無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
太陽說課稿一等獎篇一
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術救了母親，旨在告訴學生遇事要積極動腦動手。本文生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生默讀、復述故事。
我執(zhí)教本文的目標定位：引領學生進入文本，進行充分的想象和個性的表達，充分感悟人物的內心，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。其中，教學重點是學會本課生字，學習默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)感情
本文的教學內容與學生的生活實際離得較遠，學生不容易感受到文中人物的感情。我運用逼真的圖片營造氛圍，使學生有身臨其境。
2．以讀代講，讀中體驗
《語文課程標準》指出：閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課教學中，著重指導學生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時培養(yǎng)良好的語感。
3．補充空白，想像說話
想像力是創(chuàng)造的基礎，沒有想像力就沒有創(chuàng)造。教學本課時，我主要抓住課文的幾處空白，引導學生進行想像，把人物內心的話說出來，更加深了閱讀體驗，也培養(yǎng)了口頭表達能力。
我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。
第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分三個環(huán)節(jié)進行組織教學
課題導入,布疑激趣；細讀課文，理解品味；總結拓展，課外延伸；
下面我具體地來說一下：
(一)第一環(huán)節(jié)：課題導入,布疑激趣
我設計了這樣的導語：咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個引號，愛迪生為什么要想造一個晚上的太陽呢？我們繼續(xù)學習課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學奠定基礎。
(二)第二環(huán)節(jié)：細讀課文，理解品味
1.學習第一自然段
先請學生講講對急性闌尾炎的認識，這種情況下如果不做手術會有怎樣的結果。學生在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學生在多向互動交流中了解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
2.學習第二自然段
（1）引讀第一句理解當時的情況怎么樣。引導學生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當時情況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學生調動自己的生活經(jīng)驗，進入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
接著通過創(chuàng)設情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導學生想象、討論：愛迪生當時會想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
那愛迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的辦法是什么？
同桌交流、指名說
他把所有的油燈都端出來，一開始醫(yī)生明白嗎？
當愛迪生想出這個辦法時是多么開心呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有辦法了。”
3.學習第三、四、五自然段
愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……
他是隨隨便便說的嗎？請你也來一本正經(jīng)地說一說
請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。
抓住文章補白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內涵。
進行小結：愛迪生的決心是這樣堅定，經(jīng)過他的不懈努力，反復實驗，后來——引讀第5小節(jié)，討論：這里的“真的“是什么意思？說明了什么？讓學生明白，正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。
（三）第三環(huán)節(jié)：總結拓展，課外延伸
1．愛迪生從小就愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切總是充滿著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家，被世人稱為“發(fā)明大王”。
你還知道他發(fā)明了哪些東西？
（電報、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機、幻燈、打字機、磁鐵礦分離機、壓力表……）
２．作業(yè)：搜集愛迪或其他科學家的小故事，舉行一個小小故事交流會
太陽說課稿一等獎篇二
1、閱讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點，能大膽猜測小字點旁邊紅心的含義。
2、在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗。
3、學習主題字“太陽”，練習使用“暖和”。
1、《啟蒙閱讀》第二冊《太陽公公》大范例，錄音機，磁帶。
2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風、陰天等。天氣變化轉盤。
3、太陽笑臉牌子，字卡“太陽”。
教師：“天空中有一個圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”
1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽的畫就在這本書里。”（出示幼兒讀本第12頁面）
2、“老師的大書里也有這一頁。”（出示全頁彩圖大范例）
3、請幼兒觀察圖畫。
4、閱讀后提問
（1）指一指太陽在哪里？（出示字卡“太陽”）
（2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）
（4）咱們給這幅畫起個名字吧。（出示字卡“太陽”）
5、請幼兒完整描述圖畫。
玩法
（一）感受“冷和暖”
1、教師出示一張圖片：陰天刮大風，一片寒冷的景色。
2、請幼兒說說看了這張圖片有什么感覺。
（二）太陽公公笑了
1、教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風、陰天等）問：“什么天氣我們會感覺很暖和，什么天氣感覺很冷，說得對，太陽公公就會笑?！保ǔ鍪拘δ樑疲阂幻鎸懹小疤枴保硪幻媸翘柟男δ槇D）
2、幼兒指著相應的圖片說：“xx我感覺很暖和（不暖和或很冷）?！闭f得對，教師出示太陽的笑臉牌以示鼓勵。
太陽說課稿一等獎篇三
接下來，我將對選手凌敏老師的小班語言活動《太陽和月亮》分享一下我的感受及體會，希望有不妥之處還請各位老師給予指正。對于剛才所開展的這個活動，我想從語言活動要把握的三個點來談談我的感受。
多樣化的傾聽：教師結合了詩歌中兩段不同情緒的內容，制作了兩張代表白天和黑夜的圖片，并設計將詩歌中的三個角色藏于圖片中，教具的出現(xiàn)大大幫助和提高了孩子傾聽感受詩歌的效率，激發(fā)了孩子傾聽的興趣，同時活動中加入了兩段不同風格的音樂，讓孩子們在感受詩歌的同時，用音樂來幫助孩子區(qū)分理解詩歌的兩段內容及情緒。打破了傳統(tǒng)的固定看某幾張圖片的教學模式。
對詩歌內容的理解：教師通過引導孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗證等方法在有效的`時間內較快地理解了詩歌的內容。比如：在對詩歌重點的處理上（對誰誰誰醒來了、誰誰誰睡著了的詩句），教師鼓勵幼兒嘗試用動作表現(xiàn)來加深對這幾句的理解。
對詩歌意境的理解：這首詩歌看似是很簡單的，但是它的意境對比卻很強烈，比如：白天真熱鬧、夜晚靜悄悄，如何來讓小班的孩子對這樣抽象的詩句加以理解呢？教師就運用了對比同樣強烈的兩張圖片，分別引導孩子自主地區(qū)分白天和晚上的不同。
自由的：這里講的自由是表達氛圍的自由，教師時刻都能關注每一個孩子的表達，鼓勵他們大膽地說出“小花醒來了、小花睡著了”等詩句，孩子們在教師寬松的環(huán)境下嘗試著自由的表達出學習到的詩句。
創(chuàng)新的：在最后一個環(huán)節(jié)教師提供了各種不同的圖片，目的就是為了讓孩子們有創(chuàng)新的表達內容，鼓勵孩子進行角色的替換并將其表達出來。
平等的：教師在活動中關注到了每一個孩子，給予了每一個孩子表達的機會，讓每一個孩子都有能開口、獨立地表達。
最后覺得稍微有一點點遺憾的是：教師對整個課堂節(jié)奏的把握要是還能更加緊湊一點，一環(huán)扣一環(huán)、輕重拿捏自如一點，那活動的完整性就會更好一些。
太陽說課稿一等獎篇四
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養(yǎng)孩子們對自然科學的興趣和熱愛。
1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；2、先扶后放，教給學生學習方法；3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。
（一）、激趣導入
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容
我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容
1、自讀全文，讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡。
（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
4、學法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸
太陽說課稿一等獎篇五
以“說一說你知道的有關太陽的故事和知識”以及“植物的哪些結構和太陽有關？”作為本節(jié)課的切入口，極大地調動了學生的學習積極性，同時也體現(xiàn)了王老師對學生科學素養(yǎng)的關注。然后通過一段介紹太陽的視頻，帶給學生相當直觀的視聽材料，讓學生對太陽的認識有個全新的認識。既而讓學生通過結合書本對太陽的概況做一簡要的梳理，并計算陽光抵達地球所需要的時間，這個過程把教師的主導作用和學生主動學習的積極性結合起來，同時也把學生的能力培養(yǎng)和情感熏陶結合起來，從而取得了較好的教學效果。
在分析太陽的大氣結構的時候，通過引導學生觀察圖片，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)太陽的實際結構和我們平時所見的不同，有利于學生觀察能力和分析能力的'培養(yǎng)。在講述太陽黑子的多少和大小的時候，尤其是太陽黑子數(shù)量變化圖象的分析，王老師特別注重對學生讀圖識圖能力的培養(yǎng)，指導學生對圖象中相關信息的獲取，讓學生在讀圖的過程中，知其然也知其所以然（太陽黑子的活動周期是11年，為什么是11年？）。應該說，這樣的指導對學生的后續(xù)學習是很有幫助的。
本節(jié)課的小結部分可以說是本節(jié)課的一個亮點。采用問題“假如你是太陽，你將如何介紹你自己？”，一石激起千層浪，將課堂氣氛推向高潮。學生在以第一人稱的口吻向大家介紹太陽的過程中，不僅自然而然地把本節(jié)課所學習的內容做了一個很好的回顧，而且也鍛煉了他們的語言表達能力。
在整堂課的教學構過程中，還非常注重學生比較思想的應用，從介紹太陽概況時，比較太陽和地球的直徑和體積大小，到分析太陽活動在太陽大氣層各層次的分布等，都借助一定的表格進行了梳理和類比。讓學生通過對比，對太陽的基本特點、活動類型等知識內容有個全面的把握，同時也有利于學生學習能力的提升。
當然，課在有些方面也還有待改進。如課堂教學過程中，還應該更多地關注全體學生，在學生回答問題后應該及時地給予積極的評價，在課堂教學語言上也表現(xiàn)得比較隨意等。
太陽說課稿一等獎篇六
尊敬的各位領導，評委老師：
早上好！今天我說課內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎。
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養(yǎng)孩子們對自然科學的興趣和熱愛。
1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；
4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。
（一）激趣導入
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容
我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容
1、自讀全文，讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡。
（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
4、學法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。
附：板書設計21、太陽
遠1.5億公里
特點大130萬個地球
熱6000攝氏度
關系密切
太陽說課稿一等獎篇七
各位老師：
下午好！
今天我說課的內容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：）
知識技能目標：
1、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“醫(yī)、性”等10個生字，認識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，會復述這個故事。
過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質。
教學重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。
教學難點：鏡子的反射作用。
教學課時：兩課時。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字“請、急”等，指導學生把字寫端正、勻稱。
第二課時：創(chuàng)設情境，感情朗讀，引導學生反復與文本對話。幫助學生讀懂課文內容，學習愛迪生的品質。指導學生學習生字“醫(yī)、性”， 指導學生把字寫端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時的教學。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學）
復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微
一、復習導入，整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學習第15課?！紝W生齊讀課題〗
猶豫 痛苦 無可奈何 焦急 高興
二、情境體驗，朗讀感悟
學習第一段
第一段的教學，我分三個環(huán)節(jié)進行： 問題導入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關鍵詞，體會危急。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學生自讀，交流）
[讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]
（學生交流，板書：十分火急）
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價）
第二自然段
第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。
第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學生指名讀]
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術，否則有生命危險；第二層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）
4、教師小結：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學生朗讀，再齊讀。）
第二版塊：
這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。
（學生自讀——指名讀——交流）
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后
師生合作演示。
[讓學生按照一定的
第三、四、五自然段
1、頓時，手術臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?BR> 4、細心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
教師小結：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）
三、學生質疑，拓展延伸
1、學到這兒，你還想知道什么？（學生質疑。）
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事，揭開你心中的謎團。
[讓學生自己質疑，自己解決問題。]
布置作業(yè)： 語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,
太陽說課稿一等獎篇八
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
（一）故事導入，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流深入品讀
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的`過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據(jù)學生回答板書：關系密切
（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發(fā)而動全身的效果。
1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華?！墩Z文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結提升，布置作業(yè)
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
太陽說課稿一等獎篇九
各位領導和同行們：
大家好！
我今天講的是人民教育出版社小學音樂三年級上冊第八單元欣賞《種太陽》。本節(jié)課的整體設計思路是努力的創(chuàng)設一些美的情境，如音樂美、語言美等，這樣會使學生在音樂中受到情感地熏陶。所以在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以聽為主，讓學生學會聆聽音樂。我選用“情境法”教學，在整個教學過程中，以多媒體為輔助教學手段，通過創(chuàng)設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。
我首先說一說本課的教學目標是也是重點難點：首先讓學生真正的投入到歌曲《種太陽》中，讓學生通過音樂來體會歌曲的內容及情感。讓學生初步感受樂曲《星空》引導學生將視野放置廣袤的宇宙，并引導學生用語言、動作等形式自由表現(xiàn)對《星空》這首樂曲的感受。
本課的教學設計環(huán)節(jié)比較簡單明確，但又恰到好處。
第一個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境、激情導入，俗話說“良好的開端是成功的一半”。我的導入環(huán)節(jié)沒有華麗的語言，也沒有復雜的設計，但就有一個貼近學生生活的問題來導入今天的音樂課堂，從而拉近了師生關系。
第二個環(huán)節(jié)是：是聽音樂，首先是初聽感受，讓學生初步感受音樂情緒，熟悉歌曲旋律與歌詞，體會歌曲中旋律節(jié)奏蘊涵的美。然后是分段欣賞，以歌曲表現(xiàn)情緒的不同，把歌曲分為兩部分，并且進行對比欣賞，讓學生體會到音樂帶來的美。通過老師自己對歌曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中，來帶動學生自然而然的陶醉到歌曲中。
第三個環(huán)節(jié)是：拓展部分。這一部分主要是欣賞一首與《種太陽》情緒上不同的樂曲，尤其是兩首情緒不同的曲子過渡的地方我在設計課時下了不少功夫，主要考慮到教學環(huán)節(jié)的銜接，所以我最終還是選擇了用語言美來激發(fā)學生對音樂作品的理解，讓學生能陶醉在這種寧靜優(yōu)美的意境中，在音樂中展開想象。一直到課堂結束，學生還陶醉在這美妙的音樂中。
另外我在設計這節(jié)課時還考慮到“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評價等多方面的藝術能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續(xù)努力。不當之處，希望得到各位領導和同行們的指導、幫助。謝謝！
《種太陽》是一首歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。本次舞蹈活動“種太陽”是將音樂新課標理念和校外舞蹈教學的特點進行了有機的結合，通過學習前追步、塌腰擰身等，要求學生掌握舞組第一段動作，使學生在親身參與聽、唱、編、跳等藝術實踐綜合活動的過程中，獲得音樂審美的體驗，享受成功的歡樂，同時讓他們種下太陽、種出愛心和希望，樹立起從小努力，實現(xiàn)使全世界變得更加和平、溫暖、明亮的美好理想。
（1）認知目標：在復習后踢步、側跟點步的基礎上，學習前追步、塌腰擰身等基本動作，初步掌握《種太陽》第一段舞組。
（2）能力目標：通過舞蹈組合的學習，培養(yǎng)學生的動作的協(xié)調靈活性、思維能力，同時提高學生的表現(xiàn)力。
（3）情感目標：能用活潑優(yōu)美的動作和愉快的情緒來表現(xiàn)自己對歌曲的感受，激發(fā)學生樹立長大后的美好理想。
教學重點是要求孩子感受音樂的旋律和節(jié)奏，初步掌握第一段舞組動作。
教學難點：首先能基本協(xié)調、連貫地完成第一段動作；其次能用到位的動作，飽滿的情緒來表現(xiàn)自己對歌曲的感受。
舞蹈是一門動的視覺藝術，所以我在課堂上結合本教材的特點，通過啟發(fā)、模跳、分解組合、情境等教學方法引導學生，充分調動學生學習的積極性，同時運用多媒體輔助教學，增強直觀性，充分發(fā)揮學生的主體作用。
本節(jié)課我根據(jù)低年級學生愛動、愛表現(xiàn)的心理特征，在教學中通過欣賞、感受、思考、討論、創(chuàng)編動作、表演體驗等方法，以學生為主體，創(chuàng)設了多種感受、表現(xiàn)的形式和渠道，讓學生自主地探究、學習與創(chuàng)作，發(fā)展自己的綜合潛能。
在以上理念、教材、教法、學法的支撐下，我做了以下教學準備：1、制作課件、錄制音樂2、布置舞蹈教室，準備材料3、學生經(jīng)驗的準備。
并且設計了以下的教學過程，整個教學過程我分為了五大部分來完成。
首先是第一部分情境激趣，熱身活動。這一部分我設計的時間為6分鐘。課前根據(jù)教學內容，我在教室里布置上小花小草、大樹小鳥，把它打扮成春天的景樣，并用這樣的語言來啟示：“孩子們，我們久久盼望的春天終于來了！讓我們一起在這春意盎然的季節(jié)里舞動起來吧！”啟示完后我便帶著學生在歡快的音樂聲中進行隊列步伐、基訓練習。這樣設計營造了教學氛圍，使學生感受到春天好像真的來了。既激發(fā)了學生探究、表現(xiàn)的欲望，又起到了熱身活動的作用。
首先我會學生進行提問“同學們，春天是播種理想的季節(jié)，你們都有什么愿望呀”同學們紛紛回答后，我會總結并接著啟發(fā)她們“大家的愿望都很美好，有的想當舞蹈家，有的想當歌唱家，還有的小朋友想當老師……但是有一個小朋友的愿望卻很特別，她的愿望到底是什么？讓我們一起去聽一聽，看一看！”這時候播放課件《種太陽》，自然地導入本課的主題，借助生動的畫面，增強形象性，視聽結合，讓學生初步感受音樂作品的節(jié)奏與情感。
我會通過學生介紹、評價、自由討論等多種形式來讓她們聽賞分析歌曲，最后滲透這首歌曲的情感內容。其實這個世界上還有許多地方充滿了災難、戰(zhàn)爭、饑餓、貧窮，有很多的人和事還需要我們大家去關注、關心和幫助！動畫中的小朋友播下的愿望不僅僅是一顆太陽，更是一顆關愛的心。通過這樣的介紹，對歌曲的情感進行了一次升華。
太陽說課稿一等獎篇十
《太陽》是小學語文第一冊(北師大版)第10單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設計。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
廈門地區(qū)的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：
1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。
2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。
3、學生齊讀翹舌的字并讀準。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：
1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。
4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練?？菰锏纳肿?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。
太陽說課稿一等獎篇十一
《儲存了億萬年的太陽能》是教育科學出版社，小學義務教育課程標準實驗教材《科學》六年級上冊第四單元能量中的最后一課。在學生以前的學習中，學生，已經(jīng)對能量有一定的感性認識，他們已經(jīng)常常在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物給了我們身體需要的能量，知道水和風有能量等等，但是在他們頭腦里還沒有關于能量一般意義的概念。本單元一方面要把兒童過去知道的“散裝”的各種具體能量形式聯(lián)系在一起，統(tǒng)一到能量大要領之下，這要對過去的知識進行再認識和重組。另一方面要在能量這個統(tǒng)一概念統(tǒng)領下，學習電磁現(xiàn)象、水的三態(tài)變化和水在自然界里的循環(huán)和能源礦產(chǎn)等新知識。 存儲了億萬年的太陽能這節(jié)課的編寫思路是想通過分析媒帶給我們的信息，推測媒是怎樣形成的，然后進一步認識媒、石油、天然氣所蘊藏的能量來源于太陽。然后，認識能源中哪些是可再生的，哪些是不可再生，樹立節(jié)約能源的思想，并了解一些新的能源。
二、教學方法
本單元的很多內容要通過研討來進行教學，如《各種各樣的能量》、《能量的轉化》，《水在自然界的循環(huán)》等課都要用討論的方法進行教學。對于討論型的科學課在教學時，最關鍵地一點就是要充分調動每一個學生的思維積極性和主動性，使他們能全身心地投入到相關主題的討論活動中來，各抒已見，相互爭論，建立相應的科學概念。否則很容易上成說教式的枯燥乏味的科學課。
三、學生情況分析
由于教材內容是《科學》六年級上冊第四單元的，而上課學生是五年級學生，這里可能會在知識銜接上出現(xiàn)問題，因為和這節(jié)課有關的《各種各樣的能量》、《能量的轉化》等這一單元的前幾節(jié)課都沒有上過，因此在上課前需要給學生簡單補充一些和能量有關的知識。
四、教學目標及重難點
（一）教學目標
1、 分析、認識煤的成因，了解石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。
2、 能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。認識能源和我們生活的密切關系。
3、體驗科學探究重證據(jù)、邏輯推理即運用想象的重要性。
4、滲透節(jié)約能源的思想。
（二）重點與難點：
1、了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。
2、能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
五、教學過程
一、引入
1、通過福爾摩斯的引入讓學生知道根據(jù)證據(jù)進行邏輯推理、合理想象，是一種很重要的解決問題的方法，為后面推測煤的形成做好鋪墊，同時起到激發(fā)學生學習興趣的目的。
2、通過推測這一環(huán)節(jié)，讓大家了解煤、石油、天然氣在生活中的用途，因為學生對煤、石油、天然氣的了解并不如我們想象的那樣多。
二、探究煤的形成過程
1、通過提供的有關煤的信息，分析煤的形成過程。學生可以說從其中一句話中推測出來的發(fā)現(xiàn)，也可以是對煤形成過程進行描述。
2、通過觀看錄像，驗證自己的推測。
3、引導學生用簡單的語句概括煤的形成過程。
4、用類比的方法，推測石油個天然氣的形成原因（簡單講解）。
三、認識煤、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能
1、知道煤具有能量，煤的能量最終來源于太陽能。解決煤的能量來自植物比較簡單，要解決植物的能量來源于太陽有一定難度，我通過光合作用的錄像讓學生明白植物的能量來源和水、空氣有關，但最終來源于太陽。
2、研究石油、天然氣的能量來源。（植物進行光合作用，把太陽能轉化成生物能儲存在自己的身上，而動物的食物歸根到底是植物，所以古代動植物具有的能量來源與太陽能。）
3、引出課題煤、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能。
四、了解一些新的能源，能區(qū)分可再生能源和不可再生能源。
1、談話引入，讓學生思考：煤、石油、天然氣是否會用光。
2、通過提供數(shù)據(jù)，讓學生了解我國的資源現(xiàn)狀，并產(chǎn)生危機感。
3、了解新能源，能夠區(qū)分哪些能源哪些可以再生，哪些不可以再生的。
六、教學反思
1、學生對煤、石油、天然氣的認識并不是很多，因此在教學應該適當補充。
2、本節(jié)研究討論課，很容易變成講授課，就是教師講學生聽的那種類型，所以教學中發(fā)揮教師的引導作用和組織好學生的討論非常重要，學生討論時一定要有耐心，不能急于求成。
3、教學中度的把握很重要，這節(jié)課煤、石油、天然氣的成因很重要，但是講的太深就會違反教材編定時的本意，另外新能源學生了解就可以了，沒有必要讓學生深入了解每一種新能源的產(chǎn)生及運用。
4、在教學中不要被一些學生的“博學”所左右，一下子就到達目標形成的“彼岸”。 比如提問學生：“你知道煤是怎樣形成的？”學生可能會立刻回答：“煤是由幾億年前的植物被埋到了地下，慢慢變成的。”這些是他們從課本中看來的，是缺乏感性認識的，學生并不是很理解。所以，出現(xiàn)這樣情況就必須追問： “你的證據(jù)是什么？”“這樣想象的依據(jù)是什么？”經(jīng)歷這個過程比知道結果更為重要。
太陽說課稿一等獎篇十二
尊敬的各位領導，評委老師：
大家好!今天我說課內容是：全日制聾校實驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。
《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛自然科學的情趣。
1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當?shù)闹v解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
(一)聯(lián)系當天天氣情況導入
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關系?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。
借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什么?讓學生帶著問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學生從整體上感知課文內容，培養(yǎng)學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。
然后再問：根據(jù)各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯(lián)系。
(三)感悟語言，體會課文的寫作方法
1、創(chuàng)設疑問，自然過渡，激發(fā)興趣
這個疑問的創(chuàng)設，除了能激發(fā)學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。
3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養(yǎng)學生的合作性自學能力。
(五)鞏固練習
這一環(huán)節(jié)，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用?！缎抡n程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。
太陽說課稿一等獎篇十三
引導語：《太陽》這篇課文是九年義務教育小學語文第八冊第三單元的一篇講讀課文，它是一篇說明文。接下來是小編為你帶來收集整理的《太陽》說課稿模板，歡迎閱讀！
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
（一）故事導入 ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的`故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。 陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。 這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式 。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人 類的關系，根據(jù)學生回答板書：關系密切
（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發(fā)而動全身的效果。
1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華?！墩Z文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結提升，布置作業(yè)
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
遠 大 熱
太陽
關系密切
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領。 突出教學重點，深化課文內容
總之，在本節(jié)課的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。
太陽說課稿一等獎篇十四
尊敬的各位評委大家上午好：
接下來，我將對選手凌敏老師的小班語言活動《太陽和月亮》分享一下我的感受及體會，希望有不妥之處還請各位老師給予指正。對于剛才所開展的這個活動，我想從語言活動要把握的三個點來談談我的感受。
多樣化的傾聽：教師結合了詩歌中兩段不同情緒的內容，制作了兩張代表白天和黑夜的圖片，并設計將詩歌中的三個角色藏于圖片中，教具的出現(xiàn)大大幫助和提高了孩子傾聽感受詩歌的效率，激發(fā)了孩子傾聽的興趣，同時活動中加入了兩段不同風格的音樂，讓孩子們在感受詩歌的同時，用音樂來幫助孩子區(qū)分理解詩歌的兩段內容及情緒。打破了傳統(tǒng)的固定看某幾張圖片的教學模式。
對詩歌內容的理解：教師通過引導孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗證等方法在有效的時間內較快地理解了詩歌的內容。比如：在對詩歌重點的處理上（對誰誰誰醒來了、誰誰誰睡著了的詩句），教師鼓勵幼兒嘗試用動作表現(xiàn)來加深對這幾句的理解。
對詩歌意境的理解：這首詩歌看似是很簡單的，但是它的意境對比卻很強烈，比如：白天真熱鬧、夜晚靜悄悄，如何來讓小班的孩子對這樣抽象的詩句加以理解呢？教師就運用了對比同樣強烈的兩張圖片，分別引導孩子自主地區(qū)分白天和晚上的不同。
自由的：這里講的自由是表達氛圍的自由，教師時刻都能關注每一個孩子的表達，鼓勵他們大膽地說出“小花醒來了、小花睡著了”等詩句，孩子們在教師寬松的環(huán)境下嘗試著自由的表達出學習到的詩句。
創(chuàng)新的：在最后一個環(huán)節(jié)教師提供了各種不同的圖片，目的就是為了讓孩子們有創(chuàng)新的表達內容，鼓勵孩子進行角色的替換并將其表達出來。
平等的：教師在活動中關注到了每一個孩子，給予了每一個孩子表達的機會，讓每一個孩子都有能開口、獨立地表達。
最后覺得稍微有一點點遺憾的是：教師對整個課堂節(jié)奏的把握要是還能更加緊湊一點，一環(huán)扣一環(huán)、輕重拿捏自如一點，那活動的完整性就會更好一些。
太陽說課稿一等獎篇一
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術救了母親，旨在告訴學生遇事要積極動腦動手。本文生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生默讀、復述故事。
我執(zhí)教本文的目標定位：引領學生進入文本，進行充分的想象和個性的表達，充分感悟人物的內心，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。其中，教學重點是學會本課生字，學習默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)感情
本文的教學內容與學生的生活實際離得較遠，學生不容易感受到文中人物的感情。我運用逼真的圖片營造氛圍，使學生有身臨其境。
2．以讀代講，讀中體驗
《語文課程標準》指出：閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課教學中，著重指導學生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時培養(yǎng)良好的語感。
3．補充空白，想像說話
想像力是創(chuàng)造的基礎，沒有想像力就沒有創(chuàng)造。教學本課時，我主要抓住課文的幾處空白，引導學生進行想像，把人物內心的話說出來，更加深了閱讀體驗，也培養(yǎng)了口頭表達能力。
我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。
第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分三個環(huán)節(jié)進行組織教學
課題導入,布疑激趣；細讀課文，理解品味；總結拓展，課外延伸；
下面我具體地來說一下：
(一)第一環(huán)節(jié)：課題導入,布疑激趣
我設計了這樣的導語：咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個引號，愛迪生為什么要想造一個晚上的太陽呢？我們繼續(xù)學習課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學奠定基礎。
(二)第二環(huán)節(jié)：細讀課文，理解品味
1.學習第一自然段
先請學生講講對急性闌尾炎的認識，這種情況下如果不做手術會有怎樣的結果。學生在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學生在多向互動交流中了解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
2.學習第二自然段
（1）引讀第一句理解當時的情況怎么樣。引導學生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當時情況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學生調動自己的生活經(jīng)驗，進入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
接著通過創(chuàng)設情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導學生想象、討論：愛迪生當時會想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
那愛迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的辦法是什么？
同桌交流、指名說
他把所有的油燈都端出來，一開始醫(yī)生明白嗎？
當愛迪生想出這個辦法時是多么開心呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有辦法了。”
3.學習第三、四、五自然段
愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……
他是隨隨便便說的嗎？請你也來一本正經(jīng)地說一說
請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。
抓住文章補白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內涵。
進行小結：愛迪生的決心是這樣堅定，經(jīng)過他的不懈努力，反復實驗，后來——引讀第5小節(jié)，討論：這里的“真的“是什么意思？說明了什么？讓學生明白，正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。
（三）第三環(huán)節(jié)：總結拓展，課外延伸
1．愛迪生從小就愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切總是充滿著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家，被世人稱為“發(fā)明大王”。
你還知道他發(fā)明了哪些東西？
（電報、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機、幻燈、打字機、磁鐵礦分離機、壓力表……）
２．作業(yè)：搜集愛迪或其他科學家的小故事，舉行一個小小故事交流會
太陽說課稿一等獎篇二
1、閱讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點，能大膽猜測小字點旁邊紅心的含義。
2、在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗。
3、學習主題字“太陽”，練習使用“暖和”。
1、《啟蒙閱讀》第二冊《太陽公公》大范例，錄音機，磁帶。
2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風、陰天等。天氣變化轉盤。
3、太陽笑臉牌子，字卡“太陽”。
教師：“天空中有一個圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”
1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽的畫就在這本書里。”（出示幼兒讀本第12頁面）
2、“老師的大書里也有這一頁。”（出示全頁彩圖大范例）
3、請幼兒觀察圖畫。
4、閱讀后提問
（1）指一指太陽在哪里？（出示字卡“太陽”）
（2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）
（4）咱們給這幅畫起個名字吧。（出示字卡“太陽”）
5、請幼兒完整描述圖畫。
玩法
（一）感受“冷和暖”
1、教師出示一張圖片：陰天刮大風，一片寒冷的景色。
2、請幼兒說說看了這張圖片有什么感覺。
（二）太陽公公笑了
1、教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風、陰天等）問：“什么天氣我們會感覺很暖和，什么天氣感覺很冷，說得對，太陽公公就會笑?！保ǔ鍪拘δ樑疲阂幻鎸懹小疤枴保硪幻媸翘柟男δ槇D）
2、幼兒指著相應的圖片說：“xx我感覺很暖和（不暖和或很冷）?！闭f得對，教師出示太陽的笑臉牌以示鼓勵。
太陽說課稿一等獎篇三
接下來，我將對選手凌敏老師的小班語言活動《太陽和月亮》分享一下我的感受及體會，希望有不妥之處還請各位老師給予指正。對于剛才所開展的這個活動，我想從語言活動要把握的三個點來談談我的感受。
多樣化的傾聽：教師結合了詩歌中兩段不同情緒的內容，制作了兩張代表白天和黑夜的圖片，并設計將詩歌中的三個角色藏于圖片中，教具的出現(xiàn)大大幫助和提高了孩子傾聽感受詩歌的效率，激發(fā)了孩子傾聽的興趣，同時活動中加入了兩段不同風格的音樂，讓孩子們在感受詩歌的同時，用音樂來幫助孩子區(qū)分理解詩歌的兩段內容及情緒。打破了傳統(tǒng)的固定看某幾張圖片的教學模式。
對詩歌內容的理解：教師通過引導孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗證等方法在有效的`時間內較快地理解了詩歌的內容。比如：在對詩歌重點的處理上（對誰誰誰醒來了、誰誰誰睡著了的詩句），教師鼓勵幼兒嘗試用動作表現(xiàn)來加深對這幾句的理解。
對詩歌意境的理解：這首詩歌看似是很簡單的，但是它的意境對比卻很強烈，比如：白天真熱鬧、夜晚靜悄悄，如何來讓小班的孩子對這樣抽象的詩句加以理解呢？教師就運用了對比同樣強烈的兩張圖片，分別引導孩子自主地區(qū)分白天和晚上的不同。
自由的：這里講的自由是表達氛圍的自由，教師時刻都能關注每一個孩子的表達，鼓勵他們大膽地說出“小花醒來了、小花睡著了”等詩句，孩子們在教師寬松的環(huán)境下嘗試著自由的表達出學習到的詩句。
創(chuàng)新的：在最后一個環(huán)節(jié)教師提供了各種不同的圖片，目的就是為了讓孩子們有創(chuàng)新的表達內容，鼓勵孩子進行角色的替換并將其表達出來。
平等的：教師在活動中關注到了每一個孩子，給予了每一個孩子表達的機會，讓每一個孩子都有能開口、獨立地表達。
最后覺得稍微有一點點遺憾的是：教師對整個課堂節(jié)奏的把握要是還能更加緊湊一點，一環(huán)扣一環(huán)、輕重拿捏自如一點，那活動的完整性就會更好一些。
太陽說課稿一等獎篇四
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養(yǎng)孩子們對自然科學的興趣和熱愛。
1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；2、先扶后放，教給學生學習方法；3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。
（一）、激趣導入
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容
我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容
1、自讀全文，讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡。
（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
4、學法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸
太陽說課稿一等獎篇五
以“說一說你知道的有關太陽的故事和知識”以及“植物的哪些結構和太陽有關？”作為本節(jié)課的切入口，極大地調動了學生的學習積極性，同時也體現(xiàn)了王老師對學生科學素養(yǎng)的關注。然后通過一段介紹太陽的視頻，帶給學生相當直觀的視聽材料，讓學生對太陽的認識有個全新的認識。既而讓學生通過結合書本對太陽的概況做一簡要的梳理，并計算陽光抵達地球所需要的時間，這個過程把教師的主導作用和學生主動學習的積極性結合起來，同時也把學生的能力培養(yǎng)和情感熏陶結合起來，從而取得了較好的教學效果。
在分析太陽的大氣結構的時候，通過引導學生觀察圖片，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)太陽的實際結構和我們平時所見的不同，有利于學生觀察能力和分析能力的'培養(yǎng)。在講述太陽黑子的多少和大小的時候，尤其是太陽黑子數(shù)量變化圖象的分析，王老師特別注重對學生讀圖識圖能力的培養(yǎng)，指導學生對圖象中相關信息的獲取，讓學生在讀圖的過程中，知其然也知其所以然（太陽黑子的活動周期是11年，為什么是11年？）。應該說，這樣的指導對學生的后續(xù)學習是很有幫助的。
本節(jié)課的小結部分可以說是本節(jié)課的一個亮點。采用問題“假如你是太陽，你將如何介紹你自己？”，一石激起千層浪，將課堂氣氛推向高潮。學生在以第一人稱的口吻向大家介紹太陽的過程中，不僅自然而然地把本節(jié)課所學習的內容做了一個很好的回顧，而且也鍛煉了他們的語言表達能力。
在整堂課的教學構過程中，還非常注重學生比較思想的應用，從介紹太陽概況時，比較太陽和地球的直徑和體積大小，到分析太陽活動在太陽大氣層各層次的分布等，都借助一定的表格進行了梳理和類比。讓學生通過對比，對太陽的基本特點、活動類型等知識內容有個全面的把握，同時也有利于學生學習能力的提升。
當然，課在有些方面也還有待改進。如課堂教學過程中，還應該更多地關注全體學生，在學生回答問題后應該及時地給予積極的評價，在課堂教學語言上也表現(xiàn)得比較隨意等。
太陽說課稿一等獎篇六
尊敬的各位領導，評委老師：
早上好！今天我說課內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎。
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養(yǎng)孩子們對自然科學的興趣和熱愛。
1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；
4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。
（一）激趣導入
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容
我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容
1、自讀全文，讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡。
（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
4、學法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。
附：板書設計21、太陽
遠1.5億公里
特點大130萬個地球
熱6000攝氏度
關系密切
太陽說課稿一等獎篇七
各位老師：
下午好！
今天我說課的內容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：）
知識技能目標：
1、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會“醫(yī)、性”等10個生字，認識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，會復述這個故事。
過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質。
教學重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。
教學難點：鏡子的反射作用。
教學課時：兩課時。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字“請、急”等，指導學生把字寫端正、勻稱。
第二課時：創(chuàng)設情境，感情朗讀，引導學生反復與文本對話。幫助學生讀懂課文內容，學習愛迪生的品質。指導學生學習生字“醫(yī)、性”， 指導學生把字寫端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時的教學。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學）
復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微
一、復習導入，整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學習第15課?！紝W生齊讀課題〗
猶豫 痛苦 無可奈何 焦急 高興
二、情境體驗，朗讀感悟
學習第一段
第一段的教學，我分三個環(huán)節(jié)進行： 問題導入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關鍵詞，體會危急。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學生自讀，交流）
[讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]
（學生交流，板書：十分火急）
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價）
第二自然段
第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。
第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學生指名讀]
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術，否則有生命危險；第二層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）
4、教師小結：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學生朗讀，再齊讀。）
第二版塊：
這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。
（學生自讀——指名讀——交流）
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后
師生合作演示。
[讓學生按照一定的
第三、四、五自然段
1、頓時，手術臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?BR> 4、細心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
教師小結：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）
三、學生質疑，拓展延伸
1、學到這兒，你還想知道什么？（學生質疑。）
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事，揭開你心中的謎團。
[讓學生自己質疑，自己解決問題。]
布置作業(yè)： 語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,
太陽說課稿一等獎篇八
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
（一）故事導入，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流深入品讀
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的`過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據(jù)學生回答板書：關系密切
（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發(fā)而動全身的效果。
1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華?！墩Z文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結提升，布置作業(yè)
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
太陽說課稿一等獎篇九
各位領導和同行們：
大家好！
我今天講的是人民教育出版社小學音樂三年級上冊第八單元欣賞《種太陽》。本節(jié)課的整體設計思路是努力的創(chuàng)設一些美的情境，如音樂美、語言美等，這樣會使學生在音樂中受到情感地熏陶。所以在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以聽為主，讓學生學會聆聽音樂。我選用“情境法”教學，在整個教學過程中，以多媒體為輔助教學手段，通過創(chuàng)設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。
我首先說一說本課的教學目標是也是重點難點：首先讓學生真正的投入到歌曲《種太陽》中，讓學生通過音樂來體會歌曲的內容及情感。讓學生初步感受樂曲《星空》引導學生將視野放置廣袤的宇宙，并引導學生用語言、動作等形式自由表現(xiàn)對《星空》這首樂曲的感受。
本課的教學設計環(huán)節(jié)比較簡單明確，但又恰到好處。
第一個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境、激情導入，俗話說“良好的開端是成功的一半”。我的導入環(huán)節(jié)沒有華麗的語言，也沒有復雜的設計，但就有一個貼近學生生活的問題來導入今天的音樂課堂，從而拉近了師生關系。
第二個環(huán)節(jié)是：是聽音樂，首先是初聽感受，讓學生初步感受音樂情緒，熟悉歌曲旋律與歌詞，體會歌曲中旋律節(jié)奏蘊涵的美。然后是分段欣賞，以歌曲表現(xiàn)情緒的不同，把歌曲分為兩部分，并且進行對比欣賞，讓學生體會到音樂帶來的美。通過老師自己對歌曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中，來帶動學生自然而然的陶醉到歌曲中。
第三個環(huán)節(jié)是：拓展部分。這一部分主要是欣賞一首與《種太陽》情緒上不同的樂曲，尤其是兩首情緒不同的曲子過渡的地方我在設計課時下了不少功夫，主要考慮到教學環(huán)節(jié)的銜接，所以我最終還是選擇了用語言美來激發(fā)學生對音樂作品的理解，讓學生能陶醉在這種寧靜優(yōu)美的意境中，在音樂中展開想象。一直到課堂結束，學生還陶醉在這美妙的音樂中。
另外我在設計這節(jié)課時還考慮到“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評價等多方面的藝術能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續(xù)努力。不當之處，希望得到各位領導和同行們的指導、幫助。謝謝！
《種太陽》是一首歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。本次舞蹈活動“種太陽”是將音樂新課標理念和校外舞蹈教學的特點進行了有機的結合，通過學習前追步、塌腰擰身等，要求學生掌握舞組第一段動作，使學生在親身參與聽、唱、編、跳等藝術實踐綜合活動的過程中，獲得音樂審美的體驗，享受成功的歡樂，同時讓他們種下太陽、種出愛心和希望，樹立起從小努力，實現(xiàn)使全世界變得更加和平、溫暖、明亮的美好理想。
（1）認知目標：在復習后踢步、側跟點步的基礎上，學習前追步、塌腰擰身等基本動作，初步掌握《種太陽》第一段舞組。
（2）能力目標：通過舞蹈組合的學習，培養(yǎng)學生的動作的協(xié)調靈活性、思維能力，同時提高學生的表現(xiàn)力。
（3）情感目標：能用活潑優(yōu)美的動作和愉快的情緒來表現(xiàn)自己對歌曲的感受，激發(fā)學生樹立長大后的美好理想。
教學重點是要求孩子感受音樂的旋律和節(jié)奏，初步掌握第一段舞組動作。
教學難點：首先能基本協(xié)調、連貫地完成第一段動作；其次能用到位的動作，飽滿的情緒來表現(xiàn)自己對歌曲的感受。
舞蹈是一門動的視覺藝術，所以我在課堂上結合本教材的特點，通過啟發(fā)、模跳、分解組合、情境等教學方法引導學生，充分調動學生學習的積極性，同時運用多媒體輔助教學，增強直觀性，充分發(fā)揮學生的主體作用。
本節(jié)課我根據(jù)低年級學生愛動、愛表現(xiàn)的心理特征，在教學中通過欣賞、感受、思考、討論、創(chuàng)編動作、表演體驗等方法，以學生為主體，創(chuàng)設了多種感受、表現(xiàn)的形式和渠道，讓學生自主地探究、學習與創(chuàng)作，發(fā)展自己的綜合潛能。
在以上理念、教材、教法、學法的支撐下，我做了以下教學準備：1、制作課件、錄制音樂2、布置舞蹈教室，準備材料3、學生經(jīng)驗的準備。
并且設計了以下的教學過程，整個教學過程我分為了五大部分來完成。
首先是第一部分情境激趣，熱身活動。這一部分我設計的時間為6分鐘。課前根據(jù)教學內容，我在教室里布置上小花小草、大樹小鳥，把它打扮成春天的景樣，并用這樣的語言來啟示：“孩子們，我們久久盼望的春天終于來了！讓我們一起在這春意盎然的季節(jié)里舞動起來吧！”啟示完后我便帶著學生在歡快的音樂聲中進行隊列步伐、基訓練習。這樣設計營造了教學氛圍，使學生感受到春天好像真的來了。既激發(fā)了學生探究、表現(xiàn)的欲望，又起到了熱身活動的作用。
首先我會學生進行提問“同學們，春天是播種理想的季節(jié)，你們都有什么愿望呀”同學們紛紛回答后，我會總結并接著啟發(fā)她們“大家的愿望都很美好，有的想當舞蹈家，有的想當歌唱家，還有的小朋友想當老師……但是有一個小朋友的愿望卻很特別，她的愿望到底是什么？讓我們一起去聽一聽，看一看！”這時候播放課件《種太陽》，自然地導入本課的主題，借助生動的畫面，增強形象性，視聽結合，讓學生初步感受音樂作品的節(jié)奏與情感。
我會通過學生介紹、評價、自由討論等多種形式來讓她們聽賞分析歌曲，最后滲透這首歌曲的情感內容。其實這個世界上還有許多地方充滿了災難、戰(zhàn)爭、饑餓、貧窮，有很多的人和事還需要我們大家去關注、關心和幫助！動畫中的小朋友播下的愿望不僅僅是一顆太陽，更是一顆關愛的心。通過這樣的介紹，對歌曲的情感進行了一次升華。
太陽說課稿一等獎篇十
《太陽》是小學語文第一冊(北師大版)第10單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設計。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
廈門地區(qū)的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：
1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。
2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。
3、學生齊讀翹舌的字并讀準。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：
1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。
4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練?？菰锏纳肿?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。
太陽說課稿一等獎篇十一
《儲存了億萬年的太陽能》是教育科學出版社，小學義務教育課程標準實驗教材《科學》六年級上冊第四單元能量中的最后一課。在學生以前的學習中，學生，已經(jīng)對能量有一定的感性認識，他們已經(jīng)常常在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物給了我們身體需要的能量，知道水和風有能量等等，但是在他們頭腦里還沒有關于能量一般意義的概念。本單元一方面要把兒童過去知道的“散裝”的各種具體能量形式聯(lián)系在一起，統(tǒng)一到能量大要領之下，這要對過去的知識進行再認識和重組。另一方面要在能量這個統(tǒng)一概念統(tǒng)領下，學習電磁現(xiàn)象、水的三態(tài)變化和水在自然界里的循環(huán)和能源礦產(chǎn)等新知識。 存儲了億萬年的太陽能這節(jié)課的編寫思路是想通過分析媒帶給我們的信息，推測媒是怎樣形成的，然后進一步認識媒、石油、天然氣所蘊藏的能量來源于太陽。然后，認識能源中哪些是可再生的，哪些是不可再生，樹立節(jié)約能源的思想，并了解一些新的能源。
二、教學方法
本單元的很多內容要通過研討來進行教學，如《各種各樣的能量》、《能量的轉化》，《水在自然界的循環(huán)》等課都要用討論的方法進行教學。對于討論型的科學課在教學時，最關鍵地一點就是要充分調動每一個學生的思維積極性和主動性，使他們能全身心地投入到相關主題的討論活動中來，各抒已見，相互爭論，建立相應的科學概念。否則很容易上成說教式的枯燥乏味的科學課。
三、學生情況分析
由于教材內容是《科學》六年級上冊第四單元的，而上課學生是五年級學生，這里可能會在知識銜接上出現(xiàn)問題，因為和這節(jié)課有關的《各種各樣的能量》、《能量的轉化》等這一單元的前幾節(jié)課都沒有上過，因此在上課前需要給學生簡單補充一些和能量有關的知識。
四、教學目標及重難點
（一）教學目標
1、 分析、認識煤的成因，了解石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。
2、 能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。認識能源和我們生活的密切關系。
3、體驗科學探究重證據(jù)、邏輯推理即運用想象的重要性。
4、滲透節(jié)約能源的思想。
（二）重點與難點：
1、了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。
2、能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
五、教學過程
一、引入
1、通過福爾摩斯的引入讓學生知道根據(jù)證據(jù)進行邏輯推理、合理想象，是一種很重要的解決問題的方法，為后面推測煤的形成做好鋪墊，同時起到激發(fā)學生學習興趣的目的。
2、通過推測這一環(huán)節(jié)，讓大家了解煤、石油、天然氣在生活中的用途，因為學生對煤、石油、天然氣的了解并不如我們想象的那樣多。
二、探究煤的形成過程
1、通過提供的有關煤的信息，分析煤的形成過程。學生可以說從其中一句話中推測出來的發(fā)現(xiàn)，也可以是對煤形成過程進行描述。
2、通過觀看錄像，驗證自己的推測。
3、引導學生用簡單的語句概括煤的形成過程。
4、用類比的方法，推測石油個天然氣的形成原因（簡單講解）。
三、認識煤、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能
1、知道煤具有能量，煤的能量最終來源于太陽能。解決煤的能量來自植物比較簡單，要解決植物的能量來源于太陽有一定難度，我通過光合作用的錄像讓學生明白植物的能量來源和水、空氣有關，但最終來源于太陽。
2、研究石油、天然氣的能量來源。（植物進行光合作用，把太陽能轉化成生物能儲存在自己的身上，而動物的食物歸根到底是植物，所以古代動植物具有的能量來源與太陽能。）
3、引出課題煤、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能。
四、了解一些新的能源，能區(qū)分可再生能源和不可再生能源。
1、談話引入，讓學生思考：煤、石油、天然氣是否會用光。
2、通過提供數(shù)據(jù)，讓學生了解我國的資源現(xiàn)狀，并產(chǎn)生危機感。
3、了解新能源，能夠區(qū)分哪些能源哪些可以再生，哪些不可以再生的。
六、教學反思
1、學生對煤、石油、天然氣的認識并不是很多，因此在教學應該適當補充。
2、本節(jié)研究討論課，很容易變成講授課，就是教師講學生聽的那種類型，所以教學中發(fā)揮教師的引導作用和組織好學生的討論非常重要，學生討論時一定要有耐心，不能急于求成。
3、教學中度的把握很重要，這節(jié)課煤、石油、天然氣的成因很重要，但是講的太深就會違反教材編定時的本意，另外新能源學生了解就可以了，沒有必要讓學生深入了解每一種新能源的產(chǎn)生及運用。
4、在教學中不要被一些學生的“博學”所左右，一下子就到達目標形成的“彼岸”。 比如提問學生：“你知道煤是怎樣形成的？”學生可能會立刻回答：“煤是由幾億年前的植物被埋到了地下，慢慢變成的。”這些是他們從課本中看來的，是缺乏感性認識的，學生并不是很理解。所以，出現(xiàn)這樣情況就必須追問： “你的證據(jù)是什么？”“這樣想象的依據(jù)是什么？”經(jīng)歷這個過程比知道結果更為重要。
太陽說課稿一等獎篇十二
尊敬的各位領導，評委老師：
大家好!今天我說課內容是：全日制聾校實驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。
《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛自然科學的情趣。
1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當?shù)闹v解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
(一)聯(lián)系當天天氣情況導入
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關系?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。
借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什么?讓學生帶著問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學生從整體上感知課文內容，培養(yǎng)學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。
然后再問：根據(jù)各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯(lián)系。
(三)感悟語言，體會課文的寫作方法
1、創(chuàng)設疑問，自然過渡，激發(fā)興趣
這個疑問的創(chuàng)設，除了能激發(fā)學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。
3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養(yǎng)學生的合作性自學能力。
(五)鞏固練習
這一環(huán)節(jié)，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用?！缎抡n程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。
太陽說課稿一等獎篇十三
引導語：《太陽》這篇課文是九年義務教育小學語文第八冊第三單元的一篇講讀課文，它是一篇說明文。接下來是小編為你帶來收集整理的《太陽》說課稿模板，歡迎閱讀！
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
（一）故事導入 ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的`故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。 陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。 這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式 。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人 類的關系，根據(jù)學生回答板書：關系密切
（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發(fā)而動全身的效果。
1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華?！墩Z文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結提升，布置作業(yè)
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
遠 大 熱
太陽
關系密切
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領。 突出教學重點，深化課文內容
總之，在本節(jié)課的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。
太陽說課稿一等獎篇十四
尊敬的各位評委大家上午好：
接下來，我將對選手凌敏老師的小班語言活動《太陽和月亮》分享一下我的感受及體會，希望有不妥之處還請各位老師給予指正。對于剛才所開展的這個活動，我想從語言活動要把握的三個點來談談我的感受。
多樣化的傾聽：教師結合了詩歌中兩段不同情緒的內容，制作了兩張代表白天和黑夜的圖片，并設計將詩歌中的三個角色藏于圖片中，教具的出現(xiàn)大大幫助和提高了孩子傾聽感受詩歌的效率，激發(fā)了孩子傾聽的興趣，同時活動中加入了兩段不同風格的音樂，讓孩子們在感受詩歌的同時，用音樂來幫助孩子區(qū)分理解詩歌的兩段內容及情緒。打破了傳統(tǒng)的固定看某幾張圖片的教學模式。
對詩歌內容的理解：教師通過引導孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗證等方法在有效的時間內較快地理解了詩歌的內容。比如：在對詩歌重點的處理上（對誰誰誰醒來了、誰誰誰睡著了的詩句），教師鼓勵幼兒嘗試用動作表現(xiàn)來加深對這幾句的理解。
對詩歌意境的理解：這首詩歌看似是很簡單的，但是它的意境對比卻很強烈，比如：白天真熱鬧、夜晚靜悄悄，如何來讓小班的孩子對這樣抽象的詩句加以理解呢？教師就運用了對比同樣強烈的兩張圖片，分別引導孩子自主地區(qū)分白天和晚上的不同。
自由的：這里講的自由是表達氛圍的自由，教師時刻都能關注每一個孩子的表達，鼓勵他們大膽地說出“小花醒來了、小花睡著了”等詩句，孩子們在教師寬松的環(huán)境下嘗試著自由的表達出學習到的詩句。
創(chuàng)新的：在最后一個環(huán)節(jié)教師提供了各種不同的圖片，目的就是為了讓孩子們有創(chuàng)新的表達內容，鼓勵孩子進行角色的替換并將其表達出來。
平等的：教師在活動中關注到了每一個孩子，給予了每一個孩子表達的機會，讓每一個孩子都有能開口、獨立地表達。
最后覺得稍微有一點點遺憾的是：教師對整個課堂節(jié)奏的把握要是還能更加緊湊一點，一環(huán)扣一環(huán)、輕重拿捏自如一點，那活動的完整性就會更好一些。