寫作方法總結(jié)歸納(精選18篇)

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    總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和成果進(jìn)行回顧和總結(jié),對于我們的發(fā)展和成長具有重要的意義。總結(jié)要突出重點,概括全面,注意突出重要信息。以下是一些關(guān)于學(xué)習(xí)總結(jié)的范文,希望對學(xué)生們有所啟發(fā)。
    寫作方法總結(jié)歸納篇一
    其實這里的核心是,不要以為把握對方的意思只是必要階段,它幾乎就是你溝通的核心了。
    厲害的溝通者總是從傾聽開始,在有效傾聽的前提下去表達(dá),而一般人總是急于倒出觀點和表現(xiàn)自我。
    厲害的說服者首先是厲害的傾聽者,能夠把握對方的意思實質(zhì),最終說服對方的其實都是對方自己心里的話。
    那么良好的傾聽是怎樣的呢?
    1、首先忘記自己,忘記你的立場、利益、情感、執(zhí)念。
    2、認(rèn)真傾聽同時換位思考,如果你是對方。
    3、不時換著法子重復(fù)對方說過的話,或者稍加提問,使對方更愿意說下去。
    4、通過這個過程,不僅判斷對方的觀點,更理清對方?jīng)]有說的東西,這個觀點背后的立場、利益、情感、執(zhí)念。
    傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成實在太重要了!
    寫作方法總結(jié)歸納篇二
     對知識與方法進(jìn)行歸納總結(jié)是系統(tǒng)復(fù)習(xí)的中心工作。
     歸納總結(jié)的任務(wù)是以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo),運用盡可能簡明、醒目、形象的形式,以構(gòu)建相應(yīng)的知識體系和方法體系。也即要將相關(guān)知識提綱挈領(lǐng)、加工重組、形成體系,使之由"繁而雜"變成"少而精",由"散而亂"結(jié)成"知識網(wǎng)"。
     歸納總結(jié)要保證重點突出,能反映相關(guān)概念規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別,展現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò),并力求簡明扼要,一目了然。
     總之,要通過對知識與方法的歸納總結(jié),使知識整體化、有序化、條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、形象化。使之便于理解,便于記憶,便于應(yīng)用。
     ?歸納總結(jié)的形式常見的有摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等。
     1、摘要式
     摘要式是摘取相關(guān)知識點的重點內(nèi)容(要點),部分原文照抄或通過濃縮再以簡練的文字呈現(xiàn)出來的一種筆記形式。這是一種較簡單、易掌握的歸納總結(jié)方式。
     運用摘要式在內(nèi)容上一定要抓住重點(要點)。
     高度濃縮的摘要式歸納總結(jié)可以將一本厚書演變成成幾頁筆記。.
     2、提綱式
     提綱式是對于相關(guān)知識點的重點內(nèi)容,按一定的系統(tǒng)歸類,以簡練的文字呈現(xiàn)出來的一種筆記形式。這也是一種最常見、易掌握的歸納總結(jié)方式。
     運用提綱式一要在內(nèi)容上抓住重點;二要在形式上有序地體現(xiàn)知識點間的聯(lián)系和歸類。
     提綱式按系統(tǒng)歸類的方式又分有數(shù)字編號提綱式(如圖1)與花括號提綱式(如圖2)。后者更突出對各知識點分門別類和劃分歸屬。
     圖1 數(shù)字編號提綱式 圖2 花括號提綱式
     3、表解式
     表解式是對于相關(guān)知識點的重點內(nèi)容,按一定的系統(tǒng)歸類,以填充表格而呈現(xiàn)出來的一種筆記形式。這是一種應(yīng)用極廣的歸納總結(jié)方式。
     運用表解式不僅要在內(nèi)容上抓住知識重點和在形式上有序地體現(xiàn)知識點間的聯(lián)系和歸類。更要對相關(guān)內(nèi)容(內(nèi)含與外延)進(jìn)行比較,辨別其異同。
     表解式按相關(guān)知識內(nèi)含與外延的表達(dá)又分有一維表解式與二維表解式。前者只編制行表頭或列表頭,用于表達(dá)事物的內(nèi)含或外延,而后者要同時編制了行表頭與列表頭,分別用于表達(dá)事物的內(nèi)含與外延,更突出各分類知識內(nèi)含的比較。
     許多提綱式的歸納總結(jié)筆記??筛膶懗筛鼮榫o湊、醒目的.表解式,對一些容易混淆的概念也常用表解法編寫成一些簡明的比較表。
     示例:
     (一維表解式) 對力的認(rèn)識
     (二維表解式) 常見的幾種力
     4、圖解式
     圖解式是對于相關(guān)知識的概念、規(guī)律、方法,以圖示的方式揭示其間的內(nèi)在聯(lián)系,呈現(xiàn)知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的一種筆記形式。這是一種極為重要的歸納總結(jié)方式。
     運用圖解式重點在抓住有關(guān)概念、規(guī)律、方法間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清相關(guān)知識的來龍去脈。
     為便于記憶,編寫圖解式筆記要特別注意整個圖形的形象、直觀和具對稱性。
     一些復(fù)雜的專題為明了其知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系,常常需要運用圖解式編寫出相應(yīng)的系統(tǒng)圖、結(jié)構(gòu)圖。
     示例:我編寫的《力學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖》
     5、綜合式
     上述各種歸納總結(jié)形式,各有各的優(yōu)勢,也各有各的弱點,為了優(yōu)勢互補,常取幾種方式綜合運用,這就是綜合式。
     示例:我編寫的《函數(shù)知識歸納》(詳見我的博客)是提綱式與表解式的綜合;
    寫作方法總結(jié)歸納篇三
    記得大學(xué)打辯論的時候,一直很喜歡“立論”這件事,但是那時候最常做的就是高大全一二三,總想扯到一些很有學(xué)術(shù)高度和理論深度的地方。
    然而那時候,我的辯論導(dǎo)師說:
    不行,一句話!
    最完美的架構(gòu),往往只有一句話!
    每一個交錯爭鋒的戰(zhàn)場,擊潰對手的只有一句話!
    要一擊必殺!
    那時候只是覺得,用一句話去擊殺對手感覺確實有點酷,但也是蠻單薄的,畢竟就像在知乎答題,如果不加上一點闡述、故事和條件,仿佛自己的回答也變得質(zhì)量沒那么高了似的。
    但是一句話的原因其實是在于受眾就是那樣。
    人的注意力只能維持15秒(最新統(tǒng)計95后已經(jīng)下降到8秒,低于金魚9秒),人能夠接受的.邏輯推演最多三句話,而能夠在大眾中廣泛傳播、深入人心的只有一句話。三民主義要解釋三個邏輯和無數(shù)推演,而共產(chǎn)黨的打土豪分田地簡直不需要解釋了。
    這在商業(yè)上也依然成立,一句話概括你的定位,一句話說清楚你的賣點,一句話講明白你的商業(yè)模式,一句話歸結(jié)市場痛點,一句話說清楚你的差異化競爭力。
    所以首先,遇到任何東西,試著一句話講清楚,這是一個習(xí)慣,需要你反復(fù)練習(xí)。
    寫作方法總結(jié)歸納篇四
    “教學(xué)有法、但無定法、貴在得法、智在用法”,在日常教學(xué)中掌握一些基本的教學(xué)方法,對于教師來說是至關(guān)重要的。
    唯有如此,在教學(xué)中才能得心應(yīng)手、游刃有余。
    現(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗,把常用的歷史教學(xué)方法總結(jié)如下。
    一、以語言交流為主要形式的教學(xué)方法,包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。
    1.講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪事例、論證事理、傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。
    此法在語言交流為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛,且與其他教學(xué)方法綜合運用。
    在課堂教學(xué)中,語言交流是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一,因此講授法顯得尤為重要。
    它包括概述法、描述法和敘述法。
    對于結(jié)論性的知識、單元整合等知識點可用概述法;對重要的人物、戰(zhàn)爭場面、器物及特種工藝品等可采用描述法;對教材中的重點可采用敘述法。
    譬如,大家都愛看《百家講壇》欄目,為什么?除了歷史情節(jié)本身的趣味性之外,我認(rèn)為很大一部分原因在于主講人口若懸河、滔滔不絕,而且多采用概述、描述和敘述的方法,吸引了觀眾的注意力。
    在使用此法講授歷史課時須注意講授的內(nèi)容要精,不能面面俱到、滿堂灌;同時也要適時點撥,富有感情。
    唯有如此,才能吸引學(xué)生的注意力,打造高效課堂。
    2.談話法就是教師在課堂上運用師生對話的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。
    此法的特點是教師講,學(xué)生也講。
    由于談話法是在師生交流、生生交流中完成的,這就更加凸顯了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中,比傳統(tǒng)的“一言堂”、“機(jī)械灌輸”、“教師講學(xué)生聽”的效果要好得多。
    3.討論法是指根據(jù)教學(xué)的需要,學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某些問題各抒己見、展開討論、辨明是非,以此提高認(rèn)識或弄清問題的方法。
    例如:在上完《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》這一課后,我組織學(xué)生對洋務(wù)運動的歷史作用展開討論。
    經(jīng)過激烈的討論全班同學(xué)大致可以分為兩派:一派認(rèn)為積極作用是主要的,但不排斥消極作用,另一派則認(rèn)為消極作用是主要的,但不排斥積極作用,且他們各自都列舉出了自己的理由:前者認(rèn)為洋務(wù)運動引進(jìn)技術(shù)、培養(yǎng)人才、抵制外國經(jīng)濟(jì)在華擴(kuò)張、誘尋早期民族資本主義發(fā)展,打開近代文化教育的閘門;后者則認(rèn)為洋務(wù)運動的目的是維護(hù)茍延殘喘的清王朝、不可能使中國走上自強(qiáng)求富的道路,且在很大程度上被洋人控制利用,存在管理貪腐等問題。
    通過討論可以刺激學(xué)生思考,集思廣益,學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。
    4.讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法,包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。
    比如在上《大眾傳媒的變遷》這一課時,我就采用讀書指導(dǎo)法,讓學(xué)生先把課文通覽一遍,通過明課標(biāo)、圈疑問、畫精要、補評注、記要點等讓學(xué)生在自主閱讀的過程中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    讀書指導(dǎo)法對提高學(xué)生的閱讀理解能力大有好處。
    二、以直接感知為主的教學(xué)方法,包括直觀教具演示法、參觀法等。
    1.直觀教具演示法是教師在課堂上展示實物、模型、圖片、圖表等,讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。
    因為歷史知識具有過去性的特點,有時很難得到第一手資料,所以使用的直觀教具多為圖片、圖表、表格……有些可以自己制作,有些可以通過攝影上傳到電腦上再展示給學(xué)生看。
    使用這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,對于學(xué)生形象地認(rèn)識和理解歷史,具有很大的輔助作用,它幾乎是每節(jié)歷史課都不可缺少的教學(xué)方法。
    2.參觀法是豐富學(xué)生感性知識、擴(kuò)大視野、增長見識,使教學(xué)同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。
    參觀法在歷史教學(xué)中涉及的有歷史文物、名勝古跡等,這是進(jìn)行革命傳統(tǒng)和愛國主義教育的一種好的教學(xué)形式,尤其是在鄉(xiāng)土史教學(xué)中顯得尤為重要。
    例如在上“黃花崗起義”這一目內(nèi)容時,我向?qū)W生介紹了在七十二烈士中就有兩名懷遠(yuǎn)籍人士——宋玉琳和程良。
    在我們的家鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)荊山北麓白乳泉的左上方,有一座青磚小瓦,古樸無華的祠堂,周圍松柏掩映,莊嚴(yán)肅穆,這就是“雙烈祠”,是懷遠(yuǎn)人民為紀(jì)念兩位烈士而修建的。
    課后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了雙烈祠,同學(xué)們在緬懷先烈的同時受到了良好的愛國主義情感教育,這種情感上的體驗遠(yuǎn)勝于課堂說教。
    三、以探究活動為主的教學(xué)方法,包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。
    發(fā)現(xiàn)教學(xué)法亦稱假設(shè)法和探究法,是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時,不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接提供給學(xué)生,而是向?qū)W生提供一種問題情境,只是給學(xué)生一些實例和問題,讓學(xué)生積極思考,獨立探究自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種方法。
    比如我在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課,講授甲午戰(zhàn)前日本狀況及中國戰(zhàn)敗原因時,并沒有將現(xiàn)成結(jié)論直接給學(xué)生,而是引用國防大學(xué)金一南教授的一段話:“真正的戰(zhàn)爭,永遠(yuǎn)發(fā)生在戰(zhàn)爭開始之前!失敗往往首先從內(nèi)部開始?!弊寣W(xué)生獨立思考、自主完成,得出結(jié)論。
    此種教學(xué)法符合新課標(biāo)的要求:充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
    教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和過程。
    一個教師教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。
    所以,教師不僅要精通本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,而且要有好的教學(xué)方法,兩者相互結(jié)合才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
    一、堅持啟發(fā)教學(xué)原則,靈活運用多種教法
    如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)教改意識,與素質(zhì)教育接軌,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性最為重要,為此,我主要采用了多種教學(xué)方法。
    (一)誘導(dǎo)教學(xué)法
    誘導(dǎo)教學(xué)法即是教師循循善誘,步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入暢游知識王國、分析解決問題的一種良好方法。
    譬如,在七年級學(xué)生剛?cè)胄5牡谝惶脷v史課中,我上的是一堂綜合課,用大量史實說明中華民族上下五千年的光輝歷史。
    當(dāng)我問學(xué)生:“為什么說我們是龍的傳人”時,同學(xué)們踴躍發(fā)言:“中國五千年的歷史,其源遠(yuǎn)流長的軌跡,猶如一條騰飛的`巨龍”;“中國的長城是中華民族的象征,而長城就像一條盤踞雄關(guān)的臥龍”;“中國古代的皇帝被稱為真龍?zhí)熳樱鴱V大人民被稱為皇帝的臣民,所以我們是龍的傳人”;“中國的長江與黃河孕育了古老文明的中華民族,而它們就像橫穿中國大陸的兩條巨龍,所以我們是龍的傳人”……同學(xué)們激烈的討論,豐富的想象,思維活躍。
    從他們那迫切想知道準(zhǔn)確答案的眼神里,我仔細(xì)耐心的講,中國古代各民族(部落)都有自已的崇拜的東西,有的是牛,有的是羊,有的是鹿,有的是蛇,有的是雞,有的是馬……當(dāng)各部落統(tǒng)一后,這些動物的各部分綜合起來,就形成了人們頭腦中想象的龍的形象。
    從此龍就成為人們共同崇拜的東西。
    各少數(shù)民族與漢族人們一起,共同鑄就中華文明,因而都稱為龍的傳人。
    通過誘導(dǎo)講解,學(xué)生都懂得了這一知識點,而且更激發(fā)了他們想進(jìn)一步了解歷史的興趣。
    (二)層層設(shè)問法
    設(shè)問也是教學(xué)過程中必不可少的一大環(huán)節(jié)。
    如:我講“我國境內(nèi)早期的人類”一課前,我問學(xué)生:“人與動物的根本區(qū)別是什么?”學(xué)生積極舉手回答:“人會說話,動物不會說話”,我馬上否定這一答案,因為動物也有語言,只是人類聽不懂而已。
    “人要穿衣服,動物不穿衣服。”我又否定了這個答案。
    “人類吃食物時要煮熟,而動物卻吃生的”。
    “人類會生活,動物不會生活”。
    我又搖搖頭。
    “人類主宰自然界,動物不能主宰自然界”,“人類會勞動,動物不會勞動”,“人類很聰明,動物不聰明”,……我說再具體一點,已基本接近正確答案了,通過層層引導(dǎo),層層設(shè)問,最后找到了正確答案,每位同學(xué)都知道,人之所以不同于動物,是在于人類能制造和使用工具,進(jìn)行有目的的生產(chǎn)和改造自然。
    最后通過測試,百分之百的同學(xué)都能準(zhǔn)確解答這一難點,收到了良好的效果。
    (三)和諧幽默的教學(xué)法
    這種教學(xué)法能制造和悅寬松的環(huán)境與氣氛,讓師生之間感情融洽,心情愉快的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)是一種快樂而不是一種負(fù)擔(dān),以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
    在講二次世界大戰(zhàn)時,我問學(xué)生有誰參加過這場戰(zhàn)爭?學(xué)生一愣,馬上哄堂大笑:“老師,我們那時還沒出生呢?”我又問,你們當(dāng)中有誰的爺爺參加過抗日戰(zhàn)爭?這時有六個同學(xué)舉起了手,情緒激動的說個沒完,于是我讓這六名同學(xué)分別介紹了他們“爺爺”的抗戰(zhàn)經(jīng)歷。
    這樣就吊起了學(xué)生的胃口,這時我馬上說,既然大家對這段歷史很有興趣,我們這節(jié)課就看教學(xué)錄像(二戰(zhàn)實錄片)。
    學(xué)生們非常高興,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又在時間空間和視覺感官上有了深刻的印象。
    之后,我又對學(xué)生進(jìn)行提問:“假設(shè)你是英法聯(lián)軍總司令,你將怎樣打這場戰(zhàn)爭?”,“沒有美國的原子彈,也沒有蘇聯(lián)的軍隊出兵東北,二戰(zhàn)在亞洲的戰(zhàn)場可能怎樣?”通過討論,同學(xué)們熟悉了這段歷史,并對二戰(zhàn)性質(zhì)及意義有了明確和深刻的認(rèn)識。
    有次上課我剛進(jìn)教室,里面亂哄哄的,我就說:“你們彼此吵吵嚷嚷的為哪般,能夠為自己吵到什么?我覺得這節(jié)課我們應(yīng)該來看帝國主義列強(qiáng)如何在巴黎和會上爭吵?!睆亩胝},轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力,他們也不在吵嚷了。
    二、突出歷史學(xué)科教改,注重教學(xué)效果,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
    我在備寫教案時,在突出重難點的基礎(chǔ)上,更加注意濃縮該堂課的內(nèi)容。
    進(jìn)行三言兩語歸納,這既是適應(yīng)課堂教改,又是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種有效方法。
    在《戰(zhàn)國時期封建制度的形成》中,有“戰(zhàn)國七雄”這個知識點(即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)。
    讓學(xué)生記住這“七雄”的名稱,還是較容易,但要學(xué)生在空間位置上一一對位,卻很困難。
    于是,我就發(fā)動學(xué)生從地理位置上、方向上總結(jié)歸納,最后提煉成兩句話:“趙北楚南韓魏中,秦西燕上齊在東”,讀起來很押韻,而且也較容易記憶。
    通過實驗,在我所教的班級中,百分之百的學(xué)生都能準(zhǔn)確填寫,這個難點很快就徹底解決了。
    在中國近代史中有“五口通商”這個知識點要求學(xué)生記住,從下至上,依次為廣州、廈門、福州、寧波、上海,我就教學(xué)生這樣記:廣廈工程是為人類造福,列強(qiáng)的入侵使它猶如建立在粼波動蕩的海上。
    這里的“廣廈”即廣州和廈門,“造?!敝父V?,“粼波”諧音寧波,“海上”即“上?!钡牡怪?。
    通過多次檢測,學(xué)生都能準(zhǔn)確填寫這五口通商位置。
    針對有的章節(jié)內(nèi)容,重點多,要求學(xué)生記憶掌握的知識點也多。
    因此,在總結(jié)時,就要多下功夫,能夠以押韻的順口溜形式總結(jié)出來。
    學(xué)生即感興趣,又容易記住。
    如《秦漢時期文化》中關(guān)于“科學(xué)技術(shù)”這節(jié)內(nèi)容,既有科技發(fā)明,又有數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)的成就,為了便于學(xué)生記憶,講完新課后,便作了這樣的總結(jié):“秦漢科技真迷人,創(chuàng)造發(fā)明要分清;西漢造紙是人民,改進(jìn)造紙是蔡倫;地動儀器有張衡,算術(shù)九章更吸人;醫(yī)生仲景傷寒論,華佗也有醫(yī)學(xué)專用能。”通過解釋,再讓學(xué)生記憶,這樣該節(jié)課的主要知識就掌握了。
    又如該章中“宗教、哲學(xué)、史學(xué)和文學(xué)藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容。
    在講完新課后,我又做如下總結(jié)歸納:“王充《論衡》唯物觀,《史記》紀(jì)傳司馬遷;班固《漢書》是斷代,賈誼《過秦論》長短;漢賦要數(shù)三俊才,兵馬帛畫千古傳。”這種教學(xué)方法,有利于學(xué)生記住該堂課內(nèi)容,會達(dá)到事半功倍的效果。
    寫作方法總結(jié)歸納篇五
    概括能力一定來自反復(fù)不斷的練習(xí)。下面提供幾種辦法:
    1、看中學(xué)政治書。也許有人說里面都是扯淡,但別說為了“洗腦”這些書都下了很大的功夫,里面有很多非常凝練的話語。
    2、看報紙,各種社論,特別是南方系的社論,在概括和用詞準(zhǔn)確說考究很多。
    3、看各種強(qiáng)隊的辯詞。
    4、閱讀暢銷的實用理論性書籍,注意不是學(xué)術(shù)型書籍,因為那些書的作者多半沒打算講清楚,不過你讀的時候也可以試著從云山霧海中歸納總結(jié)圣賢先哲究竟想說什么。很多不錯的心理學(xué)、商科、社論型的書籍,在用語精煉準(zhǔn)確上都非常不錯。
    5、不要光看,要多朗讀朗讀,形成這個“語感”。
    6、公文和評論寫作。答主曾經(jīng)在體制內(nèi)多年從事領(lǐng)導(dǎo)講話材料、公文、信息等的寫作,這些工作對用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)推敲達(dá)到了極端的地步,錯一個詞都可能帶來政治問題。
    7、多畫思維導(dǎo)圖。
    寫作方法總結(jié)歸納篇六
    1.立意要深刻。魯迅先生在談到小說創(chuàng)作時說過這么一句話“選材要嚴(yán),立意要深”。這里的“立意要深”,就是指文章的立意要深刻。凡為文,只有在立意上做到深刻,文章方能振聾發(fā)聵,產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。所以,寫作學(xué)界又有這么一句話:千古文章意為高,說得依然是這個道理。唐代文學(xué)家李翱在《答朱載言書》中說:“故義深則意遠(yuǎn),意遠(yuǎn)則理辨”,可謂非常準(zhǔn)確地揭示出了立意深刻的作用。
    2.內(nèi)容要充實。寫文章,最忌諱的是內(nèi)容空洞、浮泛,言之無物。這樣的文章,即使寫上100篇,也抵不上一篇內(nèi)容充實的文章。所以,內(nèi)容充實、厚實,當(dāng)是好文章必須具備的、不能或缺的一個特點。對此,明人楊繩武在其《論文四則》中說過的一段話講得很好。這段話是這樣說的:“大抵文章之道,未論妍媸,先別高下。果其根柢盤深,氣骨厚重,筆力剛健,雖有未醇,無傷大雅。”把這幾句話翻譯出來,就是:文章的寫作原則,在沒有考慮其藝術(shù)形式的工拙之前,首先要考慮其思想內(nèi)容的優(yōu)劣;文章在果然在思想內(nèi)容上根基深厚,氣勢宏偉,內(nèi)容厚重,言辭堅實有力,雖然偶有寫得不盡意處,但不影響大局。由此可見,內(nèi)容充實對好文章的重要性。
    3.思路要清晰。葉圣陶先生有一句名言:“文章思有路,遵路識斯真。”老先生雖然是從閱讀的角度講文章思路的重要性的,但反過來看,對文章寫作同樣重要。換句話說,寫文章,必須要有一條清晰的思路,開頭說什么,中間說什么,結(jié)尾說什么,要清晰明了,一以貫之,不能東一榔頭,西一棒子,讓讀者摸不著頭腦。這樣的文章是典型的雜亂無章,是典型的文字堆積,是不能入流的文字垃圾。
    4.語言要亮麗??桌戏蜃釉疲貉灾疅o文,行之不遠(yuǎn),很好地揭示了亮麗的文采的對文章傳播的重要作用。這就啟示我們,在寫文章的時候,在通順流暢的基礎(chǔ)上,要盡可能地打造有文采的語言。只有這樣,文章才有可能被讀者認(rèn)可,文章才有可能傳播久遠(yuǎn)。
    5.標(biāo)題要醒目。常言道:題好文一半。意思是說,寫文章,如果能給文章起一個醒目、靚麗的題目,文章就等于成功了一半。筆者以為,此言不假。有人曾經(jīng)講過這么一個故事:
    從前有位廚師僅用兩個雞蛋就做出了四道菜:第一道是擺放兩個蛋黃,旁添幾根綠蔥;第二道是將熟蛋白切成小塊排成“一”字形,下面鋪一張菜葉;第三道是清炒蛋白一小盤;第四道是用調(diào)味品燒了一碗清湯,上面漂浮著兩片蛋殼。等這四道菜端上桌后,廚師一一報上菜名:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。聽了這富有詩意的菜名,食客們個個驚嘆不已連聲叫好。
    由此可見,一道菜,取個好名,可以使食客食欲大增;一篇文章,擬一個好標(biāo)題,自然可以使讀者眼前一亮,引發(fā)讀者一睹為快的欲望。
    6.開頭要響亮。明人謝榛在《四溟詩話》中說:“凡起句當(dāng)如當(dāng)如爆竹,驟響易徹”,可謂道出開頭的要領(lǐng)。文章的開頭,最忌諱的是拉拉雜雜、拖沓冗長,寫了幾百字,還讓讀者看不到文章的主旨,這樣的文章,注定是失敗的。文章的開頭必須像謝榛說的那樣“驟響易徹”,干凈利落,三言兩語,亮明自己的觀點,并為下文的寫作蓄好勢。這樣的開頭,到任何時候,都是成功的。對此,清人李漁在他的那本《閑情偶寄》中說得更透徹。他說:“開首筆機(jī)飛舞,墨勢淋漓,有自有自得之妙,則把握在手,破竹之勢已成,不憂此后不成完整。如此時、此際,文情艱澀,勉強(qiáng)支吾,則朝氣昏昏,到晚終無晴色,不如不作之為愈也”。
    7.結(jié)尾要有味。宋代詞人姜夔在《白石詩說》中說:“一篇全在尾句,如截奔馬”。姜夔的這句話道出了結(jié)尾的重要。那么,結(jié)尾當(dāng)具備什么特點方能算是成功的結(jié)尾呢?我們還是回到前面提到的謝榛在《四溟詩話》中的觀點:“結(jié)句當(dāng)如撞鐘,清音有余”。這話的意思是:結(jié)尾當(dāng)如撞鐘一樣,使清幽的鐘聲悠遠(yuǎn)綿長、不絕如縷。對此,前述的李漁也說過同樣的話。他說:“終篇之一刻,臨去秋波那一轉(zhuǎn),未有不令人銷魂欲絕者也。”把前人的這些論述概括一下,結(jié)尾必須具備的特點就是:言有盡而意無窮。
    8.整篇文章要有文化味。何謂“文化味”,就是文章通篇必須散發(fā)著一種濃濃的書卷氣、歷史味,文章不能至始至終都是大白話、白水文,這樣的文章,雖然通俗易懂,但缺乏讀書的氣味、歷史的色彩,顯得淺顯干癟,味同嚼蠟;這樣的文章至多可以歸入合格一類,至于談“好”、談優(yōu)秀,恐怕永遠(yuǎn)是個美好的黃粱夢。
    古人云:文無定法。筆者始終認(rèn)為,這只是就寫作要達(dá)到的境界而的言,而且是對專業(yè)創(chuàng)作者而言的。對于高考作文來說,對于高三學(xué)生來說,這個觀點只能參考,不能當(dāng)真。這一點,大家只要看一看明清500多年的科舉考試,看一看歷年的高考滿分作文,自然會清清楚楚。因此,就高三畢業(yè)生來說,要寫出一篇高分,乃至滿分作文來,注意研究滿分作文的特征,乃是寫出一篇滿分作文的第一步。筆者這篇文章就是在這個意義上寫在的,希望對有能力、有愿望寫出滿分作文的考生有所助益。
    寫作方法總結(jié)歸納篇七
     歸納法或歸納推理,有時叫做歸納邏輯,是從個別性知識,引出一般性知識的推理,是由已知真的前提,引出可能真的結(jié)論。
     它把特性或關(guān)系歸結(jié)到基于對特殊的代表(token)的有限觀察的類型;或公式表達(dá)基于對反復(fù)再現(xiàn)的現(xiàn)象的模式(pattern)的有限觀察的規(guī)律。
     例如,使用歸納法在如下特殊的命題中: 冰是冷的。
     在擊打球桿的時候彈子球移動。
     推斷出普遍的命題如: 所有冰都是冷的。
     或: 在太陽下沒有冰。
     對于所有動作,都有相同和相反的重做動作。
     人們在歸納時往往加入自己的想法,而這恰恰幫助了人們的記憶。
     物理學(xué)研究方法之一。
     通過樣本信息來推斷總體信息的技術(shù)。
     要做出正確的歸納,就要從總體中選出的樣本,這個樣本必須足夠大而且具有代表性。
     比如在我們買葡萄的時候就用了歸納法,我們往往先嘗一嘗,如果都很甜,就歸納出所有的葡萄都很甜的,就放心的買上一大串。
     歸納推理也可稱為歸納方法.完全歸納推理,也叫完全歸納法.不完全歸納推理,也叫不完全歸納法.歸納方法,還包括提高歸納前提對結(jié)論確證度的邏輯方法,即求因果五法,求概率方法,統(tǒng)計方法,收集和整理經(jīng)驗材料的方法等.
     古典歸納法 古典歸納邏輯,是由培根創(chuàng)立,經(jīng)穆勒發(fā)展的歸納理論.它主要研究完全歸納推理,不完全歸納推理(簡單枚舉歸納和科學(xué)歸納),求因果五法等. 亞里士多德探討了歸納.他在前分析篇談到簡單枚舉歸納推理.他舉例說,內(nèi)行的舵手是最有效能的.所以,凡在自己專業(yè)上內(nèi)行的人都是最有效能的.
     古典歸納羅輯創(chuàng)始人是17世紀(jì)英國弗蘭西斯 培根,他在新工具中,貶演繹,倡歸納,首次提出整理和分析感性材料的"三表法",即具有表,缺管表和程度表,認(rèn)為在此基礎(chǔ)上,通過排除歸納法等歸納方法,可以從特殊事實"逐級"上升,最后達(dá)到"最普遍的公理".
     19世紀(jì)英國約翰 穆勒(john mill)是古典歸納邏輯的集大成者,他在邏輯學(xué)體系中,通過總結(jié)自培根以來古典歸納邏輯的'研究成果,系統(tǒng)論述了"求因果五法",即求同法,求異法,求同求異并用法,共變法和剩余法,對其形式和規(guī)則做了具體規(guī)定和說明. 現(xiàn)代歸納法 現(xiàn)代歸納邏輯,也稱概率邏輯.它是由梅納德 凱恩斯(magnard keynes)創(chuàng)立,由萊辛巴哈(reichenbach),卡爾納普(rudolf carnap)科恩等發(fā)展,運用概率論,形式化的公理方法等工具,探索歸納問題所取得的成果。
     古典歸納邏輯曾遭到英國休謨的詰難。
     他認(rèn)為,歸納推理的合理性在邏輯上是得不到保證的。
     歸納推理所依據(jù)的普遍因果律和自然齊一律,只是一種習(xí)慣性心理聯(lián)想,不具有客觀的真理性.從個別性的前提不可能得到一般性的結(jié)論.休謨的詰難,引人思考.既然從個別性的前提出發(fā),不能必然地得到一般性的結(jié)論,那么個別性的前提是否可以對一般性的結(jié)論提供某種程度的證據(jù)支持,前提對于結(jié)論支持的概率是多少,這就是現(xiàn)代歸納邏輯即概率邏輯的研究主題.
     現(xiàn)代歸納邏輯研究肇始于19世紀(jì)中葉.德 摩根,耶方斯,文恩等人都曾探索利用古典概率論來研究歸納問題.凱恩斯在1921年發(fā)表概率論,主張概率是命題間的邏輯關(guān)系,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建概率演算的公理系統(tǒng),創(chuàng)立了現(xiàn)代歸納邏輯.萊辛巴哈在1934年發(fā)表概率理論,主張用"相對頻率的極限"定義"概率",創(chuàng)立頻率概率論,把現(xiàn)代歸納邏輯的研究,推進(jìn)到一個新階段.
     現(xiàn)代歸納邏輯正處于發(fā)展時期,其理論尚待完善."把一切歸納方法,用公理集加以系統(tǒng)化的歸納邏輯目前還不存在,我們現(xiàn)在只有歸納邏輯的片斷或一些歸納邏輯的雛形."多種類型的歸納邏輯理論,不斷被引入認(rèn)識論,科學(xué)方法論,統(tǒng)計學(xué),決策論,人工智能等眾多領(lǐng)域,日益得到廣泛的應(yīng)用.
    寫作方法總結(jié)歸納篇八
    生活中我們最常見的情況是,a在長篇累牘、絮絮叨叨地說一件事情,b不耐煩地打斷他,你究竟要告訴我什么!或者干脆一臉懵逼的樣子開始玩手機(jī)。
    這就是因為說的人時常沒有弄明白一點:
    對方究竟需要聽什么,我究竟要傳遞什么關(guān)鍵信息?
    形成這種表達(dá)的自覺,是提升概括能力的基本意識。
    寫作方法總結(jié)歸納篇九
    中學(xué)寫議論文的時候,都是要我們總分總。后來到了大學(xué)打辯論的時候,我發(fā)現(xiàn)總分總是最好的辯詞展開方法。
    我們的核心觀點(底線)是:……。
    我們將基于三點展開。
    第一,論點1。原因是。所以論點1。
    第二,論點2。原因是。所以論點2。
    第三,論點3。原因是。所以論點3。
    所以綜合以上三點,我方的核心觀點是……。
    為什么要這樣表述呢,那其實是人們接受信息的習(xí)慣:總想先聽到觀點結(jié)論,再根據(jù)自己對觀點結(jié)論的感覺決定要不要聽下去。
    而如果你一上來就是分述推演,觀眾會在很長一段時間屬于找不著北的迷茫狀態(tài),或者急著想聽結(jié)論的狀態(tài)。
    同理,你和別人的溝通也是這樣,不要先說細(xì)節(jié),而是應(yīng)該先說觀點結(jié)論。不要擔(dān)心細(xì)節(jié)展不開,如果對方對觀點結(jié)論有疑問,自然會對你的觀點進(jìn)行質(zhì)疑提問,而這就是你展開細(xì)節(jié)的機(jī)會。
    可如果反過來,你先說細(xì)節(jié),等到你說結(jié)論的時候,你不僅發(fā)現(xiàn)對方不同意,而且問你的東西都是你已經(jīng)說過的,只是他從來沒聽進(jìn)去而已。
    總分總、先抓住對方興趣和注意力的語言技巧,是不斷強(qiáng)化概括能力的重要途徑。
    寫作方法總結(jié)歸納篇十
    1、判斷對方說的東西,是觀點,還是論證。
    因為對方可能并沒有學(xué)過溝通術(shù),所以會說出一大堆東西,有些是明確的觀點,有些是支持觀點的論證。那么這時候你要把握的是,對方真正想向你強(qiáng)調(diào)的是什么,他的結(jié)論,還是他得出這個結(jié)論的關(guān)鍵理由。
    舉例:
    “很喜歡王利芬老師主持的節(jié)目,她總能對在場嘉賓的觀點用最恰當(dāng)?shù)脑~語作歸納總結(jié),有時連嘉賓都不能清楚表達(dá)自己的觀點的時候,她總能用一些提示性詞語作引導(dǎo),我們?nèi)绾翁岣咦约旱臍w納總結(jié)能力?”
    觀點是什么?王利芬老師善于用最恰當(dāng)?shù)脑捳Z總結(jié)嘉賓的觀點。
    支持觀點的是什么?很喜歡……有時候嘉賓也不能……。
    2、核心邏輯+關(guān)鍵細(xì)節(jié)。
    不論是觀點,還是論證,到最后都可以這么概括:核心邏輯+關(guān)鍵細(xì)節(jié)。
    我們來看題主講的這句話。
    “很喜歡王利芬老師主持的節(jié)目,她總能對在場嘉賓的觀點用最恰當(dāng)?shù)脑~語作歸納總結(jié),有時連嘉賓都不能清楚表達(dá)自己的觀點的時候,她總能用一些提示性詞語作引導(dǎo),我們?nèi)绾翁岣咦约旱臍w納總結(jié)能力?”
    核心邏輯是什么?王利芬老師的主持能力怎么這么好?
    關(guān)鍵細(xì)節(jié)是什么?抓住嘉賓的點、用最關(guān)鍵的詞語去總結(jié)并引導(dǎo)。
    核心邏輯往往是大而化之的,是非常籠統(tǒng)的,就是說你大致模糊地明白了對方的意思,但是這個意思好像并不“特別”。
    而關(guān)鍵細(xì)節(jié)則是這個核心邏輯成立的關(guān)鍵,也是區(qū)別于其他觀點的關(guān)鍵,是表達(dá)者最想表達(dá)的東西。
    比如這里題主最想表達(dá)的是概括的“準(zhǔn)確”,最恰當(dāng)?shù)恼f法,嘉賓弄不清時的提示,都是瞄準(zhǔn)這個準(zhǔn)確。
    所以你聽人說東西時,大概的方法是:
    他大概想說的意思是?
    他最想強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)是?
    把這兩個組合起來,快速地思考,中間有沒有裂痕和漏洞?如果有,是對方邏輯問題,還是因為其他原因自然地忽略了。這個其他原因就是你去深入理解對方或者問下去的關(guān)鍵。
    寫作方法總結(jié)歸納篇十一
    一般來說,同學(xué)們都會有這樣的困惑。當(dāng)看到某一篇課文,或者某一篇優(yōu)秀作文時,在羨慕的同時肯定會說,這個問題不是我完全沒有思考過,只是缺乏深度和條理,有些觀點也找不到充分的依據(jù)來證明,所以一旦提筆作文總覺得理不出頭緒或者說不出個所以然來。
    為什么會這樣?因為思維沒有達(dá)到一定的理性深度。同學(xué)們不妨試一試下面的方法:
    一是把社會生活、家庭生活、校園生活中大家比較關(guān)注的問題作個梳理,對這些問題先想一想,再拿來與同學(xué),或家長展開有理有據(jù)的交流、辯論。
    二是把自己對事情的真實感知和體驗,包括質(zhì)疑和反面觀點求證的過程,也就是自己思維的過程和結(jié)論記錄下來,整理成以“生活與思考”為主題的文章。
    三是揣摩優(yōu)秀作文。面對優(yōu)秀作文的題目,你先嘗試著立意、選材、構(gòu)思,然后看原文和點評,相互對照。這樣,可以幫助自己找到思維過程中,或條理混亂,或簡單化、片面化的缺陷,從而克服思維的膚淺和脫離實際,不解決實際問題的傾向,有效地鞏固并深化思維的成果,并將其內(nèi)化為自己的思維方法和正確的認(rèn)識,情感態(tài)度和價值觀,變成自己的真知灼見和真情實感。
    激活新鮮素材。
    同學(xué)們都想努力做到作文見解新穎,材料新鮮,給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知、體驗新鮮經(jīng)驗和新鮮信息。有意識地在生活實踐和課外閱讀中仔細(xì)觀察自然、觀察社會,尤其是多觀察各種各樣的人,深入細(xì)致地體驗生活、體驗“喜怒哀樂憂”等各種情感,并把自己擁有的新鮮材料激活。
    從閱讀和生活中盡可能開闊視野,拓展知識、增加積累、深入體驗,才可能做到臨場發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。也只有通過人物自身的、具體可感的言行和生動傳神的細(xì)節(jié)描寫,才能達(dá)到形象豐滿、有血有肉的效果。,追求和表現(xiàn)自己的個性,有了新鮮的材料,還要下功夫聯(lián)系自己思想實際和生活實際來立意,做到這一點,寫出自己的真情實感和真知灼見就很容易了。
    反復(fù)錘煉語言。
    語言是為內(nèi)容服務(wù)的。運用的語言鮮活而富有個性風(fēng)格,就會使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會反復(fù)錘煉,努力做到詞語生動、句式靈活,修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語盡可能少用,多用富有色彩、動感和情緒體驗,能訴諸人的感官,調(diào)動人的形象思維,撞擊人的情感世界的詞語,學(xué)會用近義詞和反義詞來體現(xiàn)事物細(xì)微的差異和鮮明的對比。學(xué)會靈活得體地交替使用長句和短句、主動句和被動句等。
    錘煉語言,要學(xué)著恰當(dāng)引用。在行文中,可引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣,增添新意??擅钜?jīng)典句式,以此來優(yōu)化文章語言,增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。如“不必說……也不必說……單是……”、“沒有……就沒有……更沒有……”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句,增添語言情趣。如廣告詞“沒有的,只有更好的”、“山高人為峰”等。學(xué)著巧用修辭,多用排比、擬人、比喻等修辭方法,使句子生動形象,耐人咀嚼。
    多用短句和散句,穿插一些長句或整句,使文章的語言靈活而多變,富有詩意。還要學(xué)會在突出位置設(shè)計精彩語句。在文章開頭、結(jié)尾、過渡、總結(jié)等位置,或者用些精美的排比句、對比句等,或者活用新鮮的時尚語言,或者選用飽含哲思的警言格句,或者借用詩意化的表達(dá)。這樣,既強(qiáng)化了讀者的印象,又增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
    “補短”與“避短”雖僅一字之差,卻體現(xiàn)了兩種不同的思想和策略。每一位同學(xué)在寫作上都有自己的長處,在考前沖刺訓(xùn)練中,只要更加注意發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚自己的寫作長處,就能挖掘出自己更大的潛能,揚起自信的風(fēng)帆,在中考中就一定能寫出有深度、有個性,文質(zhì)兼優(yōu)的美文來。
    2018中考語文寫作技巧三:看準(zhǔn)“火候”,收束適度。
    有位同學(xué)寫了篇題為《元旦前夕》的作文,記敘她在元旦前夕收到好友曉暉的一張價值三元錢的賀年卡,自己準(zhǔn)備回贈一張早已買好的但只值一元錢的明信片。當(dāng)她在回家的路上把這打算告訴鄰居小燕時,受到小燕的奚落,說她“想用一元錢的明信片去換人家三元錢的賀年卡”,文章結(jié)尾寫道:
    聽了小燕的話,我站在那兒愣住了。
    這樣寫,文章似乎收束早了些。如果賀年卡是小燕送的,那么這個結(jié)尾是適時而有內(nèi)涵的,它可啟示人們?nèi)ニ伎迹和瑢W(xué)間的友誼是不是靠金錢來維系和衡量的?可賀年卡是曉暉送的,她也和小燕同一觀點嗎?小作者告訴我說:“不!當(dāng)我把明信片送給曉暉時,她挺高興的?!蔽乙騽堇麑?dǎo)地說:“那你為什么不把這寫進(jìn)去呢?寫了,小燕和曉暉就形成了鮮明的對比,說明并非每個人都是用金錢來衡量友誼的。這樣,文章的立意就高出原文一籌了?!焙髞?,小作者在原文結(jié)尾處加了這樣一段:
    我悶悶不樂地吃過午飯,慢慢向?qū)W校走去。腦子里雜亂不堪,我走了好久,想了好久,終于想出一個主意——請同桌的小敏代我把明信片送給曉暉。
    “小霞,太謝謝了,真漂亮!”曉暉揚著我送的明信片,走到我面前。她的真摯的微笑,使我激動得一時說不出話來。我緊緊地握住她的手,半晌,才叫出一聲:“曉暉,你真是我的好朋友!”
    這個結(jié)尾處理得很細(xì)膩,也很有層次,既使文章的境界煥然一新,又給讀者留下了思考的余地。
    文章不到“火候”不可提前結(jié)尾,但到了“火候”也不能硬拖,否則,便成了“蛇足”。有位同學(xué)寫《忘不了,那個晚上》,敘述自己因不尊重爺爺而被媽媽教育的經(jīng)過,結(jié)尾寫道:
    是的,這個夜晚令人難忘,它使我明白了中國人民傳統(tǒng)的美德——尊敬和關(guān)心老人。
    這個結(jié)尾的最后一句顯然是“蛇足”,它所揭示的主題在媽媽的教育中已經(jīng)表達(dá)得很清楚,另外,文末“我的淚”“又涌了出來”,“我”使勁點頭,“我緊挨著媽媽”回家的敘述,也都含蓄地說明了“我”心靈已受到觸動,文章完全可以在“向家中走去”之后打住,不必再添一個“蛇足”。
    這樣的毛病在學(xué)生的習(xí)作中屢見不鮮,不管是否必要,好像結(jié)尾不點一下題,不挑明一下中心,就不過癮。
    結(jié)尾少了不行,多了不好,太露了更不好。茅盾先生曾告誡青年作家說:“不要把主題思想都擺出來,不要把所有的話都講完,要留一些讓讀者去想?!边@話說得很有道理。
    有位同學(xué)在一篇習(xí)作中借奶奶家的門檻由高到低的變化(糧食多了,往家里儲糧,因門檻太高不方便,削掉一截門檻;添置了摩托,因門檻太高,進(jìn)出不方便,又削掉一截門檻……),反映農(nóng)民生活由窮到富的變化。文章以小見大,構(gòu)思不錯,但結(jié)尾卻直奔主題:
    前文那樣慘淡經(jīng)營,結(jié)尾卻暴露無遺,失去了誘人回味深思的魅力。后來,小作者按老師的指點,另寫了一個頗為含蓄的結(jié)尾:
    “在回城的路上,我不禁又想起奶奶家的門檻,不知有如奶奶家門檻的農(nóng)家是否也把高門檻拆了。我想,會的,肯定會的?!?BR>    寫作方法總結(jié)歸納篇十二
    又是年末,回顧這個學(xué)期所從事的信息技術(shù)教學(xué)工作,基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問習(xí)題。我們所享有的收獲我會用于下個學(xué)期的工作中,我所碰到的問習(xí)題我要認(rèn)真思考想規(guī)定解決。
    從教學(xué)上講我主要做了這一些工作:
    (1)、做到期初有計劃,有教學(xué)進(jìn)度,使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如:電腦有時出現(xiàn)故障,有時上不了課,但由于教學(xué)計劃安排的比較好,所以并沒有給工作帶來影響,反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行,使得大量電腦理論知識得于傳授給學(xué)生。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒有規(guī)定上機(jī),缺少實踐機(jī)會,這個問習(xí)題在下個學(xué)期要特別加于重視解決。
    (2)、按照學(xué)校工作管理手冊,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,寫好教學(xué)導(dǎo)案,努力上好每一節(jié)課。電腦課學(xué)校安排的課時比較少,這對于學(xué)生來講的很重要的2節(jié)課;對老師來講是比較難上的2節(jié)課。所以上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教學(xué)導(dǎo)案外,我還要查閱各種資料,能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料,教學(xué)課件,把它們和我所從事的工作結(jié)合起來,為我所用。
    (3)、利用學(xué)科特點,和自身條件,組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組,
    活動的成果的喜人,如初一不少的學(xué)生電腦打字速度,電腦知識水平的很大的提高。
    (4)、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上,我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如家訪等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育,轉(zhuǎn)化差生,促進(jìn)他們的發(fā)展。(5)、在教學(xué)之余,我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課,評課,參加教研組教研活動外,我還注意到要自學(xué)。從思想上,利用行評機(jī)會端正自己;從行動上參加自考學(xué)知識,學(xué)電腦技術(shù),學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象,為人師表。
    作為教師教學(xué)工作是主要的,但除了教學(xué)工作外,我也積極參加學(xué)校組織其它活動如:政治理論學(xué)習(xí),運動會工作等等。
    搜集整理,僅供參考學(xué)習(xí),請按需要編輯修改
    寫作方法總結(jié)歸納篇十三
    1.1廣泛地搜集、閱讀。
    論文提出的問題要集中,材料的收集卻要盡可能地廣泛。
    一般說來,至少要做好以下三方面的知識、材料準(zhǔn)備。
    1)能夠反映研究對象本身各種具體特征的專題材料。
    充分熟悉對象,是正確認(rèn)識對象的必不可少的前提。
    除了直接了解對象本身的各種具體特征(通過有關(guān)作家的全部作品,有關(guān)問題的各種知識……),還要把握一切能夠影響研究對象的生成和發(fā)展變化的社會、歷史條件或精神、物質(zhì)因素。
    只有盡可能全面地掌握這些材料。
    進(jìn)行研究時才能充分體現(xiàn)馬克思主義的“活的靈魂”———對于具體情況作具體分析。
    2)作為明確方向和思想指導(dǎo)的理論準(zhǔn)備。
    所謂科學(xué)研究,就是通過正確、嚴(yán)密的分析、概括和抽象工作,從具體的事物和現(xiàn)象中找出本質(zhì)性和規(guī)律性的東西來。
    這項工作,本身就要有正確的理論(專業(yè)理論和作為世界觀和方法論起作用的哲學(xué)思想)所指導(dǎo)。
    科學(xué)實踐和發(fā)展的歷史還告訴我們,進(jìn)行一項研究工作,不僅需求充分的專業(yè)理論、知識,最好還能力求廣泛通曉其它有關(guān)學(xué)科的理論和知識。
    通過不同學(xué)科的理論和方法的相互滲透,相互啟發(fā)(例如,用系統(tǒng)的方法分析藝術(shù)形象的美學(xué)特征和社會功能;把模糊數(shù)學(xué)的方法引入修辭學(xué)研究中去),往往可以更好地帶來新的發(fā)現(xiàn);新的突破。
    3)別人對于這一問題已經(jīng)發(fā)表過的意見。
    這方面的材料要盡量搜集。
    別人已經(jīng)解決的問題,自然不必再花力氣去作重復(fù)勞動;充分吸收別人已有的經(jīng)驗,或是了解別人所遇疑難的焦點所在,對不同觀點仔細(xì)進(jìn)行比較研究,既可以少走彎路,也便于發(fā)現(xiàn)問題,就象兵法上所說的那樣,只有“知己知彼”,才能“百戰(zhàn)不殆”。
    1.2認(rèn)真地整理、辨析。
    要使材料發(fā)揮作用,還需運用科學(xué)的觀點和方法,下一番辨析、整理的工夫,去粗取精,去偽存真,使材料系統(tǒng)化,條理化,真能有助于分析、解決問題。
    整理材料的形式大致有以下幾種:
    1)制成文獻(xiàn)、資料的目錄索引。
    可以利用有關(guān)的`現(xiàn)成材料(圖書館、資料室的目錄卡片和報刊索引等),根據(jù)自己的選題加以編寫。
    2)剪報、札記、文摘卡。
    這一類資料的搜集整理工作,必須力求眉目清楚。
    一要詳細(xì)注明每則資料的作者、篇名、出處、發(fā)表日期,二要有細(xì)致合理的分類。
    3)大事記、年譜或著譯年表。
    通過這一類材料的編寫,可以加強(qiáng)對于研究對象的總體印象,有助于在胸有全局的基礎(chǔ)上深化對于某一專題、某一側(cè)面的研究。
    2畢業(yè)論文內(nèi)容寫作的方法與技巧。
    論文的結(jié)構(gòu),并沒有一成不變的模式,從一般的情況來看,大體上可以分作“引言”“正文”和“結(jié)論”三個部分。
    引言的作用,主要是說明選題的原因,概述前人已有的成果和尚存的疑難、爭執(zhí),提出本文所要探討、解決的問題;正文是分析、論證的過程;結(jié)論則是整個研究成果的總結(jié)性的表述。
    有的文章在引言之前,還有小標(biāo)題目錄和全文的內(nèi)容摘要。
    2.2提綱的作用。
    論題擬定,材料大致齊備,動手寫作論文之前,應(yīng)仔細(xì)擬出論文提綱。
    提綱也有個反復(fù)修改補充的過程。
    這步工作做好了,論文已大致成竹在胸。
    一個成熟的提綱,有助于樹立全局觀念,從整體出發(fā),去考察每一個局部,并考慮個部分之間應(yīng)有的邏輯聯(lián)系。
    各部分所占的篇幅應(yīng)與其在全局中的地位和作用相稱,避免不必要的重復(fù)。
    既要重點突出,又要照顧全面。
    2.3要有正確而多樣的研究、分析方法。
    初學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作的人,往往容易犯歸納多而分析少的毛病。
    要么是就事論事的材料羅列,要么是輕易而簡單化地得出結(jié)論,不善于通過有層次、有根據(jù)的分析、論證,充分顯示其思想觀點的說服力和深刻性。
    這里就需要注意研究方法或分析方法的改進(jìn)、提高。
    一般說來,有以下幾種:
    1)哲學(xué)的方法。
    這是指如何根據(jù)唯物主義辨證法對于哲學(xué)基本范疇(現(xiàn)象和本質(zhì),存在和運動,原因和結(jié)果……)的理解,正確解決具體研究工作中的本體論和一般方法論的問題(比如,從認(rèn)識對象的現(xiàn)象到認(rèn)識對象的本質(zhì))。
    2)歷史的方法。
    這是強(qiáng)調(diào)尊重對象本身的歷史具體性的方法。
    它要求研究工作者必須充分熟悉客觀對象歷史發(fā)展的實際進(jìn)程,占有大量資料,從中尋找出客觀對象的特點及其發(fā)展規(guī)律性。
    3)邏輯的方法。
    這是要求我們必須正確運用形式邏輯和辨證邏輯所揭示的關(guān)于人們思維的一般規(guī)律(概念、判斷、推理、分析與綜合、具體與抽象……),對客觀事物的各種現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析,尋求它們之間的規(guī)律性聯(lián)系,并用理論的形態(tài)加以體現(xiàn)。
    4)假說的方法。
    所謂假說,并不是隨意的幻想和碰運氣的猜測,而是以一定的經(jīng)驗事實材料為基礎(chǔ),以一定的科學(xué)理論為依據(jù),借助于研究者的活躍聯(lián)想或直覺感受,提出的一種富有預(yù)見性、然而尚待繼續(xù)驗證的新觀點。
    它們雖然還不能稱為科學(xué)的結(jié)論,但卻常常是新思想、新理論的萌芽。
    科研成果的正確獲得,往往是和上述各種方法的另國而緊密地結(jié)合使用分不開的。
    2.4引用材料的方式。
    材料是文章的血肉。
    但是,援引不當(dāng),交代不清,也會影響文章的質(zhì)量。
    引用材料的方式有這么幾種:
    1)完整引用。
    照錄原文一句或一段話,不能任意刪削或添加別的內(nèi)容。
    前后要加引號。
    如果引文單獨成一段,每行均比其它文字往后空兩格。
    2)概括引用。
    用作者自己的語言將引文的原意轉(zhuǎn)述出來。
    前后無須加引號,也不用其它格式或符號加以突出。
    3)分析引用。
    將引文的內(nèi)容拆散、打碎,和論文作者自己的闡述分析文字自然地糅合在一起。
    這樣可以避免由于單獨的引文太多而使文章顯得累贅或影響風(fēng)格的統(tǒng)一。
    寫作方法總結(jié)歸納篇十四
    凍結(jié)法是利用人工制冷技術(shù),使地層中的水凍結(jié),把天然巖土變成凍土,增加其強(qiáng)度和穩(wěn)定性,隔絕地下水與地下工程的聯(lián)系,以便在凍結(jié)壁的保護(hù)下進(jìn)行隧道、立井和地下工程的開挖與襯砌施工技術(shù)。其實質(zhì)是利用人工制冷技術(shù)臨時改變巖土的狀態(tài)以固結(jié)地層。
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    寫作方法總結(jié)歸納篇十五
    1、研究蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)的方法(x射線晶體衍射,核磁共振光譜)。
    2、構(gòu)筑蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本要素(肽基,主鏈構(gòu)象,拉氏圖預(yù)測可能的構(gòu)造,螺旋,轉(zhuǎn)角,片層結(jié)構(gòu),環(huán)形構(gòu)象,無序結(jié)構(gòu))。
    5、寡聚體蛋白及四級結(jié)構(gòu)(測定蛋白質(zhì)的亞基組成、,寡聚體蛋白存在的意義及其作用原理)。
    6、蛋白質(zhì)的構(gòu)象與功能的關(guān)系(以血紅蛋白和肌紅蛋白作為例子進(jìn)行說明,氧合曲線,協(xié)同效應(yīng),玻爾效應(yīng))。
    1、酶的定義及性質(zhì),輔助因子、活性部位。
    寫作方法總結(jié)歸納篇十六
    凍結(jié)法是利用人工制冷技術(shù),使地層中的水凍結(jié),把天然巖土變成凍土,增加其強(qiáng)度和穩(wěn)定性,隔絕地下水與地下工程的聯(lián)系,以便在凍結(jié)壁的保護(hù)下進(jìn)行隧道、立井和地下工程的開挖與襯砌施工技術(shù)。其實質(zhì)是利用人工制冷技術(shù)臨時改變巖土的狀態(tài)以固結(jié)地層。
    寫作方法總結(jié)歸納篇十七
    時光匆匆?。∶菜泼看螌懳恼碌臅r候都會以這個開頭,不過實在水平有限想不出其他詞語來了,湊合著用吧。畢業(yè)已一年過去轉(zhuǎn)眼間就到第二個年頭了?;仡欉^去一年,剛出茅廬,深知經(jīng)驗技術(shù)淡薄,這年定是充電加油挑燈夜讀謙虛做人來完善自己。
    至去年參加工作就認(rèn)識了android給自己定了努力的方向,并朝手機(jī)方面發(fā)展,技術(shù)的更新速度讓我感覺壓力真的很大,就在移動設(shè)備上說吧?;赼ndroid平臺開發(fā),cs開發(fā)逐漸轉(zhuǎn)向bs方向開發(fā)了,我想這跟html5的出世有很大關(guān)系吧,何況現(xiàn)在html5在移動設(shè)備上應(yīng)用最多。這一年主要學(xué)習(xí)兩個方面吧一個是學(xué)習(xí)android系統(tǒng)原生應(yīng)用開發(fā)也就是所謂cs平臺開發(fā),二是學(xué)習(xí)智能機(jī)的bs平臺開發(fā)基于html5。
    這年經(jīng)驗教訓(xùn):這一年多主要開發(fā)了基于公司web業(yè)務(wù)平臺開發(fā)了5173合作項目;主站相關(guān)業(yè)務(wù)功能開發(fā);客戶端接口開發(fā)。之后一個季度基本沒做什么項目,對我來說是學(xué)習(xí)新知識的好時機(jī)這段時間一直在學(xué)習(xí)移動設(shè)備應(yīng)用開發(fā)cs、bs,下半年最后一個半季度主要基于公司wap手機(jī)應(yīng)用開發(fā)bs平臺智能機(jī)和非智能機(jī)兩個版本。開發(fā)團(tuán)隊兩個人,前臺業(yè)務(wù)物功能模塊基本由我來開發(fā)。
    俗話說的好啊,有多少重量拿在手上就知道;是驢子是馬,出來溜溜就知道。寫程序道理也一樣,提交后測試結(jié)果,漏洞百出,基本沒有一個功能是通的。一個功能模塊打回來修改幾次后還是有錯誤,搞的我們項目很不爽,有走人的沖動,這幾個月開發(fā)項目的'感受就不說了,那就一個慘啊。。。。。。
    經(jīng)歷了才能成長。懶惰是魔鬼,勤思考,多交流,勤學(xué)習(xí)。做之前多思考交流。每做完一個功能都要自己用多種方法測下。不管項目多趕寧可慢點也要少出問題最好不出問題。
    規(guī)劃2012,深入實踐學(xué)習(xí)android原生應(yīng)用開發(fā)和基于html5,bs平臺開發(fā)。調(diào)整好工作狀態(tài),努力寫出高質(zhì)量的程序。
    繼續(xù):低調(diào)做人,不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。。。
    愿望:在新的一年祝身邊的人:身體健康!事事順心!
    呵呵,也希望能漲工資。。。。。
    寫作方法總結(jié)歸納篇十八
     經(jīng)濟(jì)學(xué)有一套以數(shù)量分析為特征的分析方法。
     主要有:實證分析法、邊際分析法、均衡分析法、靜態(tài)分析法、比較靜態(tài)分析法、動態(tài)分析法、長期與短期分析法、個量與總量分析法等。
     一、實證分析法:
     經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實證分析法來自于哲學(xué)上的實證主義方法。
     實證分析是一種根據(jù)事實加以驗證的陳述,而這種實證性的陳述則可以簡化為某種能 根據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)加以證明的形式。
     在運用實證分析法來研究經(jīng)濟(jì)問題時,就是要提出用于解釋事實的理論,并以此為根據(jù)作出預(yù)測。
     這也就是形成經(jīng)濟(jì)理論的過程。
     二、邊際分析法:
     是利用邊際概念對經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行數(shù)量分析的方法。
     所謂邊際,就是額外或增加的意思,即所增加的下一個單位或最后一個單位。
     在經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中,簡單地說,邊際是指對原有經(jīng)濟(jì)總量的每一次增加或減少。
     嚴(yán)格地說,邊際是指自變量發(fā)生微小變動時,因變量的變動率。
     三、均衡分析法:
     均衡本來是物理學(xué)概念。
     引入經(jīng)濟(jì)學(xué)后均衡是指經(jīng)濟(jì)體系中各種相互對立或相互關(guān)聯(lián)的力量在變動中處于相對平衡而不在變動的狀態(tài)。
     對經(jīng)濟(jì)均衡的形成與變動條件的分析,叫做均衡分析法。
     分為局部均衡分析和一般均衡分析
     局部均衡分析法,是在不考慮經(jīng)濟(jì)體系某一局部以外的因素的影響的條件下,分析這一局部本身所包含的各種因素相互作用中,均衡的形成與變動的方法。
     一般均衡分析法,是相對與局部均衡分析法而言的。
     它是分析整個經(jīng)濟(jì)體系的各個市場、各種商品的供求同時達(dá)到均衡的條件與變化的方法。
     四、靜態(tài)分析法、比較靜態(tài)分析法、動態(tài)分析法
     是完全抽象掉時間因素和經(jīng)濟(jì)變動過程,在假定各種條件處于靜止?fàn)顟B(tài)的情況下,分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的均衡狀態(tài)的形成及其條件的方法。
     比較靜態(tài)分析法
     是對個別經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一次變動的前后,以及兩個或兩個以上的均衡位置進(jìn)行比較而撇開轉(zhuǎn)變期間和變動過程本身的分析方法。
     動態(tài)分析法
     是考慮到時間因素,把經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化當(dāng)作一個連續(xù)過程,對從原有的均衡過度到新的均衡的實際變化過程進(jìn)行分析的方法。
     歸納法。
     歸納論證是一種由個別到一般的論證方法。
     它通過許多個別的事例或分論點,然后歸納出它們所共有的特性,從而得出一個一般性的結(jié)論。
     歸納法可以先舉事例再歸納結(jié)論,也可以先提出結(jié)論再舉例加以證明。
     前者即我們通常所說之歸納法,后者我們稱為例證法。
     例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。
     歸納法是從個別性知識,引出一般性知識的推理,是由已知真的前提,引出可能真的結(jié)論。
     它把特性或關(guān)系歸結(jié)到基于對特殊的代表(token)的有限觀察的類型;或公式表達(dá)基于對反復(fù)再現(xiàn)的現(xiàn)象的模式(pattern)的有限觀察的規(guī)律。
     例如,使用歸納法在如下特殊的命題中:
     冰是冷的。
     在擊打球桿的時候彈子球移動。
     推斷出普遍的命題如:
     所有冰都是冷的。
     或: 在太陽下沒有冰。
     對于所有動作,都有相同和相反的重做動作。
     人們在歸納時往往加入自己的想法,而這恰恰幫助了人們的記憶。
     物理學(xué)研究方法之一。
     通過樣本信息來推斷總體信息的技術(shù)。
     要做出正確的歸納,就要從總體中選出的樣本,這個樣本必須足夠大而且具有代表性。
     比如在我們買葡萄的時候就用了歸納法,我們往往先嘗一嘗,如果都很甜,就歸納出所有的葡萄都很甜的,就放心的買上一大串。
     歸納推理也可稱為歸納方法.完全歸納推理,也叫完全歸納法.不完全歸納推理,也叫不完全歸納法.歸納方法,還包括提高歸納前提對結(jié)論確證度的邏輯方法,即求因果五法,求概率方法,統(tǒng)計方法,收集和整理經(jīng)驗材料的方法等.
     古典歸納法
     古典歸納邏輯,是由培根創(chuàng)立,經(jīng)穆勒發(fā)展的歸納理論.它主要研究完全歸納推理,不完全歸納推理(簡單枚舉歸納和科學(xué)歸納),求因果五法等.
     亞里士多德探討了歸納.他在前分析篇談到簡單枚舉歸納推理.
     他舉例說,內(nèi)行的舵手是最有效能的.所以,凡在自己專業(yè)上內(nèi)行的人都是最有效能的.古典歸納邏輯創(chuàng)始人是17世紀(jì)英國弗蘭西斯 培根,他在新工具中,貶演繹,倡歸納,首次提出整理和分析感性材料的"三表法",即具有表,缺管表和程度表,認(rèn)為在此基礎(chǔ)上,通過排除歸納法等歸納方法,可以從特殊事實"逐級"上升,最后達(dá)到"最普遍的公理".
     19世紀(jì)英國約翰穆勒(john mill)是古典歸納邏輯的'集大成者,他在邏輯學(xué)體系中,通過總結(jié)自培根以來古典歸納邏輯的研究成果,系統(tǒng)論述了"求因果五法",即求同法,求異法,求同求異并用法,共變法和剩余法,對其形式和規(guī)則做了具體規(guī)定和說明.
     現(xiàn)代歸納法
     現(xiàn)代歸納邏輯,也稱概率邏輯.它是由梅納德 凱恩斯(magnard keynes)創(chuàng)立,由萊辛巴哈(reichenbach),卡爾納普(rudolf carnap)科恩等發(fā)展,運用概率論,形式化的公理方法等工具,探索歸納問題所取得的成果。
     古典歸納邏輯曾遭到英國休謨的詰難。
     他認(rèn)為,歸納推理的合理性在邏輯上是得不到保證的。
     歸納推理所依據(jù)的普遍因果律和自然齊一律,只是一種習(xí)慣性心理聯(lián)想,不具有客觀的真理性.從個別性的前提不可能得到一般性的結(jié)論.休謨的詰難,引人思考.既然從個別性的前提出發(fā),不能必然地得到一般性的結(jié)論,那么個別性的前提是否可以對一般性的結(jié)論提供某種程度的證據(jù)支持,前提對于結(jié)論支持的概率是多少,這就是現(xiàn)代歸納邏輯即概率邏輯的研究主題.
     現(xiàn)代歸納邏輯研究肇始于19世紀(jì)中葉.德 摩根,耶方斯,文恩等人都曾探索利用古典概率論來研究歸納問題.凱恩斯在1921年發(fā)表概率論,主張概率是命題間的邏輯關(guān)系,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建概率演算的公理系統(tǒng),創(chuàng)立了現(xiàn)代歸納邏輯.萊辛巴哈在1934年發(fā)表概率理論,主張用"相對頻率的極限"定義"概率",創(chuàng)立頻率概率論,把現(xiàn)代歸納邏輯的研究,推進(jìn)到一個新階段.
     現(xiàn)代歸納邏輯正處于發(fā)展時期,其理論尚待完善."把一切歸納方法,用公理集加以系統(tǒng)化的歸納邏輯目前還不存在,我們現(xiàn)在只有歸納邏輯的片斷或一些歸納邏輯的雛形."多種類型的歸納邏輯理論,不斷被引入認(rèn)識論,科學(xué)方法-論,統(tǒng)計學(xué),決策論,人工智能等眾多領(lǐng)域,日益得到廣泛的應(yīng)用.