通過撰寫報(bào)告，我們可以提高我們的邏輯思維、表達(dá)能力和組織能力。編寫報(bào)告時(shí)，要保持?jǐn)?shù)據(jù)和信息的準(zhǔn)確性，避免不實(shí)或夸大的描述。請(qǐng)大家參考下面的報(bào)告范文，它們展示了優(yōu)秀報(bào)告的寫作特點(diǎn)和效果。
學(xué)生研究報(bào)告篇一
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課內(nèi)-外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長見識(shí)，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時(shí)也思考了若干對(duì)策,并對(duì)家長和教師也提出了一些可行性的建議。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學(xué)生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時(shí)間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：大學(xué)生錯(cuò)別字錯(cuò)得令人堪憂；而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個(gè)問題的嚴(yán)重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導(dǎo)下，我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
20xx年8月12日——20xx年11月8日。
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取六年級(jí)120名學(xué)生及其家長和相關(guān)教師，采用問卷調(diào)查，坐談的方法進(jìn)行了此次調(diào)查。
對(duì)收上來的學(xué)生問卷與家長、教師問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
書籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長，甚至是部分非語文類老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出：高達(dá)22.5%的學(xué)生和家長對(duì)讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的成績，只有21.6%的學(xué)生和家長認(rèn)為讀課外書是可以提高學(xué)習(xí)成績?？梢?，由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類進(jìn)步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀！
閱讀是一場心靈的對(duì)話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占8.3%，50冊(cè)以上占44%；另據(jù)其他資料（《讀書時(shí)間》）顯示高達(dá)52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習(xí)冊(cè)又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有35.%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻(xiàn)顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書，有的學(xué)生只是在讀書時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)?？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。
學(xué)生研究報(bào)告篇二
小學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識(shí)以及塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期，因此很多的教師和學(xué)校以及社會(huì)各界都比較關(guān)注小學(xué)生的相關(guān)情況。對(duì)于學(xué)校來說，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)校工作的展開也是很有幫助的。無論是進(jìn)行什么目的的小學(xué)生調(diào)查，最后都會(huì)以文字報(bào)告的形式呈現(xiàn)給校方的決策人，下面就跟大家簡述一下小學(xué)生調(diào)查報(bào)告怎么寫，需要注意什么格式。
1.其實(shí)無論什么類型的報(bào)告它的主要格式都是差不多的，都是由標(biāo)題和正文組成的，而正文中有進(jìn)行了細(xì)分，但是主要還是有三個(gè)部分，那就是前言，主體和結(jié)尾。下面就詳細(xì)來說下正文應(yīng)該注意些什么。
2.如何撰寫前言通常報(bào)告的前言就相當(dāng)于對(duì)整個(gè)報(bào)告進(jìn)行一個(gè)概述，比如說為什么進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查工作的起因或目的，調(diào)查的時(shí)間地點(diǎn)以及采用的方法等，然后引出報(bào)告的核心主題。通常也可以簡要的概述調(diào)查工作的進(jìn)展情況，以及遇到的問題等。
3.如何撰寫主體這是報(bào)告中最為重要的部分，撰寫的方法有很多，但大多都是對(duì)前言的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的敘述，然后對(duì)其中的一些情況加以分析，得出一些相關(guān)的結(jié)論。
4.如何撰寫結(jié)尾文章的結(jié)尾是比較好寫的，一般都是進(jìn)行總結(jié)性的陳訴，提出一些有建設(shè)性的問題，引發(fā)人們的思考，或者是展望前景，寫一些鼓舞的話，總之就是對(duì)整個(gè)報(bào)告的主題進(jìn)一步的深化。
一、問題的提出。
二、調(diào)查方法：
1、到圖書館查閱有關(guān)資料。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。
三、調(diào)查情況和資料整理。
1、英語和漢語的使用人數(shù)。
目前世界上以英語為母語的人數(shù)約為4億。
目前世界上以漢語為母語的人數(shù)約為13億。
2、英語和漢語的拼寫和發(fā)音。
英語的拼寫與發(fā)音完全沒有規(guī)則可循，拼寫比較混亂，發(fā)音也可以有數(shù)十種方法。
漢語中無時(shí)態(tài)變化，動(dòng)詞、形容詞也無變化，無連讀，語言簡練，發(fā)音清晰，語速緩慢。
3、英語與漢語的學(xué)習(xí)難度。
現(xiàn)代英語免去了名詞和形容詞的復(fù)雜的變化。所以說，英語的第一個(gè)特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)比較簡單，因此比較明白、易學(xué)。
漢語語法雖然不難學(xué)，但漢字相對(duì)來所，就有很高的難度了。漢字中有許多形似、音似的字，每個(gè)漢字能有許多釋義，且有多音字等。所以，漢字是一種十分難學(xué)的文字。
四、結(jié)論。
經(jīng)過英語與漢語的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，漢語語法比較簡單，但漢字學(xué)習(xí)起來十分困難。英語本身具有兩個(gè)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡單、表達(dá)力強(qiáng)。這對(duì)于國際交往十分方便，相比漢語來說，這也是一個(gè)巨大的優(yōu)勢。
所以，我們可以下一個(gè)結(jié)論，漢語想要走向世界，將面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問題。因此，漢語很難走向世界。
1.問題的提出：
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對(duì)此展開了調(diào)查。
2.調(diào)查方法：
(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
3.調(diào)查情況和資料整理：
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗(yàn)，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項(xiàng)研究顯示，汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
4.結(jié)論：
喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害?？蓸分泻锌Х纫?，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗(yàn)，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對(duì)咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹(jǐn)防骨質(zhì)疏松。一項(xiàng)研究顯示，汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對(duì)骨質(zhì)有害，因?yàn)榱姿釋?duì)鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因?yàn)槲覀儗?duì)可樂很敏感。
學(xué)生研究報(bào)告篇三
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
學(xué)生研究報(bào)告篇四
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
（2）過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信。
有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評(píng)、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
（3）橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足。
對(duì)家長來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù)，父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
學(xué)生研究報(bào)告篇五
對(duì)于子女座位，27%的家長有經(jīng)常干預(yù)的行為和態(tài)度，反對(duì)的對(duì)兒女的座位安排進(jìn)行強(qiáng)干預(yù)的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數(shù)的家長表示希望子女能夠有更好地學(xué)習(xí)同桌。高達(dá)九成的家長認(rèn)為，同桌的好處是“能使子女熱愛學(xué)習(xí)，增長學(xué)習(xí)積極性，并掌握好課本知識(shí)”；同時(shí)，29.5%的家長還覺得同桌同學(xué)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣，11%的家長認(rèn)為“同桌同學(xué)沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學(xué)習(xí)。顯然多數(shù)家長內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學(xué)開小差而荒廢學(xué)習(xí)。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結(jié)交不學(xué)習(xí)的同學(xué)，從而影響自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。
學(xué)生研究報(bào)告篇六
課堂座位對(duì)于小學(xué)生來講非常重要，特別對(duì)于他們的行為約束和成績有著非常大的相關(guān)性。查顯示，93.5%的小學(xué)生表示對(duì)自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學(xué)生認(rèn)為“很長時(shí)間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發(fā)言而能獲得提問的機(jī)會(huì)與座位有著直接聯(lián)系，這對(duì)兒童學(xué)習(xí)的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關(guān)注可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動(dòng)他們成績的進(jìn)步。與孩子們相比，家長和教師們則有相對(duì)不同的看法。45.2%的家長表示座位安排的好壞是可以看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，，只有7.7%的家長表示座位對(duì)學(xué)生的成績關(guān)系不大。大部分教師的對(duì)學(xué)生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。
學(xué)生研究報(bào)告篇七
針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。
學(xué)生研究報(bào)告篇八
測驗(yàn)說明：請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一道題，根據(jù)自己第一反應(yīng)回答，在做題過程中不要漏題，同時(shí)在同一題上不要遲疑不決,拖延時(shí)間，每一題只能從(a.是b.否)中選擇一個(gè)答案，整個(gè)測試建議施測時(shí)間為20分鐘。有些題目你可能從未思考過,或者感到不太容易回答.對(duì)于這樣的題目,同樣要求你作出一種傾向性的選擇。試題題目：
1.你平時(shí)是否關(guān)心自己的人緣?a.是b.否。
2.在食堂里你一般都是自己獨(dú)自吃飯嗎?a.是b.否。
3.和一大群人在一起時(shí)，你是否會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感或失落感?a.是b.否。
4.你是否時(shí)常不經(jīng)同意就使用他人的東西?a.是b.否。
5.當(dāng)一件事沒有做完好，你是否會(huì)埋怨合作者?a.是b.否。
6.當(dāng)你的朋友遇到困難時(shí)，你是否時(shí)常發(fā)現(xiàn)他們不打算來求助你?a.是b.否。
7.假如朋友們跟你開玩笑過了頭，你會(huì)不會(huì)板起面孔，甚至反目?a.是b.否。
8.在公共場合，你有把鞋子脫掉的習(xí)慣嗎?a.是b.否。
9.你認(rèn)為在任何場合下都應(yīng)該不隱瞞自己的觀點(diǎn)嗎?a.是b.否。
10.當(dāng)你的同學(xué)或朋友取得進(jìn)步或成功時(shí)，你是否真的為他們高興?a.是b.否。
11.你喜歡拿別人開玩笑嗎?a.是b.否。
15.當(dāng)別人在融洽地交談時(shí)，你會(huì)貿(mào)然地打斷他們的話嗎?a.是b.否。
16.你是否關(guān)心和常談?wù)搫e人的私事?a.是b.否。
19.你是否會(huì)時(shí)而做出一些言而無信的事?a.是b.否。
23.你向別人吐露自己的抱負(fù).挫折以及個(gè)人的種種事情嗎?a.是b.否。
24.告訴別人一件事情時(shí)，你是否試圖把事情的細(xì)節(jié)都交待得很清楚?a.是b.否。
26.你是否經(jīng)常不經(jīng)思索就隨便發(fā)表意見?a.是b.否。
27.你是會(huì)在赴約前注意不吃蔥.大蒜以及防止身帶酒精氣味?a.是b.否。
28.你是否經(jīng)常發(fā)牢騷?a.是b.否。
29.在公共場合，你會(huì)很隨便地喊別人的綽號(hào)嗎?a.是b.否。
30.你關(guān)心報(bào)紙、電視等信息渠道中的社會(huì)新聞嗎?a.是b.否。
32.有閑暇時(shí)，你是否喜歡跟人聊天?a.是b.否。
33.你跟別人約會(huì)時(shí)，是否常讓別人等你?a.是b.否。
34.你是否有時(shí)會(huì)與別人談?wù)撘恍┳约焊信d趣而他們不感興趣的話題?a.是b.否。
學(xué)生研究報(bào)告篇九
我班共有11個(gè)人近視。
我國的近視率已接近30%，小學(xué)生22。7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學(xué)生近視比例高達(dá)80%。
近視成因較多，據(jù)我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環(huán)境因素，個(gè)體因素，營養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。導(dǎo)致小學(xué)生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質(zhì)。
現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系，但更多的是因?yàn)橛醚哿?xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點(diǎn)也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。
學(xué)生研究報(bào)告篇十
“叮鈴鈴??????”隨著一聲長鈴聲，“終于放學(xué)了！”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個(gè)地方飛奔過去――小攤。不到5分鐘，同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學(xué)生有這么多錢到底好不好？針對(duì)以上問題，我們小組做了一份調(diào)查報(bào)告。
學(xué)生研究報(bào)告篇十一
指導(dǎo)教師：鄧娜。
專業(yè)：特殊教育。
學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院。
重慶師范大學(xué)。
20xx年6月。
學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院專業(yè)：特殊教育20xx級(jí)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)依賴性大學(xué)生。
摘要：21世紀(jì)，一個(gè)信息爆炸時(shí)代。隨著人們對(duì)知識(shí)和信息的索取欲望，以及各種知識(shí)的多渠道性，網(wǎng)絡(luò)無疑成為了人們從海量信息中搜索知識(shí)的終南捷徑，無形之中滲透到人們的生活以及各大行業(yè)，甚至也成為操控社會(huì)運(yùn)行的有力工具。由此可見，由于網(wǎng)絡(luò)的快捷方便、多樣性、豐富性正在日趨完善和提高，人們尤其是青年大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也是與日俱增。成百上千的網(wǎng)絡(luò)游戲、突起的網(wǎng)絡(luò)聊天新、起到網(wǎng)絡(luò)購??沖擊著大學(xué)生的生活，甚至改變或顛覆了部分大學(xué)生的生活。
一、調(diào)研方案：
小組分工合作，各司其職，一部分人查資料，一部分人做問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)資料，一部分人寫報(bào)告。然后全組成員一起修改成文。
其中調(diào)查對(duì)象是重慶師范大學(xué)的大一、大二、大三的學(xué)生，調(diào)查人數(shù)為100人。
二、調(diào)查目的及意義。
目的：通過該調(diào)查研究顯示大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性的狀況及程。
“良方”。
意義：通過該調(diào)查研究，不僅揭示出大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴的狀況和程度，幫助大學(xué)生提高自制力，抵制網(wǎng)絡(luò)的“誘惑”，從某種層面上減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性。同時(shí)，對(duì)于調(diào)查小組成員來說，可以增強(qiáng)小組成員之間的溝通與合作以及社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)狀的了解。
三、調(diào)查方法和范圍。
方法：以隨機(jī)發(fā)放100張問卷的形式展開，在以小組合作整理數(shù)。
據(jù)、分析結(jié)果、撰寫研究報(bào)告的步驟完成。
范圍：我校大一、大二、大三學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性的各方面狀況。
四、調(diào)查時(shí)間。
起于20xx年12月15日，完成于20xx年12月25日。
五、調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析圖表、具體問題具體分析。
100%80%60%40%0%。
1、從上網(wǎng)的地點(diǎn)結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都是足不出戶，寢室便。
成了上網(wǎng)的最佳地點(diǎn)。其中在寢室上網(wǎng)的比例就占到了88%，其次是在網(wǎng)吧的上網(wǎng)比例是10%，在其他地方上網(wǎng)的比例是2%。出現(xiàn)這種大學(xué)生在寢室上網(wǎng)比重高的現(xiàn)象主要原因在于首先，宿舍是大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)和生活場地。其次，現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎人人有電腦和手機(jī)，為上網(wǎng)提供了方便。再次，多數(shù)大學(xué)生自制力差更缺乏對(duì)生活的安排與計(jì)劃。因此，他們更喜歡大部分時(shí)間在寢室上網(wǎng)以尋求內(nèi)心的快樂與滿足，他們不知道為什么要上網(wǎng)，可還是選擇上網(wǎng)，因?yàn)槌松暇W(wǎng)就不知道還能做什么。就大數(shù)女生來說，幾個(gè)人看電影很有感覺。就男生來說，他們喜歡一起打游戲，主要還是寂寞在起作用。當(dāng)然學(xué)習(xí)的需要例如查資料做課件等，電腦漸漸在大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中成了一個(gè)普及之物，有時(shí)甚至覺得電腦主宰了我們的思維。還有一部分學(xué)生喜歡在網(wǎng)吧上網(wǎng)他們覺得會(huì)有更具有真實(shí)性和刺激性，有那么多人陪他，還有網(wǎng)吧的網(wǎng)速很快，就不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)?？ǖ?情況。并且他們覺得上網(wǎng)很有感覺，特別是晚上在網(wǎng)吧黑暗的環(huán)境寂寞的人群中，所以他們就長期留戀于網(wǎng)吧。
學(xué)生研究報(bào)告篇十二
隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西南寧建成，廣西高校大學(xué)生有了更多發(fā)展機(jī)會(huì)，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如就業(yè)難、就業(yè)能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學(xué)生帶來了更多就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇。雖然如此，但也只有那些經(jīng)歷過激烈競爭、多重挑戰(zhàn)后的人才能成功獲取就業(yè)崗位。面對(duì)如此緊張的就業(yè)局面，大學(xué)生不僅需要提高自身的就業(yè)能力更需要結(jié)合社會(huì)需求這一實(shí)際情況發(fā)展自身的就業(yè)能力。隨著教育的普及，大學(xué)生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力越來越大。許多畢業(yè)生感慨就業(yè)難，難于上青天，但對(duì)此也很無奈。高校該如何開展教育工作，如何培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才，成為社會(huì)亟待解決的問題。
自從改革了大學(xué)生就業(yè)體制和大規(guī)模擴(kuò)招高校大學(xué)生后，國內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開始進(jìn)行了研究。鄭曉明最早明確提出大學(xué)生就業(yè)能力這個(gè)概念，他認(rèn)為就業(yè)能力就是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)和提高綜合素質(zhì)，獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業(yè)和社會(huì)需求、能施展自身能力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。文少保則認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個(gè)體身心里的一種綜合能力[2]。
調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)單位在選擇人才時(shí)往往注重其給單位帶來利潤的能力，對(duì)于面試者的素質(zhì)、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對(duì)減少。這就導(dǎo)致了他們?cè)谔岣咦陨韺?shí)力中出現(xiàn)偏差。同時(shí)，隨著我國教育普及政策讓許多青年接受更多教育，大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)越來越難;所以他們認(rèn)為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據(jù)用人單位反映，現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是眼高手低型又叫心高氣傲型，他們?nèi)狈Ψ瞰I(xiàn)進(jìn)取精神，自我主義強(qiáng)大，但并沒有核心能力。近幾年來，畢業(yè)生的綜合能力和總體水平成為就業(yè)單位考核的重要項(xiàng)目。許多招聘方會(huì)通過實(shí)踐或兼職經(jīng)歷來評(píng)估大學(xué)生的分析解決問題的思路和能力，以及具備的潛力[4]。
為了了解廣西企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求情況，筆者進(jìn)行了第三次調(diào)查，對(duì)廣西區(qū)主要城市各類企業(yè)發(fā)放問卷300份，回收202份有效問卷。數(shù)據(jù)顯示用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)注主要集中在實(shí)踐能力和個(gè)人綜合素質(zhì)兩大類，其中包括溝通交際能力、組織策劃執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、緊急事務(wù)處理能力、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等。就業(yè)單位不看重的是學(xué)歷和各類證書，因?yàn)檫@代表不了大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐水平。根據(jù)美國聯(lián)邦政府“教育、科學(xué)和培訓(xùn)部”的調(diào)查，被眾多公司公認(rèn)為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個(gè)人技能和素質(zhì)范疇，基本包括溝通能力、計(jì)劃和組織能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)心與事業(yè)心（進(jìn)取心）、科技等八個(gè)方面[5]。由此可知，符合社會(huì)實(shí)際需求的大學(xué)生應(yīng)該具備一定的綜合素質(zhì)并且有實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生就業(yè)成為了亟待解決的一大社會(huì)問題，該問題的出現(xiàn)源于市場人才類型與社會(huì)需求之間的差異。同時(shí)，這也是解決就業(yè)難問題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差距的具體表現(xiàn)為：
首先，表現(xiàn)在實(shí)踐能力方面。用人單位在甄選人才時(shí)，把該能力作為主要考核對(duì)象，因?yàn)樵诰蜆I(yè)單位看來實(shí)踐操作能力是就業(yè)能力的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示超過64.5%的大學(xué)生對(duì)自身的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)并不理想，其中比例較高的是社交能力，但也只為51.4%，而溝通能力為47.5%、組織策劃執(zhí)行能力為40%、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力僅為31%，由此可知就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力需求未得到滿足。
4.1大學(xué)生認(rèn)知欠缺很多大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠，大多數(shù)出于高不成低不就的階段。專業(yè)知識(shí)水平不是大學(xué)生就業(yè)能力的重要內(nèi)容，但不容否認(rèn)，許多就業(yè)單位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求比較嚴(yán)格，比如翻譯類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類以及技術(shù)工人等等。在本次調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)這類崗位僅有約13%的畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對(duì)口，這說明了大學(xué)生沒有好好掌握自身重要的技能。
4.2大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高高校人才培養(yǎng)計(jì)劃未能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的'變動(dòng)，造成人才類型不符合社會(huì)需求。絕大部分就業(yè)單位對(duì)人才的素質(zhì)、創(chuàng)新、實(shí)踐和適應(yīng)等綜合能力的要求越來越高，但目前大多數(shù)大學(xué)生各方面發(fā)展不均衡，總體能力不能符合就業(yè)單位的要求。
4.3高校應(yīng)做好用人單位的反饋工作高校能否及時(shí)有效的獲得社會(huì)人才需求信息是制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵，也是解決人才與用人單位之間矛盾的關(guān)鍵。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，應(yīng)建立與維持產(chǎn)業(yè)界的雙向互動(dòng)關(guān)系。而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣西不到一半的高校做到了收集就業(yè)單位和校友等的反饋工作。根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的《大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查》的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，34%的大學(xué)生通過校園內(nèi)招聘會(huì)上了解到招聘信息，36%是通過網(wǎng)絡(luò)、中介等了解招聘信息，20%是通過人才市場了解招聘信息，而10%是通過家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等就業(yè)。數(shù)據(jù)表明，高校并未給學(xué)生提供及時(shí)有效的就業(yè)信息，同時(shí)在人才培養(yǎng)方面也落后市場需求一大截。
5.1大學(xué)生應(yīng)提升自身的認(rèn)知能力隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化已經(jīng)成為一種必然的趨勢，這也容易導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)一體化。面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)壓力，大學(xué)生自身應(yīng)制定明確的發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)自身的潛能。大學(xué)生應(yīng)適時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將目光放遠(yuǎn)些，動(dòng)態(tài)把握就業(yè)機(jī)會(huì)擴(kuò)大自己的就業(yè)面[7]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生更需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求發(fā)展自己的求知能力、實(shí)踐能力和綜合能力等。
5.2高校應(yīng)及時(shí)更新大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)方案高校是大學(xué)生和就業(yè)單位的樞紐，培養(yǎng)適用型人才是高校的責(zé)任。首先，高校應(yīng)面向市場需求制定培養(yǎng)方向，根據(jù)市場需求，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，明確不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，促進(jìn)人才市場化。其次，多途徑收集就業(yè)信息，增設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。最后，高校應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力;同時(shí)，學(xué)校要支持和維護(hù)相應(yīng)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。
5.3政府根據(jù)市場需求，制定有效的就業(yè)政策解決大學(xué)生就業(yè)力與社會(huì)需求差距的問題僅僅依靠大學(xué)生和高校是不夠的，這還需要廣西區(qū)政府出臺(tái)有效政策積極引導(dǎo)。自中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西建立以來，廣西各產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。政府應(yīng)利用機(jī)遇，協(xié)調(diào)就業(yè)單位、高校、大學(xué)生三方關(guān)系，使高校快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變的局面，制定出適合廣西區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高廣西高校大學(xué)生就業(yè)力，促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
學(xué)生研究報(bào)告篇十三
：良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分，是他們健康成長成才的重要基礎(chǔ)?？墒菗?jù)調(diào)查，現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生存在不同程度的心理問題，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上從人際交往、就業(yè)壓力、情感問題等五個(gè)方面分析了當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，并從系統(tǒng)地加強(qiáng)心理健康教育、有效地開展心理咨詢等方面對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)作了探討。
：心理素質(zhì)問題興趣大學(xué)生。
近年來，隨著日益增長的物質(zhì)文化和精神文化，綜合國力的提高，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，這樣以來，不僅給我們提供了豐富多彩的物質(zhì)文化生活，更重要的是帶來了精神文化的享受。然而，在絢麗多彩世界的背后卻隱藏著重重危機(jī)。大學(xué)生的心理素質(zhì)有著極不穩(wěn)定性，出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。
大學(xué)生的心理極不穩(wěn)定，很大程度上來講，與他們的社會(huì)構(gòu)成因素有關(guān)，比如來自學(xué)習(xí)，生活等各方面的因素導(dǎo)致的結(jié)果。這就需要給他們灌輸一定的思想，讓他們從不同的途徑中感受不同的思想。提倡實(shí)事求是，堅(jiān)持創(chuàng)新精神，引領(lǐng)大學(xué)生提高自身的心里素質(zhì)的素養(yǎng)，不斷提升心理的承受能力。
大學(xué)生的心理素質(zhì)在一些方面存在著缺陷，主要的原因是自己在一些方面不感興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。什么被稱作為大學(xué)呢？“大學(xué)大學(xué)”當(dāng)然還是要以學(xué)習(xí)為主，現(xiàn)在大學(xué)里存在著這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)認(rèn)為，自己考上了大學(xué)，以后就等著拿畢業(yè)證就行了，在大學(xué)三四年的時(shí)間里，學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)好像沒有多大的區(qū)別。因?yàn)檫@樣，高中三年的勤奮努力卻換來了大學(xué)幾年的“默默無聞”，整天不學(xué)無術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的人，就像一個(gè)即將爆炸的氣球，輕輕一碰它就會(huì)破裂。還有一點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的話，往往對(duì)生活也帶有負(fù)面影響。這樣長期下去，到了畢業(yè)那一天，才會(huì)感覺自己身上的壓力與不足。所以說，要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)作一個(gè)全面的闡述，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
可能。如果淘聲依舊，我想會(huì)給大學(xué)生或多或少產(chǎn)生了一些陰影。因?yàn)楝F(xiàn)在的世界是一個(gè)活躍的世界，時(shí)間就是生命，信息就是金錢，任何人不想被牢籠所套住，都想通過自己的實(shí)踐，去感受一下自己“實(shí)踐”的動(dòng)感之美，從而讓自己的心靈獲得了極大的滿足感和成就感。
多年的科學(xué)研究實(shí)踐證明，現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是，大學(xué)生厭學(xué)情緒高漲。那究竟是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生厭學(xué)情緒高漲的呢？研究證明：由于大部分的大學(xué)生在大學(xué)里所學(xué)專業(yè)，當(dāng)他們畢業(yè)以后，剛開始幾年基本上沒有被派上用場。比如說在大學(xué)里學(xué)的是工商管理的專業(yè)，畢業(yè)以后卻當(dāng)上了酒店的服務(wù)員；原來從事的金融，現(xiàn)在卻干上了會(huì)計(jì)，與先前的所學(xué)專業(yè)基本上相背離了。因而心里產(chǎn)生了質(zhì)疑情緒，我大學(xué)里到底該學(xué)什么專業(yè)好呢！能確保以后畢業(yè)了從事的就是本專業(yè)嗎？迷茫加質(zhì)疑深深地籠罩了大學(xué)生的心靈，從而厭學(xué)情緒高漲，致使大學(xué)生的心理產(chǎn)生了錯(cuò)覺與迷茫。
現(xiàn)在比較流行的一句話是：“大學(xué)畢業(yè)就面臨失業(yè)”。在世界經(jīng)濟(jì)日新月異，信息與科技迅速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)成為了國家和社會(huì)的'一大難題。別說大學(xué)本科生拿著畢業(yè)證和簡歷去找工作，現(xiàn)在就連碩士研究生雜大街上隨處可見。這從有形與無形之中，就給大學(xué)生的心理制造壓力，雖然說現(xiàn)在有些大學(xué)推薦一些工作單位，崗位讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，然而那只是一部分大學(xué)，或者說是微乎其微，更重要的還是要靠自己去找工作。
由于受傳統(tǒng)詩書的影響，在古代，許多學(xué)子三更就起床讀書，晚上還是“黃粱一夢”的奮筆疾書，圖的是什么？還不是希望自己有朝一日，能夠金榜題名，到時(shí)候就能光宗耀祖了。從這個(gè)事實(shí)里說明了一個(gè)什么現(xiàn)象？我國的大部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)的非常好，但社會(huì)實(shí)踐能力如何？就可想而知了。在九幾年的時(shí)候，應(yīng)美國政府的邀請(qǐng)，在紐約舉行了一場“世界文化實(shí)踐”的大賽，參加比賽的選手均來自世界各國的精英。在這次比賽中，中國選手奪得了文化比賽的第一名，但是當(dāng)他們參加社會(huì)實(shí)踐考試時(shí)，他們卻變的麻木了，不知從何操作起為好。所以說在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)里，應(yīng)該在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的還要多參加一些社會(huì)實(shí)踐方面的活動(dòng)，作到理論與實(shí)踐想結(jié)合的要求，以便來緩解大學(xué)生心理素質(zhì)遭創(chuàng)傷的目的。
說到解放思想，那么這個(gè)解放思想又從何做起呢？我個(gè)人認(rèn)為還是要從教育做起，應(yīng)該要改革那些傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，要把學(xué)生的思維從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面，努力作到活躍思想。不應(yīng)該將學(xué)生的思維局限在一個(gè)領(lǐng)域里，應(yīng)采用發(fā)散性思維方式，多角度，多方位，多層次地去了解學(xué)生的興趣愛好，從而激發(fā)他們的潛能。但是在這一個(gè)過程中，還是要堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，不能盲目的改革與創(chuàng)新，要根據(jù)實(shí)際情況而定，也要從大學(xué)生心理素質(zhì)與素養(yǎng)的不同角度與方面去全方位的滲透，從而達(dá)到解放思想，堅(jiān)持實(shí)事求是的目的。
在哲學(xué)里有這樣一句話：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！边@個(gè)實(shí)踐從哪里來呢？眾所周知，當(dāng)然是從理論中來，然而理論有從哪里來？當(dāng)然又是從學(xué)好專業(yè)知識(shí)中來來了。我們上大學(xué)的目的是什么？我想我們每個(gè)人自己都是知道的，大的目的就是希望自己能夠?yàn)閲易鞒鲆稽c(diǎn)貢獻(xiàn)，自身的目的則是能夠過上幸福的生活。其實(shí)這一些想法都是好的，然而更重要的還是要有自己的實(shí)際行動(dòng)，只有實(shí)際行動(dòng)才是一切強(qiáng)有力的保證。我們必須要將自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好，與前面所說的一樣，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更重要的還是要運(yùn)用到實(shí)踐中去。前者是基礎(chǔ)，后者是結(jié)果。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，然后在社會(huì)就業(yè)方面埋下一定的伏筆，只有將兩者很好的結(jié)合起來，才能達(dá)到一個(gè)完美的組合。
現(xiàn)在各大高校還缺乏一些為學(xué)生提供實(shí)踐，學(xué)習(xí)渠道的機(jī)制。作為教育部門及各大高校，應(yīng)當(dāng)在這一方面引起高度注意，學(xué)生學(xué)好專業(yè)文化知識(shí)，是他們的內(nèi)因，而教育部門及各大高校為他們提供實(shí)習(xí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)則是外因，因而是通過內(nèi)因起作用的。所以說，如此以來，大學(xué)生心理素質(zhì)就會(huì)從中得到緩解，因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)踐，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中就已經(jīng)感受到了很多工作的機(jī)會(huì)，從而使自己的心靈能夠靜然起來。
心理素質(zhì)是取得成功的一把利劍，尤其是當(dāng)代大學(xué)生。所以，在以后的生活里，我們要。
不斷地提高和改善自己，通過多種渠道，多種方式，并從不同的角度去完善，我們想我們當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)頂能從中達(dá)到一定層次。
我們做任何事情在于自己的毅力，在于自己的恒心，擁有了毅力和恒心，那么做任何事情一般而言，都會(huì)取得圓滿的成績。要提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)，是一個(gè)長期的過程，需要我們不斷的努力和創(chuàng)新。我相信，只要我們眾志成城，共同努力，在不久的將來，大學(xué)生的心理素質(zhì)定能開出燦爛的理想之花。
參考文獻(xiàn)。
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[3]呂冰.大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查分析.高教研究：西南科技大學(xué)-20xx年1期。
學(xué)生研究報(bào)告篇十四
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生作文情況的檢查、評(píng)估、交流和總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。但長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，語文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，我們語文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著，學(xué)生怕寫作文，寫出的文章空洞無物，言不由衷。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，甚至視作文為畏途，一寫作文就犯頭痛。每次批改作文，教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細(xì)改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情，教師在作文本上批改出的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、語句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等有必要修改的問題，學(xué)生并不重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生拿到作文最關(guān)心成績的占76％，關(guān)心好句子的占17％，關(guān)心老師評(píng)語的占7％。教師精疲力竭，學(xué)生作文收效甚微。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般看一看分?jǐn)?shù)后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評(píng)改中有哪些收獲，就不再研究無人問津了，長此下去，學(xué)生的作文能力難以提高。
如何有效的改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評(píng)改中來，真正提高學(xué)生的作文能力，這是語文教師必須直面的一個(gè)問題。
從古到今，修改就是文章問世的必經(jīng)之路，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修改自己的習(xí)作。并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔。要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。修改的重要性不言而喻。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生自覺修改習(xí)作的情況不容樂觀，調(diào)查顯示學(xué)生中，寫完作文后很少修改的占89.8%，認(rèn)為沒有必要性的占64%，不知怎樣修改的也占到78%之多，學(xué)生自覺修改作文的行為存在嚴(yán)重的問題。
通常所說的“互批”是指互相修改文章、作品，并且加上批語?！白愿摹敝赣蓪W(xué)生自己獨(dú)立改變就有情況，使自己有所進(jìn)步。我們所研究的“互批自改”指的是學(xué)生寫完作文后，同學(xué)之間互相批閱，以此吸取別人的寫作之長，開拓自己的寫作思路。在此基礎(chǔ)上再獨(dú)立修改自己的作文，在品讀自己作品的過程中，找出好詞好句，修改不合理的內(nèi)容，在反思中提高自己的作文能力。
批改作文的方法很多，我們主要研究“互批自改”。為了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"理念，我們通過激發(fā)學(xué)生批閱作文的興趣；指導(dǎo)技法，落實(shí)修改內(nèi)容；教師示范，統(tǒng)一符號(hào)交給學(xué)生批改作文的方法，使學(xué)生會(huì)改；出示片段，讓學(xué)生之間互相批閱作文，使學(xué)生取長補(bǔ)短，傾聽他人意見，并且從同伴作品的錦詞佳句中，受到熏陶和感染。出示對(duì)比文章，增強(qiáng)修改的信心；在此基礎(chǔ)上獨(dú)立修改自己的習(xí)作，使自己的作品做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔"等要求，同時(shí)借鑒同伴作品的長處，使自己的作文水平不斷提高。
以行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。
（一）、激發(fā)興趣、增強(qiáng)修改意識(shí)。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事，講述唐朝的人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的佳句，美國作家海明威不顧體殘多病先后多次修改《老人與?！返膫髡f……通過聽故事學(xué)生對(duì)修改有了感悟認(rèn)識(shí)，有了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)修改產(chǎn)生沖動(dòng)。讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)給學(xué)生自改作文展示的機(jī)會(huì)，讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅。
（二）指導(dǎo)技法，落實(shí)修改內(nèi)容。
很多教師害怕談技法指導(dǎo)，認(rèn)為就是隨心所欲的表達(dá)，技法指導(dǎo)是障礙，其實(shí)不然，任何能力的形成都需要技法指導(dǎo)更何況學(xué)習(xí)寫作文呢。
修改作文的能力和習(xí)慣，是在長期實(shí)踐中逐步形成的，要想讓學(xué)生能夠順利的修改自己的習(xí)作必須上好作文修改指導(dǎo)專項(xiàng)課。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，不僅可使文章質(zhì)量更好，而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣。
首先使每位明確修改的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
1、修改錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
我們首先開展了“有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的游戲。上課時(shí)我在黑板上寫出了：下雨天留客天留我不留。然后讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生讀法不同。有的讀：下雨，天留客，天留我不留；有的讀：下雨天，留客天，留我不留；有的讀：下雨天留客,天留我不留。我們還讓學(xué)生讀同學(xué)中不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作文，學(xué)生讀得氣喘吁吁，聽的學(xué)生樂得前仰后合。這些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生們意識(shí)到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要。然后發(fā)給每小組學(xué)生一篇作文，讓學(xué)生找出錯(cuò)字和別字，以及用得不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)和缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方。學(xué)生通過有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)游戲，和互批自改作文，知道了作文時(shí)要正確使用加標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用更加準(zhǔn)確，作文中的錯(cuò)別字大大減少。
2、修改句子，做到語句通順。
學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)病句，使得句子不夠通順。課上我們開展“挑刺”比賽，學(xué)生們找出同學(xué)作文中的病句，課上把同學(xué)找到的病句進(jìn)行收集，通過投影出示，然后對(duì)典型性的語病進(jìn)行整理、歸納，然后師生共同會(huì)診、修改。在對(duì)諸如“我們要細(xì)心聽取他人的意見”、“母親眼中吐出了兩串晶瑩的淚”、“操場上立刻馬上熱鬧起來”、“老師的兩條腿像兩根大柱子”、“對(duì)于小時(shí)候的我的爸爸總是對(duì)我嚴(yán)加管教”、“媽媽說我是私（獨(dú)）生子”、“父母把我一把屎一把屁地喂養(yǎng)大”等不乏諧趣的“精典”病句的修改中，不單只帶來了笑聲，活躍了氣氛，增添了興趣，更重要的是增強(qiáng)了同學(xué)們與語病作“斗爭”的自覺意識(shí)。
3、修改選材，做到符合題意。
各小組學(xué)生在修改作文前，先回顧寫作要求，然后針對(duì)作文要求檢查要修改的作文是否符合題意。
例如：在修改《我喜歡的一種游戲》時(shí)，作文的要求是：寫清楚游戲的過程，表達(dá)自己的喜愛之情。針對(duì)習(xí)作要求學(xué)生在互改時(shí)說到：“你的作文不符合題意，題目要求寫一鐘游戲，你寫了兩種?！边€有的說：“你怎么寫了三種游戲”；還有的學(xué)生說：“你只是寫了游戲的經(jīng)過，沒有寫出喜愛之情呀？”學(xué)生通過這樣的評(píng)改能夠知道如何怎樣做到符合題意。
（三）、教給方法，使學(xué)生會(huì)修改。
教師的示范，不光只體現(xiàn)在批語上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一，學(xué)生在自改時(shí)，也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào)，因此不規(guī)范。要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。故此，教師要以這些修改符號(hào)來規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如“————————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后，學(xué)生在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改他人的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。
（四）、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激起修改^***。
1、贊賞評(píng)語，激發(fā)熱情。
要根據(jù)作文的目標(biāo)，給予正確的評(píng)價(jià)。每當(dāng)學(xué)生拿到作文本時(shí)，翻開本子總是先看分?jǐn)?shù)，所以評(píng)定時(shí)，不妨把分?jǐn)?shù)打高一些，從書寫上打等級(jí)，再從內(nèi)容上給予評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，評(píng)語多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)不足，以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持學(xué)生的寫作積極性。評(píng)語可多運(yùn)用疑問句，給學(xué)生想象和修改的空間。尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞，通過評(píng)改作文學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，知道與人溝通；學(xué)會(huì)互相幫助尊重他人，理解他人；學(xué)會(huì)欣賞他人，欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了，甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事?？隙▋?yōu)點(diǎn)，借助煽情的評(píng)語會(huì)讓小學(xué)生表現(xiàn)出那種樂此不疲的激情。
2、對(duì)比文章，增強(qiáng)信心。
指導(dǎo)學(xué)生將自己修改后的文章進(jìn)行對(duì)比體會(huì)修改后的喜悅。
改前：我有一個(gè)非?？蓯鄣氖フQ老人玩具，那是我過九歲生日時(shí)，表哥送給我的。這個(gè)圣誕老人穿著紅色的衣服，帽子也是紅色的，他的眉毛是白色的，長胡須也是白色的，他的背后還背了一只紅口袋，里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。我很喜歡他。
改后：我有一個(gè)非常可愛的圣誕老人玩具，那是我過九歲生日時(shí)，表哥送給我的禮物。這個(gè)圣誕老人穿著紅色的衣服，在他的衣服邊緣鑲上了白色的絨邊。帽子也是紅色的，在帽子頂上有一個(gè)白色的小絨球。他的腳上穿一雙黑色的高筒棉靴，漂亮極了。圣誕老人笑瞇瞇的，可慈祥了，讓人見了就喜歡。他的眉毛是白色的，長胡須也是白色的，又密又多，好像是一團(tuán)棉花。他的背后還背了一只像襪子一樣的紅口袋，里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。這個(gè)玩具一直都擺在我的床邊，每天睡覺時(shí)，我都會(huì)跟他道晚安，它給我?guī)砹嗽S多快樂，我很喜歡他。
（五）、班中展示，形成修改習(xí)慣。
通過修改日記達(dá)到練筆效果，提高寫作水平，不是一蹴而就的事，貴在堅(jiān)持。激發(fā)其興趣容易，長期堅(jiān)持就難了。但只要注意在練習(xí)過程中讓學(xué)生體會(huì)修改的好處，逐漸讓寫修改作文成為一種需要，這就容易堅(jiān)持了。
學(xué)生作文經(jīng)過仔細(xì)修改，我開始在早讀上讀他們的作文，讓他們嘗試成功的喜悅，當(dāng)我在讀作文的同時(shí)，許多同學(xué)都投去羨慕的目光，慢慢的在我的“安排”下，對(duì)于作文基礎(chǔ)差的同學(xué)，每每改出一個(gè)好的詞語或一句優(yōu)美的句子我給予充分肯定，學(xué)生別提有多高興了，每當(dāng)他們嘗試到這種快樂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們修改作文更認(rèn)真了，而且效果也很好，進(jìn)步非常明顯。
我把學(xué)生們修改后的習(xí)作中的優(yōu)美段落，選材新穎、設(shè)計(jì)合理的作文進(jìn)行征訂，我為學(xué)生裝訂了《優(yōu)秀作文集》，每星期利用周三中午將一周的修改的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示交流，一年來，同學(xué)的好段佳作交流了幾十篇，每當(dāng)孩子們見到自己的文章能發(fā)表或展示時(shí)，總是欣喜若狂，臉上洋溢著成功的喜悅，學(xué)生修改和習(xí)作的熱情更加高漲。
通過學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力。
（一）、從學(xué)生的修改作文看：
學(xué)生所完成的作文內(nèi)容達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，甚至，有一部分的學(xué)生在達(dá)到基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所增加和創(chuàng)新。內(nèi)容豐富，展示了學(xué)生作文修改的過程。
（二）、從學(xué)生反思日記情況來看：
龔浩然同學(xué)在反思日記中寫道：通過互批自改修改作文我知道寫作文也需要負(fù)責(zé)任，不能寫完就完，要仔細(xì)閱讀，不能丟字、缺字，可見他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都得到了提高。岳薈莉同學(xué)在日記中寫道：通過互批自改修改作文我從同學(xué)的作文中學(xué)到了很多的好詞好句，我知道不但要把作文寫通順，還要把作文寫具體。更讓老師欣慰的是她還寫道：把作文寫具體的方法是運(yùn)用可以運(yùn)用比喻句、也可以寫擬人句、排比句，可見她對(duì)文章的修辭還有了自己的見解。學(xué)生張曉奕則在日記中寫道：從同學(xué)的作文中我學(xué)到要想把作文寫生動(dòng)，還要把人物的語言寫具體，把動(dòng)作寫出來……陳玉則在日記中把感受寫的如此真實(shí)，她寫到謝謝你讓我知道怎樣修改作文，需要修改哪些句子和段落。有的同學(xué)寫到我會(huì)寫開頭啦！我知道結(jié)尾怎樣寫啦！有的同學(xué)還從他人的作文中汲取長處彌補(bǔ)自己的短處寫出了自己的感受……學(xué)生們紛紛表示這種批改的方法對(duì)自己的作文提高很有益處，歸納出三條：一是全體受益，沒有遺漏。以前的作文修改方法，關(guān)注的只是少數(shù)學(xué)生，而忽略了那些最需要關(guān)心的“弱勢群體”，而這種方法，即使是最差的學(xué)生也能看到別人對(duì)自己作文的看法，并寫在紙上易于接受。二是欣賞別人文章的機(jī)會(huì)增多了。原來只能讓學(xué)生欣賞到自己小組的作文，而對(duì)別人的作文是看不到的，而采用這種方法，增加學(xué)生欣賞他人作文的機(jī)會(huì)，針對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)也更能找出自己的.不足。其三，提供了表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。原來的批改方法只能是學(xué)生坐在下面聽老師講，缺少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而用這種方法，學(xué)生可以多次講自己的看法：小組寫看法、小組談看法、大組交流、班級(jí)評(píng)點(diǎn)。原來只有最多一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，在這里變成了4次，無形中也鍛煉了學(xué)生的口語交流能力和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
通過評(píng)改作文學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，知道與人溝通；學(xué)會(huì)互相幫助，尊重他人，理解他人；學(xué)會(huì)欣賞他人，欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了，甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事。
（三）、從調(diào)查問卷前后測對(duì)比分析上看：
20xx年7月，我們進(jìn)行了學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷的后測，通過前后測對(duì)比分析來看，學(xué)生的作文能力與習(xí)慣有較明顯的變化。
例如：1、你是怎樣改自己作文的？
按照小伙伴的修改意見，根據(jù)自己的見解來修改的占85.7%。
2、給別人批改作文后，你是怎樣做的？
把別人的好詞好句摘抄下來，以后自己可以用的占73.2%。
3、批改同學(xué)的作文后你學(xué)會(huì)了什么？
取長補(bǔ)短，更好地修改自己作文，我的作文能力提高了占87.2%。
4、你喜歡批改同學(xué)的作文嗎？非常喜歡的占86.3%。
5、你現(xiàn)在會(huì)修改自己的作文嗎？
1）我掌握了修改作文的方法，我會(huì)修改自己的作文的占73.5%。
從以上的數(shù)字中，我們不難看出：大部分學(xué)生在修改作文上都有明顯的進(jìn)步，而且其中有一部分學(xué)生有突出的進(jìn)步。例如，我班的岳薈莉同學(xué)通過修改同學(xué)的作文豐富了作文的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)作文的興趣更濃，成績不斷提高，從一名作文普通的學(xué)生進(jìn)步為作文經(jīng)常成為范文，她的作文在春蕾杯作文競賽中獲獎(jiǎng)。
（四）、從家長的反饋來看。
家長反饋，學(xué)生作文興趣濃了，修改習(xí)慣基本養(yǎng)成，各方面的能力有一定的提高。例如：
龔浩然家長：我家孩子，以前寫完作文從不主動(dòng)修改，現(xiàn)在寫完作文都認(rèn)真讀，學(xué)習(xí)踏實(shí)多了。
高暢家長：這一年來，我的孩子常和我討論同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，他也更。
愛看課外書了，愛寫作文了，這是他不小的進(jìn)步！
閆琪家長：我的孩子語文作文差，不愛寫作文。但我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在比較愛寫作文了但也能拿回自自己的優(yōu)的作文給我看，挺自豪的，可見學(xué)習(xí)興趣高了。
（五）、作文成績方面看：
隨著修改能力的提高與修改習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的各方面語文能力也隨之提高，這是我們沒有想到的收獲。
1、寫作能力提高了。
時(shí)間一類文人數(shù)。
實(shí)驗(yàn)前8人（全班43人）。
本次期末^考~試29人（全班43人）。
在過去我班在各項(xiàng)作文比賽中幾乎未獲過獎(jiǎng)，但今年我班的陳玉、岳薈莉同學(xué)在“春蕾杯”作文比賽中分別獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，令人欣慰！在華人杯作文競賽中獲得三等獎(jiǎng)。裝訂了《美好的回憶作文集》。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力增強(qiáng)。
這一年來，我班語文課的課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的思維更加敏捷了，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，并且回答問題比較完整。認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，積極為他人提出自己的意見，這與平時(shí)互批自改修改方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練是分不開的。今年，我班的同學(xué)配合靛廠的吳穎老師上了一節(jié)公開課精彩的發(fā)言受到教研員和老師們的夸贊。
1、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》494頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》21頁北京師范大學(xué)出版社20xx年7月第一版。
3、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》723頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
4、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》537頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
5、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》724頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
6、朱作仁《朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存》福建教育出版社19xx年版。
學(xué)生研究報(bào)告篇十五
[xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)]。
提出一個(gè)研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)(或說從重要性、必要性和可能性)等三個(gè)方面去思考的。
1.背景：即我們所面對(duì)的發(fā)展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等，對(duì)教學(xué)工作實(shí)際產(chǎn)生了重要影響。
2.現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時(shí)加以研究和解決的最急切的問題。
3.基礎(chǔ)：對(duì)這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。
指主課題(有時(shí)也包括某些子課題)名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。
注意：不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。
課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。
通過本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)(課題的假設(shè))，以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對(duì)獨(dú)立，又互有聯(lián)系，并有較強(qiáng)的可操作性，能為課題組的成員落實(shí)于教育、教學(xué)的實(shí)踐之中。
1.研究方法：主要有文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法加以輔助。要說明準(zhǔn)備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題(或某子課題)的研究服務(wù)。
2.研究對(duì)象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的.全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生(或教師)。
課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線教師。對(duì)外聘的指導(dǎo)、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。
課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問工作。
1.前期準(zhǔn)備階段:。
確立主課題，構(gòu)建子課題；組建課題組，明確分工職責(zé)；建立、健全學(xué)習(xí)交流制度；完成論證、申報(bào)工作；制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計(jì)劃；進(jìn)行必要的前期調(diào)查或檢測。
2.研究實(shí)施階段：可分為研究實(shí)施的第一階段、第二階段，按實(shí)施方案進(jìn)行研究，其間可安排一次中期匯報(bào)。中期匯報(bào)不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實(shí)際效果，要通過中期匯報(bào)讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題，明確下階段的研究任務(wù)，然后調(diào)整實(shí)施方案，修訂子課題的工作計(jì)劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。
3.結(jié)題鑒定階段：完成結(jié)題報(bào)告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。
課題組一般要安排三個(gè)月到一個(gè)學(xué)期時(shí)間，作課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作并配合做好鑒定工作。要按要求撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告，其間應(yīng)多次征求上級(jí)主管部門和鑒定組主要成員對(duì)結(jié)題報(bào)告的修改意見；要根據(jù)本課題應(yīng)提供的研究成果，作好全面的準(zhǔn)備；要填寫好“成果鑒定書”的有關(guān)頁面，連同結(jié)題報(bào)告等資料，先送交鑒定組；在征得上級(jí)主管部門同意后，即可舉行成果鑒定會(huì)，或呈送結(jié)題報(bào)告和成果資料供通訊鑒定。
子課題工作計(jì)劃。
一、主要研究目標(biāo)：
二、主要研究方法和對(duì)象：
三、工作進(jìn)程安排：
一、課題的提出：
主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報(bào)立項(xiàng)。“課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。
二、概念的界定：
三、理論依據(jù)：
在課題研究過程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀點(diǎn)、理論的摘錄，而必須依據(jù)這些理論的支撐，說明自己的認(rèn)識(shí)和理解，提煉出自己的主要研究思想。
四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：
五、主要研究方法和對(duì)象：
七、研究的主要成果和結(jié)論：
教學(xué)研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果(如論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱號(hào))和具體操作性做法的總結(jié)，而往往忽視了隱形成果(即所引證的教育觀念、思想、觀點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲)的歸納和提煉。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。
八、研究后的思考：
事物都應(yīng)是一分為二的。任何教學(xué)研究課題往往不會(huì)取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績、回顧研究成果的同時(shí)，也會(huì)看到客觀存在的種種不足。因此，我們必須認(rèn)真反思，以理性的思維去認(rèn)識(shí)這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng)新的動(dòng)力。這才標(biāo)志著一個(gè)學(xué)者型研究者的成熟。
學(xué)生研究報(bào)告篇十六
小學(xué)生安全問題既是一個(gè)教育問題也是一個(gè)社會(huì)問題，既需要社會(huì)各界的參與，更需要政府、相關(guān)部門共同關(guān)心與重視。為此，我們提出以下對(duì)策與建議：
家庭、學(xué)校聯(lián)手保平安：以班級(jí)為單位，家庭、學(xué)校聯(lián)合開展小手牽大手、安全共擁有活動(dòng)，通過孩子影響家長，起到教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)作用。
普及交通安全教育：學(xué)校深入開展小學(xué)生交通安全教育活動(dòng)，定期學(xué)生作交通安全知識(shí)講座，舉辦交通安全圖片展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)。
逃生演練固平安：為增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)自救能力，學(xué)校不定期舉行防火、防震、防水、燃?xì)庑孤┑纫馔馐鹿侍由枭⒀菥?，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時(shí)，要求各班以班隊(duì)會(huì)的形式向?qū)W生作消防安全教育，讓學(xué)生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險(xiǎn)方法。
安全巡查護(hù)平安;為使學(xué)生有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，加大學(xué)校設(shè)施安全的巡查力度，定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學(xué)生在校安全提供有力保障。
防控疾病求平安：學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控和食品安全教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控知識(shí)教育，教給學(xué)生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護(hù)的措施。針對(duì)學(xué)生喜歡吃零食的特點(diǎn)，要求學(xué)生不購買三無食品，教給學(xué)生辨別劣質(zhì)食品的方法，保障學(xué)生的身體健康。
只要我們大家攜起手來，密切配合，不斷健全小學(xué)生安全教育和安全管理工作的長效機(jī)制，就可以為廣大小學(xué)生營造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使我們平安、健康、幸福地成長。
學(xué)生研究報(bào)告篇十七
淘寶是家喻戶曉的知名網(wǎng)站。人們對(duì)這種網(wǎng)購形式眾說紛紜，而我身邊的大多數(shù)人都覺得網(wǎng)購風(fēng)險(xiǎn)很大，真正去嘗試的人寥寥無幾。我一直對(duì)網(wǎng)購很感興趣，很好奇，今年春天開始了我的“網(wǎng)購生涯”。從那以后，我的同學(xué)們也開始了網(wǎng)上購物。后來，網(wǎng)購成了我生活的一部分，我什么都喜歡在網(wǎng)上買。有多少像我這樣的大學(xué)生喜歡網(wǎng)購？所以我選擇了這個(gè)主題。
大學(xué)生是新人、新人，對(duì)新事物比較好奇。為了揭示網(wǎng)購的真面目，讓更多人了解網(wǎng)購，本次調(diào)查針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行。
1、調(diào)查對(duì)象：青島理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院（因調(diào)查難度大，本校入選）。
2、資料收集方法：采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。發(fā)布《大學(xué)生網(wǎng)購問卷》向獲取樣本中的個(gè)體了解學(xué)生的基本情況和情況'網(wǎng)上購物。
3、調(diào)查方式：經(jīng)商學(xué)院所有學(xué)生（限三年級(jí)及以下）分層，分為大一、大二、大三三個(gè)層次。從總體中抽取一個(gè)容量為60的樣本，并在每一層進(jìn)行系統(tǒng)抽樣。，根據(jù)每一層的樣本量占總數(shù)的比例，分別從三層抽取容量為22、22、16的樣本。隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)號(hào)后，每隔10次進(jìn)行抽樣，得到一個(gè)樣本。
（問卷附在最后一頁）。
2、未網(wǎng)購的學(xué)生中，近50%認(rèn)為網(wǎng)購不安全，97%網(wǎng)購過的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)購值得信賴。此外，92%的前者會(huì)嘗試網(wǎng)購。
學(xué)生研究報(bào)告篇一
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課內(nèi)-外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長見識(shí)，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時(shí)也思考了若干對(duì)策,并對(duì)家長和教師也提出了一些可行性的建議。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學(xué)生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時(shí)間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：大學(xué)生錯(cuò)別字錯(cuò)得令人堪憂；而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個(gè)問題的嚴(yán)重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導(dǎo)下，我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
20xx年8月12日——20xx年11月8日。
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取六年級(jí)120名學(xué)生及其家長和相關(guān)教師，采用問卷調(diào)查，坐談的方法進(jìn)行了此次調(diào)查。
對(duì)收上來的學(xué)生問卷與家長、教師問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
書籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長，甚至是部分非語文類老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出：高達(dá)22.5%的學(xué)生和家長對(duì)讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的成績，只有21.6%的學(xué)生和家長認(rèn)為讀課外書是可以提高學(xué)習(xí)成績?？梢?，由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類進(jìn)步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀！
閱讀是一場心靈的對(duì)話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占8.3%，50冊(cè)以上占44%；另據(jù)其他資料（《讀書時(shí)間》）顯示高達(dá)52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習(xí)冊(cè)又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有35.%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻(xiàn)顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學(xué)生根本就不會(huì)讀書，有的學(xué)生只是在讀書時(shí)講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長認(rèn)為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)?？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。
學(xué)生研究報(bào)告篇二
小學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識(shí)以及塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期，因此很多的教師和學(xué)校以及社會(huì)各界都比較關(guān)注小學(xué)生的相關(guān)情況。對(duì)于學(xué)校來說，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)校工作的展開也是很有幫助的。無論是進(jìn)行什么目的的小學(xué)生調(diào)查，最后都會(huì)以文字報(bào)告的形式呈現(xiàn)給校方的決策人，下面就跟大家簡述一下小學(xué)生調(diào)查報(bào)告怎么寫，需要注意什么格式。
1.其實(shí)無論什么類型的報(bào)告它的主要格式都是差不多的，都是由標(biāo)題和正文組成的，而正文中有進(jìn)行了細(xì)分，但是主要還是有三個(gè)部分，那就是前言，主體和結(jié)尾。下面就詳細(xì)來說下正文應(yīng)該注意些什么。
2.如何撰寫前言通常報(bào)告的前言就相當(dāng)于對(duì)整個(gè)報(bào)告進(jìn)行一個(gè)概述，比如說為什么進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查工作的起因或目的，調(diào)查的時(shí)間地點(diǎn)以及采用的方法等，然后引出報(bào)告的核心主題。通常也可以簡要的概述調(diào)查工作的進(jìn)展情況，以及遇到的問題等。
3.如何撰寫主體這是報(bào)告中最為重要的部分，撰寫的方法有很多，但大多都是對(duì)前言的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的敘述，然后對(duì)其中的一些情況加以分析，得出一些相關(guān)的結(jié)論。
4.如何撰寫結(jié)尾文章的結(jié)尾是比較好寫的，一般都是進(jìn)行總結(jié)性的陳訴，提出一些有建設(shè)性的問題，引發(fā)人們的思考，或者是展望前景，寫一些鼓舞的話，總之就是對(duì)整個(gè)報(bào)告的主題進(jìn)一步的深化。
一、問題的提出。
二、調(diào)查方法：
1、到圖書館查閱有關(guān)資料。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。
三、調(diào)查情況和資料整理。
1、英語和漢語的使用人數(shù)。
目前世界上以英語為母語的人數(shù)約為4億。
目前世界上以漢語為母語的人數(shù)約為13億。
2、英語和漢語的拼寫和發(fā)音。
英語的拼寫與發(fā)音完全沒有規(guī)則可循，拼寫比較混亂，發(fā)音也可以有數(shù)十種方法。
漢語中無時(shí)態(tài)變化，動(dòng)詞、形容詞也無變化，無連讀，語言簡練，發(fā)音清晰，語速緩慢。
3、英語與漢語的學(xué)習(xí)難度。
現(xiàn)代英語免去了名詞和形容詞的復(fù)雜的變化。所以說，英語的第一個(gè)特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)比較簡單，因此比較明白、易學(xué)。
漢語語法雖然不難學(xué)，但漢字相對(duì)來所，就有很高的難度了。漢字中有許多形似、音似的字，每個(gè)漢字能有許多釋義，且有多音字等。所以，漢字是一種十分難學(xué)的文字。
四、結(jié)論。
經(jīng)過英語與漢語的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，漢語語法比較簡單，但漢字學(xué)習(xí)起來十分困難。英語本身具有兩個(gè)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡單、表達(dá)力強(qiáng)。這對(duì)于國際交往十分方便，相比漢語來說，這也是一個(gè)巨大的優(yōu)勢。
所以，我們可以下一個(gè)結(jié)論，漢語想要走向世界，將面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問題。因此，漢語很難走向世界。
1.問題的提出：
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對(duì)此展開了調(diào)查。
2.調(diào)查方法：
(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
3.調(diào)查情況和資料整理：
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗(yàn)，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項(xiàng)研究顯示，汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
4.結(jié)論：
喝可樂多會(huì)牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害?？蓸分泻锌Х纫?，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗(yàn)，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動(dòng)過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對(duì)咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹(jǐn)防骨質(zhì)疏松。一項(xiàng)研究顯示，汽水會(huì)加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對(duì)骨質(zhì)有害，因?yàn)榱姿釋?duì)鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因?yàn)槲覀儗?duì)可樂很敏感。
學(xué)生研究報(bào)告篇三
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
學(xué)生研究報(bào)告篇四
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
（2）過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信。
有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評(píng)、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
（3）橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足。
對(duì)家長來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù)，父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
學(xué)生研究報(bào)告篇五
對(duì)于子女座位，27%的家長有經(jīng)常干預(yù)的行為和態(tài)度，反對(duì)的對(duì)兒女的座位安排進(jìn)行強(qiáng)干預(yù)的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數(shù)的家長表示希望子女能夠有更好地學(xué)習(xí)同桌。高達(dá)九成的家長認(rèn)為，同桌的好處是“能使子女熱愛學(xué)習(xí)，增長學(xué)習(xí)積極性，并掌握好課本知識(shí)”；同時(shí)，29.5%的家長還覺得同桌同學(xué)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣，11%的家長認(rèn)為“同桌同學(xué)沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學(xué)習(xí)。顯然多數(shù)家長內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學(xué)開小差而荒廢學(xué)習(xí)。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結(jié)交不學(xué)習(xí)的同學(xué)，從而影響自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。
學(xué)生研究報(bào)告篇六
課堂座位對(duì)于小學(xué)生來講非常重要，特別對(duì)于他們的行為約束和成績有著非常大的相關(guān)性。查顯示，93.5%的小學(xué)生表示對(duì)自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學(xué)生認(rèn)為“很長時(shí)間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發(fā)言而能獲得提問的機(jī)會(huì)與座位有著直接聯(lián)系，這對(duì)兒童學(xué)習(xí)的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關(guān)注可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動(dòng)他們成績的進(jìn)步。與孩子們相比，家長和教師們則有相對(duì)不同的看法。45.2%的家長表示座位安排的好壞是可以看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，，只有7.7%的家長表示座位對(duì)學(xué)生的成績關(guān)系不大。大部分教師的對(duì)學(xué)生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。
學(xué)生研究報(bào)告篇七
針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對(duì)小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。
學(xué)生研究報(bào)告篇八
測驗(yàn)說明：請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一道題，根據(jù)自己第一反應(yīng)回答，在做題過程中不要漏題，同時(shí)在同一題上不要遲疑不決,拖延時(shí)間，每一題只能從(a.是b.否)中選擇一個(gè)答案，整個(gè)測試建議施測時(shí)間為20分鐘。有些題目你可能從未思考過,或者感到不太容易回答.對(duì)于這樣的題目,同樣要求你作出一種傾向性的選擇。試題題目：
1.你平時(shí)是否關(guān)心自己的人緣?a.是b.否。
2.在食堂里你一般都是自己獨(dú)自吃飯嗎?a.是b.否。
3.和一大群人在一起時(shí)，你是否會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感或失落感?a.是b.否。
4.你是否時(shí)常不經(jīng)同意就使用他人的東西?a.是b.否。
5.當(dāng)一件事沒有做完好，你是否會(huì)埋怨合作者?a.是b.否。
6.當(dāng)你的朋友遇到困難時(shí)，你是否時(shí)常發(fā)現(xiàn)他們不打算來求助你?a.是b.否。
7.假如朋友們跟你開玩笑過了頭，你會(huì)不會(huì)板起面孔，甚至反目?a.是b.否。
8.在公共場合，你有把鞋子脫掉的習(xí)慣嗎?a.是b.否。
9.你認(rèn)為在任何場合下都應(yīng)該不隱瞞自己的觀點(diǎn)嗎?a.是b.否。
10.當(dāng)你的同學(xué)或朋友取得進(jìn)步或成功時(shí)，你是否真的為他們高興?a.是b.否。
11.你喜歡拿別人開玩笑嗎?a.是b.否。
15.當(dāng)別人在融洽地交談時(shí)，你會(huì)貿(mào)然地打斷他們的話嗎?a.是b.否。
16.你是否關(guān)心和常談?wù)搫e人的私事?a.是b.否。
19.你是否會(huì)時(shí)而做出一些言而無信的事?a.是b.否。
23.你向別人吐露自己的抱負(fù).挫折以及個(gè)人的種種事情嗎?a.是b.否。
24.告訴別人一件事情時(shí)，你是否試圖把事情的細(xì)節(jié)都交待得很清楚?a.是b.否。
26.你是否經(jīng)常不經(jīng)思索就隨便發(fā)表意見?a.是b.否。
27.你是會(huì)在赴約前注意不吃蔥.大蒜以及防止身帶酒精氣味?a.是b.否。
28.你是否經(jīng)常發(fā)牢騷?a.是b.否。
29.在公共場合，你會(huì)很隨便地喊別人的綽號(hào)嗎?a.是b.否。
30.你關(guān)心報(bào)紙、電視等信息渠道中的社會(huì)新聞嗎?a.是b.否。
32.有閑暇時(shí)，你是否喜歡跟人聊天?a.是b.否。
33.你跟別人約會(huì)時(shí)，是否常讓別人等你?a.是b.否。
34.你是否有時(shí)會(huì)與別人談?wù)撘恍┳约焊信d趣而他們不感興趣的話題?a.是b.否。
學(xué)生研究報(bào)告篇九
我班共有11個(gè)人近視。
我國的近視率已接近30%，小學(xué)生22。7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學(xué)生近視比例高達(dá)80%。
近視成因較多，據(jù)我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環(huán)境因素，個(gè)體因素，營養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。導(dǎo)致小學(xué)生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質(zhì)。
現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系，但更多的是因?yàn)橛醚哿?xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點(diǎn)也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。
學(xué)生研究報(bào)告篇十
“叮鈴鈴??????”隨著一聲長鈴聲，“終于放學(xué)了！”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個(gè)地方飛奔過去――小攤。不到5分鐘，同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學(xué)生有這么多錢到底好不好？針對(duì)以上問題，我們小組做了一份調(diào)查報(bào)告。
學(xué)生研究報(bào)告篇十一
指導(dǎo)教師：鄧娜。
專業(yè)：特殊教育。
學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院。
重慶師范大學(xué)。
20xx年6月。
學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院專業(yè)：特殊教育20xx級(jí)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)依賴性大學(xué)生。
摘要：21世紀(jì)，一個(gè)信息爆炸時(shí)代。隨著人們對(duì)知識(shí)和信息的索取欲望，以及各種知識(shí)的多渠道性，網(wǎng)絡(luò)無疑成為了人們從海量信息中搜索知識(shí)的終南捷徑，無形之中滲透到人們的生活以及各大行業(yè)，甚至也成為操控社會(huì)運(yùn)行的有力工具。由此可見，由于網(wǎng)絡(luò)的快捷方便、多樣性、豐富性正在日趨完善和提高，人們尤其是青年大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也是與日俱增。成百上千的網(wǎng)絡(luò)游戲、突起的網(wǎng)絡(luò)聊天新、起到網(wǎng)絡(luò)購??沖擊著大學(xué)生的生活，甚至改變或顛覆了部分大學(xué)生的生活。
一、調(diào)研方案：
小組分工合作，各司其職，一部分人查資料，一部分人做問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)資料，一部分人寫報(bào)告。然后全組成員一起修改成文。
其中調(diào)查對(duì)象是重慶師范大學(xué)的大一、大二、大三的學(xué)生，調(diào)查人數(shù)為100人。
二、調(diào)查目的及意義。
目的：通過該調(diào)查研究顯示大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性的狀況及程。
“良方”。
意義：通過該調(diào)查研究，不僅揭示出大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴的狀況和程度，幫助大學(xué)生提高自制力，抵制網(wǎng)絡(luò)的“誘惑”，從某種層面上減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性。同時(shí)，對(duì)于調(diào)查小組成員來說，可以增強(qiáng)小組成員之間的溝通與合作以及社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)狀的了解。
三、調(diào)查方法和范圍。
方法：以隨機(jī)發(fā)放100張問卷的形式展開，在以小組合作整理數(shù)。
據(jù)、分析結(jié)果、撰寫研究報(bào)告的步驟完成。
范圍：我校大一、大二、大三學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性的各方面狀況。
四、調(diào)查時(shí)間。
起于20xx年12月15日，完成于20xx年12月25日。
五、調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析圖表、具體問題具體分析。
100%80%60%40%0%。
1、從上網(wǎng)的地點(diǎn)結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都是足不出戶，寢室便。
成了上網(wǎng)的最佳地點(diǎn)。其中在寢室上網(wǎng)的比例就占到了88%，其次是在網(wǎng)吧的上網(wǎng)比例是10%，在其他地方上網(wǎng)的比例是2%。出現(xiàn)這種大學(xué)生在寢室上網(wǎng)比重高的現(xiàn)象主要原因在于首先，宿舍是大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)和生活場地。其次，現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎人人有電腦和手機(jī)，為上網(wǎng)提供了方便。再次，多數(shù)大學(xué)生自制力差更缺乏對(duì)生活的安排與計(jì)劃。因此，他們更喜歡大部分時(shí)間在寢室上網(wǎng)以尋求內(nèi)心的快樂與滿足，他們不知道為什么要上網(wǎng)，可還是選擇上網(wǎng)，因?yàn)槌松暇W(wǎng)就不知道還能做什么。就大數(shù)女生來說，幾個(gè)人看電影很有感覺。就男生來說，他們喜歡一起打游戲，主要還是寂寞在起作用。當(dāng)然學(xué)習(xí)的需要例如查資料做課件等，電腦漸漸在大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中成了一個(gè)普及之物，有時(shí)甚至覺得電腦主宰了我們的思維。還有一部分學(xué)生喜歡在網(wǎng)吧上網(wǎng)他們覺得會(huì)有更具有真實(shí)性和刺激性，有那么多人陪他，還有網(wǎng)吧的網(wǎng)速很快，就不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)?？ǖ?情況。并且他們覺得上網(wǎng)很有感覺，特別是晚上在網(wǎng)吧黑暗的環(huán)境寂寞的人群中，所以他們就長期留戀于網(wǎng)吧。
學(xué)生研究報(bào)告篇十二
隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西南寧建成，廣西高校大學(xué)生有了更多發(fā)展機(jī)會(huì)，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如就業(yè)難、就業(yè)能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學(xué)生帶來了更多就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇。雖然如此，但也只有那些經(jīng)歷過激烈競爭、多重挑戰(zhàn)后的人才能成功獲取就業(yè)崗位。面對(duì)如此緊張的就業(yè)局面，大學(xué)生不僅需要提高自身的就業(yè)能力更需要結(jié)合社會(huì)需求這一實(shí)際情況發(fā)展自身的就業(yè)能力。隨著教育的普及，大學(xué)生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力越來越大。許多畢業(yè)生感慨就業(yè)難，難于上青天，但對(duì)此也很無奈。高校該如何開展教育工作，如何培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才，成為社會(huì)亟待解決的問題。
自從改革了大學(xué)生就業(yè)體制和大規(guī)模擴(kuò)招高校大學(xué)生后，國內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開始進(jìn)行了研究。鄭曉明最早明確提出大學(xué)生就業(yè)能力這個(gè)概念，他認(rèn)為就業(yè)能力就是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)和提高綜合素質(zhì)，獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業(yè)和社會(huì)需求、能施展自身能力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。文少保則認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個(gè)體身心里的一種綜合能力[2]。
調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)單位在選擇人才時(shí)往往注重其給單位帶來利潤的能力，對(duì)于面試者的素質(zhì)、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對(duì)減少。這就導(dǎo)致了他們?cè)谔岣咦陨韺?shí)力中出現(xiàn)偏差。同時(shí)，隨著我國教育普及政策讓許多青年接受更多教育，大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)越來越難;所以他們認(rèn)為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據(jù)用人單位反映，現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是眼高手低型又叫心高氣傲型，他們?nèi)狈Ψ瞰I(xiàn)進(jìn)取精神，自我主義強(qiáng)大，但并沒有核心能力。近幾年來，畢業(yè)生的綜合能力和總體水平成為就業(yè)單位考核的重要項(xiàng)目。許多招聘方會(huì)通過實(shí)踐或兼職經(jīng)歷來評(píng)估大學(xué)生的分析解決問題的思路和能力，以及具備的潛力[4]。
為了了解廣西企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求情況，筆者進(jìn)行了第三次調(diào)查，對(duì)廣西區(qū)主要城市各類企業(yè)發(fā)放問卷300份，回收202份有效問卷。數(shù)據(jù)顯示用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)注主要集中在實(shí)踐能力和個(gè)人綜合素質(zhì)兩大類，其中包括溝通交際能力、組織策劃執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、緊急事務(wù)處理能力、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等。就業(yè)單位不看重的是學(xué)歷和各類證書，因?yàn)檫@代表不了大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐水平。根據(jù)美國聯(lián)邦政府“教育、科學(xué)和培訓(xùn)部”的調(diào)查，被眾多公司公認(rèn)為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個(gè)人技能和素質(zhì)范疇，基本包括溝通能力、計(jì)劃和組織能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)心與事業(yè)心（進(jìn)取心）、科技等八個(gè)方面[5]。由此可知，符合社會(huì)實(shí)際需求的大學(xué)生應(yīng)該具備一定的綜合素質(zhì)并且有實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生就業(yè)成為了亟待解決的一大社會(huì)問題，該問題的出現(xiàn)源于市場人才類型與社會(huì)需求之間的差異。同時(shí)，這也是解決就業(yè)難問題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差距的具體表現(xiàn)為：
首先，表現(xiàn)在實(shí)踐能力方面。用人單位在甄選人才時(shí)，把該能力作為主要考核對(duì)象，因?yàn)樵诰蜆I(yè)單位看來實(shí)踐操作能力是就業(yè)能力的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示超過64.5%的大學(xué)生對(duì)自身的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)并不理想，其中比例較高的是社交能力，但也只為51.4%，而溝通能力為47.5%、組織策劃執(zhí)行能力為40%、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力僅為31%，由此可知就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力需求未得到滿足。
4.1大學(xué)生認(rèn)知欠缺很多大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠，大多數(shù)出于高不成低不就的階段。專業(yè)知識(shí)水平不是大學(xué)生就業(yè)能力的重要內(nèi)容，但不容否認(rèn)，許多就業(yè)單位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求比較嚴(yán)格，比如翻譯類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類以及技術(shù)工人等等。在本次調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)這類崗位僅有約13%的畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對(duì)口，這說明了大學(xué)生沒有好好掌握自身重要的技能。
4.2大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高高校人才培養(yǎng)計(jì)劃未能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的'變動(dòng)，造成人才類型不符合社會(huì)需求。絕大部分就業(yè)單位對(duì)人才的素質(zhì)、創(chuàng)新、實(shí)踐和適應(yīng)等綜合能力的要求越來越高，但目前大多數(shù)大學(xué)生各方面發(fā)展不均衡，總體能力不能符合就業(yè)單位的要求。
4.3高校應(yīng)做好用人單位的反饋工作高校能否及時(shí)有效的獲得社會(huì)人才需求信息是制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵，也是解決人才與用人單位之間矛盾的關(guān)鍵。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，應(yīng)建立與維持產(chǎn)業(yè)界的雙向互動(dòng)關(guān)系。而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣西不到一半的高校做到了收集就業(yè)單位和校友等的反饋工作。根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的《大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查》的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，34%的大學(xué)生通過校園內(nèi)招聘會(huì)上了解到招聘信息，36%是通過網(wǎng)絡(luò)、中介等了解招聘信息，20%是通過人才市場了解招聘信息，而10%是通過家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等就業(yè)。數(shù)據(jù)表明，高校并未給學(xué)生提供及時(shí)有效的就業(yè)信息，同時(shí)在人才培養(yǎng)方面也落后市場需求一大截。
5.1大學(xué)生應(yīng)提升自身的認(rèn)知能力隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化已經(jīng)成為一種必然的趨勢，這也容易導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)一體化。面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)壓力，大學(xué)生自身應(yīng)制定明確的發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)自身的潛能。大學(xué)生應(yīng)適時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將目光放遠(yuǎn)些，動(dòng)態(tài)把握就業(yè)機(jī)會(huì)擴(kuò)大自己的就業(yè)面[7]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生更需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求發(fā)展自己的求知能力、實(shí)踐能力和綜合能力等。
5.2高校應(yīng)及時(shí)更新大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)方案高校是大學(xué)生和就業(yè)單位的樞紐，培養(yǎng)適用型人才是高校的責(zé)任。首先，高校應(yīng)面向市場需求制定培養(yǎng)方向，根據(jù)市場需求，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，明確不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，促進(jìn)人才市場化。其次，多途徑收集就業(yè)信息，增設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。最后，高校應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力;同時(shí)，學(xué)校要支持和維護(hù)相應(yīng)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。
5.3政府根據(jù)市場需求，制定有效的就業(yè)政策解決大學(xué)生就業(yè)力與社會(huì)需求差距的問題僅僅依靠大學(xué)生和高校是不夠的，這還需要廣西區(qū)政府出臺(tái)有效政策積極引導(dǎo)。自中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西建立以來，廣西各產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。政府應(yīng)利用機(jī)遇，協(xié)調(diào)就業(yè)單位、高校、大學(xué)生三方關(guān)系，使高校快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變的局面，制定出適合廣西區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高廣西高校大學(xué)生就業(yè)力，促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
學(xué)生研究報(bào)告篇十三
：良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分，是他們健康成長成才的重要基礎(chǔ)?？墒菗?jù)調(diào)查，現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生存在不同程度的心理問題，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上從人際交往、就業(yè)壓力、情感問題等五個(gè)方面分析了當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，并從系統(tǒng)地加強(qiáng)心理健康教育、有效地開展心理咨詢等方面對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)作了探討。
：心理素質(zhì)問題興趣大學(xué)生。
近年來，隨著日益增長的物質(zhì)文化和精神文化，綜合國力的提高，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，這樣以來，不僅給我們提供了豐富多彩的物質(zhì)文化生活，更重要的是帶來了精神文化的享受。然而，在絢麗多彩世界的背后卻隱藏著重重危機(jī)。大學(xué)生的心理素質(zhì)有著極不穩(wěn)定性，出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。
大學(xué)生的心理極不穩(wěn)定，很大程度上來講，與他們的社會(huì)構(gòu)成因素有關(guān)，比如來自學(xué)習(xí)，生活等各方面的因素導(dǎo)致的結(jié)果。這就需要給他們灌輸一定的思想，讓他們從不同的途徑中感受不同的思想。提倡實(shí)事求是，堅(jiān)持創(chuàng)新精神，引領(lǐng)大學(xué)生提高自身的心里素質(zhì)的素養(yǎng)，不斷提升心理的承受能力。
大學(xué)生的心理素質(zhì)在一些方面存在著缺陷，主要的原因是自己在一些方面不感興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。什么被稱作為大學(xué)呢？“大學(xué)大學(xué)”當(dāng)然還是要以學(xué)習(xí)為主，現(xiàn)在大學(xué)里存在著這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)認(rèn)為，自己考上了大學(xué)，以后就等著拿畢業(yè)證就行了，在大學(xué)三四年的時(shí)間里，學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)好像沒有多大的區(qū)別。因?yàn)檫@樣，高中三年的勤奮努力卻換來了大學(xué)幾年的“默默無聞”，整天不學(xué)無術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的人，就像一個(gè)即將爆炸的氣球，輕輕一碰它就會(huì)破裂。還有一點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的話，往往對(duì)生活也帶有負(fù)面影響。這樣長期下去，到了畢業(yè)那一天，才會(huì)感覺自己身上的壓力與不足。所以說，要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)作一個(gè)全面的闡述，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
可能。如果淘聲依舊，我想會(huì)給大學(xué)生或多或少產(chǎn)生了一些陰影。因?yàn)楝F(xiàn)在的世界是一個(gè)活躍的世界，時(shí)間就是生命，信息就是金錢，任何人不想被牢籠所套住，都想通過自己的實(shí)踐，去感受一下自己“實(shí)踐”的動(dòng)感之美，從而讓自己的心靈獲得了極大的滿足感和成就感。
多年的科學(xué)研究實(shí)踐證明，現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是，大學(xué)生厭學(xué)情緒高漲。那究竟是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生厭學(xué)情緒高漲的呢？研究證明：由于大部分的大學(xué)生在大學(xué)里所學(xué)專業(yè)，當(dāng)他們畢業(yè)以后，剛開始幾年基本上沒有被派上用場。比如說在大學(xué)里學(xué)的是工商管理的專業(yè)，畢業(yè)以后卻當(dāng)上了酒店的服務(wù)員；原來從事的金融，現(xiàn)在卻干上了會(huì)計(jì)，與先前的所學(xué)專業(yè)基本上相背離了。因而心里產(chǎn)生了質(zhì)疑情緒，我大學(xué)里到底該學(xué)什么專業(yè)好呢！能確保以后畢業(yè)了從事的就是本專業(yè)嗎？迷茫加質(zhì)疑深深地籠罩了大學(xué)生的心靈，從而厭學(xué)情緒高漲，致使大學(xué)生的心理產(chǎn)生了錯(cuò)覺與迷茫。
現(xiàn)在比較流行的一句話是：“大學(xué)畢業(yè)就面臨失業(yè)”。在世界經(jīng)濟(jì)日新月異，信息與科技迅速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)成為了國家和社會(huì)的'一大難題。別說大學(xué)本科生拿著畢業(yè)證和簡歷去找工作，現(xiàn)在就連碩士研究生雜大街上隨處可見。這從有形與無形之中，就給大學(xué)生的心理制造壓力，雖然說現(xiàn)在有些大學(xué)推薦一些工作單位，崗位讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，然而那只是一部分大學(xué)，或者說是微乎其微，更重要的還是要靠自己去找工作。
由于受傳統(tǒng)詩書的影響，在古代，許多學(xué)子三更就起床讀書，晚上還是“黃粱一夢”的奮筆疾書，圖的是什么？還不是希望自己有朝一日，能夠金榜題名，到時(shí)候就能光宗耀祖了。從這個(gè)事實(shí)里說明了一個(gè)什么現(xiàn)象？我國的大部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)的非常好，但社會(huì)實(shí)踐能力如何？就可想而知了。在九幾年的時(shí)候，應(yīng)美國政府的邀請(qǐng)，在紐約舉行了一場“世界文化實(shí)踐”的大賽，參加比賽的選手均來自世界各國的精英。在這次比賽中，中國選手奪得了文化比賽的第一名，但是當(dāng)他們參加社會(huì)實(shí)踐考試時(shí)，他們卻變的麻木了，不知從何操作起為好。所以說在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)里，應(yīng)該在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的還要多參加一些社會(huì)實(shí)踐方面的活動(dòng)，作到理論與實(shí)踐想結(jié)合的要求，以便來緩解大學(xué)生心理素質(zhì)遭創(chuàng)傷的目的。
說到解放思想，那么這個(gè)解放思想又從何做起呢？我個(gè)人認(rèn)為還是要從教育做起，應(yīng)該要改革那些傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，要把學(xué)生的思維從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面，努力作到活躍思想。不應(yīng)該將學(xué)生的思維局限在一個(gè)領(lǐng)域里，應(yīng)采用發(fā)散性思維方式，多角度，多方位，多層次地去了解學(xué)生的興趣愛好，從而激發(fā)他們的潛能。但是在這一個(gè)過程中，還是要堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，不能盲目的改革與創(chuàng)新，要根據(jù)實(shí)際情況而定，也要從大學(xué)生心理素質(zhì)與素養(yǎng)的不同角度與方面去全方位的滲透，從而達(dá)到解放思想，堅(jiān)持實(shí)事求是的目的。
在哲學(xué)里有這樣一句話：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！边@個(gè)實(shí)踐從哪里來呢？眾所周知，當(dāng)然是從理論中來，然而理論有從哪里來？當(dāng)然又是從學(xué)好專業(yè)知識(shí)中來來了。我們上大學(xué)的目的是什么？我想我們每個(gè)人自己都是知道的，大的目的就是希望自己能夠?yàn)閲易鞒鲆稽c(diǎn)貢獻(xiàn)，自身的目的則是能夠過上幸福的生活。其實(shí)這一些想法都是好的，然而更重要的還是要有自己的實(shí)際行動(dòng)，只有實(shí)際行動(dòng)才是一切強(qiáng)有力的保證。我們必須要將自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好，與前面所說的一樣，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更重要的還是要運(yùn)用到實(shí)踐中去。前者是基礎(chǔ)，后者是結(jié)果。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，然后在社會(huì)就業(yè)方面埋下一定的伏筆，只有將兩者很好的結(jié)合起來，才能達(dá)到一個(gè)完美的組合。
現(xiàn)在各大高校還缺乏一些為學(xué)生提供實(shí)踐，學(xué)習(xí)渠道的機(jī)制。作為教育部門及各大高校，應(yīng)當(dāng)在這一方面引起高度注意，學(xué)生學(xué)好專業(yè)文化知識(shí)，是他們的內(nèi)因，而教育部門及各大高校為他們提供實(shí)習(xí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)則是外因，因而是通過內(nèi)因起作用的。所以說，如此以來，大學(xué)生心理素質(zhì)就會(huì)從中得到緩解，因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)踐，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中就已經(jīng)感受到了很多工作的機(jī)會(huì)，從而使自己的心靈能夠靜然起來。
心理素質(zhì)是取得成功的一把利劍，尤其是當(dāng)代大學(xué)生。所以，在以后的生活里，我們要。
不斷地提高和改善自己，通過多種渠道，多種方式，并從不同的角度去完善，我們想我們當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)頂能從中達(dá)到一定層次。
我們做任何事情在于自己的毅力，在于自己的恒心，擁有了毅力和恒心，那么做任何事情一般而言，都會(huì)取得圓滿的成績。要提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)，是一個(gè)長期的過程，需要我們不斷的努力和創(chuàng)新。我相信，只要我們眾志成城，共同努力，在不久的將來，大學(xué)生的心理素質(zhì)定能開出燦爛的理想之花。
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學(xué)生研究報(bào)告篇十四
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生作文情況的檢查、評(píng)估、交流和總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。但長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，語文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，我們語文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著，學(xué)生怕寫作文，寫出的文章空洞無物，言不由衷。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，甚至視作文為畏途，一寫作文就犯頭痛。每次批改作文，教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細(xì)改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情，教師在作文本上批改出的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、語句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等有必要修改的問題，學(xué)生并不重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生拿到作文最關(guān)心成績的占76％，關(guān)心好句子的占17％，關(guān)心老師評(píng)語的占7％。教師精疲力竭，學(xué)生作文收效甚微。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般看一看分?jǐn)?shù)后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評(píng)改中有哪些收獲，就不再研究無人問津了，長此下去，學(xué)生的作文能力難以提高。
如何有效的改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生積極、樂觀的投入到作文評(píng)改中來，真正提高學(xué)生的作文能力，這是語文教師必須直面的一個(gè)問題。
從古到今，修改就是文章問世的必經(jīng)之路，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修改自己的習(xí)作。并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔。要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。修改的重要性不言而喻。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生自覺修改習(xí)作的情況不容樂觀，調(diào)查顯示學(xué)生中，寫完作文后很少修改的占89.8%，認(rèn)為沒有必要性的占64%，不知怎樣修改的也占到78%之多，學(xué)生自覺修改作文的行為存在嚴(yán)重的問題。
通常所說的“互批”是指互相修改文章、作品，并且加上批語?！白愿摹敝赣蓪W(xué)生自己獨(dú)立改變就有情況，使自己有所進(jìn)步。我們所研究的“互批自改”指的是學(xué)生寫完作文后，同學(xué)之間互相批閱，以此吸取別人的寫作之長，開拓自己的寫作思路。在此基礎(chǔ)上再獨(dú)立修改自己的作文，在品讀自己作品的過程中，找出好詞好句，修改不合理的內(nèi)容，在反思中提高自己的作文能力。
批改作文的方法很多，我們主要研究“互批自改”。為了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"理念，我們通過激發(fā)學(xué)生批閱作文的興趣；指導(dǎo)技法，落實(shí)修改內(nèi)容；教師示范，統(tǒng)一符號(hào)交給學(xué)生批改作文的方法，使學(xué)生會(huì)改；出示片段，讓學(xué)生之間互相批閱作文，使學(xué)生取長補(bǔ)短，傾聽他人意見，并且從同伴作品的錦詞佳句中，受到熏陶和感染。出示對(duì)比文章，增強(qiáng)修改的信心；在此基礎(chǔ)上獨(dú)立修改自己的習(xí)作，使自己的作品做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔"等要求，同時(shí)借鑒同伴作品的長處，使自己的作文水平不斷提高。
以行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。
（一）、激發(fā)興趣、增強(qiáng)修改意識(shí)。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事，講述唐朝的人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的佳句，美國作家海明威不顧體殘多病先后多次修改《老人與?！返膫髡f……通過聽故事學(xué)生對(duì)修改有了感悟認(rèn)識(shí)，有了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)修改產(chǎn)生沖動(dòng)。讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)給學(xué)生自改作文展示的機(jī)會(huì)，讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅。
（二）指導(dǎo)技法，落實(shí)修改內(nèi)容。
很多教師害怕談技法指導(dǎo)，認(rèn)為就是隨心所欲的表達(dá)，技法指導(dǎo)是障礙，其實(shí)不然，任何能力的形成都需要技法指導(dǎo)更何況學(xué)習(xí)寫作文呢。
修改作文的能力和習(xí)慣，是在長期實(shí)踐中逐步形成的，要想讓學(xué)生能夠順利的修改自己的習(xí)作必須上好作文修改指導(dǎo)專項(xiàng)課。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，不僅可使文章質(zhì)量更好，而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣。
首先使每位明確修改的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
1、修改錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
我們首先開展了“有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的游戲。上課時(shí)我在黑板上寫出了：下雨天留客天留我不留。然后讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生讀法不同。有的讀：下雨，天留客，天留我不留；有的讀：下雨天，留客天，留我不留；有的讀：下雨天留客,天留我不留。我們還讓學(xué)生讀同學(xué)中不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作文，學(xué)生讀得氣喘吁吁，聽的學(xué)生樂得前仰后合。這些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生們意識(shí)到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要。然后發(fā)給每小組學(xué)生一篇作文，讓學(xué)生找出錯(cuò)字和別字，以及用得不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)和缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方。學(xué)生通過有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)游戲，和互批自改作文，知道了作文時(shí)要正確使用加標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用更加準(zhǔn)確，作文中的錯(cuò)別字大大減少。
2、修改句子，做到語句通順。
學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)病句，使得句子不夠通順。課上我們開展“挑刺”比賽，學(xué)生們找出同學(xué)作文中的病句，課上把同學(xué)找到的病句進(jìn)行收集，通過投影出示，然后對(duì)典型性的語病進(jìn)行整理、歸納，然后師生共同會(huì)診、修改。在對(duì)諸如“我們要細(xì)心聽取他人的意見”、“母親眼中吐出了兩串晶瑩的淚”、“操場上立刻馬上熱鬧起來”、“老師的兩條腿像兩根大柱子”、“對(duì)于小時(shí)候的我的爸爸總是對(duì)我嚴(yán)加管教”、“媽媽說我是私（獨(dú)）生子”、“父母把我一把屎一把屁地喂養(yǎng)大”等不乏諧趣的“精典”病句的修改中，不單只帶來了笑聲，活躍了氣氛，增添了興趣，更重要的是增強(qiáng)了同學(xué)們與語病作“斗爭”的自覺意識(shí)。
3、修改選材，做到符合題意。
各小組學(xué)生在修改作文前，先回顧寫作要求，然后針對(duì)作文要求檢查要修改的作文是否符合題意。
例如：在修改《我喜歡的一種游戲》時(shí)，作文的要求是：寫清楚游戲的過程，表達(dá)自己的喜愛之情。針對(duì)習(xí)作要求學(xué)生在互改時(shí)說到：“你的作文不符合題意，題目要求寫一鐘游戲，你寫了兩種?！边€有的說：“你怎么寫了三種游戲”；還有的學(xué)生說：“你只是寫了游戲的經(jīng)過，沒有寫出喜愛之情呀？”學(xué)生通過這樣的評(píng)改能夠知道如何怎樣做到符合題意。
（三）、教給方法，使學(xué)生會(huì)修改。
教師的示范，不光只體現(xiàn)在批語上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一，學(xué)生在自改時(shí)，也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào)，因此不規(guī)范。要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。故此，教師要以這些修改符號(hào)來規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如“————————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后，學(xué)生在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改他人的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。
（四）、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激起修改^***。
1、贊賞評(píng)語，激發(fā)熱情。
要根據(jù)作文的目標(biāo)，給予正確的評(píng)價(jià)。每當(dāng)學(xué)生拿到作文本時(shí)，翻開本子總是先看分?jǐn)?shù)，所以評(píng)定時(shí)，不妨把分?jǐn)?shù)打高一些，從書寫上打等級(jí)，再從內(nèi)容上給予評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，評(píng)語多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)不足，以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持學(xué)生的寫作積極性。評(píng)語可多運(yùn)用疑問句，給學(xué)生想象和修改的空間。尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞，通過評(píng)改作文學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，知道與人溝通；學(xué)會(huì)互相幫助尊重他人，理解他人；學(xué)會(huì)欣賞他人，欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了，甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事?？隙▋?yōu)點(diǎn)，借助煽情的評(píng)語會(huì)讓小學(xué)生表現(xiàn)出那種樂此不疲的激情。
2、對(duì)比文章，增強(qiáng)信心。
指導(dǎo)學(xué)生將自己修改后的文章進(jìn)行對(duì)比體會(huì)修改后的喜悅。
改前：我有一個(gè)非?？蓯鄣氖フQ老人玩具，那是我過九歲生日時(shí)，表哥送給我的。這個(gè)圣誕老人穿著紅色的衣服，帽子也是紅色的，他的眉毛是白色的，長胡須也是白色的，他的背后還背了一只紅口袋，里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。我很喜歡他。
改后：我有一個(gè)非常可愛的圣誕老人玩具，那是我過九歲生日時(shí)，表哥送給我的禮物。這個(gè)圣誕老人穿著紅色的衣服，在他的衣服邊緣鑲上了白色的絨邊。帽子也是紅色的，在帽子頂上有一個(gè)白色的小絨球。他的腳上穿一雙黑色的高筒棉靴，漂亮極了。圣誕老人笑瞇瞇的，可慈祥了，讓人見了就喜歡。他的眉毛是白色的，長胡須也是白色的，又密又多，好像是一團(tuán)棉花。他的背后還背了一只像襪子一樣的紅口袋，里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。這個(gè)玩具一直都擺在我的床邊，每天睡覺時(shí)，我都會(huì)跟他道晚安，它給我?guī)砹嗽S多快樂，我很喜歡他。
（五）、班中展示，形成修改習(xí)慣。
通過修改日記達(dá)到練筆效果，提高寫作水平，不是一蹴而就的事，貴在堅(jiān)持。激發(fā)其興趣容易，長期堅(jiān)持就難了。但只要注意在練習(xí)過程中讓學(xué)生體會(huì)修改的好處，逐漸讓寫修改作文成為一種需要，這就容易堅(jiān)持了。
學(xué)生作文經(jīng)過仔細(xì)修改，我開始在早讀上讀他們的作文，讓他們嘗試成功的喜悅，當(dāng)我在讀作文的同時(shí)，許多同學(xué)都投去羨慕的目光，慢慢的在我的“安排”下，對(duì)于作文基礎(chǔ)差的同學(xué)，每每改出一個(gè)好的詞語或一句優(yōu)美的句子我給予充分肯定，學(xué)生別提有多高興了，每當(dāng)他們嘗試到這種快樂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們修改作文更認(rèn)真了，而且效果也很好，進(jìn)步非常明顯。
我把學(xué)生們修改后的習(xí)作中的優(yōu)美段落，選材新穎、設(shè)計(jì)合理的作文進(jìn)行征訂，我為學(xué)生裝訂了《優(yōu)秀作文集》，每星期利用周三中午將一周的修改的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示交流，一年來，同學(xué)的好段佳作交流了幾十篇，每當(dāng)孩子們見到自己的文章能發(fā)表或展示時(shí)，總是欣喜若狂，臉上洋溢著成功的喜悅，學(xué)生修改和習(xí)作的熱情更加高漲。
通過學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力。
（一）、從學(xué)生的修改作文看：
學(xué)生所完成的作文內(nèi)容達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，甚至，有一部分的學(xué)生在達(dá)到基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所增加和創(chuàng)新。內(nèi)容豐富，展示了學(xué)生作文修改的過程。
（二）、從學(xué)生反思日記情況來看：
龔浩然同學(xué)在反思日記中寫道：通過互批自改修改作文我知道寫作文也需要負(fù)責(zé)任，不能寫完就完，要仔細(xì)閱讀，不能丟字、缺字，可見他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都得到了提高。岳薈莉同學(xué)在日記中寫道：通過互批自改修改作文我從同學(xué)的作文中學(xué)到了很多的好詞好句，我知道不但要把作文寫通順，還要把作文寫具體。更讓老師欣慰的是她還寫道：把作文寫具體的方法是運(yùn)用可以運(yùn)用比喻句、也可以寫擬人句、排比句，可見她對(duì)文章的修辭還有了自己的見解。學(xué)生張曉奕則在日記中寫道：從同學(xué)的作文中我學(xué)到要想把作文寫生動(dòng)，還要把人物的語言寫具體，把動(dòng)作寫出來……陳玉則在日記中把感受寫的如此真實(shí)，她寫到謝謝你讓我知道怎樣修改作文，需要修改哪些句子和段落。有的同學(xué)寫到我會(huì)寫開頭啦！我知道結(jié)尾怎樣寫啦！有的同學(xué)還從他人的作文中汲取長處彌補(bǔ)自己的短處寫出了自己的感受……學(xué)生們紛紛表示這種批改的方法對(duì)自己的作文提高很有益處，歸納出三條：一是全體受益，沒有遺漏。以前的作文修改方法，關(guān)注的只是少數(shù)學(xué)生，而忽略了那些最需要關(guān)心的“弱勢群體”，而這種方法，即使是最差的學(xué)生也能看到別人對(duì)自己作文的看法，并寫在紙上易于接受。二是欣賞別人文章的機(jī)會(huì)增多了。原來只能讓學(xué)生欣賞到自己小組的作文，而對(duì)別人的作文是看不到的，而采用這種方法，增加學(xué)生欣賞他人作文的機(jī)會(huì)，針對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)也更能找出自己的.不足。其三，提供了表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。原來的批改方法只能是學(xué)生坐在下面聽老師講，缺少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而用這種方法，學(xué)生可以多次講自己的看法：小組寫看法、小組談看法、大組交流、班級(jí)評(píng)點(diǎn)。原來只有最多一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，在這里變成了4次，無形中也鍛煉了學(xué)生的口語交流能力和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
通過評(píng)改作文學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，知道與人溝通；學(xué)會(huì)互相幫助，尊重他人，理解他人；學(xué)會(huì)欣賞他人，欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了，甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事。
（三）、從調(diào)查問卷前后測對(duì)比分析上看：
20xx年7月，我們進(jìn)行了學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷的后測，通過前后測對(duì)比分析來看，學(xué)生的作文能力與習(xí)慣有較明顯的變化。
例如：1、你是怎樣改自己作文的？
按照小伙伴的修改意見，根據(jù)自己的見解來修改的占85.7%。
2、給別人批改作文后，你是怎樣做的？
把別人的好詞好句摘抄下來，以后自己可以用的占73.2%。
3、批改同學(xué)的作文后你學(xué)會(huì)了什么？
取長補(bǔ)短，更好地修改自己作文，我的作文能力提高了占87.2%。
4、你喜歡批改同學(xué)的作文嗎？非常喜歡的占86.3%。
5、你現(xiàn)在會(huì)修改自己的作文嗎？
1）我掌握了修改作文的方法，我會(huì)修改自己的作文的占73.5%。
從以上的數(shù)字中，我們不難看出：大部分學(xué)生在修改作文上都有明顯的進(jìn)步，而且其中有一部分學(xué)生有突出的進(jìn)步。例如，我班的岳薈莉同學(xué)通過修改同學(xué)的作文豐富了作文的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)作文的興趣更濃，成績不斷提高，從一名作文普通的學(xué)生進(jìn)步為作文經(jīng)常成為范文，她的作文在春蕾杯作文競賽中獲獎(jiǎng)。
（四）、從家長的反饋來看。
家長反饋，學(xué)生作文興趣濃了，修改習(xí)慣基本養(yǎng)成，各方面的能力有一定的提高。例如：
龔浩然家長：我家孩子，以前寫完作文從不主動(dòng)修改，現(xiàn)在寫完作文都認(rèn)真讀，學(xué)習(xí)踏實(shí)多了。
高暢家長：這一年來，我的孩子常和我討論同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，他也更。
愛看課外書了，愛寫作文了，這是他不小的進(jìn)步！
閆琪家長：我的孩子語文作文差，不愛寫作文。但我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在比較愛寫作文了但也能拿回自自己的優(yōu)的作文給我看，挺自豪的，可見學(xué)習(xí)興趣高了。
（五）、作文成績方面看：
隨著修改能力的提高與修改習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的各方面語文能力也隨之提高，這是我們沒有想到的收獲。
1、寫作能力提高了。
時(shí)間一類文人數(shù)。
實(shí)驗(yàn)前8人（全班43人）。
本次期末^考~試29人（全班43人）。
在過去我班在各項(xiàng)作文比賽中幾乎未獲過獎(jiǎng)，但今年我班的陳玉、岳薈莉同學(xué)在“春蕾杯”作文比賽中分別獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，令人欣慰！在華人杯作文競賽中獲得三等獎(jiǎng)。裝訂了《美好的回憶作文集》。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力增強(qiáng)。
這一年來，我班語文課的課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的思維更加敏捷了，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，并且回答問題比較完整。認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，積極為他人提出自己的意見，這與平時(shí)互批自改修改方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練是分不開的。今年，我班的同學(xué)配合靛廠的吳穎老師上了一節(jié)公開課精彩的發(fā)言受到教研員和老師們的夸贊。
1、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》494頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》21頁北京師范大學(xué)出版社20xx年7月第一版。
3、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》723頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
4、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》537頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
5、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》724頁教育科學(xué)出版社19xx年8月第一版。
6、朱作仁《朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存》福建教育出版社19xx年版。
學(xué)生研究報(bào)告篇十五
[xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)]。
提出一個(gè)研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)(或說從重要性、必要性和可能性)等三個(gè)方面去思考的。
1.背景：即我們所面對(duì)的發(fā)展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等，對(duì)教學(xué)工作實(shí)際產(chǎn)生了重要影響。
2.現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時(shí)加以研究和解決的最急切的問題。
3.基礎(chǔ)：對(duì)這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。
指主課題(有時(shí)也包括某些子課題)名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。
注意：不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。
課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。
通過本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)(課題的假設(shè))，以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對(duì)獨(dú)立，又互有聯(lián)系，并有較強(qiáng)的可操作性，能為課題組的成員落實(shí)于教育、教學(xué)的實(shí)踐之中。
1.研究方法：主要有文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法加以輔助。要說明準(zhǔn)備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題(或某子課題)的研究服務(wù)。
2.研究對(duì)象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的.全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生(或教師)。
課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線教師。對(duì)外聘的指導(dǎo)、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。
課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問工作。
1.前期準(zhǔn)備階段:。
確立主課題，構(gòu)建子課題；組建課題組，明確分工職責(zé)；建立、健全學(xué)習(xí)交流制度；完成論證、申報(bào)工作；制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計(jì)劃；進(jìn)行必要的前期調(diào)查或檢測。
2.研究實(shí)施階段：可分為研究實(shí)施的第一階段、第二階段，按實(shí)施方案進(jìn)行研究，其間可安排一次中期匯報(bào)。中期匯報(bào)不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實(shí)際效果，要通過中期匯報(bào)讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題，明確下階段的研究任務(wù)，然后調(diào)整實(shí)施方案，修訂子課題的工作計(jì)劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。
3.結(jié)題鑒定階段：完成結(jié)題報(bào)告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。
課題組一般要安排三個(gè)月到一個(gè)學(xué)期時(shí)間，作課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作并配合做好鑒定工作。要按要求撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告，其間應(yīng)多次征求上級(jí)主管部門和鑒定組主要成員對(duì)結(jié)題報(bào)告的修改意見；要根據(jù)本課題應(yīng)提供的研究成果，作好全面的準(zhǔn)備；要填寫好“成果鑒定書”的有關(guān)頁面，連同結(jié)題報(bào)告等資料，先送交鑒定組；在征得上級(jí)主管部門同意后，即可舉行成果鑒定會(huì)，或呈送結(jié)題報(bào)告和成果資料供通訊鑒定。
子課題工作計(jì)劃。
一、主要研究目標(biāo)：
二、主要研究方法和對(duì)象：
三、工作進(jìn)程安排：
一、課題的提出：
主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報(bào)立項(xiàng)。“課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。
二、概念的界定：
三、理論依據(jù)：
在課題研究過程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀點(diǎn)、理論的摘錄，而必須依據(jù)這些理論的支撐，說明自己的認(rèn)識(shí)和理解，提煉出自己的主要研究思想。
四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：
五、主要研究方法和對(duì)象：
七、研究的主要成果和結(jié)論：
教學(xué)研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果(如論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱號(hào))和具體操作性做法的總結(jié)，而往往忽視了隱形成果(即所引證的教育觀念、思想、觀點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲)的歸納和提煉。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。
八、研究后的思考：
事物都應(yīng)是一分為二的。任何教學(xué)研究課題往往不會(huì)取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績、回顧研究成果的同時(shí)，也會(huì)看到客觀存在的種種不足。因此，我們必須認(rèn)真反思，以理性的思維去認(rèn)識(shí)這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng)新的動(dòng)力。這才標(biāo)志著一個(gè)學(xué)者型研究者的成熟。
學(xué)生研究報(bào)告篇十六
小學(xué)生安全問題既是一個(gè)教育問題也是一個(gè)社會(huì)問題，既需要社會(huì)各界的參與，更需要政府、相關(guān)部門共同關(guān)心與重視。為此，我們提出以下對(duì)策與建議：
家庭、學(xué)校聯(lián)手保平安：以班級(jí)為單位，家庭、學(xué)校聯(lián)合開展小手牽大手、安全共擁有活動(dòng)，通過孩子影響家長，起到教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)作用。
普及交通安全教育：學(xué)校深入開展小學(xué)生交通安全教育活動(dòng)，定期學(xué)生作交通安全知識(shí)講座，舉辦交通安全圖片展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)。
逃生演練固平安：為增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)自救能力，學(xué)校不定期舉行防火、防震、防水、燃?xì)庑孤┑纫馔馐鹿侍由枭⒀菥?，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時(shí)，要求各班以班隊(duì)會(huì)的形式向?qū)W生作消防安全教育，讓學(xué)生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險(xiǎn)方法。
安全巡查護(hù)平安;為使學(xué)生有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，加大學(xué)校設(shè)施安全的巡查力度，定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學(xué)生在校安全提供有力保障。
防控疾病求平安：學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控和食品安全教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控知識(shí)教育，教給學(xué)生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護(hù)的措施。針對(duì)學(xué)生喜歡吃零食的特點(diǎn)，要求學(xué)生不購買三無食品，教給學(xué)生辨別劣質(zhì)食品的方法，保障學(xué)生的身體健康。
只要我們大家攜起手來，密切配合，不斷健全小學(xué)生安全教育和安全管理工作的長效機(jī)制，就可以為廣大小學(xué)生營造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使我們平安、健康、幸福地成長。
學(xué)生研究報(bào)告篇十七
淘寶是家喻戶曉的知名網(wǎng)站。人們對(duì)這種網(wǎng)購形式眾說紛紜，而我身邊的大多數(shù)人都覺得網(wǎng)購風(fēng)險(xiǎn)很大，真正去嘗試的人寥寥無幾。我一直對(duì)網(wǎng)購很感興趣，很好奇，今年春天開始了我的“網(wǎng)購生涯”。從那以后，我的同學(xué)們也開始了網(wǎng)上購物。后來，網(wǎng)購成了我生活的一部分，我什么都喜歡在網(wǎng)上買。有多少像我這樣的大學(xué)生喜歡網(wǎng)購？所以我選擇了這個(gè)主題。
大學(xué)生是新人、新人，對(duì)新事物比較好奇。為了揭示網(wǎng)購的真面目，讓更多人了解網(wǎng)購，本次調(diào)查針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行。
1、調(diào)查對(duì)象：青島理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院（因調(diào)查難度大，本校入選）。
2、資料收集方法：采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。發(fā)布《大學(xué)生網(wǎng)購問卷》向獲取樣本中的個(gè)體了解學(xué)生的基本情況和情況'網(wǎng)上購物。
3、調(diào)查方式：經(jīng)商學(xué)院所有學(xué)生（限三年級(jí)及以下）分層，分為大一、大二、大三三個(gè)層次。從總體中抽取一個(gè)容量為60的樣本，并在每一層進(jìn)行系統(tǒng)抽樣。，根據(jù)每一層的樣本量占總數(shù)的比例，分別從三層抽取容量為22、22、16的樣本。隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)號(hào)后，每隔10次進(jìn)行抽樣，得到一個(gè)樣本。
（問卷附在最后一頁）。
2、未網(wǎng)購的學(xué)生中，近50%認(rèn)為網(wǎng)購不安全，97%網(wǎng)購過的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)購值得信賴。此外，92%的前者會(huì)嘗試網(wǎng)購。