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教師管理報告篇一
按照周口市人民政府辦公室《關(guān)于開展全市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)情況督導(dǎo)檢查的通知》要求，我縣成立了自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了自查工作方案，對全縣中小學(xué)教師隊伍建設(shè)認(rèn)真地進(jìn)行了自查?，F(xiàn)將自查情況報告如下：
我縣共有各級各類公辦學(xué)校416所。其中普通高中3所，職業(yè)中專2所，初中35所，小學(xué)346所，幼兒園1所，特殊教育學(xué)校1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，中小學(xué)在校生11.8萬人;現(xiàn)有教師7494人。
(一)、組織與領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)。長期以來，縣委、縣政府十分重視教師隊伍建設(shè)，把教師隊伍建設(shè)納入了重要議事日程，擺在了突出的地位。從實際出發(fā)，本著建立一支數(shù)量足、專業(yè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定且能夠適應(yīng)教育教學(xué)和發(fā)展需要的教師隊伍，縣里出臺了一系列加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的文件，明確了各職能部門的工作職責(zé)，制定了相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)，對教師隊伍建設(shè)實施統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，使全縣中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作取得了明顯成效。
(二)、經(jīng)費(fèi)與保障建設(shè)。
1.不斷加大對教師隊伍建設(shè)的投入力度。我縣在落實上級文件精神、保障教師經(jīng)濟(jì)待遇的同時，投入經(jīng)費(fèi)解決了全縣教師業(yè)務(wù)進(jìn)修費(fèi)用。另外，近年來招聘的教師全部有縣財政解決工資待遇問題。
2.努力完善教職工工資管理體制。我縣按照"全縣統(tǒng)籌，優(yōu)先撥付"的原則，努力完善教師工資管理體制，確保工資落實到位，統(tǒng)一工資標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一發(fā)放時間，全縣沒有發(fā)生拖欠教師工資現(xiàn)象。工資發(fā)放的具體形式為：教職工工資通過銀行按時足額直接撥入教師個人賬戶。這種工資管理體制，有效制止了基礎(chǔ)學(xué)校隨意克扣教師工資的現(xiàn)象。
3.不斷加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，按上級要求把培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入了地方財政預(yù)算。
4.積極推進(jìn)教師養(yǎng)老保障制度改革。按照事業(yè)單位改革的總體部署，我縣已健全社會保險制度和住房公積金制度，按規(guī)定為每位教師繳納了社會保險和住房公積金。教師醫(yī)療保險和住房公積金分別按照工資的2%比例、5%比例收繳，政府分別補(bǔ)貼6%和5%.此舉加強(qiáng)了教師醫(yī)療和住房權(quán)益保障。
(三)、制度與管理建設(shè)。
1.積極進(jìn)行教師編制補(bǔ)充，切實加強(qiáng)教師編制管理。近年來，我縣認(rèn)真按照核定的教職工編制，從嚴(yán)規(guī)范學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置，切實加強(qiáng)教師編制管理。目前，我縣中小學(xué)教師核定編制為7193人。實有編制7755人，雖然實有教師人數(shù)超出編制人數(shù)，但是基于我縣的特殊縣情，依然存在教師不夠用的狀況，特別是英語、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科。針對這種情況，我縣連續(xù)兩年進(jìn)行了教師編制均衡補(bǔ)充，并對新任教師嚴(yán)把入口關(guān)，全部進(jìn)行嚴(yán)格的筆試和面試，然后經(jīng)過崗前培訓(xùn)合格后上崗。
三年來，我縣公開擇優(yōu)錄用本科、大中專優(yōu)秀畢業(yè)生623人，特崗教師242人，通過人事招考和特殊人才引進(jìn)3名。按照基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的新要求，對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)學(xué)校以及寄宿制中小學(xué)適當(dāng)增加了教職工編制。對學(xué)生規(guī)模較小的鄉(xiāng)村采用了生師比與班師比相結(jié)合的方式定編。并落實了師范大學(xué)免費(fèi)師范生和特崗教師編制政策?？傮w來說，根據(jù)我縣教師編制情況，依據(jù)學(xué)校班額、生源等實際情況，嚴(yán)格定崗定員，將核定編制下達(dá)到各個學(xué)校，努力做到了機(jī)構(gòu)崗位設(shè)置合理，教師編制管理嚴(yán)格規(guī)范。
2.強(qiáng)化教師師德師風(fēng)建設(shè)。根據(jù)我縣《關(guān)于開展"強(qiáng)化師德教育，爭做師德標(biāo)兵"活動實施方案》、《西華縣關(guān)于師德師風(fēng)整頓的實施方案》、《西華縣教師職業(yè)道德考評細(xì)則》等文件精神，有組織、有計劃地在全縣教育系統(tǒng)深入開展了師德師風(fēng)教育和師德師風(fēng)整頓活動，教育和引導(dǎo)廣大教師強(qiáng)化責(zé)任意識。同時，圍繞貫徹執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》開展教師職業(yè)道德培訓(xùn)。在新教師崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、中小學(xué)校長培訓(xùn)等培訓(xùn)中都把師德師風(fēng)作為必修科目，開展了一系列的師德師風(fēng)繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，受訓(xùn)教師高達(dá)7000多人次，進(jìn)一步提高了廣大教師的職業(yè)道德認(rèn)識。
3.嚴(yán)格實施教師資格準(zhǔn)入制度。教師資格認(rèn)定工作是加強(qiáng)教師隊伍管理的有效途徑，我縣根據(jù)省、市教師資格制度實施工作有關(guān)文件精神，專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和審查小組，統(tǒng)一負(fù)責(zé)教師資格申請人的審查工作，切實加強(qiáng)了教師資格認(rèn)定工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和工作的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。經(jīng)過嚴(yán)格認(rèn)真的教師資格認(rèn)定，目前我縣教師隊伍中，初中、小學(xué)教師與任教學(xué)校類別、層次均相一致。申請認(rèn)定教師資格人員的相關(guān)信息，已經(jīng)按照省市要求，將教師資格認(rèn)定的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行了存儲，逐步實現(xiàn)了信息化管理，切實落實教師"持證上崗"制度。
4.嚴(yán)格實行校長和教師的任用聘用制度。我們在抓校長隊伍管理的過程中，嚴(yán)格校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善校長選拔任用制度，把平等競爭、嚴(yán)格考核、擇優(yōu)聘任作為選拔校長的主要方式，突出成績、注重品德，增加了選拔校長的嚴(yán)肅性和透明性。在教師的管理和使用上，我縣根據(jù)"按需設(shè)崗、平等競爭、嚴(yán)格考核、擇優(yōu)聘用"的原則，對現(xiàn)任教師進(jìn)行公開招聘，聘期一般為3年，聘任期滿根據(jù)考核結(jié)果對教師進(jìn)行續(xù)聘、緩聘和解聘。對一些學(xué)校的代課教師的問題經(jīng)過協(xié)商也得到妥善解決。
5.全力抓好中小學(xué)教師交流工作。根據(jù)省、市文件精神，我縣制定了《關(guān)于城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的實施意見》。凡積極參加支援農(nóng)村教育工作，將獲得縣教體局頒發(fā)的支教證書，并以此作為今后職稱評定、評模獎勵等的主要依據(jù)，而且每人每年得到2萬元的下鄉(xiāng)補(bǔ)助。這一規(guī)定加大了教師的交流力度，每年都有40名城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支教，有效地發(fā)揮了城鎮(zhèn)學(xué)校、強(qiáng)校的示范帶動作用，有力地支援了農(nóng)村教育。
6.健全激勵教師獎懲機(jī)制。近年來，縣委、縣政府高度重視教育工作，堅持把教育工作放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，建立并完善教師表彰獎勵制度，每年九月份開展優(yōu)秀教師評選表彰大會，并予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，注重教師獎勵機(jī)制作用的有效發(fā)揮：一是從xx年開始在全縣中小學(xué)開展課程改革"四名工程"評選活動，每兩年一屆評選一批"名校、名校長、名師、名班主任"，被評上的人員縣政府給予表彰和獎勵。二是積極開展"一師一優(yōu)課，一課一名師"和網(wǎng)上"曬課""評優(yōu)"活動，并且制定了《西華縣"一師一優(yōu)課"實施方案》，設(shè)立"一師一課"活動專項獎勵，把活動納入教師績效考核，以此激發(fā)教師的工作熱情和提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)成長。
7.加大中小學(xué)教師的培訓(xùn)力度。我縣進(jìn)修學(xué)校每年都利用暑期、寒假對全縣中小學(xué)教師進(jìn)行輪流培訓(xùn)，包括新課改培訓(xùn)、多媒體技術(shù)培訓(xùn)、安全教育培訓(xùn)等。另外，還大力鼓勵教師通過參加函授、自學(xué)、成人高招、脫產(chǎn)進(jìn)修等形式的培訓(xùn)，提高學(xué)歷層次和教學(xué)水平，有效地提升我縣中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。xx年以來積極組織教師參加各類培訓(xùn)：一是要求每位中小學(xué)校長和教師參加"河南省中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育網(wǎng)"學(xué)習(xí)，要求達(dá)到100分，對不達(dá)標(biāo)者給予通報批評，并且將校長教師參訓(xùn)學(xué)分和培訓(xùn)考核情況作為考核、任用、晉級的必備條件和重要依據(jù)。二是聘請知名專家在進(jìn)修學(xué)校輪流對教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)、教師師德培訓(xùn)、心理健康和安全教育以及信息技術(shù)應(yīng)用能力提高培訓(xùn)等，要求每個教師必須達(dá)到360學(xué)時。這些培訓(xùn)措施有力的提高了教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)水平。
(四)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。
我縣根據(jù)省委、省政府的有關(guān)文件精神，高度重視教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。制定了《西華縣教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》和相關(guān)配套政策，采取有效具體措施予以保障，并將其納入教育改革和發(fā)展的總體規(guī)劃中，為縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。我縣教師進(jìn)修學(xué)校已被省里確定為"河南省示范性縣級教師培訓(xùn)基構(gòu)"，目前，正在爭創(chuàng)國家"示范性縣級教師培訓(xùn)基構(gòu)"。
近幾年來我縣中小學(xué)教師隊伍建設(shè)取得了顯著成績，但是還有不少問題存在。
一是農(nóng)村教師隊伍不夠穩(wěn)定，流失比較嚴(yán)重。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，生活條件相對較差，環(huán)境差，交通不便，沒有特殊的生活補(bǔ)貼等，導(dǎo)致農(nóng)村教師人心思走，隊伍不穩(wěn)定成為一個嚴(yán)峻的事實，特別是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，優(yōu)秀年輕教師的培養(yǎng)和引進(jìn)十分困難。
二是分布失衡，農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編。主要原因是教師編制按學(xué)生數(shù)核定，整體不缺編，但農(nóng)村學(xué)校班額較小，導(dǎo)致部分學(xué)科教師緊缺，教師隊伍整體呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性缺編。目前，信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等專業(yè)缺編，影響了教育資源的優(yōu)化配置和教學(xué)工作的正常開展，制約了學(xué)校素質(zhì)教育的開展和學(xué)生的全面發(fā)展。
三是學(xué)歷層次和骨干教師數(shù)量有待提高。我縣教師學(xué)歷層次雖然達(dá)到了合格水平，但是與其他先進(jìn)縣市相比差距還很大，尤其是研究生學(xué)歷人數(shù)少，名教師、名校長數(shù)量還嚴(yán)重滯后，高級教師和特級教師數(shù)量上也不多。
四是老齡化現(xiàn)象突出。由于上世紀(jì)八、九十年代國家啟用了一大批民辦教師，這些教師目前已經(jīng)進(jìn)入老齡期。另外由于農(nóng)村中小學(xué)教師外出考察學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會相對較少，造成青年教師千方百計進(jìn)城，加劇了老齡化現(xiàn)象。
五是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，教師進(jìn)修受到一定的制約。
1.進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理，爭取做到規(guī)范合理。一是嚴(yán)格執(zhí)行編制實名制管理制度，確保中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制與審批的一致，實有人員與批準(zhǔn)的人員和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)相對應(yīng)的機(jī)構(gòu)編制實名制管理制度的落實。二是做好縣直部分學(xué)校超編教師的轉(zhuǎn)崗工作。三是加強(qiáng)中小學(xué)教師的宏觀調(diào)控力度，促進(jìn)教師有序流動，采取一系列的激勵措施，鼓勵教師下鄉(xiāng)支教，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。
2.進(jìn)一步建立健全教師激勵機(jī)制。建立符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)的教師績效考核辦法，激勵教師全身心投入到教育教學(xué)工作中去，對在農(nóng)村邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教的中小學(xué)教師提高工資或者加大各項補(bǔ)貼傾斜政策，并且給予合理的生活補(bǔ)助，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。
3.進(jìn)一步加大對教師隊伍建設(shè)的投入力度，采取有效措施，加快中小學(xué)教師的知識更新，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，對落實科學(xué)發(fā)展觀，加快建設(shè)教育強(qiáng)縣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動我縣經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。今后我們將繼續(xù)努力，加大改革力度、剔除弊端、與時俱進(jìn)、振奮精神，切實抓好教師隊伍的建設(shè)和管理，為實現(xiàn)"辦人民滿意的教育"的奮斗目標(biāo)作出更大的努力!
教師管理報告篇二
某學(xué)校有課程若干。需要存儲這些課程的編號、名稱、學(xué)時、類型，老師的編號、姓名，并顯示全部信息。其中類型分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等。要求：
1)其中，課程編號在生成課程信息時同時生成，每輸入一個課程信息編號順序加1。
2)能按課程名字或者老師編號顯示、查找、增加、刪除和保存各種課程和老師信息。
2、基本要求：
(1)要求利用面向?qū)ο蟮姆椒ㄒ约癱++的編程思想來完成系統(tǒng)的設(shè)計；
(2)要求在設(shè)計的過程中，建立清晰的類層次；
(3)功能用菜單實現(xiàn)。
(4)數(shù)據(jù)的輸入輸出可根據(jù)用戶選擇，從文件或鍵盤輸入。
(5)提交項目源碼（帶注釋）和報告，報告包括設(shè)計思路，系統(tǒng)功能，調(diào)試過程，程序代碼，項目總結(jié)。
由題目可知本程序應(yīng)有的功能有7塊，分別是信息的錄入、顯示、查找、增加、刪除、保存以及編號的給出，信息的存儲形式應(yīng)以類的形式。以下是6個部分的詳細(xì)說明：
1.類：本類應(yīng)有6個成員用來表示基本信息：課程的編號、名稱、學(xué)時、類型，老師的編號、姓名。因此我將這6個成員當(dāng)成了保護(hù)成員。而公有成員應(yīng)該有信息的錄入，讀出，以及顯示（這是為了滿足信息顯示的需求）還有復(fù)制構(gòu)造函數(shù)。為了滿足從文件錄入的功能，類之中包括了一個將一個數(shù)賦值給保護(hù)成員的公有成員。其中類型以枚舉的形式給出。
在類定義結(jié)束后就定義ip【500】的類組。
2.信息的顯示：將一個類所有的保護(hù)成員信息顯示出來。其中會利用一個temp的全局變量，以確定是哪一個類。
3.信息的查找：以一個函數(shù)的形式給出，根據(jù)課程名稱或者老師編號，用一個switch給用戶選擇，而后利用for循環(huán)查找。
4.信息的增加：以一個函數(shù)的形式給出，先用for循環(huán)判斷類的組中已賦值的部分，而后在其后繼續(xù)賦值。賦值時應(yīng)用類中的成員。
5.信息的刪除：以一個函數(shù)的形式給出，先讓用戶輸入所要刪除的部分，用for循環(huán)查找，而后用一個局部變量記錄這個類，而后在該類之前的都不動，之后的全部用后一個給前一個賦值。
6.信息的保存：我個人習(xí)慣在主函數(shù)的最后用一個for循環(huán)記錄。
7.信息的錄入：在主函數(shù)中給一個switch，讓用戶選擇是文件錄入還是鍵盤錄入，文件錄入時，用for循環(huán)按順序一個個把內(nèi)容錄入，鍵盤錄入，用一個只有初始值的類的全部初始化。
8.編號的給出：利用一個全局變量k，在文件錄入時，用for循環(huán)給出自己是第幾個，若是鍵盤錄入，k=0。
教師管理報告篇三
我校在xx縣教育局和xx鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視教師隊伍建設(shè)。按照上級要求，我校成立了教師隊伍建設(shè)自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了自查和迎檢工作方案，并認(rèn)真開展了對我校教師隊伍建設(shè)情況的自查，現(xiàn)將具體情況報告如下：
（一）師德建設(shè)和教師管理情況。
我校將師德作為教師績效考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵的首要條件，實行一票否決，建立師德檔案，每學(xué)期開展一次師德師風(fēng)專項教育，每學(xué)期初教職工結(jié)合工作崗位向?qū)W校呈報師風(fēng)師德承諾書，學(xué)期末提交自查報告，學(xué)校每學(xué)期報送師德師風(fēng)自查報告，經(jīng)查我校教師遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，無違反教師職業(yè)道德的行為。我校教師學(xué)歷、年齡、職稱、學(xué)科等結(jié)構(gòu)合理，專任教師學(xué)歷?？萍耙陨线_(dá)標(biāo)率100%，中級職稱教師達(dá)到50%。
（二）教師培訓(xùn)及經(jīng)費(fèi)使用情況。
制定“教師素質(zhì)提升工程”實施方案和五年一輪的教師全員培訓(xùn)計劃，校長和班主任全員參加專項培訓(xùn)，建立并落實教師繼續(xù)教育激勵機(jī)制，鼓勵教師參加學(xué)歷提升和繼續(xù)教育培訓(xùn)，制定教師培訓(xùn)工作實施方案，落實公用經(jīng)費(fèi)5%用于教師培訓(xùn)，本學(xué)年教師公需學(xué)科培訓(xùn)9人，中層干部培訓(xùn)1人，部室管理員培訓(xùn)8人次，班班通應(yīng)用培訓(xùn)1人，新教師培訓(xùn)1人，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研修引領(lǐng)培訓(xùn)8人，教育信息化培訓(xùn)3人，參與校長課題和教師小課題研究5人。
（三）新任教師管理和培養(yǎng)情況。
我校20xx年9月分配新任教師1名，郭金妮同志按時參加了在西安文理學(xué)院舉辦的新任教師崗前培訓(xùn)。
（四）特崗教師管理和使用情況。我校無特崗教師。
（五）臨聘幼兒教師管理和使用情況。我校無幼兒教師。
（六）大學(xué)區(qū)教師交流輪崗情況。我校符合交流條件的教師楊同志參與大學(xué)區(qū)教師交流輪崗，為期一年。
（七）教師績效工資實施情況。教師績效工資能按時足額發(fā)放。
（八）班主任津貼實施情況。由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校沒有發(fā)放班主任津貼。
（九）鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策落實情況。學(xué)校積極配合上級教育部門，落實鄉(xiāng)村學(xué)校教師國家集中連片特殊困難地區(qū)生活補(bǔ)貼，每人每月340元，一季度發(fā)放一次。
（十）教師補(bǔ)充及在冊教師上崗情況。20xx年度我校2名教師退休，補(bǔ)充1名新任教師，現(xiàn)有在冊教師16名均按時上崗。由于教師編制不足，嚴(yán)重制約學(xué)校發(fā)展。
教師管理報告篇四
眨眼間已經(jīng)進(jìn)入了20x年，這個學(xué)期的工作接近了尾聲?？粗@些可愛的孩子們，回想起這一學(xué)期與他們共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忙碌、緊張卻又充實而快樂?，F(xiàn)對本學(xué)期各方面的工作進(jìn)行總結(jié)與反思，從而汲取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。
一、教育教學(xué)方面。
這學(xué)期我們根據(jù)本班孩子的情況，結(jié)合《綱要》和新教材的要求，認(rèn)真制定了學(xué)期工作計劃，開展了豐富多彩的主題教育活動，這些活動開闊了孩子們的視野，豐富了孩子們的生活經(jīng)驗，同時我們積極組織的社區(qū)活動也收到了良好的效果。在班級內(nèi)，我們注重教室的環(huán)創(chuàng)工作，定期更換班級主題墻內(nèi)容，充分利用班級內(nèi)的娃娃家、區(qū)角等游戲場所，為孩子們開辟了動手動腦的小天地。
二、衛(wèi)生保健方面。
這學(xué)期我們班注重保教并重，從幼兒的點(diǎn)滴生活做起，關(guān)心每一位幼兒，為他們提供舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。每天按要求配合保健醫(yī)生做好保健工作，嚴(yán)格做好班級日常消毒和衛(wèi)生工作，組織好孩子們的一餐兩點(diǎn)，管理好孩子們的一日生活。
三、家園共育方面。
這學(xué)期我們建立了家園溝通責(zé)任制度，利用晨接和放學(xué)的時間跟家長一一交流，讓家長更了解自己的孩子在園的情況。同時針對存在問題比較嚴(yán)重的孩子，我們積極制定了應(yīng)對策略，通過電話、家訪、座談等形式，及時與家長交換意見，取得了一致的教育理念。這些細(xì)節(jié)和有效的溝通方法，讓我們更深入了解每一個幼兒在家的情況，更有針對性的開展幼兒教學(xué)工作。這學(xué)期的家園聯(lián)系工作，我們與家長之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長們的信任和支持。
四、取得的成績。
1、通過這學(xué)期幼兒在園生活和師幼互動，培養(yǎng)我班幼兒性格活潑開朗、有禮貌、主動與人打招呼的好習(xí)慣。同時班級建立了良好的生活常規(guī)、活動區(qū)常規(guī)、課堂常規(guī)、各項活動的開展井井有條。
2、鞏固幼兒園一日生活常規(guī)，注重幼兒的個體差異，有重點(diǎn)、有目標(biāo)地對幼兒進(jìn)餐、午睡、入廁、玩具收納等環(huán)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)，提高幼兒的自理和自律能力和意識。
3、根據(jù)我班幼兒節(jié)奏感發(fā)展較弱的特點(diǎn)，這學(xué)期我們設(shè)置了表演區(qū)，結(jié)合組織的主題活動，開展幼兒歌曲表演、舞蹈等活動，同時通過沙錘、鼓等樂器，鍛煉了孩子的節(jié)奏感。
五、存在的問題。
1、由于我班幼兒為出入幼兒園的孩子，幼兒的存在注意力不夠集中、課堂紀(jì)律意識差、回答問題聲音不夠響亮等問題。
2、幼兒各種行為習(xí)慣不夠自覺，應(yīng)堅持不懈，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
六、努力的方向。
1、精細(xì)動作的加強(qiáng)和培養(yǎng)。下學(xué)期我班將通過穿編游戲、手工制作等方式訓(xùn)練幼兒的精細(xì)動作。除了每星期美工課外，利用晨間活動前、離園前等時間進(jìn)行練習(xí)。從剪刀的正確使用方法開始，逐漸增加難度，慢慢過渡到剪直線、圓形、動物輪廓，并制定出計劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2、幼兒自信心的加強(qiáng)和培養(yǎng)。針對我們內(nèi)比較內(nèi)向的幼兒，我們要多利用時間與他們進(jìn)行交流、溝通，每天堅持給孩子一個充滿愛心的擁抱，讓孩子感受到我們的愛，同時給孩子創(chuàng)造各種環(huán)境和機(jī)會，讓孩子們得到充分的鍛煉。
孩子開心的笑容，是對我們工作的鼓勵，家長滿意的眼神，是對我們工作的肯定。這學(xué)期即將結(jié)束，留給我們很多思考和總結(jié)，在新的學(xué)期里我們將繼續(xù)努力，取長補(bǔ)短，爭取把班級的工作做得更好!
教師管理報告篇五
開園以來，我園高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風(fēng)工作專題會議。建立了由園長任組長，班子成員為成員的師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組。每周我們利用政治學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)師德工作的相關(guān)文件，學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律等。通過學(xué)習(xí)，使我園教師養(yǎng)成了愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法，樂于奉獻(xiàn)的自覺行為。
針對本次師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)我們主要采取了以下措施開展自查自糾。
1、召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會。要求班子成員對自己公正廉潔，勤政務(wù)實，公開辦事制度，依法辦園，依法執(zhí)教，規(guī)范辦園秩序等方面進(jìn)行自查自省。
2、召開教職工會。要求我園教職工根據(jù)工作崗位對工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進(jìn)行自查自糾。
3、建立師德師風(fēng)投訴制度。向幼兒家長公開幼兒園投訴方式，接受幼兒家長對師德師風(fēng)的監(jiān)督，幼兒園對收到投訴要及時進(jìn)行自查自糾。
4、開展師德師風(fēng)家長問卷調(diào)查，對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)校及時給予了處理、整改。
5、幼兒園將師德師風(fēng)建設(shè)與教師年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的各項措施落到實處。我們每期都要對教師師德師風(fēng)情況組織幼兒家長問卷調(diào)查，以家長的滿意率作為評先、評優(yōu)的首要依據(jù)。
1、通過開展師德師風(fēng)自查自糾，我園不存在亂收費(fèi)、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現(xiàn)象。
2、存在的問題有：
(1)缺乏主動的政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
(2)工作主動意識不強(qiáng)，愛崗敬業(yè)不夠突出。
(3)個別教師節(jié)約意識不強(qiáng)，有浪費(fèi)現(xiàn)象。
總之，師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是我園教師隊伍建設(shè)的一項長期歷史任務(wù)，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。
在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣，努力學(xué)習(xí)，積極工作，加強(qiáng)修養(yǎng)，提升教育品質(zhì)，努力使教職工成幼兒園師德建設(shè)的楷模。
教師管理報告篇六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我叫__，自參加工作以來一直在__中學(xué)擔(dān)任初中歷史教學(xué)。20__年9月被評為____第十屆，至今任職一年?，F(xiàn)就一年來的任職情況述職如下：
一年來，在師訓(xùn)科各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，堅持一切為教育服務(wù)的思想，抓好管理，搞好教學(xué)，做好教研，帶好同伴，盡心盡力奉獻(xiàn)著自己的微薄之力。
1，班級管理。
一年來，通過不斷閱讀魏書生、李鎮(zhèn)西、王君等全國優(yōu)秀教師的作品，學(xué)習(xí)他們班級管理的方法和技巧，育人的藝術(shù)和智慧，結(jié)合自己班級管理的實際，帶出了一個優(yōu)秀的班集體。
一個好的班集體應(yīng)該有一種思想，一種精神，這樣才容易形成班級之魂，保持一種持久的奮進(jìn)精神。一開始，我就給班里的孩子講：我們一定要有成人的思想，要有努力的精神。在成人和成才之間，我始終把學(xué)生的成人擺在成長的首位，經(jīng)常給學(xué)生講，學(xué)習(xí)知識是一個人前進(jìn)的動力來源，而好的品德則是前進(jìn)的方向，動力再足，方向錯了，則人生就會偏離航道，駛向的是黑暗而不是光明;現(xiàn)在我們的生活依靠父母，總有一天，我們要獨(dú)立生活，并要贍養(yǎng)父母，未來的美好是靠今天不懈努力爭取來的，所以，無論我們的現(xiàn)在的成績好差，我們都必須付出努力，爭取進(jìn)步。
而養(yǎng)成一種努力的品行，則是我們一生受用不盡的精神財富。在我的耐心教導(dǎo)和陪伴下，一段時間后，班里的孩子，無論學(xué)習(xí)成績好壞，沒有一個品質(zhì)惡劣的，也沒有一個上課無所事事、一點(diǎn)也不學(xué)的，整個班級呈現(xiàn)出和諧、奮進(jìn)、向上的良好局面!上學(xué)期末，全縣九年級統(tǒng)考中，我班郝__同學(xué)在六千多名學(xué)生中脫穎而出，取得了全縣第一名的好成績，我們班的平均成績也在全縣名列前茅。這讓我很欣慰。
2，教學(xué)教研。
一年來，本人還不斷的閱讀一些歷史方面的專業(yè)書籍，即豐富了教學(xué)專業(yè)知識，也提高了專業(yè)素養(yǎng)，為自己的教學(xué)和教研提供了資源。
平時，在認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，充滿激情，以生為本，開展互動式教學(xué)，學(xué)生能在課堂上生動活潑地發(fā)展，真正做到了在無涯的學(xué)海中快樂作舟!在歷史教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史感興趣，通過學(xué)習(xí)，他們不僅獲得了歷史知識，也懂得了許多做人的道理，培養(yǎng)了愛國精神和人文情懷。
在搞好教育教學(xué)工作的同時，我還進(jìn)行不斷的教學(xué)研究，參加學(xué)校的省級和市級科研課題研究，撰寫教育教學(xué)論文，努力做一個科研型的老師。20__年底，參與省師訓(xùn)科舉辦的課程資源開發(fā)并被省項目辦獲采用，作為培訓(xùn)全省教師的資源之一。
3，同伴帶動。
無論本校還是在外校，很多的年輕教師都把我當(dāng)姐姐，無論是上公開課，還是家長會發(fā)言，總喜歡和我說說，我也盡自己的努力幫助他們。到安鎮(zhèn)中學(xué)和范海中學(xué)上師范課時，面對許多老師的求教，我毫無保留的和他們共同商榷如何打造好高效的新授課和復(fù)習(xí)課，很多教法被老師們借鑒和學(xué)習(xí)，許多課件也成為老師們學(xué)習(xí)的資源。這讓我感到很幸福，因為我的心血可以給更多的教師和孩子帶來進(jìn)步。
4，反思成長。
反思是一種的積淀，是每次獲得進(jìn)步的階梯。近年來，每次學(xué)習(xí)和外出講課，包括在本校講課或上家常課，我都會及時分析優(yōu)勝之點(diǎn)和不足之處，并形成書面總結(jié)。只有不畏困難、不怕修正、不斷歷練，才會獲得新的成長，不經(jīng)痛苦，哪有化繭成蝶的蛻變。
教師管理報告篇七
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)市縣常規(guī)要求制定學(xué)校常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)。
2、成立工作小組、學(xué)習(xí)檢查標(biāo)準(zhǔn)，明確檢查要求。
3、分組進(jìn)行檢查，書面寫出檢查總結(jié)，匯總檢查結(jié)果、
4、針對出現(xiàn)問題，分頭進(jìn)行反饋，并且限期進(jìn)行整改。
5、教學(xué)常規(guī)每周抽查一項，每月檢查一次.每學(xué)期檢查不少于三次，并有檢查記。
錄、反饋及相關(guān)資料。
二、具體要求。
（一）、聽課（10分）。
工作流程：查閱本學(xué)期聽課本。
核實聽課日期（年、月、日）。
計數(shù)聽課節(jié)數(shù)、科目、評課交流次數(shù)等。
對不符合所查閱日期的聽課本，不計分。
根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄核實聽課及反饋情況。
歸納、記錄查閱的相關(guān)情況，對主要優(yōu)、缺點(diǎn)要詳細(xì)記錄。
（二）、教師備課（40分）。
工作流程：根據(jù)教師任課情況確定的學(xué)科、年級、本數(shù)查閱紙質(zhì)手寫教學(xué)計劃、備課本。
查閱教學(xué)計劃，與教材對照，看是否實用可行。
每本備課本，細(xì)看三課，根據(jù)情況打分。
領(lǐng)導(dǎo)檢查備課和集體備課查看相關(guān)印記或記錄。
歸納記錄查閱情況，對具有典型意義（好與差兩個方面）的要詳細(xì)記錄，并進(jìn)行拍照。
對所查閱的備課需注明是手寫方式、打印方式。打印教案重點(diǎn)看改進(jìn)修訂情況。否則只記一半分?jǐn)?shù)。
（三）、作業(yè)批改（40分）。
工作流程：每個學(xué)科查閱本班的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，每個班隨機(jī)查閱10本。
確定查閱的學(xué)科、年級、班級。
按照學(xué)科作業(yè)種類要求，進(jìn)行查對。
對所確定的學(xué)科、班級進(jìn)行人數(shù)與作業(yè)本數(shù)的核實。
4.隨機(jī)本班的各10本作業(yè)。
5.歸納記錄查閱情況，對具有典型意義（好與差兩個方面）的要詳細(xì)記錄，并進(jìn)行拍照。
6.綜合實踐學(xué)科提供實踐性作品。音體美信息提供課外輔導(dǎo)訓(xùn)練記錄。
（四）教學(xué)札記（10分）。
工作流程：
1、仔細(xì)閱讀其中的三次札記內(nèi)容，內(nèi)容是否豐富，是否有個人見解數(shù)量。
2、核對撰寫內(nèi)容是否與學(xué)校要求一致、數(shù)量是否足夠。目錄、標(biāo)題、頁碼是否齊全。
（五）課堂教學(xué)（100分）具體標(biāo)準(zhǔn)見《安城小學(xué)課堂教學(xué)評價表》。
工作流程:。
1、教研組根據(jù)教學(xué)問題確立研究課例、集體備課確定第一次教案。
2、個人進(jìn)行個性化設(shè)計。
3、教研組進(jìn)行課例展示、教研組集體研討評議打分4、形成精品化教案。
三、領(lǐng)導(dǎo)組織。
領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：
成員：
工作小組：組長：
教學(xué)常規(guī)有教導(dǎo)處組織檢查，班務(wù)常規(guī)有政教處、安全辦、工會協(xié)同組織檢查。
教師管理報告篇八
當(dāng)前,課程教材改革正積極深入開展著,“關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂”已成為二期課改的主旋律。公開課、示范課、研究課等一堂接著一堂；聽課、說課、評課的活動一個接著一個。研究課堂教學(xué)既是一種的趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。因此，在課前做些什么、在課堂里做些什么、走出課堂后還要做些什么等一系列問題，對于教師的發(fā)展和幫助有著非比尋常的作用，在教師的日常教學(xué)研究逐步得到重視。
針對這些問題，同時為了更好地提高教研組的整體水平，發(fā)揮好組內(nèi)每位教師的水平。本著“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高”的原則，今年我們教研組以“一人執(zhí)教、眾人參與、專家指導(dǎo)、集體備課、滾動教學(xué)”為研究方式。
傳統(tǒng)的研究課模式都是由執(zhí)教教師個人來思考整堂課或整個單元的教學(xué)過程，組內(nèi)其余教師只是以一個旁觀者的身份“參與其中”，一點(diǎn)也沒有執(zhí)教教師那樣的緊張不安，這樣也勢必對整堂研究課的質(zhì)量有一定的影響。所以，我們組自05年以來內(nèi)一改以往“單兵作戰(zhàn)”的形式，積極發(fā)揮整個教研組教師的積極性和整體水平，充分挖掘組內(nèi)每位教師的潛能，團(tuán)結(jié)合作，共同探索。
對于同一個教學(xué)內(nèi)容，每位教師的理解，選擇的教學(xué)方法以及整體設(shè)計等方面的都有很大的差異。這種教學(xué)認(rèn)識和實踐方面的差異性，為組內(nèi)教師間開展合作性的教學(xué)活動提供了基礎(chǔ)，而集體備課就是開展合作性jiao流學(xué)習(xí)的有力體現(xiàn)。我們每個備課組內(nèi)每一位教師根據(jù)同一教材試著備一份教案，在集體備課過程中根據(jù)自己的思路提出不同的看法和見解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行共同討論和分析，努力找尋共同點(diǎn)，達(dá)成共識，這樣使教案更加完善、充分。同時使每位教師深切感悟到“自己想到的都運(yùn)用了，而自己想不到的又從別人處學(xué)到了”，打開了教師們的教學(xué)思路，提高了教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，也不同程度上提高了每位教師的教學(xué)水平。
新教材的實施對我們教師提出了更新、更高的要求，教師要適應(yīng)新課程，必須要在參與改革的過程中不斷更新教育觀念，不斷去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，不斷改革教學(xué)方式、教學(xué)行為。
第一次試教主要是對集體備課中制定的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略和教學(xué)方法等內(nèi)容作深入的研討和交流，備課組每位聽課教師對教學(xué)的內(nèi)容都可以提出獨(dú)到的見解和看法。通過試教，可以一起分析集體的備課方案是否能切合學(xué)生實際，是否能做到教材設(shè)計是為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主，而學(xué)生在試教中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)，也使我們教師更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為第二次的教學(xué)更貼近學(xué)生的實際奠定了基礎(chǔ)。
一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅才是春，一個班級，一個老師的出色那不是我們語文教研組的真正目的，我們要的是百花齊放，經(jīng)過第一次、第二次的教學(xué)，在專家指導(dǎo)和教研組老師的共同幫助下，使我們教師更深一步領(lǐng)悟教材的教學(xué)思路，理解了教學(xué)目標(biāo)和方法策略，理解了備課組的研究課題該怎樣扎扎實實落實在課堂教學(xué)中，這樣一次，兩次不斷的對教材內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使教學(xué)更加完整和全面，于是第三次教學(xué)又在備課組另一位教師和另一個班級中開始了，而我們學(xué)校的每一位教師也在這種滾動的教學(xué)模式中不斷提高和進(jìn)步，在新教材的實施推廣過程中，我們摸索著前進(jìn)，前進(jìn)路上有著許多的疑問，也存在著太多自己無法解決的問題，因此我們教研組就實施了在多個平行班級滾動教學(xué)，通過在課堂中的不斷實踐和摸索，不斷找出課堂教學(xué)中存在的不足，在專家的指導(dǎo)下，同伴的幫助下，通過一次又一次的備課，一次又一次的滾動教學(xué)及時加以整理和改進(jìn)。并在日后的教學(xué)中不斷運(yùn)用和改進(jìn)，使整個新教材在實施和教學(xué)過程中更加完善。
校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，教研組的研究與探討是校本教研的具體化。教研組是個整體，集體的力量才是最強(qiáng)大的。我們教研組在相互促進(jìn)，共同提高的過程中，不僅教研組的凝聚力得到進(jìn)一步升華，而且大家各盡所能，做到“統(tǒng)一中有分散，分散中有集中，集體凝聚了個體的智慧，個體吸取了集體的成果”，形成了“一人挑擔(dān)大家?guī)汀钡牧己梅諊?BR> 通過大家的努力，今年我們學(xué)校順利通過了區(qū)教研室的督導(dǎo)評估，其中五節(jié)語文課中有三節(jié)優(yōu)秀課，成績喜人。在每一位語文老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。六（1）班的張少聰同學(xué)獲天寧區(qū)“六一”作文比賽一等獎，并代表天寧區(qū)參加全市的“六一”作文比賽獲得了三等獎的好成績。二（2）班代表我校參加區(qū)寫字比賽也獲得了一等獎的好成績。在今后的工作中，我將一如既往認(rèn)真鉆研，積極進(jìn)取，帶領(lǐng)全校語文教師跨上課改的新臺階。
教師管理報告篇九
教師是教育事業(yè)的第一資源。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施科教興縣戰(zhàn)略，實現(xiàn)“人均強(qiáng)縣”的基本保證。按照縣政協(xié)年初工作安排，縣政協(xié)經(jīng)科委從11月下旬12月上旬，組織部分政協(xié)委員開展了教師隊伍管理的視察。視察組先后視察了4所中小學(xué)；分別召開了部分中小學(xué)校校長、教師和政協(xié)委員座談會?，F(xiàn)將視察情況報告如下：
全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校77所（小學(xué)70所，初級中學(xué)4所，綜合中學(xué)1所，幼兒園1所，師訓(xùn)教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學(xué)生9303人（學(xué)前教育749人，小學(xué)4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學(xué)2120人，普通中學(xué)2971人），農(nóng)村留守兒童20xx人。教職工607人（幼兒教育21人，小學(xué)458人，中學(xué)228人），小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學(xué)教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。
近年來，我縣認(rèn)真貫徹落實《義務(wù)教育法》和《教師法》，把農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)擺到了重要位置，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以改善農(nóng)村教師隊伍狀況和加強(qiáng)骨干教師選拔培養(yǎng)為重點(diǎn)，調(diào)整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進(jìn)展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計劃地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴(kuò)建、改建了部分學(xué)校，顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時，注重提升內(nèi)涵水平，認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項重點(diǎn)，以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn)，促進(jìn)了教師隊伍管理。
（一）管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來，《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊伍管理與建設(shè)的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校，對教師管理的盲目性行為大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。
（二）管理增強(qiáng)了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來了學(xué)校工作的生機(jī)。
（三）管理使隊伍建設(shè)取得了成績。一是教師隊伍總量穩(wěn)中有增，基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負(fù)責(zé)制度、考核評價制度、績效激勵制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。四是教師的'社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇有所提高。
我縣教師隊伍建設(shè)雖然取得較好成績，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強(qiáng)烈愿望相比還存在差距。
（一）少數(shù)教師職業(yè)道德意識淡薄，師德師風(fēng)方面仍然存在不少問題。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會發(fā)展的新形勢相比，還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作，上班時間從事商品經(jīng)營活動。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范，損害了人民教師的形象。
（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，教師分配、調(diào)配不盡合理，教師編制的結(jié)構(gòu)性問題突出。隨著新一輪課改的實施，初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足，出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象，并且學(xué)校的富余人員和不稱職人員分流困難，一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學(xué)秩序，人員能進(jìn)能出的機(jī)制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編，加上升學(xué)率壓力，部分教師超負(fù)荷工作。
（三）師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不到位，影響教師繼續(xù)教育工作。財政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足甚至未能落實，使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校，經(jīng)費(fèi)緊張，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊伍的質(zhì)量與未來教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。
（四）教學(xué)成本投入偏低，骨干教師流失嚴(yán)重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源只有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，既要按規(guī)定保證硬件投入，又要按需要滿足教育教學(xué)，入不敷出，難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失，因選拔和調(diào)動的的內(nèi)部流失，且特級、高級教師數(shù)量不足、年齡偏大，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，學(xué)校骨干教師隊伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴(yán)峻，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。
（五）學(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要；二是少數(shù)學(xué)校用人隨意，不能真正堅持“能者上、庸者下”的任人機(jī)制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導(dǎo)致骨干教師流失；三是個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低，拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取意識、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。
教師管理報告篇十
6月28日至8月25日。
xx教育局電教站。
今年7月28日至8月25日，我有幸在xx教育局電教站進(jìn)行為期28天的實習(xí)。在實習(xí)中，我在部門領(lǐng)導(dǎo)同事的熱心指導(dǎo)下，積極參與部門的購銷工作，注意把書本上學(xué)到的采購與供應(yīng)鏈管理知識及相關(guān)的物流知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認(rèn)識，用實踐驗證所學(xué)的物流管理理論，探求物流管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的實習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習(xí)，使我對物流管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)校總以為自己學(xué)得不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。
此次實習(xí)主要崗位是購銷員，我實習(xí)所在的電教站主要是負(fù)責(zé)采購與供應(yīng)電教設(shè)備給整個縣的5所高中，10所中學(xué)，和8個鎮(zhèn)的小學(xué)。電教站在采購之前首先要做的工作是“需求的確定與重新評估”，為此必須對每所學(xué)校所申請的電教設(shè)備需求進(jìn)行調(diào)查與鑒定，然后定義和評估各學(xué)校的需求。這一過程很繁瑣，根據(jù)各學(xué)校提交的申請報告，電教站有責(zé)任對實際情況進(jìn)行核實，以防資源的浪費(fèi)與虛假。實習(xí)的第一周，賴主任就帶我到其中的一所中學(xué)進(jìn)行鑒定與評估。第二步是根據(jù)需求確定采購的類型，進(jìn)而進(jìn)行市場分析，分析當(dāng)前市場電教設(shè)備的生產(chǎn)與供應(yīng)情況。第三步，選擇供應(yīng)商。確定所有可能的供應(yīng)商，并對所有資源進(jìn)行初步評估。某些供應(yīng)商為達(dá)到目的難免會弄虛作假，夸大其詞，所以電教站得對這些資源進(jìn)行調(diào)查，選擇有信譽(yù)的，能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)與有保證的設(shè)備，這不僅關(guān)乎教育局的經(jīng)費(fèi)有效支出，更涉及用戶也就是學(xué)校教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一系列的工作都是為了達(dá)到以最少的成本獲得最大的效益的目的。選擇了供應(yīng)商后與其就價格，質(zhì)量，運(yùn)輸與配送及售后服務(wù)的談判。爭取彼此信任，友好合作，再簽定合同。第四步，接受產(chǎn)品發(fā)運(yùn)與服務(wù)。當(dāng)然這過程中的產(chǎn)品損壞或者是丟失問題的解決辦法是由供應(yīng)商與其所選的運(yùn)輸公司之間確定的，所以設(shè)備在此過程中出現(xiàn)的問題，電教部只需與供應(yīng)商交涉。此外，運(yùn)輸采用的是門到門的方式，也就是供應(yīng)商直接將設(shè)備送至學(xué)校。因此電教部避免了庫存問題，節(jié)約了庫存費(fèi)用，實現(xiàn)了零庫存，jit的.理念。最后，對所采購設(shè)備進(jìn)行評價，及供應(yīng)后的跟蹤反饋。這一部分的工作電教站有專門的人員負(fù)責(zé)與學(xué)校方面的聯(lián)系，將學(xué)校反應(yīng)的情況及時收集整理，再反饋給供應(yīng)商。
“千里之行，始于足下”，這21天短暫而又充實的實習(xí)，我認(rèn)為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗和知識大多來自領(lǐng)導(dǎo)和同事們的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆寶貴財富。也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個面臨兩年后將步入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們也是很好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學(xué)習(xí)的知識與道理很多。通過這次的實習(xí)，我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這兩年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運(yùn)用。從這次實習(xí)中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡單的采購與供應(yīng)，但是，這幫助我更深層次地理解采購與供應(yīng)鏈管理流程提供了極大的幫助。我體會到，如果將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實踐結(jié)合在一起，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強(qiáng)的處理基本實務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們學(xué)習(xí)與實習(xí)的真正目的。此次實習(xí)，受益匪淺。
教師管理報告篇十一
民族振興的關(guān)鍵在教育，教育振興的關(guān)鍵在教師。一支好的教師隊伍是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位的關(guān)鍵。一直以來，由于我校對教師隊伍的重視，大力開展師資培訓(xùn)、學(xué)歷晉升工作，努力實施教師繼續(xù)教育工程，教師隊伍的理論基礎(chǔ)、思想道德、政治水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了大面積的提高，教育成果得到了鞏固，素質(zhì)教育質(zhì)量得到了提高?，F(xiàn)把我校教師隊伍建設(shè)的情況總結(jié)如下：
在教育實踐中，我們深刻地體會到：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的前提和保證；而高尚的職業(yè)道德是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵。”為此，一年來我校一直把師德建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)重中之重來抓?！耙约訌?qiáng)校園文體建設(shè)，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍為切入點(diǎn)，以提高教師的文化素質(zhì)，培養(yǎng)教工群體凝聚力為主線，建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，作為我校師資隊伍建設(shè)的終極目標(biāo)?！眹@終極目標(biāo)主要做了以下工作：
1、完善師德建設(shè)的考核制度，約束教師言行。制定出臺了符合我校實際的《師德建設(shè)考核評估方案》和《師德獎懲條例》。對教師平時工作中師德方面的先進(jìn)事跡及違紀(jì)行為做好記載，年底針對考核情況，進(jìn)行獎勵。學(xué)校對師德考核成績優(yōu)秀的，年終評出師德標(biāo)兵、良師益友進(jìn)行獎勵。
2、開展各種教育活動，弘揚(yáng)師德風(fēng)范。為了加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，我校經(jīng)常舉辦一些教育活動。比如師德專題講座，會后教師及時寫下師德心得體會；舉辦“師德在我心中”演講比賽；教師書法比賽等。我校特別重視教師的讀書問題，把它當(dāng)成學(xué)校的一項重要事情來抓，要求每位教師一學(xué)期至少讀一本名著，一本教育教學(xué)方面的書籍，并寫出讀書筆記，學(xué)期末評出讀書明星。
以“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及構(gòu)建社會主義和諧社會理論為指導(dǎo)，以“辦人民滿意學(xué)校、辦人民滿意教育”為宗旨，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，以“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”為核心，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，以解決教師隊伍中存在的突出問題為關(guān)鍵，引導(dǎo)廣大教育工作者嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，大力弘揚(yáng)高尚師德，切實提高師德素養(yǎng)，努力造就一支讓人民滿意的教師隊伍。
為了更好地落實師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，我校成立了師德師風(fēng)建設(shè)活動領(lǐng)導(dǎo)小組。陶水林校長任組長，副校長江義元任副組長，組員是學(xué)校中層干部及各教研組組長。
我校著力強(qiáng)化師德教育，加強(qiáng)師德宣傳，營造崇尚師德、尊師重教的社會風(fēng)氣，使教師在職業(yè)道德方面做到熱愛本職工作、終身勤奮學(xué)習(xí)、恪盡職守教書、全心全意育人，不以教謀私、不思進(jìn)取、不人子弟；在教育教學(xué)方面做到理解、尊重、信任和關(guān)愛每一位學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格、體罰和變相體罰學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，表明決心，落實整改。
建立健全師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督措施和報告制度，扎實有效開展師德師風(fēng)建設(shè)。堅持上下監(jiān)督、互相監(jiān)督、內(nèi)外監(jiān)督，注重過程監(jiān)督，強(qiáng)化考核，實行“一票否決制”，將考核結(jié)果與教師聘任、績效工資、晉職晉級、評優(yōu)選先掛鉤。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要內(nèi)容。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足教師不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進(jìn)培養(yǎng)和培訓(xùn)的進(jìn)程。同時，教師專業(yè)化基本指導(dǎo)思想是以教師發(fā)展為本，既要強(qiáng)調(diào)教師為社會發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，同時也要努力滿足教師個性發(fā)展、自我完善的價值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化，切實提高教師實施教育素質(zhì)的能力和水平。本學(xué)年的校本培訓(xùn)主要作了以下工作：
1、計算機(jī)全員培訓(xùn)。學(xué)校安排計算機(jī)專業(yè)教師利用課余時間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時，老師們自覺利用課余時間自學(xué)、自練，從而使每個教師的計算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高。學(xué)校還強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義、目的，要求所有的公開課都必須運(yùn)用課件輔助教學(xué)，否則，影響評價結(jié)果。平時上課能運(yùn)用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進(jìn)行教學(xué)反饋時，把課件的制作和運(yùn)用當(dāng)作重要的一項內(nèi)容進(jìn)行評議。
2、以各項競賽活動為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)年中，我校以“打造高效課堂”為切入點(diǎn)，認(rèn)真開展了以教研組為單位的“節(jié)節(jié)好課”活動，注重課后反思交流，積極探索學(xué)生評價改革。學(xué)校鼓勵教師參加學(xué)科競賽活動，本著“人人參賽，人人參與；個人獲獎，全體獲益”的原則，每一次組織教師參加競賽，都要組織相應(yīng)的教師成立支持小組，大家共同學(xué)習(xí)課標(biāo)，新課程理念，共同策劃、設(shè)計，解決有關(guān)問題等?；顒咏Y(jié)束后，還要及時進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)一步提高對有關(guān)問題的認(rèn)識。所以，我校教師在參加的各種競賽活動中，均取得了較好的成績。所有這些活動的開展，不但提高了這些參賽教師的專業(yè)水平，也帶動了全校教師積極參加學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識。
3、走出去，開闊眼界，了解新信息，吸取新經(jīng)驗，提高教師專業(yè)水平。學(xué)校積極派教師外出取經(jīng)，進(jìn)行新課改理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗。一年來，有的教師遠(yuǎn)赴寧夏感受新理念下的課堂，有的遠(yuǎn)赴上海尋求真經(jīng)，還有參加為期一個月的“國培”學(xué)習(xí)。學(xué)完歸來，老師們都在教師會上匯報了學(xué)習(xí)的收獲，把了解到的新信息及時傳達(dá)給所有教師，同時，他們將所學(xué)到教學(xué)新理念與教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平。
4、積極參加區(qū)教育局舉辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。區(qū)教育局組織的教師全員培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)班主任培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)等各種培訓(xùn)相關(guān)人員必須參加。
通過一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)成長、發(fā)展了教師專業(yè)水平。
1、骨干培養(yǎng)。學(xué)校制定了骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)，研究培訓(xùn)措施，制定考核細(xì)則，明確獎勵意見，形成培訓(xùn)體系。學(xué)校努力創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過程中，對班主任、學(xué)科組長和中層以上干部，進(jìn)行不少于60課時的骨干培訓(xùn)，努力提高骨干教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力，并及時總結(jié)推廣其成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們在基礎(chǔ)教育課程改革中的骨干和示范作用，從而帶動了我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，形成一支精良的骨干教師隊伍，為實施明星教師工程奠定了基礎(chǔ)。
2、名師培養(yǎng)。學(xué)校努力抓好“名、優(yōu)、特”教師的培養(yǎng)。學(xué)校實施了名師工程，每學(xué)年進(jìn)行一次評選，評選過程如下：本人先寫出申請，填好申請表；講好一節(jié)評比課；民主評議；領(lǐng)導(dǎo)評議；學(xué)生評議等。明星教師指責(zé)：每位明星教師每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)示范課，開展一次具有學(xué)術(shù)水平的報告會，帶一名年輕教師。對于骨干教師和明星教師，學(xué)校要求每人需帶1—2名徒弟，學(xué)期開始學(xué)校進(jìn)行了簽字儀式，規(guī)定了師徒義務(wù)和責(zé)任，并強(qiáng)化了過程管理。名優(yōu)教師所帶徒弟一年要成為學(xué)校信得過教師，兩年要成長為學(xué)區(qū)骨干教師，三年要出區(qū)級優(yōu)質(zhì)課并成長為區(qū)級教學(xué)能手等。
3、專家引領(lǐng)。我校為了讓更多的教師專業(yè)水平得到提升，我校還聘請專家來校進(jìn)行專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。
學(xué)校以市區(qū)教育局“教學(xué)常規(guī)月”活動為契機(jī)，認(rèn)真組織開展本校的教學(xué)質(zhì)量月，做到了有活動方案、有具體安排、有具體活動、有經(jīng)驗總結(jié)。
1、學(xué)校堅持全面育人，使學(xué)生全面發(fā)展。按照上級要求開齊開全各門課程。在教學(xué)管理中，嚴(yán)格教學(xué)流程管理，認(rèn)真落實常規(guī)要求。在教學(xué)中，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)對學(xué)生思想教育的要求，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，受到思想品德教育。在教學(xué)中，既重知識的教學(xué)又重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力推進(jìn)課程改革。課堂教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體改革教學(xué)方法。認(rèn)真落實《體育衛(wèi)生工作條例》，上好兩課兩操，認(rèn)真開展好大課間活動，并開展好校內(nèi)外體育活動，提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)。
2、面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到健康、和諧地發(fā)展。每位教師每學(xué)期都能認(rèn)真制定教學(xué)工作計劃，學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，定期對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。
在具體的教學(xué)工作中，學(xué)校認(rèn)真按照課程計劃，做到教學(xué)內(nèi)容落實?？瓶朴薪贪?、課課有教案，期末有考核成績，特別是考查科目，注重學(xué)生過程的評價。加強(qiáng)平時教學(xué)的檢查與管理，認(rèn)真落實完成每門課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的特長，組建各種興趣小組、藝術(shù)團(tuán)體，每周堅持開展活動。近三年來，我校學(xué)生獲省市書畫大賽、作文競賽、語文知識競賽、走進(jìn)數(shù)學(xué)王國競賽、科技比賽等100多人次。
3、嚴(yán)格落實課程計劃，開齊開足各門課程。學(xué)校年初按課程計劃設(shè)置各年級課程，課時不增不減，無論是國家課程還是地方課程嚴(yán)格落實，同時注重校本課程開發(fā)。教務(wù)處不定期對教師落實課程計劃情況進(jìn)行檢查，規(guī)定教師不挪用，不占用、不更改任何課程。要求教師按教學(xué)進(jìn)度計劃上好每節(jié)課。學(xué)校注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價和多方面的評價。如朗讀、作業(yè)、提問等做到了平常有考核，期末總評是一學(xué)期本學(xué)科各方面的總評。單元檢測由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，每次期末考試組織嚴(yán)密，成績真實。教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行兩次質(zhì)量檢測和分析。
各門課程嚴(yán)格落實備課制度，做到科科有教案，課課有課時計劃。教導(dǎo)處每月對教師備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核學(xué)生成績情況進(jìn)行一次檢查，并且做到學(xué)期末人人有落實教學(xué)常規(guī)考試成績。
4、嚴(yán)格學(xué)籍管理，杜絕輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校嚴(yán)格管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格學(xué)籍管理，控制學(xué)生流動，使在校生年鞏固率為100%；入學(xué)率為100%。學(xué)校有嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度，對于有厭學(xué)傾向的學(xué)生配合班主任加強(qiáng)教育，及時家訪了解情況，共同做好學(xué)生的教育工作。此外學(xué)校要求教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)教改理論，探索新的教育方法途徑，多方調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。幾年來，學(xué)校從沒有出現(xiàn)一名學(xué)生輟學(xué)。
5、注重減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生健康成長。幾年來，我校嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間，不加課，不占用學(xué)生休息時間，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，按規(guī)定給學(xué)生留家庭作業(yè)，不給學(xué)生留重復(fù)性作業(yè)和體罰性作業(yè)，不舉辦各種提高班，不購買任何輔導(dǎo)材料，全面評價學(xué)生，向課堂教學(xué)40分鐘要質(zhì)量。
6、認(rèn)真開展教科研工作。學(xué)校制定了校本教研制度，每學(xué)期開學(xué)學(xué)校制定校本教研工作計劃，每個教研組也制訂本組的教研活動計劃。各教研組按計劃分別進(jìn)行教研，每次教研做到有中心，有發(fā)言人、有專題、有記錄。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)分別參與各科的校本教研活動，指導(dǎo)和了解校本教研?；顒拥膬?nèi)容以集體備課、問題研究、專題討論、同課異構(gòu)為主。校本教研為交流教學(xué)經(jīng)驗、解決教學(xué)問題、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到推進(jìn)作用。學(xué)校在推進(jìn)新課改的同時，還承擔(dān)了省級教育科研課題——《中小學(xué)校本研究理論與實踐》子課題《天窗式教學(xué)預(yù)設(shè)對課堂教學(xué)的影響》的研究。
學(xué)校積極引導(dǎo)教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)前教育改革的最前沿思想，加強(qiáng)對課程改革工作的研究，全體教師參與課改，用新課程理念武裝自己，運(yùn)用于實際教學(xué)中去，結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行研究，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解接受新思想，全校上下形成了人人參與，共同提高的良好氛圍。
1、今年上學(xué)期，學(xué)校通過一系列準(zhǔn)備，《天窗式教學(xué)預(yù)設(shè)對課堂教學(xué)的影響》綜合研究材料，經(jīng)湖北省教育科研所組織專家認(rèn)真審閱，一致認(rèn)為，我校的研究嚴(yán)密規(guī)范，成果具推廣價值，同意按時結(jié)題，并同時核定為湖北科研所【20xx】年教育科學(xué)研究成果。陶水林校長的科研論文《“天窗”書寫著新的理念》被評為中央教科所一等獎，同時被作為優(yōu)秀論文入選《中國當(dāng)代教育思想寶庫》一書，并享有該文的著作權(quán)?？蒲姓撐摹肚稍O(shè)“天窗”，讓語文課堂情思飛揚(yáng)》榮獲中國科研所優(yōu)秀論文評比一等獎，并被編入《學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題緩解——課堂內(nèi)外的探究與行動》一書。
2、李翠敏老師的數(shù)學(xué)課獲省級教學(xué)大賽二等獎；敖桂榮老師獲市首屆作文教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎；付艷芳老師獲市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎；張波老師獲市科學(xué)課優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎。
3、我校李翠敏教師在江夏區(qū)教師五項全能比賽中獲得小學(xué)數(shù)學(xué)組第一名，衛(wèi)秀燕和許嚴(yán)香兩位教師獲得全能競賽優(yōu)勝者稱號。
4、龔胡藝、衛(wèi)秀燕、王臘香、朱慧珍等一批教師的論文分別獲省級一二三等獎；敖桂榮教師的教學(xué)設(shè)計獲省級二等獎；還有很多教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計分別獲得市區(qū)一二等獎。
一學(xué)年來，盡管我校行政對教師隊伍建設(shè)特別重視，取得了一定的成績，但從整體看來，仍然有許多地方存在不足，需要在今后的工作中引起重視：
1、教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不完全合理。近幾年來，在學(xué)科教學(xué)中取得較好成績的張玲老師、陳穎、宛凡、余娜老師等相繼調(diào)走，雖然學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有教師馬上進(jìn)行了調(diào)整，但是人才的流失，對我校是一個損失。特別是張玲教師與宛凡老師，原是我校的專職英語教師和音樂教師。兩人調(diào)走后，由于學(xué)校缺乏這方面人才，幾年來學(xué)校都一直沒有這方面的專職教師，直到本學(xué)年才基本確定，但還需要對專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2、經(jīng)費(fèi)的制約影響著教師隊伍建設(shè)質(zhì)量的提高。近幾年來，學(xué)校雖然把有限的經(jīng)費(fèi)大都用在了教師隊伍建設(shè)方面，盡最大可能的滿足教師的需要，但仍然捉襟見肘。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)狀制定了《教師外出學(xué)習(xí)制度》，盡最大努力的幫助教師解決學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，但教師仍然要負(fù)擔(dān)相當(dāng)大的一部分費(fèi)用，這在一定程度上也影響了教師學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)校組織教師撰寫論文并投稿，也要求教師自己負(fù)擔(dān)評審費(fèi)用后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎勵。由于經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校也不能經(jīng)常請專家到校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，這在一定程度上也影響著校本培訓(xùn)的質(zhì)量。
3、學(xué)校在加強(qiáng)對青年教師的工作積極性的調(diào)動，工作熱情的激發(fā)上制度不夠完善、措施不夠得力。由于學(xué)校規(guī)模較小，教職工不多，學(xué)校在進(jìn)行教師隊伍建設(shè)時，經(jīng)常將全體教師放在一起，沒有專門針對青年教師開展工作，制度激發(fā)青年教師工作積極性的制度和措施，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)校的教師隊伍建設(shè)針對性不夠強(qiáng)。需要在今后的工作中加以改進(jìn)。
一年的工作結(jié)束了，在今后，我們將根據(jù)上級的工作要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，繼續(xù)堅持“以人為本，尊重教師，依靠教師，發(fā)展教師”的管理理念，不斷改善教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善教師隊伍建設(shè)制度和措施，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師工作熱情，推動學(xué)校進(jìn)一步向前發(fā)展。
教師管理報告篇十二
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為課程改革重要載體的教科書領(lǐng)域出現(xiàn)了諸如教科書版本多樣化、編寫須立項核準(zhǔn)、出版發(fā)行公開招標(biāo)、選用權(quán)重心下移、評價力度加大等新情況，教科書管理也必將為適應(yīng)新形勢而改革自身，進(jìn)一步推進(jìn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。北京要率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建立規(guī)范的教科書管理勢在必行。
教科書管理主要是指教科書立項核準(zhǔn)、編寫、出版、初審、實驗、審定、選用、發(fā)行、供給等環(huán)節(jié)的相關(guān)規(guī)范活動。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，同時輔以訪談法和文獻(xiàn)調(diào)查法。調(diào)查問卷主要包括教師問卷、家長問卷和學(xué)生問卷(見表1)，采取典型抽樣和分層抽樣，分別選用了通州區(qū)和海淀區(qū)的八所學(xué)校(每區(qū)中小學(xué)各兩所，辦學(xué)條件較好和一般的各一所)。問卷回收整理后采用spss11.統(tǒng)計。另外，調(diào)查的同時還對教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心、兩個教科書發(fā)行部門、新聞出版署、四家主要教科書出版社以及區(qū)縣教研員、校長和教師代表等分別進(jìn)行了訪談。
(一)關(guān)于教科書的立項、編寫。
編寫立項。
xx年6月7日，教育部下發(fā)了《中小學(xué)教科書編寫審定管理暫行辦法》，規(guī)定國家課程教科書和地方課程教科書的編寫分別需要向國家和省市教育行政部門申請立項，但究竟什么教科書(是否包括部分教輔材料)需要立項并未作明確指示。對此所做調(diào)查顯示：84.9%的教師認(rèn)為國家課程的教科書需要立項，44.3%的教師認(rèn)為國家課程的教輔材料需要立項，36.3%的教師認(rèn)為地方課程教科書需要立項，24.1%的教師認(rèn)為地方課程的教輔材料需要立項。在此問題上，教師的看法不因地區(qū)、年級、性別、年齡、職務(wù)、學(xué)科等存在顯著差異。
表1問卷發(fā)放和回收情況。
2.編寫人員。
教師和家長都認(rèn)為教科書的編寫人員主要是教育學(xué)專家、心理學(xué)專家、學(xué)科專家、任課教師、教研人員;教師在強(qiáng)調(diào)專家作用的同時也突出了任課教師和教研人員的作用，但家長則相對重視專家意見;對專家意見，教師更傾向于學(xué)科專家，而家長更看重教育專家。教師參與編寫教科書的情況是：82.5%的人沒有參與過教學(xué)用書的編寫及相關(guān)活動，1.9%的人參與過，11.3%的人參與過教科書使用意見的反饋。此外，在“其他”項上，部分教師認(rèn)為學(xué)生可提供教科書編寫的資料。此結(jié)果，一方面是由于家長處于教學(xué)活動之外，對專家的期望相對較高，而教師作為當(dāng)事人，是從自己的課程活動出發(fā)，認(rèn)為除了學(xué)科專家知識的保障外，教師的實際操作也是非常重要的;另一方面，隨著年級升高，知識的廣度和深度增加，學(xué)科專家在教材編寫中的分量也就更重。而部分教師提到的學(xué)生為教科書編寫提供資源也是值得重視的，畢竟救科書是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，能讓收益和服務(wù)主體參與進(jìn)來應(yīng)該說是提高教科書質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)于教科書編寫人員的素質(zhì)要求，教師的意見是：有扎實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)(81.6%)、有教學(xué)實踐經(jīng)驗(81.6%)、熟悉教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(78.8%)、有深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識積累(69.8%)、良好的和責(zé)任心(69.8%)、熟悉教科書編寫的一般規(guī)律(53.3%)。相關(guān)系數(shù)結(jié)果顯示，這與教師選擇的編寫人員排序有很高的一致性。
3.編寫組織。
在國定制教科書管理體制下，教科書的編寫主要是一種政府行為。在基礎(chǔ)教育課程改革啟動后，教科書編寫的組織也逐漸走向市場，特別是新聞出版總署、教育部、國家計委印發(fā)了《中小學(xué)教科書出版招標(biāo)投標(biāo)試點(diǎn)實施辦法》和《中小學(xué)教科書發(fā)行招標(biāo)投標(biāo)試點(diǎn)實施辦法》后，教科書的編寫更傾向于由參加招投標(biāo)中標(biāo)的出版社來組織。教師和家長對此的態(tài)度是：更愿意政府指定和蛆織，贊成由出版社組織的比例較小，教師只有11.8%，家長僅為8.1%。教師認(rèn)為出版社組織教科書編寫存在的問題有：缺乏教科書編寫的多種專業(yè)人員(87.3%)，出版社會因盡量減少成本而不能保證教科書的質(zhì)量(47.2%)，聘請的人員良莠不齊(39.2%)，編輯人員能力不夠、責(zé)任心不強(qiáng)(29.2%)，編輯人員的時間不能充分保證(14.6%)。由此，國家如實施教科書出版發(fā)行招投標(biāo)辦法，一方面必須加大出版社資質(zhì)的審查力度，同時出版社也必須努力克服自己的不足。
(二)關(guān)于教科書的實驗、審查。
教科書編寫后的實驗是其科學(xué)性的重要保證，也是教科書管理的重要環(huán)節(jié)。99.4%的教師和95.6%的家長認(rèn)同教科書實驗的重要性。
審查是保證教科書質(zhì)量的重要手段，教師和家長都非常贊成，只有.9%的教師和5.5%的家長認(rèn)為教科書審查不必要。但關(guān)于具體的審查對象，《中小學(xué)教科書編寫審定管理暫行辦法》指的是國家課程教科書和地方課程教科書，而教師的意見是：72.2%的人認(rèn)為所有教科書不分層次和類別都必須審查;23.1%的人認(rèn)為應(yīng)綜合考慮教科書的層次、課程類型等多種因素;16%的人認(rèn)為應(yīng)按教科書的層次如國家、地方區(qū)別對待;1.8%的人認(rèn)為按不同教育階段如義務(wù)教育階段和非義務(wù)教育階段區(qū)別對待;7.1%的人認(rèn)為按課程類型區(qū)別對待，如必修課程的教科書審查，選修課程的教科書不審查;4.7%的人認(rèn)為按課程內(nèi)容(如人文、社會、科學(xué)類)區(qū)別對待。
關(guān)于審查人員，教師的意見依次是：專家、教師、社會人士等組成的專門審查組織(78.8%)，教育部工作人員(42.9%)，市級教育行政部門人員(15.6%)，大學(xué)、研究所等機(jī)構(gòu)的研究人員(9.%)，民間中介機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員(2.8%)?？梢?，絕大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)有一個多方人員組成的專業(yè)組織審查教科書，這與《中小學(xué)教科書編寫審定管理暫行辦法》的規(guī)定一致。但也有部分教師認(rèn)為教育行政人員也是主要的，這很大程度是因為教師地看到行政部門對審查結(jié)果的干預(yù)和影響，而對教科書審查是一項專業(yè)要求較高的業(yè)務(wù)活動認(rèn)識不夠，這也是目前行政部門專業(yè)活動和行政管理不分造成的慣習(xí)性影響。
關(guān)于審查的收費(fèi)，《中小學(xué)教科書編寫審定管理暫行辦法》沒有明確規(guī)定，但隨著教科書的編寫及出版、發(fā)行逐漸市場化，審查將是一項政府監(jiān)控的專業(yè)活動。總體來說，39.2%的教師贊同不收費(fèi)，51.9%的教師贊同主要應(yīng)由國家或地方政府劃撥?？睿?4.6%的教師贊同由出版社交納一定費(fèi)用，9.%的教師贊同由編寫者交納一定的費(fèi)用?？梢?，教師地認(rèn)為教科書審查是政府管理教科書的重要手段，而政府履行調(diào)控義務(wù)理所當(dāng)然由政府承擔(dān)經(jīng)費(fèi)，這里存在政府與市場二者關(guān)系定位的問題，如定位不同，審查費(fèi)用的承擔(dān)方式也不一樣。
(三)關(guān)于教科書的出版、發(fā)行。
出版。
在新基礎(chǔ)教育課程改革前，我國教科書的出版發(fā)行是政府指定出版社出版和新華書店全國統(tǒng)一發(fā)行，在一定程度上是政府行為。21年后，教科書出版發(fā)行中市場化的因素增多，對于逐漸引入市場因素的教科書出版，教師和家長的認(rèn)識存在差異，教師更贊成由參加招投標(biāo)的中標(biāo)單位出版(占62%)，而家長則更贊同教育行政部門指定出版社出版(占6%)。教師在教科書的組織編寫和出版的認(rèn)識上，4%的人贊成由國家指定專門的部門或機(jī)構(gòu)編寫教科書。
2.發(fā)行。
教科書發(fā)行方式包括教育行政部門指定發(fā)行部門發(fā)行、招標(biāo)的中標(biāo)者發(fā)行、新華書店統(tǒng)一發(fā)行、出版社自己發(fā)行、個體書商發(fā)行和區(qū)縣教研部門發(fā)行等形式，家長相對比較贊成由教育行政部門指定發(fā)行部門發(fā)行，教師更傾向于由參加招標(biāo)的中標(biāo)者發(fā)行和新華書店統(tǒng)一發(fā)行。
3.出版與發(fā)行的關(guān)系。
教科書的出版和發(fā)行在招投標(biāo)上，教師都比家長更贊同一些，而家長則傾向于政府指定。這一方面是因為有63.5%的家長對中小學(xué)教利書政策不太了解，對新的出版發(fā)行方式關(guān)注不多，而教師相對來說更為熟悉一些。雖然如此，但在談到市場化因素介入時教師也是喜憂參半，其認(rèn)為出版社競標(biāo)出版發(fā)行教科書的積極因素有：提高教科書的出版質(zhì)量(83.5%)、降低教科書的成本(45.3%)、增強(qiáng)出版社出版教科書的實力(24.5%)、活躍教科書市場(24.1%);消極因素有：造成教科書市場的混亂(46.2%)、引發(fā)惡性競爭(41%)、增加教科書的成本(29.7%)、其他(8.5%)。
(四)關(guān)于教科書的評價。
總體質(zhì)量。
對教科書的總體質(zhì)量的評價，相對教師和家長來說，學(xué)生的滿意度要高一些;而8%的教師和家長都認(rèn)為一般。學(xué)生方面，年級之間存在極其顯著差異，三年級和五年級認(rèn)為非常好的分別是55.4%、58.7%，而初二學(xué)生則只有2.2%認(rèn)為非常好，75.8%認(rèn)為一般。教師方面，75.9%的小學(xué)教師認(rèn)為非常好，而只有24.1%的中學(xué)教師認(rèn)為非常好。
以上結(jié)果的出現(xiàn)，一方面因為家長和教師更以成人的眼光來評價，而學(xué)生從自己的感覺出發(fā)。另一方面，教師和學(xué)生是教科書的使用者，相對家長更有發(fā)言權(quán)，而家長對教科書的評價是當(dāng)事人的一種感覺。學(xué)生與教師的評價都存在年級差異，低年級普遍反映比較好，這說明低年級的教科書相對比較成功，而知識要求相對較低，更要求直觀性、趣味性等，這可能是低年級教科書更受的理由。
2.評價標(biāo)準(zhǔn)。
教師和家長在評價教科書時都傾向于知識及其體現(xiàn)形式，其次才是外觀如圖文、印刷、大小等，并且教師比家長還更重知識的呈現(xiàn)形式。對教師來說，其群體不因為地區(qū)、年級、性別等存在顯著差異。而對家長而言，不同地區(qū)的家長在選擇編排方式是否符合學(xué)生特點(diǎn)和教科書的外觀是否有吸引力上有極其顯著差異;不同年級的學(xué)生家長在選擇教科書是否圖文并茂有顯著差異，三年級、五年級、初二年級有逐漸遞減的趨勢，分別為43.1%、33.1%、23.8%，孩子的年級與家長選擇圖文并茂的教科書有顯著的負(fù)相關(guān);家長的學(xué)歷、職業(yè)、家庭月收入除了在教科書的價格一項上不存在差異外，其他各項評價內(nèi)容上都存在極其顯著差異。學(xué)生對教科書的喜歡程度依次是：配備很多學(xué)習(xí)材料(47.7%)、彩色(15.8%)、圖片多(9.6%)、印刷精美(8.3%)、紙張好(6.2%)、內(nèi)容比較簡單(5%)、價格便宜(3.4%)，可見，學(xué)生看重的是學(xué)習(xí)材料的多少，其次是直觀感覺上的，而內(nèi)容上的要求則列在后面。
結(jié)果顯示，教師在評價教科書時主要看知識內(nèi)容以及編排是否有利于教學(xué);家長雖也重視知識及其呈現(xiàn)，但在關(guān)心知識選擇和外在表現(xiàn)上還存在很大的差異;學(xué)生的評價則更傾向于是否方便學(xué)習(xí)。
3.評價人員。
教師和家長都傾向于教科書評價應(yīng)由多方人員組成的組織、任課教師來操作，而且學(xué)生、家長參與教科書評價的呼聲很高。
(五)關(guān)于教科書的選用。
選用情況。
中小學(xué)教科書的選用主要是由區(qū)縣教育行政部門人員(75.5%)、教研部門人員(31.6%)、校長(13.2%)決定的，而任課教師(4.2%)、教育專家(4.2%)、學(xué)科專家(4.2%)參與很少，家長(2.8%)和學(xué)生(1.9%)等需求主體更是被忽略。關(guān)于學(xué)校選用教科書是否征求過教師意見的問題，92%的教師選擇沒有聽取過，且兩區(qū)不存在差異。93.1%的家長認(rèn)為教科書征訂是規(guī)范的，25.7%的家長認(rèn)為教輔材料是被要求訂閱的?？梢姡m然教科書選用權(quán)有所下移，但主要由區(qū)縣行政部門決定，而在教科書征訂比較規(guī)范的同時，教輔材料管理的力度還有待加大。
2.選用權(quán)的層級。
新課程改革正在健全中小學(xué)教科書選用制度，但在具體教科書由誰來選，哪一層級具有教科書選用的權(quán)利方面，在國家部門、市級部門、學(xué)校任課教師、區(qū)縣部門等幾個選項中，教師和家長都傾向于市級部門和國家部門來選擇教教科書，這里教師和家長有差異，5%的教師傾向于市級部門，而47%的家長則更贊成國家部門;2%的教師贊成由區(qū)縣部門;而相對學(xué)校和任課教師而言;教師和家長都較傾向于任課教師。家長的學(xué)歷、職業(yè)等因素與選擇由國家部門和市級部門決定顯著相關(guān)，大學(xué)本科以下學(xué)歷的家長，學(xué)歷越低越贊同國家部門和市級部門選擇，高中和中專以下的贊同國家部門選擇的比例高于市級部門;大學(xué)本科及以上學(xué)歷的家長，贊同國家部門和市級部門的呈遞減趨勢，并且贊同國家部門選擇的比贊同市級部門的少;工人和農(nóng)民比較贊同國家部門和市級部門選擇，其次是公司、企業(yè)人員。教師則不因為地區(qū)、年級、性別等存在差異。主要原因有：(1)考試對教科書選用的導(dǎo)向非常明顯，教師和家長認(rèn)為，誰有權(quán)組織考試，則教科書選用權(quán)就在哪級。(2)學(xué)校對教科書的選用，一是因為三級課程管理體制和學(xué)校課程管理的確立，學(xué)校有權(quán)利自己選擇教科書，而在學(xué)校對教科書最有發(fā)言權(quán)的是任課教師，部分教師非常贊成自己選擇所教科目的教科書;二是由于部分示范學(xué)校由學(xué)校選用，而學(xué)校選用部分是由任課教師操作的。
3.選用人員。
北京市部分課程教材改革實驗區(qū)縣成立了由教研人員、骨干教師和家長等組成的教科書選用委員會，負(fù)責(zé)教科書的選用及推廣。關(guān)于選用委員會人員構(gòu)成問題的調(diào)查結(jié)果：教師和家長贊成選用教科書的人員首先是教研人員和任課教師，其次是教育專家和學(xué)科專家，行政人員占的比例相對較小，學(xué)生和家長也開始參與教科書選用;教師更傾向于教研員和任課教師，家長則更看重教研人員和教育專家的意見。不同年級的教師在選擇任課教師和學(xué)生方面也有極其顯著差異，年級越高越重視任課教師特別是學(xué)生的意見(前者小學(xué)為46.3%，中學(xué)為53.7%;后者小學(xué)為32.7%，中學(xué)為67.3%)。對家長而言，兩區(qū)家長在選擇教育行政部門和任課教師上存在極其顯著差異，通州區(qū)的家長多選擇了教育行政部門，而海淀區(qū)的家長則更傾向于任課教師(前者通州區(qū)為59.6%、海淀區(qū)為4.4%，后者海淀區(qū)為55.3%、通州區(qū)為44.7%);不同學(xué)歷、職業(yè)和收入的家長在選擇教研部門人員、任課教師、家長、教育專家和學(xué)科專家上存在極其顯著差異。主要原因有：(1)隨著課改的深入，教科書選用的專業(yè)性增強(qiáng)，熟悉情況又有大量專業(yè)背景的教師和學(xué)科專家等專業(yè)人員才更有發(fā)言權(quán)，但由于有統(tǒng)一考試及教師自身的素質(zhì)參差不齊等因素存在，63.2%的教師認(rèn)為把教科書的選用權(quán)完全交給任課教師不可行;(2)家長和學(xué)生作為教科書的需求主體不容忽視，76.7%的家長認(rèn)為教科書選用時家長的意見很重要，因為目前97.7%的家長對孩子使用的課本都很關(guān)心，但不同學(xué)歷、職業(yè)和收入的家長關(guān)心的程度有很大不同。
(六)教科書的供給。
價格。
教科書和教輔材料的總價格不同地區(qū)、年級、學(xué)校有差異，兩地調(diào)查結(jié)果是：小學(xué)三、五年級教科書的價格大致是5-1元，初二年級大致為1-15元;教輔材料小學(xué)三年級大致為5元以下，而五年級選擇5元以下和5-1元的都比較多，初二年級大致在5-1元左右。以此推算，小學(xué)三年級一學(xué)年的課本費(fèi)大致為2-3元左右，五年級大致為2-4元左右，初二年級大致為3-5元左右。
關(guān)于教科書的價格，43.9%的教師和27.3%的家長認(rèn)為非常高，54.2%的教師和72%的家長認(rèn)為比較適宜。不同年級家長在選擇非常高和比較適宜上存在極其顯著差異，小學(xué)學(xué)生家長選擇適宜的較中學(xué)家長多，而5.3%的初二學(xué)生家長認(rèn)為非常高。調(diào)查中，66.3%的家長認(rèn)為要負(fù)擔(dān)孩子義務(wù)教育階段的課本費(fèi)完全沒有困難，31.2%的家長認(rèn)為有一定困難，還有2.6%的家長認(rèn)為有很大困難，這與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況數(shù)據(jù)(家庭月收入1以上的占62.7%，3-1元的占31.4%，3元以下的占6%)比較一致。教師對此不存在地區(qū)、年級、性別等方面的差異。在課本費(fèi)的構(gòu)成中，教輔材料已接近教科書的價格，因此，嚴(yán)格課本價格管理，特別是降低教輔材料的價格仍是教科書管理的重要內(nèi)容。
2.費(fèi)用的承擔(dān)。
我國義務(wù)教育階段的學(xué)生課本并不是免費(fèi)的，絕大部分是學(xué)生(家長)自己承擔(dān)，從21年秋季開始，在全國部分貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，開始對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生試行免費(fèi)提供教科書。對此，55%的教師和家長贊成課本費(fèi)由政府和家長分擔(dān)，25%的教師和49%的家長支持對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生試行免費(fèi)教科書制度，認(rèn)同由政府或家長單一主體承擔(dān)的教師和家長分別是1%、2%和2%、2%。
3.獲取。
對于教科書的獲取方式，教師、家長和學(xué)生有不同的看法。教師認(rèn)為，學(xué)生由哪種方式獲取教科書影響都不是特別大，相對傾向于學(xué)校免費(fèi)發(fā)放(實質(zhì)是政府免費(fèi)發(fā)放)，贊同學(xué)生買教科書的'，通州區(qū)為66.7%、海淀區(qū)為33.3%。家長和學(xué)生將近7%的人都贊同由學(xué)校兔費(fèi)發(fā)放，在不能免費(fèi)發(fā)放的情況下，更愿意購買。而對借用和租用，家長不太贊成，特別是學(xué)生，只有8.6%的學(xué)生贊同，通州區(qū)家長比海淀區(qū)家長更贊同借用和租用。此結(jié)果與上述教師和家長贊同由家長和政府分擔(dān)課本費(fèi)居多不太一致，這說明教師和家長雖然贊同由政府和家長分擔(dān)，但如果能有免贊提供的，他們也毫不猶豫地接受;而對學(xué)生來講，借用和租用課本好像都不太現(xiàn)實。
對于教科書的重復(fù)使用，5%的教師和49.7%的家長贊成、43.2%的學(xué)生愿意;不同年級教師在贊同上有極其顯著差異，小學(xué)教師比中學(xué)教師更為贊同(63.3%、36.7%)，而家長和學(xué)生則不存在差異。65.6%的教師認(rèn)為使用舊教科書對教學(xué)還是有一定影響的，特別是中學(xué)教師;雖然63%的學(xué)生認(rèn)為，課本的新舊對學(xué)習(xí)沒有影響(這在地區(qū)和年級上都存在極其顯著差異，海淀的學(xué)生認(rèn)為影響比較大，高年級的學(xué)生認(rèn)為影響比較大)，但也有一半以上的學(xué)生不愿意使用舊教科書，這里可能有觀念、年級、地區(qū)的影響，還可能與提供“舊”到什么程度的教科書有關(guān)，如要實行教科書重復(fù)使用的話還需進(jìn)一步引導(dǎo)。
關(guān)于黑白版教科書，63.7%的教師認(rèn)為黑白版教科書對教學(xué)有影響，小學(xué)教師比中學(xué)教師更認(rèn)同有影響。48.3%的家長贊同孩子使用黑白版教科書，但在年級上存在顯著差異，年級越低越不贊同;另外，家長的職業(yè)也影響對此問題的看法，工人、農(nóng)民、公司企業(yè)人員和個體經(jīng)商者比較贊同使用黑白版教科書，71.3%的學(xué)生愿意接受黑白版教科書?？梢?，使用黑白版教科書對大多數(shù)家長和學(xué)生來講影響不是非常大，但低年級的教師和家長相對來說都不太贊同使用黑白版教科書。
4.免費(fèi)供應(yīng)。
如果我國教科書可以無償供應(yīng)的話，其范圍可能有多大?劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么?調(diào)查顯示，在教利書不能完全無條件免費(fèi)供應(yīng)的情況下，家長和教師比較贊同按教育階段來區(qū)分教科書免費(fèi)與否，在其他標(biāo)準(zhǔn)上有所差異(見表2)。關(guān)于教科書免費(fèi)供應(yīng)中會遇到的問題，教師關(guān)注較多的是費(fèi)用承擔(dān)(48.1%)、紙張質(zhì)量(39.6%)、使用管理(33%)等具體操作問題，家長則較關(guān)心內(nèi)容處理(37.7%)、消毒問題(34.7%)、紙張質(zhì)量(34%)、費(fèi)用承擔(dān)(32%)。教師和家長都關(guān)心免費(fèi)供應(yīng)如何運(yùn)作，相對來說家長還較關(guān)心教科書的內(nèi)容。
表2教科書免費(fèi)供應(yīng)范圍的劃分標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)生使用教科書方面，73.3%的學(xué)生經(jīng)常在課本上劃線或做筆記、做練習(xí)，23.2%的學(xué)生偶爾做，而從不做的僅為3.4%;不同年級的學(xué)生在此問題上存在極其顯著差異，高年級學(xué)生使用。在利用的時間方面，除了上課和寫作業(yè)的時間外，68%的學(xué)生每天都會不定時看課本，28.1%的學(xué)生幾天看一下，只有4%的學(xué)生從不看;在地區(qū)和性別上有極其顯著差異，通州區(qū)的學(xué)生比海淀區(qū)學(xué)生利用率高，而女生比男生利用率高;在年級上有顯著差異，相對來說年級低利用率低。一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生使用的教科書69.2%的有點(diǎn)新，17%的非常舊，只有13.8%的比較新;在年級和性別上也存在顯著差異，高年級的書比低年級的書舊，男生的書比女生的書舊。對使用過的教科書，26%的學(xué)生經(jīng)?？矗?3.3%的學(xué)生偶爾看，1.7%的學(xué)生從不看;存在年級和性別差異，高年級的學(xué)生比低年級的學(xué)生看得多，女生比男生看得多。對使用過的教科書，86.2%的學(xué)生是自己保存，6.1%的學(xué)生借或送人，4.6%的學(xué)生賣廢紙了。58.2%的學(xué)生認(rèn)為，課后學(xué)習(xí)時課本比練習(xí)冊用得多?？梢?，學(xué)生對教科書的利用率比較高，使用后的教科書保存也較好，且更愿意自己保存、偶爾翻閱。
(一)結(jié)論。
第一，國家課程教科書和地方課程教科書編寫需立項自不必說，但兩種教科書的教輔材料是否需要立項與前兩者的立項并沒有必然聯(lián)系，要根據(jù)各地具體情況而定，教科書應(yīng)由具備有扎實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，有教學(xué)實踐經(jīng)驗，熟悉教育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，有深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識積累，有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心，熟悉教科書編寫的一般規(guī)律的教育學(xué)專家、心理學(xué)專家、學(xué)科專家、任課教師、教研人員等在專門的時間編寫;如果出版社要組織教科書的編寫，還必須由相關(guān)部門對其資質(zhì)進(jìn)行審查。
第二，教科書編寫后的實驗和審查是管理的重要環(huán)節(jié)，審查對象劃分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，可根據(jù)各地的具體情況參考課程層次、課程類型、課程內(nèi)容、教育階段等標(biāo)準(zhǔn)。目前，審查中行政干預(yù)還比較多，在經(jīng)費(fèi)管理等方面還需規(guī)范。
第三，教師和家長對逐漸引入市場因素的教科書出版發(fā)行這種新的趨向喜憂參半，特別是家長，更傾向于由政府部門指定單位進(jìn)行教科書的出版和發(fā)行。
第四，教科書的總體質(zhì)量較高。在評價時，教師、學(xué)生和家長都比較偏重知識選擇及其呈現(xiàn)形式，其次才是教科書的外觀。教科書的評價應(yīng)由教師、學(xué)生、家長、專家等組成的專門組織進(jìn)行。
第五，教科書的選用主要由區(qū)縣行政部門決定，教科書的征訂比較規(guī)范，但教輔材料的管理力度還較弱;教科書的選用受考試影響較大，多數(shù)人主張考試權(quán)與教科書的選用權(quán)相一致，教科書的選用應(yīng)由教研人員、任課教師、教育專家和學(xué)科專家等專業(yè)人員操作。
第六，學(xué)生課本的費(fèi)用相對較高，部分家庭承擔(dān)有困難。教師和家長都贊同由國家免費(fèi)供應(yīng)或家長與政府分擔(dān);教科書的借用和租用或重復(fù)使用，在我國現(xiàn)階段都不太現(xiàn)實;教科書免費(fèi)供應(yīng)范圍劃分的標(biāo)準(zhǔn)可考慮教育階段、經(jīng)濟(jì)水平、課程類型等因素;教科書免費(fèi)供應(yīng)中會遇到內(nèi)容處理、紙張質(zhì)量、消毒、修訂、價格、發(fā)放、費(fèi)用承擔(dān)、使用周期、使用管理等問題。
(二)對策建議。
教輔材料：中央和地方都應(yīng)采取措施加大管理力度。
教輔材料管理是教科書管理的重要延伸，目前，中央在教輔材料的管理上力度比較大，但地方的適切性措施較少。對教輔材料的管理，首先應(yīng)對其準(zhǔn)確定位。隨著教科書出版發(fā)行等環(huán)節(jié)中市場因素的引入，教輔材料運(yùn)作中市場因素必將增多，而且教輔材料目前應(yīng)該說更加市場化。對教輔材料，可以把其當(dāng)作是有限制的產(chǎn)業(yè)來看待，有限制即是指政府的干預(yù)和引導(dǎo)，并且這種干預(yù)和引導(dǎo)應(yīng)貫穿到教輔材料運(yùn)作的全過程。第一，各類教科書的教輔材料在編寫時都應(yīng)按教科書層次在相應(yīng)部門備案，以讓主管部門了解教輔材料數(shù)量的大致狀況;第二，編寫完成的教輔材料都應(yīng)送相應(yīng)管理部門，由其組織比較權(quán)威、專業(yè)的人員對教輔材料進(jìn)行評價，同時，在一定范圍內(nèi)公示評價結(jié)果，以科學(xué)、公正的評價導(dǎo)向，營造多樣化、高質(zhì)量的教輔材料運(yùn)作環(huán)境;第三，應(yīng)對教輔材料進(jìn)行明確的限價，井對印刷質(zhì)量、發(fā)行等環(huán)節(jié)進(jìn)行核查，以確保教輔材料的質(zhì)量。
2.教科書編寫：吸收并保證大量高水平教師參與教科書的編寫。
目前，教科書編寫人員多是兼職，吸收教師參與不但可以補(bǔ)充人員力量，也能使教科書盡量貼近使用者需求。吸收高水平教師參與教科書編寫，第一，可以把教科書編寫作為一種資格，有關(guān)部門可以規(guī)定具體條件并進(jìn)行認(rèn)定，經(jīng)過資格認(rèn)定的教師可獲得相應(yīng)的資格證明，該資格認(rèn)定可進(jìn)行定期審查;第二，收集獲得該種資格認(rèn)定的教師材料組建教科書編寫人員數(shù)據(jù)庫，入庫人員作為教科書編寫的備選力量;第三，由出版社或其他組織在數(shù)據(jù)庫挑選相應(yīng)學(xué)科和要求的人員編寫教科書，并在編寫前簽訂正式合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù);第四，編寫組織者應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，保證教師編寫教利書的充足時間。目前，出版社等教科書編寫組織單位和教師管理是兩條線，要協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系很困難，組織者一方可以溝通教師的管理部門，同時也要與教師在編寫要求上達(dá)成一致。
3.教科書出版發(fā)行：項目招標(biāo)方應(yīng)加大對中標(biāo)方資質(zhì)的審查和全程監(jiān)督教科書的招投標(biāo)不同于一般市場上的項目招投標(biāo)，政府既是教科書項目的招標(biāo)方，同時也是教利書管理的執(zhí)行者。政府對市場化運(yùn)作的干預(yù)，資質(zhì)認(rèn)定和監(jiān)督是重要手段。在教科書的立項、出版和發(fā)行上，最好能一體化，這樣一方面能讓實力強(qiáng)的出版社承擔(dān)，同時也有利于調(diào)動出版社的積極性。第一，按立項、出版、發(fā)行三個環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定，并施行年審制度;第二，對中標(biāo)出版社實行全程監(jiān)督，確保教科書的質(zhì)量和出版社運(yùn)作規(guī)范。
4.教科書評價：以專業(yè)性、公正性營造良性競爭的環(huán)境。
隨著教科書的多樣化，評價的導(dǎo)向作用就越來越明顯。教科書評價可以看成是一項多主體并存的活動，既可有政府組織的評價，也可有民間機(jī)構(gòu)進(jìn)行的評價，原則上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，評價要保證其專業(yè)性，這使評價結(jié)果具有影響力的基礎(chǔ)，教科書的評價應(yīng)由專業(yè)人士進(jìn)行;第二，保證評價的公正性，應(yīng)依照教科書本身的科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;第三，保證社會對評價結(jié)果的知情權(quán)，評價結(jié)果應(yīng)根據(jù)評價主體的職責(zé)，層級等在允許的范圍內(nèi)公開，以供對比和參考。
事實上，教科書審查的劃分標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，德國、挪威等國教科書的著述、編輯、發(fā)行由民間出版社承擔(dān)，根據(jù)各州的法令，出版社有義務(wù)將其編輯的教科書的樣書提交給教育部申請審定，即教科書沒有任何區(qū)分的要申請審查;韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞等國區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)為是否為國家編寫，民間出版社編寫的教科書都要經(jīng)教育部審查?？梢姡炭茣鴮彶閷ο髣澐值臉?biāo)準(zhǔn)并不是單一的按層次劃分，課程類型、課程內(nèi)容、教育階段也是可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)各國的具體情況而定。
5.教科書選用：切實保障使用者和需求者的選擇權(quán)利。
隨著課改的深入，課程權(quán)利逐漸分化，課程主體獲得教科書選用權(quán)是必然的趨勢。第一，改革考試制度，減少其對教科書選擇的影響;第二，減少行政權(quán)利的干頂，要讓教科書選用權(quán)從行政部門的管理職能中脫離出來，讓利益主體自我把握;第三，形成教科書利益主體的制衡機(jī)制，以保障使用者和需求者選擇的權(quán)利;第四，各利益主體應(yīng)廣泛閱覽多種教科書，進(jìn)行比較，以保證選擇教科書的科學(xué)性。
6.教科書供應(yīng)：采取措施加快免費(fèi)供應(yīng)的進(jìn)程。
從目前的情況看，教科書免費(fèi)供應(yīng)不管是從經(jīng)濟(jì)條件還是具體執(zhí)行措施上都還不成熟，教科書的免費(fèi)供應(yīng)只能是逐步推進(jìn)。第一，政府應(yīng)檢查對教科書價格干預(yù)的執(zhí)行效果，以切實降低教科書價格;第二，免費(fèi)發(fā)放黑白版教科書、部分教科書重復(fù)使用、對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實行免費(fèi)等過渡措施并舉，先在小范圍內(nèi)以扶助的性質(zhì)免費(fèi)展開;第三，逐步實行大范圍的政府與家長分擔(dān)的形式，如使用教育券或政府直接補(bǔ)貼給出版社的方式進(jìn)行;第四，政府劃撥專項資金以政府購買的方式免費(fèi)發(fā)放或出借教科書，并同時出臺一系列的管理辦法。
教師管理報告篇十三
今年7月，市教育局民辦教育處與組織人事處聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于對民辦學(xué)校人事管理情況進(jìn)行調(diào)研的通知》，對開展民辦學(xué)校人事管理調(diào)研工作進(jìn)行了部署。8月份，縣區(qū)教育局先行組織了調(diào)研，形成了調(diào)研報告。9月份，市教育局民辦教育處會同組織人事處，深入縣區(qū)教育局及部分民辦學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研采取聽取單位匯報、召開座談會、查看資料、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行?，F(xiàn)就調(diào)研情況報告如下：
一、民辦學(xué)校人事管理基本狀況
我市共有民辦學(xué)校194所，教職工15745人，專任教師12363人。民辦學(xué)校教師人事管理的基本狀況是：
1.管理機(jī)構(gòu)已初步建立。目前，各縣區(qū)均已成立了人才交流服務(wù)中心教育分部，掛靠在教育局人事科，負(fù)責(zé)教育人事管理工作。
2.個別縣區(qū)理順了管理關(guān)系。宿豫區(qū)基本理順了人事管理關(guān)系，民辦學(xué)校教師的人事代理手續(xù)的辦理和檔案管理全部由區(qū)人才服務(wù)中心教育分部負(fù)責(zé)，區(qū)人才服務(wù)中心負(fù)責(zé)監(jiān)督;該區(qū)對民辦學(xué)校教師的勞動合同管理也較為規(guī)范，合同由人才交流服務(wù)中心提供統(tǒng)一文本，學(xué)校與教師簽定合同后，由人才交流服務(wù)中心教育分部鑒證，一式三份，一份由分部存入教師個人檔案，一份由學(xué)校存檔，一份由教師本人保存;該區(qū)民辦學(xué)校教師社會保險辦理情況也是最好的，養(yǎng)老、醫(yī)療保險參保率分別達(dá)到76.2%和81.1%。
3.養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保險辦理率有所提高。近年來，市教育局高度重視民辦學(xué)校教師的養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保險辦理工作，將其作為教育工作年度目標(biāo)的一項重要指標(biāo)，年終對縣區(qū)教育局進(jìn)行考核評比。各縣區(qū)加大了對此項工作的力度，2010年全市民辦學(xué)歷教育學(xué)校和200人以上民辦幼兒園教師人事代理率和養(yǎng)老、醫(yī)療保險參保率已分別達(dá)到73.4%、64.2%、58.15%，較往年有較大提高。
4.職稱、教師資格認(rèn)定等工作正常開展。縣區(qū)對民辦學(xué)校教師的資格認(rèn)定和民辦學(xué)歷教育階段教師的職稱評定納入正常管理，與公辦學(xué)校教師同等對待。
5.各縣區(qū)均已建立了民辦學(xué)歷教育民辦學(xué)校教職工基本情況電子檔案。
二、主要存在問題
各縣區(qū)對民辦學(xué)校人事管理做了大量的工作，取得了一定的成績，但距離規(guī)范管理的要求還有較大差距，主在表現(xiàn)在：
(一)民辦學(xué)校人事管理關(guān)系沒有理順。
目前各縣區(qū)雖然都成立了人才交流服務(wù)中心教育分部，掛靠在縣區(qū)教育局組織人事科，但多數(shù)有名無實，除宿豫區(qū)外，其余縣區(qū)教師的人事代理、檔案管理等仍由人才交流服務(wù)中心辦理。
(二)教師人事代理和檔案管理總體上還處于無序狀態(tài)。
由于縣區(qū)人才服務(wù)交流中心與民辦學(xué)校之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系，民辦學(xué)校對人事代理辦理的政策、程序等都不清楚，信息也不暢通，致使許多教師無法辦理。如泗洪淮北中專學(xué)校所有教師都沒有辦理人事代理，也沒有進(jìn)行教師資格認(rèn)定和職稱評聘，調(diào)研組詢問原因，學(xué)校的回答是，不知道，沒有人通知我們。民辦學(xué)校教師的個人檔案管理更是混亂，有的存在縣區(qū)人才交流服務(wù)中心(這一般是在人才交流服務(wù)中心辦理了人事代理的)，有的存在縣區(qū)教育局人事科(一般是到民辦學(xué)校任教的原公辦教師的檔案)，有的存在學(xué)校，有的在教師自己手里，有的甚至不知去向。不少外地教師的個人檔案還在原籍，一些民辦學(xué)校中的原公辦學(xué)校教師，檔案存在縣區(qū)教育局的，因長期無人過問，內(nèi)容缺失嚴(yán)重，甚至遺失。
(三)多數(shù)縣區(qū)沒有將民辦幼兒園的人事管理納入正常人事管理范圍。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)縣區(qū)只對民辦學(xué)歷教育學(xué)校履行人事管理職責(zé)，對民辦幼兒園的.管理存在輕視或者忽視，有關(guān)人事管理的文件、會議，多數(shù)只面向民辦學(xué)歷教育學(xué)校，致使民辦幼兒園在人事管理方面信息不通暢，管理不能正常進(jìn)行。全市民辦幼兒園教師人事代理基本上沒有辦理;社會保險參保率明顯偏低;民辦幼兒園取得教師資格證的人數(shù)很少;多數(shù)民辦幼兒園教師職稱評聘沒有正常進(jìn)行。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全市民辦幼兒園教師中具備教師職稱的人數(shù)極少，泗陽縣1329個民辦幼兒教師，只有95人有教師職稱，約占7%。坐落在市區(qū)的省優(yōu)園宿豫區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，45個教師中只有3人有職稱;坐落在泗洪城區(qū)的市優(yōu)園格林童話幼兒園，全園25個教師，只有1人有職稱。同時，民辦幼兒園教師個人檔案基本上都在個人手里，少數(shù)省優(yōu)園自己建立了簡單的教師人事檔案。
(四)幼兒園教師工資待遇過低，嚴(yán)重制約了幼兒教育的健康發(fā)展。
目前，省優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園中，只有少數(shù)骨干教師的工資能灰以每月1500元左右，其他教師工資一般在每月1100元左右，農(nóng)村幼兒園教師的工資一般在每月800元左右，總體上民辦幼兒園工資待遇只占同級公辦教師工資的1/3左右，在整個教師隊伍甚至社會中工資水平都屬最低。分析教師工資低的主要原因，一是幼兒園收費(fèi)較低，舉辦者為了減少辦學(xué)成本，不愿或無力支付教師較高的工資;二是由于沒有幼兒園教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，處于弱勢的幼兒教師只能接受舉辦者開出的工資。由于幼兒教師工資待遇過低，因此無法招聘到正規(guī)幼兒師范畢業(yè)生，致使民辦幼兒教師整體素質(zhì)過低，難以提高幼兒教育質(zhì)量，嚴(yán)重制約了幼兒教育的健康發(fā)展。
(五)其他存在問題。
在勞動合同管理方面，多數(shù)民辦學(xué)校與教職工簽定了勞動合同，但合同文本不一，有的是當(dāng)?shù)貏趧硬块T提供的文本，有的是學(xué)校自己制定的。勞動合同的簽定，多數(shù)一年一簽，且沒有經(jīng)過簽證機(jī)關(guān)簽證。在合同期內(nèi)，學(xué)校違反合同辭退教師和教師擅自流動的現(xiàn)象時有發(fā)生，一定程度上干擾了正常的教育教學(xué)秩序。
在教師參加社會保險方面，遺留問題較多，最主要的是參加保險時間間斷問題。相當(dāng)部分的教師，由于流動過多所學(xué)校，在原來學(xué)校期間沒有參加社會保險費(fèi)，現(xiàn)在要參加社會保險，但在原來學(xué)校期間社會保險的繳納學(xué)校承擔(dān)的部分，原來的學(xué)校和現(xiàn)在的學(xué)校都不愿意承擔(dān)，致使相當(dāng)部分的教師參加社會保險被擱置，影響了全員參保制度的實施。
在執(zhí)行教師編制規(guī)定方面，多數(shù)民辦學(xué)校教師編制數(shù)不足，教師的工作量過重，相當(dāng)部分教師的工作量是同類公辦學(xué)校教師工作量的1.5倍左右。
在教師年度考核方面，有的學(xué)校自己對教師進(jìn)行考核后，沒有在主管機(jī)關(guān)備案，有的學(xué)校特別是幼兒園沒有進(jìn)行年度考核。
三、意見和建議
規(guī)范民辦學(xué)校的人事管理是加強(qiáng)民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)、保障教師權(quán)益、促進(jìn)民辦教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容和必然要求，因此，必須引起高度重視，對于存在的問題，應(yīng)立即采取有效措施加以改進(jìn)。
1.理順人事管理關(guān)系。政府應(yīng)協(xié)調(diào)人社部門，將全體教師的人事代理和檔案管理劃歸由市、縣區(qū)人才交流服務(wù)中心教育分部管理，人才交流服務(wù)中心負(fù)責(zé)監(jiān)督，明確各部門職責(zé)，避免象現(xiàn)在這樣的多頭管理導(dǎo)致的管理混亂。目前有關(guān)部門對人事代理和檔案管理已規(guī)定不準(zhǔn)收費(fèi)，在這種情況下，協(xié)調(diào)人社部門理順上述人事管理關(guān)系估計是可能的。
2.建立健全管理機(jī)制。民辦教育既具有教育的普遍性，又具有它本身的特殊性，因此，對民辦學(xué)校的人事管理，應(yīng)既納入公辦學(xué)校人事同步管理軌道，又要針對其特殊性進(jìn)行特殊管理。應(yīng)加強(qiáng)教育局人事處(科)室的管理力量，對民辦學(xué)校的人事管理實行專人負(fù)責(zé)。應(yīng)建立健全針對民辦學(xué)校的人事代理、檔案管理、教師資格準(zhǔn)入、勞動合同管理、教師年度考核、社會保險、職稱評聘等服務(wù)與管理制度，特別是應(yīng)將民辦幼兒園的人事管理納入人事管理范圍，實行統(tǒng)一管理。應(yīng)加強(qiáng)對縣區(qū)民辦學(xué)校人事管理的檢查和指導(dǎo)，督促縣區(qū)教育局人事管理科室進(jìn)一步提高認(rèn)識，切實履行職責(zé)，提高管理水平，做到規(guī)范管理。
3.引導(dǎo)民辦學(xué)校保障教師工資福利待遇。政府應(yīng)制定民辦學(xué)校教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)，并建立民辦學(xué)校教師工資正常增長機(jī)制。提高民辦學(xué)校教師特別是民辦幼兒園教師工資待遇，并實現(xiàn)民辦學(xué)校教師工資與公辦學(xué)校教師同步增長。政府應(yīng)督促物價部門，在審批民辦學(xué)校收費(fèi)時，要本著支持學(xué)校提高教師工資待遇和增加辦學(xué)積累，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的原則，適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn);對民辦幼兒園及其他非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)，要嚴(yán)格落實《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，實行備案制。
4.解決民辦學(xué)校教師參加社會保險中的遺留問題。政府應(yīng)責(zé)成人力資源和社會保障部門牽頭有關(guān)部門，協(xié)調(diào)解決民辦學(xué)校教師參加社會保險的各種遺留問題，促進(jìn)社會保險制度在民辦學(xué)校全面實施到位。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索教師人事管理調(diào)研報告。
教師管理報告篇十四
我校在加強(qiáng)教育教學(xué)工作中，堅持社會主義核心價值觀重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，不斷充實、完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，使學(xué)校管理逐步走向法制化、科學(xué)化。根據(jù)縣教科體局安排，我們進(jìn)行了全面的自查評估，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
學(xué)?，F(xiàn)有7個教學(xué)班，教職工57人，其中高級教師8人，中級教師13人；共有272名學(xué)生，學(xué)校占地面積42688平方米，建筑面積11139平方米，生均占地面積156平方米，生均建筑面積40平方米。學(xué)校建有圖書館、閱覽室、生物實驗室、化學(xué)實驗室、物理實驗室，生物儀器室、化學(xué)儀器室、物理儀器室、多媒體教學(xué)室、美術(shù)室、音樂教室、科技室、勞技室、舞蹈室、電子琴室、勞動器材室、衛(wèi)生室、微機(jī)教室（140臺）電子書包教室、體育器材室等20個專用功能教室，在教育教學(xué)工作中很好地發(fā)揮了作用。
1、依法執(zhí)行校長和教師管理體制。學(xué)校依法落實縣級以上教育行政部門對中小學(xué)教師的管理職責(zé)，嚴(yán)格履行縣人事部門對校長、教師的管理規(guī)定。學(xué)校校長由教育行政部門提名、縣組織部組織考察、考核，按干部管理權(quán)限任用；教師則按照教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，依法履行中小學(xué)教師調(diào)配交流和考核等管理職能的要求擇優(yōu)錄用，并報縣人事部門審核批準(zhǔn)。學(xué)校還積極鼓勵、支持教師參加新課程培訓(xùn)、法制培訓(xùn)，不斷提高校長理論水平和管理能力。實行校長任期制，明確任期內(nèi)的目標(biāo)責(zé)任，加強(qiáng)履職考核，把考核結(jié)果作為校長續(xù)聘的重要依據(jù)。
2、嚴(yán)格教職工編制管理。
我校嚴(yán)格按照縣編辦對我校教職工編制核定的人數(shù)安排崗位，并按要求及時將我校長期在編不在崗人員或未經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)調(diào)動自行離崗人員報送縣教育人事部門及時處理。
3、全面實施教師資格制度。
學(xué)校對師范類畢業(yè)生和原校教師，嚴(yán)格要求具備相應(yīng)教師資格、學(xué)歷。全面實施教師資格制度，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作，對不具備相應(yīng)教師資格的教師予以調(diào)離原工作崗位，并按所具有教師資格科學(xué)、合理的安排工作崗位。目前我校高級中學(xué)教師資格15人，初級中學(xué)教師資格36人。
4、改革完善教職工考核評價制度。
我校制定了《宜君縣第二中學(xué)教職工工作量化考核細(xì)則》，按《細(xì)則》對教師進(jìn)行發(fā)展性評價，對教師職業(yè)道德、教師專業(yè)發(fā)展水平、教學(xué)行為和教學(xué)效果等指標(biāo)進(jìn)行綜合考評，并將結(jié)果作為教師聘任、解聘、辭退以及職務(wù)評聘、工資晉升和獎勵的主要依據(jù)。如果嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德、嚴(yán)重失職或瀆職，則堅決調(diào)出我校教師隊伍。通過《細(xì)則》的實施，不斷提高了我校教師思想素質(zhì)、專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，教職工主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，“愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)取”的工作層面不斷提升。
5、實施教師校本培訓(xùn)提高工程。
全面開展校本培訓(xùn)，用新的思想、新的理論、新的知識、新的技術(shù)武裝教師，促使全體教師更新觀念，更新知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實施素質(zhì)教育能力，提高自身發(fā)展能力，努力建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神時代特征的高質(zhì)量的教師隊伍。建立繼續(xù)教育與教師考核、評優(yōu)、評聘相結(jié)合的制度，把教師參加繼續(xù)教育作為評聘、晉升職務(wù)的必備條件。以學(xué)科建設(shè)為龍頭，鼓勵支持廣大教師多渠道提高學(xué)歷層次及專業(yè)能力，學(xué)歷提高培訓(xùn)主要面向?qū)W歷不達(dá)標(biāo)的教師和滿足本科學(xué)歷教師的后續(xù)提高需要。通過學(xué)歷進(jìn)修，使教師獲得與學(xué)科教學(xué)要求相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，進(jìn)一步拓寬和更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和技能。目前全校?？茖W(xué)歷教師19人，本科學(xué)歷教師48人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100％。我們還組織教師到教育先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩、指導(dǎo)教師點(diǎn)評、互動交流等學(xué)習(xí)形式，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。
6、實施名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)、互助工程。
學(xué)校以人的發(fā)展為中心，開展名師、學(xué)科帶頭人選拔工作，分期分批組織骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師參加省、縣教育行政部門組織的專項培訓(xùn)、研修，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)考核，發(fā)揮培訓(xùn)對象在推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的專業(yè)引領(lǐng)及輻射帶動作用。通過“結(jié)對子”形式，老新教師進(jìn)行配對指導(dǎo)幫助。課題組活動，先確定具體的教研課題，指定主持人，制定計劃，學(xué)校派出學(xué)科帶頭人跟蹤指導(dǎo)。
我們以教師隊伍建設(shè)為本，以人的發(fā)展為中心，不斷強(qiáng)化隊伍的理論學(xué)習(xí)，提高教師隊伍的人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，然而，由于大背景的影響和大機(jī)制的局限，我們自身的不足和缺陷還有待于我們的不懈努力。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，我們將繼續(xù)把隊伍建設(shè)作為學(xué)校管理“重中之中”的工作來抓，不斷探索與努力實踐團(tuán)隊工作的新建構(gòu)，為把我校辦成一流名校而奮斗！
教師管理報告篇十五
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電腦的普及，使社會大部分的工作都有電腦完成，不僅加快了速度，還提高了工作效率。師資管理的計算機(jī)化是整個學(xué)校教務(wù)管理中的重要一部分，能否實現(xiàn)這一步關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)整體效率的高低，介與它的重要性，師資管理管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用就逐漸提入議程，并占著越來越重要的份量。
師資管理是各大學(xué)的主要日常管理工作之一，涉及到校、系、師、生的諸多方面。通過教學(xué)管理工作的實踐及學(xué)院教務(wù)部教育教學(xué)的有關(guān)規(guī)定和需求，確定系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、實現(xiàn)教師基本信息數(shù)據(jù)、每學(xué)期教師授課檔案錄入界面直觀、快捷、準(zhǔn)確和對錄入信息的修改、刪除等可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。
2、能全面掌握獨(dú)立學(xué)院的教師資源的`基本信息、每學(xué)期的教師授課檔案信息等。建立各類信息庫，通過查詢模式、瀏覽模式方便地查詢、篩選和統(tǒng)計所需要的信息。
3、實現(xiàn)按用戶不同需求（如按年齡段、按職稱、按教師來源等）查詢各類教師信息及授課信息，并可顯示出所查詢的條件。
4、實現(xiàn)自動生成對各類信息的統(tǒng)計結(jié)果。
5、實現(xiàn)對教師基本信息、教師授課信息以及對所查詢后生成的結(jié)果集進(jìn)行導(dǎo)出到excel表中，即可方便地將各類信息打印輸出。
6、實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫定期備份與恢復(fù)，防止數(shù)據(jù)信息丟失或遭到損壞。
7、設(shè)置權(quán)限。設(shè)置系統(tǒng)管理員和普通管理員權(quán)限，普通管理員只是能瀏覽、查詢各類信息，而系統(tǒng)管理員除了具備普通管理員的權(quán)限外，還具有添加、修改、刪除有關(guān)信息，能對數(shù)據(jù)庫備份和恢復(fù)操作，可查看管理員的一些基本信息。
課題研究的目的有，首先最大限度地減輕學(xué)校管理人員的工作負(fù)擔(dān)。再者，本系統(tǒng)擁。
有靈活的權(quán)限，用戶權(quán)有兩種權(quán)限級別：系統(tǒng)管理員和普通管理員權(quán)限。其次，在師資管理方面，系統(tǒng)管理員有增，添，查，改的功能，還能對數(shù)據(jù)庫備份和恢復(fù)，保證了信息的安全性。
主要通過參考以前的資料和例子進(jìn)行研究。進(jìn)度安排是，在寒假期間主要是資料的搜索，再進(jìn)行需求分析，概要設(shè)計，詳細(xì)設(shè)計，最后是編程序?qū)崿F(xiàn)代碼，執(zhí)行與修改直到實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。
教師管理報告篇一
按照周口市人民政府辦公室《關(guān)于開展全市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)情況督導(dǎo)檢查的通知》要求，我縣成立了自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了自查工作方案，對全縣中小學(xué)教師隊伍建設(shè)認(rèn)真地進(jìn)行了自查?，F(xiàn)將自查情況報告如下：
我縣共有各級各類公辦學(xué)校416所。其中普通高中3所，職業(yè)中專2所，初中35所，小學(xué)346所，幼兒園1所，特殊教育學(xué)校1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，中小學(xué)在校生11.8萬人;現(xiàn)有教師7494人。
(一)、組織與領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)。長期以來，縣委、縣政府十分重視教師隊伍建設(shè)，把教師隊伍建設(shè)納入了重要議事日程，擺在了突出的地位。從實際出發(fā)，本著建立一支數(shù)量足、專業(yè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定且能夠適應(yīng)教育教學(xué)和發(fā)展需要的教師隊伍，縣里出臺了一系列加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的文件，明確了各職能部門的工作職責(zé)，制定了相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)，對教師隊伍建設(shè)實施統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，使全縣中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作取得了明顯成效。
(二)、經(jīng)費(fèi)與保障建設(shè)。
1.不斷加大對教師隊伍建設(shè)的投入力度。我縣在落實上級文件精神、保障教師經(jīng)濟(jì)待遇的同時，投入經(jīng)費(fèi)解決了全縣教師業(yè)務(wù)進(jìn)修費(fèi)用。另外，近年來招聘的教師全部有縣財政解決工資待遇問題。
2.努力完善教職工工資管理體制。我縣按照"全縣統(tǒng)籌，優(yōu)先撥付"的原則，努力完善教師工資管理體制，確保工資落實到位，統(tǒng)一工資標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一發(fā)放時間，全縣沒有發(fā)生拖欠教師工資現(xiàn)象。工資發(fā)放的具體形式為：教職工工資通過銀行按時足額直接撥入教師個人賬戶。這種工資管理體制，有效制止了基礎(chǔ)學(xué)校隨意克扣教師工資的現(xiàn)象。
3.不斷加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，按上級要求把培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入了地方財政預(yù)算。
4.積極推進(jìn)教師養(yǎng)老保障制度改革。按照事業(yè)單位改革的總體部署，我縣已健全社會保險制度和住房公積金制度，按規(guī)定為每位教師繳納了社會保險和住房公積金。教師醫(yī)療保險和住房公積金分別按照工資的2%比例、5%比例收繳，政府分別補(bǔ)貼6%和5%.此舉加強(qiáng)了教師醫(yī)療和住房權(quán)益保障。
(三)、制度與管理建設(shè)。
1.積極進(jìn)行教師編制補(bǔ)充，切實加強(qiáng)教師編制管理。近年來，我縣認(rèn)真按照核定的教職工編制，從嚴(yán)規(guī)范學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置，切實加強(qiáng)教師編制管理。目前，我縣中小學(xué)教師核定編制為7193人。實有編制7755人，雖然實有教師人數(shù)超出編制人數(shù)，但是基于我縣的特殊縣情，依然存在教師不夠用的狀況，特別是英語、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科。針對這種情況，我縣連續(xù)兩年進(jìn)行了教師編制均衡補(bǔ)充，并對新任教師嚴(yán)把入口關(guān)，全部進(jìn)行嚴(yán)格的筆試和面試，然后經(jīng)過崗前培訓(xùn)合格后上崗。
三年來，我縣公開擇優(yōu)錄用本科、大中專優(yōu)秀畢業(yè)生623人，特崗教師242人，通過人事招考和特殊人才引進(jìn)3名。按照基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的新要求，對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)學(xué)校以及寄宿制中小學(xué)適當(dāng)增加了教職工編制。對學(xué)生規(guī)模較小的鄉(xiāng)村采用了生師比與班師比相結(jié)合的方式定編。并落實了師范大學(xué)免費(fèi)師范生和特崗教師編制政策?？傮w來說，根據(jù)我縣教師編制情況，依據(jù)學(xué)校班額、生源等實際情況，嚴(yán)格定崗定員，將核定編制下達(dá)到各個學(xué)校，努力做到了機(jī)構(gòu)崗位設(shè)置合理，教師編制管理嚴(yán)格規(guī)范。
2.強(qiáng)化教師師德師風(fēng)建設(shè)。根據(jù)我縣《關(guān)于開展"強(qiáng)化師德教育，爭做師德標(biāo)兵"活動實施方案》、《西華縣關(guān)于師德師風(fēng)整頓的實施方案》、《西華縣教師職業(yè)道德考評細(xì)則》等文件精神，有組織、有計劃地在全縣教育系統(tǒng)深入開展了師德師風(fēng)教育和師德師風(fēng)整頓活動，教育和引導(dǎo)廣大教師強(qiáng)化責(zé)任意識。同時，圍繞貫徹執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》開展教師職業(yè)道德培訓(xùn)。在新教師崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、中小學(xué)校長培訓(xùn)等培訓(xùn)中都把師德師風(fēng)作為必修科目，開展了一系列的師德師風(fēng)繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，受訓(xùn)教師高達(dá)7000多人次，進(jìn)一步提高了廣大教師的職業(yè)道德認(rèn)識。
3.嚴(yán)格實施教師資格準(zhǔn)入制度。教師資格認(rèn)定工作是加強(qiáng)教師隊伍管理的有效途徑，我縣根據(jù)省、市教師資格制度實施工作有關(guān)文件精神，專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和審查小組，統(tǒng)一負(fù)責(zé)教師資格申請人的審查工作，切實加強(qiáng)了教師資格認(rèn)定工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和工作的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。經(jīng)過嚴(yán)格認(rèn)真的教師資格認(rèn)定，目前我縣教師隊伍中，初中、小學(xué)教師與任教學(xué)校類別、層次均相一致。申請認(rèn)定教師資格人員的相關(guān)信息，已經(jīng)按照省市要求，將教師資格認(rèn)定的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行了存儲，逐步實現(xiàn)了信息化管理，切實落實教師"持證上崗"制度。
4.嚴(yán)格實行校長和教師的任用聘用制度。我們在抓校長隊伍管理的過程中，嚴(yán)格校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善校長選拔任用制度，把平等競爭、嚴(yán)格考核、擇優(yōu)聘任作為選拔校長的主要方式，突出成績、注重品德，增加了選拔校長的嚴(yán)肅性和透明性。在教師的管理和使用上，我縣根據(jù)"按需設(shè)崗、平等競爭、嚴(yán)格考核、擇優(yōu)聘用"的原則，對現(xiàn)任教師進(jìn)行公開招聘，聘期一般為3年，聘任期滿根據(jù)考核結(jié)果對教師進(jìn)行續(xù)聘、緩聘和解聘。對一些學(xué)校的代課教師的問題經(jīng)過協(xié)商也得到妥善解決。
5.全力抓好中小學(xué)教師交流工作。根據(jù)省、市文件精神，我縣制定了《關(guān)于城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的實施意見》。凡積極參加支援農(nóng)村教育工作，將獲得縣教體局頒發(fā)的支教證書，并以此作為今后職稱評定、評模獎勵等的主要依據(jù)，而且每人每年得到2萬元的下鄉(xiāng)補(bǔ)助。這一規(guī)定加大了教師的交流力度，每年都有40名城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支教，有效地發(fā)揮了城鎮(zhèn)學(xué)校、強(qiáng)校的示范帶動作用，有力地支援了農(nóng)村教育。
6.健全激勵教師獎懲機(jī)制。近年來，縣委、縣政府高度重視教育工作，堅持把教育工作放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，建立并完善教師表彰獎勵制度，每年九月份開展優(yōu)秀教師評選表彰大會，并予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，注重教師獎勵機(jī)制作用的有效發(fā)揮：一是從xx年開始在全縣中小學(xué)開展課程改革"四名工程"評選活動，每兩年一屆評選一批"名校、名校長、名師、名班主任"，被評上的人員縣政府給予表彰和獎勵。二是積極開展"一師一優(yōu)課，一課一名師"和網(wǎng)上"曬課""評優(yōu)"活動，并且制定了《西華縣"一師一優(yōu)課"實施方案》，設(shè)立"一師一課"活動專項獎勵，把活動納入教師績效考核，以此激發(fā)教師的工作熱情和提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)成長。
7.加大中小學(xué)教師的培訓(xùn)力度。我縣進(jìn)修學(xué)校每年都利用暑期、寒假對全縣中小學(xué)教師進(jìn)行輪流培訓(xùn)，包括新課改培訓(xùn)、多媒體技術(shù)培訓(xùn)、安全教育培訓(xùn)等。另外，還大力鼓勵教師通過參加函授、自學(xué)、成人高招、脫產(chǎn)進(jìn)修等形式的培訓(xùn)，提高學(xué)歷層次和教學(xué)水平，有效地提升我縣中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。xx年以來積極組織教師參加各類培訓(xùn)：一是要求每位中小學(xué)校長和教師參加"河南省中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育網(wǎng)"學(xué)習(xí)，要求達(dá)到100分，對不達(dá)標(biāo)者給予通報批評，并且將校長教師參訓(xùn)學(xué)分和培訓(xùn)考核情況作為考核、任用、晉級的必備條件和重要依據(jù)。二是聘請知名專家在進(jìn)修學(xué)校輪流對教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)、教師師德培訓(xùn)、心理健康和安全教育以及信息技術(shù)應(yīng)用能力提高培訓(xùn)等，要求每個教師必須達(dá)到360學(xué)時。這些培訓(xùn)措施有力的提高了教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)水平。
(四)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。
我縣根據(jù)省委、省政府的有關(guān)文件精神，高度重視教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。制定了《西華縣教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》和相關(guān)配套政策，采取有效具體措施予以保障，并將其納入教育改革和發(fā)展的總體規(guī)劃中，為縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。我縣教師進(jìn)修學(xué)校已被省里確定為"河南省示范性縣級教師培訓(xùn)基構(gòu)"，目前，正在爭創(chuàng)國家"示范性縣級教師培訓(xùn)基構(gòu)"。
近幾年來我縣中小學(xué)教師隊伍建設(shè)取得了顯著成績，但是還有不少問題存在。
一是農(nóng)村教師隊伍不夠穩(wěn)定，流失比較嚴(yán)重。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，生活條件相對較差，環(huán)境差，交通不便，沒有特殊的生活補(bǔ)貼等，導(dǎo)致農(nóng)村教師人心思走，隊伍不穩(wěn)定成為一個嚴(yán)峻的事實，特別是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，優(yōu)秀年輕教師的培養(yǎng)和引進(jìn)十分困難。
二是分布失衡，農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編。主要原因是教師編制按學(xué)生數(shù)核定，整體不缺編，但農(nóng)村學(xué)校班額較小，導(dǎo)致部分學(xué)科教師緊缺，教師隊伍整體呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性缺編。目前，信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等專業(yè)缺編，影響了教育資源的優(yōu)化配置和教學(xué)工作的正常開展，制約了學(xué)校素質(zhì)教育的開展和學(xué)生的全面發(fā)展。
三是學(xué)歷層次和骨干教師數(shù)量有待提高。我縣教師學(xué)歷層次雖然達(dá)到了合格水平，但是與其他先進(jìn)縣市相比差距還很大，尤其是研究生學(xué)歷人數(shù)少，名教師、名校長數(shù)量還嚴(yán)重滯后，高級教師和特級教師數(shù)量上也不多。
四是老齡化現(xiàn)象突出。由于上世紀(jì)八、九十年代國家啟用了一大批民辦教師，這些教師目前已經(jīng)進(jìn)入老齡期。另外由于農(nóng)村中小學(xué)教師外出考察學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會相對較少，造成青年教師千方百計進(jìn)城，加劇了老齡化現(xiàn)象。
五是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，教師進(jìn)修受到一定的制約。
1.進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理，爭取做到規(guī)范合理。一是嚴(yán)格執(zhí)行編制實名制管理制度，確保中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制與審批的一致，實有人員與批準(zhǔn)的人員和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)相對應(yīng)的機(jī)構(gòu)編制實名制管理制度的落實。二是做好縣直部分學(xué)校超編教師的轉(zhuǎn)崗工作。三是加強(qiáng)中小學(xué)教師的宏觀調(diào)控力度，促進(jìn)教師有序流動，采取一系列的激勵措施，鼓勵教師下鄉(xiāng)支教，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。
2.進(jìn)一步建立健全教師激勵機(jī)制。建立符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)的教師績效考核辦法，激勵教師全身心投入到教育教學(xué)工作中去，對在農(nóng)村邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教的中小學(xué)教師提高工資或者加大各項補(bǔ)貼傾斜政策，并且給予合理的生活補(bǔ)助，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。
3.進(jìn)一步加大對教師隊伍建設(shè)的投入力度，采取有效措施，加快中小學(xué)教師的知識更新，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，對落實科學(xué)發(fā)展觀，加快建設(shè)教育強(qiáng)縣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動我縣經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。今后我們將繼續(xù)努力，加大改革力度、剔除弊端、與時俱進(jìn)、振奮精神，切實抓好教師隊伍的建設(shè)和管理，為實現(xiàn)"辦人民滿意的教育"的奮斗目標(biāo)作出更大的努力!
教師管理報告篇二
某學(xué)校有課程若干。需要存儲這些課程的編號、名稱、學(xué)時、類型，老師的編號、姓名，并顯示全部信息。其中類型分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等。要求：
1)其中，課程編號在生成課程信息時同時生成，每輸入一個課程信息編號順序加1。
2)能按課程名字或者老師編號顯示、查找、增加、刪除和保存各種課程和老師信息。
2、基本要求：
(1)要求利用面向?qū)ο蟮姆椒ㄒ约癱++的編程思想來完成系統(tǒng)的設(shè)計；
(2)要求在設(shè)計的過程中，建立清晰的類層次；
(3)功能用菜單實現(xiàn)。
(4)數(shù)據(jù)的輸入輸出可根據(jù)用戶選擇，從文件或鍵盤輸入。
(5)提交項目源碼（帶注釋）和報告，報告包括設(shè)計思路，系統(tǒng)功能，調(diào)試過程，程序代碼，項目總結(jié)。
由題目可知本程序應(yīng)有的功能有7塊，分別是信息的錄入、顯示、查找、增加、刪除、保存以及編號的給出，信息的存儲形式應(yīng)以類的形式。以下是6個部分的詳細(xì)說明：
1.類：本類應(yīng)有6個成員用來表示基本信息：課程的編號、名稱、學(xué)時、類型，老師的編號、姓名。因此我將這6個成員當(dāng)成了保護(hù)成員。而公有成員應(yīng)該有信息的錄入，讀出，以及顯示（這是為了滿足信息顯示的需求）還有復(fù)制構(gòu)造函數(shù)。為了滿足從文件錄入的功能，類之中包括了一個將一個數(shù)賦值給保護(hù)成員的公有成員。其中類型以枚舉的形式給出。
在類定義結(jié)束后就定義ip【500】的類組。
2.信息的顯示：將一個類所有的保護(hù)成員信息顯示出來。其中會利用一個temp的全局變量，以確定是哪一個類。
3.信息的查找：以一個函數(shù)的形式給出，根據(jù)課程名稱或者老師編號，用一個switch給用戶選擇，而后利用for循環(huán)查找。
4.信息的增加：以一個函數(shù)的形式給出，先用for循環(huán)判斷類的組中已賦值的部分，而后在其后繼續(xù)賦值。賦值時應(yīng)用類中的成員。
5.信息的刪除：以一個函數(shù)的形式給出，先讓用戶輸入所要刪除的部分，用for循環(huán)查找，而后用一個局部變量記錄這個類，而后在該類之前的都不動，之后的全部用后一個給前一個賦值。
6.信息的保存：我個人習(xí)慣在主函數(shù)的最后用一個for循環(huán)記錄。
7.信息的錄入：在主函數(shù)中給一個switch，讓用戶選擇是文件錄入還是鍵盤錄入，文件錄入時，用for循環(huán)按順序一個個把內(nèi)容錄入，鍵盤錄入，用一個只有初始值的類的全部初始化。
8.編號的給出：利用一個全局變量k，在文件錄入時，用for循環(huán)給出自己是第幾個，若是鍵盤錄入，k=0。
教師管理報告篇三
我校在xx縣教育局和xx鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視教師隊伍建設(shè)。按照上級要求，我校成立了教師隊伍建設(shè)自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了自查和迎檢工作方案，并認(rèn)真開展了對我校教師隊伍建設(shè)情況的自查，現(xiàn)將具體情況報告如下：
（一）師德建設(shè)和教師管理情況。
我校將師德作為教師績效考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵的首要條件，實行一票否決，建立師德檔案，每學(xué)期開展一次師德師風(fēng)專項教育，每學(xué)期初教職工結(jié)合工作崗位向?qū)W校呈報師風(fēng)師德承諾書，學(xué)期末提交自查報告，學(xué)校每學(xué)期報送師德師風(fēng)自查報告，經(jīng)查我校教師遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，無違反教師職業(yè)道德的行為。我校教師學(xué)歷、年齡、職稱、學(xué)科等結(jié)構(gòu)合理，專任教師學(xué)歷?？萍耙陨线_(dá)標(biāo)率100%，中級職稱教師達(dá)到50%。
（二）教師培訓(xùn)及經(jīng)費(fèi)使用情況。
制定“教師素質(zhì)提升工程”實施方案和五年一輪的教師全員培訓(xùn)計劃，校長和班主任全員參加專項培訓(xùn)，建立并落實教師繼續(xù)教育激勵機(jī)制，鼓勵教師參加學(xué)歷提升和繼續(xù)教育培訓(xùn)，制定教師培訓(xùn)工作實施方案，落實公用經(jīng)費(fèi)5%用于教師培訓(xùn)，本學(xué)年教師公需學(xué)科培訓(xùn)9人，中層干部培訓(xùn)1人，部室管理員培訓(xùn)8人次，班班通應(yīng)用培訓(xùn)1人，新教師培訓(xùn)1人，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研修引領(lǐng)培訓(xùn)8人，教育信息化培訓(xùn)3人，參與校長課題和教師小課題研究5人。
（三）新任教師管理和培養(yǎng)情況。
我校20xx年9月分配新任教師1名，郭金妮同志按時參加了在西安文理學(xué)院舉辦的新任教師崗前培訓(xùn)。
（四）特崗教師管理和使用情況。我校無特崗教師。
（五）臨聘幼兒教師管理和使用情況。我校無幼兒教師。
（六）大學(xué)區(qū)教師交流輪崗情況。我校符合交流條件的教師楊同志參與大學(xué)區(qū)教師交流輪崗，為期一年。
（七）教師績效工資實施情況。教師績效工資能按時足額發(fā)放。
（八）班主任津貼實施情況。由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校沒有發(fā)放班主任津貼。
（九）鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策落實情況。學(xué)校積極配合上級教育部門，落實鄉(xiāng)村學(xué)校教師國家集中連片特殊困難地區(qū)生活補(bǔ)貼，每人每月340元，一季度發(fā)放一次。
（十）教師補(bǔ)充及在冊教師上崗情況。20xx年度我校2名教師退休，補(bǔ)充1名新任教師，現(xiàn)有在冊教師16名均按時上崗。由于教師編制不足，嚴(yán)重制約學(xué)校發(fā)展。
教師管理報告篇四
眨眼間已經(jīng)進(jìn)入了20x年，這個學(xué)期的工作接近了尾聲?？粗@些可愛的孩子們，回想起這一學(xué)期與他們共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忙碌、緊張卻又充實而快樂?，F(xiàn)對本學(xué)期各方面的工作進(jìn)行總結(jié)與反思，從而汲取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。
一、教育教學(xué)方面。
這學(xué)期我們根據(jù)本班孩子的情況，結(jié)合《綱要》和新教材的要求，認(rèn)真制定了學(xué)期工作計劃，開展了豐富多彩的主題教育活動，這些活動開闊了孩子們的視野，豐富了孩子們的生活經(jīng)驗，同時我們積極組織的社區(qū)活動也收到了良好的效果。在班級內(nèi)，我們注重教室的環(huán)創(chuàng)工作，定期更換班級主題墻內(nèi)容，充分利用班級內(nèi)的娃娃家、區(qū)角等游戲場所，為孩子們開辟了動手動腦的小天地。
二、衛(wèi)生保健方面。
這學(xué)期我們班注重保教并重，從幼兒的點(diǎn)滴生活做起，關(guān)心每一位幼兒，為他們提供舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。每天按要求配合保健醫(yī)生做好保健工作，嚴(yán)格做好班級日常消毒和衛(wèi)生工作，組織好孩子們的一餐兩點(diǎn)，管理好孩子們的一日生活。
三、家園共育方面。
這學(xué)期我們建立了家園溝通責(zé)任制度，利用晨接和放學(xué)的時間跟家長一一交流，讓家長更了解自己的孩子在園的情況。同時針對存在問題比較嚴(yán)重的孩子，我們積極制定了應(yīng)對策略，通過電話、家訪、座談等形式，及時與家長交換意見，取得了一致的教育理念。這些細(xì)節(jié)和有效的溝通方法，讓我們更深入了解每一個幼兒在家的情況，更有針對性的開展幼兒教學(xué)工作。這學(xué)期的家園聯(lián)系工作，我們與家長之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長們的信任和支持。
四、取得的成績。
1、通過這學(xué)期幼兒在園生活和師幼互動，培養(yǎng)我班幼兒性格活潑開朗、有禮貌、主動與人打招呼的好習(xí)慣。同時班級建立了良好的生活常規(guī)、活動區(qū)常規(guī)、課堂常規(guī)、各項活動的開展井井有條。
2、鞏固幼兒園一日生活常規(guī)，注重幼兒的個體差異，有重點(diǎn)、有目標(biāo)地對幼兒進(jìn)餐、午睡、入廁、玩具收納等環(huán)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)，提高幼兒的自理和自律能力和意識。
3、根據(jù)我班幼兒節(jié)奏感發(fā)展較弱的特點(diǎn)，這學(xué)期我們設(shè)置了表演區(qū)，結(jié)合組織的主題活動，開展幼兒歌曲表演、舞蹈等活動，同時通過沙錘、鼓等樂器，鍛煉了孩子的節(jié)奏感。
五、存在的問題。
1、由于我班幼兒為出入幼兒園的孩子，幼兒的存在注意力不夠集中、課堂紀(jì)律意識差、回答問題聲音不夠響亮等問題。
2、幼兒各種行為習(xí)慣不夠自覺，應(yīng)堅持不懈，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
六、努力的方向。
1、精細(xì)動作的加強(qiáng)和培養(yǎng)。下學(xué)期我班將通過穿編游戲、手工制作等方式訓(xùn)練幼兒的精細(xì)動作。除了每星期美工課外，利用晨間活動前、離園前等時間進(jìn)行練習(xí)。從剪刀的正確使用方法開始，逐漸增加難度，慢慢過渡到剪直線、圓形、動物輪廓，并制定出計劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2、幼兒自信心的加強(qiáng)和培養(yǎng)。針對我們內(nèi)比較內(nèi)向的幼兒，我們要多利用時間與他們進(jìn)行交流、溝通，每天堅持給孩子一個充滿愛心的擁抱，讓孩子感受到我們的愛，同時給孩子創(chuàng)造各種環(huán)境和機(jī)會，讓孩子們得到充分的鍛煉。
孩子開心的笑容，是對我們工作的鼓勵，家長滿意的眼神，是對我們工作的肯定。這學(xué)期即將結(jié)束，留給我們很多思考和總結(jié)，在新的學(xué)期里我們將繼續(xù)努力，取長補(bǔ)短，爭取把班級的工作做得更好!
教師管理報告篇五
開園以來，我園高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風(fēng)工作專題會議。建立了由園長任組長，班子成員為成員的師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組。每周我們利用政治學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)師德工作的相關(guān)文件，學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律等。通過學(xué)習(xí)，使我園教師養(yǎng)成了愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法，樂于奉獻(xiàn)的自覺行為。
針對本次師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)我們主要采取了以下措施開展自查自糾。
1、召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會。要求班子成員對自己公正廉潔，勤政務(wù)實，公開辦事制度，依法辦園，依法執(zhí)教，規(guī)范辦園秩序等方面進(jìn)行自查自省。
2、召開教職工會。要求我園教職工根據(jù)工作崗位對工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進(jìn)行自查自糾。
3、建立師德師風(fēng)投訴制度。向幼兒家長公開幼兒園投訴方式，接受幼兒家長對師德師風(fēng)的監(jiān)督，幼兒園對收到投訴要及時進(jìn)行自查自糾。
4、開展師德師風(fēng)家長問卷調(diào)查，對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)校及時給予了處理、整改。
5、幼兒園將師德師風(fēng)建設(shè)與教師年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的各項措施落到實處。我們每期都要對教師師德師風(fēng)情況組織幼兒家長問卷調(diào)查，以家長的滿意率作為評先、評優(yōu)的首要依據(jù)。
1、通過開展師德師風(fēng)自查自糾，我園不存在亂收費(fèi)、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現(xiàn)象。
2、存在的問題有：
(1)缺乏主動的政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
(2)工作主動意識不強(qiáng)，愛崗敬業(yè)不夠突出。
(3)個別教師節(jié)約意識不強(qiáng)，有浪費(fèi)現(xiàn)象。
總之，師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是我園教師隊伍建設(shè)的一項長期歷史任務(wù)，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。
在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣，努力學(xué)習(xí)，積極工作，加強(qiáng)修養(yǎng)，提升教育品質(zhì)，努力使教職工成幼兒園師德建設(shè)的楷模。
教師管理報告篇六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我叫__，自參加工作以來一直在__中學(xué)擔(dān)任初中歷史教學(xué)。20__年9月被評為____第十屆，至今任職一年?，F(xiàn)就一年來的任職情況述職如下：
一年來，在師訓(xùn)科各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，堅持一切為教育服務(wù)的思想，抓好管理，搞好教學(xué)，做好教研，帶好同伴，盡心盡力奉獻(xiàn)著自己的微薄之力。
1，班級管理。
一年來，通過不斷閱讀魏書生、李鎮(zhèn)西、王君等全國優(yōu)秀教師的作品，學(xué)習(xí)他們班級管理的方法和技巧，育人的藝術(shù)和智慧，結(jié)合自己班級管理的實際，帶出了一個優(yōu)秀的班集體。
一個好的班集體應(yīng)該有一種思想，一種精神，這樣才容易形成班級之魂，保持一種持久的奮進(jìn)精神。一開始，我就給班里的孩子講：我們一定要有成人的思想，要有努力的精神。在成人和成才之間，我始終把學(xué)生的成人擺在成長的首位，經(jīng)常給學(xué)生講，學(xué)習(xí)知識是一個人前進(jìn)的動力來源，而好的品德則是前進(jìn)的方向，動力再足，方向錯了，則人生就會偏離航道，駛向的是黑暗而不是光明;現(xiàn)在我們的生活依靠父母，總有一天，我們要獨(dú)立生活，并要贍養(yǎng)父母，未來的美好是靠今天不懈努力爭取來的，所以，無論我們的現(xiàn)在的成績好差，我們都必須付出努力，爭取進(jìn)步。
而養(yǎng)成一種努力的品行，則是我們一生受用不盡的精神財富。在我的耐心教導(dǎo)和陪伴下，一段時間后，班里的孩子，無論學(xué)習(xí)成績好壞，沒有一個品質(zhì)惡劣的，也沒有一個上課無所事事、一點(diǎn)也不學(xué)的，整個班級呈現(xiàn)出和諧、奮進(jìn)、向上的良好局面!上學(xué)期末，全縣九年級統(tǒng)考中，我班郝__同學(xué)在六千多名學(xué)生中脫穎而出，取得了全縣第一名的好成績，我們班的平均成績也在全縣名列前茅。這讓我很欣慰。
2，教學(xué)教研。
一年來，本人還不斷的閱讀一些歷史方面的專業(yè)書籍，即豐富了教學(xué)專業(yè)知識，也提高了專業(yè)素養(yǎng)，為自己的教學(xué)和教研提供了資源。
平時，在認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，充滿激情，以生為本，開展互動式教學(xué)，學(xué)生能在課堂上生動活潑地發(fā)展，真正做到了在無涯的學(xué)海中快樂作舟!在歷史教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史感興趣，通過學(xué)習(xí)，他們不僅獲得了歷史知識，也懂得了許多做人的道理，培養(yǎng)了愛國精神和人文情懷。
在搞好教育教學(xué)工作的同時，我還進(jìn)行不斷的教學(xué)研究，參加學(xué)校的省級和市級科研課題研究，撰寫教育教學(xué)論文，努力做一個科研型的老師。20__年底，參與省師訓(xùn)科舉辦的課程資源開發(fā)并被省項目辦獲采用，作為培訓(xùn)全省教師的資源之一。
3，同伴帶動。
無論本校還是在外校，很多的年輕教師都把我當(dāng)姐姐，無論是上公開課，還是家長會發(fā)言，總喜歡和我說說，我也盡自己的努力幫助他們。到安鎮(zhèn)中學(xué)和范海中學(xué)上師范課時，面對許多老師的求教，我毫無保留的和他們共同商榷如何打造好高效的新授課和復(fù)習(xí)課，很多教法被老師們借鑒和學(xué)習(xí)，許多課件也成為老師們學(xué)習(xí)的資源。這讓我感到很幸福，因為我的心血可以給更多的教師和孩子帶來進(jìn)步。
4，反思成長。
反思是一種的積淀，是每次獲得進(jìn)步的階梯。近年來，每次學(xué)習(xí)和外出講課，包括在本校講課或上家常課，我都會及時分析優(yōu)勝之點(diǎn)和不足之處，并形成書面總結(jié)。只有不畏困難、不怕修正、不斷歷練，才會獲得新的成長，不經(jīng)痛苦，哪有化繭成蝶的蛻變。
教師管理報告篇七
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)市縣常規(guī)要求制定學(xué)校常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)。
2、成立工作小組、學(xué)習(xí)檢查標(biāo)準(zhǔn)，明確檢查要求。
3、分組進(jìn)行檢查，書面寫出檢查總結(jié)，匯總檢查結(jié)果、
4、針對出現(xiàn)問題，分頭進(jìn)行反饋，并且限期進(jìn)行整改。
5、教學(xué)常規(guī)每周抽查一項，每月檢查一次.每學(xué)期檢查不少于三次，并有檢查記。
錄、反饋及相關(guān)資料。
二、具體要求。
（一）、聽課（10分）。
工作流程：查閱本學(xué)期聽課本。
核實聽課日期（年、月、日）。
計數(shù)聽課節(jié)數(shù)、科目、評課交流次數(shù)等。
對不符合所查閱日期的聽課本，不計分。
根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄核實聽課及反饋情況。
歸納、記錄查閱的相關(guān)情況，對主要優(yōu)、缺點(diǎn)要詳細(xì)記錄。
（二）、教師備課（40分）。
工作流程：根據(jù)教師任課情況確定的學(xué)科、年級、本數(shù)查閱紙質(zhì)手寫教學(xué)計劃、備課本。
查閱教學(xué)計劃，與教材對照，看是否實用可行。
每本備課本，細(xì)看三課，根據(jù)情況打分。
領(lǐng)導(dǎo)檢查備課和集體備課查看相關(guān)印記或記錄。
歸納記錄查閱情況，對具有典型意義（好與差兩個方面）的要詳細(xì)記錄，并進(jìn)行拍照。
對所查閱的備課需注明是手寫方式、打印方式。打印教案重點(diǎn)看改進(jìn)修訂情況。否則只記一半分?jǐn)?shù)。
（三）、作業(yè)批改（40分）。
工作流程：每個學(xué)科查閱本班的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，每個班隨機(jī)查閱10本。
確定查閱的學(xué)科、年級、班級。
按照學(xué)科作業(yè)種類要求，進(jìn)行查對。
對所確定的學(xué)科、班級進(jìn)行人數(shù)與作業(yè)本數(shù)的核實。
4.隨機(jī)本班的各10本作業(yè)。
5.歸納記錄查閱情況，對具有典型意義（好與差兩個方面）的要詳細(xì)記錄，并進(jìn)行拍照。
6.綜合實踐學(xué)科提供實踐性作品。音體美信息提供課外輔導(dǎo)訓(xùn)練記錄。
（四）教學(xué)札記（10分）。
工作流程：
1、仔細(xì)閱讀其中的三次札記內(nèi)容，內(nèi)容是否豐富，是否有個人見解數(shù)量。
2、核對撰寫內(nèi)容是否與學(xué)校要求一致、數(shù)量是否足夠。目錄、標(biāo)題、頁碼是否齊全。
（五）課堂教學(xué)（100分）具體標(biāo)準(zhǔn)見《安城小學(xué)課堂教學(xué)評價表》。
工作流程:。
1、教研組根據(jù)教學(xué)問題確立研究課例、集體備課確定第一次教案。
2、個人進(jìn)行個性化設(shè)計。
3、教研組進(jìn)行課例展示、教研組集體研討評議打分4、形成精品化教案。
三、領(lǐng)導(dǎo)組織。
領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：
成員：
工作小組：組長：
教學(xué)常規(guī)有教導(dǎo)處組織檢查，班務(wù)常規(guī)有政教處、安全辦、工會協(xié)同組織檢查。
教師管理報告篇八
當(dāng)前,課程教材改革正積極深入開展著,“關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂”已成為二期課改的主旋律。公開課、示范課、研究課等一堂接著一堂；聽課、說課、評課的活動一個接著一個。研究課堂教學(xué)既是一種的趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。因此，在課前做些什么、在課堂里做些什么、走出課堂后還要做些什么等一系列問題，對于教師的發(fā)展和幫助有著非比尋常的作用，在教師的日常教學(xué)研究逐步得到重視。
針對這些問題，同時為了更好地提高教研組的整體水平，發(fā)揮好組內(nèi)每位教師的水平。本著“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高”的原則，今年我們教研組以“一人執(zhí)教、眾人參與、專家指導(dǎo)、集體備課、滾動教學(xué)”為研究方式。
傳統(tǒng)的研究課模式都是由執(zhí)教教師個人來思考整堂課或整個單元的教學(xué)過程，組內(nèi)其余教師只是以一個旁觀者的身份“參與其中”，一點(diǎn)也沒有執(zhí)教教師那樣的緊張不安，這樣也勢必對整堂研究課的質(zhì)量有一定的影響。所以，我們組自05年以來內(nèi)一改以往“單兵作戰(zhàn)”的形式，積極發(fā)揮整個教研組教師的積極性和整體水平，充分挖掘組內(nèi)每位教師的潛能，團(tuán)結(jié)合作，共同探索。
對于同一個教學(xué)內(nèi)容，每位教師的理解，選擇的教學(xué)方法以及整體設(shè)計等方面的都有很大的差異。這種教學(xué)認(rèn)識和實踐方面的差異性，為組內(nèi)教師間開展合作性的教學(xué)活動提供了基礎(chǔ)，而集體備課就是開展合作性jiao流學(xué)習(xí)的有力體現(xiàn)。我們每個備課組內(nèi)每一位教師根據(jù)同一教材試著備一份教案，在集體備課過程中根據(jù)自己的思路提出不同的看法和見解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行共同討論和分析，努力找尋共同點(diǎn)，達(dá)成共識，這樣使教案更加完善、充分。同時使每位教師深切感悟到“自己想到的都運(yùn)用了，而自己想不到的又從別人處學(xué)到了”，打開了教師們的教學(xué)思路，提高了教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，也不同程度上提高了每位教師的教學(xué)水平。
新教材的實施對我們教師提出了更新、更高的要求，教師要適應(yīng)新課程，必須要在參與改革的過程中不斷更新教育觀念，不斷去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，不斷改革教學(xué)方式、教學(xué)行為。
第一次試教主要是對集體備課中制定的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略和教學(xué)方法等內(nèi)容作深入的研討和交流，備課組每位聽課教師對教學(xué)的內(nèi)容都可以提出獨(dú)到的見解和看法。通過試教，可以一起分析集體的備課方案是否能切合學(xué)生實際，是否能做到教材設(shè)計是為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主，而學(xué)生在試教中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)，也使我們教師更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為第二次的教學(xué)更貼近學(xué)生的實際奠定了基礎(chǔ)。
一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅才是春，一個班級，一個老師的出色那不是我們語文教研組的真正目的，我們要的是百花齊放，經(jīng)過第一次、第二次的教學(xué)，在專家指導(dǎo)和教研組老師的共同幫助下，使我們教師更深一步領(lǐng)悟教材的教學(xué)思路，理解了教學(xué)目標(biāo)和方法策略，理解了備課組的研究課題該怎樣扎扎實實落實在課堂教學(xué)中，這樣一次，兩次不斷的對教材內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使教學(xué)更加完整和全面，于是第三次教學(xué)又在備課組另一位教師和另一個班級中開始了，而我們學(xué)校的每一位教師也在這種滾動的教學(xué)模式中不斷提高和進(jìn)步，在新教材的實施推廣過程中，我們摸索著前進(jìn)，前進(jìn)路上有著許多的疑問，也存在著太多自己無法解決的問題，因此我們教研組就實施了在多個平行班級滾動教學(xué)，通過在課堂中的不斷實踐和摸索，不斷找出課堂教學(xué)中存在的不足，在專家的指導(dǎo)下，同伴的幫助下，通過一次又一次的備課，一次又一次的滾動教學(xué)及時加以整理和改進(jìn)。并在日后的教學(xué)中不斷運(yùn)用和改進(jìn)，使整個新教材在實施和教學(xué)過程中更加完善。
校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，教研組的研究與探討是校本教研的具體化。教研組是個整體，集體的力量才是最強(qiáng)大的。我們教研組在相互促進(jìn)，共同提高的過程中，不僅教研組的凝聚力得到進(jìn)一步升華，而且大家各盡所能，做到“統(tǒng)一中有分散，分散中有集中，集體凝聚了個體的智慧，個體吸取了集體的成果”，形成了“一人挑擔(dān)大家?guī)汀钡牧己梅諊?BR> 通過大家的努力，今年我們學(xué)校順利通過了區(qū)教研室的督導(dǎo)評估，其中五節(jié)語文課中有三節(jié)優(yōu)秀課，成績喜人。在每一位語文老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。六（1）班的張少聰同學(xué)獲天寧區(qū)“六一”作文比賽一等獎，并代表天寧區(qū)參加全市的“六一”作文比賽獲得了三等獎的好成績。二（2）班代表我校參加區(qū)寫字比賽也獲得了一等獎的好成績。在今后的工作中，我將一如既往認(rèn)真鉆研，積極進(jìn)取，帶領(lǐng)全校語文教師跨上課改的新臺階。
教師管理報告篇九
教師是教育事業(yè)的第一資源。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施科教興縣戰(zhàn)略，實現(xiàn)“人均強(qiáng)縣”的基本保證。按照縣政協(xié)年初工作安排，縣政協(xié)經(jīng)科委從11月下旬12月上旬，組織部分政協(xié)委員開展了教師隊伍管理的視察。視察組先后視察了4所中小學(xué)；分別召開了部分中小學(xué)校校長、教師和政協(xié)委員座談會?，F(xiàn)將視察情況報告如下：
全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校77所（小學(xué)70所，初級中學(xué)4所，綜合中學(xué)1所，幼兒園1所，師訓(xùn)教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學(xué)生9303人（學(xué)前教育749人，小學(xué)4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學(xué)2120人，普通中學(xué)2971人），農(nóng)村留守兒童20xx人。教職工607人（幼兒教育21人，小學(xué)458人，中學(xué)228人），小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學(xué)教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。
近年來，我縣認(rèn)真貫徹落實《義務(wù)教育法》和《教師法》，把農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)擺到了重要位置，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以改善農(nóng)村教師隊伍狀況和加強(qiáng)骨干教師選拔培養(yǎng)為重點(diǎn)，調(diào)整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進(jìn)展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計劃地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴(kuò)建、改建了部分學(xué)校，顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時，注重提升內(nèi)涵水平，認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項重點(diǎn)，以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn)，促進(jìn)了教師隊伍管理。
（一）管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來，《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊伍管理與建設(shè)的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校，對教師管理的盲目性行為大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。
（二）管理增強(qiáng)了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來了學(xué)校工作的生機(jī)。
（三）管理使隊伍建設(shè)取得了成績。一是教師隊伍總量穩(wěn)中有增，基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負(fù)責(zé)制度、考核評價制度、績效激勵制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。四是教師的'社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇有所提高。
我縣教師隊伍建設(shè)雖然取得較好成績，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強(qiáng)烈愿望相比還存在差距。
（一）少數(shù)教師職業(yè)道德意識淡薄，師德師風(fēng)方面仍然存在不少問題。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會發(fā)展的新形勢相比，還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作，上班時間從事商品經(jīng)營活動。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范，損害了人民教師的形象。
（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，教師分配、調(diào)配不盡合理，教師編制的結(jié)構(gòu)性問題突出。隨著新一輪課改的實施，初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足，出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象，并且學(xué)校的富余人員和不稱職人員分流困難，一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學(xué)秩序，人員能進(jìn)能出的機(jī)制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編，加上升學(xué)率壓力，部分教師超負(fù)荷工作。
（三）師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不到位，影響教師繼續(xù)教育工作。財政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足甚至未能落實，使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校，經(jīng)費(fèi)緊張，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊伍的質(zhì)量與未來教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。
（四）教學(xué)成本投入偏低，骨干教師流失嚴(yán)重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源只有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，既要按規(guī)定保證硬件投入，又要按需要滿足教育教學(xué)，入不敷出，難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失，因選拔和調(diào)動的的內(nèi)部流失，且特級、高級教師數(shù)量不足、年齡偏大，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，學(xué)校骨干教師隊伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴(yán)峻，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。
（五）學(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要；二是少數(shù)學(xué)校用人隨意，不能真正堅持“能者上、庸者下”的任人機(jī)制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導(dǎo)致骨干教師流失；三是個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低，拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取意識、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。
教師管理報告篇十
6月28日至8月25日。
xx教育局電教站。
今年7月28日至8月25日，我有幸在xx教育局電教站進(jìn)行為期28天的實習(xí)。在實習(xí)中，我在部門領(lǐng)導(dǎo)同事的熱心指導(dǎo)下，積極參與部門的購銷工作，注意把書本上學(xué)到的采購與供應(yīng)鏈管理知識及相關(guān)的物流知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認(rèn)識，用實踐驗證所學(xué)的物流管理理論，探求物流管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的實習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習(xí)，使我對物流管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)校總以為自己學(xué)得不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。
此次實習(xí)主要崗位是購銷員，我實習(xí)所在的電教站主要是負(fù)責(zé)采購與供應(yīng)電教設(shè)備給整個縣的5所高中，10所中學(xué)，和8個鎮(zhèn)的小學(xué)。電教站在采購之前首先要做的工作是“需求的確定與重新評估”，為此必須對每所學(xué)校所申請的電教設(shè)備需求進(jìn)行調(diào)查與鑒定，然后定義和評估各學(xué)校的需求。這一過程很繁瑣，根據(jù)各學(xué)校提交的申請報告，電教站有責(zé)任對實際情況進(jìn)行核實，以防資源的浪費(fèi)與虛假。實習(xí)的第一周，賴主任就帶我到其中的一所中學(xué)進(jìn)行鑒定與評估。第二步是根據(jù)需求確定采購的類型，進(jìn)而進(jìn)行市場分析，分析當(dāng)前市場電教設(shè)備的生產(chǎn)與供應(yīng)情況。第三步，選擇供應(yīng)商。確定所有可能的供應(yīng)商，并對所有資源進(jìn)行初步評估。某些供應(yīng)商為達(dá)到目的難免會弄虛作假，夸大其詞，所以電教站得對這些資源進(jìn)行調(diào)查，選擇有信譽(yù)的，能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)與有保證的設(shè)備，這不僅關(guān)乎教育局的經(jīng)費(fèi)有效支出，更涉及用戶也就是學(xué)校教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一系列的工作都是為了達(dá)到以最少的成本獲得最大的效益的目的。選擇了供應(yīng)商后與其就價格，質(zhì)量，運(yùn)輸與配送及售后服務(wù)的談判。爭取彼此信任，友好合作，再簽定合同。第四步，接受產(chǎn)品發(fā)運(yùn)與服務(wù)。當(dāng)然這過程中的產(chǎn)品損壞或者是丟失問題的解決辦法是由供應(yīng)商與其所選的運(yùn)輸公司之間確定的，所以設(shè)備在此過程中出現(xiàn)的問題，電教部只需與供應(yīng)商交涉。此外，運(yùn)輸采用的是門到門的方式，也就是供應(yīng)商直接將設(shè)備送至學(xué)校。因此電教部避免了庫存問題，節(jié)約了庫存費(fèi)用，實現(xiàn)了零庫存，jit的.理念。最后，對所采購設(shè)備進(jìn)行評價，及供應(yīng)后的跟蹤反饋。這一部分的工作電教站有專門的人員負(fù)責(zé)與學(xué)校方面的聯(lián)系，將學(xué)校反應(yīng)的情況及時收集整理，再反饋給供應(yīng)商。
“千里之行，始于足下”，這21天短暫而又充實的實習(xí)，我認(rèn)為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗和知識大多來自領(lǐng)導(dǎo)和同事們的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆寶貴財富。也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個面臨兩年后將步入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們也是很好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學(xué)習(xí)的知識與道理很多。通過這次的實習(xí)，我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這兩年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運(yùn)用。從這次實習(xí)中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡單的采購與供應(yīng)，但是，這幫助我更深層次地理解采購與供應(yīng)鏈管理流程提供了極大的幫助。我體會到，如果將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實踐結(jié)合在一起，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強(qiáng)的處理基本實務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們學(xué)習(xí)與實習(xí)的真正目的。此次實習(xí)，受益匪淺。
教師管理報告篇十一
民族振興的關(guān)鍵在教育，教育振興的關(guān)鍵在教師。一支好的教師隊伍是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位的關(guān)鍵。一直以來，由于我校對教師隊伍的重視，大力開展師資培訓(xùn)、學(xué)歷晉升工作，努力實施教師繼續(xù)教育工程，教師隊伍的理論基礎(chǔ)、思想道德、政治水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了大面積的提高，教育成果得到了鞏固，素質(zhì)教育質(zhì)量得到了提高?，F(xiàn)把我校教師隊伍建設(shè)的情況總結(jié)如下：
在教育實踐中，我們深刻地體會到：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的前提和保證；而高尚的職業(yè)道德是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵。”為此，一年來我校一直把師德建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)重中之重來抓?！耙约訌?qiáng)校園文體建設(shè)，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍為切入點(diǎn)，以提高教師的文化素質(zhì)，培養(yǎng)教工群體凝聚力為主線，建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，作為我校師資隊伍建設(shè)的終極目標(biāo)?！眹@終極目標(biāo)主要做了以下工作：
1、完善師德建設(shè)的考核制度，約束教師言行。制定出臺了符合我校實際的《師德建設(shè)考核評估方案》和《師德獎懲條例》。對教師平時工作中師德方面的先進(jìn)事跡及違紀(jì)行為做好記載，年底針對考核情況，進(jìn)行獎勵。學(xué)校對師德考核成績優(yōu)秀的，年終評出師德標(biāo)兵、良師益友進(jìn)行獎勵。
2、開展各種教育活動，弘揚(yáng)師德風(fēng)范。為了加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，我校經(jīng)常舉辦一些教育活動。比如師德專題講座，會后教師及時寫下師德心得體會；舉辦“師德在我心中”演講比賽；教師書法比賽等。我校特別重視教師的讀書問題，把它當(dāng)成學(xué)校的一項重要事情來抓，要求每位教師一學(xué)期至少讀一本名著，一本教育教學(xué)方面的書籍，并寫出讀書筆記，學(xué)期末評出讀書明星。
以“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及構(gòu)建社會主義和諧社會理論為指導(dǎo)，以“辦人民滿意學(xué)校、辦人民滿意教育”為宗旨，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，以“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”為核心，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，以解決教師隊伍中存在的突出問題為關(guān)鍵，引導(dǎo)廣大教育工作者嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，大力弘揚(yáng)高尚師德，切實提高師德素養(yǎng)，努力造就一支讓人民滿意的教師隊伍。
為了更好地落實師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，我校成立了師德師風(fēng)建設(shè)活動領(lǐng)導(dǎo)小組。陶水林校長任組長，副校長江義元任副組長，組員是學(xué)校中層干部及各教研組組長。
我校著力強(qiáng)化師德教育，加強(qiáng)師德宣傳，營造崇尚師德、尊師重教的社會風(fēng)氣，使教師在職業(yè)道德方面做到熱愛本職工作、終身勤奮學(xué)習(xí)、恪盡職守教書、全心全意育人，不以教謀私、不思進(jìn)取、不人子弟；在教育教學(xué)方面做到理解、尊重、信任和關(guān)愛每一位學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格、體罰和變相體罰學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，表明決心，落實整改。
建立健全師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督措施和報告制度，扎實有效開展師德師風(fēng)建設(shè)。堅持上下監(jiān)督、互相監(jiān)督、內(nèi)外監(jiān)督，注重過程監(jiān)督，強(qiáng)化考核，實行“一票否決制”，將考核結(jié)果與教師聘任、績效工資、晉職晉級、評優(yōu)選先掛鉤。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要內(nèi)容。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足教師不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進(jìn)培養(yǎng)和培訓(xùn)的進(jìn)程。同時，教師專業(yè)化基本指導(dǎo)思想是以教師發(fā)展為本，既要強(qiáng)調(diào)教師為社會發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，同時也要努力滿足教師個性發(fā)展、自我完善的價值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化，切實提高教師實施教育素質(zhì)的能力和水平。本學(xué)年的校本培訓(xùn)主要作了以下工作：
1、計算機(jī)全員培訓(xùn)。學(xué)校安排計算機(jī)專業(yè)教師利用課余時間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時，老師們自覺利用課余時間自學(xué)、自練，從而使每個教師的計算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高。學(xué)校還強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義、目的，要求所有的公開課都必須運(yùn)用課件輔助教學(xué)，否則，影響評價結(jié)果。平時上課能運(yùn)用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進(jìn)行教學(xué)反饋時，把課件的制作和運(yùn)用當(dāng)作重要的一項內(nèi)容進(jìn)行評議。
2、以各項競賽活動為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)年中，我校以“打造高效課堂”為切入點(diǎn)，認(rèn)真開展了以教研組為單位的“節(jié)節(jié)好課”活動，注重課后反思交流，積極探索學(xué)生評價改革。學(xué)校鼓勵教師參加學(xué)科競賽活動，本著“人人參賽，人人參與；個人獲獎，全體獲益”的原則，每一次組織教師參加競賽，都要組織相應(yīng)的教師成立支持小組，大家共同學(xué)習(xí)課標(biāo)，新課程理念，共同策劃、設(shè)計，解決有關(guān)問題等?；顒咏Y(jié)束后，還要及時進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)一步提高對有關(guān)問題的認(rèn)識。所以，我校教師在參加的各種競賽活動中，均取得了較好的成績。所有這些活動的開展，不但提高了這些參賽教師的專業(yè)水平，也帶動了全校教師積極參加學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識。
3、走出去，開闊眼界，了解新信息，吸取新經(jīng)驗，提高教師專業(yè)水平。學(xué)校積極派教師外出取經(jīng)，進(jìn)行新課改理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗。一年來，有的教師遠(yuǎn)赴寧夏感受新理念下的課堂，有的遠(yuǎn)赴上海尋求真經(jīng)，還有參加為期一個月的“國培”學(xué)習(xí)。學(xué)完歸來，老師們都在教師會上匯報了學(xué)習(xí)的收獲，把了解到的新信息及時傳達(dá)給所有教師，同時，他們將所學(xué)到教學(xué)新理念與教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平。
4、積極參加區(qū)教育局舉辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。區(qū)教育局組織的教師全員培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)班主任培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)等各種培訓(xùn)相關(guān)人員必須參加。
通過一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)成長、發(fā)展了教師專業(yè)水平。
1、骨干培養(yǎng)。學(xué)校制定了骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)，研究培訓(xùn)措施，制定考核細(xì)則，明確獎勵意見，形成培訓(xùn)體系。學(xué)校努力創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過程中，對班主任、學(xué)科組長和中層以上干部，進(jìn)行不少于60課時的骨干培訓(xùn)，努力提高骨干教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力，并及時總結(jié)推廣其成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們在基礎(chǔ)教育課程改革中的骨干和示范作用，從而帶動了我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，形成一支精良的骨干教師隊伍，為實施明星教師工程奠定了基礎(chǔ)。
2、名師培養(yǎng)。學(xué)校努力抓好“名、優(yōu)、特”教師的培養(yǎng)。學(xué)校實施了名師工程，每學(xué)年進(jìn)行一次評選，評選過程如下：本人先寫出申請，填好申請表；講好一節(jié)評比課；民主評議；領(lǐng)導(dǎo)評議；學(xué)生評議等。明星教師指責(zé)：每位明星教師每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)示范課，開展一次具有學(xué)術(shù)水平的報告會，帶一名年輕教師。對于骨干教師和明星教師，學(xué)校要求每人需帶1—2名徒弟，學(xué)期開始學(xué)校進(jìn)行了簽字儀式，規(guī)定了師徒義務(wù)和責(zé)任，并強(qiáng)化了過程管理。名優(yōu)教師所帶徒弟一年要成為學(xué)校信得過教師，兩年要成長為學(xué)區(qū)骨干教師，三年要出區(qū)級優(yōu)質(zhì)課并成長為區(qū)級教學(xué)能手等。
3、專家引領(lǐng)。我校為了讓更多的教師專業(yè)水平得到提升，我校還聘請專家來校進(jìn)行專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。
學(xué)校以市區(qū)教育局“教學(xué)常規(guī)月”活動為契機(jī)，認(rèn)真組織開展本校的教學(xué)質(zhì)量月，做到了有活動方案、有具體安排、有具體活動、有經(jīng)驗總結(jié)。
1、學(xué)校堅持全面育人，使學(xué)生全面發(fā)展。按照上級要求開齊開全各門課程。在教學(xué)管理中，嚴(yán)格教學(xué)流程管理，認(rèn)真落實常規(guī)要求。在教學(xué)中，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)對學(xué)生思想教育的要求，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，受到思想品德教育。在教學(xué)中，既重知識的教學(xué)又重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力推進(jìn)課程改革。課堂教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體改革教學(xué)方法。認(rèn)真落實《體育衛(wèi)生工作條例》，上好兩課兩操，認(rèn)真開展好大課間活動，并開展好校內(nèi)外體育活動，提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)。
2、面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到健康、和諧地發(fā)展。每位教師每學(xué)期都能認(rèn)真制定教學(xué)工作計劃，學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，定期對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。
在具體的教學(xué)工作中，學(xué)校認(rèn)真按照課程計劃，做到教學(xué)內(nèi)容落實?？瓶朴薪贪?、課課有教案，期末有考核成績，特別是考查科目，注重學(xué)生過程的評價。加強(qiáng)平時教學(xué)的檢查與管理，認(rèn)真落實完成每門課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的特長，組建各種興趣小組、藝術(shù)團(tuán)體，每周堅持開展活動。近三年來，我校學(xué)生獲省市書畫大賽、作文競賽、語文知識競賽、走進(jìn)數(shù)學(xué)王國競賽、科技比賽等100多人次。
3、嚴(yán)格落實課程計劃，開齊開足各門課程。學(xué)校年初按課程計劃設(shè)置各年級課程，課時不增不減，無論是國家課程還是地方課程嚴(yán)格落實，同時注重校本課程開發(fā)。教務(wù)處不定期對教師落實課程計劃情況進(jìn)行檢查，規(guī)定教師不挪用，不占用、不更改任何課程。要求教師按教學(xué)進(jìn)度計劃上好每節(jié)課。學(xué)校注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價和多方面的評價。如朗讀、作業(yè)、提問等做到了平常有考核，期末總評是一學(xué)期本學(xué)科各方面的總評。單元檢測由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，每次期末考試組織嚴(yán)密，成績真實。教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行兩次質(zhì)量檢測和分析。
各門課程嚴(yán)格落實備課制度，做到科科有教案，課課有課時計劃。教導(dǎo)處每月對教師備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核學(xué)生成績情況進(jìn)行一次檢查，并且做到學(xué)期末人人有落實教學(xué)常規(guī)考試成績。
4、嚴(yán)格學(xué)籍管理，杜絕輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校嚴(yán)格管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格學(xué)籍管理，控制學(xué)生流動，使在校生年鞏固率為100%；入學(xué)率為100%。學(xué)校有嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度，對于有厭學(xué)傾向的學(xué)生配合班主任加強(qiáng)教育，及時家訪了解情況，共同做好學(xué)生的教育工作。此外學(xué)校要求教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)教改理論，探索新的教育方法途徑，多方調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。幾年來，學(xué)校從沒有出現(xiàn)一名學(xué)生輟學(xué)。
5、注重減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生健康成長。幾年來，我校嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間，不加課，不占用學(xué)生休息時間，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，按規(guī)定給學(xué)生留家庭作業(yè)，不給學(xué)生留重復(fù)性作業(yè)和體罰性作業(yè)，不舉辦各種提高班，不購買任何輔導(dǎo)材料，全面評價學(xué)生，向課堂教學(xué)40分鐘要質(zhì)量。
6、認(rèn)真開展教科研工作。學(xué)校制定了校本教研制度，每學(xué)期開學(xué)學(xué)校制定校本教研工作計劃，每個教研組也制訂本組的教研活動計劃。各教研組按計劃分別進(jìn)行教研，每次教研做到有中心，有發(fā)言人、有專題、有記錄。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)分別參與各科的校本教研活動，指導(dǎo)和了解校本教研?；顒拥膬?nèi)容以集體備課、問題研究、專題討論、同課異構(gòu)為主。校本教研為交流教學(xué)經(jīng)驗、解決教學(xué)問題、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到推進(jìn)作用。學(xué)校在推進(jìn)新課改的同時，還承擔(dān)了省級教育科研課題——《中小學(xué)校本研究理論與實踐》子課題《天窗式教學(xué)預(yù)設(shè)對課堂教學(xué)的影響》的研究。
學(xué)校積極引導(dǎo)教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)前教育改革的最前沿思想，加強(qiáng)對課程改革工作的研究，全體教師參與課改，用新課程理念武裝自己，運(yùn)用于實際教學(xué)中去，結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行研究，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解接受新思想，全校上下形成了人人參與，共同提高的良好氛圍。
1、今年上學(xué)期，學(xué)校通過一系列準(zhǔn)備，《天窗式教學(xué)預(yù)設(shè)對課堂教學(xué)的影響》綜合研究材料，經(jīng)湖北省教育科研所組織專家認(rèn)真審閱，一致認(rèn)為，我校的研究嚴(yán)密規(guī)范，成果具推廣價值，同意按時結(jié)題，并同時核定為湖北科研所【20xx】年教育科學(xué)研究成果。陶水林校長的科研論文《“天窗”書寫著新的理念》被評為中央教科所一等獎，同時被作為優(yōu)秀論文入選《中國當(dāng)代教育思想寶庫》一書，并享有該文的著作權(quán)?？蒲姓撐摹肚稍O(shè)“天窗”，讓語文課堂情思飛揚(yáng)》榮獲中國科研所優(yōu)秀論文評比一等獎，并被編入《學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題緩解——課堂內(nèi)外的探究與行動》一書。
2、李翠敏老師的數(shù)學(xué)課獲省級教學(xué)大賽二等獎；敖桂榮老師獲市首屆作文教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎；付艷芳老師獲市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎；張波老師獲市科學(xué)課優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎。
3、我校李翠敏教師在江夏區(qū)教師五項全能比賽中獲得小學(xué)數(shù)學(xué)組第一名，衛(wèi)秀燕和許嚴(yán)香兩位教師獲得全能競賽優(yōu)勝者稱號。
4、龔胡藝、衛(wèi)秀燕、王臘香、朱慧珍等一批教師的論文分別獲省級一二三等獎；敖桂榮教師的教學(xué)設(shè)計獲省級二等獎；還有很多教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計分別獲得市區(qū)一二等獎。
一學(xué)年來，盡管我校行政對教師隊伍建設(shè)特別重視，取得了一定的成績，但從整體看來，仍然有許多地方存在不足，需要在今后的工作中引起重視：
1、教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不完全合理。近幾年來，在學(xué)科教學(xué)中取得較好成績的張玲老師、陳穎、宛凡、余娜老師等相繼調(diào)走，雖然學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有教師馬上進(jìn)行了調(diào)整，但是人才的流失，對我校是一個損失。特別是張玲教師與宛凡老師，原是我校的專職英語教師和音樂教師。兩人調(diào)走后，由于學(xué)校缺乏這方面人才，幾年來學(xué)校都一直沒有這方面的專職教師，直到本學(xué)年才基本確定，但還需要對專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2、經(jīng)費(fèi)的制約影響著教師隊伍建設(shè)質(zhì)量的提高。近幾年來，學(xué)校雖然把有限的經(jīng)費(fèi)大都用在了教師隊伍建設(shè)方面，盡最大可能的滿足教師的需要，但仍然捉襟見肘。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)狀制定了《教師外出學(xué)習(xí)制度》，盡最大努力的幫助教師解決學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，但教師仍然要負(fù)擔(dān)相當(dāng)大的一部分費(fèi)用，這在一定程度上也影響了教師學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)校組織教師撰寫論文并投稿，也要求教師自己負(fù)擔(dān)評審費(fèi)用后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎勵。由于經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校也不能經(jīng)常請專家到校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，這在一定程度上也影響著校本培訓(xùn)的質(zhì)量。
3、學(xué)校在加強(qiáng)對青年教師的工作積極性的調(diào)動，工作熱情的激發(fā)上制度不夠完善、措施不夠得力。由于學(xué)校規(guī)模較小，教職工不多，學(xué)校在進(jìn)行教師隊伍建設(shè)時，經(jīng)常將全體教師放在一起，沒有專門針對青年教師開展工作，制度激發(fā)青年教師工作積極性的制度和措施，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)校的教師隊伍建設(shè)針對性不夠強(qiáng)。需要在今后的工作中加以改進(jìn)。
一年的工作結(jié)束了，在今后，我們將根據(jù)上級的工作要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，繼續(xù)堅持“以人為本，尊重教師，依靠教師，發(fā)展教師”的管理理念，不斷改善教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善教師隊伍建設(shè)制度和措施，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師工作熱情，推動學(xué)校進(jìn)一步向前發(fā)展。
教師管理報告篇十二
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為課程改革重要載體的教科書領(lǐng)域出現(xiàn)了諸如教科書版本多樣化、編寫須立項核準(zhǔn)、出版發(fā)行公開招標(biāo)、選用權(quán)重心下移、評價力度加大等新情況，教科書管理也必將為適應(yīng)新形勢而改革自身，進(jìn)一步推進(jìn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。北京要率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建立規(guī)范的教科書管理勢在必行。
教科書管理主要是指教科書立項核準(zhǔn)、編寫、出版、初審、實驗、審定、選用、發(fā)行、供給等環(huán)節(jié)的相關(guān)規(guī)范活動。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，同時輔以訪談法和文獻(xiàn)調(diào)查法。調(diào)查問卷主要包括教師問卷、家長問卷和學(xué)生問卷(見表1)，采取典型抽樣和分層抽樣，分別選用了通州區(qū)和海淀區(qū)的八所學(xué)校(每區(qū)中小學(xué)各兩所，辦學(xué)條件較好和一般的各一所)。問卷回收整理后采用spss11.統(tǒng)計。另外，調(diào)查的同時還對教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心、兩個教科書發(fā)行部門、新聞出版署、四家主要教科書出版社以及區(qū)縣教研員、校長和教師代表等分別進(jìn)行了訪談。
(一)關(guān)于教科書的立項、編寫。
編寫立項。
xx年6月7日，教育部下發(fā)了《中小學(xué)教科書編寫審定管理暫行辦法》，規(guī)定國家課程教科書和地方課程教科書的編寫分別需要向國家和省市教育行政部門申請立項，但究竟什么教科書(是否包括部分教輔材料)需要立項并未作明確指示。對此所做調(diào)查顯示：84.9%的教師認(rèn)為國家課程的教科書需要立項，44.3%的教師認(rèn)為國家課程的教輔材料需要立項，36.3%的教師認(rèn)為地方課程教科書需要立項，24.1%的教師認(rèn)為地方課程的教輔材料需要立項。在此問題上，教師的看法不因地區(qū)、年級、性別、年齡、職務(wù)、學(xué)科等存在顯著差異。
表1問卷發(fā)放和回收情況。
2.編寫人員。
教師和家長都認(rèn)為教科書的編寫人員主要是教育學(xué)專家、心理學(xué)專家、學(xué)科專家、任課教師、教研人員;教師在強(qiáng)調(diào)專家作用的同時也突出了任課教師和教研人員的作用，但家長則相對重視專家意見;對專家意見，教師更傾向于學(xué)科專家，而家長更看重教育專家。教師參與編寫教科書的情況是：82.5%的人沒有參與過教學(xué)用書的編寫及相關(guān)活動，1.9%的人參與過，11.3%的人參與過教科書使用意見的反饋。此外，在“其他”項上，部分教師認(rèn)為學(xué)生可提供教科書編寫的資料。此結(jié)果，一方面是由于家長處于教學(xué)活動之外，對專家的期望相對較高，而教師作為當(dāng)事人，是從自己的課程活動出發(fā)，認(rèn)為除了學(xué)科專家知識的保障外，教師的實際操作也是非常重要的;另一方面，隨著年級升高，知識的廣度和深度增加，學(xué)科專家在教材編寫中的分量也就更重。而部分教師提到的學(xué)生為教科書編寫提供資源也是值得重視的，畢竟救科書是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，能讓收益和服務(wù)主體參與進(jìn)來應(yīng)該說是提高教科書質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)于教科書編寫人員的素質(zhì)要求，教師的意見是：有扎實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)(81.6%)、有教學(xué)實踐經(jīng)驗(81.6%)、熟悉教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(78.8%)、有深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識積累(69.8%)、良好的和責(zé)任心(69.8%)、熟悉教科書編寫的一般規(guī)律(53.3%)。相關(guān)系數(shù)結(jié)果顯示，這與教師選擇的編寫人員排序有很高的一致性。
3.編寫組織。
在國定制教科書管理體制下，教科書的編寫主要是一種政府行為。在基礎(chǔ)教育課程改革啟動后，教科書編寫的組織也逐漸走向市場，特別是新聞出版總署、教育部、國家計委印發(fā)了《中小學(xué)教科書出版招標(biāo)投標(biāo)試點(diǎn)實施辦法》和《中小學(xué)教科書發(fā)行招標(biāo)投標(biāo)試點(diǎn)實施辦法》后，教科書的編寫更傾向于由參加招投標(biāo)中標(biāo)的出版社來組織。教師和家長對此的態(tài)度是：更愿意政府指定和蛆織，贊成由出版社組織的比例較小，教師只有11.8%，家長僅為8.1%。教師認(rèn)為出版社組織教科書編寫存在的問題有：缺乏教科書編寫的多種專業(yè)人員(87.3%)，出版社會因盡量減少成本而不能保證教科書的質(zhì)量(47.2%)，聘請的人員良莠不齊(39.2%)，編輯人員能力不夠、責(zé)任心不強(qiáng)(29.2%)，編輯人員的時間不能充分保證(14.6%)。由此，國家如實施教科書出版發(fā)行招投標(biāo)辦法，一方面必須加大出版社資質(zhì)的審查力度，同時出版社也必須努力克服自己的不足。
(二)關(guān)于教科書的實驗、審查。
教科書編寫后的實驗是其科學(xué)性的重要保證，也是教科書管理的重要環(huán)節(jié)。99.4%的教師和95.6%的家長認(rèn)同教科書實驗的重要性。
審查是保證教科書質(zhì)量的重要手段，教師和家長都非常贊成，只有.9%的教師和5.5%的家長認(rèn)為教科書審查不必要。但關(guān)于具體的審查對象，《中小學(xué)教科書編寫審定管理暫行辦法》指的是國家課程教科書和地方課程教科書，而教師的意見是：72.2%的人認(rèn)為所有教科書不分層次和類別都必須審查;23.1%的人認(rèn)為應(yīng)綜合考慮教科書的層次、課程類型等多種因素;16%的人認(rèn)為應(yīng)按教科書的層次如國家、地方區(qū)別對待;1.8%的人認(rèn)為按不同教育階段如義務(wù)教育階段和非義務(wù)教育階段區(qū)別對待;7.1%的人認(rèn)為按課程類型區(qū)別對待，如必修課程的教科書審查，選修課程的教科書不審查;4.7%的人認(rèn)為按課程內(nèi)容(如人文、社會、科學(xué)類)區(qū)別對待。
關(guān)于審查人員，教師的意見依次是：專家、教師、社會人士等組成的專門審查組織(78.8%)，教育部工作人員(42.9%)，市級教育行政部門人員(15.6%)，大學(xué)、研究所等機(jī)構(gòu)的研究人員(9.%)，民間中介機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員(2.8%)?？梢?，絕大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)有一個多方人員組成的專業(yè)組織審查教科書，這與《中小學(xué)教科書編寫審定管理暫行辦法》的規(guī)定一致。但也有部分教師認(rèn)為教育行政人員也是主要的，這很大程度是因為教師地看到行政部門對審查結(jié)果的干預(yù)和影響，而對教科書審查是一項專業(yè)要求較高的業(yè)務(wù)活動認(rèn)識不夠，這也是目前行政部門專業(yè)活動和行政管理不分造成的慣習(xí)性影響。
關(guān)于審查的收費(fèi)，《中小學(xué)教科書編寫審定管理暫行辦法》沒有明確規(guī)定，但隨著教科書的編寫及出版、發(fā)行逐漸市場化，審查將是一項政府監(jiān)控的專業(yè)活動。總體來說，39.2%的教師贊同不收費(fèi)，51.9%的教師贊同主要應(yīng)由國家或地方政府劃撥?？睿?4.6%的教師贊同由出版社交納一定費(fèi)用，9.%的教師贊同由編寫者交納一定的費(fèi)用?？梢?，教師地認(rèn)為教科書審查是政府管理教科書的重要手段，而政府履行調(diào)控義務(wù)理所當(dāng)然由政府承擔(dān)經(jīng)費(fèi)，這里存在政府與市場二者關(guān)系定位的問題，如定位不同，審查費(fèi)用的承擔(dān)方式也不一樣。
(三)關(guān)于教科書的出版、發(fā)行。
出版。
在新基礎(chǔ)教育課程改革前，我國教科書的出版發(fā)行是政府指定出版社出版和新華書店全國統(tǒng)一發(fā)行，在一定程度上是政府行為。21年后，教科書出版發(fā)行中市場化的因素增多，對于逐漸引入市場因素的教科書出版，教師和家長的認(rèn)識存在差異，教師更贊成由參加招投標(biāo)的中標(biāo)單位出版(占62%)，而家長則更贊同教育行政部門指定出版社出版(占6%)。教師在教科書的組織編寫和出版的認(rèn)識上，4%的人贊成由國家指定專門的部門或機(jī)構(gòu)編寫教科書。
2.發(fā)行。
教科書發(fā)行方式包括教育行政部門指定發(fā)行部門發(fā)行、招標(biāo)的中標(biāo)者發(fā)行、新華書店統(tǒng)一發(fā)行、出版社自己發(fā)行、個體書商發(fā)行和區(qū)縣教研部門發(fā)行等形式，家長相對比較贊成由教育行政部門指定發(fā)行部門發(fā)行，教師更傾向于由參加招標(biāo)的中標(biāo)者發(fā)行和新華書店統(tǒng)一發(fā)行。
3.出版與發(fā)行的關(guān)系。
教科書的出版和發(fā)行在招投標(biāo)上，教師都比家長更贊同一些，而家長則傾向于政府指定。這一方面是因為有63.5%的家長對中小學(xué)教利書政策不太了解，對新的出版發(fā)行方式關(guān)注不多，而教師相對來說更為熟悉一些。雖然如此，但在談到市場化因素介入時教師也是喜憂參半，其認(rèn)為出版社競標(biāo)出版發(fā)行教科書的積極因素有：提高教科書的出版質(zhì)量(83.5%)、降低教科書的成本(45.3%)、增強(qiáng)出版社出版教科書的實力(24.5%)、活躍教科書市場(24.1%);消極因素有：造成教科書市場的混亂(46.2%)、引發(fā)惡性競爭(41%)、增加教科書的成本(29.7%)、其他(8.5%)。
(四)關(guān)于教科書的評價。
總體質(zhì)量。
對教科書的總體質(zhì)量的評價，相對教師和家長來說，學(xué)生的滿意度要高一些;而8%的教師和家長都認(rèn)為一般。學(xué)生方面，年級之間存在極其顯著差異，三年級和五年級認(rèn)為非常好的分別是55.4%、58.7%，而初二學(xué)生則只有2.2%認(rèn)為非常好，75.8%認(rèn)為一般。教師方面，75.9%的小學(xué)教師認(rèn)為非常好，而只有24.1%的中學(xué)教師認(rèn)為非常好。
以上結(jié)果的出現(xiàn)，一方面因為家長和教師更以成人的眼光來評價，而學(xué)生從自己的感覺出發(fā)。另一方面，教師和學(xué)生是教科書的使用者，相對家長更有發(fā)言權(quán)，而家長對教科書的評價是當(dāng)事人的一種感覺。學(xué)生與教師的評價都存在年級差異，低年級普遍反映比較好，這說明低年級的教科書相對比較成功，而知識要求相對較低，更要求直觀性、趣味性等，這可能是低年級教科書更受的理由。
2.評價標(biāo)準(zhǔn)。
教師和家長在評價教科書時都傾向于知識及其體現(xiàn)形式，其次才是外觀如圖文、印刷、大小等，并且教師比家長還更重知識的呈現(xiàn)形式。對教師來說，其群體不因為地區(qū)、年級、性別等存在顯著差異。而對家長而言，不同地區(qū)的家長在選擇編排方式是否符合學(xué)生特點(diǎn)和教科書的外觀是否有吸引力上有極其顯著差異;不同年級的學(xué)生家長在選擇教科書是否圖文并茂有顯著差異，三年級、五年級、初二年級有逐漸遞減的趨勢，分別為43.1%、33.1%、23.8%，孩子的年級與家長選擇圖文并茂的教科書有顯著的負(fù)相關(guān);家長的學(xué)歷、職業(yè)、家庭月收入除了在教科書的價格一項上不存在差異外，其他各項評價內(nèi)容上都存在極其顯著差異。學(xué)生對教科書的喜歡程度依次是：配備很多學(xué)習(xí)材料(47.7%)、彩色(15.8%)、圖片多(9.6%)、印刷精美(8.3%)、紙張好(6.2%)、內(nèi)容比較簡單(5%)、價格便宜(3.4%)，可見，學(xué)生看重的是學(xué)習(xí)材料的多少，其次是直觀感覺上的，而內(nèi)容上的要求則列在后面。
結(jié)果顯示，教師在評價教科書時主要看知識內(nèi)容以及編排是否有利于教學(xué);家長雖也重視知識及其呈現(xiàn)，但在關(guān)心知識選擇和外在表現(xiàn)上還存在很大的差異;學(xué)生的評價則更傾向于是否方便學(xué)習(xí)。
3.評價人員。
教師和家長都傾向于教科書評價應(yīng)由多方人員組成的組織、任課教師來操作，而且學(xué)生、家長參與教科書評價的呼聲很高。
(五)關(guān)于教科書的選用。
選用情況。
中小學(xué)教科書的選用主要是由區(qū)縣教育行政部門人員(75.5%)、教研部門人員(31.6%)、校長(13.2%)決定的，而任課教師(4.2%)、教育專家(4.2%)、學(xué)科專家(4.2%)參與很少，家長(2.8%)和學(xué)生(1.9%)等需求主體更是被忽略。關(guān)于學(xué)校選用教科書是否征求過教師意見的問題，92%的教師選擇沒有聽取過，且兩區(qū)不存在差異。93.1%的家長認(rèn)為教科書征訂是規(guī)范的，25.7%的家長認(rèn)為教輔材料是被要求訂閱的?？梢姡m然教科書選用權(quán)有所下移，但主要由區(qū)縣行政部門決定，而在教科書征訂比較規(guī)范的同時，教輔材料管理的力度還有待加大。
2.選用權(quán)的層級。
新課程改革正在健全中小學(xué)教科書選用制度，但在具體教科書由誰來選，哪一層級具有教科書選用的權(quán)利方面，在國家部門、市級部門、學(xué)校任課教師、區(qū)縣部門等幾個選項中，教師和家長都傾向于市級部門和國家部門來選擇教教科書，這里教師和家長有差異，5%的教師傾向于市級部門，而47%的家長則更贊成國家部門;2%的教師贊成由區(qū)縣部門;而相對學(xué)校和任課教師而言;教師和家長都較傾向于任課教師。家長的學(xué)歷、職業(yè)等因素與選擇由國家部門和市級部門決定顯著相關(guān)，大學(xué)本科以下學(xué)歷的家長，學(xué)歷越低越贊同國家部門和市級部門選擇，高中和中專以下的贊同國家部門選擇的比例高于市級部門;大學(xué)本科及以上學(xué)歷的家長，贊同國家部門和市級部門的呈遞減趨勢，并且贊同國家部門選擇的比贊同市級部門的少;工人和農(nóng)民比較贊同國家部門和市級部門選擇，其次是公司、企業(yè)人員。教師則不因為地區(qū)、年級、性別等存在差異。主要原因有：(1)考試對教科書選用的導(dǎo)向非常明顯，教師和家長認(rèn)為，誰有權(quán)組織考試，則教科書選用權(quán)就在哪級。(2)學(xué)校對教科書的選用，一是因為三級課程管理體制和學(xué)校課程管理的確立，學(xué)校有權(quán)利自己選擇教科書，而在學(xué)校對教科書最有發(fā)言權(quán)的是任課教師，部分教師非常贊成自己選擇所教科目的教科書;二是由于部分示范學(xué)校由學(xué)校選用，而學(xué)校選用部分是由任課教師操作的。
3.選用人員。
北京市部分課程教材改革實驗區(qū)縣成立了由教研人員、骨干教師和家長等組成的教科書選用委員會，負(fù)責(zé)教科書的選用及推廣。關(guān)于選用委員會人員構(gòu)成問題的調(diào)查結(jié)果：教師和家長贊成選用教科書的人員首先是教研人員和任課教師，其次是教育專家和學(xué)科專家，行政人員占的比例相對較小，學(xué)生和家長也開始參與教科書選用;教師更傾向于教研員和任課教師，家長則更看重教研人員和教育專家的意見。不同年級的教師在選擇任課教師和學(xué)生方面也有極其顯著差異，年級越高越重視任課教師特別是學(xué)生的意見(前者小學(xué)為46.3%，中學(xué)為53.7%;后者小學(xué)為32.7%，中學(xué)為67.3%)。對家長而言，兩區(qū)家長在選擇教育行政部門和任課教師上存在極其顯著差異，通州區(qū)的家長多選擇了教育行政部門，而海淀區(qū)的家長則更傾向于任課教師(前者通州區(qū)為59.6%、海淀區(qū)為4.4%，后者海淀區(qū)為55.3%、通州區(qū)為44.7%);不同學(xué)歷、職業(yè)和收入的家長在選擇教研部門人員、任課教師、家長、教育專家和學(xué)科專家上存在極其顯著差異。主要原因有：(1)隨著課改的深入，教科書選用的專業(yè)性增強(qiáng)，熟悉情況又有大量專業(yè)背景的教師和學(xué)科專家等專業(yè)人員才更有發(fā)言權(quán)，但由于有統(tǒng)一考試及教師自身的素質(zhì)參差不齊等因素存在，63.2%的教師認(rèn)為把教科書的選用權(quán)完全交給任課教師不可行;(2)家長和學(xué)生作為教科書的需求主體不容忽視，76.7%的家長認(rèn)為教科書選用時家長的意見很重要，因為目前97.7%的家長對孩子使用的課本都很關(guān)心，但不同學(xué)歷、職業(yè)和收入的家長關(guān)心的程度有很大不同。
(六)教科書的供給。
價格。
教科書和教輔材料的總價格不同地區(qū)、年級、學(xué)校有差異，兩地調(diào)查結(jié)果是：小學(xué)三、五年級教科書的價格大致是5-1元，初二年級大致為1-15元;教輔材料小學(xué)三年級大致為5元以下，而五年級選擇5元以下和5-1元的都比較多，初二年級大致在5-1元左右。以此推算，小學(xué)三年級一學(xué)年的課本費(fèi)大致為2-3元左右，五年級大致為2-4元左右，初二年級大致為3-5元左右。
關(guān)于教科書的價格，43.9%的教師和27.3%的家長認(rèn)為非常高，54.2%的教師和72%的家長認(rèn)為比較適宜。不同年級家長在選擇非常高和比較適宜上存在極其顯著差異，小學(xué)學(xué)生家長選擇適宜的較中學(xué)家長多，而5.3%的初二學(xué)生家長認(rèn)為非常高。調(diào)查中，66.3%的家長認(rèn)為要負(fù)擔(dān)孩子義務(wù)教育階段的課本費(fèi)完全沒有困難，31.2%的家長認(rèn)為有一定困難，還有2.6%的家長認(rèn)為有很大困難，這與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況數(shù)據(jù)(家庭月收入1以上的占62.7%，3-1元的占31.4%，3元以下的占6%)比較一致。教師對此不存在地區(qū)、年級、性別等方面的差異。在課本費(fèi)的構(gòu)成中，教輔材料已接近教科書的價格，因此，嚴(yán)格課本價格管理，特別是降低教輔材料的價格仍是教科書管理的重要內(nèi)容。
2.費(fèi)用的承擔(dān)。
我國義務(wù)教育階段的學(xué)生課本并不是免費(fèi)的，絕大部分是學(xué)生(家長)自己承擔(dān)，從21年秋季開始，在全國部分貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，開始對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生試行免費(fèi)提供教科書。對此，55%的教師和家長贊成課本費(fèi)由政府和家長分擔(dān)，25%的教師和49%的家長支持對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生試行免費(fèi)教科書制度，認(rèn)同由政府或家長單一主體承擔(dān)的教師和家長分別是1%、2%和2%、2%。
3.獲取。
對于教科書的獲取方式，教師、家長和學(xué)生有不同的看法。教師認(rèn)為，學(xué)生由哪種方式獲取教科書影響都不是特別大，相對傾向于學(xué)校免費(fèi)發(fā)放(實質(zhì)是政府免費(fèi)發(fā)放)，贊同學(xué)生買教科書的'，通州區(qū)為66.7%、海淀區(qū)為33.3%。家長和學(xué)生將近7%的人都贊同由學(xué)校兔費(fèi)發(fā)放，在不能免費(fèi)發(fā)放的情況下，更愿意購買。而對借用和租用，家長不太贊成，特別是學(xué)生，只有8.6%的學(xué)生贊同，通州區(qū)家長比海淀區(qū)家長更贊同借用和租用。此結(jié)果與上述教師和家長贊同由家長和政府分擔(dān)課本費(fèi)居多不太一致，這說明教師和家長雖然贊同由政府和家長分擔(dān)，但如果能有免贊提供的，他們也毫不猶豫地接受;而對學(xué)生來講，借用和租用課本好像都不太現(xiàn)實。
對于教科書的重復(fù)使用，5%的教師和49.7%的家長贊成、43.2%的學(xué)生愿意;不同年級教師在贊同上有極其顯著差異，小學(xué)教師比中學(xué)教師更為贊同(63.3%、36.7%)，而家長和學(xué)生則不存在差異。65.6%的教師認(rèn)為使用舊教科書對教學(xué)還是有一定影響的，特別是中學(xué)教師;雖然63%的學(xué)生認(rèn)為，課本的新舊對學(xué)習(xí)沒有影響(這在地區(qū)和年級上都存在極其顯著差異，海淀的學(xué)生認(rèn)為影響比較大，高年級的學(xué)生認(rèn)為影響比較大)，但也有一半以上的學(xué)生不愿意使用舊教科書，這里可能有觀念、年級、地區(qū)的影響，還可能與提供“舊”到什么程度的教科書有關(guān)，如要實行教科書重復(fù)使用的話還需進(jìn)一步引導(dǎo)。
關(guān)于黑白版教科書，63.7%的教師認(rèn)為黑白版教科書對教學(xué)有影響，小學(xué)教師比中學(xué)教師更認(rèn)同有影響。48.3%的家長贊同孩子使用黑白版教科書，但在年級上存在顯著差異，年級越低越不贊同;另外，家長的職業(yè)也影響對此問題的看法，工人、農(nóng)民、公司企業(yè)人員和個體經(jīng)商者比較贊同使用黑白版教科書，71.3%的學(xué)生愿意接受黑白版教科書?？梢?，使用黑白版教科書對大多數(shù)家長和學(xué)生來講影響不是非常大，但低年級的教師和家長相對來說都不太贊同使用黑白版教科書。
4.免費(fèi)供應(yīng)。
如果我國教科書可以無償供應(yīng)的話，其范圍可能有多大?劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么?調(diào)查顯示，在教利書不能完全無條件免費(fèi)供應(yīng)的情況下，家長和教師比較贊同按教育階段來區(qū)分教科書免費(fèi)與否，在其他標(biāo)準(zhǔn)上有所差異(見表2)。關(guān)于教科書免費(fèi)供應(yīng)中會遇到的問題，教師關(guān)注較多的是費(fèi)用承擔(dān)(48.1%)、紙張質(zhì)量(39.6%)、使用管理(33%)等具體操作問題，家長則較關(guān)心內(nèi)容處理(37.7%)、消毒問題(34.7%)、紙張質(zhì)量(34%)、費(fèi)用承擔(dān)(32%)。教師和家長都關(guān)心免費(fèi)供應(yīng)如何運(yùn)作，相對來說家長還較關(guān)心教科書的內(nèi)容。
表2教科書免費(fèi)供應(yīng)范圍的劃分標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)生使用教科書方面，73.3%的學(xué)生經(jīng)常在課本上劃線或做筆記、做練習(xí)，23.2%的學(xué)生偶爾做，而從不做的僅為3.4%;不同年級的學(xué)生在此問題上存在極其顯著差異，高年級學(xué)生使用。在利用的時間方面，除了上課和寫作業(yè)的時間外，68%的學(xué)生每天都會不定時看課本，28.1%的學(xué)生幾天看一下，只有4%的學(xué)生從不看;在地區(qū)和性別上有極其顯著差異，通州區(qū)的學(xué)生比海淀區(qū)學(xué)生利用率高，而女生比男生利用率高;在年級上有顯著差異，相對來說年級低利用率低。一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生使用的教科書69.2%的有點(diǎn)新，17%的非常舊，只有13.8%的比較新;在年級和性別上也存在顯著差異，高年級的書比低年級的書舊，男生的書比女生的書舊。對使用過的教科書，26%的學(xué)生經(jīng)?？矗?3.3%的學(xué)生偶爾看，1.7%的學(xué)生從不看;存在年級和性別差異，高年級的學(xué)生比低年級的學(xué)生看得多，女生比男生看得多。對使用過的教科書，86.2%的學(xué)生是自己保存，6.1%的學(xué)生借或送人，4.6%的學(xué)生賣廢紙了。58.2%的學(xué)生認(rèn)為，課后學(xué)習(xí)時課本比練習(xí)冊用得多?？梢?，學(xué)生對教科書的利用率比較高，使用后的教科書保存也較好，且更愿意自己保存、偶爾翻閱。
(一)結(jié)論。
第一，國家課程教科書和地方課程教科書編寫需立項自不必說，但兩種教科書的教輔材料是否需要立項與前兩者的立項并沒有必然聯(lián)系，要根據(jù)各地具體情況而定，教科書應(yīng)由具備有扎實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，有教學(xué)實踐經(jīng)驗，熟悉教育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，有深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識積累，有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心，熟悉教科書編寫的一般規(guī)律的教育學(xué)專家、心理學(xué)專家、學(xué)科專家、任課教師、教研人員等在專門的時間編寫;如果出版社要組織教科書的編寫，還必須由相關(guān)部門對其資質(zhì)進(jìn)行審查。
第二，教科書編寫后的實驗和審查是管理的重要環(huán)節(jié)，審查對象劃分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，可根據(jù)各地的具體情況參考課程層次、課程類型、課程內(nèi)容、教育階段等標(biāo)準(zhǔn)。目前，審查中行政干預(yù)還比較多，在經(jīng)費(fèi)管理等方面還需規(guī)范。
第三，教師和家長對逐漸引入市場因素的教科書出版發(fā)行這種新的趨向喜憂參半，特別是家長，更傾向于由政府部門指定單位進(jìn)行教科書的出版和發(fā)行。
第四，教科書的總體質(zhì)量較高。在評價時，教師、學(xué)生和家長都比較偏重知識選擇及其呈現(xiàn)形式，其次才是教科書的外觀。教科書的評價應(yīng)由教師、學(xué)生、家長、專家等組成的專門組織進(jìn)行。
第五，教科書的選用主要由區(qū)縣行政部門決定，教科書的征訂比較規(guī)范，但教輔材料的管理力度還較弱;教科書的選用受考試影響較大，多數(shù)人主張考試權(quán)與教科書的選用權(quán)相一致，教科書的選用應(yīng)由教研人員、任課教師、教育專家和學(xué)科專家等專業(yè)人員操作。
第六，學(xué)生課本的費(fèi)用相對較高，部分家庭承擔(dān)有困難。教師和家長都贊同由國家免費(fèi)供應(yīng)或家長與政府分擔(dān);教科書的借用和租用或重復(fù)使用，在我國現(xiàn)階段都不太現(xiàn)實;教科書免費(fèi)供應(yīng)范圍劃分的標(biāo)準(zhǔn)可考慮教育階段、經(jīng)濟(jì)水平、課程類型等因素;教科書免費(fèi)供應(yīng)中會遇到內(nèi)容處理、紙張質(zhì)量、消毒、修訂、價格、發(fā)放、費(fèi)用承擔(dān)、使用周期、使用管理等問題。
(二)對策建議。
教輔材料：中央和地方都應(yīng)采取措施加大管理力度。
教輔材料管理是教科書管理的重要延伸，目前，中央在教輔材料的管理上力度比較大，但地方的適切性措施較少。對教輔材料的管理，首先應(yīng)對其準(zhǔn)確定位。隨著教科書出版發(fā)行等環(huán)節(jié)中市場因素的引入，教輔材料運(yùn)作中市場因素必將增多，而且教輔材料目前應(yīng)該說更加市場化。對教輔材料，可以把其當(dāng)作是有限制的產(chǎn)業(yè)來看待，有限制即是指政府的干預(yù)和引導(dǎo)，并且這種干預(yù)和引導(dǎo)應(yīng)貫穿到教輔材料運(yùn)作的全過程。第一，各類教科書的教輔材料在編寫時都應(yīng)按教科書層次在相應(yīng)部門備案，以讓主管部門了解教輔材料數(shù)量的大致狀況;第二，編寫完成的教輔材料都應(yīng)送相應(yīng)管理部門，由其組織比較權(quán)威、專業(yè)的人員對教輔材料進(jìn)行評價，同時，在一定范圍內(nèi)公示評價結(jié)果，以科學(xué)、公正的評價導(dǎo)向，營造多樣化、高質(zhì)量的教輔材料運(yùn)作環(huán)境;第三，應(yīng)對教輔材料進(jìn)行明確的限價，井對印刷質(zhì)量、發(fā)行等環(huán)節(jié)進(jìn)行核查，以確保教輔材料的質(zhì)量。
2.教科書編寫：吸收并保證大量高水平教師參與教科書的編寫。
目前，教科書編寫人員多是兼職，吸收教師參與不但可以補(bǔ)充人員力量，也能使教科書盡量貼近使用者需求。吸收高水平教師參與教科書編寫，第一，可以把教科書編寫作為一種資格，有關(guān)部門可以規(guī)定具體條件并進(jìn)行認(rèn)定，經(jīng)過資格認(rèn)定的教師可獲得相應(yīng)的資格證明，該資格認(rèn)定可進(jìn)行定期審查;第二，收集獲得該種資格認(rèn)定的教師材料組建教科書編寫人員數(shù)據(jù)庫，入庫人員作為教科書編寫的備選力量;第三，由出版社或其他組織在數(shù)據(jù)庫挑選相應(yīng)學(xué)科和要求的人員編寫教科書，并在編寫前簽訂正式合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù);第四，編寫組織者應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，保證教師編寫教利書的充足時間。目前，出版社等教科書編寫組織單位和教師管理是兩條線，要協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系很困難，組織者一方可以溝通教師的管理部門，同時也要與教師在編寫要求上達(dá)成一致。
3.教科書出版發(fā)行：項目招標(biāo)方應(yīng)加大對中標(biāo)方資質(zhì)的審查和全程監(jiān)督教科書的招投標(biāo)不同于一般市場上的項目招投標(biāo)，政府既是教科書項目的招標(biāo)方，同時也是教利書管理的執(zhí)行者。政府對市場化運(yùn)作的干預(yù)，資質(zhì)認(rèn)定和監(jiān)督是重要手段。在教科書的立項、出版和發(fā)行上，最好能一體化，這樣一方面能讓實力強(qiáng)的出版社承擔(dān)，同時也有利于調(diào)動出版社的積極性。第一，按立項、出版、發(fā)行三個環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定，并施行年審制度;第二，對中標(biāo)出版社實行全程監(jiān)督，確保教科書的質(zhì)量和出版社運(yùn)作規(guī)范。
4.教科書評價：以專業(yè)性、公正性營造良性競爭的環(huán)境。
隨著教科書的多樣化，評價的導(dǎo)向作用就越來越明顯。教科書評價可以看成是一項多主體并存的活動，既可有政府組織的評價，也可有民間機(jī)構(gòu)進(jìn)行的評價，原則上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，評價要保證其專業(yè)性，這使評價結(jié)果具有影響力的基礎(chǔ)，教科書的評價應(yīng)由專業(yè)人士進(jìn)行;第二，保證評價的公正性，應(yīng)依照教科書本身的科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;第三，保證社會對評價結(jié)果的知情權(quán)，評價結(jié)果應(yīng)根據(jù)評價主體的職責(zé)，層級等在允許的范圍內(nèi)公開，以供對比和參考。
事實上，教科書審查的劃分標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，德國、挪威等國教科書的著述、編輯、發(fā)行由民間出版社承擔(dān)，根據(jù)各州的法令，出版社有義務(wù)將其編輯的教科書的樣書提交給教育部申請審定，即教科書沒有任何區(qū)分的要申請審查;韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞等國區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)為是否為國家編寫，民間出版社編寫的教科書都要經(jīng)教育部審查?？梢姡炭茣鴮彶閷ο髣澐值臉?biāo)準(zhǔn)并不是單一的按層次劃分，課程類型、課程內(nèi)容、教育階段也是可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)各國的具體情況而定。
5.教科書選用：切實保障使用者和需求者的選擇權(quán)利。
隨著課改的深入，課程權(quán)利逐漸分化，課程主體獲得教科書選用權(quán)是必然的趨勢。第一，改革考試制度，減少其對教科書選擇的影響;第二，減少行政權(quán)利的干頂，要讓教科書選用權(quán)從行政部門的管理職能中脫離出來，讓利益主體自我把握;第三，形成教科書利益主體的制衡機(jī)制，以保障使用者和需求者選擇的權(quán)利;第四，各利益主體應(yīng)廣泛閱覽多種教科書，進(jìn)行比較，以保證選擇教科書的科學(xué)性。
6.教科書供應(yīng)：采取措施加快免費(fèi)供應(yīng)的進(jìn)程。
從目前的情況看，教科書免費(fèi)供應(yīng)不管是從經(jīng)濟(jì)條件還是具體執(zhí)行措施上都還不成熟，教科書的免費(fèi)供應(yīng)只能是逐步推進(jìn)。第一，政府應(yīng)檢查對教科書價格干預(yù)的執(zhí)行效果，以切實降低教科書價格;第二，免費(fèi)發(fā)放黑白版教科書、部分教科書重復(fù)使用、對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實行免費(fèi)等過渡措施并舉，先在小范圍內(nèi)以扶助的性質(zhì)免費(fèi)展開;第三，逐步實行大范圍的政府與家長分擔(dān)的形式，如使用教育券或政府直接補(bǔ)貼給出版社的方式進(jìn)行;第四，政府劃撥專項資金以政府購買的方式免費(fèi)發(fā)放或出借教科書，并同時出臺一系列的管理辦法。
教師管理報告篇十三
今年7月，市教育局民辦教育處與組織人事處聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于對民辦學(xué)校人事管理情況進(jìn)行調(diào)研的通知》，對開展民辦學(xué)校人事管理調(diào)研工作進(jìn)行了部署。8月份，縣區(qū)教育局先行組織了調(diào)研，形成了調(diào)研報告。9月份，市教育局民辦教育處會同組織人事處，深入縣區(qū)教育局及部分民辦學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研采取聽取單位匯報、召開座談會、查看資料、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行?，F(xiàn)就調(diào)研情況報告如下：
一、民辦學(xué)校人事管理基本狀況
我市共有民辦學(xué)校194所，教職工15745人，專任教師12363人。民辦學(xué)校教師人事管理的基本狀況是：
1.管理機(jī)構(gòu)已初步建立。目前，各縣區(qū)均已成立了人才交流服務(wù)中心教育分部，掛靠在教育局人事科，負(fù)責(zé)教育人事管理工作。
2.個別縣區(qū)理順了管理關(guān)系。宿豫區(qū)基本理順了人事管理關(guān)系，民辦學(xué)校教師的人事代理手續(xù)的辦理和檔案管理全部由區(qū)人才服務(wù)中心教育分部負(fù)責(zé)，區(qū)人才服務(wù)中心負(fù)責(zé)監(jiān)督;該區(qū)對民辦學(xué)校教師的勞動合同管理也較為規(guī)范，合同由人才交流服務(wù)中心提供統(tǒng)一文本，學(xué)校與教師簽定合同后，由人才交流服務(wù)中心教育分部鑒證，一式三份，一份由分部存入教師個人檔案，一份由學(xué)校存檔，一份由教師本人保存;該區(qū)民辦學(xué)校教師社會保險辦理情況也是最好的，養(yǎng)老、醫(yī)療保險參保率分別達(dá)到76.2%和81.1%。
3.養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保險辦理率有所提高。近年來，市教育局高度重視民辦學(xué)校教師的養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保險辦理工作，將其作為教育工作年度目標(biāo)的一項重要指標(biāo)，年終對縣區(qū)教育局進(jìn)行考核評比。各縣區(qū)加大了對此項工作的力度，2010年全市民辦學(xué)歷教育學(xué)校和200人以上民辦幼兒園教師人事代理率和養(yǎng)老、醫(yī)療保險參保率已分別達(dá)到73.4%、64.2%、58.15%，較往年有較大提高。
4.職稱、教師資格認(rèn)定等工作正常開展。縣區(qū)對民辦學(xué)校教師的資格認(rèn)定和民辦學(xué)歷教育階段教師的職稱評定納入正常管理，與公辦學(xué)校教師同等對待。
5.各縣區(qū)均已建立了民辦學(xué)歷教育民辦學(xué)校教職工基本情況電子檔案。
二、主要存在問題
各縣區(qū)對民辦學(xué)校人事管理做了大量的工作，取得了一定的成績，但距離規(guī)范管理的要求還有較大差距，主在表現(xiàn)在：
(一)民辦學(xué)校人事管理關(guān)系沒有理順。
目前各縣區(qū)雖然都成立了人才交流服務(wù)中心教育分部，掛靠在縣區(qū)教育局組織人事科，但多數(shù)有名無實，除宿豫區(qū)外，其余縣區(qū)教師的人事代理、檔案管理等仍由人才交流服務(wù)中心辦理。
(二)教師人事代理和檔案管理總體上還處于無序狀態(tài)。
由于縣區(qū)人才服務(wù)交流中心與民辦學(xué)校之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系，民辦學(xué)校對人事代理辦理的政策、程序等都不清楚，信息也不暢通，致使許多教師無法辦理。如泗洪淮北中專學(xué)校所有教師都沒有辦理人事代理，也沒有進(jìn)行教師資格認(rèn)定和職稱評聘，調(diào)研組詢問原因，學(xué)校的回答是，不知道，沒有人通知我們。民辦學(xué)校教師的個人檔案管理更是混亂，有的存在縣區(qū)人才交流服務(wù)中心(這一般是在人才交流服務(wù)中心辦理了人事代理的)，有的存在縣區(qū)教育局人事科(一般是到民辦學(xué)校任教的原公辦教師的檔案)，有的存在學(xué)校，有的在教師自己手里，有的甚至不知去向。不少外地教師的個人檔案還在原籍，一些民辦學(xué)校中的原公辦學(xué)校教師，檔案存在縣區(qū)教育局的，因長期無人過問，內(nèi)容缺失嚴(yán)重，甚至遺失。
(三)多數(shù)縣區(qū)沒有將民辦幼兒園的人事管理納入正常人事管理范圍。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)縣區(qū)只對民辦學(xué)歷教育學(xué)校履行人事管理職責(zé)，對民辦幼兒園的.管理存在輕視或者忽視，有關(guān)人事管理的文件、會議，多數(shù)只面向民辦學(xué)歷教育學(xué)校，致使民辦幼兒園在人事管理方面信息不通暢，管理不能正常進(jìn)行。全市民辦幼兒園教師人事代理基本上沒有辦理;社會保險參保率明顯偏低;民辦幼兒園取得教師資格證的人數(shù)很少;多數(shù)民辦幼兒園教師職稱評聘沒有正常進(jìn)行。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全市民辦幼兒園教師中具備教師職稱的人數(shù)極少，泗陽縣1329個民辦幼兒教師，只有95人有教師職稱，約占7%。坐落在市區(qū)的省優(yōu)園宿豫區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，45個教師中只有3人有職稱;坐落在泗洪城區(qū)的市優(yōu)園格林童話幼兒園，全園25個教師，只有1人有職稱。同時，民辦幼兒園教師個人檔案基本上都在個人手里，少數(shù)省優(yōu)園自己建立了簡單的教師人事檔案。
(四)幼兒園教師工資待遇過低，嚴(yán)重制約了幼兒教育的健康發(fā)展。
目前，省優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園中，只有少數(shù)骨干教師的工資能灰以每月1500元左右，其他教師工資一般在每月1100元左右，農(nóng)村幼兒園教師的工資一般在每月800元左右，總體上民辦幼兒園工資待遇只占同級公辦教師工資的1/3左右，在整個教師隊伍甚至社會中工資水平都屬最低。分析教師工資低的主要原因，一是幼兒園收費(fèi)較低，舉辦者為了減少辦學(xué)成本，不愿或無力支付教師較高的工資;二是由于沒有幼兒園教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，處于弱勢的幼兒教師只能接受舉辦者開出的工資。由于幼兒教師工資待遇過低，因此無法招聘到正規(guī)幼兒師范畢業(yè)生，致使民辦幼兒教師整體素質(zhì)過低，難以提高幼兒教育質(zhì)量，嚴(yán)重制約了幼兒教育的健康發(fā)展。
(五)其他存在問題。
在勞動合同管理方面，多數(shù)民辦學(xué)校與教職工簽定了勞動合同，但合同文本不一，有的是當(dāng)?shù)貏趧硬块T提供的文本，有的是學(xué)校自己制定的。勞動合同的簽定，多數(shù)一年一簽，且沒有經(jīng)過簽證機(jī)關(guān)簽證。在合同期內(nèi)，學(xué)校違反合同辭退教師和教師擅自流動的現(xiàn)象時有發(fā)生，一定程度上干擾了正常的教育教學(xué)秩序。
在教師參加社會保險方面，遺留問題較多，最主要的是參加保險時間間斷問題。相當(dāng)部分的教師，由于流動過多所學(xué)校，在原來學(xué)校期間沒有參加社會保險費(fèi)，現(xiàn)在要參加社會保險，但在原來學(xué)校期間社會保險的繳納學(xué)校承擔(dān)的部分，原來的學(xué)校和現(xiàn)在的學(xué)校都不愿意承擔(dān)，致使相當(dāng)部分的教師參加社會保險被擱置，影響了全員參保制度的實施。
在執(zhí)行教師編制規(guī)定方面，多數(shù)民辦學(xué)校教師編制數(shù)不足，教師的工作量過重，相當(dāng)部分教師的工作量是同類公辦學(xué)校教師工作量的1.5倍左右。
在教師年度考核方面，有的學(xué)校自己對教師進(jìn)行考核后，沒有在主管機(jī)關(guān)備案，有的學(xué)校特別是幼兒園沒有進(jìn)行年度考核。
三、意見和建議
規(guī)范民辦學(xué)校的人事管理是加強(qiáng)民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)、保障教師權(quán)益、促進(jìn)民辦教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容和必然要求，因此，必須引起高度重視，對于存在的問題，應(yīng)立即采取有效措施加以改進(jìn)。
1.理順人事管理關(guān)系。政府應(yīng)協(xié)調(diào)人社部門，將全體教師的人事代理和檔案管理劃歸由市、縣區(qū)人才交流服務(wù)中心教育分部管理，人才交流服務(wù)中心負(fù)責(zé)監(jiān)督，明確各部門職責(zé)，避免象現(xiàn)在這樣的多頭管理導(dǎo)致的管理混亂。目前有關(guān)部門對人事代理和檔案管理已規(guī)定不準(zhǔn)收費(fèi)，在這種情況下，協(xié)調(diào)人社部門理順上述人事管理關(guān)系估計是可能的。
2.建立健全管理機(jī)制。民辦教育既具有教育的普遍性，又具有它本身的特殊性，因此，對民辦學(xué)校的人事管理，應(yīng)既納入公辦學(xué)校人事同步管理軌道，又要針對其特殊性進(jìn)行特殊管理。應(yīng)加強(qiáng)教育局人事處(科)室的管理力量，對民辦學(xué)校的人事管理實行專人負(fù)責(zé)。應(yīng)建立健全針對民辦學(xué)校的人事代理、檔案管理、教師資格準(zhǔn)入、勞動合同管理、教師年度考核、社會保險、職稱評聘等服務(wù)與管理制度，特別是應(yīng)將民辦幼兒園的人事管理納入人事管理范圍，實行統(tǒng)一管理。應(yīng)加強(qiáng)對縣區(qū)民辦學(xué)校人事管理的檢查和指導(dǎo)，督促縣區(qū)教育局人事管理科室進(jìn)一步提高認(rèn)識，切實履行職責(zé)，提高管理水平，做到規(guī)范管理。
3.引導(dǎo)民辦學(xué)校保障教師工資福利待遇。政府應(yīng)制定民辦學(xué)校教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)，并建立民辦學(xué)校教師工資正常增長機(jī)制。提高民辦學(xué)校教師特別是民辦幼兒園教師工資待遇，并實現(xiàn)民辦學(xué)校教師工資與公辦學(xué)校教師同步增長。政府應(yīng)督促物價部門，在審批民辦學(xué)校收費(fèi)時，要本著支持學(xué)校提高教師工資待遇和增加辦學(xué)積累，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的原則，適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn);對民辦幼兒園及其他非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)，要嚴(yán)格落實《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，實行備案制。
4.解決民辦學(xué)校教師參加社會保險中的遺留問題。政府應(yīng)責(zé)成人力資源和社會保障部門牽頭有關(guān)部門，協(xié)調(diào)解決民辦學(xué)校教師參加社會保險的各種遺留問題，促進(jìn)社會保險制度在民辦學(xué)校全面實施到位。
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教師管理報告篇十四
我校在加強(qiáng)教育教學(xué)工作中，堅持社會主義核心價值觀重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，不斷充實、完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，使學(xué)校管理逐步走向法制化、科學(xué)化。根據(jù)縣教科體局安排，我們進(jìn)行了全面的自查評估，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
學(xué)?，F(xiàn)有7個教學(xué)班，教職工57人，其中高級教師8人，中級教師13人；共有272名學(xué)生，學(xué)校占地面積42688平方米，建筑面積11139平方米，生均占地面積156平方米，生均建筑面積40平方米。學(xué)校建有圖書館、閱覽室、生物實驗室、化學(xué)實驗室、物理實驗室，生物儀器室、化學(xué)儀器室、物理儀器室、多媒體教學(xué)室、美術(shù)室、音樂教室、科技室、勞技室、舞蹈室、電子琴室、勞動器材室、衛(wèi)生室、微機(jī)教室（140臺）電子書包教室、體育器材室等20個專用功能教室，在教育教學(xué)工作中很好地發(fā)揮了作用。
1、依法執(zhí)行校長和教師管理體制。學(xué)校依法落實縣級以上教育行政部門對中小學(xué)教師的管理職責(zé)，嚴(yán)格履行縣人事部門對校長、教師的管理規(guī)定。學(xué)校校長由教育行政部門提名、縣組織部組織考察、考核，按干部管理權(quán)限任用；教師則按照教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，依法履行中小學(xué)教師調(diào)配交流和考核等管理職能的要求擇優(yōu)錄用，并報縣人事部門審核批準(zhǔn)。學(xué)校還積極鼓勵、支持教師參加新課程培訓(xùn)、法制培訓(xùn)，不斷提高校長理論水平和管理能力。實行校長任期制，明確任期內(nèi)的目標(biāo)責(zé)任，加強(qiáng)履職考核，把考核結(jié)果作為校長續(xù)聘的重要依據(jù)。
2、嚴(yán)格教職工編制管理。
我校嚴(yán)格按照縣編辦對我校教職工編制核定的人數(shù)安排崗位，并按要求及時將我校長期在編不在崗人員或未經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)調(diào)動自行離崗人員報送縣教育人事部門及時處理。
3、全面實施教師資格制度。
學(xué)校對師范類畢業(yè)生和原校教師，嚴(yán)格要求具備相應(yīng)教師資格、學(xué)歷。全面實施教師資格制度，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作，對不具備相應(yīng)教師資格的教師予以調(diào)離原工作崗位，并按所具有教師資格科學(xué)、合理的安排工作崗位。目前我校高級中學(xué)教師資格15人，初級中學(xué)教師資格36人。
4、改革完善教職工考核評價制度。
我校制定了《宜君縣第二中學(xué)教職工工作量化考核細(xì)則》，按《細(xì)則》對教師進(jìn)行發(fā)展性評價，對教師職業(yè)道德、教師專業(yè)發(fā)展水平、教學(xué)行為和教學(xué)效果等指標(biāo)進(jìn)行綜合考評，并將結(jié)果作為教師聘任、解聘、辭退以及職務(wù)評聘、工資晉升和獎勵的主要依據(jù)。如果嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德、嚴(yán)重失職或瀆職，則堅決調(diào)出我校教師隊伍。通過《細(xì)則》的實施，不斷提高了我校教師思想素質(zhì)、專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，教職工主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，“愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)取”的工作層面不斷提升。
5、實施教師校本培訓(xùn)提高工程。
全面開展校本培訓(xùn)，用新的思想、新的理論、新的知識、新的技術(shù)武裝教師，促使全體教師更新觀念，更新知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實施素質(zhì)教育能力，提高自身發(fā)展能力，努力建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神時代特征的高質(zhì)量的教師隊伍。建立繼續(xù)教育與教師考核、評優(yōu)、評聘相結(jié)合的制度，把教師參加繼續(xù)教育作為評聘、晉升職務(wù)的必備條件。以學(xué)科建設(shè)為龍頭，鼓勵支持廣大教師多渠道提高學(xué)歷層次及專業(yè)能力，學(xué)歷提高培訓(xùn)主要面向?qū)W歷不達(dá)標(biāo)的教師和滿足本科學(xué)歷教師的后續(xù)提高需要。通過學(xué)歷進(jìn)修，使教師獲得與學(xué)科教學(xué)要求相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，進(jìn)一步拓寬和更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和技能。目前全校?？茖W(xué)歷教師19人，本科學(xué)歷教師48人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100％。我們還組織教師到教育先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩、指導(dǎo)教師點(diǎn)評、互動交流等學(xué)習(xí)形式，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。
6、實施名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)、互助工程。
學(xué)校以人的發(fā)展為中心，開展名師、學(xué)科帶頭人選拔工作，分期分批組織骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師參加省、縣教育行政部門組織的專項培訓(xùn)、研修，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)考核，發(fā)揮培訓(xùn)對象在推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的專業(yè)引領(lǐng)及輻射帶動作用。通過“結(jié)對子”形式，老新教師進(jìn)行配對指導(dǎo)幫助。課題組活動，先確定具體的教研課題，指定主持人，制定計劃，學(xué)校派出學(xué)科帶頭人跟蹤指導(dǎo)。
我們以教師隊伍建設(shè)為本，以人的發(fā)展為中心，不斷強(qiáng)化隊伍的理論學(xué)習(xí)，提高教師隊伍的人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，然而，由于大背景的影響和大機(jī)制的局限，我們自身的不足和缺陷還有待于我們的不懈努力。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，我們將繼續(xù)把隊伍建設(shè)作為學(xué)校管理“重中之中”的工作來抓，不斷探索與努力實踐團(tuán)隊工作的新建構(gòu)，為把我校辦成一流名校而奮斗！
教師管理報告篇十五
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電腦的普及，使社會大部分的工作都有電腦完成，不僅加快了速度，還提高了工作效率。師資管理的計算機(jī)化是整個學(xué)校教務(wù)管理中的重要一部分，能否實現(xiàn)這一步關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)整體效率的高低，介與它的重要性，師資管理管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用就逐漸提入議程，并占著越來越重要的份量。
師資管理是各大學(xué)的主要日常管理工作之一，涉及到校、系、師、生的諸多方面。通過教學(xué)管理工作的實踐及學(xué)院教務(wù)部教育教學(xué)的有關(guān)規(guī)定和需求，確定系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、實現(xiàn)教師基本信息數(shù)據(jù)、每學(xué)期教師授課檔案錄入界面直觀、快捷、準(zhǔn)確和對錄入信息的修改、刪除等可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。
2、能全面掌握獨(dú)立學(xué)院的教師資源的`基本信息、每學(xué)期的教師授課檔案信息等。建立各類信息庫，通過查詢模式、瀏覽模式方便地查詢、篩選和統(tǒng)計所需要的信息。
3、實現(xiàn)按用戶不同需求（如按年齡段、按職稱、按教師來源等）查詢各類教師信息及授課信息，并可顯示出所查詢的條件。
4、實現(xiàn)自動生成對各類信息的統(tǒng)計結(jié)果。
5、實現(xiàn)對教師基本信息、教師授課信息以及對所查詢后生成的結(jié)果集進(jìn)行導(dǎo)出到excel表中，即可方便地將各類信息打印輸出。
6、實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫定期備份與恢復(fù)，防止數(shù)據(jù)信息丟失或遭到損壞。
7、設(shè)置權(quán)限。設(shè)置系統(tǒng)管理員和普通管理員權(quán)限，普通管理員只是能瀏覽、查詢各類信息，而系統(tǒng)管理員除了具備普通管理員的權(quán)限外，還具有添加、修改、刪除有關(guān)信息，能對數(shù)據(jù)庫備份和恢復(fù)操作，可查看管理員的一些基本信息。
課題研究的目的有，首先最大限度地減輕學(xué)校管理人員的工作負(fù)擔(dān)。再者，本系統(tǒng)擁。
有靈活的權(quán)限，用戶權(quán)有兩種權(quán)限級別：系統(tǒng)管理員和普通管理員權(quán)限。其次，在師資管理方面，系統(tǒng)管理員有增，添，查，改的功能，還能對數(shù)據(jù)庫備份和恢復(fù)，保證了信息的安全性。
主要通過參考以前的資料和例子進(jìn)行研究。進(jìn)度安排是，在寒假期間主要是資料的搜索，再進(jìn)行需求分析，概要設(shè)計，詳細(xì)設(shè)計，最后是編程序?qū)崿F(xiàn)代碼，執(zhí)行與修改直到實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。