2023年古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(通用17篇)

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    如今社會競爭激烈,人們焦慮的心情也愈發(fā)增加。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧,改善人際關(guān)系?以下是一些成功的總結(jié)范例,它們能夠啟發(fā)您對總結(jié)的發(fā)揮和創(chuàng)新。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇一
    三、學(xué)習(xí)古詩。
    (一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。
    1、學(xué)生朗讀古詩,找出哪一個字寫詩人想回家?(還)。
    2、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
    3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?
    4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。
    5、這兩行詩中有兩個地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
    6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法,說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
    9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解,那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
    10、詩人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)。
    11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
    (二)、學(xué)習(xí)后兩行詩。
    1、讀三、四行詩,這里有一個字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括,怎么說?(更該還)。
    2、朗讀第四句詩,這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
    3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能),后面三個字該怎么說?(何時還)。
    4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
    5、齊讀這首詩,指名朗讀。
    6、師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價。從詩中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)。
    7、練習(xí):
    選詞填空。
    (1)旺、濃、鬧。
    紅杏枝頭春意()。
    (2)動、拂、翻、皺、起。
    風(fēng)乍起,吹()一池春水。
    四、通讀全詩。
    1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。
    2.背誦全詩。
    師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
    3.齊背古詩:配樂感情背誦。
    五、音樂欣賞:
    過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。
    六、拓展延伸。
    (過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們?;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇二
    1、知識與技能的目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。
    2、過程與方法目標(biāo):運用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的能力。
    3、情感、態(tài)度與價值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
    1、通過查資料自學(xué),體會詩人的表達(dá)思想感情。
    2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
    為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。
    一、激情導(dǎo)入,剖析課題。
    1、在中國璀璨的`歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進(jìn)士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?BR>    4、剖題。
    (1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)。
    (2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
    (3)理解題目的意思。
    (4)由課題引出問題。
    5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
    二、讀詩。
    1、讀詩歌,感知內(nèi)容。
    a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。
    b、指名讀,正音:間、重、還。
    c、說說詩歌大致的意思。
    2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。
    a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)。
    瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。
    b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
    “數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)。
    還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。
    c、齊讀前兩句,指名說詩意。
    過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)。
    d、“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
    e、誰能把這首詩完整的意思說一說?
    f、誰能把整個作品讀一讀?
    g、讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?
    3、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
    4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
    三、背誦。
    1、試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)。
    2、全班進(jìn)行匯報背誦的結(jié)果。
    四、說說。
    1、交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件,共同解決疑難問題。
    2、體會詩的情感,深入推敲。
    (1)下面,老師要請同學(xué)們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
    (2)教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。
    (3)小組簡單交流。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影,去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。
    (4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)。
    (5)學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
    (6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時作者所在地,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
    五、做做。
    學(xué)生在體會詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛,同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時的意境。
    六、回歸整體,總結(jié)全文。
    先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),最后由教師進(jìn)行總的概括。
    [總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
    知識拓展延伸(課堂作業(yè))。
    這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。
    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
    選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
    學(xué)習(xí)方法:讀、說、背、做、寫。
    王安石(宋)。
    京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)。
    鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)又綠江南岸,(離家久,早想還)。
    明月何時照我還。(思家切,不能還)。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇三
    根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材的特點和學(xué)生的實際情況,特擬定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能的目標(biāo):
    正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。
    2、過程與方法目標(biāo):
    運用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的能力。
    3、情感、態(tài)度與價值觀:
    體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇四
    1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》,了解詩意。
    2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達(dá)的情感。
    3、體會詩人用詞的精妙。
    4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
    重難點、關(guān)鍵。
    1、了解詩句意思。
    2、理解詩歌所表達(dá)的情感。
    3、體會詩人用詞的精妙。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    在上課之前,老師要考考大家,還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
    今天這節(jié)課,我們再學(xué)兩首很有名的古詩,先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
    二、揭題。
    三、解詩。
    1、學(xué)生自由讀詩,讀通,讀順。
    2、指讀。
    3、對照注釋,小組合作解詩意。
    4、學(xué)生交流后匯報,并提出不理解的問題。
    5、說說你是怎樣理解這首詩的?
    小結(jié):
    剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明詩意)。
    四、體會意境。
    1、在這明月之夜,詩人站在船頭,都看到些什么,想到些什么呢?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)。
    2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景,你們看到想到了嗎?如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在下面說說看,一人說,其他人補充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。
    3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。
    四、體會用詞的精妙。
    “過”呀……吟誦吟誦,比較比較,好不好?
    (2)那“綠”字好在哪里呢?
    3、齊讀后兩句。
    這里還有個“又”字。說明了時間過得--?
    “何時”呢?表達(dá)了詩人的什么心情?
    學(xué)到這兒,我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,是哪一首?
    4、小結(jié)學(xué)法。
    “想意境,悟到了詩情”。(示幻燈)。
    5、下面我們來聽這首詩的朗讀,大家再體會體會,看哪些同學(xué)想到了意境,悟到了詩情,我就看你們的表情。(放配樂朗讀)。
    6、指導(dǎo)背誦。
    這么好的詩,我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎?(同桌互背)。
    五、總結(jié)。
    六、作業(yè):
    選詞填空:
    1、旺濃鬧。
    紅杏枝頭春意()。
    2、動、拂、翻、皺、起。
    風(fēng)乍起,吹()一池春水。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇五
    生:坐著船停在瓜洲。
    師:詩人在瓜洲停船靠岸,出門在外的人稱為游子,你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎?
    師:兩位詩人相差三百年,兩首詩一樣的是什么?
    生:離家在外。
    師:王安石是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?對照注釋理解大意,與同桌交流。
    師:用自己的話說說自己的大意。
    生:京口和瓜洲只隔一條長江,我的家鄉(xiāng)只隔幾重山,春風(fēng)……。
    師:詩人想表達(dá)什么樣的情感?
    生:想家。
    師:哪句話中體會到的?
    生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
    師:聽,從哪些詩句看出想家。
    生:“綠”很美,能讓人想到家。
    生:“何時”體會到迫切回家之情,請你讀讀。
    師:聽出特別強調(diào)“何時”,一起讀。
    師:家在哪?從哪幾行詩知道的?
    生:鐘山。
    師:這么近為什么不回家呢?
    師介紹王安石當(dāng)時寫詩的背景,當(dāng)時王安石當(dāng)宰相的心情怎樣?哪個詞體會出來的?
    生:“綠”,看出喜悅,到處是一片生機勃勃。
    師:把美和生機讀出來。
    生讀。
    師:把王安石任宰相的心情讀出來。
    生:失落。
    生:喜悅。
    師:讀出失落。
    師范讀。
    師:假如成功,心情會是怎樣?把激動心情讀出來。
    生讀。
    師:離家在外,最渴望的是什么?一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀?
    生讀。
    師引生讀:憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。
    師:站起來,高聲吟誦。
    師:詩人看到什么引發(fā)自己的情感?
    生:江南風(fēng)景。
    師:見眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。
    師:剛才怎么學(xué)這首古詩的。
    生說師點:讀詩,走進(jìn)詩人內(nèi)心,記住詩歌。
    出示學(xué)習(xí)詩歌的方法。
    師:請按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。
    師:讀懂了什么?
    生:母親的偉大。
    師:怎么讀懂?
    生:報得三春暉。
    生:母親盼兒回來,從“低頭”可以看出來。
    生:兒子很感謝母親,從“報得三春暉”中……。
    師:詩人看到什么而頌揚自己的心情?
    生:身上衣。
    師:看自己身上衣服的.針眼,有多少?
    生:很多,可能有幾萬。
    師:古時,人一針一線縫衣服,你覺得縫一件衣服怎么樣?
    生:很累,
    生:不容易。
    師:兒子要出行了,從“密密縫”體會到了什么?
    生:關(guān)心兒子。
    生:怕兒子著涼。
    生:希望兒子早點回來。
    師:白天不停地趕縫衣服,在昏暗的燈光下,你看到了什么?
    生:燈光昏暗,一針一線地縫。
    師:看到這些我們想起了自己的母親,你想到了什么?
    生:生病了,媽媽找藥,穿衣服,買藥。
    生:衣服穿少了,打寒顫,把衣服脫給我穿,把我裹起來。
    師:詩人想到了何止一件縫衣的事情?千言萬語化為一句話:誰言寸草心,報得三春暉。
    師:怎么來理解這兩句詩。
    生:……。
    師:拿起筆,寫一寫自己的母親,成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
    生交流。
    師:帶著對母親的愛,對天下所有的母親說……。
    讀出示的頌揚母親的詩句(補充)。
    讀頌揚詩人母親祠堂的對聯(lián)。
    師:這首詩是什么如此打動人心。
    生:母愛。
    師:深情地吟誦:……。
    主要特色:
    一是把兩首詩聯(lián)系起來學(xué),主要體現(xiàn)在開始對兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來讀懂詩意,進(jìn)入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感,指導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌情感,學(xué)習(xí)感情朗讀。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》,了解詩意;
    2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達(dá)的情感;
    3、體會詩人用詞的精妙;
    4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
    教學(xué)過程:
    一、激趣引入,板書課題。
    1、大家了解王安石嗎?
    學(xué)生自由發(fā)言,同時教師結(jié)合簡介作者。
    2、回憶以前學(xué)過的《梅花》《元日》,今天我們來。
    學(xué)習(xí)王安石的另一首詩《泊船瓜洲》。
    板書課題,理解題目:“泊船”,停船靠岸。
    “瓜洲”,地名,在長江北岸。
    二、學(xué)文。
    1、自由讀詩,讀準(zhǔn),讀通,讀順。
    2、范讀課文,學(xué)生畫出節(jié)奏。
    3、抽讀,并正音。注意“數(shù)重”、“照我還”。
    4、讓學(xué)生對照注釋,理解詩意。
    5、同桌交流,疑難問題小組討論,全班匯報。
    6、教師歸納。
    7、抽一位同學(xué)上臺朗誦詩歌,另一位同學(xué)江解詩意。
    三、欣賞詩歌。
    1、找出大家最喜歡的詩句講。學(xué)生可以自由發(fā)言,只要說出理由,都應(yīng)該給以鼓勵。
    同時體會好詞“綠”,并介紹王安石改詩的故事。
    2、理解詩句所表達(dá)的思想感情。(詩句表達(dá)了詩人對春天的贊美,對故鄉(xiāng)的思念與向往。)。
    3、帶著感情朗誦詩歌。
    四、總結(jié)。
    作者用詞的準(zhǔn)確,激發(fā)學(xué)生今后在習(xí)作時做到用詞準(zhǔn)確,認(rèn)真修改,寫好每一個作文。
    五、作業(yè):
    1、抄、背詩歌。
    2、默寫詩歌。
    附板書:
    遠(yuǎn)望鐘山。
    贊春。
    泊船瓜洲春綠江南。
    思鄉(xiāng)。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇七
    一、背詩導(dǎo)入。
    二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
    1、自由感情朗讀古詩,感知詩意。
    2、指名朗讀,師指導(dǎo)。
    3、競賽讀。
    4、練習(xí)背誦。
    5、結(jié)合注釋,理解詩意。?(小組合作)。
    6、交流詩意。
    師總結(jié):從京口到瓜州僅一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
    7、簡介王安石。引導(dǎo)學(xué)生畫出京口、瓜洲、鐘山的地理圖。
    鼓勵學(xué)生暢所欲言。
    9、感情朗讀,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
    10、拓展思維,學(xué)習(xí)詩人的推敲精神。
    小組合作,討論探究。
    最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,“綠”本是形容事物顏色額詞,用在這里仿佛在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下子變綠的畫面,盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思戀。
    11、拓展視野,欣賞古詩。
    出示古詩。
    元日。
    王安石。
    爆竹聲中一歲除,
    春風(fēng)送暖如屠蘇。
    千門萬戶曈曈日,
    總把新桃換舊符。
    學(xué)生自讀欣賞,師適當(dāng)講解。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇八
    《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
    (1)正確、流利、有感情地誦讀古詩。
    (2)通過看注釋,邊讀邊想象等方法感知古詩大意。
    (3)通過情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深的思鄉(xiāng)情懷。
    教學(xué)重點:
    想象意境,領(lǐng)會詩情,品味詩句。
    教學(xué)難點:
    體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    小學(xué)五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩大意的能力,并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境,對學(xué)習(xí)古詩有一定的熱情。這為本課時讀詩會意、悟情奠定了基礎(chǔ)。
    1、情境教學(xué)法。
    蘇藿姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!苯虒W(xué)本首詩,我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布,音樂渲染情境,導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
    2、讀悟教學(xué)法。
    小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,所以,本課教學(xué)貫穿以讀為本,讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。
    圍繞我的教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生讀書為本,我設(shè)計了下面五個教學(xué)步驟:
    通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩揭題、讀題、解題;明確“泊”字的讀音。
    在這個環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備分兩個步驟進(jìn)行:第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩句、讀準(zhǔn)字音、讀得字正腔圓,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音;第二步指點學(xué)生掌握讀詩規(guī)律(一、二聲的字讀長些,三、四聲的字讀短些),讀出古詩的節(jié)奏及韻味。
    在本環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備分兩個步驟進(jìn)行:第一步請學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法邊看注釋邊想象畫面,讀懂古詩的意思,并同桌互相交流;第二步為學(xué)生匯報自學(xué)成果,教師根據(jù)學(xué)生匯報,請學(xué)生標(biāo)出詩中一、二句中出現(xiàn)的三個地名,并利用多媒體課件出示簡易地圖,請學(xué)生在地圖中寫出三個地名,再請學(xué)生概述一、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會作者離家鄉(xiāng)路遠(yuǎn)而心近的思鄉(xiāng)之情,在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請學(xué)生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。
    這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分,我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,具體操作如下:
    眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”;
    和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎?
    眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”;
    帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
    眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”;
    經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,使學(xué)生深刻地體會到作者的思鄉(xiāng)之情。
    出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面?并請學(xué)生用語言描述出來,出示描寫江南春景的詩句,學(xué)生配樂朗讀,加深學(xué)生對文中“綠”字的體會;接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字,體會“又”字蘊涵的深意:作者看到春天滿目的新綠,想到春天去了有再來的時候,而自己離開了家鄉(xiāng),什么時候能再回來呢?引讀:如果你們就是作者王安石,當(dāng)春天來臨,一年過去了,而你還是獨在他鄉(xiāng),此時你會說——明月何時照我還?當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南,而你還在他鄉(xiāng)為客,此時你一定會問——明月何時照我還?五年過去了,當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時,你還是遠(yuǎn)在離故鄉(xiāng)千里之外的地方,此時你還是會說——明月何時照我還?十年之后,遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)春景,遙想著難舍的親友,你怎能不問——明月何時照我還?此時,學(xué)生通過誦讀最后一行詩,對詩人思念家鄉(xiāng)和對家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華。
    在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,出示詩人寫詩時的資料,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩,對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華,是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁,無盡的思念。
    在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,再配樂,引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,這不但是回歸到古詩的本體上來,更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
    詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上,因為,明月是有情的,能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達(dá)詩人對故鄉(xiāng)的思戀、對親人的想念。此時此刻,此情此景,他遙望著天上那輪圓圓的明月,詩人會對明月說什么呢?指導(dǎo)學(xué)生寫句子,然后匯報。
    本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩,延伸鞏固,以讀促讀,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,使學(xué)生的古詩閱讀得法于課堂,受益于課外。
    (1)出示課外思鄉(xiāng)的詩句請學(xué)生誦讀。
    (2)我國是詩歌的國度,在兩千多年的詩歌發(fā)展中,許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇,同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,一步一步地讀、并結(jié)合時代背景逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情。
    (3)鼓勵學(xué)生課外寫一首思念遠(yuǎn)方親人的詩,寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、工作的.親人。
    宋·王安石。
    一水間只隔。
    路遠(yuǎn)心近,何年返家?
    又綠何時還。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇九
    這首詩的教學(xué)設(shè)計,從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗,感同身受地與文本對話,入情,悟情,融情,升情。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。
    2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
    3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。
    體會詩的意境。
    多媒體課件。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)。
    2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
    師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
    生:……。
    過渡:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
    二、品味詩意。
    1、解題目,知詩人。
    (1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)。
    (2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。
    (王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)。
    2、熟讀古詩。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩)。
    (1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
    (2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。
    (3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議。全班配樂齊讀。
    3、品味詩意。
    (1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。
    (2)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。
    (3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
    三、體驗情感。
    1、品詞析句。
    預(yù)設(shè):
    a?!耙凰g”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
    板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)——歸心似箭。
    b?!坝帧笔鞘裁匆馑迹俊熬G”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美?!昂螘r”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
    板書:又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切。
    預(yù)設(shè):
    a。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
    b?!熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
    c?!熬G”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
    d。(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
    3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
    板書:思念家鄉(xiāng)之情。
    5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。
    四、誦讀升情。
    古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
    明月出天山,蒼茫云海間?!畎着e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白。
    舉杯邀明月,對影成三人。——李白幾時杯重把?昨夜月同行?!鸥Α?BR>    海上生明月,天涯共此時?!獜埦琵g野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然。
    五、布置作業(yè)。
    1、有感情地朗讀、背誦全詩。
    2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。
    附:板書設(shè)計。
    王安石。
    一水間。
    離家不遠(yuǎn)——歸心似箭。
    只隔。
    思念家鄉(xiāng)之情。
    又
    離家很久——思鄉(xiāng)之切。
    何時。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十
    教材簡析:
    《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
    全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
    導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
    1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。
    2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
    3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。
    導(dǎo)學(xué)重難點:
    1、理解詩意,積累古詩。
    2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
    準(zhǔn)備:課件
    導(dǎo)學(xué)過程:
    1、經(jīng)典誦讀:背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞:天凈沙秋思
    3、出示課題,齊讀課題,泊的意思,“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,
    4、了解作者,生交流,師小結(jié)。
    1、初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容
    1)自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。
    2)檢查讀古詩情況:指2名學(xué)生讀,教師范讀,自由試讀,2個小組讀,齊讀。
    3)你讀懂了哪一句的意思,和大家交流。
    2、小組合作:
    1)、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。
    2)、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩句,感受作者的內(nèi)心情感。
    點播學(xué)習(xí)第一句:
    小組展示畫圖:
    詩人把船停在瓜洲看到什么?
    學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。
    簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
    真離得近嗎?(長江、數(shù)重山)
    從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近?(一水間,只隔數(shù)重山)
    看到的實際距離很遠(yuǎn),但在王安石的心中認(rèn)為特別近,這是為什么?
    練習(xí)讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。
    在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句
    在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn),讀第一句
    在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,讀第一句
    詩人太思念家鄉(xiāng)了,多想回去呀!再讀
    點播學(xué)習(xí)第二句:
    讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?生交流
    (“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說。
    師:聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀第三行。
    詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了,耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
    交流:聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)
    再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
    詩人離家多長時間了?哪個詞看出?“又”
    詩人離家很久了,春風(fēng)又綠江南岸,江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,江南這么美,家鄉(xiāng)也一樣美麗,勾起了作者無限的思念。
    一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還?
    春滿大地,離家已久,思緒萬千,不由感慨——春風(fēng)---明月何時照我還?
    此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。
    小組小結(jié):通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,山高水遠(yuǎn),但在作者心中卻很近,他太想回故鄉(xiāng),還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。
    教師小結(jié):作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),看到了春意盎然的江南,勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念,再讀,感受。
    1、把這首詩改編成小故事。
    2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。
    悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情?!獜埦琵g《西江夜行》
    海上生明月,天涯共此時。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
    落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨夜人?!R戴《灞上秋居》
    白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》
    3、隨堂作業(yè)
    (1)選字音
    一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)
    (2)補充詩句并完成練習(xí)
    京口瓜州(),鐘山只隔()。
    春風(fēng)(),明月何時照我還?
    “一水”指的是()
    句中“綠”字用在這里的好處是:()
    用自己的話說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”詩句的意思:
    表達(dá)了作者()之情。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十一
    2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
    3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
    4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    (課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)
    一、設(shè)景激情:(幻燈片1)
    1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,xx同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯ィ矔蔀橐粋€個小詩人的。
    2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。
    3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
    4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)
    (師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?!恫创现蕖芬辉?,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。(古詩課件:幻燈片5)
    5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
    6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?
    (你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)
    7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評)
    8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
    二、合作匯報:
    下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
    三、深究悟情
    (一)學(xué)習(xí)一、二句
    1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7:詩一、二句)
    2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;
    誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
    想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
    3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?
    4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
    a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
    b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
    “數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)(幻燈片13)
    一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)
    5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
    (二)學(xué)習(xí)三、四句:
    (過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)
    1.請讀第三、四句:(幻燈片14)
    提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?(幻燈片15)
    u師導(dǎo):是??!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
    (生說話訓(xùn)練,教師激情點評)。
    2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
    師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
    教師小結(jié):是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
    3.詩導(dǎo):其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。
    請大家讀·:明月何時照我還?;脽羝?9
    這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)
    此時詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:
    詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
    詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
    詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
    5.說說兩句詩的意思。
    6.說說整首詩的意思。
    四、通讀全詩
    1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)
    此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
    2.背誦全詩。
    師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
    3.齊背古詩:配樂感情背誦。
    五、音樂欣賞:
    過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
    六、拓展延伸
    (過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們?;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
    板書設(shè)計:
    (思鄉(xiāng))
    《泊船瓜洲》教學(xué)反思
    南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯
    在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中,我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼?,我從新課標(biāo)所提出的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是:1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;2、理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的情感;3、運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。
    在實際教學(xué)過程中,我覺得收獲是有的,而不足也是顯而易見的。試梳理如下,作今后教學(xué)之鑒。
    一、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力
    教學(xué)時讓學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用現(xiàn)在的話說說意思;詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙,如果單單讓學(xué)生死記硬背,只能是“授之以魚”;通過古今詞語的類比來解決,“授之以漁”,從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力,讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。
    二、引入情境,感悟詩情
    情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生,情感體驗同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場景,讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如:辨別京口、瓜洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的時,出示江南春景圖片,展現(xiàn)花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機勃勃、春意盎然的景象,讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,一邊跟唱歌曲。
    三、讀中求解,讀中求悟:
    能為大家展示一節(jié)課,于我來說,這是不可多得的良機。而從授課過程來看,反映出的問題,造成這樣或那樣的缺憾,確實值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中,我就感慨:農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實和實小學(xué)生的差距很大,連我本身都自愧不如;古詩文看是幾句話,其實蘊含的內(nèi)容豐富,以至于在初設(shè)計時想用畫畫的方法都無法施行,有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十二
    這首詩的教學(xué)設(shè)計,從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗,感同身受地與文本對話,入情,悟情,融情,升情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。
    2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
    3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    教學(xué)重點。
    理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。
    教學(xué)難點。
    體會詩的意境。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)。
    2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
    師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
    生:據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答(《靜夜思》,《游子吟》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)。
    附:游子吟(孟郊)。
    慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。
    《九月九日憶山東兄弟》作者:王維。
    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
    回鄉(xiāng)偶書(賀知章)。
    少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。
    師:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。
    二、知詩人,解詩題。
    (1)齊讀題目,問:誰來說說題目的'意思?(把船??吭诠现薜陌哆叄?。
    (2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。
    (王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進(jìn)士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任,公務(wù)非常繁忙,經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
    (板書:知詩人,解詩題)。
    三、抓字眼,明詩意。
    (一)、熟讀古詩。
    (1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
    (2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。
    (3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。全班配樂齊讀。
    (二)理解詩意。
    同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)。
    (1)下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?BR>    (2)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。
    (3)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。
    (4)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
    小結(jié):剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就。
    是(板書:抓字眼,明詩意)。
    四、體驗情感。
    1、品詞析句。
    預(yù)設(shè):
    a、“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。(幻燈演示地形圖)。
    板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。
    b、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美?!昂螘r”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
    板書:又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。
    2、體會用詞的巧妙。
    預(yù)設(shè):
    a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
    b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
    c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
    d、(配樂播放江南美景圖片)出示江南春色的相關(guān)詩句,學(xué)生吟誦詩句,江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
    附:游園不值。
    葉紹翁。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
    絕句(唐)杜甫。
    兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
    江南春杜牧。
    千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
    惠崇春江晚景。
    竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。
    3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
    板書:思念家鄉(xiāng)之情。
    五、入詩境,悟詩情。
    讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)。
    2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在小組說說看,一人說,其他人補充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。
    3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。
    4、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。
    六、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。
    1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法。
    我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;
    板書:知詩人,解詩題。
    通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;
    板書:抓字眼,明詩意。
    最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;
    板書:入詩境,悟詩情。
    這就是欣賞詩歌的方法。
    板書:欣賞詩歌。
    2、誦讀升情。
    古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
    明月出天山,蒼茫云海間。――李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。――李白。
    舉杯邀明月,對影成三人。――李白幾時杯重把?昨夜月同行。――杜甫。
    海上生明月,天涯共此時。――張九齡野曠天低樹,江清月近人。――孟浩然。
    七、布置作業(yè)。
    這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
    選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十三
    1.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,領(lǐng)會詩的意境,體驗詩人對家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    2.補充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,深化學(xué)習(xí),擴大閱讀量。
    3.有感情地朗讀背誦兩首古詩。
    4.學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    2.樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
    3.簡筆畫的設(shè)計。
    教學(xué)過程
    1.出示王安石作品《梅花》,齊讀。
    同學(xué)們知道這首詩的作者嗎?
    2.激情介紹作者。
    王安石,字介甫,號半山,宋朝著名文學(xué)家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實行變法。但,終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年,他二次上京任相,罷相又復(fù)相,對一個經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說,對前景并不抱幻想,興奮喜悅之中,摻有幾絲憂慮。此時,他路經(jīng)瓜洲,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》。
    (1)齊讀題目。作者旅途停在什么地方?出示簡筆畫。
    (2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢?
    (3)揭示學(xué)法
    “知詩人,解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。
    (1)那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀詩。(正確流利)
    (2)指明讀,糾正字音。
    (3)小組合作,對照注釋,理解詩意。
    (4)集體匯報,明確詩意。
    誰來簡單地說說這首詩的意思?在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚?(指名提問:“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”)
    畫出京口瓜洲鐘山的位置
    (5)揭示學(xué)法
    我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,明詩意。
    1、聽范讀,初步體會詩人感情。
    學(xué)習(xí)古詩,要了解詩的大意,但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,大家聽聽,體會體會。
    2、想象詩的意境。
    (2)那么在這明月之夜,詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,想到些什么呢?讓我們聽著音樂,看著圖,對照著詩想想看。
    播放音樂,教師隨著音樂提示:
    四人一組,一人說,其他人補充。
    指名上臺做詩人。
    3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
    (3)指導(dǎo)朗讀,多種方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣。
    (4)學(xué)到這兒,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?BR>    4、揭示學(xué)法:想意境、悟詩情。
    5、朗讀、背誦。
    (1)下面我們再聽一遍配樂朗誦,進(jìn)一步體會體會詩人的情感,聽的時候老師就要看,哪些同學(xué)想象到了意境,領(lǐng)悟到了詩情。
    放配樂朗誦錄音。
    (2)學(xué)生自由讀背。
    指名背誦。
    我們一起來背一遍。
    13.小結(jié)。
    這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感,他覺得家鄉(xiāng)是那么美,那么可愛,他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊!
    五、擴展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
    1.導(dǎo)入。
    2.聯(lián)系現(xiàn)實。
    這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,你們在生活中有沒有見到過?
    3.齊讀。
    4.小結(jié)。
    六、總結(jié)
    今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng),一首寫回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟源,她如今已被評為世界地質(zhì)公園,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
    泊船瓜洲
    遠(yuǎn)望鐘山
    泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)
    見月思鄉(xiāng)
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、教材說明:
    《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課,寫的是詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
    2、學(xué)習(xí)者特征分析。
    六年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩,他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ),這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識與技能目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。
    2、過程與方法目標(biāo):運用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的能力。
    3、情感、態(tài)度與價值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
    5、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1)、教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞,深層次地體會情感,透徹地理解詩意。
    2)、學(xué)生:字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
    教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
    基于對教材這樣的理解,針對六年級學(xué)生的學(xué)情,我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
    1、情境教學(xué)法。
    教學(xué)本首詩,我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,簡筆畫圖片再現(xiàn)情境,主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,使學(xué)生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。
    2、讀悟教學(xué)法。
    小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中理解,在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦,也就是出于這個原因。
    3、想象法:在教師的啟發(fā)鼓勵,配合媒體課件音視頻襯托渲染,開啟學(xué)生想象的閘門,揣摩人物內(nèi)心的情感,抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解,與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。
    1、學(xué)生自己或者合作收集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
    1、通過有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂,討論交流體會等活動,能夠?qū)W會學(xué)習(xí)古詩的方法,提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
    2、抓好小組團(tuán)隊合作學(xué)習(xí),完善運行機制,促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn),逐步實現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運用,最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    圍繞教學(xué)目標(biāo),我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計了以下四大教學(xué)板塊:
    (一)、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課揭題、解題,簡介時代背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。
    (三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。
    最后一步具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意,再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中,針對六年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊,我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖,讓學(xué)生來看看三個地名,同時借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考:在你看來,詩人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案,即覺得詩人離家很遠(yuǎn),或是詩人離家很近,師及時根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因,趁機引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離,初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行,從而理解了詩句的意思。
    (四)、走進(jìn)詩境,體悟詩意。
    這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分,我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,具體操作如下:
    1、抓文眼“又”和“綠”想象畫面,感悟詩境。
    出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的'畫面?并用語言描述出來;接著突出“又”字蘊涵的深意:作者看到春天滿目的新綠,想到春天去了有再來的時候,而自己離開了家鄉(xiāng),什么時候能再回來呢?引讀:此時此刻,詩人他怎能不想——明月何時照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng),遙想著難舍的親友,詩人怎能不問——明月何時照我還。此時,學(xué)生通過誦讀最后一行詩,對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。
    2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山。”
    眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;。
    和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎?
    眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;。
    帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
    眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;。
    ……。
    經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
    3、出示資料了解作者的寫作背景。
    在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,出示詩人的相關(guān)資料,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩,對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華,是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁,無盡的思念。
    4、誦讀古詩,升華感情。
    在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,這不但是回歸到古詩的本體上來,更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
    5、背誦古詩。
    (四)、拓展延伸:
    本節(jié)課我主要采取形成性評價和總結(jié)性評價、定性和定量評價形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果,環(huán)節(jié)的教學(xué)中對有思維或者言語閃光的學(xué)生及時給予言語、掌聲等鼓勵,沒有達(dá)到要求的提示、鼓勵他們再動腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后,有簡單的說話、做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評價,對于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的,要給予積分登記,便于每個單元教學(xué)反思和單元檢測成績統(tǒng)計提供補充和參考的資料。
    1、課題的選擇。
    本人從參加工作以來一直擔(dān)任五六年級的語文教學(xué),所以對小學(xué)高年級教材比較熟悉。對于古詩詞的教學(xué)也教過了不少,但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計比較簡單,大概就是讀熟古詩、背誦古詩,理解古詩句的意思,了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果,只要學(xué)生能背誦默寫古詩,能解釋詩句意思,回答詩句中心思想就ok了,所以這次試以新課程三維目標(biāo)來設(shè)計三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。
    這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織,1、教師激情導(dǎo)入,剖析課題,與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法?!白x、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限,不可能有多大效果),通過讀詩,小組討論,發(fā)言交流,跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動,師生共同協(xié)作,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    3、選定的教學(xué)對象的特征分析。
    我班學(xué)生認(rèn)知起點比較低,優(yōu)等生并不多,所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生,這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進(jìn)行,這是從一年級開始以來逐年形成的方式,為了改革這種傳統(tǒng)方式,所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí),要求每個同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見,相信堅持小組合作學(xué)習(xí),會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來。
    2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情,同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情。
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    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十五
    (出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
    1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
    a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
    b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
    2.板書詩題,讀題.
    整體感知.直奔重點。
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.
    2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
    3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
    4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
    5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
    賞析詩句.感悟詩境。
    1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
    2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。
    3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
    4.同桌之間互讀、練說.
    5.指數(shù)名學(xué)生說.
    6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.
    7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.
    8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
    種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對你會有所幫助的.
    9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
    10.是呀,作者放眼望去,看見了——。
    練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
    近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。
    11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.
    13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
    14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
    15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
    16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)。
    17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”
    18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
    品評詩句.升華情感。
    1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
    2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
    3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
    4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置.)。
    簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京。
    有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
    5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
    6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
    7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
    回歸整體.深化體驗。
    1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.
    2.練習(xí)背誦.
    3.王安石,北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
    教學(xué)反思。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)要求中提出:
    聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達(dá)效果。巧用推想,不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。
    我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時,在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時,學(xué)生的意見有了分歧:有的學(xué)生認(rèn)為,鐘山與京口只隔幾座山;而有的學(xué)生認(rèn)為,是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多,這是我備課時萬萬沒有想到的,教參中也未作重點、難點涉及到。面對這突如其來的難點,我先讓學(xué)生各自闡明觀點,展開辯論,結(jié)果同學(xué)們爭論得面紅耳赤,勝負(fù)難分。這時,我抓住機遇巧用推想,對學(xué)生說:“剛才你們的辯論都很精彩,各有各的道理,倒讓老師也不知所措了。這樣吧,讓我們置身于畫面中,模仿作者,去推想作者站在什么地方?看到什么?會想些什么?弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山。”同學(xué)們各個學(xué)著作者背起雙手,挺起胸脯,翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無聲,他們都進(jìn)入了詩的意境中,靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間,他們驚奇的嚷道:“老師,老師,我知道了,是鐘山與京口只隔數(shù)重山。”我乘勝追擊,“你怎么體會出來的,快告訴告訴老師?”他們爭先恐后的說:“因為作者站在瓜洲遙望一江之隔的京口,自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?!薄疤昧?,經(jīng)你們這么一說,老師也明白了,來,讓我們?yōu)樽约汗恼?。”(掌聲不斷)本來干巴空洞的?nèi)容,經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想,便變得情趣盎然,這一糾纏不清的問題也就迎刃而解了。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,順利學(xué)完此詩,這真是無聲勝有聲?。?BR>    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十六
    2、會默寫古詩。
    二、過程與方法目標(biāo)。
    1、初讀整體感知詩文大意;
    2、查資料,揣摩詩意,理解詩意;
    3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。
    三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
    1、體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報國精神;
    2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。
    四、教學(xué)重點。
    1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思,感受詩人所表達(dá)的思想感情;
    2、能準(zhǔn)確背誦詩文、默寫詩文。
    五、教學(xué)難點。
    品位詩句,感悟情感,積累語言。
    (一)激情導(dǎo)入。
    古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作,如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”(李白之《靜夜詩》)“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!保ㄌK軾之《水調(diào)歌頭》)不管是借月思鄉(xiāng)也好,或是借月思人也罷。請同學(xué)們翻開書讀讀(一、大聲朗讀,讀通順;二、默讀,查資料,初步感受。)《泊船瓜洲》這首詩,說說讀后的第一感受。
    (二)初讀感知思鄉(xiāng)之情。
    1、學(xué)生初讀詩文,查資料。
    2、交流:(1)抽讀,正音,說詩意;(2)感受詩人思鄉(xiāng)情。
    a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的?
    詞:直接——“還”;間接——“明月”,“又”。
    詩文:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!?BR>    b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀?
    3、思鄉(xiāng)景。
    a理解:“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來?!熬G”?!熬G”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字,他先后改動了十多次,什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞,最后選定了“綠”字。這一“綠”,就“綠”了江南岸,這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。這一“綠”,就讓人浮想聯(lián)翩,這“綠”就不在只是“綠”,還有花的紅,水的藍(lán)。
    b你能用“???????又???????江南岸?!眮碣澮毁澖系拿谰皢幔?BR>    c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”,讀一讀,說感受。
    一個“又”字,道出了詩人離家之久,也道出了詩人思家之久。一年年,一月月,一夜夜,斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。
    d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花,池面冰消水見沙?;厥捉洗焊茫瑝魹楹噙€家?!?BR>    4、思鄉(xiāng)人。
    a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去,這不愿,更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。(“明月”。詩人睹月思人,如果你是詩人駐足船頭,你會對家中父母,兄弟姐妹,親戚朋友說些什么?)。
    學(xué)生自由說,感受思鄉(xiāng)之切。
    5、朗讀指導(dǎo)略。
    (三)思家切,不能“還”。
    1、讀一讀“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”說詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。
    簡介背景資料。(王安石,字介甫,號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時,正是皇帝宋神宗第二次任宰相,推行新法的時候,而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已,身不由己。
    這一走就不知道什么時候回來了。為了國家,為了百姓,詩人也只能獨飲思念之苦了。
    3、讀全詩。
    古詩泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十七
    1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。
    3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的真摯感情。
    體會詩的意境。
    多媒體課件
    1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)
    2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
    師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
    生:據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答(《靜夜思》,《游子吟》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)
    附:游子吟(孟郊)
    慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。
    《九月九日憶山東兄弟》作者:王維
    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
    回鄉(xiāng)偶書(賀知章)
    少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。
    師:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
    板書:泊船瓜洲王安石
    (1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船??吭诠现薜陌哆叄?BR>    (2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。
    (王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進(jìn)士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任,公務(wù)非常繁忙,經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
    (板書:知詩人,解詩題)
    (一)、熟讀古詩。
    (1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
    (3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。全班配樂齊讀。
    (二)理解詩意。
    同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)
    (1)下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?BR>    (2)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。
    (3)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。
    (4)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
    是(板書:抓字眼,明詩意)
    1、品詞析句。
    預(yù)設(shè):
    a、“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。(幻燈演示地形圖)
    板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)——歸心似箭
    b、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美?!昂螘r”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
    板書:又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切
    2、體會用詞的巧妙
    預(yù)設(shè):
    a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
    b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
    c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
    d、(配樂播放江南美景圖片)出示江南春色的相關(guān)詩句,學(xué)生吟誦詩句,江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
    附:游園不值
    葉紹翁
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
    絕句(唐)杜甫
    兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
    江南春杜牧
    千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
    惠崇春江晚景
    竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。
    板書:思念家鄉(xiāng)之情
    讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)
    2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在小組說說看,一人說,其他人補充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))
    3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來
    4、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。
    我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;
    板書:知詩人,解詩題
    通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;
    板書:抓字眼,明詩意
    最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;
    板書:入詩境,悟詩情
    這就是欣賞詩歌的方法。
    板書:欣賞詩歌
    2、誦讀升情
    古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
    明月出天山,蒼茫云海間?!畎着e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白
    舉杯邀明月,對影成三人。——李白幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫
    海上生明月,天涯共此時。——張九齡野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然
    這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
    選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。