議論文是一種重要的文體類型，它既要有邏輯嚴密的論證，又要有獨特的觀點和立場?？偨Y(jié)應該突出重點，對關鍵的信息和經(jīng)驗進行概括和提煉。如果大家有任何關于總結(jié)寫作方面的問題，都可以隨時向我提問，我會盡力給予幫助和指導。
手上的皮膚教學設計篇一
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)同學搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發(fā)明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節(jié)課就讓俺們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的'問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業(yè)的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結(jié)學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋?？醋陨淼幕蛲赖氖旨y。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協(xié)助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結(jié)：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總。
手上的皮膚教學設計篇二
本節(jié)課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
我們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗，以及本文結(jié)構(gòu)特點，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學方以，而是先抓文章的開頭和結(jié)尾進行教學，不拘一格。尤其在引導學生總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓學生圍繞這一重點大膽提出自己的問題。如：“手有哪些用途?”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述部分，讓學生從中體會手的用途，從而解決自己提出的問題。這一教學環(huán)節(jié)的設計，將教學目標轉(zhuǎn)化成了學生的學習需求，大大激發(fā)了學生的求知欲，有利于促進學生主體性發(fā)展。
二、“教”與“學”的關系把握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導學生學習了每二自然段后，老師引導學生總結(jié)學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓學生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的方法分別學習其余分述段。這一設計，準確把握了“教”與“學”的關系，打破了傳統(tǒng)的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了學生，老師真正是組織者、引導者，為學生積極地學習，創(chuàng)造了自主、合作、探究的機會，使學生主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現(xiàn)了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導學生按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)分段;教給學生歸納文章主要內(nèi)容的方法;講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數(shù)字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養(yǎng)學生自學能力的同時，注重了知識的傳授，為學生今后學習寫說明文奠定了基礎。
四、適時拓展，強化主旨。
在全文學習即將結(jié)束時，教師不失時機地出示與“手”有關的名言警句，讓學生讀，非常之必要：既讓學生積累了豐富的知識，又讓學生感受到了手的奇妙，進一步體會到手的重要性，從而使學生更加珍愛自己手。這個環(huán)節(jié)對完成教學目標起到了強化作用。
五、板書設計精煉、巧妙。
本節(jié)課的板書設計只用了20余字，就把文章的重點突顯出來了，而且做到了依綱扣本、言簡意賅、條理性強，再配以形象的手的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出，陳老師過硬的教學基本功和較高的板書設計水平。
另外，課后開放型作業(yè)的設計，是把課堂上探究的問題，延伸到了課外，老師依據(jù)教材的特點和本單元訓練的重點，布置了觀察活動，讓學生觀察父母(或老師)的手，寫一篇文章。這一設計，注重了課內(nèi)與課外的結(jié)合，閱讀與寫作的結(jié)合，教學與生活實際的結(jié)合。體現(xiàn)了“大語文”教學觀，體現(xiàn)了開放性原則，拓寬了學生語文學習的空間。
手上的皮膚教學設計篇三
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)同學搜集信息的能力。
了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發(fā)明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節(jié)課就讓俺們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的？
(2)畫出手心皮膚的特點及作用。
(4)匯報。
6、總結(jié)學習方法：
(1)讀課文。
(2)找中心句。
(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用。看課件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋?？醋陨淼幕蛲赖氖旨y。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協(xié)助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結(jié)：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節(jié)課的學習，你認為今后應該怎樣來維護手？
五、總結(jié)：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才干心靈手巧；動腦又動手，才干把理想變?yōu)閷嶋H。
六、作業(yè)：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)有趣。
(分)皮膚褶皺。
指紋指甲。
(總)用途多學問多。
手上的皮膚教學設計篇四
教學目標：
1、教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
3、培養(yǎng)學生快速收集信息的能力；
教學重、難點：
了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學用具：
掛圖、錄音機、卡片、小黑板。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、復習舊知，談話引入。
前兩課我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活，又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力得手。今天，我們來近距離研究一下自己得手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。
4、小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
三、合作交流，研讀課文。
1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）。
2、運用學法，默讀批注。
3、合作交流，質(zhì)疑解疑。
（1）交流自讀批注的結(jié)果，說說學習中的收獲。
4、全班交流，理清脈絡。
（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。
5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的.大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。
小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
手上的皮膚教學設計篇五
教學目標：
基礎性目標：
1.教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法;。
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手?！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的'學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結(jié)，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結(jié)課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
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手上的皮膚教學設計篇六
課程標準中指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”?！妒稚系钠つw》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等?？梢哉f課文選材來源于生活，來源于學生的自身，因此學生學來也能夠饒有興趣的學，教學設計既要充分的聯(lián)系生活，又要稍高于生活實際。
基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，正是因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在教學過程中著力體現(xiàn)以下幾點：
1、重學習方法的引導。
2、尊重視學生的情感基礎。
3、聯(lián)系實際，整合資源，語文學習生活化。
(一)重學習方法的引導，提高學習的效率。
葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學科。因此我設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：第一、“你從課文中了解了哪些內(nèi)容?”“文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?畫出這段中的總述句?！甭鋵嵔虒W目標中的“學習歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。第二、“瞧，金鑰匙今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽?！背鍪窘痂€匙中的學習方法，讓學生清楚之后，根據(jù)金鑰匙的方法自己默讀課文，作批注。第三、試根據(jù)板書，瀏覽全文，說說課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)引導學生嘗試用串聯(lián)段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
這三個環(huán)節(jié)的滲透，既提高了學生學習的效率，又培養(yǎng)了學生的語文學習能力，凸現(xiàn)了課改理念。
(二)重視學生的情感體驗，有效地進行課文學習。
課堂教學中，充分的尊重學生，完全以學生的學習情況為出發(fā)點。讓學生通過作批注、互相交流、全班交流了解手上皮膚的有趣、用途多，學問多。并讓學生運用自己的情感體驗，結(jié)合自己的切身體驗，來觀察并說說自己的手，這些都建立在學生情感體驗的基礎之上，將文本語言內(nèi)化為學生自己的語言，使語文學習變得更加有效。
(三)聯(lián)系實際，整合資源，語文學習生活化。
本課教學中，我縱覽整個單元，將語文天地中的金鑰匙和課文后金鑰匙提供的學習方法有機的進行結(jié)合，讓學生學做批注，解決自己不懂的問題。同時，以文帶文，在課中，讓學生背誦《我們的手》，閱讀《手指》，整合整個單元的課程資源，使學生在短時間內(nèi)了解更多的相關內(nèi)容。
同時，讓學生說說怎樣保護自己的手及還想了解哪些關于手上皮膚的知識，使語文學習既來源于生活，又回歸于生活，將學生的視野引向浩淼的知識海洋之中。
總體來說，本堂課中，教勇敢的從課堂中退了出去，教師只是適時的從課堂的角落中站出來對學生進行有效的點撥，貴在學生自學。但本堂課只是課改的一節(jié)研討課，隨著課改進程的不斷加快，還須不斷的深入探究。
手上的皮膚教學設計篇七
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手。”下面進行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的.認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結(jié)，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結(jié)課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
手上的皮膚教學設計篇八
我們每天都在使用雙手，好像對手很熟悉，其實你如果仔細觀察研究一番，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的地方。比如說手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒有汗毛；手背上可以看到血管，手心上則看不到……手上皮膚的神經(jīng)特別發(fā)達，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒有汗毛，使得這種靈敏度更高。
手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護——生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側(cè)，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運動員指根處生繭……如果你和一個陌生人握手，憑感覺你就能知道對方是從事體力勞動，還是從事腦力勞動，因為前者的手粗糙有力，后者的手柔軟細膩。
手心有許多紋路，手背關節(jié)處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒有這些紋路和褶皺手就無法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業(yè)形成的因素，因此每個人的手紋各不相同。手紡能反應一個人的經(jīng)歷信息，但認為看手級就能知道一個人的命運，則是沒有科學根據(jù)的。
手指肚的地方，有許多整齊有規(guī)律的圖形，就是人們常說的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋；公安人員經(jīng)常用在犯罪現(xiàn)場取指紋的辦法抓壞人。指紋增強手指觸覺的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時候，東西不至于滑動。
指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護手指和幫助手指工作的作用。指甲會像毛發(fā)一樣不斷生長，每天約長0。1毫米。指甲根部半圓形發(fā)白的地方，就是新長出來的指甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔憂，隨著指甲向外生長，傷痕也會逐漸上移，最后與長長的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。
手上的皮膚教學設計篇九
尊敬的各位領導、老師：
大家好！剛才我很認真地聽了陳老師執(zhí)教的《手上的皮膚》這一課。
《手上的皮膚》是一篇說明文。在表達上層次分明，每段話都圍繞一個意思寫。全文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)順序，生動地介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等知識，使學生在學了前兩課的基礎上，更進一步了解有關手的特點和用途，從而更加珍愛自己手。
“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！弊x書是這樣，聽課也如此。我們每個人聽完課，都會有自己的看法。下面我就對這堂課的教學，闡明自己的觀點。
我認為，本節(jié)課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
我們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗，以及本文結(jié)構(gòu)特點，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學方以，而是先抓文章的開頭和結(jié)尾進行教學，不拘一格。尤其在引導學生總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓學生圍繞這一重點大膽提出自己的問題。如：“手有哪些用途？”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述部分，讓學生從中體會手的用途，從而解決自己提出的問題。這一教學環(huán)節(jié)的設計，將教學目標轉(zhuǎn)化成了學生的學習需求，大大激發(fā)了學生的求知欲，有利于促進學生主體性發(fā)展。
二、“教”與“學”的關系把握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導學生學習了每二自然段后，老師引導學生總結(jié)學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓學生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的方法分別學習其余分述段。這一設計，準確把握了“教”與“學”的關系，打破了傳統(tǒng)的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了學生，老師真正是組織者、引導者，為學生積極地學習，創(chuàng)造了自主、合作、探究的機會，使學生主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現(xiàn)了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導學生按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)分段；教給學生歸納文章主要內(nèi)容的方法；講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數(shù)字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養(yǎng)學生自學能力的同時，注重了知識的傳授，為學生今后學習寫說明文奠定了基礎。
四、適時拓展，強化主旨。
在全文學習即將結(jié)束時，教師不失時機地出示與“手”有關的名言警句，讓學生讀，非常之必要：既讓學生積累了豐富的知識，又讓學生感受到了手的奇妙，進一步體會到手的重要性，從而使學生更加珍愛自己手。這個環(huán)節(jié)對完成教學目標起到了強化作用。
五、板書設計精煉、巧妙。
本節(jié)課的板書設計只用了20余字，就把文章的重點突顯出來了，而且做到了依綱扣本、言簡意賅、條理性強，再配以形象的手的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出，陳老師過硬的教學基本功和較高的板書設計水平。
另外，課后開放型作業(yè)的設計，是把課堂上探究的問題，延伸到了課外，老師依據(jù)教材的特點和本單元訓練的重點，布置了觀察活動，讓學生觀察父母（或老師）的手，寫一篇文章。這一設計，注重了課內(nèi)與課外的結(jié)合，閱讀與寫作的結(jié)合，教學與生活實際的結(jié)合。體現(xiàn)了“大語文”教學觀，體現(xiàn)了開放性原則，拓寬了學生語文學習的空間。
運用直觀、實際、現(xiàn)成的教學資源——我們的手進行教學，又是本節(jié)課的一個特點，讓學生看、摸、比、說，調(diào)動了學生的多種感官參與學習，為學生學習活動的充分展開，創(chuàng)造了鮮活的空間。學生一頭扎進童話般的情境，學習興趣一下子被激發(fā)起來了。
課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的課也會存在一些不足：朱熹老先生說過：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”他充分肯定了在語言教學中“讀”是不可替代的手段。本節(jié)課的教學中，無論是從學生讀的形式看，還是從讀的次數(shù)看，都感覺太少，讀得不夠到位，這是本節(jié)課的一個缺憾。
在課件的制作上，應再細心些，如：題目《手上的皮膚》少了一個“上”字，建議下次認真檢查或課前進行演練，以免出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤。
在時間安排上，還欠合理，出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象，學生自學時間相對少了些。
……。
以上僅是我個人一點粗淺的看法和體會，不當之處，敬請各位領導和老師批評指正。謝謝！
手上的皮膚教學設計篇十
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)同學搜集信息的能力。
了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發(fā)明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節(jié)課就讓俺們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業(yè)的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結(jié)學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自身的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協(xié)助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結(jié)：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總。
手上的皮膚教學設計篇十一
教學目標：
基礎性目標：
1.教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法;。
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手?！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結(jié)，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結(jié)課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
手上的皮膚教學設計篇十二
我們每天都在使用雙手，好像對手很熟悉，其實你如果仔細觀察研究一番，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的地方。比如說手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒有汗毛;手背上可以看到血管，手心上則看不到……手上皮膚的神經(jīng)特別發(fā)達，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒有汗毛，使得這種靈敏度更高。
手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護——生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側(cè)，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運動員指根處生繭……如果你和一個陌生人握手，憑感覺你就能知道對方是從事體力勞動，還是從事腦力勞動，因為前者的手粗糙有力，后者的手柔軟細膩。
手心有許多紋路，手背關節(jié)處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒有這些紋路和褶皺手就無法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業(yè)形成的因素，因此每個人的手紋各不相同。手紡能反應一個人的經(jīng)歷信息，但認為看手級就能知道一個人的命運，則是沒有科學根據(jù)的。
手指肚的地方，有許多整齊有規(guī)律的圖形，就是人們常說的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋;公安人員經(jīng)常用在犯罪現(xiàn)場取指紋的辦法抓壞人。指紋增強手指觸覺的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時候，東西不至于滑動。
指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護手指和幫助手指工作的作用。指甲會像毛發(fā)一樣不斷生長，每天約長0。1毫米。指甲根部半圓形發(fā)白的地方，就是新長出來的指甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔憂，隨著指甲向外生長，傷痕也會逐漸上移，最后與長長的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。
手的用途多，手上的皮膚學問也多。
手上的皮膚教學設計篇十三
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結(jié)構(gòu)上來看這篇文章是“總————分————總”的結(jié)構(gòu)，層次非常清晰。
文章生動的介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指甲等，通過學習，要讓學生了解手的用途和特點。感受手的奇妙、珍愛我們的雙手。教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯(lián)系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的.人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對方從事的職業(yè)；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。
手上的皮膚教學設計篇十四
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練學生運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的橋梁。我們自己的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成績是雙手做出來的。這節(jié)課就讓我們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋學生認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)。
那我們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、共同學習第二自然段。
(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業(yè)的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結(jié)學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各部分的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
如果有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋?？醋约旱幕蛲赖氖旨y。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不斷生長。有保護手指，幫助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結(jié)：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節(jié)課的學習，你認為今后應該怎樣來保護手？
五、總結(jié)：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才能心靈手巧；動腦又動手，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實。
六、作業(yè)：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)???有??????趣。
(分)???皮膚????褶皺。
指紋????指甲。
(總)???用途多??學問多。
手上的皮膚教學設計篇一
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)同學搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發(fā)明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節(jié)課就讓俺們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的'問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業(yè)的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結(jié)學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋?？醋陨淼幕蛲赖氖旨y。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協(xié)助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結(jié)：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總。
手上的皮膚教學設計篇二
本節(jié)課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
我們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗，以及本文結(jié)構(gòu)特點，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學方以，而是先抓文章的開頭和結(jié)尾進行教學，不拘一格。尤其在引導學生總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓學生圍繞這一重點大膽提出自己的問題。如：“手有哪些用途?”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述部分，讓學生從中體會手的用途，從而解決自己提出的問題。這一教學環(huán)節(jié)的設計，將教學目標轉(zhuǎn)化成了學生的學習需求，大大激發(fā)了學生的求知欲，有利于促進學生主體性發(fā)展。
二、“教”與“學”的關系把握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導學生學習了每二自然段后，老師引導學生總結(jié)學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓學生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的方法分別學習其余分述段。這一設計，準確把握了“教”與“學”的關系，打破了傳統(tǒng)的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了學生，老師真正是組織者、引導者，為學生積極地學習，創(chuàng)造了自主、合作、探究的機會，使學生主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現(xiàn)了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導學生按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)分段;教給學生歸納文章主要內(nèi)容的方法;講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數(shù)字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養(yǎng)學生自學能力的同時，注重了知識的傳授，為學生今后學習寫說明文奠定了基礎。
四、適時拓展，強化主旨。
在全文學習即將結(jié)束時，教師不失時機地出示與“手”有關的名言警句，讓學生讀，非常之必要：既讓學生積累了豐富的知識，又讓學生感受到了手的奇妙，進一步體會到手的重要性，從而使學生更加珍愛自己手。這個環(huán)節(jié)對完成教學目標起到了強化作用。
五、板書設計精煉、巧妙。
本節(jié)課的板書設計只用了20余字，就把文章的重點突顯出來了，而且做到了依綱扣本、言簡意賅、條理性強，再配以形象的手的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出，陳老師過硬的教學基本功和較高的板書設計水平。
另外，課后開放型作業(yè)的設計，是把課堂上探究的問題，延伸到了課外，老師依據(jù)教材的特點和本單元訓練的重點，布置了觀察活動，讓學生觀察父母(或老師)的手，寫一篇文章。這一設計，注重了課內(nèi)與課外的結(jié)合，閱讀與寫作的結(jié)合，教學與生活實際的結(jié)合。體現(xiàn)了“大語文”教學觀，體現(xiàn)了開放性原則，拓寬了學生語文學習的空間。
手上的皮膚教學設計篇三
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)同學搜集信息的能力。
了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發(fā)明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節(jié)課就讓俺們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的？
(2)畫出手心皮膚的特點及作用。
(4)匯報。
6、總結(jié)學習方法：
(1)讀課文。
(2)找中心句。
(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用。看課件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋?？醋陨淼幕蛲赖氖旨y。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協(xié)助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結(jié)：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節(jié)課的學習，你認為今后應該怎樣來維護手？
五、總結(jié)：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才干心靈手巧；動腦又動手，才干把理想變?yōu)閷嶋H。
六、作業(yè)：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)有趣。
(分)皮膚褶皺。
指紋指甲。
(總)用途多學問多。
手上的皮膚教學設計篇四
教學目標：
1、教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
3、培養(yǎng)學生快速收集信息的能力；
教學重、難點：
了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學用具：
掛圖、錄音機、卡片、小黑板。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、復習舊知，談話引入。
前兩課我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活，又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力得手。今天，我們來近距離研究一下自己得手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。
4、小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
三、合作交流，研讀課文。
1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）。
2、運用學法，默讀批注。
3、合作交流，質(zhì)疑解疑。
（1）交流自讀批注的結(jié)果，說說學習中的收獲。
4、全班交流，理清脈絡。
（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。
5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的.大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。
小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
手上的皮膚教學設計篇五
教學目標：
基礎性目標：
1.教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法;。
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手?！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的'學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結(jié)，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結(jié)課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
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手上的皮膚教學設計篇六
課程標準中指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”?！妒稚系钠つw》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等?？梢哉f課文選材來源于生活，來源于學生的自身，因此學生學來也能夠饒有興趣的學，教學設計既要充分的聯(lián)系生活，又要稍高于生活實際。
基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，正是因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在教學過程中著力體現(xiàn)以下幾點：
1、重學習方法的引導。
2、尊重視學生的情感基礎。
3、聯(lián)系實際，整合資源，語文學習生活化。
(一)重學習方法的引導，提高學習的效率。
葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學科。因此我設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：第一、“你從課文中了解了哪些內(nèi)容?”“文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?畫出這段中的總述句?！甭鋵嵔虒W目標中的“學習歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。第二、“瞧，金鑰匙今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽?！背鍪窘痂€匙中的學習方法，讓學生清楚之后，根據(jù)金鑰匙的方法自己默讀課文，作批注。第三、試根據(jù)板書，瀏覽全文，說說課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)引導學生嘗試用串聯(lián)段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
這三個環(huán)節(jié)的滲透，既提高了學生學習的效率，又培養(yǎng)了學生的語文學習能力，凸現(xiàn)了課改理念。
(二)重視學生的情感體驗，有效地進行課文學習。
課堂教學中，充分的尊重學生，完全以學生的學習情況為出發(fā)點。讓學生通過作批注、互相交流、全班交流了解手上皮膚的有趣、用途多，學問多。并讓學生運用自己的情感體驗，結(jié)合自己的切身體驗，來觀察并說說自己的手，這些都建立在學生情感體驗的基礎之上，將文本語言內(nèi)化為學生自己的語言，使語文學習變得更加有效。
(三)聯(lián)系實際，整合資源，語文學習生活化。
本課教學中，我縱覽整個單元，將語文天地中的金鑰匙和課文后金鑰匙提供的學習方法有機的進行結(jié)合，讓學生學做批注，解決自己不懂的問題。同時，以文帶文，在課中，讓學生背誦《我們的手》，閱讀《手指》，整合整個單元的課程資源，使學生在短時間內(nèi)了解更多的相關內(nèi)容。
同時，讓學生說說怎樣保護自己的手及還想了解哪些關于手上皮膚的知識，使語文學習既來源于生活，又回歸于生活，將學生的視野引向浩淼的知識海洋之中。
總體來說，本堂課中，教勇敢的從課堂中退了出去，教師只是適時的從課堂的角落中站出來對學生進行有效的點撥，貴在學生自學。但本堂課只是課改的一節(jié)研討課，隨著課改進程的不斷加快，還須不斷的深入探究。
手上的皮膚教學設計篇七
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手。”下面進行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的.認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法?！痹谶@一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結(jié)，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結(jié)課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
手上的皮膚教學設計篇八
我們每天都在使用雙手，好像對手很熟悉，其實你如果仔細觀察研究一番，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的地方。比如說手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒有汗毛；手背上可以看到血管，手心上則看不到……手上皮膚的神經(jīng)特別發(fā)達，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒有汗毛，使得這種靈敏度更高。
手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護——生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側(cè)，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運動員指根處生繭……如果你和一個陌生人握手，憑感覺你就能知道對方是從事體力勞動，還是從事腦力勞動，因為前者的手粗糙有力，后者的手柔軟細膩。
手心有許多紋路，手背關節(jié)處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒有這些紋路和褶皺手就無法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業(yè)形成的因素，因此每個人的手紋各不相同。手紡能反應一個人的經(jīng)歷信息，但認為看手級就能知道一個人的命運，則是沒有科學根據(jù)的。
手指肚的地方，有許多整齊有規(guī)律的圖形，就是人們常說的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋；公安人員經(jīng)常用在犯罪現(xiàn)場取指紋的辦法抓壞人。指紋增強手指觸覺的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時候，東西不至于滑動。
指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護手指和幫助手指工作的作用。指甲會像毛發(fā)一樣不斷生長，每天約長0。1毫米。指甲根部半圓形發(fā)白的地方，就是新長出來的指甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔憂，隨著指甲向外生長，傷痕也會逐漸上移，最后與長長的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。
手上的皮膚教學設計篇九
尊敬的各位領導、老師：
大家好！剛才我很認真地聽了陳老師執(zhí)教的《手上的皮膚》這一課。
《手上的皮膚》是一篇說明文。在表達上層次分明，每段話都圍繞一個意思寫。全文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)順序，生動地介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等知識，使學生在學了前兩課的基礎上，更進一步了解有關手的特點和用途，從而更加珍愛自己手。
“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！弊x書是這樣，聽課也如此。我們每個人聽完課，都會有自己的看法。下面我就對這堂課的教學，闡明自己的觀點。
我認為，本節(jié)課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
我們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗，以及本文結(jié)構(gòu)特點，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學方以，而是先抓文章的開頭和結(jié)尾進行教學，不拘一格。尤其在引導學生總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓學生圍繞這一重點大膽提出自己的問題。如：“手有哪些用途？”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述部分，讓學生從中體會手的用途，從而解決自己提出的問題。這一教學環(huán)節(jié)的設計，將教學目標轉(zhuǎn)化成了學生的學習需求，大大激發(fā)了學生的求知欲，有利于促進學生主體性發(fā)展。
二、“教”與“學”的關系把握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導學生學習了每二自然段后，老師引導學生總結(jié)學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓學生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的方法分別學習其余分述段。這一設計，準確把握了“教”與“學”的關系，打破了傳統(tǒng)的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了學生，老師真正是組織者、引導者，為學生積極地學習，創(chuàng)造了自主、合作、探究的機會，使學生主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現(xiàn)了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導學生按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)分段；教給學生歸納文章主要內(nèi)容的方法；講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數(shù)字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養(yǎng)學生自學能力的同時，注重了知識的傳授，為學生今后學習寫說明文奠定了基礎。
四、適時拓展，強化主旨。
在全文學習即將結(jié)束時，教師不失時機地出示與“手”有關的名言警句，讓學生讀，非常之必要：既讓學生積累了豐富的知識，又讓學生感受到了手的奇妙，進一步體會到手的重要性，從而使學生更加珍愛自己手。這個環(huán)節(jié)對完成教學目標起到了強化作用。
五、板書設計精煉、巧妙。
本節(jié)課的板書設計只用了20余字，就把文章的重點突顯出來了，而且做到了依綱扣本、言簡意賅、條理性強，再配以形象的手的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出，陳老師過硬的教學基本功和較高的板書設計水平。
另外，課后開放型作業(yè)的設計，是把課堂上探究的問題，延伸到了課外，老師依據(jù)教材的特點和本單元訓練的重點，布置了觀察活動，讓學生觀察父母（或老師）的手，寫一篇文章。這一設計，注重了課內(nèi)與課外的結(jié)合，閱讀與寫作的結(jié)合，教學與生活實際的結(jié)合。體現(xiàn)了“大語文”教學觀，體現(xiàn)了開放性原則，拓寬了學生語文學習的空間。
運用直觀、實際、現(xiàn)成的教學資源——我們的手進行教學，又是本節(jié)課的一個特點，讓學生看、摸、比、說，調(diào)動了學生的多種感官參與學習，為學生學習活動的充分展開，創(chuàng)造了鮮活的空間。學生一頭扎進童話般的情境，學習興趣一下子被激發(fā)起來了。
課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的課也會存在一些不足：朱熹老先生說過：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”他充分肯定了在語言教學中“讀”是不可替代的手段。本節(jié)課的教學中，無論是從學生讀的形式看，還是從讀的次數(shù)看，都感覺太少，讀得不夠到位，這是本節(jié)課的一個缺憾。
在課件的制作上，應再細心些，如：題目《手上的皮膚》少了一個“上”字，建議下次認真檢查或課前進行演練，以免出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤。
在時間安排上，還欠合理，出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象，學生自學時間相對少了些。
……。
以上僅是我個人一點粗淺的看法和體會，不當之處，敬請各位領導和老師批評指正。謝謝！
手上的皮膚教學設計篇十
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)同學搜集信息的能力。
了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發(fā)明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節(jié)課就讓俺們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業(yè)的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結(jié)學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自身的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協(xié)助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結(jié)：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總。
手上的皮膚教學設計篇十一
教學目標：
基礎性目標：
1.教給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法;。
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手?！毕旅孢M行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發(fā)布會到這里同學門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個教學環(huán)節(jié)中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)。
2.現(xiàn)在發(fā)布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結(jié)，選出一名同學作為發(fā)言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學生的提問組織全班進行交流學習，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學習，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結(jié)課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業(yè)設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
手上的皮膚教學設計篇十二
我們每天都在使用雙手，好像對手很熟悉，其實你如果仔細觀察研究一番，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的地方。比如說手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒有汗毛;手背上可以看到血管，手心上則看不到……手上皮膚的神經(jīng)特別發(fā)達，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒有汗毛，使得這種靈敏度更高。
手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護——生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側(cè)，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運動員指根處生繭……如果你和一個陌生人握手，憑感覺你就能知道對方是從事體力勞動，還是從事腦力勞動，因為前者的手粗糙有力，后者的手柔軟細膩。
手心有許多紋路，手背關節(jié)處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒有這些紋路和褶皺手就無法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業(yè)形成的因素，因此每個人的手紋各不相同。手紡能反應一個人的經(jīng)歷信息，但認為看手級就能知道一個人的命運，則是沒有科學根據(jù)的。
手指肚的地方，有許多整齊有規(guī)律的圖形，就是人們常說的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋;公安人員經(jīng)常用在犯罪現(xiàn)場取指紋的辦法抓壞人。指紋增強手指觸覺的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時候，東西不至于滑動。
指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護手指和幫助手指工作的作用。指甲會像毛發(fā)一樣不斷生長，每天約長0。1毫米。指甲根部半圓形發(fā)白的地方，就是新長出來的指甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔憂，隨著指甲向外生長，傷痕也會逐漸上移，最后與長長的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。
手的用途多，手上的皮膚學問也多。
手上的皮膚教學設計篇十三
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結(jié)構(gòu)上來看這篇文章是“總————分————總”的結(jié)構(gòu)，層次非常清晰。
文章生動的介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指甲等，通過學習，要讓學生了解手的用途和特點。感受手的奇妙、珍愛我們的雙手。教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯(lián)系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的.人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對方從事的職業(yè)；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。
手上的皮膚教學設計篇十四
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練學生運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的橋梁。我們自己的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成績是雙手做出來的。這節(jié)課就讓我們一起手拉手繼續(xù)學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋學生認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)。
那我們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。)。
4、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、共同學習第二自然段。
(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業(yè)的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結(jié)學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各部分的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
如果有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用?？凑n件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋?？醋约旱幕蛲赖氖旨y。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不斷生長。有保護手指，幫助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結(jié)：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節(jié)課的學習，你認為今后應該怎樣來保護手？
五、總結(jié)：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才能心靈手巧；動腦又動手，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實。
六、作業(yè)：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)???有??????趣。
(分)???皮膚????褶皺。
指紋????指甲。
(總)???用途多??學問多。