總結(jié)是心靈的反思之鏡，讓我們能夠更加明確自己的定位和目標(biāo)。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，盡量避免使用模糊和含糊的詞語。下面是一些關(guān)于寫作的名人名言，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學(xué)方法，實(shí)施情景教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，結(jié)合實(shí)際，拉近小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，寓教于樂，使學(xué)生真正的快樂學(xué)習(xí)。
2.1情境教學(xué)。
情景教學(xué)就是讓學(xué)生通過扮演不同的角色，以表演的方式更好的理解相關(guān)的知識，從而加深學(xué)生對知識的理解。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“銀行利率”的教學(xué)中，教師可以事先通過自愿的方式選擇出幾個小組，到銀行實(shí)地調(diào)查，在課堂上，讓該名學(xué)生扮演銀行的職員，其他學(xué)生扮演前來銀行辦事的群眾，由于情景模仿真實(shí)的情況，學(xué)生在扮演銀行職員的時候也會遇到各種問題，扮演前來辦事的群眾也會有各種各樣的疑問，教師在一邊可以通過多種誘導(dǎo)式的方式引發(fā)學(xué)生的自主提問。
2.2加強(qiáng)與學(xué)生心理溝通。
一些小學(xué)生對教師帶有一種距離感，特別是數(shù)學(xué)教師，總是認(rèn)為數(shù)學(xué)教師為人比較嚴(yán)肅，不容易接近，面對教師的課堂教學(xué)難以全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，教師提出的問題怯于回答。這就要求我們的教師加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，真正做到與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問。有調(diào)查證明，如果教師能夠在日常生活中關(guān)心學(xué)生生活的時間多10%，那么學(xué)生與教師的親密程度將增加15%-20%，同時這種親密度的加深將增加學(xué)生對教師的好感，直接影響該門學(xué)科的成績與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3結(jié)合實(shí)際。
小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識之外，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。例如在講解各種圖形面積的教學(xué)中，教師可以通過提問的方式，鼓勵學(xué)生回想自己家房屋的形狀，引發(fā)學(xué)生提問，“為什么房屋要建成長方形的呢？為什么不建成圓形或三角形的呢？”這樣一來，自然而然的提出了各個圖形面積大小比較的問題，通過計算的方式，教師可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生，最終得出結(jié)論在布局合理的情況下，長方形的房屋最合理。
3結(jié)論。
數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門引發(fā)人們更多思考的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主提問為主要任務(wù)的教學(xué)，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。這就要求我們的教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。本文以目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為基本背景，指出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過分析時下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力不強(qiáng)的原因，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)提出切實(shí)可行的解決方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]李永鑄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)[j].科學(xué)教育,,(11).
[3]王金珠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2015,(4).
[4]范溫潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j].素質(zhì)與能力,,(6).
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇二
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！睘榱藨?yīng)對班級排名或?qū)W校排名以及升學(xué)率，教師擠時間，反復(fù)說教，強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)題成堆，結(jié)果學(xué)生疲于應(yīng)付，厭煩了這種被動學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，更談不上自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，我從如下幾方面進(jìn)行嘗試和努力，教學(xué)效果較為明顯。
一、動手操作，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
動手操作，既是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的一種手段，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)，光靠老師講解，即使講得再詳細(xì)，再精彩，學(xué)生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學(xué)生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，這與小學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn)相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等，讓學(xué)生在生動的活動中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。學(xué)生在動手操作中調(diào)動了多種感官，使抽象的數(shù)學(xué)知識生動、具體化了。學(xué)生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動了起來。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡，心理特點(diǎn)密切聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學(xué)是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學(xué)科。如在教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點(diǎn)。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學(xué)生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，也必須在生活中廣泛應(yīng)用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運(yùn)動鞋，每雙運(yùn)動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學(xué)們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實(shí)際，以事理喻算理，寓教學(xué)于生活，這不僅僅能給學(xué)生獲得知識的樂趣，更重要的是使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，增強(qiáng)學(xué)生從生活的角度來考慮數(shù)學(xué)問題。
三、創(chuàng)設(shè)模擬活動，鼓勵學(xué)生自主解決一些實(shí)際問題。
人們在現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可親可近，在不知不覺中自主地展開對數(shù)學(xué)問題的探索，并由此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在模擬購物活動中，應(yīng)用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，這種模擬性實(shí)踐活動可以安排在課外練習(xí)。如學(xué)校組織師生參觀博覽會。學(xué)生720人，教職工26人，學(xué)生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學(xué)生團(tuán)體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學(xué)中選派兩人為學(xué)校購票，怎樣購票最省錢？學(xué)生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學(xué)對課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實(shí)踐活動，以動態(tài)的形式展示了數(shù)學(xué)與生活的現(xiàn)實(shí)畫面。對這樣的實(shí)踐活動學(xué)生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真正價值，增強(qiáng)了求知欲望。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇三
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學(xué)或物理，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
二、提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實(shí)面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應(yīng)該有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時的聽課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過我的預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，我們不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認(rèn)真聽課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識點(diǎn)，然后圍繞這個知識點(diǎn)來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯誤的原因，是知識點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢?
第一點(diǎn)，要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
提高學(xué)習(xí)效率的另一個重要的手段是學(xué)會用心。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強(qiáng)調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
另一個影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時就會感到很輕松，學(xué)的也很快，其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應(yīng)當(dāng)有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因?yàn)檫@樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神。
三、堅持體育鍛煉。
很多學(xué)生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識的一半，這樣怎么能學(xué)好?學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：
1、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學(xué)習(xí)時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學(xué)的時候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。
四、學(xué)習(xí)要主動。
只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意管理。
學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會學(xué)得很好。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇四
新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。
1.2自主性學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個特點(diǎn)：(1)獨(dú)立性，即獨(dú)立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強(qiáng)等。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機(jī)、競爭意識、強(qiáng)烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。
2教師角色轉(zhuǎn)換。
錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn)：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行思考和體驗(yàn)，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。
3加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐。
同時，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點(diǎn)上，不定時的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。
4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚(yáng)、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話。
其次，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。
再次，知識的檢測題目難易要適當(dāng)，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識。
根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。
其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點(diǎn)的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。
5積極評價，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇五
1.認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要性化學(xué)存在生活中的每個角落?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生可以獲得知識，更是促進(jìn)學(xué)生對生活的認(rèn)知。所以，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教授中要讓學(xué)生先認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要性，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，不要讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學(xué)生多交流化學(xué)學(xué)習(xí)的心得，鼓勵學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的實(shí)例。對于提交化學(xué)在生活中應(yīng)用的學(xué)生，教師要給予獎勵。這樣的教導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生在化學(xué)這一個學(xué)科上得高分，更明白化學(xué)不僅能服務(wù)于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運(yùn)用多媒體教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中化學(xué)教師是化學(xué)課堂的組織者，學(xué)生對化學(xué)課程的一切學(xué)習(xí)都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學(xué)氛圍是把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍把握不好，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來說，化學(xué)就是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。把單一說教的'教學(xué)方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學(xué)方法。比如，化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將有關(guān)化學(xué)知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學(xué)中的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生對化學(xué)課程不陌生、不反感。
1.趣味實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對化學(xué)課程的理解在化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的?；瘜W(xué)中的知識點(diǎn)不僅要通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生們明白各種化學(xué)原理的重要途徑。所以，教師在化學(xué)教授中要重點(diǎn)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不能單一的進(jìn)行自我的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要將學(xué)生融入進(jìn)來。要增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師要有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行充足的實(shí)驗(yàn)課程的課前準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行課程教授的過程中再結(jié)合生動的教學(xué)方法，把一堂完美的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地理解知識點(diǎn)。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學(xué)課上，教師可以通過趣味小實(shí)驗(yàn)———《燒不壞的手帕》展開教學(xué)。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)增加對化學(xué)的認(rèn)識在初中化學(xué)中有一些常見的元素符號、化學(xué)式、知識點(diǎn)等需要背誦。這是一個從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主地去搜集做實(shí)驗(yàn)所需要的材料、工具等。讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者組合成小團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)。教師也可以不定期舉行課后實(shí)驗(yàn)小競賽。讓學(xué)生在競賽中找到自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的樂趣，自己獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，獨(dú)立完成。然后就實(shí)驗(yàn)成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，避免學(xué)生在自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，還提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教師作為指導(dǎo)者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學(xué)生。
1.課前充足準(zhǔn)備要聯(lián)系生活在化學(xué)課程教授前，教師要準(zhǔn)備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象輔助教學(xué)。教師課前將知識點(diǎn)集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實(shí)例，多聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計要嚴(yán)詞合縫。2.課堂教學(xué)中聯(lián)系生活化學(xué)課堂中理論知識點(diǎn)較多。這時，教師要將知識點(diǎn)通過生活中的實(shí)際事件引導(dǎo)出來，使知識點(diǎn)簡單易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學(xué)生對于知識點(diǎn)的陌生感，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生可以輕松將生活與化學(xué)相關(guān)聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學(xué)的方式必須要符合當(dāng)下學(xué)生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)教學(xué)中教師不僅要有過硬的教學(xué)技能，更是要注重結(jié)合生活實(shí)例，增加趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。做到寓教于樂，讓學(xué)生對于化學(xué)產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，最終將化學(xué)的應(yīng)用回饋給生活。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]吳春林.發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”，引導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)[j].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）:52.
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇六
在小學(xué)生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機(jī)，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生會因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學(xué)生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要尊重以及相信每一位學(xué)生，并且要公平對待每一位學(xué)生，尤其是對待那些學(xué)習(xí)成績比較差或者家庭條件比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識中的欠缺，給與這些學(xué)生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有學(xué)生樹立了信心，此時學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學(xué)過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學(xué)技巧，從而才能夠獲得學(xué)生的喜愛以及信任，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學(xué)生所取得的進(jìn)步給與一定的`表揚(yáng)，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師要表揚(yáng)學(xué)生，被表揚(yáng)過的學(xué)生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2巧設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要巧妙將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識的學(xué)習(xí)中，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的求知欲。由于小學(xué)生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學(xué)生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高，而且會使得教學(xué)收獲到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，并且要引進(jìn)學(xué)生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學(xué)生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學(xué)生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學(xué)生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學(xué)知識對學(xué)生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點(diǎn)，并且學(xué)生對一些信息量大以及與自己認(rèn)知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)造認(rèn)知沖突的方式來不斷提高學(xué)生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學(xué)生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學(xué)生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點(diǎn)，從而能夠增發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3通過分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學(xué)生的好奇心以及求知欲是非常強(qiáng)烈的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學(xué)習(xí)的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學(xué)生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，而且能夠提高小學(xué)生的成績，比如：在講解分?jǐn)?shù)對比課的時候，教師可以巧設(shè)一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學(xué)生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學(xué)分母不同的分?jǐn)?shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4結(jié)束語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并且要不斷加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境以及認(rèn)知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以幫助學(xué)生通過實(shí)踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，最終能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇七
古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課程改革以來，學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識得到長久的保持。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
俗話說的好：“興趣是成功之母”。一個人一旦對某事或某物有了興趣，必然會全身心地投入。教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》。我采用講故事導(dǎo)入，師：在一個美麗的大森林里（屏幕上出現(xiàn)畫面），漂亮的小黃鸝鳥和它的媽媽住在一起（屏幕上出現(xiàn)唱歌的黃鸝鳥）。小黃鸝鳥每天都要飛出去（戛然而止）學(xué)生迫不及待地問去干什么呢？我趁機(jī)質(zhì)疑：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！學(xué)生就迅速翻開課本讀起來。
聲情并茂的故事導(dǎo)入，加上形象、生動的多媒體課件，很快吸引了學(xué)生的注意力，但故事在這時候卻“戛然而止”，這樣欲揚(yáng)先抑，構(gòu)建了一個引力強(qiáng)勁的情感磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。學(xué)生的自主探究的心理得到了激發(fā)，處于一種積極求知、急于獲取信息的狀態(tài)，然后扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟，學(xué)生在自主的閱讀中，切己體察，自然能最大限度地獲取信息，感悟自得，完成對課文的整體感知和把握。
機(jī)遇是偶然的，對我們每個人來說一生可能有一次，或許沒有。但機(jī)會卻是能爭取的，所以說我們教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提到一個自主探索的水平線上來。
1、解放學(xué)生的眼睛，給學(xué)生提供自主觀察的機(jī)會。聲母學(xué)完以后，如何區(qū)分和記憶“b、d、p、q”對個別學(xué)生來說仍是一大難題。于是，我隨機(jī)布置了家庭作業(yè)：回家后利用自己身邊的事物來分辨它們，可以拿著實(shí)物來給同學(xué)們演示。誰知第二天學(xué)生把他們的家都快“搬”來了：有的拿著勺子，有的拿著瓢，還有的拿著他們的玩具，更有的拿著剪刀迫不及待地上了臺。他們變換著不同的方式和位置來展示他們理解和認(rèn)識的四個聲母，氣氛相當(dāng)熱烈。自此之后，學(xué)生在拼讀與之相關(guān)的音節(jié)時再也沒出過錯。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予他們自主觀察的機(jī)會，他們得到的不僅僅是知識，更重要的是收獲了學(xué)習(xí)的方法，收獲了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
2、解放學(xué)生的頭腦，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會。每個人都有自己獨(dú)特的思維方式，我們教師要做的就是如何去開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。識字教學(xué)中，我經(jīng)常營造這種氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行自主識字。我先讓學(xué)生字讀課文借助拼音初識生字；再同桌利用生字卡片分類認(rèn)字，提出要求：這些生字寶寶哪些是你已經(jīng)認(rèn)識的放在一邊，哪些是不認(rèn)識的，互相當(dāng)小老師認(rèn)一認(rèn)、讀一讀；多種形式的認(rèn)讀后摘掉字寶寶的拼音小帽子，針對認(rèn)識的生字全班交流識字方法，我問：你是怎樣記住這些生字的？記憶“硬”字，有的學(xué)生采用了形象記憶法：左邊是石字，右邊是更字，石頭不是更硬嗎？記憶“聞”字，有的學(xué)生自編了兒歌：耳字進(jìn)門聽新聞；記憶“碧”字，有的學(xué)生自編了謎語：王先生，白先生，坐在石頭上……最后采用開火車、摘星星、猜字謎等多種游戲幫助學(xué)生鞏固記憶生字。我把著眼點(diǎn)放在幫助學(xué)生自主識字的方法上，無論認(rèn)識、理解、運(yùn)用、檢查，都靠學(xué)生自己來完成。
3、解放學(xué)生的'嘴巴，給學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，不僅抹煞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也束縛了學(xué)生的思維，使相當(dāng)一部分學(xué)生處在高分低能的尷尬狀態(tài)。這次課程改革向我們提出了明確的要求：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力，說話能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)提升到一個更高的水平上來。
4、解放學(xué)生的雙手，給學(xué)生提供探索與創(chuàng)造的機(jī)會。在閱讀教學(xué)中，把游戲活動融入進(jìn)來，讓學(xué)生動手畫畫，動腦演演，給學(xué)生的探索與創(chuàng)造提供了機(jī)會。例如，學(xué)完《胖乎乎的小手》這篇課文以后，我讓學(xué)生們拿出彩筆和紙，讓他們畫一畫自己的小手；在學(xué)了《虎王開會》后，讓學(xué)生帶上頭飾扮演老虎和蝸牛等小動物，表演課本劇。學(xué)生們的想象極其豐富，讓人目不暇接，驚喜不斷。這樣寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，使學(xué)生越來越大膽地發(fā)表自己的見解，他們學(xué)習(xí)的積極主動性也充分地調(diào)動了起來。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課程改革中我盡量讓學(xué)生自己去看、去想、去做，發(fā)揮他們自己的主觀能動性。這樣，學(xué)生覺得自己倍受重視，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感也起了很重要的作用，使自主學(xué)習(xí)由設(shè)想變?yōu)榭赡?。在課改教學(xué)中，我還想盡一些辦法來教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。如，讓學(xué)生多說說，我學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？我對這個問題怎么想的，這件事應(yīng)該如何去做……，并盡量采納他們的意見。學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)是針對全體學(xué)生而言的。因此，我在教學(xué)中鼓勵每一位學(xué)生都積極參與，從全班到小組，從分組比賽到個人獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中享受到自主的喜悅。
蘇霍林斯基說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更強(qiáng)烈，教師組織教學(xué)過程要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的快樂。”教學(xué)中，我們教師應(yīng)給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生享受成功。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇八
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實(shí)驗(yàn)，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇九
“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生有了興趣，他們才會樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才會大大提高。
1.精心設(shè)計導(dǎo)語――激發(fā)興趣
在語文課堂教學(xué)中，要活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心投入到語文的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，開篇就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，不同題材的文章，要設(shè)計不同的導(dǎo)語。寫人敘事的文章，一般故事情節(jié)更為吸引人，我們可以采用倒敘的形式講解給學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣；寫景類的文章一般景色優(yōu)美，我們可以播放幻燈片，也可以朗讀或者背誦其中的優(yōu)美段落，講解相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生迫不及待地想要學(xué)習(xí)。例如，在講《三峽》一文時，我并沒有一開始就進(jìn)入講解，而是先欣賞“三峽風(fēng)光”（以《長江之歌》為背景音樂多媒體教學(xué)）教師激情解說。這樣就順理成章地引入對文章的學(xué)習(xí)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，我講《范進(jìn)中舉》時，先交代一個人中舉之后就瘋癲了，以引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，他們迫不及待地讀起了課文。
2.教學(xué)方法多樣――激情飛揚(yáng)
以往的語文課上，氣氛沉悶，教師講課缺乏激情，學(xué)生也感到枯燥無味；可是看一些綜藝節(jié)目（比如：最近很火的娛樂節(jié)目《奔跑吧，兄弟！》）他們會笑得前仰后合，興趣高漲。由此我聯(lián)想到課堂教學(xué)也應(yīng)該有所改變――讓每個學(xué)生都真正參與進(jìn)來。采用學(xué)生喜聞樂見的形式開展相關(guān)的語文教學(xué)活動，例如：編劇、非我莫屬、今天我來主持、畫一畫、辯論會、收集資料等。又如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》的時候，我讓學(xué)生自己設(shè)計了一期節(jié)目――仿照央視倪萍主持的《等著我――于勒何時歸來》。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，有學(xué)生做主持，有學(xué)生做嘉賓這些活動把語文課，變成了再現(xiàn)豐富生活的舞臺，把學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)生活、增長知識、啟迪思維、培養(yǎng)能力融為一體。這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生都是盼著上我的語文課。
教育家陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！卑褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.要教學(xué)生學(xué)會思維
如何學(xué)習(xí)一篇文章，講究一定的方式方法：歸納法、概括法、借助聯(lián)想法等。如，我在講范仲淹的《漁家傲·秋思》時，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的塞外秋景，學(xué)生既理解了詞的意境，又培養(yǎng)了想象能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些常見的知識點(diǎn)
例如，在教學(xué)記敘文中“如何賞析重點(diǎn)語句？”我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些方法：
（1）先看有沒有運(yùn)用修辭，如果有修辭，直接分析修辭手法即可；
（2）如果沒有修辭，再看寫作手法、重點(diǎn)詞語的賞析等。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了答題的方法，更樂于自主學(xué)習(xí)了。
在我們的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中，敢想敢說，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。教師要和藹可親，平等對待每一個學(xué)生；教學(xué)過程中要有激情，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生的要求不宜過于嚴(yán)苛，對學(xué)生的評價要以鼓勵為主。例如，有一次，一個學(xué)生在黑板上默寫出錯，非常沮喪，我及時鼓勵他說：“小王同學(xué)故意露出一個破綻，想讓大家記住這個字?！毙⊥躅D時不再郁悶了，臉上露出了微笑。
要多給學(xué)生提供獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全過程。我在處理練習(xí)題時，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從不同角度，大膽思考，各抒己見，最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。例如，我讓學(xué)生自己也做小老師，講解一些稍簡單的知識點(diǎn)，讓他們來主導(dǎo)課堂、教師只做一個參謀。這些做法充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。
總之，我認(rèn)為“教是為了不教”，我們在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授人以漁”而非“授人以魚”，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在語文教學(xué)中，教師要堅持“學(xué)生為主”“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十
知識的遷移，通常有正遷移和負(fù)遷移兩種表現(xiàn)形式。所謂正遷移，即積極的遷移，是指把自己掌握的某些知識準(zhǔn)確地、靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的知識和解決新的問題的過程中，以收到觸類旁通、舉一反三的效果。反之，如不能將所學(xué)的知識準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用到解決新問題的過程中去，甚至出現(xiàn)知識的混淆、竄位和張冠李戴的現(xiàn)象，就是負(fù)遷移。只有正遷移才是能力形成的標(biāo)志。
培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力。
歷史基礎(chǔ)知識是實(shí)現(xiàn)積極遷移的基礎(chǔ)和前提。高層次的能力不是頭腦中固有的，也不是天上掉下來的，而是牢固地掌握基礎(chǔ)知識之后，經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練產(chǎn)生出來的。牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識，不能靠死記硬背，而要以理解為前提，對于一些重要的歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史觀點(diǎn)，大自章節(jié)標(biāo)題，小到插圖注釋都不能忽視，以此來理清人類歷史發(fā)展的線索，建立起系統(tǒng)的歷史知識結(jié)構(gòu)，從而為順利完成知識遷移創(chuàng)造有利條件。
培養(yǎng)遷移知識的能力，必須從加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練入手。這是因?yàn)?，思維能力是各種能力的核心，沒有思維能力，就談不上什么分析和解決問題的能力。因此，要實(shí)現(xiàn)知識的積極遷移，學(xué)生除了必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識之外，還必須通過有目的地進(jìn)行發(fā)展思維能力的訓(xùn)練，使自己具有良好的思維習(xí)慣、思維方式和思維品質(zhì)。做到了這一點(diǎn)，就能夠克服思維定勢的消極影響，從而在能力要求不斷提高的今天，運(yùn)籌帷幄、游刃有余地積極遷移知識。
中國史是世界史的一部分，學(xué)習(xí)中國史，就應(yīng)當(dāng)把它納入世界史的'總體中去加深理解;同樣學(xué)習(xí)世界史，也應(yīng)考慮到中國發(fā)生的事件。而目前我們中學(xué)歷史教材是中國史、世界史分開講授的，在同學(xué)們的印象中，往往形成兩個不同的歷史“世界”。要解決這一矛盾，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下把握歷史的教材的整體，從而形成“世界歷史”發(fā)展的整體概念。我們要學(xué)會讓學(xué)生將中外的有關(guān)重大事件放在一起進(jìn)行綜合分析，找出他們之間的相互關(guān)系和影響，從而建立起“世界歷史”的知識網(wǎng)絡(luò)。這一過程，也就是訓(xùn)練中外歷史知識相互遷移能力的過程。
歷史學(xué)科具有綜合性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，存在著可供遷移的與其他學(xué)科（尤其是政治、語文、地理學(xué)科）的知識交叉和聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，中學(xué)的課程改革也將沿著課程綜合的方向發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科與其他學(xué)科知識的遷移能力尤為重要。
在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視歷史知識與語文學(xué)科的漢語知識，詩詞知識……，歷史知識與政治學(xué)科的理論知識，歷史知識與地理學(xué)科的識圖和地名等知識的遷移，從而使學(xué)生遷移知識的能力素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的知識積累的過程。隨著年齡的增長，智力得以發(fā)展，知識逐漸擴(kuò)充和深化，這本是學(xué)習(xí)生活的必然規(guī)律，但實(shí)際情況卻不盡然。有些同學(xué)在歷史學(xué)習(xí)中較少出現(xiàn)負(fù)遷移，而有些同學(xué)則負(fù)遷移頻繁發(fā)生。究其原因，與他們的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)方法不無關(guān)系。凡是在學(xué)習(xí)中頻頻發(fā)生負(fù)遷移現(xiàn)象的學(xué)生，往往學(xué)風(fēng)浮躁，不求甚解。也有些學(xué)生則由于不善于獨(dú)立總結(jié)學(xué)習(xí)方法，一味死記硬背，不會對歷史知識進(jìn)行歸納分類，完不成遷移，形成不了能力。須知，死記硬背至多只能停留在對歷史知識的簡單重復(fù)和靜態(tài)堆砌上，而決不能把人的思維活動引向理解和運(yùn)用的高層次，形成不了遷移能力。我們要把書讀細(xì)、讀懂、讀活，把記憶和思考有機(jī)結(jié)合起來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面、多層次、全方位思考問題的思維習(xí)慣。只有這樣，才能在學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手，左右逢源。
總之，培養(yǎng)歷史知識的遷移能力，不僅能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代，對創(chuàng)新教育的要求，而且可以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。只要長期堅持將歷史發(fā)展置于互相聯(lián)系、互相影響的動態(tài)環(huán)境中考察，養(yǎng)成良好的善于聯(lián)想的思維習(xí)慣，在分析歷史問題時，就能從事物自身的發(fā)展與其他事物的本質(zhì)聯(lián)系上去構(gòu)筑各種形式的聯(lián)想跨度，形成“縱橫捭闔”的思維，順利完成知識的遷移。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十一
陶行知說過“教學(xué)”的重心在“學(xué)”，“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)”。教師雖然無法代替學(xué)生讀書、思考，但是可以激發(fā)和推動學(xué)生的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，促使學(xué)生在知識、能力和思想等方面取得進(jìn)步，更精彩地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，用不同的策略推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道。
一、指導(dǎo)學(xué)生帶來生活實(shí)例，引入學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活。現(xiàn)在孩子們的生活豐富多彩，很多知識和問題通過網(wǎng)絡(luò)隨手可得，那么老師要做的是調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，把孩子們的生活引入課堂，讓學(xué)生覺得更有興趣，理解更透徹，課堂也能生成更多的精彩。如何能做到把學(xué)生的生活實(shí)例引入課堂呢？我在教學(xué)中常常結(jié)合教學(xué)需要，讓學(xué)生舉例給大家聽。把舉例子當(dāng)課外小研究來完成，如：概念類設(shè)置可查找資料，找來例子；計算類課程可以是自己嘗試計算的例子；數(shù)的認(rèn)識，可帶來應(yīng)用數(shù)字的例子；幾何圖形可以拼圖、剪、畫、做等形式的舉例研究等。這樣給了學(xué)生一個平臺，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用無處不在，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、表達(dá)、與人交往等能力都隨著活動的勝利開展得到了鍛煉。
二、指導(dǎo)學(xué)生自編數(shù)學(xué)情景，豐富學(xué)習(xí)
們將要研究哪些問題？看到這個情景你想到什么問題？雖然有些問題無法全部解決，但學(xué)生通過積極思考發(fā)問，求知欲得到滿足。
四、指導(dǎo)學(xué)生參與動手實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)
“動手做”理念指出：聽會忘記，看能記住，做才能理解。在實(shí)踐和動手中對知識的感知最強(qiáng)烈，形成的表象也最深刻。作為教師，在設(shè)計教學(xué)活動時，要盡可能多給他們提供動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中，增強(qiáng)感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。例如：在升和毫升的認(rèn)識中，我組織學(xué)生玩一玩1升的水，看看能裝幾杯？掂量下有多重？猜一猜1毫升有多少，數(shù)一數(shù)1毫升有幾滴？讓學(xué)生不斷地與新知識親密接觸，在實(shí)踐活動中學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更重要的是整個活動帶給學(xué)生的體驗(yàn)過程。
總之，在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師智慧地搭建學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)的平臺，授之以“漁”，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”成長，推動學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)因老師的循循善誘而精彩，數(shù)學(xué)教學(xué)更因?qū)W生們的主動參與而精彩。
1、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
1.1新穎方式導(dǎo)人新課，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。小學(xué)階段，教師可充分利用小學(xué)生的好奇心、好動心，圍繞教材主旨，新穎導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進(jìn)入需要全身投入的氛圍，從興趣、愿望、需要等方面來激活學(xué)習(xí)動機(jī)。好的新意與知識間產(chǎn)生聯(lián)系時，既能為繼續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，也一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師在一節(jié)課的始端，如何新穎導(dǎo)人新課，值得精心設(shè)計。
1.2學(xué)生自主探索，教師適時指導(dǎo)，協(xié)助解決疑難
學(xué)生自我學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的真正實(shí)施階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是通過自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思的過程。自主學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的是學(xué)生能根據(jù)自己對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識，不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)行完善，使學(xué)習(xí)活動不斷向預(yù)定目標(biāo)接近。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師盡可能給予學(xué)生充足的時間。當(dāng)然，學(xué)生階段的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。
《促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十二
論文摘要：新課改提出三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯特征就是在課堂上給學(xué)生通過合作來自主探究的機(jī)會。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課堂采取小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能提高課堂實(shí)效，還能更好地促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。因此，研究以小組方式促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
論文關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí),信息技術(shù),自主,發(fā)展。
新課改提出三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯特征就是在課堂上給學(xué)生通過合作來自主探究的機(jī)會。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課堂采取小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能提高課堂實(shí)效，還能更好地促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。因此，研究以小組方式促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
有效的小組合作學(xué)習(xí)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有部分同學(xué)參與而被動學(xué)習(xí)的狀況，以同齡人組成的小組成員更容易形成和諧、愉快的探究討論氛圍，學(xué)生擁有更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利，學(xué)習(xí)變得更主動了。隨著探究的深入，參與程度的提高，每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中選擇符合自己興趣的角色，并在小組中自愿承當(dāng)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任感得以加強(qiáng)。學(xué)生的思維在討論交流中碰撞，在碰撞反思中升華，通過合作獲得的知識技能更豐富更深刻。學(xué)生學(xué)會了尊重并接受伙伴、學(xué)會表達(dá)想法的方法，他們的合作意識進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式，自主探究、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，自身的潛能得到更大程度地發(fā)揮。
在信息技術(shù)課堂中不斷嘗試和探索過程中，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)：
一、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
要在信息技術(shù)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵?？梢允菄@學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量采用源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題素材；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)。教師在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)考慮哪些是學(xué)生容易掌握和操作的，哪些是要通過討論完成的，哪些任務(wù)要分解為一個個容易掌握的“小任務(wù)”，哪些問題需要給予適當(dāng)?shù)奶崾?。怎樣使任?wù)既有趣味性，又有梯度，能讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更有效。如以《制作電子賀卡》為例的word綜合練習(xí)課中，選題為母親節(jié)因?yàn)閷W(xué)生有情感方面真實(shí)體驗(yàn)，電子賀卡里要包含文字、圖片類信息學(xué)生都知道，也容易操作，但怎樣將文字放在圖片上，任意擺放它的位置對學(xué)生來說是個較難的任務(wù)，那么老師先提出問題引發(fā)思考，必要時給予提示用文本框，然后可以設(shè)置小的任務(wù)：怎樣插入文本框，怎樣任意移動文本框的位置，怎樣讓文字呈透明效果，怎樣讓整個電子賀卡看上去更美觀。把關(guān)鍵性的'問題以小任務(wù)形式交給學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，幫助他們比較順利地完成任務(wù)。
二、合理組織合作學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)主要是通過小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，因此建立小組是非常重要的。在學(xué)習(xí)之初，小組可以是人數(shù)確定的自由組合；經(jīng)過一段時間以后，可以由教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平不同指定學(xué)生組成比較固定的學(xué)習(xí)小組，便于盡快熟悉更好地溝通，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。為避免固定的小組產(chǎn)生固定的思維模式，有時也需要稍微調(diào)整，或者以其他的形式重新分組，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于互相促進(jìn)。
為提高合作實(shí)效，每小組設(shè)定小組長，由老師選派優(yōu)秀生作為組長，也可以視情況由學(xué)生推薦產(chǎn)生。小組長以及課代表、班干部等同學(xué)在討論、協(xié)作方面能充分發(fā)揮他們的組織能力，同時為更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)起到示范帶頭作用。為調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，老師也要選擇時機(jī)讓其他同學(xué)輪流擔(dān)任組長工作。
三、及時調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程。
從教與學(xué)的關(guān)系來看，教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。為保證合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師要在小組劃分、任務(wù)說明、基本知識和技能的鋪墊、合作方式及流程、疑難解決、評價方式等方面給予必要的指導(dǎo)，甚至有時可以參與到一個小組的活動中及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，做到及時調(diào)控課堂。例如在任何小組合作學(xué)習(xí)中，教師都必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后把自己的看法同別人的看法進(jìn)行相互交流，再歸納出各種解決辦法。
四、完善合作學(xué)習(xí)評價方式。
改進(jìn)和細(xì)化課堂評價方案，把小組評價、個人表現(xiàn)評價、考試成績評價三者結(jié)合在一起，不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價，例如小組合作學(xué)習(xí)時成員陳述理由是否充足、解決方法是否新穎，小組是否分工合理，等等，不僅能對學(xué)生所完成的任務(wù)進(jìn)行公正的評價，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，以評價促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。評價也能增強(qiáng)小組之間，組員之間的競爭意識和集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。
小組合作學(xué)習(xí)方式能夠喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中認(rèn)識自我、評價自我，并有意識地調(diào)整自我；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和合作意識，幫助學(xué)生深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使學(xué)生隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1王慧敏.對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性問題的思考。
2王生.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)。
3黃保中.小組合作學(xué)習(xí).教學(xué)案例。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十三
中職學(xué)校憑借著現(xiàn)代信息和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越受到社會和教育界的廣泛關(guān)注。而社會對于中職高級技能型人才的需求量越來越大，要求越來越高。
傳統(tǒng)固化的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需求，為了應(yīng)對這種現(xiàn)狀，中職學(xué)校提出了應(yīng)對措施。隨著課改的逐漸深入，中職學(xué)校的教學(xué)大綱做出了改變，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這些學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為探索中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)提供建議和措施。
近年來，許多用人企業(yè)都反映中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)呈下滑趨勢，而且專業(yè)技能水平并沒有想象的那么高，同時，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也受到了質(zhì)疑。為了迎合社會用人標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會人才的需求，為中職學(xué)生的就業(yè)打開道路，中職學(xué)校必須做出改變，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時時更新教育理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
中職教育的教學(xué)方式和模式一直以來都存在著或大或小的問題，所以對于教學(xué)方式的突破和教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科表現(xiàn)得尤為明顯，本來中職學(xué)校的學(xué)生就存在基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)底子薄、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視等問題。再加上學(xué)校課時安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間不夠?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的逐步喪失。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性自然而然也就降低了。
首先，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識不到位，且能力有限，數(shù)學(xué)知識掌握不扎實(shí)，思維能力差，數(shù)學(xué)知識運(yùn)用意識不強(qiáng)。
其次，中職教師并沒有及時更新教育觀念與教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛沉悶。而且不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在知識講授上，只是照本宣科。歸根結(jié)底還是意識上不重視文化課的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。
最后，中職學(xué)校教材的編排與內(nèi)容選取方面也存在問題，與實(shí)踐操作相脫節(jié)。以上這些都會造成學(xué)生思想上的懈怠，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)并不重要，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。如果要改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的'現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，就要從根本上改變學(xué)生、教師及學(xué)校的思想理念，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力有多么重要。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅是對知識的學(xué)習(xí)，還有學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。教師“授之以魚”不如“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生以后的發(fā)展都有不可忽視的影響。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的摸索與研究，會很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對學(xué)科知識融會貫通，構(gòu)建完整的知識框架，運(yùn)用理性思維思考問題，辯證地看待問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高自主學(xué)習(xí)的能力不僅在學(xué)習(xí)中可以獲益良多，在以后的工作與發(fā)展過程中也能不斷吸收新的知識，隨時應(yīng)對變化的形勢與不斷更新的海量信息。
用人單位中最歡迎的不是空有專業(yè)知識、只會“紙上談兵”的人，他們真正需要的是能夠自主學(xué)習(xí)，擅長接受新知識的人。為了幫助中職學(xué)生在走上就業(yè)崗位時能夠展示出優(yōu)勢，教師和學(xué)校要重視并采取一定的措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科知識的運(yùn)用不只體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層面，如果學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、學(xué)好數(shù)學(xué)知識在以后的工作中就能發(fā)揮很大作用。
比如，建筑工程規(guī)劃和設(shè)計，需要精確地計算樓間距、地理位置、朝向。數(shù)學(xué)知識的重要性在這些方面就都得以體現(xiàn)，對于中職學(xué)生未來的就業(yè)形勢，教師應(yīng)該制定適合學(xué)生心理和個性特點(diǎn)的方案，滿足社會人才的需求。其中最重要的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是推動學(xué)習(xí)的根本動力。中職學(xué)生本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就不高，所以教師可以采用鼓勵肯定的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，一位不經(jīng)常完成作業(yè)的同學(xué)某天很認(rèn)真地完成了作業(yè)，教師就應(yīng)該在全班同學(xué)面前予以鼓勵和贊賞，提高他的自豪感。這樣能夠激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其樹立自主完成作業(yè)的信心。
三、自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的途徑。
對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的途徑需要廣大教育工作者的不斷探索與研究。結(jié)合諸多教學(xué)案例與實(shí)際情況具體來說，首先要營造良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意。教師要充分運(yùn)用課堂資源為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重課本與生活實(shí)際的結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與課堂的習(xí)慣。注重營造師生互動與活躍的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
其次，要合理安排課程內(nèi)容，注重趣味性與知識性的融合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味。教師可運(yùn)用多媒體等手段，或者延伸課外知識，布置有趣的課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)集合時，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，直接感受集合的意義。另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
結(jié)語。
隨著國家和社會對中職教育關(guān)注度的不斷提高，高級技能型人才需求的不斷擴(kuò)大，中職教育在不斷摸索與實(shí)踐中一定能夠取得好的成績。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)一定能給予中職教育發(fā)展巨大的推動力。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十四
【論文摘要】本文講述了在合作學(xué)習(xí)過程中“小組作業(yè)”的實(shí)施對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)，以及結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐給予一些行之有效的方法。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)小組作業(yè)。
引言。
“小組作業(yè)”，顧名思義，就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過布置作業(yè)的形式，教師鼓勵并要求組員課外合作共同將其完成。不同于一般意義上的“個人作業(yè)”，因?yàn)閭€人作業(yè)的核心是要求學(xué)生獨(dú)立思考完成。更不同于一種“抄襲作業(yè)”，抄襲是不經(jīng)思考的照搬。而小組作業(yè)是要求集團(tuán)隊(duì)智慧，有創(chuàng)造性地共同完成同一任務(wù)。
在保證常規(guī)的“個人作業(yè)”的同時，“小組作業(yè)”需在內(nèi)容、形式、管理及要求等方面與“個人作業(yè)”區(qū)分開來。在內(nèi)容方面，小組作業(yè)側(cè)重主觀題，此外，還要考慮多人參與的可行性及有效性。在形式上，要求學(xué)生人人參與。
“小組作業(yè)”這一教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)是建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。首先，它是基于集體動力理論。集體內(nèi)各成員的良好合作會給每個成員產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng)”。其次，合作學(xué)習(xí)理論的互動觀。合作學(xué)習(xí)將以往單一的互動觀發(fā)展為多邊立體的互動觀。各種研究證明，學(xué)生之間的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績、情感、態(tài)度等的強(qiáng)有力因素。最后，它還基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識和由外向內(nèi)的傳遞過程，而是積極地主動地建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)的過程。
在這幾年的英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者已逐漸將“小組作業(yè)”這一合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式系統(tǒng)化，結(jié)果證明，“小組作業(yè)”是一種非常適合現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種教學(xué)方式。對于這種新型的作業(yè)方式，作為教師，我們應(yīng)該從哪幾個方面做好并完善它呢？筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)共同行參考。
一、學(xué)生方面。
1.小組的劃分。
基于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最基本要求，學(xué)習(xí)小組的劃分是第一步。教師師提出原則，學(xué)生自由結(jié)合。這些原則包括組員的人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)、興趣愛好以及對小組長的相關(guān)要求等。小組成員可以四人一組，五人一組或六人一組等。組內(nèi)成員有明確的分工，做到小組內(nèi)人人有事做，事事有人做。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。同時，每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。每次任務(wù)的完成，都盡量做到讓優(yōu)等生能得到充分的施展，中等生能得到鍛煉，學(xué)困生得到啟迪和幫助。
2.小組的管理。
小組劃分好，學(xué)生的角色分工后。學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極創(chuàng)建小組形象：(1)取好組名。(2)創(chuàng)建組訓(xùn)。(3)設(shè)計組標(biāo)。(4)確立小組奮斗目標(biāo)。這些都能激發(fā)學(xué)生的凝聚力和進(jìn)取心。
在進(jìn)行“小組作業(yè)”的過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問又無從解決時，就需要在小組內(nèi)進(jìn)行交流、互動，一人講，多人聽，然后再互相補(bǔ)充；或一個學(xué)生提出解決不了的問題，其他同伴各自發(fā)表自己的看法，其中一人總結(jié)歸納、整理并記錄于“小組記錄本”。教師在查看記錄本后，可適時適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再組織學(xué)生交流討論，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生解決問題的目的。
二、教師方面。
1、教學(xué)組織、管理及評價策略。
為了讓每位學(xué)生都能積極熱衷于小組的各項(xiàng)活動，教師應(yīng)專門建立小組活動的激勵制度，特別對基礎(chǔ)較差的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵幫助，不斷增強(qiáng)其自信心，使其主動關(guān)注小組榮辱。提供幾條教學(xué)策略共大家參考：
（1）把個人計分的.評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M計分的評價方式，從而有利于形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的良好格局。
（2）既要重視評價學(xué)習(xí)結(jié)果，如學(xué)習(xí)成績、社交技能、問題意識、情感態(tài)度及社會性發(fā)展等，還應(yīng)注重評價實(shí)施過程，如小組活動方式及秩序、組員參與情況和學(xué)習(xí)氣氛等。
（3）合不僅要進(jìn)行教師評價，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和組內(nèi)互評。
2、小組作業(yè)的精心設(shè)計與安排。
筆者曾在論文《大學(xué)英語課外作業(yè)改革中的五大轉(zhuǎn)變》（見《群文天地12月》）中闡述各類作業(yè)的異同，下面就著重談?wù)剬Α靶〗M作業(yè)”的看法。
教學(xué)實(shí)踐的兩年來，筆者主要布置如下小組作業(yè)：
（1）英語單詞詞綴（前綴、后綴）整理及總結(jié)。
（2）英語作文中各種連接詞的歸納及寫作操練。
（3）中西方典型節(jié)日異同比較、分析。
（4）典型段落翻譯實(shí)踐。
（5）同一作文題，設(shè)計不同提綱并寫作。
（6）課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)分配及完成。
（7）課前收集對社會熱議某一話題的素材，為課堂辯論做課前準(zhǔn)備，等等。
在教學(xué)實(shí)踐中，此類“小組作業(yè)”都起到了良好的教學(xué)效果，將之總結(jié)，筆者認(rèn)為“小組作業(yè)”需具有以下特點(diǎn)：
2、結(jié)合課堂教學(xué)。既為課堂教學(xué)做好鋪墊，又豐富了學(xué)生的課外英語知識；
3、作業(yè)主題要與時俱進(jìn)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，讓學(xué)生能有多樣學(xué)習(xí)素材的輸入；
5、感受英語學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)外語，不同的文化學(xué)習(xí)是個不容忽視的方面，也是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一個切入點(diǎn)，課外讓學(xué)生主動關(guān)注中西文化差異，會讓他們覺得英語學(xué)習(xí)有了另一番樂趣。
總之，只要教師精心設(shè)計好“小組作業(yè)”，并輔以良好的小組管理和運(yùn)作，它不僅豐富了學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐，也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極推動作用，還會讓課堂英語教學(xué)效果“事半功倍”。
參考文獻(xiàn)：
[1]veenmans，kenterb，ativelearningindutchprimaryclassrooms[j].educationalstudies，，26(3)：281-301.
[2]johnsondw，entingcooperativelearning[j].educationdigest，1993，58(8)：62-66.
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十五
論文摘要:本文從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)幫助學(xué)生獲取緘默知識、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)手段與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)三個方面，探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（vr）對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
一、虛擬現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生獲取緘默知識。
(一)緘默知識。
緘默知識是英國學(xué)者波蘭尼于1958年首次提出的一個新概念。他指出：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的，如我們有關(guān)于自己行為的某種知識。如果我們將前一種知識稱為顯性知識的話，那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識?！本}默知識往往不容易被人們所注意，但并不能說明緘默知識在人類實(shí)踐活動沒有價值或微不足道。恰恰相反，緘默知識是非常重要的一種知識類型，事實(shí)上它們在支配著人的認(rèn)識活動的整個過程，是人們獲得顯性知識的“向?qū)А?。首先，只有通過緘默知識或緘默認(rèn)識到途徑，人們才能發(fā)現(xiàn)一個有新意的真正的科學(xué)問題，因?yàn)檫@些科學(xué)問題還是問題，還不明了，處于隱蔽模糊的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有明確的邏輯證明，只能依靠經(jīng)驗(yàn)直覺(其中包含緘默知識)而達(dá)到；其次，科學(xué)家要做出科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，就必須將那些一般意義上的科學(xué)技巧如觀察、記錄、描述、資料分析等個性化、實(shí)踐化，轉(zhuǎn)變?yōu)樗约邯?dú)特的知識，這個個性化、實(shí)踐化的過程實(shí)際上是把一般意義的科學(xué)技巧(顯性知識)與個人的緘默知識相結(jié)合的過程；再次，在任何科學(xué)理論的論證過程中，在各個階段都會有意想不到的情形發(fā)生，這是繼續(xù)進(jìn)行研究還是終止，在很大程度上也是一個不能加以清晰表達(dá)的建模過程；最后，一個可與陳述是否被人們接受，也依靠人們的緘默知識來幫助，人們在心目中都有一套說不清道不明的認(rèn)同這種說法拒絕另一種說法的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是緘默知識的一部分。由此可以看出，緘默知識在人的認(rèn)識活動中是至關(guān)重要的。
(二)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)幫助學(xué)生獲取緘默知識。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的沉浸性和交互性使得學(xué)習(xí)活動具有實(shí)踐的性質(zhì)，虛擬實(shí)踐以信息的符號化轉(zhuǎn)換為物質(zhì)載體，這就擺脫了原始狀態(tài)下虛擬思維的對象的虛無與神秘，同時也解決了原型條件實(shí)踐下對象創(chuàng)設(shè)的諸多局限于無奈。在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以通過對大陸現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行可控的疊加、分解、重組、試探和驗(yàn)證，來尋找和發(fā)現(xiàn)事物各種新的可能性，并展示其接近現(xiàn)實(shí)的真實(shí)圖景。遨游于虛擬世界中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的知識將是帶有情境性的'包含緘默知識在內(nèi)的完整、豐滿的知識，而不只是抽去汁肉的骨架式的顯性知識。
二“右腦革命”——虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。
布萊克斯利在1980年出版的((右腦與創(chuàng)造》中寫道：“計算機(jī)革命，從根本上說，它乃是左腦革命的延伸。計算機(jī)實(shí)際上是擴(kuò)展了我們進(jìn)行抽象邏輯思維的能力。而對于右腦所進(jìn)行的那種類型的思維，不能對計算機(jī)抱有不恰當(dāng)?shù)纳萃??！边@段話明確表明計算機(jī)技術(shù)只是能擴(kuò)展我們進(jìn)行抽象邏輯思維的能力，而對于我們的形象思維的能力卻是無能為力。
在虛擬世界里，人們不僅僅可以通過邏輯的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更主要是通過形象化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。虛擬技術(shù)被稱為第一個推動人們身體活動獲取知識的智能技術(shù)。虛擬技術(shù)提供的學(xué)習(xí)和認(rèn)識方式，不僅僅是邏輯和形象的結(jié)合，還特別有認(rèn)知能力和感知能力的結(jié)合。
三、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打破了傳統(tǒng)的意向傳授知識的教學(xué)模式，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主動性和積極性，夠開導(dǎo)學(xué)生思維的流暢性、變通性和精細(xì)性，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了豐富的資源和便利的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)及自我測驗(yàn)結(jié)合起來，形成一種生動、活潑、積極的教學(xué)方式，這是任何傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法所達(dá)不到的，具有不可替代的功能和作用。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
形象思維的基礎(chǔ)是觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力(包括再造想象和創(chuàng)造想象)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠構(gòu)造出最佳的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠提供和展示各種現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生即席思考，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。例如利用計算機(jī)模擬物理中的電子云圖。核外電子運(yùn)動的規(guī)律與普通物體的運(yùn)動規(guī)律不同，用眼睛看不見，用儀器觀察不到、測量不出來，而且核外電子的運(yùn)動也沒有確定的軌道，運(yùn)算速度極快，既看不到、又不能測定算出它在某一時刻所在的位置，只能用統(tǒng)計的方法描述它。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便于工作可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。
參考文獻(xiàn)：
【2】畢耕：論創(chuàng)新思維與寫作教學(xué)改革【j】．教育探索，．。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十六
做為一名教師，不僅需要有愛崗敬業(yè)的思想和樂于奉獻(xiàn)的精神，干一行，愛一行，鉆一行；還要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識，了解現(xiàn)代化科技知識，掌握必要的現(xiàn)代化教育手段；另外，需積極參與教育科研，在教育中勇于探索，創(chuàng)造出一套行之有效的課堂教學(xué)方法，用生動、形象的教育方法吸引學(xué)生，使學(xué)生覺得聽你的課有趣、有味，從而能夠自覺地、認(rèn)真地投身學(xué)習(xí)。
有人提出“要通過知識的教學(xué)，不斷發(fā)展孩子的智力素質(zhì)，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明?！笨磥恚R是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我想從三個方面著手：一是掌握和運(yùn)用知識本質(zhì)的聯(lián)系，掌握內(nèi)在規(guī)律性，就能大大提高學(xué)生分析和解決問題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力；二是更看重對哲理的發(fā)現(xiàn)和汲取；三是讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得快樂。
學(xué)習(xí)新課程的理念創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂，其實(shí)我們在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)方法時也能深深體會和諧課堂帶來得高效率，視學(xué)生為朋友，視學(xué)生為伙伴。老師和學(xué)生，只有年齡上的差異，沒有地位上的級別。這樣的課堂，學(xué)生情為所動，教師情為所開。從形式上看，師生不經(jīng)意間快樂的暢游于知識的海洋。學(xué)生的學(xué)習(xí)是潛意識的，自覺的，主動的，快樂的，高效的。其實(shí)我在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式也能深深體會到這種和諧課堂的氣氛，他們在教室里上課的時候我們很難分出哪個是老師哪個是學(xué)生，只見他們熱烈的討論和交流，無拘無束，平等和諧，這樣的氛圍中學(xué)生有怎能不樂意學(xué)習(xí)，效率又怎能不高呢？我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，就需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，但是我們只用相對的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就要求教師要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)習(xí)感到自由，自然就會成為交流的主體。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論，發(fā)表自己的見解，將自己的想法告訴其他同學(xué)，并傾聽其他同學(xué)的意見。這種合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的見解。在交流中，學(xué)生不斷地被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信心。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而得到更有效的教學(xué)效果。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學(xué)方法，實(shí)施情景教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，結(jié)合實(shí)際，拉近小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，寓教于樂，使學(xué)生真正的快樂學(xué)習(xí)。
2.1情境教學(xué)。
情景教學(xué)就是讓學(xué)生通過扮演不同的角色，以表演的方式更好的理解相關(guān)的知識，從而加深學(xué)生對知識的理解。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“銀行利率”的教學(xué)中，教師可以事先通過自愿的方式選擇出幾個小組，到銀行實(shí)地調(diào)查，在課堂上，讓該名學(xué)生扮演銀行的職員，其他學(xué)生扮演前來銀行辦事的群眾，由于情景模仿真實(shí)的情況，學(xué)生在扮演銀行職員的時候也會遇到各種問題，扮演前來辦事的群眾也會有各種各樣的疑問，教師在一邊可以通過多種誘導(dǎo)式的方式引發(fā)學(xué)生的自主提問。
2.2加強(qiáng)與學(xué)生心理溝通。
一些小學(xué)生對教師帶有一種距離感，特別是數(shù)學(xué)教師，總是認(rèn)為數(shù)學(xué)教師為人比較嚴(yán)肅，不容易接近，面對教師的課堂教學(xué)難以全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，教師提出的問題怯于回答。這就要求我們的教師加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，真正做到與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問。有調(diào)查證明，如果教師能夠在日常生活中關(guān)心學(xué)生生活的時間多10%，那么學(xué)生與教師的親密程度將增加15%-20%，同時這種親密度的加深將增加學(xué)生對教師的好感，直接影響該門學(xué)科的成績與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3結(jié)合實(shí)際。
小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識之外，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。例如在講解各種圖形面積的教學(xué)中，教師可以通過提問的方式，鼓勵學(xué)生回想自己家房屋的形狀，引發(fā)學(xué)生提問，“為什么房屋要建成長方形的呢？為什么不建成圓形或三角形的呢？”這樣一來，自然而然的提出了各個圖形面積大小比較的問題，通過計算的方式，教師可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生，最終得出結(jié)論在布局合理的情況下，長方形的房屋最合理。
3結(jié)論。
數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門引發(fā)人們更多思考的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主提問為主要任務(wù)的教學(xué)，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。這就要求我們的教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。本文以目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為基本背景，指出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過分析時下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力不強(qiáng)的原因，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)提出切實(shí)可行的解決方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]李永鑄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)[j].科學(xué)教育,,(11).
[3]王金珠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2015,(4).
[4]范溫潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j].素質(zhì)與能力,,(6).
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇二
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！睘榱藨?yīng)對班級排名或?qū)W校排名以及升學(xué)率，教師擠時間，反復(fù)說教，強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)題成堆，結(jié)果學(xué)生疲于應(yīng)付，厭煩了這種被動學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，更談不上自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，我從如下幾方面進(jìn)行嘗試和努力，教學(xué)效果較為明顯。
一、動手操作，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
動手操作，既是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的一種手段，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)，光靠老師講解，即使講得再詳細(xì)，再精彩，學(xué)生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學(xué)生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，這與小學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn)相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等，讓學(xué)生在生動的活動中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。學(xué)生在動手操作中調(diào)動了多種感官，使抽象的數(shù)學(xué)知識生動、具體化了。學(xué)生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動了起來。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡，心理特點(diǎn)密切聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學(xué)是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學(xué)科。如在教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點(diǎn)。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學(xué)生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，也必須在生活中廣泛應(yīng)用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運(yùn)動鞋，每雙運(yùn)動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學(xué)們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實(shí)際，以事理喻算理，寓教學(xué)于生活，這不僅僅能給學(xué)生獲得知識的樂趣，更重要的是使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，增強(qiáng)學(xué)生從生活的角度來考慮數(shù)學(xué)問題。
三、創(chuàng)設(shè)模擬活動，鼓勵學(xué)生自主解決一些實(shí)際問題。
人們在現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可親可近，在不知不覺中自主地展開對數(shù)學(xué)問題的探索，并由此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在模擬購物活動中，應(yīng)用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，這種模擬性實(shí)踐活動可以安排在課外練習(xí)。如學(xué)校組織師生參觀博覽會。學(xué)生720人，教職工26人，學(xué)生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學(xué)生團(tuán)體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學(xué)中選派兩人為學(xué)校購票，怎樣購票最省錢？學(xué)生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學(xué)對課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實(shí)踐活動，以動態(tài)的形式展示了數(shù)學(xué)與生活的現(xiàn)實(shí)畫面。對這樣的實(shí)踐活動學(xué)生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真正價值，增強(qiáng)了求知欲望。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇三
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學(xué)或物理，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
二、提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實(shí)面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應(yīng)該有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時的聽課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過我的預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，我們不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認(rèn)真聽課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識點(diǎn)，然后圍繞這個知識點(diǎn)來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯誤的原因，是知識點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢?
第一點(diǎn)，要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
提高學(xué)習(xí)效率的另一個重要的手段是學(xué)會用心。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強(qiáng)調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
另一個影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時就會感到很輕松，學(xué)的也很快，其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應(yīng)當(dāng)有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因?yàn)檫@樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神。
三、堅持體育鍛煉。
很多學(xué)生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識的一半，這樣怎么能學(xué)好?學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：
1、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學(xué)習(xí)時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學(xué)的時候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。
四、學(xué)習(xí)要主動。
只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意管理。
學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會學(xué)得很好。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇四
新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。
1.2自主性學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個特點(diǎn)：(1)獨(dú)立性，即獨(dú)立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強(qiáng)等。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機(jī)、競爭意識、強(qiáng)烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。
2教師角色轉(zhuǎn)換。
錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn)：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行思考和體驗(yàn)，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。
3加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐。
同時，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點(diǎn)上，不定時的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。
4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚(yáng)、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話。
其次，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。
再次，知識的檢測題目難易要適當(dāng)，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識。
根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。
其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點(diǎn)的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。
5積極評價，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇五
1.認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要性化學(xué)存在生活中的每個角落?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生可以獲得知識，更是促進(jìn)學(xué)生對生活的認(rèn)知。所以，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教授中要讓學(xué)生先認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要性，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，不要讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學(xué)生多交流化學(xué)學(xué)習(xí)的心得，鼓勵學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的實(shí)例。對于提交化學(xué)在生活中應(yīng)用的學(xué)生，教師要給予獎勵。這樣的教導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生在化學(xué)這一個學(xué)科上得高分，更明白化學(xué)不僅能服務(wù)于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運(yùn)用多媒體教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中化學(xué)教師是化學(xué)課堂的組織者，學(xué)生對化學(xué)課程的一切學(xué)習(xí)都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學(xué)氛圍是把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍把握不好，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來說，化學(xué)就是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。把單一說教的'教學(xué)方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學(xué)方法。比如，化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將有關(guān)化學(xué)知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學(xué)中的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生對化學(xué)課程不陌生、不反感。
1.趣味實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對化學(xué)課程的理解在化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的?；瘜W(xué)中的知識點(diǎn)不僅要通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生們明白各種化學(xué)原理的重要途徑。所以，教師在化學(xué)教授中要重點(diǎn)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不能單一的進(jìn)行自我的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要將學(xué)生融入進(jìn)來。要增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師要有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行充足的實(shí)驗(yàn)課程的課前準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行課程教授的過程中再結(jié)合生動的教學(xué)方法，把一堂完美的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地理解知識點(diǎn)。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學(xué)課上，教師可以通過趣味小實(shí)驗(yàn)———《燒不壞的手帕》展開教學(xué)。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)增加對化學(xué)的認(rèn)識在初中化學(xué)中有一些常見的元素符號、化學(xué)式、知識點(diǎn)等需要背誦。這是一個從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主地去搜集做實(shí)驗(yàn)所需要的材料、工具等。讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者組合成小團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)。教師也可以不定期舉行課后實(shí)驗(yàn)小競賽。讓學(xué)生在競賽中找到自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的樂趣，自己獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，獨(dú)立完成。然后就實(shí)驗(yàn)成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，避免學(xué)生在自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，還提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教師作為指導(dǎo)者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學(xué)生。
1.課前充足準(zhǔn)備要聯(lián)系生活在化學(xué)課程教授前，教師要準(zhǔn)備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象輔助教學(xué)。教師課前將知識點(diǎn)集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實(shí)例，多聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計要嚴(yán)詞合縫。2.課堂教學(xué)中聯(lián)系生活化學(xué)課堂中理論知識點(diǎn)較多。這時，教師要將知識點(diǎn)通過生活中的實(shí)際事件引導(dǎo)出來，使知識點(diǎn)簡單易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學(xué)生對于知識點(diǎn)的陌生感，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生可以輕松將生活與化學(xué)相關(guān)聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學(xué)的方式必須要符合當(dāng)下學(xué)生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)教學(xué)中教師不僅要有過硬的教學(xué)技能，更是要注重結(jié)合生活實(shí)例，增加趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。做到寓教于樂，讓學(xué)生對于化學(xué)產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，最終將化學(xué)的應(yīng)用回饋給生活。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]吳春林.發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”，引導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)[j].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）:52.
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇六
在小學(xué)生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機(jī)，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生會因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學(xué)生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要尊重以及相信每一位學(xué)生，并且要公平對待每一位學(xué)生，尤其是對待那些學(xué)習(xí)成績比較差或者家庭條件比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識中的欠缺，給與這些學(xué)生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有學(xué)生樹立了信心，此時學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學(xué)過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學(xué)技巧，從而才能夠獲得學(xué)生的喜愛以及信任，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學(xué)生所取得的進(jìn)步給與一定的`表揚(yáng)，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師要表揚(yáng)學(xué)生，被表揚(yáng)過的學(xué)生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2巧設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要巧妙將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識的學(xué)習(xí)中，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的求知欲。由于小學(xué)生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學(xué)生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高，而且會使得教學(xué)收獲到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，并且要引進(jìn)學(xué)生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學(xué)生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學(xué)生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學(xué)生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學(xué)知識對學(xué)生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點(diǎn)，并且學(xué)生對一些信息量大以及與自己認(rèn)知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)造認(rèn)知沖突的方式來不斷提高學(xué)生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學(xué)生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學(xué)生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點(diǎn)，從而能夠增發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3通過分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學(xué)生的好奇心以及求知欲是非常強(qiáng)烈的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學(xué)習(xí)的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學(xué)生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，而且能夠提高小學(xué)生的成績，比如：在講解分?jǐn)?shù)對比課的時候，教師可以巧設(shè)一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學(xué)生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學(xué)分母不同的分?jǐn)?shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4結(jié)束語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并且要不斷加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境以及認(rèn)知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以幫助學(xué)生通過實(shí)踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，最終能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇七
古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課程改革以來，學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識得到長久的保持。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
俗話說的好：“興趣是成功之母”。一個人一旦對某事或某物有了興趣，必然會全身心地投入。教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》。我采用講故事導(dǎo)入，師：在一個美麗的大森林里（屏幕上出現(xiàn)畫面），漂亮的小黃鸝鳥和它的媽媽住在一起（屏幕上出現(xiàn)唱歌的黃鸝鳥）。小黃鸝鳥每天都要飛出去（戛然而止）學(xué)生迫不及待地問去干什么呢？我趁機(jī)質(zhì)疑：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！學(xué)生就迅速翻開課本讀起來。
聲情并茂的故事導(dǎo)入，加上形象、生動的多媒體課件，很快吸引了學(xué)生的注意力，但故事在這時候卻“戛然而止”，這樣欲揚(yáng)先抑，構(gòu)建了一個引力強(qiáng)勁的情感磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。學(xué)生的自主探究的心理得到了激發(fā)，處于一種積極求知、急于獲取信息的狀態(tài)，然后扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟，學(xué)生在自主的閱讀中，切己體察，自然能最大限度地獲取信息，感悟自得，完成對課文的整體感知和把握。
機(jī)遇是偶然的，對我們每個人來說一生可能有一次，或許沒有。但機(jī)會卻是能爭取的，所以說我們教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提到一個自主探索的水平線上來。
1、解放學(xué)生的眼睛，給學(xué)生提供自主觀察的機(jī)會。聲母學(xué)完以后，如何區(qū)分和記憶“b、d、p、q”對個別學(xué)生來說仍是一大難題。于是，我隨機(jī)布置了家庭作業(yè)：回家后利用自己身邊的事物來分辨它們，可以拿著實(shí)物來給同學(xué)們演示。誰知第二天學(xué)生把他們的家都快“搬”來了：有的拿著勺子，有的拿著瓢，還有的拿著他們的玩具，更有的拿著剪刀迫不及待地上了臺。他們變換著不同的方式和位置來展示他們理解和認(rèn)識的四個聲母，氣氛相當(dāng)熱烈。自此之后，學(xué)生在拼讀與之相關(guān)的音節(jié)時再也沒出過錯。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予他們自主觀察的機(jī)會，他們得到的不僅僅是知識，更重要的是收獲了學(xué)習(xí)的方法，收獲了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
2、解放學(xué)生的頭腦，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會。每個人都有自己獨(dú)特的思維方式，我們教師要做的就是如何去開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。識字教學(xué)中，我經(jīng)常營造這種氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行自主識字。我先讓學(xué)生字讀課文借助拼音初識生字；再同桌利用生字卡片分類認(rèn)字，提出要求：這些生字寶寶哪些是你已經(jīng)認(rèn)識的放在一邊，哪些是不認(rèn)識的，互相當(dāng)小老師認(rèn)一認(rèn)、讀一讀；多種形式的認(rèn)讀后摘掉字寶寶的拼音小帽子，針對認(rèn)識的生字全班交流識字方法，我問：你是怎樣記住這些生字的？記憶“硬”字，有的學(xué)生采用了形象記憶法：左邊是石字，右邊是更字，石頭不是更硬嗎？記憶“聞”字，有的學(xué)生自編了兒歌：耳字進(jìn)門聽新聞；記憶“碧”字，有的學(xué)生自編了謎語：王先生，白先生，坐在石頭上……最后采用開火車、摘星星、猜字謎等多種游戲幫助學(xué)生鞏固記憶生字。我把著眼點(diǎn)放在幫助學(xué)生自主識字的方法上，無論認(rèn)識、理解、運(yùn)用、檢查，都靠學(xué)生自己來完成。
3、解放學(xué)生的'嘴巴，給學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，不僅抹煞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也束縛了學(xué)生的思維，使相當(dāng)一部分學(xué)生處在高分低能的尷尬狀態(tài)。這次課程改革向我們提出了明確的要求：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力，說話能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)提升到一個更高的水平上來。
4、解放學(xué)生的雙手，給學(xué)生提供探索與創(chuàng)造的機(jī)會。在閱讀教學(xué)中，把游戲活動融入進(jìn)來，讓學(xué)生動手畫畫，動腦演演，給學(xué)生的探索與創(chuàng)造提供了機(jī)會。例如，學(xué)完《胖乎乎的小手》這篇課文以后，我讓學(xué)生們拿出彩筆和紙，讓他們畫一畫自己的小手；在學(xué)了《虎王開會》后，讓學(xué)生帶上頭飾扮演老虎和蝸牛等小動物，表演課本劇。學(xué)生們的想象極其豐富，讓人目不暇接，驚喜不斷。這樣寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，使學(xué)生越來越大膽地發(fā)表自己的見解，他們學(xué)習(xí)的積極主動性也充分地調(diào)動了起來。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課程改革中我盡量讓學(xué)生自己去看、去想、去做，發(fā)揮他們自己的主觀能動性。這樣，學(xué)生覺得自己倍受重視，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感也起了很重要的作用，使自主學(xué)習(xí)由設(shè)想變?yōu)榭赡?。在課改教學(xué)中，我還想盡一些辦法來教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。如，讓學(xué)生多說說，我學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？我對這個問題怎么想的，這件事應(yīng)該如何去做……，并盡量采納他們的意見。學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)是針對全體學(xué)生而言的。因此，我在教學(xué)中鼓勵每一位學(xué)生都積極參與，從全班到小組，從分組比賽到個人獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中享受到自主的喜悅。
蘇霍林斯基說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更強(qiáng)烈，教師組織教學(xué)過程要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的快樂。”教學(xué)中，我們教師應(yīng)給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生享受成功。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇八
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實(shí)驗(yàn)，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇九
“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生有了興趣，他們才會樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才會大大提高。
1.精心設(shè)計導(dǎo)語――激發(fā)興趣
在語文課堂教學(xué)中，要活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心投入到語文的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，開篇就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，不同題材的文章，要設(shè)計不同的導(dǎo)語。寫人敘事的文章，一般故事情節(jié)更為吸引人，我們可以采用倒敘的形式講解給學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣；寫景類的文章一般景色優(yōu)美，我們可以播放幻燈片，也可以朗讀或者背誦其中的優(yōu)美段落，講解相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生迫不及待地想要學(xué)習(xí)。例如，在講《三峽》一文時，我并沒有一開始就進(jìn)入講解，而是先欣賞“三峽風(fēng)光”（以《長江之歌》為背景音樂多媒體教學(xué)）教師激情解說。這樣就順理成章地引入對文章的學(xué)習(xí)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，我講《范進(jìn)中舉》時，先交代一個人中舉之后就瘋癲了，以引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，他們迫不及待地讀起了課文。
2.教學(xué)方法多樣――激情飛揚(yáng)
以往的語文課上，氣氛沉悶，教師講課缺乏激情，學(xué)生也感到枯燥無味；可是看一些綜藝節(jié)目（比如：最近很火的娛樂節(jié)目《奔跑吧，兄弟！》）他們會笑得前仰后合，興趣高漲。由此我聯(lián)想到課堂教學(xué)也應(yīng)該有所改變――讓每個學(xué)生都真正參與進(jìn)來。采用學(xué)生喜聞樂見的形式開展相關(guān)的語文教學(xué)活動，例如：編劇、非我莫屬、今天我來主持、畫一畫、辯論會、收集資料等。又如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》的時候，我讓學(xué)生自己設(shè)計了一期節(jié)目――仿照央視倪萍主持的《等著我――于勒何時歸來》。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，有學(xué)生做主持，有學(xué)生做嘉賓這些活動把語文課，變成了再現(xiàn)豐富生活的舞臺，把學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)生活、增長知識、啟迪思維、培養(yǎng)能力融為一體。這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生都是盼著上我的語文課。
教育家陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！卑褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.要教學(xué)生學(xué)會思維
如何學(xué)習(xí)一篇文章，講究一定的方式方法：歸納法、概括法、借助聯(lián)想法等。如，我在講范仲淹的《漁家傲·秋思》時，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的塞外秋景，學(xué)生既理解了詞的意境，又培養(yǎng)了想象能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些常見的知識點(diǎn)
例如，在教學(xué)記敘文中“如何賞析重點(diǎn)語句？”我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些方法：
（1）先看有沒有運(yùn)用修辭，如果有修辭，直接分析修辭手法即可；
（2）如果沒有修辭，再看寫作手法、重點(diǎn)詞語的賞析等。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了答題的方法，更樂于自主學(xué)習(xí)了。
在我們的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中，敢想敢說，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。教師要和藹可親，平等對待每一個學(xué)生；教學(xué)過程中要有激情，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生的要求不宜過于嚴(yán)苛，對學(xué)生的評價要以鼓勵為主。例如，有一次，一個學(xué)生在黑板上默寫出錯，非常沮喪，我及時鼓勵他說：“小王同學(xué)故意露出一個破綻，想讓大家記住這個字?！毙⊥躅D時不再郁悶了，臉上露出了微笑。
要多給學(xué)生提供獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全過程。我在處理練習(xí)題時，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從不同角度，大膽思考，各抒己見，最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。例如，我讓學(xué)生自己也做小老師，講解一些稍簡單的知識點(diǎn)，讓他們來主導(dǎo)課堂、教師只做一個參謀。這些做法充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。
總之，我認(rèn)為“教是為了不教”，我們在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授人以漁”而非“授人以魚”，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在語文教學(xué)中，教師要堅持“學(xué)生為主”“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十
知識的遷移，通常有正遷移和負(fù)遷移兩種表現(xiàn)形式。所謂正遷移，即積極的遷移，是指把自己掌握的某些知識準(zhǔn)確地、靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的知識和解決新的問題的過程中，以收到觸類旁通、舉一反三的效果。反之，如不能將所學(xué)的知識準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用到解決新問題的過程中去，甚至出現(xiàn)知識的混淆、竄位和張冠李戴的現(xiàn)象，就是負(fù)遷移。只有正遷移才是能力形成的標(biāo)志。
培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力。
歷史基礎(chǔ)知識是實(shí)現(xiàn)積極遷移的基礎(chǔ)和前提。高層次的能力不是頭腦中固有的，也不是天上掉下來的，而是牢固地掌握基礎(chǔ)知識之后，經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練產(chǎn)生出來的。牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識，不能靠死記硬背，而要以理解為前提，對于一些重要的歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史觀點(diǎn)，大自章節(jié)標(biāo)題，小到插圖注釋都不能忽視，以此來理清人類歷史發(fā)展的線索，建立起系統(tǒng)的歷史知識結(jié)構(gòu)，從而為順利完成知識遷移創(chuàng)造有利條件。
培養(yǎng)遷移知識的能力，必須從加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練入手。這是因?yàn)?，思維能力是各種能力的核心，沒有思維能力，就談不上什么分析和解決問題的能力。因此，要實(shí)現(xiàn)知識的積極遷移，學(xué)生除了必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識之外，還必須通過有目的地進(jìn)行發(fā)展思維能力的訓(xùn)練，使自己具有良好的思維習(xí)慣、思維方式和思維品質(zhì)。做到了這一點(diǎn)，就能夠克服思維定勢的消極影響，從而在能力要求不斷提高的今天，運(yùn)籌帷幄、游刃有余地積極遷移知識。
中國史是世界史的一部分，學(xué)習(xí)中國史，就應(yīng)當(dāng)把它納入世界史的'總體中去加深理解;同樣學(xué)習(xí)世界史，也應(yīng)考慮到中國發(fā)生的事件。而目前我們中學(xué)歷史教材是中國史、世界史分開講授的，在同學(xué)們的印象中，往往形成兩個不同的歷史“世界”。要解決這一矛盾，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下把握歷史的教材的整體，從而形成“世界歷史”發(fā)展的整體概念。我們要學(xué)會讓學(xué)生將中外的有關(guān)重大事件放在一起進(jìn)行綜合分析，找出他們之間的相互關(guān)系和影響，從而建立起“世界歷史”的知識網(wǎng)絡(luò)。這一過程，也就是訓(xùn)練中外歷史知識相互遷移能力的過程。
歷史學(xué)科具有綜合性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，存在著可供遷移的與其他學(xué)科（尤其是政治、語文、地理學(xué)科）的知識交叉和聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，中學(xué)的課程改革也將沿著課程綜合的方向發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科與其他學(xué)科知識的遷移能力尤為重要。
在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視歷史知識與語文學(xué)科的漢語知識，詩詞知識……，歷史知識與政治學(xué)科的理論知識，歷史知識與地理學(xué)科的識圖和地名等知識的遷移，從而使學(xué)生遷移知識的能力素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的知識積累的過程。隨著年齡的增長，智力得以發(fā)展，知識逐漸擴(kuò)充和深化，這本是學(xué)習(xí)生活的必然規(guī)律，但實(shí)際情況卻不盡然。有些同學(xué)在歷史學(xué)習(xí)中較少出現(xiàn)負(fù)遷移，而有些同學(xué)則負(fù)遷移頻繁發(fā)生。究其原因，與他們的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)方法不無關(guān)系。凡是在學(xué)習(xí)中頻頻發(fā)生負(fù)遷移現(xiàn)象的學(xué)生，往往學(xué)風(fēng)浮躁，不求甚解。也有些學(xué)生則由于不善于獨(dú)立總結(jié)學(xué)習(xí)方法，一味死記硬背，不會對歷史知識進(jìn)行歸納分類，完不成遷移，形成不了能力。須知，死記硬背至多只能停留在對歷史知識的簡單重復(fù)和靜態(tài)堆砌上，而決不能把人的思維活動引向理解和運(yùn)用的高層次，形成不了遷移能力。我們要把書讀細(xì)、讀懂、讀活，把記憶和思考有機(jī)結(jié)合起來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面、多層次、全方位思考問題的思維習(xí)慣。只有這樣，才能在學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手，左右逢源。
總之，培養(yǎng)歷史知識的遷移能力，不僅能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代，對創(chuàng)新教育的要求，而且可以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。只要長期堅持將歷史發(fā)展置于互相聯(lián)系、互相影響的動態(tài)環(huán)境中考察，養(yǎng)成良好的善于聯(lián)想的思維習(xí)慣，在分析歷史問題時，就能從事物自身的發(fā)展與其他事物的本質(zhì)聯(lián)系上去構(gòu)筑各種形式的聯(lián)想跨度，形成“縱橫捭闔”的思維，順利完成知識的遷移。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十一
陶行知說過“教學(xué)”的重心在“學(xué)”，“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)”。教師雖然無法代替學(xué)生讀書、思考，但是可以激發(fā)和推動學(xué)生的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，促使學(xué)生在知識、能力和思想等方面取得進(jìn)步，更精彩地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，用不同的策略推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道。
一、指導(dǎo)學(xué)生帶來生活實(shí)例，引入學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活。現(xiàn)在孩子們的生活豐富多彩，很多知識和問題通過網(wǎng)絡(luò)隨手可得，那么老師要做的是調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，把孩子們的生活引入課堂，讓學(xué)生覺得更有興趣，理解更透徹，課堂也能生成更多的精彩。如何能做到把學(xué)生的生活實(shí)例引入課堂呢？我在教學(xué)中常常結(jié)合教學(xué)需要，讓學(xué)生舉例給大家聽。把舉例子當(dāng)課外小研究來完成，如：概念類設(shè)置可查找資料，找來例子；計算類課程可以是自己嘗試計算的例子；數(shù)的認(rèn)識，可帶來應(yīng)用數(shù)字的例子；幾何圖形可以拼圖、剪、畫、做等形式的舉例研究等。這樣給了學(xué)生一個平臺，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用無處不在，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、表達(dá)、與人交往等能力都隨著活動的勝利開展得到了鍛煉。
二、指導(dǎo)學(xué)生自編數(shù)學(xué)情景，豐富學(xué)習(xí)
們將要研究哪些問題？看到這個情景你想到什么問題？雖然有些問題無法全部解決，但學(xué)生通過積極思考發(fā)問，求知欲得到滿足。
四、指導(dǎo)學(xué)生參與動手實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)
“動手做”理念指出：聽會忘記，看能記住，做才能理解。在實(shí)踐和動手中對知識的感知最強(qiáng)烈，形成的表象也最深刻。作為教師，在設(shè)計教學(xué)活動時，要盡可能多給他們提供動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中，增強(qiáng)感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。例如：在升和毫升的認(rèn)識中，我組織學(xué)生玩一玩1升的水，看看能裝幾杯？掂量下有多重？猜一猜1毫升有多少，數(shù)一數(shù)1毫升有幾滴？讓學(xué)生不斷地與新知識親密接觸，在實(shí)踐活動中學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更重要的是整個活動帶給學(xué)生的體驗(yàn)過程。
總之，在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師智慧地搭建學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)的平臺，授之以“漁”，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”成長，推動學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)因老師的循循善誘而精彩，數(shù)學(xué)教學(xué)更因?qū)W生們的主動參與而精彩。
1、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
1.1新穎方式導(dǎo)人新課，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。小學(xué)階段，教師可充分利用小學(xué)生的好奇心、好動心，圍繞教材主旨，新穎導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進(jìn)入需要全身投入的氛圍，從興趣、愿望、需要等方面來激活學(xué)習(xí)動機(jī)。好的新意與知識間產(chǎn)生聯(lián)系時，既能為繼續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，也一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師在一節(jié)課的始端，如何新穎導(dǎo)人新課，值得精心設(shè)計。
1.2學(xué)生自主探索，教師適時指導(dǎo)，協(xié)助解決疑難
學(xué)生自我學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的真正實(shí)施階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是通過自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思的過程。自主學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的是學(xué)生能根據(jù)自己對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識，不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)行完善，使學(xué)習(xí)活動不斷向預(yù)定目標(biāo)接近。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師盡可能給予學(xué)生充足的時間。當(dāng)然，學(xué)生階段的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。
《促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十二
論文摘要：新課改提出三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯特征就是在課堂上給學(xué)生通過合作來自主探究的機(jī)會。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課堂采取小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能提高課堂實(shí)效，還能更好地促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。因此，研究以小組方式促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
論文關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí),信息技術(shù),自主,發(fā)展。
新課改提出三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯特征就是在課堂上給學(xué)生通過合作來自主探究的機(jī)會。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課堂采取小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能提高課堂實(shí)效，還能更好地促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。因此，研究以小組方式促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
有效的小組合作學(xué)習(xí)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有部分同學(xué)參與而被動學(xué)習(xí)的狀況，以同齡人組成的小組成員更容易形成和諧、愉快的探究討論氛圍，學(xué)生擁有更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利，學(xué)習(xí)變得更主動了。隨著探究的深入，參與程度的提高，每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中選擇符合自己興趣的角色，并在小組中自愿承當(dāng)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任感得以加強(qiáng)。學(xué)生的思維在討論交流中碰撞，在碰撞反思中升華，通過合作獲得的知識技能更豐富更深刻。學(xué)生學(xué)會了尊重并接受伙伴、學(xué)會表達(dá)想法的方法，他們的合作意識進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式，自主探究、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，自身的潛能得到更大程度地發(fā)揮。
在信息技術(shù)課堂中不斷嘗試和探索過程中，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)：
一、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
要在信息技術(shù)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵?？梢允菄@學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量采用源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題素材；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)。教師在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)考慮哪些是學(xué)生容易掌握和操作的，哪些是要通過討論完成的，哪些任務(wù)要分解為一個個容易掌握的“小任務(wù)”，哪些問題需要給予適當(dāng)?shù)奶崾?。怎樣使任?wù)既有趣味性，又有梯度，能讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更有效。如以《制作電子賀卡》為例的word綜合練習(xí)課中，選題為母親節(jié)因?yàn)閷W(xué)生有情感方面真實(shí)體驗(yàn)，電子賀卡里要包含文字、圖片類信息學(xué)生都知道，也容易操作，但怎樣將文字放在圖片上，任意擺放它的位置對學(xué)生來說是個較難的任務(wù)，那么老師先提出問題引發(fā)思考，必要時給予提示用文本框，然后可以設(shè)置小的任務(wù)：怎樣插入文本框，怎樣任意移動文本框的位置，怎樣讓文字呈透明效果，怎樣讓整個電子賀卡看上去更美觀。把關(guān)鍵性的'問題以小任務(wù)形式交給學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，幫助他們比較順利地完成任務(wù)。
二、合理組織合作學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)主要是通過小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，因此建立小組是非常重要的。在學(xué)習(xí)之初，小組可以是人數(shù)確定的自由組合；經(jīng)過一段時間以后，可以由教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平不同指定學(xué)生組成比較固定的學(xué)習(xí)小組，便于盡快熟悉更好地溝通，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。為避免固定的小組產(chǎn)生固定的思維模式，有時也需要稍微調(diào)整，或者以其他的形式重新分組，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于互相促進(jìn)。
為提高合作實(shí)效，每小組設(shè)定小組長，由老師選派優(yōu)秀生作為組長，也可以視情況由學(xué)生推薦產(chǎn)生。小組長以及課代表、班干部等同學(xué)在討論、協(xié)作方面能充分發(fā)揮他們的組織能力，同時為更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)起到示范帶頭作用。為調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，老師也要選擇時機(jī)讓其他同學(xué)輪流擔(dān)任組長工作。
三、及時調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程。
從教與學(xué)的關(guān)系來看，教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。為保證合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師要在小組劃分、任務(wù)說明、基本知識和技能的鋪墊、合作方式及流程、疑難解決、評價方式等方面給予必要的指導(dǎo)，甚至有時可以參與到一個小組的活動中及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，做到及時調(diào)控課堂。例如在任何小組合作學(xué)習(xí)中，教師都必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后把自己的看法同別人的看法進(jìn)行相互交流，再歸納出各種解決辦法。
四、完善合作學(xué)習(xí)評價方式。
改進(jìn)和細(xì)化課堂評價方案，把小組評價、個人表現(xiàn)評價、考試成績評價三者結(jié)合在一起，不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價，例如小組合作學(xué)習(xí)時成員陳述理由是否充足、解決方法是否新穎，小組是否分工合理，等等，不僅能對學(xué)生所完成的任務(wù)進(jìn)行公正的評價，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，以評價促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。評價也能增強(qiáng)小組之間，組員之間的競爭意識和集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。
小組合作學(xué)習(xí)方式能夠喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中認(rèn)識自我、評價自我，并有意識地調(diào)整自我；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和合作意識，幫助學(xué)生深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使學(xué)生隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1王慧敏.對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性問題的思考。
2王生.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)。
3黃保中.小組合作學(xué)習(xí).教學(xué)案例。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十三
中職學(xué)校憑借著現(xiàn)代信息和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越受到社會和教育界的廣泛關(guān)注。而社會對于中職高級技能型人才的需求量越來越大，要求越來越高。
傳統(tǒng)固化的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需求，為了應(yīng)對這種現(xiàn)狀，中職學(xué)校提出了應(yīng)對措施。隨著課改的逐漸深入，中職學(xué)校的教學(xué)大綱做出了改變，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這些學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為探索中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)提供建議和措施。
近年來，許多用人企業(yè)都反映中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)呈下滑趨勢，而且專業(yè)技能水平并沒有想象的那么高，同時，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也受到了質(zhì)疑。為了迎合社會用人標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會人才的需求，為中職學(xué)生的就業(yè)打開道路，中職學(xué)校必須做出改變，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時時更新教育理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
中職教育的教學(xué)方式和模式一直以來都存在著或大或小的問題，所以對于教學(xué)方式的突破和教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科表現(xiàn)得尤為明顯，本來中職學(xué)校的學(xué)生就存在基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)底子薄、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視等問題。再加上學(xué)校課時安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間不夠?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的逐步喪失。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性自然而然也就降低了。
首先，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識不到位，且能力有限，數(shù)學(xué)知識掌握不扎實(shí)，思維能力差，數(shù)學(xué)知識運(yùn)用意識不強(qiáng)。
其次，中職教師并沒有及時更新教育觀念與教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛沉悶。而且不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在知識講授上，只是照本宣科。歸根結(jié)底還是意識上不重視文化課的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。
最后，中職學(xué)校教材的編排與內(nèi)容選取方面也存在問題，與實(shí)踐操作相脫節(jié)。以上這些都會造成學(xué)生思想上的懈怠，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)并不重要，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。如果要改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的'現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，就要從根本上改變學(xué)生、教師及學(xué)校的思想理念，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力有多么重要。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅是對知識的學(xué)習(xí)，還有學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。教師“授之以魚”不如“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生以后的發(fā)展都有不可忽視的影響。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的摸索與研究，會很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對學(xué)科知識融會貫通，構(gòu)建完整的知識框架，運(yùn)用理性思維思考問題，辯證地看待問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高自主學(xué)習(xí)的能力不僅在學(xué)習(xí)中可以獲益良多，在以后的工作與發(fā)展過程中也能不斷吸收新的知識，隨時應(yīng)對變化的形勢與不斷更新的海量信息。
用人單位中最歡迎的不是空有專業(yè)知識、只會“紙上談兵”的人，他們真正需要的是能夠自主學(xué)習(xí)，擅長接受新知識的人。為了幫助中職學(xué)生在走上就業(yè)崗位時能夠展示出優(yōu)勢，教師和學(xué)校要重視并采取一定的措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科知識的運(yùn)用不只體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層面，如果學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、學(xué)好數(shù)學(xué)知識在以后的工作中就能發(fā)揮很大作用。
比如，建筑工程規(guī)劃和設(shè)計，需要精確地計算樓間距、地理位置、朝向。數(shù)學(xué)知識的重要性在這些方面就都得以體現(xiàn)，對于中職學(xué)生未來的就業(yè)形勢，教師應(yīng)該制定適合學(xué)生心理和個性特點(diǎn)的方案，滿足社會人才的需求。其中最重要的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是推動學(xué)習(xí)的根本動力。中職學(xué)生本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就不高，所以教師可以采用鼓勵肯定的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，一位不經(jīng)常完成作業(yè)的同學(xué)某天很認(rèn)真地完成了作業(yè)，教師就應(yīng)該在全班同學(xué)面前予以鼓勵和贊賞，提高他的自豪感。這樣能夠激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其樹立自主完成作業(yè)的信心。
三、自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的途徑。
對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的途徑需要廣大教育工作者的不斷探索與研究。結(jié)合諸多教學(xué)案例與實(shí)際情況具體來說，首先要營造良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意。教師要充分運(yùn)用課堂資源為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重課本與生活實(shí)際的結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與課堂的習(xí)慣。注重營造師生互動與活躍的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
其次，要合理安排課程內(nèi)容，注重趣味性與知識性的融合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味。教師可運(yùn)用多媒體等手段，或者延伸課外知識，布置有趣的課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)集合時，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，直接感受集合的意義。另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
結(jié)語。
隨著國家和社會對中職教育關(guān)注度的不斷提高，高級技能型人才需求的不斷擴(kuò)大，中職教育在不斷摸索與實(shí)踐中一定能夠取得好的成績。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)一定能給予中職教育發(fā)展巨大的推動力。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十四
【論文摘要】本文講述了在合作學(xué)習(xí)過程中“小組作業(yè)”的實(shí)施對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)，以及結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐給予一些行之有效的方法。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)小組作業(yè)。
引言。
“小組作業(yè)”，顧名思義，就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過布置作業(yè)的形式，教師鼓勵并要求組員課外合作共同將其完成。不同于一般意義上的“個人作業(yè)”，因?yàn)閭€人作業(yè)的核心是要求學(xué)生獨(dú)立思考完成。更不同于一種“抄襲作業(yè)”，抄襲是不經(jīng)思考的照搬。而小組作業(yè)是要求集團(tuán)隊(duì)智慧，有創(chuàng)造性地共同完成同一任務(wù)。
在保證常規(guī)的“個人作業(yè)”的同時，“小組作業(yè)”需在內(nèi)容、形式、管理及要求等方面與“個人作業(yè)”區(qū)分開來。在內(nèi)容方面，小組作業(yè)側(cè)重主觀題，此外，還要考慮多人參與的可行性及有效性。在形式上，要求學(xué)生人人參與。
“小組作業(yè)”這一教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)是建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。首先，它是基于集體動力理論。集體內(nèi)各成員的良好合作會給每個成員產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng)”。其次，合作學(xué)習(xí)理論的互動觀。合作學(xué)習(xí)將以往單一的互動觀發(fā)展為多邊立體的互動觀。各種研究證明，學(xué)生之間的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績、情感、態(tài)度等的強(qiáng)有力因素。最后，它還基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識和由外向內(nèi)的傳遞過程，而是積極地主動地建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)的過程。
在這幾年的英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者已逐漸將“小組作業(yè)”這一合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式系統(tǒng)化，結(jié)果證明，“小組作業(yè)”是一種非常適合現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種教學(xué)方式。對于這種新型的作業(yè)方式，作為教師，我們應(yīng)該從哪幾個方面做好并完善它呢？筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)共同行參考。
一、學(xué)生方面。
1.小組的劃分。
基于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最基本要求，學(xué)習(xí)小組的劃分是第一步。教師師提出原則，學(xué)生自由結(jié)合。這些原則包括組員的人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)、興趣愛好以及對小組長的相關(guān)要求等。小組成員可以四人一組，五人一組或六人一組等。組內(nèi)成員有明確的分工，做到小組內(nèi)人人有事做，事事有人做。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。同時，每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。每次任務(wù)的完成，都盡量做到讓優(yōu)等生能得到充分的施展，中等生能得到鍛煉，學(xué)困生得到啟迪和幫助。
2.小組的管理。
小組劃分好，學(xué)生的角色分工后。學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極創(chuàng)建小組形象：(1)取好組名。(2)創(chuàng)建組訓(xùn)。(3)設(shè)計組標(biāo)。(4)確立小組奮斗目標(biāo)。這些都能激發(fā)學(xué)生的凝聚力和進(jìn)取心。
在進(jìn)行“小組作業(yè)”的過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問又無從解決時，就需要在小組內(nèi)進(jìn)行交流、互動，一人講，多人聽，然后再互相補(bǔ)充；或一個學(xué)生提出解決不了的問題，其他同伴各自發(fā)表自己的看法，其中一人總結(jié)歸納、整理并記錄于“小組記錄本”。教師在查看記錄本后，可適時適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再組織學(xué)生交流討論，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生解決問題的目的。
二、教師方面。
1、教學(xué)組織、管理及評價策略。
為了讓每位學(xué)生都能積極熱衷于小組的各項(xiàng)活動，教師應(yīng)專門建立小組活動的激勵制度，特別對基礎(chǔ)較差的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵幫助，不斷增強(qiáng)其自信心，使其主動關(guān)注小組榮辱。提供幾條教學(xué)策略共大家參考：
（1）把個人計分的.評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M計分的評價方式，從而有利于形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的良好格局。
（2）既要重視評價學(xué)習(xí)結(jié)果，如學(xué)習(xí)成績、社交技能、問題意識、情感態(tài)度及社會性發(fā)展等，還應(yīng)注重評價實(shí)施過程，如小組活動方式及秩序、組員參與情況和學(xué)習(xí)氣氛等。
（3）合不僅要進(jìn)行教師評價，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和組內(nèi)互評。
2、小組作業(yè)的精心設(shè)計與安排。
筆者曾在論文《大學(xué)英語課外作業(yè)改革中的五大轉(zhuǎn)變》（見《群文天地12月》）中闡述各類作業(yè)的異同，下面就著重談?wù)剬Α靶〗M作業(yè)”的看法。
教學(xué)實(shí)踐的兩年來，筆者主要布置如下小組作業(yè)：
（1）英語單詞詞綴（前綴、后綴）整理及總結(jié)。
（2）英語作文中各種連接詞的歸納及寫作操練。
（3）中西方典型節(jié)日異同比較、分析。
（4）典型段落翻譯實(shí)踐。
（5）同一作文題，設(shè)計不同提綱并寫作。
（6）課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)分配及完成。
（7）課前收集對社會熱議某一話題的素材，為課堂辯論做課前準(zhǔn)備，等等。
在教學(xué)實(shí)踐中，此類“小組作業(yè)”都起到了良好的教學(xué)效果，將之總結(jié)，筆者認(rèn)為“小組作業(yè)”需具有以下特點(diǎn)：
2、結(jié)合課堂教學(xué)。既為課堂教學(xué)做好鋪墊，又豐富了學(xué)生的課外英語知識；
3、作業(yè)主題要與時俱進(jìn)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，讓學(xué)生能有多樣學(xué)習(xí)素材的輸入；
5、感受英語學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)外語，不同的文化學(xué)習(xí)是個不容忽視的方面，也是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一個切入點(diǎn)，課外讓學(xué)生主動關(guān)注中西文化差異，會讓他們覺得英語學(xué)習(xí)有了另一番樂趣。
總之，只要教師精心設(shè)計好“小組作業(yè)”，并輔以良好的小組管理和運(yùn)作，它不僅豐富了學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐，也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極推動作用，還會讓課堂英語教學(xué)效果“事半功倍”。
參考文獻(xiàn)：
[1]veenmans，kenterb，ativelearningindutchprimaryclassrooms[j].educationalstudies，，26(3)：281-301.
[2]johnsondw，entingcooperativelearning[j].educationdigest，1993，58(8)：62-66.
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十五
論文摘要:本文從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)幫助學(xué)生獲取緘默知識、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)手段與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)三個方面，探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（vr）對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
一、虛擬現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生獲取緘默知識。
(一)緘默知識。
緘默知識是英國學(xué)者波蘭尼于1958年首次提出的一個新概念。他指出：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的，如我們有關(guān)于自己行為的某種知識。如果我們將前一種知識稱為顯性知識的話，那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識?！本}默知識往往不容易被人們所注意，但并不能說明緘默知識在人類實(shí)踐活動沒有價值或微不足道。恰恰相反，緘默知識是非常重要的一種知識類型，事實(shí)上它們在支配著人的認(rèn)識活動的整個過程，是人們獲得顯性知識的“向?qū)А?。首先，只有通過緘默知識或緘默認(rèn)識到途徑，人們才能發(fā)現(xiàn)一個有新意的真正的科學(xué)問題，因?yàn)檫@些科學(xué)問題還是問題，還不明了，處于隱蔽模糊的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有明確的邏輯證明，只能依靠經(jīng)驗(yàn)直覺(其中包含緘默知識)而達(dá)到；其次，科學(xué)家要做出科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，就必須將那些一般意義上的科學(xué)技巧如觀察、記錄、描述、資料分析等個性化、實(shí)踐化，轉(zhuǎn)變?yōu)樗约邯?dú)特的知識，這個個性化、實(shí)踐化的過程實(shí)際上是把一般意義的科學(xué)技巧(顯性知識)與個人的緘默知識相結(jié)合的過程；再次，在任何科學(xué)理論的論證過程中，在各個階段都會有意想不到的情形發(fā)生，這是繼續(xù)進(jìn)行研究還是終止，在很大程度上也是一個不能加以清晰表達(dá)的建模過程；最后，一個可與陳述是否被人們接受，也依靠人們的緘默知識來幫助，人們在心目中都有一套說不清道不明的認(rèn)同這種說法拒絕另一種說法的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是緘默知識的一部分。由此可以看出，緘默知識在人的認(rèn)識活動中是至關(guān)重要的。
(二)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)幫助學(xué)生獲取緘默知識。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的沉浸性和交互性使得學(xué)習(xí)活動具有實(shí)踐的性質(zhì)，虛擬實(shí)踐以信息的符號化轉(zhuǎn)換為物質(zhì)載體，這就擺脫了原始狀態(tài)下虛擬思維的對象的虛無與神秘，同時也解決了原型條件實(shí)踐下對象創(chuàng)設(shè)的諸多局限于無奈。在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以通過對大陸現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行可控的疊加、分解、重組、試探和驗(yàn)證，來尋找和發(fā)現(xiàn)事物各種新的可能性，并展示其接近現(xiàn)實(shí)的真實(shí)圖景。遨游于虛擬世界中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的知識將是帶有情境性的'包含緘默知識在內(nèi)的完整、豐滿的知識，而不只是抽去汁肉的骨架式的顯性知識。
二“右腦革命”——虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。
布萊克斯利在1980年出版的((右腦與創(chuàng)造》中寫道：“計算機(jī)革命，從根本上說，它乃是左腦革命的延伸。計算機(jī)實(shí)際上是擴(kuò)展了我們進(jìn)行抽象邏輯思維的能力。而對于右腦所進(jìn)行的那種類型的思維，不能對計算機(jī)抱有不恰當(dāng)?shù)纳萃??！边@段話明確表明計算機(jī)技術(shù)只是能擴(kuò)展我們進(jìn)行抽象邏輯思維的能力，而對于我們的形象思維的能力卻是無能為力。
在虛擬世界里，人們不僅僅可以通過邏輯的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更主要是通過形象化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。虛擬技術(shù)被稱為第一個推動人們身體活動獲取知識的智能技術(shù)。虛擬技術(shù)提供的學(xué)習(xí)和認(rèn)識方式，不僅僅是邏輯和形象的結(jié)合，還特別有認(rèn)知能力和感知能力的結(jié)合。
三、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打破了傳統(tǒng)的意向傳授知識的教學(xué)模式，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主動性和積極性，夠開導(dǎo)學(xué)生思維的流暢性、變通性和精細(xì)性，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了豐富的資源和便利的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)及自我測驗(yàn)結(jié)合起來，形成一種生動、活潑、積極的教學(xué)方式，這是任何傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法所達(dá)不到的，具有不可替代的功能和作用。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
形象思維的基礎(chǔ)是觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力(包括再造想象和創(chuàng)造想象)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠構(gòu)造出最佳的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠提供和展示各種現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生即席思考，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。例如利用計算機(jī)模擬物理中的電子云圖。核外電子運(yùn)動的規(guī)律與普通物體的運(yùn)動規(guī)律不同，用眼睛看不見，用儀器觀察不到、測量不出來，而且核外電子的運(yùn)動也沒有確定的軌道，運(yùn)算速度極快，既看不到、又不能測定算出它在某一時刻所在的位置，只能用統(tǒng)計的方法描述它。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便于工作可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。
參考文獻(xiàn)：
【2】畢耕：論創(chuàng)新思維與寫作教學(xué)改革【j】．教育探索，．。
歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十六
做為一名教師，不僅需要有愛崗敬業(yè)的思想和樂于奉獻(xiàn)的精神，干一行，愛一行，鉆一行；還要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識，了解現(xiàn)代化科技知識，掌握必要的現(xiàn)代化教育手段；另外，需積極參與教育科研，在教育中勇于探索，創(chuàng)造出一套行之有效的課堂教學(xué)方法，用生動、形象的教育方法吸引學(xué)生，使學(xué)生覺得聽你的課有趣、有味，從而能夠自覺地、認(rèn)真地投身學(xué)習(xí)。
有人提出“要通過知識的教學(xué)，不斷發(fā)展孩子的智力素質(zhì)，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明?！笨磥恚R是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我想從三個方面著手：一是掌握和運(yùn)用知識本質(zhì)的聯(lián)系，掌握內(nèi)在規(guī)律性，就能大大提高學(xué)生分析和解決問題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力；二是更看重對哲理的發(fā)現(xiàn)和汲取；三是讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得快樂。
學(xué)習(xí)新課程的理念創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂，其實(shí)我們在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)方法時也能深深體會和諧課堂帶來得高效率，視學(xué)生為朋友，視學(xué)生為伙伴。老師和學(xué)生，只有年齡上的差異，沒有地位上的級別。這樣的課堂，學(xué)生情為所動，教師情為所開。從形式上看，師生不經(jīng)意間快樂的暢游于知識的海洋。學(xué)生的學(xué)習(xí)是潛意識的，自覺的，主動的，快樂的，高效的。其實(shí)我在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式也能深深體會到這種和諧課堂的氣氛，他們在教室里上課的時候我們很難分出哪個是老師哪個是學(xué)生，只見他們熱烈的討論和交流，無拘無束，平等和諧，這樣的氛圍中學(xué)生有怎能不樂意學(xué)習(xí)，效率又怎能不高呢？我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，就需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，但是我們只用相對的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就要求教師要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)習(xí)感到自由，自然就會成為交流的主體。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論，發(fā)表自己的見解，將自己的想法告訴其他同學(xué)，并傾聽其他同學(xué)的意見。這種合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的見解。在交流中，學(xué)生不斷地被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信心。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而得到更有效的教學(xué)效果。