一份優(yōu)秀的教案可以為教師的教學(xué)生涯增添光彩。在教案的編寫過程中，教師可以參考一些教學(xué)案例和教學(xué)資源，借鑒他人的經(jīng)驗和教學(xué)方法。請大家仔細閱讀下面這份示范教案，了解教案的編寫和運用方法。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇一
教學(xué)要求：
1．學(xué)會生字，會分主角、有表情地朗讀課文。
2．初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學(xué)過程：
師：(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。哪兒是井沿請同學(xué)們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿”。
生：(寫“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么。
生：桌沿。
師：你還能說什么“沿”
生：床沿、河沿一一。
師：對，很能干!我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上不說它停在井沿上。
生：我明白，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。
師：你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上?！?BR> 我們往下讀課文。完成這個填空。
(和(爭論(）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師：那么青蛙認為天有多大小鳥認為天有多大我們自己來讀懂，會嗎哪一節(jié)課文說青蛙的用手勢表示。
生：(舉4個手指)。
師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節(jié))。
師：青蛙說：“天但是井口那么大，還用飛那么遠嗎”它的意思是——。
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。
生：(練習(xí)說話)。
師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎它認為哪一句是大話。請讀讀第三節(jié)。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說大話嗎。
生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然明白天是無邊無際的。
師：好，此刻我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎(師生對讀1—3自然段，讀出語氣)。
師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀。
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎我們把小鳥說的話讀一遍。
生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰錯了你明白嗎。
請完成這個填空：
青蛙認為天)，是因為)。
小鳥認為天(，是因為(。
(請學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評價)。
師：能說說青蛙錯在哪里嗎。
生：青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說天只有井口那么大，這是能夠原諒的。但是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不就應(yīng)了。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它就應(yīng)跳出井口看看，再說對還是錯。
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。
生：呀!天原先有這么大。
生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇二
師：對，請同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課題。（教師提示“坐”和“觀”的書寫）。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
師：讀課題時不要拖音，要讀得干脆些。再來一遍。
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一個圓圓的盛水的東西。
師：你說的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來的，里面有水。
生：井沿。
師：對，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個什么樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，翻到第60頁，讀一讀這個故事。（因為課文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排）。
生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會有話要說。誰來說一說你讀到了一個什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥爭論天有多大的故事。（這個孩子說的太好了，用如此簡練的語言進行概括，是我沒有想到的。）。
教師借機板書：青蛙???天小?????小鳥????天大。
師：讓我們再讀課文，請同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認識生字。
學(xué)生讀課文，圈生字，認生字。教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請同桌交流，你認識了哪些字？你是怎么認識的？
同桌交流，教師和小組同學(xué)進行交流。
師：誰來向我們匯報你認識了哪些字？你是怎么認識的？
生1：我認識了相信的“信”字，左邊一個單人旁，右邊一個言，就是“信”字。
師：誰還有別的方法記這個字？
生2：我覺得“信”就好像是一個人在說話。
生1：這個字要寫得左窄右寬。
生2：這個字寫的時候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細，而且這條橫要有一點向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫的扁一些才好看。
師：說的太好了，我們還要把這個字寫好。請同學(xué)們把課本翻到第62頁，先認真描一遍，再在田字格中寫兩遍。注意寫字的姿勢。
學(xué)生練習(xí)寫字。
師：我們繼續(xù)匯報，你還認識了哪個字？
生：我認識了“際”，無邊無際的際。
生：我認識了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認識的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點水，就是井沿的沿了。
師：同學(xué)們的識字方法可真不錯，生字都認識了，就來讀一讀這些詞語吧。（課件出示詞語）。
學(xué)生自讀。
師：誰想站起來讀一讀這些詞語？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對了，而且聲音非常響亮。來，請同學(xué)們齊讀。
生齊讀詞語。
師：生字和詞語讀好了，相信課文也一定能讀好的。請同學(xué)們再次朗讀課文，注意要求：讀準字音，讀通句子。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們來做一個讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認真聽，只要他讀錯了一個地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。
指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認真聽。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來還是出現(xiàn)了問題。）。
生：7個自然段。
師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽一聽，他們把課文讀流利了嗎？
一號、二號、三號……。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實際落實的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）。
師：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯了沒有？為什么呢？（現(xiàn)在想來，這個問題是存在問題的。）。
生：錯了，因為它說天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥分別是怎樣說的。
學(xué)生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“……。
生1：你從哪兒來呀？
師：青蛙問小鳥：“……。
生2：你從哪兒來呀？
師：青蛙問小鳥：“……。
生3：你從哪兒來呀？
師：太棒了，你們聽，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問呢？
生……。
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里。
師：對呀！天天生活在井里，突然有一天外面來了一只小鳥，你感到……。
生：很奇怪，很驚訝！
師：對呀！所以你才問……。
生4：你從哪兒來呀？
師：問得多好啊！同學(xué)們，一起來，青蛙問小鳥：……。
生：你從哪兒來呀？
師：小鳥回答說……。
生1：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：小鳥回答說……。
生2：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：小鳥回答說……。
生3：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：我們聽，他說飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因為，我覺得一百多里太長了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠讀出來了。你真會讀書。我們一起來。
師：小鳥回答說……。
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說……。
生1：朋友，別說大話了！
生2：朋友，別說大話了！
生3：朋友，別說大話了！
生4：朋友，別說大話了！
師：什么是說大話呀？
生：就是吹牛。
師：說的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來青蛙又說……。
生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過井口那么大，不用飛那么遠。
師：怎么了？有什么問題嗎？
生1：這個句子不對。
師：怎么不對了？
生：應(yīng)該是：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥，你就吹牛吧！天不過井口那么大！
師：對呀！天不過井口那么大……。
生：還用飛那么遠嗎？
師：朋友，別說大話了……。
生：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：小鳥聽了說……。
生1：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：小鳥聽了說……。
生2：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：小鳥聽了說……。
生3：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：什么是無邊無際呀？
生1：就是說天很大的意思。
生2：大的都沒有邊了。
師：那么，我們還可以說__________無邊無際呢？
生1：草原無邊無際。
生2：大海無邊無際。
師：說得很好。青蛙聽小鳥這么說，笑了，說……。
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
師：小鳥一聽，也笑了，說……。
生：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。
生1：小鳥在這里。
（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語，直接對話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運用語氣變化，表情和動作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）。
師：小鳥啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？
生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣變化，表情和動作。
師：哪一個小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯，如果再加上動作就更好了。哪一個小組想表演？
小組2表演。加上了動作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對錯的問題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來看一看”就夠了。）。
生……。
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對呀！所以青蛙才這樣說……（課件出示：朋友，別說大話了！_________________）。
生：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：小鳥這樣說……（課件出示：你弄錯了，天____________，大的很哪?。?。
生：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：而這個時候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生……。
生：太可笑了！
師：對呀！再想想青蛙和小鳥的對話，青蛙為什么笑了？
生1：因為他覺得小鳥太傻了。
生2：因為他覺得小鳥太可笑了。
生3：因為青蛙覺得自己就是對的，小鳥就是錯的。所以他笑了。
師：是啊！天不過井口那么大嘛，還說什么無邊無際？所以青蛙說……。
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
師：這時候呀，小鳥也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因為，因為前面已經(jīng)說了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復(fù)了。
師：說的對，如果我說：我很高興。你怎么說呢？
生：我也很高興。
師：小鳥也笑了，它心里在想什么呢？小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來就是大得很哪！
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥是想幫助青蛙的……。
師：小鳥笑了，說……。
生：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說天只有井口那么大呢？
生1：因為，因為我坐在井里。
生2：因為我天天坐在井里。
師：說得真好，天天坐在井里，從來都沒有跳出來過。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯了呢？
請同學(xué)們看老師寫一個詞（教師板書：位置）。
師：有些時候，位置會決定一個人的目光，還有一些故事也說明了這個道理，比如。
生1：盲人摸象。
生2：一葉障目。
生3：管中窺豹。
師：希望同學(xué)們課下找來這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。
（現(xiàn)在看來，這一部分就是畫蛇添足了……）。
教后反思：
好久好久沒有這樣長久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠不是呈現(xiàn)出來的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級的閱讀教學(xué)有兩個重點，其一，識字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識字教學(xué)要放在課堂上，要展示識字的過程和方法。二年級更要強調(diào)識字方法的鞏固和運用。這一點，在每節(jié)課上，我都有意識的去做，去落實教學(xué)的細節(jié)。
在閱讀教學(xué)中，認真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對二年級的孩子來說，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時也是最有味道的一個環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過文字體會、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來，對于文本的解讀的確是存在問題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會和滲透，“只需跳出井口來看一看”就好了。點到為止，無需畫蛇添足了。（這一點，是我在探索過程中必然遇到的過程，這是更深層次的反思?。?。
我還在思考……。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇三
生：看。
（我原以為這個字學(xué)生很好理解，可通過舉手的同學(xué)來看，只有一兩個同學(xué)知道。所以我覺得在學(xué)生讀完課文之后再理解會容易一些。）。
師：那么坐井觀天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（沒想到學(xué)生直接把青蛙說出來了。）。
師：你是通過預(yù)習(xí)課文知道的，板書：青蛙。
師：怎樣記住這個蛙字？
生：左邊一個“蟲”，右邊兩個“土”疊在一起。
師：我們前面還學(xué)過哪兩個字跟這個字讀音相似？
生：娃娃的娃。（板書：娃）。
生：山洼的洼。（洼）。
師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個字。
師：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么樣的呢？你們想知道嗎？（生：想。）那就讓我們讀讀這個故事。
師：讀課文之前，先要聽好老師的要求：讀課文的時候，結(jié)合生字表把字音讀正確，不多字，不漏字，同時用橫線畫出文中的生詞，讀的時候要注意認真觀察。
二、讀文識字，讀中感悟。
1、學(xué)生自己讀文。（師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有畫出生詞，看來有部分同學(xué)是沒聽好老師的要求，另一部分同學(xué)是不知道什么叫生詞。）。
師：停一下。有同學(xué)沒有聽懂老師的要求，你可以結(jié)合課后“我會寫”部分的生字從文中畫出生詞。接著讀，邊讀邊畫出來。
（我巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始畫出文中的生詞了。）。
2、交流，并學(xué)習(xí)生字。
師：通過讀課文我們知道，除了青蛙這只小動物之外，還有哪一只小動物？
生：小鳥。（師板書小鳥）。
師：青蛙坐在井里，那小鳥落在哪里呢？
生：小鳥落在井沿上。（師板書井沿）。
師：“井沿”是什么意思？
生：井的邊上。
師：也就是井口的邊上。師畫井。
師：怎樣記住這個“沿”？
生：左邊一個“三點水”，右邊一個“幾”。
生：船。
生：鉛。
師：能給這個字組個詞嗎？
生：沿著。
師：沿岸。
師：小鳥為什么落在井沿上？
生：口渴了，下來找點水喝。（師板書：渴喝）。
師：這兩個字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一個是三點水旁，一個是口字旁。
師：因為喝水要用口來喝，所以是口字旁。跟我讀一下，師邊補充板書邊領(lǐng)讀?？诳屎人?。
（這里忘記讓學(xué)生再組幾個詞了，還可以讓他們從組的詞語中選擇自己喜歡的詞說個句子。）。
師：把包含這兩個詞語的那段讀出來。在第幾段？（生：第三段）。
師起個頭，學(xué)生齊讀。
（在學(xué)生讀的時候，我忘記隨機板書另一個生字“答”，再記一記，組組詞，說說話。）。
師：那么青蛙看到的天是什么樣的呢？
生：不過井口那么大。（師板書：井口那么大）。
師：誰來把青蛙說的這句話完整的讀一讀？（抽一生讀）。
師：這里的“說大話”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（沒有給這個學(xué)生及時的肯定。還可以引導(dǎo)讓學(xué)生說出在青蛙的眼里小鳥的哪句話算是說大話了。“飛了一百多里”）。
師：就是夸張、吹牛，不切實際的話。誰再來讀讀,覺得能比剛才那個同學(xué)讀得好？（又一生讀）。
師：這個同學(xué)讀得別說大話了，比上個同學(xué)讀得怎么樣？
生：重讀了。師：要讀出那種不相信的語氣。（讓這個同學(xué)領(lǐng)讀）。
師：這里面有一個多音字，誰知道？
生：還（師板書兩種讀音并組詞）。
師：青蛙說天不過井口那么大，小鳥同意它的說法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？
生：無邊無際。（師板書）。
師：“無邊無際”是什么意思？
生：看不著頭。
師：就是看不到邊際，很大。能用“無邊無際”說個句子嗎？
生：莊稼無邊無際。
師：如果這整塊地方都種的莊稼，你說它無邊無際很大。
生：山無邊無際。
生：石頭無邊無際。
生：大海無邊無際。
（看來學(xué)生對于這個詞語還是不算理解，不會運用。）。
師：誰來把這句話完整的讀讀？（抽生讀）。
師：自己再讀一讀。（抽生讀）。
師：小組分角色讀一讀。
師：（抽查分角色讀）誰當青蛙？誰當小鳥？老師讀旁白。
師：這兩段跟我讀一遍。自己再讀讀。
師：我們集體讀一遍。
師：青蛙和小鳥為什么對天的大小有不同的看法？
生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鳥天天在外面飛，它看的很多。
師：哦，青蛙天天坐在井里，周圍被擋著，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鳥天天在外面飛，沒有什么遮擋，所以視野很開闊，看得很廣。
生：通過書筒看，看得很小，不用書筒看，看得很大。
師：也就是通過書筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用書筒看，能看得很大，很全面。
（可以繼續(xù)引導(dǎo)。師：我們知道是誰弄錯了？生肯定回答“青蛙”。師：可青蛙就是不相信小鳥說的話，它為什么那么自信呢？引導(dǎo)生回答出：因為青蛙說“我天天坐在井里，一抬頭就能看見天?！彼J為自己天天看到的天都是井口那么大，不會弄錯的。引出最后的一次對話。再讓學(xué)生朗讀，朗讀時可以抓住青蛙和小鳥說話時的表情“笑了”，引導(dǎo)他們說出青蛙和小鳥心中怎么想的，為什么笑了？）。
師：小鳥為了讓青蛙相信自己的話，提出讓它跳出井口來看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它會看到什么，說些什么？先在小組里說說。
師：誰起來說說？
生：如果青蛙跳出井口，它會說：“天真大呀！”
生：青蛙看到天，它會說：“天真的很大呀！”
師：這次在小組里分角色朗讀一下整篇課文。
（我是想讓他們在理解文之后，把整個故事貫通起來，進入角色感情朗讀。）。
師：這樣吧，老師讀旁白，男同學(xué)當青蛙，女同學(xué)當小鳥。
三、總結(jié)。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道青蛙目光短淺，見識有限，還自以為是，所以老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，開闊眼界，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
（這部分總結(jié)的語言對于低年級孩子來說太難理解，我應(yīng)該用一些他們?nèi)菀桌斫獾脑~語來說，而且缺少過渡。我應(yīng)該先讓學(xué)生自己說說通過這個小故事，你懂得了什么？然后我再總結(jié)：是啊，青蛙天天坐在井里，對外面的事情知道的太少了，而且它還不聽別人的勸告，我們可不要像青蛙那樣只會坐井觀天。我們要像小鳥一樣多接觸外面的世界，多到外面去看一看，多聽一聽別人的意見，那樣我們會學(xué)到很多的知識。比如，我們不能以為天天學(xué)語文，學(xué)數(shù)學(xué)，就算學(xué)到了知識，我們還可以通過讀其它的很多書獲得更多的知識。）。
板書：
無邊無際。
小鳥??井沿。
青蛙。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇四
（師隨音樂邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）。
師：這天，我把歌曲里這只可愛的小青蛙帶到我們教室來了，大家找找它在哪兒？
（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）。
生：小青蛙在井里。
師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)一個很搞笑的故事d《坐井觀天》。（教師隨機板書課題）。
二、自主識字，讀通課文。
師：大家必須已經(jīng)迫不急待地想要明白這個故事了吧！那我們就趕快打開課本，自由地讀讀這個故事吧！邊讀邊把自己不認識的生字寶寶用自己喜歡的符號作上記號，開始吧?。▽W(xué)生自由朗讀）。
師：在同學(xué)們剛才讀書的時候，一位叫聰聰?shù)男∨笥训轿覀兘淌襾砹?，他想干什么呢?BR> 我們一齊來看看吧！
（課件顯示：一個娃娃說想和小朋友們比賽的話）。
師：哦！原先聰聰是想和小朋友們比比誰最棒呀！大家敢和他比嗎？
生：敢。
師：好，由我來當裁判。下面我宣布，這次的比賽項目是：和生字寶寶交朋友，看誰交的朋友多。
（課件出示有拼音的生字）。
師：那里有七個生字寶寶，請小朋友們以小組為單位，你認識哪個生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認識的，就請教其他同學(xué)，讓別人當當你的小老師。（學(xué)生小組交流）。
師：好，比賽開始。誰來和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒有拼音的生字）。
生1：我認識“沿”、“弄”。
師：你怎樣認識的？
生：我在電視里見過。
師：你真是個善于觀察的孩子！
生2：我認識“喝”、“渴”、“別”。
師：你怎樣認識的？
生：我是看拼音認識的。
師：用拼音識字，真是個好辦法！
生3：我認識“答”、“錯”。
師：你是怎樣認識的？
生：我在其它書上看見過。
師：你真是個聰明的孩子，過目不忘！
……。
師：小朋友們的識字方法都很好，期望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。
師：剛才只有幾位同學(xué)和生字寶寶打了招呼，其他同學(xué)，我們坐上小火車也來和它們打打招呼吧！
生：好。
師做動作：火車火車開起來！
生做動作：咔嚓咔嚓，嗚d。
師（拿卡片）：火車開到這組來。
（被指定的小組同學(xué)依次站起來認讀生字）。
（課件顯示“喝”和“渴”）。
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。
（課件隨機閃動兩字的偏旁）。
師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。但是，大家還應(yīng)注意它們的右下部分，這又就應(yīng)怎樣記呢？（課件閃動兩字的右下部分）。
生：右下部分像個人被一座屋子關(guān)起來了。
師：這個辦法真好，你真了不起！
師：大家已經(jīng)認識這些生字寶寶了，誰還能給這些生字寶寶找些詞語朋友來？
生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。
……。
師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)太優(yōu)異了，聰聰都不敢和大家比了，他說他只好認輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表揚表揚自己?。ㄉ吲d的表揚了自己）。
師：這些生字寶寶可淘氣了，它們此刻全都藏到課文里去了，你們還認識它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子必須會把課文讀懂的。（學(xué)生自由朗讀課文）。
一、品析課文，感悟理解。
師：讀完了課文，你明白了什么？
生1：老師，我透過讀課文明白了青蛙說天只有井口那么大。
生2：老師，我透過讀課文明白了青蛙坐在井里。
生3：老師，我透過讀課文明白了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。
……。
生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）。
（學(xué)生上前指井沿）。
師：哦！原先這就是井沿呀！你真有見識！（出示小鳥圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。
（學(xué)生在黑板上貼上小鳥的圖片）。
師：喲！小青蛙有朋友來了，我們學(xué)著小青蛙的樣貌和小鳥打打招呼吧！
生1：小鳥你好。
生2：小鳥，見到你真高興！
生3：小鳥，你從哪兒來呀？
師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學(xué)著他的語氣一齊來問問小鳥吧?。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）。
（生齊讀課文第二自然段）。
師：小鳥快回答它吧！誰愿意當這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）。
（生站起來讀第三自然段）。
師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠呀！
師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！
（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段）。
師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎樣明白的？
生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機板書：天只有井口那么大）。
師：是的，青蛙認為小鳥說的話是不可能發(fā)生的事，所以青蛙說小鳥是在說大話。
（課件出示第四段中青蛙說的話）。
師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。
（學(xué)生自由練讀）。
師：誰來讀給大家聽？
（生1站起來讀）。
師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：能夠。
師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽dd（示范讀了這一節(jié)）。
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好??！
（生齊讀這一節(jié)）。
師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥看到的天空很大很大。
師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一齊在天空中自由飛翔吧?。ㄕn件顯示關(guān)于天無邊無際的配音畫面）。
師：你剛才看見的天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
師：是呀，天很大很大就能夠說天無邊無際。（教師隨機板書：天無邊無際）。
師：誰能帶著這種感覺來讀讀小鳥說的這句話？（課件顯示第五自然段中小鳥說的話）。
生1：站起來讀這句話。
師：小評委們說說他讀得怎樣樣？
生：我覺得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語氣，但我覺得還不夠，就應(yīng)讀出天很大很大的語氣來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生：能夠。（學(xué)生讀）。
師：謝謝你給大家?guī)磉@么精彩的朗讀！同學(xué)們，我們一齊來讀一讀，相信大家都會讀得很好。
（師生一齊朗讀了這一節(jié)）。
師：小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的?？煺f說吧！
生：讀第六段中青蛙說的話。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎樣想？
生：我天天坐在井里看著天，我怎樣會弄錯呢？必須是小鳥弄錯了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
師：讓我們一齊帶著這樣的情緒讀讀青蛙的這句話吧?。ㄕn件顯示相關(guān)句子，學(xué)生齊讀）。
（課件出示用“……一……就……”說話的資料）。
師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？
生1：我一齊床就去跑步。
……。
師：同學(xué)們必須還會說很多很多的好句子，回家說給自己的爸爸媽媽聽好嗎？
生：好。
師：我聽出來了，青蛙和小鳥這對朋友為天的大小爭起來了，我們也來扮扮青蛙和小鳥來爭一爭吧?。ㄕn件出示青蛙和小鳥的對話）愿意扮青蛙的同學(xué)就坐著讀青蛙說的話，愿意扮小鳥的同學(xué)就站起來讀讀小鳥說的話，邊讀還能夠邊做做動作。
（學(xué)生自由分主角朗讀）。
師：聽了青蛙和小鳥的爭論，同學(xué)們的腦袋里出現(xiàn)了什么小問號了嗎？
生1：老師，我不明白，青蛙為什么說天只有井口那么大？
生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥說的話？
師：是呀！我也不明白，同在一個天空下，為什么小鳥說天無邊無際，而青蛙卻說天只有井口那么大？請同學(xué)們把各自的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。
（學(xué)生分小組自由討論，教師巡視）。
師：誰愿意說一說。
生1：因為青蛙坐在井里，所以它說天有井口那么大，而小鳥在天上飛，所以它說天無邊無際。
生2：因為青蛙沒有跳出井口，所以青蛙說天只有井口那么大。
師：老師明白大家心里已經(jīng)明白了，但是嘴上說不出，不要緊，讓我們來做一個小實驗，你就會清楚了。
師：請小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學(xué)生跟著教師示范的做一做）把你觀察到的記在腦子里。請大家放下紙筒再來看一看天花板，把你觀察到的也記下來。
師：透過兩次觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。
生2：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里只能看到天花板的一部分，而放下紙筒能看見全部的天花板。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)，把你們的這些發(fā)現(xiàn)帶入課文里，再來討論討論我們剛才的這個問題吧?。▽W(xué)生再次討論，教師參與其中）。
師：從大家熱烈的討論中，我相信你們必須有了更滿意的答案了吧！趕快說說吧！
生1：小青蛙坐在井里，視線被井壁的周圍擋住了，所以它只能看見井口大的天，而小鳥在天上飛，沒有什么擋住它，所以它看到的天無邊無際。
師：你說得很正確、很完整，真了不起！
生2：小鳥在天上飛，它站得高，所以看得遠。
師：對，說得很好，很高興你有這樣的認識！我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學(xué)，期望你們也能像小鳥那樣，站得高，看得遠。
……。
師：你喜歡課文中的誰？說說理由。
生1：我喜歡小鳥，因為小鳥看得遠，能看見無邊無際的天和許多美麗的東西。
……。
生：我喜歡青蛙，因為青蛙是綠色的，我喜歡綠色。
生：好。
師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰來勸勸我。
生：小青蛙，你說天只有井口那么大是錯的。
師：我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天就只有井口那么大，我沒有錯。
生：你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧！
師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？
生：外面有很多好玩的東西，你還會看見天無邊無際呢！
師：那我要快點跳出井口來看一看。
師：同學(xué)們真會勸說別人，聽，小鳥也正在勸說青蛙呢！（課件出示課文最后一段話）我們一齊來讀讀吧?。▽W(xué)生齊讀）。
二、拓展延伸，求異創(chuàng)新。
師：這只小青蛙聽了小鳥的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會發(fā)生什么故事呢？
大家想想，把你的想法和小組的成員說說。（課件顯示配有輕音樂的相關(guān)畫面）（學(xué)生分組交流）。
師：來，把你編的小故事說給大家聽聽。
生1：小青蛙聽了小鳥的話后，它使勁一跳就跳出了井口，它看見天真的像小鳥說的那樣無邊無際，它情不自禁地說：“哇！天可真大??！”
生2：小青蛙跳出井口后，看見天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說：“原先我真的弄錯了，小鳥，謝謝你，要不是你，我永遠都會以為天只有井口那么大?！毙▲B說：“不用謝，因為你是我的朋友，你有錯，我就應(yīng)幫你指出來?！?BR> 師：你說的故事太動聽了。是的，能真心指出別人錯誤的朋友才是真正的朋友。
……。
三、再創(chuàng)情境，演一演。
生：想。
師：但是，他們說了，要先考考大家，誰能把《坐井觀天》這個故事演一演，誰就能當上小明星，演的時候，大家能夠用書上的話，也能夠用自己的話。大家各自先準備一下吧?。ㄕn件播放音樂）。
（學(xué)生自由搭配練習(xí)演一演）。
師：誰愿意演給大家看？
（學(xué)生戴上頭飾上臺表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）。
師：他們演得怎樣樣？
生1：我覺得他們演得很好，有表情，也做了動作。
生2：我覺得他們的表演很大方，說話的聲音也很大。
……。
師：我也覺得你們演得很精彩，謝謝你們。
師：是?。⊥饷娴氖澜缂蓉S富又精彩，我們要像那只飛翔在無邊無際的天空中的小鳥一樣，飛得高，看得遠；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對待自己的錯誤，知錯就改！孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！期望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識！（學(xué)生作飛翔狀，輕快地出了教室）。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇五
這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語，初步了解了“怎樣看待問題，想問題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個道理，課文通過生動有趣的對話，講述了一個寓意深刻的故事。這一寓意對于二年級的學(xué)生現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往三片面的。
本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對話，理解兩位人物的語氣，通過多次朗讀多次表演走進課文，從而幫助理解寓意。通過劃一劃，做記號，做動作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對學(xué)生的各種各樣的回答時，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語言積累及表達方式，有助于幫助學(xué)生提高語言表達的能力。
本堂課我還能恰當?shù)乇Ｗo學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇六
教學(xué)目標：
（1）知識與技能目標：鞏固文中的生字、詞語；分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文；
（3）情感態(tài)度目標：讓學(xué)生明白看問題認識事物要全面，不要自以為是。
教學(xué)重難點：理解寓言所揭示的道理。
課前準備：生字、詞語、句子卡片，青蛙、小鳥、水井圖片。
一、談話引入課題。
師：親愛的同學(xué)們，今天，老師首先給大家介紹兩位新朋友：一只青蛙和一只小鳥。接著老師要給你們講一個寓言故事。這個故事的題目就是《坐井觀天》（板書）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊相機貼上一口井、青蛙、小鳥圖）。
二、初讀課文。
1、師：一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭執(zhí)呢？
（學(xué)生自讀課文，很認真）。
師：同學(xué)們認真讀書的樣子特別可愛，下面我們來檢驗一下大家讀書的效果吧！
（出示詞語卡片，學(xué)生認讀：抬頭、回答、青蛙、弄錯、還有、無邊無際、相信、井沿）。
其間提示：
（1）“弄”的讀音，再讀一遍，讀準鼻音。
（2）用“錯”再組一個詞。（錯誤）。
（3）出示“相信”，用“信”再組詞，問學(xué)生記住“信”的方法。在寫“信”的時候，有三橫，哪一橫最長？學(xué)生書空。
師：誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事。
師：那課文中小鳥在哪里？
生：在井沿上。
師出示“井沿”，學(xué)生說說并指出井沿在哪里？生：井口邊上。（并在圖上指出其所在的位置）。
師：請大家仔細觀察這個“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫字，提醒大家。
生：右邊的橫折彎，鉤沒有。書空。
生：它們在爭論：天有多大？
師：你們學(xué)會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）。
2、師：它們是怎樣爭論的？請同學(xué)們再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“”勾出它們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）。
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出它們的三次對話。
師：你讀得真準！請坐下！其他同學(xué)你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關(guān)系，待會可別忘了加油哦！
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）師：它們的3次對話都很有趣，請同學(xué)們自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對話句子卡片在黑板上，生自由讀）。
生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師：你真會讀書！
生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。
師：你也很棒！
（2）青蛙說的話后邊是什么符號？
生齊回答：問號。
師：誰來給大家讀一下。
生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）。
師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問語氣就好了。
生2：（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣）。
師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調(diào)一下就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）。
師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。
生練習(xí)。
師：同學(xué)們一起來讀一讀吧！
（生讀）。
（3）師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問的呢？
生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
（生1讀得很有感情）。
（4）師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？
師問：你從哪兒來呀？
生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：好玩吧！那同桌之間這樣問一問吧!
（生積極地游戲）。
【點評：學(xué)生自主讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀書很有層次?！?。
2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看黑板。（出示第二次對話句子卡片）。
“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀完句子，提出問題：
生1：青蛙為什么說天只有井口大？
（師板書：井口大？）。
生2：小鳥為什么說天無邊無際？
（師板書：無邊無際？）。
生3：大話什么意思？
生：天花板很大，我們看到的是全部。
生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口那么大。
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被四周的井壁擋住了，再根據(jù)它以往的經(jīng)驗，片面地看題，所以它看到的天只有井口大。（擦掉問號）。
師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請同學(xué)們想象一下，小鳥都飛到過哪些地方？
（師出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了……）。
生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。
生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……。
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，看得也很全面，知道的也就多。
生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的東西少，知道的也就少。
師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生1：假話。
生2：夸口。
生3：吹牛。
師：對！青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能讀一讀那種“不相信”的語氣？
生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。你能試一試嗎？（指名讀）。
（學(xué)生很有感情地朗讀句子）。
師：同學(xué)們一起像他那樣練習(xí)練習(xí)吧！
（生練讀，然后齊讀）。
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很誠懇）。
師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。
（男女分角色讀）。
【點評：多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟寓言內(nèi)容?！?。
3、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對話的句子卡片）。
生自由朗讀第三次對話。
生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。
生2：青蛙笑自己說的是對的。
生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。
生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
生：讓它跳出井口來看一看。
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣?！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）。
生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。
生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
……。
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
（生讀）。
四、扮演角色，再現(xiàn)情境。
師：同學(xué)們真的很棒，相信你們現(xiàn)在的朗讀會更精彩，現(xiàn)在我們來扮演角色：女生是故事中的小鳥，男生是井里的青蛙，我們一起來讀讀這個故事吧！接著我們請兩位同學(xué)上來單獨表演。
全班學(xué)生分角色朗讀全文。兩位同學(xué)表演得非常好。
五、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？
生1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多，看問題很全面。
師：你的收獲可真不少。
生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙看問題片面，但是它樂于幫助青蛙。
……。
2、師小結(jié)：小鳥是讓人敬佩，它飛過了許多地方，獲得很多見識，看問題很全面。如果同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，像小鳥一樣時時處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，全面地看問題，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。老師相信大家不會只想當一只自以為是的“井底之蛙”，你們要做一個見多識廣的人，像小鳥一樣，飛向藍天，越飛越高。
六、作業(yè)布置。
用自己的話把這個故事講給同學(xué)，家人聽。
板書設(shè)計：
天多大？
青蛙圖???????????????????小鳥圖。
井口大????????????????????無邊無際。
見識少????????????????????見識廣。
教后反思：
這堂課總的來說，還是很不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心；課堂調(diào)控得很好；師生互動很融洽；教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接得當；充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；教學(xué)方法多樣化；語言表達很清楚明了；板書設(shè)計很合理。但是仍存在一些問題：（1）教學(xué)資源利用不夠合理，如果可能，可以利用學(xué)校的多媒體教學(xué)教學(xué)，效果會更好；（2）教學(xué)活動過程中應(yīng)該給予后進生幫助，比如做實驗的時候，教師可以指導(dǎo)個別后進生如何做實驗。（3）注重激勵學(xué)生。不能只表揚個別學(xué)生，要激勵更多學(xué)生肯定自己。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇七
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
課件、青蛙和小鳥的圖片。
一、直接點題，對比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事，請同學(xué)們齊讀課題。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思??？
師：讀了這個課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問，誰坐在井里啊？現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿。
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的.話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話。夸口。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的話是什么意思?。坑貌挥蔑w那么遠?。?BR> 那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學(xué)們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪！”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?BR> 邊想象邊說句練習(xí)。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪！”板書：無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很??！
（1）大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?BR> 他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強調(diào)自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點生匯報。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂）。
九、結(jié)束語。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇八
師：什么叫“大話“？誰能聯(lián)系實際說一說。
生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。
生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會”也是大話。
師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？
生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。
師：“天不過井口那么大”是什么意思？
生：是說天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥是怎樣認為的？
生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”
師：天，“無邊無際“是什么樣？”
生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。
生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？
生：草原遼闊，可以說無邊無際。
生：大海很寬，可以說無邊無際。
師：誰能用“無邊無際”說句話？
生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。
生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）。
生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。
生：應(yīng)該用疑問的語氣。
生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。
生：應(yīng)該用誠懇的語氣。
師：說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）。
師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
生：它們誰對誰錯，錯在哪里？
師：誰愿意就這兩個問題談自己的看法？
生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。
生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。
師：誰還能接著讀。
生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。
生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。
師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對話。
生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。
生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！
生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。
師：這個故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。
師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
評析：本課教學(xué)有兩個特點。
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文于網(wǎng)絡(luò)。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇九
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學(xué)重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
教學(xué)準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學(xué)過程：
一、直接點題，對比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事，請同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思啊？
師：讀了這個課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問，誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話?？淇?。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠?。?BR> 那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學(xué)們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
邊想象邊說句練習(xí)。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很啊！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?BR> 他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強調(diào)自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點生匯報。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂）。
九、結(jié)束語。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
教學(xué)目標。
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點難點。
1.初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
教具準備制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）。
課時安排2課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導(dǎo)學(xué)生說說這個故事可以用哪個成語來概括。
2.導(dǎo)入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.教師范讀，請學(xué)生點評。
3.檢查朗讀，相機指導(dǎo)認讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過讀課文知道了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達方式。
四、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個字有什么共同特點？寫時應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個字。
2.學(xué)生交流，教師點撥。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.生獨立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕?BR> 1.請同學(xué)們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話。
（1）自讀對話。
（2）指名讀，師生評讀。
（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導(dǎo)體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對話中不同的語氣。
（2）在讀的時候可以加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?BR> 2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續(xù)編對話，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。
2.全班交流續(xù)編的對話。
3.同學(xué)們，你們讀了這個故事，想對自己說什么呢？
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。課堂中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，品味語言的能力。
一、激情（熱身活動3分鐘）。
師：我們學(xué)了很多的成語，現(xiàn)在咱們來比一比看誰的成語說得多。
師：成語多多，表現(xiàn)好的孩子也多多，老師喜歡你的聰明，能干。接下來，咱們一起分享一則有趣的成語故事《坐井觀天》。
二、審題，解讀。
師：誰來給大家讀讀課題？
師：坐在井里看天，天究竟有多大？
師：你說的很有理！現(xiàn)在看一看課文中青蛙和小鳥在坐井觀天中的表現(xiàn)吧！
三、朗讀課文。
師：請孩子們輕輕翻看書的60頁，自由讀一讀課文。老師有兩個要求：1.讀準字音，讀通句子。2.比一比誰讀得又快又好。
師：剛才王老師看見孩子們都在仔細認真地讀書，非常棒，這一次啊，老師再請你勾畫讀課文，請出你的小鉛筆，用橫線勾出小鳥說的話，用波浪線勾出青蛙說的話，好嗎？開始行動吧！
師：好了，我看孩子們都勾畫完了，誰來讀讀小鳥說的話？
師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了。（課件）。
課件：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。
師：誰來說，看誰說的好。
師：說說飛過什么樣的海，什么樣的草原，像這樣說，誰再來說說。
生1：小鳥飛呀飛，()飛過無邊無際的草原，飛過無邊無際的沙漠，還沒有看到天的邊。
生2：……。
師：孩子們的.語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從來沒有看到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際。（擦掉板書：無邊無際？）。
師：可是青蛙認為小鳥在說大話，那大話是什么意思呢？能聯(lián)系生活實際說說嗎？
生：大話就是吹牛。
師：大拇指送給你，青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣融入句子里。
（課件：朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）。
師：誰來當小評委？
生：他只是把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話。該怎樣讀呢？誰來試試？（抽生2回答）。
師：感覺到有點大了。
師：我感覺到天真的很大。
師：請孩子們一起讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑了。
（課件）青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_________，于是對小鳥說：“___________。”小鳥說：“_______________。”
四、總結(jié)全文，感悟寓意。
1.學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么？
2.分角色表演讀故事。
評析：
1.我將“無邊無際”“大話”“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀地感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣，實現(xiàn)對第一次對話的理解。
2.當我把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生時，教室里頓時書聲瑯瑯，學(xué)生都以自己喜歡的方式投入朗讀練習(xí)，從他們豐富的表情和動作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。聽到學(xué)生的評價，我欣喜地感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會了傾聽、表達和交流。
3.瞧！學(xué)生說的不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的人”，但從他們的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”我想：豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快。
（作者單位四川省華鎣市古橋初級中學(xué)）。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十一
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學(xué)是非常必要的。
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
1．認識3個生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
一．談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。）。
二．初讀課文，了解大意。
1．不認識的字可以問同桌或老師；
2．邊讀邊標出自然段。
三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7．下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四．指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導(dǎo)。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十二
執(zhí)教：云南省師范大學(xué)附小張啟惠。
評析：云南省教育科學(xué)研究院戴佩瑤。
一、教學(xué)設(shè)計說明。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑。
學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗。
這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。
1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4.角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊。
［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］。
生：（齊答）能！
師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）。
［教師對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標。］。
生：（自由小聲朗讀課文）。
（一個男生站起來朗讀）。
師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學(xué)生舉手）請你說一說。
生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。
師：（請學(xué)生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
師：讀得太好了。誰讀得最好呢。
師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）。
師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）。
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么。
生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）。
生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）。
生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟捍笤挘?。
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
（板書：爭論）。
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎。
生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）。
師：他是不知道誰說得對還有嗎。
生：我不知道什么叫一百多里。
師：誰知道一百多里說明了什么。
生：一百里是……。
師：說明小鳥飛得怎么樣。
生：飛得很遠。
師：你知道了嗎。
生：什么叫“不信”
師：誰知道“不信”是什么意思。
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。）。
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題。
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）。
師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
（生讀）。
師：你找得真準。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）。
師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）。
師：這個詞是什么意思。
生：就是天特別大，看不到邊。
師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀）。
師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。
（生讀）。
師：很好。天真大??！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。
（生齊讀）。
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實際想一想。
生甲：大話就是吹牛。
生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。
師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）。
生：大話就是沒有根據(jù)的話。
師：沒有根據(jù)的話，而且這個話怎么樣。
生：假的。
師：好的，請坐，你來說。（另指一生）。
生：大話就是太夸張了。
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！
（生同桌分角色朗讀對話）。
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀。
生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。
師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）。
生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）。
（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）。
（生分角色讀對話）。
師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。
生：（齊答）鳥說得對。
師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——。
生：（齊答）錯了。
（生讀后同桌討論，教師巡視）。
師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。
（生繼續(xù)討論）。
師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因。
生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。
師：它為什么沒有見過天的邊呀。
生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。
師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。
生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。
師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。
生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。
師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。
（放動畫片）。
師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。
生：飛過海洋。
師：（許多學(xué)生舉手要說）說過的就不說了。你來說。
生：飛過雪山、草地、村莊、田野……。
師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。
（生讀）。
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒。
生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么。
生：擋住了青蛙的視線。
師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。
生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。
生：它笑著說：“我不會弄錯的。”
師：還有什么錯。
生甲：自以為自己是對的。
生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）。
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
生：批評自以為是的人。
師：對的，誰能說得更完整些。
生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。
師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學(xué)說的話連起來說得更完整一點。
生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）。
生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。
生丙：批評見識少還自以為是的人。
師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）。
（生讀課文）。
師：學(xué)了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）。
生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。
師：你學(xué)得真好，你來說。（指另一生）。
生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點知識，見識要廣一點。
師：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
總評：
張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
張老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
一、教給學(xué)生讀書方法。
教師要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。
從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語言文字訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。張老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
三、執(zhí)教教師簡介。
張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業(yè)于云南師范大學(xué)中文系。在云南師大附小工作已5年。小學(xué)高級教師。工作期間每年均獲“優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員”稱號。在1999年云南省實驗小學(xué)閱讀教學(xué)競賽中獲一等獎。1999年10月，在全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中獲一等獎。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十三
知能目標：1會認3個生字。會寫10個生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解成語的含義。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。
情意目標：
培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣；指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解成語的含義，指導(dǎo)自己的生活實際。
二教學(xué)重點：理解成語的含義，指導(dǎo)自己的行為；抓重點詞理解句子。
三教學(xué)思路。
四教學(xué)準備：布置預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞語；準備小鳥和青蛙頭飾。
五課時安排：2課時。
六授課時間。
第一課時。
一導(dǎo)入：揭示課題，解題。
1在《識字4》一課我們學(xué)習(xí)了一組成語，大家背一背。
二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。（2、3部分對調(diào)）。
1自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。
2說說讀懂了什么。（課文寫的是誰和誰之間的什么事？）它們在爭論什么？
3檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信。
（1）比一比，再組詞。
井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）。
（2）用“答”字擴詞。
三講讀課文，悟出道理。
1你們也爭論爭論，讀一讀小鳥和青蛙的話。
引導(dǎo)學(xué)生展開探究：
天到底大還是??？青蛙和小鳥誰說得對呢？從哪些話可以看出天很大？抓詞、句：飛了一百多里，無邊無際。
青蛙為什么說天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒狀試一試，明白青蛙為什么說天“只有井口那么大”。
3戴頭飾表演課文內(nèi)容，深化理解。
表演當中啟發(fā)學(xué)生理解青蛙這樣的人目光短淺，自以為是，是不對的。
四總結(jié)、拓展：假設(shè)你是那只青蛙，跳出井口后，會看到什么，會說些什么？
板書設(shè)計：
青蛙。
天只有井口那么大。
見識少，看事物不全面。
小鳥。
天無邊無際。
四作業(yè)：星級：認讀詞語。
二星級：積累詞語：井底之蛙。
見多識廣。
鼠目寸光。
無邊無際。
第二課時。
一復(fù)習(xí)：
1認讀詞語。
2讀一讀自己積累的詞語。
二指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫生字。
1觀察8個生字，想一想每個字的特點，找出結(jié)構(gòu)相同的字，先示范寫一個。學(xué)生仿照寫其他的。
2重點指導(dǎo)寫“慢”。
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學(xué)重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
教學(xué)準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學(xué)過程：
一、直接點題，對比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事，請同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思??？
師：讀了這個課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問，誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話?？淇?。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的話是什么意思??？用不用飛那么遠??？
那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學(xué)們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?BR> 邊想象邊說句練習(xí)。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很??！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強調(diào)自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點生匯報。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂）。
九、結(jié)束語。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
【教材分析】。
《坐井觀天》是人教版小學(xué)二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【教學(xué)目標】。
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
2.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
3.初步理解寓意，通過續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
4.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。
【教學(xué)重點】。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】。
使學(xué)生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里。
【課前準備】。
課件ppt小鳥和青蛙的圖片。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個井邊，認識了兩只小動物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學(xué)們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽寫。
4.檢查聽寫情況。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1.出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（）而爭論起來，青蛙認為天（），小鳥認為天（）。
2.讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。
3.讓學(xué)生完成填空，并朗讀一遍。
4.過渡：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯？我們?nèi)プx讀它們的對話就知道了。
（二）再讀課文，找出對話。
1.請同學(xué)們默讀課文，用“”畫出青蛙說的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2.檢查完成情況。
3.分角色朗讀課文。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)三次對話，認識故事的寓意。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）指導(dǎo)讀好對話。
（3）出示圖片，讓學(xué)生明白“一百多里”有多遠，小鳥都可能見過什么。
（4）過渡：小鳥真厲害，飛過那么多地方，見識那么廣，它真了不起。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二次對話。
（1）學(xué)生相信小鳥的話嗎？（學(xué)生：不信）。
（2）出示：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）。
（4）“大話”什么意思？
（5）青蛙認為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多里）。
（6）出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”能不能給句子換個說法，但不能改變句子的意思。（“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”）。
（7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那！”
（8）指導(dǎo)讀好小鳥的話。
（9）“無邊無際”是什么意思？
（10）句式練習(xí)：無邊無際的。出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生明白“無邊無際”是什么意思。
（11）它們倆的看法為什么如此不同？
（12）讓學(xué)生做實驗，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板，讓學(xué)生親身體驗青蛙的眼光狹窄。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次對話。
（1）出示第三次對話，指導(dǎo)練習(xí)讀好對話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什么意思？（學(xué)生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）。
（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學(xué)生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！保?。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”說話。
（5）面對青蛙的無知，小鳥為什么還能那么友善地對待青蛙那呢？
（6）指導(dǎo)讀好對話。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
5.出示填一填，讓學(xué)生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學(xué)生明白故事的寓意。
三、拓展練習(xí)。
1.青蛙跳出井口后看到了什么？它會怎么說？
2.指名回答，教師加以指導(dǎo)。
【設(shè)計理念】。
1、面向全體、育人為本，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。
2、抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生懂得目光狹小。
3、見識少就會把事情弄錯的道理。在教學(xué)中把對話作為教學(xué)的主要內(nèi)容。
【教學(xué)特點】。
重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)朗讀對話，全力為學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。
【教學(xué)目標】。
1、學(xué)會本課的生字及新詞，了解坐井觀天、井沿、無邊無際等詞語的意思，積累好詞坐井觀天、無邊無際。
2、學(xué)習(xí)朗讀對話，讀出對話雙方不同的語氣，從對話中體會雙方的不同態(tài)度。
3、了解故事的內(nèi)容，懂得目光狹小，見識少就會把事情弄錯的道理。
【重難點】。
讀懂課文，理解寓意。
【教學(xué)用具】。
投影片、課文錄音帶。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，披文入境。
1、直接揭題，學(xué)生讀課題。
2、理解坐井觀天中的觀是什么意思，積累詞語坐井觀天。（書寫點評）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、聽課文錄音。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自已讀得最好的或最喜歡的自然段畫上。
三、細讀課文，悟情明意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，在圖上井沿指什么地方？并把這個詞語寫在旁邊。
2、指導(dǎo)朗讀第一次對話。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）抽讀交流。
（3）歸納小結(jié)：朗讀對話，一要注意語氣的輕重，二要分清對象，知道這句話是誰說的，那句話是誰說。
（4）師生合作，分角色朗讀。
3、嘗試朗讀第二次對話。
（1）學(xué)生練讀。
（2）交流點拔。
（3）學(xué)習(xí)詞語：無邊無際。
4、自由朗讀第三次對話。
（1）用一就的句式練習(xí)說話。
（2）小組探究：青蛙和小馬都笑了，他們笑誰，笑什么？
（3）小實驗：用書卷成筒看看，能看多大。
四、總結(jié)全文，感悟寓意。
1、小組討論：如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口，他會想些什么，說些什么？
2、你想對青蛙說些什么？
3、歸納小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理或你知道了什么？
五、練習(xí)內(nèi)化。
1、分角色朗讀課文。
2、表演課本劇《坐井觀天》。
附：板書設(shè)計。
無邊無際。
見多識廣。
井口那么大。
目光短淺。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
教學(xué)目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;。
2.發(fā)揮想象力，初步理解寓意;。
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開拓視野，多讀書籍，增長見識。
教學(xué)準備：
1.小黑板;。
2.小青蛙、小鳥的頭飾及圖片。
教學(xué)流程及意圖：
一、課前熱身。
同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一份特別的禮物，(出示動物小圖片)你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準備的，喜歡嗎?不過只有學(xué)習(xí)認真，愛動腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!詞語娃娃正等著你們呢!
1、小黑板出示詞語(指名讀----齊讀)。
坐井觀天、口渴、回答、相信、抬頭、小鳥。
無邊無際、說大話、弄錯、井沿、看見、青蛙。
2、理解詞義:“無邊無際”是什么意思?那你知道什么是無邊無際的嗎?
詞語搭配：無邊無際的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)。
3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個。
小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。
二、激趣導(dǎo)入。
為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎?從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個成語故事。
請同學(xué)迅速把書翻到60面，大聲讀讀這個故事。
三、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫的是誰和誰發(fā)生爭論的故事?{貼小鳥、青蛙圖片}。
爭論什么?(天的大小)。
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、課文中講青蛙住在什么地方?(井底)。
板畫，井，把青蛙移到井里。
2、那么小鳥從哪兒來呢?(從天上飛來，落在井沿上)將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢?請同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。
一共有幾次對話?誰來讀出他們的第一次對話?對，就是課文的.第二段和第三段。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十四
教學(xué)目標：
1.認識3個生字；
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點、難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準備：
1.生字卡片；
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學(xué)習(xí)的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認識字詞。
1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）點名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？
三、品讀課文。
1、初讀課文。
2、品讀課文。
（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？
（2）它們的觀點分別是什么？
（3）指導(dǎo)還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）。
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥為什么也笑了？
（評價：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳?，讓我們一起來勸勸小青蛙吧?。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）。
（5）同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
四、課堂小結(jié)：
老師希望同學(xué)們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十五
先讓學(xué)生學(xué)鳥飛、青蛙叫。然后故事引入：今天咱們課堂上來了兩個新朋友：小鳥和青蛙。那小鳥和青蛙相遇會發(fā)生一個什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事《坐井觀天》。（板書）。
根據(jù)字面意義理解“坐井觀天”就是坐在井里看天。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字（出示圖片2）。
（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文教師先范讀課文。
學(xué)生默讀，提出不懂的問題。
學(xué)生齊讀第一自然段，并思考：小鳥和青蛙分別在什么地方？然后讓學(xué)生拿著小鳥和青蛙的圖片上前貼出它們所在的位置。
對，他貼得非常正確。（出示第3張圖片）看，青蛙坐在井底，小鳥落在了井沿上。
通過看圖，學(xué)生理解“井沿”就是“井邊”的意思。
下面我讓學(xué)生找出小鳥和青蛙的幾次對話（3次），朗讀課文，并布置任務(wù)：指出他們誰讀得好，好在哪里，誰讀得不好，你認為該怎么讀。
（這樣設(shè)計，不僅促使了學(xué)生認真去聽，去理解，同時也突出了學(xué)生的主體地位，使他們在自娛自樂中學(xué)習(xí)課文。）。
學(xué)生不難找出小鳥回答的話。（出示圖片4）他讀得不好，應(yīng)突出“一百多里”，或是他讀得很好，突出了“一百多里”。說明了小鳥飛得遠，很辛苦。然后讓這名學(xué)生再按自己的理解去讀這段話。
另有學(xué)生會找到青蛙的話，（出示圖片5）他可能會說讀得好，突出了“別說，井口那么大”，也可能說讀得不好。那青蛙認為天有多大呢？學(xué)生很容易找出有“井口那么大”。然后理解“大話”就是1“吹牛”的意思，并讓該同學(xué)按自己的感悟讀課文。
用同樣的方法去指導(dǎo)朗讀|理解青蛙和小鳥其他的對話。（出示圖片6）。
那小鳥認為天有多大呢？對，無邊無際。
通過看圖片說話：小鳥飛＿＿＿＿看到了＿＿＿＿。（出示圖片7、8、9、10）理解“無邊無際”，并用它造句。
在學(xué)生自己評析文章的過程中，若有不完整、不恰當之處，教師可作適當?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)。
隨后讓學(xué)生找出文中的兩處笑。（出示圖片11）提出：青蛙和小鳥的笑有什么不同，讓他們充分發(fā)表完自己的見解后。教師指導(dǎo)、總結(jié)：青蛙是在譏笑小鳥說大話，而小鳥的笑是善意的、誠懇的，是對青蛙的解釋和勸說。
（四）總結(jié)課文。
小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只不過井口那么大，它們說服對方了嗎？沒有。為什么？因為它們所處的環(huán)境不同。那你認為誰說得有理？對，當然是小鳥了，它飛過那么多地方，認為天無邊無際，正表現(xiàn)了它知識廣博，見多識廣。為什么說青蛙不對呢？因為青蛙整天坐在井底，被井壁擋住了視線，看到天確實只有井口那么大。如果青蛙跳出井口，它還會說天只有井口那么大嗎？當然不會。那青蛙原來認識事物的態(tài)度是一種什么表現(xiàn)呢？自以為是。
學(xué)生分小組按自己的理解再次分角色朗讀課文。
（五）領(lǐng)悟寓意。
這則寓言告訴咱們一個什么道理呢？同學(xué)們，接下來請跟老師做個動作，把你的手做成個筒狀，放在眼前，問：你看到的教室有多大？同學(xué)們會七嘴八舌地告訴你，有窗戶那么大或黑板那么大等等。接著請你把手拿開看教室有多大，學(xué)生會用手勢告訴你：那么大。這時就告訴學(xué)生，如果你想了解一個事物，就不能把視線給擋住。然后讓學(xué)2生邊說邊跟著做：只有開闊眼界，才能全面地認識事物，否則你就成了井底之蛙。（出示圖片12）（這樣設(shè)計，不僅把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化了，而且使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，更容易被低年級學(xué)生接受。）。
引導(dǎo)學(xué)生明白，寓言就是通過一個短小的、有趣的故事，講明一個道理。
（六）說話練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我提出了2個問題。
1假如你是小鳥，你會怎樣把青蛙勸出來呢？
（同學(xué)們可根據(jù)自己日常的所見、所聞、所玩、所吃，充分發(fā)揮想象。如：青蛙，你看，有個小朋友拿著一串冰糖葫蘆過來了，那糖葫蘆又酸又甜，可好吃了，你快出來嘗一嘗吧。）。
（這樣設(shè)計，不僅豐富了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的說話能力，同時也使學(xué)生能夠更加珍惜身邊的一切，更加熱愛大自然，熱愛生活。）。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十六
各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容為二年級上冊第十三課《坐井觀天》。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
下面，我將從以下八個方面進行說課：
一、???說教材。
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這一課時中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
三、學(xué)情分析：
通過一年級的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括認真書寫的習(xí)慣、認真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力。
四、設(shè)計理念：
世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)重難點：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
六、說教法學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我著重運用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動畫演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學(xué)重點難點的突破。
學(xué)法：
新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡哪繕?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
七、教具準備：
ppt課件、課堂用品。
八、說教學(xué)過程：
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題?！坝^”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學(xué)們的生字認讀情況，看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好，生字認讀的最好。（出示課件）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。
（二）初讀課文、了解大意。
新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。1、看來同學(xué)們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學(xué)們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）。
我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：
你能說說這個“落”用得好在哪兒？能具體說說，井沿指哪一部分？
他們在爭論什么？指名說說，教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
（三）研讀對話。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、下面再請同學(xué)們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？
（2）青蛙認為天有多大？
（3）小鳥認為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
（研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?BR> 3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學(xué)讀）。
（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？
它們產(chǎn)生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調(diào)自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。
（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）。
小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話。
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（4）、用一。就說一句話。
（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？
（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
（四）演讀入境。
語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
（五）抒發(fā)感情、升華情感。
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？
3、交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
五、說板書設(shè)計：
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
板書設(shè)計：
小鳥????????????????無邊無際?????目光遠大。
天有多大。
青蛙???????????????井口大??????目光短淺。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十七
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是。
教學(xué)重點：第四至七自然段青蛙和小鳥的對話教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的寓意課時安排：兩課時教學(xué)過程第一課時：
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮蟮呢暙I?？墒怯兄恍∏嗤?，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于這只井底之蛙的故事。（啟發(fā)學(xué)生思考）：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧！
二、揭示課題。
板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？（學(xué)生自由猜測），然后再引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來找到問題的答案。
三、自讀識字：
1、學(xué)生自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、指導(dǎo)生字書寫。
3、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段，并標好自然段序號。
4、指名讀課文，訂正生字詞的讀音。
5、找朋友：（連線組詞）。
井開觀拍那搖。
球手沿門看里。
四、合作交流：
1、教師用小黑板列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、交流：你用什么方法記住這些生字的？小組交流后全班匯報。
3、觀看小黑板，說一說下面的生字哪里容易寫錯？“沿”（第五筆是橫折彎，沒有鉤）。
“弄”上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯”上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？（“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）。
4、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：（井沿回答口渴喝水別說弄錯）。
5、結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）。
五、朗讀課文，感知大意。
1、全班齊讀課文。
2、思考：
這篇寓言講了誰跟誰的故事？一個什么故事？說明了一個什么道理？
這篇寓言講了青蛙和小鳥的故事，一只青蛙和一只小鳥爭論天空大小的故事。說明了一個深刻的道理：那就是看問題，要認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
六、再讀課文，讀懂大意。
1、請同學(xué)們自由讀課文，爭取做到正確、流利。
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
4、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點？
出示：我一抬頭就看見天。
爸爸一起床就去跑步。
師：它們都用上了“一......就”的句式，表示一有前邊的動作出現(xiàn)，必然就會有后邊的行為。誰也來用用“一??就”說句子，小組互評互改。
七、布置作業(yè)。
朗讀課文，做到正確、流利。第二課時：
教學(xué)要點：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，研讀三次對話（重點），演讀入境，想象訓(xùn)練，情感升華，朗讀體驗，作業(yè)。
教學(xué)步驟。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友們，上節(jié)課我們初步了解了《坐井觀天》這則寓言故事的內(nèi)容，讓我們先回顧一下：課文講的是誰和誰的故事呢？他們在爭論什么呀?（請同學(xué)們打開語文書的第60面，師板書課題生齊讀課題。）看到課題你們想知道什么？（生……）。
請同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文，但老師有個要求，要把字音讀準，把句子讀通順。
師：一只小小鳥呀，飛呀飛，飛到東來飛到西，飛到井邊，你看小鳥飛來落到哪里啦？
師：那么井沿是什么呢？生：……。
生：b.我不知道他們在爭論什么？生：……（板書，天有多大）。
師：那同學(xué)們你們知道課文中青蛙和小鳥眼中的天是什么樣子嗎？生：……（板書，無邊無際，井口大）師：有誰知道無邊無際是什么意思？師：沒有邊。
生：c.我想知道為什么小鳥和青蛙看到的天不一樣？
生：我想知道那誰說的對呢？
生：我想知道青蛙說小鳥說的是大話，那大話是什么意思啊？
接下來請同學(xué)們帶著這些問題再次小聲朗讀課文呢，邊讀邊思考，不懂的地方可以前后同學(xué)之間交流。
師：剛才看同學(xué)都讀得非常認真，相信那些問題你們都能解決了吧？讀完課文我們知道了青蛙和小鳥之間發(fā)生了什么事情？（出示第一次對話）。
師：這是小鳥和青蛙的第一次對話。（分角色朗讀）。
你們覺得他們讀得怎么樣呢？誰還想來試一試？齊讀第一次對話。師：小鳥說的話青蛙不相信，認為小鳥在說大話，所以爭論了起來，接下來我們學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第二，三次對話。（出示2,3次對話，找朋友互讀。）。
師：剛剛同學(xué)們不理解“大話”是什么意思，現(xiàn)在你們通過讀課文有誰理解了？生：……。
師：那書上說的青蛙說小鳥說的大話是什么？師：接下來我們來學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第二次對話。
那誰來當青蛙，誰來當小鳥也來爭辯一下，大家注意聽，其他同學(xué)當當小評委。（評后在讀。）。
師：大家聽出來了嗎？青蛙不相信小鳥說的話，對小鳥說：朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？小鳥勸告青蛙，你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！（誰有信心能把這句對話讀好？）。
師：你想讀青蛙還是小鳥說的話？師指導(dǎo)讀小鳥說的話。（生齊讀）。
師：現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的第三次對話。（男女生分角色朗讀。）。
2師：青蛙與小鳥的第三次對話小鳥和青蛙都笑了，他們的笑有什么不同嗎？
三、演讀入境。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。（師生一起點評）。
四、想象訓(xùn)練。
青蛙如果聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？請同學(xué)們回家后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，然后講給爸爸媽媽聽。
五、情感升華。
討論：這篇課文學(xué)完了，你是想當小鳥還是青蛙呢？為什么？（我們不要做坐井觀天的青蛙，而要做見多識廣的小鳥。）。
二、重點研讀三次對話。
在寓言里花鳥蟲魚也和我們?nèi)艘粯涌梢蚤_口說話，小朋友們看看課文里青蛙和小鳥一共有幾次對話？(三次)。
請小朋友們找出課文中小鳥和青蛙的三次對話，再仔細品讀。
1、研讀第一次對話（男生讀青蛙，女生讀小鳥）。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？
（要指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，調(diào)動學(xué)生積極性，在讀的過程中還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?BR> 2、研悟第二次對話。
a、學(xué)生自讀第二次對話，并畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！b、青蛙認為天有多大？理解“大話”（吹牛），同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對不對？（我們要做誠實的小朋友。）c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并造句。
d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。e、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。f、學(xué)生說說讀懂了什么？
g、引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
h、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進一步加深理解與體會）。
3、研悟第三次對話青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！蓖ㄟ^“信”字的教學(xué)引導(dǎo)孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。(言而有信，我們不能說大話，更不能說假話)a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？b、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢，表現(xiàn)出自以為是及對小鳥的譏笑，小鳥的話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是、誠懇的態(tài)度。）。
c、動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？d、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。（坐在井底看天。比喻目光短淺，見識少。）。
三、演讀入境。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。（師生一起點評）。
四、想象訓(xùn)練。
請大家看到課本61頁中小女孩說的一句話。青蛙如果聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，并上臺讀一讀。
（青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，情不自禁地說：“哇！外面的世界原來這么大，這么美呀！”于是，小青蛙決定讓小鳥帶它去外面看看美麗的世界。它們走呀走，來到了大海邊，大海無邊無際，一陣陣的浪花“嘩嘩嘩”地撲向岸邊，好像在歡迎它們，沙灘上五顏六色的貝殼美麗極了，小朋友們有的在撿貝殼，有的在堆城堡，玩得可開心了！它們繼續(xù)往前走，又來到了長城腳下，抬頭望去，一眼望不到頭，像一條飛龍臥在大山之間，有許多人在長城上游玩，他們拿著照相機不停地拍攝，想留住這美好的時刻。青蛙大聲地對小鳥說：“我再也不回去了，我要游遍這個世界！”）。
五、情感升華。
討論：讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？
（通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。）。
六、朗讀體驗。
學(xué)生再次分角色朗讀課文，深刻體會坐井觀天的含義（男讀青蛙，女讀小鳥）。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、根據(jù)課文組詞。
信（）沿（）抬（）際（）蛙（）錯（）答（）還（）。
3、填空（1）、青蛙說天不過__________大，小鳥說天__________，大得很哪?。?）、有些人看到的、知道的很少，還自以為是正確的，我們說他就是__________。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇一
教學(xué)要求：
1．學(xué)會生字，會分主角、有表情地朗讀課文。
2．初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學(xué)過程：
師：(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。哪兒是井沿請同學(xué)們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿”。
生：(寫“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么。
生：桌沿。
師：你還能說什么“沿”
生：床沿、河沿一一。
師：對，很能干!我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上不說它停在井沿上。
生：我明白，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。
師：你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上?！?BR> 我們往下讀課文。完成這個填空。
(和(爭論(）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師：那么青蛙認為天有多大小鳥認為天有多大我們自己來讀懂，會嗎哪一節(jié)課文說青蛙的用手勢表示。
生：(舉4個手指)。
師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節(jié))。
師：青蛙說：“天但是井口那么大，還用飛那么遠嗎”它的意思是——。
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。
生：(練習(xí)說話)。
師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎它認為哪一句是大話。請讀讀第三節(jié)。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說大話嗎。
生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然明白天是無邊無際的。
師：好，此刻我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎(師生對讀1—3自然段，讀出語氣)。
師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀。
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎我們把小鳥說的話讀一遍。
生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰錯了你明白嗎。
請完成這個填空：
青蛙認為天)，是因為)。
小鳥認為天(，是因為(。
(請學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評價)。
師：能說說青蛙錯在哪里嗎。
生：青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說天只有井口那么大，這是能夠原諒的。但是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不就應(yīng)了。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它就應(yīng)跳出井口看看，再說對還是錯。
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。
生：呀!天原先有這么大。
生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇二
師：對，請同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課題。（教師提示“坐”和“觀”的書寫）。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
師：讀課題時不要拖音，要讀得干脆些。再來一遍。
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一個圓圓的盛水的東西。
師：你說的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來的，里面有水。
生：井沿。
師：對，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個什么樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，翻到第60頁，讀一讀這個故事。（因為課文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排）。
生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會有話要說。誰來說一說你讀到了一個什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥爭論天有多大的故事。（這個孩子說的太好了，用如此簡練的語言進行概括，是我沒有想到的。）。
教師借機板書：青蛙???天小?????小鳥????天大。
師：讓我們再讀課文，請同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認識生字。
學(xué)生讀課文，圈生字，認生字。教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請同桌交流，你認識了哪些字？你是怎么認識的？
同桌交流，教師和小組同學(xué)進行交流。
師：誰來向我們匯報你認識了哪些字？你是怎么認識的？
生1：我認識了相信的“信”字，左邊一個單人旁，右邊一個言，就是“信”字。
師：誰還有別的方法記這個字？
生2：我覺得“信”就好像是一個人在說話。
生1：這個字要寫得左窄右寬。
生2：這個字寫的時候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細，而且這條橫要有一點向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫的扁一些才好看。
師：說的太好了，我們還要把這個字寫好。請同學(xué)們把課本翻到第62頁，先認真描一遍，再在田字格中寫兩遍。注意寫字的姿勢。
學(xué)生練習(xí)寫字。
師：我們繼續(xù)匯報，你還認識了哪個字？
生：我認識了“際”，無邊無際的際。
生：我認識了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認識的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點水，就是井沿的沿了。
師：同學(xué)們的識字方法可真不錯，生字都認識了，就來讀一讀這些詞語吧。（課件出示詞語）。
學(xué)生自讀。
師：誰想站起來讀一讀這些詞語？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對了，而且聲音非常響亮。來，請同學(xué)們齊讀。
生齊讀詞語。
師：生字和詞語讀好了，相信課文也一定能讀好的。請同學(xué)們再次朗讀課文，注意要求：讀準字音，讀通句子。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們來做一個讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認真聽，只要他讀錯了一個地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。
指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認真聽。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來還是出現(xiàn)了問題。）。
生：7個自然段。
師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽一聽，他們把課文讀流利了嗎？
一號、二號、三號……。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實際落實的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）。
師：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯了沒有？為什么呢？（現(xiàn)在想來，這個問題是存在問題的。）。
生：錯了，因為它說天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥分別是怎樣說的。
學(xué)生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“……。
生1：你從哪兒來呀？
師：青蛙問小鳥：“……。
生2：你從哪兒來呀？
師：青蛙問小鳥：“……。
生3：你從哪兒來呀？
師：太棒了，你們聽，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問呢？
生……。
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里。
師：對呀！天天生活在井里，突然有一天外面來了一只小鳥，你感到……。
生：很奇怪，很驚訝！
師：對呀！所以你才問……。
生4：你從哪兒來呀？
師：問得多好啊！同學(xué)們，一起來，青蛙問小鳥：……。
生：你從哪兒來呀？
師：小鳥回答說……。
生1：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：小鳥回答說……。
生2：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：小鳥回答說……。
生3：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：我們聽，他說飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因為，我覺得一百多里太長了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠讀出來了。你真會讀書。我們一起來。
師：小鳥回答說……。
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說……。
生1：朋友，別說大話了！
生2：朋友，別說大話了！
生3：朋友，別說大話了！
生4：朋友，別說大話了！
師：什么是說大話呀？
生：就是吹牛。
師：說的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來青蛙又說……。
生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過井口那么大，不用飛那么遠。
師：怎么了？有什么問題嗎？
生1：這個句子不對。
師：怎么不對了？
生：應(yīng)該是：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥，你就吹牛吧！天不過井口那么大！
師：對呀！天不過井口那么大……。
生：還用飛那么遠嗎？
師：朋友，別說大話了……。
生：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：小鳥聽了說……。
生1：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：小鳥聽了說……。
生2：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：小鳥聽了說……。
生3：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：什么是無邊無際呀？
生1：就是說天很大的意思。
生2：大的都沒有邊了。
師：那么，我們還可以說__________無邊無際呢？
生1：草原無邊無際。
生2：大海無邊無際。
師：說得很好。青蛙聽小鳥這么說，笑了，說……。
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
師：小鳥一聽，也笑了，說……。
生：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。
生1：小鳥在這里。
（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語，直接對話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運用語氣變化，表情和動作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）。
師：小鳥啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？
生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣變化，表情和動作。
師：哪一個小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯，如果再加上動作就更好了。哪一個小組想表演？
小組2表演。加上了動作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對錯的問題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來看一看”就夠了。）。
生……。
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對呀！所以青蛙才這樣說……（課件出示：朋友，別說大話了！_________________）。
生：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：小鳥這樣說……（課件出示：你弄錯了，天____________，大的很哪?。?。
生：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：而這個時候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生……。
生：太可笑了！
師：對呀！再想想青蛙和小鳥的對話，青蛙為什么笑了？
生1：因為他覺得小鳥太傻了。
生2：因為他覺得小鳥太可笑了。
生3：因為青蛙覺得自己就是對的，小鳥就是錯的。所以他笑了。
師：是啊！天不過井口那么大嘛，還說什么無邊無際？所以青蛙說……。
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
師：這時候呀，小鳥也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因為，因為前面已經(jīng)說了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復(fù)了。
師：說的對，如果我說：我很高興。你怎么說呢？
生：我也很高興。
師：小鳥也笑了，它心里在想什么呢？小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來就是大得很哪！
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥是想幫助青蛙的……。
師：小鳥笑了，說……。
生：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說天只有井口那么大呢？
生1：因為，因為我坐在井里。
生2：因為我天天坐在井里。
師：說得真好，天天坐在井里，從來都沒有跳出來過。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯了呢？
請同學(xué)們看老師寫一個詞（教師板書：位置）。
師：有些時候，位置會決定一個人的目光，還有一些故事也說明了這個道理，比如。
生1：盲人摸象。
生2：一葉障目。
生3：管中窺豹。
師：希望同學(xué)們課下找來這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。
（現(xiàn)在看來，這一部分就是畫蛇添足了……）。
教后反思：
好久好久沒有這樣長久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠不是呈現(xiàn)出來的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級的閱讀教學(xué)有兩個重點，其一，識字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識字教學(xué)要放在課堂上，要展示識字的過程和方法。二年級更要強調(diào)識字方法的鞏固和運用。這一點，在每節(jié)課上，我都有意識的去做，去落實教學(xué)的細節(jié)。
在閱讀教學(xué)中，認真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對二年級的孩子來說，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時也是最有味道的一個環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過文字體會、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來，對于文本的解讀的確是存在問題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會和滲透，“只需跳出井口來看一看”就好了。點到為止，無需畫蛇添足了。（這一點，是我在探索過程中必然遇到的過程，這是更深層次的反思?。?。
我還在思考……。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇三
生：看。
（我原以為這個字學(xué)生很好理解，可通過舉手的同學(xué)來看，只有一兩個同學(xué)知道。所以我覺得在學(xué)生讀完課文之后再理解會容易一些。）。
師：那么坐井觀天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（沒想到學(xué)生直接把青蛙說出來了。）。
師：你是通過預(yù)習(xí)課文知道的，板書：青蛙。
師：怎樣記住這個蛙字？
生：左邊一個“蟲”，右邊兩個“土”疊在一起。
師：我們前面還學(xué)過哪兩個字跟這個字讀音相似？
生：娃娃的娃。（板書：娃）。
生：山洼的洼。（洼）。
師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個字。
師：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么樣的呢？你們想知道嗎？（生：想。）那就讓我們讀讀這個故事。
師：讀課文之前，先要聽好老師的要求：讀課文的時候，結(jié)合生字表把字音讀正確，不多字，不漏字，同時用橫線畫出文中的生詞，讀的時候要注意認真觀察。
二、讀文識字，讀中感悟。
1、學(xué)生自己讀文。（師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有畫出生詞，看來有部分同學(xué)是沒聽好老師的要求，另一部分同學(xué)是不知道什么叫生詞。）。
師：停一下。有同學(xué)沒有聽懂老師的要求，你可以結(jié)合課后“我會寫”部分的生字從文中畫出生詞。接著讀，邊讀邊畫出來。
（我巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始畫出文中的生詞了。）。
2、交流，并學(xué)習(xí)生字。
師：通過讀課文我們知道，除了青蛙這只小動物之外，還有哪一只小動物？
生：小鳥。（師板書小鳥）。
師：青蛙坐在井里，那小鳥落在哪里呢？
生：小鳥落在井沿上。（師板書井沿）。
師：“井沿”是什么意思？
生：井的邊上。
師：也就是井口的邊上。師畫井。
師：怎樣記住這個“沿”？
生：左邊一個“三點水”，右邊一個“幾”。
生：船。
生：鉛。
師：能給這個字組個詞嗎？
生：沿著。
師：沿岸。
師：小鳥為什么落在井沿上？
生：口渴了，下來找點水喝。（師板書：渴喝）。
師：這兩個字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一個是三點水旁，一個是口字旁。
師：因為喝水要用口來喝，所以是口字旁。跟我讀一下，師邊補充板書邊領(lǐng)讀?？诳屎人?。
（這里忘記讓學(xué)生再組幾個詞了，還可以讓他們從組的詞語中選擇自己喜歡的詞說個句子。）。
師：把包含這兩個詞語的那段讀出來。在第幾段？（生：第三段）。
師起個頭，學(xué)生齊讀。
（在學(xué)生讀的時候，我忘記隨機板書另一個生字“答”，再記一記，組組詞，說說話。）。
師：那么青蛙看到的天是什么樣的呢？
生：不過井口那么大。（師板書：井口那么大）。
師：誰來把青蛙說的這句話完整的讀一讀？（抽一生讀）。
師：這里的“說大話”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（沒有給這個學(xué)生及時的肯定。還可以引導(dǎo)讓學(xué)生說出在青蛙的眼里小鳥的哪句話算是說大話了。“飛了一百多里”）。
師：就是夸張、吹牛，不切實際的話。誰再來讀讀,覺得能比剛才那個同學(xué)讀得好？（又一生讀）。
師：這個同學(xué)讀得別說大話了，比上個同學(xué)讀得怎么樣？
生：重讀了。師：要讀出那種不相信的語氣。（讓這個同學(xué)領(lǐng)讀）。
師：這里面有一個多音字，誰知道？
生：還（師板書兩種讀音并組詞）。
師：青蛙說天不過井口那么大，小鳥同意它的說法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？
生：無邊無際。（師板書）。
師：“無邊無際”是什么意思？
生：看不著頭。
師：就是看不到邊際，很大。能用“無邊無際”說個句子嗎？
生：莊稼無邊無際。
師：如果這整塊地方都種的莊稼，你說它無邊無際很大。
生：山無邊無際。
生：石頭無邊無際。
生：大海無邊無際。
（看來學(xué)生對于這個詞語還是不算理解，不會運用。）。
師：誰來把這句話完整的讀讀？（抽生讀）。
師：自己再讀一讀。（抽生讀）。
師：小組分角色讀一讀。
師：（抽查分角色讀）誰當青蛙？誰當小鳥？老師讀旁白。
師：這兩段跟我讀一遍。自己再讀讀。
師：我們集體讀一遍。
師：青蛙和小鳥為什么對天的大小有不同的看法？
生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鳥天天在外面飛，它看的很多。
師：哦，青蛙天天坐在井里，周圍被擋著，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鳥天天在外面飛，沒有什么遮擋，所以視野很開闊，看得很廣。
生：通過書筒看，看得很小，不用書筒看，看得很大。
師：也就是通過書筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用書筒看，能看得很大，很全面。
（可以繼續(xù)引導(dǎo)。師：我們知道是誰弄錯了？生肯定回答“青蛙”。師：可青蛙就是不相信小鳥說的話，它為什么那么自信呢？引導(dǎo)生回答出：因為青蛙說“我天天坐在井里，一抬頭就能看見天?！彼J為自己天天看到的天都是井口那么大，不會弄錯的。引出最后的一次對話。再讓學(xué)生朗讀，朗讀時可以抓住青蛙和小鳥說話時的表情“笑了”，引導(dǎo)他們說出青蛙和小鳥心中怎么想的，為什么笑了？）。
師：小鳥為了讓青蛙相信自己的話，提出讓它跳出井口來看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它會看到什么，說些什么？先在小組里說說。
師：誰起來說說？
生：如果青蛙跳出井口，它會說：“天真大呀！”
生：青蛙看到天，它會說：“天真的很大呀！”
師：這次在小組里分角色朗讀一下整篇課文。
（我是想讓他們在理解文之后，把整個故事貫通起來，進入角色感情朗讀。）。
師：這樣吧，老師讀旁白，男同學(xué)當青蛙，女同學(xué)當小鳥。
三、總結(jié)。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道青蛙目光短淺，見識有限，還自以為是，所以老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，開闊眼界，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
（這部分總結(jié)的語言對于低年級孩子來說太難理解，我應(yīng)該用一些他們?nèi)菀桌斫獾脑~語來說，而且缺少過渡。我應(yīng)該先讓學(xué)生自己說說通過這個小故事，你懂得了什么？然后我再總結(jié)：是啊，青蛙天天坐在井里，對外面的事情知道的太少了，而且它還不聽別人的勸告，我們可不要像青蛙那樣只會坐井觀天。我們要像小鳥一樣多接觸外面的世界，多到外面去看一看，多聽一聽別人的意見，那樣我們會學(xué)到很多的知識。比如，我們不能以為天天學(xué)語文，學(xué)數(shù)學(xué)，就算學(xué)到了知識，我們還可以通過讀其它的很多書獲得更多的知識。）。
板書：
無邊無際。
小鳥??井沿。
青蛙。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇四
（師隨音樂邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）。
師：這天，我把歌曲里這只可愛的小青蛙帶到我們教室來了，大家找找它在哪兒？
（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）。
生：小青蛙在井里。
師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)一個很搞笑的故事d《坐井觀天》。（教師隨機板書課題）。
二、自主識字，讀通課文。
師：大家必須已經(jīng)迫不急待地想要明白這個故事了吧！那我們就趕快打開課本，自由地讀讀這個故事吧！邊讀邊把自己不認識的生字寶寶用自己喜歡的符號作上記號，開始吧?。▽W(xué)生自由朗讀）。
師：在同學(xué)們剛才讀書的時候，一位叫聰聰?shù)男∨笥训轿覀兘淌襾砹?，他想干什么呢?BR> 我們一齊來看看吧！
（課件顯示：一個娃娃說想和小朋友們比賽的話）。
師：哦！原先聰聰是想和小朋友們比比誰最棒呀！大家敢和他比嗎？
生：敢。
師：好，由我來當裁判。下面我宣布，這次的比賽項目是：和生字寶寶交朋友，看誰交的朋友多。
（課件出示有拼音的生字）。
師：那里有七個生字寶寶，請小朋友們以小組為單位，你認識哪個生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認識的，就請教其他同學(xué)，讓別人當當你的小老師。（學(xué)生小組交流）。
師：好，比賽開始。誰來和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒有拼音的生字）。
生1：我認識“沿”、“弄”。
師：你怎樣認識的？
生：我在電視里見過。
師：你真是個善于觀察的孩子！
生2：我認識“喝”、“渴”、“別”。
師：你怎樣認識的？
生：我是看拼音認識的。
師：用拼音識字，真是個好辦法！
生3：我認識“答”、“錯”。
師：你是怎樣認識的？
生：我在其它書上看見過。
師：你真是個聰明的孩子，過目不忘！
……。
師：小朋友們的識字方法都很好，期望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。
師：剛才只有幾位同學(xué)和生字寶寶打了招呼，其他同學(xué)，我們坐上小火車也來和它們打打招呼吧！
生：好。
師做動作：火車火車開起來！
生做動作：咔嚓咔嚓，嗚d。
師（拿卡片）：火車開到這組來。
（被指定的小組同學(xué)依次站起來認讀生字）。
（課件顯示“喝”和“渴”）。
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。
（課件隨機閃動兩字的偏旁）。
師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。但是，大家還應(yīng)注意它們的右下部分，這又就應(yīng)怎樣記呢？（課件閃動兩字的右下部分）。
生：右下部分像個人被一座屋子關(guān)起來了。
師：這個辦法真好，你真了不起！
師：大家已經(jīng)認識這些生字寶寶了，誰還能給這些生字寶寶找些詞語朋友來？
生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。
……。
師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)太優(yōu)異了，聰聰都不敢和大家比了，他說他只好認輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表揚表揚自己?。ㄉ吲d的表揚了自己）。
師：這些生字寶寶可淘氣了，它們此刻全都藏到課文里去了，你們還認識它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子必須會把課文讀懂的。（學(xué)生自由朗讀課文）。
一、品析課文，感悟理解。
師：讀完了課文，你明白了什么？
生1：老師，我透過讀課文明白了青蛙說天只有井口那么大。
生2：老師，我透過讀課文明白了青蛙坐在井里。
生3：老師，我透過讀課文明白了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。
……。
生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）。
（學(xué)生上前指井沿）。
師：哦！原先這就是井沿呀！你真有見識！（出示小鳥圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。
（學(xué)生在黑板上貼上小鳥的圖片）。
師：喲！小青蛙有朋友來了，我們學(xué)著小青蛙的樣貌和小鳥打打招呼吧！
生1：小鳥你好。
生2：小鳥，見到你真高興！
生3：小鳥，你從哪兒來呀？
師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧！問得多好呀！我們學(xué)著他的語氣一齊來問問小鳥吧?。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）。
（生齊讀課文第二自然段）。
師：小鳥快回答它吧！誰愿意當這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）。
（生站起來讀第三自然段）。
師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠呀！
師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧！
（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段）。
師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎樣明白的？
生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機板書：天只有井口那么大）。
師：是的，青蛙認為小鳥說的話是不可能發(fā)生的事，所以青蛙說小鳥是在說大話。
（課件出示第四段中青蛙說的話）。
師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。
（學(xué)生自由練讀）。
師：誰來讀給大家聽？
（生1站起來讀）。
師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？
生1：能夠。
師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽dd（示范讀了這一節(jié)）。
生1：老師讀得很有感情，又大聲。
生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。
師：那你們想不想跟老師比一比呀？
生：想！
師：好??！
（生齊讀這一節(jié)）。
師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？
生：不是，小鳥看到的天空很大很大。
師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一齊在天空中自由飛翔吧?。ㄕn件顯示關(guān)于天無邊無際的配音畫面）。
師：你剛才看見的天空是怎樣的？
生1：天多大呀！
生2：天很美麗，也很寬廣。
師：是呀，天很大很大就能夠說天無邊無際。（教師隨機板書：天無邊無際）。
師：誰能帶著這種感覺來讀讀小鳥說的這句話？（課件顯示第五自然段中小鳥說的話）。
生1：站起來讀這句話。
師：小評委們說說他讀得怎樣樣？
生：我覺得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語氣，但我覺得還不夠，就應(yīng)讀出天很大很大的語氣來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生：能夠。（學(xué)生讀）。
師：謝謝你給大家?guī)磉@么精彩的朗讀！同學(xué)們，我們一齊來讀一讀，相信大家都會讀得很好。
（師生一齊朗讀了這一節(jié)）。
師：小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的?？煺f說吧！
生：讀第六段中青蛙說的話。
師：如果你就是那只小青蛙，你心里會怎樣想？
生：我天天坐在井里看著天，我怎樣會弄錯呢？必須是小鳥弄錯了。
師：你很相信自己是嗎？
生：是的。
師：讓我們一齊帶著這樣的情緒讀讀青蛙的這句話吧?。ㄕn件顯示相關(guān)句子，學(xué)生齊讀）。
（課件出示用“……一……就……”說話的資料）。
師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？
生1：我一齊床就去跑步。
……。
師：同學(xué)們必須還會說很多很多的好句子，回家說給自己的爸爸媽媽聽好嗎？
生：好。
師：我聽出來了，青蛙和小鳥這對朋友為天的大小爭起來了，我們也來扮扮青蛙和小鳥來爭一爭吧?。ㄕn件出示青蛙和小鳥的對話）愿意扮青蛙的同學(xué)就坐著讀青蛙說的話，愿意扮小鳥的同學(xué)就站起來讀讀小鳥說的話，邊讀還能夠邊做做動作。
（學(xué)生自由分主角朗讀）。
師：聽了青蛙和小鳥的爭論，同學(xué)們的腦袋里出現(xiàn)了什么小問號了嗎？
生1：老師，我不明白，青蛙為什么說天只有井口那么大？
生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥說的話？
師：是呀！我也不明白，同在一個天空下，為什么小鳥說天無邊無際，而青蛙卻說天只有井口那么大？請同學(xué)們把各自的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。
（學(xué)生分小組自由討論，教師巡視）。
師：誰愿意說一說。
生1：因為青蛙坐在井里，所以它說天有井口那么大，而小鳥在天上飛，所以它說天無邊無際。
生2：因為青蛙沒有跳出井口，所以青蛙說天只有井口那么大。
師：老師明白大家心里已經(jīng)明白了，但是嘴上說不出，不要緊，讓我們來做一個小實驗，你就會清楚了。
師：請小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學(xué)生跟著教師示范的做一做）把你觀察到的記在腦子里。請大家放下紙筒再來看一看天花板，把你觀察到的也記下來。
師：透過兩次觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。
生2：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里只能看到天花板的一部分，而放下紙筒能看見全部的天花板。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)，把你們的這些發(fā)現(xiàn)帶入課文里，再來討論討論我們剛才的這個問題吧?。▽W(xué)生再次討論，教師參與其中）。
師：從大家熱烈的討論中，我相信你們必須有了更滿意的答案了吧！趕快說說吧！
生1：小青蛙坐在井里，視線被井壁的周圍擋住了，所以它只能看見井口大的天，而小鳥在天上飛，沒有什么擋住它，所以它看到的天無邊無際。
師：你說得很正確、很完整，真了不起！
生2：小鳥在天上飛，它站得高，所以看得遠。
師：對，說得很好，很高興你有這樣的認識！我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學(xué)，期望你們也能像小鳥那樣，站得高，看得遠。
……。
師：你喜歡課文中的誰？說說理由。
生1：我喜歡小鳥，因為小鳥看得遠，能看見無邊無際的天和許多美麗的東西。
……。
生：我喜歡青蛙，因為青蛙是綠色的，我喜歡綠色。
生：好。
師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰來勸勸我。
生：小青蛙，你說天只有井口那么大是錯的。
師：我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天就只有井口那么大，我沒有錯。
生：你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧！
師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？
生：外面有很多好玩的東西，你還會看見天無邊無際呢！
師：那我要快點跳出井口來看一看。
師：同學(xué)們真會勸說別人，聽，小鳥也正在勸說青蛙呢！（課件出示課文最后一段話）我們一齊來讀讀吧?。▽W(xué)生齊讀）。
二、拓展延伸，求異創(chuàng)新。
師：這只小青蛙聽了小鳥的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會發(fā)生什么故事呢？
大家想想，把你的想法和小組的成員說說。（課件顯示配有輕音樂的相關(guān)畫面）（學(xué)生分組交流）。
師：來，把你編的小故事說給大家聽聽。
生1：小青蛙聽了小鳥的話后，它使勁一跳就跳出了井口，它看見天真的像小鳥說的那樣無邊無際，它情不自禁地說：“哇！天可真大??！”
生2：小青蛙跳出井口后，看見天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說：“原先我真的弄錯了，小鳥，謝謝你，要不是你，我永遠都會以為天只有井口那么大?！毙▲B說：“不用謝，因為你是我的朋友，你有錯，我就應(yīng)幫你指出來?！?BR> 師：你說的故事太動聽了。是的，能真心指出別人錯誤的朋友才是真正的朋友。
……。
三、再創(chuàng)情境，演一演。
生：想。
師：但是，他們說了，要先考考大家，誰能把《坐井觀天》這個故事演一演，誰就能當上小明星，演的時候，大家能夠用書上的話，也能夠用自己的話。大家各自先準備一下吧?。ㄕn件播放音樂）。
（學(xué)生自由搭配練習(xí)演一演）。
師：誰愿意演給大家看？
（學(xué)生戴上頭飾上臺表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）。
師：他們演得怎樣樣？
生1：我覺得他們演得很好，有表情，也做了動作。
生2：我覺得他們的表演很大方，說話的聲音也很大。
……。
師：我也覺得你們演得很精彩，謝謝你們。
師：是?。⊥饷娴氖澜缂蓉S富又精彩，我們要像那只飛翔在無邊無際的天空中的小鳥一樣，飛得高，看得遠；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對待自己的錯誤，知錯就改！孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！期望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識！（學(xué)生作飛翔狀，輕快地出了教室）。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇五
這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語，初步了解了“怎樣看待問題，想問題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個道理，課文通過生動有趣的對話，講述了一個寓意深刻的故事。這一寓意對于二年級的學(xué)生現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往三片面的。
本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對話，理解兩位人物的語氣，通過多次朗讀多次表演走進課文，從而幫助理解寓意。通過劃一劃，做記號，做動作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對學(xué)生的各種各樣的回答時，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語言積累及表達方式，有助于幫助學(xué)生提高語言表達的能力。
本堂課我還能恰當?shù)乇Ｗo學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇六
教學(xué)目標：
（1）知識與技能目標：鞏固文中的生字、詞語；分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文；
（3）情感態(tài)度目標：讓學(xué)生明白看問題認識事物要全面，不要自以為是。
教學(xué)重難點：理解寓言所揭示的道理。
課前準備：生字、詞語、句子卡片，青蛙、小鳥、水井圖片。
一、談話引入課題。
師：親愛的同學(xué)們，今天，老師首先給大家介紹兩位新朋友：一只青蛙和一只小鳥。接著老師要給你們講一個寓言故事。這個故事的題目就是《坐井觀天》（板書）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊相機貼上一口井、青蛙、小鳥圖）。
二、初讀課文。
1、師：一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭執(zhí)呢？
（學(xué)生自讀課文，很認真）。
師：同學(xué)們認真讀書的樣子特別可愛，下面我們來檢驗一下大家讀書的效果吧！
（出示詞語卡片，學(xué)生認讀：抬頭、回答、青蛙、弄錯、還有、無邊無際、相信、井沿）。
其間提示：
（1）“弄”的讀音，再讀一遍，讀準鼻音。
（2）用“錯”再組一個詞。（錯誤）。
（3）出示“相信”，用“信”再組詞，問學(xué)生記住“信”的方法。在寫“信”的時候，有三橫，哪一橫最長？學(xué)生書空。
師：誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事。
師：那課文中小鳥在哪里？
生：在井沿上。
師出示“井沿”，學(xué)生說說并指出井沿在哪里？生：井口邊上。（并在圖上指出其所在的位置）。
師：請大家仔細觀察這個“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫字，提醒大家。
生：右邊的橫折彎，鉤沒有。書空。
生：它們在爭論：天有多大？
師：你們學(xué)會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）。
2、師：它們是怎樣爭論的？請同學(xué)們再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“”勾出它們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）。
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出它們的三次對話。
師：你讀得真準！請坐下！其他同學(xué)你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關(guān)系，待會可別忘了加油哦！
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）師：它們的3次對話都很有趣，請同學(xué)們自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對話句子卡片在黑板上，生自由讀）。
生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師：你真會讀書！
生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。
師：你也很棒！
（2）青蛙說的話后邊是什么符號？
生齊回答：問號。
師：誰來給大家讀一下。
生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）。
師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問語氣就好了。
生2：（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣）。
師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調(diào)一下就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）。
師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。
生練習(xí)。
師：同學(xué)們一起來讀一讀吧！
（生讀）。
（3）師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問的呢？
生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
（生1讀得很有感情）。
（4）師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？
師問：你從哪兒來呀？
生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：好玩吧！那同桌之間這樣問一問吧!
（生積極地游戲）。
【點評：學(xué)生自主讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀書很有層次?！?。
2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看黑板。（出示第二次對話句子卡片）。
“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀完句子，提出問題：
生1：青蛙為什么說天只有井口大？
（師板書：井口大？）。
生2：小鳥為什么說天無邊無際？
（師板書：無邊無際？）。
生3：大話什么意思？
生：天花板很大，我們看到的是全部。
生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口那么大。
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被四周的井壁擋住了，再根據(jù)它以往的經(jīng)驗，片面地看題，所以它看到的天只有井口大。（擦掉問號）。
師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請同學(xué)們想象一下，小鳥都飛到過哪些地方？
（師出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了……）。
生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。
生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……。
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，看得也很全面，知道的也就多。
生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的東西少，知道的也就少。
師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生1：假話。
生2：夸口。
生3：吹牛。
師：對！青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能讀一讀那種“不相信”的語氣？
生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。你能試一試嗎？（指名讀）。
（學(xué)生很有感情地朗讀句子）。
師：同學(xué)們一起像他那樣練習(xí)練習(xí)吧！
（生練讀，然后齊讀）。
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很誠懇）。
師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。
（男女分角色讀）。
【點評：多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟寓言內(nèi)容?！?。
3、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對話的句子卡片）。
生自由朗讀第三次對話。
生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。
生2：青蛙笑自己說的是對的。
生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。
生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
生：讓它跳出井口來看一看。
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣?！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）。
生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。
生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
……。
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
（生讀）。
四、扮演角色，再現(xiàn)情境。
師：同學(xué)們真的很棒，相信你們現(xiàn)在的朗讀會更精彩，現(xiàn)在我們來扮演角色：女生是故事中的小鳥，男生是井里的青蛙，我們一起來讀讀這個故事吧！接著我們請兩位同學(xué)上來單獨表演。
全班學(xué)生分角色朗讀全文。兩位同學(xué)表演得非常好。
五、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？
生1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多，看問題很全面。
師：你的收獲可真不少。
生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙看問題片面，但是它樂于幫助青蛙。
……。
2、師小結(jié)：小鳥是讓人敬佩，它飛過了許多地方，獲得很多見識，看問題很全面。如果同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，像小鳥一樣時時處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，全面地看問題，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。老師相信大家不會只想當一只自以為是的“井底之蛙”，你們要做一個見多識廣的人，像小鳥一樣，飛向藍天，越飛越高。
六、作業(yè)布置。
用自己的話把這個故事講給同學(xué)，家人聽。
板書設(shè)計：
天多大？
青蛙圖???????????????????小鳥圖。
井口大????????????????????無邊無際。
見識少????????????????????見識廣。
教后反思：
這堂課總的來說，還是很不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心；課堂調(diào)控得很好；師生互動很融洽；教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接得當；充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；教學(xué)方法多樣化；語言表達很清楚明了；板書設(shè)計很合理。但是仍存在一些問題：（1）教學(xué)資源利用不夠合理，如果可能，可以利用學(xué)校的多媒體教學(xué)教學(xué)，效果會更好；（2）教學(xué)活動過程中應(yīng)該給予后進生幫助，比如做實驗的時候，教師可以指導(dǎo)個別后進生如何做實驗。（3）注重激勵學(xué)生。不能只表揚個別學(xué)生，要激勵更多學(xué)生肯定自己。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇七
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
課件、青蛙和小鳥的圖片。
一、直接點題，對比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事，請同學(xué)們齊讀課題。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思??？
師：讀了這個課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問，誰坐在井里啊？現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿。
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的.話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話。夸口。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的話是什么意思?。坑貌挥蔑w那么遠?。?BR> 那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學(xué)們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪！”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?BR> 邊想象邊說句練習(xí)。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪！”板書：無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很??！
（1）大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?BR> 他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強調(diào)自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點生匯報。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂）。
九、結(jié)束語。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇八
師：什么叫“大話“？誰能聯(lián)系實際說一說。
生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。
生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會”也是大話。
師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？
生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。
師：“天不過井口那么大”是什么意思？
生：是說天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥是怎樣認為的？
生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”
師：天，“無邊無際“是什么樣？”
生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。
生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？
生：草原遼闊，可以說無邊無際。
生：大海很寬，可以說無邊無際。
師：誰能用“無邊無際”說句話？
生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。
生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）。
生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。
生：應(yīng)該用疑問的語氣。
生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。
生：應(yīng)該用誠懇的語氣。
師：說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）。
師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
生：它們誰對誰錯，錯在哪里？
師：誰愿意就這兩個問題談自己的看法？
生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。
生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。
師：誰還能接著讀。
生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。
生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。
師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對話。
生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。
生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！
生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。
師：這個故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。
師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
評析：本課教學(xué)有兩個特點。
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文于網(wǎng)絡(luò)。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇九
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學(xué)重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
教學(xué)準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學(xué)過程：
一、直接點題，對比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事，請同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思啊？
師：讀了這個課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問，誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話?？淇?。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠?。?BR> 那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學(xué)們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
邊想象邊說句練習(xí)。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很啊！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?BR> 他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強調(diào)自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點生匯報。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂）。
九、結(jié)束語。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
教學(xué)目標。
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點難點。
1.初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
教具準備制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）。
課時安排2課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導(dǎo)學(xué)生說說這個故事可以用哪個成語來概括。
2.導(dǎo)入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.教師范讀，請學(xué)生點評。
3.檢查朗讀，相機指導(dǎo)認讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過讀課文知道了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達方式。
四、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個字有什么共同特點？寫時應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個字。
2.學(xué)生交流，教師點撥。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.生獨立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板貼情景。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕?BR> 1.請同學(xué)們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話。
（1）自讀對話。
（2）指名讀，師生評讀。
（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導(dǎo)體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對話中不同的語氣。
（2）在讀的時候可以加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?BR> 2.同桌合作演讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續(xù)編對話，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。
2.全班交流續(xù)編的對話。
3.同學(xué)們，你們讀了這個故事，想對自己說什么呢？
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。課堂中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，品味語言的能力。
一、激情（熱身活動3分鐘）。
師：我們學(xué)了很多的成語，現(xiàn)在咱們來比一比看誰的成語說得多。
師：成語多多，表現(xiàn)好的孩子也多多，老師喜歡你的聰明，能干。接下來，咱們一起分享一則有趣的成語故事《坐井觀天》。
二、審題，解讀。
師：誰來給大家讀讀課題？
師：坐在井里看天，天究竟有多大？
師：你說的很有理！現(xiàn)在看一看課文中青蛙和小鳥在坐井觀天中的表現(xiàn)吧！
三、朗讀課文。
師：請孩子們輕輕翻看書的60頁，自由讀一讀課文。老師有兩個要求：1.讀準字音，讀通句子。2.比一比誰讀得又快又好。
師：剛才王老師看見孩子們都在仔細認真地讀書，非常棒，這一次啊，老師再請你勾畫讀課文，請出你的小鉛筆，用橫線勾出小鳥說的話，用波浪線勾出青蛙說的話，好嗎？開始行動吧！
師：好了，我看孩子們都勾畫完了，誰來讀讀小鳥說的話？
師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了。（課件）。
課件：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。
師：誰來說，看誰說的好。
師：說說飛過什么樣的海，什么樣的草原，像這樣說，誰再來說說。
生1：小鳥飛呀飛，()飛過無邊無際的草原，飛過無邊無際的沙漠，還沒有看到天的邊。
生2：……。
師：孩子們的.語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從來沒有看到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際。（擦掉板書：無邊無際？）。
師：可是青蛙認為小鳥在說大話，那大話是什么意思呢？能聯(lián)系生活實際說說嗎？
生：大話就是吹牛。
師：大拇指送給你，青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣融入句子里。
（課件：朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）。
師：誰來當小評委？
生：他只是把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話。該怎樣讀呢？誰來試試？（抽生2回答）。
師：感覺到有點大了。
師：我感覺到天真的很大。
師：請孩子們一起讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑了。
（課件）青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_________，于是對小鳥說：“___________。”小鳥說：“_______________。”
四、總結(jié)全文，感悟寓意。
1.學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么？
2.分角色表演讀故事。
評析：
1.我將“無邊無際”“大話”“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀地感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣，實現(xiàn)對第一次對話的理解。
2.當我把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生時，教室里頓時書聲瑯瑯，學(xué)生都以自己喜歡的方式投入朗讀練習(xí)，從他們豐富的表情和動作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。聽到學(xué)生的評價，我欣喜地感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會了傾聽、表達和交流。
3.瞧！學(xué)生說的不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的人”，但從他們的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”我想：豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快。
（作者單位四川省華鎣市古橋初級中學(xué)）。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十一
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學(xué)是非常必要的。
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
1．認識3個生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
一．談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。）。
二．初讀課文，了解大意。
1．不認識的字可以問同桌或老師；
2．邊讀邊標出自然段。
三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7．下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四．指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導(dǎo)。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十二
執(zhí)教：云南省師范大學(xué)附小張啟惠。
評析：云南省教育科學(xué)研究院戴佩瑤。
一、教學(xué)設(shè)計說明。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑。
學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗。
這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。
1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4.角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊。
［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］。
生：（齊答）能！
師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）。
［教師對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標。］。
生：（自由小聲朗讀課文）。
（一個男生站起來朗讀）。
師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學(xué)生舉手）請你說一說。
生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。
師：（請學(xué)生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
師：讀得太好了。誰讀得最好呢。
師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）。
師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）。
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么。
生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）。
生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）。
生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟捍笤挘?。
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
（板書：爭論）。
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎。
生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）。
師：他是不知道誰說得對還有嗎。
生：我不知道什么叫一百多里。
師：誰知道一百多里說明了什么。
生：一百里是……。
師：說明小鳥飛得怎么樣。
生：飛得很遠。
師：你知道了嗎。
生：什么叫“不信”
師：誰知道“不信”是什么意思。
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。）。
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題。
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）。
師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
（生讀）。
師：你找得真準。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）。
師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。
師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
（生讀句子）。
師：這個詞是什么意思。
生：就是天特別大，看不到邊。
師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
（生自由朗讀）。
師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。
（生讀）。
師：很好。天真大??！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。
（生齊讀）。
師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實際想一想。
生甲：大話就是吹牛。
生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。
師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）。
生：大話就是沒有根據(jù)的話。
師：沒有根據(jù)的話，而且這個話怎么樣。
生：假的。
師：好的，請坐，你來說。（另指一生）。
生：大話就是太夸張了。
師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！
（生同桌分角色朗讀對話）。
師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀。
生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。
師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）。
生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）。
（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）。
（生分角色讀對話）。
師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。
生：（齊答）鳥說得對。
師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——。
生：（齊答）錯了。
（生讀后同桌討論，教師巡視）。
師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。
（生繼續(xù)討論）。
師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因。
生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。
師：它為什么沒有見過天的邊呀。
生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。
師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。
生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。
師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。
生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。
師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。
（放動畫片）。
師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。
生：飛過海洋。
師：（許多學(xué)生舉手要說）說過的就不說了。你來說。
生：飛過雪山、草地、村莊、田野……。
師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。
（生讀）。
師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒。
生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么。
生：擋住了青蛙的視線。
師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。
生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。
生：它笑著說：“我不會弄錯的。”
師：還有什么錯。
生甲：自以為自己是對的。
生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）。
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
生：批評自以為是的人。
師：對的，誰能說得更完整些。
生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。
師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學(xué)說的話連起來說得更完整一點。
生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）。
生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。
生丙：批評見識少還自以為是的人。
師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）。
（生讀課文）。
師：學(xué)了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）。
生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。
師：你學(xué)得真好，你來說。（指另一生）。
生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點知識，見識要廣一點。
師：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。
總評：
張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
張老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
一、教給學(xué)生讀書方法。
教師要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。
從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語言文字訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。張老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
三、執(zhí)教教師簡介。
張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業(yè)于云南師范大學(xué)中文系。在云南師大附小工作已5年。小學(xué)高級教師。工作期間每年均獲“優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員”稱號。在1999年云南省實驗小學(xué)閱讀教學(xué)競賽中獲一等獎。1999年10月，在全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中獲一等獎。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十三
知能目標：1會認3個生字。會寫10個生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解成語的含義。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。
情意目標：
培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣；指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解成語的含義，指導(dǎo)自己的生活實際。
二教學(xué)重點：理解成語的含義，指導(dǎo)自己的行為；抓重點詞理解句子。
三教學(xué)思路。
四教學(xué)準備：布置預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞語；準備小鳥和青蛙頭飾。
五課時安排：2課時。
六授課時間。
第一課時。
一導(dǎo)入：揭示課題，解題。
1在《識字4》一課我們學(xué)習(xí)了一組成語，大家背一背。
二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。（2、3部分對調(diào)）。
1自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。
2說說讀懂了什么。（課文寫的是誰和誰之間的什么事？）它們在爭論什么？
3檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信。
（1）比一比，再組詞。
井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）。
（2）用“答”字擴詞。
三講讀課文，悟出道理。
1你們也爭論爭論，讀一讀小鳥和青蛙的話。
引導(dǎo)學(xué)生展開探究：
天到底大還是??？青蛙和小鳥誰說得對呢？從哪些話可以看出天很大？抓詞、句：飛了一百多里，無邊無際。
青蛙為什么說天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒狀試一試，明白青蛙為什么說天“只有井口那么大”。
3戴頭飾表演課文內(nèi)容，深化理解。
表演當中啟發(fā)學(xué)生理解青蛙這樣的人目光短淺，自以為是，是不對的。
四總結(jié)、拓展：假設(shè)你是那只青蛙，跳出井口后，會看到什么，會說些什么？
板書設(shè)計：
青蛙。
天只有井口那么大。
見識少，看事物不全面。
小鳥。
天無邊無際。
四作業(yè)：星級：認讀詞語。
二星級：積累詞語：井底之蛙。
見多識廣。
鼠目寸光。
無邊無際。
第二課時。
一復(fù)習(xí)：
1認讀詞語。
2讀一讀自己積累的詞語。
二指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫生字。
1觀察8個生字，想一想每個字的特點，找出結(jié)構(gòu)相同的字，先示范寫一個。學(xué)生仿照寫其他的。
2重點指導(dǎo)寫“慢”。
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學(xué)重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
教學(xué)準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學(xué)過程：
一、直接點題，對比感受。
師：同學(xué)們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事，請同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思??？
師：讀了這個課題你們想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞語。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點。
1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問，誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—。
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話?？淇?。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）。
師：同學(xué)們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的話是什么意思??？用不用飛那么遠??？
那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學(xué)們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?BR> 邊想象邊說句練習(xí)。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）。
四、抓住文字，深入研究。
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很??！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強調(diào)自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習(xí)課文，拓展延伸。
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點生匯報。
七、闡明道理。
學(xué)到這里，你們覺得我們應(yīng)該像誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂）。
九、結(jié)束語。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
【教材分析】。
《坐井觀天》是人教版小學(xué)二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【教學(xué)目標】。
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
2.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
3.初步理解寓意，通過續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
4.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問題認識事物要站得高，看得全面。
【教學(xué)重點】。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】。
使學(xué)生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里。
【課前準備】。
課件ppt小鳥和青蛙的圖片。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個井邊，認識了兩只小動物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學(xué)們的記性真好。今天，我們再一次去認識它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽寫。
4.檢查聽寫情況。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1.出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（）而爭論起來，青蛙認為天（），小鳥認為天（）。
2.讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。
3.讓學(xué)生完成填空，并朗讀一遍。
4.過渡：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，到底誰對誰錯？我們?nèi)プx讀它們的對話就知道了。
（二）再讀課文，找出對話。
1.請同學(xué)們默讀課文，用“”畫出青蛙說的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
2.檢查完成情況。
3.分角色朗讀課文。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)三次對話，認識故事的寓意。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）指導(dǎo)讀好對話。
（3）出示圖片，讓學(xué)生明白“一百多里”有多遠，小鳥都可能見過什么。
（4）過渡：小鳥真厲害，飛過那么多地方，見識那么廣，它真了不起。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二次對話。
（1）學(xué)生相信小鳥的話嗎？（學(xué)生：不信）。
（2）出示：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）。
（4）“大話”什么意思？
（5）青蛙認為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多里）。
（6）出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”能不能給句子換個說法，但不能改變句子的意思。（“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”）。
（7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯了，天無邊無際，大的很那！”
（8）指導(dǎo)讀好小鳥的話。
（9）“無邊無際”是什么意思？
（10）句式練習(xí)：無邊無際的。出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生明白“無邊無際”是什么意思。
（11）它們倆的看法為什么如此不同？
（12）讓學(xué)生做實驗，把音樂書卷起來，從小孔中看黑板，讓學(xué)生親身體驗青蛙的眼光狹窄。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次對話。
（1）出示第三次對話，指導(dǎo)練習(xí)讀好對話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個動物的笑各是什么意思？（學(xué)生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）。
（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學(xué)生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！保?。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”說話。
（5）面對青蛙的無知，小鳥為什么還能那么友善地對待青蛙那呢？
（6）指導(dǎo)讀好對話。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
5.出示填一填，讓學(xué)生明白小鳥見識多，所以看待事物比較全面。從而讓學(xué)生明白故事的寓意。
三、拓展練習(xí)。
1.青蛙跳出井口后看到了什么？它會怎么說？
2.指名回答，教師加以指導(dǎo)。
【設(shè)計理念】。
1、面向全體、育人為本，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。
2、抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生懂得目光狹小。
3、見識少就會把事情弄錯的道理。在教學(xué)中把對話作為教學(xué)的主要內(nèi)容。
【教學(xué)特點】。
重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)朗讀對話，全力為學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。
【教學(xué)目標】。
1、學(xué)會本課的生字及新詞，了解坐井觀天、井沿、無邊無際等詞語的意思，積累好詞坐井觀天、無邊無際。
2、學(xué)習(xí)朗讀對話，讀出對話雙方不同的語氣，從對話中體會雙方的不同態(tài)度。
3、了解故事的內(nèi)容，懂得目光狹小，見識少就會把事情弄錯的道理。
【重難點】。
讀懂課文，理解寓意。
【教學(xué)用具】。
投影片、課文錄音帶。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，披文入境。
1、直接揭題，學(xué)生讀課題。
2、理解坐井觀天中的觀是什么意思，積累詞語坐井觀天。（書寫點評）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、聽課文錄音。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自已讀得最好的或最喜歡的自然段畫上。
三、細讀課文，悟情明意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，在圖上井沿指什么地方？并把這個詞語寫在旁邊。
2、指導(dǎo)朗讀第一次對話。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）抽讀交流。
（3）歸納小結(jié)：朗讀對話，一要注意語氣的輕重，二要分清對象，知道這句話是誰說的，那句話是誰說。
（4）師生合作，分角色朗讀。
3、嘗試朗讀第二次對話。
（1）學(xué)生練讀。
（2）交流點拔。
（3）學(xué)習(xí)詞語：無邊無際。
4、自由朗讀第三次對話。
（1）用一就的句式練習(xí)說話。
（2）小組探究：青蛙和小馬都笑了，他們笑誰，笑什么？
（3）小實驗：用書卷成筒看看，能看多大。
四、總結(jié)全文，感悟寓意。
1、小組討論：如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口，他會想些什么，說些什么？
2、你想對青蛙說些什么？
3、歸納小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理或你知道了什么？
五、練習(xí)內(nèi)化。
1、分角色朗讀課文。
2、表演課本劇《坐井觀天》。
附：板書設(shè)計。
無邊無際。
見多識廣。
井口那么大。
目光短淺。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
教學(xué)目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;。
2.發(fā)揮想象力，初步理解寓意;。
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開拓視野，多讀書籍，增長見識。
教學(xué)準備：
1.小黑板;。
2.小青蛙、小鳥的頭飾及圖片。
教學(xué)流程及意圖：
一、課前熱身。
同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一份特別的禮物，(出示動物小圖片)你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準備的，喜歡嗎?不過只有學(xué)習(xí)認真，愛動腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!詞語娃娃正等著你們呢!
1、小黑板出示詞語(指名讀----齊讀)。
坐井觀天、口渴、回答、相信、抬頭、小鳥。
無邊無際、說大話、弄錯、井沿、看見、青蛙。
2、理解詞義:“無邊無際”是什么意思?那你知道什么是無邊無際的嗎?
詞語搭配：無邊無際的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)。
3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個。
小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。
二、激趣導(dǎo)入。
為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎?從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個成語故事。
請同學(xué)迅速把書翻到60面，大聲讀讀這個故事。
三、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫的是誰和誰發(fā)生爭論的故事?{貼小鳥、青蛙圖片}。
爭論什么?(天的大小)。
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、課文中講青蛙住在什么地方?(井底)。
板畫，井，把青蛙移到井里。
2、那么小鳥從哪兒來呢?(從天上飛來，落在井沿上)將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢?請同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。
一共有幾次對話?誰來讀出他們的第一次對話?對，就是課文的.第二段和第三段。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十四
教學(xué)目標：
1.認識3個生字；
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點、難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準備：
1.生字卡片；
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學(xué)習(xí)的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認識字詞。
1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）點名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？
三、品讀課文。
1、初讀課文。
2、品讀課文。
（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？
（2）它們的觀點分別是什么？
（3）指導(dǎo)還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）。
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥為什么也笑了？
（評價：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳?，讓我們一起來勸勸小青蛙吧?。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）。
（5）同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
四、課堂小結(jié)：
老師希望同學(xué)們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十五
先讓學(xué)生學(xué)鳥飛、青蛙叫。然后故事引入：今天咱們課堂上來了兩個新朋友：小鳥和青蛙。那小鳥和青蛙相遇會發(fā)生一個什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事《坐井觀天》。（板書）。
根據(jù)字面意義理解“坐井觀天”就是坐在井里看天。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字（出示圖片2）。
（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文教師先范讀課文。
學(xué)生默讀，提出不懂的問題。
學(xué)生齊讀第一自然段，并思考：小鳥和青蛙分別在什么地方？然后讓學(xué)生拿著小鳥和青蛙的圖片上前貼出它們所在的位置。
對，他貼得非常正確。（出示第3張圖片）看，青蛙坐在井底，小鳥落在了井沿上。
通過看圖，學(xué)生理解“井沿”就是“井邊”的意思。
下面我讓學(xué)生找出小鳥和青蛙的幾次對話（3次），朗讀課文，并布置任務(wù)：指出他們誰讀得好，好在哪里，誰讀得不好，你認為該怎么讀。
（這樣設(shè)計，不僅促使了學(xué)生認真去聽，去理解，同時也突出了學(xué)生的主體地位，使他們在自娛自樂中學(xué)習(xí)課文。）。
學(xué)生不難找出小鳥回答的話。（出示圖片4）他讀得不好，應(yīng)突出“一百多里”，或是他讀得很好，突出了“一百多里”。說明了小鳥飛得遠，很辛苦。然后讓這名學(xué)生再按自己的理解去讀這段話。
另有學(xué)生會找到青蛙的話，（出示圖片5）他可能會說讀得好，突出了“別說，井口那么大”，也可能說讀得不好。那青蛙認為天有多大呢？學(xué)生很容易找出有“井口那么大”。然后理解“大話”就是1“吹牛”的意思，并讓該同學(xué)按自己的感悟讀課文。
用同樣的方法去指導(dǎo)朗讀|理解青蛙和小鳥其他的對話。（出示圖片6）。
那小鳥認為天有多大呢？對，無邊無際。
通過看圖片說話：小鳥飛＿＿＿＿看到了＿＿＿＿。（出示圖片7、8、9、10）理解“無邊無際”，并用它造句。
在學(xué)生自己評析文章的過程中，若有不完整、不恰當之處，教師可作適當?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)。
隨后讓學(xué)生找出文中的兩處笑。（出示圖片11）提出：青蛙和小鳥的笑有什么不同，讓他們充分發(fā)表完自己的見解后。教師指導(dǎo)、總結(jié)：青蛙是在譏笑小鳥說大話，而小鳥的笑是善意的、誠懇的，是對青蛙的解釋和勸說。
（四）總結(jié)課文。
小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只不過井口那么大，它們說服對方了嗎？沒有。為什么？因為它們所處的環(huán)境不同。那你認為誰說得有理？對，當然是小鳥了，它飛過那么多地方，認為天無邊無際，正表現(xiàn)了它知識廣博，見多識廣。為什么說青蛙不對呢？因為青蛙整天坐在井底，被井壁擋住了視線，看到天確實只有井口那么大。如果青蛙跳出井口，它還會說天只有井口那么大嗎？當然不會。那青蛙原來認識事物的態(tài)度是一種什么表現(xiàn)呢？自以為是。
學(xué)生分小組按自己的理解再次分角色朗讀課文。
（五）領(lǐng)悟寓意。
這則寓言告訴咱們一個什么道理呢？同學(xué)們，接下來請跟老師做個動作，把你的手做成個筒狀，放在眼前，問：你看到的教室有多大？同學(xué)們會七嘴八舌地告訴你，有窗戶那么大或黑板那么大等等。接著請你把手拿開看教室有多大，學(xué)生會用手勢告訴你：那么大。這時就告訴學(xué)生，如果你想了解一個事物，就不能把視線給擋住。然后讓學(xué)2生邊說邊跟著做：只有開闊眼界，才能全面地認識事物，否則你就成了井底之蛙。（出示圖片12）（這樣設(shè)計，不僅把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化了，而且使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，更容易被低年級學(xué)生接受。）。
引導(dǎo)學(xué)生明白，寓言就是通過一個短小的、有趣的故事，講明一個道理。
（六）說話練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我提出了2個問題。
1假如你是小鳥，你會怎樣把青蛙勸出來呢？
（同學(xué)們可根據(jù)自己日常的所見、所聞、所玩、所吃，充分發(fā)揮想象。如：青蛙，你看，有個小朋友拿著一串冰糖葫蘆過來了，那糖葫蘆又酸又甜，可好吃了，你快出來嘗一嘗吧。）。
（這樣設(shè)計，不僅豐富了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的說話能力，同時也使學(xué)生能夠更加珍惜身邊的一切，更加熱愛大自然，熱愛生活。）。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十六
各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容為二年級上冊第十三課《坐井觀天》。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
下面，我將從以下八個方面進行說課：
一、???說教材。
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這一課時中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
三、學(xué)情分析：
通過一年級的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括認真書寫的習(xí)慣、認真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力。
四、設(shè)計理念：
世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)重難點：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
六、說教法學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我著重運用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動畫演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學(xué)重點難點的突破。
學(xué)法：
新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡哪繕?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
七、教具準備：
ppt課件、課堂用品。
八、說教學(xué)過程：
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題?！坝^”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學(xué)們的生字認讀情況，看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好，生字認讀的最好。（出示課件）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。
（二）初讀課文、了解大意。
新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。1、看來同學(xué)們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學(xué)們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）。
我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：
你能說說這個“落”用得好在哪兒？能具體說說，井沿指哪一部分？
他們在爭論什么？指名說說，教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
（三）研讀對話。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、下面再請同學(xué)們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？
（2）青蛙認為天有多大？
（3）小鳥認為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
（研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?BR> 3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學(xué)讀）。
（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？
它們產(chǎn)生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調(diào)自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。
（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）。
小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話。
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（4）、用一。就說一句話。
（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？
（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
（四）演讀入境。
語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
（五）抒發(fā)感情、升華情感。
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？
3、交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
五、說板書設(shè)計：
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
板書設(shè)計：
小鳥????????????????無邊無際?????目光遠大。
天有多大。
青蛙???????????????井口大??????目光短淺。
坐井觀天教案及教學(xué)實錄篇十七
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是。
教學(xué)重點：第四至七自然段青蛙和小鳥的對話教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的寓意課時安排：兩課時教學(xué)過程第一課時：
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮蟮呢暙I?？墒怯兄恍∏嗤?，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于這只井底之蛙的故事。（啟發(fā)學(xué)生思考）：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧！
二、揭示課題。
板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？（學(xué)生自由猜測），然后再引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來找到問題的答案。
三、自讀識字：
1、學(xué)生自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、指導(dǎo)生字書寫。
3、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段，并標好自然段序號。
4、指名讀課文，訂正生字詞的讀音。
5、找朋友：（連線組詞）。
井開觀拍那搖。
球手沿門看里。
四、合作交流：
1、教師用小黑板列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、交流：你用什么方法記住這些生字的？小組交流后全班匯報。
3、觀看小黑板，說一說下面的生字哪里容易寫錯？“沿”（第五筆是橫折彎，沒有鉤）。
“弄”上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯”上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？（“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）。
4、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：（井沿回答口渴喝水別說弄錯）。
5、結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）。
五、朗讀課文，感知大意。
1、全班齊讀課文。
2、思考：
這篇寓言講了誰跟誰的故事？一個什么故事？說明了一個什么道理？
這篇寓言講了青蛙和小鳥的故事，一只青蛙和一只小鳥爭論天空大小的故事。說明了一個深刻的道理：那就是看問題，要認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
六、再讀課文，讀懂大意。
1、請同學(xué)們自由讀課文，爭取做到正確、流利。
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
4、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點？
出示：我一抬頭就看見天。
爸爸一起床就去跑步。
師：它們都用上了“一......就”的句式，表示一有前邊的動作出現(xiàn)，必然就會有后邊的行為。誰也來用用“一??就”說句子，小組互評互改。
七、布置作業(yè)。
朗讀課文，做到正確、流利。第二課時：
教學(xué)要點：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，研讀三次對話（重點），演讀入境，想象訓(xùn)練，情感升華，朗讀體驗，作業(yè)。
教學(xué)步驟。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友們，上節(jié)課我們初步了解了《坐井觀天》這則寓言故事的內(nèi)容，讓我們先回顧一下：課文講的是誰和誰的故事呢？他們在爭論什么呀?（請同學(xué)們打開語文書的第60面，師板書課題生齊讀課題。）看到課題你們想知道什么？（生……）。
請同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文，但老師有個要求，要把字音讀準，把句子讀通順。
師：一只小小鳥呀，飛呀飛，飛到東來飛到西，飛到井邊，你看小鳥飛來落到哪里啦？
師：那么井沿是什么呢？生：……。
生：b.我不知道他們在爭論什么？生：……（板書，天有多大）。
師：那同學(xué)們你們知道課文中青蛙和小鳥眼中的天是什么樣子嗎？生：……（板書，無邊無際，井口大）師：有誰知道無邊無際是什么意思？師：沒有邊。
生：c.我想知道為什么小鳥和青蛙看到的天不一樣？
生：我想知道那誰說的對呢？
生：我想知道青蛙說小鳥說的是大話，那大話是什么意思啊？
接下來請同學(xué)們帶著這些問題再次小聲朗讀課文呢，邊讀邊思考，不懂的地方可以前后同學(xué)之間交流。
師：剛才看同學(xué)都讀得非常認真，相信那些問題你們都能解決了吧？讀完課文我們知道了青蛙和小鳥之間發(fā)生了什么事情？（出示第一次對話）。
師：這是小鳥和青蛙的第一次對話。（分角色朗讀）。
你們覺得他們讀得怎么樣呢？誰還想來試一試？齊讀第一次對話。師：小鳥說的話青蛙不相信，認為小鳥在說大話，所以爭論了起來，接下來我們學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第二，三次對話。（出示2,3次對話，找朋友互讀。）。
師：剛剛同學(xué)們不理解“大話”是什么意思，現(xiàn)在你們通過讀課文有誰理解了？生：……。
師：那書上說的青蛙說小鳥說的大話是什么？師：接下來我們來學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第二次對話。
那誰來當青蛙，誰來當小鳥也來爭辯一下，大家注意聽，其他同學(xué)當當小評委。（評后在讀。）。
師：大家聽出來了嗎？青蛙不相信小鳥說的話，對小鳥說：朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？小鳥勸告青蛙，你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！（誰有信心能把這句對話讀好？）。
師：你想讀青蛙還是小鳥說的話？師指導(dǎo)讀小鳥說的話。（生齊讀）。
師：現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的第三次對話。（男女生分角色朗讀。）。
2師：青蛙與小鳥的第三次對話小鳥和青蛙都笑了，他們的笑有什么不同嗎？
三、演讀入境。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。（師生一起點評）。
四、想象訓(xùn)練。
青蛙如果聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？請同學(xué)們回家后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，然后講給爸爸媽媽聽。
五、情感升華。
討論：這篇課文學(xué)完了，你是想當小鳥還是青蛙呢？為什么？（我們不要做坐井觀天的青蛙，而要做見多識廣的小鳥。）。
二、重點研讀三次對話。
在寓言里花鳥蟲魚也和我們?nèi)艘粯涌梢蚤_口說話，小朋友們看看課文里青蛙和小鳥一共有幾次對話？(三次)。
請小朋友們找出課文中小鳥和青蛙的三次對話，再仔細品讀。
1、研讀第一次對話（男生讀青蛙，女生讀小鳥）。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？
（要指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，調(diào)動學(xué)生積極性，在讀的過程中還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?BR> 2、研悟第二次對話。
a、學(xué)生自讀第二次對話，并畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！b、青蛙認為天有多大？理解“大話”（吹牛），同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對不對？（我們要做誠實的小朋友。）c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并造句。
d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。e、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。f、學(xué)生說說讀懂了什么？
g、引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
h、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進一步加深理解與體會）。
3、研悟第三次對話青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！蓖ㄟ^“信”字的教學(xué)引導(dǎo)孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。(言而有信，我們不能說大話，更不能說假話)a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？b、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢，表現(xiàn)出自以為是及對小鳥的譏笑，小鳥的話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是、誠懇的態(tài)度。）。
c、動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？d、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。（坐在井底看天。比喻目光短淺，見識少。）。
三、演讀入境。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。（師生一起點評）。
四、想象訓(xùn)練。
請大家看到課本61頁中小女孩說的一句話。青蛙如果聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，并上臺讀一讀。
（青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，情不自禁地說：“哇！外面的世界原來這么大，這么美呀！”于是，小青蛙決定讓小鳥帶它去外面看看美麗的世界。它們走呀走，來到了大海邊，大海無邊無際，一陣陣的浪花“嘩嘩嘩”地撲向岸邊，好像在歡迎它們，沙灘上五顏六色的貝殼美麗極了，小朋友們有的在撿貝殼，有的在堆城堡，玩得可開心了！它們繼續(xù)往前走，又來到了長城腳下，抬頭望去，一眼望不到頭，像一條飛龍臥在大山之間，有許多人在長城上游玩，他們拿著照相機不停地拍攝，想留住這美好的時刻。青蛙大聲地對小鳥說：“我再也不回去了，我要游遍這個世界！”）。
五、情感升華。
討論：讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？
（通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。）。
六、朗讀體驗。
學(xué)生再次分角色朗讀課文，深刻體會坐井觀天的含義（男讀青蛙，女讀小鳥）。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、根據(jù)課文組詞。
信（）沿（）抬（）際（）蛙（）錯（）答（）還（）。
3、填空（1）、青蛙說天不過__________大，小鳥說天__________，大得很哪?。?）、有些人看到的、知道的很少，還自以為是正確的，我們說他就是__________。