總結(jié)是一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，通過(guò)總結(jié)可以更好地發(fā)掘自己的潛力。寫總結(jié)時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要，言之有物卻不繁瑣冗長(zhǎng)。以下總結(jié)范文包含了一些典型問(wèn)題和思考，我們可以從中尋找自己的共鳴和切入點(diǎn)。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利朗讀課文并背誦課文。
思育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。
巧用、活學(xué)
多媒體課件
（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生引入情境，由書面文字的抽象過(guò)度到直觀形象的畫面）
師:親愛(ài)的同學(xué)們，時(shí)間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒，日子在流逝中翻開(kāi)新一頁(yè)，而四個(gè)季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天，老師將帶著大家乘座時(shí)間機(jī)器飛越歷史的長(zhǎng)河，一起再去看看美麗的四季的風(fēng)景.(板書課題:4.四季)
生:齊讀課題.
（設(shè)計(jì)意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味）
師：課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字
生：指名或者開(kāi)火車認(rèn)讀生字
師:我們已經(jīng)學(xué)了很多種讀課文的方式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪幾種?
生:有個(gè)人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.
師:好，同學(xué)們現(xiàn)在選擇你喜歡的方式讀課文，注意要把課文讀準(zhǔn)字音并且流利.
生:練讀課文
師:指名讀(全班評(píng)議)
師:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀，要用你的讀讓大家感覺(jué)到季節(jié)的美麗，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀收獲了哪些信息?.
生:指名選擇季節(jié)讀，并回答.(師相機(jī)引導(dǎo)分析)
師:出示課件，讓學(xué)生獨(dú)立選擇喜歡的四季讀
生:讀，評(píng)議
（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)擴(kuò)展，說(shuō)一說(shuō)、想一想再讀一讀，升華課文）
生:小組討論交流.
生:小組匯報(bào)
小組補(bǔ)充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外，我們小組還通過(guò)討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
生:交流體會(huì).
生1：交流搜集到的關(guān)于春天的詩(shī)歌
生2：交流關(guān)于搜集到的四季圖片
生3：交流搜集到的關(guān)于冬天的古詩(shī)
生4：交流搜集到的兒歌
師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化
生：四名學(xué)生做四季的解說(shuō)
生1：大家好，我的名字叫春季。我一來(lái)，天地之間就發(fā)生了顏色上的變化。首先是我請(qǐng)來(lái)了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍(lán)，從南方請(qǐng)回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗?。?BR> 師:觀察之后，大家一定想知道是誰(shuí)這么優(yōu)秀畫出這么美的四季?
生:大自然
師:誰(shuí)來(lái)稱贊它?
生:交流
師:這么美的季節(jié)，老師真想把他們留住.現(xiàn)在請(qǐng)大家試著把課文背誦下來(lái)，好嗎?
生:試背課文
師:引導(dǎo)多層次背誦
（設(shè)計(jì)意圖：改換課文，利用課文的句式變換語(yǔ)言環(huán)境，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練）
師:大自然很神奇，但聰明的人類更偉大.請(qǐng)大家拿出自己畫好的喜歡的季節(jié)，仿照課文的句式，說(shuō)一說(shuō).
(課件出示提示:，他地說(shuō):我是天.)
生:交流.
師:親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們首先要感謝時(shí)間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)谡n下畫出自己喜歡的季節(jié)，我們來(lái)個(gè)四季展示會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：任選題，讓不同的學(xué)生根據(jù)個(gè)人所好有選擇地做作業(yè)）
同學(xué)們可以任選其一
1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節(jié)
2．讀一讀自己喜歡的段落
3．背一背自己喜歡的段落
4．講一講自己收獲的信息
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。
學(xué)生3：我覺(jué)得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。
教師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，來(lái)自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，也可以互相研討。[大屏幕：自讀提示：
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。
學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。
學(xué)生6：作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾龋覀兊娜松嚎芍^春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。
學(xué)生8：我從文中感覺(jué)到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見(jiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得靠自己。
學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。
學(xué)生10：我對(duì)文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的路?！痹谧髡叩娜松募纠?，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。
教師：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，如果沒(méi)有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。
學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒(méi)有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂(lè)不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)成?！蔽蚁朐诮窈?，我的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。
學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
學(xué)生14：從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
教師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對(duì)課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的理解通過(guò)板書的形式展示出來(lái)。
[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]。
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂(lè)、配畫面）。
學(xué)生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮巍?BR> 番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。過(guò)去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開(kāi)始，我想我不會(huì)再盲目，更不會(huì)拿自己的一生開(kāi)玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教師：對(duì)于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來(lái)試著齊背一遍。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美流暢，瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
學(xué)生都知道一年有四個(gè)季節(jié)，對(duì)于每個(gè)季節(jié)的特征也基本了解。所以教學(xué)本課應(yīng)該努力挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)造中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀信息資料。
1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
第1頁(yè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生課前收集四季的圖片，了解每個(gè)季節(jié)的特征。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、演示：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？我們一起來(lái)看動(dòng)畫片好嗎？(以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖)看到圖，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？(引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話)四季的景色可真美，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫四季的詩(shī)歌。(板書課題)(良好的開(kāi)端是成功的一半。用動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述動(dòng)畫的大意和精彩的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內(nèi)讀。)。
第2頁(yè)。
2、出示“圓、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字(將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認(rèn)識(shí)嗎？你是在哪里認(rèn)識(shí)這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學(xué)過(guò)的生字有什么不同？(交流已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)仔細(xì)觀察偏旁的變化，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。)。
3、拿出自制的生字卡片同座交流識(shí)字方法。(先說(shuō)怎樣記住這些字，再互相檢測(cè))。
4、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？(比如：“說(shuō)、是”是翹舌音；禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉；“是”和“足”“驚”和“就”長(zhǎng)得像，別記混了等等。)。
5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字和生詞。(識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。)。
朗讀。
1、將這些生字送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你試著讀一讀。(自由練讀課文)。
第3頁(yè)自己的喜愛(ài)之情。(尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。)感悟反復(fù)讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(如。每小節(jié)講的是一個(gè)季節(jié)，課文講了四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)……)。
寫字。
1、出示“七、兒”兩個(gè)字，認(rèn)讀。
2、這兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個(gè)筆畫就是我們今天要學(xué)習(xí)新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)在你喜歡的地方書空，每個(gè)字各寫兩個(gè)，注意筆順規(guī)則。
3、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，問(wèn)：這兩個(gè)字怎樣寫好看？(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。)。
4、練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運(yùn)筆的方法，要寫得圓潤(rùn)。）根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。教師巡視指導(dǎo)。(培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。)。
第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，認(rèn)讀生字。(再現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀，激發(fā)識(shí)字愿望。)。
2、朗讀接力：每組讀一節(jié)。(整體感知課文內(nèi)容，為。
第4頁(yè)下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。)熟讀采用多種形式朗讀。(可以個(gè)人讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。)(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)，陶冶情操。低年級(jí)要注意加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，克服唱讀現(xiàn)象。)理解播放課件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。（可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶竟?jié)的特點(diǎn)和發(fā)生在這個(gè)季節(jié)的趣事。）(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用電化教學(xué)手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。)背誦借助課件練習(xí)背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）（熟讀成誦，水到渠成。達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。）。
表演。
1、分組練習(xí)后每組推選代表表演全文。教師適時(shí)指導(dǎo)。(“草芽尖尖”可讀得輕細(xì)些，谷穗“鞠著躬說(shuō)”要表現(xiàn)得謙虛一點(diǎn)，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。)。
第5頁(yè)動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。)。
拓展。
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？邊聽(tīng)音樂(lè)邊把自己喜歡的季節(jié)畫出來(lái)，然后講給同學(xué)們聽(tīng)。
第6頁(yè)。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫，4個(gè)偏旁“月、口、禾、雨”。對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，識(shí)字、寫字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)11個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫四個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)筆畫豎彎勾、橫折彎勾。
一、情境引入，感知四季。
同學(xué)們，什么季節(jié)已悄悄地來(lái)到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現(xiàn)的呢？
誰(shuí)知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)呢？【板書：春夏秋冬】。
春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”?！景鍟核募尽?。
二、圖文結(jié)合，激情導(dǎo)入。
【課件出示本文四幅圖】引導(dǎo)觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺(jué)得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去進(jìn)一步感受語(yǔ)文的魅力。
【板書2】。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、讀：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書61頁(yè)，借助拼音把課文認(rèn)真讀幾遍，看誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)。
2、讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復(fù)讀一讀。
3、同桌互讀生字，新詞。
【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
四、走進(jìn)四季，讀中悟美。
讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名讀文。
（一）如：“我覺(jué)得春天最美?！蹦蔷妥屛覀兏S他一起去感受春天。（及時(shí)評(píng)）。
指導(dǎo)朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們?cè)诶首x時(shí)該怎樣表現(xiàn)草芽的又軟又嫩呢？”
試讀，指名讀。（及時(shí)評(píng)價(jià)）。
師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”
問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛(ài)的`小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來(lái)吧?！?BR> 再指名讀。
（二）如：“我覺(jué)得秋天最美。”指名讀。
師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節(jié)?？凑l(shuí)能讀出那份藏不住的喜悅。
練讀。指名讀。齊讀。
（三）走進(jìn)夏天和冬天。
過(guò)渡：其實(shí)，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰(shuí)讀書的時(shí)候臉上能帶著表情，能加上動(dòng)作就更好了了。
啟發(fā)：“說(shuō)說(shuō)課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？
適時(shí)?！景鍟汉扇~圓圓】【雪人頑皮】。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“頑皮”）。
問(wèn)：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)嗎？
指名讀，齊讀。
（四）啟發(fā)：大自然不僅給我們帶來(lái)了美，還給我們帶來(lái)了很多樂(lè)趣。那我們?cè)撛鯓幼瞿兀?BR> 五、借助圖畫，積累背誦。
【出示課件】同學(xué)們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來(lái)，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。
悄悄背給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？
六、指導(dǎo)書寫。
七、欣賞四季，模仿寫寫。
【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來(lái)的美，在我們生活中處處可見(jiàn)。下面，老師就帶你們走進(jìn)美麗的四季，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文的寫法，也來(lái)編幾句小詩(shī)，看誰(shuí)能成為今天班上的小詩(shī)人。
創(chuàng)作交流。及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
八、下課。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。各小節(jié)語(yǔ)言句式典型，結(jié)構(gòu)大致相同，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)基本句式，進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。本課出現(xiàn)的認(rèn)讀字在課文中復(fù)現(xiàn)率較高，象形、指示性較強(qiáng)，有利于學(xué)生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學(xué)生觀察想象能力的媒介。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：
《四季》這首優(yōu)美的小詩(shī)滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和練習(xí)朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
教法和學(xué)法：
1、互動(dòng)合作。
2、注重情趣。
教學(xué)教具：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
2、出示課件：四季的景色。學(xué)生欣賞。要求：仔細(xì)看，比比誰(shuí)是最會(huì)觀察的孩子。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個(gè)季節(jié)）夸一夸你喜歡的季節(jié)。
1、聽(tīng)了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰(shuí)？讓我們來(lái)找一找。
2、學(xué)生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡(jiǎn)筆畫。
3、你想不想也成為四季的代表呢？學(xué)生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數(shù)數(shù)課文有幾句話。
4、指名分段讀，分組分段齊讀。
5、配樂(lè)讀。
1、季節(jié)代表大競(jìng)選開(kāi)始了！學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，要求讀出感情。
2、朗讀訓(xùn)練，交流體會(huì)。
過(guò)程：指名讀——評(píng)價(jià)——相機(jī)拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。
a、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！?BR> 草芽長(zhǎng)什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？
引導(dǎo)學(xué)生想象：小鳥會(huì)對(duì)草芽說(shuō)什么呢？
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。
b、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?BR> 荷葉長(zhǎng)什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象：青蛙會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么呢？
指導(dǎo)朗讀。
c、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作，體會(huì)雪人頑皮的樣子。
指導(dǎo)讀好“就是”。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀書（課件）
4、小組合作練習(xí)朗讀，展示讀。
5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺(tái)做動(dòng)作背誦，全班齊背。
出示課件，根據(jù)課件進(jìn)行度和書寫訓(xùn)練并組詞。
1、根據(jù)課文填空（出示課件）。
（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對(duì)說(shuō)：“我是春天?！保ㄖ该f(shuō)，指名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。）
（2）出示其他季節(jié)的圖片，提供句式：（）（），他對(duì)說(shuō)：“我就是（）天?！?BR> （3）不提供圖片，自由想象說(shuō)。
2、總結(jié)拓展說(shuō)一說(shuō)
（）是（）（）（）他（）說(shuō)“我是（）?！?BR> 1、說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季接，為什么？
2、收集有關(guān)描繪四季的兒歌等全班交流。
3、四季歌課件
收集四季兒歌
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫“七”“兒”“九”“無(wú)”字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
識(shí)字、寫字、朗讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。
看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。
師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來(lái)的？
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？(說(shuō)話訓(xùn)練)。
2、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題2.四季）。
過(guò)渡：現(xiàn)在老師就帶小朋友一起走進(jìn)美麗的四季。請(qǐng)打開(kāi)書本61頁(yè)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、老師范讀課文。
2、根據(jù)字音，讀讀課文。
（生自由朗讀課文，師巡視）。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示11個(gè)生字。
2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開(kāi)火車讀、小老師帶讀。
3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的`帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？）。
4、游戲鞏固?！吹叫∨笥堰@么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請(qǐng)你們幫忙摘蘋果，你們?cè)敢鈫?？誰(shuí)的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢！）。
5、讀詞語(yǔ)。（齊讀、指名讀）——詞語(yǔ)娃娃也來(lái)了，我們一起讀讀。
過(guò)渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來(lái)看看課文。請(qǐng)看大屏幕。
四、再讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。
2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長(zhǎng)得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細(xì)些。）。
3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）。
4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來(lái)了，誰(shuí)對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！保ú菅浚褪侵覆菅?。
5、春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽、可愛(ài)的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）。
過(guò)渡：春天過(guò)去，夏天來(lái)了。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1、看看圖上畫了什么？（荷葉青蛙）。
過(guò)渡：瞧，小青蛙跳出來(lái)了，猜一猜荷葉姐姐會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）。
2、指名讀，指導(dǎo)讀。
（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀?。?。
（三）學(xué)習(xí)第三、四句。
過(guò)渡：春天、夏天這么美，下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。
1、出示秋天圖，哪個(gè)小朋友用一句話說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。
2、指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)：“谷穗”（谷類植物的果實(shí)。）。
“鞠著躬”（請(qǐng)一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。）。
3、配上動(dòng)作讀。
過(guò)渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個(gè)大雪人，可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）。
4、那我們讀讀吧。（齊讀）。
5、配上動(dòng)作讀。相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰(shuí)能做？）。
“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）。
（四）齊讀全文。
師：我們走進(jìn)四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。
（五）課堂拓展。
師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩(shī)人，像課文那樣說(shuō)一句話。我想說(shuō)：“蘋果紅紅，她笑著說(shuō)：————”說(shuō)什么呢？（誰(shuí)來(lái)幫我說(shuō)說(shuō)呀？）“桔子圓圓，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：——”（課后，還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。）。
五、寫字指導(dǎo)。
過(guò)渡：小朋友們不但說(shuō)得好，而且讀得很好。下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”。
1、認(rèn)識(shí)筆畫“乚”“乙”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2、指導(dǎo)書寫“七”“兒”“九”“無(wú)”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七”“兒”“九”“無(wú)”的每一筆在田字格中的位置。
（2）提醒學(xué)生在寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫。
（4）提醒坐姿：身做正，腳放平。
六、總結(jié)（師：今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點(diǎn)。放學(xué)后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫。）。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.四季與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜不變有關(guān)。
2.通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的回顧、數(shù)據(jù)分析、模擬實(shí)驗(yàn)等，發(fā)現(xiàn)四季中動(dòng)植物的變化、氣溫變化與太陽(yáng)照射角度、地球公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.杭州一年24節(jié)氣和一天中的氣溫變化和太陽(yáng)高度變化柱狀圖。
2.地球儀，手電筒，大頭針，大白紙，記錄單等。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入。了解學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)語(yǔ)：
關(guān)于四季你知道些什么？
四季中的這些現(xiàn)象的變化有規(guī)律嗎？
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四季中一些現(xiàn)象的變化與氣溫變化的關(guān)系。
引導(dǎo)語(yǔ)：
四季中動(dòng)植物變化、人類生產(chǎn)生活的變化與氣溫的變化有關(guān)系嗎？
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響氣溫變化的因素進(jìn)行深入研究。
引導(dǎo)語(yǔ)：
對(duì)比太陽(yáng)高度變化和氣溫變化的數(shù)據(jù)以及我們知道的地球公轉(zhuǎn)，你能提出什么研究問(wèn)題？
通過(guò)對(duì)比太陽(yáng)高度變化和氣溫變化的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。
模擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)中太陽(yáng)高度的變化。
4.歸納四季的成因。
5.小結(jié)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)四季的成因。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)演示、組詞等方法，會(huì)認(rèn)“彎、地、就”3個(gè)生字，會(huì)寫“天、是”2個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個(gè)季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。
3、能仿照課文說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
1、四季的圖片。
2、生字生詞卡片。
3、書寫指導(dǎo)的課件。
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
上節(jié)課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。
第一課時(shí)教學(xué)了春天這一小節(jié)，學(xué)生感受到了春天的美好。通過(guò)美美地朗讀，直接導(dǎo)出夏天，簡(jiǎn)潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，還從哪些地方知道夏天來(lái)了。模仿這一節(jié)說(shuō)一說(shuō)，感受夏天的熱鬧、生機(jī)勃勃。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)有哪些地方不明白的。
2、引發(fā)學(xué)生思考：荷葉為什么說(shuō)“他”就是夏天？
3、出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方知道夏天來(lái)了。
5、指導(dǎo)朗讀背誦。
（1）引導(dǎo)：夏天，真是熱鬧??！再來(lái)讀一讀第二節(jié)，讀出這種熱鬧。
（2）請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀。
（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對(duì)青蛙說(shuō)：（“我是夏天?！保?。
（4）請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景，荷葉在和青蛙竊竊私語(yǔ)。試著背背這小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
1、同桌交流：為什么谷穗說(shuō)“他”是秋天，為什么雪人說(shuō)“他”就是冬天呢？
2、學(xué)生自學(xué)，并匯報(bào)。
（1）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。
板貼“谷穗”，教師配動(dòng)作，引讀“我是秋天”。
請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長(zhǎng)成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。
指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語(yǔ)“鞠著躬”，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀等方式體會(huì)這一類短語(yǔ)的節(jié)奏感。
隨文識(shí)字“彎”。（見(jiàn)“識(shí)字”教學(xué)建議）。
請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。
板書設(shè)計(jì)新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學(xué)生認(rèn)知，幫助理清季節(jié)順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的做做動(dòng)作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語(yǔ)，朗讀中加上動(dòng)作，彎彎腰、挺挺肚子，學(xué)生讀得更是興趣盎然。
（2）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。
請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)冬天的快樂(lè)。
板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。
指導(dǎo)讀好多音字“地”。出示短語(yǔ)“頑皮地說(shuō)”，通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生感受輕聲“地”的朗讀。個(gè)別有困難的學(xué)生可以教師范讀、小老師帶讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。
隨文識(shí)字“就”。（見(jiàn)“識(shí)字”教學(xué)建議）。
請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表演著讀，感受冬天的`快樂(lè)。
3、合作朗讀，表演背誦。
（1）四人小組一起合作讀課文?？梢砸蝗俗x一節(jié)，可以合作讀對(duì)話，也可以配上動(dòng)作讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動(dòng)作。
邊背誦課文。
二、想象說(shuō)話，創(chuàng)作新詩(shī)。
1、學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)表達(dá)上有什么不同。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、二小節(jié)是什么對(duì)什么說(shuō)，而第三、四小結(jié)是什么怎么樣地說(shuō)。
3、自編新詩(shī)。
引導(dǎo)：就像第一節(jié)課為春天創(chuàng)作小詩(shī)一樣，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
他說(shuō)：
“我是。”
4、交流自編的詩(shī)歌。可以嘗試一人一個(gè)季節(jié)，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。
三、字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說(shuō)、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天?！遍_(kāi)火車輪讀、男女生輪讀。
2、課件標(biāo)紅句子“我就是冬天”中的兩個(gè)要書寫的字——“天、是”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，比較發(fā)現(xiàn)異同。
3、指導(dǎo)書寫“天、是”。
（1）田字格板書范寫，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾筆，學(xué)生集體書空。
（2）學(xué)生整體觀察字形，教師提示書寫要點(diǎn)。
（3）反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；關(guān)注問(wèn)題，展示糾錯(cuò)；肯定進(jìn)步，針對(duì)不足再寫一個(gè)。
書寫指導(dǎo)有針對(duì)性。選擇“天、是”，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、熟悉兒歌并能根據(jù)不一樣季節(jié)的花兒進(jìn)行語(yǔ)詞替換。
2、感受兒歌的韻律美。
3、體會(huì)“做一件讓世界變得更美麗的事情”的完美。
1.四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。
2.《我讓世界更美麗》配樂(lè)故事。
3.兒歌“四季花開(kāi)”。
一、聽(tīng)故事，導(dǎo)入兒歌。
1、講述故事《我讓世界更美麗》。
教師：是誰(shuí)想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。（音樂(lè)起）。
教師有感情的講述故事。
2、根據(jù)故事情節(jié)中“花兒”的資料引出兒歌《四季花開(kāi)》。
二、熟悉兒歌《四季花開(kāi)》。
1.教師朗誦兒歌《四季花開(kāi)》，幼兒初步熟悉兒歌資料及韻律。
2、教師出示兒歌范例，引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)拍一起朗誦，進(jìn)一步熟悉兒歌。
3、師幼、幼幼以問(wèn)答句的形式分組表現(xiàn)兒歌。
三、在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)詞替換。
[春天部分]。
1、教師提問(wèn)“小朋友們，除了桃花你還明白哪些花在春天開(kāi)放”
2、教師出示相應(yīng)的花卉圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行花卉名稱的語(yǔ)詞替換。
3、啟發(fā)幼兒以分組對(duì)答的形式有節(jié)律的表現(xiàn)兒歌。
[夏天部分]及[秋天部分]。
兒歌學(xué)習(xí)形式同上。
[冬天部分]。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)詞替換時(shí)，可根據(jù)幼兒掌握情景鼓勵(lì)幼兒用不一樣的方式來(lái)打節(jié)拍表現(xiàn)兒歌，如拍腿、跺腳等。
四、活動(dòng)延伸：一件完美的事。
教師：你覺(jué)得除了種花，還能夠做什么事，能夠讓世界變得更完美呢？孩子們，你們已經(jīng)明白了做一件讓世界變得更完美的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。你能夠把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也能夠把心里想好的事畫出來(lái)，記錄下來(lái)，長(zhǎng)大以后去做。明白嗎？等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更完美！
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。4幅圖色彩鮮明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，4個(gè)偏旁：月、雨、口、禾。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個(gè)季節(jié)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，4個(gè)偏旁：月、雨、口、禾。
難點(diǎn)：粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個(gè)季節(jié)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
生字卡片。
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（出示不同季節(jié)的圖片）
師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來(lái)的？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。
生：我看見(jiàn)小草，那是春天。
生：有荷葉的是夏天。
生：我看見(jiàn)了彎彎的谷穗，那是秋天。
生：我看見(jiàn)了雪人，我知道是冬天。
師小結(jié)：這4幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：四季）
生：齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，了解課文內(nèi)容。
（二）探究新知
1．初讀課文。
師范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2．生自讀課文。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來(lái)。注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次。
（2）師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會(huì)讀了嗎？（展示生字）你會(huì)讀哪些生字，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你怎么記住這個(gè)字。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)合作認(rèn)讀生字，交流識(shí)記方法。
生：我記住了對(duì)錯(cuò)的“對(duì)”，又+寸=—，對(duì)。
生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。
師點(diǎn)評(píng)識(shí)字方法“合一合”。
生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。
師點(diǎn)評(píng)識(shí)字方法“換一換”。
生：“雪”的上面是個(gè)雨字，下面是一個(gè)倒山。
師：隨機(jī)出示生字卡片?！把鄙厦娴摹坝辍弊志褪恰把弊值钠裕小坝辍弊诸^。
生齊說(shuō)：“雨字頭”。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)認(rèn)識(shí)新偏旁。調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。
（3）剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來(lái)考考大家，看看你們記住了沒(méi)有，我們一起來(lái)讀讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】指名朗讀課文。
（三）初讀讀課文，了解內(nèi)容
師帶讀，生自由讀。
【設(shè)計(jì)意圖】能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)美嗎？
生答略。
師：是呀，每個(gè)季節(jié)都很美，我們要更加熱愛(ài)我們的環(huán)境，保護(hù)好我們的環(huán)境，讓她變得更美。
【設(shè)計(jì)意圖】感受每個(gè)季節(jié)的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
（四）課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《四季》中的生字和4個(gè)偏旁，大家還記得嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(課件出示)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
(課件出示)
1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)(以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字)，并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問(wèn)題。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀)。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)(努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí))。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。
二、品讀課文，讀中識(shí)字
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們：
1、初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字：即把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來(lái)。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果、認(rèn)生字”的識(shí)字游戲：即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說(shuō)錯(cuò)了，你該怎么辦呢?在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中識(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。
四、自主選擇，開(kāi)闊思維
經(jīng)過(guò)識(shí)記、練讀、體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀(課件出示)，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問(wèn)：同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來(lái)了呢?學(xué)生就把自己想到的和看到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來(lái)背，看誰(shuí)背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。
五、趣味作業(yè)，課外延伸
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學(xué)生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來(lái)，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保意識(shí)。
在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.師：同學(xué)們，今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個(gè)非常漂亮的女兒，這四個(gè)漂亮的女兒各有各的本領(lǐng)，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽(yáng)變成大火球，曬得我們大汗直流;可以讓樹(shù)葉變黃，瓜果飄香;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎?(指名說(shuō))。
2、小朋友真聰明，一下就猜出來(lái)了。投影出示“春、夏、秋、冬”,。
師：我們一起喊喊他們的名字好嗎?對(duì)，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二課《四季》，板書，讀題。
3、師：課前，老師給大家留了一個(gè)研究性的問(wèn)題，誰(shuí)能勇敢地告訴大家。
生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來(lái)。
師：真好，那你們帶來(lái)了嗎?誰(shuí)能讓大家看看?
生：匯報(bào)。
同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。
2、師：同學(xué)們喜歡這首兒歌嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本54頁(yè)，大聲的讀一讀吧。不過(guò)，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)你遇見(jiàn)生字寶寶時(shí)要怎樣做??(讓生自由回答：請(qǐng)拼音朋友幫忙、還要把它圈出來(lái)。)。
小朋友真會(huì)讀書。那就請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀吧。
3、同學(xué)們都是火眼金睛，生字寶寶一個(gè)跑不掉，全給圈出來(lái)了。現(xiàn)在老師把他們請(qǐng)到了屏幕上，小朋友們還認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在咱們開(kāi)火車來(lái)讀一讀?？茨牧行』疖嚋?zhǔn)備好了?(一音三字一詞讀)。
小火車開(kāi)得真棒。咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎?打節(jié)奏讀。
同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得這么快啊，真了不起，我想知道這些字你們是怎么記住的，有什么好方法嗎?。
交流識(shí)字方法。
加一加：秋肚。
編謎語(yǔ)：大怪物，十張嘴。(葉)。
猜字游戲：同學(xué)習(xí)效率這么高，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩游戲，放松一下!老規(guī)矩，猜字，誰(shuí)想玩?
1、師：小朋友們可真了不起，只用這么短的時(shí)間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來(lái)，拿起課本，再試試。
生：我發(fā)現(xiàn)圖上畫著小草和一只小鳥。
師：你說(shuō)話真完整。請(qǐng)坐。
3、找找看，書上哪段描寫春天的?誰(shuí)能讀讀這段?老師有問(wèn)題了，什么是草芽呢?
生：剛發(fā)芽的小草。
師：對(duì)，你看剛發(fā)芽的小草尖尖的，多細(xì)多嫩呀!春風(fēng)一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來(lái)(師動(dòng)作提示)，我們一起來(lái)做小草芽好不好?請(qǐng)小朋友們起立，哇，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來(lái)了，人們看見(jiàn)大地變綠了就知道春天來(lái)了，小草芽心里真自豪呀，同學(xué)們能演好著自豪的小草芽嗎?我們一起來(lái)試試。
1、真是一株株可愛(ài)的小草芽啊，讓我感覺(jué)春天姐姐更美了。其實(shí)夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人一組，選一個(gè)你喜歡的季節(jié)，先看看圖，然后有感情的讀一讀，演一演。咱們一會(huì)來(lái)個(gè)表演大賽。
2、誰(shuí)最勇敢，想第一個(gè)上臺(tái)表演?你想表演哪個(gè)季節(jié)?
夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。
秋天，你真了不起，把鞠著躬的谷穗演出來(lái)了，腰彎的這么厲害，一定結(jié)了豐收的果實(shí)。
冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個(gè)優(yōu)秀的演員。
每個(gè)季節(jié)組的同學(xué)都表演的那么棒，現(xiàn)在我們把春夏秋冬連起來(lái)，一起來(lái)表演好不好?
我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“”，你看它像什么?
1.認(rèn)識(shí)筆畫“”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2.指導(dǎo)書寫“口、五”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“口、五”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。
作業(yè)：把你最喜歡的季節(jié)畫一畫，再編幾句詩(shī)。
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來(lái)——。
溪水唱起了歌兒。
——丁冬，丁冬，
綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到。
夏天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來(lái)——。
金蟬唱起了歌兒。
——知了，知了。
給世界帶來(lái)歡笑。
秋天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來(lái)——。
落葉唱起了歌兒。
——刷刷，刷刷，
鋪成一條條金色的小道。
冬天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來(lái)——。
北風(fēng)唱起了歌兒。
——呼呼，呼呼，
雪花在歡快地舞蹈。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過(guò)欣賞、分析藝術(shù)作品，能認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來(lái)的不同感受。
2、認(rèn)識(shí)書中四位畫家，對(duì)其作品進(jìn)行分析，并寫出短文。
3、感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的能力和情感。
認(rèn)識(shí)四季的色彩，能正確表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受。
用寫短文的方法，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的感受。
課本、課件。
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入課題。
1、一年有四季，不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節(jié)，為什么？（讓學(xué)生回答）。
2、打開(kāi)書第2頁(yè)，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個(gè)季節(jié)嗎？
3、板書課題。
二、新授：
1、欣賞。
仔細(xì)觀察并思考，說(shuō)說(shuō)書中作品有什么相同與不同之處？
2、總結(jié)。
同：每幅作品都有樹(shù)，都是風(fēng)景畫。
3、分組活動(dòng)。
（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分組欣賞。
（2）學(xué)生根據(jù)要求，在問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)補(bǔ)充。
《早春之路》是一幅寫實(shí)性、裝飾性較強(qiáng)的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍(lán)色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹(shù)梢，將春的天空點(diǎn)綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運(yùn)用了細(xì)碎而完整的筆觸向我們展現(xiàn)了夏的生機(jī)勃勃，夏的明亮蒼翠。透過(guò)夏日燦爛的陽(yáng)光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命。
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國(guó)畫家林風(fēng)眠將中國(guó)畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進(jìn)行了大膽結(jié)合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風(fēng)韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來(lái)幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。
《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠(yuǎn)的透視效果把我們的眼界帶進(jìn)了無(wú)邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬(wàn)物進(jìn)入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動(dòng)的分子。打獵歸來(lái)的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進(jìn)入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會(huì)到冬日里人們忙碌的氣氛。
三、作業(yè)布置：
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現(xiàn)的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
猜一猜這位同學(xué)寫的是哪幅作品？
四、總結(jié)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多藝術(shù)大師，了解了作品的表現(xiàn)形式，雖然都是生活中常見(jiàn)的事物，但通過(guò)畫家對(duì)生活的感悟，使我們對(duì)生活有了新的發(fā)現(xiàn)，因此，為能見(jiàn)到優(yōu)秀的美術(shù)作品而感到幸福。
五、作業(yè)欣賞，開(kāi)拓思維。
（1）作業(yè)展評(píng)，小結(jié)。
（2）收藏、保存同學(xué)的作品。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，記住形。
2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。
1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，記住形。
2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。
自制課件、生字卡片、樹(shù)葉狀的.詞語(yǔ)卡片。
一、欣賞音樂(lè)，激發(fā)情感。
1、小朋友，廖老師這里有一首非常好聽(tīng)的歌，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下。[歌曲：四季歌]。
2、這首歌真好聽(tīng)，名字叫《四季歌》。
真巧！今天我們將要學(xué)的一首兒歌，它的名字也叫《四季歌》。
3、[出示課題]《30、四季歌》（指名讀、小老師領(lǐng)讀）。
二、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌。
1、學(xué)習(xí)生字“春夏秋冬”
（1）一年有四季，你們知道分別是哪四個(gè)季節(jié)嗎？
春夏秋冬[媒體出示]。
（2）在這四個(gè)字中，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？
能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？
（3）教學(xué)生用各種方法認(rèn)識(shí)生字。
2、一年有四季，每個(gè)季節(jié)都有它各自的特點(diǎn)，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受一下其中的美吧。
（1）學(xué)生聽(tīng)課文錄音。要求：聽(tīng)清每個(gè)季節(jié)都有怎樣的特點(diǎn)？[課文錄音]。
（2）學(xué)生交流：你聽(tīng)到了什么呢？
3、這么美的兒歌，老師也想讀一讀。
要求：仔細(xì)聽(tīng)清每一個(gè)字的字音。[出示課文]。
4、在這首兒歌中其實(shí)還藏著兩個(gè)生字寶寶，我們來(lái)跟它們打個(gè)招呼。[出示生字]。
葉：給大家猜個(gè)字謎（十張嘴），想想是哪個(gè)字？
你還有什么好辦法記住這個(gè)字？
誰(shuí)來(lái)給“葉”找朋友？[出示詞語(yǔ)學(xué)生讀詞]。
雪：讀準(zhǔn)音。
你們看到過(guò)雪嗎？雪花什么樣？[出示雪花圖]。
[句式：（）的雪花]。
5、感情朗讀兒歌。
（1）四季的景色很美，在這首兒歌中，你最喜歡那一個(gè)季節(jié)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（2）學(xué)生交流，體會(huì)感悟，朗讀這句話。
（3）請(qǐng)同學(xué)一起感悟朗讀。
（4）師生合作朗讀。
（5）配樂(lè)讀兒歌[出示音樂(lè)]。
三、復(fù)習(xí)兒歌。
1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹(shù)葉飄落，郵遞員們給大家送來(lái)了許多樹(shù)葉信！看，他們來(lái)了。（讀詞語(yǔ)）。
四、學(xué)編兒歌。
1、通過(guò)做送信的游戲，我們知道了秋天到了，樹(shù)葉落了。[出示秋天圖]。
你們觀察到，秋天我們周圍還有哪些變化呢？
[句式：秋天到了，_____________。]。
（1）逐圖來(lái)講。
（2）四個(gè)季節(jié)連起來(lái)講一講（4人一人講一句）。
（3）配樂(lè)朗誦自己的兒歌。
（如：春天到了，花兒開(kāi)了。夏天到了，蟬兒叫了。秋天到了，樹(shù)葉黃了。冬天到了，臘梅香了。四季真美啊?。?。
五、總結(jié)。
春夏秋冬。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。
1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
2.賞析本文的語(yǔ)言特色。
如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
誦讀法：配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
多媒體設(shè)備及課件。
1課時(shí)。
本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。
一、課前預(yù)習(xí)。
自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。
今天，我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的.訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對(duì)文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
就讓我們利用這種鑒賞方法來(lái)品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧!
三、作者介紹。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、欣賞、感受文學(xué)作品的意境美，理解詩(shī)歌所展現(xiàn)的四季的特征。增長(zhǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
2、在幼兒理解感知詩(shī)歌"四季"結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上嘗試仿編詩(shī)歌，用詩(shī)歌語(yǔ)言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想像內(nèi)容。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解兒歌內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受四季的美麗。激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：感知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的不同特征。
1、關(guān)于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）
2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的"四季樹(shù)"上。）
3、 四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）
4、 音樂(lè)。
一、談話導(dǎo)入：
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來(lái)看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
四季草芽尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！惫人霃潖?，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！毖┤舜蠖亲右煌?，他頑皮地說(shuō)：“我是冬天?！?BR> 二、 幫助幼兒理解感知作品（教學(xué)重點(diǎn)）幼兒欣賞詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。詩(shī)歌里的每個(gè)季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性事物，讓孩子認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好。
三、嘗試仿編詩(shī)歌。
采用多種形式朗讀：個(gè)人讀、同伴對(duì)讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過(guò)朗讀表現(xiàn)孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說(shuō)"，可讀出謙虛的感覺(jué)；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動(dòng)作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。對(duì)孩子的創(chuàng)造，教師應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。
根據(jù)幼兒的想象仿編詩(shī)歌，如：鮮花紅紅，他對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天?！绷~綠綠，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！敝私薪?，他對(duì)大地說(shuō)：“我是夏天。”樹(shù)葉黃黃，他對(duì)大雁說(shuō)：“我是秋天?！本栈ㄏ阆悖麑?duì)落葉說(shuō)：“我是秋天?！毖┗ò装祝麑?duì)人們說(shuō)：“我是冬天?！迸D梅花開(kāi)，他對(duì)小朋友說(shuō)：“我是冬天?！彼苫ㄩ_(kāi)，他對(duì)天空說(shuō)：“我是冬天?！?BR> 四、表演四季：
聽(tīng)了小朋友們找到的四季，我覺(jué)得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請(qǐng)小朋友帶上四季的頭飾進(jìn)行表演。請(qǐng)個(gè)別幼兒一邊念《四季》一邊做動(dòng)作。
鼓勵(lì)個(gè)別幼兒領(lǐng)著大家誦讀。
五、拓展游戲：
說(shuō)說(shuō)畫畫：
你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個(gè)名字。（放背景音樂(lè)，用背景音樂(lè)來(lái)調(diào)控畫畫的時(shí)間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如： 春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹(shù)葉。
秋風(fēng)染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
導(dǎo)入師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請(qǐng)到了我們的教室里，請(qǐng)看，他們來(lái)了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬 景色）這是萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，這是生機(jī)勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？（評(píng)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素。）
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽(tīng)嗎？
師：想不想讀讀？（一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
1、師：翻開(kāi)語(yǔ)文書，自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。學(xué)
生自主讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？
師：他讀誰(shuí)了嗎？評(píng)一評(píng)。
生1：“說(shuō)”是翹舌音，他沒(méi)讀準(zhǔn)。
師：你能教大家讀讀嗎？學(xué)生教大家讀。你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒(méi)讀準(zhǔn)。師：應(yīng)該怎么讀？
師：你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn)，教大家讀讀。
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。生讀。
師：你讀得真準(zhǔn)！剛才你們聽(tīng)得真仔細(xì)，不過(guò)，老師還是要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)。（用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭）他讀準(zhǔn)了大部分字的音，相信 認(rèn)識(shí)生字后，他會(huì)讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰(shuí)會(huì)讀？學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來(lái)開(kāi)火車讀，誰(shuí)先來(lái)？
生：兒歌：小小火車開(kāi)得快，一開(kāi)開(kāi)到1小組。1小組開(kāi)火車讀生字。
師：這組讀得真不錯(cuò)。哪一組再來(lái)？
生：小小火車開(kāi)得快，一開(kāi)開(kāi)到3小組。3小組開(kāi)火車讀。
師：這組開(kāi)得又快又好。（通過(guò)學(xué)生自讀、互評(píng)、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音）
師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請(qǐng)大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學(xué)生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個(gè)季節(jié)，比比誰(shuí)讀得最熟練學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說(shuō)得真好！春天，小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？
生：春天真美！我要長(zhǎng)大！我是春天。
師：他為什么說(shuō)自己是春天？
生：因?yàn)樾〔荽禾炀蜁?huì)發(fā)芽。
生：因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。
師：你們說(shuō)得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練習(xí)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽(tīng)不見(jiàn)。
師：（作傾聽(tīng)狀）哦，他聲音真好聽(tīng)，真想再聽(tīng)一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多。
師：真好！誰(shuí)再讀讀，更高興些。
師：讀得怎么樣？
師：我也想和他比一比。老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學(xué)生練習(xí)有感情的讀。
師：聽(tīng)了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛(ài)的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂(lè)，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學(xué)生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行表演大賽，誰(shuí)先來(lái)？一生舉手。
師：你表演哪個(gè)季節(jié)？生：我表演冬天。
師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開(kāi)始吧。生表演。
師：怎么樣？
師：下面誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？學(xué)生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師：有沒(méi)有哪個(gè)小組一起表演？一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒(méi)有表演夏天的？一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
眾學(xué)生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學(xué)生戴頭飾表演。（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指 導(dǎo)訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。）
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？學(xué)生自由回答。
師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個(gè)主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽(tīng)課的老師。介紹的時(shí)候，可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩(shī)歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。學(xué)生自己交流，有的找同學(xué)，有的找老師。
師：誰(shuí)愿在全班交流？
生1：桃花開(kāi)了，她對(duì)小燕子說(shuō)：“我是春天?！?BR> 師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對(duì)人們說(shuō) ：“我是夏天?！?BR> 師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：“我是秋天?！?BR> 師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對(duì)農(nóng)民說(shuō)。
生4：春天春天真美麗，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。
師：哇！我們班有小詩(shī)人了！為他的精彩詩(shī)歌鼓掌。（在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)放性使用教材，讓學(xué)生自編詩(shī)歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡 的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達(dá)美，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。）小朋友們，把你們今天學(xué)的《四季》這篇課文和自己編的詩(shī)歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會(huì)夸你們的！
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個(gè)字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
1、能夠通過(guò)不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。
2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語(yǔ)言。
2、借助圖文閱讀，豐富對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”4個(gè)生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
一、 認(rèn)讀字詞，初識(shí)四季。
1、 認(rèn)識(shí)四季，認(rèn)讀“季”字。
（1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)一年有幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)？為什么？引出“四季”這個(gè)詞。
（2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個(gè)季節(jié)都有新的生命和希望。
2、自由朗讀，圈畫生字。
學(xué)生借助拼音自由讀讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、 分類識(shí)字，集中認(rèn)讀。
（1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學(xué)過(guò)，如果你熟悉就大聲和它打個(gè)招呼，給它找找朋友組組詞吧。
（2）、歸類識(shí)字：你有什么好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個(gè)字？小組交流識(shí)字方法?？上茸约航柚匆糇x一讀，再組詞說(shuō)一說(shuō)，最后根據(jù)字形記一記。
（3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認(rèn)讀“蝴、蝶”2字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“蟲子旁”的字還認(rèn)識(shí)哪些，提示學(xué)生明白形聲字的規(guī)律。
（4）、圖文識(shí)字：采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生看一看農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的場(chǎng)景圖，再結(jié)合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。
4、積累詞語(yǔ)。
喜洋洋、笑盈盈
二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。
1、 讀好“兒”的本音。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，直至正確熟練。
3、范讀引領(lǐng)，注意朗讀節(jié)奏。
4、自由朗讀，感受語(yǔ)言魅力。
（1）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。
（2）、合作讀：請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀。
（3）、展示讀：誰(shuí)愿意將整首兒歌讀給大家聽(tīng)？
（4）、拍手讀一邊拍手打節(jié)奏一邊讀兒歌。
三、多種方式，熟讀成誦。
1、誰(shuí)能合上書，在老師的提示下接背下句？
2、按春夏秋冬的順序分節(jié)背誦。
3、自由背誦，連段成篇。
四、自由表達(dá)，積累語(yǔ)言。
1、想象補(bǔ)白。
觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)：春季里，有哪些景物悄悄發(fā)生了變化？請(qǐng)你接著說(shuō)一說(shuō)：“春季里，——————”
2、創(chuàng)編兒歌。
用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產(chǎn)生了，然后把你編的新兒歌讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
1、 咬文嚼字。
2、 “歸來(lái)戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什么樣的畫面？
（1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。
（2）、入境讀，想象畫面的美，體會(huì)農(nóng)家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂(lè)。
4、拓展積累。
讀讀課后詞語(yǔ)，熟悉四季農(nóng)事。
（1）、借助拼音讀一讀，你了解這些農(nóng)事活動(dòng)嗎？
（2）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，每種農(nóng)事活動(dòng)是在什么季節(jié)進(jìn)行的，向同學(xué)們介紹介紹。
五、分類指導(dǎo)，學(xué)寫漢字。
1、觀察，將生字分分家。
會(huì)寫的10個(gè)字中，4個(gè)左右結(jié)構(gòu)，3個(gè)上下結(jié)構(gòu)，2個(gè)獨(dú)體字，1個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。
2、范寫，注意關(guān)鍵筆畫。
可引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)每組字的關(guān)鍵筆畫和書寫時(shí)要提醒大家的地方，再有針對(duì)性的范寫。
3、練寫，及時(shí)講評(píng)輔導(dǎo)。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
同學(xué)們，一首短短的時(shí)序歌不僅讓我們欣賞了田園風(fēng)光美，還讓我們感受了農(nóng)家樂(lè)事多。
在中國(guó)古代詩(shī)歌里，還有很多對(duì)田家農(nóng)事的描寫，希望你們課后自己去讀讀，相信你們能認(rèn)識(shí)更多的字，感受更多的快樂(lè)。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的意趣。
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
語(yǔ)言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學(xué)生
課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師
多媒體課件
1課時(shí)
有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩(shī)，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人愛(ài)情風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
1．本文語(yǔ)言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握情感、節(jié)奏。
2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)作者感情。
3．在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題：
(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。
(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？
總——分——總
(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動(dòng)。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。
學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
(1)每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹(shù)擬人化，賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。
(2)水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。
(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這三句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(4)也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。
(5)雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。
運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。
2．老師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò)，總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分，也許是一個(gè)人，也許是一件事，也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛(ài)生活，就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹！讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書寫美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。
第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。
本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情、渴望之情，熱愛(ài)生命之情。
1．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。
文章開(kāi)門見(jiàn)山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對(duì)雨的喜歡之情，同時(shí)為下文按季節(jié)寫雨張本?！八o我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛(ài)”和“美”這兩點(diǎn)展開(kāi)描繪的。接下來(lái)作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對(duì)雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個(gè)排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，表達(dá)了自己對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”的特征和自己對(duì)雨的愛(ài)戀之情，深情雋永，令人回味。
2．詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。
作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來(lái)稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，用語(yǔ)新穎別致。作者說(shuō)秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時(shí)，他寫道“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！
這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)美文的意蘊(yùn)。然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀，以學(xué)生有感情朗讀為核心，再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語(yǔ)言，進(jìn)而分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析，為以后的寫作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利朗讀課文并背誦課文。
思育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。
巧用、活學(xué)
多媒體課件
（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生引入情境，由書面文字的抽象過(guò)度到直觀形象的畫面）
師:親愛(ài)的同學(xué)們，時(shí)間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒，日子在流逝中翻開(kāi)新一頁(yè)，而四個(gè)季節(jié)也總是在更替和變換之中.今天，老師將帶著大家乘座時(shí)間機(jī)器飛越歷史的長(zhǎng)河，一起再去看看美麗的四季的風(fēng)景.(板書課題:4.四季)
生:齊讀課題.
（設(shè)計(jì)意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味）
師：課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字
生：指名或者開(kāi)火車認(rèn)讀生字
師:我們已經(jīng)學(xué)了很多種讀課文的方式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪幾種?
生:有個(gè)人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.
師:好，同學(xué)們現(xiàn)在選擇你喜歡的方式讀課文，注意要把課文讀準(zhǔn)字音并且流利.
生:練讀課文
師:指名讀(全班評(píng)議)
師:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀，要用你的讀讓大家感覺(jué)到季節(jié)的美麗，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀收獲了哪些信息?.
生:指名選擇季節(jié)讀，并回答.(師相機(jī)引導(dǎo)分析)
師:出示課件，讓學(xué)生獨(dú)立選擇喜歡的四季讀
生:讀，評(píng)議
（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)擴(kuò)展，說(shuō)一說(shuō)、想一想再讀一讀，升華課文）
生:小組討論交流.
生:小組匯報(bào)
小組補(bǔ)充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外，我們小組還通過(guò)討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
生:交流體會(huì).
生1：交流搜集到的關(guān)于春天的詩(shī)歌
生2：交流關(guān)于搜集到的四季圖片
生3：交流搜集到的關(guān)于冬天的古詩(shī)
生4：交流搜集到的兒歌
師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化
生：四名學(xué)生做四季的解說(shuō)
生1：大家好，我的名字叫春季。我一來(lái)，天地之間就發(fā)生了顏色上的變化。首先是我請(qǐng)來(lái)了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍(lán)，從南方請(qǐng)回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗?。?BR> 師:觀察之后，大家一定想知道是誰(shuí)這么優(yōu)秀畫出這么美的四季?
生:大自然
師:誰(shuí)來(lái)稱贊它?
生:交流
師:這么美的季節(jié)，老師真想把他們留住.現(xiàn)在請(qǐng)大家試著把課文背誦下來(lái)，好嗎?
生:試背課文
師:引導(dǎo)多層次背誦
（設(shè)計(jì)意圖：改換課文，利用課文的句式變換語(yǔ)言環(huán)境，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練）
師:大自然很神奇，但聰明的人類更偉大.請(qǐng)大家拿出自己畫好的喜歡的季節(jié)，仿照課文的句式，說(shuō)一說(shuō).
(課件出示提示:，他地說(shuō):我是天.)
生:交流.
師:親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們首先要感謝時(shí)間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)谡n下畫出自己喜歡的季節(jié)，我們來(lái)個(gè)四季展示會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：任選題，讓不同的學(xué)生根據(jù)個(gè)人所好有選擇地做作業(yè)）
同學(xué)們可以任選其一
1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節(jié)
2．讀一讀自己喜歡的段落
3．背一背自己喜歡的段落
4．講一講自己收獲的信息
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。
學(xué)生3：我覺(jué)得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。
教師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，來(lái)自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，也可以互相研討。[大屏幕：自讀提示：
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。
學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。
學(xué)生6：作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾龋覀兊娜松嚎芍^春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。
學(xué)生8：我從文中感覺(jué)到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見(jiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得靠自己。
學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。
學(xué)生10：我對(duì)文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的路?！痹谧髡叩娜松募纠?，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。
教師：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，如果沒(méi)有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。
學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒(méi)有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂(lè)不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)成?！蔽蚁朐诮窈?，我的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。
學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
學(xué)生14：從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
教師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對(duì)課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的理解通過(guò)板書的形式展示出來(lái)。
[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]。
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂(lè)、配畫面）。
學(xué)生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮巍?BR> 番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。過(guò)去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開(kāi)始，我想我不會(huì)再盲目，更不會(huì)拿自己的一生開(kāi)玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教師：對(duì)于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來(lái)試著齊背一遍。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美流暢，瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
學(xué)生都知道一年有四個(gè)季節(jié)，對(duì)于每個(gè)季節(jié)的特征也基本了解。所以教學(xué)本課應(yīng)該努力挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)造中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀信息資料。
1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
第1頁(yè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生課前收集四季的圖片，了解每個(gè)季節(jié)的特征。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、演示：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？我們一起來(lái)看動(dòng)畫片好嗎？(以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖)看到圖，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？(引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話)四季的景色可真美，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫四季的詩(shī)歌。(板書課題)(良好的開(kāi)端是成功的一半。用動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述動(dòng)畫的大意和精彩的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內(nèi)讀。)。
第2頁(yè)。
2、出示“圓、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字(將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認(rèn)識(shí)嗎？你是在哪里認(rèn)識(shí)這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學(xué)過(guò)的生字有什么不同？(交流已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)仔細(xì)觀察偏旁的變化，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。)。
3、拿出自制的生字卡片同座交流識(shí)字方法。(先說(shuō)怎樣記住這些字，再互相檢測(cè))。
4、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？(比如：“說(shuō)、是”是翹舌音；禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉；“是”和“足”“驚”和“就”長(zhǎng)得像，別記混了等等。)。
5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字和生詞。(識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。)。
朗讀。
1、將這些生字送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你試著讀一讀。(自由練讀課文)。
第3頁(yè)自己的喜愛(ài)之情。(尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。)感悟反復(fù)讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(如。每小節(jié)講的是一個(gè)季節(jié)，課文講了四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)……)。
寫字。
1、出示“七、兒”兩個(gè)字，認(rèn)讀。
2、這兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個(gè)筆畫就是我們今天要學(xué)習(xí)新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)在你喜歡的地方書空，每個(gè)字各寫兩個(gè)，注意筆順規(guī)則。
3、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，問(wèn)：這兩個(gè)字怎樣寫好看？(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。)。
4、練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運(yùn)筆的方法，要寫得圓潤(rùn)。）根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。教師巡視指導(dǎo)。(培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。)。
第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，認(rèn)讀生字。(再現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀，激發(fā)識(shí)字愿望。)。
2、朗讀接力：每組讀一節(jié)。(整體感知課文內(nèi)容，為。
第4頁(yè)下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。)熟讀采用多種形式朗讀。(可以個(gè)人讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。)(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)，陶冶情操。低年級(jí)要注意加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，克服唱讀現(xiàn)象。)理解播放課件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。（可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶竟?jié)的特點(diǎn)和發(fā)生在這個(gè)季節(jié)的趣事。）(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用電化教學(xué)手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。)背誦借助課件練習(xí)背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）（熟讀成誦，水到渠成。達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。）。
表演。
1、分組練習(xí)后每組推選代表表演全文。教師適時(shí)指導(dǎo)。(“草芽尖尖”可讀得輕細(xì)些，谷穗“鞠著躬說(shuō)”要表現(xiàn)得謙虛一點(diǎn)，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。)。
第5頁(yè)動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。)。
拓展。
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？邊聽(tīng)音樂(lè)邊把自己喜歡的季節(jié)畫出來(lái)，然后講給同學(xué)們聽(tīng)。
第6頁(yè)。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫，4個(gè)偏旁“月、口、禾、雨”。對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，識(shí)字、寫字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)11個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫四個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)筆畫豎彎勾、橫折彎勾。
一、情境引入，感知四季。
同學(xué)們，什么季節(jié)已悄悄地來(lái)到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現(xiàn)的呢？
誰(shuí)知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)呢？【板書：春夏秋冬】。
春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”?！景鍟核募尽?。
二、圖文結(jié)合，激情導(dǎo)入。
【課件出示本文四幅圖】引導(dǎo)觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺(jué)得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去進(jìn)一步感受語(yǔ)文的魅力。
【板書2】。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、讀：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書61頁(yè)，借助拼音把課文認(rèn)真讀幾遍，看誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)。
2、讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復(fù)讀一讀。
3、同桌互讀生字，新詞。
【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
四、走進(jìn)四季，讀中悟美。
讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名讀文。
（一）如：“我覺(jué)得春天最美?！蹦蔷妥屛覀兏S他一起去感受春天。（及時(shí)評(píng)）。
指導(dǎo)朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們?cè)诶首x時(shí)該怎樣表現(xiàn)草芽的又軟又嫩呢？”
試讀，指名讀。（及時(shí)評(píng)價(jià)）。
師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”
問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛(ài)的`小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來(lái)吧?！?BR> 再指名讀。
（二）如：“我覺(jué)得秋天最美。”指名讀。
師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節(jié)?？凑l(shuí)能讀出那份藏不住的喜悅。
練讀。指名讀。齊讀。
（三）走進(jìn)夏天和冬天。
過(guò)渡：其實(shí)，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰(shuí)讀書的時(shí)候臉上能帶著表情，能加上動(dòng)作就更好了了。
啟發(fā)：“說(shuō)說(shuō)課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？
適時(shí)?！景鍟汉扇~圓圓】【雪人頑皮】。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“頑皮”）。
問(wèn)：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)嗎？
指名讀，齊讀。
（四）啟發(fā)：大自然不僅給我們帶來(lái)了美，還給我們帶來(lái)了很多樂(lè)趣。那我們?cè)撛鯓幼瞿兀?BR> 五、借助圖畫，積累背誦。
【出示課件】同學(xué)們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來(lái)，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。
悄悄背給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？
六、指導(dǎo)書寫。
七、欣賞四季，模仿寫寫。
【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來(lái)的美，在我們生活中處處可見(jiàn)。下面，老師就帶你們走進(jìn)美麗的四季，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文的寫法，也來(lái)編幾句小詩(shī)，看誰(shuí)能成為今天班上的小詩(shī)人。
創(chuàng)作交流。及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
八、下課。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。各小節(jié)語(yǔ)言句式典型，結(jié)構(gòu)大致相同，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)基本句式，進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。本課出現(xiàn)的認(rèn)讀字在課文中復(fù)現(xiàn)率較高，象形、指示性較強(qiáng)，有利于學(xué)生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學(xué)生觀察想象能力的媒介。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：
《四季》這首優(yōu)美的小詩(shī)滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和練習(xí)朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
教法和學(xué)法：
1、互動(dòng)合作。
2、注重情趣。
教學(xué)教具：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
2、出示課件：四季的景色。學(xué)生欣賞。要求：仔細(xì)看，比比誰(shuí)是最會(huì)觀察的孩子。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個(gè)季節(jié)）夸一夸你喜歡的季節(jié)。
1、聽(tīng)了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰(shuí)？讓我們來(lái)找一找。
2、學(xué)生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡(jiǎn)筆畫。
3、你想不想也成為四季的代表呢？學(xué)生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數(shù)數(shù)課文有幾句話。
4、指名分段讀，分組分段齊讀。
5、配樂(lè)讀。
1、季節(jié)代表大競(jìng)選開(kāi)始了！學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，要求讀出感情。
2、朗讀訓(xùn)練，交流體會(huì)。
過(guò)程：指名讀——評(píng)價(jià)——相機(jī)拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。
a、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！?BR> 草芽長(zhǎng)什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？
引導(dǎo)學(xué)生想象：小鳥會(huì)對(duì)草芽說(shuō)什么呢？
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。
b、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?BR> 荷葉長(zhǎng)什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象：青蛙會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么呢？
指導(dǎo)朗讀。
c、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作，體會(huì)雪人頑皮的樣子。
指導(dǎo)讀好“就是”。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀書（課件）
4、小組合作練習(xí)朗讀，展示讀。
5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺(tái)做動(dòng)作背誦，全班齊背。
出示課件，根據(jù)課件進(jìn)行度和書寫訓(xùn)練并組詞。
1、根據(jù)課文填空（出示課件）。
（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對(duì)說(shuō)：“我是春天?！保ㄖ该f(shuō)，指名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。）
（2）出示其他季節(jié)的圖片，提供句式：（）（），他對(duì)說(shuō)：“我就是（）天?！?BR> （3）不提供圖片，自由想象說(shuō)。
2、總結(jié)拓展說(shuō)一說(shuō)
（）是（）（）（）他（）說(shuō)“我是（）?！?BR> 1、說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季接，為什么？
2、收集有關(guān)描繪四季的兒歌等全班交流。
3、四季歌課件
收集四季兒歌
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫“七”“兒”“九”“無(wú)”字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
識(shí)字、寫字、朗讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。
看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。
師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來(lái)的？
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？(說(shuō)話訓(xùn)練)。
2、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題2.四季）。
過(guò)渡：現(xiàn)在老師就帶小朋友一起走進(jìn)美麗的四季。請(qǐng)打開(kāi)書本61頁(yè)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、老師范讀課文。
2、根據(jù)字音，讀讀課文。
（生自由朗讀課文，師巡視）。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示11個(gè)生字。
2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開(kāi)火車讀、小老師帶讀。
3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的`帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？）。
4、游戲鞏固?！吹叫∨笥堰@么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請(qǐng)你們幫忙摘蘋果，你們?cè)敢鈫?？誰(shuí)的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢！）。
5、讀詞語(yǔ)。（齊讀、指名讀）——詞語(yǔ)娃娃也來(lái)了，我們一起讀讀。
過(guò)渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來(lái)看看課文。請(qǐng)看大屏幕。
四、再讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。
2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長(zhǎng)得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細(xì)些。）。
3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）。
4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來(lái)了，誰(shuí)對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！保ú菅浚褪侵覆菅?。
5、春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽、可愛(ài)的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）。
過(guò)渡：春天過(guò)去，夏天來(lái)了。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1、看看圖上畫了什么？（荷葉青蛙）。
過(guò)渡：瞧，小青蛙跳出來(lái)了，猜一猜荷葉姐姐會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）。
2、指名讀，指導(dǎo)讀。
（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀?。?。
（三）學(xué)習(xí)第三、四句。
過(guò)渡：春天、夏天這么美，下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。
1、出示秋天圖，哪個(gè)小朋友用一句話說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。
2、指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)：“谷穗”（谷類植物的果實(shí)。）。
“鞠著躬”（請(qǐng)一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。）。
3、配上動(dòng)作讀。
過(guò)渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個(gè)大雪人，可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）。
4、那我們讀讀吧。（齊讀）。
5、配上動(dòng)作讀。相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰(shuí)能做？）。
“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）。
（四）齊讀全文。
師：我們走進(jìn)四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。
（五）課堂拓展。
師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩(shī)人，像課文那樣說(shuō)一句話。我想說(shuō)：“蘋果紅紅，她笑著說(shuō)：————”說(shuō)什么呢？（誰(shuí)來(lái)幫我說(shuō)說(shuō)呀？）“桔子圓圓，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：——”（課后，還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。）。
五、寫字指導(dǎo)。
過(guò)渡：小朋友們不但說(shuō)得好，而且讀得很好。下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”。
1、認(rèn)識(shí)筆畫“乚”“乙”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2、指導(dǎo)書寫“七”“兒”“九”“無(wú)”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七”“兒”“九”“無(wú)”的每一筆在田字格中的位置。
（2）提醒學(xué)生在寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫。
（4）提醒坐姿：身做正，腳放平。
六、總結(jié)（師：今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點(diǎn)。放學(xué)后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫。）。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.四季與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜不變有關(guān)。
2.通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的回顧、數(shù)據(jù)分析、模擬實(shí)驗(yàn)等，發(fā)現(xiàn)四季中動(dòng)植物的變化、氣溫變化與太陽(yáng)照射角度、地球公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.杭州一年24節(jié)氣和一天中的氣溫變化和太陽(yáng)高度變化柱狀圖。
2.地球儀，手電筒，大頭針，大白紙，記錄單等。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入。了解學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)語(yǔ)：
關(guān)于四季你知道些什么？
四季中的這些現(xiàn)象的變化有規(guī)律嗎？
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四季中一些現(xiàn)象的變化與氣溫變化的關(guān)系。
引導(dǎo)語(yǔ)：
四季中動(dòng)植物變化、人類生產(chǎn)生活的變化與氣溫的變化有關(guān)系嗎？
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響氣溫變化的因素進(jìn)行深入研究。
引導(dǎo)語(yǔ)：
對(duì)比太陽(yáng)高度變化和氣溫變化的數(shù)據(jù)以及我們知道的地球公轉(zhuǎn)，你能提出什么研究問(wèn)題？
通過(guò)對(duì)比太陽(yáng)高度變化和氣溫變化的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。
模擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)中太陽(yáng)高度的變化。
4.歸納四季的成因。
5.小結(jié)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)四季的成因。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)演示、組詞等方法，會(huì)認(rèn)“彎、地、就”3個(gè)生字，會(huì)寫“天、是”2個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個(gè)季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。
3、能仿照課文說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
1、四季的圖片。
2、生字生詞卡片。
3、書寫指導(dǎo)的課件。
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
上節(jié)課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。
第一課時(shí)教學(xué)了春天這一小節(jié)，學(xué)生感受到了春天的美好。通過(guò)美美地朗讀，直接導(dǎo)出夏天，簡(jiǎn)潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，還從哪些地方知道夏天來(lái)了。模仿這一節(jié)說(shuō)一說(shuō)，感受夏天的熱鬧、生機(jī)勃勃。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)有哪些地方不明白的。
2、引發(fā)學(xué)生思考：荷葉為什么說(shuō)“他”就是夏天？
3、出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方知道夏天來(lái)了。
5、指導(dǎo)朗讀背誦。
（1）引導(dǎo)：夏天，真是熱鬧??！再來(lái)讀一讀第二節(jié)，讀出這種熱鬧。
（2）請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀。
（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對(duì)青蛙說(shuō)：（“我是夏天?！保?。
（4）請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景，荷葉在和青蛙竊竊私語(yǔ)。試著背背這小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
1、同桌交流：為什么谷穗說(shuō)“他”是秋天，為什么雪人說(shuō)“他”就是冬天呢？
2、學(xué)生自學(xué)，并匯報(bào)。
（1）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。
板貼“谷穗”，教師配動(dòng)作，引讀“我是秋天”。
請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長(zhǎng)成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。
指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語(yǔ)“鞠著躬”，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀等方式體會(huì)這一類短語(yǔ)的節(jié)奏感。
隨文識(shí)字“彎”。（見(jiàn)“識(shí)字”教學(xué)建議）。
請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。
板書設(shè)計(jì)新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學(xué)生認(rèn)知，幫助理清季節(jié)順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的做做動(dòng)作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語(yǔ)，朗讀中加上動(dòng)作，彎彎腰、挺挺肚子，學(xué)生讀得更是興趣盎然。
（2）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。
請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)冬天的快樂(lè)。
板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。
指導(dǎo)讀好多音字“地”。出示短語(yǔ)“頑皮地說(shuō)”，通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生感受輕聲“地”的朗讀。個(gè)別有困難的學(xué)生可以教師范讀、小老師帶讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。
隨文識(shí)字“就”。（見(jiàn)“識(shí)字”教學(xué)建議）。
請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表演著讀，感受冬天的`快樂(lè)。
3、合作朗讀，表演背誦。
（1）四人小組一起合作讀課文?？梢砸蝗俗x一節(jié)，可以合作讀對(duì)話，也可以配上動(dòng)作讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動(dòng)作。
邊背誦課文。
二、想象說(shuō)話，創(chuàng)作新詩(shī)。
1、學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)表達(dá)上有什么不同。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、二小節(jié)是什么對(duì)什么說(shuō)，而第三、四小結(jié)是什么怎么樣地說(shuō)。
3、自編新詩(shī)。
引導(dǎo)：就像第一節(jié)課為春天創(chuàng)作小詩(shī)一樣，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
他說(shuō)：
“我是。”
4、交流自編的詩(shī)歌。可以嘗試一人一個(gè)季節(jié)，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。
三、字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說(shuō)、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天?！遍_(kāi)火車輪讀、男女生輪讀。
2、課件標(biāo)紅句子“我就是冬天”中的兩個(gè)要書寫的字——“天、是”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，比較發(fā)現(xiàn)異同。
3、指導(dǎo)書寫“天、是”。
（1）田字格板書范寫，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾筆，學(xué)生集體書空。
（2）學(xué)生整體觀察字形，教師提示書寫要點(diǎn)。
（3）反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；關(guān)注問(wèn)題，展示糾錯(cuò)；肯定進(jìn)步，針對(duì)不足再寫一個(gè)。
書寫指導(dǎo)有針對(duì)性。選擇“天、是”，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、熟悉兒歌并能根據(jù)不一樣季節(jié)的花兒進(jìn)行語(yǔ)詞替換。
2、感受兒歌的韻律美。
3、體會(huì)“做一件讓世界變得更美麗的事情”的完美。
1.四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。
2.《我讓世界更美麗》配樂(lè)故事。
3.兒歌“四季花開(kāi)”。
一、聽(tīng)故事，導(dǎo)入兒歌。
1、講述故事《我讓世界更美麗》。
教師：是誰(shuí)想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。（音樂(lè)起）。
教師有感情的講述故事。
2、根據(jù)故事情節(jié)中“花兒”的資料引出兒歌《四季花開(kāi)》。
二、熟悉兒歌《四季花開(kāi)》。
1.教師朗誦兒歌《四季花開(kāi)》，幼兒初步熟悉兒歌資料及韻律。
2、教師出示兒歌范例，引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)拍一起朗誦，進(jìn)一步熟悉兒歌。
3、師幼、幼幼以問(wèn)答句的形式分組表現(xiàn)兒歌。
三、在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)詞替換。
[春天部分]。
1、教師提問(wèn)“小朋友們，除了桃花你還明白哪些花在春天開(kāi)放”
2、教師出示相應(yīng)的花卉圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行花卉名稱的語(yǔ)詞替換。
3、啟發(fā)幼兒以分組對(duì)答的形式有節(jié)律的表現(xiàn)兒歌。
[夏天部分]及[秋天部分]。
兒歌學(xué)習(xí)形式同上。
[冬天部分]。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)詞替換時(shí)，可根據(jù)幼兒掌握情景鼓勵(lì)幼兒用不一樣的方式來(lái)打節(jié)拍表現(xiàn)兒歌，如拍腿、跺腳等。
四、活動(dòng)延伸：一件完美的事。
教師：你覺(jué)得除了種花，還能夠做什么事，能夠讓世界變得更完美呢？孩子們，你們已經(jīng)明白了做一件讓世界變得更完美的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。你能夠把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也能夠把心里想好的事畫出來(lái)，記錄下來(lái)，長(zhǎng)大以后去做。明白嗎？等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更完美！
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。4幅圖色彩鮮明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，4個(gè)偏旁：月、雨、口、禾。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個(gè)季節(jié)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，4個(gè)偏旁：月、雨、口、禾。
難點(diǎn)：粗略了解課文內(nèi)容，知道一年有4個(gè)季節(jié)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
生字卡片。
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（出示不同季節(jié)的圖片）
師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來(lái)的？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。
生：我看見(jiàn)小草，那是春天。
生：有荷葉的是夏天。
生：我看見(jiàn)了彎彎的谷穗，那是秋天。
生：我看見(jiàn)了雪人，我知道是冬天。
師小結(jié)：這4幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：四季）
生：齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，了解課文內(nèi)容。
（二）探究新知
1．初讀課文。
師范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2．生自讀課文。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來(lái)。注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次。
（2）師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會(huì)讀了嗎？（展示生字）你會(huì)讀哪些生字，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你怎么記住這個(gè)字。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)合作認(rèn)讀生字，交流識(shí)記方法。
生：我記住了對(duì)錯(cuò)的“對(duì)”，又+寸=—，對(duì)。
生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。
師點(diǎn)評(píng)識(shí)字方法“合一合”。
生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。
師點(diǎn)評(píng)識(shí)字方法“換一換”。
生：“雪”的上面是個(gè)雨字，下面是一個(gè)倒山。
師：隨機(jī)出示生字卡片?！把鄙厦娴摹坝辍弊志褪恰把弊值钠裕小坝辍弊诸^。
生齊說(shuō)：“雨字頭”。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)認(rèn)識(shí)新偏旁。調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。
（3）剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來(lái)考考大家，看看你們記住了沒(méi)有，我們一起來(lái)讀讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】指名朗讀課文。
（三）初讀讀課文，了解內(nèi)容
師帶讀，生自由讀。
【設(shè)計(jì)意圖】能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)美嗎？
生答略。
師：是呀，每個(gè)季節(jié)都很美，我們要更加熱愛(ài)我們的環(huán)境，保護(hù)好我們的環(huán)境，讓她變得更美。
【設(shè)計(jì)意圖】感受每個(gè)季節(jié)的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
（四）課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《四季》中的生字和4個(gè)偏旁，大家還記得嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(課件出示)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
(課件出示)
1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)(以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字)，并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問(wèn)題。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀)。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)(努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí))。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。
二、品讀課文，讀中識(shí)字
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們：
1、初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字：即把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來(lái)。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果、認(rèn)生字”的識(shí)字游戲：即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說(shuō)錯(cuò)了，你該怎么辦呢?在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中識(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。
四、自主選擇，開(kāi)闊思維
經(jīng)過(guò)識(shí)記、練讀、體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀(課件出示)，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問(wèn)：同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來(lái)了呢?學(xué)生就把自己想到的和看到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來(lái)背，看誰(shuí)背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。
五、趣味作業(yè)，課外延伸
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學(xué)生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來(lái)，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺(jué)中萌生了環(huán)保意識(shí)。
在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.師：同學(xué)們，今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個(gè)非常漂亮的女兒，這四個(gè)漂亮的女兒各有各的本領(lǐng)，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽(yáng)變成大火球，曬得我們大汗直流;可以讓樹(shù)葉變黃，瓜果飄香;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎?(指名說(shuō))。
2、小朋友真聰明，一下就猜出來(lái)了。投影出示“春、夏、秋、冬”,。
師：我們一起喊喊他們的名字好嗎?對(duì)，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二課《四季》，板書，讀題。
3、師：課前，老師給大家留了一個(gè)研究性的問(wèn)題，誰(shuí)能勇敢地告訴大家。
生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來(lái)。
師：真好，那你們帶來(lái)了嗎?誰(shuí)能讓大家看看?
生：匯報(bào)。
同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。
2、師：同學(xué)們喜歡這首兒歌嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本54頁(yè)，大聲的讀一讀吧。不過(guò)，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)你遇見(jiàn)生字寶寶時(shí)要怎樣做??(讓生自由回答：請(qǐng)拼音朋友幫忙、還要把它圈出來(lái)。)。
小朋友真會(huì)讀書。那就請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀吧。
3、同學(xué)們都是火眼金睛，生字寶寶一個(gè)跑不掉，全給圈出來(lái)了。現(xiàn)在老師把他們請(qǐng)到了屏幕上，小朋友們還認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在咱們開(kāi)火車來(lái)讀一讀?？茨牧行』疖嚋?zhǔn)備好了?(一音三字一詞讀)。
小火車開(kāi)得真棒。咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎?打節(jié)奏讀。
同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得這么快啊，真了不起，我想知道這些字你們是怎么記住的，有什么好方法嗎?。
交流識(shí)字方法。
加一加：秋肚。
編謎語(yǔ)：大怪物，十張嘴。(葉)。
猜字游戲：同學(xué)習(xí)效率這么高，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩游戲，放松一下!老規(guī)矩，猜字，誰(shuí)想玩?
1、師：小朋友們可真了不起，只用這么短的時(shí)間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來(lái)，拿起課本，再試試。
生：我發(fā)現(xiàn)圖上畫著小草和一只小鳥。
師：你說(shuō)話真完整。請(qǐng)坐。
3、找找看，書上哪段描寫春天的?誰(shuí)能讀讀這段?老師有問(wèn)題了，什么是草芽呢?
生：剛發(fā)芽的小草。
師：對(duì)，你看剛發(fā)芽的小草尖尖的，多細(xì)多嫩呀!春風(fēng)一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來(lái)(師動(dòng)作提示)，我們一起來(lái)做小草芽好不好?請(qǐng)小朋友們起立，哇，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來(lái)了，人們看見(jiàn)大地變綠了就知道春天來(lái)了，小草芽心里真自豪呀，同學(xué)們能演好著自豪的小草芽嗎?我們一起來(lái)試試。
1、真是一株株可愛(ài)的小草芽啊，讓我感覺(jué)春天姐姐更美了。其實(shí)夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人一組，選一個(gè)你喜歡的季節(jié)，先看看圖，然后有感情的讀一讀，演一演。咱們一會(huì)來(lái)個(gè)表演大賽。
2、誰(shuí)最勇敢，想第一個(gè)上臺(tái)表演?你想表演哪個(gè)季節(jié)?
夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。
秋天，你真了不起，把鞠著躬的谷穗演出來(lái)了，腰彎的這么厲害，一定結(jié)了豐收的果實(shí)。
冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個(gè)優(yōu)秀的演員。
每個(gè)季節(jié)組的同學(xué)都表演的那么棒，現(xiàn)在我們把春夏秋冬連起來(lái)，一起來(lái)表演好不好?
我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“”，你看它像什么?
1.認(rèn)識(shí)筆畫“”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2.指導(dǎo)書寫“口、五”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“口、五”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。
作業(yè)：把你最喜歡的季節(jié)畫一畫，再編幾句詩(shī)。
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來(lái)——。
溪水唱起了歌兒。
——丁冬，丁冬，
綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到。
夏天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來(lái)——。
金蟬唱起了歌兒。
——知了，知了。
給世界帶來(lái)歡笑。
秋天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來(lái)——。
落葉唱起了歌兒。
——刷刷，刷刷，
鋪成一條條金色的小道。
冬天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來(lái)——。
北風(fēng)唱起了歌兒。
——呼呼，呼呼，
雪花在歡快地舞蹈。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過(guò)欣賞、分析藝術(shù)作品，能認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來(lái)的不同感受。
2、認(rèn)識(shí)書中四位畫家，對(duì)其作品進(jìn)行分析，并寫出短文。
3、感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的能力和情感。
認(rèn)識(shí)四季的色彩，能正確表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受。
用寫短文的方法，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的感受。
課本、課件。
一、組織教學(xué)，導(dǎo)入課題。
1、一年有四季，不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節(jié)，為什么？（讓學(xué)生回答）。
2、打開(kāi)書第2頁(yè)，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個(gè)季節(jié)嗎？
3、板書課題。
二、新授：
1、欣賞。
仔細(xì)觀察并思考，說(shuō)說(shuō)書中作品有什么相同與不同之處？
2、總結(jié)。
同：每幅作品都有樹(shù)，都是風(fēng)景畫。
3、分組活動(dòng)。
（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分組欣賞。
（2）學(xué)生根據(jù)要求，在問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)補(bǔ)充。
《早春之路》是一幅寫實(shí)性、裝飾性較強(qiáng)的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍(lán)色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹(shù)梢，將春的天空點(diǎn)綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運(yùn)用了細(xì)碎而完整的筆觸向我們展現(xiàn)了夏的生機(jī)勃勃，夏的明亮蒼翠。透過(guò)夏日燦爛的陽(yáng)光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命。
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國(guó)畫家林風(fēng)眠將中國(guó)畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進(jìn)行了大膽結(jié)合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風(fēng)韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來(lái)幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。
《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠(yuǎn)的透視效果把我們的眼界帶進(jìn)了無(wú)邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬(wàn)物進(jìn)入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動(dòng)的分子。打獵歸來(lái)的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進(jìn)入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會(huì)到冬日里人們忙碌的氣氛。
三、作業(yè)布置：
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現(xiàn)的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
猜一猜這位同學(xué)寫的是哪幅作品？
四、總結(jié)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多藝術(shù)大師，了解了作品的表現(xiàn)形式，雖然都是生活中常見(jiàn)的事物，但通過(guò)畫家對(duì)生活的感悟，使我們對(duì)生活有了新的發(fā)現(xiàn)，因此，為能見(jiàn)到優(yōu)秀的美術(shù)作品而感到幸福。
五、作業(yè)欣賞，開(kāi)拓思維。
（1）作業(yè)展評(píng)，小結(jié)。
（2）收藏、保存同學(xué)的作品。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，記住形。
2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。
1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，記住形。
2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。
自制課件、生字卡片、樹(shù)葉狀的.詞語(yǔ)卡片。
一、欣賞音樂(lè)，激發(fā)情感。
1、小朋友，廖老師這里有一首非常好聽(tīng)的歌，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下。[歌曲：四季歌]。
2、這首歌真好聽(tīng)，名字叫《四季歌》。
真巧！今天我們將要學(xué)的一首兒歌，它的名字也叫《四季歌》。
3、[出示課題]《30、四季歌》（指名讀、小老師領(lǐng)讀）。
二、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌。
1、學(xué)習(xí)生字“春夏秋冬”
（1）一年有四季，你們知道分別是哪四個(gè)季節(jié)嗎？
春夏秋冬[媒體出示]。
（2）在這四個(gè)字中，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？
能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？
（3）教學(xué)生用各種方法認(rèn)識(shí)生字。
2、一年有四季，每個(gè)季節(jié)都有它各自的特點(diǎn)，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受一下其中的美吧。
（1）學(xué)生聽(tīng)課文錄音。要求：聽(tīng)清每個(gè)季節(jié)都有怎樣的特點(diǎn)？[課文錄音]。
（2）學(xué)生交流：你聽(tīng)到了什么呢？
3、這么美的兒歌，老師也想讀一讀。
要求：仔細(xì)聽(tīng)清每一個(gè)字的字音。[出示課文]。
4、在這首兒歌中其實(shí)還藏著兩個(gè)生字寶寶，我們來(lái)跟它們打個(gè)招呼。[出示生字]。
葉：給大家猜個(gè)字謎（十張嘴），想想是哪個(gè)字？
你還有什么好辦法記住這個(gè)字？
誰(shuí)來(lái)給“葉”找朋友？[出示詞語(yǔ)學(xué)生讀詞]。
雪：讀準(zhǔn)音。
你們看到過(guò)雪嗎？雪花什么樣？[出示雪花圖]。
[句式：（）的雪花]。
5、感情朗讀兒歌。
（1）四季的景色很美，在這首兒歌中，你最喜歡那一個(gè)季節(jié)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（2）學(xué)生交流，體會(huì)感悟，朗讀這句話。
（3）請(qǐng)同學(xué)一起感悟朗讀。
（4）師生合作朗讀。
（5）配樂(lè)讀兒歌[出示音樂(lè)]。
三、復(fù)習(xí)兒歌。
1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹(shù)葉飄落，郵遞員們給大家送來(lái)了許多樹(shù)葉信！看，他們來(lái)了。（讀詞語(yǔ)）。
四、學(xué)編兒歌。
1、通過(guò)做送信的游戲，我們知道了秋天到了，樹(shù)葉落了。[出示秋天圖]。
你們觀察到，秋天我們周圍還有哪些變化呢？
[句式：秋天到了，_____________。]。
（1）逐圖來(lái)講。
（2）四個(gè)季節(jié)連起來(lái)講一講（4人一人講一句）。
（3）配樂(lè)朗誦自己的兒歌。
（如：春天到了，花兒開(kāi)了。夏天到了，蟬兒叫了。秋天到了，樹(shù)葉黃了。冬天到了，臘梅香了。四季真美啊?。?。
五、總結(jié)。
春夏秋冬。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。
1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
2.賞析本文的語(yǔ)言特色。
如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
誦讀法：配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
多媒體設(shè)備及課件。
1課時(shí)。
本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。
一、課前預(yù)習(xí)。
自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。
今天，我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的.訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對(duì)文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
就讓我們利用這種鑒賞方法來(lái)品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧!
三、作者介紹。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、欣賞、感受文學(xué)作品的意境美，理解詩(shī)歌所展現(xiàn)的四季的特征。增長(zhǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
2、在幼兒理解感知詩(shī)歌"四季"結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上嘗試仿編詩(shī)歌，用詩(shī)歌語(yǔ)言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想像內(nèi)容。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解兒歌內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受四季的美麗。激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：感知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的不同特征。
1、關(guān)于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）
2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的"四季樹(shù)"上。）
3、 四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）
4、 音樂(lè)。
一、談話導(dǎo)入：
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來(lái)看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
四季草芽尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！惫人霃潖?，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！毖┤舜蠖亲右煌?，他頑皮地說(shuō)：“我是冬天?！?BR> 二、 幫助幼兒理解感知作品（教學(xué)重點(diǎn)）幼兒欣賞詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。詩(shī)歌里的每個(gè)季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性事物，讓孩子認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好。
三、嘗試仿編詩(shī)歌。
采用多種形式朗讀：個(gè)人讀、同伴對(duì)讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過(guò)朗讀表現(xiàn)孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說(shuō)"，可讀出謙虛的感覺(jué)；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動(dòng)作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。對(duì)孩子的創(chuàng)造，教師應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。
根據(jù)幼兒的想象仿編詩(shī)歌，如：鮮花紅紅，他對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天?！绷~綠綠，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！敝私薪?，他對(duì)大地說(shuō)：“我是夏天。”樹(shù)葉黃黃，他對(duì)大雁說(shuō)：“我是秋天?！本栈ㄏ阆悖麑?duì)落葉說(shuō)：“我是秋天?！毖┗ò装祝麑?duì)人們說(shuō)：“我是冬天?！迸D梅花開(kāi)，他對(duì)小朋友說(shuō)：“我是冬天?！彼苫ㄩ_(kāi)，他對(duì)天空說(shuō)：“我是冬天?！?BR> 四、表演四季：
聽(tīng)了小朋友們找到的四季，我覺(jué)得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請(qǐng)小朋友帶上四季的頭飾進(jìn)行表演。請(qǐng)個(gè)別幼兒一邊念《四季》一邊做動(dòng)作。
鼓勵(lì)個(gè)別幼兒領(lǐng)著大家誦讀。
五、拓展游戲：
說(shuō)說(shuō)畫畫：
你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個(gè)名字。（放背景音樂(lè)，用背景音樂(lè)來(lái)調(diào)控畫畫的時(shí)間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如： 春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹(shù)葉。
秋風(fēng)染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
導(dǎo)入師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請(qǐng)到了我們的教室里，請(qǐng)看，他們來(lái)了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬 景色）這是萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，這是生機(jī)勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？（評(píng)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素。）
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽(tīng)嗎？
師：想不想讀讀？（一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
1、師：翻開(kāi)語(yǔ)文書，自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。學(xué)
生自主讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？
師：他讀誰(shuí)了嗎？評(píng)一評(píng)。
生1：“說(shuō)”是翹舌音，他沒(méi)讀準(zhǔn)。
師：你能教大家讀讀嗎？學(xué)生教大家讀。你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒(méi)讀準(zhǔn)。師：應(yīng)該怎么讀？
師：你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn)，教大家讀讀。
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。生讀。
師：你讀得真準(zhǔn)！剛才你們聽(tīng)得真仔細(xì)，不過(guò)，老師還是要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)。（用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭）他讀準(zhǔn)了大部分字的音，相信 認(rèn)識(shí)生字后，他會(huì)讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰(shuí)會(huì)讀？學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來(lái)開(kāi)火車讀，誰(shuí)先來(lái)？
生：兒歌：小小火車開(kāi)得快，一開(kāi)開(kāi)到1小組。1小組開(kāi)火車讀生字。
師：這組讀得真不錯(cuò)。哪一組再來(lái)？
生：小小火車開(kāi)得快，一開(kāi)開(kāi)到3小組。3小組開(kāi)火車讀。
師：這組開(kāi)得又快又好。（通過(guò)學(xué)生自讀、互評(píng)、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音）
師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請(qǐng)大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學(xué)生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個(gè)季節(jié)，比比誰(shuí)讀得最熟練學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說(shuō)得真好！春天，小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？
生：春天真美！我要長(zhǎng)大！我是春天。
師：他為什么說(shuō)自己是春天？
生：因?yàn)樾〔荽禾炀蜁?huì)發(fā)芽。
生：因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。
師：你們說(shuō)得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練習(xí)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽(tīng)不見(jiàn)。
師：（作傾聽(tīng)狀）哦，他聲音真好聽(tīng)，真想再聽(tīng)一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多。
師：真好！誰(shuí)再讀讀，更高興些。
師：讀得怎么樣？
師：我也想和他比一比。老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學(xué)生練習(xí)有感情的讀。
師：聽(tīng)了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛(ài)的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂(lè)，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學(xué)生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行表演大賽，誰(shuí)先來(lái)？一生舉手。
師：你表演哪個(gè)季節(jié)？生：我表演冬天。
師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開(kāi)始吧。生表演。
師：怎么樣？
師：下面誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？學(xué)生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師：有沒(méi)有哪個(gè)小組一起表演？一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒(méi)有表演夏天的？一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
眾學(xué)生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學(xué)生戴頭飾表演。（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指 導(dǎo)訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。）
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？學(xué)生自由回答。
師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個(gè)主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽(tīng)課的老師。介紹的時(shí)候，可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩(shī)歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。學(xué)生自己交流，有的找同學(xué)，有的找老師。
師：誰(shuí)愿在全班交流？
生1：桃花開(kāi)了，她對(duì)小燕子說(shuō)：“我是春天?！?BR> 師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對(duì)人們說(shuō) ：“我是夏天?！?BR> 師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：“我是秋天?！?BR> 師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對(duì)農(nóng)民說(shuō)。
生4：春天春天真美麗，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。
師：哇！我們班有小詩(shī)人了！為他的精彩詩(shī)歌鼓掌。（在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)放性使用教材，讓學(xué)生自編詩(shī)歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡 的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達(dá)美，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。）小朋友們，把你們今天學(xué)的《四季》這篇課文和自己編的詩(shī)歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會(huì)夸你們的！
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個(gè)字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
1、能夠通過(guò)不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。
2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語(yǔ)言。
2、借助圖文閱讀，豐富對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”4個(gè)生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
一、 認(rèn)讀字詞，初識(shí)四季。
1、 認(rèn)識(shí)四季，認(rèn)讀“季”字。
（1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)一年有幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)？為什么？引出“四季”這個(gè)詞。
（2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個(gè)季節(jié)都有新的生命和希望。
2、自由朗讀，圈畫生字。
學(xué)生借助拼音自由讀讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、 分類識(shí)字，集中認(rèn)讀。
（1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學(xué)過(guò)，如果你熟悉就大聲和它打個(gè)招呼，給它找找朋友組組詞吧。
（2）、歸類識(shí)字：你有什么好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個(gè)字？小組交流識(shí)字方法?？上茸约航柚匆糇x一讀，再組詞說(shuō)一說(shuō)，最后根據(jù)字形記一記。
（3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認(rèn)讀“蝴、蝶”2字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“蟲子旁”的字還認(rèn)識(shí)哪些，提示學(xué)生明白形聲字的規(guī)律。
（4）、圖文識(shí)字：采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生看一看農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的場(chǎng)景圖，再結(jié)合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。
4、積累詞語(yǔ)。
喜洋洋、笑盈盈
二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。
1、 讀好“兒”的本音。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，直至正確熟練。
3、范讀引領(lǐng)，注意朗讀節(jié)奏。
4、自由朗讀，感受語(yǔ)言魅力。
（1）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。
（2）、合作讀：請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀。
（3）、展示讀：誰(shuí)愿意將整首兒歌讀給大家聽(tīng)？
（4）、拍手讀一邊拍手打節(jié)奏一邊讀兒歌。
三、多種方式，熟讀成誦。
1、誰(shuí)能合上書，在老師的提示下接背下句？
2、按春夏秋冬的順序分節(jié)背誦。
3、自由背誦，連段成篇。
四、自由表達(dá)，積累語(yǔ)言。
1、想象補(bǔ)白。
觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)：春季里，有哪些景物悄悄發(fā)生了變化？請(qǐng)你接著說(shuō)一說(shuō)：“春季里，——————”
2、創(chuàng)編兒歌。
用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產(chǎn)生了，然后把你編的新兒歌讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
1、 咬文嚼字。
2、 “歸來(lái)戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什么樣的畫面？
（1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。
（2）、入境讀，想象畫面的美，體會(huì)農(nóng)家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂(lè)。
4、拓展積累。
讀讀課后詞語(yǔ)，熟悉四季農(nóng)事。
（1）、借助拼音讀一讀，你了解這些農(nóng)事活動(dòng)嗎？
（2）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，每種農(nóng)事活動(dòng)是在什么季節(jié)進(jìn)行的，向同學(xué)們介紹介紹。
五、分類指導(dǎo)，學(xué)寫漢字。
1、觀察，將生字分分家。
會(huì)寫的10個(gè)字中，4個(gè)左右結(jié)構(gòu)，3個(gè)上下結(jié)構(gòu)，2個(gè)獨(dú)體字，1個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。
2、范寫，注意關(guān)鍵筆畫。
可引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)每組字的關(guān)鍵筆畫和書寫時(shí)要提醒大家的地方，再有針對(duì)性的范寫。
3、練寫，及時(shí)講評(píng)輔導(dǎo)。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
同學(xué)們，一首短短的時(shí)序歌不僅讓我們欣賞了田園風(fēng)光美，還讓我們感受了農(nóng)家樂(lè)事多。
在中國(guó)古代詩(shī)歌里，還有很多對(duì)田家農(nóng)事的描寫，希望你們課后自己去讀讀，相信你們能認(rèn)識(shí)更多的字，感受更多的快樂(lè)。
為一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的意趣。
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
語(yǔ)言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學(xué)生
課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師
多媒體課件
1課時(shí)
有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩(shī)，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人愛(ài)情風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
1．本文語(yǔ)言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握情感、節(jié)奏。
2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)作者感情。
3．在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題：
(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。
(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？
總——分——總
(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動(dòng)。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。
學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
(1)每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹(shù)擬人化，賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。
(2)水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。
(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這三句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(4)也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。
(5)雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。
運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。
2．老師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò)，總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分，也許是一個(gè)人，也許是一件事，也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛(ài)生活，就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹！讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書寫美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。
第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。
本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情、渴望之情，熱愛(ài)生命之情。
1．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。
文章開(kāi)門見(jiàn)山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對(duì)雨的喜歡之情，同時(shí)為下文按季節(jié)寫雨張本?！八o我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛(ài)”和“美”這兩點(diǎn)展開(kāi)描繪的。接下來(lái)作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對(duì)雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個(gè)排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，表達(dá)了自己對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”的特征和自己對(duì)雨的愛(ài)戀之情，深情雋永，令人回味。
2．詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。
作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來(lái)稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，用語(yǔ)新穎別致。作者說(shuō)秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時(shí)，他寫道“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！
這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)美文的意蘊(yùn)。然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀，以學(xué)生有感情朗讀為核心，再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語(yǔ)言，進(jìn)而分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析，為以后的寫作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。