對(duì)比是一種通過(guò)對(duì)比兩種或多種事物的異同來(lái)突出它們的特點(diǎn)和特色的比較手法。總結(jié)需要有具體的目標(biāo)和任務(wù)，明確總結(jié)的對(duì)象和范圍，避免泛泛而談或內(nèi)容雜亂?？偨Y(jié)是一個(gè)復(fù)盤和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，以下是一些值得參考的總結(jié)范文，供大家參考。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇一
數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛。
“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jī)的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵(lì)，備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課，每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽(tīng)課和評(píng)課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的`基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境。
高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過(guò)連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。
中等生是一個(gè)大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。
對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。
三、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益。
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開(kāi)始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，同時(shí)，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)我們來(lái)講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn)，在每周兩節(jié)的延伸課程中，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用知識(shí)的能力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能才會(huì)有很大的提高。
中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不僅要強(qiáng)攻，還需要智齲我們只有不斷去面對(duì)、去解決客觀存在的問(wèn)題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=一定能成功！
教學(xué)的說(shuō)課稿篇二
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科共上了6節(jié)課。語(yǔ)文上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽(tīng)課感受——同樣精彩，各顯千秋。
理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩(shī)教法。
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩(shī)意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩(shī)意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽(tīng)到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué)，有動(dòng)有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可謂一舉兩得。
小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩(shī)讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩(shī)課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動(dòng)作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩(shī)，收到了較好的效果，達(dá)到了背詩(shī)的目標(biāo)。
以上三個(gè)方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們?cè)诮虒W(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩(shī)意方面，教法靈活多變，運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩(shī)的第一、二句意思時(shí)所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為后面深入理解詩(shī)意做了很好的鋪墊，設(shè)計(jì)得很巧妙。大膽滲透古詩(shī)知識(shí)的教學(xué)——對(duì)仗，教師不是采用理論說(shuō)教，而是通過(guò)“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了“對(duì)仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。
張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)合作找出“景物”，找出“顏色詞語(yǔ)”，共同探究詩(shī)歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩(shī)，教師上課更有激情一些，那么課堂就會(huì)更加精彩。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中美術(shù)教學(xué)目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還在于不斷提高學(xué)生的審美情趣、審美能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
一、建立教師主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)模式。
教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅，因而更有興趣和動(dòng)力地參與以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)主導(dǎo)性的作用，毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自信心和自尊心，當(dāng)學(xué)生回答比較好的時(shí)候及時(shí)贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答得不太好的時(shí)候，也應(yīng)該做好補(bǔ)充和鼓勵(lì)，確保學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到難堪和氣餒。當(dāng)學(xué)生在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的多元性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中充分認(rèn)識(shí)到自身的特長(zhǎng)和不足，進(jìn)而加以改正。教師要在課堂作業(yè)中實(shí)施有針對(duì)性且全面性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)評(píng)價(jià)加以重視，進(jìn)而不斷提高自己。例如，針對(duì)平時(shí)繪畫水平比較低的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該停留在平時(shí)的表現(xiàn)上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的具體作業(yè)情況，對(duì)作業(yè)中的良好表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
無(wú)論是在課堂活動(dòng)還是在課堂作業(yè)中，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，捕捉“意外的驚喜”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好和天賦特長(zhǎng)，以便做好合理引導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
二、建立學(xué)生主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的評(píng)價(jià)雖然對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，但也不能完成構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體和模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生在教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，發(fā)揮教學(xué)有效性。
1.建立學(xué)生互評(píng)的模式。
每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個(gè)能夠表達(dá)自己想法的發(fā)言者，這在初中階段的學(xué)生身上更能得到體現(xiàn)。引入學(xué)生互評(píng)模式正是順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心的'需求，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間。此外，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體和客體，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生互評(píng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
2.建立學(xué)生自評(píng)的模式。
實(shí)施學(xué)生自評(píng)模式是尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。在重視教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是當(dāng)前素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的要求。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，可以提高學(xué)生的反思能力，也提高了學(xué)生用于批評(píng)和自我批評(píng)的勇氣和能力。
3.建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻處煹乃?、?jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)手段等原因，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在因素等的評(píng)價(jià)可能會(huì)存在一定的局限性，而教師很難察覺(jué)和發(fā)現(xiàn)自身評(píng)價(jià)的不足，這就給評(píng)價(jià)有效性帶來(lái)了問(wèn)題。實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式，可以改變?cè)u(píng)價(jià)的單向性，促進(jìn)評(píng)價(jià)成為一種雙向活動(dòng)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)有效地調(diào)整自身的教學(xué)方法和策略，進(jìn)而發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，防止傳統(tǒng)的終結(jié)評(píng)價(jià)模式的出現(xiàn)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的多角度性和多方位性，及時(shí)規(guī)避表面評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的消極影響，確保全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下幾種評(píng)價(jià)方法：
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作參與性、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意等被納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)。
2.創(chuàng)意評(píng)價(jià)法。
在美術(shù)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生作品中的個(gè)性特征，注重創(chuàng)意評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
3.作品展示法。
在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓每一件作品盡可能地展示出來(lái)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，進(jìn)而分析不足，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的提高。
對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個(gè)適合本身教學(xué)的模式，合理的運(yùn)用并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)之中，讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)和引領(lǐng)的作用，提高學(xué)生的整體美學(xué)修養(yǎng)，展現(xiàn)出新時(shí)代的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
莊麗娜。淺談評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用［j］。中國(guó)校外教育，2011（07）。
（作者單位江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇四
1了解作家和散文詩(shī)的特點(diǎn)。
2理解文章有思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
3樹(shù)立人人平等的思想，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
樹(shù)立人人平等的觀念。
理解文章的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入：
由俄國(guó)著名作家入手。
二、題目解說(shuō)。
這是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟著向一無(wú)所有的人行乞，一無(wú)所有的人用空無(wú)一文的手握住乞丐的手，這就是唯一的給予。
三、作者介紹。
四、字詞正音。
乞丐污穢膿。
五、朗讀課文。
六、情節(jié)結(jié)構(gòu)。
路遇可憐老人行乞。
乞丐我身無(wú)分文真難堪力平等、愛(ài)心、理解。
互相握手表理解。
七、問(wèn)題探究。
1、我為什么要向乞丐請(qǐng)求原諒？
2、結(jié)尾說(shuō)：“我明白我也從兄弟那里得到了周濟(jì)?！边@句話應(yīng)怎樣理解？
八、主題。
課文通過(guò)寫一個(gè)乞丐向我行乞的故事，表現(xiàn)了人與人之間應(yīng)該充滿關(guān)切與理解的思想，弘揚(yáng)了高尚的人道主義精神。
九、寫作特色。
1、篇幅短小，內(nèi)涵豐富。
2、語(yǔ)言凝練雋永，富有表現(xiàn)力。
十、練習(xí)。
課后題。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇五
口語(yǔ)表達(dá)是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學(xué)工作，無(wú)論是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開(kāi)口語(yǔ)。一個(gè)教師說(shuō)話水平的高低、口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
上海市特級(jí)教師賈志敏正是以他精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)化的“教育、教學(xué)”氛圍。20世紀(jì)80年代初，賈老師以他形象生動(dòng)、機(jī)敏睿智、充滿親和力的語(yǔ)言，一舉成為上海教育界的一顆明星；而后他從事學(xué)校管理工作，又以其豐富的語(yǔ)言，富有感染力、號(hào)召力的說(shuō)話藝術(shù)，展現(xiàn)了他鮮明、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和人格魅力。
有人說(shuō)：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽(tīng)賈老師上課是一種享受?！币话愕纳虾Ｈ?，普通話總帶著“上海普通話”的痕跡，而賈老師的普通話，嚴(yán)格地做到了發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語(yǔ)言流暢，足見(jiàn)賈老師對(duì)自身口語(yǔ)素養(yǎng)的錘煉。在課堂教學(xué)中，他科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言給人留下了深刻的印象。在此，我要向大家著重推薦賈老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
歸納起來(lái)，賈老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有二十字的特點(diǎn)：準(zhǔn)確得體，生動(dòng)豐富，機(jī)智巧妙，詼諧幽默，獨(dú)特創(chuàng)新。
一、準(zhǔn)確得體。
賈老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體。他能因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。
“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！?BR> 賈老師的聽(tīng)辨能力非常強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，這些貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢。也正是這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)加上賈老師明快生動(dòng)的語(yǔ)言示范，學(xué)生們的回答或朗讀一次比一次好。
二、生動(dòng)豐富。
如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
三、機(jī)智巧妙。
作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了！請(qǐng)坐?！薄安粚?duì)！誰(shuí)再來(lái)？”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而賈老師則運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有個(gè)學(xué)生給“姆”組詞時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)母”的“母”。學(xué)生嘩然?？少Z老師微笑著示意學(xué)生安靜下來(lái)：“你們別急，他沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，只是沒(méi)說(shuō)完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說(shuō)得對(duì)的，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生在賈老師的點(diǎn)撥下頓悟了，連忙說(shuō)：“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個(gè)女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了?！痹谫Z老師不動(dòng)聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相，這樣的老師任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)打心眼里敬佩的。有時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，賈老師會(huì)說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師最喜歡說(shuō)錯(cuò)的孩子。沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一下！”有時(shí)，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，賈老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，笑笑說(shuō)：“噢！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎？”
這一系列充滿愛(ài)心、智慧的話都―一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬。小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還會(huì)害怕什么？他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了。
四、詼諧幽默。
幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。賈老師是幽默評(píng)價(jià)語(yǔ)的傳播者，他的課堂上總是笑聲不斷，讓人感到輕松愉快。
一次上《鎮(zhèn)定的女主人》時(shí)，賈老師請(qǐng)學(xué)生找“鎮(zhèn)定”的反義詞，一學(xué)生講“慌張”，賈老師又問(wèn)：“那把‘慌張’放入課題，這課題應(yīng)怎么讀？”該生說(shuō)：“是‘慌張的女主人’。”大家笑了。賈老師幽默地插了一句：“你才是一個(gè)‘慌張’的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學(xué)生害羞地吐了一下舌頭，連忙改口說(shuō)：“應(yīng)該是‘不慌張的女主人’?！焙髞?lái)，這學(xué)生舉手舉得特別賣力。到了最后抽讀課文時(shí)，賈老師還特意指名，“請(qǐng)那位慌張的小姑娘來(lái)讀！”（賈老師開(kāi)的'公開(kāi)課都是借班上課，學(xué)生與老師之間互不認(rèn)識(shí)）那小女孩興奮極了，有聲有色地讀了起來(lái)。
可以說(shuō)，幽默是思維的火花。智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。
五、獨(dú)特創(chuàng)新。
教師的口語(yǔ)表達(dá)形式多種多樣。賈老師能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。課上，賈老師一會(huì)兒翹起大拇指，一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。有一次，一個(gè)學(xué)生在讀有關(guān)竹子的句子，讀得不錯(cuò)，而此時(shí)貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來(lái)，于是賈老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來(lái)祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說(shuō)著，便把竹子遞給了那個(gè)學(xué)生。那個(gè)學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。大家又紛紛發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師別具匠心的獎(jiǎng)賞，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。
其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。賈老師似乎有一種內(nèi)隱的魔力能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)是形成這種魔力的重要原因之一。
賈老師充滿魅力的語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡(jiǎn)潔、文明、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格是在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成起來(lái)的，而不是刻意營(yíng)造的結(jié)果。我們應(yīng)學(xué)習(xí)賈老師敬業(yè)好學(xué)、摯愛(ài)寬容的精神，在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語(yǔ)言，努力提高口語(yǔ)素養(yǎng)，為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇六
本節(jié)課在我們大班年級(jí)組進(jìn)行了一次研討活動(dòng)，本次的教學(xué)活動(dòng)是在上次的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，在開(kāi)始部分我就利用幼兒園老師相同款式的兩輛汽車直接導(dǎo)入，從而讓幼兒想到車牌號(hào)碼孩子們比較熟悉的數(shù)字組合，讓本次數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透到我們平時(shí)的生活中，讓孩子們對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。使數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化。在最后一部分我以孩子們生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對(duì)數(shù)字的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒的發(fā)展水平再結(jié)合我們班幼兒數(shù)學(xué)的發(fā)展水平，制定目標(biāo)如下：
1、了解一些數(shù)字排序的知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)給定的3個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合。
2、感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。
（二）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)3個(gè)數(shù)字的組合排列的規(guī)律。
難點(diǎn)：運(yùn)用規(guī)律嘗試又快又全地排列組合。
三、準(zhǔn)備教學(xué)具。
1、教具：車的ppt、自制車牌號(hào)碼。
2、學(xué)具：作業(yè)紙，筆。
四、活動(dòng)過(guò)程。
《有趣的數(shù)字》這節(jié)活動(dòng)我主要分四個(gè)部分進(jìn)行。
第一部分：我采用圖片導(dǎo)入，在我們幼兒園老師中有兩輛一樣的汽車，于是我把它們的汽車拍了下來(lái)，通過(guò)提問(wèn)：這圖片上的汽車，是我們幼兒園里馬老師和許老師的汽車，它們顏色一樣，外形一樣，那她們平時(shí)用怎么辦法辨別哪一輛汽車是自己的呢？從而引出本次活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容車牌號(hào)。并且車牌上的數(shù)字也有很多不同組合。
第二部分：也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。為了發(fā)揮孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，首先我出示3個(gè)數(shù)字，提出數(shù)字組合的要求，讓小朋友來(lái)寫一寫可以排列組合成哪些組合，先讓孩子思考。然后教師將幼兒所說(shuō)的數(shù)字組合展示出來(lái)，請(qǐng)將小朋友說(shuō)的所有組合進(jìn)行整理，并在記錄的過(guò)程中用紅筆來(lái)特別標(biāo)注，方便幼兒尋找其中的'規(guī)律。
第三部分：幼兒操作、教師指導(dǎo)為了了解孩子們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，我在這一塊里面設(shè)計(jì)了一份操作活動(dòng)，給孩子們3個(gè)數(shù)字，6輛汽車，讓他們來(lái)給汽車制作車牌。
在教師講評(píng)部分，因?yàn)椴僮骷埍容^小，為了使孩子們都能看清楚，因此我將孩子們的操作紙拍成照片的形式放到電腦里進(jìn)行講評(píng)，使每個(gè)孩子都能看到清楚。
第四部分：我利用ppt展示了不同的數(shù)字組合，在不同的地方出現(xiàn)代表的意思是不一樣的，通過(guò)生活的拓展，感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。結(jié)束本次活動(dòng)。
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教學(xué)的說(shuō)課稿篇七
（河北省唐山市遷安市光彩幼兒園）。
摘要：幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒園教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是很有意義的，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中如何更好地提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒園教師都提出了很多新要求。主要針對(duì)如何構(gòu)建幼兒園語(yǔ)言教學(xué)高效課堂進(jìn)行了分析，希望對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)提供一些幫助。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇八
剛才聽(tīng)了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺?？v觀這節(jié)課：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。
我個(gè)人覺(jué)得有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的：
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說(shuō)和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點(diǎn)，通過(guò)雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使重點(diǎn)落到實(shí)處。符合了課標(biāo)的要求。
二、注重學(xué)生的自主性。
教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語(yǔ)文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)打算寫什么，再根據(jù)學(xué)生的意愿，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行比賽，利用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)過(guò)程井然有序。
老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn)：在世界上導(dǎo)入時(shí)，老師通過(guò)談話，播放生動(dòng)的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠、申奧成功、同學(xué)們?cè)谏险n的情景，從而引起學(xué)生的興趣，打開(kāi)想象的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫什么？有什么要求？這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時(shí)，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說(shuō)自己難忘的東西時(shí)，在敘說(shuō)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片，對(duì)著自己的同伴一邊看一邊說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評(píng)議，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還激發(fā)其寫作欲望。讓學(xué)生參與評(píng)議，這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結(jié)，教師點(diǎn)拔學(xué)生如何寫出真情實(shí)感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等來(lái)描寫。寫事：按一定順序把事情的過(guò)程寫具體，抓住人物活動(dòng)的過(guò)程來(lái)寫。寫課堂：把課堂過(guò)程中最難忘的一點(diǎn)寫清楚，把最能觸動(dòng)自己感情的情境寫清楚。這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同學(xué)們躍躍一試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng);板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔了然，清楚明白,讓人一目了然。
四、多層次的互動(dòng)評(píng)改。
在評(píng)改課中，教師安排了多個(gè)評(píng)改環(huán)節(jié)：總評(píng)、指導(dǎo)評(píng)改、例評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、賞讀。這幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華，大大激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣。
經(jīng)過(guò)了評(píng)改，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學(xué)生的思維。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇九
吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分布廣泛的細(xì)菌的真菌的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過(guò)程中，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。
二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的.終身發(fā)展。
三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。
教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十
大家好！我是陳勵(lì)君，今天我說(shuō)課的'內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng)《其實(shí)我很喜歡你》。
一、教學(xué)對(duì)象分析。
大班多數(shù)幼兒性格活潑開(kāi)朗，且自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，與同伴間的互動(dòng)也多了，但由于大部分孩子是獨(dú)生子女，又有家庭、社會(huì)、環(huán)境因素的影響，孩子們的自我意識(shí)較強(qiáng)，往往在與人的交往中不懂得正確的交往方法。我們應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。
二、教學(xué)內(nèi)容分析。
語(yǔ)言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語(yǔ)言作為中介，語(yǔ)言在人類的生活中起著不可缺少的作用。故事《其實(shí)我很喜歡你》講述了小熊為了和狐貍做好朋友，用了很多方法來(lái)企圖引起小狐貍的注意，最后，小熊想到了用寫信的方式告訴小狐貍自己的真實(shí)想法，最終他們成為了好朋友。這個(gè)故事既符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，為滿足幼兒認(rèn)知，能力，情感的需要，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：
1.認(rèn)知目標(biāo)：幼兒知道與同伴交往時(shí)要敢于把自己的想法告訴對(duì)方。
2.能力目標(biāo)：幼兒能夠借助已知的信息與同伴討論、探究小熊和狐貍交朋友的方法。
3.情感目標(biāo)：幼兒能夠通過(guò)繪畫和手工的方式來(lái)表達(dá)對(duì)朋友的喜歡之情，樂(lè)意與人交往。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：幼兒知道與同伴交往時(shí)要敢于把自己的想法告訴對(duì)方。
難點(diǎn)：幼兒能夠借助已知信息與同伴討論、探究小熊和狐貍交朋友的方法。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了使活動(dòng)順利開(kāi)展，我做了以下準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：故事圖片、輕柔的背景音樂(lè)、繪畫紙、卡紙、色紙、剪刀、膠水、蠟筆。
2.知識(shí)準(zhǔn)備：（1）幼兒已有的交友經(jīng)驗(yàn)。（2）幼兒初步理解故事內(nèi)容。
六、說(shuō)教法。
1、提問(wèn)法：?jiǎn)栴}是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，有了問(wèn)題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、聯(lián)系法：圖片聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒把已有經(jīng)驗(yàn)與事物圖片進(jìn)行聯(lián)系，這是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)更好的體現(xiàn)。
3、討論法：讓幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，共同探討問(wèn)題答案的方法。
多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
七、說(shuō)學(xué)法。
本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、講述法：幼兒能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法，在活動(dòng)中，為幼兒提供講述的空間。
2、討論法：幼兒在討論中能夠無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。
八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法分配如下：
（一）開(kāi)始部分。
師：“孩子們，有好朋友真是一件很開(kāi)心、很幸福的事情呢。故事中的小熊想要和小狐貍交朋友，我們一起來(lái)回憶一下他們是怎樣成為好朋友的”.
（二）基本部分。
1.出示故事圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事，加深鞏固對(duì)故事內(nèi)容的理解。
（1）看圖片，和幼兒一起回憶故事內(nèi)容，加深理解。
師：“小熊做了哪些事情引起小狐貍的注意？它為什么要引起小狐貍注意呢”?
（2）引導(dǎo)幼兒大膽講述交友方式，拓展幼兒交友經(jīng)驗(yàn)。
師：“快幫幫小熊想想辦法，怎樣才能交到好朋友？”
（3）小熊最終是用什么方式和小狐貍成為了好朋友的？
此環(huán)節(jié)通過(guò)采用提問(wèn)法、圖片聯(lián)系法和講述法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.幼兒分組討論。
（1）自己有否好朋友，你是用什么方法做好朋友的？6個(gè)人一組討論，每組請(qǐng)1-2個(gè)幼兒講述。
（2）鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己喜歡的好朋友說(shuō)句心里話。
（3）除了對(duì)好朋友說(shuō)，還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)什么？（其實(shí)我很喜歡你）。
（4）教師小結(jié)：我們可以通過(guò)送禮物、和好朋友唱歌、跳舞、畫畫或者說(shuō)句心里話“其實(shí)我很喜歡你”等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友的喜歡。
此環(huán)節(jié)通過(guò)采用討論法、提問(wèn)法、講述法來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)。
3.播放背景音樂(lè)，開(kāi)展延伸活動(dòng)“其實(shí)我很喜歡你”.
（1）引導(dǎo)幼兒通過(guò)分組繪畫，或做手工的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友的喜歡之情，并能夠?qū)门笥颜f(shuō)“其實(shí)我喜歡你”.
a組：繪畫。幼兒畫一幅畫送給好朋友，并對(duì)好朋友說(shuō)句：“其實(shí)我很喜歡你”.
b組：制作小卡片。幼兒在卡片上畫或貼上圖案送給好朋友；也可以寫一句話或?qū)门笥颜f(shuō)句心里話。
c組：窗花貼畫。幼兒用色紙剪出不同形狀的窗花，貼在畫紙上送給好朋友，并對(duì)好朋友說(shuō)句心里話。
（2）在語(yǔ)言區(qū)投放小熊和小狐貍的頭飾，給幼兒進(jìn)行故事表演。
本環(huán)節(jié)是延伸活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)揮想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒通過(guò)繪畫和手工，能夠大膽地向好朋友表達(dá)自己的想法。多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
（三）結(jié)束部分。
教師小結(jié)：在生活中，小朋友要大膽的把自己的想法告訴好朋友，讓好朋友知道你的想法和做法，這樣才會(huì)成為真正的朋友哦。
九、說(shuō)教學(xué)反思：
《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，鼓勵(lì)幼兒積極的表達(dá)。
1.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒也能夠大膽勇敢舉手發(fā)言，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
2.在生生活動(dòng)環(huán)節(jié)中，大部分孩子都能夠大膽、主動(dòng)與同伴交流討論。
3.整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)深入拓展。整個(gè)活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在整個(gè)活動(dòng)中我尊重幼兒表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)方式，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。孩子對(duì)故事理解還可以，語(yǔ)言積累也不錯(cuò)，能表達(dá)出自己的想法。
我的說(shuō)課完畢，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正，謝謝大家！
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十一
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國(guó)健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過(guò)分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來(lái)了極大的吸引力。
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過(guò)課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來(lái)，充分利用學(xué)生喜愛(ài)而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學(xué)生做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過(guò)來(lái)拍拍老師的手）。通過(guò)游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來(lái)。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過(guò)渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來(lái)提升信心與氣勢(shì)。在互練過(guò)程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過(guò)講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂(lè)展示《中國(guó)功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（１）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（２）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（３）、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
（４）、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（５）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說(shuō)課完畢，有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十二
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。
（2）情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
（3）過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，再通過(guò)小組合作、探究試著給這些物體分類。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問(wèn)題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問(wèn)題。
二
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開(kāi)，讓整個(gè)課堂都遵循學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
參與教學(xué)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個(gè)面都是什么形，不僅認(rèn)識(shí)了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實(shí)踐探索，認(rèn)識(shí)物體。
“孩子的天性就是愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設(shè)計(jì)“看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。同時(shí)也是對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化過(guò)程。本節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小工程師，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)各類物體的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)的”。同時(shí)學(xué)生自己也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁(yè)練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號(hào)。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實(shí)物中分辨出哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書65頁(yè)練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的個(gè)數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多，也比較簡(jiǎn)單。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些物體。既是學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的自我整理，同時(shí)又考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于生活中，再一次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十三
(一)教材的地位和作用：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對(duì)基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級(jí)。這些內(nèi)容既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”知識(shí)的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊?？梢哉f(shuō)本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
(3)通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
(4)體會(huì)物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn)：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn)：
力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識(shí)背景，通過(guò)歸納和簡(jiǎn)單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(dòng)(舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時(shí)注重：情景設(shè)置生動(dòng)、設(shè)問(wèn)方向明確、互動(dòng)目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時(shí)對(duì)力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識(shí);再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過(guò)設(shè)問(wèn)、安排活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識(shí)，同時(shí)也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：火箭為什么能離開(kāi)地球升空?
學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識(shí)嘗試解釋;
2、個(gè)別說(shuō)，其他補(bǔ)充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運(yùn)動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問(wèn)題;
分析歸納得出“力是物體對(duì)物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗(yàn)器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動(dòng)卡》p49~p50活動(dòng);
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(yàn)(活動(dòng)卡p49“活動(dòng)”)
閱讀課本p69;
完成《活動(dòng)卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動(dòng)”;
討論、概括“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動(dòng)卡》p50“進(jìn)一步探究”;
通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對(duì)力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過(guò)閱讀、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會(huì)得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)力的初步概念的理解;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，加深對(duì)“控制變量法”的理解和掌握。
通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對(duì)物理知識(shí)的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見(jiàn)《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對(duì)物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十四
說(shuō)教材：
本課選自三級(jí)教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛(ài)的動(dòng)物》、《寫好我喜愛(ài)的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己愛(ài)吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語(yǔ)句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說(shuō)重難點(diǎn)：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過(guò)程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程需要對(duì)話的支持。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過(guò)生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對(duì)話，做到“我口說(shuō)我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛(ài)吃的水果
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)情景一：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來(lái)了，愛(ài)吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來(lái)看一看都有誰(shuí)在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛(ài)吃什么水果？因?yàn)槭裁矗拷裉煳覀兙蛠?lái)說(shuō)說(shuō)《我愛(ài)吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語(yǔ)言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動(dòng)對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來(lái)自己最愛(ài)吃的水果，請(qǐng)拿出來(lái)。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說(shuō)邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請(qǐng)同學(xué)摸一下，并說(shuō)說(shuō)摸的感覺(jué)，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開(kāi)）說(shuō)說(shuō)里面的樣子。奶黃色
師：（請(qǐng)學(xué)生吃）說(shuō)說(shuō)你吃的味道和感覺(jué)。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說(shuō)得不錯(cuò)，能不能把剛剛說(shuō)的連成一段話說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰(shuí)說(shuō)的呢？為什么？可以動(dòng)筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛(ài)。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來(lái)。再把它的外皮剝下來(lái)，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說(shuō)說(shuō)這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十五
本課教學(xué)以新課標(biāo)準(zhǔn)“堅(jiān)持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。由于學(xué)生自身?xiàng)l件、運(yùn)動(dòng)技能等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)和競(jìng)爭(zhēng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也可以體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運(yùn)用傳接棒技術(shù)，用最短時(shí)間跑完一定距離的集體項(xiàng)目。它既要發(fā)揮個(gè)人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進(jìn)行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
本次的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動(dòng)，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，喜歡探索學(xué)習(xí)，對(duì)迎面接力跑項(xiàng)目較有興趣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識(shí)差，自我保護(hù)能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強(qiáng)安全教育，采取切實(shí)可行的安全防范措施。
1、學(xué)生樂(lè)于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺(jué)的自主學(xué)練。
2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)自尊、自信的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確交接棒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：交接棒與跑的結(jié)合速度。
以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)探究、協(xié)作、討論、交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)過(guò)程，如發(fā)布口令、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、基本動(dòng)作的描述、重難點(diǎn)的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、指正、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有意識(shí)的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯(cuò)誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動(dòng)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
3．重復(fù)練習(xí)法
依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生要真正掌握交接棒動(dòng)作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實(shí)踐，才能逐步掌握相關(guān)動(dòng)作。本課主要通過(guò)學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)磨合掌握交接棒動(dòng)作方法，并突破重難點(diǎn)。
4．合作探究法
通過(guò)小組的討論和及時(shí)總結(jié)自評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗(yàn)階段---身心放松階段四個(gè)部分。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十六
本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析。
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)詞中意象，具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過(guò)理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;。
3.難點(diǎn)：理解景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。
二、說(shuō)學(xué)法。
(一)學(xué)情分析。
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟。
聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情。
易詞造意賞名句求同辨異見(jiàn)風(fēng)格。
熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新。
學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感;。
2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;。
3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。
三、說(shuō)教法。
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法是語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩(shī)論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來(lái)提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩(shī)詞”。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過(guò)誦讀，使學(xué)生得出對(duì)本詞的整體印象，感覺(jué)文章的“氣質(zhì)”。通過(guò)誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。
(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過(guò)視覺(jué)直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力。
(4)名句鑒賞法?？蛇x擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩(shī)詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。
語(yǔ)文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語(yǔ)文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。
教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)——讀——析——賞——背——?jiǎng)?chuàng)。
步驟：
(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣?！?《別賦》)我國(guó)古代這種寫離情別意的送別詩(shī)特別多，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或你自己感受很深的寫離別的詩(shī)句。
教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
(二)讀。
試讀：回憶過(guò)去所學(xué)詞的知識(shí)，試讀本詞，考慮語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。
聽(tīng)讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識(shí)不必過(guò)多分析與講解，讓學(xué)生通過(guò)比較而領(lǐng)會(huì)，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對(duì)課文的初步理解。在誦讀中體味詩(shī)歌的意境。獲得感性認(rèn)識(shí)。
(三)初步理解。
1.推斷詞義。
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過(guò)查找書籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。
視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對(duì)而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。
(五)賞析。
1.理解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。
(1)精講：簡(jiǎn)要講解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。
(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語(yǔ)感入手，讓學(xué)生按自己的感受來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無(wú)可置換的。
(六)背誦。
學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦?！案褂性?shī)書語(yǔ)自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習(xí)。
討論：
1.王國(guó)維有一句很著名的話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫這三個(gè)場(chǎng)景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。
點(diǎn)拔：
1.抓住文中的三個(gè)場(chǎng)景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。
2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對(duì)于“七絕”來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開(kāi)大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過(guò)程。
(八)總結(jié)：
結(jié)合板書總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;。
精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對(duì)此詞的感悟與認(rèn)識(shí)。從理性的高度整體歸納評(píng)價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。
(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩(shī)。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇一
數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛。
“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jī)的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵(lì)，備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課，每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽(tīng)課和評(píng)課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的`基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境。
高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過(guò)連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。
中等生是一個(gè)大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。
對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。
三、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益。
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開(kāi)始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，同時(shí)，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)我們來(lái)講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn)，在每周兩節(jié)的延伸課程中，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用知識(shí)的能力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能才會(huì)有很大的提高。
中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不僅要強(qiáng)攻，還需要智齲我們只有不斷去面對(duì)、去解決客觀存在的問(wèn)題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=一定能成功！
教學(xué)的說(shuō)課稿篇二
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科共上了6節(jié)課。語(yǔ)文上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽(tīng)課感受——同樣精彩，各顯千秋。
理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩(shī)教法。
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩(shī)意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩(shī)意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽(tīng)到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué)，有動(dòng)有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可謂一舉兩得。
小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩(shī)讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩(shī)課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動(dòng)作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩(shī)，收到了較好的效果，達(dá)到了背詩(shī)的目標(biāo)。
以上三個(gè)方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們?cè)诮虒W(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩(shī)意方面，教法靈活多變，運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩(shī)的第一、二句意思時(shí)所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為后面深入理解詩(shī)意做了很好的鋪墊，設(shè)計(jì)得很巧妙。大膽滲透古詩(shī)知識(shí)的教學(xué)——對(duì)仗，教師不是采用理論說(shuō)教，而是通過(guò)“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了“對(duì)仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。
張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)合作找出“景物”，找出“顏色詞語(yǔ)”，共同探究詩(shī)歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩(shī)，教師上課更有激情一些，那么課堂就會(huì)更加精彩。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中美術(shù)教學(xué)目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還在于不斷提高學(xué)生的審美情趣、審美能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
一、建立教師主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)模式。
教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅，因而更有興趣和動(dòng)力地參與以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)主導(dǎo)性的作用，毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自信心和自尊心，當(dāng)學(xué)生回答比較好的時(shí)候及時(shí)贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答得不太好的時(shí)候，也應(yīng)該做好補(bǔ)充和鼓勵(lì)，確保學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到難堪和氣餒。當(dāng)學(xué)生在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的多元性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中充分認(rèn)識(shí)到自身的特長(zhǎng)和不足，進(jìn)而加以改正。教師要在課堂作業(yè)中實(shí)施有針對(duì)性且全面性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)評(píng)價(jià)加以重視，進(jìn)而不斷提高自己。例如，針對(duì)平時(shí)繪畫水平比較低的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該停留在平時(shí)的表現(xiàn)上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的具體作業(yè)情況，對(duì)作業(yè)中的良好表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
無(wú)論是在課堂活動(dòng)還是在課堂作業(yè)中，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，捕捉“意外的驚喜”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好和天賦特長(zhǎng)，以便做好合理引導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
二、建立學(xué)生主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的評(píng)價(jià)雖然對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，但也不能完成構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體和模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生在教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，發(fā)揮教學(xué)有效性。
1.建立學(xué)生互評(píng)的模式。
每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個(gè)能夠表達(dá)自己想法的發(fā)言者，這在初中階段的學(xué)生身上更能得到體現(xiàn)。引入學(xué)生互評(píng)模式正是順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心的'需求，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間。此外，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體和客體，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生互評(píng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
2.建立學(xué)生自評(píng)的模式。
實(shí)施學(xué)生自評(píng)模式是尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。在重視教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是當(dāng)前素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的要求。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，可以提高學(xué)生的反思能力，也提高了學(xué)生用于批評(píng)和自我批評(píng)的勇氣和能力。
3.建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻處煹乃?、?jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)手段等原因，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在因素等的評(píng)價(jià)可能會(huì)存在一定的局限性，而教師很難察覺(jué)和發(fā)現(xiàn)自身評(píng)價(jià)的不足，這就給評(píng)價(jià)有效性帶來(lái)了問(wèn)題。實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式，可以改變?cè)u(píng)價(jià)的單向性，促進(jìn)評(píng)價(jià)成為一種雙向活動(dòng)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)有效地調(diào)整自身的教學(xué)方法和策略，進(jìn)而發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，防止傳統(tǒng)的終結(jié)評(píng)價(jià)模式的出現(xiàn)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的多角度性和多方位性，及時(shí)規(guī)避表面評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的消極影響，確保全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下幾種評(píng)價(jià)方法：
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作參與性、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意等被納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)。
2.創(chuàng)意評(píng)價(jià)法。
在美術(shù)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生作品中的個(gè)性特征，注重創(chuàng)意評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
3.作品展示法。
在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓每一件作品盡可能地展示出來(lái)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，進(jìn)而分析不足，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的提高。
對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個(gè)適合本身教學(xué)的模式，合理的運(yùn)用并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)之中，讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)和引領(lǐng)的作用，提高學(xué)生的整體美學(xué)修養(yǎng)，展現(xiàn)出新時(shí)代的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
莊麗娜。淺談評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用［j］。中國(guó)校外教育，2011（07）。
（作者單位江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇四
1了解作家和散文詩(shī)的特點(diǎn)。
2理解文章有思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
3樹(shù)立人人平等的思想，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
樹(shù)立人人平等的觀念。
理解文章的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入：
由俄國(guó)著名作家入手。
二、題目解說(shuō)。
這是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟著向一無(wú)所有的人行乞，一無(wú)所有的人用空無(wú)一文的手握住乞丐的手，這就是唯一的給予。
三、作者介紹。
四、字詞正音。
乞丐污穢膿。
五、朗讀課文。
六、情節(jié)結(jié)構(gòu)。
路遇可憐老人行乞。
乞丐我身無(wú)分文真難堪力平等、愛(ài)心、理解。
互相握手表理解。
七、問(wèn)題探究。
1、我為什么要向乞丐請(qǐng)求原諒？
2、結(jié)尾說(shuō)：“我明白我也從兄弟那里得到了周濟(jì)?！边@句話應(yīng)怎樣理解？
八、主題。
課文通過(guò)寫一個(gè)乞丐向我行乞的故事，表現(xiàn)了人與人之間應(yīng)該充滿關(guān)切與理解的思想，弘揚(yáng)了高尚的人道主義精神。
九、寫作特色。
1、篇幅短小，內(nèi)涵豐富。
2、語(yǔ)言凝練雋永，富有表現(xiàn)力。
十、練習(xí)。
課后題。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇五
口語(yǔ)表達(dá)是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學(xué)工作，無(wú)論是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開(kāi)口語(yǔ)。一個(gè)教師說(shuō)話水平的高低、口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
上海市特級(jí)教師賈志敏正是以他精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)化的“教育、教學(xué)”氛圍。20世紀(jì)80年代初，賈老師以他形象生動(dòng)、機(jī)敏睿智、充滿親和力的語(yǔ)言，一舉成為上海教育界的一顆明星；而后他從事學(xué)校管理工作，又以其豐富的語(yǔ)言，富有感染力、號(hào)召力的說(shuō)話藝術(shù)，展現(xiàn)了他鮮明、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和人格魅力。
有人說(shuō)：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽(tīng)賈老師上課是一種享受?！币话愕纳虾Ｈ?，普通話總帶著“上海普通話”的痕跡，而賈老師的普通話，嚴(yán)格地做到了發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語(yǔ)言流暢，足見(jiàn)賈老師對(duì)自身口語(yǔ)素養(yǎng)的錘煉。在課堂教學(xué)中，他科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言給人留下了深刻的印象。在此，我要向大家著重推薦賈老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
歸納起來(lái)，賈老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有二十字的特點(diǎn)：準(zhǔn)確得體，生動(dòng)豐富，機(jī)智巧妙，詼諧幽默，獨(dú)特創(chuàng)新。
一、準(zhǔn)確得體。
賈老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體。他能因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。
“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！?BR> 賈老師的聽(tīng)辨能力非常強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，這些貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢。也正是這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)加上賈老師明快生動(dòng)的語(yǔ)言示范，學(xué)生們的回答或朗讀一次比一次好。
二、生動(dòng)豐富。
如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
三、機(jī)智巧妙。
作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了！請(qǐng)坐?！薄安粚?duì)！誰(shuí)再來(lái)？”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而賈老師則運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有個(gè)學(xué)生給“姆”組詞時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)母”的“母”。學(xué)生嘩然?？少Z老師微笑著示意學(xué)生安靜下來(lái)：“你們別急，他沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，只是沒(méi)說(shuō)完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說(shuō)得對(duì)的，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生在賈老師的點(diǎn)撥下頓悟了，連忙說(shuō)：“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個(gè)女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了?！痹谫Z老師不動(dòng)聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相，這樣的老師任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)打心眼里敬佩的。有時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，賈老師會(huì)說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師最喜歡說(shuō)錯(cuò)的孩子。沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一下！”有時(shí)，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，賈老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，笑笑說(shuō)：“噢！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎？”
這一系列充滿愛(ài)心、智慧的話都―一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬。小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還會(huì)害怕什么？他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了。
四、詼諧幽默。
幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。賈老師是幽默評(píng)價(jià)語(yǔ)的傳播者，他的課堂上總是笑聲不斷，讓人感到輕松愉快。
一次上《鎮(zhèn)定的女主人》時(shí)，賈老師請(qǐng)學(xué)生找“鎮(zhèn)定”的反義詞，一學(xué)生講“慌張”，賈老師又問(wèn)：“那把‘慌張’放入課題，這課題應(yīng)怎么讀？”該生說(shuō)：“是‘慌張的女主人’。”大家笑了。賈老師幽默地插了一句：“你才是一個(gè)‘慌張’的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學(xué)生害羞地吐了一下舌頭，連忙改口說(shuō)：“應(yīng)該是‘不慌張的女主人’?！焙髞?lái)，這學(xué)生舉手舉得特別賣力。到了最后抽讀課文時(shí)，賈老師還特意指名，“請(qǐng)那位慌張的小姑娘來(lái)讀！”（賈老師開(kāi)的'公開(kāi)課都是借班上課，學(xué)生與老師之間互不認(rèn)識(shí)）那小女孩興奮極了，有聲有色地讀了起來(lái)。
可以說(shuō)，幽默是思維的火花。智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。
五、獨(dú)特創(chuàng)新。
教師的口語(yǔ)表達(dá)形式多種多樣。賈老師能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。課上，賈老師一會(huì)兒翹起大拇指，一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。有一次，一個(gè)學(xué)生在讀有關(guān)竹子的句子，讀得不錯(cuò)，而此時(shí)貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來(lái)，于是賈老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來(lái)祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說(shuō)著，便把竹子遞給了那個(gè)學(xué)生。那個(gè)學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。大家又紛紛發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師別具匠心的獎(jiǎng)賞，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。
其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。賈老師似乎有一種內(nèi)隱的魔力能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)是形成這種魔力的重要原因之一。
賈老師充滿魅力的語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡(jiǎn)潔、文明、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格是在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成起來(lái)的，而不是刻意營(yíng)造的結(jié)果。我們應(yīng)學(xué)習(xí)賈老師敬業(yè)好學(xué)、摯愛(ài)寬容的精神，在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語(yǔ)言，努力提高口語(yǔ)素養(yǎng)，為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇六
本節(jié)課在我們大班年級(jí)組進(jìn)行了一次研討活動(dòng)，本次的教學(xué)活動(dòng)是在上次的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，在開(kāi)始部分我就利用幼兒園老師相同款式的兩輛汽車直接導(dǎo)入，從而讓幼兒想到車牌號(hào)碼孩子們比較熟悉的數(shù)字組合，讓本次數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透到我們平時(shí)的生活中，讓孩子們對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。使數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化。在最后一部分我以孩子們生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對(duì)數(shù)字的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒的發(fā)展水平再結(jié)合我們班幼兒數(shù)學(xué)的發(fā)展水平，制定目標(biāo)如下：
1、了解一些數(shù)字排序的知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)給定的3個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合。
2、感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。
（二）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)3個(gè)數(shù)字的組合排列的規(guī)律。
難點(diǎn)：運(yùn)用規(guī)律嘗試又快又全地排列組合。
三、準(zhǔn)備教學(xué)具。
1、教具：車的ppt、自制車牌號(hào)碼。
2、學(xué)具：作業(yè)紙，筆。
四、活動(dòng)過(guò)程。
《有趣的數(shù)字》這節(jié)活動(dòng)我主要分四個(gè)部分進(jìn)行。
第一部分：我采用圖片導(dǎo)入，在我們幼兒園老師中有兩輛一樣的汽車，于是我把它們的汽車拍了下來(lái)，通過(guò)提問(wèn)：這圖片上的汽車，是我們幼兒園里馬老師和許老師的汽車，它們顏色一樣，外形一樣，那她們平時(shí)用怎么辦法辨別哪一輛汽車是自己的呢？從而引出本次活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容車牌號(hào)。并且車牌上的數(shù)字也有很多不同組合。
第二部分：也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。為了發(fā)揮孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，首先我出示3個(gè)數(shù)字，提出數(shù)字組合的要求，讓小朋友來(lái)寫一寫可以排列組合成哪些組合，先讓孩子思考。然后教師將幼兒所說(shuō)的數(shù)字組合展示出來(lái)，請(qǐng)將小朋友說(shuō)的所有組合進(jìn)行整理，并在記錄的過(guò)程中用紅筆來(lái)特別標(biāo)注，方便幼兒尋找其中的'規(guī)律。
第三部分：幼兒操作、教師指導(dǎo)為了了解孩子們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，我在這一塊里面設(shè)計(jì)了一份操作活動(dòng)，給孩子們3個(gè)數(shù)字，6輛汽車，讓他們來(lái)給汽車制作車牌。
在教師講評(píng)部分，因?yàn)椴僮骷埍容^小，為了使孩子們都能看清楚，因此我將孩子們的操作紙拍成照片的形式放到電腦里進(jìn)行講評(píng)，使每個(gè)孩子都能看到清楚。
第四部分：我利用ppt展示了不同的數(shù)字組合，在不同的地方出現(xiàn)代表的意思是不一樣的，通過(guò)生活的拓展，感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。結(jié)束本次活動(dòng)。
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教學(xué)的說(shuō)課稿篇七
（河北省唐山市遷安市光彩幼兒園）。
摘要：幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒園教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是很有意義的，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中如何更好地提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒園教師都提出了很多新要求。主要針對(duì)如何構(gòu)建幼兒園語(yǔ)言教學(xué)高效課堂進(jìn)行了分析，希望對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)提供一些幫助。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇八
剛才聽(tīng)了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺?？v觀這節(jié)課：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。
我個(gè)人覺(jué)得有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的：
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說(shuō)和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點(diǎn)，通過(guò)雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使重點(diǎn)落到實(shí)處。符合了課標(biāo)的要求。
二、注重學(xué)生的自主性。
教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語(yǔ)文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)打算寫什么，再根據(jù)學(xué)生的意愿，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行比賽，利用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)過(guò)程井然有序。
老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn)：在世界上導(dǎo)入時(shí)，老師通過(guò)談話，播放生動(dòng)的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠、申奧成功、同學(xué)們?cè)谏险n的情景，從而引起學(xué)生的興趣，打開(kāi)想象的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫什么？有什么要求？這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時(shí)，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說(shuō)自己難忘的東西時(shí)，在敘說(shuō)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片，對(duì)著自己的同伴一邊看一邊說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評(píng)議，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還激發(fā)其寫作欲望。讓學(xué)生參與評(píng)議，這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結(jié)，教師點(diǎn)拔學(xué)生如何寫出真情實(shí)感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等來(lái)描寫。寫事：按一定順序把事情的過(guò)程寫具體，抓住人物活動(dòng)的過(guò)程來(lái)寫。寫課堂：把課堂過(guò)程中最難忘的一點(diǎn)寫清楚，把最能觸動(dòng)自己感情的情境寫清楚。這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同學(xué)們躍躍一試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng);板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔了然，清楚明白,讓人一目了然。
四、多層次的互動(dòng)評(píng)改。
在評(píng)改課中，教師安排了多個(gè)評(píng)改環(huán)節(jié)：總評(píng)、指導(dǎo)評(píng)改、例評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、賞讀。這幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華，大大激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣。
經(jīng)過(guò)了評(píng)改，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學(xué)生的思維。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇九
吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分布廣泛的細(xì)菌的真菌的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過(guò)程中，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。
二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的.終身發(fā)展。
三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。
教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十
大家好！我是陳勵(lì)君，今天我說(shuō)課的'內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng)《其實(shí)我很喜歡你》。
一、教學(xué)對(duì)象分析。
大班多數(shù)幼兒性格活潑開(kāi)朗，且自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，與同伴間的互動(dòng)也多了，但由于大部分孩子是獨(dú)生子女，又有家庭、社會(huì)、環(huán)境因素的影響，孩子們的自我意識(shí)較強(qiáng)，往往在與人的交往中不懂得正確的交往方法。我們應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。
二、教學(xué)內(nèi)容分析。
語(yǔ)言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語(yǔ)言作為中介，語(yǔ)言在人類的生活中起著不可缺少的作用。故事《其實(shí)我很喜歡你》講述了小熊為了和狐貍做好朋友，用了很多方法來(lái)企圖引起小狐貍的注意，最后，小熊想到了用寫信的方式告訴小狐貍自己的真實(shí)想法，最終他們成為了好朋友。這個(gè)故事既符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，為滿足幼兒認(rèn)知，能力，情感的需要，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：
1.認(rèn)知目標(biāo)：幼兒知道與同伴交往時(shí)要敢于把自己的想法告訴對(duì)方。
2.能力目標(biāo)：幼兒能夠借助已知的信息與同伴討論、探究小熊和狐貍交朋友的方法。
3.情感目標(biāo)：幼兒能夠通過(guò)繪畫和手工的方式來(lái)表達(dá)對(duì)朋友的喜歡之情，樂(lè)意與人交往。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：幼兒知道與同伴交往時(shí)要敢于把自己的想法告訴對(duì)方。
難點(diǎn)：幼兒能夠借助已知信息與同伴討論、探究小熊和狐貍交朋友的方法。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了使活動(dòng)順利開(kāi)展，我做了以下準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：故事圖片、輕柔的背景音樂(lè)、繪畫紙、卡紙、色紙、剪刀、膠水、蠟筆。
2.知識(shí)準(zhǔn)備：（1）幼兒已有的交友經(jīng)驗(yàn)。（2）幼兒初步理解故事內(nèi)容。
六、說(shuō)教法。
1、提問(wèn)法：?jiǎn)栴}是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，有了問(wèn)題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、聯(lián)系法：圖片聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒把已有經(jīng)驗(yàn)與事物圖片進(jìn)行聯(lián)系，這是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)更好的體現(xiàn)。
3、討論法：讓幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，共同探討問(wèn)題答案的方法。
多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
七、說(shuō)學(xué)法。
本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、講述法：幼兒能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法，在活動(dòng)中，為幼兒提供講述的空間。
2、討論法：幼兒在討論中能夠無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。
八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法分配如下：
（一）開(kāi)始部分。
師：“孩子們，有好朋友真是一件很開(kāi)心、很幸福的事情呢。故事中的小熊想要和小狐貍交朋友，我們一起來(lái)回憶一下他們是怎樣成為好朋友的”.
（二）基本部分。
1.出示故事圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事，加深鞏固對(duì)故事內(nèi)容的理解。
（1）看圖片，和幼兒一起回憶故事內(nèi)容，加深理解。
師：“小熊做了哪些事情引起小狐貍的注意？它為什么要引起小狐貍注意呢”?
（2）引導(dǎo)幼兒大膽講述交友方式，拓展幼兒交友經(jīng)驗(yàn)。
師：“快幫幫小熊想想辦法，怎樣才能交到好朋友？”
（3）小熊最終是用什么方式和小狐貍成為了好朋友的？
此環(huán)節(jié)通過(guò)采用提問(wèn)法、圖片聯(lián)系法和講述法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.幼兒分組討論。
（1）自己有否好朋友，你是用什么方法做好朋友的？6個(gè)人一組討論，每組請(qǐng)1-2個(gè)幼兒講述。
（2）鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己喜歡的好朋友說(shuō)句心里話。
（3）除了對(duì)好朋友說(shuō)，還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)什么？（其實(shí)我很喜歡你）。
（4）教師小結(jié)：我們可以通過(guò)送禮物、和好朋友唱歌、跳舞、畫畫或者說(shuō)句心里話“其實(shí)我很喜歡你”等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友的喜歡。
此環(huán)節(jié)通過(guò)采用討論法、提問(wèn)法、講述法來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)。
3.播放背景音樂(lè)，開(kāi)展延伸活動(dòng)“其實(shí)我很喜歡你”.
（1）引導(dǎo)幼兒通過(guò)分組繪畫，或做手工的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友的喜歡之情，并能夠?qū)门笥颜f(shuō)“其實(shí)我喜歡你”.
a組：繪畫。幼兒畫一幅畫送給好朋友，并對(duì)好朋友說(shuō)句：“其實(shí)我很喜歡你”.
b組：制作小卡片。幼兒在卡片上畫或貼上圖案送給好朋友；也可以寫一句話或?qū)门笥颜f(shuō)句心里話。
c組：窗花貼畫。幼兒用色紙剪出不同形狀的窗花，貼在畫紙上送給好朋友，并對(duì)好朋友說(shuō)句心里話。
（2）在語(yǔ)言區(qū)投放小熊和小狐貍的頭飾，給幼兒進(jìn)行故事表演。
本環(huán)節(jié)是延伸活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)揮想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒通過(guò)繪畫和手工，能夠大膽地向好朋友表達(dá)自己的想法。多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
（三）結(jié)束部分。
教師小結(jié)：在生活中，小朋友要大膽的把自己的想法告訴好朋友，讓好朋友知道你的想法和做法，這樣才會(huì)成為真正的朋友哦。
九、說(shuō)教學(xué)反思：
《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，鼓勵(lì)幼兒積極的表達(dá)。
1.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒也能夠大膽勇敢舉手發(fā)言，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
2.在生生活動(dòng)環(huán)節(jié)中，大部分孩子都能夠大膽、主動(dòng)與同伴交流討論。
3.整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)深入拓展。整個(gè)活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在整個(gè)活動(dòng)中我尊重幼兒表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)方式，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。孩子對(duì)故事理解還可以，語(yǔ)言積累也不錯(cuò)，能表達(dá)出自己的想法。
我的說(shuō)課完畢，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正，謝謝大家！
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十一
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國(guó)健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過(guò)分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來(lái)了極大的吸引力。
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過(guò)課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來(lái)，充分利用學(xué)生喜愛(ài)而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學(xué)生做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過(guò)來(lái)拍拍老師的手）。通過(guò)游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來(lái)。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過(guò)渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來(lái)提升信心與氣勢(shì)。在互練過(guò)程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過(guò)講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂(lè)展示《中國(guó)功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（１）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（２）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（３）、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
（４）、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（５）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說(shuō)課完畢，有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十二
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。
（2）情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
（3）過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，再通過(guò)小組合作、探究試著給這些物體分類。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問(wèn)題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問(wèn)題。
二
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開(kāi)，讓整個(gè)課堂都遵循學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
參與教學(xué)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個(gè)面都是什么形，不僅認(rèn)識(shí)了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實(shí)踐探索，認(rèn)識(shí)物體。
“孩子的天性就是愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設(shè)計(jì)“看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。同時(shí)也是對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化過(guò)程。本節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小工程師，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)各類物體的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)的”。同時(shí)學(xué)生自己也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁(yè)練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號(hào)。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實(shí)物中分辨出哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書65頁(yè)練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的個(gè)數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多，也比較簡(jiǎn)單。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些物體。既是學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的自我整理，同時(shí)又考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于生活中，再一次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十三
(一)教材的地位和作用：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對(duì)基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級(jí)。這些內(nèi)容既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”知識(shí)的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊?？梢哉f(shuō)本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
(3)通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
(4)體會(huì)物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn)：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn)：
力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識(shí)背景，通過(guò)歸納和簡(jiǎn)單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(dòng)(舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時(shí)注重：情景設(shè)置生動(dòng)、設(shè)問(wèn)方向明確、互動(dòng)目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時(shí)對(duì)力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識(shí);再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過(guò)設(shè)問(wèn)、安排活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識(shí)，同時(shí)也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：火箭為什么能離開(kāi)地球升空?
學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識(shí)嘗試解釋;
2、個(gè)別說(shuō)，其他補(bǔ)充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運(yùn)動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問(wèn)題;
分析歸納得出“力是物體對(duì)物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗(yàn)器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動(dòng)卡》p49~p50活動(dòng);
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(yàn)(活動(dòng)卡p49“活動(dòng)”)
閱讀課本p69;
完成《活動(dòng)卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動(dòng)”;
討論、概括“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動(dòng)卡》p50“進(jìn)一步探究”;
通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對(duì)力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過(guò)閱讀、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會(huì)得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)力的初步概念的理解;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，加深對(duì)“控制變量法”的理解和掌握。
通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對(duì)物理知識(shí)的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見(jiàn)《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對(duì)物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十四
說(shuō)教材：
本課選自三級(jí)教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛(ài)的動(dòng)物》、《寫好我喜愛(ài)的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己愛(ài)吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語(yǔ)句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說(shuō)重難點(diǎn)：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過(guò)程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程需要對(duì)話的支持。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過(guò)生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對(duì)話，做到“我口說(shuō)我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛(ài)吃的水果
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)情景一：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來(lái)了，愛(ài)吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來(lái)看一看都有誰(shuí)在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛(ài)吃什么水果？因?yàn)槭裁矗拷裉煳覀兙蛠?lái)說(shuō)說(shuō)《我愛(ài)吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語(yǔ)言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動(dòng)對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來(lái)自己最愛(ài)吃的水果，請(qǐng)拿出來(lái)。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說(shuō)邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請(qǐng)同學(xué)摸一下，并說(shuō)說(shuō)摸的感覺(jué)，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開(kāi)）說(shuō)說(shuō)里面的樣子。奶黃色
師：（請(qǐng)學(xué)生吃）說(shuō)說(shuō)你吃的味道和感覺(jué)。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說(shuō)得不錯(cuò)，能不能把剛剛說(shuō)的連成一段話說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰(shuí)說(shuō)的呢？為什么？可以動(dòng)筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛(ài)。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來(lái)。再把它的外皮剝下來(lái)，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說(shuō)說(shuō)這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十五
本課教學(xué)以新課標(biāo)準(zhǔn)“堅(jiān)持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。由于學(xué)生自身?xiàng)l件、運(yùn)動(dòng)技能等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)和競(jìng)爭(zhēng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也可以體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運(yùn)用傳接棒技術(shù)，用最短時(shí)間跑完一定距離的集體項(xiàng)目。它既要發(fā)揮個(gè)人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進(jìn)行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
本次的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動(dòng)，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，喜歡探索學(xué)習(xí)，對(duì)迎面接力跑項(xiàng)目較有興趣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識(shí)差，自我保護(hù)能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強(qiáng)安全教育，采取切實(shí)可行的安全防范措施。
1、學(xué)生樂(lè)于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺(jué)的自主學(xué)練。
2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)自尊、自信的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確交接棒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：交接棒與跑的結(jié)合速度。
以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)探究、協(xié)作、討論、交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)過(guò)程，如發(fā)布口令、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、基本動(dòng)作的描述、重難點(diǎn)的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、指正、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有意識(shí)的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯(cuò)誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動(dòng)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
3．重復(fù)練習(xí)法
依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生要真正掌握交接棒動(dòng)作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實(shí)踐，才能逐步掌握相關(guān)動(dòng)作。本課主要通過(guò)學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)磨合掌握交接棒動(dòng)作方法，并突破重難點(diǎn)。
4．合作探究法
通過(guò)小組的討論和及時(shí)總結(jié)自評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗(yàn)階段---身心放松階段四個(gè)部分。
教學(xué)的說(shuō)課稿篇十六
本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析。
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)詞中意象，具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過(guò)理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;。
3.難點(diǎn)：理解景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。
二、說(shuō)學(xué)法。
(一)學(xué)情分析。
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟。
聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情。
易詞造意賞名句求同辨異見(jiàn)風(fēng)格。
熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新。
學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感;。
2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;。
3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。
三、說(shuō)教法。
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法是語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩(shī)論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來(lái)提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩(shī)詞”。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過(guò)誦讀，使學(xué)生得出對(duì)本詞的整體印象，感覺(jué)文章的“氣質(zhì)”。通過(guò)誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。
(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過(guò)視覺(jué)直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力。
(4)名句鑒賞法?？蛇x擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩(shī)詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。
語(yǔ)文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語(yǔ)文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。
教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)——讀——析——賞——背——?jiǎng)?chuàng)。
步驟：
(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣?！?《別賦》)我國(guó)古代這種寫離情別意的送別詩(shī)特別多，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或你自己感受很深的寫離別的詩(shī)句。
教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
(二)讀。
試讀：回憶過(guò)去所學(xué)詞的知識(shí)，試讀本詞，考慮語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。
聽(tīng)讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識(shí)不必過(guò)多分析與講解，讓學(xué)生通過(guò)比較而領(lǐng)會(huì)，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對(duì)課文的初步理解。在誦讀中體味詩(shī)歌的意境。獲得感性認(rèn)識(shí)。
(三)初步理解。
1.推斷詞義。
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過(guò)查找書籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。
視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對(duì)而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。
(五)賞析。
1.理解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。
(1)精講：簡(jiǎn)要講解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。
(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語(yǔ)感入手，讓學(xué)生按自己的感受來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無(wú)可置換的。
(六)背誦。
學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦?！案褂性?shī)書語(yǔ)自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習(xí)。
討論：
1.王國(guó)維有一句很著名的話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫這三個(gè)場(chǎng)景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。
點(diǎn)拔：
1.抓住文中的三個(gè)場(chǎng)景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。
2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對(duì)于“七絕”來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開(kāi)大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過(guò)程。
(八)總結(jié)：
結(jié)合板書總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;。
精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對(duì)此詞的感悟與認(rèn)識(shí)。從理性的高度整體歸納評(píng)價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。
(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩(shī)。