通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整方向。對于情感表達，每個人都可能有自己的偏好和習慣。掌握這些技巧和方法，可以讓你的文章更有吸引力和說服力，更容易獲得讀者的認可和贊賞。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇一
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職高專機械類和近機類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學計劃中起著承上啟下的作用，有著十分重要的地位。該課程綜合運用數(shù)學、力學、機械制圖、機械工程材料、公差與配合、算法語言等知識，去解決常用機構(gòu)、通用零部件的設(shè)計等問題，涉及的知識面廣，且理論性和實踐性都較強。多年來，該課程無論是在教材的組織上還是在教學的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。為解決這一問題，可在該課程的教學中引入項目化教學，這也是高職高?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學改革的一個方向。為此，本文結(jié)合該課程的教學現(xiàn)狀、課程特點、課程內(nèi)容和學生的學習情況，就該課程的項目化教學改革進行了探索。
1課程的教學現(xiàn)狀。
(1)課程內(nèi)容多，學時少。
目前，多數(shù)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍是本科《機械原理》和《機械設(shè)計》兩門課程內(nèi)容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內(nèi)容并沒有減少太多，而學時卻大幅削減，被壓縮至72個學時。如何在有限的學時內(nèi)高質(zhì)量地完成該門課程的教學任務(wù)，為學生繼續(xù)學好以后的專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個嚴峻的現(xiàn)實問題。
(2)課程內(nèi)容的理論性較強，學生的學習基礎(chǔ)和接受能力普遍較差。
隨著我國高等教育的普及和生源的.減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，各高職院校普遍存在學生學習基礎(chǔ)差、接受知識能力不強和學習興趣不濃的問題。如何解決好這一問題并培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格的高職學生，是對所有從事《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學的老師的又一個挑戰(zhàn)。
(3)教學模式陳舊。
傳統(tǒng)的教學屬于知識傳授型教學模式，以知識為目標，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒有學生能力的訓練，這對培養(yǎng)學生的能力起不到應(yīng)有的作用。而且，傳統(tǒng)的教學模式是先理論后實踐，很容易導致理論與實踐相分離。
(4)教學方法落后。
高職院校的學生普遍具有形象思維能力較強，愛動手這樣一個特點，而對于理論性強的設(shè)計、校核計算十分厭煩。很多老師在教學過程中，不結(jié)合學生的特點，在“黑板上開機器”，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,更使得學生感覺該課程是一門枯燥的“天書”，上課時疲于記筆記，復習時只能死記硬背，長此以往，漸漸失去了對該課程的學習興趣，多少年來，這種現(xiàn)象也沒有改觀。
(5)考核方式單一。
傳統(tǒng)的考核方式一般都是在期未的時候，通過筆試的方式對學生進行考核，并不能真正檢驗學生的綜合能力。在目前對人才的要求側(cè)重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應(yīng)形勢發(fā)展。
要想達到教學目標，就應(yīng)對課程教學進行改革，采用項目化教學，使學生在完成項目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更容易了解社會職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，進入職業(yè)角色。
2項目化教學的優(yōu)勢。
(1)項目化教學能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在項目教學法中,學生獨立或以小組形式自主收集信息、設(shè)計方案、實施項目,并且參與最終的項目評價,可充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識的灌輸者變?yōu)閷W習的輔導者。
(2)項目化教學能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會的聯(lián)系，使學生的學習更加具有針對性和實用性。
(3)項目化教學注重學生各方面能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。采用項目教學法，學生在完成項目的過程中能夠鍛煉學生多方面的能力,這些能力包括:實踐能力、觀察能力、自學能力、應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等。
3課程教學項目的設(shè)計、實施與評價。
3.1課程教學項目的設(shè)計。
設(shè)計與教學目標、教學內(nèi)容相適應(yīng)的“教學項目”是實施項目化教學的關(guān)鍵和前提。我們在設(shè)計教學項目時，首先通過專業(yè)和企業(yè)調(diào)研、分析歸納，確定課程的教學目標。然后按照以下原則選取項目內(nèi)容：(1)教學項目要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，體現(xiàn)覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開放性;(2)教學要注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);(3)教學項目要系統(tǒng)化設(shè)計，基于認知規(guī)律，從簡單到復雜。再結(jié)合學校的實訓條件進行項目開發(fā)，最終設(shè)計了7個教學項目，7個教學項目的難度層層推進，覆蓋的知識點逐項增加。
3.2課程教學項目的實施。
教學項目的實施分為以下五個步驟：第一步，使學生明確項目名稱、項目任務(wù)、學習目標和項目完成目標;第二步，引導學生自主學習完成項目所必須的專業(yè)知識和技能;第三步，進行任務(wù)的分配，并讓學生根據(jù)所學的知識制定項目方案;第四步，進行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實施。
如在項目1的學習中，首先使學生明確本項目的任務(wù)：繪制三種機械手(平面連桿機構(gòu)機械手、凸輪機構(gòu)機械手、不完全齒輪機構(gòu)機械手)的機構(gòu)運動簡圖、計算它們的自由度并判斷機構(gòu)的運動是否確定;其次引導學生利用豐富的學習資源學習運動副、構(gòu)件、機構(gòu)運動簡圖和平面機構(gòu)自由度的計算等相關(guān)內(nèi)容，并使學生初步具備用簡單圖形表達機構(gòu)的能力;然后對學生進行分組和任務(wù)分配，并讓學生制定項目方案;接著進行方案的比較、分析與修改;最后實施方案，并填寫項目報告單。
3.3課程教學項目的評價與總結(jié)。
每一個項目完成后，教師不但要根據(jù)項目的完成情況對每一位學生進行評價，還要對整個班級完成項目的總體情況進行總結(jié)。
對學生的評價分為兩個方面：結(jié)果性評價和過程性評價。結(jié)果性評價主要是通過項目完成后學生提交的作品和項目報告單對學生進行評價，評定學生是否達到了學習目標;過程性評價主要是根據(jù)學生在項目的實施過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、學習態(tài)度等對學生進行評價。對整個班級項目完成情況的總結(jié)也是分為兩個方面：一是要指出項目實施過程中的不足之處，以使學生在后續(xù)的學習過程中改正和提高;二是要對一些完成項目比較好的小組進行表揚，并把他們完成項目時一些好的經(jīng)驗和做法進行推廣，以促進各小組之間的相互學習和交流，達到共同提高的目的。
教師在評價與總結(jié)時一定要注重學生個性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵學生的學習信心。
4結(jié)語。
綜上所述，在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學中，只要充分發(fā)揮教師的主導作用，針對課程特點，結(jié)合學生的崗位技能，精心選取和設(shè)計合適的教學項目，緊緊抓住項目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識點的構(gòu)建與整合，應(yīng)用項目教學法就能取得好的教學效果。幾年的教學實踐證明，項目教學法充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評，取得了良好的教學效果。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括機械傳動知識、常用機構(gòu)、軸系零件等。作為基礎(chǔ)理論課程，其概念較繁雜，同時也具有很強的實踐性和應(yīng)用性，所以教學過程中必須將理論和實踐緊密結(jié)合起來，注重對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。教學手段是為教學目的服務(wù)的，該課程應(yīng)使學生掌握應(yīng)有的實踐技能，為了提高學生的學習積極性，筆者努力鉆研教學方法，提出如下觀點。
1教學中存在的問題。
由于該課程涉及知識點多、難度大，并具有一定的實踐性，致使學生對各章節(jié)之間的教學聯(lián)系缺乏清晰的認識，學習效果差。而教學中，有些教師只滿足于給學生講道理，以為道理講清了，任務(wù)就完成了。這樣的教學過程完成后，學生僅僅簡單地記住了一些名詞術(shù)語或要點，對知識點的理解和運用仍然沒有質(zhì)的提高。顯然，傳統(tǒng)的教學方法存在著理論與實踐相分離的現(xiàn)象，不能很好地解決該課程的重點、難點。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會不斷發(fā)展的要求，對教學方法的改進迫在眉睫。
2教學方法改進措施。
2.1現(xiàn)代化教學。
本課程實踐性、綜合性較強，各部分教學均應(yīng)注意同生產(chǎn)實際相結(jié)合，利用教具、掛圖、幻燈片等直觀教學手段教學，做到課上精講精練，除此以外，還應(yīng)借助現(xiàn)代化的`教學手段，采用多媒體課件教學，利用計算機的圖形、動畫等功能，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，將難于理解的內(nèi)容形象、生動地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效益，增加學生的感性認識。通過多媒體課件教學，有針對性地講解概念及其區(qū)別，使教學過程更形象生動，可以使學生感到直觀易于接受。
2.2實驗教學。
要有效利用實驗教學，由任課老師在課堂上做演示實驗，以配合課堂教學。比如在講解四連桿機構(gòu)時，運用模型做課堂演示，讓學生一邊觀察一邊聽講，能使學生很快弄清曲柄、搖桿等構(gòu)件之間的實際運動情況，理解了死點、急回特性等重點知識。另外，帶學生在實驗室進行實驗，是很好的教學方式。它可以使學生對機械的運動情況觀察得更仔細、更充分，同時還可以培養(yǎng)他們的實際動手能力，為此，要盡可能讓每個學生都有機會親手參加實際操作。為積極創(chuàng)造條件做好實驗，任課教師應(yīng)與試驗人員密切配合，根據(jù)實驗指導書的要求認真做好準備、講解、指導及批改實驗報告等工作，提高實驗的質(zhì)量和效率。
2.3實物教學。
實習教學是培養(yǎng)學生動手能力的主要手段?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程可以結(jié)合專業(yè)實習來進行。具體來說就是在專業(yè)實習前，任課教師根據(jù)教學內(nèi)容擬出實習思考題，讓學生帶著機械設(shè)計基礎(chǔ)問題去實習，啟發(fā)學生自己動腦去發(fā)掘尚未掌握的知識，尋找尚未知曉的事物。例如，在齒輪傳動機構(gòu)拆裝實習時，可通過對傳動齒輪的裝拆和齒輪側(cè)隙的測量進一步理解中心距可分性原理，再通過講解，啟發(fā)學生自己開動腦筋充分分析，熱烈討論，去理解該原理的現(xiàn)實意義，即生產(chǎn)實際中齒輪的裝配雖不按標準中心距安裝，但仍然可使傳動平穩(wěn)的道理。因此，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》任課教師應(yīng)充分利用好專業(yè)實習時，認真加以引導，提高學生的積極性和思維能力。
2.5鞏固教學。
布置一定數(shù)量的大型作業(yè)，每次大作業(yè)都應(yīng)有設(shè)計任務(wù)書或設(shè)計說明書，并注意培養(yǎng)學生按“三化”（標準化、系列化、通用化）進行設(shè)計的思想。大型作業(yè)的選題應(yīng)根據(jù)教學要求并緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，它可使學生理論聯(lián)系實際的學好《機械設(shè)計基礎(chǔ)》。如選擇四連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪傳動、軸系部件等設(shè)計為題，使學生通過大型作業(yè)來鞏固機械設(shè)計理論，并復習與設(shè)計有關(guān)的其它基礎(chǔ)理論知識，從而使學生在學完本課程后能進行一些簡單機械的設(shè)計。教師應(yīng)在作業(yè)布置前，把作業(yè)先試做一遍。寫出設(shè)計計算步驟并繪制零部件圖，作為學生修改設(shè)計的參考。此時任課教師應(yīng)認真進行指導。輔導學生正確查閱《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，學會按國家標準選取設(shè)計參數(shù)。
2.6課程設(shè)計。
綜合考察學生掌握機械設(shè)計知識程度的重要手段是課程設(shè)計，它也是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐性教學的最后一個環(huán)節(jié)。課程設(shè)計應(yīng)認真選題，并準備好設(shè)計任務(wù)書。一般可選齒輪傳動的有關(guān)實際內(nèi)容為題。課程設(shè)計的過程中，因材施教。對基礎(chǔ)較好的學生工作量適當加大，基礎(chǔ)較差的學生則可以適當降低工作量，盡量讓他們能獨立完成或在輔導下獨立完成設(shè)計任務(wù)，掌握必要的機械基礎(chǔ)知識和動手能力，并在原有基礎(chǔ)上得到提高。課程設(shè)計能培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)專業(yè)知識進行機械設(shè)計的能力，為今后在生產(chǎn)實際中參加設(shè)計或技術(shù)改造工作打下良好基礎(chǔ)。它是一項既重要又繁重的教學工作，指導教師對其工作應(yīng)持有嚴肅、認真、誠懇的態(tài)度，給學生在工作作風上起到表率的作用。
適當?shù)慕虒W方法對提高教學效果和教學質(zhì)量起著十分重要的作用，實踐環(huán)節(jié)是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學中不可忽視的重要組成部分，學校要盡力提供條件，任課教師應(yīng)認真探索，不斷創(chuàng)新，努力提高教學中實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，從而激發(fā)學生的學習興趣，加速他們對知識的理解及運用，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。
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機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇三
本人本學期擔任二年級《機械基礎(chǔ)》的教學工作?！稒C械基礎(chǔ)》全冊共有十章，本學期計劃學習后六章的內(nèi)容，在緊緊圍繞學校工作安排和教導處工作計劃下，為了更好的完成這六章的教學內(nèi)容，特制定以下計劃：
（一）學生知識現(xiàn)狀的分析。
學生對《機械基礎(chǔ)》這門課有了初步的了解，對于簡單的零件圖已能識讀；但是大部分的學生對這門課的解題方法等還是沒有條理，因此更要加強學生解題能力。
（二）本學期的主要學習目標。
第一章平面機構(gòu)運動簡圖及自由度。
1、掌握機構(gòu)組成的充分且必要條件。
2、掌握機構(gòu)自由度、約束、運動副的基礎(chǔ)知識。
3、平面機構(gòu)的簡化畫法。
4、掌握平面機構(gòu)自由度的計算。
5、學習、掌握平面機構(gòu)自由度的實用意義第二章平面連桿機構(gòu)。
1、了解平面連桿機構(gòu)的特點和應(yīng)用。
2、掌握平面連桿機構(gòu)的基本形式與演化。
3、掌握平面連桿機構(gòu)的基本特性。
4、初步掌握平面四桿機構(gòu)的設(shè)計第三章。
凸輪機構(gòu)。
1、了解凸輪機構(gòu)的分類。
2、掌握凸輪機構(gòu)常用的從動件運動規(guī)律。
3、掌握用圖解法設(shè)計盤形凸輪輪廓曲線第四章。
間歇運動機構(gòu)。
基本了解間歇運動機構(gòu)的特點和類型第五章。
帶傳動和鏈傳動。
1、了解帶傳動的類型和國家標準。
2、初步掌握帶傳動的設(shè)計和計算。
3、了解鏈傳動的類型和國家標準。
4、初步掌握鏈傳動的設(shè)計和計算第六章。
齒輪傳動。
1、了解齒輪傳動的主要類型。
2、掌握齒輪傳動的基本嚙合定律。
3、掌握漸開線齒輪嚙合的特點。
4、掌握漸開線直齒圓柱齒輪的主要參數(shù)和幾何尺寸（尤其是模數(shù)m）。
5、掌握一對漸開線齒輪正確嚙合的條件第七章。
蝸輪蝸桿傳動。
1、了解蝸輪蝸桿的傳動類型和特點。
2、掌握蝸輪蝸桿傳動的主要參數(shù)和幾何尺寸。
3、掌握蝸輪蝸桿傳動的左右手定則第八章。
齒輪系。
1、了解齒輪系的分類。
2、掌握定軸齒輪系的傳動比計算。
3、掌握行星齒輪系的傳動比計算。
4、掌握多級行星齒輪系的傳動比計算第九章。
螺紋聯(lián)結(jié)和螺紋傳動。
1、了解機械制造中常用的螺紋。
2、了解螺紋的主要參數(shù)。
3、了解螺紋聯(lián)結(jié)的預緊和防松第十章。
軸及軸轂聯(lián)接。
1、了解聯(lián)接在實際工程中的應(yīng)用。
2、掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計。
3、掌握軸的設(shè)計計算。
4、掌握軸轂聯(lián)接工藝。
李立。
2011年10月15。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇四
我國高校在2世紀8年代初開始在少數(shù)高校開設(shè)單片機課程，面向電子和計算機專業(yè)高年級本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊、匯編程序設(shè)計和計算機原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學思路，即以單片機的知識點為主線進行單元技術(shù)教學。隨著單片機教學在各層次學校的廣泛普及，這種教學思路顯現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計性內(nèi)容缺失和細節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學生在實際應(yīng)用過程中仍然會遇到許多迷茫的問題。
目前單片機基礎(chǔ)課教材的一個普遍性的問題是教學集中在分散的各個點，而對單片機系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項目的考慮。這種問題嚴重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設(shè)計中，一般學生會做例題和作業(yè)，不會設(shè)計解決實際任務(wù)的'系統(tǒng)軟件。因此，單片機基礎(chǔ)課程教學改革的一個重點就是從知識點講授到以系統(tǒng)設(shè)計為主線，基于課程整體性并結(jié)合項目系統(tǒng)整體性考慮實施單元教學，重點提升學生系統(tǒng)性、綜合性設(shè)計能力。
1.2單片機與其它課程教學形成良性互動。
在目前課程體系中，考慮到知識銜接關(guān)系，單片機課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計算機組成(微機原理與接口)、匯編程序設(shè)計等課程之后，一般安排在第6學期。這個安排的問題是學生實際綜合應(yīng)用及拓展學習的時間較短。這在單片機進入我國高校的早期階段僅高端學生學習的情況下是合理的，在目前單片機普及教學情況下，作為工具和重要的學科基礎(chǔ)課，單片機課程應(yīng)盡早讓學生掌握，對其熟練和提高系統(tǒng)設(shè)計能力、提高學習興趣、結(jié)合和促進其它課程學習將產(chǎn)生良好作用。單片機基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識，是相對簡單的，在課程中從應(yīng)用的角度介紹即可，對單片機課程的教學沒有影響。實際上，有些同學從大一就開始自學單片機而且都取得了很好的效果，這對我們教學是一個很好的啟示。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇五
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時代經(jīng)濟的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學方式，加強經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的教學探討，還需要發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)實際的教學情況，針對高職學生的特點，不斷的改善教學方式，轉(zhuǎn)變教學方法，以此提高教學效果。
關(guān)鍵詞：中職教育;教學探討;中職經(jīng)濟;學基礎(chǔ)課程。
中職教學最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差，導致中職學校入學生源質(zhì)量嚴重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學課程帶來了一定的難度。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟學教學的基礎(chǔ)課程，是學生學習經(jīng)濟的基礎(chǔ)與橋梁，夯實基礎(chǔ)對于中職學生而言，可謂是至關(guān)重要。
1傳統(tǒng)教學過程中存在的主要問題。
1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動學生學習興趣。中職學校經(jīng)濟學專業(yè)的學生生源，大多數(shù)一些中考成績不理想，文化基礎(chǔ)相對薄弱的一部分學生。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程本身而言，是一門理論與實際想結(jié)合的課程，不僅考驗學生的洞察力，更考驗學生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對于基礎(chǔ)本身就相對薄弱的中職學生而言，經(jīng)濟學基礎(chǔ)的學習可謂是無源之水無本之木。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的開設(shè)時間，一般是學生進校的第一個學期，這個階段的學生，年齡尚小缺乏社會生活經(jīng)驗、對于經(jīng)濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經(jīng)知識呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學，以教師的講解、傳授為主，學生往往作為被動的角色，負責接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學生而言也難以提起興趣，點滴積累，學生也就逐漸的喪失掉對于經(jīng)濟課程學習的興趣了。
1.2經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學手段單一。經(jīng)濟學基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經(jīng)驗都非常豐富，但是長久以往的傳統(tǒng)的教學思維的浸入，也讓教師在教學方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學校也開始逐步的引進多媒體教學設(shè)備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設(shè)備作為輔助，為學生知識點。即便是采用多媒體設(shè)備，由于經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中存在的大量計算內(nèi)容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟學，再加之學生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學水準和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學生“滿堂灌”，這樣的教學現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學過程中，存在的主要問題之一，忽略學生作為課堂主體的地位，教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學生對教學內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學方法，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的參與力度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。
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機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇六
論文摘要：如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，時《基礎(chǔ)寫作》課程進行教學改革是一次有益的實踐探索。本術(shù)首次嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)學的行動研究，實現(xiàn)時傳統(tǒng)寫作學的現(xiàn)代意義上的課程教學改革，包括提出問題：制定方案；實施方案；反忍及總結(jié)。
1、提出問題。
《基礎(chǔ)寫作》是漢語言文學、對外漢語和新聞專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學生的寫作能力和提高整體文化素質(zhì)為目標，其實踐性、應(yīng)用性較強。目前，一些高校的《基礎(chǔ)寫作》課程教學仍然停留在“三個中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心）的傳統(tǒng)教學模式中，存在著課程內(nèi)容與形式單調(diào)、教學資源與案例匾乏，寫作評價方式不科學和寫作理論與實踐嚴重脫節(jié)等突出問題。如此，導致學習者始終停留在寫作理論層面，不能將所學理論應(yīng)用于實踐去解決具體問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，利用教育技術(shù)學的行動研究法開展《基礎(chǔ)寫作》課程教學的全面改革成為一次有益的實踐探索。
2、制定方案。
2—1調(diào)整教學目標。
傳統(tǒng)的寫作教學目標總是定位在學生綜合素質(zhì)能力的提高上，但往往在教學過程中無法具體操作。綜合素質(zhì)能力的提高是一個漫長而潛在的過程，需要配合多學科的綜合發(fā)展，絕不是基礎(chǔ)寫作課程就可以完成的。針對這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)寫作課程必須要調(diào)整自己的教學目標，以實踐應(yīng)用型較強的教學效果。
現(xiàn)代的寫作學的教學目標應(yīng)該從綜合素質(zhì)能力具體到學生寫作能力的提高上。當代大學生不僅要了解和掌握寫作的規(guī)律、基本原理、各種文體的'特征和寫作要求，更重要的是能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)自主閱讀、自覺寫作和自我評價能力的培養(yǎng)。
2—2教學內(nèi)容模塊化。
本課程的教學內(nèi)容分三部分：第一部分，原理論。包括寫作目的論、主體論、客體論、本體論、過程論、技巧論，屬理論教學部分，由教師課堂講授完成；第二部分，文體論。包括新聞文體、文學文體、理論文體和應(yīng)用文體，屬實踐教學部分，作為學習重點，由小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫作成果；第三部分，教學論。包括寫作教學的前言和熱點問題，以教師和學生互動討論完成。
2—3構(gòu)建新型教學模式。
傳統(tǒng)寫作教材都是從抽象到形象，從一般到個別，從理論到實踐，它的弊端就是枯燥煩瑣接受困難效果不好；新的教學改革就是上述方法來個大換位，即從形象到抽象，從個別到一般，從實踐到理論。這樣，才符合人類認識規(guī)律，符合寫作規(guī)律，也能提高學生的寫作學習的興趣。這個思路體現(xiàn)在課堂教學上，就是范文引路，模仿為主，多看少講，注重操作。以學生動腦動手為主，師生互動，創(chuàng)造生動活撥的課堂氣氛，力爭在游戲般的情境中提高學生的學習自主性，切實提高學生的現(xiàn)代的寫作能力。教學環(huán)節(jié)上把握閱讀—講析（討論）—模仿—講評這樣一個基本流程。
為了實現(xiàn)調(diào)整后的寫作教學目標，新型教學模式把教學過程分為“任務(wù)驅(qū)動一自主學習一協(xié)作學習一小組匯報一疑難問題討論一教師點評一課后反思一課程評價”幾個階段，并借助任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建出“任務(wù)向?qū)蝿?wù)驅(qū)動+多項互動+網(wǎng)絡(luò)輔助”的多元教學模式。
2—4搭建學習的平臺。
信息化環(huán)境下開放的、虛擬的軟件環(huán)境是學生學習的重要場所，并且對高等教育教學質(zhì)量的影響越來越大。引人互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個師生可以進行信息交流與知識共享的平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)寫作教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)寫作教學的互補。學生可以在這樣一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，自己開發(fā)文章寫作項目、閱讀信息資源、交流寫作心得體會。教師也可以隨時將自己的教學案例、資源等上傳網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，供學生交流討論，為傳統(tǒng)寫作教學開辟第二課堂，真正實現(xiàn)寫作的生活化。
2—5建立寫作評價機制和寫作檔案。
由于寫作學科本身具有個體性和動態(tài)綜合性的特點，文章寫作的考核評價機制更是應(yīng)該適合寫作學科的特殊性。因此，要建立一個寫作評價體系和科學化的社會規(guī)范，寫作的實踐改革問題才能得到根本性的解決，才可以徹底否定寫作“三無論”（無規(guī)律、無作為、無前途）和“三不論”（不可知、不可言、不可教）。
寫作教學的實踐成果主要體現(xiàn)在學生的作品中，這也是決定寫作教學改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要看到寫作教學的顯著成果，就需要建立一個學生寫作檔案?？梢栽诿繉脤W生開課之初提出寫作要求，從第一篇摸底作文到結(jié)課的考核作文，教師據(jù)此分析學生的寫作情況，讓學生看到自己的寫作水平的變化，認識到自己的寫作問題。
3、實施方案。
3—1任務(wù)驅(qū)動。
根據(jù)教育技術(shù)學的行動研究，在《基礎(chǔ)寫作》的課程教學設(shè)計中，我們可以根據(jù)寫作文體的不同采用多樣化的教學方式，并要求學生在每種文體學習結(jié)束后完成具體的寫作任務(wù)。
（1）寫作規(guī)律、主體論、客體論、本體論、過程論、技巧論等理論部分，由教師課堂講授和學生自主學習來完成。同時可以建立寫作理論的有關(guān)討論，將討論內(nèi)容作為教學案例存人寫作教學檔案。
（2）寫作的四大文體部分，作為學習重點屬實踐教學部分，由學生個人或小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫作成果，收人寫作檔案。
（3）寫作的教學論部分，包括寫作學科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、教材和教學理論建設(shè)，通過教師介紹專著、學術(shù)報告和學生網(wǎng)絡(luò)信息檢索共同完成。在課程學習之初，教師介紹完本課程的學習方法和學習任務(wù)之后，引導學生提出自己感興趣的寫作對象和目前的寫作熱點。確定主題后，在網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)進行交流與知識共享。
3—2自主學習。
學生根據(jù)學習任務(wù)，通過課本知識的學習，再查閱圖書文獻、相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源做以補充，并登陸網(wǎng)上學習社區(qū)的討論區(qū)提出自己認為有價值的問題，和老師同學共同討論。如寫作的規(guī)律“物一意一文”轉(zhuǎn)化律和靈感寫作是否矛盾，怎樣解釋這一現(xiàn)象，學生可以通過自己的寫作實踐進行驗證，與老師、同學共同探討。
3—3協(xié)作學習。
小組成員通過白主學習后，通過各種方式進行信息的交流和資源共享，并將有價值的問題與大家共同討論（如qq群等）。經(jīng)分析討論后，對所承擔的寫作理論和方法進行知識梳理，制作ppt，查找和建立教學案例，并在小組之間討論、評價、給出建議，使其逐步完善。最后，將小組討論后的結(jié)果（問卷調(diào)查、寫作教學設(shè)計）上傳網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，師生共同交流、評價、給出成績，并選出優(yōu)秀作品代表，或典型寫作案例代表，分析不足和產(chǎn)生問題的原因，交流寫作感想和體會。
3—4小組匯報。
經(jīng)過小組成員之間的友好協(xié)商，選出一個代表做好的ppt課件對全班同學進行寫作基本知識的梳理，并進行案例分析，幫助同學從理論層面過渡到應(yīng)用層面。如：小組匯報分析“當前大學生的寫作現(xiàn)狀和反思”的案例，可以通過調(diào)查問卷的方法采集數(shù)據(jù)信息，總結(jié)大學生寫作問題出現(xiàn)的原因。這樣，學生在小組協(xié)作的過程中，不僅實現(xiàn)了學習的積極主動，也完成了寫作理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
3—5疑難問題討論。
寫作學習小組的匯報，主要以文章評講的方式進行。由小組成員提出在寫作過程中遇到的有待于解決的問題，并組織同學們展開討論，尋求問題的答案。如小組研究沒有意見統(tǒng)一，就可以把問題帶到課堂上與老師同學一起討論，最后小組成員總結(jié)形成書面材料上傳網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)。
3—6教師點評。
通過小組匯報及課堂集體討論后，教師總結(jié)課堂匯報時出現(xiàn)的問題和好的一面，對討論遺留問題給予指導，以便學習者深入到下一步的學習。例如，小組匯報完寫作技巧舉要，教師應(yīng)指出寫作技巧的使用情況、傳統(tǒng)寫作技巧與現(xiàn)代的寫作技巧的區(qū)別。
3—7課后反思。
通過任務(wù)驅(qū)動一自主學習一協(xié)作學習一小組匯報一疑難問題討論一教師點評這一階段的學習，將自己的感觸，存在的問題，對課程的建議進行總結(jié)，上傳網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)。
3—8寫作測評機制。
文章寫作必須有個科學的社會規(guī)范，這樣對文章的評價才能有個參考的標準。
寫作評價考核標準如表1所示。
4、反思及總結(jié)。
利用教育技術(shù)學行動研究的方法，是基礎(chǔ)寫作教學改革的一個重大思路?，F(xiàn)代信息技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)資源搜索、虛擬的寫作社區(qū)，是基礎(chǔ)寫作教學革新的有利保障，對于基礎(chǔ)寫作教學的實踐改革是一次有益的嘗試。雖然，利用現(xiàn)代信息化的教學環(huán)境在不同的學校還存在一些技術(shù)上的問題，但基礎(chǔ)寫作教學要實現(xiàn)合理、深刻、全面的改革就必須要嘗試這樣一些新的方法和技術(shù)。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇七
安全是機械設(shè)計面臨的重要問題之一，同時安全也是伴隨人們的生產(chǎn)生活而產(chǎn)生的，安全是機械設(shè)計的基本要求和前提，機械設(shè)計中自動化設(shè)備的安全性控制管理需要從不同角度進行處理，確保安全管理能夠落到實處，保證機械設(shè)備控制管理能夠符合機械控制管理的預期。機械設(shè)計過程中設(shè)備安全研發(fā)團隊需要綜合考慮各種機械安全因素，通過對生產(chǎn)需求的全面調(diào)研，全面優(yōu)化設(shè)備的安全生產(chǎn)線，提高對設(shè)備的安全性管理，為機械設(shè)計創(chuàng)造良好的設(shè)備安全管理環(huán)境。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要從設(shè)備管理角度出發(fā)，對機械設(shè)計中的安全風險進行全面的評估，保證機械設(shè)備安全性設(shè)計工作能夠得到順利的開展。
2.1機械設(shè)計自動化設(shè)備安全評估的基本模式。
機械設(shè)計自動化設(shè)備安全評估要從一系列邏輯控制管理出發(fā)，不斷進行機械設(shè)計優(yōu)化，讓機械設(shè)計自動化設(shè)備能夠符合安全評估的基本要求，對風險評估的各種模式進行分析，對自動化設(shè)備的安全控制會產(chǎn)生積極的作用，通過對安全設(shè)備進行全面的分析和管理，提高安全設(shè)備的綜合控制和管理水平[1]。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制需要按照國家相關(guān)標準積極開展工作，保證各項工藝能夠在設(shè)備安全性設(shè)計的工程中得到全面的應(yīng)用，通過模式優(yōu)化達到自動化系統(tǒng)設(shè)計安全控制的目標。
機械設(shè)計自動化設(shè)備安全評價要對風險進行全面的分析，對機械設(shè)備風險評定中的信息進行全面的優(yōu)化，提高機械設(shè)備的綜合安全判斷能力，為機械設(shè)備的安全控制管理和設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。機械設(shè)計過程中需要把設(shè)計方案和設(shè)備控制模式緊密結(jié)合在一起，提高機械設(shè)備的綜合控制管理水平。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要進行風險評估，對機械自動化設(shè)備的風險關(guān)鍵點進行分析，從而能夠?qū)C械自動化設(shè)備進行安全判斷，提高機械設(shè)備的安全控制管理水平。機械設(shè)備自動化控制管理中要對安全限制進行確定，在不同的機械壽命階段進行機械設(shè)備安全控制管理，保證機器能夠正確的操作和使用，提高機械設(shè)備的綜合安全判斷和控制能力[2]。通過對機械的正確使用和正確操作，可以發(fā)現(xiàn)機械設(shè)備安全性問題，從而能夠?qū)C械設(shè)備的安全進行分析，提高機械設(shè)備的安全控制管理水平。機械設(shè)備自動化控制管理要進行定量化分析，保證不同的安全控制指標能夠符合安全管理的要求，實現(xiàn)機械設(shè)備的綜合控制管理。機械設(shè)計中自動化設(shè)備安全控制需要從影響風險的因素出發(fā)，對故障情況進行全面的分析，對自動化設(shè)備安全控制進行類型分析，確保自動化設(shè)備能夠符合安全風險管理的具體要求。機械設(shè)計中對自動化設(shè)備安全風險評判需要從三個參數(shù)進行分析，其一為損傷嚴重度，通過對事故的后果分析，可以對機械設(shè)備自動化控制進行分析，確保機械損傷情況符合安全控制管理的要求。機械設(shè)計中設(shè)備危險的時間和頻次要進行控制，通過對不同的時間周期進行分析，提高機械設(shè)計中自動化設(shè)備的安全控制管理能力，為機械設(shè)備的安全評估創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件和外部條件。機械設(shè)備安全自動化控制要從操作周期角度出發(fā)，不斷優(yōu)化方案。其二要從安全管理的風險指標出發(fā)，對機械設(shè)備進行全面的安全檢測。其三要從避開風險管理的可能性角度出發(fā)，確保機械設(shè)備能夠得到有效的'識別。通過對機械設(shè)備的風險評估，提高機械設(shè)備的風險等級管理，對風險評估的全過程進行安全管理，實現(xiàn)對機械設(shè)備的自動化優(yōu)化。
機械設(shè)計中要對設(shè)備進行自動化安全風險評定，才能更好的減少安全風險，對機械設(shè)備的正常運行創(chuàng)造良好的條件。隨著機械自動化水平越來越高，機械設(shè)備的風險評價迭代過程越來越復雜，需要從風險識別的全過程出發(fā)，不斷加強自動化設(shè)備安全管理，提高機械設(shè)備的安全自動化控制能力。機械設(shè)計中自動化設(shè)備的風險識別要從信息確認開始，保證機械設(shè)計風險自動化迭代符合安全控制的要求。
3.1機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要符合機械功能要求。
機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要從設(shè)計的基本原則出發(fā)，保證各項安全自動化控制功能符合機械設(shè)備的具體要求[3]。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要符合核心功能的要求，保證機械信息和設(shè)備控制能夠符合技術(shù)指標的要求。機械設(shè)備實施的過程中要從制造、設(shè)計、安全管理的要求出發(fā)，提高機械設(shè)備的自動化安全控制管理水平。
3.2機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要利用先進技術(shù)。
機械設(shè)計自動化安全控制必須要建立在先進技術(shù)的基礎(chǔ)之上，確保機械設(shè)計能夠符合安全管理的要求，完成各項機械設(shè)備的基本功能，提高機械設(shè)備的綜合控制管理能力。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全管理不管從產(chǎn)品還是從系統(tǒng)角度出發(fā)，不斷提高機械設(shè)備自動化安全控制能力。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要以技術(shù)為主，才能保證機械能夠完成智能化功能，同時能夠滿足人性化的安全管理要求[4]。機械設(shè)計自動化安全設(shè)備管理要對各種加工設(shè)備的框架進行優(yōu)化，從安全管理的角度出發(fā)，不斷增加輸出設(shè)備的功能。在能量轉(zhuǎn)換機械設(shè)備的過程中需要保證各種能量轉(zhuǎn)換能夠安全可靠，提高機械設(shè)備的安全控制能力。
機械設(shè)計自動化控制系統(tǒng)管理過程中要對各種信息進行優(yōu)化的控制，保證各種自動化產(chǎn)品和設(shè)備能夠符合安全功能的要求，從多方面提高安全控制效率，這是機械設(shè)計的重要原則之一，必須要從機械設(shè)備的實際特點出發(fā)，加強其對信息處理的基本能力。機械設(shè)備信息控制管理要和機械綜合管理的模式緊密結(jié)合在一起，提高對機械設(shè)備的綜合控制管理水平，為機械設(shè)備的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。機械設(shè)計自動化設(shè)備的安全控制，可以提高機械的自動化能力，可以節(jié)省機床的數(shù)量，不斷提高機械設(shè)備的生產(chǎn)效率。
3.4機械設(shè)計自動化設(shè)備控制要堅持安全性和可靠性原則。
機械設(shè)計自動化設(shè)備控制要從產(chǎn)品故障管理角度出發(fā)，保證機械設(shè)備能夠進行自動化故障處理，提高機械設(shè)備的控制管理能力。機械自動化控制與產(chǎn)品優(yōu)化是緊密結(jié)合在一起，機械自動化產(chǎn)品要和安全智能化控制緊密融合，保證各種機械設(shè)備的診斷、處理和監(jiān)控能夠符合安全控制的基本原則[5]。機械設(shè)計自動化設(shè)備控制要從操作環(huán)節(jié)出發(fā)，減少機械事故發(fā)生的幾率，通過對機械設(shè)計自動化設(shè)備的安全控制，可以提高機械設(shè)備的靈敏度。機械設(shè)備安全控制管理要從方便操作的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化設(shè)計方案，全面保證操作機制能夠符合操作方案的要求。機械設(shè)備中各種自動化產(chǎn)品的功能要進行有效的監(jiān)控，保證操作流程能夠符合設(shè)備控制管理的要求。通過對機械設(shè)備各種安全程度的控制，達到優(yōu)化操作的總體目標，從而能夠全面實現(xiàn)機械設(shè)備的自動化控制和管理。機械設(shè)備自動化控制系統(tǒng)的安全指標要從不同的周期出發(fā)，積極引進新的技術(shù)方案，從而能夠?qū)Π踩刂频拇胧┻M行全面的分析，提高機械設(shè)備的綜合管理水平。
4總結(jié)。
機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制管理要從安全方案出發(fā)，確保機械設(shè)備的應(yīng)用能夠符合安全管理的要求，提高機械設(shè)備的自動化控制管理能力。機械設(shè)計的自動化設(shè)備安全控制需要從不同的安全角度出發(fā)，全面優(yōu)化安全管理策略，提高機械設(shè)備的安全管理水平，為機械設(shè)備功能完善創(chuàng)造良好的平臺。機械設(shè)備設(shè)計中安全控制模式需要不斷的優(yōu)化，提高機械設(shè)備的綜合運行效率。機械設(shè)計自動化設(shè)備控制要從產(chǎn)品故障管理角度出發(fā)，保證機械設(shè)備能夠進行自動化故障處理，提高機械設(shè)備的控制管理能力。機械設(shè)備自動化控制中會產(chǎn)生各種故障，必須要從故障管理角度出發(fā)，對故障產(chǎn)生的原因進行分析，從而能夠?qū)收线M行自動化方案設(shè)計，提高機械設(shè)備的安全控制管理水平。機械設(shè)計是個系統(tǒng)性工程，在方案設(shè)計和優(yōu)化的過程中需要對設(shè)計功能進行全面的分析，提高機械設(shè)計管理能力，為機械設(shè)備的綜合管理和控制創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件和外部條件。機械設(shè)備信息控制管理要和機械綜合管理的模式緊密結(jié)合在一起，提高對機械設(shè)備的綜合控制管理水平，為機械設(shè)備的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。機械設(shè)計自動化設(shè)備的安全控制，可以提高機械的自動化能力，可以節(jié)省機床的數(shù)量，不斷提高機械設(shè)備的生產(chǎn)效率。機械設(shè)備的運行與自動化安全控制是緊密結(jié)合在一起的，必須要從機械設(shè)備的管理模式出發(fā)，提高機械設(shè)備的全方位控制能力，為機械設(shè)備的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件和外部條件。機械設(shè)備自動化安全控制管理平臺要符合機械功能的要求，不斷提升機械設(shè)備的管理功能，保證機械設(shè)備的信息能夠?qū)崿F(xiàn)安全互通，為機械設(shè)備和信息優(yōu)化營造良好的條件。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇八
在教學過程中我們將課程分成兩個階段開展教學，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過任務(wù)驅(qū)動的教學方式，讓學生分組領(lǐng)取不同的學習任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學生，讓學生以興趣為導向、自學為主教師引導為輔進行探究式學習，培養(yǎng)主動學習意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識，教師在這一過程中發(fā)揮了引導、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求（2008年版）以及學院的實際情況，我們針對模塊中的“x”部分又另外設(shè)置了3門選修課程，內(nèi)容和學時安排見表格2，讓學生在大二及大三選修，目的是進一步提高和強化他們的計算機應(yīng)用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據(jù)教學實際開設(shè)出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學，這3門計算機課程已經(jīng)成為每學期選修課的必開課程，深受學生的喜愛。
二、具體的改革措施。
計算機相關(guān)課程是知識更新最快的學科之一，因此我們的教學應(yīng)該及時更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點、生源特點，探索新型的教學模式，完善教學方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。
學生是學習的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學生聽，或者是教師示范、學生練習的被動局面。教師要成為教學過程中的設(shè)計者、引導者、促進者，設(shè)計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導學生主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學生的探索與研究的熱情，使他們成為教學過程的主體。比如我們在講述excel內(nèi)容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學生帶來班級成績，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學會了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認差別，發(fā)展個性。
同一班級學生由于來自不同的地區(qū)，計算機基礎(chǔ)存在較大的差異。在實際教學中，“應(yīng)試教育”部分的要求對每位學生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學生實際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標準對學生進行考核。在實際教學中注意抓兩頭：對于基礎(chǔ)較差的學生，要多鼓勵、多輔導。對基礎(chǔ)較好的學生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學解決問題，進一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進學生的個性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學習。
（三）鉆研教學方法，講究教學手段。
教學方法與手段要服從于教學內(nèi)容，針對計算機課程中不同的教學內(nèi)容，我們設(shè)計不同的教學模式與教學方法，采用不同的教學手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過講授―練習―測試―反饋的過程，讓學生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，給學生分組布置不同的任務(wù)，讓學生充分的發(fā)揮興趣導向作用，在自主學習、團隊合作中掌握軟件的應(yīng)用。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，大力拓展課堂外教學。
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺和手機教學平臺，積極拓展教學模式。如今的課堂教學氛圍變的輕松，學生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學平臺查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標并已經(jīng)逐步將這一理念用于實際教育教學中；也可通過qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源，既開闊了學生的知識視野，又為學生提供了一個自由的學習環(huán)境，使學生在不斷的學習中培養(yǎng)他們的自主性學習與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達到教育部高等學校計算機教學指導委員會對大學計算機基礎(chǔ)課程教學所要求的使學生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識以及運用信息技術(shù)處理實際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學改革的成效。
計算機基礎(chǔ)教學改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調(diào)研和教學嘗試，提出了一種可行性很強的教學方案并付諸于具體教學實踐中，主要取得了以下三方面的成績：
1.在完成計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的前提下，鼓勵學生參加省計算機等級，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學生參加省計算機等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學生選修，為進一步的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。
2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導優(yōu)秀學生參加了省大學生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實現(xiàn)了理論教學到教學實踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學生的計算機技術(shù)能力從以前單一的office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用到如今音頻、視頻、海報、ppt多媒體綜合應(yīng)用等多種能力，無疑都是課堂教學改革的成果。
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機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇九
物理學是初中教學中的一個重要的學科，是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學。學生學好初中物理最重要的作用就是提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學中的重要地位?？梢哉f，實驗對于培養(yǎng)學生動手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，幫助學生掌握和鞏固課堂知識，提高科學素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：
一、改進演示實驗，增強課堂趣味性。
我們的教材中有些實驗是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學習“力”的三要素時，可以選擇兩個學生參與到實驗當中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學負責在離門軸近的地方推門，力量小的負責在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學們進行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實驗結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強學生學習效果。
二、進行分組實驗教學，改善教學效果。
學生的知識基礎(chǔ)不同，對知識學習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學中，要充分顧及各個層面的學生的學習?？梢栽诶蠋煹闹笇逻M行分組，按照大家的成績和性格特點進行簡單的分組，通過學生的獨立觀察，共同操作，提高學生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學，教師正確操作，組織學生認真觀看，從而讓學生通過老師的示范了解實驗步驟，認識器材，進而充分的交流與合作，讓學生通過實驗來掌握科學知識，驗證課堂教學內(nèi)容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學習和探究熱情。在分組實驗中，學生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學生的印象。在整個實驗過程中，學生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
三、實驗與學習緊密結(jié)合，提高教學效率。
所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。
在物理教學中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學生的積極性，使學生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學生對物理知識的探索。物理實驗的應(yīng)用使學生由原來的被動學習，通過學生對實驗的操作，將學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W習，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學生在操作的時候往往會對實驗的結(jié)果更注意，所以學習的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學生的思考，然后再經(jīng)過實驗將所提出的'問題進行解答，最終由學生自己總結(jié)實驗的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學生接受。通過進行物理實驗，可以促進學生的動后能力和創(chuàng)新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值。
實驗報告是建立在動手基礎(chǔ)上的，把學生的做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實驗的步驟逐一進行整理、在數(shù)據(jù)上進行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經(jīng)之路是學生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學生得出的實驗報告的基礎(chǔ)上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學生實驗過后所得到的事實結(jié)果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學工具進行更進一步的形象化教學，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進教授內(nèi)容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學生講解清楚，且在示范過程中讓學生配合進行并進行點撥和指導。
總而言之，物理教學的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學生的學習思維之中，要使學生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學生才能為人類的進步、科學的發(fā)展貢獻自己的力量。
參考文獻：
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機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是高職機械類專業(yè)的核心課程之一，該課程知識涉及面廣，實用性強，也是學生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測和維護機械設(shè)備等工作所必需具備的基本知識。我們通過與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場專家共同開發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機器設(shè)備融入課程項目，并通過proe軟件的應(yīng)用將三維cad技術(shù)與機械設(shè)計基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對課程內(nèi)容進行了重組與整合，實現(xiàn)了該課程教學模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。
一、課程目標的確定。
本專業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機械設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、維護和維修，以及簡單機構(gòu)和工裝零部件的設(shè)計等，這些工作首先需要認識機械零部件及各種運動機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對于機械設(shè)計方面的技能，像零件承載能力計算、校核等，在工作中逐漸被計算機輔助設(shè)計軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機械傳動和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設(shè)計為主，以設(shè)計計算為輔”，注重學生對機器的認識和對實際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設(shè)計思路。
本課程以服務(wù)社會，對接崗位技能為目標，課程設(shè)計以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標任務(wù)化、項目化，任務(wù)設(shè)置盡量以達到教學目標為基本原則，同時選擇合適的載體承載教學目標。因此，本課程按照由簡單至復雜的認知過程，依托機器實物載入教學項目，讓學生在真實的情境中去學和做，學生通過具體任務(wù)的完成可以逐步認識和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識和社會意識，并認識到完成工程任務(wù)中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團隊精神)的重要性。這樣，課程的設(shè)計不但使學生達到既定的知識、技能的培養(yǎng)目標，也有助于學生工程實踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學生盡快進入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實踐為導向、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動課程教學模式。
三、課程項目開發(fā)與設(shè)計。
從課程整體內(nèi)容來看，本課程既有系統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、又有較強三維cad實踐技能。在機械設(shè)計中主要研究機械傳動和通用機械零部件設(shè)計，在三維cad課程中不僅可以研究各類機械零部件建模的方法，而且還能進行相關(guān)的分析、運動仿真。那么如何將這兩門課程有機的融合到一起，是我們在項目設(shè)計時重點考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場職業(yè)崗位需求，反復推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學內(nèi)容制定出3個通用性好、操作性強、趣味性高、難易適中的教學項目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺完整的典型機器，將多種機構(gòu)和零部件的零散知識有機地聯(lián)系在一起，通過proe軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個項目的基礎(chǔ)上設(shè)置了15個學習情境，制定了36個學習任務(wù)，其中項目一和項目二為并行項目，每個工作任務(wù)緊密聯(lián)系，共同服務(wù)于整個項目，當任務(wù)逐一完成時，工作項目也就得以完成。
四、課程教學組織與實施。
在教學過程中，學生依據(jù)任務(wù)單進行學習，每個學習內(nèi)容都是以“學生工作任務(wù)單”的方式接受，按照任務(wù)單的指導要求，學生分小組完成工作任務(wù)，每4～6人為一組，學生在工作過程中學習操作技能和必需的理論知識，學生是行動的主體，教師是學習過程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學生以任務(wù)書為指導完成工作任務(wù)，并按檢查評價辦法進行自我評價和互相評價，然后教師按照“檢查評估評價表”的內(nèi)容對學生工作過程進行過程考核和量化考核。課程具體實施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務(wù)布置，建立感性的認識。
機械設(shè)計內(nèi)容比較抽象，因此在實施任務(wù)前應(yīng)先使學生建立感性的認識，布置任務(wù)時首先展示三維cad的效果圖，通過視覺刺激來激發(fā)學生的求知欲，再進一步到實訓車間拆裝機械零部件，觀察認識其結(jié)構(gòu)和作用，促使學生在探究中學習，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，通過實踐的感性認識，奠定理論學習的基礎(chǔ)，有助于專業(yè)知識的更好掌握。
(二)通過資訊獲得任務(wù)知識點。
學生接受任務(wù)后，帶著實踐的認知和任務(wù)的問題去接受教師的課堂理論講授，進而能更有效的獲取完成任務(wù)相關(guān)的知識點。比如在“傳動軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算及三維cad造型設(shè)計”任務(wù)中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計和參數(shù)計算，學生們會感到很枯燥，可能會出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個環(huán)節(jié)的認知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點，他們的學習興趣和積極性被調(diào)動起來后，會很快地投入到完成任務(wù)的自主學習中去。
(三)根據(jù)任務(wù)要求制定計劃。
當學生們獲得任務(wù)相關(guān)知識點后，以小組為單位制定完成本次任務(wù)的實施計劃，并通過組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計劃進行任務(wù)實施。
由于本課程融合了機械設(shè)計基礎(chǔ)和三維cad的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學生們除了需要完成設(shè)計相關(guān)的任務(wù)外，還需要完成該設(shè)計的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時還會出現(xiàn)許多不可預知的問題，因此教師要控制好進度，并及時指導學生們分析問題、解決問題，監(jiān)控學生們按規(guī)定時間完成任務(wù)。
(五)檢查展示。
學生們按照老師提供的評分標準，對自己完成的任務(wù)進行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進行任務(wù)成果的匯報展示。
(六)評估反饋。
根據(jù)匯報展示結(jié)果及任務(wù)實施過程中學生們的綜合表現(xiàn)，教師對學生們完成任務(wù)情況進行點評，并對其進行綜合能力評估。對于學有余力的同學，啟發(fā)他們課后運用cad技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學生的學習本課程的興趣，又能保持正常的課程進度。
教學過程中，每個步驟所采用的教學方法，因情況、因?qū)W習項目、因需完成的任務(wù)的具體情況而定?，F(xiàn)以任務(wù)3-3-2傳動齒輪的設(shè)計計算及三維cad造型說明課程具體實施環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)。
這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導學生參加比賽，在參加的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽和河北省電子信息技能大賽計算機輔助設(shè)計項目中，我們多次取得省級一等獎和二等獎的好成績，并有多名學生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱號，取得的這些成績，見證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進的動力和奮斗的目標，同時，我們深深的體會到培養(yǎng)與訓練學生的工程實踐能力是高職重要任務(wù)?？梢姡敬握n程的改革，是適應(yīng)社會需求的，不僅促進了課程理論與實踐的結(jié)合，提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動了學生求知的主動性，培養(yǎng)了學生的團隊精神和職業(yè)能力。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十一
建設(shè)特點：以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位；、以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向；適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學內(nèi)容與時俱進；以學生為主體，改革教學方法和手段。教學方法與教學環(huán)節(jié)：引入項目教學方法。教師在授課過程中采取項目教學方法，以實際問題引出相關(guān)理論和概念，在講述實例的過程中將知識點融入，通過分析歸納，建立解決工程實際問題的思想和方法，以提高解決實際問題的能力；構(gòu)建開放式的實踐教學模式。
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動法；核心崗位；三維動畫制作。
根據(jù)國家相關(guān)部門的統(tǒng)計顯示：未來5年，我國對從事動畫制作，游戲開發(fā)設(shè)計人才的需求將達到10萬人以上，供需缺口十分巨大。職位需求主要集中在二維動畫制作、三維動畫制作、影視后期制作、游戲設(shè)計開發(fā)人員等?；谝陨鲜袌銮熬邦A測我們對以下幾個問題做了專門的調(diào)查：專業(yè)課程設(shè)置是否符合市場需求；課程教學內(nèi)容和實踐能力培養(yǎng)是否符合市場崗位要求；專業(yè)課程設(shè)置與相應(yīng)崗位群的對應(yīng)程度；課程實訓與企業(yè)要求結(jié)合滿意度。為此我們專門拿出《三維動畫制作課程》進行課程項目驅(qū)動法教學改革。
職業(yè)能力要求與素質(zhì)。
三維動畫制作。
（核心崗位）。
根據(jù)劇本，分鏡頭和導演的要求，確定角色和道具在鏡頭中的位置，制作出合格的.動畫，對角色和道具能進行適當?shù)墓趋澜壎?，能熟練的制作角色動畫和表情動畫，并能用合期軟件輸出成品?BR> 1、具有獨立完成工作的能力。
2、具有較強的表演才華和想象力。
3、熟練掌握三維軟件的動畫模塊。
4、熟練的骨骼綁定和蒙批操作。
5、熟悉動畫制作流程。
6、觀察細微，對生物和物體的運動把握到位。
7、熟練掌握動畫規(guī)律。
8、能獨立完成動畫的后期輸出。
9、具有良好的團體合作能力。
工作過程。
三維動畫制作。
1、角色骨骼的創(chuàng)建、裝配、運動控制和權(quán)重的調(diào)節(jié)。
2、角色的簡易動畫制作。
3、攝影機動畫制作。
4、高級動畫制作。
5、渲染設(shè)置。
6、角色動畫的修整。
從實際項目中分析解決方案、設(shè)計解決方法、以得到和實際工作同樣的鍛煉。以典型性的教學情境案例展現(xiàn)在學生面前，增強學生的學習興趣，在解決了問題后，學生嘗到了樂趣，在快樂的過程中，學生學到了知識并深入了解到相關(guān)崗位所需的能力要求。
該課程部分教學情境設(shè)計見下表：
工作。
任務(wù)。
學習。
情境。
教學。
內(nèi)容。
學習。
目標。
學時。
角色動畫制作。
1、角色蒙皮。
制作骨骼綁定和角色蒙皮效果。
1、掌握skin、physique修改器蒙皮技巧。
2、掌握封套的調(diào)節(jié)方法。
3、角色跨欄動畫。
制作角色跨欄的動畫。
掌握動作混合器混合動畫的功能。
4、角色表情動畫。
制作角色張嘴、眨眼動畫。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十二
計算機在當今信息化社會的應(yīng)用范圍日益廣泛。為適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已經(jīng)成為高等職業(yè)院校各個專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本的操作技能已經(jīng)成為當今大學生必備的基本功。
在我國高等職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程主要強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性和完整性，教學方法也以知識的講授為主，多采用老師講、學生練的方式，這樣的課堂教學模式使學生對知識的學習只能生搬硬套，缺少自己思考、自己分析解決問題的能力，其結(jié)果是在教學中不僅無法調(diào)動學生學習的能動性，更無法發(fā)揮學生在教學中的主體地位，更與高等職業(yè)教育高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標不相符合。所以，改變傳統(tǒng)的教學模式，引入新的教學模式已經(jīng)成為高等職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學改革中刻不容緩的工作。
經(jīng)過課程改革實踐的長期探索，我們發(fā)現(xiàn)項目教學法確實是計算機基礎(chǔ)教學的一種切實有效的教學方法。項目教學法不僅能夠拓寬學生的知識面，開闊學生視野，培養(yǎng)學生自主學習、探究問題、解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)，增強學生的學習主動性和積極性，提高課堂教學效率。
二、項目教學法概述。
1.項目教學法的來源。
項目教學法最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》。項目教學法的理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學習是知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。之后，該教學法陸續(xù)被引進歐洲、南美、大洋洲、日本、韓國。2001年4月，查德博士曾來中國北京講授項目教學法。德國引進該教學法后，聯(lián)邦職教所自主創(chuàng)新，并于2003年7月制定了以行動為導向的項目教學法的教學法規(guī)。
2.項目教學法的含義。
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學話動。在職業(yè)學校教學中，就是從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有典刑性的事例作為教學內(nèi)容，學生在教師的指導下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，并運用已有的知識和經(jīng)驗，小組共同研究協(xié)作，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。通過項目的實施，使學生了解和掌握項目每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點和難點，教師不再是教學的主導者，而是學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。
3.項目教學法的特點。
項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，改變了以往教師講，學生聽被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。
（1）目標指向的多重性。對于學生而言，通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動積極的學習環(huán)境中，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力；對教師而言，通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者；對學校而言，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過項目教學法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。
（2）學習周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進行的，并且教學效果可測評性好。
（3）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。
（4）注重理論與實踐相結(jié)合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制流程。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校各類專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)學科課程之一，是學生學習計算機的入門課程，本課程的實踐性很強，但理論性知識點十分零散，如果單純使用知識點一一介紹示范，很容易造成學生只零散地學習到一些技能技法，卻依然不知道怎樣去應(yīng)用和解決實際問題的'尷尬處境。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中采用項目教學法可以以模擬的工作任務(wù)為基點，讓學生利用各種校內(nèi)外的資源及自身的經(jīng)驗，采取做中學的方式，通過完成工作任務(wù)來獲得知識與技能。所以，項目教學法符合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息科技的知識和技能在這個過程中，學生不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索的自學能力，從而具備終身學習的基本發(fā)展能力，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
1.項目的設(shè)計。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目的選取是影響教學成效的關(guān)鍵因素，要突出體現(xiàn)項目的針對性、實用性和可行性。首先，項目設(shè)計的針對性是指項目的設(shè)計必須針對教學對象和教學內(nèi)容，把教學課題知識與實際技能相結(jié)合，并針對學生實際的認知水平和能力水平設(shè)計項目難易程度；再則，項目設(shè)計的實用性是指項目的設(shè)計與現(xiàn)實的生活或?qū)淼墓ぷ鲘徫幌嘟Y(jié)合，項目內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)實際或真實的商業(yè)活動有一定的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值；最后，項目可行性是指項目的設(shè)計要有明確可行的目標，教師可把學習的總目標細分成若干個小目標，并把學習模塊的內(nèi)容細化為若干個容易掌握的項目，通過這些小的項目來達到總的學習目標。
在項目設(shè)計時還要注意以下幾點：第一，項目設(shè)計要符合學生特點，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、興趣等特點，因材施教；第二，計算機機技術(shù)知識和技能的掌握是一個逐步積累的過程，項目設(shè)計要針對不同層次的學生，來設(shè)置不同模塊，注意項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因索，以滿足各學生的學習需求；第三，項目給學生提供獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)以可以自行組織、安排自己的學習行為。
2.項目的教學過程。
項目教學法教學過程設(shè)計的思路是以具體項目為先導開展教學，遵循做什么、怎么做、讓學生從做中學的原則。具體教學過程如下:。
（1）演示。
教師演示項目范例作品，例如演示一組己經(jīng)用word制作好的精美的企業(yè)產(chǎn)品說明書作品，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）布置項目。
教師導入項目，講解項目要求，讓學生明確項目的目的、要求和評價方法，了解完成項目所需的學習條件和學習資源，并規(guī)定完成項目的時間。
（3）學生分組。
學生分組一般跟據(jù)項目的大小以2－4人為宜，并將學生按照層次混合分組，即基礎(chǔ)好的與差的相互協(xié)助，采用組長負責制，小組在明確項目任務(wù)之后，由組長再對具體任務(wù)進行細分落實，讓每一位學生在實踐中完成對相關(guān)知識的認知，體驗成功的樂趣。
（4）執(zhí)行項目任務(wù)。
執(zhí)行項目任務(wù)階段，教師要有針對性地引導學生思維，把握學習情況，及時點撥，發(fā)揮教師的主導作用。在學生完成項目任務(wù)的過程中，教師要引導鼓勵學生自己想解決辦法或同學間相互交流共同尋找完成任務(wù)的方法。對于項目任務(wù)中涉及的新知識，教師指導學生自主學習，也可在師生間或?qū)W生間進行研討活動。教師針對大部分學生都會出現(xiàn)的問題進行集體講解，對于個別問題給以個別輔導。教師要通過各種方法來調(diào)動學生的學習興趣和參與的積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（5）項目作品展評。
最后，當一個教學項目完成之后，要組織各小組進行成果交流，并采用個人自評、組內(nèi)互評、組間互評和教師點評等多種形式及時地對學生項目完成的過程、質(zhì)量進行總結(jié)和評價，包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)，幫助學生明晰項目完成的最佳方法，最后還要把項目進行拓展和延伸，針對以后可能遇到的類似問題，提出解決的辦法，以開闊學生的視野與思路。項目作品展評不僅還滿足了學生的成就感，使不同層次的學生都能激發(fā)起對學習的興趣，并能使學生找出自己學習中的不足和差距。
綜上所述，項目教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，改變了學生的學習方式，學生由被動聽講的課堂變?yōu)閷W生主動參與探索，對于學生知識與能力的建構(gòu)都有積極作用，并充分體現(xiàn)以學生為中心的教學思想。而教師通過精心設(shè)計項目，補充和豐富了教材內(nèi)容，在啟發(fā)式的、教學相長的教學氛圍中，拉近了教師和學生之間的距離，增進了師生情意，使教師不再是簡單的知識傳遞者。因此，項目教學法適合于在高等職業(yè)院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學，今后還要結(jié)合教學實際進一步探索項目教學法的方法和途徑，以充分發(fā)揮項目教學法的效益。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十三
摘要：中職機械基礎(chǔ)是一門機械類的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技術(shù)上起到重要的鋪墊和引導作用。有效教學是每一位教師所追求的教學常態(tài)，如何實現(xiàn)中職機械基礎(chǔ)課堂的有效教學，是值得每位教師研究和深思的。主要探討了中職機械基礎(chǔ)課堂有效教學的方法。
《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，在中職教學中占據(jù)重要的地位。由于此課程知識點繁雜，覆蓋面廣泛，因此，許多中職學生在學習的過程中倍感吃力。隨著中職院校的不斷擴招，生源質(zhì)量參差不齊，學習根基薄弱，學習這門課程就更加吃力，收效甚微。如今，中職教育提倡”有效教學",通過教學使學生真正掌握知識和技能，成為社會需要的復合型人才。面對中職教育尷尬的現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效教學迫在眉睫。下面就來探討一下如何實現(xiàn)中職機械基礎(chǔ)課堂有效教學。
一、設(shè)置問題，巧留懸念。
興趣是最好的老師，使學生產(chǎn)生興趣是有效教學的前提。教師要認真思索如何使學生對這門課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的好奇心與學習的主動性。教師設(shè)置問題，留下懸念，會引起學生的好奇心，并持續(xù)保持主動的探索狀態(tài)。問題要精心設(shè)計，貼近實際，與教學內(nèi)容密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
如，講到機械傳動裝置時，學生要熟悉常用機械傳動工作原理等知識，這就需要教師引導學生掌握最基本的知識點和知識靈活運用的能力。教師可以結(jié)合教材和實際，精心設(shè)計問題，使學生產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，因此就會集中注意力，達到事半功倍的教學效果。掌握這些知識，對于學生未來的就業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響。比如，分析液壓系統(tǒng)的基本回路時，可以組織學生對問題進行討論，鼓勵大家各抒己見，根據(jù)工作循環(huán)的要求和步驟，認真思考：工作循環(huán)的完成需要哪些必要的因素？液壓元件有什么作用？這些問題如果只是一味地灌輸，學生被動接受，很難使他們真正了解。
二、理論與實踐相結(jié)合，靈活開展教學。
《機械基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課程，主要將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，所涉及的教學內(nèi)容如果沒有實踐進行驗證，則顯得十分晦澀難懂。培養(yǎng)學生的動手能力，離不開實踐操作。教師可在課堂中采取多種教學方法使課堂氣氛更加活躍，增強學生對知識點的理解和掌握。教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的特點和實際，創(chuàng)設(shè)靈活的教學方法，增加師生之間的默契，增強學生積極主動參與的熱情。
1.自制教具。
《機械基礎(chǔ)》教學強調(diào)了學生動手能力，因此，教師可組織學生以小組為單位，每組制作一套教具。每個小組通過合作溝通的.方式完成，使學生提前感知團隊協(xié)作的重要意義和力量。學生在制作教具的過程中，也可以對所學知識重新進行梳理，充分培養(yǎng)學生的動手能力。
2.直觀教學。
百聞不如一見。此話用在《機械基礎(chǔ)》上再合適不過。對于中職學生而言，他們學習功底薄弱，面對技術(shù)類課程，很難具備充分的理解能力和想象力。如果教師只是照搬課本，也不利于學生思維能力的培養(yǎng)，而直觀教學卻可以起到事半功倍的效果。許多抽象的問題，通過直觀教學可以使知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，所謂意領(lǐng)神會，并不難達到。
在直觀教學中，教師可以組織學生積極參與實際操作，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，遇到問題教師可以及時解答。在課堂中，教師是引導者，學生是參與者，學生在參與的過程中積極探索，努力鉆研，從而真正掌握知識。
3.現(xiàn)場參觀。
機械類專業(yè)學生最終要走向工作崗位，因此，動手和實踐是培養(yǎng)的重點。教師可以組織學生去生產(chǎn)車間參觀和實習，在觀察和實踐中親自體會，加深對知識的理解。如，觀察車床中齒輪的傳動過程，這樣就可以加深對機械傳動的了解。許多復雜的工作過程，如果僅僅靠書本是遠遠不夠的，通過現(xiàn)場參觀，將理論與實踐相結(jié)合，就可以增強學生對知識的理解和消化。
4.進行討論。
在教學的過程中，設(shè)計了問題和懸念，就要有討論。教師要給予學生討論的時間，使答案在熱烈的討論中產(chǎn)生。只有學生通過自己的努力找到答案，他們才會深刻體會到答案來之不易，并具備一定的成就感，教師要鼓勵學生有不同的聲音，勇敢表達自己的想法，學生也可以提出質(zhì)疑，在辯論中激發(fā)學習的熱情和潛能。公布答案的時候，教師要指出學生存在的問題和不足，對于表現(xiàn)突出的學生予以鼓勵。
5.多媒體教學。
多媒體教學常常應(yīng)用于許多教學當中，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式面臨很大的沖擊，而多媒體教學就是對傳統(tǒng)教學方式最大的挑戰(zhàn)。多媒體教學一改傳統(tǒng)教學方式的枯燥，通過聲音、影像、動畫等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，頗受各位教師和學生的歡迎。對于機械基礎(chǔ)課程而言，其教學內(nèi)容多而雜、抽象，而中職學生對于機械的了解甚少，因此縱使教師有三寸不爛之舌，亦不如一個形象生動的動畫來得更為直觀。涉及機械內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的時候，動畫是最直觀、簡單的教學方式。動畫可以使枯燥的內(nèi)容不再枯燥，使晦澀的知識變得直觀簡單，聲情并茂，充分吸引學生目光，解決學習中常常遇到的問題，活躍課堂氣氛。
《機械基礎(chǔ)》課程雖然涉及面十分廣泛，內(nèi)容繁雜，但還是有一定的系統(tǒng)性，教師應(yīng)遵循課程的章節(jié)和脈絡(luò)，明確教學主線，這樣才能在教學過程中使學生系統(tǒng)掌握知識。如果教師的教學思路混亂，主線不明確，學生就會十分迷茫，無從下手，從而產(chǎn)生抵觸心理。課程有課程的主線，每一章有每一章的主線，圍繞主線開展教學，實現(xiàn)前一章和下一章的完美過渡，不會使學生有突兀的感覺。每節(jié)課開始之前，教師要引導學生溫習前一節(jié)課的知識，鞏固知識的掌握程度。
作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他學科的聯(lián)系不能忽視。在明確教學主線的基礎(chǔ)上，教師要注重學科與學科的聯(lián)系，將知識串成一條條完整的脈絡(luò)，使知識不再單獨存在，從而形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。知識是有生命的，圍繞一條主線，使知識互為聯(lián)系和補充，可培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
四、發(fā)揮評價的教育功能。
育人為本，是教育的核心。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，因此，如何實現(xiàn)有效教學，則是中職教育的重中之重。建立完善的評價體系，幫助學生了解自己，改善不足，不斷進步，成為具備綜合素質(zhì)的復合型人才。評價要基于學生的差異性和綜合表現(xiàn)，不僅包括學習成績，還有其他方面的表現(xiàn)，對學生做出綜合的評價，這亦是素質(zhì)教育的前提。
傳統(tǒng)的評價往往注重結(jié)果，不注重過程，這對于學生而言，不僅僅是一種不負責任的態(tài)度，也會使學生對學習喪失信心。機械基礎(chǔ)課程更強調(diào)學習過程，最后的考試成績只是過程階段性反饋的結(jié)果，并不能代表全部。學生在學習中掌握知識的過程，應(yīng)作為評價的參考依據(jù)之一。例如，每節(jié)課開始之前，教師可通過提問的方式進行知識的溫習和鞏固，不過，這種提問方式卻往往收效甚微，課前提問一般是一對一的方式，被提問的學生并不能代表全體學生，因此，教師可以通過集體書寫回答問題的方式來進行知識檢查。根據(jù)每次回答情況，教師進行評價和打分?？傊?，評價就是要全方位、多角度地進行，這樣才會更加公正公平地反映學生的水平。
綜上所述，機械基礎(chǔ)課程的教學實踐離不開各位教師的努力，為了達到理想的教學效果，廣大教師必須仔細研究和鉆研教學方法，實現(xiàn)有效教學。
參考文獻：
陳峰。對中職《機械基礎(chǔ)》課教學的幾點看法.神州，2011（17）。
王廣權(quán)。淺論《機械制圖》的教學方法.青春歲月，2011（08）。
李冠文。淺析高職院校機械專業(yè)課課堂教學評價.群文天地，2011（14）。
提高機械基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的實踐探討機械基礎(chǔ)教學反思《機械基礎(chǔ)》教學實踐研究。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十四
（浙江省寧波鄞州市職教中心學校）。
摘要：中職機械基礎(chǔ)是一門機械類的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技術(shù)上起到重要的鋪墊和引導作用。有效教學是每一位教師所追求的教學常態(tài)，如何實現(xiàn)中職機械基礎(chǔ)課堂的有效教學，是值得每位教師研究和深思的。主要探討了中職機械基礎(chǔ)課堂有效教學的方法。
《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，在中職教學中占據(jù)重要的地位。由于此課程知識點繁雜，覆蓋面廣泛，因此，許多中職學生在學習的過程中倍感吃力。隨著中職院校的不斷擴招，生源質(zhì)量參差不齊，學習根基薄弱，學習這門課程就更加吃力，收效甚微。如今，中職教育提倡”有效教學“,通過教學使學生真正掌握知識和技能，成為社會需要的復合型人才。面對中職教育尷尬的現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效教學迫在眉睫。下面就來探討一下如何實現(xiàn)中職機械基礎(chǔ)課堂有效教學。
一、設(shè)置問題，巧留懸念。
興趣是最好的老師，使學生產(chǎn)生興趣是有效教學的前提。教師要認真思索如何使學生對這門課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的好奇心與學習的主動性。教師設(shè)置問題，留下懸念，會引起學生的好奇心，并持續(xù)保持主動的探索狀態(tài)。問題要精心設(shè)計，貼近實際，與教學內(nèi)容密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
如，講到機械傳動裝置時，學生要熟悉常用機械傳動工作原理等知識，這就需要教師引導學生掌握最基本的知識點和知識靈活運用的能力。教師可以結(jié)合教材和實際，精心設(shè)計問題，使學生產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，因此就會集中注意力，達到事半功倍的教學效果。掌握這些知識，對于學生未來的就業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響。比如，分析液壓系統(tǒng)的基本回路時，可以組織學生對問題進行討論，鼓勵大家各抒己見，根據(jù)工作循環(huán)的要求和步驟，認真思考：工作循環(huán)的完成需要哪些必要的因素？液壓元件有什么作用？這些問題如果只是一味地灌輸，學生被動接受，很難使他們真正了解。
二、理論與實踐相結(jié)合，靈活開展教學。
《機械基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課程，主要將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，所涉及的教學內(nèi)容如果沒有實踐進行驗證，則顯得十分晦澀難懂。培養(yǎng)學生的動手能力，離不開實踐操作。教師可在課堂中采取多種教學方法使課堂氣氛更加活躍，增強學生對知識點的理解和掌握。教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的特點和實際，創(chuàng)設(shè)靈活的教學方法，增加師生之間的默契，增強學生積極主動參與的熱情。
1.自制教具。
《機械基礎(chǔ)》教學強調(diào)了學生動手能力，因此，教師可組織學生以小組為單位，每組制作一套教具。每個小組通過合作溝通的方式完成，使學生提前感知團隊協(xié)作的重要意義和力量。學生在制作教具的過程中，也可以對所學知識重新進行梳理，充分培養(yǎng)學生的動手能力。
2.直觀教學。
百聞不如一見。此話用在《機械基礎(chǔ)》上再合適不過。對于中職學生而言，他們學習功底薄弱，面對技術(shù)類課程，很難具備充分的理解能力和想象力。如果教師只是照搬課本，也不利于學生思維能力的培養(yǎng)，而直觀教學卻可以起到事半功倍的效果。許多抽象的問題，通過直觀教學可以使知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，所謂意領(lǐng)神會，并不難達到。
在直觀教學中，教師可以組織學生積極參與實際操作，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，遇到問題教師可以及時解答。在課堂中，教師是引導者，學生是參與者，學生在參與的`過程中積極探索，努力鉆研，從而真正掌握知識。
3.現(xiàn)場參觀。
機械類專業(yè)學生最終要走向工作崗位，因此，動手和實踐是培養(yǎng)的重點。教師可以組織學生去生產(chǎn)車間參觀和實習，在觀察和實踐中親自體會，加深對知識的理解。如，觀察車床中齒輪的傳動過程，這樣就可以加深對機械傳動的了解。許多復雜的工作過程，如果僅僅靠書本是遠遠不夠的，通過現(xiàn)場參觀，將理論與實踐相結(jié)合，就可以增強學生對知識的理解和消化。
4.進行討論。
在教學的過程中，設(shè)計了問題和懸念，就要有討論。教師要給予學生討論的時間，使答案在熱烈的討論中產(chǎn)生。只有學生通過自己的努力找到答案，他們才會深刻體會到答案來之不易，并具備一定的成就感，教師要鼓勵學生有不同的聲音，勇敢表達自己的想法，學生也可以提出質(zhì)疑，在辯論中激發(fā)學習的熱情和潛能。公布答案的時候，教師要指出學生存在的問題和不足，對于表現(xiàn)突出的學生予以鼓勵。
5.多媒體教學。
多媒體教學常常應(yīng)用于許多教學當中，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式面臨很大的沖擊，而多媒體教學就是對傳統(tǒng)教學方式最大的挑戰(zhàn)。多媒體教學一改傳統(tǒng)教學方式的枯燥，通過聲音、影像、動畫等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，頗受各位教師和學生的歡迎。對于機械基礎(chǔ)課程而言，其教學內(nèi)容多而雜、抽象，而中職學生對于機械的了解甚少，因此縱使教師有三寸不爛之舌，亦不如一個形象生動的動畫來得更為直觀。涉及機械內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的時候，動畫是最直觀、簡單的教學方式。動畫可以使枯燥的內(nèi)容不再枯燥，使晦澀的知識變得直觀簡單，聲情并茂，充分吸引學生目光，解決學習中常常遇到的問題，活躍課堂氣氛。
《機械基礎(chǔ)》課程雖然涉及面十分廣泛，內(nèi)容繁雜，但還是有一定的系統(tǒng)性，教師應(yīng)遵循課程的章節(jié)和脈絡(luò)，明確教學主線，這樣才能在教學過程中使學生系統(tǒng)掌握知識。如果教師的教學思路混亂，主線不明確，學生就會十分迷茫，無從下手，從而產(chǎn)生抵觸心理。課程有課程的主線，每一章有每一章的主線，圍繞主線開展教學，實現(xiàn)前一章和下一章的完美過渡，不會使學生有突兀的感覺。每節(jié)課開始之前，教師要引導學生溫習前一節(jié)課的知識，鞏固知識的掌握程度。
作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他學科的聯(lián)系不能忽視。在明確教學主線的基礎(chǔ)上，教師要注重學科與學科的聯(lián)系，將知識串成一條條完整的脈絡(luò)，使知識不再單獨存在，從而形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。知識是有生命的，圍繞一條主線，使知識互為聯(lián)系和補充，可培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
四、發(fā)揮評價的教育功能。
育人為本，是教育的核心。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，因此，如何實現(xiàn)有效教學，則是中職教育的重中之重。建立完善的評價體系，幫助學生了解自己，改善不足，不斷進步，成為具備綜合素質(zhì)的復合型人才。評價要基于學生的差異性和綜合表現(xiàn)，不僅包括學習成績，還有其他方面的表現(xiàn)，對學生做出綜合的評價，這亦是素質(zhì)教育的前提。
傳統(tǒng)的評價往往注重結(jié)果，不注重過程，這對于學生而言，不僅僅是一種不負責任的態(tài)度，也會使學生對學習喪失信心。機械基礎(chǔ)課程更強調(diào)學習過程，最后的考試成績只是過程階段性反饋的結(jié)果，并不能代表全部。學生在學習中掌握知識的過程，應(yīng)作為評價的參考依據(jù)之一。例如，每節(jié)課開始之前，教師可通過提問的方式進行知識的溫習和鞏固，不過，這種提問方式卻往往收效甚微，課前提問一般是一對一的方式，被提問的學生并不能代表全體學生，因此，教師可以通過集體書寫回答問題的方式來進行知識檢查。根據(jù)每次回答情況，教師進行評價和打分?？傊?，評價就是要全方位、多角度地進行，這樣才會更加公正公平地反映學生的水平。
綜上所述，機械基礎(chǔ)課程的教學實踐離不開各位教師的努力，為了達到理想的教學效果，廣大教師必須仔細研究和鉆研教學方法，實現(xiàn)有效教學。
參考文獻：
[1]陳峰。對中職《機械基礎(chǔ)》課教學的幾點看法[j].神州，（17）。
[2]王廣權(quán)。淺論《機械制圖》的教學方法[j].青春歲月，2011（08）。
[3]李冠文。淺析高職院校機械專業(yè)課課堂教學評價[j].群文天地，2011（14）。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十五
《機械工程材料》是機械工程類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)學習機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)、機械加工工藝等課程做鋪墊，是進行各種機械產(chǎn)品的設(shè)計和加工制造，必要考慮的部分?？梢姡@門課十分重要。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要求課程內(nèi)容、教學方法方式體現(xiàn)培養(yǎng)學生“能力”，即不僅培養(yǎng)學生能熟練掌握理論知識能力，還要培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力。如何利用現(xiàn)有資源開展這門課理論和實踐教學，以達到“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的基本要求，是值得探索的問題。
1機械工程材料特點和教學現(xiàn)狀。
這門課安排在第三學期上，是學生開始接觸到專業(yè)課階段。它涉及到機械、設(shè)計、材料和加工四方面。主要包括材料種類和性能，材料的微觀結(jié)構(gòu)、凝固與變形，鐵碳合金相圖及應(yīng)用，熱處理，金屬材料和非金屬材料特性及選材。其知識面廣，內(nèi)容多，專業(yè)術(shù)語多，概念抽象，理論性強，但邏輯聯(lián)系不強。學生們感覺內(nèi)容頭緒太多、記憶多。由于專業(yè)學時調(diào)整，課時現(xiàn)削減為32學時，其中理論教學僅為24學時，需要在短時間內(nèi)掌握大量信息，學生接受難度大。加之，由于此門可前期沒有認知實習，而金工實習通常又在此課之后，學生沒有實踐經(jīng)驗，缺乏感性認識，很難把它與實際工程聯(lián)系起來。實驗教學多為普通驗證性實驗，設(shè)備老舊數(shù)量少，5—6人用一臺，教學效果不好。因此，學生感覺學習空洞、乏味，興趣低，考試就死記硬背。沒有達到牢固掌握理論知識目的，也沒有達到培養(yǎng)學生分析問題能力和解決工程問題能力。
2機械工程材料的改革措施與實踐。
2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，提升教學效果。
機械工程材料，本科生培養(yǎng)目標是保證掌握材料科學基礎(chǔ)理論，運用它進行工程選材和幫助設(shè)計工藝流程等。因而教學內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)與機械工程類緊密相連。對金屬學部分，基礎(chǔ)為材料的性能和結(jié)構(gòu)，重點為材料成形的組織變化和性能，如鐵碳合金相圖。對熱處理部分，重點為熱處理的原理和工藝過程，改善材料的性能。對金屬材料部分，重點為常用的機械材料的牌號、性能、熱處理方式，及選材。而對于非金屬材料部分，可不作為重點，但要了解，可精選些前言的新材料、新技術(shù)、新工藝講解，如高分子復合材料、陶瓷材料等，開闊學生的眼界。壓縮材料組成和微觀結(jié)構(gòu)，如晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
2.2采用多種靈活的教學方法，聯(lián)系工程實際，提高學生學習興趣。
興趣是學習的動力之源，僅是枯燥的理論，學生們很難有興趣。為了激發(fā)學習興趣，可采用多種生動的形式，如啟發(fā)式、討論式等方法，把枯燥的理論與工程實際聯(lián)系起來，明白理論與生活密切相關(guān)，把抽象概念立體化、生動化，運用它可解決很多實際中難題。如在講解它碳素鋼時，含碳量對鋼性能的影響，可以啟發(fā)學生們思考：家中用的傳統(tǒng)菜刀和砍刀，為何菜刀不能砍骨頭，砍刀不能來切菜，原因是什么?若都用碳素鋼，具體成分有何不同?通過層層剖析，讓學生明白，含碳量大小影響材料的強度、硬度，從而影響用途。理論與實際聯(lián)系起來，抽象概念具體化，易理解。再者，也可以設(shè)立一題目組織學生討論，通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：自行車外殼和車軸選材，哪些材料可以滿足要求?材料加工工藝路線是什么?學生們提出了20多種方案，令人打開眼界。然后，由老師指導，理清思路，同大家一起對方案討論，優(yōu)劣對比，得出最佳方案。大大的調(diào)動了學生學習的積極性，課堂教學效果好。
2.3改進實踐環(huán)節(jié)。
實訓環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。近兩年，我系更換了一批老舊設(shè)備，增添了許多新的實驗設(shè)備和儀器，如高清晰的金相顯微鏡、維氏硬度計和金相試樣拋光機等，實驗硬件能力大大提升?？梢蚤_設(shè)一些新實驗，還可以把某些理論課放到實驗室進行。如講解鐵碳合金平衡組織，可讓每位學生自行動手實驗，觀察組織，總結(jié)材料性能，得出結(jié)論，老師僅從旁輔助。把原課堂難理解的知識放到實驗室講解，教學效果大大提高。同時，還增加了綜合實驗項目。加強對學生的動手能力和探索精神的培養(yǎng)，能學以致用。由指導老師設(shè)定題目，題目通常涉及到的零件是學生們看得見、摸得著的，如銼刀、鋸條、自行車鏈輪等。給出機械零件的工作條件和失效形式。接著，由學生自己查閱相關(guān)資料，制定工藝流程方案;指導老師審閱、修改。然后，學生獨立自個動手完成實物操作，得出硬度分析和金相圖，完成實驗報告。最后，參加口試答辯，做為這課成績考核的重要部分。在整個過程中，學生需要能熟練操作硬度計、金相顯微鏡、電阻爐和金相試樣拋光機等儀器設(shè)備。像金相試樣制備難度較大，可能需要失敗多次，才能做出合格的試樣。若對設(shè)備和操作掌握不牢固，就需要花更過的時間，反復做實驗。而實驗教學一共才8學時，顯然不夠。可允許學生利用課余時間，到實驗室完成實驗。實驗室實行“開放式”管理，學生可根據(jù)自我情況安排實驗，避免因時間緊就應(yīng)付了事。給失敗的同學再做機會，給有興趣的同學敢于嘗試創(chuàng)新的機會。實踐證明，綜合實驗項目，極大地鍛煉了學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力。另外，根據(jù)我系機械工程學生培養(yǎng)方案，機械工程材料和“金工實習”在同一學期，可讓兩者同時進行，而不是同期的一前一后。讓學生們在金工實習中，了解材料和加工工藝，增加感性認識，幫助材料理論知識掌握。如在車工實習中，實習指導教師可引入使用的各類刀具的材料，高速鋼和硬質(zhì)合金區(qū)別;加工工藝中，零件的調(diào)質(zhì)處理方式，就是熱處理的淬火和回火。實踐表明，學生提前有了感性認識，進行理論教學效時，易于接受和掌握知識。
3結(jié)論。
通過對機械工程材料的教學不斷改進，學生的學習積極性大大提高，知識掌握更牢固、全面，動手能力加強，分析問題和解決問題能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到激發(fā)。在今后的教學中，還要不斷的探索和改進教學方式方法，夯實理論知識，能“舉一反三”，提高學生工程能力和創(chuàng)新能力。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十六
機械制圖是機械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，擔負著培養(yǎng)學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務(wù)，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語言，在機械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機械類人才的培養(yǎng)都離不開機械制圖這門基礎(chǔ)課程。
目前人類已進入21世紀，隨著知識爆炸時代的來臨，新的科學技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學科之間的滲透、交叉發(fā)展越來越明顯，而機械制圖的傳統(tǒng)教學手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫圖費時多，一節(jié)課講授的內(nèi)容很少，一些圖只為了作某些說明，畫了十多分鐘只講3―5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時有很大的局限性，既費時效果又差。所以可見傳統(tǒng)機械制圖課程內(nèi)容和教學方法、手段已不再適應(yīng)時代的發(fā)展，現(xiàn)代科學技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學、課件等，即可以節(jié)約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十七
《機械基礎(chǔ)》闡述了一般機械的基本原理和基本操作技能，涵蓋面廣，知識點多，概念抽象,綜合性強，對學習者的要求較高。中等職業(yè)學校的學生文化基礎(chǔ)較差，專業(yè)知識起點低，且對機械缺乏感性認識，學習的積極性也不高，因此，對《機械基礎(chǔ)》課程的教師而言，如何使學生掌握該課程的基本理論，并能在實際應(yīng)用中處理一些常見的機械問題，就成為了一項重要而艱巨的任務(wù)。
隨著教育改革的不斷深入和市場競爭的加劇，中等職業(yè)學校的學生在升學和就業(yè)面前都面臨著較大的壓力，對《機械基礎(chǔ)》課程的掌握程度，在很大程度上決定著學生未來的出路。這就需要教師能夠結(jié)合中職學生的特點，改革教學方式，不斷引入先進的教學理念和教學手段，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生全面的可持續(xù)的發(fā)展。
二、加強學生的主體性地位。
學生的主體性地位在教育改革中越來越得到人們的重視，在學習過程中對學生主體地位的體現(xiàn)程度，將對學習效果產(chǎn)生重大的影響。在教學中教師應(yīng)具體做到：
1.精心設(shè)計教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
《機械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，知識單調(diào)枯燥，因此就更需要教師在充分理解教學目標的同時，合理運用教材，根據(jù)中職學生的特點設(shè)計教學內(nèi)容。調(diào)動學生的學習熱情，啟發(fā)學生的思維創(chuàng)造。
圍繞學習的重點、難點提出問題，在學生的討論中適時啟發(fā)學生的發(fā)散式思維，肯定他們的創(chuàng)造性設(shè)想，使其在成功的體驗中增加對《機械基礎(chǔ)》的學習熱情，通過具有現(xiàn)場性、競爭性、趣味性的課堂和課后練習激發(fā)學生的學習積極性。
2.采用“分層教學”法，注重因材施教。
此外，由于目前中等職業(yè)學校的生源還存在著素質(zhì)參差不齊，學習態(tài)度各異的實際情況，可以考慮通過“分層教學”的方法，對不同進度的學生采取不同的教學內(nèi)容和方式，基礎(chǔ)差不多的學生采用相同的進度，對基礎(chǔ)特別差的學生則可以采取單獨輔導的形式，因材施教，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
三、發(fā)揮情境式教學法的作用。
情境式教學是指充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。情境式教學對《機械基礎(chǔ)》課程尤為適用，這主要是由課程的特點決定的。將與學生實際生活密切相關(guān)的案例引入課堂，能使學生注意到生活中所蘊含的機械知識，并迅速將其融入學習中。
中職生具有強烈的好奇心和渴望動手操作的心理，教師應(yīng)結(jié)合這一特點，盡可能為學生創(chuàng)造動手操作的機會。教師應(yīng)發(fā)揮各專業(yè)的資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生參加到實習和社會實踐之中。通過參觀工廠，在工人或技術(shù)人員的指導下，親自參與部件的拆裝、維修和調(diào)試工作，可以促使學生積極地將課堂上所學的理論知識，靈活地運用于實際，使他們體驗到知識的力量和學習的樂趣，激發(fā)學生學好《機械基礎(chǔ)》課程的熱情。
四、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)豐富教學手段。
傳統(tǒng)的《機械基礎(chǔ)》授課主要是通過教材、板書及教師的.口述完成的，隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合極大地改變了單一的教學方式，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象客觀的特點能激起學生各種感官的參與，強化學生的認知能力，實踐證明，多媒體技術(shù)在《機械基礎(chǔ)》教學中取得了良好的效果。
五、結(jié)語。
綜上所述，中等職業(yè)教育中《機械基礎(chǔ)》課程的教學確實存在著種種困難，在新的教育形勢下，要求中職教師根據(jù)學生的特點，對教學內(nèi)容與教學方式進行合理地選擇和處理，將生澀枯燥的抽象概念通過各種方式融入豐富的教學手段與熱烈的課堂氣氛中，充分調(diào)動學生對《機械基礎(chǔ)》課程的學習熱情，真正將學生參與學習的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育教學的行為。在先進的教學理念指導下，指導學生掌握學習的技巧，完成《機械基礎(chǔ)》課程的理論教學任務(wù)，以利于提高其后專業(yè)課學習及將來升學的成績，為以后就業(yè)中的實際工作能力打下堅實的基礎(chǔ)。
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機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十八
摘要：機械基礎(chǔ)是專業(yè)基礎(chǔ)課，它實用性強，涉及面廣，但內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念多抽象，原理枯燥，而我們技校類學生文化基礎(chǔ)差，學習難度大，本文主要探討如何改進教學方法，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)現(xiàn)場參觀教學多媒體輔助教學機構(gòu)模型演示靈活的教學方法。
機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，能為學習專業(yè)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。這門課程實用性強，涉及面廣，它是數(shù)控、模具鉗工、機械類學生的主修課，又是焊接、機電、電工、制冷、汽修類等專業(yè)的必修課，是比較重要的課程。但由于這門課程綜合了機械原理和機械零件兩門課程的基本知識，內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念抽象，原理枯燥，且要求學生有很強的形象思維能力，再加上操作性強等特點，對文化基礎(chǔ)較差，學習積極性不高的學生而言，學習難度大。而且大多數(shù)學校用于教學的教具和設(shè)備又很缺乏，導致有些學生產(chǎn)生懼學和棄學的情緒。教師講課難度較大，因此，如何改進教法，提高課堂效率是教師所關(guān)注的難題。下面就如何改進教學方法，提高教學效果，談?wù)劰P者的淺見。
一、讓學生從思想上重視課程學習，樹立專業(yè)意識，激發(fā)學習興趣。
學生只有在興趣的驅(qū)動下，才能發(fā)揮學習的自覺性和主動性。技校類學生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎(chǔ)又比較薄弱，對專業(yè)性較強的課程基本上沒有學習興趣。因此，激發(fā)學生的學習興趣，成為該課程教學要解決的首要問題。
課程教學，首先要重視第一節(jié)課，“好的開始是成功的一半”。應(yīng)先向?qū)W生介紹此課程的主要內(nèi)容及教學計劃、重難點、新知識、新技術(shù)以及發(fā)展前景，使學生認識到所學課程的重要性及其在未來崗位和社會中的作用。比如針對汽修專業(yè)的學生，教師可以從老式汽車介紹到現(xiàn)在的新型車、概念車以及未來的發(fā)展趨勢。教師例舉的汽車中的內(nèi)燃機、變速箱、差速器、聯(lián)軸器、離合器、軸承等內(nèi)容，學生都將在這門課程中學到。告訴學生汽修專業(yè)與這門課程的緊密聯(lián)系，讓學生從思想上重視此課程，從而做到愿學、想學、認真學。另外，教師必須在第一節(jié)課中激發(fā)學生的'學習興趣，使之在快樂中學習。教師例舉日常生活中非常普遍的機器，比如洗衣機、汽車發(fā)動機是如何工作的，有什么機構(gòu)零件，先讓學生發(fā)言討論。對積極發(fā)言回答問題的學生都應(yīng)該給予真誠的贊美與鼓勵。要讓學生有成功感，增強學生的興趣及自信心。
二、經(jīng)常進行工廠現(xiàn)場參觀教學。
技校類學生大部分來自農(nóng)村，從沒看見過機床，所以上這門課之前先要去工廠參觀，帶學生參觀生產(chǎn)裝配車間，了解各類機床和生產(chǎn)機器設(shè)備。在講授理論知識的同時，教師也應(yīng)經(jīng)常帶學生到工廠參觀，使學生對它們的結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來。比如在學曲柄搖桿機構(gòu)時，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設(shè)備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發(fā)現(xiàn)進刀時慢，退刀時快的運動形式，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。再如，在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，請工人師傅作現(xiàn)場操作演示。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象。同時，這種參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂一舉多得。
三、充分應(yīng)用多媒體視頻、動畫。
機械基礎(chǔ)教學有很多內(nèi)容，利用模型、實物、掛圖等傳統(tǒng)教學方法靈活性差，使用不方便，只有靠教師的語言描述仔細地講解、比劃講授機械零件的結(jié)構(gòu)、作用和傳動機構(gòu)的原理，盡管教師講得很賣力，學生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。所以教師要采用動態(tài)演示的多媒體輔助教學。(教學論文)當學習一個“新機構(gòu)”時，教師就引用該機構(gòu)的模型導入，聲、像、文、圖并茂的教學信息，可以增強教學的效果，增強學生對學習內(nèi)容的認識和理解，提高課堂教學效率。如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)時，采用cai課件，把曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性、死點位置，凸輪機構(gòu)的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構(gòu)的特點生動形象地進行演示。
四、建立一間完整的機構(gòu)模型演示裝拆實驗室。
在工廠參觀和多媒體動畫教學，學生都只是看，不能直接動手操作。我們可以利用學校的機械裝拆車間，裝拆一些由企業(yè)淘汰的生產(chǎn)設(shè)備及一些常用的零部件，如減速器、離合器、聯(lián)軸器等，建立一間完整的機構(gòu)模型演示實驗室。教師在對這些部件做基本的講解后，安排學生對實際部件進行裝拆操作，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結(jié)構(gòu)特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。
五、靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度。
靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度是提高教學效果的重要手段。教師在備課中要有嚴謹認真的態(tài)度，貫徹夠用原則，突出重點在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機械和常用零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。在一堂課中，教師先講什么，后講什么，如何開頭，如何結(jié)尾，哪些內(nèi)容采取什么教學方法和手段，教具模型如何配合演示，課后如何總結(jié)，如何使學生在學習中能抓住哪些重點和難點等問題，是教師在教學中經(jīng)常要思考的問題。在教學中，要盡量做到“奇”“疑”“趣”，要不斷更新調(diào)整課堂教學內(nèi)容和教學方法，良好的教學方法，不僅能使學生牢固地掌握知識，而且還能使學生學會自己去鉆研知識。教學方法不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學的目的、任務(wù)、對象、條件而確定，大膽嘗試創(chuàng)新教學方法。才能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高教學效果。
六、培養(yǎng)學生自制各種機構(gòu)的能力，培養(yǎng)學生的自學能力。
在學習各種機構(gòu)后，教師可以引導學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，以便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，激發(fā)他們的興趣。例如，學習輪系傳動中齒輪傳動方向的判別內(nèi)容后，可以讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅(qū)車零件，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，這樣學生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然了。又如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)時，可以組織學生開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)小制作比賽，請學生拿出自己的作品進行演示評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了學生的理論知識。
另外，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力也是技工教育的主要任務(wù)之一，如何把學校學到的知識運用到生產(chǎn)實踐中去，解決生產(chǎn)中的實際問題？如果沒有一定的自學能力，不能對現(xiàn)有的知識進行更新，就無法適應(yīng)改革的需要，就會被社會所淘汰。所以在教學中我們要想方設(shè)法讓學生從被動“學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皩W”，應(yīng)指導學生養(yǎng)成看書的習慣，從書本上獲取知識，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識。例如在教學變速機構(gòu)時，教師可以讓學生先閱讀教材，理解各類變速機構(gòu)的變速原理，再讓學生探討為什么有些機構(gòu)只能做到有級變速，而有些機構(gòu)卻能做到無級變速。這樣，學生提高了看書的興趣，也慢慢學會了如何去看書。
總之，機械基礎(chǔ)課程的教學，需要有科學的教學方法。教師應(yīng)該提高自身教學的有效性，注重學生學習興趣的激發(fā)，提倡實踐教學與研究性教學的結(jié)合，為學生學習機械類知識提供更大的空間，從而取得更好的教學效果，提升教學的有效性。
參考文獻：
吳亞君等編著。教育學簡編.北京：教育科學出版社，1983.
李文靜。機械基礎(chǔ)課直觀教學的新嘗試.河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，（1）。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十九
摘要：本文根據(jù)當下我國在機械設(shè)計實驗教學中存在的問題，針對性地提出了相應(yīng)的解決這些問題的方案，并實際舉例這些方案該如何運用與機械設(shè)計，在此基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)學生個人技術(shù)能力的提高，希望本文能給機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學改革提供一些幫助。
機械設(shè)計課程在工科類大學中是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，該課程強調(diào)了培養(yǎng)學生的個人操作能力，并對學生在今后的工作作用極大。因此機械設(shè)計課是工科學生的一門極為重要的課程，學生的個人實踐能力和創(chuàng)造精神均可以在該課程中得以提高。但是，在當今我國的機械課程教學當中，仍存在有不少的問題，針對性的解決這些問題，是讓機械設(shè)計課程更上一層樓的關(guān)鍵。
1.1實驗過于偏重驗證性。
我國機械設(shè)計課程的教材中雖設(shè)計有多項實驗，例如帶傳送實驗、機械運動的圖像繪畫、機械的參數(shù)測量等。但是這些實驗絕大部分都是作為驗證性試驗出現(xiàn)在課本之上，且具有很強的理論性。學生認為課本上的這些設(shè)計實驗往往對自己今后的工作并沒有什么太大的用處，因此，當前高校的機械設(shè)計教材中的實驗部分很難引起學生的學習熱情，學生也很難將這些知識與自己今后的工作相結(jié)合。
1.2實驗內(nèi)容缺乏綜合性。
高校中的機械設(shè)計課程設(shè)計實驗，往往在單個的實驗中缺乏對機械設(shè)計理論知識的綜合運用，每個實驗設(shè)計均是圍繞了單一的理論知識點，沒有進行綜合性的理論知識運用。單純注重實驗對理論基礎(chǔ)知識的驗證，無法有效增強學生的創(chuàng)新能力，只會讓學生在實驗當中枯燥地證實教材中的相關(guān)理論。
1.3實驗類項目在機械設(shè)計課程的評定之中分數(shù)比例較低。
在對學生進行機械設(shè)計課程能力的綜合評定時，各大高校往往都較為重視學生理論知識的掌握，但往往忽略了最為重要的學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。實驗課程在學生成績的評定之中，往往得分只占其中的三成左右，絕大多數(shù)得分均在于理論知識的書面表達。這樣偏重記憶的教學方式，背離了機械實驗課程重視實驗的初衷，無法真正做到培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，也不能起到增強學生職業(yè)技能的作用。并且受到這種“重視理論，輕視操作”的思想的影響，很多學生在實驗課上往往不愿意親自動手做實驗，更加無法增強機械設(shè)計課程中學生的個人技能的使用能力。
2.1實驗課程中教學方式的改革。
改變現(xiàn)有的以老師作為機械設(shè)計實驗中核心的教學方法，使用開放式的機械設(shè)計實驗教學，讓學生作為課堂的主導。老師利用學生已經(jīng)掌握的機械設(shè)計的相關(guān)理論知識，提出相應(yīng)的實驗設(shè)計要求，讓學生自行查閱相關(guān)檔案，并獨立設(shè)計實驗模型。老師根據(jù)學生的完成進度，進行發(fā)問，并提出相關(guān)的修改意見和評價。這樣既可以杜絕學生之間驗證性機械設(shè)計實驗的實驗報告抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，同時也可以有效增強學生自主動手能力和實踐能力。例如，實驗課上，老師公布實驗課題為“水平結(jié)構(gòu)的運動數(shù)據(jù)的綜合測試試驗”，要求學生利用當前所學的機械設(shè)計相關(guān)理論知識，自行設(shè)計一套傳動系統(tǒng)，如曲柄的滑塊結(jié)構(gòu)。在設(shè)計好這個結(jié)構(gòu)之后，故意改變該結(jié)構(gòu)中的一個參數(shù)，查看該參數(shù)的變化對整個實驗數(shù)據(jù)會產(chǎn)生怎樣的影響。例如改變曲柄的長短的影響，連桿長短的影響。并讓學生記錄于自己的實驗報告之中，并淺談在該實驗中如何選擇最佳的參數(shù)，并通過相關(guān)的理論驗證自己的觀點。這樣的實驗設(shè)計，既鍛煉了學生的動手操作能力，又可以讓學生的技能水平有所提升，增強了學生對于機械設(shè)計實驗的重視程度和學習熱情。
2.2考核辦法的改革。
當下我國的機械設(shè)計課程的考核辦法依舊是“重視理論而輕視實踐”，造成了機械設(shè)計課程就好像高中的物理一樣。只要學生會相應(yīng)的計算方法，就可以取得好成績，這往往與機械設(shè)計課程的教學初衷背道而馳。所以，需要改進當下機械設(shè)計課程的考核辦法，讓機械課程的教學目的回歸正軌。例如，在考核標準中，應(yīng)讓學生在規(guī)定時間內(nèi)，按照老師提供的要求，獨立完成一套機械設(shè)計項目，如連桿機構(gòu)等。根據(jù)老師提供的相關(guān)要求作出相應(yīng)的實驗實物和實驗報告，并根據(jù)該實驗提出相關(guān)課題，讓學生通過理論知識進行有關(guān)的闡述，這個考核占學生總成績的'60%。另外，平時的課堂表現(xiàn)占學生總成績的20%，期末成績占學生總成績的20%。這樣設(shè)計的好處在于學生在掌握理論知識的同時，也要注重個人的動手操作，讓機械設(shè)計課程的教學初衷得以實現(xiàn)。真正讓學生做到重視實驗的目的，也為學生今后的職業(yè)技能打下了良好的基礎(chǔ)。
2.3補充。
機械實驗課程在進行相關(guān)的改革之后，伴隨著而來的是對教學工作者的要求提高。相關(guān)教師要對改革后的機械設(shè)計課程有更高的重視，領(lǐng)會新教材的創(chuàng)新內(nèi)涵，將自己的教學重心從理論教學逐步偏向?qū)嶒炛笇А?BR> 3結(jié)束語。
當前我國的機械設(shè)計課程在教學過程當中，依舊過于保守，并且不利于學生在進入社會工作后的發(fā)展。學生無法在該課程之中培養(yǎng)自己的個人技能素養(yǎng)，針對這一些問題，有關(guān)教育工作者必須要嚴肅重視起來。實驗的課程改革，相關(guān)的考核辦法，都需要進行更詳細的打磨。這一切的目的，都是為了將學生的能力培養(yǎng)做到最好，完成這一目的，需要所有教育工作者不懈的努力。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二十
【適用專業(yè)】金屬材料工程。
一、教學目的、任務(wù)。
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是在具備機械制圖、工程力學知識的基礎(chǔ)上展開的。它融合機械原理，機械零件，工程材料與熱處理，零件的精度設(shè)計于一門課程，對機械及儀器儀表中常用機構(gòu)和零部件的工作原理，適用范圍，結(jié)構(gòu)設(shè)計，理論計算方法，工程材料以及零件幾何精度的基礎(chǔ)知識等諸方面進行闡述，是該專業(yè)本科學習期間的一門綜合性機械類課程。通過本課程學習，使學生掌握常用機構(gòu)和通用機械零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點和應(yīng)用知識，并初步具有運用設(shè)計資料和查閱機械零件手冊的能力，為學習專業(yè)課和從事機電技術(shù)應(yīng)用工作打下必要的基礎(chǔ)。
二、課程教學的基本要求。
1、要求掌握的基本知識:機械設(shè)計一般知識、機械零件的主要類型、性能、結(jié)構(gòu)特點、應(yīng)用、材料和標準等。
2、要求掌握的基本理論和方法:機械設(shè)計基本原則、機械零件的失效形式、工作能力計算準則、受力分析、應(yīng)力分析和提高零件強度的措施。
3、要求掌握的基本技能:設(shè)計計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計和制圖技能、實驗技能、編制技術(shù)文件技能和cad應(yīng)用技能等。
第一章總論（或緒論、概論等）1學時（課堂講授學時+課程實驗學時）主要內(nèi)容：
總體介紹該門課程的主要內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)；介紹該門課程的基礎(chǔ)和該課程所學知識的應(yīng)用領(lǐng)域及發(fā)展前景。
教學要求：了解機器在經(jīng)濟建設(shè)中的作用；課程的研究對象、內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)、特點及學習方法。其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：
1、本課程的內(nèi)容、性質(zhì)和任務(wù)。
2、機械設(shè)計的一般程序：方案設(shè)計、技術(shù)設(shè)計的主要內(nèi)容：機器設(shè)計的基本準則等。
3、機械零件的主要失效形式。
4、機械零件的計算準則：強度、剛度、振動穩(wěn)定性、耐磨性、壽命與可靠性等。
5、機械零件材料的選用原則。
第三章機械零件的強度（4學時）主要內(nèi)容：
1、循環(huán)應(yīng)力下機械零件的強度、影響疲勞強度的因素、安全系數(shù)計算。
2、損傷積累假說。
3、提高機械零件疲勞強度的措施。
4、低周循環(huán)時機械零件的疲勞強度計算。
教學要求：了解低周循環(huán)疲勞概述、影響機械零件疲勞強度的主要因素、機械零件的抗斷裂強度；掌握疲勞曲線和極限應(yīng)力圖、穩(wěn)定變應(yīng)力下機械零件的疲勞強度計算；理解變應(yīng)力下機械零件的疲勞強度計算、機械零件的接觸強度。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題第四章。
摩擦、磨損及潤滑概述（2學時）主要內(nèi)容：
1、摩擦機理與摩擦定律。
2、磨損：磨損類型，磨損過程，磨合。
3、潤滑：潤滑的分類，潤滑劑與添加劑，潤滑劑的粘度。
4、流體動力潤滑基本原理。
教學要求：了解摩擦的種類及其基本性質(zhì)，干摩擦、邊界摩擦潤滑、彈性流體動壓潤滑理輪、常用潤滑劑及添加劑的種類、工業(yè)常用潤滑脂的種類及性能；掌握磨損的概念、分類及設(shè)計原則、潤滑油粘度及其單位換算、形成流體動壓潤滑的基本條件。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：
第五章螺紋聯(lián)接和螺旋傳動（6學時）主要內(nèi)容：
1、聯(lián)接螺紋和傳動螺紋的概念、主要類型及特點。
2、聯(lián)接件的標準及其性能等級。
3、擰緊力矩，預緊力及其控制，螺紋聯(lián)接的防松原理及防松措施。
4、螺紋聯(lián)接的失效形式及計算準則。
5、螺栓聯(lián)接的計算：受橫向載荷，受軸向靜載荷，受軸向變載荷。
6、螺栓組聯(lián)接受力分析。
7、螺紋聯(lián)接的許用應(yīng)力。
8、聯(lián)接件的剛度和預緊力。
教學要求：了解螺紋的特點及其應(yīng)用、螺旋傳動的分類及常用設(shè)計方法、螺紋聯(lián)接標準件；掌握螺紋的基本參數(shù)、常用螺紋的種類、螺紋聯(lián)接的基本類型、結(jié)構(gòu)特點及其應(yīng)用，螺紋聯(lián)接的擰緊和防松、螺栓組聯(lián)接的受力分析和單個螺栓的強度計算的理論和方法；熟悉螺紋聯(lián)接件的材料及許用應(yīng)力；理解提高螺栓聯(lián)接強度的各種措施。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題。
第六章鍵、花鍵、無鍵聯(lián)接和銷聯(lián)接（2學時）主要內(nèi)容：
1、鍵聯(lián)接的類型、結(jié)構(gòu)、特點和應(yīng)用，平鍵聯(lián)接的失效形式和強度計算：鍵的材料、鍵聯(lián)接的許用應(yīng)力。
2、花鍵聯(lián)接的類型、對中方法、工作特點和應(yīng)用，花鍵聯(lián)接的強度計算。3、銷聯(lián)接的種類和應(yīng)用。
教學要求：熟悉鍵聯(lián)接的類型、特點；掌握平鍵聯(lián)接的工作原理、結(jié)構(gòu)特點，平鍵的剖面的尺寸和長度的確定方法及平鍵聯(lián)接強度校核的計算方法；了解花鍵聯(lián)接的齒形、特點、工作原理；對銷聯(lián)接、無鍵聯(lián)接作一般性了解。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：
第七章鉚接、焊接、膠接和過盈連接（自學）主要內(nèi)容：
1、鍵聯(lián)接的類型、結(jié)構(gòu)、特點和應(yīng)用，平鍵聯(lián)接的失效形式和強度計算：鍵的材料、鍵聯(lián)接的許用應(yīng)力。
2、花鍵聯(lián)接的類型、對中方法、工作特點和應(yīng)用，花鍵聯(lián)接的強度計算。3、銷聯(lián)接的種類和應(yīng)用。
教學要求：熟悉鍵聯(lián)接的類型、特點；掌握平鍵聯(lián)接的工作原理、結(jié)構(gòu)特點，平鍵的剖面的尺寸和長度的確定方法及平鍵聯(lián)接強度校核的計算方法；了解花鍵聯(lián)接的齒形、特點、工作原理；對銷聯(lián)接、無鍵聯(lián)接作一般性了解。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：
第八章帶傳動。
（4學時）主要內(nèi)容：
1、帶傳動的主要類型、工作原理、特點和應(yīng)用范圍。
2、帶傳動的受力分析：歐拉公式，帶傳動的應(yīng)力分析。
3、帶的彈性滑動概念與傳動比。
4、帶傳動的失效形式和計算準則。
5、ｖ帶傳動的設(shè)計計算，帶輪材料、結(jié)構(gòu)和尺寸。
6、帶傳動作用在軸上的載荷及張緊裝置。
教學要求：了解帶傳動的類型與結(jié)構(gòu)、v帶輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計、其他帶傳動的特點；掌握帶傳動的工作原理、受力分析、應(yīng)力分析與應(yīng)力分布圖，彈性滑動和打滑的基本理論，失效形式和設(shè)計準則；熟悉v帶傳動的設(shè)計計算方法和步驟、設(shè)計時應(yīng)注意的問題。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題。
第九章鏈傳動。
（4學時）主要內(nèi)容：
1、鏈傳動的類型、特點及應(yīng)用。
2、鏈傳動的工作原理和運動特點（速度的不均勻性和動載荷）。
3、滾子鏈的結(jié)構(gòu)和規(guī)格，鏈輪的結(jié)構(gòu)和材料。
4、滾子鏈傳動的主要參數(shù)及選擇。
5、滾子鏈傳動的設(shè)計計算，鏈傳動作用在軸上的載荷。
6、鏈傳動的布置，張緊裝置和潤滑。
7、齒形鏈簡介。
第十章齒輪轉(zhuǎn)動（8學時）主要內(nèi)容：
1、齒輪傳動的類型、特點和應(yīng)用。
2、齒輪材料、熱處理及其選擇。
3、齒輪的失效形式和計算準則。
4、直齒圓柱齒輪傳動的計算：受力分析和計算載荷：齒根彎曲疲勞強度計算：齒面接觸疲勞強度計算。
5、斜齒圓柱齒輪傳動的計算：受力分析和計算載荷：齒根彎曲疲勞強度計算：齒而接觸疲勞強度計算。
6、直齒錐齒輪傳動：受力分析，強度計算。
第十一章蝸桿傳動（3學時）主要內(nèi)容：
1、蝸桿傳動的類型、特點及應(yīng)用。
2、蝸桿傳動的運動關(guān)系和主要參數(shù)，傳動比，蝸桿傳動變位的特點。
3、蝸桿傳動的受力分析，4、蝸桿傳動的失效形式和計算準則。
5、蝸桿、蝸輪材料的選擇：許用應(yīng)力。
6、蝸桿傳動的計算：齒面接觸疲勞強度計算，齒根彎曲疲勞強度計算；主要幾何尺寸。
7、蝸桿傳動的潤滑、效率和熱平衡計算。
8、蝸桿軸的剛度對傳動性能的影響。
9、蝸桿傳動精度的選擇，蝸桿蝸輪的結(jié)構(gòu)。
10、新型蝸桿傳動（環(huán)面蝸桿傳動，圓弧齒圓柱蝸桿傳動）簡介。
教學要求：了解蝸桿傳動的特點及應(yīng)用、圓弧圓柱蝸桿傳動的設(shè)計、蝸桿傳動的潤滑、提高傳動效率和散熱能力的措施、蝸桿和蝸輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計；掌握普通圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)及其選用原則、主要失效形式和設(shè)計準則、受力分析（力的作用點、大小及方向）、蝸桿傳動的強度計算特點；熟悉蝸桿傳動的常用材料及其選用原則、進行效率計算和熱平衡計算的意義和方法。自學圓弧圓柱蝸桿傳動的設(shè)計計算。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題。
第十二章滑動軸承（5學時）主要內(nèi)容：
1、滑動軸承的應(yīng)用和分類。
2、滑動軸承的結(jié)構(gòu)，軸瓦結(jié)構(gòu)。
3、滑動軸承的材料及其選擇。
4、不完全液體潤滑滑動軸承的失效形式和計算。
5、潤滑的雷諾方程式。
6、液體動力潤滑單油楔徑向軸承承載能力和溫升的計算，幾何參數(shù)、工況參數(shù)對運轉(zhuǎn)參數(shù)的影響。
7、滾動軸承與滑動軸承的比較。
教學要求：了解徑向滑動軸承的主要類型、特點及其應(yīng)用、各類滑動軸承結(jié)構(gòu)特點、對軸瓦材料的基本要求和常用軸瓦材料、軸瓦結(jié)構(gòu)、滑動軸承采用的潤滑劑與潤滑裝置、多油楔軸承等其它動壓軸承的工作原理、特點及應(yīng)用；熟悉液體動壓潤滑徑向滑動軸承的計算要點、工作過程，壓力曲線及需要哪些計算；掌握非液體潤滑軸承的失效形式、設(shè)計計算準則，流體動壓潤滑的基本方程——一維雷諾方程、油楔承載機理及條件、熱平衡的計算。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題。
第十三章滾動軸承（5學時）主要內(nèi)容：
1、滾動軸承的基本類型、結(jié)構(gòu)、特點、精度和代號。
2、滾動軸承元件上的載荷分布。
3、滾動軸承的失效形式和計算準則。
4、滾動軸承的基本額定動載荷及當量動載荷的計算。
5、滾動軸承的基本額定靜載荷及當量靜載荷的計算。
6、滾動軸承組合的結(jié)構(gòu)設(shè)計：軸承與軸頸、座孔的配合，軸承的游隙、預緊、調(diào)整。教學要求：了解各類軸承的結(jié)構(gòu)特點、選用軸承的類型、予緊、潤滑、靜負荷計算及極限轉(zhuǎn)速計算、特殊滾動軸承的特點；理解滾動軸承的工作情況、密封的作用及方式；熟練掌握常用滾動軸承的代號及表示方法、滾動軸承的主要失效形式及基本額定壽命計算方法（概念與公式）、正確進行滾動軸承部件的組合結(jié)構(gòu)設(shè)計；能夠正確畫出滾動軸承部件裝配圖。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題。
第十四章聯(lián)軸器和離合器（2學時）主要內(nèi)容：
1、聯(lián)軸器的分類、特性、標準及選擇。
2、離合器的分類、特性、標準及選擇。
教學要求：了解聯(lián)軸器的特性和選擇及離合器的特性和選擇。其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）。
第十五章軸（4學時）主要內(nèi)容：
1、軸的類型及應(yīng)用，軸的材料及其選擇。
2、軸的計算準則、強度、剛度、振動穩(wěn)定性。
3、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計。
4、提高軸疲勞強度的措施。
5、軸的強度計算：扭轉(zhuǎn)強度計算、彎扭合成強度計算，安全系數(shù)校核計算。
教學要求：了解軸的功用、剛度計算；掌握軸的分類、各種軸的受力與應(yīng)力分析、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計基本要求和方法、軸的強度計算方法和原理；熟悉轉(zhuǎn)軸零件工作圖的繪制。其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）。
第十六章彈簧（4學時）主要內(nèi)容：
1、彈簧的功用、分類、材料和許用應(yīng)力。
2、離合器的分類、特性、標準及選擇。
教學要求：了解彈簧的功用、分類、材料和許用應(yīng)力，離合器的分類、特性、標準及選擇。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）。
四、研究教學內(nèi)容及時數(shù)（5）。
1．平面連桿機構(gòu)研究2.齒輪傳動研究。
五、教學重點、難點及教學方法。
課程重點：功能原理設(shè)計的工作特點、工作內(nèi)容、功能類型及求解思路；傳動機構(gòu)和執(zhí)行機構(gòu)、常用的機械傳動方法功能原理設(shè)計；機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計；結(jié)構(gòu)設(shè)計中的強度和剛度問題；機械產(chǎn)品商品化設(shè)計；機械疲勞設(shè)計，機械產(chǎn)品的摩擦學設(shè)計，可靠性設(shè)計；模型試驗及相似理論；優(yōu)勢設(shè)計概念及分析方法。
課程難點：功能類型、功能結(jié)構(gòu)及求解思路；機構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計；分析結(jié)構(gòu)能實現(xiàn)的動作；結(jié)構(gòu)方案設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計中的強度和剛度問題；產(chǎn)品的適應(yīng)性變型設(shè)計；機械產(chǎn)品的造型設(shè)計；機械產(chǎn)品的摩擦學設(shè)計，可靠性設(shè)計；模型試驗及相似理論；優(yōu)勢設(shè)計的物理學基礎(chǔ)。
處理方法：教師在授課過程中應(yīng)突出重點、分散難點，使學生對于主要的內(nèi)容有清晰、深刻的印象，牢固掌握所學的知識。采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段輔助教學，豐富教學內(nèi)容，力爭圖文并茂。通過啟發(fā)式、提問式等靈活多樣的教學方法，聯(lián)系工廠實際，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效果。
六、考核方式及成績評定方式考試。
七、教材及參考書目。
推薦教材：《機械設(shè)計》第八版，濮良貴主編，高等教育出版社，2010年。
主要參考書：
2、《機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗指導書》，南通航運職業(yè)技術(shù)學院編，2003年。
3、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，鄧昭銘、張瑩主編，高等教育出版社，2000年。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二十一
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高等工科院校機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它在教學計劃中起著承先啟后的橋梁作用，為學生學習后續(xù)的專業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)。它不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實用性。它在培養(yǎng)機械類工程技術(shù)人才的全過程中，具有培養(yǎng)學生的工程意識，增強學生的機械理論基礎(chǔ)，提高學生對機械技術(shù)工作的適應(yīng)性，培養(yǎng)其開發(fā)創(chuàng)新能力的重要作用。本課程的目標在于培養(yǎng)學生掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論和基本方法；培養(yǎng)學生具備機械設(shè)計中的一般通用零部件設(shè)計方法的能力，為后繼專業(yè)課程學習和今后從事設(shè)計工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、考試內(nèi)容(一)緒論。
1．了解平面連桿機構(gòu)的基本類型、特點及應(yīng)用。2．掌握鉸鏈四桿機構(gòu)基本類型的判別。
3．掌握四桿機構(gòu)基本特性及四桿機構(gòu)的設(shè)計方法。(四)凸輪機構(gòu)。
1．了解凸輪機構(gòu)的類型和應(yīng)用。
1．了解螺紋的形成、分類、主要參數(shù)、特點和應(yīng)用。2．掌握螺紋聯(lián)接的主要類型和預緊、防松的原理和方法。3．掌握螺紋聯(lián)接的強度計算。4．了解提高螺栓聯(lián)接強度的措施。(六)帶傳動1．了解帶傳動的工作原理、特點和應(yīng)用，了解v帶的規(guī)格、帶輪結(jié)構(gòu)、帶傳動張緊的目的及張緊裝置。
2．掌握帶傳動的受力分析及帶的應(yīng)力分析。3．掌握帶傳動的彈性滑動和打滑的概念。
1．了解齒輪傳動的類型、特點及應(yīng)用。2．掌握齒廓嚙合基本定律。3．熟悉漸開線的性質(zhì)。
4．熟練掌握漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸計算。
5．掌握漸開線直齒圓柱齒輪的正確嚙合條件、連續(xù)傳動條件和無側(cè)隙嚙合等概念。6．了解漸開線的切齒原理，了解根切、最少齒數(shù)及變位齒輪的概念。
7．了解漸開線斜齒圓柱齒輪齒廓曲面的形成及嚙合特點，掌握其正確嚙合條件。8．理解斜齒輪各部分名稱、重合度、當量齒數(shù)的概念，能計算漸開線正常齒標準斜齒圓柱齒輪的尺寸。
9．了解直齒圓錐齒輪的嚙合特點。10．掌握齒輪傳動的五種失效形式。
11．掌握直齒輪、斜齒輪和錐齒輪的受力分析。
1．了解蝸桿傳動的特點和類型。
2．掌握圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)和幾何尺寸計算。3．了解蝸桿傳動的失效形式，材料和結(jié)構(gòu)。4．熟練掌握蝸桿傳動的受力分析。5．了解蝸桿傳動強度計算的特點。
1．了解輪系的類型及應(yīng)用。
2．熟練掌握定軸輪系、不太復雜的周轉(zhuǎn)輪系及復合輪系的傳動比計算，包括從動輪轉(zhuǎn)向的判定方法。(十)軸和軸轂連接1．了解軸的分類、應(yīng)用。2．了解軸的常見失效形式、對軸材料的基本要求，軸的材料及熱處理的選用。3．掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，能識別和改正不符合基本要求的錯誤結(jié)構(gòu)。4．掌握軸的強度計算方法。
5．了解軸的剛度計算及軸的臨界轉(zhuǎn)速概念。
6．熟悉軸轂連接的幾種形式及應(yīng)用；掌握平鍵的選用及設(shè)計方法。(十一)滾動軸承。
1．了解滾動軸承的基本類型、特點和應(yīng)用。
2．掌握滾動軸承代號的表示方法，記住其公差等級代號和基本代號的意義。3．了解滾動軸承的主要失效形式和計算準則。4．熟練掌握滾動軸承壽命計算的方法。5．掌握滾動軸承組合設(shè)計方法。
三、試卷結(jié)構(gòu)。
1、考試總分：150分。
2、考試時間：120分鐘。
3、試題難易比例：
較容易題約40%中等難度題約50%較難題約10%。
四、建議使用教材與參考書教材：
2、楊可幀，程光蘊.機械設(shè)計基礎(chǔ)(第3版).北京：高等教育出版社，1999。
4、董玉平，機械設(shè)計基礎(chǔ).北京：機械工業(yè)出版社，1998。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二十二
一、分析簡答題（7題、28分）（需說明理由，否則要扣分）。
1、請簡述連桿機構(gòu)存在急回特性的條件，并舉例說明；
2、x=0的齒輪是否一定為變位齒輪；
3、在使用斜齒輪傳動時，為什么不常采用角度變位的方式，而是多使用標準斜齒輪傳動；
4、通過曲柄滑塊機構(gòu)說明，機構(gòu)的部分平衡與完全平衡的區(qū)別；
7、試推證，在何種情況下，標準直齒圓柱齒輪的齒根圓直徑小于基圓直徑。
（2）、請設(shè)計一個可以使上述切割機構(gòu)作前后運動和整周回轉(zhuǎn)運動的機構(gòu)。
2、內(nèi)燃機（有圖）。
（1）、說明內(nèi)燃機的沖程運動（對心曲柄滑塊，以滑塊為主動件）是否存在死點；
（2）、圖示機構(gòu)采用的是什么平衡方式，有何特點（飛輪）；
（3）、圖示進氣機構(gòu)是什么機構(gòu)（平底直動凸輪）？壓力角多大？可否換為滾子從動件？
3、縫紉機（有個縫紉機的圖，跟沒有一樣）。
（2）、縫紉機運動過程有無死點，是如何避免死點的？
（3）、試根據(jù)縫紉機的工作原理，設(shè)計一個代步機構(gòu)，代步。
三、分析題（只記得第一題，應(yīng)該不難，沒什么印象，分值也不多）。
1、給出四個機構(gòu)，類似的牛頭刨床機構(gòu)，分別計算四個機構(gòu)的自由度，并說明機構(gòu)等級。
四、計算題（3題，21分）。
輪齒數(shù)分別為z1=33、z2=36，模數(shù)m=2，變位系數(shù)x1=-0.235x2=1.335。
（1）、求標準中心距和安裝中心距。
（2）、計算齒輪1的p、s、e、d、db、df、dh。
（1）、試選取較為合適的設(shè)計方案，選取該對齒輪的齒輪；
（2）、是否可通過斜齒輪達到該對齒輪傳動的要求，通過計算說明。
五、多選題（共5題，10分；每題有5-7個選項，其中正確選項2-4個，多選或錯選不得分，漏選得一部分分數(shù)）。
說明：這個題和創(chuàng)新設(shè)計題一樣坑，簡而言之就是把判斷題全部融合到這五個選擇題里面，相當于做20多道判斷題，但是只有10分，還不一定全對。
內(nèi)容具體也記不住，主要涉及：
1、帶傳動承載能力及壽命影響因素；
2、鏈傳動的多邊形效應(yīng)、軸受力問題；
3、蝸輪蝸桿的變位、強度校核；
5、閉式軟、硬齒面齒輪的失效形式，小齒輪與大齒輪齒數(shù)選擇，齒寬選擇等。
六、簡答題（3題、15分）。
1、圖示的傳動布置中，有哪些不合理之處，為什么？（布置順序轉(zhuǎn)速由高到低依次為電機、鏈傳動、直齒輪傳動、斜齒輪傳動、輸出件，齒輪布置在靠近轉(zhuǎn)矩輸入端）。
3、記不住了……。
七、卷揚機（蝸桿受力方向，齒輪受力方向，計算功率，螺栓直徑，20分左右）。
八、軸承計算題（10分）。
九、軸結(jié)構(gòu)改錯（15分）。
（個人認為，現(xiàn)在806不會要求畫軸的結(jié)構(gòu)圖，因為806的創(chuàng)新設(shè)計有作圖題，而805沒有創(chuàng)新設(shè)計，所以805會要求畫出軸的結(jié)構(gòu)）。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二十三
摘要：機械基礎(chǔ)是專業(yè)基礎(chǔ)課，它實用性強，涉及面廣，但內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念多抽象，原理枯燥，而我們技校類學生文化基礎(chǔ)差，學習難度大，本文主要探討如何改進教學方法，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)現(xiàn)場參觀教學多媒體輔助教學機構(gòu)模型演示靈活的教學方法。
機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，能為學習專業(yè)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。這門課程實用性強，涉及面廣，它是數(shù)控、模具鉗工、機械類學生的主修課，又是焊接、機電、電工、制冷、汽修類等專業(yè)的必修課，是比較重要的課程。但由于這門課程綜合了機械原理和機械零件兩門課程的基本知識，內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念抽象，原理枯燥，且要求學生有很強的形象思維能力，再加上操作性強等特點，對文化基礎(chǔ)較差，學習積極性不高的學生而言，學習難度大。而且大多數(shù)學校用于教學的教具和設(shè)備又很缺乏，導致有些學生產(chǎn)生懼學和棄學的情緒。教師講課難度較大，因此，如何改進教法，提高課堂效率是教師所關(guān)注的難題。下面就如何改進教學方法，提高教學效果，談?wù)劰P者的淺見。
一、讓學生從思想上重視課程學習，樹立專業(yè)意識，激發(fā)學習興趣。
學生只有在興趣的驅(qū)動下，才能發(fā)揮學習的自覺性和主動性。技校類學生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎(chǔ)又比較薄弱，對專業(yè)性較強的課程基本上沒有學習興趣。因此，激發(fā)學生的學習興趣，成為該課程教學要解決的首要問題。
課程教學，首先要重視第一節(jié)課，“好的開始是成功的一半”。應(yīng)先向?qū)W生介紹此課程的主要內(nèi)容及教學計劃、重難點、新知識、新技術(shù)以及發(fā)展前景，使學生認識到所學課程的重要性及其在未來崗位和社會中的作用。比如針對汽修專業(yè)的學生，教師可以從老式汽車介紹到現(xiàn)在的新型車、概念車以及未來的發(fā)展趨勢。教師例舉的汽車中的內(nèi)燃機、變速箱、差速器、聯(lián)軸器、離合器、軸承等內(nèi)容，學生都將在這門課程中學到。告訴學生汽修專業(yè)與這門課程的緊密聯(lián)系，讓學生從思想上重視此課程，從而做到愿學、想學、認真學。另外，教師必須在第一節(jié)課中激發(fā)學生的學習興趣，使之在快樂中學習。教師例舉日常生活中非常普遍的機器，比如洗衣機、汽車發(fā)動機是如何工作的，有什么機構(gòu)零件，先讓學生發(fā)言討論。對積極發(fā)言回答問題的學生都應(yīng)該給予真誠的贊美與鼓勵。要讓學生有成功感，增強學生的興趣及自信心。
二、經(jīng)常進行工廠現(xiàn)場參觀教學。
技校類學生大部分來自農(nóng)村，從沒看見過機床，所以上這門課之前先要去工廠參觀，帶學生參觀生產(chǎn)裝配車間，了解各類機床和生產(chǎn)機器設(shè)備。在講授理論知識的同時，教師也應(yīng)經(jīng)常帶學生到工廠參觀，使學生對它們的結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來。比如在學曲柄搖桿機構(gòu)時，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設(shè)備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發(fā)現(xiàn)進刀時慢，退刀時快的運動形式，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。再如，在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，請工人師傅作現(xiàn)場操作演示。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象。同時，這種參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂一舉多得。
三、充分應(yīng)用多媒體視頻、動畫。
機械基礎(chǔ)教學有很多內(nèi)容，利用模型、實物、掛圖等傳統(tǒng)教學方法靈活性差，使用不方便，只有靠教師的語言描述仔細地講解、比劃講授機械零件的結(jié)構(gòu)、作用和傳動機構(gòu)的原理，盡管教師講得很賣力，學生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。所以教師要采用動態(tài)演示的多媒體輔助教學。(教學論文)當學習一個“新機構(gòu)”時，教師就引用該機構(gòu)的模型導入，聲、像、文、圖并茂的教學信息，可以增強教學的效果，增強學生對學習內(nèi)容的認識和理解，提高課堂教學效率。如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)時，采用cai課件，把曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性、死點位置，凸輪機構(gòu)的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構(gòu)的特點生動形象地進行演示。
四、建立一間完整的機構(gòu)模型演示裝拆實驗室。
在工廠參觀和多媒體動畫教學，學生都只是看，不能直接動手操作。我們可以利用學校的機械裝拆車間，裝拆一些由企業(yè)淘汰的生產(chǎn)設(shè)備及一些常用的零部件，如減速器、離合器、聯(lián)軸器等，建立一間完整的機構(gòu)模型演示實驗室。教師在對這些部件做基本的講解后，安排學生對實際部件進行裝拆操作，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結(jié)構(gòu)特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。
五、靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度。
靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度是提高教學效果的重要手段。教師在備課中要有嚴謹認真的態(tài)度，貫徹夠用原則，突出重點在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機械和常用零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。在一堂課中，教師先講什么，后講什么，如何開頭，如何結(jié)尾，哪些內(nèi)容采取什么教學方法和手段，教具模型如何配合演示，課后如何總結(jié)，如何使學生在學習中能抓住哪些重點和難點等問題，是教師在教學中經(jīng)常要思考的問題。在教學中，要盡量做到“奇”“疑”“趣”，要不斷更新調(diào)整課堂教學內(nèi)容和教學方法，良好的教學方法，不僅能使學生牢固地掌握知識，而且還能使學生學會自己去鉆研知識。教學方法不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學的目的、任務(wù)、對象、條件而確定，大膽嘗試創(chuàng)新教學方法。才能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高教學效果。
六、培養(yǎng)學生自制各種機構(gòu)的能力，培養(yǎng)學生的'自學能力。
在學習各種機構(gòu)后，教師可以引導學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，以便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，激發(fā)他們的興趣。例如，學習輪系傳動中齒輪傳動方向的判別內(nèi)容后，可以讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅(qū)車零件，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，這樣學生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然了。又如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)時，可以組織學生開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)小制作比賽，請學生拿出自己的作品進行演示評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了學生的理論知識。
另外，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力也是技工教育的主要任務(wù)之一，如何把學校學到的知識運用到生產(chǎn)實踐中去，解決生產(chǎn)中的實際問題？如果沒有一定的自學能力，不能對現(xiàn)有的知識進行更新，就無法適應(yīng)改革的需要，就會被社會所淘汰。所以在教學中我們要想方設(shè)法讓學生從被動“學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皩W”，應(yīng)指導學生養(yǎng)成看書的習慣，從書本上獲取知識，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識。例如在教學變速機構(gòu)時，教師可以讓學生先閱讀教材，理解各類變速機構(gòu)的變速原理，再讓學生探討為什么有些機構(gòu)只能做到有級變速，而有些機構(gòu)卻能做到無級變速。這樣，學生提高了看書的興趣，也慢慢學會了如何去看書。
總之，機械基礎(chǔ)課程的教學，需要有科學的教學方法。教師應(yīng)該提高自身教學的有效性，注重學生學習興趣的激發(fā)，提倡實踐教學與研究性教學的結(jié)合，為學生學習機械類知識提供更大的空間，從而取得更好的教學效果，提升教學的有效性。
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（作者單位：廣東省韶關(guān)市技師學院）。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二十四
(一)申辦條件。
2、在職職工隨工作單位需常駐異地工作一年以上。
（二）申辦材料。
本人提出申請，提供相關(guān)材料。
1、退休人員：
（1）本人/配偶/子女在當?shù)氐膽艏C明（戶口簿原件及復印件）或住房產(chǎn)權(quán)證原件及復印件。其中投靠配偶、子女者需提供申請人與其關(guān)系證明，多子女申請人投靠子女之一者，除提供投靠子女的贍養(yǎng)老人申請外，還需提供其他子女知情同意書。
（2）因無子女或子女在境外、港澳臺地區(qū)定居而投靠親屬者，需提供親屬關(guān)系證明、親屬在當?shù)氐膽艏C明（戶口簿原件及復印件）或住房產(chǎn)權(quán)證原件及復印件，親屬同意長期贍養(yǎng)、照顧申請人的證明材料。
（3）配偶或子女是現(xiàn)役軍人的，可憑所在部隊的證明辦理。
2、在職職工：
（1）單位證明。證明中應(yīng)明確申請人在異地工作崗位、辦公地址及聯(lián)系方式。
（2）參保單位及單位在外地的分支機構(gòu)營業(yè)執(zhí)照副本原件及復印件。由單位外派至異地其他單位工作的，還應(yīng)有實際工作地單位證明。
3、上述申請人根據(jù)自身情況選擇定點醫(yī)院，靈活就業(yè)退休人員還應(yīng)選擇代辦人。按要求填寫《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險異地安置申請表》或《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險靈活就業(yè)退休人員異地安置申請表》。
4、2007年6月30日之前已辦理異地安置手續(xù)的參保人員可以延續(xù)異地安置待遇，重新選擇定點醫(yī)院。
（三）申辦程序。
申請材料齊全后，到沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險管理中心（以下簡稱醫(yī)保中心）申辦。單位參保人員由單位經(jīng)辦員辦理，靈活就業(yè)退休人員由本人或代辦人辦理。經(jīng)醫(yī)保中心審核，確認符合申辦條件的人員可以辦理。以經(jīng)辦日期為準，一個月后異地待遇生效，同時封鎖申請人在沈陽市內(nèi)的醫(yī)保統(tǒng)籌待遇。
（四）安置地變更。
1、在職職工辦理異地安置一年以上，因工作地變動，可以申請取消或變更安置地，由單位經(jīng)辦員憑相關(guān)證明材料辦理。
2、退休人員辦理異地安置一年以上遷移新居住地的，參照初次申辦的條件和程序辦理。
二、就醫(yī)。
（一）定點醫(yī)院的選擇。
1、異地安置的參保人員可以選擇三所綜合醫(yī)院，一、二、三級各一所；
2、患有腫瘤、精神類疾病的參保人員還可選擇一所?？漆t(yī)院。
以上醫(yī)院應(yīng)為當?shù)鼗踞t(yī)療保險定點醫(yī)院，并經(jīng)當?shù)蒯t(yī)療保險經(jīng)辦機構(gòu)確認及我市醫(yī)保。
中心認可。定點醫(yī)院選定后一年之內(nèi)不能更改，參保人員應(yīng)在定點醫(yī)院就醫(yī)。患有法定傳染病的參保人員可在當?shù)貍魅静？漆t(yī)院就醫(yī)，按同等級定點醫(yī)院處理。因急診、急救在非定點醫(yī)院住院或因病情需要轉(zhuǎn)診者，按市內(nèi)醫(yī)保政策處理。
（二）門診特殊病種（以下簡稱門診特?。┑恼J定及治療。
異地安置的參保人員申辦門診特病應(yīng)回沈陽，按程序參加本市門診特病體檢。申請人需提前向門診特病體檢醫(yī)院（每年公布一次）進行預約，按約定的時間參加體檢，體檢次日通知結(jié)果。認定合格者可以享受門診特病待遇，并在異地定點醫(yī)院中選擇一所作為門診特病定點醫(yī)院，在該院發(fā)生的符合門診特病規(guī)定的醫(yī)療費用可以按政策報銷。
（三）定點醫(yī)院的變更。
異地安置人員選擇的定點醫(yī)院滿一年可以申請變更定點醫(yī)院。填寫《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險異地安置人員定點醫(yī)院變更申請表》或《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險靈活就業(yè)異地安置人員定點醫(yī)院變更申請表》到醫(yī)保中心申請變更。單位參保人員由單位經(jīng)辦員辦理，靈活就業(yè)退休人員由本人或代辦人辦理。
三、報銷。
（一）范圍及標準。
參保人員發(fā)生住院、急診留觀轉(zhuǎn)住院留觀期間等情況的醫(yī)療費用由個人現(xiàn)金墊付，按我市醫(yī)療保險政策相關(guān)規(guī)定處理。門診特病實行限額報銷，標準參照沈勞社發(fā)［2006］44號文件規(guī)定的同病種統(tǒng)籌基金人均定額執(zhí)行，不足一年的按實際月份執(zhí)行限額報銷標準。若遇政策調(diào)整，醫(yī)療待遇按新政策處理。
（二）申報所需材料。
申請報銷需提供住院病歷復印件及（或）門（急）診病歷、正式收據(jù)、費用明細單、醫(yī)?？?、轉(zhuǎn)帳單、身份證原件及復印件等材料（詳見《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險異地安置人員報銷須知》）。
（三）申報時限。
1、住院及急診留觀醫(yī)療費用，應(yīng)在治療終結(jié)后六個月內(nèi)申報。
2、門診特病每次審批有效期一年（pci/ptca限術(shù)后一年）。期間發(fā)生的門診特病醫(yī)療費用，先由個人墊付，應(yīng)在有效期滿六個月內(nèi)申報。
（四）申報方式。
參保人員應(yīng)及時準備報銷所需材料，報送醫(yī)保中心，辦理相關(guān)手續(xù)。單位參保人員由單位經(jīng)辦員辦理，靈活就業(yè)退休人員由本人或代辦人辦理。
四、個人賬戶基金返還。
（一）申領(lǐng)條件。
已辦理異地安置手續(xù)的人員可以自愿申領(lǐng)個人賬戶節(jié)余基金，用于在居住地或工作地普通門（急）診就醫(yī)或購藥。
（二）申領(lǐng)程序。
1、申請人填寫《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險異地安置申請表》（或《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險靈活就業(yè)退休人員異地安置申請表》）時，準備申領(lǐng)個人賬戶基金的人員在“是否申請個人賬戶基金返還”一欄中填寫“是”，醫(yī)保中心據(jù)此錄入信息，以備相關(guān)部門查詢。
2、由單位經(jīng)辦員或代辦人持申請人的《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險異地安置申請表》。
或《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險靈活就業(yè)退休人員異地安置申請表》和醫(yī)保ic卡到醫(yī)保中心辦理個人賬戶基金返還現(xiàn)金業(yè)務(wù)，對申請人醫(yī)保ic卡內(nèi)余額進行賬戶返還操作，同時打印個人賬戶基金返還單。
3、醫(yī)保中心定期向沈陽市財政局申請基金。市財政局撥款到醫(yī)保中心后，應(yīng)在規(guī)定的時間到醫(yī)保中心領(lǐng)取現(xiàn)金。單位參保人員由單位經(jīng)辦員辦理，靈活就業(yè)退休人員由本人或代辦人辦理。
（三）申領(lǐng)時限。
個人賬戶節(jié)余基金每年可以申領(lǐng)一次。一經(jīng)申請，必須按醫(yī)保中心規(guī)定的時間取款，逾期轉(zhuǎn)至下一年度處理。
五、其他事項。
（一）不能按規(guī)定提供異地工作或安置證明材料者，不予辦理。
（二）因個人或單位原因未及時辦理異地安置手續(xù)，發(fā)生醫(yī)療費用不能享受異地安置醫(yī)療待遇。
（三）已辦理異地安置手續(xù)的人員存在下列情況，醫(yī)療費用不予報銷：
1、醫(yī)保待遇封鎖期內(nèi)的醫(yī)療費用；
2、不能按要求提供申報材料的醫(yī)療費用；
3、不屬于沈陽市基本醫(yī)療保險支付范圍的醫(yī)療費用。
二〇〇九年三月。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇一
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職高專機械類和近機類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學計劃中起著承上啟下的作用，有著十分重要的地位。該課程綜合運用數(shù)學、力學、機械制圖、機械工程材料、公差與配合、算法語言等知識，去解決常用機構(gòu)、通用零部件的設(shè)計等問題，涉及的知識面廣，且理論性和實踐性都較強。多年來，該課程無論是在教材的組織上還是在教學的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。為解決這一問題，可在該課程的教學中引入項目化教學，這也是高職高?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學改革的一個方向。為此，本文結(jié)合該課程的教學現(xiàn)狀、課程特點、課程內(nèi)容和學生的學習情況，就該課程的項目化教學改革進行了探索。
1課程的教學現(xiàn)狀。
(1)課程內(nèi)容多，學時少。
目前，多數(shù)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍是本科《機械原理》和《機械設(shè)計》兩門課程內(nèi)容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內(nèi)容并沒有減少太多，而學時卻大幅削減，被壓縮至72個學時。如何在有限的學時內(nèi)高質(zhì)量地完成該門課程的教學任務(wù)，為學生繼續(xù)學好以后的專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個嚴峻的現(xiàn)實問題。
(2)課程內(nèi)容的理論性較強，學生的學習基礎(chǔ)和接受能力普遍較差。
隨著我國高等教育的普及和生源的.減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，各高職院校普遍存在學生學習基礎(chǔ)差、接受知識能力不強和學習興趣不濃的問題。如何解決好這一問題并培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格的高職學生，是對所有從事《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學的老師的又一個挑戰(zhàn)。
(3)教學模式陳舊。
傳統(tǒng)的教學屬于知識傳授型教學模式，以知識為目標，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒有學生能力的訓練，這對培養(yǎng)學生的能力起不到應(yīng)有的作用。而且，傳統(tǒng)的教學模式是先理論后實踐，很容易導致理論與實踐相分離。
(4)教學方法落后。
高職院校的學生普遍具有形象思維能力較強，愛動手這樣一個特點，而對于理論性強的設(shè)計、校核計算十分厭煩。很多老師在教學過程中，不結(jié)合學生的特點，在“黑板上開機器”，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,更使得學生感覺該課程是一門枯燥的“天書”，上課時疲于記筆記，復習時只能死記硬背，長此以往，漸漸失去了對該課程的學習興趣，多少年來，這種現(xiàn)象也沒有改觀。
(5)考核方式單一。
傳統(tǒng)的考核方式一般都是在期未的時候，通過筆試的方式對學生進行考核，并不能真正檢驗學生的綜合能力。在目前對人才的要求側(cè)重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應(yīng)形勢發(fā)展。
要想達到教學目標，就應(yīng)對課程教學進行改革，采用項目化教學，使學生在完成項目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更容易了解社會職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，進入職業(yè)角色。
2項目化教學的優(yōu)勢。
(1)項目化教學能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在項目教學法中,學生獨立或以小組形式自主收集信息、設(shè)計方案、實施項目,并且參與最終的項目評價,可充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識的灌輸者變?yōu)閷W習的輔導者。
(2)項目化教學能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會的聯(lián)系，使學生的學習更加具有針對性和實用性。
(3)項目化教學注重學生各方面能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。采用項目教學法，學生在完成項目的過程中能夠鍛煉學生多方面的能力,這些能力包括:實踐能力、觀察能力、自學能力、應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等。
3課程教學項目的設(shè)計、實施與評價。
3.1課程教學項目的設(shè)計。
設(shè)計與教學目標、教學內(nèi)容相適應(yīng)的“教學項目”是實施項目化教學的關(guān)鍵和前提。我們在設(shè)計教學項目時，首先通過專業(yè)和企業(yè)調(diào)研、分析歸納，確定課程的教學目標。然后按照以下原則選取項目內(nèi)容：(1)教學項目要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，體現(xiàn)覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開放性;(2)教學要注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);(3)教學項目要系統(tǒng)化設(shè)計，基于認知規(guī)律，從簡單到復雜。再結(jié)合學校的實訓條件進行項目開發(fā)，最終設(shè)計了7個教學項目，7個教學項目的難度層層推進，覆蓋的知識點逐項增加。
3.2課程教學項目的實施。
教學項目的實施分為以下五個步驟：第一步，使學生明確項目名稱、項目任務(wù)、學習目標和項目完成目標;第二步，引導學生自主學習完成項目所必須的專業(yè)知識和技能;第三步，進行任務(wù)的分配，并讓學生根據(jù)所學的知識制定項目方案;第四步，進行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實施。
如在項目1的學習中，首先使學生明確本項目的任務(wù)：繪制三種機械手(平面連桿機構(gòu)機械手、凸輪機構(gòu)機械手、不完全齒輪機構(gòu)機械手)的機構(gòu)運動簡圖、計算它們的自由度并判斷機構(gòu)的運動是否確定;其次引導學生利用豐富的學習資源學習運動副、構(gòu)件、機構(gòu)運動簡圖和平面機構(gòu)自由度的計算等相關(guān)內(nèi)容，并使學生初步具備用簡單圖形表達機構(gòu)的能力;然后對學生進行分組和任務(wù)分配，并讓學生制定項目方案;接著進行方案的比較、分析與修改;最后實施方案，并填寫項目報告單。
3.3課程教學項目的評價與總結(jié)。
每一個項目完成后，教師不但要根據(jù)項目的完成情況對每一位學生進行評價，還要對整個班級完成項目的總體情況進行總結(jié)。
對學生的評價分為兩個方面：結(jié)果性評價和過程性評價。結(jié)果性評價主要是通過項目完成后學生提交的作品和項目報告單對學生進行評價，評定學生是否達到了學習目標;過程性評價主要是根據(jù)學生在項目的實施過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、學習態(tài)度等對學生進行評價。對整個班級項目完成情況的總結(jié)也是分為兩個方面：一是要指出項目實施過程中的不足之處，以使學生在后續(xù)的學習過程中改正和提高;二是要對一些完成項目比較好的小組進行表揚，并把他們完成項目時一些好的經(jīng)驗和做法進行推廣，以促進各小組之間的相互學習和交流，達到共同提高的目的。
教師在評價與總結(jié)時一定要注重學生個性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵學生的學習信心。
4結(jié)語。
綜上所述，在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學中，只要充分發(fā)揮教師的主導作用，針對課程特點，結(jié)合學生的崗位技能，精心選取和設(shè)計合適的教學項目，緊緊抓住項目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識點的構(gòu)建與整合，應(yīng)用項目教學法就能取得好的教學效果。幾年的教學實踐證明，項目教學法充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評，取得了良好的教學效果。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括機械傳動知識、常用機構(gòu)、軸系零件等。作為基礎(chǔ)理論課程，其概念較繁雜，同時也具有很強的實踐性和應(yīng)用性，所以教學過程中必須將理論和實踐緊密結(jié)合起來，注重對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。教學手段是為教學目的服務(wù)的，該課程應(yīng)使學生掌握應(yīng)有的實踐技能，為了提高學生的學習積極性，筆者努力鉆研教學方法，提出如下觀點。
1教學中存在的問題。
由于該課程涉及知識點多、難度大，并具有一定的實踐性，致使學生對各章節(jié)之間的教學聯(lián)系缺乏清晰的認識，學習效果差。而教學中，有些教師只滿足于給學生講道理，以為道理講清了，任務(wù)就完成了。這樣的教學過程完成后，學生僅僅簡單地記住了一些名詞術(shù)語或要點，對知識點的理解和運用仍然沒有質(zhì)的提高。顯然，傳統(tǒng)的教學方法存在著理論與實踐相分離的現(xiàn)象，不能很好地解決該課程的重點、難點。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會不斷發(fā)展的要求，對教學方法的改進迫在眉睫。
2教學方法改進措施。
2.1現(xiàn)代化教學。
本課程實踐性、綜合性較強，各部分教學均應(yīng)注意同生產(chǎn)實際相結(jié)合，利用教具、掛圖、幻燈片等直觀教學手段教學，做到課上精講精練，除此以外，還應(yīng)借助現(xiàn)代化的`教學手段，采用多媒體課件教學，利用計算機的圖形、動畫等功能，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，將難于理解的內(nèi)容形象、生動地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效益，增加學生的感性認識。通過多媒體課件教學，有針對性地講解概念及其區(qū)別，使教學過程更形象生動，可以使學生感到直觀易于接受。
2.2實驗教學。
要有效利用實驗教學，由任課老師在課堂上做演示實驗，以配合課堂教學。比如在講解四連桿機構(gòu)時，運用模型做課堂演示，讓學生一邊觀察一邊聽講，能使學生很快弄清曲柄、搖桿等構(gòu)件之間的實際運動情況，理解了死點、急回特性等重點知識。另外，帶學生在實驗室進行實驗，是很好的教學方式。它可以使學生對機械的運動情況觀察得更仔細、更充分，同時還可以培養(yǎng)他們的實際動手能力，為此，要盡可能讓每個學生都有機會親手參加實際操作。為積極創(chuàng)造條件做好實驗，任課教師應(yīng)與試驗人員密切配合，根據(jù)實驗指導書的要求認真做好準備、講解、指導及批改實驗報告等工作，提高實驗的質(zhì)量和效率。
2.3實物教學。
實習教學是培養(yǎng)學生動手能力的主要手段?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程可以結(jié)合專業(yè)實習來進行。具體來說就是在專業(yè)實習前，任課教師根據(jù)教學內(nèi)容擬出實習思考題，讓學生帶著機械設(shè)計基礎(chǔ)問題去實習，啟發(fā)學生自己動腦去發(fā)掘尚未掌握的知識，尋找尚未知曉的事物。例如，在齒輪傳動機構(gòu)拆裝實習時，可通過對傳動齒輪的裝拆和齒輪側(cè)隙的測量進一步理解中心距可分性原理，再通過講解，啟發(fā)學生自己開動腦筋充分分析，熱烈討論，去理解該原理的現(xiàn)實意義，即生產(chǎn)實際中齒輪的裝配雖不按標準中心距安裝，但仍然可使傳動平穩(wěn)的道理。因此，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》任課教師應(yīng)充分利用好專業(yè)實習時，認真加以引導，提高學生的積極性和思維能力。
2.5鞏固教學。
布置一定數(shù)量的大型作業(yè)，每次大作業(yè)都應(yīng)有設(shè)計任務(wù)書或設(shè)計說明書，并注意培養(yǎng)學生按“三化”（標準化、系列化、通用化）進行設(shè)計的思想。大型作業(yè)的選題應(yīng)根據(jù)教學要求并緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，它可使學生理論聯(lián)系實際的學好《機械設(shè)計基礎(chǔ)》。如選擇四連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪傳動、軸系部件等設(shè)計為題，使學生通過大型作業(yè)來鞏固機械設(shè)計理論，并復習與設(shè)計有關(guān)的其它基礎(chǔ)理論知識，從而使學生在學完本課程后能進行一些簡單機械的設(shè)計。教師應(yīng)在作業(yè)布置前，把作業(yè)先試做一遍。寫出設(shè)計計算步驟并繪制零部件圖，作為學生修改設(shè)計的參考。此時任課教師應(yīng)認真進行指導。輔導學生正確查閱《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，學會按國家標準選取設(shè)計參數(shù)。
2.6課程設(shè)計。
綜合考察學生掌握機械設(shè)計知識程度的重要手段是課程設(shè)計，它也是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐性教學的最后一個環(huán)節(jié)。課程設(shè)計應(yīng)認真選題，并準備好設(shè)計任務(wù)書。一般可選齒輪傳動的有關(guān)實際內(nèi)容為題。課程設(shè)計的過程中，因材施教。對基礎(chǔ)較好的學生工作量適當加大，基礎(chǔ)較差的學生則可以適當降低工作量，盡量讓他們能獨立完成或在輔導下獨立完成設(shè)計任務(wù)，掌握必要的機械基礎(chǔ)知識和動手能力，并在原有基礎(chǔ)上得到提高。課程設(shè)計能培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)專業(yè)知識進行機械設(shè)計的能力，為今后在生產(chǎn)實際中參加設(shè)計或技術(shù)改造工作打下良好基礎(chǔ)。它是一項既重要又繁重的教學工作，指導教師對其工作應(yīng)持有嚴肅、認真、誠懇的態(tài)度，給學生在工作作風上起到表率的作用。
適當?shù)慕虒W方法對提高教學效果和教學質(zhì)量起著十分重要的作用，實踐環(huán)節(jié)是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學中不可忽視的重要組成部分，學校要盡力提供條件，任課教師應(yīng)認真探索，不斷創(chuàng)新，努力提高教學中實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，從而激發(fā)學生的學習興趣，加速他們對知識的理解及運用，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。
參考文獻：
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機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇三
本人本學期擔任二年級《機械基礎(chǔ)》的教學工作?！稒C械基礎(chǔ)》全冊共有十章，本學期計劃學習后六章的內(nèi)容，在緊緊圍繞學校工作安排和教導處工作計劃下，為了更好的完成這六章的教學內(nèi)容，特制定以下計劃：
（一）學生知識現(xiàn)狀的分析。
學生對《機械基礎(chǔ)》這門課有了初步的了解，對于簡單的零件圖已能識讀；但是大部分的學生對這門課的解題方法等還是沒有條理，因此更要加強學生解題能力。
（二）本學期的主要學習目標。
第一章平面機構(gòu)運動簡圖及自由度。
1、掌握機構(gòu)組成的充分且必要條件。
2、掌握機構(gòu)自由度、約束、運動副的基礎(chǔ)知識。
3、平面機構(gòu)的簡化畫法。
4、掌握平面機構(gòu)自由度的計算。
5、學習、掌握平面機構(gòu)自由度的實用意義第二章平面連桿機構(gòu)。
1、了解平面連桿機構(gòu)的特點和應(yīng)用。
2、掌握平面連桿機構(gòu)的基本形式與演化。
3、掌握平面連桿機構(gòu)的基本特性。
4、初步掌握平面四桿機構(gòu)的設(shè)計第三章。
凸輪機構(gòu)。
1、了解凸輪機構(gòu)的分類。
2、掌握凸輪機構(gòu)常用的從動件運動規(guī)律。
3、掌握用圖解法設(shè)計盤形凸輪輪廓曲線第四章。
間歇運動機構(gòu)。
基本了解間歇運動機構(gòu)的特點和類型第五章。
帶傳動和鏈傳動。
1、了解帶傳動的類型和國家標準。
2、初步掌握帶傳動的設(shè)計和計算。
3、了解鏈傳動的類型和國家標準。
4、初步掌握鏈傳動的設(shè)計和計算第六章。
齒輪傳動。
1、了解齒輪傳動的主要類型。
2、掌握齒輪傳動的基本嚙合定律。
3、掌握漸開線齒輪嚙合的特點。
4、掌握漸開線直齒圓柱齒輪的主要參數(shù)和幾何尺寸（尤其是模數(shù)m）。
5、掌握一對漸開線齒輪正確嚙合的條件第七章。
蝸輪蝸桿傳動。
1、了解蝸輪蝸桿的傳動類型和特點。
2、掌握蝸輪蝸桿傳動的主要參數(shù)和幾何尺寸。
3、掌握蝸輪蝸桿傳動的左右手定則第八章。
齒輪系。
1、了解齒輪系的分類。
2、掌握定軸齒輪系的傳動比計算。
3、掌握行星齒輪系的傳動比計算。
4、掌握多級行星齒輪系的傳動比計算第九章。
螺紋聯(lián)結(jié)和螺紋傳動。
1、了解機械制造中常用的螺紋。
2、了解螺紋的主要參數(shù)。
3、了解螺紋聯(lián)結(jié)的預緊和防松第十章。
軸及軸轂聯(lián)接。
1、了解聯(lián)接在實際工程中的應(yīng)用。
2、掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計。
3、掌握軸的設(shè)計計算。
4、掌握軸轂聯(lián)接工藝。
李立。
2011年10月15。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇四
我國高校在2世紀8年代初開始在少數(shù)高校開設(shè)單片機課程，面向電子和計算機專業(yè)高年級本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊、匯編程序設(shè)計和計算機原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學思路，即以單片機的知識點為主線進行單元技術(shù)教學。隨著單片機教學在各層次學校的廣泛普及，這種教學思路顯現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計性內(nèi)容缺失和細節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學生在實際應(yīng)用過程中仍然會遇到許多迷茫的問題。
目前單片機基礎(chǔ)課教材的一個普遍性的問題是教學集中在分散的各個點，而對單片機系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項目的考慮。這種問題嚴重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設(shè)計中，一般學生會做例題和作業(yè)，不會設(shè)計解決實際任務(wù)的'系統(tǒng)軟件。因此，單片機基礎(chǔ)課程教學改革的一個重點就是從知識點講授到以系統(tǒng)設(shè)計為主線，基于課程整體性并結(jié)合項目系統(tǒng)整體性考慮實施單元教學，重點提升學生系統(tǒng)性、綜合性設(shè)計能力。
1.2單片機與其它課程教學形成良性互動。
在目前課程體系中，考慮到知識銜接關(guān)系，單片機課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計算機組成(微機原理與接口)、匯編程序設(shè)計等課程之后，一般安排在第6學期。這個安排的問題是學生實際綜合應(yīng)用及拓展學習的時間較短。這在單片機進入我國高校的早期階段僅高端學生學習的情況下是合理的，在目前單片機普及教學情況下，作為工具和重要的學科基礎(chǔ)課，單片機課程應(yīng)盡早讓學生掌握，對其熟練和提高系統(tǒng)設(shè)計能力、提高學習興趣、結(jié)合和促進其它課程學習將產(chǎn)生良好作用。單片機基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識，是相對簡單的，在課程中從應(yīng)用的角度介紹即可，對單片機課程的教學沒有影響。實際上，有些同學從大一就開始自學單片機而且都取得了很好的效果，這對我們教學是一個很好的啟示。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇五
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時代經(jīng)濟的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學方式，加強經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的教學探討，還需要發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)實際的教學情況，針對高職學生的特點，不斷的改善教學方式，轉(zhuǎn)變教學方法，以此提高教學效果。
關(guān)鍵詞：中職教育;教學探討;中職經(jīng)濟;學基礎(chǔ)課程。
中職教學最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差，導致中職學校入學生源質(zhì)量嚴重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學課程帶來了一定的難度。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟學教學的基礎(chǔ)課程，是學生學習經(jīng)濟的基礎(chǔ)與橋梁，夯實基礎(chǔ)對于中職學生而言，可謂是至關(guān)重要。
1傳統(tǒng)教學過程中存在的主要問題。
1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動學生學習興趣。中職學校經(jīng)濟學專業(yè)的學生生源，大多數(shù)一些中考成績不理想，文化基礎(chǔ)相對薄弱的一部分學生。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程本身而言，是一門理論與實際想結(jié)合的課程，不僅考驗學生的洞察力，更考驗學生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對于基礎(chǔ)本身就相對薄弱的中職學生而言，經(jīng)濟學基礎(chǔ)的學習可謂是無源之水無本之木。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的開設(shè)時間，一般是學生進校的第一個學期，這個階段的學生，年齡尚小缺乏社會生活經(jīng)驗、對于經(jīng)濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經(jīng)知識呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學，以教師的講解、傳授為主，學生往往作為被動的角色，負責接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學生而言也難以提起興趣，點滴積累，學生也就逐漸的喪失掉對于經(jīng)濟課程學習的興趣了。
1.2經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學手段單一。經(jīng)濟學基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經(jīng)驗都非常豐富，但是長久以往的傳統(tǒng)的教學思維的浸入，也讓教師在教學方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學校也開始逐步的引進多媒體教學設(shè)備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設(shè)備作為輔助，為學生知識點。即便是采用多媒體設(shè)備，由于經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中存在的大量計算內(nèi)容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟學，再加之學生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學水準和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學生“滿堂灌”，這樣的教學現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學過程中，存在的主要問題之一，忽略學生作為課堂主體的地位，教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學生對教學內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學方法，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的參與力度，將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。
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機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇六
論文摘要：如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，時《基礎(chǔ)寫作》課程進行教學改革是一次有益的實踐探索。本術(shù)首次嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)學的行動研究，實現(xiàn)時傳統(tǒng)寫作學的現(xiàn)代意義上的課程教學改革，包括提出問題：制定方案；實施方案；反忍及總結(jié)。
1、提出問題。
《基礎(chǔ)寫作》是漢語言文學、對外漢語和新聞專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學生的寫作能力和提高整體文化素質(zhì)為目標，其實踐性、應(yīng)用性較強。目前，一些高校的《基礎(chǔ)寫作》課程教學仍然停留在“三個中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心）的傳統(tǒng)教學模式中，存在著課程內(nèi)容與形式單調(diào)、教學資源與案例匾乏，寫作評價方式不科學和寫作理論與實踐嚴重脫節(jié)等突出問題。如此，導致學習者始終停留在寫作理論層面，不能將所學理論應(yīng)用于實踐去解決具體問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，利用教育技術(shù)學的行動研究法開展《基礎(chǔ)寫作》課程教學的全面改革成為一次有益的實踐探索。
2、制定方案。
2—1調(diào)整教學目標。
傳統(tǒng)的寫作教學目標總是定位在學生綜合素質(zhì)能力的提高上，但往往在教學過程中無法具體操作。綜合素質(zhì)能力的提高是一個漫長而潛在的過程，需要配合多學科的綜合發(fā)展，絕不是基礎(chǔ)寫作課程就可以完成的。針對這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)寫作課程必須要調(diào)整自己的教學目標，以實踐應(yīng)用型較強的教學效果。
現(xiàn)代的寫作學的教學目標應(yīng)該從綜合素質(zhì)能力具體到學生寫作能力的提高上。當代大學生不僅要了解和掌握寫作的規(guī)律、基本原理、各種文體的'特征和寫作要求，更重要的是能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)自主閱讀、自覺寫作和自我評價能力的培養(yǎng)。
2—2教學內(nèi)容模塊化。
本課程的教學內(nèi)容分三部分：第一部分，原理論。包括寫作目的論、主體論、客體論、本體論、過程論、技巧論，屬理論教學部分，由教師課堂講授完成；第二部分，文體論。包括新聞文體、文學文體、理論文體和應(yīng)用文體，屬實踐教學部分，作為學習重點，由小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫作成果；第三部分，教學論。包括寫作教學的前言和熱點問題，以教師和學生互動討論完成。
2—3構(gòu)建新型教學模式。
傳統(tǒng)寫作教材都是從抽象到形象，從一般到個別，從理論到實踐，它的弊端就是枯燥煩瑣接受困難效果不好；新的教學改革就是上述方法來個大換位，即從形象到抽象，從個別到一般，從實踐到理論。這樣，才符合人類認識規(guī)律，符合寫作規(guī)律，也能提高學生的寫作學習的興趣。這個思路體現(xiàn)在課堂教學上，就是范文引路，模仿為主，多看少講，注重操作。以學生動腦動手為主，師生互動，創(chuàng)造生動活撥的課堂氣氛，力爭在游戲般的情境中提高學生的學習自主性，切實提高學生的現(xiàn)代的寫作能力。教學環(huán)節(jié)上把握閱讀—講析（討論）—模仿—講評這樣一個基本流程。
為了實現(xiàn)調(diào)整后的寫作教學目標，新型教學模式把教學過程分為“任務(wù)驅(qū)動一自主學習一協(xié)作學習一小組匯報一疑難問題討論一教師點評一課后反思一課程評價”幾個階段，并借助任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建出“任務(wù)向?qū)蝿?wù)驅(qū)動+多項互動+網(wǎng)絡(luò)輔助”的多元教學模式。
2—4搭建學習的平臺。
信息化環(huán)境下開放的、虛擬的軟件環(huán)境是學生學習的重要場所，并且對高等教育教學質(zhì)量的影響越來越大。引人互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個師生可以進行信息交流與知識共享的平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)寫作教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)寫作教學的互補。學生可以在這樣一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，自己開發(fā)文章寫作項目、閱讀信息資源、交流寫作心得體會。教師也可以隨時將自己的教學案例、資源等上傳網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，供學生交流討論，為傳統(tǒng)寫作教學開辟第二課堂，真正實現(xiàn)寫作的生活化。
2—5建立寫作評價機制和寫作檔案。
由于寫作學科本身具有個體性和動態(tài)綜合性的特點，文章寫作的考核評價機制更是應(yīng)該適合寫作學科的特殊性。因此，要建立一個寫作評價體系和科學化的社會規(guī)范，寫作的實踐改革問題才能得到根本性的解決，才可以徹底否定寫作“三無論”（無規(guī)律、無作為、無前途）和“三不論”（不可知、不可言、不可教）。
寫作教學的實踐成果主要體現(xiàn)在學生的作品中，這也是決定寫作教學改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要看到寫作教學的顯著成果，就需要建立一個學生寫作檔案?？梢栽诿繉脤W生開課之初提出寫作要求，從第一篇摸底作文到結(jié)課的考核作文，教師據(jù)此分析學生的寫作情況，讓學生看到自己的寫作水平的變化，認識到自己的寫作問題。
3、實施方案。
3—1任務(wù)驅(qū)動。
根據(jù)教育技術(shù)學的行動研究，在《基礎(chǔ)寫作》的課程教學設(shè)計中，我們可以根據(jù)寫作文體的不同采用多樣化的教學方式，并要求學生在每種文體學習結(jié)束后完成具體的寫作任務(wù)。
（1）寫作規(guī)律、主體論、客體論、本體論、過程論、技巧論等理論部分，由教師課堂講授和學生自主學習來完成。同時可以建立寫作理論的有關(guān)討論，將討論內(nèi)容作為教學案例存人寫作教學檔案。
（2）寫作的四大文體部分，作為學習重點屬實踐教學部分，由學生個人或小組協(xié)作完成，并要有相關(guān)的寫作成果，收人寫作檔案。
（3）寫作的教學論部分，包括寫作學科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、教材和教學理論建設(shè)，通過教師介紹專著、學術(shù)報告和學生網(wǎng)絡(luò)信息檢索共同完成。在課程學習之初，教師介紹完本課程的學習方法和學習任務(wù)之后，引導學生提出自己感興趣的寫作對象和目前的寫作熱點。確定主題后，在網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)進行交流與知識共享。
3—2自主學習。
學生根據(jù)學習任務(wù)，通過課本知識的學習，再查閱圖書文獻、相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源做以補充，并登陸網(wǎng)上學習社區(qū)的討論區(qū)提出自己認為有價值的問題，和老師同學共同討論。如寫作的規(guī)律“物一意一文”轉(zhuǎn)化律和靈感寫作是否矛盾，怎樣解釋這一現(xiàn)象，學生可以通過自己的寫作實踐進行驗證，與老師、同學共同探討。
3—3協(xié)作學習。
小組成員通過白主學習后，通過各種方式進行信息的交流和資源共享，并將有價值的問題與大家共同討論（如qq群等）。經(jīng)分析討論后，對所承擔的寫作理論和方法進行知識梳理，制作ppt，查找和建立教學案例，并在小組之間討論、評價、給出建議，使其逐步完善。最后，將小組討論后的結(jié)果（問卷調(diào)查、寫作教學設(shè)計）上傳網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，師生共同交流、評價、給出成績，并選出優(yōu)秀作品代表，或典型寫作案例代表，分析不足和產(chǎn)生問題的原因，交流寫作感想和體會。
3—4小組匯報。
經(jīng)過小組成員之間的友好協(xié)商，選出一個代表做好的ppt課件對全班同學進行寫作基本知識的梳理，并進行案例分析，幫助同學從理論層面過渡到應(yīng)用層面。如：小組匯報分析“當前大學生的寫作現(xiàn)狀和反思”的案例，可以通過調(diào)查問卷的方法采集數(shù)據(jù)信息，總結(jié)大學生寫作問題出現(xiàn)的原因。這樣，學生在小組協(xié)作的過程中，不僅實現(xiàn)了學習的積極主動，也完成了寫作理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
3—5疑難問題討論。
寫作學習小組的匯報，主要以文章評講的方式進行。由小組成員提出在寫作過程中遇到的有待于解決的問題，并組織同學們展開討論，尋求問題的答案。如小組研究沒有意見統(tǒng)一，就可以把問題帶到課堂上與老師同學一起討論，最后小組成員總結(jié)形成書面材料上傳網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)。
3—6教師點評。
通過小組匯報及課堂集體討論后，教師總結(jié)課堂匯報時出現(xiàn)的問題和好的一面，對討論遺留問題給予指導，以便學習者深入到下一步的學習。例如，小組匯報完寫作技巧舉要，教師應(yīng)指出寫作技巧的使用情況、傳統(tǒng)寫作技巧與現(xiàn)代的寫作技巧的區(qū)別。
3—7課后反思。
通過任務(wù)驅(qū)動一自主學習一協(xié)作學習一小組匯報一疑難問題討論一教師點評這一階段的學習，將自己的感觸，存在的問題，對課程的建議進行總結(jié)，上傳網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)。
3—8寫作測評機制。
文章寫作必須有個科學的社會規(guī)范，這樣對文章的評價才能有個參考的標準。
寫作評價考核標準如表1所示。
4、反思及總結(jié)。
利用教育技術(shù)學行動研究的方法，是基礎(chǔ)寫作教學改革的一個重大思路?，F(xiàn)代信息技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)資源搜索、虛擬的寫作社區(qū)，是基礎(chǔ)寫作教學革新的有利保障，對于基礎(chǔ)寫作教學的實踐改革是一次有益的嘗試。雖然，利用現(xiàn)代信息化的教學環(huán)境在不同的學校還存在一些技術(shù)上的問題，但基礎(chǔ)寫作教學要實現(xiàn)合理、深刻、全面的改革就必須要嘗試這樣一些新的方法和技術(shù)。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇七
安全是機械設(shè)計面臨的重要問題之一，同時安全也是伴隨人們的生產(chǎn)生活而產(chǎn)生的，安全是機械設(shè)計的基本要求和前提，機械設(shè)計中自動化設(shè)備的安全性控制管理需要從不同角度進行處理，確保安全管理能夠落到實處，保證機械設(shè)備控制管理能夠符合機械控制管理的預期。機械設(shè)計過程中設(shè)備安全研發(fā)團隊需要綜合考慮各種機械安全因素，通過對生產(chǎn)需求的全面調(diào)研，全面優(yōu)化設(shè)備的安全生產(chǎn)線，提高對設(shè)備的安全性管理，為機械設(shè)計創(chuàng)造良好的設(shè)備安全管理環(huán)境。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要從設(shè)備管理角度出發(fā)，對機械設(shè)計中的安全風險進行全面的評估，保證機械設(shè)備安全性設(shè)計工作能夠得到順利的開展。
2.1機械設(shè)計自動化設(shè)備安全評估的基本模式。
機械設(shè)計自動化設(shè)備安全評估要從一系列邏輯控制管理出發(fā)，不斷進行機械設(shè)計優(yōu)化，讓機械設(shè)計自動化設(shè)備能夠符合安全評估的基本要求，對風險評估的各種模式進行分析，對自動化設(shè)備的安全控制會產(chǎn)生積極的作用，通過對安全設(shè)備進行全面的分析和管理，提高安全設(shè)備的綜合控制和管理水平[1]。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制需要按照國家相關(guān)標準積極開展工作，保證各項工藝能夠在設(shè)備安全性設(shè)計的工程中得到全面的應(yīng)用，通過模式優(yōu)化達到自動化系統(tǒng)設(shè)計安全控制的目標。
機械設(shè)計自動化設(shè)備安全評價要對風險進行全面的分析，對機械設(shè)備風險評定中的信息進行全面的優(yōu)化，提高機械設(shè)備的綜合安全判斷能力，為機械設(shè)備的安全控制管理和設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。機械設(shè)計過程中需要把設(shè)計方案和設(shè)備控制模式緊密結(jié)合在一起，提高機械設(shè)備的綜合控制管理水平。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要進行風險評估，對機械自動化設(shè)備的風險關(guān)鍵點進行分析，從而能夠?qū)C械自動化設(shè)備進行安全判斷，提高機械設(shè)備的安全控制管理水平。機械設(shè)備自動化控制管理中要對安全限制進行確定，在不同的機械壽命階段進行機械設(shè)備安全控制管理，保證機器能夠正確的操作和使用，提高機械設(shè)備的綜合安全判斷和控制能力[2]。通過對機械的正確使用和正確操作，可以發(fā)現(xiàn)機械設(shè)備安全性問題，從而能夠?qū)C械設(shè)備的安全進行分析，提高機械設(shè)備的安全控制管理水平。機械設(shè)備自動化控制管理要進行定量化分析，保證不同的安全控制指標能夠符合安全管理的要求，實現(xiàn)機械設(shè)備的綜合控制管理。機械設(shè)計中自動化設(shè)備安全控制需要從影響風險的因素出發(fā)，對故障情況進行全面的分析，對自動化設(shè)備安全控制進行類型分析，確保自動化設(shè)備能夠符合安全風險管理的具體要求。機械設(shè)計中對自動化設(shè)備安全風險評判需要從三個參數(shù)進行分析，其一為損傷嚴重度，通過對事故的后果分析，可以對機械設(shè)備自動化控制進行分析，確保機械損傷情況符合安全控制管理的要求。機械設(shè)計中設(shè)備危險的時間和頻次要進行控制，通過對不同的時間周期進行分析，提高機械設(shè)計中自動化設(shè)備的安全控制管理能力，為機械設(shè)備的安全評估創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件和外部條件。機械設(shè)備安全自動化控制要從操作周期角度出發(fā)，不斷優(yōu)化方案。其二要從安全管理的風險指標出發(fā)，對機械設(shè)備進行全面的安全檢測。其三要從避開風險管理的可能性角度出發(fā)，確保機械設(shè)備能夠得到有效的'識別。通過對機械設(shè)備的風險評估，提高機械設(shè)備的風險等級管理，對風險評估的全過程進行安全管理，實現(xiàn)對機械設(shè)備的自動化優(yōu)化。
機械設(shè)計中要對設(shè)備進行自動化安全風險評定，才能更好的減少安全風險，對機械設(shè)備的正常運行創(chuàng)造良好的條件。隨著機械自動化水平越來越高，機械設(shè)備的風險評價迭代過程越來越復雜，需要從風險識別的全過程出發(fā)，不斷加強自動化設(shè)備安全管理，提高機械設(shè)備的安全自動化控制能力。機械設(shè)計中自動化設(shè)備的風險識別要從信息確認開始，保證機械設(shè)計風險自動化迭代符合安全控制的要求。
3.1機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要符合機械功能要求。
機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要從設(shè)計的基本原則出發(fā)，保證各項安全自動化控制功能符合機械設(shè)備的具體要求[3]。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要符合核心功能的要求，保證機械信息和設(shè)備控制能夠符合技術(shù)指標的要求。機械設(shè)備實施的過程中要從制造、設(shè)計、安全管理的要求出發(fā)，提高機械設(shè)備的自動化安全控制管理水平。
3.2機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要利用先進技術(shù)。
機械設(shè)計自動化安全控制必須要建立在先進技術(shù)的基礎(chǔ)之上，確保機械設(shè)計能夠符合安全管理的要求，完成各項機械設(shè)備的基本功能，提高機械設(shè)備的綜合控制管理能力。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全管理不管從產(chǎn)品還是從系統(tǒng)角度出發(fā)，不斷提高機械設(shè)備自動化安全控制能力。機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制要以技術(shù)為主，才能保證機械能夠完成智能化功能，同時能夠滿足人性化的安全管理要求[4]。機械設(shè)計自動化安全設(shè)備管理要對各種加工設(shè)備的框架進行優(yōu)化，從安全管理的角度出發(fā)，不斷增加輸出設(shè)備的功能。在能量轉(zhuǎn)換機械設(shè)備的過程中需要保證各種能量轉(zhuǎn)換能夠安全可靠，提高機械設(shè)備的安全控制能力。
機械設(shè)計自動化控制系統(tǒng)管理過程中要對各種信息進行優(yōu)化的控制，保證各種自動化產(chǎn)品和設(shè)備能夠符合安全功能的要求，從多方面提高安全控制效率，這是機械設(shè)計的重要原則之一，必須要從機械設(shè)備的實際特點出發(fā)，加強其對信息處理的基本能力。機械設(shè)備信息控制管理要和機械綜合管理的模式緊密結(jié)合在一起，提高對機械設(shè)備的綜合控制管理水平，為機械設(shè)備的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。機械設(shè)計自動化設(shè)備的安全控制，可以提高機械的自動化能力，可以節(jié)省機床的數(shù)量，不斷提高機械設(shè)備的生產(chǎn)效率。
3.4機械設(shè)計自動化設(shè)備控制要堅持安全性和可靠性原則。
機械設(shè)計自動化設(shè)備控制要從產(chǎn)品故障管理角度出發(fā)，保證機械設(shè)備能夠進行自動化故障處理，提高機械設(shè)備的控制管理能力。機械自動化控制與產(chǎn)品優(yōu)化是緊密結(jié)合在一起，機械自動化產(chǎn)品要和安全智能化控制緊密融合，保證各種機械設(shè)備的診斷、處理和監(jiān)控能夠符合安全控制的基本原則[5]。機械設(shè)計自動化設(shè)備控制要從操作環(huán)節(jié)出發(fā)，減少機械事故發(fā)生的幾率，通過對機械設(shè)計自動化設(shè)備的安全控制，可以提高機械設(shè)備的靈敏度。機械設(shè)備安全控制管理要從方便操作的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化設(shè)計方案，全面保證操作機制能夠符合操作方案的要求。機械設(shè)備中各種自動化產(chǎn)品的功能要進行有效的監(jiān)控，保證操作流程能夠符合設(shè)備控制管理的要求。通過對機械設(shè)備各種安全程度的控制，達到優(yōu)化操作的總體目標，從而能夠全面實現(xiàn)機械設(shè)備的自動化控制和管理。機械設(shè)備自動化控制系統(tǒng)的安全指標要從不同的周期出發(fā)，積極引進新的技術(shù)方案，從而能夠?qū)Π踩刂频拇胧┻M行全面的分析，提高機械設(shè)備的綜合管理水平。
4總結(jié)。
機械設(shè)計自動化設(shè)備安全控制管理要從安全方案出發(fā)，確保機械設(shè)備的應(yīng)用能夠符合安全管理的要求，提高機械設(shè)備的自動化控制管理能力。機械設(shè)計的自動化設(shè)備安全控制需要從不同的安全角度出發(fā)，全面優(yōu)化安全管理策略，提高機械設(shè)備的安全管理水平，為機械設(shè)備功能完善創(chuàng)造良好的平臺。機械設(shè)備設(shè)計中安全控制模式需要不斷的優(yōu)化，提高機械設(shè)備的綜合運行效率。機械設(shè)計自動化設(shè)備控制要從產(chǎn)品故障管理角度出發(fā)，保證機械設(shè)備能夠進行自動化故障處理，提高機械設(shè)備的控制管理能力。機械設(shè)備自動化控制中會產(chǎn)生各種故障，必須要從故障管理角度出發(fā)，對故障產(chǎn)生的原因進行分析，從而能夠?qū)收线M行自動化方案設(shè)計，提高機械設(shè)備的安全控制管理水平。機械設(shè)計是個系統(tǒng)性工程，在方案設(shè)計和優(yōu)化的過程中需要對設(shè)計功能進行全面的分析，提高機械設(shè)計管理能力，為機械設(shè)備的綜合管理和控制創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件和外部條件。機械設(shè)備信息控制管理要和機械綜合管理的模式緊密結(jié)合在一起，提高對機械設(shè)備的綜合控制管理水平，為機械設(shè)備的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。機械設(shè)計自動化設(shè)備的安全控制，可以提高機械的自動化能力，可以節(jié)省機床的數(shù)量，不斷提高機械設(shè)備的生產(chǎn)效率。機械設(shè)備的運行與自動化安全控制是緊密結(jié)合在一起的，必須要從機械設(shè)備的管理模式出發(fā)，提高機械設(shè)備的全方位控制能力，為機械設(shè)備的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件和外部條件。機械設(shè)備自動化安全控制管理平臺要符合機械功能的要求，不斷提升機械設(shè)備的管理功能，保證機械設(shè)備的信息能夠?qū)崿F(xiàn)安全互通，為機械設(shè)備和信息優(yōu)化營造良好的條件。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇八
在教學過程中我們將課程分成兩個階段開展教學，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過任務(wù)驅(qū)動的教學方式，讓學生分組領(lǐng)取不同的學習任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學生，讓學生以興趣為導向、自學為主教師引導為輔進行探究式學習，培養(yǎng)主動學習意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識，教師在這一過程中發(fā)揮了引導、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求（2008年版）以及學院的實際情況，我們針對模塊中的“x”部分又另外設(shè)置了3門選修課程，內(nèi)容和學時安排見表格2，讓學生在大二及大三選修，目的是進一步提高和強化他們的計算機應(yīng)用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據(jù)教學實際開設(shè)出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學，這3門計算機課程已經(jīng)成為每學期選修課的必開課程，深受學生的喜愛。
二、具體的改革措施。
計算機相關(guān)課程是知識更新最快的學科之一，因此我們的教學應(yīng)該及時更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點、生源特點，探索新型的教學模式，完善教學方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。
學生是學習的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學生聽，或者是教師示范、學生練習的被動局面。教師要成為教學過程中的設(shè)計者、引導者、促進者，設(shè)計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導學生主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學生的探索與研究的熱情，使他們成為教學過程的主體。比如我們在講述excel內(nèi)容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學生帶來班級成績，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學會了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認差別，發(fā)展個性。
同一班級學生由于來自不同的地區(qū)，計算機基礎(chǔ)存在較大的差異。在實際教學中，“應(yīng)試教育”部分的要求對每位學生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學生實際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標準對學生進行考核。在實際教學中注意抓兩頭：對于基礎(chǔ)較差的學生，要多鼓勵、多輔導。對基礎(chǔ)較好的學生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學解決問題，進一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進學生的個性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學習。
（三）鉆研教學方法，講究教學手段。
教學方法與手段要服從于教學內(nèi)容，針對計算機課程中不同的教學內(nèi)容，我們設(shè)計不同的教學模式與教學方法，采用不同的教學手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過講授―練習―測試―反饋的過程，讓學生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，給學生分組布置不同的任務(wù)，讓學生充分的發(fā)揮興趣導向作用，在自主學習、團隊合作中掌握軟件的應(yīng)用。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，大力拓展課堂外教學。
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺和手機教學平臺，積極拓展教學模式。如今的課堂教學氛圍變的輕松，學生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學平臺查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標并已經(jīng)逐步將這一理念用于實際教育教學中；也可通過qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源，既開闊了學生的知識視野，又為學生提供了一個自由的學習環(huán)境，使學生在不斷的學習中培養(yǎng)他們的自主性學習與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達到教育部高等學校計算機教學指導委員會對大學計算機基礎(chǔ)課程教學所要求的使學生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識以及運用信息技術(shù)處理實際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學改革的成效。
計算機基礎(chǔ)教學改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調(diào)研和教學嘗試，提出了一種可行性很強的教學方案并付諸于具體教學實踐中，主要取得了以下三方面的成績：
1.在完成計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的前提下，鼓勵學生參加省計算機等級，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學生參加省計算機等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學生選修，為進一步的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。
2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導優(yōu)秀學生參加了省大學生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實現(xiàn)了理論教學到教學實踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學生的計算機技術(shù)能力從以前單一的office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用到如今音頻、視頻、海報、ppt多媒體綜合應(yīng)用等多種能力，無疑都是課堂教學改革的成果。
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機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇九
物理學是初中教學中的一個重要的學科，是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學。學生學好初中物理最重要的作用就是提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學中的重要地位?？梢哉f，實驗對于培養(yǎng)學生動手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，幫助學生掌握和鞏固課堂知識，提高科學素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：
一、改進演示實驗，增強課堂趣味性。
我們的教材中有些實驗是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學習“力”的三要素時，可以選擇兩個學生參與到實驗當中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學負責在離門軸近的地方推門，力量小的負責在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學們進行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實驗結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強學生學習效果。
二、進行分組實驗教學，改善教學效果。
學生的知識基礎(chǔ)不同，對知識學習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學中，要充分顧及各個層面的學生的學習?？梢栽诶蠋煹闹笇逻M行分組，按照大家的成績和性格特點進行簡單的分組，通過學生的獨立觀察，共同操作，提高學生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學，教師正確操作，組織學生認真觀看，從而讓學生通過老師的示范了解實驗步驟，認識器材，進而充分的交流與合作，讓學生通過實驗來掌握科學知識，驗證課堂教學內(nèi)容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學習和探究熱情。在分組實驗中，學生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學生的印象。在整個實驗過程中，學生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
三、實驗與學習緊密結(jié)合，提高教學效率。
所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。
在物理教學中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學生的積極性，使學生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學生對物理知識的探索。物理實驗的應(yīng)用使學生由原來的被動學習，通過學生對實驗的操作，將學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W習，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學生在操作的時候往往會對實驗的結(jié)果更注意，所以學習的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學生的思考，然后再經(jīng)過實驗將所提出的'問題進行解答，最終由學生自己總結(jié)實驗的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學生接受。通過進行物理實驗，可以促進學生的動后能力和創(chuàng)新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值。
實驗報告是建立在動手基礎(chǔ)上的，把學生的做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實驗的步驟逐一進行整理、在數(shù)據(jù)上進行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經(jīng)之路是學生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學生得出的實驗報告的基礎(chǔ)上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學生實驗過后所得到的事實結(jié)果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學工具進行更進一步的形象化教學，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進教授內(nèi)容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學生講解清楚，且在示范過程中讓學生配合進行并進行點撥和指導。
總而言之，物理教學的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學生的學習思維之中，要使學生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學生才能為人類的進步、科學的發(fā)展貢獻自己的力量。
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機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是高職機械類專業(yè)的核心課程之一，該課程知識涉及面廣，實用性強，也是學生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測和維護機械設(shè)備等工作所必需具備的基本知識。我們通過與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場專家共同開發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機器設(shè)備融入課程項目，并通過proe軟件的應(yīng)用將三維cad技術(shù)與機械設(shè)計基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對課程內(nèi)容進行了重組與整合，實現(xiàn)了該課程教學模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。
一、課程目標的確定。
本專業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機械設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、維護和維修，以及簡單機構(gòu)和工裝零部件的設(shè)計等，這些工作首先需要認識機械零部件及各種運動機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對于機械設(shè)計方面的技能，像零件承載能力計算、校核等，在工作中逐漸被計算機輔助設(shè)計軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機械傳動和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設(shè)計為主，以設(shè)計計算為輔”，注重學生對機器的認識和對實際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設(shè)計思路。
本課程以服務(wù)社會，對接崗位技能為目標，課程設(shè)計以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標任務(wù)化、項目化，任務(wù)設(shè)置盡量以達到教學目標為基本原則，同時選擇合適的載體承載教學目標。因此，本課程按照由簡單至復雜的認知過程，依托機器實物載入教學項目，讓學生在真實的情境中去學和做，學生通過具體任務(wù)的完成可以逐步認識和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識和社會意識，并認識到完成工程任務(wù)中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團隊精神)的重要性。這樣，課程的設(shè)計不但使學生達到既定的知識、技能的培養(yǎng)目標，也有助于學生工程實踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學生盡快進入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實踐為導向、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動課程教學模式。
三、課程項目開發(fā)與設(shè)計。
從課程整體內(nèi)容來看，本課程既有系統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、又有較強三維cad實踐技能。在機械設(shè)計中主要研究機械傳動和通用機械零部件設(shè)計，在三維cad課程中不僅可以研究各類機械零部件建模的方法，而且還能進行相關(guān)的分析、運動仿真。那么如何將這兩門課程有機的融合到一起，是我們在項目設(shè)計時重點考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場職業(yè)崗位需求，反復推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學內(nèi)容制定出3個通用性好、操作性強、趣味性高、難易適中的教學項目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺完整的典型機器，將多種機構(gòu)和零部件的零散知識有機地聯(lián)系在一起，通過proe軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個項目的基礎(chǔ)上設(shè)置了15個學習情境，制定了36個學習任務(wù)，其中項目一和項目二為并行項目，每個工作任務(wù)緊密聯(lián)系，共同服務(wù)于整個項目，當任務(wù)逐一完成時，工作項目也就得以完成。
四、課程教學組織與實施。
在教學過程中，學生依據(jù)任務(wù)單進行學習，每個學習內(nèi)容都是以“學生工作任務(wù)單”的方式接受，按照任務(wù)單的指導要求，學生分小組完成工作任務(wù)，每4～6人為一組，學生在工作過程中學習操作技能和必需的理論知識，學生是行動的主體，教師是學習過程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學生以任務(wù)書為指導完成工作任務(wù)，并按檢查評價辦法進行自我評價和互相評價，然后教師按照“檢查評估評價表”的內(nèi)容對學生工作過程進行過程考核和量化考核。課程具體實施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務(wù)布置，建立感性的認識。
機械設(shè)計內(nèi)容比較抽象，因此在實施任務(wù)前應(yīng)先使學生建立感性的認識，布置任務(wù)時首先展示三維cad的效果圖，通過視覺刺激來激發(fā)學生的求知欲，再進一步到實訓車間拆裝機械零部件，觀察認識其結(jié)構(gòu)和作用，促使學生在探究中學習，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，通過實踐的感性認識，奠定理論學習的基礎(chǔ)，有助于專業(yè)知識的更好掌握。
(二)通過資訊獲得任務(wù)知識點。
學生接受任務(wù)后，帶著實踐的認知和任務(wù)的問題去接受教師的課堂理論講授，進而能更有效的獲取完成任務(wù)相關(guān)的知識點。比如在“傳動軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算及三維cad造型設(shè)計”任務(wù)中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計和參數(shù)計算，學生們會感到很枯燥，可能會出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個環(huán)節(jié)的認知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點，他們的學習興趣和積極性被調(diào)動起來后，會很快地投入到完成任務(wù)的自主學習中去。
(三)根據(jù)任務(wù)要求制定計劃。
當學生們獲得任務(wù)相關(guān)知識點后，以小組為單位制定完成本次任務(wù)的實施計劃，并通過組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計劃進行任務(wù)實施。
由于本課程融合了機械設(shè)計基礎(chǔ)和三維cad的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學生們除了需要完成設(shè)計相關(guān)的任務(wù)外，還需要完成該設(shè)計的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時還會出現(xiàn)許多不可預知的問題，因此教師要控制好進度，并及時指導學生們分析問題、解決問題，監(jiān)控學生們按規(guī)定時間完成任務(wù)。
(五)檢查展示。
學生們按照老師提供的評分標準，對自己完成的任務(wù)進行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進行任務(wù)成果的匯報展示。
(六)評估反饋。
根據(jù)匯報展示結(jié)果及任務(wù)實施過程中學生們的綜合表現(xiàn)，教師對學生們完成任務(wù)情況進行點評，并對其進行綜合能力評估。對于學有余力的同學，啟發(fā)他們課后運用cad技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學生的學習本課程的興趣，又能保持正常的課程進度。
教學過程中，每個步驟所采用的教學方法，因情況、因?qū)W習項目、因需完成的任務(wù)的具體情況而定?，F(xiàn)以任務(wù)3-3-2傳動齒輪的設(shè)計計算及三維cad造型說明課程具體實施環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)。
這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導學生參加比賽，在參加的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽和河北省電子信息技能大賽計算機輔助設(shè)計項目中，我們多次取得省級一等獎和二等獎的好成績，并有多名學生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱號，取得的這些成績，見證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進的動力和奮斗的目標，同時，我們深深的體會到培養(yǎng)與訓練學生的工程實踐能力是高職重要任務(wù)?？梢姡敬握n程的改革，是適應(yīng)社會需求的，不僅促進了課程理論與實踐的結(jié)合，提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動了學生求知的主動性，培養(yǎng)了學生的團隊精神和職業(yè)能力。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十一
建設(shè)特點：以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位；、以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向；適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學內(nèi)容與時俱進；以學生為主體，改革教學方法和手段。教學方法與教學環(huán)節(jié)：引入項目教學方法。教師在授課過程中采取項目教學方法，以實際問題引出相關(guān)理論和概念，在講述實例的過程中將知識點融入，通過分析歸納，建立解決工程實際問題的思想和方法，以提高解決實際問題的能力；構(gòu)建開放式的實踐教學模式。
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動法；核心崗位；三維動畫制作。
根據(jù)國家相關(guān)部門的統(tǒng)計顯示：未來5年，我國對從事動畫制作，游戲開發(fā)設(shè)計人才的需求將達到10萬人以上，供需缺口十分巨大。職位需求主要集中在二維動畫制作、三維動畫制作、影視后期制作、游戲設(shè)計開發(fā)人員等?；谝陨鲜袌銮熬邦A測我們對以下幾個問題做了專門的調(diào)查：專業(yè)課程設(shè)置是否符合市場需求；課程教學內(nèi)容和實踐能力培養(yǎng)是否符合市場崗位要求；專業(yè)課程設(shè)置與相應(yīng)崗位群的對應(yīng)程度；課程實訓與企業(yè)要求結(jié)合滿意度。為此我們專門拿出《三維動畫制作課程》進行課程項目驅(qū)動法教學改革。
職業(yè)能力要求與素質(zhì)。
三維動畫制作。
（核心崗位）。
根據(jù)劇本，分鏡頭和導演的要求，確定角色和道具在鏡頭中的位置，制作出合格的.動畫，對角色和道具能進行適當?shù)墓趋澜壎?，能熟練的制作角色動畫和表情動畫，并能用合期軟件輸出成品?BR> 1、具有獨立完成工作的能力。
2、具有較強的表演才華和想象力。
3、熟練掌握三維軟件的動畫模塊。
4、熟練的骨骼綁定和蒙批操作。
5、熟悉動畫制作流程。
6、觀察細微，對生物和物體的運動把握到位。
7、熟練掌握動畫規(guī)律。
8、能獨立完成動畫的后期輸出。
9、具有良好的團體合作能力。
工作過程。
三維動畫制作。
1、角色骨骼的創(chuàng)建、裝配、運動控制和權(quán)重的調(diào)節(jié)。
2、角色的簡易動畫制作。
3、攝影機動畫制作。
4、高級動畫制作。
5、渲染設(shè)置。
6、角色動畫的修整。
從實際項目中分析解決方案、設(shè)計解決方法、以得到和實際工作同樣的鍛煉。以典型性的教學情境案例展現(xiàn)在學生面前，增強學生的學習興趣，在解決了問題后，學生嘗到了樂趣，在快樂的過程中，學生學到了知識并深入了解到相關(guān)崗位所需的能力要求。
該課程部分教學情境設(shè)計見下表：
工作。
任務(wù)。
學習。
情境。
教學。
內(nèi)容。
學習。
目標。
學時。
角色動畫制作。
1、角色蒙皮。
制作骨骼綁定和角色蒙皮效果。
1、掌握skin、physique修改器蒙皮技巧。
2、掌握封套的調(diào)節(jié)方法。
3、角色跨欄動畫。
制作角色跨欄的動畫。
掌握動作混合器混合動畫的功能。
4、角色表情動畫。
制作角色張嘴、眨眼動畫。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十二
計算機在當今信息化社會的應(yīng)用范圍日益廣泛。為適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已經(jīng)成為高等職業(yè)院校各個專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本的操作技能已經(jīng)成為當今大學生必備的基本功。
在我國高等職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程主要強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性和完整性，教學方法也以知識的講授為主，多采用老師講、學生練的方式，這樣的課堂教學模式使學生對知識的學習只能生搬硬套，缺少自己思考、自己分析解決問題的能力，其結(jié)果是在教學中不僅無法調(diào)動學生學習的能動性，更無法發(fā)揮學生在教學中的主體地位，更與高等職業(yè)教育高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標不相符合。所以，改變傳統(tǒng)的教學模式，引入新的教學模式已經(jīng)成為高等職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學改革中刻不容緩的工作。
經(jīng)過課程改革實踐的長期探索，我們發(fā)現(xiàn)項目教學法確實是計算機基礎(chǔ)教學的一種切實有效的教學方法。項目教學法不僅能夠拓寬學生的知識面，開闊學生視野，培養(yǎng)學生自主學習、探究問題、解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)，增強學生的學習主動性和積極性，提高課堂教學效率。
二、項目教學法概述。
1.項目教學法的來源。
項目教學法最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》。項目教學法的理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學習是知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。之后，該教學法陸續(xù)被引進歐洲、南美、大洋洲、日本、韓國。2001年4月，查德博士曾來中國北京講授項目教學法。德國引進該教學法后，聯(lián)邦職教所自主創(chuàng)新，并于2003年7月制定了以行動為導向的項目教學法的教學法規(guī)。
2.項目教學法的含義。
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學話動。在職業(yè)學校教學中，就是從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有典刑性的事例作為教學內(nèi)容，學生在教師的指導下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，并運用已有的知識和經(jīng)驗，小組共同研究協(xié)作，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。通過項目的實施，使學生了解和掌握項目每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點和難點，教師不再是教學的主導者，而是學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。
3.項目教學法的特點。
項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，改變了以往教師講，學生聽被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。
（1）目標指向的多重性。對于學生而言，通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動積極的學習環(huán)境中，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力；對教師而言，通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者；對學校而言，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過項目教學法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。
（2）學習周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進行的，并且教學效果可測評性好。
（3）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。
（4）注重理論與實踐相結(jié)合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制流程。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校各類專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)學科課程之一，是學生學習計算機的入門課程，本課程的實踐性很強，但理論性知識點十分零散，如果單純使用知識點一一介紹示范，很容易造成學生只零散地學習到一些技能技法，卻依然不知道怎樣去應(yīng)用和解決實際問題的'尷尬處境。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中采用項目教學法可以以模擬的工作任務(wù)為基點，讓學生利用各種校內(nèi)外的資源及自身的經(jīng)驗，采取做中學的方式，通過完成工作任務(wù)來獲得知識與技能。所以，項目教學法符合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息科技的知識和技能在這個過程中，學生不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索的自學能力，從而具備終身學習的基本發(fā)展能力，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
1.項目的設(shè)計。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目的選取是影響教學成效的關(guān)鍵因素，要突出體現(xiàn)項目的針對性、實用性和可行性。首先，項目設(shè)計的針對性是指項目的設(shè)計必須針對教學對象和教學內(nèi)容，把教學課題知識與實際技能相結(jié)合，并針對學生實際的認知水平和能力水平設(shè)計項目難易程度；再則，項目設(shè)計的實用性是指項目的設(shè)計與現(xiàn)實的生活或?qū)淼墓ぷ鲘徫幌嘟Y(jié)合，項目內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)實際或真實的商業(yè)活動有一定的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值；最后，項目可行性是指項目的設(shè)計要有明確可行的目標，教師可把學習的總目標細分成若干個小目標，并把學習模塊的內(nèi)容細化為若干個容易掌握的項目，通過這些小的項目來達到總的學習目標。
在項目設(shè)計時還要注意以下幾點：第一，項目設(shè)計要符合學生特點，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、興趣等特點，因材施教；第二，計算機機技術(shù)知識和技能的掌握是一個逐步積累的過程，項目設(shè)計要針對不同層次的學生，來設(shè)置不同模塊，注意項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因索，以滿足各學生的學習需求；第三，項目給學生提供獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)以可以自行組織、安排自己的學習行為。
2.項目的教學過程。
項目教學法教學過程設(shè)計的思路是以具體項目為先導開展教學，遵循做什么、怎么做、讓學生從做中學的原則。具體教學過程如下:。
（1）演示。
教師演示項目范例作品，例如演示一組己經(jīng)用word制作好的精美的企業(yè)產(chǎn)品說明書作品，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）布置項目。
教師導入項目，講解項目要求，讓學生明確項目的目的、要求和評價方法，了解完成項目所需的學習條件和學習資源，并規(guī)定完成項目的時間。
（3）學生分組。
學生分組一般跟據(jù)項目的大小以2－4人為宜，并將學生按照層次混合分組，即基礎(chǔ)好的與差的相互協(xié)助，采用組長負責制，小組在明確項目任務(wù)之后，由組長再對具體任務(wù)進行細分落實，讓每一位學生在實踐中完成對相關(guān)知識的認知，體驗成功的樂趣。
（4）執(zhí)行項目任務(wù)。
執(zhí)行項目任務(wù)階段，教師要有針對性地引導學生思維，把握學習情況，及時點撥，發(fā)揮教師的主導作用。在學生完成項目任務(wù)的過程中，教師要引導鼓勵學生自己想解決辦法或同學間相互交流共同尋找完成任務(wù)的方法。對于項目任務(wù)中涉及的新知識，教師指導學生自主學習，也可在師生間或?qū)W生間進行研討活動。教師針對大部分學生都會出現(xiàn)的問題進行集體講解，對于個別問題給以個別輔導。教師要通過各種方法來調(diào)動學生的學習興趣和參與的積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（5）項目作品展評。
最后，當一個教學項目完成之后，要組織各小組進行成果交流，并采用個人自評、組內(nèi)互評、組間互評和教師點評等多種形式及時地對學生項目完成的過程、質(zhì)量進行總結(jié)和評價，包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)，幫助學生明晰項目完成的最佳方法，最后還要把項目進行拓展和延伸，針對以后可能遇到的類似問題，提出解決的辦法，以開闊學生的視野與思路。項目作品展評不僅還滿足了學生的成就感，使不同層次的學生都能激發(fā)起對學習的興趣，并能使學生找出自己學習中的不足和差距。
綜上所述，項目教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，改變了學生的學習方式，學生由被動聽講的課堂變?yōu)閷W生主動參與探索，對于學生知識與能力的建構(gòu)都有積極作用，并充分體現(xiàn)以學生為中心的教學思想。而教師通過精心設(shè)計項目，補充和豐富了教材內(nèi)容，在啟發(fā)式的、教學相長的教學氛圍中，拉近了教師和學生之間的距離，增進了師生情意，使教師不再是簡單的知識傳遞者。因此，項目教學法適合于在高等職業(yè)院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學，今后還要結(jié)合教學實際進一步探索項目教學法的方法和途徑，以充分發(fā)揮項目教學法的效益。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十三
摘要：中職機械基礎(chǔ)是一門機械類的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技術(shù)上起到重要的鋪墊和引導作用。有效教學是每一位教師所追求的教學常態(tài)，如何實現(xiàn)中職機械基礎(chǔ)課堂的有效教學，是值得每位教師研究和深思的。主要探討了中職機械基礎(chǔ)課堂有效教學的方法。
《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，在中職教學中占據(jù)重要的地位。由于此課程知識點繁雜，覆蓋面廣泛，因此，許多中職學生在學習的過程中倍感吃力。隨著中職院校的不斷擴招，生源質(zhì)量參差不齊，學習根基薄弱，學習這門課程就更加吃力，收效甚微。如今，中職教育提倡”有效教學",通過教學使學生真正掌握知識和技能，成為社會需要的復合型人才。面對中職教育尷尬的現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效教學迫在眉睫。下面就來探討一下如何實現(xiàn)中職機械基礎(chǔ)課堂有效教學。
一、設(shè)置問題，巧留懸念。
興趣是最好的老師，使學生產(chǎn)生興趣是有效教學的前提。教師要認真思索如何使學生對這門課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的好奇心與學習的主動性。教師設(shè)置問題，留下懸念，會引起學生的好奇心，并持續(xù)保持主動的探索狀態(tài)。問題要精心設(shè)計，貼近實際，與教學內(nèi)容密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
如，講到機械傳動裝置時，學生要熟悉常用機械傳動工作原理等知識，這就需要教師引導學生掌握最基本的知識點和知識靈活運用的能力。教師可以結(jié)合教材和實際，精心設(shè)計問題，使學生產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，因此就會集中注意力，達到事半功倍的教學效果。掌握這些知識，對于學生未來的就業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響。比如，分析液壓系統(tǒng)的基本回路時，可以組織學生對問題進行討論，鼓勵大家各抒己見，根據(jù)工作循環(huán)的要求和步驟，認真思考：工作循環(huán)的完成需要哪些必要的因素？液壓元件有什么作用？這些問題如果只是一味地灌輸，學生被動接受，很難使他們真正了解。
二、理論與實踐相結(jié)合，靈活開展教學。
《機械基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課程，主要將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，所涉及的教學內(nèi)容如果沒有實踐進行驗證，則顯得十分晦澀難懂。培養(yǎng)學生的動手能力，離不開實踐操作。教師可在課堂中采取多種教學方法使課堂氣氛更加活躍，增強學生對知識點的理解和掌握。教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的特點和實際，創(chuàng)設(shè)靈活的教學方法，增加師生之間的默契，增強學生積極主動參與的熱情。
1.自制教具。
《機械基礎(chǔ)》教學強調(diào)了學生動手能力，因此，教師可組織學生以小組為單位，每組制作一套教具。每個小組通過合作溝通的.方式完成，使學生提前感知團隊協(xié)作的重要意義和力量。學生在制作教具的過程中，也可以對所學知識重新進行梳理，充分培養(yǎng)學生的動手能力。
2.直觀教學。
百聞不如一見。此話用在《機械基礎(chǔ)》上再合適不過。對于中職學生而言，他們學習功底薄弱，面對技術(shù)類課程，很難具備充分的理解能力和想象力。如果教師只是照搬課本，也不利于學生思維能力的培養(yǎng)，而直觀教學卻可以起到事半功倍的效果。許多抽象的問題，通過直觀教學可以使知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，所謂意領(lǐng)神會，并不難達到。
在直觀教學中，教師可以組織學生積極參與實際操作，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，遇到問題教師可以及時解答。在課堂中，教師是引導者，學生是參與者，學生在參與的過程中積極探索，努力鉆研，從而真正掌握知識。
3.現(xiàn)場參觀。
機械類專業(yè)學生最終要走向工作崗位，因此，動手和實踐是培養(yǎng)的重點。教師可以組織學生去生產(chǎn)車間參觀和實習，在觀察和實踐中親自體會，加深對知識的理解。如，觀察車床中齒輪的傳動過程，這樣就可以加深對機械傳動的了解。許多復雜的工作過程，如果僅僅靠書本是遠遠不夠的，通過現(xiàn)場參觀，將理論與實踐相結(jié)合，就可以增強學生對知識的理解和消化。
4.進行討論。
在教學的過程中，設(shè)計了問題和懸念，就要有討論。教師要給予學生討論的時間，使答案在熱烈的討論中產(chǎn)生。只有學生通過自己的努力找到答案，他們才會深刻體會到答案來之不易，并具備一定的成就感，教師要鼓勵學生有不同的聲音，勇敢表達自己的想法，學生也可以提出質(zhì)疑，在辯論中激發(fā)學習的熱情和潛能。公布答案的時候，教師要指出學生存在的問題和不足，對于表現(xiàn)突出的學生予以鼓勵。
5.多媒體教學。
多媒體教學常常應(yīng)用于許多教學當中，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式面臨很大的沖擊，而多媒體教學就是對傳統(tǒng)教學方式最大的挑戰(zhàn)。多媒體教學一改傳統(tǒng)教學方式的枯燥，通過聲音、影像、動畫等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，頗受各位教師和學生的歡迎。對于機械基礎(chǔ)課程而言，其教學內(nèi)容多而雜、抽象，而中職學生對于機械的了解甚少，因此縱使教師有三寸不爛之舌，亦不如一個形象生動的動畫來得更為直觀。涉及機械內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的時候，動畫是最直觀、簡單的教學方式。動畫可以使枯燥的內(nèi)容不再枯燥，使晦澀的知識變得直觀簡單，聲情并茂，充分吸引學生目光，解決學習中常常遇到的問題，活躍課堂氣氛。
《機械基礎(chǔ)》課程雖然涉及面十分廣泛，內(nèi)容繁雜，但還是有一定的系統(tǒng)性，教師應(yīng)遵循課程的章節(jié)和脈絡(luò)，明確教學主線，這樣才能在教學過程中使學生系統(tǒng)掌握知識。如果教師的教學思路混亂，主線不明確，學生就會十分迷茫，無從下手，從而產(chǎn)生抵觸心理。課程有課程的主線，每一章有每一章的主線，圍繞主線開展教學，實現(xiàn)前一章和下一章的完美過渡，不會使學生有突兀的感覺。每節(jié)課開始之前，教師要引導學生溫習前一節(jié)課的知識，鞏固知識的掌握程度。
作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他學科的聯(lián)系不能忽視。在明確教學主線的基礎(chǔ)上，教師要注重學科與學科的聯(lián)系，將知識串成一條條完整的脈絡(luò)，使知識不再單獨存在，從而形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。知識是有生命的，圍繞一條主線，使知識互為聯(lián)系和補充，可培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
四、發(fā)揮評價的教育功能。
育人為本，是教育的核心。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，因此，如何實現(xiàn)有效教學，則是中職教育的重中之重。建立完善的評價體系，幫助學生了解自己，改善不足，不斷進步，成為具備綜合素質(zhì)的復合型人才。評價要基于學生的差異性和綜合表現(xiàn)，不僅包括學習成績，還有其他方面的表現(xiàn)，對學生做出綜合的評價，這亦是素質(zhì)教育的前提。
傳統(tǒng)的評價往往注重結(jié)果，不注重過程，這對于學生而言，不僅僅是一種不負責任的態(tài)度，也會使學生對學習喪失信心。機械基礎(chǔ)課程更強調(diào)學習過程，最后的考試成績只是過程階段性反饋的結(jié)果，并不能代表全部。學生在學習中掌握知識的過程，應(yīng)作為評價的參考依據(jù)之一。例如，每節(jié)課開始之前，教師可通過提問的方式進行知識的溫習和鞏固，不過，這種提問方式卻往往收效甚微，課前提問一般是一對一的方式，被提問的學生并不能代表全體學生，因此，教師可以通過集體書寫回答問題的方式來進行知識檢查。根據(jù)每次回答情況，教師進行評價和打分?？傊?，評價就是要全方位、多角度地進行，這樣才會更加公正公平地反映學生的水平。
綜上所述，機械基礎(chǔ)課程的教學實踐離不開各位教師的努力，為了達到理想的教學效果，廣大教師必須仔細研究和鉆研教學方法，實現(xiàn)有效教學。
參考文獻：
陳峰。對中職《機械基礎(chǔ)》課教學的幾點看法.神州，2011（17）。
王廣權(quán)。淺論《機械制圖》的教學方法.青春歲月，2011（08）。
李冠文。淺析高職院校機械專業(yè)課課堂教學評價.群文天地，2011（14）。
提高機械基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的實踐探討機械基礎(chǔ)教學反思《機械基礎(chǔ)》教學實踐研究。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十四
（浙江省寧波鄞州市職教中心學校）。
摘要：中職機械基礎(chǔ)是一門機械類的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技術(shù)上起到重要的鋪墊和引導作用。有效教學是每一位教師所追求的教學常態(tài)，如何實現(xiàn)中職機械基礎(chǔ)課堂的有效教學，是值得每位教師研究和深思的。主要探討了中職機械基礎(chǔ)課堂有效教學的方法。
《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，在中職教學中占據(jù)重要的地位。由于此課程知識點繁雜，覆蓋面廣泛，因此，許多中職學生在學習的過程中倍感吃力。隨著中職院校的不斷擴招，生源質(zhì)量參差不齊，學習根基薄弱，學習這門課程就更加吃力，收效甚微。如今，中職教育提倡”有效教學“,通過教學使學生真正掌握知識和技能，成為社會需要的復合型人才。面對中職教育尷尬的現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效教學迫在眉睫。下面就來探討一下如何實現(xiàn)中職機械基礎(chǔ)課堂有效教學。
一、設(shè)置問題，巧留懸念。
興趣是最好的老師，使學生產(chǎn)生興趣是有效教學的前提。教師要認真思索如何使學生對這門課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的好奇心與學習的主動性。教師設(shè)置問題，留下懸念，會引起學生的好奇心，并持續(xù)保持主動的探索狀態(tài)。問題要精心設(shè)計，貼近實際，與教學內(nèi)容密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
如，講到機械傳動裝置時，學生要熟悉常用機械傳動工作原理等知識，這就需要教師引導學生掌握最基本的知識點和知識靈活運用的能力。教師可以結(jié)合教材和實際，精心設(shè)計問題，使學生產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，因此就會集中注意力，達到事半功倍的教學效果。掌握這些知識，對于學生未來的就業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響。比如，分析液壓系統(tǒng)的基本回路時，可以組織學生對問題進行討論，鼓勵大家各抒己見，根據(jù)工作循環(huán)的要求和步驟，認真思考：工作循環(huán)的完成需要哪些必要的因素？液壓元件有什么作用？這些問題如果只是一味地灌輸，學生被動接受，很難使他們真正了解。
二、理論與實踐相結(jié)合，靈活開展教學。
《機械基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課程，主要將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，所涉及的教學內(nèi)容如果沒有實踐進行驗證，則顯得十分晦澀難懂。培養(yǎng)學生的動手能力，離不開實踐操作。教師可在課堂中采取多種教學方法使課堂氣氛更加活躍，增強學生對知識點的理解和掌握。教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的特點和實際，創(chuàng)設(shè)靈活的教學方法，增加師生之間的默契，增強學生積極主動參與的熱情。
1.自制教具。
《機械基礎(chǔ)》教學強調(diào)了學生動手能力，因此，教師可組織學生以小組為單位，每組制作一套教具。每個小組通過合作溝通的方式完成，使學生提前感知團隊協(xié)作的重要意義和力量。學生在制作教具的過程中，也可以對所學知識重新進行梳理，充分培養(yǎng)學生的動手能力。
2.直觀教學。
百聞不如一見。此話用在《機械基礎(chǔ)》上再合適不過。對于中職學生而言，他們學習功底薄弱，面對技術(shù)類課程，很難具備充分的理解能力和想象力。如果教師只是照搬課本，也不利于學生思維能力的培養(yǎng)，而直觀教學卻可以起到事半功倍的效果。許多抽象的問題，通過直觀教學可以使知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，所謂意領(lǐng)神會，并不難達到。
在直觀教學中，教師可以組織學生積極參與實際操作，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，遇到問題教師可以及時解答。在課堂中，教師是引導者，學生是參與者，學生在參與的`過程中積極探索，努力鉆研，從而真正掌握知識。
3.現(xiàn)場參觀。
機械類專業(yè)學生最終要走向工作崗位，因此，動手和實踐是培養(yǎng)的重點。教師可以組織學生去生產(chǎn)車間參觀和實習，在觀察和實踐中親自體會，加深對知識的理解。如，觀察車床中齒輪的傳動過程，這樣就可以加深對機械傳動的了解。許多復雜的工作過程，如果僅僅靠書本是遠遠不夠的，通過現(xiàn)場參觀，將理論與實踐相結(jié)合，就可以增強學生對知識的理解和消化。
4.進行討論。
在教學的過程中，設(shè)計了問題和懸念，就要有討論。教師要給予學生討論的時間，使答案在熱烈的討論中產(chǎn)生。只有學生通過自己的努力找到答案，他們才會深刻體會到答案來之不易，并具備一定的成就感，教師要鼓勵學生有不同的聲音，勇敢表達自己的想法，學生也可以提出質(zhì)疑，在辯論中激發(fā)學習的熱情和潛能。公布答案的時候，教師要指出學生存在的問題和不足，對于表現(xiàn)突出的學生予以鼓勵。
5.多媒體教學。
多媒體教學常常應(yīng)用于許多教學當中，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式面臨很大的沖擊，而多媒體教學就是對傳統(tǒng)教學方式最大的挑戰(zhàn)。多媒體教學一改傳統(tǒng)教學方式的枯燥，通過聲音、影像、動畫等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，頗受各位教師和學生的歡迎。對于機械基礎(chǔ)課程而言，其教學內(nèi)容多而雜、抽象，而中職學生對于機械的了解甚少，因此縱使教師有三寸不爛之舌，亦不如一個形象生動的動畫來得更為直觀。涉及機械內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的時候，動畫是最直觀、簡單的教學方式。動畫可以使枯燥的內(nèi)容不再枯燥，使晦澀的知識變得直觀簡單，聲情并茂，充分吸引學生目光，解決學習中常常遇到的問題，活躍課堂氣氛。
《機械基礎(chǔ)》課程雖然涉及面十分廣泛，內(nèi)容繁雜，但還是有一定的系統(tǒng)性，教師應(yīng)遵循課程的章節(jié)和脈絡(luò)，明確教學主線，這樣才能在教學過程中使學生系統(tǒng)掌握知識。如果教師的教學思路混亂，主線不明確，學生就會十分迷茫，無從下手，從而產(chǎn)生抵觸心理。課程有課程的主線，每一章有每一章的主線，圍繞主線開展教學，實現(xiàn)前一章和下一章的完美過渡，不會使學生有突兀的感覺。每節(jié)課開始之前，教師要引導學生溫習前一節(jié)課的知識，鞏固知識的掌握程度。
作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他學科的聯(lián)系不能忽視。在明確教學主線的基礎(chǔ)上，教師要注重學科與學科的聯(lián)系，將知識串成一條條完整的脈絡(luò)，使知識不再單獨存在，從而形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。知識是有生命的，圍繞一條主線，使知識互為聯(lián)系和補充，可培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
四、發(fā)揮評價的教育功能。
育人為本，是教育的核心。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，因此，如何實現(xiàn)有效教學，則是中職教育的重中之重。建立完善的評價體系，幫助學生了解自己，改善不足，不斷進步，成為具備綜合素質(zhì)的復合型人才。評價要基于學生的差異性和綜合表現(xiàn)，不僅包括學習成績，還有其他方面的表現(xiàn)，對學生做出綜合的評價，這亦是素質(zhì)教育的前提。
傳統(tǒng)的評價往往注重結(jié)果，不注重過程，這對于學生而言，不僅僅是一種不負責任的態(tài)度，也會使學生對學習喪失信心。機械基礎(chǔ)課程更強調(diào)學習過程，最后的考試成績只是過程階段性反饋的結(jié)果，并不能代表全部。學生在學習中掌握知識的過程，應(yīng)作為評價的參考依據(jù)之一。例如，每節(jié)課開始之前，教師可通過提問的方式進行知識的溫習和鞏固，不過，這種提問方式卻往往收效甚微，課前提問一般是一對一的方式，被提問的學生并不能代表全體學生，因此，教師可以通過集體書寫回答問題的方式來進行知識檢查。根據(jù)每次回答情況，教師進行評價和打分?？傊?，評價就是要全方位、多角度地進行，這樣才會更加公正公平地反映學生的水平。
綜上所述，機械基礎(chǔ)課程的教學實踐離不開各位教師的努力，為了達到理想的教學效果，廣大教師必須仔細研究和鉆研教學方法，實現(xiàn)有效教學。
參考文獻：
[1]陳峰。對中職《機械基礎(chǔ)》課教學的幾點看法[j].神州，（17）。
[2]王廣權(quán)。淺論《機械制圖》的教學方法[j].青春歲月，2011（08）。
[3]李冠文。淺析高職院校機械專業(yè)課課堂教學評價[j].群文天地，2011（14）。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十五
《機械工程材料》是機械工程類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)學習機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)、機械加工工藝等課程做鋪墊，是進行各種機械產(chǎn)品的設(shè)計和加工制造，必要考慮的部分?？梢姡@門課十分重要。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要求課程內(nèi)容、教學方法方式體現(xiàn)培養(yǎng)學生“能力”，即不僅培養(yǎng)學生能熟練掌握理論知識能力，還要培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力。如何利用現(xiàn)有資源開展這門課理論和實踐教學，以達到“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的基本要求，是值得探索的問題。
1機械工程材料特點和教學現(xiàn)狀。
這門課安排在第三學期上，是學生開始接觸到專業(yè)課階段。它涉及到機械、設(shè)計、材料和加工四方面。主要包括材料種類和性能，材料的微觀結(jié)構(gòu)、凝固與變形，鐵碳合金相圖及應(yīng)用，熱處理，金屬材料和非金屬材料特性及選材。其知識面廣，內(nèi)容多，專業(yè)術(shù)語多，概念抽象，理論性強，但邏輯聯(lián)系不強。學生們感覺內(nèi)容頭緒太多、記憶多。由于專業(yè)學時調(diào)整，課時現(xiàn)削減為32學時，其中理論教學僅為24學時，需要在短時間內(nèi)掌握大量信息，學生接受難度大。加之，由于此門可前期沒有認知實習，而金工實習通常又在此課之后，學生沒有實踐經(jīng)驗，缺乏感性認識，很難把它與實際工程聯(lián)系起來。實驗教學多為普通驗證性實驗，設(shè)備老舊數(shù)量少，5—6人用一臺，教學效果不好。因此，學生感覺學習空洞、乏味，興趣低，考試就死記硬背。沒有達到牢固掌握理論知識目的，也沒有達到培養(yǎng)學生分析問題能力和解決工程問題能力。
2機械工程材料的改革措施與實踐。
2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，提升教學效果。
機械工程材料，本科生培養(yǎng)目標是保證掌握材料科學基礎(chǔ)理論，運用它進行工程選材和幫助設(shè)計工藝流程等。因而教學內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)與機械工程類緊密相連。對金屬學部分，基礎(chǔ)為材料的性能和結(jié)構(gòu)，重點為材料成形的組織變化和性能，如鐵碳合金相圖。對熱處理部分，重點為熱處理的原理和工藝過程，改善材料的性能。對金屬材料部分，重點為常用的機械材料的牌號、性能、熱處理方式，及選材。而對于非金屬材料部分，可不作為重點，但要了解，可精選些前言的新材料、新技術(shù)、新工藝講解，如高分子復合材料、陶瓷材料等，開闊學生的眼界。壓縮材料組成和微觀結(jié)構(gòu)，如晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
2.2采用多種靈活的教學方法，聯(lián)系工程實際，提高學生學習興趣。
興趣是學習的動力之源，僅是枯燥的理論，學生們很難有興趣。為了激發(fā)學習興趣，可采用多種生動的形式，如啟發(fā)式、討論式等方法，把枯燥的理論與工程實際聯(lián)系起來，明白理論與生活密切相關(guān)，把抽象概念立體化、生動化，運用它可解決很多實際中難題。如在講解它碳素鋼時，含碳量對鋼性能的影響，可以啟發(fā)學生們思考：家中用的傳統(tǒng)菜刀和砍刀，為何菜刀不能砍骨頭，砍刀不能來切菜，原因是什么?若都用碳素鋼，具體成分有何不同?通過層層剖析，讓學生明白，含碳量大小影響材料的強度、硬度，從而影響用途。理論與實際聯(lián)系起來，抽象概念具體化，易理解。再者，也可以設(shè)立一題目組織學生討論，通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：自行車外殼和車軸選材，哪些材料可以滿足要求?材料加工工藝路線是什么?學生們提出了20多種方案，令人打開眼界。然后，由老師指導，理清思路，同大家一起對方案討論，優(yōu)劣對比，得出最佳方案。大大的調(diào)動了學生學習的積極性，課堂教學效果好。
2.3改進實踐環(huán)節(jié)。
實訓環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。近兩年，我系更換了一批老舊設(shè)備，增添了許多新的實驗設(shè)備和儀器，如高清晰的金相顯微鏡、維氏硬度計和金相試樣拋光機等，實驗硬件能力大大提升?？梢蚤_設(shè)一些新實驗，還可以把某些理論課放到實驗室進行。如講解鐵碳合金平衡組織，可讓每位學生自行動手實驗，觀察組織，總結(jié)材料性能，得出結(jié)論，老師僅從旁輔助。把原課堂難理解的知識放到實驗室講解，教學效果大大提高。同時，還增加了綜合實驗項目。加強對學生的動手能力和探索精神的培養(yǎng)，能學以致用。由指導老師設(shè)定題目，題目通常涉及到的零件是學生們看得見、摸得著的，如銼刀、鋸條、自行車鏈輪等。給出機械零件的工作條件和失效形式。接著，由學生自己查閱相關(guān)資料，制定工藝流程方案;指導老師審閱、修改。然后，學生獨立自個動手完成實物操作，得出硬度分析和金相圖，完成實驗報告。最后，參加口試答辯，做為這課成績考核的重要部分。在整個過程中，學生需要能熟練操作硬度計、金相顯微鏡、電阻爐和金相試樣拋光機等儀器設(shè)備。像金相試樣制備難度較大，可能需要失敗多次，才能做出合格的試樣。若對設(shè)備和操作掌握不牢固，就需要花更過的時間，反復做實驗。而實驗教學一共才8學時，顯然不夠。可允許學生利用課余時間，到實驗室完成實驗。實驗室實行“開放式”管理，學生可根據(jù)自我情況安排實驗，避免因時間緊就應(yīng)付了事。給失敗的同學再做機會，給有興趣的同學敢于嘗試創(chuàng)新的機會。實踐證明，綜合實驗項目，極大地鍛煉了學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力。另外，根據(jù)我系機械工程學生培養(yǎng)方案，機械工程材料和“金工實習”在同一學期，可讓兩者同時進行，而不是同期的一前一后。讓學生們在金工實習中，了解材料和加工工藝，增加感性認識，幫助材料理論知識掌握。如在車工實習中，實習指導教師可引入使用的各類刀具的材料，高速鋼和硬質(zhì)合金區(qū)別;加工工藝中，零件的調(diào)質(zhì)處理方式，就是熱處理的淬火和回火。實踐表明，學生提前有了感性認識，進行理論教學效時，易于接受和掌握知識。
3結(jié)論。
通過對機械工程材料的教學不斷改進，學生的學習積極性大大提高，知識掌握更牢固、全面，動手能力加強，分析問題和解決問題能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到激發(fā)。在今后的教學中，還要不斷的探索和改進教學方式方法，夯實理論知識，能“舉一反三”，提高學生工程能力和創(chuàng)新能力。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十六
機械制圖是機械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，擔負著培養(yǎng)學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務(wù)，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語言，在機械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機械類人才的培養(yǎng)都離不開機械制圖這門基礎(chǔ)課程。
目前人類已進入21世紀，隨著知識爆炸時代的來臨，新的科學技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學科之間的滲透、交叉發(fā)展越來越明顯，而機械制圖的傳統(tǒng)教學手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫圖費時多，一節(jié)課講授的內(nèi)容很少，一些圖只為了作某些說明，畫了十多分鐘只講3―5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時有很大的局限性，既費時效果又差。所以可見傳統(tǒng)機械制圖課程內(nèi)容和教學方法、手段已不再適應(yīng)時代的發(fā)展，現(xiàn)代科學技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學、課件等，即可以節(jié)約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十七
《機械基礎(chǔ)》闡述了一般機械的基本原理和基本操作技能，涵蓋面廣，知識點多，概念抽象,綜合性強，對學習者的要求較高。中等職業(yè)學校的學生文化基礎(chǔ)較差，專業(yè)知識起點低，且對機械缺乏感性認識，學習的積極性也不高，因此，對《機械基礎(chǔ)》課程的教師而言，如何使學生掌握該課程的基本理論，并能在實際應(yīng)用中處理一些常見的機械問題，就成為了一項重要而艱巨的任務(wù)。
隨著教育改革的不斷深入和市場競爭的加劇，中等職業(yè)學校的學生在升學和就業(yè)面前都面臨著較大的壓力，對《機械基礎(chǔ)》課程的掌握程度，在很大程度上決定著學生未來的出路。這就需要教師能夠結(jié)合中職學生的特點，改革教學方式，不斷引入先進的教學理念和教學手段，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生全面的可持續(xù)的發(fā)展。
二、加強學生的主體性地位。
學生的主體性地位在教育改革中越來越得到人們的重視，在學習過程中對學生主體地位的體現(xiàn)程度，將對學習效果產(chǎn)生重大的影響。在教學中教師應(yīng)具體做到：
1.精心設(shè)計教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
《機械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，知識單調(diào)枯燥，因此就更需要教師在充分理解教學目標的同時，合理運用教材，根據(jù)中職學生的特點設(shè)計教學內(nèi)容。調(diào)動學生的學習熱情，啟發(fā)學生的思維創(chuàng)造。
圍繞學習的重點、難點提出問題，在學生的討論中適時啟發(fā)學生的發(fā)散式思維，肯定他們的創(chuàng)造性設(shè)想，使其在成功的體驗中增加對《機械基礎(chǔ)》的學習熱情，通過具有現(xiàn)場性、競爭性、趣味性的課堂和課后練習激發(fā)學生的學習積極性。
2.采用“分層教學”法，注重因材施教。
此外，由于目前中等職業(yè)學校的生源還存在著素質(zhì)參差不齊，學習態(tài)度各異的實際情況，可以考慮通過“分層教學”的方法，對不同進度的學生采取不同的教學內(nèi)容和方式，基礎(chǔ)差不多的學生采用相同的進度，對基礎(chǔ)特別差的學生則可以采取單獨輔導的形式，因材施教，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
三、發(fā)揮情境式教學法的作用。
情境式教學是指充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。情境式教學對《機械基礎(chǔ)》課程尤為適用，這主要是由課程的特點決定的。將與學生實際生活密切相關(guān)的案例引入課堂，能使學生注意到生活中所蘊含的機械知識，并迅速將其融入學習中。
中職生具有強烈的好奇心和渴望動手操作的心理，教師應(yīng)結(jié)合這一特點，盡可能為學生創(chuàng)造動手操作的機會。教師應(yīng)發(fā)揮各專業(yè)的資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生參加到實習和社會實踐之中。通過參觀工廠，在工人或技術(shù)人員的指導下，親自參與部件的拆裝、維修和調(diào)試工作，可以促使學生積極地將課堂上所學的理論知識，靈活地運用于實際，使他們體驗到知識的力量和學習的樂趣，激發(fā)學生學好《機械基礎(chǔ)》課程的熱情。
四、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)豐富教學手段。
傳統(tǒng)的《機械基礎(chǔ)》授課主要是通過教材、板書及教師的.口述完成的，隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合極大地改變了單一的教學方式，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象客觀的特點能激起學生各種感官的參與，強化學生的認知能力，實踐證明，多媒體技術(shù)在《機械基礎(chǔ)》教學中取得了良好的效果。
五、結(jié)語。
綜上所述，中等職業(yè)教育中《機械基礎(chǔ)》課程的教學確實存在著種種困難，在新的教育形勢下，要求中職教師根據(jù)學生的特點，對教學內(nèi)容與教學方式進行合理地選擇和處理，將生澀枯燥的抽象概念通過各種方式融入豐富的教學手段與熱烈的課堂氣氛中，充分調(diào)動學生對《機械基礎(chǔ)》課程的學習熱情，真正將學生參與學習的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育教學的行為。在先進的教學理念指導下，指導學生掌握學習的技巧，完成《機械基礎(chǔ)》課程的理論教學任務(wù)，以利于提高其后專業(yè)課學習及將來升學的成績，為以后就業(yè)中的實際工作能力打下堅實的基礎(chǔ)。
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機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十八
摘要：機械基礎(chǔ)是專業(yè)基礎(chǔ)課，它實用性強，涉及面廣，但內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念多抽象，原理枯燥，而我們技校類學生文化基礎(chǔ)差，學習難度大，本文主要探討如何改進教學方法，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)現(xiàn)場參觀教學多媒體輔助教學機構(gòu)模型演示靈活的教學方法。
機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，能為學習專業(yè)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。這門課程實用性強，涉及面廣，它是數(shù)控、模具鉗工、機械類學生的主修課，又是焊接、機電、電工、制冷、汽修類等專業(yè)的必修課，是比較重要的課程。但由于這門課程綜合了機械原理和機械零件兩門課程的基本知識，內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念抽象，原理枯燥，且要求學生有很強的形象思維能力，再加上操作性強等特點，對文化基礎(chǔ)較差，學習積極性不高的學生而言，學習難度大。而且大多數(shù)學校用于教學的教具和設(shè)備又很缺乏，導致有些學生產(chǎn)生懼學和棄學的情緒。教師講課難度較大，因此，如何改進教法，提高課堂效率是教師所關(guān)注的難題。下面就如何改進教學方法，提高教學效果，談?wù)劰P者的淺見。
一、讓學生從思想上重視課程學習，樹立專業(yè)意識，激發(fā)學習興趣。
學生只有在興趣的驅(qū)動下，才能發(fā)揮學習的自覺性和主動性。技校類學生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎(chǔ)又比較薄弱，對專業(yè)性較強的課程基本上沒有學習興趣。因此，激發(fā)學生的學習興趣，成為該課程教學要解決的首要問題。
課程教學，首先要重視第一節(jié)課，“好的開始是成功的一半”。應(yīng)先向?qū)W生介紹此課程的主要內(nèi)容及教學計劃、重難點、新知識、新技術(shù)以及發(fā)展前景，使學生認識到所學課程的重要性及其在未來崗位和社會中的作用。比如針對汽修專業(yè)的學生，教師可以從老式汽車介紹到現(xiàn)在的新型車、概念車以及未來的發(fā)展趨勢。教師例舉的汽車中的內(nèi)燃機、變速箱、差速器、聯(lián)軸器、離合器、軸承等內(nèi)容，學生都將在這門課程中學到。告訴學生汽修專業(yè)與這門課程的緊密聯(lián)系，讓學生從思想上重視此課程，從而做到愿學、想學、認真學。另外，教師必須在第一節(jié)課中激發(fā)學生的'學習興趣，使之在快樂中學習。教師例舉日常生活中非常普遍的機器，比如洗衣機、汽車發(fā)動機是如何工作的，有什么機構(gòu)零件，先讓學生發(fā)言討論。對積極發(fā)言回答問題的學生都應(yīng)該給予真誠的贊美與鼓勵。要讓學生有成功感，增強學生的興趣及自信心。
二、經(jīng)常進行工廠現(xiàn)場參觀教學。
技校類學生大部分來自農(nóng)村，從沒看見過機床，所以上這門課之前先要去工廠參觀，帶學生參觀生產(chǎn)裝配車間，了解各類機床和生產(chǎn)機器設(shè)備。在講授理論知識的同時，教師也應(yīng)經(jīng)常帶學生到工廠參觀，使學生對它們的結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來。比如在學曲柄搖桿機構(gòu)時，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設(shè)備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發(fā)現(xiàn)進刀時慢，退刀時快的運動形式，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。再如，在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，請工人師傅作現(xiàn)場操作演示。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象。同時，這種參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂一舉多得。
三、充分應(yīng)用多媒體視頻、動畫。
機械基礎(chǔ)教學有很多內(nèi)容，利用模型、實物、掛圖等傳統(tǒng)教學方法靈活性差，使用不方便，只有靠教師的語言描述仔細地講解、比劃講授機械零件的結(jié)構(gòu)、作用和傳動機構(gòu)的原理，盡管教師講得很賣力，學生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。所以教師要采用動態(tài)演示的多媒體輔助教學。(教學論文)當學習一個“新機構(gòu)”時，教師就引用該機構(gòu)的模型導入，聲、像、文、圖并茂的教學信息，可以增強教學的效果，增強學生對學習內(nèi)容的認識和理解，提高課堂教學效率。如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)時，采用cai課件，把曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性、死點位置，凸輪機構(gòu)的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構(gòu)的特點生動形象地進行演示。
四、建立一間完整的機構(gòu)模型演示裝拆實驗室。
在工廠參觀和多媒體動畫教學，學生都只是看，不能直接動手操作。我們可以利用學校的機械裝拆車間，裝拆一些由企業(yè)淘汰的生產(chǎn)設(shè)備及一些常用的零部件，如減速器、離合器、聯(lián)軸器等，建立一間完整的機構(gòu)模型演示實驗室。教師在對這些部件做基本的講解后，安排學生對實際部件進行裝拆操作，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結(jié)構(gòu)特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。
五、靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度。
靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度是提高教學效果的重要手段。教師在備課中要有嚴謹認真的態(tài)度，貫徹夠用原則，突出重點在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機械和常用零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。在一堂課中，教師先講什么，后講什么，如何開頭，如何結(jié)尾，哪些內(nèi)容采取什么教學方法和手段，教具模型如何配合演示，課后如何總結(jié)，如何使學生在學習中能抓住哪些重點和難點等問題，是教師在教學中經(jīng)常要思考的問題。在教學中，要盡量做到“奇”“疑”“趣”，要不斷更新調(diào)整課堂教學內(nèi)容和教學方法，良好的教學方法，不僅能使學生牢固地掌握知識，而且還能使學生學會自己去鉆研知識。教學方法不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學的目的、任務(wù)、對象、條件而確定，大膽嘗試創(chuàng)新教學方法。才能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高教學效果。
六、培養(yǎng)學生自制各種機構(gòu)的能力，培養(yǎng)學生的自學能力。
在學習各種機構(gòu)后，教師可以引導學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，以便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，激發(fā)他們的興趣。例如，學習輪系傳動中齒輪傳動方向的判別內(nèi)容后，可以讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅(qū)車零件，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，這樣學生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然了。又如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)時，可以組織學生開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)小制作比賽，請學生拿出自己的作品進行演示評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了學生的理論知識。
另外，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力也是技工教育的主要任務(wù)之一，如何把學校學到的知識運用到生產(chǎn)實踐中去，解決生產(chǎn)中的實際問題？如果沒有一定的自學能力，不能對現(xiàn)有的知識進行更新，就無法適應(yīng)改革的需要，就會被社會所淘汰。所以在教學中我們要想方設(shè)法讓學生從被動“學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皩W”，應(yīng)指導學生養(yǎng)成看書的習慣，從書本上獲取知識，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識。例如在教學變速機構(gòu)時，教師可以讓學生先閱讀教材，理解各類變速機構(gòu)的變速原理，再讓學生探討為什么有些機構(gòu)只能做到有級變速，而有些機構(gòu)卻能做到無級變速。這樣，學生提高了看書的興趣，也慢慢學會了如何去看書。
總之，機械基礎(chǔ)課程的教學，需要有科學的教學方法。教師應(yīng)該提高自身教學的有效性，注重學生學習興趣的激發(fā)，提倡實踐教學與研究性教學的結(jié)合，為學生學習機械類知識提供更大的空間，從而取得更好的教學效果，提升教學的有效性。
參考文獻：
吳亞君等編著。教育學簡編.北京：教育科學出版社，1983.
李文靜。機械基礎(chǔ)課直觀教學的新嘗試.河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，（1）。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇十九
摘要：本文根據(jù)當下我國在機械設(shè)計實驗教學中存在的問題，針對性地提出了相應(yīng)的解決這些問題的方案，并實際舉例這些方案該如何運用與機械設(shè)計，在此基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)學生個人技術(shù)能力的提高，希望本文能給機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學改革提供一些幫助。
機械設(shè)計課程在工科類大學中是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，該課程強調(diào)了培養(yǎng)學生的個人操作能力，并對學生在今后的工作作用極大。因此機械設(shè)計課是工科學生的一門極為重要的課程，學生的個人實踐能力和創(chuàng)造精神均可以在該課程中得以提高。但是，在當今我國的機械課程教學當中，仍存在有不少的問題，針對性的解決這些問題，是讓機械設(shè)計課程更上一層樓的關(guān)鍵。
1.1實驗過于偏重驗證性。
我國機械設(shè)計課程的教材中雖設(shè)計有多項實驗，例如帶傳送實驗、機械運動的圖像繪畫、機械的參數(shù)測量等。但是這些實驗絕大部分都是作為驗證性試驗出現(xiàn)在課本之上，且具有很強的理論性。學生認為課本上的這些設(shè)計實驗往往對自己今后的工作并沒有什么太大的用處，因此，當前高校的機械設(shè)計教材中的實驗部分很難引起學生的學習熱情，學生也很難將這些知識與自己今后的工作相結(jié)合。
1.2實驗內(nèi)容缺乏綜合性。
高校中的機械設(shè)計課程設(shè)計實驗，往往在單個的實驗中缺乏對機械設(shè)計理論知識的綜合運用，每個實驗設(shè)計均是圍繞了單一的理論知識點，沒有進行綜合性的理論知識運用。單純注重實驗對理論基礎(chǔ)知識的驗證，無法有效增強學生的創(chuàng)新能力，只會讓學生在實驗當中枯燥地證實教材中的相關(guān)理論。
1.3實驗類項目在機械設(shè)計課程的評定之中分數(shù)比例較低。
在對學生進行機械設(shè)計課程能力的綜合評定時，各大高校往往都較為重視學生理論知識的掌握，但往往忽略了最為重要的學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。實驗課程在學生成績的評定之中，往往得分只占其中的三成左右，絕大多數(shù)得分均在于理論知識的書面表達。這樣偏重記憶的教學方式，背離了機械實驗課程重視實驗的初衷，無法真正做到培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，也不能起到增強學生職業(yè)技能的作用。并且受到這種“重視理論，輕視操作”的思想的影響，很多學生在實驗課上往往不愿意親自動手做實驗，更加無法增強機械設(shè)計課程中學生的個人技能的使用能力。
2.1實驗課程中教學方式的改革。
改變現(xiàn)有的以老師作為機械設(shè)計實驗中核心的教學方法，使用開放式的機械設(shè)計實驗教學，讓學生作為課堂的主導。老師利用學生已經(jīng)掌握的機械設(shè)計的相關(guān)理論知識，提出相應(yīng)的實驗設(shè)計要求，讓學生自行查閱相關(guān)檔案，并獨立設(shè)計實驗模型。老師根據(jù)學生的完成進度，進行發(fā)問，并提出相關(guān)的修改意見和評價。這樣既可以杜絕學生之間驗證性機械設(shè)計實驗的實驗報告抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，同時也可以有效增強學生自主動手能力和實踐能力。例如，實驗課上，老師公布實驗課題為“水平結(jié)構(gòu)的運動數(shù)據(jù)的綜合測試試驗”，要求學生利用當前所學的機械設(shè)計相關(guān)理論知識，自行設(shè)計一套傳動系統(tǒng)，如曲柄的滑塊結(jié)構(gòu)。在設(shè)計好這個結(jié)構(gòu)之后，故意改變該結(jié)構(gòu)中的一個參數(shù)，查看該參數(shù)的變化對整個實驗數(shù)據(jù)會產(chǎn)生怎樣的影響。例如改變曲柄的長短的影響，連桿長短的影響。并讓學生記錄于自己的實驗報告之中，并淺談在該實驗中如何選擇最佳的參數(shù)，并通過相關(guān)的理論驗證自己的觀點。這樣的實驗設(shè)計，既鍛煉了學生的動手操作能力，又可以讓學生的技能水平有所提升，增強了學生對于機械設(shè)計實驗的重視程度和學習熱情。
2.2考核辦法的改革。
當下我國的機械設(shè)計課程的考核辦法依舊是“重視理論而輕視實踐”，造成了機械設(shè)計課程就好像高中的物理一樣。只要學生會相應(yīng)的計算方法，就可以取得好成績，這往往與機械設(shè)計課程的教學初衷背道而馳。所以，需要改進當下機械設(shè)計課程的考核辦法，讓機械課程的教學目的回歸正軌。例如，在考核標準中，應(yīng)讓學生在規(guī)定時間內(nèi)，按照老師提供的要求，獨立完成一套機械設(shè)計項目，如連桿機構(gòu)等。根據(jù)老師提供的相關(guān)要求作出相應(yīng)的實驗實物和實驗報告，并根據(jù)該實驗提出相關(guān)課題，讓學生通過理論知識進行有關(guān)的闡述，這個考核占學生總成績的'60%。另外，平時的課堂表現(xiàn)占學生總成績的20%，期末成績占學生總成績的20%。這樣設(shè)計的好處在于學生在掌握理論知識的同時，也要注重個人的動手操作，讓機械設(shè)計課程的教學初衷得以實現(xiàn)。真正讓學生做到重視實驗的目的，也為學生今后的職業(yè)技能打下了良好的基礎(chǔ)。
2.3補充。
機械實驗課程在進行相關(guān)的改革之后，伴隨著而來的是對教學工作者的要求提高。相關(guān)教師要對改革后的機械設(shè)計課程有更高的重視，領(lǐng)會新教材的創(chuàng)新內(nèi)涵，將自己的教學重心從理論教學逐步偏向?qū)嶒炛笇А?BR> 3結(jié)束語。
當前我國的機械設(shè)計課程在教學過程當中，依舊過于保守，并且不利于學生在進入社會工作后的發(fā)展。學生無法在該課程之中培養(yǎng)自己的個人技能素養(yǎng)，針對這一些問題，有關(guān)教育工作者必須要嚴肅重視起來。實驗的課程改革，相關(guān)的考核辦法，都需要進行更詳細的打磨。這一切的目的，都是為了將學生的能力培養(yǎng)做到最好，完成這一目的，需要所有教育工作者不懈的努力。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二十
【適用專業(yè)】金屬材料工程。
一、教學目的、任務(wù)。
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是在具備機械制圖、工程力學知識的基礎(chǔ)上展開的。它融合機械原理，機械零件，工程材料與熱處理，零件的精度設(shè)計于一門課程，對機械及儀器儀表中常用機構(gòu)和零部件的工作原理，適用范圍，結(jié)構(gòu)設(shè)計，理論計算方法，工程材料以及零件幾何精度的基礎(chǔ)知識等諸方面進行闡述，是該專業(yè)本科學習期間的一門綜合性機械類課程。通過本課程學習，使學生掌握常用機構(gòu)和通用機械零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點和應(yīng)用知識，并初步具有運用設(shè)計資料和查閱機械零件手冊的能力，為學習專業(yè)課和從事機電技術(shù)應(yīng)用工作打下必要的基礎(chǔ)。
二、課程教學的基本要求。
1、要求掌握的基本知識:機械設(shè)計一般知識、機械零件的主要類型、性能、結(jié)構(gòu)特點、應(yīng)用、材料和標準等。
2、要求掌握的基本理論和方法:機械設(shè)計基本原則、機械零件的失效形式、工作能力計算準則、受力分析、應(yīng)力分析和提高零件強度的措施。
3、要求掌握的基本技能:設(shè)計計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計和制圖技能、實驗技能、編制技術(shù)文件技能和cad應(yīng)用技能等。
第一章總論（或緒論、概論等）1學時（課堂講授學時+課程實驗學時）主要內(nèi)容：
總體介紹該門課程的主要內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)；介紹該門課程的基礎(chǔ)和該課程所學知識的應(yīng)用領(lǐng)域及發(fā)展前景。
教學要求：了解機器在經(jīng)濟建設(shè)中的作用；課程的研究對象、內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)、特點及學習方法。其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：
1、本課程的內(nèi)容、性質(zhì)和任務(wù)。
2、機械設(shè)計的一般程序：方案設(shè)計、技術(shù)設(shè)計的主要內(nèi)容：機器設(shè)計的基本準則等。
3、機械零件的主要失效形式。
4、機械零件的計算準則：強度、剛度、振動穩(wěn)定性、耐磨性、壽命與可靠性等。
5、機械零件材料的選用原則。
第三章機械零件的強度（4學時）主要內(nèi)容：
1、循環(huán)應(yīng)力下機械零件的強度、影響疲勞強度的因素、安全系數(shù)計算。
2、損傷積累假說。
3、提高機械零件疲勞強度的措施。
4、低周循環(huán)時機械零件的疲勞強度計算。
教學要求：了解低周循環(huán)疲勞概述、影響機械零件疲勞強度的主要因素、機械零件的抗斷裂強度；掌握疲勞曲線和極限應(yīng)力圖、穩(wěn)定變應(yīng)力下機械零件的疲勞強度計算；理解變應(yīng)力下機械零件的疲勞強度計算、機械零件的接觸強度。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題第四章。
摩擦、磨損及潤滑概述（2學時）主要內(nèi)容：
1、摩擦機理與摩擦定律。
2、磨損：磨損類型，磨損過程，磨合。
3、潤滑：潤滑的分類，潤滑劑與添加劑，潤滑劑的粘度。
4、流體動力潤滑基本原理。
教學要求：了解摩擦的種類及其基本性質(zhì)，干摩擦、邊界摩擦潤滑、彈性流體動壓潤滑理輪、常用潤滑劑及添加劑的種類、工業(yè)常用潤滑脂的種類及性能；掌握磨損的概念、分類及設(shè)計原則、潤滑油粘度及其單位換算、形成流體動壓潤滑的基本條件。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：
第五章螺紋聯(lián)接和螺旋傳動（6學時）主要內(nèi)容：
1、聯(lián)接螺紋和傳動螺紋的概念、主要類型及特點。
2、聯(lián)接件的標準及其性能等級。
3、擰緊力矩，預緊力及其控制，螺紋聯(lián)接的防松原理及防松措施。
4、螺紋聯(lián)接的失效形式及計算準則。
5、螺栓聯(lián)接的計算：受橫向載荷，受軸向靜載荷，受軸向變載荷。
6、螺栓組聯(lián)接受力分析。
7、螺紋聯(lián)接的許用應(yīng)力。
8、聯(lián)接件的剛度和預緊力。
教學要求：了解螺紋的特點及其應(yīng)用、螺旋傳動的分類及常用設(shè)計方法、螺紋聯(lián)接標準件；掌握螺紋的基本參數(shù)、常用螺紋的種類、螺紋聯(lián)接的基本類型、結(jié)構(gòu)特點及其應(yīng)用，螺紋聯(lián)接的擰緊和防松、螺栓組聯(lián)接的受力分析和單個螺栓的強度計算的理論和方法；熟悉螺紋聯(lián)接件的材料及許用應(yīng)力；理解提高螺栓聯(lián)接強度的各種措施。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題。
第六章鍵、花鍵、無鍵聯(lián)接和銷聯(lián)接（2學時）主要內(nèi)容：
1、鍵聯(lián)接的類型、結(jié)構(gòu)、特點和應(yīng)用，平鍵聯(lián)接的失效形式和強度計算：鍵的材料、鍵聯(lián)接的許用應(yīng)力。
2、花鍵聯(lián)接的類型、對中方法、工作特點和應(yīng)用，花鍵聯(lián)接的強度計算。3、銷聯(lián)接的種類和應(yīng)用。
教學要求：熟悉鍵聯(lián)接的類型、特點；掌握平鍵聯(lián)接的工作原理、結(jié)構(gòu)特點，平鍵的剖面的尺寸和長度的確定方法及平鍵聯(lián)接強度校核的計算方法；了解花鍵聯(lián)接的齒形、特點、工作原理；對銷聯(lián)接、無鍵聯(lián)接作一般性了解。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：
第七章鉚接、焊接、膠接和過盈連接（自學）主要內(nèi)容：
1、鍵聯(lián)接的類型、結(jié)構(gòu)、特點和應(yīng)用，平鍵聯(lián)接的失效形式和強度計算：鍵的材料、鍵聯(lián)接的許用應(yīng)力。
2、花鍵聯(lián)接的類型、對中方法、工作特點和應(yīng)用，花鍵聯(lián)接的強度計算。3、銷聯(lián)接的種類和應(yīng)用。
教學要求：熟悉鍵聯(lián)接的類型、特點；掌握平鍵聯(lián)接的工作原理、結(jié)構(gòu)特點，平鍵的剖面的尺寸和長度的確定方法及平鍵聯(lián)接強度校核的計算方法；了解花鍵聯(lián)接的齒形、特點、工作原理；對銷聯(lián)接、無鍵聯(lián)接作一般性了解。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：
第八章帶傳動。
（4學時）主要內(nèi)容：
1、帶傳動的主要類型、工作原理、特點和應(yīng)用范圍。
2、帶傳動的受力分析：歐拉公式，帶傳動的應(yīng)力分析。
3、帶的彈性滑動概念與傳動比。
4、帶傳動的失效形式和計算準則。
5、ｖ帶傳動的設(shè)計計算，帶輪材料、結(jié)構(gòu)和尺寸。
6、帶傳動作用在軸上的載荷及張緊裝置。
教學要求：了解帶傳動的類型與結(jié)構(gòu)、v帶輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計、其他帶傳動的特點；掌握帶傳動的工作原理、受力分析、應(yīng)力分析與應(yīng)力分布圖，彈性滑動和打滑的基本理論，失效形式和設(shè)計準則；熟悉v帶傳動的設(shè)計計算方法和步驟、設(shè)計時應(yīng)注意的問題。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題。
第九章鏈傳動。
（4學時）主要內(nèi)容：
1、鏈傳動的類型、特點及應(yīng)用。
2、鏈傳動的工作原理和運動特點（速度的不均勻性和動載荷）。
3、滾子鏈的結(jié)構(gòu)和規(guī)格，鏈輪的結(jié)構(gòu)和材料。
4、滾子鏈傳動的主要參數(shù)及選擇。
5、滾子鏈傳動的設(shè)計計算，鏈傳動作用在軸上的載荷。
6、鏈傳動的布置，張緊裝置和潤滑。
7、齒形鏈簡介。
第十章齒輪轉(zhuǎn)動（8學時）主要內(nèi)容：
1、齒輪傳動的類型、特點和應(yīng)用。
2、齒輪材料、熱處理及其選擇。
3、齒輪的失效形式和計算準則。
4、直齒圓柱齒輪傳動的計算：受力分析和計算載荷：齒根彎曲疲勞強度計算：齒面接觸疲勞強度計算。
5、斜齒圓柱齒輪傳動的計算：受力分析和計算載荷：齒根彎曲疲勞強度計算：齒而接觸疲勞強度計算。
6、直齒錐齒輪傳動：受力分析，強度計算。
第十一章蝸桿傳動（3學時）主要內(nèi)容：
1、蝸桿傳動的類型、特點及應(yīng)用。
2、蝸桿傳動的運動關(guān)系和主要參數(shù)，傳動比，蝸桿傳動變位的特點。
3、蝸桿傳動的受力分析，4、蝸桿傳動的失效形式和計算準則。
5、蝸桿、蝸輪材料的選擇：許用應(yīng)力。
6、蝸桿傳動的計算：齒面接觸疲勞強度計算，齒根彎曲疲勞強度計算；主要幾何尺寸。
7、蝸桿傳動的潤滑、效率和熱平衡計算。
8、蝸桿軸的剛度對傳動性能的影響。
9、蝸桿傳動精度的選擇，蝸桿蝸輪的結(jié)構(gòu)。
10、新型蝸桿傳動（環(huán)面蝸桿傳動，圓弧齒圓柱蝸桿傳動）簡介。
教學要求：了解蝸桿傳動的特點及應(yīng)用、圓弧圓柱蝸桿傳動的設(shè)計、蝸桿傳動的潤滑、提高傳動效率和散熱能力的措施、蝸桿和蝸輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計；掌握普通圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)及其選用原則、主要失效形式和設(shè)計準則、受力分析（力的作用點、大小及方向）、蝸桿傳動的強度計算特點；熟悉蝸桿傳動的常用材料及其選用原則、進行效率計算和熱平衡計算的意義和方法。自學圓弧圓柱蝸桿傳動的設(shè)計計算。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題。
第十二章滑動軸承（5學時）主要內(nèi)容：
1、滑動軸承的應(yīng)用和分類。
2、滑動軸承的結(jié)構(gòu)，軸瓦結(jié)構(gòu)。
3、滑動軸承的材料及其選擇。
4、不完全液體潤滑滑動軸承的失效形式和計算。
5、潤滑的雷諾方程式。
6、液體動力潤滑單油楔徑向軸承承載能力和溫升的計算，幾何參數(shù)、工況參數(shù)對運轉(zhuǎn)參數(shù)的影響。
7、滾動軸承與滑動軸承的比較。
教學要求：了解徑向滑動軸承的主要類型、特點及其應(yīng)用、各類滑動軸承結(jié)構(gòu)特點、對軸瓦材料的基本要求和常用軸瓦材料、軸瓦結(jié)構(gòu)、滑動軸承采用的潤滑劑與潤滑裝置、多油楔軸承等其它動壓軸承的工作原理、特點及應(yīng)用；熟悉液體動壓潤滑徑向滑動軸承的計算要點、工作過程，壓力曲線及需要哪些計算；掌握非液體潤滑軸承的失效形式、設(shè)計計算準則，流體動壓潤滑的基本方程——一維雷諾方程、油楔承載機理及條件、熱平衡的計算。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題。
第十三章滾動軸承（5學時）主要內(nèi)容：
1、滾動軸承的基本類型、結(jié)構(gòu)、特點、精度和代號。
2、滾動軸承元件上的載荷分布。
3、滾動軸承的失效形式和計算準則。
4、滾動軸承的基本額定動載荷及當量動載荷的計算。
5、滾動軸承的基本額定靜載荷及當量靜載荷的計算。
6、滾動軸承組合的結(jié)構(gòu)設(shè)計：軸承與軸頸、座孔的配合，軸承的游隙、預緊、調(diào)整。教學要求：了解各類軸承的結(jié)構(gòu)特點、選用軸承的類型、予緊、潤滑、靜負荷計算及極限轉(zhuǎn)速計算、特殊滾動軸承的特點；理解滾動軸承的工作情況、密封的作用及方式；熟練掌握常用滾動軸承的代號及表示方法、滾動軸承的主要失效形式及基本額定壽命計算方法（概念與公式）、正確進行滾動軸承部件的組合結(jié)構(gòu)設(shè)計；能夠正確畫出滾動軸承部件裝配圖。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）：1學時習題。
第十四章聯(lián)軸器和離合器（2學時）主要內(nèi)容：
1、聯(lián)軸器的分類、特性、標準及選擇。
2、離合器的分類、特性、標準及選擇。
教學要求：了解聯(lián)軸器的特性和選擇及離合器的特性和選擇。其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）。
第十五章軸（4學時）主要內(nèi)容：
1、軸的類型及應(yīng)用，軸的材料及其選擇。
2、軸的計算準則、強度、剛度、振動穩(wěn)定性。
3、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計。
4、提高軸疲勞強度的措施。
5、軸的強度計算：扭轉(zhuǎn)強度計算、彎扭合成強度計算，安全系數(shù)校核計算。
教學要求：了解軸的功用、剛度計算；掌握軸的分類、各種軸的受力與應(yīng)力分析、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計基本要求和方法、軸的強度計算方法和原理；熟悉轉(zhuǎn)軸零件工作圖的繪制。其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）。
第十六章彈簧（4學時）主要內(nèi)容：
1、彈簧的功用、分類、材料和許用應(yīng)力。
2、離合器的分類、特性、標準及選擇。
教學要求：了解彈簧的功用、分類、材料和許用應(yīng)力，離合器的分類、特性、標準及選擇。
其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）。
四、研究教學內(nèi)容及時數(shù)（5）。
1．平面連桿機構(gòu)研究2.齒輪傳動研究。
五、教學重點、難點及教學方法。
課程重點：功能原理設(shè)計的工作特點、工作內(nèi)容、功能類型及求解思路；傳動機構(gòu)和執(zhí)行機構(gòu)、常用的機械傳動方法功能原理設(shè)計；機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計；結(jié)構(gòu)設(shè)計中的強度和剛度問題；機械產(chǎn)品商品化設(shè)計；機械疲勞設(shè)計，機械產(chǎn)品的摩擦學設(shè)計，可靠性設(shè)計；模型試驗及相似理論；優(yōu)勢設(shè)計概念及分析方法。
課程難點：功能類型、功能結(jié)構(gòu)及求解思路；機構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計；分析結(jié)構(gòu)能實現(xiàn)的動作；結(jié)構(gòu)方案設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計中的強度和剛度問題；產(chǎn)品的適應(yīng)性變型設(shè)計；機械產(chǎn)品的造型設(shè)計；機械產(chǎn)品的摩擦學設(shè)計，可靠性設(shè)計；模型試驗及相似理論；優(yōu)勢設(shè)計的物理學基礎(chǔ)。
處理方法：教師在授課過程中應(yīng)突出重點、分散難點，使學生對于主要的內(nèi)容有清晰、深刻的印象，牢固掌握所學的知識。采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段輔助教學，豐富教學內(nèi)容，力爭圖文并茂。通過啟發(fā)式、提問式等靈活多樣的教學方法，聯(lián)系工廠實際，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效果。
六、考核方式及成績評定方式考試。
七、教材及參考書目。
推薦教材：《機械設(shè)計》第八版，濮良貴主編，高等教育出版社，2010年。
主要參考書：
2、《機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗指導書》，南通航運職業(yè)技術(shù)學院編，2003年。
3、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，鄧昭銘、張瑩主編，高等教育出版社，2000年。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二十一
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高等工科院校機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它在教學計劃中起著承先啟后的橋梁作用，為學生學習后續(xù)的專業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)。它不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實用性。它在培養(yǎng)機械類工程技術(shù)人才的全過程中，具有培養(yǎng)學生的工程意識，增強學生的機械理論基礎(chǔ)，提高學生對機械技術(shù)工作的適應(yīng)性，培養(yǎng)其開發(fā)創(chuàng)新能力的重要作用。本課程的目標在于培養(yǎng)學生掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論和基本方法；培養(yǎng)學生具備機械設(shè)計中的一般通用零部件設(shè)計方法的能力，為后繼專業(yè)課程學習和今后從事設(shè)計工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、考試內(nèi)容(一)緒論。
1．了解平面連桿機構(gòu)的基本類型、特點及應(yīng)用。2．掌握鉸鏈四桿機構(gòu)基本類型的判別。
3．掌握四桿機構(gòu)基本特性及四桿機構(gòu)的設(shè)計方法。(四)凸輪機構(gòu)。
1．了解凸輪機構(gòu)的類型和應(yīng)用。
1．了解螺紋的形成、分類、主要參數(shù)、特點和應(yīng)用。2．掌握螺紋聯(lián)接的主要類型和預緊、防松的原理和方法。3．掌握螺紋聯(lián)接的強度計算。4．了解提高螺栓聯(lián)接強度的措施。(六)帶傳動1．了解帶傳動的工作原理、特點和應(yīng)用，了解v帶的規(guī)格、帶輪結(jié)構(gòu)、帶傳動張緊的目的及張緊裝置。
2．掌握帶傳動的受力分析及帶的應(yīng)力分析。3．掌握帶傳動的彈性滑動和打滑的概念。
1．了解齒輪傳動的類型、特點及應(yīng)用。2．掌握齒廓嚙合基本定律。3．熟悉漸開線的性質(zhì)。
4．熟練掌握漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸計算。
5．掌握漸開線直齒圓柱齒輪的正確嚙合條件、連續(xù)傳動條件和無側(cè)隙嚙合等概念。6．了解漸開線的切齒原理，了解根切、最少齒數(shù)及變位齒輪的概念。
7．了解漸開線斜齒圓柱齒輪齒廓曲面的形成及嚙合特點，掌握其正確嚙合條件。8．理解斜齒輪各部分名稱、重合度、當量齒數(shù)的概念，能計算漸開線正常齒標準斜齒圓柱齒輪的尺寸。
9．了解直齒圓錐齒輪的嚙合特點。10．掌握齒輪傳動的五種失效形式。
11．掌握直齒輪、斜齒輪和錐齒輪的受力分析。
1．了解蝸桿傳動的特點和類型。
2．掌握圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)和幾何尺寸計算。3．了解蝸桿傳動的失效形式，材料和結(jié)構(gòu)。4．熟練掌握蝸桿傳動的受力分析。5．了解蝸桿傳動強度計算的特點。
1．了解輪系的類型及應(yīng)用。
2．熟練掌握定軸輪系、不太復雜的周轉(zhuǎn)輪系及復合輪系的傳動比計算，包括從動輪轉(zhuǎn)向的判定方法。(十)軸和軸轂連接1．了解軸的分類、應(yīng)用。2．了解軸的常見失效形式、對軸材料的基本要求，軸的材料及熱處理的選用。3．掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，能識別和改正不符合基本要求的錯誤結(jié)構(gòu)。4．掌握軸的強度計算方法。
5．了解軸的剛度計算及軸的臨界轉(zhuǎn)速概念。
6．熟悉軸轂連接的幾種形式及應(yīng)用；掌握平鍵的選用及設(shè)計方法。(十一)滾動軸承。
1．了解滾動軸承的基本類型、特點和應(yīng)用。
2．掌握滾動軸承代號的表示方法，記住其公差等級代號和基本代號的意義。3．了解滾動軸承的主要失效形式和計算準則。4．熟練掌握滾動軸承壽命計算的方法。5．掌握滾動軸承組合設(shè)計方法。
三、試卷結(jié)構(gòu)。
1、考試總分：150分。
2、考試時間：120分鐘。
3、試題難易比例：
較容易題約40%中等難度題約50%較難題約10%。
四、建議使用教材與參考書教材：
2、楊可幀，程光蘊.機械設(shè)計基礎(chǔ)(第3版).北京：高等教育出版社，1999。
4、董玉平，機械設(shè)計基礎(chǔ).北京：機械工業(yè)出版社，1998。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二十二
一、分析簡答題（7題、28分）（需說明理由，否則要扣分）。
1、請簡述連桿機構(gòu)存在急回特性的條件，并舉例說明；
2、x=0的齒輪是否一定為變位齒輪；
3、在使用斜齒輪傳動時，為什么不常采用角度變位的方式，而是多使用標準斜齒輪傳動；
4、通過曲柄滑塊機構(gòu)說明，機構(gòu)的部分平衡與完全平衡的區(qū)別；
7、試推證，在何種情況下，標準直齒圓柱齒輪的齒根圓直徑小于基圓直徑。
（2）、請設(shè)計一個可以使上述切割機構(gòu)作前后運動和整周回轉(zhuǎn)運動的機構(gòu)。
2、內(nèi)燃機（有圖）。
（1）、說明內(nèi)燃機的沖程運動（對心曲柄滑塊，以滑塊為主動件）是否存在死點；
（2）、圖示機構(gòu)采用的是什么平衡方式，有何特點（飛輪）；
（3）、圖示進氣機構(gòu)是什么機構(gòu)（平底直動凸輪）？壓力角多大？可否換為滾子從動件？
3、縫紉機（有個縫紉機的圖，跟沒有一樣）。
（2）、縫紉機運動過程有無死點，是如何避免死點的？
（3）、試根據(jù)縫紉機的工作原理，設(shè)計一個代步機構(gòu)，代步。
三、分析題（只記得第一題，應(yīng)該不難，沒什么印象，分值也不多）。
1、給出四個機構(gòu)，類似的牛頭刨床機構(gòu)，分別計算四個機構(gòu)的自由度，并說明機構(gòu)等級。
四、計算題（3題，21分）。
輪齒數(shù)分別為z1=33、z2=36，模數(shù)m=2，變位系數(shù)x1=-0.235x2=1.335。
（1）、求標準中心距和安裝中心距。
（2）、計算齒輪1的p、s、e、d、db、df、dh。
（1）、試選取較為合適的設(shè)計方案，選取該對齒輪的齒輪；
（2）、是否可通過斜齒輪達到該對齒輪傳動的要求，通過計算說明。
五、多選題（共5題，10分；每題有5-7個選項，其中正確選項2-4個，多選或錯選不得分，漏選得一部分分數(shù)）。
說明：這個題和創(chuàng)新設(shè)計題一樣坑，簡而言之就是把判斷題全部融合到這五個選擇題里面，相當于做20多道判斷題，但是只有10分，還不一定全對。
內(nèi)容具體也記不住，主要涉及：
1、帶傳動承載能力及壽命影響因素；
2、鏈傳動的多邊形效應(yīng)、軸受力問題；
3、蝸輪蝸桿的變位、強度校核；
5、閉式軟、硬齒面齒輪的失效形式，小齒輪與大齒輪齒數(shù)選擇，齒寬選擇等。
六、簡答題（3題、15分）。
1、圖示的傳動布置中，有哪些不合理之處，為什么？（布置順序轉(zhuǎn)速由高到低依次為電機、鏈傳動、直齒輪傳動、斜齒輪傳動、輸出件，齒輪布置在靠近轉(zhuǎn)矩輸入端）。
3、記不住了……。
七、卷揚機（蝸桿受力方向，齒輪受力方向，計算功率，螺栓直徑，20分左右）。
八、軸承計算題（10分）。
九、軸結(jié)構(gòu)改錯（15分）。
（個人認為，現(xiàn)在806不會要求畫軸的結(jié)構(gòu)圖，因為806的創(chuàng)新設(shè)計有作圖題，而805沒有創(chuàng)新設(shè)計，所以805會要求畫出軸的結(jié)構(gòu)）。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二十三
摘要：機械基礎(chǔ)是專業(yè)基礎(chǔ)課，它實用性強，涉及面廣，但內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念多抽象，原理枯燥，而我們技校類學生文化基礎(chǔ)差，學習難度大，本文主要探討如何改進教學方法，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)現(xiàn)場參觀教學多媒體輔助教學機構(gòu)模型演示靈活的教學方法。
機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，能為學習專業(yè)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。這門課程實用性強，涉及面廣，它是數(shù)控、模具鉗工、機械類學生的主修課，又是焊接、機電、電工、制冷、汽修類等專業(yè)的必修課，是比較重要的課程。但由于這門課程綜合了機械原理和機械零件兩門課程的基本知識，內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念抽象，原理枯燥，且要求學生有很強的形象思維能力，再加上操作性強等特點，對文化基礎(chǔ)較差，學習積極性不高的學生而言，學習難度大。而且大多數(shù)學校用于教學的教具和設(shè)備又很缺乏，導致有些學生產(chǎn)生懼學和棄學的情緒。教師講課難度較大，因此，如何改進教法，提高課堂效率是教師所關(guān)注的難題。下面就如何改進教學方法，提高教學效果，談?wù)劰P者的淺見。
一、讓學生從思想上重視課程學習，樹立專業(yè)意識，激發(fā)學習興趣。
學生只有在興趣的驅(qū)動下，才能發(fā)揮學習的自覺性和主動性。技校類學生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎(chǔ)又比較薄弱，對專業(yè)性較強的課程基本上沒有學習興趣。因此，激發(fā)學生的學習興趣，成為該課程教學要解決的首要問題。
課程教學，首先要重視第一節(jié)課，“好的開始是成功的一半”。應(yīng)先向?qū)W生介紹此課程的主要內(nèi)容及教學計劃、重難點、新知識、新技術(shù)以及發(fā)展前景，使學生認識到所學課程的重要性及其在未來崗位和社會中的作用。比如針對汽修專業(yè)的學生，教師可以從老式汽車介紹到現(xiàn)在的新型車、概念車以及未來的發(fā)展趨勢。教師例舉的汽車中的內(nèi)燃機、變速箱、差速器、聯(lián)軸器、離合器、軸承等內(nèi)容，學生都將在這門課程中學到。告訴學生汽修專業(yè)與這門課程的緊密聯(lián)系，讓學生從思想上重視此課程，從而做到愿學、想學、認真學。另外，教師必須在第一節(jié)課中激發(fā)學生的學習興趣，使之在快樂中學習。教師例舉日常生活中非常普遍的機器，比如洗衣機、汽車發(fā)動機是如何工作的，有什么機構(gòu)零件，先讓學生發(fā)言討論。對積極發(fā)言回答問題的學生都應(yīng)該給予真誠的贊美與鼓勵。要讓學生有成功感，增強學生的興趣及自信心。
二、經(jīng)常進行工廠現(xiàn)場參觀教學。
技校類學生大部分來自農(nóng)村，從沒看見過機床，所以上這門課之前先要去工廠參觀，帶學生參觀生產(chǎn)裝配車間，了解各類機床和生產(chǎn)機器設(shè)備。在講授理論知識的同時，教師也應(yīng)經(jīng)常帶學生到工廠參觀，使學生對它們的結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來。比如在學曲柄搖桿機構(gòu)時，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設(shè)備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發(fā)現(xiàn)進刀時慢，退刀時快的運動形式，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。再如，在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，請工人師傅作現(xiàn)場操作演示。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象。同時，這種參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂一舉多得。
三、充分應(yīng)用多媒體視頻、動畫。
機械基礎(chǔ)教學有很多內(nèi)容，利用模型、實物、掛圖等傳統(tǒng)教學方法靈活性差，使用不方便，只有靠教師的語言描述仔細地講解、比劃講授機械零件的結(jié)構(gòu)、作用和傳動機構(gòu)的原理，盡管教師講得很賣力，學生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。所以教師要采用動態(tài)演示的多媒體輔助教學。(教學論文)當學習一個“新機構(gòu)”時，教師就引用該機構(gòu)的模型導入，聲、像、文、圖并茂的教學信息，可以增強教學的效果，增強學生對學習內(nèi)容的認識和理解，提高課堂教學效率。如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)時，采用cai課件，把曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性、死點位置，凸輪機構(gòu)的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構(gòu)的特點生動形象地進行演示。
四、建立一間完整的機構(gòu)模型演示裝拆實驗室。
在工廠參觀和多媒體動畫教學，學生都只是看，不能直接動手操作。我們可以利用學校的機械裝拆車間，裝拆一些由企業(yè)淘汰的生產(chǎn)設(shè)備及一些常用的零部件，如減速器、離合器、聯(lián)軸器等，建立一間完整的機構(gòu)模型演示實驗室。教師在對這些部件做基本的講解后，安排學生對實際部件進行裝拆操作，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結(jié)構(gòu)特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。
五、靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度。
靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度是提高教學效果的重要手段。教師在備課中要有嚴謹認真的態(tài)度，貫徹夠用原則，突出重點在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機械和常用零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。在一堂課中，教師先講什么，后講什么，如何開頭，如何結(jié)尾，哪些內(nèi)容采取什么教學方法和手段，教具模型如何配合演示，課后如何總結(jié)，如何使學生在學習中能抓住哪些重點和難點等問題，是教師在教學中經(jīng)常要思考的問題。在教學中，要盡量做到“奇”“疑”“趣”，要不斷更新調(diào)整課堂教學內(nèi)容和教學方法，良好的教學方法，不僅能使學生牢固地掌握知識，而且還能使學生學會自己去鉆研知識。教學方法不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學的目的、任務(wù)、對象、條件而確定，大膽嘗試創(chuàng)新教學方法。才能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高教學效果。
六、培養(yǎng)學生自制各種機構(gòu)的能力，培養(yǎng)學生的'自學能力。
在學習各種機構(gòu)后，教師可以引導學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，以便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，激發(fā)他們的興趣。例如，學習輪系傳動中齒輪傳動方向的判別內(nèi)容后，可以讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅(qū)車零件，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，這樣學生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然了。又如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)時，可以組織學生開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)小制作比賽，請學生拿出自己的作品進行演示評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了學生的理論知識。
另外，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力也是技工教育的主要任務(wù)之一，如何把學校學到的知識運用到生產(chǎn)實踐中去，解決生產(chǎn)中的實際問題？如果沒有一定的自學能力，不能對現(xiàn)有的知識進行更新，就無法適應(yīng)改革的需要，就會被社會所淘汰。所以在教學中我們要想方設(shè)法讓學生從被動“學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皩W”，應(yīng)指導學生養(yǎng)成看書的習慣，從書本上獲取知識，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識。例如在教學變速機構(gòu)時，教師可以讓學生先閱讀教材，理解各類變速機構(gòu)的變速原理，再讓學生探討為什么有些機構(gòu)只能做到有級變速，而有些機構(gòu)卻能做到無級變速。這樣，學生提高了看書的興趣，也慢慢學會了如何去看書。
總之，機械基礎(chǔ)課程的教學，需要有科學的教學方法。教師應(yīng)該提高自身教學的有效性，注重學生學習興趣的激發(fā)，提倡實踐教學與研究性教學的結(jié)合，為學生學習機械類知識提供更大的空間，從而取得更好的教學效果，提升教學的有效性。
參考文獻：
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（作者單位：廣東省韶關(guān)市技師學院）。
機械設(shè)計基礎(chǔ)論文篇二十四
(一)申辦條件。
2、在職職工隨工作單位需常駐異地工作一年以上。
（二）申辦材料。
本人提出申請，提供相關(guān)材料。
1、退休人員：
（1）本人/配偶/子女在當?shù)氐膽艏C明（戶口簿原件及復印件）或住房產(chǎn)權(quán)證原件及復印件。其中投靠配偶、子女者需提供申請人與其關(guān)系證明，多子女申請人投靠子女之一者，除提供投靠子女的贍養(yǎng)老人申請外，還需提供其他子女知情同意書。
（2）因無子女或子女在境外、港澳臺地區(qū)定居而投靠親屬者，需提供親屬關(guān)系證明、親屬在當?shù)氐膽艏C明（戶口簿原件及復印件）或住房產(chǎn)權(quán)證原件及復印件，親屬同意長期贍養(yǎng)、照顧申請人的證明材料。
（3）配偶或子女是現(xiàn)役軍人的，可憑所在部隊的證明辦理。
2、在職職工：
（1）單位證明。證明中應(yīng)明確申請人在異地工作崗位、辦公地址及聯(lián)系方式。
（2）參保單位及單位在外地的分支機構(gòu)營業(yè)執(zhí)照副本原件及復印件。由單位外派至異地其他單位工作的，還應(yīng)有實際工作地單位證明。
3、上述申請人根據(jù)自身情況選擇定點醫(yī)院，靈活就業(yè)退休人員還應(yīng)選擇代辦人。按要求填寫《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險異地安置申請表》或《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險靈活就業(yè)退休人員異地安置申請表》。
4、2007年6月30日之前已辦理異地安置手續(xù)的參保人員可以延續(xù)異地安置待遇，重新選擇定點醫(yī)院。
（三）申辦程序。
申請材料齊全后，到沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險管理中心（以下簡稱醫(yī)保中心）申辦。單位參保人員由單位經(jīng)辦員辦理，靈活就業(yè)退休人員由本人或代辦人辦理。經(jīng)醫(yī)保中心審核，確認符合申辦條件的人員可以辦理。以經(jīng)辦日期為準，一個月后異地待遇生效，同時封鎖申請人在沈陽市內(nèi)的醫(yī)保統(tǒng)籌待遇。
（四）安置地變更。
1、在職職工辦理異地安置一年以上，因工作地變動，可以申請取消或變更安置地，由單位經(jīng)辦員憑相關(guān)證明材料辦理。
2、退休人員辦理異地安置一年以上遷移新居住地的，參照初次申辦的條件和程序辦理。
二、就醫(yī)。
（一）定點醫(yī)院的選擇。
1、異地安置的參保人員可以選擇三所綜合醫(yī)院，一、二、三級各一所；
2、患有腫瘤、精神類疾病的參保人員還可選擇一所?？漆t(yī)院。
以上醫(yī)院應(yīng)為當?shù)鼗踞t(yī)療保險定點醫(yī)院，并經(jīng)當?shù)蒯t(yī)療保險經(jīng)辦機構(gòu)確認及我市醫(yī)保。
中心認可。定點醫(yī)院選定后一年之內(nèi)不能更改，參保人員應(yīng)在定點醫(yī)院就醫(yī)。患有法定傳染病的參保人員可在當?shù)貍魅静？漆t(yī)院就醫(yī)，按同等級定點醫(yī)院處理。因急診、急救在非定點醫(yī)院住院或因病情需要轉(zhuǎn)診者，按市內(nèi)醫(yī)保政策處理。
（二）門診特殊病種（以下簡稱門診特?。┑恼J定及治療。
異地安置的參保人員申辦門診特病應(yīng)回沈陽，按程序參加本市門診特病體檢。申請人需提前向門診特病體檢醫(yī)院（每年公布一次）進行預約，按約定的時間參加體檢，體檢次日通知結(jié)果。認定合格者可以享受門診特病待遇，并在異地定點醫(yī)院中選擇一所作為門診特病定點醫(yī)院，在該院發(fā)生的符合門診特病規(guī)定的醫(yī)療費用可以按政策報銷。
（三）定點醫(yī)院的變更。
異地安置人員選擇的定點醫(yī)院滿一年可以申請變更定點醫(yī)院。填寫《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險異地安置人員定點醫(yī)院變更申請表》或《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險靈活就業(yè)異地安置人員定點醫(yī)院變更申請表》到醫(yī)保中心申請變更。單位參保人員由單位經(jīng)辦員辦理，靈活就業(yè)退休人員由本人或代辦人辦理。
三、報銷。
（一）范圍及標準。
參保人員發(fā)生住院、急診留觀轉(zhuǎn)住院留觀期間等情況的醫(yī)療費用由個人現(xiàn)金墊付，按我市醫(yī)療保險政策相關(guān)規(guī)定處理。門診特病實行限額報銷，標準參照沈勞社發(fā)［2006］44號文件規(guī)定的同病種統(tǒng)籌基金人均定額執(zhí)行，不足一年的按實際月份執(zhí)行限額報銷標準。若遇政策調(diào)整，醫(yī)療待遇按新政策處理。
（二）申報所需材料。
申請報銷需提供住院病歷復印件及（或）門（急）診病歷、正式收據(jù)、費用明細單、醫(yī)?？?、轉(zhuǎn)帳單、身份證原件及復印件等材料（詳見《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險異地安置人員報銷須知》）。
（三）申報時限。
1、住院及急診留觀醫(yī)療費用，應(yīng)在治療終結(jié)后六個月內(nèi)申報。
2、門診特病每次審批有效期一年（pci/ptca限術(shù)后一年）。期間發(fā)生的門診特病醫(yī)療費用，先由個人墊付，應(yīng)在有效期滿六個月內(nèi)申報。
（四）申報方式。
參保人員應(yīng)及時準備報銷所需材料，報送醫(yī)保中心，辦理相關(guān)手續(xù)。單位參保人員由單位經(jīng)辦員辦理，靈活就業(yè)退休人員由本人或代辦人辦理。
四、個人賬戶基金返還。
（一）申領(lǐng)條件。
已辦理異地安置手續(xù)的人員可以自愿申領(lǐng)個人賬戶節(jié)余基金，用于在居住地或工作地普通門（急）診就醫(yī)或購藥。
（二）申領(lǐng)程序。
1、申請人填寫《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險異地安置申請表》（或《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險靈活就業(yè)退休人員異地安置申請表》）時，準備申領(lǐng)個人賬戶基金的人員在“是否申請個人賬戶基金返還”一欄中填寫“是”，醫(yī)保中心據(jù)此錄入信息，以備相關(guān)部門查詢。
2、由單位經(jīng)辦員或代辦人持申請人的《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險異地安置申請表》。
或《沈陽市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險靈活就業(yè)退休人員異地安置申請表》和醫(yī)保ic卡到醫(yī)保中心辦理個人賬戶基金返還現(xiàn)金業(yè)務(wù)，對申請人醫(yī)保ic卡內(nèi)余額進行賬戶返還操作，同時打印個人賬戶基金返還單。
3、醫(yī)保中心定期向沈陽市財政局申請基金。市財政局撥款到醫(yī)保中心后，應(yīng)在規(guī)定的時間到醫(yī)保中心領(lǐng)取現(xiàn)金。單位參保人員由單位經(jīng)辦員辦理，靈活就業(yè)退休人員由本人或代辦人辦理。
（三）申領(lǐng)時限。
個人賬戶節(jié)余基金每年可以申領(lǐng)一次。一經(jīng)申請，必須按醫(yī)保中心規(guī)定的時間取款，逾期轉(zhuǎn)至下一年度處理。
五、其他事項。
（一）不能按規(guī)定提供異地工作或安置證明材料者，不予辦理。
（二）因個人或單位原因未及時辦理異地安置手續(xù)，發(fā)生醫(yī)療費用不能享受異地安置醫(yī)療待遇。
（三）已辦理異地安置手續(xù)的人員存在下列情況，醫(yī)療費用不予報銷：
1、醫(yī)保待遇封鎖期內(nèi)的醫(yī)療費用；
2、不能按要求提供申報材料的醫(yī)療費用；
3、不屬于沈陽市基本醫(yī)療保險支付范圍的醫(yī)療費用。
二〇〇九年三月。