在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們需要考慮到各種因素。做好總結(jié)，需要選擇合適的表達(dá)方式和措辭。閱讀一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更好地提升自己的總結(jié)能力。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)的課程，我做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿(mǎn)意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面：
在引入新課方面，我采用了對(duì)比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過(guò)的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過(guò)學(xué)生們的回答都答不到點(diǎn)上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過(guò)光，放大鏡是能透過(guò)光的，我們把能透過(guò)光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)透鏡……”?？傮w來(lái)說(shuō)引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評(píng)價(jià)。初二的學(xué)生剛接觸物理，對(duì)于物理還比較陌生，我們?cè)谝胄抡n時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過(guò)圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi)，感覺(jué)還比較順暢。
在講透鏡的分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過(guò)看，摸來(lái)感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書(shū)或是在電視上見(jiàn)過(guò)。讓學(xué)生通過(guò)用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，即平面圖，我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個(gè)重要概念：光心、主光軸。學(xué)生們的`閱讀都比較仔細(xì)，對(duì)于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放了凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，并讓學(xué)生親自在下面畫(huà)，為下面透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用畫(huà)圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺(jué)得上課時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力和動(dòng)手能力。
實(shí)驗(yàn)是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實(shí)驗(yàn)尤其重要。在講到透鏡對(duì)光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。教室沒(méi)有窗簾，亮堂堂的，后面的學(xué)生幾乎看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫(huà)光路圖是，有一部分學(xué)生畫(huà)不出來(lái)。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫(huà)對(duì)。叫學(xué)生上黑板畫(huà)時(shí)，也是畫(huà)錯(cuò)了大半。我想這主要是由于實(shí)驗(yàn)做的不夠明顯造成的。不過(guò)還好，我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)視頻，也是關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。只不過(guò)只能讓學(xué)生看了。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑?huà)，()我想學(xué)生的視覺(jué)更直觀些，效果也許會(huì)好。所以說(shuō)做好實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中非常重要。
最后我講了幾道習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)。特別是思考題：生活、物理、社會(huì)。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還把這節(jié)課的重點(diǎn)重現(xiàn)了一下。
總體來(lái)說(shuō)，這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺(jué)一般。雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。
3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
以后得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描述的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性。
1、同學(xué)們，聽(tīng)－－（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？
2、你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？
3、是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。這天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥(niǎo)，一齊叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)（多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖）。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
4、同學(xué)們觀察得十分仔細(xì)，從你們專(zhuān)注的目光里，老師感覺(jué)到你必須很喜歡翠鳥(niǎo)。你還想更多的了解翠鳥(niǎo)嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥(niǎo)的文章讀一讀吧。
二：讀文作畫(huà)，張揚(yáng)個(gè)性。
1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？
3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一齊探討。
評(píng)：這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)潛力。
4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文資料是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà)）。
5、生評(píng)。
6、還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫(huà)，并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），但是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣貌呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
8、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生介紹。
評(píng)：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。
三:評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性。
1、翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一部分資料的同學(xué)我們一齊來(lái)比比吧。
2、我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。
評(píng)：能把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。
3、你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。）。
5、是呀，老師也有這種想法。但是能捉嗎？
6、為什么？
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們這天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)）。
四：拓展延伸，放飛個(gè)性。
同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你必須有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。
五、小結(jié)。
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人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的'真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話(huà)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥(niǎo)》(師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo))。
二、探究新知。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。(板書(shū)：試探)。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。
(它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。)。
6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言)。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú),跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
四、重、難點(diǎn)解析。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。
在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語(yǔ)言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考；在朗讀中想象、體會(huì)；在理解的基礎(chǔ)上背誦。
指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。
背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話(huà)及句子的順序，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。
4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。
第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫(huà)，可以把畫(huà)得好的畫(huà)辦一期墻報(bào)，作為“我喜歡的鳥(niǎo)”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。
5、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字?！耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區(qū)別。
“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較。“襯”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。
本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)。
6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題，在語(yǔ)文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的常識(shí)。
六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
1、分析翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的3、4兩段時(shí)講不清楚，特別在字詞上，學(xué)生找不出來(lái)，好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。
2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
七、反思。
1、教學(xué)方法可能太老式，提問(wèn)不恰當(dāng)。
陳舊的一問(wèn)一答太多，應(yīng)采用問(wèn)題式探究。
人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的.固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問(wèn)題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說(shuō)的問(wèn)題式探究不是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，一問(wèn)一答的問(wèn)答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地探究解答疑問(wèn)，在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過(guò)程。問(wèn)題解決不是最終目的，整個(gè)探究過(guò)程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正沉浸在問(wèn)題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，學(xué)生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題，閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答，問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
2、閱讀指導(dǎo)注重方法。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好?！绷硗?，朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。“他讀得最好”，這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)了一個(gè)，扼殺了一片?！澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平?！薄澳愫苡凶孕判?！”“我很佩服你的膽量。”“勇敢些，只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來(lái)就行！”“為點(diǎn)評(píng)小專(zhuān)家送上掌聲。”老師不斷地鼓勵(lì)，引逗，使底下的同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評(píng)議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”；贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái)，勾連貫通，進(jìn)行意想融會(huì)，意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，也許這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，本冊(cè)第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對(duì)藏戲傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的'興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我依著“興趣是最好的老師”，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇，對(duì)那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無(wú)所知，先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開(kāi)始介紹，能極大地調(diào)動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)藏戲的認(rèn)知欲望。
同時(shí)，在本堂課的設(shè)計(jì)上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的構(gòu)成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
透過(guò)默讀，了解藏戲的構(gòu)成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
透過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個(gè)主角都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。這天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣構(gòu)成的，有著怎樣的特色。
2、板書(shū)課題。
二、讀文，理清思路。
1、藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2、學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（戴著面具演出；沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。）。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知。
1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）。
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?！?BR> 2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚(yú)?！?BR> 學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問(wèn)：“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話(huà)。
7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫(xiě)。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?！?BR> 提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?！?BR> （1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
（5）師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
（6）提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂(yōu)慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫(xiě)？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很?chē)?yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)。”
（2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿（），也要（）。
（3）齊讀漁夫的話(huà)，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?BR> 五、小練筆。
六、布置作業(yè)。
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9.窮人。
側(cè)
面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞。
描環(huán)境惡劣善良標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
寫(xiě)窮人不窮人物描寫(xiě)。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)光學(xué)部分可以說(shuō)是非常重要的，它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用，特別是那三條特殊光線(xiàn)，學(xué)生倒是記住了，但一遇到作圖又會(huì)束手無(wú)策。這主要是學(xué)生并沒(méi)有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會(huì)了，并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行應(yīng)用。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從點(diǎn)到面，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識(shí)入手，以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為手段，將抽象的知識(shí)具體化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
好的開(kāi)端是成功的一半。在引入課題時(shí)，我以面鏡為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學(xué)生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過(guò)程中，我則利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用，并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線(xiàn)，并適時(shí)通過(guò)相應(yīng)的作圖題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。使學(xué)生通過(guò)自己的大腦主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到真正意義上的學(xué)會(huì)。
在整堂課中，同學(xué)們積極動(dòng)腦，主動(dòng)進(jìn)行討論。一個(gè)個(gè)新的想法不斷出現(xiàn)，一聲聲“老師，看我的行不行?！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲。看到同學(xué)們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當(dāng)然也有部分同學(xué)面對(duì)錄像機(jī)時(shí)害怕出錯(cuò)，不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中，我的收獲并不比學(xué)生少，可能還會(huì)更多。改良后的實(shí)驗(yàn)使我找到了學(xué)生的興趣所在，改善了師生關(guān)系，確定了以后努力的方向。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
在課題導(dǎo)入部分，我考慮到這一節(jié)是整章書(shū)的開(kāi)頭，必須要有一個(gè)總領(lǐng)性的導(dǎo)入；我從剛剛恰逢天氣冷，提問(wèn)學(xué)生“今天溫度是多少？”的疑問(wèn)，直接引出溫度要領(lǐng)，又從人感受溫度高低是否準(zhǔn)確引入溫度計(jì)，完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問(wèn)：溫度計(jì)是用什么原理做成的？怎么使用？怎么讀數(shù)？過(guò)渡自然，課堂氣氛也得到放松。
2.重編教材，節(jié)省課時(shí)。
教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的`規(guī)律制成的。
3.控制實(shí)驗(yàn)器材，集中學(xué)生注意力。
以前做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上實(shí)驗(yàn)器材太多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證。這次我吸取了教訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)一樣一樣的介紹，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
4.事前預(yù)告，減少器材損耗。
在“溫度計(jì)的使用”環(huán)節(jié)，我根據(jù)教材編排目的，讓學(xué)生討論出正確操作方法，從錯(cuò)誤中糾正過(guò)來(lái)，起到警示作用。后來(lái)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生操作普遍正確，也減少了器材損耗。
5.攝氏溫標(biāo)定標(biāo)教學(xué)草率。
對(duì)于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率，直接“灌”給了學(xué)生，沒(méi)有動(dòng)手操作。
6.語(yǔ)言不夠精煉。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過(guò)發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒(méi)有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒(méi)有及時(shí)板書(shū)。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高，也沒(méi)有相應(yīng)板書(shū)。
7.實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善。
在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度，在這個(gè)過(guò)程中，布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間，并且沒(méi)有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
生：寫(xiě)得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫(xiě)完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。
生：（紛紛問(wèn)）是誰(shuí)？
師：就是你們?。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫(xiě)完并公諸于世嗎？
生：（齊）想。
評(píng)析：通過(guò)故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹(shù)立起了成功的信念。
二、放飛思維。
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚(yú)為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？
生（1）：生活越來(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。
生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生（4）：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍。
生（5）：西蒙的。
評(píng)析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究。
師：續(xù)寫(xiě)時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？
生：了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫(huà)得生動(dòng)細(xì)膩，如（略）。
生（2）：我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí)，沒(méi)有追求華麗的詞采，而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者。
生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫(xiě)桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評(píng)析：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫?托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
四、個(gè)性創(chuàng)作。
生：（齊）有！
生：（舉手）請(qǐng)問(wèn)作業(yè)可以等到下個(gè)星期交嗎？
師：大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。
學(xué)生創(chuàng)作。
評(píng)析：不要求何時(shí)完成，開(kāi)放了創(chuàng)作的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理，更利于學(xué)生發(fā)揮。
總評(píng)：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫(xiě)出來(lái)的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì)；在描寫(xiě)方法上，注重了人物心理的刻畫(huà)，充分運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長(zhǎng)而生動(dòng)，全班有十三位同學(xué)超過(guò)四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫(xiě)窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評(píng)！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：
一、對(duì)話(huà)的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對(duì)話(huà)觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過(guò)對(duì)話(huà)被教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒(méi)有問(wèn)答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒(méi)有尊卑之分。
二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互啟發(fā)，使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面。同時(shí)，其合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開(kāi)放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料；討論時(shí)，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時(shí)，不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開(kāi)放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒(méi)有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識(shí)，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。
3、：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)：(2課時(shí))。
有這樣一句話(huà)：有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))。
教師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥(niǎo)》，相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化的過(guò)程。)。
2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？
(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，——放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3)采訪(fǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
b、小珍珠鳥(niǎo)，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥(niǎo)，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？
(2)??討論、交流。
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫(xiě)，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場(chǎng)面，作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合?！鹊取?BR> (3)教師小結(jié)：剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
教師：在生活中，你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，也許還喂養(yǎng)過(guò)令你難忘的寵物，也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事，請(qǐng)選擇印象最深的故事，寫(xiě)一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法；(2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法；(3)盡量寫(xiě)出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許，可現(xiàn)場(chǎng)作文交流，如沒(méi)有時(shí)間，可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求，評(píng)為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評(píng)為優(yōu)秀，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)。
的感情？(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴(lài)”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。
(2)為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?，如果能?dòng)筆寫(xiě)一下更好。
學(xué)生拓展討論，明確信賴(lài)的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］。
：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類(lèi)”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
1、以“燕子”為對(duì)象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。
《朋友與小鳥(niǎo)》。
初一?高添池。
我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥(niǎo)，藍(lán)黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛(ài)。朋友對(duì)這只珍珠鳥(niǎo)可謂是“珍愛(ài)有加”，不用說(shuō)準(zhǔn)時(shí)地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時(shí)間就與這只小鳥(niǎo)嘻戲?yàn)榘?，小鳥(niǎo)的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥(niǎo)的米都要從專(zhuān)門(mén)的商店訂購(gòu)……小鳥(niǎo)就愛(ài)吃這種米!
話(huà)說(shuō)那日，朋友正鳥(niǎo)籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿(mǎn)目憂(yōu)色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥(niǎo)受到驚嚇，嘰嘰叫個(gè)不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥(niǎo)籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果，鳥(niǎo)兒安然無(wú)恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說(shuō)值得!
小鳥(niǎo)也許是因這件事而感動(dòng)，原先在朋友換食換水時(shí)總是驚叫的小鳥(niǎo)，漸漸地也不那么害怕了，有時(shí)，朋友打開(kāi)窗子，小鳥(niǎo)也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué)，他經(jīng)常到各地森林里探險(xiǎn)，既名曰“探險(xiǎn)”則必有險(xiǎn)情，某一年，朋友不顧全家人的反對(duì)帶著小鳥(niǎo)去了“某某某”大森林，那里群山環(huán)拱，野獸出沒(méi)，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕?zhǔn)装阂暎咝藕鐾毯鐾?，正在這千鈞一發(fā)之時(shí)，突聞一聲刺耳的鳥(niǎo)鳴。朋友還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)己向猛蛇沖過(guò)去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場(chǎng)“鳥(niǎo)蛇大戰(zhàn)”開(kāi)始了。小鳥(niǎo)不時(shí)以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時(shí)不時(shí)的仰頭突擊，眼看小鳥(niǎo)就要不敵，朋友也回過(guò)神來(lái)，超起“家伙”，協(xié)同小鳥(niǎo)一起將毒蛇趕走，一人一鳥(niǎo)，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過(guò)去……”
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)歡樂(lè)，人類(lèi)為動(dòng)物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境，人與動(dòng)物和諧共存，生態(tài)才平衡，世界才美好!
思考：學(xué)習(xí)本文之后，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
（四句含有“小家伙”的句子）。
1.的確，文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，僅僅是表達(dá)喜愛(ài)之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)：
（關(guān)于散文的一些見(jiàn)解）。
2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話(huà)，你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話(huà)來(lái)回答。
3.信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
4.出示話(huà)題：起初，鳥(niǎo)兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
小組學(xué)習(xí)。
小組交流：
“起先，……”
籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
說(shuō)話(huà)練習(xí)。
指導(dǎo)朗讀。
“漸漸地它的膽子大了，……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶。
指導(dǎo)朗讀。
“后來(lái)，……”
索性友好地啄。
指導(dǎo)朗讀。
5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…。
6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴(lài)“我”呢？這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程，讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。
練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙，每當(dāng)（），可能在想（說(shuō)）：（）。
7.就這樣膽子越來(lái)越大，就這樣心靈越來(lái)越近，就這樣感覺(jué)越來(lái)越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）。
1.引讀：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)…。
4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?BR> 5.感悟中心句：看著這可愛(ài)的小家伙，…。
…我們也不由自主地發(fā)出…。
…每個(gè)人都……信賴(lài)，一定能…。
1.那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴(lài)的原因是，句式訓(xùn)練：信賴(lài)，就給它（）信賴(lài)，就還它（）。
2.這份肯源自什么？這份信賴(lài)。人對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)，鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，形成了一個(gè)愛(ài)的回流，板畫(huà)：
3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)”的一點(diǎn)感覺(jué)，一點(diǎn)滋味。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)的課程，我做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿(mǎn)意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面：
在引入新課方面，我采用了對(duì)比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過(guò)的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過(guò)學(xué)生們的回答都答不到點(diǎn)上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過(guò)光，放大鏡是能透過(guò)光的，我們把能透過(guò)光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)透鏡……”?？傮w來(lái)說(shuō)引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評(píng)價(jià)。初二的學(xué)生剛接觸物理，對(duì)于物理還比較陌生，我們?cè)谝胄抡n時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過(guò)圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi)，感覺(jué)還比較順暢。
在講透鏡的分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過(guò)看，摸來(lái)感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書(shū)或是在電視上見(jiàn)過(guò)。讓學(xué)生通過(guò)用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，即平面圖，我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個(gè)重要概念：光心、主光軸。學(xué)生們的`閱讀都比較仔細(xì)，對(duì)于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放了凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，并讓學(xué)生親自在下面畫(huà)，為下面透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用畫(huà)圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺(jué)得上課時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力和動(dòng)手能力。
實(shí)驗(yàn)是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實(shí)驗(yàn)尤其重要。在講到透鏡對(duì)光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。教室沒(méi)有窗簾，亮堂堂的，后面的學(xué)生幾乎看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫(huà)光路圖是，有一部分學(xué)生畫(huà)不出來(lái)。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫(huà)對(duì)。叫學(xué)生上黑板畫(huà)時(shí)，也是畫(huà)錯(cuò)了大半。我想這主要是由于實(shí)驗(yàn)做的不夠明顯造成的。不過(guò)還好，我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)視頻，也是關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。只不過(guò)只能讓學(xué)生看了。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑?huà)，()我想學(xué)生的視覺(jué)更直觀些，效果也許會(huì)好。所以說(shuō)做好實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中非常重要。
最后我講了幾道習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)。特別是思考題：生活、物理、社會(huì)。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還把這節(jié)課的重點(diǎn)重現(xiàn)了一下。
總體來(lái)說(shuō)，這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺(jué)一般。雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。
3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
以后得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描述的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性。
1、同學(xué)們，聽(tīng)－－（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？
2、你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？
3、是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。這天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥(niǎo)，一齊叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)（多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖）。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
4、同學(xué)們觀察得十分仔細(xì)，從你們專(zhuān)注的目光里，老師感覺(jué)到你必須很喜歡翠鳥(niǎo)。你還想更多的了解翠鳥(niǎo)嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥(niǎo)的文章讀一讀吧。
二：讀文作畫(huà)，張揚(yáng)個(gè)性。
1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？
3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一齊探討。
評(píng)：這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)潛力。
4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文資料是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà)）。
5、生評(píng)。
6、還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫(huà)，并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），但是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣貌呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
8、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生介紹。
評(píng)：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。
三:評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性。
1、翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一部分資料的同學(xué)我們一齊來(lái)比比吧。
2、我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。
評(píng)：能把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。
3、你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。）。
5、是呀，老師也有這種想法。但是能捉嗎？
6、為什么？
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們這天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)）。
四：拓展延伸，放飛個(gè)性。
同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你必須有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。
五、小結(jié)。
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人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的'真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話(huà)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥(niǎo)》(師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo))。
二、探究新知。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。(板書(shū)：試探)。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。
(它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。)。
6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言)。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú),跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
四、重、難點(diǎn)解析。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。
在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語(yǔ)言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考；在朗讀中想象、體會(huì)；在理解的基礎(chǔ)上背誦。
指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。
背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話(huà)及句子的順序，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。
4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。
第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫(huà)，可以把畫(huà)得好的畫(huà)辦一期墻報(bào)，作為“我喜歡的鳥(niǎo)”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。
5、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字?！耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區(qū)別。
“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較。“襯”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。
本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)。
6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題，在語(yǔ)文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的常識(shí)。
六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
1、分析翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的3、4兩段時(shí)講不清楚，特別在字詞上，學(xué)生找不出來(lái)，好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。
2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
七、反思。
1、教學(xué)方法可能太老式，提問(wèn)不恰當(dāng)。
陳舊的一問(wèn)一答太多，應(yīng)采用問(wèn)題式探究。
人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的.固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問(wèn)題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說(shuō)的問(wèn)題式探究不是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，一問(wèn)一答的問(wèn)答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地探究解答疑問(wèn)，在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過(guò)程。問(wèn)題解決不是最終目的，整個(gè)探究過(guò)程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正沉浸在問(wèn)題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，學(xué)生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題，閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答，問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
2、閱讀指導(dǎo)注重方法。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好?！绷硗?，朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。“他讀得最好”，這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)了一個(gè)，扼殺了一片?！澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平?！薄澳愫苡凶孕判?！”“我很佩服你的膽量。”“勇敢些，只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來(lái)就行！”“為點(diǎn)評(píng)小專(zhuān)家送上掌聲。”老師不斷地鼓勵(lì)，引逗，使底下的同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評(píng)議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”；贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái)，勾連貫通，進(jìn)行意想融會(huì)，意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，也許這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，本冊(cè)第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對(duì)藏戲傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的'興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我依著“興趣是最好的老師”，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇，對(duì)那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無(wú)所知，先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開(kāi)始介紹，能極大地調(diào)動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)藏戲的認(rèn)知欲望。
同時(shí)，在本堂課的設(shè)計(jì)上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的構(gòu)成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
透過(guò)默讀，了解藏戲的構(gòu)成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
透過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個(gè)主角都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。這天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣構(gòu)成的，有著怎樣的特色。
2、板書(shū)課題。
二、讀文，理清思路。
1、藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2、學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（戴著面具演出；沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。）。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知。
1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）。
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?！?BR> 2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚(yú)?！?BR> 學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問(wèn)：“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話(huà)。
7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫(xiě)。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?！?BR> 提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?！?BR> （1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
（5）師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
（6）提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂(yōu)慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫(xiě)？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很?chē)?yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)。”
（2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿（），也要（）。
（3）齊讀漁夫的話(huà)，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?BR> 五、小練筆。
六、布置作業(yè)。
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9.窮人。
側(cè)
面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞。
描環(huán)境惡劣善良標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
寫(xiě)窮人不窮人物描寫(xiě)。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)光學(xué)部分可以說(shuō)是非常重要的，它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用，特別是那三條特殊光線(xiàn)，學(xué)生倒是記住了，但一遇到作圖又會(huì)束手無(wú)策。這主要是學(xué)生并沒(méi)有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會(huì)了，并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行應(yīng)用。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從點(diǎn)到面，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識(shí)入手，以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為手段，將抽象的知識(shí)具體化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
好的開(kāi)端是成功的一半。在引入課題時(shí)，我以面鏡為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學(xué)生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過(guò)程中，我則利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用，并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線(xiàn)，并適時(shí)通過(guò)相應(yīng)的作圖題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。使學(xué)生通過(guò)自己的大腦主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到真正意義上的學(xué)會(huì)。
在整堂課中，同學(xué)們積極動(dòng)腦，主動(dòng)進(jìn)行討論。一個(gè)個(gè)新的想法不斷出現(xiàn)，一聲聲“老師，看我的行不行?！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲。看到同學(xué)們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當(dāng)然也有部分同學(xué)面對(duì)錄像機(jī)時(shí)害怕出錯(cuò)，不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中，我的收獲并不比學(xué)生少，可能還會(huì)更多。改良后的實(shí)驗(yàn)使我找到了學(xué)生的興趣所在，改善了師生關(guān)系，確定了以后努力的方向。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
在課題導(dǎo)入部分，我考慮到這一節(jié)是整章書(shū)的開(kāi)頭，必須要有一個(gè)總領(lǐng)性的導(dǎo)入；我從剛剛恰逢天氣冷，提問(wèn)學(xué)生“今天溫度是多少？”的疑問(wèn)，直接引出溫度要領(lǐng)，又從人感受溫度高低是否準(zhǔn)確引入溫度計(jì)，完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問(wèn)：溫度計(jì)是用什么原理做成的？怎么使用？怎么讀數(shù)？過(guò)渡自然，課堂氣氛也得到放松。
2.重編教材，節(jié)省課時(shí)。
教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的`規(guī)律制成的。
3.控制實(shí)驗(yàn)器材，集中學(xué)生注意力。
以前做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上實(shí)驗(yàn)器材太多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證。這次我吸取了教訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)一樣一樣的介紹，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
4.事前預(yù)告，減少器材損耗。
在“溫度計(jì)的使用”環(huán)節(jié)，我根據(jù)教材編排目的，讓學(xué)生討論出正確操作方法，從錯(cuò)誤中糾正過(guò)來(lái)，起到警示作用。后來(lái)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生操作普遍正確，也減少了器材損耗。
5.攝氏溫標(biāo)定標(biāo)教學(xué)草率。
對(duì)于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率，直接“灌”給了學(xué)生，沒(méi)有動(dòng)手操作。
6.語(yǔ)言不夠精煉。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過(guò)發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒(méi)有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒(méi)有及時(shí)板書(shū)。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高，也沒(méi)有相應(yīng)板書(shū)。
7.實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善。
在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度，在這個(gè)過(guò)程中，布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間，并且沒(méi)有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
生：寫(xiě)得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫(xiě)完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。
生：（紛紛問(wèn)）是誰(shuí)？
師：就是你們?。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫(xiě)完并公諸于世嗎？
生：（齊）想。
評(píng)析：通過(guò)故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹(shù)立起了成功的信念。
二、放飛思維。
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚(yú)為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？
生（1）：生活越來(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。
生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生（4）：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍。
生（5）：西蒙的。
評(píng)析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究。
師：續(xù)寫(xiě)時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？
生：了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫(huà)得生動(dòng)細(xì)膩，如（略）。
生（2）：我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí)，沒(méi)有追求華麗的詞采，而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者。
生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫(xiě)桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評(píng)析：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫?托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
四、個(gè)性創(chuàng)作。
生：（齊）有！
生：（舉手）請(qǐng)問(wèn)作業(yè)可以等到下個(gè)星期交嗎？
師：大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。
學(xué)生創(chuàng)作。
評(píng)析：不要求何時(shí)完成，開(kāi)放了創(chuàng)作的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理，更利于學(xué)生發(fā)揮。
總評(píng)：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫(xiě)出來(lái)的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì)；在描寫(xiě)方法上，注重了人物心理的刻畫(huà)，充分運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長(zhǎng)而生動(dòng)，全班有十三位同學(xué)超過(guò)四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫(xiě)窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評(píng)！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：
一、對(duì)話(huà)的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對(duì)話(huà)觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過(guò)對(duì)話(huà)被教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒(méi)有問(wèn)答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒(méi)有尊卑之分。
二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互啟發(fā)，使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面。同時(shí)，其合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開(kāi)放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料；討論時(shí)，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時(shí)，不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開(kāi)放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒(méi)有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識(shí)，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。
3、：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)：(2課時(shí))。
有這樣一句話(huà)：有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))。
教師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥(niǎo)》，相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化的過(guò)程。)。
2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？
(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，——放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3)采訪(fǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
b、小珍珠鳥(niǎo)，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥(niǎo)，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？
(2)??討論、交流。
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫(xiě)，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場(chǎng)面，作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合?！鹊取?BR> (3)教師小結(jié)：剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
教師：在生活中，你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，也許還喂養(yǎng)過(guò)令你難忘的寵物，也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事，請(qǐng)選擇印象最深的故事，寫(xiě)一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法；(2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法；(3)盡量寫(xiě)出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許，可現(xiàn)場(chǎng)作文交流，如沒(méi)有時(shí)間，可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求，評(píng)為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評(píng)為優(yōu)秀，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)。
的感情？(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴(lài)”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。
(2)為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?，如果能?dòng)筆寫(xiě)一下更好。
學(xué)生拓展討論，明確信賴(lài)的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］。
：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類(lèi)”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
1、以“燕子”為對(duì)象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。
《朋友與小鳥(niǎo)》。
初一?高添池。
我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥(niǎo)，藍(lán)黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛(ài)。朋友對(duì)這只珍珠鳥(niǎo)可謂是“珍愛(ài)有加”，不用說(shuō)準(zhǔn)時(shí)地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時(shí)間就與這只小鳥(niǎo)嘻戲?yàn)榘?，小鳥(niǎo)的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥(niǎo)的米都要從專(zhuān)門(mén)的商店訂購(gòu)……小鳥(niǎo)就愛(ài)吃這種米!
話(huà)說(shuō)那日，朋友正鳥(niǎo)籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿(mǎn)目憂(yōu)色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥(niǎo)受到驚嚇，嘰嘰叫個(gè)不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥(niǎo)籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果，鳥(niǎo)兒安然無(wú)恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說(shuō)值得!
小鳥(niǎo)也許是因這件事而感動(dòng)，原先在朋友換食換水時(shí)總是驚叫的小鳥(niǎo)，漸漸地也不那么害怕了，有時(shí)，朋友打開(kāi)窗子，小鳥(niǎo)也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué)，他經(jīng)常到各地森林里探險(xiǎn)，既名曰“探險(xiǎn)”則必有險(xiǎn)情，某一年，朋友不顧全家人的反對(duì)帶著小鳥(niǎo)去了“某某某”大森林，那里群山環(huán)拱，野獸出沒(méi)，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕?zhǔn)装阂暎咝藕鐾毯鐾?，正在這千鈞一發(fā)之時(shí)，突聞一聲刺耳的鳥(niǎo)鳴。朋友還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)己向猛蛇沖過(guò)去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場(chǎng)“鳥(niǎo)蛇大戰(zhàn)”開(kāi)始了。小鳥(niǎo)不時(shí)以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時(shí)不時(shí)的仰頭突擊，眼看小鳥(niǎo)就要不敵，朋友也回過(guò)神來(lái)，超起“家伙”，協(xié)同小鳥(niǎo)一起將毒蛇趕走，一人一鳥(niǎo)，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過(guò)去……”
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)歡樂(lè)，人類(lèi)為動(dòng)物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境，人與動(dòng)物和諧共存，生態(tài)才平衡，世界才美好!
思考：學(xué)習(xí)本文之后，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
人教版珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
（四句含有“小家伙”的句子）。
1.的確，文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，僅僅是表達(dá)喜愛(ài)之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)：
（關(guān)于散文的一些見(jiàn)解）。
2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話(huà)，你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話(huà)來(lái)回答。
3.信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
4.出示話(huà)題：起初，鳥(niǎo)兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
小組學(xué)習(xí)。
小組交流：
“起先，……”
籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
說(shuō)話(huà)練習(xí)。
指導(dǎo)朗讀。
“漸漸地它的膽子大了，……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶。
指導(dǎo)朗讀。
“后來(lái)，……”
索性友好地啄。
指導(dǎo)朗讀。
5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…。
6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴(lài)“我”呢？這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程，讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。
練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙，每當(dāng)（），可能在想（說(shuō)）：（）。
7.就這樣膽子越來(lái)越大，就這樣心靈越來(lái)越近，就這樣感覺(jué)越來(lái)越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）。
1.引讀：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)…。
4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?BR> 5.感悟中心句：看著這可愛(ài)的小家伙，…。
…我們也不由自主地發(fā)出…。
…每個(gè)人都……信賴(lài)，一定能…。
1.那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴(lài)的原因是，句式訓(xùn)練：信賴(lài)，就給它（）信賴(lài)，就還它（）。
2.這份肯源自什么？這份信賴(lài)。人對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)，鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，形成了一個(gè)愛(ài)的回流，板畫(huà)：
3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)”的一點(diǎn)感覺(jué)，一點(diǎn)滋味。