民族團結(jié)
教材分析：
《民族團結(jié)》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《中國歷史》八年級下冊第四單元第一課。本單元教學內(nèi)容以民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一為主。民族關(guān)系問題歷來是古今中外各國政治中的重要問題，是關(guān)系國家安定團結(jié)的關(guān)鍵問題之一。作為一個統(tǒng)一的多民族國家，新中國成立后，黨和政府實行民族區(qū)域自治制度，在少數(shù)民族聚居地區(qū)，建立自治區(qū)、自治州和自治縣。這一政策成功地解決了我國的民族問題，成為一項基本國策和基本政治制度，各民族在黨的領(lǐng)導下，團結(jié)一致，共同發(fā)展。
學情分析：
初二學生在前面的學習中，已經(jīng)初步掌握了新中國成立至今，社會主義建設(shè)的探索歷程，對此形成了較為完整、清晰的認識，知道我國在進行社會主義建設(shè)中，作了很多嘗試，其中有成功的經(jīng)驗，也有失誤的選擇，終走上了有中國特色的社會主義建設(shè)道路。在這些學習中，學生逐漸形成分析問題、解決問題的能力，具有初步的歸納、綜合能力。同時，經(jīng)過這些學習，培養(yǎng)了學生的愛國情操和為社會主義建設(shè)事業(yè)奉獻的精神。
教學目標：
知識與能力:在學習中掌握民族團結(jié)的概念；各民族分布特點；我國實行民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義；各民族共同發(fā)展的政策；少數(shù)民族地區(qū)的迅速發(fā)展；西部大開發(fā)給少數(shù)民族地區(qū)帶來的新氣象。在學習中引導學生從日常生活中汲取歷史知識，訓練學生識圖的能力，并激勵學生即時運用知識解決問題，在探究學習中，訓練學生通過小組討論體會合作、交流所帶來的學習樂趣。
過程與方法：采用情境教學，通過結(jié)合四川當?shù)匕尾刈迩甲遄灾沃莸恼鎸嵅牧?，?chuàng)設(shè)為教師做向?qū)У那榫?，完成對民族區(qū)域自治由名稱到地位，由含義到原因的層層深入的學習。通過對所提供學習材料的選擇性閱讀，組織學生探究討論阿壩州的發(fā)展變化及原因，引導學生掌握歷史知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過設(shè)計課后活動——“查找為推動各民族共同發(fā)展和祖國統(tǒng)一大業(yè)做出突出貢獻的人物”，將本課的學習升華。
情感態(tài)度與價值觀：通過結(jié)合本地歷史，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的社會責任感，并真實的感受黨和政府的民族政策是民族大團結(jié)和各民族共同繁榮的根本保證。從而進一步認識我國是一個多民族的國家，民族團結(jié)對國家的發(fā)展至關(guān)重要。通過課后活動確立為祖國社會主義建設(shè)事業(yè)做貢獻的人生理想。
教學重點、難點及解決策略：
重點：1．民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容和意義；
2．人民政府實行各民族共同發(fā)展的政策。
解決策略：通過創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，認識民族區(qū)域自治政策；學生在改錯環(huán)節(jié)中通過糾正錯誤結(jié)論，自發(fā)的感悟和體驗自治政策的基礎(chǔ)、前提與核心，從而理解民族區(qū)域自治的意義。
難點：民族區(qū)域自治制度實施的原因。
解決策略：通過對阿壩地區(qū)古代、近代各民族交往概況的歸納，引導學生理解中華民族的歷史是各民族共同創(chuàng)造的，各族人民都為新中國的發(fā)展貢獻了力量，得出應(yīng)該平等對待和團結(jié)各族人民，進而得出：唯有實行民族區(qū)域自治政策方能實現(xiàn)對各民族的充分尊重與真正平等。
教學設(shè)計：
教學環(huán)節(jié)學生活動設(shè)計意圖
課前播放歌曲《愛我中華》及五十六個民族圖片。進入教室， 觀看視頻或聆聽歌曲。讓學生從歌曲中感受民族團結(jié)的氣氛，創(chuàng)造出學習本課的良好情境。
引入“猜一猜”：展示教師旅游的照片，讓學生猜測拍攝地點。
講述：雖然在四川阿壩州九寨溝的旅行留下了美好印象，但也產(chǎn)生了很多疑問，所以邀請本地同學做向?qū)?，故地重游，解決疑問?？凑掌?，發(fā)現(xiàn)它們拍攝于本省阿壩藏羌自治州的景點——九寨溝（因教師的邀請對下面的教學活動產(chǎn)生好奇）。首先拉近學生與教師的距離，令學生發(fā)現(xiàn)，本課學習可能與自己的家鄉(xiāng)——四川省有關(guān)，并產(chǎn)生主人翁的意識，激發(fā)學習的興趣。
新課學習一、 走進四川觀民族
投影：四川省民族分布概況資料。
提問：通過材料，大家能否說出四川省民族分布的特點？
點評學生回答后講述：四川省的民族分布特點與我國民族分布狀況大體相同。
提問：誰能在課本中快速找到我國的民族分布格局？
講述:自秦朝開始，統(tǒng)一多民族國家的建立便是歷史的主流，各民族頻繁遷徙、相互融合至今已形成了相互依存、不可分離的關(guān)系，下面讓咱們走進阿壩，來進一步了解新中國的民族關(guān)系吧。閱讀材料并得出如下結(jié)論：漢族人口多，少數(shù)民族多，一些少數(shù)民族聚居而大部分民族雜居在一起。
閱讀課文第一段并回答：以漢族為主體的大雜居小聚居。通過使用地方史材料，增強學生的學習興趣，并訓練其閱讀的能力，同時緊密聯(lián)系課本，讓學生體會到課本所述的知識就存在于我們的生活中。
新課學習二、 重游阿壩看自治
問題1：阿壩作為行政區(qū)劃的全稱是什么？這一名稱體現(xiàn)了我國哪項制度？用書上的語言回答這一制度在我國有怎樣的地位？
點評講述，并投影出民族區(qū)域自治的相關(guān)內(nèi)容。
提問:除了阿壩這樣的自治州外，我國還建立了哪些級別的自治地方？大家齊聲回答
投影：中國民族分布示意圖。
點評并對建立自治地方的情況作簡要補充，以突出其廣泛性。
問題2：照片《阿壩州召開第xx屆人大第五次會議》中體現(xiàn)出今天的阿壩人擁有哪些權(quán)利？
點評并總結(jié)：參政議政，當家作主，引出民族區(qū)域自治的含義。
問題3：閱讀與阿壩州歷史有關(guān)的材料，說說由古至今，阿壩地區(qū)各族人民是如何相處的？
點評并歸納出：古代相互交融，近代休戚與共，歷史和現(xiàn)實決定了各民族必須平等、團結(jié)，實行民族區(qū)域自治政策真正的實現(xiàn)了這一點。
投影：某位同學的錯誤認識，
提問：屏幕上對民族區(qū)域自治的理解是否正確。
投影：1954年憲法書影。
點評并總結(jié)出：自治的前提、基礎(chǔ)、核心與目的。
過渡：實行了民族區(qū)域自治之后，各少數(shù)民族聚居地發(fā)生了怎樣的變化，仍以阿壩州為例，進行小組討論。學生說出：阿壩羌族藏族自治州，自治二字體現(xiàn)了“民族區(qū)域自治”的制度，并回答：它是我國一項基本國策和基本政治制度。
依地圖回答五個自治區(qū)的建立情況。
學生就圖片進行回答，如：召開人民代表大會，選舉人民代表等。
通過閱讀材料、歸納內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)歷史為各族人民共同創(chuàng)的，未來需各族人民共建，必須各族平等，團結(jié)一心。
通過對錯誤言論的辨析，進一步理解民族區(qū)域自治政策的內(nèi)涵。通過名稱作為學習的切入點，明確該制度的名稱、地位。
訓練學生的讀圖能力，與初中地理學科間知識相互滲透。
通過對圖片進行提問，培養(yǎng)學生對各類資料的使用能力。
在討論和發(fā)言中引導學生自主得出當今民族關(guān)系的主要內(nèi)容，并感受到維護民族團結(jié)的必要性。
通過辨析，激發(fā)學生維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)的熱情，并藉此深入理解這一政策。
新課學習三、 整理資料見發(fā)展
活動：課前分發(fā)本課學案，內(nèi)容為阿壩州民主改革、經(jīng)濟發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與文教事業(yè)建州前后的概況。
問題1：請選擇一組你感興趣的材料，結(jié)合課本議一議阿壩自治州社會生活各方面發(fā)生了怎樣的改變？哪些因素促成了阿壩州的巨變？
問題2：依據(jù)討論結(jié)果，你能從中得出我國政府實行的又一項民族政策嗎？
點評后講述：綜合大家的結(jié)論，可知：各民族共同發(fā)展為我國又一項基本國策。
問題3：課本上還列舉了哪些民族發(fā)展的典型事例？
點評后提問：現(xiàn)階段我國為推動少數(shù)民族相對集中的西部大發(fā)展實施的戰(zhàn)略是什么？
投影：播放視頻《西部大開發(fā) 四川大跨越》。
教師強調(diào)：西部大開發(fā)的概況和意義。學生各取所需，完成設(shè)計好的學案，時間允許的情況下進行交流。
學生分別闡述阿壩州社會生活各方面的巨變及造成巨變的原因。
學生討論后發(fā)言。
閱讀課本，找出自治區(qū)、自治州、自治縣實現(xiàn)共同發(fā)展的例子。
觀看視頻，了解國家政策對家鄉(xiāng)社會生活的影響。采用分組學習，自選材料的方式，以學生為本，尊重其興趣愛好，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。
結(jié)合課本與視頻資料，充分利用課內(nèi)外教學資源。
課堂小結(jié)講述：今天通過與大家的游歷和資料整理，我們共同完成了今天的學習任務(wù)，我對阿壩地區(qū)的認識也加深了。大家是否也掌握了我國的民族政策？
活動:請大家說出在今天的學習中讓你印象深刻的體現(xiàn)我國民族關(guān)系的詞語
板書：相關(guān)詞匯，突出“民族團結(jié)”學生自主發(fā)言，回憶本課所學知識，并從眾多詞匯中發(fā)現(xiàn)本課民族團結(jié)的主題，進而得出民族區(qū)域自治的優(yōu)越性。學生可在本環(huán)節(jié)中自主回憶所學的知識，并在教師的引導下回顧本課主題。
拓展教師：簡述青海玉樹“4.14”震災(zāi)，與學生交流感受。
投影：播放圖片及歌曲《我們是一家人》。
提問：在四川震災(zāi)兩周年之際，請大家共同鼓舞玉樹同胞，讓他們感受民族大團結(jié)的力量。學生自由發(fā)言。通過該環(huán)節(jié)的活動，培養(yǎng)民族情感，并培養(yǎng)其堅強的意志，相互鼓勵，互幫互助的精神等。
課后延伸提問：民族團結(jié)的事業(yè)需要大家來維護，你能舉出更多對民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一、共同發(fā)展有貢獻的人物嗎？學生自主發(fā)言或課后查找。將課堂學習延伸至課外。
教學設(shè)計小結(jié)：
本課設(shè)計重在使用鄉(xiāng)土材料，以課本知識為基礎(chǔ)，在教學各環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中以引導學生自主學習作為原則，注重學生能力的訓練與情感的培養(yǎng)，力爭在教學中，從學生的需求出發(fā)，讓學習在情境中步步延伸，終實現(xiàn)三維目標。
教材分析：
《民族團結(jié)》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《中國歷史》八年級下冊第四單元第一課。本單元教學內(nèi)容以民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一為主。民族關(guān)系問題歷來是古今中外各國政治中的重要問題，是關(guān)系國家安定團結(jié)的關(guān)鍵問題之一。作為一個統(tǒng)一的多民族國家，新中國成立后，黨和政府實行民族區(qū)域自治制度，在少數(shù)民族聚居地區(qū)，建立自治區(qū)、自治州和自治縣。這一政策成功地解決了我國的民族問題，成為一項基本國策和基本政治制度，各民族在黨的領(lǐng)導下，團結(jié)一致，共同發(fā)展。
學情分析：
初二學生在前面的學習中，已經(jīng)初步掌握了新中國成立至今，社會主義建設(shè)的探索歷程，對此形成了較為完整、清晰的認識，知道我國在進行社會主義建設(shè)中，作了很多嘗試，其中有成功的經(jīng)驗，也有失誤的選擇，終走上了有中國特色的社會主義建設(shè)道路。在這些學習中，學生逐漸形成分析問題、解決問題的能力，具有初步的歸納、綜合能力。同時，經(jīng)過這些學習，培養(yǎng)了學生的愛國情操和為社會主義建設(shè)事業(yè)奉獻的精神。
教學目標：
知識與能力:在學習中掌握民族團結(jié)的概念；各民族分布特點；我國實行民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義；各民族共同發(fā)展的政策；少數(shù)民族地區(qū)的迅速發(fā)展；西部大開發(fā)給少數(shù)民族地區(qū)帶來的新氣象。在學習中引導學生從日常生活中汲取歷史知識，訓練學生識圖的能力，并激勵學生即時運用知識解決問題，在探究學習中，訓練學生通過小組討論體會合作、交流所帶來的學習樂趣。
過程與方法：采用情境教學，通過結(jié)合四川當?shù)匕尾刈迩甲遄灾沃莸恼鎸嵅牧?，?chuàng)設(shè)為教師做向?qū)У那榫?，完成對民族區(qū)域自治由名稱到地位，由含義到原因的層層深入的學習。通過對所提供學習材料的選擇性閱讀，組織學生探究討論阿壩州的發(fā)展變化及原因，引導學生掌握歷史知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過設(shè)計課后活動——“查找為推動各民族共同發(fā)展和祖國統(tǒng)一大業(yè)做出突出貢獻的人物”，將本課的學習升華。
情感態(tài)度與價值觀：通過結(jié)合本地歷史，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的社會責任感，并真實的感受黨和政府的民族政策是民族大團結(jié)和各民族共同繁榮的根本保證。從而進一步認識我國是一個多民族的國家，民族團結(jié)對國家的發(fā)展至關(guān)重要。通過課后活動確立為祖國社會主義建設(shè)事業(yè)做貢獻的人生理想。
教學重點、難點及解決策略：
重點：1．民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容和意義；
2．人民政府實行各民族共同發(fā)展的政策。
解決策略：通過創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，認識民族區(qū)域自治政策；學生在改錯環(huán)節(jié)中通過糾正錯誤結(jié)論，自發(fā)的感悟和體驗自治政策的基礎(chǔ)、前提與核心，從而理解民族區(qū)域自治的意義。
難點：民族區(qū)域自治制度實施的原因。
解決策略：通過對阿壩地區(qū)古代、近代各民族交往概況的歸納，引導學生理解中華民族的歷史是各民族共同創(chuàng)造的，各族人民都為新中國的發(fā)展貢獻了力量，得出應(yīng)該平等對待和團結(jié)各族人民，進而得出：唯有實行民族區(qū)域自治政策方能實現(xiàn)對各民族的充分尊重與真正平等。
教學設(shè)計：
教學環(huán)節(jié)學生活動設(shè)計意圖
課前播放歌曲《愛我中華》及五十六個民族圖片。進入教室， 觀看視頻或聆聽歌曲。讓學生從歌曲中感受民族團結(jié)的氣氛，創(chuàng)造出學習本課的良好情境。
引入“猜一猜”：展示教師旅游的照片，讓學生猜測拍攝地點。
講述：雖然在四川阿壩州九寨溝的旅行留下了美好印象，但也產(chǎn)生了很多疑問，所以邀請本地同學做向?qū)?，故地重游，解決疑問?？凑掌?，發(fā)現(xiàn)它們拍攝于本省阿壩藏羌自治州的景點——九寨溝（因教師的邀請對下面的教學活動產(chǎn)生好奇）。首先拉近學生與教師的距離，令學生發(fā)現(xiàn)，本課學習可能與自己的家鄉(xiāng)——四川省有關(guān)，并產(chǎn)生主人翁的意識，激發(fā)學習的興趣。
新課學習一、 走進四川觀民族
投影：四川省民族分布概況資料。
提問：通過材料，大家能否說出四川省民族分布的特點？
點評學生回答后講述：四川省的民族分布特點與我國民族分布狀況大體相同。
提問：誰能在課本中快速找到我國的民族分布格局？
講述:自秦朝開始，統(tǒng)一多民族國家的建立便是歷史的主流，各民族頻繁遷徙、相互融合至今已形成了相互依存、不可分離的關(guān)系，下面讓咱們走進阿壩，來進一步了解新中國的民族關(guān)系吧。閱讀材料并得出如下結(jié)論：漢族人口多，少數(shù)民族多，一些少數(shù)民族聚居而大部分民族雜居在一起。
閱讀課文第一段并回答：以漢族為主體的大雜居小聚居。通過使用地方史材料，增強學生的學習興趣，并訓練其閱讀的能力，同時緊密聯(lián)系課本，讓學生體會到課本所述的知識就存在于我們的生活中。
新課學習二、 重游阿壩看自治
問題1：阿壩作為行政區(qū)劃的全稱是什么？這一名稱體現(xiàn)了我國哪項制度？用書上的語言回答這一制度在我國有怎樣的地位？
點評講述，并投影出民族區(qū)域自治的相關(guān)內(nèi)容。
提問:除了阿壩這樣的自治州外，我國還建立了哪些級別的自治地方？大家齊聲回答
投影：中國民族分布示意圖。
點評并對建立自治地方的情況作簡要補充，以突出其廣泛性。
問題2：照片《阿壩州召開第xx屆人大第五次會議》中體現(xiàn)出今天的阿壩人擁有哪些權(quán)利？
點評并總結(jié)：參政議政，當家作主，引出民族區(qū)域自治的含義。
問題3：閱讀與阿壩州歷史有關(guān)的材料，說說由古至今，阿壩地區(qū)各族人民是如何相處的？
點評并歸納出：古代相互交融，近代休戚與共，歷史和現(xiàn)實決定了各民族必須平等、團結(jié)，實行民族區(qū)域自治政策真正的實現(xiàn)了這一點。
投影：某位同學的錯誤認識，
提問：屏幕上對民族區(qū)域自治的理解是否正確。
投影：1954年憲法書影。
點評并總結(jié)出：自治的前提、基礎(chǔ)、核心與目的。
過渡：實行了民族區(qū)域自治之后，各少數(shù)民族聚居地發(fā)生了怎樣的變化，仍以阿壩州為例，進行小組討論。學生說出：阿壩羌族藏族自治州，自治二字體現(xiàn)了“民族區(qū)域自治”的制度，并回答：它是我國一項基本國策和基本政治制度。
依地圖回答五個自治區(qū)的建立情況。
學生就圖片進行回答，如：召開人民代表大會，選舉人民代表等。
通過閱讀材料、歸納內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)歷史為各族人民共同創(chuàng)的，未來需各族人民共建，必須各族平等，團結(jié)一心。
通過對錯誤言論的辨析，進一步理解民族區(qū)域自治政策的內(nèi)涵。通過名稱作為學習的切入點，明確該制度的名稱、地位。
訓練學生的讀圖能力，與初中地理學科間知識相互滲透。
通過對圖片進行提問，培養(yǎng)學生對各類資料的使用能力。
在討論和發(fā)言中引導學生自主得出當今民族關(guān)系的主要內(nèi)容，并感受到維護民族團結(jié)的必要性。
通過辨析，激發(fā)學生維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)的熱情，并藉此深入理解這一政策。
新課學習三、 整理資料見發(fā)展
活動：課前分發(fā)本課學案，內(nèi)容為阿壩州民主改革、經(jīng)濟發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與文教事業(yè)建州前后的概況。
問題1：請選擇一組你感興趣的材料，結(jié)合課本議一議阿壩自治州社會生活各方面發(fā)生了怎樣的改變？哪些因素促成了阿壩州的巨變？
問題2：依據(jù)討論結(jié)果，你能從中得出我國政府實行的又一項民族政策嗎？
點評后講述：綜合大家的結(jié)論，可知：各民族共同發(fā)展為我國又一項基本國策。
問題3：課本上還列舉了哪些民族發(fā)展的典型事例？
點評后提問：現(xiàn)階段我國為推動少數(shù)民族相對集中的西部大發(fā)展實施的戰(zhàn)略是什么？
投影：播放視頻《西部大開發(fā) 四川大跨越》。
教師強調(diào)：西部大開發(fā)的概況和意義。學生各取所需，完成設(shè)計好的學案，時間允許的情況下進行交流。
學生分別闡述阿壩州社會生活各方面的巨變及造成巨變的原因。
學生討論后發(fā)言。
閱讀課本，找出自治區(qū)、自治州、自治縣實現(xiàn)共同發(fā)展的例子。
觀看視頻，了解國家政策對家鄉(xiāng)社會生活的影響。采用分組學習，自選材料的方式，以學生為本，尊重其興趣愛好，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。
結(jié)合課本與視頻資料，充分利用課內(nèi)外教學資源。
課堂小結(jié)講述：今天通過與大家的游歷和資料整理，我們共同完成了今天的學習任務(wù)，我對阿壩地區(qū)的認識也加深了。大家是否也掌握了我國的民族政策？
活動:請大家說出在今天的學習中讓你印象深刻的體現(xiàn)我國民族關(guān)系的詞語
板書：相關(guān)詞匯，突出“民族團結(jié)”學生自主發(fā)言，回憶本課所學知識，并從眾多詞匯中發(fā)現(xiàn)本課民族團結(jié)的主題，進而得出民族區(qū)域自治的優(yōu)越性。學生可在本環(huán)節(jié)中自主回憶所學的知識，并在教師的引導下回顧本課主題。
拓展教師：簡述青海玉樹“4.14”震災(zāi)，與學生交流感受。
投影：播放圖片及歌曲《我們是一家人》。
提問：在四川震災(zāi)兩周年之際，請大家共同鼓舞玉樹同胞，讓他們感受民族大團結(jié)的力量。學生自由發(fā)言。通過該環(huán)節(jié)的活動，培養(yǎng)民族情感，并培養(yǎng)其堅強的意志，相互鼓勵，互幫互助的精神等。
課后延伸提問：民族團結(jié)的事業(yè)需要大家來維護，你能舉出更多對民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一、共同發(fā)展有貢獻的人物嗎？學生自主發(fā)言或課后查找。將課堂學習延伸至課外。
教學設(shè)計小結(jié)：
本課設(shè)計重在使用鄉(xiāng)土材料，以課本知識為基礎(chǔ)，在教學各環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中以引導學生自主學習作為原則，注重學生能力的訓練與情感的培養(yǎng)，力爭在教學中，從學生的需求出發(fā)，讓學習在情境中步步延伸，終實現(xiàn)三維目標。