總結(jié)是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)工作的重要手段。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點(diǎn)。接下來(lái)是一些寫作示例，希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作沒(méi)有分開(kāi)安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開(kāi)的，是對(duì)本組開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)，可以先寫后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個(gè)角度的要求，一個(gè)是續(xù)編童話，一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開(kāi)想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開(kāi)想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括“講”“聽(tīng)”“評(píng)”三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽(tīng)眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽(tīng)眾有交流。“評(píng)一評(píng)”的前提是認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)哪個(gè)故事有趣，哪個(gè)同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。被評(píng)價(jià)的同學(xué)若有不同意見(jiàn)，也可以提出來(lái)。
演童話。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對(duì)童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡(jiǎn)單的道具。在課堂上表演時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對(duì)話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，可以從閱讀小林和小東的對(duì)話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開(kāi)去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過(guò)的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對(duì)童話特點(diǎn)的體會(huì)。
本次“日積月累”安排了一首小詩(shī)《雨中的樹(shù)林》，把雨中的樹(shù)林比作一個(gè)童話的世界，你一走進(jìn)去就會(huì)變成一個(gè)小精靈，每棵樹(shù)都會(huì)送給你喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩(shī)共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先把詩(shī)歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
這次展示活動(dòng)圍繞“中外童話”這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào)，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過(guò)不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。要給足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過(guò)程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂(lè)趣。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
該班是一年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，面對(duì)著眾多家長(zhǎng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈。本堂課所學(xué)的《語(yǔ)文園地三》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)教材。第二冊(cè)的語(yǔ)文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用，給了學(xué)生更多的展示空間。
h教師是一位青年教師，工作以來(lái)主要從事低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)工作中，虛心請(qǐng)教，努力鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生積極主動(dòng)的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建以生為本的課堂模式。
【實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】。
日積月累 我會(huì)讀（教學(xué)片段）。
h：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生認(rèn)真地讀了起來(lái)，大部分學(xué)生很快就認(rèn)讀完了詞語(yǔ)。）。
h：同桌互相讀讀詞語(yǔ)，互相交流。
出示小黑板，上面寫有詞語(yǔ)。
h：我們來(lái)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。請(qǐng)大家跟著火車開(kāi)得好、詞語(yǔ)讀得對(duì)的同學(xué)讀，詞語(yǔ)讀得不對(duì)時(shí)，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。
（學(xué)生的“火車”開(kāi)得很順利，當(dāng)s1讀到“趕忙”時(shí)，很多學(xué)生舉起了小手。）。
s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。
h：你聽(tīng)得很仔細(xì)。你能帶他把前鼻音讀準(zhǔn)嗎？
s2：我可以！
（s2很自豪、很準(zhǔn)確地帶讀出這個(gè)詞，s1也把前鼻音讀準(zhǔn)了。）。
h：現(xiàn)在我們男女生來(lái)個(gè)詞語(yǔ)挑戰(zhàn)賽，看誰(shuí)能把詞語(yǔ)讀得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，男女生互不相讓，打了個(gè)平手。）。
h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子？
s3：我用“包圍”說(shuō)一句話：敵人被包圍住了。
h：這是一個(gè)很完整的句子。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。
（h贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
s5：“觀看”可以說(shuō)：昨天我觀看了一場(chǎng)精彩的足球賽。
h：你說(shuō)得真好！用上了我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“精彩”。
s6：我想用“冰涼”說(shuō)一句話：冰涼的雪碧。
h：可以這么搭配詞語(yǔ)。但你把它補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子嗎？
（s6顯得有些緊張。）。
h：誰(shuí)喝了冰涼的雪碧？
s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！
h：不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)說(shuō)一個(gè)完整的句子了。進(jìn)步可真不??！
s7：我想用“高高興興”說(shuō)一句話：我和小明高高興興地去上學(xué)。
（h向他微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
s8：我想用“花花綠綠”說(shuō)一句話：地上開(kāi)滿了花花綠綠的花。
h：“花花綠綠”可以用來(lái)形容花嗎？（不可以）那可以說(shuō)花花綠綠的什么？
s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。
h：你說(shuō)得很好！看來(lái)詞語(yǔ)間的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”說(shuō)一句話：可口的飯菜真香??！
h：你很棒！已經(jīng)能用感嘆句來(lái)說(shuō)話了。
（大家把掌聲送給了他。）。
齊讀最后一行的詞語(yǔ)“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。
h：仔細(xì)看第三行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
s11：他們都是第一個(gè)字和第二個(gè)字一樣，第三個(gè)字和第四個(gè)字一樣。
h：你觀察得很仔細(xì)。對(duì)了，這是前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的疊詞。
h：誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)？大家覺(jué)得他說(shuō)得好，就請(qǐng)他當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
（學(xué)生紛紛舉手，積極性很高。就連平時(shí)很少舉手的后進(jìn)生s12也躍躍欲試。h請(qǐng)他來(lái)說(shuō)。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他說(shuō)的詞語(yǔ)讀了兩遍，他顯得更興奮了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、歡歡喜喜。
s15：紅紅火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【討論】。
2、如何把握積累與運(yùn)用的聯(lián)系？
3、如何從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)會(huì)積累好詞好句？
【簡(jiǎn)析】。
1、開(kāi)放展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)：
如同桌間互讀詞語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開(kāi)火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過(guò)程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識(shí)。s2能準(zhǔn)確地指出s1出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，還能當(dāng)小老師幫助s1糾正讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過(guò)程就是一次展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過(guò)程。再如，老師鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞，說(shuō)得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會(huì)。
2、設(shè)置積累的平臺(tái)，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的第二冊(cè)教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺(tái)。但如何啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話、寫話的過(guò)程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學(xué)生用自己喜歡詞語(yǔ)說(shuō)一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞來(lái)說(shuō)完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說(shuō)話空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個(gè)層次性的飛躍。如s6開(kāi)始運(yùn)用“冰涼”說(shuō)一句話時(shí)，只說(shuō)了一個(gè)短語(yǔ)“冰涼的雪碧”。在h的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服。”積累詞、句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會(huì)運(yùn)用是更高的一個(gè)層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一項(xiàng)數(shù)筆畫，按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個(gè)漢字，三個(gè)花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數(shù)，每個(gè)花瓶里有兩朵花，要求把這六個(gè)字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類，把筆畫相同的字寫在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫數(shù)不多，填起來(lái)不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的漢字的筆畫和筆順，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
過(guò)程建議。
（開(kāi)火讀，注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。）把這些字貼在黑板上。
2、你會(huì)寫這些字嗎？（組內(nèi)練習(xí)書空，糾正錯(cuò)誤的筆順。）。
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，說(shuō)說(shuō)題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，書寫時(shí)要工整干凈。）。
5、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種方法：如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。
看看讀讀。
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)不同渠道加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程建議。
1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語(yǔ)），看！多美的景色呀！說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀詞。）。
2、你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)嗎，？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽(tīng)）。
3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會(huì)說(shuō)嗎？（組內(nèi)練說(shuō)然后匯報(bào)，注意量詞用得要準(zhǔn)，教師隨時(shí)糾正。）。
5、拓展：五星星一()山一()同學(xué)兩()書幾()小鳥。
一()畫四()房一()飛機(jī)三()樹(shù)一()水。
讀讀畫畫。
這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，周圍是十四個(gè)學(xué)過(guò)的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。通過(guò)“讀、思、說(shuō)、畫”，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
過(guò)程建議。
1、出示大轉(zhuǎn)盤，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。)。
3、這道題是什么意思，你會(huì)涂色嗎？怎樣涂？(組內(nèi)合作，先說(shuō)說(shuō)怎樣涂，然后再動(dòng)手。)。
4、匯報(bào)，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？
(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)。
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背。
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學(xué)生利用太陽(yáng)辨別方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽(yáng)辨別方向的方法。
過(guò)程建議。
1、游戲：指方向。教師說(shuō)方向，學(xué)生用手指出來(lái)，比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)。
2、下面我們就來(lái)學(xué)一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
5、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨別方向的方法)。
6、看圖：小女孩早晨起來(lái)面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學(xué)生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語(yǔ)交際《這樣做不好》。
這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準(zhǔn)備。
掛圖或課件。
組織過(guò)程。
1、揭題：生活中，我們常會(huì)遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹(shù)，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？(指名回答，板書課題。)。
2、師出示課件或掛圖?？催@兩幅圖，你能說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。
4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會(huì)怎樣勸說(shuō)呢？在勸說(shuō)的時(shí)候要注意什么？(明確要說(shuō)出這樣做不好的理由，道理要能把人家說(shuō)服，說(shuō)話時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)氣溫和，不能強(qiáng)硬等等。)。
5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))。
6、匯報(bào)：每組推選出兩名代表，一人說(shuō)一幅圖。(師生評(píng)議，注意聽(tīng)他表達(dá)的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖?jiàn)和建議。)。
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開(kāi)著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來(lái)水了，可是水資源卻是有限的。)。
7、表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演，注意勸說(shuō)者的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言、動(dòng)作?？梢詢蓚€(gè)人表演，也可以幾個(gè)人一起合作；可以選擇一幅圖練習(xí)，也可以兩幅圖都說(shuō)。
8、哪組想?yún)R報(bào)就讓哪組給大家表演，評(píng)出“最佳合作”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)里。
9、擴(kuò)展：在生活中你遇到過(guò)這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說(shuō)？(先在組內(nèi)討論交流，然后設(shè)置情境表演。)。
10、反思：你做過(guò)這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結(jié)：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見(jiàn)，我們不但自己不做這樣不文明的事，當(dāng)我們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說(shuō)，要注意說(shuō)話的方法，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。
2.會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。
3.學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。
4.了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5.培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1.學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2.初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、我會(huì)讀。
1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4.（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5.（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）。
二、我會(huì)認(rèn)偏旁。
1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）。
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）。
5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6.復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化。
1.觀察與認(rèn)讀。
（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3.讀讀與背背。
（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段。
1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2.用“——”畫出寫小柳樹(shù)外形的句子，用畫出寫小棗樹(shù)外形的句子。
3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段。
2.默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹(shù)結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結(jié)果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）。
小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話？（生：溫和地說(shuō)話）。
3.反復(fù)讀第7自然段。
4.體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；
小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。
5.讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結(jié)了。
6.讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。
7.說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］。
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概。
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書課題：唯一的聽(tīng)眾?。煟簛?lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）。
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）。
（2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？
（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）。
（3）是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、默讀課文，畫出描寫老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
預(yù)設(shè)一：
老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一。
會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(1)老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）。
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。）。
(3)如果是你看見(jiàn)了這一幕？你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？
(4)老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？
(5)她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
(6)此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）。
預(yù)設(shè)二：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?BR> （1）你能讀明白老人的用意嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）。
預(yù)設(shè)三：
我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> （1）老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
（3）在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪——躲到樹(shù)林里拉——在家里拉琴（找回了自信）。
預(yù)設(shè)四：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?BR> （2）從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次）。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？
出示“我”在樹(shù)林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？
（2）假如你是文中的.我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、總結(jié)，拓展。
五、板書設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)關(guān)心。
音樂(lè)白癡——————————————小提琴手。
自信努力。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這次口際交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。
這次口語(yǔ)交際的導(dǎo)人的方式很多，可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入；也可以用抒情的語(yǔ)言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入，與此同時(shí)，提示本次口語(yǔ)交際的要求。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。
班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問(wèn)。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開(kāi)交流，讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事，把事情說(shuō)得更清楚，讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。
這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。
這次習(xí)作的要求是：
1、寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；
2、寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；
3、寫好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改；
4、展示和欣賞。
根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。寫畫面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽(tīng)的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng)，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見(jiàn)，之后根據(jù)所提的意見(jiàn)各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語(yǔ)擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”
〖讀讀背背〗。
這次“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫面。如學(xué)生有興趣，還可以安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。然后互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。
〖我會(huì)填〗。
這次“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。
2、注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。
3、可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
參考答案：匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌）。
悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）。
輕輕地（飄落）好奇地（盯著）。
甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）。
這次“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
教學(xué)時(shí)，可指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能，也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第二冊(cè)“語(yǔ)文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個(gè)字分別由下面兩個(gè)字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
教學(xué)對(duì)象分析。
我班的學(xué)生有的十分聽(tīng)話，一切順從教師和家長(zhǎng)，成績(jī)好，但沒(méi)有自己的見(jiàn)解和主張；有的管不住自己，堂上想說(shuō)就說(shuō)；非常隨便；有的個(gè)性很強(qiáng)，雖有自己的見(jiàn)解，但以我為中心，心中沒(méi)有集體概念，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。我認(rèn)為若在堂上積極實(shí)施這種新型的學(xué)習(xí)方式，能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生將受益非淺?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)了互相幫助，培養(yǎng)解決問(wèn)題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，敢于提出自己的見(jiàn)解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗(yàn)獲得新知和能力的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的要求。
“語(yǔ)文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個(gè)字要學(xué)生認(rèn)，《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的情感、思維，對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這7個(gè)生字后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩(shī)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時(shí)所認(rèn)的字，又在閱讀中認(rèn)識(shí)新的字，既增長(zhǎng)了課文知識(shí)，又在閱讀中積累了詞語(yǔ)。
教養(yǎng)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“字”“代”等7個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥》。
教育目標(biāo)：
知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
發(fā)展目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。
2、拓展學(xué)生的識(shí)字面。
3、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生以合作交流，自主探究識(shí)字方法，并將識(shí)字方法運(yùn)用到課外識(shí)字。
課前準(zhǔn)備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）。
2、制作小動(dòng)物圖片。
3、搜集兒歌、童話故事和古詩(shī)并打印，給沒(méi)認(rèn)過(guò)的字注音。
4、用彩色卡紙制作花兒、識(shí)字蘋果樹(shù)。
5、字卡。
教學(xué)課時(shí)：3。
教學(xué)過(guò)程?：
一、情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
小朋友，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一和園地二時(shí)，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好！（靈靈姐姐好?。┙裉欤矣窒牒湍銈冞@些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到識(shí)字樂(lè)園去認(rèn)識(shí)字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎?。┪覀円黄鸪霭l(fā)吧?。ò鍟赫Z(yǔ)文園地三識(shí)字樂(lè)園）。
二、解決字音。
1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識(shí)字樂(lè)園里的字。
2、學(xué)生邊讀邊想：在識(shí)字樂(lè)園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、檢查學(xué)生的讀音。
（1）個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂(lè)園里的字。）。
（2）夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識(shí)字方法。
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識(shí)字時(shí)又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組派代表匯報(bào)“我的發(fā)現(xiàn)”
（板書：加一加減一減合一合）。
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過(guò)自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識(shí)字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。
四、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說(shuō)話。
2、小組長(zhǎng)組織組員以大家喜歡的方式認(rèn)讀字卡，誰(shuí)發(fā)錯(cuò)字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生出來(lái)帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識(shí)字量。
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學(xué)生把自己會(huì)認(rèn)的“蘋果樹(shù)”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹(shù)”上的紅蘋果最多。
板書設(shè)計(jì)?：
流程圖：
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)背景分析：
本文通過(guò)講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。
本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概。
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題：今天，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)小提琴演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書課題：唯一的聽(tīng)眾?。?BR> 師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）。
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了題目，你最想問(wèn)什么？
為什么說(shuō)是“唯一的”？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。外貌特征。（極瘦極瘦的，耳。
（2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？
（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）。
（3）為什么說(shuō)唯一？（獨(dú)一無(wú)二）。
過(guò)渡：是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、默讀課文，用波浪線畫出描寫老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
預(yù)設(shè)一：
老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(1)老人是在什么情況下說(shuō)的？（老婦人聽(tīng)到我鋸床腿的琴聲，我想溜走。看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）。
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
在這里，我們讀一讀1-4段，同學(xué)們就能找到答案。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，1.明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡（白癡的意思）而失去學(xué)習(xí)的信心；2.明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。）。
(3)老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？（夸“我”拉得好，稱自己“聾子”，老婦人是要“我”不用介意她在場(chǎng)，鼓勵(lì)我繼續(xù)演奏。）。
(4)她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
(5)此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人??）。
預(yù)設(shè)二：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?BR> （1）你能讀明白老人的用意嗎？（老婦人鼓勵(lì)“我”繼續(xù)練琴，目的是讓“我”樹(shù)立信心。）。
（2）在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）。
（3）老人詩(shī)一般的語(yǔ)言使“我”的心情產(chǎn)生了那些變化？
（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的有關(guān)句子描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）。
預(yù)設(shè)三：
我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小。
（1）老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你想對(duì)她說(shuō)什么？
（3）在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比。
預(yù)設(shè)四：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?BR> （2）從這句話里，你感受到是什么帶給老婦人快樂(lè)和幸福嗎？
老婦人因“我”不斷努力，提高了琴技，而感到快樂(lè)和幸福。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
2)她一直很平靜地望著我。
3)她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，我看出了老婦人怎么的內(nèi)心？
我感受到老婦人對(duì)“我”關(guān)心、鼓勵(lì)，帶給我信心，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。
出示“我”在樹(shù)林中拉小提琴的畫面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？
（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
四、總結(jié)，拓展。
與其說(shuō)，老人對(duì)我說(shuō)的話，是真誠(chéng)的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，就是對(duì)“我”無(wú)聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。
朗讀課文1~8段，感悟老人對(duì)我的鼓勵(lì)與關(guān)心。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字。
2.抄錄課文中給你留下深刻印象的句子。
3.朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)關(guān)心。
音樂(lè)白癡——————————————小提琴手自信努力。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、小組交流。
師：請(qǐng)大家把你們心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視），參與交流。
2、集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）。
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）。
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：他觀察的多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅。這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）。
3教師小節(jié)。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)計(jì)劃。
二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容。
讀通課文，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接板題，學(xué)生讀題，圍繞題目想象場(chǎng)景。
1、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場(chǎng)景？
2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場(chǎng)景呢？
二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文思考：文章中誰(shuí)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾？寫了他們之間的什么事？
2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語(yǔ)，能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境簡(jiǎn)單理解這些詞語(yǔ)。
沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、
溜走介意珍藏追問(wèn)荒唐聲望、
難以割舍大吃一驚躡手躡腳。
3、學(xué)生瀏覽課文，匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。
t1：文章中說(shuō)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾？
t2：寫了他們之間的什么事？
4、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事梗概，理清文章脈絡(luò)。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成生字詞書寫。
3、比一比組詞。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容。
細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生讀題，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)解釋“聽(tīng)眾”是什么意思，課文里“我”的聽(tīng)眾有哪些？
二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分――我與老人之間的交往的部分（3――8自然段）。
a、從老人的話語(yǔ)與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛(ài)。
b、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變，感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再讀感受，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫作方法，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。
三、學(xué)生讀全文，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
四、讀文鞏固。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽(tīng)》。
a、我想：這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
b、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓后面的小山上有一片樹(shù)林，地上鋪滿了落葉。
c、我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子?！?BR> d、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
e、父親奪過(guò)我手里的書，匆匆的翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽這我走了。
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唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流。
2、學(xué)習(xí)本課的生字生詞。
3、使學(xué)生初步了解老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩，感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，掌握本課的生字新詞，并能將自己對(duì)文本。
的理解融入到朗讀當(dāng)中去。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言、行、神中初步感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，
鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一小段小提琴曲。小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)？要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水！一個(gè)被別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的人演奏，這成功的背后會(huì)有怎樣不為人知的故事呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《唯一的觀眾》。板書。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)，讀了課題你最想問(wèn)的是什么？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，下面我們就好圍繞最多的兩個(gè)問(wèn)題“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)？她做了什么事情？來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、掃清字詞障礙。
下面同學(xué)們自由讀文畫出生字新詞。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，找同學(xué)來(lái)讀一讀大屏幕上的詞語(yǔ)。你來(lái)讀、你讀，同學(xué)們讀的很好在這些生詞里你還有沒(méi)有不理解的詞。
三、學(xué)習(xí)新知。
1、朗讀課文，歸納主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們注意清字詞的發(fā)音，看看課文講了一件什么事？
文中“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？
她做了什么？
2、課文老師讀完了，那么唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)唯一的聽(tīng)眾指的是一個(gè)老婦人。那么這是一個(gè)怎樣的老婦人，她又做了什么呢？。
3、下面找同學(xué)分段來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)思考這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們讀得很流利，誰(shuí)來(lái)回答剛才老師提出的問(wèn)題，“唯一的聽(tīng)眾”是一個(gè)怎樣的老婦人，她做了什么？交流。
4、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文可以分幾部分，每部分都講了什么？課文就讀到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文可以分幾部分，你是怎樣分的，你說(shuō)，你在說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們分的很準(zhǔn)確，思緒很清楚。
三、列提綱。
針對(duì)課文主要部分的內(nèi)容列提綱，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并糾正。
四，同學(xué)們，這堂課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)。
抄寫生字詞。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。通過(guò)數(shù)筆畫、按偏旁分類涂色兩部分練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣?！白x讀背背”則是通過(guò)瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。
教學(xué)建議：
這項(xiàng)練習(xí)的目的有兩點(diǎn)：首先，通過(guò)“讀”幫助學(xué)生鞏固生字；其次，通過(guò)讀帶有量詞的詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，知道說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖，教師可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。如，小河里有兩只鴨子；一只小花狗正在追蝴蝶。教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)多種渠道加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。如，找找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確（如，一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子）。
通過(guò)讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過(guò)的帶有相同偏旁的生字。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意：圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例，提示了涂字的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。教學(xué)過(guò)程可分四步進(jìn)行。
1、用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜃x。
2、說(shuō)說(shuō)自己在讀了這些字之后有什么發(fā)現(xiàn)。
3、教師幫學(xué)生弄清題目要求，學(xué)生涂色，教師巡回指導(dǎo)。
4、同桌或小組交流，通過(guò)交流互相訂正。
這是一首辨別方向的兒歌，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀、背誦，了解利用太陽(yáng)辨方向的方法。教學(xué)可以分三步進(jìn)行。
1、借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才的閱讀中讀懂了什么？幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨方向的方法。（因?yàn)樘?yáng)總是從東方升起，所以早晨面向太陽(yáng)，前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。）。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些辨別方向的方法。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)。
（二）質(zhì)疑定標(biāo)。
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎樣鋪成的?
3、人們是怎樣過(guò)搭石的?
4、為什么搭石留給作者這么深的印象?
……。
二、個(gè)性自讀，自主感知。
1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難。
1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)。
1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)。
（3）練習(xí)書寫生字。
2、抄寫本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
五、課后延伸，拓展。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問(wèn)難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
一、談話導(dǎo)入。
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．師：讓我們把課本打開(kāi)，翻到第45頁(yè)，同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)。）。
3．請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語(yǔ)，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4．全體齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀。
1．再讀課文。
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語(yǔ)讀得可真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）。
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場(chǎng)畫面和第二自然段文字。）。
師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說(shuō)的。（教師范讀第二自然段。）。
你讀懂了什么？有什么不明白的問(wèn)題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂(lè)比賽朗讀第二自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場(chǎng)的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說(shuō)說(shuō)你看到了什么？再讀讀文字說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說(shuō)說(shuō)從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
4.問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹(shù)成陰”“川流不息”等詞的`意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識(shí)。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說(shuō)話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個(gè)景點(diǎn)為例，續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫?！坝慰汀庇袉?wèn)題，也可以向“導(dǎo)游”提問(wèn)。
評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸。
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來(lái)的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對(duì)北京說(shuō)什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲！
五、集體配樂(lè)齊讀全文。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)設(shè)想：
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)?
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?
(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(速度漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;。
(速度再漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。
踏踏的聲音，像――。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影綽綽”)。
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a寬裕，緩b舒緩柔美c外號(hào)。
(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)。
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳()白雪()明月()。
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)。
5、配樂(lè)美讀這幾句話。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?
(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。)。
(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么?
(招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。
(3)假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
a、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈。
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是――(理所當(dāng)然的事)。
b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)。
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果――。
假如――。
三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展。
結(jié)合板書引導(dǎo)：
作者寫出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景;。
看不見(jiàn)的美：美好的情感。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書設(shè)計(jì)：
搭石。
一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽。
美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、理解初步理解課文資料。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。
理清文章結(jié)構(gòu)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽(tīng)眾）。
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想。
調(diào)弦躡手躡腳。
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）。
置（）舍（）。
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授。
據(jù)咀鑷饒益受。
4、多音字組詞：
傳舍樂(lè)覺(jué)。
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
真正的（）可憐的（）。
和諧的（）美妙的（）。
慈祥的（）唯一的（）。
有聲望的（）。
成千上萬(wàn)的（）。
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不一樣角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文資料有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）。
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
（2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內(nèi)疚－信心。
我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先?，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。
語(yǔ)言：（三句）。
（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會(huì)到老人的良苦用心，她說(shuō)自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”。
（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。
（2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。
（3）找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)。
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。
師：經(jīng)過(guò)努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。
第三次“平靜地望著我”。
（1）“聾”為什么加引號(hào)？
（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點(diǎn)：疊詞。
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問(wèn)題：為什么總想起？（鼓勵(lì)、幫忙）。
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，幫忙理解課文資料。
回答問(wèn)題，水到渠成。
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：向老人說(shuō)些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
“我”對(duì)老人是一種什么情感？
板書設(shè)計(jì)。
老教授平靜地望著“我”
應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾。
感激敬佩。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）。
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)蜻、蜓等14個(gè)字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動(dòng)物的興趣。
教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道??？生：（想）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開(kāi)書，來(lái)讀一讀吧！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字四》（板書課題，齊讀課題）。
二、
1、學(xué)生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問(wèn)老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯(cuò)誤。）。
3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動(dòng)物。
4、識(shí)字教學(xué)。
你們找出了小動(dòng)物了，那么咱們把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？
a借助小動(dòng)物的圖片識(shí)字。
b借助拼音識(shí)字。
c獨(dú)立識(shí)字。（小動(dòng)物和拼音都沒(méi)有了）。
5、學(xué)習(xí)展、運(yùn)、網(wǎng)。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識(shí)字方法。
7、學(xué)生再讀課文，了解小動(dòng)物的活動(dòng)。
8、老師說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，學(xué)生說(shuō)出他們的活動(dòng)，再伴著動(dòng)作演一演。
9、擴(kuò)展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作沒(méi)有分開(kāi)安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開(kāi)的，是對(duì)本組開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)，可以先寫后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個(gè)角度的要求，一個(gè)是續(xù)編童話，一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開(kāi)想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開(kāi)想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括“講”“聽(tīng)”“評(píng)”三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽(tīng)眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽(tīng)眾有交流。“評(píng)一評(píng)”的前提是認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)哪個(gè)故事有趣，哪個(gè)同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。被評(píng)價(jià)的同學(xué)若有不同意見(jiàn)，也可以提出來(lái)。
演童話。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對(duì)童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡(jiǎn)單的道具。在課堂上表演時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對(duì)話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，可以從閱讀小林和小東的對(duì)話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開(kāi)去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過(guò)的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對(duì)童話特點(diǎn)的體會(huì)。
本次“日積月累”安排了一首小詩(shī)《雨中的樹(shù)林》，把雨中的樹(shù)林比作一個(gè)童話的世界，你一走進(jìn)去就會(huì)變成一個(gè)小精靈，每棵樹(shù)都會(huì)送給你喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩(shī)共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先把詩(shī)歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
這次展示活動(dòng)圍繞“中外童話”這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào)，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過(guò)不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。要給足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過(guò)程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂(lè)趣。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
該班是一年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，面對(duì)著眾多家長(zhǎng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈。本堂課所學(xué)的《語(yǔ)文園地三》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)教材。第二冊(cè)的語(yǔ)文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用，給了學(xué)生更多的展示空間。
h教師是一位青年教師，工作以來(lái)主要從事低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)工作中，虛心請(qǐng)教，努力鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生積極主動(dòng)的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建以生為本的課堂模式。
【實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】。
日積月累 我會(huì)讀（教學(xué)片段）。
h：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生認(rèn)真地讀了起來(lái)，大部分學(xué)生很快就認(rèn)讀完了詞語(yǔ)。）。
h：同桌互相讀讀詞語(yǔ)，互相交流。
出示小黑板，上面寫有詞語(yǔ)。
h：我們來(lái)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。請(qǐng)大家跟著火車開(kāi)得好、詞語(yǔ)讀得對(duì)的同學(xué)讀，詞語(yǔ)讀得不對(duì)時(shí)，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。
（學(xué)生的“火車”開(kāi)得很順利，當(dāng)s1讀到“趕忙”時(shí)，很多學(xué)生舉起了小手。）。
s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。
h：你聽(tīng)得很仔細(xì)。你能帶他把前鼻音讀準(zhǔn)嗎？
s2：我可以！
（s2很自豪、很準(zhǔn)確地帶讀出這個(gè)詞，s1也把前鼻音讀準(zhǔn)了。）。
h：現(xiàn)在我們男女生來(lái)個(gè)詞語(yǔ)挑戰(zhàn)賽，看誰(shuí)能把詞語(yǔ)讀得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，男女生互不相讓，打了個(gè)平手。）。
h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子？
s3：我用“包圍”說(shuō)一句話：敵人被包圍住了。
h：這是一個(gè)很完整的句子。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。
（h贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
s5：“觀看”可以說(shuō)：昨天我觀看了一場(chǎng)精彩的足球賽。
h：你說(shuō)得真好！用上了我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“精彩”。
s6：我想用“冰涼”說(shuō)一句話：冰涼的雪碧。
h：可以這么搭配詞語(yǔ)。但你把它補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子嗎？
（s6顯得有些緊張。）。
h：誰(shuí)喝了冰涼的雪碧？
s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！
h：不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)說(shuō)一個(gè)完整的句子了。進(jìn)步可真不??！
s7：我想用“高高興興”說(shuō)一句話：我和小明高高興興地去上學(xué)。
（h向他微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
s8：我想用“花花綠綠”說(shuō)一句話：地上開(kāi)滿了花花綠綠的花。
h：“花花綠綠”可以用來(lái)形容花嗎？（不可以）那可以說(shuō)花花綠綠的什么？
s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。
h：你說(shuō)得很好！看來(lái)詞語(yǔ)間的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”說(shuō)一句話：可口的飯菜真香??！
h：你很棒！已經(jīng)能用感嘆句來(lái)說(shuō)話了。
（大家把掌聲送給了他。）。
齊讀最后一行的詞語(yǔ)“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。
h：仔細(xì)看第三行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
s11：他們都是第一個(gè)字和第二個(gè)字一樣，第三個(gè)字和第四個(gè)字一樣。
h：你觀察得很仔細(xì)。對(duì)了，這是前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的疊詞。
h：誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)？大家覺(jué)得他說(shuō)得好，就請(qǐng)他當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
（學(xué)生紛紛舉手，積極性很高。就連平時(shí)很少舉手的后進(jìn)生s12也躍躍欲試。h請(qǐng)他來(lái)說(shuō)。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他說(shuō)的詞語(yǔ)讀了兩遍，他顯得更興奮了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、歡歡喜喜。
s15：紅紅火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【討論】。
2、如何把握積累與運(yùn)用的聯(lián)系？
3、如何從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)會(huì)積累好詞好句？
【簡(jiǎn)析】。
1、開(kāi)放展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)：
如同桌間互讀詞語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開(kāi)火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過(guò)程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識(shí)。s2能準(zhǔn)確地指出s1出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，還能當(dāng)小老師幫助s1糾正讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過(guò)程就是一次展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過(guò)程。再如，老師鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞，說(shuō)得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會(huì)。
2、設(shè)置積累的平臺(tái)，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的第二冊(cè)教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺(tái)。但如何啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話、寫話的過(guò)程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學(xué)生用自己喜歡詞語(yǔ)說(shuō)一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞來(lái)說(shuō)完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說(shuō)話空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個(gè)層次性的飛躍。如s6開(kāi)始運(yùn)用“冰涼”說(shuō)一句話時(shí)，只說(shuō)了一個(gè)短語(yǔ)“冰涼的雪碧”。在h的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服。”積累詞、句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會(huì)運(yùn)用是更高的一個(gè)層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一項(xiàng)數(shù)筆畫，按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個(gè)漢字，三個(gè)花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數(shù)，每個(gè)花瓶里有兩朵花，要求把這六個(gè)字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類，把筆畫相同的字寫在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫數(shù)不多，填起來(lái)不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的漢字的筆畫和筆順，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
過(guò)程建議。
（開(kāi)火讀，注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。）把這些字貼在黑板上。
2、你會(huì)寫這些字嗎？（組內(nèi)練習(xí)書空，糾正錯(cuò)誤的筆順。）。
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，說(shuō)說(shuō)題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，書寫時(shí)要工整干凈。）。
5、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種方法：如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。
看看讀讀。
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)不同渠道加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程建議。
1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語(yǔ)），看！多美的景色呀！說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀詞。）。
2、你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)嗎，？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽(tīng)）。
3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會(huì)說(shuō)嗎？（組內(nèi)練說(shuō)然后匯報(bào)，注意量詞用得要準(zhǔn)，教師隨時(shí)糾正。）。
5、拓展：五星星一()山一()同學(xué)兩()書幾()小鳥。
一()畫四()房一()飛機(jī)三()樹(shù)一()水。
讀讀畫畫。
這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，周圍是十四個(gè)學(xué)過(guò)的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。通過(guò)“讀、思、說(shuō)、畫”，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
過(guò)程建議。
1、出示大轉(zhuǎn)盤，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。)。
3、這道題是什么意思，你會(huì)涂色嗎？怎樣涂？(組內(nèi)合作，先說(shuō)說(shuō)怎樣涂，然后再動(dòng)手。)。
4、匯報(bào)，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？
(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)。
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背。
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學(xué)生利用太陽(yáng)辨別方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽(yáng)辨別方向的方法。
過(guò)程建議。
1、游戲：指方向。教師說(shuō)方向，學(xué)生用手指出來(lái)，比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)。
2、下面我們就來(lái)學(xué)一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
5、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨別方向的方法)。
6、看圖：小女孩早晨起來(lái)面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學(xué)生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語(yǔ)交際《這樣做不好》。
這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準(zhǔn)備。
掛圖或課件。
組織過(guò)程。
1、揭題：生活中，我們常會(huì)遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹(shù)，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？(指名回答，板書課題。)。
2、師出示課件或掛圖?？催@兩幅圖，你能說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。
4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會(huì)怎樣勸說(shuō)呢？在勸說(shuō)的時(shí)候要注意什么？(明確要說(shuō)出這樣做不好的理由，道理要能把人家說(shuō)服，說(shuō)話時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)氣溫和，不能強(qiáng)硬等等。)。
5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))。
6、匯報(bào)：每組推選出兩名代表，一人說(shuō)一幅圖。(師生評(píng)議，注意聽(tīng)他表達(dá)的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖?jiàn)和建議。)。
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開(kāi)著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來(lái)水了，可是水資源卻是有限的。)。
7、表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演，注意勸說(shuō)者的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言、動(dòng)作?？梢詢蓚€(gè)人表演，也可以幾個(gè)人一起合作；可以選擇一幅圖練習(xí)，也可以兩幅圖都說(shuō)。
8、哪組想?yún)R報(bào)就讓哪組給大家表演，評(píng)出“最佳合作”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)里。
9、擴(kuò)展：在生活中你遇到過(guò)這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說(shuō)？(先在組內(nèi)討論交流，然后設(shè)置情境表演。)。
10、反思：你做過(guò)這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結(jié)：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見(jiàn)，我們不但自己不做這樣不文明的事，當(dāng)我們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說(shuō)，要注意說(shuō)話的方法，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。
2.會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。
3.學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。
4.了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5.培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1.學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2.初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、我會(huì)讀。
1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4.（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5.（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）。
二、我會(huì)認(rèn)偏旁。
1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）。
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）。
5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6.復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化。
1.觀察與認(rèn)讀。
（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3.讀讀與背背。
（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段。
1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2.用“——”畫出寫小柳樹(shù)外形的句子，用畫出寫小棗樹(shù)外形的句子。
3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段。
2.默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹(shù)結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結(jié)果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）。
小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話？（生：溫和地說(shuō)話）。
3.反復(fù)讀第7自然段。
4.體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；
小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。
5.讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結(jié)了。
6.讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。
7.說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］。
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概。
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書課題：唯一的聽(tīng)眾?。煟簛?lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）。
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）。
（2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？
（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）。
（3）是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、默讀課文，畫出描寫老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
預(yù)設(shè)一：
老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一。
會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(1)老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）。
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。）。
(3)如果是你看見(jiàn)了這一幕？你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？
(4)老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？
(5)她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
(6)此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）。
預(yù)設(shè)二：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?BR> （1）你能讀明白老人的用意嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）。
預(yù)設(shè)三：
我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> （1）老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
（3）在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪——躲到樹(shù)林里拉——在家里拉琴（找回了自信）。
預(yù)設(shè)四：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?BR> （2）從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次）。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？
出示“我”在樹(shù)林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？
（2）假如你是文中的.我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、總結(jié)，拓展。
五、板書設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)關(guān)心。
音樂(lè)白癡——————————————小提琴手。
自信努力。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這次口際交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。
這次口語(yǔ)交際的導(dǎo)人的方式很多，可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入；也可以用抒情的語(yǔ)言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入，與此同時(shí)，提示本次口語(yǔ)交際的要求。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。
班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問(wèn)。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開(kāi)交流，讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事，把事情說(shuō)得更清楚，讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。
這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。
這次習(xí)作的要求是：
1、寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；
2、寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；
3、寫好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改；
4、展示和欣賞。
根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。寫畫面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽(tīng)的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng)，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見(jiàn)，之后根據(jù)所提的意見(jiàn)各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語(yǔ)擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”
〖讀讀背背〗。
這次“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫面。如學(xué)生有興趣，還可以安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。然后互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。
〖我會(huì)填〗。
這次“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。
2、注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。
3、可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
參考答案：匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌）。
悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）。
輕輕地（飄落）好奇地（盯著）。
甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）。
這次“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
教學(xué)時(shí)，可指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能，也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第二冊(cè)“語(yǔ)文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個(gè)字分別由下面兩個(gè)字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
教學(xué)對(duì)象分析。
我班的學(xué)生有的十分聽(tīng)話，一切順從教師和家長(zhǎng)，成績(jī)好，但沒(méi)有自己的見(jiàn)解和主張；有的管不住自己，堂上想說(shuō)就說(shuō)；非常隨便；有的個(gè)性很強(qiáng)，雖有自己的見(jiàn)解，但以我為中心，心中沒(méi)有集體概念，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。我認(rèn)為若在堂上積極實(shí)施這種新型的學(xué)習(xí)方式，能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生將受益非淺?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)了互相幫助，培養(yǎng)解決問(wèn)題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，敢于提出自己的見(jiàn)解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗(yàn)獲得新知和能力的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的要求。
“語(yǔ)文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個(gè)字要學(xué)生認(rèn)，《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的情感、思維，對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這7個(gè)生字后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩(shī)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時(shí)所認(rèn)的字，又在閱讀中認(rèn)識(shí)新的字，既增長(zhǎng)了課文知識(shí)，又在閱讀中積累了詞語(yǔ)。
教養(yǎng)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“字”“代”等7個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥》。
教育目標(biāo)：
知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
發(fā)展目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。
2、拓展學(xué)生的識(shí)字面。
3、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生以合作交流，自主探究識(shí)字方法，并將識(shí)字方法運(yùn)用到課外識(shí)字。
課前準(zhǔn)備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）。
2、制作小動(dòng)物圖片。
3、搜集兒歌、童話故事和古詩(shī)并打印，給沒(méi)認(rèn)過(guò)的字注音。
4、用彩色卡紙制作花兒、識(shí)字蘋果樹(shù)。
5、字卡。
教學(xué)課時(shí)：3。
教學(xué)過(guò)程?：
一、情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
小朋友，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一和園地二時(shí)，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好！（靈靈姐姐好?。┙裉欤矣窒牒湍銈冞@些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到識(shí)字樂(lè)園去認(rèn)識(shí)字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎?。┪覀円黄鸪霭l(fā)吧?。ò鍟赫Z(yǔ)文園地三識(shí)字樂(lè)園）。
二、解決字音。
1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識(shí)字樂(lè)園里的字。
2、學(xué)生邊讀邊想：在識(shí)字樂(lè)園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、檢查學(xué)生的讀音。
（1）個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂(lè)園里的字。）。
（2）夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識(shí)字方法。
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識(shí)字時(shí)又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組派代表匯報(bào)“我的發(fā)現(xiàn)”
（板書：加一加減一減合一合）。
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過(guò)自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識(shí)字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。
四、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說(shuō)話。
2、小組長(zhǎng)組織組員以大家喜歡的方式認(rèn)讀字卡，誰(shuí)發(fā)錯(cuò)字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生出來(lái)帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識(shí)字量。
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學(xué)生把自己會(huì)認(rèn)的“蘋果樹(shù)”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹(shù)”上的紅蘋果最多。
板書設(shè)計(jì)?：
流程圖：
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)背景分析：
本文通過(guò)講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。
本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概。
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題：今天，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)小提琴演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書課題：唯一的聽(tīng)眾?。?BR> 師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）。
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了題目，你最想問(wèn)什么？
為什么說(shuō)是“唯一的”？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。外貌特征。（極瘦極瘦的，耳。
（2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？
（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）。
（3）為什么說(shuō)唯一？（獨(dú)一無(wú)二）。
過(guò)渡：是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、默讀課文，用波浪線畫出描寫老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
預(yù)設(shè)一：
老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(1)老人是在什么情況下說(shuō)的？（老婦人聽(tīng)到我鋸床腿的琴聲，我想溜走。看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）。
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
在這里，我們讀一讀1-4段，同學(xué)們就能找到答案。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，1.明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡（白癡的意思）而失去學(xué)習(xí)的信心；2.明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。）。
(3)老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？（夸“我”拉得好，稱自己“聾子”，老婦人是要“我”不用介意她在場(chǎng)，鼓勵(lì)我繼續(xù)演奏。）。
(4)她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
(5)此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人??）。
預(yù)設(shè)二：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?BR> （1）你能讀明白老人的用意嗎？（老婦人鼓勵(lì)“我”繼續(xù)練琴，目的是讓“我”樹(shù)立信心。）。
（2）在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）。
（3）老人詩(shī)一般的語(yǔ)言使“我”的心情產(chǎn)生了那些變化？
（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的有關(guān)句子描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）。
預(yù)設(shè)三：
我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小。
（1）老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你想對(duì)她說(shuō)什么？
（3）在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比。
預(yù)設(shè)四：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?BR> （2）從這句話里，你感受到是什么帶給老婦人快樂(lè)和幸福嗎？
老婦人因“我”不斷努力，提高了琴技，而感到快樂(lè)和幸福。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
2)她一直很平靜地望著我。
3)她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，我看出了老婦人怎么的內(nèi)心？
我感受到老婦人對(duì)“我”關(guān)心、鼓勵(lì)，帶給我信心，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。
出示“我”在樹(shù)林中拉小提琴的畫面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？
（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
四、總結(jié)，拓展。
與其說(shuō)，老人對(duì)我說(shuō)的話，是真誠(chéng)的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，就是對(duì)“我”無(wú)聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。
朗讀課文1~8段，感悟老人對(duì)我的鼓勵(lì)與關(guān)心。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字。
2.抄錄課文中給你留下深刻印象的句子。
3.朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)關(guān)心。
音樂(lè)白癡——————————————小提琴手自信努力。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、小組交流。
師：請(qǐng)大家把你們心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視），參與交流。
2、集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）。
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）。
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：他觀察的多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅。這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）。
3教師小節(jié)。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)計(jì)劃。
二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容。
讀通課文，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接板題，學(xué)生讀題，圍繞題目想象場(chǎng)景。
1、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場(chǎng)景？
2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場(chǎng)景呢？
二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文思考：文章中誰(shuí)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾？寫了他們之間的什么事？
2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語(yǔ)，能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境簡(jiǎn)單理解這些詞語(yǔ)。
沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、
溜走介意珍藏追問(wèn)荒唐聲望、
難以割舍大吃一驚躡手躡腳。
3、學(xué)生瀏覽課文，匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。
t1：文章中說(shuō)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾？
t2：寫了他們之間的什么事？
4、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事梗概，理清文章脈絡(luò)。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成生字詞書寫。
3、比一比組詞。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容。
細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生讀題，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)解釋“聽(tīng)眾”是什么意思，課文里“我”的聽(tīng)眾有哪些？
二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分――我與老人之間的交往的部分（3――8自然段）。
a、從老人的話語(yǔ)與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛(ài)。
b、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變，感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再讀感受，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫作方法，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。
三、學(xué)生讀全文，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
四、讀文鞏固。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽(tīng)》。
a、我想：這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
b、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓后面的小山上有一片樹(shù)林，地上鋪滿了落葉。
c、我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子?！?BR> d、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
e、父親奪過(guò)我手里的書，匆匆的翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽這我走了。
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唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流。
2、學(xué)習(xí)本課的生字生詞。
3、使學(xué)生初步了解老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩，感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，掌握本課的生字新詞，并能將自己對(duì)文本。
的理解融入到朗讀當(dāng)中去。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言、行、神中初步感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，
鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一小段小提琴曲。小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)？要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水！一個(gè)被別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的人演奏，這成功的背后會(huì)有怎樣不為人知的故事呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《唯一的觀眾》。板書。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)，讀了課題你最想問(wèn)的是什么？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，下面我們就好圍繞最多的兩個(gè)問(wèn)題“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)？她做了什么事情？來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、掃清字詞障礙。
下面同學(xué)們自由讀文畫出生字新詞。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，找同學(xué)來(lái)讀一讀大屏幕上的詞語(yǔ)。你來(lái)讀、你讀，同學(xué)們讀的很好在這些生詞里你還有沒(méi)有不理解的詞。
三、學(xué)習(xí)新知。
1、朗讀課文，歸納主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們注意清字詞的發(fā)音，看看課文講了一件什么事？
文中“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？
她做了什么？
2、課文老師讀完了，那么唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)唯一的聽(tīng)眾指的是一個(gè)老婦人。那么這是一個(gè)怎樣的老婦人，她又做了什么呢？。
3、下面找同學(xué)分段來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)思考這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們讀得很流利，誰(shuí)來(lái)回答剛才老師提出的問(wèn)題，“唯一的聽(tīng)眾”是一個(gè)怎樣的老婦人，她做了什么？交流。
4、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文可以分幾部分，每部分都講了什么？課文就讀到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文可以分幾部分，你是怎樣分的，你說(shuō)，你在說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們分的很準(zhǔn)確，思緒很清楚。
三、列提綱。
針對(duì)課文主要部分的內(nèi)容列提綱，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并糾正。
四，同學(xué)們，這堂課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)。
抄寫生字詞。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。通過(guò)數(shù)筆畫、按偏旁分類涂色兩部分練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣?！白x讀背背”則是通過(guò)瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。
教學(xué)建議：
這項(xiàng)練習(xí)的目的有兩點(diǎn)：首先，通過(guò)“讀”幫助學(xué)生鞏固生字；其次，通過(guò)讀帶有量詞的詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，知道說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖，教師可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。如，小河里有兩只鴨子；一只小花狗正在追蝴蝶。教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)多種渠道加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。如，找找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確（如，一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子）。
通過(guò)讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過(guò)的帶有相同偏旁的生字。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意：圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例，提示了涂字的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。教學(xué)過(guò)程可分四步進(jìn)行。
1、用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜃x。
2、說(shuō)說(shuō)自己在讀了這些字之后有什么發(fā)現(xiàn)。
3、教師幫學(xué)生弄清題目要求，學(xué)生涂色，教師巡回指導(dǎo)。
4、同桌或小組交流，通過(guò)交流互相訂正。
這是一首辨別方向的兒歌，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀、背誦，了解利用太陽(yáng)辨方向的方法。教學(xué)可以分三步進(jìn)行。
1、借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才的閱讀中讀懂了什么？幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨方向的方法。（因?yàn)樘?yáng)總是從東方升起，所以早晨面向太陽(yáng)，前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。）。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些辨別方向的方法。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)。
（二）質(zhì)疑定標(biāo)。
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎樣鋪成的?
3、人們是怎樣過(guò)搭石的?
4、為什么搭石留給作者這么深的印象?
……。
二、個(gè)性自讀，自主感知。
1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難。
1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)。
1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)。
（3）練習(xí)書寫生字。
2、抄寫本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
五、課后延伸，拓展。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問(wèn)難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
一、談話導(dǎo)入。
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．師：讓我們把課本打開(kāi)，翻到第45頁(yè)，同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)。）。
3．請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語(yǔ)，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4．全體齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀。
1．再讀課文。
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語(yǔ)讀得可真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）。
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場(chǎng)畫面和第二自然段文字。）。
師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說(shuō)的。（教師范讀第二自然段。）。
你讀懂了什么？有什么不明白的問(wèn)題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂(lè)比賽朗讀第二自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場(chǎng)的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說(shuō)說(shuō)你看到了什么？再讀讀文字說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說(shuō)說(shuō)從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
4.問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹(shù)成陰”“川流不息”等詞的`意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識(shí)。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說(shuō)話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個(gè)景點(diǎn)為例，續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫?！坝慰汀庇袉?wèn)題，也可以向“導(dǎo)游”提問(wèn)。
評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸。
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來(lái)的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對(duì)北京說(shuō)什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲！
五、集體配樂(lè)齊讀全文。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)設(shè)想：
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)?
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?
(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(速度漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;。
(速度再漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。
踏踏的聲音，像――。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影綽綽”)。
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a寬裕，緩b舒緩柔美c外號(hào)。
(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)。
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳()白雪()明月()。
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)。
5、配樂(lè)美讀這幾句話。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?
(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。)。
(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么?
(招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。
(3)假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
a、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈。
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是――(理所當(dāng)然的事)。
b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)。
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果――。
假如――。
三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展。
結(jié)合板書引導(dǎo)：
作者寫出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景;。
看不見(jiàn)的美：美好的情感。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書設(shè)計(jì)：
搭石。
一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽。
美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、理解初步理解課文資料。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。
理清文章結(jié)構(gòu)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽(tīng)眾）。
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想。
調(diào)弦躡手躡腳。
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）。
置（）舍（）。
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授。
據(jù)咀鑷饒益受。
4、多音字組詞：
傳舍樂(lè)覺(jué)。
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
真正的（）可憐的（）。
和諧的（）美妙的（）。
慈祥的（）唯一的（）。
有聲望的（）。
成千上萬(wàn)的（）。
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不一樣角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文資料有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）。
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
（2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內(nèi)疚－信心。
我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先?，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。
語(yǔ)言：（三句）。
（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會(huì)到老人的良苦用心，她說(shuō)自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”。
（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。
（2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。
（3）找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)。
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。
師：經(jīng)過(guò)努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。
第三次“平靜地望著我”。
（1）“聾”為什么加引號(hào)？
（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點(diǎn)：疊詞。
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問(wèn)題：為什么總想起？（鼓勵(lì)、幫忙）。
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，幫忙理解課文資料。
回答問(wèn)題，水到渠成。
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：向老人說(shuō)些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
“我”對(duì)老人是一種什么情感？
板書設(shè)計(jì)。
老教授平靜地望著“我”
應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾。
感激敬佩。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）。
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)蜻、蜓等14個(gè)字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動(dòng)物的興趣。
教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道??？生：（想）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開(kāi)書，來(lái)讀一讀吧！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字四》（板書課題，齊讀課題）。
二、
1、學(xué)生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問(wèn)老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯(cuò)誤。）。
3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動(dòng)物。
4、識(shí)字教學(xué)。
你們找出了小動(dòng)物了，那么咱們把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？
a借助小動(dòng)物的圖片識(shí)字。
b借助拼音識(shí)字。
c獨(dú)立識(shí)字。（小動(dòng)物和拼音都沒(méi)有了）。
5、學(xué)習(xí)展、運(yùn)、網(wǎng)。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識(shí)字方法。
7、學(xué)生再讀課文，了解小動(dòng)物的活動(dòng)。
8、老師說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，學(xué)生說(shuō)出他們的活動(dòng)，再伴著動(dòng)作演一演。
9、擴(kuò)展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。