總結(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過程?？偨Y(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和激勵性，為讀者提供一些有價(jià)值的思考。接下來就是一些精選的實(shí)例，讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇一
績效管理是管理者與員工之間就達(dá)成工作目標(biāo)共識的前提下，以激勵的方式促進(jìn)員工完成績效目標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定組織發(fā)展目標(biāo)的管理方法?？冃Ч芾硪言诂F(xiàn)代企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，作為對員工工作積極性和管理質(zhì)量有較高要求的醫(yī)院來說，科學(xué)的績效管理對其運(yùn)行和發(fā)展來說意義重大，加強(qiáng)關(guān)鍵績效指標(biāo)法的應(yīng)用變得十分迫切。
一、關(guān)鍵績效指標(biāo)法的內(nèi)涵。
所謂關(guān)鍵績效指標(biāo)法，是在帕累托定律和目標(biāo)管理理論的指導(dǎo)下，全面分解和歸納企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，找出其關(guān)鍵，以此為基礎(chǔ)衍生出各個(gè)部門和崗位的基本績效標(biāo)準(zhǔn)，并通過財(cái)務(wù)指標(biāo)以及其他量化指標(biāo)對績效結(jié)果進(jìn)行反映。醫(yī)院績效管理中的關(guān)鍵績效指標(biāo)法則以醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)為分解和歸納的對象，尋找醫(yī)院關(guān)鍵績效指標(biāo)。在此過程中，要充分結(jié)合專家的意見，并且各科室科主任應(yīng)負(fù)責(zé)認(rèn)真核定與細(xì)化該部門的關(guān)鍵績效指標(biāo)，以便確立最科學(xué)、最合理的部門級關(guān)鍵績效指標(biāo)；在部門級關(guān)鍵績效指標(biāo)確立后，進(jìn)行下一步具體崗位關(guān)鍵績效指標(biāo)的分解與確定，最終，醫(yī)院績效管理體系借助于關(guān)鍵績效指標(biāo)的量化和細(xì)化而確立。
二、醫(yī)院績效管理的基本原則。
（一）效率優(yōu)先原則。
績效管理的最終目的是促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)績效管理功能的深入挖掘，就必須明確關(guān)鍵崗位，確立關(guān)鍵績效指標(biāo)。要對關(guān)鍵崗位的制度、流程等內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確具體指標(biāo)的峰值分布和其他具體指標(biāo)的正負(fù)比關(guān)系，尋找重點(diǎn)指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)績效工資分配，以按崗定薪為原則，尤其注重對臨床一線等關(guān)鍵崗位的重視，兼顧效率公平，但要以效率為優(yōu)先考核因素，充分考慮業(yè)務(wù)骨干、關(guān)鍵崗位等有重大貢獻(xiàn)的員工的利益問題。
（二）績效導(dǎo)向原則。
借助于正確的組織、部門與個(gè)人目標(biāo)的確立，績效管理可以為各級部門和員工提供明確的工作方向。在第一時(shí)間指出并更正員工出現(xiàn)的工作失誤，對其進(jìn)行相應(yīng)的工作引導(dǎo)或資源幫助。在績效導(dǎo)向原則下，員工的工作方法會不斷優(yōu)化，工作態(tài)度也能夠更加端正和積極，這有利于既定績效目標(biāo)的完成。
（三）收支節(jié)余原則。
健康運(yùn)轉(zhuǎn)是醫(yī)院進(jìn)行科學(xué)績效分配的基礎(chǔ)，只有以一定的利潤為前提，績效管理才能堅(jiān)持并得到認(rèn)可。醫(yī)院的運(yùn)轉(zhuǎn)不能完全依賴政府的財(cái)政補(bǔ)助，尤其在補(bǔ)助不到位的時(shí)候，如果失去醫(yī)院利潤的支持，其各項(xiàng)運(yùn)行會受到嚴(yán)重沖擊。因此，不斷地產(chǎn)生利潤是醫(yī)院持續(xù)運(yùn)行的關(guān)鍵，在績效管理過程中，應(yīng)加強(qiáng)收支節(jié)余方面的管理控制，以此來保障醫(yī)院的可持續(xù)運(yùn)行。
（四）公平公正公開原則。
績效管理的運(yùn)行需要有健康機(jī)制的支持，因此，要注重機(jī)制的建立與完善，對不同的對象進(jìn)行有差別的合理要求，即所謂的有針對性的績效考核。然而，有針對性的績效考核必然會面臨公平公正的質(zhì)疑，因此要優(yōu)化信息管理，提高信息的透明度和公開性，并完善反饋機(jī)制，這是保證績效考核公平公正的重要前提。分配辦法不僅要經(jīng)過全體管理層的討論研究，還應(yīng)該在醫(yī)院內(nèi)部公開發(fā)布。
三、關(guān)鍵績效指標(biāo)法在醫(yī)院績效管理中的具體實(shí)施。
（一）分解總體戰(zhàn)略目標(biāo)與次級戰(zhàn)略目標(biāo)。
醫(yī)院要在總體上對整體戰(zhàn)略目標(biāo)加以明確,如何在市場中居于不敗之地是每一所醫(yī)院共同面臨的問題。醫(yī)院應(yīng)明確自身的戰(zhàn)略目標(biāo)，反思最大優(yōu)勢和短板，尋找市場定位，制定鮮明的戰(zhàn)略目標(biāo)和奮斗方向，這是建立關(guān)鍵績效指標(biāo)體系的基礎(chǔ)。在總體戰(zhàn)略目標(biāo)明確的'基礎(chǔ)上，要分解和歸納戰(zhàn)略目標(biāo)，一是時(shí)間上分解，二是層次上的分解，將大目標(biāo)化解為小目標(biāo)，將總體目標(biāo)分解為具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定每個(gè)職位的目標(biāo)。
（二）選取關(guān)鍵績效指標(biāo)。
第一，要對與戰(zhàn)略目標(biāo)相關(guān)指標(biāo)加以明確，這些指標(biāo)主要是財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營狀況。第二，應(yīng)針對不同的業(yè)務(wù)，確定相應(yīng)的關(guān)鍵績效指標(biāo)。以資產(chǎn)利用效率考核為例，它與病床的利用率、醫(yī)生的門診人數(shù)等因素有較大關(guān)系，因此其關(guān)鍵指標(biāo)包括人均業(yè)務(wù)工作量、醫(yī)生的年門診人次、床位使用率、平均住院日病床周轉(zhuǎn)率等。第三，從本質(zhì)上來說，我國的醫(yī)院屬于非盈利機(jī)構(gòu)，具有教育、科研以及疾病預(yù)防等方面的神圣職責(zé)，因此在戰(zhàn)略目標(biāo)分解歸納中還應(yīng)加強(qiáng)在上述責(zé)任方面的關(guān)注。醫(yī)院應(yīng)尋找教育、科研、預(yù)防等方面的關(guān)鍵指標(biāo)，一般來說教育、科研經(jīng)費(fèi)占收入比，院內(nèi)預(yù)防經(jīng)費(fèi)占收入比等指標(biāo)可反映上述目標(biāo)完成情況。
（三）建立適當(dāng)?shù)目冃Э荚u體系。
首先，建構(gòu)月度常規(guī)考核體系，包括對日常管理與經(jīng)營的考察，其目標(biāo)是加強(qiáng)對醫(yī)院日常運(yùn)行狀況的掌握。常規(guī)考核指標(biāo)要充分考慮各個(gè)部門與科室的特殊性，例如，對于職能部門，應(yīng)以服務(wù)態(tài)度、工作效率考核為主，而對于臨床醫(yī)療科室等科室部門，在保證工作效率考核的同時(shí)還要加強(qiáng)對醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)注。第二，結(jié)合實(shí)際需要建構(gòu)重點(diǎn)項(xiàng)目考核體系。對于具有特殊性的年度目標(biāo)、臨時(shí)性任務(wù)、亟待改革項(xiàng)目，應(yīng)建構(gòu)重點(diǎn)項(xiàng)目考核體系，以促進(jìn)其推進(jìn)和完成。一般來說，重點(diǎn)項(xiàng)目多為嘗試性和開創(chuàng)性的。第三，建構(gòu)年度績效管理考核，實(shí)行全面考評。在此過程中，要將常規(guī)考核、重點(diǎn)項(xiàng)目考核的結(jié)果充分利用起來，全面總結(jié)醫(yī)院年度發(fā)展?fàn)顩r，還可以將醫(yī)療事故視為醫(yī)療質(zhì)量指標(biāo)的減項(xiàng)，以便使年度考核更加全面準(zhǔn)確。
（四）對考核結(jié)果進(jìn)行分析。
對比分析和因素分析是最主要的考核結(jié)果分析方法。對比分析是一個(gè)多方面、全方位的分析對比過程，其重點(diǎn)對比項(xiàng)目是與醫(yī)院歷史數(shù)據(jù)的對比、與同行業(yè)醫(yī)院的對比。在與歷史數(shù)據(jù)對比的過程中，要與當(dāng)時(shí)醫(yī)院的外部發(fā)展環(huán)境相結(jié)合進(jìn)行分析，不可脫離語境。面對有競爭關(guān)系的對比醫(yī)院，可選用其公開信息中的關(guān)鍵指標(biāo)加以利用。因素分析則是分析影響關(guān)鍵指標(biāo)計(jì)算的因素，計(jì)算各因素對關(guān)鍵績效指標(biāo)的影響程度，有助于醫(yī)院能抓住問題的關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行完善和修正。
社會經(jīng)濟(jì)的深入變革與發(fā)展使醫(yī)院的生存競爭壓力與日俱增，醫(yī)院注重績效管理既是生存發(fā)展的需要，又是履行社會公共義務(wù)、維護(hù)人民生命安全與健康的必然選擇。關(guān)鍵績效指標(biāo)法能夠在很大程度上優(yōu)化醫(yī)院的績效管理水平，建構(gòu)關(guān)鍵績效指標(biāo)評價(jià)體系，不僅能夠促進(jìn)醫(yī)院的日常運(yùn)行和管理，也將促進(jìn)醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的最終完成。因此，要加強(qiáng)關(guān)鍵績效指標(biāo)法在醫(yī)院績效管理中的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)院運(yùn)行管理的升級。
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倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇二
發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程表明，物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在相互依存關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)對物流具有拉動作用，而物流對區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有推動作用。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了物流需求的旺盛，物流企業(yè)和工商企業(yè)對現(xiàn)代物流人才的需求也越來越迫切，許多大學(xué)看到了這樣的機(jī)遇，紛紛開設(shè)物流專業(yè)。對教育部2000年開始連續(xù)9年的相關(guān)文件統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，截止到2009年，物流專業(yè)可以招生的專業(yè)院校數(shù)共有279所，其中，可以開設(shè)物流管理專業(yè)的學(xué)校為232所，所占比重約為83％，開設(shè)物流工程專業(yè)有47所約占17％。培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科、高職高專，三個(gè)層次辦學(xué)定位是有所差異的。當(dāng)前我國應(yīng)用性本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用性人才。因此，本科層次要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的物流管理理論和方法，一般性掌握物流業(yè)務(wù)中的基本操作技能，具有分析問題、解決問題的能力，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)初級本科物流管理專業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)要求和適應(yīng)未來進(jìn)一步發(fā)展成為高級物流管理人才的需要。要實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)，高校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究顯得尤為重要。
1.1專業(yè)課程教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)。
專業(yè)課程教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)是在專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)過程中，把從理論教學(xué)中獲得的基本理論知識有意識的應(yīng)用到實(shí)踐之中，以促進(jìn)對理論知識的理解，并鍛煉和培養(yǎng)實(shí)際動手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。形式包括：第一，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；第二，專門的實(shí)踐課程教學(xué)；第三，專業(yè)設(shè)計(jì)。前兩種形式的實(shí)踐教學(xué)主要是與專業(yè)課程教學(xué)同步穿插進(jìn)行，目的是縮短理論與實(shí)際的差距，通過校內(nèi)試驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生對物流設(shè)施設(shè)備和操作流程以及管理活動的感官認(rèn)識，增強(qiáng)其對理論知識的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力和綜合技能的培養(yǎng)，將實(shí)用的物流管理軟件應(yīng)用在教學(xué)中，使學(xué)生能直觀快速地掌握現(xiàn)代物流管理崗位上所需要的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，熟悉物流構(gòu)成要素及生產(chǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提高’就業(yè)能力。專業(yè)設(shè)計(jì)主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識和分析、處理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是在完成專業(yè)課程的教學(xué)之后，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)論文階段的實(shí)訓(xùn)。在這個(gè)階段，可以通過校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生真正深入到企業(yè)內(nèi)部，和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的管理，與學(xué)生就業(yè)的崗位相結(jié)合，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
2.1完善物流課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。
物流管理專業(yè)課程體系包括物流管理專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，二者有著密切的關(guān)系。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是物流管理專業(yè)課程教學(xué)階段實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合物流管理專業(yè)課程設(shè)置來進(jìn)行。針對目前高校物流管理專業(yè)課程體系不完善的特點(diǎn)，先要解決物流管理專業(yè)課程體系不完善的問題。目前物流管理專業(yè)課程體系不完善主要表現(xiàn)在許多高校根據(jù)自身辦學(xué)能力和條件開設(shè)專業(yè)課程，有些學(xué)校甚至根據(jù)老師的專業(yè)特長設(shè)置課程。
應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)市場和物流業(yè)的發(fā)展，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系。應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科的優(yōu)勢和物流管理專業(yè)知識體系的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合社會和企業(yè)對物流人才需求的特點(diǎn)，在原有物流專業(yè)基礎(chǔ)課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少必修課的比例，增加選修課的比例，并設(shè)置較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，例如根據(jù)社會對中級物流管理人才的要求，設(shè)置諸如采購、運(yùn)輸、倉儲、配送、貨代等更具專業(yè)性的課程。另外，為了更好地服務(wù)于地方物流業(yè)發(fā)展需要，在課程體系設(shè)置中增加地方經(jīng)濟(jì)特色模塊。
在完善物流管理課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密配合課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。例如對剛進(jìn)入第三學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，主要是進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)參觀等，認(rèn)識物流設(shè)施設(shè)備和物流操作環(huán)節(jié)；進(jìn)入高年級階段進(jìn)行物流專業(yè)技能培養(yǎng)可進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，就是在實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠參與物流管理流程進(jìn)行實(shí)際操作；完成了課程實(shí)習(xí)階段進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可以到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
2.2加強(qiáng)師資培養(yǎng)和教材的編寫。
專門的實(shí)踐課程教學(xué)和校外實(shí)踐要求編寫專門的教材和講義?？梢酝ㄟ^建立教材建設(shè)基金，鼓勵和組織物流行業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)踐基地的實(shí)際情況，體現(xiàn)崗位(群)的針對性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校內(nèi)實(shí)踐課程教材和校外實(shí)踐教學(xué)講義。
在師資培養(yǎng)方面，培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是加強(qiáng)在崗教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。例如派教師進(jìn)修、企業(yè)培訓(xùn)。另外，教師帶隊(duì)到企業(yè)，通過了解企業(yè)的情況，幫助企業(yè)解決工作中的理論難題。這樣既鍛煉了教師隊(duì)伍，又進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)能力和科研水平。二是外聘教師，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師的結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。高校應(yīng)逐漸打破封閉辦學(xué)的狀態(tài)，充分利用校外所有可利用的教學(xué)資源，聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高層管理者擔(dān)任兼職教師。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障。
(1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建設(shè)具有與物流實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)具有適應(yīng)性、可操作性強(qiáng)的物流實(shí)驗(yàn)中心和建設(shè)安裝具有第三方物流管理、運(yùn)輸管理、倉儲管理、配送管理軟件系統(tǒng)的模擬室，將物流管理置于一個(gè)更真實(shí)的情境之中，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)節(jié)，能更好地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、增強(qiáng)學(xué)生廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)物流教育與企業(yè)需求零距離的接軌。
(2)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在合理選擇合作伙伴的基礎(chǔ)上，與校外企業(yè)通過建立合作機(jī)制，形成緊密的長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。
一是要合理選擇合作伙伴。可以選擇坐落在物流園區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的行業(yè)特點(diǎn)突出的物流企業(yè)或工商企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。選擇合作伙伴不要盲目地追求數(shù)量，而要重視質(zhì)量。選擇那些具有足夠的人力、財(cái)力和物力和具有很強(qiáng)的市場效應(yīng)的規(guī)模較大的企業(yè)，只有這樣，才能保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證校企雙方長期、穩(wěn)定的合作。
二是建立長效合作機(jī)制，形成長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。第一，要本著“雙贏”原則，與實(shí)訓(xùn)單位展開長期合作，實(shí)現(xiàn)校企之間資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！半p贏”是雙方長期合作的內(nèi)在驅(qū)動因素。校企雙方樹立合作共贏的理念，認(rèn)識到合作給雙方帶來的利益。一般來講，校方利益有以下幾點(diǎn)：有利于人才培養(yǎng)更貼近市場需求；高校得到行業(yè)或企業(yè)資金、設(shè)備、場地等物質(zhì)資源方面的支持，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，有利于節(jié)約投入的情況下，提高人才培養(yǎng)效果；有效解決高?！半p師型”教師數(shù)量的不足、水平不高的問題。企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境，大大縮短了學(xué)生就業(yè)之后在企業(yè)的磨合期。而企業(yè)通過參與合作教育，參與共同培養(yǎng)學(xué)生的過程，能夠獲得滿意合格的人才，同時(shí)也降低了人才流動的風(fēng)險(xiǎn)和職工培訓(xùn)的成本：企業(yè)可以提高知名度，獲得優(yōu)質(zhì)人才、智力資源；與高校開展項(xiàng)目咨詢的合作，借助高校優(yōu)勢幫助企業(yè)解決在物流過程中所遇到的實(shí)際問題，提高物流技術(shù)與管理水平。第二，實(shí)行規(guī)范化管理。規(guī)范管理是長期合作的保障。校企雙方的責(zé)、權(quán)、利以協(xié)議書的方式進(jìn)行規(guī)范。雙方應(yīng)信守承諾，共同遵守契約或協(xié)議書的各項(xiàng)條款。第三，開展更廣泛的、更深層次的合作內(nèi)容。要改變過去那種僅僅將其作為實(shí)習(xí)場所的傳統(tǒng)觀念，校企雙方應(yīng)該在更廣、更深的區(qū)域里尋求合作，以項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)為紐帶推動校企之間的深層合作，如教改立項(xiàng)、科研立項(xiàng)等。這樣，將很好地促進(jìn)校企間的互動，有利于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)工作的深入開展。
另外，通過進(jìn)行專項(xiàng)投資、雙方經(jīng)常性的溝通、互派人員等方式也可促進(jìn)校企緊密合作關(guān)系的發(fā)展。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇三
在情景模擬法中,學(xué)生做主導(dǎo)的地位,在教師的引導(dǎo)下,鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作簡單的道具,通過對現(xiàn)有條件的運(yùn)用進(jìn)行情景模擬,制造物流管理實(shí)驗(yàn)的氛圍,讓學(xué)生能真實(shí)的感受到物流管理活動。
在物流管理的教學(xué)中,應(yīng)用情景模擬法教學(xué),在教學(xué)中必須要堅(jiān)持兩種教學(xué)的原則,情景模擬教學(xué)法與教學(xué)必須緊密聯(lián)系,在教學(xué)中,學(xué)校給學(xué)生安排的情景模擬法必須要與校外的企業(yè)的實(shí)踐活動緊密聯(lián)系。情境模擬法在物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用文/彭綺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展的規(guī)律制定合理的要求,把情景模擬的教學(xué)方法設(shè)置成幾個(gè)層次,結(jié)合實(shí)際情況對于不同年級的學(xué)生要安排不同的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生設(shè)置不同層次:首先,學(xué)生對物流管理方面的知識要有一定的了解,學(xué)校可以組織學(xué)生到物流公司或企業(yè)參觀,在學(xué)習(xí)期間要多聽一些相關(guān)專家的講座,在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程,為以后情景模擬的實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對物流管理方面的理論知識有足夠的了解之后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建立情境再現(xiàn)的業(yè)務(wù),學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到物流運(yùn)輸管理的基礎(chǔ)方式。初步認(rèn)識到物流管理的方式之后,可以通過建立仿真的管理模式,學(xué)生真是在物流模式中進(jìn)行操作,學(xué)生體驗(yàn)到物流管理中的具體的流程。學(xué)生的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)到一定的高度之后,可以在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)物流方案。利用新進(jìn)的技術(shù)3d的虛擬平臺設(shè)計(jì)合理的物流設(shè)計(jì)的運(yùn)營方案,學(xué)生可借鑒國際物流的管理和運(yùn)行。學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的物流管理方式,對物流管理的方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校在物流管理教學(xué)中實(shí)行情景模擬的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)校要與校外的企業(yè)相結(jié)合,建立校外物流管理基地。學(xué)生在基地中進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)活動,定期給學(xué)生安排講座活動,給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系,建立友好的合作關(guān)系,在不同的階段要有不同的的管理方式。參加學(xué)校的情景模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生必須要有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在企業(yè)的實(shí)習(xí)中必須要有一定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告。
3.1網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)。
在物流管理教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架對于情景模擬教學(xué)有很大的幫助。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,把教室中的電腦網(wǎng)絡(luò)全部連接到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中,由教師通過路由器集中管理電腦。在電腦的系統(tǒng)中,允許互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,或者可以通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問服務(wù)器。電腦只要連接上網(wǎng)絡(luò),進(jìn)入到服務(wù)器之中,不管教師和學(xué)生在任何地方,都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通交流,在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這樣打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,課堂教學(xué)可以不用受空間的限制,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上進(jìn)行的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),可以進(jìn)行錄制,學(xué)生在不同的時(shí)間段都可以學(xué)到物流管理的教學(xué)知識。
物流管理中應(yīng)用情景模擬教學(xué)的方式,一般情況下,在情景模擬教學(xué)法中,要具備一定的情景模擬的實(shí)驗(yàn)室,對于實(shí)驗(yàn)室的格局和設(shè)置有一定的要求,實(shí)驗(yàn)室的場地必須要足夠的寬闊,可以保障和滿足學(xué)生進(jìn)行充分的表演,保證教師能夠走到教室的任意位置,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流。情景模擬的實(shí)驗(yàn)室與一般的教室擺放有所不同,可以把學(xué)生分成小組,每一組的學(xué)生位置呈圓形,有利于學(xué)生面對面的交流和溝通。
3.3情景模擬法軟件系統(tǒng)的裝置。
在物流管理的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對軟件的配置和管理,在教學(xué)中,情景系統(tǒng)的軟件系統(tǒng)應(yīng)該與課程教學(xué)的課程以及教學(xué)方案相結(jié)合。在教學(xué)的過程中,利用軟件對物流管理的流程進(jìn)行分析,設(shè)置物流管理的運(yùn)行方案,對物流管理的視頻進(jìn)行錄像分析。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),應(yīng)該充分考慮到應(yīng)用的`教學(xué)方法是情景模擬法,要從整體分析教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)對學(xué)生提供了一定的信息指導(dǎo),教師在課程結(jié)束之后,對運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法的結(jié)果做出評價(jià),對于實(shí)驗(yàn)的活動進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。
3.4情景模擬中的具體指導(dǎo)。
在物流管理教學(xué)中,利用情景模擬教學(xué)方法必須要有一定的指導(dǎo)書,所以要把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,教師可以通過物流公司的實(shí)際運(yùn)營狀況,分析和調(diào)查,搜集合適的材料進(jìn)行編寫,制定成學(xué)生在情景模擬中的指導(dǎo)書?；蛘呓處熆梢赃x擇對物流公司出版的書籍進(jìn)行選擇,把書中的理論內(nèi)容通過情景模擬表演的方式,使得更加形象化。對物流實(shí)際管理以及運(yùn)行的物流實(shí)際方案和資料進(jìn)行分析,教師與學(xué)生相結(jié)合對材料進(jìn)行分析和研究,制造一定的氛圍和編寫相應(yīng)的情節(jié)。在設(shè)計(jì)的情節(jié)中涉及到的關(guān)于物流管理的內(nèi)容和知識點(diǎn)時(shí),應(yīng)該增加相關(guān)的操作性,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。
3.5情景模擬教學(xué)制定考核的標(biāo)準(zhǔn)。
在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該充分考慮到,在教學(xué)過程中運(yùn)用的是情景模擬教學(xué)法。對結(jié)果進(jìn)行評定要選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)?？己说膬?nèi)容主要是關(guān)于在情景模擬試驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn),對于問題的解決,對于方案的設(shè)計(jì)合理性,模擬實(shí)戰(zhàn)的績效以及課后實(shí)驗(yàn)的報(bào)告等。[3]對于不同的項(xiàng)目內(nèi)容,制定了不同的考核標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),是否積極回答問題,制定的運(yùn)行方案是否合理,在實(shí)戰(zhàn)比賽中的成績等。要參考所有的考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。
4.23d虛擬配送中心設(shè)計(jì)系統(tǒng)在情境中的運(yùn)用。
在物流管理的環(huán)節(jié)中,配送中心是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),在物流管理節(jié)奏較高的業(yè)務(wù)場所。如果學(xué)生在配送中心進(jìn)行參觀,或者真實(shí)的體驗(yàn)一下具體的環(huán)境和操作,這是比較難以實(shí)現(xiàn)的,并且會消耗大量的時(shí)間、影響業(yè)務(wù)的完成。學(xué)生可以體驗(yàn)3d的虛擬防站系統(tǒng)。在有限的空間內(nèi)完成任務(wù),不浪費(fèi)配送中心的時(shí)間,成本較低。情景模擬的方法就是通過使用先進(jìn)的虛擬技術(shù)真實(shí)的還原配送的環(huán)境,讓學(xué)生能夠充分的感受到配送中心的任務(wù),在虛擬的系統(tǒng)中,掌握對貨物和設(shè)備的操作流程以及操作工藝。把三維可視化的設(shè)計(jì)以及虛擬的技術(shù)應(yīng)用到配送中心,這種虛擬的系統(tǒng)可以讀取數(shù)據(jù),從而制定相關(guān)的設(shè)計(jì)方案。在虛擬的系統(tǒng)中,可以進(jìn)行三維展示,通過先進(jìn)的技術(shù),掌握還原虛擬的配送環(huán)境,并且可以對虛擬的產(chǎn)品進(jìn)行放大和縮小。研究配送中心的合理性,實(shí)現(xiàn)對虛擬環(huán)境的互動,體驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新?？梢酝七M(jìn)物流管理,提供正確真實(shí)的信息,實(shí)現(xiàn)真實(shí)可視化和互動操作的環(huán)境。為管理部門制定科學(xué)合理的決策,虛擬技術(shù)可以從任何角度對配送進(jìn)行開發(fā)。
5、結(jié)束語。
在物流管理的教學(xué)中應(yīng)用情景模擬法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,通過運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件,創(chuàng)造相應(yīng)的情景和氛圍進(jìn)行物流管理。情景模擬的教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上有一定的創(chuàng)新性,轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的地位,學(xué)生處于主導(dǎo)的地位,教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動,在教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新性,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,提高學(xué)生解決問題的能力。情景模擬法在教學(xué)中的應(yīng)用,結(jié)合實(shí)踐的需求制定不同的層次,首先應(yīng)該加強(qiáng)對物流管理的理論知識的學(xué)習(xí),通過情景再現(xiàn)的建設(shè),讓學(xué)生認(rèn)識到物流管理的主要流程,建立仿真的系統(tǒng)和模式,科學(xué)合理的管理信息。通過利用先進(jìn)的技術(shù),再現(xiàn)物流管理的虛擬氣氛,對業(yè)務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新管理,設(shè)置分組比賽。情景教學(xué)在模擬教學(xué)中可以對不同的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行審核。對情景實(shí)驗(yàn)的格局進(jìn)行合理的分配和布置。把情景模擬的教學(xué)方法有效的利用到實(shí)踐應(yīng)用中,可以通過分組比賽的方式,對物流管理進(jìn)行合理的規(guī)劃,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的效果,利用先進(jìn)的技術(shù)體驗(yàn)虛擬配送,利用虛擬的配送中心,可以在有限的空間內(nèi),低成本的投入環(huán)境中,滿足學(xué)生對虛擬環(huán)境配送的體驗(yàn)要求。在物流管理中,情景模擬的教學(xué)方法發(fā)揮了巨大的作用。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇四
摘要：中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生具有文化基礎(chǔ)薄弱、對專業(yè)課興趣不濃、上課注意力不集中、動手能力差等特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中教師會遇到很大的困難，要使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在病原生物與免疫學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法是很有意義的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境法；病原生物與免疫學(xué)；護(hù)理專業(yè)。
病原生物與免疫學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，為了提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為一名中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課教師，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，但是都要講究科學(xué)、適宜、合理，既要遵循教育規(guī)律，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)；既要注重學(xué)科特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)科整合以及學(xué)科之間可以資源共享[1]。也有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境法是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，生動、具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法[2]。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇五
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，sns已經(jīng)成為高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的主要工具，在qq、飛信和微博后的一個(gè)受學(xué)生歡迎的社交工具。sns在高校大學(xué)生的社交領(lǐng)域中更加便利，深受廣大的高校學(xué)生的喜愛。在信息化的時(shí)代，高校教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，找到一條更適合管理學(xué)生的道路，為學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的管理提供一條更加具有優(yōu)越性的道路，本文就著重探索高校學(xué)生管理sns的應(yīng)用情況。
一、sns的概況介紹。
sns全稱是socialnetworkingservices，翻譯為中文就是社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，就是以幫助人們打造社會性網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，在另一方面也指社會對已經(jīng)存在的成熟的信息進(jìn)行普及的載體。社交網(wǎng)或者是社交網(wǎng)站是對sns最平常的解釋。它根據(jù)六度分割理論這樣理解社交，每個(gè)個(gè)體的社交圈每天都在不斷的變大，最終大家一起組織成一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建出面向社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，依靠熟人與熟人之間的聯(lián)系來將網(wǎng)絡(luò)社交不斷開拓。而現(xiàn)在的sns就是根據(jù)相近的話題進(jìn)行凝聚嗎，比如貼吧、論壇什么的，而根據(jù)相同的愛好進(jìn)行凝聚的就比如汽車之家之類的，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)轭愃贫鄣木腿鐑?yōu)米網(wǎng)，如果假日外出具有相同的目的地進(jìn)行凝聚就比如去哪兒網(wǎng)等，以上說的都是sns的應(yīng)用范疇。
二、我國高校學(xué)生的特點(diǎn)。
1、集體意識不強(qiáng)。
當(dāng)代的大學(xué)生普遍都追求個(gè)性、自我規(guī)劃、自我實(shí)現(xiàn)，追求人生目標(biāo)的同時(shí)更加崇尚自我奮斗，不再被動的等待機(jī)遇，不喜歡接受他人和社會的安排。在學(xué)習(xí)過程中高校學(xué)生他們注重喜歡自己去探索，不再被動的接受教師的'灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，對教師的某些觀點(diǎn)他們可以敢于否定。
2、個(gè)體差異大。
目前我國高校大多采用學(xué)分制的考核方式，這種考核方式下，大學(xué)里班級的概念被弱化，高校學(xué)生大多是同班不同課，上課的班級和教師都是流動的，使班級的功能發(fā)揮不出應(yīng)有的功能，同學(xué)之間的交流變得越來越少。高校的同學(xué)之間的興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)都存在很大的差異，使學(xué)生們在價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)方面都更加多元化。高校學(xué)生因?yàn)槠鋫€(gè)體的差異，給高校學(xué)生的管理工作造成了一定的難度，為此，高校學(xué)生管理應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對全校學(xué)生實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、信息共享、分散操作，使我國高校學(xué)生管理朝著信息化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，以學(xué)生作為管理的中心，使學(xué)生和學(xué)校的管理人員共同構(gòu)建高校學(xué)生管理信息化的體系。
三、高校學(xué)生管理sns應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探索。
結(jié)合高校sns的學(xué)生的日常學(xué)生管理可以分成具體的兩個(gè)部分。學(xué)生日常事務(wù)管理：主要負(fù)責(zé)學(xué)生從開學(xué)的報(bào)到移植到在入學(xué)后的日常失誤的管理，其中的入學(xué)管理和學(xué)生基礎(chǔ)信息管理以及宿舍管理等等學(xué)生入學(xué)之后的一系列的有關(guān)于獎罰和評測的活動。以人本主義的社交模塊為基礎(chǔ)，在日常的管理活動中以學(xué)生為主題，工作主線就是學(xué)生的日常生活和事務(wù)，堅(jiān)持為學(xué)術(shù)服務(wù)的思想，對建立群組和發(fā)起話題和相互參與話題等社交模式合理運(yùn)用，關(guān)注那些高校學(xué)生著急需要解決和學(xué)生們關(guān)切的話題和感興趣的活動，集中的進(jìn)行討論、交流和分享，使高校中的有關(guān)于學(xué)生的管理工作人員和學(xué)生之間形成比較良好的互動。例如：在大一新生在到高校報(bào)到之前，在大一新生在錄取分班之后，學(xué)生管理工作者在系統(tǒng)中建立以班級和年級為單位的細(xì)胞群體，通過比較具體的實(shí)名制和依靠關(guān)系眼神的社交功能，引導(dǎo)大一新生對學(xué)校生活可以有一個(gè)盡早的了解，使大一新生在抵達(dá)學(xué)校前可以通過網(wǎng)絡(luò)來將高校基本構(gòu)造有一個(gè)基本的了解，對學(xué)習(xí)的日常生活中可能出現(xiàn)的問題也可以打一個(gè)預(yù)防針。在這個(gè)過程中，高校的輔導(dǎo)員和信息輔導(dǎo)員都應(yīng)該參與進(jìn)來，通過網(wǎng)絡(luò)社交對學(xué)生的動態(tài)有一個(gè)深刻的了解，對學(xué)生在生活和思想上遇到的問題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，學(xué)生在這個(gè)過程中遇到的所有問題，都可以進(jìn)行解決。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，把世界上的人之間的距離變得很近，在日常生活中出現(xiàn)問題，人們可以選擇的方式變得越來越多，如果一個(gè)人擁有一臺可以聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以輕易的找到所遇到問題的解決方案，幾乎是每一個(gè)問題都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，所以設(shè)計(jì)一個(gè)輔助問答系統(tǒng)，可以為教師對高校學(xué)生的日常管理帶來極大的便利。建立這個(gè)系統(tǒng)要以sns網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)為依據(jù)，學(xué)校管理人員和高校學(xué)生建立群組和發(fā)起話題為主要途徑，對學(xué)生在平時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和溝通，使兩者之間形成一個(gè)良好有效的互動體系。高校管理部門還要為學(xué)生和教師提供非常先進(jìn)的學(xué)習(xí)問題系統(tǒng)作為高校sns的輔助管理系統(tǒng)，使高校學(xué)生和教師之間進(jìn)行很好的交流。系統(tǒng)主要由學(xué)生、學(xué)校管理人員和教師以及系統(tǒng)管理用戶組成，學(xué)生可以根據(jù)自己的基本信息發(fā)起一個(gè)主要的話題，也可以參與到群組等操作。學(xué)校管理人員要對學(xué)生的日常事務(wù)進(jìn)行的錄入和管理以及維護(hù)，和學(xué)生以及其他管理人員要及時(shí)進(jìn)行交流，對于學(xué)生發(fā)起的群組要積極主動的參與進(jìn)去；教師可以把學(xué)習(xí)和科研問題拿到網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生們一起交流，進(jìn)行很好的互動，這樣可以為教師在課上的教育活動提供課下的支持，提高高校的教學(xué)效率，增加高校課程的教學(xué)效果。在這些過程中，高校管理方面的工作人員主要負(fù)責(zé)用戶的管理。群組的管理以及權(quán)限的管理。
四、結(jié)束語。
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倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇六
存放及管理制度化藥品、器材、通用物資、生活物資的管理都有章可循，管理人員應(yīng)由各類專業(yè)人員組成，要了解戰(zhàn)備物資的裝備、分類、存放情況，熟悉管理要求。個(gè)人生活物資是應(yīng)急隊(duì)員野戰(zhàn)生存的物資基礎(chǔ)，衛(wèi)生戰(zhàn)備需要時(shí)，應(yīng)按性別配備個(gè)人攜行背囊，接到緊急任務(wù)攜帶配備背囊迅速集結(jié)出發(fā)。
2傳統(tǒng)物流倉儲在衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理中的不足。
傳統(tǒng)物流是被動單一的服務(wù)，只提供簡單的位移，并且為人工控制，沒有規(guī)范化的統(tǒng)一服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重點(diǎn)到點(diǎn)、線到線的服務(wù)，存在以下不足。
2．1管理效率低下。
傳統(tǒng)的倉庫管理，一般依賴于人工實(shí)施統(tǒng)籌、分揀、搬運(yùn)、查驗(yàn)等管理工作。戰(zhàn)備物資種類繁雜、數(shù)量龐大，藥品、器械相關(guān)性強(qiáng)，人工管理不僅效率低下，而且容易出現(xiàn)入庫和出庫時(shí)的人工誤置、遇突發(fā)事件時(shí)管理員不在位、器械沒有定期維護(hù)保養(yǎng)等問題，從而影響保障效率。
2．2信息管理不善。
在倉儲管理活動過程中會產(chǎn)生大量的倉儲信息，這種信息伴隨著倉庫訂貨、物資入庫、物資管理和物資出庫活動產(chǎn)生。傳統(tǒng)的倉庫管理，依賴于非自動化、以紙張文件為基礎(chǔ)的系統(tǒng)記錄、追蹤進(jìn)出的物資，一般具有數(shù)據(jù)操作頻繁、數(shù)據(jù)量大和信息內(nèi)容復(fù)雜等特點(diǎn)。常常出現(xiàn)物資出入庫與記錄不對應(yīng)，或是應(yīng)急狀態(tài)下信息無法快速查閱等現(xiàn)象。
2．3管理成本較高。
安全需要，戰(zhàn)備庫需要專人專管，但醫(yī)院不設(shè)庫管助理員編制，戰(zhàn)備庫一般由分管訓(xùn)練的助理員負(fù)責(zé)。但是，按照上述戰(zhàn)備庫管理特點(diǎn)，想要科學(xué)有效管理，一個(gè)人難以勝任，多人管理就會增加管理成本。傳統(tǒng)戰(zhàn)備庫都是非自動化人工搬運(yùn)，人力成本高，由于信息管理不善而導(dǎo)致藥品超期失效、設(shè)備逾期不修等問題均會造成浪費(fèi)。
3物聯(lián)網(wǎng)在衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理中的優(yōu)勢。
3．1物流倉儲特色和發(fā)展方向。
現(xiàn)代倉儲物流是利用信息技術(shù)對庫房、場地物資的保管和配送物品進(jìn)行存庫、分揀等物流活動。倉儲的發(fā)展經(jīng)歷了人工和機(jī)械化倉儲、自動化倉儲和智能可視化倉儲三個(gè)階段。隨著無線射頻識別(radiofrequencyidentification，rfid)技術(shù)的不斷成熟，應(yīng)用成本的逐步降低，以及在國內(nèi)物流企業(yè)應(yīng)用案例的增多，倉儲的自動化得以實(shí)現(xiàn)。rfid技術(shù)支持更多自動讀取，在縮減分撥人員工作量的同時(shí)，提高物資出入庫的準(zhǔn)確度，顯著提升物流業(yè)務(wù)處理效率。智能倉儲物流是自動倉儲物流、信息采集決策系統(tǒng)、rfid技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)(internetofthings，iot)為智能倉儲系統(tǒng)的產(chǎn)生奠定了良好基礎(chǔ)。將物品與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，使所有的物品都能被遠(yuǎn)程感知和控制，使得工作人員了解產(chǎn)品的詳細(xì)信息，并通過電子標(biāo)簽操作完成物資的下單到運(yùn)輸庫房儲存再到出庫程序，使用這一完整的物資供應(yīng)鏈實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證庫存高可視化、集約化、信息化。
3．2物聯(lián)網(wǎng)智能倉庫管理系統(tǒng)的.理念。
物聯(lián)網(wǎng)是通過rfid、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)和激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)物與物之間的協(xié)同互動，能夠智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)理念是“m2m”，m2m可以解釋成為人到人(mantoman)、人到機(jī)器(mantoma-chine)、機(jī)器到機(jī)器(machinetomachine)。因此，物聯(lián)網(wǎng)智能倉庫管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)倉庫中的物、物關(guān)聯(lián)和物、人關(guān)聯(lián)，使衛(wèi)生戰(zhàn)備中的“人裝結(jié)合”更加緊密。
3．3物聯(lián)網(wǎng)智能衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理措施。
一是構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)智能戰(zhàn)備物資管理保障平臺。以物聯(lián)網(wǎng)的智能運(yùn)行和信息共享為基礎(chǔ)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將各種相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息有機(jī)統(tǒng)一融合，成為系統(tǒng)模塊實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)共享。二是實(shí)現(xiàn)自動化的存取貨及快速盤點(diǎn)、物資監(jiān)控等操作。增強(qiáng)庫房作業(yè)準(zhǔn)確性和快捷性，減少非法出入庫、保障物資安全。三是通過科學(xué)編碼，對物品的批次、產(chǎn)地等進(jìn)行動態(tài)管理，縮短救援時(shí)間，提高救援時(shí)效性。四是利用系統(tǒng)庫位管理功能，及時(shí)掌握隨時(shí)提取所有庫存戰(zhàn)備物資當(dāng)前所在位置，并且系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間短，為我軍提供有利的衛(wèi)生戰(zhàn)備保障基礎(chǔ)。軍隊(duì)衛(wèi)生物資倉儲管理系統(tǒng)的應(yīng)用能夠滿足軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)生戰(zhàn)備建設(shè)需求，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的模塊能夠最大限度的提高治療的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，降低管理人員的工作強(qiáng)度與出錯率，優(yōu)化衛(wèi)生物資管理，提高衛(wèi)勤分隊(duì)的快速反應(yīng)能力。有利于保證戰(zhàn)備物資的儲備與及時(shí)更新，為部隊(duì)衛(wèi)勤奠定后勤裝備現(xiàn)代化保障基礎(chǔ)。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇七
[摘要]在我國高職體育教學(xué)中，微課越來越成為各個(gè)學(xué)校引進(jìn)的一種全新的教學(xué)方法，通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對某一個(gè)知識點(diǎn)具體的開展教學(xué)計(jì)劃，可以深入學(xué)習(xí)某一個(gè)知識點(diǎn)，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值，然后簡要闡述了微課在高職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；微課；應(yīng)用。
近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進(jìn)各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀(jì)九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。我國引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進(jìn)了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進(jìn)度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對這種教學(xué)形勢，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點(diǎn)。
目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時(shí)間的教學(xué)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點(diǎn)精簡化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時(shí)代的產(chǎn)物電腦、手機(jī)等產(chǎn)品在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。通常來說，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間不長，這就要求學(xué)生要在短時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1）微課的教學(xué)周期比較短；
2）微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡，不繁雜；
3）微課的教學(xué)目標(biāo)明確；
4）微課主要通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識的內(nèi)涵，加強(qiáng)記憶。
（二）微課的應(yīng)用價(jià)值。
微課之所以在我國高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)槲⒄n對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動作用，有很高的應(yīng)用價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1）在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場中進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著老師的動作進(jìn)行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場教學(xué)中，很多學(xué)生開小差，并沒有當(dāng)場就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補(bǔ)充，讓學(xué)生通過視頻加強(qiáng)對動作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。
2）微課教學(xué)的特點(diǎn)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進(jìn)行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動交流，使教學(xué)過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學(xué)動作，以更加直觀的形勢展現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過程中不會重復(fù)的示范，并不能保證每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)悟了動作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺上達(dá)到更好的效果。學(xué)生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫面、快進(jìn)、快退等簡單的.操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個(gè)動作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，規(guī)范相關(guān)動作，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）深化學(xué)生對動作的記憶，降低動作難度。
微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過視覺沖擊來把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動作進(jìn)行分解，各個(gè)擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對動作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動作條件反射。
（三）幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯誤。
體育教師在教學(xué)過程中，通過自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實(shí)際情況是很多學(xué)生錯誤的進(jìn)行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會犯下不同的錯誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e的幾個(gè)動作錄制成視頻，在現(xiàn)場教學(xué)的時(shí)候給同學(xué)們展示這幾組不同的動作，就能夠形成很好的對比，讓學(xué)生對他們犯的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語。
伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
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倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇八
haccp方法是在進(jìn)行事前危害分析和危害程度評估后,確定關(guān)鍵控制點(diǎn)和控制限度,從而建立監(jiān)控程序和糾偏措施,建立文件資料的記錄保存制度,最終保證所控制系統(tǒng)的安全。haccp方法的第一步首先是控制系統(tǒng)的作業(yè)流程。危險(xiǎn)品的倉儲作業(yè)流程包括3個(gè)階段:貨物的接收階段,危險(xiǎn)品要完成檢驗(yàn)和卸貨工作,防止不合格的貨物進(jìn)入倉庫;貨物的儲存階段將接受暫存、包裝、揀貨和盤點(diǎn)等復(fù)雜的操作,很多的事故都發(fā)生在這一階段;貨物的交付階段,危險(xiǎn)品貨物將在此時(shí)完成驗(yàn)證和裝載,被交付給新的接收方。
2.1關(guān)鍵控制點(diǎn)的確定。
根據(jù)作業(yè)流程中可能發(fā)生的危害,通過分析危害種類和危害的程度,可以確定危險(xiǎn)品倉儲作業(yè)流程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)。各危害事件對應(yīng)的關(guān)鍵控制點(diǎn)分別為:(1)貨物遺失危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):暫存;(2)數(shù)據(jù)差錯危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):驗(yàn)貨、暫存、揀貨;(3)貨物損壞危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):卸貨、揀貨、裝載;(4)意外危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):暫存、驗(yàn)證。
2.2確定控制限值。
危險(xiǎn)品倉儲作業(yè)危害的主要控制指標(biāo)有貨損率、作業(yè)準(zhǔn)確率和貨物遺失率,它們分別反映貨物損壞、數(shù)據(jù)差錯和貨物遺失危害的嚴(yán)重程度,計(jì)算公式如下:。
(1)貨損率=單位時(shí)間貨物損壞數(shù)量/單位時(shí)間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
(2)作業(yè)準(zhǔn)確率=單位時(shí)間準(zhǔn)確作業(yè)數(shù)量/單位時(shí)間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
(3)貨物遺失率=單位時(shí)間貨物遺失數(shù)量/單位時(shí)間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
危險(xiǎn)品倉儲作業(yè)的控制限值要根據(jù)具體貨物來制定。危險(xiǎn)品種類繁多,各種危險(xiǎn)品的管制級別不同,從總體上講危險(xiǎn)品控制限值要比普通貨物高。
2.3建立監(jiān)控程序。
監(jiān)控是對于關(guān)鍵限值相關(guān)的關(guān)鍵控制點(diǎn)(criticalcontrolpoint,ccp)有計(jì)劃的測量或觀察,通過監(jiān)控能夠發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵控制點(diǎn)是否失控。此外通過監(jiān)控還能提供必要的信息,以便及時(shí)作出調(diào)整,防止超出關(guān)鍵限值。如有可能當(dāng)監(jiān)控結(jié)果表明對ccp有失控趨勢時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行加工調(diào)整,并在偏離發(fā)生之前進(jìn)行。
2.4采取糾偏措施。
糾偏措施的制定,是對控制限值監(jiān)控的延續(xù),也是haccp方法中對潛在危害的實(shí)質(zhì)性處理。當(dāng)問題原因查明之后,制定有針對性的糾偏措施就相對簡單了。作業(yè)量的大小、人員的技能和素質(zhì)以及倉儲的設(shè)備和技術(shù)是糾偏措施中3個(gè)最主要的方面。
(1)針對貨物遺失危害的糾偏措施。制定保管規(guī)則;采取先進(jìn)的監(jiān)控技術(shù);在點(diǎn)多面大的情況下要適當(dāng)增派保安人員;進(jìn)行有效的保安監(jiān)控人員的上崗培訓(xùn),防止不合格的人員進(jìn)人重要崗位;建立貨物遺失賠付的責(zé)任制。
(2)針對貨物損壞危害的糾偏措施。檢查倉儲設(shè)備的使用情況是否完好;檢查作業(yè)方式是否符合危險(xiǎn)品貨物的特性;保證作業(yè)量不超過現(xiàn)有可調(diào)動的人力資源水平;加強(qiáng)對倉儲人員的專業(yè)技能的培訓(xùn);為重要貨物購買保險(xiǎn)。
(3)針對數(shù)據(jù)差錯危害的糾偏措施。改進(jìn)揀貨流程;采用先進(jìn)的揀貨設(shè)備;進(jìn)行有效合理的儲位規(guī)劃;建立倉儲處理的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng);加強(qiáng)倉儲人員的技能訓(xùn)練和責(zé)任心培養(yǎng)。
2.5建立文件資料的記錄保存制度。
文件和記錄的保存是haccp方法的重要組成部分。危險(xiǎn)品倉儲管理工作的記錄應(yīng)開始于haccp計(jì)劃的制定,貫穿整個(gè)工作的始終。記錄和文件管理對于驗(yàn)證和審核haccp體系的運(yùn)行是否符合初始計(jì)劃,是否有效運(yùn)行都是至關(guān)重要的。在haccp計(jì)劃的實(shí)施中產(chǎn)生的記錄都要有記錄人簽字和審核人簽字,并要有時(shí)間記錄。haccp的記錄主要包括如下內(nèi)容:。
(1)風(fēng)險(xiǎn)分析文件。包括確定風(fēng)險(xiǎn)和控制措施的依據(jù)。比如每個(gè)監(jiān)控周期的各種監(jiān)控指標(biāo)的數(shù)據(jù),生成的管制散布圖等。
(2)haccp計(jì)劃。這是文件資料記錄保存制度的核心,包括危險(xiǎn)品倉儲作業(yè)的haccp工作組及其職責(zé)分配表;危險(xiǎn)品貨物描述、用途、適用對象;驗(yàn)證的程序。haccp計(jì)劃表主要包括以下信息:確定關(guān)鍵控制點(diǎn)的過程、關(guān)鍵的危害、關(guān)鍵控制限、監(jiān)控、糾正措施、驗(yàn)證程序與表格、記錄保持程序。
(3)支持文件。包括供貨商的證明書,儲存記錄,清理記錄,包裝處理記錄,驗(yàn)證記錄,每周檢查記錄等。
3haccp未來的發(fā)展方向。
隨著化肥、制藥以及石油等主流化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各級政府和相關(guān)企業(yè)都需要建立一個(gè)規(guī)范安全的危險(xiǎn)品倉儲市場,所以危險(xiǎn)品倉儲所需要處理的信息量也會急劇增長。haccp方法引領(lǐng)著危險(xiǎn)品倉儲業(yè)邁上了一個(gè)新的臺階。它系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理性化、有多項(xiàng)約束、適用性強(qiáng)而且效益顯著,在出現(xiàn)問題前就可以采取糾正措施。它也有不足之處,haccp體系的開發(fā)與實(shí)施的時(shí)間受限于公司的已有工藝和體系的范圍、建立haccp體系所需的過程和資源的復(fù)雜程度,對haccp計(jì)劃的建立必須保證足夠的人力和物力,需要進(jìn)行haccp培訓(xùn),對技術(shù)人員的要求較高。所以只有不斷的加強(qiáng)與完善體系,才能使之得到更好的發(fā)展,從而更廣泛的應(yīng)用于倉儲企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇九
衛(wèi)生類高職院校為我國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的藥學(xué)人才，并且現(xiàn)階段衛(wèi)生類高職院校對傳統(tǒng)的三年制專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，經(jīng)過改革打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，逐漸的向以工作任務(wù)為核心的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變，通過讓學(xué)生完成院校布置的工作任務(wù)，不斷地提高學(xué)生對專業(yè)理論知識和職業(yè)能力。但是，由于藥品的專業(yè)性非常強(qiáng)，許多患者并不具備全面的醫(yī)藥知識，為了能夠?yàn)榛颊咛峁┝己玫幕A(chǔ)藥物服務(wù)，就需要采用合適的教學(xué)方法，不斷提高衛(wèi)生類高職學(xué)生的基礎(chǔ)服務(wù)意識和水平。角色模擬教學(xué)法是一種模擬真實(shí)場景，并由學(xué)生自己扮演各種角色的教學(xué)方式，藥物咨詢作為基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)教學(xué)的核心內(nèi)容，角色模擬教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的感受，在模擬過程中熟練掌握該社會角色的行為和技巧，顯著提高教學(xué)效果。
1衛(wèi)生類高職開設(shè)“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”的背景分析。
衛(wèi)生類高職課程改革的做法表現(xiàn)為：基于廣泛問卷調(diào)查，邀請連鎖藥房、三級醫(yī)院主任醫(yī)師以上的專家召開座談會，對基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行討論，并對相應(yīng)工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，最終根據(jù)工作任務(wù)表，制定基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)課程。由臨床一線具有豐富藥學(xué)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的藥師輔助藥學(xué)專業(yè)骨干教師進(jìn)行設(shè)置，課程內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：藥學(xué)信息服務(wù)、臨床血藥濃度檢測、藥學(xué)計(jì)算知識、藥學(xué)服務(wù)道德與利益、藥物咨詢服務(wù)以及藥物不良反應(yīng)監(jiān)測等，其中藥物咨詢是基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的核心內(nèi)容之一，由藥師根據(jù)患者的個(gè)體化差異，制定科學(xué)、合理的用藥指導(dǎo)。因?yàn)樗帉W(xué)的專業(yè)性非常強(qiáng)，許多患者并不具備全面的`醫(yī)藥知識，藥師的職責(zé)就是運(yùn)用自身的專業(yè)醫(yī)藥知識為患者提供相應(yīng)的藥物咨詢，幫助患者了解藥物治療的效果和禁忌等。為了能夠讓學(xué)生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的感受，需要在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中采用角色模式的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠獲得非常好的教學(xué)效果。
2角色模擬法的概念。
角色模擬教學(xué)法指的是在課堂上模擬真實(shí)的場景，將角色扮演、情景教學(xué)與對話練習(xí)結(jié)合在一體的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)習(xí)和興趣有效地結(jié)合起來，被廣泛推廣和應(yīng)用在語言類課程教學(xué)中。角色模擬教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，由教師為學(xué)生布置相應(yīng)的情景，由學(xué)生扮演特定的角色，并按照教師設(shè)置的情景和編寫的腳本，在特定的環(huán)境下進(jìn)行表演，是一種參與性、仿真性與互動性的模擬演習(xí)。角色模擬合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組為單位，小組成員模擬相應(yīng)的社會角色，在模擬過程中熟練掌握該社會角色的行為和技巧，并且通過相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谏鲜隼碚摚A(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的藥物咨詢教學(xué)，應(yīng)用角色模擬合作學(xué)習(xí)法，能夠顯著提高教學(xué)水平和效率。
3角色模擬法在衛(wèi)生類高職“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用分析。
3.1角色模擬法在基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟。
文章以某衛(wèi)生類高職院校級藥學(xué)三年制2班40位學(xué)生為例，探析角色模擬教學(xué)法在基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的藥物咨詢教學(xué)中的應(yīng)用，具體應(yīng)用步驟表現(xiàn)為：
3.1.1角色模擬設(shè)計(jì)。
藥物咨詢教學(xué)中應(yīng)用角色模擬教學(xué)法，首先圍繞藥物咨詢?yōu)橹行倪M(jìn)行角色模擬設(shè)計(jì)，提前2個(gè)星期布置任務(wù)，讓所有的學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，然后由學(xué)生根據(jù)藥物咨詢、疾病等相關(guān)信息，選擇合適的藥物咨詢題目，自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬情景，并將設(shè)計(jì)好的藥物咨詢“劇本”交給老師，由老師對“劇本”進(jìn)行指導(dǎo)和修改，再由學(xué)生在課堂上按照既定的“劇本”進(jìn)行藥物咨詢情景的模擬，其他的學(xué)生一邊觀察一邊思考，并提出相應(yīng)的意見和建議。該種教學(xué)方法以學(xué)生為主題，以藥物咨詢模擬為核心人物，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己到圖書館或者上網(wǎng)查詢藥物咨詢的信息，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行角色模擬體驗(yàn)，在虛擬的情景中親身體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的工作任務(wù)，這樣能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識、藥學(xué)人員的禮儀、著裝以及交流等眾多方面進(jìn)行綜合、全面的訓(xùn)練。具體的模擬場景表現(xiàn)為：模擬鎮(zhèn)咳藥物咨詢場景，將5名學(xué)生分為一組，兩個(gè)學(xué)生模擬藥師，一個(gè)學(xué)生模擬醫(yī)生，另外兩個(gè)學(xué)生模擬病人，構(gòu)思的場景表現(xiàn)為：兩個(gè)“病人”到醫(yī)院看病，“醫(yī)生”為“病人”開了處方—?dú)滗逅嵊颐郎撤移?，“病人”拿著處方去拿藥，由于“病人”不了解藥物的使用，向“藥師”咨詢藥物的具體使用方法。
在此之前，學(xué)生們?yōu)榱税缪莺米陨淼慕巧瑫崆爸鲃宇A(yù)習(xí)鎮(zhèn)咳藥物的使用方法、配伍禁忌、合并用藥、藥物不良反應(yīng)以及鎮(zhèn)咳藥物適應(yīng)證等知識。同時(shí)，在回答病人咨詢問題時(shí)，還應(yīng)該注意詢問病人的情況，根據(jù)病人的個(gè)人情況給出合適的回答，在此過程中需要藥師具有良好的溝通和交流能力，這樣才能夠順利完成藥物咨詢的整個(gè)活動。當(dāng)角色模擬完成之后，由其余的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出在模擬過程中出現(xiàn)的我問題，例如，沒有說問候語，在回答病人咨詢的問題時(shí)，沒有提醒病人重復(fù)用藥，沒有關(guān)照病人合并用藥時(shí)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)等。然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生改正自身存在的問題。通過角色模擬，在很大程度上能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，學(xué)生為了完成自身角色的任務(wù)，會主動的查閱和學(xué)習(xí)與角色相關(guān)的知識，并且在模擬的過程中掌握藥物咨詢的技巧、重點(diǎn)以及相關(guān)注意事項(xiàng)。
3.1.2角色模擬教學(xué)法效果評價(jià)。
當(dāng)課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該采用調(diào)查問卷的形式，對全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)放問卷40份，回收40份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表現(xiàn)為：（1）鍛煉專業(yè)知識表達(dá)能力，好31人（77.5%）、一般7人（17.5%）、差2人（5.0%）；（2）提高藥學(xué)信息查詢能力，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）、差0人（0%）；（3）提高團(tuán)隊(duì)合作能力，好29人（72.5%）、一般5人（12.5%）、差6人（15%）；（4）培養(yǎng)禮儀意識，好20人（50%）、一般15人（37.5%）、差5人（12.5%）；（5）提高理論聯(lián)系實(shí)際能力，好30人（75%）、一般5人（12.5%）、差2人（5.0%）；（6）提高學(xué)習(xí)興趣，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）；差0人（0%）。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，學(xué)生們對角色模擬教學(xué)法持肯定態(tài)度，并且許多學(xué)生還提出了自己的建議，例如，在進(jìn)行藥學(xué)信息查詢能力訓(xùn)練時(shí)，可以利用pass系列軟件、臨床用藥指南等；血藥應(yīng)該建設(shè)模擬藥房，并且按照藥房的藥品排放順序進(jìn)行各種常用藥品的擺放，這樣模擬的場景更加真實(shí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會，有效地提高學(xué)生的各種綜合能力。
藥物咨詢作為學(xué)生基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)工作崗位的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。采用角色模擬教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生該方面能力的培訓(xùn)，能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，顯著提高課堂教學(xué)水平和效果。藥物咨詢工作任務(wù)的本質(zhì)就是藥師根據(jù)自身掌握的專業(yè)藥學(xué)知識，根據(jù)病人的實(shí)際狀況，用通俗易懂的語言傳遞給病人，這也就要求學(xué)生具有非常強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。在角色模擬的過程中，幫助學(xué)生體驗(yàn)“準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境”，并要求學(xué)生需要按照既定的“劇本”進(jìn)行，在準(zhǔn)備以及模擬的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分工合作，任何一個(gè)組員不認(rèn)真或者出現(xiàn)差錯，都會影響整體模擬效果，這就要求學(xué)生在模擬的過程中必須具備團(tuán)隊(duì)合作意識。當(dāng)然，有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，語言表達(dá)能力相對較差，但是為了團(tuán)隊(duì)或者小組榮譽(yù)，小組各成員都會盡自己最大的努力完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間為“工作關(guān)系”，學(xué)生們在課堂上被動的接受，這種教學(xué)模式忽略了師生之間的“情感關(guān)系”。角色模擬教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生們在模擬“劇本”和點(diǎn)評其他學(xué)生表演時(shí)，教師都會在旁邊指導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生和教師的溝通和交流，在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，能夠進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系。
4結(jié)語。
綜上所述，角色模擬教學(xué)法是一種綜合性、全面性的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的場景中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的藥物信息查詢能力、專業(yè)知識表達(dá)能力以及藥學(xué)服務(wù)禮儀等，顯著提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，值得廣泛的推廣和應(yīng)用。
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倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十
隨著信息化時(shí)代的邁進(jìn)，教育領(lǐng)域也漸趨呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。高職英語教育階段，注重信息技術(shù)的國際化，對學(xué)生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對部分高職階段學(xué)生的英語應(yīng)用水平較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)情況，在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。然而隨著科技的發(fā)展在學(xué)生群體中出現(xiàn)了“低頭族”，針對這種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進(jìn)成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語教育現(xiàn)狀。
（一）英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高。
大多數(shù)高職院校出于不斷擴(kuò)招的原因，對生源素質(zhì)要求不高，通常英語水平還停留在中學(xué)階段，更有部分學(xué)生對英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現(xiàn)在詞匯量嚴(yán)重缺乏、不會應(yīng)用語法。從態(tài)度上對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有主動學(xué)習(xí)英語的主動性。再加上學(xué)習(xí)難度和深度不斷加大，教師在教學(xué)過程中缺乏必要的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學(xué)生不愿跟隨教師的講課進(jìn)度，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏英語實(shí)踐交流[1]。
（二）教師專業(yè)知識欠缺，教學(xué)手段單一。
高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)知識水平較高的教師缺乏課程實(shí)踐的能力，專業(yè)實(shí)踐水平較高的教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學(xué)生英語水平的提高。語言是一門藝術(shù)，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會進(jìn)步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語教學(xué)沒有足夠的重視，加之教學(xué)條件的主觀因素，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校英語教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學(xué)方式，影響了整體教學(xué)水平，少量的圖片和視頻對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性起不到實(shí)質(zhì)作用[2]。
（三）教學(xué)內(nèi)容老套，不具針對性。
大部分高職院校開設(shè)的是全校學(xué)生都聽講的公共課，對專業(yè)的英語教學(xué)沒有一定的重視，更多的是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。由于高職教育重視對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)。這樣就達(dá)到符合教育課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式下，教師在講解課本內(nèi)容時(shí)通常直奔教學(xué)主題，這讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下難以跟上教師的思路，學(xué)生就會出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、答非所問的情況，所以教學(xué)開展毫無意義。在課前導(dǎo)入微課，有利于學(xué)生進(jìn)入“預(yù)熱狀態(tài)”，讓學(xué)生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
處于高職階段學(xué)生，通常英語基礎(chǔ)比較差，教師在講解過程中會涉及到很多重難點(diǎn)內(nèi)容，為保證課程進(jìn)度順利進(jìn)行，通常不會把每一個(gè)知識點(diǎn)花過多的時(shí)間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點(diǎn)進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生吸收掌握知識要點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的另一個(gè)優(yōu)勢所在就是對文章的深意可以進(jìn)一步解讀，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學(xué)生的注意，微課通過富有清凈的.對話很容易使學(xué)生愿意理解課文的內(nèi)容。
課后的復(fù)習(xí)對知識的鞏固和知識的進(jìn)一步拓展很有效果。很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，更會浪費(fèi)時(shí)間。微課利用教學(xué)視頻進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容回顧，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)會對觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學(xué)生建立英語知識網(wǎng)絡(luò)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。微課是科技的進(jìn)步產(chǎn)生的結(jié)晶，學(xué)生被生動的教學(xué)模式吸引，有效的提升了學(xué)生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中得到解放，豐富了英語教學(xué)方式。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的英語綜合水平的同時(shí)，也對高職英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。微課程教學(xué)模式在我國教育教學(xué)中的作用明顯，目前已形成良好的應(yīng)用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢提升學(xué)習(xí)成績和提高教學(xué)效率兩手抓，使微課堂教學(xué)模式繼續(xù)深化，為提升我國教育教學(xué)水平和我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]董娟.微課在高職院校英語課堂的應(yīng)用探索[j].新商務(wù)周刊,2017(3)。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十一
提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)及師資情況，制定科學(xué)完善的技能培訓(xùn)方案，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，從而提升其綜合素質(zhì)，為實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在我國某應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作開展中，學(xué)校針對物流管理專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)定了如下技能培訓(xùn)方案：第一，校內(nèi)教師培訓(xùn)，學(xué)校與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)或企業(yè)物流部門取得聯(lián)系，就學(xué)校物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為校內(nèi)教師設(shè)置實(shí)習(xí)職務(wù)，要求教師在企業(yè)進(jìn)行掛職，并且在寒暑假期間開展實(shí)習(xí)工作，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中的相關(guān)問題，在這一過程中鍛煉教師的實(shí)踐能力，幫助其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還為教師提供外出參賽和考證支持，引導(dǎo)教師積極了解行業(yè)發(fā)展情況；第二，校外特聘教師培訓(xùn)，針對學(xué)校在企業(yè)中引進(jìn)的教師而言，學(xué)校重點(diǎn)分析其教學(xué)能力和理論知識薄弱的特點(diǎn)，開展有效的崗前培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，并定期組織科研項(xiàng)目，由專業(yè)教師帶隊(duì)，以此培養(yǎng)外聘教師的教學(xué)水平和科研能力。
2.2注重校企合作，為高校實(shí)踐教學(xué)提供有效支持。
應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)日漸成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)模式，高校必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，配置科學(xué)合理的師資隊(duì)伍，以此切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為社會輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。而企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，學(xué)校必須開展有效的校企合作項(xiàng)目，為師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造便利條件。例如在我國某應(yīng)用型高校中，學(xué)校充分意識到物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)的重要作用，重視與企業(yè)合作，通過政府力量或社會力量引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，加大對學(xué)校發(fā)展的支持力度。在具體合作過程中，企業(yè)為高校提供實(shí)踐教學(xué)平臺，創(chuàng)建師資隊(duì)伍建設(shè)示范園區(qū)，定期組織教師及學(xué)生進(jìn)行參觀，與高校建立長期合作關(guān)系，最終達(dá)到共贏發(fā)展的效果。
2.3依托實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新師資隊(duì)伍考核標(biāo)準(zhǔn)。
師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)水平，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師的大部分實(shí)踐被理論課教學(xué)和科研攻關(guān)所占據(jù)，沒有充足的時(shí)間開展實(shí)習(xí)或參觀活動，從而嚴(yán)重制約了師資隊(duì)伍建設(shè)工作的開展，因此高校必須調(diào)整教師考核指標(biāo)，以此轉(zhuǎn)變教師工作重心，為教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供便利條件。例如在我國某應(yīng)用型本科院校辦學(xué)過程中，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在具體教學(xué)過程中以實(shí)踐教學(xué)為主，相應(yīng)地對教師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)整，將實(shí)踐工作作為考核重點(diǎn)，要求教師每學(xué)年參加實(shí)踐活動的時(shí)間必須超過1個(gè)月，并且每次參與實(shí)踐活動后應(yīng)上交實(shí)踐報(bào)告，在學(xué)院年終總結(jié)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，向教師和學(xué)生傳達(dá)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并引入先進(jìn)的管理與教學(xué)理念，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。此外要求教師必須在合作企業(yè)掛職服務(wù)，一方面豐富教師經(jīng)驗(yàn)，另一方面為企業(yè)提供理論方面指導(dǎo)，更好地維持校企合作的局面。
3結(jié)語。
綜上所述，應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，學(xué)校在工作開展過程中必須結(jié)合專業(yè)師資實(shí)際情況，注重校企合作，為教師提供實(shí)踐和參觀機(jī)會，開展有效的培訓(xùn)工作，并改革原有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變工作重心，注重提升自身的實(shí)踐能力。
[參考文獻(xiàn)]。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十二
對學(xué)生自學(xué)沒難度的情境引入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了還有困難的可用微課。因?yàn)槲⒄n重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學(xué)生豁然開朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可選用微課。
當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源ppt等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時(shí)可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)微課可讓學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。
3.對作業(yè)講評可選用微課。
數(shù)學(xué)科的作業(yè)評講是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯原因，是知識點(diǎn)沒有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。目的是對學(xué)生片面理解及時(shí)矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。
二、科學(xué)運(yùn)用微課，提高課堂效率。
1.轉(zhuǎn)變觀念運(yùn)用微課。
做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識，以便能更好地教育教學(xué)。同時(shí)為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，通過聽課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。
2.微課時(shí)間安排恰當(dāng)。
微課的特點(diǎn)是對知識碎片化，把一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)、完整的講解，集中于某一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓(xùn)練越復(fù)雜越好，這樣會導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點(diǎn)的感覺，達(dá)不到理想效果。
3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫。
微課具有知識點(diǎn)明確、動態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時(shí)不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時(shí)間。因此，讓一堂課時(shí)間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運(yùn)用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的。總之，在新課程下，微課對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂及教學(xué)相長的目標(biāo)。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十三
高中數(shù)學(xué)許多知識點(diǎn)與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生帶到感興趣的問題探索中，微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教學(xué)知識點(diǎn)零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。例如，“長方體的體積”教學(xué)，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識置于一個(gè)生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索。例如，數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
2.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性，重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時(shí)間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個(gè)知識點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學(xué)，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動態(tài)轉(zhuǎn)化過程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單具體，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，利用微課解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生自主探究能力。數(shù)學(xué)例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生相互討論，共同解決數(shù)學(xué)問題。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂授課更加生動有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.高中數(shù)學(xué)微課制作。
微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生主動參與整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，展開調(diào)查研究，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點(diǎn)。
2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時(shí)間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。
3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動。
微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領(lǐng)域，教師在課上時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點(diǎn)，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化?？傊?，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問題環(huán)境，動態(tài)展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)知識，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十四
1.微課的內(nèi)涵。所謂微課就是將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識或者是知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，通過視頻記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，可以供所有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式較為豐富多變，且對學(xué)習(xí)者的時(shí)間和空間沒有固定的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。隨著教育教學(xué)改革的深入，要求初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，仍舊存在一些問題。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課。
教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，通過微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數(shù)學(xué)人教版八年級上冊《菱形的性質(zhì)》為例，分析如何把微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在設(shè)計(jì)微課前，教師要明確《菱形的性質(zhì)》這一課的教學(xué)目的，是通過微課向?qū)W生講解菱形的性質(zhì)，使學(xué)生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質(zhì)的聯(lián)系與差別，并能夠使學(xué)生發(fā)散思維，通過對以前知識點(diǎn)的回顧與復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡單的方法。
1.課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，對本節(jié)課的知識點(diǎn)能做到總體把握。還可以通過反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)教學(xué)視頻，來加深對菱形的性質(zhì)這一概念的理解，并最終能夠明確。
2.新課講授。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，并組織學(xué)生到講臺上將自己的證明方法和其他同學(xué)分享，這樣學(xué)生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習(xí)慣，這對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的。
三、練習(xí)與小結(jié)。
學(xué)生在課后，如果對該課的教學(xué)內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當(dāng)面向教師請教，但是如果教師和學(xué)生的時(shí)間都不允許的時(shí)候，學(xué)生就可以充分應(yīng)用微課，通過在微課上進(jìn)行練習(xí)，可以將課堂中所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固與復(fù)習(xí)。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，要求將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績，高分?jǐn)?shù)。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十五
摘要：隨著國家教育部對高職教育的重視不斷提高以及信息社會的飛速發(fā)展，高職教育正面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。微課作為一種新興的教學(xué)方式和手段，憑借其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為高職教學(xué)提供了新的思路。以高職物流管理專業(yè)的物流設(shè)施與設(shè)備課程為例，探究在高職學(xué)校中應(yīng)用微課給課程教學(xué)帶來的改變和效用，進(jìn)而探索如何豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，擺脫當(dāng)前高職專業(yè)課教學(xué)困境的方向，為高職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
我國職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，高職教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教學(xué)思想和教學(xué)方法要符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要“因材施教”，豐富教學(xué)手段，完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)?！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢和特點(diǎn)正好符合這些需求，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。
一、微課的特點(diǎn)。
微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課的核心是微視頻，相對于常規(guī)課程而言是一種較為微小的課程，由短時(shí)間的視頻和配套資源組成，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)效果，對于高職學(xué)生而言其主要特點(diǎn)和優(yōu)勢包括：
1、播放時(shí)間短。
微課視頻播放時(shí)間基本都是5―10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學(xué)生可以利用較短時(shí)間觀看視頻，可以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
2、主題明確，內(nèi)容少而精。
微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，重點(diǎn)清晰，內(nèi)容少而精，便于高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課本內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)。
3、易于傳播和交流學(xué)習(xí)。
微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲和傳播，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以支持在線學(xué)習(xí)交流，幫助不同院校師生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識的更新和完善。
4、實(shí)現(xiàn)差異化自主學(xué)習(xí)。
高職學(xué)生個(gè)體差異明顯，傳統(tǒng)課堂的講授方式往往不適合所有學(xué)生的接受能力，而通過微課將課本內(nèi)容以知識點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生根據(jù)自身能力合理控制進(jìn)度和復(fù)習(xí)頻次，從而提高自主學(xué)習(xí)效果。
二、高職微課及課程教學(xué)現(xiàn)狀。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，在高職教育方面已經(jīng)成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進(jìn)行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設(shè)微課資源庫，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發(fā)展極其迅速。但許多獲獎的微課作品中，雖不乏精品和亮點(diǎn)，但是多數(shù)都獨(dú)立于課程本身存在，系列化的微課資源相對缺乏。因此，目前微課還是主要針對課程獨(dú)立的知識點(diǎn)，難以支撐整門課程的系列化完整教學(xué)工作。
“物流設(shè)施與設(shè)備”是職業(yè)技術(shù)院校的核心課程之一，與后續(xù)其他的技能訓(xùn)練課程有著緊密的聯(lián)系，是綜合性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和使用課程。這門課程在教學(xué)時(shí)著重介紹各類設(shè)施與設(shè)備在實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對于選擇和使用設(shè)施設(shè)備方面的認(rèn)識和理解，以及對常見的設(shè)施設(shè)備形成基本的概念并且掌握其分類和應(yīng)用領(lǐng)域。在實(shí)際授課過程中，授課方式以傳統(tǒng)的理論授課為主，通過課本的文字圖片介紹使學(xué)生形成基本的感性認(rèn)識。
1、教學(xué)方法較為陳舊。
目前，物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，著重向?qū)W生傳達(dá)各類設(shè)施設(shè)備的功能、特點(diǎn)和使用方面的'注意事項(xiàng)等，相對來說這種教學(xué)方法較為落后，學(xué)生難以形成深刻的印象，在設(shè)施設(shè)備的使用方面更加難以深入理解和掌握。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，由于設(shè)施設(shè)備門類多而雜，知識點(diǎn)多而細(xì)碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學(xué)習(xí)效果。即使一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通過多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設(shè)施設(shè)備的使用和發(fā)揮的作用，但學(xué)生仍難以真正理解設(shè)施設(shè)備在實(shí)際中的作用，對于枯燥的理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣。
3、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。
雖然教材中理論內(nèi)容全面詳盡，但理論知識如果不結(jié)合實(shí)踐，將使學(xué)生難以掌握。在教學(xué)中，授課教師對書中的理論知識進(jìn)行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學(xué)生形成直觀的感受和體會，也無法帶動學(xué)生主動思考和分析問題，所以該課程的理論與實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)。
4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源匱乏。
針對物流設(shè)施設(shè)備的教學(xué)，一個(gè)有效辦法就是依托于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源幫助學(xué)生強(qiáng)化知識和技能的掌握。但是從目前來看，一方面，各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設(shè)施設(shè)備涵蓋范圍較廣，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室難以做到面面俱到。特別是一些大型設(shè)施設(shè)備，比如集裝箱碼頭的起重設(shè)施等，所以從一定程度上導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)資源難以滿足教學(xué)需求。
5、教師資源不足。
由于本門課程內(nèi)容廣泛，涉及各個(gè)物流領(lǐng)域的設(shè)施與設(shè)備，教師很難達(dá)到知識全面和對所有的設(shè)施設(shè)備都基本了解和使用過。因此，教師本身知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，往往成為該門課程教學(xué)水平提升的一個(gè)瓶頸。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。
微課的形式多樣，通過短視頻的形式，包含的可視化內(nèi)容可以通過多種形式展現(xiàn)，如圖片、動畫、實(shí)拍、演示等，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而能夠較為主動地在微課的引導(dǎo)下逐步掌握相關(guān)知識點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
2、串聯(lián)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。
由于物流設(shè)施與設(shè)備課程的獨(dú)特性，其知識點(diǎn)多且分散，僅從目錄上看就有八個(gè)大類的設(shè)施與設(shè)備。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往面對繁雜細(xì)碎的知識點(diǎn)無所適從，而通過微課可以更為巧妙地將不同設(shè)施與設(shè)備的知識要點(diǎn)提煉出來，讓學(xué)生分清主次，并結(jié)合書本脈絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好地理解。
3、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性。
由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)室資源有限，學(xué)生對于課本中涉及的專業(yè)設(shè)施與設(shè)備只停留在理論知識了解的基礎(chǔ)上，難以接觸實(shí)物并增強(qiáng)認(rèn)識。通過微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實(shí)地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向?qū)W生展示最直觀的知識點(diǎn)。通過虛擬實(shí)訓(xùn)手段可以打破學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源的限制，并且杜絕了實(shí)地考察和親臨實(shí)踐可能存在的安全隱患和企業(yè)不配合的問題。隨著未來3d、vr技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將使學(xué)生足不出戶體驗(yàn)到最真實(shí)的實(shí)踐過程。
4、豐富教學(xué)資源，提升教師教學(xué)能力。
在教師中提倡微課教學(xué)，培養(yǎng)一批微課教學(xué)能手，使教師通過合作制作出高品質(zhì)的微課資源，在學(xué)校層面建立起微課化的教學(xué)實(shí)施方案。將微課資源共享使用，彌補(bǔ)教師個(gè)人能力及數(shù)量上的不足，通過微課化引導(dǎo)教師提升自身教學(xué)能力，配合微課開展教學(xué)工作，從而提升物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)水平。
5、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在一定的不足，有時(shí)難以跟上教師講課的節(jié)奏和速度，從而放棄整門課程。而通過微課，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差別有選擇地重復(fù)觀看微課內(nèi)容。同時(shí)，建立微課平臺，讓學(xué)生在平臺上交流和提問，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題和增強(qiáng)信心，通過教師的引導(dǎo)，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。
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倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十六
目前，駕校安全事故并未引起駕校管理人員和駕校學(xué)員的重視。本文以某駕校在學(xué)員訓(xùn)練中發(fā)生的一起事故為例，運(yùn)用事故樹分析方法，對駕校學(xué)員的訓(xùn)練安全進(jìn)行分析。
1構(gòu)建駕校學(xué)員訓(xùn)練安全事故樹。
本文僅對某駕校一起影響較大的學(xué)員訓(xùn)練事故進(jìn)行事故樹分析。事例：該駕校教練員周某在駕校綜合訓(xùn)練場進(jìn)行坡道起步科目訓(xùn)練，因王女士是當(dāng)月待考學(xué)員，周某便交待學(xué)員在坡道上按要求進(jìn)行輪流練習(xí)，周某本人則離開訓(xùn)練場地去休息，其他學(xué)員則站在坡道下側(cè)聊天。事故是由于王女士過早下車發(fā)生意外，造成自己摔倒、雙腿被碾于車下并撞傷坡道下側(cè)部分學(xué)員。通過調(diào)查該駕校的相關(guān)學(xué)員和駕校管理者，了解該訓(xùn)練事故的基本原因后，建立了該駕校學(xué)員訓(xùn)練事故的事故樹。
2駕校學(xué)員訓(xùn)練安全事故樹的分析。
2.1事故樹的'最小割集分析。
根據(jù)圖中的事故樹，利用布爾代數(shù)化簡得該事故樹的最小割集，共84組，其中危險(xiǎn)性比較大幾個(gè)最小割集是{x1，x3，x5};{x1，x3，x5};{x3，x5，x6};{x3，x5，x7};{x3，x5，x8};{x3，x5，x9};{x3，x5，x10};{x3，x5，x11};{x1，x5，x12};{x1，x5，x13}。這10種途徑只需要3個(gè)基本事件同時(shí)發(fā)生，該途徑即可發(fā)生，可知這10種途徑為系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)。而其他途徑需要4個(gè)基本事件同時(shí)發(fā)生，該途徑就會發(fā)生。由此可見，該系統(tǒng)的危險(xiǎn)性很高，事故發(fā)生的可能性很大。
2.2事故樹的最小徑集分析。
最小徑集是指導(dǎo)致頂上事件不發(fā)生的最小基本事件的集合，表示系統(tǒng)的安全性，只要采取措施使任一徑集中的所有事件都不發(fā)生,就可避免頂上事件的發(fā)生。
2.3事故樹的結(jié)構(gòu)重要度分析。
目前，由于缺乏基本事件發(fā)生概率的歷史資料，事故樹定性分析后，可以通過計(jì)算事故樹的結(jié)構(gòu)重要度系數(shù)并對系數(shù)進(jìn)行排序，從而得知基本事件對頂事件的影響大小的順序。
3防止駕校訓(xùn)練事故的安全對策。
上述事故樹分析，防止駕校訓(xùn)練事故的發(fā)生，需要從人、車輛、場地、管理四個(gè)方面入手，控制各基本事件的發(fā)生，特別是最小割集中的薄弱環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)重要度大的基本事件，例如“因談笑而注意力分散”、“違規(guī)操作”、“缺乏安全教育”、“失效，未及時(shí)檢修”、“操作技能薄弱”等基本事件，從而有效地預(yù)防駕校訓(xùn)練事故。建議采用以下相關(guān)措施。
(1)駕校在對學(xué)員訓(xùn)練前應(yīng)加強(qiáng)駕校學(xué)員的安全意識教育，增強(qiáng)學(xué)員安全行車的責(zé)任意識，并對學(xué)員進(jìn)行必要的駕駛技能培訓(xùn)。
(2)駕校要成立教練車輛安全管理監(jiān)督小組，來負(fù)責(zé)本校教練車的安檢工作，使學(xué)員在學(xué)駕過程中因車輛原因發(fā)生的事故降到最低點(diǎn)，減少交通事故的隱患。
(3)駕校學(xué)員禁止在訓(xùn)練期間嬉戲打鬧，嚴(yán)格遵守駕校相關(guān)規(guī)章制度。
(4)駕駛學(xué)員應(yīng)自覺按照教練員的指導(dǎo)進(jìn)行駕駛操作，教練員不在時(shí)，切勿自行操作車輛。在停車時(shí)要嚴(yán)格遵守“車不停穩(wěn)人不下”的安全規(guī)定，確保安全訓(xùn)練。
(5)教練員應(yīng)以身作則，帶頭遵守《安全訓(xùn)練管理規(guī)定》，把好安全第一關(guān)，消除不安因素，在訓(xùn)練中無特殊情況，不準(zhǔn)離開駕駛室，確保學(xué)員的安全駕駛操作。
(6)場地訓(xùn)練時(shí)，學(xué)員和車實(shí)行分隔制度，嚴(yán)禁學(xué)員在教練車前后左右觀摩，為了有效防止事故的發(fā)生，專為學(xué)員搭建待訓(xùn)亭，待訓(xùn)學(xué)員可在亭內(nèi)休息。
(7)在訓(xùn)練場地內(nèi)要設(shè)置醒目的安全警示標(biāo)志并在訓(xùn)練場地邊界設(shè)置隔離裝置。
4結(jié)論。
目前只能對駕校訓(xùn)練的安全事故進(jìn)行定性分析。如果日后可以獲得其基本事件發(fā)生概率的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，將會進(jìn)行精確的定量分析，得出其頂上事件發(fā)生的概率，計(jì)算每個(gè)基本事件對預(yù)防事故發(fā)生的重要性，更清楚地認(rèn)識到要改進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)重點(diǎn)從何處著手，對防止事故的發(fā)生將發(fā)揮更大的作用。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇一
績效管理是管理者與員工之間就達(dá)成工作目標(biāo)共識的前提下，以激勵的方式促進(jìn)員工完成績效目標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定組織發(fā)展目標(biāo)的管理方法?？冃Ч芾硪言诂F(xiàn)代企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，作為對員工工作積極性和管理質(zhì)量有較高要求的醫(yī)院來說，科學(xué)的績效管理對其運(yùn)行和發(fā)展來說意義重大，加強(qiáng)關(guān)鍵績效指標(biāo)法的應(yīng)用變得十分迫切。
一、關(guān)鍵績效指標(biāo)法的內(nèi)涵。
所謂關(guān)鍵績效指標(biāo)法，是在帕累托定律和目標(biāo)管理理論的指導(dǎo)下，全面分解和歸納企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，找出其關(guān)鍵，以此為基礎(chǔ)衍生出各個(gè)部門和崗位的基本績效標(biāo)準(zhǔn)，并通過財(cái)務(wù)指標(biāo)以及其他量化指標(biāo)對績效結(jié)果進(jìn)行反映。醫(yī)院績效管理中的關(guān)鍵績效指標(biāo)法則以醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)為分解和歸納的對象，尋找醫(yī)院關(guān)鍵績效指標(biāo)。在此過程中，要充分結(jié)合專家的意見，并且各科室科主任應(yīng)負(fù)責(zé)認(rèn)真核定與細(xì)化該部門的關(guān)鍵績效指標(biāo)，以便確立最科學(xué)、最合理的部門級關(guān)鍵績效指標(biāo)；在部門級關(guān)鍵績效指標(biāo)確立后，進(jìn)行下一步具體崗位關(guān)鍵績效指標(biāo)的分解與確定，最終，醫(yī)院績效管理體系借助于關(guān)鍵績效指標(biāo)的量化和細(xì)化而確立。
二、醫(yī)院績效管理的基本原則。
（一）效率優(yōu)先原則。
績效管理的最終目的是促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)績效管理功能的深入挖掘，就必須明確關(guān)鍵崗位，確立關(guān)鍵績效指標(biāo)。要對關(guān)鍵崗位的制度、流程等內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確具體指標(biāo)的峰值分布和其他具體指標(biāo)的正負(fù)比關(guān)系，尋找重點(diǎn)指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)績效工資分配，以按崗定薪為原則，尤其注重對臨床一線等關(guān)鍵崗位的重視，兼顧效率公平，但要以效率為優(yōu)先考核因素，充分考慮業(yè)務(wù)骨干、關(guān)鍵崗位等有重大貢獻(xiàn)的員工的利益問題。
（二）績效導(dǎo)向原則。
借助于正確的組織、部門與個(gè)人目標(biāo)的確立，績效管理可以為各級部門和員工提供明確的工作方向。在第一時(shí)間指出并更正員工出現(xiàn)的工作失誤，對其進(jìn)行相應(yīng)的工作引導(dǎo)或資源幫助。在績效導(dǎo)向原則下，員工的工作方法會不斷優(yōu)化，工作態(tài)度也能夠更加端正和積極，這有利于既定績效目標(biāo)的完成。
（三）收支節(jié)余原則。
健康運(yùn)轉(zhuǎn)是醫(yī)院進(jìn)行科學(xué)績效分配的基礎(chǔ)，只有以一定的利潤為前提，績效管理才能堅(jiān)持并得到認(rèn)可。醫(yī)院的運(yùn)轉(zhuǎn)不能完全依賴政府的財(cái)政補(bǔ)助，尤其在補(bǔ)助不到位的時(shí)候，如果失去醫(yī)院利潤的支持，其各項(xiàng)運(yùn)行會受到嚴(yán)重沖擊。因此，不斷地產(chǎn)生利潤是醫(yī)院持續(xù)運(yùn)行的關(guān)鍵，在績效管理過程中，應(yīng)加強(qiáng)收支節(jié)余方面的管理控制，以此來保障醫(yī)院的可持續(xù)運(yùn)行。
（四）公平公正公開原則。
績效管理的運(yùn)行需要有健康機(jī)制的支持，因此，要注重機(jī)制的建立與完善，對不同的對象進(jìn)行有差別的合理要求，即所謂的有針對性的績效考核。然而，有針對性的績效考核必然會面臨公平公正的質(zhì)疑，因此要優(yōu)化信息管理，提高信息的透明度和公開性，并完善反饋機(jī)制，這是保證績效考核公平公正的重要前提。分配辦法不僅要經(jīng)過全體管理層的討論研究，還應(yīng)該在醫(yī)院內(nèi)部公開發(fā)布。
三、關(guān)鍵績效指標(biāo)法在醫(yī)院績效管理中的具體實(shí)施。
（一）分解總體戰(zhàn)略目標(biāo)與次級戰(zhàn)略目標(biāo)。
醫(yī)院要在總體上對整體戰(zhàn)略目標(biāo)加以明確,如何在市場中居于不敗之地是每一所醫(yī)院共同面臨的問題。醫(yī)院應(yīng)明確自身的戰(zhàn)略目標(biāo)，反思最大優(yōu)勢和短板，尋找市場定位，制定鮮明的戰(zhàn)略目標(biāo)和奮斗方向，這是建立關(guān)鍵績效指標(biāo)體系的基礎(chǔ)。在總體戰(zhàn)略目標(biāo)明確的'基礎(chǔ)上，要分解和歸納戰(zhàn)略目標(biāo)，一是時(shí)間上分解，二是層次上的分解，將大目標(biāo)化解為小目標(biāo)，將總體目標(biāo)分解為具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定每個(gè)職位的目標(biāo)。
（二）選取關(guān)鍵績效指標(biāo)。
第一，要對與戰(zhàn)略目標(biāo)相關(guān)指標(biāo)加以明確，這些指標(biāo)主要是財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營狀況。第二，應(yīng)針對不同的業(yè)務(wù)，確定相應(yīng)的關(guān)鍵績效指標(biāo)。以資產(chǎn)利用效率考核為例，它與病床的利用率、醫(yī)生的門診人數(shù)等因素有較大關(guān)系，因此其關(guān)鍵指標(biāo)包括人均業(yè)務(wù)工作量、醫(yī)生的年門診人次、床位使用率、平均住院日病床周轉(zhuǎn)率等。第三，從本質(zhì)上來說，我國的醫(yī)院屬于非盈利機(jī)構(gòu)，具有教育、科研以及疾病預(yù)防等方面的神圣職責(zé)，因此在戰(zhàn)略目標(biāo)分解歸納中還應(yīng)加強(qiáng)在上述責(zé)任方面的關(guān)注。醫(yī)院應(yīng)尋找教育、科研、預(yù)防等方面的關(guān)鍵指標(biāo)，一般來說教育、科研經(jīng)費(fèi)占收入比，院內(nèi)預(yù)防經(jīng)費(fèi)占收入比等指標(biāo)可反映上述目標(biāo)完成情況。
（三）建立適當(dāng)?shù)目冃Э荚u體系。
首先，建構(gòu)月度常規(guī)考核體系，包括對日常管理與經(jīng)營的考察，其目標(biāo)是加強(qiáng)對醫(yī)院日常運(yùn)行狀況的掌握。常規(guī)考核指標(biāo)要充分考慮各個(gè)部門與科室的特殊性，例如，對于職能部門，應(yīng)以服務(wù)態(tài)度、工作效率考核為主，而對于臨床醫(yī)療科室等科室部門，在保證工作效率考核的同時(shí)還要加強(qiáng)對醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)注。第二，結(jié)合實(shí)際需要建構(gòu)重點(diǎn)項(xiàng)目考核體系。對于具有特殊性的年度目標(biāo)、臨時(shí)性任務(wù)、亟待改革項(xiàng)目，應(yīng)建構(gòu)重點(diǎn)項(xiàng)目考核體系，以促進(jìn)其推進(jìn)和完成。一般來說，重點(diǎn)項(xiàng)目多為嘗試性和開創(chuàng)性的。第三，建構(gòu)年度績效管理考核，實(shí)行全面考評。在此過程中，要將常規(guī)考核、重點(diǎn)項(xiàng)目考核的結(jié)果充分利用起來，全面總結(jié)醫(yī)院年度發(fā)展?fàn)顩r，還可以將醫(yī)療事故視為醫(yī)療質(zhì)量指標(biāo)的減項(xiàng)，以便使年度考核更加全面準(zhǔn)確。
（四）對考核結(jié)果進(jìn)行分析。
對比分析和因素分析是最主要的考核結(jié)果分析方法。對比分析是一個(gè)多方面、全方位的分析對比過程，其重點(diǎn)對比項(xiàng)目是與醫(yī)院歷史數(shù)據(jù)的對比、與同行業(yè)醫(yī)院的對比。在與歷史數(shù)據(jù)對比的過程中，要與當(dāng)時(shí)醫(yī)院的外部發(fā)展環(huán)境相結(jié)合進(jìn)行分析，不可脫離語境。面對有競爭關(guān)系的對比醫(yī)院，可選用其公開信息中的關(guān)鍵指標(biāo)加以利用。因素分析則是分析影響關(guān)鍵指標(biāo)計(jì)算的因素，計(jì)算各因素對關(guān)鍵績效指標(biāo)的影響程度，有助于醫(yī)院能抓住問題的關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行完善和修正。
社會經(jīng)濟(jì)的深入變革與發(fā)展使醫(yī)院的生存競爭壓力與日俱增，醫(yī)院注重績效管理既是生存發(fā)展的需要，又是履行社會公共義務(wù)、維護(hù)人民生命安全與健康的必然選擇。關(guān)鍵績效指標(biāo)法能夠在很大程度上優(yōu)化醫(yī)院的績效管理水平，建構(gòu)關(guān)鍵績效指標(biāo)評價(jià)體系，不僅能夠促進(jìn)醫(yī)院的日常運(yùn)行和管理，也將促進(jìn)醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的最終完成。因此，要加強(qiáng)關(guān)鍵績效指標(biāo)法在醫(yī)院績效管理中的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)院運(yùn)行管理的升級。
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倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇二
發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程表明，物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在相互依存關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)對物流具有拉動作用，而物流對區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有推動作用。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了物流需求的旺盛，物流企業(yè)和工商企業(yè)對現(xiàn)代物流人才的需求也越來越迫切，許多大學(xué)看到了這樣的機(jī)遇，紛紛開設(shè)物流專業(yè)。對教育部2000年開始連續(xù)9年的相關(guān)文件統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，截止到2009年，物流專業(yè)可以招生的專業(yè)院校數(shù)共有279所，其中，可以開設(shè)物流管理專業(yè)的學(xué)校為232所，所占比重約為83％，開設(shè)物流工程專業(yè)有47所約占17％。培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科、高職高專，三個(gè)層次辦學(xué)定位是有所差異的。當(dāng)前我國應(yīng)用性本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用性人才。因此，本科層次要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的物流管理理論和方法，一般性掌握物流業(yè)務(wù)中的基本操作技能，具有分析問題、解決問題的能力，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)初級本科物流管理專業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)要求和適應(yīng)未來進(jìn)一步發(fā)展成為高級物流管理人才的需要。要實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)，高校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究顯得尤為重要。
1.1專業(yè)課程教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)。
專業(yè)課程教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)是在專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)過程中，把從理論教學(xué)中獲得的基本理論知識有意識的應(yīng)用到實(shí)踐之中，以促進(jìn)對理論知識的理解，并鍛煉和培養(yǎng)實(shí)際動手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。形式包括：第一，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；第二，專門的實(shí)踐課程教學(xué)；第三，專業(yè)設(shè)計(jì)。前兩種形式的實(shí)踐教學(xué)主要是與專業(yè)課程教學(xué)同步穿插進(jìn)行，目的是縮短理論與實(shí)際的差距，通過校內(nèi)試驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生對物流設(shè)施設(shè)備和操作流程以及管理活動的感官認(rèn)識，增強(qiáng)其對理論知識的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力和綜合技能的培養(yǎng)，將實(shí)用的物流管理軟件應(yīng)用在教學(xué)中，使學(xué)生能直觀快速地掌握現(xiàn)代物流管理崗位上所需要的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，熟悉物流構(gòu)成要素及生產(chǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提高’就業(yè)能力。專業(yè)設(shè)計(jì)主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識和分析、處理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是在完成專業(yè)課程的教學(xué)之后，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)論文階段的實(shí)訓(xùn)。在這個(gè)階段，可以通過校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生真正深入到企業(yè)內(nèi)部，和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的管理，與學(xué)生就業(yè)的崗位相結(jié)合，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
2.1完善物流課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。
物流管理專業(yè)課程體系包括物流管理專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，二者有著密切的關(guān)系。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是物流管理專業(yè)課程教學(xué)階段實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合物流管理專業(yè)課程設(shè)置來進(jìn)行。針對目前高校物流管理專業(yè)課程體系不完善的特點(diǎn)，先要解決物流管理專業(yè)課程體系不完善的問題。目前物流管理專業(yè)課程體系不完善主要表現(xiàn)在許多高校根據(jù)自身辦學(xué)能力和條件開設(shè)專業(yè)課程，有些學(xué)校甚至根據(jù)老師的專業(yè)特長設(shè)置課程。
應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)市場和物流業(yè)的發(fā)展，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系。應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科的優(yōu)勢和物流管理專業(yè)知識體系的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合社會和企業(yè)對物流人才需求的特點(diǎn)，在原有物流專業(yè)基礎(chǔ)課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少必修課的比例，增加選修課的比例，并設(shè)置較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，例如根據(jù)社會對中級物流管理人才的要求，設(shè)置諸如采購、運(yùn)輸、倉儲、配送、貨代等更具專業(yè)性的課程。另外，為了更好地服務(wù)于地方物流業(yè)發(fā)展需要，在課程體系設(shè)置中增加地方經(jīng)濟(jì)特色模塊。
在完善物流管理課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密配合課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。例如對剛進(jìn)入第三學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，主要是進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)參觀等，認(rèn)識物流設(shè)施設(shè)備和物流操作環(huán)節(jié)；進(jìn)入高年級階段進(jìn)行物流專業(yè)技能培養(yǎng)可進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，就是在實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠參與物流管理流程進(jìn)行實(shí)際操作；完成了課程實(shí)習(xí)階段進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可以到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
2.2加強(qiáng)師資培養(yǎng)和教材的編寫。
專門的實(shí)踐課程教學(xué)和校外實(shí)踐要求編寫專門的教材和講義?？梢酝ㄟ^建立教材建設(shè)基金，鼓勵和組織物流行業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)踐基地的實(shí)際情況，體現(xiàn)崗位(群)的針對性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校內(nèi)實(shí)踐課程教材和校外實(shí)踐教學(xué)講義。
在師資培養(yǎng)方面，培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是加強(qiáng)在崗教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。例如派教師進(jìn)修、企業(yè)培訓(xùn)。另外，教師帶隊(duì)到企業(yè)，通過了解企業(yè)的情況，幫助企業(yè)解決工作中的理論難題。這樣既鍛煉了教師隊(duì)伍，又進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)能力和科研水平。二是外聘教師，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師的結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。高校應(yīng)逐漸打破封閉辦學(xué)的狀態(tài)，充分利用校外所有可利用的教學(xué)資源，聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高層管理者擔(dān)任兼職教師。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障。
(1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建設(shè)具有與物流實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)具有適應(yīng)性、可操作性強(qiáng)的物流實(shí)驗(yàn)中心和建設(shè)安裝具有第三方物流管理、運(yùn)輸管理、倉儲管理、配送管理軟件系統(tǒng)的模擬室，將物流管理置于一個(gè)更真實(shí)的情境之中，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)節(jié)，能更好地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、增強(qiáng)學(xué)生廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)物流教育與企業(yè)需求零距離的接軌。
(2)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在合理選擇合作伙伴的基礎(chǔ)上，與校外企業(yè)通過建立合作機(jī)制，形成緊密的長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。
一是要合理選擇合作伙伴。可以選擇坐落在物流園區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的行業(yè)特點(diǎn)突出的物流企業(yè)或工商企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。選擇合作伙伴不要盲目地追求數(shù)量，而要重視質(zhì)量。選擇那些具有足夠的人力、財(cái)力和物力和具有很強(qiáng)的市場效應(yīng)的規(guī)模較大的企業(yè)，只有這樣，才能保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證校企雙方長期、穩(wěn)定的合作。
二是建立長效合作機(jī)制，形成長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。第一，要本著“雙贏”原則，與實(shí)訓(xùn)單位展開長期合作，實(shí)現(xiàn)校企之間資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！半p贏”是雙方長期合作的內(nèi)在驅(qū)動因素。校企雙方樹立合作共贏的理念，認(rèn)識到合作給雙方帶來的利益。一般來講，校方利益有以下幾點(diǎn)：有利于人才培養(yǎng)更貼近市場需求；高校得到行業(yè)或企業(yè)資金、設(shè)備、場地等物質(zhì)資源方面的支持，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，有利于節(jié)約投入的情況下，提高人才培養(yǎng)效果；有效解決高?！半p師型”教師數(shù)量的不足、水平不高的問題。企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境，大大縮短了學(xué)生就業(yè)之后在企業(yè)的磨合期。而企業(yè)通過參與合作教育，參與共同培養(yǎng)學(xué)生的過程，能夠獲得滿意合格的人才，同時(shí)也降低了人才流動的風(fēng)險(xiǎn)和職工培訓(xùn)的成本：企業(yè)可以提高知名度，獲得優(yōu)質(zhì)人才、智力資源；與高校開展項(xiàng)目咨詢的合作，借助高校優(yōu)勢幫助企業(yè)解決在物流過程中所遇到的實(shí)際問題，提高物流技術(shù)與管理水平。第二，實(shí)行規(guī)范化管理。規(guī)范管理是長期合作的保障。校企雙方的責(zé)、權(quán)、利以協(xié)議書的方式進(jìn)行規(guī)范。雙方應(yīng)信守承諾，共同遵守契約或協(xié)議書的各項(xiàng)條款。第三，開展更廣泛的、更深層次的合作內(nèi)容。要改變過去那種僅僅將其作為實(shí)習(xí)場所的傳統(tǒng)觀念，校企雙方應(yīng)該在更廣、更深的區(qū)域里尋求合作，以項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)為紐帶推動校企之間的深層合作，如教改立項(xiàng)、科研立項(xiàng)等。這樣，將很好地促進(jìn)校企間的互動，有利于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)工作的深入開展。
另外，通過進(jìn)行專項(xiàng)投資、雙方經(jīng)常性的溝通、互派人員等方式也可促進(jìn)校企緊密合作關(guān)系的發(fā)展。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇三
在情景模擬法中,學(xué)生做主導(dǎo)的地位,在教師的引導(dǎo)下,鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作簡單的道具,通過對現(xiàn)有條件的運(yùn)用進(jìn)行情景模擬,制造物流管理實(shí)驗(yàn)的氛圍,讓學(xué)生能真實(shí)的感受到物流管理活動。
在物流管理的教學(xué)中,應(yīng)用情景模擬法教學(xué),在教學(xué)中必須要堅(jiān)持兩種教學(xué)的原則,情景模擬教學(xué)法與教學(xué)必須緊密聯(lián)系,在教學(xué)中,學(xué)校給學(xué)生安排的情景模擬法必須要與校外的企業(yè)的實(shí)踐活動緊密聯(lián)系。情境模擬法在物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用文/彭綺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展的規(guī)律制定合理的要求,把情景模擬的教學(xué)方法設(shè)置成幾個(gè)層次,結(jié)合實(shí)際情況對于不同年級的學(xué)生要安排不同的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生設(shè)置不同層次:首先,學(xué)生對物流管理方面的知識要有一定的了解,學(xué)校可以組織學(xué)生到物流公司或企業(yè)參觀,在學(xué)習(xí)期間要多聽一些相關(guān)專家的講座,在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程,為以后情景模擬的實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對物流管理方面的理論知識有足夠的了解之后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建立情境再現(xiàn)的業(yè)務(wù),學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到物流運(yùn)輸管理的基礎(chǔ)方式。初步認(rèn)識到物流管理的方式之后,可以通過建立仿真的管理模式,學(xué)生真是在物流模式中進(jìn)行操作,學(xué)生體驗(yàn)到物流管理中的具體的流程。學(xué)生的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)到一定的高度之后,可以在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)物流方案。利用新進(jìn)的技術(shù)3d的虛擬平臺設(shè)計(jì)合理的物流設(shè)計(jì)的運(yùn)營方案,學(xué)生可借鑒國際物流的管理和運(yùn)行。學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的物流管理方式,對物流管理的方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校在物流管理教學(xué)中實(shí)行情景模擬的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)校要與校外的企業(yè)相結(jié)合,建立校外物流管理基地。學(xué)生在基地中進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)活動,定期給學(xué)生安排講座活動,給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系,建立友好的合作關(guān)系,在不同的階段要有不同的的管理方式。參加學(xué)校的情景模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生必須要有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在企業(yè)的實(shí)習(xí)中必須要有一定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告。
3.1網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)。
在物流管理教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架對于情景模擬教學(xué)有很大的幫助。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,把教室中的電腦網(wǎng)絡(luò)全部連接到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中,由教師通過路由器集中管理電腦。在電腦的系統(tǒng)中,允許互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,或者可以通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問服務(wù)器。電腦只要連接上網(wǎng)絡(luò),進(jìn)入到服務(wù)器之中,不管教師和學(xué)生在任何地方,都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通交流,在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這樣打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,課堂教學(xué)可以不用受空間的限制,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上進(jìn)行的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),可以進(jìn)行錄制,學(xué)生在不同的時(shí)間段都可以學(xué)到物流管理的教學(xué)知識。
物流管理中應(yīng)用情景模擬教學(xué)的方式,一般情況下,在情景模擬教學(xué)法中,要具備一定的情景模擬的實(shí)驗(yàn)室,對于實(shí)驗(yàn)室的格局和設(shè)置有一定的要求,實(shí)驗(yàn)室的場地必須要足夠的寬闊,可以保障和滿足學(xué)生進(jìn)行充分的表演,保證教師能夠走到教室的任意位置,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流。情景模擬的實(shí)驗(yàn)室與一般的教室擺放有所不同,可以把學(xué)生分成小組,每一組的學(xué)生位置呈圓形,有利于學(xué)生面對面的交流和溝通。
3.3情景模擬法軟件系統(tǒng)的裝置。
在物流管理的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對軟件的配置和管理,在教學(xué)中,情景系統(tǒng)的軟件系統(tǒng)應(yīng)該與課程教學(xué)的課程以及教學(xué)方案相結(jié)合。在教學(xué)的過程中,利用軟件對物流管理的流程進(jìn)行分析,設(shè)置物流管理的運(yùn)行方案,對物流管理的視頻進(jìn)行錄像分析。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),應(yīng)該充分考慮到應(yīng)用的`教學(xué)方法是情景模擬法,要從整體分析教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)對學(xué)生提供了一定的信息指導(dǎo),教師在課程結(jié)束之后,對運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法的結(jié)果做出評價(jià),對于實(shí)驗(yàn)的活動進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。
3.4情景模擬中的具體指導(dǎo)。
在物流管理教學(xué)中,利用情景模擬教學(xué)方法必須要有一定的指導(dǎo)書,所以要把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,教師可以通過物流公司的實(shí)際運(yùn)營狀況,分析和調(diào)查,搜集合適的材料進(jìn)行編寫,制定成學(xué)生在情景模擬中的指導(dǎo)書?；蛘呓處熆梢赃x擇對物流公司出版的書籍進(jìn)行選擇,把書中的理論內(nèi)容通過情景模擬表演的方式,使得更加形象化。對物流實(shí)際管理以及運(yùn)行的物流實(shí)際方案和資料進(jìn)行分析,教師與學(xué)生相結(jié)合對材料進(jìn)行分析和研究,制造一定的氛圍和編寫相應(yīng)的情節(jié)。在設(shè)計(jì)的情節(jié)中涉及到的關(guān)于物流管理的內(nèi)容和知識點(diǎn)時(shí),應(yīng)該增加相關(guān)的操作性,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。
3.5情景模擬教學(xué)制定考核的標(biāo)準(zhǔn)。
在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該充分考慮到,在教學(xué)過程中運(yùn)用的是情景模擬教學(xué)法。對結(jié)果進(jìn)行評定要選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)?？己说膬?nèi)容主要是關(guān)于在情景模擬試驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn),對于問題的解決,對于方案的設(shè)計(jì)合理性,模擬實(shí)戰(zhàn)的績效以及課后實(shí)驗(yàn)的報(bào)告等。[3]對于不同的項(xiàng)目內(nèi)容,制定了不同的考核標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),是否積極回答問題,制定的運(yùn)行方案是否合理,在實(shí)戰(zhàn)比賽中的成績等。要參考所有的考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。
4.23d虛擬配送中心設(shè)計(jì)系統(tǒng)在情境中的運(yùn)用。
在物流管理的環(huán)節(jié)中,配送中心是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),在物流管理節(jié)奏較高的業(yè)務(wù)場所。如果學(xué)生在配送中心進(jìn)行參觀,或者真實(shí)的體驗(yàn)一下具體的環(huán)境和操作,這是比較難以實(shí)現(xiàn)的,并且會消耗大量的時(shí)間、影響業(yè)務(wù)的完成。學(xué)生可以體驗(yàn)3d的虛擬防站系統(tǒng)。在有限的空間內(nèi)完成任務(wù),不浪費(fèi)配送中心的時(shí)間,成本較低。情景模擬的方法就是通過使用先進(jìn)的虛擬技術(shù)真實(shí)的還原配送的環(huán)境,讓學(xué)生能夠充分的感受到配送中心的任務(wù),在虛擬的系統(tǒng)中,掌握對貨物和設(shè)備的操作流程以及操作工藝。把三維可視化的設(shè)計(jì)以及虛擬的技術(shù)應(yīng)用到配送中心,這種虛擬的系統(tǒng)可以讀取數(shù)據(jù),從而制定相關(guān)的設(shè)計(jì)方案。在虛擬的系統(tǒng)中,可以進(jìn)行三維展示,通過先進(jìn)的技術(shù),掌握還原虛擬的配送環(huán)境,并且可以對虛擬的產(chǎn)品進(jìn)行放大和縮小。研究配送中心的合理性,實(shí)現(xiàn)對虛擬環(huán)境的互動,體驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新?？梢酝七M(jìn)物流管理,提供正確真實(shí)的信息,實(shí)現(xiàn)真實(shí)可視化和互動操作的環(huán)境。為管理部門制定科學(xué)合理的決策,虛擬技術(shù)可以從任何角度對配送進(jìn)行開發(fā)。
5、結(jié)束語。
在物流管理的教學(xué)中應(yīng)用情景模擬法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,通過運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件,創(chuàng)造相應(yīng)的情景和氛圍進(jìn)行物流管理。情景模擬的教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上有一定的創(chuàng)新性,轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的地位,學(xué)生處于主導(dǎo)的地位,教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動,在教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新性,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,提高學(xué)生解決問題的能力。情景模擬法在教學(xué)中的應(yīng)用,結(jié)合實(shí)踐的需求制定不同的層次,首先應(yīng)該加強(qiáng)對物流管理的理論知識的學(xué)習(xí),通過情景再現(xiàn)的建設(shè),讓學(xué)生認(rèn)識到物流管理的主要流程,建立仿真的系統(tǒng)和模式,科學(xué)合理的管理信息。通過利用先進(jìn)的技術(shù),再現(xiàn)物流管理的虛擬氣氛,對業(yè)務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新管理,設(shè)置分組比賽。情景教學(xué)在模擬教學(xué)中可以對不同的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行審核。對情景實(shí)驗(yàn)的格局進(jìn)行合理的分配和布置。把情景模擬的教學(xué)方法有效的利用到實(shí)踐應(yīng)用中,可以通過分組比賽的方式,對物流管理進(jìn)行合理的規(guī)劃,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的效果,利用先進(jìn)的技術(shù)體驗(yàn)虛擬配送,利用虛擬的配送中心,可以在有限的空間內(nèi),低成本的投入環(huán)境中,滿足學(xué)生對虛擬環(huán)境配送的體驗(yàn)要求。在物流管理中,情景模擬的教學(xué)方法發(fā)揮了巨大的作用。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇四
摘要：中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生具有文化基礎(chǔ)薄弱、對專業(yè)課興趣不濃、上課注意力不集中、動手能力差等特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中教師會遇到很大的困難，要使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在病原生物與免疫學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法是很有意義的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境法；病原生物與免疫學(xué)；護(hù)理專業(yè)。
病原生物與免疫學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，為了提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為一名中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課教師，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，但是都要講究科學(xué)、適宜、合理，既要遵循教育規(guī)律，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)；既要注重學(xué)科特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)科整合以及學(xué)科之間可以資源共享[1]。也有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境法是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，生動、具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法[2]。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇五
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，sns已經(jīng)成為高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的主要工具，在qq、飛信和微博后的一個(gè)受學(xué)生歡迎的社交工具。sns在高校大學(xué)生的社交領(lǐng)域中更加便利，深受廣大的高校學(xué)生的喜愛。在信息化的時(shí)代，高校教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，找到一條更適合管理學(xué)生的道路，為學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的管理提供一條更加具有優(yōu)越性的道路，本文就著重探索高校學(xué)生管理sns的應(yīng)用情況。
一、sns的概況介紹。
sns全稱是socialnetworkingservices，翻譯為中文就是社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，就是以幫助人們打造社會性網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，在另一方面也指社會對已經(jīng)存在的成熟的信息進(jìn)行普及的載體。社交網(wǎng)或者是社交網(wǎng)站是對sns最平常的解釋。它根據(jù)六度分割理論這樣理解社交，每個(gè)個(gè)體的社交圈每天都在不斷的變大，最終大家一起組織成一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建出面向社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，依靠熟人與熟人之間的聯(lián)系來將網(wǎng)絡(luò)社交不斷開拓。而現(xiàn)在的sns就是根據(jù)相近的話題進(jìn)行凝聚嗎，比如貼吧、論壇什么的，而根據(jù)相同的愛好進(jìn)行凝聚的就比如汽車之家之類的，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)轭愃贫鄣木腿鐑?yōu)米網(wǎng)，如果假日外出具有相同的目的地進(jìn)行凝聚就比如去哪兒網(wǎng)等，以上說的都是sns的應(yīng)用范疇。
二、我國高校學(xué)生的特點(diǎn)。
1、集體意識不強(qiáng)。
當(dāng)代的大學(xué)生普遍都追求個(gè)性、自我規(guī)劃、自我實(shí)現(xiàn)，追求人生目標(biāo)的同時(shí)更加崇尚自我奮斗，不再被動的等待機(jī)遇，不喜歡接受他人和社會的安排。在學(xué)習(xí)過程中高校學(xué)生他們注重喜歡自己去探索，不再被動的接受教師的'灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，對教師的某些觀點(diǎn)他們可以敢于否定。
2、個(gè)體差異大。
目前我國高校大多采用學(xué)分制的考核方式，這種考核方式下，大學(xué)里班級的概念被弱化，高校學(xué)生大多是同班不同課，上課的班級和教師都是流動的，使班級的功能發(fā)揮不出應(yīng)有的功能，同學(xué)之間的交流變得越來越少。高校的同學(xué)之間的興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)都存在很大的差異，使學(xué)生們在價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)方面都更加多元化。高校學(xué)生因?yàn)槠鋫€(gè)體的差異，給高校學(xué)生的管理工作造成了一定的難度，為此，高校學(xué)生管理應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對全校學(xué)生實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、信息共享、分散操作，使我國高校學(xué)生管理朝著信息化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，以學(xué)生作為管理的中心，使學(xué)生和學(xué)校的管理人員共同構(gòu)建高校學(xué)生管理信息化的體系。
三、高校學(xué)生管理sns應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探索。
結(jié)合高校sns的學(xué)生的日常學(xué)生管理可以分成具體的兩個(gè)部分。學(xué)生日常事務(wù)管理：主要負(fù)責(zé)學(xué)生從開學(xué)的報(bào)到移植到在入學(xué)后的日常失誤的管理，其中的入學(xué)管理和學(xué)生基礎(chǔ)信息管理以及宿舍管理等等學(xué)生入學(xué)之后的一系列的有關(guān)于獎罰和評測的活動。以人本主義的社交模塊為基礎(chǔ)，在日常的管理活動中以學(xué)生為主題，工作主線就是學(xué)生的日常生活和事務(wù)，堅(jiān)持為學(xué)術(shù)服務(wù)的思想，對建立群組和發(fā)起話題和相互參與話題等社交模式合理運(yùn)用，關(guān)注那些高校學(xué)生著急需要解決和學(xué)生們關(guān)切的話題和感興趣的活動，集中的進(jìn)行討論、交流和分享，使高校中的有關(guān)于學(xué)生的管理工作人員和學(xué)生之間形成比較良好的互動。例如：在大一新生在到高校報(bào)到之前，在大一新生在錄取分班之后，學(xué)生管理工作者在系統(tǒng)中建立以班級和年級為單位的細(xì)胞群體，通過比較具體的實(shí)名制和依靠關(guān)系眼神的社交功能，引導(dǎo)大一新生對學(xué)校生活可以有一個(gè)盡早的了解，使大一新生在抵達(dá)學(xué)校前可以通過網(wǎng)絡(luò)來將高校基本構(gòu)造有一個(gè)基本的了解，對學(xué)習(xí)的日常生活中可能出現(xiàn)的問題也可以打一個(gè)預(yù)防針。在這個(gè)過程中，高校的輔導(dǎo)員和信息輔導(dǎo)員都應(yīng)該參與進(jìn)來，通過網(wǎng)絡(luò)社交對學(xué)生的動態(tài)有一個(gè)深刻的了解，對學(xué)生在生活和思想上遇到的問題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，學(xué)生在這個(gè)過程中遇到的所有問題，都可以進(jìn)行解決。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，把世界上的人之間的距離變得很近，在日常生活中出現(xiàn)問題，人們可以選擇的方式變得越來越多，如果一個(gè)人擁有一臺可以聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以輕易的找到所遇到問題的解決方案，幾乎是每一個(gè)問題都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，所以設(shè)計(jì)一個(gè)輔助問答系統(tǒng)，可以為教師對高校學(xué)生的日常管理帶來極大的便利。建立這個(gè)系統(tǒng)要以sns網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)為依據(jù)，學(xué)校管理人員和高校學(xué)生建立群組和發(fā)起話題為主要途徑，對學(xué)生在平時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和溝通，使兩者之間形成一個(gè)良好有效的互動體系。高校管理部門還要為學(xué)生和教師提供非常先進(jìn)的學(xué)習(xí)問題系統(tǒng)作為高校sns的輔助管理系統(tǒng)，使高校學(xué)生和教師之間進(jìn)行很好的交流。系統(tǒng)主要由學(xué)生、學(xué)校管理人員和教師以及系統(tǒng)管理用戶組成，學(xué)生可以根據(jù)自己的基本信息發(fā)起一個(gè)主要的話題，也可以參與到群組等操作。學(xué)校管理人員要對學(xué)生的日常事務(wù)進(jìn)行的錄入和管理以及維護(hù)，和學(xué)生以及其他管理人員要及時(shí)進(jìn)行交流，對于學(xué)生發(fā)起的群組要積極主動的參與進(jìn)去；教師可以把學(xué)習(xí)和科研問題拿到網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生們一起交流，進(jìn)行很好的互動，這樣可以為教師在課上的教育活動提供課下的支持，提高高校的教學(xué)效率，增加高校課程的教學(xué)效果。在這些過程中，高校管理方面的工作人員主要負(fù)責(zé)用戶的管理。群組的管理以及權(quán)限的管理。
四、結(jié)束語。
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倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇六
存放及管理制度化藥品、器材、通用物資、生活物資的管理都有章可循，管理人員應(yīng)由各類專業(yè)人員組成，要了解戰(zhàn)備物資的裝備、分類、存放情況，熟悉管理要求。個(gè)人生活物資是應(yīng)急隊(duì)員野戰(zhàn)生存的物資基礎(chǔ)，衛(wèi)生戰(zhàn)備需要時(shí)，應(yīng)按性別配備個(gè)人攜行背囊，接到緊急任務(wù)攜帶配備背囊迅速集結(jié)出發(fā)。
2傳統(tǒng)物流倉儲在衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理中的不足。
傳統(tǒng)物流是被動單一的服務(wù)，只提供簡單的位移，并且為人工控制，沒有規(guī)范化的統(tǒng)一服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重點(diǎn)到點(diǎn)、線到線的服務(wù)，存在以下不足。
2．1管理效率低下。
傳統(tǒng)的倉庫管理，一般依賴于人工實(shí)施統(tǒng)籌、分揀、搬運(yùn)、查驗(yàn)等管理工作。戰(zhàn)備物資種類繁雜、數(shù)量龐大，藥品、器械相關(guān)性強(qiáng)，人工管理不僅效率低下，而且容易出現(xiàn)入庫和出庫時(shí)的人工誤置、遇突發(fā)事件時(shí)管理員不在位、器械沒有定期維護(hù)保養(yǎng)等問題，從而影響保障效率。
2．2信息管理不善。
在倉儲管理活動過程中會產(chǎn)生大量的倉儲信息，這種信息伴隨著倉庫訂貨、物資入庫、物資管理和物資出庫活動產(chǎn)生。傳統(tǒng)的倉庫管理，依賴于非自動化、以紙張文件為基礎(chǔ)的系統(tǒng)記錄、追蹤進(jìn)出的物資，一般具有數(shù)據(jù)操作頻繁、數(shù)據(jù)量大和信息內(nèi)容復(fù)雜等特點(diǎn)。常常出現(xiàn)物資出入庫與記錄不對應(yīng)，或是應(yīng)急狀態(tài)下信息無法快速查閱等現(xiàn)象。
2．3管理成本較高。
安全需要，戰(zhàn)備庫需要專人專管，但醫(yī)院不設(shè)庫管助理員編制，戰(zhàn)備庫一般由分管訓(xùn)練的助理員負(fù)責(zé)。但是，按照上述戰(zhàn)備庫管理特點(diǎn)，想要科學(xué)有效管理，一個(gè)人難以勝任，多人管理就會增加管理成本。傳統(tǒng)戰(zhàn)備庫都是非自動化人工搬運(yùn)，人力成本高，由于信息管理不善而導(dǎo)致藥品超期失效、設(shè)備逾期不修等問題均會造成浪費(fèi)。
3物聯(lián)網(wǎng)在衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理中的優(yōu)勢。
3．1物流倉儲特色和發(fā)展方向。
現(xiàn)代倉儲物流是利用信息技術(shù)對庫房、場地物資的保管和配送物品進(jìn)行存庫、分揀等物流活動。倉儲的發(fā)展經(jīng)歷了人工和機(jī)械化倉儲、自動化倉儲和智能可視化倉儲三個(gè)階段。隨著無線射頻識別(radiofrequencyidentification，rfid)技術(shù)的不斷成熟，應(yīng)用成本的逐步降低，以及在國內(nèi)物流企業(yè)應(yīng)用案例的增多，倉儲的自動化得以實(shí)現(xiàn)。rfid技術(shù)支持更多自動讀取，在縮減分撥人員工作量的同時(shí)，提高物資出入庫的準(zhǔn)確度，顯著提升物流業(yè)務(wù)處理效率。智能倉儲物流是自動倉儲物流、信息采集決策系統(tǒng)、rfid技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)(internetofthings，iot)為智能倉儲系統(tǒng)的產(chǎn)生奠定了良好基礎(chǔ)。將物品與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，使所有的物品都能被遠(yuǎn)程感知和控制，使得工作人員了解產(chǎn)品的詳細(xì)信息，并通過電子標(biāo)簽操作完成物資的下單到運(yùn)輸庫房儲存再到出庫程序，使用這一完整的物資供應(yīng)鏈實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證庫存高可視化、集約化、信息化。
3．2物聯(lián)網(wǎng)智能倉庫管理系統(tǒng)的.理念。
物聯(lián)網(wǎng)是通過rfid、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)和激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)物與物之間的協(xié)同互動，能夠智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)理念是“m2m”，m2m可以解釋成為人到人(mantoman)、人到機(jī)器(mantoma-chine)、機(jī)器到機(jī)器(machinetomachine)。因此，物聯(lián)網(wǎng)智能倉庫管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)倉庫中的物、物關(guān)聯(lián)和物、人關(guān)聯(lián)，使衛(wèi)生戰(zhàn)備中的“人裝結(jié)合”更加緊密。
3．3物聯(lián)網(wǎng)智能衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理措施。
一是構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)智能戰(zhàn)備物資管理保障平臺。以物聯(lián)網(wǎng)的智能運(yùn)行和信息共享為基礎(chǔ)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將各種相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息有機(jī)統(tǒng)一融合，成為系統(tǒng)模塊實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)共享。二是實(shí)現(xiàn)自動化的存取貨及快速盤點(diǎn)、物資監(jiān)控等操作。增強(qiáng)庫房作業(yè)準(zhǔn)確性和快捷性，減少非法出入庫、保障物資安全。三是通過科學(xué)編碼，對物品的批次、產(chǎn)地等進(jìn)行動態(tài)管理，縮短救援時(shí)間，提高救援時(shí)效性。四是利用系統(tǒng)庫位管理功能，及時(shí)掌握隨時(shí)提取所有庫存戰(zhàn)備物資當(dāng)前所在位置，并且系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間短，為我軍提供有利的衛(wèi)生戰(zhàn)備保障基礎(chǔ)。軍隊(duì)衛(wèi)生物資倉儲管理系統(tǒng)的應(yīng)用能夠滿足軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)生戰(zhàn)備建設(shè)需求，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的模塊能夠最大限度的提高治療的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，降低管理人員的工作強(qiáng)度與出錯率，優(yōu)化衛(wèi)生物資管理，提高衛(wèi)勤分隊(duì)的快速反應(yīng)能力。有利于保證戰(zhàn)備物資的儲備與及時(shí)更新，為部隊(duì)衛(wèi)勤奠定后勤裝備現(xiàn)代化保障基礎(chǔ)。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇七
[摘要]在我國高職體育教學(xué)中，微課越來越成為各個(gè)學(xué)校引進(jìn)的一種全新的教學(xué)方法，通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對某一個(gè)知識點(diǎn)具體的開展教學(xué)計(jì)劃，可以深入學(xué)習(xí)某一個(gè)知識點(diǎn)，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值，然后簡要闡述了微課在高職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；微課；應(yīng)用。
近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進(jìn)各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀(jì)九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。我國引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進(jìn)了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進(jìn)度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對這種教學(xué)形勢，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點(diǎn)。
目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時(shí)間的教學(xué)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點(diǎn)精簡化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時(shí)代的產(chǎn)物電腦、手機(jī)等產(chǎn)品在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。通常來說，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間不長，這就要求學(xué)生要在短時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1）微課的教學(xué)周期比較短；
2）微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡，不繁雜；
3）微課的教學(xué)目標(biāo)明確；
4）微課主要通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識的內(nèi)涵，加強(qiáng)記憶。
（二）微課的應(yīng)用價(jià)值。
微課之所以在我國高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)槲⒄n對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動作用，有很高的應(yīng)用價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1）在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場中進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著老師的動作進(jìn)行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場教學(xué)中，很多學(xué)生開小差，并沒有當(dāng)場就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補(bǔ)充，讓學(xué)生通過視頻加強(qiáng)對動作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。
2）微課教學(xué)的特點(diǎn)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進(jìn)行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動交流，使教學(xué)過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學(xué)動作，以更加直觀的形勢展現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過程中不會重復(fù)的示范，并不能保證每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)悟了動作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺上達(dá)到更好的效果。學(xué)生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫面、快進(jìn)、快退等簡單的.操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個(gè)動作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，規(guī)范相關(guān)動作，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）深化學(xué)生對動作的記憶，降低動作難度。
微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過視覺沖擊來把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動作進(jìn)行分解，各個(gè)擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對動作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動作條件反射。
（三）幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯誤。
體育教師在教學(xué)過程中，通過自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實(shí)際情況是很多學(xué)生錯誤的進(jìn)行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會犯下不同的錯誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e的幾個(gè)動作錄制成視頻，在現(xiàn)場教學(xué)的時(shí)候給同學(xué)們展示這幾組不同的動作，就能夠形成很好的對比，讓學(xué)生對他們犯的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語。
伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
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倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇八
haccp方法是在進(jìn)行事前危害分析和危害程度評估后,確定關(guān)鍵控制點(diǎn)和控制限度,從而建立監(jiān)控程序和糾偏措施,建立文件資料的記錄保存制度,最終保證所控制系統(tǒng)的安全。haccp方法的第一步首先是控制系統(tǒng)的作業(yè)流程。危險(xiǎn)品的倉儲作業(yè)流程包括3個(gè)階段:貨物的接收階段,危險(xiǎn)品要完成檢驗(yàn)和卸貨工作,防止不合格的貨物進(jìn)入倉庫;貨物的儲存階段將接受暫存、包裝、揀貨和盤點(diǎn)等復(fù)雜的操作,很多的事故都發(fā)生在這一階段;貨物的交付階段,危險(xiǎn)品貨物將在此時(shí)完成驗(yàn)證和裝載,被交付給新的接收方。
2.1關(guān)鍵控制點(diǎn)的確定。
根據(jù)作業(yè)流程中可能發(fā)生的危害,通過分析危害種類和危害的程度,可以確定危險(xiǎn)品倉儲作業(yè)流程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)。各危害事件對應(yīng)的關(guān)鍵控制點(diǎn)分別為:(1)貨物遺失危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):暫存;(2)數(shù)據(jù)差錯危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):驗(yàn)貨、暫存、揀貨;(3)貨物損壞危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):卸貨、揀貨、裝載;(4)意外危害的關(guān)鍵控制點(diǎn):暫存、驗(yàn)證。
2.2確定控制限值。
危險(xiǎn)品倉儲作業(yè)危害的主要控制指標(biāo)有貨損率、作業(yè)準(zhǔn)確率和貨物遺失率,它們分別反映貨物損壞、數(shù)據(jù)差錯和貨物遺失危害的嚴(yán)重程度,計(jì)算公式如下:。
(1)貨損率=單位時(shí)間貨物損壞數(shù)量/單位時(shí)間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
(2)作業(yè)準(zhǔn)確率=單位時(shí)間準(zhǔn)確作業(yè)數(shù)量/單位時(shí)間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
(3)貨物遺失率=單位時(shí)間貨物遺失數(shù)量/單位時(shí)間內(nèi)作業(yè)數(shù)量。
危險(xiǎn)品倉儲作業(yè)的控制限值要根據(jù)具體貨物來制定。危險(xiǎn)品種類繁多,各種危險(xiǎn)品的管制級別不同,從總體上講危險(xiǎn)品控制限值要比普通貨物高。
2.3建立監(jiān)控程序。
監(jiān)控是對于關(guān)鍵限值相關(guān)的關(guān)鍵控制點(diǎn)(criticalcontrolpoint,ccp)有計(jì)劃的測量或觀察,通過監(jiān)控能夠發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵控制點(diǎn)是否失控。此外通過監(jiān)控還能提供必要的信息,以便及時(shí)作出調(diào)整,防止超出關(guān)鍵限值。如有可能當(dāng)監(jiān)控結(jié)果表明對ccp有失控趨勢時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行加工調(diào)整,并在偏離發(fā)生之前進(jìn)行。
2.4采取糾偏措施。
糾偏措施的制定,是對控制限值監(jiān)控的延續(xù),也是haccp方法中對潛在危害的實(shí)質(zhì)性處理。當(dāng)問題原因查明之后,制定有針對性的糾偏措施就相對簡單了。作業(yè)量的大小、人員的技能和素質(zhì)以及倉儲的設(shè)備和技術(shù)是糾偏措施中3個(gè)最主要的方面。
(1)針對貨物遺失危害的糾偏措施。制定保管規(guī)則;采取先進(jìn)的監(jiān)控技術(shù);在點(diǎn)多面大的情況下要適當(dāng)增派保安人員;進(jìn)行有效的保安監(jiān)控人員的上崗培訓(xùn),防止不合格的人員進(jìn)人重要崗位;建立貨物遺失賠付的責(zé)任制。
(2)針對貨物損壞危害的糾偏措施。檢查倉儲設(shè)備的使用情況是否完好;檢查作業(yè)方式是否符合危險(xiǎn)品貨物的特性;保證作業(yè)量不超過現(xiàn)有可調(diào)動的人力資源水平;加強(qiáng)對倉儲人員的專業(yè)技能的培訓(xùn);為重要貨物購買保險(xiǎn)。
(3)針對數(shù)據(jù)差錯危害的糾偏措施。改進(jìn)揀貨流程;采用先進(jìn)的揀貨設(shè)備;進(jìn)行有效合理的儲位規(guī)劃;建立倉儲處理的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng);加強(qiáng)倉儲人員的技能訓(xùn)練和責(zé)任心培養(yǎng)。
2.5建立文件資料的記錄保存制度。
文件和記錄的保存是haccp方法的重要組成部分。危險(xiǎn)品倉儲管理工作的記錄應(yīng)開始于haccp計(jì)劃的制定,貫穿整個(gè)工作的始終。記錄和文件管理對于驗(yàn)證和審核haccp體系的運(yùn)行是否符合初始計(jì)劃,是否有效運(yùn)行都是至關(guān)重要的。在haccp計(jì)劃的實(shí)施中產(chǎn)生的記錄都要有記錄人簽字和審核人簽字,并要有時(shí)間記錄。haccp的記錄主要包括如下內(nèi)容:。
(1)風(fēng)險(xiǎn)分析文件。包括確定風(fēng)險(xiǎn)和控制措施的依據(jù)。比如每個(gè)監(jiān)控周期的各種監(jiān)控指標(biāo)的數(shù)據(jù),生成的管制散布圖等。
(2)haccp計(jì)劃。這是文件資料記錄保存制度的核心,包括危險(xiǎn)品倉儲作業(yè)的haccp工作組及其職責(zé)分配表;危險(xiǎn)品貨物描述、用途、適用對象;驗(yàn)證的程序。haccp計(jì)劃表主要包括以下信息:確定關(guān)鍵控制點(diǎn)的過程、關(guān)鍵的危害、關(guān)鍵控制限、監(jiān)控、糾正措施、驗(yàn)證程序與表格、記錄保持程序。
(3)支持文件。包括供貨商的證明書,儲存記錄,清理記錄,包裝處理記錄,驗(yàn)證記錄,每周檢查記錄等。
3haccp未來的發(fā)展方向。
隨著化肥、制藥以及石油等主流化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各級政府和相關(guān)企業(yè)都需要建立一個(gè)規(guī)范安全的危險(xiǎn)品倉儲市場,所以危險(xiǎn)品倉儲所需要處理的信息量也會急劇增長。haccp方法引領(lǐng)著危險(xiǎn)品倉儲業(yè)邁上了一個(gè)新的臺階。它系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理性化、有多項(xiàng)約束、適用性強(qiáng)而且效益顯著,在出現(xiàn)問題前就可以采取糾正措施。它也有不足之處,haccp體系的開發(fā)與實(shí)施的時(shí)間受限于公司的已有工藝和體系的范圍、建立haccp體系所需的過程和資源的復(fù)雜程度,對haccp計(jì)劃的建立必須保證足夠的人力和物力,需要進(jìn)行haccp培訓(xùn),對技術(shù)人員的要求較高。所以只有不斷的加強(qiáng)與完善體系,才能使之得到更好的發(fā)展,從而更廣泛的應(yīng)用于倉儲企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇九
衛(wèi)生類高職院校為我國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的藥學(xué)人才，并且現(xiàn)階段衛(wèi)生類高職院校對傳統(tǒng)的三年制專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，經(jīng)過改革打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，逐漸的向以工作任務(wù)為核心的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變，通過讓學(xué)生完成院校布置的工作任務(wù)，不斷地提高學(xué)生對專業(yè)理論知識和職業(yè)能力。但是，由于藥品的專業(yè)性非常強(qiáng)，許多患者并不具備全面的醫(yī)藥知識，為了能夠?yàn)榛颊咛峁┝己玫幕A(chǔ)藥物服務(wù)，就需要采用合適的教學(xué)方法，不斷提高衛(wèi)生類高職學(xué)生的基礎(chǔ)服務(wù)意識和水平。角色模擬教學(xué)法是一種模擬真實(shí)場景，并由學(xué)生自己扮演各種角色的教學(xué)方式，藥物咨詢作為基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)教學(xué)的核心內(nèi)容，角色模擬教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的感受，在模擬過程中熟練掌握該社會角色的行為和技巧，顯著提高教學(xué)效果。
1衛(wèi)生類高職開設(shè)“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”的背景分析。
衛(wèi)生類高職課程改革的做法表現(xiàn)為：基于廣泛問卷調(diào)查，邀請連鎖藥房、三級醫(yī)院主任醫(yī)師以上的專家召開座談會，對基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行討論，并對相應(yīng)工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，最終根據(jù)工作任務(wù)表，制定基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)課程。由臨床一線具有豐富藥學(xué)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的藥師輔助藥學(xué)專業(yè)骨干教師進(jìn)行設(shè)置，課程內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：藥學(xué)信息服務(wù)、臨床血藥濃度檢測、藥學(xué)計(jì)算知識、藥學(xué)服務(wù)道德與利益、藥物咨詢服務(wù)以及藥物不良反應(yīng)監(jiān)測等，其中藥物咨詢是基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的核心內(nèi)容之一，由藥師根據(jù)患者的個(gè)體化差異，制定科學(xué)、合理的用藥指導(dǎo)。因?yàn)樗帉W(xué)的專業(yè)性非常強(qiáng)，許多患者并不具備全面的`醫(yī)藥知識，藥師的職責(zé)就是運(yùn)用自身的專業(yè)醫(yī)藥知識為患者提供相應(yīng)的藥物咨詢，幫助患者了解藥物治療的效果和禁忌等。為了能夠讓學(xué)生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的感受，需要在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中采用角色模式的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠獲得非常好的教學(xué)效果。
2角色模擬法的概念。
角色模擬教學(xué)法指的是在課堂上模擬真實(shí)的場景，將角色扮演、情景教學(xué)與對話練習(xí)結(jié)合在一體的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)習(xí)和興趣有效地結(jié)合起來，被廣泛推廣和應(yīng)用在語言類課程教學(xué)中。角色模擬教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，由教師為學(xué)生布置相應(yīng)的情景，由學(xué)生扮演特定的角色，并按照教師設(shè)置的情景和編寫的腳本，在特定的環(huán)境下進(jìn)行表演，是一種參與性、仿真性與互動性的模擬演習(xí)。角色模擬合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組為單位，小組成員模擬相應(yīng)的社會角色，在模擬過程中熟練掌握該社會角色的行為和技巧，并且通過相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谏鲜隼碚摚A(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的藥物咨詢教學(xué)，應(yīng)用角色模擬合作學(xué)習(xí)法，能夠顯著提高教學(xué)水平和效率。
3角色模擬法在衛(wèi)生類高職“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用分析。
3.1角色模擬法在基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟。
文章以某衛(wèi)生類高職院校級藥學(xué)三年制2班40位學(xué)生為例，探析角色模擬教學(xué)法在基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的藥物咨詢教學(xué)中的應(yīng)用，具體應(yīng)用步驟表現(xiàn)為：
3.1.1角色模擬設(shè)計(jì)。
藥物咨詢教學(xué)中應(yīng)用角色模擬教學(xué)法，首先圍繞藥物咨詢?yōu)橹行倪M(jìn)行角色模擬設(shè)計(jì)，提前2個(gè)星期布置任務(wù)，讓所有的學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，然后由學(xué)生根據(jù)藥物咨詢、疾病等相關(guān)信息，選擇合適的藥物咨詢題目，自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬情景，并將設(shè)計(jì)好的藥物咨詢“劇本”交給老師，由老師對“劇本”進(jìn)行指導(dǎo)和修改，再由學(xué)生在課堂上按照既定的“劇本”進(jìn)行藥物咨詢情景的模擬，其他的學(xué)生一邊觀察一邊思考，并提出相應(yīng)的意見和建議。該種教學(xué)方法以學(xué)生為主題，以藥物咨詢模擬為核心人物，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己到圖書館或者上網(wǎng)查詢藥物咨詢的信息，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行角色模擬體驗(yàn)，在虛擬的情景中親身體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的工作任務(wù)，這樣能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識、藥學(xué)人員的禮儀、著裝以及交流等眾多方面進(jìn)行綜合、全面的訓(xùn)練。具體的模擬場景表現(xiàn)為：模擬鎮(zhèn)咳藥物咨詢場景，將5名學(xué)生分為一組，兩個(gè)學(xué)生模擬藥師，一個(gè)學(xué)生模擬醫(yī)生，另外兩個(gè)學(xué)生模擬病人，構(gòu)思的場景表現(xiàn)為：兩個(gè)“病人”到醫(yī)院看病，“醫(yī)生”為“病人”開了處方—?dú)滗逅嵊颐郎撤移?，“病人”拿著處方去拿藥，由于“病人”不了解藥物的使用，向“藥師”咨詢藥物的具體使用方法。
在此之前，學(xué)生們?yōu)榱税缪莺米陨淼慕巧瑫崆爸鲃宇A(yù)習(xí)鎮(zhèn)咳藥物的使用方法、配伍禁忌、合并用藥、藥物不良反應(yīng)以及鎮(zhèn)咳藥物適應(yīng)證等知識。同時(shí)，在回答病人咨詢問題時(shí)，還應(yīng)該注意詢問病人的情況，根據(jù)病人的個(gè)人情況給出合適的回答，在此過程中需要藥師具有良好的溝通和交流能力，這樣才能夠順利完成藥物咨詢的整個(gè)活動。當(dāng)角色模擬完成之后，由其余的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出在模擬過程中出現(xiàn)的我問題，例如，沒有說問候語，在回答病人咨詢的問題時(shí)，沒有提醒病人重復(fù)用藥，沒有關(guān)照病人合并用藥時(shí)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)等。然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生改正自身存在的問題。通過角色模擬，在很大程度上能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，學(xué)生為了完成自身角色的任務(wù)，會主動的查閱和學(xué)習(xí)與角色相關(guān)的知識，并且在模擬的過程中掌握藥物咨詢的技巧、重點(diǎn)以及相關(guān)注意事項(xiàng)。
3.1.2角色模擬教學(xué)法效果評價(jià)。
當(dāng)課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該采用調(diào)查問卷的形式，對全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)放問卷40份，回收40份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表現(xiàn)為：（1）鍛煉專業(yè)知識表達(dá)能力，好31人（77.5%）、一般7人（17.5%）、差2人（5.0%）；（2）提高藥學(xué)信息查詢能力，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）、差0人（0%）；（3）提高團(tuán)隊(duì)合作能力，好29人（72.5%）、一般5人（12.5%）、差6人（15%）；（4）培養(yǎng)禮儀意識，好20人（50%）、一般15人（37.5%）、差5人（12.5%）；（5）提高理論聯(lián)系實(shí)際能力，好30人（75%）、一般5人（12.5%）、差2人（5.0%）；（6）提高學(xué)習(xí)興趣，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）；差0人（0%）。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，學(xué)生們對角色模擬教學(xué)法持肯定態(tài)度，并且許多學(xué)生還提出了自己的建議，例如，在進(jìn)行藥學(xué)信息查詢能力訓(xùn)練時(shí)，可以利用pass系列軟件、臨床用藥指南等；血藥應(yīng)該建設(shè)模擬藥房，并且按照藥房的藥品排放順序進(jìn)行各種常用藥品的擺放，這樣模擬的場景更加真實(shí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會，有效地提高學(xué)生的各種綜合能力。
藥物咨詢作為學(xué)生基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)工作崗位的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。采用角色模擬教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生該方面能力的培訓(xùn)，能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，顯著提高課堂教學(xué)水平和效果。藥物咨詢工作任務(wù)的本質(zhì)就是藥師根據(jù)自身掌握的專業(yè)藥學(xué)知識，根據(jù)病人的實(shí)際狀況，用通俗易懂的語言傳遞給病人，這也就要求學(xué)生具有非常強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。在角色模擬的過程中，幫助學(xué)生體驗(yàn)“準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境”，并要求學(xué)生需要按照既定的“劇本”進(jìn)行，在準(zhǔn)備以及模擬的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分工合作，任何一個(gè)組員不認(rèn)真或者出現(xiàn)差錯，都會影響整體模擬效果，這就要求學(xué)生在模擬的過程中必須具備團(tuán)隊(duì)合作意識。當(dāng)然，有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，語言表達(dá)能力相對較差，但是為了團(tuán)隊(duì)或者小組榮譽(yù)，小組各成員都會盡自己最大的努力完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間為“工作關(guān)系”，學(xué)生們在課堂上被動的接受，這種教學(xué)模式忽略了師生之間的“情感關(guān)系”。角色模擬教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生們在模擬“劇本”和點(diǎn)評其他學(xué)生表演時(shí)，教師都會在旁邊指導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生和教師的溝通和交流，在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，能夠進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系。
4結(jié)語。
綜上所述，角色模擬教學(xué)法是一種綜合性、全面性的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的場景中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的藥物信息查詢能力、專業(yè)知識表達(dá)能力以及藥學(xué)服務(wù)禮儀等，顯著提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，值得廣泛的推廣和應(yīng)用。
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倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十
隨著信息化時(shí)代的邁進(jìn)，教育領(lǐng)域也漸趨呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。高職英語教育階段，注重信息技術(shù)的國際化，對學(xué)生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對部分高職階段學(xué)生的英語應(yīng)用水平較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)情況，在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。然而隨著科技的發(fā)展在學(xué)生群體中出現(xiàn)了“低頭族”，針對這種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進(jìn)成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語教育現(xiàn)狀。
（一）英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高。
大多數(shù)高職院校出于不斷擴(kuò)招的原因，對生源素質(zhì)要求不高，通常英語水平還停留在中學(xué)階段，更有部分學(xué)生對英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現(xiàn)在詞匯量嚴(yán)重缺乏、不會應(yīng)用語法。從態(tài)度上對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有主動學(xué)習(xí)英語的主動性。再加上學(xué)習(xí)難度和深度不斷加大，教師在教學(xué)過程中缺乏必要的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學(xué)生不愿跟隨教師的講課進(jìn)度，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏英語實(shí)踐交流[1]。
（二）教師專業(yè)知識欠缺，教學(xué)手段單一。
高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)知識水平較高的教師缺乏課程實(shí)踐的能力，專業(yè)實(shí)踐水平較高的教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學(xué)生英語水平的提高。語言是一門藝術(shù)，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會進(jìn)步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語教學(xué)沒有足夠的重視，加之教學(xué)條件的主觀因素，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校英語教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學(xué)方式，影響了整體教學(xué)水平，少量的圖片和視頻對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性起不到實(shí)質(zhì)作用[2]。
（三）教學(xué)內(nèi)容老套，不具針對性。
大部分高職院校開設(shè)的是全校學(xué)生都聽講的公共課，對專業(yè)的英語教學(xué)沒有一定的重視，更多的是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。由于高職教育重視對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)。這樣就達(dá)到符合教育課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式下，教師在講解課本內(nèi)容時(shí)通常直奔教學(xué)主題，這讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下難以跟上教師的思路，學(xué)生就會出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、答非所問的情況，所以教學(xué)開展毫無意義。在課前導(dǎo)入微課，有利于學(xué)生進(jìn)入“預(yù)熱狀態(tài)”，讓學(xué)生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
處于高職階段學(xué)生，通常英語基礎(chǔ)比較差，教師在講解過程中會涉及到很多重難點(diǎn)內(nèi)容，為保證課程進(jìn)度順利進(jìn)行，通常不會把每一個(gè)知識點(diǎn)花過多的時(shí)間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點(diǎn)進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生吸收掌握知識要點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的另一個(gè)優(yōu)勢所在就是對文章的深意可以進(jìn)一步解讀，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學(xué)生的注意，微課通過富有清凈的.對話很容易使學(xué)生愿意理解課文的內(nèi)容。
課后的復(fù)習(xí)對知識的鞏固和知識的進(jìn)一步拓展很有效果。很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，更會浪費(fèi)時(shí)間。微課利用教學(xué)視頻進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容回顧，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)會對觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學(xué)生建立英語知識網(wǎng)絡(luò)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。微課是科技的進(jìn)步產(chǎn)生的結(jié)晶，學(xué)生被生動的教學(xué)模式吸引，有效的提升了學(xué)生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中得到解放，豐富了英語教學(xué)方式。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的英語綜合水平的同時(shí)，也對高職英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。微課程教學(xué)模式在我國教育教學(xué)中的作用明顯，目前已形成良好的應(yīng)用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢提升學(xué)習(xí)成績和提高教學(xué)效率兩手抓，使微課堂教學(xué)模式繼續(xù)深化，為提升我國教育教學(xué)水平和我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]董娟.微課在高職院校英語課堂的應(yīng)用探索[j].新商務(wù)周刊,2017(3)。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十一
提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)及師資情況，制定科學(xué)完善的技能培訓(xùn)方案，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，從而提升其綜合素質(zhì)，為實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在我國某應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作開展中，學(xué)校針對物流管理專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)定了如下技能培訓(xùn)方案：第一，校內(nèi)教師培訓(xùn)，學(xué)校與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)或企業(yè)物流部門取得聯(lián)系，就學(xué)校物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為校內(nèi)教師設(shè)置實(shí)習(xí)職務(wù)，要求教師在企業(yè)進(jìn)行掛職，并且在寒暑假期間開展實(shí)習(xí)工作，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中的相關(guān)問題，在這一過程中鍛煉教師的實(shí)踐能力，幫助其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還為教師提供外出參賽和考證支持，引導(dǎo)教師積極了解行業(yè)發(fā)展情況；第二，校外特聘教師培訓(xùn)，針對學(xué)校在企業(yè)中引進(jìn)的教師而言，學(xué)校重點(diǎn)分析其教學(xué)能力和理論知識薄弱的特點(diǎn)，開展有效的崗前培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，并定期組織科研項(xiàng)目，由專業(yè)教師帶隊(duì)，以此培養(yǎng)外聘教師的教學(xué)水平和科研能力。
2.2注重校企合作，為高校實(shí)踐教學(xué)提供有效支持。
應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)日漸成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)模式，高校必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，配置科學(xué)合理的師資隊(duì)伍，以此切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為社會輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。而企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，學(xué)校必須開展有效的校企合作項(xiàng)目，為師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造便利條件。例如在我國某應(yīng)用型高校中，學(xué)校充分意識到物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)的重要作用，重視與企業(yè)合作，通過政府力量或社會力量引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，加大對學(xué)校發(fā)展的支持力度。在具體合作過程中，企業(yè)為高校提供實(shí)踐教學(xué)平臺，創(chuàng)建師資隊(duì)伍建設(shè)示范園區(qū)，定期組織教師及學(xué)生進(jìn)行參觀，與高校建立長期合作關(guān)系，最終達(dá)到共贏發(fā)展的效果。
2.3依托實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新師資隊(duì)伍考核標(biāo)準(zhǔn)。
師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)水平，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師的大部分實(shí)踐被理論課教學(xué)和科研攻關(guān)所占據(jù)，沒有充足的時(shí)間開展實(shí)習(xí)或參觀活動，從而嚴(yán)重制約了師資隊(duì)伍建設(shè)工作的開展，因此高校必須調(diào)整教師考核指標(biāo)，以此轉(zhuǎn)變教師工作重心，為教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供便利條件。例如在我國某應(yīng)用型本科院校辦學(xué)過程中，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在具體教學(xué)過程中以實(shí)踐教學(xué)為主，相應(yīng)地對教師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)整，將實(shí)踐工作作為考核重點(diǎn)，要求教師每學(xué)年參加實(shí)踐活動的時(shí)間必須超過1個(gè)月，并且每次參與實(shí)踐活動后應(yīng)上交實(shí)踐報(bào)告，在學(xué)院年終總結(jié)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，向教師和學(xué)生傳達(dá)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并引入先進(jìn)的管理與教學(xué)理念，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。此外要求教師必須在合作企業(yè)掛職服務(wù)，一方面豐富教師經(jīng)驗(yàn)，另一方面為企業(yè)提供理論方面指導(dǎo)，更好地維持校企合作的局面。
3結(jié)語。
綜上所述，應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，學(xué)校在工作開展過程中必須結(jié)合專業(yè)師資實(shí)際情況，注重校企合作，為教師提供實(shí)踐和參觀機(jī)會，開展有效的培訓(xùn)工作，并改革原有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變工作重心，注重提升自身的實(shí)踐能力。
[參考文獻(xiàn)]。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十二
對學(xué)生自學(xué)沒難度的情境引入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了還有困難的可用微課。因?yàn)槲⒄n重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學(xué)生豁然開朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可選用微課。
當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源ppt等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時(shí)可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)微課可讓學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。
3.對作業(yè)講評可選用微課。
數(shù)學(xué)科的作業(yè)評講是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯原因，是知識點(diǎn)沒有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。目的是對學(xué)生片面理解及時(shí)矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。
二、科學(xué)運(yùn)用微課，提高課堂效率。
1.轉(zhuǎn)變觀念運(yùn)用微課。
做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識，以便能更好地教育教學(xué)。同時(shí)為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，通過聽課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。
2.微課時(shí)間安排恰當(dāng)。
微課的特點(diǎn)是對知識碎片化，把一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)、完整的講解，集中于某一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓(xùn)練越復(fù)雜越好，這樣會導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點(diǎn)的感覺，達(dá)不到理想效果。
3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫。
微課具有知識點(diǎn)明確、動態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時(shí)不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時(shí)間。因此，讓一堂課時(shí)間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運(yùn)用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的。總之，在新課程下，微課對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂及教學(xué)相長的目標(biāo)。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十三
高中數(shù)學(xué)許多知識點(diǎn)與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生帶到感興趣的問題探索中，微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教學(xué)知識點(diǎn)零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。例如，“長方體的體積”教學(xué)，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識置于一個(gè)生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索。例如，數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
2.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性，重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時(shí)間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個(gè)知識點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學(xué)，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動態(tài)轉(zhuǎn)化過程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單具體，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，利用微課解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生自主探究能力。數(shù)學(xué)例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生相互討論，共同解決數(shù)學(xué)問題。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂授課更加生動有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.高中數(shù)學(xué)微課制作。
微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生主動參與整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，展開調(diào)查研究，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點(diǎn)。
2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時(shí)間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。
3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動。
微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領(lǐng)域，教師在課上時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點(diǎn)，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開展微型探究活動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化?？傊?，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問題環(huán)境，動態(tài)展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)知識，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十四
1.微課的內(nèi)涵。所謂微課就是將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識或者是知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，通過視頻記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，可以供所有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式較為豐富多變，且對學(xué)習(xí)者的時(shí)間和空間沒有固定的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。隨著教育教學(xué)改革的深入，要求初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，仍舊存在一些問題。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課。
教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，通過微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數(shù)學(xué)人教版八年級上冊《菱形的性質(zhì)》為例，分析如何把微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在設(shè)計(jì)微課前，教師要明確《菱形的性質(zhì)》這一課的教學(xué)目的，是通過微課向?qū)W生講解菱形的性質(zhì)，使學(xué)生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質(zhì)的聯(lián)系與差別，并能夠使學(xué)生發(fā)散思維，通過對以前知識點(diǎn)的回顧與復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡單的方法。
1.課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，對本節(jié)課的知識點(diǎn)能做到總體把握。還可以通過反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)教學(xué)視頻，來加深對菱形的性質(zhì)這一概念的理解，并最終能夠明確。
2.新課講授。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，并組織學(xué)生到講臺上將自己的證明方法和其他同學(xué)分享，這樣學(xué)生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習(xí)慣，這對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的。
三、練習(xí)與小結(jié)。
學(xué)生在課后，如果對該課的教學(xué)內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當(dāng)面向教師請教，但是如果教師和學(xué)生的時(shí)間都不允許的時(shí)候，學(xué)生就可以充分應(yīng)用微課，通過在微課上進(jìn)行練習(xí)，可以將課堂中所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固與復(fù)習(xí)。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，要求將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績，高分?jǐn)?shù)。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣。
倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十五
摘要：隨著國家教育部對高職教育的重視不斷提高以及信息社會的飛速發(fā)展，高職教育正面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。微課作為一種新興的教學(xué)方式和手段，憑借其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為高職教學(xué)提供了新的思路。以高職物流管理專業(yè)的物流設(shè)施與設(shè)備課程為例，探究在高職學(xué)校中應(yīng)用微課給課程教學(xué)帶來的改變和效用，進(jìn)而探索如何豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，擺脫當(dāng)前高職專業(yè)課教學(xué)困境的方向，為高職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
我國職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，高職教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教學(xué)思想和教學(xué)方法要符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要“因材施教”，豐富教學(xué)手段，完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)?！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢和特點(diǎn)正好符合這些需求，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。
一、微課的特點(diǎn)。
微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課的核心是微視頻，相對于常規(guī)課程而言是一種較為微小的課程，由短時(shí)間的視頻和配套資源組成，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)效果，對于高職學(xué)生而言其主要特點(diǎn)和優(yōu)勢包括：
1、播放時(shí)間短。
微課視頻播放時(shí)間基本都是5―10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學(xué)生可以利用較短時(shí)間觀看視頻，可以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
2、主題明確，內(nèi)容少而精。
微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，重點(diǎn)清晰，內(nèi)容少而精，便于高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課本內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)。
3、易于傳播和交流學(xué)習(xí)。
微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲和傳播，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以支持在線學(xué)習(xí)交流，幫助不同院校師生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識的更新和完善。
4、實(shí)現(xiàn)差異化自主學(xué)習(xí)。
高職學(xué)生個(gè)體差異明顯，傳統(tǒng)課堂的講授方式往往不適合所有學(xué)生的接受能力，而通過微課將課本內(nèi)容以知識點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生根據(jù)自身能力合理控制進(jìn)度和復(fù)習(xí)頻次，從而提高自主學(xué)習(xí)效果。
二、高職微課及課程教學(xué)現(xiàn)狀。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，在高職教育方面已經(jīng)成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進(jìn)行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設(shè)微課資源庫，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發(fā)展極其迅速。但許多獲獎的微課作品中，雖不乏精品和亮點(diǎn)，但是多數(shù)都獨(dú)立于課程本身存在，系列化的微課資源相對缺乏。因此，目前微課還是主要針對課程獨(dú)立的知識點(diǎn)，難以支撐整門課程的系列化完整教學(xué)工作。
“物流設(shè)施與設(shè)備”是職業(yè)技術(shù)院校的核心課程之一，與后續(xù)其他的技能訓(xùn)練課程有著緊密的聯(lián)系，是綜合性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和使用課程。這門課程在教學(xué)時(shí)著重介紹各類設(shè)施與設(shè)備在實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對于選擇和使用設(shè)施設(shè)備方面的認(rèn)識和理解，以及對常見的設(shè)施設(shè)備形成基本的概念并且掌握其分類和應(yīng)用領(lǐng)域。在實(shí)際授課過程中，授課方式以傳統(tǒng)的理論授課為主，通過課本的文字圖片介紹使學(xué)生形成基本的感性認(rèn)識。
1、教學(xué)方法較為陳舊。
目前，物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，著重向?qū)W生傳達(dá)各類設(shè)施設(shè)備的功能、特點(diǎn)和使用方面的'注意事項(xiàng)等，相對來說這種教學(xué)方法較為落后，學(xué)生難以形成深刻的印象，在設(shè)施設(shè)備的使用方面更加難以深入理解和掌握。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，由于設(shè)施設(shè)備門類多而雜，知識點(diǎn)多而細(xì)碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學(xué)習(xí)效果。即使一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通過多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設(shè)施設(shè)備的使用和發(fā)揮的作用，但學(xué)生仍難以真正理解設(shè)施設(shè)備在實(shí)際中的作用，對于枯燥的理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣。
3、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。
雖然教材中理論內(nèi)容全面詳盡，但理論知識如果不結(jié)合實(shí)踐，將使學(xué)生難以掌握。在教學(xué)中，授課教師對書中的理論知識進(jìn)行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學(xué)生形成直觀的感受和體會，也無法帶動學(xué)生主動思考和分析問題，所以該課程的理論與實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)。
4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源匱乏。
針對物流設(shè)施設(shè)備的教學(xué)，一個(gè)有效辦法就是依托于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源幫助學(xué)生強(qiáng)化知識和技能的掌握。但是從目前來看，一方面，各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設(shè)施設(shè)備涵蓋范圍較廣，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室難以做到面面俱到。特別是一些大型設(shè)施設(shè)備，比如集裝箱碼頭的起重設(shè)施等，所以從一定程度上導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)資源難以滿足教學(xué)需求。
5、教師資源不足。
由于本門課程內(nèi)容廣泛，涉及各個(gè)物流領(lǐng)域的設(shè)施與設(shè)備，教師很難達(dá)到知識全面和對所有的設(shè)施設(shè)備都基本了解和使用過。因此，教師本身知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，往往成為該門課程教學(xué)水平提升的一個(gè)瓶頸。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。
微課的形式多樣，通過短視頻的形式，包含的可視化內(nèi)容可以通過多種形式展現(xiàn)，如圖片、動畫、實(shí)拍、演示等，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而能夠較為主動地在微課的引導(dǎo)下逐步掌握相關(guān)知識點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
2、串聯(lián)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。
由于物流設(shè)施與設(shè)備課程的獨(dú)特性，其知識點(diǎn)多且分散，僅從目錄上看就有八個(gè)大類的設(shè)施與設(shè)備。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往面對繁雜細(xì)碎的知識點(diǎn)無所適從，而通過微課可以更為巧妙地將不同設(shè)施與設(shè)備的知識要點(diǎn)提煉出來，讓學(xué)生分清主次，并結(jié)合書本脈絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好地理解。
3、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性。
由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)室資源有限，學(xué)生對于課本中涉及的專業(yè)設(shè)施與設(shè)備只停留在理論知識了解的基礎(chǔ)上，難以接觸實(shí)物并增強(qiáng)認(rèn)識。通過微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實(shí)地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向?qū)W生展示最直觀的知識點(diǎn)。通過虛擬實(shí)訓(xùn)手段可以打破學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源的限制，并且杜絕了實(shí)地考察和親臨實(shí)踐可能存在的安全隱患和企業(yè)不配合的問題。隨著未來3d、vr技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將使學(xué)生足不出戶體驗(yàn)到最真實(shí)的實(shí)踐過程。
4、豐富教學(xué)資源，提升教師教學(xué)能力。
在教師中提倡微課教學(xué)，培養(yǎng)一批微課教學(xué)能手，使教師通過合作制作出高品質(zhì)的微課資源，在學(xué)校層面建立起微課化的教學(xué)實(shí)施方案。將微課資源共享使用，彌補(bǔ)教師個(gè)人能力及數(shù)量上的不足，通過微課化引導(dǎo)教師提升自身教學(xué)能力，配合微課開展教學(xué)工作，從而提升物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)水平。
5、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在一定的不足，有時(shí)難以跟上教師講課的節(jié)奏和速度，從而放棄整門課程。而通過微課，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差別有選擇地重復(fù)觀看微課內(nèi)容。同時(shí)，建立微課平臺，讓學(xué)生在平臺上交流和提問，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題和增強(qiáng)信心，通過教師的引導(dǎo)，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。
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倉儲物流管理的應(yīng)用論文篇十六
目前，駕校安全事故并未引起駕校管理人員和駕校學(xué)員的重視。本文以某駕校在學(xué)員訓(xùn)練中發(fā)生的一起事故為例，運(yùn)用事故樹分析方法，對駕校學(xué)員的訓(xùn)練安全進(jìn)行分析。
1構(gòu)建駕校學(xué)員訓(xùn)練安全事故樹。
本文僅對某駕校一起影響較大的學(xué)員訓(xùn)練事故進(jìn)行事故樹分析。事例：該駕校教練員周某在駕校綜合訓(xùn)練場進(jìn)行坡道起步科目訓(xùn)練，因王女士是當(dāng)月待考學(xué)員，周某便交待學(xué)員在坡道上按要求進(jìn)行輪流練習(xí)，周某本人則離開訓(xùn)練場地去休息，其他學(xué)員則站在坡道下側(cè)聊天。事故是由于王女士過早下車發(fā)生意外，造成自己摔倒、雙腿被碾于車下并撞傷坡道下側(cè)部分學(xué)員。通過調(diào)查該駕校的相關(guān)學(xué)員和駕校管理者，了解該訓(xùn)練事故的基本原因后，建立了該駕校學(xué)員訓(xùn)練事故的事故樹。
2駕校學(xué)員訓(xùn)練安全事故樹的分析。
2.1事故樹的'最小割集分析。
根據(jù)圖中的事故樹，利用布爾代數(shù)化簡得該事故樹的最小割集，共84組，其中危險(xiǎn)性比較大幾個(gè)最小割集是{x1，x3，x5};{x1，x3，x5};{x3，x5，x6};{x3，x5，x7};{x3，x5，x8};{x3，x5，x9};{x3，x5，x10};{x3，x5，x11};{x1，x5，x12};{x1，x5，x13}。這10種途徑只需要3個(gè)基本事件同時(shí)發(fā)生，該途徑即可發(fā)生，可知這10種途徑為系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)。而其他途徑需要4個(gè)基本事件同時(shí)發(fā)生，該途徑就會發(fā)生。由此可見，該系統(tǒng)的危險(xiǎn)性很高，事故發(fā)生的可能性很大。
2.2事故樹的最小徑集分析。
最小徑集是指導(dǎo)致頂上事件不發(fā)生的最小基本事件的集合，表示系統(tǒng)的安全性，只要采取措施使任一徑集中的所有事件都不發(fā)生,就可避免頂上事件的發(fā)生。
2.3事故樹的結(jié)構(gòu)重要度分析。
目前，由于缺乏基本事件發(fā)生概率的歷史資料，事故樹定性分析后，可以通過計(jì)算事故樹的結(jié)構(gòu)重要度系數(shù)并對系數(shù)進(jìn)行排序，從而得知基本事件對頂事件的影響大小的順序。
3防止駕校訓(xùn)練事故的安全對策。
上述事故樹分析，防止駕校訓(xùn)練事故的發(fā)生，需要從人、車輛、場地、管理四個(gè)方面入手，控制各基本事件的發(fā)生，特別是最小割集中的薄弱環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)重要度大的基本事件，例如“因談笑而注意力分散”、“違規(guī)操作”、“缺乏安全教育”、“失效，未及時(shí)檢修”、“操作技能薄弱”等基本事件，從而有效地預(yù)防駕校訓(xùn)練事故。建議采用以下相關(guān)措施。
(1)駕校在對學(xué)員訓(xùn)練前應(yīng)加強(qiáng)駕校學(xué)員的安全意識教育，增強(qiáng)學(xué)員安全行車的責(zé)任意識，并對學(xué)員進(jìn)行必要的駕駛技能培訓(xùn)。
(2)駕校要成立教練車輛安全管理監(jiān)督小組，來負(fù)責(zé)本校教練車的安檢工作，使學(xué)員在學(xué)駕過程中因車輛原因發(fā)生的事故降到最低點(diǎn)，減少交通事故的隱患。
(3)駕校學(xué)員禁止在訓(xùn)練期間嬉戲打鬧，嚴(yán)格遵守駕校相關(guān)規(guī)章制度。
(4)駕駛學(xué)員應(yīng)自覺按照教練員的指導(dǎo)進(jìn)行駕駛操作，教練員不在時(shí)，切勿自行操作車輛。在停車時(shí)要嚴(yán)格遵守“車不停穩(wěn)人不下”的安全規(guī)定，確保安全訓(xùn)練。
(5)教練員應(yīng)以身作則，帶頭遵守《安全訓(xùn)練管理規(guī)定》，把好安全第一關(guān)，消除不安因素，在訓(xùn)練中無特殊情況，不準(zhǔn)離開駕駛室，確保學(xué)員的安全駕駛操作。
(6)場地訓(xùn)練時(shí)，學(xué)員和車實(shí)行分隔制度，嚴(yán)禁學(xué)員在教練車前后左右觀摩，為了有效防止事故的發(fā)生，專為學(xué)員搭建待訓(xùn)亭，待訓(xùn)學(xué)員可在亭內(nèi)休息。
(7)在訓(xùn)練場地內(nèi)要設(shè)置醒目的安全警示標(biāo)志并在訓(xùn)練場地邊界設(shè)置隔離裝置。
4結(jié)論。
目前只能對駕校訓(xùn)練的安全事故進(jìn)行定性分析。如果日后可以獲得其基本事件發(fā)生概率的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，將會進(jìn)行精確的定量分析，得出其頂上事件發(fā)生的概率，計(jì)算每個(gè)基本事件對預(yù)防事故發(fā)生的重要性，更清楚地認(rèn)識到要改進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)重點(diǎn)從何處著手，對防止事故的發(fā)生將發(fā)揮更大的作用。