教案可以幫助教師提前預(yù)判教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策。教師編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)資源的利用和多樣化的教學(xué)方法的選擇。教案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際需要，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇一
13、蒲公英（第二課時(shí)）。
一、
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）導(dǎo)入。
過(guò)渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風(fēng)的吹拂下，離開(kāi)媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回太陽(yáng)公公/）。
3、評(píng)（太陽(yáng)公公當(dāng)?shù)迷趺礃?？）?BR> 4、你覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的有道理嗎？
5、一起來(lái)讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
這些小降落傘聽(tīng)話嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽(tīng)話嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書(shū)）。
3、分角色讀第三小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
小降落傘們的結(jié)果怎么樣？
1、個(gè)人讀。
2、看課件說(shuō)，（板書(shū)）。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇二
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多。“擠滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
等靈車(chē)。
送總理無(wú)限懷念。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇三
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦------《周總理，你在哪里》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）。
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）。
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）。
3、你能想象-下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如。
人們的身體--，眼睛---，淚水--，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們--；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們--；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3．學(xué)習(xí)第三段。(1)總理與人們心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂?。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。(3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?。）?BR> （4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇四
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：
人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來(lái)欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么？（課件出示配哀樂(lè)朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
老師相機(jī)評(píng)價(jià)、板書(shū)。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛(ài)戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛(ài)戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問(wèn)題。
同學(xué)之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！睅煟豪咸煲彩諗科鹞羧盏男θ?，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。這是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）。
生：擠滿(mǎn)、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機(jī)板書(shū)：等。
焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。
抽一個(gè)小組讀第二自然段。
通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒(méi)有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書(shū)：望。
不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車(chē)，勾起對(duì)總理無(wú)限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。
師：你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語(yǔ)勢(shì)逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們?cè)绞腔貞浛偫磉^(guò)去光輝的業(yè)績(jī)，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車(chē)遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來(lái)嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？
師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：希望。
停
難舍難分。
3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。
多讓人愛(ài)戴的總理??！讓我們?cè)偎涂偫硪怀贪伞?BR> 齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢(shì)背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩(shī)歌。
多讓人崇敬的總理?。∨R終前他說(shuō)：“要把我的骨灰灑遍祖國(guó)的五湖四海，我要踏遍祖國(guó)的每個(gè)角落，看到祖國(guó)的新面貌。”
師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國(guó)、為人民鞠躬盡瘁工作的畫(huà)面。）。
四用“情”訴說(shuō)。
師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對(duì)總理說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)盡情的表達(dá)吧！
師相機(jī)評(píng)價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！
五用“情”書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
cia課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細(xì)細(xì)的'，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學(xué)習(xí)2―4自然段，體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒(méi)有一個(gè)人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
（2）教師配樂(lè)范讀2―4自然段。
（3）聽(tīng)到這，你們想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）。
你們聽(tīng)的很認(rèn)真，說(shuō)的也很好，現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請(qǐng)一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
就因?yàn)樗螅?BR> 大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥(niǎo)（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩(shī)。
（3）詩(shī)歌中所填的詞語(yǔ)能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們?cè)僮x一讀2―4自然段。
3、第三層次：
在詩(shī)歌第二自然段后補(bǔ)充：
為了（），
他悄悄地離開(kāi)了家。
在詩(shī)歌第三自然段后補(bǔ)充：
為了（），
他只好白天躲起來(lái)，
晚上才出來(lái)找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿(mǎn)了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀2―4自然段。
（三）、學(xué)習(xí)5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅(jiān)強(qiáng)生活著，他終于挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天。
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十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇六
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過(guò)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，抓住情感是語(yǔ)文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說(shuō)--用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程。通過(guò)“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學(xué)目標(biāo)。
一知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過(guò)程和方法目標(biāo)。
1、注重學(xué)生朗讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。
2、教師通過(guò)導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。
三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場(chǎng)景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：多媒體課件。生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。
教學(xué)流程。
一激“情”導(dǎo)入。
交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長(zhǎng)匯集本組材料在班上交流。）。
師：多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國(guó)、人民。然而，他卻與世長(zhǎng)辭了，離開(kāi)了他親手耕耘的這片熱土，離開(kāi)了他日夜?fàn)繏斓淖鎳?guó)、人民。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子--1976年1月8日?？窗桑L(zhǎng)安街上已擠滿(mǎn)了男女老少，他們?yōu)槟托衼?lái)了！（課件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來(lái)欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么？（課件出示配哀樂(lè)朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
老師相機(jī)評(píng)價(jià)、板書(shū)。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛(ài)戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛(ài)戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問(wèn)題。
同學(xué)之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！睅煟豪咸煲彩諗科鹞羧盏男θ?，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。這是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）。
生：擠滿(mǎn)、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機(jī)板書(shū)：等焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。
抽一個(gè)小組讀第二自然段。
通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒(méi)有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書(shū)：望不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車(chē)，勾起對(duì)總理無(wú)限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。
師：你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語(yǔ)勢(shì)逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們?cè)绞腔貞浛偫磉^(guò)去光輝的業(yè)績(jī)，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車(chē)遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來(lái)嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？
師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：希望停難舍難分。
3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。
多讓人愛(ài)戴的總理??！讓我們?cè)偎涂偫硪怀贪伞?BR> 齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢(shì)背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩(shī)歌。
多讓人崇敬的總理啊！臨終前他說(shuō)：“要把我的骨灰灑遍祖國(guó)的五湖四海，我要踏遍祖國(guó)的每個(gè)角落，看到祖國(guó)的新面貌?！?BR> 師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國(guó)、為人民鞠躬盡瘁工作的畫(huà)面。）。
四用“情”訴說(shuō)。
師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對(duì)總理說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)盡情的表達(dá)吧！
師相機(jī)評(píng)價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！
五用“情”書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
等焦急耐心崇敬。
望不約而同愛(ài)戴。
送希望停懷念。
（難舍難分）。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蔽依美首x這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說(shuō)--用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來(lái)牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過(guò)度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何讓讀寫(xiě)有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能寫(xiě)的，讓學(xué)生寫(xiě)。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語(yǔ)文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語(yǔ)上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語(yǔ)文教學(xué)理想的境界。
附原文。
夜幕開(kāi)始降下來(lái)。幾輛前導(dǎo)車(chē)過(guò)去以后，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。靈車(chē)四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！
靈車(chē)緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。
作者郵箱：ranmengchun@。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇七
一、復(fù)習(xí)，抓重點(diǎn)句子導(dǎo)入。
（1）討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開(kāi)孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。
（2）毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
（丑小鴨）（白天鵝）。
2、這兩組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)誰(shuí)的？
二、品讀想象，感受苦難。
1．丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程可不是一帆風(fēng)順的，它經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，有許多不幸的遭遇。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三自然段，想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請(qǐng)用鉛筆畫(huà)出幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)。
（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨呢？誰(shuí)來(lái)用自已的話說(shuō)一說(shuō)。
（3）課文是怎樣寫(xiě)的？我們來(lái)合作讀一讀。老師把紅色送給你們，把黑色留給自己。（出示句子）。
（4）你被人欺負(fù)過(guò)嗎？被人欺負(fù)的心情怎樣？誰(shuí)能帶著這種心情讀一讀這段話。
（5）丑小鴨沒(méi)有朋友，沒(méi)有快樂(lè)，就連兄弟姐妹都欺負(fù)它，它感到非常___（孤單）。
2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂(lè)與幸福，他選擇了離開(kāi)家。臨走時(shí)，它還給鴨媽媽寫(xiě)了一封信：誰(shuí)能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫(xiě)完整。（同桌說(shuō)、指名說(shuō)3個(gè)以上）。
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?BR> 您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開(kāi)家，去尋找____________________。
您的孩子：丑小鴨。
4.離開(kāi)了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負(fù)了嗎？
請(qǐng)默讀課文4至6自然段：思考：丑小鴨離開(kāi)了家，又經(jīng)歷了哪些磨難？用___劃出有關(guān)的句子，并用劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生讀：“丑小鴨….找吃的?！蹦阏业降年P(guān)鍵詞是……。
（2）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)……（生：譏笑它），獵狗……（追趕它）。他白天只好……（出示重點(diǎn)詞）。
（3）請(qǐng)大家來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）。
丑小鴨只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
丑小鴨躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
這兩個(gè)句子有什么不同？只好寫(xiě)出了什么？
5、丑小鴨惟有躲起來(lái)才能避開(kāi)動(dòng)物們的欺負(fù)，它是多么凄涼啊。
6、丑小鴨還經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇？
“丑小鴨……凍僵了?！崩斫狻皟鼋?。
8、面對(duì)著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強(qiáng)地生活著，他始終沒(méi)有放棄追求幸福的夢(mèng)想。
9、我們來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（出示句子：一天傍晚，……又驚奇又……）。
10、誰(shuí)能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來(lái)。
三、感性導(dǎo)讀，升華情感。
1．經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第七自然段。
2、同學(xué)們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？
3、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫(xiě)了一封信，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?BR> 告訴您一個(gè)好消息，春天來(lái)了，我變成了。為了這一天，我。今天，我想對(duì)______(哥哥、姐姐、小鳥(niǎo)、農(nóng)夫、全世界的人……)說(shuō)：。
您的兒子丑小鴨。
（）月（）日。
（我們要學(xué)習(xí)書(shū)中主人公追求美好理想的精神，但對(duì)它的行為不能盲目跟從。小學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的。）。
四、交流感受，悟生命意義。
1、同學(xué)們，這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過(guò)了他哪些作品？
2、其實(shí)，安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯?，他的成長(zhǎng)也遭受了很多欺負(fù)、嘲笑、挫折，但他卻從不氣餒，不停地奮斗，最后成為世界著名的童話作家。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，讀讀“我知道”中的內(nèi)容。
3、老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像丑小鴨，像安徒生爺爺那樣永不放棄，努力追求自己心中的夢(mèng)想。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇八
崇敬。
望
不約而同。
愛(ài)戴。
送
希望。
停
懷念。
（難舍難分）。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”我利用朗讀這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說(shuō)——用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來(lái)牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過(guò)度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何讓讀寫(xiě)有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能寫(xiě)的，讓學(xué)生寫(xiě)。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語(yǔ)文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語(yǔ)上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語(yǔ)文教學(xué)理想的境界。
附原文。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇九
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過(guò)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，抓住情感是語(yǔ)文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說(shuō)——用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程。通過(guò)“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學(xué)目標(biāo)。
一知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過(guò)程和方法目標(biāo)。
1、注重學(xué)生朗讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。
2、教師通過(guò)導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。
三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場(chǎng)景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：多媒體課件。
生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。
教學(xué)流程。
一激“情”導(dǎo)入。
交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長(zhǎng)匯集本組材料在班上交流。）。
師：
多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國(guó)、人民。然而，他卻與世長(zhǎng)辭了，離開(kāi)了他親手耕耘的這片熱土，離開(kāi)了他日夜?fàn)繏斓淖鎳?guó)、人民。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子——1976年1月8日。看吧，長(zhǎng)安街上已擠滿(mǎn)了男女老少，他們?yōu)槟托衼?lái)了?。ㄕn件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
師板書(shū)：
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種形式地朗讀，體會(huì)人民對(duì)周總理的崇敬、懷念和愛(ài)戴之情。
2．有感情地朗讀課文，感受億萬(wàn)人民群眾送別總理的感人場(chǎng)面。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從人民等、望、追靈車(chē)中，體會(huì)人民對(duì)總理的感情。
課前準(zhǔn)備：師：一張周總理的相片、磁帶、生：收集周總理的資料。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
一、引入。
2、年，一同去感受人民群眾送別總理的感人情景。
二、播放音樂(lè)，教師深情地范讀。
1、
2、大家自由地朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，并想一想，課文主要寫(xiě)了什么？
3、生。
4、答，師板書(shū)。
5、在作者的描述當(dāng)中，哪個(gè)地方最使你感動(dòng)呢？請(qǐng)你讀幾遍，讀出感情來(lái)。
6、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
（1）、交流第一部分。生讀并評(píng)價(jià)。
（2）、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，想一想，還會(huì)有哪些人？他們又會(huì)怎樣地等待？
（3）、齊讀并演一演其中的一個(gè)。
三、繼續(xù)交流。
1、朗讀評(píng)價(jià)，
2、指導(dǎo)朗讀。
3、全體學(xué)生朗讀表演。
4、雖然靈車(chē)越去越遠(yuǎn)，而我們?cè)跄芡浳覀兊暮每偫恚?BR> 四、交流第三部分。
1、進(jìn)行朗讀比賽。
2、如果你就是這追靈車(chē)中的一員，會(huì)在心里說(shuō)些什么、想些什么呢？
五、全體起立，配樂(lè)齊讀。再次感受那動(dòng)人的場(chǎng)面。
六、從人們送總理的情景中，表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥母星椋?BR> 七、總結(jié)。
周總理的逝世，不僅是中國(guó)也是世界上的一個(gè)重大損失，當(dāng)時(shí)，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)曾發(fā)表演說(shuō)：中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，黃金遍地都是，周總理卻沒(méi)有一分錢(qián)的存款，中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，而周總理卻沒(méi)有一個(gè)子女，這就是我們愛(ài)戴的好總理，這就是我們可親可敬的好總理。周總理雖然去世了，但我堅(jiān)信他崇高的品質(zhì)將永遠(yuǎn)活在我們的心中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十里長(zhǎng)街送總理等靈車(chē)焦急而耐心望靈車(chē)不約而同顧不得追靈車(chē)希望站著崇敬、懷念、愛(ài)戴。
教學(xué)后記教師的感情到位了，但有部分學(xué)生還不很投入。重視了朗讀、評(píng)價(jià)。還應(yīng)加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng)。由于是篇學(xué)過(guò)的課文，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不夠。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
夜幕開(kāi)始降下來(lái)。幾輛前導(dǎo)車(chē)過(guò)去以后，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。靈車(chē)四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！
靈車(chē)緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
丑小鴨（第二課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，首先我們來(lái)復(fù)習(xí)以一下學(xué)過(guò)的生字，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，注意讀準(zhǔn)紅色字的字音。
自讀、同桌讀、指名讀。
二、分析課文。
a、過(guò)著一點(diǎn)都不快樂(lè)的生活。
b、過(guò)著傷心的生活。
c、過(guò)著痛苦的生活。
你們說(shuō)得真好，請(qǐng)大家再用心讀這幾個(gè)自然段?？纯茨男┑胤阶屇泱w會(huì)到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦，找出來(lái)讀一讀，和同學(xué)們交流一下。
誰(shuí)想跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的感受？
a、丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。（是呀，多么孤獨(dú)的丑小鴨呀，除了鴨媽媽沒(méi)有人喜歡他，他一定感到傷心透了。請(qǐng)你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀）。
b、丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)嘰笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。（丑小鴨多可憐呀，心驚膽戰(zhàn)的過(guò)日子，你能讀出他害怕的感覺(jué)嗎？自己讀一讀）。
d、“天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見(jiàn)了，把他帶回家“（丑小鴨都快凍死了，他真可憐?。?BR> “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
讀讀這句話，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。指名說(shuō)。
（“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過(guò)這么好的天鵝，他驚呆了。
“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。）。
丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你自己讀一讀最后一段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時(shí)候，心情怎樣？
他一定非常高興，會(huì)叫起來(lái)。
他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。
大家說(shuō)得好極了，那么誰(shuí)愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。
這是丑小鴨夢(mèng)想成真以后無(wú)比喜悅的呼喊，請(qǐng)大家齊讀最后一句話。
我經(jīng)歷了那么多磨難，終于變成了美麗的白天鵝。終于夢(mèng)想成真。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時(shí)候，你最想對(duì)他說(shuō)什么？
我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō)：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀?！?BR> 我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠(chéng)地去對(duì)待每個(gè)人?！?BR> 我想對(duì)小獵狗說(shuō)：“希望你們尊重別人，和周?chē)男?dòng)物交朋友。”
我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?！?BR> 我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來(lái)越好。
你們的想象非常豐富，老師相信從這個(gè)童話故事中，你們每個(gè)人都悟出了很多道理。
三、擴(kuò)展閱讀。
這只可憐的丑小鴨一生下來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)得很丑，人和動(dòng)物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，但是他心里始終堅(jiān)定信心，為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來(lái)，它變成了一只美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝！多么讓人感動(dòng)啊，同學(xué)們到資料城中去讀一讀，看看還有哪些讓你感動(dòng)的故事。
匯報(bào)交流。
三、打?qū)懀?BR> 有一天，這只美麗的白天鵝（原來(lái)的丑小鴨），又回到了他原來(lái)生活過(guò)的地方，也見(jiàn)到了他以前的老朋友，（鴨哥哥鴨姐姐來(lái)了……、鴨媽媽來(lái)了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來(lái)了……、小鳥(niǎo)和獵狗來(lái)了……、農(nóng)夫也來(lái)了……）請(qǐng)你結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來(lái)續(xù)編這個(gè)童話故事。
四、總結(jié)。
同學(xué)們寫(xiě)的都很好，故事中的丑小鴨深深地感動(dòng)著我們，當(dāng)別人都欺負(fù)他、嘲笑他的時(shí)候，他都沒(méi)有放棄生活，最終變成了美麗的白天鵝。其實(shí)我們每個(gè)人都有無(wú)盡的潛力，即使你正身處逆境，只要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，你也一定會(huì)成為一只美麗的白天鵝。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶(hù)曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（板書(shū)：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的`“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從?
青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“坐井觀天”的寓意。
3、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第4--7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“坐井觀天”的寓意。
課前準(zhǔn)備：
井圖一副。青蛙和小鳥(niǎo)的圖象各一副，頭飾各一個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：坐井觀天。
2、齊讀課題思考:通過(guò)讀課題你知道了什么?
3、師:那么天到底有多大呢?（生回答）。
那你們想知道這兩個(gè)小動(dòng)物(青蛙和小鳥(niǎo))有什么看法嗎?
二、范讀課文。
1、師:請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文,要求：邊聽(tīng)邊看清課文有幾個(gè)自然段并做上記號(hào).（生匯報(bào)有幾個(gè)自然段）。
2、聽(tīng)完課文，你知道了青蛙和小鳥(niǎo)為什么事在爭(zhēng)論？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論“天有多大？”(板書(shū)天有多大?)。
師：你們?cè)敢鈳椭嗤芎托▲B(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？就讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍。
2、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。要求讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)看有沒(méi)有讀錯(cuò)?(教師隨機(jī)糾正讀音)。
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對(duì)嗎?,那就我們大家一起讀,會(huì)讀的就大點(diǎn)聲音,不太熟練的就小點(diǎn)聲音.)。
四、教學(xué)生字詞。
1、請(qǐng)小老師教讀生字。
師:剛剛同學(xué)們讀書(shū)的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準(zhǔn)確,誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師再教一教大家?(準(zhǔn)備小黑板一面是生字,一面是詞語(yǔ))。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，解釋詞語(yǔ)意思。
小老師教得很認(rèn)真，同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步多了。誰(shuí)來(lái)接受老師的檢查？（出示寫(xiě)有生字詞的小黑板）。
信-相信抬-抬頭蛙-青蛙答-回答錯(cuò)-說(shuō)錯(cuò)了。
還-還有沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來(lái)。（井沿就是井口邊）際-無(wú)邊無(wú)際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際？（大海、沙漠、天空等）。
3、四人小組談?wù)摻涣髯R(shí)字方法。并選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
師：同學(xué)們識(shí)字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
五、再讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：你們生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，相信課文會(huì)讀得更好了。誰(shuí)愿意再來(lái)把課文讀一遍？其他同學(xué)也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥(niǎo)一共說(shuō)了幾次話？或者進(jìn)行了幾次對(duì)話？）。
生匯報(bào)，2、3是第一次對(duì)話，4、5是第二次對(duì)話，6、7是第三次對(duì)話。
2、師：找得非常準(zhǔn)確，那我們就先來(lái)學(xué)習(xí)課文第那一段？請(qǐng)女同學(xué)把第一自然段讀一遍。
3、誰(shuí)來(lái)幫助青蛙和小鳥(niǎo)找到自己的位置？指名上臺(tái)貼圖。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？
師：對(duì)，青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上，于是兩個(gè)人為了一個(gè)“天有多大”的問(wèn)題爭(zhēng)論了起來(lái)。這節(jié)課就讓我們來(lái)再次走進(jìn)課文，了解它們的對(duì)話，來(lái)幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)2、3自然段。
師：我們來(lái)看到2、3自然段。
（1）引讀：青蛙先問(wèn)了什么？小鳥(niǎo)是怎樣回答的？
（指導(dǎo)朗讀）。
（3）學(xué)生齊讀第二、三自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
師：我們來(lái)看4、5自然段。請(qǐng)同桌之間分角色讀第二次對(duì)話思考這些問(wèn)題：
（1）青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“別說(shuō)大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥(niǎo)說(shuō)“飛了一百多里”，青蛙不相信）。
（2）青蛙認(rèn)為天有多大？它為什么這樣認(rèn)為？（青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大）。
（3）小鳥(niǎo)同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無(wú)邊無(wú)際。
（4）解決問(wèn)題。
(5）男女同學(xué)分角色讀4、5自然段。
(6)提問(wèn)：總結(jié)：青蛙和小鳥(niǎo)為什么爭(zhēng)論起來(lái)了？
5、學(xué)習(xí)6、7自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由度第三次對(duì)話，想一想：
（1）青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)是對(duì)的嗎？為什么？
（2）小鳥(niǎo)又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？
（指導(dǎo)感情朗讀）。
（3）讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)在這里各自的“笑”的含義。
生1、青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。
生2、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。
生3、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。
生4、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。師：說(shuō)得太棒了。
生5、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。
生6、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
三、拓展：青蛙如果跳出井口會(huì)可看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？
師總結(jié)：是啊，所以我們看問(wèn)題、認(rèn)事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是不接受別人的勸告。
四、讀了這個(gè)故事你想對(duì)青蛙說(shuō)什么？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認(rèn)識(shí)我會(huì)寫(xiě)的生字。
師：那我們就來(lái)幫助青蛙跳出井口。請(qǐng)你們認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了，青蛙就會(huì)跳一跳。
（3）同學(xué)們剛剛說(shuō)的很好，那就請(qǐng)你自己在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
生自由聯(lián)系，師下位置指導(dǎo)。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。
2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)丑小鴨前后兩種不同的情感，學(xué)會(huì)去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人。
教學(xué)過(guò)程。
一、出示丑不鴨圖，回憶丑小鴨的外貌。
板書(shū)：毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
二、自讀3~6小節(jié)，想一想，丑小鴨生活得怎么樣，你是從哪句話看出來(lái)的？
不快樂(lè)。
自卑。
孤獨(dú)。
可憐。
很希望能改變現(xiàn)狀。
……。
并邊說(shuō)邊朗讀相應(yīng)的句子。
句式訓(xùn)練：
文中句子訓(xùn)練方法訓(xùn)練目標(biāo)。
小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。小鳥(niǎo)譏笑丑小鴨，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？詞語(yǔ)訓(xùn)練，理解“譏笑”
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會(huì)怎么想呢？情感訓(xùn)練，詞語(yǔ)訓(xùn)練。
三、看到丑小鴨這么悲慘的遭遇，你有什么想說(shuō)的嗎？
1、他變漂亮了：板書(shū)雪白的羽毛。
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？
3、很驚喜：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
五、如果你是丑小鴨，當(dāng)你變成美麗的白天鵝，你還會(huì)想些什么，做些什么呢？
1、高興自己美夢(mèng)成真。
2、感謝曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人——農(nóng)夫、鴨媽媽。
3、寬容與教導(dǎo)——曾欺負(fù)過(guò)自己的兄弟姐妹。
4、告訴別人，對(duì)自己要有信心。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十六
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.生字詞默寫(xiě)。
奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文有了初步的了解,明白了課文為什么要以飛向月球作為題目。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文這一重要部分.
二、學(xué)習(xí)第一部分(飛向月球)。
1.讀第一部分。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1至4小節(jié),把你自己感興趣的地方畫(huà)出來(lái),并想一想從中你明白了什么?
2.討論交流;。
a:“宇航員感到自己的身體……地面中心聯(lián)絡(luò)……”
(“輕飄飄”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“稍……就……”“飄來(lái)飄去”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了宇航員在失重之后的工作情況)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b:“座艙里沒(méi)有上下左右和正反之分……懸著睡?！?BR> (“可以……也可以……”、“懸著睡”、“上下左右和正反之分”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了宇航員們?cè)谑е刂蟮男菹⑶闆r)。
指導(dǎo)朗讀。
c:“他們吃的飯是特制的……捕捉?！?BR> (這里寫(xiě)了宇航員失重之后的吃飯情況。)。
作者用了一些表示先后的詞語(yǔ),“先……再……然后”表示了宇航員吃飯的先后順序。
引導(dǎo)練習(xí),學(xué)生回憶自己做某一件事的次序,想一想,然后說(shuō)給大家聽(tīng),可以仿造書(shū)上用上一些比喻句。(作業(yè))。
3、朗讀體會(huì)。
這些失重的現(xiàn)象同學(xué)們都覺(jué)得特別好玩。可是,宇航員們有著艱巨的工作任務(wù)飛向月球,這種現(xiàn)象給他們帶來(lái)看來(lái)許多不便,所以說(shuō)宇航員的工作是非常艱難的。(板書(shū))。
找出宇航員工作情況的詞語(yǔ),段落朗讀。
(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”等等)。
4.朗讀第四自然段,抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語(yǔ),體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代化宇航技術(shù)的先進(jìn)。
5.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二部分(5、6)。
1.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
“心馳神往”說(shuō)明人類(lèi)想登上月球的愿望已經(jīng)很久很久了。
“小心翼翼”說(shuō)明宇航員首次登上月球的謹(jǐn)慎態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)思考:宇航員登上月球看到的是什么?
指導(dǎo)看圖,理解課文內(nèi)容。
“月球上廣袤……”
“隨太陽(yáng)光角度……”
“站在月球上看地球的模樣?！?BR> 指導(dǎo)朗讀:“最令宇航員百看不厭的……”(心情的喜悅)。
四.學(xué)習(xí)第三部分。
1.自讀思考:。
宇航員登上月球有什么收獲?
2.討論交流。
五.總結(jié)全文。
這篇課文敘述了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過(guò),告訴了我們開(kāi)發(fā)月球的價(jià)值。希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí),將來(lái)去研究宇宙,開(kāi)發(fā)宇宙,讓更多的天體,更多的資源為人類(lèi)造福!
六、作業(yè)。
1.練習(xí)與測(cè)試。
2.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
作者郵箱：gaotian111981@.
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十七
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
二：初讀。
1：讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂(lè)，適時(shí)板書(shū)）。
不幸。
幸福。
三：學(xué)習(xí)3。4小節(jié)。
1：指名讀3。4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。
四：學(xué)習(xí)5。6小節(jié)。
1：請(qǐng)同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導(dǎo)朗讀。
a：“啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！”
五：延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)??？
對(duì)小鴨子說(shuō)————。
對(duì)鴨媽媽說(shuō)————。
對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——。
對(duì)同學(xué)說(shuō)——。
對(duì)老師說(shuō)——————。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
師：青蛙和小鳥(niǎo)這次為什么事情而爭(zhēng)論？青蛙是怎樣說(shuō)的？生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：什么叫“大話“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說(shuō)“大話”？生：課文中的“大話”指小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。師：“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。師：小鳥(niǎo)是怎樣認(rèn)為的？生：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”生：“無(wú)邊無(wú)際”就是沒(méi)有邊，大得很。生：“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。師：讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話）生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。生：讀小鳥(niǎo)的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。師：說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥(niǎo)的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒(méi)有不懂的地方？生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥(niǎo)再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看見(jiàn)天。生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。師：誰(shuí)還能接著讀。生：小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑?。生：小鳥(niǎo)是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥(niǎo)，是我弄錯(cuò)了。生：（小鳥(niǎo)）沒(méi)關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥(niǎo)，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！生：（小鳥(niǎo)）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。師：說(shuō)得好，“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十九
一、教學(xué)要求:。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解坐井觀天、井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道坐井觀天的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見(jiàn)識(shí)少,就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說(shuō)話，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1.重點(diǎn):讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點(diǎn):理解寓意。
三、教具準(zhǔn)備：課件、頭飾。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(略)。
1.初讀課文;2.識(shí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì)讀故事、會(huì)講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
理解：坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話(分別結(jié)合圖直觀理解、說(shuō)話理解和結(jié)合生活理解)。
三、默讀課文：
(一)想一想：
1.故事講了誰(shuí)和誰(shuí)?
2.他們?cè)跔?zhēng)論一件什么事情?(教師隨機(jī)板書(shū))。
3.你們是從課文的哪里知道的'?(對(duì)話)。
(二)找一找，說(shuō)一說(shuō)：
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對(duì)話?分別用和﹏標(biāo)出來(lái)。
四、分角色讀一讀。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
五、思考、交流：(教師相機(jī)板書(shū))。
1.青蛙和小鳥(niǎo)它們認(rèn)為天有多大?
2.它們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為?
3.你認(rèn)為它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?
4.你覺(jué)得天有多大呢?
(讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對(duì)寓意的理解)。
5.總結(jié)寓意：(略)。
六、想象說(shuō)話、續(xù)編故事：
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1.它們來(lái)到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動(dòng)物)。
2.青蛙想什么?青蛙說(shuō)什么?小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)?
(小組討論交流、全班交流。)。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20.坐井觀天。
青蛙井口那么大目光狹小見(jiàn)識(shí)少。
天有多大?
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際目光遠(yuǎn)大見(jiàn)識(shí)多。
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過(guò)程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語(yǔ)故事）。
二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只（）變成（）的故事。
2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會(huì)遇到什么樣的遭遇？它的心情會(huì)怎樣？它的'命運(yùn)又將如何？）同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。
三、新授。
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開(kāi)的翅膀。）你從哪些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的，哦?資料提供者：
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課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶(hù)曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)--井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公--青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（板書(shū)：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。
（4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇二十二
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)整篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文，體會(huì)青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識(shí)字方法和積累詞語(yǔ)的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一設(shè)置懸念、感知課文。
1出示“我會(huì)想”圖標(biāo)，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見(jiàn)。）。
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧！”（聽(tīng)音樂(lè)范讀課文，初步整體感知課文）。
二初讀課文——識(shí)字。
1出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號(hào)。）出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通，再聽(tīng)聽(tīng)伙伴是怎么讀的。
2生板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“水井”。
3出示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。（生說(shuō)出自己喜歡的`識(shí)字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學(xué)生識(shí)字情況。）。
4出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
三再讀課文——讀通。
1要求學(xué)生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
四細(xì)讀課文——感悟。
1學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。（學(xué)生悟出青蛙和小鳥(niǎo)的位置板書(shū)貼畫(huà)。）。
2學(xué)生互相朗讀和交流讀后的感受。
3選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。（感悟積累詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際，因?yàn)椤浴?。）?BR> 4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖像配音。（生準(zhǔn)備配音）。
五續(xù)編對(duì)話——拓展。
1挖掘本故事的寓意：要做見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，不做思想狹隘的青蛙。
2與學(xué)生一起想象續(xù)編第四次對(duì)話：假如青蛙跳出井口后，他會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)？說(shuō)出你對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對(duì)話，全班交流）。
六實(shí)踐活動(dòng)。
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。學(xué)習(xí)課文前，我先通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，再把多媒體引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)課件中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行配音，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的青蛙和小鳥(niǎo)。
二、以讀為本，自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、配樂(lè)讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
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1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》第二課時(shí)2.教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。3.教學(xué)思路：復(fù)現(xiàn)感知鋪墊--朗讀感悟?qū)嵺`--拓展想象發(fā)揮--鞏固識(shí)字寫(xiě)字--收集積累語(yǔ)言4.設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂(lè)，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！5、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。7.教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥(niǎo)，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥(niǎo)圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥(niǎo)圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿[邊說(shuō)邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應(yīng)位置上]誰(shuí)能把“沿”字寫(xiě)在卡片上？（指名填寫(xiě)卡片，其余同學(xué)寫(xiě)在同桌手心里。）（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過(guò)程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識(shí)字，寫(xiě)字滲透在這一過(guò)程之中，便全員參與寫(xiě)字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）二、朗讀感悟、實(shí)踐這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上，它們對(duì)天有著不同的看法，您想不想知道？（啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫(huà)出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫(huà)。）（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫(huà)，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書(shū)姿勢(shì)很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種激勵(lì)，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）青蛙和小鳥(niǎo)怎樣說(shuō)天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見(jiàn)。）（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。指名讀詞，鞏固識(shí)字。）為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書(shū)回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無(wú)聲之中。）（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒(méi)有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意。）通過(guò)親身實(shí)踐你有什么收獲？（自由交流收獲，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。）留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。（無(wú)形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥(niǎo)，我自我推薦來(lái)讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）先別著急，怎樣才能讀好？（“小鳥(niǎo)”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出了讀好的好建議。）（師生合作讀。）大家合作得可真愉快，我們成功了。看老師為你們準(zhǔn)備了什么？（出示小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。（在初讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造。）（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）他們演得怎樣/（組織生生互評(píng)，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)怎么做？誰(shuí)能接著往下演一演？（激發(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)什么？（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚(yáng)了個(gè)性。）三、鞏固識(shí)字，寫(xiě)字。1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見(jiàn)見(jiàn)面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王。）（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂(lè)。）2、我們書(shū)后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫(xiě)呢？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識(shí)他們嗎？（齊讀生字）你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）（啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識(shí)。）你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地看字，練寫(xiě)為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫(huà)應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）（同桌互評(píng)）四、你有什么收獲？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，展示收獲，體驗(yàn)成功）五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語(yǔ)故事?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主積累意識(shí)。）。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇二十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：cia課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的'，樣子真難看。
（二）、學(xué)習(xí)2―4自然段，體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒(méi)有一個(gè)人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
（2）教師配樂(lè)范讀2―4自然段。
（3）聽(tīng)到這，你們想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）。
你們聽(tīng)的很認(rèn)真，說(shuō)的也很好，現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請(qǐng)一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
小朋友們，站起來(lái)吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓(xùn)練。
br/。
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13、蒲公英（第二課時(shí)）。
一、
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）導(dǎo)入。
過(guò)渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風(fēng)的吹拂下，離開(kāi)媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回太陽(yáng)公公/）。
3、評(píng)（太陽(yáng)公公當(dāng)?shù)迷趺礃?？）?BR> 4、你覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的有道理嗎？
5、一起來(lái)讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
這些小降落傘聽(tīng)話嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽(tīng)話嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書(shū)）。
3、分角色讀第三小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
小降落傘們的結(jié)果怎么樣？
1、個(gè)人讀。
2、看課件說(shuō)，（板書(shū)）。
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教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多。“擠滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
等靈車(chē)。
送總理無(wú)限懷念。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇三
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦------《周總理，你在哪里》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）。
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）。
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）。
3、你能想象-下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如。
人們的身體--，眼睛---，淚水--，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們--；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們--；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3．學(xué)習(xí)第三段。(1)總理與人們心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂?。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。(3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?。）?BR> （4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇四
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：
人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來(lái)欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么？（課件出示配哀樂(lè)朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
老師相機(jī)評(píng)價(jià)、板書(shū)。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛(ài)戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛(ài)戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問(wèn)題。
同學(xué)之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！睅煟豪咸煲彩諗科鹞羧盏男θ?，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。這是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）。
生：擠滿(mǎn)、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機(jī)板書(shū)：等。
焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。
抽一個(gè)小組讀第二自然段。
通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒(méi)有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書(shū)：望。
不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車(chē)，勾起對(duì)總理無(wú)限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。
師：你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語(yǔ)勢(shì)逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們?cè)绞腔貞浛偫磉^(guò)去光輝的業(yè)績(jī)，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車(chē)遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來(lái)嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？
師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：希望。
停
難舍難分。
3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。
多讓人愛(ài)戴的總理??！讓我們?cè)偎涂偫硪怀贪伞?BR> 齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢(shì)背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩(shī)歌。
多讓人崇敬的總理?。∨R終前他說(shuō)：“要把我的骨灰灑遍祖國(guó)的五湖四海，我要踏遍祖國(guó)的每個(gè)角落，看到祖國(guó)的新面貌。”
師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國(guó)、為人民鞠躬盡瘁工作的畫(huà)面。）。
四用“情”訴說(shuō)。
師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對(duì)總理說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)盡情的表達(dá)吧！
師相機(jī)評(píng)價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！
五用“情”書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
cia課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細(xì)細(xì)的'，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學(xué)習(xí)2―4自然段，體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒(méi)有一個(gè)人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
（2）教師配樂(lè)范讀2―4自然段。
（3）聽(tīng)到這，你們想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）。
你們聽(tīng)的很認(rèn)真，說(shuō)的也很好，現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請(qǐng)一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
就因?yàn)樗螅?BR> 大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥(niǎo)（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩(shī)。
（3）詩(shī)歌中所填的詞語(yǔ)能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們?cè)僮x一讀2―4自然段。
3、第三層次：
在詩(shī)歌第二自然段后補(bǔ)充：
為了（），
他悄悄地離開(kāi)了家。
在詩(shī)歌第三自然段后補(bǔ)充：
為了（），
他只好白天躲起來(lái)，
晚上才出來(lái)找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿(mǎn)了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀2―4自然段。
（三）、學(xué)習(xí)5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅(jiān)強(qiáng)生活著，他終于挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天。
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十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇六
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過(guò)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，抓住情感是語(yǔ)文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說(shuō)--用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程。通過(guò)“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學(xué)目標(biāo)。
一知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過(guò)程和方法目標(biāo)。
1、注重學(xué)生朗讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。
2、教師通過(guò)導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。
三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場(chǎng)景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：多媒體課件。生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。
教學(xué)流程。
一激“情”導(dǎo)入。
交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長(zhǎng)匯集本組材料在班上交流。）。
師：多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國(guó)、人民。然而，他卻與世長(zhǎng)辭了，離開(kāi)了他親手耕耘的這片熱土，離開(kāi)了他日夜?fàn)繏斓淖鎳?guó)、人民。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子--1976年1月8日?？窗桑L(zhǎng)安街上已擠滿(mǎn)了男女老少，他們?yōu)槟托衼?lái)了！（課件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來(lái)欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么？（課件出示配哀樂(lè)朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
老師相機(jī)評(píng)價(jià)、板書(shū)。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛(ài)戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛(ài)戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問(wèn)題。
同學(xué)之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！睅煟豪咸煲彩諗科鹞羧盏男θ?，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。這是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）。
生：擠滿(mǎn)、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機(jī)板書(shū)：等焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。
抽一個(gè)小組讀第二自然段。
通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒(méi)有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書(shū)：望不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車(chē)，勾起對(duì)總理無(wú)限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。
師：你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語(yǔ)勢(shì)逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們?cè)绞腔貞浛偫磉^(guò)去光輝的業(yè)績(jī)，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車(chē)遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來(lái)嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？
師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：希望停難舍難分。
3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。
多讓人愛(ài)戴的總理??！讓我們?cè)偎涂偫硪怀贪伞?BR> 齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢(shì)背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩(shī)歌。
多讓人崇敬的總理啊！臨終前他說(shuō)：“要把我的骨灰灑遍祖國(guó)的五湖四海，我要踏遍祖國(guó)的每個(gè)角落，看到祖國(guó)的新面貌?！?BR> 師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國(guó)、為人民鞠躬盡瘁工作的畫(huà)面。）。
四用“情”訴說(shuō)。
師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對(duì)總理說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)盡情的表達(dá)吧！
師相機(jī)評(píng)價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！
五用“情”書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
等焦急耐心崇敬。
望不約而同愛(ài)戴。
送希望停懷念。
（難舍難分）。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蔽依美首x這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說(shuō)--用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來(lái)牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過(guò)度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何讓讀寫(xiě)有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能寫(xiě)的，讓學(xué)生寫(xiě)。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語(yǔ)文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語(yǔ)上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語(yǔ)文教學(xué)理想的境界。
附原文。
夜幕開(kāi)始降下來(lái)。幾輛前導(dǎo)車(chē)過(guò)去以后，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。靈車(chē)四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！
靈車(chē)緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。
作者郵箱：ranmengchun@。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇七
一、復(fù)習(xí)，抓重點(diǎn)句子導(dǎo)入。
（1）討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開(kāi)孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。
（2）毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
（丑小鴨）（白天鵝）。
2、這兩組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)誰(shuí)的？
二、品讀想象，感受苦難。
1．丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程可不是一帆風(fēng)順的，它經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，有許多不幸的遭遇。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三自然段，想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請(qǐng)用鉛筆畫(huà)出幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)。
（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨呢？誰(shuí)來(lái)用自已的話說(shuō)一說(shuō)。
（3）課文是怎樣寫(xiě)的？我們來(lái)合作讀一讀。老師把紅色送給你們，把黑色留給自己。（出示句子）。
（4）你被人欺負(fù)過(guò)嗎？被人欺負(fù)的心情怎樣？誰(shuí)能帶著這種心情讀一讀這段話。
（5）丑小鴨沒(méi)有朋友，沒(méi)有快樂(lè)，就連兄弟姐妹都欺負(fù)它，它感到非常___（孤單）。
2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂(lè)與幸福，他選擇了離開(kāi)家。臨走時(shí)，它還給鴨媽媽寫(xiě)了一封信：誰(shuí)能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫(xiě)完整。（同桌說(shuō)、指名說(shuō)3個(gè)以上）。
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?BR> 您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開(kāi)家，去尋找____________________。
您的孩子：丑小鴨。
4.離開(kāi)了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負(fù)了嗎？
請(qǐng)默讀課文4至6自然段：思考：丑小鴨離開(kāi)了家，又經(jīng)歷了哪些磨難？用___劃出有關(guān)的句子，并用劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生讀：“丑小鴨….找吃的?！蹦阏业降年P(guān)鍵詞是……。
（2）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)……（生：譏笑它），獵狗……（追趕它）。他白天只好……（出示重點(diǎn)詞）。
（3）請(qǐng)大家來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）。
丑小鴨只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
丑小鴨躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
這兩個(gè)句子有什么不同？只好寫(xiě)出了什么？
5、丑小鴨惟有躲起來(lái)才能避開(kāi)動(dòng)物們的欺負(fù)，它是多么凄涼啊。
6、丑小鴨還經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇？
“丑小鴨……凍僵了?！崩斫狻皟鼋?。
8、面對(duì)著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強(qiáng)地生活著，他始終沒(méi)有放棄追求幸福的夢(mèng)想。
9、我們來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（出示句子：一天傍晚，……又驚奇又……）。
10、誰(shuí)能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來(lái)。
三、感性導(dǎo)讀，升華情感。
1．經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第七自然段。
2、同學(xué)們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？
3、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫(xiě)了一封信，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?BR> 告訴您一個(gè)好消息，春天來(lái)了，我變成了。為了這一天，我。今天，我想對(duì)______(哥哥、姐姐、小鳥(niǎo)、農(nóng)夫、全世界的人……)說(shuō)：。
您的兒子丑小鴨。
（）月（）日。
（我們要學(xué)習(xí)書(shū)中主人公追求美好理想的精神，但對(duì)它的行為不能盲目跟從。小學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的。）。
四、交流感受，悟生命意義。
1、同學(xué)們，這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過(guò)了他哪些作品？
2、其實(shí)，安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯?，他的成長(zhǎng)也遭受了很多欺負(fù)、嘲笑、挫折，但他卻從不氣餒，不停地奮斗，最后成為世界著名的童話作家。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，讀讀“我知道”中的內(nèi)容。
3、老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像丑小鴨，像安徒生爺爺那樣永不放棄，努力追求自己心中的夢(mèng)想。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇八
崇敬。
望
不約而同。
愛(ài)戴。
送
希望。
停
懷念。
（難舍難分）。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”我利用朗讀這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說(shuō)——用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來(lái)牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過(guò)度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何讓讀寫(xiě)有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能寫(xiě)的，讓學(xué)生寫(xiě)。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語(yǔ)文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語(yǔ)上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語(yǔ)文教學(xué)理想的境界。
附原文。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇九
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過(guò)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，抓住情感是語(yǔ)文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說(shuō)——用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程。通過(guò)“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學(xué)目標(biāo)。
一知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過(guò)程和方法目標(biāo)。
1、注重學(xué)生朗讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。
2、教師通過(guò)導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。
三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場(chǎng)景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：多媒體課件。
生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。
教學(xué)流程。
一激“情”導(dǎo)入。
交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長(zhǎng)匯集本組材料在班上交流。）。
師：
多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國(guó)、人民。然而，他卻與世長(zhǎng)辭了，離開(kāi)了他親手耕耘的這片熱土，離開(kāi)了他日夜?fàn)繏斓淖鎳?guó)、人民。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子——1976年1月8日。看吧，長(zhǎng)安街上已擠滿(mǎn)了男女老少，他們?yōu)槟托衼?lái)了?。ㄕn件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
師板書(shū)：
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種形式地朗讀，體會(huì)人民對(duì)周總理的崇敬、懷念和愛(ài)戴之情。
2．有感情地朗讀課文，感受億萬(wàn)人民群眾送別總理的感人場(chǎng)面。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從人民等、望、追靈車(chē)中，體會(huì)人民對(duì)總理的感情。
課前準(zhǔn)備：師：一張周總理的相片、磁帶、生：收集周總理的資料。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
一、引入。
2、年，一同去感受人民群眾送別總理的感人情景。
二、播放音樂(lè)，教師深情地范讀。
1、
2、大家自由地朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，并想一想，課文主要寫(xiě)了什么？
3、生。
4、答，師板書(shū)。
5、在作者的描述當(dāng)中，哪個(gè)地方最使你感動(dòng)呢？請(qǐng)你讀幾遍，讀出感情來(lái)。
6、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
（1）、交流第一部分。生讀并評(píng)價(jià)。
（2）、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，想一想，還會(huì)有哪些人？他們又會(huì)怎樣地等待？
（3）、齊讀并演一演其中的一個(gè)。
三、繼續(xù)交流。
1、朗讀評(píng)價(jià)，
2、指導(dǎo)朗讀。
3、全體學(xué)生朗讀表演。
4、雖然靈車(chē)越去越遠(yuǎn)，而我們?cè)跄芡浳覀兊暮每偫恚?BR> 四、交流第三部分。
1、進(jìn)行朗讀比賽。
2、如果你就是這追靈車(chē)中的一員，會(huì)在心里說(shuō)些什么、想些什么呢？
五、全體起立，配樂(lè)齊讀。再次感受那動(dòng)人的場(chǎng)面。
六、從人們送總理的情景中，表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥母星椋?BR> 七、總結(jié)。
周總理的逝世，不僅是中國(guó)也是世界上的一個(gè)重大損失，當(dāng)時(shí)，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)曾發(fā)表演說(shuō)：中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，黃金遍地都是，周總理卻沒(méi)有一分錢(qián)的存款，中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，而周總理卻沒(méi)有一個(gè)子女，這就是我們愛(ài)戴的好總理，這就是我們可親可敬的好總理。周總理雖然去世了，但我堅(jiān)信他崇高的品質(zhì)將永遠(yuǎn)活在我們的心中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十里長(zhǎng)街送總理等靈車(chē)焦急而耐心望靈車(chē)不約而同顧不得追靈車(chē)希望站著崇敬、懷念、愛(ài)戴。
教學(xué)后記教師的感情到位了，但有部分學(xué)生還不很投入。重視了朗讀、評(píng)價(jià)。還應(yīng)加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng)。由于是篇學(xué)過(guò)的課文，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不夠。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
夜幕開(kāi)始降下來(lái)。幾輛前導(dǎo)車(chē)過(guò)去以后，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。靈車(chē)四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！
靈車(chē)緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
丑小鴨（第二課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，首先我們來(lái)復(fù)習(xí)以一下學(xué)過(guò)的生字，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，注意讀準(zhǔn)紅色字的字音。
自讀、同桌讀、指名讀。
二、分析課文。
a、過(guò)著一點(diǎn)都不快樂(lè)的生活。
b、過(guò)著傷心的生活。
c、過(guò)著痛苦的生活。
你們說(shuō)得真好，請(qǐng)大家再用心讀這幾個(gè)自然段?？纯茨男┑胤阶屇泱w會(huì)到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦，找出來(lái)讀一讀，和同學(xué)們交流一下。
誰(shuí)想跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的感受？
a、丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。（是呀，多么孤獨(dú)的丑小鴨呀，除了鴨媽媽沒(méi)有人喜歡他，他一定感到傷心透了。請(qǐng)你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀）。
b、丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)嘰笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。（丑小鴨多可憐呀，心驚膽戰(zhàn)的過(guò)日子，你能讀出他害怕的感覺(jué)嗎？自己讀一讀）。
d、“天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見(jiàn)了，把他帶回家“（丑小鴨都快凍死了，他真可憐?。?BR> “丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
讀讀這句話，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。指名說(shuō)。
（“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過(guò)這么好的天鵝，他驚呆了。
“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。）。
丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你自己讀一讀最后一段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時(shí)候，心情怎樣？
他一定非常高興，會(huì)叫起來(lái)。
他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。
大家說(shuō)得好極了，那么誰(shuí)愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。
這是丑小鴨夢(mèng)想成真以后無(wú)比喜悅的呼喊，請(qǐng)大家齊讀最后一句話。
我經(jīng)歷了那么多磨難，終于變成了美麗的白天鵝。終于夢(mèng)想成真。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時(shí)候，你最想對(duì)他說(shuō)什么？
我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō)：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀?！?BR> 我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠(chéng)地去對(duì)待每個(gè)人?！?BR> 我想對(duì)小獵狗說(shuō)：“希望你們尊重別人，和周?chē)男?dòng)物交朋友。”
我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?！?BR> 我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來(lái)越好。
你們的想象非常豐富，老師相信從這個(gè)童話故事中，你們每個(gè)人都悟出了很多道理。
三、擴(kuò)展閱讀。
這只可憐的丑小鴨一生下來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)得很丑，人和動(dòng)物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，但是他心里始終堅(jiān)定信心，為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來(lái)，它變成了一只美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝！多么讓人感動(dòng)啊，同學(xué)們到資料城中去讀一讀，看看還有哪些讓你感動(dòng)的故事。
匯報(bào)交流。
三、打?qū)懀?BR> 有一天，這只美麗的白天鵝（原來(lái)的丑小鴨），又回到了他原來(lái)生活過(guò)的地方，也見(jiàn)到了他以前的老朋友，（鴨哥哥鴨姐姐來(lái)了……、鴨媽媽來(lái)了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來(lái)了……、小鳥(niǎo)和獵狗來(lái)了……、農(nóng)夫也來(lái)了……）請(qǐng)你結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來(lái)續(xù)編這個(gè)童話故事。
四、總結(jié)。
同學(xué)們寫(xiě)的都很好，故事中的丑小鴨深深地感動(dòng)著我們，當(dāng)別人都欺負(fù)他、嘲笑他的時(shí)候，他都沒(méi)有放棄生活，最終變成了美麗的白天鵝。其實(shí)我們每個(gè)人都有無(wú)盡的潛力，即使你正身處逆境，只要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，你也一定會(huì)成為一只美麗的白天鵝。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶(hù)曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（板書(shū)：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的`“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從?
青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“坐井觀天”的寓意。
3、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第4--7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“坐井觀天”的寓意。
課前準(zhǔn)備：
井圖一副。青蛙和小鳥(niǎo)的圖象各一副，頭飾各一個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：坐井觀天。
2、齊讀課題思考:通過(guò)讀課題你知道了什么?
3、師:那么天到底有多大呢?（生回答）。
那你們想知道這兩個(gè)小動(dòng)物(青蛙和小鳥(niǎo))有什么看法嗎?
二、范讀課文。
1、師:請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文,要求：邊聽(tīng)邊看清課文有幾個(gè)自然段并做上記號(hào).（生匯報(bào)有幾個(gè)自然段）。
2、聽(tīng)完課文，你知道了青蛙和小鳥(niǎo)為什么事在爭(zhēng)論？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論“天有多大？”(板書(shū)天有多大?)。
師：你們?cè)敢鈳椭嗤芎托▲B(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？就讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍。
2、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。要求讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)看有沒(méi)有讀錯(cuò)?(教師隨機(jī)糾正讀音)。
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對(duì)嗎?,那就我們大家一起讀,會(huì)讀的就大點(diǎn)聲音,不太熟練的就小點(diǎn)聲音.)。
四、教學(xué)生字詞。
1、請(qǐng)小老師教讀生字。
師:剛剛同學(xué)們讀書(shū)的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準(zhǔn)確,誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師再教一教大家?(準(zhǔn)備小黑板一面是生字,一面是詞語(yǔ))。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，解釋詞語(yǔ)意思。
小老師教得很認(rèn)真，同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步多了。誰(shuí)來(lái)接受老師的檢查？（出示寫(xiě)有生字詞的小黑板）。
信-相信抬-抬頭蛙-青蛙答-回答錯(cuò)-說(shuō)錯(cuò)了。
還-還有沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來(lái)。（井沿就是井口邊）際-無(wú)邊無(wú)際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際？（大海、沙漠、天空等）。
3、四人小組談?wù)摻涣髯R(shí)字方法。并選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
師：同學(xué)們識(shí)字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
五、再讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：你們生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，相信課文會(huì)讀得更好了。誰(shuí)愿意再來(lái)把課文讀一遍？其他同學(xué)也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥(niǎo)一共說(shuō)了幾次話？或者進(jìn)行了幾次對(duì)話？）。
生匯報(bào)，2、3是第一次對(duì)話，4、5是第二次對(duì)話，6、7是第三次對(duì)話。
2、師：找得非常準(zhǔn)確，那我們就先來(lái)學(xué)習(xí)課文第那一段？請(qǐng)女同學(xué)把第一自然段讀一遍。
3、誰(shuí)來(lái)幫助青蛙和小鳥(niǎo)找到自己的位置？指名上臺(tái)貼圖。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？
師：對(duì)，青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上，于是兩個(gè)人為了一個(gè)“天有多大”的問(wèn)題爭(zhēng)論了起來(lái)。這節(jié)課就讓我們來(lái)再次走進(jìn)課文，了解它們的對(duì)話，來(lái)幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)2、3自然段。
師：我們來(lái)看到2、3自然段。
（1）引讀：青蛙先問(wèn)了什么？小鳥(niǎo)是怎樣回答的？
（指導(dǎo)朗讀）。
（3）學(xué)生齊讀第二、三自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
師：我們來(lái)看4、5自然段。請(qǐng)同桌之間分角色讀第二次對(duì)話思考這些問(wèn)題：
（1）青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“別說(shuō)大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥(niǎo)說(shuō)“飛了一百多里”，青蛙不相信）。
（2）青蛙認(rèn)為天有多大？它為什么這樣認(rèn)為？（青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大）。
（3）小鳥(niǎo)同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無(wú)邊無(wú)際。
（4）解決問(wèn)題。
(5）男女同學(xué)分角色讀4、5自然段。
(6)提問(wèn)：總結(jié)：青蛙和小鳥(niǎo)為什么爭(zhēng)論起來(lái)了？
5、學(xué)習(xí)6、7自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由度第三次對(duì)話，想一想：
（1）青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)是對(duì)的嗎？為什么？
（2）小鳥(niǎo)又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？
（指導(dǎo)感情朗讀）。
（3）讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)在這里各自的“笑”的含義。
生1、青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。
生2、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。
生3、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。
生4、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。師：說(shuō)得太棒了。
生5、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。
生6、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
三、拓展：青蛙如果跳出井口會(huì)可看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？
師總結(jié)：是啊，所以我們看問(wèn)題、認(rèn)事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是不接受別人的勸告。
四、讀了這個(gè)故事你想對(duì)青蛙說(shuō)什么？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認(rèn)識(shí)我會(huì)寫(xiě)的生字。
師：那我們就來(lái)幫助青蛙跳出井口。請(qǐng)你們認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了，青蛙就會(huì)跳一跳。
（3）同學(xué)們剛剛說(shuō)的很好，那就請(qǐng)你自己在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
生自由聯(lián)系，師下位置指導(dǎo)。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。
2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)丑小鴨前后兩種不同的情感，學(xué)會(huì)去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人。
教學(xué)過(guò)程。
一、出示丑不鴨圖，回憶丑小鴨的外貌。
板書(shū)：毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
二、自讀3~6小節(jié)，想一想，丑小鴨生活得怎么樣，你是從哪句話看出來(lái)的？
不快樂(lè)。
自卑。
孤獨(dú)。
可憐。
很希望能改變現(xiàn)狀。
……。
并邊說(shuō)邊朗讀相應(yīng)的句子。
句式訓(xùn)練：
文中句子訓(xùn)練方法訓(xùn)練目標(biāo)。
小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。小鳥(niǎo)譏笑丑小鴨，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？詞語(yǔ)訓(xùn)練，理解“譏笑”
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會(huì)怎么想呢？情感訓(xùn)練，詞語(yǔ)訓(xùn)練。
三、看到丑小鴨這么悲慘的遭遇，你有什么想說(shuō)的嗎？
1、他變漂亮了：板書(shū)雪白的羽毛。
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？
3、很驚喜：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
五、如果你是丑小鴨，當(dāng)你變成美麗的白天鵝，你還會(huì)想些什么，做些什么呢？
1、高興自己美夢(mèng)成真。
2、感謝曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人——農(nóng)夫、鴨媽媽。
3、寬容與教導(dǎo)——曾欺負(fù)過(guò)自己的兄弟姐妹。
4、告訴別人，對(duì)自己要有信心。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十六
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.生字詞默寫(xiě)。
奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文有了初步的了解,明白了課文為什么要以飛向月球作為題目。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文這一重要部分.
二、學(xué)習(xí)第一部分(飛向月球)。
1.讀第一部分。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1至4小節(jié),把你自己感興趣的地方畫(huà)出來(lái),并想一想從中你明白了什么?
2.討論交流;。
a:“宇航員感到自己的身體……地面中心聯(lián)絡(luò)……”
(“輕飄飄”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“稍……就……”“飄來(lái)飄去”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了宇航員在失重之后的工作情況)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
b:“座艙里沒(méi)有上下左右和正反之分……懸著睡?！?BR> (“可以……也可以……”、“懸著睡”、“上下左右和正反之分”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了宇航員們?cè)谑е刂蟮男菹⑶闆r)。
指導(dǎo)朗讀。
c:“他們吃的飯是特制的……捕捉?！?BR> (這里寫(xiě)了宇航員失重之后的吃飯情況。)。
作者用了一些表示先后的詞語(yǔ),“先……再……然后”表示了宇航員吃飯的先后順序。
引導(dǎo)練習(xí),學(xué)生回憶自己做某一件事的次序,想一想,然后說(shuō)給大家聽(tīng),可以仿造書(shū)上用上一些比喻句。(作業(yè))。
3、朗讀體會(huì)。
這些失重的現(xiàn)象同學(xué)們都覺(jué)得特別好玩。可是,宇航員們有著艱巨的工作任務(wù)飛向月球,這種現(xiàn)象給他們帶來(lái)看來(lái)許多不便,所以說(shuō)宇航員的工作是非常艱難的。(板書(shū))。
找出宇航員工作情況的詞語(yǔ),段落朗讀。
(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”等等)。
4.朗讀第四自然段,抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語(yǔ),體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代化宇航技術(shù)的先進(jìn)。
5.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二部分(5、6)。
1.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
“心馳神往”說(shuō)明人類(lèi)想登上月球的愿望已經(jīng)很久很久了。
“小心翼翼”說(shuō)明宇航員首次登上月球的謹(jǐn)慎態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
(1)指名讀第五小節(jié)。
(2)思考:宇航員登上月球看到的是什么?
指導(dǎo)看圖,理解課文內(nèi)容。
“月球上廣袤……”
“隨太陽(yáng)光角度……”
“站在月球上看地球的模樣?！?BR> 指導(dǎo)朗讀:“最令宇航員百看不厭的……”(心情的喜悅)。
四.學(xué)習(xí)第三部分。
1.自讀思考:。
宇航員登上月球有什么收獲?
2.討論交流。
五.總結(jié)全文。
這篇課文敘述了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過(guò),告訴了我們開(kāi)發(fā)月球的價(jià)值。希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí),將來(lái)去研究宇宙,開(kāi)發(fā)宇宙,讓更多的天體,更多的資源為人類(lèi)造福!
六、作業(yè)。
1.練習(xí)與測(cè)試。
2.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
作者郵箱：gaotian111981@.
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十七
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
二：初讀。
1：讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂(lè)，適時(shí)板書(shū)）。
不幸。
幸福。
三：學(xué)習(xí)3。4小節(jié)。
1：指名讀3。4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。
四：學(xué)習(xí)5。6小節(jié)。
1：請(qǐng)同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導(dǎo)朗讀。
a：“啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿(mǎn)有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！”
五：延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)??？
對(duì)小鴨子說(shuō)————。
對(duì)鴨媽媽說(shuō)————。
對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——。
對(duì)同學(xué)說(shuō)——。
對(duì)老師說(shuō)——————。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
師：青蛙和小鳥(niǎo)這次為什么事情而爭(zhēng)論？青蛙是怎樣說(shuō)的？生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：什么叫“大話“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說(shuō)“大話”？生：課文中的“大話”指小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。師：“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。師：小鳥(niǎo)是怎樣認(rèn)為的？生：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”生：“無(wú)邊無(wú)際”就是沒(méi)有邊，大得很。生：“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。師：讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話）生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。生：讀小鳥(niǎo)的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。師：說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥(niǎo)的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒(méi)有不懂的地方？生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥(niǎo)再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看見(jiàn)天。生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。師：誰(shuí)還能接著讀。生：小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑?。生：小鳥(niǎo)是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥(niǎo)，是我弄錯(cuò)了。生：（小鳥(niǎo)）沒(méi)關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥(niǎo)，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！生：（小鳥(niǎo)）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。師：說(shuō)得好，“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇十九
一、教學(xué)要求:。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解坐井觀天、井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道坐井觀天的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見(jiàn)識(shí)少,就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說(shuō)話，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1.重點(diǎn):讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點(diǎn):理解寓意。
三、教具準(zhǔn)備：課件、頭飾。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(略)。
1.初讀課文;2.識(shí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì)讀故事、會(huì)講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
理解：坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話(分別結(jié)合圖直觀理解、說(shuō)話理解和結(jié)合生活理解)。
三、默讀課文：
(一)想一想：
1.故事講了誰(shuí)和誰(shuí)?
2.他們?cè)跔?zhēng)論一件什么事情?(教師隨機(jī)板書(shū))。
3.你們是從課文的哪里知道的'?(對(duì)話)。
(二)找一找，說(shuō)一說(shuō)：
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對(duì)話?分別用和﹏標(biāo)出來(lái)。
四、分角色讀一讀。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
五、思考、交流：(教師相機(jī)板書(shū))。
1.青蛙和小鳥(niǎo)它們認(rèn)為天有多大?
2.它們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為?
3.你認(rèn)為它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?
4.你覺(jué)得天有多大呢?
(讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對(duì)寓意的理解)。
5.總結(jié)寓意：(略)。
六、想象說(shuō)話、續(xù)編故事：
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1.它們來(lái)到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動(dòng)物)。
2.青蛙想什么?青蛙說(shuō)什么?小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)?
(小組討論交流、全班交流。)。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20.坐井觀天。
青蛙井口那么大目光狹小見(jiàn)識(shí)少。
天有多大?
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際目光遠(yuǎn)大見(jiàn)識(shí)多。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過(guò)程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語(yǔ)故事）。
二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只（）變成（）的故事。
2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會(huì)遇到什么樣的遭遇？它的心情會(huì)怎樣？它的'命運(yùn)又將如何？）同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。
三、新授。
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開(kāi)的翅膀。）你從哪些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的，哦?資料提供者：
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課時(shí)目標(biāo)：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶(hù)曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)--井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公--青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（板書(shū)：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。
（4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇二十二
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)整篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文，體會(huì)青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識(shí)字方法和積累詞語(yǔ)的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一設(shè)置懸念、感知課文。
1出示“我會(huì)想”圖標(biāo)，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見(jiàn)。）。
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧！”（聽(tīng)音樂(lè)范讀課文，初步整體感知課文）。
二初讀課文——識(shí)字。
1出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號(hào)。）出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通，再聽(tīng)聽(tīng)伙伴是怎么讀的。
2生板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“水井”。
3出示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。（生說(shuō)出自己喜歡的`識(shí)字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學(xué)生識(shí)字情況。）。
4出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
三再讀課文——讀通。
1要求學(xué)生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
四細(xì)讀課文——感悟。
1學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。（學(xué)生悟出青蛙和小鳥(niǎo)的位置板書(shū)貼畫(huà)。）。
2學(xué)生互相朗讀和交流讀后的感受。
3選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。（感悟積累詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際，因?yàn)椤浴?。）?BR> 4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖像配音。（生準(zhǔn)備配音）。
五續(xù)編對(duì)話——拓展。
1挖掘本故事的寓意：要做見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，不做思想狹隘的青蛙。
2與學(xué)生一起想象續(xù)編第四次對(duì)話：假如青蛙跳出井口后，他會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)？說(shuō)出你對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對(duì)話，全班交流）。
六實(shí)踐活動(dòng)。
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。學(xué)習(xí)課文前，我先通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，再把多媒體引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)課件中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行配音，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的青蛙和小鳥(niǎo)。
二、以讀為本，自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、配樂(lè)讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
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1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》第二課時(shí)2.教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。3.教學(xué)思路：復(fù)現(xiàn)感知鋪墊--朗讀感悟?qū)嵺`--拓展想象發(fā)揮--鞏固識(shí)字寫(xiě)字--收集積累語(yǔ)言4.設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂(lè)，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！5、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。7.教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥(niǎo)，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥(niǎo)圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥(niǎo)圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿[邊說(shuō)邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應(yīng)位置上]誰(shuí)能把“沿”字寫(xiě)在卡片上？（指名填寫(xiě)卡片，其余同學(xué)寫(xiě)在同桌手心里。）（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過(guò)程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識(shí)字，寫(xiě)字滲透在這一過(guò)程之中，便全員參與寫(xiě)字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）二、朗讀感悟、實(shí)踐這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上，它們對(duì)天有著不同的看法，您想不想知道？（啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫(huà)出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫(huà)。）（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫(huà)，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書(shū)姿勢(shì)很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種激勵(lì)，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）青蛙和小鳥(niǎo)怎樣說(shuō)天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見(jiàn)。）（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。指名讀詞，鞏固識(shí)字。）為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書(shū)回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無(wú)聲之中。）（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒(méi)有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意。）通過(guò)親身實(shí)踐你有什么收獲？（自由交流收獲，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。）留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。（無(wú)形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥(niǎo)，我自我推薦來(lái)讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）先別著急，怎樣才能讀好？（“小鳥(niǎo)”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出了讀好的好建議。）（師生合作讀。）大家合作得可真愉快，我們成功了。看老師為你們準(zhǔn)備了什么？（出示小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。（在初讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造。）（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）他們演得怎樣/（組織生生互評(píng)，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)怎么做？誰(shuí)能接著往下演一演？（激發(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)什么？（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚(yáng)了個(gè)性。）三、鞏固識(shí)字，寫(xiě)字。1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見(jiàn)見(jiàn)面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王。）（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂(lè)。）2、我們書(shū)后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫(xiě)呢？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識(shí)他們嗎？（齊讀生字）你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）（啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識(shí)。）你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地看字，練寫(xiě)為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫(huà)應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）（同桌互評(píng)）四、你有什么收獲？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，展示收獲，體驗(yàn)成功）五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語(yǔ)故事?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主積累意識(shí)。）。
十里長(zhǎng)街送總理教案第二課時(shí)網(wǎng)友來(lái)稿篇二十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：cia課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的'，樣子真難看。
（二）、學(xué)習(xí)2―4自然段，體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒(méi)有一個(gè)人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
（2）教師配樂(lè)范讀2―4自然段。
（3）聽(tīng)到這，你們想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）。
你們聽(tīng)的很認(rèn)真，說(shuō)的也很好，現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請(qǐng)一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
小朋友們，站起來(lái)吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓(xùn)練。
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