教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)大綱和教材要求，同時兼顧學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。寫教案時要注重與其他學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，促進(jìn)學(xué)科整合和綜合應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)教案范文，教師可以不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
教案設(shè)計珍珠鳥篇一
活動目標(biāo)：
1、體驗游戲的樂趣。
2、進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識經(jīng)驗。
3、理解故事內(nèi)容，熟悉故事中的主要角色和情節(jié)。
活動重難點：
理解故事內(nèi)容熟悉故事中的主要角色和情節(jié)，進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備：
2、小蝌蚪找媽媽的故事課件;。
3、游戲背景音樂。
活動過程：
一、組織教學(xué)：
組織幼兒做動作說兒歌進(jìn)入教室，談話導(dǎo)入，“我們是一群快樂的小蝌蚪，我們長著黑黑的、圓圓的大腦袋，細(xì)細(xì)的長尾巴。大家知道我們是怎么生出來的嗎?”(讓我們看大屏幕)。
二、情境游戲。
1、播放課件，
今天我們一起來看一段圖片(播放課件，教師講解)。
春天來了，青蛙媽媽跳進(jìn)池塘里，產(chǎn)下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪(邊看邊旁白)。
2、小蝌蚪游玩。
我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的，現(xiàn)在我們一起玩游戲吧(為什么小蝌蚪不能到荷葉上玩，小蝌蚪?jīng)]有腿，只能在水中游)，跟著老師一起說兒歌。(放小蝌蚪游背景音樂)邊玩邊說兒歌“小小蝌蚪游啊游，圓圓的腦袋黑黝黝，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，東邊游來西邊游，北邊游南邊游，快快游，慢慢游，活動活動尾巴、活動活動頭……”(活動5分鐘左右)，活動有點累了，我們到荷葉邊上蹲著休息休息吧。
三、導(dǎo)入課題：小蝌蚪找媽媽。
1、鴨媽媽帶著孩子出來游玩了(放課件)。
鴨媽媽：看見過，看見過。你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，你們到前面去找吧!
蝌蚪：謝謝您，鴨媽媽!(小蝌蚪高高興興地向前面游去。)。
3、課件場景二：金魚媽媽游過來(旁白)金魚媽媽游過來了，小蝌蚪看見金魚頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。他們想：一定是媽媽來了，蝌蚪：媽媽!媽媽!
金魚媽媽：我不是你們的媽媽。我是我小金魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。
小蝌蚪說：謝謝您!金魚媽媽!(小蝌蚪又向前面游去。)。
4、課件場景三：大烏龜游過來(旁白)一只大烏龜在水里慢慢地游著。小蝌蚪游到大烏龜跟前，仔細(xì)數(shù)著大烏龜?shù)耐取?BR> 蝌蚪：一條，兩條，三條，四條。四條腿!四條腿!這回可找到媽媽啦!
烏龜媽媽：好孩子，我不是你們的媽媽。我是我小烏龜?shù)膵寢?。你們的媽媽肚皮是白色的。到前面去找?
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽?！?小蝌蚪再向前面游過去。)。
5、課件場景四：白鵝媽媽(它們遇見了白鵝媽媽)。
蝌蚪：白肚皮!這回可找到媽媽了?媽媽，媽媽!
白鵝媽媽：我是小白鵝的媽媽，你們的.媽媽穿著好看的綠衣裳，唱起歌來‘呱呱呱’，走起路來一蹦一跳。好孩子，快到前面去找吧!
6、課件場景五：
“娃娃，娃娃，好娃娃，媽媽來了”。
小蝌蚪：為什么我們一點都不像你呢?
青蛙：你們還小呢。過幾天，你們會長出兩條后腿來;再過幾天，又會長出兩條前腿。四條腿長齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就跟媽媽一樣了。那時候，你們就可以跳到岸上去捉蟲吃啦。
小蝌蚪(高興得在水里翻起跟斗來)：呵!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!
7、場景六：
師：我長出后腿來了。生：我也長出來了;。
師：我長出前腿來了。生：我也長出來了;。
師：我們現(xiàn)在可以跳跳了，可以跳到荷葉上去玩了，(師生同跳)。
四、看課件，鞏固故事。
我們跳到荷葉上休息休息，大家休息一下，看著圖，老師完整的和大家講一遍我們小蝌蚪找媽媽的故事。(看圖講述故事，師大聲，幼兒小聲共同完成)。
五、課堂延伸：
1、老師的故事講完了，大家可以把小蝌蚪找媽媽的故事講給好朋友們和家里的爸爸媽媽聽，我們要學(xué)會分享快樂。
2、我們剛才在池塘里玩，把池塘都弄臟了，我們都是講衛(wèi)生的好孩子，我們把它收拾一下吧。師生整理衛(wèi)生，把垃圾帶走。
附：《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計流程圖。
大班課題：《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計流程圖。
設(shè)計人：劉建梅。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
組織教學(xué)。
談話導(dǎo)入。
蝌蚪是怎樣生出來的課件，師旁白。
課件。
小蝌蚪游玩。
根據(jù)其他媽媽的提示找媽媽。
小蝌蚪找到媽媽。
教師與幼兒一同完整的講述故事(師大聲生小聲)。
師生表演小蝌蚪變青蛙的過程。
活動延伸1分享故事。
結(jié)束。
找媽媽(大魚、烏龜、白鵝)。
課件。
青蛙媽媽來了，解答小蝌蚪的疑問。
課件。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
依次展示找媽媽的六幅圖片。
課件。
活動延伸2講衛(wèi)生。
小蝌蚪變青蛙的過程。
課件。
教案設(shè)計珍珠鳥篇二
小珍珠的眼睛一眨一眨，她要找到自己的媽媽。
她開始想象自己的媽媽長的什么樣子？“我的媽媽肯定比我還要美，閃爍的光比我更亮?！薄Ｓ谑撬_始尋找自己的.媽媽。
她找到了一只金光閃爍的小鳥，她說：“您一定是我的媽媽。”小鳥說：“我可沒有你這樣的寶娃娃?！毙≌渲橛謥碚医鹕男◆~，她說：“你一定就是我的媽媽?！笨尚◆~卻說：“我可養(yǎng)不起你這樣的金娃娃?！边@時候，吹來一陣大風(fēng)，一個海貝張開她的殼，保護(hù)了小珍珠。小珍珠一看，這不就是自己長大的地方嗎？原來她就是自己的媽媽，可她長得一點也不美，甚至有些丑，但是小珍珠還是打心眼里喜歡自己的媽媽。因為丑不丑沒關(guān)系，只要她能保護(hù)自己，就是一個偉大的好媽媽呀！
小珍珠終于找到了自己的媽媽。
教案設(shè)計珍珠鳥篇三
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點。
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
四、全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。
六、擴(kuò)展。
1．談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
教案設(shè)計珍珠鳥篇四
本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序進(jìn)行描寫，抒發(fā)了對大自然贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物，描寫細(xì)膩生動、語言優(yōu)美，字里行間流露出對家鄉(xiāng)深厚的感情，富于感染力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確。流利。有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然大的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點。
1.了解珍珠泉的美麗，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.自讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達(dá)自己獨特的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字詞卡片。
教案設(shè)計珍珠鳥篇五
閱讀課。
1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作，解決重點。
1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？
3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學(xué)生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）。
板書設(shè)計：
珍珠鳥。
人與動物——相處。
信賴——創(chuàng)造美好境界。
教案設(shè)計珍珠鳥篇六
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對學(xué)生回答進(jìn)行板書）。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會，也可以和同伴討論。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時間，學(xué)生獨立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
（1）提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達(dá)吧！（讀出幽靜和生機(jī)）。
4.四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。
（2）對比朗讀，出示句子。
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的`美吧！
5.泉水涌動的特點。
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關(guān)的語句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說和讀，教師及時評價指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美??！讓我們來讀一讀。
6.體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?BR> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點語句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
四．板書設(shè)計。
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
教案設(shè)計珍珠鳥篇七
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在我因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對我的逐漸親近就是對這份愛的.最好回報。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個問題。）
，主要是引導(dǎo)他們談出我是一個愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界，如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上理性的愛，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界。
教案設(shè)計珍珠鳥篇八
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個方面進(jìn)行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！睂W(xué)生讀句。
二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。
a、它是誰？長什么樣呢？
b、“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習(xí)：正因為，所以。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）。
再讀反問句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計：
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
珍珠鳥神氣十足“我”
膽大調(diào)皮。
信賴。
集體評議：
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學(xué)生。教后反思：
在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學(xué)下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因為，所以”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
教案設(shè)計珍珠鳥篇九
荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風(fēng)兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。
正在這時，在吃飯的青蛙弟弟聽到了，飛快地跳到水里，游到荷花妹妹旁邊，它拍拍荷花妹妹的肩膀說：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹傷心地說：“我，我的一顆珍珠不翼而飛了，你能幫我找一下嗎？”青蛙弟弟說：“包在我身上。”說著，它跳進(jìn)水里，可是，它找了很久，怎么也找不著。
過了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它慚愧地說：“對不起，我沒有幫你找到珍珠?！焙苫妹谜f：“沒關(guān)系?！薄安贿^我給你帶來了新的.珍珠?！庇谑牵嗤艿艿苊偷靥剿铮疄R了起來落在了荷葉上，荷花上。
從此，荷花妹妹就有了新的珍珠。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點?：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、整體感知。
1．同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
二、自讀課文。
1．預(yù)習(xí)課文。
（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。
（2）提出不懂的問題。
2.?檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
課下作業(yè)?：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。）。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)課文。
1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報。（品味語言的具體形象）。
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。（從多種角度評價，加深學(xué)生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）。
2．其他兩個部分方法同上。
3.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
4.分四個部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR> 7.教師小結(jié)。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十一
1、學(xué)會本課中帶著拼音的生字，了解詞語意思。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象。
【教學(xué)重點】。
學(xué)會本課生字，熟讀課文。
【教學(xué)課時】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、激趣游戲，導(dǎo)入新課，揭示課題。
今天老師和同學(xué)們一上進(jìn)心玩吹泡泡的游戲（分組）。
你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天，老師和大家一起走進(jìn)一個美麗的地方珍珠泉。
二、自學(xué)課文。
師：這是一篇自學(xué)課，希望同學(xué)們自己學(xué)會這篇課文。
1、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學(xué)生生字情況，了解是否已把課文讀通順。
三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。
1、指導(dǎo)第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的.圖片或錄像）。
2、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎？
3、放錄音，錄像感受這一段的美。
4、學(xué)生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段。
四、老師設(shè)疑，學(xué)生回答（奪紅旗）。
（以游戲的方式分兩組：男、女）。
1、珍珠泉給你留下的最初應(yīng)像是什么？
2、當(dāng)你看到這幅畫時，你能自己描述出珍珠泉嗎？
3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？
4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎？
5、課文寫珍珠泉的哪些特點，表達(dá)了怎樣的感情。
6、試著說一說自己家鄉(xiāng)的美景。
五、欣賞圖畫（配樂）。
感受大自然的美。
六、說說大自然給我們帶來哪些快樂和煩惱。
提高意識，保護(hù)大自然。
七、寬帶網(wǎng)。
我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰；河北的噴魚泉每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口就會噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺灣的水火泉更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進(jìn)一個小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時，只要點燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十二
（第二課時）。
教學(xué)目標(biāo)：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思的，感受“我”與珍珠鳥的情意，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
“上節(jié)課我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們，在自己的書房里給它們安了一個溫馨安全的家（出示圖片）三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，它們的雛兒出生了，多么令人高興的事情呀！同學(xué)們快打開書，讓我們一起來結(jié)識這個小家伙”
二、出聲朗讀（7-14），讀后說一說你覺得這是一個怎樣的“小家伙”？
學(xué)生發(fā)言談看法。
（可愛、漂亮、調(diào)皮。。。。。。）。
哪里可以感受到它很漂亮（可愛）？
文章是怎樣突出它調(diào)皮的？（小珍珠鳥的行為語句）（板書）。
有感情得讀一讀。（從中任選其一讀給大家聽）。
三、結(jié)合生活實際，假設(shè)情境，感受文章深意。
1、“如果這樣可愛、調(diào)皮的小珍珠鳥出現(xiàn)在你面前，你會怎樣對待它那？理智地想一想你那樣做的后果將是什么？”
（引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見）。
2、作者是怎樣對待這只可愛、調(diào)皮的小珍珠鳥的哪？同學(xué)們默讀課文從文中畫出。
3、交流討論（作者這樣對待小珍珠鳥結(jié)果是什么？他為珍珠鳥的付出換來了什么？--珍珠鳥的完全信任?。?BR> 由此你想到了什么？
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教案設(shè)計珍珠鳥篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。
2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動物互相信賴、親密無間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點。
1、提高對語言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的.寫作方法。
2、領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
四、教學(xué)方法。
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程，描寫細(xì)膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價值問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學(xué)時數(shù)。
一課時。
六、教學(xué)步驟。
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）。
這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
（二）探求新知。
結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）。
解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。
（三）整體感知。
（1）聽錄音范讀。
（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關(guān)？請劃出有關(guān)詞句。
（播放錄音，邊聽邊劃）。
小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢。
（2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學(xué)們交流。
（展示幻燈片：）a、啄著書背上那些大文豪的名字。
b、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
c、有一天，我伏案.寫作時,珍珠鳥在我的肩上做著美夢。
（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）。
（3）通過上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺了什么，把你的'感覺說出來。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書）。
（四）合作探究。
――描寫。
學(xué)生歸納：從景物、外形、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。
問：這些描寫，有何特點？
（先由學(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）。
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字，請同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。
幻燈片：
珍珠鳥,成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。
（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）。
（學(xué)生討論，自由發(fā)言）。
總結(jié)；正因為有愛，作者才會格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
（展示幻燈片：真摯的感情融于細(xì)膩的描寫。）。
（五）聯(lián)系實際。
問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養(yǎng)過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
（學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）。
――信賴。
此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：
――信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（展示幻燈片：“信賴，創(chuàng)造出美好的境界”）。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十四
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說
4、齊說（rgb出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）
同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……
3、自由練說
4、指名說
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十五
1、體會作者的思想感情。
2、品味生動優(yōu)美的語言。
1課時
一、新課導(dǎo)語：
問：大家喜歡小動物嗎？你認(rèn)為你和小動物們是一種什么樣的關(guān)系？
生發(fā)言
投幾幅鳥類被捕殺的圖片
問：看了圖片，你想說些什么？
生發(fā)言
今天，我們一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》，或許它能給我們帶來更深的思考。請同學(xué)們打開課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥從相識到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣一步步的建立起來的呢？
2、請同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語句。（提示：我是怎樣對待小鳥的？鳥又是如何反應(yīng)、如何活動的呢？）
邊問邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫
四、具體賞析：
正是我為小鳥創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
析：“一點點”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程，多像個淘氣的孩子??！也正是我不去傷害它，它才一點點的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖！其中的一個“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機(jī)靈好動的特點。
生賞
師相機(jī)點撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對小鳥的喜愛？
2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語氣來讀？你能讀一讀么？你再來讀？
3、老師給換個詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導(dǎo)：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說過，在藝術(shù)語言中最重要的就是動詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語氣呢？要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。
（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。
重點的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補(bǔ)充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗，每個人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深。可是當(dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠(yuǎn)沉默，也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？
讓我們再一次深情的來讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
七、你家里養(yǎng)過此類小動物嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語：記得一位哲人曾說過，我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴、和諧相處的關(guān)系。人類和世界上的萬物都應(yīng)該詩意地棲居在這個星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！
教案設(shè)計珍珠鳥篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、啟發(fā)根據(jù)題目提出疑問或做出種種猜測。
二、粗讀課文。
1、自讀，讀準(zhǔn)字音，驗證自己的猜測是否正確。
2、小組內(nèi)討論：文章先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
3、練習(xí)用“先，接著，然后，最后”等詞語連成一段話，概括課文主要內(nèi)容，理清文章敘述順序。
三、質(zhì)疑解答。
1、以讀代講，直奔重點。讀描寫珍珠泉的部分（2--4自然段），明確珍珠泉的外觀特點。
石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞。
泉水又綠又深，清可見底。
泉水從地下冒出來的形態(tài)。
2、師生交流，查閱資料，弄清“珍珠”從何而來。
四、細(xì)讀課文。
1、文章哪些地方體現(xiàn)出作者對珍珠泉的喜愛之情？
同學(xué)們仔細(xì)讀文，認(rèn)真體會；把這些語句畫下來，讀出喜愛之情。
2、學(xué)生匯報，教師點撥。
（1）第1自然段可以看出珍珠泉的環(huán)境很美，即贊美家鄉(xiāng)美。
（2）第2自然段描寫了珍珠泉的樣子是通過擬人化的描寫表達(dá)了對珍珠泉的愛。
（3）描寫珍珠泉底冒出水泡的樣子也是典型的擬人寫法，表現(xiàn)了水泡的活潑、調(diào)皮，像孩子一樣可愛。
（4）第5自然段作者的豐富想象，實質(zhì)上體現(xiàn)出作者對珍珠泉的深切喜愛之情。
（5）最后一段，照應(yīng)開頭，表達(dá)了珍珠泉水的珍愛之情。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會作者情感。
（2）把自己認(rèn)為寫得好的句段多讀幾遍，和同學(xué)交流，怎樣讀才能表達(dá)出作者的情感。
（3）教師相應(yīng)做指導(dǎo)。
五、課后練習(xí)設(shè)計。
1、有感情地朗讀全文。
2、摘抄自己喜歡的語句。
3、判斷下列句子是否是比喻句。
（1）我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。
（2）水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達(dá)方法。
1、用“資料袋”導(dǎo)入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄ǔ鍪緢D片，學(xué)生欣賞）。
3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧?。ò鍟n題：珍珠泉）。
設(shè)計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認(rèn)識，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文，理解課文大意。
1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。
3、小組交流：
（1）說說這篇課文寫了一件什么事。
（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。
設(shè)計旨意：通過讀、聽、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，應(yīng)緊扣單元主題，憑借課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點按一定順序表達(dá)的寫作方法?？砂才畔旅?個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）。
2、根據(jù)課文寫作脈絡(luò)，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法。
（1）遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團(tuán)。那里樹密、草綠、花多。）。
（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）。
（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。
3、從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀察景物的方法？（應(yīng)抓住重點細(xì)心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。）。
設(shè)計旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)觀察方法。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十八
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
教案設(shè)計珍珠鳥篇一
活動目標(biāo)：
1、體驗游戲的樂趣。
2、進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識經(jīng)驗。
3、理解故事內(nèi)容，熟悉故事中的主要角色和情節(jié)。
活動重難點：
理解故事內(nèi)容熟悉故事中的主要角色和情節(jié)，進(jìn)一步豐富幼兒關(guān)于青蛙的知識經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備：
2、小蝌蚪找媽媽的故事課件;。
3、游戲背景音樂。
活動過程：
一、組織教學(xué)：
組織幼兒做動作說兒歌進(jìn)入教室，談話導(dǎo)入，“我們是一群快樂的小蝌蚪，我們長著黑黑的、圓圓的大腦袋，細(xì)細(xì)的長尾巴。大家知道我們是怎么生出來的嗎?”(讓我們看大屏幕)。
二、情境游戲。
1、播放課件，
今天我們一起來看一段圖片(播放課件，教師講解)。
春天來了，青蛙媽媽跳進(jìn)池塘里，產(chǎn)下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪(邊看邊旁白)。
2、小蝌蚪游玩。
我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的，現(xiàn)在我們一起玩游戲吧(為什么小蝌蚪不能到荷葉上玩，小蝌蚪?jīng)]有腿，只能在水中游)，跟著老師一起說兒歌。(放小蝌蚪游背景音樂)邊玩邊說兒歌“小小蝌蚪游啊游，圓圓的腦袋黑黝黝，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，東邊游來西邊游，北邊游南邊游，快快游，慢慢游，活動活動尾巴、活動活動頭……”(活動5分鐘左右)，活動有點累了，我們到荷葉邊上蹲著休息休息吧。
三、導(dǎo)入課題：小蝌蚪找媽媽。
1、鴨媽媽帶著孩子出來游玩了(放課件)。
鴨媽媽：看見過，看見過。你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，你們到前面去找吧!
蝌蚪：謝謝您，鴨媽媽!(小蝌蚪高高興興地向前面游去。)。
3、課件場景二：金魚媽媽游過來(旁白)金魚媽媽游過來了，小蝌蚪看見金魚頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。他們想：一定是媽媽來了，蝌蚪：媽媽!媽媽!
金魚媽媽：我不是你們的媽媽。我是我小金魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。
小蝌蚪說：謝謝您!金魚媽媽!(小蝌蚪又向前面游去。)。
4、課件場景三：大烏龜游過來(旁白)一只大烏龜在水里慢慢地游著。小蝌蚪游到大烏龜跟前，仔細(xì)數(shù)著大烏龜?shù)耐取?BR> 蝌蚪：一條，兩條，三條，四條。四條腿!四條腿!這回可找到媽媽啦!
烏龜媽媽：好孩子，我不是你們的媽媽。我是我小烏龜?shù)膵寢?。你們的媽媽肚皮是白色的。到前面去找?
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽?！?小蝌蚪再向前面游過去。)。
5、課件場景四：白鵝媽媽(它們遇見了白鵝媽媽)。
蝌蚪：白肚皮!這回可找到媽媽了?媽媽，媽媽!
白鵝媽媽：我是小白鵝的媽媽，你們的.媽媽穿著好看的綠衣裳，唱起歌來‘呱呱呱’，走起路來一蹦一跳。好孩子，快到前面去找吧!
6、課件場景五：
“娃娃，娃娃，好娃娃，媽媽來了”。
小蝌蚪：為什么我們一點都不像你呢?
青蛙：你們還小呢。過幾天，你們會長出兩條后腿來;再過幾天，又會長出兩條前腿。四條腿長齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就跟媽媽一樣了。那時候，你們就可以跳到岸上去捉蟲吃啦。
小蝌蚪(高興得在水里翻起跟斗來)：呵!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!
7、場景六：
師：我長出后腿來了。生：我也長出來了;。
師：我長出前腿來了。生：我也長出來了;。
師：我們現(xiàn)在可以跳跳了，可以跳到荷葉上去玩了，(師生同跳)。
四、看課件，鞏固故事。
我們跳到荷葉上休息休息，大家休息一下，看著圖，老師完整的和大家講一遍我們小蝌蚪找媽媽的故事。(看圖講述故事，師大聲，幼兒小聲共同完成)。
五、課堂延伸：
1、老師的故事講完了，大家可以把小蝌蚪找媽媽的故事講給好朋友們和家里的爸爸媽媽聽，我們要學(xué)會分享快樂。
2、我們剛才在池塘里玩，把池塘都弄臟了，我們都是講衛(wèi)生的好孩子，我們把它收拾一下吧。師生整理衛(wèi)生，把垃圾帶走。
附：《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計流程圖。
大班課題：《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計流程圖。
設(shè)計人：劉建梅。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
組織教學(xué)。
談話導(dǎo)入。
蝌蚪是怎樣生出來的課件，師旁白。
課件。
小蝌蚪游玩。
根據(jù)其他媽媽的提示找媽媽。
小蝌蚪找到媽媽。
教師與幼兒一同完整的講述故事(師大聲生小聲)。
師生表演小蝌蚪變青蛙的過程。
活動延伸1分享故事。
結(jié)束。
找媽媽(大魚、烏龜、白鵝)。
課件。
青蛙媽媽來了，解答小蝌蚪的疑問。
課件。
看到鴨媽媽想起了自己的媽媽。
依次展示找媽媽的六幅圖片。
課件。
活動延伸2講衛(wèi)生。
小蝌蚪變青蛙的過程。
課件。
教案設(shè)計珍珠鳥篇二
小珍珠的眼睛一眨一眨，她要找到自己的媽媽。
她開始想象自己的媽媽長的什么樣子？“我的媽媽肯定比我還要美，閃爍的光比我更亮?！薄Ｓ谑撬_始尋找自己的.媽媽。
她找到了一只金光閃爍的小鳥，她說：“您一定是我的媽媽。”小鳥說：“我可沒有你這樣的寶娃娃?！毙≌渲橛謥碚医鹕男◆~，她說：“你一定就是我的媽媽?！笨尚◆~卻說：“我可養(yǎng)不起你這樣的金娃娃?！边@時候，吹來一陣大風(fēng)，一個海貝張開她的殼，保護(hù)了小珍珠。小珍珠一看，這不就是自己長大的地方嗎？原來她就是自己的媽媽，可她長得一點也不美，甚至有些丑，但是小珍珠還是打心眼里喜歡自己的媽媽。因為丑不丑沒關(guān)系，只要她能保護(hù)自己，就是一個偉大的好媽媽呀！
小珍珠終于找到了自己的媽媽。
教案設(shè)計珍珠鳥篇三
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點。
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
四、全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。
六、擴(kuò)展。
1．談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
教案設(shè)計珍珠鳥篇四
本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序進(jìn)行描寫，抒發(fā)了對大自然贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物，描寫細(xì)膩生動、語言優(yōu)美，字里行間流露出對家鄉(xiāng)深厚的感情，富于感染力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確。流利。有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然大的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點。
1.了解珍珠泉的美麗，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.自讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達(dá)自己獨特的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字詞卡片。
教案設(shè)計珍珠鳥篇五
閱讀課。
1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作，解決重點。
1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？
3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學(xué)生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）。
板書設(shè)計：
珍珠鳥。
人與動物——相處。
信賴——創(chuàng)造美好境界。
教案設(shè)計珍珠鳥篇六
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對學(xué)生回答進(jìn)行板書）。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會，也可以和同伴討論。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時間，學(xué)生獨立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
（1）提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達(dá)吧！（讀出幽靜和生機(jī)）。
4.四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。
（2）對比朗讀，出示句子。
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的`美吧！
5.泉水涌動的特點。
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關(guān)的語句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說和讀，教師及時評價指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美??！讓我們來讀一讀。
6.體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?BR> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點語句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
四．板書設(shè)計。
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
教案設(shè)計珍珠鳥篇七
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在我因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對我的逐漸親近就是對這份愛的.最好回報。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個問題。）
，主要是引導(dǎo)他們談出我是一個愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界，如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上理性的愛，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界。
教案設(shè)計珍珠鳥篇八
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個方面進(jìn)行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！睂W(xué)生讀句。
二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。
a、它是誰？長什么樣呢？
b、“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習(xí)：正因為，所以。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）。
再讀反問句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計：
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
珍珠鳥神氣十足“我”
膽大調(diào)皮。
信賴。
集體評議：
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學(xué)生。教后反思：
在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學(xué)下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因為，所以”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
教案設(shè)計珍珠鳥篇九
荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風(fēng)兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。
正在這時，在吃飯的青蛙弟弟聽到了，飛快地跳到水里，游到荷花妹妹旁邊，它拍拍荷花妹妹的肩膀說：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹傷心地說：“我，我的一顆珍珠不翼而飛了，你能幫我找一下嗎？”青蛙弟弟說：“包在我身上。”說著，它跳進(jìn)水里，可是，它找了很久，怎么也找不著。
過了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它慚愧地說：“對不起，我沒有幫你找到珍珠?！焙苫妹谜f：“沒關(guān)系?！薄安贿^我給你帶來了新的.珍珠?！庇谑牵嗤艿艿苊偷靥剿铮疄R了起來落在了荷葉上，荷花上。
從此，荷花妹妹就有了新的珍珠。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點?：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、整體感知。
1．同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
二、自讀課文。
1．預(yù)習(xí)課文。
（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。
（2）提出不懂的問題。
2.?檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
課下作業(yè)?：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。）。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)課文。
1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報。（品味語言的具體形象）。
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。（從多種角度評價，加深學(xué)生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）。
2．其他兩個部分方法同上。
3.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
4.分四個部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR> 7.教師小結(jié)。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十一
1、學(xué)會本課中帶著拼音的生字，了解詞語意思。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象。
【教學(xué)重點】。
學(xué)會本課生字，熟讀課文。
【教學(xué)課時】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、激趣游戲，導(dǎo)入新課，揭示課題。
今天老師和同學(xué)們一上進(jìn)心玩吹泡泡的游戲（分組）。
你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天，老師和大家一起走進(jìn)一個美麗的地方珍珠泉。
二、自學(xué)課文。
師：這是一篇自學(xué)課，希望同學(xué)們自己學(xué)會這篇課文。
1、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學(xué)生生字情況，了解是否已把課文讀通順。
三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。
1、指導(dǎo)第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的.圖片或錄像）。
2、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎？
3、放錄音，錄像感受這一段的美。
4、學(xué)生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段。
四、老師設(shè)疑，學(xué)生回答（奪紅旗）。
（以游戲的方式分兩組：男、女）。
1、珍珠泉給你留下的最初應(yīng)像是什么？
2、當(dāng)你看到這幅畫時，你能自己描述出珍珠泉嗎？
3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？
4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎？
5、課文寫珍珠泉的哪些特點，表達(dá)了怎樣的感情。
6、試著說一說自己家鄉(xiāng)的美景。
五、欣賞圖畫（配樂）。
感受大自然的美。
六、說說大自然給我們帶來哪些快樂和煩惱。
提高意識，保護(hù)大自然。
七、寬帶網(wǎng)。
我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰；河北的噴魚泉每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口就會噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺灣的水火泉更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進(jìn)一個小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時，只要點燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十二
（第二課時）。
教學(xué)目標(biāo)：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思的，感受“我”與珍珠鳥的情意，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
“上節(jié)課我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們，在自己的書房里給它們安了一個溫馨安全的家（出示圖片）三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，它們的雛兒出生了，多么令人高興的事情呀！同學(xué)們快打開書，讓我們一起來結(jié)識這個小家伙”
二、出聲朗讀（7-14），讀后說一說你覺得這是一個怎樣的“小家伙”？
學(xué)生發(fā)言談看法。
（可愛、漂亮、調(diào)皮。。。。。。）。
哪里可以感受到它很漂亮（可愛）？
文章是怎樣突出它調(diào)皮的？（小珍珠鳥的行為語句）（板書）。
有感情得讀一讀。（從中任選其一讀給大家聽）。
三、結(jié)合生活實際，假設(shè)情境，感受文章深意。
1、“如果這樣可愛、調(diào)皮的小珍珠鳥出現(xiàn)在你面前，你會怎樣對待它那？理智地想一想你那樣做的后果將是什么？”
（引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見）。
2、作者是怎樣對待這只可愛、調(diào)皮的小珍珠鳥的哪？同學(xué)們默讀課文從文中畫出。
3、交流討論（作者這樣對待小珍珠鳥結(jié)果是什么？他為珍珠鳥的付出換來了什么？--珍珠鳥的完全信任?。?BR> 由此你想到了什么？
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教案設(shè)計珍珠鳥篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。
2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動物互相信賴、親密無間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點。
1、提高對語言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的.寫作方法。
2、領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
四、教學(xué)方法。
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程，描寫細(xì)膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價值問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學(xué)時數(shù)。
一課時。
六、教學(xué)步驟。
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）。
這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
（二）探求新知。
結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）。
解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。
（三）整體感知。
（1）聽錄音范讀。
（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關(guān)？請劃出有關(guān)詞句。
（播放錄音，邊聽邊劃）。
小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢。
（2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學(xué)們交流。
（展示幻燈片：）a、啄著書背上那些大文豪的名字。
b、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
c、有一天，我伏案.寫作時,珍珠鳥在我的肩上做著美夢。
（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）。
（3）通過上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺了什么，把你的'感覺說出來。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書）。
（四）合作探究。
――描寫。
學(xué)生歸納：從景物、外形、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。
問：這些描寫，有何特點？
（先由學(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）。
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字，請同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。
幻燈片：
珍珠鳥,成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。
（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）。
（學(xué)生討論，自由發(fā)言）。
總結(jié)；正因為有愛，作者才會格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
（展示幻燈片：真摯的感情融于細(xì)膩的描寫。）。
（五）聯(lián)系實際。
問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養(yǎng)過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
（學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）。
――信賴。
此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：
――信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（展示幻燈片：“信賴，創(chuàng)造出美好的境界”）。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十四
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說
4、齊說（rgb出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）
同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……
3、自由練說
4、指名說
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十五
1、體會作者的思想感情。
2、品味生動優(yōu)美的語言。
1課時
一、新課導(dǎo)語：
問：大家喜歡小動物嗎？你認(rèn)為你和小動物們是一種什么樣的關(guān)系？
生發(fā)言
投幾幅鳥類被捕殺的圖片
問：看了圖片，你想說些什么？
生發(fā)言
今天，我們一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》，或許它能給我們帶來更深的思考。請同學(xué)們打開課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥從相識到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣一步步的建立起來的呢？
2、請同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語句。（提示：我是怎樣對待小鳥的？鳥又是如何反應(yīng)、如何活動的呢？）
邊問邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫
四、具體賞析：
正是我為小鳥創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
析：“一點點”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程，多像個淘氣的孩子??！也正是我不去傷害它，它才一點點的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖！其中的一個“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機(jī)靈好動的特點。
生賞
師相機(jī)點撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對小鳥的喜愛？
2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語氣來讀？你能讀一讀么？你再來讀？
3、老師給換個詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導(dǎo)：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說過，在藝術(shù)語言中最重要的就是動詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語氣呢？要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。
（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。
重點的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補(bǔ)充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗，每個人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深。可是當(dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠(yuǎn)沉默，也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？
讓我們再一次深情的來讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
七、你家里養(yǎng)過此類小動物嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語：記得一位哲人曾說過，我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴、和諧相處的關(guān)系。人類和世界上的萬物都應(yīng)該詩意地棲居在這個星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！
教案設(shè)計珍珠鳥篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、啟發(fā)根據(jù)題目提出疑問或做出種種猜測。
二、粗讀課文。
1、自讀，讀準(zhǔn)字音，驗證自己的猜測是否正確。
2、小組內(nèi)討論：文章先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
3、練習(xí)用“先，接著，然后，最后”等詞語連成一段話，概括課文主要內(nèi)容，理清文章敘述順序。
三、質(zhì)疑解答。
1、以讀代講，直奔重點。讀描寫珍珠泉的部分（2--4自然段），明確珍珠泉的外觀特點。
石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞。
泉水又綠又深，清可見底。
泉水從地下冒出來的形態(tài)。
2、師生交流，查閱資料，弄清“珍珠”從何而來。
四、細(xì)讀課文。
1、文章哪些地方體現(xiàn)出作者對珍珠泉的喜愛之情？
同學(xué)們仔細(xì)讀文，認(rèn)真體會；把這些語句畫下來，讀出喜愛之情。
2、學(xué)生匯報，教師點撥。
（1）第1自然段可以看出珍珠泉的環(huán)境很美，即贊美家鄉(xiāng)美。
（2）第2自然段描寫了珍珠泉的樣子是通過擬人化的描寫表達(dá)了對珍珠泉的愛。
（3）描寫珍珠泉底冒出水泡的樣子也是典型的擬人寫法，表現(xiàn)了水泡的活潑、調(diào)皮，像孩子一樣可愛。
（4）第5自然段作者的豐富想象，實質(zhì)上體現(xiàn)出作者對珍珠泉的深切喜愛之情。
（5）最后一段，照應(yīng)開頭，表達(dá)了珍珠泉水的珍愛之情。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會作者情感。
（2）把自己認(rèn)為寫得好的句段多讀幾遍，和同學(xué)交流，怎樣讀才能表達(dá)出作者的情感。
（3）教師相應(yīng)做指導(dǎo)。
五、課后練習(xí)設(shè)計。
1、有感情地朗讀全文。
2、摘抄自己喜歡的語句。
3、判斷下列句子是否是比喻句。
（1）我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。
（2）水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達(dá)方法。
1、用“資料袋”導(dǎo)入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄ǔ鍪緢D片，學(xué)生欣賞）。
3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧?。ò鍟n題：珍珠泉）。
設(shè)計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認(rèn)識，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文，理解課文大意。
1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。
3、小組交流：
（1）說說這篇課文寫了一件什么事。
（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。
設(shè)計旨意：通過讀、聽、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，應(yīng)緊扣單元主題，憑借課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點按一定順序表達(dá)的寫作方法?？砂才畔旅?個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）。
2、根據(jù)課文寫作脈絡(luò)，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法。
（1）遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團(tuán)。那里樹密、草綠、花多。）。
（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）。
（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。
3、從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀察景物的方法？（應(yīng)抓住重點細(xì)心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。）。
設(shè)計旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)觀察方法。
教案設(shè)計珍珠鳥篇十八
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人