探索是人類向前發(fā)展的引擎，我們需要時刻總結和概括自己的學習和工作生活經驗。怎樣規(guī)劃一次有意義的旅行，體驗不同地方的風土人情？總結范文中可以尋找到與自身情況相類似的案例，對照著寫作，會更加有針對性。
認識線段的說課稿篇一
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
一、課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶遥吣菞l路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學生直的`概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
三、動手折紙，深化認識。
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
四、自主探究，學畫線段。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
五、練習鞏固，深化拓展。
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
（一）基本練習：
第一題：連一連。
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數一數。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
六、全課小結。
1、這節(jié)課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？
認識線段的說課稿篇二
《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：
知識與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的特征，能把物體直的邊看成線段，會數圖形里的線段條數，并會畫線段。
過程和方法：讓學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發(fā)展空間觀念。
數學思考：能根據線段的特征進行一些直觀的判斷和選擇。
情感、態(tài)度與價值觀：學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)后繼學習的情感與積極性。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個?。ㄕn件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！保?。
師：是什么呢？
師：毛線！真聰明，恭喜你們猜對啦！
二、操作體驗，探究新知。
1.初步感知線段。
（1）曲直對比。
老師這里也有一條毛線，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）。
（2）變曲為“直”，揭示課題。
老師想把這條彎彎的毛線變直，你們有什么好方法呢？
你們的學具袋里也有一根彎的毛線，動手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。
學生操作。
誰來說說你是怎樣把線變直的？上臺演示。
小結：像這樣把線拉直，兩手之間的這一段可以看作線段。（揭示課題：認識線段）。
現在老師變換位置，這樣是線段嗎？這樣呢？
小結：不管是豎著還是斜著，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線段。
2.建立線段模型，進一步認識線段。
（1）現在老師想把這個線段畫下來，你覺得應該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數學上，線段可以用這樣的圖形《認識線段》說課稿來表示。
（2）閉眼想象線段的樣子。
（3）現在你認識線段了嗎？老師這里有道題來考考大家，看看你們能不能找出線段。
出示想想做做1.交流討論。
【設計意圖：通過想象線段的樣子，引導學生再次內化，進一步強化線段的特征?！?。
3.找一找，強化線段特征。
（1）談話：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線段。比如數學書的這條邊就可以看成線段。（邊說邊摸）它的端點在哪里？師帶學生指出。
（2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線段呢？同桌合作找線段。
要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線段。
找到線段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線段，最后指出端點在哪里。
（3）集體反饋。
（4）接下來，咱們到圖形王國中去找找線段。出示“想想做做2”。交流：你發(fā)現了什么？（幾邊形就是由幾條線段圍成的）。
4、折線段。
（1）、同學們，老師這里有一張白紙，老師把它對折，這條折痕我們也可以把它看作線段。它的端點在哪里？指一指。
（2）、提問：你能折出比這條折痕更長的線段嗎？比這更短的呢？
（3）、小結：線段是有長短的。
（4）、你想自己畫一條線段嗎？在紙的反面畫一條線段。
三、鞏固練習，內化新知。
1、想想做做3。
提問：小兔子回家，走哪條路最近？其實，小兔子走的這條路就是一條線段。
追問：兩個點之間可以畫幾條線段？動手畫一畫。
2、想想做做4。
談話：又來了兩個小伙伴。你能畫出幾條線段？畫一畫。
追問：畫出的是什么圖形？
3、想想做做5。
談話：小老虎也來了。現在有四個點，每兩個點畫一條線段，能畫幾條呢？
小結：可以先連外面的線段，再連里面的線段。也可以從一個點出發(fā)按順序連。
四、圖片欣賞，總結全課。
1、線段在我們的生活中隨處可見。大家來欣賞幾組照片。
2、提問：今天認識了哪個新朋友？你有什么新的認識？
認識線段的說課稿篇三
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
一、課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的`棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
三、動手折紙，深化認識。
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
認識線段的說課稿篇四
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）。
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
（一）基本練習：
第一題：連一連。
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數一數。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯系生活實際，充分利用學生的已有經驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經歷認識線段的過程，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
認識線段的說課稿篇五
一、說教材：
《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：
1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
二、說教法。
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。
3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。
三、說學法。
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。
四、說教學程序。
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、猜謎語引入新課。
數學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。
二、活動體驗，探究新知。
新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。
拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。
在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。讓學生觀察課本的邊，數一數有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。
利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。
引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸。
結合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
闖關“畫線段”。
第一關：連接兩點畫一條線段。
第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形？
第三關：四個點。獨立畫，交流。
四、全課總結，質疑延伸。
課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。
認識線段的說課稿篇六
《認識線段》是人教版義務教育教科書小學數學二年級上冊第一單元《長度單位》的第三課時，屬于空間概念范疇，是教學測量長度的基礎，為以后學習面積和體積做好知識準備。
本節(jié)教學由例6“拉緊的一段線，可以看做一條線段”引出線段，使學生形象、直觀地感受線段“直的”特點。然后借助生活中的一些實物的邊，進一步感受線段“直的”特點。接著，教材中給出幾條線段的直觀圖，說明線段是可以量出長度的。例7則講授了用尺子畫線段的方法。
二、學情分析。
二年級學生年齡比較小，抽象邏輯思維能力、語言表達能力都不是太強，要使他們對線段概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。但學生們有極強的好奇心和求知欲，又為完成教學任務提供了有利因素。
三、教學目標。
1．讓學生經歷從實物中抽象出線段的過程，使學生感知線段，體驗線段的特點，學會量線段、畫線段的方法。
2．通過看一看、想一想、摸一摸、畫一畫等一系列數學活動，培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，讓學生養(yǎng)成認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索的好的學習習慣。
四、教學重難點。
感知線段、體驗線段的特點是教學重點，會量線段、會畫線段則是本節(jié)課的難點。
五、教法學法。
說學法。
教學中我將充分發(fā)揮學生的主體作用，通過看一看、想一想、找一找、摸一摸、畫一畫等一系列數學活動，培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，讓學生養(yǎng)成認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索的好的學習習慣，讓他們在發(fā)現知識，形成技能的過程中，獲得成功的體驗。
根據課標要求和學生的年齡特點，為了更好地掌握重點，突破難點，我將運用以下教法進行教學活動：
1、創(chuàng)設情境。根據學生的年齡特點，依據教材內容，大膽創(chuàng)新，展示小魔術，滿足學生的好奇心和求知欲。
2、動手操作。調動學生積極性，引發(fā)學生進行數學思考，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。
六、教學流程。
（一）情境引入，感知線段的特點。
1．小魔術中感知線段直的特點。
我將由一個小魔術引入新課：手里事先拿好一根線繩，攢成一團，藏在手里。拿起數學書，另一只手抖動數學書，讓學生看看數學書里什么也沒有。接著，快速抽出線繩，抖動線繩，請學生想辦法讓線繩安靜下來。學生會捏住線繩另一頭，把線繩拉直。
引導學生觀察，得出：拉緊的一段線，可以看做一條線段，。
2．活動中感知線段可以量出長度。
（1）設計“找一找、摸一摸”活動，讓學生感知黑板邊、桌子邊、書邊等都可以看成線段。
（2）引導學生觀察思考：黑板邊、桌子邊、書邊等是可以量出長度的，從而很自然地得出線段是可以量出長度的。
（二）及時鞏固，再次感知線段特點。
為了增加趣味性，我將把練習題1和練習題2顛倒順序，讓練習更有趣、更有效：
1．課件出示第2題。我是這樣導入的：清凌凌的河水嘩啦啦地流，它在為大家認識了線段而鼓掌呢！快看看，河面上飄來了什么？學生可能會猜出是小船，那就讓他們利用題上給出的三個點，連接每兩個點畫線段，驗證一下他們的猜測對不對。
2．出示第1題。我將創(chuàng)設這樣的情境：“中秋節(jié)要到了，這三條線段想回老家看一看。不看不要緊，一看嚇一跳，線段老家正發(fā)生戰(zhàn)爭呢！有些圖形魚目混珠，混到了線段家族里。你們個個都有愛心，請你們擦亮眼睛，幫幫線段家族，把不是線段的圖形趕跑，還它們一個安寧祥和的家園吧！”
（三）親身體驗，感受線段的長度。
此環(huán)節(jié)我將和學生一起經歷動手實踐――動腦思考――嘗試練習――自主構建等系列活動，讓學生在體驗中學數學。
2．自學例7，學習畫線段的方法。
3．親自動手，畫出一條6厘米長的線段。
4．出示做一做第2題。
（四）總結全課，鼓勵學生。
1．學生匯報收獲。
通過讓學生談收獲，可以及時反饋本節(jié)課的教學效果。學生總結后，為了激發(fā)學生后續(xù)學習的動力，我對本節(jié)課作如下總結：
2．教師總結：這節(jié)課，我們認識了線段，知道了線段的特點，會量線段長度，會畫線段，真了不起！老師相信你們不僅會用課堂上學到的數學知識，解決生活中的數學問題，還會把你們的愛心灑向每個角落！
認識線段的說課稿篇七
一、說教材：
《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：
1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
二、說教法。
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。
三、說學法。
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。
四、說教學程序。
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、曲直對比，引入新課。
數學源于生活，從身邊常見的兩根吸管（一直一彎），和跳繩與拔河時繩子的不同為突破口，引導學生觀察比較，它們有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。
二、活動體驗，探究新知。
新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。
拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段在數學王國中有個名字，你們知道是什么嗎？引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。
指一指：組織同桌一人把毛線拉直，一人說說哪里是線段，并指指端點。體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題創(chuàng)設“小法庭”的情境，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。
2、實物感知，強化線段特征。
在學生對線段有初步的認識后，引導學生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。
接著讓學生完成“想想做做，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、根據特征，自建線段模型。
引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸。
結合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
1、闖關“畫線段”。
第一關：連接兩點畫一條線段。先猜測，再畫，評價。
第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形？
第三關：四個點。獨立畫，交流。
在第3關中尊重學生的個體差異，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
2、魔術“變線段”。
線段不僅可以畫出來，還可以變出來，你們會變嗎？讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。
利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。
四、全課總結，質疑延伸。
課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。引導拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強他們的探索意識。
認識線段的說課稿篇八
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
二、教學目標及教學重難點。
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
三、教具和學具。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
四、教法和學法。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
五、教學程序的設計。
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的'形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
認識線段的說課稿篇九
3、聯系學生的生活實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受數學與生活的密切聯系。
教學過程:。
一、曲直對比，引入新課。
師：小朋友們，今天老師為每位同學都準備了一條毛線，你看看它是什么樣的？（它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲。）。
師：請你猜一猜，你和你同桌的那兩條毛線哪條長？哪條段？生答（略）。
師：你能想辦法比較一下嗎？（把毛線拉直，用尺子量、把毛線的一端對齊，然后把毛線拉直）。
師總結：我們要想比較兩條線的長短，必須把毛線怎么樣？（拉直）。
師：你能用最簡單的方法把毛線拉直嗎？（板書：直）試一試。
師：你是怎么做的？（用手捏住繩子的兩端，拉緊繩子。）。
師：把線拉直，兩手之間的一段就可以看成一條線段。（板書：線段）。
師：請觀察你同桌手中的毛線，哪一段可以看成一條線段？互相指一指。
師演示：同學們捏住的毛線的兩端，在數學上叫線段的端點。請同學們仔細觀察，線段有幾個端點？（板書：兩個）。
2、實物感知，強化線段特征。
展示、交流：
師:誰還有不同的方法?（把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫下來就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫的、把紙放在課本的邊上，使勁折一折，折痕就是一條線段。）。
……學生在畫線段時出現了三種情況：
師：剛才在畫線段時，有的同學在線段的兩端點了兩個重重的小圓點，這是為什么呀？（一個點表示線段的頭，另一個點表示線段的尾，這樣別人會看得更清楚。）。
師：你們認為這位同學的想法怎么樣？
總結線段的特征（直、有兩個端點）。
師:科學家們?yōu)榱朔奖阈∨笥褌儺嬀€段，還發(fā)明了幾種畫線段的工具呢！你知道嗎？（直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫線段。）。
師:請小朋友們用手中的工具畫一條線段。同桌之間互相欣賞、評價。
三、聯系應用，拓展認識。
1、爭當小小設計師。
某工廠生產了一種圓形的小鏡子（每個組都有一面）現在要為鏡子鑲一個邊兒，請同學們幫廠長想一想怎樣量出鏡邊的長度？（把毛線拉直沿鏡子圍一圈，然后再量一量毛線的長。用紙條沿鏡子圍一圈，再量一量紙條的長。在小鏡子的邊上作個記號，在紙上滾一圈，滾了多長，邊就是多長?！?。
四、課堂總結。
認識線段的說課稿篇十
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1.引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2.聯系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
學具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
一、曲直對比，引入新課。
1.師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現它們有什么不同？
2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3.師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
2.實物感知，強化線段特征。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
3.根據特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。
（5）依據線段模型練習。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
三、聯系應用，拓展認識。
1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。
2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（1）請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
3.p45第4題。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）。
4.p45第5題。
（1）cai出現兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現三個點，并同時出現題目。
師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
5.p45第6題。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。
6.全課總結：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
7.課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？
認識線段的說課稿篇十一
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1．引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2．聯系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
學具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
（1）師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學生用直尺畫一條線段。
（5）依據線段模型練習。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
出示校園環(huán)境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。
（1）請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）。
（1）cai出現兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現三個點，并同時出現題目。
師：每兩點之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
認識線段的說課稿篇十二
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。
教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學過程?設計：
一、情境引入。
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生。
二、觀察體驗，探究新知。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？
學生自由發(fā)言。
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
教師在黑板出示：
學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學們畫的這些線都有什么特點？
學生匯報。
學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
師：線段可以量度嗎？
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
學生自由發(fā)表想法。
學生通過用尺子量度，發(fā)現這兩條線段是一樣長的。
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
三、聯系生活，拓展延伸。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結。
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)?。
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。?。
認識線段的說課稿篇十三
使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數，會畫線段。
尋找生活中的線段，數線段。
一段線、練習紙。
請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）。
學生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（線段）。
2、今天我們就來認識：認識線段（板書課題）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
4、小結線段的特點。
1、其實平常學習、生活中經?？梢钥吹骄€段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學生相互數一數，指出端點在哪？
1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
今天你學會了什么？他有什么特點？
還學會了什么？
2個端點。
認識線段的說課稿篇十四
1.通過拉、折、畫等活動，經歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數學的密切聯系。
教學重點。
教學難點。
2.畫線段。
教學準備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學過程。
一、導入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認識它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的.；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結：線段是直直的，教案《》。(板書：直直的)。
(二)認識端點。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(三)總結概念。
現在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準備好的長方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數條)。
(七)小結。
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結：線段有長有短。(板書)。
三、鞏固練習。
1.數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應用的圖片，說一說、找一找。
四、總結。
誰能總結一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數這樣的線段有什么規(guī)律?
認識線段的說課稿篇十五
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認識線段，一起讀一讀，多響亮啊，多有精神?。?BR> 二﹑合作學習，探究新知。
1﹑師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。）。
生：2個端點。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3﹑比較發(fā)現：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。
師：（豎著擺﹑斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？
教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結：從同學們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5﹑練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學生通過觀察，作出判斷并說出理由。
師評價：你們真的好眼力！
6﹑評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7﹑欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，上面也有線段呢！
小結：這些圖片多美??！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8﹑欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
2﹑說說你是怎樣畫的？
3﹑哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4﹑謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5﹑如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。
師：看來數學知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學好數學哦！
四﹑鞏固深化，應用拓展。
小朋友，我們已經認識線段，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1﹑數一數。
課件依次出示五邊形﹑六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數一數吧。
那么，現在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？
師評價：你們真愛動腦筋，真了不起！
2﹑畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5。
六﹑總結評價，延伸拓展。
談話：通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計：
有兩個端點。
認識線段的說課稿篇一
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
一、課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶遥吣菞l路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學生直的`概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
三、動手折紙，深化認識。
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
四、自主探究，學畫線段。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
五、練習鞏固，深化拓展。
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
（一）基本練習：
第一題：連一連。
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數一數。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
六、全課小結。
1、這節(jié)課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？
認識線段的說課稿篇二
《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：
知識與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的特征，能把物體直的邊看成線段，會數圖形里的線段條數，并會畫線段。
過程和方法：讓學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發(fā)展空間觀念。
數學思考：能根據線段的特征進行一些直觀的判斷和選擇。
情感、態(tài)度與價值觀：學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)后繼學習的情感與積極性。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個?。ㄕn件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！保?。
師：是什么呢？
師：毛線！真聰明，恭喜你們猜對啦！
二、操作體驗，探究新知。
1.初步感知線段。
（1）曲直對比。
老師這里也有一條毛線，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）。
（2）變曲為“直”，揭示課題。
老師想把這條彎彎的毛線變直，你們有什么好方法呢？
你們的學具袋里也有一根彎的毛線，動手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。
學生操作。
誰來說說你是怎樣把線變直的？上臺演示。
小結：像這樣把線拉直，兩手之間的這一段可以看作線段。（揭示課題：認識線段）。
現在老師變換位置，這樣是線段嗎？這樣呢？
小結：不管是豎著還是斜著，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線段。
2.建立線段模型，進一步認識線段。
（1）現在老師想把這個線段畫下來，你覺得應該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數學上，線段可以用這樣的圖形《認識線段》說課稿來表示。
（2）閉眼想象線段的樣子。
（3）現在你認識線段了嗎？老師這里有道題來考考大家，看看你們能不能找出線段。
出示想想做做1.交流討論。
【設計意圖：通過想象線段的樣子，引導學生再次內化，進一步強化線段的特征?！?。
3.找一找，強化線段特征。
（1）談話：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線段。比如數學書的這條邊就可以看成線段。（邊說邊摸）它的端點在哪里？師帶學生指出。
（2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線段呢？同桌合作找線段。
要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線段。
找到線段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線段，最后指出端點在哪里。
（3）集體反饋。
（4）接下來，咱們到圖形王國中去找找線段。出示“想想做做2”。交流：你發(fā)現了什么？（幾邊形就是由幾條線段圍成的）。
4、折線段。
（1）、同學們，老師這里有一張白紙，老師把它對折，這條折痕我們也可以把它看作線段。它的端點在哪里？指一指。
（2）、提問：你能折出比這條折痕更長的線段嗎？比這更短的呢？
（3）、小結：線段是有長短的。
（4）、你想自己畫一條線段嗎？在紙的反面畫一條線段。
三、鞏固練習，內化新知。
1、想想做做3。
提問：小兔子回家，走哪條路最近？其實，小兔子走的這條路就是一條線段。
追問：兩個點之間可以畫幾條線段？動手畫一畫。
2、想想做做4。
談話：又來了兩個小伙伴。你能畫出幾條線段？畫一畫。
追問：畫出的是什么圖形？
3、想想做做5。
談話：小老虎也來了。現在有四個點，每兩個點畫一條線段，能畫幾條呢？
小結：可以先連外面的線段，再連里面的線段。也可以從一個點出發(fā)按順序連。
四、圖片欣賞，總結全課。
1、線段在我們的生活中隨處可見。大家來欣賞幾組照片。
2、提問：今天認識了哪個新朋友？你有什么新的認識？
認識線段的說課稿篇三
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
一、課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的`棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
三、動手折紙，深化認識。
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
認識線段的說課稿篇四
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）。
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
（一）基本練習：
第一題：連一連。
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數一數。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯系生活實際，充分利用學生的已有經驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經歷認識線段的過程，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
認識線段的說課稿篇五
一、說教材：
《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：
1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
二、說教法。
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。
3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。
三、說學法。
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。
四、說教學程序。
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、猜謎語引入新課。
數學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。
二、活動體驗，探究新知。
新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。
拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。
在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。讓學生觀察課本的邊，數一數有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。
利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。
引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸。
結合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
闖關“畫線段”。
第一關：連接兩點畫一條線段。
第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形？
第三關：四個點。獨立畫，交流。
四、全課總結，質疑延伸。
課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。
認識線段的說課稿篇六
《認識線段》是人教版義務教育教科書小學數學二年級上冊第一單元《長度單位》的第三課時，屬于空間概念范疇，是教學測量長度的基礎，為以后學習面積和體積做好知識準備。
本節(jié)教學由例6“拉緊的一段線，可以看做一條線段”引出線段，使學生形象、直觀地感受線段“直的”特點。然后借助生活中的一些實物的邊，進一步感受線段“直的”特點。接著，教材中給出幾條線段的直觀圖，說明線段是可以量出長度的。例7則講授了用尺子畫線段的方法。
二、學情分析。
二年級學生年齡比較小，抽象邏輯思維能力、語言表達能力都不是太強，要使他們對線段概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。但學生們有極強的好奇心和求知欲，又為完成教學任務提供了有利因素。
三、教學目標。
1．讓學生經歷從實物中抽象出線段的過程，使學生感知線段，體驗線段的特點，學會量線段、畫線段的方法。
2．通過看一看、想一想、摸一摸、畫一畫等一系列數學活動，培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，讓學生養(yǎng)成認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索的好的學習習慣。
四、教學重難點。
感知線段、體驗線段的特點是教學重點，會量線段、會畫線段則是本節(jié)課的難點。
五、教法學法。
說學法。
教學中我將充分發(fā)揮學生的主體作用，通過看一看、想一想、找一找、摸一摸、畫一畫等一系列數學活動，培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，讓學生養(yǎng)成認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索的好的學習習慣，讓他們在發(fā)現知識，形成技能的過程中，獲得成功的體驗。
根據課標要求和學生的年齡特點，為了更好地掌握重點，突破難點，我將運用以下教法進行教學活動：
1、創(chuàng)設情境。根據學生的年齡特點，依據教材內容，大膽創(chuàng)新，展示小魔術，滿足學生的好奇心和求知欲。
2、動手操作。調動學生積極性，引發(fā)學生進行數學思考，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。
六、教學流程。
（一）情境引入，感知線段的特點。
1．小魔術中感知線段直的特點。
我將由一個小魔術引入新課：手里事先拿好一根線繩，攢成一團，藏在手里。拿起數學書，另一只手抖動數學書，讓學生看看數學書里什么也沒有。接著，快速抽出線繩，抖動線繩，請學生想辦法讓線繩安靜下來。學生會捏住線繩另一頭，把線繩拉直。
引導學生觀察，得出：拉緊的一段線，可以看做一條線段，。
2．活動中感知線段可以量出長度。
（1）設計“找一找、摸一摸”活動，讓學生感知黑板邊、桌子邊、書邊等都可以看成線段。
（2）引導學生觀察思考：黑板邊、桌子邊、書邊等是可以量出長度的，從而很自然地得出線段是可以量出長度的。
（二）及時鞏固，再次感知線段特點。
為了增加趣味性，我將把練習題1和練習題2顛倒順序，讓練習更有趣、更有效：
1．課件出示第2題。我是這樣導入的：清凌凌的河水嘩啦啦地流，它在為大家認識了線段而鼓掌呢！快看看，河面上飄來了什么？學生可能會猜出是小船，那就讓他們利用題上給出的三個點，連接每兩個點畫線段，驗證一下他們的猜測對不對。
2．出示第1題。我將創(chuàng)設這樣的情境：“中秋節(jié)要到了，這三條線段想回老家看一看。不看不要緊，一看嚇一跳，線段老家正發(fā)生戰(zhàn)爭呢！有些圖形魚目混珠，混到了線段家族里。你們個個都有愛心，請你們擦亮眼睛，幫幫線段家族，把不是線段的圖形趕跑，還它們一個安寧祥和的家園吧！”
（三）親身體驗，感受線段的長度。
此環(huán)節(jié)我將和學生一起經歷動手實踐――動腦思考――嘗試練習――自主構建等系列活動，讓學生在體驗中學數學。
2．自學例7，學習畫線段的方法。
3．親自動手，畫出一條6厘米長的線段。
4．出示做一做第2題。
（四）總結全課，鼓勵學生。
1．學生匯報收獲。
通過讓學生談收獲，可以及時反饋本節(jié)課的教學效果。學生總結后，為了激發(fā)學生后續(xù)學習的動力，我對本節(jié)課作如下總結：
2．教師總結：這節(jié)課，我們認識了線段，知道了線段的特點，會量線段長度，會畫線段，真了不起！老師相信你們不僅會用課堂上學到的數學知識，解決生活中的數學問題，還會把你們的愛心灑向每個角落！
認識線段的說課稿篇七
一、說教材：
《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：
1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
二、說教法。
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。
三、說學法。
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。
四、說教學程序。
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、曲直對比，引入新課。
數學源于生活，從身邊常見的兩根吸管（一直一彎），和跳繩與拔河時繩子的不同為突破口，引導學生觀察比較，它們有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。
二、活動體驗，探究新知。
新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。
拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段在數學王國中有個名字，你們知道是什么嗎？引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。
指一指：組織同桌一人把毛線拉直，一人說說哪里是線段，并指指端點。體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題創(chuàng)設“小法庭”的情境，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。
2、實物感知，強化線段特征。
在學生對線段有初步的認識后，引導學生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。
接著讓學生完成“想想做做，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、根據特征，自建線段模型。
引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸。
結合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
1、闖關“畫線段”。
第一關：連接兩點畫一條線段。先猜測，再畫，評價。
第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形？
第三關：四個點。獨立畫，交流。
在第3關中尊重學生的個體差異，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
2、魔術“變線段”。
線段不僅可以畫出來，還可以變出來，你們會變嗎？讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。
利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。
四、全課總結，質疑延伸。
課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。引導拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強他們的探索意識。
認識線段的說課稿篇八
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
二、教學目標及教學重難點。
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
三、教具和學具。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
四、教法和學法。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
五、教學程序的設計。
結合以上分析，和本節(jié)課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發(fā)現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的'形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
認識線段的說課稿篇九
3、聯系學生的生活實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受數學與生活的密切聯系。
教學過程:。
一、曲直對比，引入新課。
師：小朋友們，今天老師為每位同學都準備了一條毛線，你看看它是什么樣的？（它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲。）。
師：請你猜一猜，你和你同桌的那兩條毛線哪條長？哪條段？生答（略）。
師：你能想辦法比較一下嗎？（把毛線拉直，用尺子量、把毛線的一端對齊，然后把毛線拉直）。
師總結：我們要想比較兩條線的長短，必須把毛線怎么樣？（拉直）。
師：你能用最簡單的方法把毛線拉直嗎？（板書：直）試一試。
師：你是怎么做的？（用手捏住繩子的兩端，拉緊繩子。）。
師：把線拉直，兩手之間的一段就可以看成一條線段。（板書：線段）。
師：請觀察你同桌手中的毛線，哪一段可以看成一條線段？互相指一指。
師演示：同學們捏住的毛線的兩端，在數學上叫線段的端點。請同學們仔細觀察，線段有幾個端點？（板書：兩個）。
2、實物感知，強化線段特征。
展示、交流：
師:誰還有不同的方法?（把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫下來就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫的、把紙放在課本的邊上，使勁折一折，折痕就是一條線段。）。
……學生在畫線段時出現了三種情況：
師：剛才在畫線段時，有的同學在線段的兩端點了兩個重重的小圓點，這是為什么呀？（一個點表示線段的頭，另一個點表示線段的尾，這樣別人會看得更清楚。）。
師：你們認為這位同學的想法怎么樣？
總結線段的特征（直、有兩個端點）。
師:科學家們?yōu)榱朔奖阈∨笥褌儺嬀€段，還發(fā)明了幾種畫線段的工具呢！你知道嗎？（直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫線段。）。
師:請小朋友們用手中的工具畫一條線段。同桌之間互相欣賞、評價。
三、聯系應用，拓展認識。
1、爭當小小設計師。
某工廠生產了一種圓形的小鏡子（每個組都有一面）現在要為鏡子鑲一個邊兒，請同學們幫廠長想一想怎樣量出鏡邊的長度？（把毛線拉直沿鏡子圍一圈，然后再量一量毛線的長。用紙條沿鏡子圍一圈，再量一量紙條的長。在小鏡子的邊上作個記號，在紙上滾一圈，滾了多長，邊就是多長?！?。
四、課堂總結。
認識線段的說課稿篇十
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1.引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2.聯系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
學具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
一、曲直對比，引入新課。
1.師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現它們有什么不同？
2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3.師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
2.實物感知，強化線段特征。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
3.根據特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。
（5）依據線段模型練習。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
三、聯系應用，拓展認識。
1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。
2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（1）請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
3.p45第4題。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）。
4.p45第5題。
（1）cai出現兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現三個點，并同時出現題目。
師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
5.p45第6題。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。
6.全課總結：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
7.課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？
認識線段的說課稿篇十一
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1．引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2．聯系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
學具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
（1）師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學生用直尺畫一條線段。
（5）依據線段模型練習。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
出示校園環(huán)境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。
（1）請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）。
（1）cai出現兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現三個點，并同時出現題目。
師：每兩點之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
認識線段的說課稿篇十二
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。
教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學過程?設計：
一、情境引入。
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生。
二、觀察體驗，探究新知。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？
學生自由發(fā)言。
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
教師在黑板出示：
學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學們畫的這些線都有什么特點？
學生匯報。
學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
師：線段可以量度嗎？
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
學生自由發(fā)表想法。
學生通過用尺子量度，發(fā)現這兩條線段是一樣長的。
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
三、聯系生活，拓展延伸。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結。
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)?。
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。?。
認識線段的說課稿篇十三
使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數，會畫線段。
尋找生活中的線段，數線段。
一段線、練習紙。
請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）。
學生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（線段）。
2、今天我們就來認識：認識線段（板書課題）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
4、小結線段的特點。
1、其實平常學習、生活中經?？梢钥吹骄€段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學生相互數一數，指出端點在哪？
1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
今天你學會了什么？他有什么特點？
還學會了什么？
2個端點。
認識線段的說課稿篇十四
1.通過拉、折、畫等活動，經歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數學的密切聯系。
教學重點。
教學難點。
2.畫線段。
教學準備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學過程。
一、導入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認識它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的.；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結：線段是直直的，教案《》。(板書：直直的)。
(二)認識端點。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(三)總結概念。
現在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準備好的長方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數條)。
(七)小結。
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結：線段有長有短。(板書)。
三、鞏固練習。
1.數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應用的圖片，說一說、找一找。
四、總結。
誰能總結一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數這樣的線段有什么規(guī)律?
認識線段的說課稿篇十五
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認識線段，一起讀一讀，多響亮啊，多有精神?。?BR> 二﹑合作學習，探究新知。
1﹑師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。）。
生：2個端點。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3﹑比較發(fā)現：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。
師：（豎著擺﹑斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？
教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結：從同學們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5﹑練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學生通過觀察，作出判斷并說出理由。
師評價：你們真的好眼力！
6﹑評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7﹑欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，上面也有線段呢！
小結：這些圖片多美??！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8﹑欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
2﹑說說你是怎樣畫的？
3﹑哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4﹑謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5﹑如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。
師：看來數學知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學好數學哦！
四﹑鞏固深化，應用拓展。
小朋友，我們已經認識線段，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1﹑數一數。
課件依次出示五邊形﹑六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數一數吧。
那么，現在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？
師評價：你們真愛動腦筋，真了不起！
2﹑畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5。
六﹑總結評價，延伸拓展。
談話：通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計：
有兩個端點。