課堂教學過程。在新課程改革理念下，高效課堂是每一個教師都在努力追求的教學目標。因為，真正的高效課堂不是加大了教師的工作量，而是在一定程度上減輕了教師的工作負擔，緩解了學生的學習壓力，讓教與學都在一種輕松、愉快，且有開放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的課堂中進行。新課改下，關于高效課堂的教學策略，本人結合多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，從以下幾點進行了嘗試，與大家交流、討論。
一、精心備課是實現(xiàn)高效課堂的前提。
有相當一部分小學代課教師，由于教學觀念陳舊，思想保守，他們從根本上沒有認識到備課對一堂課的重要性，所以課堂上總是忙忙碌碌，滿堂灌輸，可是課堂效率卻不理想。其實，備課對于一課堂來說像就是戰(zhàn)場上的排兵布陣，面對戰(zhàn)斗，只有你精心設計好適合排兵布陣的方法，并排好陣勢，才能打一場漂亮的勝仗。教師在課前，認真研究教學大綱，熟悉掌握教材，設計教案，圈定教學內(nèi)容，制定教學目標，歸納教學重點、難點、疑點，才能在走進課堂時胸有成竹，自信滿滿，也才能在課堂上有的放矢，并結合教學內(nèi)容，采用最恰當、最合理的教學方法，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生在教師的啟發(fā)下進行思考，探索學習從而提高學習質(zhì)量。當然，備課除了教師精心研究教材、熟悉教材，還要準備好課堂上需要的工具，比如，尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學設備。作為小學數(shù)學教師，只有為學生所想，做好精心的備課和課前準備工作，才能實現(xiàn)高效課堂的教學要求，有效完成教學任務。
二、設計有趣的導入是實現(xiàn)高效課堂的關鍵。
作為小學代課教師，在課前不要吝嗇時間，要結合小學生心理精心設計導入，營造良好的教學氣氛，緩解學生學習的緊張心理，把學生快速代入學習狀態(tài)，提高學生理解能力，激發(fā)學生興趣。實踐證明，精心的導入不但讓一課堂有了良好的開始，也是實現(xiàn)高效課堂的關鍵因素。因為好的'導入，不但能保證課堂教學收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)學生的學習熱情，消除學生的緊張心理，激起他們的強烈求知欲。比如，《一盤圍棋險些輸?shù)粽麄€國家》的數(shù)學故事同學們可能都略有耳聞，但是不知道詳情，教師借用這個契機，用這個故事進行導入，能調(diào)動學生的好奇心。教學中，教師可以把棋盤上擺麥粒的故事詳細講給學生：在國際象棋的第一個格子里面放1粒麥子，在第二個格子里面放2粒麥子，第三個格子放4粒麥子，以后每個格子中的麥粒數(shù)都是它前一個格子中麥粒數(shù)的二倍……學生聽到這種有趣的數(shù)學算法，不但對數(shù)學的神奇驚嘆不已，而且提高了求知欲。無疑，在學生這種求知熱情高漲的狀態(tài)下進行施教，實現(xiàn)高效課堂就不是什么難事。
三、充分了解學生是實現(xiàn)高效課堂的保障。
在課堂教學中如果教師不了解學生，再好的內(nèi)容設計、備課、精心導入都是沒用。因為學生是課堂教學的主體，所有的課堂教學活動都要圍繞學生展開。所以，在小學課堂教學中，要想實現(xiàn)高效課堂，教師必須和學生融入一體，和學生交流、溝通，了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)點和缺點，及時引導，幫助學生糾正，保證他們在課堂學習中的有效性。小學生的心思特別活躍，教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個眼神、一個動作，讓學生發(fā)現(xiàn)教師的鼓勵和關注，從而幫助他們樹立學習數(shù)學的信心，調(diào)動他們學習的積極性，使他們能主動地參與到教學活動的過程中來，積極與教師交流、討論，增強師生間的互動性。比如，在給學生教《平行四邊形和梯形》一課時，筆者給學生講解了相關的內(nèi)容后，把班級的學生分成多個小組，這時候如果了解學生的基礎情況，就可以根據(jù)學生學習水平和性格特點分配組員，讓學生在組長的管理下，進行討論、思考，互相幫助，有效學習，讓學生相互促進，共同成長?？傊?，新課標要求的高效課堂，是圍繞學生展開的一系列有效的教學活動，所以，教師在教學中要以學生為核心，認真?zhèn)湔n，精心設計導入，了解學生，采用一些有趣的方法，激發(fā)學生興趣，提高學生的參與度，真正完成高標準的課堂教學要求，達到高效課堂的教學目標。
英語教學策略論文篇五
英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對于學生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標教學實施的主要目標，不僅轉變了傳統(tǒng)的英語教學觀念，突出了以學生為主體的教學模式，也在學生創(chuàng)新和獨立學習的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學生營造了一個寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強師生交流的同時提高了英語教學效果。但應試教育仍舊存在不少的影響，導致高中英語在教學過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進行調(diào)整和強化，滿足高中英語教學需要。
新課標的實施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標要求與實施不斷深入的`背景之下，高中英語教材內(nèi)容得到了一定的調(diào)整，并在調(diào)整后的實際教學中取得了不少優(yōu)異成績。同時，在結合新課本內(nèi)容的基礎上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學經(jīng)驗與對英語課堂教學改革的長期研究與探索，總結出了一些較為有效的、有利于促進教學改革的措施。不可否認，這在一定程度上推動了高中英語教學的進一步發(fā)展。伴隨英語教師教學思想與專業(yè)技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學方式提升高中生對英語學習的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時，也要對當下的現(xiàn)狀進行總結，以便取得進一步的提升。
(一)教學理念滯后。
新課標的高中英語教材雖然對學生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進行全面的訓練，并且要求教師在當前的教學模式下激發(fā)學生的主動性。然而，在實際的教學過程中，英語教師仍舊對過去的傳統(tǒng)模式進行過渡的借鑒，利用灌輸實現(xiàn)教學目標的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學生在被動的背、寫、記等苦學中浪費了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的提升。
(二)教學模式單一。
盡管課改在高中英語課本內(nèi)容提出了對于課程模式和標準和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認識和自我要求，在教材標準和內(nèi)容中進行仔細的研究，根據(jù)學生和課程的特點來選擇具有相適應的教學模式，實現(xiàn)對于學生學習熱情的激發(fā)，提高學生在學習中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學生課堂學習主動性，促進學生主觀能動性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實際教學中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學方式不僅會將原文知識點分離分散，加重學生學習負擔，而且會降低英語教學效果。
(一)改善教學方法，豐富課堂內(nèi)容。
根據(jù)高中英語新課標要求，英語教師應在認真仔細研究新課標內(nèi)容基礎上，嘗試采用新的教學方法對英語教學現(xiàn)狀進行改善，如案例教學法、游戲教學法、小組合作學習法、自主探究學習等。改善教學方法不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學生英語學習興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設計一些活動，可以有效調(diào)動學生學習的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應鼓勵學生多看一些英文電影，通過看電影幫助學生學習與記憶新單詞。而學生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強。游戲教學法、電影教學法的引入將高中英語教學從傳統(tǒng)單一教學模式轉變?yōu)槎嘣虒W模式，使得教學內(nèi)容更加豐富，教學方法更加靈活，學生對英語的學習更加有趣輕松。
(二)改變教學模式，突出學生地位。
按照新課程提出的教學相長，充分發(fā)揮學生主體地位這一新要求，學校與教師應積極摒棄傳統(tǒng)教學模式，轉變教師以往在教學中扮演的主導者、知識灌輸者角色，使其向著引導者、輔助者角色轉變，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習與自主探究能力，提高學生主體地位，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學會善于觀察，增強學生獨立解決問題能力。
(三)提高教師素養(yǎng)，提升學生素質(zhì)。
新課改的制定與實施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學理念、方法，能夠?qū)虒W內(nèi)容與教學過程進行科學合理的設計與安排，能夠?qū)π滦蝿?、新環(huán)境具有良好的適應性，學習能力強。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎上提高學生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學方式方法進行學習，并在實際教學中對新教學方法進行不斷地探索，從實際出發(fā)了解學生學習特點與能力，提高自身教學水平。
三、結束語。
就我國當前的高中英語教學現(xiàn)狀而言，高中英語教師應當對課改后的教學目標進行更深層次的理解和認識，在教學過程中不斷實踐和調(diào)整，增進對于教學模式和教學方法的探索，適應時代和社會的發(fā)展潮流，讓學生在其中體會到學習的樂趣，完善素質(zhì)教育對學生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學生可以真正提高英語的交流和應用能力。
參考文獻：
英語教學策略論文篇六
英語是高中階段的一門基礎課，在高中階段，由于英語知識學習的范圍廣，難度深，導致學生們在英語學習過程中遇到了各種各樣的障礙，一談到英語有些學生就表現(xiàn)出反感的情緒。由于學生對英語學習的態(tài)度，致使英語課堂的教學效率低下，從英語教學的整體來看，當前高中英語教學的整體水平不高，學生們對英語學習沒有形成正確的認識。作為一名高中英語教師，要正視當今英語教學的現(xiàn)狀，并結合本校和學生的實際情況找到解決英語教學問題的對策。只有教師積極改進和探索，才能夠從根本上解決當前高中英語教學中存在的問題，從而提高學生的英語綜合水平。筆者在多年的高中英語教學中經(jīng)過研究和實踐，對當前高中英語教學中存在的問題形成了大體的認識，并且結合教學問題積極尋求解決對策，經(jīng)過實踐找到了有效提高課堂教學效果的對策。下面，筆者結合自己的教學體會，就當前高中英語教學工作，談談自己的認識。
英語教學策略論文篇七
英語在我國作為第二語言，學生們學習起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學生在英語學習之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學的效率。筆者在多年的.高中英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)了當前高中英語教學中存在的一些問題。
1．1不重視英語學習。
由于英語在我國是第二語言，學生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學生們體會不到英語學習的實際意義，缺乏英語學習的動力。高中階段，高考是學生的主要目標，他們在英語學習上不能有所收獲，自然會放棄英語學習，把時間和精力放在其它科目的學習上。
1．2英語課堂枯燥乏味。
在應試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責任重大，只有把學生送入高等學府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內(nèi)容傳授給學生，只有學生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導之下，課堂教學氣氛沉悶、枯燥、乏味，學生們不能提起英語學習的興趣。
1．3沒有英語學習的信心。
由于長期在英語學習上受阻，學生們在英語學習上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學生感到深受打擊，他們逐漸在英語學習上失去了自信，開始逃避英語學習，從而使學習受到了影響。
英語教學策略論文篇八
我在職業(yè)學校工作七年了，帶的職高學生參加過四次高考，他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績，這是對我教學成績的肯定。同時我對職高學生非常了解。學生的水平參差不齊，這就要求教師在教學過程中，必須充分考慮職高學生英語的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異，針對不同層次學生，采取不同的教法，使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，從而樹立學好英語的信心。通過近幾年的教學本人有以下幾點體會：
1. 提高自己的應有素質(zhì) ，我積極參加學歷教育和繼續(xù)教育。我在教學中還深體會到教育工作，師與生永遠是心的交往，教與學都是心理活動。教育工作必須心理學化。教師必須具備豐富的心理學知識和調(diào)解心理的技能，教師必須具備類似心理醫(yī)師的心理學識，他不但要善于糾正調(diào)整學生的心理更要善于引導學生心理的健康發(fā)展。
2. 強化服務意識。我經(jīng)常告訴自己，在課堂上，我不是高高在
上的老師，我是和學生們一起成長的老師，我是他們的伙伴。我希望通過學生和我的共同努力，把學生們的英語成績提高，服務于學生，而不是去管他們，增強服務意識，我從不打罵學生。每個學生都有他(她)的閃光點，找到他（她）閃光點，加以表揚。
3.組織一些活動，發(fā)展學生學習興趣。通過開展一些活動來激發(fā)學生的學習興趣。因為開展一些活動有利于增長學生的知識，開闊視野，發(fā)展特長?？梢酝ㄟ^游戲、比賽等方式來發(fā)展學生興趣。比如：
（1）把班級學生分成四組，讓他們比賽，看哪一組最先完成所給任務，學生為了集體的榮譽，會盡力去想，爭先恐后去做。（2）分層次競賽。單詞競賽是為了督促學生去記單詞，而記單詞總是大部分學生感到頭疼的事，為了克服單詞難記的困難，我采取平時分散記和一個單元集中記的方法，分散記是隨時抽查，集中記是單元單詞聽寫過關，每學期還舉行一次單詞競賽，按層次取優(yōu)勝者。
friendship?”“how do you get many friends?” 等一些非常貼近學生生活問題來激發(fā)他們對本單元的興趣。在課堂上，我鼓勵學生多說英語，比如一個學生遲到了，我會要求他（她）用英語解釋一下遲到的原因，然后他（她）才可以進來。
5.我的教學過程要面對所有的學生。學生的基礎參差不齊，性格也不一樣，所以很難在教學中面對每個學生，所以我經(jīng)常告訴我自己，要對得起每一個學生。我和學生接觸很多，知道學生對一些只是關心成績好的老師非常反感，所以我告訴自己不能那樣去做，雖然那樣對于老師在學校評比勝出非常有幫助，但我告訴我自己那樣會被一些基礎不好的學生罵的。關心基礎不好的學生，和他們談心，多鼓勵他們，培養(yǎng)他們的信心。有時多提供一點難度小的題目讓他們做，給他們成就感。當他們回答正確時“very good”，如果回答錯誤我也會安慰他們“thank you，please thik hard，you will get the answer ”。對于基礎好的學生，我給他們提出更高的要求，這樣有助于提高他們的成績。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)。閱讀方面首先授予技巧重要是略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（intensive reading）和策略，在詞匯方面要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學的記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后在歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識。
6.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。我聽說過一句話，真正的好老師
是教學生如何去學習，而不僅僅是知識的本身，我非常相信這句話。我在平時就注意培養(yǎng)學生的各方面的能力。比如在教單詞時，我要求學生思考和正在學習的單詞拼寫相似的單詞，使他們發(fā)現(xiàn)單詞的拼寫規(guī)律。我經(jīng)常要求學生用單詞造句。有時在講解一些知識點時，我先要求學生自己先預習然后在上課時講出自己不會的地方，我可以重點講解這些難點。
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英語教學策略論文篇九
初中英語教學大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎知識和初步運用英語進行交際的能力 ，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。能否達到這一要求，關鍵在扎扎實實 抓好起始階段的入門教學。下面擬結合我們的教學實踐，就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢，把好學生學習英語 的啟蒙入門關談些認識與做法。
一、消除焦慮心理，樹立學習信心。
由于外語難學的社會輿-論至今很盛，初學者常被這樣的說法搞得過分 緊張，憂心忡忡。有些學生剛開始，覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須幫助學生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學生學習 方法，使他們學得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強。 根據(jù)新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學同小學語文識字教學進行比較。首先從英語語音教學入 手，采取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據(jù)音標讀出字 母來，這樣克服了以往的初學者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標的比較，其余 的音標安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學任務，而且基本 完成了48個音標的教學任務，為培養(yǎng)學生的`預習能力打下了良好的基礎。
二、語言知識向語言運用能力轉化的關鍵因素———教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉化有一個中間媒介，即語言形成自動化習慣的聽說讀寫技能訓練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉化的一個重要因素。
強調(diào)-教師素質(zhì)的重要性并不與當前倡導的“以學生為中心”相悖?！耙詫W生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學生、了解他們的思想、學識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：１、職業(yè)道德不夠高；２、外語基礎知識和技能訓練不夠熟練；３、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。 因教師素質(zhì)較低的原因，導致了許多教學科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學原則是許多教學科研人員經(jīng)過長期的實踐總結出來的教學經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學基本原則是提高教學質(zhì)量，完成教學任務的根本保證。
英語教學策略論文篇十
小班化英語教學是在先進的教育思想指導下所探索的具有時代意義的一種教學實踐活動，它以其獨有的優(yōu)勢，為實現(xiàn)個性化教育，學生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，但也為教學提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。
在小班化英語教學中，教師們雖然在教學方法、教學組織形式等方面作了一些研究和探索，仍常常還是會回到大班模式。因此，小班化英語教學需要對課前教學設計、課堂內(nèi)教學過程、課后研究性作業(yè)、及各階段教學評價等各個教學環(huán)節(jié)實施綜合性的改革，才能有效地凸顯小班化教學的優(yōu)勢。
一、課前教學設計改革――小組合作實踐策略
英語教學中的小組合作學習是指把學生分為若干個小組，再將教學內(nèi)容落實到小組中去完成，并檢測其學習的效果。小班化教育，每班學生人數(shù)在25-35人左右。這樣學生人數(shù)少了，教室的空間大了，課內(nèi)外教學的組織形式就能更加靈活了，非常有利于采用小組合作的教學策略。
如何進行科學、合理的分組，以我任教班級為例，班上共26名學生，我把全班分成六個合作小組。首先從全班挑選出六名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按英語學業(yè)成績和組織能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（一人）與組員（三至四人），并從組長到組員依次編號；最后再和班主任統(tǒng)一研究協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣勢均力敵的學生小組就誕生了。
組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：
第一，選一個負責的組長。雖然小組探究是一種合作性學習，但也不能忽視小組組長的作用。小組長擔負著聯(lián)絡指導教師和召集、督促、檢查小組成員的英語學習任務完成情況，同時，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當小組成員的觀點發(fā)生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達成共識。
第二，起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮?？纯磳W生給自己小組起的名稱：no.1、winner、friendship、diligence等等，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!
第三，編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。
二、課堂內(nèi)教學過程改革――分層教學策略
實施小班化英語教學的一條重要原則，就是要“陽光普照”，讓每一個孩子都能夠得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設適應孩子們成長的教育，這是我們的教育理想。必須面對這樣一個客觀事實，即學生是有著千差萬別的、各具特點的人。那么，在英語教學實踐中，應該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學的策略。
分層教學是將學生按照智力測驗或?qū)W習成績分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學生的智力或?qū)W習的實際水平進行教學?！胺謱哟谓虒W”既重視學生共同要求，又照顧了不同類型學生的個體差異，優(yōu)等生組和低層次組學習有異，優(yōu)等生組以自學為主，低層次組由教師指導學習，分類施教，分類指導，兩類學生在英語學習要求上基本目標相同，提高目標和發(fā)展目標各異。教學時應及時矯正、調(diào)控和確定不同層次的學習目標，以求不同層次的學生都得到主動發(fā)展。
在分類推進、分層提高過程中要注意以下幾個方面：其一，對未達標學生采用個別化課堂教學法，開展異質(zhì)小組的互幫互學，如利用好朋友的關系，一幫一的帶讀課文單詞句型，重點指導學習方法，幫助他們克服學習上的障礙，激發(fā)其學習動機；其二，鼓勵達標學生向高一層次目標遞進，教師主動為這些學生提供適當?shù)膸椭纭伴_小灶”，指導他們向知識和技能的縱深拓展，使之擴大知識面，開發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力；其三，及時調(diào)整英語課堂教學目標，優(yōu)化英語課堂教學過程，重視形成性評價提供的反饋信息，及時調(diào)控課堂教學行為。
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英語教學策略論文篇十一
目前大學生英語學習現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學英語教學工作是每位英語教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學生英語學習現(xiàn)狀,結合自身的教學實踐提出了幾點可行的措施,旨在使英語學習者更全面地了解英語學習,從而不斷提高其英語學習水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號：h3關鍵詞：大學生英語學習英語教學策略
英語教學策略論文篇十二
新課程背景下的英語教學改革,倡導合作學習與團隊精神,關注學生的全面發(fā)展.本文就小組合作學習策略在英語教學中的應用進行了有益的'嘗試和探索.
作者：郜煥作者單位：株洲市九方中學,湖南,株洲,412001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分類號：h3關鍵詞：小組合作學習任務驅(qū)動
英語教學策略論文篇十三
近些年來，作者在對初中英語作文教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學中存在很多的不足之處，尤其是教學手段單一、教學方法陳舊等，這無疑影響到初中英語作文教學的質(zhì)量，不利于學生寫作水平的提高，對此，必須對初中英語作文教學進行改革，積極的創(chuàng)新英語作文教學方法，提高英語作文教學的水平，確保學生寫作能力的不斷提高。因此，本文主要對進行分析。
一、巧設教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣
英語作文作為初中英語教學的重要組成部分，對學生英語水平的提升有著重大的影響。在初中英語作文教學過程中，教師應利用現(xiàn)有的資源為學生創(chuàng)建相應的教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣，以此來提高初中英語作文教學的質(zhì)量。興趣是學習最好的老師，學生只有對英語寫作產(chǎn)生興趣，才能積極的投入到作文寫作中，也才能切實有效的提升學生的寫作水平。在設置教學情境之前，教師應熟練的了解初中英語作文教學內(nèi)容，并根據(jù)教學內(nèi)容來設置相應的情境，充分運用班級現(xiàn)有的資源，同時，設置的情境應與學生的生活有著直接的聯(lián)系，更有利于調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的寫作興趣，從而有效的提升初中英語作文教學的質(zhì)量。
二、充分運用多媒體設備輔助教學，調(diào)動學生的寫作熱情隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術的發(fā)展也極為迅速，將多媒體技術有效應用到初中英語作文教學中，對調(diào)動學生的學習熱情有著極大的作用。一般情況下，在初中英語作文教學中，教師都會根據(jù)實際的教學內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的例文進行講解，然而，在實際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，例文的應用效果不大，而且，僅僅依靠例文的引用很難活躍課堂氛圍，會使課堂變得枯燥，從而影響到學生的學習熱情。而將多媒體設備運用到初中英語作文教學中，通過以文字、圖片、視頻的形式展示知識，能夠刺激學生的聽覺、視覺等感覺器官，激發(fā)學生寫作的熱情。另外，通過多媒體輔助設備的應用以及教師的引導，能夠有效的解決學生作文寫作中的困難，激發(fā)學生的寫作欲望，從而有效的提升初中英語作為教學效率。
度上對學生進行施教，卻忽視了學生的“學”，不利于學生英語作文學習興趣的提高。在新課程改革不斷深入的情況下，應加強對英語作品的賞析，并在此過程中培養(yǎng)學生的審美觀，將以往英語作品的效仿、學習轉變成審美去分析英語作品，并讓學生結合自身的英語水平來找出作品中的不足，找到英語作文中的錯誤之處，并對其進行修改，在這個過程中不僅有效的培養(yǎng)了學生學生的寫作能力，同時也加深了學生對英語語法的掌握能力，更有利于培養(yǎng)學生的審美觀，激發(fā)學生英語寫作的興趣。另外，可以通過生生之間作品賞析的方式來加深學生對寫作的理解，如，將學生分成若干個學習小組，在學生寫完作文之后，將自己的作文交到另一個小組成員手中，讓其對自己的作文進行賞析，并評判出作文中的不足以及提出修改建議，以此類推，這樣小組內(nèi)每個成員的作文都會由同學進行賞析評判，實現(xiàn)相互幫助、相互學習的作用，進而為學生營造一個輕松、良好的英語作為學習環(huán)境，有助于提高學生的寫作水平，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。
四、指導學生進行寫作總結，提高學生的寫作水平在以往初中英語作文教學中，日?？偨Y工作做的不足，影響到學生寫作水平的提高，對學生的長遠學習非常不利。因此，在新課程改革下，應重視學生的寫作總結工作，教師不僅應對學生進行寫作總結，同時也應培養(yǎng)學生的總結能力，并由教師進行補充，久而久之，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的總結習慣，不斷的夯實學生的寫作基礎，提高學生的寫作水平，實現(xiàn)學生作文學習上更大的進步。
總結
本文主要針對于進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究我們了解到，在初中英語作文教學中，依然存在著諸多的問題，影響到學生寫作水平的提高。因此，隨著教學改革的不斷深入，教師也應該對作文教學進行重新的認識，注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，充分的調(diào)動學生寫作的積極性，提高學生的.寫作能力，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。參考文獻：
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
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英語教學策略論文篇十四
摘要：情感因素對英語學習效果有著重大影響。探討了在英語教學中如何滲透情感教學，實施情感教學策略，克服情感障礙，以調(diào)動英語學習者的積極情感，增強教學效果。
關鍵詞：情感因素；情感教學；策略。
認知、情緒和情感在人的心理活動過程中是相互關聯(lián)的。多年來，我國的英語教學只注重培養(yǎng)認知技能，沒能對課堂教學中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對教學的影響，使得一些學生在學習的過程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學的情緒。本文通過對影響外語學習情感因素的分析，探討了在英語教學中如何實施情感教學策略，以調(diào)動學習者的積極情感，從而增強教學效果。
一、影響外語學習的情感因素。
在二語教學中，學習者的情感狀態(tài)――感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）不僅直接影響他們的學習效果而且影響教學質(zhì)量。根據(jù)janearnold和h.d.brown，外語教學中的情感因素有兩類：一類是屬于學習者個人的情感因素，包括焦慮、控制、動機等；第二類是學習者個體之間以及學習者與教師之間的情感因素。而導致學習者產(chǎn)生學習障礙的情感因素主要有態(tài)度、動機、自信心和語言焦慮等個人情感變量。
態(tài)度是一個人內(nèi)心的準備狀態(tài)，它直接影響到個體的行為。學生上課的表現(xiàn)與學習態(tài)度是密不可分的。持積極態(tài)度的學生上課較活躍，成績也比較出色。動機則是內(nèi)部的動力，它直接推動學生進行學習活動，它表現(xiàn)為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著推動作用。自信心是對自己能力和知識水平的肯定看法。自信心強的人對自己持積極的態(tài)度，在英語交際中他們不怕犯錯誤，不為語言錯誤感到窘迫難堪。語言焦慮就是學生在用不熟練的外語進行交際時由于對自己的過低評價而感到的一種畏懼。譬如，在英語課堂上，學生擔心自己所掌握的語言知識不足或因語言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。這種焦慮的心理負擔易削弱學習者的學習動機，產(chǎn)生消極情感，并對外語學習過程、交際能力及自信心產(chǎn)生負面影響，給語言學習造成惡性循環(huán)。
此外，學習者個體的情感變量在很大程度上是由他的自我形象決定的，即他對自己的學習能力以及自己在別人心目中的地位的主觀評價。而態(tài)度、動機和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評價。自信且具有良好的自我形象的學生相對于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語學習方面持有強烈的學習動機和積極的學習態(tài)度。
二、實施情感教學策略，調(diào)動學習者積極的情感因素。
實施情感教學策略既可以培養(yǎng)學生的積極情感，也可以促進學生健全的人格。由于學習者學習語言的態(tài)度和動機不同，同樣的語言輸入會產(chǎn)生不同的效果。如何幫助學生提高自信，克服語言焦慮在心理上產(chǎn)生的屏障，已成為教學過程中需要認真考慮的問題。實施情感教學就是重視學生的情感過程，有意識地激發(fā)并調(diào)動學生英語學習的積極情感，通過師生間的情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學習者的興趣和自信心，增強學習動機。
1.情感教學的滲透。
消極情感嚴重影響了教學效果。學生只有對英語產(chǎn)生了興趣才能積極思維，踴躍發(fā)言，主動把教師的教學目的轉化成自己學習的需要。所以教師要做好情感教學滲透，適時引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，在課堂上合理激發(fā)學生的學習動機，如好奇心和成功欲。在教學方式上要做到新穎性、形象性、生動性，如，通過幽默故事和趣聞軼事創(chuàng)設愉悅的情境，克服消極情感，降低學習焦慮。通過各種互動活動，如，與學生平等對話、對學生的回答予以及時的肯定等縮短師生間的距離感，使他們真正感受到尊重和平等。在課外學習中，加強對學生自主學習策略的指導，強調(diào)研究性學習，給學生提供自主學習的時間和空間，激發(fā)學習動機。
多媒體環(huán)境下的大學英語課堂應該集情感性與多彩性為一體。課堂中應通過擬制具體情境，給學生增添語言學習的樂趣，減少交流的顧慮。根據(jù)情景需求組織討論，推行小組合作學習，鼓勵學生在活動中互相協(xié)作。平等合作的情感關系是英語教學的前提。根據(jù)建構主義理論，教師不僅應該是學生學習過程的促進者，也是學生學習的輔導者和合作者。因此，教師應把自己視如課堂活動的參與者，通過營造平等融洽的課堂氣氛，與學生共享知識和經(jīng)驗。現(xiàn)代教學論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”著重強調(diào)教學氣氛的情感狀態(tài)。其交流原則是公平平等，面向全體學生，將傳統(tǒng)教學中師生之間單項的交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多面多項交流。這不僅提高了學生參與課堂的主動性和自我控制能力，也促使學生形成良好的人際關系，達到交際的目的，提高了教學效率。
因此，教師在課堂教學中應充分開發(fā)學生的情感資源，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，將他們的認知過程與情緒感受統(tǒng)一起來，彌補學生網(wǎng)上協(xié)作學習的不足。在情感教學中也可以采用情境教學的方法，如運用具體生動的場景來激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學習效率。教師可以巧妙組織教學的內(nèi)容，創(chuàng)設愉快的情景使學生在一種良好的.心境中學習，引發(fā)學習興趣。同時，教師也可以聯(lián)系課內(nèi)、拓展課外，通過適當?shù)脑O疑使學生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的求知欲。在探究解疑的過程中使學生產(chǎn)生適度的焦慮，從而積極地參與到認知過程中。對于學生的認知所得，教師應通過適度的檢測評價使他們產(chǎn)生成功感，并讓他們體會到學習的艱苦和樂趣。教師也可以通過精心設計問題和對課堂活動的總結來引發(fā)學生積極的情感體驗。同時，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，培養(yǎng)學生的語言情感交流能力。
在教學中，教師的激發(fā)策略、學生的參與狀況、學生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學之中的。這既是教師調(diào)節(jié)學生情緒促進教學的過程，也是學生積極配合教師，師生互動的過程。所以教師應該正確對待學生的錯誤，采用積極的糾錯策略。根據(jù)s.p.corder的“錯誤分析理論”，教師要分清學生錯誤的不同類型，有策略地予以糾正，不能挫傷學生學習英語的興趣和積極性，使學生逐步學會使用正確的語言，掌握真正的語言交際能力。教師要學會賞識和承認學生所做的努力，鼓勵他們繼續(xù)努力。
總之，情感因素對英語教學效果起著極其重要的影響，探究情感問題有助于學生學習潛能的發(fā)揮，提高學習效果。實踐證明，積極的情感不僅可以改變學生的行為，有助于認知活動的深入進行，而且可以激發(fā)他們的學習動機和學習興趣。積極的情感介入也可以促進教師與學生之間的相互信任和良好的合作關系，增強課堂教學的活躍性。因此，實施情感教學可以最大限度地發(fā)揮學生的學習潛能，為成功教學奠定良好的基礎。
參考文獻：
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［4］吳潔。情感因素與大學英語教學策略［j］。廣西社會科學，2008（10）。
（作者單位北京大學出版社外語部）。
英語教學策略論文篇十五
入世給我國高校教學工作既帶來了發(fā)展的機遇,也使我們面臨嚴重的挑戰(zhàn).目前,由于商務英語的`運用越來越廣泛,而具有較強商務英語能力的綜合型外語人才比較缺乏,擺在我們面前的一個重要任務是如何盡快培養(yǎng)出這類人才.為此,本文認真分析商務英語教學現(xiàn)狀,提出有效的改進措施.
作者：何玉沛作者單位：安陽師范學院外國語學院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(12)分類號：h3關鍵詞：商務英語人才培養(yǎng)教學改革
英語教學策略論文篇十六
本學期，我擔任二年級以及四年級的`英語教學工作，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，繼往開來。
一、做到了認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生小班教學的實際，針對不同年級教學目標的不同：讓三四年級學生在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到"有備而來"，課后及時對該課做出總結，寫好教學的后記。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
使講解清晰化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是5年級的學生。
三、虛心請教。
由于學校英語師資力量的缺乏，平日在網(wǎng)上搜索名師課堂展示，有機會到杭州進行聽課，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的存在的不足。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于四年級的學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文的情況。
五、堅持用英語組織課堂教學。
目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅持多用英語與學生交流，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。具體做法就是：
1、給每一個學生起英語名字。尤其是三年級和五年級學生，經(jīng)過兩個個學期的訓練，每個人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？偠灾?，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。
在這一學期的教學工作過程中，除了對三四年級的學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于五年級以及六年級年級的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長久學習打下良好的基礎。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，爭取進步。
英語教學策略論文篇十七
近幾年來，隨著教育制度、教學手段的不斷改進，以及一些先進教學經(jīng)驗和教學設備的引入，我國的英語教學質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎。當然，目前我國的英語教學中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學質(zhì)量的進一步提高。
1．學生對英語教學認識不足。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學生對英語的認識并不充分，這體現(xiàn)在英語學習內(nèi)容和學習目的兩大方面。在英語學習內(nèi)容上，不少學生認為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學習目的上，很多學生的目的并不明確，他們大多數(shù)學英語只是為了應付考試，認為將來在工作中很少用到英語，學習英語沒什么用，還有學生認為學英語完全是浪費時間。對英語學習的這種認識導致了我國很多學生學習英語都停留在相當膚淺的層面，是以考試為目的的學習。
2．學生學習熱情不高。
作為學生學習的第二語言，我國大多數(shù)學生對英語的掌握程度普遍較低。許多學生因為基礎較差，一來跟不上老師教學的進度，二來對老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對英語的學習熱情很低，課后的學習也缺乏自覺性，自學能力不足，導致英語的學習一直止步不前，以致更加沒有學習熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點的學生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因為他們都沒有將英語與生活關聯(lián)起來，形成英語的生活化教學。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調(diào)其在實際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學生學習的熱情不高，也是阻礙我國英語教學質(zhì)量進一步提升的一大原因，也是學生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學歷高低，而忽略了對其專業(yè)實踐能力和綜合技能的考察。而英語教學質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學歷的高低。此外，還有一部分教師的教學觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學任務，卻忽略了學生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實際生活相結合，導致學生對知識實際運用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語教學中通常很少會引入生活化的教學素材，與生活實踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進行講授，而缺少對學生主動性的引導，這種教學方式也是課改中所不提倡的。這種教學模式通常造成的'情形是，教師上課費時費力，學生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個英語的教學過程，都沒有將教學與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學。所以，如果能夠在英語教學過程中，多引入一些生活化的素材，讓學生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調(diào)動學生學習英語的積極性。
二、英語生活化教學的學習風格。
所謂學習風格，是指學生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標，能夠反映學生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應。生活化教學提倡將教學還原到實際生活當中，施行生活化教學時，教師應該充分了解學生的性格特點和學習習慣，才能讓自己的生活化教學策略發(fā)揮效用。所以，教師對學生學習風格的了解是尤為重要的。
1．視覺型學習擁有這類學習風格的學生，在日常的學習過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進行學習。因此，在教學過程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學視頻等可能會更吸引他們的注意力。
2．聽覺型學習對這類學習風格的學生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放ppt、教學視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學的討論，喜歡帶有交流的教學實踐活動。
3．動覺型學習擁有這類學習風格的學生，會更喜歡通過具體的實踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進行模擬再現(xiàn)的機會，這類學生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。
1．將學生教學活動還原為生命活動。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是教學的主體，而學生是在教師的帶動下進行知識接納的客體。然而，生活化教學模式的應用，使得整個教學過程中教師與學生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語知識的學習與講授當中，這才是英語生活化教學的真諦。在教學活動中，教師通過安排一些學生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調(diào)動學生的積極性。比如學習一些和商品、交易有關的課程時，就可以讓學生模擬超市購物的過程，讓學生分別扮演導購、顧客、收銀員等角色來進行現(xiàn)場模擬；學習和體育相關的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結解說中出現(xiàn)了哪些學生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動學生積極性。類似這樣的教學思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語教學過程中，學生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實，在整個教學過程中，教師應該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學生既可以對新學的知識進行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素。
曾經(jīng)有一個研究調(diào)查學生為什么容易沉迷游戲，結果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)砑磿r的獎勵，比如殺一個boss，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進一步操作，獲得更大的獎勵。而學習與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時的，比如學習英語，對一個零基礎學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語進行交流還差得很遠，短時間內(nèi)看不到較大的成果，學生潛意識里就不太會對英語學習產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因為英語學習的確不是短時間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動學生的積極性，就需要教師能夠適當?shù)亟o予學生鼓勵。并且，在進行一些內(nèi)容的教學時，不妨多給學生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關的內(nèi)容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學生生活的關聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語教學模式，往往是教師主導整個課堂，并且在課后，學生主要是完成教師布置相關的作業(yè)，很少有學生會在課后的生活中堅持自主學習和使用英語的。為了讓英語教學與學生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學任務以小組的形式安排下去，讓學生分組進行相關資料的收集、進行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進行匯報。類似這樣的方式，可以讓學生更多的參與到英語學習當中，并且通過完成這樣的任務，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當然，課后安排的這類任務難度對學生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。
三、結語。
掌握好英語，無疑會提升學生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學的整體質(zhì)量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語課堂教學方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實際生活，實現(xiàn)英語語言的工具作用。