報告需要依據(jù)可靠的來源進(jìn)行研究和背景調(diào)查。在撰寫報告之前，我們需要明確報告的目的和受眾，確定所需的信息和數(shù)據(jù)來源，并進(jìn)行充分的調(diào)研和分析。在撰寫過程中，我們應(yīng)該注意語言簡練明確、邏輯嚴(yán)密有序，避免冗余和主觀評價，注重客觀事實和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)。同時，還應(yīng)該提供必要的圖表和圖像，以便更好地展示和解釋結(jié)果。這份報告總結(jié)了我們團(tuán)隊最近一年的研究成果和發(fā)現(xiàn)。
初中語文課題研究開題報告篇一
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字能力，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的"小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究"這一課題，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2.培根說的："習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
1.通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。
2.思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4.使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究方法。
(1)調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。
(2)行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
(3)文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法：及時進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。
1.申報階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報課題。
2.實施階段：分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文。
3.總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。
從課堂教學(xué)實踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高。
初中語文課題研究開題報告篇二
學(xué)習(xí)和掌握一門語言，詞匯相當(dāng)關(guān)鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。
在英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學(xué)好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導(dǎo)致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績逐漸下降。因此，學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務(wù)。
一.當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題。
1.中學(xué)英語學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機(jī)會，致使詞匯信息的輸入貧乏。
2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學(xué)生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進(jìn)行同義詞的辨析，認(rèn)為二者之間可以相互替換。
3.詞匯教學(xué)中主次不分，平均教學(xué)，毫無重點可言，這在無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學(xué)習(xí)。
4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。
5.教學(xué)方式單一，使得學(xué)生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。
二、選題的意義和研究價值。
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語言學(xué)習(xí)的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進(jìn)行，直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。
新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。在從事英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎，70%的同學(xué)花費(fèi)大量的時間記憶單詞，然而過目就忘，花費(fèi)了大量的時間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對應(yīng)的漢語意思，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，很多同學(xué)因為記不住單詞而對英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。
在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義，用科學(xué)易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。
課題名稱的界定和解讀。
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。
《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學(xué)會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究是落實《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。
二.研究目的。
對我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，開展各項詞匯教學(xué)實踐活動，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的.認(rèn)識和提高。通過學(xué)生實驗、教研討論等方法，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。
三.研究對象。
我校七至九年級學(xué)生。
課題實施步驟：
第一階段(7月----208月)：研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
第二階段(年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，完成調(diào)查報告。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第三階段(2012年11月----2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第四階段(203月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法，完成調(diào)查報告及論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第五階段(年4月)分類整理實驗材料、調(diào)查報告、論文及教學(xué)設(shè)計、課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題預(yù)期成果：
1.有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計、課件等。
初中語文課題研究開題報告篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
然而在多年的語文教學(xué)實踐中，我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動；更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了此課題。
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學(xué)生而言，通過新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
在課題研究中，教師設(shè)計和整合學(xué)生作業(yè)的同時，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習(xí)交流中，教師的團(tuán)隊意識會加強(qiáng)，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：
（3）口頭、聽力作業(yè)；
（4）表演作業(yè)。
國內(nèi)，特別是自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達(dá)到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。
作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。
初中語文課題研究開題報告篇四
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前，而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2、培根說的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。可見，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。
2、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
（一）研究方法。
（1）調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。
（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：及時進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。
1、申報階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報課題。
2、實施階段：分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。
初中語文課題研究開題報告篇五
一、選題的意義和價值。
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累，作為小學(xué)語文的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江海”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的'社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。
2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
二、研究內(nèi)容：
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實踐活動的實施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。
育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
(二)重要觀點：
1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
4..注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。
5.探索實踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。
6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。
7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。
初中語文課題研究開題報告篇六
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江?！?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。
2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實踐活動的實施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。
育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
(二)重要觀點：
1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
4.注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。
5.探索實踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。
6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。
7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。
(一)已有相關(guān)成果：在實施新課改的過程中，我們認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。
(二)：主要參考文獻(xiàn)：
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。
2.小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，xx年。
3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：湖北教育出版社xx.5第一版。
(一)負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”研究課題。
(二)完成本課題的研究可能和時間保證：
中心校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。
1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看，xx年以來，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級從“我的采蜜集”入手，中高年級開展了“分類積累”，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識地進(jìn)行積累和運(yùn)用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。
2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)工作中頗有自己獨(dú)特的看法和方法，，具有較強(qiáng)的科研意識與科研能力，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動中做課，有多篇論文獲獎、發(fā)表。
3.本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)。
第一階段(xx.4—xx.5)準(zhǔn)備階段。
(1)整理課題申報相關(guān)資料，收集文獻(xiàn)及實踐資料，完成課題申報、立項。
(2)制定研究方案，準(zhǔn)備開題報告，培訓(xùn)課題組人員，做好實驗準(zhǔn)備。
第二階段(xx.6—xx.6)實驗階段。
(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實踐研究。
(2)各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點，及時總結(jié)反思，有針對性地開展活動，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整研究方向和研究重點。
(3)完成階段研究報告，及時進(jìn)行階段成果評估。
第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段。
(1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。
(2)推廣研究成果。
(三)資料設(shè)備：電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書、科研場所等。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時，保存電子文檔。
(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，積累成果。走出去，請進(jìn)來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，把課題一步一步引向深入。
初中語文課題研究開題報告篇七
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字能力，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2.培根說的："習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人?？梢?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
1.通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。
2.思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4.使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
四、課題研究的方法、途徑和步驟。
(一)研究方法。
(1)調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。
(2)行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
(3)文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法：及時進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。
1.申報階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報課題。
2.實施階段：分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文。
3.總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。
五、評價方式。
從課堂教學(xué)實踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高。
初中語文課題研究開題報告篇八
課題研究的背景和意義。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)的整合方面已取得一定成果。但卻忽略了對美術(shù)教學(xué)評價的研究與實踐，使得美術(shù)教學(xué)的評價相對滯后。影響了新課程整體育人的功能。因此，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念下，構(gòu)建一種全面的，完善的，重過程和創(chuàng)新的美術(shù)評價體系尤為重要.。
科學(xué)的評價便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善教學(xué)過程，幫助學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，逐步完善自己的學(xué)習(xí)活動。
課題研究的指導(dǎo)思想及理論基礎(chǔ)。
指導(dǎo)思想：按照新課程的基本精神，在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析美術(shù)教學(xué)信息的基礎(chǔ)上，對美術(shù)教學(xué)的價值作出客觀而較為準(zhǔn)確地判斷，包括對課堂教學(xué)、學(xué)生、教師、作業(yè)等各方面進(jìn)行綜合評價，將評價的焦點指向?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，即關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)的`過程，其目的在于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究將促進(jìn)美術(shù)課程評價體系的完善，力求探過一系列有關(guān)學(xué)生、教師、課堂的美術(shù)評價方案，讓中小學(xué)美術(shù)教師能有效操作，檢測課程實施與目標(biāo)達(dá)成情況。
課題名稱的界定和解讀該課題呈現(xiàn)出評價目標(biāo)發(fā)展性，評價主體多元性，評價內(nèi)容綜合性，評價方式多維性特點。是以一種發(fā)展的眼光來關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)全過程評價即是把美術(shù)教學(xué)評價貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)，構(gòu)想創(chuàng)意，課堂作業(yè)做全面評價。
教師在實際教學(xué)中要根據(jù)美術(shù)課的類型，學(xué)生年齡特點，個體能力差異，靈活機(jī)動采取不同評價方式，讓學(xué)生保持最高的興趣點。
一，前期準(zhǔn)備階段：6月。
成立課題研究小組，查閱文獻(xiàn)，收集資料。明確課題組成員分工。
二，全面實施階段：209月---年11月。
1.重新設(shè)計美術(shù)作業(yè)模式。
2.課題組成員收集成功的課堂教學(xué)案例，并分析和研究。
3.積極撰寫美術(shù)教學(xué)評價課題的相關(guān)論文。
4，課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：
(1)新課程美術(shù)教學(xué)評價的基本理論與方法。
(2)美術(shù)教學(xué)評價操作模式與實踐研究。
(3)學(xué)生評價的指導(dǎo)策略研究。
(4)學(xué)生作業(yè)評價操作辦法與標(biāo)準(zhǔn)。
(5)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)測評方案。
(6)美術(shù)課堂教學(xué)評價量與質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)。
(7)美術(shù)教師綜合素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則。
總結(jié)階段:2011年11月----2011年12月。
對課題組成員實施內(nèi)容進(jìn)行整理，分析，完成結(jié)題報告，展示研究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
該課題最終呈現(xiàn)一個話題：美術(shù)教學(xué)評價對人有什么意義?
在課題研究后的教學(xué)中，美術(shù)課堂教學(xué)評價具有愉悅性。師生都處于一種愉悅狀態(tài)，人人都獲得美感滿足，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。
初中語文課題研究開題報告篇九
促進(jìn)學(xué)生方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
（1）課題提出的背景：
新世紀(jì)之初，我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在_、_的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點，反映現(xiàn)有實踐和認(rèn)識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1?！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點和立足點是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾?，有效合作，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個方面。這些方式不是單一的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
初中語文課題研究開題報告篇十
合作學(xué)習(xí)的具體實施：
1.分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評價。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集。總之，是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
八，課題實施時間：
3月-2011年3月(共2年)。
九、課題實施步驟：
(一)準(zhǔn)備階段(.3.―)。
1、著重進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價值的經(jīng)驗。
2、擬定實驗方案，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實驗的步驟和方法。
(二)實施階段(.――.9)。
1、實驗教師進(jìn)行總體備課，制定教學(xué)計劃。
2、課題組成員隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例、課件作進(jìn)一步修改。
3、定期進(jìn)行檢測，隨時掌握實驗情況。
4、舉行公開課，請市教研人員來學(xué)校聽課指導(dǎo)，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗。
(三)總結(jié)階段(――.)。
1、根據(jù)整理的資料對實驗效果進(jìn)行評定。
2、回顧反思，經(jīng)驗總結(jié)(結(jié)題)。
十、課題組織機(jī)構(gòu)安排：
顧問：黃學(xué)友，周義濤。
初中語文課題研究開題報告篇十一
現(xiàn)在的小學(xué)生盡管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天，無處下爪”的感覺，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，脫離實際，毫無新意，不能表達(dá)出真情實感。俗話說“文學(xué)來源于生活，而高于生活”。其實生活中有很多寫作素材，學(xué)生只要認(rèn)真觀察，用心體會，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。
對于身邊的人和事，社會上的一些現(xiàn)象，美麗的自然風(fēng)光······每個人都有自己的認(rèn)識和思考，日記就給了學(xué)生一個自由表達(dá)的機(jī)會。在這里，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里，總會體現(xiàn)出學(xué)生新奇的想法和獨(dú)到的見解，開闊視野，拓展思維。我通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂，久而久之，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。
日記只用來記錄其內(nèi)容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容，來源于我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動，凡是自己一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。
“關(guān)于日記對小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過觀察、描寫，收集寫作素材，能對生活有切身的情感體驗。姚雪垠先生曾經(jīng)說過：“記日記，有助于提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識修養(yǎng)品格修養(yǎng)?！蓖瑫r，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁，讓他們愛上寫作。
第一階段：起步階段(20xx年5月~~9月)。
確定課題，立項，確定方案。
第二階段：實施研究階段(20xx年9月~~12月)。
日記是對生活的記錄，“用我手寫我心”是我對學(xué)生寫日記的基本要求，鼓勵學(xué)生記錄自己一天的所見所聞所想，哪怕只是一兩句話。同時，鼓勵學(xué)生多參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，讓學(xué)生們的世界精彩起來、豐富起來，拓寬學(xué)生的知識面，努力擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
學(xué)生在三年級剛剛寫日記的時候，往往不知道該寫什么，我就指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事，從家里的事、班級里的事、學(xué)校里的事寫起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地，學(xué)生就知道如何選材。長此以往，學(xué)生積累的素材就多了。掌握了方法，學(xué)生寫起日記來就得心應(yīng)手了。
初中語文課題研究開題報告篇十二
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。有關(guān)英語小課題開題報告，歡迎大家一起來借鑒一下！
一、立題的背景。
本課題源于英語課堂教學(xué)，與我縣當(dāng)前正在開展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動相融合，是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語課堂的導(dǎo)入本身是一門藝術(shù)。魏書生先生也說過：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”好的導(dǎo)語是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
目前，農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時不采取一些有效的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點期盼，每天帶給學(xué)生點驚喜，每天帶給學(xué)生點不同，每天帶學(xué)生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
二、立題的意義。
我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進(jìn)，立足新課程，運(yùn)用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo)，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，設(shè)計高效導(dǎo)入，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)、英語課堂導(dǎo)入。
1.英語教學(xué)。
隨著社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導(dǎo)入。
第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。
課堂導(dǎo)入，一般是指課堂教學(xué)開始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
一、研究目的。
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評價。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。
4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究內(nèi)容。
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）。
2.英語閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）。
3.英語寫作課導(dǎo)入方法探究（徐?瀟）。
4.英語練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）。
5.英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）。
1．實踐法。
通過英語教學(xué)活動進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2．問卷調(diào)查法。
調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
3．文獻(xiàn)資料法。
初中語文課題研究開題報告篇十三
作為一名初中語文教師，尤其是作為一名學(xué)困生比較集中的學(xué)校的語文教師，我不得不面對一個事實，那就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的困難現(xiàn)狀是不容忽視的。從我的教學(xué)班級的學(xué)生來看，大約38%的學(xué)生存在語文學(xué)習(xí)的困難與障礙。
其中20%為輕度的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為。
（2）知識面太窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對網(wǎng)絡(luò)小說或漫畫書籍的閱讀。
大約12%的學(xué)生有中度的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為：
（1）不善于動腦筋，分析理解能力差，有一定的閱讀障礙。
（2）上課不能主動回答問題，提問時也只是對簡單的問題可以部分的回答，不能給出完整的答案。
（3）能夠完成作業(yè)，但是只限于簡單的抄寫，一旦遇到需要思考的問題就束手無策。
（4）基本沒有閱讀習(xí)慣，只是對課本知識的簡單學(xué)習(xí)。
大約6%的學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為。
（1）語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于常用的字詞經(jīng)常寫錯、讀錯，甚至還有不能夠根據(jù)拼音讀出漢字的。
（2）語言表達(dá)能力差，不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，這不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在平時的與老師、同學(xué)、家長的交流上。
（3）綜合應(yīng)用能力差，不能夠通過文章來表達(dá)自己的思想。
（5）回家不做作業(yè)，即使是簡單的抄寫作業(yè)。
（6）從來沒有主動的利用課余的時間選擇自己感興趣的書來讀，簡單的說就是沒有閱讀習(xí)慣。
針對以上的情況，結(jié)合我?guī)啄甑某踔姓Z文的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過不斷深入的思考，我覺得對于原因的`分析絕不能僅僅是歸結(jié)在學(xué)生自身不努力學(xué)習(xí)這一點上，我認(rèn)為原因是多方面的。
1、社會生活的影響導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難。
（1）對語文學(xué)習(xí)的重視不夠。很多的人認(rèn)為大家都是中國人，誰還不會說中國話啊？這還用學(xué)習(xí)嗎？對語文學(xué)習(xí)極度的忽視，這種現(xiàn)象在社會上比比皆是，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)包括很多的家長在內(nèi)都有這種心理，家長的態(tài)度直接影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。于是必然導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的困難。
（2）實際應(yīng)用和語法規(guī)則的碰撞。在現(xiàn)實生活中我們對于語言的應(yīng)用是比較靈活的，甚至是出現(xiàn)很多不符合語法規(guī)則的語言，可是在現(xiàn)實生活中卻并不妨礙交流，青少年一旦習(xí)慣了這種交流方式就會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不良的影響。
（3）對語文的尊重不夠，語言文字被隨意篡改。電視上、街頭巷尾都充斥著被“改革”過的、簡化了的文字，一旦這些成為生活中的司空見慣的現(xiàn)象的時候，就會被不明真相的學(xué)生所模仿，所以在作業(yè)本上，尤其是作文本上存在大量的錯字、別字。
（4）電視和網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)說話看電視，學(xué)寫作看網(wǎng)絡(luò)。電視上的主持人缺少了傳統(tǒng)使用語言的字正腔圓，滿口的港臺腔，如果只是腔調(diào)的問題似乎還是可以原諒的，關(guān)鍵是還有很多的錯字，別字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。雖說我們需要變革，但對于我們的語言文字我還是呼吁大家使用時要帶有一顆對社會的責(zé)任心。
2、家庭生活的影響導(dǎo)致的語文學(xué)習(xí)困難。
社會原因是很深層次的原因，也是我們不得不面對的現(xiàn)實，但面對現(xiàn)實之后我們也不難發(fā)現(xiàn)在相同的社會背景之下生活的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的接受程度也會存在很大的差異，畢竟同在一個大的環(huán)境中有的學(xué)生語文成績優(yōu)秀，有的卻不太理想，這里就有家庭原因。
在我所任教的學(xué)校中，95%的學(xué)生成長在農(nóng)場，無論是從家庭的經(jīng)濟(jì)條件還是家長自身的素質(zhì)來看都是不太理想的。
3、學(xué)生個人原因?qū)е抡Z文學(xué)習(xí)困難。
以上我們分析的都是客觀的、外部的原因其實是不能起到?jīng)Q定作用的原因，真正的原因還是學(xué)生自己。
在社會的大范圍和家庭的小范圍的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的意志、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法都是值得重視的問題。
初中語文課題研究開題報告篇十四
課題研究的背景和意義。
學(xué)習(xí)和掌握一門語言，詞匯相當(dāng)關(guān)鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。
在英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學(xué)好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導(dǎo)致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績逐漸下降。因此，學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務(wù)。
一.當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題。
1.中學(xué)英語學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機(jī)會，致使詞匯信息的輸入貧乏。
2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學(xué)生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進(jìn)行同義詞的辨析，認(rèn)為二者之間可以相互替換。
3.詞匯教學(xué)中主次不分，平均教學(xué)，毫無重點可言，這在無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學(xué)習(xí)。
4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。
5.教學(xué)方式單一，使得學(xué)生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。
二、選題的意義和研究價值。
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語言學(xué)習(xí)的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進(jìn)行，直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。
新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。在從事英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎，70%的同學(xué)花費(fèi)大量的時間記憶單詞，然而過目就忘，花費(fèi)了大量的時間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對應(yīng)的漢語意思，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，很多同學(xué)因為記不住單詞而對英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。
在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義，用科學(xué)易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。
課題名稱的界定和解讀。
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。
《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學(xué)會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究是落實《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。
二.研究目的。
對我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，開展各項詞匯教學(xué)實踐活動，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的.認(rèn)識和提高。通過學(xué)生實驗、教研討論等方法，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。
三.研究對象。
我校七至九年級學(xué)生。
課題實施步驟：
第一階段(2012年7月----2012年8月)：研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
第二階段(2012年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，完成調(diào)查報告。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第三階段(2012年11月----2013年2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第四階段(2013年3月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法，完成調(diào)查報告及論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第五階段(2013年4月)分類整理實驗材料、調(diào)查報告、論文及教學(xué)設(shè)計、課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題預(yù)期成果：
1.有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計、課件等。
初中語文課題研究開題報告篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
我?！敦毨У貐^(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項科研課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據(jù)。
世界的競爭，國家的強(qiáng)盛，需要高素質(zhì)的勞動者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時期，社會、學(xué)習(xí)、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導(dǎo)，會導(dǎo)致人格障礙，所以要想完成跨世紀(jì)的素質(zhì)教育工程使學(xué)生遠(yuǎn)離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學(xué)會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生主要的心理問題進(jìn)行研究、探索、實踐是一個跨世紀(jì)的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、推動我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動作用,對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢下教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認(rèn)識和規(guī)律，促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。
開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。
在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。
田勇：〈〈農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實踐研究〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育和教學(xué)管理工作，有很豐富的教育和教學(xué)管理經(jīng)驗，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學(xué)高級教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機(jī)一臺，有強(qiáng)力的設(shè)備支持，有豐富的社會關(guān)系，為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。
楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學(xué)生心理發(fā)展的探索〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育教學(xué)工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生，轉(zhuǎn)化了許多雙差生，中學(xué)高級教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有充足的研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機(jī)一臺，有強(qiáng)力的`設(shè)備支持。
課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，具有極為強(qiáng)烈的科研熱情和較好的研究能力。
通過對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理狀況的分析，使我市中小學(xué)校的教育教學(xué)工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學(xué)生心靈內(nèi)部，以及與學(xué)生個體相關(guān)的年齡特征、性別差別，學(xué)生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統(tǒng)一為有機(jī)整體。
四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)。
1、掌握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準(zhǔn)確地了解貧困地區(qū)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。
2、把握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動中心理問題產(chǎn)生的原因和動態(tài)特征，在對調(diào)查的資料詳細(xì)、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關(guān)因素的影響強(qiáng)度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。
3、探索并形成貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的預(yù)防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。
4、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個新的臺階。
研究內(nèi)容。
(1)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的成因分析研究按小學(xué)三個年級、初中三個年級(每個年級兩個班)進(jìn)行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表;分析心理問題的相關(guān)因素。
(2)當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究這是本課題研究的重點，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。
初中語文課題研究開題報告篇一
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字能力，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的"小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究"這一課題，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2.培根說的："習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
1.通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。
2.思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4.使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究方法。
(1)調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。
(2)行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
(3)文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法：及時進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。
1.申報階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報課題。
2.實施階段：分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文。
3.總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。
從課堂教學(xué)實踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高。
初中語文課題研究開題報告篇二
學(xué)習(xí)和掌握一門語言，詞匯相當(dāng)關(guān)鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。
在英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學(xué)好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導(dǎo)致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績逐漸下降。因此，學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務(wù)。
一.當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題。
1.中學(xué)英語學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機(jī)會，致使詞匯信息的輸入貧乏。
2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學(xué)生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進(jìn)行同義詞的辨析，認(rèn)為二者之間可以相互替換。
3.詞匯教學(xué)中主次不分，平均教學(xué)，毫無重點可言，這在無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學(xué)習(xí)。
4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。
5.教學(xué)方式單一，使得學(xué)生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。
二、選題的意義和研究價值。
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語言學(xué)習(xí)的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進(jìn)行，直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。
新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。在從事英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎，70%的同學(xué)花費(fèi)大量的時間記憶單詞，然而過目就忘，花費(fèi)了大量的時間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對應(yīng)的漢語意思，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，很多同學(xué)因為記不住單詞而對英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。
在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義，用科學(xué)易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。
課題名稱的界定和解讀。
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。
《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學(xué)會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究是落實《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。
二.研究目的。
對我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，開展各項詞匯教學(xué)實踐活動，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的.認(rèn)識和提高。通過學(xué)生實驗、教研討論等方法，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。
三.研究對象。
我校七至九年級學(xué)生。
課題實施步驟：
第一階段(7月----208月)：研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
第二階段(年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，完成調(diào)查報告。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第三階段(2012年11月----2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第四階段(203月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法，完成調(diào)查報告及論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第五階段(年4月)分類整理實驗材料、調(diào)查報告、論文及教學(xué)設(shè)計、課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題預(yù)期成果：
1.有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計、課件等。
初中語文課題研究開題報告篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
然而在多年的語文教學(xué)實踐中，我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動；更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了此課題。
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學(xué)生而言，通過新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
在課題研究中，教師設(shè)計和整合學(xué)生作業(yè)的同時，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習(xí)交流中，教師的團(tuán)隊意識會加強(qiáng)，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：
（3）口頭、聽力作業(yè)；
（4）表演作業(yè)。
國內(nèi)，特別是自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達(dá)到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。
作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。
初中語文課題研究開題報告篇四
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前，而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2、培根說的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。可見，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。
2、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
（一）研究方法。
（1）調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。
（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：及時進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。
1、申報階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報課題。
2、實施階段：分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。
初中語文課題研究開題報告篇五
一、選題的意義和價值。
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累，作為小學(xué)語文的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江海”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的'社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。
2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
二、研究內(nèi)容：
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實踐活動的實施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。
育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
(二)重要觀點：
1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
4..注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。
5.探索實踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。
6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。
7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。
初中語文課題研究開題報告篇六
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江?！?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。
2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實踐活動的實施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。
育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
(二)重要觀點：
1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
4.注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。
5.探索實踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。
6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。
7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。
(一)已有相關(guān)成果：在實施新課改的過程中，我們認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。
(二)：主要參考文獻(xiàn)：
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。
2.小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，xx年。
3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：湖北教育出版社xx.5第一版。
(一)負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”研究課題。
(二)完成本課題的研究可能和時間保證：
中心校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。
1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看，xx年以來，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級從“我的采蜜集”入手，中高年級開展了“分類積累”，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識地進(jìn)行積累和運(yùn)用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。
2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)工作中頗有自己獨(dú)特的看法和方法，，具有較強(qiáng)的科研意識與科研能力，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動中做課，有多篇論文獲獎、發(fā)表。
3.本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)。
第一階段(xx.4—xx.5)準(zhǔn)備階段。
(1)整理課題申報相關(guān)資料，收集文獻(xiàn)及實踐資料，完成課題申報、立項。
(2)制定研究方案，準(zhǔn)備開題報告，培訓(xùn)課題組人員，做好實驗準(zhǔn)備。
第二階段(xx.6—xx.6)實驗階段。
(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實踐研究。
(2)各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點，及時總結(jié)反思，有針對性地開展活動，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整研究方向和研究重點。
(3)完成階段研究報告，及時進(jìn)行階段成果評估。
第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段。
(1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。
(2)推廣研究成果。
(三)資料設(shè)備：電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書、科研場所等。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時，保存電子文檔。
(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，積累成果。走出去，請進(jìn)來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，把課題一步一步引向深入。
初中語文課題研究開題報告篇七
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字能力，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2.培根說的："習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人?？梢?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
1.通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。
2.思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4.使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
四、課題研究的方法、途徑和步驟。
(一)研究方法。
(1)調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。
(2)行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
(3)文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法：及時進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。
1.申報階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報課題。
2.實施階段：分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文。
3.總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。
五、評價方式。
從課堂教學(xué)實踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高。
初中語文課題研究開題報告篇八
課題研究的背景和意義。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)的整合方面已取得一定成果。但卻忽略了對美術(shù)教學(xué)評價的研究與實踐，使得美術(shù)教學(xué)的評價相對滯后。影響了新課程整體育人的功能。因此，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念下，構(gòu)建一種全面的，完善的，重過程和創(chuàng)新的美術(shù)評價體系尤為重要.。
科學(xué)的評價便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善教學(xué)過程，幫助學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，逐步完善自己的學(xué)習(xí)活動。
課題研究的指導(dǎo)思想及理論基礎(chǔ)。
指導(dǎo)思想：按照新課程的基本精神，在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析美術(shù)教學(xué)信息的基礎(chǔ)上，對美術(shù)教學(xué)的價值作出客觀而較為準(zhǔn)確地判斷，包括對課堂教學(xué)、學(xué)生、教師、作業(yè)等各方面進(jìn)行綜合評價，將評價的焦點指向?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，即關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)的`過程，其目的在于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究將促進(jìn)美術(shù)課程評價體系的完善，力求探過一系列有關(guān)學(xué)生、教師、課堂的美術(shù)評價方案，讓中小學(xué)美術(shù)教師能有效操作，檢測課程實施與目標(biāo)達(dá)成情況。
課題名稱的界定和解讀該課題呈現(xiàn)出評價目標(biāo)發(fā)展性，評價主體多元性，評價內(nèi)容綜合性，評價方式多維性特點。是以一種發(fā)展的眼光來關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)全過程評價即是把美術(shù)教學(xué)評價貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)，構(gòu)想創(chuàng)意，課堂作業(yè)做全面評價。
教師在實際教學(xué)中要根據(jù)美術(shù)課的類型，學(xué)生年齡特點，個體能力差異，靈活機(jī)動采取不同評價方式，讓學(xué)生保持最高的興趣點。
一，前期準(zhǔn)備階段：6月。
成立課題研究小組，查閱文獻(xiàn)，收集資料。明確課題組成員分工。
二，全面實施階段：209月---年11月。
1.重新設(shè)計美術(shù)作業(yè)模式。
2.課題組成員收集成功的課堂教學(xué)案例，并分析和研究。
3.積極撰寫美術(shù)教學(xué)評價課題的相關(guān)論文。
4，課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：
(1)新課程美術(shù)教學(xué)評價的基本理論與方法。
(2)美術(shù)教學(xué)評價操作模式與實踐研究。
(3)學(xué)生評價的指導(dǎo)策略研究。
(4)學(xué)生作業(yè)評價操作辦法與標(biāo)準(zhǔn)。
(5)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)測評方案。
(6)美術(shù)課堂教學(xué)評價量與質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)。
(7)美術(shù)教師綜合素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則。
總結(jié)階段:2011年11月----2011年12月。
對課題組成員實施內(nèi)容進(jìn)行整理，分析，完成結(jié)題報告，展示研究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
該課題最終呈現(xiàn)一個話題：美術(shù)教學(xué)評價對人有什么意義?
在課題研究后的教學(xué)中，美術(shù)課堂教學(xué)評價具有愉悅性。師生都處于一種愉悅狀態(tài)，人人都獲得美感滿足，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。
初中語文課題研究開題報告篇九
促進(jìn)學(xué)生方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
（1）課題提出的背景：
新世紀(jì)之初，我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在_、_的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點，反映現(xiàn)有實踐和認(rèn)識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1?！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點和立足點是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾?，有效合作，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個方面。這些方式不是單一的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
初中語文課題研究開題報告篇十
合作學(xué)習(xí)的具體實施：
1.分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評價。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集。總之，是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
八，課題實施時間：
3月-2011年3月(共2年)。
九、課題實施步驟：
(一)準(zhǔn)備階段(.3.―)。
1、著重進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價值的經(jīng)驗。
2、擬定實驗方案，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實驗的步驟和方法。
(二)實施階段(.――.9)。
1、實驗教師進(jìn)行總體備課，制定教學(xué)計劃。
2、課題組成員隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例、課件作進(jìn)一步修改。
3、定期進(jìn)行檢測，隨時掌握實驗情況。
4、舉行公開課，請市教研人員來學(xué)校聽課指導(dǎo)，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗。
(三)總結(jié)階段(――.)。
1、根據(jù)整理的資料對實驗效果進(jìn)行評定。
2、回顧反思，經(jīng)驗總結(jié)(結(jié)題)。
十、課題組織機(jī)構(gòu)安排：
顧問：黃學(xué)友，周義濤。
初中語文課題研究開題報告篇十一
現(xiàn)在的小學(xué)生盡管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天，無處下爪”的感覺，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，脫離實際，毫無新意，不能表達(dá)出真情實感。俗話說“文學(xué)來源于生活，而高于生活”。其實生活中有很多寫作素材，學(xué)生只要認(rèn)真觀察，用心體會，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。
對于身邊的人和事，社會上的一些現(xiàn)象，美麗的自然風(fēng)光······每個人都有自己的認(rèn)識和思考，日記就給了學(xué)生一個自由表達(dá)的機(jī)會。在這里，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里，總會體現(xiàn)出學(xué)生新奇的想法和獨(dú)到的見解，開闊視野，拓展思維。我通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂，久而久之，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。
日記只用來記錄其內(nèi)容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容，來源于我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動，凡是自己一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。
“關(guān)于日記對小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過觀察、描寫，收集寫作素材，能對生活有切身的情感體驗。姚雪垠先生曾經(jīng)說過：“記日記，有助于提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識修養(yǎng)品格修養(yǎng)?！蓖瑫r，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁，讓他們愛上寫作。
第一階段：起步階段(20xx年5月~~9月)。
確定課題，立項，確定方案。
第二階段：實施研究階段(20xx年9月~~12月)。
日記是對生活的記錄，“用我手寫我心”是我對學(xué)生寫日記的基本要求，鼓勵學(xué)生記錄自己一天的所見所聞所想，哪怕只是一兩句話。同時，鼓勵學(xué)生多參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，讓學(xué)生們的世界精彩起來、豐富起來，拓寬學(xué)生的知識面，努力擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
學(xué)生在三年級剛剛寫日記的時候，往往不知道該寫什么，我就指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事，從家里的事、班級里的事、學(xué)校里的事寫起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地，學(xué)生就知道如何選材。長此以往，學(xué)生積累的素材就多了。掌握了方法，學(xué)生寫起日記來就得心應(yīng)手了。
初中語文課題研究開題報告篇十二
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。有關(guān)英語小課題開題報告，歡迎大家一起來借鑒一下！
一、立題的背景。
本課題源于英語課堂教學(xué)，與我縣當(dāng)前正在開展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動相融合，是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語課堂的導(dǎo)入本身是一門藝術(shù)。魏書生先生也說過：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”好的導(dǎo)語是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
目前，農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時不采取一些有效的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點期盼，每天帶給學(xué)生點驚喜，每天帶給學(xué)生點不同，每天帶學(xué)生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
二、立題的意義。
我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進(jìn)，立足新課程，運(yùn)用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo)，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，設(shè)計高效導(dǎo)入，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)、英語課堂導(dǎo)入。
1.英語教學(xué)。
隨著社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導(dǎo)入。
第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。
課堂導(dǎo)入，一般是指課堂教學(xué)開始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
一、研究目的。
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評價。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。
4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究內(nèi)容。
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）。
2.英語閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）。
3.英語寫作課導(dǎo)入方法探究（徐?瀟）。
4.英語練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）。
5.英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）。
1．實踐法。
通過英語教學(xué)活動進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2．問卷調(diào)查法。
調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
3．文獻(xiàn)資料法。
初中語文課題研究開題報告篇十三
作為一名初中語文教師，尤其是作為一名學(xué)困生比較集中的學(xué)校的語文教師，我不得不面對一個事實，那就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的困難現(xiàn)狀是不容忽視的。從我的教學(xué)班級的學(xué)生來看，大約38%的學(xué)生存在語文學(xué)習(xí)的困難與障礙。
其中20%為輕度的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為。
（2）知識面太窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對網(wǎng)絡(luò)小說或漫畫書籍的閱讀。
大約12%的學(xué)生有中度的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為：
（1）不善于動腦筋，分析理解能力差，有一定的閱讀障礙。
（2）上課不能主動回答問題，提問時也只是對簡單的問題可以部分的回答，不能給出完整的答案。
（3）能夠完成作業(yè)，但是只限于簡單的抄寫，一旦遇到需要思考的問題就束手無策。
（4）基本沒有閱讀習(xí)慣，只是對課本知識的簡單學(xué)習(xí)。
大約6%的學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為。
（1）語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于常用的字詞經(jīng)常寫錯、讀錯，甚至還有不能夠根據(jù)拼音讀出漢字的。
（2）語言表達(dá)能力差，不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，這不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在平時的與老師、同學(xué)、家長的交流上。
（3）綜合應(yīng)用能力差，不能夠通過文章來表達(dá)自己的思想。
（5）回家不做作業(yè)，即使是簡單的抄寫作業(yè)。
（6）從來沒有主動的利用課余的時間選擇自己感興趣的書來讀，簡單的說就是沒有閱讀習(xí)慣。
針對以上的情況，結(jié)合我?guī)啄甑某踔姓Z文的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過不斷深入的思考，我覺得對于原因的`分析絕不能僅僅是歸結(jié)在學(xué)生自身不努力學(xué)習(xí)這一點上，我認(rèn)為原因是多方面的。
1、社會生活的影響導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難。
（1）對語文學(xué)習(xí)的重視不夠。很多的人認(rèn)為大家都是中國人，誰還不會說中國話啊？這還用學(xué)習(xí)嗎？對語文學(xué)習(xí)極度的忽視，這種現(xiàn)象在社會上比比皆是，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)包括很多的家長在內(nèi)都有這種心理，家長的態(tài)度直接影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。于是必然導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的困難。
（2）實際應(yīng)用和語法規(guī)則的碰撞。在現(xiàn)實生活中我們對于語言的應(yīng)用是比較靈活的，甚至是出現(xiàn)很多不符合語法規(guī)則的語言，可是在現(xiàn)實生活中卻并不妨礙交流，青少年一旦習(xí)慣了這種交流方式就會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不良的影響。
（3）對語文的尊重不夠，語言文字被隨意篡改。電視上、街頭巷尾都充斥著被“改革”過的、簡化了的文字，一旦這些成為生活中的司空見慣的現(xiàn)象的時候，就會被不明真相的學(xué)生所模仿，所以在作業(yè)本上，尤其是作文本上存在大量的錯字、別字。
（4）電視和網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)說話看電視，學(xué)寫作看網(wǎng)絡(luò)。電視上的主持人缺少了傳統(tǒng)使用語言的字正腔圓，滿口的港臺腔，如果只是腔調(diào)的問題似乎還是可以原諒的，關(guān)鍵是還有很多的錯字，別字，病句出于一些主持人之口，甚至名主持。雖說我們需要變革，但對于我們的語言文字我還是呼吁大家使用時要帶有一顆對社會的責(zé)任心。
2、家庭生活的影響導(dǎo)致的語文學(xué)習(xí)困難。
社會原因是很深層次的原因，也是我們不得不面對的現(xiàn)實，但面對現(xiàn)實之后我們也不難發(fā)現(xiàn)在相同的社會背景之下生活的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的接受程度也會存在很大的差異，畢竟同在一個大的環(huán)境中有的學(xué)生語文成績優(yōu)秀，有的卻不太理想，這里就有家庭原因。
在我所任教的學(xué)校中，95%的學(xué)生成長在農(nóng)場，無論是從家庭的經(jīng)濟(jì)條件還是家長自身的素質(zhì)來看都是不太理想的。
3、學(xué)生個人原因?qū)е抡Z文學(xué)習(xí)困難。
以上我們分析的都是客觀的、外部的原因其實是不能起到?jīng)Q定作用的原因，真正的原因還是學(xué)生自己。
在社會的大范圍和家庭的小范圍的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的意志、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法都是值得重視的問題。
初中語文課題研究開題報告篇十四
課題研究的背景和意義。
學(xué)習(xí)和掌握一門語言，詞匯相當(dāng)關(guān)鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。
在英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學(xué)好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導(dǎo)致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績逐漸下降。因此，學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務(wù)。
一.當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題。
1.中學(xué)英語學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機(jī)會，致使詞匯信息的輸入貧乏。
2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學(xué)生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進(jìn)行同義詞的辨析，認(rèn)為二者之間可以相互替換。
3.詞匯教學(xué)中主次不分，平均教學(xué)，毫無重點可言，這在無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學(xué)習(xí)。
4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。
5.教學(xué)方式單一，使得學(xué)生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。
二、選題的意義和研究價值。
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語言學(xué)習(xí)的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進(jìn)行，直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。
新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。在從事英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎，70%的同學(xué)花費(fèi)大量的時間記憶單詞，然而過目就忘，花費(fèi)了大量的時間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對應(yīng)的漢語意思，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，很多同學(xué)因為記不住單詞而對英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。
在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義，用科學(xué)易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。
課題名稱的界定和解讀。
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。
《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學(xué)會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究是落實《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。
二.研究目的。
對我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，開展各項詞匯教學(xué)實踐活動，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的.認(rèn)識和提高。通過學(xué)生實驗、教研討論等方法，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。
三.研究對象。
我校七至九年級學(xué)生。
課題實施步驟：
第一階段(2012年7月----2012年8月)：研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
第二階段(2012年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，完成調(diào)查報告。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第三階段(2012年11月----2013年2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第四階段(2013年3月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法，完成調(diào)查報告及論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第五階段(2013年4月)分類整理實驗材料、調(diào)查報告、論文及教學(xué)設(shè)計、課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題預(yù)期成果：
1.有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計、課件等。
初中語文課題研究開題報告篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
我?！敦毨У貐^(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項科研課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據(jù)。
世界的競爭，國家的強(qiáng)盛，需要高素質(zhì)的勞動者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時期，社會、學(xué)習(xí)、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導(dǎo)，會導(dǎo)致人格障礙，所以要想完成跨世紀(jì)的素質(zhì)教育工程使學(xué)生遠(yuǎn)離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學(xué)會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生主要的心理問題進(jìn)行研究、探索、實踐是一個跨世紀(jì)的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、推動我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動作用,對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢下教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認(rèn)識和規(guī)律，促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。
開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。
在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。
田勇：〈〈農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實踐研究〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育和教學(xué)管理工作，有很豐富的教育和教學(xué)管理經(jīng)驗，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學(xué)高級教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機(jī)一臺，有強(qiáng)力的設(shè)備支持，有豐富的社會關(guān)系，為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。
楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學(xué)生心理發(fā)展的探索〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育教學(xué)工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生，轉(zhuǎn)化了許多雙差生，中學(xué)高級教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有充足的研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機(jī)一臺，有強(qiáng)力的`設(shè)備支持。
課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，具有極為強(qiáng)烈的科研熱情和較好的研究能力。
通過對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理狀況的分析，使我市中小學(xué)校的教育教學(xué)工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學(xué)生心靈內(nèi)部，以及與學(xué)生個體相關(guān)的年齡特征、性別差別，學(xué)生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統(tǒng)一為有機(jī)整體。
四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)。
1、掌握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準(zhǔn)確地了解貧困地區(qū)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。
2、把握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動中心理問題產(chǎn)生的原因和動態(tài)特征，在對調(diào)查的資料詳細(xì)、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關(guān)因素的影響強(qiáng)度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。
3、探索并形成貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的預(yù)防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。
4、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個新的臺階。
研究內(nèi)容。
(1)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的成因分析研究按小學(xué)三個年級、初中三個年級(每個年級兩個班)進(jìn)行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表;分析心理問題的相關(guān)因素。
(2)當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究這是本課題研究的重點，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。