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計算機文化基礎課程教學探討論文篇一
計算機技術的飛速發(fā)展、知識的快速更新、學生接觸計算機的時間差異、學生學習的惰性以及習慣的傳統(tǒng)教學模式構成了當前計算機文化基礎教育的主要困境，以下就是。
計算機文化基礎課程對于培養(yǎng)學生掌握基本的信息處理技能有著至關重要的作用。該課程實踐性強、內容更新速度快、極富創(chuàng)造性且具有明顯時代發(fā)展性等特點,決定了該課程具有必要的前瞻性，然而由于課時的限制以及該課程本身的屬性——“基礎”，導致了本課程不可能也不應該脫離基本的基礎內容的講授，這就構成了目前計算機文化基礎課程教育的難點以及矛盾。從學生的角度來講，由于學生計算機水平的差異，偏重前瞻性的內容，則基礎薄弱的學生很難接受;偏重基礎性的內容，則基礎較好的學生往往會產(chǎn)生惰性以及煩躁厭學的態(tài)度;如若課時平均分配則會由于課時的限制導致“兩不討好”的尷尬局面。
雖然目前大多高校在計算機文化基礎的教學中，提出了“項目式”教學、“任務驅動”教學、“分層次”教學等方法，但是從目前實際的教學過程來看，依然是以傳統(tǒng)的教學模式為主，以其他的教學手段為輔且在教學過程中存在一定的矛盾。第一，“多元”的教學模式大多是一種應付教學改革的。
口號。
與手段。第二，在實際的實行過程中，“多元”的教學模式不能做到因人施教、以及激發(fā)學生學習興趣以及熱情。
建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境及社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。其核心是以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。建構主義理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。情境:教學以及學習環(huán)境、設定的具體的場景以及教學、學習內容。協(xié)作：教師對學生學習的指導、學生之間的互相幫助。會話：學習小組成員之間商討如何完成規(guī)定的學習任務的計劃過程。意義建構:是整個學習過程的最終目標，由書本內容、課程內容轉化為學生自己知識的過程。
建構主義理論的核心是學生為主體、中心，教師是整個學習過程的引導者、組織者以及策劃者，起輔助作用，在教學過程中利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,達到使學生有效實現(xiàn)意義建構的目的;學生學習的過程是知識在大腦中重新構建的過程，這個過程是主動的、積極的。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇二
本文針對目前大學計算機基礎教學過程中存在的問題,從教學內容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關鍵詞：大學計算機基礎教學改革教學模式
計算機文化基礎課程教學探討論文篇三
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經(jīng)有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關外，還與使用的'計算機應用基礎教材有關，它將直接影響到教學質量。當前部分高校使用的教材，內容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內容繁瑣，知識更新快，課本的內容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數(shù)完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網(wǎng)絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過?？己藘热輵c社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結。
四、結語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
[1]南國農.信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.
計算機文化基礎課程教學探討論文篇四
《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二，純理論教學難理解難應用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學內容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內容的教材卻很少，項目式教學的相關教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡資源完成課改。
第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。
在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經(jīng)了設計論證、精心設計組織、設計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
3課改設計。
3.1課改設計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結構、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景)項目教學改革設計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應用基礎》四大內容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。
32課改設計構架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網(wǎng)絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡世界—網(wǎng)絡應用基礎，項目為——玩轉常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。
第二，內容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網(wǎng)絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領導小組和教學督導團的領導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
第三，與實際應用結合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。
第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇五
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中?？己藨撛谡麄€教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅τ嬎銠C進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
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計算機文化基礎課程教學探討論文篇六
從2005學年度上學期開始，順德職業(yè)技術學院對非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程進行了教學模式的改革，具體方式如下。
1、實行分級教學。
所謂分級教學是指根據(jù)學生的實際應用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學方式。
在入學初，首先對學生進行模擬測試，成績優(yōu)異的同學可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學進行分級教學。
如2006-2007學年度第二學期，教學計劃安排2006級經(jīng)濟管理系、藝術系和酒店管理系的23個行政班開設《計算機應用基礎》課，根據(jù)學生水平拆分成二個模塊22個教學班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班;第二個模塊為經(jīng)管藝術系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學校的機房情況錯開安排)，不同教學班上課地點、任課教師不同，不同等級教學內容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點實施不同的教學方法和手段，如快班學生水平較高，一般基礎已經(jīng)過關則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習;中班學生大多數(shù)對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學進度及要求來上課;而慢班學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎操作為主，并且補加上機課時。
根據(jù)學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。
通過分級教學，原來基礎好的學生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎差的學生因加強了基礎的操作，操作熟練了，學習的自信也增強了。
分級教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高了教學的效率。
2、教學內容模塊化。
《計算機應用基礎》教學在整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的，使他們適應信息化社會的需要，在本專業(yè)的學習、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應用計算機。
《計算機應用基礎》的傳統(tǒng)教學方式，已不能很好地將知識點連貫，使學生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學，即教師要把基本目標分解成為包括幾個相關知識點或技能要點的若干子目標，然后根據(jù)各個子目標來設計教學，安排作業(yè)，教授學生的獨立操作技能。
目前順德學院非計算機專業(yè)計算機基礎教育根據(jù)課程性質和內容大致分成了三類：計算機文化基礎(初級的理論知識)，這個模塊使學生了解計算機文化;計算機技術基礎(強化動手能力)，這個模塊以學生掌握常規(guī)的計算機操作為目的;計算機應用基礎(理論與實踐結合)，這個模塊要求學生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
教學內容主要包括計算機基礎知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡基礎、internet應用、計算機安全、病毒預防及常用工具軟件幾大模塊，教學版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學內容上根據(jù)分級教學采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學內容高于大綱，中級班教學內容符合大綱，而c級考試教學內容基本符合大綱。
通過教學內容模塊化，學生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
3、開發(fā)新教材。
計算機技術發(fā)展日新月異，《計算機應用基礎》課程的內容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應根據(jù)本校的學生實際水平選擇定位準確、內容先進、取舍合理、體系優(yōu)化、風格優(yōu)良、將復雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應用基礎的教學內容與高職高專自身的特點相適應，順德學院自編并出版了《計算機應用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習冊與教材緊密結合，讓學生的上機練習有針對性、目的性，提高了教學的效率。
配套實驗教材《計算機應用基礎鞏固與提高指導》以重基礎、重綜合、重系統(tǒng)為指導思想，結合計算機應用基礎技術的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學教材緊密結合，引導學生從最基本的技術開始學習，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復雜的技能，這種方法讓學生的上機練習有針對性、目的性，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也提高了教學的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現(xiàn)了學院實驗課程體系改革的思路，反映了教學內容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學生的實際水平。
而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，增設上機考核已是大勢所趨。
所以有條件的學校該課程的考核方式應采用上機考核或筆試加機試相結合的方式考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。
順德學院的考試方式使用計算機應用基礎課程組自主開發(fā)的“計算機應用基礎考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡版)”進行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)設定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術不斷產(chǎn)生，舊的技術很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學院在《計算機應用基礎》教學過程中通過教學分級化、教學內容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學生的計算機應用能力都得到了較大的提高。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇七
對于我國現(xiàn)階段的情況而言，必須進行一定的調研，主要原因在于，計算機課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過去有了很大的不同，為了讓計算機應用基礎課程對我國的高職院校學生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進行系統(tǒng)的調研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。
本文認為，應該分不同專業(yè)調研各專業(yè)的計算機應用能力要求，提出各專業(yè)實現(xiàn)計算機應用能力目標的課程體系，實現(xiàn)各專業(yè)計算機應用基礎課程與其他計算機課程無縫連接，把專業(yè)應用案例嵌入到本課程的教學案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計算機應用基礎課程的課程標準。
只有在這樣的情況下，才能達到一個較為理想的效果。
在我國的發(fā)達城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國的標桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進行系統(tǒng)的調研，對全局的情況都一個較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機應用基礎課程。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇八
摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點，并結合現(xiàn)有的計算機基礎教學現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅持以學生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛能，引導學生把知識轉化成技能，從多方面培養(yǎng)學生的綜合信息素質能力，達到提高學生綜合素質的目的。
隨著計算機科學技術的發(fā)展，計算機的應用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應當今的新經(jīng)濟時代要求，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質能力，在中等職業(yè)技術學校計算機文化基礎課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計算機文化基礎課的教學中，還存在如下問題。
（1）教學模式上。很多學校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內容，統(tǒng)一進度。這就出現(xiàn)了一些問題，比如在城市和經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)的中學，初中階段就已經(jīng)開設了電腦信息技術課，學生們已經(jīng)具備了一些計算機文化基礎知識。而經(jīng)濟相對落后地區(qū)的學生，由于接觸計算機的機會比較少，計算機的基礎知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓練，轉變?yōu)閷W生綜合信息素質能力的培養(yǎng)上來，將成為教學中研究的一個重點。
（2）教學內容上。無論是計算機專業(yè)，還是非計算機專業(yè)，計算機文化基礎課都是采用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一檢測目標，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點，把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業(yè)應具有的職業(yè)素質聯(lián)系起來，使學生在學習中目標不是很明確。
針對現(xiàn)在中職學校計算機文化基礎課教學中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學生運用計算機的綜合信息素質能力，以適應未來職業(yè)素質的需要，就必須對中職計算機文化基礎課教學模式和教學方法進行探討和改革。
二、教學方法和教學形式的改革。
（1）教學內容要緊跟時代發(fā)展。計算機技術是一門日新月異的學科，知識更新速度非?？?，新技術和新軟件層出不窮。而作為教學依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時較多，從而導致部分教學內容滯后于現(xiàn)實的發(fā)展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學內容也緊跟形勢的發(fā)展變化呢？筆者認為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術教師，應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)。把介紹新知識作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中，保證教學內容的先進性，也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術的.迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調動起學生的學習積極性，提高學習自覺性。其次，兼顧教學層次性，合理調整教學順序。學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。根據(jù)學生特點，因材施教，分層制定教學目標、教學內容，激發(fā)學生努力探索而實現(xiàn)認知水平的重新架構。
（2）加強教材建設。教材是體現(xiàn)教學內容的知識載體，是教師與學生進行教學活動的理論依據(jù)。一本好教材，對教師和學生都非常重要。計算機基礎課程教學內容廣、變化速度快，涉及的學生面廣等，如何讓教材滿足教學的需求呢?筆者認為，在教材建設上應做到如下幾點。首先，作為一門內容更新速度快的基礎學科教材，一定要緊跟計算機技術發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內容，突出一個“新”字。可充分利用計算機網(wǎng)絡這一資源開展教學，把網(wǎng)上內容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學生自己也能將教材看得明白，這對學生進行課下預習和復習非常有幫助。
（3）注重學生自學能力的培養(yǎng)。自學能力的培養(yǎng)應貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學習如何去學”――即自學能力的培養(yǎng)。要有意識地設置教學問題，并循序漸進地引導學生主動思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡中找到解答，鼓勵學生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發(fā)展水平。
隨著信息技術的發(fā)展，中職《計算機應用基礎》的教學不僅要從內容上進行改革，也要從教學模式上進行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學生的計算機應用能力，從容迎接信息時代信息技術的挑戰(zhàn)。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要，善于學習、勇于創(chuàng)新是信息時代對教師素質的要求。
參考文獻：
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計算機文化基礎課程教學探討論文篇九
技工院校機械專業(yè)五年制、六年制的學生，在最后一學年中都需要進行專業(yè)課程設計，要求學生運用計算機技術（以辦公軟件word應用較多）出一份課程設計說明書。從學生最后編輯的課程設計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學生在計算機應用基礎方面的能力嚴重不足。原因是多方面的。
在技工院校機械專業(yè)中，基礎理論課程的地位一直比較尷尬。學校在設置機械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎理論課的地位越來越低，教師的教學積極性下降，學生的學習興趣缺失，在這樣的背景下，基礎理論課的教學亟待改革。目前技工院校機械專業(yè)計算機文化基礎課中使用的教材《計算機應用基礎》，其教學內容沿襲了計算機本專業(yè)的教學內容，以打字，廣告、報紙版面的設計和排版等篇幅短小的內容為主，像機械專業(yè)學生做的課程設計、產(chǎn)品的設計說明書等篇幅較長的內容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內容的教學。但是，機電專業(yè)的學生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產(chǎn)品的需要去做相應的設計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應用基礎方面的知識，學生卻知之甚少，學的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業(yè)的學生對計算機應用基礎課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實體設計、ug等專業(yè)計算機軟件，而學校在排課時，也常常將計算機應用基礎課程和這些專業(yè)技術軟件課程排在同一學期，造成學生對計算機應用基礎課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學生的學習，也加大教師課堂教學管理的難度。再者，計算機應用基礎課程在教學過程中沒有形成有效的評價體系。教學過程中，學生上完課，完成課堂練習即可，因學校壓縮課時的原因，課程的教學內容也不斷壓縮，教學過程中只選擇教材中的任務來講，具體的應用、延伸和擴展少，學生的學習缺乏連貫性，容易學過就忘。
首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學內容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應用基礎課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎上，處理教學內容，去掉與學生專業(yè)特點無關的知識點和技能點，刪除無法引起學生學習興趣的教學內容，融入專業(yè)崗位實際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細、做精和學生專業(yè)相關的計算機應用基礎的知識點與技能點。在教學模塊內容的處理上，以機械專業(yè)產(chǎn)品的設計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍本建立新的教學模塊，使計算機應用基礎課程中融入機械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導學生學習計算機應用基礎的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學習，轉變觀念。計算機專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機械專業(yè)，才能在具體的教學過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業(yè)教師結對子，參與機械專業(yè)教師的教學過程，學習機械專業(yè)知識內容，了解機械專業(yè)特色，熟悉機械專業(yè)產(chǎn)品的特點，依據(jù)實際情況還可以開展相應的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學模式，讓學生在做中學。學生完成了某一模塊某個任務的學習，不僅僅止于學生做出了任務中要求的內容，完成了相關的軟件作業(yè)，還要讓學生通過做，說出運用的'一些計算機專業(yè)技術，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學生通過完成模塊任務，表述任務過程中運用的計算機文化基礎知識和技能等方式拿到分數(shù)，可以極大的調動學生學習的積極性，讓學生像學習機械專業(yè)技能課程一樣，去學習軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結合起來，把經(jīng)驗和創(chuàng)新結合起來，提升學生學習計算機應用基礎課程的主動性和積極性。最后，從學校層面也應當重視計算機應用基礎課程的教學。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，計算機應用基礎課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應用基礎課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機械專業(yè)的課程體系中，計算機應用基礎課程的排位順序一般在第一學年第一或第二學期，而在這一學年中，學生接觸到的本專業(yè)知識內容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設計和加工這一領域的內容，能表達和想表達的內容也較少，同時，學生剛進入學校不長時間，沒有學習計算機應用基礎中相關理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認為計算機技術就是上網(wǎng)、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應用基礎中包含的內容卻是學生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎技能之一。個人建議，技工院校機械專業(yè)在排課時，將計算機應用基礎課程排在靠后的學年學習，最好是學生下企業(yè)之前，與學生課程設計同步，這樣容易引起學生對學習這一課程的興趣，提高學生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應用基礎正作為一項必備技能，直接影響到學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機械專業(yè)學生的計算機應用基礎能力已經(jīng)勢在必行。
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計算機文化基礎課程教學探討論文篇十
1.計算機課程的內容設置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中。考核應該在整個教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠對計算機進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十一
2010-1-。
1這學期我的。
教學。
任務是為計算機軟件專業(yè)***班級講授《計算機基礎》這門課程。這是一門專業(yè)基礎課，通過這門課程的學習學生可以學習有關計算機的基礎知識和基本技能。
上課時間是12-19周共8周，平均每周6學時，總共64學時。本門課程屬于考試課，課程的授課地點全在機房，教具使用計算機機及多媒體。教材是南京大學出版社出版的《計算機應用基礎》及相關的《試題匯編》。
這門課程是計算機專業(yè)學生的一門入門基礎課，主要可以分成四部分：計算機基礎、word應用、excel應用和其他計算機應用。比較重要的知識點包括：word和excel的使用等。
本人是第一次給新生講授計算機基礎課程，雖然課程相應的內容比較簡單，但是在講授之前還是進行了認真的備課，特別是向以前經(jīng)常講授該門課程的老師進行了請教，在課間確定了課程的重點內容和在講授的過程中可以采用的教學方法，還有就是需要注意的問題。
雖然進行了認真的準備，但是在實際的授課過程中還。
是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的，而是因為沒有給新生上過課，所以對于新生的專業(yè)教育以及學習引導方面做得不是很充分。新生剛入校的第一個學期對于大學的學生生活還不是很適應，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對于這點缺少經(jīng)驗，在授課初期很不適應。好在及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，并積極采取一定的手段來教育學生，在課程的后期取得了不錯的效果。
考試形式以考ata高新技術證書為主，成績也由此證書成績?yōu)橹鳌?BR> 總的來看，雖然在開學初期，對于學生的基礎底子薄有所準備，但是在實際的授課過程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信，發(fā)現(xiàn)的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進步。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十二
為了更好地推動教學改革，提高教學質量，現(xiàn)對該課作一個全面的總結。
一、《計算機文化基礎》課計劃為48課時，其中理論部分24課時，上機部分24課時。本課主要的教學內容是，計算機基礎知識、計算機系統(tǒng)、操作系統(tǒng)及其應用、office辦公應用軟件——word和excel、powerpoint的使用，計算機網(wǎng)絡基礎、因特網(wǎng)技術與應用，以及計算機安全。
二、為了提高本課程的教學質量，作了以下工作：
1、本課采用了理論與實踐相結合的教學方法，由于本課的課時少，內容多，因此，采用多媒體教學；另外windows、word、excel、powerpoint等軟件，必須通過直接演示的方式，學生才能直觀的看到演示效果，因此在這些軟件教學中以演示教學為主，電子課件為輔的教學方法，這樣可以加深學生對教學內容的理解。
2、本課的特點是，它是實踐性很強的一門課，即windows、word、excel、powerpoint等，必須學會實際操作，因此，該課必須將理論與實踐緊密結合，從而提高學生的動手能力和解決問題的能力。在教學中認真抓好學生的上機工作，對上機與上課一樣嚴格管理、認真輔導，同時上機時針對難點在機房進行講解，收到了良好效果。3、教學中注意選擇好重點、難點，突出基本理論、基本方法和基本操作的講授。4、認真抓好課后輔導的環(huán)節(jié)。一方面每上一次課后，安排兩節(jié)課的輔導答疑，解決學生的疑難問題。同時對一些課堂不易講清的問題，采用課后輔導的方式。比如對計算機的硬件組成，學生看不著、摸不到不易理解，采用課后輔導的形式，把學生帶到實驗室打開機箱結合具體的硬件及其連接方式等實地講解，受到學生的歡迎。5、注意留好作業(yè)，認真批改作業(yè)，每次上課都要對上機作業(yè)認真篩選，從上機指導書中選擇合適的作業(yè)，布置，并每次對學生的上機作業(yè)進行批閱。下次上課時，總結前一次的作業(yè)。
6、為督促學生課后復習，每次上新課前要提問學生或復習前次課講的重點內容。
7、講課時注意與學生交流和采用啟發(fā)式教學。雖然采用電子教案，但不是只在演示臺上教學，而是經(jīng)常到講臺、屏幕前講授，使教學生動活潑。
本學期教學中存在的主要問題是：
1．如何使學生提高學習積極性，學生的學風問題應是我們學校的一急待解決的問題。
2．實踐環(huán)節(jié)還需要進一步加強，特別是部分學生課后自覺上機練習的自覺性還不夠，從而導致操作不夠熟練。今后一方面加強指導，另一方面加大檢查的力度，督促學生加強練習。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十三
現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息化是當代的一大特色，那么計算機網(wǎng)絡基礎課程就顯得十分的重要。
所以讓高校的學生學好計算機網(wǎng)絡對他們在社會上生活是十分受益的。
提高其的教學質量就更顯得十分有必要。
相對于傳統(tǒng)教學來說，案例教學更好地做到了理論與實踐相結合。
如此一來，更能激發(fā)學生的學習興趣。
以往教學內容的枯燥無趣，很難引發(fā)學生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。
在課堂上學到的知識難以運用到實際中去，這是傳統(tǒng)教學的弊端，而案例教學卻彌補了這些。
案例教學還存在很多優(yōu)點，研究案例教學是提升計算機網(wǎng)絡基礎課程質量的一個有效的方法。
2闡述當前教學中的不足。
2.1當前計算機教學的內容重理論，輕實踐。
現(xiàn)下不光是計算機方面的教學存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學都存在這些問題。
對于許多高校教學，授課時盡管采用了多媒體設備進行教學，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。
許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學生則一味的去聽，學到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。
而且對于許多非計算機專業(yè)的學生，學習計算機，就是要學到真正有應用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。
2.2當前計算機教學的內容過于系統(tǒng)。
許多高校的學生在學習計算機技術時都要根據(jù)教材上的內容去學習，內容過于死板。
許多非計算機專業(yè)的學生學習計算機就是為了把計算機作為一種應用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學的，可是他們學的有關計算機的內容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學習的時間相對來說有比較短，造成的結果就是對于教師來講，由于要教的內容太多，難度偏大，教學質量降低，而對于學生來講，學習的內容太多，在如此倉促的時間內，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標就難以實現(xiàn)了。
2.3當前計算機教學使用多媒體教學存在弊端。
現(xiàn)在高校的教學模式普遍都使用的是多媒體教學，以ppt為主，板書為輔的教學模式。
但這種教學模式看似提高了教學效率，實則不然。
用多媒體教學速度很快，教師一味的講，學生以為的聽，來不及思考，更來不及與學生進行互動。
學生在課上只是在看東西而不是在學東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學效率可想而知是很低的，學生很難從中學到真正的東西。
可以說這是教學中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。
3案例教學的優(yōu)點和意義。
3.1案例教學的優(yōu)點。
案例教學的優(yōu)點之一就是可以更好的將理論與實踐相結合起來。
案例教學的一大特色就是引入案例來進行教學，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學生在課堂上的互動，那么學生的學習將不再僅僅停留在學習理論知識的基礎上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結合。
案例教學使學生的學習并沒有脫離實際運用，這樣才達到了教學的真正目的，傳統(tǒng)教學方式是難以做到這點的。
案例教學的另一個優(yōu)點就是，更好地激發(fā)了學生的學習興趣。
我們知道學生是整個教學中非常重要的一部分。
而且最終的目的也是讓學生學到真正的知識。
那么能否做到讓學生從被動去學做到主動去學是很重要的，而學生的學習興趣在其中起著很大的作用。
只有激發(fā)了學生自身的學習興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學。
案例教學由于在教學過程中引入了案例，激發(fā)了學生學習的熱情，更好的投入到每一次授課中去。
3.2案例教學的意義。
案例教學彌補了傳統(tǒng)教學的很多缺點，那么將這一模式引入到教學中去，必然會產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。
另外案例教學是一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)教學方式不同，需要教師在教學是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學方法，改善自己以往的教學方法，提高自身的教學質量，無疑是對教師的一種鞭策。
在教學中激發(fā)了學生的學習習興趣，無疑是對學生自身的學習也是十分有幫助的。
4舉例說明如何進行案例教學。
4.1案例教學準備階段。
案例教學在準備階段主要是教師和學生的準備。
教師應在案例的選擇上去做準備，而學生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。
對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。
那么案例應該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。
案例的選擇應以學生感興趣的方面為主要考慮方向。
所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學生的學習興趣。
例如在將郵件發(fā)送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例。
可以去講同學之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。
另外，案例應該具有目標性，典型性，實用性，趣味性等等特點。
這些也是教師準備案例時應該考慮到的。
另外的準備階段就是學生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個成員的職責等等。
組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。
另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學，這樣才能使整個小組強有力的發(fā)展。
4.2案例教學實施階段。
在實施階段可以分為理論教學和實踐教學。
1.理論教學即為教師在講解某個知識點時，可以設定一個情境，讓學生來參與，親身去體驗某個知識點的過程，然后讓學生自己動腦去分析。
如在計算機網(wǎng)絡中講到ethernet網(wǎng)絡介質訪問csma/cd時，可以給定一個這樣的案例，讓學生參與，然后從中分析，理解這個知識點。
(1)案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內談論一個話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括etherenet網(wǎng)絡介質訪問csma/cd時所遇到的各種情況。
(2)案例分析：a.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。
b.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。
c.如果同時有多個人發(fā)表意見，那么就會出現(xiàn)訪問中的`沖突問題。
d.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。
e。
一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要插進來說話，那么就要停下來，去等待。
過一會兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。
此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。
在此案例中通過模擬情景，同學們親身參與了進來，更好的理解了etherenet網(wǎng)絡介質訪問csma/cd時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。
2.實踐教學，即是在講到一個網(wǎng)絡上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。
這樣更鍛煉學生的動手動腦的能力。
可以通過下面這樣一個案例來進行說明。
(1)案例描述：你是某高校的一名學生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進行設置，并給宿舍成員分配出相應的ip地址。
(2)案例分析：a.連接好路由器，并且啟動路由器。
b.對無線路由器進行參數(shù)的設置。
使用ie瀏覽器訪問，并登錄。
選擇向導，根據(jù)向導來進行一步步的設置。
選擇上網(wǎng)方式等等。
在此階段也可以進行其他方面的設置，如綁定mac地址，分配ip，防火墻設置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡更安全而設置的。
c.設置完成重啟路由器。
為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡安全設置項設置密碼。
d.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。
這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學生的動手操作能力。
這個階段，最好是在講路由器這部分內容前給個小組布置下去。
一方面可以考驗小組之間的自學能力，另一方面考驗小組之間，在遇到?jīng)]有學過的知識上的團結協(xié)作能力。
更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。
所以通過實踐教學，好處是有很多方面的，學生在學習到的不僅僅是學理論知識，而是將學到的知識在現(xiàn)實中去運用，這些才是最重要的。
另外還曾強了學生在其他方面的能力。
4.3案例教學總結階段。
在案例教學實施階段，各小組都參與了教學內容，心得體會必然是有的。
在總結階段主要是由教師來進行主持。
各小組要派代表上臺進行總結報告，可以形成書面形式或者ppt來進行報告，分別針對理論教學與實踐教學過程中，各小組內部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進行匯總。
并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據(jù)。
另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進行褒獎，以此來鼓勵同學們今后更加積極地參與到案例教學中來，有助于教學水平的提高。
這樣做更加有利于案例教學的實施，達到增強學生的學習興趣的目的，為教學創(chuàng)造良好的教學氛圍。
5總結。
案例教學是一種新的教學模式，在教學的過程中，引入案例來激發(fā)學生的學習興趣。
計算機網(wǎng)絡的學習不是靠理論知識就能學到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機網(wǎng)絡的重要性。
案例教學很好地發(fā)揮了它在計算機網(wǎng)絡中的作用，讓學生有更多的機會將學習到的知識，運用到實際中去，更好的激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)在案例教學仍然處在一個發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學這種教學方式的到充分的運用，更好地發(fā)揮出它應有的價值。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十四
摘要：本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機息息相關，所以，計算機應用基礎也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設想。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結構特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉變觀念，著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學。
計算機應用基礎這門課程旨在培養(yǎng)學生應用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學生，其應用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生，課程內容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關聯(lián)程度高的專業(yè)的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識，重點應定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學過程中，要根據(jù)學生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學模式，調整內容以及教學課時。
在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質量。
二、加強上機實操訓練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應用基礎課程強調實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網(wǎng)絡上，供學生自主下載，進行學習和練習。
通過網(wǎng)絡自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應現(xiàn)代計算機技術發(fā)展的需要，也不適應企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，把主動權交給學生，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術人才。
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計算機文化基礎課程教學探討論文篇十五
【論文摘要】本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡基礎課程及高職院校學生的特點，針對如何提高高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生對計算機網(wǎng)絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。
計算機網(wǎng)絡基礎是計算機網(wǎng)絡等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是高職院校計算機相關專業(yè)的重點課程。計算機網(wǎng)絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續(xù)課程學習的基礎。
“計算機網(wǎng)絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯(lián)系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。
計算機網(wǎng)絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現(xiàn)“不愿學”和“害怕學”的情緒，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果。
在教學過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。
2.1類比法。
osi體系結構是計算機網(wǎng)絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和osi體系結構做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：
1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構成了三層結構的郵政管理體系。通過和osi七層體系進行比較，使學生對層次的概念有個形象的認識。
2）要寄信必須要把信件放入信封內，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經(jīng)過封裝的過程。在收信時則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和osi七層體系結構中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4）在郵政三層體系結構中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務，郵局使用的是運輸部門的服務?？梢宰寣W生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。
這樣，學生對osi體系結構便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。
2.2理論聯(lián)系實際。
對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的.知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。
1）講述mac地址的時候，介紹了mac地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下mac地址過濾在上網(wǎng)管理時的應用。例如，使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時使用mac地址過濾，僅允許某一個或者某幾個mac地址訪問，就可以解決此問題。
2）在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。
3）在講述tcp和udp兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡應用，在傳輸層一般選擇tcp，而像實時視頻傳輸，一般則選擇udp。還有些網(wǎng)絡應用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇udp。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇tcp。
3、結語。
計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現(xiàn)時代發(fā)展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十六
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機。《計算機應用基礎課程》在高職院校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式。
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式。
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內容。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十七
計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專業(yè)的科學家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎課程教學中來，可以使學生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考解決問題（教學任務或者自身學習方法的問題）的能力。計算思維的培養(yǎng)應該是與培養(yǎng)學生讀書、寫字、計算一樣的基本素質培養(yǎng)。下面從教學體系、教學方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機基礎課程中的應用。2.1計算思維在課程體系中的應用計算思維在計算機基礎課程體系中的應用。首先，針對不同專業(yè)的學生調整教學內容，使不同專業(yè)的教學內容有所側重。其次，在教學過程中根據(jù)調整后的教學內容組織教學，力圖使教學內容與專業(yè)特點更加貼合。第三，在教學過程中側重學生計算思維的培養(yǎng)。在教學過程中以引導為主，適當調整講授內容與作業(yè)內容的比例，使學生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學生的計算思維，應改變傳統(tǒng)的講授教學法而采用更適合計算思維培養(yǎng)的項目教學法、暗示教學法、非指導教學法來進行教學。教師在講授過程中以知識的引導者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學習，通過項目分析來訓練學生思考和判斷的能力。在非指導教學法中，以學生做為教學主體不重視技術而重視態(tài)度。
1.3計算思維在考核方式中的應用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學生學習結果的標準。這對基礎薄弱的學生是不公平的。計算思維更重視的是學生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學生各個階段的表現(xiàn)來對學生進行評價。計算機基礎教學是一個分階段學習的過程，通過各個階段學生的完成情況來對學生進行評價?？梢詫W生進行分組，學生根據(jù)自己的特點選擇在小組中的角色，當教師的任務提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結束后，小組內學生自評、互評；分小組進行自己的最終結果展示并進行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時間內使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學生計算思維的能力。通過小這樣的評價方式可以使學生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價的方式來激勵學生努力爭先。
2結論。
當今社會，信息技術飛速發(fā)展，計算技術和計算機正在影響著我們的生活。為適應社會發(fā)展，高職院校對于高職學生計算機基礎能力的培養(yǎng)應該進行必要的改革。當然，現(xiàn)在也有許多專家學者都在進行計算機教育的教學改革研究，不論使用什么樣的教學方法，都是為了提高學生的實際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標。計算思維就是為了培養(yǎng)學生面對復雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當問題明確時可以逐步化解，當問題非常復雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學習可以使學生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十八
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十九
摘要：針對非計算機專業(yè)學生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的現(xiàn)狀，提出了面向專業(yè)的大學計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學內容做了簡單描述。希望以此促進信息技術與專業(yè)的融合，為非計算機相關專業(yè)的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機應用基礎”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學生的必修課。計算機技術的不斷發(fā)展，大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以，而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調整，難以解決現(xiàn)在教學中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向學生所學專業(yè)，有益于學生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領域問題，需要從大學開始培養(yǎng)計算思維。
1)學生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術課程的開設，計算機應用基礎中相關內容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復，課程內容受質疑，學生熱情不高，教學效果欠佳。2)教材內容跟不上新技術。教材內容需緊跟技術發(fā)展，學生學到的知識才能較好得到應用。事實上，計算機教材中許多內容的滯后于計算機技術。學生在課堂中學到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學實際過程中，一般都是教師說什么，學生做什么。學生的學習比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應用基礎課程在教學模式、內容設置、課程體系等方面都沒有強調專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學生將來從事工作不一樣，對計算機技術的使用程度和要求會不同，我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學生所學專業(yè)不了解。需要調研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學生專業(yè)領域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務于專業(yè)學習的教學理念。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇一
計算機技術的飛速發(fā)展、知識的快速更新、學生接觸計算機的時間差異、學生學習的惰性以及習慣的傳統(tǒng)教學模式構成了當前計算機文化基礎教育的主要困境，以下就是。
計算機文化基礎課程對于培養(yǎng)學生掌握基本的信息處理技能有著至關重要的作用。該課程實踐性強、內容更新速度快、極富創(chuàng)造性且具有明顯時代發(fā)展性等特點,決定了該課程具有必要的前瞻性，然而由于課時的限制以及該課程本身的屬性——“基礎”，導致了本課程不可能也不應該脫離基本的基礎內容的講授，這就構成了目前計算機文化基礎課程教育的難點以及矛盾。從學生的角度來講，由于學生計算機水平的差異，偏重前瞻性的內容，則基礎薄弱的學生很難接受;偏重基礎性的內容，則基礎較好的學生往往會產(chǎn)生惰性以及煩躁厭學的態(tài)度;如若課時平均分配則會由于課時的限制導致“兩不討好”的尷尬局面。
雖然目前大多高校在計算機文化基礎的教學中，提出了“項目式”教學、“任務驅動”教學、“分層次”教學等方法，但是從目前實際的教學過程來看，依然是以傳統(tǒng)的教學模式為主，以其他的教學手段為輔且在教學過程中存在一定的矛盾。第一，“多元”的教學模式大多是一種應付教學改革的。
口號。
與手段。第二，在實際的實行過程中，“多元”的教學模式不能做到因人施教、以及激發(fā)學生學習興趣以及熱情。
建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境及社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。其核心是以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。建構主義理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。情境:教學以及學習環(huán)境、設定的具體的場景以及教學、學習內容。協(xié)作：教師對學生學習的指導、學生之間的互相幫助。會話：學習小組成員之間商討如何完成規(guī)定的學習任務的計劃過程。意義建構:是整個學習過程的最終目標，由書本內容、課程內容轉化為學生自己知識的過程。
建構主義理論的核心是學生為主體、中心，教師是整個學習過程的引導者、組織者以及策劃者，起輔助作用，在教學過程中利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,達到使學生有效實現(xiàn)意義建構的目的;學生學習的過程是知識在大腦中重新構建的過程，這個過程是主動的、積極的。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇二
本文針對目前大學計算機基礎教學過程中存在的問題,從教學內容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關鍵詞：大學計算機基礎教學改革教學模式
計算機文化基礎課程教學探討論文篇三
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經(jīng)有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關外，還與使用的'計算機應用基礎教材有關，它將直接影響到教學質量。當前部分高校使用的教材，內容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內容繁瑣，知識更新快，課本的內容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數(shù)完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網(wǎng)絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過?？己藘热輵c社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結。
四、結語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
[1]南國農.信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.
計算機文化基礎課程教學探討論文篇四
《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二，純理論教學難理解難應用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學內容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內容的教材卻很少，項目式教學的相關教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡資源完成課改。
第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。
在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經(jīng)了設計論證、精心設計組織、設計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
3課改設計。
3.1課改設計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結構、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景)項目教學改革設計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應用基礎》四大內容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。
32課改設計構架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網(wǎng)絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡世界—網(wǎng)絡應用基礎，項目為——玩轉常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。
第二，內容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網(wǎng)絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領導小組和教學督導團的領導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
第三，與實際應用結合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。
第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇五
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中?？己藨撛谡麄€教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅τ嬎銠C進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
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計算機文化基礎課程教學探討論文篇六
從2005學年度上學期開始，順德職業(yè)技術學院對非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程進行了教學模式的改革，具體方式如下。
1、實行分級教學。
所謂分級教學是指根據(jù)學生的實際應用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學方式。
在入學初，首先對學生進行模擬測試，成績優(yōu)異的同學可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學進行分級教學。
如2006-2007學年度第二學期，教學計劃安排2006級經(jīng)濟管理系、藝術系和酒店管理系的23個行政班開設《計算機應用基礎》課，根據(jù)學生水平拆分成二個模塊22個教學班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班;第二個模塊為經(jīng)管藝術系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學校的機房情況錯開安排)，不同教學班上課地點、任課教師不同，不同等級教學內容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點實施不同的教學方法和手段，如快班學生水平較高，一般基礎已經(jīng)過關則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習;中班學生大多數(shù)對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學進度及要求來上課;而慢班學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎操作為主，并且補加上機課時。
根據(jù)學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。
通過分級教學，原來基礎好的學生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎差的學生因加強了基礎的操作，操作熟練了，學習的自信也增強了。
分級教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高了教學的效率。
2、教學內容模塊化。
《計算機應用基礎》教學在整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的，使他們適應信息化社會的需要，在本專業(yè)的學習、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應用計算機。
《計算機應用基礎》的傳統(tǒng)教學方式，已不能很好地將知識點連貫，使學生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學，即教師要把基本目標分解成為包括幾個相關知識點或技能要點的若干子目標，然后根據(jù)各個子目標來設計教學，安排作業(yè)，教授學生的獨立操作技能。
目前順德學院非計算機專業(yè)計算機基礎教育根據(jù)課程性質和內容大致分成了三類：計算機文化基礎(初級的理論知識)，這個模塊使學生了解計算機文化;計算機技術基礎(強化動手能力)，這個模塊以學生掌握常規(guī)的計算機操作為目的;計算機應用基礎(理論與實踐結合)，這個模塊要求學生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
教學內容主要包括計算機基礎知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡基礎、internet應用、計算機安全、病毒預防及常用工具軟件幾大模塊，教學版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學內容上根據(jù)分級教學采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學內容高于大綱，中級班教學內容符合大綱，而c級考試教學內容基本符合大綱。
通過教學內容模塊化，學生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
3、開發(fā)新教材。
計算機技術發(fā)展日新月異，《計算機應用基礎》課程的內容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應根據(jù)本校的學生實際水平選擇定位準確、內容先進、取舍合理、體系優(yōu)化、風格優(yōu)良、將復雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應用基礎的教學內容與高職高專自身的特點相適應，順德學院自編并出版了《計算機應用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習冊與教材緊密結合，讓學生的上機練習有針對性、目的性，提高了教學的效率。
配套實驗教材《計算機應用基礎鞏固與提高指導》以重基礎、重綜合、重系統(tǒng)為指導思想，結合計算機應用基礎技術的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學教材緊密結合，引導學生從最基本的技術開始學習，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復雜的技能，這種方法讓學生的上機練習有針對性、目的性，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也提高了教學的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現(xiàn)了學院實驗課程體系改革的思路，反映了教學內容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學生的實際水平。
而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，增設上機考核已是大勢所趨。
所以有條件的學校該課程的考核方式應采用上機考核或筆試加機試相結合的方式考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。
順德學院的考試方式使用計算機應用基礎課程組自主開發(fā)的“計算機應用基礎考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡版)”進行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)設定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術不斷產(chǎn)生，舊的技術很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學院在《計算機應用基礎》教學過程中通過教學分級化、教學內容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學生的計算機應用能力都得到了較大的提高。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇七
對于我國現(xiàn)階段的情況而言，必須進行一定的調研，主要原因在于，計算機課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過去有了很大的不同，為了讓計算機應用基礎課程對我國的高職院校學生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進行系統(tǒng)的調研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。
本文認為，應該分不同專業(yè)調研各專業(yè)的計算機應用能力要求，提出各專業(yè)實現(xiàn)計算機應用能力目標的課程體系，實現(xiàn)各專業(yè)計算機應用基礎課程與其他計算機課程無縫連接，把專業(yè)應用案例嵌入到本課程的教學案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計算機應用基礎課程的課程標準。
只有在這樣的情況下，才能達到一個較為理想的效果。
在我國的發(fā)達城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國的標桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進行系統(tǒng)的調研，對全局的情況都一個較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機應用基礎課程。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇八
摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點，并結合現(xiàn)有的計算機基礎教學現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅持以學生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛能，引導學生把知識轉化成技能，從多方面培養(yǎng)學生的綜合信息素質能力，達到提高學生綜合素質的目的。
隨著計算機科學技術的發(fā)展，計算機的應用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應當今的新經(jīng)濟時代要求，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質能力，在中等職業(yè)技術學校計算機文化基礎課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計算機文化基礎課的教學中，還存在如下問題。
（1）教學模式上。很多學校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內容，統(tǒng)一進度。這就出現(xiàn)了一些問題，比如在城市和經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)的中學，初中階段就已經(jīng)開設了電腦信息技術課，學生們已經(jīng)具備了一些計算機文化基礎知識。而經(jīng)濟相對落后地區(qū)的學生，由于接觸計算機的機會比較少，計算機的基礎知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓練，轉變?yōu)閷W生綜合信息素質能力的培養(yǎng)上來，將成為教學中研究的一個重點。
（2）教學內容上。無論是計算機專業(yè)，還是非計算機專業(yè)，計算機文化基礎課都是采用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一檢測目標，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點，把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業(yè)應具有的職業(yè)素質聯(lián)系起來，使學生在學習中目標不是很明確。
針對現(xiàn)在中職學校計算機文化基礎課教學中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學生運用計算機的綜合信息素質能力，以適應未來職業(yè)素質的需要，就必須對中職計算機文化基礎課教學模式和教學方法進行探討和改革。
二、教學方法和教學形式的改革。
（1）教學內容要緊跟時代發(fā)展。計算機技術是一門日新月異的學科，知識更新速度非?？?，新技術和新軟件層出不窮。而作為教學依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時較多，從而導致部分教學內容滯后于現(xiàn)實的發(fā)展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學內容也緊跟形勢的發(fā)展變化呢？筆者認為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術教師，應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)。把介紹新知識作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中，保證教學內容的先進性，也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術的.迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調動起學生的學習積極性，提高學習自覺性。其次，兼顧教學層次性，合理調整教學順序。學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。根據(jù)學生特點，因材施教，分層制定教學目標、教學內容，激發(fā)學生努力探索而實現(xiàn)認知水平的重新架構。
（2）加強教材建設。教材是體現(xiàn)教學內容的知識載體，是教師與學生進行教學活動的理論依據(jù)。一本好教材，對教師和學生都非常重要。計算機基礎課程教學內容廣、變化速度快，涉及的學生面廣等，如何讓教材滿足教學的需求呢?筆者認為，在教材建設上應做到如下幾點。首先，作為一門內容更新速度快的基礎學科教材，一定要緊跟計算機技術發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內容，突出一個“新”字。可充分利用計算機網(wǎng)絡這一資源開展教學，把網(wǎng)上內容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學生自己也能將教材看得明白，這對學生進行課下預習和復習非常有幫助。
（3）注重學生自學能力的培養(yǎng)。自學能力的培養(yǎng)應貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學習如何去學”――即自學能力的培養(yǎng)。要有意識地設置教學問題，并循序漸進地引導學生主動思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡中找到解答，鼓勵學生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發(fā)展水平。
隨著信息技術的發(fā)展，中職《計算機應用基礎》的教學不僅要從內容上進行改革，也要從教學模式上進行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學生的計算機應用能力，從容迎接信息時代信息技術的挑戰(zhàn)。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要，善于學習、勇于創(chuàng)新是信息時代對教師素質的要求。
參考文獻：
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[2]陳琦.信息技術整合于教育的基石[j].北京師范大學學報,(9).
計算機文化基礎課程教學探討論文篇九
技工院校機械專業(yè)五年制、六年制的學生，在最后一學年中都需要進行專業(yè)課程設計，要求學生運用計算機技術（以辦公軟件word應用較多）出一份課程設計說明書。從學生最后編輯的課程設計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學生在計算機應用基礎方面的能力嚴重不足。原因是多方面的。
在技工院校機械專業(yè)中，基礎理論課程的地位一直比較尷尬。學校在設置機械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎理論課的地位越來越低，教師的教學積極性下降，學生的學習興趣缺失，在這樣的背景下，基礎理論課的教學亟待改革。目前技工院校機械專業(yè)計算機文化基礎課中使用的教材《計算機應用基礎》，其教學內容沿襲了計算機本專業(yè)的教學內容，以打字，廣告、報紙版面的設計和排版等篇幅短小的內容為主，像機械專業(yè)學生做的課程設計、產(chǎn)品的設計說明書等篇幅較長的內容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內容的教學。但是，機電專業(yè)的學生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產(chǎn)品的需要去做相應的設計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應用基礎方面的知識，學生卻知之甚少，學的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業(yè)的學生對計算機應用基礎課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實體設計、ug等專業(yè)計算機軟件，而學校在排課時，也常常將計算機應用基礎課程和這些專業(yè)技術軟件課程排在同一學期，造成學生對計算機應用基礎課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學生的學習，也加大教師課堂教學管理的難度。再者，計算機應用基礎課程在教學過程中沒有形成有效的評價體系。教學過程中，學生上完課，完成課堂練習即可，因學校壓縮課時的原因，課程的教學內容也不斷壓縮，教學過程中只選擇教材中的任務來講，具體的應用、延伸和擴展少，學生的學習缺乏連貫性，容易學過就忘。
首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學內容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應用基礎課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎上，處理教學內容，去掉與學生專業(yè)特點無關的知識點和技能點，刪除無法引起學生學習興趣的教學內容，融入專業(yè)崗位實際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細、做精和學生專業(yè)相關的計算機應用基礎的知識點與技能點。在教學模塊內容的處理上，以機械專業(yè)產(chǎn)品的設計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍本建立新的教學模塊，使計算機應用基礎課程中融入機械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導學生學習計算機應用基礎的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學習，轉變觀念。計算機專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機械專業(yè)，才能在具體的教學過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業(yè)教師結對子，參與機械專業(yè)教師的教學過程，學習機械專業(yè)知識內容，了解機械專業(yè)特色，熟悉機械專業(yè)產(chǎn)品的特點，依據(jù)實際情況還可以開展相應的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學模式，讓學生在做中學。學生完成了某一模塊某個任務的學習，不僅僅止于學生做出了任務中要求的內容，完成了相關的軟件作業(yè)，還要讓學生通過做，說出運用的'一些計算機專業(yè)技術，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學生通過完成模塊任務，表述任務過程中運用的計算機文化基礎知識和技能等方式拿到分數(shù)，可以極大的調動學生學習的積極性，讓學生像學習機械專業(yè)技能課程一樣，去學習軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結合起來，把經(jīng)驗和創(chuàng)新結合起來，提升學生學習計算機應用基礎課程的主動性和積極性。最后，從學校層面也應當重視計算機應用基礎課程的教學。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，計算機應用基礎課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應用基礎課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機械專業(yè)的課程體系中，計算機應用基礎課程的排位順序一般在第一學年第一或第二學期，而在這一學年中，學生接觸到的本專業(yè)知識內容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設計和加工這一領域的內容，能表達和想表達的內容也較少，同時，學生剛進入學校不長時間，沒有學習計算機應用基礎中相關理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認為計算機技術就是上網(wǎng)、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應用基礎中包含的內容卻是學生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎技能之一。個人建議，技工院校機械專業(yè)在排課時，將計算機應用基礎課程排在靠后的學年學習，最好是學生下企業(yè)之前，與學生課程設計同步，這樣容易引起學生對學習這一課程的興趣，提高學生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應用基礎正作為一項必備技能，直接影響到學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機械專業(yè)學生的計算機應用基礎能力已經(jīng)勢在必行。
參考文獻。
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計算機文化基礎課程教學探討論文篇十
1.計算機課程的內容設置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中。考核應該在整個教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠對計算機進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十一
2010-1-。
1這學期我的。
教學。
任務是為計算機軟件專業(yè)***班級講授《計算機基礎》這門課程。這是一門專業(yè)基礎課，通過這門課程的學習學生可以學習有關計算機的基礎知識和基本技能。
上課時間是12-19周共8周，平均每周6學時，總共64學時。本門課程屬于考試課，課程的授課地點全在機房，教具使用計算機機及多媒體。教材是南京大學出版社出版的《計算機應用基礎》及相關的《試題匯編》。
這門課程是計算機專業(yè)學生的一門入門基礎課，主要可以分成四部分：計算機基礎、word應用、excel應用和其他計算機應用。比較重要的知識點包括：word和excel的使用等。
本人是第一次給新生講授計算機基礎課程，雖然課程相應的內容比較簡單，但是在講授之前還是進行了認真的備課，特別是向以前經(jīng)常講授該門課程的老師進行了請教，在課間確定了課程的重點內容和在講授的過程中可以采用的教學方法，還有就是需要注意的問題。
雖然進行了認真的準備，但是在實際的授課過程中還。
是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的，而是因為沒有給新生上過課，所以對于新生的專業(yè)教育以及學習引導方面做得不是很充分。新生剛入校的第一個學期對于大學的學生生活還不是很適應，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對于這點缺少經(jīng)驗，在授課初期很不適應。好在及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，并積極采取一定的手段來教育學生，在課程的后期取得了不錯的效果。
考試形式以考ata高新技術證書為主，成績也由此證書成績?yōu)橹鳌?BR> 總的來看，雖然在開學初期，對于學生的基礎底子薄有所準備，但是在實際的授課過程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信，發(fā)現(xiàn)的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進步。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十二
為了更好地推動教學改革，提高教學質量，現(xiàn)對該課作一個全面的總結。
一、《計算機文化基礎》課計劃為48課時，其中理論部分24課時，上機部分24課時。本課主要的教學內容是，計算機基礎知識、計算機系統(tǒng)、操作系統(tǒng)及其應用、office辦公應用軟件——word和excel、powerpoint的使用，計算機網(wǎng)絡基礎、因特網(wǎng)技術與應用，以及計算機安全。
二、為了提高本課程的教學質量，作了以下工作：
1、本課采用了理論與實踐相結合的教學方法，由于本課的課時少，內容多，因此，采用多媒體教學；另外windows、word、excel、powerpoint等軟件，必須通過直接演示的方式，學生才能直觀的看到演示效果，因此在這些軟件教學中以演示教學為主，電子課件為輔的教學方法，這樣可以加深學生對教學內容的理解。
2、本課的特點是，它是實踐性很強的一門課，即windows、word、excel、powerpoint等，必須學會實際操作，因此，該課必須將理論與實踐緊密結合，從而提高學生的動手能力和解決問題的能力。在教學中認真抓好學生的上機工作，對上機與上課一樣嚴格管理、認真輔導，同時上機時針對難點在機房進行講解，收到了良好效果。3、教學中注意選擇好重點、難點，突出基本理論、基本方法和基本操作的講授。4、認真抓好課后輔導的環(huán)節(jié)。一方面每上一次課后，安排兩節(jié)課的輔導答疑，解決學生的疑難問題。同時對一些課堂不易講清的問題，采用課后輔導的方式。比如對計算機的硬件組成，學生看不著、摸不到不易理解，采用課后輔導的形式，把學生帶到實驗室打開機箱結合具體的硬件及其連接方式等實地講解，受到學生的歡迎。5、注意留好作業(yè)，認真批改作業(yè)，每次上課都要對上機作業(yè)認真篩選，從上機指導書中選擇合適的作業(yè)，布置，并每次對學生的上機作業(yè)進行批閱。下次上課時，總結前一次的作業(yè)。
6、為督促學生課后復習，每次上新課前要提問學生或復習前次課講的重點內容。
7、講課時注意與學生交流和采用啟發(fā)式教學。雖然采用電子教案，但不是只在演示臺上教學，而是經(jīng)常到講臺、屏幕前講授，使教學生動活潑。
本學期教學中存在的主要問題是：
1．如何使學生提高學習積極性，學生的學風問題應是我們學校的一急待解決的問題。
2．實踐環(huán)節(jié)還需要進一步加強，特別是部分學生課后自覺上機練習的自覺性還不夠，從而導致操作不夠熟練。今后一方面加強指導，另一方面加大檢查的力度，督促學生加強練習。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十三
現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息化是當代的一大特色，那么計算機網(wǎng)絡基礎課程就顯得十分的重要。
所以讓高校的學生學好計算機網(wǎng)絡對他們在社會上生活是十分受益的。
提高其的教學質量就更顯得十分有必要。
相對于傳統(tǒng)教學來說，案例教學更好地做到了理論與實踐相結合。
如此一來，更能激發(fā)學生的學習興趣。
以往教學內容的枯燥無趣，很難引發(fā)學生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。
在課堂上學到的知識難以運用到實際中去，這是傳統(tǒng)教學的弊端，而案例教學卻彌補了這些。
案例教學還存在很多優(yōu)點，研究案例教學是提升計算機網(wǎng)絡基礎課程質量的一個有效的方法。
2闡述當前教學中的不足。
2.1當前計算機教學的內容重理論，輕實踐。
現(xiàn)下不光是計算機方面的教學存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學都存在這些問題。
對于許多高校教學，授課時盡管采用了多媒體設備進行教學，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。
許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學生則一味的去聽，學到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。
而且對于許多非計算機專業(yè)的學生，學習計算機，就是要學到真正有應用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。
2.2當前計算機教學的內容過于系統(tǒng)。
許多高校的學生在學習計算機技術時都要根據(jù)教材上的內容去學習，內容過于死板。
許多非計算機專業(yè)的學生學習計算機就是為了把計算機作為一種應用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學的，可是他們學的有關計算機的內容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學習的時間相對來說有比較短，造成的結果就是對于教師來講，由于要教的內容太多，難度偏大，教學質量降低，而對于學生來講，學習的內容太多，在如此倉促的時間內，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標就難以實現(xiàn)了。
2.3當前計算機教學使用多媒體教學存在弊端。
現(xiàn)在高校的教學模式普遍都使用的是多媒體教學，以ppt為主，板書為輔的教學模式。
但這種教學模式看似提高了教學效率，實則不然。
用多媒體教學速度很快，教師一味的講，學生以為的聽，來不及思考，更來不及與學生進行互動。
學生在課上只是在看東西而不是在學東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學效率可想而知是很低的，學生很難從中學到真正的東西。
可以說這是教學中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。
3案例教學的優(yōu)點和意義。
3.1案例教學的優(yōu)點。
案例教學的優(yōu)點之一就是可以更好的將理論與實踐相結合起來。
案例教學的一大特色就是引入案例來進行教學，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學生在課堂上的互動，那么學生的學習將不再僅僅停留在學習理論知識的基礎上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結合。
案例教學使學生的學習并沒有脫離實際運用，這樣才達到了教學的真正目的，傳統(tǒng)教學方式是難以做到這點的。
案例教學的另一個優(yōu)點就是，更好地激發(fā)了學生的學習興趣。
我們知道學生是整個教學中非常重要的一部分。
而且最終的目的也是讓學生學到真正的知識。
那么能否做到讓學生從被動去學做到主動去學是很重要的，而學生的學習興趣在其中起著很大的作用。
只有激發(fā)了學生自身的學習興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學。
案例教學由于在教學過程中引入了案例，激發(fā)了學生學習的熱情，更好的投入到每一次授課中去。
3.2案例教學的意義。
案例教學彌補了傳統(tǒng)教學的很多缺點，那么將這一模式引入到教學中去，必然會產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。
另外案例教學是一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)教學方式不同，需要教師在教學是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學方法，改善自己以往的教學方法，提高自身的教學質量，無疑是對教師的一種鞭策。
在教學中激發(fā)了學生的學習習興趣，無疑是對學生自身的學習也是十分有幫助的。
4舉例說明如何進行案例教學。
4.1案例教學準備階段。
案例教學在準備階段主要是教師和學生的準備。
教師應在案例的選擇上去做準備，而學生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。
對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。
那么案例應該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。
案例的選擇應以學生感興趣的方面為主要考慮方向。
所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學生的學習興趣。
例如在將郵件發(fā)送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例。
可以去講同學之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。
另外，案例應該具有目標性，典型性，實用性，趣味性等等特點。
這些也是教師準備案例時應該考慮到的。
另外的準備階段就是學生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個成員的職責等等。
組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。
另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學，這樣才能使整個小組強有力的發(fā)展。
4.2案例教學實施階段。
在實施階段可以分為理論教學和實踐教學。
1.理論教學即為教師在講解某個知識點時，可以設定一個情境，讓學生來參與，親身去體驗某個知識點的過程，然后讓學生自己動腦去分析。
如在計算機網(wǎng)絡中講到ethernet網(wǎng)絡介質訪問csma/cd時，可以給定一個這樣的案例，讓學生參與，然后從中分析，理解這個知識點。
(1)案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內談論一個話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括etherenet網(wǎng)絡介質訪問csma/cd時所遇到的各種情況。
(2)案例分析：a.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。
b.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。
c.如果同時有多個人發(fā)表意見，那么就會出現(xiàn)訪問中的`沖突問題。
d.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。
e。
一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要插進來說話，那么就要停下來，去等待。
過一會兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。
此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。
在此案例中通過模擬情景，同學們親身參與了進來，更好的理解了etherenet網(wǎng)絡介質訪問csma/cd時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。
2.實踐教學，即是在講到一個網(wǎng)絡上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。
這樣更鍛煉學生的動手動腦的能力。
可以通過下面這樣一個案例來進行說明。
(1)案例描述：你是某高校的一名學生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進行設置，并給宿舍成員分配出相應的ip地址。
(2)案例分析：a.連接好路由器，并且啟動路由器。
b.對無線路由器進行參數(shù)的設置。
使用ie瀏覽器訪問，并登錄。
選擇向導，根據(jù)向導來進行一步步的設置。
選擇上網(wǎng)方式等等。
在此階段也可以進行其他方面的設置，如綁定mac地址，分配ip，防火墻設置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡更安全而設置的。
c.設置完成重啟路由器。
為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡安全設置項設置密碼。
d.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。
這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學生的動手操作能力。
這個階段，最好是在講路由器這部分內容前給個小組布置下去。
一方面可以考驗小組之間的自學能力，另一方面考驗小組之間，在遇到?jīng)]有學過的知識上的團結協(xié)作能力。
更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。
所以通過實踐教學，好處是有很多方面的，學生在學習到的不僅僅是學理論知識，而是將學到的知識在現(xiàn)實中去運用，這些才是最重要的。
另外還曾強了學生在其他方面的能力。
4.3案例教學總結階段。
在案例教學實施階段，各小組都參與了教學內容，心得體會必然是有的。
在總結階段主要是由教師來進行主持。
各小組要派代表上臺進行總結報告，可以形成書面形式或者ppt來進行報告，分別針對理論教學與實踐教學過程中，各小組內部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進行匯總。
并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據(jù)。
另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進行褒獎，以此來鼓勵同學們今后更加積極地參與到案例教學中來，有助于教學水平的提高。
這樣做更加有利于案例教學的實施，達到增強學生的學習興趣的目的，為教學創(chuàng)造良好的教學氛圍。
5總結。
案例教學是一種新的教學模式，在教學的過程中，引入案例來激發(fā)學生的學習興趣。
計算機網(wǎng)絡的學習不是靠理論知識就能學到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機網(wǎng)絡的重要性。
案例教學很好地發(fā)揮了它在計算機網(wǎng)絡中的作用，讓學生有更多的機會將學習到的知識，運用到實際中去，更好的激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)在案例教學仍然處在一個發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學這種教學方式的到充分的運用，更好地發(fā)揮出它應有的價值。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十四
摘要：本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機息息相關，所以，計算機應用基礎也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設想。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結構特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉變觀念，著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學。
計算機應用基礎這門課程旨在培養(yǎng)學生應用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學生，其應用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生，課程內容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關聯(lián)程度高的專業(yè)的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識，重點應定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學過程中，要根據(jù)學生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學模式，調整內容以及教學課時。
在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質量。
二、加強上機實操訓練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應用基礎課程強調實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網(wǎng)絡上，供學生自主下載，進行學習和練習。
通過網(wǎng)絡自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應現(xiàn)代計算機技術發(fā)展的需要，也不適應企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，把主動權交給學生，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術人才。
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計算機文化基礎課程教學探討論文篇十五
【論文摘要】本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡基礎課程及高職院校學生的特點，針對如何提高高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生對計算機網(wǎng)絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。
計算機網(wǎng)絡基礎是計算機網(wǎng)絡等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是高職院校計算機相關專業(yè)的重點課程。計算機網(wǎng)絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續(xù)課程學習的基礎。
“計算機網(wǎng)絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯(lián)系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。
計算機網(wǎng)絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現(xiàn)“不愿學”和“害怕學”的情緒，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果。
在教學過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。
2.1類比法。
osi體系結構是計算機網(wǎng)絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和osi體系結構做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：
1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構成了三層結構的郵政管理體系。通過和osi七層體系進行比較，使學生對層次的概念有個形象的認識。
2）要寄信必須要把信件放入信封內，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經(jīng)過封裝的過程。在收信時則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和osi七層體系結構中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4）在郵政三層體系結構中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務，郵局使用的是運輸部門的服務?？梢宰寣W生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。
這樣，學生對osi體系結構便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。
2.2理論聯(lián)系實際。
對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的.知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。
1）講述mac地址的時候，介紹了mac地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下mac地址過濾在上網(wǎng)管理時的應用。例如，使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時使用mac地址過濾，僅允許某一個或者某幾個mac地址訪問，就可以解決此問題。
2）在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。
3）在講述tcp和udp兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡應用，在傳輸層一般選擇tcp，而像實時視頻傳輸，一般則選擇udp。還有些網(wǎng)絡應用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇udp。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇tcp。
3、結語。
計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現(xiàn)時代發(fā)展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十六
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機。《計算機應用基礎課程》在高職院校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式。
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式。
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內容。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十七
計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專業(yè)的科學家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎課程教學中來，可以使學生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考解決問題（教學任務或者自身學習方法的問題）的能力。計算思維的培養(yǎng)應該是與培養(yǎng)學生讀書、寫字、計算一樣的基本素質培養(yǎng)。下面從教學體系、教學方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機基礎課程中的應用。2.1計算思維在課程體系中的應用計算思維在計算機基礎課程體系中的應用。首先，針對不同專業(yè)的學生調整教學內容，使不同專業(yè)的教學內容有所側重。其次，在教學過程中根據(jù)調整后的教學內容組織教學，力圖使教學內容與專業(yè)特點更加貼合。第三，在教學過程中側重學生計算思維的培養(yǎng)。在教學過程中以引導為主，適當調整講授內容與作業(yè)內容的比例，使學生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學生的計算思維，應改變傳統(tǒng)的講授教學法而采用更適合計算思維培養(yǎng)的項目教學法、暗示教學法、非指導教學法來進行教學。教師在講授過程中以知識的引導者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學習，通過項目分析來訓練學生思考和判斷的能力。在非指導教學法中，以學生做為教學主體不重視技術而重視態(tài)度。
1.3計算思維在考核方式中的應用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學生學習結果的標準。這對基礎薄弱的學生是不公平的。計算思維更重視的是學生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學生各個階段的表現(xiàn)來對學生進行評價。計算機基礎教學是一個分階段學習的過程，通過各個階段學生的完成情況來對學生進行評價?？梢詫W生進行分組，學生根據(jù)自己的特點選擇在小組中的角色，當教師的任務提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結束后，小組內學生自評、互評；分小組進行自己的最終結果展示并進行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時間內使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學生計算思維的能力。通過小這樣的評價方式可以使學生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價的方式來激勵學生努力爭先。
2結論。
當今社會，信息技術飛速發(fā)展，計算技術和計算機正在影響著我們的生活。為適應社會發(fā)展，高職院校對于高職學生計算機基礎能力的培養(yǎng)應該進行必要的改革。當然，現(xiàn)在也有許多專家學者都在進行計算機教育的教學改革研究，不論使用什么樣的教學方法，都是為了提高學生的實際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標。計算思維就是為了培養(yǎng)學生面對復雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當問題明確時可以逐步化解，當問題非常復雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學習可以使學生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十八
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十九
摘要：針對非計算機專業(yè)學生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的現(xiàn)狀，提出了面向專業(yè)的大學計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學內容做了簡單描述。希望以此促進信息技術與專業(yè)的融合，為非計算機相關專業(yè)的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機應用基礎”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學生的必修課。計算機技術的不斷發(fā)展，大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以，而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調整，難以解決現(xiàn)在教學中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向學生所學專業(yè)，有益于學生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領域問題，需要從大學開始培養(yǎng)計算思維。
1)學生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術課程的開設，計算機應用基礎中相關內容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復，課程內容受質疑，學生熱情不高，教學效果欠佳。2)教材內容跟不上新技術。教材內容需緊跟技術發(fā)展，學生學到的知識才能較好得到應用。事實上，計算機教材中許多內容的滯后于計算機技術。學生在課堂中學到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學實際過程中，一般都是教師說什么，學生做什么。學生的學習比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應用基礎課程在教學模式、內容設置、課程體系等方面都沒有強調專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學生將來從事工作不一樣，對計算機技術的使用程度和要求會不同，我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學生所學專業(yè)不了解。需要調研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學生專業(yè)領域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務于專業(yè)學習的教學理念。