總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一?？偨Y(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能夠給讀者帶來(lái)實(shí)際的收獲和啟示。以下是一些成功的案例，它們或許能給我們提供一些啟示。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇一
摘要：技工學(xué)校德育課日益邊緣化，學(xué)生對(duì)德育課也越來(lái)越不感興趣。如何激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為德育教師亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合當(dāng)前教育形式，探討了導(dǎo)致學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因及對(duì)策。
關(guān)鍵詞：德育課學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)。
由于技工學(xué)校學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，加之德育課又不是專業(yè)課，久而久之德育課成了技工學(xué)校里面的“雞肋”，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。筆者在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺析了技校學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失成因及其有效舉措。
學(xué)習(xí)動(dòng)力是指推動(dòng)和維持學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，它為學(xué)生想不想學(xué)、學(xué)什么、持續(xù)時(shí)間提供指向、產(chǎn)生影響。筆者認(rèn)為，技校學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失成因有兩方面。
1.學(xué)生方面。
學(xué)生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)有偏差。進(jìn)入技校后，由于沒(méi)有高考?jí)毫?，學(xué)生對(duì)德育課不重視，且技工學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不理想、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等狀況。
2.教師方面。
生源基礎(chǔ)差，教師無(wú)法高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，知難而退，上課時(shí)偷工減料，甚至脫離教材：有的照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味；有的以說(shuō)教式代替啟發(fā)式，教學(xué)手段簡(jiǎn)單到一支粉筆、一本教材，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性。另外，學(xué)校對(duì)德育培養(yǎng)不夠重視，德育教研活動(dòng)氛圍欠濃厚，德育教師的創(chuàng)新教學(xué)遇到阻力。
德育教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。要達(dá)成這一目標(biāo)，教師要通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
1.重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
教師要通過(guò)發(fā)掘?qū)W科與生活的關(guān)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，打消學(xué)生對(duì)學(xué)科的排斥感和無(wú)用感，增強(qiáng)知識(shí)的親和力。(德育管理論文)如：在講“科學(xué)合理的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以問(wèn)：“有哪位同學(xué)愿意把上星期的消費(fèi)情況和同學(xué)們一起分享？”很多同學(xué)會(huì)興趣盎然地躍躍欲試，教師可以隨機(jī)提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生，其他同學(xué)對(duì)此展開(kāi)討論。教師要求同學(xué)們算一算在校三年的學(xué)習(xí)需要多少花銷，不算不知道，一算嚇一跳。三年的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)加起來(lái)是筆不小的開(kāi)支。有些家境不太好的學(xué)生此時(shí)體會(huì)到了父母的艱辛，此時(shí)竟留下了眼淚。這時(shí)教師適時(shí)提出討論問(wèn)題：“我們?cè)撊绾蜗M(fèi)呢？”，同學(xué)們一定暢所欲言，紛紛提出自己的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本課內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握。德育教學(xué)除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)重視學(xué)生人格的培養(yǎng)、情操的陶冶、品德的磨礪。
2.運(yùn)用多樣化的`教學(xué)手段。
教學(xué)形式的多樣化是發(fā)展學(xué)生多元智力的前提，可采用討論、辯論、演講等形式發(fā)展學(xué)生的智力；運(yùn)用辯論、歸納推理、演繹推理等提高學(xué)生的辯證思維。如在講“善于把握重點(diǎn)和主流”一課題時(shí)，首先給學(xué)生展示漫畫(huà)《給第六指動(dòng)手術(shù)》，并創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，在辯論中，同學(xué)們達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為漫畫(huà)中醫(yī)生沒(méi)有分清主次，誤將大拇指切掉，違背了主次矛盾關(guān)系的原理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持辯證法，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。教師也可運(yùn)用播放視頻、音樂(lè)等調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，如在講“關(guān)于和諧的內(nèi)涵”一課時(shí)，教師首先給學(xué)生播放勵(lì)志性短片《無(wú)手無(wú)腳無(wú)憂慮》，反映力克明哲這一身殘志堅(jiān)者的人格魅力，然后再播放《怒放的生命》這一膾炙人口的歌曲，學(xué)生在欣賞后有所思考，深刻領(lǐng)會(huì)人生和諧的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生既理解了課程內(nèi)容，又受到音樂(lè)美的熏陶。
3.倡導(dǎo)有效的多元化評(píng)價(jià)。
多元化評(píng)價(jià)方式能夠讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。就德育學(xué)科而言，在紙質(zhì)考試評(píng)分時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與說(shuō)理能力，而不是一味追求考試答案的標(biāo)準(zhǔn)性，只要學(xué)生言之有理，就給分?jǐn)?shù)。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、投入程度和創(chuàng)新精神。關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，把德育與學(xué)生的行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校推行德育學(xué)分制以來(lái)，教師經(jīng)常與德育部門(mén)、班主任聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造加分機(jī)會(huì)。如創(chuàng)設(shè)公益服務(wù)崗，鼓勵(lì)同學(xué)參與校園公益活動(dòng)，一方面為美化校園做貢獻(xiàn)，另一方面通過(guò)做好事來(lái)彌補(bǔ)所扣學(xué)分，收到了較好的效果?！袄蠋煟銈冝k公室有什么可以讓我們做的事情嗎？”對(duì)于這樣的學(xué)生即使考試成績(jī)不太理想，教師也能結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既分散了考試的壓力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生也不會(huì)因考試成績(jī)不好而苦悶，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！钡掠處煈?yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，激發(fā)學(xué)生觀察、猜想、探索和創(chuàng)新能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，從而達(dá)到德育教學(xué)的目的。
（作者單位：浙江省富陽(yáng)市技工學(xué)校）。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇二
一、信念的確立。每個(gè)人身上都有無(wú)窮無(wú)盡的潛能，每個(gè)人都如同一座等待開(kāi)發(fā)的金礦，然而能夠開(kāi)發(fā)出多少，除了教育者的教育方式外，起決定作用的是自己如何認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我。一旦有了堅(jiān)定持久的學(xué)習(xí)信心，孩子就能爆發(fā)出巨大的、不可思議的力量，從而將潛能發(fā)揮得淋漓盡致。孩子的自信需要在家長(zhǎng)不斷地肯定中確立。
二、學(xué)習(xí)的正向態(tài)度。通過(guò)各種競(jìng)爭(zhēng)性和合作性游戲，體驗(yàn)先規(guī)劃、后實(shí)踐，覺(jué)察過(guò)程中的點(diǎn)滴，不斷微調(diào)行動(dòng)來(lái)提升成功的機(jī)會(huì)，從而在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)……孩子往往對(duì)學(xué)習(xí)的聯(lián)想盡是沉重、緊張、不開(kāi)心。如果孩子們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是可以在玩?；顒?dòng)的狀態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)的、可以是豐富多彩的、可以開(kāi)心地進(jìn)行的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度自然而然也轉(zhuǎn)趨更正向，行為上也更主動(dòng)。通過(guò)改變對(duì)事物的看法和想法以及比喻能改變我們內(nèi)在對(duì)事情的評(píng)價(jià)體系。孩子們改變隱喻，對(duì)于學(xué)習(xí)、關(guān)系、自己等各方面都會(huì)有內(nèi)在的改善，表現(xiàn)出來(lái)的也就是效率、態(tài)度、效果的不同。正確的認(rèn)知包括如何看待預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、檢查、學(xué)習(xí)流程、粗心等問(wèn)題。正向的學(xué)習(xí)態(tài)度需要家長(zhǎng)、老師做具體的事情，而不只是要求和指令。
三、目標(biāo)的確立。目標(biāo)是前進(jìn)的燈塔，計(jì)劃是行動(dòng)的方案。沒(méi)有目標(biāo)，所謂的計(jì)劃就沒(méi)有了明確的方向，只能是四處亂撞;沒(méi)有計(jì)劃，目標(biāo)則是一句空談，沒(méi)有任何實(shí)際意義。怎樣才能讓孩子明白自己為什么學(xué)習(xí)?在學(xué)習(xí)中有一個(gè)清晰的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)不再是討厭的、與自己的人生無(wú)關(guān)的負(fù)擔(dān)了。這時(shí)學(xué)習(xí)就成了有趣的、能夠決定自己命運(yùn)的最重要的事。這樣學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、自覺(jué)的，而不是被迫的、壓抑的。目標(biāo)需要家長(zhǎng)有意識(shí)的引導(dǎo)，孩子不會(huì)自覺(jué)地去生成一個(gè)目標(biāo)。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇三
不論什么英語(yǔ)教材，都是教無(wú)定法，但教必有法。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不能用固定一種教學(xué)方法，而要針對(duì)不同的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇不同的教學(xué)方法。我在教學(xué)中常用的教學(xué)方法如下：
1．設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)。將英語(yǔ)教學(xué)游戲化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。如，在課堂中運(yùn)用“猜謎”、“角色扮演”、“情景模擬”等游戲活動(dòng)。初一下冊(cè)module8《storytime》unit2是描述金鳳花姑娘和三只小熊的故事。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，分角色扮演“thethreebears”、“goldilocks”，然后讓其他學(xué)生猜。他們熱情高漲，主動(dòng)參與，積極思考，配合老師投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，有利于學(xué)生克服羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。
2．充分利用英語(yǔ)課本上的插圖。插圖作為一種直觀的視覺(jué)信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，為課文提供了相關(guān)的背景知識(shí)?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每個(gè)語(yǔ)篇都配有色彩鮮明、生動(dòng)活潑的插圖，符合中學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，而且每幅插圖都是針對(duì)該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)或其中某一個(gè)具體活動(dòng)而設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且它更貼近課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)加工也能產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果，更重要的是它能解決英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，如果我們能根據(jù)教學(xué)需要，恰到好處地利用插圖輔助教學(xué)，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如初一下冊(cè)module5unit1,第一部分有三幅圖，根據(jù)圖畫(huà)提出幾個(gè)問(wèn)題：wherearethey?whataretheydoing?whatcantheybuyhere?借助書(shū)本的插圖，一方面復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來(lái)既容易又有趣，同時(shí)又便于學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)使學(xué)生更加喜愛(ài)課本，幫助學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步理解、鞏固、內(nèi)化為自己的知識(shí)技能。
3．發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。合作學(xué)習(xí)對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到很大的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的共同學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。課本每個(gè)單元都有“workinpairs”或“workingroups”的練習(xí)。因此，我根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣、愛(ài)好和知識(shí)水平等，將班上的學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一個(gè)負(fù)責(zé)人。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)差的給予幫助，另外平時(shí)不敢開(kāi)口的學(xué)生也有實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)高漲起來(lái)。
4．制作英語(yǔ)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，英語(yǔ)教師要掌握它并適當(dāng)運(yùn)用它，也是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體的課件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生易懂也易接受，學(xué)生的興趣也必定盎然，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有滋有味了。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文聲情并茂的課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，七年級(jí)下冊(cè)module6unit2是介紹倫敦的旅游路線和旅游景點(diǎn)，倘若只是講課文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們可以從單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)教材下載視頻用于教學(xué)。當(dāng)生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在屏幕上，再由教師配以英語(yǔ)講解，學(xué)生就會(huì)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中受到觸動(dòng)，在不知不覺(jué)中模仿老師描述情景，這樣，就達(dá)到了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)使我們的教學(xué)生動(dòng)、有趣，提高教學(xué)效率。
5．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，布置創(chuàng)設(shè)性作業(yè)，用“新”延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們需要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的課外作業(yè)，把孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)延伸開(kāi)來(lái)。讓他們既鞏固了課本知識(shí)，又拓寬了課外英語(yǔ)知識(shí)，從而學(xué)習(xí)興趣更濃，主動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造才能，而這種才能一經(jīng)發(fā)掘和肯定，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的后續(xù)效應(yīng)。我在教學(xué)中就充分利用了這一點(diǎn)，經(jīng)常布置一些讓學(xué)生興致勃勃的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“whatcolorisit？”這一句型后，我布置學(xué)生回去畫(huà)“家鄉(xiāng)的秋天”，讓他們把所見(jiàn)到的秋天里的每一種顏色畫(huà)下來(lái)，帶回課堂進(jìn)行討論、練習(xí)。這一過(guò)程既鞏固了學(xué)生的興趣，也為口語(yǔ)練習(xí)準(zhǔn)備了素材，還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和動(dòng)手能力。
運(yùn)用多種教學(xué)方法能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)事，趣事。就會(huì)發(fā)揮他們最大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇四
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。
比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長(zhǎng)可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(zhǎng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對(duì)5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對(duì)幾道題。這方法同樣適用于抄寫(xiě)詞匯等作業(yè)。
這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(zhǎng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
2、子喜歡的方法激發(fā)好奇心。
保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也非常重要。
我記得小時(shí)候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長(zhǎng)成一條條蚯蚓來(lái)……我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(zhǎng)大了要做生物學(xué)家。
后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線電發(fā)明家。
其實(shí)這些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)也是家長(zhǎng)可以帶孩子做的，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、探究習(xí)慣非常有用。
此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長(zhǎng)方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣;大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。
3、上補(bǔ)習(xí)班，鼓勵(lì)自學(xué)+討論。
對(duì)于補(bǔ)習(xí)班我是這個(gè)觀點(diǎn)：不要去讀，浪費(fèi)錢(qián)是小事，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對(duì)補(bǔ)課的依賴性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，則損失更大。
現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚(yú)龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。
我主張學(xué)生自己有問(wèn)題去找老師、同學(xué)或家長(zhǎng)問(wèn)，而不是固定一個(gè)時(shí)間請(qǐng)老師來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別。
我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì)的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì)的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇五
二、強(qiáng)化意志力。哈佛定律：w=x+y+z(成功=勤奮學(xué)習(xí)+正確方法+少說(shuō)廢話)，閑散猶如醋酸，會(huì)軟化精神的鈣質(zhì);勤奮卻像火酒，能燒起智慧的火花。專注是學(xué)習(xí)中最具有凝聚力、整合效力的品質(zhì)。千萬(wàn)不要去幻想學(xué)習(xí)中的捷徑，要做的就是將身體與心智的能量鍥而不舍地運(yùn)用。堅(jiān)持是學(xué)習(xí)力中最執(zhí)著、最頑強(qiáng)的品質(zhì)。
三、提升家庭教育的水平。孩子的個(gè)性品質(zhì)如責(zé)任心、上進(jìn)心、自信心、意志力、自制力等以及習(xí)慣、興趣、愛(ài)好等方面的培養(yǎng)，行為習(xí)慣、人際交往關(guān)系的養(yǎng)成更多地依賴家庭教育。所以，學(xué)習(xí)不只是孩子的事，更是父母的事、整個(gè)家庭的事。提升家庭教育水平，是孩子學(xué)習(xí)提升的充分必要條件。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇六
摘要：目前大學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的厭學(xué)體育的學(xué)生。本文從轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度；根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以課外活動(dòng)為突破口，改革教學(xué)形式；提高教師素質(zhì)等幾個(gè)方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。
厭學(xué)體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對(duì)體育活動(dòng)的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動(dòng)機(jī)是正確的，但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動(dòng)較少參加，沒(méi)有喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目，怕出汗等。如何解決學(xué)生的'厭學(xué)體育的行為。變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績(jī)好，體育成績(jī)及格就行了。從而使得許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
二、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待。
由于學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。
三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容。
[1][2]。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇七
回顧我26年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生沒(méi)有參與課堂教學(xué)的熱情，發(fā)現(xiàn)自己提出問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于提出的問(wèn)題樂(lè)于回答也寥寥無(wú)幾，課堂氣氛死氣沉沉，在教學(xué)中難以落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。面對(duì)教改，《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)方式。
要在教學(xué)中落實(shí)這一理念，首先教師得轉(zhuǎn)變更新自身教育觀，樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。可面對(duì)學(xué)生，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又怎么能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念呢？針對(duì)以上現(xiàn)象，在教學(xué)中我作了如下嘗試，覺(jué)得效果還不錯(cuò)。
1幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)―――增強(qiáng)自信心。
自我意識(shí)是個(gè)人對(duì)自己的自覺(jué)因素，是在生活中形成的自己的正確認(rèn)識(shí)以及積極的情感和態(tài)度．青少年的自信心與他們對(duì)自己的`認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)密切相關(guān)，正確的自我意識(shí)能增強(qiáng)自信，充滿自信的學(xué)習(xí)，發(fā)揮巨大的潛能．針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的特點(diǎn)，急于向老師表現(xiàn)，希望老師注意他，喜歡他，對(duì)一切充滿好奇，自信。新入學(xué)開(kāi)始我為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)自我表現(xiàn)的環(huán)節(jié)一一自我介紹．內(nèi)容很簡(jiǎn)單，上臺(tái)大聲告訴老師和同學(xué)“我叫什么名字，今年幾歲了？”應(yīng)該每個(gè)孩子都能做到。介紹完后老師給足了表?yè)P(yáng)，并讓他們?yōu)樽约汗恼?，并用“你們真棒”再次夸?jiǎng)他們，讓他們幼小的心第一次享受到了成功的喜悅．學(xué)生以這種狀態(tài)進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)充滿自信。我在教學(xué)中，利用不同的方法讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，能充分的享受到成功的喜悅，從而形成正確的自我意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。
2言論自由―――讓學(xué)生卸下心理的防御。
學(xué)生只有在心理上感到安全時(shí)，才能敢于發(fā)表自己的看法。為了在教學(xué)中真正地實(shí)現(xiàn)言論自由，讓學(xué)生不去考慮老師的責(zé)罵和學(xué)生的嘲笑。當(dāng)學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單或可笑的問(wèn)題時(shí)，同樣給予他賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，再把他們引入正確的思考方向中；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)想舉手又不敢舉時(shí)，我會(huì)說(shuō)；“不用怕，大膽說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)自己思考，有了自己的看法，說(shuō)明你已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了腦筋，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自己正確的答案時(shí)，卻不愿表現(xiàn)自己。我會(huì)說(shuō)：“你多聰明啊，反應(yīng)快，把你的想法分享給同學(xué)們聽(tīng)一下，行嗎？同學(xué)們：我們用熱烈的掌聲歡迎為他?！边@樣，學(xué)生徹底打破心理的顧忌，用一顆坦然的心去思考，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì)越來(lái)越靠近成功，對(duì)問(wèn)題的探究充滿自信和熱情。
3充分利用我們的手勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易記憶，為了幫學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上扎實(shí)的記憶這些知識(shí)，可用簡(jiǎn)單的手勢(shì)讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示。如在教垂線時(shí)，用左右手的食指表示兩條直線，先讓兩食指相交叉，表示兩條直線相交，再讓手指交叉成直角，表示垂直；講平行線時(shí)，用兩臂表示兩條直線，讓學(xué)生把兩臂向前伸出，表示不相交的兩條直線；教直線時(shí)，兩手食指從同一點(diǎn)慢慢向兩邊拉開(kāi)，造成無(wú)止境的感覺(jué)，表示直線可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)；教射線時(shí)，則一指不動(dòng)，一指慢慢拉開(kāi)，使學(xué)生聯(lián)想到它的延伸方向及過(guò)程，形象的理解無(wú)限延長(zhǎng)的含義和直線與射線的區(qū)別。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢(shì)，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)問(wèn)題。
4尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。
師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生是有思維、有個(gè)性，他們的學(xué)習(xí)也是有選擇的，對(duì)喜歡的老師，能專心學(xué)習(xí)、善于思考，勇于創(chuàng)新；反之，則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。因此，必須保持良好的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生、尊重、信任每一位學(xué)生，不要因成績(jī)、性格、家庭等因素而有所不同，要做到一視同仁。在平時(shí)的工作中，只要發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定；孩子們生病了，幫他們買藥，或送醫(yī)院；孩子的情緒不對(duì)了，及時(shí)進(jìn)行了解開(kāi)導(dǎo)；孩子犯錯(cuò)誤了，不當(dāng)眾批評(píng)，及時(shí)了解，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，相信他們能克服、改正。孩子們學(xué)習(xí)下降了，不批評(píng)、指責(zé)、及時(shí)找原因，給予幫助。在課堂教學(xué)中，教師要努力給孩子們創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓他們充分相信自己，滿懷熱情地去思考，去創(chuàng)新，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。千方百計(jì)使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)活起來(lái)，使學(xué)生都有求知的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣課堂教學(xué)效率才能提高。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇八
每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，面對(duì)一次又一次的考試不及格，使他們無(wú)法面對(duì)父母，面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)。一次次的不及格，對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)再是太殘酷了，使他們失去童真，失去童趣，失去兒時(shí)應(yīng)有的幸福，更談不上認(rèn)識(shí)自我，建立信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測(cè)試，還要長(zhǎng)大成人，將來(lái)還是要面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活…作為老師我們應(yīng)該怎么做那？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)自信，感受成功。大多數(shù)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，有可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在一次數(shù)學(xué)考試中，我班一位同學(xué)只得了32分，其他的同學(xué)都是90多分以上。他對(duì)自己很失望，沮喪地等待老師地責(zé)罵和斥責(zé)。在成績(jī)分析會(huì)上，我說(shuō)：＂有個(gè)別同學(xué)，盡管他只考了32分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績(jī)是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績(jī)。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會(huì)進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。＂當(dāng)時(shí)他激動(dòng)和悔恨的大哭了一場(chǎng)。他激動(dòng)的是他的成績(jī)這么差，我不僅沒(méi)有批評(píng)他，還充分肯定了他的成績(jī)；悔恨自己辜負(fù)了我的期望。此后他他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲,逐漸有了進(jìn)步,進(jìn)入了中等生的行列.
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自我。后進(jìn)生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。
四、步步為營(yíng)，鞏固成果。要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)的使后進(jìn)生的略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營(yíng)，及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jī)，這個(gè)后進(jìn)生也許會(huì)終生愛(ài)上學(xué)習(xí)，終生受益。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇九
政治學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世習(xí)慣，能夠以更科學(xué)的、理性的態(tài)度面對(duì)日常生活，并逐漸樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。在政治教學(xué)，教師可以從營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，采取豐富的教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，高效落實(shí)政治教學(xué)的目標(biāo)。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師會(huì)采取多種手段來(lái)提高教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更為合理地利用有限的時(shí)間，更加扎實(shí)地掌握更多的知識(shí)與技能。在政治教學(xué)，由于政治學(xué)科具備一定的邏輯性和哲理性，對(duì)生來(lái)說(shuō)，部分知識(shí)技能學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，同時(shí)與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣入手，以提高政治教學(xué)的有效性。下面我對(duì)政治教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 階段，學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，在教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先從適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的角度入手，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認(rèn)識(shí)到生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，在教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，盡可能多地提供給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，站在講臺(tái)前向全班學(xué)生講解問(wèn)題，或者鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一特定話題開(kāi)展多角度的討論。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，更放松自我，在相對(duì)和諧的環(huán)境下配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師還要注意在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)保持耐心聽(tīng)完學(xué)生的解答，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，以委婉的態(tài)度回答學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》這一單元時(shí)，教師完全可以與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從價(jià)格、消費(fèi)等角度講解本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在講解過(guò)程能夠更為深入地認(rèn)識(shí)到本單元的知識(shí)技能，并獲得教學(xué)的樂(lè)趣，特別是將教師看作自己的學(xué)生，體驗(yàn)管理教師的成就感。這樣課堂教學(xué)氛圍會(huì)相對(duì)輕松和諧，學(xué)生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)政治的積極性。
階段的政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握課本的知識(shí)技能，并學(xué)會(huì)在日常生活合理應(yīng)用，最好解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師可以在教學(xué)將教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)用性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將課本的實(shí)例換成發(fā)生在學(xué)生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關(guān)注的案例，保證學(xué)生能夠針對(duì)這些案例有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)解讀案例。教師還可以在講解教材內(nèi)容過(guò)程讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明個(gè)人觀點(diǎn)，并結(jié)合政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)講解自己的案例。這樣從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，將政治學(xué)科與日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。例如在學(xué)習(xí)《我國(guó)公民的政治參與》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考自己在日常生活所參與過(guò)的政治活動(dòng)。生如屬于國(guó)公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權(quán)，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權(quán)是學(xué)生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國(guó)公民的政治參與活動(dòng)。這樣教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識(shí)點(diǎn)更“親民化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
在政治教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，采取多種教學(xué)手段。例如可以利用多媒體來(lái)播放課件，將教材上的文字轉(zhuǎn)換成形象化的圖片，幫助學(xué)生更好地理解教材的知識(shí)點(diǎn)。也可以利用多媒體來(lái)播放視頻，更為直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活與政治學(xué)科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)某一社會(huì)事件，從而更為客觀地利用政治術(shù)語(yǔ)來(lái)分析其開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)果及提出解決措施。在練習(xí)階段，教師除了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)之外，還可以布置給學(xué)生需要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能完成的任務(wù)，給生更多的發(fā)揮個(gè)人能力、展現(xiàn)個(gè)人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識(shí)技能考察形式轉(zhuǎn)換成知識(shí)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，更為高效地掌握相關(guān)知識(shí)技能。教師帶給學(xué)生相對(duì)豐富的教學(xué)和練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，感受到政治學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
在政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，將教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生日常生活，不斷豐富教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，從而拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，提高政治教學(xué)的趣味性，激發(fā)生學(xué)習(xí)政治的興趣，最終提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋?qū)W
［1］李蘭改.淺談?wù)谓虒W(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［j］.學(xué)周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的興趣［j］.學(xué)周刊，2015，36：208.
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十
興趣是人們對(duì)客體的，特殊的認(rèn)識(shí)傾向和情感狀態(tài)，通常用“喜歡”“愿意”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)感興趣的客體。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，即教育家們常說(shuō)的“樂(lè)學(xué)”。教育家斯賓塞主張：“教育應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，快樂(lè)的情感狀態(tài)有利于學(xué)生的智慧活動(dòng)”，愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“在學(xué)校里和生活中，工作最重要的動(dòng)機(jī)是樂(lè)趣......”。因此，學(xué)習(xí)興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，它會(huì)使學(xué)習(xí)者求知欲變得更加持久和專注，會(huì)使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)心態(tài)，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。
一、師愛(ài)是學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。
學(xué)生都有欲求獲得老師好評(píng)的愿望，更期望得到老師的關(guān)注、喜愛(ài)、贊揚(yáng)。他們以不同的方式在老師面前表現(xiàn)出自己的“聽(tīng)話”，并得到老師的愛(ài)，從而滿足愛(ài)的需要。然而，由于智力與非智力等多種因素的影響，使學(xué)生的發(fā)展參差不齊，我們有些教師便不能公正而冷靜地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的差異，對(duì)好學(xué)生表現(xiàn)出熱情、耐心，對(duì)差生則表現(xiàn)出冷漠、厭棄。同樣是違紀(jì)行為，對(duì)好生的評(píng)價(jià)是“思維活躍”，對(duì)差生則評(píng)價(jià)為“不懂規(guī)矩”；同樣是回答不出問(wèn)題，對(duì)好生不厭其煩地啟發(fā)，對(duì)差生則厭煩地敷衍。指責(zé)多于鼓勵(lì)，諷刺多于幫教，冷眼多于關(guān)懷的情形常伴隨著差生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們對(duì)于一種緊張而焦慮的狀態(tài)中，欲求獲得老師愛(ài)的失落感使他們漸漸地與老師疏遠(yuǎn)了，更不愿和老師配合，逆反心由此而產(chǎn)生。這些學(xué)生采用調(diào)皮、惡作劇的方式來(lái)發(fā)泄情緒，故意用不完成作業(yè)或破壞課紀(jì)的方式讓老師難堪。從不喜歡這位老師發(fā)展到不愿學(xué)這位老師所教的學(xué)科。正所謂“愛(ài)屋及烏”。如，某校一位多年從事畢業(yè)班教學(xué)工作的老教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，參加市區(qū)統(tǒng)考成績(jī)總是名列前茅，近幾年年老多病，表現(xiàn)出不冷靜和煩躁，以往的耐心幫教不見(jiàn)了，以往的熱情鼓勵(lì)沒(méi)有了，聽(tīng)到的總是學(xué)生如何差。因此，該教師與學(xué)生的關(guān)系十分緊張，上課秩序難以維持，課后作業(yè)難以收齊，輔導(dǎo)時(shí)學(xué)生總是七零八落，考試成績(jī)逐次下滑。據(jù)調(diào)查了解，出現(xiàn)難以維持、難以收齊、難以補(bǔ)齊的根本原因是：學(xué)生厭煩這科的學(xué)習(xí)，有的甚至干脆放棄了這科學(xué)習(xí)。學(xué)生談道：“這個(gè)老師常常是走到教育門(mén)口就橫眉冷眼的，還說(shuō)‘看到你們鼻子眼睛都是氣’”......
假若學(xué)生和教師建立了一種友好合作的關(guān)系，而且共同承擔(dān)責(zé)任和解決問(wèn)題，會(huì)是以上的結(jié)果嗎？因此，師愛(ài)是師德的核心，是教育工作者的根本宗旨和根本態(tài)度，也是感染培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)情感的最佳手段。只有在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上關(guān)懷、理解、尊重學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生的向師性，使學(xué)生親其師而信其道，并產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，師愛(ài)是學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，是促使教學(xué)效果良好的前提條件。
二、尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其主體作用能否發(fā)揮，主體地位能否體現(xiàn)都與教師是否尊重學(xué)生有密切的關(guān)系。所有學(xué)生的心靈都向往美好，其本性也是積極向上的，并都有其各自的閃光點(diǎn)。因此，相信學(xué)生是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是學(xué)生主體作用能否發(fā)揮的關(guān)鍵。
可現(xiàn)實(shí)中，有的教師遇差生違紀(jì)時(shí)，往往不留情面，說(shuō)一些有辱學(xué)生人格的話，甚至公開(kāi)揭學(xué)生的短，用嘲諷的口吻指責(zé)學(xué)生，更為甚者是將學(xué)生最忌諱的家族糾紛公諸于眾，使差生抬不起頭，不是沉默冷對(duì)就是憤慨地與老師頂撞后走開(kāi)。如，有位差生在一次單元測(cè)驗(yàn)中出乎意料地考出了好成績(jī)，老師卻不問(wèn)青紅皂白說(shuō)是學(xué)生偷看別人做的，這位差生當(dāng)時(shí)并沒(méi)多說(shuō)，只是含著淚走開(kāi)了。但從此這位差生對(duì)該科的課不認(rèn)真聽(tīng)，該科的作業(yè)不認(rèn)真完成，到期末考試時(shí)成績(jī)比以前倒退了三十多名。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，需要師生的密切配合，像這樣緊張的師生關(guān)系，還有什么配合可言呢？由于教師對(duì)學(xué)生的不尊重不信任，導(dǎo)致了學(xué)生的心灰意冷，還有什么學(xué)生主體能動(dòng)作用的發(fā)揮呢？至于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)那更是不可能。
又如，有一位差生上課時(shí)看課外書(shū)，老師發(fā)現(xiàn)后雖用眼光示意他不能看課外書(shū)，但該同學(xué)仍繼續(xù)看，于是老師便在講課的同時(shí)走到那位同學(xué)身邊，又極其自然地用手示意地停止看書(shū)，下課后這位老師把上課看書(shū)的這位同學(xué)叫到辦公室曉之以理，動(dòng)之以情地幫教。此后，這位同學(xué)不僅再未出現(xiàn)上課不專心的情況，而且還積極思考，舉手發(fā)言特別踴躍。自尊心是學(xué)生心靈中的敏感點(diǎn)，這位教師不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心，事后老師又與學(xué)生交談，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，其結(jié)果是，教師對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來(lái)了學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的激情。所以，尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是確保教學(xué)效果良好的重要途徑。
三、教師的期望是學(xué)生興趣產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力。
期望即預(yù)期要達(dá)到的的效果或目標(biāo)。就教學(xué)雙邊活動(dòng)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生提出目標(biāo)，是激勵(lì)其成功斬手段。
差生同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，就本質(zhì)來(lái)看他們也有獲得成功的愿望和需要，全憑教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)差生應(yīng)抱有積極的期望和要求。學(xué)生的愿望和要求一旦得以激發(fā)，能動(dòng)性便自然地表現(xiàn)出來(lái)并以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)，在獲得成功的體驗(yàn)之后，自尊自信感促使他進(jìn)入到積極向上，不斷進(jìn)取的良性循環(huán)中。如，有位差生完成作業(yè)常常是字跡潦草，準(zhǔn)確度差，可在半期家長(zhǎng)會(huì)前的一次作業(yè)他卻一反常態(tài)地認(rèn)真完成了作業(yè)，老師已揣摩出這位學(xué)生的心理狀態(tài)是：家長(zhǎng)到校開(kāi)會(huì)時(shí)老師不告狀。這位老師抓住這一教育時(shí)機(jī)，于是在該生的作業(yè)本上批了一個(gè)大大的5分，同時(shí)批注：“作業(yè)有顯著進(jìn)步，望持之以恒，有志者事竟成，相信你一定會(huì)學(xué)好！”緊接著在評(píng)講作業(yè)時(shí)老師再次表?yè)P(yáng)了他。老師的表?yè)P(yáng)和期望，使這位聽(tīng)?wèi)T了指責(zé)的差生低下了頭，熱淚奪眶而出。從此，完成作業(yè)情況與以前相比判若兩人，該學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)也由以前的不及格躍到80多分。因此，教師要注意密切師生關(guān)系，發(fā)揮師愛(ài)效應(yīng)，特別要厚愛(ài)差生，并對(duì)他們寄予良好的期望，這將直接影響著學(xué)生的發(fā)展。
然而，有的教師常常對(duì)差生過(guò)急的評(píng)價(jià)，說(shuō)什么：“反正你都不想學(xué)習(xí)，干脆回家算了，免得影響別個(gè)”“你真不是學(xué)習(xí)的料”，“真是不可救藥”“朽木不可雕也”......對(duì)差生的種種片面評(píng)價(jià)其結(jié)果是，給差生心靈投下了陰影，使他們更為頹喪，對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦，自卑感愈加強(qiáng)烈，既無(wú)學(xué)習(xí)信心，更無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言。
因此，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)定和期望屋子關(guān)重要，只有讓學(xué)生看到自己的潛在能力，嘗到能力發(fā)揮的愉悅之時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“樂(lè)學(xué)”“愿學(xué)”“喜歡學(xué)”。所以，教師的期望是學(xué)生興趣牟產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，是促成教學(xué)效果良性循環(huán)的關(guān)鍵。
綜上所述，學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，常使人感到枯燥厭倦，這就需要情感的感染。而積極的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能推動(dòng)對(duì)新知識(shí)的探求。教師只要對(duì)差生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，差生就會(huì)在師愛(ài)情感的感染下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；教師對(duì)差生由衷的尊重與信任，就會(huì)使差生在師愛(ài)的情感趨使下充滿激情地學(xué)習(xí)；教師對(duì)差生寄予成功的期望，就會(huì)使差生在學(xué)習(xí)激情的推動(dòng)下信心十足地學(xué)習(xí)。
總之，師生關(guān)系融洽與否直接關(guān)系教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)效果好壞將產(chǎn)生直接的影響。只要我們潛心地用科學(xué)方法育人，不懈地用科學(xué)方法教書(shū)，教書(shū)育人將會(huì)取得顯著的效果。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十一
在新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求中,強(qiáng)調(diào)加大語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐的量，特別要注意擴(kuò)大語(yǔ)言材料的輸入量。當(dāng)然語(yǔ)言的輸入有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種途徑。但背誦---這一古老但又行之有效方法易被忽視。背誦在語(yǔ)言教學(xué)中是很重要的手段。背誦是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言輸入，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的有效方法，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基本手段。背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要和必要的。
一、背誦有助于學(xué)生習(xí)得自然語(yǔ)言，提高交際能力。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的語(yǔ)言材料是較豐富的，但如果是在眼前一晃而過(guò)，在耳邊一飄而過(guò)，在嘴邊一讀而過(guò)，那么學(xué)生對(duì)這些大量的語(yǔ)言材料就沒(méi)有留下什么印象，就像過(guò)眼煙云。語(yǔ)言是人類交際的工具,由大量字、詞、句構(gòu)成,他們的用詞造句是約定俗成的,牢記他最好的方法是背誦。學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)不斷刺激大腦的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：書(shū)背多了語(yǔ)感也就增強(qiáng)了，說(shuō)話、寫(xiě)文章都容易通順。學(xué)生通過(guò)背誦，重點(diǎn)句型，重要的詞組蘊(yùn)藏于胸，優(yōu)美的句子儲(chǔ)存于腦，在實(shí)際交際中，能脫口而出說(shuō)出純正的英語(yǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作中，一旦構(gòu)思形成，就會(huì)厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準(zhǔn)確、地道，表達(dá)流暢。避免出現(xiàn)“chinglish”，從而增強(qiáng)他們自信心和實(shí)際交際能力。
二、背誦有助于學(xué)生汲取文化營(yíng)養(yǎng)，加深文化底蘊(yùn)。
在英國(guó)乃至整個(gè)歐洲，語(yǔ)言教學(xué)中十分推崇背誦，小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》一類的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦，他們認(rèn)為學(xué)生背熟后，隨著年齡增長(zhǎng)、知識(shí)增多，會(huì)自然而然地理解。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)一種完全陌生的語(yǔ)言，而且受環(huán)境限制，不太可能正常地與說(shuō)地道英語(yǔ)的人交流，如果忽視背誦訓(xùn)練，勢(shì)必造成根底淺，腹中空，“欲言又止”的后果。如讓學(xué)生多背誦，不斷汲取、消化，許多體現(xiàn)文化、反映時(shí)代的活語(yǔ)料(livingmaterials)能爛熟于胸，學(xué)生們接觸到的不僅僅是語(yǔ)言的聲音符號(hào)(vocalsymbols)，更多的是語(yǔ)言的感覺(jué)（senseoflanguage）。這種語(yǔ)感融合了豐富的民族習(xí)慣和民族文化。久而久之，學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中汲取了文化營(yíng)養(yǎng)，習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，也體驗(yàn)所習(xí)得語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)慣和文化，讓學(xué)生得到一種不同文化的熏陶。
三、背誦有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力。
學(xué)生對(duì)課文非常熟悉，能熟練地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)想象，用重新組織的語(yǔ)言就如何減輕地震災(zāi)害進(jìn)行大膽地設(shè)想，說(shuō)出了各種新奇的辦法。
為了使背誦落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我在教學(xué)中是這樣做的。
一、備好“范背”課，樹(shù)立學(xué)生信心。
榜樣的力量是無(wú)窮的。要消除學(xué)生對(duì)背誦的畏懼感，樹(shù)立充足的信心，教師備好“范背”課至關(guān)重要。教師的背誦可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，更真切地傳達(dá)課文的思想感情，自如地運(yùn)用課文語(yǔ)言。同時(shí)教師示范性背誦能給學(xué)生樹(shù)立榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真地背誦。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生易受榜樣的激勵(lì)和鼓舞，并產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。本人在這方面下過(guò)一番功夫。我本人也嗜好“讀書(shū)背書(shū)”，不僅要求自己背在學(xué)生未背之前，且力求背得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，流暢，有聲有色。學(xué)生聽(tīng)后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情，背書(shū)的熱情相當(dāng)高。這樣使學(xué)生覺(jué)得背誦是挺容易的事情，并且覺(jué)得能流暢地背一大段英文是一種自我享受，從而不再有畏懼感，背英文的信心就產(chǎn)生了。同時(shí)教師的示范除了在課前外，還應(yīng)把握火候。我們知道，背誦一篇文章要有三個(gè)階段：陌生-較熟-熟練。我們?cè)谡n堂背誦教學(xué)中，往往進(jìn)到較熟這一環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生課后再去加工，達(dá)到熟練的環(huán)節(jié)。但課后的加工往往不到位，停留在較熟的環(huán)節(jié)上。其實(shí)這第三個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)間不多，但作用不小，這是燒飯的最后一把火，否則飯就要夾生。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生讀到七成熟時(shí)，還應(yīng)作示范，進(jìn)一步引發(fā)其興趣，增強(qiáng)其信心，不能半途而廢，功虧一簣。
二、指導(dǎo)學(xué)生在量的積累中求得熟練。
這是談的量指的是朗讀文章的遍數(shù)。一篇文章要保持長(zhǎng)期的記憶，必須有一定的朗讀的量的積累。
有人說(shuō)，他在10分鐘里能背誦一篇400個(gè)字左右的課文，這話說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該說(shuō)，他在這10分鐘里暫記住了這篇文章。因?yàn)檫^(guò)幾天去問(wèn)他，他肯定忘記了。因?yàn)樗摹氨痴b”沒(méi)有量的積累，“記亦不能久也”（朱熹語(yǔ)）。
“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”正是體現(xiàn)了辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律。事物的發(fā)展從量變到質(zhì)要有一個(gè)過(guò)程，不經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，一步登天是不可能的。我們?cè)诮虒W(xué)中有許多好的背誦辦法。如“重點(diǎn)詞語(yǔ)提示法”“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)法”等，但這些方法試過(guò)后，我的感覺(jué)是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規(guī)律在起作用外，主要的原因是這些背誦過(guò)程中缺少了讀的量的積累，這些只是短暫記憶的方法。那么熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效果呢？長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐得出，背誦之前要大聲朗讀課文至少15遍，最好25遍。從心理學(xué)的角度來(lái)看，有聲朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的必要手段。我們追求“脫口而出”、“出口成章”的境界，這是依賴于有聲朗讀的積累，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)大聲的朗讀，去直接感受語(yǔ)言文字的意義和情味，這樣就有了對(duì)整篇文章中語(yǔ)言文字的微觀感受，也就是有了語(yǔ)感。而復(fù)雜的抽象的分析，綜合，概括是很難培養(yǎng)也語(yǔ)感的。反復(fù)大聲朗讀有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)文章的意韻情趣的整體感悟和把握，更有利于語(yǔ)言材料的長(zhǎng)期記憶。因此，至少保證學(xué)生每天半小時(shí)朗讀，主要是早自學(xué)時(shí)間的充分高效的利用。同時(shí)在英語(yǔ)課上利用10至15分鐘時(shí)間來(lái)朗讀，從中培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)記憶。
三、在多樣的活動(dòng)中激發(fā)興趣。
長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的朗讀和背誦，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。變被動(dòng)誦讀為主動(dòng)誦讀，更好地達(dá)到量的要求，采用多樣性的活動(dòng)是十分必要的。我在課堂上開(kāi)展熟讀比賽，讀一篇文章，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)讀的遍數(shù)多。這里要求不能跳字，個(gè)個(gè)要吐出來(lái)。又如課文朗讀比賽，看哪個(gè)組先讀完。通過(guò)比賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且也激起了課文誦讀的興趣，保存證了誦讀量的要求，從而也保證了記憶的持久。每學(xué)期年級(jí)舉行背書(shū)比賽，每個(gè)班評(píng)選出5人參加年級(jí)比賽，優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采在全年級(jí)的學(xué)生面前得以展現(xiàn)，更加激起了他們要奮起直追的愿望。
四、在循環(huán)往復(fù)中鞏固記憶。
這里的循環(huán)往復(fù)指的是對(duì)所背的作品的階段性回讀與背誦。根據(jù)心理學(xué)的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過(guò)了，背出了，過(guò)了一段時(shí)間又陌生了，或淡忘了。學(xué)生背誦的時(shí)候，我指導(dǎo)他們?cè)谟洃洉r(shí)要跟遺忘作斗爭(zhēng)，經(jīng)常做到回讀和背誦。通過(guò)回讀，大腦的皮層受到刺激，重新喚起記憶，從而鞏固記憶，便能起到良好的記憶效果。
在有著各種先進(jìn)的教學(xué)手段的今天，我認(rèn)為背誦教學(xué)還是值得大力提倡。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十二
內(nèi)容提要：
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們也許總會(huì)讓你失望?？墒?，我要說(shuō)：老師們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂(lè)般的信心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心。請(qǐng)您給這些孩子更多的賞識(shí)吧，他需要你更多的關(guān)愛(ài)，用順乎其發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，點(diǎn)燃他智慧的火花，滋潤(rùn)他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)、“潛力馬”、伯樂(lè)。
美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)兒童都是一個(gè)有潛能的兒童?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生”他步子或許小了些，速度或許慢了點(diǎn)，難道能說(shuō)他明天甚至將來(lái)就沒(méi)有作為嗎？我們就不該賞識(shí)他嗎？正如世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個(gè)別差異。只要我們不放棄對(duì)他的關(guān)心和培養(yǎng)，只要他能努力改變自己，那么就應(yīng)該堅(jiān)信他是完全有可能在學(xué)業(yè)上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來(lái)的發(fā)展是大有可為的。用伯樂(lè)的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，他們都是天才，千萬(wàn)別因?yàn)樗稽c(diǎn)小小的錯(cuò)誤而忽視了他的存在，我們應(yīng)盡可能的想辦法幫助他提高。
一、伯樂(lè)要積極調(diào)查、分層。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)能力、速度和水平呈現(xiàn)出的不均衡以及他在家和在校學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，做一個(gè)全面的調(diào)查，然后把學(xué)生進(jìn)行歸類、分層，分成學(xué)習(xí)快速層a，中速層b和慢速層c。然后再進(jìn)行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個(gè)快速層的a學(xué)生和兩個(gè)中速層的b學(xué)生以及一個(gè)慢速層的c學(xué)生組合而成。a和c同桌，b和b同桌，由a學(xué)生擔(dān)任另三個(gè)人的組長(zhǎng)，同時(shí)可以監(jiān)督、幫助c同學(xué)，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、等色彩名稱中挑個(gè)他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個(gè)顏色作為自己組的標(biāo)志來(lái)參加活動(dòng)、競(jìng)賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生有了組長(zhǎng)的指導(dǎo)，可以大膽在交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，又激發(fā)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、伯樂(lè)要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。
《學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》一書(shū)中曾提到一個(gè)例子：教兩個(gè)孩子刷牙：開(kāi)始，“正常的孩子”斯特拉和“注意力不集中”的辛迪都不刷牙，當(dāng)對(duì)他們說(shuō)如果每天刷牙能得到50美分獎(jiǎng)勵(lì)后，兩個(gè)孩子都積極刷牙了。幾個(gè)星期下來(lái)，不斷給她們暗示和獎(jiǎng)勵(lì)，還能堅(jiān)持。當(dāng)不再給獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，斯特拉因?yàn)閮?nèi)化為習(xí)慣還能堅(jiān)持而辛迪則不能。因此，如果一個(gè)正常的孩子養(yǎng)成一種習(xí)慣需要30天，那么“注意力不集中”的孩子則要300天，我們通過(guò)強(qiáng)化把他的行為納入正軌，但是只有他能夠主動(dòng)和持續(xù)地那樣做的時(shí)候，我們才能停止強(qiáng)化，只有讓注意力不集中的孩子在實(shí)踐中不斷反復(fù)，對(duì)他耐心的教育，最重要的是讓他有成功的體驗(yàn)，他才最終能夠很好的控制自己的行為。因此讓孩子注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加有趣，并給他即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了在課堂上更吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率要注意以下幾個(gè)方面：
（一）、上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之于風(fēng)趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。
（二）、把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，更要把舞臺(tái)讓給那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)更要采用活動(dòng)教學(xué)和直觀教學(xué)等來(lái)減輕學(xué)習(xí)后進(jìn)生的畏懼感。比如，我在教新內(nèi)容家具單詞時(shí)，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)找這些家具單詞卡，其他學(xué)生通過(guò)來(lái)讀這個(gè)單詞告訴他找的方向?qū)Ψ?，如果他找的方向?qū)Γ渌麑W(xué)生就大聲而快速的讀這個(gè)單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學(xué)生練習(xí)讀單詞，而他也能有很多次的語(yǔ)言輸入，而且他找起來(lái)也不困難，能很快體驗(yàn)到成功感。這樣，漸漸地，他也會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)課，愿意主動(dòng)地學(xué)。
（三）、發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)常用一些“redgroup”“yellowgroup”命令小組齊答，這樣，一聽(tīng)到指令，同桌a馬上會(huì)拉起c的手或提醒他注意，隨時(shí)準(zhǔn)備齊答問(wèn)題，防止開(kāi)小差的同學(xué)漏學(xué)了知識(shí)。
三、伯樂(lè)要讓“潛力馬”明確任務(wù)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在每堂課上，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己在課堂上應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，應(yīng)該做些什么，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我的英語(yǔ)課里，我設(shè)立了“看誰(shuí)能笑到最后”的競(jìng)賽。我采用了獎(jiǎng)勵(lì)自制的smileface的方法。我規(guī)定在課堂上，會(huì)進(jìn)行小組比賽和個(gè)人競(jìng)賽。
（一）、小組比賽就是以顏色隊(duì)小組進(jìn)行比，我把他們的隊(duì)名寫(xiě)在黑板上進(jìn)行評(píng)選，以答對(duì)次數(shù)多和認(rèn)真聽(tīng)講為標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課下來(lái)評(píng)出的前三名組每人都可以獲得一個(gè)笑臉，因?yàn)槭撬麄児餐Φ慕Y(jié)果。
（二）、個(gè)人還要通過(guò)英語(yǔ)過(guò)關(guān)，也就是每次上課的內(nèi)容如果能到組長(zhǎng)那兒背出、英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生要能很流利讀出就能獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，如果a同學(xué)在完成組長(zhǎng)的任務(wù)以外能輔導(dǎo)c同學(xué)過(guò)關(guān)并且當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，則a、c兩位同學(xué)都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，反之則要扣除一個(gè)。每節(jié)課前，利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)考核。如果能拿到及格等級(jí)就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。
到學(xué)期結(jié)束時(shí)看誰(shuí)擁有的笑臉最多。當(dāng)個(gè)人累積我頒發(fā)的smileface有50個(gè)時(shí)可以到我這兒給他頒發(fā)一張有我簽名的獎(jiǎng)狀。這樣，每位學(xué)生都很清楚自己的最近學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，課中和課后該怎么表現(xiàn)，這樣慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在上課時(shí)認(rèn)真地聽(tīng)，用心地記，也會(huì)主動(dòng)的在每次學(xué)完英語(yǔ)后自己去復(fù)習(xí)、過(guò)關(guān)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
四、伯樂(lè)要多指導(dǎo)、稱贊“潛力馬”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在有以上一系列的措施后還不能忽視對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的關(guān)注。
（一）、要經(jīng)常召集他們的組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，教給他們輔導(dǎo)幫助的方法，比如。
（1）讓組長(zhǎng)先給他上好預(yù)習(xí)課，也就是在每次上新課前，組長(zhǎng)先帶頭教教他組里的小朋友讓他對(duì)即將要上的新內(nèi)容有個(gè)初步的印象。
（2）幾個(gè)組長(zhǎng)輪流上早讀。在早晨到學(xué)校后組織已經(jīng)來(lái)的小朋友一起讀讀英語(yǔ)，時(shí)間可以安排在早自修前的10分鐘。
（3）給英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生多開(kāi)展些有趣的課外閱讀，可以講英語(yǔ)小故事等，看看色彩繽紛的小學(xué)生英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，培養(yǎng)他們的興趣。
（二）、要召集所有的后進(jìn)生，多和他們交流，談?wù)勊麄冏罱谋憩F(xiàn)，并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸大表?yè)P(yáng)。讓他們都意識(shí)到“某某同學(xué)在進(jìn)步了，我也有進(jìn)步，老師也表?yè)P(yáng)我了，我還要繼續(xù)努力?！备鄬?duì)孩子付出的努力加以贊賞，如表?yè)P(yáng)孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間?！北?yè)P(yáng)孩子的毅力如“你背單詞的時(shí)候不放棄，能堅(jiān)持每天背三個(gè)，真是好樣的?！蓖ㄟ^(guò)贊賞孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程可以幫助孩子積極樂(lè)觀、有毅力的學(xué)習(xí)，即使遭受困難的學(xué)習(xí)任務(wù)也不會(huì)輕易放棄。
（三）要經(jīng)常和該學(xué)生的家長(zhǎng)交流，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，并提出新的目標(biāo)，讓家長(zhǎng)和老師一起賞識(shí)他，監(jiān)督他和幫助他。
總之，對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生都是一匹潛力馬，蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能，要以伯樂(lè)的眼光來(lái)看待，讓他們看到自己的成績(jī)，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”。學(xué)生有了信心，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣他們成績(jī)就會(huì)提高，形成良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
中央民族大學(xué)出版社《學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》。
《學(xué)英語(yǔ)》總第445期。
作者簡(jiǎn)介：胡晶斌。
杭州樹(shù)人小學(xué)專職英語(yǔ)教師。教案《numbers》曾在國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)研究中心舉辦的“全國(guó)第二屆中小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課件、教案評(píng)選活動(dòng)”中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。曾編排英語(yǔ)童話劇《賣火柴的小女孩》獲湖州市英語(yǔ)課本劇比賽二等獎(jiǎng)。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十三
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，對(duì)未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可表現(xiàn)為：為學(xué)生確定努力方向、提供動(dòng)力、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要起啟動(dòng)作用、維持作用以及監(jiān)控作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就會(huì)在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，從而較易啟動(dòng)其學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生啟動(dòng)學(xué)習(xí)行為后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使已經(jīng)啟動(dòng)的學(xué)習(xí)行為始終能夠朝著已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)行為受到學(xué)生自身意志的改變或外界環(huán)境的變化而將要做出變化時(shí)，這就影響到了學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)，因此正確，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以對(duì)受到影響的學(xué)習(xí)行為起到調(diào)節(jié)和控制的作用，以此來(lái)排除一切不利干擾因素，以此幫助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起促進(jìn)作用，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起到相反的作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、正確地對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越好。然而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)時(shí)，因?yàn)閴毫?wèn)題，學(xué)習(xí)效果反而下降。因此，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去激勵(lì)學(xué)生，幫助他們達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
那么在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢，現(xiàn)從以下幾方面談一談。
(1)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)、清晰、具體的反饋信息。
研究表明，通過(guò)反饋?zhàn)寣W(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生能起到激勵(lì)作用。在教學(xué)中，教師平時(shí)要經(jīng)常提供明確、及時(shí)的反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。如果沒(méi)有反饋，不知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)，很難保持較大的學(xué)習(xí)熱情。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視學(xué)生課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
(2)正確運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。一般而言，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)會(huì)更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了增加評(píng)價(jià)的有效性，評(píng)價(jià)必須客觀、公正、全面、合理，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，正確對(duì)待評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代教育中，面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們應(yīng)該用的方法多是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。教師肯定的評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，批評(píng)也要有藝術(shù)，而并不是人身攻擊。
(3)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。國(guó)內(nèi)外的研究表明，學(xué)校中開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和成就動(dòng)機(jī)就會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)然，開(kāi)展競(jìng)賽有利就會(huì)有弊。過(guò)多的競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，會(huì)造成過(guò)于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；況且競(jìng)賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會(huì)受到關(guān)注、表?yè)P(yáng)，體會(huì)到成功的喜悅，而沒(méi)有獲得成功的少數(shù)學(xué)生會(huì)被忽視，也許會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起相當(dāng)重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮起來(lái)，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)，擁有豐富的知識(shí)，努力創(chuàng)造有利于新世紀(jì)人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十四
運(yùn)用英語(yǔ)：簡(jiǎn)單－好、更簡(jiǎn)單－更好、最簡(jiǎn)單－最好。
有些同學(xué)一開(kāi)始就借來(lái)原著，第一頁(yè)看下來(lái)就有20幾個(gè)生詞，第二頁(yè)還有20幾個(gè)……到了第五頁(yè)已不知道第一頁(yè)所云；到了第十頁(yè)已不知道前九頁(yè)講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會(huì)不到有任何收獲，讀英語(yǔ)原著變成了查英語(yǔ)詞典、記憶生詞的過(guò)程，變成個(gè)苦差事。因此很少有人能堅(jiān)持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結(jié)果還是放棄。原因何在？它違背了“循序漸進(jìn)”的常理。
所謂“循序漸進(jìn)”就要求你從“簡(jiǎn)單”開(kāi)始。學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)都要遵守簡(jiǎn)單原則?，F(xiàn)在，書(shū)店里有好多套把原著簡(jiǎn)寫(xiě)成的“簡(jiǎn)易讀物”。先讀那些用500～800詞簡(jiǎn)寫(xiě)成的讀物，后來(lái)讀用800～1500詞簡(jiǎn)寫(xiě)成的讀物，再后來(lái)就讀用1500～2500詞簡(jiǎn)寫(xiě)的作品……能讀進(jìn)去，因?yàn)槟茏x懂了；讀懂的感覺(jué)特別好。當(dāng)一個(gè)人有了成就感時(shí)自信心就誕生了，并越來(lái)越強(qiáng)，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國(guó)的英語(yǔ)文學(xué)作品可以帶你走進(jìn)一個(gè)不同的國(guó)家，一個(gè)不同的文化，一個(gè)不同的生活，結(jié)識(shí)一些不同的朋友。
簡(jiǎn)單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn)：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語(yǔ)言朗朗上口。
4、易于學(xué)以致用。
但是很多中國(guó)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學(xué)到的東西。中國(guó)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中最喜歡追求一個(gè)字--“難”。盡管學(xué)了很多難的東西，卻不會(huì)“用”。而事實(shí)上，簡(jiǎn)單的東西如能靈活、準(zhǔn)確地使用才是真正重要的。比如從口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，人們并不是看一個(gè)人會(huì)說(shuō)多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用最簡(jiǎn)單的單詞、句型、語(yǔ)法來(lái)表達(dá)情感、思想。英語(yǔ)國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^(guò)有限數(shù)量的單詞和簡(jiǎn)單的句型來(lái)完成的。
學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
（二）量的原則。
多－好，更多－更好，最多－最好。
中國(guó)人學(xué)習(xí)英文，精讀、精聽(tīng)、精說(shuō)有余，但泛讀、泛聽(tīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量的亂說(shuō)就更不夠了。沒(méi)有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因此，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)在注重“精”的同時(shí)，必須更加注重“泛”。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，如果沒(méi)有讀到足夠的數(shù)量，就無(wú)法熟練地閱讀英語(yǔ)。若要學(xué)習(xí)聽(tīng)力，那就大量地聽(tīng)各種磁帶，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，那就盡量多說(shuō)英文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛恕傲俊?，才能有“質(zhì)”的飛躍。
在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。以閱讀為例，你在讀的過(guò)程中，不要太多拘泥于語(yǔ)法，可以偶爾體會(huì)一下語(yǔ)法的作用，但主要精力放在理解閱讀材料的主題上。要注意，我們是在通過(guò)英語(yǔ)獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進(jìn)去，才能讀得快。不要研究語(yǔ)言，要樹(shù)立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來(lái)，堅(jiān)持讀三四個(gè)月，英語(yǔ)的閱讀水平就會(huì)迅速提高。
（三）重復(fù)原則。
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)“repetitionisthemotherofskills（重復(fù)是技能之母）”。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言技能，均來(lái)自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺(jué)和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語(yǔ)技能時(shí)，也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。比如，在閱讀時(shí)，當(dāng)你讀過(guò)20本初級(jí)讀物后，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來(lái)讀10遍甚至20遍。同樣的，當(dāng)你讀過(guò)20本中級(jí)水平的英語(yǔ)讀物后，就應(yīng)該在這20本中找出一本自己最感興趣的來(lái)讀10遍甚至20遍。學(xué)習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)也要遵守重復(fù)原則。比如說(shuō)，在聽(tīng)了20盤(pán)初級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶后，就要在這20盤(pán)已聽(tīng)過(guò)的磁帶中選出一盤(pán)，再把這盤(pán)磁帶聽(tīng)上20遍。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，重復(fù)原則就更為重要。因此，剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，背誦一些英語(yǔ)后，就找同伴來(lái)練，反復(fù)重復(fù)已學(xué)內(nèi)容?！爸貜?fù)原則”與“量的原則”缺一不可，要有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的任一項(xiàng)技能：閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。英語(yǔ)中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來(lái)交際。請(qǐng)注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復(fù)過(guò)無(wú)數(shù)遍的，這些被重復(fù)的東西已經(jīng)變成了你的一部分，因此你能把它們運(yùn)用自如了。重復(fù)是人記憶的最重要途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。
（四）模仿原則。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，模仿原則是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過(guò)程中，盡量模仿“音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對(duì)學(xué)好語(yǔ)音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)熌7亂嗪苤匾。在學(xué)口語(yǔ)時(shí)，要盡量模仿你已經(jīng)讀過(guò)的東西和已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的東西。當(dāng)然，如果你模仿你已經(jīng)用”重復(fù)原則“所讀過(guò)的和所聽(tīng)過(guò)的，效果就會(huì)更好。如果你要學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作，模仿的重要性更是顯而易見(jiàn)。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過(guò)多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。模仿得越像越好，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的常識(shí)。
這些原則都是”常識(shí)“性的。正如美國(guó)總統(tǒng)林肯所說(shuō)：一個(gè)人必須依據(jù)語(yǔ)言、邏輯和”簡(jiǎn)單的常識(shí)"來(lái)決定問(wèn)題和建立自己的行動(dòng)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當(dāng)然，成功與否還取決于你的努力。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十五
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非智力因素。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文從教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究出發(fā)，談?wù)搶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素，以及提高高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。
傳統(tǒng)的教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)界定為引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并促使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的心理歷程。下面就先講一講現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的描述。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)受個(gè)人興趣、價(jià)值觀、需要等多方面因素的影響，其中最主要的還是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，是學(xué)生尋求學(xué)習(xí)意義并從中獲得益處的傾向。
教學(xué)心理學(xué)中關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究理論很多，例如行為主義的強(qiáng)化論、人本主義的需要層次理論、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論、成就動(dòng)機(jī)理論等。而對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分可以從不同的角度進(jìn)行，本文比較認(rèn)同的是美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的觀念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，自我提高的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于獲取相應(yīng)地位的需要，附屬內(nèi)驅(qū)力則是希望獲得他人關(guān)系和友誼的需要。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)的因素。
第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間具有相關(guān)性。通常，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平就比較好;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)好一些。這一點(diǎn)對(duì)于性格心理發(fā)育還不算成熟的.高中生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)高，從學(xué)習(xí)中獲得的成就越多，就越愛(ài)學(xué)。
第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間也存在一定的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)策略運(yùn)動(dòng)得當(dāng)，學(xué)生更容易獲得學(xué)業(yè)上的成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
第三，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要從教師和家長(zhǎng)兩方面來(lái)考慮。教師的高自主支持能使學(xué)生們感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們帶來(lái)高的學(xué)習(xí)勝任感，獲得較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣，父母的教育方式、對(duì)子女的期待和榜樣力量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平也有很大影響。
第四，學(xué)生的自我效能感也關(guān)系到學(xué)習(xí)水平的高低。所以，很多教學(xué)者在教學(xué)中都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。
(一)提升學(xué)生幸福感體驗(yàn)的能力，給學(xué)生提供心理支持。
幸福感可以給學(xué)生帶來(lái)積極的心靈狀態(tài)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，幸福感體驗(yàn)是可以培養(yǎng)和提升的。體驗(yàn)幸福感需要學(xué)生擁有從瑣碎的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和創(chuàng)造幸福的能力。在這種“幸福感”的心理支持下，學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。例如，《信息技術(shù)(浙教版)》中《圖像處理》一課中，讓學(xué)生把自己家庭的全家福或與好友的照片作為處理的目標(biāo)，并作為禮物送給父母和好友，分享幸福的親情和友情，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和學(xué)好信息技術(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
(二)給予不同年級(jí)學(xué)生適時(shí)的方法指導(dǎo)。
出生于九十年代的高中生帶有顯著的時(shí)代特色，可以說(shuō)是成熟與幼稚、冷靜與浮躁、多情與冷漠、自我變現(xiàn)與自我封閉的矛盾統(tǒng)一體。而且，他們從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，我們要給予最適合的方法指導(dǎo)。高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，還需要適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，信息技術(shù)課上，授課教師應(yīng)多傳授一些與計(jì)算機(jī)歷史和未來(lái)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。高二是相對(duì)平穩(wěn)的一年，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，離高考還有一定的時(shí)間，在這段時(shí)間，不論是班主任還是任課教師都要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)未來(lái)生活、工作的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)。高三學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫Γ瑢?duì)信息技術(shù)課的重視程度不高，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，處理好高考各類科目之間的關(guān)系，明確學(xué)好信息技術(shù)是全面發(fā)展的需求，從而保持學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
(三)構(gòu)建積極和諧的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是影響高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。積極、和諧、團(tuán)結(jié)、寬松的班集體會(huì)讓班上的每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的位置，找到集體歸屬感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，積極和諧的班風(fēng)不僅有利于學(xué)生心理健康發(fā)展外，還可以給與班級(jí)的每一位成員以情感支持和智力支持。對(duì)遇到困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他(她)會(huì)有向集體求助的心理指向，而其他同學(xué)的幫助，不僅能幫助他(她)克服困難，還能降低他(她)的焦慮、不安或恐懼心理所激發(fā)的負(fù)面因素，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持。而為有困難的同學(xué)提供幫助對(duì)高中生而言，會(huì)獲得較深的自我滿足感，有利于他們以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
(四)有效的情感交流，提供情感維度的動(dòng)力支持。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，各門(mén)課程的學(xué)習(xí)主要是在任課老師的指導(dǎo)和幫助下完成的，班主任作為任課老師之一，也承擔(dān)著學(xué)生的思想政治指導(dǎo)和管理工作。班主任和任課老師之間，老師與學(xué)生之間要進(jìn)行積極、有效的交流，除了在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，還要給他們情感交流與傾訴壓力的機(jī)會(huì)，提供情感維度的動(dòng)力支持，學(xué)生對(duì)老師的信任和依賴有利于幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(五)個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)為不同的學(xué)生制定有針對(duì)性的指導(dǎo)。
個(gè)性化指導(dǎo)是指對(duì)不同的教育對(duì)象，在對(duì)其進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、考核和診斷后，根據(jù)被教育對(duì)象的潛質(zhì)特征、自我價(jià)值傾向等，采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
結(jié)語(yǔ)：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。作為教育工作者，我們要從專業(yè)教育的角度出發(fā)，在教學(xué)中采取各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十六
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生的”。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”、“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
那到底什么是興趣？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。通常學(xué)生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說(shuō)，如果想讓學(xué)生認(rèn)真的上好每一節(jié)英語(yǔ)課，只有讓他們對(duì)外語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺(jué)地、積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己，為什么學(xué)生會(huì)對(duì)外語(yǔ)課不感興趣呢？原因當(dāng)然有很多，外語(yǔ)課相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生感到記憶單詞困難，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的不明確，使得學(xué)習(xí)興趣不濃，造成學(xué)習(xí)效果低下的現(xiàn)象，也難以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課的智育和德育雙重功能，這是當(dāng)前外語(yǔ)課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。外語(yǔ)課教學(xué)雖進(jìn)行了一系列的改革，但是要使外語(yǔ)課真正受學(xué)生歡迎，外語(yǔ)教師除提高自身素質(zhì)外，還必須進(jìn)行外語(yǔ)課課堂教學(xué)改革。
一、建立良好的師生關(guān)系。
在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，本身也隱藏著這樣的問(wèn)題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見(jiàn)，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們外語(yǔ)課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒(méi)有自信心那也不行。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說(shuō)他們都是“天才”的學(xué)生，8個(gè)月后，他來(lái)該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過(guò)自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛(ài)護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是我們通常所說(shuō)的正強(qiáng)化作用。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境、適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，起到在玩中學(xué)的作用。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂(lè)觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。這也就是說(shuō)如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。要想樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就得要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在設(shè)立了樂(lè)學(xué)的情境的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提的，從發(fā)展意義上說(shuō)這樣的教學(xué)是消極的，它不利于發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除了最低的教學(xué)界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學(xué)界限（潛在水平），他們之間的“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)發(fā)展的最佳界限，這個(gè)理論為教學(xué)時(shí)適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)的依據(jù)。難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識(shí)激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，而內(nèi)容過(guò)易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，我們?cè)诶脤W(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們?cè)谡」訒r(shí)有“跳一跳”的感覺(jué)，做到難而有趣.
教師在針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。如果學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么他們便會(huì)覺(jué)得學(xué)了有用、有效果，這樣無(wú)形中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果。”因此，在教學(xué)時(shí)教師可以有意識(shí)地把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識(shí)的效果去激勵(lì)他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到喜悅感，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲得喜有所得的滿足感。
針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述外語(yǔ)課的實(shí)用性和有效性，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心，若長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
寶應(yīng)縣范水高級(jí)中學(xué)朱恩和。
/4/1。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇一
摘要：技工學(xué)校德育課日益邊緣化，學(xué)生對(duì)德育課也越來(lái)越不感興趣。如何激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為德育教師亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合當(dāng)前教育形式，探討了導(dǎo)致學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因及對(duì)策。
關(guān)鍵詞：德育課學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)。
由于技工學(xué)校學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，加之德育課又不是專業(yè)課，久而久之德育課成了技工學(xué)校里面的“雞肋”，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。筆者在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺析了技校學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失成因及其有效舉措。
學(xué)習(xí)動(dòng)力是指推動(dòng)和維持學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，它為學(xué)生想不想學(xué)、學(xué)什么、持續(xù)時(shí)間提供指向、產(chǎn)生影響。筆者認(rèn)為，技校學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失成因有兩方面。
1.學(xué)生方面。
學(xué)生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)有偏差。進(jìn)入技校后，由于沒(méi)有高考?jí)毫?，學(xué)生對(duì)德育課不重視，且技工學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不理想、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等狀況。
2.教師方面。
生源基礎(chǔ)差，教師無(wú)法高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，知難而退，上課時(shí)偷工減料，甚至脫離教材：有的照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味；有的以說(shuō)教式代替啟發(fā)式，教學(xué)手段簡(jiǎn)單到一支粉筆、一本教材，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性。另外，學(xué)校對(duì)德育培養(yǎng)不夠重視，德育教研活動(dòng)氛圍欠濃厚，德育教師的創(chuàng)新教學(xué)遇到阻力。
德育教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。要達(dá)成這一目標(biāo)，教師要通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
1.重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
教師要通過(guò)發(fā)掘?qū)W科與生活的關(guān)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，打消學(xué)生對(duì)學(xué)科的排斥感和無(wú)用感，增強(qiáng)知識(shí)的親和力。(德育管理論文)如：在講“科學(xué)合理的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以問(wèn)：“有哪位同學(xué)愿意把上星期的消費(fèi)情況和同學(xué)們一起分享？”很多同學(xué)會(huì)興趣盎然地躍躍欲試，教師可以隨機(jī)提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生，其他同學(xué)對(duì)此展開(kāi)討論。教師要求同學(xué)們算一算在校三年的學(xué)習(xí)需要多少花銷，不算不知道，一算嚇一跳。三年的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)加起來(lái)是筆不小的開(kāi)支。有些家境不太好的學(xué)生此時(shí)體會(huì)到了父母的艱辛，此時(shí)竟留下了眼淚。這時(shí)教師適時(shí)提出討論問(wèn)題：“我們?cè)撊绾蜗M(fèi)呢？”，同學(xué)們一定暢所欲言，紛紛提出自己的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本課內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握。德育教學(xué)除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)重視學(xué)生人格的培養(yǎng)、情操的陶冶、品德的磨礪。
2.運(yùn)用多樣化的`教學(xué)手段。
教學(xué)形式的多樣化是發(fā)展學(xué)生多元智力的前提，可采用討論、辯論、演講等形式發(fā)展學(xué)生的智力；運(yùn)用辯論、歸納推理、演繹推理等提高學(xué)生的辯證思維。如在講“善于把握重點(diǎn)和主流”一課題時(shí)，首先給學(xué)生展示漫畫(huà)《給第六指動(dòng)手術(shù)》，并創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，在辯論中，同學(xué)們達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為漫畫(huà)中醫(yī)生沒(méi)有分清主次，誤將大拇指切掉，違背了主次矛盾關(guān)系的原理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持辯證法，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。教師也可運(yùn)用播放視頻、音樂(lè)等調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，如在講“關(guān)于和諧的內(nèi)涵”一課時(shí)，教師首先給學(xué)生播放勵(lì)志性短片《無(wú)手無(wú)腳無(wú)憂慮》，反映力克明哲這一身殘志堅(jiān)者的人格魅力，然后再播放《怒放的生命》這一膾炙人口的歌曲，學(xué)生在欣賞后有所思考，深刻領(lǐng)會(huì)人生和諧的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生既理解了課程內(nèi)容，又受到音樂(lè)美的熏陶。
3.倡導(dǎo)有效的多元化評(píng)價(jià)。
多元化評(píng)價(jià)方式能夠讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。就德育學(xué)科而言，在紙質(zhì)考試評(píng)分時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與說(shuō)理能力，而不是一味追求考試答案的標(biāo)準(zhǔn)性，只要學(xué)生言之有理，就給分?jǐn)?shù)。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、投入程度和創(chuàng)新精神。關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，把德育與學(xué)生的行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校推行德育學(xué)分制以來(lái)，教師經(jīng)常與德育部門(mén)、班主任聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造加分機(jī)會(huì)。如創(chuàng)設(shè)公益服務(wù)崗，鼓勵(lì)同學(xué)參與校園公益活動(dòng)，一方面為美化校園做貢獻(xiàn)，另一方面通過(guò)做好事來(lái)彌補(bǔ)所扣學(xué)分，收到了較好的效果?！袄蠋煟銈冝k公室有什么可以讓我們做的事情嗎？”對(duì)于這樣的學(xué)生即使考試成績(jī)不太理想，教師也能結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既分散了考試的壓力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生也不會(huì)因考試成績(jī)不好而苦悶，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！钡掠處煈?yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，激發(fā)學(xué)生觀察、猜想、探索和創(chuàng)新能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，從而達(dá)到德育教學(xué)的目的。
（作者單位：浙江省富陽(yáng)市技工學(xué)校）。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇二
一、信念的確立。每個(gè)人身上都有無(wú)窮無(wú)盡的潛能，每個(gè)人都如同一座等待開(kāi)發(fā)的金礦，然而能夠開(kāi)發(fā)出多少，除了教育者的教育方式外，起決定作用的是自己如何認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我。一旦有了堅(jiān)定持久的學(xué)習(xí)信心，孩子就能爆發(fā)出巨大的、不可思議的力量，從而將潛能發(fā)揮得淋漓盡致。孩子的自信需要在家長(zhǎng)不斷地肯定中確立。
二、學(xué)習(xí)的正向態(tài)度。通過(guò)各種競(jìng)爭(zhēng)性和合作性游戲，體驗(yàn)先規(guī)劃、后實(shí)踐，覺(jué)察過(guò)程中的點(diǎn)滴，不斷微調(diào)行動(dòng)來(lái)提升成功的機(jī)會(huì)，從而在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)……孩子往往對(duì)學(xué)習(xí)的聯(lián)想盡是沉重、緊張、不開(kāi)心。如果孩子們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是可以在玩?；顒?dòng)的狀態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)的、可以是豐富多彩的、可以開(kāi)心地進(jìn)行的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度自然而然也轉(zhuǎn)趨更正向，行為上也更主動(dòng)。通過(guò)改變對(duì)事物的看法和想法以及比喻能改變我們內(nèi)在對(duì)事情的評(píng)價(jià)體系。孩子們改變隱喻，對(duì)于學(xué)習(xí)、關(guān)系、自己等各方面都會(huì)有內(nèi)在的改善，表現(xiàn)出來(lái)的也就是效率、態(tài)度、效果的不同。正確的認(rèn)知包括如何看待預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、檢查、學(xué)習(xí)流程、粗心等問(wèn)題。正向的學(xué)習(xí)態(tài)度需要家長(zhǎng)、老師做具體的事情，而不只是要求和指令。
三、目標(biāo)的確立。目標(biāo)是前進(jìn)的燈塔，計(jì)劃是行動(dòng)的方案。沒(méi)有目標(biāo)，所謂的計(jì)劃就沒(méi)有了明確的方向，只能是四處亂撞;沒(méi)有計(jì)劃，目標(biāo)則是一句空談，沒(méi)有任何實(shí)際意義。怎樣才能讓孩子明白自己為什么學(xué)習(xí)?在學(xué)習(xí)中有一個(gè)清晰的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)不再是討厭的、與自己的人生無(wú)關(guān)的負(fù)擔(dān)了。這時(shí)學(xué)習(xí)就成了有趣的、能夠決定自己命運(yùn)的最重要的事。這樣學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、自覺(jué)的，而不是被迫的、壓抑的。目標(biāo)需要家長(zhǎng)有意識(shí)的引導(dǎo)，孩子不會(huì)自覺(jué)地去生成一個(gè)目標(biāo)。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇三
不論什么英語(yǔ)教材，都是教無(wú)定法，但教必有法。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不能用固定一種教學(xué)方法，而要針對(duì)不同的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇不同的教學(xué)方法。我在教學(xué)中常用的教學(xué)方法如下：
1．設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)。將英語(yǔ)教學(xué)游戲化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。如，在課堂中運(yùn)用“猜謎”、“角色扮演”、“情景模擬”等游戲活動(dòng)。初一下冊(cè)module8《storytime》unit2是描述金鳳花姑娘和三只小熊的故事。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，分角色扮演“thethreebears”、“goldilocks”，然后讓其他學(xué)生猜。他們熱情高漲，主動(dòng)參與，積極思考，配合老師投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，有利于學(xué)生克服羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。
2．充分利用英語(yǔ)課本上的插圖。插圖作為一種直觀的視覺(jué)信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，為課文提供了相關(guān)的背景知識(shí)?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每個(gè)語(yǔ)篇都配有色彩鮮明、生動(dòng)活潑的插圖，符合中學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，而且每幅插圖都是針對(duì)該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)或其中某一個(gè)具體活動(dòng)而設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且它更貼近課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)加工也能產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果，更重要的是它能解決英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，如果我們能根據(jù)教學(xué)需要，恰到好處地利用插圖輔助教學(xué)，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如初一下冊(cè)module5unit1,第一部分有三幅圖，根據(jù)圖畫(huà)提出幾個(gè)問(wèn)題：wherearethey?whataretheydoing?whatcantheybuyhere?借助書(shū)本的插圖，一方面復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來(lái)既容易又有趣，同時(shí)又便于學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)使學(xué)生更加喜愛(ài)課本，幫助學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步理解、鞏固、內(nèi)化為自己的知識(shí)技能。
3．發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。合作學(xué)習(xí)對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到很大的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的共同學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。課本每個(gè)單元都有“workinpairs”或“workingroups”的練習(xí)。因此，我根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣、愛(ài)好和知識(shí)水平等，將班上的學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一個(gè)負(fù)責(zé)人。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)差的給予幫助，另外平時(shí)不敢開(kāi)口的學(xué)生也有實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)高漲起來(lái)。
4．制作英語(yǔ)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，英語(yǔ)教師要掌握它并適當(dāng)運(yùn)用它，也是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體的課件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生易懂也易接受，學(xué)生的興趣也必定盎然，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有滋有味了。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文聲情并茂的課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，七年級(jí)下冊(cè)module6unit2是介紹倫敦的旅游路線和旅游景點(diǎn)，倘若只是講課文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們可以從單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)教材下載視頻用于教學(xué)。當(dāng)生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在屏幕上，再由教師配以英語(yǔ)講解，學(xué)生就會(huì)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中受到觸動(dòng)，在不知不覺(jué)中模仿老師描述情景，這樣，就達(dá)到了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)使我們的教學(xué)生動(dòng)、有趣，提高教學(xué)效率。
5．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，布置創(chuàng)設(shè)性作業(yè)，用“新”延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們需要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的課外作業(yè)，把孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)延伸開(kāi)來(lái)。讓他們既鞏固了課本知識(shí)，又拓寬了課外英語(yǔ)知識(shí)，從而學(xué)習(xí)興趣更濃，主動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造才能，而這種才能一經(jīng)發(fā)掘和肯定，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的后續(xù)效應(yīng)。我在教學(xué)中就充分利用了這一點(diǎn)，經(jīng)常布置一些讓學(xué)生興致勃勃的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“whatcolorisit？”這一句型后，我布置學(xué)生回去畫(huà)“家鄉(xiāng)的秋天”，讓他們把所見(jiàn)到的秋天里的每一種顏色畫(huà)下來(lái)，帶回課堂進(jìn)行討論、練習(xí)。這一過(guò)程既鞏固了學(xué)生的興趣，也為口語(yǔ)練習(xí)準(zhǔn)備了素材，還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和動(dòng)手能力。
運(yùn)用多種教學(xué)方法能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)事，趣事。就會(huì)發(fā)揮他們最大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇四
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。
比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長(zhǎng)可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(zhǎng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對(duì)5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對(duì)幾道題。這方法同樣適用于抄寫(xiě)詞匯等作業(yè)。
這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(zhǎng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
2、子喜歡的方法激發(fā)好奇心。
保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也非常重要。
我記得小時(shí)候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長(zhǎng)成一條條蚯蚓來(lái)……我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(zhǎng)大了要做生物學(xué)家。
后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線電發(fā)明家。
其實(shí)這些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)也是家長(zhǎng)可以帶孩子做的，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、探究習(xí)慣非常有用。
此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長(zhǎng)方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣;大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。
3、上補(bǔ)習(xí)班，鼓勵(lì)自學(xué)+討論。
對(duì)于補(bǔ)習(xí)班我是這個(gè)觀點(diǎn)：不要去讀，浪費(fèi)錢(qián)是小事，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對(duì)補(bǔ)課的依賴性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，則損失更大。
現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚(yú)龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。
我主張學(xué)生自己有問(wèn)題去找老師、同學(xué)或家長(zhǎng)問(wèn)，而不是固定一個(gè)時(shí)間請(qǐng)老師來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別。
我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì)的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì)的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇五
二、強(qiáng)化意志力。哈佛定律：w=x+y+z(成功=勤奮學(xué)習(xí)+正確方法+少說(shuō)廢話)，閑散猶如醋酸，會(huì)軟化精神的鈣質(zhì);勤奮卻像火酒，能燒起智慧的火花。專注是學(xué)習(xí)中最具有凝聚力、整合效力的品質(zhì)。千萬(wàn)不要去幻想學(xué)習(xí)中的捷徑，要做的就是將身體與心智的能量鍥而不舍地運(yùn)用。堅(jiān)持是學(xué)習(xí)力中最執(zhí)著、最頑強(qiáng)的品質(zhì)。
三、提升家庭教育的水平。孩子的個(gè)性品質(zhì)如責(zé)任心、上進(jìn)心、自信心、意志力、自制力等以及習(xí)慣、興趣、愛(ài)好等方面的培養(yǎng)，行為習(xí)慣、人際交往關(guān)系的養(yǎng)成更多地依賴家庭教育。所以，學(xué)習(xí)不只是孩子的事，更是父母的事、整個(gè)家庭的事。提升家庭教育水平，是孩子學(xué)習(xí)提升的充分必要條件。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇六
摘要：目前大學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的厭學(xué)體育的學(xué)生。本文從轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度；根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以課外活動(dòng)為突破口，改革教學(xué)形式；提高教師素質(zhì)等幾個(gè)方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。
厭學(xué)體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對(duì)體育活動(dòng)的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動(dòng)機(jī)是正確的，但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動(dòng)較少參加，沒(méi)有喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目，怕出汗等。如何解決學(xué)生的'厭學(xué)體育的行為。變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績(jī)好，體育成績(jī)及格就行了。從而使得許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
二、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待。
由于學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。
三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容。
[1][2]。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇七
回顧我26年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生沒(méi)有參與課堂教學(xué)的熱情，發(fā)現(xiàn)自己提出問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于提出的問(wèn)題樂(lè)于回答也寥寥無(wú)幾，課堂氣氛死氣沉沉，在教學(xué)中難以落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。面對(duì)教改，《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)方式。
要在教學(xué)中落實(shí)這一理念，首先教師得轉(zhuǎn)變更新自身教育觀，樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。可面對(duì)學(xué)生，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又怎么能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念呢？針對(duì)以上現(xiàn)象，在教學(xué)中我作了如下嘗試，覺(jué)得效果還不錯(cuò)。
1幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)―――增強(qiáng)自信心。
自我意識(shí)是個(gè)人對(duì)自己的自覺(jué)因素，是在生活中形成的自己的正確認(rèn)識(shí)以及積極的情感和態(tài)度．青少年的自信心與他們對(duì)自己的`認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)密切相關(guān)，正確的自我意識(shí)能增強(qiáng)自信，充滿自信的學(xué)習(xí)，發(fā)揮巨大的潛能．針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的特點(diǎn)，急于向老師表現(xiàn)，希望老師注意他，喜歡他，對(duì)一切充滿好奇，自信。新入學(xué)開(kāi)始我為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)自我表現(xiàn)的環(huán)節(jié)一一自我介紹．內(nèi)容很簡(jiǎn)單，上臺(tái)大聲告訴老師和同學(xué)“我叫什么名字，今年幾歲了？”應(yīng)該每個(gè)孩子都能做到。介紹完后老師給足了表?yè)P(yáng)，并讓他們?yōu)樽约汗恼?，并用“你們真棒”再次夸?jiǎng)他們，讓他們幼小的心第一次享受到了成功的喜悅．學(xué)生以這種狀態(tài)進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)充滿自信。我在教學(xué)中，利用不同的方法讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，能充分的享受到成功的喜悅，從而形成正確的自我意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。
2言論自由―――讓學(xué)生卸下心理的防御。
學(xué)生只有在心理上感到安全時(shí)，才能敢于發(fā)表自己的看法。為了在教學(xué)中真正地實(shí)現(xiàn)言論自由，讓學(xué)生不去考慮老師的責(zé)罵和學(xué)生的嘲笑。當(dāng)學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單或可笑的問(wèn)題時(shí)，同樣給予他賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，再把他們引入正確的思考方向中；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)想舉手又不敢舉時(shí)，我會(huì)說(shuō)；“不用怕，大膽說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)自己思考，有了自己的看法，說(shuō)明你已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了腦筋，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自己正確的答案時(shí)，卻不愿表現(xiàn)自己。我會(huì)說(shuō)：“你多聰明啊，反應(yīng)快，把你的想法分享給同學(xué)們聽(tīng)一下，行嗎？同學(xué)們：我們用熱烈的掌聲歡迎為他?！边@樣，學(xué)生徹底打破心理的顧忌，用一顆坦然的心去思考，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì)越來(lái)越靠近成功，對(duì)問(wèn)題的探究充滿自信和熱情。
3充分利用我們的手勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易記憶，為了幫學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上扎實(shí)的記憶這些知識(shí)，可用簡(jiǎn)單的手勢(shì)讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示。如在教垂線時(shí)，用左右手的食指表示兩條直線，先讓兩食指相交叉，表示兩條直線相交，再讓手指交叉成直角，表示垂直；講平行線時(shí)，用兩臂表示兩條直線，讓學(xué)生把兩臂向前伸出，表示不相交的兩條直線；教直線時(shí)，兩手食指從同一點(diǎn)慢慢向兩邊拉開(kāi)，造成無(wú)止境的感覺(jué)，表示直線可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)；教射線時(shí)，則一指不動(dòng)，一指慢慢拉開(kāi)，使學(xué)生聯(lián)想到它的延伸方向及過(guò)程，形象的理解無(wú)限延長(zhǎng)的含義和直線與射線的區(qū)別。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢(shì)，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)問(wèn)題。
4尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。
師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生是有思維、有個(gè)性，他們的學(xué)習(xí)也是有選擇的，對(duì)喜歡的老師，能專心學(xué)習(xí)、善于思考，勇于創(chuàng)新；反之，則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。因此，必須保持良好的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生、尊重、信任每一位學(xué)生，不要因成績(jī)、性格、家庭等因素而有所不同，要做到一視同仁。在平時(shí)的工作中，只要發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定；孩子們生病了，幫他們買藥，或送醫(yī)院；孩子的情緒不對(duì)了，及時(shí)進(jìn)行了解開(kāi)導(dǎo)；孩子犯錯(cuò)誤了，不當(dāng)眾批評(píng)，及時(shí)了解，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，相信他們能克服、改正。孩子們學(xué)習(xí)下降了，不批評(píng)、指責(zé)、及時(shí)找原因，給予幫助。在課堂教學(xué)中，教師要努力給孩子們創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓他們充分相信自己，滿懷熱情地去思考，去創(chuàng)新，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。千方百計(jì)使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)活起來(lái)，使學(xué)生都有求知的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣課堂教學(xué)效率才能提高。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇八
每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，面對(duì)一次又一次的考試不及格，使他們無(wú)法面對(duì)父母，面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)。一次次的不及格，對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)再是太殘酷了，使他們失去童真，失去童趣，失去兒時(shí)應(yīng)有的幸福，更談不上認(rèn)識(shí)自我，建立信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測(cè)試，還要長(zhǎng)大成人，將來(lái)還是要面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活…作為老師我們應(yīng)該怎么做那？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)自信，感受成功。大多數(shù)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，有可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在一次數(shù)學(xué)考試中，我班一位同學(xué)只得了32分，其他的同學(xué)都是90多分以上。他對(duì)自己很失望，沮喪地等待老師地責(zé)罵和斥責(zé)。在成績(jī)分析會(huì)上，我說(shuō)：＂有個(gè)別同學(xué)，盡管他只考了32分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績(jī)是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績(jī)。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會(huì)進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。＂當(dāng)時(shí)他激動(dòng)和悔恨的大哭了一場(chǎng)。他激動(dòng)的是他的成績(jī)這么差，我不僅沒(méi)有批評(píng)他，還充分肯定了他的成績(jī)；悔恨自己辜負(fù)了我的期望。此后他他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲,逐漸有了進(jìn)步,進(jìn)入了中等生的行列.
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自我。后進(jìn)生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。
四、步步為營(yíng)，鞏固成果。要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)的使后進(jìn)生的略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營(yíng)，及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jī)，這個(gè)后進(jìn)生也許會(huì)終生愛(ài)上學(xué)習(xí)，終生受益。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇九
政治學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世習(xí)慣，能夠以更科學(xué)的、理性的態(tài)度面對(duì)日常生活，并逐漸樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。在政治教學(xué)，教師可以從營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，采取豐富的教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，高效落實(shí)政治教學(xué)的目標(biāo)。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師會(huì)采取多種手段來(lái)提高教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更為合理地利用有限的時(shí)間，更加扎實(shí)地掌握更多的知識(shí)與技能。在政治教學(xué)，由于政治學(xué)科具備一定的邏輯性和哲理性，對(duì)生來(lái)說(shuō)，部分知識(shí)技能學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，同時(shí)與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣入手，以提高政治教學(xué)的有效性。下面我對(duì)政治教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 階段，學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，在教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先從適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的角度入手，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認(rèn)識(shí)到生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，在教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，盡可能多地提供給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，站在講臺(tái)前向全班學(xué)生講解問(wèn)題，或者鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一特定話題開(kāi)展多角度的討論。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，更放松自我，在相對(duì)和諧的環(huán)境下配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師還要注意在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)保持耐心聽(tīng)完學(xué)生的解答，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，以委婉的態(tài)度回答學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》這一單元時(shí)，教師完全可以與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從價(jià)格、消費(fèi)等角度講解本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在講解過(guò)程能夠更為深入地認(rèn)識(shí)到本單元的知識(shí)技能，并獲得教學(xué)的樂(lè)趣，特別是將教師看作自己的學(xué)生，體驗(yàn)管理教師的成就感。這樣課堂教學(xué)氛圍會(huì)相對(duì)輕松和諧，學(xué)生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)政治的積極性。
階段的政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握課本的知識(shí)技能，并學(xué)會(huì)在日常生活合理應(yīng)用，最好解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師可以在教學(xué)將教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)用性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將課本的實(shí)例換成發(fā)生在學(xué)生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關(guān)注的案例，保證學(xué)生能夠針對(duì)這些案例有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)解讀案例。教師還可以在講解教材內(nèi)容過(guò)程讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明個(gè)人觀點(diǎn)，并結(jié)合政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)講解自己的案例。這樣從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，將政治學(xué)科與日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。例如在學(xué)習(xí)《我國(guó)公民的政治參與》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考自己在日常生活所參與過(guò)的政治活動(dòng)。生如屬于國(guó)公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權(quán)，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權(quán)是學(xué)生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國(guó)公民的政治參與活動(dòng)。這樣教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識(shí)點(diǎn)更“親民化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
在政治教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，采取多種教學(xué)手段。例如可以利用多媒體來(lái)播放課件，將教材上的文字轉(zhuǎn)換成形象化的圖片，幫助學(xué)生更好地理解教材的知識(shí)點(diǎn)。也可以利用多媒體來(lái)播放視頻，更為直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活與政治學(xué)科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)某一社會(huì)事件，從而更為客觀地利用政治術(shù)語(yǔ)來(lái)分析其開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)果及提出解決措施。在練習(xí)階段，教師除了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)之外，還可以布置給學(xué)生需要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能完成的任務(wù)，給生更多的發(fā)揮個(gè)人能力、展現(xiàn)個(gè)人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識(shí)技能考察形式轉(zhuǎn)換成知識(shí)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，更為高效地掌握相關(guān)知識(shí)技能。教師帶給學(xué)生相對(duì)豐富的教學(xué)和練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，感受到政治學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
在政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，將教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生日常生活，不斷豐富教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，從而拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，提高政治教學(xué)的趣味性，激發(fā)生學(xué)習(xí)政治的興趣，最終提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋?qū)W
［1］李蘭改.淺談?wù)谓虒W(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［j］.學(xué)周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的興趣［j］.學(xué)周刊，2015，36：208.
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十
興趣是人們對(duì)客體的，特殊的認(rèn)識(shí)傾向和情感狀態(tài)，通常用“喜歡”“愿意”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)感興趣的客體。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，即教育家們常說(shuō)的“樂(lè)學(xué)”。教育家斯賓塞主張：“教育應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，快樂(lè)的情感狀態(tài)有利于學(xué)生的智慧活動(dòng)”，愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“在學(xué)校里和生活中，工作最重要的動(dòng)機(jī)是樂(lè)趣......”。因此，學(xué)習(xí)興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，它會(huì)使學(xué)習(xí)者求知欲變得更加持久和專注，會(huì)使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)心態(tài)，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。
一、師愛(ài)是學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。
學(xué)生都有欲求獲得老師好評(píng)的愿望，更期望得到老師的關(guān)注、喜愛(ài)、贊揚(yáng)。他們以不同的方式在老師面前表現(xiàn)出自己的“聽(tīng)話”，并得到老師的愛(ài)，從而滿足愛(ài)的需要。然而，由于智力與非智力等多種因素的影響，使學(xué)生的發(fā)展參差不齊，我們有些教師便不能公正而冷靜地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的差異，對(duì)好學(xué)生表現(xiàn)出熱情、耐心，對(duì)差生則表現(xiàn)出冷漠、厭棄。同樣是違紀(jì)行為，對(duì)好生的評(píng)價(jià)是“思維活躍”，對(duì)差生則評(píng)價(jià)為“不懂規(guī)矩”；同樣是回答不出問(wèn)題，對(duì)好生不厭其煩地啟發(fā)，對(duì)差生則厭煩地敷衍。指責(zé)多于鼓勵(lì)，諷刺多于幫教，冷眼多于關(guān)懷的情形常伴隨著差生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們對(duì)于一種緊張而焦慮的狀態(tài)中，欲求獲得老師愛(ài)的失落感使他們漸漸地與老師疏遠(yuǎn)了，更不愿和老師配合，逆反心由此而產(chǎn)生。這些學(xué)生采用調(diào)皮、惡作劇的方式來(lái)發(fā)泄情緒，故意用不完成作業(yè)或破壞課紀(jì)的方式讓老師難堪。從不喜歡這位老師發(fā)展到不愿學(xué)這位老師所教的學(xué)科。正所謂“愛(ài)屋及烏”。如，某校一位多年從事畢業(yè)班教學(xué)工作的老教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，參加市區(qū)統(tǒng)考成績(jī)總是名列前茅，近幾年年老多病，表現(xiàn)出不冷靜和煩躁，以往的耐心幫教不見(jiàn)了，以往的熱情鼓勵(lì)沒(méi)有了，聽(tīng)到的總是學(xué)生如何差。因此，該教師與學(xué)生的關(guān)系十分緊張，上課秩序難以維持，課后作業(yè)難以收齊，輔導(dǎo)時(shí)學(xué)生總是七零八落，考試成績(jī)逐次下滑。據(jù)調(diào)查了解，出現(xiàn)難以維持、難以收齊、難以補(bǔ)齊的根本原因是：學(xué)生厭煩這科的學(xué)習(xí)，有的甚至干脆放棄了這科學(xué)習(xí)。學(xué)生談道：“這個(gè)老師常常是走到教育門(mén)口就橫眉冷眼的，還說(shuō)‘看到你們鼻子眼睛都是氣’”......
假若學(xué)生和教師建立了一種友好合作的關(guān)系，而且共同承擔(dān)責(zé)任和解決問(wèn)題，會(huì)是以上的結(jié)果嗎？因此，師愛(ài)是師德的核心，是教育工作者的根本宗旨和根本態(tài)度，也是感染培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)情感的最佳手段。只有在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上關(guān)懷、理解、尊重學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生的向師性，使學(xué)生親其師而信其道，并產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，師愛(ài)是學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，是促使教學(xué)效果良好的前提條件。
二、尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其主體作用能否發(fā)揮，主體地位能否體現(xiàn)都與教師是否尊重學(xué)生有密切的關(guān)系。所有學(xué)生的心靈都向往美好，其本性也是積極向上的，并都有其各自的閃光點(diǎn)。因此，相信學(xué)生是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是學(xué)生主體作用能否發(fā)揮的關(guān)鍵。
可現(xiàn)實(shí)中，有的教師遇差生違紀(jì)時(shí)，往往不留情面，說(shuō)一些有辱學(xué)生人格的話，甚至公開(kāi)揭學(xué)生的短，用嘲諷的口吻指責(zé)學(xué)生，更為甚者是將學(xué)生最忌諱的家族糾紛公諸于眾，使差生抬不起頭，不是沉默冷對(duì)就是憤慨地與老師頂撞后走開(kāi)。如，有位差生在一次單元測(cè)驗(yàn)中出乎意料地考出了好成績(jī)，老師卻不問(wèn)青紅皂白說(shuō)是學(xué)生偷看別人做的，這位差生當(dāng)時(shí)并沒(méi)多說(shuō)，只是含著淚走開(kāi)了。但從此這位差生對(duì)該科的課不認(rèn)真聽(tīng)，該科的作業(yè)不認(rèn)真完成，到期末考試時(shí)成績(jī)比以前倒退了三十多名。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，需要師生的密切配合，像這樣緊張的師生關(guān)系，還有什么配合可言呢？由于教師對(duì)學(xué)生的不尊重不信任，導(dǎo)致了學(xué)生的心灰意冷，還有什么學(xué)生主體能動(dòng)作用的發(fā)揮呢？至于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)那更是不可能。
又如，有一位差生上課時(shí)看課外書(shū)，老師發(fā)現(xiàn)后雖用眼光示意他不能看課外書(shū)，但該同學(xué)仍繼續(xù)看，于是老師便在講課的同時(shí)走到那位同學(xué)身邊，又極其自然地用手示意地停止看書(shū)，下課后這位老師把上課看書(shū)的這位同學(xué)叫到辦公室曉之以理，動(dòng)之以情地幫教。此后，這位同學(xué)不僅再未出現(xiàn)上課不專心的情況，而且還積極思考，舉手發(fā)言特別踴躍。自尊心是學(xué)生心靈中的敏感點(diǎn)，這位教師不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心，事后老師又與學(xué)生交談，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，其結(jié)果是，教師對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來(lái)了學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的激情。所以，尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是確保教學(xué)效果良好的重要途徑。
三、教師的期望是學(xué)生興趣產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力。
期望即預(yù)期要達(dá)到的的效果或目標(biāo)。就教學(xué)雙邊活動(dòng)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生提出目標(biāo)，是激勵(lì)其成功斬手段。
差生同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，就本質(zhì)來(lái)看他們也有獲得成功的愿望和需要，全憑教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)差生應(yīng)抱有積極的期望和要求。學(xué)生的愿望和要求一旦得以激發(fā)，能動(dòng)性便自然地表現(xiàn)出來(lái)并以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)，在獲得成功的體驗(yàn)之后，自尊自信感促使他進(jìn)入到積極向上，不斷進(jìn)取的良性循環(huán)中。如，有位差生完成作業(yè)常常是字跡潦草，準(zhǔn)確度差，可在半期家長(zhǎng)會(huì)前的一次作業(yè)他卻一反常態(tài)地認(rèn)真完成了作業(yè)，老師已揣摩出這位學(xué)生的心理狀態(tài)是：家長(zhǎng)到校開(kāi)會(huì)時(shí)老師不告狀。這位老師抓住這一教育時(shí)機(jī)，于是在該生的作業(yè)本上批了一個(gè)大大的5分，同時(shí)批注：“作業(yè)有顯著進(jìn)步，望持之以恒，有志者事竟成，相信你一定會(huì)學(xué)好！”緊接著在評(píng)講作業(yè)時(shí)老師再次表?yè)P(yáng)了他。老師的表?yè)P(yáng)和期望，使這位聽(tīng)?wèi)T了指責(zé)的差生低下了頭，熱淚奪眶而出。從此，完成作業(yè)情況與以前相比判若兩人，該學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)也由以前的不及格躍到80多分。因此，教師要注意密切師生關(guān)系，發(fā)揮師愛(ài)效應(yīng)，特別要厚愛(ài)差生，并對(duì)他們寄予良好的期望，這將直接影響著學(xué)生的發(fā)展。
然而，有的教師常常對(duì)差生過(guò)急的評(píng)價(jià)，說(shuō)什么：“反正你都不想學(xué)習(xí)，干脆回家算了，免得影響別個(gè)”“你真不是學(xué)習(xí)的料”，“真是不可救藥”“朽木不可雕也”......對(duì)差生的種種片面評(píng)價(jià)其結(jié)果是，給差生心靈投下了陰影，使他們更為頹喪，對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦，自卑感愈加強(qiáng)烈，既無(wú)學(xué)習(xí)信心，更無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言。
因此，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)定和期望屋子關(guān)重要，只有讓學(xué)生看到自己的潛在能力，嘗到能力發(fā)揮的愉悅之時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“樂(lè)學(xué)”“愿學(xué)”“喜歡學(xué)”。所以，教師的期望是學(xué)生興趣牟產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，是促成教學(xué)效果良性循環(huán)的關(guān)鍵。
綜上所述，學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，常使人感到枯燥厭倦，這就需要情感的感染。而積極的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能推動(dòng)對(duì)新知識(shí)的探求。教師只要對(duì)差生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，差生就會(huì)在師愛(ài)情感的感染下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；教師對(duì)差生由衷的尊重與信任，就會(huì)使差生在師愛(ài)的情感趨使下充滿激情地學(xué)習(xí)；教師對(duì)差生寄予成功的期望，就會(huì)使差生在學(xué)習(xí)激情的推動(dòng)下信心十足地學(xué)習(xí)。
總之，師生關(guān)系融洽與否直接關(guān)系教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)效果好壞將產(chǎn)生直接的影響。只要我們潛心地用科學(xué)方法育人，不懈地用科學(xué)方法教書(shū)，教書(shū)育人將會(huì)取得顯著的效果。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十一
在新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求中,強(qiáng)調(diào)加大語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐的量，特別要注意擴(kuò)大語(yǔ)言材料的輸入量。當(dāng)然語(yǔ)言的輸入有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種途徑。但背誦---這一古老但又行之有效方法易被忽視。背誦在語(yǔ)言教學(xué)中是很重要的手段。背誦是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言輸入，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的有效方法，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基本手段。背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要和必要的。
一、背誦有助于學(xué)生習(xí)得自然語(yǔ)言，提高交際能力。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的語(yǔ)言材料是較豐富的，但如果是在眼前一晃而過(guò)，在耳邊一飄而過(guò)，在嘴邊一讀而過(guò)，那么學(xué)生對(duì)這些大量的語(yǔ)言材料就沒(méi)有留下什么印象，就像過(guò)眼煙云。語(yǔ)言是人類交際的工具,由大量字、詞、句構(gòu)成,他們的用詞造句是約定俗成的,牢記他最好的方法是背誦。學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)不斷刺激大腦的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：書(shū)背多了語(yǔ)感也就增強(qiáng)了，說(shuō)話、寫(xiě)文章都容易通順。學(xué)生通過(guò)背誦，重點(diǎn)句型，重要的詞組蘊(yùn)藏于胸，優(yōu)美的句子儲(chǔ)存于腦，在實(shí)際交際中，能脫口而出說(shuō)出純正的英語(yǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作中，一旦構(gòu)思形成，就會(huì)厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準(zhǔn)確、地道，表達(dá)流暢。避免出現(xiàn)“chinglish”，從而增強(qiáng)他們自信心和實(shí)際交際能力。
二、背誦有助于學(xué)生汲取文化營(yíng)養(yǎng)，加深文化底蘊(yùn)。
在英國(guó)乃至整個(gè)歐洲，語(yǔ)言教學(xué)中十分推崇背誦，小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》一類的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦，他們認(rèn)為學(xué)生背熟后，隨著年齡增長(zhǎng)、知識(shí)增多，會(huì)自然而然地理解。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)一種完全陌生的語(yǔ)言，而且受環(huán)境限制，不太可能正常地與說(shuō)地道英語(yǔ)的人交流，如果忽視背誦訓(xùn)練，勢(shì)必造成根底淺，腹中空，“欲言又止”的后果。如讓學(xué)生多背誦，不斷汲取、消化，許多體現(xiàn)文化、反映時(shí)代的活語(yǔ)料(livingmaterials)能爛熟于胸，學(xué)生們接觸到的不僅僅是語(yǔ)言的聲音符號(hào)(vocalsymbols)，更多的是語(yǔ)言的感覺(jué)（senseoflanguage）。這種語(yǔ)感融合了豐富的民族習(xí)慣和民族文化。久而久之，學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中汲取了文化營(yíng)養(yǎng)，習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，也體驗(yàn)所習(xí)得語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)慣和文化，讓學(xué)生得到一種不同文化的熏陶。
三、背誦有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力。
學(xué)生對(duì)課文非常熟悉，能熟練地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)想象，用重新組織的語(yǔ)言就如何減輕地震災(zāi)害進(jìn)行大膽地設(shè)想，說(shuō)出了各種新奇的辦法。
為了使背誦落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我在教學(xué)中是這樣做的。
一、備好“范背”課，樹(shù)立學(xué)生信心。
榜樣的力量是無(wú)窮的。要消除學(xué)生對(duì)背誦的畏懼感，樹(shù)立充足的信心，教師備好“范背”課至關(guān)重要。教師的背誦可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，更真切地傳達(dá)課文的思想感情，自如地運(yùn)用課文語(yǔ)言。同時(shí)教師示范性背誦能給學(xué)生樹(shù)立榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真地背誦。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生易受榜樣的激勵(lì)和鼓舞，并產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。本人在這方面下過(guò)一番功夫。我本人也嗜好“讀書(shū)背書(shū)”，不僅要求自己背在學(xué)生未背之前，且力求背得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，流暢，有聲有色。學(xué)生聽(tīng)后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情，背書(shū)的熱情相當(dāng)高。這樣使學(xué)生覺(jué)得背誦是挺容易的事情，并且覺(jué)得能流暢地背一大段英文是一種自我享受，從而不再有畏懼感，背英文的信心就產(chǎn)生了。同時(shí)教師的示范除了在課前外，還應(yīng)把握火候。我們知道，背誦一篇文章要有三個(gè)階段：陌生-較熟-熟練。我們?cè)谡n堂背誦教學(xué)中，往往進(jìn)到較熟這一環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生課后再去加工，達(dá)到熟練的環(huán)節(jié)。但課后的加工往往不到位，停留在較熟的環(huán)節(jié)上。其實(shí)這第三個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)間不多，但作用不小，這是燒飯的最后一把火，否則飯就要夾生。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生讀到七成熟時(shí)，還應(yīng)作示范，進(jìn)一步引發(fā)其興趣，增強(qiáng)其信心，不能半途而廢，功虧一簣。
二、指導(dǎo)學(xué)生在量的積累中求得熟練。
這是談的量指的是朗讀文章的遍數(shù)。一篇文章要保持長(zhǎng)期的記憶，必須有一定的朗讀的量的積累。
有人說(shuō)，他在10分鐘里能背誦一篇400個(gè)字左右的課文，這話說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該說(shuō)，他在這10分鐘里暫記住了這篇文章。因?yàn)檫^(guò)幾天去問(wèn)他，他肯定忘記了。因?yàn)樗摹氨痴b”沒(méi)有量的積累，“記亦不能久也”（朱熹語(yǔ)）。
“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”正是體現(xiàn)了辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律。事物的發(fā)展從量變到質(zhì)要有一個(gè)過(guò)程，不經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，一步登天是不可能的。我們?cè)诮虒W(xué)中有許多好的背誦辦法。如“重點(diǎn)詞語(yǔ)提示法”“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)法”等，但這些方法試過(guò)后，我的感覺(jué)是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規(guī)律在起作用外，主要的原因是這些背誦過(guò)程中缺少了讀的量的積累，這些只是短暫記憶的方法。那么熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效果呢？長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐得出，背誦之前要大聲朗讀課文至少15遍，最好25遍。從心理學(xué)的角度來(lái)看，有聲朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的必要手段。我們追求“脫口而出”、“出口成章”的境界，這是依賴于有聲朗讀的積累，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)大聲的朗讀，去直接感受語(yǔ)言文字的意義和情味，這樣就有了對(duì)整篇文章中語(yǔ)言文字的微觀感受，也就是有了語(yǔ)感。而復(fù)雜的抽象的分析，綜合，概括是很難培養(yǎng)也語(yǔ)感的。反復(fù)大聲朗讀有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)文章的意韻情趣的整體感悟和把握，更有利于語(yǔ)言材料的長(zhǎng)期記憶。因此，至少保證學(xué)生每天半小時(shí)朗讀，主要是早自學(xué)時(shí)間的充分高效的利用。同時(shí)在英語(yǔ)課上利用10至15分鐘時(shí)間來(lái)朗讀，從中培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)記憶。
三、在多樣的活動(dòng)中激發(fā)興趣。
長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的朗讀和背誦，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。變被動(dòng)誦讀為主動(dòng)誦讀，更好地達(dá)到量的要求，采用多樣性的活動(dòng)是十分必要的。我在課堂上開(kāi)展熟讀比賽，讀一篇文章，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)讀的遍數(shù)多。這里要求不能跳字，個(gè)個(gè)要吐出來(lái)。又如課文朗讀比賽，看哪個(gè)組先讀完。通過(guò)比賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且也激起了課文誦讀的興趣，保存證了誦讀量的要求，從而也保證了記憶的持久。每學(xué)期年級(jí)舉行背書(shū)比賽，每個(gè)班評(píng)選出5人參加年級(jí)比賽，優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采在全年級(jí)的學(xué)生面前得以展現(xiàn)，更加激起了他們要奮起直追的愿望。
四、在循環(huán)往復(fù)中鞏固記憶。
這里的循環(huán)往復(fù)指的是對(duì)所背的作品的階段性回讀與背誦。根據(jù)心理學(xué)的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過(guò)了，背出了，過(guò)了一段時(shí)間又陌生了，或淡忘了。學(xué)生背誦的時(shí)候，我指導(dǎo)他們?cè)谟洃洉r(shí)要跟遺忘作斗爭(zhēng)，經(jīng)常做到回讀和背誦。通過(guò)回讀，大腦的皮層受到刺激，重新喚起記憶，從而鞏固記憶，便能起到良好的記憶效果。
在有著各種先進(jìn)的教學(xué)手段的今天，我認(rèn)為背誦教學(xué)還是值得大力提倡。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十二
內(nèi)容提要：
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們也許總會(huì)讓你失望?？墒?，我要說(shuō)：老師們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂(lè)般的信心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心。請(qǐng)您給這些孩子更多的賞識(shí)吧，他需要你更多的關(guān)愛(ài)，用順乎其發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，點(diǎn)燃他智慧的火花，滋潤(rùn)他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)、“潛力馬”、伯樂(lè)。
美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)兒童都是一個(gè)有潛能的兒童?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生”他步子或許小了些，速度或許慢了點(diǎn)，難道能說(shuō)他明天甚至將來(lái)就沒(méi)有作為嗎？我們就不該賞識(shí)他嗎？正如世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個(gè)別差異。只要我們不放棄對(duì)他的關(guān)心和培養(yǎng)，只要他能努力改變自己，那么就應(yīng)該堅(jiān)信他是完全有可能在學(xué)業(yè)上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來(lái)的發(fā)展是大有可為的。用伯樂(lè)的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，他們都是天才，千萬(wàn)別因?yàn)樗稽c(diǎn)小小的錯(cuò)誤而忽視了他的存在，我們應(yīng)盡可能的想辦法幫助他提高。
一、伯樂(lè)要積極調(diào)查、分層。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)能力、速度和水平呈現(xiàn)出的不均衡以及他在家和在校學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，做一個(gè)全面的調(diào)查，然后把學(xué)生進(jìn)行歸類、分層，分成學(xué)習(xí)快速層a，中速層b和慢速層c。然后再進(jìn)行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個(gè)快速層的a學(xué)生和兩個(gè)中速層的b學(xué)生以及一個(gè)慢速層的c學(xué)生組合而成。a和c同桌，b和b同桌，由a學(xué)生擔(dān)任另三個(gè)人的組長(zhǎng)，同時(shí)可以監(jiān)督、幫助c同學(xué)，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、等色彩名稱中挑個(gè)他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個(gè)顏色作為自己組的標(biāo)志來(lái)參加活動(dòng)、競(jìng)賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生有了組長(zhǎng)的指導(dǎo)，可以大膽在交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，又激發(fā)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、伯樂(lè)要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。
《學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》一書(shū)中曾提到一個(gè)例子：教兩個(gè)孩子刷牙：開(kāi)始，“正常的孩子”斯特拉和“注意力不集中”的辛迪都不刷牙，當(dāng)對(duì)他們說(shuō)如果每天刷牙能得到50美分獎(jiǎng)勵(lì)后，兩個(gè)孩子都積極刷牙了。幾個(gè)星期下來(lái)，不斷給她們暗示和獎(jiǎng)勵(lì)，還能堅(jiān)持。當(dāng)不再給獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，斯特拉因?yàn)閮?nèi)化為習(xí)慣還能堅(jiān)持而辛迪則不能。因此，如果一個(gè)正常的孩子養(yǎng)成一種習(xí)慣需要30天，那么“注意力不集中”的孩子則要300天，我們通過(guò)強(qiáng)化把他的行為納入正軌，但是只有他能夠主動(dòng)和持續(xù)地那樣做的時(shí)候，我們才能停止強(qiáng)化，只有讓注意力不集中的孩子在實(shí)踐中不斷反復(fù)，對(duì)他耐心的教育，最重要的是讓他有成功的體驗(yàn)，他才最終能夠很好的控制自己的行為。因此讓孩子注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加有趣，并給他即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了在課堂上更吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率要注意以下幾個(gè)方面：
（一）、上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之于風(fēng)趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。
（二）、把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，更要把舞臺(tái)讓給那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)更要采用活動(dòng)教學(xué)和直觀教學(xué)等來(lái)減輕學(xué)習(xí)后進(jìn)生的畏懼感。比如，我在教新內(nèi)容家具單詞時(shí)，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)找這些家具單詞卡，其他學(xué)生通過(guò)來(lái)讀這個(gè)單詞告訴他找的方向?qū)Ψ?，如果他找的方向?qū)Γ渌麑W(xué)生就大聲而快速的讀這個(gè)單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學(xué)生練習(xí)讀單詞，而他也能有很多次的語(yǔ)言輸入，而且他找起來(lái)也不困難，能很快體驗(yàn)到成功感。這樣，漸漸地，他也會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)課，愿意主動(dòng)地學(xué)。
（三）、發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)常用一些“redgroup”“yellowgroup”命令小組齊答，這樣，一聽(tīng)到指令，同桌a馬上會(huì)拉起c的手或提醒他注意，隨時(shí)準(zhǔn)備齊答問(wèn)題，防止開(kāi)小差的同學(xué)漏學(xué)了知識(shí)。
三、伯樂(lè)要讓“潛力馬”明確任務(wù)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在每堂課上，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己在課堂上應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，應(yīng)該做些什么，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我的英語(yǔ)課里，我設(shè)立了“看誰(shuí)能笑到最后”的競(jìng)賽。我采用了獎(jiǎng)勵(lì)自制的smileface的方法。我規(guī)定在課堂上，會(huì)進(jìn)行小組比賽和個(gè)人競(jìng)賽。
（一）、小組比賽就是以顏色隊(duì)小組進(jìn)行比，我把他們的隊(duì)名寫(xiě)在黑板上進(jìn)行評(píng)選，以答對(duì)次數(shù)多和認(rèn)真聽(tīng)講為標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課下來(lái)評(píng)出的前三名組每人都可以獲得一個(gè)笑臉，因?yàn)槭撬麄児餐Φ慕Y(jié)果。
（二）、個(gè)人還要通過(guò)英語(yǔ)過(guò)關(guān)，也就是每次上課的內(nèi)容如果能到組長(zhǎng)那兒背出、英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生要能很流利讀出就能獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，如果a同學(xué)在完成組長(zhǎng)的任務(wù)以外能輔導(dǎo)c同學(xué)過(guò)關(guān)并且當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，則a、c兩位同學(xué)都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，反之則要扣除一個(gè)。每節(jié)課前，利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)考核。如果能拿到及格等級(jí)就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。
到學(xué)期結(jié)束時(shí)看誰(shuí)擁有的笑臉最多。當(dāng)個(gè)人累積我頒發(fā)的smileface有50個(gè)時(shí)可以到我這兒給他頒發(fā)一張有我簽名的獎(jiǎng)狀。這樣，每位學(xué)生都很清楚自己的最近學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，課中和課后該怎么表現(xiàn)，這樣慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在上課時(shí)認(rèn)真地聽(tīng)，用心地記，也會(huì)主動(dòng)的在每次學(xué)完英語(yǔ)后自己去復(fù)習(xí)、過(guò)關(guān)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
四、伯樂(lè)要多指導(dǎo)、稱贊“潛力馬”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在有以上一系列的措施后還不能忽視對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的關(guān)注。
（一）、要經(jīng)常召集他們的組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，教給他們輔導(dǎo)幫助的方法，比如。
（1）讓組長(zhǎng)先給他上好預(yù)習(xí)課，也就是在每次上新課前，組長(zhǎng)先帶頭教教他組里的小朋友讓他對(duì)即將要上的新內(nèi)容有個(gè)初步的印象。
（2）幾個(gè)組長(zhǎng)輪流上早讀。在早晨到學(xué)校后組織已經(jīng)來(lái)的小朋友一起讀讀英語(yǔ)，時(shí)間可以安排在早自修前的10分鐘。
（3）給英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生多開(kāi)展些有趣的課外閱讀，可以講英語(yǔ)小故事等，看看色彩繽紛的小學(xué)生英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，培養(yǎng)他們的興趣。
（二）、要召集所有的后進(jìn)生，多和他們交流，談?wù)勊麄冏罱谋憩F(xiàn)，并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸大表?yè)P(yáng)。讓他們都意識(shí)到“某某同學(xué)在進(jìn)步了，我也有進(jìn)步，老師也表?yè)P(yáng)我了，我還要繼續(xù)努力?！备鄬?duì)孩子付出的努力加以贊賞，如表?yè)P(yáng)孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間?！北?yè)P(yáng)孩子的毅力如“你背單詞的時(shí)候不放棄，能堅(jiān)持每天背三個(gè)，真是好樣的?！蓖ㄟ^(guò)贊賞孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程可以幫助孩子積極樂(lè)觀、有毅力的學(xué)習(xí)，即使遭受困難的學(xué)習(xí)任務(wù)也不會(huì)輕易放棄。
（三）要經(jīng)常和該學(xué)生的家長(zhǎng)交流，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，并提出新的目標(biāo)，讓家長(zhǎng)和老師一起賞識(shí)他，監(jiān)督他和幫助他。
總之，對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生都是一匹潛力馬，蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能，要以伯樂(lè)的眼光來(lái)看待，讓他們看到自己的成績(jī)，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”。學(xué)生有了信心，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣他們成績(jī)就會(huì)提高，形成良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
中央民族大學(xué)出版社《學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》。
《學(xué)英語(yǔ)》總第445期。
作者簡(jiǎn)介：胡晶斌。
杭州樹(shù)人小學(xué)專職英語(yǔ)教師。教案《numbers》曾在國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)研究中心舉辦的“全國(guó)第二屆中小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課件、教案評(píng)選活動(dòng)”中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。曾編排英語(yǔ)童話劇《賣火柴的小女孩》獲湖州市英語(yǔ)課本劇比賽二等獎(jiǎng)。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十三
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，對(duì)未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可表現(xiàn)為：為學(xué)生確定努力方向、提供動(dòng)力、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要起啟動(dòng)作用、維持作用以及監(jiān)控作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就會(huì)在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，從而較易啟動(dòng)其學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生啟動(dòng)學(xué)習(xí)行為后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使已經(jīng)啟動(dòng)的學(xué)習(xí)行為始終能夠朝著已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)行為受到學(xué)生自身意志的改變或外界環(huán)境的變化而將要做出變化時(shí)，這就影響到了學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)，因此正確，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以對(duì)受到影響的學(xué)習(xí)行為起到調(diào)節(jié)和控制的作用，以此來(lái)排除一切不利干擾因素，以此幫助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起促進(jìn)作用，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起到相反的作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、正確地對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越好。然而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)時(shí)，因?yàn)閴毫?wèn)題，學(xué)習(xí)效果反而下降。因此，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去激勵(lì)學(xué)生，幫助他們達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
那么在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢，現(xiàn)從以下幾方面談一談。
(1)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)、清晰、具體的反饋信息。
研究表明，通過(guò)反饋?zhàn)寣W(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生能起到激勵(lì)作用。在教學(xué)中，教師平時(shí)要經(jīng)常提供明確、及時(shí)的反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。如果沒(méi)有反饋，不知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)，很難保持較大的學(xué)習(xí)熱情。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視學(xué)生課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
(2)正確運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。一般而言，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)會(huì)更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了增加評(píng)價(jià)的有效性，評(píng)價(jià)必須客觀、公正、全面、合理，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，正確對(duì)待評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代教育中，面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們應(yīng)該用的方法多是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。教師肯定的評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，批評(píng)也要有藝術(shù)，而并不是人身攻擊。
(3)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。國(guó)內(nèi)外的研究表明，學(xué)校中開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和成就動(dòng)機(jī)就會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)然，開(kāi)展競(jìng)賽有利就會(huì)有弊。過(guò)多的競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，會(huì)造成過(guò)于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；況且競(jìng)賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會(huì)受到關(guān)注、表?yè)P(yáng)，體會(huì)到成功的喜悅，而沒(méi)有獲得成功的少數(shù)學(xué)生會(huì)被忽視，也許會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起相當(dāng)重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮起來(lái)，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)，擁有豐富的知識(shí)，努力創(chuàng)造有利于新世紀(jì)人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十四
運(yùn)用英語(yǔ)：簡(jiǎn)單－好、更簡(jiǎn)單－更好、最簡(jiǎn)單－最好。
有些同學(xué)一開(kāi)始就借來(lái)原著，第一頁(yè)看下來(lái)就有20幾個(gè)生詞，第二頁(yè)還有20幾個(gè)……到了第五頁(yè)已不知道第一頁(yè)所云；到了第十頁(yè)已不知道前九頁(yè)講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會(huì)不到有任何收獲，讀英語(yǔ)原著變成了查英語(yǔ)詞典、記憶生詞的過(guò)程，變成個(gè)苦差事。因此很少有人能堅(jiān)持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結(jié)果還是放棄。原因何在？它違背了“循序漸進(jìn)”的常理。
所謂“循序漸進(jìn)”就要求你從“簡(jiǎn)單”開(kāi)始。學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)都要遵守簡(jiǎn)單原則?，F(xiàn)在，書(shū)店里有好多套把原著簡(jiǎn)寫(xiě)成的“簡(jiǎn)易讀物”。先讀那些用500～800詞簡(jiǎn)寫(xiě)成的讀物，后來(lái)讀用800～1500詞簡(jiǎn)寫(xiě)成的讀物，再后來(lái)就讀用1500～2500詞簡(jiǎn)寫(xiě)的作品……能讀進(jìn)去，因?yàn)槟茏x懂了；讀懂的感覺(jué)特別好。當(dāng)一個(gè)人有了成就感時(shí)自信心就誕生了，并越來(lái)越強(qiáng)，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國(guó)的英語(yǔ)文學(xué)作品可以帶你走進(jìn)一個(gè)不同的國(guó)家，一個(gè)不同的文化，一個(gè)不同的生活，結(jié)識(shí)一些不同的朋友。
簡(jiǎn)單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn)：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語(yǔ)言朗朗上口。
4、易于學(xué)以致用。
但是很多中國(guó)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學(xué)到的東西。中國(guó)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中最喜歡追求一個(gè)字--“難”。盡管學(xué)了很多難的東西，卻不會(huì)“用”。而事實(shí)上，簡(jiǎn)單的東西如能靈活、準(zhǔn)確地使用才是真正重要的。比如從口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，人們并不是看一個(gè)人會(huì)說(shuō)多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用最簡(jiǎn)單的單詞、句型、語(yǔ)法來(lái)表達(dá)情感、思想。英語(yǔ)國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^(guò)有限數(shù)量的單詞和簡(jiǎn)單的句型來(lái)完成的。
學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
（二）量的原則。
多－好，更多－更好，最多－最好。
中國(guó)人學(xué)習(xí)英文，精讀、精聽(tīng)、精說(shuō)有余，但泛讀、泛聽(tīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量的亂說(shuō)就更不夠了。沒(méi)有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因此，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)在注重“精”的同時(shí)，必須更加注重“泛”。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，如果沒(méi)有讀到足夠的數(shù)量，就無(wú)法熟練地閱讀英語(yǔ)。若要學(xué)習(xí)聽(tīng)力，那就大量地聽(tīng)各種磁帶，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，那就盡量多說(shuō)英文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛恕傲俊?，才能有“質(zhì)”的飛躍。
在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。以閱讀為例，你在讀的過(guò)程中，不要太多拘泥于語(yǔ)法，可以偶爾體會(huì)一下語(yǔ)法的作用，但主要精力放在理解閱讀材料的主題上。要注意，我們是在通過(guò)英語(yǔ)獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進(jìn)去，才能讀得快。不要研究語(yǔ)言，要樹(shù)立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來(lái)，堅(jiān)持讀三四個(gè)月，英語(yǔ)的閱讀水平就會(huì)迅速提高。
（三）重復(fù)原則。
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)“repetitionisthemotherofskills（重復(fù)是技能之母）”。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言技能，均來(lái)自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺(jué)和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語(yǔ)技能時(shí)，也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。比如，在閱讀時(shí)，當(dāng)你讀過(guò)20本初級(jí)讀物后，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來(lái)讀10遍甚至20遍。同樣的，當(dāng)你讀過(guò)20本中級(jí)水平的英語(yǔ)讀物后，就應(yīng)該在這20本中找出一本自己最感興趣的來(lái)讀10遍甚至20遍。學(xué)習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)也要遵守重復(fù)原則。比如說(shuō)，在聽(tīng)了20盤(pán)初級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶后，就要在這20盤(pán)已聽(tīng)過(guò)的磁帶中選出一盤(pán)，再把這盤(pán)磁帶聽(tīng)上20遍。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，重復(fù)原則就更為重要。因此，剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，背誦一些英語(yǔ)后，就找同伴來(lái)練，反復(fù)重復(fù)已學(xué)內(nèi)容?！爸貜?fù)原則”與“量的原則”缺一不可，要有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的任一項(xiàng)技能：閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。英語(yǔ)中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來(lái)交際。請(qǐng)注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復(fù)過(guò)無(wú)數(shù)遍的，這些被重復(fù)的東西已經(jīng)變成了你的一部分，因此你能把它們運(yùn)用自如了。重復(fù)是人記憶的最重要途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。
（四）模仿原則。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，模仿原則是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過(guò)程中，盡量模仿“音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對(duì)學(xué)好語(yǔ)音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)熌7亂嗪苤匾。在學(xué)口語(yǔ)時(shí)，要盡量模仿你已經(jīng)讀過(guò)的東西和已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的東西。當(dāng)然，如果你模仿你已經(jīng)用”重復(fù)原則“所讀過(guò)的和所聽(tīng)過(guò)的，效果就會(huì)更好。如果你要學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作，模仿的重要性更是顯而易見(jiàn)。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過(guò)多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。模仿得越像越好，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的常識(shí)。
這些原則都是”常識(shí)“性的。正如美國(guó)總統(tǒng)林肯所說(shuō)：一個(gè)人必須依據(jù)語(yǔ)言、邏輯和”簡(jiǎn)單的常識(shí)"來(lái)決定問(wèn)題和建立自己的行動(dòng)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當(dāng)然，成功與否還取決于你的努力。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十五
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非智力因素。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文從教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究出發(fā)，談?wù)搶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素，以及提高高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。
傳統(tǒng)的教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)界定為引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并促使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的心理歷程。下面就先講一講現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的描述。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)受個(gè)人興趣、價(jià)值觀、需要等多方面因素的影響，其中最主要的還是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，是學(xué)生尋求學(xué)習(xí)意義并從中獲得益處的傾向。
教學(xué)心理學(xué)中關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究理論很多，例如行為主義的強(qiáng)化論、人本主義的需要層次理論、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論、成就動(dòng)機(jī)理論等。而對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分可以從不同的角度進(jìn)行，本文比較認(rèn)同的是美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的觀念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，自我提高的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于獲取相應(yīng)地位的需要，附屬內(nèi)驅(qū)力則是希望獲得他人關(guān)系和友誼的需要。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)的因素。
第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間具有相關(guān)性。通常，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平就比較好;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)好一些。這一點(diǎn)對(duì)于性格心理發(fā)育還不算成熟的.高中生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)高，從學(xué)習(xí)中獲得的成就越多，就越愛(ài)學(xué)。
第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間也存在一定的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)策略運(yùn)動(dòng)得當(dāng)，學(xué)生更容易獲得學(xué)業(yè)上的成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
第三，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要從教師和家長(zhǎng)兩方面來(lái)考慮。教師的高自主支持能使學(xué)生們感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們帶來(lái)高的學(xué)習(xí)勝任感，獲得較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣，父母的教育方式、對(duì)子女的期待和榜樣力量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平也有很大影響。
第四，學(xué)生的自我效能感也關(guān)系到學(xué)習(xí)水平的高低。所以，很多教學(xué)者在教學(xué)中都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。
(一)提升學(xué)生幸福感體驗(yàn)的能力，給學(xué)生提供心理支持。
幸福感可以給學(xué)生帶來(lái)積極的心靈狀態(tài)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，幸福感體驗(yàn)是可以培養(yǎng)和提升的。體驗(yàn)幸福感需要學(xué)生擁有從瑣碎的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和創(chuàng)造幸福的能力。在這種“幸福感”的心理支持下，學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。例如，《信息技術(shù)(浙教版)》中《圖像處理》一課中，讓學(xué)生把自己家庭的全家福或與好友的照片作為處理的目標(biāo)，并作為禮物送給父母和好友，分享幸福的親情和友情，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和學(xué)好信息技術(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
(二)給予不同年級(jí)學(xué)生適時(shí)的方法指導(dǎo)。
出生于九十年代的高中生帶有顯著的時(shí)代特色，可以說(shuō)是成熟與幼稚、冷靜與浮躁、多情與冷漠、自我變現(xiàn)與自我封閉的矛盾統(tǒng)一體。而且，他們從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，我們要給予最適合的方法指導(dǎo)。高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，還需要適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，信息技術(shù)課上，授課教師應(yīng)多傳授一些與計(jì)算機(jī)歷史和未來(lái)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。高二是相對(duì)平穩(wěn)的一年，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，離高考還有一定的時(shí)間，在這段時(shí)間，不論是班主任還是任課教師都要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)未來(lái)生活、工作的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)。高三學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫Γ瑢?duì)信息技術(shù)課的重視程度不高，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，處理好高考各類科目之間的關(guān)系，明確學(xué)好信息技術(shù)是全面發(fā)展的需求，從而保持學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
(三)構(gòu)建積極和諧的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是影響高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。積極、和諧、團(tuán)結(jié)、寬松的班集體會(huì)讓班上的每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的位置，找到集體歸屬感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，積極和諧的班風(fēng)不僅有利于學(xué)生心理健康發(fā)展外，還可以給與班級(jí)的每一位成員以情感支持和智力支持。對(duì)遇到困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他(她)會(huì)有向集體求助的心理指向，而其他同學(xué)的幫助，不僅能幫助他(她)克服困難，還能降低他(她)的焦慮、不安或恐懼心理所激發(fā)的負(fù)面因素，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持。而為有困難的同學(xué)提供幫助對(duì)高中生而言，會(huì)獲得較深的自我滿足感，有利于他們以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
(四)有效的情感交流，提供情感維度的動(dòng)力支持。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，各門(mén)課程的學(xué)習(xí)主要是在任課老師的指導(dǎo)和幫助下完成的，班主任作為任課老師之一，也承擔(dān)著學(xué)生的思想政治指導(dǎo)和管理工作。班主任和任課老師之間，老師與學(xué)生之間要進(jìn)行積極、有效的交流，除了在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，還要給他們情感交流與傾訴壓力的機(jī)會(huì)，提供情感維度的動(dòng)力支持，學(xué)生對(duì)老師的信任和依賴有利于幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(五)個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)為不同的學(xué)生制定有針對(duì)性的指導(dǎo)。
個(gè)性化指導(dǎo)是指對(duì)不同的教育對(duì)象，在對(duì)其進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、考核和診斷后，根據(jù)被教育對(duì)象的潛質(zhì)特征、自我價(jià)值傾向等，采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
結(jié)語(yǔ)：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。作為教育工作者，我們要從專業(yè)教育的角度出發(fā)，在教學(xué)中采取各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十六
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生的”。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”、“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
那到底什么是興趣？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。通常學(xué)生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說(shuō)，如果想讓學(xué)生認(rèn)真的上好每一節(jié)英語(yǔ)課，只有讓他們對(duì)外語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺(jué)地、積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己，為什么學(xué)生會(huì)對(duì)外語(yǔ)課不感興趣呢？原因當(dāng)然有很多，外語(yǔ)課相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生感到記憶單詞困難，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的不明確，使得學(xué)習(xí)興趣不濃，造成學(xué)習(xí)效果低下的現(xiàn)象，也難以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課的智育和德育雙重功能，這是當(dāng)前外語(yǔ)課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。外語(yǔ)課教學(xué)雖進(jìn)行了一系列的改革，但是要使外語(yǔ)課真正受學(xué)生歡迎，外語(yǔ)教師除提高自身素質(zhì)外，還必須進(jìn)行外語(yǔ)課課堂教學(xué)改革。
一、建立良好的師生關(guān)系。
在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，本身也隱藏著這樣的問(wèn)題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見(jiàn)，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們外語(yǔ)課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒(méi)有自信心那也不行。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說(shuō)他們都是“天才”的學(xué)生，8個(gè)月后，他來(lái)該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過(guò)自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛(ài)護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是我們通常所說(shuō)的正強(qiáng)化作用。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境、適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，起到在玩中學(xué)的作用。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂(lè)觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。這也就是說(shuō)如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。要想樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就得要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在設(shè)立了樂(lè)學(xué)的情境的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提的，從發(fā)展意義上說(shuō)這樣的教學(xué)是消極的，它不利于發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除了最低的教學(xué)界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學(xué)界限（潛在水平），他們之間的“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)發(fā)展的最佳界限，這個(gè)理論為教學(xué)時(shí)適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)的依據(jù)。難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識(shí)激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，而內(nèi)容過(guò)易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，我們?cè)诶脤W(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們?cè)谡」訒r(shí)有“跳一跳”的感覺(jué)，做到難而有趣.
教師在針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。如果學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么他們便會(huì)覺(jué)得學(xué)了有用、有效果，這樣無(wú)形中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果。”因此，在教學(xué)時(shí)教師可以有意識(shí)地把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識(shí)的效果去激勵(lì)他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到喜悅感，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲得喜有所得的滿足感。
針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述外語(yǔ)課的實(shí)用性和有效性，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心，若長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
寶應(yīng)縣范水高級(jí)中學(xué)朱恩和。
/4/1。