高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文（匯總22篇）

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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇一
    [摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實(shí)踐社團(tuán)的作用，并分析了營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策。
    [關(guān)鍵詞]營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對(duì)策。
    近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場(chǎng)營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營銷實(shí)踐的功能。因此分析營銷實(shí)踐社團(tuán)存在的問題，探索解決問題的辦法對(duì)營銷實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動(dòng)的自主性、成員的針對(duì)性、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、活動(dòng)方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個(gè)性張揚(yáng)、追求個(gè)人發(fā)展的價(jià)值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時(shí)，營銷社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會(huì)等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)；營銷社團(tuán)活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的主張建議，無形中語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
    2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)都不可能一個(gè)人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在開展中加強(qiáng)溝通，利用個(gè)性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績(jī)效。同時(shí)，營銷社團(tuán)開展活動(dòng)，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會(huì)使個(gè)人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識(shí)，提高心理素質(zhì)。
    3、有利于提高學(xué)生的營銷實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    營銷社團(tuán)日常開展的實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會(huì)員到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供營銷策劃，市場(chǎng)調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計(jì)，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實(shí)踐平臺(tái)上加以應(yīng)用，營造出實(shí)戰(zhàn)營銷氛圍，造就實(shí)戰(zhàn)營銷人才。同時(shí)，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)，打破了封閉的教學(xué)體制，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
    營銷實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生走出校園、深入社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)提供機(jī)會(huì)，通過各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力。營銷社團(tuán)每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，既為大學(xué)生們提供了一個(gè)更為廣闊的人際交往舞臺(tái)，又使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
    1、管理制度不健全,管理模式不合理。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)使用、會(huì)員獎(jiǎng)懲、社團(tuán)資料和活動(dòng)檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門職能不清，分工不明確，使得活動(dòng)開展無計(jì)劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點(diǎn)子少；對(duì)學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的是否正常、活動(dòng)效果是否滿意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評(píng)、缺乏及時(shí)地糾正和整改。同時(shí)，一些高職院校的營銷社團(tuán)人員流動(dòng)大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,隨意性很大。
    2、社團(tuán)活動(dòng)不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
    做好事”活動(dòng)或舉行一些“聯(lián)宜活動(dòng)”，對(duì)于營銷實(shí)踐開展得較少。部份營銷社團(tuán)對(duì)核心成員的依賴性過大。由于營銷社團(tuán)核心成員社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，在介紹社團(tuán)成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場(chǎng)調(diào)查、進(jìn)行營銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時(shí)營銷實(shí)踐活動(dòng)搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團(tuán)就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時(shí)，營銷實(shí)踐社團(tuán)在招收會(huì)員時(shí)無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識(shí)，致使社團(tuán)成員之間層次不一，缺乏梯隊(duì)建設(shè)，社團(tuán)發(fā)展后勁不足。
    3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團(tuán)建設(shè)深度有待提高。
    營銷社團(tuán)活動(dòng)缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營銷社團(tuán)擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營銷教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營銷社團(tuán)兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒有問題，但要成年累月與同學(xué)在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對(duì)營銷活動(dòng)中涉及的專業(yè)問題能給學(xué)生提供較好幫助，但對(duì)具體活動(dòng)形式、社團(tuán)的日常管理，恐怕就沒有時(shí)間和精力了；另外，還有一個(gè)機(jī)制性的原因：目前高校學(xué)生社團(tuán)一般是義務(wù)從事的，擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動(dòng)報(bào)酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。
    4、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏保障，活動(dòng)場(chǎng)地不足。
    營銷社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不能從根本上滿足學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的需求。目前，營銷社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源之一是收取社團(tuán)成員的會(huì)費(fèi)。另外也有通過幫助企業(yè)開展?fàn)I銷活動(dòng)獲得，但這些報(bào)酬通常是營銷活動(dòng)的參與者所得，作為社團(tuán)基金較少。同時(shí)很少學(xué)校能給營銷社團(tuán)一個(gè)固定的實(shí)踐經(jīng)營場(chǎng)所。因此，營銷實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)度有限，質(zhì)量得不到保證。
    1、規(guī)范管理,完善社團(tuán)的規(guī)章制度。
    制定靈活富有彈性又具有激勵(lì)作用的管理制度是社團(tuán)發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運(yùn)行機(jī)制、規(guī)范的管理辦法,使社團(tuán)活動(dòng)制度化、規(guī)范化,避免因個(gè)人感情、經(jīng)驗(yàn)、興趣給社團(tuán)發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴(yán)格按照《學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)章程》的要求,建立從社團(tuán)的申請(qǐng)、成立、活動(dòng)開展、贊助、財(cái)務(wù)、獎(jiǎng)懲到社團(tuán)注銷等全過程的科學(xué)的管理制度,使學(xué)生社團(tuán)有章可循，使每個(gè)社團(tuán)成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動(dòng)同學(xué)的參與積極性，又強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，從而為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展提供良好的制度保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)社團(tuán)的有序管理。
    2、采取措施,加大對(duì)營銷社團(tuán)的指導(dǎo)和扶持。
    (1)實(shí)行社團(tuán)導(dǎo)師制。配備一至二名社團(tuán)導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學(xué)年初由學(xué)校為社團(tuán)導(dǎo)師頒發(fā)證書。營銷實(shí)踐社團(tuán)導(dǎo)師應(yīng)具有中級(jí)以上職稱，最好是市場(chǎng)營銷教研室老師，對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有熱情，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，有豐富的營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)營銷社團(tuán)制定每學(xué)期的計(jì)劃，確定重點(diǎn)；檢查社團(tuán)開展情況，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，分享營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動(dòng)態(tài)，用營銷理論分析熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團(tuán)導(dǎo)師聘任、考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的積極性,使社團(tuán)營銷實(shí)踐活動(dòng)更成功，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)的組織上少走彎路。
    (2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對(duì)于學(xué)校日常開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，支持營銷社團(tuán)聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團(tuán)參與學(xué)校后勤服務(wù)和勤工儉學(xué)。如給予營銷實(shí)踐社團(tuán)校內(nèi)固定場(chǎng)所，允許開展?fàn)I銷項(xiàng)目活動(dòng)。
    3、加強(qiáng)營銷實(shí)踐社團(tuán)內(nèi)部分工管理。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責(zé)分明，管理有序。如福建師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)市場(chǎng)營銷協(xié)會(huì)內(nèi)設(shè)：會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、辦公室、財(cái)務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學(xué)校相關(guān)部門開展活動(dòng)；負(fù)責(zé)制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動(dòng)的策劃等；副會(huì)長(zhǎng)配合會(huì)長(zhǎng)的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進(jìn)行。財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)管理協(xié)會(huì)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)記錄開支情況，對(duì)大型活動(dòng)進(jìn)行合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每次活動(dòng)向辦公室反饋情況；人力資源部負(fù)責(zé)每次活動(dòng)記錄出勤情況，并及時(shí)向辦公室反饋，做好會(huì)員考核；傳播部負(fù)責(zé)話報(bào)，條幅等制作等；外聯(lián)部：負(fù)責(zé)對(duì)外部聯(lián)絡(luò)，爭(zhēng)取合作單位。
    4、開展與營銷社團(tuán)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。
    把營銷社團(tuán)的相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)如經(jīng)驗(yàn)交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機(jī)會(huì)結(jié)合起來。如社團(tuán)在活動(dòng)中把會(huì)員分成組，每組選一名外事能力較強(qiáng)的會(huì)員擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)兩名沒有參加過或很少參加過外事活動(dòng)的會(huì)員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營銷社團(tuán)中想兼職的會(huì)員聯(lián)系兼職崗位；或者把營銷社團(tuán)已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進(jìn)行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗(yàn)欠缺的會(huì)員在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力。
    5、加強(qiáng)營銷實(shí)踐社團(tuán)與企業(yè)的合作。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請(qǐng)一些知名成功人士、企業(yè)家來學(xué)院進(jìn)行知識(shí)講座。加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，開展項(xiàng)目合作，達(dá)到互利共贏，為同學(xué)提供了良好的節(jié)假日實(shí)踐崗位，幫助營銷社團(tuán)成員賺取經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
    [參考文獻(xiàn)]。
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    [2]崔福生，高校學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀問題與發(fā)展分的，江西社會(huì)科學(xué)，-11。
    [3唐志為，對(duì)大學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)存問題及其對(duì)策的思考，現(xiàn)論觀察，-2。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二
    主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實(shí)訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
    市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實(shí)的專業(yè)實(shí)踐背景，動(dòng)手的能力也要極強(qiáng)。很多院校為了增強(qiáng)師資隊(duì)伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實(shí)踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請(qǐng)到水平較高、能夠適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢(shì)與特色，這是市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。
    企業(yè)是市場(chǎng)營銷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實(shí)訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對(duì)于合作的興趣缺乏，從面造成實(shí)訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室雖也配置，但由于投入少，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)難以落實(shí)。
    1.2教學(xué)模式陳舊。
    市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動(dòng)，教師通常都是在進(jìn)行說教分析，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實(shí)踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實(shí)踐教學(xué)的情況。
    1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
    由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實(shí)踐教學(xué)的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進(jìn)行大膽的嘗試，而陳舊的評(píng)價(jià)方式，使得創(chuàng)新的動(dòng)力也被扼殺，市場(chǎng)營銷的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動(dòng)力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
    2.1加大對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)建設(shè)的投入。
    首先，要加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，得到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價(jià)值，從而達(dá)到雙贏的目的。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進(jìn)行。
    對(duì)于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對(duì)教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對(duì)于現(xiàn)有的師資隊(duì)伍要加強(qiáng)再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進(jìn)入企業(yè)參加專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。為加強(qiáng)師資，還要吸納社會(huì)以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進(jìn)行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場(chǎng)研究、渠道管理以及市場(chǎng)策略等各個(gè)業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報(bào)告與分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享教學(xué)為主，其作用主要是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。
    第一，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場(chǎng)營銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，根據(jù)專業(yè)實(shí)用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在每一課時(shí)當(dāng)中都安排大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，像市場(chǎng)調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場(chǎng)營銷，要以市場(chǎng)營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。
    第二，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?？梢蚤_辦校內(nèi)書報(bào)亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學(xué)校必須出臺(tái)相關(guān)政策給予扶持。對(duì)于掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進(jìn)行維護(hù)與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。
    第三，在實(shí)踐教學(xué)中開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。營銷本就是團(tuán)隊(duì)行為，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進(jìn)行調(diào)整，讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實(shí)可行的產(chǎn)品或項(xiàng)目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價(jià)策略、渠道策略以及促銷策略，團(tuán)隊(duì)成員一起研究并寫出心得體會(huì)，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感，有利于市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)和技能的強(qiáng)化，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。
    在實(shí)踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實(shí)踐活動(dòng)考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，讓一起參加活動(dòng)的學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要在活動(dòng)過程中觀察每一小組的進(jìn)展，并給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過活動(dòng)進(jìn)行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的功能，提高市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)的效果。
    3小結(jié)。
    在高職院校的市場(chǎng)營銷專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強(qiáng)建設(shè)專職和兼職的師資隊(duì)伍，以滿足市場(chǎng)營銷專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的雙重需求，實(shí)踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更為實(shí)用的市場(chǎng)營銷人才。
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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇三
    2．1音樂教學(xué)發(fā)展落后于其他學(xué)科。目前我國大部分高職院校已經(jīng)將大學(xué)音樂納入素質(zhì)教育體系，大學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認(rèn)，與其他學(xué)科相比，當(dāng)前我國高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學(xué)生的音樂素養(yǎng)有待提升。2．2音樂教學(xué)過程的盲目性。我國高職院校音樂教育缺乏科學(xué)的邏輯起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，教學(xué)計(jì)劃存在一定的盲目性，這對(duì)音樂教學(xué)的發(fā)展極為不利。教學(xué)過程的盲目性甚至導(dǎo)致音樂教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。2．3音樂教學(xué)不滿足學(xué)生個(gè)性需求。學(xué)生的專業(yè)、性別、年齡等會(huì)影響其在音樂實(shí)踐中的表現(xiàn)。總體而言，男生的音樂素養(yǎng)比女生略低，低年級(jí)學(xué)生的音樂素養(yǎng)比高年級(jí)學(xué)生略高，理工科學(xué)生的音樂素養(yǎng)稍遜于藝術(shù)類或文史哲類學(xué)生。高職院校音樂教學(xué)中存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的音樂教學(xué)策略，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，提升大學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇四
    我國高等教育中的音樂教學(xué)起步較晚，目前正同時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)階段是開展音樂教育的最佳時(shí)期，通過開展音樂教學(xué)和豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。
    3．1選擇合適的音樂教學(xué)教材。
    教材選擇合適與否會(huì)直接影響大學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國許多高職院校對(duì)音樂課程重視不足，使用的音樂教材缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當(dāng)前我國大部分高校的音樂教材多由音樂教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選取或編寫，有的則直接套用其他學(xué)校音樂專業(yè)的教材。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無法真正滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和基礎(chǔ)，編寫具有針對(duì)性的教材。在教材編寫過程中，高校音樂教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂學(xué)習(xí)興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂教育理念為指導(dǎo)，充分考慮音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的開展教材編寫工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學(xué)的教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力［3］。
    3．2轉(zhuǎn)變音樂教育理念。
    與其他學(xué)科教學(xué)相比，音樂教育更富形象性、感染力和愉悅性，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在大學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，音樂作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會(huì)學(xué)科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的'創(chuàng)新精神，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)音樂教育理念，忽視音樂教育的系統(tǒng)性和全面性，將會(huì)阻礙音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)知理論主張教育引導(dǎo)者根據(jù)客觀世界的改變及時(shí)革新教育觀念［1］，因此，高校音樂教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂教育理念。具體而言，主要有以下3個(gè)方面。3.2.1明確音樂教學(xué)的育人目的。要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，音樂教學(xué)是一種潛移默化的教育，它需要通過循序漸進(jìn)的滲透，不斷提升學(xué)生的音樂欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.2.2革新音樂教育的目標(biāo)。大學(xué)音樂教學(xué)主要是為了提升大學(xué)生的音樂藝術(shù)審美品位，使其在音樂學(xué)習(xí)中獲取豐富的情感體驗(yàn)和審美享受，并在音樂訓(xùn)練中增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進(jìn)而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂教育應(yīng)當(dāng)著眼于音樂的藝術(shù)性、審美性，而非局限于音樂技能的掌握。3.2.3將音樂教學(xué)視為一種情感教育。有效的音樂教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)和表現(xiàn)技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，并有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
    3．3發(fā)揮音樂社團(tuán)的作用。
    音樂社團(tuán)以學(xué)生共同的音樂愛好、特長(zhǎng)和興趣為基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行校園音樂實(shí)踐的重要載體。高校音樂社團(tuán)對(duì)完善大學(xué)生人格、滿足大學(xué)生多元化音樂需求、提升大學(xué)生音樂審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮音樂社團(tuán)的作用，使音樂藝術(shù)得到拓展和延伸，有助于提高音樂教學(xué)效率。調(diào)查顯示，僅有30％的高職院校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有音樂社團(tuán)十分豐富，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校音樂社團(tuán)缺乏多樣性［5］。然而音樂社團(tuán)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性、連續(xù)性過程，將其與音樂教學(xué)結(jié)合在一起，能夠增強(qiáng)社團(tuán)管理的制度性和規(guī)范性。認(rèn)知理論主張重視外界因素對(duì)主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂社團(tuán)在音樂教學(xué)中的重要性，并將其視為高校文化建設(shè)主要力量的組成部分，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使音樂社團(tuán)逐漸成為大學(xué)音樂教學(xué)的重要實(shí)踐載體。音樂社團(tuán)在發(fā)展過程中應(yīng)遵循以下原則。3.3.1自主性原則。在開展社團(tuán)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂作品，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，確保學(xué)生真正參與到音樂藝術(shù)創(chuàng)作和表演過程中。3.3.2開放性原則。在音樂社團(tuán)發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)充分秉持開放性原則，不局限于固定的音樂領(lǐng)域。要貼近當(dāng)前大學(xué)生喜歡的各種音樂形式，開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂等，以便滿足不同年齡、專業(yè)、性格的大學(xué)生的音樂審美需求，促使大學(xué)生在音樂社團(tuán)活動(dòng)中自覺展現(xiàn)自身的音樂才能，并在各種類型的音樂欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂素養(yǎng)。3.3.3趣味性原則。高職院校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂社團(tuán)活動(dòng)的趣味性，采取有效措施，增強(qiáng)音樂社團(tuán)活動(dòng)的靈活性和豐富性，并鼓勵(lì)高職院校學(xué)生音樂社團(tuán)走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術(shù)團(tuán)體合作，拓展社團(tuán)活動(dòng)空間。教師也應(yīng)多參與學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，聽取學(xué)生的建議和要求［6］。此外，高校還應(yīng)以社團(tuán)為載體，開辦各種各樣的音樂興趣學(xué)習(xí)班，一方面豐富大學(xué)生的校園文化生活，另一方面提升大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂社團(tuán)是學(xué)生音樂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)豐富音樂教學(xué)手段、提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力具有重要作用。音樂社團(tuán)形式多種多樣，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，能夠滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，可以幫助大學(xué)生鞏固音樂課堂學(xué)習(xí)效果，并通過一系列實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教學(xué)與音樂社團(tuán)的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂社團(tuán)，重視其在大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。
    3．4設(shè)置開放性音樂教學(xué)體系。
    認(rèn)知理論提倡通過多樣化的手段，完善主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置開放性音樂教學(xué)體系，加強(qiáng)音樂教育與計(jì)算機(jī)音樂、音樂心理學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)的聯(lián)系，改變以往只關(guān)注音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教育理念，使音樂教學(xué)成為一個(gè)涉及廣泛的開放性、系統(tǒng)性工程［8］。3.4.1音樂教學(xué)方法要具有開放性。教學(xué)方法開放即音樂教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，關(guān)注課內(nèi)外互補(bǔ)，實(shí)行開放式教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)定位于個(gè)人音樂信息交流和多渠道音樂學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)手段，例如運(yùn)用多媒體工具、音樂教學(xué)軟件等，為學(xué)生營造豐富的音樂教學(xué)情境，從而提高大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)音樂教學(xué)的時(shí)代性。3.4.2音樂教學(xué)內(nèi)容要具有開放性。教學(xué)內(nèi)容開放是指教學(xué)不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學(xué)音樂教學(xué)大綱，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)作歌曲，了解相關(guān)的音樂創(chuàng)作背景，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，豐富音樂教學(xué)容量，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。3.4.3音樂教學(xué)考核評(píng)價(jià)要具有開放性。［9］受應(yīng)試教育影響，許多高校音樂教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式單一、僵化，且評(píng)價(jià)制度不健全，無法準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更不能及時(shí)接收學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的問題反饋，導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂教學(xué)質(zhì)量，就必須豐富音樂教學(xué)考核方式，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的規(guī)范性、開放性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)。例如，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)進(jìn)度，不定期召開座談會(huì)，及時(shí)聽取學(xué)生意見，并通過交談、提問等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整音樂教學(xué)計(jì)劃。此外，還應(yīng)當(dāng)完善音樂教學(xué)的學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、質(zhì)量管理制度，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性和公平性，以評(píng)價(jià)推動(dòng)音樂教學(xué)的順利發(fā)展。
    4結(jié)語。
    音樂教學(xué)作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂教學(xué)還存在諸多問題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生接觸到的音樂信息日益多元化，對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)也提出了更多更高的要求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在大學(xué)音樂教學(xué)中適時(shí)引入認(rèn)知理論，能夠提升音樂教學(xué)效率，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇五
    論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實(shí)提高高職院校隱性課程的實(shí)效。
    隱性課程的內(nèi)涵。
    隱性課程（hiddencurriculum）又稱潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對(duì)于顯性課程而言的一種課程類型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見仁，智者見智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國家課程百科全書》中對(duì)隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒有列入正規(guī)課程計(jì)劃和學(xué)校政策中，但又在教育實(shí)踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無意傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的信念、意志、知識(shí)、情感、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項(xiàng)管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團(tuán)體的影響等等。
    高職隱性課程的特征和建設(shè)意義。
    高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強(qiáng)的理性色彩和一定的強(qiáng)制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過學(xué)生無意識(shí)的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨(dú)有的特征，彌補(bǔ)了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補(bǔ)充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時(shí)，才能使整個(gè)教育課程體系達(dá)到最佳的功能和效果。
    與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊(yùn)含了學(xué)校的精神底蘊(yùn)、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機(jī)的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進(jìn)學(xué)生在校園里健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。
    在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時(shí)空的多樣性或多元性，它不以確定的時(shí)間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時(shí)間和空間為自身存在的價(jià)值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時(shí)空造成了更為寬廣的教育機(jī)會(huì)和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無形的教育資源有了表達(dá)體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。
    在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實(shí)現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過度為節(jié)奏，通過折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會(huì)中的周圍環(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個(gè)方面，達(dá)到培養(yǎng)具有完整個(gè)性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動(dòng)地說明了隱性課程的這一特點(diǎn)。
    在教育目標(biāo)上，具有不確定性隱性課程對(duì)學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會(huì)解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒有預(yù)料到的，或者有時(shí)是無法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動(dòng)的具體狀況和每一細(xì)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進(jìn)行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測(cè)性特點(diǎn)的表現(xiàn)。
    在教育效應(yīng)上，具有持久性學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時(shí)，學(xué)過的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價(jià)值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會(huì)一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠(yuǎn)的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。
    由于我國的高職院校成立和建設(shè)的時(shí)間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學(xué)校或中等職業(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴(kuò)大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場(chǎng)所需要的專業(yè)技能的發(fā)展，而對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識(shí)的偏移，使高職院校成為一個(gè)技能訓(xùn)練場(chǎng)或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇六
    目前高校商務(wù)英語市場(chǎng)營銷實(shí)踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當(dāng)前市場(chǎng)營銷教學(xué)中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實(shí)踐教學(xué)對(duì)市場(chǎng)營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對(duì)市場(chǎng)營銷課程實(shí)踐體系構(gòu)建提出了一些見解，基本采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作和角色扮演的方法進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
    通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學(xué)體系、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場(chǎng)營銷專業(yè)或高職高專學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場(chǎng)營銷教學(xué)”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場(chǎng)營銷雙語教學(xué)模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)”論文數(shù)量為0篇。
    綜上所述，針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)市場(chǎng)營銷課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對(duì)市場(chǎng)營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。
    1.研究式學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法。
    市場(chǎng)營銷作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體性、功能性和交際性，強(qiáng)調(diào)通過使用語言的功能來學(xué)習(xí)語言，以言行事。學(xué)習(xí)者占據(jù)教學(xué)中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)活動(dòng)。重視需求分析在課程設(shè)計(jì)中的作用，設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探索市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實(shí)踐，市場(chǎng)營銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過學(xué)生參與市場(chǎng)營銷活動(dòng)一線工作的實(shí)踐。教師不再是一個(gè)演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評(píng)員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性。機(jī)械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個(gè)方面，如多人的參與、多向的交流和互動(dòng)，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。
    2.“理論概念--實(shí)踐方法--研究工具”教學(xué)內(nèi)容體系。
    目前商務(wù)英語專業(yè)的市場(chǎng)營銷課程實(shí)踐教學(xué)中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但長(zhǎng)期以來一直由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場(chǎng)營銷課程教學(xué)中，多安排理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，多講純理論知識(shí)，少安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)數(shù)。
    探索市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實(shí)踐，市場(chǎng)營銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過學(xué)生參與市場(chǎng)營銷活動(dòng)一線工作的實(shí)踐，首先使學(xué)生把握市場(chǎng)營銷的工作方式與方法，為學(xué)生儲(chǔ)備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，使他們?cè)诮o定工作任務(wù)后，能獨(dú)立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對(duì)變化的未來世界。教師與學(xué)生一起參與市場(chǎng)營銷實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。在能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個(gè)演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評(píng)員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    整個(gè)體系需要，講授市場(chǎng)營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實(shí)踐，構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；設(shè)定市場(chǎng)營銷調(diào)查和市場(chǎng)營銷計(jì)劃設(shè)計(jì)這兩個(gè)核心實(shí)踐項(xiàng)目，通過角色扮演和任務(wù)型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。
    3.虛擬運(yùn)作與教學(xué)平臺(tái)。
    編寫適合營銷實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教材，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以營銷體裁為載體，以實(shí)踐任務(wù)為路線，為實(shí)踐教學(xué)提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學(xué)；并搭建市場(chǎng)營銷實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供虛擬實(shí)踐場(chǎng)景。
    市場(chǎng)營銷課程教學(xué)中具體實(shí)踐過程也一樣重要，理論教學(xué)完成后，安排一周甚至兩周的集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生通過模擬實(shí)踐，真正地把教師講授的理論知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)際操作當(dāng)中。要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到市場(chǎng)營銷的實(shí)務(wù)操作過程，小組進(jìn)行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時(shí)，需要一定的費(fèi)用，可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，例如，為每個(gè)小組提供所需經(jīng)費(fèi)當(dāng)然要考慮在實(shí)踐過程當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，在提供經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，給各小組一定的壓力，要求每個(gè)小組在課程實(shí)踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費(fèi)。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費(fèi)上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本，又能刺激學(xué)生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個(gè)小組要在“學(xué)?！边@個(gè)市場(chǎng)上進(jìn)行課程實(shí)踐，就必須要得到學(xué)校的一些政策支持，允許學(xué)生們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行經(jīng)營活動(dòng)。
    采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，突出過程性評(píng)價(jià)；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評(píng)，允許以調(diào)查報(bào)告、營銷計(jì)劃書、項(xiàng)目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映學(xué)生語言水平和專業(yè)能力。
    4.小結(jié)。
    綜上所述，針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)市場(chǎng)營銷課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對(duì)市場(chǎng)營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
    （2）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)市場(chǎng)營銷課程學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)體系；
    （3）構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；
    （5）構(gòu)建市場(chǎng)營銷課程評(píng)價(jià)體系，全面客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力水平；
    （6）編寫適合市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場(chǎng)營銷實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
    教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有效地整合是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望通過教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)的市場(chǎng)營銷課程帶入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇七
    《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱遵循“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為宗旨,課程設(shè)計(jì)更多地面向市場(chǎng),根據(jù)實(shí)際和戰(zhàn)略考慮,進(jìn)行及時(shí)、動(dòng)態(tài)的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上力求先進(jìn),注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會(huì)計(jì)方法、手段解決實(shí)際問題,提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)等方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐、提高教學(xué)效果,以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與動(dòng)手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會(huì)計(jì)的理論問題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對(duì)該理論問題涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問題;然后,學(xué)生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情境教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對(duì)該理論問題作出準(zhǔn)確、深入、全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的理解,也提高了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識(shí)。再如：在授課過程中,將案例中某船廠造船車間發(fā)生的制造費(fèi)用全部展示給學(xué)生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤,而實(shí)際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤足矣。在這一點(diǎn)上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費(fèi),由此可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格控制制造費(fèi)用的重要性,以便今后在工作中能夠樹立先進(jìn)的成本理念,弄清降低成本的動(dòng)因,明確采用科學(xué)的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段;并且使學(xué)生理解和體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在實(shí)際中絕不是單純的記賬、報(bào)賬,而是兼有參與預(yù)測(cè)決策、規(guī)劃未來、控制現(xiàn)在的管理職能。
    2“以學(xué)生為中心”
    采取多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。成本會(huì)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)。主要采用理論教學(xué)與案例教學(xué)、精講細(xì)練與業(yè)務(wù)操作、課程練習(xí)與仿真實(shí)訓(xùn)、板書講授與課件演示等相結(jié)合的教學(xué)方法與手段,并引入項(xiàng)目教學(xué)和模塊教學(xué),以保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。如在課程的每章節(jié)開始講授時(shí),首先將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)資源都介紹給學(xué)生,使學(xué)生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方向。此外,教學(xué)中還可結(jié)合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生提前閱讀,認(rèn)真思考,讓學(xué)生帶著任務(wù)、問題進(jìn)課堂,教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開展教學(xué)。再如,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生組成一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)小組,或進(jìn)行案例分析,或由教師指導(dǎo)學(xué)生開展模擬實(shí)習(xí)。最后,開展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上展示自己的才能,并進(jìn)行評(píng)比,這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí),也能鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,以便學(xué)生適應(yīng)崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。
    3設(shè)計(jì)教學(xué)案例,強(qiáng)化案例教學(xué)。
    案例教學(xué)是在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。在課程講授過程中,要堅(jiān)持高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo),理論講解以夠用為度,安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題,以使學(xué)生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動(dòng)有趣的案例討論,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力;注重模擬實(shí)訓(xùn),以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力為根本。最好能每個(gè)章節(jié)用小案例作導(dǎo)引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學(xué)生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學(xué)形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的典型案例,使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度是開展成本會(huì)計(jì)工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)的方針、政策,保證成本會(huì)計(jì)資料真實(shí)、規(guī)范、及時(shí)和有用。讓學(xué)生在參與案例討論的過程中增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。
    在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),作為教師最好能多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入企業(yè),深入車間,收集實(shí)際工作中的案例,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。授課時(shí),要注意做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前設(shè)計(jì),使整個(gè)案例能夠有針對(duì)性,使結(jié)論與成本管理緊密相關(guān),同時(shí)在討論的過程中,還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思索、分析、判斷,讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時(shí)候不要直接給出答案。另外還要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時(shí)間,不讓討論偏離主題,控制案例教學(xué)能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開闊視野,而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
    4建立科學(xué)的考核體系。
    為適應(yīng)成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開展試題庫、理論習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)習(xí)題庫的建設(shè)工作,實(shí)現(xiàn)考試方式的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化,讓學(xué)生鞏固知識(shí),有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的考核方式,并根據(jù)導(dǎo)向性的考核方式來有效組織成本會(huì)計(jì)的教學(xué)。同時(shí),在試卷中增加案例分析的題目,給學(xué)生創(chuàng)造自由思考的空間。
    5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇八
    高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生個(gè)人，對(duì)高校和全社會(huì)都具有積極的作用。
    (一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。
    求職是人生道路上的關(guān)鍵點(diǎn)，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會(huì)前，不能很好地把握社會(huì)形勢(shì)、職場(chǎng)需求，往往會(huì)走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會(huì)與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明了就業(yè)的嚴(yán)峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過程中提供準(zhǔn)備的社會(huì)需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護(hù)意識(shí)。
    (二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
    完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動(dòng)高職教育的改革，這是因?yàn)楫厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評(píng)估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會(huì)的歡迎，教師不但要了解社會(huì)的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人力資源進(jìn)行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
    (三)緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)矛盾。
    當(dāng)前，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)矛盾的突出特點(diǎn)是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動(dòng)者，另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動(dòng)者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達(dá)城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。
    (四)辦人民滿意教育的需要。
    每一位學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個(gè)愿望可以得到實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，對(duì)高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對(duì)高?！皵U(kuò)招”政策的評(píng)價(jià)。我國正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻。各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。
    (五)促進(jìn)社會(huì)安定穩(wěn)定發(fā)展。
    人才競(jìng)爭(zhēng)是國際競(jìng)爭(zhēng)的核心力，實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動(dòng)手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對(duì)象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會(huì)引起失業(yè)恐慌，加劇社會(huì)矛盾，影響社會(huì)的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，有意識(shí)地提高理論知識(shí)與實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個(gè)大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會(huì)的認(rèn)可了，就能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會(huì)就會(huì)安定穩(wěn)定，人民就會(huì)安居樂業(yè)，國家就會(huì)富強(qiáng)進(jìn)步。
    為緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強(qiáng)調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。全國各個(gè)高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。
    (一)課程開設(shè)情況調(diào)查。
    為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級(jí)的400名學(xué)生和50名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時(shí)間比較晚，時(shí)間還不長(zhǎng)，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)安排比例還不夠，在課程重視、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
    (二)課程教學(xué)存在的問題。
    1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計(jì)劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識(shí)到該課程的重要性，沒有對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進(jìn)行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認(rèn)為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中迷失方向。
    2.課程內(nèi)容安排隨意性強(qiáng)。由于對(duì)課程的重視不足、對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹，必然會(huì)影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識(shí)，比如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、市場(chǎng)信息、求職技巧，而對(duì)學(xué)生很有幫助的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知卻很少。
    職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強(qiáng)，沒有統(tǒng)一的授課計(jì)劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢(shì)，給學(xué)生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教;有些教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生無法把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力聯(lián)系起來。很多學(xué)生在面對(duì)就業(yè)的時(shí)候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，課程就會(huì)起到積極的作用，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負(fù)效。
    3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個(gè)主要原因就是課程時(shí)間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)連續(xù)性過程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時(shí)期對(duì)自己、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場(chǎng)適應(yīng)的課程，沒有對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行分析。
    職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進(jìn)行分析解說，課程教學(xué)手段較為單一。無法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)踐參與性，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達(dá)到課程預(yù)期的實(shí)施效果。
    4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時(shí)培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個(gè)人對(duì)課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識(shí)水平無法跟上學(xué)生需求。
    職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職，對(duì)企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程理論化，對(duì)學(xué)生幫助不大。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學(xué)校有效的激勵(lì)機(jī)制，教師流動(dòng)性大，對(duì)新的切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進(jìn)行探索，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇九
    摘要：插花藝術(shù)課程是目前許多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開設(shè)了一門重要課程。為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行探索。
    關(guān)鍵詞：插花課程；高職院校；教學(xué)實(shí)踐。
    插花藝術(shù)是一門用植物材料進(jìn)行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項(xiàng)融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動(dòng)。市場(chǎng)對(duì)插花專業(yè)人才的需求不斷增大，越來越多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開設(shè)了插花藝術(shù)課程。為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行探索。
    （一）傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高園林專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣。
    插花藝術(shù)課程在各大院校主要設(shè)置專業(yè)選修課和公共選修課兩種形式。筆者在此探討的是作為園林、園藝、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的專業(yè)選修課。從專業(yè)課程設(shè)置角度，本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)了解插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、基本概念及分類；掌握插花藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)（色彩、造型等）；掌握東方式插花基本造型（如傾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、彎月型、s型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途徑了解與掌握婚慶插花、禮儀插花等實(shí)用性插花造型的操作手法。
    （二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
    插花藝術(shù)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)操中才能感悟插花藝術(shù)的獨(dú)特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時(shí)，當(dāng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，才能創(chuàng)造新的作品。如通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法。
    （三）插花作為一門技術(shù)，將為高職學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。
    目前跟插花課程相關(guān)的職業(yè)資格證有插花員、花藝師等。其中插花員有初、中、高三個(gè)級(jí)別。作為一門能鍛煉動(dòng)手能力與提高技能的課程，插花課程將為部門學(xué)生就業(yè)擴(kuò)寬渠道。一方面學(xué)生可在畢業(yè)后根據(jù)興趣選擇專門插花培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計(jì)工作；更多的同學(xué)可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在摸索與實(shí)踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營管理花店。
    二、插花藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置。
    插花藝術(shù)課程內(nèi)容共設(shè)置48個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)難易程度，內(nèi)容可分為三大塊：插花基礎(chǔ)理論、插花藝術(shù)應(yīng)用（核心內(nèi)容）、插花與職業(yè)的關(guān)系。
    第一部分插花基礎(chǔ)理論通過對(duì)插花藝術(shù)基本概念、插花藝術(shù)發(fā)展歷史進(jìn)行系統(tǒng)闡述，使學(xué)生掌握插花基本概念與分類，并對(duì)常見插花材料與花器及其他插花工具等進(jìn)行全面了解。課時(shí)量占12個(gè)學(xué)時(shí)。要求學(xué)生掌握插花的基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。
    第二部分插花藝術(shù)應(yīng)用是插花課程的核心，課時(shí)量占28個(gè)學(xué)時(shí)。本部分通過教師講述、教師示范操作、學(xué)生分組實(shí)操練習(xí)等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括賓館、酒店綠化裝飾中的插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場(chǎng)所的插花以及在辦公場(chǎng)所中的插花；同時(shí)還包括婚慶和生活插花等。通過理論教學(xué)與實(shí)操相結(jié)合的手段，使學(xué)生掌握東方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、對(duì)稱三角型、不對(duì)稱三角型、彎月型、l型等基本造型。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代自由式插花，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
    第三部分講述插花與職業(yè)的關(guān)系，插花既是一門藝術(shù)，也是一門實(shí)用技術(shù)。本部分內(nèi)容主要包括花店經(jīng)營與管理技巧；了解插花員職業(yè)技能的`基本要求，課時(shí)量占8個(gè)學(xué)時(shí)。
    除了以理論為主的教學(xué)外，在筆者所在的高職院校，根據(jù)課程特點(diǎn)開設(shè)一周的實(shí)訓(xùn)課程。主要進(jìn)行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。
    三、插花藝術(shù)課程教學(xué)與考核方法。
    （一）項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法的應(yīng)用。
    項(xiàng)目教學(xué)法在插花課程上的應(yīng)用較為普遍，在筆者此文中是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將整個(gè)上課內(nèi)容分成獨(dú)立的子項(xiàng)目。
    教師通過分析子項(xiàng)目、設(shè)定項(xiàng)目完成預(yù)期目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施過程（教師示范、學(xué)生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等。在項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進(jìn)行，可要求學(xué)生進(jìn)行分組操作。以5-8人為一組，每組選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，共同完成一個(gè)小項(xiàng)目或者大項(xiàng)目中的某一部分。一方面可在有限的上課時(shí)間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
    （二）以職業(yè)崗位能力為核心目標(biāo)，實(shí)行課程過程考核。
    將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實(shí)踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評(píng)價(jià)。教師結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)大綱，將理論知識(shí)穿插到每個(gè)項(xiàng)目中的教學(xué)中去。實(shí)踐技能考核占70分，其中平時(shí)實(shí)踐技能占30分(小組得分)，期末實(shí)踐技能考核（個(gè)人得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的要求，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)。
    四、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。
    （一）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，課程實(shí)驗(yàn)課經(jīng)費(fèi)不足仍是主要的限制因素。
    受經(jīng)費(fèi)的限制，不能購買大量鮮花，學(xué)生動(dòng)手完成插花作品只能應(yīng)用仿真花，很難與鮮花的質(zhì)感、美感等媲美。另外，大部分高校沒有專門的插花操作室，給實(shí)操課程帶來諸多不便。
    （二）技能操作與技能應(yīng)用的脫軌。
    在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，由于受教學(xué)資源的限制，難以與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，模仿性技能訓(xùn)練比重過大，學(xué)生的主體地位突出不夠，教師希望通過單個(gè)技能的反復(fù)性訓(xùn)練來提高崗位適應(yīng)能。但是，單一技能的累加并不等同于綜合能力的提升。重復(fù)訓(xùn)練易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，長(zhǎng)期以來使教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣不夠高，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新潛能的發(fā)揮受限制。因此，教師如何將有限的教學(xué)資源融合到真正的市場(chǎng)、行業(yè)中，開發(fā)與市場(chǎng)直接實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還需要長(zhǎng)期的探索與努力。雖然筆者所在的高校，校企合作模式運(yùn)用教好，但是主要針對(duì)企業(yè)與學(xué)校畢業(yè)人才的輸送，然而企業(yè)文化、市場(chǎng)專業(yè)技術(shù)及高職課堂教學(xué)三者的實(shí)效性合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更別提針對(duì)單門課程的校企合作了。
    （三）男女生對(duì)插花課程的興趣不一成為教學(xué)中的難點(diǎn)。
    調(diào)查結(jié)果表明80%的女生對(duì)插花課程十分感興趣，而在所調(diào)查的同等數(shù)量的男生中卻只有20%左右表示很感興趣。因此，由性別不同導(dǎo)致對(duì)特定課程兩種懸殊的學(xué)習(xí)興趣比例也是該課程教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
    （四）師資不足，教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。
    只有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步，由于插花師資的嚴(yán)重不足，有些高校只能勉強(qiáng)完成教學(xué)。根本無暇顧及如何提高教學(xué)水平。因此，國家教育部應(yīng)重視這部分的培訓(xùn)，目前全國性的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程十分流行，但是針對(duì)高職院校農(nóng)林學(xué)科專業(yè)的教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)少之又少。希望通過多途徑加強(qiáng)插花師資隊(duì)伍的建設(shè)。
    （五）其他問題。
    該課程需要大量的實(shí)操練習(xí)，特別是針對(duì)高職的同學(xué)，動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，插花課程需要一定的教學(xué)硬件進(jìn)行支持，如專門的插花教師、豐富的插花工具與材料等等。另外，學(xué)校插花課程與對(duì)應(yīng)職業(yè)技能證書的對(duì)接性存在一些困難。目前很多學(xué)校開設(shè)了針對(duì)園林園藝等專業(yè)的插花藝術(shù)課程，但是很多地方的勞動(dòng)管理部門卻尚未具備相應(yīng)資格證書的認(rèn)證與考核工作的條件。即使學(xué)生具備了一定的專業(yè)技能想取得有效的技能證書，仍需要花費(fèi)大量的培訓(xùn)費(fèi)到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修后能拿到相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，希望相關(guān)部門盡快完善對(duì)接性政策。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十
    [摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實(shí)踐社團(tuán)的作用，并分析了營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策。
    [關(guān)鍵詞]營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對(duì)策。
    近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場(chǎng)營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營銷實(shí)踐的功能。因此分析營銷實(shí)踐社團(tuán)存在的問題，探索解決問題的辦法對(duì)營銷實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動(dòng)的自主性、成員的針對(duì)性、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、活動(dòng)方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個(gè)性張揚(yáng)、追求個(gè)人發(fā)展的價(jià)值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時(shí)，營銷社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會(huì)等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)；營銷社團(tuán)活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的主張建議，無形中語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
    2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)都不可能一個(gè)人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在開展工作中加強(qiáng)溝通，利用個(gè)性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績(jī)效。同時(shí)，營銷社團(tuán)開展活動(dòng)，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會(huì)使個(gè)人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識(shí)，提高心理素質(zhì)。
    3、有利于提高學(xué)生的營銷實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    營銷社團(tuán)日常開展的實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會(huì)員到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供營銷策劃，市場(chǎng)調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計(jì)，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實(shí)踐平臺(tái)上加以應(yīng)用，營造出實(shí)戰(zhàn)營銷氛圍，造就實(shí)戰(zhàn)營銷人才。同時(shí)，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)，打破了封閉的教學(xué)體制，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
    營銷實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生走出校園、深入社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)提供機(jī)會(huì)，通過各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力。營銷社團(tuán)每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，既為大學(xué)生們提供了一個(gè)更為廣闊的人際交往舞臺(tái)，又使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
    1、管理制度不健全,管理模式不合理。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)使用、會(huì)員獎(jiǎng)懲、社團(tuán)資料和活動(dòng)檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門職能不清，分工不明確，使得活動(dòng)開展無計(jì)劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點(diǎn)子少；對(duì)學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的工作是否正常、活動(dòng)效果是否滿意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評(píng)、缺乏及時(shí)地糾正和整改。同時(shí)，一些高職院校的營銷社團(tuán)人員流動(dòng)大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,工作隨意性很大。
    2、社團(tuán)活動(dòng)不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十一
    從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及學(xué)校的方方面面、各個(gè)角落和各種行為。在物質(zhì)層面上，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園藝術(shù)生態(tài)等都是隱性課程的載體；在制度層面上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理、評(píng)價(jià)體制等都在不知不覺中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育和影響；在精神層面上，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、價(jià)值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍；在行為層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的言行舉止、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)和各種交際行為等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。隱性課程的建設(shè)附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開發(fā)建設(shè)主要應(yīng)從這四個(gè)方面著手。
    隱性課程物質(zhì)層面的建設(shè)隱性課程的物質(zhì)層面，如校園的建筑設(shè)備、園林綠化、壁畫雕塑等既具有實(shí)際的使用價(jià)值，又具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能。校園的門庭走廊、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生公寓、圖書館、花壇、草坪、雕像、楹聯(lián)等本來是沒有生命和情感，也沒有教育價(jià)值的，但經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造后，這些建筑和環(huán)境也能“活”起來。學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)融文化性、藝術(shù)性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環(huán)境可以給學(xué)生帶來愉悅的心情；寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學(xué)生舒適安逸的感覺；藏書豐富、舒適的圖書館可以讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游；富有啟迪意義的楹聯(lián)、溫馨的提示語可以讓學(xué)生時(shí)刻檢測(cè)自己的行為規(guī)范等等。一所學(xué)校的校園包含著這所學(xué)校的文化特征和內(nèi)涵，蘊(yùn)含著學(xué)校歷史的、思想的、精神的等多種教育價(jià)值，對(duì)提高大學(xué)生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的`直接影響。
    隱性課程制度層面的建設(shè)隱性課程制度是指學(xué)校的各種規(guī)章和管理制度以及相應(yīng)的實(shí)施方案、保障措施，這些制度集中體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、育人目標(biāo)、價(jià)值觀念，是顯性的。但當(dāng)這些規(guī)章制度成為學(xué)生自主選擇和利用校園制度實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善的自覺規(guī)范時(shí)，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進(jìn)行隱性課程制度層的建設(shè)時(shí)，應(yīng)滲透“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的權(quán)利，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是制度建設(shè)的核心，既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生，又不能簡(jiǎn)單機(jī)械強(qiáng)迫地管理，應(yīng)通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。在制度的制定和管理過程中，要真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教育與管理的過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生的個(gè)性得到創(chuàng)造性的發(fā)展。近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源的綜合素質(zhì)有所下降，學(xué)生對(duì)學(xué)校各種規(guī)章制度的認(rèn)同感、屈從感也有所下降，因此，學(xué)校要配備專門的教師或輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、遵紀(jì)守法、生活規(guī)則等方面的教育與引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同度、遵守度。
    隱性課程精神層面的建設(shè)大學(xué)精神是抽象的，也是具體的，是無形的，也是有形的，是不成文的，但卻銘刻在人們的心中。它無時(shí)不在，無處不在，無事不在；它活躍在講臺(tái)上、校園里、人們的言談和行動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)，可能因時(shí)代的進(jìn)步而老化、淡忘，但大學(xué)精神卻能長(zhǎng)久地影響學(xué)生的事業(yè)發(fā)展，直到永遠(yuǎn)。良好的校園精神能催人奮發(fā)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，是一種無形的巨大推動(dòng)力。因此，大學(xué)要加強(qiáng)隱性課程精神層面的建設(shè)，其中，學(xué)校的精神文化建設(shè)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全學(xué)生的心理、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度至關(guān)重要。在精神層面的建設(shè)中，師德建設(shè)是重要的隱性教育資源，教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)等對(duì)學(xué)生起著重要的示范作用，勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神、為人師表的高尚品德、教書育人的杰出品性等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的引領(lǐng)示范作用。良好的師風(fēng)是良好大學(xué)精神的一半，因此，隱性課程精神層面的建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)校的師風(fēng)建設(shè)。
    隱性課程行為層面的建設(shè)隱性課程行為層面的建設(shè)主要是指師生的行為習(xí)慣、生活模式、各類群體（包括社團(tuán)）活動(dòng)等，是一所大學(xué)本質(zhì)、個(gè)性、精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。其載體包括學(xué)校主體的行為、學(xué)校的各種文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中的行為。學(xué)校行為主體包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教師的品德修養(yǎng)與儀表風(fēng)氣、學(xué)生的行為與服飾、教輔人員的管理行為、學(xué)校與學(xué)校之間的交際行為、學(xué)校與社會(huì)之間的交際行為等，這些都是隱性課程行為層面所承載的內(nèi)容。教師及教育管理者的學(xué)識(shí)、言行、品質(zhì)對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、言行舉止、意識(shí)風(fēng)范等起著潛移默化的作用。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成和鞏固期，他們善于模仿，易受感染，對(duì)周圍行為方式的認(rèn)同感較強(qiáng)，因此，隱性課程行為層面對(duì)學(xué)生的影響往往比被動(dòng)地接受說教更加有效和深刻。
    從理論與實(shí)踐的角度探討高職院校隱性課程的建設(shè)，分析高職院校隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義，可以促使高職院校教育工作者深入研究高職院校隱性課程建設(shè)的問題。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十二
    摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高職院校的大學(xué)語文教育越加的重要。但是現(xiàn)今來看，在高職院校的大學(xué)語文教學(xué)中卻沒有收到相應(yīng)的重視，逐漸被忽視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素就是高職院校過于重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)于語文的教學(xué)逐漸忽視，這樣將會(huì)直接影響到學(xué)生后期的發(fā)展。因此高職院校必須要做好大學(xué)語文教學(xué)的改革工作，以此來在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過程中，重視語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文主要是對(duì)高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)的建議。
    關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語文；教學(xué)；策略。
    在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，并且對(duì)高職院校的教育來說也是一樣，其發(fā)生了很大的變化。對(duì)于高職院校教學(xué)來說，大學(xué)語文教學(xué)會(huì)有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升。但是現(xiàn)今來看，在高職院校對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)的重視度不夠，對(duì)于語文的教學(xué)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)中也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致自身的語文成績(jī)無法提升，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此高職院校必須要重視語文課程的教學(xué)，能夠采取有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生未來更有效的發(fā)展。
    現(xiàn)今來看在高職院校語文教學(xué)中，過于重視專業(yè)技能，忽視了文化素養(yǎng)教學(xué)，高職院校將教學(xué)中心放在學(xué)生專業(yè)課程的培養(yǎng)上，尤其是課程的安排以及師資力量的配備，都是過于重視專業(yè)技能，忽視了學(xué)生人文精神教育[1]。很多學(xué)生在語文課程中僅僅是隨意學(xué)習(xí)，甚至不聽講，導(dǎo)致自身的語文素質(zhì)無法提升。其次就是在大學(xué)語文教學(xué)中，很多高職院校沒有進(jìn)行有效的課程設(shè)置，并且缺乏完善的教學(xué)大綱，導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生教材較為多樣，缺乏統(tǒng)一的管理，師資力量薄弱。同時(shí)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中無法集中注意力，一些文化文學(xué)常識(shí)都不夠了解，導(dǎo)致語文教學(xué)存在較大的困難。最后教師高職語文教學(xué)中，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并且對(duì)于教材的選擇也比較隨意，這樣導(dǎo)致教學(xué)方法較為單一，很多語文教師要無法得到培訓(xùn)以及交流，素質(zhì)不夠高，因此這些狀況都直接導(dǎo)致語文教學(xué)存在較大困難，學(xué)生的.語文素質(zhì)無法提升。
    二、高職院校大學(xué)語文教學(xué)措施。
    1、樹立大語文教學(xué)思路現(xiàn)今在高職院校不斷發(fā)展與進(jìn)步中，大學(xué)語文教學(xué)逐漸受到了人們的重視，并且其教育優(yōu)勢(shì)也逐漸體現(xiàn)出來[2]。大學(xué)語文教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教育，同時(shí)也為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及傳承，從而來不斷提升民族文化的認(rèn)同感。大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不必須要建立在大語文教育基礎(chǔ)上，能夠不斷拓展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，以此來提升其開放性。要不斷提升學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用能力，從而來不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。
    2、提升語文教育職業(yè)性。
    對(duì)于高職院校的大學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)來說，是工具性、人文性以及母語性，職業(yè)性也是大學(xué)語文教學(xué)中的重要一點(diǎn)，必須要讓學(xué)生充分感受到職業(yè)性，才能夠充分發(fā)揮高職院校語文教學(xué)的作用。語文課程的設(shè)置必須要和學(xué)生的專業(yè)相互適應(yīng)，以此來讓學(xué)生充分感受到語文教學(xué)的意義所在。語文教師必須與專業(yè)課教師進(jìn)行有效的溝通，以此來了解學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，并且制定出有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中要利用案例等方式來不斷進(jìn)行教學(xué)。在語文教學(xué)中充分將其職業(yè)性展現(xiàn)出來，以此來對(duì)學(xué)生起到有效的幫助作用[3]。
    3、運(yùn)用互動(dòng)開放式教學(xué)模式。
    在高職院校的大學(xué)語文教學(xué)中，為了有效提升課堂教學(xué)的效果，并且能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，那么教師必須要設(shè)置開放互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠充分提升學(xué)生的語文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。首先在教學(xué)中教師的授課內(nèi)容必須要選擇一些經(jīng)典的美文，同時(shí)其思想性以及藝術(shù)性也必須高，以此來提升教學(xué)的效果[4]。其次就是要有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升大學(xué)語文課程的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)將會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，將語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，利用聲音以及視頻等畫面來吸引學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。最后教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)形式的開展中，必須要堅(jiān)持師生互動(dòng)，能夠突出課堂教學(xué)的主體性，同時(shí)也要重視學(xué)生的感受，加深學(xué)生的作品的理解。在語文課堂的教學(xué)中，教師必須要充分的采取有效措施，為學(xué)生講解語文中的藝術(shù)美，教師在課堂之上要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的閱讀，同時(shí)能夠與學(xué)生之間相互探討，從而來不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材的難度進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行意見的反饋，同時(shí)要與學(xué)生經(jīng)常見交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，制定相適應(yīng)的教學(xué)策略。另外教師也要不斷提升學(xué)生團(tuán)的課外閱讀能力，可以為學(xué)生選擇一些課外讀物，讓學(xué)生在閱讀之后談?wù)勛陨淼母惺芤约袄斫猓@樣學(xué)生在閱讀過程中，將會(huì)不斷提升自身的知識(shí)底蘊(yùn)，促進(jìn)自身思想道德素養(yǎng)的提升，并且能在閱讀過程中不斷提升自身的知識(shí)理解能力，從而來帶動(dòng)自身語文素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
    三、結(jié)語。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是很多院校教師對(duì)其的重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致語文成績(jī)較差，無法提升學(xué)生的語文素質(zhì)。這就需要高職院校必須要進(jìn)行有效的教學(xué)改革工作，能夠針對(duì)自身院校的特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)語文課程教學(xué)，并且在教學(xué)中要將專業(yè)知識(shí)與語文知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而來不斷促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升。讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
    參考文獻(xiàn)：
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十三
    隨著我國高職院校尤其是西部職業(yè)院校可招生源情況以及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷變化［1］，西部職業(yè)院校，由于地處偏遠(yuǎn)，在生源和就業(yè)市場(chǎng)方面的壓力越來越大，若想在激烈的生源和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)自己的位置，必然要通過加快職業(yè)教育教學(xué)改革來實(shí)現(xiàn)［2］。而課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重，當(dāng)下對(duì)于課程改革最熱的一種說法就是遵循以工作過程為導(dǎo)向原則，然而在一些高職院校，低效的課程改革影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)對(duì)西部高職院校在課程改革方面存在的問題及原因進(jìn)行分析，并結(jié)合其提出有效的進(jìn)行高職教育課程改革的新方法和新思路。
    1西部高職院校在課程改革方面存在的問題及原因分析。
    1．1支撐課程教學(xué)的環(huán)境相對(duì)薄弱。
    綜合分析我國西部高職院校的課程改革情況，發(fā)現(xiàn)其在課程建設(shè)尤其是專業(yè)核心課程建設(shè)方面還潛藏著許多問題，其不足主要表現(xiàn)在:部分課程的教學(xué)目標(biāo)不是很明確、缺乏新的教學(xué)理念、缺乏與專業(yè)課程相貫通的教材、支撐課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)條件相對(duì)欠缺，這些無疑將直接或間接影響著課程教學(xué)的效果。
    1．2兼職教師很難真正投入到課程教學(xué)當(dāng)中來。
    在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)要求要專兼結(jié)合、專任教師和兼職教師要承擔(dān)和完成各自的工作任務(wù)。但往往由于兼職教師都是聘請(qǐng)本專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，而他們每天要工作在生產(chǎn)一線，不能抽出充足的時(shí)間投入到課程教學(xué)中來。因而目前課程教學(xué)的工作完全是由校內(nèi)專任教師來完成的。
    1．3部分課程建設(shè)的力度不夠，缺乏高職教育特色。
    高職教育課程建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)性，突出培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的融合，在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要始終遵循以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線的原則［3］，并編寫適合實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的高職高專類教材。由于中西部高職院校的課程開發(fā)缺乏企業(yè)技術(shù)人員的真正參與，進(jìn)而部分課程建設(shè)改革的力度不夠，使得課程缺乏職業(yè)特色。由于上述種種原因，導(dǎo)致我國中西部高職院校課程改革的效果不盡人意，對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)改革還勢(shì)在必行。
    2完善西部高職院校課程改革的有效途徑。
    2．1改善支撐專業(yè)課程改革的教學(xué)環(huán)境。
    進(jìn)一步更新專業(yè)教師的教育教學(xué)理念，積極組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)課程對(duì)口教材的編寫和試用。整合資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境配置，建立能支撐課程教學(xué)的實(shí)踐基地，營造一種重視課程建設(shè)和人才培養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)的良好氛圍。
    2．2提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)。
    鑒于兼職教師很難真正投入到專業(yè)課程改革中這一現(xiàn)實(shí)，若保證課程改革的效果，我們應(yīng)把重心放在提高專任教師的.雙師素質(zhì)上［4］，可以通過安排中青年教師到周邊的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，熟悉企業(yè)各工作崗位的任職要求，不斷完善自己所帶課程的教學(xué)方案和教學(xué)方法、手段，編寫工學(xué)結(jié)合的高職特色教材，進(jìn)而提高其理論與實(shí)踐教學(xué)能力;也可通過安排中青年教師參加全國性的師資培訓(xùn)或教學(xué)研討會(huì)的方式，讓她們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和了解最新的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和技能，提升專業(yè)教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)，為課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    2．3開發(fā)具有高職教育特色的課程。
    近兩年來我國西部高職院校的大部分專業(yè)所招收的學(xué)生來源呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，既有普高學(xué)生，又有職高學(xué)生，而且職高學(xué)生占多數(shù)，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。這給各專業(yè)的課程設(shè)置帶來一定的難度。中西部高職院校的大部分專業(yè)也及時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位核心能力為核心的課程體系，即基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系［5］。并對(duì)開設(shè)的課程進(jìn)行了初步的建設(shè)，但建設(shè)的力度和成效還需加強(qiáng)，尤其需加強(qiáng)課程職業(yè)性方面的建設(shè)，而對(duì)課程進(jìn)行職教性建設(shè)歸根結(jié)底還要落到進(jìn)行高職教育教材建設(shè)上。在進(jìn)行教材建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則:一是教材的內(nèi)容應(yīng)包含必備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和、技能訓(xùn)練和技術(shù)操作等方面;二是要求校內(nèi)專任教師應(yīng)具備編寫教材的經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)還要鼓勵(lì)企業(yè)骨干技術(shù)人員直接參與教材的編寫，以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對(duì)接的要求?？傊?，西部高職院校唯有通過以上的途徑，才能使課程改革真正取得實(shí)效，使各專業(yè)所開設(shè)的課程具有高職教育特色，培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具備較好的優(yōu)勢(shì)。
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    ［5］鞏建閩，蕭蓓蕾．基于系統(tǒng)的課程體系概念探析［j］．中國高教研究，(06)．。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十四
    摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，加之生源、教學(xué)技術(shù)等問題，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。有學(xué)者提出通過崗課證賽融合的課堂創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。文章也嘗試通過崗課證賽融合，對(duì)高職納稅課程進(jìn)行課堂創(chuàng)新，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，提升其職業(yè)能力，提高考證通過率。
    目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等高新技術(shù)已給高校會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)未來會(huì)計(jì)人才的搖籃———高校，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革。納稅課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課，是全國初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試的必考科目之一。如何上好納稅課程，使學(xué)生既能通過理論學(xué)習(xí)，順利取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格，又可通過實(shí)踐訓(xùn)練，具備納稅申報(bào)、納稅籌劃等實(shí)際操作能力，是高職納稅課程教學(xué)亟待考慮的問題。通過崗課證賽高度融合的課堂創(chuàng)新，有利于完成課程的教學(xué)目標(biāo)，有利于推動(dòng)課程的建設(shè)，更有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
    一、高職納稅課程教學(xué)現(xiàn)狀。
    （一）課崗脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)。
    目前，高職納稅課程的教學(xué)大都仍停留在理論化教學(xué)，教學(xué)重心依舊放在教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算各稅種的應(yīng)納稅額及賬務(wù)處理上，較少涉及涉稅業(yè)務(wù)的網(wǎng)上操作。盡管也有不少高職院校推行“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)改革，但形式化的實(shí)踐教學(xué)并未對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用能力起到真正的作用。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)崗位，會(huì)影響其就業(yè)；對(duì)于就業(yè)企業(yè)來說，需要對(duì)其進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)技能培訓(xùn)，造成了時(shí)間和成本的浪費(fèi)。
    （二）課證脫節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的取消，全國初級(jí)會(huì)計(jì)師資格已成為從事會(huì)計(jì)工作的入門檻。出于對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的需要，考取全國初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書已被高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是一條必經(jīng)之路。在現(xiàn)實(shí)中，仍有部分高職院校在設(shè)計(jì)納稅課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并沒有將初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試中經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試大綱融入教學(xué)內(nèi)容中，使得有考證需求的學(xué)生喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了考證，只能參加社會(huì)上的考證培訓(xùn)班，甚至有些學(xué)生為了參加校外考證輔導(dǎo)擠占正常上課時(shí)間，無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都是得不償失。
    （三）課賽缺乏有機(jī)整合，整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。
    為了檢驗(yàn)各個(gè)高職院校的教育水平和質(zhì)量，引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革方向，每年教育部會(huì)聯(lián)合其他部門舉辦各類技能競(jìng)賽。各個(gè)高職院校為了在競(jìng)賽中取得好名次，會(huì)對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生單獨(dú)地花大量的精力和時(shí)間輔導(dǎo)準(zhǔn)備競(jìng)賽。這樣做有可能會(huì)使學(xué)校在比賽中取得好成績(jī)，但會(huì)導(dǎo)致教育的短期性和功利性；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，由于忽視對(duì)大部分未參加比賽學(xué)生的教學(xué)，會(huì)使整體教學(xué)質(zhì)量下滑。
    所謂課崗融合是將納稅課程定位為以企業(yè)涉稅人員工作崗位，根據(jù)涉稅崗位的內(nèi)容和能力要求，構(gòu)建融崗位工作要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求于一體的課程內(nèi)容體系；課證融合是指在教學(xué)過程中，將職業(yè)資格證書的理論考核內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還獲得職業(yè)資格證書；課賽融合是將各個(gè)技能競(jìng)賽嵌入課程教學(xué)之中，以競(jìng)賽內(nèi)容作為教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與技能競(jìng)賽，從而提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。
    三、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的具體實(shí)施。
    （一）崗課證融合，整合教學(xué)內(nèi)容。
    基于對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，并聽取企業(yè)專業(yè)人士的建議，我們明確了與納稅課程相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容及崗位要求.我們將涉稅崗位的工作內(nèi)容分解成：各稅種的應(yīng)納稅額計(jì)算、納稅申報(bào)、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃四項(xiàng)典型工作任務(wù)。由于各個(gè)企業(yè)的經(jīng)營項(xiàng)目和經(jīng)營范圍不同，涉及的稅種也不同，我們又將增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、其他稅種作為主要涉稅工作領(lǐng)域，并將四項(xiàng)典型工作任務(wù)嵌入主要涉稅工作領(lǐng)域中。而這五個(gè)主要涉稅工作領(lǐng)域既是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，又是考試的難點(diǎn)。所以，我們?cè)谥貥?gòu)課程內(nèi)容時(shí)，以企業(yè)涉稅人員工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)，同時(shí)考慮到考證需求，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容、職業(yè)技能操作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融“崗”入“課”和融“證”入“課”。此外，在實(shí)際工作中，企業(yè)大都進(jìn)行了財(cái)稅信息化建設(shè)，這就要財(cái)務(wù)人員掌握互聯(lián)網(wǎng)、金稅工程三期和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。因此，在教學(xué)中，引入稅友集團(tuán)開發(fā)的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上開票、稅種計(jì)算、網(wǎng)上報(bào)稅等仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以期強(qiáng)化財(cái)稅信息化技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的“零距離”上崗。
    （二）課賽融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    各類技能競(jìng)賽的目的是希望通過參加比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能。從技能競(jìng)賽反饋情況看，參與競(jìng)賽的學(xué)生不但在理論知識(shí)和職業(yè)技能方面都有顯著的進(jìn)步，還掌握了行業(yè)的最新技術(shù)。前面也提及，代表學(xué)校參加技能競(jìng)賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了讓競(jìng)賽的成效惠及面更廣，本課程將技能競(jìng)賽的內(nèi)容及機(jī)制引入教學(xué)中。首先，我們把參與校內(nèi)稅務(wù)知識(shí)大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目。其次，除挑選優(yōu)秀學(xué)生參與院級(jí)稅務(wù)知識(shí)大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽外，還安排非參賽選手觀摩比賽，從而實(shí)現(xiàn)參賽學(xué)生通過比賽提高了其職業(yè)技能，而非參賽選手通過觀摩比賽，達(dá)到激勵(lì)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。
    1.情景模擬教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，設(shè)置各種涉稅業(yè)務(wù)場(chǎng)景，例如開具發(fā)票、納稅申報(bào)等，以及涉稅工作過程中各種常見問題，進(jìn)行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。學(xué)生可自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中每位成員都有各自的崗位，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)的操作，最終由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的成果。這樣可使學(xué)生掌握納稅基本理論知識(shí)與技能，為將來從事納稅工作打下良好的基礎(chǔ)。2.師生共建共享微視頻庫。在納稅課程教學(xué)中，我們采用師生共建共享微視頻的教學(xué)方法.先由教師確定拍攝內(nèi)容；再由學(xué)生根據(jù)教師布置的拍攝任務(wù)，自由組合成團(tuán)隊(duì)拍微視頻；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生修改、完善微視頻，并上傳至課程網(wǎng)站，作為學(xué)習(xí)資源供學(xué)生分享及自主學(xué)習(xí)使用。在這一教學(xué)方法中，教師的任務(wù)是將教學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)，與實(shí)際納稅工作任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)拍攝內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生分組拍攝微視頻。對(duì)于拍攝微視頻的任務(wù)，學(xué)生會(huì)感覺既新鮮又刺激，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。到目前，師生已共建了“手機(jī)紅包需納稅嗎？”“知法納稅”“微商也要納稅”等微視頻，并已在教學(xué)中使用，取得了良好的效果。3.引“賽場(chǎng)”入課堂。為了改變以往教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不佳，實(shí)訓(xùn)效率低、上課玩手機(jī)等問題，在崗課證賽融合教學(xué)模式中，將課堂過渡到“賽場(chǎng)”。將課堂打造成技能競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)，打造比賽氛圍和比賽環(huán)境，學(xué)生自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每組一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與協(xié)調(diào)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流扮演參賽隊(duì)伍、專家評(píng)審組、企業(yè)觀摩組、賽事組織組等角色，每個(gè)學(xué)生都能參與一項(xiàng)課堂模擬競(jìng)賽，讓他們參與比賽、享受比賽，實(shí)現(xiàn)“人人都比、人人能比、共同提高”。
    （四）崗課證賽融合的課程考核與評(píng)價(jià)手段。
    以往的課程考核大都以理論考試為主，普遍存在考試前學(xué)生臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)象，不能考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，我們借鑒了其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)后，將崗課證賽的要求融入課程的.考評(píng)中，確定考核成績(jī)由五部分組成，分別是平時(shí)成績(jī)、分段成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和期末考試成績(jī)，構(gòu)建了具有本校特色的多元化課程考核與評(píng)價(jià)體系。1.平時(shí)成績(jī)的考核，主要從學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)的完成情況、課外自主學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.分階段考核，將不同稅種的講授活動(dòng)分為不同階段，當(dāng)每一階段講授完畢后，學(xué)生即可參加階段測(cè)試，每次階段測(cè)試的成績(jī)將按比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。3.在學(xué)期中期，利用稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組織學(xué)生參與模擬“稅務(wù)+會(huì)計(jì)”的職業(yè)技能競(jìng)賽，將競(jìng)賽成績(jī)直接計(jì)入總評(píng)。4.學(xué)生可選擇在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可選擇在校外實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作效率、職業(yè)道德素養(yǎng)等給出考評(píng)結(jié)果。5.將創(chuàng)業(yè)教育融入課程改革，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。教育部不僅要求高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，也鼓勵(lì)各個(gè)教師將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思想融入各個(gè)課程中，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)企業(yè)的發(fā)展史，即創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)，進(jìn)行稅務(wù)登記，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，進(jìn)行增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅等涉稅業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)營中的涉稅情況，為學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)出謀劃策。
    為了保證崗課證賽融合的納稅課程改革的順利進(jìn)行，在實(shí)施過程中要提供相應(yīng)的保障條件：
    （一）師資隊(duì)伍的建設(shè)。
    眾所周知，師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施課程教學(xué)改革的關(guān)鍵因素之一。而且，納稅課程的知識(shí)點(diǎn)既繁又雜，需要教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并與相關(guān)涉稅工作崗位內(nèi)容對(duì)接。這就要求教師熟悉相關(guān)崗位要求、工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)部控制等事項(xiàng)，同時(shí)也要求教師不斷參與各項(xiàng)競(jìng)賽，積累經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)體系，與時(shí)俱進(jìn)。否則，就會(huì)影響到教學(xué)效果，也不能對(duì)學(xué)生在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能競(jìng)賽等方面給予正確的指導(dǎo)。因此，可采用多種方式，改善師資結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)，從而組建成一支以專職為主、專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。
    （二）教學(xué)資源的建設(shè)。
    為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)將崗課證賽的要點(diǎn)融入教學(xué)資源的建設(shè)中。以技能競(jìng)賽的內(nèi)容和涉稅工作任務(wù)為引領(lǐng)，邀請(qǐng)企業(yè)共同撰寫教材、共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共建案例資源庫等，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、實(shí)踐、考證、競(jìng)賽資源的教學(xué)資源庫。
    （三）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。
    實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施課程改革的重要組成部分，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，更有利于學(xué)生開拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是保障課程改革的基石。因此，既要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更要積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“職業(yè)技能-任務(wù)模塊-能力訓(xùn)練項(xiàng)目”集基本技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
    五、結(jié)語。
    崗課證賽融合的納稅課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了課程與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書、教學(xué)任務(wù)模塊與職業(yè)技能競(jìng)賽的完美融合，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)將起到積極的推動(dòng)作用。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十五
    摘要：職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方向是實(shí)踐型、應(yīng)用型兼具創(chuàng)新性，其中社會(huì)實(shí)踐能力是職業(yè)院校學(xué)生必備的就業(yè)條件。相比學(xué)校教育而言，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有豐富內(nèi)涵和生動(dòng)開展形式的優(yōu)勢(shì)，可視為人才“二次培養(yǎng)”的重要途徑。本文中筆者結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)展開研究，并針對(duì)當(dāng)前中國職業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出相關(guān)改善策略。
    一、引言。
    職業(yè)院校作為中國教育體系的重要組成部分，每年都向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)實(shí)用性人才。從用人單位角度分析，人才不僅需要具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐能力，兩者共同作用下才能滿足崗位需求。積極促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目的不僅僅在于驗(yàn)證在校學(xué)習(xí)成果，更是對(duì)職業(yè)素質(zhì)的一種完善，它能夠幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、個(gè)人奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞品質(zhì)，與職業(yè)院校內(nèi)部教育形成相互促進(jìn)、相互影響的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。
    職業(yè)院校是中國學(xué)校教育體系中的重要組成部分，包括高職、高專、中職、中專等類型，從概念上說，“職業(yè)院?！笔窍鄬?duì)于普通教育而言的，兩者在教育本質(zhì)上是一致的，但職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中側(cè)重于職業(yè)性、專業(yè)性、技術(shù)性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和崗位接洽距離較短，因此必須強(qiáng)調(diào)人才的“實(shí)踐性”。相應(yīng)地，高職院校學(xué)生也屬于一群“特殊群體”，在中國單軌制教育模式下，職業(yè)院校學(xué)生大多經(jīng)歷過高考失利，在自尊心、自信心層面遭受過挫敗，與普通高等教育生源相比容易產(chǎn)生心理落差；同時(shí)，加上客觀上學(xué)習(xí)能力較差、求知欲不旺盛等原因，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何通過創(chuàng)新改變職業(yè)院校學(xué)生的“頹勢(shì)”就顯得至關(guān)重要，事實(shí)證明，社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以很好地解決以上問題，高職院校學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到自身的'價(jià)值，了解到成才的道路并非只有一條，由此重新展開職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，職業(yè)院校每年所提供的大量人才并不能真正滿足職業(yè)實(shí)踐需求，企業(yè)的“二次培養(yǎng)”已經(jīng)成為慣例，客觀上弱化了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的價(jià)值。[1]面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校學(xué)生應(yīng)該充分意識(shí)到自己的弱勢(shì)，在以職業(yè)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向的前提下，如何確保職業(yè)對(duì)自身的認(rèn)可，是全體職業(yè)院校師生都應(yīng)該重視的問題?；诖?，筆者認(rèn)為提高職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的必要性可以從兩個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)，其一是客觀市場(chǎng)需求，即就業(yè)能力要求，職業(yè)院校學(xué)生踏入社會(huì)的周期比普通教育學(xué)生要短，如果缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，在謀求職業(yè)崗位的過程中容易出現(xiàn)常識(shí)性偏差，入職之后也容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，需要重新展開學(xué)習(xí)、鍛煉、協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。其二是自身發(fā)展需求，即職業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，當(dāng)前中國已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，崗位內(nèi)容更新頻率加快、周期縮短，人才在自身所處的職業(yè)位置上必須不斷提高，其中實(shí)踐能力是一項(xiàng)最重要的內(nèi)容。
    第一，對(duì)職業(yè)教育理解不全面。當(dāng)前中國職業(yè)院校教育工作并沒有形成獨(dú)立的、特色的體系，過度的借鑒普通教育開展模式，以“職業(yè)”為基礎(chǔ)展開專業(yè)能力培養(yǎng)，客觀上忽視了其他領(lǐng)域的素質(zhì)提升。結(jié)合人才市場(chǎng)供給方向來說，用人單位并不需要職業(yè)人才擁有過高的理論知識(shí)，而是需要人才“來之能戰(zhàn)”的能力，這其中就包括學(xué)生對(duì)社會(huì)事務(wù)的一般性了解。[2]第二，忽視社會(huì)實(shí)踐能力重要性。盡管職業(yè)院校在教學(xué)活動(dòng)中涉及大量實(shí)操性內(nèi)容，但學(xué)校環(huán)境畢竟和真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境不同，學(xué)生所掌握的技術(shù)在真實(shí)應(yīng)用中是否有效還是一個(gè)未知數(shù)。同時(shí)，學(xué)校環(huán)境中提供的實(shí)踐設(shè)備、教具等，在一定程度上落后于社會(huì)生產(chǎn)，其主要價(jià)值在于讓學(xué)生了解其原理，而并非真正地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。忽視社會(huì)實(shí)踐能力的重要性，容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)之后陌生、無助的情緒產(chǎn)生，不利于職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。第三，缺乏市場(chǎng)對(duì)人才需求的敏感性。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，職業(yè)崗位層面的技術(shù)日新月異，對(duì)人才需求的變化很大。職業(yè)院校缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，容易在人才需求層面陷入誤區(qū)。
    第一，構(gòu)建職業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐能力開發(fā)體系。職業(yè)院校作為中國教育體系的一部分，應(yīng)該從教育頂層展開相關(guān)社會(huì)實(shí)踐能力開發(fā)體系，通過提出相關(guān)規(guī)劃、政策等方式，促進(jìn)職業(yè)院校與當(dāng)?shù)厝肆Y源市場(chǎng)的密切合作，根據(jù)實(shí)際需求展開社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。一方面，職業(yè)院校在遵循相關(guān)教育規(guī)范原則的前提下，主動(dòng)涉足市場(chǎng)人力資源運(yùn)營層面，積極開展“訂單式”、“定制式”人才培養(yǎng)計(jì)劃。另一方面，進(jìn)一步完善職業(yè)教育資格認(rèn)證體系，結(jié)合行業(yè)、職業(yè)、崗位等特征，進(jìn)一步優(yōu)化考核制度和就業(yè)資格內(nèi)容。第二，完善職業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐能力提升方案。從社會(huì)層面入手重新對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行定位，明確職業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)。其中，“側(cè)重點(diǎn)”應(yīng)該落腳到專業(yè)教育層面，相對(duì)于普通教育來說，職業(yè)教育要體現(xiàn)出操作技能、創(chuàng)新意識(shí)等，但這并不是職業(yè)人才培養(yǎng)的全部，以職業(yè)院校為基礎(chǔ)尋求人才社會(huì)層面的“切入點(diǎn)”，以參與崗位實(shí)習(xí)為主要模式展開社會(huì)實(shí)踐能力提升。
    五、結(jié)束語。
    總體而言，提高職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力是一項(xiàng)必要工作，應(yīng)該納入職業(yè)院校常規(guī)體系之中，要以學(xué)校為平臺(tái)，向?qū)W生提供多元化的社會(huì)實(shí)踐能力提升途徑。
    參考文獻(xiàn)：
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十六
    對(duì)于高職院校的教學(xué)工作者來說，如何使高職學(xué)生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，在將來的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的室內(nèi)專業(yè)課程開展幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，使他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)揮自身卓越的才能，展現(xiàn)了高職院校藝術(shù)人才的水平和實(shí)力。然而，在教學(xué)收獲的同時(shí)，我們也意識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)開展中存在的實(shí)際問題，也要求我們不斷教學(xué)摸索中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的、具有高職特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模式。
    筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開展目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。而且，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程的設(shè)置安排產(chǎn)生了偏差，影響了教學(xué)效果。具體存在的問題，主要有以下幾點(diǎn)：
    第一，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在設(shè)置上缺乏一定的`科學(xué)性。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上并未突出該專業(yè)課程的實(shí)際需求，而是將更多教學(xué)內(nèi)容偏重于美術(shù)技能的培養(yǎng)和拓展上。尤其是對(duì)于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力以及實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)不足，相關(guān)課程的配置也是非常欠缺的。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是近些年才逐漸興起的專業(yè)，在高職院校的開展時(shí)間并不長(zhǎng)，所以師資的配置速度非常緩慢。同時(shí)，一些任課教師都是專業(yè)美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，并非是專業(yè)對(duì)口的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，在針對(duì)高職學(xué)生開展的課程教學(xué)中，很難精準(zhǔn)地設(shè)置課程，科學(xué)地優(yōu)化和配置課程。所以，這也逐漸顯現(xiàn)出了高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與教學(xué)實(shí)際和人才需求相脫節(jié)的弊端，影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)開展的效果。
    第二，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐偏少，其將大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間集中在了課堂上。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的必要途徑，學(xué)生只有在具體的操作環(huán)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷。由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生必須親自到施工現(xiàn)場(chǎng)和材料市場(chǎng)去體驗(yàn)，才能從課程的書本理論聯(lián)系到具體實(shí)踐。然而在課堂上，學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應(yīng)用技巧。學(xué)生在課堂中花費(fèi)的時(shí)間和精力非常多，但是一旦涉及實(shí)踐，卻很難游刃有余地發(fā)揮自身的專業(yè)水平。比如裝飾材料和預(yù)算課程，如果僅僅憑借理論課程，學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行跟進(jìn)，教學(xué)的質(zhì)量和效果也會(huì)被大打折扣。同時(shí)，學(xué)生很難通過課堂上的講解，完全掌握相關(guān)課程的知識(shí)和技巧，服務(wù)于將來的職業(yè)需求。
    第三，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐開展中理論支持薄弱。社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量逐漸加大，對(duì)高職院校該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作也提出了較高要求。崗位需求的提高，使高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，尤其是將教學(xué)重點(diǎn)放在了主導(dǎo)課程方面，使得基礎(chǔ)課程和理論課程與實(shí)踐課程之間存在明顯的不匹配，缺失了一些非常重要的基礎(chǔ)課程。比如，中外建筑史、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程并未開設(shè)，有的高職院校為了強(qiáng)化學(xué)生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設(shè)計(jì)概論、工藝設(shè)計(jì)等課程都進(jìn)行了縮減甚至刪減，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難形成完整的專業(yè)體系，在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中難以將理論與實(shí)踐進(jìn)行完整的結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。有些教師從學(xué)生入學(xué)開始就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，而對(duì)于基礎(chǔ)的理論要點(diǎn)一帶而過，這使得學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)知之甚少，從而在工作崗位實(shí)踐中暴露了自身專業(yè)能力的缺失。
    室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)具有鮮明實(shí)踐性和市場(chǎng)導(dǎo)向性的創(chuàng)意行業(yè)，因此要開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，首先就必須根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向來重新規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為如下幾個(gè)維度層次：其一，學(xué)生必須扎實(shí)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論與設(shè)計(jì)方法，熟悉室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的常用表現(xiàn)手法；其二，學(xué)生必須能夠深入學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用建筑學(xué)和裝飾工程學(xué)的相關(guān)知識(shí)與理論，能夠獨(dú)立完成與室內(nèi)設(shè)計(jì)配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及內(nèi)部的家具設(shè)計(jì)，具備對(duì)建筑物實(shí)施全方位配套設(shè)計(jì)的能力；其三，學(xué)生必須詳細(xì)了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規(guī)范、施工現(xiàn)場(chǎng)管理方法以及相關(guān)法律、法規(guī)，初步具備設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實(shí)踐中成長(zhǎng)為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；其四，學(xué)生必須拓展學(xué)習(xí)多方面的人文素養(yǎng)，豐富自己的人文學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，將人文知識(shí)和素養(yǎng)作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和源泉，以此來強(qiáng)化培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，努力使自己成長(zhǎng)為高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，即可按照“模塊化”的思路，對(duì)課程的設(shè)置情況進(jìn)行改革與創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，筆者認(rèn)為可以將課程體系分為四個(gè)模塊：
    其一，專業(yè)核心技能主干課模塊。主要包括計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)效果圖制作、手工設(shè)計(jì)效果圖制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)案例與實(shí)訓(xùn)、建筑設(shè)計(jì)施工技術(shù)和工藝、裝飾工程材料和預(yù)算、裝飾工程施工管理等。本模塊的教學(xué)，應(yīng)該本著實(shí)用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來展開課程的安排與設(shè)置。同時(shí)，需要重點(diǎn)處理好各門課程知識(shí)與技能之間的銜接與融合，突出人才培養(yǎng)的“橋梁性”和“一專多能”，以期更為有效地適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的最新要求。
    其二，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。其主要包括素描、色彩、寫生、三大構(gòu)成、建筑制圖法、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐應(yīng)用等。在這一模塊需要強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性原則，本著夠用、實(shí)用的原則刪減那些與室內(nèi)設(shè)計(jì)關(guān)系不夠緊密的美術(shù)學(xué)科理論和技能，重點(diǎn)保留、突出適用于本專業(yè)的基礎(chǔ)技能和方法，以期更為有效地同專業(yè)核心技能主干課模塊實(shí)現(xiàn)緊密對(duì)接。
    其三，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)模塊。本模塊主要包括各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)。其要點(diǎn)是建立常態(tài)化的“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制。以教學(xué)周為單位，每周選擇特定時(shí)段赴合作企業(yè)展開實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以期隨時(shí)隨地學(xué)以致用，生動(dòng)地達(dá)成理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。
    其四，人文素養(yǎng)拓展模塊。其主要包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、中國建筑發(fā)展史、古典建筑欣賞、建筑美學(xué)、建筑攝影與賞析等。目的在于通過對(duì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的姊妹學(xué)科展開教學(xué)，豐富拓展學(xué)生的綜合性人文素養(yǎng)，以便為其創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供必要的素養(yǎng)基礎(chǔ)和源泉，以此來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力。
    總而言之，對(duì)于高職院校來說，室內(nèi)專業(yè)課程的改革和發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，同時(shí)也給每一個(gè)教學(xué)工作者提出了更高的要求。我們要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、完善教學(xué)模式、豐富教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中，全面掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，在自身的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和水平，使高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程更加符合教學(xué)需求，與人才市場(chǎng)完美接軌。
    參考文獻(xiàn)：
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十七
    論文摘要：文章以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)學(xué)校教室資源進(jìn)行分析，提出對(duì)高職院校教室資源管理的一些改進(jìn)措施，以為高職院校教室資源管理提供參考。
    論文關(guān)鍵詞：高職院校多媒體教室教室資源。
    隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能職業(yè)人才的需求越來越迫切，高等職業(yè)教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。這一階段不僅使各高等職業(yè)院校的招生數(shù)量急劇增加，而且對(duì)各院校的教育資源提出了新的要求。教學(xué)活動(dòng)的開展要以一定數(shù)量的硬件、軟件教育資源作為保障，而教室就是高等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)必不可少的硬件資源之一。面對(duì)招生數(shù)量增加與教育資源短缺的矛盾，如何科學(xué)合理充分地利用現(xiàn)有的教室資源，成為高校擴(kuò)招后教學(xué)管理領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。本文以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例，通過對(duì)其教室資源現(xiàn)狀的分析，對(duì)其教室資源管理進(jìn)行探討，從而提出教室資源管理方面的一些改進(jìn)措施。
    1.我校新校區(qū)教室資源現(xiàn)狀。
    我校新校區(qū)共有教學(xué)樓7棟，教室225間。依據(jù)面積劃分，小教室120間，中教室76間，大教室29間；從依據(jù)功能劃分，普通教室209間，多媒體教室16間。小教室座位數(shù)小于60座，中教室座位數(shù)為60―95座，大教室座位數(shù)大于100座。
    高職院校與普通高校在教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理模式和學(xué)生素質(zhì)等方面有著很大的差別。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，大部分學(xué)生通過高考錄取進(jìn)校，另有小部分學(xué)生通過對(duì)口單招的形式錄取進(jìn)校，學(xué)生的素質(zhì)及自我約束力和本科院校學(xué)生無法相比。我校為了管理上的便利，目前還是采用固定教室的模式。
    2.我校教室資源管理存在的問題。
    目前我校教室的管理和使用是由教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、后勤處來共同完成的。教務(wù)處負(fù)責(zé)普通教室安排；后勤處負(fù)責(zé)做好教室的開關(guān)門、保潔和教學(xué)輔助材料的供應(yīng)；現(xiàn)代教育中心根據(jù)教務(wù)處下達(dá)的課表來安排多媒體教室。由于管理中涉及多個(gè)部門，相互之間還沒有形成完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，信息的溝通存在一定的障礙，因而在教室資源管理方面仍存在一定的問題。
    2.1教室分布和布局存在矛盾。
    由于教學(xué)需要和教師人數(shù)限制，大量的基礎(chǔ)課程采用合班授課，高等數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)與就業(yè)等課程甚至是三個(gè)及三個(gè)以上的合班，這就必須使用120座以上的教室。而我校120座以上的教室目前都改為多媒體教室，并且許多課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，這就造成了多媒體教室使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教室。
    我校有部分小教室是40座的，但班級(jí)的學(xué)生人數(shù)少于40的又不多，在安排固定教室的時(shí)候必須考慮人數(shù)的問題，這就造成了這部分教室的使用率偏低。針對(duì)座位數(shù)為70座左右的中教室，在安排班級(jí)時(shí)只能給一個(gè)班級(jí)使用，這就造成了教室的座位利用率偏低。
    目前我校共有7個(gè)系，各個(gè)系都有自己的教學(xué)樓，但部分系部教學(xué)樓的教室類型和教室座位數(shù)存在上述現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了系部班級(jí)的需要，因此只能將部分班級(jí)安排到公共教學(xué)樓。一方面公共教學(xué)樓的教室資源被占用，另一方面部分教師和學(xué)生不得不在課間休息時(shí)間奔波于不同的教學(xué)樓之間，甚至連休息的時(shí)間都沒有，影響了正常的教學(xué)。
    2.2教務(wù)人員對(duì)新的教務(wù)軟件的功能不夠了解。
    目前教務(wù)軟件正處于新舊交替階段，教務(wù)人員對(duì)于新教務(wù)軟件的功能及使用還處在摸索、熟悉階段；軟件公司未提供專門的使用手冊(cè)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)尚未跟進(jìn)，對(duì)于教務(wù)軟件的使用全部靠自己摸索實(shí)踐。針對(duì)軟件使用過程中出現(xiàn)的問題，在與軟件開發(fā)商溝通的過程中，軟件開發(fā)商卻不能在第一時(shí)間解答疑問。軟件的某些功能達(dá)不到預(yù)期的效果，修改的過程又相當(dāng)緩慢，影響到教務(wù)人員的使用。比如，教務(wù)人員在排課時(shí)、課表時(shí)不能顯示合班課的教室，所有的合班課教室都要手工填寫，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還容易出錯(cuò)，給我們工作造成很大的不便。
    2.3管理上的脫節(jié)。
    在正常情況下，多媒體教室使用是由現(xiàn)代教育中心來安排，教務(wù)處排好課表后，挑選出部分沒有安排合班課教室的課程，交給現(xiàn)代教育中心安排多媒體教室?，F(xiàn)代教育中心安排好多媒體教室后，將教室信息公布在校園網(wǎng)上，任課老師可以上網(wǎng)查詢。但是由于使用新的教務(wù)軟件，再加上有些系部新生班教學(xué)任務(wù)書下得比較晚，導(dǎo)致教務(wù)處排課工作滯后；新的教務(wù)軟件無法自動(dòng)加上上課地點(diǎn)，對(duì)于那些不在本班教室上課的課程，教務(wù)人員只好手工添加，導(dǎo)致現(xiàn)代教育中心不能及時(shí)安排多媒體教室。由于多媒體教室緊張和相關(guān)流程的滯后，多媒體教室的安排信息未添加到教師及班級(jí)課表上。因此對(duì)于這部分的教室必須依靠教學(xué)秘書通知上課班級(jí)及任課教師。而有的教師課前不關(guān)注上課教室，上課前幾分鐘才打電話咨詢相關(guān)教室問題。
    3.我校教室資源管理的改進(jìn)措施。
    教室資源作為高職院校教學(xué)活動(dòng)中最重要的硬件設(shè)施之一，其數(shù)量、比例的合理與否關(guān)系著學(xué)校教學(xué)能否正常進(jìn)行。它有一個(gè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)、使用、反饋的過程。因此，在短時(shí)間內(nèi)教室數(shù)量無法增加的前提下，如何協(xié)調(diào)好各部門之間的工作，保證教室資源得到合理、有效的利用，是我們目前研究的重點(diǎn)。
    3.1深入教學(xué)基層，調(diào)研教室使用需求。
    在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，雖然教務(wù)處已經(jīng)將課程安排到每個(gè)教師，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)榕R時(shí)安排需要調(diào)課、學(xué)生有臨時(shí)活動(dòng)需要借用教室、臨時(shí)安排講座等需要調(diào)用教室的情況。為了應(yīng)對(duì)這樣的情況發(fā)生，教務(wù)處在安排教室時(shí)，應(yīng)該留有機(jī)動(dòng)教室，并且機(jī)動(dòng)教室應(yīng)該覆蓋大、中、小等不同規(guī)格的教室。
    3.2增加多媒體教室。
    隨著多媒體教學(xué)的普及，許多教師都會(huì)使用多媒體課件。但是我校僅有多媒體教室16間，除去周一、周二七、八節(jié)和九、十節(jié)的公共選修課及某些公共基礎(chǔ)課程使用多媒體教室外，其余可使用多媒體教室的時(shí)間少之又少。而且我校的多媒體教室都是172個(gè)座位的，因此那些需要使用多媒體教室而又是小班授課的課程，就造成了資源的浪費(fèi)。因此學(xué)校應(yīng)增加多媒體教室的投入，特別是增加不同座位數(shù)多媒體教室的.數(shù)量。
    3.3單、合班規(guī)范化。
    目前我校對(duì)于單、合班授課沒有明文規(guī)定，導(dǎo)致有些教師會(huì)根據(jù)課時(shí)多少來進(jìn)行單、合班授課，某些基礎(chǔ)類課程采用三個(gè)及三個(gè)以上的合班形式授課，有些甚至是跨專業(yè)的合班課，這給管理上造成許多不便。對(duì)于合班課必須有明文規(guī)定，由教務(wù)處根據(jù)課程性質(zhì)、課時(shí)、教室、學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)籌安排單、合班課，這樣可以充分利用現(xiàn)有教室資源，杜絕教室資源的浪費(fèi)，同時(shí)也有利于教學(xué)活動(dòng)正常有序地展開。
    3.4制定科學(xué)合理的教室資源管理體系。
    我院目前采用的是固定教室，大部分的單班授課都是在本班教室進(jìn)行，從而造成了普通教室利用率偏低。對(duì)于兩個(gè)班的合班課，如果其中一個(gè)班的教室能容納兩個(gè)班級(jí)授課的就在其中一個(gè)班級(jí)授課，如果兩個(gè)班的教室都不能容納兩個(gè)班級(jí)合班授課，就只能在大教室即多媒體教室進(jìn)行，這也是造成多媒體教室緊缺的一個(gè)重要原因。
    改革目前實(shí)行固定教室的模式。目前我院實(shí)行固定教室的模式，即每個(gè)班級(jí)安排固定的教室。這個(gè)模式雖然有利于對(duì)學(xué)生的管理，卻造成教室資源的極大浪費(fèi)?？梢詤⒖夹值茉盒＝淌夜芾淼慕?jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際，白天教室實(shí)行流動(dòng)化管理，根據(jù)班級(jí)人數(shù)、是否使用多媒體設(shè)備、是否合班等來安排教室，晚自習(xí)時(shí)實(shí)行固定化管理，將每個(gè)班級(jí)的晚自習(xí)安排在固定的教室。這樣做不但可以提高各類教室的利用率，而且便于各系部對(duì)學(xué)生的管理。
    3.5科學(xué)合理地安排上課時(shí)間段。
    為了給更多的教師提供使用多媒體的機(jī)會(huì)，可以將公選課安排在晚上9、10節(jié)，或者增加每周的上課天數(shù)，如星期六、星期天可以增加部分上課時(shí)間段，以提高教室的利用率。
    3.6各系部設(shè)立專業(yè)課教室。
    由于一般專業(yè)課都是單班授課，各系部可根據(jù)各專業(yè)的情況，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)課教室，這樣既可避免學(xué)生和教師在不同的教學(xué)樓之間奔走，又便于教室的管理，提高教室的利用率。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十八
    網(wǎng)絡(luò)營銷人才奇缺。
    也許一些人會(huì)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)營銷不*項(xiàng)目課題：鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院高職一般性研究項(xiàng)目“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)：gzyb01);鄭州市年度社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題“鄭州市高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法研究”(項(xiàng)目編號(hào)：884)。作者：石璽，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)教研室講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷(450046)。絡(luò)營銷以失敗而告終，已經(jīng)多少說明問題。不同于傳統(tǒng)營銷方式，互聯(lián)網(wǎng)因其傳播廣泛而快速，網(wǎng)絡(luò)營銷的效果顯現(xiàn)相對(duì)迅速。成功來得快速，失敗也來得突然，網(wǎng)絡(luò)營銷的全案策劃就顯得非常重要。
    隨著絡(luò)普及和電子商務(wù)的興起，許多企業(yè)越來越重視網(wǎng)上營銷，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求大增。毋庸置疑，人才的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，目前市場(chǎng)上這方面的人才奇缺。據(jù)調(diào)查，眾多的阿里巴巴中小企業(yè)用戶在電子商務(wù)的推動(dòng)下都面臨轉(zhuǎn)型問題。電子商務(wù)對(duì)于傳統(tǒng)企業(yè)來說屬于一種新的行業(yè)，也是一種亟待突破的行業(yè)，雖然企業(yè)開出很高的工資，但是常常找不到專業(yè)人才。因此需要改變網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)方法，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營銷的實(shí)踐教學(xué)效果。
    網(wǎng)絡(luò)營銷課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性年，《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實(shí)踐》出版，自此確定了網(wǎng)絡(luò)營銷的工具與方法。這些年來，這本書中的工具與方法一直是網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)容的主流模式。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷工具與方法的掌握，并增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，能夠逐漸發(fā)展成個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用能力。工具與方法的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)營銷能力的獲得是學(xué)生要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，學(xué)生在掌握了基本的理論知識(shí)之后，想要全面掌握網(wǎng)店的運(yùn)營、推廣、廣告宣傳等能力，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。
    項(xiàng)目教學(xué)法的重要性項(xiàng)目教學(xué)法的含義是在教學(xué)中引入一個(gè)綜合案例，并將其分成幾個(gè)模塊，劃分相應(yīng)的任務(wù)，提出問題，學(xué)生通過任務(wù)領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，也就是依照項(xiàng)目—模塊—任務(wù)—問題—知識(shí)點(diǎn)的思路開展教學(xué)，最終完成知識(shí)點(diǎn)—模塊—任務(wù)—問題—知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種互逆的過程讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)獲得職業(yè)能力的提升。
    項(xiàng)目教學(xué)符合高職教育特點(diǎn)高職教育最主要的特征就是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前應(yīng)用較多的教學(xué)模式包括工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企合作教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式，尤其是項(xiàng)目教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中應(yīng)用效果十分明顯，應(yīng)該受到重視和推廣。
    2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)步驟。
    謹(jǐn)慎選擇教學(xué)案例項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)該以企業(yè)需求劃分職業(yè)技能，然后根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)技能選取合適的案例，使得項(xiàng)目教學(xué)直接和企業(yè)的崗位技能相掛鉤。這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系著項(xiàng)目教學(xué)的效果，并且明確案例教學(xué)的指引方向。
    案例細(xì)分關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)選取綜合性強(qiáng)的實(shí)踐案例，分解案例之后，根據(jù)其中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找到關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，形成具體的任務(wù)。
    教學(xué)策略不斷優(yōu)化整合確定任務(wù)之后，選擇基于工作過程分解模塊和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，形成教學(xué)體系，這個(gè)體系可能和教材的編排順序不同。
    及時(shí)關(guān)注課堂反饋使用項(xiàng)目教學(xué)方法，可能出現(xiàn)教學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)進(jìn)度不一致的情況，也有可能出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度過慢的情況，這些都是正常現(xiàn)象。因?yàn)閷?shí)施項(xiàng)目教學(xué)會(huì)遇到很多不確定的現(xiàn)象，教師不再是課堂的唯一主宰，而是幫助學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者，甚至?xí)鲆姾芏嘈滦偷膯栴}。因此，教師要積極備課，拓寬知識(shí)面，及時(shí)收集學(xué)生的課堂反饋信息對(duì)教案進(jìn)行更改，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。
    網(wǎng)絡(luò)營銷能力的要求高校采用項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生了解網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁的'設(shè)計(jì)與維護(hù)等內(nèi)容;了解用戶的需求;增強(qiáng)與人溝通的能力，如讓學(xué)生使用論壇、博客等;了解網(wǎng)絡(luò)營銷的一些簡(jiǎn)單代碼，尤其是html、span+css等(即便學(xué)生并不會(huì)使用代碼編寫網(wǎng)頁或程序，也需要有基本的了解，至少進(jìn)行網(wǎng)頁代碼分析時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯(cuò)誤);熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的談判技能，全面提升商務(wù)管理能力;加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展現(xiàn)狀的了解，具備一定的創(chuàng)新能力。
    開店項(xiàng)目培養(yǎng)電商全能力通過網(wǎng)上開店的項(xiàng)目，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)網(wǎng)店策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等基本營銷工作，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)店的不同情況制定網(wǎng)店?duì)I銷策略，全面提升網(wǎng)絡(luò)組織管理能力。(營銷實(shí)戰(zhàn)：電子郵件營銷、店鋪運(yùn)營、關(guān)鍵詞營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告投入、信息發(fā)布技巧。)。
    校園網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐能力，可以以“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”為宗旨舉辦電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，通過競(jìng)賽可以激發(fā)大學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)戰(zhàn)精神，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，將比賽活動(dòng)變成技能訓(xùn)練的新課堂、技術(shù)交流的新平臺(tái)。
    4校園網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目簡(jiǎn)述。
    隨著網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)營銷興起，并且在近幾年已經(jīng)形成一定的規(guī)模。商業(yè)模式不斷推陳出新，出現(xiàn)多種操作模式，如下文所述。
    b2c模式b2c模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，商家或企業(yè)通過網(wǎng)站向消費(fèi)者輸出產(chǎn)品，從而形成的一種網(wǎng)絡(luò)模式。這種商務(wù)模式在大學(xué)校園中應(yīng)用最廣。
    c2c模式c2c模式是消費(fèi)者之間的電子商務(wù)模式。這c282c模式綜上所述，把高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程按照課內(nèi)試訓(xùn)和學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生積累豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)與市場(chǎng)、行業(yè)“接軌”，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，充分突出高職院校教學(xué)特點(diǎn)，徹底解決高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程難的問題。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十九
    [論文摘要]文章通過分析當(dāng)前高職院校企業(yè)文化教育現(xiàn)狀，指出了企業(yè)文化對(duì)高職教育的重要意義，總結(jié)了企業(yè)文化教育的內(nèi)涵，提倡在高職院校中運(yùn)用“三三三”教育策略開展企業(yè)文化教育。
    隨著我國職業(yè)教育的深入發(fā)展和職業(yè)院校與企業(yè)開展深層次校企合作的需要，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育顯得愈加迫切和重要。但是，當(dāng)前不少高職院校由于各種原因仍然未重視將企業(yè)文化教育納入教學(xué)之中，致使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)后存在諸多問題。
    “高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！蔽募鞔_地指出了高職院校培養(yǎng)出的人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，而且要有深厚的職業(yè)素養(yǎng)，要二者兼?zhèn)洹Ｒ虼?，?duì)高職院校學(xué)生在校期間開展企業(yè)文化教育應(yīng)該提到重要的教學(xué)日程。如何選定企業(yè)文化教育內(nèi)容、采取何種方法進(jìn)行企業(yè)文化教育、如何將企業(yè)文化教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合起來，是職業(yè)教育必須重視，也是勢(shì)在必行的重要問題。
    據(jù)調(diào)查，目前不少高職院校的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，但卻存在以下種.種不良現(xiàn)象：有些畢業(yè)生嫌企業(yè)一線工作累，工作時(shí)消極應(yīng)對(duì)，甚至遲到早退；有些畢業(yè)生剛進(jìn)企業(yè)嫌工資低，頻繁跳槽；有些畢業(yè)生工作時(shí)我行我素，缺乏與同事溝通合作的能力等。凡此種.種，都說明這些學(xué)生職業(yè)道德較差，缺乏誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神以及遵紀(jì)守法意識(shí)。就本質(zhì)而言，都反映了在校期間企業(yè)文化教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足。從當(dāng)前情況看，有些職業(yè)院校對(duì)企業(yè)文化教育問題已經(jīng)引起了重視，也對(duì)在校期間的學(xué)生開展了企業(yè)文化教育活動(dòng)。綜合起來，高職院校開展企業(yè)文化教育主要有下面幾種方式：一是在學(xué)生入學(xué)后結(jié)合《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》嵌入企業(yè)文化教育的內(nèi)容；二是開設(shè)相關(guān)的企業(yè)文化選修課；三是請(qǐng)企業(yè)有關(guān)方面領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干到學(xué)校通過講座形式介紹企業(yè)文化；四是學(xué)生通過工學(xué)交替或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)企業(yè)文化。
    以上幾種企業(yè)文化教育形式，對(duì)學(xué)生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)文化能起到一定的作用。但是，這幾種形式有些耽于理論知識(shí)的介紹，有些只是對(duì)企業(yè)文化表象的解讀，有些只能使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化形成局部感悟，都存在各種不同的局限性。職業(yè)素養(yǎng)需要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶，因此，在高職教育中融入企業(yè)文化教育，是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。如何有機(jī)地把企業(yè)文化教育和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合起來，使學(xué)生在校期間始終把專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)文化教育有機(jī)結(jié)合起來，使之達(dá)到水乳交融的狀態(tài)，從而使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)對(duì)企業(yè)文化就能有全面地了解，具備企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，職業(yè)院校還需要從提高對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)高度出發(fā)，采取切實(shí)可行的策略，把企業(yè)文化教育有機(jī)地融入教學(xué)全過程。
    二、企業(yè)文化的內(nèi)涵與教育內(nèi)容的選擇。
    20世紀(jì)80年代以來，在世界范圍內(nèi)掀起了一股企業(yè)文化的熱潮。綜合國內(nèi)外研究成果，企業(yè)文化至少包含三方面的內(nèi)容：一是企業(yè)精神，二是價(jià)值觀念，三是道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。在總結(jié)國內(nèi)外學(xué)者研究成果和企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為：企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)過程中逐漸形成的、把企業(yè)員工緊密結(jié)合在一起以實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和全體員工對(duì)企業(yè)的責(zé)任感、榮譽(yù)感等要素的總和。
    一般研究認(rèn)為，企業(yè)文化具有自己特有的功能：即導(dǎo)向功能、凝聚功能、約束功能、激勵(lì)功能、融合功能、輻射功能。企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)來說，作用非常大。美國哈佛大學(xué)的約翰·科特教授和詹姆斯·赫斯克特教授深入研究了企業(yè)文化和企業(yè)長(zhǎng)期經(jīng)營業(yè)績(jī)之間的相關(guān)性，他們根據(jù)研究數(shù)據(jù)得出的結(jié)論之一是：企業(yè)文化對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期經(jīng)營業(yè)績(jī)有著重大的作用，重視各級(jí)管理人員領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的公司，其經(jīng)營業(yè)績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于那些沒有企業(yè)文化特征的公司。由此可見，企業(yè)文化對(duì)企業(yè)生存與發(fā)展具有舉足輕重的作用。
    從職業(yè)院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目的出發(fā)，企業(yè)文化教育內(nèi)容主要是通過企業(yè)文化教育培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，通過各種途徑和方法，將企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和企業(yè)成員對(duì)企業(yè)的責(zé)任感、榮譽(yù)感等要素灌輸給學(xué)生，以使學(xué)生在校期間就能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生就業(yè)及適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)做好充分準(zhǔn)備。所以，選擇企業(yè)文化教育內(nèi)容主要應(yīng)該注重以下方面：
    1.企業(yè)經(jīng)營理念。企業(yè)經(jīng)營理念是企業(yè)績(jī)效的指導(dǎo)思想，指企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)目標(biāo)、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)技術(shù)水平所制定的經(jīng)營與管理企業(yè)的一種基本設(shè)想與科技優(yōu)勢(shì)、發(fā)展方向、共同信念。這種指導(dǎo)思想往往決定著企業(yè)的生產(chǎn)與管理方式，對(duì)企業(yè)的生存與發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。對(duì)學(xué)生開展企業(yè)經(jīng)營管理理念的教育，可以使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的運(yùn)作方式和企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求。
    2.企業(yè)精神。企業(yè)精神是企業(yè)提倡的經(jīng)營管理的指導(dǎo)思想和員工在生產(chǎn)、生活各方面所具有的共同內(nèi)心態(tài)度、思想境界和理想追求。企業(yè)精神體現(xiàn)出企業(yè)內(nèi)在的一種品質(zhì)和追求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)精神教育，能夠使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的思想、道德、品行等方面的要求，使他們?cè)谛Ｆ陂g能自覺加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)方面的修養(yǎng)。
    3.價(jià)值觀念。價(jià)值觀念指企業(yè)對(duì)自身在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所起作用的定位和員工對(duì)自身在企業(yè)的生存與發(fā)展中所起作用、價(jià)值取向、價(jià)值追求、價(jià)值尺度和準(zhǔn)則的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念教育，能夠增進(jìn)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神。
    4.行為準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則是企業(yè)規(guī)定的員工必須遵循和服從的約束條件，主要指企業(yè)的規(guī)章制度、操作規(guī)程與行為規(guī)范。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為準(zhǔn)則教育，有利于加強(qiáng)學(xué)生的行為約束能力和遵守企業(yè)規(guī)章制度的意識(shí)。
    5.道德規(guī)范。道德規(guī)范是指社會(huì)成員所必須遵循的人與人之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育，有利于提高學(xué)生是非觀念和對(duì)假惡丑的辨析能力，以利于學(xué)生在日常行為中能夠敬畏生命、關(guān)愛他人、崇尚真善美，成為一個(gè)有道德、有知識(shí)、有文化、有能力的合格公民和職業(yè)人。
    6.企業(yè)榮譽(yù)感。企業(yè)榮譽(yù)感是指員工對(duì)企業(yè)名譽(yù)的愛護(hù)和為企業(yè)創(chuàng)造榮譽(yù)的責(zé)任感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)榮譽(yù)感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)化學(xué)生在?？炭鄬W(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，以后為企業(yè)改革發(fā)展建功立業(yè)的責(zé)任意識(shí)。
    通過以上方面的教育，使學(xué)生增加學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，自覺增進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)。另外，引導(dǎo)和教育學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化專業(yè)化職業(yè)道德與職業(yè)行為，以最前沿的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生，為學(xué)生畢業(yè)順利走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
    三、開展企業(yè)文化教育的策略。
    高職院校對(duì)學(xué)生開展企業(yè)文化教育，可以通過多種向度、多種方式進(jìn)行。從發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和建立我國現(xiàn)代化職業(yè)教育體系出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際以及職業(yè)教育開展深度校企合作的趨勢(shì)，可以采取“三三三”教育策略，即通過三條途徑、運(yùn)用三種方法、形成三種模式。
    1.通過三條途徑。第一，成立“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”是職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，從校企合作、共同育人出發(fā)，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)骨干與專業(yè)教師共同組建的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員全面參與專業(yè)建設(shè)，負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱、教材編選、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、開展企業(yè)文化教育、組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等。其目的是通過專家的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確及時(shí)地了解企業(yè)、熟悉企業(yè)、感知企業(yè)文化，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，以更好地實(shí)現(xiàn)校企零距離對(duì)接。除開展常規(guī)教學(xué)外，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每年還可以聯(lián)誼會(huì)、教產(chǎn)合作研討會(huì)、共育人才懇談會(huì)、就業(yè)洽談會(huì)等形式組織校企之間的研究和交流活動(dòng)。
    第二，開設(shè)企業(yè)文化教育課程。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，企業(yè)文化應(yīng)該成為學(xué)生培養(yǎng)過程中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，很有必要納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)。作為課程的企業(yè)文化教育要從企業(yè)文化中篩選出主要的內(nèi)容，組織成為一定的知識(shí)體系，編寫出企業(yè)文化教育教材，可以開設(shè)文化基礎(chǔ)課和選修課的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的企業(yè)文化知識(shí)教育，對(duì)企業(yè)文化有比較系統(tǒng)的把握。囿于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，也可以將企業(yè)文化教育滲透到相關(guān)課程中開展教育，以使職業(yè)院校將企業(yè)文化教育落到實(shí)處。
    第三，舉辦各種文化活動(dòng)。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)將企業(yè)文化融入校園文化活動(dòng)建設(shè)中。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。如在學(xué)院營造一種企業(yè)文化氛圍，舉辦企業(yè)文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，建立企業(yè)協(xié)會(huì)，以企業(yè)文化準(zhǔn)則和企業(yè)精神來規(guī)范其活動(dòng)內(nèi)容。
    通過以上校內(nèi)的企業(yè)文化教育形式，可以使職業(yè)教育與企業(yè)文化得到充分融合，還能幫助學(xué)生在職業(yè)教育過程中對(duì)企業(yè)文化有著更為深刻的認(rèn)識(shí)和感知。
    2.運(yùn)用三種方法。第一，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，開展模擬實(shí)踐。職業(yè)院?？梢岳矛F(xiàn)有條件模擬企業(yè)環(huán)境，以老師為管理者，學(xué)生為員工，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，并自行提煉企業(yè)文化，不斷總結(jié)，建立起系統(tǒng)的企業(yè)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化乃至精神文化，并讓學(xué)生在參與過程中獲得真實(shí)的認(rèn)知，產(chǎn)生自省與自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。這些方式有：開展有關(guān)的模擬大賽，例如，網(wǎng)絡(luò)營銷大賽、物流技能能大賽、導(dǎo)游大賽等，將具體的工作過程置入活動(dòng)中來。學(xué)校還可以創(chuàng)建模擬公司，例如，速運(yùn)公司、物流公司、旅游公司、翻譯公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與公司組建、模擬制定出各自公司的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范。并通過各種有效手段進(jìn)行貫徹落實(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)企業(yè)人所應(yīng)該具備的素質(zhì)。
    第二，請(qǐng)進(jìn)企管人員，宣講企業(yè)文化。高職院校可以請(qǐng)企業(yè)管理人員到學(xué)校開展系列講座，或邀請(qǐng)社會(huì)精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)校園，提供實(shí)踐知識(shí)，宣傳企業(yè)文化。通過成功的企業(yè)家與青年學(xué)子面對(duì)面的溝通、交流和探討，讓大學(xué)生切身感受企業(yè)家的成功之道和企業(yè)家的精神魅力，從而促進(jìn)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)，更好發(fā)展自我。與此同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任學(xué)校兼職教授，每周輪流為學(xué)生上課，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直接感受企業(yè)文化的精神內(nèi)核和企業(yè)文化對(duì)自身發(fā)展的重要作用與影響。
    第三，開展工學(xué)交替，送進(jìn)企業(yè)培養(yǎng)。高職院校可以通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)及參觀考察等方式將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)培養(yǎng)。工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校與企業(yè)合作共育人才的一種途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)技能和企業(yè)文化素養(yǎng)的行之有效的教學(xué)活動(dòng)。工學(xué)交替指在專業(yè)教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)階段的知識(shí)理論和學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)后，安排學(xué)生到企業(yè)參與一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化，使學(xué)生獲得企業(yè)工作崗位的認(rèn)知和初步操作技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。
    另外，還可以采用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生完成在校的全部學(xué)習(xí)任務(wù)后到企業(yè)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。在頂崗實(shí)習(xí)中，每一個(gè)崗位、每一個(gè)工位的學(xué)生都有各自明確的任務(wù)，要恪守企業(yè)的工作規(guī)范，遵循企業(yè)規(guī)章制度，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份充分感受和踐行企業(yè)文化。這樣能促使學(xué)生感受到企業(yè)的一切活動(dòng)都服務(wù)于提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，也能創(chuàng)造出更好的業(yè)績(jī)。
    3.形成三種模式。第一，引進(jìn)企業(yè)開設(shè)車間或工作室。隨著校企合作的深化，職業(yè)學(xué)院可以引進(jìn)企業(yè)與院校聯(lián)合建立人才培養(yǎng)基地，合作建設(shè)生產(chǎn)車間或工作室，職業(yè)院校參與企業(yè)的技術(shù)改造，產(chǎn)品研發(fā)和科技攻關(guān)項(xiàng)目，通過校企合作實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)生可以通過參與生產(chǎn)車間或工作室的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，真實(shí)地感受和體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，幫助學(xué)生在校期間培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)工作的需要。
    第二，實(shí)行學(xué)徒制。學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度，是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對(duì)面的教育方式。實(shí)行學(xué)徒制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)具有特殊的功效。通過學(xué)徒制，學(xué)生可以從企業(yè)技術(shù)骨干的身上直接感受到企業(yè)人的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，師傅也可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)、克服行為缺陷、提高企業(yè)文化認(rèn)知水平，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和推行，還能有效整合利用地方的優(yōu)勢(shì)資源，總之，是一舉多得。
    第三，成立教育集團(tuán)。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》明確提出：“要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！甭殬I(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享，合作育人、合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)，促進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職教發(fā)展新途徑和新模式。企業(yè)與高職院校融為一體，這樣，學(xué)生的身份既是學(xué)生，又是未來員工。從入學(xué)到畢業(yè)全程隨時(shí)都受到企業(yè)文化的熏陶，處處都要受企業(yè)文化的制約，這對(duì)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)、樹立職業(yè)意識(shí)、明確培養(yǎng)目標(biāo)、做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供了得天獨(dú)厚的條件，是學(xué)生感知、體驗(yàn)、踐行企業(yè)文化的最佳教育方式。
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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十
    以人為本的進(jìn)行學(xué)生管理工作是目前教育發(fā)展的要求，也是人才培養(yǎng)的要求。高職院校作為技術(shù)型人才的輸出地之一，在學(xué)生管理工作中應(yīng)該做到以人為本。
    一、目前高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題。
    教育自古以來就是備受國家重視的大事，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息化時(shí)代的到來，高職院校的重要性得以顯現(xiàn)。但是由于高職院校管理制度較為傳統(tǒng)，缺乏改革和進(jìn)步，其弊端逐漸顯露。一是對(duì)于學(xué)生管理工作采取了較為僵化的模式，不夠靈活多變，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。二是目前高職院校的學(xué)生管理工作在如今的社會(huì)轉(zhuǎn)型期沒有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)出來的學(xué)生也較為單一，沒有順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流。學(xué)生管理工作是高職院校教育工作的重要組成部分，是進(jìn)行規(guī)范辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的問題。
    二、以人為本的高職院校學(xué)生管理工作的重要性。
    高職院校學(xué)生管理工作做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的要求，也是學(xué)校不斷提高辦學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的要求。以人為本的進(jìn)行學(xué)生管理工作，可以培養(yǎng)“社會(huì)化”的人才，以此來適應(yīng)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，適應(yīng)學(xué)生靈活多變的想法，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理，可以解除一部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生的束縛，在合理的范圍內(nèi)為學(xué)生提供最大的自由，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)于社會(huì)而言，以人為本的管理方式適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的出現(xiàn)，為社會(huì)輸出有個(gè)性、多樣化、能創(chuàng)新的新型人才，多元化、多層次、多角度的利用青年活躍的思想，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于高職院校自身而言，可以減輕學(xué)生青春期逆反心理引起的抵抗，使得學(xué)校工作高校有序的開展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，降低管理成本的同時(shí)提高管理效率，避免不必要的矛盾的發(fā)生。因此以人為本的進(jìn)行高職院校學(xué)生管理工作在當(dāng)代教育匯總具有重要的意義，值得高職院校管理人員進(jìn)行思考。
    三、在高職院校學(xué)生管理工作中實(shí)現(xiàn)以人為本的基本想法。
    1、圍繞“以人為本”的思想，創(chuàng)建人文管理氛圍。
    高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)該圍繞“以人為本”的思想，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷作為工作核心，將學(xué)生的利益放在首位、人文的管理氛圍要求高職院校創(chuàng)建和諧、友愛的校園，尊重每一個(gè)學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生放在平等的地位上相處，樹立服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，而非高高在上的管教；尊重學(xué)生的想法，接納學(xué)生的意見和建議，并且根據(jù)學(xué)生的想法做好反饋，讓學(xué)生來做校園的主人；尊重學(xué)生的創(chuàng)新，不要打擊學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。高職院校學(xué)生工作管理者還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的自主管理能力。信任學(xué)生不是說完全放手不管，而是在管理的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，允許學(xué)生有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，以良師益友的角度與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)學(xué)生自主的規(guī)劃管理學(xué)習(xí)生活方方面面，與學(xué)校管理相輔相成，最終形成一個(gè)良性循環(huán)。創(chuàng)建人文管理氛圍還應(yīng)該在學(xué)生管理工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷。一是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教師與學(xué)生和之間搭建起溝通的橋梁，不斷提高教學(xué)水平，讓學(xué)生真正學(xué)到技能，擁有在社會(huì)立足的資本。二是關(guān)心學(xué)生的生活情況，為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)和部門活動(dòng)，豐富校園生活。三是關(guān)心學(xué)生的思想情況，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)和高尚的情操，不讓學(xué)生在思想上“跑偏”。四是關(guān)心學(xué)生的家庭情況，建立學(xué)生基本家庭情況檔案，特別關(guān)注家庭有困難的學(xué)生，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行資助，可以通過助學(xué)貸款、設(shè)立勤工助學(xué)崗位、減免學(xué)費(fèi)等方式來實(shí)現(xiàn)。高職院校的學(xué)生管理一定要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生可以放心的實(shí)現(xiàn)自己的想法。
    2、確立學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生不同特質(zhì)。
    高職院校以人為本的進(jìn)行學(xué)生管理工作，要求學(xué)校轉(zhuǎn)變思路，主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生的要求，而不是一味的要求學(xué)生遵守學(xué)校的要求。以人為本，在高職院校中就是“以生為本”，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，一切以“是否有利于學(xué)生的發(fā)展”為判斷標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的個(gè)體，有著不同的背景、習(xí)慣、興趣、愛好。高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，要關(guān)注不同學(xué)生的不同特質(zhì)，有針對(duì)性的幫助學(xué)生完善獨(dú)立人格，改正自身缺點(diǎn)，發(fā)揮自身長(zhǎng)處，把學(xué)校管理和學(xué)生自我管理發(fā)展結(jié)合起來，以確保學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)可以適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校的學(xué)生管理工作朝著民主化、多樣化、立體化發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生管理工作者要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生在走出校門后還能夠進(jìn)行自我培養(yǎng)，不斷適應(yīng)社會(huì)的要求。這是學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是以人為本的學(xué)生管理工作的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，一是不斷挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力有多少，自己可以做到什么程度，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。二是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，包括情感的認(rèn)知、三觀的形成等。三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立“活到老，學(xué)到老”的思想，不斷發(fā)展完善自我。
    3、改善校園條件，全方位服務(wù)學(xué)生。
    校園條件包括硬件條件和軟件實(shí)力。在硬件上要建設(shè)優(yōu)美校園，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；做好教學(xué)設(shè)備的配置，引進(jìn)新的機(jī)械器械，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和操作室，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。在軟件上要引進(jìn)優(yōu)秀教師，提高教學(xué)質(zhì)量；邀請(qǐng)專家、名人進(jìn)行講座，豐富學(xué)生生活；做好后勤保障工作，建立健全服務(wù)機(jī)制，如心理咨詢室、就業(yè)指導(dǎo)中心等。只有硬件軟件一起抓，才能夠真正全方位的服務(wù)學(xué)生，做到以人為本。高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，思考如何將以人為本的思想更好的融入到學(xué)生管理工作中，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十一
    【論文摘要】從經(jīng)濟(jì)學(xué)改革國際運(yùn)動(dòng)視角審視高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的狀況和進(jìn)展，指出高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題，進(jìn)一步探討高職院校重構(gòu)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的主要原則。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)改革國際運(yùn)動(dòng)被稱為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)革命的先聲。這場(chǎng)由法國學(xué)生率先發(fā)起的請(qǐng)?jiān)傅玫椒▏恍┙淌?、法國教育部乃至英國、美國一些學(xué)生和教授的聲援，引起世界性反響。經(jīng)濟(jì)學(xué)改革國際運(yùn)動(dòng)的興起對(duì)新古典主流經(jīng)濟(jì)學(xué)意味著一次深刻而廣泛的挑戰(zhàn)。本文試從經(jīng)濟(jì)學(xué)改革國際運(yùn)動(dòng)視角探討高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)問題。
    一、研究綜述。
    國內(nèi)學(xué)界直接討論高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)比較少，以下對(duì)有關(guān)研究的主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜述，以探求本文研究之方向。
    在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則方面，劉記紅主張經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和模塊式整合，不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，把握經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接關(guān)系。金春良主張按照“必須、夠用”原則整合經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既綜合考慮理論寬度和深度，又保證理論系統(tǒng)的完整性，根據(jù)課程目標(biāo)、專業(yè)需要以及學(xué)生接受能力闡述原理、原理運(yùn)用和政策分析。姚晴霞主張高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，既要注重知識(shí)傳授，更要加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。
    在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，劉記紅以經(jīng)貿(mào)類專業(yè)為例，主張經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求原理、均衡理論、消費(fèi)者理論、生產(chǎn)理論、市場(chǎng)理論、分配理論和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國民收入理論、凱恩斯的就業(yè)理論、通貨膨脹理論、宏觀財(cái)政政策與貨幣政策。金春良主張，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以微觀經(jīng)濟(jì)理論為主，以宏觀經(jīng)濟(jì)理論為輔，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要介紹供求理論、彈性理論、效用理論、產(chǎn)量成本理論、市場(chǎng)理論，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)介紹總供求理論、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論、經(jīng)濟(jì)周期理論。姚晴霞主張微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)主要介紹價(jià)格論、效用論、生產(chǎn)論、成本論、市場(chǎng)論，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)著重介紹一些基本概念和基本原理。
    以上分析表明，國內(nèi)學(xué)界有關(guān)高職院校選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的研究，選擇的原則傾向于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育對(duì)象的能力培養(yǎng)，選擇的內(nèi)容主要限于現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)。本文將在前人上述研究的基礎(chǔ)上，在更廣泛的視野中觀察、探討高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)問題，關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)改革國際運(yùn)動(dòng)和中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐對(duì)高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的意義。
    目前，高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容存在諸多值得深入探究的問題。下面從經(jīng)濟(jì)學(xué)改革國際運(yùn)動(dòng)視角審視高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)問題。
    （一）現(xiàn)狀調(diào)查。
    筆者對(duì)近年來高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)狀況進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)調(diào)查，以把握該課程建設(shè)的現(xiàn)狀。調(diào)查采用列表統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行。調(diào)查范圍為高職類經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材和精品課程網(wǎng)站，涉及公開出版發(fā)行的高職類經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材18部、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站11個(gè)。教材發(fā)表和網(wǎng)站建設(shè)的時(shí)間均在至期間。調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)有作品類別、作品名稱、作者、作品來源、時(shí)間、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、研究方法、課時(shí)、特色等幾個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果如下：
    第一，在作品名稱方面，被調(diào)查的18部教材中，12部稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”，4部稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”，2部稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”，11個(gè)精品課程網(wǎng)站均稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站”。
    第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，被調(diào)查的18部教材和11個(gè)精品課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容均選擇現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)基本組成部分。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的篇章設(shè)置在6至9章之間，以設(shè)置7章或8章居多，均介紹均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，一部分作品還介紹生產(chǎn)要素理論、微觀經(jīng)濟(jì)政策理論。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的篇章設(shè)置在2至7章之間，情況比較復(fù)雜，比較多的是介紹宏觀經(jīng)濟(jì)變量、短期宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)（一些作品分解為失業(yè)與通貨膨脹）、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、開放經(jīng)濟(jì)中的宏觀經(jīng)濟(jì)，少數(shù)教材列有專章介紹一些比較高深的.宏觀經(jīng)濟(jì)模型供使用者選學(xué)。
    第三，在研究方法方面，由于被調(diào)查的18部教材和11個(gè)精品課程網(wǎng)站選擇的教學(xué)內(nèi)容均為現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，因此，作品中介紹的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析方法也主要是現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法，比如供求分析法、邊際分析法、均衡分析法。
    第四，在作品特色方面，被調(diào)查的18部教材和11個(gè)精品課程網(wǎng)站最大的一個(gè)共同特點(diǎn)是，都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用。一些作品還強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容模塊化。如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站（省級(jí)）就主張將教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目化、教學(xué)資源立體化作為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的主題與貫穿始終的創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容中不同模塊的設(shè)計(jì)作為后續(xù)專業(yè)課銜接的主要依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
    （二）進(jìn)展。
    上述對(duì)高職類經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材和精品課程網(wǎng)站的調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)取得一些值得肯定的進(jìn)展：
    第一，一批高職類經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材的出版為高職類學(xué)生學(xué)習(xí)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)提供可以選擇的學(xué)習(xí)載體，一批高職類經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)推動(dòng)高職類理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)交流和學(xué)科建設(shè)。
    第二，高職類經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材和精品課程網(wǎng)站在與實(shí)踐結(jié)合的方向上大大向前邁進(jìn)一步，為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程擺脫抽象、枯燥的教學(xué)作出努力。高職類經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材和精品課程網(wǎng)站的建設(shè)由于不受理論推理的束縛，反而能夠在活躍經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方面表現(xiàn)得尤其出色。
    第三，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程介紹市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本理論，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的普及，極大地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。
    （三）存在問題。
    站在經(jīng)濟(jì)學(xué)改革國際運(yùn)動(dòng)的高度審視高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容也存在一些亟待改進(jìn)的問題：
    第一，以現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系為藍(lán)本的高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程先天不足。調(diào)查顯示，被調(diào)查高職院校的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容屬于現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。20世紀(jì)以來世界經(jīng)濟(jì)實(shí)踐史、經(jīng)濟(jì)思想史和經(jīng)濟(jì)學(xué)改革國際運(yùn)動(dòng)表明，現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系正受到嚴(yán)重的沖擊，處于分崩離析的境地。20世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展出許多新學(xué)派、新理論、新觀點(diǎn)，如交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈理論、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論、家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、新政治學(xué)等。因此，以現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系為藍(lán)本的高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程自然先天不足。
    第二，高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中微觀部分和宏觀部分沒有統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)以個(gè)體理性作為微觀部分的一個(gè)基本假設(shè)，主張消費(fèi)者以追求效用最大化為基本目標(biāo)，廠商以利潤(rùn)最大化為基本目標(biāo)，由此還發(fā)展出一系列觀點(diǎn)和理論，如顯示偏好、跨期選擇、風(fēng)險(xiǎn)選擇、交易成本、產(chǎn)權(quán)、x效率、資產(chǎn)組合、資產(chǎn)定價(jià)、合同或契約、非對(duì)稱信息、次優(yōu)、對(duì)偶性等。宏觀部分卻以市場(chǎng)失靈作為起點(diǎn)論證政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的必要性。微觀部分和宏觀部分沒有統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)。
    第三，一些高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有關(guān)企業(yè)功能的論述有較大缺陷。由于高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)側(cè)重在應(yīng)用方面，尤其是面向微觀單位的應(yīng)用，因此有關(guān)廠商行為的內(nèi)容在高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中占較大的比重。但是，一些高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在闡述企業(yè)功能時(shí)，只關(guān)注企業(yè)的經(jīng)濟(jì)功能，而忽視企業(yè)的其他功能。在一些高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，有關(guān)企業(yè)性質(zhì)方面的探討甚至被完全忽略。在這種教育中，受教育者也必然只關(guān)注企業(yè)的經(jīng)濟(jì)功能，天然地把企業(yè)當(dāng)做贏利的工具，而不能完整把握企業(yè)的功能，在意識(shí)中構(gòu)建正確、全面的企業(yè)觀念。
    第四，忽視馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，不研究生產(chǎn)關(guān)系，不能完整地討論生產(chǎn)方式。在高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容一邊倒向現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，教學(xué)中只教授供求論、效用論、生產(chǎn)論、成本論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)論、要素論、市場(chǎng)失靈論等微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，以及國民收入核算、總供求模型、失業(yè)、通貨膨脹、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期等宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容?？梢?，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生產(chǎn)關(guān)系未能得到應(yīng)有的重視。
    第五，一些高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容跟不上經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的步伐，不適應(yīng)社會(huì)變革的要求。多年來，高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)經(jīng)過努力，在反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)上取得不少進(jìn)展，但相對(duì)于快速變化的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐而言，高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)仍然顯得滯后。重基本理論、輕分析方法、弱經(jīng)濟(jì)學(xué)派介紹的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
    綜上所述，高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)雖取得一些進(jìn)展，但同時(shí)又存在一些亟待改進(jìn)的問題，需要教育工作者予以重視。
    針對(duì)高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中亟待改進(jìn)的問題，以下主要探討高職院校重構(gòu)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循的一些原則。從經(jīng)濟(jì)學(xué)改革國際運(yùn)動(dòng)的視角審視經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，重構(gòu)高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循以下一些原則：
    第一，經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合原則。高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)當(dāng)面向經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，既要面向發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，更要面向我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)理論來源于經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展也要依賴于經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的推動(dòng)。在我國，經(jīng)濟(jì)理論更要回答我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)濟(jì)實(shí)踐是檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)面向經(jīng)濟(jì)實(shí)踐尤其是我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，回答經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中提出的問題，并在解決經(jīng)濟(jì)問題中提煉經(jīng)濟(jì)思想。
    第二，保留與克服結(jié)合原則。雖然實(shí)踐的發(fā)展和思想的沖突向西方現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但應(yīng)該看到，西方現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的演進(jìn)，已經(jīng)發(fā)展出許多值得繼承發(fā)揚(yáng)的思想和方法。因此，既應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)新古典主流學(xué)的局限性，也應(yīng)注意新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)秀成果，吸收西方現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的有益成分是高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程選擇教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求。同時(shí)，還應(yīng)探究異端經(jīng)濟(jì)學(xué)各流派，關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)多元主義的發(fā)展，吸收非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)派的思想。在對(duì)待古今中外經(jīng)濟(jì)思想發(fā)展成果上，應(yīng)全面、完整地理解各流派、各種方法的發(fā)展成果，不能只看到某一個(gè)派別而忽略其他學(xué)派，應(yīng)做到既保留其積極部分，又克服其消極部分。
    第三，共性與個(gè)性結(jié)合原則。經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行是一個(gè)客觀的過程，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行的一般規(guī)律反映一定條件下各國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的共性，因此，高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)充分、準(zhǔn)確體現(xiàn)這種共性。此外，任何經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行都依存于特定國家和特定時(shí)期，而不同國家不同時(shí)期都有不同的國情，因此理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇也要體現(xiàn)個(gè)性原則。在我國，高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向我國國情。國情是歷史選擇的起點(diǎn)。無論西方現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，還是非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，其在我國的適用性，都要接受我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。應(yīng)結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐和深含于經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐中的中華傳統(tǒng)文化，構(gòu)造理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因此，在高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)問題來選擇和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容。
    綜上所述，本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)改革國際運(yùn)動(dòng)角度探討高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，審視高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的狀況、進(jìn)展和存在問題，進(jìn)一步討論高職院校重構(gòu)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的三項(xiàng)原則。本文對(duì)高職院校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重構(gòu)提出的只是初步設(shè)想，也未及探討實(shí)施有關(guān)設(shè)想的具體對(duì)策，這些方面有待進(jìn)一步研究。
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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十二
    ［論文摘要］課程建設(shè)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。文章結(jié)合國家級(jí)精品課程“視頻制作技術(shù)”的經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校課程建設(shè)進(jìn)行了探討。
    ［論文關(guān)鍵詞］課程建設(shè)學(xué)習(xí)資源視頻制作。
    課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法與手段、教育思想和教學(xué)管理制度等諸多方面，需要在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行探索，從課程設(shè)計(jì)、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行研究。筆者作為國家級(jí)精品課程“視頻制作技術(shù)”課程負(fù)責(zé)人，經(jīng)過長(zhǎng)期積累，不斷創(chuàng)新，在課程內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)方法、配套教材、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了一定的教學(xué)效果，形成了自己的課程特。
    一、課程建設(shè)的內(nèi)涵。
    課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，通過課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，以信息化的手段來推進(jìn)教育教學(xué)改革，方便各高職院校師生對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)、消化和吸收，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，通過提高教師的教學(xué)水平最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
    1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的重中之重，教師的綜合素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)改革的力度和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、短期調(diào)研，提高教師的實(shí)踐能力；選派教師參加高職教學(xué)改革研討會(huì)和課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)，更新教育理念，開闊眼界；安排政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師作為指導(dǎo)教師，與青年教師一對(duì)一結(jié)成對(duì)子，負(fù)責(zé)青年教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)等方面的指導(dǎo)，并對(duì)培養(yǎng)情況進(jìn)行定期交流；帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行級(jí)教研科研課題的研究，指導(dǎo)青年教師積極撰寫教研、科研論文。
    2.重視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，首先要解決的是教學(xué)內(nèi)容的取舍問題。教學(xué)內(nèi)容的選取和組織既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育理念，要把握好必需、夠用這個(gè)度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的學(xué)習(xí)為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。課堂教學(xué)要注重選取融知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、素養(yǎng)養(yǎng)成三位一體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    教師要深入企業(yè)，與企業(yè)的專家和技術(shù)人員進(jìn)行座談，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)，收集企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，并將其轉(zhuǎn)化為適合于課堂教學(xué)的`案例。將學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練與企業(yè)的職業(yè)崗位需求緊密聯(lián)系起來，以企業(yè)的崗位作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生符合用人單位的需求。
    “視頻制作技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容以影視制作行業(yè)的崗位技能需求為依據(jù)，通過對(duì)策劃師、攝像師、編輯師等視頻制作人員崗位能力的分析，遵循企業(yè)視頻作品制作流程，將“創(chuàng)意與策劃”“攝影與攝像”和“視頻編輯技術(shù)”等課程整合為“視頻制作技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與企業(yè)專家共同研究課程改革方案，把電視臺(tái)精彩的節(jié)目片頭、廣告公司的視頻廣告等典型案例作為教學(xué)內(nèi)容引入課堂，按照由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，將課程實(shí)施分為入門階段、提高階段和實(shí)戰(zhàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)意、攝影攝像、編輯合成等方面的能力，滿足企業(yè)對(duì)人才一專多能的崗位需求。
    3.抓好教材建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。課程教材的形式多種多樣，有用于課堂教學(xué)的紙質(zhì)教材和教學(xué)課件，有用于學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目題庫和教學(xué)光盤，還有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用的指導(dǎo)書等等。
    編寫教材要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。同時(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，教材的內(nèi)容要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)課程特。
    “視頻制作技術(shù)”課程團(tuán)隊(duì)非常重視教材建設(shè)，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，與企業(yè)專家合作，編寫了工學(xué)結(jié)合的《影視編輯技術(shù)》和《視頻制作工作頁》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制作了教學(xué)課件，配套的教學(xué)光盤共包含十個(gè)教學(xué)模塊的全程教學(xué)錄像和二十一個(gè)項(xiàng)目的屏幕操作錄像，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題、完成工程項(xiàng)目的能力。立體化的教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生崗位綜合能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，真正做到了教、學(xué)、做一體化。
    4.注重課程實(shí)施過程?，F(xiàn)代教育理念下的高職教師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息；制作課件、視頻教學(xué)錄像、flash模擬動(dòng)畫等形式多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；建立虛擬企業(yè)，幫助學(xué)生解決工作過程中遇到的困難。
    學(xué)生也由原來的被動(dòng)聽講變?yōu)檎n堂的主動(dòng)參與者，通過分組討論、角扮演、虛擬員工等不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
    “視頻制作技術(shù)”的課堂教學(xué)采用“典型案例法”導(dǎo)入授課內(nèi)容；采用“頭腦風(fēng)暴法”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象，進(jìn)行創(chuàng)意策劃，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法；在數(shù)字媒體工作室，將學(xué)生分成五人一組，采用“角扮演法”，賦予學(xué)生策劃師、攝像師、編輯師等企業(yè)員工的虛擬身份，模擬企業(yè)員工的職責(zé)分工，基于企業(yè)的工作流程進(jìn)行項(xiàng)目制作，使學(xué)生在虛擬企業(yè)里完成真實(shí)的任務(wù)；項(xiàng)目完成后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，講解創(chuàng)作思路和制作技巧，營造相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)優(yōu)秀作品通過教學(xué)網(wǎng)進(jìn)行展示，推薦參加各種比賽，通過“評(píng)比激勵(lì)法”，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    5.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，良好的實(shí)訓(xùn)條件和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)基地最好是融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)等功能于一體的多功能基地，既能為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，又可為企業(yè)員工提供良好的培訓(xùn)。
    在實(shí)踐教學(xué)過程中充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，采取頂崗實(shí)習(xí)等方式加大專業(yè)技能的訓(xùn)練力度。精品課程在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要列舉主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，說明實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有針對(duì)性地說明其實(shí)訓(xùn)效果，保證實(shí)踐課程的技術(shù)性、綜合性和實(shí)用性。
    6.建設(shè)高效的教學(xué)管理機(jī)制。在課程建設(shè)過程中，學(xué)校和系部要在政策導(dǎo)向、建設(shè)過程、技術(shù)保證、資金支持等方面建立起有效的管理機(jī)制，實(shí)行相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，營造教學(xué)研究的良好氛圍，為課程建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
    我院高度重視課程建設(shè)工作，專門成立了以教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的專家、教授組成的課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)課程建設(shè)立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和驗(yàn)收工作。學(xué)院制定了課程建設(shè)規(guī)劃和管理辦法，圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，精心組織，在每年的10月份組織開展一次課程建設(shè)的立項(xiàng)申報(bào)與評(píng)估驗(yàn)收，定期聽取課程建設(shè)的相關(guān)匯報(bào)，幫助課程負(fù)責(zé)人解決課程建設(shè)中遇到的困難，對(duì)精品課程的建設(shè)給予有效支持。
    學(xué)院建立了有計(jì)劃、有針對(duì)性的教師進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)歷教育制度，近兩年，有百余名教師參加了不同形式的培訓(xùn)和進(jìn)修。同時(shí)建立了教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人的評(píng)選、考核、培養(yǎng)機(jī)制，給予不同層次的特殊津貼待遇，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了顯著成效。
    二、課程建設(shè)中需要注意的幾個(gè)問題。
    1.課程與專業(yè)的關(guān)系。課程建設(shè)雖然是一門課程的建設(shè)，但是不能就課論課，孤立地夸大其地位和作用，要把該課程放在整個(gè)專業(yè)體系中進(jìn)行定位，強(qiáng)調(diào)該課程在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面所起的主要支撐作用或明顯的促進(jìn)作用，準(zhǔn)確闡明課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)同整個(gè)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)的異同，既不能混淆，也不能割裂。
    2.加強(qiáng)與企業(yè)的合作。在課程建設(shè)工程中，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，共同制定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，參與課程內(nèi)容的選取，提供典型工作案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，把企業(yè)的工作態(tài)度和崗位要求帶入課堂，真正實(shí)現(xiàn)校企合作共建課程。
    3.課程網(wǎng)站建設(shè)。根據(jù)課程的特點(diǎn)建設(shè)相應(yīng)的課程網(wǎng)站，培養(yǎng)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為電子文檔、多媒體課件、音視頻資料、flash動(dòng)畫、圖片、表格等形式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示，做到形式新穎、內(nèi)容豐富、有聲有、快速實(shí)用，真正實(shí)現(xiàn)課程資源共享和師生受益，不斷推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程。