線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)

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    科學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的一種基本方法,我們需要從科學(xué)角度來(lái)分析問(wèn)題。總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),從而更好地發(fā)揮自己的潛力。以下是一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法,供大家參考。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁(yè)。
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握?qǐng)A柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。
    3.通過(guò)學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征。
    【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開(kāi)圖之間的關(guān)系。
    師:(出示長(zhǎng)方體的模型),我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面?
    生:長(zhǎng)方體的組成,就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等,相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。
    師:正向大家所說(shuō),我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí),通常研究它的兩個(gè)方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。
    師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)。
    (課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)。
    2.。
    師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體,請(qǐng)大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨(dú)立觀察、操作)。
    生1:圓柱有三部分組成,兩個(gè)圓和一個(gè)周?chē)拿妗?BR>    生2:兩個(gè)圓的面積相等,
    生3:圓柱有無(wú)數(shù)條高。
    師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)。
    (5.49kb)3.。
    師:通過(guò)剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的,是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面,他們能不能組成一個(gè)圓柱呢?(不能)。
    圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。
    匯報(bào)1:
    生1:圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。
    師:大家的感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)??墒抢蠋熆偢杏X(jué)底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體,誰(shuí)有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)行小組合作。
    匯報(bào)2:
    組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開(kāi),把它展開(kāi)后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進(jìn)行比較了。
    在以前的學(xué)習(xí)中,還有哪些知識(shí)也用到了這一方法?
    生2:學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)我們也是用到了這一思想。
    生3:學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長(zhǎng)方形。
    師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開(kāi)后的長(zhǎng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系?
    組2:現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。
    師:大家把剪開(kāi)的圓柱體再圍起來(lái),驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)。
    還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
    生4:長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。
    師:現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形和圓柱的關(guān)系?
    生5:圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。
    板書(shū):
    師:請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說(shuō)一說(shuō)。
    師:剛才通過(guò)大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?,F(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙(長(zhǎng)62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動(dòng)手操作。(小組合作)。
    (交流匯報(bào))。
    組1:我們組是利用長(zhǎng)62.8厘米求出了底面圓的周長(zhǎng)也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫(huà)出了兩個(gè)圓。粘起來(lái)就做成了一個(gè)圓柱。
    組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長(zhǎng),求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫(huà)出了兩個(gè)圓做成了圓柱。
    師:請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來(lái)互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。大家解決問(wèn)題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。
    1.下面的圖形哪些是圓柱?請(qǐng)標(biāo)注來(lái)。
    2.折一折,想一想,能得到什么圖形,寫(xiě)到括號(hào)中。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    學(xué)情分析:
    在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
    2、知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),而與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    3、滲透集合與無(wú)限的思想。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    建立銳角與鈍角的概念,會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。
    教學(xué)難點(diǎn):
    知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),而與所畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)引入:
    1、觀察“鳥(niǎo)巢”引入我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。
    2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。
    角的名稱:通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)于“角”,你有什么認(rèn)識(shí)?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)。
    二、新授:
    (1)請(qǐng)小組合作給角分類(lèi)并反饋。
    (2)認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。
    (3)鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角:
    a.完成書(shū)本練習(xí)p52并反饋。
    b.指出三角尺上的角。
    2、探究角的大小與邊的關(guān)系:
    (1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說(shuō)它的三個(gè)角大,小三角尺說(shuō)它的三個(gè)角與大的一樣大,你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?同桌討論。
    (2)學(xué)生上來(lái)演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    (4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
    (5)教師擺角。
    (6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
    (7)討論三類(lèi)角的大小關(guān)系。
    3、小結(jié)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)。
    2、判斷。
    角的兩條邊越長(zhǎng),角就越大。()。
    鈍角比直角和銳角都大。()。
    一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。()。
    四、課堂小結(jié)。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    a.認(rèn)識(shí)圓心。
    a.(將剪好的.圓,對(duì)折,打開(kāi),再換個(gè)方向?qū)φ?,再打開(kāi))。
    讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    b.小結(jié)圓心的概念。
    b.認(rèn)識(shí)直徑。
    a.(用彩色筆將其中一條折痕描出來(lái))。
    讓學(xué)生觀察所描出來(lái)的線段,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    b.小結(jié)直徑的概念。
    c.認(rèn)識(shí)半徑。
    (在圓上任取一點(diǎn),并與圓心連接)。
    教師介紹半徑,并讓學(xué)生在圓紙片上畫(huà)出一條半徑。
    (2)認(rèn)識(shí)同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。
    小組討論:在同一圓內(nèi),有多少條半徑?多少條直徑?直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?
    a.學(xué)生動(dòng)手操作,討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
    b.反饋交流結(jié)果,并歸納總結(jié)。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    一、談話導(dǎo)入。
    生:角。
    導(dǎo)入:對(duì),是角,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。
    二、新授。
    (一)感知角。
    1、出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
    告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
    2、介紹角的各部分名稱。
    (1)請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺(jué)?(刺人、很尖)對(duì)了,也就是說(shuō),尖尖的,這里我們給它取個(gè)名字,叫作頂點(diǎn)。
    (2)再摸摸這里,又有什么感覺(jué)?(很光滑,很平)對(duì),也就是直直的,我們也給它們?nèi)€(gè)名字,叫邊。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè)第1——3頁(yè),認(rèn)識(shí)厘米。
    教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng),通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法,接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同,”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì),在練習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí),但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少,更少參加測(cè)量的活動(dòng)。
    1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念,并能在實(shí)際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。掌握用學(xué)生尺量長(zhǎng)度的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準(zhǔn)備課件及直尺。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎?好,請(qǐng)大家自己選擇工具,量一量桌子的長(zhǎng)度。
    學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
    質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?(測(cè)量所用的.工具不同)。
    小結(jié):對(duì)了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長(zhǎng)度,我們可以用尺來(lái)量。
    二、自主探究,合作交流。
    (一)認(rèn)識(shí)尺。
    2、學(xué)生匯報(bào),老師介紹。(投影出示:尺子)。
    (1)許多數(shù):我們一起來(lái)讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?
    (從小到大)都從幾開(kāi)始?(0)這里的0表示什么呢?(起點(diǎn))。
    (2)刻度線:尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線,每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫(xiě)著數(shù),第一條刻度線下面寫(xiě)著0,它就叫做0刻度?!癱m”代表“厘米”?!袄迕住笔菧y(cè)量長(zhǎng)度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。
    3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū):厘米cm)。
    (二)認(rèn)識(shí)厘米。
    (1)師:你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?
    指出:0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
    問(wèn):從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎?從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢?
    (2)在自己的尺上找一找,再說(shuō)一說(shuō):還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米?
    2.體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。
    (1)仔細(xì)觀察1厘米的長(zhǎng)度,并用手比劃一下,再記在腦子里。
    師:你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)。
    師課件展示書(shū)上三個(gè)例子。
    (2)親身體驗(yàn):
    談話:剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(zhǎng)度。那2厘米怎樣比畫(huà)呢?
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(從0刻度開(kāi)始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。
    師:那5厘米你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生自己找)。
    1名學(xué)生演示,并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。(從0開(kāi)始,到5刻度)。
    (三)用尺子量。
    1、師:下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長(zhǎng)度,你能幫他們看一看嗎?(出示書(shū)上例2圖)。
    提問(wèn):鉛筆刀有多長(zhǎng)?(7厘米)。
    你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始,到7刻度就是7厘米)。
    師:說(shuō)得真好,那線段呢?2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。
    師:我們?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的啊?
    (從0刻度開(kāi)始,到什么刻度就是幾厘米)。
    這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)。
    問(wèn):你覺(jué)得他們量出來(lái)的結(jié)果正確嗎?為什么?
    2、動(dòng)手測(cè)量。
    師:剛才看了他們的測(cè)量,你想自己動(dòng)手量一量嗎?
    課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。
    師提醒:在線段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度。(展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果)。
    提問(wèn):你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),有什么地方是要提醒小朋友注意的?
    師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。
    (從0刻度開(kāi)始,尺子放正。看另一端到幾刻度就是幾厘米)。
    3、估計(jì)和測(cè)量。
    (1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)。
    讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
    (2)師:下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米。
    出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。
    (3)師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米,你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報(bào))。
    師:請(qǐng)小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計(jì),然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米。(每組一種)。
    學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相比較交流。再匯報(bào)。
    三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。
    如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng),你覺(jué)得方便嗎?厘米一般是用來(lái)測(cè)量比較短的物體,而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
    作業(yè)設(shè)計(jì):用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度。
    教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動(dòng)手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法,但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題,一是動(dòng)作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強(qiáng)練習(xí)。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    “厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的第一節(jié),對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念具有重要的意義。本節(jié)課,從兒童的認(rèn)知心理出發(fā),給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間,讓他們充分地自主探究,合作交流,獲取新知,通過(guò)自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí),突出以下特點(diǎn):
    1、聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。
    (皮亞杰)心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維,同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開(kāi)放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。
    2、建立表象,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量,強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強(qiáng)空間觀念。
    3、注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
    1、通過(guò)在生活中具體觀察,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
    2、觀察尺子,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,知道一厘米有多長(zhǎng)。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度。
    3、在學(xué)習(xí)中,我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
    經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
    聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
    學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
    師:大家的方法真多???為什么你們的說(shuō)法不一樣呢?
    測(cè)量同一個(gè)物體,所用的工具不同,測(cè)量的結(jié)果也就不同??磥?lái)啊,要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長(zhǎng)度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具),我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺,有了統(tǒng)一的工具,還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行,孩子們請(qǐng)看:
    媽媽的身高165厘米。
    文具盒長(zhǎng)20厘米。
    英語(yǔ)課本長(zhǎng)23厘米。
    預(yù)設(shè):1、1厘米有多長(zhǎng)?2、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?
    那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧?再說(shuō)一遍,哪兩個(gè)問(wèn)題?在解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,我們要仔細(xì)觀察、還要善于動(dòng)腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c(diǎn)導(dǎo)航”)。
    (設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合身邊的生活情境,有助于學(xué)生感知問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
    孩子們,拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么?
    在尺子上找出1厘米有多長(zhǎng)?
    活動(dòng)要求:
    1、拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么?
    2、在小組內(nèi),說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)生匯報(bào):尺子上有——。
    (數(shù)字、豎線、0、還有cm)。
    解釋“0刻度線”
    從0到1,從1到2,從2到3、、、(一句話每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米)。
    知道了1厘米有多長(zhǎng),說(shuō)說(shuō)身邊有哪些長(zhǎng)是1厘米的物體呢?
    知道了1厘米的長(zhǎng)度了,你能在尺子上找到2厘米有多長(zhǎng)嗎?5厘米呢?
    (學(xué)會(huì)測(cè)量物體)。
    怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢?這也就是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題了?
    (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米,比一比1厘米的大約有多長(zhǎng),想一想1厘米的長(zhǎng)度,找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng),經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。)。
    活動(dòng)要求:
    1、先估一估手中的紙條有多長(zhǎng)?
    2、自己動(dòng)手測(cè)量,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法和結(jié)果。
    反饋點(diǎn)撥:
    根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
    總結(jié):測(cè)量物體時(shí),先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
    同桌再互說(shuō)一遍。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)。
    1、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎?
    2、小紅的尺子折斷了,在測(cè)量時(shí)她遇到了難題,你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫他嗎?
    鉛筆長(zhǎng)?厘米。
    (設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣)。
    (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思,再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。
    孩子們問(wèn)題解決了,你們高興嗎?其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果,你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂(lè),厘米只是長(zhǎng)度單位家族中的一員,下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長(zhǎng)度單位?;氐郊?,用尺子量一量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。好嗎?孩子們,下課!
    (設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,制造懸念,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境,找到相等的比,理解比例的意義,認(rèn)識(shí)各部分名稱,能通過(guò)化簡(jiǎn)比或求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例,會(huì)用兩種形式表示比例。
    2.數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。
    經(jīng)歷自學(xué)和合作的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    3.情感態(tài)度。
    培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
    通過(guò)情境理解比例的意義,通過(guò)求比值或化簡(jiǎn)比判斷兩個(gè)比是否能組成比例。
    通過(guò)求比值或化簡(jiǎn)比判斷兩個(gè)比是否能組成比例,并正確的寫(xiě)出比例。
    講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
    多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡。
    1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)比的知識(shí)。
    2.談話引入新課。
    1.教學(xué)比例的意義。
    你們能說(shuō)出每幅圖的長(zhǎng)與寬的各是多少嗎?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上寫(xiě)下來(lái)。
    寫(xiě)出長(zhǎng)與寬的比,并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。
    2.初步感知比例的意義。
    (1)交流反饋。
    (2)引出比例的意義,
    師:像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。(板書(shū):比例)。
    3.組織看書(shū),認(rèn)識(shí)名稱。
    我們知道了比例的意義,那么,比例的各部分名稱是什么呢?請(qǐng)大家自學(xué)16頁(yè)的“認(rèn)一認(rèn)”,完成學(xué)習(xí)卡的第二題。
    4.利用新知,學(xué)以致用。
    師:在圖上這五張圖片的尺寸中,你還能找出哪些比來(lái)組成比例?
    (小組討論,交流匯報(bào))。
    生匯報(bào)。
    【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師系統(tǒng)的總結(jié),傳遞給學(xué)生一個(gè)信號(hào),考慮問(wèn)題要多方位思考?!?。
    5.內(nèi)化意義,提高認(rèn)識(shí)。
    (1)從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?
    (2)要判斷兩個(gè)比能否組成比例,關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,怎么辦?”
    6.引申應(yīng)用。
    學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)的16頁(yè)的問(wèn)題三。
    7.比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
    8.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
    (1)教學(xué)比例各部分的名稱。
    教師:同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了,那么比例各部分的名稱是什么?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教科書(shū)p17,看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。
    指名讓學(xué)生指出板書(shū)中的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。
    (2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
    教師:我們知道了比例各部分的名稱,那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來(lái)研究。(在比例的意義后面板書(shū):比例的基本性質(zhì))請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書(shū):
    兩個(gè)外項(xiàng)的積是80×5=400。
    兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2×200=400。
    “你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)板書(shū):80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過(guò)的比例式。
    通過(guò)計(jì)算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律,誰(shuí)能用一句話把這個(gè)規(guī)律說(shuō)出來(lái)?
    最后教師歸納并板書(shū)出:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。并說(shuō)明這叫做比例的基本性質(zhì)。
    “如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問(wèn)邊改寫(xiě)成:
    “這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”
    學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都有哪些收獲?
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    認(rèn)識(shí)左右是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間概念,具有十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段提出的要求是:會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)下,本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn):
    一、情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于低年級(jí)學(xué)生的思維特征基本處于形象、直觀階段,因此,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)谏钪腥ビ^察、操作,是學(xué)生認(rèn)識(shí)左右最直觀經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。本節(jié)課我注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺,數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō),整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣,學(xué)生在趣中悟,樂(lè)中學(xué)。
    二、關(guān)注探究過(guò)程,重視學(xué)生的自主體驗(yàn)。
    1、能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。尤其是低年級(jí)兒童,他們活潑好動(dòng),不能較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意力。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),我在教學(xué)中把課本中的例題和練習(xí)轉(zhuǎn)化成“玩?!被顒?dòng),這種氛圍的創(chuàng)設(shè)適應(yīng)和滿足了兒童的天性,讓學(xué)生在真玩的過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)和掌握了關(guān)于左右的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:一上課我就讓學(xué)生玩游戲,學(xué)生接受了教師的游戲的方式,游戲的過(guò)程中,他們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了左右。這時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)很自然地從無(wú)意識(shí)的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究過(guò)程。
    1、結(jié)合具體情境體會(huì)左右的位置關(guān)系,能辨別前后、上下、左右,能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
    2、能初步運(yùn)用前后、左右、上下等詞描述物體的相對(duì)位置,能按方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步體驗(yàn)空間感和方位感。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,初識(shí)左右。
    1、復(fù)習(xí)上下前后位置的認(rèn)識(shí)。
    2、情境引入——做律動(dòng):大家來(lái)跳舞。
    師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)左、右。(板書(shū)課題)。
    3、師示范:這是我的左手,這是我的右手,哪是你的左手和右手呢?
    二、探究新知,認(rèn)識(shí)左右。
    1、找一找,尋找自身的左右。
    2、動(dòng)一動(dòng),游戲:聽(tīng)口令做動(dòng)作,準(zhǔn)備好了嗎?
    4、擺一擺,按要求擺學(xué)習(xí)用品。準(zhǔn)備好語(yǔ)文書(shū),數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒。
    5、猜一猜,理解左右的相對(duì)性。
    三、拓展應(yīng)用,解決問(wèn)題。
    1、判斷。
    2、認(rèn)一認(rèn)。
    3、議一議,四、總結(jié)。同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?課后,在學(xué)校和家里再觀察觀察,你能找出左右嗎?。
    二、實(shí)際操作,加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。
    1、游戲:聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)。
    2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。
    3、讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。
    三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    擺一擺,比一比,誰(shuí)眼力好,哪組合作的好。
    (1)小組合作操作:把文具盒擺在課桌的中間,把鉛筆擺在文具盒的右邊,把橡皮擺在文具盒的左邊,把數(shù)學(xué)書(shū)擺在鉛筆的右邊,把小尺擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊。
    (2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個(gè),從右數(shù),文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么,右邊有什么。
    四、解決問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
    (掛圖顯示學(xué)生在馬路上行走的情況)讓學(xué)生觀察思考:過(guò)馬路應(yīng)該靠哪邊走?誰(shuí)走錯(cuò)了?
    誰(shuí)能上來(lái)演示一下,應(yīng)該怎樣走路?
    小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們?cè)隈R路上行走時(shí),應(yīng)該靠右邊有秩序地走。
    五、總結(jié)、拓展應(yīng)用。
    談話:同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?課后,在學(xué)校和家里再觀察觀察,你能找出左右嗎?。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    在教研基地活動(dòng)中,我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56~58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
    1、通過(guò)操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
    2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,會(huì)用紙折或或大小不同的角。
    3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
    一:情境創(chuàng)設(shè):
    師:我們先來(lái)看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)。
    生1:我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形;
    生2:我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形;
    生3:我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形;
    生4:我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形;
    生5:我用兩根小棒擺成了一個(gè)角;
    ……。
    隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.。
    (針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái),這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。
    師:剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。
    (揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角,通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng),使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。)。
    二、探究與體驗(yàn)。
    師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角,請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角(學(xué)生操作)。
    師:把你做的角舉起來(lái),同學(xué)們做的都不錯(cuò)!請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。
    生匯報(bào):
    生1:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
    生2:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
    生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。
    ……。
    (移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過(guò)同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程.)。
    師:總結(jié),也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))。
    生:匯報(bào)。
    師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
    生:交流(找4—5人展示)。
    (游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力)。
    師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角?(指名說(shuō))。
    (讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),從教室中找出了許多角,并能筆畫(huà)出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。)。
    師:大家認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角?
    教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà),請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)58頁(yè),自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角,畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
    三、實(shí)踐與應(yīng)用。
    1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角,哪些不是角,為什么?
    2、問(wèn)題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒(méi)有角?說(shuō)明理由。
    課上完了,回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
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    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
    直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
    直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
    3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
    4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?BR>    5、用三角板畫(huà)直角。
    師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。
    1、練習(xí)八的4—6題。
    2、第7、8題
    3、生活中的數(shù)學(xué)。
    4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
    3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
    4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?BR>    5、用三角板畫(huà)直角。
    師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。
    1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題
    3、生活中的數(shù)學(xué)。
    4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    (1)認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。
    (2)掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
    (3)初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    (4)通過(guò)探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的`能力。
    重點(diǎn):掌握?qǐng)A的特征,會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    難點(diǎn):會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    一激趣定標(biāo)。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    在數(shù)學(xué)王國(guó)里,住著許許多多的平面圖形?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?(投影出示長(zhǎng)方形,正方形,三角形,平行四邊形,梯形)今天,老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界,并認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友-圓。
    (二)板書(shū)課題。
    (三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。
    2、掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
    3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    二、自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門(mén)藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素:
    一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過(guò)程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢(shì),也只能是無(wú)本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)放性地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,無(wú)論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過(guò)他們的說(shuō)、演、論達(dá)到教育目的,比如說(shuō):在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第14課第二框“過(guò)富有情趣的生活”時(shí),我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂(lè)接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門(mén)口,有些學(xué)生還親身參與過(guò)。當(dāng)然效果就比較明顯了。
    二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開(kāi)了教材的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木”
    三、
    分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識(shí)水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂,或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。
    四、做好拓展:思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開(kāi)生活。教育離開(kāi)了生活,就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),使課堂充滿生機(jī)與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣,不僅僅是讀死書(shū),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫(xiě)自己的所得、所惑,老師可寫(xiě)自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。
    總結(jié)。
    中糾偏改錯(cuò),在不斷總結(jié)中成長(zhǎng)進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。
    總之,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,完美的結(jié)課給一堂課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào),課堂想不高效都困難。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算法則打基礎(chǔ),分?jǐn)?shù)除法經(jīng)常要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計(jì)算,轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識(shí)。因此,本單元在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)基本完成以后,編排了有關(guān)倒數(shù)知識(shí)的一節(jié)教材和一個(gè)練習(xí),為下一單元的教學(xué)提前作準(zhǔn)備。
    學(xué)生初看到“倒數(shù)”這一概念時(shí),從字面上看也許對(duì)它有了一定的了解,所以通過(guò)學(xué)生自學(xué),自主探索倒數(shù)有什么意義,如何求一個(gè)數(shù)(0除外)倒數(shù)的方法,使學(xué)生真正理解倒數(shù)的含義,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力與分析概括的能力。
    1、知道倒數(shù)的意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    2、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過(guò)程。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。
    4、利用教師的情感特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。
    理解倒數(shù)的意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    略
    “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。這節(jié)課上,我采用了探究式的教學(xué)方法,正確處理了“教教材”和“用教材”的關(guān)系。1.在本課的引入中,我沒(méi)有采用多種鋪墊,而是直接通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算教材中的四個(gè)乘法算式,觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí),更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義,我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分?jǐn)?shù)的例子,并通過(guò)觀察、計(jì)算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1”、“倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)只是把分子和分母的位置進(jìn)行調(diào)換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”。抓住學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。2.在讓學(xué)生通過(guò)研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上,避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的知識(shí)的單一,延伸的所學(xué)的內(nèi)容。在最后,面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí),學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭(zhēng)執(zhí)”。有人認(rèn)為:“0和1有倒數(shù)?!庇腥苏J(rèn)為:“0和1沒(méi)有倒數(shù)。”對(duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)執(zhí)”我沒(méi)有直接介入,而是引導(dǎo)他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由,在他們的交流中,學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí):0沒(méi)有倒數(shù),1的倒數(shù)是它本身。并且在說(shuō)明理由時(shí),學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母,所以0沒(méi)有倒數(shù)”這個(gè)理由,拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。如果讓我重新上這節(jié)課我會(huì)設(shè)計(jì)出更多的形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中得到更大的提高。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    陳丹。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
    2、使學(xué)生通過(guò)觀察,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
    4、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
    教學(xué)重點(diǎn):建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,并學(xué)會(huì)測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備:一分的硬幣,電話卡,光盤(pán)、學(xué)生尺及文具,測(cè)量表格。教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    1、誰(shuí)能告訴大家我們學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位。[板書(shū)]。
    2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長(zhǎng)?我們已成功進(jìn)入長(zhǎng)度單位王國(guó),看看這里的小朋友用尺子在干什么?(生答)。
    3、生活中還要用到很多長(zhǎng)度單位,快來(lái)看看吧。(出示課件)。
    5、當(dāng)我們量較短較小的物體的長(zhǎng)度或要求量的比較精確時(shí),就要用毫米做單位。[板書(shū):毫米]用字母mm表示。
    二、感知。
    1、觀察引出“毫米”
    師:請(qǐng)你認(rèn)真觀察自己的尺子,尺子上除了我們學(xué)過(guò)的厘米外,還有什么刻度?生:厘米之間還有更小的刻度。
    預(yù)設(shè):(看看其他兩個(gè)刻度中還有沒(méi)有1毫米了)。生:用手比1毫米的長(zhǎng)度。師:糾正不太規(guī)范的。
    生:1毫米特別短特別小。
    2、初步感知生活中的1毫米師:1毫米確實(shí)太短太小了,所以就可以量較小物體的長(zhǎng)度??蠢蠋熓种械倪@張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。生:舉例。電話卡、身份證、充值卡等。
    3、明確進(jìn)率。
    生:一個(gè)1厘米等于10毫米,兩厘米就是2個(gè)1厘米等于20毫米。
    7厘米=?毫米50毫米=?厘米90毫米=?厘米。
    4、練習(xí)。
    師:你是怎么知道的。
    預(yù)設(shè):生1:1厘米1厘米地?cái)?shù),到4刻度就是4厘米,1厘米=10毫米,4厘米=40毫米,再加上6毫米就是46毫米。
    生2:從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米,再加上6毫米是46毫米。師:在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要先看整厘米,整厘米是幾就是幾厘米,再數(shù)有幾小段?;蛘咭焕迕滓焕迕椎?cái)?shù),看有幾個(gè)一厘米就是幾厘米,再看有幾小段。
    5、測(cè)量。
    師:同學(xué)們都很會(huì)說(shuō),不知你們的動(dòng)手能力怎樣,我這有一根彩筆,誰(shuí)能幫我量出來(lái)。師:測(cè)量時(shí)要注意:物體一端對(duì)齊0刻度,末端對(duì)著那個(gè)刻度就是多長(zhǎng),沒(méi)有0刻度找一個(gè)刻度為起點(diǎn),用末端刻度減去起點(diǎn)刻度就是他的長(zhǎng)度。
    6、請(qǐng)你測(cè)量出一分硬幣的厚度,并記錄下來(lái)。如果出錯(cuò):你是怎么測(cè)量的。
    7、畫(huà)線段。
    現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)一條長(zhǎng)28毫米的線段。
    三、綜合練習(xí)。
    1、34頁(yè)2題。
    看來(lái)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)度王國(guó)里旅行很愉快,可有個(gè)人還悶悶不樂(lè)呢,聰明猴、他想讓我們幫他闖過(guò)第二關(guān)。快伸出我們友愛(ài)的手幫幫他吧?!墩n件:實(shí)物高度》預(yù)測(cè):如果出現(xiàn)用錯(cuò)單位的,用手比一比。
    2、同學(xué)們真棒,闖過(guò)第二關(guān)了,看看第三觀。《課件:文字?jǐn)⑹觥贰?BR>    四、小結(jié)。
    那通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么想說(shuō)的。
    1010。
    米—分米—厘米—毫米。
    m
    dm。
    cm。
    mm。
    1厘米=10毫米。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一.故事導(dǎo)入。
    預(yù)設(shè):小羊沒(méi)有繞著邊線跑;小馬沒(méi)有再回到起點(diǎn);2.小結(jié)。
    大家看一下小馬的路線,“一周”應(yīng)是從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)(起點(diǎn)終點(diǎn)重合),像跑道一樣在一個(gè)平面上能從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)的沒(méi)有缺口的圖形叫封閉圖形,(板書(shū))封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng),我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)。
    二、探究新知。
    1、找一找、摸一摸。
    (出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線,并用手來(lái)摸一摸。生討論交流。
    匯報(bào)。
    2、大家真棒,老師這兒有幾道題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q,課件出示1小題。投影展示出錯(cuò)較多的同學(xué)。重點(diǎn)講解如何測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、大家再看一下2小題,判斷并說(shuō)一下理由。
    2、大家再算一下三個(gè)花壇的周長(zhǎng)分別是多少?3.量一量,這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)的長(zhǎng)?
    四、
    總結(jié)。
    談收獲。作業(yè)。
    回家量一下你的腰圍是多少?
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫(xiě)方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。
    2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    重點(diǎn):理解比的意義
    難點(diǎn):理解比的意義
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)過(guò)程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    (根據(jù)學(xué)生回答,教師整理板書(shū):)
    相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
    果汁比牛奶少1杯 3-2=1
    相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
    牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
    (2)小結(jié):兩個(gè)數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來(lái)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
    (3)導(dǎo)入:其實(shí),當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),還有另一種說(shuō)法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來(lái)介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書(shū)驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的是否正確。如果學(xué)生原來(lái)不知道,可以讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)。
    (二)初步認(rèn)識(shí)比:
    (1)指名介紹:還可以怎樣來(lái)說(shuō)?(學(xué)生介紹,師指板書(shū):)果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說(shuō)成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。
    (2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說(shuō)?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)
    (3)通過(guò)看書(shū)自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)比各部分名稱,讀法、寫(xiě)法。
    (三)認(rèn)識(shí)比是有序概念
    (1)同學(xué)們看一看,剛才的比的前項(xiàng)是2,這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢?
    (2)對(duì)!顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置,就會(huì)得出另一個(gè)比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候,一定要說(shuō)清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。
    (四)鞏固練習(xí)
    1、 出示練習(xí)十三第1題
    (1)要求學(xué)生用比來(lái)表示
    (2)組織交流,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?
    (3)小結(jié):要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。
    2、出示試一試
    (1)在日常生活中,用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。在這幾個(gè)比中,是哪兩個(gè)數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)
    (2)每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分?jǐn)?shù)敘述,要求兩種理解都要到位)
    3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫(huà)圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?
    (一) 談話導(dǎo)入:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。
    (二) 教學(xué)例2
    1、呈現(xiàn)例2,學(xué)生閱讀題目后提問(wèn):我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?BR>    2、學(xué)生計(jì)算答案,匯報(bào)填表。
    3、說(shuō)明:在這里還是用除法(路程時(shí)間)計(jì)算出速度,速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。誰(shuí)會(huì)說(shuō)?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。)
    4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)
    (三)理解比的意義
    1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得什么情況下可以用比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系?(板書(shū):兩個(gè)數(shù)相除)所以兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。(板書(shū)完整:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)
    2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來(lái)表示兩數(shù)關(guān)系,簡(jiǎn)稱倍比關(guān)系。
    (板書(shū))
    1、在900∶15這個(gè)比中,比的前項(xiàng)是幾?后項(xiàng)是幾?60是怎樣得到的?
    我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。
    2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少?表示什么?
    3、你能說(shuō)出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?
    1、認(rèn)識(shí)黃金比:
    這里三個(gè)不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個(gè)相框來(lái)放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫(huà)要么太長(zhǎng),要么太窄,長(zhǎng)和寬的比例不合適)為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫(huà)長(zhǎng)和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618)聽(tīng)說(shuō)過(guò)黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實(shí)呀,長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618的長(zhǎng)方形,被認(rèn)為是最美的。
    2、認(rèn)識(shí)國(guó)旗上的比
    三副國(guó)旗圖片,哪副看上去最舒服?其實(shí),中華人民共和國(guó)國(guó)旗法規(guī)定,國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比是3:2,比值是1。5。
    3、糖水的甜度
    (1)(出示:三杯糖水,并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)
    第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?
    (2)(出示第四杯糖水,標(biāo)出糖10克,水100克。)
    現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的?
    (3)你能說(shuō)出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?
    今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問(wèn)題嗎?
    課前思考:
    因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課,所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
    在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí),一般有兩種情況: 一種是表示兩個(gè)同類(lèi)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個(gè)不同類(lèi)的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況,然后概括出比的意義。
    例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比,講了比的表示方法(寫(xiě)法與讀法)以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān),分?jǐn)?shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來(lái)體會(huì)2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對(duì)比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些,寫(xiě)出比也方便一些。
    第68頁(yè) 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境,賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問(wèn)題,再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對(duì)比的體驗(yàn)上。
    例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度,引起對(duì)路程時(shí)間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系,分別寫(xiě)出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20,讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類(lèi)數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁(yè)試一試把3∶5改寫(xiě)成除法算式、改寫(xiě)成分?jǐn)?shù),是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,目的是加強(qiáng)對(duì)比的認(rèn)識(shí)。把比寫(xiě)成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí)。
    比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),要通過(guò)改寫(xiě)來(lái)體會(huì)和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同,在改寫(xiě)中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。
    課前思考:
    比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
    比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類(lèi)量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個(gè)不同類(lèi)量的比,表示的是第三種量,如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商;比同分?jǐn)?shù)比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子,后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
    課后反思:
    一、從生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。
    比的現(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識(shí),在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問(wèn)題,有選擇把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過(guò)的除法算式來(lái)解決,今天我們來(lái)研究對(duì)兩個(gè)量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。
    二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    在這部分中,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過(guò)討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    三、教學(xué)中注意的問(wèn)題:
    1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù),除法的是一個(gè)算式。
    黃金比在這節(jié)課中沒(méi)能講到,打算明天的課上再做介紹。
    周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》。聽(tīng)課后,中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在。這一學(xué)期,我也任教六年級(jí)數(shù)學(xué),所以聽(tīng)了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。
    一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡(jiǎn)明、切實(shí)
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩,也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此,教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡(jiǎn)明、切實(shí),為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫(xiě)方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值;使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。短短的兩句話中涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
    二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、厚實(shí)
    教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,是課堂教學(xué)的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學(xué)例1,初步認(rèn)識(shí)比;教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)比的意義;認(rèn)識(shí)比值,會(huì)求比值;探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除,進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來(lái)表示,并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫(xiě)法,再通過(guò)練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念,最后通過(guò)試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國(guó)國(guó)旗法中有關(guān)國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比這一知識(shí),能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)流程讓聽(tīng)課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的。
    三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單、扎實(shí)
    合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí),教材提供的是四個(gè)沒(méi)有刻度的長(zhǎng)方體容器,每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
    返璞歸真是新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,追求簡(jiǎn)約,崇尚真實(shí),以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)內(nèi)容:教材第73—74頁(yè)教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識(shí)。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過(guò)程:
    一、舊知回顧。
    2、師:數(shù)的認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫(xiě)法、數(shù)的改寫(xiě)、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來(lái)梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容。
    二、梳理數(shù)的意義。
    2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?
    3、小數(shù)的意義:
    師:小數(shù)可以怎么分類(lèi)?板書(shū):(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無(wú)限分為有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù),無(wú)限小數(shù)又可以分為無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù),無(wú)限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25小結(jié):小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實(shí)際上是分母是10,100,1000??的分?jǐn)?shù)。
    4、分?jǐn)?shù)的意義。
    三、梳理數(shù)的讀寫(xiě)法。
    1、師:下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫(xiě)法,提到數(shù)的讀寫(xiě)法我們就要說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我么學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位有那些?課件出示:一(個(gè))、十、百、千、萬(wàn)??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.
    2、師:大家看著個(gè)數(shù)位表,從中你看到了什么?
    小結(jié):數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置,如萬(wàn)所占的位置是萬(wàn)位,每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。
    3、做一做:課件出示。
    小結(jié):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
    四、梳理數(shù)的改寫(xiě)。
    2、數(shù)的改寫(xiě)。
    師:有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫(xiě)方便,常常把它改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫(xiě)成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問(wèn)一問(wèn)是怎么得來(lái)的。
    小結(jié):數(shù)的改寫(xiě)只改變計(jì)數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值;取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí),對(duì)尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理,得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法,一般情況我們采用四舍五入法。
    3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。
    五、鞏固練習(xí):練習(xí)卷。
    六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。
    線的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo):1、借助情境和操作活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及其特性,并了解三類(lèi)線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認(rèn)讀。
    2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí),動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):掌握直線、線段與射線的特點(diǎn),以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
    學(xué)具準(zhǔn)備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評(píng)價(jià)表。
    知識(shí)點(diǎn):直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
    用字母表示經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫(huà)直線、數(shù)線段(線段有長(zhǎng)短)。
    一、直接引入:
    板書(shū)“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說(shuō)后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。
    二、認(rèn)識(shí)三種線:
    (一)認(rèn)識(shí)直線:
    1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?
    (1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長(zhǎng)嗎?)。
    (4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn))。
    出示名稱讀法(強(qiáng)調(diào)兩種讀法)。
    2、您能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的?
    教師根據(jù)回答板書(shū):沒(méi)有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。
    (二)射線。
    1、從直線中分離抽象出射線。
    2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?
    匯報(bào)結(jié)果,教師板書(shū):射線只有一個(gè)端點(diǎn),它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。
    3、你來(lái)觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測(cè)。)。
    生試讀,并說(shuō)理由。(教師歸納。
    總結(jié)。
    :射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點(diǎn)開(kāi)始讀。)。
    4、你能找出生活中的射線嗎?
    (三)線段。
    1、抽象出線段、讀法、(板書(shū):端點(diǎn))。
    2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)?
    3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短,它是有長(zhǎng)度的。
    4、揭示特征。
    5、找一找生活中的線段。
    三、
    分析比較。
    1、看書(shū)明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書(shū)本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書(shū)本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來(lái)還不知道的。你還想補(bǔ)充什么?還有什么問(wèn)題?)。
    3、反饋交流。
    4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示,那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。
    四、嘗試練習(xí)(猜、認(rèn)、辯、畫(huà)、(剛剛不是說(shuō)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線嗎?)比、)。
    五、趣味觀察。
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