父母是我們的第一任老師，我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄?。追求完美的總結(jié)需要在學(xué)習(xí)和思考中保持警覺和積極的態(tài)度。接下來是一些總結(jié)的精選片段，供您參考和借鑒。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇一
化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時，我把學(xué)生生活中常見的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學(xué)生對奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高。
根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實際上是對教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)中，教師的知識面要廣，應(yīng)變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對學(xué)生進行適時的點撥和思路導(dǎo)引，對不適合學(xué)生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對學(xué)生的一個學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)給學(xué)生一個切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時間，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能獨立學(xué)會的知識就讓學(xué)生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見進行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學(xué)困生進行指導(dǎo)，同時適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的絕對不教，學(xué)生能教會的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥。如對于有關(guān)化學(xué)式計算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因為化學(xué)式的計算是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類題的基本題型有：計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、計算化合物中各元素的質(zhì)量比、計算某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。相對于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會。在教師規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進行的“后教”做好準(zhǔn)備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練做到精選訓(xùn)練題，以夯實基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募顧C制，因為每一位同學(xué)都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻，所以能自覺地、積極地參與其中。對于思考題，根據(jù)時間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會逐漸形成并不斷提高。
三、在實驗教學(xué)中注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的動手實驗，只要上有實驗的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學(xué)生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)實驗內(nèi)容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結(jié)束的時候給予學(xué)生動手操作能力強、語言表述清晰、準(zhǔn)確等激勵性語言，增加了學(xué)生動手操作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。
化學(xué)實驗要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。在實驗教學(xué)過程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，為了加強學(xué)生對一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個實驗時間短，適合課堂教學(xué)需要的實驗，以防止因?qū)嶒灂r間長而導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用過一名學(xué)生的設(shè)計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到提高。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇二
興趣是最好的老師，推動自主學(xué)習(xí)模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學(xué)生則不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中，既影響學(xué)科價值的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到探究的動力，進而使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
作為數(shù)學(xué)教師，除了思想上認(rèn)識到位，還要從行動上幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能確保學(xué)生真正、自主地走進數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，進而確保自主學(xué)習(xí)模式高效順利地實現(xiàn)。例如，實施自主對比教學(xué)模式。類比思想是數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學(xué)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，我選了對比學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行對比學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進行對比學(xué)習(xí)，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時，也能在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f，我們要構(gòu)建多元化的評價體系，拉近師生之間的關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍，進而使學(xué)生以積極的態(tài)度自主走進數(shù)學(xué)課堂。比如，還以“倡導(dǎo)一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學(xué)生的解題思路，不要因為學(xué)生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學(xué)生找不到新的教學(xué)方法而批評或打擊。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生身上的優(yōu)點，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導(dǎo)，進而調(diào)動學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要確保自主學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用，最終為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇三
學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的方式叫做自主學(xué)習(xí)，此方式不同于別人教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生對自我學(xué)習(xí)進行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進行思考糾正，因此，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再由教師指導(dǎo)，并運用已學(xué)知識結(jié)合自學(xué)目標(biāo)對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標(biāo)，最后通過反饋、思考等達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.命題以生活體驗為基礎(chǔ)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語文教學(xué)重視學(xué)生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)的方向，因此，自主學(xué)習(xí)教學(xué)不再是放牧形式，而是按照學(xué)生對世界的認(rèn)知，及個人精神境界體驗為主旨內(nèi)容，從而寫出學(xué)生的所想及自己內(nèi)心成長的歷程。所以，作為自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，不能再僅限于理論教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，促使學(xué)生體驗已學(xué)知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結(jié)合課堂，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?BR> 由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字?jǐn)⑹?，其中更穿插不少情景配圖，導(dǎo)致教材內(nèi)容過少，促使學(xué)生閱讀量降低，所以，需要增加學(xué)生的課外閱讀量。由于高中生正處于認(rèn)知、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。不過高中教材內(nèi)容較少且較為簡易，無法豐富學(xué)生的文化知識生活，所以，這就需要學(xué)生進行大量的課外閱讀，以幫助學(xué)生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學(xué)《林黛玉進賈府》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生去選讀《紅樓夢》，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學(xué)生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學(xué)無法滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，更無法提高學(xué)生寫作的水平。但自主學(xué)習(xí)模式卻能突顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)過程中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過課外、課內(nèi)結(jié)合的方式開闊學(xué)生的視野，積累寫作的素材，促使學(xué)生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇四
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能否形成一定的數(shù)學(xué)思維是衡量教師們的教學(xué)是否成功的一項最重要的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人群。當(dāng)今時代的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的精神都不夠強，因此學(xué)生就很難適應(yīng)社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一項學(xué)習(xí)全新知識的能力。只有具備較強的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀(jì)的主人。學(xué)生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應(yīng)該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學(xué)生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學(xué)生為前提的，更要注重每個學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們在進行傳統(tǒng)的教學(xué)過程中實施以教師為中心進行教學(xué)，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種十分被動的地位，學(xué)生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導(dǎo)學(xué)生全面主動的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。尤其是在進行教學(xué)的過程中，教師要主動把學(xué)生當(dāng)成進行學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，還必須要改進教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)方法。促成學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)知識。要想達到這一目的，最為關(guān)鍵的方法就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此，需要引進各種各樣全新的教學(xué)方法。由于課本上的圖形在學(xué)生看來都是不會動的圖形，因此學(xué)生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準(zhǔn)確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設(shè)計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學(xué)生進行獨立的探索活動。在學(xué)習(xí)之前，教師首先就要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以通過提出合理的教學(xué)目標(biāo)這種方式，寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，同時還要給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得知識的良好思路，使學(xué)生都養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學(xué)生可以通過觀察法，探索這類現(xiàn)象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學(xué)生就能將概念熟記于心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，并且要爭取創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛，爭取感染到每個學(xué)生，在最大的限度上去激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，與此同時還應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情況。
尤其是教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地提供給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，并且還要極力引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過程當(dāng)中去。教師還要使用各種方式促使學(xué)生之間加強互相交流，讓每個學(xué)生都學(xué)會把所要學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的容易出錯的典型題目，更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有時候?qū)W生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數(shù)學(xué)問題的時候，通過充分調(diào)動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學(xué)生想出來的方法，教師應(yīng)該在當(dāng)堂課上把學(xué)生的各種方法綜合起來，讓學(xué)生進行進一步的比較與綜合分析，進行學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，從而在解決一道數(shù)學(xué)問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性有利于增強學(xué)生進行學(xué)習(xí)的自信心，在以前的比較消極的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是完全依賴于教師，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，并不認(rèn)為通過獨立的學(xué)習(xí)能力就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種教學(xué)方法能夠全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇五
自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行組織小團體進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小團體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學(xué)生的思維方式有更好的了解，對于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動中。在這樣的方式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
如果讓學(xué)生在課前就對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生查找買票中獎的幾率。當(dāng)然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準(zhǔn)備也是很有必要的，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識。另外，教師應(yīng)該對應(yīng)上課內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習(xí)幾何章節(jié)時，準(zhǔn)備長方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習(xí)合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設(shè)計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學(xué)知識的相關(guān)教學(xué)情境，從一開始緊抓學(xué)生的注意力。再從情境中提出與課時相關(guān)的問題討論，讓學(xué)生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對問題進行自主探究時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對課題進行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵學(xué)生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當(dāng)然教師在純理論的講授過程中要注意與學(xué)生之間的互動，每講一個知識點都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對知識點的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而且對于數(shù)學(xué)一個理論性很強的學(xué)科來說，如果在課后不多加練習(xí)思考，根本不會掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學(xué)習(xí)、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學(xué)生課后對數(shù)學(xué)知識的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學(xué)習(xí)在一定程度上帶動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務(wù)不僅是對習(xí)題的練習(xí)，還應(yīng)該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生課后對挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問題的同時，也將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當(dāng)然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習(xí)的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來，適應(yīng)新時代的自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)是當(dāng)前教程改革的重點。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，在團體中共同學(xué)習(xí)、共同進步。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇六
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，以放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，形成學(xué)生良好的獨立思考能力，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關(guān)系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進行，保證自主學(xué)習(xí)效率的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達到化抽象為形象的效果，無法達到預(yù)期目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的數(shù)學(xué)知識，最大限度的吸引學(xué)生的眼球，也能達到營造良好教學(xué)氛圍的效果，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣。
大量的教學(xué)實踐證明，良好的教學(xué)情境可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維特點，深層挖掘數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到其中的重點和難點，從而取得學(xué)習(xí)的成功。例如，在教學(xué)“等比數(shù)例前n項和”時，教師可以設(shè)置“與學(xué)生保險種類”相關(guān)的真實情境：甲同學(xué)所購買的保險每年交納一萬元，連續(xù)繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銀行4%的利率與此保險進行比較，看看這位同學(xué)如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當(dāng)學(xué)生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩者的差距可能會達到數(shù)百萬元，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更加了解對比方法的重要意義，由此進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究意識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學(xué)生的成就感。由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中達成共識，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生全班合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；對于較為復(fù)雜的問題，如：概率等問題，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問題，由學(xué)生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。又如，在教學(xué)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，教師可以鼓勵學(xué)生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生偏差，不能給學(xué)生留下深刻印象。如果給予學(xué)生充足的實踐機會，可以讓學(xué)生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學(xué)生動手實踐和操作，讓學(xué)生從枯燥的知識中發(fā)現(xiàn)動手探究的樂趣，促使學(xué)生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。總之，自主學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過教學(xué)實踐證明的行之有效的教學(xué)方法。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇七
新課程注重學(xué)生的發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)生的“個性”，突出“面向?qū)W生”這一觀念。學(xué)習(xí)是一種自我體驗的過程，不是只要結(jié)果，所以教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以平等民主的教學(xué)態(tài)度來營造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機會。學(xué)生只有在輕松的、沒有壓抑的課堂上才會有自由的思想，才會和其他同學(xué)盡情地一起探究問題。給學(xué)生向老師提問題的機會，進行師生、生生之間多方面的交流，這樣學(xué)生才會積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，與同學(xué)一起自由地進行探討與研究，大膽的發(fā)表自己獨特的看法。教師應(yīng)該從多方面去評價學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，積極鼓勵學(xué)生進行思維火花的碰撞，并給予學(xué)生肯定的評價及指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會保持著學(xué)習(xí)的熱情。反之則會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如:在課堂上，老師問學(xué)生:“氫氧化鈉(naoh)久置會變質(zhì)，你該如何設(shè)計實驗進行檢驗?”學(xué)生們首先會想到用酚酞試劑來進行檢測，這顯然是不正確的，這時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維交流:為什么不正確，正確的做法有哪些。老師應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)表想法，而不是批評學(xué)生想法。
二、發(fā)展探究式學(xué)習(xí)替換填鴨式學(xué)習(xí)。
新課程認(rèn)為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己來選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動地獲取知識，運用自己所學(xué)知識來解決問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建一種開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多種途徑學(xué)習(xí)知識，并且可以靈活地把知識運用到實際問題當(dāng)中，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。探究式學(xué)習(xí)方式具體以三個形式體現(xiàn):實驗研究、課外調(diào)查、課堂討論。例如:在學(xué)習(xí)溶解物質(zhì)所需的溫度變化時，教師應(yīng)該提供學(xué)生選擇的原料，比如以氯化鈉(nacl)、氫氧化鈉(naoh)為例。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進行探究，然后進行小組討論交流，再進行數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。若在學(xué)習(xí)與社會有聯(lián)系的內(nèi)容時，如環(huán)境污染的問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開書本，親身進入現(xiàn)實環(huán)境當(dāng)中去，讓學(xué)生運用自己學(xué)過的知識自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的同時也是培養(yǎng)學(xué)生的能力。等在課堂上時，學(xué)生可以根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題進行互動討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，這有助于培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的能力，并且可以讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，發(fā)掘出學(xué)生潛在的思維能力，讓學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在這樣自由、開放的環(huán)境下，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生對知識的渴望。
三、理論與實踐相結(jié)合，課堂與社會相聯(lián)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的一個理念是:讓化學(xué)進入社會，把生活帶進化學(xué)。這就要求教師在教學(xué)時，把知識與實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生從身邊的實際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生切身感受到身邊的化學(xué)物質(zhì)，加深學(xué)生對實際化學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。杜威曾說過:“最好的一種教學(xué)———牢牢記住學(xué)校教材和實踐經(jīng)驗二者互相聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和互相的聯(lián)系?！边@樣的教學(xué)方法其實在教科書中有一些也體現(xiàn)出來了，比如現(xiàn)有的教科書上的很多內(nèi)容都比較接近現(xiàn)實社會與實際生活。如學(xué)完《分子和原子》之后，就可以解釋鐵軌、大橋連接處為什么要空一定的間隙，癟的乒乓球可放在熱水中恢復(fù)的原因等，所以要把化學(xué)理論知識與實踐相聯(lián)系，要讓學(xué)生感受到在生活中到處都可以學(xué)到化學(xué)，化學(xué)是無處不在的，讓學(xué)生知道自己學(xué)到的是對自己有幫助的，這樣學(xué)生才會投入到學(xué)習(xí)中，積極主動地參與學(xué)習(xí)。
四、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)的教學(xué)模式注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，對學(xué)生的要求比以前有所提升，要求學(xué)生在生活中可以靈活運用自己所學(xué)知識來解決實際問題，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，即是學(xué)會學(xué)習(xí)。首先得有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的方向。俗話說“十個手指有長短”，客觀的表達出每個人都有自己的特點與個性，都有自己的長處與短處，這是客觀存在的，是無法改變的，然而一味地追求每個學(xué)生都一致的話，顯然不符合客觀規(guī)律。教師只需要明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力完成目標(biāo)，完成后可以根據(jù)自身的具體情況再制定下一個目標(biāo)，這樣學(xué)生就會沉浸在成功的心情里學(xué)習(xí)知識，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示:學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，基本上都會有課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽課、課后復(fù)習(xí)這三個學(xué)習(xí)步驟，這就說明學(xué)會學(xué)習(xí)還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上聽老師講的與自己的想法進行比較，這樣不僅可以讓學(xué)生更加專注于聽課，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？偠灾?，注意學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，注重研究式教學(xué)的方法與學(xué)生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才是新課程、新模式下的教學(xué)方法。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇八
學(xué)生在輕松、快樂的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就越好。如果要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就要使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在開始學(xué)數(shù)學(xué)時都會感到新奇，希望了解它，對數(shù)學(xué)都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)動力。
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更強調(diào)的是學(xué)生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的知識，但不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，不同的課型其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計也不盡相同。
復(fù)習(xí)提問—引入新課—出示問題—學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)—組織討論—小結(jié)練習(xí)—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導(dǎo)，特別是要注意對一些學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。
課前由學(xué)生自主選題，老師適當(dāng)指導(dǎo)并檢查。課堂上由學(xué)生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學(xué)生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內(nèi)容：說題目的結(jié)構(gòu)；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關(guān)系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學(xué)生分析題目后，讓學(xué)生自主解出題目。解完后還應(yīng)讓學(xué)生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，而且有利于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化和數(shù)學(xué)智慧的形成。變題：就是讓學(xué)生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的神秘感，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，加強學(xué)生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，使學(xué)生感到出題與解題的樂趣，感到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
課前指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)知識。課堂上由學(xué)生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學(xué)生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當(dāng)點撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說明性質(zhì)的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，“以教師為指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)設(shè)計中可以這樣安排：先通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
其實，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說明主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮好。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。在強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，不能忽視教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)，不是取消教師的責(zé)任，恰恰相反，是加強了教師的責(zé)任。一方面，教師的主導(dǎo)作用正是體現(xiàn)在能使學(xué)生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學(xué)生進入高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)階段后，對教師又提出了更高層次的主導(dǎo)要求。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負(fù)擔(dān)，其實對教師提出了更高的要求，因為學(xué)生在自學(xué)、討論、練習(xí)中都會有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學(xué)機智，明確的教學(xué)目標(biāo)，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)對象；既要設(shè)計好教學(xué)，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇九
高中的終極目標(biāo)就是高考，而高考是進入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同時學(xué)校也為了提高升學(xué)率，當(dāng)然不會放過寫作這重要的一環(huán)，就出現(xiàn)了急功近利，強迫性的教學(xué)方式。教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗，取巧式的強行灌輸知識點，以此方式來換取學(xué)生在語文考試?yán)飳懽鞑糠值母叻?，這種做法偏離了寫作教學(xué)的初衷。
(二)寫作練習(xí)模式化。
通常教師所留下的作業(yè)都是一板一眼根據(jù)教科書硬性展開，要求學(xué)生寫作，使寫作教學(xué)進入了模式化，缺少實踐性的作業(yè)，并且忽視了學(xué)生的情感，難以做出好文章。這樣不但缺乏靈活性，更是枯燥無味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與自主性，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果也不甚理想。
(三)課堂教學(xué)形式的弊端。
課堂上教師是主體，學(xué)生被動跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)。思想被禁錮，不能更好的發(fā)揮。使學(xué)生的文章千遍一律，難有創(chuàng)新，難有突破，缺乏亮點。新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革要求學(xué)生作為課堂的主體，但是現(xiàn)在沒有做好這方面的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高了，成績才會有所提高。
(一)寫作能力的提高。
冰凍三尺非一日之寒，寫作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。這就需要學(xué)生有深厚的文學(xué)功底，寫作時才能思如泉涌，出口成章。首先要培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)的興趣，用中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化底蘊來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時注意培養(yǎng)學(xué)生對寫作題目理解力，判斷力，表達能力以及發(fā)散性的思維。使其在寫作中旁征博引，學(xué)會詞句的運用。最后教師要根據(jù)學(xué)生特點的因材施教，提高學(xué)生的寫作能力與寫作基礎(chǔ)。
(二)真實的情感。
指導(dǎo)學(xué)生寫作，切忌假大空的文章，這類文章看似華麗，卻須有其表，金絮其外，并不是我們寫作教學(xué)的含義。教師要注重學(xué)生習(xí)作的真實情感，讓學(xué)生把內(nèi)心深處最真實的想法表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在寫作中感受人文，感受社會。用學(xué)生的自身體驗與寫作題目相結(jié)合，使學(xué)生融入其中，體會到寫作的樂趣與魅力。更要讓學(xué)生看到題目時就萌生寫作的想法，有一種不吐不快，有感而發(fā)的寫作欲望。
(三)正確的思維引導(dǎo)方式。
教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，要把握好對學(xué)生的引導(dǎo)方式。講解或給出題目時，不要暗示寫作的思路，培養(yǎng)好學(xué)生的開闊性思維。曾經(jīng)有這種情況，有學(xué)生有思路，卻不知從何寫起，如何下手，這時我們就可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，教會學(xué)生如何梳理思路，如何規(guī)劃寫作方向。同時培養(yǎng)學(xué)生解析題目的能力，透過表象看本質(zhì)，在原有基礎(chǔ)上，如何使文章得到升華。避免因為寫作水平不足，而導(dǎo)致文章枯燥的現(xiàn)象。
(四)學(xué)生寫作的評價。
給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，并不一定是最真實，最謹(jǐn)慎的評價。為什么這樣說，下面舉個例子來說明。例如，在學(xué)生作文的批閱時，分?jǐn)?shù)應(yīng)在一定范圍內(nèi)適當(dāng)給予稍高的分?jǐn)?shù)，來鼓勵寫作水平相對較弱的學(xué)生，鼓勵他們的對寫作的積極性。同時，只要學(xué)生文章積極向上，不違背原則，避免批語中出現(xiàn)觀點性，是非性的語言。因為這類語言可能會束縛學(xué)生的思路，使學(xué)生在以后的寫作中束手束腳，無法真實的表達自己?；蛘哌€可以采取學(xué)生之間互評的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的體現(xiàn)。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)文章的長處與不足，汲取他人之長。教師在互評的過程中幫助學(xué)生解決批改中的疑難問題，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平。
授之以魚，不如授之以漁。如果把寫作的教學(xué)模式化，是無法從根本上提高學(xué)生寫作水平的。不如教會學(xué)生如何寫作，注重學(xué)生寫作的自主性培養(yǎng)，開闊學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生善于表達自己的真實情感。因為寫作教學(xué)不只是為了考試而教學(xué)，學(xué)生也不應(yīng)該只是為了考試而寫作。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識到，寫作不但可以陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，對學(xué)生完美人格的形成，也起著巨大的作用。所以要正確的認(rèn)識寫作教學(xué)，不要偏離教學(xué)的真正目的，買櫝還珠。應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的策略與高中的語文寫作相結(jié)合，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的的成長和發(fā)展為本，提高學(xué)生的寫作水平，這才是我們高中語文教學(xué)的目的和意義。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十
摘要：有效地教學(xué)已經(jīng)不再只是學(xué)生對教師教授的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的記錄，促使教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力以及合作能力的培養(yǎng)。注重對初中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，是促進學(xué)生成長的重要手段之一，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提高了學(xué)會的課堂學(xué)習(xí)效率，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會適應(yīng)能力。
合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)或課外知識學(xué)習(xí)時，以自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生自我分組或者由整個班級中學(xué)生合作完成的形式對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)行深入探討，從高效的完成教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變初中教學(xué)課堂中存在的課堂單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的課堂狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。
1．1小組互動學(xué)習(xí)模式：小組互動學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)模式最常見的一種教學(xué)形式體現(xiàn)。小組互動學(xué)習(xí)模式即教師依據(jù)教學(xué)課題的需求，將學(xué)生分成2－6人一組，進行分組討論研究，最后得出教學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式［1］。這種小型的分組主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定分組人數(shù)，此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)成績，學(xué)生性別等因素，形成合理的分組方式，促使每一位學(xué)生都參與到小組討論當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生的個人價值，最后由小組成員共同得出結(jié)論［2］。例如：教師在初中數(shù)學(xué)“軸對稱圖形的應(yīng)用”時，要求小組依據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識尋找軸對稱圖形在實際中的應(yīng)用。學(xué)生在尋找圖形時會遇到問題如“不確定某個圖形是否為軸對稱圖形”，進行小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。
1．2競爭學(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)模式中競爭學(xué)習(xí)模式是依據(jù)心理學(xué)形成的一種重要的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)能力進行分組比賽，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績增加學(xué)習(xí)壓力，形成學(xué)生之間良性競爭，提升學(xué)生的課堂利用率，促進學(xué)生成績的進步與提升。例如；教師出一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生小組之間進行競爭強大，看哪組先算出答案，并且準(zhǔn)確率較高。這種競爭學(xué)習(xí)模式能夠促進學(xué)生之間的相互幫助，小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最終達到小組學(xué)習(xí)成績的提升［3］。
1．3合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)中的延伸：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，同時也是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)方法中延伸，教師應(yīng)用小組互助學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對日常生活中的數(shù)據(jù)應(yīng)用做調(diào)查，例如：“軸對稱圖形在生活中的實際應(yīng)用”、“電費、水費中正負(fù)數(shù)的應(yīng)用”、“圖形證明在實際測量中的應(yīng)用［4］”等等，學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并且及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生對課堂知識的進一步鞏固提高。合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用中的延伸不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，提高了學(xué)生之間的合作精神，也實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向著實用方向發(fā)展，是實際教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。
2．1有助于促進班集體團結(jié)建設(shè)：合作教訓(xùn)學(xué)習(xí)模式早初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是促進初中教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于促進初中學(xué)生之間增進溝通，加強學(xué)生之間相互了解，促進班集體的團結(jié)，形成班級中互幫補助，共同促進的班級氛圍。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂不僅可以學(xué)習(xí)新知識，同時也將學(xué)生個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同進步。學(xué)生只有具備這種團結(jié)的學(xué)習(xí)意識，才能促進課堂形成互幫互助，相互協(xié)作共同進步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2．2有助于教師教師的教學(xué)因材施教：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師對學(xué)生實施因材施教，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，并且及時給予幫助［5］。教師在進行小組互助學(xué)習(xí)模式和競爭學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的性格特征對學(xué)生進行分組，促進學(xué)生之間相互合作，幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層面上提高，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只注重教學(xué)任務(wù)順利完成而忽略部分學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的狀況發(fā)生，促進學(xué)生在教學(xué)過程中能夠個性發(fā)展，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管護理和自我提升，形成良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
2．3有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生主體地位的教學(xué)優(yōu)勢，教師將學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂利用率，為學(xué)生的課堂實踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)知識的看法和觀點進行表述和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和表達能力，提升學(xué)生的自主對數(shù)學(xué)知識的深入探究能力。此外，通過互幫互助的合作教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，加強自我管理，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要形式之一。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中保障了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)課堂，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，為協(xié)助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索做合格的引導(dǎo)者，促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的自主探究，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的利用率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
參考文獻:。
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［3］孫海霞．基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究［d］．西南大學(xué)，2011．。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十一
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前發(fā)展的需要，使得如合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學(xué)效果非常好。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進行了分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，主要為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，并在一定的模式下將教學(xué)實際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教與學(xué)的方式，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)的意識和能力，還能增強學(xué)生解決實際問題的能力，從而促進學(xué)生素質(zhì)及能力的綜合提高。
（一）培養(yǎng)團隊合作能力。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互促進和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個高效的學(xué)習(xí)團隊。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在實踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識，還能促進合作學(xué)習(xí)小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較強的學(xué)習(xí)能力，并樹立較強的競爭意識。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學(xué)會團隊合作，從而促使學(xué)生形生團結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供更多的課堂討論的機會和時間，老師也能在學(xué)生討論的過程中，對學(xué)生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著新課改的實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學(xué)生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況因材施教，從而幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，并達到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
（一）設(shè)計教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣既是最好的老師又是強大的動力。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)知識點表現(xiàn)出了興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，并投以極大的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會變得很高。但是由于初中數(shù)學(xué)的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。所以數(shù)學(xué)老師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學(xué)難題引入課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，這樣就能吸引學(xué)生，并達到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時，老師先要根據(jù)知識點在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學(xué)生同時對這些方程進行計算。當(dāng)學(xué)生在計算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時，老師就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準(zhǔn)確地計算出一元二次方程的根？最后，老師引導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論，學(xué)生在討論過程中與其他同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況進行總結(jié)和評價，并指出存在的問題，這樣學(xué)生就能在小組的討論及老師的指導(dǎo)下解決問題。在這個過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要想實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置。一般情況下，老師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)、組織及評價的作用，所以在實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，老師要留給學(xué)生足夠的時間，這樣學(xué)生才能自主進行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學(xué)知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要將自己的引導(dǎo)與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學(xué)生進行小組討論和思考，并且在學(xué)生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時予以正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過自己的努力和團隊的合作解決問題。
（三）明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及目標(biāo)。
由于大部分學(xué)生都缺乏較強的自制力，因此導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學(xué)生都明確自己的任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時，一般每個學(xué)習(xí)小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)情況的不同進行合理分組，從而保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得較強的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既有利于因材施教，又有利于促進教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營造積極和諧的課堂教與學(xué)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展和提高。
參考文獻：
［2］馬繼獻.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計［j］.吉林教育，（18）.
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十二
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對各科提出了更高的要求，當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中很重要的一門學(xué)科，也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，可以將合作學(xué)習(xí)的模式注入到課堂的教學(xué)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平，同時同學(xué)合作學(xué)習(xí)交流，還能夠增進學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在收獲知識的同時還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學(xué)模式，而在學(xué)生中，由于學(xué)生的認(rèn)識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時，在部分教師中還存在著偏向好學(xué)生、忽視差學(xué)生的現(xiàn)象，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來對學(xué)生進行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學(xué)生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能夠促進學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實際問題能力的提高，也不利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，無法吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來，嚴(yán)重地降低了教學(xué)的效率，無法將教學(xué)水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
2．1合作學(xué)習(xí)提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點，而合作學(xué)習(xí)模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，增加學(xué)生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學(xué)中，能夠真真切切地在實踐中獲取經(jīng)驗，從而促進其解決問題的能力的提高。同時，在進行小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生不要偏離主題，組織學(xué)生進行自傲組討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)有所成、享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時還能夠提升學(xué)生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學(xué)題目看起來較為抽象，學(xué)生在解答時有著種種問題，無從下手，這時教師可以讓學(xué)生進行小組討論，通過小組討論，每個學(xué)生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學(xué)的想法也能夠使學(xué)生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。
2．2通過師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師單純地在講臺上傳授給學(xué)生知識，學(xué)生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時使師生之間的距離拉大。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過對學(xué)生加以指導(dǎo)，同時參與其中，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學(xué)習(xí)，能夠有效地營造和諧的教學(xué)氛圍，在這種和諧的教學(xué)氛圍中，能夠激勵學(xué)生參與到教師課堂的教學(xué)中，同時也能夠帶動那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們也產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。在復(fù)雜的社會環(huán)境中，學(xué)生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學(xué)生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，同時也要努力與學(xué)生成為朋友，學(xué)生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生生活中所接觸到事物，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知水平、使學(xué)生易于接受。
2．3創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：對于數(shù)學(xué)中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細(xì)心地揣摩，能夠在現(xiàn)實生活中找到雛形，進而在理解抽象的問題時，教師可以將實際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解題目，同時還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，進而將抽象問題解答出來。由于初中生的認(rèn)知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及是非觀，教師在教學(xué)中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點，以學(xué)生所接觸到的事物作為問題的切入點，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更容易接受。
參考文獻:。
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初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十三
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了人們的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影響下，我國的教育事業(yè)在迎來巨大發(fā)展機遇的同時也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著教育改革的全面推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才教育的需求了。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，人才的競爭也更加激烈，尤其是自身能夠主動獲取知識，并具有終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型人才將會直接影響企業(yè)的核心競爭力。具體到高中語文寫作教學(xué)，就需要加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但目前該內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在如下兩個方面:其一，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中過分依賴自己的主觀經(jīng)驗，將高考作為教學(xué)的中心，以高考作文的寫作模式展開教學(xué)。其二，教師是高中語文寫作教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生缺少自身表現(xiàn)的機會。同時，很多語文教師過分注重寫作技巧的講授，而忽視了情感表達，使得很多作文都缺少真情實感，反而阻礙了寫作水平的提升。
為了改變上述高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切需要廣大的一線工作者改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，在吸收先進教育理念的同時變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我校語文教研小組進行了多方嘗試，開始在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，并取得了顯著效果，學(xué)生的寫作能力普遍提升。這一教學(xué)方式之所以能成功應(yīng)用，主要的原因是寫作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)策略具有密切聯(lián)系。寫作教學(xué)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，因為它會涉及很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)生的觀察、思考和表達能力等。為了全面提高學(xué)生的綜合能力，促進寫作水平的提升，就需要加強對學(xué)生的能力訓(xùn)練。語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力進行差異化寫作訓(xùn)練，通過培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識來提高寫作水平。自主學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生利用自身的自主學(xué)習(xí)能力進行學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在如下幾點。第一點，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有選擇性的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。第二點，他們能夠合理安排整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三點，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行客觀評價。第四點，他們可以隨機根據(jù)實際情況開來對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)進行調(diào)整。這種自主學(xué)習(xí)策略可以充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時，除了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來，教師還需要對其學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容等進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺收集和積累寫作素材的好習(xí)慣，并幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，記錄鮮活的生活經(jīng)歷，為寫作提供源泉。
(一)積極創(chuàng)建和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)寫作興趣。
要從根本上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛生活、熱愛寫作，那么生活中他就擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，其中的一點一滴都可以成為他寫作的內(nèi)容，在寫作能力提升的同時，自身的感悟能力也會隨之增長。過去，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中受到高考寫作模式的影響，大多數(shù)都是只確定一個大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫作過程中需要注意的問題，或者是寫作的技巧，教學(xué)模式比較單一，不僅無法激起學(xué)生的表達欲望，甚至還會讓其對寫作感到厭煩。要想激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣，首先是要為寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在自主學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力，還能訓(xùn)練他們的寫作能力。其次，教師還可以結(jié)合語文教學(xué)中其他板塊的內(nèi)容來開展寫作教學(xué)。因為有了前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生可以對教師設(shè)計的寫作教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，能夠為學(xué)生情感的抒發(fā)創(chuàng)造氛圍，所以可以在一定程度上激發(fā)他們對寫作的興趣。以《我有一個夢想》這篇課文為例，我充分利用學(xué)生被作者激發(fā)出的情感，馬上開展了一次隨堂作文練習(xí)，讓學(xué)生以課文作為寫作題材備或背景，談?wù)勛约旱膲粝?，并用文字表達出來。在點評的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表達了自己的夢想，尤其是對于平時不善表達的學(xué)生，我給予了適當(dāng)?shù)墓膭?，避免了打消其積極性問題的發(fā)生。
(二)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生擴展課堂的能力。
語文學(xué)習(xí)離不開積累，作文教學(xué)也離不開素材的積累。為了能豐富學(xué)生的素材。高中語文教師必須在充分利用課堂時間，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，同時還需要積極鼓勵學(xué)生自主開展課外學(xué)習(xí)，積累知識，開闊自己的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)自己擴展第二課堂的能力。例如，隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都被改編成了電視節(jié)目，還有很多科教節(jié)目，如《漢字英雄》《漢字聽寫大會》《我愛詩詞》和《成語故事》等，都有助于幫助學(xué)生積累知識。除了上述方法之外，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中還可以積極采用合作學(xué)習(xí)、積極培養(yǎng)學(xué)生進行主動探究的意識等教學(xué)方式，還有很多方法需要廣大高中語文教師不斷在寫作教學(xué)中探討。綜上所述，文章首先結(jié)合當(dāng)前的社會大環(huán)境和教育改革的時代背景，簡單概括了當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題，然后對自主學(xué)習(xí)策略和寫作教學(xué)的關(guān)系進行了比較具體的闡述。在文章的最后，我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在摸索中對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法進行了總結(jié)，希望能為廣大同行提供參考意見，為高中語文寫作教學(xué)效果的提高和學(xué)生寫作能力的提升提供一種新的思路和方法。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十四
傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：首先，很多教師仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，對學(xué)生的寫作教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，不能有效的進行寫作教學(xué)，還有一些教師在學(xué)生的寫作教學(xué)課上只是讓學(xué)生寫作文，不能對學(xué)生的寫作進行有效的指點，對學(xué)生的寫作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學(xué)生寫作課時，缺少針對性。高中語文教師常常因課時或者其他原因，不能對學(xué)生進行有針對性的寫作教學(xué)，只能對班級的整體情況進行講解，加之學(xué)生對自己的寫作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點意見不能很好的應(yīng)用到寫作之中，致使寫作教學(xué)的教學(xué)效果不明顯；最后，當(dāng)前的寫作教學(xué)中，多數(shù)都是以教師為課堂中心，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機會，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究。而教師過于重視寫作技巧的教授，致使教學(xué)的內(nèi)容空洞，沒有真情實感，這也不利于寫作教學(xué)效果的提升。
（一）培養(yǎng)高中生的寫作興趣。
興趣是學(xué)生最好的教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對于提高寫作教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動作用。如果學(xué)生將寫作作為任務(wù)去完成，這不僅會讓學(xué)生感覺痛苦不堪，而且寫出來的文章也不會有含金量，那么對于教師的教學(xué)效果自然也不會有積極的影響。為此，教師要學(xué)會使用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作的題目有內(nèi)容可寫，并且教師還應(yīng)該對學(xué)生的進行全面的掌握與了解，從而選取適合學(xué)生特點的方法，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。例如教師在某次寫作教學(xué)結(jié)束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫得又快又好的同學(xué)，給予一定鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。
（二）尊重高中生的個體差異。
高中時期的學(xué)生其性格已基本成型，對于學(xué)生的不同個性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學(xué)生，制定科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以將其個性通過文章鮮明的表達出來，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛。例如，教師為學(xué)生出一篇半命題作文為“××，我想對你說”，對于性格外向的學(xué)生可能會直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內(nèi)斂的同學(xué)來說，他可能會通過一些實例來婉轉(zhuǎn)的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類型的作文進行對比，不僅是對學(xué)生性格的尊重，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫作技巧。此外，教師還可以通過讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣提高學(xué)生的寫作能力，教師可以不對學(xué)生進行強制要求，但要對學(xué)生的寫作情況定期進行檢查，因為高中時畢竟還是會有很多學(xué)生缺少自制力，教師可以通過這樣的方式緩解學(xué)生的抵觸情緒，間接的提升學(xué)生的寫作能力。
（三）做好教學(xué)評價。
當(dāng)前很多語文教師在為學(xué)生批閱文章時常常是一個大大的閱字，很少會給學(xué)生進行評價，而學(xué)生在看到教師的批閱以后，也會將其放到一邊，不會反思自己的寫作水平。因此，教師做好學(xué)生的教學(xué)評價是非常有必要的。教師可以在每個學(xué)生的文章后面給予不同的評價，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會改變學(xué)生對寫作的態(tài)度。教師為學(xué)生的文章進行有效的教學(xué)評價，可以增強寫作能力相對較差的學(xué)生的自信心，對于寫作能力好的學(xué)生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學(xué)生對寫作的抵觸情緒，提高教師的寫作教學(xué)效率。綜上所述，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，因此需要進行調(diào)整、改進。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點，以及寫作能力的情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而增強教師的寫作教學(xué)效率。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十五
摘要：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，要鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂上來。而合作學(xué)習(xí)模式無疑是實現(xiàn)學(xué)生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。
1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分要遵循各個小組間學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補的原則，小組人數(shù)的劃分以少為最佳。初中階段的學(xué)生之間存在基礎(chǔ)知識掌握的差異，存在學(xué)習(xí)能力的差異，因此，我們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分中要體現(xiàn)對差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為準(zhǔn)，當(dāng)然，四人一組為最佳選擇。這種精細(xì)化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，小組成員的劃分要充分考慮各個學(xué)生的綜合能力，不能把數(shù)學(xué)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生全都分到一個小組，要注意合理分配，實現(xiàn)“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個小組中既有數(shù)學(xué)成績拔尖的學(xué)生、又有學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，當(dāng)然還要有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣可以實現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢互補，可以保證各小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強、善于幫助同學(xué)、團結(jié)同學(xué)的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學(xué)習(xí)成績?yōu)槿蚊罁?jù)，要充分考慮各個小組成員的綜合素質(zhì)，比如，小組組長也可采用輪流擔(dān)任的方式，俗話說得好“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，要給每個學(xué)生提供擔(dān)任小組組長的機會，讓他們充分展示自己的領(lǐng)導(dǎo)才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學(xué)生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。
小組合作學(xué)習(xí)模式的開展需要所有學(xué)生的積極參與。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)如果有學(xué)生不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，就無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生也就無法實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。要激發(fā)起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們發(fā)自內(nèi)心想要參與小組合作學(xué)習(xí)。比如，在初中數(shù)學(xué)課堂上，讓各個小組的學(xué)生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構(gòu)成了一個平行四邊形，求d點的縱坐標(biāo)y。不同的學(xué)生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關(guān)系來求y,有的會用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等來求，運用不同的理論知識，學(xué)生會有不同的解題思路，而如果學(xué)生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)的.優(yōu)點，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機，讓他們愿意加入學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然，這種預(yù)習(xí)要以小組合作的方式進行。初中數(shù)學(xué)包含高中數(shù)學(xué)教學(xué)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教學(xué)任務(wù)空前繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行預(yù)習(xí)，可以提前對教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容有個了解，做好充分的心理準(zhǔn)備。比如，集合函數(shù)的教學(xué)是初中教學(xué)的難點和重點，在這些教學(xué)內(nèi)容開始前，要引導(dǎo)學(xué)生進行小組預(yù)習(xí)。同時，教師可以讓合作學(xué)習(xí)小組把預(yù)習(xí)中遇到的問題，預(yù)習(xí)中的難點和重點進行歸類，并把這些問題在教學(xué)活動開始前呈交給教師。有了預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，教師面對的就不再是“一張白紙”似的學(xué)生，而是已經(jīng)掌握了基本知識的學(xué)生，教師教起來會更輕松，學(xué)生學(xué)起來也更“得心應(yīng)手”。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此，教師要適時地對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行評價，要讓學(xué)生親身體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學(xué)任務(wù)完成后，可以讓學(xué)生以合作小組為單位來一場“數(shù)學(xué)知識競賽”，教師可以把整個競賽分為基礎(chǔ)知識競賽、能力知識競賽和創(chuàng)新能力競賽，并針對不同的題型進行分值的設(shè)定，先后限時讓各小組進行搶答。待競賽結(jié)束后，由教師統(tǒng)計各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎勵，然后由教師對這階段的教學(xué)成果進行總結(jié)，對于學(xué)習(xí)效果好的小組給予極高的表揚和鼓勵，激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)“斗志”。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的知識點更多，合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在互幫互助中進行主動學(xué)習(xí)，主動思考，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心，打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻：
尚莉娜。淺談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)［j］。中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學(xué)）。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十六
高中生面臨的最終目標(biāo)是高考的時候考入理想中的大學(xué)，為了這個最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要在高中學(xué)習(xí)的過程中不斷進行努力，在短期的時間內(nèi)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷完成自己制定的短期學(xué)習(xí)任務(wù)，最終就會完成自己的終極目標(biāo)。寫作是語文學(xué)習(xí)過程中及語文考試的重要組成部分。大部分學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)差，寫作水平不高。學(xué)生可以先制定短期的寫作目標(biāo)學(xué)習(xí)計劃，這樣逐漸把短期內(nèi)制定的寫作目標(biāo)完成，會逐步提高學(xué)生的寫作能力，最終學(xué)生能夠在寫作方面游刃有余。比如：寫作文體上有好多種，有議論文、敘事文和抒情散文等多種形式，在議論文上，素材支撐著學(xué)生寫作議論的中心思想，如果學(xué)生素材積累的不夠、不全面，那么學(xué)生在寫作的時候沒有素材支撐自己議論的中心思想，整篇文章就會顯得過于空洞，沒有內(nèi)涵。面對這種情況，學(xué)生需要制定的短期寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)就是積累自己的寫作素材，這樣在學(xué)習(xí)生活的過程中能夠不斷的積累素材，在寫作的時候才能更加的順手，而不是感覺不知道寫什么。因此，高中語文教師在寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的實際情況制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步完成短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終就會實現(xiàn)自己的終極目標(biāo)，切實的提高寫作水平和寫作能力，最終會從整體上提升學(xué)生的語文成績。
良好的師生關(guān)系能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教師進行有效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠提高，學(xué)習(xí)興趣也能夠被激發(fā)。傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師往往過于威嚴(yán)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，這就造成了學(xué)生從內(nèi)心畏懼教師。這也就造成了在教師進行寫作教學(xué)的時候，學(xué)生被動的接受教師傳授的寫作知識技巧。傳統(tǒng)寫作課堂上，教師在課堂開始布置課堂寫作要求，給出寫作材料，然后學(xué)生統(tǒng)一進行寫作練習(xí)，教師機械的進行教學(xué)，學(xué)生機械的進行著學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)雖然保障了學(xué)習(xí)時間，但卻沒有保障學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語文寫作教學(xué)課堂上，建立良好的師生關(guān)系，就是讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，敢于想，敢于說。所以，在語文寫作教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
在寫作教學(xué)中，有很多的材料型作文，要求學(xué)生能夠根據(jù)給出的材料，抓住中心思想，然后進行寫作。材料作文中最忌諱的就是抓錯中心思想，如果學(xué)生在寫作的過程中抓錯了材料中心思想，基本上整篇作文會偏離主題，那么這篇作文注定就是失敗的。因此，在寫作教學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生能夠彼此之間互相交流，互相分享，這樣學(xué)生彼此之間能夠互相學(xué)習(xí)，思維總結(jié)能力較差的學(xué)生可以向思維總結(jié)能力較好的學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析、總結(jié)材料，提升自己分析材料的能力。所以，在寫作教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生自由發(fā)言，提升自主討論學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，共同成長進步，提高寫作能力，從而能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
高中生已經(jīng)逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，高中教師要在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在寫作教學(xué)中要注重不斷探索適合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提高學(xué)生語文寫作能力和學(xué)生語文綜合素質(zhì)，最終提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十七
隨著新課程改革的不斷落實和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，同時也對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了一定要求。在如今的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互之間進行學(xué)習(xí)、探討、交流，相互合作，共同進步。
一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.1組員分配不合理。
在進行小組分配時，很多數(shù)學(xué)教師通常都會按照學(xué)習(xí)成績的好壞進行分組，對學(xué)生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學(xué)習(xí)欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價值。
1.2合作任務(wù)不科學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，僅僅是一種方式，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識和技巧。但是，一些數(shù)學(xué)教師并沒有對合作學(xué)習(xí)做到深刻認(rèn)知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學(xué)內(nèi)容，都會要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。有的問題非常簡單，只需要學(xué)生利用一些知識點就可以解答出來，比較適合學(xué)生獨立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對于一些難度較大的數(shù)學(xué)問題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費課堂時間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3教師指導(dǎo)不到位。
很多數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)理解過于片面，認(rèn)為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無法取得理想的效果。
二、提高合作學(xué)習(xí)效果的有效性策略。
2.1提高老師和學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學(xué)活動需要以學(xué)生作為實際出發(fā)點，要求教學(xué)方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學(xué)生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學(xué)教師加深對小組合作學(xué)習(xí)模式的深刻認(rèn)識，了解如何開展合作教學(xué)，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學(xué)習(xí)小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性。混合編制比較具有可行性，也是很多數(shù)學(xué)教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對于問題討論的時間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。比如說學(xué)生缺乏合作意識，很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動難以開展下去，從而也就使此種學(xué)習(xí)模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學(xué)生掌握如何表達、提出疑問，使學(xué)生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣，從而促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
參考文獻:。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇一
化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時，我把學(xué)生生活中常見的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學(xué)生對奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高。
根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實際上是對教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)中，教師的知識面要廣，應(yīng)變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對學(xué)生進行適時的點撥和思路導(dǎo)引，對不適合學(xué)生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對學(xué)生的一個學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)給學(xué)生一個切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時間，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能獨立學(xué)會的知識就讓學(xué)生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見進行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學(xué)困生進行指導(dǎo)，同時適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的絕對不教，學(xué)生能教會的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥。如對于有關(guān)化學(xué)式計算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因為化學(xué)式的計算是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類題的基本題型有：計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、計算化合物中各元素的質(zhì)量比、計算某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。相對于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會。在教師規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進行的“后教”做好準(zhǔn)備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練做到精選訓(xùn)練題，以夯實基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募顧C制，因為每一位同學(xué)都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻，所以能自覺地、積極地參與其中。對于思考題，根據(jù)時間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會逐漸形成并不斷提高。
三、在實驗教學(xué)中注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的動手實驗，只要上有實驗的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學(xué)生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)實驗內(nèi)容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結(jié)束的時候給予學(xué)生動手操作能力強、語言表述清晰、準(zhǔn)確等激勵性語言，增加了學(xué)生動手操作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。
化學(xué)實驗要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。在實驗教學(xué)過程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，為了加強學(xué)生對一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個實驗時間短，適合課堂教學(xué)需要的實驗，以防止因?qū)嶒灂r間長而導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用過一名學(xué)生的設(shè)計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到提高。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇二
興趣是最好的老師，推動自主學(xué)習(xí)模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學(xué)生則不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中，既影響學(xué)科價值的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到探究的動力，進而使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
作為數(shù)學(xué)教師，除了思想上認(rèn)識到位，還要從行動上幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能確保學(xué)生真正、自主地走進數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，進而確保自主學(xué)習(xí)模式高效順利地實現(xiàn)。例如，實施自主對比教學(xué)模式。類比思想是數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學(xué)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，我選了對比學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行對比學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進行對比學(xué)習(xí)，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時，也能在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f，我們要構(gòu)建多元化的評價體系，拉近師生之間的關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍，進而使學(xué)生以積極的態(tài)度自主走進數(shù)學(xué)課堂。比如，還以“倡導(dǎo)一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學(xué)生的解題思路，不要因為學(xué)生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學(xué)生找不到新的教學(xué)方法而批評或打擊。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生身上的優(yōu)點，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導(dǎo)，進而調(diào)動學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要確保自主學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用，最終為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇三
學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的方式叫做自主學(xué)習(xí)，此方式不同于別人教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生對自我學(xué)習(xí)進行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進行思考糾正，因此，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再由教師指導(dǎo)，并運用已學(xué)知識結(jié)合自學(xué)目標(biāo)對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標(biāo)，最后通過反饋、思考等達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.命題以生活體驗為基礎(chǔ)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語文教學(xué)重視學(xué)生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)的方向，因此，自主學(xué)習(xí)教學(xué)不再是放牧形式，而是按照學(xué)生對世界的認(rèn)知，及個人精神境界體驗為主旨內(nèi)容，從而寫出學(xué)生的所想及自己內(nèi)心成長的歷程。所以，作為自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，不能再僅限于理論教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，促使學(xué)生體驗已學(xué)知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結(jié)合課堂，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?BR> 由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字?jǐn)⑹?，其中更穿插不少情景配圖，導(dǎo)致教材內(nèi)容過少，促使學(xué)生閱讀量降低，所以，需要增加學(xué)生的課外閱讀量。由于高中生正處于認(rèn)知、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。不過高中教材內(nèi)容較少且較為簡易，無法豐富學(xué)生的文化知識生活，所以，這就需要學(xué)生進行大量的課外閱讀，以幫助學(xué)生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學(xué)《林黛玉進賈府》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生去選讀《紅樓夢》，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學(xué)生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學(xué)無法滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，更無法提高學(xué)生寫作的水平。但自主學(xué)習(xí)模式卻能突顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)過程中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過課外、課內(nèi)結(jié)合的方式開闊學(xué)生的視野，積累寫作的素材，促使學(xué)生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇四
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能否形成一定的數(shù)學(xué)思維是衡量教師們的教學(xué)是否成功的一項最重要的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人群。當(dāng)今時代的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的精神都不夠強，因此學(xué)生就很難適應(yīng)社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一項學(xué)習(xí)全新知識的能力。只有具備較強的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀(jì)的主人。學(xué)生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應(yīng)該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學(xué)生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學(xué)生為前提的，更要注重每個學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們在進行傳統(tǒng)的教學(xué)過程中實施以教師為中心進行教學(xué)，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種十分被動的地位，學(xué)生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導(dǎo)學(xué)生全面主動的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。尤其是在進行教學(xué)的過程中，教師要主動把學(xué)生當(dāng)成進行學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，還必須要改進教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)方法。促成學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)知識。要想達到這一目的，最為關(guān)鍵的方法就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此，需要引進各種各樣全新的教學(xué)方法。由于課本上的圖形在學(xué)生看來都是不會動的圖形，因此學(xué)生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準(zhǔn)確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設(shè)計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學(xué)生進行獨立的探索活動。在學(xué)習(xí)之前，教師首先就要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以通過提出合理的教學(xué)目標(biāo)這種方式，寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，同時還要給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得知識的良好思路，使學(xué)生都養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學(xué)生可以通過觀察法，探索這類現(xiàn)象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學(xué)生就能將概念熟記于心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，并且要爭取創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛，爭取感染到每個學(xué)生，在最大的限度上去激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，與此同時還應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情況。
尤其是教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地提供給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，并且還要極力引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過程當(dāng)中去。教師還要使用各種方式促使學(xué)生之間加強互相交流，讓每個學(xué)生都學(xué)會把所要學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的容易出錯的典型題目，更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有時候?qū)W生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數(shù)學(xué)問題的時候，通過充分調(diào)動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學(xué)生想出來的方法，教師應(yīng)該在當(dāng)堂課上把學(xué)生的各種方法綜合起來，讓學(xué)生進行進一步的比較與綜合分析，進行學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，從而在解決一道數(shù)學(xué)問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性有利于增強學(xué)生進行學(xué)習(xí)的自信心，在以前的比較消極的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是完全依賴于教師，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，并不認(rèn)為通過獨立的學(xué)習(xí)能力就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種教學(xué)方法能夠全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇五
自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行組織小團體進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小團體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學(xué)生的思維方式有更好的了解，對于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動中。在這樣的方式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
如果讓學(xué)生在課前就對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生查找買票中獎的幾率。當(dāng)然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準(zhǔn)備也是很有必要的，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識。另外，教師應(yīng)該對應(yīng)上課內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習(xí)幾何章節(jié)時，準(zhǔn)備長方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習(xí)合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設(shè)計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學(xué)知識的相關(guān)教學(xué)情境，從一開始緊抓學(xué)生的注意力。再從情境中提出與課時相關(guān)的問題討論，讓學(xué)生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對問題進行自主探究時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對課題進行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵學(xué)生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當(dāng)然教師在純理論的講授過程中要注意與學(xué)生之間的互動，每講一個知識點都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對知識點的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而且對于數(shù)學(xué)一個理論性很強的學(xué)科來說，如果在課后不多加練習(xí)思考，根本不會掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學(xué)習(xí)、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學(xué)生課后對數(shù)學(xué)知識的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學(xué)習(xí)在一定程度上帶動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務(wù)不僅是對習(xí)題的練習(xí)，還應(yīng)該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生課后對挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問題的同時，也將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當(dāng)然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習(xí)的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來，適應(yīng)新時代的自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)是當(dāng)前教程改革的重點。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，在團體中共同學(xué)習(xí)、共同進步。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇六
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，以放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，形成學(xué)生良好的獨立思考能力，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關(guān)系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進行，保證自主學(xué)習(xí)效率的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達到化抽象為形象的效果，無法達到預(yù)期目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的數(shù)學(xué)知識，最大限度的吸引學(xué)生的眼球，也能達到營造良好教學(xué)氛圍的效果，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣。
大量的教學(xué)實踐證明，良好的教學(xué)情境可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維特點，深層挖掘數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到其中的重點和難點，從而取得學(xué)習(xí)的成功。例如，在教學(xué)“等比數(shù)例前n項和”時，教師可以設(shè)置“與學(xué)生保險種類”相關(guān)的真實情境：甲同學(xué)所購買的保險每年交納一萬元，連續(xù)繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銀行4%的利率與此保險進行比較，看看這位同學(xué)如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當(dāng)學(xué)生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩者的差距可能會達到數(shù)百萬元，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更加了解對比方法的重要意義，由此進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究意識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學(xué)生的成就感。由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中達成共識，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生全班合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；對于較為復(fù)雜的問題，如：概率等問題，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問題，由學(xué)生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。又如，在教學(xué)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，教師可以鼓勵學(xué)生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生偏差，不能給學(xué)生留下深刻印象。如果給予學(xué)生充足的實踐機會，可以讓學(xué)生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學(xué)生動手實踐和操作，讓學(xué)生從枯燥的知識中發(fā)現(xiàn)動手探究的樂趣，促使學(xué)生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。總之，自主學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過教學(xué)實踐證明的行之有效的教學(xué)方法。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇七
新課程注重學(xué)生的發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)生的“個性”，突出“面向?qū)W生”這一觀念。學(xué)習(xí)是一種自我體驗的過程，不是只要結(jié)果，所以教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以平等民主的教學(xué)態(tài)度來營造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機會。學(xué)生只有在輕松的、沒有壓抑的課堂上才會有自由的思想，才會和其他同學(xué)盡情地一起探究問題。給學(xué)生向老師提問題的機會，進行師生、生生之間多方面的交流，這樣學(xué)生才會積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，與同學(xué)一起自由地進行探討與研究，大膽的發(fā)表自己獨特的看法。教師應(yīng)該從多方面去評價學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，積極鼓勵學(xué)生進行思維火花的碰撞，并給予學(xué)生肯定的評價及指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會保持著學(xué)習(xí)的熱情。反之則會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如:在課堂上，老師問學(xué)生:“氫氧化鈉(naoh)久置會變質(zhì)，你該如何設(shè)計實驗進行檢驗?”學(xué)生們首先會想到用酚酞試劑來進行檢測，這顯然是不正確的，這時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維交流:為什么不正確，正確的做法有哪些。老師應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)表想法，而不是批評學(xué)生想法。
二、發(fā)展探究式學(xué)習(xí)替換填鴨式學(xué)習(xí)。
新課程認(rèn)為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己來選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動地獲取知識，運用自己所學(xué)知識來解決問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建一種開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多種途徑學(xué)習(xí)知識，并且可以靈活地把知識運用到實際問題當(dāng)中，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。探究式學(xué)習(xí)方式具體以三個形式體現(xiàn):實驗研究、課外調(diào)查、課堂討論。例如:在學(xué)習(xí)溶解物質(zhì)所需的溫度變化時，教師應(yīng)該提供學(xué)生選擇的原料，比如以氯化鈉(nacl)、氫氧化鈉(naoh)為例。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進行探究，然后進行小組討論交流，再進行數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。若在學(xué)習(xí)與社會有聯(lián)系的內(nèi)容時，如環(huán)境污染的問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開書本，親身進入現(xiàn)實環(huán)境當(dāng)中去，讓學(xué)生運用自己學(xué)過的知識自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的同時也是培養(yǎng)學(xué)生的能力。等在課堂上時，學(xué)生可以根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題進行互動討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，這有助于培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的能力，并且可以讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，發(fā)掘出學(xué)生潛在的思維能力，讓學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在這樣自由、開放的環(huán)境下，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生對知識的渴望。
三、理論與實踐相結(jié)合，課堂與社會相聯(lián)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的一個理念是:讓化學(xué)進入社會，把生活帶進化學(xué)。這就要求教師在教學(xué)時，把知識與實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生從身邊的實際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生切身感受到身邊的化學(xué)物質(zhì)，加深學(xué)生對實際化學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。杜威曾說過:“最好的一種教學(xué)———牢牢記住學(xué)校教材和實踐經(jīng)驗二者互相聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和互相的聯(lián)系?！边@樣的教學(xué)方法其實在教科書中有一些也體現(xiàn)出來了，比如現(xiàn)有的教科書上的很多內(nèi)容都比較接近現(xiàn)實社會與實際生活。如學(xué)完《分子和原子》之后，就可以解釋鐵軌、大橋連接處為什么要空一定的間隙，癟的乒乓球可放在熱水中恢復(fù)的原因等，所以要把化學(xué)理論知識與實踐相聯(lián)系，要讓學(xué)生感受到在生活中到處都可以學(xué)到化學(xué)，化學(xué)是無處不在的，讓學(xué)生知道自己學(xué)到的是對自己有幫助的，這樣學(xué)生才會投入到學(xué)習(xí)中，積極主動地參與學(xué)習(xí)。
四、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)的教學(xué)模式注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，對學(xué)生的要求比以前有所提升，要求學(xué)生在生活中可以靈活運用自己所學(xué)知識來解決實際問題，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，即是學(xué)會學(xué)習(xí)。首先得有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的方向。俗話說“十個手指有長短”，客觀的表達出每個人都有自己的特點與個性，都有自己的長處與短處，這是客觀存在的，是無法改變的，然而一味地追求每個學(xué)生都一致的話，顯然不符合客觀規(guī)律。教師只需要明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力完成目標(biāo)，完成后可以根據(jù)自身的具體情況再制定下一個目標(biāo)，這樣學(xué)生就會沉浸在成功的心情里學(xué)習(xí)知識，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示:學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，基本上都會有課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽課、課后復(fù)習(xí)這三個學(xué)習(xí)步驟，這就說明學(xué)會學(xué)習(xí)還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上聽老師講的與自己的想法進行比較，這樣不僅可以讓學(xué)生更加專注于聽課，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？偠灾?，注意學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，注重研究式教學(xué)的方法與學(xué)生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才是新課程、新模式下的教學(xué)方法。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇八
學(xué)生在輕松、快樂的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就越好。如果要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就要使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在開始學(xué)數(shù)學(xué)時都會感到新奇，希望了解它，對數(shù)學(xué)都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)動力。
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更強調(diào)的是學(xué)生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的知識，但不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，不同的課型其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計也不盡相同。
復(fù)習(xí)提問—引入新課—出示問題—學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)—組織討論—小結(jié)練習(xí)—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導(dǎo)，特別是要注意對一些學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。
課前由學(xué)生自主選題，老師適當(dāng)指導(dǎo)并檢查。課堂上由學(xué)生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學(xué)生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內(nèi)容：說題目的結(jié)構(gòu)；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關(guān)系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學(xué)生分析題目后，讓學(xué)生自主解出題目。解完后還應(yīng)讓學(xué)生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，而且有利于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化和數(shù)學(xué)智慧的形成。變題：就是讓學(xué)生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的神秘感，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，加強學(xué)生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，使學(xué)生感到出題與解題的樂趣，感到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
課前指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)知識。課堂上由學(xué)生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學(xué)生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當(dāng)點撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說明性質(zhì)的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，“以教師為指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)設(shè)計中可以這樣安排：先通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
其實，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說明主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮好。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。在強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，不能忽視教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)，不是取消教師的責(zé)任，恰恰相反，是加強了教師的責(zé)任。一方面，教師的主導(dǎo)作用正是體現(xiàn)在能使學(xué)生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學(xué)生進入高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)階段后，對教師又提出了更高層次的主導(dǎo)要求。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負(fù)擔(dān)，其實對教師提出了更高的要求，因為學(xué)生在自學(xué)、討論、練習(xí)中都會有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學(xué)機智，明確的教學(xué)目標(biāo)，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)對象；既要設(shè)計好教學(xué)，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇九
高中的終極目標(biāo)就是高考，而高考是進入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同時學(xué)校也為了提高升學(xué)率，當(dāng)然不會放過寫作這重要的一環(huán)，就出現(xiàn)了急功近利，強迫性的教學(xué)方式。教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗，取巧式的強行灌輸知識點，以此方式來換取學(xué)生在語文考試?yán)飳懽鞑糠值母叻?，這種做法偏離了寫作教學(xué)的初衷。
(二)寫作練習(xí)模式化。
通常教師所留下的作業(yè)都是一板一眼根據(jù)教科書硬性展開，要求學(xué)生寫作，使寫作教學(xué)進入了模式化，缺少實踐性的作業(yè)，并且忽視了學(xué)生的情感，難以做出好文章。這樣不但缺乏靈活性，更是枯燥無味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與自主性，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果也不甚理想。
(三)課堂教學(xué)形式的弊端。
課堂上教師是主體，學(xué)生被動跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)。思想被禁錮，不能更好的發(fā)揮。使學(xué)生的文章千遍一律，難有創(chuàng)新，難有突破，缺乏亮點。新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革要求學(xué)生作為課堂的主體，但是現(xiàn)在沒有做好這方面的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高了，成績才會有所提高。
(一)寫作能力的提高。
冰凍三尺非一日之寒，寫作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。這就需要學(xué)生有深厚的文學(xué)功底，寫作時才能思如泉涌，出口成章。首先要培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)的興趣，用中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化底蘊來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時注意培養(yǎng)學(xué)生對寫作題目理解力，判斷力，表達能力以及發(fā)散性的思維。使其在寫作中旁征博引，學(xué)會詞句的運用。最后教師要根據(jù)學(xué)生特點的因材施教，提高學(xué)生的寫作能力與寫作基礎(chǔ)。
(二)真實的情感。
指導(dǎo)學(xué)生寫作，切忌假大空的文章，這類文章看似華麗，卻須有其表，金絮其外，并不是我們寫作教學(xué)的含義。教師要注重學(xué)生習(xí)作的真實情感，讓學(xué)生把內(nèi)心深處最真實的想法表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在寫作中感受人文，感受社會。用學(xué)生的自身體驗與寫作題目相結(jié)合，使學(xué)生融入其中，體會到寫作的樂趣與魅力。更要讓學(xué)生看到題目時就萌生寫作的想法，有一種不吐不快，有感而發(fā)的寫作欲望。
(三)正確的思維引導(dǎo)方式。
教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，要把握好對學(xué)生的引導(dǎo)方式。講解或給出題目時，不要暗示寫作的思路，培養(yǎng)好學(xué)生的開闊性思維。曾經(jīng)有這種情況，有學(xué)生有思路，卻不知從何寫起，如何下手，這時我們就可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，教會學(xué)生如何梳理思路，如何規(guī)劃寫作方向。同時培養(yǎng)學(xué)生解析題目的能力，透過表象看本質(zhì)，在原有基礎(chǔ)上，如何使文章得到升華。避免因為寫作水平不足，而導(dǎo)致文章枯燥的現(xiàn)象。
(四)學(xué)生寫作的評價。
給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，并不一定是最真實，最謹(jǐn)慎的評價。為什么這樣說，下面舉個例子來說明。例如，在學(xué)生作文的批閱時，分?jǐn)?shù)應(yīng)在一定范圍內(nèi)適當(dāng)給予稍高的分?jǐn)?shù)，來鼓勵寫作水平相對較弱的學(xué)生，鼓勵他們的對寫作的積極性。同時，只要學(xué)生文章積極向上，不違背原則，避免批語中出現(xiàn)觀點性，是非性的語言。因為這類語言可能會束縛學(xué)生的思路，使學(xué)生在以后的寫作中束手束腳，無法真實的表達自己?；蛘哌€可以采取學(xué)生之間互評的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的體現(xiàn)。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)文章的長處與不足，汲取他人之長。教師在互評的過程中幫助學(xué)生解決批改中的疑難問題，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平。
授之以魚，不如授之以漁。如果把寫作的教學(xué)模式化，是無法從根本上提高學(xué)生寫作水平的。不如教會學(xué)生如何寫作，注重學(xué)生寫作的自主性培養(yǎng)，開闊學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生善于表達自己的真實情感。因為寫作教學(xué)不只是為了考試而教學(xué)，學(xué)生也不應(yīng)該只是為了考試而寫作。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識到，寫作不但可以陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，對學(xué)生完美人格的形成，也起著巨大的作用。所以要正確的認(rèn)識寫作教學(xué)，不要偏離教學(xué)的真正目的，買櫝還珠。應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的策略與高中的語文寫作相結(jié)合，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的的成長和發(fā)展為本，提高學(xué)生的寫作水平，這才是我們高中語文教學(xué)的目的和意義。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十
摘要：有效地教學(xué)已經(jīng)不再只是學(xué)生對教師教授的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的記錄，促使教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力以及合作能力的培養(yǎng)。注重對初中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，是促進學(xué)生成長的重要手段之一，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提高了學(xué)會的課堂學(xué)習(xí)效率，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會適應(yīng)能力。
合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)或課外知識學(xué)習(xí)時，以自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生自我分組或者由整個班級中學(xué)生合作完成的形式對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)行深入探討，從高效的完成教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變初中教學(xué)課堂中存在的課堂單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的課堂狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。
1．1小組互動學(xué)習(xí)模式：小組互動學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)模式最常見的一種教學(xué)形式體現(xiàn)。小組互動學(xué)習(xí)模式即教師依據(jù)教學(xué)課題的需求，將學(xué)生分成2－6人一組，進行分組討論研究，最后得出教學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式［1］。這種小型的分組主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定分組人數(shù)，此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)成績，學(xué)生性別等因素，形成合理的分組方式，促使每一位學(xué)生都參與到小組討論當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生的個人價值，最后由小組成員共同得出結(jié)論［2］。例如：教師在初中數(shù)學(xué)“軸對稱圖形的應(yīng)用”時，要求小組依據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識尋找軸對稱圖形在實際中的應(yīng)用。學(xué)生在尋找圖形時會遇到問題如“不確定某個圖形是否為軸對稱圖形”，進行小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。
1．2競爭學(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)模式中競爭學(xué)習(xí)模式是依據(jù)心理學(xué)形成的一種重要的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)能力進行分組比賽，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績增加學(xué)習(xí)壓力，形成學(xué)生之間良性競爭，提升學(xué)生的課堂利用率，促進學(xué)生成績的進步與提升。例如；教師出一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生小組之間進行競爭強大，看哪組先算出答案，并且準(zhǔn)確率較高。這種競爭學(xué)習(xí)模式能夠促進學(xué)生之間的相互幫助，小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最終達到小組學(xué)習(xí)成績的提升［3］。
1．3合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)中的延伸：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，同時也是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)方法中延伸，教師應(yīng)用小組互助學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對日常生活中的數(shù)據(jù)應(yīng)用做調(diào)查，例如：“軸對稱圖形在生活中的實際應(yīng)用”、“電費、水費中正負(fù)數(shù)的應(yīng)用”、“圖形證明在實際測量中的應(yīng)用［4］”等等，學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并且及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生對課堂知識的進一步鞏固提高。合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用中的延伸不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，提高了學(xué)生之間的合作精神，也實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向著實用方向發(fā)展，是實際教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。
2．1有助于促進班集體團結(jié)建設(shè)：合作教訓(xùn)學(xué)習(xí)模式早初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是促進初中教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于促進初中學(xué)生之間增進溝通，加強學(xué)生之間相互了解，促進班集體的團結(jié)，形成班級中互幫補助，共同促進的班級氛圍。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂不僅可以學(xué)習(xí)新知識，同時也將學(xué)生個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同進步。學(xué)生只有具備這種團結(jié)的學(xué)習(xí)意識，才能促進課堂形成互幫互助，相互協(xié)作共同進步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2．2有助于教師教師的教學(xué)因材施教：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師對學(xué)生實施因材施教，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，并且及時給予幫助［5］。教師在進行小組互助學(xué)習(xí)模式和競爭學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的性格特征對學(xué)生進行分組，促進學(xué)生之間相互合作，幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層面上提高，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只注重教學(xué)任務(wù)順利完成而忽略部分學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的狀況發(fā)生，促進學(xué)生在教學(xué)過程中能夠個性發(fā)展，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管護理和自我提升，形成良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
2．3有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生主體地位的教學(xué)優(yōu)勢，教師將學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂利用率，為學(xué)生的課堂實踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)知識的看法和觀點進行表述和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和表達能力，提升學(xué)生的自主對數(shù)學(xué)知識的深入探究能力。此外，通過互幫互助的合作教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，加強自我管理，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要形式之一。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中保障了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)課堂，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，為協(xié)助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索做合格的引導(dǎo)者，促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的自主探究，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的利用率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
參考文獻:。
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［3］孫海霞．基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究［d］．西南大學(xué)，2011．。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十一
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前發(fā)展的需要，使得如合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學(xué)效果非常好。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進行了分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，主要為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，并在一定的模式下將教學(xué)實際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教與學(xué)的方式，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)的意識和能力，還能增強學(xué)生解決實際問題的能力，從而促進學(xué)生素質(zhì)及能力的綜合提高。
（一）培養(yǎng)團隊合作能力。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互促進和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個高效的學(xué)習(xí)團隊。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在實踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識，還能促進合作學(xué)習(xí)小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較強的學(xué)習(xí)能力，并樹立較強的競爭意識。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學(xué)會團隊合作，從而促使學(xué)生形生團結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供更多的課堂討論的機會和時間，老師也能在學(xué)生討論的過程中，對學(xué)生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著新課改的實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學(xué)生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況因材施教，從而幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，并達到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
（一）設(shè)計教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣既是最好的老師又是強大的動力。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)知識點表現(xiàn)出了興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，并投以極大的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會變得很高。但是由于初中數(shù)學(xué)的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。所以數(shù)學(xué)老師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學(xué)難題引入課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，這樣就能吸引學(xué)生，并達到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時，老師先要根據(jù)知識點在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學(xué)生同時對這些方程進行計算。當(dāng)學(xué)生在計算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時，老師就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準(zhǔn)確地計算出一元二次方程的根？最后，老師引導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論，學(xué)生在討論過程中與其他同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況進行總結(jié)和評價，并指出存在的問題，這樣學(xué)生就能在小組的討論及老師的指導(dǎo)下解決問題。在這個過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要想實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置。一般情況下，老師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)、組織及評價的作用，所以在實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，老師要留給學(xué)生足夠的時間，這樣學(xué)生才能自主進行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學(xué)知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要將自己的引導(dǎo)與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學(xué)生進行小組討論和思考，并且在學(xué)生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時予以正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過自己的努力和團隊的合作解決問題。
（三）明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及目標(biāo)。
由于大部分學(xué)生都缺乏較強的自制力，因此導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學(xué)生都明確自己的任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時，一般每個學(xué)習(xí)小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)情況的不同進行合理分組，從而保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得較強的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既有利于因材施教，又有利于促進教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營造積極和諧的課堂教與學(xué)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展和提高。
參考文獻：
［2］馬繼獻.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計［j］.吉林教育，（18）.
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十二
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對各科提出了更高的要求，當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中很重要的一門學(xué)科，也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，可以將合作學(xué)習(xí)的模式注入到課堂的教學(xué)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平，同時同學(xué)合作學(xué)習(xí)交流，還能夠增進學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在收獲知識的同時還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學(xué)模式，而在學(xué)生中，由于學(xué)生的認(rèn)識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時，在部分教師中還存在著偏向好學(xué)生、忽視差學(xué)生的現(xiàn)象，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來對學(xué)生進行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學(xué)生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能夠促進學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實際問題能力的提高，也不利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，無法吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來，嚴(yán)重地降低了教學(xué)的效率，無法將教學(xué)水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
2．1合作學(xué)習(xí)提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠充分地調(diào)動初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點，而合作學(xué)習(xí)模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，增加學(xué)生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的主觀能動性，積極地參與到教師的課堂教學(xué)中，能夠真真切切地在實踐中獲取經(jīng)驗，從而促進其解決問題的能力的提高。同時，在進行小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生不要偏離主題，組織學(xué)生進行自傲組討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)有所成、享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時還能夠提升學(xué)生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學(xué)題目看起來較為抽象，學(xué)生在解答時有著種種問題，無從下手，這時教師可以讓學(xué)生進行小組討論，通過小組討論，每個學(xué)生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學(xué)的想法也能夠使學(xué)生個人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個問題的不同的方法。
2．2通過師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師單純地在講臺上傳授給學(xué)生知識，學(xué)生處于被動接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時使師生之間的距離拉大。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過對學(xué)生加以指導(dǎo)，同時參與其中，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學(xué)習(xí)，能夠有效地營造和諧的教學(xué)氛圍，在這種和諧的教學(xué)氛圍中，能夠激勵學(xué)生參與到教師課堂的教學(xué)中，同時也能夠帶動那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們也產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。在復(fù)雜的社會環(huán)境中，學(xué)生總會產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學(xué)生的意識需要一個合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，同時也要努力與學(xué)生成為朋友，學(xué)生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生生活中所接觸到事物，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知水平、使學(xué)生易于接受。
2．3創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：對于數(shù)學(xué)中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細(xì)心地揣摩，能夠在現(xiàn)實生活中找到雛形，進而在理解抽象的問題時，教師可以將實際生活的例子加入到對抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解題目，同時還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，進而將抽象問題解答出來。由于初中生的認(rèn)知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及是非觀，教師在教學(xué)中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點，以學(xué)生所接觸到的事物作為問題的切入點，設(shè)置生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更容易接受。
參考文獻:。
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初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十三
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了人們的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影響下，我國的教育事業(yè)在迎來巨大發(fā)展機遇的同時也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著教育改革的全面推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才教育的需求了。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，人才的競爭也更加激烈，尤其是自身能夠主動獲取知識，并具有終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型人才將會直接影響企業(yè)的核心競爭力。具體到高中語文寫作教學(xué)，就需要加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但目前該內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在如下兩個方面:其一，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中過分依賴自己的主觀經(jīng)驗，將高考作為教學(xué)的中心，以高考作文的寫作模式展開教學(xué)。其二，教師是高中語文寫作教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生缺少自身表現(xiàn)的機會。同時，很多語文教師過分注重寫作技巧的講授，而忽視了情感表達，使得很多作文都缺少真情實感，反而阻礙了寫作水平的提升。
為了改變上述高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切需要廣大的一線工作者改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，在吸收先進教育理念的同時變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我校語文教研小組進行了多方嘗試，開始在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，并取得了顯著效果，學(xué)生的寫作能力普遍提升。這一教學(xué)方式之所以能成功應(yīng)用，主要的原因是寫作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)策略具有密切聯(lián)系。寫作教學(xué)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，因為它會涉及很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)生的觀察、思考和表達能力等。為了全面提高學(xué)生的綜合能力，促進寫作水平的提升，就需要加強對學(xué)生的能力訓(xùn)練。語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力進行差異化寫作訓(xùn)練，通過培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識來提高寫作水平。自主學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生利用自身的自主學(xué)習(xí)能力進行學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在如下幾點。第一點，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有選擇性的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。第二點，他們能夠合理安排整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三點，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行客觀評價。第四點，他們可以隨機根據(jù)實際情況開來對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)進行調(diào)整。這種自主學(xué)習(xí)策略可以充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時，除了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來，教師還需要對其學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容等進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺收集和積累寫作素材的好習(xí)慣，并幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，記錄鮮活的生活經(jīng)歷，為寫作提供源泉。
(一)積極創(chuàng)建和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)寫作興趣。
要從根本上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛生活、熱愛寫作，那么生活中他就擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，其中的一點一滴都可以成為他寫作的內(nèi)容，在寫作能力提升的同時，自身的感悟能力也會隨之增長。過去，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中受到高考寫作模式的影響，大多數(shù)都是只確定一個大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫作過程中需要注意的問題，或者是寫作的技巧，教學(xué)模式比較單一，不僅無法激起學(xué)生的表達欲望，甚至還會讓其對寫作感到厭煩。要想激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣，首先是要為寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在自主學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力，還能訓(xùn)練他們的寫作能力。其次，教師還可以結(jié)合語文教學(xué)中其他板塊的內(nèi)容來開展寫作教學(xué)。因為有了前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生可以對教師設(shè)計的寫作教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，能夠為學(xué)生情感的抒發(fā)創(chuàng)造氛圍，所以可以在一定程度上激發(fā)他們對寫作的興趣。以《我有一個夢想》這篇課文為例，我充分利用學(xué)生被作者激發(fā)出的情感，馬上開展了一次隨堂作文練習(xí)，讓學(xué)生以課文作為寫作題材備或背景，談?wù)勛约旱膲粝?，并用文字表達出來。在點評的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表達了自己的夢想，尤其是對于平時不善表達的學(xué)生，我給予了適當(dāng)?shù)墓膭?，避免了打消其積極性問題的發(fā)生。
(二)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生擴展課堂的能力。
語文學(xué)習(xí)離不開積累，作文教學(xué)也離不開素材的積累。為了能豐富學(xué)生的素材。高中語文教師必須在充分利用課堂時間，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，同時還需要積極鼓勵學(xué)生自主開展課外學(xué)習(xí)，積累知識，開闊自己的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)自己擴展第二課堂的能力。例如，隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都被改編成了電視節(jié)目，還有很多科教節(jié)目，如《漢字英雄》《漢字聽寫大會》《我愛詩詞》和《成語故事》等，都有助于幫助學(xué)生積累知識。除了上述方法之外，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中還可以積極采用合作學(xué)習(xí)、積極培養(yǎng)學(xué)生進行主動探究的意識等教學(xué)方式，還有很多方法需要廣大高中語文教師不斷在寫作教學(xué)中探討。綜上所述，文章首先結(jié)合當(dāng)前的社會大環(huán)境和教育改革的時代背景，簡單概括了當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題，然后對自主學(xué)習(xí)策略和寫作教學(xué)的關(guān)系進行了比較具體的闡述。在文章的最后，我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在摸索中對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法進行了總結(jié)，希望能為廣大同行提供參考意見，為高中語文寫作教學(xué)效果的提高和學(xué)生寫作能力的提升提供一種新的思路和方法。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十四
傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：首先，很多教師仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，對學(xué)生的寫作教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，不能有效的進行寫作教學(xué)，還有一些教師在學(xué)生的寫作教學(xué)課上只是讓學(xué)生寫作文，不能對學(xué)生的寫作進行有效的指點，對學(xué)生的寫作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學(xué)生寫作課時，缺少針對性。高中語文教師常常因課時或者其他原因，不能對學(xué)生進行有針對性的寫作教學(xué)，只能對班級的整體情況進行講解，加之學(xué)生對自己的寫作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點意見不能很好的應(yīng)用到寫作之中，致使寫作教學(xué)的教學(xué)效果不明顯；最后，當(dāng)前的寫作教學(xué)中，多數(shù)都是以教師為課堂中心，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機會，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究。而教師過于重視寫作技巧的教授，致使教學(xué)的內(nèi)容空洞，沒有真情實感，這也不利于寫作教學(xué)效果的提升。
（一）培養(yǎng)高中生的寫作興趣。
興趣是學(xué)生最好的教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對于提高寫作教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動作用。如果學(xué)生將寫作作為任務(wù)去完成，這不僅會讓學(xué)生感覺痛苦不堪，而且寫出來的文章也不會有含金量，那么對于教師的教學(xué)效果自然也不會有積極的影響。為此，教師要學(xué)會使用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作的題目有內(nèi)容可寫，并且教師還應(yīng)該對學(xué)生的進行全面的掌握與了解，從而選取適合學(xué)生特點的方法，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。例如教師在某次寫作教學(xué)結(jié)束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫得又快又好的同學(xué)，給予一定鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。
（二）尊重高中生的個體差異。
高中時期的學(xué)生其性格已基本成型，對于學(xué)生的不同個性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學(xué)生，制定科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以將其個性通過文章鮮明的表達出來，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛。例如，教師為學(xué)生出一篇半命題作文為“××，我想對你說”，對于性格外向的學(xué)生可能會直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內(nèi)斂的同學(xué)來說，他可能會通過一些實例來婉轉(zhuǎn)的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類型的作文進行對比，不僅是對學(xué)生性格的尊重，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫作技巧。此外，教師還可以通過讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣提高學(xué)生的寫作能力，教師可以不對學(xué)生進行強制要求，但要對學(xué)生的寫作情況定期進行檢查，因為高中時畢竟還是會有很多學(xué)生缺少自制力，教師可以通過這樣的方式緩解學(xué)生的抵觸情緒，間接的提升學(xué)生的寫作能力。
（三）做好教學(xué)評價。
當(dāng)前很多語文教師在為學(xué)生批閱文章時常常是一個大大的閱字，很少會給學(xué)生進行評價，而學(xué)生在看到教師的批閱以后，也會將其放到一邊，不會反思自己的寫作水平。因此，教師做好學(xué)生的教學(xué)評價是非常有必要的。教師可以在每個學(xué)生的文章后面給予不同的評價，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會改變學(xué)生對寫作的態(tài)度。教師為學(xué)生的文章進行有效的教學(xué)評價，可以增強寫作能力相對較差的學(xué)生的自信心，對于寫作能力好的學(xué)生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學(xué)生對寫作的抵觸情緒，提高教師的寫作教學(xué)效率。綜上所述，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，因此需要進行調(diào)整、改進。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點，以及寫作能力的情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而增強教師的寫作教學(xué)效率。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十五
摘要：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，要鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂上來。而合作學(xué)習(xí)模式無疑是實現(xiàn)學(xué)生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。
1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分要遵循各個小組間學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補的原則，小組人數(shù)的劃分以少為最佳。初中階段的學(xué)生之間存在基礎(chǔ)知識掌握的差異，存在學(xué)習(xí)能力的差異，因此，我們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分中要體現(xiàn)對差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為準(zhǔn)，當(dāng)然，四人一組為最佳選擇。這種精細(xì)化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，小組成員的劃分要充分考慮各個學(xué)生的綜合能力，不能把數(shù)學(xué)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生全都分到一個小組，要注意合理分配，實現(xiàn)“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個小組中既有數(shù)學(xué)成績拔尖的學(xué)生、又有學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，當(dāng)然還要有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣可以實現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢互補，可以保證各小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強、善于幫助同學(xué)、團結(jié)同學(xué)的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學(xué)習(xí)成績?yōu)槿蚊罁?jù)，要充分考慮各個小組成員的綜合素質(zhì)，比如，小組組長也可采用輪流擔(dān)任的方式，俗話說得好“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，要給每個學(xué)生提供擔(dān)任小組組長的機會，讓他們充分展示自己的領(lǐng)導(dǎo)才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學(xué)生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。
小組合作學(xué)習(xí)模式的開展需要所有學(xué)生的積極參與。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)如果有學(xué)生不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，就無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生也就無法實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。要激發(fā)起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們發(fā)自內(nèi)心想要參與小組合作學(xué)習(xí)。比如，在初中數(shù)學(xué)課堂上，讓各個小組的學(xué)生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構(gòu)成了一個平行四邊形，求d點的縱坐標(biāo)y。不同的學(xué)生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關(guān)系來求y,有的會用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等來求，運用不同的理論知識，學(xué)生會有不同的解題思路，而如果學(xué)生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)的.優(yōu)點，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機，讓他們愿意加入學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然，這種預(yù)習(xí)要以小組合作的方式進行。初中數(shù)學(xué)包含高中數(shù)學(xué)教學(xué)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教學(xué)任務(wù)空前繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行預(yù)習(xí)，可以提前對教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容有個了解，做好充分的心理準(zhǔn)備。比如，集合函數(shù)的教學(xué)是初中教學(xué)的難點和重點，在這些教學(xué)內(nèi)容開始前，要引導(dǎo)學(xué)生進行小組預(yù)習(xí)。同時，教師可以讓合作學(xué)習(xí)小組把預(yù)習(xí)中遇到的問題，預(yù)習(xí)中的難點和重點進行歸類，并把這些問題在教學(xué)活動開始前呈交給教師。有了預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，教師面對的就不再是“一張白紙”似的學(xué)生，而是已經(jīng)掌握了基本知識的學(xué)生，教師教起來會更輕松，學(xué)生學(xué)起來也更“得心應(yīng)手”。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此，教師要適時地對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行評價，要讓學(xué)生親身體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學(xué)任務(wù)完成后，可以讓學(xué)生以合作小組為單位來一場“數(shù)學(xué)知識競賽”，教師可以把整個競賽分為基礎(chǔ)知識競賽、能力知識競賽和創(chuàng)新能力競賽，并針對不同的題型進行分值的設(shè)定，先后限時讓各小組進行搶答。待競賽結(jié)束后，由教師統(tǒng)計各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎勵，然后由教師對這階段的教學(xué)成果進行總結(jié)，對于學(xué)習(xí)效果好的小組給予極高的表揚和鼓勵，激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)“斗志”。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的知識點更多，合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在互幫互助中進行主動學(xué)習(xí)，主動思考，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心，打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻：
尚莉娜。淺談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)［j］。中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學(xué)）。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十六
高中生面臨的最終目標(biāo)是高考的時候考入理想中的大學(xué)，為了這個最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要在高中學(xué)習(xí)的過程中不斷進行努力，在短期的時間內(nèi)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷完成自己制定的短期學(xué)習(xí)任務(wù)，最終就會完成自己的終極目標(biāo)。寫作是語文學(xué)習(xí)過程中及語文考試的重要組成部分。大部分學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)差，寫作水平不高。學(xué)生可以先制定短期的寫作目標(biāo)學(xué)習(xí)計劃，這樣逐漸把短期內(nèi)制定的寫作目標(biāo)完成，會逐步提高學(xué)生的寫作能力，最終學(xué)生能夠在寫作方面游刃有余。比如：寫作文體上有好多種，有議論文、敘事文和抒情散文等多種形式，在議論文上，素材支撐著學(xué)生寫作議論的中心思想，如果學(xué)生素材積累的不夠、不全面，那么學(xué)生在寫作的時候沒有素材支撐自己議論的中心思想，整篇文章就會顯得過于空洞，沒有內(nèi)涵。面對這種情況，學(xué)生需要制定的短期寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)就是積累自己的寫作素材，這樣在學(xué)習(xí)生活的過程中能夠不斷的積累素材，在寫作的時候才能更加的順手，而不是感覺不知道寫什么。因此，高中語文教師在寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的實際情況制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步完成短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終就會實現(xiàn)自己的終極目標(biāo)，切實的提高寫作水平和寫作能力，最終會從整體上提升學(xué)生的語文成績。
良好的師生關(guān)系能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教師進行有效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠提高，學(xué)習(xí)興趣也能夠被激發(fā)。傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師往往過于威嚴(yán)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，這就造成了學(xué)生從內(nèi)心畏懼教師。這也就造成了在教師進行寫作教學(xué)的時候，學(xué)生被動的接受教師傳授的寫作知識技巧。傳統(tǒng)寫作課堂上，教師在課堂開始布置課堂寫作要求，給出寫作材料，然后學(xué)生統(tǒng)一進行寫作練習(xí)，教師機械的進行教學(xué)，學(xué)生機械的進行著學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)雖然保障了學(xué)習(xí)時間，但卻沒有保障學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語文寫作教學(xué)課堂上，建立良好的師生關(guān)系，就是讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，敢于想，敢于說。所以，在語文寫作教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
在寫作教學(xué)中，有很多的材料型作文，要求學(xué)生能夠根據(jù)給出的材料，抓住中心思想，然后進行寫作。材料作文中最忌諱的就是抓錯中心思想，如果學(xué)生在寫作的過程中抓錯了材料中心思想，基本上整篇作文會偏離主題，那么這篇作文注定就是失敗的。因此，在寫作教學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生能夠彼此之間互相交流，互相分享，這樣學(xué)生彼此之間能夠互相學(xué)習(xí)，思維總結(jié)能力較差的學(xué)生可以向思維總結(jié)能力較好的學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析、總結(jié)材料，提升自己分析材料的能力。所以，在寫作教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生自由發(fā)言，提升自主討論學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，共同成長進步，提高寫作能力，從而能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
高中生已經(jīng)逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，高中教師要在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在寫作教學(xué)中要注重不斷探索適合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提高學(xué)生語文寫作能力和學(xué)生語文綜合素質(zhì)，最終提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十七
隨著新課程改革的不斷落實和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，同時也對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了一定要求。在如今的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互之間進行學(xué)習(xí)、探討、交流，相互合作，共同進步。
一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.1組員分配不合理。
在進行小組分配時，很多數(shù)學(xué)教師通常都會按照學(xué)習(xí)成績的好壞進行分組，對學(xué)生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學(xué)習(xí)欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價值。
1.2合作任務(wù)不科學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，僅僅是一種方式，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識和技巧。但是，一些數(shù)學(xué)教師并沒有對合作學(xué)習(xí)做到深刻認(rèn)知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學(xué)內(nèi)容，都會要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。有的問題非常簡單，只需要學(xué)生利用一些知識點就可以解答出來，比較適合學(xué)生獨立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對于一些難度較大的數(shù)學(xué)問題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費課堂時間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3教師指導(dǎo)不到位。
很多數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)理解過于片面，認(rèn)為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無法取得理想的效果。
二、提高合作學(xué)習(xí)效果的有效性策略。
2.1提高老師和學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學(xué)活動需要以學(xué)生作為實際出發(fā)點，要求教學(xué)方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學(xué)生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學(xué)教師加深對小組合作學(xué)習(xí)模式的深刻認(rèn)識，了解如何開展合作教學(xué)，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學(xué)習(xí)小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性。混合編制比較具有可行性，也是很多數(shù)學(xué)教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對于問題討論的時間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。比如說學(xué)生缺乏合作意識，很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動難以開展下去，從而也就使此種學(xué)習(xí)模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學(xué)生掌握如何表達、提出疑問，使學(xué)生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣，從而促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
參考文獻:。