生活中的小瞬間，常常會給我們帶來最深刻的感動和啟示。培養(yǎng)良好的時間管理技巧，提高工作和學習效率。接下來為大家呈現(xiàn)一些精選總結范文，歡迎大家一起來借鑒和學習。
賣火柴的小女孩篇一
師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨，誰不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂，盼望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷?。∮谑?，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開美妙的幻想。
1、 學生自學課文
現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）
2、 下面請大家按下列步驟自學寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚
小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會表達出來。
3、 交流
（1） 師：誰能告訴我，這一段寫了什么？
（2） 師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰把有關句子讀一讀
（3） 師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？
生1：因為我一整天沒賣掉一根火柴，一個錢也沒有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。
生2：家里等著錢用來給媽媽看病，等我回去還債，等著錢回去買糧…。。
生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。
生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。
（6） 師：上面這段話會讀嗎？誰讀一下（先指名讀，再指導朗讀指導讀：想一想聽了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達出來？該抓住哪些詞語？各自試試看（學生讀體會，再指名說，指名讀，評議后齊讀）
《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學生的`獨立閱讀能力，特別要注意引導學生在讀進去之后，要從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學的過程中，我把重點放在教學生朗讀上面，我設計的教學過程首先由學生自學體會朗讀，接著請同學朗讀，然后給出朗讀的指導，請一位同學來讀。事實上，經(jīng)過指導后，再朗讀的那位同學，讀出了感情，說明朗讀指導是有效的。
但在這一教學環(huán)節(jié)也有不足的地方，給學生讀的時間不多，學生沒有充分的時間去做好朗讀準備，原因是課剛開始在復習部分時間用得太多，導致在整堂課上朗讀的時間上用得不足。
賣火柴的小女孩篇二
轉眼間，冬天來了，那個寒風刺骨的冬天，那個只能靠火柴取暖的冬天！哦，小女孩??！我沒有能力給你富裕幸福的家，在這萬家燈火的除夕夜，我用籃中的春色，為你帶來溫暖；我用籃中的夏意，為你帶來綠的希望；我用籃中的秋韻，為你驅(qū)走饑餓，帶來歡欣的笑臉。
賣火柴的小女孩篇三
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?BR> 安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個動人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷??！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）。
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實。
2、合作交流。
3、匯報展示。
1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
（1）。
（2）。
（3）。
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩篇四
周末，我正在認真地看《安徒生童話》這本書，當我看到《賣火柴的小女孩》這個故事時，忽然字變得模糊了，我為了看得更清楚，把頭往前一湊，誰知，這一湊竟讓我被書吸了進去。（開頭新奇有趣，吸引讀者往下看。進入童話世界的方式獨到新穎又符合情節(jié)，十分巧妙。）我像坐滑梯一樣，滑到了一個冰天雪地里。我慢慢地睜開眼睛，艱難地從雪地里爬起來。我摸著一顆跳得勝過兔子的心，拖著兩條已經(jīng)軟得沒有力氣的腿，漫無目的地走在一條陌生的街上。
突然在遠處出現(xiàn)一個身影。在這陌生的環(huán)境里看到有人，我仿佛抓住了一根救命稻草，連忙向前走去。當我走近一看，天哪！竟然是一個光著腳丫的小女孩，在這樣的環(huán)境下，她光著腳，那該是多冷??！我再仔細一看，總覺得這小女孩很熟悉，似乎在哪里見過，在哪里呢？?。∥彝蝗幌肫饋砹?，這不是賣火柴的小女孩嗎？我剛剛還在書里見過她呢?。c明情節(jié)，見到故事人物，展開后續(xù)故事。）難怪我會覺得熟悉?？墒俏以趺磿龅剿?？顧不上想那么多了，我三步并作兩步地走到她面前，這時小女孩也看到我了，她率先開口：“哥哥你買火柴嗎？你買根火柴吧？”我就這樣靜靜地看著這個可憐的小女孩，忘了回答她的話。小女孩看我不說話，失望地準備轉身就走，這時我才突然地反應過來，連忙跟她說：“小妹妹，我不買火柴，但是我想幫助你，你愿意讓我?guī)椭銌?？如果愿意你就跟哥哥走?！毙∨⒙犃?，遲疑了一會兒，最后還是慢慢地跟在我后面。
想到這么冷的天，她還光著腳，穿著單薄的衣服，我應該先給她找個御寒的地方，然后再慢慢想辦法離開這里。我?guī)齺淼揭粋€巷子里，我四處找可以為我們御寒的庇護所，可當下也沒有人會給我們提供，最后我決定就地取材，自己搭個庇護所。我找來三塊鐵皮，又找到一塊破破爛爛的布，好在還勉強能用。小女孩也沒閑著，她找來兩個破木桶。我先把兩個木桶放好，又把布墊在木桶下，再在木桶頂上放了一塊鐵皮，在木桶后面又放一塊，最后一塊，我放在木桶前面，作為門。（描寫具體詳細，讓讀者有代入感。）就這樣，一個簡陋的庇護所就搭好了，這庇護所剛剛好夠我們住，可是我倆待在里面并不暖和，還是覺得好冷。小女孩冷得瑟瑟發(fā)抖，我看著很是擔心，就在這時，我感覺身上暖和和的，伸手一摸，是媽媽之前給我貼的暖寶寶，我靈機一動，扯下貼在我衣服上的暖寶寶，貼在小女孩的衣服和她的腳上。這樣，小女孩終于可以暖和點了。我讓小女孩自己待在里面，我拿起小女孩的籃子，拎著籃子里的火柴去街上叫賣。
我走在這寒冷的冬夜，一陣陣刺骨的寒風吹得我連著打了幾個噴嚏，我跺著腳，縮著頭，一聲聲地叫著，“賣火柴了，賣火柴了！”可叫了半天也沒人買，我想，要不我給大家來個才藝表演，大家看了說不定就會買呢？想著我就馬上行動起來，幸好我學過街舞，（融入現(xiàn)代因素，突發(fā)奇想又新奇有趣。）不然還真不知道該表演什么了。我自己數(shù)著節(jié)拍開始跳街舞，果然這會兒人越來越多了，我也越跳越有勁。幾支舞蹈后人越來越多，我就趁這機會趕緊向大家售賣火柴，沒一會兒火柴就賣完了，而且不少好心人還多給了我些錢，大概是覺得我可憐吧！我拿著這些錢趕快回到庇護所，此時小女孩已經(jīng)睡著了，我叫醒她，把我手里的錢給小女孩看，她看到了，十分高興。我問小女孩餓不餓，小女孩愣了半天，最后輕輕地點了點頭。
我?guī)е∨淼揭粋€櫥窗面前，向里面的阿姨用賣火柴的錢買了只烤鴨，我和小女孩端著烤鴨回到庇護所。小女孩目不轉睛地盯著烤鴨，我知道此時她一定是餓壞了，我把烤鴨送到她面前，對她說：“快吃吧，等會涼了就不好吃了?！毙∨⒛弥绝喞峭袒⒀实爻云饋?，一邊吃一邊看著我，還不忘對我說：“哥哥你也吃吧?！蔽艺f：“哥哥不餓，你吃吧?！逼鋵嵨也皇遣火I，只是看著她吃得這么香，不忍心分走她手里的烤鴨。她該是多久沒吃過一頓飽飯了，我又怎么忍心吃呢？沒一會兒一只烤鴨就被小女孩吃完了，看到她滿足的表情，我很開心。這時我問小女孩：“你想回家嗎？”小女孩愣住了，似乎沒想到我會問她這個問題，她頓了會兒，說：“哥哥，我不想回家，回家了爸爸會打死我的。”聽了小女孩的話，我差點沒忍住流下淚。這是多么可憐的小女孩??！她是生活在怎么樣的水深火熱中??！從小到大她是怎么樣挺過來的??！
我暗暗下決心，我一定要幫助她離開這地方。我笑著對小女孩說：“別怕，哥哥帶你離開這里，我?guī)慊匚壹?。”小女孩剛開始呆呆地看著我，從她的眼神中我能看出來，她在想：離開我能去哪里，家在哪里呢？我真的可以跟哥哥離開這里嗎？我看出了小女孩的擔憂和顧慮，笑著說：“對，離開這里，我?guī)闳ノ壹遥抢镉形业陌职?，媽媽，到我家了，我爸爸媽媽也會幫助你的?！蔽依氖郑恢蓖襾頃r的那里走，其實我也不知道怎么樣才能回去。（雖然我也不知道怎么回去，但還是拉著她的手往來時的路走，足可見我對小女孩的疼惜和憐愛。）。
就在這時，突然眼前一黑，我們失去了知覺。等我再睜開眼睛的時候，我們居然出現(xiàn)在我家門口了！我欣喜萬分，連忙上前敲門，一邊敲一邊喊著：“媽媽，開門啊！我回來了，我還帶回來一個妹妹，媽媽您快開門啊！”咯吱一聲，門打開了，媽媽看到我，說：“你不是在房間里看書嗎，什么時候跑出去的，怎么還帶了個小女孩，她是誰?。块L得這么可愛，可是她怎么穿得這么少，還沒穿鞋，這是怎么回事??？你們快進來，我給她拿鞋，不穿鞋得多冷啊，等會該凍壞了?！眿寢尳o小女孩拿了鞋和衣服穿上，還幫小女孩梳了她那凌亂的頭發(fā)。可我看小女孩她竟然在哭，趕緊問她怎么了，是不是哪里不舒服。媽媽也在問怎么了，是不是梳頭弄疼了她，小女孩只是一個勁地哭，過了好一會兒她才說，她從來沒穿過這么暖和的衣服和鞋子，好久沒人給她梳過頭了。她覺得現(xiàn)在自己像在做夢一樣。我告訴她這不是夢，這是真實的，以后她再也不會挨餓受凍了。因為我們都會幫助她。
從此小女孩就在我家住了下來，媽媽非常喜歡她，收養(yǎng)了她，她成了我們家的一員，我們給她起名為小希，希望她以后健健康康，快快樂樂地成長。我也多了個妹妹，這是多么令人開心的事?。。ㄅ牡慕Y局，凸顯出作者的愛心。）。
賣火柴的小女孩篇五
砰——叭！砰——叭！爆竹聲，震耳欲聾。今夜的天空多么美麗；綠的、紅的、黃的焰火在空中飛舞著；遠處不時泛出一道道紅光，因為今天是除夕！但美麗的夜晚和伙伴們的歡聲笑語及爆竹的轟鳴，都沒有使我從悲傷中擺脫出來，因為那本《賣火柴的小女孩》吸引了我。即使是在歡樂的氣氛中，我的淚水還在止不住地往下流。
我仿佛看見一個光著頭、赤著腳的小女孩展現(xiàn)在我的面前，那又冷又可憐的樣子使我心如刀絞；我仿佛聽到小女孩叫賣火柴的聲音。
小女孩現(xiàn)在很渴望和她的奶奶在一起，過了一會兒，她的奶奶就把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有饑餓的地方去了。我想：要是小女孩來到了我們這個溫暖的大家庭里，我們會歡迎你。
賣火柴的小女孩篇六
1、研讀課文重點段落,倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。
3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。
研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。
倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。
一、創(chuàng)設情境,揭題導入。
1.導語:今天我們一起學習一篇童話,齊讀課題——《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么?(學生自由回答)。
2.介紹作者。
二、檢查預習,初讀文意。
1.檢查生字詞。
師：課文我們已經(jīng)做了預習,讓我們一起來認讀本課的生字詞語。(教師幻燈出示:乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和噴香)。
2、同學們已經(jīng)讀過課文,能不能簡單的說說,可聞主要理清段落:請同學們快速瀏覽全文,將課文的每個自然段用序號表示出來,同時思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?(教師相機板書:現(xiàn)實幻想)。
1、字詞的檢查,是為了更好的學習課文服務。
2、這一環(huán)節(jié)的設計我認為不可少,因為這是引導學生對文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊。
三、細讀文本,理解升華。
(一)學習開頭描寫現(xiàn)實的部分。
師：輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時思考從這些句子中感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣?(學生自讀師巡視)。
1、教師多媒體出示語段:。
“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢?！?BR> 教師指導感情朗讀這一語段。
教師預設:。
2、天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎?)。
4、教師啟發(fā):在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯(lián)系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。)。
(二)學習文章結尾部分。
1.學習課文11、12兩個自然段。
學生讀教師出示:。
再讀這句話。
教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰也不知道……(教師出示幻燈片,學生齊讀)。
(2)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
(提問學生讀兩段話)教師啟發(fā):。
明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?(學生怎樣回答都可以。)。
(三)學習文章幻想部分。
學習文章5至10自然段。
(學生自己默讀文章,教師出示幻燈片)。
她擦著了第一根火柴,她幸福地看到。
她擦著了第二根火柴,她幸福地看到。
她擦著了第三根火柴,她幸福地看到。
她擦著了第四根火柴,她幸福地看到。
學生反饋交流,教師相機板書:火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷……)。
1.學習課文第五自然段。
教師提問學生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)。
教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:。
火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。
教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎?她再說什么?(多么舒服。多么溫暖啊?……)。
2.學習比較課文5和10自然段。
教師過渡:是的.,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望,為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片,提問學生讀文章)。
她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學生思考回答)。
再讀這句話：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、課外拓展,布置練筆。
看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰(zhàn)爭,有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對他們,我們能做些什么呢?請你將學文感受,寫出來。
出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學練結合,在學生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時候,讓學生將自己的感受寫出來,不失為一個很好的訓練學生的契機。
賣火柴的小女孩篇七
就在小女孩感到生命快凋零時，一位鬢角斑白的老伯叫醒了她，說要買盒火柴，小女孩被吹滅的希望又重新燃燒起來，她艱難托起疲憊的身子，顫抖的手慢慢拿起一盒火柴，緩慢地遞給老伯，因為太冷了。就在他將火柴遞給老伯的那一瞬間，她倒下了，倒在鋪滿白鵝絨似的雪地里。
老伯是上帝的化身，看到這一幕，他心中也不禁泛起了“酸味”。
他動用法力，讓小女孩那逝去的呼吸，又重新活了起來，讓小女孩那早已凍僵了的身體，漸漸溫暖起來。然后，他寫了一張紙條“這是火柴錢”。把一大袋金幣放在了身旁，隨后上帝的化身去小女孩的家中治好了他父親的病，把簡陋的小木屋變成了一座帶有閣樓的房子，至于以后就看小女孩的了。
小女孩五指輕輕的動了起來，雙眼也慢慢睜開了，看到身旁的紙條和那袋金幣，小女孩十分感謝那位老伯。
她站起來，看到她披著大衣，穿著小棉靴。
后來，小女孩用上帝給的錢，和父親開了一家蛋糕店，家中也越來越富裕，小女孩也上學了，但她從來沒有忘記那天的老伯，因為他而感變了她的命運。
賣火柴的小女孩篇八
有位失去母親的小女孩，為了養(yǎng)活生病的爸爸，冒著風雪去賣火柴?！盎鸩?，誰要火柴？”
她沒有棉衣，穿著一條舊裙子，頭上圍著一條破頭巾，腳上穿著一雙拖鞋。她沿街叫賣，可是沒有一個人理她。
人們都在準備圣誕禮物，高高興興，歡歡喜喜，小姑娘多可憐啊！她有許多火柴，全部都包在一個舊圍裙里，手里拿著幾根。
已經(jīng)中午了，她一根火柴也沒賣掉。她又餓又凍地向前走，雪花落在金黃的長發(fā)上。她走到一幢樓房的窗前，朝里張望。啊！屋里那棵圣誕樹多漂亮啊，一位母親正和兩個孩子在玩耍，那孩子該多幸福啊，桌子上還點著許多彩色的蠟燭，有紅的、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。
夜幕已經(jīng)降臨，小女孩的腳已凍得發(fā)紅發(fā)青。大街上到處都是烤鵝肉的香味兒?！鞍?，有錢的人家準備過節(jié)了?！?BR> 她實在走不動了，疲乏地縮在一個墻角里。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴。而且家里也很冷，風可以從許多地方刮進屋子里來。
她凍得發(fā)抖，她需要溫暖，哪怕有一根火柴的光和熱也好。她的一雙小手幾乎東僵了。
太冷了。她決定劃著一根火柴，讓它燃燒。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，發(fā)出了光。
墻上有亮光照著的那塊地方突然變得透明，像一片薄紗，她可以看到房間里的東西，有餡餅，有烤鵝，更有趣的是，這只烤鵝從盤子里跳出來了，它的背上插著刀叉，正在地上走著呢，一直向小女孩走過來。她伸出手去，火柴又熄滅了，她摸到的冰冷的墻壁。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，變成一朵粉紅色的焰火。
她發(fā)現(xiàn)自己坐在一棵美麗的圣誕樹下，比中午見到的那棵圣誕樹還要大，還要美麗。它的樹枝上有幾千支蠟燭。小女孩把雙手伸過去，火柴又熄滅了。幾千支蠟燭都變成了明亮的星星。這些星星中有一顆落下來，在天空中劃出一條長長的亮光。
小姑娘又劃了一根火柴。啊，火光中出現(xiàn)了她日日夜夜思念的老祖母，她撲進老祖母的懷抱?！澳棠蹋 毙∨⒔衅饋?，“請把我?guī)ё甙?！帶到那沒有寒冷，沒有饑餓的地方。我知道，這根火柴一熄滅，你就會不見了。就像那溫暖的火爐，那美麗的烤鵝，那幸福的圣誕樹一樣，我什么也看不見了?！庇谑牵∨咽Ｏ碌幕鸩袢珓澲?，因為她非常想把祖母留住?；鸩癜l(fā)出更加強列的光芒，照得周圍比白天還要明亮，祖母是那樣慈祥，她把小女孩抱起來了，她們在光明和幸福中飛走了。越飛越高，真的到了沒有寒冷，沒有饑餓的地方。
新年的早晨，人們看到小女孩仍坐在墻角里，她雙頰通紅，臉上帶著幸福的微笑?？墒撬呀?jīng)死了，凍死在圣誕節(jié)的夜晚，手里仍握著一把燒過的火柴梗。
賣火柴的小女孩篇九
1會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，關注課文中人物的命運。
了解作者虛實結合的表達方式和表達效果。
培養(yǎng)學生的同情心和人道主義。
重點：把握課文主要內(nèi)容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。
教法：主要通過學生參與式教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
學法：學生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。
：ppt課件、表格。
一、討論導入
1.同學們，你們的大年夜是怎么過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。
2.板書課題。
二、作者簡介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規(guī)學校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習，終于成為作家。十19世紀著名的童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人，被譽為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。
三、復習生字詞。
四、整體感知，理清脈絡。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？
課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什么？
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。
1.請同學們默讀課文5—10自然段內(nèi)容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。
六、情景再現(xiàn)，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。
1.同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？
（溫暖、食物、疼愛等）
七、品析句子。
1.天冷極了，下著雪，又快黑了。
（環(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。
（上面幾句描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）
八、寫作手法。
1.對比。
2.虛實結合。
九、板書設計。
十、課堂小結。
課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現(xiàn)實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。
1.課堂練習。
2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
賣火柴的小女孩篇十
我讀過《三國演義》、《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》等許多書籍和文章。但我還是喜歡《賣火柴的小女孩》這篇文章，它深深地把我吸引住了，使我禁不住撫卷沉思起來！
小女孩幾次擦亮了火柴，她幻想自己坐在一個大火爐前……火柴變了，幻想也消失了。啊，這說明了小女孩當時非常地冷；小女孩又幻想噴香的烤鵝，它背上插著刀和叉呢！此時小女孩已經(jīng)饑餓得直流口水，多么地希望能吃上烤鵝。她還幻想那美麗的圣誕樹，因為她沒有歡樂，只有痛苦。她的幻想，寄托著她美好的希望。后來，小女孩在火柴強烈的光中看到了慈祥的奶奶抱著自己，是多么地幸福！
讀了整篇文章以后，我不禁想到現(xiàn)在的人們過除夕夜，都吃著美味佳肴，看著聯(lián)歡會，還能放爆竹。而小女孩則在大年夜里到街上賣火柴，誰也沒買過她一根，也沒吃到香噴可口的烤鵝，沒能烤到熱火爐，沒得到自己一心盼望的東西！
我們生長在幸福的社會里，要做時代的主人。和賣火柴的小女孩相比，真是差距太大了！同是小孩子，不同社會，不同的少年，真是太令人深思！
賣火柴的小女孩篇十一
人們把小女孩兒抬起來，雖然小女孩不是他們的孩子，但人們?nèi)杂X得惋惜，畢竟一個小生命夭折，世界上又少一個天使。
小女孩被抬往一塊墓地，手中的燃燒過的火柴梗散落一地，風一吹，變成灰燼。人們要把她安葬，讓她到天堂里與奶奶相聚。
就在這時，一位醫(yī)生路過，看到小女孩兒，皺起眉頭。突然，他飛奔過去，把其他人推開，說：她還有救！抱起小女孩兒，向醫(yī)院奔去。
幾個小時后，醫(yī)生把小女孩兒推出來。過一會兒，小女孩兒醒，這是哪啊？她惶恐著說。
不要怕，這里是醫(yī)院，孩子。那位醫(yī)生笑笑，和藹地說。
我為什么會在醫(yī)院？奶奶，奶奶！我看見奶奶！，我要去找她！我要去找她！小女孩兒驚慌地下床，向門口跑去。
孩子！回來！你現(xiàn)在不能出去，要休息！醫(yī)生拉住她。
你昨天在寒風中差點被凍死??！你的親人呢？醫(yī)生問道。
小女孩兒聽到親人兩個字，哭起來，沒有回答醫(yī)生的話。醫(yī)生看看，嘆一口氣。
小女孩兒還是從醫(yī)院里跑出來，依舊開始吆喝著：賣火柴啦！
賣火柴的小女孩篇十二
金黃的長發(fā)是上帝的最愛。
是無盡的黑暗，
吞噬了她可愛的靈魂。
她的生命是那樣凄慘，
女孩凍死是社會的失敗，
舊除夕的黑夜，
她長眠于豪宅門外。
我的淚水不由溢外，
社會的黑暗、人性的墮落，
成了我心中的感嘆，
淚光中女孩的形象出現(xiàn)眼前。
我一心想幫女孩，
可她在西方的丹麥。
我怎去探望？
不要緊，
我?guī)е嬲\的憐愛，
來到她家門外，
也許她正在賣火柴，
但我會呼喚，
將她帶出童話書外。
在她生日那天，
在她飽經(jīng)滄桑的身上，
披上一身美麗的衣裳，
從此丑小鴨變成美麗的天鵝。
在她生日那天，
在她面前，
端上一只噴香的烤鵝，
做個童話中最幸福的公主。
在她生日那天，
在她的房間，
圣誕樹將出現(xiàn)在她眼前，
她的笑聲是世界上最美的樂章。
哦，
我們同是女孩，
美麗的童年，
卻與你無緣，
但安徒生爺爺?shù)男穆暎?BR> 卻讓千千萬萬的人記住了你。
賣火柴的小女孩篇十三
設計思路：
假期過后，許多幼兒都帶來了旅游照片，興高采烈地向同伴講述自己外出的經(jīng)歷。我做了統(tǒng)計，在暑假與國慶長假兩個時段中，班中有90％的幼兒都外出旅游過。幼兒對各地的自然風光、特產(chǎn)風味有了深刻的印象，并積累了許多相關的經(jīng)驗。我國的旅游資源豐富，該如何選取旅游點引導幼兒共同討論呢?從多方面考慮：我決定選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠，能激發(fā)幼兒濃厚的旅游愿望。二是北京是中國的首都，又恰逢國慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆美麗的自然風光、少數(shù)民族風情和獨特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點予以教學，一定對激發(fā)幼兒的情感和挑戰(zhàn)幼兒的認知有較大的價值。“嘿，跟我一起去旅行"就這樣誕生了。
進入大班以后，幼兒在交往、協(xié)作能力上有了明顯的進步。因此，本次活動設計我就采用了自由結伴、分組協(xié)作的方法，以挑戰(zhàn)與推動幼兒間的友好交往與交流?！奥糜巍痹掝}相對于其他教學內(nèi)容有其獨特之處，素材豐實、信息量大、且容易情景再現(xiàn)。在活動中我設計了“情境模擬”的方法，全景式呈現(xiàn)當?shù)卣鎸嵉漠嬅?、配以生動的講解，帶領幼兒經(jīng)歷了一次完整的模擬旅游，給予幼兒強烈的視覺感受與快樂的情緒體驗，努力體現(xiàn)活動的目標與內(nèi)容。
活動目標：
1．幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點，進一步激發(fā)旅游的愿望。
2．幼兒在與同伴的模擬游戲中，嘗試協(xié)作交流的學習方式，體驗友好所帶來的快樂。
活動準備：
1．材料準備：四臺電腦：北京、新疆等城市的旅游宣傳片(教師自制)；模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內(nèi)容)；部分旅游景點照片；新疆特產(chǎn)(葡萄干)。
2．經(jīng)驗準備：幼兒有旅游經(jīng)驗，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫片；幼兒會通過電腦查看簡單的信息。
活動過程：
一、觀察地圖——交流旅游經(jīng)驗
1．你去哪里旅游過?
2．旅游開心嗎?
3．你還想到哪里去旅游?
教師小結：我們的祖國地大物博，有許多景點吸引我們?nèi)ヂ糜?。有些地方特別值得我們?nèi)?，今天我就向你們推薦兩個許多孩子都沒去過，但又是特別熱門的旅游景點。一個是北京、一個是新疆。待會兒，我們先看旅游廣告，再決定你想到哪個地方去旅游。
二、觀看視頻——了解景點特點(推薦兩條旅游線路)
1．分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點宣傳片，了解這些地方的特點。
教師指導要點：
(1)引導幼兒仔細觀看景點宣傳片、并選擇和確定自己喜歡的旅游景點。
(2)鼓勵幼兒與同伴協(xié)作學習，參與商量討論。
2．幼兒分隊討論(幼兒根據(jù)意愿選擇不同旅游方隊——北京隊、新疆隊)：
(1)你最想去哪里?
(2)這個景點有什么特別吸引你的地方?
教師指導要點：
(1)為幼兒創(chuàng)設比一比和說服對方的游戲氛圍。
(2)引導幼兒仔細傾聽同伴的交流，并幫助幼兒梳理線索，嘗試有目的的討論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。
3．教師適時推薦幾個旅游特色：
(1)北京故宮中數(shù)字“9”的秘密(數(shù)數(shù)神獸、猜猜石龍壁、發(fā)現(xiàn)故宮門上有趣的銅釘排列)。
故宮里不僅有好看的，還有好玩的。用你的眼睛一起來找找。發(fā)現(xiàn)什么有趣的秘密了?
(2)新疆嗚沙山的玩沙樂趣(觀察照片，傾聽滑沙聲音，發(fā)現(xiàn)有趣的滑沙項目)。
他們在玩什么?從上面滑下來會有什么感覺?你聽過沙子唱歌的聲音嗎?
教師小結：看來每個地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它們不相上下。那今天我們就組成一個“北京——新疆”聯(lián)合旅游團，去兩個地方旅游。準備出發(fā)!
三、模擬游戲——體驗“旅游”的快樂
1．教師擔任導游帶領幼兒模擬機艙飛行，模擬行程。集中感受旅游景點好玩、好吃、好看的特點。
教師指導要點：
盡量為幼兒創(chuàng)設生動、飽滿、立體的情緒體驗氛圍。注意旁白的情緒渲染，以及模擬行程中的動靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學習新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。
2．模擬旅游，模擬行程(錄像片)的內(nèi)容有：
(1)新疆：少數(shù)民族的歌舞表演、少數(shù)民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風光、豐富的水果、當?shù)匦〕缘取?BR> (2)北京：著名的建筑(長城、故宮、天安門廣場、鳥巢、水立方等)，觀看閱兵式、升旗儀式，當?shù)匦〕缘取?BR> 四、延伸活動：景點模擬導游
教室里還有許多小朋友帶來的景點照片和特產(chǎn)，你愿意去哪個景點擔任小導游?
活動反思：
本次活動有兩大亮點，第一：教師為幼兒創(chuàng)設了盡可能真實的情境，讓他們在情境中建構經(jīng)驗，體驗情感。例如多媒體影像的畫質(zhì)感、現(xiàn)代化技術手段輔助的模擬飛行體驗、符合當?shù)靥厣囊魳繁尘昂嫱小⑿迈r的水果實物。第二：活動內(nèi)容的選擇與幼兒當前經(jīng)驗、興趣、認知非常契合。教師從幼兒已有經(jīng)驗中鏈接旅游資源：從好玩、好吃、好看等具體形象化的角度篩選旅游資源；從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個活動既滿足了幼兒的情緒情感，更對幼兒的認知形成了適當?shù)奶魬?zhàn)。
本次活動內(nèi)容豐實，活動中開放性提問較多，活動形式也有分組和集中等細節(jié)處理，因此現(xiàn)場教學時間略長。由此，我認為要關注教學的有效性，注重信息的取舍，活動中要注意：1．第一部分引發(fā)幼兒交流旅游經(jīng)驗，可以加快師生的互動節(jié)奏，緊湊環(huán)節(jié)?；蛘咴谥黝}活動前期、或個別活動中提前進行經(jīng)驗交流。在集體活動中教師可直接導入新的旅游景點，切入主題。 2．多媒體材料的制作上要精選組合，增強細節(jié)意識。如可將好吃的食品一起呈現(xiàn)出來，減少單幅圖片的呈現(xiàn)時間。通過技術手段處理，使素材呈現(xiàn)更有目標。 3．由于幼兒旅游經(jīng)驗的不同，有些幼兒的表達超越了圖片資料所提供的信息，現(xiàn)場教師要根據(jù)大多數(shù)幼兒的經(jīng)驗，學會取舍和判斷，使活動內(nèi)容更聚焦，更符合幼兒的年齡特點，達到預期目標。
賣火柴的小女孩篇十四
知識與技能目標：
1、認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
過程與方法的目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學生準備：預習，不懂得生字記下來。
設計意圖。
從差異入手，使學生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
再設計及隨筆。
教學過程：
師：同學們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？
心情如何？（學生暢所欲言）每個同學的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。
你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）。
1．同學們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）。
2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓。
設計意圖。
通過學生的反復讀，分層次的感受，使學生更深刻的了解了文本，為之動容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開。
通過對文本，深刻品讀、感悟，使學生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
這一問題的設計，意在讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩兒的同情。
再設計及隨筆。
1、學生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場面。
書讀完了，用一個詞來說說你的感受？
如：高興----生氣-----難過。
為什么有這些感受？（學生自由談）。
2、出示mtv動畫《火柴的天堂》，進一步感受，關掉音樂，教師根據(jù)畫面進行解說。
看完后，讓學生繼續(xù)談感受。
1、你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？
（師導引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭）。
學生讀賣火柴部分，讓學生談自己的體會？
（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標點符號）。
學生認為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在墻角坐下來，蜷縮成一團，他覺得更冷了。等句子。
（讓學生整體理解外，更應抓重點的詞語來談。）。
討論：這幾個句子在冷的程度上有什么不同？
（感受到小女孩兒的可憐）。
在理解文本的基礎上，指導學生讀出感受，讀出感情，
進行朗讀指導。
2、擦火柴部分：
學生品讀理解：
(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導）。
為什么從擦一根到最后擦一大把？
文中的那些地方令你高興為什么？找出文中。
句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）。
他為什么會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）。
（2）、抓住關鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時的。
喜悅與現(xiàn)實的殘酷。
如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根。
你怎樣理解？當時小女孩兒會怎樣想？
又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體。
會到什么?
3、凍死街頭部分：
出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把。
火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀后三段）。
幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么后果？
小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？兩個“幸福”你怎樣理解？
（小組討論）全班交流。
1、作者為什么安排這樣的結局呢？你對這個結局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結尾，你會怎樣寫？
（小女孩的死對他來說是一種解脫，現(xiàn)實生活并沒有天堂，是人們對美好愿望的追求）。
這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放《火柴天堂》使學生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
賣火柴的小女孩篇十五
1.學會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴?！薄ⅰ疤顫M”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
2.理解文中的幾個重點語句。
3.體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點。
1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。
2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學課時。
三課時。
教學步驟。
第一課時。
一、簡介作者，導入新課。
1.板書課題，啟發(fā)談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡介時代背景及作者。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，從題目上你知道了什么？
2.自學生字、新詞。
（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?BR> 4.按事情發(fā)展順序提煉小標題。
（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭。
三、學習“悲慘生活”部分。
1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？
（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）。
3.交流（反饋）。
（1）.對小女孩的鞋的細節(jié)描寫。
（襯托“窮”）。
（2）.對小女孩頭發(fā)的細節(jié)描寫。
“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩美麗，引起人們的同情）。
（3）.對周圍環(huán)境的細節(jié)描寫。
（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）。
4.指導朗讀。
四、布置作業(yè)。
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時。
一、學習“美好幻象”部分。
1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？
（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）。
（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2.指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。
3.小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴。
出現(xiàn)的幻景。
說明了什么。
第一次。
溫暖的火爐。
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖。
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了?！?BR> 5.小結自學情況。
因為寒冷才出現(xiàn)火爐，因為饑餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分。
可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
三、學習“凍死街頭”部分。
1.讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？
（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）。
（3）理解課文結尾的幾句話。
“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去?！?BR> （“誰也不知道”說明沒有人關心她；第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸?！笔钦f小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）。
2.指導朗讀。
四、把本文的故事復述給別人聽。
第三課時。
一、回顧全文，體會寫法。
1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？
（學生表達）。
2.你認為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？
二、有感情地朗讀課文。
1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。
2.設置情境朗讀。（配樂）。
三、總結、擴展。
2.寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
賣火柴的小女孩篇十六
1、學習掌握本課生字，能正確讀寫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡。學習第一部分，體會小女孩的悲慘生活。
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡。
找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。
一、導入，引出課題。
1、孩子們，你們的大年夜是怎么過的？
2、今天這節(jié)課，老師想帶領大家認識一位小女孩，這個小女孩在大年夜賣火柴。
3、板書：賣火柴的小女孩，學生讀題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
3、請同學們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。
（1）出示本課生字，指導學習讀寫。
生字：
a：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學，讀準字音。
b：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學可以補充。鼓勵其他同學正音、老師正音。
c：現(xiàn)場練習書寫生字。
師：大家已經(jīng)會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧！
（2）思考：課文講了一個什么故事？
三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文，概括主要內(nèi)容。（教師指名反饋，適當鼓勵評價。）
2、學生瀏覽課文交流匯報，教師結合學生的匯報引導明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學習，我們可以把課文分成三部分，學生自由劃分層次，鼓勵匯報。（劃分、匯報層次）
4、師：本節(jié)課你愿意先學習哪部分？能說說理由嗎？（同桌先互相說說，再自由發(fā)言。）
引導體會：第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內(nèi)容打好基礎。
四、品讀感悟第一部分，體會情感。
1、師：同學們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。
生自學課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（饑寒交迫、人情冷暖）
2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎？（后一句比前一句表達的感情更強烈。）
對比體會：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生交流）
過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個沒有歡笑的大年夜。
師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）
師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？
師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？
五、小練筆：小女孩在賣火柴的時候會遇見誰？會遭到什么待遇？
師小結。
小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
板書設計： 賣火柴的小女孩
賣火柴：可憐、寒冷、饑餓、無人疼愛
擦火柴：
凍死了：
賣火柴的小女孩篇十七
1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。
2、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學生的分析能力、口語表達能力。
3、培養(yǎng)學生同情心和人道主義精神。
1、同學們，你們知道4月2日是什么節(jié)日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。
2、這節(jié)課，就讓我們走進安徒生的經(jīng)典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。
3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？
1、讓我們打開書本p67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？*（板書：賣火柴幻想死去）
*（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）
*動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現(xiàn)實生活。
*美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯(lián)系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。
3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現(xiàn)實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。
4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。
1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。
【寒冷】【饑餓】
1、學生說句子
2、——那是有多冷?。。ò鍟汉洌?BR> 2、還有哪些細節(jié)也讓你感到寒冷？（兩處即可）
你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。
3、把你的感受放在朗讀當中。
4、學生繼續(xù)找句子。
5、我聽到了赤著腳
那是一種刺骨的冷啊
我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經(jīng)夠冷了，現(xiàn)在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦?。?BR> 小女孩實在是走不動了。
6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（ppt集中出示配樂）
你們的朗讀深深地扎到了我的心里。
*【痛苦】
1、小女孩面臨的殘酷現(xiàn)實僅僅只有又黑又冷的環(huán)境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？
*拖鞋*
1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐
——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——
還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——
別人怎么對你——
2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內(nèi)心是有多么——（板書：痛苦）
*大年夜*
1、文章不止一次出現(xiàn)大年夜，說明什么？
2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）
3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內(nèi)心是多么痛苦啊?。ò鍟?BR> *一整天*
* 1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？
2、讀得真棒！再請一位。
3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。
4、（2生回答）
5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。
6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。
7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？
8、ppt引，凜冽的寒風練筆、（配樂）
8、你看，這比天還要冷的是人情吶！
9、*這讓小女孩的內(nèi)心是多么痛苦??！
*所以小女孩的內(nèi)心才會如此痛苦呀！
【孤獨】
*1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？
2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴重的經(jīng)濟危機，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）
3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現(xiàn)在的處境。（板書：孤獨）
1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（ppt出示渴望）
2、請生回答。
3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現(xiàn)實中實現(xiàn)了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。
2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）
3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節(jié)課學習。
賣火柴幻想死去
寒冷火爐
饑餓烤鵝
恐懼圣誕樹
孤獨奶奶
賣火柴的小女孩篇十八
天在飄著雪，我蜷縮在角落，這個城市無人知道的角落。厚實的雪讓我的腳深深陷入其中，那股絕望的寒冷不僅彌漫至我的身體，也狠狠地鉆入了我的心。世界在這白色的牢籠中…那是虛偽的美好。我已經(jīng)無力再喊出：”先生，買根火柴吧！”但我現(xiàn)在只要眼前能升起一團熊熊的火，伴我度過這個十歲的感恩節(jié)。
街上本有來來往往的'人，現(xiàn)在變得極為稀少，我深深地渴盼能有一個好心人來買走我的火柴，好讓我不再忍受這寒冷。但是他們都不屑地走過去，不時地望著我，眼神中含著嘲笑與驚愕。我可以嗅到他們身上的香水和面包師傅衣角的事物味道，而這些對我而言，顯得如此的可望而不可即。一切的一切，在這個寒冷的冬夜，如同一把刺進我心中的尖銳的匕首，在深處隱隱作痛。我慢慢地向那些火柴伸出僵硬的手，我需要它，我在這個世界上已變得如此渺小，有誰能來幫幫我，幫我找到媽媽的拖鞋，幫我買下已經(jīng)發(fā)潮的火柴，幫我燃起一把火焰。我忍著刺骨的寒風，緩緩地將火柴劃動，一次，兩次…我忽然感覺眼前有團火，不是火柴的焰朵，而是一團燃燒在我心底的火?；鸸庵新冻鐾馄诺男︻仯曳路鹇牭酵馄旁谶b遠的天上對我說：”孩子，感恩節(jié)快樂！”我緩緩向外婆伸出冰涼的手，但是無情的雪花蓋在那團火上，我看見它像團被惡神澆滅的希冀，正在離我遠去。直到，我已看不見它。
雪，越下越大。蓋住了我微翕的眉眼。恍惚中我看見頭頂那戰(zhàn)昏黃的路燈夾雜著我滯澀的鼻息，漸變模糊。那飄著雪的天上忽然逝下一顆流星，它是如此美麗，在這城市的夜空。但那無盡的喧囂掩蓋、住一切美麗，就在它將要逝去的一剎，我記起外婆曾說過的話：”每當一個人要離開人世時，天空中都會有一顆美麗的流星墜下，它會帶將死的人來到天堂，只有那樣，才有真正的美好?！蔽液鋈晃⑿α?，松開了蹦緊的肌肉。外婆，我就要來到你的身邊，是不是到了天堂，就不用再聽著寒冷的風聲了？是不是到了天堂。就可以聽到感恩節(jié)的祝福？我不再害怕這蕭索的世界，這一剎那，微笑著合上雙眼。
其實，我一直在等待的快樂，是一個永遠沒有結局的希望。
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賣火柴的小女孩篇十九
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學難點?：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。
四、課時安排：3課時。
第一課時。
教學過程?：
二、學習生字新詞。
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容。
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
（三）、講授第一段。
（1）教師范讀課文。
（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）。
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習：
辨字組詞：
賣火柴的小女孩篇一
師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨，誰不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂，盼望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷?。∮谑?，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開美妙的幻想。
1、 學生自學課文
現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）
2、 下面請大家按下列步驟自學寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚
小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會表達出來。
3、 交流
（1） 師：誰能告訴我，這一段寫了什么？
（2） 師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰把有關句子讀一讀
（3） 師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？
生1：因為我一整天沒賣掉一根火柴，一個錢也沒有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。
生2：家里等著錢用來給媽媽看病，等我回去還債，等著錢回去買糧…。。
生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。
生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。
（6） 師：上面這段話會讀嗎？誰讀一下（先指名讀，再指導朗讀指導讀：想一想聽了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達出來？該抓住哪些詞語？各自試試看（學生讀體會，再指名說，指名讀，評議后齊讀）
《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學生的`獨立閱讀能力，特別要注意引導學生在讀進去之后，要從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學的過程中，我把重點放在教學生朗讀上面，我設計的教學過程首先由學生自學體會朗讀，接著請同學朗讀，然后給出朗讀的指導，請一位同學來讀。事實上，經(jīng)過指導后，再朗讀的那位同學，讀出了感情，說明朗讀指導是有效的。
但在這一教學環(huán)節(jié)也有不足的地方，給學生讀的時間不多，學生沒有充分的時間去做好朗讀準備，原因是課剛開始在復習部分時間用得太多，導致在整堂課上朗讀的時間上用得不足。
賣火柴的小女孩篇二
轉眼間，冬天來了，那個寒風刺骨的冬天，那個只能靠火柴取暖的冬天！哦，小女孩??！我沒有能力給你富裕幸福的家，在這萬家燈火的除夕夜，我用籃中的春色，為你帶來溫暖；我用籃中的夏意，為你帶來綠的希望；我用籃中的秋韻，為你驅(qū)走饑餓，帶來歡欣的笑臉。
賣火柴的小女孩篇三
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?BR> 安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個動人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷??！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）。
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實。
2、合作交流。
3、匯報展示。
1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
（1）。
（2）。
（3）。
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩篇四
周末，我正在認真地看《安徒生童話》這本書，當我看到《賣火柴的小女孩》這個故事時，忽然字變得模糊了，我為了看得更清楚，把頭往前一湊，誰知，這一湊竟讓我被書吸了進去。（開頭新奇有趣，吸引讀者往下看。進入童話世界的方式獨到新穎又符合情節(jié)，十分巧妙。）我像坐滑梯一樣，滑到了一個冰天雪地里。我慢慢地睜開眼睛，艱難地從雪地里爬起來。我摸著一顆跳得勝過兔子的心，拖著兩條已經(jīng)軟得沒有力氣的腿，漫無目的地走在一條陌生的街上。
突然在遠處出現(xiàn)一個身影。在這陌生的環(huán)境里看到有人，我仿佛抓住了一根救命稻草，連忙向前走去。當我走近一看，天哪！竟然是一個光著腳丫的小女孩，在這樣的環(huán)境下，她光著腳，那該是多冷??！我再仔細一看，總覺得這小女孩很熟悉，似乎在哪里見過，在哪里呢？?。∥彝蝗幌肫饋砹?，這不是賣火柴的小女孩嗎？我剛剛還在書里見過她呢?。c明情節(jié)，見到故事人物，展開后續(xù)故事。）難怪我會覺得熟悉?？墒俏以趺磿龅剿?？顧不上想那么多了，我三步并作兩步地走到她面前，這時小女孩也看到我了，她率先開口：“哥哥你買火柴嗎？你買根火柴吧？”我就這樣靜靜地看著這個可憐的小女孩，忘了回答她的話。小女孩看我不說話，失望地準備轉身就走，這時我才突然地反應過來，連忙跟她說：“小妹妹，我不買火柴，但是我想幫助你，你愿意讓我?guī)椭銌?？如果愿意你就跟哥哥走?！毙∨⒙犃?，遲疑了一會兒，最后還是慢慢地跟在我后面。
想到這么冷的天，她還光著腳，穿著單薄的衣服，我應該先給她找個御寒的地方，然后再慢慢想辦法離開這里。我?guī)齺淼揭粋€巷子里，我四處找可以為我們御寒的庇護所，可當下也沒有人會給我們提供，最后我決定就地取材，自己搭個庇護所。我找來三塊鐵皮，又找到一塊破破爛爛的布，好在還勉強能用。小女孩也沒閑著，她找來兩個破木桶。我先把兩個木桶放好，又把布墊在木桶下，再在木桶頂上放了一塊鐵皮，在木桶后面又放一塊，最后一塊，我放在木桶前面，作為門。（描寫具體詳細，讓讀者有代入感。）就這樣，一個簡陋的庇護所就搭好了，這庇護所剛剛好夠我們住，可是我倆待在里面并不暖和，還是覺得好冷。小女孩冷得瑟瑟發(fā)抖，我看著很是擔心，就在這時，我感覺身上暖和和的，伸手一摸，是媽媽之前給我貼的暖寶寶，我靈機一動，扯下貼在我衣服上的暖寶寶，貼在小女孩的衣服和她的腳上。這樣，小女孩終于可以暖和點了。我讓小女孩自己待在里面，我拿起小女孩的籃子，拎著籃子里的火柴去街上叫賣。
我走在這寒冷的冬夜，一陣陣刺骨的寒風吹得我連著打了幾個噴嚏，我跺著腳，縮著頭，一聲聲地叫著，“賣火柴了，賣火柴了！”可叫了半天也沒人買，我想，要不我給大家來個才藝表演，大家看了說不定就會買呢？想著我就馬上行動起來，幸好我學過街舞，（融入現(xiàn)代因素，突發(fā)奇想又新奇有趣。）不然還真不知道該表演什么了。我自己數(shù)著節(jié)拍開始跳街舞，果然這會兒人越來越多了，我也越跳越有勁。幾支舞蹈后人越來越多，我就趁這機會趕緊向大家售賣火柴，沒一會兒火柴就賣完了，而且不少好心人還多給了我些錢，大概是覺得我可憐吧！我拿著這些錢趕快回到庇護所，此時小女孩已經(jīng)睡著了，我叫醒她，把我手里的錢給小女孩看，她看到了，十分高興。我問小女孩餓不餓，小女孩愣了半天，最后輕輕地點了點頭。
我?guī)е∨淼揭粋€櫥窗面前，向里面的阿姨用賣火柴的錢買了只烤鴨，我和小女孩端著烤鴨回到庇護所。小女孩目不轉睛地盯著烤鴨，我知道此時她一定是餓壞了，我把烤鴨送到她面前，對她說：“快吃吧，等會涼了就不好吃了?！毙∨⒛弥绝喞峭袒⒀实爻云饋?，一邊吃一邊看著我，還不忘對我說：“哥哥你也吃吧?！蔽艺f：“哥哥不餓，你吃吧?！逼鋵嵨也皇遣火I，只是看著她吃得這么香，不忍心分走她手里的烤鴨。她該是多久沒吃過一頓飽飯了，我又怎么忍心吃呢？沒一會兒一只烤鴨就被小女孩吃完了，看到她滿足的表情，我很開心。這時我問小女孩：“你想回家嗎？”小女孩愣住了，似乎沒想到我會問她這個問題，她頓了會兒，說：“哥哥，我不想回家，回家了爸爸會打死我的。”聽了小女孩的話，我差點沒忍住流下淚。這是多么可憐的小女孩??！她是生活在怎么樣的水深火熱中??！從小到大她是怎么樣挺過來的??！
我暗暗下決心，我一定要幫助她離開這地方。我笑著對小女孩說：“別怕，哥哥帶你離開這里，我?guī)慊匚壹?。”小女孩剛開始呆呆地看著我，從她的眼神中我能看出來，她在想：離開我能去哪里，家在哪里呢？我真的可以跟哥哥離開這里嗎？我看出了小女孩的擔憂和顧慮，笑著說：“對，離開這里，我?guī)闳ノ壹遥抢镉形业陌职?，媽媽，到我家了，我爸爸媽媽也會幫助你的?！蔽依氖郑恢蓖襾頃r的那里走，其實我也不知道怎么樣才能回去。（雖然我也不知道怎么回去，但還是拉著她的手往來時的路走，足可見我對小女孩的疼惜和憐愛。）。
就在這時，突然眼前一黑，我們失去了知覺。等我再睜開眼睛的時候，我們居然出現(xiàn)在我家門口了！我欣喜萬分，連忙上前敲門，一邊敲一邊喊著：“媽媽，開門啊！我回來了，我還帶回來一個妹妹，媽媽您快開門啊！”咯吱一聲，門打開了，媽媽看到我，說：“你不是在房間里看書嗎，什么時候跑出去的，怎么還帶了個小女孩，她是誰?。块L得這么可愛，可是她怎么穿得這么少，還沒穿鞋，這是怎么回事??？你們快進來，我給她拿鞋，不穿鞋得多冷啊，等會該凍壞了?！眿寢尳o小女孩拿了鞋和衣服穿上，還幫小女孩梳了她那凌亂的頭發(fā)。可我看小女孩她竟然在哭，趕緊問她怎么了，是不是哪里不舒服。媽媽也在問怎么了，是不是梳頭弄疼了她，小女孩只是一個勁地哭，過了好一會兒她才說，她從來沒穿過這么暖和的衣服和鞋子，好久沒人給她梳過頭了。她覺得現(xiàn)在自己像在做夢一樣。我告訴她這不是夢，這是真實的，以后她再也不會挨餓受凍了。因為我們都會幫助她。
從此小女孩就在我家住了下來，媽媽非常喜歡她，收養(yǎng)了她，她成了我們家的一員，我們給她起名為小希，希望她以后健健康康，快快樂樂地成長。我也多了個妹妹，這是多么令人開心的事?。。ㄅ牡慕Y局，凸顯出作者的愛心。）。
賣火柴的小女孩篇五
砰——叭！砰——叭！爆竹聲，震耳欲聾。今夜的天空多么美麗；綠的、紅的、黃的焰火在空中飛舞著；遠處不時泛出一道道紅光，因為今天是除夕！但美麗的夜晚和伙伴們的歡聲笑語及爆竹的轟鳴，都沒有使我從悲傷中擺脫出來，因為那本《賣火柴的小女孩》吸引了我。即使是在歡樂的氣氛中，我的淚水還在止不住地往下流。
我仿佛看見一個光著頭、赤著腳的小女孩展現(xiàn)在我的面前，那又冷又可憐的樣子使我心如刀絞；我仿佛聽到小女孩叫賣火柴的聲音。
小女孩現(xiàn)在很渴望和她的奶奶在一起，過了一會兒，她的奶奶就把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有饑餓的地方去了。我想：要是小女孩來到了我們這個溫暖的大家庭里，我們會歡迎你。
賣火柴的小女孩篇六
1、研讀課文重點段落,倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。
3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。
研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。
倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。
一、創(chuàng)設情境,揭題導入。
1.導語:今天我們一起學習一篇童話,齊讀課題——《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么?(學生自由回答)。
2.介紹作者。
二、檢查預習,初讀文意。
1.檢查生字詞。
師：課文我們已經(jīng)做了預習,讓我們一起來認讀本課的生字詞語。(教師幻燈出示:乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和噴香)。
2、同學們已經(jīng)讀過課文,能不能簡單的說說,可聞主要理清段落:請同學們快速瀏覽全文,將課文的每個自然段用序號表示出來,同時思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?(教師相機板書:現(xiàn)實幻想)。
1、字詞的檢查,是為了更好的學習課文服務。
2、這一環(huán)節(jié)的設計我認為不可少,因為這是引導學生對文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊。
三、細讀文本,理解升華。
(一)學習開頭描寫現(xiàn)實的部分。
師：輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時思考從這些句子中感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣?(學生自讀師巡視)。
1、教師多媒體出示語段:。
“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢?！?BR> 教師指導感情朗讀這一語段。
教師預設:。
2、天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎?)。
4、教師啟發(fā):在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯(lián)系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。)。
(二)學習文章結尾部分。
1.學習課文11、12兩個自然段。
學生讀教師出示:。
再讀這句話。
教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰也不知道……(教師出示幻燈片,學生齊讀)。
(2)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
(提問學生讀兩段話)教師啟發(fā):。
明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?(學生怎樣回答都可以。)。
(三)學習文章幻想部分。
學習文章5至10自然段。
(學生自己默讀文章,教師出示幻燈片)。
她擦著了第一根火柴,她幸福地看到。
她擦著了第二根火柴,她幸福地看到。
她擦著了第三根火柴,她幸福地看到。
她擦著了第四根火柴,她幸福地看到。
學生反饋交流,教師相機板書:火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷……)。
1.學習課文第五自然段。
教師提問學生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)。
教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:。
火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。
教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎?她再說什么?(多么舒服。多么溫暖啊?……)。
2.學習比較課文5和10自然段。
教師過渡:是的.,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望,為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片,提問學生讀文章)。
她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學生思考回答)。
再讀這句話：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、課外拓展,布置練筆。
看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰(zhàn)爭,有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對他們,我們能做些什么呢?請你將學文感受,寫出來。
出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學練結合,在學生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時候,讓學生將自己的感受寫出來,不失為一個很好的訓練學生的契機。
賣火柴的小女孩篇七
就在小女孩感到生命快凋零時，一位鬢角斑白的老伯叫醒了她，說要買盒火柴，小女孩被吹滅的希望又重新燃燒起來，她艱難托起疲憊的身子，顫抖的手慢慢拿起一盒火柴，緩慢地遞給老伯，因為太冷了。就在他將火柴遞給老伯的那一瞬間，她倒下了，倒在鋪滿白鵝絨似的雪地里。
老伯是上帝的化身，看到這一幕，他心中也不禁泛起了“酸味”。
他動用法力，讓小女孩那逝去的呼吸，又重新活了起來，讓小女孩那早已凍僵了的身體，漸漸溫暖起來。然后，他寫了一張紙條“這是火柴錢”。把一大袋金幣放在了身旁，隨后上帝的化身去小女孩的家中治好了他父親的病，把簡陋的小木屋變成了一座帶有閣樓的房子，至于以后就看小女孩的了。
小女孩五指輕輕的動了起來，雙眼也慢慢睜開了，看到身旁的紙條和那袋金幣，小女孩十分感謝那位老伯。
她站起來，看到她披著大衣，穿著小棉靴。
后來，小女孩用上帝給的錢，和父親開了一家蛋糕店，家中也越來越富裕，小女孩也上學了，但她從來沒有忘記那天的老伯，因為他而感變了她的命運。
賣火柴的小女孩篇八
有位失去母親的小女孩，為了養(yǎng)活生病的爸爸，冒著風雪去賣火柴?！盎鸩?，誰要火柴？”
她沒有棉衣，穿著一條舊裙子，頭上圍著一條破頭巾，腳上穿著一雙拖鞋。她沿街叫賣，可是沒有一個人理她。
人們都在準備圣誕禮物，高高興興，歡歡喜喜，小姑娘多可憐啊！她有許多火柴，全部都包在一個舊圍裙里，手里拿著幾根。
已經(jīng)中午了，她一根火柴也沒賣掉。她又餓又凍地向前走，雪花落在金黃的長發(fā)上。她走到一幢樓房的窗前，朝里張望。啊！屋里那棵圣誕樹多漂亮啊，一位母親正和兩個孩子在玩耍，那孩子該多幸福啊，桌子上還點著許多彩色的蠟燭，有紅的、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。
夜幕已經(jīng)降臨，小女孩的腳已凍得發(fā)紅發(fā)青。大街上到處都是烤鵝肉的香味兒?！鞍?，有錢的人家準備過節(jié)了?！?BR> 她實在走不動了，疲乏地縮在一個墻角里。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴。而且家里也很冷，風可以從許多地方刮進屋子里來。
她凍得發(fā)抖，她需要溫暖，哪怕有一根火柴的光和熱也好。她的一雙小手幾乎東僵了。
太冷了。她決定劃著一根火柴，讓它燃燒。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，發(fā)出了光。
墻上有亮光照著的那塊地方突然變得透明，像一片薄紗，她可以看到房間里的東西，有餡餅，有烤鵝，更有趣的是，這只烤鵝從盤子里跳出來了，它的背上插著刀叉，正在地上走著呢，一直向小女孩走過來。她伸出手去，火柴又熄滅了，她摸到的冰冷的墻壁。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，變成一朵粉紅色的焰火。
她發(fā)現(xiàn)自己坐在一棵美麗的圣誕樹下，比中午見到的那棵圣誕樹還要大，還要美麗。它的樹枝上有幾千支蠟燭。小女孩把雙手伸過去，火柴又熄滅了。幾千支蠟燭都變成了明亮的星星。這些星星中有一顆落下來，在天空中劃出一條長長的亮光。
小姑娘又劃了一根火柴。啊，火光中出現(xiàn)了她日日夜夜思念的老祖母，她撲進老祖母的懷抱?！澳棠蹋 毙∨⒔衅饋?，“請把我?guī)ё甙?！帶到那沒有寒冷，沒有饑餓的地方。我知道，這根火柴一熄滅，你就會不見了。就像那溫暖的火爐，那美麗的烤鵝，那幸福的圣誕樹一樣，我什么也看不見了?！庇谑牵∨咽Ｏ碌幕鸩袢珓澲?，因為她非常想把祖母留住?；鸩癜l(fā)出更加強列的光芒，照得周圍比白天還要明亮，祖母是那樣慈祥，她把小女孩抱起來了，她們在光明和幸福中飛走了。越飛越高，真的到了沒有寒冷，沒有饑餓的地方。
新年的早晨，人們看到小女孩仍坐在墻角里，她雙頰通紅，臉上帶著幸福的微笑?？墒撬呀?jīng)死了，凍死在圣誕節(jié)的夜晚，手里仍握著一把燒過的火柴梗。
賣火柴的小女孩篇九
1會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，關注課文中人物的命運。
了解作者虛實結合的表達方式和表達效果。
培養(yǎng)學生的同情心和人道主義。
重點：把握課文主要內(nèi)容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。
教法：主要通過學生參與式教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
學法：學生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。
：ppt課件、表格。
一、討論導入
1.同學們，你們的大年夜是怎么過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。
2.板書課題。
二、作者簡介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規(guī)學校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習，終于成為作家。十19世紀著名的童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人，被譽為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。
三、復習生字詞。
四、整體感知，理清脈絡。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？
課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什么？
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。
1.請同學們默讀課文5—10自然段內(nèi)容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。
六、情景再現(xiàn)，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。
1.同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？
（溫暖、食物、疼愛等）
七、品析句子。
1.天冷極了，下著雪，又快黑了。
（環(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。
（上面幾句描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）
八、寫作手法。
1.對比。
2.虛實結合。
九、板書設計。
十、課堂小結。
課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現(xiàn)實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。
1.課堂練習。
2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
賣火柴的小女孩篇十
我讀過《三國演義》、《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》等許多書籍和文章。但我還是喜歡《賣火柴的小女孩》這篇文章，它深深地把我吸引住了，使我禁不住撫卷沉思起來！
小女孩幾次擦亮了火柴，她幻想自己坐在一個大火爐前……火柴變了，幻想也消失了。啊，這說明了小女孩當時非常地冷；小女孩又幻想噴香的烤鵝，它背上插著刀和叉呢！此時小女孩已經(jīng)饑餓得直流口水，多么地希望能吃上烤鵝。她還幻想那美麗的圣誕樹，因為她沒有歡樂，只有痛苦。她的幻想，寄托著她美好的希望。后來，小女孩在火柴強烈的光中看到了慈祥的奶奶抱著自己，是多么地幸福！
讀了整篇文章以后，我不禁想到現(xiàn)在的人們過除夕夜，都吃著美味佳肴，看著聯(lián)歡會，還能放爆竹。而小女孩則在大年夜里到街上賣火柴，誰也沒買過她一根，也沒吃到香噴可口的烤鵝，沒能烤到熱火爐，沒得到自己一心盼望的東西！
我們生長在幸福的社會里，要做時代的主人。和賣火柴的小女孩相比，真是差距太大了！同是小孩子，不同社會，不同的少年，真是太令人深思！
賣火柴的小女孩篇十一
人們把小女孩兒抬起來，雖然小女孩不是他們的孩子，但人們?nèi)杂X得惋惜，畢竟一個小生命夭折，世界上又少一個天使。
小女孩被抬往一塊墓地，手中的燃燒過的火柴梗散落一地，風一吹，變成灰燼。人們要把她安葬，讓她到天堂里與奶奶相聚。
就在這時，一位醫(yī)生路過，看到小女孩兒，皺起眉頭。突然，他飛奔過去，把其他人推開，說：她還有救！抱起小女孩兒，向醫(yī)院奔去。
幾個小時后，醫(yī)生把小女孩兒推出來。過一會兒，小女孩兒醒，這是哪啊？她惶恐著說。
不要怕，這里是醫(yī)院，孩子。那位醫(yī)生笑笑，和藹地說。
我為什么會在醫(yī)院？奶奶，奶奶！我看見奶奶！，我要去找她！我要去找她！小女孩兒驚慌地下床，向門口跑去。
孩子！回來！你現(xiàn)在不能出去，要休息！醫(yī)生拉住她。
你昨天在寒風中差點被凍死??！你的親人呢？醫(yī)生問道。
小女孩兒聽到親人兩個字，哭起來，沒有回答醫(yī)生的話。醫(yī)生看看，嘆一口氣。
小女孩兒還是從醫(yī)院里跑出來，依舊開始吆喝著：賣火柴啦！
賣火柴的小女孩篇十二
金黃的長發(fā)是上帝的最愛。
是無盡的黑暗，
吞噬了她可愛的靈魂。
她的生命是那樣凄慘，
女孩凍死是社會的失敗，
舊除夕的黑夜，
她長眠于豪宅門外。
我的淚水不由溢外，
社會的黑暗、人性的墮落，
成了我心中的感嘆，
淚光中女孩的形象出現(xiàn)眼前。
我一心想幫女孩，
可她在西方的丹麥。
我怎去探望？
不要緊，
我?guī)е嬲\的憐愛，
來到她家門外，
也許她正在賣火柴，
但我會呼喚，
將她帶出童話書外。
在她生日那天，
在她飽經(jīng)滄桑的身上，
披上一身美麗的衣裳，
從此丑小鴨變成美麗的天鵝。
在她生日那天，
在她面前，
端上一只噴香的烤鵝，
做個童話中最幸福的公主。
在她生日那天，
在她的房間，
圣誕樹將出現(xiàn)在她眼前，
她的笑聲是世界上最美的樂章。
哦，
我們同是女孩，
美麗的童年，
卻與你無緣，
但安徒生爺爺?shù)男穆暎?BR> 卻讓千千萬萬的人記住了你。
賣火柴的小女孩篇十三
設計思路：
假期過后，許多幼兒都帶來了旅游照片，興高采烈地向同伴講述自己外出的經(jīng)歷。我做了統(tǒng)計，在暑假與國慶長假兩個時段中，班中有90％的幼兒都外出旅游過。幼兒對各地的自然風光、特產(chǎn)風味有了深刻的印象，并積累了許多相關的經(jīng)驗。我國的旅游資源豐富，該如何選取旅游點引導幼兒共同討論呢?從多方面考慮：我決定選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠，能激發(fā)幼兒濃厚的旅游愿望。二是北京是中國的首都，又恰逢國慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆美麗的自然風光、少數(shù)民族風情和獨特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點予以教學，一定對激發(fā)幼兒的情感和挑戰(zhàn)幼兒的認知有較大的價值。“嘿，跟我一起去旅行"就這樣誕生了。
進入大班以后，幼兒在交往、協(xié)作能力上有了明顯的進步。因此，本次活動設計我就采用了自由結伴、分組協(xié)作的方法，以挑戰(zhàn)與推動幼兒間的友好交往與交流?！奥糜巍痹掝}相對于其他教學內(nèi)容有其獨特之處，素材豐實、信息量大、且容易情景再現(xiàn)。在活動中我設計了“情境模擬”的方法，全景式呈現(xiàn)當?shù)卣鎸嵉漠嬅?、配以生動的講解，帶領幼兒經(jīng)歷了一次完整的模擬旅游，給予幼兒強烈的視覺感受與快樂的情緒體驗，努力體現(xiàn)活動的目標與內(nèi)容。
活動目標：
1．幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點，進一步激發(fā)旅游的愿望。
2．幼兒在與同伴的模擬游戲中，嘗試協(xié)作交流的學習方式，體驗友好所帶來的快樂。
活動準備：
1．材料準備：四臺電腦：北京、新疆等城市的旅游宣傳片(教師自制)；模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內(nèi)容)；部分旅游景點照片；新疆特產(chǎn)(葡萄干)。
2．經(jīng)驗準備：幼兒有旅游經(jīng)驗，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫片；幼兒會通過電腦查看簡單的信息。
活動過程：
一、觀察地圖——交流旅游經(jīng)驗
1．你去哪里旅游過?
2．旅游開心嗎?
3．你還想到哪里去旅游?
教師小結：我們的祖國地大物博，有許多景點吸引我們?nèi)ヂ糜?。有些地方特別值得我們?nèi)?，今天我就向你們推薦兩個許多孩子都沒去過，但又是特別熱門的旅游景點。一個是北京、一個是新疆。待會兒，我們先看旅游廣告，再決定你想到哪個地方去旅游。
二、觀看視頻——了解景點特點(推薦兩條旅游線路)
1．分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點宣傳片，了解這些地方的特點。
教師指導要點：
(1)引導幼兒仔細觀看景點宣傳片、并選擇和確定自己喜歡的旅游景點。
(2)鼓勵幼兒與同伴協(xié)作學習，參與商量討論。
2．幼兒分隊討論(幼兒根據(jù)意愿選擇不同旅游方隊——北京隊、新疆隊)：
(1)你最想去哪里?
(2)這個景點有什么特別吸引你的地方?
教師指導要點：
(1)為幼兒創(chuàng)設比一比和說服對方的游戲氛圍。
(2)引導幼兒仔細傾聽同伴的交流，并幫助幼兒梳理線索，嘗試有目的的討論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。
3．教師適時推薦幾個旅游特色：
(1)北京故宮中數(shù)字“9”的秘密(數(shù)數(shù)神獸、猜猜石龍壁、發(fā)現(xiàn)故宮門上有趣的銅釘排列)。
故宮里不僅有好看的，還有好玩的。用你的眼睛一起來找找。發(fā)現(xiàn)什么有趣的秘密了?
(2)新疆嗚沙山的玩沙樂趣(觀察照片，傾聽滑沙聲音，發(fā)現(xiàn)有趣的滑沙項目)。
他們在玩什么?從上面滑下來會有什么感覺?你聽過沙子唱歌的聲音嗎?
教師小結：看來每個地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它們不相上下。那今天我們就組成一個“北京——新疆”聯(lián)合旅游團，去兩個地方旅游。準備出發(fā)!
三、模擬游戲——體驗“旅游”的快樂
1．教師擔任導游帶領幼兒模擬機艙飛行，模擬行程。集中感受旅游景點好玩、好吃、好看的特點。
教師指導要點：
盡量為幼兒創(chuàng)設生動、飽滿、立體的情緒體驗氛圍。注意旁白的情緒渲染，以及模擬行程中的動靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學習新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。
2．模擬旅游，模擬行程(錄像片)的內(nèi)容有：
(1)新疆：少數(shù)民族的歌舞表演、少數(shù)民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風光、豐富的水果、當?shù)匦〕缘取?BR> (2)北京：著名的建筑(長城、故宮、天安門廣場、鳥巢、水立方等)，觀看閱兵式、升旗儀式，當?shù)匦〕缘取?BR> 四、延伸活動：景點模擬導游
教室里還有許多小朋友帶來的景點照片和特產(chǎn)，你愿意去哪個景點擔任小導游?
活動反思：
本次活動有兩大亮點，第一：教師為幼兒創(chuàng)設了盡可能真實的情境，讓他們在情境中建構經(jīng)驗，體驗情感。例如多媒體影像的畫質(zhì)感、現(xiàn)代化技術手段輔助的模擬飛行體驗、符合當?shù)靥厣囊魳繁尘昂嫱小⑿迈r的水果實物。第二：活動內(nèi)容的選擇與幼兒當前經(jīng)驗、興趣、認知非常契合。教師從幼兒已有經(jīng)驗中鏈接旅游資源：從好玩、好吃、好看等具體形象化的角度篩選旅游資源；從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個活動既滿足了幼兒的情緒情感，更對幼兒的認知形成了適當?shù)奶魬?zhàn)。
本次活動內(nèi)容豐實，活動中開放性提問較多，活動形式也有分組和集中等細節(jié)處理，因此現(xiàn)場教學時間略長。由此，我認為要關注教學的有效性，注重信息的取舍，活動中要注意：1．第一部分引發(fā)幼兒交流旅游經(jīng)驗，可以加快師生的互動節(jié)奏，緊湊環(huán)節(jié)?；蛘咴谥黝}活動前期、或個別活動中提前進行經(jīng)驗交流。在集體活動中教師可直接導入新的旅游景點，切入主題。 2．多媒體材料的制作上要精選組合，增強細節(jié)意識。如可將好吃的食品一起呈現(xiàn)出來，減少單幅圖片的呈現(xiàn)時間。通過技術手段處理，使素材呈現(xiàn)更有目標。 3．由于幼兒旅游經(jīng)驗的不同，有些幼兒的表達超越了圖片資料所提供的信息，現(xiàn)場教師要根據(jù)大多數(shù)幼兒的經(jīng)驗，學會取舍和判斷，使活動內(nèi)容更聚焦，更符合幼兒的年齡特點，達到預期目標。
賣火柴的小女孩篇十四
知識與技能目標：
1、認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
過程與方法的目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學生準備：預習，不懂得生字記下來。
設計意圖。
從差異入手，使學生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
再設計及隨筆。
教學過程：
師：同學們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？
心情如何？（學生暢所欲言）每個同學的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。
你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）。
1．同學們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）。
2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓。
設計意圖。
通過學生的反復讀，分層次的感受，使學生更深刻的了解了文本，為之動容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開。
通過對文本，深刻品讀、感悟，使學生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
這一問題的設計，意在讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩兒的同情。
再設計及隨筆。
1、學生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場面。
書讀完了，用一個詞來說說你的感受？
如：高興----生氣-----難過。
為什么有這些感受？（學生自由談）。
2、出示mtv動畫《火柴的天堂》，進一步感受，關掉音樂，教師根據(jù)畫面進行解說。
看完后，讓學生繼續(xù)談感受。
1、你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？
（師導引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭）。
學生讀賣火柴部分，讓學生談自己的體會？
（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標點符號）。
學生認為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在墻角坐下來，蜷縮成一團，他覺得更冷了。等句子。
（讓學生整體理解外，更應抓重點的詞語來談。）。
討論：這幾個句子在冷的程度上有什么不同？
（感受到小女孩兒的可憐）。
在理解文本的基礎上，指導學生讀出感受，讀出感情，
進行朗讀指導。
2、擦火柴部分：
學生品讀理解：
(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導）。
為什么從擦一根到最后擦一大把？
文中的那些地方令你高興為什么？找出文中。
句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）。
他為什么會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）。
（2）、抓住關鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時的。
喜悅與現(xiàn)實的殘酷。
如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根。
你怎樣理解？當時小女孩兒會怎樣想？
又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體。
會到什么?
3、凍死街頭部分：
出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把。
火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀后三段）。
幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么后果？
小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？兩個“幸福”你怎樣理解？
（小組討論）全班交流。
1、作者為什么安排這樣的結局呢？你對這個結局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結尾，你會怎樣寫？
（小女孩的死對他來說是一種解脫，現(xiàn)實生活并沒有天堂，是人們對美好愿望的追求）。
這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放《火柴天堂》使學生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
賣火柴的小女孩篇十五
1.學會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴?！薄ⅰ疤顫M”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
2.理解文中的幾個重點語句。
3.體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點。
1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。
2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學課時。
三課時。
教學步驟。
第一課時。
一、簡介作者，導入新課。
1.板書課題，啟發(fā)談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡介時代背景及作者。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，從題目上你知道了什么？
2.自學生字、新詞。
（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?BR> 4.按事情發(fā)展順序提煉小標題。
（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭。
三、學習“悲慘生活”部分。
1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？
（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）。
3.交流（反饋）。
（1）.對小女孩的鞋的細節(jié)描寫。
（襯托“窮”）。
（2）.對小女孩頭發(fā)的細節(jié)描寫。
“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩美麗，引起人們的同情）。
（3）.對周圍環(huán)境的細節(jié)描寫。
（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）。
4.指導朗讀。
四、布置作業(yè)。
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時。
一、學習“美好幻象”部分。
1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？
（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）。
（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2.指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。
3.小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴。
出現(xiàn)的幻景。
說明了什么。
第一次。
溫暖的火爐。
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖。
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了?！?BR> 5.小結自學情況。
因為寒冷才出現(xiàn)火爐，因為饑餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分。
可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
三、學習“凍死街頭”部分。
1.讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？
（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）。
（3）理解課文結尾的幾句話。
“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去?！?BR> （“誰也不知道”說明沒有人關心她；第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸?！笔钦f小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）。
2.指導朗讀。
四、把本文的故事復述給別人聽。
第三課時。
一、回顧全文，體會寫法。
1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？
（學生表達）。
2.你認為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？
二、有感情地朗讀課文。
1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。
2.設置情境朗讀。（配樂）。
三、總結、擴展。
2.寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
賣火柴的小女孩篇十六
1、學習掌握本課生字，能正確讀寫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡。學習第一部分，體會小女孩的悲慘生活。
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡。
找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。
一、導入，引出課題。
1、孩子們，你們的大年夜是怎么過的？
2、今天這節(jié)課，老師想帶領大家認識一位小女孩，這個小女孩在大年夜賣火柴。
3、板書：賣火柴的小女孩，學生讀題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
3、請同學們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。
（1）出示本課生字，指導學習讀寫。
生字：
a：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學，讀準字音。
b：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學可以補充。鼓勵其他同學正音、老師正音。
c：現(xiàn)場練習書寫生字。
師：大家已經(jīng)會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧！
（2）思考：課文講了一個什么故事？
三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文，概括主要內(nèi)容。（教師指名反饋，適當鼓勵評價。）
2、學生瀏覽課文交流匯報，教師結合學生的匯報引導明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學習，我們可以把課文分成三部分，學生自由劃分層次，鼓勵匯報。（劃分、匯報層次）
4、師：本節(jié)課你愿意先學習哪部分？能說說理由嗎？（同桌先互相說說，再自由發(fā)言。）
引導體會：第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內(nèi)容打好基礎。
四、品讀感悟第一部分，體會情感。
1、師：同學們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。
生自學課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（饑寒交迫、人情冷暖）
2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎？（后一句比前一句表達的感情更強烈。）
對比體會：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生交流）
過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個沒有歡笑的大年夜。
師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）
師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？
師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？
五、小練筆：小女孩在賣火柴的時候會遇見誰？會遭到什么待遇？
師小結。
小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
板書設計： 賣火柴的小女孩
賣火柴：可憐、寒冷、饑餓、無人疼愛
擦火柴：
凍死了：
賣火柴的小女孩篇十七
1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。
2、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學生的分析能力、口語表達能力。
3、培養(yǎng)學生同情心和人道主義精神。
1、同學們，你們知道4月2日是什么節(jié)日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。
2、這節(jié)課，就讓我們走進安徒生的經(jīng)典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。
3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？
1、讓我們打開書本p67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？*（板書：賣火柴幻想死去）
*（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）
*動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現(xiàn)實生活。
*美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯(lián)系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。
3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現(xiàn)實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。
4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。
1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。
【寒冷】【饑餓】
1、學生說句子
2、——那是有多冷?。。ò鍟汉洌?BR> 2、還有哪些細節(jié)也讓你感到寒冷？（兩處即可）
你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。
3、把你的感受放在朗讀當中。
4、學生繼續(xù)找句子。
5、我聽到了赤著腳
那是一種刺骨的冷啊
我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經(jīng)夠冷了，現(xiàn)在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦?。?BR> 小女孩實在是走不動了。
6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（ppt集中出示配樂）
你們的朗讀深深地扎到了我的心里。
*【痛苦】
1、小女孩面臨的殘酷現(xiàn)實僅僅只有又黑又冷的環(huán)境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？
*拖鞋*
1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐
——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——
還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——
別人怎么對你——
2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內(nèi)心是有多么——（板書：痛苦）
*大年夜*
1、文章不止一次出現(xiàn)大年夜，說明什么？
2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）
3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內(nèi)心是多么痛苦啊?。ò鍟?BR> *一整天*
* 1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？
2、讀得真棒！再請一位。
3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。
4、（2生回答）
5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。
6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。
7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？
8、ppt引，凜冽的寒風練筆、（配樂）
8、你看，這比天還要冷的是人情吶！
9、*這讓小女孩的內(nèi)心是多么痛苦??！
*所以小女孩的內(nèi)心才會如此痛苦呀！
【孤獨】
*1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？
2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴重的經(jīng)濟危機，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）
3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現(xiàn)在的處境。（板書：孤獨）
1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（ppt出示渴望）
2、請生回答。
3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現(xiàn)實中實現(xiàn)了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。
2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）
3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節(jié)課學習。
賣火柴幻想死去
寒冷火爐
饑餓烤鵝
恐懼圣誕樹
孤獨奶奶
賣火柴的小女孩篇十八
天在飄著雪，我蜷縮在角落，這個城市無人知道的角落。厚實的雪讓我的腳深深陷入其中，那股絕望的寒冷不僅彌漫至我的身體，也狠狠地鉆入了我的心。世界在這白色的牢籠中…那是虛偽的美好。我已經(jīng)無力再喊出：”先生，買根火柴吧！”但我現(xiàn)在只要眼前能升起一團熊熊的火，伴我度過這個十歲的感恩節(jié)。
街上本有來來往往的'人，現(xiàn)在變得極為稀少，我深深地渴盼能有一個好心人來買走我的火柴，好讓我不再忍受這寒冷。但是他們都不屑地走過去，不時地望著我，眼神中含著嘲笑與驚愕。我可以嗅到他們身上的香水和面包師傅衣角的事物味道，而這些對我而言，顯得如此的可望而不可即。一切的一切，在這個寒冷的冬夜，如同一把刺進我心中的尖銳的匕首，在深處隱隱作痛。我慢慢地向那些火柴伸出僵硬的手，我需要它，我在這個世界上已變得如此渺小，有誰能來幫幫我，幫我找到媽媽的拖鞋，幫我買下已經(jīng)發(fā)潮的火柴，幫我燃起一把火焰。我忍著刺骨的寒風，緩緩地將火柴劃動，一次，兩次…我忽然感覺眼前有團火，不是火柴的焰朵，而是一團燃燒在我心底的火?；鸸庵新冻鐾馄诺男︻仯曳路鹇牭酵馄旁谶b遠的天上對我說：”孩子，感恩節(jié)快樂！”我緩緩向外婆伸出冰涼的手，但是無情的雪花蓋在那團火上，我看見它像團被惡神澆滅的希冀，正在離我遠去。直到，我已看不見它。
雪，越下越大。蓋住了我微翕的眉眼。恍惚中我看見頭頂那戰(zhàn)昏黃的路燈夾雜著我滯澀的鼻息，漸變模糊。那飄著雪的天上忽然逝下一顆流星，它是如此美麗，在這城市的夜空。但那無盡的喧囂掩蓋、住一切美麗，就在它將要逝去的一剎，我記起外婆曾說過的話：”每當一個人要離開人世時，天空中都會有一顆美麗的流星墜下，它會帶將死的人來到天堂，只有那樣，才有真正的美好?！蔽液鋈晃⑿α?，松開了蹦緊的肌肉。外婆，我就要來到你的身邊，是不是到了天堂，就不用再聽著寒冷的風聲了？是不是到了天堂。就可以聽到感恩節(jié)的祝福？我不再害怕這蕭索的世界，這一剎那，微笑著合上雙眼。
其實，我一直在等待的快樂，是一個永遠沒有結局的希望。
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賣火柴的小女孩篇十九
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學難點?：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。
四、課時安排：3課時。
第一課時。
教學過程?：
二、學習生字新詞。
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容。
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
（三）、講授第一段。
（1）教師范讀課文。
（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）。
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習：
辨字組詞：