總結(jié)是對工作、學習、生活等方面的一個及時概括。編寫一份完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯。在這里，為大家提供了一些經(jīng)典總結(jié)的選集，希望能夠?qū)δ膶懽饔兴鶐椭?BR> 這片土地是神圣說課稿篇一
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。今天，我說教的是第一部分，也就是一課時，即是第1—3自然段，這部分用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
（一）教學目標：
1、學會8個生字：嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、眷戀、”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
（二）學習重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
（三）教學難點：
1、是理解含義深刻的語言；
2、是通過學習，引導學生對自己生存的土地和家園有深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
二、說教法。
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
四、說教學程序。
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。
興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這。
樣的問題：“把你最心愛東西借給別人時，你有什么想說的？”激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
（二）感情朗讀，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關的內(nèi)容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。
（三）初讀課文，理解“神圣”
本環(huán)節(jié)的學習任務便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。在這部分內(nèi)容的學習中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會人類與大自然息息相關。
（四）小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。
五、說板書。
板書的設計應簡單明了，能高度概括文章的主要內(nèi)容。本課的板書我設計如下：
沙灘河流松針。
這片土地是神圣說課稿篇二
《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護情況”這一主題擺設了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導感覺愛惜資源，掩護情況的緊張意義，相識人們?yōu)榇俗龀龅母吲d，此中《這片地皮是神圣的》這篇課文語言柔美，內(nèi)在富厚，情緒充足。課文運用了大量的擬人、比喻等體現(xiàn)伎倆，向我們表達了印第安人對這片地皮的迷戀和眷顧，表達了人們對地皮的熱愛。
字里行間洋溢著作者對這片地皮的愛惜和熱愛。別的，“要是我們放棄這片地皮，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記著：這片地皮是神圣的?！痹谡n文中重復出現(xiàn)，孕育發(fā)生了一詠三嘆的結(jié)果。深化了主題，并強化了作者表達的情緒。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
在教學中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方?怎樣來愛護這神圣的土地?引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
當前，我們重視學生自學能力的培養(yǎng)，樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。
2、情緒朗讀法。本文是富有豪情的演說性文章，朗讀貫串全文講授。從文章布局而言，要掌握好情緒引領。課文開始朗讀基調(diào)溫和，偏重對地皮的熱愛;接著以一個父老諄諄教導的語氣評釋本身的態(tài)度;末了滿盈氣力感，評釋刻意。
重點：通過誦讀，感悟文章柔美的語言，感覺人與天然息息相干的情緒。
難點：明白寄義深刻的語言，通過學習，引導得到對本身生存的地皮、故里的深刻了解，引發(fā)的環(huán)保意識。
這片土地是神圣說課稿篇三
在微課的開始趙老師就以他極富感染力的語言引發(fā)提問——我們的生命屬于誰？然后以小記者在行動這一環(huán)節(jié)，讓學生體會媽媽孕育寶寶的時候的不容易。從貼近生活的一些實例入手：“吃的、生病、出行、家人的付出”等多個角度讓學生了解孕育生命的不容易，體會媽媽們的偉大付出是為了寶寶們健康的來到這個世界。
在微課中趙老師為了能讓學生真切的體驗孕婦的生活，以小活動——反背書包的形式。讓孩子們再次體會準媽媽們的辛苦，以及又是怎樣的小心翼翼，同時家人也付出了很多，才使我們健健康康的來到這個世界。
微課中安排觀看成長相冊這一環(huán)節(jié)，目的在于再次強化我們的生命燦爛與偉大。趙老師在這一環(huán)節(jié)用了大量的課件來展示小生命的成長的歷程。讓學生很自然的體會到生命不僅僅屬于我們自己。我們是家人的愛、是家人的全部，我們的生命與家人的細心照顧是分不開的。
課的開始以問題切入，微課結(jié)束時同樣以同樣的問題——我們的生命屬于自己，還屬于誰呢？看似重復的問題，在微課的結(jié)尾提出。不但起到了全課的總結(jié)的作用，而且還讓還孩子再次叩問自己的心靈，真正的體會到生命不僅僅屬于自己還屬于我們的家人。起到了很好的情感教育的作用。
一節(jié)微課的設計真是仁者見仁、智者見智，我個人認為如果趙老師的本節(jié)微課，再安排一個——“如何能讓我們的生命綻放光彩？”這一環(huán)節(jié)。微課的內(nèi)容就會更加的豐滿?？傊@節(jié)微課讓我看后深受教育與鼓舞。是一節(jié)充滿正能量的好課，為趙老師精彩講解喝彩。
這片土地是神圣說課稿篇四
一、說教材。
《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護情況”這一主題擺設了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導感覺愛惜資源，掩護情況的緊張意義，相識人們?yōu)榇俗龀龅母吲d，此中《這片地皮是神圣的》這篇課文語言柔美，內(nèi)在富厚，情緒充足。課文運用了大量的擬人、比喻等體現(xiàn)伎倆，向我們表達了印第安人對這片地皮的迷戀和眷顧，表達了人們對地皮的熱愛。
字里行間洋溢著作者對這片地皮的愛惜和熱愛。別的，“要是我們放棄這片地皮，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記著：這片地皮是神圣的?！痹谡n文中重復出現(xiàn)，孕育發(fā)生了一詠三嘆的結(jié)果。深化了主題，并強化了作者表達的情緒。
二、說教學目標。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說學情教法。
在教學中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方?怎樣來愛護這神圣的土地?引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
四、說學法。
當前，我們重視學生自學能力的培養(yǎng)，樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。
2、情緒朗讀法。本文是富有豪情的演說性文章，朗讀貫串全文講授。從文章布局而言，要掌握好情緒引領。課文開始朗讀基調(diào)溫和，偏重對地皮的熱愛;接著以一個父老諄諄教導的語氣評釋本身的態(tài)度;末了滿盈氣力感，評釋刻意。
五、說講授重、難點：
重點：通過誦讀，感悟文章柔美的語言，感覺人與天然息息相干的情緒。
難點：明白寄義深刻的語言，通過學習，引導得到對本身生存的地皮、故里的深刻了解，引發(fā)的環(huán)保意識。
這片土地是神圣說課稿篇五
從一定意義上講，學生的學習過程就是提出問題和解決問題的過程，因此，課堂提問的設置十分關鍵。課堂提問涉及到所提問題的難易程度、提問時機、方式途徑等，要想很好地完成歷史教學中傳授歷史知識、進行思想教育和能力培養(yǎng)的三項任務，就要求教師必須引導學生深入挖掘教材，通過教師巧妙設置的疑問，使學生在“和諧的信息交流之中”得出規(guī)律性的東西。現(xiàn)以賀騰飛老師《一二·九運動和西安事變》一課的講授，談談歷史教學中課堂提問的設置。
在講授“西安事變”時賀老師提出：張學良、楊虎城兩位將軍為什么要發(fā)動西安事變？學生通過看書，可以得出兩點：一是中共的影響；二是兩位將軍的愛國之心。這就把本課的第２部分內(nèi)容“中共制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略方針”和西安事變聯(lián)系到一起，同時也說明中共建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張是深得人心的。另外一點，即全國抗日運動高潮的影響，就需要教師聯(lián)系“一二·九運動”才能使學生得出結(jié)論來，由此使“一二·九運動和西安事變”這兩個貌似獨立的內(nèi)容有機聯(lián)系起來了。
在放“一二·九運動”的錄像前，賀老師設計了一個問題：從“五四運動”到“一二·九運動”，在中華民族最危險的時候，廣大青年學生身上體現(xiàn)出一種什么精神？這種精神對我們今天的學生來講有何意義？學生看后，討論很熱烈，經(jīng)過教師的啟發(fā)、引導，最后學生懂得：愛國主義是一代又一代的中華兒女的精神支柱。我們今天的青年應大力弘揚愛國主義精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，樹立把祖國建設好的雄心壯志。
有許多同學都認識到了蔣宋的私人關系，也知道共產(chǎn)黨人的出發(fā)點是要和平解決西安事變。經(jīng)過激烈討論，大家逐漸認識到：以宋子文、宋美齡為首的國民黨一派主張不殺蔣介石，是從他們個人或集團的利益出發(fā)的；中共不主張殺掉蔣介石卻是體現(xiàn)了為抗日著想、為民族著想的寬大胸襟，也體現(xiàn)了中共建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的誠意。同時，中共的這一決定也說明，只有中國共產(chǎn)黨才是真正代表人民利益的。
但當賀老師接著提出：就答應“停止剿共，一致抗日”這一點，該如何評價蔣介石？大家的觀點出現(xiàn)了很大的分歧。因為這個問題涉及到了對歷史人物如何評價的問題，一方面要作實事求是的肯定，另一方面又要指出其歷史的局限性。蔣介石是屠殺共產(chǎn)黨和中國人民的劊子手，是帝國主義在中國的代理人。但就答應“停止剿共，一致抗日”來講，雖然蔣介石是被迫答應的，但他這個承諾畢竟順應了歷史發(fā)展的潮流，對抗日、對人民、對祖國都是有利的。
我認為，如果在歷史教學中課堂提問設置得好，對于活躍課堂氣氛、發(fā)展學生思維能起十分重要的作用。特別在發(fā)展學生的思維方面，通過設置疑問，教師能有計劃、有步驟地引導學生進行綜合分析，使學生不僅僅局限于教材表面，而是深入挖掘、開動腦筋，這對于理解歷史知識，提高思想認識，培養(yǎng)口頭表達能力、自學能力，都是一個行之有效的好方法。
這片土地是神圣說課稿篇六
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。今天，我說教的是第一部分，也就是一課時，即是第1—3自然段，這部分用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
（一）教學目標：
1、學會8個生字：嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、眷戀、”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
（二）學習重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
（三）教學難點：
1、是理解含義深刻的語言；
2、是通過學習，引導學生對自己生存的土地和家園有深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。
興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這。
樣的問題：“把你最心愛東西借給別人時，你有什么想說的？”激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
（二）感情朗讀，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關的內(nèi)容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。
（三）初讀課文，理解“神圣”
本環(huán)節(jié)的學習任務便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。在這部分內(nèi)容的學習中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會人類與大自然息息相關。
（四）小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。
板書的設計應簡單明了，能高度概括文章的主要內(nèi)容。本課的板書我設計如下：
沙灘河流松針。
這片土地是神圣說課稿篇七
本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小哆@片土地是神圣的》以飽含深情的語言向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
2課時。
采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。
〈〈語文課程標準〉〉指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學習目標，結(jié)合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。
1、回顧課文，感知神圣。
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學內(nèi)容。
【設計意圖】通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。
2、研讀課文，理解神圣。
在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領略這片土地的神圣。
【設計意圖】。
讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣。
【設計意圖】。
當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現(xiàn)實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。
這片土地是神圣說課稿篇八
聽了徐老師執(zhí)教的《誠信是金》一課，收獲頗多，感覺有很多地方值得學習借鑒。
本節(jié)課體現(xiàn)了新課標的教學理念，教學思想明確，課堂上主要以事例為主，體現(xiàn)了教學重點、突破了教學難點，使學生理解了誠信和金子一樣重要，同時也更理解了城信是金的道理。
在教學中徐老師靈活采用多種教法，尤其注重理論聯(lián)系實際，以人為本，一切為了學生，通過列舉大量的事例，如“烽火戲諸候”、“諸葛亮七擒孟獲”、“狼來了”等典故，讓學生自己去分析，去理解。使學生真正的從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)了學生自主探究的能力，增強了學生的學習興趣，使學生真正理解了誠信是立身之本、人無信不立的格言，同時也使學生認識到講誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。
在課堂上徐教師非常關注學生個性差異，善于把空間留給學生，培養(yǎng)學生敢于探索和表達的能力，并適時引導學生分析討論，進一步思考、理解誠信的意義，讓學生多角度思考個人與他人、與社會的相互依賴、相互聯(lián)系，從而創(chuàng)造了寬松民主、和諧融洽的教學氛圍。
這節(jié)課徐老師采用的是多媒體教學，充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，通過廣泛獵取課外資料、精心制作課件，使教學顯得直觀、生動，給學生耳目一新的感覺，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探索熱情，從而大大提高了課堂效率。
總之本節(jié)課徐教師對教材把握嫻熟，講解清晰，詳略得當，教學目標明確。通過引導學生感受、思考誠信在社會中的重要作用，提高了學生的道德意識，加強了學生的正義感和社會責任感，讓學生懂得了講誠信從我做起，從而使思想政治課的德育教育功能落到實處。
商榷之處：銜接過渡安排再緊湊些也許效果會更佳，這只是本人的一方之見，不當之處敬請海涵指正。
這片土地是神圣說課稿篇九
聽了李老師的《這片土地是神圣的》這節(jié)課，我受到了很大啟發(fā)。語文老師集體評課也讓我受益匪淺?，F(xiàn)在就談談我對這節(jié)課的體會。
這是一篇感情充沛，文筆優(yōu)美的演講稿。初看時，很多段落都值得細細品味，但是彭老師重點抓住5--8自然段作為重點段落來講，讓學生反復地讀，反復的體會作者的思想感情。這4個自然段不僅是全文中的重點也是難點，以這個作為突破口，著重講解和體會這些段落，學生很容易就能夠體會到整篇演講稿的思想感情。
課文出現(xiàn)了兩次資料鏈接。一次是出示西雅圖演講的背景。一次是現(xiàn)在西雅圖這個城市的現(xiàn)狀。第一次的資料讓學生很好了解這篇課文的寫作背景，更容易理解課文的感情，這對把握整篇課文起著促進的作用。第二次的資料讓學生恍然大悟，原來西雅圖市是美國一個環(huán)境優(yōu)美的城市，每年前往度假的游客不計其數(shù)。老師讓學生說說家鄉(xiāng)的環(huán)保故事。這環(huán)節(jié)訓練學生的口語，很好。
板書是一個形象的“土”字?！巴痢弊掷锶菁{了河流、空氣、動物，這些是學習重點，不是重點資源以省略號代表?！巴痢弊滞怀隽诉@篇課文的重點——這片土地是神圣的。顯示了擁有土地資源是擁有土地上一切資源的前提。板書美觀、簡潔，讓人一目了然，印象深刻。
老師出示印第安人對美國人提出的三個要求的句子里重要字詞“要”、“應該”、“一定”，在指導朗讀時，要求同學們的語氣一次比一次重才有感情。這樣有點牽強，在朗讀的過程中，并不是語氣越來越重就能夠把握好作者的感情的。
這些體會我將擇其善者而從之，擇其不善者而改之，取長補短，不斷提高自己的教學能力。
這片土地是神圣說課稿篇十
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像___________________________________，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
我們熱愛大地，就像__________________________________。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
1．在文中的橫線上將句子補充完整。
2．文中“大地的孩子”指的_______________________________________。
3．這段話闡述了______________________________________________________________。
4．說說你對畫線句子的理解。
參考答案：1．我們教導自己的孩子那樣初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
2．人類。
3．人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。
4．誰也沒有，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。（意思對即可）。
這片土地是神圣說課稿篇十一
作文網(wǎng)(作文網(wǎng))。
當我來到西雅圖，這里的一切的一切都是那么美好。
我一下車，印第安人就圍了過來，驚奇地看著我。但卻不影響他們對我的熱情。他們跳著古老的舞蹈，唱著動聽的歌曲，我也跟著一起跳舞。
跳完舞，他們帶我來到海邊。陽光灑滿在海面上，泛起點點金光，偶爾還會蹦出水面。
作文網(wǎng)(作文網(wǎng))
這片土地是神圣說課稿篇十二
1.知識與技能（１）自學生字新詞。
（２）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分2.過程與方法。
（1）體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
（2）樹立熱愛自己家鄉(xiāng)土地的意識，深化“環(huán)境保護”的思想?！窘虒W重點】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感?！窘虒W難點】。
一、聽音樂導課；
1、播放音樂《美麗的藍田》。
2、師：“高高的王順山巍峨入云天，青青的白鹿原紀錄了時代變遷，綠綠的公王嶺孕育了老祖先，幽幽的水陸庵藏著多少神仙，美麗的蔡文姬寫下了多少詩篇，新新的藍田城承載著多朝天??”我們在優(yōu)美雄渾的旋律中感受到身為藍田人的自豪驕傲，為擁有藍田這片神圣的土地而高亢放歌。
3、板書課題：
4、解釋課題：
理解“神圣”的意思？這句話是誰說的？（西雅圖）僅僅是西雅圖一個人說的嗎？（不是，是所有的印第安人說的）從這短短的一句話中體會到印第安人對待土地是怎樣的情懷？（熱愛??）。
二、設情景整體學文；
１、同學們，你們現(xiàn)在就是印第部落中的成員，請用心默讀課文，用你們的筆神圣的畫出文章中最能表達印第安人熱愛土地的句子。
２、生默讀，師巡視。
3、交流匯報，生讀句子，師點出課件：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”
4、說說你們畫這句話的理由。
5、最能體現(xiàn)熱愛的一個詞是什么？（眷戀）。
6、眷戀是一種怎樣的情懷？
7、嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能?？墒?，更多的時候我們卻忽視了這種本能。
8、在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉就是他們的？（姐們）麋鹿駿馬就是他們的（兄弟）？兄弟姐妹之間是一種什么情感？（親情）親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個家園。
9、同學們聽到家園你有什么感覺？（溫馨、幸福、和諧、美滿?）。
11、出示課件背景資料：
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
12、在這最好的時刻，你是印第安人中的一員，最想看看這片神圣土地生的什么？
三、抓重點具體學文。（1）師改寫原文。出示課件：
所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
（2）采用不同的方式讀，感受和原文的異同，體會西雅圖演講的目的。
（3）作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
（生默讀課文，師巡視）。
4、交流匯報。
出示課件：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
5、采用悲傷、無奈等不同的感情讀句子，理解含意。
7、請同學們在文章中畫出西雅圖具體要求白人做法的句子，用波浪。
線。
出示句子：“河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。”
8、逐一分析句子意思概括出：善待河水、善待空氣、善待動物?。
善待大地上所有的一切。
9、善待是怎么的對待？（有好、善意、和藹等）即：讓白人愛護他們的土地、珍惜資源、保護環(huán)境。
10、白人做好了嗎？出示西雅圖城市現(xiàn)在美景圖：
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。
11、同學們，看了這些圖片和資料，有什么感受？（西雅圖真是偉大??！他感動了白人。）。
過渡：是啊，孩子們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環(huán)境保護演說?！蓖瑢W們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識！
四、升華主題訓練寫作。
出示課件：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：??。
師：同學們，此時此刻，體會著文章優(yōu)美的語言，回味著印第安人對土地執(zhí)著的愛，想想我們現(xiàn)實中的藍田人，我想你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。
來，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。（指導學生要有愛護環(huán)境，保護環(huán)境，珍惜每一滴水、每一棵樹?可以從身邊的小事來寫）。
我在教學時是要借助我們藍田人和西方印第安人有著文化遺產(chǎn)的相似點，教育咱們的學生也要偉大的印第安人一樣，無論在何時何地都要熱愛自己的土地，愛護我們賴以生存的環(huán)境，那怕是一滴小小的水，只要我們心底里有保護環(huán)境、珍惜資源的意思，從身邊的小事做起，最后會發(fā)現(xiàn)我們其實為環(huán)保為人類社會的美好作出的很大的貢獻。教學過程中，學生的回答是有趣的，有價值的，我沒有能逐一記錄，從孩子們的回答中，使我隨機的引導更豐富。
這片土地是神圣說課稿篇十三
蘭虹。
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、設疑，引入新課。
1、播放西雅圖景色的圖片，讓學生欣賞，并說說觀后的感受。
2.今天就讓我們一起去穿越時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（板書土地）1認真觀看大屏幕，欣賞美景，并說出自己的感受。
3.生齊讀課題。
（1）．完成填空練習：（）的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
（2）．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、圍繞“神圣”，讀文悟情。
1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的？這又是一片怎樣的土地呢？作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”？下面就請同學們帶著這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批注，也就是簡單地寫下自己的感受。（靜心讀書思考）。
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機進行有感情地朗讀方面的指導（這是本堂課的關鍵，也是重點和難點落實處）課文共有四處寫到“這片土地是神圣的”。學生可能會說三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！蹦蔷拖软樦鴮W生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學生這些課文內(nèi)容我們下堂課再學習。然后再引導學生找到課文開頭寫到的這一處：
“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！保ㄎ蚁肴绻嬲龝业脑?，首先應該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那么嚴密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。）。
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！钡诙涫恰拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 四、拓展延伸，激發(fā)情感（看時間決定是否安排）。
五、課后練習，積累語言。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。板書設計：
印第安人酋長。
西雅圖。
民族。
圣潔。
我們?nèi)祟悺?BR> 共同屬于一個家園。
大地上的萬物。
教學反思：
這篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也可以稱其為，圣地。然后簡介西雅圖，梳理文章的的脈絡分段。緊接著抓住重點段突破教學重、難點。以“為什么西雅圖要這樣強烈要求白人記?。哼@片土地是神圣的？”在學生尋找答案時適時引導抓住第四段展開重點的學習，體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。最后讓學生結(jié)合實際談談自己的看法，學生學得興趣盎然。
這片土地是神圣說課稿篇十四
《》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞珍惜資源，保護環(huán)境這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記住：。在課文中反復出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
二、說教學目標。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說學情教法。
本班學生學習積極性較差，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的神圣質(zhì)疑：這片土地的神圣表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
四、說學法。
在當前依標脫本的評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭?，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，我特別強調(diào)學生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）。
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導學生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導學生進行個性化的朗讀，來表達學生個人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說教學重、難點：
重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
六、設計理念。
《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材珍愛我們的家園的內(nèi)容專題和讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考的學習目標，結(jié)合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。
七、教學過程及設計意圖（第二課時）。
1、回顧課文，感知神圣。
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學內(nèi)容。
設計意圖：通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。
這片土地是神圣說課稿篇十五
1、同學們都預習過課文了，現(xiàn)在老師來考考大家。
誰能對準這些詞語？
潺潺、嗡嗡（你想象到什么樣的畫面？）。
松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹（你想象到什么樣的畫面？）。
嬰兒、眷戀（你想象到什么樣的畫面？）。
2、讓我們一起走進你們想象中美麗的境界。
先出示美麗的風光圖，讓學生說說。
這樣的景色用什么詞來形容合適？（夢幻、山清水秀、世外桃源、人間仙境等，學生的詞匯還真不少。）。
4、適時地為學生準備了補充閱讀材料——由于學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，補充了文章的相關資料。
圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
二、初讀感悟神圣。
（一）、回望。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運載著木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
文本的前三節(jié)，提供給學生豐富而美好的想象，讓學生設身處地去體驗那些背井離鄉(xiāng)的印第安人的情感，把他們的想象說出來。
學生說了，教師還應該將西雅圖昔日的原始風貌（也可以用相近的圖片）展示給學生看，那些沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、麋鹿、駿馬、雄鷹、木舟……包括印第安人的生活。還要配上音樂，那種充滿原始野味的音樂。我覺得文本的力量還不夠表現(xiàn)，所以，一定要借助圖片和音樂的補充。
（這是一片神圣的土地。印第安人在這片土地上生活了很多年，很多年?！盀槭裁次页：蹨I，因為我深深地愛著這片土地?！边@片土地固然美麗、豐饒、慈愛、莊重……有著神圣的力量，但是，就是它不美麗、豐饒、慈愛、莊重，也是神圣的，因為我們祖祖輩輩在這片土地生長著。一片土地神圣與否，更大取決于人的的情感，你愛它，懷著虔誠的感恩和膜拜，就是神圣的。我想：不僅僅是西雅圖這片土地是神圣的，每一片土地都是神圣，哪怕是一片貧瘠的土地。）。
（二）擔憂。
（三）囑托。
1、“面對這片神圣的土地，即將被白人收購，你想對白人說什么？”這一個新的議題，引發(fā)學生新一輪的探討，有機地創(chuàng)設情境：“老師就是白人，你想對我說什么？”，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，入情入境，透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
印第安人喜歡雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香?？諝鈱ξ覀儊碚f也是寶貴的，因為一切生命都需要它。
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終將也會降臨到人類身上。
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
（四）讓學生改變?nèi)朔Q，選擇文本后半部分中的一段換成對自己的囑托聲情并茂地說話：
例如：如果我們接管了這片土地，我們一定要記?。哼@片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是我們的兄弟。我們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
1、重點引導學生通過反復朗讀品悟優(yōu)美的語言，想象美好的意境，感悟這片土地的神圣之情，并充分利用媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅無比美麗的西雅圖風光圖。欣賞著，贊嘆著，陶醉著，學生真正體會到了印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義，對這片土地的熱愛與珍惜之情同樣油然而生，為下文的閱讀理解做好了鋪墊。
三、拓展延伸。
1、讓學生模仿課文的寫法進行了仿寫。也就是除了要善待河水，照管好空氣，照顧好動物以外，我們還應該怎樣做？提出自己的建議。
這一練筆強化了學生對文章寫作方法的理解，提高學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，同時也達到語文課堂中聽說讀寫的和諧統(tǒng)一。
四、作業(yè)。
仿寫：《我愛這片土地??》。
這片土地是神圣說課稿篇十六
科???目。
語?文。
教材版本。
人教版義務教育課程標準實驗教科書。
執(zhí)教教師。
劉海鷹。
教學對象。
六年級學生。
課型。
講讀。
指導教師。
王云潔。
一、教材內(nèi)容分析。
《這片土地是神圣的》這篇課文是小學語文六年級第四單元中的一篇講讀課文，這一單元的主要目標是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，使學生準確的表達課文的感情。理解是表達的前提，所以要達到這一目的首先要較好的理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
本課講述了在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。
文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、知識與技能：
（1）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
（2）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、過程與方法：
運用多媒體環(huán)境討論研究，理解課文內(nèi)容，較好的理解課文的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
4、學習重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
5、認知難點：
1）?理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2）通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、學習者特征分析。
1、????????????本課的學習者是小學六年級的學生，通過日常的教學我了解經(jīng)過小學階段五年的學習，學生基礎知識比較扎實，具有一定的自主認識事物和解決問題的能力。
2、????????????學生團結(jié)協(xié)作和自主學習的能力比較強，學生思維比較活躍，能積極參與討論，表達能力也比較強。
3、????????????學生對于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，他們很清楚環(huán)境的破壞給我們帶來的危害，也有很強烈的環(huán)保意識。
4、????????????六年級的學生已經(jīng)形成了較正確的愛憎觀，他們有判斷是非的能力，他們愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
5、????????????是由于地區(qū)和家庭條件所限學生能夠運用網(wǎng)絡查尋收集資料的并不是大多數(shù)。
四、教學策略選擇與設計。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生學習，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造熱愛土地的氛圍，激活學生思維。
五、教學環(huán)境及資源準備。
在教學過程中，為支持教師的教，我將音樂與powerpoint相結(jié)合，增強直觀性，情境性；為支持學生的學，則選擇了多媒體教室的學習環(huán)境，利用信息資源，增強自主性、實效性。
網(wǎng)絡資源。
學生需要搜集的信息資源:。
西雅圖相關歷史;。
西雅圖其人;。
西雅圖的地理環(huán)境;。
西雅圖城市現(xiàn)狀;。
對于環(huán)保的一點知識;。
對于自己家鄉(xiāng)的了解.
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖及資源準備。
一、???????????復習舊知,。
重溫“神圣”
1、課件出示：以西雅圖景色為背景的一組生詞讓學生回憶、朗讀。
2、導入新課；今天我們隨著西雅圖再一次走進那片神圣的土地。
1、認真觀看大屏幕，欣賞美景，回憶讀詞，回憶文章的初步印象。
2、聆聽教師的導入，進入課文的情景中。
3、認真思考，結(jié)合上一課的知識和資料進一步理解課題。?。
有課件導入課文的學習，激發(fā)學生的情感。
提示學生思維，
引導學生學習。由詞到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的?！邦}目是文章的眼睛”，《這片土地是神圣的》的“神圣”又是課題的題眼，抓住“神圣”，為學生更好地走入文本而鋪墊。
課件出示。
二、通讀課文，感知“神圣”
1、帶著問題讓我們沉下心來，接受這份神圣的感動。
3、請你讀出來，讀出你的理解，你的感受。
4、讀者讀著你仿佛看見了什么？將你想到的美美的讀出來。
6西雅圖就是和你們一樣的沉痛和眷戀，讓我們深情的回味這一段，教師引讀。
1、指名讀課文，要求：讀準生字詞，讀通句子，將自己的感受寫在課本的旁白處。
3、讀課文中畫出的段落，用心體會，用朗讀表達感受，也補充別人的不足。
4、聆聽別人的朗讀，頭腦中呈現(xiàn)課文中描述的沙灘、耕地、山脈等畫面，情不自禁的朗讀美文。
5、氛和心情完全由剛才的舒緩轉(zhuǎn)入了低沉，走出文本將自己的生活聯(lián)系起來，和伙伴交流難過、想哭的心情。
6帶著新的體會讀文，和剛才的完全不同。
讓學生有針對性地感悟情感，體味“神圣”。由學生最感興趣的問題也就是文章最中心的問題“這片土地是神圣的”入手，抓住重點詞段，到寫感受，讓學生一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個層面的領悟土地在印地安民族心中的珍貴。
powerpoint課件出示重點段：課文的第二部分。
以讀助講，讓學生充分的讀，教師適時的加以點撥，通過指導朗讀引導學生理解西雅圖的情感。
學生在頭腦中成象，就有可能真正的走入文本，體會情感，此時再一次讓學生讀文，有了美的體會。
課件出示：沙灘、耕地、山脈……消失的畫面。
借用多媒體設備的渲染創(chuàng)造課文情景，引領學生情感，又將學生領入到生活的情境之中，引導學生體會作者的情感，自然釋放朗讀。
三、研讀課文，理解“神圣”
1、此時的西雅圖最想對收購土地的白人說些什么？誰來說說？
2、提出問題：
（2）由哪個詞語得到了這樣的體會？
3、指導朗讀。
1、回答教師的問題。
與其他同學交流自己的想法。
3、每一次品味文本都要用自己的理解讀這句話。
據(jù)文設疑，引導學生讀文、思文，教師要幫助學生把握閱讀重點與閱讀指向。
powerpoint課件出示第一次出現(xiàn)“如果……”這句話的段落。
教師適時的指導從一、兩個關鍵的詞領會段落含義的方法，讓學生自己學習總結(jié)這種“品味”的學習方法，并能在這次的學習活動中運用自如。
教師根據(jù)學生的理解指導朗讀，要求不要過于苛刻。
四、深情讀文，深化“神圣”。
朗讀指導：
2、?反復引讀中心句。
1、細細品讀第3段，哪些地方寫出了西雅圖的忠告？劃出讓你感受最深的詞、句。交流。
朗讀”
談感受。?。
引導學生自主探究，反復品讀，感受文字的靈性，抓住重點詞語，體會這片土地的神圣。
powerpoint課件出示。
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
五、積累詞句，升華“神圣“。
2、如果你從課文中選擇一句送給自己或者送給別人，會選擇哪一句？當然也可以修改。
2、寫出自己的擔心、忠告、呼吁。
從課文的西雅圖這片土地延伸到家鄉(xiāng)的土地，達到了德育目標，學生積累詞語時也深化了環(huán)境保護的意識。
六、課外延伸，再創(chuàng)作。
練習：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語段背下來。2、勾畫好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
感悟，想象。
讓學生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
這片土地是神圣說課稿篇十七
今天，我們學習了《》這篇課文。
這篇文章是印第安酋長西雅圖的著名演說，這篇文章從飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀以及眷顧，表達了人們對土地深深的敬仰和愛?！拔覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹边@句話是本文的最后一個自然段，也是我的心靈深受感觸的一句話。
是啊，大地不是屬于人類的，誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權任何人都不能憑借著自己的心情的好壞來對待大地，恰恰相反，人類是屬于大地的，因為是大地創(chuàng)造了這個事件的萬物，是大地給予了我們的生命，那么，大地既然能創(chuàng)造出我們，同樣也能摧毀掉我們的生命，因此，我們要認真的去對待我們腳下的每一片土地，我們要奉獻出全部的愛和力量來保護大地，不要讓他體無完膚、傷痕累累，不要讓他“發(fā)怒”，不要讓他使出地震、海嘯、火山爆發(fā)、臺風、沙塵暴、干旱、山洪、泥石流等招數(shù)來反擊我們，不要讓他與我們?yōu)閿?，否則，我們肯定會輸?shù)煤軕K、很慘……“善待地球就是善待自己”、“拯救地球就是拯救未來”、“有限的生命，無限的循環(huán)”、“珍惜自然資源，共營生命綠色”，希望大家能夠記住這幾句保護環(huán)境的名言警句，而且要和大地共存、和世間的萬物共存。
這片土地是神圣說課稿篇十八
教學目標：
1有感情地朗讀課文。
2通過文本優(yōu)美語句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。
3從課文的字里行間中，讓學生在印第安人對土地無比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛保護自己生存的這片神圣的土地”的意識。
教學流程：
一揭題導入。
1板書課題，學生讀題。
2釋題。
二觸摸課文“動情點”。
1學生用心默讀課文，畫出課文中最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子。
2生匯報。
3引導學生體味“眷戀”之情。
4引導學生體味“家園”意識。
三品味課文“動情點”。
1引導學生想像美讀課文第二段。
2引導學生體味涵詠課文四至八段。
a品讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> b引導學生體味“善待”，滲透保護土地的意識。
c深情朗讀課文最后兩段。
d補充資料。
四拓展升華“動情點”。
1學生寫話。
2學生交流。
3師小結(jié)。
這片土地是神圣說課稿篇十九
《這片土地是神圣的》是人教版實驗教材第十一冊的一篇課文，它被譽為“有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說”。課文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1－3自然段總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4－8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫西雅圖酉長對白人的強烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的，告誡他們要善待土地，善待大自然。第9－11自然段進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。文章的字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，讀來蕩氣回腸，發(fā)人深思。
【教學目標】。
1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、感悟文章優(yōu)美的語言，理解含義深刻的句子，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。
【教學重點】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。
【教學難點】理解課文含義深刻的句段。
【教學時間】兩課時。
第一課時教學過程簡介。
一、讀通課文，學習生字新詞。
二、整體感知，了解課文大意。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
四、了解背景，奠定情感基調(diào)。
第二課時教學過程。
一、以疑導學，聚焦“神圣”。
1、學生讀題質(zhì)疑。
2、教師根據(jù)學情，歸納出主要問題。【設計意圖】。
“學起于思，思源于疑?！闭n題是文章的眼睛、靈魂，本文以中心為題，教師讓學生抓住文題質(zhì)疑，直接切入中心，使學生明確了學習目標，有效地激發(fā)學生思維的火花，喚起閱讀期待。同時又便于教師掌握學情，做到以學定教。
二、潛心會文，體悟“神圣”。
（一）從熱愛與眷戀中感受“神圣”。
1、重點指導學習第2自然段：
（1）指名朗讀文段，引導學生抓住關鍵詞“圣潔”。（2）理解“圣潔”一詞。
（3）欣賞圖片，引導學生從直觀上感受“圣潔”的美，指導學生讀出印第安人對土地的熱愛之情。
（4）鏈接背景，引導學生想象印第安人在這片土地上留下的美好回憶，并進行表達練習。
（5）在充分感受印第安人對土地的眷戀之情后進行朗讀指導。
2、學習第3自然段：
學生自讀文段，交流讀書體會，引導學生抓住重點語句進一步體會印第安人與土地的血肉關系，進而體會這片土地的神圣。
【設計意圖】。
“教語文，就是要摳詞摳句?！北经h(huán)節(jié)中，教師緊扣“圣潔”一詞展開教學，引導學生先從字面上理解，再通過圖片直觀感受，豐富了學生對詞語內(nèi)涵的理解。另外，本環(huán)節(jié)設計了對同一文段的兩次遞進性的朗讀指導，由淺入深,體現(xiàn)了讀的層次性，也體現(xiàn)了教師對文本的深入挖掘。
（二）從放棄與告誡中理解“神圣”。
1、思考交流：印第安人既然那么熱愛這土地，又為什么選擇了“放棄”？
2、學生瀏覽課文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？
3、學生自主學習4-8自然段，思考：為什么要善待河水、空氣和動物？
4、匯報交流：引導學生抓住關鍵詞句談談善待河水、空氣和動物的原因，并指導學生反復朗讀文中相關的重點句。
【設計意圖】。
瀏覽是課程標準中高年級閱讀教學的一項訓練重點，課堂上的指導與訓練是十分必要的。學生是課堂的主人。本環(huán)節(jié)設計了學生的自主學習，給足了學生親近文本的時間、空間，讓他們自由表達。同時，學生又是不成熟的閱讀者，教師還在關鍵處點撥，在淤塞處疏通，在沉悶時點醒,很好地處理了閱讀教學中“主體”和“主導”的關系。
4、仿寫練筆：想想印第安人還會要求白人善待什么？仿照文段結(jié)構(gòu)寫一寫，然后交流評議。
5、聯(lián)系實際理解句子：“任何降臨在大地上的一切終究會降臨在大地的孩子身上”。
【設計意圖】。
本環(huán)節(jié)的練筆設計，旨在引導學生感受作者的表達特點，提升寫作能力，同時也是對課文內(nèi)容的深度拓展，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的教學理念。
三、拓展升華，深化“神圣”。
2、品味重點語句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）。
3、聯(lián)系現(xiàn)實：如今人類又是如何對待我們腳下這片神圣的大地的？
4、總結(jié)全文，升華感情?！驹O計意圖】。
由“這片土地”升華到“整個大地”“整個大自然”，體現(xiàn)了教學的梯度，也深化了學生對于土地“神圣”的認識。
四、課外延伸，閱讀積累。
1、積累：把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、實踐：了解環(huán)境破壞對人類產(chǎn)生的惡果，搜集相關資料。
3、推薦閱讀《西雅圖的天空》?！驹O計意圖】。
作業(yè)的設計體現(xiàn)了對語言積累、課外實踐的重視，同時也體現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學理念，深化了文本的主題。
【板書設計】。
熱愛。
放棄。
眷戀。
善待。
珍愛大地。
這片土地是神圣說課稿篇二十
教學內(nèi)容：人教版小學語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神圣的》。
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：課件教學流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、奠定學習基調(diào)。
師：同學們，上節(jié)課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。
2、導入新課。
師：我們知道在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。（板題）。
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面。
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里？（美國西北部的印第安人領地）。
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面？
師：誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。）。
謝謝xx同學把我們帶到了那個神奇的地方。
3、請大家閉上眼睛，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
b來，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦，那預示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
c、你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？（高聳的山脈，清澈的河流。）。
（傷心、難過、想哭、戀戀不舍）。
是?。∥覀冸y過、我們想哭、我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深地眷戀啊！來，女孩子們，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）。
男同學們，帶著難以割舍的血脈親情讀。
千言萬語匯成一句話：要熱愛、要保護好這片土地。
三、潛心學習，感悟“神圣”
（一）、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心？
（二）、小組交流，教師巡視。
（三）、師生互動，檢查自學情況。
開始練習吧。
1、善待河水。
小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動物。
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
9、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（我們還要善待這片土地上的一切）。
（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。海┮龑W生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結(jié)：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
2、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎？
師：西雅圖的演講感動了白人，西雅圖對土地的熱愛感動了白人，為了紀念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代，他們要獻出全部的力量和情感來保護大地?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己:這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎？讀到這里，我們不得不由衷地對我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）。
看了這些，同學們有什么話要說嗎？
希望同學們這么說，也能這么做，把我們段家河的藍天白云、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。
五、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了很多熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩?！段覑圻@土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信你們一定有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
板書設計：
善待河水。
熱愛每一部分都神圣善待空氣大地。
善待動物保護。
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。今天，我說教的是第一部分，也就是一課時，即是第1—3自然段，這部分用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
（一）教學目標：
1、學會8個生字：嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、眷戀、”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
（二）學習重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
（三）教學難點：
1、是理解含義深刻的語言；
2、是通過學習，引導學生對自己生存的土地和家園有深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
二、說教法。
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
四、說教學程序。
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。
興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這。
樣的問題：“把你最心愛東西借給別人時，你有什么想說的？”激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
（二）感情朗讀，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關的內(nèi)容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。
（三）初讀課文，理解“神圣”
本環(huán)節(jié)的學習任務便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。在這部分內(nèi)容的學習中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會人類與大自然息息相關。
（四）小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。
五、說板書。
板書的設計應簡單明了，能高度概括文章的主要內(nèi)容。本課的板書我設計如下：
沙灘河流松針。
這片土地是神圣說課稿篇二
《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護情況”這一主題擺設了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導感覺愛惜資源，掩護情況的緊張意義，相識人們?yōu)榇俗龀龅母吲d，此中《這片地皮是神圣的》這篇課文語言柔美，內(nèi)在富厚，情緒充足。課文運用了大量的擬人、比喻等體現(xiàn)伎倆，向我們表達了印第安人對這片地皮的迷戀和眷顧，表達了人們對地皮的熱愛。
字里行間洋溢著作者對這片地皮的愛惜和熱愛。別的，“要是我們放棄這片地皮，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記著：這片地皮是神圣的?！痹谡n文中重復出現(xiàn)，孕育發(fā)生了一詠三嘆的結(jié)果。深化了主題，并強化了作者表達的情緒。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
在教學中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方?怎樣來愛護這神圣的土地?引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
當前，我們重視學生自學能力的培養(yǎng)，樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。
2、情緒朗讀法。本文是富有豪情的演說性文章，朗讀貫串全文講授。從文章布局而言，要掌握好情緒引領。課文開始朗讀基調(diào)溫和，偏重對地皮的熱愛;接著以一個父老諄諄教導的語氣評釋本身的態(tài)度;末了滿盈氣力感，評釋刻意。
重點：通過誦讀，感悟文章柔美的語言，感覺人與天然息息相干的情緒。
難點：明白寄義深刻的語言，通過學習，引導得到對本身生存的地皮、故里的深刻了解，引發(fā)的環(huán)保意識。
這片土地是神圣說課稿篇三
在微課的開始趙老師就以他極富感染力的語言引發(fā)提問——我們的生命屬于誰？然后以小記者在行動這一環(huán)節(jié)，讓學生體會媽媽孕育寶寶的時候的不容易。從貼近生活的一些實例入手：“吃的、生病、出行、家人的付出”等多個角度讓學生了解孕育生命的不容易，體會媽媽們的偉大付出是為了寶寶們健康的來到這個世界。
在微課中趙老師為了能讓學生真切的體驗孕婦的生活，以小活動——反背書包的形式。讓孩子們再次體會準媽媽們的辛苦，以及又是怎樣的小心翼翼，同時家人也付出了很多，才使我們健健康康的來到這個世界。
微課中安排觀看成長相冊這一環(huán)節(jié)，目的在于再次強化我們的生命燦爛與偉大。趙老師在這一環(huán)節(jié)用了大量的課件來展示小生命的成長的歷程。讓學生很自然的體會到生命不僅僅屬于我們自己。我們是家人的愛、是家人的全部，我們的生命與家人的細心照顧是分不開的。
課的開始以問題切入，微課結(jié)束時同樣以同樣的問題——我們的生命屬于自己，還屬于誰呢？看似重復的問題，在微課的結(jié)尾提出。不但起到了全課的總結(jié)的作用，而且還讓還孩子再次叩問自己的心靈，真正的體會到生命不僅僅屬于自己還屬于我們的家人。起到了很好的情感教育的作用。
一節(jié)微課的設計真是仁者見仁、智者見智，我個人認為如果趙老師的本節(jié)微課，再安排一個——“如何能讓我們的生命綻放光彩？”這一環(huán)節(jié)。微課的內(nèi)容就會更加的豐滿?？傊@節(jié)微課讓我看后深受教育與鼓舞。是一節(jié)充滿正能量的好課，為趙老師精彩講解喝彩。
這片土地是神圣說課稿篇四
一、說教材。
《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護情況”這一主題擺設了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導感覺愛惜資源，掩護情況的緊張意義，相識人們?yōu)榇俗龀龅母吲d，此中《這片地皮是神圣的》這篇課文語言柔美，內(nèi)在富厚，情緒充足。課文運用了大量的擬人、比喻等體現(xiàn)伎倆，向我們表達了印第安人對這片地皮的迷戀和眷顧，表達了人們對地皮的熱愛。
字里行間洋溢著作者對這片地皮的愛惜和熱愛。別的，“要是我們放棄這片地皮，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記著：這片地皮是神圣的?！痹谡n文中重復出現(xiàn)，孕育發(fā)生了一詠三嘆的結(jié)果。深化了主題，并強化了作者表達的情緒。
二、說教學目標。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說學情教法。
在教學中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方?怎樣來愛護這神圣的土地?引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
四、說學法。
當前，我們重視學生自學能力的培養(yǎng)，樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。
2、情緒朗讀法。本文是富有豪情的演說性文章，朗讀貫串全文講授。從文章布局而言，要掌握好情緒引領。課文開始朗讀基調(diào)溫和，偏重對地皮的熱愛;接著以一個父老諄諄教導的語氣評釋本身的態(tài)度;末了滿盈氣力感，評釋刻意。
五、說講授重、難點：
重點：通過誦讀，感悟文章柔美的語言，感覺人與天然息息相干的情緒。
難點：明白寄義深刻的語言，通過學習，引導得到對本身生存的地皮、故里的深刻了解，引發(fā)的環(huán)保意識。
這片土地是神圣說課稿篇五
從一定意義上講，學生的學習過程就是提出問題和解決問題的過程，因此，課堂提問的設置十分關鍵。課堂提問涉及到所提問題的難易程度、提問時機、方式途徑等，要想很好地完成歷史教學中傳授歷史知識、進行思想教育和能力培養(yǎng)的三項任務，就要求教師必須引導學生深入挖掘教材，通過教師巧妙設置的疑問，使學生在“和諧的信息交流之中”得出規(guī)律性的東西。現(xiàn)以賀騰飛老師《一二·九運動和西安事變》一課的講授，談談歷史教學中課堂提問的設置。
在講授“西安事變”時賀老師提出：張學良、楊虎城兩位將軍為什么要發(fā)動西安事變？學生通過看書，可以得出兩點：一是中共的影響；二是兩位將軍的愛國之心。這就把本課的第２部分內(nèi)容“中共制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略方針”和西安事變聯(lián)系到一起，同時也說明中共建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張是深得人心的。另外一點，即全國抗日運動高潮的影響，就需要教師聯(lián)系“一二·九運動”才能使學生得出結(jié)論來，由此使“一二·九運動和西安事變”這兩個貌似獨立的內(nèi)容有機聯(lián)系起來了。
在放“一二·九運動”的錄像前，賀老師設計了一個問題：從“五四運動”到“一二·九運動”，在中華民族最危險的時候，廣大青年學生身上體現(xiàn)出一種什么精神？這種精神對我們今天的學生來講有何意義？學生看后，討論很熱烈，經(jīng)過教師的啟發(fā)、引導，最后學生懂得：愛國主義是一代又一代的中華兒女的精神支柱。我們今天的青年應大力弘揚愛國主義精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，樹立把祖國建設好的雄心壯志。
有許多同學都認識到了蔣宋的私人關系，也知道共產(chǎn)黨人的出發(fā)點是要和平解決西安事變。經(jīng)過激烈討論，大家逐漸認識到：以宋子文、宋美齡為首的國民黨一派主張不殺蔣介石，是從他們個人或集團的利益出發(fā)的；中共不主張殺掉蔣介石卻是體現(xiàn)了為抗日著想、為民族著想的寬大胸襟，也體現(xiàn)了中共建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的誠意。同時，中共的這一決定也說明，只有中國共產(chǎn)黨才是真正代表人民利益的。
但當賀老師接著提出：就答應“停止剿共，一致抗日”這一點，該如何評價蔣介石？大家的觀點出現(xiàn)了很大的分歧。因為這個問題涉及到了對歷史人物如何評價的問題，一方面要作實事求是的肯定，另一方面又要指出其歷史的局限性。蔣介石是屠殺共產(chǎn)黨和中國人民的劊子手，是帝國主義在中國的代理人。但就答應“停止剿共，一致抗日”來講，雖然蔣介石是被迫答應的，但他這個承諾畢竟順應了歷史發(fā)展的潮流，對抗日、對人民、對祖國都是有利的。
我認為，如果在歷史教學中課堂提問設置得好，對于活躍課堂氣氛、發(fā)展學生思維能起十分重要的作用。特別在發(fā)展學生的思維方面，通過設置疑問，教師能有計劃、有步驟地引導學生進行綜合分析，使學生不僅僅局限于教材表面，而是深入挖掘、開動腦筋，這對于理解歷史知識，提高思想認識，培養(yǎng)口頭表達能力、自學能力，都是一個行之有效的好方法。
這片土地是神圣說課稿篇六
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。今天，我說教的是第一部分，也就是一課時，即是第1—3自然段，這部分用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
（一）教學目標：
1、學會8個生字：嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、眷戀、”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
（二）學習重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
（三）教學難點：
1、是理解含義深刻的語言；
2、是通過學習，引導學生對自己生存的土地和家園有深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。
興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這。
樣的問題：“把你最心愛東西借給別人時，你有什么想說的？”激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
（二）感情朗讀，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關的內(nèi)容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。
（三）初讀課文，理解“神圣”
本環(huán)節(jié)的學習任務便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學生保護環(huán)境、保護土地的意識。在這部分內(nèi)容的學習中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會人類與大自然息息相關。
（四）小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。
板書的設計應簡單明了，能高度概括文章的主要內(nèi)容。本課的板書我設計如下：
沙灘河流松針。
這片土地是神圣說課稿篇七
本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小哆@片土地是神圣的》以飽含深情的語言向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
2課時。
采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。
〈〈語文課程標準〉〉指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學習目標，結(jié)合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。
1、回顧課文，感知神圣。
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學內(nèi)容。
【設計意圖】通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。
2、研讀課文，理解神圣。
在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領略這片土地的神圣。
【設計意圖】。
讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣。
【設計意圖】。
當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現(xiàn)實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。
這片土地是神圣說課稿篇八
聽了徐老師執(zhí)教的《誠信是金》一課，收獲頗多，感覺有很多地方值得學習借鑒。
本節(jié)課體現(xiàn)了新課標的教學理念，教學思想明確，課堂上主要以事例為主，體現(xiàn)了教學重點、突破了教學難點，使學生理解了誠信和金子一樣重要，同時也更理解了城信是金的道理。
在教學中徐老師靈活采用多種教法，尤其注重理論聯(lián)系實際，以人為本，一切為了學生，通過列舉大量的事例，如“烽火戲諸候”、“諸葛亮七擒孟獲”、“狼來了”等典故，讓學生自己去分析，去理解。使學生真正的從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)了學生自主探究的能力，增強了學生的學習興趣，使學生真正理解了誠信是立身之本、人無信不立的格言，同時也使學生認識到講誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。
在課堂上徐教師非常關注學生個性差異，善于把空間留給學生，培養(yǎng)學生敢于探索和表達的能力，并適時引導學生分析討論，進一步思考、理解誠信的意義，讓學生多角度思考個人與他人、與社會的相互依賴、相互聯(lián)系，從而創(chuàng)造了寬松民主、和諧融洽的教學氛圍。
這節(jié)課徐老師采用的是多媒體教學，充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，通過廣泛獵取課外資料、精心制作課件，使教學顯得直觀、生動，給學生耳目一新的感覺，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探索熱情，從而大大提高了課堂效率。
總之本節(jié)課徐教師對教材把握嫻熟，講解清晰，詳略得當，教學目標明確。通過引導學生感受、思考誠信在社會中的重要作用，提高了學生的道德意識，加強了學生的正義感和社會責任感，讓學生懂得了講誠信從我做起，從而使思想政治課的德育教育功能落到實處。
商榷之處：銜接過渡安排再緊湊些也許效果會更佳，這只是本人的一方之見，不當之處敬請海涵指正。
這片土地是神圣說課稿篇九
聽了李老師的《這片土地是神圣的》這節(jié)課，我受到了很大啟發(fā)。語文老師集體評課也讓我受益匪淺?，F(xiàn)在就談談我對這節(jié)課的體會。
這是一篇感情充沛，文筆優(yōu)美的演講稿。初看時，很多段落都值得細細品味，但是彭老師重點抓住5--8自然段作為重點段落來講，讓學生反復地讀，反復的體會作者的思想感情。這4個自然段不僅是全文中的重點也是難點，以這個作為突破口，著重講解和體會這些段落，學生很容易就能夠體會到整篇演講稿的思想感情。
課文出現(xiàn)了兩次資料鏈接。一次是出示西雅圖演講的背景。一次是現(xiàn)在西雅圖這個城市的現(xiàn)狀。第一次的資料讓學生很好了解這篇課文的寫作背景，更容易理解課文的感情，這對把握整篇課文起著促進的作用。第二次的資料讓學生恍然大悟，原來西雅圖市是美國一個環(huán)境優(yōu)美的城市，每年前往度假的游客不計其數(shù)。老師讓學生說說家鄉(xiāng)的環(huán)保故事。這環(huán)節(jié)訓練學生的口語，很好。
板書是一個形象的“土”字?！巴痢弊掷锶菁{了河流、空氣、動物，這些是學習重點，不是重點資源以省略號代表?！巴痢弊滞怀隽诉@篇課文的重點——這片土地是神圣的。顯示了擁有土地資源是擁有土地上一切資源的前提。板書美觀、簡潔，讓人一目了然，印象深刻。
老師出示印第安人對美國人提出的三個要求的句子里重要字詞“要”、“應該”、“一定”，在指導朗讀時，要求同學們的語氣一次比一次重才有感情。這樣有點牽強，在朗讀的過程中，并不是語氣越來越重就能夠把握好作者的感情的。
這些體會我將擇其善者而從之，擇其不善者而改之，取長補短，不斷提高自己的教學能力。
這片土地是神圣說課稿篇十
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像___________________________________，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
我們熱愛大地，就像__________________________________。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
1．在文中的橫線上將句子補充完整。
2．文中“大地的孩子”指的_______________________________________。
3．這段話闡述了______________________________________________________________。
4．說說你對畫線句子的理解。
參考答案：1．我們教導自己的孩子那樣初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
2．人類。
3．人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。
4．誰也沒有，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。（意思對即可）。
這片土地是神圣說課稿篇十一
作文網(wǎng)(作文網(wǎng))。
當我來到西雅圖，這里的一切的一切都是那么美好。
我一下車，印第安人就圍了過來，驚奇地看著我。但卻不影響他們對我的熱情。他們跳著古老的舞蹈，唱著動聽的歌曲，我也跟著一起跳舞。
跳完舞，他們帶我來到海邊。陽光灑滿在海面上，泛起點點金光，偶爾還會蹦出水面。
作文網(wǎng)(作文網(wǎng))
這片土地是神圣說課稿篇十二
1.知識與技能（１）自學生字新詞。
（２）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分2.過程與方法。
（1）體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
（2）樹立熱愛自己家鄉(xiāng)土地的意識，深化“環(huán)境保護”的思想?！窘虒W重點】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感?！窘虒W難點】。
一、聽音樂導課；
1、播放音樂《美麗的藍田》。
2、師：“高高的王順山巍峨入云天，青青的白鹿原紀錄了時代變遷，綠綠的公王嶺孕育了老祖先，幽幽的水陸庵藏著多少神仙，美麗的蔡文姬寫下了多少詩篇，新新的藍田城承載著多朝天??”我們在優(yōu)美雄渾的旋律中感受到身為藍田人的自豪驕傲，為擁有藍田這片神圣的土地而高亢放歌。
3、板書課題：
4、解釋課題：
理解“神圣”的意思？這句話是誰說的？（西雅圖）僅僅是西雅圖一個人說的嗎？（不是，是所有的印第安人說的）從這短短的一句話中體會到印第安人對待土地是怎樣的情懷？（熱愛??）。
二、設情景整體學文；
１、同學們，你們現(xiàn)在就是印第部落中的成員，請用心默讀課文，用你們的筆神圣的畫出文章中最能表達印第安人熱愛土地的句子。
２、生默讀，師巡視。
3、交流匯報，生讀句子，師點出課件：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”
4、說說你們畫這句話的理由。
5、最能體現(xiàn)熱愛的一個詞是什么？（眷戀）。
6、眷戀是一種怎樣的情懷？
7、嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能?？墒?，更多的時候我們卻忽視了這種本能。
8、在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉就是他們的？（姐們）麋鹿駿馬就是他們的（兄弟）？兄弟姐妹之間是一種什么情感？（親情）親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個家園。
9、同學們聽到家園你有什么感覺？（溫馨、幸福、和諧、美滿?）。
11、出示課件背景資料：
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
12、在這最好的時刻，你是印第安人中的一員，最想看看這片神圣土地生的什么？
三、抓重點具體學文。（1）師改寫原文。出示課件：
所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
（2）采用不同的方式讀，感受和原文的異同，體會西雅圖演講的目的。
（3）作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
（生默讀課文，師巡視）。
4、交流匯報。
出示課件：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
5、采用悲傷、無奈等不同的感情讀句子，理解含意。
7、請同學們在文章中畫出西雅圖具體要求白人做法的句子，用波浪。
線。
出示句子：“河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。”
8、逐一分析句子意思概括出：善待河水、善待空氣、善待動物?。
善待大地上所有的一切。
9、善待是怎么的對待？（有好、善意、和藹等）即：讓白人愛護他們的土地、珍惜資源、保護環(huán)境。
10、白人做好了嗎？出示西雅圖城市現(xiàn)在美景圖：
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。
11、同學們，看了這些圖片和資料，有什么感受？（西雅圖真是偉大??！他感動了白人。）。
過渡：是啊，孩子們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環(huán)境保護演說?！蓖瑢W們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識！
四、升華主題訓練寫作。
出示課件：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：??。
師：同學們，此時此刻，體會著文章優(yōu)美的語言，回味著印第安人對土地執(zhí)著的愛，想想我們現(xiàn)實中的藍田人，我想你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。
來，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。（指導學生要有愛護環(huán)境，保護環(huán)境，珍惜每一滴水、每一棵樹?可以從身邊的小事來寫）。
我在教學時是要借助我們藍田人和西方印第安人有著文化遺產(chǎn)的相似點，教育咱們的學生也要偉大的印第安人一樣，無論在何時何地都要熱愛自己的土地，愛護我們賴以生存的環(huán)境，那怕是一滴小小的水，只要我們心底里有保護環(huán)境、珍惜資源的意思，從身邊的小事做起，最后會發(fā)現(xiàn)我們其實為環(huán)保為人類社會的美好作出的很大的貢獻。教學過程中，學生的回答是有趣的，有價值的，我沒有能逐一記錄，從孩子們的回答中，使我隨機的引導更豐富。
這片土地是神圣說課稿篇十三
蘭虹。
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、設疑，引入新課。
1、播放西雅圖景色的圖片，讓學生欣賞，并說說觀后的感受。
2.今天就讓我們一起去穿越時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（板書土地）1認真觀看大屏幕，欣賞美景，并說出自己的感受。
3.生齊讀課題。
（1）．完成填空練習：（）的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
（2）．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、圍繞“神圣”，讀文悟情。
1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的？這又是一片怎樣的土地呢？作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”？下面就請同學們帶著這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批注，也就是簡單地寫下自己的感受。（靜心讀書思考）。
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機進行有感情地朗讀方面的指導（這是本堂課的關鍵，也是重點和難點落實處）課文共有四處寫到“這片土地是神圣的”。學生可能會說三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！蹦蔷拖软樦鴮W生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學生這些課文內(nèi)容我們下堂課再學習。然后再引導學生找到課文開頭寫到的這一處：
“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的?！保ㄎ蚁肴绻嬲龝业脑?，首先應該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那么嚴密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。）。
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！钡诙涫恰拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR> 四、拓展延伸，激發(fā)情感（看時間決定是否安排）。
五、課后練習，積累語言。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。板書設計：
印第安人酋長。
西雅圖。
民族。
圣潔。
我們?nèi)祟悺?BR> 共同屬于一個家園。
大地上的萬物。
教學反思：
這篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也可以稱其為，圣地。然后簡介西雅圖，梳理文章的的脈絡分段。緊接著抓住重點段突破教學重、難點。以“為什么西雅圖要這樣強烈要求白人記?。哼@片土地是神圣的？”在學生尋找答案時適時引導抓住第四段展開重點的學習，體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。最后讓學生結(jié)合實際談談自己的看法，學生學得興趣盎然。
這片土地是神圣說課稿篇十四
《》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞珍惜資源，保護環(huán)境這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記住：。在課文中反復出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
二、說教學目標。
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說學情教法。
本班學生學習積極性較差，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：
1、引導學生讀書自悟。抓住課題的神圣質(zhì)疑：這片土地的神圣表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。
2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。
四、說學法。
在當前依標脫本的評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭?，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：
1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，我特別強調(diào)學生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）。
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導學生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導學生進行個性化的朗讀，來表達學生個人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說教學重、難點：
重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
六、設計理念。
《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材珍愛我們的家園的內(nèi)容專題和讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考的學習目標，結(jié)合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。
七、教學過程及設計意圖（第二課時）。
1、回顧課文，感知神圣。
上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學內(nèi)容。
設計意圖：通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。
這片土地是神圣說課稿篇十五
1、同學們都預習過課文了，現(xiàn)在老師來考考大家。
誰能對準這些詞語？
潺潺、嗡嗡（你想象到什么樣的畫面？）。
松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹（你想象到什么樣的畫面？）。
嬰兒、眷戀（你想象到什么樣的畫面？）。
2、讓我們一起走進你們想象中美麗的境界。
先出示美麗的風光圖，讓學生說說。
這樣的景色用什么詞來形容合適？（夢幻、山清水秀、世外桃源、人間仙境等，學生的詞匯還真不少。）。
4、適時地為學生準備了補充閱讀材料——由于學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，補充了文章的相關資料。
圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
二、初讀感悟神圣。
（一）、回望。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運載著木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
文本的前三節(jié)，提供給學生豐富而美好的想象，讓學生設身處地去體驗那些背井離鄉(xiāng)的印第安人的情感，把他們的想象說出來。
學生說了，教師還應該將西雅圖昔日的原始風貌（也可以用相近的圖片）展示給學生看，那些沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、麋鹿、駿馬、雄鷹、木舟……包括印第安人的生活。還要配上音樂，那種充滿原始野味的音樂。我覺得文本的力量還不夠表現(xiàn)，所以，一定要借助圖片和音樂的補充。
（這是一片神圣的土地。印第安人在這片土地上生活了很多年，很多年?！盀槭裁次页：蹨I，因為我深深地愛著這片土地?！边@片土地固然美麗、豐饒、慈愛、莊重……有著神圣的力量，但是，就是它不美麗、豐饒、慈愛、莊重，也是神圣的，因為我們祖祖輩輩在這片土地生長著。一片土地神圣與否，更大取決于人的的情感，你愛它，懷著虔誠的感恩和膜拜，就是神圣的。我想：不僅僅是西雅圖這片土地是神圣的，每一片土地都是神圣，哪怕是一片貧瘠的土地。）。
（二）擔憂。
（三）囑托。
1、“面對這片神圣的土地，即將被白人收購，你想對白人說什么？”這一個新的議題，引發(fā)學生新一輪的探討，有機地創(chuàng)設情境：“老師就是白人，你想對我說什么？”，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，入情入境，透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
印第安人喜歡雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香?？諝鈱ξ覀儊碚f也是寶貴的，因為一切生命都需要它。
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終將也會降臨到人類身上。
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
（四）讓學生改變?nèi)朔Q，選擇文本后半部分中的一段換成對自己的囑托聲情并茂地說話：
例如：如果我們接管了這片土地，我們一定要記?。哼@片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是我們的兄弟。我們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
1、重點引導學生通過反復朗讀品悟優(yōu)美的語言，想象美好的意境，感悟這片土地的神圣之情，并充分利用媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅無比美麗的西雅圖風光圖。欣賞著，贊嘆著，陶醉著，學生真正體會到了印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義，對這片土地的熱愛與珍惜之情同樣油然而生，為下文的閱讀理解做好了鋪墊。
三、拓展延伸。
1、讓學生模仿課文的寫法進行了仿寫。也就是除了要善待河水，照管好空氣，照顧好動物以外，我們還應該怎樣做？提出自己的建議。
這一練筆強化了學生對文章寫作方法的理解，提高學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，同時也達到語文課堂中聽說讀寫的和諧統(tǒng)一。
四、作業(yè)。
仿寫：《我愛這片土地??》。
這片土地是神圣說課稿篇十六
科???目。
語?文。
教材版本。
人教版義務教育課程標準實驗教科書。
執(zhí)教教師。
劉海鷹。
教學對象。
六年級學生。
課型。
講讀。
指導教師。
王云潔。
一、教材內(nèi)容分析。
《這片土地是神圣的》這篇課文是小學語文六年級第四單元中的一篇講讀課文，這一單元的主要目標是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，使學生準確的表達課文的感情。理解是表達的前提，所以要達到這一目的首先要較好的理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
本課講述了在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。
文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、知識與技能：
（1）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
（2）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、過程與方法：
運用多媒體環(huán)境討論研究，理解課文內(nèi)容，較好的理解課文的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
4、學習重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
5、認知難點：
1）?理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2）通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、學習者特征分析。
1、????????????本課的學習者是小學六年級的學生，通過日常的教學我了解經(jīng)過小學階段五年的學習，學生基礎知識比較扎實，具有一定的自主認識事物和解決問題的能力。
2、????????????學生團結(jié)協(xié)作和自主學習的能力比較強，學生思維比較活躍，能積極參與討論，表達能力也比較強。
3、????????????學生對于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，他們很清楚環(huán)境的破壞給我們帶來的危害，也有很強烈的環(huán)保意識。
4、????????????六年級的學生已經(jīng)形成了較正確的愛憎觀，他們有判斷是非的能力，他們愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
5、????????????是由于地區(qū)和家庭條件所限學生能夠運用網(wǎng)絡查尋收集資料的并不是大多數(shù)。
四、教學策略選擇與設計。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生學習，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造熱愛土地的氛圍，激活學生思維。
五、教學環(huán)境及資源準備。
在教學過程中，為支持教師的教，我將音樂與powerpoint相結(jié)合，增強直觀性，情境性；為支持學生的學，則選擇了多媒體教室的學習環(huán)境，利用信息資源，增強自主性、實效性。
網(wǎng)絡資源。
學生需要搜集的信息資源:。
西雅圖相關歷史;。
西雅圖其人;。
西雅圖的地理環(huán)境;。
西雅圖城市現(xiàn)狀;。
對于環(huán)保的一點知識;。
對于自己家鄉(xiāng)的了解.
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖及資源準備。
一、???????????復習舊知,。
重溫“神圣”
1、課件出示：以西雅圖景色為背景的一組生詞讓學生回憶、朗讀。
2、導入新課；今天我們隨著西雅圖再一次走進那片神圣的土地。
1、認真觀看大屏幕，欣賞美景，回憶讀詞，回憶文章的初步印象。
2、聆聽教師的導入，進入課文的情景中。
3、認真思考，結(jié)合上一課的知識和資料進一步理解課題。?。
有課件導入課文的學習，激發(fā)學生的情感。
提示學生思維，
引導學生學習。由詞到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的?！邦}目是文章的眼睛”，《這片土地是神圣的》的“神圣”又是課題的題眼，抓住“神圣”，為學生更好地走入文本而鋪墊。
課件出示。
二、通讀課文，感知“神圣”
1、帶著問題讓我們沉下心來，接受這份神圣的感動。
3、請你讀出來，讀出你的理解，你的感受。
4、讀者讀著你仿佛看見了什么？將你想到的美美的讀出來。
6西雅圖就是和你們一樣的沉痛和眷戀，讓我們深情的回味這一段，教師引讀。
1、指名讀課文，要求：讀準生字詞，讀通句子，將自己的感受寫在課本的旁白處。
3、讀課文中畫出的段落，用心體會，用朗讀表達感受，也補充別人的不足。
4、聆聽別人的朗讀，頭腦中呈現(xiàn)課文中描述的沙灘、耕地、山脈等畫面，情不自禁的朗讀美文。
5、氛和心情完全由剛才的舒緩轉(zhuǎn)入了低沉，走出文本將自己的生活聯(lián)系起來，和伙伴交流難過、想哭的心情。
6帶著新的體會讀文，和剛才的完全不同。
讓學生有針對性地感悟情感，體味“神圣”。由學生最感興趣的問題也就是文章最中心的問題“這片土地是神圣的”入手，抓住重點詞段，到寫感受，讓學生一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個層面的領悟土地在印地安民族心中的珍貴。
powerpoint課件出示重點段：課文的第二部分。
以讀助講，讓學生充分的讀，教師適時的加以點撥，通過指導朗讀引導學生理解西雅圖的情感。
學生在頭腦中成象，就有可能真正的走入文本，體會情感，此時再一次讓學生讀文，有了美的體會。
課件出示：沙灘、耕地、山脈……消失的畫面。
借用多媒體設備的渲染創(chuàng)造課文情景，引領學生情感，又將學生領入到生活的情境之中，引導學生體會作者的情感，自然釋放朗讀。
三、研讀課文，理解“神圣”
1、此時的西雅圖最想對收購土地的白人說些什么？誰來說說？
2、提出問題：
（2）由哪個詞語得到了這樣的體會？
3、指導朗讀。
1、回答教師的問題。
與其他同學交流自己的想法。
3、每一次品味文本都要用自己的理解讀這句話。
據(jù)文設疑，引導學生讀文、思文，教師要幫助學生把握閱讀重點與閱讀指向。
powerpoint課件出示第一次出現(xiàn)“如果……”這句話的段落。
教師適時的指導從一、兩個關鍵的詞領會段落含義的方法，讓學生自己學習總結(jié)這種“品味”的學習方法，并能在這次的學習活動中運用自如。
教師根據(jù)學生的理解指導朗讀，要求不要過于苛刻。
四、深情讀文，深化“神圣”。
朗讀指導：
2、?反復引讀中心句。
1、細細品讀第3段，哪些地方寫出了西雅圖的忠告？劃出讓你感受最深的詞、句。交流。
朗讀”
談感受。?。
引導學生自主探究，反復品讀，感受文字的靈性，抓住重點詞語，體會這片土地的神圣。
powerpoint課件出示。
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
五、積累詞句，升華“神圣“。
2、如果你從課文中選擇一句送給自己或者送給別人，會選擇哪一句？當然也可以修改。
2、寫出自己的擔心、忠告、呼吁。
從課文的西雅圖這片土地延伸到家鄉(xiāng)的土地，達到了德育目標，學生積累詞語時也深化了環(huán)境保護的意識。
六、課外延伸，再創(chuàng)作。
練習：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語段背下來。2、勾畫好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
感悟，想象。
讓學生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
這片土地是神圣說課稿篇十七
今天，我們學習了《》這篇課文。
這篇文章是印第安酋長西雅圖的著名演說，這篇文章從飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀以及眷顧，表達了人們對土地深深的敬仰和愛?！拔覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹边@句話是本文的最后一個自然段，也是我的心靈深受感觸的一句話。
是啊，大地不是屬于人類的，誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權任何人都不能憑借著自己的心情的好壞來對待大地，恰恰相反，人類是屬于大地的，因為是大地創(chuàng)造了這個事件的萬物，是大地給予了我們的生命，那么，大地既然能創(chuàng)造出我們，同樣也能摧毀掉我們的生命，因此，我們要認真的去對待我們腳下的每一片土地，我們要奉獻出全部的愛和力量來保護大地，不要讓他體無完膚、傷痕累累，不要讓他“發(fā)怒”，不要讓他使出地震、海嘯、火山爆發(fā)、臺風、沙塵暴、干旱、山洪、泥石流等招數(shù)來反擊我們，不要讓他與我們?yōu)閿?，否則，我們肯定會輸?shù)煤軕K、很慘……“善待地球就是善待自己”、“拯救地球就是拯救未來”、“有限的生命，無限的循環(huán)”、“珍惜自然資源，共營生命綠色”，希望大家能夠記住這幾句保護環(huán)境的名言警句，而且要和大地共存、和世間的萬物共存。
這片土地是神圣說課稿篇十八
教學目標：
1有感情地朗讀課文。
2通過文本優(yōu)美語句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。
3從課文的字里行間中，讓學生在印第安人對土地無比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛保護自己生存的這片神圣的土地”的意識。
教學流程：
一揭題導入。
1板書課題，學生讀題。
2釋題。
二觸摸課文“動情點”。
1學生用心默讀課文，畫出課文中最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子。
2生匯報。
3引導學生體味“眷戀”之情。
4引導學生體味“家園”意識。
三品味課文“動情點”。
1引導學生想像美讀課文第二段。
2引導學生體味涵詠課文四至八段。
a品讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> b引導學生體味“善待”，滲透保護土地的意識。
c深情朗讀課文最后兩段。
d補充資料。
四拓展升華“動情點”。
1學生寫話。
2學生交流。
3師小結(jié)。
這片土地是神圣說課稿篇十九
《這片土地是神圣的》是人教版實驗教材第十一冊的一篇課文，它被譽為“有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說”。課文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1－3自然段總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4－8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫西雅圖酉長對白人的強烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的，告誡他們要善待土地，善待大自然。第9－11自然段進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。文章的字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，讀來蕩氣回腸，發(fā)人深思。
【教學目標】。
1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、感悟文章優(yōu)美的語言，理解含義深刻的句子，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。
【教學重點】。
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該善待土地，善待大自然。
【教學難點】理解課文含義深刻的句段。
【教學時間】兩課時。
第一課時教學過程簡介。
一、讀通課文，學習生字新詞。
二、整體感知，了解課文大意。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
四、了解背景，奠定情感基調(diào)。
第二課時教學過程。
一、以疑導學，聚焦“神圣”。
1、學生讀題質(zhì)疑。
2、教師根據(jù)學情，歸納出主要問題。【設計意圖】。
“學起于思，思源于疑?！闭n題是文章的眼睛、靈魂，本文以中心為題，教師讓學生抓住文題質(zhì)疑，直接切入中心，使學生明確了學習目標，有效地激發(fā)學生思維的火花，喚起閱讀期待。同時又便于教師掌握學情，做到以學定教。
二、潛心會文，體悟“神圣”。
（一）從熱愛與眷戀中感受“神圣”。
1、重點指導學習第2自然段：
（1）指名朗讀文段，引導學生抓住關鍵詞“圣潔”。（2）理解“圣潔”一詞。
（3）欣賞圖片，引導學生從直觀上感受“圣潔”的美，指導學生讀出印第安人對土地的熱愛之情。
（4）鏈接背景，引導學生想象印第安人在這片土地上留下的美好回憶，并進行表達練習。
（5）在充分感受印第安人對土地的眷戀之情后進行朗讀指導。
2、學習第3自然段：
學生自讀文段，交流讀書體會，引導學生抓住重點語句進一步體會印第安人與土地的血肉關系，進而體會這片土地的神圣。
【設計意圖】。
“教語文，就是要摳詞摳句?！北经h(huán)節(jié)中，教師緊扣“圣潔”一詞展開教學，引導學生先從字面上理解，再通過圖片直觀感受，豐富了學生對詞語內(nèi)涵的理解。另外，本環(huán)節(jié)設計了對同一文段的兩次遞進性的朗讀指導，由淺入深,體現(xiàn)了讀的層次性，也體現(xiàn)了教師對文本的深入挖掘。
（二）從放棄與告誡中理解“神圣”。
1、思考交流：印第安人既然那么熱愛這土地，又為什么選擇了“放棄”？
2、學生瀏覽課文4-8自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？
3、學生自主學習4-8自然段，思考：為什么要善待河水、空氣和動物？
4、匯報交流：引導學生抓住關鍵詞句談談善待河水、空氣和動物的原因，并指導學生反復朗讀文中相關的重點句。
【設計意圖】。
瀏覽是課程標準中高年級閱讀教學的一項訓練重點，課堂上的指導與訓練是十分必要的。學生是課堂的主人。本環(huán)節(jié)設計了學生的自主學習，給足了學生親近文本的時間、空間，讓他們自由表達。同時，學生又是不成熟的閱讀者，教師還在關鍵處點撥，在淤塞處疏通，在沉悶時點醒,很好地處理了閱讀教學中“主體”和“主導”的關系。
4、仿寫練筆：想想印第安人還會要求白人善待什么？仿照文段結(jié)構(gòu)寫一寫，然后交流評議。
5、聯(lián)系實際理解句子：“任何降臨在大地上的一切終究會降臨在大地的孩子身上”。
【設計意圖】。
本環(huán)節(jié)的練筆設計，旨在引導學生感受作者的表達特點，提升寫作能力，同時也是對課文內(nèi)容的深度拓展，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的教學理念。
三、拓展升華，深化“神圣”。
2、品味重點語句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）。
3、聯(lián)系現(xiàn)實：如今人類又是如何對待我們腳下這片神圣的大地的？
4、總結(jié)全文，升華感情?！驹O計意圖】。
由“這片土地”升華到“整個大地”“整個大自然”，體現(xiàn)了教學的梯度，也深化了學生對于土地“神圣”的認識。
四、課外延伸，閱讀積累。
1、積累：把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、實踐：了解環(huán)境破壞對人類產(chǎn)生的惡果，搜集相關資料。
3、推薦閱讀《西雅圖的天空》?！驹O計意圖】。
作業(yè)的設計體現(xiàn)了對語言積累、課外實踐的重視，同時也體現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學理念，深化了文本的主題。
【板書設計】。
熱愛。
放棄。
眷戀。
善待。
珍愛大地。
這片土地是神圣說課稿篇二十
教學內(nèi)容：人教版小學語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神圣的》。
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：課件教學流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、奠定學習基調(diào)。
師：同學們，上節(jié)課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。
2、導入新課。
師：我們知道在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。（板題）。
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面。
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里？（美國西北部的印第安人領地）。
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面？
師：誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。）。
謝謝xx同學把我們帶到了那個神奇的地方。
3、請大家閉上眼睛，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
b來，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦，那預示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
c、你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？（高聳的山脈，清澈的河流。）。
（傷心、難過、想哭、戀戀不舍）。
是?。∥覀冸y過、我們想哭、我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深地眷戀啊！來，女孩子們，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）。
男同學們，帶著難以割舍的血脈親情讀。
千言萬語匯成一句話：要熱愛、要保護好這片土地。
三、潛心學習，感悟“神圣”
（一）、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心？
（二）、小組交流，教師巡視。
（三）、師生互動，檢查自學情況。
開始練習吧。
1、善待河水。
小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣。
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動物。
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
9、拓展延伸。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（我們還要善待這片土地上的一切）。
（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。海┮龑W生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 小結(jié)：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
2、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎？
師：西雅圖的演講感動了白人，西雅圖對土地的熱愛感動了白人，為了紀念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代，他們要獻出全部的力量和情感來保護大地?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己:這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎？讀到這里，我們不得不由衷地對我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）。
看了這些，同學們有什么話要說嗎？
希望同學們這么說，也能這么做，把我們段家河的藍天白云、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。
五、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了很多熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩?！段覑圻@土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信你們一定有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
板書設計：
善待河水。
熱愛每一部分都神圣善待空氣大地。
善待動物保護。