時(shí)間的流逝是無法逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，我們要學(xué)會(huì)珍惜每一分每一秒。適當(dāng)?shù)胤此己妥晕以u價(jià)有助于提高總結(jié)的質(zhì)量。希望以下的總結(jié)范文對大家有所幫助，讓你更好地寫出一份優(yōu)秀的總結(jié)。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇一
本節(jié)課是對增大課堂容量的一次嘗試，教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：測定白磷燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系；測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系；鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，（其中反應(yīng)條件的不同，實(shí)驗(yàn)可以有8種不同的組合）；蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化情況；石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況，石灰石和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；還有就是課堂上的大量有鐘對性的習(xí)題。如何在45分鐘內(nèi)將這么多的內(nèi)容安排好，讓學(xué)生接受呢在實(shí)施的過程中，我想到了分組的方法，眾多的實(shí)驗(yàn)中，除一個(gè)學(xué)生演示和一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)外，全部都是分組完成，如：在歸納定律內(nèi)容的時(shí)候，將全體學(xué)生分成鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)兩大組，每一大組間，又創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件，如：鐵絲有粗和細(xì)的兩種，硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種。
這樣，在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就可以完成很多的內(nèi)容。然后，再通過不同組之間進(jìn)行的交流，令到學(xué)生在完成自已內(nèi)容的同時(shí)，又可以知道其它組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況，同時(shí)歸納出正確的科學(xué)理論。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我覺得課堂的大容量并不是說加大知識(shí)點(diǎn)的量，而是盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生從多角度去理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇二
質(zhì)量及其測量八年級(jí)物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我用了2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。
所以，在第二課時(shí)我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是：1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。2、讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)托盤天平的使用及注意事項(xiàng)。3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
我的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。
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物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇三
在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題?；瘜W(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，可相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，造成這種狀況的原因很多，受“應(yīng)試教育”的影響，使生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)過程變?yōu)榭菰餆o味的單純知識(shí)傳授，是其中一個(gè)重要因素。
本節(jié)課是在溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握溶液中物質(zhì)的量濃度——表示溶液組成的方法，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生擴(kuò)大對溶液組成的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力，并為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
對較易理解掌握的內(nèi)容，通過讓學(xué)生閱讀教材，觀察演示實(shí)驗(yàn)等方法，讓他們自己分析、歸納得出結(jié)論。從學(xué)生的角度看，學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程，嘗到了成功的`歡樂，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。
教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，避免過分的解釋、說明，使學(xué)生失去表達(dá)的機(jī)會(huì)，應(yīng)讓學(xué)生有什么說什么。
本節(jié)課采用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，對于教學(xué)難點(diǎn)的突破是行之有效的。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇四
本次期末考試題目難度不算很大，但題量大，題型及考查知識(shí)點(diǎn)與平時(shí)測試及作業(yè)訓(xùn)練相差不大，可學(xué)生成績欠理想。但通過期末這種考試方式及評卷方式，讓學(xué)生考出了真實(shí)成績，較好地反映了學(xué)生掌握知識(shí)的情況及存在的知識(shí)缺陷，也給教師教學(xué)指明了方向，對及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握識(shí)字、寫字、說句的教學(xué)重點(diǎn)，明確了今后教學(xué)需努力和改進(jìn)的方向。
一、試題分析。
本次檢測共有十一道大題，共計(jì)100分。試卷內(nèi)容廣，涉及到了字、詞、句、段。試卷出題注重識(shí)字、詞、句的積累，檢測了課文的背誦與默寫能力，試卷題型多樣，題量大，難度較為適中。從考察學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞、說句的各方面能力來看，第一大題考察大小寫字母的字形識(shí)記及排序情況，占5分；第二、三大題主要考察學(xué)生的拼音。即看拼音寫詞語和一字多音的判斷能力，占11分；第四、五、六、七、八大題主要考察學(xué)生的詞語的積累理解與運(yùn)用，課文背誦與默寫能力的檢測，占48分；第九題主要考察句子的運(yùn)用、理解和積累，占14分；第十題重點(diǎn)考察閱讀短文及分析理解句子和答題的能力，占7分；第十一題看圖寫話考查了學(xué)生對字、詞、句的綜合運(yùn)用，占15分。
二、考績分析。
本班50人參考，總分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，優(yōu)秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。從考績來看，與上期比較，成績不夠理想，與年級(jí)平均分相比較，相距平均分最高的班級(jí)有5分之差，實(shí)屬考得較差。
三、答題分析。
第一大題，是給出大寫字母填寫小寫字母，再按大寫字母順序排序。大部分同學(xué)因粗心導(dǎo)致失分。
第二大題，看拼音寫詞語。有8個(gè)詞語共8分。其中“非常、練習(xí)、想念”這三個(gè)詞錯(cuò)誤較多，成績較差的近10名學(xué)生得分在3分以下，這是導(dǎo)致這些人不及格且平均分不高的重要原因。
第三大題，給多音字選擇正確讀音。少數(shù)同學(xué)錯(cuò)在“種”字拼音的選擇上，失分率較低。
第四大題組詞。分形近字組詞和一字多組詞。成績較差的學(xué)生主要表現(xiàn)在，識(shí)字困難加之記憶混淆而胡亂組詞，導(dǎo)致失分而不及格。
第七大題，照樣子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是沒有看懂例子缺乏觀察和仔細(xì)。二是對加一加、減一減來構(gòu)字識(shí)字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。
第八大題“我會(huì)填”。考查了學(xué)生的詞語積累及課文古詩背誦默寫關(guān)。學(xué)生普遍把本應(yīng)填（輕）（言）細(xì)語，而錯(cuò)誤填寫為（和）（風(fēng)）細(xì)語。缺乏對“語”和“雨”字眼的理解。古詩填空失分較少。此題學(xué)生得分率較高。
第九大題，照樣子寫句子。在平時(shí)的作業(yè)，單元測試中訓(xùn)練特多，課堂上也重點(diǎn)讓學(xué)生作為口頭說句訓(xùn)練。少數(shù)同學(xué)將“把”字句改成“被”字句一題失了分，這說明教學(xué)時(shí)還不夠扎實(shí)有效，但總體上學(xué)生得分率較高。
第十大題，閱讀短文，回答問題此大題有3個(gè)小題，其中第2、3小題，根據(jù)短文內(nèi)容填空和在文中找反義詞，有的同學(xué)不能從文中去找，失分較大。說明部分同學(xué)讀題不認(rèn)真。這也說明今后在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的常規(guī)性訓(xùn)練。
第十一大題，看圖寫話，此題共15分。從答題情況來看，失分嚴(yán)重。得分在8分以下的有11人。這些同學(xué)錯(cuò)誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規(guī)范，寫一段話時(shí)前面沒空兩格，句子中沒加標(biāo)點(diǎn)；二是看圖不仔細(xì)，同一個(gè)人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白；三是句子不通順，有些地方表達(dá)不清楚。這說明在加強(qiáng)讀和寫的方面，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是在語句的通順規(guī)范方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
四、存在的主要問題。
1、學(xué)生基礎(chǔ)好與差對本次考試有一定影響，學(xué)生在答題時(shí)的專注度、是否認(rèn)真檢查對考試成績也有一定影響。
2、學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)應(yīng)養(yǎng)成的認(rèn)真讀題、仔細(xì)檢查方面還存在問題。
3、讀與寫有機(jī)結(jié)合做得不是很到位。
4、教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)，忽略對差生的輔導(dǎo)，在孩子的學(xué)習(xí)上教師與家長配合不密切。
五、教學(xué)反思及改進(jìn)措施。
通過本次的檢測，讓我覺得在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得下功夫。要引導(dǎo)學(xué)生更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。另外就是要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。教師要注重在教學(xué)時(shí)尤其是復(fù)習(xí)期間要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，抓好各種題型的訓(xùn)練，另外就是要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法；重視學(xué)生詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。從這次檢測中還可以看出，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒審清題意就胡亂答題。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個(gè)方面加以整改：
一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握。
二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。
三是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
四是加強(qiáng)詞語、句子積累運(yùn)用。
五是加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇五
作為溶解單元的起始課，背負(fù)著激發(fā)起學(xué)生對溶解進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)需求任務(wù)。因此，怎樣讓孩子在觀察、描述、比較三種物質(zhì)（食鹽、沙、面粉）在水中變化的過程中自由地呈現(xiàn)出對溶解的已知面與模糊面（面粉溶解了嗎？），進(jìn)而在處理、解決孩子認(rèn)知沖突的過程中（過濾實(shí)驗(yàn)）讓孩子作出自己的解釋來發(fā)展、建構(gòu)他們對溶解概念的理解是本節(jié)課的思路所在。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、知道一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
2、通過觀察、比較初步形成溶解就是“像食鹽那樣顆粒會(huì)變小，最后看不見了，不會(huì)有沉下去，過濾之后不會(huì)和水分開等現(xiàn)象”的描述性概念。
過程與方法：
1、觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的溶解與不溶解現(xiàn)象。
2、使用過濾方法分離幾種固體與水的混合物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣。
2、針對觀察到的現(xiàn)象能夠作出自己的解釋。
【重點(diǎn)】對溶解與不溶解現(xiàn)象作出有依據(jù)的判斷描述。
【難點(diǎn)】將物質(zhì)在水中的顆粒變化進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和展示。
【教師準(zhǔn)備】三杯水、24塊磁貼（3種顏色）、食鹽、沙、面粉3塊板貼，教師及時(shí)評價(jià)表一張。
【學(xué)生準(zhǔn)備】三杯水8組，三根攪拌棒8組，食鹽、沙、面粉各一小袋8組，三個(gè)過濾裝置8組，6張學(xué)習(xí)單8組，鐵盤8個(gè)，水槽8個(gè)。
導(dǎo)入：（4分鐘）。
（1）請學(xué)生觀察事先放置于桌面的三種物質(zhì)：食鹽、沙、面粉，教師進(jìn)行簡單介紹。
（2）提問：有沒有發(fā)現(xiàn)，這三種物質(zhì)在形狀上有什么相似之處？（板書顆粒）。
（3）提問：如果將三種物質(zhì)分別放入三杯水中，會(huì)發(fā)生什么？
（4）出示“溶解”，（板書）請學(xué)生說說“溶解是怎么一回事”？
活動(dòng)一：觀察、比較、記錄、描述食鹽、沙、面粉顆粒在水中的變化（（21分鐘））。
過渡語：或許我們今天研究的主題能幫助我們更好的認(rèn)識(shí)“溶解”：水能溶解一些物質(zhì)（板書）怎么研究？我們先來看學(xué)習(xí)單。（后附學(xué)習(xí)單）。
（1）觀察、比較、記錄食鹽、沙、面粉顆粒在水中的溶解情況。
1、對三種物質(zhì)在水中的溶解情況進(jìn)行預(yù)測（是否溶解）。預(yù)測之后，方可領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料：三杯水。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生秉持自己的觀點(diǎn)，帶著目的去觀察，去尋找證據(jù)?！?。
2、在實(shí)驗(yàn)操作中（剛放入、攪拌后、靜置一會(huì)兒）尋找證據(jù)來驗(yàn)證自己的預(yù)測。并用“圖畫”+“文字”的形式記錄證據(jù)。
3、利用證據(jù)，再次做出自己的判斷。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將每個(gè)小組對三種物質(zhì)在水中的溶解情況的判斷結(jié)果粘貼在黑板上。
（3）描述食鹽、沙、面粉顆粒在水中的溶解情況。
全班交流。通過依次對三種物質(zhì)的顆粒變化進(jìn)行交流，初步確認(rèn)食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中，而面粉需要通過更多的證據(jù)才能解釋是否能溶解于水中。（提醒學(xué)生能否找到面粉顆粒變小的證據(jù)來證明面粉是否能夠溶解在水中）。
活動(dòng)二：觀察、比較、描述食鹽、沙、面粉與水的混合液在過濾后的變化（13分鐘）。
過渡語：科學(xué)家們在研討時(shí)，也常常會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)的分歧。于是，他們就會(huì)想辦法去尋找更多的證據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，老師這里有一套過濾裝置（咖啡過濾紙袋），它或許能幫助我們找到一些證據(jù)，來證明我們自己的觀點(diǎn)。
（2）對三杯混合溶液進(jìn)行過濾。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，全班交流過濾紙袋中的發(fā)現(xiàn)。通過描述、比較濾紙上及濾液的一些區(qū)別和相似處，讓學(xué)生明晰三種顆粒在水中的大小變化情況，并進(jìn)一步達(dá)成是否溶解的共識(shí)。
總結(jié)：（2分鐘）。
【設(shè)計(jì)意圖：探求學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)后對溶解的認(rèn)識(shí)，以及達(dá)成共識(shí)的程度?！俊?BR> 課后給大家留個(gè)思考題。今天我們研究了三種固體物質(zhì)在水中的溶解情況。老師現(xiàn)在有一瓶洗手液，如果把它倒入水里，會(huì)溶解嗎？你可以回家試試看，能不能用我們今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行解釋。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，為后續(xù)課進(jìn)行鋪墊?！?。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇六
通過本課教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素是教師。因?yàn)榻處熓且龑?dǎo)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動(dòng)的成功與否，教師的地位和作用是不可取代的。
進(jìn)行探究“活動(dòng)3”時(shí)，由于條件所限，沒有給每一小組一套實(shí)驗(yàn)材料，而只是教師演示。因?yàn)檎也坏郊t墨水，就用黑色墨水代替了，效果沒有紅墨水那么理想。把筷子換成鑷子就更好。這一活動(dòng)，先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)自己的認(rèn)識(shí)，完成表格里面的“猜想”部分，再根據(jù)教師的演示實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出：食鹽、糖、墨水能被水溶解，小石子、油不能被水溶解。這時(shí)教師歸納：簡單地說，如果一種物質(zhì)像糖和鹽一樣，可以均勻地分散在水中，就說它在水中溶解了。學(xué)生能真正理解什么叫溶解。在舉例說明溶解的時(shí)候，有學(xué)生說到“汽水”，只知道里面有氣，就不知道是什么氣。這時(shí)就要靠教師說明“可樂里面的氣泡是怎么回事”了。拓展“茶葉會(huì)溶解嗎？”，先出示一杯已經(jīng)泡好的茶，讓學(xué)生想起泡茶的過程，再討論，這樣學(xué)生就很容易理解“茶葉既含有溶解的.成分，也含有不溶解的成分?！痹谙聛淼呐e例說明里，有學(xué)生更列舉出：“中藥”跟茶葉一樣既含有溶解的成分，也含有不溶解的成分。進(jìn)行探究“活動(dòng)4”時(shí)，教材中呈現(xiàn)了3組對比實(shí)驗(yàn)的圖片，我堅(jiān)持在學(xué)生面前演示這3組對比實(shí)驗(yàn)，但只是用一根玻璃棒攪拌，這對于實(shí)驗(yàn)效果的影響有點(diǎn)不好，而做到把方糖弄碎時(shí)，更是沒有先行準(zhǔn)備錘子，所以出現(xiàn)了一些小小的意外。總的來說，這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生還是能理解得出的結(jié)論：攪拌、加熱、弄碎是加快溶解的方法。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇七
引入：上節(jié)課我們知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一下物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
1、實(shí)驗(yàn)：研磨膽礬、直接用硫酸銅溶液與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)、大理石與鹽酸的反應(yīng)（不用收集二氧化碳）。學(xué)生填變化時(shí)的現(xiàn)象空，說：上面幾個(gè)變化有什么區(qū)別，填寫后面的變化后有無新物質(zhì)生成的空——總結(jié)出變化分為二種：一、有新物質(zhì)生成的變化，二、沒有新物質(zhì)生成的變化。
2、板書：應(yīng)該這樣寫：
一、化學(xué)變化。
概念：
特征：
常伴隨的現(xiàn)象：（課本上有，讓學(xué)生畫上）。
概念：
三、本質(zhì)區(qū)別：
四、聯(lián)系：蠟燭燃燒。
化學(xué)變化與物理變化概念出來后，馬上給出相應(yīng)的練習(xí)，可以用課件。
定義：
內(nèi)容：
六：物理性質(zhì)：
定義：
內(nèi)容：
同樣給出定義馬上給練習(xí)。
七、性質(zhì)與變化的區(qū)別。
新策略上的練習(xí)。
一個(gè)課時(shí)剛好。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇八
本課學(xué)習(xí)的目的是通過進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課選用溶解的典型材料--高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水中的逐漸變化過程。想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，并通過后來的對不同物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)的對比，逐漸形成“溶解”的科學(xué)概念。首先，我以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，提問，“食鹽在水里會(huì)溶解，但是我們能不能看到食鹽溶解的'過程呢?”同學(xué)們都回答不能，然后，我就再提問，“那你們想不想看到這個(gè)過程呢?”從而引起學(xué)生的興趣，并借此引入高錳酸鉀這個(gè)“朋友”學(xué)生認(rèn)識(shí)高錳酸鉀，老師講述這種物質(zhì)的特征。當(dāng)然這堂課我并沒有采用分組實(shí)驗(yàn)，而是僅僅課堂演示，讓他們都觀看了高錳酸鉀溶解的過程。接下來，進(jìn)一步對食鹽、高錳酸鉀、沙、面粉在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較，探究這幾種物質(zhì)在水中溶解的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)食鹽和高錳酸鉀在水中沒有留下顆粒、可以均勻分布、不能用過濾或沉降方法分離，并得出這類物質(zhì)就屬于溶解;反之，像沙、面粉這類物質(zhì)就屬于未溶解。學(xué)生了解這一概念后，課延伸:結(jié)合，生活中還有哪些物質(zhì)可以在水中溶解呢?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我覺得比較不足的是1、沒有采用分組實(shí)驗(yàn)，從而降低了課堂的參與性。2、學(xué)生在描述高錳酸鉀溶解過程時(shí)，描述得不太清楚。3、學(xué)生回答的時(shí)候，師應(yīng)該多讓學(xué)生大膽講，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師從而結(jié)合學(xué)生觀察的記錄總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)參與的樂趣，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并且在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，才能得到正確的結(jié)果。但不管怎樣，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)的素養(yǎng)是長期的，需要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗟臋C(jī)會(huì)。我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是我們在科學(xué)教學(xué)中不懈的追求。這堂課我充分的反思了自己的教學(xué)，在往后的教學(xué)中要注意:多鉆研教材;多向老師請教授課的方法及設(shè)計(jì);多加強(qiáng)課堂組織能力的提高。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇九
上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)有很多教法值得我這位去研究去探究。從以下幾個(gè)方面簡單來表達(dá)一下我的感受：
本節(jié)課主要目的是解決《密度》這個(gè)抽象的概念怎么在七年級(jí)第一學(xué)期中教學(xué)，并讓學(xué)生能理解和掌握，本來在八年級(jí)就是很困難的一節(jié)課，如何深入淺出地教給七年級(jí)學(xué)生是我考慮的最大問題。我采取的辦法就是不能過于理論化，盡量通過生活和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置因而顯得很簡單，就是圍繞密度的定義來展開，中間穿插公式和單位。上完后感覺比較順暢，課堂的總體感覺很自然，學(xué)生也積極地參與了，問題也能很好地解決了。至于情感目標(biāo)和方法，我覺得都體現(xiàn)的很明顯，如分組實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等。
聽過很多的課，也看過很多的引入。很多老師一般都會(huì)以圖片、音樂或者實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景來引入一堂課的主題。密度這堂課很抽象，很難找到一個(gè)合適的社會(huì)熱點(diǎn)問題來作為情景引入。我特意從學(xué)生好勝的心理出發(fā)，找到身邊的小問題入手，很好地解決了引入的問題，讓學(xué)生的興致一下子提了上來。我在引入上下的功夫是我最近經(jīng)常摸索的，我基本上都沒有搞什么的花樣和噱頭，都是自自然然地，不經(jīng)意地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我除了引入之外，特體在語言上下了一番功夫，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣才能是課堂氣氛經(jīng)久不衰，是我課前考慮最多的。在平時(shí)的課堂中，特別是很多新教師，往往不去考慮什么話該說什么話不該說，或者怎么樣說才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。有時(shí)候很啰嗦的講了一大堆，但都是廢話。無法激起學(xué)生對知識(shí)的興趣，不利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。但在這堂課中，我設(shè)計(jì)了很多技巧，比如說在講密度意義的時(shí)候，一個(gè)問題接一個(gè)問題下去，采用填空的形式由簡單到復(fù)雜，有直觀到抽象使學(xué)生在自己毫不知情的情況下理解掌握了較難的知識(shí)點(diǎn)包括：“體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量也不同”“質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，體積不同”等等這些比較難以理解的概念。再比如說密度概念的提出，似乎沒有我的“功勞”，都是由學(xué)生自己概括出來。當(dāng)然在學(xué)生自己得出這個(gè)結(jié)論之前的鋪墊是功不可沒的，這就需要語言，只有好的課堂語言才能做到。由此我也想到了自己平時(shí)的課，似乎也在這方面思考過，都是不經(jīng)意間拋出一句笑話，理論學(xué)習(xí)中忽然引入一個(gè)生活的實(shí)際例子，而往往收到很好的效果。
我想在以后的課堂當(dāng)中，應(yīng)該把有些適合自己的東西用進(jìn)去，同時(shí)應(yīng)該多去聽一些老師的課。每個(gè)人都有自己的長處，相信不管是誰，總有自己可以學(xué)習(xí)的東西。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇十
在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測得。例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。
如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個(gè)問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生思考怎么求，他們超出了我的認(rèn)知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠(yuǎn)說我們在用排水法測量糖的體積時(shí)，因?yàn)橛玫臅r(shí)間很短，這段時(shí)間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)驗(yàn)允許的范圍。之后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過公式就能計(jì)算出物質(zhì)的密度。在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。
二組是探究如何測量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做實(shí)驗(yàn)，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快完成了探究實(shí)驗(yàn)，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。一組和三組是測量固體（我給他們的是鐵塊和鋁塊）的密度，學(xué)生也很快地完成了整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，并且分析了可能產(chǎn)生誤差的操作地方。并且還大家一起分析設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。整個(gè)探究過程還比較順利。四組是測量小木塊的密度，也很快測量出木塊的密度。在匯報(bào)的過程中，同學(xué)們存在一些計(jì)算上的問題和表格的問題，經(jīng)過我的提醒，后面匯報(bào)的同學(xué)將自己組里面的問題都找出來了。
最后打算讓大家做一道題的，但是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于做實(shí)驗(yàn)非常的有興趣，就增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測量糖的密度，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我是找的同學(xué)上來演示，其他同學(xué)挑毛病，上來的同學(xué)大部分操作都是規(guī)范的，同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在他們討論的過程中我發(fā)現(xiàn)他們都把密度的主要內(nèi)容學(xué)進(jìn)去了，而且學(xué)的很透，我們的課堂也達(dá)到了高潮。
通過這堂課的教學(xué)我深刻的體會(huì)到：在課堂上一定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要啊。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會(huì)它的作用。
但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情。課堂上真是隨時(shí)可能出現(xiàn)超出自己的計(jì)劃，我比較欠缺應(yīng)變能力，在今后的教學(xué)過程中我要加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功，提高自身修養(yǎng)。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇十一
按照課前設(shè)計(jì)，我將學(xué)生分成四大組，每大組分成五個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)大組通過探究就課本p121上（1）、（2）、（3）問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。
學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，自己的實(shí)驗(yàn)小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動(dòng)非常活躍，同時(shí)，不同的見解和觀點(diǎn)在交流過程中得到改進(jìn)和提高。
在班級(jí)的交流活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)表了如下的見解：
1、不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
2、相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的；否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。（由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材，所以我又談了我對這個(gè)問題的思維過程）。
3、由于各小組所測物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的，所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)做好實(shí)驗(yàn)，以獲得比較準(zhǔn)確、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使本大組在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論，所以每小組的同學(xué)應(yīng)有對自己和本大組負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好自己的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和處理，因?yàn)橛械拇蠼M因個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別太大而無法下定論，在第三組發(fā)表本看法時(shí)，有個(gè)學(xué)生說了一句：“態(tài)度決定一切?！倍饘W(xué)生的輕笑，因?yàn)閷W(xué)生都知道，這是中國足球隊(duì)前主教練常說的一句話。
在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中，可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到煅煉，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力也有了提高，特別是在第二點(diǎn)結(jié)論獲得的過程中，科學(xué)思維的力量得到了體現(xiàn)。學(xué)生在交流合作過程中，發(fā)現(xiàn)自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對獲得科學(xué)的結(jié)論及團(tuán)體的作用，這就使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，有了正確認(rèn)識(shí)和提高。團(tuán)隊(duì)精神也有了初步培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦鞔蠼M之間的交流中，表現(xiàn)較好的大組同學(xué)的表情是興奮的，而表現(xiàn)較差的同學(xué)則較為沉悶。這是學(xué)生在探究中的收獲。
三、促使學(xué)生的反思。
在讓學(xué)生對密度的公式、單位進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式，學(xué)查密度表的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定這是什么物質(zhì)嗎?因?yàn)槊河?、酒精的密度相同，僅憑密度是不能肯定是煤油還是酒精，促使學(xué)生對密度這一識(shí)別物質(zhì)方法的反思，即密度識(shí)別物質(zhì)不是萬能的，其它的識(shí)別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識(shí)別方法去鑒別一種物質(zhì)，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識(shí)別方法呢？意在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是第二層意義。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，師生通過探究與交流，都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，我認(rèn)為這是教育理念的改變所帶來的。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇十二
實(shí)驗(yàn)方案的產(chǎn)生，使學(xué)生沉浸在喜悅之中，他們迫不及待地要嘗試，此時(shí)就放手讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行模擬科學(xué)家研究的“探索研究”，教時(shí)適時(shí)地給予知道、點(diǎn)撥，使實(shí)驗(yàn)方案得到實(shí)施，使學(xué)生的探究獲得成功。
學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，模擬科學(xué)家們的認(rèn)真的探究態(tài)度，寬松、愉悅、恬淡的課堂氛圍，使探索測定物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)得到了意想不到的成功。通過實(shí)驗(yàn)過程的交流，使學(xué)生收益匪淺。學(xué)生們都說，從實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，通過經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程從而學(xué)到了物理知識(shí)。來自這樣的學(xué)習(xí)過程是深刻的，比那種*通過老師將和做習(xí)題達(dá)到理解物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法受益更深，更可貴的是有利于今后的生存和可持續(xù)發(fā)展。
探究式教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)看，它著重于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力；從方法上看，它以探究為主，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性，主動(dòng)性等，從形式上看，它采用的是開放式教學(xué)，它讓學(xué)生動(dòng)起來，可以用各種各樣的方法來解決實(shí)際問題；從學(xué)生受影響看，它更能使學(xué)生在受教育的過程中，視學(xué)習(xí)為樂趣，更富有創(chuàng)新力。
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物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇十三
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的物質(zhì)分類教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是采取如何記住學(xué)生最喜歡的小猴、桃子的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小猴、桃子的問題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我沒有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對有的活動(dòng)參與的太過投入，玩瘋了到最后總結(jié)時(shí)收不回來了。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題，不能一味的跟學(xué)生玩游戲，以至于最后被學(xué)生被動(dòng)的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。
本節(jié)課以緊貼學(xué)生生活的垃圾分類為切入點(diǎn)，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過大量對分類感性認(rèn)識(shí)上升到對分類方法的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到分類這種科學(xué)方法對我們的重要性，在分類時(shí)分類標(biāo)準(zhǔn)的確立會(huì)直接影響到分類的結(jié)果。
常見的分類方法對于學(xué)生來說非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，通過對比來得出兩種方法各自的特點(diǎn)，在使用時(shí)怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點(diǎn)，而如何根據(jù)分類對象的特點(diǎn)選擇適宜的分類方法的這種能力是重要的。
最后，學(xué)生通過練習(xí)活動(dòng)之后，對化學(xué)分類只是處于低層次的體驗(yàn)、領(lǐng)悟階段，需要站在整個(gè)化學(xué)體系的高度對化學(xué)中常用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對于在練習(xí)中體驗(yàn)到的分類的意義也需要進(jìn)行梳理。
整節(jié)課下來思路清晰，重點(diǎn)突出，但仍有不足，比如：內(nèi)容不足，應(yīng)對交叉分類法和樹狀分類法進(jìn)行拓展，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念；應(yīng)變能力不強(qiáng)，場面越大，應(yīng)變能力就越差，不敢完全把課堂交給學(xué)生，這需要在后面的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，快速提高；課堂氛圍不夠活躍，需要我想辦法充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于某些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，打消他們的顧慮，讓每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和充實(shí)。
在以后的教學(xué)中，我一定針對存在的問題加以改進(jìn)，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)而努力做到更好。
一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述幾何體。在教學(xué)中通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。
2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并指名讓學(xué)生說說你聽懂了什么。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：
在本期的教研課中我上了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊物體分類這一個(gè)，總的來說上的很不理想，上完這節(jié)課后我進(jìn)行了以下的反思：
（一）引入課題在本節(jié)課的作用。
引入課題是本節(jié)課的起點(diǎn)也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來，引入課題看似很簡單的一句話，但在本節(jié)課中也有很重要的作用，在后面的情景創(chuàng)設(shè)中你也可能用到這句話。以前在教學(xué)中我總認(rèn)為引入語或一個(gè)圖片對我們后面的情景只是一個(gè)鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個(gè)成功的節(jié)目，如果用完后就丟棄在舞臺(tái)上就完全失去了它的意義。本節(jié)課我用青蛙圖片引入就沒有處理好，最后導(dǎo)致了后面的情景不能很好的聯(lián)系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺(tái)上表演更多更精彩的節(jié)目。
（二）學(xué)生出乎意料的回答我們該怎么辦。
（2）上課前應(yīng)預(yù)設(shè)孩子會(huì)出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的這些問題應(yīng)如何如解答。
（3）出現(xiàn)孩子不會(huì)回答的問題，老師也應(yīng)該想想是不是自己的問題提的太成人化了，尤其是對低段的孩子提問題時(shí)這個(gè)問題老師應(yīng)反復(fù)思考后進(jìn)行提問，不要用成人的問題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇十四
溶解看似比較簡單的一個(gè)生活現(xiàn)象，同學(xué)在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，如看到糖和食鹽等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不簡單。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)要注意循序漸進(jìn)，讓同學(xué)在自身的親身體驗(yàn)和感受中建立溶解的念。
首先從同學(xué)最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象動(dòng)身，一定要注意引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)觀察，并學(xué)會(huì)總結(jié)溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀”，特征之二是“看不見物質(zhì)的顆?！?。但是我們在溶解食鹽過程中，往往由于食鹽自身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。為防止對同學(xué)發(fā)生誤導(dǎo)，一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，把食鹽溶液進(jìn)行過濾，二是在同學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要和時(shí)的解釋。同學(xué)觀察完溶解現(xiàn)象后，讓同學(xué)觀察沙在水里的情況，可以更好的做對比，從對比中找到溶解的真正含義。
當(dāng)同學(xué)對溶解的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，可以讓同學(xué)根據(jù)溶解和不溶解的特征來區(qū)分面粉在水中是否溶解。面粉和食鹽與沙相比，溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，所以同學(xué)較難判斷，究竟能不能看見面粉顆粒呢？因?yàn)槊娣廴芙夂?，出現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，這就需要同學(xué)仔細(xì)耐心的觀察，當(dāng)放置一段時(shí)間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。當(dāng)我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過濾實(shí)驗(yàn)則更有力的證明了這一點(diǎn)。
同學(xué)在進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)較多的誤差，如有的同學(xué)不會(huì)很好的使用玻璃棒；有的同學(xué)太用力，從而把濾紙戳破了等失誤。同學(xué)的這些失誤是由于我在實(shí)驗(yàn)之前，沒有給同學(xué)充沛的時(shí)間掌握過濾的要點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中，需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當(dāng)然的做法，不夠科學(xué)。課后，我查了一下，原來正確的操作應(yīng)該是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒有影響實(shí)驗(yàn)效果，但這種操作是不夠科學(xué)的，所以以后在教學(xué)中要注意，給同學(xué)樹立良好的.典范。
總之，對于同學(xué)科學(xué)概念的理解不能急于求成，一定要讓同學(xué)在親身體驗(yàn)和感受中獲得，這樣才會(huì)深刻，也才是真正增加了同學(xué)的知識(shí)。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇一
本節(jié)課是對增大課堂容量的一次嘗試，教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：測定白磷燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系；測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系；鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，（其中反應(yīng)條件的不同，實(shí)驗(yàn)可以有8種不同的組合）；蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化情況；石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況，石灰石和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；還有就是課堂上的大量有鐘對性的習(xí)題。如何在45分鐘內(nèi)將這么多的內(nèi)容安排好，讓學(xué)生接受呢在實(shí)施的過程中，我想到了分組的方法，眾多的實(shí)驗(yàn)中，除一個(gè)學(xué)生演示和一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)外，全部都是分組完成，如：在歸納定律內(nèi)容的時(shí)候，將全體學(xué)生分成鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)兩大組，每一大組間，又創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件，如：鐵絲有粗和細(xì)的兩種，硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種。
這樣，在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就可以完成很多的內(nèi)容。然后，再通過不同組之間進(jìn)行的交流，令到學(xué)生在完成自已內(nèi)容的同時(shí)，又可以知道其它組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況，同時(shí)歸納出正確的科學(xué)理論。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我覺得課堂的大容量并不是說加大知識(shí)點(diǎn)的量，而是盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生從多角度去理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇二
質(zhì)量及其測量八年級(jí)物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我用了2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。
所以，在第二課時(shí)我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是：1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。2、讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)托盤天平的使用及注意事項(xiàng)。3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
我的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。
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物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇三
在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題?；瘜W(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，可相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，造成這種狀況的原因很多，受“應(yīng)試教育”的影響，使生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)過程變?yōu)榭菰餆o味的單純知識(shí)傳授，是其中一個(gè)重要因素。
本節(jié)課是在溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握溶液中物質(zhì)的量濃度——表示溶液組成的方法，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生擴(kuò)大對溶液組成的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力，并為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
對較易理解掌握的內(nèi)容，通過讓學(xué)生閱讀教材，觀察演示實(shí)驗(yàn)等方法，讓他們自己分析、歸納得出結(jié)論。從學(xué)生的角度看，學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程，嘗到了成功的`歡樂，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。
教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，避免過分的解釋、說明，使學(xué)生失去表達(dá)的機(jī)會(huì)，應(yīng)讓學(xué)生有什么說什么。
本節(jié)課采用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，對于教學(xué)難點(diǎn)的突破是行之有效的。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇四
本次期末考試題目難度不算很大，但題量大，題型及考查知識(shí)點(diǎn)與平時(shí)測試及作業(yè)訓(xùn)練相差不大，可學(xué)生成績欠理想。但通過期末這種考試方式及評卷方式，讓學(xué)生考出了真實(shí)成績，較好地反映了學(xué)生掌握知識(shí)的情況及存在的知識(shí)缺陷，也給教師教學(xué)指明了方向，對及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握識(shí)字、寫字、說句的教學(xué)重點(diǎn)，明確了今后教學(xué)需努力和改進(jìn)的方向。
一、試題分析。
本次檢測共有十一道大題，共計(jì)100分。試卷內(nèi)容廣，涉及到了字、詞、句、段。試卷出題注重識(shí)字、詞、句的積累，檢測了課文的背誦與默寫能力，試卷題型多樣，題量大，難度較為適中。從考察學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞、說句的各方面能力來看，第一大題考察大小寫字母的字形識(shí)記及排序情況，占5分；第二、三大題主要考察學(xué)生的拼音。即看拼音寫詞語和一字多音的判斷能力，占11分；第四、五、六、七、八大題主要考察學(xué)生的詞語的積累理解與運(yùn)用，課文背誦與默寫能力的檢測，占48分；第九題主要考察句子的運(yùn)用、理解和積累，占14分；第十題重點(diǎn)考察閱讀短文及分析理解句子和答題的能力，占7分；第十一題看圖寫話考查了學(xué)生對字、詞、句的綜合運(yùn)用，占15分。
二、考績分析。
本班50人參考，總分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，優(yōu)秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。從考績來看，與上期比較，成績不夠理想，與年級(jí)平均分相比較，相距平均分最高的班級(jí)有5分之差，實(shí)屬考得較差。
三、答題分析。
第一大題，是給出大寫字母填寫小寫字母，再按大寫字母順序排序。大部分同學(xué)因粗心導(dǎo)致失分。
第二大題，看拼音寫詞語。有8個(gè)詞語共8分。其中“非常、練習(xí)、想念”這三個(gè)詞錯(cuò)誤較多，成績較差的近10名學(xué)生得分在3分以下，這是導(dǎo)致這些人不及格且平均分不高的重要原因。
第三大題，給多音字選擇正確讀音。少數(shù)同學(xué)錯(cuò)在“種”字拼音的選擇上，失分率較低。
第四大題組詞。分形近字組詞和一字多組詞。成績較差的學(xué)生主要表現(xiàn)在，識(shí)字困難加之記憶混淆而胡亂組詞，導(dǎo)致失分而不及格。
第七大題，照樣子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是沒有看懂例子缺乏觀察和仔細(xì)。二是對加一加、減一減來構(gòu)字識(shí)字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。
第八大題“我會(huì)填”。考查了學(xué)生的詞語積累及課文古詩背誦默寫關(guān)。學(xué)生普遍把本應(yīng)填（輕）（言）細(xì)語，而錯(cuò)誤填寫為（和）（風(fēng)）細(xì)語。缺乏對“語”和“雨”字眼的理解。古詩填空失分較少。此題學(xué)生得分率較高。
第九大題，照樣子寫句子。在平時(shí)的作業(yè)，單元測試中訓(xùn)練特多，課堂上也重點(diǎn)讓學(xué)生作為口頭說句訓(xùn)練。少數(shù)同學(xué)將“把”字句改成“被”字句一題失了分，這說明教學(xué)時(shí)還不夠扎實(shí)有效，但總體上學(xué)生得分率較高。
第十大題，閱讀短文，回答問題此大題有3個(gè)小題，其中第2、3小題，根據(jù)短文內(nèi)容填空和在文中找反義詞，有的同學(xué)不能從文中去找，失分較大。說明部分同學(xué)讀題不認(rèn)真。這也說明今后在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的常規(guī)性訓(xùn)練。
第十一大題，看圖寫話，此題共15分。從答題情況來看，失分嚴(yán)重。得分在8分以下的有11人。這些同學(xué)錯(cuò)誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規(guī)范，寫一段話時(shí)前面沒空兩格，句子中沒加標(biāo)點(diǎn)；二是看圖不仔細(xì)，同一個(gè)人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白；三是句子不通順，有些地方表達(dá)不清楚。這說明在加強(qiáng)讀和寫的方面，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是在語句的通順規(guī)范方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
四、存在的主要問題。
1、學(xué)生基礎(chǔ)好與差對本次考試有一定影響，學(xué)生在答題時(shí)的專注度、是否認(rèn)真檢查對考試成績也有一定影響。
2、學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)應(yīng)養(yǎng)成的認(rèn)真讀題、仔細(xì)檢查方面還存在問題。
3、讀與寫有機(jī)結(jié)合做得不是很到位。
4、教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)，忽略對差生的輔導(dǎo)，在孩子的學(xué)習(xí)上教師與家長配合不密切。
五、教學(xué)反思及改進(jìn)措施。
通過本次的檢測，讓我覺得在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得下功夫。要引導(dǎo)學(xué)生更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。另外就是要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。教師要注重在教學(xué)時(shí)尤其是復(fù)習(xí)期間要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，抓好各種題型的訓(xùn)練，另外就是要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法；重視學(xué)生詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。從這次檢測中還可以看出，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒審清題意就胡亂答題。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個(gè)方面加以整改：
一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握。
二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。
三是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
四是加強(qiáng)詞語、句子積累運(yùn)用。
五是加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇五
作為溶解單元的起始課，背負(fù)著激發(fā)起學(xué)生對溶解進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)需求任務(wù)。因此，怎樣讓孩子在觀察、描述、比較三種物質(zhì)（食鹽、沙、面粉）在水中變化的過程中自由地呈現(xiàn)出對溶解的已知面與模糊面（面粉溶解了嗎？），進(jìn)而在處理、解決孩子認(rèn)知沖突的過程中（過濾實(shí)驗(yàn)）讓孩子作出自己的解釋來發(fā)展、建構(gòu)他們對溶解概念的理解是本節(jié)課的思路所在。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、知道一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
2、通過觀察、比較初步形成溶解就是“像食鹽那樣顆粒會(huì)變小，最后看不見了，不會(huì)有沉下去，過濾之后不會(huì)和水分開等現(xiàn)象”的描述性概念。
過程與方法：
1、觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的溶解與不溶解現(xiàn)象。
2、使用過濾方法分離幾種固體與水的混合物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣。
2、針對觀察到的現(xiàn)象能夠作出自己的解釋。
【重點(diǎn)】對溶解與不溶解現(xiàn)象作出有依據(jù)的判斷描述。
【難點(diǎn)】將物質(zhì)在水中的顆粒變化進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和展示。
【教師準(zhǔn)備】三杯水、24塊磁貼（3種顏色）、食鹽、沙、面粉3塊板貼，教師及時(shí)評價(jià)表一張。
【學(xué)生準(zhǔn)備】三杯水8組，三根攪拌棒8組，食鹽、沙、面粉各一小袋8組，三個(gè)過濾裝置8組，6張學(xué)習(xí)單8組，鐵盤8個(gè)，水槽8個(gè)。
導(dǎo)入：（4分鐘）。
（1）請學(xué)生觀察事先放置于桌面的三種物質(zhì)：食鹽、沙、面粉，教師進(jìn)行簡單介紹。
（2）提問：有沒有發(fā)現(xiàn)，這三種物質(zhì)在形狀上有什么相似之處？（板書顆粒）。
（3）提問：如果將三種物質(zhì)分別放入三杯水中，會(huì)發(fā)生什么？
（4）出示“溶解”，（板書）請學(xué)生說說“溶解是怎么一回事”？
活動(dòng)一：觀察、比較、記錄、描述食鹽、沙、面粉顆粒在水中的變化（（21分鐘））。
過渡語：或許我們今天研究的主題能幫助我們更好的認(rèn)識(shí)“溶解”：水能溶解一些物質(zhì)（板書）怎么研究？我們先來看學(xué)習(xí)單。（后附學(xué)習(xí)單）。
（1）觀察、比較、記錄食鹽、沙、面粉顆粒在水中的溶解情況。
1、對三種物質(zhì)在水中的溶解情況進(jìn)行預(yù)測（是否溶解）。預(yù)測之后，方可領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料：三杯水。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生秉持自己的觀點(diǎn)，帶著目的去觀察，去尋找證據(jù)?！?。
2、在實(shí)驗(yàn)操作中（剛放入、攪拌后、靜置一會(huì)兒）尋找證據(jù)來驗(yàn)證自己的預(yù)測。并用“圖畫”+“文字”的形式記錄證據(jù)。
3、利用證據(jù)，再次做出自己的判斷。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將每個(gè)小組對三種物質(zhì)在水中的溶解情況的判斷結(jié)果粘貼在黑板上。
（3）描述食鹽、沙、面粉顆粒在水中的溶解情況。
全班交流。通過依次對三種物質(zhì)的顆粒變化進(jìn)行交流，初步確認(rèn)食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中，而面粉需要通過更多的證據(jù)才能解釋是否能溶解于水中。（提醒學(xué)生能否找到面粉顆粒變小的證據(jù)來證明面粉是否能夠溶解在水中）。
活動(dòng)二：觀察、比較、描述食鹽、沙、面粉與水的混合液在過濾后的變化（13分鐘）。
過渡語：科學(xué)家們在研討時(shí)，也常常會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)的分歧。于是，他們就會(huì)想辦法去尋找更多的證據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，老師這里有一套過濾裝置（咖啡過濾紙袋），它或許能幫助我們找到一些證據(jù)，來證明我們自己的觀點(diǎn)。
（2）對三杯混合溶液進(jìn)行過濾。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，全班交流過濾紙袋中的發(fā)現(xiàn)。通過描述、比較濾紙上及濾液的一些區(qū)別和相似處，讓學(xué)生明晰三種顆粒在水中的大小變化情況，并進(jìn)一步達(dá)成是否溶解的共識(shí)。
總結(jié)：（2分鐘）。
【設(shè)計(jì)意圖：探求學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)后對溶解的認(rèn)識(shí)，以及達(dá)成共識(shí)的程度?！俊?BR> 課后給大家留個(gè)思考題。今天我們研究了三種固體物質(zhì)在水中的溶解情況。老師現(xiàn)在有一瓶洗手液，如果把它倒入水里，會(huì)溶解嗎？你可以回家試試看，能不能用我們今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行解釋。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，為后續(xù)課進(jìn)行鋪墊?！?。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇六
通過本課教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素是教師。因?yàn)榻處熓且龑?dǎo)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動(dòng)的成功與否，教師的地位和作用是不可取代的。
進(jìn)行探究“活動(dòng)3”時(shí)，由于條件所限，沒有給每一小組一套實(shí)驗(yàn)材料，而只是教師演示。因?yàn)檎也坏郊t墨水，就用黑色墨水代替了，效果沒有紅墨水那么理想。把筷子換成鑷子就更好。這一活動(dòng)，先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)自己的認(rèn)識(shí)，完成表格里面的“猜想”部分，再根據(jù)教師的演示實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出：食鹽、糖、墨水能被水溶解，小石子、油不能被水溶解。這時(shí)教師歸納：簡單地說，如果一種物質(zhì)像糖和鹽一樣，可以均勻地分散在水中，就說它在水中溶解了。學(xué)生能真正理解什么叫溶解。在舉例說明溶解的時(shí)候，有學(xué)生說到“汽水”，只知道里面有氣，就不知道是什么氣。這時(shí)就要靠教師說明“可樂里面的氣泡是怎么回事”了。拓展“茶葉會(huì)溶解嗎？”，先出示一杯已經(jīng)泡好的茶，讓學(xué)生想起泡茶的過程，再討論，這樣學(xué)生就很容易理解“茶葉既含有溶解的.成分，也含有不溶解的成分?！痹谙聛淼呐e例說明里，有學(xué)生更列舉出：“中藥”跟茶葉一樣既含有溶解的成分，也含有不溶解的成分。進(jìn)行探究“活動(dòng)4”時(shí)，教材中呈現(xiàn)了3組對比實(shí)驗(yàn)的圖片，我堅(jiān)持在學(xué)生面前演示這3組對比實(shí)驗(yàn)，但只是用一根玻璃棒攪拌，這對于實(shí)驗(yàn)效果的影響有點(diǎn)不好，而做到把方糖弄碎時(shí)，更是沒有先行準(zhǔn)備錘子，所以出現(xiàn)了一些小小的意外。總的來說，這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生還是能理解得出的結(jié)論：攪拌、加熱、弄碎是加快溶解的方法。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇七
引入：上節(jié)課我們知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一下物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
1、實(shí)驗(yàn)：研磨膽礬、直接用硫酸銅溶液與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)、大理石與鹽酸的反應(yīng)（不用收集二氧化碳）。學(xué)生填變化時(shí)的現(xiàn)象空，說：上面幾個(gè)變化有什么區(qū)別，填寫后面的變化后有無新物質(zhì)生成的空——總結(jié)出變化分為二種：一、有新物質(zhì)生成的變化，二、沒有新物質(zhì)生成的變化。
2、板書：應(yīng)該這樣寫：
一、化學(xué)變化。
概念：
特征：
常伴隨的現(xiàn)象：（課本上有，讓學(xué)生畫上）。
概念：
三、本質(zhì)區(qū)別：
四、聯(lián)系：蠟燭燃燒。
化學(xué)變化與物理變化概念出來后，馬上給出相應(yīng)的練習(xí)，可以用課件。
定義：
內(nèi)容：
六：物理性質(zhì)：
定義：
內(nèi)容：
同樣給出定義馬上給練習(xí)。
七、性質(zhì)與變化的區(qū)別。
新策略上的練習(xí)。
一個(gè)課時(shí)剛好。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇八
本課學(xué)習(xí)的目的是通過進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課選用溶解的典型材料--高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水中的逐漸變化過程。想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，并通過后來的對不同物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)的對比，逐漸形成“溶解”的科學(xué)概念。首先，我以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，提問，“食鹽在水里會(huì)溶解，但是我們能不能看到食鹽溶解的'過程呢?”同學(xué)們都回答不能，然后，我就再提問，“那你們想不想看到這個(gè)過程呢?”從而引起學(xué)生的興趣，并借此引入高錳酸鉀這個(gè)“朋友”學(xué)生認(rèn)識(shí)高錳酸鉀，老師講述這種物質(zhì)的特征。當(dāng)然這堂課我并沒有采用分組實(shí)驗(yàn)，而是僅僅課堂演示，讓他們都觀看了高錳酸鉀溶解的過程。接下來，進(jìn)一步對食鹽、高錳酸鉀、沙、面粉在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較，探究這幾種物質(zhì)在水中溶解的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)食鹽和高錳酸鉀在水中沒有留下顆粒、可以均勻分布、不能用過濾或沉降方法分離，并得出這類物質(zhì)就屬于溶解;反之，像沙、面粉這類物質(zhì)就屬于未溶解。學(xué)生了解這一概念后，課延伸:結(jié)合，生活中還有哪些物質(zhì)可以在水中溶解呢?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我覺得比較不足的是1、沒有采用分組實(shí)驗(yàn)，從而降低了課堂的參與性。2、學(xué)生在描述高錳酸鉀溶解過程時(shí)，描述得不太清楚。3、學(xué)生回答的時(shí)候，師應(yīng)該多讓學(xué)生大膽講，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師從而結(jié)合學(xué)生觀察的記錄總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)參與的樂趣，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并且在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，才能得到正確的結(jié)果。但不管怎樣，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)的素養(yǎng)是長期的，需要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗟臋C(jī)會(huì)。我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是我們在科學(xué)教學(xué)中不懈的追求。這堂課我充分的反思了自己的教學(xué)，在往后的教學(xué)中要注意:多鉆研教材;多向老師請教授課的方法及設(shè)計(jì);多加強(qiáng)課堂組織能力的提高。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇九
上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)有很多教法值得我這位去研究去探究。從以下幾個(gè)方面簡單來表達(dá)一下我的感受：
本節(jié)課主要目的是解決《密度》這個(gè)抽象的概念怎么在七年級(jí)第一學(xué)期中教學(xué)，并讓學(xué)生能理解和掌握，本來在八年級(jí)就是很困難的一節(jié)課，如何深入淺出地教給七年級(jí)學(xué)生是我考慮的最大問題。我采取的辦法就是不能過于理論化，盡量通過生活和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置因而顯得很簡單，就是圍繞密度的定義來展開，中間穿插公式和單位。上完后感覺比較順暢，課堂的總體感覺很自然，學(xué)生也積極地參與了，問題也能很好地解決了。至于情感目標(biāo)和方法，我覺得都體現(xiàn)的很明顯，如分組實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等。
聽過很多的課，也看過很多的引入。很多老師一般都會(huì)以圖片、音樂或者實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景來引入一堂課的主題。密度這堂課很抽象，很難找到一個(gè)合適的社會(huì)熱點(diǎn)問題來作為情景引入。我特意從學(xué)生好勝的心理出發(fā)，找到身邊的小問題入手，很好地解決了引入的問題，讓學(xué)生的興致一下子提了上來。我在引入上下的功夫是我最近經(jīng)常摸索的，我基本上都沒有搞什么的花樣和噱頭，都是自自然然地，不經(jīng)意地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我除了引入之外，特體在語言上下了一番功夫，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣才能是課堂氣氛經(jīng)久不衰，是我課前考慮最多的。在平時(shí)的課堂中，特別是很多新教師，往往不去考慮什么話該說什么話不該說，或者怎么樣說才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。有時(shí)候很啰嗦的講了一大堆，但都是廢話。無法激起學(xué)生對知識(shí)的興趣，不利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。但在這堂課中，我設(shè)計(jì)了很多技巧，比如說在講密度意義的時(shí)候，一個(gè)問題接一個(gè)問題下去，采用填空的形式由簡單到復(fù)雜，有直觀到抽象使學(xué)生在自己毫不知情的情況下理解掌握了較難的知識(shí)點(diǎn)包括：“體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量也不同”“質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，體積不同”等等這些比較難以理解的概念。再比如說密度概念的提出，似乎沒有我的“功勞”，都是由學(xué)生自己概括出來。當(dāng)然在學(xué)生自己得出這個(gè)結(jié)論之前的鋪墊是功不可沒的，這就需要語言，只有好的課堂語言才能做到。由此我也想到了自己平時(shí)的課，似乎也在這方面思考過，都是不經(jīng)意間拋出一句笑話，理論學(xué)習(xí)中忽然引入一個(gè)生活的實(shí)際例子，而往往收到很好的效果。
我想在以后的課堂當(dāng)中，應(yīng)該把有些適合自己的東西用進(jìn)去，同時(shí)應(yīng)該多去聽一些老師的課。每個(gè)人都有自己的長處，相信不管是誰，總有自己可以學(xué)習(xí)的東西。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇十
在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測得。例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。
如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個(gè)問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生思考怎么求，他們超出了我的認(rèn)知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠(yuǎn)說我們在用排水法測量糖的體積時(shí)，因?yàn)橛玫臅r(shí)間很短，這段時(shí)間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)驗(yàn)允許的范圍。之后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過公式就能計(jì)算出物質(zhì)的密度。在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。
二組是探究如何測量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做實(shí)驗(yàn)，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快完成了探究實(shí)驗(yàn)，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。一組和三組是測量固體（我給他們的是鐵塊和鋁塊）的密度，學(xué)生也很快地完成了整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，并且分析了可能產(chǎn)生誤差的操作地方。并且還大家一起分析設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。整個(gè)探究過程還比較順利。四組是測量小木塊的密度，也很快測量出木塊的密度。在匯報(bào)的過程中，同學(xué)們存在一些計(jì)算上的問題和表格的問題，經(jīng)過我的提醒，后面匯報(bào)的同學(xué)將自己組里面的問題都找出來了。
最后打算讓大家做一道題的，但是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于做實(shí)驗(yàn)非常的有興趣，就增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測量糖的密度，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我是找的同學(xué)上來演示，其他同學(xué)挑毛病，上來的同學(xué)大部分操作都是規(guī)范的，同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在他們討論的過程中我發(fā)現(xiàn)他們都把密度的主要內(nèi)容學(xué)進(jìn)去了，而且學(xué)的很透，我們的課堂也達(dá)到了高潮。
通過這堂課的教學(xué)我深刻的體會(huì)到：在課堂上一定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要啊。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會(huì)它的作用。
但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情。課堂上真是隨時(shí)可能出現(xiàn)超出自己的計(jì)劃，我比較欠缺應(yīng)變能力，在今后的教學(xué)過程中我要加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功，提高自身修養(yǎng)。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇十一
按照課前設(shè)計(jì)，我將學(xué)生分成四大組，每大組分成五個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)大組通過探究就課本p121上（1）、（2）、（3）問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。
學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，自己的實(shí)驗(yàn)小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動(dòng)非常活躍，同時(shí)，不同的見解和觀點(diǎn)在交流過程中得到改進(jìn)和提高。
在班級(jí)的交流活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)表了如下的見解：
1、不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
2、相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的；否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。（由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材，所以我又談了我對這個(gè)問題的思維過程）。
3、由于各小組所測物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的，所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)做好實(shí)驗(yàn)，以獲得比較準(zhǔn)確、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使本大組在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論，所以每小組的同學(xué)應(yīng)有對自己和本大組負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好自己的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和處理，因?yàn)橛械拇蠼M因個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別太大而無法下定論，在第三組發(fā)表本看法時(shí)，有個(gè)學(xué)生說了一句：“態(tài)度決定一切?！倍饘W(xué)生的輕笑，因?yàn)閷W(xué)生都知道，這是中國足球隊(duì)前主教練常說的一句話。
在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中，可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到煅煉，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力也有了提高，特別是在第二點(diǎn)結(jié)論獲得的過程中，科學(xué)思維的力量得到了體現(xiàn)。學(xué)生在交流合作過程中，發(fā)現(xiàn)自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對獲得科學(xué)的結(jié)論及團(tuán)體的作用，這就使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，有了正確認(rèn)識(shí)和提高。團(tuán)隊(duì)精神也有了初步培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦鞔蠼M之間的交流中，表現(xiàn)較好的大組同學(xué)的表情是興奮的，而表現(xiàn)較差的同學(xué)則較為沉悶。這是學(xué)生在探究中的收獲。
三、促使學(xué)生的反思。
在讓學(xué)生對密度的公式、單位進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式，學(xué)查密度表的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定這是什么物質(zhì)嗎?因?yàn)槊河?、酒精的密度相同，僅憑密度是不能肯定是煤油還是酒精，促使學(xué)生對密度這一識(shí)別物質(zhì)方法的反思，即密度識(shí)別物質(zhì)不是萬能的，其它的識(shí)別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識(shí)別方法去鑒別一種物質(zhì)，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識(shí)別方法呢？意在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是第二層意義。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，師生通過探究與交流，都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，我認(rèn)為這是教育理念的改變所帶來的。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇十二
實(shí)驗(yàn)方案的產(chǎn)生，使學(xué)生沉浸在喜悅之中，他們迫不及待地要嘗試，此時(shí)就放手讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行模擬科學(xué)家研究的“探索研究”，教時(shí)適時(shí)地給予知道、點(diǎn)撥，使實(shí)驗(yàn)方案得到實(shí)施，使學(xué)生的探究獲得成功。
學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，模擬科學(xué)家們的認(rèn)真的探究態(tài)度，寬松、愉悅、恬淡的課堂氛圍，使探索測定物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)得到了意想不到的成功。通過實(shí)驗(yàn)過程的交流，使學(xué)生收益匪淺。學(xué)生們都說，從實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，通過經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程從而學(xué)到了物理知識(shí)。來自這樣的學(xué)習(xí)過程是深刻的，比那種*通過老師將和做習(xí)題達(dá)到理解物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法受益更深，更可貴的是有利于今后的生存和可持續(xù)發(fā)展。
探究式教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)看，它著重于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力；從方法上看，它以探究為主，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性，主動(dòng)性等，從形式上看，它采用的是開放式教學(xué)，它讓學(xué)生動(dòng)起來，可以用各種各樣的方法來解決實(shí)際問題；從學(xué)生受影響看，它更能使學(xué)生在受教育的過程中，視學(xué)習(xí)為樂趣，更富有創(chuàng)新力。
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物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇十三
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的物質(zhì)分類教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是采取如何記住學(xué)生最喜歡的小猴、桃子的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小猴、桃子的問題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我沒有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對有的活動(dòng)參與的太過投入，玩瘋了到最后總結(jié)時(shí)收不回來了。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題，不能一味的跟學(xué)生玩游戲，以至于最后被學(xué)生被動(dòng)的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。
本節(jié)課以緊貼學(xué)生生活的垃圾分類為切入點(diǎn)，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過大量對分類感性認(rèn)識(shí)上升到對分類方法的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到分類這種科學(xué)方法對我們的重要性，在分類時(shí)分類標(biāo)準(zhǔn)的確立會(huì)直接影響到分類的結(jié)果。
常見的分類方法對于學(xué)生來說非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，通過對比來得出兩種方法各自的特點(diǎn)，在使用時(shí)怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點(diǎn)，而如何根據(jù)分類對象的特點(diǎn)選擇適宜的分類方法的這種能力是重要的。
最后，學(xué)生通過練習(xí)活動(dòng)之后，對化學(xué)分類只是處于低層次的體驗(yàn)、領(lǐng)悟階段，需要站在整個(gè)化學(xué)體系的高度對化學(xué)中常用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對于在練習(xí)中體驗(yàn)到的分類的意義也需要進(jìn)行梳理。
整節(jié)課下來思路清晰，重點(diǎn)突出，但仍有不足，比如：內(nèi)容不足，應(yīng)對交叉分類法和樹狀分類法進(jìn)行拓展，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念；應(yīng)變能力不強(qiáng)，場面越大，應(yīng)變能力就越差，不敢完全把課堂交給學(xué)生，這需要在后面的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，快速提高；課堂氛圍不夠活躍，需要我想辦法充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于某些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，打消他們的顧慮，讓每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和充實(shí)。
在以后的教學(xué)中，我一定針對存在的問題加以改進(jìn)，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)而努力做到更好。
一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述幾何體。在教學(xué)中通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。
2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并指名讓學(xué)生說說你聽懂了什么。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：
在本期的教研課中我上了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊物體分類這一個(gè)，總的來說上的很不理想，上完這節(jié)課后我進(jìn)行了以下的反思：
（一）引入課題在本節(jié)課的作用。
引入課題是本節(jié)課的起點(diǎn)也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來，引入課題看似很簡單的一句話，但在本節(jié)課中也有很重要的作用，在后面的情景創(chuàng)設(shè)中你也可能用到這句話。以前在教學(xué)中我總認(rèn)為引入語或一個(gè)圖片對我們后面的情景只是一個(gè)鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個(gè)成功的節(jié)目，如果用完后就丟棄在舞臺(tái)上就完全失去了它的意義。本節(jié)課我用青蛙圖片引入就沒有處理好，最后導(dǎo)致了后面的情景不能很好的聯(lián)系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺(tái)上表演更多更精彩的節(jié)目。
（二）學(xué)生出乎意料的回答我們該怎么辦。
（2）上課前應(yīng)預(yù)設(shè)孩子會(huì)出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的這些問題應(yīng)如何如解答。
（3）出現(xiàn)孩子不會(huì)回答的問題，老師也應(yīng)該想想是不是自己的問題提的太成人化了，尤其是對低段的孩子提問題時(shí)這個(gè)問題老師應(yīng)反復(fù)思考后進(jìn)行提問，不要用成人的問題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。
物質(zhì)的量教學(xué)反思論文篇十四
溶解看似比較簡單的一個(gè)生活現(xiàn)象，同學(xué)在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，如看到糖和食鹽等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不簡單。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)要注意循序漸進(jìn)，讓同學(xué)在自身的親身體驗(yàn)和感受中建立溶解的念。
首先從同學(xué)最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象動(dòng)身，一定要注意引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)觀察，并學(xué)會(huì)總結(jié)溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀”，特征之二是“看不見物質(zhì)的顆?！?。但是我們在溶解食鹽過程中，往往由于食鹽自身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。為防止對同學(xué)發(fā)生誤導(dǎo)，一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，把食鹽溶液進(jìn)行過濾，二是在同學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要和時(shí)的解釋。同學(xué)觀察完溶解現(xiàn)象后，讓同學(xué)觀察沙在水里的情況，可以更好的做對比，從對比中找到溶解的真正含義。
當(dāng)同學(xué)對溶解的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，可以讓同學(xué)根據(jù)溶解和不溶解的特征來區(qū)分面粉在水中是否溶解。面粉和食鹽與沙相比，溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，所以同學(xué)較難判斷，究竟能不能看見面粉顆粒呢？因?yàn)槊娣廴芙夂?，出現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，這就需要同學(xué)仔細(xì)耐心的觀察，當(dāng)放置一段時(shí)間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。當(dāng)我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過濾實(shí)驗(yàn)則更有力的證明了這一點(diǎn)。
同學(xué)在進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)較多的誤差，如有的同學(xué)不會(huì)很好的使用玻璃棒；有的同學(xué)太用力，從而把濾紙戳破了等失誤。同學(xué)的這些失誤是由于我在實(shí)驗(yàn)之前，沒有給同學(xué)充沛的時(shí)間掌握過濾的要點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中，需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當(dāng)然的做法，不夠科學(xué)。課后，我查了一下，原來正確的操作應(yīng)該是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒有影響實(shí)驗(yàn)效果，但這種操作是不夠科學(xué)的，所以以后在教學(xué)中要注意，給同學(xué)樹立良好的.典范。
總之，對于同學(xué)科學(xué)概念的理解不能急于求成，一定要讓同學(xué)在親身體驗(yàn)和感受中獲得，這樣才會(huì)深刻，也才是真正增加了同學(xué)的知識(shí)。