高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)(專業(yè)13篇)

字號(hào):

    通過(guò)總結(jié),我們可以不斷反思和調(diào)整自己,使自己在工作和學(xué)習(xí)中更加出色。總結(jié)應(yīng)該突出所取得的成果和經(jīng)驗(yàn),以及它們對(duì)未來(lái)的指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)這些范文的分析和比較,我們可以更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇一
    彈指之間,站在講臺(tái)上的時(shí)間已快三個(gè)月,我還來(lái)不及停下腳步回思自己上過(guò)的課,段考已經(jīng)匆匆結(jié)束。雖然孩子們考得還行,這是學(xué)生自己的天份和努力,并不是我教得好;但有些學(xué)生本應(yīng)該考好的卻不如人意,是我的失職。今天開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì),標(biāo)志著高一第一學(xué)期的段考真正結(jié)束。
    回首擔(dān)任高一語(yǔ)文老師以來(lái)上過(guò)的100多節(jié)課,必修一的16篇課文以及兩次作文教學(xué)。發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的太多不足,本想趁著余味認(rèn)真反思,以此鞭策勉勵(lì)自己,但總是拖了又拖。
    二、老師課堂講得過(guò)多。每一篇文章自己都盡力去弄懂,即使沒(méi)有自己的見(jiàn)解,也是盡多去翻閱多篇教案,力求讀透文本。當(dāng)自己吃力地把握了整篇課文,發(fā)現(xiàn)可講的實(shí)在太多了,一時(shí)不知如何取舍。當(dāng)我自以為把該講的東西講了,學(xué)生的課堂反映不積極響應(yīng),課本空空如也如新書(shū)。這樣的課堂沒(méi)有重點(diǎn),老師講滿40分鐘下來(lái)很累,估計(jì)學(xué)生聽(tīng)著也累。我們的配套練習(xí)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上已經(jīng)把課文解讀地很到位了,只是在課前大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí),帶著空腹來(lái)接受每一節(jié)新課。上文言文的時(shí)候,學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí),老師就得一字一句地細(xì)講,這就更加削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果在課上給學(xué)生預(yù)習(xí),這樣就太浪費(fèi)課堂時(shí)間了,所以我現(xiàn)在開(kāi)始布置課前預(yù)習(xí)作業(yè),這就加重了語(yǔ)文老師的作業(yè)量。但課堂的生成明顯會(huì)好些,老師也能稍微輕松地教,學(xué)生輕松地學(xué)。如果課前沒(méi)有預(yù)習(xí),給學(xué)生半節(jié)課的時(shí)間帶著要求自己讀文本,然后教師再來(lái)檢測(cè)或答疑,我認(rèn)為也是可行的,但這對(duì)教師的備課水平有很高的要求,你要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提問(wèn)的一切問(wèn)題。
    三、課下反思不夠充分。美國(guó)學(xué)者波斯納十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。師父教誨,每天都要堅(jiān)持寫(xiě)一點(diǎn)心得,哪怕是一句話都好。我也一直希望自己都是如此的,在當(dāng)老師和班主任以來(lái),每天都在思考,每一節(jié)語(yǔ)文課,每一天和學(xué)生的交流當(dāng)中,都會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題和收獲解決問(wèn)題的心得,有時(shí)候甚至在睡覺(jué)早夢(mèng)里都在思考白天出現(xiàn)的問(wèn)題,但就是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)下來(lái),確切地來(lái)說(shuō)是自己不會(huì)擠時(shí)間或者是堅(jiān)持記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴,人是很會(huì)遺忘的動(dòng)物,如果不寫(xiě)下來(lái),收獲的心得可能很快就會(huì)遺忘,想要堅(jiān)持做反思真是不容易??!
    四、開(kāi)學(xué)以來(lái)沒(méi)有讀書(shū)。懷念大學(xué)時(shí)代自由的讀書(shū)時(shí)光,自己隨時(shí)可以去圖書(shū)館,不用受任何時(shí)間限制地讀書(shū)。我真的覺(jué)得現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)啊,連看新聞的時(shí)間都沒(méi)有,因?yàn)檎n下的時(shí)間都用在研讀教參上了。當(dāng)一段時(shí)間不讀書(shū)就會(huì)覺(jué)得腦袋有一種生銹的感覺(jué),每天的腦子里塞滿了課本上的知識(shí)。當(dāng)老師都沒(méi)有課外閱讀的時(shí)候,又何以給學(xué)生延伸擴(kuò)展呢?面對(duì)著布置給學(xué)生的作文,自己也很想寫(xiě)“下水作文”做范文,當(dāng)學(xué)生都把作文交上來(lái)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己思路都沒(méi)有想好,實(shí)在慚愧!為了安慰自己,課余時(shí)間去校圖書(shū)館借了三本書(shū),至今封面上都沉淀了一層細(xì)細(xì)的灰。李鎮(zhèn)西老師在談到讀書(shū)的問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)一句話,戀愛(ài)中的人再忙也能夠抽出時(shí)間來(lái)約會(huì)。準(zhǔn)備等發(fā)工資的時(shí)候,去訂閱一些語(yǔ)文教學(xué)雜志,每天睡前還能翻閱一下。雖然我記住,師父說(shuō)要抽時(shí)間多讀書(shū),但是我沒(méi)有做到。不僅如此,作為語(yǔ)文老師,我竟然連身邊的小閱讀也忽略了,在我們班上課半個(gè)學(xué)期了,在段考監(jiān)考的時(shí)候我才注意到教師里貼的名人格言是魯迅和巴金的,而高一必修一就剛學(xué)了魯迅的《記念劉和珍君》以及巴金的《小狗包弟》,其實(shí)在講課文介紹作者的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生抬頭看看身邊的閱讀。上《奇妙的對(duì)聯(lián)》這一課時(shí)可以講講貼在教室學(xué)習(xí)園地上的對(duì)聯(lián),也被我忽略了。
    五、學(xué)生喜歡有趣課堂。師父說(shuō),語(yǔ)文老師一定是要有個(gè)性的老師。其實(shí)我也并不覺(jué)得師父上課很有趣,但我就是喜歡上他的語(yǔ)文課,或者更多的是喜歡他這個(gè)人吧。剛開(kāi)始上課的時(shí)候,我覺(jué)得學(xué)生聽(tīng)喜歡我的語(yǔ)文課的,但我估計(jì)不是喜歡我的講的課,而是對(duì)這個(gè)年輕的語(yǔ)文老師有新鮮感?,F(xiàn)在的學(xué)生很喜歡有趣的話題,興趣的課堂,風(fēng)趣的老師,可是怎么可能做到每節(jié)課都講的很有趣呢?很多課文要硬塞一些題外話引起學(xué)生的興趣的話,其實(shí)就顯得低俗了。記得教育學(xué)老師說(shuō),一堂課的內(nèi)容要和學(xué)生有聯(lián)系,和學(xué)生發(fā)生關(guān)系,才能引起學(xué)生的興趣。這就是語(yǔ)文課和生活的密切關(guān)系。怎樣上一堂有魅力有吸引力的語(yǔ)文課呢?這就是我努力的目標(biāo)。
    當(dāng)好一個(gè)語(yǔ)文老師真不容易,上好一節(jié)語(yǔ)文課真不簡(jiǎn)單。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇二
    1、《左傳》的作者,相傳是魯國(guó)的史官左丘明。《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作,為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”,《左傳》又名《春秋左氏傳》?!蹲髠鳌芬浴洞呵铩返挠浭聻榫V,以時(shí)間先后為序,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)(起于魯隱公元年,終于魯哀公二十七年)。記事比《春秋》詳細(xì)而具體(字?jǐn)?shù)近二十萬(wàn),超過(guò)《春秋》本文十倍)。
    2、《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的國(guó)別體歷史著作,也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》《修書(shū)》等名稱,經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共三十三篇?!稇?zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事,文筆流暢,生動(dòng)活潑,在我國(guó)散文具有重要的地位。
    3、《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,作者是西漢史學(xué)家司馬遷。全書(shū)由十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書(shū)”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成,計(jì)一百三十篇,五十二萬(wàn)余字。它不僅是一部相當(dāng)完備的古代史書(shū),同時(shí)又是我國(guó)古代史傳文學(xué)成就的代表作品。魯迅先生曾譽(yù)它為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》?!边@正說(shuō)明了《史記》在史學(xué)和文學(xué)上的偉大成就。
    一、通假字。
    1.今老矣,無(wú)能為也已(通“矣”)。
    2.行李之往來(lái),共其乏困(通“供”,供給)。
    3.秦伯說(shuō)(同“悅”)。
    4.失其所與,不知(同“智”,明智)。
    二、古今異義。
    1.夫人(古義為“那個(gè)人”,今義為“妻子”的尊稱)。
    2.行李(古義為“出使的人”,今義為“出門(mén)時(shí)所帶包裹”)。
    三、詞類活用。
    1.晉軍函陵、秦軍汜南(名詞用作動(dòng)詞,駐扎)。
    2.既東封鄭(封,使…成為疆界;東,在東邊)。
    3.且貳于楚也。
    4.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,意動(dòng),把…當(dāng)作邊邑;遠(yuǎn),遠(yuǎn)地,形作名)。
    5.燭之武退秦師(使動(dòng),使…撤兵)。
    6.共其乏困(乏用—缺少的東西)。
    7.與鄭人盟(盟—訂(建)立同盟)。
    8.因人之力而敝之,不仁(形容詞作動(dòng)詞,損害)。
    四、一詞多義。
    封
    既東封鄭(做疆界,動(dòng)詞)。
    肆其西封(疆界,名詞)。
    若:
    若舍鄭以為東道主(假如)。
    山有小口,仿佛若有光(似乎)。
    余悲之,且曰:“若毒之乎?”(你)。
    望洋向若而嘆(海神名)。
    以為莫己若者(及、比得上)。
    說(shuō):
    秦伯說(shuō),與鄭人盟(通“悅”)。
    故為之說(shuō),以俟夫觀人風(fēng)者得焉(“雜說(shuō)”,文體的一種)。
    及郡下,詣太守,說(shuō)如此(陳述)。
    辭:
    辭曰:“臣之壯也,猶不如人。”(推辭)。
    停數(shù)日,辭去告辭,(辭別)。
    鄙:
    越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也:邊遠(yuǎn)的`地方(“以……為鄙”)。
    肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(淺陋)。
    我皆有禮,夫猶鄙我(看不起,輕視)。
    微:
    微夫人之力不及此(如果沒(méi)有)。
    微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎?暗暗的)。
    見(jiàn)其發(fā)矢十中__,但微頷之(稍微、略微)。
    人微言輕(地位地下,卑賤)。
    敝:
    因人之力而敝之(損害,衰敗)。
    曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝(疲憊)。
    許:
    公曰:“然鄭亡,子亦有不利焉?!痹S之(答應(yīng),聽(tīng)從)。
    先生不知何許人也(表處所)。
    雜然相許(贊同)。
    潭中魚(yú)可百許頭(約數(shù))。
    語(yǔ)文答題公式及技巧。
    (一)某句話在文中的作用:
    3、文末:點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類文章文、小說(shuō))。
    (二)修辭手法的作用:
    (1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;。
    (三)句子含義的解答:
    這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再疏通句子,就可以了。
    副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。
    (五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因?yàn)椋?BR>    (1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
    (2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
    (3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。
    (六)段意的概括歸納。
    1.記敘類文章:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
    格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
    閱讀理解解題步驟。
    一、瀏覽問(wèn)題和背景,整體把握很從容。
    在考場(chǎng)上一般都是時(shí)間緊,題量大。不可能像平時(shí)精品細(xì)讀,有足夠的時(shí)間去揣摩。這樣如何合理利用時(shí)間,提高閱讀效率就是一個(gè)需要掌握的技巧。首先就是平時(shí)就要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,把寫(xiě)作業(yè)當(dāng)成答卷子。
    閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程,閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容,同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題,從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是記敘文,則要注意其人物、情節(jié)等,如果是議論文,則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文,對(duì)解題也就心中有數(shù)了。
    二、確定區(qū)域定目標(biāo),圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)推敲。
    閱讀大段文章主要用精讀的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣,可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后,再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思,進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干,圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容,答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋,可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
    三、回答問(wèn)題要精練,摘取原文是關(guān)鍵。
    離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn),答不全。因此,準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然,找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
    四、閱讀重在悟文意,文初段末要多記。
    我們平時(shí)寫(xiě)文章,很多時(shí)候在文初把自己想要告訴別人的東西作了交代,或者是在文章結(jié)束的時(shí)候,使文章升華。這些都是文章的題眼。同樣,別人寫(xiě)文章也會(huì)采用這樣的方法來(lái)表情達(dá)意。因此在閱讀理解題中往往有對(duì)文章的理解的問(wèn)題。這一類問(wèn)題的回答就要著重看開(kāi)頭和結(jié)尾,或者是一個(gè)段落的開(kāi)頭和收尾。能利用原句的答上原句,不能寫(xiě)出原句的,學(xué)會(huì)概括和談出自己內(nèi)心的感受。這樣答的點(diǎn)就會(huì)全面深入。這一點(diǎn)非常重要,過(guò)江龍常常犯這樣的毛病。
    五、字詞句意重語(yǔ)境,四不分離會(huì)貫通。
    在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng),但遷移能力比較弱,特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類的題目感到為難。媽媽為你找到了十六字訣的解題方法供參考。
    1、字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候,必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察,即字不離詞,這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如:道聽(tīng)途說(shuō),道,指道路;志同道合,道,指道理。
    2、詞不離句。在綜合閱讀題中,常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況:
    一詞多義。這在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義,都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思,也就是詞不離句。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用,更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解,而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。
    3、句不離段。也就是說(shuō),對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段,不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段,離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境,許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境,才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
    4、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分,體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路。因此,對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思,不能偏離文章的中心。否則,對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。
    總之,以上只是做閱讀理解的技巧和方法,它只是做閱讀理解的助緣。其實(shí),做好閱讀理解重在平時(shí)大量的閱讀和思考,孩子,就讓我們從平時(shí)做好。這樣,到考試的時(shí)候,掏出干糧就是饃。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇三
    第1頁(yè)中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一,但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,師生互動(dòng)。2.合理使用教科書(shū),提高課堂效益。對(duì)教材內(nèi)容,教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理,適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材,才能在教學(xué)中少走彎路,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教材中存在的一些問(wèn)題,教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo),對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充;對(duì)教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外,還應(yīng)把握教材的度,不要想一步到位,如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué),要多次螺旋上升,逐步加深。3.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注意問(wèn)題的提出、探究和解決。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣的學(xué),培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
    1.書(shū)本習(xí)題都較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ),而我們的教輔題目偏難,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且學(xué)生完成情況很不好。課時(shí)又不足,第2頁(yè)教學(xué)時(shí)間緊,沒(méi)時(shí)間講評(píng)這些練習(xí)題。
    2.在教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象,更少鞏固練習(xí)的時(shí)間。勉強(qiáng)按規(guī)定時(shí)間講完,一些學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂,造成差生越來(lái)越多。而且知識(shí)內(nèi)容需要補(bǔ)充的內(nèi)容有:乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數(shù)的關(guān)系;根式的運(yùn)算;解不等式等知識(shí)。
    1.要處理好課時(shí)緊張與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,加強(qiáng)對(duì)教材的研究;。
    2.注意對(duì)教輔材料題目的精選;3.要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的思想教育。
    上面的高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)(二),對(duì)于大家進(jìn)行高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作非常有幫助作用,希望大家好好利用。
    第3頁(yè)。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇四
    大堰河()荊棘()火缽()。
    忸怩()冰屑()凌侮()叱罵()。
    團(tuán)箕()給予()碾了三番()。
    2、字形。
    大堰河/偃旗息鼓凌侮/誨人不倦。
    叱罵/詫異紅漆/膝蓋豆?jié){/船槳。
    輾轉(zhuǎn)/碾了三番。
    3、詞語(yǔ)。
    童養(yǎng)媳:舊社會(huì)中領(lǐng)養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦,等兒子長(zhǎng)大后結(jié)婚,叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦叫童養(yǎng)媳。
    瓦菲:生長(zhǎng)在瓦縫中的野草。
    火缽:用來(lái)盛火取暖的瓦盆。缽,陶制的器具,形狀像盆而小。
    團(tuán)箕:一種用竹篾或柳條編成的圓形器具,用來(lái)盛曬糧食等。
    典押:典和當(dāng)。
    忸怩不安:形容不好意思或不大方的樣子。
    咒語(yǔ):說(shuō)希望人不順利的話。
    天倫敘樂(lè):指家庭骨肉團(tuán)聚的歡樂(lè)。
    4、文學(xué)常識(shí)。
    艾青(1910-),原名蔣海澄,現(xiàn)代著名詩(shī)人。作者把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)中,表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求,富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性,感情深摯,風(fēng)格獨(dú)特,是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。詩(shī)集有《大堰河》《北方》《歸來(lái)的歌》等。自傳性抒情長(zhǎng)詩(shī)《大堰河—我的保姆》是艾青的成名作。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇五
    想象和聯(lián)想伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)想象和聯(lián)想。比如:再看課文《背影》的過(guò)程中可以聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中自已親人的背影,再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過(guò)程中,有意識(shí)的把語(yǔ)言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來(lái)。這樣的鍛煉會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力、和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫(xiě)作中,會(huì)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。
    積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
    在課堂上老師對(duì)課文的理解是老師的理解,融入了老師的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),而同學(xué)們也許會(huì)有自己的理解,是站在一個(gè)未成年人的角度來(lái)理解課文的,也許學(xué)生的理解會(huì)更好,所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。這些課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉他們各種能力。所以,同學(xué)們應(yīng)該多思考,把課堂變成學(xué)習(xí)和消化知識(shí)的第一步。
    養(yǎng)成良好的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的,字要規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě),課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做,作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成。用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。這些都會(huì)幫助我們?cè)诓恢挥X(jué)中提高語(yǔ)文水平。因?yàn)檎Z(yǔ)文的知識(shí)太廣泛,沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是不可能學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的。
    基礎(chǔ)知識(shí)題。
    這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感,多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,我們已積累了大量的知識(shí),我們已掌握了一定的方法和技巧,所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺(jué)。其次,一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,因?yàn)檎Z(yǔ)文題沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。
    文言文翻譯詩(shī)歌鑒賞題。
    文言文翻譯的原則是“信、達(dá)、雅”,這里的“信”就是忠實(shí)原文,就是直譯;而“達(dá)”就是要通順,符合語(yǔ)法。所以,翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”,一字一字地翻譯,不能只管大意。
    現(xiàn)代文閱讀。
    做現(xiàn)代文閱讀最要不得的方法是,先看題目,然后拿題目往文章里套。拿到一篇文章,首先我們要快速閱讀一遍,明確作者寫(xiě)這篇文章的目的,作者對(duì)他所寫(xiě)的內(nèi)容的感情,然后再看題目。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)代文閱讀的題目,基本都緊扣文章的主旨,所以答題的時(shí)候也要緊扣文章的主旨。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇六
    我今年擔(dān)任高1年級(jí)文科班的語(yǔ)文教師。一學(xué)期又快結(jié)束,在這里我對(duì)一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。
    第一次上高1,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足的我還是感覺(jué)到了很大的壓力。一學(xué)期來(lái),我認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作,以學(xué)生為主體,因材施教,課內(nèi)外相結(jié)合,基本上完成本學(xué)期初給自己安排的教學(xué)工作。
    學(xué)生基本情況:
    1、基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多,綜合做題能力較差,學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。
    2、知識(shí)面比較狹窄,知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。
    3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法,不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。
    4、上課注意力容易分散。
    5、深入研究思考少,主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少,學(xué)習(xí)被動(dòng),不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。
    6、有時(shí)易灰心,戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
    7、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。
    戰(zhàn)前準(zhǔn)備:
    在正式展開(kāi)復(fù)習(xí)之前,我針對(duì)20_年高考的新形勢(shì),認(rèn)真研讀了20_年考綱、考試說(shuō)明以及20_年全國(guó)總共18份高考試卷,特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)(廣東、海南、寧夏、山東、江蘇)的高考試卷,認(rèn)真分析,深入領(lǐng)會(huì),精心選題,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    制定計(jì)劃:
    按照學(xué)校要求,高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段,穩(wěn)扎穩(wěn)打,對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到,即使沒(méi)有涉及到的,只要和高考有關(guān)的,仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì),上課要實(shí),作業(yè)要精,補(bǔ)漏要勤,檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段,知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托,以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ),讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題(中學(xué)生語(yǔ)文試卷設(shè)計(jì))促歸納,讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主歸納,這樣的東西才是他們自己的。第三階段,模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師必須精講,而且堅(jiān)決不再留任何尾巴,不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的考試。
    不論哪類班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí),所面臨的困難和壓力比較大,我不想作多少歌功頌德的匯報(bào),我只想說(shuō),走過(guò)高三,我無(wú)怨無(wú)悔。我只想把我做法談?wù)劇?BR>    一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量。
    大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,高考語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣,而且到高三,各學(xué)科大量的做題,勢(shì)必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境。
    二。、營(yíng)造民主課堂。
    讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué),給他們精神鼓勵(lì),讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng),學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生,利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),耐心的講解以此打動(dòng)他們,激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn),以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
    三、提高效率,上好講評(píng)課。
    進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。
    其次,講清試題的角度。
    第三、講清解題規(guī)律或方法。
    如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
    第四,糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。
    對(duì)于教師而言,要了解學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),哪些學(xué)生錯(cuò),有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
    第五,要講究拓展。
    某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外,還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹(shù)立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇七
    分泌()沁園春()百舸()。
    坎坷()拜謁()遏制()竭力()。
    揮斥()干坼()遒勁()酋長(zhǎng)()謾罵()散漫()花蔓()惆悵()稠密()綢繆()寥廓()崢嶸()。
    未雨綢繆:趁著天沒(méi)下雨,先修繕?lè)课蓍T(mén)窗,比喻事先做好準(zhǔn)備。
    2、文學(xué)常識(shí)。
    詞:又叫詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子詞、樂(lè)府,是我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,盛行于宋。最初的詞都是配合曲調(diào)來(lái)歌唱的,后來(lái)逐漸與音樂(lè)分離,成為一種純粹的文學(xué)樣式。詞根據(jù)長(zhǎng)短來(lái)分,有小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59-90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)三種,詞的一段叫闕,也叫片。
    詞牌:古人填詞用的曲調(diào)的名稱,與作品內(nèi)容無(wú)太大關(guān)系。同一詞牌的詞結(jié)構(gòu)格式相同。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)格。
    雨巷。
    1、給加點(diǎn)的字注音。
    寂寥()彷徨()彳亍()頹圮()舷梯()嫻熟()懸崖勒馬()弦外之音()按捺()剛毅木訥()方鑿圓枘()靜謐()獼猴()所向披靡()奢靡()矯揉造作()繁衍()挑釁()。
    2、成語(yǔ)。
    懸崖勒馬:比喻臨到危險(xiǎn)的邊緣及時(shí)清醒回頭。
    弦外之音:比喻言外之意。
    再別康橋。
    青荇()長(zhǎng)篙()蒿里行()枯槁()。
    浮藻()繅絲()漫溯()晦朔()。
    斑斕()闌干()波瀾()笙簫()。
    蕭瑟()。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇八
     分泌( )沁園春( )百舸( )
     坎坷( )拜謁( )遏制( )竭力( )
     揮斥( )干坼( )遒勁( )酋長(zhǎng)( )謾罵( )散漫( )花蔓( )惆悵( )稠密( )綢繆( )寥廓( )崢嶸( )
     未雨綢繆:趁著天沒(méi)下雨,先修繕?lè)课蓍T(mén)窗,比喻事先做好準(zhǔn)備。
     2、文學(xué)常識(shí)
     詞:又叫詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子詞、樂(lè)府,是我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,盛行于宋。最初的詞都是配合曲調(diào)來(lái)歌唱的,后來(lái)逐漸與音樂(lè)分離,成為一種純粹的文學(xué)樣式。詞根據(jù)長(zhǎng)短來(lái)分,有小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59-90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)三種,詞的一段叫闕,也叫片。
     詞牌:古人填詞用的曲調(diào)的名稱,與作品內(nèi)容無(wú)太大關(guān)系。同一詞牌的詞結(jié)構(gòu)格式相同。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)格。
     雨巷
     1、給加點(diǎn)的字注音
     寂寥( )彷徨( )彳亍( )頹圮( )舷梯( )嫻熟( )懸崖勒馬( )弦外之音( )按捺( )剛毅木訥( )方鑿圓枘( )靜謐( )獼猴( )所向披靡( )奢靡( )矯揉造作( )繁衍( )挑釁( )
     2、成語(yǔ)
     懸崖勒馬:比喻臨到危險(xiǎn)的邊緣及時(shí)清醒回頭。
     弦外之音:比喻言外之意。
     再別康橋
     青荇( )長(zhǎng)篙( )蒿里行( )枯槁( )
     浮藻( )繅絲( )漫溯( )晦朔( )
     斑斕( )闌干( )波瀾( )笙簫( )
     蕭瑟( )
     大堰河——我的保姆
     1、字音
     大堰河( ) 荊棘(  ) 火缽( )
     忸怩( )冰屑( )凌侮( )叱罵( )
     團(tuán)箕( )給予( )碾了三番( )
     2、字形
     大堰河/偃旗息鼓 凌侮/誨人不倦
     叱罵/詫異 紅漆/膝蓋 豆?jié){/船槳
     輾轉(zhuǎn)/碾了三番
     3、詞語(yǔ)
     童養(yǎng)媳:舊社會(huì)中領(lǐng)養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦,等兒子長(zhǎng)大后結(jié)婚,叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦叫童養(yǎng)媳。
     瓦菲:生長(zhǎng)在瓦縫中的.野草。
     火缽:用來(lái)盛火取暖的瓦盆。缽,陶制的器具,形狀像盆而小。
     團(tuán)箕:一種用竹篾或柳條編成的圓形器具,用來(lái)盛曬糧食等。
     典押:典和當(dāng)。
     忸怩不安:形容不好意思或不大方的樣子。
     咒語(yǔ):說(shuō)希望人不順利的話。
     天倫敘樂(lè):指家庭骨肉團(tuán)聚的歡樂(lè)。
     4、文學(xué)常識(shí)
     艾青(1910-1996),原名蔣海澄,現(xiàn)代著名詩(shī)人。作者把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)中,表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求,富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性,感情深摯,風(fēng)格獨(dú)特,是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。詩(shī)集有《大堰河》《北方》《歸來(lái)的歌》等。自傳性抒情長(zhǎng)詩(shī)《大堰河 —我的保姆》是艾青的成名作。
     《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體史書(shū),相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作,又稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。因?yàn)椤蹲髠鳌?、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。
     今老矣,無(wú)能為也已 (已同矣)
     行李之往來(lái),共其乏困 (共通供)
     秦伯說(shuō),與鄭人盟 (說(shuō)通悅)
     失其所與,不知 (知通智)
     一詞多義
     辭
     辭曰:臣之壯也,猶不如人 (推辭)
     其文約,其辭微,其志潔,其行廉
     (言辭,詞句)
     《歸去來(lái)兮辭》 (一種文體)
     若
     若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退 (假如)
     徐公不若君之美也 (及,比得上)
     山有小口,仿佛若有光 (似乎,好像)
     微
     微夫人之力不及此 (沒(méi)有,用來(lái)表示
     一種否定的假設(shè)或條件)
     見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,但微頷之
     (稍微,略微)
     其文約,其辭微,其志潔,其行廉
     (深?yuàn)W,微妙)
     動(dòng)刀甚微 (輕微)
     周室卑微,諸侯相并 (衰敗,衰弱)
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇九
    1.蜀道難(李白)。
    噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
    問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來(lái)哉。
    劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂(lè),不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。
    2.秋興八首(其一)(杜甫)。
    玉露凋傷楓樹(shù)林,巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰。從菊兩開(kāi)他日淚,孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧。
    3.詠懷古跡(其三)(杜甫)。
    群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏。畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面,環(huán)佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語(yǔ),分明怨恨曲中論。
    4.登高(杜甫)。
    風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛。
    回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    1.琵琶行并序(白居易)。
    潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。
    忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí),琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。
    沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
    我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重。
    唧唧。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。
    感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。
    1.寡人之于國(guó)也(《孟子》)。
    孟子對(duì)曰:“王好戰(zhàn),請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳兵而走?;虬俨蕉笾梗蛭迨蕉笾?。以五十步笑百步,則何如?”
    曰:“不可!直不百步耳,是亦走也?!?BR>    曰:“王如知此,則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也?!?BR>    “不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池,魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林,材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食,材木不可勝用,是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾,王道之始也?!?BR>    “五畝之宅,樹(shù)之以桑,五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜,無(wú)失其時(shí),七十者可以食肉矣。百畝之田,勿奪其時(shí),數(shù)口之家可以無(wú)饑矣;謹(jǐn)庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也?!?BR>    “狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩而不知發(fā),人死,則曰:‘非我也,歲也。’是何異于刺人而殺之,曰:‘非我也,兵也’?王無(wú)罪歲,斯天下之民至焉?!?BR>    2.勸學(xué)(《茍子》)。
    君子曰:學(xué)不可以已。
    青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī)。雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。
    吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣,不如登高之博見(jiàn)也。登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒?。假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。
    積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。
    3.過(guò)秦論(賈誼)。
    下之兵,聚之咸陽(yáng),銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定,始皇之心,自以為關(guān)中之固,金城千里,子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
    始皇既沒(méi),余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦,斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
    且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。陳涉之位,非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鋤耰棘矜,非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也;謫戍之眾,非抗于九國(guó)之師也;深謀遠(yuǎn)慮,行軍用兵之道,非及向時(shí)之士也。然而成敗異變,功業(yè)相反也。試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大,比權(quán)量力,則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地,致萬(wàn)乘之勢(shì),序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合為家,崤函為宮;一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也?仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇十
    3.加強(qiáng)本科工作,通過(guò)集體備課的形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
    2.推廣已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探究新教法,把課堂的研究性閱讀推向深層次。
    1.必修課。
    1必修課的處理,一句合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則,按時(shí)完成。
    a.前半期完成一二五單元,后半期完成三四六單元。每個(gè)單元都應(yīng)當(dāng)學(xué)透、學(xué)盡。
    b.按照單元教學(xué)要求,在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn),讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)的各篇文章可以聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較閱讀,從而深化對(duì)文章和單元要點(diǎn)的把握。
    c.要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們自主鉆研課文,自?shī)^其力,自力得知;要突出研究性特點(diǎn),拓展課堂內(nèi)容,深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)。
    a.依據(jù)教材編寫(xiě)體例,完成教本上的“口語(yǔ)交際與寫(xiě)作實(shí)踐”訓(xùn)練。
    b.寫(xiě)作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo),形成基本的語(yǔ)言修辭意思。
    c.提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度,在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫(xiě)出700字左右的文章。
    d.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng),提高批改實(shí)效。
    e.作文教學(xué)重講評(píng),通過(guò)講評(píng)明得失,知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。
    f.鼓勵(lì)學(xué)生做作文自我總結(jié)。
    g.本學(xué)期擬進(jìn)行10次作文寫(xiě)作。
    3.單元檢測(cè)。
    本學(xué)期擬安排四個(gè)單元檢測(cè)。
    a.第一單元和第二單元。
    b.第五單元。
    c.第六單元。
    d.第三單元和第四單元。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇十一
    在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上,能有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,并努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高文化的品位和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德,使之健康的發(fā)展并逐步形成健全的人格。
    通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯,能把內(nèi)心的情感、思想,通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和分析、表達(dá)。
    教材有四個(gè)單元,共12課,其中第一單元是詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生審美精神品質(zhì)。第二單元文言文,細(xì)數(shù)古代風(fēng)云變幻。第三單元是散文,人間真情流露。第四單元主要新聞?lì)?,要求了解新聞?lì)愇恼碌囊恍┗咎卣?。還有表達(dá)交流訓(xùn)練單元,及梳理探究擴(kuò)大視野。除此之外還有選修《中外傳記作品》給學(xué)生提供榜樣。
    聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,并積累一定的語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力。
    認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇十二
    生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他相關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。高中生物必修部分包括三個(gè)模塊,分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。而必修1《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系,包括科學(xué)家訪談,走近細(xì)胞;組成細(xì)胞的分子;細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出;細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用;細(xì)胞的生命歷程等部分。具體內(nèi)容分析如下:
    1、走近細(xì)胞主要是讓同學(xué)們知道生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上,了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系,了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。
    2、組成細(xì)胞的分子,介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能,這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中,糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)內(nèi)容,教學(xué)中要重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識(shí),這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難,所以,教學(xué)中應(yīng)給予充足的重視。同時(shí),要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作。
    3、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能,細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。教師充分利用直觀教具、多媒體等手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
    4、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜,生物膜的結(jié)構(gòu),了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。
    5、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用主要介紹降低化學(xué)反應(yīng)的酶,酶的作用和本質(zhì),酶的特性;細(xì)胞的能量atp;atp的主要來(lái)源(atp),能量之源(光與光合作用)。
    6、細(xì)胞的生命歷程,主要介紹細(xì)胞的增殖,細(xì)胞的分化,細(xì)胞的衰老和凋亡,細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過(guò)程。這部分內(nèi)容能夠使學(xué)生在了解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后,進(jìn)一步理解細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)楸静糠謨?nèi)容大都微觀而抽象,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí),要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個(gè)體發(fā)育重要的生理過(guò)程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化,高度分化的細(xì)胞仍具有全能性,細(xì)胞凋亡的含義,癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡,既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸,也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。所以,要增強(qiáng)基本概念的理解。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí),將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展:獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),了解并注重這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提升對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感;理解科學(xué)的本質(zhì),理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系,以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的水平,以及交流與合作的水平;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下:
    1、知識(shí)目標(biāo)(1)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí),知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就,知道生物科學(xué)發(fā)展的重要事件。(2)了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。(3)積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播,促動(dòng)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。
    2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn),樹(shù)立辯證唯物主義自然觀,逐步形成科學(xué)的世界觀。(2)理解生物科學(xué)的價(jià)值,樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué),養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。(3)理解生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì),能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠使用生物科學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)參與社會(huì)事務(wù)的討論。
    3、水平目標(biāo)(1)能夠準(zhǔn)確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具,掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。(2)發(fā)展科學(xué)探究水平。課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、水平三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
    因?yàn)楸娝苤脑?,初中生物課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,剛從初中進(jìn)入高中的高一學(xué)生,生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都非常差;與初中的生物教材相比較,高中生物教材的知識(shí)涉及更廣泛,內(nèi)容更豐富也更抽象,知識(shí)的層次更深,知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加密切,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。造成學(xué)生感覺(jué)高一生物難學(xué),老師感覺(jué)高一生物難教,針對(duì)以上具體問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程宜適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,以便于使學(xué)生更好地理解初中所學(xué)知識(shí)與高中生物知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。計(jì)劃采取的主要措施有:
    1、首先,深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的相關(guān)理論,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓實(shí)質(zhì),明確新課標(biāo)的目的要求,把握新課標(biāo)的教學(xué)方向,使得學(xué)科教學(xué)有的放矢,做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容,了解章節(jié)內(nèi)容的地位,使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮,使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性,也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
    2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求,做到充分備課,認(rèn)真上課,精心布置作業(yè)和批改作業(yè),耐心輔導(dǎo),準(zhǔn)確地考查評(píng)定。生物科學(xué)是非常人文的一門(mén)學(xué)科,自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況,只有全方位地把握學(xué)生的情況,才能真正做到因材施教,取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。
    3、充分利用教材的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人,多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。
    4、增強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用,充分利用各種多媒體手段,提升課堂教學(xué)的效果。
    5、精心安排實(shí)驗(yàn),想方設(shè)法開(kāi)足開(kāi)全教材中的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法,提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。
    一、指導(dǎo)思想。
    本學(xué)期,我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心,以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn),以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn),以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn),以特色發(fā)展為突破點(diǎn),力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升,特提出以下工作計(jì)劃:
    (一)提升教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    (二)繼續(xù)增強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí),教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生,切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教;增強(qiáng)教學(xué)研究,狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn),教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技術(shù),改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心,使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推動(dòng)。
    (三)調(diào)整教育常規(guī)要求,突出實(shí)效性。
    教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期,將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的原則,對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求:
    (1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課)都要有書(shū)面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外,還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。
    (2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況,教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。
    (3)備課要有個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
    (4)每節(jié)課要有知識(shí)、水平、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等,教學(xué)過(guò)程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書(shū)設(shè)計(jì)等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。
    (5)要有單元教學(xué)后記或反思。
    2、聽(tīng)課:(1)聽(tīng)課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見(jiàn),包括他人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià);(2)每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)很多于12節(jié)。
    3、作業(yè):日常作業(yè)要求教師本著分類(根據(jù)實(shí)際情況能夠分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則,批改要規(guī)范,要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期,等等。
    本學(xué)期,我擔(dān)任高二2,5兩班的生物教學(xué)工作,2班51人,5班53人。這兩個(gè)班的學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣是有的,但是,學(xué)科成績(jī)卻不夠理想。分析原因,關(guān)鍵是基礎(chǔ)差、底子薄,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法還存有問(wèn)題。學(xué)校今年大力推行“導(dǎo)學(xué)實(shí)效”課堂,課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,所以對(duì)教師的要求也發(fā)生了改變。備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、學(xué)生課堂評(píng)價(jià)等等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了較大的變革。
    本學(xué)期主要完成選修3現(xiàn)代生物科技專題的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,加之學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題較為突出,要完成教學(xué)任務(wù)就必須付出很大的努力才行。本學(xué)期力爭(zhēng)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有所提升,生物學(xué)知識(shí)有較大的增長(zhǎng),學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升,為學(xué)生下一步的綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),針對(duì)這些實(shí)際情況,我準(zhǔn)備采取的措施是:
    1、認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案就必須具有針對(duì)性。體現(xiàn)出針對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化基本知識(shí)掌握的特點(diǎn);體現(xiàn)出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn);問(wèn)題的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)體現(xiàn)出緊緊圍繞課本緊緊圍繞大綱的特點(diǎn)。給學(xué)生傳遞出一個(gè)明確的信息:生物學(xué)科的學(xué)習(xí)必須緊緊地扣住課本,學(xué)好課本是生物學(xué)習(xí)的前提。
    2、更加注重水平的提升訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的終極目的是不但要掌握知識(shí)更要獲得水平。那么,我們的教學(xué)就是要既使學(xué)生在一堂課上掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí),還要讓學(xué)生獲得與之相對(duì)應(yīng)的某種水平。這種水平能夠是學(xué)習(xí)的水平,能夠是解決問(wèn)題的水平,也能夠是其它的水平等等。所以,我的習(xí)題案的設(shè)計(jì)就側(cè)重于提升學(xué)生依據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)去解決與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,進(jìn)而提升其解決問(wèn)題的水平,或者說(shuō),提升其回答問(wèn)題的水平,增大訓(xùn)練的針對(duì)性,增大訓(xùn)練的力度,密切訓(xùn)練與高考的關(guān)系,繼而提升考試時(shí)答題的準(zhǔn)確率。
    生的目的。特別是提升學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),以提升班級(jí)的整體水平,從而達(dá)到提升生物成績(jī)的目的。
    4、積極參加以集體備課為主要形式的各項(xiàng)教研活動(dòng),重視教學(xué)研討。把教研所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)的無(wú)窮的動(dòng)力。
    5、在落實(shí)“導(dǎo)學(xué)實(shí)效”課堂的過(guò)程中,盡量使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提升課堂教學(xué)的實(shí)效,以更好的提升興趣,提升課堂的效率,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
    6、落實(shí)章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè),隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情變化,即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
    7、具體教學(xué)計(jì)劃。
    2月——3月中旬基因工程專題。
    3月中旬——4月中旬細(xì)胞工程專題。
    4月中旬——5月中旬胚胎工程。
    5月中旬——6月中旬生態(tài)工程6月————7月期末復(fù)習(xí)備考。
    高一語(yǔ)文必修二教學(xué)總結(jié)篇十三
    一、 教材處理:
    1大膽取舍?
    閱讀部分,有4個(gè)單元共16篇文章。一個(gè)模塊實(shí)際的上課時(shí)間為9周共36學(xué)時(shí),其中至少需要8-10個(gè)學(xué)時(shí)的作文課時(shí)間,還有梳理探究的內(nèi)容,這樣僅閱讀教學(xué)最多剩下20個(gè)學(xué)時(shí),加之相當(dāng)多的選文有一定難度,一篇課文(尤其是文言文)按傳統(tǒng)教學(xué)就需3-4個(gè)學(xué)時(shí),教學(xué)上時(shí)間非常緊,按常規(guī)操作一般學(xué)校完不成教學(xué)任務(wù)。如果把新教材每個(gè)單元四篇課文一篇不落地教過(guò)去,則違背了新課程的基本理念對(duì)必修課程目標(biāo)的理解:“閱讀與鑒賞部分中,要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,注重個(gè)性化的閱讀。”(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))。因此,不敢大膽刪掉一些篇目,必然造成平均用力,文本閱讀不深不透。為了趕進(jìn)度而喪失閱讀的深度與精度,同時(shí)也剝奪了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的發(fā)展機(jī)會(huì),忽略了學(xué)生個(gè)性化的閱讀??梢?jiàn),在課內(nèi)教授時(shí)對(duì)新教材進(jìn)行一定的取舍,是課時(shí)限制下的必然選擇。在此情況下,我組對(duì)教材的處理就要從實(shí)際出發(fā),增加自主性和創(chuàng)造性。
    1) 課內(nèi)講授篇目取舍。
    有的重點(diǎn)篇目可以集中時(shí)間認(rèn)真研讀賞析,有的課文則可以一帶而過(guò),有的則完全可以自學(xué),不必在課內(nèi)講析;哪些是學(xué)生感興趣的篇目、愿意學(xué)的篇目就集體學(xué),有的則可個(gè)別化處理。哪篇課文適于練的就練,哪篇課文適于講的就講,適于讀的就讀,不平均使用力量。有些篇目,內(nèi)容精深,角度較專,于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)距離較遠(yuǎn),教材容量明顯偏大,以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)方法,“教”不完教材是必然的,但并非是學(xué)生“學(xué)”不完。不宜以“教”完教材內(nèi)容為重,應(yīng)以學(xué)生“學(xué)”到多少為本。只有這樣,長(zhǎng)期積累,學(xué)生才有收獲,教學(xué)才有效益。那種只顧加班加點(diǎn)拼命趕進(jìn)度,只顧以教完教材為目的的教學(xué)操作只會(huì)成倍加重學(xué)生負(fù)擔(dān),是不科學(xué)的,在新課程的實(shí)踐中也是行不通、走不遠(yuǎn)的。因此除第二單元文言文單元以外,其他單元每單元都采用講讀余自讀(各2篇)的方法。
    2) 篇目中對(duì)段落的取舍
    有的單元篇目兼顧中外古今,是不同時(shí)空坐標(biāo)里各自的經(jīng)典代表,這時(shí)候以篇目為單位取舍成了實(shí)在難以下手的事情。這時(shí),課后的“研討與練習(xí)”可以幫助我們?cè)诩骖櫰康那疤嵯?,?duì)段落做出取舍。如第三單元《紀(jì)念劉和珍君》就可結(jié)合課后練習(xí)第三題重點(diǎn)教學(xué)2、4節(jié)。
    3) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的取舍
    在編寫(xiě)體系上,人教版采用以單元為單位的編排體系,突出能力訓(xùn)練,精簡(jiǎn)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)編排,各成體系,寫(xiě)作系列分冊(cè)合編(前半本閱讀,后半本寫(xiě)作練習(xí)),每個(gè)單元都有它非常清晰的教學(xué)要點(diǎn)。編排體例上,單元編排強(qiáng)調(diào)文體和人文主題結(jié)合,例如第一冊(cè)第一單元,第一課《沁園春?長(zhǎng)沙》,第二課 《詩(shī)兩首》,第三課《大堰河——我的保姆》,第四課《中外短詩(shī)五首》,這個(gè)單元的文體是詩(shī)歌,人文主題是情感與意象。
    把握住編寫(xiě)體系的線索,不難看出,在課堂上對(duì)人教版新教材處理,不能拘泥于傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科形態(tài)的知識(shí)分類,照搬對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展幫助不大的語(yǔ)音學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)椋@樣違背了語(yǔ)言的“習(xí)得”規(guī)律,也違背了新課程目標(biāo)對(duì)發(fā)展學(xué)生三大能力的要求。以第一冊(cè)第一單元為例,老師在教材處理上就不應(yīng)該把力氣放在《沁園春?長(zhǎng)沙》的生字詞,放在煉字、夸張等修辭,放在韻腳、格律上。課時(shí)應(yīng)該從這些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)中節(jié)省出來(lái),投入到以單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)中,從文體和人文主題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《沁園春?長(zhǎng)沙》,把握情感與節(jié)奏,分析毛澤東主要通過(guò)秋天的意象來(lái)表現(xiàn)自己的情感和思緒。
    教學(xué)上大膽取舍是模塊1教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),然而我們?cè)诮虒W(xué)上也存在許多不足與教訓(xùn):對(duì)閱讀以外的內(nèi)容(如知識(shí)梳理教學(xué))重視不足,忽視名著導(dǎo)讀的指導(dǎo),教學(xué)與考試難度值過(guò)高等等。今后除加強(qiáng)閱讀教學(xué)以外,還應(yīng)加強(qiáng)作文、知識(shí)梳理、名著導(dǎo)讀的教學(xué)。