現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利和改變。寫總結(jié)時要注意語言的準確和流暢，避免含糊不清和表達不清楚。總結(jié)是一種重要的思維方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作總結(jié)提供一些參考。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇一
摘要：隨著教育改革的不斷推進，對于學生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個學生的發(fā)展”的要求下，對學生的教育已經(jīng)不是僅僅教會學生知識，更多的是在學會知識的基礎上還要培養(yǎng)學生的學習方法和過程，以及在學習過程中所產(chǎn)生的學生的體驗感和價值觀。在培養(yǎng)學生學習方法中應該注重對學生合作學習意識的培養(yǎng)，讓學生在合作學習的形式下提升課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習成績的提高。本文將結(jié)合筆者在教學中的經(jīng)驗對新課改背景下的高中化學復習課中進行學生之間合作學習進行探究，以此建立起新的教學模式。
一、合作學習模式運用于高中化學復習課的意義。
教師將合作學習模式應用在高中化學復習課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學生的合作學習能力是新時代教育的要求，學生在學校的學習中不僅應該學會的是書本上的知識，還應該學會的是在學習過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”個人的學習能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對世界作出了巨大的貢獻。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因為丈夫的幫助，居里夫人才讓這個發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學復習課中開展合作學習模式具有很強的可行性?；瘜W課程本身就是一個在具有實踐性的課程，很多知識在實驗中能夠更清楚的認識，而這些實驗需要兩人以及多人合作。復習課更是這樣，雖然學生知道了一些基礎的知識，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學生在復習課中注意，這時合作學習的復習方式就具有了可行性。在合作學習的形式下，學生能夠相互學習、相互補充，提高了實驗的嚴謹性，也提升了課堂上的學習效率。最后，高中化學復習課中開展合作學習的模式有助于激發(fā)學生學習的熱情。傳統(tǒng)的復習課程中，課堂就是教師一個人的“舞臺”，教師通過將所需要掌握的知識籠統(tǒng)地復述給學生的形式讓學生再記憶一遍，但是這樣的復習方式對于學生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識，在復習中依然可能不會。這樣的方式下不僅浪費了時間，還讓學生對復習課失去了興趣。但通過合作學習的形式就能很好地提高課堂的效率，學生通過合作學習的方式相互溝通，相互引導激發(fā)學生在學習中的興趣，加強了學生的交流能力，也讓學生在合作學習中感受到合作的好處。
(一)在化學復習課中明確合作學習的任務，進行有效的合作學習。
合作學習的'教學模式下就是為了讓學生在合作學習中得到知識的提升和合作能力的提高。教師在教學中應該注意合作學習的任務和形式。合作學習并不是讓學生在一起進行其它活動，而是應該有具體的任務，讓學生明確需要合作的重點是什么，堅決抵制問題以外的活動在合作學習中發(fā)生。合作學習需要學生進行自主探究，而不是教師主導。教師在課堂中多給學生一些探究的時間，讓學生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進行模塊復習時會復習到水在實驗中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對于這部分的知識總結(jié)，如果教師直接進行講解，學生進行記憶，學生不但需要花很長的時間，而且記憶的時間還不長。因此，教師可以通過合作學習的方式引導學生進行復習，讓學生之間相互幫助、相互補充，最終學生就能總結(jié)出所有的實驗中水的作用。有的學生會總結(jié)到：水在實驗中會起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學生會總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗裝置是否漏氣。最后在學生的合作學習的形式下，就能將水在實驗中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學習形式下，學生更加有學習目標，在合作學習形式下也能積極地回顧所學習的知識，讓化學復習課真正起到查漏補缺的作用。
(二)對學生進行有效的分層，提升合作學習下學生復習的品質(zhì)。
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個人的實力。學習能力、興趣愛好、性格特點相近的學生建立和諧的小組。在進行分組時，教師要注意在小組中保持學生水平的均衡，這樣有利于學生之間的相互幫助，使得每個學生能夠在學習中體會自己的價值。小組之間可以形成競爭關系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學生的學習中及存在相互競爭的關系也存在相互幫助的關系，不僅有利于幫助學生培養(yǎng)好勝的意識，還有利于學生之間的相互交流，培養(yǎng)學生之間的感情。
(三)提升學生的合作學習的意識，訓練學生合作學習的技能。
在學習中教師應該加強對學生合作學習意識的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成與人合作的習慣，但是并不是讓學生失去獨立的能力。在與人合作學習的過程中合作的目的是為了讓學生之間能夠通過交流的方式加強自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，對于自己掌握的知識，應該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學習帶動起課堂的學習氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學生課堂學習效率，提升學生化學的知識水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢下，教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念已經(jīng)不斷地成長為教學的主要的模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對促進學生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中，合作學習的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗，不斷地完善教學經(jīng)驗。
參考文獻：
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇二
摘要：眾所周知，語文學科集工具性與人文性于一身，它可以對學生的精神領域產(chǎn)生巨大影響。文言文教學是高中語文教學的有機組成部分，文言文凝聚了中華傳統(tǒng)文化的精髓，隱含著豐富的德育因素，所以在高中語文文言文教學中滲透德育具有廣泛而深遠的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點在高中語文文言文教學中滲透德育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得人們的思想道德與價值理念發(fā)生了巨大變化，廣大青少年也因此受到?jīng)_擊，一方面，這種發(fā)展促進了青少年道德素質(zhì)的提升，另一方面，由于他們的“三觀”尚未成熟，所以產(chǎn)生了道德認知方面的偏差。我在教學中發(fā)現(xiàn)一些高中生的道德現(xiàn)狀實在不容樂觀，一是缺乏公德心與責任感，部分學生過于重視自我，崇拜“個人主義”；二是缺乏長遠的人生目標，即使樹立了目標，也因為缺少意志力而選擇放棄。這些現(xiàn)狀都說明對高中生加強德育是當務之急?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確指出，高中語文教學不僅要發(fā)展學生的語文應用能力，還要培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠基。由此可見，對學生進行德育是高中語文教學的應用之義。而文言文是我國民族燦爛文化的重要載體，蘊含著豐富的德育因子，在高中文言文教學中滲透德育，可以收到事半功倍的教學效果。
一、介紹背景，吸引學生的注意力。
孟子曰：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？”可見，教師在文言文教學中滲透德育時，可以以史為托，介紹相關的史實背景，調(diào)動學生融入課堂的興趣。確實，優(yōu)秀的文言文作品絕不可能是作者的信手涂鴉，背后必然隱含著作者的理想追求或人生閱歷，濃縮了他們的生活態(tài)度，有著不容小覷的德育價值。當前的'高中生整天忙于“題海戰(zhàn)術”，文學知識面十分狹窄。通過講述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生閱歷感染學生，使他們潛移默化地受到作者人文魅力的影響，有意識地“見賢思齊”，提升自身素質(zhì)。比如孔子被譽為“至圣”，他對天下蒼生充滿了仁愛。他面對著禮崩樂壞的社會現(xiàn)實，為了實現(xiàn)仁政德治，使百姓過上安居樂業(yè)的日子，率領眾多弟子來回奔波于諸國之間，他的仁愛之心令人欽佩；朱熹是程朱理學的代表人物，他在政治領域一直不如意，所著之書甚至被視為“偽學”，但是朱熹依舊以飽滿的熱情投入當時的教育事業(yè)中，設院講學，對當時的教育事業(yè)做出了巨大貢獻，他的執(zhí)著之心令人欽佩；陶淵明是我國最早的田園詩人，他厭倦了黑暗的官場，選擇回歸田園，不為五斗米折腰，他的灑脫之心令人嘆服。在高中文言文教學中向?qū)W生介紹這些古人的故事，可以使學生從中獲得啟發(fā)，提升他們的人文素質(zhì)。
二、整合教材，全方位滲透德育。
我國著名教育家葉圣陶指出：“所謂精讀教材，只是教師進行教學的出發(fā)點，站穩(wěn)出發(fā)點之后，應該以此為基礎向四面八方延伸。”由此可見，教師在文言文教學中不能只著眼于教材內(nèi)容，還應該有所拓展，深化學生的視野。為了達到這一目的，我建議教師在教學中應該積極整合教材，引導學生“生成”相關知識。一方面，為了順利實現(xiàn)教學目標，教師可以微調(diào)具體課文的排列順序，結(jié)合教學計劃，將具有相似點或共通點的現(xiàn)代文與文言文結(jié)合在一起教學，以此優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，比如將《孟子見梁惠王》與現(xiàn)代文《孔孟》相結(jié)合；將《逍遙游》與現(xiàn)代文《莊子：在我們無路可走的時候》相結(jié)合等等，現(xiàn)代文通俗易懂，與晦澀難懂的文言文交相輝映，可以幫助學生形成一種整體感，使其更好地了解文言文的思想內(nèi)涵，從中受到思想影響。另一方面，鑒于高中生對傳記類知識比較感興趣，所以教師可以在文言文教學中適當穿插這類知識，比如在講解《過秦論》《蘭亭集序》時，適當穿插賈誼、王羲之小傳故事，讓學生感受古代知識分子高潔的品質(zhì)；講解《夢游天姥吟留別》時，適當穿插李白“高力士脫鞋”等小故事，讓學生感受李白傲視權貴的高尚品格。這樣的教學方式可以事半功倍地提升學生的道德品質(zhì)。
三、吟誦涵詠，體會道德情感。
在《再論中學生的國文程度》一文中，朱自清先生指出：“舊詩詞與文言文，一部分生命在聲調(diào)中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道。”這說明吟誦在學習文言文中的作用。確實，文言文蘊含聲情韻律，通過反復吟誦，方能體會其文情之妙、意境之美，進而掌握文章中的自強、自律、仁愛等文化內(nèi)涵，以此陶冶情操，內(nèi)化為個人底蘊。在教學中，教師要有意識地引導學生反復誦讀文言文，用心感悟個中妙處，提升道德情感。
四、古文競賽，調(diào)動學生積極性。
教育家劉國正教授指出：“課內(nèi)與課外是語文教學的‘雙翼’，只打開其中一翼，勢必飛行不遠，要雙翼并舉，方能自由翱翔?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)文化博大精深，學生的課堂教學時間比較有限，所以要想在高中文言文教學中更好地滲透德育，還要將眼光延伸至課外，通過豐富多彩的課外活動實現(xiàn)寓教于樂。比如教師可以組織古文競賽活動，比如名家故事比賽、古文主題辯論賽、文言文誦讀比賽等，學生通過辯論屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕沒柴燒”的愚昧，還是“寧為玉碎，不為瓦全”的高貴；通過朗誦《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。這些活動都可以讓學生在比賽過程中更好地領略文言文的獨特魅力，陶冶情操，提升境界?？傊?，在高中語文文言文教學中滲透德育，具有深刻的意義。教師要挖掘文言文中隱含的德育因子，讓學生在一種“潤物細無聲”的狀態(tài)中提升思想道德素質(zhì)。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇三
體育是學校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學科學與否直接影響到學校的教育教學質(zhì)量；因此，探討體育教學改進問題，對于切實提高我國學校教育教學質(zhì)量具有重要意義。體育教學科學與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學方法；實踐研究表明，“游戲”被證明了改進體育教學效果、提高體育教學質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說體育即源于遠古時代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運動，并逐步演化為當前學校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運動；可以說，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關系，以及游戲?qū)W校體育教學的重要性，筆者結(jié)合工作實際，專門探討了“體育游戲”在體育教學中的應用問題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學中應用的基本原則等內(nèi)容基礎上，就體育教學中體育游戲的組織與實施探索性提出有效改進措施與建議。
一、體育游戲及其功能。
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運動創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動，只不過這種游戲活動有更強的規(guī)則性和競爭性。體育游戲與體育運動的功能基本相同，概括起來主要以下幾個方面；第一，以促進人的身心健康發(fā)展為終極目標；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學生的參與積極性和對體育運動的興趣，從而使人的活動能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運動的增強體質(zhì)作用，由于其所營造的輕松、良好心理活動氛圍，對于學生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運動的規(guī)則、競爭特性，對于學生遵規(guī)守紀、克服困難、團結(jié)協(xié)作、尊重對手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應用于大、中、小學生，不受學生年齡群體的限制，有效擴大了體育運動的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
（一）“健康第一、積極參與”的主導思想原則。
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導、學生主體”的“雙主”教學理念；堅持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學目標原則。
在體育教學中積極應用體育游戲教學方式，最終目的還是促進體育教學的科學開展，切實提高體育教學質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學目標，必須以原始體育教學目標為指導設計、組織開展體育游戲活動。
（三）堅持簡易性、趣味性、規(guī)則性、競爭性原則。
體育游戲不僅具有趣味性特點，其同樣具有簡單易操作特點，是其能夠在體育教學中成功應用的重要條件之一，堅持趣味性、簡易性是發(fā)揮體育游戲長處的基礎；再就是要堅持規(guī)則性、競爭性原則，使之不丟掉體育運動屬性，失去了體育運動屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學中應用的價值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導的原則。
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運動所固有的危險性，因此在組織、實施體育游戲教學時，一定要保證學生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學形式，因此也必須遵循教師指導原則，體育教學中失去教學作用體育游戲同樣沒有價值。
三、體育教學中體育游戲的組織與實施。
（一）體育游戲前的準備工作。
第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學形式的運用是為了更好完成教學任務；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學生身心發(fā)展特點、規(guī)律，要符合學生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛好，以及天氣、季節(jié)等實際因素。第二，科學設計、安排游戲場地；要保證場地符合教學和游戲要求，其直接關系到教學任務能否完成；再就是安全性應該是場地設計、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學確定器材、教具數(shù)量；安全救護器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實施。
體育游戲的組織與實施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導。前者主要是在游戲開始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項等問題，為后續(xù)游戲的組織、實施奠定良好基礎；后者在具體實施上，除了教師參與組織、指導外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個游戲領導者，負責游戲秩序的維護及游戲進程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導者、指揮者角色，從教學角度控制游戲“節(jié)奏”。
（三）游戲的總結(jié)與評價。
總結(jié)與評價是體育教學中應用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項體育游戲任務完成后，教師要及時進行總結(jié)評價中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評價、教師再總結(jié)評價的方式。教師在進行總結(jié)評價時，可以先對表現(xiàn)好的隊、組或者個人進行表揚，要求學生一定要戒驕戒躁、保持榮譽；而對于對失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊、組和個人，教師也不能只是批評，要指出其中的不足，鼓勵學生爭取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇四
農(nóng)村小學體育應如何適應素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學生素質(zhì)發(fā)揮應有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個現(xiàn)實課題。體育教學是學校教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應未來社會生活。素質(zhì)教育最終目的就是學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學校領導和體育教師的思想，是推進農(nóng)村素質(zhì)教育的關鍵所在學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以增強學生體質(zhì)為重，在體育設施建設上舍得投入，使學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學體育教學工作的先進典型，營造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的`基礎知識，錘煉自身技術、技能的同時，能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和創(chuàng)新意識由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學過程中，游戲便成了教學設計的重要內(nèi)容。農(nóng)村學生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設計應符合學生實際，力爭生活化、趣味化，這樣學生才會有興趣，才會積極參與。例如，“聽數(shù)抱團”游戲，把單一的數(shù)字變成簡便的算術運算，既鍛煉了學生的快速反應能力，也激發(fā)了學生上課的積極性。如在低年級急行跳遠活動中，設計成學生單腳起跳、雙腳落地的形式，學生就會容易掌握技術動作，也就能更好地參與其中。針對農(nóng)村小學體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當足球，這樣做既滿足了學生對器材的渴望，又降低了學習難度，增加了學生的信心。
（三）重視個性發(fā)展，區(qū)別個體差異。
農(nóng)村體育教育過分要求學生對動作的練習，讓學生掌握運動技巧，忽視了學生在體育方面的個性發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)造性。另外，在教學中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應學生年齡個性特點的弊端，這極大地打擊了學生對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。我在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動，教師在課前要求學生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導。先進行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來跳？學生自由發(fā)揮，興致很高，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個人“旋風腿”，有的模仿電視武俠動作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周圍三五同學起跳，我們稱為“集體旋風腿”。這些活動既發(fā)展了學生的體能，又使學生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學生能力，注重增強學生體能。
一些農(nóng)村學校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學，雖然在各項比賽中取得好成績，但在國家學生體質(zhì)檢測中，學生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實，競技體育應在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學只有個別學生的體能比較好。我努力引導，增加練習密度，如在投擲課上，學生的訓練強度很難達到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習次數(shù)，教學效果明顯提高。學生體質(zhì)檢測一直以來是小學體育的重點，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學生每天鍛煉一小時，一學期下來，全校的達標率明顯提高，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在市中小學生運動會中連創(chuàng)佳績。
總之，在農(nóng)村體育教學中開展素質(zhì)教育任重而道遠，我們農(nóng)村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經(jīng)驗還很欠缺，和發(fā)達城市的差距還很大。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標沖刺。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇五
對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎知識。就初中語文而言，教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和實際應用能力，這必須以學好語文基礎知識為前提。因此，在教學中，要加強學生對語文知識的學習，采取分步驟、分年級、分類別教學法，以提高學生的'語文素養(yǎng)。比如在學生剛剛步入初中時，要注意對小學語文知識進行復習，并對小學和初中語文知識的差別進行講解，以此導入初中語文的知識點和知識類別；經(jīng)過一年的學習到八年級時，則重點讓學生通過閱讀查找相關的知識點并進行分類和歸納，讓學生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導學生對語文知識進行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過采用不同的教學方法讓學生熟練掌握語文基礎知識，深刻理解知識點的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語文素養(yǎng)。
2加強對學生語文能力的培養(yǎng)。
初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學生的語文能力。因此在語文教學過程中，要積極營造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強對學生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生聽的能力，這是學生應掌握的最基本的語文能力。在教學過程中，要把聽和記有機結(jié)合起來，讓學生在聽準、聽懂字音和字意的基礎上，對語句進行綜合分析，即學生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達到訓練學生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學生說的能力。在教學中要訓練學生準確說出字音字意、迅速準確地組織語言進行表達的能力，如通過演講、課文復述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學生的說話能力。三是培養(yǎng)學生的閱讀能力，如通過預習性閱讀，讓學生閱讀課文、標出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點等，學生在反復訓練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學生進行閱讀，以擴大學生的信息量；同時給學生講解寫作知識，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標點符號、前后呼應等方面對學生進行訓練，讓學生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領，使每名學生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語。
總之，語文是初中階段的基礎學科，對培養(yǎng)學生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語文教師要充分發(fā)揮語文教學在提升學生素質(zhì)方面的優(yōu)勢，采取科學的教學方法，以提高初中語文教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇六
在高中教育當中，政治課程也是一門十分重要的學科，對學生的升學也有著巨大的影響。然而，從實際的高中教學中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學校的課程設置，同時也表現(xiàn)在教師對于政治課程教學的不重視。而在這兩者的影響之下，對于高中的政治課程教學產(chǎn)生了極為不利的影響。首先，就是教師的不重視，讓家長和學生也沒有意識到政治課程學習的重要性。而之所以會導致教師與學生觀念上的不重視，是因為進入高中后階段的學習，會開始進行文科與理科的劃分。而在高考當中，理科學生不需要考政治，在沒有升學壓力的情況下，教師、學生和家長自然不會重視政治課程的學習。除此之外，文科生雖然在升學考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分數(shù)要遠遠低于語文、數(shù)學和英語這三門課程。因此，即便是文科生，也會將學習重點放在這三門課程的學習當中，而對于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學生所進行的學習完全是出于應試教育的要求，素質(zhì)教育根本無從談起。而從教師的角度來看，教師對于政治課程教學的不重視同樣也是因為當前應試教育的影響。除了應試與升學以外，在教育過程中更應當要重視學生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學生的素質(zhì)，達到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學習，正是培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因為面對當前社會上泛濫的錯誤價值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂主義”及“極端自我主義”等，都需要通過政治教育來加以糾正。與此同時，處于高中階段的學生，正處于世界觀、人生觀及價值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個過程中，更要注重政治課程的教學，通過提高學生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學生樹立符合社會主流價值的思想道德觀念。然而，在當前的高中的政治課程教學中，除了前文筆者所提到過教師、學生、家長觀念上的忽視以外，還存在著一些問題阻礙著高中的政治課程教學效果的提高。
1當前高中的政治教學中存在的問題。
1.1缺乏明確的教學目標。
在當前高中的政治教學中，明顯存在一個問題，即缺乏明確的教學目標。之所以會導致這個問題，是因為在高中教育中，政治課程屬于文科課程。因此，當文理分科之后，對于理科學生來說，政治課程就如同雞肋。而在這個過程中，高中的政治教師一般都認為政治知識只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來，就導致教師沒有形成一套科學、合理的教學方法，導致高中的政治課程的教學效果很難有所提高。而在文科班的教學當中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會相對高一點。但是，對于政治課程的教學也往往停留在讓學生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會讓學生失去對政治課程的學習興趣，從而影響到政治課程學習質(zhì)量和效率的提高。
1.2沒有考慮到學生的實際情況。
從當前筆者對政治教師的教學情況來看，在教學過程中，教師最容易忽視的一點就是學生的實際學習情況或者是性格特點，這就導致在政治課程教學過程中，所采取的教學方法與手段都是千篇一律，既沒有針對性，也沒有充足的吸引力來激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對政治課程學習的積極性并不高。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇七
素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標。從學生時期就開始實行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國的整體素質(zhì)水平，有利于促進全面型人才的發(fā)展。高中化學學科是高中教育中普遍認為較難的學科，本文主要從實施高中化學教學的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學教學的可行性與實用性。
1.1改變傳統(tǒng)教學觀念。
目前，我國部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學模式，著重追求學生的考試成績，對于學生的能力培養(yǎng)與個性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學生全面發(fā)展教學目標的實現(xiàn)。針對傳統(tǒng)教育模式帶來的負面影響，應做到以下幾方面來轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學教育中，教師應培養(yǎng)學生的自習習慣，并引導學生在遇到化學難題時，通過自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問題答案，并讓學生認識到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動學習的好習慣，提高學生學習熱情。其次，在高中化學教育中，教師應隨時關注學生的學習狀態(tài)與心理動態(tài)，掌握學生對化學知識的理解能力與接受能力，并根據(jù)學生的實際情況，制定科學合理的'教學計劃，完善教學方法。同時，注重學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學教育是一門比較難學的科目，在學習過程中學生容易產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。因此，教師應對學生的實際狀況對其進行具體的掌握和了解，從而促進學生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了新時期高中學生的發(fā)展需求。因此，教師應轉(zhuǎn)變以往的教學模式，創(chuàng)設良好的教學氛圍和教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動教學課堂氛圍，增加學生的教學活動參與性，促進學生的全面發(fā)展。最后，高中教師應摒棄“填鴨式”教學模式，注重學生對知識的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗傳授給學生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術”來提升學生的化學成績和教學質(zhì)量，重視學生的素質(zhì)化教育。
1.2思想品德教育對化學教學的促進作用。
在高中化學教學中實施素質(zhì)教育，不僅要讓學生明白“化學是什么”、“化學的反應原理”，還要在教學過程中引入思想素質(zhì)教育，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目標。例如，在學習《硫酸》這一課程時，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應用于采礦、捕魚等不同事業(yè)，不僅為我國的發(fā)展帶來促進效果，還起到防御外國入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過實施化學教學的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，還能強化民族凝聚力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。同時，在高中化學教育中，在傳授學生化學知識同時，應鼓勵學生將學到的知識做到學以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。
在高中化學教育中實施素質(zhì)教育，不僅要看學生對化學知識的掌握能力，還要衡量學生對知識的應用能力，并在應用中檢驗學生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學教育中，首先教師應不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，優(yōu)化教學方法，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，拓展學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，從而強化學生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時，教育部門應加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進學生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學生的素質(zhì)教育。
在高中各學科教育當中，化學是一門比較難學難懂的科目。因此，為了提升學生的化學成績、調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習熱情，制定科學合理的教學計劃與教學目標至關重要。與此同時，化學教師應根據(jù)本班學生的發(fā)展特點，制定可行的教學方案，實施有效的教學手段，從而保證教學目標和教學計劃的順利完成，促進學生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語由此可見，提高高中化學教學的素質(zhì)教育，不僅有利于促進學生全面發(fā)展，還能提高我國的整體素質(zhì)水平。隨著我國改革開放政策的不斷深入，經(jīng)濟與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會競爭中，要想保證學生在日后步入社會能夠有立足之地，必須要提高學生的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應不斷完善教學手段，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及知識水平，從而才能有效提高學生的素質(zhì)教育，更好的實現(xiàn)高中化學教學計劃與教學目標，促進高中教育的快速發(fā)展。
參考文獻：
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇八
隨著新課程改革的不斷深入，在各個學校中都開始了教學理念及教學模式的改革。而在這個過程中，改變傳統(tǒng)教學模式，在課堂上確立學生的主體地位是最為重要的。因此，在素質(zhì)背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學效果，提高學生的學習質(zhì)量和效率，就必須要重視學生在課堂上的`主體地位，這樣一來才能更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。而要做到這一點，需要從以下三個方面出發(fā)：
（1）創(chuàng)設良好的教學情境。在課堂教學中，要想讓學生能夠更加積極主動地投入到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣，那么就需要創(chuàng)設良好的教學情境。這樣一來，才能改變以往枯燥乏味的政治教學課堂，活躍課堂氛圍，使學生能夠主動參與到課堂活動當中。而要做到這一點，首先需要的就是教師一定要充分了解學生的實際學習情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來才能根據(jù)高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對性地創(chuàng)設教學情境。除此之外，在課堂導入環(huán)節(jié)，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語來導入，這樣一來很難激發(fā)學生的興趣，也很難讓學生進入較為興奮的學習狀態(tài)，遑論提高他們的學習效率。因此，一定要采用較為生動、新穎的導入語來開啟政治課程的教學?？梢圆捎锰釂柣蚴窃O置懸疑的形式，讓學生在學習過程中始終抱有疑問，這樣一來就可以激發(fā)學生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學習活動中，從而提高學生的學習質(zhì)量。
（2）加強學生的自主探究學習。在素質(zhì)教育背景之下，除了注重學生課程知識的掌握以外，更加重視的是學生個性以及能力的發(fā)展，強調(diào)的是學生綜合素質(zhì)的提高。因此，在政治課程教學過程中，除了要加強課程內(nèi)容的傳授，讓學生能夠更好地掌握課程知識以外，還需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能夠自主進行合作及探究學習，這樣一來才能真正提高學生的學習質(zhì)量，并且通過探究與思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
（3）加強實踐活動，提高學生興趣。對于學生的學習來說，沒有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學生的學習興趣，才能讓學生更加積極主動地投入到政治課程學習當中，化被動為主動，從而提高學生的學習質(zhì)量，使高中的政治課程教學取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響之下，高中的政治課程教學在很長一段時間內(nèi)都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識的灌輸，而忽略了學生對知識的理解以及應用能力，學生大多也只是死記硬背以應付考試。這樣一來，不用說提高學生的學習興趣，即便是在考試之前，學生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來進行課程的復習及練習，這樣一來，學生很難在政治課程學習中取得良好的學習效果。因此，針對這一問題，筆者認為，要想提高政治課程教學效率，首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。在這一過程中，教師可以通過開展實踐活動，譬如社會調(diào)查、辯論賽等，讓學生在實踐過程中更好地應用所學到的政治課程知識來解決問題。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠刺激學生更加積極自主地進行探究，從而提高學生的學習質(zhì)量，讓他們在未來的學習和工作當中，也能夠運用政治思維去思考并解決問題。
2.2改善政治課程教學方式。
素質(zhì)教育背景之下，要想提高政治課程教學效果，必須要改善當前政治課程的教學理念和教學方式。根據(jù)新課改的要求，改變當前政治課程教學現(xiàn)狀，這樣一來，才能真正扭轉(zhuǎn)當前政治課程教學所面臨的困境，從而提高政治課程教學質(zhì)量。而要做到這一點，筆者認為可以從以下三點出發(fā)：
（1）堅持理論與實際相結(jié)合的教學方式。在高中的政治課程教學內(nèi)容中，有一個極為重要的知識點，那就是“堅持理論與實際相結(jié)合”。自然而然，在高中的政治課程教學中，更是要做到這一點。而理論與實際相結(jié)合，指的就是在進行政治教學中要將政治的理論知識與當下時事及以前的歷史事件相結(jié)合。這樣一來，才能讓學生更好地理解政治課程知識。同時，通過挖掘時事背后的政治理論，激發(fā)學生的興趣，讓學生在未來的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時事及其他問題相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學生的辯證思維，提高學生解決問題的能力。
（2）創(chuàng)新教學手段。創(chuàng)新教學手段，有助于為學生創(chuàng)設更加輕松活潑的教學情境，從而提高學生的學習積極性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動當中，從而提高政治課堂教學效果。而教學手段的創(chuàng)新，指的就是結(jié)合常規(guī)教學手段，采用多媒體技術以及其他輔助教學手段來幫助教師開展教學活動。
（3）因材施教。在進行素質(zhì)教育的過程中，需要的是充分了解并且接受學生個體之間的差異，以此來挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，并且針對學生的優(yōu)勢加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學生健康成長。
3結(jié)束語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，要想提高高中的政治教學效率，就必須要正視當前高中的政治教學中所存在的問題，并且根據(jù)這些問題采取有針對性的措施來扭轉(zhuǎn)當前高中的政治教學困境。而筆者認為，任何解決措施的實施，都是要圍繞學生在課堂上的主體地位以及改善當前的教學方式來進行。只有這樣，才能真正提高學生的學習質(zhì)量，使高中的政治課程教學發(fā)揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學。
參考文獻。
[2]吳稱風.素質(zhì)教育背景下高中的政治教學探討[j].學子:理論版,(23).
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇九
摘要：傳統(tǒng)的教學方法，越來越阻礙學生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學方法，是當今擺在每一位教育工作者面前的首要任務。結(jié)合教學實踐，對此進行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學生拼命記筆記，怕有點滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓，但教學過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學探究，符合新時期課堂教學要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標準強調(diào)以人為本的教學發(fā)展觀、強調(diào)使學生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構(gòu)建以學生為主體的新的教學模式。
首先，把一個班級的學生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學習屬上等，并定為該組的小組長，負責召集本組成員，商討預習“學案”中的難點，并督促成員一定落實預習“學案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學法中的教學步驟應用起來。先把新授課的“學案”設計成練習形式，提前幾天分發(fā)到學生手中，讓學生在自學中查找有關參考書，并在小組長的組織下，落實學案中的難點、重點，并準備整理好在上課聽講時需重點注意的有關知識點。上課時，教師集中精力引導解惑，并對重點、難點加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預習情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學生一致不消化的難點讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習，通過一課一練，加強對新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊虩o定法，教亦有法，只要認真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學生主觀能動性、教師的主導性原則，充分挖掘培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學方法或模式，是每一位熱愛教學工作的教師所應努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十
高中生學業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學的理念也很難在真正的教學過程中得到實施。事實上，在學中玩，在玩中學，不僅可以減少學生對于學習化學的負擔，還能放松學生的神經(jīng)，讓學生都參與到教師的教學當中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學在高中化學課堂教學中的應用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認識游戲化教學。
在傳統(tǒng)觀念當中，游戲就是玩樂，隨著時代的發(fā)展，當今父母和教師最反感的就是學生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂之外，還有學習，欣賞，結(jié)交，投入，反復體會等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對游戲的看法，以便進行游戲化教學。事實上，任何一門學科都可以通過娛樂的方式進行學習，比如數(shù)學的基礎知識，就能通過連環(huán)畫等方式表現(xiàn)出來。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂，還包括對文學藝術的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽曲子等放松性質(zhì)的活動。化學的實驗課上也有很多有意思的實驗，比如搜集脂蛋白的過程，以及給試管進行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應實驗等。總而言之，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應全方位認識游戲的內(nèi)涵，為學生設計更多有意思的游戲教學活動。
2.如何在化學課堂中展開游戲化教學。
在化學課堂上開展游戲化教學，不僅僅可以讓學生都參與到化學的學習當中，及時檢測學生對知識的掌握程度，還可以作為對學生技能的培養(yǎng)課來上。在教學過程中，教師可以選擇進行趣味的化學實驗游戲，多媒體游戲，或是合作型動手游戲等，教師甚至可以利用一些化學游戲軟件，讓學生在玩中學到知識。比如讓學生下載一個關于垃圾分類的游戲，游戲中會顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學生需要將這些日常生活中常見的垃圾放入到那幾個標明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯誤，系統(tǒng)還會有所提示。學生可以當做是通關打老怪一樣，在游戲中學會如何對生活垃圾進行分類。
3.運用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開發(fā)。
這里說的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說，電影和電視劇等。事實上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂活動，在觀看節(jié)目的過程中，學生也可以學到很多課堂中學不到的東西。比如《紅樓夢》里介紹的醫(yī)學，古典文學，建筑，飲食等知識。越是膾炙人口的小說電影，學生在觀看的過程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學會運用這些通俗媒體，為學生創(chuàng)設游戲化教學的情境。例如，前一段時間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時運用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導致火災的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時，教師可以由此引申開去，講解更多的實驗課知識。再者，武俠小說大師金庸的小說可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識也涵蓋了一部分。例如《書劍恩仇錄》當中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學上夸張的手法，但也能充分說明金屬具有延展性。又如《風云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學知識。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會現(xiàn)實雙重功能的曲藝，在繁重的學業(yè)壓力下，學生也很喜歡看些笑話來自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學生的喜好，讓化學課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學生在開懷大笑中學到知識。例如，針對現(xiàn)今人們關注的環(huán)境污染和糧食安全問題，教師可以組織讓學生編造相應的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫臺詞劇本，經(jīng)過排練然后在課堂上展示給同學們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象。或者讓學生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很嚴重嗎？”等。教師甚至可以讓學生將應該熟記的化學知識變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學反應式集合，比比誰最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學生自己開動腦筋，去寫劇本，寫歌詞或是段子，主要是為了讓其對自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過自主探索，能夠強化學生對該點知識的認識，以達到事半功倍，在學習中娛樂，在娛樂中學習的目的。
5.結(jié)束語。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W習也并不是百害而無一利，教師應該端正自己對于游戲教學的態(tài)度，學會運用一些科技產(chǎn)物，讓學生下載學習化學的游戲軟件，或是通過媒體平臺為學生創(chuàng)造出學習化學的情境，又或是讓學生通過曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關化學的社會現(xiàn)象，讓學生通過參與加深對知識點的記憶和理解，以達到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十一
引言：數(shù)學學科是我國基礎教育中的重要組成部分，對學生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強的工具性，從而導致學生的素質(zhì)參差不齊，同時也造成了對其他學科學習的影響。所以，當前初中數(shù)學教學需要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，使學生從思想、文化、思維能力等各個方面都得到更好的提高。
在數(shù)學教學的思想教育中首先要對學生進行愛國主義教育，可以從古今數(shù)學成就比較突出的內(nèi)容讓學生進行學習，通過史料的教學加深學生的愛國主義意識。在數(shù)學教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學命題都反應著我國改革開放以來政策實施的成果以及正確性，從而使學生在潛移默化間加強了對社會主義中國的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學教學中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對學生學好數(shù)學知識，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對學生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點。最后要對學生進行良好的學習態(tài)度以及學習習慣的教育。數(shù)學教育中不僅需要對學生傳授教學知識，還要鼓勵學生通過所學進行實踐，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對學習的毅力，并且要有獨立創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習慣，是對學生今后的成長發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學教學中課堂教學是師生交流的主要過程，通過對課堂中的課堂氛圍進行渲染，使學生在很大程度上加強對課堂教學學習的興趣非常的關鍵。因此，教師要在課堂教學中為學生創(chuàng)造一個很好的課堂環(huán)境，促進學生對數(shù)學學習的積極性，主動參與的同時還可以輕松地掌握所學知識，這也是教師與學生加強情感交流的主要途徑。比如說在教師指導過程中，學生通過教師生動趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當?shù)谋頁P來對學生的成功進行肯定。與此同時，教師讓學生更加信任自己，要在課堂教學中以謙和、熱情的態(tài)度進行授課，打消教師和學生之間的距離感。只有良好的教學環(huán)境才能保證教師和學生之間的互相促進、互相影響，并且讓學生能夠主動的參與教學，提高整體素質(zhì)，達到數(shù)學教學過程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學教學不僅包括基礎知識的學習，還包括數(shù)學思考方式、綜合應用能力等，這也是課堂教學內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學基礎知識教學中需要將陳舊的教學模式進行改革，將忽視的學生學習過程中的知識形成點與結(jié)構(gòu)認識進行強調(diào)，不再讓學生以機械識記的方式進行學習，數(shù)學教學中的概念以及命題教學時目前素質(zhì)教育中需要重點加強的對象，并且對概念的認知的形成，公式等推理過程以及知識的形成過程、發(fā)展過程等都要十分的重視，所以教師要在教學中將知識點講透，使學生能夠熟練的掌握。再有就是加強思想方法是教學。數(shù)學知識以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問題。所以，在數(shù)學基礎知識的教學中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學思想以及方法，通過其思想方法具體思路制定教學目標，并將教學內(nèi)容與之結(jié)合，強化學生的思想意識。
四、加強學生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點作為加強學生在數(shù)學教學過程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個方面進行闡述：
第一，培養(yǎng)學生堅韌的精神和自制力。在數(shù)學學習中學生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問題存在。所以教師以這兩大問題為中心點利用有效的方法激發(fā)學生的興趣，并引導學生去解決問題，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕難、頑強獨立的品格。
第二，提高學生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學生的心理健康問題十分重要，教師在教學過程中要對學生的實際情況進行了解，根據(jù)不同學生的不同情況進行挫折教育，采用恰當合理的方式打消學生不健康的心理狀態(tài)；同時要多鼓勵幫助學習相對困難的學生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對學習的積極性，鼓勵他們敢于面對失敗，并在失敗中前進，對成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓練不僅培養(yǎng)了學生堅韌不拔的意志力，還使學生擁有健康的心理、良好的性格、樂觀向上的精神。
結(jié)束語。
綜上所述，初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育需要教學以及學校共同完成，并且需要堅持長期性的進行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責和任務。教師還需要在這一艱巨的過程不斷提高自身的專業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實的實際的工作中。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十二
生活化探究教學是一種建立在建構(gòu)主義學習理論和化學教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎上的教學,以源于生活的問題或任務出發(fā)，讓學生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，運用書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學的魅力。
二、生活化探究教學的意義。
（一）提高了課堂教學的有效性。
在生活化探究教學過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學習中掌握書本知識，實現(xiàn)學科知識的落實。如學習化學電源時，讓學生到社會上調(diào)查生活中常見化學電源，研究電池的材料、原理、類型；學習金屬腐蝕時，讓學生觀察自行車、護欄、鋁合金生銹等，進行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強學生學習的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。
（三）提升了學生運用化學知識的能力。
在生活化探究教學過程中，教學內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學生更加容易理解化學知識，并能將所學知識運用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學習化學平衡這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學習氧化還原這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學的原則。
（一）生活化原則。
在問題情境設置時，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學是個難點，筆者上課時，就教室里的純凈水創(chuàng)設情景，請學生想方法計算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學生的興趣，啟迪學生思考，使學生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學習乙醇的性質(zhì)時，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋？”等。
（二）開放性原則。
在生活化探究教學過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學程中，一方面，通過分組討論等方式，學生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗；另一方面，師生協(xié)作，由教師設置生活化情境，學生在探究形成初步知識后，教師對所探究結(jié)論進行點評、補充和升華。在學生和學生、教師與學生的相互協(xié)作中，師生共同進步，進一步提高教學與學習的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問題的設置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學生探究方式和思維方式、運用書本知識解決實際問題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學的基本流程。
（一）喚醒生活體驗。
在課堂教學過程中，要搭起書本知識與學生實際生活之間的橋梁，讓學生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學生的生活體驗，讓學生運用生活經(jīng)驗去理解書本知識，用所學的知識去解決實際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時，學生對電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學生便會豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學平衡移動原理等。
（二）創(chuàng)設問題情境。
問題情境創(chuàng)設是教學設計的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設的問題情境一般從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生學習化學的熱情，突出教學的重難點。如在進行原電池的教學時可以創(chuàng)設以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應，而不選用純鋅等。
（三）進行科學探究。
在進行科學探究的過程中，讓學生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應，反應產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生大量的熱量，達到棉花的著火點，棉花燃燒起來。
（四）學會參與生活。
學習的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學會應用知識解決實際問題。生活化探究教學，對源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運用于生活，提高參與生活的能力。如學習了膠體，學生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學習氮及其化合物的性質(zhì)后，學生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學習金屬的腐蝕和防護后，學生就知道菜刀如何防銹。如學習完二氧化硫有關性質(zhì)時，可以讓學生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進的旅程；課堂是點燃學生智慧的火把。高中化學生活化探究教學需要不斷的摸索和實踐，將逐步走向深入和完善。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十三
激勵，指運用一定的心理誘導，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質(zhì)量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調(diào)動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關系。
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據(jù)學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態(tài)度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣?；瘜W教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學教學中，對表現(xiàn)較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內(nèi)容有關。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據(jù)自身情況，制定出學習內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調(diào)動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據(jù)學習內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學目的，還要以調(diào)動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調(diào)動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十四
近幾年，科技技術發(fā)展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十五
古代文學是漢語言文學專業(yè)的主干課程，因其內(nèi)容豐富，時間跨度大，故課程設置一般在專業(yè)課程中跨四個學期且占的課時量最多。在師范院校漢語言文學專業(yè)的課程體系中，古代文學是十分重要的內(nèi)容，其掌握的程度和學習的效果直接決定著學生專業(yè)基礎的扎實與否。從古代文學的這種特性來看，它關系著學生今后從事教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展和基礎教育中語文課程的教學質(zhì)量。在古代文字教學中，一般是從宏觀層面上介紹每個時期的歷史概況和文學現(xiàn)象，如時代的政治、經(jīng)濟、文化與文學之關系、不同時代文人的價值觀和文學的審美取向、各種文學流派的文學主張及創(chuàng)作成就等等；再從微觀層面結(jié)合文學的時代特點解讀一些重要的作家和作品，特別是那些經(jīng)過漫長歷史時期蕩滌而流傳下來的經(jīng)典，使學生進一步加深對文學史及作品的理解。在課后作業(yè)的安排上，教師一般都會選擇要求學生復述文學史的重要線索或文學流派，或用文學鑒賞的方法分析解讀某個作家的作品等等。當然，教師也會給學生開具一些必讀書目，要求學生結(jié)合課程進行擴展閱讀，但在實際的教學過程中真正按要求去做的學生數(shù)量極少。在整個教學過程中，都是教師根據(jù)教學大綱和教學進度去要求和規(guī)定學生怎樣做，學生沒有真正參與其中，故學習一直處于被動地位而失去了積極性和主動性，古代文學的教學目標也就難以達到。為徹底改變這種狀況，需要尋求一種讓學生樂于接受的學習方式，讓學生自覺地去親近文本。
一、用創(chuàng)造性的實踐活動讓學生主動親近文本。
有相當數(shù)量的學生身心躁動而不愿意靜下心來潛心研讀文學經(jīng)典的文本，只是停留在背書背筆記應付考試的層面，此種學習方式因終究與文本隔著一層而不能達到古代文學的教學目標，對此許多高校漢語言文學專業(yè)的教師都懷著深深的憂慮和失落。接受美學的創(chuàng)始人姚斯認為：在作者、作品與讀者的三角關系中，讀者絕不僅僅是被動的部分，或者僅僅做出一種反應，相反，它自身就是歷史的一個能動的構(gòu)成。一部文學作品的歷史生命如果沒有接受者的積極參與是不可思議的。因為只有通過讀者的傳遞過程，作品才進入一種連續(xù)變化的經(jīng)驗視野之中。也就是說“，只有通過讀者，作品才能在一代一代的接受之鏈條上被豐富和充實，永葆其價值和生命，這正是文學的歷史本質(zhì)”。接受美學的觀點認為，文學作品的文本閱讀是一種主體的再創(chuàng)造過程，文學作品一旦離開作家之手，其文本就成為了一個向讀者完全開放的意義結(jié)構(gòu)，每一位讀者在接觸文本時，他對這種意義結(jié)構(gòu)都有自己的理解和闡釋。因此，在教學中如果學生疏離了文本，就失去了文學文本給讀者創(chuàng)設的文學情境；沒有了讀者的積極參與，教師在講課中與學生就很難有預期的交流與應和。因此，如何在教學中采用一些生動活潑的方式激發(fā)學生閱讀文本的興趣，是一個十分值得探討的問題。
在以往學生的作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)有較多的學生為圖省事都是在網(wǎng)上下載資料稍作加工后交來草草應付，基本沒有自己對于文本的解讀，這也就失去了通過做作業(yè)讓學生學會文學鑒賞分析方法舉一反三的初衷。根據(jù)學院“因材施教”進行教學改革不斷提高教學質(zhì)量的要求，古代文學教研室認真研究教學方法的改革，在教學中設計了參與性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生主動親近文本的熱情。針對課程內(nèi)容和教學進度，要求學生把指定的一些重要篇目改編成短劇，并分成小組排練并演出。在此過程中，要求所有的同學都必須參與，充分調(diào)動學生積極參與和創(chuàng)造的熱情。在實踐中注意兩個原則：一是精簡、短小，二是發(fā)揮想象與再創(chuàng)造，內(nèi)容既可忠實于原著，也可在忠實原著精神的基礎上進行加工創(chuàng)作。
二、結(jié)合學校的辦學定位，在實踐教學中注重與基礎教育的結(jié)合。
在學校的教學活動中，學生對基礎教育的關注和熟悉對于今后成為一個合格的中學教師具有十分重要的意義。為此，教師在教學中注意結(jié)合學校的辦學定位，在課堂教學中注意聯(lián)系基礎教育，同時在參與性實踐教學中也注重與基礎教育的結(jié)合。每學期開學之初，將初高中語文教材中的古代文學篇目分配給所有的學生，各自兩三篇不等。要求學生對這些篇目進行認真地閱讀學習，并將之制作成中學教學課件，再要求學生用說課的方式向全班同學展示自己的課件。這樣的做法收到意想不到的效果，既讓學生在此過程中認真閱讀了文本，又緊密聯(lián)系了基礎教育；既讓學生提高了課件制作的技巧，又鍛煉了學生說課及口頭表達能力，極大地提高了學生的教師職業(yè)技能和教師素養(yǎng)，讓學生從中受益匪淺。通過問卷調(diào)查顯示學生們十分認可這種學習方式，覺得真正學到了有用的知識，同時也感受了學習的快樂。
三、加強對經(jīng)典篇目的背誦朗讀，促進對作品的深入理解。
經(jīng)典篇目的背誦朗讀，是古代文學教學中必須采取的不二法門。在背誦朗讀中，培養(yǎng)的是學生的語感、情感及對文學經(jīng)典的深入理解。在每學期開學之初，教研室所有的教師都會將本學期教學中需要學生背誦的篇目提前告知學生，并要求學生在學習的過程中有感情地朗讀和背誦。到后半學期檢查學生的背誦情況，每次上課之前會用幾分鐘抽幾個學生起來背誦，并計入平時成績。同時，組織詩歌朗誦會，讓所有的學生都上臺去背誦朗讀自己最喜歡的一首詩詞。在此基礎上，教研室每年組織一次全系學生參加的“古韻流長———古代文學經(jīng)典誦讀”的活動。這樣的舉措，一方面提高了學生背誦古代詩詞的積極性，同時也為鍛煉學生上臺的膽量提供了一個機會。學生傾情投入的朗誦，往往會感動現(xiàn)場的每一個人。在我國音樂界，有不少精美的唐詩宋詞被音樂人譜上了曲子，名篇一旦插上音樂的翅膀，就會飛得更為高遠，這些優(yōu)美的歌曲被人廣泛地傳唱。如李煜的《相見歡》（無言獨上西樓）、蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）、李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）等。古代文學教研室在教學中結(jié)合青年學生的興趣特點，在網(wǎng)上下載了譜曲的唐詩宋詞，讓學生學唱，使他們既感受了美妙的音樂，又在愉悅的氛圍中背誦了這些名篇。以上的做法提高了學生對古代文學學習的興趣和積極性，變以往枯燥無味的學習為主動參與的學習，收到了十分明顯的成效。
四、注重實踐教學的反思總結(jié)，拓展學生繼續(xù)學習和教師繼續(xù)改革教學的空間。
每學期課程結(jié)束后，結(jié)合學生學習的具體實際及教師的教學情況，要求學生對本學期的學習作一小結(jié)并對教師的教學提出意見或建議。在此過程中，學生們認真地反思總結(jié)自己一個學期的學習情況，特別是對這種新穎的參與性實踐教學在充分肯定的基礎上提出一些很好的意見或建議。教研室針對學生的意見和建議認真進行總結(jié)探討，以此不斷提高古代文學的教學水平。教學是一個永無止境的探索過程，教學相長是教學中永遠需要遵循的客觀規(guī)律。中國古代文學博大精深且距今時日遙遠，在當今這個信息化、快節(jié)奏的時代，在古代文學的教學中不斷改進和更新教學方法，讓學生在主動學習的氛圍中走進文學經(jīng)典，啜飲古代文化的精華，使他們通過古代文學成功有效的學習后，在今后中學的講臺上去傳承燦爛的中華文化，是漢語言文學專業(yè)古代文學教師在工作中努力的目標。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十六
摘要：高中生正是向成熟蛻變的時期，在這個時期，化學的學習不僅能開闊學生的視野，也能激發(fā)學生很大的興趣，在化學教學中，教師要展示有趣的現(xiàn)象與豐富的實驗，讓學生積極地參與進去。
高中階段是學生學習生涯中一個重要的時期，是一切習慣養(yǎng)成的關鍵時期，所以高中教育影響著人的一生，在這個階段的教學也是極為重要的，但高中生心智還沒有完全成熟，有時對學習的參與度并沒有很高的自覺性，這時就需要教師的引導與新的策略方法來提高學生對學習的參與度，自主地完成學習任務，提高教學效率。在高中，化學這門課程有一定的代表性，它預示著高階層的學習，接觸的知識與現(xiàn)象更貼近生活，能培養(yǎng)學生的動手能力與理解能力。世界由物質(zhì)組成，而化學的研究就是在分解整個世界，讓學生體會其中的奧妙，擴大新的視野。
一、拋出實驗問題，培養(yǎng)學生的自主動手能力。
這一門以實驗為主的學科要講究策略和方法來吸引學生，化學本身不同于一些基礎科目，它是有開放性的，需要學生不斷地以實驗來理解其中的道理并記住知識，要讓學生自己動手，教師起到引導作用，不時地拋下一些問題，讓學生組成兩人或三人小組自行研究出結(jié)論，比如，提出問題：怎樣制取氧氣，粗鹽怎樣提煉，加熱堿式碳酸銅會發(fā)生什么現(xiàn)象或者怎樣將污水過濾成可以飲用的水等，提供好器具，舉出一些生活中的現(xiàn)象，由淺入深地讓學生自行得出結(jié)論?；瘜W的奧妙就在于自己動手得出結(jié)論那一刻的優(yōu)越感，在學生眼中，這門課是有趣的，是吸引人的。對于世界都是由物質(zhì)組成的這一觀點只要接觸過化學想必都會有一定的了解，那么研究化學就像是在分析整個世界，這種奇妙感教師要讓學生自己去體會，教給他們方法，引導進行試驗?？梢詭讉€學生組成一組，這樣得出的結(jié)論就不止一個，利于發(fā)散學生的思維，例如，我讓學生研究一個課題：硅無機屬不屬于金屬材料。在研究過程中，學生做實驗，我在一旁指導，糾正學生的錯誤做法，學生往往就是得出結(jié)論或者失敗，后來我讓學生進行小組式的實驗活動，學生之間共同探討實驗，往往都能得出正確的結(jié)論并且能在此基礎上得到其他的知識和結(jié)論，同學之間的團隊意識也提高了，遠比教師講出實驗過程要有效得多，所以還是要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
二、課前以故事引導，激發(fā)學生興趣。
合適地利用一些小技巧，可以展現(xiàn)出化學的奧妙與風采。在每堂課前先講述一個關于化學現(xiàn)象的故事，比如，化學家肖萊馬的故事，科學家安東尼?巴拉爾和卡爾?羅威的故事等，也可以自己編一些關于化學現(xiàn)象的有趣小故事。不僅讓學生開闊視野，以這些開頭從而順利引出今天的學習內(nèi)容，吸引學生的目光，匯聚全體學生，帶動氣氛，讓學生受到影響，自覺地參與進來，只有學生自己感興趣了，參與度才會大大提高。教學的核心就是學生，教學的目的則是讓學生有效地進行學習，化學學科的探索性能讓學生的發(fā)展空間更加廣闊，在這個廣闊的天地里，有很多未知的東西，人的本能就是去追求一些神秘未知的知識，這顯然對學生的思維發(fā)展更加有用，高中生所處的年齡段造就了這個時期應有的學習意識，不再是一味地被教師牽著鼻子走，學生的興趣主導著自己的意識，學習知識更具有自己的意識性，會自己進行一些方面的實驗，真正成為學習的主人，這就是自我興趣的力量。教師要培養(yǎng)學生的求知欲，杜絕強迫學習，以生動有趣、引人入勝的導入激發(fā)學生的興趣。
三、留意身邊微小事物，實行開放性教學。
化學是一門很神秘的學科，生活中也到處充斥著化學，要教導學生留意身邊的變化，從中自己得出一些問題和結(jié)論，查閱資料，動手實驗，教師可以提供一些幫助和方法，讓化學不再是一成不變的書本教學。高中化學不再是簡單的理論知識和一些生活小現(xiàn)象，它是在這基礎上提升到更高層的實驗，這個時候的化學可以不用學習二字來表示，用的是探究，這個詞對高中生學習化學來說更加貼切，很多現(xiàn)象與試驗更加復雜，往往要經(jīng)過長時間的依據(jù)和論證才能得到，所以，學生必須要觀察自己身邊的現(xiàn)象，只有大量了解了生活實際中的物質(zhì)規(guī)律和基礎，才能更高效地進行試驗，學生才能參與進來。大部分學生在對一門課屢次失敗的情況下興趣會慢慢減少，最后對這門課就抱著得過且過的態(tài)度，不再去認真探究，這是一個致命的關鍵點，所，以教師不能放任這種情況的蔓延。例如，今天學習新的課程，我讓學生進行海水中元素的實驗，很多學生卻不知道如何去做，在我告知了實驗方案時，學生雖然開始了實驗，但是卻很茫然，很多步驟都是錯誤的，因為學生不了解日常生活的規(guī)律，對一些現(xiàn)實中的元素沒有基本的認識，這樣下去學生自然就失去了繼續(xù)研究的意愿，那么這樣的教學結(jié)果就是失敗的。無論是研究自然界元素的多樣性，還是元素的循環(huán)轉(zhuǎn)化，在進行實驗時教師都要教導學生一定的規(guī)律以及技巧，接著讓學生有自己的空間運作，對于學生來說自己的時間給自己利用是非常值得的，那么對教學的參與度也會大大提升。
不得不說，化學開創(chuàng)了新的未來，提高高中生對化學教學的參與度，同時也提升了學生的分析能力、計算能力、實驗能力等，這也是教師的責任所在。對于化學這門以實驗為主的學科，調(diào)動學生的積極性是最主要的目的，學生的思維方式也要考慮，掌握學生的想法，并實施相對的方案，更能貼近學生的心理活動。強迫教學下的產(chǎn)物是沒有任何價值的，只有在相互理解的情況下，才能積極地開展出有意義的教學活動。想要提高學生對教學的參與度，教師必須要循序漸進，懂得隨機應變，教學并不是死板的，特別是化學這門課，是非常有意思的，以多元化的方式來詮釋這門課，讓學生身臨其境地感受到世界的氣息，相信會更加有效。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十七
［摘要］高中化學教學雖已實施新課標，但化學實驗教學并沒有被真正地重視起來，仍存在實驗被弱化，實驗教學時間被減少，探究性實驗無度、無序等諸多問題。對此，我們教師要充分認識實驗的重要性，精心準備演示實驗，有序組織學生實驗，有度進行探究實驗，合理改進教材實驗，以切實提高實驗教學效率。
［關鍵詞］高中化學；實驗教學；問題；對策。
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。高中化學新課標倡導通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化學生科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力。實際上高中實施新課標以來，化學實驗教學沒有被真正地重視起來，低效、無效的實驗教學狀況普遍存在。對此應如何應對，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?BR> 1．教材中的實驗被弱化。
高中化學實施新課程以來，教材未對演示實驗、學生實驗和探究實驗做明確分類，導致教師在教學中忽視實驗教學，本應該學生做的實驗用教師演示實驗來代替，本應該教師做的演示實驗用口頭講述或播放實驗視頻的方式來代替，本應該深入探究的實驗被簡化。學生動手實驗的機會較少，操作技能低。
2．實驗教學時間被減少。
高中化學教學為了應對高考，壓縮學生學習新知識的時間，提前進入高三的一輪復習。許多教師為了追求進度，對于一些實驗，能不做就不做，能少做就少做。“講實驗”“背實驗”非常普遍，大大減少了對化學實驗教學的投入。這導致學生對多數(shù)實驗缺乏動手操作的體驗，學生實驗能力普遍下降。
3．實驗效果不佳。
在實際教學中，由于部分學校缺少化學實驗員，而化學課任教師對實驗課常常準備不充分，或者照方抓藥，使得實驗現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對于學生實驗，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒能達到預期的實驗效果。
4．探究性實驗無度、無序。
在常規(guī)課堂中，教師大都不進行探究性實驗教學，恐怕耽誤時間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中，從頭到尾都在進行實驗探究，連簡單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無度外，探究性實驗教學還存在無序的問題。有的探究實驗中各個問題間缺少邏輯性；有的探究實驗開放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實驗探究問題過難過深，不符合學生的認知規(guī)律。
1．充分認識實驗的重要性。
盡管高考對化學實驗的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學實驗教學，對學生的考試分數(shù)來說可能影響不大，但對學生的大學學習，甚至終身學習都會有很大的影響?；瘜W實驗有著豐富生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念、理解化學原理、獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力、科學探究能力和思維能力，達到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，科學的學習方法和良好的合作意識，是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的根本所在。
2．精心準備演示實驗。
演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容進行的實驗。演示實驗緊扣課堂教學環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學效果，有效配合化學課堂教學，極大地提高學生興趣，有利于學生對知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學生正確的實驗方法以及實驗操作的規(guī)范性和精確性。演示實驗前，教師要認真準備，明確該實驗所要達到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實驗和講課的關系，精心設計好演示實驗的程序，科學地選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法、準確的實驗時機，并對學生提出觀察的要求和思考的問題。在課前應估計可能發(fā)生的問題，對實驗成敗的關鍵做到心中有數(shù)，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程。
3．有序組織學生實驗。
學生實驗是在教師指導下，學生利用已有的儀器和藥品，親自動手，獨立完成的實驗。這類實驗重點培養(yǎng)學生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學生的主體地位。實驗之前，一定要讓學生預習、了解實驗，弄清實驗的目的，熟悉操作步驟。教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預見性，要給學生適度的提示；將實驗目的、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設計成實驗報告的形式，指導學生有秩序?qū)嶒灒_保實驗的效果。進行學生實驗時，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來一定的難度。因此，最好把學生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責。學生觀察實驗時，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準確全面的實驗現(xiàn)象。
4．有度進行探究實驗。
探究性實驗是用科學探究的方式進行的實驗活動。在化學教學中，教師應從教材、自然、社會和生活中選擇合適的實驗專題，引導學生進行探究活動。由學生自己或小組討論制訂實驗方案，并實施操作，進而讓學生主動獲取化學知識，認識和解決化學問題。如人教版高中化學必修1的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實驗內(nèi)容，學生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學生自己設計相關實驗，選實驗器材，自己動手進行實驗操作。這樣學生既掌握了實驗技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨立操作等能力。通過親自實踐，學生感受到成功的喜悅，由此對高中化學產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應慢的實驗一般不益讓學生進行探究。
5．合理改進教材實驗。
在教學過程中，教師應不拘泥于教材，在實踐中不斷改進實驗，對教材中部分效果不好的實驗，重新進行設計、改進或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應的科學探究實驗，教學實踐表明該實驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題。鐵與水蒸氣反應的溫度為1173k，而水的沸點為373k，遠遠低于該實驗的反應溫度。因此，當溫度達到反應溫度時，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了，導致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過程中，濕棉花中的水會滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導致試管炸裂，實驗成功率較低。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應，可使反應平緩，且隨著反應的進行，氫氣氣泡會源源不斷地產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好?？傊?，對于高中化學實驗教學中存在的種種問題，教師應積極面對，勇于探索應對策略，切實提高實驗教學效率，充分發(fā)揮化學實驗教學功能。
［參考文獻］。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十八
近幾年，科技技術發(fā)展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十九
教學過程是師生雙邊活動的過程。在教學中，僅有老師的積極性是不夠的，還必須有學生的積極性，缺少任何一方的參與都不能構(gòu)成教學過程。學生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規(guī)律性知識，而且要能正確地操作和運用。這就需要一個反復、多向的練習環(huán)境和過程。而我們的英語教學是處于非英語國家的環(huán)境下進行的，要使我們的學生在母語重重包圍的環(huán)境中進行為期數(shù)年有意義的英語語言學習，并且畢業(yè)時能使其英語專業(yè)水平達到國家規(guī)定的要求，就只有從激發(fā)學生積極參與教學過程入手。以下筆者談談對參與教學運用的認識。
一、英語教學中運用“參與教學”的意義。
1.參與教學能充分調(diào)動學生的學習積極性，變被動為主動。認知法認為，在外語教學中學習者的內(nèi)在因素起決定性的作用，因而強調(diào)“外語要以學生為中心”的教學原則。以往的傳統(tǒng)教學往往是老師講、學生聽，老師寫板書、學生抄板書，學生對學習不感興趣，也就難以達到教學目的。參與教學一定程度上克服了教師統(tǒng)領課堂、以教定學的教學模式的局限。在教的過程中教師不再以包辦代替的方法把語言規(guī)則咀嚼爛了再灌輸給學生，而是以引導的方式讓學生自己去進行“發(fā)現(xiàn)學習”，教師巧妙安排教學任務，引發(fā)學生的參與意識，使他們主動運用各種感官：耳聽、口說、眼看、動腦、動手，自覺自愿地投入教學活動的全過程。這樣做不但增強了學生的學習主人翁意識，也培養(yǎng)了學生積極思考問題、認真鉆研教材、分析問題、解決問題的能力。
2.“參與教學”是提高學生英語交際能力的有效途徑。英語是一種交際工具。中學英語教學是英語的初級教學。在教學中，要給學生語音、詞匯、語法等基礎知識，獲得聽、說、讀、寫的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生綜合運用這些知識與技能的交際能力。由于中國學生學習英語缺乏自然的語言環(huán)境和練習機會，從知識的理解、形成到運用都要人為地下很大功夫，花很大力氣，每一階段都要勤學苦練，所以教師在教學中一定要最大限度地調(diào)動學生積極參與的意識，運用多種形式讓學生參與到課堂教學活動中來。課堂雖不是實際的社會交際場所，但通過設置語言情景，課堂就成了模擬的交際地點，學生通過參與課堂反復演習，為走上社會進行交際作了很好的準備。
3.“參與教學”能培養(yǎng)學生的自學能力。自學就是學生根據(jù)教學目標，在一定方法的指導下，通過獨立學習教材進行感知和思考來獲得知識，增強能力?，F(xiàn)在的英語新教材是一套適合中國國情、時代感強的教材，它充滿生活情趣和美感，適合我國中學生學習英語的生理和心理特征，為學生自學創(chuàng)造了條件。
“參與教學”正是把自學引入課堂教學過程，學生通過自學自己提出問題，結(jié)合教學內(nèi)容分析講解知識點，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的原則，讓學生從一開始就進入角色，成了英語課堂的主人，自覺地參與教學全過程，從而大大提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。同時，學生投身于教學實踐活動中，自學能力也不斷獲得訓練和提高。
二、參與教學，是教學改革的嘗試，是一個不斷完善和提高的過程。在實踐中，教師應注意把握以下幾個問題：
1．要正確處理好教師主導作用和學生主體地位的關系。在實施參與教學的過程中，教師應該牢記以學生為中心這一基本原則，即學生可以按照自己喜歡的方式機械學習、操練認知和語言體驗活動，但這并不意味著對學生可以放任自流。相反，學生在許多環(huán)節(jié)上需要教師的指導，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當學生的參與活動出現(xiàn)不合總體目標的偏差時，教師應運用可行的.管理手段予以糾正。特別是在小組和全班的活動中，教師起著積極主導和調(diào)控的作用，自始至終要把握教學活動的正確方向，做到放得開、收得攏，既熱烈活潑，又井然有序，力求在參與形式與參與內(nèi)容的最佳結(jié)合點上求的良好的教學效果。
2.要注重學生的知識水平，確保參與的有效性。由于學生英語水平的差異和性格不同，有的學生思路敏捷，反應快速，參與活動就比較深入；有的學生膽小怯場，詞匯掌握不夠熟練，參與活動就比較緩慢膚淺。基于這一點，在課堂教學中，教師應注意發(fā)揮學生的特長，要為每一個學生創(chuàng)設參與機會，只要積極參與，都予以肯定，以增強學生的自信心。如在課堂上進行提問時，比較容易的一般性問題留給差生，稍有難度的問題留給中等生，知識的難點和重點提問優(yōu)秀生。把教學內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，對不同程度的學生提出不同的參與要求。這樣，學生就會減少膽怯和顧慮，真正成為課堂集體的一員，沒有人被忽視，沒有人可以袖手旁觀。由此，參與的氣氛形成，參與的范圍擴大，參與的密度增加，因而參與的成效也顯著提高。
3.要綜合運用多種教學方法和手段，創(chuàng)設良好的參與情境。在課堂教學過程中，教師要綜合運用情境教學、和諧教學、全身反應教學、愉快教學、環(huán)境感染教學等多種教學思想和方法，創(chuàng)造寬松、活潑的參與氣氛，以贏得學生的積極參與和配合。首先，教師要認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計“參與教學”的實施方案，精心設計參與內(nèi)容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的課堂教學計劃，為實現(xiàn)有效參與搭好基本框架。其次，要在繼續(xù)實施過程中，采用學生喜愛的教學形式，如會話、猜謎、游戲、表演等激發(fā)學生的參與熱情，使學生想學、樂學、會學。第三，要充分利用直觀教具和電化教學手段，創(chuàng)設情境，盡可能地多為學生提供聽、說的機會。第四，要針對教學內(nèi)容的特點，有針對性地培養(yǎng)參與教學的典型人物，樹立學生隊伍中參與活動的引路人，讓他們在同學中發(fā)揮帶頭作用、啟迪作用。只有這樣，參與教學才會有效持續(xù)地進行下去。
教師只有適當?shù)?、有效地安排課堂活動，組織學生積極參與，才能為學生提供學習、鍛煉、表演的舞臺，從而有利于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇一
摘要：隨著教育改革的不斷推進，對于學生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個學生的發(fā)展”的要求下，對學生的教育已經(jīng)不是僅僅教會學生知識，更多的是在學會知識的基礎上還要培養(yǎng)學生的學習方法和過程，以及在學習過程中所產(chǎn)生的學生的體驗感和價值觀。在培養(yǎng)學生學習方法中應該注重對學生合作學習意識的培養(yǎng)，讓學生在合作學習的形式下提升課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習成績的提高。本文將結(jié)合筆者在教學中的經(jīng)驗對新課改背景下的高中化學復習課中進行學生之間合作學習進行探究，以此建立起新的教學模式。
一、合作學習模式運用于高中化學復習課的意義。
教師將合作學習模式應用在高中化學復習課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學生的合作學習能力是新時代教育的要求，學生在學校的學習中不僅應該學會的是書本上的知識，還應該學會的是在學習過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”個人的學習能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對世界作出了巨大的貢獻。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因為丈夫的幫助，居里夫人才讓這個發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學復習課中開展合作學習模式具有很強的可行性?；瘜W課程本身就是一個在具有實踐性的課程，很多知識在實驗中能夠更清楚的認識，而這些實驗需要兩人以及多人合作。復習課更是這樣，雖然學生知道了一些基礎的知識，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學生在復習課中注意，這時合作學習的復習方式就具有了可行性。在合作學習的形式下，學生能夠相互學習、相互補充，提高了實驗的嚴謹性，也提升了課堂上的學習效率。最后，高中化學復習課中開展合作學習的模式有助于激發(fā)學生學習的熱情。傳統(tǒng)的復習課程中，課堂就是教師一個人的“舞臺”，教師通過將所需要掌握的知識籠統(tǒng)地復述給學生的形式讓學生再記憶一遍，但是這樣的復習方式對于學生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識，在復習中依然可能不會。這樣的方式下不僅浪費了時間，還讓學生對復習課失去了興趣。但通過合作學習的形式就能很好地提高課堂的效率，學生通過合作學習的方式相互溝通，相互引導激發(fā)學生在學習中的興趣，加強了學生的交流能力，也讓學生在合作學習中感受到合作的好處。
(一)在化學復習課中明確合作學習的任務，進行有效的合作學習。
合作學習的'教學模式下就是為了讓學生在合作學習中得到知識的提升和合作能力的提高。教師在教學中應該注意合作學習的任務和形式。合作學習并不是讓學生在一起進行其它活動，而是應該有具體的任務，讓學生明確需要合作的重點是什么，堅決抵制問題以外的活動在合作學習中發(fā)生。合作學習需要學生進行自主探究，而不是教師主導。教師在課堂中多給學生一些探究的時間，讓學生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進行模塊復習時會復習到水在實驗中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對于這部分的知識總結(jié)，如果教師直接進行講解，學生進行記憶，學生不但需要花很長的時間，而且記憶的時間還不長。因此，教師可以通過合作學習的方式引導學生進行復習，讓學生之間相互幫助、相互補充，最終學生就能總結(jié)出所有的實驗中水的作用。有的學生會總結(jié)到：水在實驗中會起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學生會總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗裝置是否漏氣。最后在學生的合作學習的形式下，就能將水在實驗中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學習形式下，學生更加有學習目標，在合作學習形式下也能積極地回顧所學習的知識，讓化學復習課真正起到查漏補缺的作用。
(二)對學生進行有效的分層，提升合作學習下學生復習的品質(zhì)。
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個人的實力。學習能力、興趣愛好、性格特點相近的學生建立和諧的小組。在進行分組時，教師要注意在小組中保持學生水平的均衡，這樣有利于學生之間的相互幫助，使得每個學生能夠在學習中體會自己的價值。小組之間可以形成競爭關系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學生的學習中及存在相互競爭的關系也存在相互幫助的關系，不僅有利于幫助學生培養(yǎng)好勝的意識，還有利于學生之間的相互交流，培養(yǎng)學生之間的感情。
(三)提升學生的合作學習的意識，訓練學生合作學習的技能。
在學習中教師應該加強對學生合作學習意識的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成與人合作的習慣，但是并不是讓學生失去獨立的能力。在與人合作學習的過程中合作的目的是為了讓學生之間能夠通過交流的方式加強自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，對于自己掌握的知識，應該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學習帶動起課堂的學習氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學生課堂學習效率，提升學生化學的知識水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢下，教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念已經(jīng)不斷地成長為教學的主要的模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對促進學生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中，合作學習的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗，不斷地完善教學經(jīng)驗。
參考文獻：
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇二
摘要：眾所周知，語文學科集工具性與人文性于一身，它可以對學生的精神領域產(chǎn)生巨大影響。文言文教學是高中語文教學的有機組成部分，文言文凝聚了中華傳統(tǒng)文化的精髓，隱含著豐富的德育因素，所以在高中語文文言文教學中滲透德育具有廣泛而深遠的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點在高中語文文言文教學中滲透德育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得人們的思想道德與價值理念發(fā)生了巨大變化，廣大青少年也因此受到?jīng)_擊，一方面，這種發(fā)展促進了青少年道德素質(zhì)的提升，另一方面，由于他們的“三觀”尚未成熟，所以產(chǎn)生了道德認知方面的偏差。我在教學中發(fā)現(xiàn)一些高中生的道德現(xiàn)狀實在不容樂觀，一是缺乏公德心與責任感，部分學生過于重視自我，崇拜“個人主義”；二是缺乏長遠的人生目標，即使樹立了目標，也因為缺少意志力而選擇放棄。這些現(xiàn)狀都說明對高中生加強德育是當務之急?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確指出，高中語文教學不僅要發(fā)展學生的語文應用能力，還要培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠基。由此可見，對學生進行德育是高中語文教學的應用之義。而文言文是我國民族燦爛文化的重要載體，蘊含著豐富的德育因子，在高中文言文教學中滲透德育，可以收到事半功倍的教學效果。
一、介紹背景，吸引學生的注意力。
孟子曰：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？”可見，教師在文言文教學中滲透德育時，可以以史為托，介紹相關的史實背景，調(diào)動學生融入課堂的興趣。確實，優(yōu)秀的文言文作品絕不可能是作者的信手涂鴉，背后必然隱含著作者的理想追求或人生閱歷，濃縮了他們的生活態(tài)度，有著不容小覷的德育價值。當前的'高中生整天忙于“題海戰(zhàn)術”，文學知識面十分狹窄。通過講述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生閱歷感染學生，使他們潛移默化地受到作者人文魅力的影響，有意識地“見賢思齊”，提升自身素質(zhì)。比如孔子被譽為“至圣”，他對天下蒼生充滿了仁愛。他面對著禮崩樂壞的社會現(xiàn)實，為了實現(xiàn)仁政德治，使百姓過上安居樂業(yè)的日子，率領眾多弟子來回奔波于諸國之間，他的仁愛之心令人欽佩；朱熹是程朱理學的代表人物，他在政治領域一直不如意，所著之書甚至被視為“偽學”，但是朱熹依舊以飽滿的熱情投入當時的教育事業(yè)中，設院講學，對當時的教育事業(yè)做出了巨大貢獻，他的執(zhí)著之心令人欽佩；陶淵明是我國最早的田園詩人，他厭倦了黑暗的官場，選擇回歸田園，不為五斗米折腰，他的灑脫之心令人嘆服。在高中文言文教學中向?qū)W生介紹這些古人的故事，可以使學生從中獲得啟發(fā)，提升他們的人文素質(zhì)。
二、整合教材，全方位滲透德育。
我國著名教育家葉圣陶指出：“所謂精讀教材，只是教師進行教學的出發(fā)點，站穩(wěn)出發(fā)點之后，應該以此為基礎向四面八方延伸。”由此可見，教師在文言文教學中不能只著眼于教材內(nèi)容，還應該有所拓展，深化學生的視野。為了達到這一目的，我建議教師在教學中應該積極整合教材，引導學生“生成”相關知識。一方面，為了順利實現(xiàn)教學目標，教師可以微調(diào)具體課文的排列順序，結(jié)合教學計劃，將具有相似點或共通點的現(xiàn)代文與文言文結(jié)合在一起教學，以此優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，比如將《孟子見梁惠王》與現(xiàn)代文《孔孟》相結(jié)合；將《逍遙游》與現(xiàn)代文《莊子：在我們無路可走的時候》相結(jié)合等等，現(xiàn)代文通俗易懂，與晦澀難懂的文言文交相輝映，可以幫助學生形成一種整體感，使其更好地了解文言文的思想內(nèi)涵，從中受到思想影響。另一方面，鑒于高中生對傳記類知識比較感興趣，所以教師可以在文言文教學中適當穿插這類知識，比如在講解《過秦論》《蘭亭集序》時，適當穿插賈誼、王羲之小傳故事，讓學生感受古代知識分子高潔的品質(zhì)；講解《夢游天姥吟留別》時，適當穿插李白“高力士脫鞋”等小故事，讓學生感受李白傲視權貴的高尚品格。這樣的教學方式可以事半功倍地提升學生的道德品質(zhì)。
三、吟誦涵詠，體會道德情感。
在《再論中學生的國文程度》一文中，朱自清先生指出：“舊詩詞與文言文，一部分生命在聲調(diào)中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道。”這說明吟誦在學習文言文中的作用。確實，文言文蘊含聲情韻律，通過反復吟誦，方能體會其文情之妙、意境之美，進而掌握文章中的自強、自律、仁愛等文化內(nèi)涵，以此陶冶情操，內(nèi)化為個人底蘊。在教學中，教師要有意識地引導學生反復誦讀文言文，用心感悟個中妙處，提升道德情感。
四、古文競賽，調(diào)動學生積極性。
教育家劉國正教授指出：“課內(nèi)與課外是語文教學的‘雙翼’，只打開其中一翼，勢必飛行不遠，要雙翼并舉，方能自由翱翔?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)文化博大精深，學生的課堂教學時間比較有限，所以要想在高中文言文教學中更好地滲透德育，還要將眼光延伸至課外，通過豐富多彩的課外活動實現(xiàn)寓教于樂。比如教師可以組織古文競賽活動，比如名家故事比賽、古文主題辯論賽、文言文誦讀比賽等，學生通過辯論屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕沒柴燒”的愚昧，還是“寧為玉碎，不為瓦全”的高貴；通過朗誦《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。這些活動都可以讓學生在比賽過程中更好地領略文言文的獨特魅力，陶冶情操，提升境界?？傊?，在高中語文文言文教學中滲透德育，具有深刻的意義。教師要挖掘文言文中隱含的德育因子，讓學生在一種“潤物細無聲”的狀態(tài)中提升思想道德素質(zhì)。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇三
體育是學校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學科學與否直接影響到學校的教育教學質(zhì)量；因此，探討體育教學改進問題，對于切實提高我國學校教育教學質(zhì)量具有重要意義。體育教學科學與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學方法；實踐研究表明，“游戲”被證明了改進體育教學效果、提高體育教學質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說體育即源于遠古時代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運動，并逐步演化為當前學校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運動；可以說，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關系，以及游戲?qū)W校體育教學的重要性，筆者結(jié)合工作實際，專門探討了“體育游戲”在體育教學中的應用問題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學中應用的基本原則等內(nèi)容基礎上，就體育教學中體育游戲的組織與實施探索性提出有效改進措施與建議。
一、體育游戲及其功能。
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運動創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動，只不過這種游戲活動有更強的規(guī)則性和競爭性。體育游戲與體育運動的功能基本相同，概括起來主要以下幾個方面；第一，以促進人的身心健康發(fā)展為終極目標；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學生的參與積極性和對體育運動的興趣，從而使人的活動能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運動的增強體質(zhì)作用，由于其所營造的輕松、良好心理活動氛圍，對于學生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運動的規(guī)則、競爭特性，對于學生遵規(guī)守紀、克服困難、團結(jié)協(xié)作、尊重對手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應用于大、中、小學生，不受學生年齡群體的限制，有效擴大了體育運動的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
（一）“健康第一、積極參與”的主導思想原則。
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導、學生主體”的“雙主”教學理念；堅持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學目標原則。
在體育教學中積極應用體育游戲教學方式，最終目的還是促進體育教學的科學開展，切實提高體育教學質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學目標，必須以原始體育教學目標為指導設計、組織開展體育游戲活動。
（三）堅持簡易性、趣味性、規(guī)則性、競爭性原則。
體育游戲不僅具有趣味性特點，其同樣具有簡單易操作特點，是其能夠在體育教學中成功應用的重要條件之一，堅持趣味性、簡易性是發(fā)揮體育游戲長處的基礎；再就是要堅持規(guī)則性、競爭性原則，使之不丟掉體育運動屬性，失去了體育運動屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學中應用的價值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導的原則。
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運動所固有的危險性，因此在組織、實施體育游戲教學時，一定要保證學生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學形式，因此也必須遵循教師指導原則，體育教學中失去教學作用體育游戲同樣沒有價值。
三、體育教學中體育游戲的組織與實施。
（一）體育游戲前的準備工作。
第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學形式的運用是為了更好完成教學任務；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學生身心發(fā)展特點、規(guī)律，要符合學生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛好，以及天氣、季節(jié)等實際因素。第二，科學設計、安排游戲場地；要保證場地符合教學和游戲要求，其直接關系到教學任務能否完成；再就是安全性應該是場地設計、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學確定器材、教具數(shù)量；安全救護器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實施。
體育游戲的組織與實施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導。前者主要是在游戲開始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項等問題，為后續(xù)游戲的組織、實施奠定良好基礎；后者在具體實施上，除了教師參與組織、指導外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個游戲領導者，負責游戲秩序的維護及游戲進程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導者、指揮者角色，從教學角度控制游戲“節(jié)奏”。
（三）游戲的總結(jié)與評價。
總結(jié)與評價是體育教學中應用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項體育游戲任務完成后，教師要及時進行總結(jié)評價中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評價、教師再總結(jié)評價的方式。教師在進行總結(jié)評價時，可以先對表現(xiàn)好的隊、組或者個人進行表揚，要求學生一定要戒驕戒躁、保持榮譽；而對于對失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊、組和個人，教師也不能只是批評，要指出其中的不足，鼓勵學生爭取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇四
農(nóng)村小學體育應如何適應素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學生素質(zhì)發(fā)揮應有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個現(xiàn)實課題。體育教學是學校教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應未來社會生活。素質(zhì)教育最終目的就是學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學校領導和體育教師的思想，是推進農(nóng)村素質(zhì)教育的關鍵所在學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以增強學生體質(zhì)為重，在體育設施建設上舍得投入，使學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學體育教學工作的先進典型，營造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的`基礎知識，錘煉自身技術、技能的同時，能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和創(chuàng)新意識由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學過程中，游戲便成了教學設計的重要內(nèi)容。農(nóng)村學生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設計應符合學生實際，力爭生活化、趣味化，這樣學生才會有興趣，才會積極參與。例如，“聽數(shù)抱團”游戲，把單一的數(shù)字變成簡便的算術運算，既鍛煉了學生的快速反應能力，也激發(fā)了學生上課的積極性。如在低年級急行跳遠活動中，設計成學生單腳起跳、雙腳落地的形式，學生就會容易掌握技術動作，也就能更好地參與其中。針對農(nóng)村小學體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當足球，這樣做既滿足了學生對器材的渴望，又降低了學習難度，增加了學生的信心。
（三）重視個性發(fā)展，區(qū)別個體差異。
農(nóng)村體育教育過分要求學生對動作的練習，讓學生掌握運動技巧，忽視了學生在體育方面的個性發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)造性。另外，在教學中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應學生年齡個性特點的弊端，這極大地打擊了學生對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。我在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動，教師在課前要求學生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導。先進行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來跳？學生自由發(fā)揮，興致很高，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個人“旋風腿”，有的模仿電視武俠動作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周圍三五同學起跳，我們稱為“集體旋風腿”。這些活動既發(fā)展了學生的體能，又使學生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學生能力，注重增強學生體能。
一些農(nóng)村學校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學，雖然在各項比賽中取得好成績，但在國家學生體質(zhì)檢測中，學生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實，競技體育應在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學只有個別學生的體能比較好。我努力引導，增加練習密度，如在投擲課上，學生的訓練強度很難達到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習次數(shù)，教學效果明顯提高。學生體質(zhì)檢測一直以來是小學體育的重點，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學生每天鍛煉一小時，一學期下來，全校的達標率明顯提高，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在市中小學生運動會中連創(chuàng)佳績。
總之，在農(nóng)村體育教學中開展素質(zhì)教育任重而道遠，我們農(nóng)村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經(jīng)驗還很欠缺，和發(fā)達城市的差距還很大。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標沖刺。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇五
對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎知識。就初中語文而言，教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和實際應用能力，這必須以學好語文基礎知識為前提。因此，在教學中，要加強學生對語文知識的學習，采取分步驟、分年級、分類別教學法，以提高學生的'語文素養(yǎng)。比如在學生剛剛步入初中時，要注意對小學語文知識進行復習，并對小學和初中語文知識的差別進行講解，以此導入初中語文的知識點和知識類別；經(jīng)過一年的學習到八年級時，則重點讓學生通過閱讀查找相關的知識點并進行分類和歸納，讓學生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導學生對語文知識進行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過采用不同的教學方法讓學生熟練掌握語文基礎知識，深刻理解知識點的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語文素養(yǎng)。
2加強對學生語文能力的培養(yǎng)。
初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學生的語文能力。因此在語文教學過程中，要積極營造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強對學生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生聽的能力，這是學生應掌握的最基本的語文能力。在教學過程中，要把聽和記有機結(jié)合起來，讓學生在聽準、聽懂字音和字意的基礎上，對語句進行綜合分析，即學生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達到訓練學生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學生說的能力。在教學中要訓練學生準確說出字音字意、迅速準確地組織語言進行表達的能力，如通過演講、課文復述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學生的說話能力。三是培養(yǎng)學生的閱讀能力，如通過預習性閱讀，讓學生閱讀課文、標出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點等，學生在反復訓練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學生進行閱讀，以擴大學生的信息量；同時給學生講解寫作知識，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標點符號、前后呼應等方面對學生進行訓練，讓學生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領，使每名學生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語。
總之，語文是初中階段的基礎學科，對培養(yǎng)學生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語文教師要充分發(fā)揮語文教學在提升學生素質(zhì)方面的優(yōu)勢，采取科學的教學方法，以提高初中語文教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇六
在高中教育當中，政治課程也是一門十分重要的學科，對學生的升學也有著巨大的影響。然而，從實際的高中教學中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學校的課程設置，同時也表現(xiàn)在教師對于政治課程教學的不重視。而在這兩者的影響之下，對于高中的政治課程教學產(chǎn)生了極為不利的影響。首先，就是教師的不重視，讓家長和學生也沒有意識到政治課程學習的重要性。而之所以會導致教師與學生觀念上的不重視，是因為進入高中后階段的學習，會開始進行文科與理科的劃分。而在高考當中，理科學生不需要考政治，在沒有升學壓力的情況下，教師、學生和家長自然不會重視政治課程的學習。除此之外，文科生雖然在升學考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分數(shù)要遠遠低于語文、數(shù)學和英語這三門課程。因此，即便是文科生，也會將學習重點放在這三門課程的學習當中，而對于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學生所進行的學習完全是出于應試教育的要求，素質(zhì)教育根本無從談起。而從教師的角度來看，教師對于政治課程教學的不重視同樣也是因為當前應試教育的影響。除了應試與升學以外，在教育過程中更應當要重視學生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學生的素質(zhì)，達到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學習，正是培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因為面對當前社會上泛濫的錯誤價值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂主義”及“極端自我主義”等，都需要通過政治教育來加以糾正。與此同時，處于高中階段的學生，正處于世界觀、人生觀及價值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個過程中，更要注重政治課程的教學，通過提高學生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學生樹立符合社會主流價值的思想道德觀念。然而，在當前的高中的政治課程教學中，除了前文筆者所提到過教師、學生、家長觀念上的忽視以外，還存在著一些問題阻礙著高中的政治課程教學效果的提高。
1當前高中的政治教學中存在的問題。
1.1缺乏明確的教學目標。
在當前高中的政治教學中，明顯存在一個問題，即缺乏明確的教學目標。之所以會導致這個問題，是因為在高中教育中，政治課程屬于文科課程。因此，當文理分科之后，對于理科學生來說，政治課程就如同雞肋。而在這個過程中，高中的政治教師一般都認為政治知識只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來，就導致教師沒有形成一套科學、合理的教學方法，導致高中的政治課程的教學效果很難有所提高。而在文科班的教學當中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會相對高一點。但是，對于政治課程的教學也往往停留在讓學生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會讓學生失去對政治課程的學習興趣，從而影響到政治課程學習質(zhì)量和效率的提高。
1.2沒有考慮到學生的實際情況。
從當前筆者對政治教師的教學情況來看，在教學過程中，教師最容易忽視的一點就是學生的實際學習情況或者是性格特點，這就導致在政治課程教學過程中，所采取的教學方法與手段都是千篇一律，既沒有針對性，也沒有充足的吸引力來激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對政治課程學習的積極性并不高。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇七
素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標。從學生時期就開始實行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國的整體素質(zhì)水平，有利于促進全面型人才的發(fā)展。高中化學學科是高中教育中普遍認為較難的學科，本文主要從實施高中化學教學的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學教學的可行性與實用性。
1.1改變傳統(tǒng)教學觀念。
目前，我國部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學模式，著重追求學生的考試成績，對于學生的能力培養(yǎng)與個性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學生全面發(fā)展教學目標的實現(xiàn)。針對傳統(tǒng)教育模式帶來的負面影響，應做到以下幾方面來轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學教育中，教師應培養(yǎng)學生的自習習慣，并引導學生在遇到化學難題時，通過自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問題答案，并讓學生認識到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動學習的好習慣，提高學生學習熱情。其次，在高中化學教育中，教師應隨時關注學生的學習狀態(tài)與心理動態(tài)，掌握學生對化學知識的理解能力與接受能力，并根據(jù)學生的實際情況，制定科學合理的'教學計劃，完善教學方法。同時，注重學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學教育是一門比較難學的科目，在學習過程中學生容易產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。因此，教師應對學生的實際狀況對其進行具體的掌握和了解，從而促進學生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了新時期高中學生的發(fā)展需求。因此，教師應轉(zhuǎn)變以往的教學模式，創(chuàng)設良好的教學氛圍和教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動教學課堂氛圍，增加學生的教學活動參與性，促進學生的全面發(fā)展。最后，高中教師應摒棄“填鴨式”教學模式，注重學生對知識的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗傳授給學生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術”來提升學生的化學成績和教學質(zhì)量，重視學生的素質(zhì)化教育。
1.2思想品德教育對化學教學的促進作用。
在高中化學教學中實施素質(zhì)教育，不僅要讓學生明白“化學是什么”、“化學的反應原理”，還要在教學過程中引入思想素質(zhì)教育，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目標。例如，在學習《硫酸》這一課程時，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應用于采礦、捕魚等不同事業(yè)，不僅為我國的發(fā)展帶來促進效果，還起到防御外國入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過實施化學教學的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，還能強化民族凝聚力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。同時，在高中化學教育中，在傳授學生化學知識同時，應鼓勵學生將學到的知識做到學以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。
在高中化學教育中實施素質(zhì)教育，不僅要看學生對化學知識的掌握能力，還要衡量學生對知識的應用能力，并在應用中檢驗學生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學教育中，首先教師應不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，優(yōu)化教學方法，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，拓展學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，從而強化學生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時，教育部門應加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進學生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學生的素質(zhì)教育。
在高中各學科教育當中，化學是一門比較難學難懂的科目。因此，為了提升學生的化學成績、調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習熱情，制定科學合理的教學計劃與教學目標至關重要。與此同時，化學教師應根據(jù)本班學生的發(fā)展特點，制定可行的教學方案，實施有效的教學手段，從而保證教學目標和教學計劃的順利完成，促進學生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語由此可見，提高高中化學教學的素質(zhì)教育，不僅有利于促進學生全面發(fā)展，還能提高我國的整體素質(zhì)水平。隨著我國改革開放政策的不斷深入，經(jīng)濟與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會競爭中，要想保證學生在日后步入社會能夠有立足之地，必須要提高學生的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應不斷完善教學手段，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及知識水平，從而才能有效提高學生的素質(zhì)教育，更好的實現(xiàn)高中化學教學計劃與教學目標，促進高中教育的快速發(fā)展。
參考文獻：
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇八
隨著新課程改革的不斷深入，在各個學校中都開始了教學理念及教學模式的改革。而在這個過程中，改變傳統(tǒng)教學模式，在課堂上確立學生的主體地位是最為重要的。因此，在素質(zhì)背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學效果，提高學生的學習質(zhì)量和效率，就必須要重視學生在課堂上的`主體地位，這樣一來才能更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。而要做到這一點，需要從以下三個方面出發(fā)：
（1）創(chuàng)設良好的教學情境。在課堂教學中，要想讓學生能夠更加積極主動地投入到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣，那么就需要創(chuàng)設良好的教學情境。這樣一來，才能改變以往枯燥乏味的政治教學課堂，活躍課堂氛圍，使學生能夠主動參與到課堂活動當中。而要做到這一點，首先需要的就是教師一定要充分了解學生的實際學習情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來才能根據(jù)高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對性地創(chuàng)設教學情境。除此之外，在課堂導入環(huán)節(jié)，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語來導入，這樣一來很難激發(fā)學生的興趣，也很難讓學生進入較為興奮的學習狀態(tài)，遑論提高他們的學習效率。因此，一定要采用較為生動、新穎的導入語來開啟政治課程的教學?？梢圆捎锰釂柣蚴窃O置懸疑的形式，讓學生在學習過程中始終抱有疑問，這樣一來就可以激發(fā)學生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學習活動中，從而提高學生的學習質(zhì)量。
（2）加強學生的自主探究學習。在素質(zhì)教育背景之下，除了注重學生課程知識的掌握以外，更加重視的是學生個性以及能力的發(fā)展，強調(diào)的是學生綜合素質(zhì)的提高。因此，在政治課程教學過程中，除了要加強課程內(nèi)容的傳授，讓學生能夠更好地掌握課程知識以外，還需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能夠自主進行合作及探究學習，這樣一來才能真正提高學生的學習質(zhì)量，并且通過探究與思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
（3）加強實踐活動，提高學生興趣。對于學生的學習來說，沒有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學生的學習興趣，才能讓學生更加積極主動地投入到政治課程學習當中，化被動為主動，從而提高學生的學習質(zhì)量，使高中的政治課程教學取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響之下，高中的政治課程教學在很長一段時間內(nèi)都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識的灌輸，而忽略了學生對知識的理解以及應用能力，學生大多也只是死記硬背以應付考試。這樣一來，不用說提高學生的學習興趣，即便是在考試之前，學生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來進行課程的復習及練習，這樣一來，學生很難在政治課程學習中取得良好的學習效果。因此，針對這一問題，筆者認為，要想提高政治課程教學效率，首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。在這一過程中，教師可以通過開展實踐活動，譬如社會調(diào)查、辯論賽等，讓學生在實踐過程中更好地應用所學到的政治課程知識來解決問題。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠刺激學生更加積極自主地進行探究，從而提高學生的學習質(zhì)量，讓他們在未來的學習和工作當中，也能夠運用政治思維去思考并解決問題。
2.2改善政治課程教學方式。
素質(zhì)教育背景之下，要想提高政治課程教學效果，必須要改善當前政治課程的教學理念和教學方式。根據(jù)新課改的要求，改變當前政治課程教學現(xiàn)狀，這樣一來，才能真正扭轉(zhuǎn)當前政治課程教學所面臨的困境，從而提高政治課程教學質(zhì)量。而要做到這一點，筆者認為可以從以下三點出發(fā)：
（1）堅持理論與實際相結(jié)合的教學方式。在高中的政治課程教學內(nèi)容中，有一個極為重要的知識點，那就是“堅持理論與實際相結(jié)合”。自然而然，在高中的政治課程教學中，更是要做到這一點。而理論與實際相結(jié)合，指的就是在進行政治教學中要將政治的理論知識與當下時事及以前的歷史事件相結(jié)合。這樣一來，才能讓學生更好地理解政治課程知識。同時，通過挖掘時事背后的政治理論，激發(fā)學生的興趣，讓學生在未來的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時事及其他問題相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學生的辯證思維，提高學生解決問題的能力。
（2）創(chuàng)新教學手段。創(chuàng)新教學手段，有助于為學生創(chuàng)設更加輕松活潑的教學情境，從而提高學生的學習積極性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動當中，從而提高政治課堂教學效果。而教學手段的創(chuàng)新，指的就是結(jié)合常規(guī)教學手段，采用多媒體技術以及其他輔助教學手段來幫助教師開展教學活動。
（3）因材施教。在進行素質(zhì)教育的過程中，需要的是充分了解并且接受學生個體之間的差異，以此來挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，并且針對學生的優(yōu)勢加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學生健康成長。
3結(jié)束語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，要想提高高中的政治教學效率，就必須要正視當前高中的政治教學中所存在的問題，并且根據(jù)這些問題采取有針對性的措施來扭轉(zhuǎn)當前高中的政治教學困境。而筆者認為，任何解決措施的實施，都是要圍繞學生在課堂上的主體地位以及改善當前的教學方式來進行。只有這樣，才能真正提高學生的學習質(zhì)量，使高中的政治課程教學發(fā)揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學。
參考文獻。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇九
摘要：傳統(tǒng)的教學方法，越來越阻礙學生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學方法，是當今擺在每一位教育工作者面前的首要任務。結(jié)合教學實踐，對此進行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學生拼命記筆記，怕有點滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓，但教學過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學探究，符合新時期課堂教學要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標準強調(diào)以人為本的教學發(fā)展觀、強調(diào)使學生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構(gòu)建以學生為主體的新的教學模式。
首先，把一個班級的學生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學習屬上等，并定為該組的小組長，負責召集本組成員，商討預習“學案”中的難點，并督促成員一定落實預習“學案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學法中的教學步驟應用起來。先把新授課的“學案”設計成練習形式，提前幾天分發(fā)到學生手中，讓學生在自學中查找有關參考書，并在小組長的組織下，落實學案中的難點、重點，并準備整理好在上課聽講時需重點注意的有關知識點。上課時，教師集中精力引導解惑，并對重點、難點加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預習情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學生一致不消化的難點讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習，通過一課一練，加強對新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊虩o定法，教亦有法，只要認真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學生主觀能動性、教師的主導性原則，充分挖掘培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學方法或模式，是每一位熱愛教學工作的教師所應努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十
高中生學業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學的理念也很難在真正的教學過程中得到實施。事實上，在學中玩，在玩中學，不僅可以減少學生對于學習化學的負擔，還能放松學生的神經(jīng)，讓學生都參與到教師的教學當中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學在高中化學課堂教學中的應用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認識游戲化教學。
在傳統(tǒng)觀念當中，游戲就是玩樂，隨著時代的發(fā)展，當今父母和教師最反感的就是學生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂之外，還有學習，欣賞，結(jié)交，投入，反復體會等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對游戲的看法，以便進行游戲化教學。事實上，任何一門學科都可以通過娛樂的方式進行學習，比如數(shù)學的基礎知識，就能通過連環(huán)畫等方式表現(xiàn)出來。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂，還包括對文學藝術的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽曲子等放松性質(zhì)的活動。化學的實驗課上也有很多有意思的實驗，比如搜集脂蛋白的過程，以及給試管進行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應實驗等。總而言之，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應全方位認識游戲的內(nèi)涵，為學生設計更多有意思的游戲教學活動。
2.如何在化學課堂中展開游戲化教學。
在化學課堂上開展游戲化教學，不僅僅可以讓學生都參與到化學的學習當中，及時檢測學生對知識的掌握程度，還可以作為對學生技能的培養(yǎng)課來上。在教學過程中，教師可以選擇進行趣味的化學實驗游戲，多媒體游戲，或是合作型動手游戲等，教師甚至可以利用一些化學游戲軟件，讓學生在玩中學到知識。比如讓學生下載一個關于垃圾分類的游戲，游戲中會顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學生需要將這些日常生活中常見的垃圾放入到那幾個標明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯誤，系統(tǒng)還會有所提示。學生可以當做是通關打老怪一樣，在游戲中學會如何對生活垃圾進行分類。
3.運用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開發(fā)。
這里說的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說，電影和電視劇等。事實上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂活動，在觀看節(jié)目的過程中，學生也可以學到很多課堂中學不到的東西。比如《紅樓夢》里介紹的醫(yī)學，古典文學，建筑，飲食等知識。越是膾炙人口的小說電影，學生在觀看的過程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學會運用這些通俗媒體，為學生創(chuàng)設游戲化教學的情境。例如，前一段時間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時運用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導致火災的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時，教師可以由此引申開去，講解更多的實驗課知識。再者，武俠小說大師金庸的小說可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識也涵蓋了一部分。例如《書劍恩仇錄》當中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學上夸張的手法，但也能充分說明金屬具有延展性。又如《風云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學知識。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會現(xiàn)實雙重功能的曲藝，在繁重的學業(yè)壓力下，學生也很喜歡看些笑話來自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學生的喜好，讓化學課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學生在開懷大笑中學到知識。例如，針對現(xiàn)今人們關注的環(huán)境污染和糧食安全問題，教師可以組織讓學生編造相應的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫臺詞劇本，經(jīng)過排練然后在課堂上展示給同學們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象。或者讓學生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很嚴重嗎？”等。教師甚至可以讓學生將應該熟記的化學知識變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學反應式集合，比比誰最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學生自己開動腦筋，去寫劇本，寫歌詞或是段子，主要是為了讓其對自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過自主探索，能夠強化學生對該點知識的認識，以達到事半功倍，在學習中娛樂，在娛樂中學習的目的。
5.結(jié)束語。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W習也并不是百害而無一利，教師應該端正自己對于游戲教學的態(tài)度，學會運用一些科技產(chǎn)物，讓學生下載學習化學的游戲軟件，或是通過媒體平臺為學生創(chuàng)造出學習化學的情境，又或是讓學生通過曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關化學的社會現(xiàn)象，讓學生通過參與加深對知識點的記憶和理解，以達到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十一
引言：數(shù)學學科是我國基礎教育中的重要組成部分，對學生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強的工具性，從而導致學生的素質(zhì)參差不齊，同時也造成了對其他學科學習的影響。所以，當前初中數(shù)學教學需要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，使學生從思想、文化、思維能力等各個方面都得到更好的提高。
在數(shù)學教學的思想教育中首先要對學生進行愛國主義教育，可以從古今數(shù)學成就比較突出的內(nèi)容讓學生進行學習，通過史料的教學加深學生的愛國主義意識。在數(shù)學教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學命題都反應著我國改革開放以來政策實施的成果以及正確性，從而使學生在潛移默化間加強了對社會主義中國的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學教學中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對學生學好數(shù)學知識，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對學生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點。最后要對學生進行良好的學習態(tài)度以及學習習慣的教育。數(shù)學教育中不僅需要對學生傳授教學知識，還要鼓勵學生通過所學進行實踐，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對學習的毅力，并且要有獨立創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習慣，是對學生今后的成長發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學教學中課堂教學是師生交流的主要過程，通過對課堂中的課堂氛圍進行渲染，使學生在很大程度上加強對課堂教學學習的興趣非常的關鍵。因此，教師要在課堂教學中為學生創(chuàng)造一個很好的課堂環(huán)境，促進學生對數(shù)學學習的積極性，主動參與的同時還可以輕松地掌握所學知識，這也是教師與學生加強情感交流的主要途徑。比如說在教師指導過程中，學生通過教師生動趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當?shù)谋頁P來對學生的成功進行肯定。與此同時，教師讓學生更加信任自己，要在課堂教學中以謙和、熱情的態(tài)度進行授課，打消教師和學生之間的距離感。只有良好的教學環(huán)境才能保證教師和學生之間的互相促進、互相影響，并且讓學生能夠主動的參與教學，提高整體素質(zhì)，達到數(shù)學教學過程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學教學不僅包括基礎知識的學習，還包括數(shù)學思考方式、綜合應用能力等，這也是課堂教學內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學基礎知識教學中需要將陳舊的教學模式進行改革，將忽視的學生學習過程中的知識形成點與結(jié)構(gòu)認識進行強調(diào)，不再讓學生以機械識記的方式進行學習，數(shù)學教學中的概念以及命題教學時目前素質(zhì)教育中需要重點加強的對象，并且對概念的認知的形成，公式等推理過程以及知識的形成過程、發(fā)展過程等都要十分的重視，所以教師要在教學中將知識點講透，使學生能夠熟練的掌握。再有就是加強思想方法是教學。數(shù)學知識以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問題。所以，在數(shù)學基礎知識的教學中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學思想以及方法，通過其思想方法具體思路制定教學目標，并將教學內(nèi)容與之結(jié)合，強化學生的思想意識。
四、加強學生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點作為加強學生在數(shù)學教學過程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個方面進行闡述：
第一，培養(yǎng)學生堅韌的精神和自制力。在數(shù)學學習中學生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問題存在。所以教師以這兩大問題為中心點利用有效的方法激發(fā)學生的興趣，并引導學生去解決問題，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕難、頑強獨立的品格。
第二，提高學生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學生的心理健康問題十分重要，教師在教學過程中要對學生的實際情況進行了解，根據(jù)不同學生的不同情況進行挫折教育，采用恰當合理的方式打消學生不健康的心理狀態(tài)；同時要多鼓勵幫助學習相對困難的學生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對學習的積極性，鼓勵他們敢于面對失敗，并在失敗中前進，對成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓練不僅培養(yǎng)了學生堅韌不拔的意志力，還使學生擁有健康的心理、良好的性格、樂觀向上的精神。
結(jié)束語。
綜上所述，初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育需要教學以及學校共同完成，并且需要堅持長期性的進行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責和任務。教師還需要在這一艱巨的過程不斷提高自身的專業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實的實際的工作中。
【參考文獻】。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十二
生活化探究教學是一種建立在建構(gòu)主義學習理論和化學教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎上的教學,以源于生活的問題或任務出發(fā)，讓學生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，運用書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學的魅力。
二、生活化探究教學的意義。
（一）提高了課堂教學的有效性。
在生活化探究教學過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學習中掌握書本知識，實現(xiàn)學科知識的落實。如學習化學電源時，讓學生到社會上調(diào)查生活中常見化學電源，研究電池的材料、原理、類型；學習金屬腐蝕時，讓學生觀察自行車、護欄、鋁合金生銹等，進行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強學生學習的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。
（三）提升了學生運用化學知識的能力。
在生活化探究教學過程中，教學內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學生更加容易理解化學知識，并能將所學知識運用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學習化學平衡這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學習氧化還原這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學的原則。
（一）生活化原則。
在問題情境設置時，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學是個難點，筆者上課時，就教室里的純凈水創(chuàng)設情景，請學生想方法計算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學生的興趣，啟迪學生思考，使學生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學習乙醇的性質(zhì)時，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋？”等。
（二）開放性原則。
在生活化探究教學過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學程中，一方面，通過分組討論等方式，學生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗；另一方面，師生協(xié)作，由教師設置生活化情境，學生在探究形成初步知識后，教師對所探究結(jié)論進行點評、補充和升華。在學生和學生、教師與學生的相互協(xié)作中，師生共同進步，進一步提高教學與學習的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問題的設置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學生探究方式和思維方式、運用書本知識解決實際問題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學的基本流程。
（一）喚醒生活體驗。
在課堂教學過程中，要搭起書本知識與學生實際生活之間的橋梁，讓學生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學生的生活體驗，讓學生運用生活經(jīng)驗去理解書本知識，用所學的知識去解決實際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時，學生對電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學生便會豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學平衡移動原理等。
（二）創(chuàng)設問題情境。
問題情境創(chuàng)設是教學設計的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設的問題情境一般從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生學習化學的熱情，突出教學的重難點。如在進行原電池的教學時可以創(chuàng)設以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應，而不選用純鋅等。
（三）進行科學探究。
在進行科學探究的過程中，讓學生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應，反應產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生大量的熱量，達到棉花的著火點，棉花燃燒起來。
（四）學會參與生活。
學習的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學會應用知識解決實際問題。生活化探究教學，對源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運用于生活，提高參與生活的能力。如學習了膠體，學生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學習氮及其化合物的性質(zhì)后，學生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學習金屬的腐蝕和防護后，學生就知道菜刀如何防銹。如學習完二氧化硫有關性質(zhì)時，可以讓學生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進的旅程；課堂是點燃學生智慧的火把。高中化學生活化探究教學需要不斷的摸索和實踐，將逐步走向深入和完善。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十三
激勵，指運用一定的心理誘導，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質(zhì)量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調(diào)動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關系。
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據(jù)學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態(tài)度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣?；瘜W教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學教學中，對表現(xiàn)較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內(nèi)容有關。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據(jù)自身情況，制定出學習內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調(diào)動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據(jù)學習內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學目的，還要以調(diào)動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調(diào)動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十四
近幾年，科技技術發(fā)展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十五
古代文學是漢語言文學專業(yè)的主干課程，因其內(nèi)容豐富，時間跨度大，故課程設置一般在專業(yè)課程中跨四個學期且占的課時量最多。在師范院校漢語言文學專業(yè)的課程體系中，古代文學是十分重要的內(nèi)容，其掌握的程度和學習的效果直接決定著學生專業(yè)基礎的扎實與否。從古代文學的這種特性來看，它關系著學生今后從事教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展和基礎教育中語文課程的教學質(zhì)量。在古代文字教學中，一般是從宏觀層面上介紹每個時期的歷史概況和文學現(xiàn)象，如時代的政治、經(jīng)濟、文化與文學之關系、不同時代文人的價值觀和文學的審美取向、各種文學流派的文學主張及創(chuàng)作成就等等；再從微觀層面結(jié)合文學的時代特點解讀一些重要的作家和作品，特別是那些經(jīng)過漫長歷史時期蕩滌而流傳下來的經(jīng)典，使學生進一步加深對文學史及作品的理解。在課后作業(yè)的安排上，教師一般都會選擇要求學生復述文學史的重要線索或文學流派，或用文學鑒賞的方法分析解讀某個作家的作品等等。當然，教師也會給學生開具一些必讀書目，要求學生結(jié)合課程進行擴展閱讀，但在實際的教學過程中真正按要求去做的學生數(shù)量極少。在整個教學過程中，都是教師根據(jù)教學大綱和教學進度去要求和規(guī)定學生怎樣做，學生沒有真正參與其中，故學習一直處于被動地位而失去了積極性和主動性，古代文學的教學目標也就難以達到。為徹底改變這種狀況，需要尋求一種讓學生樂于接受的學習方式，讓學生自覺地去親近文本。
一、用創(chuàng)造性的實踐活動讓學生主動親近文本。
有相當數(shù)量的學生身心躁動而不愿意靜下心來潛心研讀文學經(jīng)典的文本，只是停留在背書背筆記應付考試的層面，此種學習方式因終究與文本隔著一層而不能達到古代文學的教學目標，對此許多高校漢語言文學專業(yè)的教師都懷著深深的憂慮和失落。接受美學的創(chuàng)始人姚斯認為：在作者、作品與讀者的三角關系中，讀者絕不僅僅是被動的部分，或者僅僅做出一種反應，相反，它自身就是歷史的一個能動的構(gòu)成。一部文學作品的歷史生命如果沒有接受者的積極參與是不可思議的。因為只有通過讀者的傳遞過程，作品才進入一種連續(xù)變化的經(jīng)驗視野之中。也就是說“，只有通過讀者，作品才能在一代一代的接受之鏈條上被豐富和充實，永葆其價值和生命，這正是文學的歷史本質(zhì)”。接受美學的觀點認為，文學作品的文本閱讀是一種主體的再創(chuàng)造過程，文學作品一旦離開作家之手，其文本就成為了一個向讀者完全開放的意義結(jié)構(gòu)，每一位讀者在接觸文本時，他對這種意義結(jié)構(gòu)都有自己的理解和闡釋。因此，在教學中如果學生疏離了文本，就失去了文學文本給讀者創(chuàng)設的文學情境；沒有了讀者的積極參與，教師在講課中與學生就很難有預期的交流與應和。因此，如何在教學中采用一些生動活潑的方式激發(fā)學生閱讀文本的興趣，是一個十分值得探討的問題。
在以往學生的作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)有較多的學生為圖省事都是在網(wǎng)上下載資料稍作加工后交來草草應付，基本沒有自己對于文本的解讀，這也就失去了通過做作業(yè)讓學生學會文學鑒賞分析方法舉一反三的初衷。根據(jù)學院“因材施教”進行教學改革不斷提高教學質(zhì)量的要求，古代文學教研室認真研究教學方法的改革，在教學中設計了參與性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生主動親近文本的熱情。針對課程內(nèi)容和教學進度，要求學生把指定的一些重要篇目改編成短劇，并分成小組排練并演出。在此過程中，要求所有的同學都必須參與，充分調(diào)動學生積極參與和創(chuàng)造的熱情。在實踐中注意兩個原則：一是精簡、短小，二是發(fā)揮想象與再創(chuàng)造，內(nèi)容既可忠實于原著，也可在忠實原著精神的基礎上進行加工創(chuàng)作。
二、結(jié)合學校的辦學定位，在實踐教學中注重與基礎教育的結(jié)合。
在學校的教學活動中，學生對基礎教育的關注和熟悉對于今后成為一個合格的中學教師具有十分重要的意義。為此，教師在教學中注意結(jié)合學校的辦學定位，在課堂教學中注意聯(lián)系基礎教育，同時在參與性實踐教學中也注重與基礎教育的結(jié)合。每學期開學之初，將初高中語文教材中的古代文學篇目分配給所有的學生，各自兩三篇不等。要求學生對這些篇目進行認真地閱讀學習，并將之制作成中學教學課件，再要求學生用說課的方式向全班同學展示自己的課件。這樣的做法收到意想不到的效果，既讓學生在此過程中認真閱讀了文本，又緊密聯(lián)系了基礎教育；既讓學生提高了課件制作的技巧，又鍛煉了學生說課及口頭表達能力，極大地提高了學生的教師職業(yè)技能和教師素養(yǎng)，讓學生從中受益匪淺。通過問卷調(diào)查顯示學生們十分認可這種學習方式，覺得真正學到了有用的知識，同時也感受了學習的快樂。
三、加強對經(jīng)典篇目的背誦朗讀，促進對作品的深入理解。
經(jīng)典篇目的背誦朗讀，是古代文學教學中必須采取的不二法門。在背誦朗讀中，培養(yǎng)的是學生的語感、情感及對文學經(jīng)典的深入理解。在每學期開學之初，教研室所有的教師都會將本學期教學中需要學生背誦的篇目提前告知學生，并要求學生在學習的過程中有感情地朗讀和背誦。到后半學期檢查學生的背誦情況，每次上課之前會用幾分鐘抽幾個學生起來背誦，并計入平時成績。同時，組織詩歌朗誦會，讓所有的學生都上臺去背誦朗讀自己最喜歡的一首詩詞。在此基礎上，教研室每年組織一次全系學生參加的“古韻流長———古代文學經(jīng)典誦讀”的活動。這樣的舉措，一方面提高了學生背誦古代詩詞的積極性，同時也為鍛煉學生上臺的膽量提供了一個機會。學生傾情投入的朗誦，往往會感動現(xiàn)場的每一個人。在我國音樂界，有不少精美的唐詩宋詞被音樂人譜上了曲子，名篇一旦插上音樂的翅膀，就會飛得更為高遠，這些優(yōu)美的歌曲被人廣泛地傳唱。如李煜的《相見歡》（無言獨上西樓）、蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）、李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）等。古代文學教研室在教學中結(jié)合青年學生的興趣特點，在網(wǎng)上下載了譜曲的唐詩宋詞，讓學生學唱，使他們既感受了美妙的音樂，又在愉悅的氛圍中背誦了這些名篇。以上的做法提高了學生對古代文學學習的興趣和積極性，變以往枯燥無味的學習為主動參與的學習，收到了十分明顯的成效。
四、注重實踐教學的反思總結(jié)，拓展學生繼續(xù)學習和教師繼續(xù)改革教學的空間。
每學期課程結(jié)束后，結(jié)合學生學習的具體實際及教師的教學情況，要求學生對本學期的學習作一小結(jié)并對教師的教學提出意見或建議。在此過程中，學生們認真地反思總結(jié)自己一個學期的學習情況，特別是對這種新穎的參與性實踐教學在充分肯定的基礎上提出一些很好的意見或建議。教研室針對學生的意見和建議認真進行總結(jié)探討，以此不斷提高古代文學的教學水平。教學是一個永無止境的探索過程，教學相長是教學中永遠需要遵循的客觀規(guī)律。中國古代文學博大精深且距今時日遙遠，在當今這個信息化、快節(jié)奏的時代，在古代文學的教學中不斷改進和更新教學方法，讓學生在主動學習的氛圍中走進文學經(jīng)典，啜飲古代文化的精華，使他們通過古代文學成功有效的學習后，在今后中學的講臺上去傳承燦爛的中華文化，是漢語言文學專業(yè)古代文學教師在工作中努力的目標。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十六
摘要：高中生正是向成熟蛻變的時期，在這個時期，化學的學習不僅能開闊學生的視野，也能激發(fā)學生很大的興趣，在化學教學中，教師要展示有趣的現(xiàn)象與豐富的實驗，讓學生積極地參與進去。
高中階段是學生學習生涯中一個重要的時期，是一切習慣養(yǎng)成的關鍵時期，所以高中教育影響著人的一生，在這個階段的教學也是極為重要的，但高中生心智還沒有完全成熟，有時對學習的參與度并沒有很高的自覺性，這時就需要教師的引導與新的策略方法來提高學生對學習的參與度，自主地完成學習任務，提高教學效率。在高中，化學這門課程有一定的代表性，它預示著高階層的學習，接觸的知識與現(xiàn)象更貼近生活，能培養(yǎng)學生的動手能力與理解能力。世界由物質(zhì)組成，而化學的研究就是在分解整個世界，讓學生體會其中的奧妙，擴大新的視野。
一、拋出實驗問題，培養(yǎng)學生的自主動手能力。
這一門以實驗為主的學科要講究策略和方法來吸引學生，化學本身不同于一些基礎科目，它是有開放性的，需要學生不斷地以實驗來理解其中的道理并記住知識，要讓學生自己動手，教師起到引導作用，不時地拋下一些問題，讓學生組成兩人或三人小組自行研究出結(jié)論，比如，提出問題：怎樣制取氧氣，粗鹽怎樣提煉，加熱堿式碳酸銅會發(fā)生什么現(xiàn)象或者怎樣將污水過濾成可以飲用的水等，提供好器具，舉出一些生活中的現(xiàn)象，由淺入深地讓學生自行得出結(jié)論?；瘜W的奧妙就在于自己動手得出結(jié)論那一刻的優(yōu)越感，在學生眼中，這門課是有趣的，是吸引人的。對于世界都是由物質(zhì)組成的這一觀點只要接觸過化學想必都會有一定的了解，那么研究化學就像是在分析整個世界，這種奇妙感教師要讓學生自己去體會，教給他們方法，引導進行試驗?？梢詭讉€學生組成一組，這樣得出的結(jié)論就不止一個，利于發(fā)散學生的思維，例如，我讓學生研究一個課題：硅無機屬不屬于金屬材料。在研究過程中，學生做實驗，我在一旁指導，糾正學生的錯誤做法，學生往往就是得出結(jié)論或者失敗，后來我讓學生進行小組式的實驗活動，學生之間共同探討實驗，往往都能得出正確的結(jié)論并且能在此基礎上得到其他的知識和結(jié)論，同學之間的團隊意識也提高了，遠比教師講出實驗過程要有效得多，所以還是要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
二、課前以故事引導，激發(fā)學生興趣。
合適地利用一些小技巧，可以展現(xiàn)出化學的奧妙與風采。在每堂課前先講述一個關于化學現(xiàn)象的故事，比如，化學家肖萊馬的故事，科學家安東尼?巴拉爾和卡爾?羅威的故事等，也可以自己編一些關于化學現(xiàn)象的有趣小故事。不僅讓學生開闊視野，以這些開頭從而順利引出今天的學習內(nèi)容，吸引學生的目光，匯聚全體學生，帶動氣氛，讓學生受到影響，自覺地參與進來，只有學生自己感興趣了，參與度才會大大提高。教學的核心就是學生，教學的目的則是讓學生有效地進行學習，化學學科的探索性能讓學生的發(fā)展空間更加廣闊，在這個廣闊的天地里，有很多未知的東西，人的本能就是去追求一些神秘未知的知識，這顯然對學生的思維發(fā)展更加有用，高中生所處的年齡段造就了這個時期應有的學習意識，不再是一味地被教師牽著鼻子走，學生的興趣主導著自己的意識，學習知識更具有自己的意識性，會自己進行一些方面的實驗，真正成為學習的主人，這就是自我興趣的力量。教師要培養(yǎng)學生的求知欲，杜絕強迫學習，以生動有趣、引人入勝的導入激發(fā)學生的興趣。
三、留意身邊微小事物，實行開放性教學。
化學是一門很神秘的學科，生活中也到處充斥著化學，要教導學生留意身邊的變化，從中自己得出一些問題和結(jié)論，查閱資料，動手實驗，教師可以提供一些幫助和方法，讓化學不再是一成不變的書本教學。高中化學不再是簡單的理論知識和一些生活小現(xiàn)象，它是在這基礎上提升到更高層的實驗，這個時候的化學可以不用學習二字來表示，用的是探究，這個詞對高中生學習化學來說更加貼切，很多現(xiàn)象與試驗更加復雜，往往要經(jīng)過長時間的依據(jù)和論證才能得到，所以，學生必須要觀察自己身邊的現(xiàn)象，只有大量了解了生活實際中的物質(zhì)規(guī)律和基礎，才能更高效地進行試驗，學生才能參與進來。大部分學生在對一門課屢次失敗的情況下興趣會慢慢減少，最后對這門課就抱著得過且過的態(tài)度，不再去認真探究，這是一個致命的關鍵點，所，以教師不能放任這種情況的蔓延。例如，今天學習新的課程，我讓學生進行海水中元素的實驗，很多學生卻不知道如何去做，在我告知了實驗方案時，學生雖然開始了實驗，但是卻很茫然，很多步驟都是錯誤的，因為學生不了解日常生活的規(guī)律，對一些現(xiàn)實中的元素沒有基本的認識，這樣下去學生自然就失去了繼續(xù)研究的意愿，那么這樣的教學結(jié)果就是失敗的。無論是研究自然界元素的多樣性，還是元素的循環(huán)轉(zhuǎn)化，在進行實驗時教師都要教導學生一定的規(guī)律以及技巧，接著讓學生有自己的空間運作，對于學生來說自己的時間給自己利用是非常值得的，那么對教學的參與度也會大大提升。
不得不說，化學開創(chuàng)了新的未來，提高高中生對化學教學的參與度，同時也提升了學生的分析能力、計算能力、實驗能力等，這也是教師的責任所在。對于化學這門以實驗為主的學科，調(diào)動學生的積極性是最主要的目的，學生的思維方式也要考慮，掌握學生的想法，并實施相對的方案，更能貼近學生的心理活動。強迫教學下的產(chǎn)物是沒有任何價值的，只有在相互理解的情況下，才能積極地開展出有意義的教學活動。想要提高學生對教學的參與度，教師必須要循序漸進，懂得隨機應變，教學并不是死板的，特別是化學這門課，是非常有意思的，以多元化的方式來詮釋這門課，讓學生身臨其境地感受到世界的氣息，相信會更加有效。
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高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十七
［摘要］高中化學教學雖已實施新課標，但化學實驗教學并沒有被真正地重視起來，仍存在實驗被弱化，實驗教學時間被減少，探究性實驗無度、無序等諸多問題。對此，我們教師要充分認識實驗的重要性，精心準備演示實驗，有序組織學生實驗，有度進行探究實驗，合理改進教材實驗，以切實提高實驗教學效率。
［關鍵詞］高中化學；實驗教學；問題；對策。
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。高中化學新課標倡導通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化學生科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力。實際上高中實施新課標以來，化學實驗教學沒有被真正地重視起來，低效、無效的實驗教學狀況普遍存在。對此應如何應對，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?BR> 1．教材中的實驗被弱化。
高中化學實施新課程以來，教材未對演示實驗、學生實驗和探究實驗做明確分類，導致教師在教學中忽視實驗教學，本應該學生做的實驗用教師演示實驗來代替，本應該教師做的演示實驗用口頭講述或播放實驗視頻的方式來代替，本應該深入探究的實驗被簡化。學生動手實驗的機會較少，操作技能低。
2．實驗教學時間被減少。
高中化學教學為了應對高考，壓縮學生學習新知識的時間，提前進入高三的一輪復習。許多教師為了追求進度，對于一些實驗，能不做就不做，能少做就少做。“講實驗”“背實驗”非常普遍，大大減少了對化學實驗教學的投入。這導致學生對多數(shù)實驗缺乏動手操作的體驗，學生實驗能力普遍下降。
3．實驗效果不佳。
在實際教學中，由于部分學校缺少化學實驗員，而化學課任教師對實驗課常常準備不充分，或者照方抓藥，使得實驗現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對于學生實驗，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒能達到預期的實驗效果。
4．探究性實驗無度、無序。
在常規(guī)課堂中，教師大都不進行探究性實驗教學，恐怕耽誤時間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中，從頭到尾都在進行實驗探究，連簡單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無度外，探究性實驗教學還存在無序的問題。有的探究實驗中各個問題間缺少邏輯性；有的探究實驗開放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實驗探究問題過難過深，不符合學生的認知規(guī)律。
1．充分認識實驗的重要性。
盡管高考對化學實驗的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學實驗教學，對學生的考試分數(shù)來說可能影響不大，但對學生的大學學習，甚至終身學習都會有很大的影響?；瘜W實驗有著豐富生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念、理解化學原理、獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力、科學探究能力和思維能力，達到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，科學的學習方法和良好的合作意識，是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的根本所在。
2．精心準備演示實驗。
演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容進行的實驗。演示實驗緊扣課堂教學環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學效果，有效配合化學課堂教學，極大地提高學生興趣，有利于學生對知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學生正確的實驗方法以及實驗操作的規(guī)范性和精確性。演示實驗前，教師要認真準備，明確該實驗所要達到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實驗和講課的關系，精心設計好演示實驗的程序，科學地選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法、準確的實驗時機，并對學生提出觀察的要求和思考的問題。在課前應估計可能發(fā)生的問題，對實驗成敗的關鍵做到心中有數(shù)，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程。
3．有序組織學生實驗。
學生實驗是在教師指導下，學生利用已有的儀器和藥品，親自動手，獨立完成的實驗。這類實驗重點培養(yǎng)學生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學生的主體地位。實驗之前，一定要讓學生預習、了解實驗，弄清實驗的目的，熟悉操作步驟。教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預見性，要給學生適度的提示；將實驗目的、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設計成實驗報告的形式，指導學生有秩序?qū)嶒灒_保實驗的效果。進行學生實驗時，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來一定的難度。因此，最好把學生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責。學生觀察實驗時，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準確全面的實驗現(xiàn)象。
4．有度進行探究實驗。
探究性實驗是用科學探究的方式進行的實驗活動。在化學教學中，教師應從教材、自然、社會和生活中選擇合適的實驗專題，引導學生進行探究活動。由學生自己或小組討論制訂實驗方案，并實施操作，進而讓學生主動獲取化學知識，認識和解決化學問題。如人教版高中化學必修1的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實驗內(nèi)容，學生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學生自己設計相關實驗，選實驗器材，自己動手進行實驗操作。這樣學生既掌握了實驗技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨立操作等能力。通過親自實踐，學生感受到成功的喜悅，由此對高中化學產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應慢的實驗一般不益讓學生進行探究。
5．合理改進教材實驗。
在教學過程中，教師應不拘泥于教材，在實踐中不斷改進實驗，對教材中部分效果不好的實驗，重新進行設計、改進或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應的科學探究實驗，教學實踐表明該實驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題。鐵與水蒸氣反應的溫度為1173k，而水的沸點為373k，遠遠低于該實驗的反應溫度。因此，當溫度達到反應溫度時，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了，導致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過程中，濕棉花中的水會滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導致試管炸裂，實驗成功率較低。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應，可使反應平緩，且隨著反應的進行，氫氣氣泡會源源不斷地產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好?？傊?，對于高中化學實驗教學中存在的種種問題，教師應積極面對，勇于探索應對策略，切實提高實驗教學效率，充分發(fā)揮化學實驗教學功能。
［參考文獻］。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十八
近幾年，科技技術發(fā)展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎。
高中化學教學的素質(zhì)教育解析的論文篇十九
教學過程是師生雙邊活動的過程。在教學中，僅有老師的積極性是不夠的，還必須有學生的積極性，缺少任何一方的參與都不能構(gòu)成教學過程。學生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規(guī)律性知識，而且要能正確地操作和運用。這就需要一個反復、多向的練習環(huán)境和過程。而我們的英語教學是處于非英語國家的環(huán)境下進行的，要使我們的學生在母語重重包圍的環(huán)境中進行為期數(shù)年有意義的英語語言學習，并且畢業(yè)時能使其英語專業(yè)水平達到國家規(guī)定的要求，就只有從激發(fā)學生積極參與教學過程入手。以下筆者談談對參與教學運用的認識。
一、英語教學中運用“參與教學”的意義。
1.參與教學能充分調(diào)動學生的學習積極性，變被動為主動。認知法認為，在外語教學中學習者的內(nèi)在因素起決定性的作用，因而強調(diào)“外語要以學生為中心”的教學原則。以往的傳統(tǒng)教學往往是老師講、學生聽，老師寫板書、學生抄板書，學生對學習不感興趣，也就難以達到教學目的。參與教學一定程度上克服了教師統(tǒng)領課堂、以教定學的教學模式的局限。在教的過程中教師不再以包辦代替的方法把語言規(guī)則咀嚼爛了再灌輸給學生，而是以引導的方式讓學生自己去進行“發(fā)現(xiàn)學習”，教師巧妙安排教學任務，引發(fā)學生的參與意識，使他們主動運用各種感官：耳聽、口說、眼看、動腦、動手，自覺自愿地投入教學活動的全過程。這樣做不但增強了學生的學習主人翁意識，也培養(yǎng)了學生積極思考問題、認真鉆研教材、分析問題、解決問題的能力。
2.“參與教學”是提高學生英語交際能力的有效途徑。英語是一種交際工具。中學英語教學是英語的初級教學。在教學中，要給學生語音、詞匯、語法等基礎知識，獲得聽、說、讀、寫的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生綜合運用這些知識與技能的交際能力。由于中國學生學習英語缺乏自然的語言環(huán)境和練習機會，從知識的理解、形成到運用都要人為地下很大功夫，花很大力氣，每一階段都要勤學苦練，所以教師在教學中一定要最大限度地調(diào)動學生積極參與的意識，運用多種形式讓學生參與到課堂教學活動中來。課堂雖不是實際的社會交際場所，但通過設置語言情景，課堂就成了模擬的交際地點，學生通過參與課堂反復演習，為走上社會進行交際作了很好的準備。
3.“參與教學”能培養(yǎng)學生的自學能力。自學就是學生根據(jù)教學目標，在一定方法的指導下，通過獨立學習教材進行感知和思考來獲得知識，增強能力?，F(xiàn)在的英語新教材是一套適合中國國情、時代感強的教材，它充滿生活情趣和美感，適合我國中學生學習英語的生理和心理特征，為學生自學創(chuàng)造了條件。
“參與教學”正是把自學引入課堂教學過程，學生通過自學自己提出問題，結(jié)合教學內(nèi)容分析講解知識點，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的原則，讓學生從一開始就進入角色，成了英語課堂的主人，自覺地參與教學全過程，從而大大提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。同時，學生投身于教學實踐活動中，自學能力也不斷獲得訓練和提高。
二、參與教學，是教學改革的嘗試，是一個不斷完善和提高的過程。在實踐中，教師應注意把握以下幾個問題：
1．要正確處理好教師主導作用和學生主體地位的關系。在實施參與教學的過程中，教師應該牢記以學生為中心這一基本原則，即學生可以按照自己喜歡的方式機械學習、操練認知和語言體驗活動，但這并不意味著對學生可以放任自流。相反，學生在許多環(huán)節(jié)上需要教師的指導，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當學生的參與活動出現(xiàn)不合總體目標的偏差時，教師應運用可行的.管理手段予以糾正。特別是在小組和全班的活動中，教師起著積極主導和調(diào)控的作用，自始至終要把握教學活動的正確方向，做到放得開、收得攏，既熱烈活潑，又井然有序，力求在參與形式與參與內(nèi)容的最佳結(jié)合點上求的良好的教學效果。
2.要注重學生的知識水平，確保參與的有效性。由于學生英語水平的差異和性格不同，有的學生思路敏捷，反應快速，參與活動就比較深入；有的學生膽小怯場，詞匯掌握不夠熟練，參與活動就比較緩慢膚淺。基于這一點，在課堂教學中，教師應注意發(fā)揮學生的特長，要為每一個學生創(chuàng)設參與機會，只要積極參與，都予以肯定，以增強學生的自信心。如在課堂上進行提問時，比較容易的一般性問題留給差生，稍有難度的問題留給中等生，知識的難點和重點提問優(yōu)秀生。把教學內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，對不同程度的學生提出不同的參與要求。這樣，學生就會減少膽怯和顧慮，真正成為課堂集體的一員，沒有人被忽視，沒有人可以袖手旁觀。由此，參與的氣氛形成，參與的范圍擴大，參與的密度增加，因而參與的成效也顯著提高。
3.要綜合運用多種教學方法和手段，創(chuàng)設良好的參與情境。在課堂教學過程中，教師要綜合運用情境教學、和諧教學、全身反應教學、愉快教學、環(huán)境感染教學等多種教學思想和方法，創(chuàng)造寬松、活潑的參與氣氛，以贏得學生的積極參與和配合。首先，教師要認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計“參與教學”的實施方案，精心設計參與內(nèi)容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的課堂教學計劃，為實現(xiàn)有效參與搭好基本框架。其次，要在繼續(xù)實施過程中，采用學生喜愛的教學形式，如會話、猜謎、游戲、表演等激發(fā)學生的參與熱情，使學生想學、樂學、會學。第三，要充分利用直觀教具和電化教學手段，創(chuàng)設情境，盡可能地多為學生提供聽、說的機會。第四，要針對教學內(nèi)容的特點，有針對性地培養(yǎng)參與教學的典型人物，樹立學生隊伍中參與活動的引路人，讓他們在同學中發(fā)揮帶頭作用、啟迪作用。只有這樣，參與教學才會有效持續(xù)地進行下去。
教師只有適當?shù)?、有效地安排課堂活動，組織學生積極參與，才能為學生提供學習、鍛煉、表演的舞臺，從而有利于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。