四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)范文(13篇)

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    總結(jié)是一種成長和進(jìn)步的方式,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力,為未來的發(fā)展提供指引。寫一篇較為完美的總結(jié),需要對(duì)過去的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行回顧和思考。以下是社交媒體專家整理的社交技巧,希望對(duì)大家的社交生活有所幫助。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    編寫者單位:平水編寫者姓名:編號(hào):。
    教學(xué)內(nèi)容組合圖形的面積。
    教材分析組合圖形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)是各種平面圖形的特征和它們的面積計(jì)算方法,以及學(xué)生已初步具有的看圖能力和計(jì)算技能。因此讓學(xué)生掌握把組合圖形分解成幾個(gè)基本圖形的思考方法是本節(jié)課的重點(diǎn),在組合圖形中,有的已知條件是隱蔽的,需要學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí),根據(jù)圖形特點(diǎn),先把它找出來或推算出來。
    學(xué)情分析學(xué)生在生活中有接觸過組合圖形。能計(jì)算長方形,正方形,平行四邊形,三角形,梯形五種基本圖形的面積。
    教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形,初步掌握用分解法和割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。
    2、能綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的開發(fā),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)利用基本的平面圖形面積來求組合圖形的面積。
    教學(xué)難點(diǎn)滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想,運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備各種圖形紙片若干。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、(1)我們學(xué)過哪些平面圖形(結(jié)合回答將五種圖形展示在黑板上),你會(huì)求這些圖形的面積嗎?(復(fù)習(xí)面積公式)。
    二、認(rèn)識(shí)組合圖形。
    2、揭示組合圖形:像這樣用學(xué)過的圖形拼成的圖形我們叫做組合圖形。
    3、你在生活中,哪里還見到過像這樣用基本圖形拼成的組合圖形?
    3、揭題--組合圖形面積計(jì)算。
    三、組合圖形面積的計(jì)算;
    1、觀察這個(gè)組合圖形(指房子側(cè)面),這個(gè)組合圖形的面積你會(huì)求嗎?允許小聲討論,并在草稿紙上試求。
    2、交流:(教師板書)。
    (1)分割成正方形與三角形。
    正方形面積:5×5=25(平方米)。
    三角形面積:5×2÷2=5(平方米)。
    組合圖面積:25+5=30(平方米)。
    綜合算式如何列?
    同學(xué)們采用的這個(gè)方法,是計(jì)算組合圖形常用的方法,叫分割法。
    (2)分割成兩個(gè)梯形。
    梯形面積:上底:5米。
    下底:5+2=7米。
    高:5÷2=2.5米。
    面積:(5+7)×2.5÷2=15平方米。
    組合圖形面積:15×2=30平方米。
    綜合算式如何寫?
    (3)補(bǔ)上兩三角形,使之變成一個(gè)長方形。
    大長方形面積:長5+2=7米。
    寬5米。
    面積7×5=35平方米。
    小三角形面積:底5÷2=2.5米。
    高:2米。
    面積:2×2.5÷2=2.5平方米。
    組合圖形面積:35-2.5×2=30平方米。
    這個(gè)先把組合圖形補(bǔ)上一塊變成一基本圖形,然后相減的方法,叫添補(bǔ)法。
    4、小結(jié):
    剛才我們用多種方法算出了組合圖形的面積,你覺得哪種算法比較簡單一些?無論你采用哪種方法,計(jì)算的面積總是一樣的。
    四、練習(xí)。
    (1)計(jì)算做一面隊(duì)旗要用多少平方米的布。(教師呈現(xiàn)數(shù)據(jù))。
    選擇有用的數(shù)據(jù)在紙上完成,同桌討論校對(duì),并檢查錯(cuò)在哪里?
    你覺得哪種方法最容易?
    (2)練習(xí)八第三題。
    獨(dú)立思考方法,你打算怎么做?
    (3)92頁做一做。選擇有用的數(shù)據(jù),獨(dú)立完成。自言自語地說說自己的解題思路。
    五、總結(jié)全課。
    這節(jié)課學(xué)了什么?你覺得如何去算組合圖形的面積?修改意見。
    要求:教學(xué)設(shè)計(jì)字體為五號(hào),行距14磅。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    編寫者單位:紹興縣稽東鎮(zhèn)堯郭完小編寫者姓名:商洪鋼編號(hào):。
    教學(xué)內(nèi)容p.103.例3及練習(xí)二十二第1-3題。
    教材分析通過判斷小麗和小強(qiáng)采用“石頭、剪子、布”來決定誰跳是否公平這一活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小麗獲勝和小強(qiáng)獲勝的可能性進(jìn)行思考和分析。但與例1例外不同,例3并沒有給出小麗和小強(qiáng)玩“石頭、剪子、布”的所有可能的結(jié)果,所以不能直接計(jì)算出小強(qiáng)獲勝的可能性,而應(yīng)先羅列出他們兩人玩“石頭、剪子、布”的所有可能的結(jié)果。
    學(xué)情分析。
    教學(xué)目標(biāo)1、通過羅列出兩人玩“剪子、石頭、布”的所有可能的結(jié)果,計(jì)算出其可能性。
    2、了解采用“剪子、石頭、布”游戲的公平性。
    3、通過游戲的公平性,培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
    教學(xué)重點(diǎn)不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。
    教學(xué)難點(diǎn)不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。
    教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、生收集生活中的等可能性事件。
    教學(xué)過程修改意見。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、生交流收集的等可能性事件,并說明其發(fā)生的可能性。
    2、計(jì)算發(fā)生的可能性,首先看一共有多少種可能的結(jié)果,再看發(fā)生的事件有幾種,最后算出可能性。
    二、新授。
    1、同學(xué)們都會(huì)玩“石頭、剪子、布”的游戲,誰能和老師一起玩?
    (游戲……)。
    這樣確定誰勝誰敗公平嗎?
    生發(fā)表意見。
    下面我們就用可能性的指示,看看這個(gè)游戲是否公平?
    2、羅列游戲中的所有可能。
    可交流怎樣才能將所有的可能都列出來,方法的交流。
    小麗石頭石頭石頭。
    小強(qiáng)剪子布石頭。
    結(jié)果小麗獲勝小強(qiáng)獲勝平。
    3、通過觀察表格,總結(jié)。
    一共有9種可能;小麗獲勝的可能有3種,小強(qiáng)獲勝的可能也是3種,平的可能也是3種。所以小麗獲勝的可能性是39,小強(qiáng)獲勝的可能性是39,二者相等,所以用“石頭、剪子、布”的游戲來決定勝負(fù)是公平的。
    4、反饋練習(xí)。
    p.103.做一做。
    重點(diǎn)說明:一共有多少種可能,如何想的。
    注重學(xué)生判斷的方法多樣化,(1)計(jì)算出單數(shù)、雙數(shù)的可能性;(2)其他方法,如雙數(shù)只有一個(gè)6,而單數(shù)則有兩個(gè),因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍,因此這是不公平的。
    三、練習(xí)。
    1、練習(xí)二十三第一題獨(dú)立完成,集評(píng)。
    2、練習(xí)二十三第二題可以采用初步判定,然后羅列驗(yàn)證的方法。
    3、練習(xí)二十三第三題制定游戲規(guī)則,小組內(nèi)合作完成!
    四、課內(nèi)小結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    編寫者單位:紹興縣華舍實(shí)驗(yàn)學(xué)校編寫者姓名:錢建軍編號(hào):。
    教學(xué)內(nèi)容教材p41。
    教材分析教材41頁例3,從不同角度觀察多個(gè)物體。
    觀察活動(dòng)和想象同步配合,以猜測和推理進(jìn)行探究.它的后續(xù)知識(shí)是中學(xué)里的三視圖,在此教材中表述為:從不同的方向觀察.
    學(xué)情分析有前面兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生已明確了觀察的一般角度,本課綜合多角度思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力.能夠建立實(shí)物模型與圖形的聯(lián)系。
    教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。
    2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。
    3、進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力。
    教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):變形象思維為抽象思維。發(fā)現(xiàn)平面圖與立體圖之間的關(guān)系.
    教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):明晰物體組合擺放的異同。
    教學(xué)準(zhǔn)備小正方體若干。于前一個(gè)星期要求每一位學(xué)生做一個(gè)棱長是10厘米的小立方體。
    教學(xué)過程修改意見。
    (一)導(dǎo)入新課。
    師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的,并說明理由。師:看來要了解物體的真面目看一面是不夠的,今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察(板書)。
    (二)新授課。
    1、師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺(tái)上,以同方向?yàn)閱挝?,畫出其左面正面上面所觀察到的圖形,抽學(xué)生展示并說明其理由。(根據(jù)學(xué)生回答擇要板書)2、小組合作操作。把四個(gè)立方體組合起來,從不同的角度觀察組合圖形。條件允許,底面弄一塊玻璃,以觀察底面。在小組內(nèi),將觀察到的圖形在紙上畫出來,并說明觀察的角度。
    3、用6個(gè)小立方體擺出一個(gè)組合圖形,請學(xué)生思考不同角度觀察到的圖形。有條件的將數(shù)碼相機(jī)對(duì)好實(shí)物,并在大屏幕上投放出來。以求表現(xiàn)觀察角度的一致性。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1、完成例3及做一做。
    2、完成練習(xí)九1-3題。
    (四)動(dòng)手操作,思維拓展。
    學(xué)生按老師要求擺小正方體。
    (1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。
    (2)用6個(gè)小正方體擺出從正面看是,從左邊看也是的情況。
    (3)根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺,從正面看。
    從左面看也是。
    (有多少種不同擺法,最少要用多少個(gè)小正方體,最多只能用多少個(gè)小正方體。)。
    (五)、課外作業(yè):練習(xí)九4-6。
    板書根據(jù)實(shí)際生成:
    課題。
    想象:。
    形狀1形狀2形狀3形狀4……。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教材分析密鋪也稱為鑲嵌,是生活中非常普遍的現(xiàn)象,它給我們帶來了豐富的變化和美的享受。通過實(shí)踐活動(dòng),從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
    學(xué)情分析四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過了一些平面圖形。在此基礎(chǔ)上通過實(shí)踐活動(dòng),了解密鋪的特點(diǎn),繪在方格紙上密鋪。
    教學(xué)目標(biāo)1、了解什么是密鋪,初步培養(yǎng)空間觀念。探索什么樣的圖形可以密鋪平面。
    培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光欣賞美和創(chuàng)造美。
    教學(xué)重點(diǎn)什么叫密鋪。探索哪些圖形可以密鋪,哪些不能。
    教學(xué)難點(diǎn)探索事物內(nèi)在的規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影儀。
    教學(xué)過程修改意見。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    觀察思考:
    1把學(xué)生課前搜索一些密鋪的圖案放在實(shí)物投影儀上,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、談體會(huì)、交流。
    2、引入課題。(密鋪--鋪-鋪)。
    二、探索新知。
    1、認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形。
    (1)猜測如:圓形、等邊三角形、長方形等同多梯形、正五邊形、正六邊形,猜猜,哪種圖形能密鋪。
    (2)操作、驗(yàn)證。
    (3)匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。(圓形和正五邊形不能,其余能)。
    2、在方格紙上根據(jù)給定的圖形設(shè)計(jì)密鋪圖案。
    (1)生活中的應(yīng)用(如地轉(zhuǎn)、圍墻等)。
    (2)動(dòng)手操作,讓學(xué)生根據(jù)課本第110頁的圖案,造用一組,在方格上設(shè)計(jì)新穎,美觀的密鋪圖案。
    師:強(qiáng)調(diào)拼擺時(shí),要有序進(jìn)行。
    (3)解決問題:第110頁填空練習(xí)。
    (4)展示作品。
    3、自由設(shè)計(jì)密鋪圖案。
    三、拓度知識(shí)(介紹有關(guān)密鋪的資料)。
    四、全課小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    要求:教學(xué)設(shè)計(jì)字體為五號(hào),行距14磅。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。
    2、通過多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念,運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    3、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
    教學(xué)難點(diǎn):
    辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
    教具:
    cai課件、小豬存錢罐。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,誘趣激學(xué)。
    師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?(喜歡)今天呀,老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事,好不好?(出示課件講述故事內(nèi)容)。
    學(xué)生匯報(bào)。
    師:同學(xué)們說的真好,盲人叔叔全聽到了,說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課呀,老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀察物體,才不至于像盲人叔叔們一樣。
    1、確定方位。
    師:你們對(duì)小豬說了些什么?
    學(xué)生匯報(bào)。
    師:坐在小豬前邊的同學(xué)朝我揮揮手。
    師:我知道了,你們就分別坐在小豬的前后左右。
    2、觀察小豬。
    (1)在自己座位上觀察。
    師:從你這個(gè)位置上看到了小豬的什么?
    (課件出示:你坐在小豬的哪一邊,看到了它的什么?)。
    學(xué)生匯報(bào)。
    師:其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎?有補(bǔ)充嗎?
    (2)交換位置再觀察。
    師:剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的小豬,現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎?小豬前面和后面的同學(xué)換換位,左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好,輕輕地?fù)Q。(學(xué)生起身換位。)。
    師:現(xiàn)在你又在小豬的哪邊?仔細(xì)觀察,你看到的小豬是什么樣子的?
    學(xué)生匯報(bào)。
    師:我想采訪坐在小豬前面和后面的同學(xué),現(xiàn)在的位置看到的小豬和你剛才看到的一樣嗎?
    學(xué)生匯報(bào)。
    師:哪兒不一樣呢?
    學(xué)生匯報(bào)。
    預(yù)設(shè):有的同學(xué)會(huì)說一樣,有的同學(xué)會(huì)說完全不一樣。
    出現(xiàn)矛盾沖突時(shí),學(xué)生再次觀察小豬左右兩邊,并在組內(nèi)討論。
    小結(jié):從左邊和右邊觀察小豬是不是一樣呢?(學(xué)生齊聲:不一樣?。┠銈儚募?xì)節(jié)觀察并解決了問題,好樣的!從小豬的前面和后面看是不一樣的,從左邊和右邊看也是不一樣的。
    (3)從前后左右觀察小豬。
    方案一:到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看。
    方案二:人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈,我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
    學(xué)生嘗試操作。
    師:好的,每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下,看清楚了嗎?這兩種方法都很好,可以圍著小豬轉(zhuǎn)一圈,也可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈,小組商量定下一種,在小組長的帶領(lǐng)下開始觀察。
    (伴隨著輕柔的音樂,學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。)。
    師:同學(xué)們從前后左右再次觀察了小豬,你們看到的一樣嗎?(不一樣。)為什么?
    學(xué)生匯報(bào)。
    師:從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
    三、分層練習(xí),應(yīng)用促學(xué)。
    1、剛才你們觀察得真仔細(xì),老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個(gè)禮物,大家看。(出示第67頁上的恐龍圖)你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?說說理由。(學(xué)生各抒己見)。
    2、67頁的做一做。
    3、70頁的第1題。
    4、欣賞課件出示廬山圖片和古詩《題西林壁》。
    四、回顧全課,梳理評(píng)學(xué)。
    這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
    1、放大鏡。
    師:它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
    2、望遠(yuǎn)鏡。
    師:觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠它。
    3、顯微鏡。
    師:這是顯微鏡,通過這個(gè)工具啊,可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w,很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
    希望大家課后能夠處處留心觀察,從不同的角度進(jìn)行觀察和感受,做一個(gè)勤于思考的好孩子!
    五、實(shí)踐延學(xué)。
    站在不同的位置觀察家里的物品,說給爸爸媽媽或好朋友聽,你看到的是哪一部分?老師相信你一定說得非常好。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    編寫者單位:平水編寫者姓名:編號(hào):。
    教學(xué)內(nèi)容組合圖形面積計(jì)算練習(xí)。
    教材分析在熟練掌握簡單組合圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,對(duì)分析組合圖形的結(jié)構(gòu)有所突破,能綜合運(yùn)用圖形知識(shí),進(jìn)行具有隱蔽條件的圖形面積計(jì)算。
    學(xué)情分析熟練掌握基本圖形面積計(jì)算,掌握簡單組合圖形面積計(jì)算。
    教學(xué)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算,使學(xué)生熟練地掌握分析圖形和進(jìn)行面積計(jì)算的方法和技巧,提高學(xué)生的識(shí)圖能力、分析綜合能力和空間想象能力。
    教學(xué)重點(diǎn)分析組合圖形的結(jié)構(gòu),能正確計(jì)算組合圖形的面積。
    教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用所給數(shù)據(jù),熟練計(jì)算組合圖形的常用的方法和技巧。
    教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)十八5、8兩圖形,植物種植的另一種設(shè)計(jì)(或紙片,或小黑板,或課件)。
    教學(xué)過程修改意見。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?怎么求組合圖形的面積?
    2、獨(dú)立完成練習(xí)十八第4題。
    3、交流時(shí)說說你是如何求草地面積的?
    二、練習(xí):
    1、出示練習(xí)十八第5題圖形。
    (1)仔細(xì)觀察,你準(zhǔn)備怎么求?
    (2)兩學(xué)生板演,別的同學(xué)仔細(xì)看懂板演同學(xué)的方法。
    交流,
    (3)你能解釋板演同學(xué)的大致意思嗎?
    (4)如有錯(cuò)誤,指出錯(cuò)在哪里了?
    2、完成練習(xí)十八第6題。
    3、求下列陰影部分的面積(單位:cm)。
    3、求出示前一堂課里的風(fēng)箏圖(第92頁)。
    (1)這個(gè)組合圖形的面積該怎么求呢?可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。
    三、小結(jié)。
    要求:教學(xué)設(shè)計(jì)字體為五號(hào),行距14磅。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教材分析此內(nèi)容是在完成了簡易方程的教學(xué)之后安排的。通過動(dòng)手操作,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
    學(xué)情分析在學(xué)生所學(xué)的測量、統(tǒng)計(jì)和方程等知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
    教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過分工、合作,找出皮筋的長度和課本數(shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的思維方式。
    教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)手操作。
    教學(xué)難點(diǎn)探索事物內(nèi)在的規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備簡易秤、尺子、書本。
    教學(xué)過程修改意見。
    1、三個(gè)人為一個(gè)小組,準(zhǔn)備好以下物品,一根皮筋,一根小木棒,一個(gè)圓盤,一把尺子和6本數(shù)學(xué)書。
    2、制作一個(gè)簡易的秤。
    3、實(shí)驗(yàn)并填寫記錄表。
    根據(jù)記錄表的內(nèi)容一邊實(shí)驗(yàn),一邊填寫記錄表。
    記錄表。
    第小組。
    所稱課本數(shù)123456。
    皮筋總長度。
    皮筋伸長長度。
    4、根據(jù)記錄表,完成折線統(tǒng)計(jì)圖。
    皮筋長度和課本數(shù)的關(guān)系。
    皮筋長度/cm。
    課本數(shù)。
    5、討論:從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?課本如果越來越多的話,皮筋會(huì)怎樣呢?
    6、小結(jié)。
    要求:教學(xué)設(shè)計(jì)字體為五號(hào),行距14磅。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):(水平目標(biāo)二)。
    1、運(yùn)動(dòng)技能:能試做出后滾翻動(dòng)作,能模仿做出動(dòng)作全過程。
    2、心理健康:對(duì)學(xué)習(xí)后滾翻感興趣,樂于重復(fù)練習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn):團(tuán)身要緊。
    教學(xué)器材:海綿塊若干塊體操墊。
    教學(xué)過程:
    一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。
    1、問題(1):同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀?
    同學(xué):(因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……)。
    同學(xué):球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小,所以滾得遠(yuǎn)。
    師:我們在練習(xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣,只有這樣才干把動(dòng)作做好,練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會(huì)一下。
    2、提出問題:在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?
    二、理解性診斷與矯治。
    1.讓同學(xué)提出方案。
    2.教師提供器材。
    3.分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法。
    三、優(yōu)化評(píng)講。
    1.各組推薦一名同學(xué)將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。
    2.教師提出要求:(1)平安性(2)可操作性(3)簡便易練性。
    3.從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。
    a.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
    b.利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(合作學(xué)習(xí))。
    c.雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。
    四、同學(xué)自我診斷與矯治。
    1.分組練習(xí)體會(huì)這兩種方法究竟是否合適。
    2.相互協(xié)助。
    3.得出結(jié)論:這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。
    五、發(fā)展性診斷練習(xí)。
    1、講解:我們光學(xué)會(huì)了團(tuán)身練習(xí)還不夠,這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。
    2、教師示范著重讓同學(xué)看清預(yù)備姿勢(兩腳兩膝要并攏,低頭含胸必需要)。
    3、同學(xué)嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。
    4、教師巡回指導(dǎo)。
    六、自主性學(xué)習(xí)診斷(課堂小結(jié))。
    師:在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西?
    生:為了解決后滾翻團(tuán)身問題我們想了好多種方法,通過實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用,哪些方法有危險(xiǎn)。
    [評(píng)析]。
    1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。
    課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡單卻很吸引同學(xué)們興趣,都迫不和待的想回答這個(gè)問題,這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了,再通過做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了同學(xué)在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
    2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”,讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界。
    我們知道,由于種種原因,我們目前教學(xué)要求往往高于或低于同學(xué)發(fā)展實(shí)際,“好同學(xué)吃不飽,差同學(xué)吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生,面對(duì)這樣的問題,教者首先要熟透教材,要有駕馭教材的身手,在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”,而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中,教者就采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),教者沒有直接讓同學(xué)看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓同學(xué)使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在同學(xué)基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給同學(xué)看,讓學(xué)得較快的同學(xué)進(jìn)行練習(xí),這樣“好同學(xué)吃不飽,差同學(xué)吃不了?!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差同學(xué)恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好同學(xué)又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才干真正讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界里去。
    3、以“勝利階梯”為載體,提高同學(xué)的分析、解決問題的能力。
    “勝利階梯”強(qiáng)化我們同學(xué)直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,喚醒了同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí),減少同學(xué)失敗后的灰心,強(qiáng)化和增加同學(xué)自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后,教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓同學(xué)根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案,他們在小組練習(xí)時(shí),得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使同學(xué)懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理,教者布置小組交流也是為了發(fā)展同學(xué)自我表示的能力。同學(xué)由于受到海綿塊作用的影響,有的同學(xué)就解下自身的紅領(lǐng)巾,利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)行練習(xí),發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求,雖然老師沒有說,但這是他們自身想出來的方法,說明小朋友具有創(chuàng)新意識(shí),關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)我反復(fù)思考后回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺?!?,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭頻繁,戰(zhàn)士們生命不?!易x懂了:為什么在詩人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場君莫笑”的.深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。
    這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān),板書白鵝,讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
    1、出示三組詞語:
    a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;
    指名讀--正音,齊讀;【這些詞語的字音是難點(diǎn),建議加注上拼音,降低難度】。
    b步調(diào)急速步調(diào)從容。
    局促不安大模大樣;
    c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
    2、這些詞語有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)。
    3、對(duì)這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)。
    5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】。
    三、教學(xué)課文1-3自然段。
    1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)。
    除了高傲之外,要可以用什么詞語?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?BR>    (有些小氣;架子大;“高傲”是什么意思?)。
    2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
    從哪里體會(huì)到了它的高傲?這句話中,你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞?為什么?--再讀--其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞--再讀。
    請大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)--互動(dòng)交流。
    一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢--讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來……狂吠)。
    一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠--讀(出示中心句)。
    你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來形容凈角出場?把那種高傲氣讀出來。
    既然是寫白鵝,為什么前面還有寫鴨子呢?(比較)。
    男女同學(xué)賽讀。
    通過對(duì)比,我們更能讀好這一句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
    四、積累應(yīng)用。
    課件出示:我是一只的白鵝。
    【聽后感想】。
    第一次聽江老師上課,感覺江老師的語文功底很深,不僅板書寫得好,而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體,內(nèi)容恰當(dāng),分成三個(gè)板塊:第一板塊為初讀全文解決詞語,第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段,第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”,詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰,克服隨意性,作為一名年輕教師,更加要主意錘煉語言,建議用錄音筆記錄自己的課堂,回家后仔細(xì)聽聽,反思以后必有長進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
    [《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))]。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    目標(biāo)預(yù)設(shè):
    1.使學(xué)生初步理解方程的意義,知道方程的解、解方程的意義和驗(yàn)算的方法,能正確解方程。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和再創(chuàng)造意識(shí)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    過程預(yù)設(shè):
    一、情境創(chuàng)設(shè)。
    六一兒童節(jié)快到了,文峰大世界推出學(xué)生用品大展銷,這里是選取其中的幾件。
    商品上標(biāo)價(jià)分別為(字母表示的為商品價(jià)格不知道的):
    上衣65元巧克力y元。
    鋼筆40元皮鞋60元。
    書x元文具盒20元。
    如果拿100塊錢去買商品,用錢的結(jié)果會(huì)有哪幾種不同的情況?
    (三種情況,大于、小于、等于)。
    如果請你自己購物的話,你準(zhǔn)備選擇什么。
    二、觀察討論:把上面的式子分類,你認(rèn)為可以怎么分?
    1.小組討論,介紹如何分。
    2.教師指出:像這些用等號(hào)連起來的算式我們都叫它等式。而含有未知數(shù)的等式叫方程。師板書。
    3.今天我們就來研究方程。(板書課題)。
    4.提問:這里哪些算式是方程?根據(jù)學(xué)生的回答師用集合圈圈出方程。
    知道了什么是方程,你能寫出一些方程來嗎?試試看,在隨練本上寫出一個(gè)方程。
    5.匯報(bào):說說你寫的方程是怎樣的?
    提問:如65+x是方程嗎?為什么?
    由此看出:具備方程的兩個(gè)條件是什么?
    可以用一句話或者圖來表示嗎?
    三、方程史話。
    說起方程,老師這兒還有一個(gè)故事呢:我們都知道《九章算術(shù)》是我國著名的《算經(jīng)十書》之一,是十部算經(jīng)中最重要的一部。《九章算術(shù)》共收有246個(gè)數(shù)學(xué)問題,絕大多數(shù)內(nèi)容是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活密切相關(guān)的。其中方程術(shù)是《九章算術(shù)》最高的數(shù)學(xué)成就,是它在世界上最早提出了方程的概念,并系統(tǒng)地總結(jié)了方程的解法,比我們現(xiàn)在所熟知的希臘丟番圖方程要早三百多年。
    《九章算術(shù)》反映出我國古代數(shù)學(xué)在秦漢時(shí)期就已經(jīng)取得在全世界領(lǐng)先發(fā)展的地位,作為一部世界科學(xué)名著,它在隋唐時(shí)期就已傳入朝鮮、日本?,F(xiàn)在,它已被譯成日、俄、德、法等多種文字在世界上廣泛流傳。
    聽了這段話,你有什么感想?
    四、解方程。
    1.師:大家知道這些方程中的未知數(shù)的值是多少嗎?你是怎么知道的?
    生練習(xí)求未知數(shù),指名板演。(兩題)。
    剛才我們求這個(gè)方程的解的過程就是解方程。因此,我們在解方程時(shí)寫個(gè)“解”字。師補(bǔ)充寫解。
    其實(shí)我們以前求未知數(shù)x的過程,實(shí)際上就是在解方程。
    2.選出方程的解,并畫上橫線。
    x+8=30(x=38x=22)。
    x=5是方程()的解。15x=36x=30。
    12-x=8(x=4x=20)。
    提問:你是怎樣找出方程的解的?
    3.檢驗(yàn)。
    師:我們在解方程的時(shí)候,也可以用這種代進(jìn)去的方法算一算,如果它的等式結(jié)果和右邊相等,說明是正確的,這種就是方程的檢驗(yàn)方法。
    請大家把書翻到80頁,看一下方程的檢驗(yàn)過程。
    需要注意的是檢驗(yàn)的格式,自己任意挑選一題進(jìn)行檢驗(yàn)。
    五、鞏固練習(xí)。
    做個(gè)游戲,好嗎?
    1.分組出五題判斷題,寫出式子,可以是方程,也可以不是方程的,考考其他組,看看哪個(gè)組編的題最好。
    2.求出最好這組中的兩道方程中的解,并檢驗(yàn)。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教材簡介:
    “視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容,在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”,到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念,而是采用“從不同方向觀察”的表述。
    學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上,通過觀察較為抽象的幾何形體,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
    本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng),而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如,呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形,讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象,不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整,最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證,從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
    單元教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
    2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
    3、通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
    教學(xué)建議:
    1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。
    可以結(jié)合實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。
    2.注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。
    注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。
    課時(shí)安排:
    本單元可安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:教科書38頁例1、以不同角度觀察一個(gè)物體。
    教學(xué)目的:
    1、通過觀察活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡單物體的形狀。
    2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
    3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
    教學(xué)重點(diǎn):能從不同方向觀察圖形,看到不同的形狀。
    教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同面觀察到的簡單物體的形狀,幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
    教具學(xué)具:長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    這里,詩人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢?今天,我們就來研究這個(gè)問題。(板書)。
    或者嘗試:
    請同學(xué)們猜謎語:“左一片、右一片,摸得著,看不見,是什么呢?”(耳朵)為什么能看見別人的耳朵,卻看不見自己的耳朵呢?因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣,那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體(板書)。
    [巧妙利用語文詩歌順利導(dǎo)入了新課,體現(xiàn)了語數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]。
    二、合作探究。
    問:一次最多看到幾個(gè)面呢?
    師:通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見三個(gè)不同的面,從不同方向觀察物體,看到的形狀是不同的,并且站在任一位置,不能同時(shí)看到長方體所有的面。
    三、深入探討:
    如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,又能出現(xiàn)什么呢?實(shí)踐出真知,我們現(xiàn)在就試試吧!
    1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么?
    注意事項(xiàng):
    (1)觀察時(shí),視線要垂直于物體的表面。
    (2)正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。
    2、出示例1的3張圖片,讓同學(xué)說一說這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的?在書上填一填,集體訂正。
    師:同一個(gè)物體,從不同角度觀察,看到的形狀各不相同。
    3、構(gòu)建空間想象力。
    (1)師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察,并想象畫出從左面,從上面,從右面觀察正方體的樣子。
    (2)師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒,給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察,再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。
    再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
    四、鞏固練習(xí):
    1、p40第1題,連一連,巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,然后讓三名學(xué)生說說答案及理由,集體訂正。
    2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體,看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。
    師:同一方向觀察不同物體的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。
    3、判斷:
    (1)從不同方向觀察圖形,看到的形狀是相同的。()。
    (2)觀察正方體,從不同角度觀察,最多可以看到4個(gè)面。()。
    (3)從不同角度看一個(gè)球體,觀察到的形狀都是一樣的。()。
    五、全課小結(jié):
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
    六、興趣探索。
    根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾,2的對(duì)面是幾,3的對(duì)面是幾。
    課后小計(jì):
    今天,我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來觀察,這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過程,因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上,可以將例1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成,這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。
    其次,為讓所以學(xué)生能看清觀察的長方體教具,我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大,因此教學(xué)起來十分方便。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:教材39頁例2,從不同角度觀察兩個(gè)物體。
    教學(xué)目的:
    1、通過觀察簡單立體圖形組合,辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形,并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。
    2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
    教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形,并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開關(guān)和相對(duì)位置。
    教具學(xué)具:一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長方體等。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:
    上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察,也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣,今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察,體驗(yàn)從不同角度看世界。
    二、新授課。
    1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上,出示球體和圓柱體平面圖,讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。
    2、指名回答,并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
    三、深入思考:
    1、出示正方形,這是老師看到物體的一個(gè)面,同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形?(長方體、正方體、圓柱)。
    2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗(yàn)證。
    3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形,那需要增加什么條件呢?
    三、鞏固練習(xí):
    師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
    2、p40第3題。
    先獨(dú)立思考,再指定學(xué)生回答,最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
    四、全課小結(jié):
    今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有什么發(fā)現(xiàn)呢?
    五、構(gòu)建空間想象力。
    1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合,故只能看見一個(gè)正方形)。
    2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
    課后小記:
    由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ),本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué),后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁做一做時(shí),學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果:
    1、球體、圓柱;
    2、球體、正方體;
    3、球體、長方體;
    4、圓柱、圓柱;
    5、圓柱、正方體;
    6、圓柱、長方體。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:教材41頁例3,從不同角度觀察多個(gè)物體。
    教學(xué)目的:
    1、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況,能根據(jù)圖形推測拼搭的方式。
    2、在操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及與人合作的意識(shí)。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體,提高學(xué)生的空間想象力。
    教學(xué)重點(diǎn):從不同方向觀察由幾個(gè)小正方體搭成的立體圖形。
    教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。
    教具學(xué)具:小正方體若干、小字本。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體。前面都只是讓同學(xué)們觀察物體,這節(jié)課同學(xué)們要?jiǎng)邮謹(jǐn)[出你所觀察到的物體。
    二、探究新知。
    1、以4--6人為一小組,每小組四個(gè)正方體。
    面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體,接著,在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。
    小組成員分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,并合作在小字本上畫出平面圖。
    問:同一物體,從不同的角度來觀察,得到的結(jié)果是怎樣的?
    2、每個(gè)小組用4個(gè)小正方體擺出不同的形狀,擺好后每個(gè)同學(xué)從不同的方向去觀察,把看到形狀記錄下來。指名匯報(bào)。
    問:從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎?
    小結(jié):從同一角度觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能相同,也可能不同。
    3、聽要求用4個(gè)小正方體來擺一擺。
    (1)從正面看是水平方向連放的3個(gè)正方形;
    (2)從上面看是水平方向沒有連著放的2個(gè)正方形,即“口口”;
    (3)從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個(gè)正方形;
    學(xué)生擺完后指名展示。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成例3及做一做。獨(dú)立解答,集體訂正。
    2、完成練習(xí)九1-3題。
    四、全課小結(jié):今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
    五、動(dòng)手操作,思維拓展。
    學(xué)生按老師要求擺小正方體。
    (1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。
    (2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是,從左邊看也是的情況。
    (3)根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺,從正面看。
    從左面看也是。
    (有多少種不同擺法,最少要用多少個(gè)小正方體,最多只能用多少個(gè)小正方體。)。
    五、課外作業(yè):練習(xí)九4-6。
    課后小記:
    教學(xué)證明每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具--10個(gè)小正方體,能夠更好地讓他們參與操作、觀察、
    能夠使他們的嘗試、探究更主動(dòng),更有實(shí)效性,所以學(xué)具準(zhǔn)備必須充分。
    本課觀察多個(gè)正方體拼搭成的圖形,辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難,但根據(jù)圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維,且有時(shí)會(huì)有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點(diǎn)。
    本課教學(xué)過程中,學(xué)生的興奮點(diǎn)在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,學(xué)生感覺我的教學(xué)設(shè)計(jì)是一題比一題簡單,一題比一題沒意思。第1小題的結(jié)果最多樣,大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng),第2題只有三種擺法,到了第三題擺法更是“唯一”。其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí),我是考慮到了教學(xué)層次的,因?yàn)榈谝环鶊D與例題聯(lián)系密切,難度較小,第二幅圖變化了觀察位置,且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的,而第三幅圖難度更大,是根據(jù)兩個(gè)面觀察的結(jié)果來推測原來物體的形狀。由于有兩個(gè)不同的觀察面,所以擺法受限制的自然多一些,這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。
    困惑:如何在這里使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一?
    學(xué)生的發(fā)現(xiàn):教材43頁第6題,學(xué)生(蔡陽)發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫得不夠準(zhǔn)確,因?yàn)榭坑覀?cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個(gè)貓頭鷹最上部(即有2只左耳)。
    四年級(jí)人教版觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《涼州詞》這首詩抒寫的是邊關(guān)將士夜聞笳聲而觸動(dòng)思鄉(xiāng)之情。萬里別家,多年不歸,有時(shí)不免思鄉(xiāng),無論是見景還是聽聲,都容易勾起悠悠的鄉(xiāng)思。詩的前兩句寫戰(zhàn)士們在邊關(guān)忍受苦寒,恨春風(fēng)不度,轉(zhuǎn)而思念起故鄉(xiāng)明媚、燦爛的春色、春光來。
    1、在本課的教學(xué)中,我注重了知識(shí)的落實(shí),在扎實(shí)上下了功夫,進(jìn)行了拓展,并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,如在“詞句段”的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié),讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
    2、在“日積月累”的授課中,我通過朗讀、講解,讓他們理解詞語的意思,背誦起來也就容易多了。
    美中不足的是,在講授詞語時(shí),講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位,沒有照顧到學(xué)困生的接受能力,應(yīng)該讓學(xué)生試著造句,因此,有的同學(xué)沒能真正理解。