教案應該注重多種教學資源的利用，提高教學的多樣性和趣味性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的合作與交流能力?？紤]到學生的學習特點，教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇一
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會的發(fā)展做出了巨大貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。
課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個視角，通過語言、外貌和動作描寫，以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個偉大同時也無比真實的音樂巨人形象。
二、教學目標。
1.從知識目標看，我要求學生讀準字音，掌握重點詞語的意義。
2.從能力目標看，我力求培養(yǎng)學生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點的能力。從情感態(tài)度與價值觀看，我試圖培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、教學重難點。
我打算把重點放在透過人物外在的表象來把握人物內(nèi)在的個性特征上;。
把難點放在通過語言文字來把握人物真實的內(nèi)心世界上。
四、教法學法。
【這個環(huán)節(jié)又包括學情分析和和教法學法?！?。
七年級的學生在語文學習中對名人話題比較感興趣，對貝多芬也有所了解，但其了解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結(jié)合課堂加以引導和解讀。因此，本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學法。
五、教學過程。
【下面，我重點給大家說一下我的教學過程：】。
在這一導入環(huán)節(jié)中，我首先會讓學生看一副貝多芬像，然后接著請他們聽一段《命運交響曲》，這樣設計是為了讓學生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性，以為下文的學習做鋪墊。隨后，我將會順勢結(jié)合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，并與學生交流他們自己收集到的有關資料，進入到預習檢查環(huán)節(jié)。
(二)初讀課文，明確文章層次。
簡單小結(jié)學生資料和快速解決生字詞之后，我將讓學生速讀課文，并用一句話暢談對貝多芬的印象。接著，為了讓學生整體感知課文和理清文章思路，我設置了這樣一個問題：客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的?說說其間寫了哪幾件事?這個問題我打算先是讓學生圈點勾畫找出答案，然后再交流，最后由我引導他們明確。
(三)品讀課文，重點分析肖像描寫。
要讓學生明白，在人物外貌的描寫上，要抓住最能反映人物個性的外貌特征來重筆刻畫，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫作中去。
(四)研讀課文，走進人物內(nèi)心世界。
再者，為了能夠深入體會人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過這個過程提升學生對語言文字的理解能力，我讓學生采取小組合作交流的形式進一步思讀課文，深入到貝多芬的內(nèi)心世界，傾聽他自己的語言，看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動人心的，并試著說出自己的理解?學生討論過后由我進行點撥，并提出一些學生沒有提到而又比較重要的句子進行分析。如：第20段的“一株樹也比一個人好??”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”等句子。
六、課堂小結(jié)。
通過以上的學習，我相信學生對貝多芬有了一定的了解，所以，在課堂即將結(jié)束之時我會再一次播放《命運交響曲》，讓學生再次感受貝多芬心里的音樂，以及他與命運不屈的斗爭精神，并在這同時從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結(jié)。
七、作業(yè)布置。
總結(jié)之后，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：結(jié)合本文所學到知識，描寫自己最熟悉的一個同學的外貌，表現(xiàn)其個性特征。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇二
學習目標：
1.積累詞語，掌握課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音、詞義，并學會運用詞語。
2.了解貝多芬的生平及性格特點;理清“客人”訪問貝多芬的全過程，了解所寫的幾件事，把握文脈。
3.學習文章多角度、多層次地刻畫人物的寫法。體會課文以出色的肖像描寫暗示人物命運、突出人物個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作技巧。
4.感受貝多芬內(nèi)心的痛苦和孤獨，學習他面對厄運不屈不撓的抗爭精神。
教材助讀。
他四歲時，竟能把父親彈過的曲調(diào)，照樣彈奏出來。他十二歲時開始受聘為宮廷古鋼琴與風琴樂師，從此負起了養(yǎng)家責任。他十七歲時就使莫扎特驚嘆：“此年輕人必為樂壇掀起狂瀾。”莫扎特的預言不到十年便應驗了。他一生創(chuàng)作了大量作品，其中包括9部交響曲，32部鋼琴奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一系列弦樂四重奏曲、聲樂曲、劇樂曲，以及許多其他樂曲。同學們知道他是誰嗎?今天就讓我們一起來學習《音樂巨人貝多芬》。貝多芬(1770--1827)，1770年12月16日生于德國波恩，祖父是科隆選侯的宮廷歌手和樂長，父親也是選侯的宮廷歌手。貝多芬的父親竭力想把他培養(yǎng)成為莫扎特式的神童，因此，四歲時就強迫他學習小提琴和鋼琴。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇三
1、查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
3、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。
教學重點：
理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容;學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。
第一課時。
一、整體感知。
1、導入新課：
問：你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運抗掙的最強音)。
貝多芬的耳疾起于28歲的時候(17)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
2、教師范讀課文。
3、學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論，學生合作探究學習，明確：
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。
二、研讀賞析。
1、學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”?
e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
明確：對不幸命運的抗掙。
3、你認為貝多芬是一個怎樣的人?
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇四
教學過程：
一、[播放交響樂]導入課題：當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學生自由回答）。
今天我們來走進音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運抗爭的頑強精神。
二、展示學習目標[ppt展示]。
1.把握文章內(nèi)容，學習運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。
2.學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預習情況[ppt展示填空題]。
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。）。
2.去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）。
五、學習本文描寫，了解人物性格。
1.看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]。
2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；
外貌描寫時還加上提示性格特點的語言；
進行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍。
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）。
小結(jié)：（孤獨而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、追求自由、獻身音樂）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過學習本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強的'精神?，F(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。
3.外貌描寫活學活用。
以吳老師為描寫對象。
三、五句話即可，看同學們寫得像不像我，能否做到以形傳神。
請幾位同學來交流交流。
六、再次聆聽《命運交響曲》，請同學們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。
七、音樂中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一位能勇敢地與命運作斗爭的人。生活不可能總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運抗爭的人還有很多，請大家充分利用網(wǎng)絡資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。
教學反思：
網(wǎng)絡資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設計或者課件上傳到一些教學網(wǎng)站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學習。甚至有一些名師在網(wǎng)絡上開辟了教學博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗，解決疑問。我們平時備課時，要在研究教材、研究學生、研究教法的基礎上，適當借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學生課前預習時，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡平臺和其他同學分享，促進學生的自我提高。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇五
《音樂巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過寫一次會見，描寫了主人公的肖像、行動和語言，來表現(xiàn)貝多芬“堅忍無比的生的意志”。在描寫過程中作者抓住特征，用詞精當而生動。特別是肖像描寫，將人物的精神世界、獨特氣質(zhì)表達得淋漓盡致，在教學中要引導學生以讀促寫，學以致用。
1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。
理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。
當雄渾激昂的〈〈命運交響曲〉〉叩響我們的心靈時，就會使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品，更是因為他的音樂滲透著與命運不屈抗爭的勇氣和力量。今天就讓我們一起走進貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界，學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)我們頑強樂觀的人生態(tài)度。
1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。
（1）、注意生字詞：
（2）理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。
客人訪問貝多芬的過程：女傭開門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開始和客人談話--貝多芬和客人共進晚餐--貝多芬回憶往事。
主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
（3）、圈點出文章中人物描寫的句子，并思考它們的作用？
（找出相關的語句加以解釋說明）。
答：他是一個處境困難，生活簡樸孤獨，性格孤僻，但心地善良的`人，他面對困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂夢想不惜犧牲一切。
客人：他是一個有著堅韌無比意志的人，他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂。他和命運作斗爭的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨和苦悶，在這個缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里，抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰能讀懂我的音樂？誰能？只有音樂才是我永遠的知音！
我對貝多芬的印象是：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
（1）貝多芬叔叔，雖然命運給你您關上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗！將您心中的音樂讓人們傾聽，讓您有著對音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因為您有著堅強的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對音樂的追求，在無聲的世界里您創(chuàng)作了無數(shù)動聽，悅耳的音樂。您堅強不屈的與命運抗爭的精神使我倍受鼓舞。
（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個好的靈魂，您敢于和命運作斗爭，正如您說的那樣“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一個健康的人，遇到一點困難就容易退縮，你是我學習的榜樣，你將成為我心中永遠的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠，但現(xiàn)在您真正的走進了我的心靈，您有音樂為伴，與永恒為伍，您的堅忍無比的意志，將成為我前進的動力，您對事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者，正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫。凱樂是一個集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過于此了，她卻用頑強的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說過：“人生是由無數(shù)小煩惱組成的念珠，達觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說過：“偉大的心胸應該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應付一切的不幸。”
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《初中七年級語文《音樂巨人貝多芬》優(yōu)秀教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇六
一、[播放交響樂]導入課題：當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學生自由回答）。
今天我們來走進音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運抗爭的頑強精神。
二、展示學習目標[ppt展示]。
1、把握文章內(nèi)容，學習運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預習情況[ppt展示填空題]。
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。）。
2、去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）。
五、學習本文描寫，了解人物性格。
1、看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]。
2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；
外貌描寫時還加上提示性格特點的語言；
進行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍。
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）。
小結(jié)：（孤獨而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、追求自由、獻身音樂）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過學習本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強的精神。現(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。
3、外貌描寫活學活用。
以吳老師為描寫對象。
三、五句話即可，看同學們寫得像不像我，能否做到以形傳神。
請幾位同學來交流交流。
六、再次聆聽《命運交響曲》，請同學們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。
七、音樂中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一位能勇敢地與命運作斗爭的人。生活不可能總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運抗爭的人還有很多，請大家充分利用網(wǎng)絡資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。
網(wǎng)絡資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設計或者課件上傳到一些教學網(wǎng)站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學習。甚至有一些名師在網(wǎng)絡上開辟了教學博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗，解決疑問。我們平時備課時，要在研究教材、研究學生、研究教法的基礎上，適當借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學生課前預習時，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡平臺和其他同學分享，促進學生的自我提高。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇七
教學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。
教學重點：
理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。
教學設計：
一、整體感知：
〈一〉導入新課：
〈二〉生讀文：
找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
\'客人\'是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
明確：參考教學設計p.60。
二、研讀與賞析：
〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫狻?BR> 4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么?
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。
(二)學生精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫：(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。
兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗與反思：
1、用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。
總結(jié)：通過本文的學習，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。
作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。
附板書：
何為。
外貌描寫：
遠處。
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。
性格：剛毅、頑強、善良、執(zhí)著。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇八
知識與技能：
1、通過欣賞，了解音樂表現(xiàn)形式的多樣性，能夠聽辨民樂合奏中主要樂器的音色。
2、訓練打擊合奏與節(jié)奏律動的能力
過程與方法：鼓勵學生主動參與，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生走進音樂、喜愛音樂，養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣。
引導學生欣賞，感受音樂
學生即興創(chuàng)作打擊樂合奏及根據(jù)音樂創(chuàng)設情景。
錄音機、磁帶、部分打擊樂器學生自帶打擊樂器（自制）
一、賞析揭題
目的：創(chuàng)設氣氛揭題，集中學生的注意力
要求：學生充分發(fā)揮想象
方法：欣賞、討論、評說
課前準備：展示美術(shù)畫《秋景》，欣賞音樂《慶豐收》
（一）組織教學、課堂禮儀，形成良好文明的教學氣氛
（二）學生根據(jù)自己的“耳聞目睹”進行討論，談自己聽到了什么？看到了什么？
（三）根據(jù)學生的回答，直接導入新課，揭示主題“秋”
（四）揭示本課的學習目標：
1、了解音樂形式的多樣性，能辨民樂合奏中主要樂器的音樂。
2、訓練打擊樂合奏與節(jié)奏律動的能力
3、引導學生主動參與，能進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動。
二、欣賞曲目《豐收鑼鼓》
目的：著重于培養(yǎng)學生的音樂實踐能力
要求：學生將音樂與社會生活聯(lián)系
方法：欣賞、討論、表現(xiàn)音樂
教學過程：
1、欣賞樂曲《豐收鑼鼓》（第一遍）
方法：(1)引導學生結(jié)合實際生活中的所見所聞進行欣賞
(2)能否聽出樂曲的音樂結(jié)構(gòu)
(3) 試著找出樂曲中的兩段無旋律的民樂打擊樂合奏片斷，并設計一幅與音樂情景相符的活動場面。
2、第二遍欣賞
方法：(1)學生根據(jù)自己對音樂的理解，結(jié)合自己的特長，用自己的方式去表達音樂。
(2)讓有興趣的學生進行鑼鼓模仿打擊，其余學生用自制的打擊樂器進行合奏，讓學生從鼓樂聲中切身體會農(nóng)民豐收的喜悅之情。
三、總結(jié)：
1、由學生談體會
2、評出最佳表演組
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇九
客人敲開了貝多芬的家門。
“他不肯接見你的，”一個女傭站在門檻上為難地說，“他誰都不肯接見。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨和安靜……”
但是這個好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答應去試試看，不過，她說：“答應我，你們一定要按照我的意思決定去留。”
她帶領來客到貝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是兩架對放的大鋼琴。女傭在一旁指點著說：
“他在這架鋼琴上工作，他在那架鋼琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來發(fā)覺那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會弄得零亂不堪。過去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我?guī)退稽c忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚，看著真教人難受。還有他那個流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他。瞧，他下來了，我希望他不會責怪我?！?BR> 沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時候，他稍稍停留。隨后他走進門來了。一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是他能擔負得起。
這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。
他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。
女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的。
“什么?又怎么了?”他大聲說。接下去倒像在自言自語：“倒霉，今天!哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！?BR> 女傭向客人指了指。
貝多芬說：“誰?那是誰?”
他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個聾子。”
客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！彼f，雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。
客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實的好靈魂。”
看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂!人家都當我是個厭世者，你們怎么會想到這個!在這里我孤零零地坐著，寫我的音符我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”
貝多芬神往地說：
“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
他接著說：
“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?BR> 貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。
命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。
貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海頓和巴赫學習時的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活……請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。
貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會的情形。那次節(jié)目是《費黛里奧》。當他站在臺上按著節(jié)拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了!他永遠不能擔任指揮了!
貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十
教學目標：
1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
3揣摩文中有關語句，說出其深刻含義。
重點：文中人物肖像描寫及其作用。
難點：難句的理解。
教學步驟：
第一課時。
一讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音，以此導入課文。
二讓學生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關資料。
三檢查預習情況。
1正音。
檻邃喃顱磐躊躇。
2朗讀課文。
四整體把握：這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅強意志及其不向厄運低頭頑強的精神。
五問題研討。
1p99（一）。
一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。
二（6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。
第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談。
第2層（25）貝多芬和客人共進晚餐。
第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內(nèi)心世界。
2貝多芬與客人交談。
&nb。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十一
教學目標：
一、體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫法。
二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、學習貝多芬與命運抗爭的`精神。
教學重點：
深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學難點：
學習文章人物外貌的技法。
教學過程：
一、導入新課。
直接導入，板書課題。
二、自由朗讀，說概括的話。
1、給文章的段落標上序號。
2、概括說說訪問貝多芬的全過程。
三、仔細研讀，說了解的話。
仔細地研讀文中關于貝多芬的語句，按要求說話。
1、我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：
“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。
四、比較閱讀，說經(jīng)驗的話。
比較閱讀課外關于貝多芬的描寫和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫閱讀，說評價的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十二
教學過程：
一、導入歌曲：
1、教師講解澎湖灣的歷史與地理位置的基本概況，并對學生進行思想教育：
澎湖灣處于臺灣海峽，靠近臺灣。由于歷史等的原因，現(xiàn)在由國民黨軍隊駐守，但它是我國神圣的領土，不容侵犯。澎湖灣，美麗的澎湖灣，它時刻與祖國同呼吸、血脈相連。通過對歌曲的演唱，抒發(fā)了對祖國美好河山的贊美之情。
2、師簡介歌手葉佳修創(chuàng)作《外婆的澎湖灣》背景。
音樂人葉佳修在唱片公司安排下認識潘安邦，知道潘安邦童年在澎湖與外婆祖孫情深的故事，為他寫下這首歌，潘安邦當天立刻用公用電話，從臺北打長途電話到澎湖給外婆?！锻馄诺呐旌场愤@首歌背后藏著許多潘安邦與外婆的祖孫故事，這首歌，儼然成了澎湖觀光的代言歌曲，它已經(jīng)傳唱將近30年，這首歌也是歌手潘安邦主唱的成名作，是民歌手葉佳修第一次為別人填詞譜的歌，結(jié)果一炮而紅，直到現(xiàn)在這首歌旋律一響起，許多四、五、六年級生，甚至七、八年級生都能跟著哼唱，連對岸大陸的民眾也會唱，足見它跨越世代與地區(qū)的魅力。
3、下面，我們來學習一首與美麗澎湖灣有關的歌曲《外婆的澎湖灣》。
二、教唱歌曲《外婆的澎湖灣》：
1、《外婆的澎湖灣》是一首校園歌曲，又是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，g調(diào)以四分音符為一拍，每小節(jié)有4拍。它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達了對美麗的外婆澎湖可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。歌曲為宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲第一部分從低音區(qū)緩緩進入，曲調(diào)平穩(wěn)，第3小結(jié)的六度跳進使歌曲富有動感，讓人們聯(lián)想到漫步走在童年時熟悉的沙灘，留下了一步一個腳印的生動場景，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了對美麗家園的贊美之情。
2、樂理知識：“‖：??：‖”為重復符號，“︵”為連音線符號，
“=—=”為切分音符號。
3、學生有感情地朗讀歌詞并思考這首歌曲的歌詞美在哪?
4、學生傾聽范唱帶，思考用什么情緒去演唱?
(師用錄音機播放磁帶)。
5、學生跟范唱帶學唱一遍，師提出要求，在學唱過程中教難部分用筆勾出來。
(師用錄音機播放磁帶)。
6、學生跟電子琴慢速學唱歌曲，難點地方切分音重點聯(lián)練習。
7、學生完整地跟電子琴唱一遍，個別學生提出不會的地方單獨練習。
8、學生跟范唱帶有感情地唱一遍。
(師用錄音機播放磁帶)。
9、師有感情范唱歌曲第一遍，第二遍師生共同演唱。(師彈電子琴)。
10、學生分組合唱歌曲，師要求做到各組之間配合默契，聲音均衡。(第一組。
唱歌詞第一部、第二組唱歌詞第二部、第三組唱歌詞最后一部、)。
三、表現(xiàn)歌曲：
1、分男女組比賽，每組推選四名同學演唱(音樂伴奏)歌曲。
2、師生共同點評表揚。
3、讓學生選擇自己喜愛的方式，師生再次共同演唱歌曲。
四、總結(jié)歌曲：
這首歌曲是以充滿激情的筆調(diào)抒發(fā)了對美麗的澎湖灣可愛的家園贊美之情，也。
勾起童年美好時光的懷想，希望同學們通過今天學習這首歌曲，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，快樂的過好每一天。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十三
回顧品味是一種收獲，在反思中進步，講課也是這樣。
1、《命運》交響曲導入，拉近學生與課文主人公的距離，給學生營造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力?！睹\》交響曲是學生們耳熟能詳?shù)囊魳罚ㄟ^熟悉的音樂給學生們一種親切感，讓學生進入學習氛圍，更加理解人物的性格特點。
2、目標從繁到簡，學生思路清晰。在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。
3、還課堂于學生，使他們樂在其中。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學生自己感悟的機會。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十四
1、導語：
同學們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？眼睛因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？嗓子因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？耳朵因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。（點第2、3張幻燈片）。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學生作文中的話，引入正課。
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點第4張幻燈片）。
二、了解內(nèi)容，整體把握。
1、自讀交流。（點第5張幻燈片）。
首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。
1、女傭眼中的貝多芬（點第六張幻燈片）。
需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬（點第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十五
2、整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。
3、感受人類勇敢的探險精神，培養(yǎng)科學的探索興趣，激發(fā)學生的愛國熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。
1、重點整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。
2、難點：培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。
1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關的科學文字，圖片。
2、學生準備登月示意圖并嘗試復述課文內(nèi)容。
3、學生畫一幅畫，題為《未來的月球》。
4、制作課件。
課前小活動：陳秀媚同學背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。）
導入：（用圖片激發(fā)學生的興趣）
師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學生答：腳?。?。可以告訴大家這個腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過月球了，大家想不想上啊？（學生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請同學們把課本打開到93頁。
生：時間。
師：對，時間在文章里就是一些關鍵性的詞語，把握住了時間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題，學習小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學習小組交流意見，老師巡視指導，參與個別小組討論，答疑。部分學生回答，教師做適當點評）。
師：經(jīng)過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來。
（教師提示，學生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1、飛船升空前準備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊
師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個預習工作，請大家把示意圖拿出來，很多同學畫得都不錯，哪位同學大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。
（兩位學生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）
師：這兩位同學通過示意圖，基本上把登月全過程復述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應的內(nèi)容，有的話請大聲告訴老師。
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學習小組交流意見。（學習小組交流意見后，部分學生談感想）
師：的確，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來？
生：最后一個自然段：這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說是巨大的飛躍。
師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍。
（學生朗讀最后一個自然段）
師：對于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
（學生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲粝胱兂涩F(xiàn)實，發(fā)達的科學技術(shù)使人類活動的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）
生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來。哪位同學能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構(gòu)思。
（五位學生展示作品〈附錄二〉，教師隨機點評）
師：同學們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
（屏幕上投影五幅圖片）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學通過示意圖，為我們復述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實??？（學生答：希望）老師認為，我們初一（1）班的每一位同學都是一粒偉大的種子，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長，實現(xiàn)你們這些偉大的夢想。
作業(yè)：上課前陳秀媚同學背誦的詩歌中，有一句與月亮有關，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關于月亮的詩詞。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十六
教學目標：
1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
3揣摩文中有關語句，說出其深刻含義。
重點：文中人物肖像描寫及其作用。
難點：難句的理解。
教學步驟：
第一課時。
一讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音，以此導入課文。
二讓學生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關資料。
三檢查預習情況。
1正音。
檻邃喃顱磐躊躇。
2朗讀課文。
四整體把握：這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅強意志及其不向厄運低頭頑強的精神。
五問題研討。
1p99（一）。
一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。
二（6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。
第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談。
第2層（25）貝多芬和客人共進晚餐。
第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內(nèi)心世界。
2貝多芬與客人交談。
3貝多芬與客人共進晚餐。
4貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
小結(jié)：層次清晰，脈絡清楚，按照訪問的順序來寫。
2從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等說出其作用，歸納出貝多芬的.主要性格特征。
（1）外貌描寫。
7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫。
9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力。
6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗爭精神。
小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。
（2）20小節(jié)：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運抗爭的決心。
21小節(jié)：貝多芬以他整個生命和激情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂抒發(fā)情感，用音樂表現(xiàn)自我信念和意志。
（3）動作描寫。
8小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對音樂的執(zhí)著。
人物形象：
貝多芬：獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛自然追求自由獻身音樂。
第二課時。
一朗讀課文。
二問題研討。
讓學生閱讀課文，找出自己不理解的語句，在班上提出來，同學們互相解答。
1“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
答案略。
2為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？
答案略。
3怎樣理解“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”？
答案略。
答案略。
5分析理解并且討論20小節(jié)和27小節(jié)。
答案見前。
三要求學生選擇班上同學進行肖像描寫，然后全班進行交流，看誰寫得最傳神。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十七
教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。下面是七年級初中音樂教學計劃，請參考！
在初中教育中，不僅僅是語數(shù)英史地生政的教學，還有音樂體育教學，初中教師音樂教學工作計劃。作為一名初中音樂教師，我從教已經(jīng)有很多年。在慢慢的教學中，我有自己獨特的教學方法。不過這些都不是我最覺得自己進步的地方，我覺得自己應該在更多的方面幫助學生，讓學生得到更多的進步，這才是我一直以來教學的根本目的。在教學中得到更多的進步，我相信我是能夠做好的。
一、指導思想：
根據(jù)學校的工作計劃，結(jié)合本學期的工作時間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學期的工作任務。
二、學生情況分析。
1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習，觀念不正確。
三、教材分析。
1、初一級學沿海版第二冊，以唱歌為主，分五部分共9課。安排19課時，其中復習考試2課時，機動1課時，實際授課16課時。
2、初二級學沿海版第四冊，以欣賞為主，分四部分，共8課。安排20課時，其中機動2課時，復習考試2課時，實際授課16課時。
四、工作任務：
2、學校有關音樂方面的文娛工作。
五、教學目標。
1、突出音樂學科的特點，指導熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。
2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發(fā)展。
3、增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。
4、解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞的能力。
六、教學措施。
1、初一、二級的音樂教材課堂教學主要是以優(yōu)化課堂的.“教”與“學”過程，以培養(yǎng)學生的興趣為主，以達到提高學生的學習積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型。
3注重導入部分的設計，以“引趣”貫穿整個課堂教學過程。
4、課外第二課堂，本學期計劃以訓練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學生的表演能力，
七、具體安排：
周次初一級初二級。
1《嶺南春早》《編鐘》。
2廣東音樂古琴。
3廣東民歌印安人的音樂。
4《故鄉(xiāng)的親人》歐、非黑、白人的音樂風格和特點。
5《噢！蘇珊娜》北美洲的音樂。
6亞洲的歌中國民歌的題材。
7圓舞曲中國民歌形式的分類。
8小步舞曲民管樂簡介。
9瑪祖卡、波蘭舞曲古曲欣賞。
10中考中考。
11進行曲簡介民族調(diào)式。
12《進行曲》《在太行山上》。
13《送別》《黃河大合唱》。
14《問》抗戰(zhàn)時期的音樂。
15《快樂的鐵匠》貝多芬簡介。
16至17終考終考。
這就是本學期我要教授的課程。音樂并不是一門很重要的課程，所以每個班級一個星期也就只有一節(jié)音樂課，所以我?guī)д麄€年級的學生音樂學習。在我不斷的教學中，我有更多的進步，這才是我一直以來最渴望自己做到。音樂教學并不困難，主要是培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣息，這才是我最看重的，在以后的教學中，我會重點注意這一點的！
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十八
教學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。
教學重點：
理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準備：
看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。
教學設計：
一、整體感知：
〈一〉導入。
新課：
〈二〉生讀文：
找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
明確：參考教學設計p。60。
二、研讀與賞析：
〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫?。
4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。
（二）學生精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的`內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。
兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗與反思：
1、用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。
總結(jié)：通過本文的學習，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。
作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。
附板書：
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇一
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會的發(fā)展做出了巨大貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。
課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個視角，通過語言、外貌和動作描寫，以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個偉大同時也無比真實的音樂巨人形象。
二、教學目標。
1.從知識目標看，我要求學生讀準字音，掌握重點詞語的意義。
2.從能力目標看，我力求培養(yǎng)學生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點的能力。從情感態(tài)度與價值觀看，我試圖培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、教學重難點。
我打算把重點放在透過人物外在的表象來把握人物內(nèi)在的個性特征上;。
把難點放在通過語言文字來把握人物真實的內(nèi)心世界上。
四、教法學法。
【這個環(huán)節(jié)又包括學情分析和和教法學法?！?。
七年級的學生在語文學習中對名人話題比較感興趣，對貝多芬也有所了解，但其了解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結(jié)合課堂加以引導和解讀。因此，本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學法。
五、教學過程。
【下面，我重點給大家說一下我的教學過程：】。
在這一導入環(huán)節(jié)中，我首先會讓學生看一副貝多芬像，然后接著請他們聽一段《命運交響曲》，這樣設計是為了讓學生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性，以為下文的學習做鋪墊。隨后，我將會順勢結(jié)合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，并與學生交流他們自己收集到的有關資料，進入到預習檢查環(huán)節(jié)。
(二)初讀課文，明確文章層次。
簡單小結(jié)學生資料和快速解決生字詞之后，我將讓學生速讀課文，并用一句話暢談對貝多芬的印象。接著，為了讓學生整體感知課文和理清文章思路，我設置了這樣一個問題：客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的?說說其間寫了哪幾件事?這個問題我打算先是讓學生圈點勾畫找出答案，然后再交流，最后由我引導他們明確。
(三)品讀課文，重點分析肖像描寫。
要讓學生明白，在人物外貌的描寫上，要抓住最能反映人物個性的外貌特征來重筆刻畫，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫作中去。
(四)研讀課文，走進人物內(nèi)心世界。
再者，為了能夠深入體會人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過這個過程提升學生對語言文字的理解能力，我讓學生采取小組合作交流的形式進一步思讀課文，深入到貝多芬的內(nèi)心世界，傾聽他自己的語言，看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動人心的，并試著說出自己的理解?學生討論過后由我進行點撥，并提出一些學生沒有提到而又比較重要的句子進行分析。如：第20段的“一株樹也比一個人好??”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”等句子。
六、課堂小結(jié)。
通過以上的學習，我相信學生對貝多芬有了一定的了解，所以，在課堂即將結(jié)束之時我會再一次播放《命運交響曲》，讓學生再次感受貝多芬心里的音樂，以及他與命運不屈的斗爭精神，并在這同時從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結(jié)。
七、作業(yè)布置。
總結(jié)之后，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：結(jié)合本文所學到知識，描寫自己最熟悉的一個同學的外貌，表現(xiàn)其個性特征。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇二
學習目標：
1.積累詞語，掌握課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音、詞義，并學會運用詞語。
2.了解貝多芬的生平及性格特點;理清“客人”訪問貝多芬的全過程，了解所寫的幾件事，把握文脈。
3.學習文章多角度、多層次地刻畫人物的寫法。體會課文以出色的肖像描寫暗示人物命運、突出人物個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作技巧。
4.感受貝多芬內(nèi)心的痛苦和孤獨，學習他面對厄運不屈不撓的抗爭精神。
教材助讀。
他四歲時，竟能把父親彈過的曲調(diào)，照樣彈奏出來。他十二歲時開始受聘為宮廷古鋼琴與風琴樂師，從此負起了養(yǎng)家責任。他十七歲時就使莫扎特驚嘆：“此年輕人必為樂壇掀起狂瀾。”莫扎特的預言不到十年便應驗了。他一生創(chuàng)作了大量作品，其中包括9部交響曲，32部鋼琴奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一系列弦樂四重奏曲、聲樂曲、劇樂曲，以及許多其他樂曲。同學們知道他是誰嗎?今天就讓我們一起來學習《音樂巨人貝多芬》。貝多芬(1770--1827)，1770年12月16日生于德國波恩，祖父是科隆選侯的宮廷歌手和樂長，父親也是選侯的宮廷歌手。貝多芬的父親竭力想把他培養(yǎng)成為莫扎特式的神童，因此，四歲時就強迫他學習小提琴和鋼琴。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇三
1、查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
3、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。
教學重點：
理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容;學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。
第一課時。
一、整體感知。
1、導入新課：
問：你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運抗掙的最強音)。
貝多芬的耳疾起于28歲的時候(17)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
2、教師范讀課文。
3、學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論，學生合作探究學習，明確：
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。
二、研讀賞析。
1、學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”?
e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
明確：對不幸命運的抗掙。
3、你認為貝多芬是一個怎樣的人?
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇四
教學過程：
一、[播放交響樂]導入課題：當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學生自由回答）。
今天我們來走進音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運抗爭的頑強精神。
二、展示學習目標[ppt展示]。
1.把握文章內(nèi)容，學習運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。
2.學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預習情況[ppt展示填空題]。
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。）。
2.去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）。
五、學習本文描寫，了解人物性格。
1.看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]。
2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；
外貌描寫時還加上提示性格特點的語言；
進行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍。
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）。
小結(jié)：（孤獨而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、追求自由、獻身音樂）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過學習本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強的'精神?，F(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。
3.外貌描寫活學活用。
以吳老師為描寫對象。
三、五句話即可，看同學們寫得像不像我，能否做到以形傳神。
請幾位同學來交流交流。
六、再次聆聽《命運交響曲》，請同學們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。
七、音樂中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一位能勇敢地與命運作斗爭的人。生活不可能總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運抗爭的人還有很多，請大家充分利用網(wǎng)絡資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。
教學反思：
網(wǎng)絡資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設計或者課件上傳到一些教學網(wǎng)站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學習。甚至有一些名師在網(wǎng)絡上開辟了教學博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗，解決疑問。我們平時備課時，要在研究教材、研究學生、研究教法的基礎上，適當借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學生課前預習時，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡平臺和其他同學分享，促進學生的自我提高。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇五
《音樂巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過寫一次會見，描寫了主人公的肖像、行動和語言，來表現(xiàn)貝多芬“堅忍無比的生的意志”。在描寫過程中作者抓住特征，用詞精當而生動。特別是肖像描寫，將人物的精神世界、獨特氣質(zhì)表達得淋漓盡致，在教學中要引導學生以讀促寫，學以致用。
1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。
理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。
當雄渾激昂的〈〈命運交響曲〉〉叩響我們的心靈時，就會使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品，更是因為他的音樂滲透著與命運不屈抗爭的勇氣和力量。今天就讓我們一起走進貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界，學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)我們頑強樂觀的人生態(tài)度。
1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。
（1）、注意生字詞：
（2）理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。
客人訪問貝多芬的過程：女傭開門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開始和客人談話--貝多芬和客人共進晚餐--貝多芬回憶往事。
主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
（3）、圈點出文章中人物描寫的句子，并思考它們的作用？
（找出相關的語句加以解釋說明）。
答：他是一個處境困難，生活簡樸孤獨，性格孤僻，但心地善良的`人，他面對困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂夢想不惜犧牲一切。
客人：他是一個有著堅韌無比意志的人，他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂。他和命運作斗爭的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨和苦悶，在這個缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里，抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰能讀懂我的音樂？誰能？只有音樂才是我永遠的知音！
我對貝多芬的印象是：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
（1）貝多芬叔叔，雖然命運給你您關上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗！將您心中的音樂讓人們傾聽，讓您有著對音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因為您有著堅強的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對音樂的追求，在無聲的世界里您創(chuàng)作了無數(shù)動聽，悅耳的音樂。您堅強不屈的與命運抗爭的精神使我倍受鼓舞。
（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個好的靈魂，您敢于和命運作斗爭，正如您說的那樣“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一個健康的人，遇到一點困難就容易退縮，你是我學習的榜樣，你將成為我心中永遠的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠，但現(xiàn)在您真正的走進了我的心靈，您有音樂為伴，與永恒為伍，您的堅忍無比的意志，將成為我前進的動力，您對事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者，正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫。凱樂是一個集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過于此了，她卻用頑強的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說過：“人生是由無數(shù)小煩惱組成的念珠，達觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說過：“偉大的心胸應該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應付一切的不幸。”
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《初中七年級語文《音樂巨人貝多芬》優(yōu)秀教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇六
一、[播放交響樂]導入課題：當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學生自由回答）。
今天我們來走進音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運抗爭的頑強精神。
二、展示學習目標[ppt展示]。
1、把握文章內(nèi)容，學習運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預習情況[ppt展示填空題]。
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。）。
2、去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）。
五、學習本文描寫，了解人物性格。
1、看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]。
2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；
外貌描寫時還加上提示性格特點的語言；
進行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍。
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）。
小結(jié)：（孤獨而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、追求自由、獻身音樂）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過學習本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強的精神。現(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。
3、外貌描寫活學活用。
以吳老師為描寫對象。
三、五句話即可，看同學們寫得像不像我，能否做到以形傳神。
請幾位同學來交流交流。
六、再次聆聽《命運交響曲》，請同學們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。
七、音樂中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一位能勇敢地與命運作斗爭的人。生活不可能總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運抗爭的人還有很多，請大家充分利用網(wǎng)絡資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。
網(wǎng)絡資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設計或者課件上傳到一些教學網(wǎng)站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學習。甚至有一些名師在網(wǎng)絡上開辟了教學博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗，解決疑問。我們平時備課時，要在研究教材、研究學生、研究教法的基礎上，適當借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學生課前預習時，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡平臺和其他同學分享，促進學生的自我提高。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇七
教學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。
教學重點：
理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。
教學設計：
一、整體感知：
〈一〉導入新課：
〈二〉生讀文：
找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
\'客人\'是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
明確：參考教學設計p.60。
二、研讀與賞析：
〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫狻?BR> 4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么?
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。
(二)學生精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫：(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。
兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗與反思：
1、用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。
總結(jié)：通過本文的學習，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。
作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。
附板書：
何為。
外貌描寫：
遠處。
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。
性格：剛毅、頑強、善良、執(zhí)著。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇八
知識與技能：
1、通過欣賞，了解音樂表現(xiàn)形式的多樣性，能夠聽辨民樂合奏中主要樂器的音色。
2、訓練打擊合奏與節(jié)奏律動的能力
過程與方法：鼓勵學生主動參與，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生走進音樂、喜愛音樂，養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣。
引導學生欣賞，感受音樂
學生即興創(chuàng)作打擊樂合奏及根據(jù)音樂創(chuàng)設情景。
錄音機、磁帶、部分打擊樂器學生自帶打擊樂器（自制）
一、賞析揭題
目的：創(chuàng)設氣氛揭題，集中學生的注意力
要求：學生充分發(fā)揮想象
方法：欣賞、討論、評說
課前準備：展示美術(shù)畫《秋景》，欣賞音樂《慶豐收》
（一）組織教學、課堂禮儀，形成良好文明的教學氣氛
（二）學生根據(jù)自己的“耳聞目睹”進行討論，談自己聽到了什么？看到了什么？
（三）根據(jù)學生的回答，直接導入新課，揭示主題“秋”
（四）揭示本課的學習目標：
1、了解音樂形式的多樣性，能辨民樂合奏中主要樂器的音樂。
2、訓練打擊樂合奏與節(jié)奏律動的能力
3、引導學生主動參與，能進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動。
二、欣賞曲目《豐收鑼鼓》
目的：著重于培養(yǎng)學生的音樂實踐能力
要求：學生將音樂與社會生活聯(lián)系
方法：欣賞、討論、表現(xiàn)音樂
教學過程：
1、欣賞樂曲《豐收鑼鼓》（第一遍）
方法：(1)引導學生結(jié)合實際生活中的所見所聞進行欣賞
(2)能否聽出樂曲的音樂結(jié)構(gòu)
(3) 試著找出樂曲中的兩段無旋律的民樂打擊樂合奏片斷，并設計一幅與音樂情景相符的活動場面。
2、第二遍欣賞
方法：(1)學生根據(jù)自己對音樂的理解，結(jié)合自己的特長，用自己的方式去表達音樂。
(2)讓有興趣的學生進行鑼鼓模仿打擊，其余學生用自制的打擊樂器進行合奏，讓學生從鼓樂聲中切身體會農(nóng)民豐收的喜悅之情。
三、總結(jié)：
1、由學生談體會
2、評出最佳表演組
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇九
客人敲開了貝多芬的家門。
“他不肯接見你的，”一個女傭站在門檻上為難地說，“他誰都不肯接見。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨和安靜……”
但是這個好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答應去試試看，不過，她說：“答應我，你們一定要按照我的意思決定去留。”
她帶領來客到貝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是兩架對放的大鋼琴。女傭在一旁指點著說：
“他在這架鋼琴上工作，他在那架鋼琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來發(fā)覺那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會弄得零亂不堪。過去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我?guī)退稽c忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚，看著真教人難受。還有他那個流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他。瞧，他下來了，我希望他不會責怪我?！?BR> 沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時候，他稍稍停留。隨后他走進門來了。一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是他能擔負得起。
這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。
他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。
女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的。
“什么?又怎么了?”他大聲說。接下去倒像在自言自語：“倒霉，今天!哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！?BR> 女傭向客人指了指。
貝多芬說：“誰?那是誰?”
他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個聾子。”
客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！彼f，雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。
客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實的好靈魂。”
看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂!人家都當我是個厭世者，你們怎么會想到這個!在這里我孤零零地坐著，寫我的音符我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”
貝多芬神往地說：
“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
他接著說：
“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?BR> 貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。
命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。
貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海頓和巴赫學習時的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活……請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。
貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會的情形。那次節(jié)目是《費黛里奧》。當他站在臺上按著節(jié)拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了!他永遠不能擔任指揮了!
貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十
教學目標：
1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
3揣摩文中有關語句，說出其深刻含義。
重點：文中人物肖像描寫及其作用。
難點：難句的理解。
教學步驟：
第一課時。
一讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音，以此導入課文。
二讓學生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關資料。
三檢查預習情況。
1正音。
檻邃喃顱磐躊躇。
2朗讀課文。
四整體把握：這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅強意志及其不向厄運低頭頑強的精神。
五問題研討。
1p99（一）。
一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。
二（6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。
第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談。
第2層（25）貝多芬和客人共進晚餐。
第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內(nèi)心世界。
2貝多芬與客人交談。
&nb。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十一
教學目標：
一、體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫法。
二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、學習貝多芬與命運抗爭的`精神。
教學重點：
深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學難點：
學習文章人物外貌的技法。
教學過程：
一、導入新課。
直接導入，板書課題。
二、自由朗讀，說概括的話。
1、給文章的段落標上序號。
2、概括說說訪問貝多芬的全過程。
三、仔細研讀，說了解的話。
仔細地研讀文中關于貝多芬的語句，按要求說話。
1、我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：
“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。
四、比較閱讀，說經(jīng)驗的話。
比較閱讀課外關于貝多芬的描寫和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫閱讀，說評價的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十二
教學過程：
一、導入歌曲：
1、教師講解澎湖灣的歷史與地理位置的基本概況，并對學生進行思想教育：
澎湖灣處于臺灣海峽，靠近臺灣。由于歷史等的原因，現(xiàn)在由國民黨軍隊駐守，但它是我國神圣的領土，不容侵犯。澎湖灣，美麗的澎湖灣，它時刻與祖國同呼吸、血脈相連。通過對歌曲的演唱，抒發(fā)了對祖國美好河山的贊美之情。
2、師簡介歌手葉佳修創(chuàng)作《外婆的澎湖灣》背景。
音樂人葉佳修在唱片公司安排下認識潘安邦，知道潘安邦童年在澎湖與外婆祖孫情深的故事，為他寫下這首歌，潘安邦當天立刻用公用電話，從臺北打長途電話到澎湖給外婆?！锻馄诺呐旌场愤@首歌背后藏著許多潘安邦與外婆的祖孫故事，這首歌，儼然成了澎湖觀光的代言歌曲，它已經(jīng)傳唱將近30年，這首歌也是歌手潘安邦主唱的成名作，是民歌手葉佳修第一次為別人填詞譜的歌，結(jié)果一炮而紅，直到現(xiàn)在這首歌旋律一響起，許多四、五、六年級生，甚至七、八年級生都能跟著哼唱，連對岸大陸的民眾也會唱，足見它跨越世代與地區(qū)的魅力。
3、下面，我們來學習一首與美麗澎湖灣有關的歌曲《外婆的澎湖灣》。
二、教唱歌曲《外婆的澎湖灣》：
1、《外婆的澎湖灣》是一首校園歌曲，又是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，g調(diào)以四分音符為一拍，每小節(jié)有4拍。它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達了對美麗的外婆澎湖可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。歌曲為宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲第一部分從低音區(qū)緩緩進入，曲調(diào)平穩(wěn)，第3小結(jié)的六度跳進使歌曲富有動感，讓人們聯(lián)想到漫步走在童年時熟悉的沙灘，留下了一步一個腳印的生動場景，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了對美麗家園的贊美之情。
2、樂理知識：“‖：??：‖”為重復符號，“︵”為連音線符號，
“=—=”為切分音符號。
3、學生有感情地朗讀歌詞并思考這首歌曲的歌詞美在哪?
4、學生傾聽范唱帶，思考用什么情緒去演唱?
(師用錄音機播放磁帶)。
5、學生跟范唱帶學唱一遍，師提出要求，在學唱過程中教難部分用筆勾出來。
(師用錄音機播放磁帶)。
6、學生跟電子琴慢速學唱歌曲，難點地方切分音重點聯(lián)練習。
7、學生完整地跟電子琴唱一遍，個別學生提出不會的地方單獨練習。
8、學生跟范唱帶有感情地唱一遍。
(師用錄音機播放磁帶)。
9、師有感情范唱歌曲第一遍，第二遍師生共同演唱。(師彈電子琴)。
10、學生分組合唱歌曲，師要求做到各組之間配合默契，聲音均衡。(第一組。
唱歌詞第一部、第二組唱歌詞第二部、第三組唱歌詞最后一部、)。
三、表現(xiàn)歌曲：
1、分男女組比賽，每組推選四名同學演唱(音樂伴奏)歌曲。
2、師生共同點評表揚。
3、讓學生選擇自己喜愛的方式，師生再次共同演唱歌曲。
四、總結(jié)歌曲：
這首歌曲是以充滿激情的筆調(diào)抒發(fā)了對美麗的澎湖灣可愛的家園贊美之情，也。
勾起童年美好時光的懷想，希望同學們通過今天學習這首歌曲，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，快樂的過好每一天。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十三
回顧品味是一種收獲，在反思中進步，講課也是這樣。
1、《命運》交響曲導入，拉近學生與課文主人公的距離，給學生營造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力?！睹\》交響曲是學生們耳熟能詳?shù)囊魳罚ㄟ^熟悉的音樂給學生們一種親切感，讓學生進入學習氛圍，更加理解人物的性格特點。
2、目標從繁到簡，學生思路清晰。在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。
3、還課堂于學生，使他們樂在其中。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學生自己感悟的機會。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十四
1、導語：
同學們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？眼睛因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？嗓子因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？耳朵因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。（點第2、3張幻燈片）。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學生作文中的話，引入正課。
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點第4張幻燈片）。
二、了解內(nèi)容，整體把握。
1、自讀交流。（點第5張幻燈片）。
首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。
1、女傭眼中的貝多芬（點第六張幻燈片）。
需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬（點第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十五
2、整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。
3、感受人類勇敢的探險精神，培養(yǎng)科學的探索興趣，激發(fā)學生的愛國熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。
1、重點整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。
2、難點：培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。
1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關的科學文字，圖片。
2、學生準備登月示意圖并嘗試復述課文內(nèi)容。
3、學生畫一幅畫，題為《未來的月球》。
4、制作課件。
課前小活動：陳秀媚同學背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。）
導入：（用圖片激發(fā)學生的興趣）
師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學生答：腳?。?。可以告訴大家這個腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過月球了，大家想不想上啊？（學生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請同學們把課本打開到93頁。
生：時間。
師：對，時間在文章里就是一些關鍵性的詞語，把握住了時間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題，學習小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學習小組交流意見，老師巡視指導，參與個別小組討論，答疑。部分學生回答，教師做適當點評）。
師：經(jīng)過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來。
（教師提示，學生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1、飛船升空前準備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊
師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個預習工作，請大家把示意圖拿出來，很多同學畫得都不錯，哪位同學大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。
（兩位學生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）
師：這兩位同學通過示意圖，基本上把登月全過程復述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應的內(nèi)容，有的話請大聲告訴老師。
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學習小組交流意見。（學習小組交流意見后，部分學生談感想）
師：的確，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來？
生：最后一個自然段：這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說是巨大的飛躍。
師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍。
（學生朗讀最后一個自然段）
師：對于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
（學生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲粝胱兂涩F(xiàn)實，發(fā)達的科學技術(shù)使人類活動的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）
生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來。哪位同學能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構(gòu)思。
（五位學生展示作品〈附錄二〉，教師隨機點評）
師：同學們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
（屏幕上投影五幅圖片）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學通過示意圖，為我們復述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實??？（學生答：希望）老師認為，我們初一（1）班的每一位同學都是一粒偉大的種子，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長，實現(xiàn)你們這些偉大的夢想。
作業(yè)：上課前陳秀媚同學背誦的詩歌中，有一句與月亮有關，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關于月亮的詩詞。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十六
教學目標：
1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
3揣摩文中有關語句，說出其深刻含義。
重點：文中人物肖像描寫及其作用。
難點：難句的理解。
教學步驟：
第一課時。
一讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音，以此導入課文。
二讓學生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關資料。
三檢查預習情況。
1正音。
檻邃喃顱磐躊躇。
2朗讀課文。
四整體把握：這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅強意志及其不向厄運低頭頑強的精神。
五問題研討。
1p99（一）。
一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。
二（6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。
第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談。
第2層（25）貝多芬和客人共進晚餐。
第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內(nèi)心世界。
2貝多芬與客人交談。
3貝多芬與客人共進晚餐。
4貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
小結(jié)：層次清晰，脈絡清楚，按照訪問的順序來寫。
2從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等說出其作用，歸納出貝多芬的.主要性格特征。
（1）外貌描寫。
7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫。
9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力。
6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗爭精神。
小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。
（2）20小節(jié)：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運抗爭的決心。
21小節(jié)：貝多芬以他整個生命和激情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂抒發(fā)情感，用音樂表現(xiàn)自我信念和意志。
（3）動作描寫。
8小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對音樂的執(zhí)著。
人物形象：
貝多芬：獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛自然追求自由獻身音樂。
第二課時。
一朗讀課文。
二問題研討。
讓學生閱讀課文，找出自己不理解的語句，在班上提出來，同學們互相解答。
1“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
答案略。
2為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？
答案略。
3怎樣理解“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”？
答案略。
答案略。
5分析理解并且討論20小節(jié)和27小節(jié)。
答案見前。
三要求學生選擇班上同學進行肖像描寫，然后全班進行交流，看誰寫得最傳神。
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十七
教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。下面是七年級初中音樂教學計劃，請參考！
在初中教育中，不僅僅是語數(shù)英史地生政的教學，還有音樂體育教學，初中教師音樂教學工作計劃。作為一名初中音樂教師，我從教已經(jīng)有很多年。在慢慢的教學中，我有自己獨特的教學方法。不過這些都不是我最覺得自己進步的地方，我覺得自己應該在更多的方面幫助學生，讓學生得到更多的進步，這才是我一直以來教學的根本目的。在教學中得到更多的進步，我相信我是能夠做好的。
一、指導思想：
根據(jù)學校的工作計劃，結(jié)合本學期的工作時間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學期的工作任務。
二、學生情況分析。
1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習，觀念不正確。
三、教材分析。
1、初一級學沿海版第二冊，以唱歌為主，分五部分共9課。安排19課時，其中復習考試2課時，機動1課時，實際授課16課時。
2、初二級學沿海版第四冊，以欣賞為主，分四部分，共8課。安排20課時，其中機動2課時，復習考試2課時，實際授課16課時。
四、工作任務：
2、學校有關音樂方面的文娛工作。
五、教學目標。
1、突出音樂學科的特點，指導熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。
2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發(fā)展。
3、增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。
4、解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞的能力。
六、教學措施。
1、初一、二級的音樂教材課堂教學主要是以優(yōu)化課堂的.“教”與“學”過程，以培養(yǎng)學生的興趣為主，以達到提高學生的學習積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型。
3注重導入部分的設計，以“引趣”貫穿整個課堂教學過程。
4、課外第二課堂，本學期計劃以訓練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學生的表演能力，
七、具體安排：
周次初一級初二級。
1《嶺南春早》《編鐘》。
2廣東音樂古琴。
3廣東民歌印安人的音樂。
4《故鄉(xiāng)的親人》歐、非黑、白人的音樂風格和特點。
5《噢！蘇珊娜》北美洲的音樂。
6亞洲的歌中國民歌的題材。
7圓舞曲中國民歌形式的分類。
8小步舞曲民管樂簡介。
9瑪祖卡、波蘭舞曲古曲欣賞。
10中考中考。
11進行曲簡介民族調(diào)式。
12《進行曲》《在太行山上》。
13《送別》《黃河大合唱》。
14《問》抗戰(zhàn)時期的音樂。
15《快樂的鐵匠》貝多芬簡介。
16至17終考終考。
這就是本學期我要教授的課程。音樂并不是一門很重要的課程，所以每個班級一個星期也就只有一節(jié)音樂課，所以我?guī)д麄€年級的學生音樂學習。在我不斷的教學中，我有更多的進步，這才是我一直以來最渴望自己做到。音樂教學并不困難，主要是培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣息，這才是我最看重的，在以后的教學中，我會重點注意這一點的！
初中七年級語文音樂巨人貝多芬教案篇十八
教學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。
教學重點：
理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準備：
看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。
教學設計：
一、整體感知：
〈一〉導入。
新課：
〈二〉生讀文：
找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
明確：參考教學設計p。60。
二、研讀與賞析：
〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫?。
4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。
（二）學生精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的`內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。
兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗與反思：
1、用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。
總結(jié)：通過本文的學習，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。
作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。
附板書：