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學(xué)生研究報(bào)告篇一
一、問題的提出我們看到我們班有越來越多的同學(xué)近視了,眼睛是心靈的窗戶,我們想了解近視的同學(xué)們對(duì)眼睛的重視程度。
二、調(diào)查方法。
1.調(diào)查近視的同學(xué)們,并記錄。
2.上網(wǎng)查找資料。
三、時(shí)間安排4月28日。
設(shè)計(jì)調(diào)查表4月29日。
調(diào)查制作統(tǒng)計(jì)圖5月1日-5月3日。
5月9日~5月10日制作ppt。
四、調(diào)查情況與資料整理我們調(diào)查了本班11位近視的同學(xué),以下是我們的調(diào)查問卷。
五、結(jié)論。
1)這是我們的調(diào)查結(jié)果你為什么近視?
看書(3),看電視(2),寫字(2),玩電腦(3),天生(1)。
你覺得戴眼鏡方便嗎?方便(2),還好(1),不方便(8)。
你什么時(shí)候戴眼鏡?幼兒園(1),一年級(jí)(無),二年級(jí)(1),三年級(jí)(1),四年級(jí)(4),五年級(jí)(4)。
你戴眼鏡后有保護(hù)措施嗎?有(9),無(2)。
這說明:我們班同學(xué)對(duì)眼睛還算重視。我們班同學(xué)四,五年級(jí)戴眼鏡的人快速增加。
2)中國(guó)中小學(xué)生近視發(fā)生率已高達(dá)60%位居世界第一。
下面,我們教大家減少近視的辦法:減少近視的主要關(guān)鍵是預(yù)防。預(yù)防近視沒有可靠的捷徑,主要關(guān)鍵還是要在發(fā)育年齡期間注意培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和建立合格的環(huán)境條件。
具體措施已成老生常談,歸納有以下幾點(diǎn):
1.要保持足夠的閱讀距離:閱讀距離要保持在40公分以上,現(xiàn)在兒童(尤其在有了一些近視以后)都習(xí)慣于近距離看東西,當(dāng)距離低于30公分時(shí),眼睛就要使用4d以上調(diào)節(jié),極易引起調(diào)節(jié)痙攣給發(fā)生近視提供“方便”。閱讀書寫的姿勢(shì)也很重要,一定要保持坐位,禁止躺著和行走時(shí)閱讀。
2.適度的閱讀時(shí)間:持續(xù)近距離閱讀連續(xù)時(shí)間不要超過50分鐘,根據(jù)年齡在中途還應(yīng)該給以短暫休息時(shí)間,給以向遠(yuǎn)方注視的機(jī)會(huì)。安排家庭作業(yè)要均勻,不要集中。
3.充足的光線:學(xué)習(xí)閱讀時(shí)的照明不可暗淡也不能過強(qiáng)而眩耀刺眼,學(xué)校教室平均采光系數(shù)不低于1:6,桌面最低照度要高于50勒克斯低年級(jí)要高于高年級(jí),對(duì)一些??平淌乙懈叩囊?。家庭照明光線要來自左前方,不直射眼睛,以產(chǎn)生均勻光線的磨砂燈泡或日光燈泡為好。
4.目標(biāo)物要清楚:閱讀物字體大小和清淅程度要符合標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校主要是黑板質(zhì)量,要保持黑色無反光,粉筆和黑板檫不會(huì)把黑板變成灰色。
5.建立防治機(jī)構(gòu),做好定期檢查,及時(shí)指導(dǎo)糾正。
6.每天飲用綠茶。茶可改善機(jī)體造血功能,能增強(qiáng)人體的免疫能力,減少輻射影響。多吃一些新鮮的蔬菜和水果,可以預(yù)防角膜干燥、眼干澀、視力下降甚至夜盲癥等眼病。如果出現(xiàn)眼睛不適,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間休息都不能解除癥狀者,則需及時(shí)到醫(yī)院檢查。
六、收獲與感想經(jīng)過這次活動(dòng),使我們明白了保護(hù)眼睛有多么重要,如果我們戴上了眼鏡,會(huì)給我們帶來諸多的不便,請(qǐng)大家愛護(hù)眼睛。
學(xué)生研究報(bào)告篇二
注:數(shù)據(jù)摘于《西安統(tǒng)計(jì)年鑒———》[8];計(jì)算中的折算系數(shù)采用世界上單位化石能源土地面積的平均發(fā)熱量[15];①單位為104m3,密度為0.5kg/m3;;②單位為104kw·h,折算標(biāo)準(zhǔn)煤系數(shù)為3.27t/104kw·h.
表320西安市人均本地生態(tài)足跡與生態(tài)承載力平衡狀況。
0.17221。
0.00057。
0.06381。
0.071540.00053。
0.30866。
0.03704。
0.27162。
4.西安市年可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r和生態(tài)安全分析。
西安市的人均生態(tài)足跡為2.45970hm/人,生態(tài)承載力僅為0.27162hm/人,存在2.18808hm/人的生態(tài)赤字。人均生態(tài)足跡約為可利用的人均生態(tài)承載力9.06倍。由此可見,西安市的發(fā)展模式目前處于一種不可持續(xù)的狀態(tài),生態(tài)安全受到嚴(yán)重的威脅。為緩解西安市當(dāng)前的生態(tài)赤字,有必要采取如下相應(yīng)的措施:。
(1)適當(dāng)控制西安市的人口規(guī)模,緩解市域整體性的生態(tài)赤字格局.
(2)應(yīng)加強(qiáng)耕地保護(hù),加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)存天然林和野生動(dòng)植物的保護(hù),推進(jìn)植樹和綠化、抑制水土流失,在全市范圍內(nèi)推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)。通過各種新技術(shù)和管理措施,提高單位土地的生物產(chǎn)量,增進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的承載力.
(3)全方位。
社會(huì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的可持續(xù)性導(dǎo)向,例如通過控制家庭機(jī)動(dòng)化交通的增長(zhǎng),鼓勵(lì)市民綠色出行,減少對(duì)食物和水資源的浪費(fèi)等一系列舉措,降低生態(tài)足跡。。參考文獻(xiàn):
[1]童億勤,基于本地生態(tài)足跡模型的浙江省可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià),[j]長(zhǎng)江流域資源與環(huán)境,(10)。
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課題題目:普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。
由xx老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》,經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題,批準(zhǔn)號(hào)為。現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對(duì)課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。
一、課題研究的背景及目的意義。
1.校情、學(xué)情的分析。
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看,我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生,換作在我們學(xué)??赡芏家划?dāng)成寶了。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng),自我效能感意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。
面對(duì)這樣的情況,學(xué)校也做了深入地思考,并采取了必要的措施。比如,在高一新生軍訓(xùn)期間,就把教材發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前翻一翻,看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,給學(xué)生鼓舞士氣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng),幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào),現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上,只要堅(jiān)持按照老師說的去做,學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂:“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。
“說起來容易,做起來難?!痹O(shè)想的都是很美好的,但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多,不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,就把學(xué)習(xí)落下了。可這一落不得了,等什么時(shí)候悔悟過來了,再想趕上來,又不知道要付出多少努力嘍。
這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播,傳染給周邊的學(xué)生,甚至?xí)魅窘o教師。時(shí)間一長(zhǎng),有的教師,就給學(xué)生磨的,沒脾氣了,也沒斗志了。有一些老教師,憑著自己的經(jīng)驗(yàn),就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望,也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上,有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來,學(xué)生自己便更自暴自棄了,如此下去,就會(huì)走向惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。
2.作業(yè)情況分析。
長(zhǎng)期以來,學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況,成效顯著,努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。
但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決,那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí),一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用,我們一致認(rèn)為,對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,難度較大。教師講解也沒有針對(duì)性,容易的一點(diǎn)就過,把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講,那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì),大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。
我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購(gòu)一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,卻也很少看。
總之,普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,作業(yè)抄襲成為常態(tài),學(xué)業(yè)成就低下,嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康,一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,缺乏自信心和進(jìn)取心,漸漸地,受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的,還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。
(二)目的和意義。
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況,圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究,遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手,認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。
教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思,從局部入手,從當(dāng)前入手,研究實(shí)際問題,提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),在迷茫時(shí)合作,開展課題研究,理論聯(lián)系實(shí)際,解決具體實(shí)際問題。
1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究,教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,促進(jìn)教師有效備課、有效上課。
2.對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí)。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究,促成教師的教育教學(xué)的有效性,調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),學(xué)業(yè)成就提高,最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。
學(xué)生研究報(bào)告篇三
“叮鈴鈴······”隨著一聲長(zhǎng)鈴聲,“終于放學(xué)了!”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個(gè)地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘,同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通,開始精心挑選,有得愛買零食,有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢?他們?yōu)槭裁从羞@么多錢?小學(xué)生有這么多錢到底好不好?針對(duì)以上問題,我們小組做了一份調(diào)查報(bào)告。
1、去訪問同學(xué),問一下他們的零花錢有多少?
2、走訪家長(zhǎng),問問孩子一天的飲食情況。
3、隨機(jī)觀察共100名同學(xué),記錄他們所購(gòu)買的物品與所花的錢數(shù)。
零食。
飲料。
玩具。
漫畫書。
其他。
所買物品。
59人。
3人。
14人。
12人。
12人。
11元及以上。
所花錢數(shù)。
69人。
21人。
8人。
2人。
11元及以上。
一天的零花錢。
44人。
31人。
25人。
經(jīng)過我們的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)一天就擁有4、5甚至8、9元,擁有如此高額的零花錢,這些同學(xué)拿著這么多零花錢干什么呢?有人拿錢上網(wǎng)吧,有人去買路邊攤上的`三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等,還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心,是一個(gè)不好的習(xí)慣。
對(duì)此現(xiàn)象,我們建議:
1、家長(zhǎng)們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了,剛好夠買少量食物和文具就行。
2、希望同學(xué)們也能自覺一點(diǎn),做到不去網(wǎng)吧、不攀比。
學(xué)生研究報(bào)告篇四
課堂座位對(duì)于小學(xué)生來講非常重要,特別對(duì)于他們的行為約束和成績(jī)有著非常大的相關(guān)性。查顯示,93.5%的小學(xué)生表示對(duì)自己和他人的座位安排非常在意,并有11.4%的小學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上,舉手發(fā)言而能獲得提問的機(jī)會(huì)與座位有著直接聯(lián)系,這對(duì)兒童學(xué)習(xí)的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關(guān)注可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而推動(dòng)他們成績(jī)的進(jìn)步。與孩子們相比,家長(zhǎng)和教師們則有相對(duì)不同的看法。45.2%的家長(zhǎng)表示座位安排的好壞是可以看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度,,只有7.7%的家長(zhǎng)表示座位對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)系不大。大部分教師的對(duì)學(xué)生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。
學(xué)生研究報(bào)告篇五
孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,只是還小。從而過份的縱容和溺愛,使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信,而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù),使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力,并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。
(2)過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信。
有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo),使孩子經(jīng)常受到父母的否定,這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高,當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評(píng)、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中,孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
(3)橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足。
對(duì)家長(zhǎng)來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù),父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信,產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
學(xué)生研究報(bào)告篇六
對(duì)于座位的安排表示滿意的小學(xué)生只有19.4%,不滿意率達(dá)59.2%。72.9%的小學(xué)生在課堂喜歡坐得靠前,而12.3%的小學(xué)生則認(rèn)為座位的安排對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系。同時(shí),不少教師對(duì)于學(xué)生的座位安排比較關(guān)注,特別是有自己特別喜歡的學(xué)生。據(jù)教師們反映,如果有自己喜歡的學(xué)生坐得比較靠前,他們的上課積極性相對(duì)較強(qiáng),課堂互動(dòng)較多。因此喜歡把自己喜愛的學(xué)生安排到前面,從而讓他們有更多的提問機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)則更熱衷于和老師打好交道,這樣,能為自己的兒女提供更好地座位安排。
學(xué)生研究報(bào)告篇七
二、導(dǎo)致眼睛近視的原因有:。
1看電視距離太近。
2看電視的時(shí)間太長(zhǎng)。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確。
5在光線太強(qiáng)的陽光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認(rèn)真做眼保健操。
三、大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明,近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
四、研究結(jié)果:
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升,而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣,戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂,錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣,如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明,飲食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
五、建議。
(一)看書時(shí)作姿要端正,光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺,胸離課桌一拳,眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時(shí)候看書,不要躺下看書。讀寫1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng),調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時(shí)常佩帶一些滴眼液,如:珍視滴眼液,明目滴眼液,珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排,不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食,少吃辣的食品,多吃含維生素c和維生素a,d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查,聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo),逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會(huì)。
為有效預(yù)防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,合理飲食,鍛煉身體,保障身心健康;二要糾正不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛,尤其是高度近視眼患者,及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病,以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生,我們要愛護(hù)我們的眼睛,不讓我們將來后悔。面對(duì)21世紀(jì)視覺危機(jī)的挑戰(zhàn),我們要勇于接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝敵人!
我從電視上看到了喝飲料的害處,又想到我也是不折不扣的“可樂迷”,現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀,我想,小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以,我對(duì)此展開了調(diào)查。
(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上,了解中小學(xué)生喝可樂,現(xiàn)在是什么樣子。
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因,1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50~80毫克。有人做過試驗(yàn),成年人一次口服咖啡因1克以上,可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮,呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下,由于胃黏膜受到刺激,也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學(xué)生喝可樂,現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項(xiàng)研究顯示,汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失,尤其愛喝可樂的少女,骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害??蓸分泻锌Х纫?,1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50~80毫克。有人做過試驗(yàn),成年人一次口服咖啡因1克以上,可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮,呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下,由于胃黏膜受到刺激,也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對(duì)咖啡因較成人更敏感,所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹(jǐn)防骨質(zhì)疏松。一項(xiàng)研究顯示,汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失,尤其愛喝可樂的少女,骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
專家指出,可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因,磷酸對(duì)骨質(zhì)有害,因?yàn)榱姿釋?duì)鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以,我們盡量不要接觸可樂,因?yàn)槲覀儗?duì)可樂很敏感。
學(xué)生研究報(bào)告篇八
如前所述,科學(xué)合理的座位安排對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上能夠帶來很大的好處,但是,一旦座位安排未能做到合理安排的話,其亦會(huì)帶回其他方面的消極影響,就比如,坐在座位后面的同學(xué)會(huì)有心理落差,教師如果一味將優(yōu)生安排在前面就座,會(huì)造成后面座位同學(xué)形成自卑、自我輕視,在學(xué)習(xí)上會(huì)消極對(duì)待,久而久之,形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或許會(huì)受到學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的影響,學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性自覺降低,反而使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪為學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生??偠灾?,要科學(xué)安排合理座位,需要綜合多方面的因素,而且需要教師去熟悉學(xué)生,從學(xué)生本身上得各種問題,針對(duì)好這些問題,然后能夠在座位安排上更為合理的處理,從而才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
學(xué)生研究報(bào)告篇九
調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學(xué)生“自由發(fā)展”,想怎樣讀就怎樣讀,久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書,有的學(xué)生只是在讀書時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀,89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)??梢哉f,沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學(xué)生即使有課外閱讀,也是在應(yīng)考模式里兜圈子,使學(xué)生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。
學(xué)生研究報(bào)告篇十
測(cè)驗(yàn)說明:請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一道題,根據(jù)自己第一反應(yīng)回答,在做題過程中不要漏題,同時(shí)在同一題上不要遲疑不決,拖延時(shí)間,每一題只能從(a.是b.否)中選擇一個(gè)答案,整個(gè)測(cè)試建議施測(cè)時(shí)間為20分鐘。有些題目你可能從未思考過,或者感到不太容易回答.對(duì)于這樣的題目,同樣要求你作出一種傾向性的選擇。試題題目:
1.你平時(shí)是否關(guān)心自己的人緣?a.是b.否。
2.在食堂里你一般都是自己獨(dú)自吃飯嗎?a.是b.否。
3.和一大群人在一起時(shí),你是否會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感或失落感?a.是b.否。
4.你是否時(shí)常不經(jīng)同意就使用他人的東西?a.是b.否。
5.當(dāng)一件事沒有做完好,你是否會(huì)埋怨合作者?a.是b.否。
6.當(dāng)你的朋友遇到困難時(shí),你是否時(shí)常發(fā)現(xiàn)他們不打算來求助你?a.是b.否。
7.假如朋友們跟你開玩笑過了頭,你會(huì)不會(huì)板起面孔,甚至反目?a.是b.否。
8.在公共場(chǎng)合,你有把鞋子脫掉的習(xí)慣嗎?a.是b.否。
9.你認(rèn)為在任何場(chǎng)合下都應(yīng)該不隱瞞自己的觀點(diǎn)嗎?a.是b.否。
10.當(dāng)你的同學(xué)或朋友取得進(jìn)步或成功時(shí),你是否真的為他們高興?a.是b.否。
11.你喜歡拿別人開玩笑嗎?a.是b.否。
15.當(dāng)別人在融洽地交談時(shí),你會(huì)貿(mào)然地打斷他們的話嗎?a.是b.否。
16.你是否關(guān)心和常談?wù)搫e人的私事?a.是b.否。
19.你是否會(huì)時(shí)而做出一些言而無信的事?a.是b.否。
23.你向別人吐露自己的抱負(fù).挫折以及個(gè)人的種種事情嗎?a.是b.否。
24.告訴別人一件事情時(shí),你是否試圖把事情的細(xì)節(jié)都交待得很清楚?a.是b.否。
26.你是否經(jīng)常不經(jīng)思索就隨便發(fā)表意見?a.是b.否。
27.你是會(huì)在赴約前注意不吃蔥.大蒜以及防止身帶酒精氣味?a.是b.否。
28.你是否經(jīng)常發(fā)牢騷?a.是b.否。
29.在公共場(chǎng)合,你會(huì)很隨便地喊別人的綽號(hào)嗎?a.是b.否。
30.你關(guān)心報(bào)紙、電視等信息渠道中的社會(huì)新聞嗎?a.是b.否。
32.有閑暇時(shí),你是否喜歡跟人聊天?a.是b.否。
33.你跟別人約會(huì)時(shí),是否常讓別人等你?a.是b.否。
34.你是否有時(shí)會(huì)與別人談?wù)撘恍┳约焊信d趣而他們不感興趣的話題?a.是b.否。
學(xué)生研究報(bào)告篇十一
淘寶是家喻戶曉的知名網(wǎng)站。人們對(duì)這種網(wǎng)購(gòu)形式眾說紛紜,而我身邊的大多數(shù)人都覺得網(wǎng)購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)很大,真正去嘗試的人寥寥無幾。我一直對(duì)網(wǎng)購(gòu)很感興趣,很好奇,今年春天開始了我的“網(wǎng)購(gòu)生涯”。從那以后,我的同學(xué)們也開始了網(wǎng)上購(gòu)物。后來,網(wǎng)購(gòu)成了我生活的一部分,我什么都喜歡在網(wǎng)上買。有多少像我這樣的大學(xué)生喜歡網(wǎng)購(gòu)?所以我選擇了這個(gè)主題。
大學(xué)生是新人、新人,對(duì)新事物比較好奇。為了揭示網(wǎng)購(gòu)的真面目,讓更多人了解網(wǎng)購(gòu),本次調(diào)查針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行。
1、調(diào)查對(duì)象:青島理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院(因調(diào)查難度大,本校入選)。
2、資料收集方法:采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。發(fā)布《大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)問卷》向獲取樣本中的個(gè)體了解學(xué)生的基本情況和情況'網(wǎng)上購(gòu)物。
3、調(diào)查方式:經(jīng)商學(xué)院所有學(xué)生(限三年級(jí)及以下)分層,分為大一、大二、大三三個(gè)層次。從總體中抽取一個(gè)容量為60的樣本,并在每一層進(jìn)行系統(tǒng)抽樣。,根據(jù)每一層的樣本量占總數(shù)的比例,分別從三層抽取容量為22、22、16的樣本。隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)號(hào)后,每隔10次進(jìn)行抽樣,得到一個(gè)樣本。
(問卷附在最后一頁)。
2、未網(wǎng)購(gòu)的學(xué)生中,近50%認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)不安全,97%網(wǎng)購(gòu)過的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)值得信賴。此外,92%的前者會(huì)嘗試網(wǎng)購(gòu)。
學(xué)生研究報(bào)告篇十二
[xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)]。
提出一個(gè)研究課題,一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)(或說從重要性、必要性和可能性)等三個(gè)方面去思考的。
1.背景:即我們所面對(duì)的發(fā)展了的教育形勢(shì)、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等,對(duì)教學(xué)工作實(shí)際產(chǎn)生了重要影響。
2.現(xiàn)狀:本地區(qū)、本單位教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中,我們必須及時(shí)加以研究和解決的最急切的問題。
3.基礎(chǔ):對(duì)這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究,已經(jīng)取得的初步研究成果。
指主課題(有時(shí)也包括某些子課題)名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵,課題研究涉及的范圍等。
注意:不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。
課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點(diǎn)、原理,從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。
通過本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)(課題的假設(shè)),以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題,每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架,這些子課題既相對(duì)獨(dú)立,又互有聯(lián)系,并有較強(qiáng)的可操作性,能為課題組的成員落實(shí)于教育、教學(xué)的實(shí)踐之中。
1.研究方法:主要有文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法加以輔助。要說明準(zhǔn)備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用,為本課題(或某子課題)的研究服務(wù)。
2.研究對(duì)象一般是指人,大多是指學(xué)生,也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的.全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生(或教師)。
課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線教師。對(duì)外聘的指導(dǎo)、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少,作不同的具體處理。
課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問工作。
1.前期準(zhǔn)備階段:。
確立主課題,構(gòu)建子課題;組建課題組,明確分工職責(zé);建立、健全學(xué)習(xí)交流制度;完成論證、申報(bào)工作;制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計(jì)劃;進(jìn)行必要的前期調(diào)查或檢測(cè)。
2.研究實(shí)施階段:可分為研究實(shí)施的第一階段、第二階段,按實(shí)施方案進(jìn)行研究,其間可安排一次中期匯報(bào)。中期匯報(bào)不圖形式上的轟轟烈烈,要講究實(shí)際效果,要通過中期匯報(bào)讓課題組成員看到研究的初步成果,發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題,明確下階段的研究任務(wù),然后調(diào)整實(shí)施方案,修訂子課題的工作計(jì)劃,使后階段的研究不偏離方向,為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。
3.結(jié)題鑒定階段:完成結(jié)題報(bào)告的撰寫和資料匯編工作,為成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。
課題組一般要安排三個(gè)月到一個(gè)學(xué)期時(shí)間,作課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作并配合做好鑒定工作。要按要求撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告,其間應(yīng)多次征求上級(jí)主管部門和鑒定組主要成員對(duì)結(jié)題報(bào)告的修改意見;要根據(jù)本課題應(yīng)提供的研究成果,作好全面的準(zhǔn)備;要填寫好“成果鑒定書”的有關(guān)頁面,連同結(jié)題報(bào)告等資料,先送交鑒定組;在征得上級(jí)主管部門同意后,即可舉行成果鑒定會(huì),或呈送結(jié)題報(bào)告和成果資料供通訊鑒定。
子課題工作計(jì)劃。
一、主要研究目標(biāo):
二、主要研究方法和對(duì)象:
三、工作進(jìn)程安排:
一、課題的提出:
主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改,就必須重新申報(bào)立項(xiàng)。“課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去作交代,當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。
二、概念的界定:
三、理論依據(jù):
在課題研究過程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀點(diǎn)、理論的摘錄,而必須依據(jù)這些理論的支撐,說明自己的認(rèn)識(shí)和理解,提煉出自己的主要研究思想。
四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容:
五、主要研究方法和對(duì)象:
七、研究的主要成果和結(jié)論:
教學(xué)研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果(如論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績(jī)和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱號(hào))和具體操作性做法的總結(jié),而往往忽視了隱形成果(即所引證的教育觀念、思想、觀點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲)的歸納和提煉。實(shí)際上,那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因,這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。
八、研究后的思考:
事物都應(yīng)是一分為二的。任何教學(xué)研究課題往往不會(huì)取得完美無缺的成果,在研究過程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑,在總結(jié)成績(jī)、回顧研究成果的同時(shí),也會(huì)看到客觀存在的種種不足。因此,我們必須認(rèn)真反思,以理性的思維去認(rèn)識(shí)這些曲折、困惑、不足乃至問題,以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間,激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng)新的動(dòng)力。這才標(biāo)志著一個(gè)學(xué)者型研究者的成熟。
學(xué)生研究報(bào)告篇十三
:良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分,是他們健康成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)??墒菗?jù)調(diào)查,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生存在不同程度的心理問題,嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上從人際交往、就業(yè)壓力、情感問題等五個(gè)方面分析了當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀,并從系統(tǒng)地加強(qiáng)心理健康教育、有效地開展心理咨詢等方面對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)作了探討。
:心理素質(zhì)問題興趣大學(xué)生。
近年來,隨著日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化和精神文化,綜合國(guó)力的提高,社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展,這樣以來,不僅給我們提供了豐富多彩的物質(zhì)文化生活,更重要的是帶來了精神文化的享受。然而,在絢麗多彩世界的背后卻隱藏著重重危機(jī)。大學(xué)生的心理素質(zhì)有著極不穩(wěn)定性,出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。
大學(xué)生的心理極不穩(wěn)定,很大程度上來講,與他們的社會(huì)構(gòu)成因素有關(guān),比如來自學(xué)習(xí),生活等各方面的因素導(dǎo)致的結(jié)果。這就需要給他們灌輸一定的思想,讓他們從不同的途徑中感受不同的思想。提倡實(shí)事求是,堅(jiān)持創(chuàng)新精神,引領(lǐng)大學(xué)生提高自身的心里素質(zhì)的素養(yǎng),不斷提升心理的承受能力。
大學(xué)生的心理素質(zhì)在一些方面存在著缺陷,主要的原因是自己在一些方面不感興趣。俗話說:“興趣是最好的老師”。什么被稱作為大學(xué)呢?“大學(xué)大學(xué)”當(dāng)然還是要以學(xué)習(xí)為主,現(xiàn)在大學(xué)里存在著這樣一些現(xiàn)象,有些同學(xué)認(rèn)為,自己考上了大學(xué),以后就等著拿畢業(yè)證就行了,在大學(xué)三四年的時(shí)間里,學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)好像沒有多大的區(qū)別。因?yàn)檫@樣,高中三年的勤奮努力卻換來了大學(xué)幾年的“默默無聞”,整天不學(xué)無術(shù),對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的人,就像一個(gè)即將爆炸的氣球,輕輕一碰它就會(huì)破裂。還有一點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的話,往往對(duì)生活也帶有負(fù)面影響。這樣長(zhǎng)期下去,到了畢業(yè)那一天,才會(huì)感覺自己身上的壓力與不足。所以說,要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)作一個(gè)全面的闡述,提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
可能。如果淘聲依舊,我想會(huì)給大學(xué)生或多或少產(chǎn)生了一些陰影。因?yàn)楝F(xiàn)在的世界是一個(gè)活躍的世界,時(shí)間就是生命,信息就是金錢,任何人不想被牢籠所套住,都想通過自己的實(shí)踐,去感受一下自己“實(shí)踐”的動(dòng)感之美,從而讓自己的心靈獲得了極大的滿足感和成就感。
多年的科學(xué)研究實(shí)踐證明,現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是,大學(xué)生厭學(xué)情緒高漲。那究竟是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生厭學(xué)情緒高漲的呢?研究證明:由于大部分的大學(xué)生在大學(xué)里所學(xué)專業(yè),當(dāng)他們畢業(yè)以后,剛開始幾年基本上沒有被派上用場(chǎng)。比如說在大學(xué)里學(xué)的是工商管理的專業(yè),畢業(yè)以后卻當(dāng)上了酒店的服務(wù)員;原來從事的金融,現(xiàn)在卻干上了會(huì)計(jì),與先前的所學(xué)專業(yè)基本上相背離了。因而心里產(chǎn)生了質(zhì)疑情緒,我大學(xué)里到底該學(xué)什么專業(yè)好呢!能確保以后畢業(yè)了從事的就是本專業(yè)嗎?迷茫加質(zhì)疑深深地籠罩了大學(xué)生的心靈,從而厭學(xué)情緒高漲,致使大學(xué)生的心理產(chǎn)生了錯(cuò)覺與迷茫。
現(xiàn)在比較流行的一句話是:“大學(xué)畢業(yè)就面臨失業(yè)”。在世界經(jīng)濟(jì)日新月異,信息與科技迅速發(fā)展的時(shí)代,大學(xué)生就業(yè)成為了國(guó)家和社會(huì)的'一大難題。別說大學(xué)本科生拿著畢業(yè)證和簡(jiǎn)歷去找工作,現(xiàn)在就連碩士研究生雜大街上隨處可見。這從有形與無形之中,就給大學(xué)生的心理制造壓力,雖然說現(xiàn)在有些大學(xué)推薦一些工作單位,崗位讓學(xué)生去實(shí)習(xí),然而那只是一部分大學(xué),或者說是微乎其微,更重要的還是要靠自己去找工作。
由于受傳統(tǒng)詩(shī)書的影響,在古代,許多學(xué)子三更就起床讀書,晚上還是“黃粱一夢(mèng)”的奮筆疾書,圖的是什么?還不是希望自己有朝一日,能夠金榜題名,到時(shí)候就能光宗耀祖了。從這個(gè)事實(shí)里說明了一個(gè)什么現(xiàn)象?我國(guó)的大部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)的非常好,但社會(huì)實(shí)踐能力如何?就可想而知了。在九幾年的時(shí)候,應(yīng)美國(guó)政府的邀請(qǐng),在紐約舉行了一場(chǎng)“世界文化實(shí)踐”的大賽,參加比賽的選手均來自世界各國(guó)的精英。在這次比賽中,中國(guó)選手奪得了文化比賽的第一名,但是當(dāng)他們參加社會(huì)實(shí)踐考試時(shí),他們卻變的麻木了,不知從何操作起為好。所以說在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)里,應(yīng)該在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí),更重要的還要多參加一些社會(huì)實(shí)踐方面的活動(dòng),作到理論與實(shí)踐想結(jié)合的要求,以便來緩解大學(xué)生心理素質(zhì)遭創(chuàng)傷的目的。
說到解放思想,那么這個(gè)解放思想又從何做起呢?我個(gè)人認(rèn)為還是要從教育做起,應(yīng)該要改革那些傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制,要把學(xué)生的思維從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面,努力作到活躍思想。不應(yīng)該將學(xué)生的思維局限在一個(gè)領(lǐng)域里,應(yīng)采用發(fā)散性思維方式,多角度,多方位,多層次地去了解學(xué)生的興趣愛好,從而激發(fā)他們的潛能。但是在這一個(gè)過程中,還是要堅(jiān)持實(shí)事求是的精神,不能盲目的改革與創(chuàng)新,要根據(jù)實(shí)際情況而定,也要從大學(xué)生心理素質(zhì)與素養(yǎng)的不同角度與方面去全方位的滲透,從而達(dá)到解放思想,堅(jiān)持實(shí)事求是的目的。
在哲學(xué)里有這樣一句話:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!边@個(gè)實(shí)踐從哪里來呢?眾所周知,當(dāng)然是從理論中來,然而理論有從哪里來?當(dāng)然又是從學(xué)好專業(yè)知識(shí)中來來了。我們上大學(xué)的目的是什么?我想我們每個(gè)人自己都是知道的,大的目的就是希望自己能夠?yàn)閲?guó)家作出一點(diǎn)貢獻(xiàn),自身的目的則是能夠過上幸福的生活。其實(shí)這一些想法都是好的,然而更重要的還是要有自己的實(shí)際行動(dòng),只有實(shí)際行動(dòng)才是一切強(qiáng)有力的保證。我們必須要將自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好,與前面所說的一樣,不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí),更重要的還是要運(yùn)用到實(shí)踐中去。前者是基礎(chǔ),后者是結(jié)果。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,然后在社會(huì)就業(yè)方面埋下一定的伏筆,只有將兩者很好的結(jié)合起來,才能達(dá)到一個(gè)完美的組合。
現(xiàn)在各大高校還缺乏一些為學(xué)生提供實(shí)踐,學(xué)習(xí)渠道的機(jī)制。作為教育部門及各大高校,應(yīng)當(dāng)在這一方面引起高度注意,學(xué)生學(xué)好專業(yè)文化知識(shí),是他們的內(nèi)因,而教育部門及各大高校為他們提供實(shí)習(xí),實(shí)踐的機(jī)會(huì)則是外因,因而是通過內(nèi)因起作用的。所以說,如此以來,大學(xué)生心理素質(zhì)就會(huì)從中得到緩解,因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)踐,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中就已經(jīng)感受到了很多工作的機(jī)會(huì),從而使自己的心靈能夠靜然起來。
心理素質(zhì)是取得成功的一把利劍,尤其是當(dāng)代大學(xué)生。所以,在以后的生活里,我們要。
不斷地提高和改善自己,通過多種渠道,多種方式,并從不同的角度去完善,我們想我們當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)頂能從中達(dá)到一定層次。
我們做任何事情在于自己的毅力,在于自己的恒心,擁有了毅力和恒心,那么做任何事情一般而言,都會(huì)取得圓滿的成績(jī)。要提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì),是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要我們不斷的努力和創(chuàng)新。我相信,只要我們眾志成城,共同努力,在不久的將來,大學(xué)生的心理素質(zhì)定能開出燦爛的理想之花。
參考文獻(xiàn)。
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學(xué)生研究報(bào)告篇十四
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它既是對(duì)學(xué)生作文情況的檢查、評(píng)估、交流和總結(jié),又是對(duì)學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。但長(zhǎng)期以來,由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,語文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位,我們語文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著,學(xué)生怕寫作文,寫出的文章空洞無物,言不由衷。久而久之,學(xué)生對(duì)寫作失去興趣,甚至視作文為畏途,一寫作文就犯頭痛。每次批改作文,教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細(xì)改的作文發(fā)下去后,學(xué)生并不領(lǐng)情,教師在作文本上批改出的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、語句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等有必要修改的問題,學(xué)生并不重視,據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生拿到作文最關(guān)心成績(jī)的占76%,關(guān)心好句子的占17%,關(guān)心老師評(píng)語的占7%。教師精疲力竭,學(xué)生作文收效甚微。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分?jǐn)?shù)后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評(píng)改中有哪些收獲,就不再研究無人問津了,長(zhǎng)此下去,學(xué)生的作文能力難以提高。
如何有效的改變這一現(xiàn)狀,使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評(píng)改中來,真正提高學(xué)生的作文能力,這是語文教師必須直面的一個(gè)問題。
從古到今,修改就是文章問世的必經(jīng)之路,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修改自己的習(xí)作。并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范,整潔。要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。修改的重要性不言而喻。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,學(xué)生自覺修改習(xí)作的情況不容樂觀,調(diào)查顯示學(xué)生中,寫完作文后很少修改的占89.8%,認(rèn)為沒有必要性的占64%,不知怎樣修改的也占到78%之多,學(xué)生自覺修改作文的行為存在嚴(yán)重的問題。
通常所說的“互批”是指互相修改文章、作品,并且加上批語。“自改”指由學(xué)生自己獨(dú)立改變就有情況,使自己有所進(jìn)步。我們所研究的“互批自改”指的是學(xué)生寫完作文后,同學(xué)之間互相批閱,以此吸取別人的寫作之長(zhǎng),開拓自己的寫作思路。在此基礎(chǔ)上再獨(dú)立修改自己的作文,在品讀自己作品的過程中,找出好詞好句,修改不合理的內(nèi)容,在反思中提高自己的作文能力。
批改作文的方法很多,我們主要研究“互批自改”。為了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"理念,我們通過激發(fā)學(xué)生批閱作文的興趣;指導(dǎo)技法,落實(shí)修改內(nèi)容;教師示范,統(tǒng)一符號(hào)交給學(xué)生批改作文的方法,使學(xué)生會(huì)改;出示片段,讓學(xué)生之間互相批閱作文,使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,傾聽他人意見,并且從同伴作品的錦詞佳句中,受到熏陶和感染。出示對(duì)比文章,增強(qiáng)修改的信心;在此基礎(chǔ)上獨(dú)立修改自己的習(xí)作,使自己的作品做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔"等要求,同時(shí)借鑒同伴作品的長(zhǎng)處,使自己的作文水平不斷提高。
以行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。
(一)、激發(fā)興趣、增強(qiáng)修改意識(shí)。
興趣是最好的老師,要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力,關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣,給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事,如“推敲”的故事,講述唐朝的人賈島“二句三年得,一吟雙淚流”的佳句,美國(guó)作家海明威不顧體殘多病先后多次修改《老人與?!返膫髡f……通過聽故事學(xué)生對(duì)修改有了感悟認(rèn)識(shí),有了學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)生就會(huì)對(duì)修改產(chǎn)生沖動(dòng)。讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改,不但能使文章更加完美,真正放射出作品的誘人光芒,給讀者以美的享受,更有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力,并通過自身的努力而獲得成功,從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂,激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)給學(xué)生自改作文展示的機(jī)會(huì),讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較,感受自改與互改作文帶來的喜悅。
(二)指導(dǎo)技法,落實(shí)修改內(nèi)容。
很多教師害怕談技法指導(dǎo),認(rèn)為就是隨心所欲的表達(dá),技法指導(dǎo)是障礙,其實(shí)不然,任何能力的形成都需要技法指導(dǎo)更何況學(xué)習(xí)寫作文呢。
修改作文的能力和習(xí)慣,是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的,要想讓學(xué)生能夠順利的修改自己的習(xí)作必須上好作文修改指導(dǎo)專項(xiàng)課。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣,不僅可使文章質(zhì)量更好,而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣。
首先使每位明確修改的內(nèi)容,做到心中有數(shù)。
1、修改錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
我們首先開展了“有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的游戲。上課時(shí)我在黑板上寫出了:下雨天留客天留我不留。然后讓學(xué)生讀這句話,學(xué)生讀法不同。有的讀:下雨,天留客,天留我不留;有的讀:下雨天,留客天,留我不留;有的讀:下雨天留客,天留我不留。我們還讓學(xué)生讀同學(xué)中不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作文,學(xué)生讀得氣喘吁吁,聽的學(xué)生樂得前仰后合。這些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生們意識(shí)到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要。然后發(fā)給每小組學(xué)生一篇作文,讓學(xué)生找出錯(cuò)字和別字,以及用得不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)和缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方。學(xué)生通過有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)游戲,和互批自改作文,知道了作文時(shí)要正確使用加標(biāo)點(diǎn),標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用更加準(zhǔn)確,作文中的錯(cuò)別字大大減少。
2、修改句子,做到語句通順。
學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)病句,使得句子不夠通順。課上我們開展“挑刺”比賽,學(xué)生們找出同學(xué)作文中的病句,課上把同學(xué)找到的病句進(jìn)行收集,通過投影出示,然后對(duì)典型性的語病進(jìn)行整理、歸納,然后師生共同會(huì)診、修改。在對(duì)諸如“我們要細(xì)心聽取他人的意見”、“母親眼中吐出了兩串晶瑩的淚”、“操場(chǎng)上立刻馬上熱鬧起來”、“老師的兩條腿像兩根大柱子”、“對(duì)于小時(shí)候的我的爸爸總是對(duì)我嚴(yán)加管教”、“媽媽說我是私(獨(dú))生子”、“父母把我一把屎一把屁地喂養(yǎng)大”等不乏諧趣的“精典”病句的修改中,不單只帶來了笑聲,活躍了氣氛,增添了興趣,更重要的是增強(qiáng)了同學(xué)們與語病作“斗爭(zhēng)”的自覺意識(shí)。
3、修改選材,做到符合題意。
各小組學(xué)生在修改作文前,先回顧寫作要求,然后針對(duì)作文要求檢查要修改的作文是否符合題意。
例如:在修改《我喜歡的一種游戲》時(shí),作文的要求是:寫清楚游戲的過程,表達(dá)自己的喜愛之情。針對(duì)習(xí)作要求學(xué)生在互改時(shí)說到:“你的作文不符合題意,題目要求寫一鐘游戲,你寫了兩種?!边€有的說:“你怎么寫了三種游戲”;還有的學(xué)生說:“你只是寫了游戲的經(jīng)過,沒有寫出喜愛之情呀?”學(xué)生通過這樣的評(píng)改能夠知道如何怎樣做到符合題意。
(三)、教給方法,使學(xué)生會(huì)修改。
教師的示范,不光只體現(xiàn)在批語上,對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一,給學(xué)生一個(gè)很好的示范,使他們終身受用。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一,學(xué)生在自改時(shí),也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào),因此不規(guī)范。要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì),而且能運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。故此,教師要以這些修改符號(hào)來規(guī)范學(xué)生,不斷強(qiáng)化,熟練運(yùn)用,統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外,還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào),如“————————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后,學(xué)生在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào),再加上啟發(fā)性批語,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改他人的習(xí)作,逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。
(四)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià),激起修改^***。
1、贊賞評(píng)語,激發(fā)熱情。
要根據(jù)作文的目標(biāo),給予正確的評(píng)價(jià)。每當(dāng)學(xué)生拿到作文本時(shí),翻開本子總是先看分?jǐn)?shù),所以評(píng)定時(shí),不妨把分?jǐn)?shù)打高一些,從書寫上打等級(jí),再?gòu)膬?nèi)容上給予評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮,評(píng)語多一點(diǎn)鼓勵(lì),少一點(diǎn)不足,以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作,保持學(xué)生的寫作積極性。評(píng)語可多運(yùn)用疑問句,給學(xué)生想象和修改的空間。尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞,通過評(píng)改作文學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,知道與人溝通;學(xué)會(huì)互相幫助尊重他人,理解他人;學(xué)會(huì)欣賞他人,欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了,甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事??隙▋?yōu)點(diǎn),借助煽情的評(píng)語會(huì)讓小學(xué)生表現(xiàn)出那種樂此不疲的激情。
2、對(duì)比文章,增強(qiáng)信心。
指導(dǎo)學(xué)生將自己修改后的文章進(jìn)行對(duì)比體會(huì)修改后的喜悅。
改前:我有一個(gè)非常可愛的圣誕老人玩具,那是我過九歲生日時(shí),表哥送給我的。這個(gè)圣誕老人穿著紅色的衣服,帽子也是紅色的,他的眉毛是白色的,長(zhǎng)胡須也是白色的,他的背后還背了一只紅口袋,里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。我很喜歡他。
改后:我有一個(gè)非??蓯鄣氖フQ老人玩具,那是我過九歲生日時(shí),表哥送給我的禮物。這個(gè)圣誕老人穿著紅色的衣服,在他的衣服邊緣鑲上了白色的絨邊。帽子也是紅色的,在帽子頂上有一個(gè)白色的小絨球。他的腳上穿一雙黑色的高筒棉靴,漂亮極了。圣誕老人笑瞇瞇的,可慈祥了,讓人見了就喜歡。他的眉毛是白色的,長(zhǎng)胡須也是白色的,又密又多,好像是一團(tuán)棉花。他的背后還背了一只像襪子一樣的紅口袋,里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。這個(gè)玩具一直都擺在我的床邊,每天睡覺時(shí),我都會(huì)跟他道晚安,它給我?guī)砹嗽S多快樂,我很喜歡他。
(五)、班中展示,形成修改習(xí)慣。
通過修改日記達(dá)到練筆效果,提高寫作水平,不是一蹴而就的事,貴在堅(jiān)持。激發(fā)其興趣容易,長(zhǎng)期堅(jiān)持就難了。但只要注意在練習(xí)過程中讓學(xué)生體會(huì)修改的好處,逐漸讓寫修改作文成為一種需要,這就容易堅(jiān)持了。
學(xué)生作文經(jīng)過仔細(xì)修改,我開始在早讀上讀他們的作文,讓他們嘗試成功的喜悅,當(dāng)我在讀作文的同時(shí),許多同學(xué)都投去羨慕的目光,慢慢的在我的“安排”下,對(duì)于作文基礎(chǔ)差的同學(xué),每每改出一個(gè)好的詞語或一句優(yōu)美的句子我給予充分肯定,學(xué)生別提有多高興了,每當(dāng)他們嘗試到這種快樂時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們修改作文更認(rèn)真了,而且效果也很好,進(jìn)步非常明顯。
我把學(xué)生們修改后的習(xí)作中的優(yōu)美段落,選材新穎、設(shè)計(jì)合理的作文進(jìn)行征訂,我為學(xué)生裝訂了《優(yōu)秀作文集》,每星期利用周三中午將一周的修改的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示交流,一年來,同學(xué)的好段佳作交流了幾十篇,每當(dāng)孩子們見到自己的文章能發(fā)表或展示時(shí),總是欣喜若狂,臉上洋溢著成功的喜悅,學(xué)生修改和習(xí)作的熱情更加高漲。
通過學(xué)生互改,既發(fā)揮了群體作用,又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性,而且提高了修改能力。
(一)、從學(xué)生的修改作文看:
學(xué)生所完成的作文內(nèi)容達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),甚至,有一部分的學(xué)生在達(dá)到基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所增加和創(chuàng)新。內(nèi)容豐富,展示了學(xué)生作文修改的過程。
(二)、從學(xué)生反思日記情況來看:
龔浩然同學(xué)在反思日記中寫道:通過互批自改修改作文我知道寫作文也需要負(fù)責(zé)任,不能寫完就完,要仔細(xì)閱讀,不能丟字、缺字,可見他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都得到了提高。岳薈莉同學(xué)在日記中寫道:通過互批自改修改作文我從同學(xué)的作文中學(xué)到了很多的好詞好句,我知道不但要把作文寫通順,還要把作文寫具體。更讓老師欣慰的是她還寫道:把作文寫具體的方法是運(yùn)用可以運(yùn)用比喻句、也可以寫擬人句、排比句,可見她對(duì)文章的修辭還有了自己的見解。學(xué)生張曉奕則在日記中寫道:從同學(xué)的作文中我學(xué)到要想把作文寫生動(dòng),還要把人物的語言寫具體,把動(dòng)作寫出來……陳玉則在日記中把感受寫的如此真實(shí),她寫到謝謝你讓我知道怎樣修改作文,需要修改哪些句子和段落。有的同學(xué)寫到我會(huì)寫開頭啦!我知道結(jié)尾怎樣寫啦!有的同學(xué)還從他人的作文中汲取長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處寫出了自己的感受……學(xué)生們紛紛表示這種批改的方法對(duì)自己的作文提高很有益處,歸納出三條:一是全體受益,沒有遺漏。以前的作文修改方法,關(guān)注的只是少數(shù)學(xué)生,而忽略了那些最需要關(guān)心的“弱勢(shì)群體”,而這種方法,即使是最差的學(xué)生也能看到別人對(duì)自己作文的看法,并寫在紙上易于接受。二是欣賞別人文章的機(jī)會(huì)增多了。原來只能讓學(xué)生欣賞到自己小組的作文,而對(duì)別人的作文是看不到的,而采用這種方法,增加學(xué)生欣賞他人作文的機(jī)會(huì),針對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)也更能找出自己的.不足。其三,提供了表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。原來的批改方法只能是學(xué)生坐在下面聽老師講,缺少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而用這種方法,學(xué)生可以多次講自己的看法:小組寫看法、小組談看法、大組交流、班級(jí)評(píng)點(diǎn)。原來只有最多一次發(fā)言的機(jī)會(huì),在這里變成了4次,無形中也鍛煉了學(xué)生的口語交流能力和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
通過評(píng)改作文學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,知道與人溝通;學(xué)會(huì)互相幫助,尊重他人,理解他人;學(xué)會(huì)欣賞他人,欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了,甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事。
(三)、從調(diào)查問卷前后測(cè)對(duì)比分析上看:
20xx年7月,我們進(jìn)行了學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷的后測(cè),通過前后測(cè)對(duì)比分析來看,學(xué)生的作文能力與習(xí)慣有較明顯的變化。
例如:1、你是怎樣改自己作文的?
按照小伙伴的修改意見,根據(jù)自己的見解來修改的占85.7%。
2、給別人批改作文后,你是怎樣做的?
把別人的好詞好句摘抄下來,以后自己可以用的占73.2%。
3、批改同學(xué)的作文后你學(xué)會(huì)了什么?
取長(zhǎng)補(bǔ)短,更好地修改自己作文,我的作文能力提高了占87.2%。
4、你喜歡批改同學(xué)的作文嗎?非常喜歡的占86.3%。
5、你現(xiàn)在會(huì)修改自己的作文嗎?
1)我掌握了修改作文的方法,我會(huì)修改自己的作文的占73.5%。
從以上的數(shù)字中,我們不難看出:大部分學(xué)生在修改作文上都有明顯的進(jìn)步,而且其中有一部分學(xué)生有突出的進(jìn)步。例如,我班的岳薈莉同學(xué)通過修改同學(xué)的作文豐富了作文的內(nèi)容,使學(xué)習(xí)作文的興趣更濃,成績(jī)不斷提高,從一名作文普通的學(xué)生進(jìn)步為作文經(jīng)常成為范文,她的作文在春蕾杯作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
(四)、從家長(zhǎng)的反饋來看。
家長(zhǎng)反饋,學(xué)生作文興趣濃了,修改習(xí)慣基本養(yǎng)成,各方面的能力有一定的提高。例如:
龔浩然家長(zhǎng):我家孩子,以前寫完作文從不主動(dòng)修改,現(xiàn)在寫完作文都認(rèn)真讀,學(xué)習(xí)踏實(shí)多了。
高暢家長(zhǎng):這一年來,我的孩子常和我討論同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn),他也更。
愛看課外書了,愛寫作文了,這是他不小的進(jìn)步!
閆琪家長(zhǎng):我的孩子語文作文差,不愛寫作文。但我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在比較愛寫作文了但也能拿回自自己的優(yōu)的作文給我看,挺自豪的,可見學(xué)習(xí)興趣高了。
(五)、作文成績(jī)方面看:
隨著修改能力的提高與修改習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生的各方面語文能力也隨之提高,這是我們沒有想到的收獲。
1、寫作能力提高了。
時(shí)間一類文人數(shù)。
實(shí)驗(yàn)前8人(全班43人)。
本次期末^考~試29人(全班43人)。
在過去我班在各項(xiàng)作文比賽中幾乎未獲過獎(jiǎng),但今年我班的陳玉、岳薈莉同學(xué)在“春蕾杯”作文比賽中分別獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng),令人欣慰!在華人杯作文競(jìng)賽中獲得三等獎(jiǎng)。裝訂了《美好的回憶作文集》。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力增強(qiáng)。
這一年來,我班語文課的課堂的氣氛活躍了,學(xué)生的思維更加敏捷了,學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,并且回答問題比較完整。認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,積極為他人提出自己的意見,這與平時(shí)互批自改修改方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練是分不開的。今年,我班的同學(xué)配合靛廠的吳穎老師上了一節(jié)公開課精彩的發(fā)言受到教研員和老師們的夸贊。
1、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》494頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》21頁北京師范大學(xué)出版社20xx年7月第一版。
3、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》723頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
4、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》537頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
5、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》724頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
6、朱作仁《朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存》福建教育出版社19xx年版。
學(xué)生研究報(bào)告篇十五
小學(xué)生安全問題既是一個(gè)教育問題也是一個(gè)社會(huì)問題,既需要社會(huì)各界的參與,更需要政府、相關(guān)部門共同關(guān)心與重視。為此,我們提出以下對(duì)策與建議:
家庭、學(xué)校聯(lián)手保平安:以班級(jí)為單位,家庭、學(xué)校聯(lián)合開展小手牽大手、安全共擁有活動(dòng),通過孩子影響家長(zhǎng),起到教育一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)作用。
普及交通安全教育:學(xué)校深入開展小學(xué)生交通安全教育活動(dòng),定期學(xué)生作交通安全知識(shí)講座,舉辦交通安全圖片展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)遵章出行的重要,從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)。
逃生演練固平安:為增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)自救能力,學(xué)校不定期舉行防火、防震、防水、燃?xì)庑孤┑纫馔馐鹿侍由枭⒀菥殻龅搅宋从昃I繆,防患于未然。同時(shí),要求各班以班隊(duì)會(huì)的形式向?qū)W生作消防安全教育,讓學(xué)生懂得如何安全用火,掌握危急情況下的避險(xiǎn)方法。
安全巡查護(hù)平安;為使學(xué)生有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,加大學(xué)校設(shè)施安全的巡查力度,定期巡查,將隱患消除在萌芽之中,為學(xué)生在校安全提供有力保障。
防控疾病求平安:學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控和食品安全教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控知識(shí)教育,教給學(xué)生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護(hù)的措施。針對(duì)學(xué)生喜歡吃零食的特點(diǎn),要求學(xué)生不購(gòu)買三無食品,教給學(xué)生辨別劣質(zhì)食品的方法,保障學(xué)生的身體健康。
只要我們大家攜起手來,密切配合,不斷健全小學(xué)生安全教育和安全管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制,就可以為廣大小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,使我們平安、健康、幸福地成長(zhǎng)。
學(xué)生研究報(bào)告篇十六
經(jīng)過我們的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)一天就擁有4、5甚至8、9元,擁有如此高額的零花錢,這些同學(xué)拿著這么多零花錢干什么呢?有人拿錢上網(wǎng)吧,有人去買路邊攤上的三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品――如“火爆雞筋”、“辣皮子”等,還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心,是一個(gè)不好的習(xí)慣。
學(xué)生研究報(bào)告篇十七
隨著中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西南寧建成,廣西高校大學(xué)生有了更多發(fā)展機(jī)會(huì),但也面臨著諸多挑戰(zhàn),如就業(yè)難、就業(yè)能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學(xué)生帶來了更多就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇。雖然如此,但也只有那些經(jīng)歷過激烈競(jìng)爭(zhēng)、多重挑戰(zhàn)后的人才能成功獲取就業(yè)崗位。面對(duì)如此緊張的就業(yè)局面,大學(xué)生不僅需要提高自身的就業(yè)能力更需要結(jié)合社會(huì)需求這一實(shí)際情況發(fā)展自身的就業(yè)能力。隨著教育的普及,大學(xué)生數(shù)量越來越多,就業(yè)壓力越來越大。許多畢業(yè)生感慨就業(yè)難,難于上青天,但對(duì)此也很無奈。高校該如何開展教育工作,如何培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才,成為社會(huì)亟待解決的問題。
自從改革了大學(xué)生就業(yè)體制和大規(guī)模擴(kuò)招高校大學(xué)生后,國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開始進(jìn)行了研究。鄭曉明最早明確提出大學(xué)生就業(yè)能力這個(gè)概念,他認(rèn)為就業(yè)能力就是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)和提高綜合素質(zhì),獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業(yè)和社會(huì)需求、能施展自身能力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。文少保則認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個(gè)體身心里的一種綜合能力[2]。
調(diào)查后發(fā)現(xiàn):很多畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)單位在選擇人才時(shí)往往注重其給單位帶來利潤(rùn)的能力,對(duì)于面試者的素質(zhì)、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對(duì)減少。這就導(dǎo)致了他們?cè)谔岣咦陨韺?shí)力中出現(xiàn)偏差。同時(shí),隨著我國(guó)教育普及政策讓許多青年接受更多教育,大學(xué)生數(shù)量逐年遞增,就業(yè)越來越難;所以他們認(rèn)為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據(jù)用人單位反映,現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是眼高手低型又叫心高氣傲型,他們?nèi)狈Ψ瞰I(xiàn)進(jìn)取精神,自我主義強(qiáng)大,但并沒有核心能力。近幾年來,畢業(yè)生的綜合能力和總體水平成為就業(yè)單位考核的重要項(xiàng)目。許多招聘方會(huì)通過實(shí)踐或兼職經(jīng)歷來評(píng)估大學(xué)生的分析解決問題的思路和能力,以及具備的潛力[4]。
為了了解廣西企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求情況,筆者進(jìn)行了第三次調(diào)查,對(duì)廣西區(qū)主要城市各類企業(yè)發(fā)放問卷300份,回收202份有效問卷。數(shù)據(jù)顯示用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)注主要集中在實(shí)踐能力和個(gè)人綜合素質(zhì)兩大類,其中包括溝通交際能力、組織策劃執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、緊急事務(wù)處理能力、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等。就業(yè)單位不看重的是學(xué)歷和各類證書,因?yàn)檫@代表不了大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐水平。根據(jù)美國(guó)聯(lián)邦政府“教育、科學(xué)和培訓(xùn)部”的調(diào)查,被眾多公司公認(rèn)為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個(gè)人技能和素質(zhì)范疇,基本包括溝通能力、計(jì)劃和組織能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)心與事業(yè)心(進(jìn)取心)、科技等八個(gè)方面[5]。由此可知,符合社會(huì)實(shí)際需求的大學(xué)生應(yīng)該具備一定的綜合素質(zhì)并且有實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生就業(yè)成為了亟待解決的一大社會(huì)問題,該問題的出現(xiàn)源于市場(chǎng)人才類型與社會(huì)需求之間的差異。同時(shí),這也是解決就業(yè)難問題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差距的具體表現(xiàn)為:
首先,表現(xiàn)在實(shí)踐能力方面。用人單位在甄選人才時(shí),把該能力作為主要考核對(duì)象,因?yàn)樵诰蜆I(yè)單位看來實(shí)踐操作能力是就業(yè)能力的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示超過64.5%的大學(xué)生對(duì)自身的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)并不理想,其中比例較高的是社交能力,但也只為51.4%,而溝通能力為47.5%、組織策劃執(zhí)行能力為40%、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力僅為31%,由此可知就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力需求未得到滿足。
4.1大學(xué)生認(rèn)知欠缺很多大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠,大多數(shù)出于高不成低不就的階段。專業(yè)知識(shí)水平不是大學(xué)生就業(yè)能力的重要內(nèi)容,但不容否認(rèn),許多就業(yè)單位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求比較嚴(yán)格,比如翻譯類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類以及技術(shù)工人等等。在本次調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)這類崗位僅有約13%的畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對(duì)口,這說明了大學(xué)生沒有好好掌握自身重要的技能。
4.2大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高高校人才培養(yǎng)計(jì)劃未能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的'變動(dòng),造成人才類型不符合社會(huì)需求。絕大部分就業(yè)單位對(duì)人才的素質(zhì)、創(chuàng)新、實(shí)踐和適應(yīng)等綜合能力的要求越來越高,但目前大多數(shù)大學(xué)生各方面發(fā)展不均衡,總體能力不能符合就業(yè)單位的要求。
4.3高校應(yīng)做好用人單位的反饋工作高校能否及時(shí)有效的獲得社會(huì)人才需求信息是制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵,也是解決人才與用人單位之間矛盾的關(guān)鍵。高校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所,應(yīng)建立與維持產(chǎn)業(yè)界的雙向互動(dòng)關(guān)系。而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣西不到一半的高校做到了收集就業(yè)單位和校友等的反饋工作。根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的《大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查》的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示,34%的大學(xué)生通過校園內(nèi)招聘會(huì)上了解到招聘信息,36%是通過網(wǎng)絡(luò)、中介等了解招聘信息,20%是通過人才市場(chǎng)了解招聘信息,而10%是通過家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等就業(yè)。數(shù)據(jù)表明,高校并未給學(xué)生提供及時(shí)有效的就業(yè)信息,同時(shí)在人才培養(yǎng)方面也落后市場(chǎng)需求一大截。
5.1大學(xué)生應(yīng)提升自身的認(rèn)知能力隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,高等教育大眾化已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì),這也容易導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)一體化。面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)壓力,大學(xué)生自身應(yīng)制定明確的發(fā)展規(guī)劃,在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也要積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)自身的潛能。大學(xué)生應(yīng)適時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,將目光放遠(yuǎn)些,動(dòng)態(tài)把握就業(yè)機(jī)會(huì)擴(kuò)大自己的就業(yè)面[7]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)生更需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求發(fā)展自己的求知能力、實(shí)踐能力和綜合能力等。
5.2高校應(yīng)及時(shí)更新大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)方案高校是大學(xué)生和就業(yè)單位的樞紐,培養(yǎng)適用型人才是高校的責(zé)任。首先,高校應(yīng)面向市場(chǎng)需求制定培養(yǎng)方向,根據(jù)市場(chǎng)需求,合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置,明確不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案,促進(jìn)人才市場(chǎng)化。其次,多途徑收集就業(yè)信息,增設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。最后,高校應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力;同時(shí),學(xué)校要支持和維護(hù)相應(yīng)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。
5.3政府根據(jù)市場(chǎng)需求,制定有效的就業(yè)政策解決大學(xué)生就業(yè)力與社會(huì)需求差距的問題僅僅依靠大學(xué)生和高校是不夠的,這還需要廣西區(qū)政府出臺(tái)有效政策積極引導(dǎo)。自中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西建立以來,廣西各產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。政府應(yīng)利用機(jī)遇,協(xié)調(diào)就業(yè)單位、高校、大學(xué)生三方關(guān)系,使高??焖龠m應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變的局面,制定出適合廣西區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃,提高廣西高校大學(xué)生就業(yè)力,促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
學(xué)生研究報(bào)告篇一
一、問題的提出我們看到我們班有越來越多的同學(xué)近視了,眼睛是心靈的窗戶,我們想了解近視的同學(xué)們對(duì)眼睛的重視程度。
二、調(diào)查方法。
1.調(diào)查近視的同學(xué)們,并記錄。
2.上網(wǎng)查找資料。
三、時(shí)間安排4月28日。
設(shè)計(jì)調(diào)查表4月29日。
調(diào)查制作統(tǒng)計(jì)圖5月1日-5月3日。
5月9日~5月10日制作ppt。
四、調(diào)查情況與資料整理我們調(diào)查了本班11位近視的同學(xué),以下是我們的調(diào)查問卷。
五、結(jié)論。
1)這是我們的調(diào)查結(jié)果你為什么近視?
看書(3),看電視(2),寫字(2),玩電腦(3),天生(1)。
你覺得戴眼鏡方便嗎?方便(2),還好(1),不方便(8)。
你什么時(shí)候戴眼鏡?幼兒園(1),一年級(jí)(無),二年級(jí)(1),三年級(jí)(1),四年級(jí)(4),五年級(jí)(4)。
你戴眼鏡后有保護(hù)措施嗎?有(9),無(2)。
這說明:我們班同學(xué)對(duì)眼睛還算重視。我們班同學(xué)四,五年級(jí)戴眼鏡的人快速增加。
2)中國(guó)中小學(xué)生近視發(fā)生率已高達(dá)60%位居世界第一。
下面,我們教大家減少近視的辦法:減少近視的主要關(guān)鍵是預(yù)防。預(yù)防近視沒有可靠的捷徑,主要關(guān)鍵還是要在發(fā)育年齡期間注意培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和建立合格的環(huán)境條件。
具體措施已成老生常談,歸納有以下幾點(diǎn):
1.要保持足夠的閱讀距離:閱讀距離要保持在40公分以上,現(xiàn)在兒童(尤其在有了一些近視以后)都習(xí)慣于近距離看東西,當(dāng)距離低于30公分時(shí),眼睛就要使用4d以上調(diào)節(jié),極易引起調(diào)節(jié)痙攣給發(fā)生近視提供“方便”。閱讀書寫的姿勢(shì)也很重要,一定要保持坐位,禁止躺著和行走時(shí)閱讀。
2.適度的閱讀時(shí)間:持續(xù)近距離閱讀連續(xù)時(shí)間不要超過50分鐘,根據(jù)年齡在中途還應(yīng)該給以短暫休息時(shí)間,給以向遠(yuǎn)方注視的機(jī)會(huì)。安排家庭作業(yè)要均勻,不要集中。
3.充足的光線:學(xué)習(xí)閱讀時(shí)的照明不可暗淡也不能過強(qiáng)而眩耀刺眼,學(xué)校教室平均采光系數(shù)不低于1:6,桌面最低照度要高于50勒克斯低年級(jí)要高于高年級(jí),對(duì)一些??平淌乙懈叩囊?。家庭照明光線要來自左前方,不直射眼睛,以產(chǎn)生均勻光線的磨砂燈泡或日光燈泡為好。
4.目標(biāo)物要清楚:閱讀物字體大小和清淅程度要符合標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校主要是黑板質(zhì)量,要保持黑色無反光,粉筆和黑板檫不會(huì)把黑板變成灰色。
5.建立防治機(jī)構(gòu),做好定期檢查,及時(shí)指導(dǎo)糾正。
6.每天飲用綠茶。茶可改善機(jī)體造血功能,能增強(qiáng)人體的免疫能力,減少輻射影響。多吃一些新鮮的蔬菜和水果,可以預(yù)防角膜干燥、眼干澀、視力下降甚至夜盲癥等眼病。如果出現(xiàn)眼睛不適,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間休息都不能解除癥狀者,則需及時(shí)到醫(yī)院檢查。
六、收獲與感想經(jīng)過這次活動(dòng),使我們明白了保護(hù)眼睛有多么重要,如果我們戴上了眼鏡,會(huì)給我們帶來諸多的不便,請(qǐng)大家愛護(hù)眼睛。
學(xué)生研究報(bào)告篇二
注:數(shù)據(jù)摘于《西安統(tǒng)計(jì)年鑒———》[8];計(jì)算中的折算系數(shù)采用世界上單位化石能源土地面積的平均發(fā)熱量[15];①單位為104m3,密度為0.5kg/m3;;②單位為104kw·h,折算標(biāo)準(zhǔn)煤系數(shù)為3.27t/104kw·h.
表320西安市人均本地生態(tài)足跡與生態(tài)承載力平衡狀況。
0.17221。
0.00057。
0.06381。
0.071540.00053。
0.30866。
0.03704。
0.27162。
4.西安市年可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r和生態(tài)安全分析。
西安市的人均生態(tài)足跡為2.45970hm/人,生態(tài)承載力僅為0.27162hm/人,存在2.18808hm/人的生態(tài)赤字。人均生態(tài)足跡約為可利用的人均生態(tài)承載力9.06倍。由此可見,西安市的發(fā)展模式目前處于一種不可持續(xù)的狀態(tài),生態(tài)安全受到嚴(yán)重的威脅。為緩解西安市當(dāng)前的生態(tài)赤字,有必要采取如下相應(yīng)的措施:。
(1)適當(dāng)控制西安市的人口規(guī)模,緩解市域整體性的生態(tài)赤字格局.
(2)應(yīng)加強(qiáng)耕地保護(hù),加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)存天然林和野生動(dòng)植物的保護(hù),推進(jìn)植樹和綠化、抑制水土流失,在全市范圍內(nèi)推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)。通過各種新技術(shù)和管理措施,提高單位土地的生物產(chǎn)量,增進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的承載力.
(3)全方位。
社會(huì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的可持續(xù)性導(dǎo)向,例如通過控制家庭機(jī)動(dòng)化交通的增長(zhǎng),鼓勵(lì)市民綠色出行,減少對(duì)食物和水資源的浪費(fèi)等一系列舉措,降低生態(tài)足跡。。參考文獻(xiàn):
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課題題目:普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。
由xx老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》,經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題,批準(zhǔn)號(hào)為。現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對(duì)課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。
一、課題研究的背景及目的意義。
1.校情、學(xué)情的分析。
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看,我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生,換作在我們學(xué)??赡芏家划?dāng)成寶了。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng),自我效能感意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。
面對(duì)這樣的情況,學(xué)校也做了深入地思考,并采取了必要的措施。比如,在高一新生軍訓(xùn)期間,就把教材發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前翻一翻,看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,給學(xué)生鼓舞士氣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng),幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào),現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上,只要堅(jiān)持按照老師說的去做,學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂:“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。
“說起來容易,做起來難?!痹O(shè)想的都是很美好的,但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多,不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,就把學(xué)習(xí)落下了。可這一落不得了,等什么時(shí)候悔悟過來了,再想趕上來,又不知道要付出多少努力嘍。
這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播,傳染給周邊的學(xué)生,甚至?xí)魅窘o教師。時(shí)間一長(zhǎng),有的教師,就給學(xué)生磨的,沒脾氣了,也沒斗志了。有一些老教師,憑著自己的經(jīng)驗(yàn),就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望,也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上,有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來,學(xué)生自己便更自暴自棄了,如此下去,就會(huì)走向惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。
2.作業(yè)情況分析。
長(zhǎng)期以來,學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況,成效顯著,努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。
但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決,那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí),一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用,我們一致認(rèn)為,對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,難度較大。教師講解也沒有針對(duì)性,容易的一點(diǎn)就過,把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講,那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì),大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。
我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購(gòu)一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,卻也很少看。
總之,普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,作業(yè)抄襲成為常態(tài),學(xué)業(yè)成就低下,嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康,一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,缺乏自信心和進(jìn)取心,漸漸地,受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的,還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。
(二)目的和意義。
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況,圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究,遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手,認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。
教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思,從局部入手,從當(dāng)前入手,研究實(shí)際問題,提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),在迷茫時(shí)合作,開展課題研究,理論聯(lián)系實(shí)際,解決具體實(shí)際問題。
1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究,教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,促進(jìn)教師有效備課、有效上課。
2.對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí)。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究,促成教師的教育教學(xué)的有效性,調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),學(xué)業(yè)成就提高,最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。
學(xué)生研究報(bào)告篇三
“叮鈴鈴······”隨著一聲長(zhǎng)鈴聲,“終于放學(xué)了!”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個(gè)地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘,同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通,開始精心挑選,有得愛買零食,有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢?他們?yōu)槭裁从羞@么多錢?小學(xué)生有這么多錢到底好不好?針對(duì)以上問題,我們小組做了一份調(diào)查報(bào)告。
1、去訪問同學(xué),問一下他們的零花錢有多少?
2、走訪家長(zhǎng),問問孩子一天的飲食情況。
3、隨機(jī)觀察共100名同學(xué),記錄他們所購(gòu)買的物品與所花的錢數(shù)。
零食。
飲料。
玩具。
漫畫書。
其他。
所買物品。
59人。
3人。
14人。
12人。
12人。
11元及以上。
所花錢數(shù)。
69人。
21人。
8人。
2人。
11元及以上。
一天的零花錢。
44人。
31人。
25人。
經(jīng)過我們的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)一天就擁有4、5甚至8、9元,擁有如此高額的零花錢,這些同學(xué)拿著這么多零花錢干什么呢?有人拿錢上網(wǎng)吧,有人去買路邊攤上的`三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等,還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心,是一個(gè)不好的習(xí)慣。
對(duì)此現(xiàn)象,我們建議:
1、家長(zhǎng)們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了,剛好夠買少量食物和文具就行。
2、希望同學(xué)們也能自覺一點(diǎn),做到不去網(wǎng)吧、不攀比。
學(xué)生研究報(bào)告篇四
課堂座位對(duì)于小學(xué)生來講非常重要,特別對(duì)于他們的行為約束和成績(jī)有著非常大的相關(guān)性。查顯示,93.5%的小學(xué)生表示對(duì)自己和他人的座位安排非常在意,并有11.4%的小學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上,舉手發(fā)言而能獲得提問的機(jī)會(huì)與座位有著直接聯(lián)系,這對(duì)兒童學(xué)習(xí)的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關(guān)注可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而推動(dòng)他們成績(jī)的進(jìn)步。與孩子們相比,家長(zhǎng)和教師們則有相對(duì)不同的看法。45.2%的家長(zhǎng)表示座位安排的好壞是可以看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度,,只有7.7%的家長(zhǎng)表示座位對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)系不大。大部分教師的對(duì)學(xué)生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。
學(xué)生研究報(bào)告篇五
孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,只是還小。從而過份的縱容和溺愛,使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信,而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù),使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力,并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。
(2)過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信。
有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo),使孩子經(jīng)常受到父母的否定,這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高,當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評(píng)、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中,孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
(3)橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足。
對(duì)家長(zhǎng)來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù),父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信,產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
學(xué)生研究報(bào)告篇六
對(duì)于座位的安排表示滿意的小學(xué)生只有19.4%,不滿意率達(dá)59.2%。72.9%的小學(xué)生在課堂喜歡坐得靠前,而12.3%的小學(xué)生則認(rèn)為座位的安排對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系。同時(shí),不少教師對(duì)于學(xué)生的座位安排比較關(guān)注,特別是有自己特別喜歡的學(xué)生。據(jù)教師們反映,如果有自己喜歡的學(xué)生坐得比較靠前,他們的上課積極性相對(duì)較強(qiáng),課堂互動(dòng)較多。因此喜歡把自己喜愛的學(xué)生安排到前面,從而讓他們有更多的提問機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)則更熱衷于和老師打好交道,這樣,能為自己的兒女提供更好地座位安排。
學(xué)生研究報(bào)告篇七
二、導(dǎo)致眼睛近視的原因有:。
1看電視距離太近。
2看電視的時(shí)間太長(zhǎng)。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確。
5在光線太強(qiáng)的陽光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認(rèn)真做眼保健操。
三、大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明,近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
四、研究結(jié)果:
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升,而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣,戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂,錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣,如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明,飲食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
五、建議。
(一)看書時(shí)作姿要端正,光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺,胸離課桌一拳,眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時(shí)候看書,不要躺下看書。讀寫1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng),調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時(shí)常佩帶一些滴眼液,如:珍視滴眼液,明目滴眼液,珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排,不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食,少吃辣的食品,多吃含維生素c和維生素a,d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查,聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo),逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會(huì)。
為有效預(yù)防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,合理飲食,鍛煉身體,保障身心健康;二要糾正不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛,尤其是高度近視眼患者,及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病,以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生,我們要愛護(hù)我們的眼睛,不讓我們將來后悔。面對(duì)21世紀(jì)視覺危機(jī)的挑戰(zhàn),我們要勇于接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝敵人!
我從電視上看到了喝飲料的害處,又想到我也是不折不扣的“可樂迷”,現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀,我想,小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以,我對(duì)此展開了調(diào)查。
(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上,了解中小學(xué)生喝可樂,現(xiàn)在是什么樣子。
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因,1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50~80毫克。有人做過試驗(yàn),成年人一次口服咖啡因1克以上,可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮,呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下,由于胃黏膜受到刺激,也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學(xué)生喝可樂,現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項(xiàng)研究顯示,汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失,尤其愛喝可樂的少女,骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害??蓸分泻锌Х纫?,1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50~80毫克。有人做過試驗(yàn),成年人一次口服咖啡因1克以上,可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮,呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下,由于胃黏膜受到刺激,也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對(duì)咖啡因較成人更敏感,所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹(jǐn)防骨質(zhì)疏松。一項(xiàng)研究顯示,汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失,尤其愛喝可樂的少女,骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
專家指出,可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因,磷酸對(duì)骨質(zhì)有害,因?yàn)榱姿釋?duì)鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以,我們盡量不要接觸可樂,因?yàn)槲覀儗?duì)可樂很敏感。
學(xué)生研究報(bào)告篇八
如前所述,科學(xué)合理的座位安排對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上能夠帶來很大的好處,但是,一旦座位安排未能做到合理安排的話,其亦會(huì)帶回其他方面的消極影響,就比如,坐在座位后面的同學(xué)會(huì)有心理落差,教師如果一味將優(yōu)生安排在前面就座,會(huì)造成后面座位同學(xué)形成自卑、自我輕視,在學(xué)習(xí)上會(huì)消極對(duì)待,久而久之,形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或許會(huì)受到學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的影響,學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性自覺降低,反而使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪為學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生??偠灾?,要科學(xué)安排合理座位,需要綜合多方面的因素,而且需要教師去熟悉學(xué)生,從學(xué)生本身上得各種問題,針對(duì)好這些問題,然后能夠在座位安排上更為合理的處理,從而才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
學(xué)生研究報(bào)告篇九
調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學(xué)生“自由發(fā)展”,想怎樣讀就怎樣讀,久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書,有的學(xué)生只是在讀書時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀,89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)??梢哉f,沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學(xué)生即使有課外閱讀,也是在應(yīng)考模式里兜圈子,使學(xué)生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。
學(xué)生研究報(bào)告篇十
測(cè)驗(yàn)說明:請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一道題,根據(jù)自己第一反應(yīng)回答,在做題過程中不要漏題,同時(shí)在同一題上不要遲疑不決,拖延時(shí)間,每一題只能從(a.是b.否)中選擇一個(gè)答案,整個(gè)測(cè)試建議施測(cè)時(shí)間為20分鐘。有些題目你可能從未思考過,或者感到不太容易回答.對(duì)于這樣的題目,同樣要求你作出一種傾向性的選擇。試題題目:
1.你平時(shí)是否關(guān)心自己的人緣?a.是b.否。
2.在食堂里你一般都是自己獨(dú)自吃飯嗎?a.是b.否。
3.和一大群人在一起時(shí),你是否會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感或失落感?a.是b.否。
4.你是否時(shí)常不經(jīng)同意就使用他人的東西?a.是b.否。
5.當(dāng)一件事沒有做完好,你是否會(huì)埋怨合作者?a.是b.否。
6.當(dāng)你的朋友遇到困難時(shí),你是否時(shí)常發(fā)現(xiàn)他們不打算來求助你?a.是b.否。
7.假如朋友們跟你開玩笑過了頭,你會(huì)不會(huì)板起面孔,甚至反目?a.是b.否。
8.在公共場(chǎng)合,你有把鞋子脫掉的習(xí)慣嗎?a.是b.否。
9.你認(rèn)為在任何場(chǎng)合下都應(yīng)該不隱瞞自己的觀點(diǎn)嗎?a.是b.否。
10.當(dāng)你的同學(xué)或朋友取得進(jìn)步或成功時(shí),你是否真的為他們高興?a.是b.否。
11.你喜歡拿別人開玩笑嗎?a.是b.否。
15.當(dāng)別人在融洽地交談時(shí),你會(huì)貿(mào)然地打斷他們的話嗎?a.是b.否。
16.你是否關(guān)心和常談?wù)搫e人的私事?a.是b.否。
19.你是否會(huì)時(shí)而做出一些言而無信的事?a.是b.否。
23.你向別人吐露自己的抱負(fù).挫折以及個(gè)人的種種事情嗎?a.是b.否。
24.告訴別人一件事情時(shí),你是否試圖把事情的細(xì)節(jié)都交待得很清楚?a.是b.否。
26.你是否經(jīng)常不經(jīng)思索就隨便發(fā)表意見?a.是b.否。
27.你是會(huì)在赴約前注意不吃蔥.大蒜以及防止身帶酒精氣味?a.是b.否。
28.你是否經(jīng)常發(fā)牢騷?a.是b.否。
29.在公共場(chǎng)合,你會(huì)很隨便地喊別人的綽號(hào)嗎?a.是b.否。
30.你關(guān)心報(bào)紙、電視等信息渠道中的社會(huì)新聞嗎?a.是b.否。
32.有閑暇時(shí),你是否喜歡跟人聊天?a.是b.否。
33.你跟別人約會(huì)時(shí),是否常讓別人等你?a.是b.否。
34.你是否有時(shí)會(huì)與別人談?wù)撘恍┳约焊信d趣而他們不感興趣的話題?a.是b.否。
學(xué)生研究報(bào)告篇十一
淘寶是家喻戶曉的知名網(wǎng)站。人們對(duì)這種網(wǎng)購(gòu)形式眾說紛紜,而我身邊的大多數(shù)人都覺得網(wǎng)購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)很大,真正去嘗試的人寥寥無幾。我一直對(duì)網(wǎng)購(gòu)很感興趣,很好奇,今年春天開始了我的“網(wǎng)購(gòu)生涯”。從那以后,我的同學(xué)們也開始了網(wǎng)上購(gòu)物。后來,網(wǎng)購(gòu)成了我生活的一部分,我什么都喜歡在網(wǎng)上買。有多少像我這樣的大學(xué)生喜歡網(wǎng)購(gòu)?所以我選擇了這個(gè)主題。
大學(xué)生是新人、新人,對(duì)新事物比較好奇。為了揭示網(wǎng)購(gòu)的真面目,讓更多人了解網(wǎng)購(gòu),本次調(diào)查針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行。
1、調(diào)查對(duì)象:青島理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院(因調(diào)查難度大,本校入選)。
2、資料收集方法:采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。發(fā)布《大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)問卷》向獲取樣本中的個(gè)體了解學(xué)生的基本情況和情況'網(wǎng)上購(gòu)物。
3、調(diào)查方式:經(jīng)商學(xué)院所有學(xué)生(限三年級(jí)及以下)分層,分為大一、大二、大三三個(gè)層次。從總體中抽取一個(gè)容量為60的樣本,并在每一層進(jìn)行系統(tǒng)抽樣。,根據(jù)每一層的樣本量占總數(shù)的比例,分別從三層抽取容量為22、22、16的樣本。隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)號(hào)后,每隔10次進(jìn)行抽樣,得到一個(gè)樣本。
(問卷附在最后一頁)。
2、未網(wǎng)購(gòu)的學(xué)生中,近50%認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)不安全,97%網(wǎng)購(gòu)過的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)值得信賴。此外,92%的前者會(huì)嘗試網(wǎng)購(gòu)。
學(xué)生研究報(bào)告篇十二
[xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)]。
提出一個(gè)研究課題,一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)(或說從重要性、必要性和可能性)等三個(gè)方面去思考的。
1.背景:即我們所面對(duì)的發(fā)展了的教育形勢(shì)、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等,對(duì)教學(xué)工作實(shí)際產(chǎn)生了重要影響。
2.現(xiàn)狀:本地區(qū)、本單位教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中,我們必須及時(shí)加以研究和解決的最急切的問題。
3.基礎(chǔ):對(duì)這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究,已經(jīng)取得的初步研究成果。
指主課題(有時(shí)也包括某些子課題)名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵,課題研究涉及的范圍等。
注意:不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。
課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點(diǎn)、原理,從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。
通過本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)(課題的假設(shè)),以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題,每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架,這些子課題既相對(duì)獨(dú)立,又互有聯(lián)系,并有較強(qiáng)的可操作性,能為課題組的成員落實(shí)于教育、教學(xué)的實(shí)踐之中。
1.研究方法:主要有文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法加以輔助。要說明準(zhǔn)備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用,為本課題(或某子課題)的研究服務(wù)。
2.研究對(duì)象一般是指人,大多是指學(xué)生,也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的.全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生(或教師)。
課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線教師。對(duì)外聘的指導(dǎo)、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少,作不同的具體處理。
課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問工作。
1.前期準(zhǔn)備階段:。
確立主課題,構(gòu)建子課題;組建課題組,明確分工職責(zé);建立、健全學(xué)習(xí)交流制度;完成論證、申報(bào)工作;制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計(jì)劃;進(jìn)行必要的前期調(diào)查或檢測(cè)。
2.研究實(shí)施階段:可分為研究實(shí)施的第一階段、第二階段,按實(shí)施方案進(jìn)行研究,其間可安排一次中期匯報(bào)。中期匯報(bào)不圖形式上的轟轟烈烈,要講究實(shí)際效果,要通過中期匯報(bào)讓課題組成員看到研究的初步成果,發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題,明確下階段的研究任務(wù),然后調(diào)整實(shí)施方案,修訂子課題的工作計(jì)劃,使后階段的研究不偏離方向,為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。
3.結(jié)題鑒定階段:完成結(jié)題報(bào)告的撰寫和資料匯編工作,為成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。
課題組一般要安排三個(gè)月到一個(gè)學(xué)期時(shí)間,作課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作并配合做好鑒定工作。要按要求撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告,其間應(yīng)多次征求上級(jí)主管部門和鑒定組主要成員對(duì)結(jié)題報(bào)告的修改意見;要根據(jù)本課題應(yīng)提供的研究成果,作好全面的準(zhǔn)備;要填寫好“成果鑒定書”的有關(guān)頁面,連同結(jié)題報(bào)告等資料,先送交鑒定組;在征得上級(jí)主管部門同意后,即可舉行成果鑒定會(huì),或呈送結(jié)題報(bào)告和成果資料供通訊鑒定。
子課題工作計(jì)劃。
一、主要研究目標(biāo):
二、主要研究方法和對(duì)象:
三、工作進(jìn)程安排:
一、課題的提出:
主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改,就必須重新申報(bào)立項(xiàng)。“課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去作交代,當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。
二、概念的界定:
三、理論依據(jù):
在課題研究過程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀點(diǎn)、理論的摘錄,而必須依據(jù)這些理論的支撐,說明自己的認(rèn)識(shí)和理解,提煉出自己的主要研究思想。
四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容:
五、主要研究方法和對(duì)象:
七、研究的主要成果和結(jié)論:
教學(xué)研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果(如論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績(jī)和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱號(hào))和具體操作性做法的總結(jié),而往往忽視了隱形成果(即所引證的教育觀念、思想、觀點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲)的歸納和提煉。實(shí)際上,那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因,這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。
八、研究后的思考:
事物都應(yīng)是一分為二的。任何教學(xué)研究課題往往不會(huì)取得完美無缺的成果,在研究過程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑,在總結(jié)成績(jī)、回顧研究成果的同時(shí),也會(huì)看到客觀存在的種種不足。因此,我們必須認(rèn)真反思,以理性的思維去認(rèn)識(shí)這些曲折、困惑、不足乃至問題,以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間,激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng)新的動(dòng)力。這才標(biāo)志著一個(gè)學(xué)者型研究者的成熟。
學(xué)生研究報(bào)告篇十三
:良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分,是他們健康成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)??墒菗?jù)調(diào)查,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生存在不同程度的心理問題,嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上從人際交往、就業(yè)壓力、情感問題等五個(gè)方面分析了當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀,并從系統(tǒng)地加強(qiáng)心理健康教育、有效地開展心理咨詢等方面對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)作了探討。
:心理素質(zhì)問題興趣大學(xué)生。
近年來,隨著日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化和精神文化,綜合國(guó)力的提高,社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展,這樣以來,不僅給我們提供了豐富多彩的物質(zhì)文化生活,更重要的是帶來了精神文化的享受。然而,在絢麗多彩世界的背后卻隱藏著重重危機(jī)。大學(xué)生的心理素質(zhì)有著極不穩(wěn)定性,出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。
大學(xué)生的心理極不穩(wěn)定,很大程度上來講,與他們的社會(huì)構(gòu)成因素有關(guān),比如來自學(xué)習(xí),生活等各方面的因素導(dǎo)致的結(jié)果。這就需要給他們灌輸一定的思想,讓他們從不同的途徑中感受不同的思想。提倡實(shí)事求是,堅(jiān)持創(chuàng)新精神,引領(lǐng)大學(xué)生提高自身的心里素質(zhì)的素養(yǎng),不斷提升心理的承受能力。
大學(xué)生的心理素質(zhì)在一些方面存在著缺陷,主要的原因是自己在一些方面不感興趣。俗話說:“興趣是最好的老師”。什么被稱作為大學(xué)呢?“大學(xué)大學(xué)”當(dāng)然還是要以學(xué)習(xí)為主,現(xiàn)在大學(xué)里存在著這樣一些現(xiàn)象,有些同學(xué)認(rèn)為,自己考上了大學(xué),以后就等著拿畢業(yè)證就行了,在大學(xué)三四年的時(shí)間里,學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)好像沒有多大的區(qū)別。因?yàn)檫@樣,高中三年的勤奮努力卻換來了大學(xué)幾年的“默默無聞”,整天不學(xué)無術(shù),對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的人,就像一個(gè)即將爆炸的氣球,輕輕一碰它就會(huì)破裂。還有一點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的話,往往對(duì)生活也帶有負(fù)面影響。這樣長(zhǎng)期下去,到了畢業(yè)那一天,才會(huì)感覺自己身上的壓力與不足。所以說,要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)作一個(gè)全面的闡述,提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
可能。如果淘聲依舊,我想會(huì)給大學(xué)生或多或少產(chǎn)生了一些陰影。因?yàn)楝F(xiàn)在的世界是一個(gè)活躍的世界,時(shí)間就是生命,信息就是金錢,任何人不想被牢籠所套住,都想通過自己的實(shí)踐,去感受一下自己“實(shí)踐”的動(dòng)感之美,從而讓自己的心靈獲得了極大的滿足感和成就感。
多年的科學(xué)研究實(shí)踐證明,現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是,大學(xué)生厭學(xué)情緒高漲。那究竟是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生厭學(xué)情緒高漲的呢?研究證明:由于大部分的大學(xué)生在大學(xué)里所學(xué)專業(yè),當(dāng)他們畢業(yè)以后,剛開始幾年基本上沒有被派上用場(chǎng)。比如說在大學(xué)里學(xué)的是工商管理的專業(yè),畢業(yè)以后卻當(dāng)上了酒店的服務(wù)員;原來從事的金融,現(xiàn)在卻干上了會(huì)計(jì),與先前的所學(xué)專業(yè)基本上相背離了。因而心里產(chǎn)生了質(zhì)疑情緒,我大學(xué)里到底該學(xué)什么專業(yè)好呢!能確保以后畢業(yè)了從事的就是本專業(yè)嗎?迷茫加質(zhì)疑深深地籠罩了大學(xué)生的心靈,從而厭學(xué)情緒高漲,致使大學(xué)生的心理產(chǎn)生了錯(cuò)覺與迷茫。
現(xiàn)在比較流行的一句話是:“大學(xué)畢業(yè)就面臨失業(yè)”。在世界經(jīng)濟(jì)日新月異,信息與科技迅速發(fā)展的時(shí)代,大學(xué)生就業(yè)成為了國(guó)家和社會(huì)的'一大難題。別說大學(xué)本科生拿著畢業(yè)證和簡(jiǎn)歷去找工作,現(xiàn)在就連碩士研究生雜大街上隨處可見。這從有形與無形之中,就給大學(xué)生的心理制造壓力,雖然說現(xiàn)在有些大學(xué)推薦一些工作單位,崗位讓學(xué)生去實(shí)習(xí),然而那只是一部分大學(xué),或者說是微乎其微,更重要的還是要靠自己去找工作。
由于受傳統(tǒng)詩(shī)書的影響,在古代,許多學(xué)子三更就起床讀書,晚上還是“黃粱一夢(mèng)”的奮筆疾書,圖的是什么?還不是希望自己有朝一日,能夠金榜題名,到時(shí)候就能光宗耀祖了。從這個(gè)事實(shí)里說明了一個(gè)什么現(xiàn)象?我國(guó)的大部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)的非常好,但社會(huì)實(shí)踐能力如何?就可想而知了。在九幾年的時(shí)候,應(yīng)美國(guó)政府的邀請(qǐng),在紐約舉行了一場(chǎng)“世界文化實(shí)踐”的大賽,參加比賽的選手均來自世界各國(guó)的精英。在這次比賽中,中國(guó)選手奪得了文化比賽的第一名,但是當(dāng)他們參加社會(huì)實(shí)踐考試時(shí),他們卻變的麻木了,不知從何操作起為好。所以說在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)里,應(yīng)該在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí),更重要的還要多參加一些社會(huì)實(shí)踐方面的活動(dòng),作到理論與實(shí)踐想結(jié)合的要求,以便來緩解大學(xué)生心理素質(zhì)遭創(chuàng)傷的目的。
說到解放思想,那么這個(gè)解放思想又從何做起呢?我個(gè)人認(rèn)為還是要從教育做起,應(yīng)該要改革那些傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制,要把學(xué)生的思維從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面,努力作到活躍思想。不應(yīng)該將學(xué)生的思維局限在一個(gè)領(lǐng)域里,應(yīng)采用發(fā)散性思維方式,多角度,多方位,多層次地去了解學(xué)生的興趣愛好,從而激發(fā)他們的潛能。但是在這一個(gè)過程中,還是要堅(jiān)持實(shí)事求是的精神,不能盲目的改革與創(chuàng)新,要根據(jù)實(shí)際情況而定,也要從大學(xué)生心理素質(zhì)與素養(yǎng)的不同角度與方面去全方位的滲透,從而達(dá)到解放思想,堅(jiān)持實(shí)事求是的目的。
在哲學(xué)里有這樣一句話:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!边@個(gè)實(shí)踐從哪里來呢?眾所周知,當(dāng)然是從理論中來,然而理論有從哪里來?當(dāng)然又是從學(xué)好專業(yè)知識(shí)中來來了。我們上大學(xué)的目的是什么?我想我們每個(gè)人自己都是知道的,大的目的就是希望自己能夠?yàn)閲?guó)家作出一點(diǎn)貢獻(xiàn),自身的目的則是能夠過上幸福的生活。其實(shí)這一些想法都是好的,然而更重要的還是要有自己的實(shí)際行動(dòng),只有實(shí)際行動(dòng)才是一切強(qiáng)有力的保證。我們必須要將自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好,與前面所說的一樣,不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí),更重要的還是要運(yùn)用到實(shí)踐中去。前者是基礎(chǔ),后者是結(jié)果。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,然后在社會(huì)就業(yè)方面埋下一定的伏筆,只有將兩者很好的結(jié)合起來,才能達(dá)到一個(gè)完美的組合。
現(xiàn)在各大高校還缺乏一些為學(xué)生提供實(shí)踐,學(xué)習(xí)渠道的機(jī)制。作為教育部門及各大高校,應(yīng)當(dāng)在這一方面引起高度注意,學(xué)生學(xué)好專業(yè)文化知識(shí),是他們的內(nèi)因,而教育部門及各大高校為他們提供實(shí)習(xí),實(shí)踐的機(jī)會(huì)則是外因,因而是通過內(nèi)因起作用的。所以說,如此以來,大學(xué)生心理素質(zhì)就會(huì)從中得到緩解,因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)踐,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中就已經(jīng)感受到了很多工作的機(jī)會(huì),從而使自己的心靈能夠靜然起來。
心理素質(zhì)是取得成功的一把利劍,尤其是當(dāng)代大學(xué)生。所以,在以后的生活里,我們要。
不斷地提高和改善自己,通過多種渠道,多種方式,并從不同的角度去完善,我們想我們當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)頂能從中達(dá)到一定層次。
我們做任何事情在于自己的毅力,在于自己的恒心,擁有了毅力和恒心,那么做任何事情一般而言,都會(huì)取得圓滿的成績(jī)。要提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì),是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要我們不斷的努力和創(chuàng)新。我相信,只要我們眾志成城,共同努力,在不久的將來,大學(xué)生的心理素質(zhì)定能開出燦爛的理想之花。
參考文獻(xiàn)。
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[3]呂冰.大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查分析.高教研究:西南科技大學(xué)-20xx年1期。
學(xué)生研究報(bào)告篇十四
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它既是對(duì)學(xué)生作文情況的檢查、評(píng)估、交流和總結(jié),又是對(duì)學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。但長(zhǎng)期以來,由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,語文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位,我們語文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著,學(xué)生怕寫作文,寫出的文章空洞無物,言不由衷。久而久之,學(xué)生對(duì)寫作失去興趣,甚至視作文為畏途,一寫作文就犯頭痛。每次批改作文,教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細(xì)改的作文發(fā)下去后,學(xué)生并不領(lǐng)情,教師在作文本上批改出的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、語句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等有必要修改的問題,學(xué)生并不重視,據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生拿到作文最關(guān)心成績(jī)的占76%,關(guān)心好句子的占17%,關(guān)心老師評(píng)語的占7%。教師精疲力竭,學(xué)生作文收效甚微。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分?jǐn)?shù)后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評(píng)改中有哪些收獲,就不再研究無人問津了,長(zhǎng)此下去,學(xué)生的作文能力難以提高。
如何有效的改變這一現(xiàn)狀,使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評(píng)改中來,真正提高學(xué)生的作文能力,這是語文教師必須直面的一個(gè)問題。
從古到今,修改就是文章問世的必經(jīng)之路,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修改自己的習(xí)作。并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范,整潔。要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。修改的重要性不言而喻。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,學(xué)生自覺修改習(xí)作的情況不容樂觀,調(diào)查顯示學(xué)生中,寫完作文后很少修改的占89.8%,認(rèn)為沒有必要性的占64%,不知怎樣修改的也占到78%之多,學(xué)生自覺修改作文的行為存在嚴(yán)重的問題。
通常所說的“互批”是指互相修改文章、作品,并且加上批語。“自改”指由學(xué)生自己獨(dú)立改變就有情況,使自己有所進(jìn)步。我們所研究的“互批自改”指的是學(xué)生寫完作文后,同學(xué)之間互相批閱,以此吸取別人的寫作之長(zhǎng),開拓自己的寫作思路。在此基礎(chǔ)上再獨(dú)立修改自己的作文,在品讀自己作品的過程中,找出好詞好句,修改不合理的內(nèi)容,在反思中提高自己的作文能力。
批改作文的方法很多,我們主要研究“互批自改”。為了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"理念,我們通過激發(fā)學(xué)生批閱作文的興趣;指導(dǎo)技法,落實(shí)修改內(nèi)容;教師示范,統(tǒng)一符號(hào)交給學(xué)生批改作文的方法,使學(xué)生會(huì)改;出示片段,讓學(xué)生之間互相批閱作文,使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,傾聽他人意見,并且從同伴作品的錦詞佳句中,受到熏陶和感染。出示對(duì)比文章,增強(qiáng)修改的信心;在此基礎(chǔ)上獨(dú)立修改自己的習(xí)作,使自己的作品做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔"等要求,同時(shí)借鑒同伴作品的長(zhǎng)處,使自己的作文水平不斷提高。
以行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。
(一)、激發(fā)興趣、增強(qiáng)修改意識(shí)。
興趣是最好的老師,要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力,關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣,給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事,如“推敲”的故事,講述唐朝的人賈島“二句三年得,一吟雙淚流”的佳句,美國(guó)作家海明威不顧體殘多病先后多次修改《老人與?!返膫髡f……通過聽故事學(xué)生對(duì)修改有了感悟認(rèn)識(shí),有了學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)生就會(huì)對(duì)修改產(chǎn)生沖動(dòng)。讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改,不但能使文章更加完美,真正放射出作品的誘人光芒,給讀者以美的享受,更有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力,并通過自身的努力而獲得成功,從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂,激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)給學(xué)生自改作文展示的機(jī)會(huì),讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較,感受自改與互改作文帶來的喜悅。
(二)指導(dǎo)技法,落實(shí)修改內(nèi)容。
很多教師害怕談技法指導(dǎo),認(rèn)為就是隨心所欲的表達(dá),技法指導(dǎo)是障礙,其實(shí)不然,任何能力的形成都需要技法指導(dǎo)更何況學(xué)習(xí)寫作文呢。
修改作文的能力和習(xí)慣,是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的,要想讓學(xué)生能夠順利的修改自己的習(xí)作必須上好作文修改指導(dǎo)專項(xiàng)課。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣,不僅可使文章質(zhì)量更好,而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣。
首先使每位明確修改的內(nèi)容,做到心中有數(shù)。
1、修改錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
我們首先開展了“有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的游戲。上課時(shí)我在黑板上寫出了:下雨天留客天留我不留。然后讓學(xué)生讀這句話,學(xué)生讀法不同。有的讀:下雨,天留客,天留我不留;有的讀:下雨天,留客天,留我不留;有的讀:下雨天留客,天留我不留。我們還讓學(xué)生讀同學(xué)中不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作文,學(xué)生讀得氣喘吁吁,聽的學(xué)生樂得前仰后合。這些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生們意識(shí)到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要。然后發(fā)給每小組學(xué)生一篇作文,讓學(xué)生找出錯(cuò)字和別字,以及用得不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)和缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方。學(xué)生通過有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)游戲,和互批自改作文,知道了作文時(shí)要正確使用加標(biāo)點(diǎn),標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用更加準(zhǔn)確,作文中的錯(cuò)別字大大減少。
2、修改句子,做到語句通順。
學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)病句,使得句子不夠通順。課上我們開展“挑刺”比賽,學(xué)生們找出同學(xué)作文中的病句,課上把同學(xué)找到的病句進(jìn)行收集,通過投影出示,然后對(duì)典型性的語病進(jìn)行整理、歸納,然后師生共同會(huì)診、修改。在對(duì)諸如“我們要細(xì)心聽取他人的意見”、“母親眼中吐出了兩串晶瑩的淚”、“操場(chǎng)上立刻馬上熱鬧起來”、“老師的兩條腿像兩根大柱子”、“對(duì)于小時(shí)候的我的爸爸總是對(duì)我嚴(yán)加管教”、“媽媽說我是私(獨(dú))生子”、“父母把我一把屎一把屁地喂養(yǎng)大”等不乏諧趣的“精典”病句的修改中,不單只帶來了笑聲,活躍了氣氛,增添了興趣,更重要的是增強(qiáng)了同學(xué)們與語病作“斗爭(zhēng)”的自覺意識(shí)。
3、修改選材,做到符合題意。
各小組學(xué)生在修改作文前,先回顧寫作要求,然后針對(duì)作文要求檢查要修改的作文是否符合題意。
例如:在修改《我喜歡的一種游戲》時(shí),作文的要求是:寫清楚游戲的過程,表達(dá)自己的喜愛之情。針對(duì)習(xí)作要求學(xué)生在互改時(shí)說到:“你的作文不符合題意,題目要求寫一鐘游戲,你寫了兩種?!边€有的說:“你怎么寫了三種游戲”;還有的學(xué)生說:“你只是寫了游戲的經(jīng)過,沒有寫出喜愛之情呀?”學(xué)生通過這樣的評(píng)改能夠知道如何怎樣做到符合題意。
(三)、教給方法,使學(xué)生會(huì)修改。
教師的示范,不光只體現(xiàn)在批語上,對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一,給學(xué)生一個(gè)很好的示范,使他們終身受用。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一,學(xué)生在自改時(shí),也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào),因此不規(guī)范。要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì),而且能運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。故此,教師要以這些修改符號(hào)來規(guī)范學(xué)生,不斷強(qiáng)化,熟練運(yùn)用,統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外,還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào),如“————————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后,學(xué)生在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào),再加上啟發(fā)性批語,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改他人的習(xí)作,逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。
(四)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià),激起修改^***。
1、贊賞評(píng)語,激發(fā)熱情。
要根據(jù)作文的目標(biāo),給予正確的評(píng)價(jià)。每當(dāng)學(xué)生拿到作文本時(shí),翻開本子總是先看分?jǐn)?shù),所以評(píng)定時(shí),不妨把分?jǐn)?shù)打高一些,從書寫上打等級(jí),再?gòu)膬?nèi)容上給予評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮,評(píng)語多一點(diǎn)鼓勵(lì),少一點(diǎn)不足,以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作,保持學(xué)生的寫作積極性。評(píng)語可多運(yùn)用疑問句,給學(xué)生想象和修改的空間。尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞,通過評(píng)改作文學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,知道與人溝通;學(xué)會(huì)互相幫助尊重他人,理解他人;學(xué)會(huì)欣賞他人,欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了,甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事??隙▋?yōu)點(diǎn),借助煽情的評(píng)語會(huì)讓小學(xué)生表現(xiàn)出那種樂此不疲的激情。
2、對(duì)比文章,增強(qiáng)信心。
指導(dǎo)學(xué)生將自己修改后的文章進(jìn)行對(duì)比體會(huì)修改后的喜悅。
改前:我有一個(gè)非常可愛的圣誕老人玩具,那是我過九歲生日時(shí),表哥送給我的。這個(gè)圣誕老人穿著紅色的衣服,帽子也是紅色的,他的眉毛是白色的,長(zhǎng)胡須也是白色的,他的背后還背了一只紅口袋,里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。我很喜歡他。
改后:我有一個(gè)非??蓯鄣氖フQ老人玩具,那是我過九歲生日時(shí),表哥送給我的禮物。這個(gè)圣誕老人穿著紅色的衣服,在他的衣服邊緣鑲上了白色的絨邊。帽子也是紅色的,在帽子頂上有一個(gè)白色的小絨球。他的腳上穿一雙黑色的高筒棉靴,漂亮極了。圣誕老人笑瞇瞇的,可慈祥了,讓人見了就喜歡。他的眉毛是白色的,長(zhǎng)胡須也是白色的,又密又多,好像是一團(tuán)棉花。他的背后還背了一只像襪子一樣的紅口袋,里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。這個(gè)玩具一直都擺在我的床邊,每天睡覺時(shí),我都會(huì)跟他道晚安,它給我?guī)砹嗽S多快樂,我很喜歡他。
(五)、班中展示,形成修改習(xí)慣。
通過修改日記達(dá)到練筆效果,提高寫作水平,不是一蹴而就的事,貴在堅(jiān)持。激發(fā)其興趣容易,長(zhǎng)期堅(jiān)持就難了。但只要注意在練習(xí)過程中讓學(xué)生體會(huì)修改的好處,逐漸讓寫修改作文成為一種需要,這就容易堅(jiān)持了。
學(xué)生作文經(jīng)過仔細(xì)修改,我開始在早讀上讀他們的作文,讓他們嘗試成功的喜悅,當(dāng)我在讀作文的同時(shí),許多同學(xué)都投去羨慕的目光,慢慢的在我的“安排”下,對(duì)于作文基礎(chǔ)差的同學(xué),每每改出一個(gè)好的詞語或一句優(yōu)美的句子我給予充分肯定,學(xué)生別提有多高興了,每當(dāng)他們嘗試到這種快樂時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們修改作文更認(rèn)真了,而且效果也很好,進(jìn)步非常明顯。
我把學(xué)生們修改后的習(xí)作中的優(yōu)美段落,選材新穎、設(shè)計(jì)合理的作文進(jìn)行征訂,我為學(xué)生裝訂了《優(yōu)秀作文集》,每星期利用周三中午將一周的修改的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示交流,一年來,同學(xué)的好段佳作交流了幾十篇,每當(dāng)孩子們見到自己的文章能發(fā)表或展示時(shí),總是欣喜若狂,臉上洋溢著成功的喜悅,學(xué)生修改和習(xí)作的熱情更加高漲。
通過學(xué)生互改,既發(fā)揮了群體作用,又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性,而且提高了修改能力。
(一)、從學(xué)生的修改作文看:
學(xué)生所完成的作文內(nèi)容達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),甚至,有一部分的學(xué)生在達(dá)到基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所增加和創(chuàng)新。內(nèi)容豐富,展示了學(xué)生作文修改的過程。
(二)、從學(xué)生反思日記情況來看:
龔浩然同學(xué)在反思日記中寫道:通過互批自改修改作文我知道寫作文也需要負(fù)責(zé)任,不能寫完就完,要仔細(xì)閱讀,不能丟字、缺字,可見他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都得到了提高。岳薈莉同學(xué)在日記中寫道:通過互批自改修改作文我從同學(xué)的作文中學(xué)到了很多的好詞好句,我知道不但要把作文寫通順,還要把作文寫具體。更讓老師欣慰的是她還寫道:把作文寫具體的方法是運(yùn)用可以運(yùn)用比喻句、也可以寫擬人句、排比句,可見她對(duì)文章的修辭還有了自己的見解。學(xué)生張曉奕則在日記中寫道:從同學(xué)的作文中我學(xué)到要想把作文寫生動(dòng),還要把人物的語言寫具體,把動(dòng)作寫出來……陳玉則在日記中把感受寫的如此真實(shí),她寫到謝謝你讓我知道怎樣修改作文,需要修改哪些句子和段落。有的同學(xué)寫到我會(huì)寫開頭啦!我知道結(jié)尾怎樣寫啦!有的同學(xué)還從他人的作文中汲取長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處寫出了自己的感受……學(xué)生們紛紛表示這種批改的方法對(duì)自己的作文提高很有益處,歸納出三條:一是全體受益,沒有遺漏。以前的作文修改方法,關(guān)注的只是少數(shù)學(xué)生,而忽略了那些最需要關(guān)心的“弱勢(shì)群體”,而這種方法,即使是最差的學(xué)生也能看到別人對(duì)自己作文的看法,并寫在紙上易于接受。二是欣賞別人文章的機(jī)會(huì)增多了。原來只能讓學(xué)生欣賞到自己小組的作文,而對(duì)別人的作文是看不到的,而采用這種方法,增加學(xué)生欣賞他人作文的機(jī)會(huì),針對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)也更能找出自己的.不足。其三,提供了表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。原來的批改方法只能是學(xué)生坐在下面聽老師講,缺少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而用這種方法,學(xué)生可以多次講自己的看法:小組寫看法、小組談看法、大組交流、班級(jí)評(píng)點(diǎn)。原來只有最多一次發(fā)言的機(jī)會(huì),在這里變成了4次,無形中也鍛煉了學(xué)生的口語交流能力和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
通過評(píng)改作文學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,知道與人溝通;學(xué)會(huì)互相幫助,尊重他人,理解他人;學(xué)會(huì)欣賞他人,欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了,甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事。
(三)、從調(diào)查問卷前后測(cè)對(duì)比分析上看:
20xx年7月,我們進(jìn)行了學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷的后測(cè),通過前后測(cè)對(duì)比分析來看,學(xué)生的作文能力與習(xí)慣有較明顯的變化。
例如:1、你是怎樣改自己作文的?
按照小伙伴的修改意見,根據(jù)自己的見解來修改的占85.7%。
2、給別人批改作文后,你是怎樣做的?
把別人的好詞好句摘抄下來,以后自己可以用的占73.2%。
3、批改同學(xué)的作文后你學(xué)會(huì)了什么?
取長(zhǎng)補(bǔ)短,更好地修改自己作文,我的作文能力提高了占87.2%。
4、你喜歡批改同學(xué)的作文嗎?非常喜歡的占86.3%。
5、你現(xiàn)在會(huì)修改自己的作文嗎?
1)我掌握了修改作文的方法,我會(huì)修改自己的作文的占73.5%。
從以上的數(shù)字中,我們不難看出:大部分學(xué)生在修改作文上都有明顯的進(jìn)步,而且其中有一部分學(xué)生有突出的進(jìn)步。例如,我班的岳薈莉同學(xué)通過修改同學(xué)的作文豐富了作文的內(nèi)容,使學(xué)習(xí)作文的興趣更濃,成績(jī)不斷提高,從一名作文普通的學(xué)生進(jìn)步為作文經(jīng)常成為范文,她的作文在春蕾杯作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
(四)、從家長(zhǎng)的反饋來看。
家長(zhǎng)反饋,學(xué)生作文興趣濃了,修改習(xí)慣基本養(yǎng)成,各方面的能力有一定的提高。例如:
龔浩然家長(zhǎng):我家孩子,以前寫完作文從不主動(dòng)修改,現(xiàn)在寫完作文都認(rèn)真讀,學(xué)習(xí)踏實(shí)多了。
高暢家長(zhǎng):這一年來,我的孩子常和我討論同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn),他也更。
愛看課外書了,愛寫作文了,這是他不小的進(jìn)步!
閆琪家長(zhǎng):我的孩子語文作文差,不愛寫作文。但我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在比較愛寫作文了但也能拿回自自己的優(yōu)的作文給我看,挺自豪的,可見學(xué)習(xí)興趣高了。
(五)、作文成績(jī)方面看:
隨著修改能力的提高與修改習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生的各方面語文能力也隨之提高,這是我們沒有想到的收獲。
1、寫作能力提高了。
時(shí)間一類文人數(shù)。
實(shí)驗(yàn)前8人(全班43人)。
本次期末^考~試29人(全班43人)。
在過去我班在各項(xiàng)作文比賽中幾乎未獲過獎(jiǎng),但今年我班的陳玉、岳薈莉同學(xué)在“春蕾杯”作文比賽中分別獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng),令人欣慰!在華人杯作文競(jìng)賽中獲得三等獎(jiǎng)。裝訂了《美好的回憶作文集》。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力增強(qiáng)。
這一年來,我班語文課的課堂的氣氛活躍了,學(xué)生的思維更加敏捷了,學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,并且回答問題比較完整。認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,積極為他人提出自己的意見,這與平時(shí)互批自改修改方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練是分不開的。今年,我班的同學(xué)配合靛廠的吳穎老師上了一節(jié)公開課精彩的發(fā)言受到教研員和老師們的夸贊。
1、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》494頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》21頁北京師范大學(xué)出版社20xx年7月第一版。
3、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》723頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
4、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》537頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
5、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》724頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
6、朱作仁《朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存》福建教育出版社19xx年版。
學(xué)生研究報(bào)告篇十五
小學(xué)生安全問題既是一個(gè)教育問題也是一個(gè)社會(huì)問題,既需要社會(huì)各界的參與,更需要政府、相關(guān)部門共同關(guān)心與重視。為此,我們提出以下對(duì)策與建議:
家庭、學(xué)校聯(lián)手保平安:以班級(jí)為單位,家庭、學(xué)校聯(lián)合開展小手牽大手、安全共擁有活動(dòng),通過孩子影響家長(zhǎng),起到教育一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)作用。
普及交通安全教育:學(xué)校深入開展小學(xué)生交通安全教育活動(dòng),定期學(xué)生作交通安全知識(shí)講座,舉辦交通安全圖片展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)遵章出行的重要,從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)。
逃生演練固平安:為增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)自救能力,學(xué)校不定期舉行防火、防震、防水、燃?xì)庑孤┑纫馔馐鹿侍由枭⒀菥殻龅搅宋从昃I繆,防患于未然。同時(shí),要求各班以班隊(duì)會(huì)的形式向?qū)W生作消防安全教育,讓學(xué)生懂得如何安全用火,掌握危急情況下的避險(xiǎn)方法。
安全巡查護(hù)平安;為使學(xué)生有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,加大學(xué)校設(shè)施安全的巡查力度,定期巡查,將隱患消除在萌芽之中,為學(xué)生在校安全提供有力保障。
防控疾病求平安:學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控和食品安全教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控知識(shí)教育,教給學(xué)生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護(hù)的措施。針對(duì)學(xué)生喜歡吃零食的特點(diǎn),要求學(xué)生不購(gòu)買三無食品,教給學(xué)生辨別劣質(zhì)食品的方法,保障學(xué)生的身體健康。
只要我們大家攜起手來,密切配合,不斷健全小學(xué)生安全教育和安全管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制,就可以為廣大小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,使我們平安、健康、幸福地成長(zhǎng)。
學(xué)生研究報(bào)告篇十六
經(jīng)過我們的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)一天就擁有4、5甚至8、9元,擁有如此高額的零花錢,這些同學(xué)拿著這么多零花錢干什么呢?有人拿錢上網(wǎng)吧,有人去買路邊攤上的三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品――如“火爆雞筋”、“辣皮子”等,還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心,是一個(gè)不好的習(xí)慣。
學(xué)生研究報(bào)告篇十七
隨著中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西南寧建成,廣西高校大學(xué)生有了更多發(fā)展機(jī)會(huì),但也面臨著諸多挑戰(zhàn),如就業(yè)難、就業(yè)能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學(xué)生帶來了更多就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇。雖然如此,但也只有那些經(jīng)歷過激烈競(jìng)爭(zhēng)、多重挑戰(zhàn)后的人才能成功獲取就業(yè)崗位。面對(duì)如此緊張的就業(yè)局面,大學(xué)生不僅需要提高自身的就業(yè)能力更需要結(jié)合社會(huì)需求這一實(shí)際情況發(fā)展自身的就業(yè)能力。隨著教育的普及,大學(xué)生數(shù)量越來越多,就業(yè)壓力越來越大。許多畢業(yè)生感慨就業(yè)難,難于上青天,但對(duì)此也很無奈。高校該如何開展教育工作,如何培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才,成為社會(huì)亟待解決的問題。
自從改革了大學(xué)生就業(yè)體制和大規(guī)模擴(kuò)招高校大學(xué)生后,國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開始進(jìn)行了研究。鄭曉明最早明確提出大學(xué)生就業(yè)能力這個(gè)概念,他認(rèn)為就業(yè)能力就是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)和提高綜合素質(zhì),獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業(yè)和社會(huì)需求、能施展自身能力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。文少保則認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個(gè)體身心里的一種綜合能力[2]。
調(diào)查后發(fā)現(xiàn):很多畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)單位在選擇人才時(shí)往往注重其給單位帶來利潤(rùn)的能力,對(duì)于面試者的素質(zhì)、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對(duì)減少。這就導(dǎo)致了他們?cè)谔岣咦陨韺?shí)力中出現(xiàn)偏差。同時(shí),隨著我國(guó)教育普及政策讓許多青年接受更多教育,大學(xué)生數(shù)量逐年遞增,就業(yè)越來越難;所以他們認(rèn)為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據(jù)用人單位反映,現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是眼高手低型又叫心高氣傲型,他們?nèi)狈Ψ瞰I(xiàn)進(jìn)取精神,自我主義強(qiáng)大,但并沒有核心能力。近幾年來,畢業(yè)生的綜合能力和總體水平成為就業(yè)單位考核的重要項(xiàng)目。許多招聘方會(huì)通過實(shí)踐或兼職經(jīng)歷來評(píng)估大學(xué)生的分析解決問題的思路和能力,以及具備的潛力[4]。
為了了解廣西企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求情況,筆者進(jìn)行了第三次調(diào)查,對(duì)廣西區(qū)主要城市各類企業(yè)發(fā)放問卷300份,回收202份有效問卷。數(shù)據(jù)顯示用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)注主要集中在實(shí)踐能力和個(gè)人綜合素質(zhì)兩大類,其中包括溝通交際能力、組織策劃執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、緊急事務(wù)處理能力、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等。就業(yè)單位不看重的是學(xué)歷和各類證書,因?yàn)檫@代表不了大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐水平。根據(jù)美國(guó)聯(lián)邦政府“教育、科學(xué)和培訓(xùn)部”的調(diào)查,被眾多公司公認(rèn)為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個(gè)人技能和素質(zhì)范疇,基本包括溝通能力、計(jì)劃和組織能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)心與事業(yè)心(進(jìn)取心)、科技等八個(gè)方面[5]。由此可知,符合社會(huì)實(shí)際需求的大學(xué)生應(yīng)該具備一定的綜合素質(zhì)并且有實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生就業(yè)成為了亟待解決的一大社會(huì)問題,該問題的出現(xiàn)源于市場(chǎng)人才類型與社會(huì)需求之間的差異。同時(shí),這也是解決就業(yè)難問題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差距的具體表現(xiàn)為:
首先,表現(xiàn)在實(shí)踐能力方面。用人單位在甄選人才時(shí),把該能力作為主要考核對(duì)象,因?yàn)樵诰蜆I(yè)單位看來實(shí)踐操作能力是就業(yè)能力的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示超過64.5%的大學(xué)生對(duì)自身的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)并不理想,其中比例較高的是社交能力,但也只為51.4%,而溝通能力為47.5%、組織策劃執(zhí)行能力為40%、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力僅為31%,由此可知就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力需求未得到滿足。
4.1大學(xué)生認(rèn)知欠缺很多大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠,大多數(shù)出于高不成低不就的階段。專業(yè)知識(shí)水平不是大學(xué)生就業(yè)能力的重要內(nèi)容,但不容否認(rèn),許多就業(yè)單位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求比較嚴(yán)格,比如翻譯類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類以及技術(shù)工人等等。在本次調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)這類崗位僅有約13%的畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對(duì)口,這說明了大學(xué)生沒有好好掌握自身重要的技能。
4.2大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高高校人才培養(yǎng)計(jì)劃未能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的'變動(dòng),造成人才類型不符合社會(huì)需求。絕大部分就業(yè)單位對(duì)人才的素質(zhì)、創(chuàng)新、實(shí)踐和適應(yīng)等綜合能力的要求越來越高,但目前大多數(shù)大學(xué)生各方面發(fā)展不均衡,總體能力不能符合就業(yè)單位的要求。
4.3高校應(yīng)做好用人單位的反饋工作高校能否及時(shí)有效的獲得社會(huì)人才需求信息是制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵,也是解決人才與用人單位之間矛盾的關(guān)鍵。高校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所,應(yīng)建立與維持產(chǎn)業(yè)界的雙向互動(dòng)關(guān)系。而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣西不到一半的高校做到了收集就業(yè)單位和校友等的反饋工作。根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的《大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查》的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示,34%的大學(xué)生通過校園內(nèi)招聘會(huì)上了解到招聘信息,36%是通過網(wǎng)絡(luò)、中介等了解招聘信息,20%是通過人才市場(chǎng)了解招聘信息,而10%是通過家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等就業(yè)。數(shù)據(jù)表明,高校并未給學(xué)生提供及時(shí)有效的就業(yè)信息,同時(shí)在人才培養(yǎng)方面也落后市場(chǎng)需求一大截。
5.1大學(xué)生應(yīng)提升自身的認(rèn)知能力隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,高等教育大眾化已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì),這也容易導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)一體化。面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)壓力,大學(xué)生自身應(yīng)制定明確的發(fā)展規(guī)劃,在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也要積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)自身的潛能。大學(xué)生應(yīng)適時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,將目光放遠(yuǎn)些,動(dòng)態(tài)把握就業(yè)機(jī)會(huì)擴(kuò)大自己的就業(yè)面[7]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)生更需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求發(fā)展自己的求知能力、實(shí)踐能力和綜合能力等。
5.2高校應(yīng)及時(shí)更新大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)方案高校是大學(xué)生和就業(yè)單位的樞紐,培養(yǎng)適用型人才是高校的責(zé)任。首先,高校應(yīng)面向市場(chǎng)需求制定培養(yǎng)方向,根據(jù)市場(chǎng)需求,合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置,明確不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案,促進(jìn)人才市場(chǎng)化。其次,多途徑收集就業(yè)信息,增設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。最后,高校應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力;同時(shí),學(xué)校要支持和維護(hù)相應(yīng)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。
5.3政府根據(jù)市場(chǎng)需求,制定有效的就業(yè)政策解決大學(xué)生就業(yè)力與社會(huì)需求差距的問題僅僅依靠大學(xué)生和高校是不夠的,這還需要廣西區(qū)政府出臺(tái)有效政策積極引導(dǎo)。自中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西建立以來,廣西各產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。政府應(yīng)利用機(jī)遇,協(xié)調(diào)就業(yè)單位、高校、大學(xué)生三方關(guān)系,使高??焖龠m應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變的局面,制定出適合廣西區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃,提高廣西高校大學(xué)生就業(yè)力,促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。