生活中總有一些突如其來的事情需要我們總結(jié)和概括。做好充分的準(zhǔn)備和搜集必要的資料是寫總結(jié)的關(guān)鍵步驟。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
物理密度說課稿篇一
概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實際。
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對……的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對……的認(rèn)識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：……。
通過運用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；
實驗操作能力：讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅持事物的量變達(dá)到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點
成功的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點
抽象思維尚處于起步階段
情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
本節(jié)教學(xué)采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學(xué)的講授課。
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學(xué)效果的方法
如在引入新課時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實驗，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識上和情感上的準(zhǔn)備。
3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學(xué)生對波有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力
讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用
以下以物理說課為例：
重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實際。
教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、相關(guān)學(xué)科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說課中，難點的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何，而只是說感應(yīng)電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生情況，規(guī)律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學(xué)生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把"力是改變物體運動狀態(tài)的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認(rèn)識，建立新的正確的觀點。
中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實驗法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說教學(xué)方法和手段不僅要說選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預(yù)備知識，還要說出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領(lǐng)及觀察要點。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。
所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。
能否結(jié)合學(xué)生實際、教材特點、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依據(jù)?！独愦味伞氛f課中，在說教法時指出："本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實驗田后提出問題，進(jìn)行思維點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多，常見的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實驗、聽課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。
學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。
看說課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。
能否針對某一知識點，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見地并針對性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。"
在實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解實驗?zāi)康?，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學(xué)會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和注意事項，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實驗、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學(xué)法指導(dǎo)中指出："教學(xué)生實驗方法，如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時，可建議學(xué)生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學(xué)法中指出："通過本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。"〈勻變速直線運動〉說學(xué)法時指出：學(xué)生認(rèn)為直線運動在初中已經(jīng)學(xué)過，簡單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足?？稍趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗也告訴我們，學(xué)生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1）學(xué)生以自己主動學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達(dá)（包括說和寫）"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）重視知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+a），減負(fù)（-a），落體上拋g和-g"。
物理教學(xué)過程是物理教師通過各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識物體客觀規(guī)律，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個過程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于能力的`形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
說教學(xué)過程并不是像教案那樣詳細(xì)地說明教學(xué)的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。也就是說，教學(xué)要注意以下幾點：
1）教學(xué)過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生不同能力。
2）教學(xué)過程要準(zhǔn)確把握教材重點、難點和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。
3）教學(xué)過程的設(shè)計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點。因此，評析說教學(xué)過程還應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：
a．是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。
b．教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。
c．是否說出了教學(xué)的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設(shè)計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
d．是否說出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學(xué)融為一體。
e．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點。
f.教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。
g．是否說出如何使用教學(xué)語言、教學(xué)情感、物理實驗，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。
h．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應(yīng)注意的問題。
i．是否說出如何實現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
j．各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)具體。
物理密度說課稿篇二
一、開篇創(chuàng)設(shè)情境：上課開始時，提示學(xué)生啊：“我們快過什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問，而是讓學(xué)生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動手動腦，活潑新穎。
三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受??！
五、競爭、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺演示和發(fā)表自己的見解，討論實驗的結(jié)論。
六、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識點——串并聯(lián)電路的特點，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！
七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實驗操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。
物理密度說課稿篇三
1.密度的定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。
密度是反映物質(zhì)的一種固有性質(zhì)的物理量，是物質(zhì)的一種特性，這種性質(zhì)表現(xiàn)為：在體積相同的情況下，不同物質(zhì)具有的質(zhì)量不同;或者在質(zhì)量相等的情況下，不同物質(zhì)的體積不同。
2、定義式：p=m/v。
因為密度是物質(zhì)的一種特性，某種物質(zhì)的密度跟由這種物質(zhì)構(gòu)成的物體的質(zhì)量和體積均無關(guān)，所以上述公式是定義密度的公式，是測量密度大小的公式，而不是決定密度大小的公式。
4.物質(zhì)密度和外界條件的關(guān)系。
物體通常有熱脹冷縮的性質(zhì)，即溫度升高時，體積變大;溫度降低時，體積變小。而質(zhì)量與溫度無關(guān)，所以，溫度升高時，物質(zhì)的密度通常變小，溫度降低時，密度變大。
物理密度說課稿篇四
往往一個知識點要連續(xù)講解多遍才能掌握。最近教學(xué)密度的相關(guān)知識，學(xué)生的表現(xiàn)令人沮喪?，F(xiàn)在反思自己的教學(xué)過程，還是有很多地方值得加強(qiáng)的。
什么是密度？當(dāng)時我想，學(xué)生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學(xué)生較容易理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積v為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像，請同學(xué)們通過表格數(shù)據(jù)和圖像，進(jìn)行總結(jié)，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像有困難，描點都不會，經(jīng)過個別指點，還是很茫然！恨自己不是數(shù)學(xué)老師！
接下來在密度知識的應(yīng)用的講解中，物理量與物理符號有的同學(xué)就搞不清了，運用公式計算更不行，后來看到有個物理老師講解密度時用到了人口密度感覺比較淺顯易懂，靈感馬上來到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來幫助理解密度的概念和公式。
開始，請學(xué)生回答什么是人口密度，接著給出我們這一居民區(qū)的人口總數(shù)和面積，請學(xué)生算出人口密度，接著，再給出甲草地2平方米的面積內(nèi)有400棵草，乙草地3平方米的.面積上有480棵草，請學(xué)生說出哪塊草地的草長的密，學(xué)生用草的棵數(shù)比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學(xué)生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學(xué)生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應(yīng)該怎么計算呢？學(xué)生回答：質(zhì)量除以體積。顯然每個學(xué)生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運用公式進(jìn)行計算也掌握的較好。
物理密度說課稿篇五
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
（2）會查密度表，知道水的密度。
（3）會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2、過程與方法。
（1）通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
（2）初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（2）通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
重點：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
（2）運用公式進(jìn)行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
（1）控制變量法的應(yīng)用。
（2）靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
（一）導(dǎo)入新課：（1~2分鐘）。
首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文兀?BR> 學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
（二）新課教學(xué)（30分鐘）。
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同？進(jìn)而引出本節(jié)課的`重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系———密度。
2、學(xué)生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。
（1）、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。
（2）、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：
（1）弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計算時要注意單位要一致。
（2）明確公式中三個物理量的關(guān)系。
（3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
（四）課堂作業(yè)：（4~5分鐘）。
物理密度說課稿篇六
密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。以下是物理密度說課稿，歡迎閱讀。
各位老師好：我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進(jìn)行分析：
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能。
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
(2)會查密度表，知道水的密度。
(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過程與方法。
(1)通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
重點：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進(jìn)行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
(1)控制變量法的應(yīng)用。
(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
(一)導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)。
首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
(二)新課教學(xué)(30分鐘)。
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。
2、學(xué)生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的.數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。(1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。(2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)。
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)。
(五)板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
(六)布置作業(yè)。
1.對教材內(nèi)容的處理。2.教學(xué)策略的選用。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝!
物理密度說課稿篇七
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗的，但電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作用。
按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個方面：
(1)知識與技能
a、知道電流的熱效應(yīng)。
b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場合和方法。
(2)過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時間的關(guān)系。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學(xué)精神。
重點：探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時間的關(guān)系。
難點：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。
生活上，學(xué)生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應(yīng);學(xué)習(xí)上，八年級的學(xué)生通過前面的知識累積，對控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實驗已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。所以教師可以通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
1.探究教學(xué)
2.演示實驗
3.談話教學(xué)
1.探究學(xué)習(xí)
2.合作學(xué)習(xí)
3.理論聯(lián)系實際
(一)自主學(xué)習(xí)
用5分鐘時間細(xì)讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解。
(二)進(jìn)行新課
播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應(yīng)。通過對比電爐絲和導(dǎo)線，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量并不相同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。
學(xué)生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關(guān)，并說出猜想的依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計實驗，進(jìn)行驗證。
由于此實驗是演示實驗，為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動性，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的決心。
通過閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號意義及單位。
焦耳定律是焦耳經(jīng)過大量的實驗總結(jié)出來的，讓學(xué)生結(jié)合物理課本，利用之前學(xué)過的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力，并認(rèn)識到電學(xué)中各個物理量之間都是有聯(lián)系的。
了解了焦耳定律之后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
物理密度說課稿篇八
這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識運動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點：
優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進(jìn)行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學(xué)時間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學(xué)時間，學(xué)生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測評的時間！
物理密度說課稿篇九
能用密度知識解決簡單的實際問題。
能力目標(biāo)：通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
情感目標(biāo)：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
教學(xué)重難點。
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
中考擷要。
密度是中考試題中重要的考試內(nèi)容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關(guān)探究質(zhì)量與體積關(guān)系的實驗題也經(jīng)常出現(xiàn)。
教學(xué)工具。
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
啟動課堂。
一、課前感悟。
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有______________關(guān)系。
________________________叫做這種物質(zhì)的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質(zhì)量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課。
日常生活中我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。
討論：前面我們學(xué)過物體的質(zhì)量用來鑒別物質(zhì)行嗎?
密度的單位是：
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物理密度說課稿篇十
各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時。
1、教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程。
2、本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個重點。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
1、知識與技能：
通過探究認(rèn)識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實際運用密度公式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、過程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在生活中有應(yīng)用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
教學(xué)難點：對密度概念的理解。
學(xué)法：探究式、討論式、合作式等。
圓柱體組大約10套。
1、引入。
教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果。此時教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。
2、新授。
猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)比較的時候，對一部分中等的學(xué)生來說難度有點大，因為通過數(shù)據(jù)比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時候并沒有形成能力。此時再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此，在這個基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。
3、鞏固練習(xí)：目標(biāo)反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準(zhǔn)備。內(nèi)涵的運用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導(dǎo)出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過程。給學(xué)生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。
6、鞏固練習(xí)：見目標(biāo)中的達(dá)標(biāo)練習(xí)1、2小題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
8、布置作業(yè)：
板書設(shè)計：
密
單位。
換算關(guān)系。
3、鞏固練習(xí)。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評委老師！
物理密度說課稿篇十一
根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念。
4、教學(xué)難點。
1、學(xué)生的前期知識。
1、新課引入。
通過學(xué)生課堂練習(xí)來評價反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、作業(yè)布置。
作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況分層布置作業(yè)。
物理密度說課稿篇十二
今年，有幸參加了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評選活動。首先，要感謝給我這次機(jī)會的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓勵的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及幫助過我的各位老師。
《密度》這節(jié)課在我看來是不算成功的一節(jié)課。回來的時候我認(rèn)真總結(jié)了分析了講課不足之處：
在開始講《密度》這節(jié)課時，我是以一個《尋寶》視頻引入的新課。但是當(dāng)我將課件考入電腦上時，發(fā)現(xiàn)視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三實驗學(xué)校的步寶炎老師說明情況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個比視頻更好的小故事。小故事的內(nèi)容是：一位女士被“飛車黨”搶走了項鏈，女士追之不及。女士急智之下說了一句話，犯罪分子扔下項鏈跑了。那么女士說了句什么話？（“假項鏈你也搶！”）這個故事不僅吸引了學(xué)生注意力，更吸引了評委的注意力，引起了他們的好奇心。
對于這件事我深有感觸。因為這個故事就是在當(dāng)天早上電視中播放過，我同步老師一起觀看過。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是因為自己缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。老師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)能隨時根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。要達(dá)到這個要求或者標(biāo)準(zhǔn)，需要平時大量的經(jīng)驗積累，及時的教學(xué)反思。
沒有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不可能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下認(rèn)真的準(zhǔn)備。更需要平時一點一滴的積累，積累的不僅是知識，還有講課的經(jīng)驗與技巧。平時我們感覺這么一點積累沒有多少用途，但是“水滴石穿”“積少成多”，其實結(jié)果也就早在這一點一滴中注定了。
（1）語言要精煉，問的問題要有價值。(2)跟學(xué)生要互動，多說鼓勵、賞識性的語言。(3)課堂活動，不要因為討論而討論。
通過這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要伴隨我們一生，我們要多看書，多學(xué)習(xí)。
書籍可以開拓視野，讓智慧之花閃現(xiàn)。我們不僅要學(xué)習(xí)與教材有關(guān)的內(nèi)容，還要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。
多聽其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學(xué)習(xí)其他老師的長處。今后一定多反思，多做教學(xué)后記，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)水平。
最后再次感謝學(xué)校對我們新教師的栽培和教育，感謝一直在身邊指導(dǎo)和幫助我的尊敬的師長和親愛的同事們。
物理密度說課稿篇十三
一、教材分析：
本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己分析實驗應(yīng)當(dāng)測量的物理量以及選擇的儀器，并進(jìn)而明確實驗的原理。本節(jié)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點放在實驗設(shè)計能力上，因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，自己設(shè)計實驗表格，并根據(jù)測量結(jié)果計算出物質(zhì)的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學(xué)生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實驗學(xué)生能根據(jù)給定的儀器進(jìn)行實驗設(shè)計、進(jìn)行表格設(shè)計、以及動手操作。本節(jié)實驗所需儀器設(shè)備較多，通過本節(jié)課教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和團(tuán)隊精神。用2課時。
二、學(xué)情分析：學(xué)生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒;具有初步的觀察和分析能力，但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神，活性思維和動手能力較差。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用。
2.會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法。
過程和方法：
1.通過實驗探究活動找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3.通過對物質(zhì)密度的測定，學(xué)生對間接測量有感性的認(rèn)識。
4.學(xué)生知道實驗原理和實驗?zāi)康?、明白實驗步驟的情況下，有目的、有計劃的進(jìn)行操作。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究活動。學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有所拓展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，學(xué)生樂于用實驗方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律。
四、教學(xué)重難點：
1.教學(xué)重點：
密度的概念、測量和應(yīng)用;比值定義法的實驗方法。
2.教學(xué)難點：
學(xué)生親自動手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出密度的概念。
五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計：
故事情境引入，問題情境引導(dǎo)思考進(jìn)入探究、合作學(xué)習(xí)之中。
六、教學(xué)媒體資源的設(shè)計：在多媒體教室進(jìn)行;采用ppt課件;多組實物的天平、量筒、木、鐵;實驗表格。
八、教學(xué)過程：
1.密度概念的引入。
公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節(jié)，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。
這看起來是件不可能的事情。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模煳不清的想法。他把胳膊完全放進(jìn)水中，全身放松，這時胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降;再坐下去時，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來后，水位下降，他則感覺到自己變重了。一定是水對身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量(物體體積)有關(guān)，而不是與物體的重量有關(guān)。物體在水中感覺有多重一定與水的密度(水單位體積的質(zhì)量)有關(guān)。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法，問題的關(guān)鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會不相同，在重量相等的情況下，這個皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進(jìn)水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。
我們可以做這樣一些實驗：
a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡。
b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡。
兩物體的體積相同，質(zhì)量不同;水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同。
這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。
現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么?這就需要我們進(jìn)一步研究：對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過以下的實驗來研究：
不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。
同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
分析與與論證：學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系?對實驗表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出：
單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。
2.密度的概念。
不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
在物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的上述特性，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。
3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質(zhì)的密度。
判斷：
1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。()。
2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。()。
想一想：一個鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少?
練一練：酒精和煤油的密度都是0.8*103㎏/m3,那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的(?)。
a酒精b煤油c醬油d豆油。
課堂鞏固。
1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。
3.一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水()。
a.其密度減半，質(zhì)量減半b.其質(zhì)量減半，密度不變。
c.其體積減半，密度也減半d.其質(zhì)量、體積、密度均減半。
4.下列說法中錯誤的是()。
a.對于給定的一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積成正比。
b.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比，與體積成反比。
5.制作飛機(jī)應(yīng)盡可能的選用密度的材料，制造電風(fēng)扇底座應(yīng)盡可能選用密度的材料。
6.有一塊金屬，質(zhì)量為237g，體積是30cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。
7.單位換算：
(1)30ml=cm3=m3。
(2)5.5g/cm3=kg/m3。
(3)7.9×103kg/m3=g/cm3。
4、密度知識的應(yīng)用：
指導(dǎo)學(xué)生書上密度知識的應(yīng)用，熟悉密度的變形公式，啟發(fā)學(xué)生從密度公式的變形公式出發(fā)，尋找密度知識的應(yīng)用途徑。
課堂鞏固：
1.查表分析：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油，煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。(填“大于”、“等于”或“小于”)。
2.甲、乙兩個實心球，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是()。
a.5：3b.3：5c.15：4d.4：153.通常說的鐵比棉花重，它的實質(zhì)是指()。
a.鐵的體積比棉花的體積小b.鐵的密度比棉花的密度大。
c.鐵受到的重力比棉花受到的重力大d.以上說法都有道理。
4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精()。
a.200gb.125gc.160gd.250g。
5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說法中正確的是()。
a.鋁球可能是實心的，而鐵球和銅球一定是空心的。
b.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的。
c.銅球是實心的，鐵球和鋁球也是實心的。
d.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實心的。
6.質(zhì)量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是()。
a.銅球最大b.鋁球最大c.鐵球最大d.無法判斷。
7.關(guān)于密度，下列說法正確的是()。
a.密度是物體的疏密程度。
b.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關(guān)。
c.每種物質(zhì)都有一定的密度，它的大小跟質(zhì)量、體積無關(guān)。
d.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量不變，密度也不會變。
作業(yè)：
2.有一天，小明看到煤氣公司價格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價格低?他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過計算發(fā)現(xiàn)夏季價格比冬季價格____(填“高”或“低”)，若夏季價格與冬季價格一樣，夏季應(yīng)標(biāo)價為____元/kg。
物理密度說課稿篇十四
本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。
怎樣使用量筒?
可在讓學(xué)生觀察實物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個有關(guān)問題，并動手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;另一方面，通過這種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物和動腦思考問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
1.量筒上的單位刻度多是以毫升(ml)，也有一些是用立方厘米(cm3)來標(biāo)度的。
2.與許多測量儀器(學(xué)過的電流表、電壓表、天平等)一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50ml、100ml、500ml、1000ml等。
3.量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。
4.視線與液面水平，與刻度線垂直。
5.怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積?
不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求學(xué)生較好地掌握，有助于后面浮力部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
另外，對于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：
1.如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，
你有什么辦法測量出它的體積?
可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
該問題一方面是對量筒使用方法的拓展;另一方面是對學(xué)生處理實際問題能力的培養(yǎng)。
探究怎樣來測量物質(zhì)的密度?
我們選擇鹽水和形狀不規(guī)則的石塊為研究對象，具體教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對象測量其密度。
要求學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。
從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實驗步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行設(shè)計并實際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實驗的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動學(xué)生是有能力自主完成的。
教學(xué)中建議以小組討論形式，學(xué)生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生闡明自己的觀點，同時要清楚說明其理由。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力等是十分有意義的。
通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計和實施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長的機(jī)會，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學(xué)生全面評價的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學(xué)習(xí)”，來展示、評價學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析糾錯能力、動手實驗?zāi)芰?、綜合應(yīng)用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學(xué)生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
物理密度說課稿篇十五
本節(jié)課前老師利用學(xué)生的第二課堂活動時間事先向同學(xué)們提出這樣一個問題：“如果你手邊不同時具備天平和量筒，卻有一些其他器材，你能否巧妙地運用所學(xué)到的物理知識，去測出鹽水的密度?你能找出多少種方案?”課題提出后學(xué)生們馬上議論開了，熱情很高，自由結(jié)合成一個個小組研究討論，查閱書籍，上網(wǎng)瀏覽，積極設(shè)計方案和實驗方法，討論研究出的.方案有的組多達(dá)12個。有一組竟在網(wǎng)上查到要用高中學(xué)的知識才能解決的方法。
老師課前把備課組的教師們集體討論能想到的方法所涉及到的實驗器材在講臺各準(zhǔn)備了幾組；課堂上，首先讓各小組長把自己組所設(shè)計的方案有多少種、所需器材和實驗步驟簡述出來，其他小組對不明白、不清楚處可提出質(zhì)疑。例如：有個小組用杠桿、兩個相同的小瓶、水、刻度尺來測鹽水密度，其他小組有同學(xué)不明白，讓他們說出原理來，該組馬上有同學(xué)到黑板上寫出了“水vl1=鹽水vl2，量出l1、l2即可?！钡怯钟型瑢W(xué)問：“兩個小瓶的質(zhì)量不考慮嗎?”他們答道：“這個問題我們早想到了，我們挑選的兩個小瓶質(zhì)量是相等的。”經(jīng)過小組之間充分討論和交流，應(yīng)該說每一個學(xué)生對密度測量這個問題都有了新的認(rèn)識。為了讓每一組都有展示自己的機(jī)會，老師要求各小組把本組認(rèn)為設(shè)計最科學(xué)的方案步驟說出來并寫出板書，讓其他同學(xué)聽聽有沒有不同意見，然后每組按自己設(shè)計的方法開始實驗，來驗證此方案的可行性，并讓不同小組間互派觀察員，以便實驗結(jié)束后進(jìn)行論證分析。
同學(xué)們迫不及待地站起來，到講臺選取實驗所需的器材，有選杠桿、彈簧測力計的，有選u形管、煤油的，還有選彈簧測力計、鐵塊和水杯的，等等。有的小組還挑選兩套器材，分兩個實驗來進(jìn)行對比。
因為教師給了學(xué)生充足的思考、討論時間，給了他們能領(lǐng)會并綜合運用知識的空間，學(xué)生們才能把問題想得深，想得廣，想得全。在此過程中觀察員將看到的問題記錄下來，是為了進(jìn)行組與組之間的切磋，并鍛煉和考查雙方的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
各組認(rèn)真做完實驗，將實驗結(jié)果，即表達(dá)式和測得數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，使之方案表達(dá)完整，然后由觀察員提出問題或質(zhì)疑方案的科學(xué)性，被質(zhì)疑小組學(xué)生都爭先恐后地答辯。例如：“你們將量筒直接放在天平盤上稱量，能放穩(wěn)嗎?是否可操作性差?”“我們是根據(jù)天平實際來這樣做的，因為我們所用量筒不大，發(fā)現(xiàn)它放在天平盤上較穩(wěn)，并且認(rèn)為這樣直接測出體積和質(zhì)量會誤差小?！痹倮纾骸澳銈兘M為什么先向u形管內(nèi)倒入鹽水就做成功了，開始時你們先倒入的是煤油，為什么不出現(xiàn)液面差?”“開始時我們忽視了煤油密度小于鹽水密度的問題，倒入鹽水時發(fā)現(xiàn)有鹽水沖入煤油中，煤油柱中間有鹽水柱，所以我們又改變了做法。”觀察員們提出的問題很多：“你們先稱鐵塊在水中所受的重力，不科學(xué)，誤差大?！薄疤炱街羔槻混o止能算天平平衡嗎?”“刻度尺測液體深度時應(yīng)該估讀。”“你們測出的鹽水密度為什么比水還小?”等等。
在學(xué)生“雙方”的爭辯中，對學(xué)生感到疑難或難說服的問題，老師及時啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)和點撥，真正使學(xué)生們越辯越明，越說越清。
最后還設(shè)計了各組評議討論環(huán)節(jié)，對每小組提出的實驗探究方案的器材選擇、步驟的合理性、表達(dá)公式及實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對其優(yōu)劣進(jìn)行評價。其實在此過程中有些組的方案經(jīng)實踐檢驗是不成功的，為此他們學(xué)會了如何評估他人和自己所做的工作；有些組做得非常成功，同學(xué)們心情激動，享受到成功的喜悅。他們對經(jīng)歷探究實踐所學(xué)到的東西會刻骨銘心的，同時還能體驗到科學(xué)探索迂回曲折和知識的來之不易。
通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計和實施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長的機(jī)會，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學(xué)生全面評價的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學(xué)習(xí)”，來展示、評價學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析糾錯能力、動手實驗?zāi)芰?、綜合應(yīng)用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學(xué)生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
物理密度說課稿篇十六
知識目標(biāo)。
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．。
2．掌握密度的計算公式．。
3．知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的．。
能力目標(biāo)。
1．培養(yǎng)分析概括能力。
（3）通過以上分析，概括出密度的定義．。
2．培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力。
能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．。
三、德育目標(biāo)。
通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的問題，積極主動進(jìn)行探究的良好品質(zhì)．。
通過密度概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力．。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)包括三部分內(nèi)容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．。
教法建議。
建議將演示實驗改為學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生親自動手做實驗，探究得出密度的概念．。
教學(xué)設(shè)計示例。
一、重點、難點分析。
1．密度的概念。
2．密度的公式。
三、課時安排。
1課時。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
五、師生互動活動設(shè)計。
1．學(xué)生實驗．。
2．組織學(xué)生討論、分析實驗結(jié)論，得出密度的定義．。
3．師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位．。
物理密度說課稿篇十七
密度這節(jié)課是本章的重點課，密度是物理學(xué)中一個非常重要的物理量，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：
通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探索，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、本節(jié)課重難點是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，：
（1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
（2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的通過實驗結(jié)論建立密度概念。
2、對于g/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào)，否則難點集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。
1、由于學(xué)生分組探究用時偏長，在時間方面沒有給學(xué)生充足的時間，讓每個同學(xué)都思考到位，沒有反饋練習(xí)，沒有達(dá)到讓老師驚嘆的效果。
2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。
1、通過活動：三個形狀相同，大小相同涂有相同顏色顏料的球，如何辨別他們的材料？這樣的設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，有利于讓學(xué)生的心智集中到新知識中來。
2.本節(jié)課的重點突出，難點突破，學(xué)生的能力在活動中有了發(fā)展。
3.通過生活知識加深了學(xué)生對密度的認(rèn)識，并通過生活情景加深對密度知識重要性的了解。
物理密度說課稿篇十八
大家好！
我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個部分。
1、地位與作用。
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進(jìn)一步探索，同時也為壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
·知識與技能。
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會查密度表。
·過程與方法。
通過實驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
·情感態(tài)度與價值觀。
通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
3、重點難點。
我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點是：密度概念的建立。
根據(jù)教材和學(xué)情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實現(xiàn)師生互動，生生互動。
本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）。
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動交流實驗探究形成概念（15分鐘）。
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，來設(shè)計比較簡單的實驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。
材進(jìn)行實驗，難度小。
進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達(dá)信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。
評估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性。”從而得出密度的概念。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。
3、精講點撥（10分鐘）。
重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）。
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達(dá)標(biāo)測試（8分鐘）。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，所以測試內(nèi)容比較簡單，為下一課時的計算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生對密度的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；
概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積=m/v。
單位：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3。
密度表：
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，我采用實驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對“密度”的整體設(shè)計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑。
物理教學(xué)以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識的問題。
物理密度說課稿篇十九
1．理解密度與溫度的關(guān)系，并能簡單地與的與社會生活相關(guān)的密度問題。
2．利用密度知識鑒別物質(zhì)，能用密度知識解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法
1．通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。
2．學(xué)會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1．養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。
2．通過密度知識與社會生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體會物理知識的應(yīng)用價值。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生有了質(zhì)量、密度的基礎(chǔ)知識以后，進(jìn)一步探討密度與社會生活的聯(lián)系，是前面三節(jié)內(nèi)容的延伸和拓展。這一節(jié)從密度在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用入手，從而引出溫度對密度的影響，進(jìn)而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質(zhì)，深化對密度的理解，感悟物理知識與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)可從討論分析密度知識在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用引入新課，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出密度與溫度的關(guān)系及其應(yīng)用，然后通過分析生活實際中的例子，引出密度知識在鑒別物質(zhì)中的應(yīng)用，進(jìn)而通過例題培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用密度計算公式進(jìn)行求質(zhì)量、體積以及判斷實心、空心等相關(guān)的計算，鍛煉、提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學(xué)知識的重要補(bǔ)充，也是對密度概念的進(jìn)一步理解和完善，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：密度與溫度的關(guān)系；密度與物質(zhì)鑒別。
教學(xué)難點：水的反常膨脹，水在4℃時的密度最大。
對于密度知識在社會生活中的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實例及學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識來幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關(guān)系。大部分學(xué)生對密度沒有豐富的感性認(rèn)識，因此，讓學(xué)生利用實驗認(rèn)識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎(chǔ)上再去深入探究密度在生活中的應(yīng)用及利用密度鑒別物質(zhì)就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導(dǎo)，使學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬不要想當(dāng)然的直接告訴學(xué)生結(jié)論，對本節(jié)例題的教學(xué)也應(yīng)這樣，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，學(xué)生能通過自己的努力學(xué)到新知效果會更好。
多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風(fēng)車，冷水等。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課（5分鐘）故事引入：20xx多年前，當(dāng)希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻(xiàn)上金制的皇冠。于是，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規(guī)定的期限做好了金冠。事后，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進(jìn)去同等數(shù)量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。后來，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務(wù)：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務(wù)后憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。
有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發(fā)現(xiàn)水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發(fā)：盆里溢出來的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真?zhèn)瘟藛?？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大，在質(zhì)量相同的情況下體積比較小，摻進(jìn)了別的金屬后，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。
今天我們就來研究密度在社會生活中的應(yīng)用。
物理密度說課稿篇二十
密度是初中物理教學(xué)的重點和難點，是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒有削弱這一知識點的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習(xí)表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對今后學(xué)習(xí)其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點。
知識目標(biāo)：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會用密度表。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的科學(xué)探究問題的能力。
思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
犙生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過比例知識，但是用到物理中來，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，因此本節(jié)課我采用了學(xué)生主動參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會學(xué)習(xí)物理的樂趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識和技能基礎(chǔ)。這些又是當(dāng)前學(xué)習(xí)中較有利的因素。
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個體積不同的長方形鐵塊的質(zhì)量，接著測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個定值。后面改用松木塊重復(fù)驗證，也得到同樣結(jié)論。
我對本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來區(qū)別不同物質(zhì)，同時設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題：
（1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
（2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過猜想假設(shè)、制訂計劃、實驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據(jù)：
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。
（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
（3）在學(xué)習(xí)的全過程滲透＂s-t-s＂教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。
觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過程對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)會與掌握。
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。
二進(jìn)行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
（1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
2、嘗試猜想與假設(shè)。
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來鑒別。
試一試：請學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的。
3、制定探究計劃。
（這個過程是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學(xué)生有充分的討論時間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識進(jìn)行類比）。
4、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)。
由于初中學(xué)生的知識能力有限，教師可事先設(shè)計表格進(jìn)行引導(dǎo)。另外，為縮短教學(xué)時間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導(dǎo)學(xué)生分組同步實驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的。可見質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點一定要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出來，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。）。
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來。
對于密度表的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體會。
討論：1、怎樣鑒別出＂假金元寶＂？
2、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。
物理密度說課稿篇二十一
我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個部分。
1、地位與作用。
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進(jìn)一步探索，同時也為壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會查密度表。
通過實驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
3、重點難點。
我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點是：密度概念的建立。
根據(jù)教材和學(xué)情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實現(xiàn)師生互動，生生互動。
本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）。
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計墻磚？”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動交流實驗探究形成概念（15分鐘）。
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，來設(shè)計比較簡單的實驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。
設(shè)計實驗：選擇研究對象時，我準(zhǔn)備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教材進(jìn)行實驗，難度小。
進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達(dá)信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。
評估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性?！睆亩贸雒芏鹊母拍?。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。
3、精講點撥（10分鐘）。
重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）。
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達(dá)標(biāo)測試（8分鐘）。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，所以測試內(nèi)容比較簡單，為下一課時的計算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生對密度的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。
概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積=m/v。
單位：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3。
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，我采用實驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對“密度”的整體設(shè)計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑。
物理教學(xué)以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識的問題。
物理密度說課稿篇一
概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實際。
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對……的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對……的認(rèn)識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：……。
通過運用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；
實驗操作能力：讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅持事物的量變達(dá)到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點
成功的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點
抽象思維尚處于起步階段
情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
本節(jié)教學(xué)采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學(xué)的講授課。
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學(xué)效果的方法
如在引入新課時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實驗，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識上和情感上的準(zhǔn)備。
3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學(xué)生對波有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力
讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用
以下以物理說課為例：
重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實際。
教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、相關(guān)學(xué)科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說課中，難點的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何，而只是說感應(yīng)電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生情況，規(guī)律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學(xué)生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把"力是改變物體運動狀態(tài)的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認(rèn)識，建立新的正確的觀點。
中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實驗法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說教學(xué)方法和手段不僅要說選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預(yù)備知識，還要說出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領(lǐng)及觀察要點。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。
所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。
能否結(jié)合學(xué)生實際、教材特點、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依據(jù)?！独愦味伞氛f課中，在說教法時指出："本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實驗田后提出問題，進(jìn)行思維點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多，常見的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實驗、聽課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。
學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。
看說課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。
能否針對某一知識點，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見地并針對性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。"
在實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解實驗?zāi)康?，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學(xué)會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和注意事項，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實驗、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學(xué)法指導(dǎo)中指出："教學(xué)生實驗方法，如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時，可建議學(xué)生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學(xué)法中指出："通過本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。"〈勻變速直線運動〉說學(xué)法時指出：學(xué)生認(rèn)為直線運動在初中已經(jīng)學(xué)過，簡單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足?？稍趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗也告訴我們，學(xué)生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1）學(xué)生以自己主動學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達(dá)（包括說和寫）"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）重視知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+a），減負(fù)（-a），落體上拋g和-g"。
物理教學(xué)過程是物理教師通過各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識物體客觀規(guī)律，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個過程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于能力的`形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
說教學(xué)過程并不是像教案那樣詳細(xì)地說明教學(xué)的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。也就是說，教學(xué)要注意以下幾點：
1）教學(xué)過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生不同能力。
2）教學(xué)過程要準(zhǔn)確把握教材重點、難點和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。
3）教學(xué)過程的設(shè)計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點。因此，評析說教學(xué)過程還應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：
a．是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。
b．教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。
c．是否說出了教學(xué)的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設(shè)計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
d．是否說出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學(xué)融為一體。
e．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點。
f.教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。
g．是否說出如何使用教學(xué)語言、教學(xué)情感、物理實驗，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。
h．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應(yīng)注意的問題。
i．是否說出如何實現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
j．各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)具體。
物理密度說課稿篇二
一、開篇創(chuàng)設(shè)情境：上課開始時，提示學(xué)生啊：“我們快過什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問，而是讓學(xué)生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動手動腦，活潑新穎。
三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受??！
五、競爭、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺演示和發(fā)表自己的見解，討論實驗的結(jié)論。
六、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識點——串并聯(lián)電路的特點，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！
七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實驗操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。
物理密度說課稿篇三
1.密度的定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。
密度是反映物質(zhì)的一種固有性質(zhì)的物理量，是物質(zhì)的一種特性，這種性質(zhì)表現(xiàn)為：在體積相同的情況下，不同物質(zhì)具有的質(zhì)量不同;或者在質(zhì)量相等的情況下，不同物質(zhì)的體積不同。
2、定義式：p=m/v。
因為密度是物質(zhì)的一種特性，某種物質(zhì)的密度跟由這種物質(zhì)構(gòu)成的物體的質(zhì)量和體積均無關(guān)，所以上述公式是定義密度的公式，是測量密度大小的公式，而不是決定密度大小的公式。
4.物質(zhì)密度和外界條件的關(guān)系。
物體通常有熱脹冷縮的性質(zhì)，即溫度升高時，體積變大;溫度降低時，體積變小。而質(zhì)量與溫度無關(guān)，所以，溫度升高時，物質(zhì)的密度通常變小，溫度降低時，密度變大。
物理密度說課稿篇四
往往一個知識點要連續(xù)講解多遍才能掌握。最近教學(xué)密度的相關(guān)知識，學(xué)生的表現(xiàn)令人沮喪?，F(xiàn)在反思自己的教學(xué)過程，還是有很多地方值得加強(qiáng)的。
什么是密度？當(dāng)時我想，學(xué)生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學(xué)生較容易理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積v為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像，請同學(xué)們通過表格數(shù)據(jù)和圖像，進(jìn)行總結(jié)，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像有困難，描點都不會，經(jīng)過個別指點，還是很茫然！恨自己不是數(shù)學(xué)老師！
接下來在密度知識的應(yīng)用的講解中，物理量與物理符號有的同學(xué)就搞不清了，運用公式計算更不行，后來看到有個物理老師講解密度時用到了人口密度感覺比較淺顯易懂，靈感馬上來到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來幫助理解密度的概念和公式。
開始，請學(xué)生回答什么是人口密度，接著給出我們這一居民區(qū)的人口總數(shù)和面積，請學(xué)生算出人口密度，接著，再給出甲草地2平方米的面積內(nèi)有400棵草，乙草地3平方米的.面積上有480棵草，請學(xué)生說出哪塊草地的草長的密，學(xué)生用草的棵數(shù)比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學(xué)生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學(xué)生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應(yīng)該怎么計算呢？學(xué)生回答：質(zhì)量除以體積。顯然每個學(xué)生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運用公式進(jìn)行計算也掌握的較好。
物理密度說課稿篇五
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
（2）會查密度表，知道水的密度。
（3）會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2、過程與方法。
（1）通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
（2）初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（2）通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
重點：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
（2）運用公式進(jìn)行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
（1）控制變量法的應(yīng)用。
（2）靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
（一）導(dǎo)入新課：（1~2分鐘）。
首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文兀?BR> 學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
（二）新課教學(xué)（30分鐘）。
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同？進(jìn)而引出本節(jié)課的`重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系———密度。
2、學(xué)生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。
（1）、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。
（2）、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：
（1）弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計算時要注意單位要一致。
（2）明確公式中三個物理量的關(guān)系。
（3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
（四）課堂作業(yè)：（4~5分鐘）。
物理密度說課稿篇六
密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。以下是物理密度說課稿，歡迎閱讀。
各位老師好：我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進(jìn)行分析：
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能。
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
(2)會查密度表，知道水的密度。
(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過程與方法。
(1)通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
重點：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進(jìn)行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
(1)控制變量法的應(yīng)用。
(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
(一)導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)。
首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
(二)新課教學(xué)(30分鐘)。
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。
2、學(xué)生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的.數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。(1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。(2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)。
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)。
(五)板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
(六)布置作業(yè)。
1.對教材內(nèi)容的處理。2.教學(xué)策略的選用。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝!
物理密度說課稿篇七
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗的，但電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作用。
按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個方面：
(1)知識與技能
a、知道電流的熱效應(yīng)。
b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場合和方法。
(2)過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時間的關(guān)系。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學(xué)精神。
重點：探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時間的關(guān)系。
難點：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。
生活上，學(xué)生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應(yīng);學(xué)習(xí)上，八年級的學(xué)生通過前面的知識累積，對控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實驗已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。所以教師可以通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
1.探究教學(xué)
2.演示實驗
3.談話教學(xué)
1.探究學(xué)習(xí)
2.合作學(xué)習(xí)
3.理論聯(lián)系實際
(一)自主學(xué)習(xí)
用5分鐘時間細(xì)讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解。
(二)進(jìn)行新課
播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應(yīng)。通過對比電爐絲和導(dǎo)線，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量并不相同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。
學(xué)生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關(guān)，并說出猜想的依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計實驗，進(jìn)行驗證。
由于此實驗是演示實驗，為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動性，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的決心。
通過閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號意義及單位。
焦耳定律是焦耳經(jīng)過大量的實驗總結(jié)出來的，讓學(xué)生結(jié)合物理課本，利用之前學(xué)過的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力，并認(rèn)識到電學(xué)中各個物理量之間都是有聯(lián)系的。
了解了焦耳定律之后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
物理密度說課稿篇八
這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識運動快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點：
優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進(jìn)行對比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活，課件的運用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學(xué)時間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學(xué)時間，學(xué)生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測評的時間！
物理密度說課稿篇九
能用密度知識解決簡單的實際問題。
能力目標(biāo)：通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
情感目標(biāo)：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
教學(xué)重難點。
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
中考擷要。
密度是中考試題中重要的考試內(nèi)容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關(guān)探究質(zhì)量與體積關(guān)系的實驗題也經(jīng)常出現(xiàn)。
教學(xué)工具。
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
啟動課堂。
一、課前感悟。
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有______________關(guān)系。
________________________叫做這種物質(zhì)的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質(zhì)量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課。
日常生活中我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。
討論：前面我們學(xué)過物體的質(zhì)量用來鑒別物質(zhì)行嗎?
密度的單位是：
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物理密度說課稿篇十
各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時。
1、教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程。
2、本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個重點。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
1、知識與技能：
通過探究認(rèn)識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實際運用密度公式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、過程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在生活中有應(yīng)用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
教學(xué)難點：對密度概念的理解。
學(xué)法：探究式、討論式、合作式等。
圓柱體組大約10套。
1、引入。
教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果。此時教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。
2、新授。
猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)比較的時候，對一部分中等的學(xué)生來說難度有點大，因為通過數(shù)據(jù)比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時候并沒有形成能力。此時再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此，在這個基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。
3、鞏固練習(xí)：目標(biāo)反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準(zhǔn)備。內(nèi)涵的運用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導(dǎo)出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過程。給學(xué)生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。
6、鞏固練習(xí)：見目標(biāo)中的達(dá)標(biāo)練習(xí)1、2小題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
8、布置作業(yè)：
板書設(shè)計：
密
單位。
換算關(guān)系。
3、鞏固練習(xí)。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評委老師！
物理密度說課稿篇十一
根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念。
4、教學(xué)難點。
1、學(xué)生的前期知識。
1、新課引入。
通過學(xué)生課堂練習(xí)來評價反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、作業(yè)布置。
作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況分層布置作業(yè)。
物理密度說課稿篇十二
今年，有幸參加了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評選活動。首先，要感謝給我這次機(jī)會的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓勵的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及幫助過我的各位老師。
《密度》這節(jié)課在我看來是不算成功的一節(jié)課。回來的時候我認(rèn)真總結(jié)了分析了講課不足之處：
在開始講《密度》這節(jié)課時，我是以一個《尋寶》視頻引入的新課。但是當(dāng)我將課件考入電腦上時，發(fā)現(xiàn)視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三實驗學(xué)校的步寶炎老師說明情況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個比視頻更好的小故事。小故事的內(nèi)容是：一位女士被“飛車黨”搶走了項鏈，女士追之不及。女士急智之下說了一句話，犯罪分子扔下項鏈跑了。那么女士說了句什么話？（“假項鏈你也搶！”）這個故事不僅吸引了學(xué)生注意力，更吸引了評委的注意力，引起了他們的好奇心。
對于這件事我深有感觸。因為這個故事就是在當(dāng)天早上電視中播放過，我同步老師一起觀看過。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是因為自己缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。老師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)能隨時根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。要達(dá)到這個要求或者標(biāo)準(zhǔn)，需要平時大量的經(jīng)驗積累，及時的教學(xué)反思。
沒有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不可能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下認(rèn)真的準(zhǔn)備。更需要平時一點一滴的積累，積累的不僅是知識，還有講課的經(jīng)驗與技巧。平時我們感覺這么一點積累沒有多少用途，但是“水滴石穿”“積少成多”，其實結(jié)果也就早在這一點一滴中注定了。
（1）語言要精煉，問的問題要有價值。(2)跟學(xué)生要互動，多說鼓勵、賞識性的語言。(3)課堂活動，不要因為討論而討論。
通過這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要伴隨我們一生，我們要多看書，多學(xué)習(xí)。
書籍可以開拓視野，讓智慧之花閃現(xiàn)。我們不僅要學(xué)習(xí)與教材有關(guān)的內(nèi)容，還要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。
多聽其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學(xué)習(xí)其他老師的長處。今后一定多反思，多做教學(xué)后記，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)水平。
最后再次感謝學(xué)校對我們新教師的栽培和教育，感謝一直在身邊指導(dǎo)和幫助我的尊敬的師長和親愛的同事們。
物理密度說課稿篇十三
一、教材分析：
本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己分析實驗應(yīng)當(dāng)測量的物理量以及選擇的儀器，并進(jìn)而明確實驗的原理。本節(jié)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點放在實驗設(shè)計能力上，因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，自己設(shè)計實驗表格，并根據(jù)測量結(jié)果計算出物質(zhì)的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學(xué)生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實驗學(xué)生能根據(jù)給定的儀器進(jìn)行實驗設(shè)計、進(jìn)行表格設(shè)計、以及動手操作。本節(jié)實驗所需儀器設(shè)備較多，通過本節(jié)課教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和團(tuán)隊精神。用2課時。
二、學(xué)情分析：學(xué)生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒;具有初步的觀察和分析能力，但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神，活性思維和動手能力較差。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用。
2.會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法。
過程和方法：
1.通過實驗探究活動找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3.通過對物質(zhì)密度的測定，學(xué)生對間接測量有感性的認(rèn)識。
4.學(xué)生知道實驗原理和實驗?zāi)康?、明白實驗步驟的情況下，有目的、有計劃的進(jìn)行操作。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究活動。學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有所拓展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，學(xué)生樂于用實驗方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律。
四、教學(xué)重難點：
1.教學(xué)重點：
密度的概念、測量和應(yīng)用;比值定義法的實驗方法。
2.教學(xué)難點：
學(xué)生親自動手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出密度的概念。
五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計：
故事情境引入，問題情境引導(dǎo)思考進(jìn)入探究、合作學(xué)習(xí)之中。
六、教學(xué)媒體資源的設(shè)計：在多媒體教室進(jìn)行;采用ppt課件;多組實物的天平、量筒、木、鐵;實驗表格。
八、教學(xué)過程：
1.密度概念的引入。
公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節(jié)，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。
這看起來是件不可能的事情。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模煳不清的想法。他把胳膊完全放進(jìn)水中，全身放松，這時胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降;再坐下去時，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來后，水位下降，他則感覺到自己變重了。一定是水對身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量(物體體積)有關(guān)，而不是與物體的重量有關(guān)。物體在水中感覺有多重一定與水的密度(水單位體積的質(zhì)量)有關(guān)。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法，問題的關(guān)鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會不相同，在重量相等的情況下，這個皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進(jìn)水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。
我們可以做這樣一些實驗：
a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡。
b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡。
兩物體的體積相同，質(zhì)量不同;水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同。
這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。
現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么?這就需要我們進(jìn)一步研究：對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過以下的實驗來研究：
不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。
同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
分析與與論證：學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系?對實驗表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出：
單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。
2.密度的概念。
不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
在物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的上述特性，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。
3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質(zhì)的密度。
判斷：
1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。()。
2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。()。
想一想：一個鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少?
練一練：酒精和煤油的密度都是0.8*103㎏/m3,那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的(?)。
a酒精b煤油c醬油d豆油。
課堂鞏固。
1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。
3.一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水()。
a.其密度減半，質(zhì)量減半b.其質(zhì)量減半，密度不變。
c.其體積減半，密度也減半d.其質(zhì)量、體積、密度均減半。
4.下列說法中錯誤的是()。
a.對于給定的一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積成正比。
b.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比，與體積成反比。
5.制作飛機(jī)應(yīng)盡可能的選用密度的材料，制造電風(fēng)扇底座應(yīng)盡可能選用密度的材料。
6.有一塊金屬，質(zhì)量為237g，體積是30cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。
7.單位換算：
(1)30ml=cm3=m3。
(2)5.5g/cm3=kg/m3。
(3)7.9×103kg/m3=g/cm3。
4、密度知識的應(yīng)用：
指導(dǎo)學(xué)生書上密度知識的應(yīng)用，熟悉密度的變形公式，啟發(fā)學(xué)生從密度公式的變形公式出發(fā)，尋找密度知識的應(yīng)用途徑。
課堂鞏固：
1.查表分析：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油，煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。(填“大于”、“等于”或“小于”)。
2.甲、乙兩個實心球，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是()。
a.5：3b.3：5c.15：4d.4：153.通常說的鐵比棉花重，它的實質(zhì)是指()。
a.鐵的體積比棉花的體積小b.鐵的密度比棉花的密度大。
c.鐵受到的重力比棉花受到的重力大d.以上說法都有道理。
4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精()。
a.200gb.125gc.160gd.250g。
5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說法中正確的是()。
a.鋁球可能是實心的，而鐵球和銅球一定是空心的。
b.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的。
c.銅球是實心的，鐵球和鋁球也是實心的。
d.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實心的。
6.質(zhì)量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是()。
a.銅球最大b.鋁球最大c.鐵球最大d.無法判斷。
7.關(guān)于密度，下列說法正確的是()。
a.密度是物體的疏密程度。
b.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關(guān)。
c.每種物質(zhì)都有一定的密度，它的大小跟質(zhì)量、體積無關(guān)。
d.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量不變，密度也不會變。
作業(yè)：
2.有一天，小明看到煤氣公司價格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價格低?他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過計算發(fā)現(xiàn)夏季價格比冬季價格____(填“高”或“低”)，若夏季價格與冬季價格一樣，夏季應(yīng)標(biāo)價為____元/kg。
物理密度說課稿篇十四
本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。
怎樣使用量筒?
可在讓學(xué)生觀察實物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個有關(guān)問題，并動手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;另一方面，通過這種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物和動腦思考問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
1.量筒上的單位刻度多是以毫升(ml)，也有一些是用立方厘米(cm3)來標(biāo)度的。
2.與許多測量儀器(學(xué)過的電流表、電壓表、天平等)一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50ml、100ml、500ml、1000ml等。
3.量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。
4.視線與液面水平，與刻度線垂直。
5.怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積?
不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求學(xué)生較好地掌握，有助于后面浮力部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
另外，對于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：
1.如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，
你有什么辦法測量出它的體積?
可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
該問題一方面是對量筒使用方法的拓展;另一方面是對學(xué)生處理實際問題能力的培養(yǎng)。
探究怎樣來測量物質(zhì)的密度?
我們選擇鹽水和形狀不規(guī)則的石塊為研究對象，具體教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對象測量其密度。
要求學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。
從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實驗步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行設(shè)計并實際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實驗的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動學(xué)生是有能力自主完成的。
教學(xué)中建議以小組討論形式，學(xué)生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生闡明自己的觀點，同時要清楚說明其理由。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力等是十分有意義的。
通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計和實施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長的機(jī)會，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學(xué)生全面評價的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學(xué)習(xí)”，來展示、評價學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析糾錯能力、動手實驗?zāi)芰?、綜合應(yīng)用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學(xué)生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
物理密度說課稿篇十五
本節(jié)課前老師利用學(xué)生的第二課堂活動時間事先向同學(xué)們提出這樣一個問題：“如果你手邊不同時具備天平和量筒，卻有一些其他器材，你能否巧妙地運用所學(xué)到的物理知識，去測出鹽水的密度?你能找出多少種方案?”課題提出后學(xué)生們馬上議論開了，熱情很高，自由結(jié)合成一個個小組研究討論，查閱書籍，上網(wǎng)瀏覽，積極設(shè)計方案和實驗方法，討論研究出的.方案有的組多達(dá)12個。有一組竟在網(wǎng)上查到要用高中學(xué)的知識才能解決的方法。
老師課前把備課組的教師們集體討論能想到的方法所涉及到的實驗器材在講臺各準(zhǔn)備了幾組；課堂上，首先讓各小組長把自己組所設(shè)計的方案有多少種、所需器材和實驗步驟簡述出來，其他小組對不明白、不清楚處可提出質(zhì)疑。例如：有個小組用杠桿、兩個相同的小瓶、水、刻度尺來測鹽水密度，其他小組有同學(xué)不明白，讓他們說出原理來，該組馬上有同學(xué)到黑板上寫出了“水vl1=鹽水vl2，量出l1、l2即可?！钡怯钟型瑢W(xué)問：“兩個小瓶的質(zhì)量不考慮嗎?”他們答道：“這個問題我們早想到了，我們挑選的兩個小瓶質(zhì)量是相等的。”經(jīng)過小組之間充分討論和交流，應(yīng)該說每一個學(xué)生對密度測量這個問題都有了新的認(rèn)識。為了讓每一組都有展示自己的機(jī)會，老師要求各小組把本組認(rèn)為設(shè)計最科學(xué)的方案步驟說出來并寫出板書，讓其他同學(xué)聽聽有沒有不同意見，然后每組按自己設(shè)計的方法開始實驗，來驗證此方案的可行性，并讓不同小組間互派觀察員，以便實驗結(jié)束后進(jìn)行論證分析。
同學(xué)們迫不及待地站起來，到講臺選取實驗所需的器材，有選杠桿、彈簧測力計的，有選u形管、煤油的，還有選彈簧測力計、鐵塊和水杯的，等等。有的小組還挑選兩套器材，分兩個實驗來進(jìn)行對比。
因為教師給了學(xué)生充足的思考、討論時間，給了他們能領(lǐng)會并綜合運用知識的空間，學(xué)生們才能把問題想得深，想得廣，想得全。在此過程中觀察員將看到的問題記錄下來，是為了進(jìn)行組與組之間的切磋，并鍛煉和考查雙方的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
各組認(rèn)真做完實驗，將實驗結(jié)果，即表達(dá)式和測得數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，使之方案表達(dá)完整，然后由觀察員提出問題或質(zhì)疑方案的科學(xué)性，被質(zhì)疑小組學(xué)生都爭先恐后地答辯。例如：“你們將量筒直接放在天平盤上稱量，能放穩(wěn)嗎?是否可操作性差?”“我們是根據(jù)天平實際來這樣做的，因為我們所用量筒不大，發(fā)現(xiàn)它放在天平盤上較穩(wěn)，并且認(rèn)為這樣直接測出體積和質(zhì)量會誤差小?！痹倮纾骸澳銈兘M為什么先向u形管內(nèi)倒入鹽水就做成功了，開始時你們先倒入的是煤油，為什么不出現(xiàn)液面差?”“開始時我們忽視了煤油密度小于鹽水密度的問題，倒入鹽水時發(fā)現(xiàn)有鹽水沖入煤油中，煤油柱中間有鹽水柱，所以我們又改變了做法。”觀察員們提出的問題很多：“你們先稱鐵塊在水中所受的重力，不科學(xué)，誤差大?！薄疤炱街羔槻混o止能算天平平衡嗎?”“刻度尺測液體深度時應(yīng)該估讀。”“你們測出的鹽水密度為什么比水還小?”等等。
在學(xué)生“雙方”的爭辯中，對學(xué)生感到疑難或難說服的問題，老師及時啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)和點撥，真正使學(xué)生們越辯越明，越說越清。
最后還設(shè)計了各組評議討論環(huán)節(jié)，對每小組提出的實驗探究方案的器材選擇、步驟的合理性、表達(dá)公式及實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對其優(yōu)劣進(jìn)行評價。其實在此過程中有些組的方案經(jīng)實踐檢驗是不成功的，為此他們學(xué)會了如何評估他人和自己所做的工作；有些組做得非常成功，同學(xué)們心情激動，享受到成功的喜悅。他們對經(jīng)歷探究實踐所學(xué)到的東西會刻骨銘心的，同時還能體驗到科學(xué)探索迂回曲折和知識的來之不易。
通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計和實施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長的機(jī)會，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學(xué)生全面評價的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學(xué)習(xí)”，來展示、評價學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析糾錯能力、動手實驗?zāi)芰?、綜合應(yīng)用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學(xué)生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
物理密度說課稿篇十六
知識目標(biāo)。
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．。
2．掌握密度的計算公式．。
3．知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的．。
能力目標(biāo)。
1．培養(yǎng)分析概括能力。
（3）通過以上分析，概括出密度的定義．。
2．培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力。
能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．。
三、德育目標(biāo)。
通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的問題，積極主動進(jìn)行探究的良好品質(zhì)．。
通過密度概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力．。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)包括三部分內(nèi)容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．。
教法建議。
建議將演示實驗改為學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生親自動手做實驗，探究得出密度的概念．。
教學(xué)設(shè)計示例。
一、重點、難點分析。
1．密度的概念。
2．密度的公式。
三、課時安排。
1課時。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
五、師生互動活動設(shè)計。
1．學(xué)生實驗．。
2．組織學(xué)生討論、分析實驗結(jié)論，得出密度的定義．。
3．師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位．。
物理密度說課稿篇十七
密度這節(jié)課是本章的重點課，密度是物理學(xué)中一個非常重要的物理量，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：
通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探索，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、本節(jié)課重難點是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，：
（1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
（2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的通過實驗結(jié)論建立密度概念。
2、對于g/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào)，否則難點集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。
1、由于學(xué)生分組探究用時偏長，在時間方面沒有給學(xué)生充足的時間，讓每個同學(xué)都思考到位，沒有反饋練習(xí)，沒有達(dá)到讓老師驚嘆的效果。
2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。
1、通過活動：三個形狀相同，大小相同涂有相同顏色顏料的球，如何辨別他們的材料？這樣的設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，有利于讓學(xué)生的心智集中到新知識中來。
2.本節(jié)課的重點突出，難點突破，學(xué)生的能力在活動中有了發(fā)展。
3.通過生活知識加深了學(xué)生對密度的認(rèn)識，并通過生活情景加深對密度知識重要性的了解。
物理密度說課稿篇十八
大家好！
我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個部分。
1、地位與作用。
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進(jìn)一步探索，同時也為壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
·知識與技能。
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會查密度表。
·過程與方法。
通過實驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
·情感態(tài)度與價值觀。
通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
3、重點難點。
我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點是：密度概念的建立。
根據(jù)教材和學(xué)情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實現(xiàn)師生互動，生生互動。
本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）。
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動交流實驗探究形成概念（15分鐘）。
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，來設(shè)計比較簡單的實驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。
材進(jìn)行實驗，難度小。
進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達(dá)信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。
評估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性。”從而得出密度的概念。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。
3、精講點撥（10分鐘）。
重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）。
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達(dá)標(biāo)測試（8分鐘）。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，所以測試內(nèi)容比較簡單，為下一課時的計算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生對密度的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；
概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積=m/v。
單位：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3。
密度表：
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，我采用實驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對“密度”的整體設(shè)計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑。
物理教學(xué)以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識的問題。
物理密度說課稿篇十九
1．理解密度與溫度的關(guān)系，并能簡單地與的與社會生活相關(guān)的密度問題。
2．利用密度知識鑒別物質(zhì)，能用密度知識解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法
1．通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。
2．學(xué)會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1．養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。
2．通過密度知識與社會生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體會物理知識的應(yīng)用價值。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生有了質(zhì)量、密度的基礎(chǔ)知識以后，進(jìn)一步探討密度與社會生活的聯(lián)系，是前面三節(jié)內(nèi)容的延伸和拓展。這一節(jié)從密度在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用入手，從而引出溫度對密度的影響，進(jìn)而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質(zhì)，深化對密度的理解，感悟物理知識與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)可從討論分析密度知識在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用引入新課，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出密度與溫度的關(guān)系及其應(yīng)用，然后通過分析生活實際中的例子，引出密度知識在鑒別物質(zhì)中的應(yīng)用，進(jìn)而通過例題培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用密度計算公式進(jìn)行求質(zhì)量、體積以及判斷實心、空心等相關(guān)的計算，鍛煉、提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學(xué)知識的重要補(bǔ)充，也是對密度概念的進(jìn)一步理解和完善，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：密度與溫度的關(guān)系；密度與物質(zhì)鑒別。
教學(xué)難點：水的反常膨脹，水在4℃時的密度最大。
對于密度知識在社會生活中的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實例及學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識來幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關(guān)系。大部分學(xué)生對密度沒有豐富的感性認(rèn)識，因此，讓學(xué)生利用實驗認(rèn)識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎(chǔ)上再去深入探究密度在生活中的應(yīng)用及利用密度鑒別物質(zhì)就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導(dǎo)，使學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬不要想當(dāng)然的直接告訴學(xué)生結(jié)論，對本節(jié)例題的教學(xué)也應(yīng)這樣，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，學(xué)生能通過自己的努力學(xué)到新知效果會更好。
多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風(fēng)車，冷水等。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課（5分鐘）故事引入：20xx多年前，當(dāng)希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻(xiàn)上金制的皇冠。于是，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規(guī)定的期限做好了金冠。事后，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進(jìn)去同等數(shù)量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。后來，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務(wù)：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務(wù)后憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。
有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發(fā)現(xiàn)水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發(fā)：盆里溢出來的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真?zhèn)瘟藛?？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大，在質(zhì)量相同的情況下體積比較小，摻進(jìn)了別的金屬后，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。
今天我們就來研究密度在社會生活中的應(yīng)用。
物理密度說課稿篇二十
密度是初中物理教學(xué)的重點和難點，是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒有削弱這一知識點的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習(xí)表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對今后學(xué)習(xí)其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點。
知識目標(biāo)：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會用密度表。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)初步的科學(xué)探究問題的能力。
思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
犙生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過比例知識，但是用到物理中來，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，因此本節(jié)課我采用了學(xué)生主動參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會學(xué)習(xí)物理的樂趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識和技能基礎(chǔ)。這些又是當(dāng)前學(xué)習(xí)中較有利的因素。
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個體積不同的長方形鐵塊的質(zhì)量，接著測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個定值。后面改用松木塊重復(fù)驗證，也得到同樣結(jié)論。
我對本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來區(qū)別不同物質(zhì)，同時設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題：
（1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
（2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過猜想假設(shè)、制訂計劃、實驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據(jù)：
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。
（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
（3）在學(xué)習(xí)的全過程滲透＂s-t-s＂教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。
觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過程對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)會與掌握。
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。
二進(jìn)行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
（1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
2、嘗試猜想與假設(shè)。
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來鑒別。
試一試：請學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的。
3、制定探究計劃。
（這個過程是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學(xué)生有充分的討論時間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識進(jìn)行類比）。
4、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)。
由于初中學(xué)生的知識能力有限，教師可事先設(shè)計表格進(jìn)行引導(dǎo)。另外，為縮短教學(xué)時間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導(dǎo)學(xué)生分組同步實驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的。可見質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點一定要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出來，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。）。
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來。
對于密度表的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)體會。
討論：1、怎樣鑒別出＂假金元寶＂？
2、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。
物理密度說課稿篇二十一
我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個部分。
1、地位與作用。
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進(jìn)一步探索，同時也為壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會查密度表。
通過實驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
3、重點難點。
我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點是：密度概念的建立。
根據(jù)教材和學(xué)情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實現(xiàn)師生互動，生生互動。
本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）。
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計墻磚？”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動交流實驗探究形成概念（15分鐘）。
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，來設(shè)計比較簡單的實驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。
設(shè)計實驗：選擇研究對象時，我準(zhǔn)備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教材進(jìn)行實驗，難度小。
進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達(dá)信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。
評估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性?！睆亩贸雒芏鹊母拍?。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。
3、精講點撥（10分鐘）。
重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）。
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達(dá)標(biāo)測試（8分鐘）。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，所以測試內(nèi)容比較簡單，為下一課時的計算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生對密度的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。
概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積=m/v。
單位：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3。
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，我采用實驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對“密度”的整體設(shè)計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑。
物理教學(xué)以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識的問題。