通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備?？萍碱I(lǐng)域如何進(jìn)行總結(jié)？有沒有一些科學(xué)的方法和步驟？接下來是一些國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)分享，或許能給我們帶來啟示。
智障兒童家訪心得篇一
關(guān)愛“特殊兒童”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉應(yīng)對(duì)生活，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，歡樂健康地成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛特殊兒童工作總結(jié)如下：
每學(xué)期班級(jí)召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上。
向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情景。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)普遍不夢(mèng)想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級(jí)大家庭，我們成立了關(guān)愛特殊留守兒童之家，開展關(guān)愛特殊兒童工程。
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的本事。
我校要求以班級(jí)為單位開展“關(guān)愛特殊孩子”的主題隊(duì)會(huì)，根據(jù)本班特殊孩子的具體情景，確立一個(gè)子主題，策劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。經(jīng)過主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自我的學(xué)習(xí)與娛樂。經(jīng)過活動(dòng)，讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，明白自我的事情自我做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。經(jīng)過組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫忙別人時(shí)的歡樂，也在團(tuán)體中體會(huì)到別人幫忙時(shí)的歡樂，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自我生活中歡樂的一部分。
經(jīng)過心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開展，健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)自我調(diào)解”，促進(jìn)了其健康成長(zhǎng)。性格孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績(jī)很差的經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學(xué)會(huì)尊重他人了，能夠自覺遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。每個(gè)“留守特殊孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫忙他，與他一齊成長(zhǎng)提高。并在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團(tuán)體的溫暖和關(guān)懷。在黑板報(bào)開辟關(guān)愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
關(guān)心關(guān)愛特殊學(xué)生，不單是學(xué)校班級(jí)的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同職責(zé)?？傊?，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出進(jìn)取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
智障兒童家訪心得篇二
我們是中午的時(shí)候到學(xué)生家的，當(dāng)然他的奶奶正在門口坐著，我們向她表明了我們的來意后，她很高興的接待了我們。
少源是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)在教室里不愛說話，但是學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)也很好（考了3次第一名）。聽他奶奶說，他在外面受了什么委屈回家后從來不說，只是自己一個(gè)人憋著哭，這也許與他是留守兒童有關(guān)吧。
少源的奶奶是一個(gè)非常通情達(dá)理的老人，她對(duì)她的孫子孫女期望都非常高，而且很關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。她一直希望他們好好學(xué)習(xí)，將來后有出息，別在在家種地了。
我們聊到的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望；
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的要求；
3、學(xué)生生活方面的情況；
4、學(xué)生最需要哪方面的指導(dǎo)；
5、家長(zhǎng)希望通過哪種方式和老師交流（家長(zhǎng)會(huì)或家訪等）；
6、如果學(xué)生犯錯(cuò)誤了，家長(zhǎng)會(huì)以什么方式處理；
7、家長(zhǎng)除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還比較關(guān)心學(xué)生的哪方面等。
家訪總結(jié)：
通過家訪，我發(fā)現(xiàn)老人家對(duì)孫子的期望真的很高。她非常關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，但對(duì)他的`其他方面如性格、交友等關(guān)注的很少。
少源的內(nèi)向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關(guān)系。也許是家人只關(guān)注他學(xué)習(xí)的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說，少源不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。
智障兒童家訪心得篇三
智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿意的事，會(huì)將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果；當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí)，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制本事差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長(zhǎng)過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會(huì)”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師積極參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對(duì)話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開展心理健康教育。
（1）整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人等。
（2）關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復(fù)。
教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個(gè)別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個(gè)別心理檔案。經(jīng)過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館。
學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時(shí)開放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng)，幫忙他們樹立進(jìn)取樂觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，構(gòu)成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過召開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話等形式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應(yīng)。
學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。經(jīng)過一年多教師的個(gè)別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動(dòng)。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒有回報(bào)和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，并由此推廣到其它活動(dòng)中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫忙低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生經(jīng)過在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.教師科研本事提高，專業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動(dòng)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)取撰寫教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存本事四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會(huì)的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂觀的心態(tài)”，“對(duì)自我有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對(duì)智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級(jí)為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù)，針對(duì)學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)?；?、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng)。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
智障兒童家訪心得篇四
近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)教育的關(guān)注逐漸加深，智障兒童的教育問題逐漸引起了各界的關(guān)注。為了滿足這些孩子的特殊需求，智障兒童培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。我有幸參與了一次智障兒童培訓(xùn)班的志愿服務(wù)活動(dòng)，并在這個(gè)過程中有了很多心得體會(huì)。
首先，智障兒童培訓(xùn)班為這些孩子創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。智障兒童由于認(rèn)知能力有限，需要更加細(xì)致耐心的教育方式，而在普通學(xué)校中，教育資源普遍有限，無法滿足智障兒童的需求。而在培訓(xùn)班中，志愿者為學(xué)生們提供了個(gè)性化的輔導(dǎo)和關(guān)愛，讓他們感受到了被尊重和被關(guān)注的重要性。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的改善對(duì)于智障兒童的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。
其次，智障兒童培訓(xùn)班讓我看到了自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的責(zé)任。在培訓(xùn)班中，我看到了很多富有愛心和責(zé)任感的志愿者，他們用自己的行動(dòng)詮釋了對(duì)這個(gè)特殊群體的善意與關(guān)懷。通過與這些志愿者的合作，我深刻認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)弱勢(shì)群體的責(zé)任，以實(shí)際行動(dòng)支持他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。我也意識(shí)到，無論自己的能力有多強(qiáng)大，都應(yīng)該關(guān)注和照顧到那些身處劣勢(shì)的群體，為他們創(chuàng)造更加美好的未來。
再次，智障兒童培訓(xùn)班讓我意識(shí)到了教育的重要性。在這個(gè)培訓(xùn)班中，我看到了這些孩子們?cè)诓粩噙M(jìn)步和成長(zhǎng)的過程中所取得的巨大突破。這種進(jìn)步的背后離不開老師們的辛勤付出與耐心指導(dǎo)。他們用最真摯的關(guān)愛和最專業(yè)的知識(shí)，不斷引導(dǎo)智障兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓他們逐漸融入社會(huì)大家庭的過程中。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，每個(gè)人都可以通過自己的努力去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。
最后，智障兒童培訓(xùn)班讓我體會(huì)到了愛的力量。在這個(gè)活動(dòng)中，我看到了每個(gè)智障孩子眼中的光芒，看到了他們?cè)诒焕斫夂徒蛹{的過程中變得更加自信和開朗。這種變化背后離不開志愿者們的傾注，他們用自己的愛心去溫暖這些孩子們的內(nèi)心，給予他們更加廣闊的發(fā)展空間。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有通過愛的力量，我們才能真正改變和幫助到那些有需要的人。
通過參與智障兒童培訓(xùn)班的志愿服務(wù)活動(dòng)，我收獲了很多心得體會(huì)。這些體會(huì)讓我對(duì)智障兒童教育有了更深入的了解，也讓我對(duì)生活有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。我相信，在志愿者們的共同努力下，智障兒童們一定能夠茁壯成長(zhǎng)，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。讓我們攜起手來，為智障兒童創(chuàng)造一個(gè)更美好的明天。
智障兒童家訪心得篇五
智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時(shí)伴有適應(yīng)本事缺陷。我最近查了份資料，我國(guó)“肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者”五類殘疾人總數(shù)約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，占?xì)埣矁和倲?shù)(0-14歲總數(shù)為950萬)的65.96%。
這些智障兒童正因?yàn)樯眢w有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護(hù)，更需要社會(huì)的接納和關(guān)愛。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多智障兒童受到來自社會(huì)方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應(yīng)有的衛(wèi)生保健服務(wù)和教育。
我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應(yīng)當(dāng)受到人們的尊重，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的關(guān)注和重視。每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自我的五彩繽紛的世界。請(qǐng)關(guān)愛智障兒童吧，讓我們一齊來為他們創(chuàng)造一個(gè)完美的明天!讓每個(gè)智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。
有這樣一群孩子，你是否以往默默地關(guān)注過他們他們有手有腳，卻無法擁有很好的協(xié)調(diào)本事;他們天真善良，卻一向被眾人投向鄙棄的目光;他們渴望被人關(guān)注，卻常不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)他們的情感。他們就是社會(huì)中最不起眼的那個(gè)團(tuán)體——智障兒童。他們是跌落在凡塵的折翼的天使，雖然想時(shí)時(shí)刻刻理解到關(guān)愛，卻一向遭到世人的排擠。
自從參加了文學(xué)院“情暖朝陽心——關(guān)注智障兒童”的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，經(jīng)過對(duì)“陽光之家”活動(dòng)的計(jì)劃、籌備，我對(duì)智障兒童有了更深一步的了解。這些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身體的構(gòu)造等方面，和我們相比并沒有其他異常之處。所以，我們要學(xué)會(huì)親近他們，了解他們?；蛟S開始的時(shí)候會(huì)很困難，因?yàn)橹钦系暮⒆佑袝r(shí)候會(huì)很固執(zhí)，對(duì)他們說道理又不起多大作用，所以只能用興趣來激發(fā)他們和我們之間的交流。
以前聽在“陽光之家”做志愿者的同學(xué)們說起過，要想和這些孩子做朋友，先要學(xué)會(huì)和他們交流。等到真正進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們心里也會(huì)有一個(gè)完美的世界，他們同樣也會(huì)有喜怒哀樂的情緒的轉(zhuǎn)變，也會(huì)和志愿者們一齊玩耍、嬉鬧。雖然他們的智力僅有像幼兒園的孩子那樣，可是他們臉上那種純真無邪的笑容，在志愿者們離開時(shí)“多謝哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多來看看我們”的那種依依不舍真的會(huì)讓人為之動(dòng)容。
在這次“情滿朝陽心”的暑期實(shí)踐活動(dòng)真正開始的時(shí)候，我期望能夠盡我的綿薄之力為這群折翼的天使做最大的努力，期望能夠使社會(huì)上的各界力量都關(guān)注到這一個(gè)亟需幫忙的群體。他們和正常的孩子一樣，都是祖國(guó)未來的花朵，我們應(yīng)當(dāng)給他們多一點(diǎn)兒關(guān)愛，多一點(diǎn)兒溫暖?！皭坌膽?yīng)當(dāng)是無私的，應(yīng)當(dāng)是無怨無悔的”，曾有一位婦聯(lián)主席這樣說道。的確，我們作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要有愛心，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，理解和支持關(guān)于智障兒童的事業(yè)，我們廣大志愿者們要決心為這些天使們謀得一個(gè)更加完美的未來?；蛟S這個(gè)夢(mèng)想此刻還離我們很遙遠(yuǎn)，可是只要我們心中有愛，這份偉大的事業(yè)必將愈走愈遠(yuǎn)，會(huì)有一個(gè)光明的未來!
一、智障兒童開展心理健康教育的必要性。
智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”;遇到不滿意的事，會(huì)將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果;當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí)，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧;細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制本事差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長(zhǎng)過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會(huì)”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程。
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師進(jìn)取參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對(duì)話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開展心理健康教育。
(1)整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往;團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人等。
(2)關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復(fù)。
教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個(gè)別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個(gè)別心理檔案。經(jīng)過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館。
學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時(shí)開放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng)，幫忙他們樹立進(jìn)取樂觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，構(gòu)成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過召開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話等形式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應(yīng)。
三、智障兒童開展心理健康教育的效果。
1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問題行為減少。
學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。經(jīng)過一年多教師的個(gè)別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動(dòng)。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒有回報(bào)和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，并由此推廣到其它活動(dòng)中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫忙低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生經(jīng)過在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.教師科研本事提高，專業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動(dòng)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)取撰寫教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存本事四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會(huì)的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂觀的心態(tài)”，“對(duì)自我有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對(duì)智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級(jí)為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù)，針對(duì)學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)?；?、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng)。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
在20__年_月。
__。
日在肇慶的波海公園舉行游美麗綠道樹自強(qiáng)不息建幸福廣東”——肇慶、珠海、江門三地萬名殘疾人暢游美麗綠道啟動(dòng)儀式。我參加了這次活動(dòng)的志愿者工作。那是風(fēng)和日麗的日子，雖然下了點(diǎn)雨，但也不能阻擋我們服務(wù)的熱情。
之后我之后主要負(fù)責(zé)的工作是陪同一位殘疾小朋友暢游綠道。我喜愛他們!因?yàn)樗麄兩砩嫌兄Ｐ『⒆铀鶝]有的可愛之處!
他們坐在輪椅上興奮著，那一張張的笑臉，那樣的無邪，沒有憂慮，沒有煩惱…。開心自在。雖然他們治理不正常人，但又怎樣。他們一樣活得比我們某些正常人更精彩更歡樂更闊達(dá)孩子們總是那么的可愛!坐在輪椅上，看的是那樣的認(rèn)真，那樣的入神。玩的時(shí)候，有時(shí)那樣的忘乎所有，自由自在……!似乎世界上沒有其它，僅有我們的存在，我覺得，我好似也變成了小孩子，跪倒地板上，真的和小孩子們玩到了一快，歡樂到了一快，心靈溝通到了一塊。聽到孩子們那動(dòng)人而天真的笑聲，我的內(nèi)心開心極了!感覺，此時(shí)，我就是世界上唯一的，最幸福的人。
應(yīng)對(duì)相機(jī)的鏡頭，他們做出各種各樣的pose，燦爛的笑容照亮我們每一個(gè)人那枯燥的心靈，我感受著他們喜悅的氣氛中，洗禮了我在現(xiàn)實(shí)中已丟失童真的心靈。我是幸福的，所以我應(yīng)當(dāng)每一天都進(jìn)取應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)每一件不愉快的事，要淡定冷靜地處理。相信明天會(huì)更好!
在此，我還有一個(gè)心愿，期望以后能夠多多的參加這種活動(dòng)，走向街頭，深入社區(qū)，用自我微薄的力量，為社會(huì)奉獻(xiàn)自我的一片愛心，為需要幫忙的人們作出自我僅有的貢獻(xiàn)!為他們送去愛心，送去溫暖，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得不再冷淡，人們將會(huì)不再“孤獨(dú)”下去。愿我們的愛，能早日喚醒人們沉睡的心靈。
這僅僅是作為志愿者為人們服務(wù)的開始，也是我學(xué)習(xí)提高的開始。今后會(huì)有更多的志愿者活動(dòng)，當(dāng)然我也會(huì)進(jìn)取的加入。經(jīng)過參加的這些活動(dòng)讓我明白只要你付出就有回報(bào)，對(duì)方的一句“多謝”，一個(gè)笑臉，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，足以體現(xiàn)出我們志愿者的價(jià)值所在。當(dāng)今后人們問起的時(shí)候，我會(huì)很驕傲的告訴他，我是一名志愿者。我參與、我奉獻(xiàn)、我歡樂!
我們來自人群，像一粒塵土，微乎其微，尋找不到，又隨處可見。在今日以前，我們從未謀面，只因?yàn)橛型粋€(gè)愿望，用愛心點(diǎn)亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認(rèn)渺小，卻愿意奉獻(xiàn)自我的一份力量，經(jīng)過一個(gè)月的組織策劃，“關(guān)愛智障兒童成長(zhǎng)——讓愛心永續(xù)”活動(dòng)在今日?qǐng)A滿的結(jié)束了。這次公益活動(dòng)，志愿者們都受益匪淺，以下是對(duì)此次公益活動(dòng)的總結(jié)：
首先，前期準(zhǔn)備。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)校(智障兒童學(xué)校)充分了解情景后，志愿者們互幫互助、耐心、仔細(xì)的把每個(gè)細(xì)節(jié)都做得十分到位，并對(duì)成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，包括物資采購組、活動(dòng)策劃組、文藝表演組等。這絕不是一個(gè)人就能夠完成的，這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量，同時(shí)也讓我們親身體會(huì)到了奉獻(xiàn)的光榮感。志愿者們個(gè)個(gè)活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備，給他們最美的溫暖。
這一天最終到來，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對(duì)于志愿者們來說，這一天卻有著特殊的意義。志愿者們并沒有休息，而是捧著一顆負(fù)職責(zé)的心、活力的心、愛的心來到學(xué)校，早晨7點(diǎn)30分，大家準(zhǔn)時(shí)在校門口集合，在大家共同努力下，現(xiàn)場(chǎng)煥然一新，孩子們一進(jìn)場(chǎng)就被我們志愿者們高漲的熱情所感染，在現(xiàn)場(chǎng)的“氣溫”立立刻升!志愿者們是發(fā)自內(nèi)心的把歡樂傳遞給身邊的每一個(gè)人。給我的啟發(fā)：對(duì)待身邊的每一個(gè)人都要用心去接觸對(duì)方，無論對(duì)方是什么樣的身份，我相信，用心了，對(duì)方必須會(huì)被我們感染。
其次，聯(lián)誼活動(dòng)。孩子們有序的坐好后，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目，做游戲。這些孩子或許自閉，或許低能、或許多動(dòng)，可是他們精心的準(zhǔn)備了節(jié)目，把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們，他們可能跟不上節(jié)奏，但卻用自我不太完善的語言、不夠完美的舞姿詮釋對(duì)生活的熱愛。手語舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈。一個(gè)一米八的大個(gè)男孩，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動(dòng)人的歌聲“媽媽，我愛你”，全場(chǎng)一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無限的關(guān)愛，承載了教師們無限的呵護(hù)照料，每一聲“媽媽，我愛你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒有理由不去愛他們，他們承受的苦是我們無法感同身受的。
孩子們都意猶未盡，每個(gè)孩子都會(huì)得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會(huì)開心的跳起來，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會(huì)很高興，他們的笑容似乎要把我們的心融化，那樣純潔無暇。志愿者們從歡樂中感受到奉獻(xiàn)的歡樂，在奉獻(xiàn)的過程中感受到團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)力量的溫暖。同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)校的校長(zhǎng)以及教師的敬佩之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間，溝通是走進(jìn)心靈的一座橋梁，如果我們沒有這些教師的配合協(xié)助的話，那我們將無法完成游戲。
在我們這個(gè)公益群體中，有一個(gè)特殊的志愿者，他已身患尿毒癥，但卻進(jìn)取參與公益事業(yè)，想經(jīng)過自我的力量讓更多的'人過的更好，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪。在主持人講出這個(gè)事實(shí)時(shí)，志愿者和教師們都熱淚盈眶。
最終是捐贈(zèng)的.活動(dòng)環(huán)節(jié)。志愿者們并沒有香車寶馬，也沒有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒留。我們把買來的書包、畫筆送到孩子們手里，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們?cè)谂Φ南蛏鐣?huì)證實(shí)自我的存在，我們更加堅(jiān)定信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單!愛是一種需要，不管愛在進(jìn)行中，還是仍在萌芽。愛或被愛，其實(shí)都是一種喜悅!
今日，黑龍江青年公益聯(lián)盟，它像個(gè)嬰兒從襁褓中誕生，可是他有著頑強(qiáng)的生命力和光明的未來，每個(gè)志愿者就是他鮮活生命力的來源，我們的聯(lián)盟必將為更多人所知。我們的活動(dòng)沒有終點(diǎn)，因?yàn)閻坌膹奈粗共?。生活是愛的海洋，愛是生活的積聚，有愛，心不冷!奉獻(xiàn)不是為了索取，應(yīng)當(dāng)是自覺自愿的，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力，就能美夢(mèng)成真。我們相信，在大家的共同努力下，公益聯(lián)盟會(huì)茁壯的成長(zhǎng)為更多愛心人士的基石，搭建起完美的明天，讓我們大聲呼喚：患難與共，有我義工，奉獻(xiàn)愛心，將愛大同!
智障兒童家訪心得篇六
智障兒童是一個(gè)特殊的群體，需要我們給予更多的關(guān)注和關(guān)愛。為了幫助他們更好地融入社會(huì)，提高其生活質(zhì)量和自理能力，許多智慧的教育者們開設(shè)了智障兒童培訓(xùn)班。我曾有幸參與其中一家培訓(xùn)班的教學(xué)工作，并和這些可愛的孩子們度過了一段美好而難忘的時(shí)光。通過這段經(jīng)歷，我深深地感受到了智障兒童培訓(xùn)的重要性，并在這里與大家分享我的心得和體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)班的意義。
智障兒童培訓(xùn)班的存在是源于對(duì)智障兒童的關(guān)心和熱愛。這些孩子們?cè)谏钪忻媾R著許多困難和阻礙，但是他們?nèi)匀挥兄邮芙逃?、發(fā)展?jié)撃艿臋?quán)利。培訓(xùn)班給予了智障兒童一個(gè)有愛心和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里，他們可以接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)資源和教育工具，并有資格接受量身定制的個(gè)別輔導(dǎo)。這些培訓(xùn)班的存在不僅滿足了智障兒童和他們家庭的需求，也為他們的未來提供了一片更加廣闊的天地。
第二段：教學(xué)方法和技巧。
在智障兒童培訓(xùn)班里，教學(xué)方法和技巧必須要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)體化的調(diào)整。在我教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是非常重要的。智障兒童通常需要更多的鼓勵(lì)和正面反饋來增強(qiáng)自信心和積極性。因此，在培訓(xùn)班里，我們會(huì)適時(shí)給予他們贊美和鼓勵(lì)，讓他們覺得自己在學(xué)習(xí)上是有成就的。同時(shí)，我們還會(huì)采用多樣化的教學(xué)方法，例如圖示教學(xué)、游戲互動(dòng)等，讓學(xué)習(xí)更加有趣，容易吸收和理解。
第三段：培訓(xùn)班帶來的變化。
參與智障兒童培訓(xùn)班的過程中，我親眼見證了許多孩子們的進(jìn)步和改變。一開始，他們中的大部分孩子對(duì)陌生人和新環(huán)境感到非常害怕和抵觸，也無法很好地與他人溝通。然而，在培訓(xùn)班的呵護(hù)下，他們慢慢地變得更加開朗和自信，開始主動(dòng)與他人交流，表達(dá)自己的需求和意愿。他們也學(xué)會(huì)了更好地控制情緒和表達(dá)情感，增強(qiáng)了自我管理的能力。這些變化不僅讓他們?cè)谏鐣?huì)交往中更加得心應(yīng)手，也為他們將來融入社會(huì)做出了更好的準(zhǔn)備。
第四段：家庭的支持與關(guān)愛。
智障兒童的家庭是他們最堅(jiān)實(shí)的后盾，也是他們成長(zhǎng)中最重要的支持。培訓(xùn)班不僅僅是孩子們短暫的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是家庭和學(xué)校的橋梁。通過定期開展家長(zhǎng)會(huì)議和家訪活動(dòng)，我們與家長(zhǎng)們建立了良好的溝通和合作關(guān)系。培訓(xùn)班還通過培訓(xùn)和講座等形式，幫助家長(zhǎng)們更好地了解智障兒童特有的需求和關(guān)愛方式，并提供相應(yīng)的支持和建議。這種家庭和培訓(xùn)班的緊密合作，使得孩子們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校兩個(gè)重要的環(huán)境中得到了充分的關(guān)注和照顧。
第五段：心得與感悟。
通過參與智障兒童培訓(xùn)班，我從孩子們身上學(xué)到了很多。他們樸實(shí)的笑容，堅(jiān)持不懈的努力以及他們對(duì)生活充滿希望的態(tài)度，都深深地觸動(dòng)了我。培訓(xùn)班教學(xué)的過程中也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但是看到孩子們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我覺得這一切都是值得的。我深信通過我們的共同努力，智障兒童們能夠擁有一個(gè)更加美好的未來。
在智障兒童培訓(xùn)班的教學(xué)工作中，我深刻地感受到了教育的重要性和意義。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們值得我們給予更多的關(guān)注和愛護(hù)。通過我們的努力，他們的生活將變得更加充實(shí)和有意義，融入社會(huì)的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。希望未來能有更多的人參與到智障兒童教育事業(yè)中來，共同為他們創(chuàng)造更好的明天。
智障兒童家訪心得篇七
家訪是教師與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的一種溝通方式，通過與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，了解兒童的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)背景，有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)方法，了解學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果。在進(jìn)行一系列的兒童家訪后，我深刻地體會(huì)到了家訪的重要性和價(jià)值。下面我將分享一下我的心得體會(huì)，希望能給其他教師和家長(zhǎng)一些啟發(fā)。
首先，兒童家訪是了解學(xué)生的重要途徑。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力都各不相同。而家訪正是一個(gè)了解這些信息的好機(jī)會(huì)。通過與學(xué)生及其家長(zhǎng)交談，教師可以了解到學(xué)生在家庭環(huán)境中是如何成長(zhǎng)的，他們的興趣愛好和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和需求。這些信息對(duì)于教師來說至關(guān)重要，可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生的需求。
其次，兒童家訪有助于建立良好的師生家長(zhǎng)關(guān)系。家訪是教師與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面的交流方式，這種溝通可以建立起良好的師生家長(zhǎng)關(guān)系。在家長(zhǎng)的家中，教師可以更親近地與孩子和家長(zhǎng)接觸，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，進(jìn)而更加愿意與教師進(jìn)行交流。同時(shí)，與家長(zhǎng)交流也可以建立起雙方的信任，家長(zhǎng)會(huì)更愿意與教師配合，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種良好的師生家長(zhǎng)關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)效果。
再次，兒童家訪可以提供更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。通過家訪，教師可以了解到學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，這樣可以提供更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。教師可以了解到學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間是如何度過的，是否有進(jìn)行復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及是否遇到了一些學(xué)習(xí)上的困難和問題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排和輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以向家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與討論和互動(dòng)，在哪些方面需要提高等等。這樣有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生提高自己。
最后，兒童家訪有助于家校合作的開展。教育是家庭和學(xué)校共同育人的責(zé)任，而家訪可以促進(jìn)家校之間的合作和交流。通過家訪，教師可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，讓家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師還可以了解到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的期望和需求，可以針對(duì)家長(zhǎng)的意見提出改進(jìn)建議。這樣，家校之間可以相互傾聽和尊重，共同制定家庭和學(xué)校育人的策略和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過這次兒童家訪的實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了家訪的重要性和價(jià)值。家訪不僅能夠了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境，還能夠建立起師生家長(zhǎng)良好的互動(dòng)和合作關(guān)系，為教學(xué)提供更好的反饋和指導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該積極配合家校合作，重視兒童家訪的工作，不斷完善和提高自己的教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
智障兒童家訪心得篇八
家訪目的：為全面了解留守兒童寒假生活狀況，送去春節(jié)祝福，與監(jiān)護(hù)人聊學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理，聊留守兒童在校情況，互通有關(guān)留守兒童思想信息。
家訪內(nèi)容：
學(xué)生情況基礎(chǔ)比較差，膽小，課堂上很少舉手發(fā)言，不懂也不敢問，但是本學(xué)期拖拉現(xiàn)象明顯減少，進(jìn)步還是可觀的。
家訪心得孩子的父母春節(jié)都回家過年了，和家長(zhǎng)溝通：上學(xué)期，該生學(xué)習(xí)上十分吃力，本學(xué)期好轉(zhuǎn)了很多。由于自己十分努力，爺爺對(duì)孩子也很上心，孩子才會(huì)有這樣的成績(jī)。在家校聯(lián)系本上，鄭磊的爺爺對(duì)于孩子每一項(xiàng)作業(yè)都檢查十分認(rèn)真，而對(duì)于默寫之類的題目，在孩子默寫后還讓孩子認(rèn)真逐個(gè)訂正……正是這種態(tài)度才造就了孩子的進(jìn)步。希望家長(zhǎng)多和家里聯(lián)系，和老師聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生盡快趕上來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
智障兒童家訪心得篇九
近年來，我參與了一項(xiàng)貧困兒童家訪的志愿活動(dòng)。家訪是一種深入貧困家庭了解他們生活狀況、需求和困難的方式。通過與這些家庭交流，我不僅對(duì)貧困兒童的處境有了更深刻的了解，也從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。以下是我在家訪中得到的體會(huì)。
首先，家訪加強(qiáng)了我對(duì)貧困兒童問題的認(rèn)識(shí)。在家訪過程中，我親身目睹了貧困兒童在生活和教育方面面臨的困難。有些家庭由于貧困無法提供孩子一個(gè)溫暖舒適的住所，有的家庭甚至沒有穩(wěn)定的收入來源，無法為孩子提供營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食。這些困難讓我更加重視貧困兒童的需求，也讓我明白到，我們需要付出更多的努力來改善他們的生活條件。
其次，家訪讓我認(rèn)識(shí)到，教育是改變貧困兒童命運(yùn)的關(guān)鍵。在家訪中，我見證了一些貧困家庭對(duì)子女教育的重視程度。盡管家庭條件有限，他們?nèi)耘楹⒆犹峁└玫慕逃龣C(jī)會(huì)。這讓我明白到，只有通過教育，貧困兒童才能有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，我們應(yīng)該更加關(guān)注教育資源的公平分配，為貧困兒童提供更多的教育援助，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)教育。
第三，家訪讓我看到了貧困兒童的堅(jiān)韌和樂觀。盡管他們生活在困難的環(huán)境中，貧困兒童仍然展現(xiàn)出了一種不屈的精神。他們對(duì)生活充滿了樂觀，用積極的態(tài)度去面對(duì)挑戰(zhàn)。這種堅(jiān)韌和樂觀的精神深深感動(dòng)了我，也讓我明白到，我們不能給予他們太多的憐憫，而是應(yīng)該幫助他們自立自強(qiáng)，用知識(shí)和技能改變自己的生活。
第四，家訪讓我認(rèn)識(shí)到，愛心和關(guān)懷對(duì)貧困兒童的重要性。通過和這些家庭交流，我看到了他們對(duì)我們的到來感到非常高興和感激。一些家庭甚至為了招待我們準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的食物。這種感受讓我明白到，貧困兒童除了物質(zhì)的需求，更需要我們給予他們關(guān)愛和關(guān)懷。作為社會(huì)的一員，我們應(yīng)該多關(guān)注和支持貧困兒童，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛。
最后，家訪使我明白到，我們每個(gè)人都可以為貧困兒童做一些事情。家訪是一種有力的方式，通過了解貧困兒童的需求并幫助他們，我們可以為他們的生活帶來積極的改變。同時(shí)，我們可以通過捐贈(zèng)、參與志愿活動(dòng)等方式，為貧困兒童提供更多的支持。每個(gè)人都可以做出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，讓更多的孩子擁有更好的未來。
通過這次貧困兒童家訪，我深刻認(rèn)識(shí)到貧困兒童問題的嚴(yán)重性，也明白到我們每個(gè)人都能夠?yàn)樗麄儙矸e極的改變。我將繼續(xù)參與這樣的志愿活動(dòng)，并且將所看到和所感受到的傳遞給更多的人，希望能夠喚起更多人對(duì)貧困兒童問題的關(guān)注和關(guān)心。讓我們共同努力，為貧困兒童創(chuàng)造一個(gè)更加溫暖和充滿希望的未來。
智障兒童家訪心得篇十
近年來，兒童家訪作為一種教育方法越來越受到重視。家訪不僅可以了解孩子家庭環(huán)境的狀況，也可以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流，進(jìn)而更好地幫助孩子成長(zhǎng)。下面就讓我來分享一下我在兒童家訪中的心得體會(huì)。
首先，進(jìn)行兒童家訪需要教師具備一定的溝通技巧。在家訪過程中，要注意與孩子及其家庭成員保持良好的溝通。尤其是與父母交談時(shí)，要保持耐心和尊重，傾聽并理解他們的意見和想法。耐心與父母深入交流，了解他們對(duì)孩子的期望和需求，以便更好地幫助孩子發(fā)展?jié)撃堋４送?，在與孩子交流時(shí)，要使用簡(jiǎn)單易懂的語言，關(guān)注他們的情感變化，并盡量與他們建立起互信的關(guān)系，使孩子能夠真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受。
其次，兒童家訪還需要教師具備敏銳的觀察力。在接觸孩子和家庭的過程中，教師需要細(xì)心觀察孩子的行為舉止和家庭環(huán)境的特征。通過觀察，我們可以了解到孩子的興趣愛好、喜好和潛在問題，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)。觀察還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)家庭中是否存在不良的教育方式，及時(shí)提醒和引導(dǎo)家長(zhǎng)改正，以促進(jìn)孩子的積極成長(zhǎng)。
另外，教師在進(jìn)行兒童家訪時(shí)應(yīng)保持客觀、公正的態(tài)度。在家庭中，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，有些問題可能有多種解釋和理解。因此，教師要充分尊重家長(zhǎng)和孩子的個(gè)人選擇和偏好，并避免對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值的評(píng)判。只有保持客觀公正的態(tài)度，才能更好地獲得家庭成員的信任和支持，進(jìn)而為家庭提供更好的幫助。
此外，兒童家訪也是教師進(jìn)行個(gè)體化教育的好機(jī)會(huì)。通過與孩子的交流和觀察，我們可以更好地了解他們的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。家訪不僅幫助教師了解孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，還可以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的良好合作。當(dāng)教師和家長(zhǎng)站在同一條船上，共同制定孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)和教育方向時(shí)，才能最大程度地滿足孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。
最后，兒童家訪也是一次教師的自我反思的機(jī)會(huì)。通過與家庭成員的交流和觀察，教師可以反思自己的教學(xué)方式和教育理念是否合理和有效，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。同時(shí)，家訪還可以幫助教師認(rèn)識(shí)到自己的不足和局限性，并尋求家長(zhǎng)的建議和幫助，以提高自己的教育教學(xué)水平。
總之，兒童家訪是一項(xiàng)重要的教育工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)孩子全面發(fā)展具有重要意義。通過具備良好的溝通技巧、敏銳的觀察力以及客觀公正的態(tài)度，教師可以更好地了解學(xué)生、與家長(zhǎng)合作，并通過個(gè)體化教育幫助孩子實(shí)現(xiàn)自身潛能的最大發(fā)展。同時(shí)，家訪也為教師提供了自我反思和進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)。只有不斷總結(jié)和改進(jìn)，教師才能更好地滿足孩子的需求，助力他們走向更加美好的未來。
智障兒童家訪心得篇十一
8月20日，xx社區(qū)團(tuán)支部聯(lián)合xx區(qū)社會(huì)福利中心開展了“大手牽小手與愛同行”關(guān)愛殘障兒童活動(dòng)，讓社區(qū)義工與福利中心的孤殘兒童進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)，帶領(lǐng)這些兒童參觀xx體驗(yàn)館，進(jìn)行趣味游戲等，一起度過歡樂的一天。本次活動(dòng)也是xx創(chuàng)文辦組織的社區(qū)關(guān)愛孤殘兒童系列活動(dòng)之一。
當(dāng)日上午9點(diǎn)30分，30名社區(qū)青年義工與福利中心的兒童們?cè)诎咨硺蚓游瘯?huì)集中并進(jìn)行了一對(duì)一分組，隨后便前往了獅山健康體驗(yàn)館參觀學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)如此多新奇好玩的東西，福利中心的兒童們盡情釋放著自己好奇的天性，這可累壞了社區(qū)的義工們?！半m然照顧小孩很累，但和他們一起玩也很開心，很有意義。”白沙橋社區(qū)義工蔡銘華是第一次參加義工活動(dòng)，他表示看到這些兒童不能像正常人一樣生活，心里很難過?！拔視?huì)盡自己的本事去幫忙他們?！眳⒂^結(jié)束后，大家乘車回到福利中心。義工們照顧著各自分管的兒童，社區(qū)工作人員組織游戲活動(dòng)，福利中心的工作人員為大家準(zhǔn)備餃子，活動(dòng)有序地進(jìn)行著。就在這時(shí)福利中心的兒童們?yōu)榱烁屑ご蠹业呐惆?，表演了一首《感恩的心》，這讓在場(chǎng)義工無不為之動(dòng)容，紛紛拿出手機(jī)記錄下了這感人的一刻。在美味的餃子和水果沙拉過后，社區(qū)工作人員為福利院兒童送上禮品，義工、社區(qū)小朋友用寫滿祝福語的心形卡表達(dá)了對(duì)兒童們的祝愿，福利院的小朋友也寫下了自己的心愿。
“我們想走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，力所能及地幫忙他們。”社區(qū)義工們表示，這次活動(dòng)讓孤殘兒童體會(huì)到社會(huì)大家庭的溫暖，同時(shí)也促進(jìn)了社區(qū)間的交流?！敖袢盏幕顒?dòng)讓這些兒童們體驗(yàn)到了社區(qū)的生活，見識(shí)到了社區(qū)的發(fā)展，有助于他們更好地融入社會(huì)大家庭。”兒童福利院的胡院長(zhǎng)說，很感激白沙橋和塘頭兩個(gè)社區(qū)團(tuán)支部，利用資源設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓兒童們度過了歡樂且有意義的一天。
智障兒童家訪心得篇十二
生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)，他們才能感覺到，因而單位時(shí)間內(nèi)接受外界信息明顯少于正常兒童。
2、注意力不集中。
常常會(huì)被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表現(xiàn)為不能專注聽講。
3、機(jī)械記憶力尚可。
這是智障兒童最好的心理能力，許多需要思考來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們是靠機(jī)械記憶力學(xué)下去的。
4、語言能力薄弱。
語言問題比較大，80%都有語言障礙、發(fā)語音困難，只懂幾個(gè)極簡(jiǎn)單的命令。即使有極少數(shù)的輕度智力落后兒童會(huì)說話，但說的也是極簡(jiǎn)單的句型，內(nèi)容極為貧乏，往往沒有辦法表達(dá)自己的意思。
5、抽象思維能力極差。
智障兒童對(duì)抽象概念，如顏色、形狀、數(shù)等，很難真正學(xué)會(huì)，往往是靠形成的條件反射、記憶來學(xué)的，想象力不豐富。如果把他們認(rèn)識(shí)的東西換了個(gè)位置，就難以辨認(rèn)。
6、比較容易興奮。
智障兒童多動(dòng)、一刻也不停，而且行為無組織；抵制型的兒童退縮、膽小、不合群。這兩類兒童適應(yīng)環(huán)境的能力和人際交往能力都很差。
7、意志力差。
遇見很小的困難都會(huì)哭或者去找老師，他們沒有辦法獨(dú)自努力去做有難度的學(xué)習(xí)，如折一個(gè)飛鏢，在白紙中間貼一個(gè)剪好的蘋果圖形等，毫無毅力。
8、情緒變化快。
他們一會(huì)兒會(huì)嚎啕大哭，馬上又破涕為笑，容易被一件事情引起不相對(duì)應(yīng)的情緒反應(yīng)。
9、獨(dú)立生活能力差。
有些家長(zhǎng)心疼寶貝，不舍得訓(xùn)練他們的生活自理能力，因而四五歲的輕度、中度智力落后的兒童，許多都不會(huì)自己用勺吃飯、穿脫衣物、去廁所大小便等。
10、有一定的好奇心。
對(duì)陌生人感興趣，很容易趨近，喜歡圍著客人；對(duì)沒玩過的東西，如手機(jī)、小電筒等拿著擺弄個(gè)沒完，愛不釋手。
11、刻板的行為和語言。
喜歡爬樓梯，并經(jīng)常這樣做，一旦別的小朋友一來玩，他就嚷嚷著，或者把別的小朋友推走；有的會(huì)講一點(diǎn)話的兒童，就總是說某一句話，如你走開等。
12、喜歡音樂。
一聽歌曲，就情不自禁地聽和靠近，甚至手舞足蹈。
智障兒童家訪心得篇十三
家訪目的：為全面了解留守兒童寒假生活狀況，送去春節(jié)祝福，與監(jiān)護(hù)人聊學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理，聊留守兒童在校情況，互通有關(guān)留守兒童思想信息。
家訪內(nèi)容：
鄒森林基礎(chǔ)比較差，同學(xué)說他經(jīng)常出入游戲廳，學(xué)習(xí)上不自覺，作業(yè)經(jīng)常不完成，尤其是每次放假之后。
該生的父母在廣東打工，他是家中老幺，上面還有兩個(gè)姐姐，所以父母對(duì)他是有求必應(yīng)，對(duì)于他的學(xué)習(xí)的缺乏監(jiān)督，所以在他耍了小聰明后，外公外婆一次又一次選擇的或者打一頓、或者講番大道理，很容易相信他的保證。每次作業(yè)總是詢問一句“做完了嗎?”卻不檢查，所以才造成今天的局面。家訪后，父母明確了監(jiān)督的必要性和緊迫性。
點(diǎn)擊下一頁更多精彩的“于留守兒童的家訪記錄”
智障兒童家訪心得篇十四
智障兒童教育是一個(gè)既挑戰(zhàn)又充滿成就感的領(lǐng)域。教育這群有別于常人的孩子需要我們更多的關(guān)注和耐心，因?yàn)樗麄冃枰趯W(xué)習(xí)中面對(duì)更多的困難和挑戰(zhàn)。本文將分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智障兒童教育的一些體會(huì)。
第二段：了解學(xué)生。
首先，了解學(xué)生是教育成功的關(guān)鍵。我們需要知道他們的弱點(diǎn)和需求，以便根據(jù)他們的能力制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們克服困難。與此同時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，激發(fā)他們的信心和動(dòng)力。
第三段：采用合適的教學(xué)方法。
針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法是非常重要的。對(duì)于某些學(xué)生，我們需要通過實(shí)物、圖片和其他視覺工具來幫助他們理解，而其他學(xué)生則更傾向于使用口頭說明，以及手勢(shì)和示范。有時(shí)，組織小組活動(dòng)或課堂討論也可以激發(fā)他們的參與和學(xué)習(xí)成果。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生。
智障兒童通常面臨非常困難的挑戰(zhàn)，因此鼓勵(lì)也是非常重要的。我們需要時(shí)常表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，讓他們感受到被關(guān)注和認(rèn)可的重要性。同時(shí)，我們也要保持對(duì)學(xué)生的真正關(guān)注和一致性，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持動(dòng)力。
第五段：和家長(zhǎng)有效合作。
最后，和家長(zhǎng)的合作也是非常重要的。家長(zhǎng)是學(xué)生最重要的支持者，他們可以向教師提供關(guān)于孩子的更多信息，以便制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，跟家長(zhǎng)保持及時(shí)的溝通也可以讓他們更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并與教師共同合作。
總結(jié)：
總之，我們需要逐步建立針對(duì)智障兒童的有效教育系統(tǒng)，用心對(duì)待每一位學(xué)生，采用適合他們的教學(xué)方法，將鼓勵(lì)和支持內(nèi)化為教學(xué)中的重點(diǎn)。我們專注于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，克服學(xué)生的弱點(diǎn)和挑戰(zhàn)，想方設(shè)法激發(fā)他們的信心和動(dòng)力，最終完成智障兒童教育的目標(biāo)。
智障兒童家訪心得篇十五
家訪是一種了解孩子成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育情況的重要方式之一。作為一名教師，經(jīng)過多次的兒童家訪，我深深感受到了家訪的重要性。在與家長(zhǎng)的交流中，我不僅加深了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，更加明確了家庭對(duì)孩子培養(yǎng)的重要影響。下面我將分享我在兒童家訪中的幾點(diǎn)體會(huì)。
首先，兒童家訪讓我更全面地了解了每位學(xué)生。在課堂上，由于時(shí)間和環(huán)境的限制，我很難真正了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的具體情況。而通過兒童家訪，我有機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，了解到孩子在家庭環(huán)境中的具體表現(xiàn)和個(gè)人特點(diǎn)。這些信息對(duì)我了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)非常重要，幫助我更好地為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
其次，兒童家訪讓我更深入地了解了家庭教育的重要性。我發(fā)現(xiàn)，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。每個(gè)家庭都有不同的教育理念和方法，這些教育方式深深地影響著孩子的思維方式和行為表現(xiàn)。通過與家長(zhǎng)的交流，我了解到家庭教育對(duì)學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣等方面的影響之大。這讓我更加明確了在教學(xué)中需要與家長(zhǎng)密切合作，加強(qiáng)家校配合，共同促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)。
第三，兒童家訪幫助我更好地了解孩子們的具體需求。只有真正了解學(xué)生的需求，才能更好地為他們提供個(gè)性化的教育服務(wù)。通過兒童家訪，我能夠深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等方面的信息。在與家長(zhǎng)的交流中，我注意到許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些問題和困擾，例如自卑心理、學(xué)習(xí)壓力過大等。通過了解這些問題，我能夠針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。
第四，兒童家訪為建立良好的家校關(guān)系提供了重要的渠道。家庭是孩子生活的基本單位，與家庭的密切聯(lián)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過兒童家訪，我和家長(zhǎng)之間建立了更深層次的溝通和信任。在家訪中，我不僅與家長(zhǎng)交流了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還就學(xué)校的教育理念和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)解釋。這種溝通和信任的建立對(duì)于家校合作至關(guān)重要，可以更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
最后，兒童家訪也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和反思。通過家訪，我了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和關(guān)注點(diǎn)，對(duì)于我的教學(xué)也提出了一些有益的建議和意見。這讓我反思自己的教育理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，家訪也讓我更加深入地了解到社會(huì)文化對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，提醒我要注意學(xué)生的多元化發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
綜上所述，兒童家訪是一項(xiàng)重要的工作，對(duì)于教師了解學(xué)生、促進(jìn)家校合作和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。通過兒童家訪，我加深了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，更明確了家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，更了解了孩子們的具體需求和家長(zhǎng)的期望，更好地建立了良好的家校關(guān)系，并從中獲得了很多啟發(fā)和反思。在今后的教育工作中，我將更加注重家訪工作的開展，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
智障兒童家訪心得篇一
關(guān)愛“特殊兒童”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉應(yīng)對(duì)生活，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，歡樂健康地成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛特殊兒童工作總結(jié)如下：
每學(xué)期班級(jí)召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上。
向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情景。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)普遍不夢(mèng)想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級(jí)大家庭，我們成立了關(guān)愛特殊留守兒童之家，開展關(guān)愛特殊兒童工程。
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的本事。
我校要求以班級(jí)為單位開展“關(guān)愛特殊孩子”的主題隊(duì)會(huì)，根據(jù)本班特殊孩子的具體情景，確立一個(gè)子主題，策劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。經(jīng)過主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自我的學(xué)習(xí)與娛樂。經(jīng)過活動(dòng)，讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，明白自我的事情自我做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。經(jīng)過組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫忙別人時(shí)的歡樂，也在團(tuán)體中體會(huì)到別人幫忙時(shí)的歡樂，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自我生活中歡樂的一部分。
經(jīng)過心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開展，健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)自我調(diào)解”，促進(jìn)了其健康成長(zhǎng)。性格孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績(jī)很差的經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學(xué)會(huì)尊重他人了，能夠自覺遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。每個(gè)“留守特殊孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫忙他，與他一齊成長(zhǎng)提高。并在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團(tuán)體的溫暖和關(guān)懷。在黑板報(bào)開辟關(guān)愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
關(guān)心關(guān)愛特殊學(xué)生，不單是學(xué)校班級(jí)的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同職責(zé)?？傊?，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出進(jìn)取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
智障兒童家訪心得篇二
我們是中午的時(shí)候到學(xué)生家的，當(dāng)然他的奶奶正在門口坐著，我們向她表明了我們的來意后，她很高興的接待了我們。
少源是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)在教室里不愛說話，但是學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)也很好（考了3次第一名）。聽他奶奶說，他在外面受了什么委屈回家后從來不說，只是自己一個(gè)人憋著哭，這也許與他是留守兒童有關(guān)吧。
少源的奶奶是一個(gè)非常通情達(dá)理的老人，她對(duì)她的孫子孫女期望都非常高，而且很關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。她一直希望他們好好學(xué)習(xí)，將來后有出息，別在在家種地了。
我們聊到的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望；
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的要求；
3、學(xué)生生活方面的情況；
4、學(xué)生最需要哪方面的指導(dǎo)；
5、家長(zhǎng)希望通過哪種方式和老師交流（家長(zhǎng)會(huì)或家訪等）；
6、如果學(xué)生犯錯(cuò)誤了，家長(zhǎng)會(huì)以什么方式處理；
7、家長(zhǎng)除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還比較關(guān)心學(xué)生的哪方面等。
家訪總結(jié)：
通過家訪，我發(fā)現(xiàn)老人家對(duì)孫子的期望真的很高。她非常關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，但對(duì)他的`其他方面如性格、交友等關(guān)注的很少。
少源的內(nèi)向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關(guān)系。也許是家人只關(guān)注他學(xué)習(xí)的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說，少源不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。
智障兒童家訪心得篇三
智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿意的事，會(huì)將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果；當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí)，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制本事差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長(zhǎng)過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會(huì)”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師積極參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對(duì)話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開展心理健康教育。
（1）整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人等。
（2）關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復(fù)。
教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個(gè)別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個(gè)別心理檔案。經(jīng)過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館。
學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時(shí)開放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng)，幫忙他們樹立進(jìn)取樂觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，構(gòu)成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過召開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話等形式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應(yīng)。
學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。經(jīng)過一年多教師的個(gè)別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動(dòng)。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒有回報(bào)和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，并由此推廣到其它活動(dòng)中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫忙低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生經(jīng)過在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.教師科研本事提高，專業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動(dòng)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)取撰寫教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存本事四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會(huì)的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂觀的心態(tài)”，“對(duì)自我有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對(duì)智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級(jí)為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù)，針對(duì)學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)?；?、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng)。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
智障兒童家訪心得篇四
近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)教育的關(guān)注逐漸加深，智障兒童的教育問題逐漸引起了各界的關(guān)注。為了滿足這些孩子的特殊需求，智障兒童培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。我有幸參與了一次智障兒童培訓(xùn)班的志愿服務(wù)活動(dòng)，并在這個(gè)過程中有了很多心得體會(huì)。
首先，智障兒童培訓(xùn)班為這些孩子創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。智障兒童由于認(rèn)知能力有限，需要更加細(xì)致耐心的教育方式，而在普通學(xué)校中，教育資源普遍有限，無法滿足智障兒童的需求。而在培訓(xùn)班中，志愿者為學(xué)生們提供了個(gè)性化的輔導(dǎo)和關(guān)愛，讓他們感受到了被尊重和被關(guān)注的重要性。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的改善對(duì)于智障兒童的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。
其次，智障兒童培訓(xùn)班讓我看到了自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的責(zé)任。在培訓(xùn)班中，我看到了很多富有愛心和責(zé)任感的志愿者，他們用自己的行動(dòng)詮釋了對(duì)這個(gè)特殊群體的善意與關(guān)懷。通過與這些志愿者的合作，我深刻認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)弱勢(shì)群體的責(zé)任，以實(shí)際行動(dòng)支持他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。我也意識(shí)到，無論自己的能力有多強(qiáng)大，都應(yīng)該關(guān)注和照顧到那些身處劣勢(shì)的群體，為他們創(chuàng)造更加美好的未來。
再次，智障兒童培訓(xùn)班讓我意識(shí)到了教育的重要性。在這個(gè)培訓(xùn)班中，我看到了這些孩子們?cè)诓粩噙M(jìn)步和成長(zhǎng)的過程中所取得的巨大突破。這種進(jìn)步的背后離不開老師們的辛勤付出與耐心指導(dǎo)。他們用最真摯的關(guān)愛和最專業(yè)的知識(shí)，不斷引導(dǎo)智障兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓他們逐漸融入社會(huì)大家庭的過程中。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，每個(gè)人都可以通過自己的努力去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。
最后，智障兒童培訓(xùn)班讓我體會(huì)到了愛的力量。在這個(gè)活動(dòng)中，我看到了每個(gè)智障孩子眼中的光芒，看到了他們?cè)诒焕斫夂徒蛹{的過程中變得更加自信和開朗。這種變化背后離不開志愿者們的傾注，他們用自己的愛心去溫暖這些孩子們的內(nèi)心，給予他們更加廣闊的發(fā)展空間。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有通過愛的力量，我們才能真正改變和幫助到那些有需要的人。
通過參與智障兒童培訓(xùn)班的志愿服務(wù)活動(dòng)，我收獲了很多心得體會(huì)。這些體會(huì)讓我對(duì)智障兒童教育有了更深入的了解，也讓我對(duì)生活有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。我相信，在志愿者們的共同努力下，智障兒童們一定能夠茁壯成長(zhǎng)，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。讓我們攜起手來，為智障兒童創(chuàng)造一個(gè)更美好的明天。
智障兒童家訪心得篇五
智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時(shí)伴有適應(yīng)本事缺陷。我最近查了份資料，我國(guó)“肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者”五類殘疾人總數(shù)約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，占?xì)埣矁和倲?shù)(0-14歲總數(shù)為950萬)的65.96%。
這些智障兒童正因?yàn)樯眢w有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護(hù)，更需要社會(huì)的接納和關(guān)愛。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多智障兒童受到來自社會(huì)方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應(yīng)有的衛(wèi)生保健服務(wù)和教育。
我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應(yīng)當(dāng)受到人們的尊重，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的關(guān)注和重視。每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自我的五彩繽紛的世界。請(qǐng)關(guān)愛智障兒童吧，讓我們一齊來為他們創(chuàng)造一個(gè)完美的明天!讓每個(gè)智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。
有這樣一群孩子，你是否以往默默地關(guān)注過他們他們有手有腳，卻無法擁有很好的協(xié)調(diào)本事;他們天真善良，卻一向被眾人投向鄙棄的目光;他們渴望被人關(guān)注，卻常不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)他們的情感。他們就是社會(huì)中最不起眼的那個(gè)團(tuán)體——智障兒童。他們是跌落在凡塵的折翼的天使，雖然想時(shí)時(shí)刻刻理解到關(guān)愛，卻一向遭到世人的排擠。
自從參加了文學(xué)院“情暖朝陽心——關(guān)注智障兒童”的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，經(jīng)過對(duì)“陽光之家”活動(dòng)的計(jì)劃、籌備，我對(duì)智障兒童有了更深一步的了解。這些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身體的構(gòu)造等方面，和我們相比并沒有其他異常之處。所以，我們要學(xué)會(huì)親近他們，了解他們?；蛟S開始的時(shí)候會(huì)很困難，因?yàn)橹钦系暮⒆佑袝r(shí)候會(huì)很固執(zhí)，對(duì)他們說道理又不起多大作用，所以只能用興趣來激發(fā)他們和我們之間的交流。
以前聽在“陽光之家”做志愿者的同學(xué)們說起過，要想和這些孩子做朋友，先要學(xué)會(huì)和他們交流。等到真正進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們心里也會(huì)有一個(gè)完美的世界，他們同樣也會(huì)有喜怒哀樂的情緒的轉(zhuǎn)變，也會(huì)和志愿者們一齊玩耍、嬉鬧。雖然他們的智力僅有像幼兒園的孩子那樣，可是他們臉上那種純真無邪的笑容，在志愿者們離開時(shí)“多謝哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多來看看我們”的那種依依不舍真的會(huì)讓人為之動(dòng)容。
在這次“情滿朝陽心”的暑期實(shí)踐活動(dòng)真正開始的時(shí)候，我期望能夠盡我的綿薄之力為這群折翼的天使做最大的努力，期望能夠使社會(huì)上的各界力量都關(guān)注到這一個(gè)亟需幫忙的群體。他們和正常的孩子一樣，都是祖國(guó)未來的花朵，我們應(yīng)當(dāng)給他們多一點(diǎn)兒關(guān)愛，多一點(diǎn)兒溫暖?！皭坌膽?yīng)當(dāng)是無私的，應(yīng)當(dāng)是無怨無悔的”，曾有一位婦聯(lián)主席這樣說道。的確，我們作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要有愛心，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，理解和支持關(guān)于智障兒童的事業(yè)，我們廣大志愿者們要決心為這些天使們謀得一個(gè)更加完美的未來?；蛟S這個(gè)夢(mèng)想此刻還離我們很遙遠(yuǎn)，可是只要我們心中有愛，這份偉大的事業(yè)必將愈走愈遠(yuǎn)，會(huì)有一個(gè)光明的未來!
一、智障兒童開展心理健康教育的必要性。
智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”;遇到不滿意的事，會(huì)將自我心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果;當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí)，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧;細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制本事差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長(zhǎng)過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會(huì)”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程。
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師進(jìn)取參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對(duì)話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開展心理健康教育。
(1)整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往;團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人等。
(2)關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復(fù)。
教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個(gè)別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個(gè)別心理檔案。經(jīng)過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館。
學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時(shí)開放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng)，幫忙他們樹立進(jìn)取樂觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，構(gòu)成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過召開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話等形式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應(yīng)。
三、智障兒童開展心理健康教育的效果。
1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問題行為減少。
學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。經(jīng)過一年多教師的個(gè)別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動(dòng)。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒有回報(bào)和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，并由此推廣到其它活動(dòng)中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫忙低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生經(jīng)過在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.教師科研本事提高，專業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動(dòng)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)取撰寫教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存本事四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會(huì)的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂觀的心態(tài)”，“對(duì)自我有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對(duì)智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級(jí)為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù)，針對(duì)學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)?；?、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng)。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
在20__年_月。
__。
日在肇慶的波海公園舉行游美麗綠道樹自強(qiáng)不息建幸福廣東”——肇慶、珠海、江門三地萬名殘疾人暢游美麗綠道啟動(dòng)儀式。我參加了這次活動(dòng)的志愿者工作。那是風(fēng)和日麗的日子，雖然下了點(diǎn)雨，但也不能阻擋我們服務(wù)的熱情。
之后我之后主要負(fù)責(zé)的工作是陪同一位殘疾小朋友暢游綠道。我喜愛他們!因?yàn)樗麄兩砩嫌兄Ｐ『⒆铀鶝]有的可愛之處!
他們坐在輪椅上興奮著，那一張張的笑臉，那樣的無邪，沒有憂慮，沒有煩惱…。開心自在。雖然他們治理不正常人，但又怎樣。他們一樣活得比我們某些正常人更精彩更歡樂更闊達(dá)孩子們總是那么的可愛!坐在輪椅上，看的是那樣的認(rèn)真，那樣的入神。玩的時(shí)候，有時(shí)那樣的忘乎所有，自由自在……!似乎世界上沒有其它，僅有我們的存在，我覺得，我好似也變成了小孩子，跪倒地板上，真的和小孩子們玩到了一快，歡樂到了一快，心靈溝通到了一塊。聽到孩子們那動(dòng)人而天真的笑聲，我的內(nèi)心開心極了!感覺，此時(shí)，我就是世界上唯一的，最幸福的人。
應(yīng)對(duì)相機(jī)的鏡頭，他們做出各種各樣的pose，燦爛的笑容照亮我們每一個(gè)人那枯燥的心靈，我感受著他們喜悅的氣氛中，洗禮了我在現(xiàn)實(shí)中已丟失童真的心靈。我是幸福的，所以我應(yīng)當(dāng)每一天都進(jìn)取應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)每一件不愉快的事，要淡定冷靜地處理。相信明天會(huì)更好!
在此，我還有一個(gè)心愿，期望以后能夠多多的參加這種活動(dòng)，走向街頭，深入社區(qū)，用自我微薄的力量，為社會(huì)奉獻(xiàn)自我的一片愛心，為需要幫忙的人們作出自我僅有的貢獻(xiàn)!為他們送去愛心，送去溫暖，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得不再冷淡，人們將會(huì)不再“孤獨(dú)”下去。愿我們的愛，能早日喚醒人們沉睡的心靈。
這僅僅是作為志愿者為人們服務(wù)的開始，也是我學(xué)習(xí)提高的開始。今后會(huì)有更多的志愿者活動(dòng)，當(dāng)然我也會(huì)進(jìn)取的加入。經(jīng)過參加的這些活動(dòng)讓我明白只要你付出就有回報(bào)，對(duì)方的一句“多謝”，一個(gè)笑臉，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，足以體現(xiàn)出我們志愿者的價(jià)值所在。當(dāng)今后人們問起的時(shí)候，我會(huì)很驕傲的告訴他，我是一名志愿者。我參與、我奉獻(xiàn)、我歡樂!
我們來自人群，像一粒塵土，微乎其微，尋找不到，又隨處可見。在今日以前，我們從未謀面，只因?yàn)橛型粋€(gè)愿望，用愛心點(diǎn)亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認(rèn)渺小，卻愿意奉獻(xiàn)自我的一份力量，經(jīng)過一個(gè)月的組織策劃，“關(guān)愛智障兒童成長(zhǎng)——讓愛心永續(xù)”活動(dòng)在今日?qǐng)A滿的結(jié)束了。這次公益活動(dòng)，志愿者們都受益匪淺，以下是對(duì)此次公益活動(dòng)的總結(jié)：
首先，前期準(zhǔn)備。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)校(智障兒童學(xué)校)充分了解情景后，志愿者們互幫互助、耐心、仔細(xì)的把每個(gè)細(xì)節(jié)都做得十分到位，并對(duì)成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，包括物資采購組、活動(dòng)策劃組、文藝表演組等。這絕不是一個(gè)人就能夠完成的，這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量，同時(shí)也讓我們親身體會(huì)到了奉獻(xiàn)的光榮感。志愿者們個(gè)個(gè)活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備，給他們最美的溫暖。
這一天最終到來，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對(duì)于志愿者們來說，這一天卻有著特殊的意義。志愿者們并沒有休息，而是捧著一顆負(fù)職責(zé)的心、活力的心、愛的心來到學(xué)校，早晨7點(diǎn)30分，大家準(zhǔn)時(shí)在校門口集合，在大家共同努力下，現(xiàn)場(chǎng)煥然一新，孩子們一進(jìn)場(chǎng)就被我們志愿者們高漲的熱情所感染，在現(xiàn)場(chǎng)的“氣溫”立立刻升!志愿者們是發(fā)自內(nèi)心的把歡樂傳遞給身邊的每一個(gè)人。給我的啟發(fā)：對(duì)待身邊的每一個(gè)人都要用心去接觸對(duì)方，無論對(duì)方是什么樣的身份，我相信，用心了，對(duì)方必須會(huì)被我們感染。
其次，聯(lián)誼活動(dòng)。孩子們有序的坐好后，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目，做游戲。這些孩子或許自閉，或許低能、或許多動(dòng)，可是他們精心的準(zhǔn)備了節(jié)目，把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們，他們可能跟不上節(jié)奏，但卻用自我不太完善的語言、不夠完美的舞姿詮釋對(duì)生活的熱愛。手語舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈。一個(gè)一米八的大個(gè)男孩，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動(dòng)人的歌聲“媽媽，我愛你”，全場(chǎng)一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無限的關(guān)愛，承載了教師們無限的呵護(hù)照料，每一聲“媽媽，我愛你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒有理由不去愛他們，他們承受的苦是我們無法感同身受的。
孩子們都意猶未盡，每個(gè)孩子都會(huì)得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會(huì)開心的跳起來，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會(huì)很高興，他們的笑容似乎要把我們的心融化，那樣純潔無暇。志愿者們從歡樂中感受到奉獻(xiàn)的歡樂，在奉獻(xiàn)的過程中感受到團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)力量的溫暖。同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)校的校長(zhǎng)以及教師的敬佩之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間，溝通是走進(jìn)心靈的一座橋梁，如果我們沒有這些教師的配合協(xié)助的話，那我們將無法完成游戲。
在我們這個(gè)公益群體中，有一個(gè)特殊的志愿者，他已身患尿毒癥，但卻進(jìn)取參與公益事業(yè)，想經(jīng)過自我的力量讓更多的'人過的更好，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪。在主持人講出這個(gè)事實(shí)時(shí)，志愿者和教師們都熱淚盈眶。
最終是捐贈(zèng)的.活動(dòng)環(huán)節(jié)。志愿者們并沒有香車寶馬，也沒有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒留。我們把買來的書包、畫筆送到孩子們手里，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們?cè)谂Φ南蛏鐣?huì)證實(shí)自我的存在，我們更加堅(jiān)定信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單!愛是一種需要，不管愛在進(jìn)行中，還是仍在萌芽。愛或被愛，其實(shí)都是一種喜悅!
今日，黑龍江青年公益聯(lián)盟，它像個(gè)嬰兒從襁褓中誕生，可是他有著頑強(qiáng)的生命力和光明的未來，每個(gè)志愿者就是他鮮活生命力的來源，我們的聯(lián)盟必將為更多人所知。我們的活動(dòng)沒有終點(diǎn)，因?yàn)閻坌膹奈粗共?。生活是愛的海洋，愛是生活的積聚，有愛，心不冷!奉獻(xiàn)不是為了索取，應(yīng)當(dāng)是自覺自愿的，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力，就能美夢(mèng)成真。我們相信，在大家的共同努力下，公益聯(lián)盟會(huì)茁壯的成長(zhǎng)為更多愛心人士的基石，搭建起完美的明天，讓我們大聲呼喚：患難與共，有我義工，奉獻(xiàn)愛心，將愛大同!
智障兒童家訪心得篇六
智障兒童是一個(gè)特殊的群體，需要我們給予更多的關(guān)注和關(guān)愛。為了幫助他們更好地融入社會(huì)，提高其生活質(zhì)量和自理能力，許多智慧的教育者們開設(shè)了智障兒童培訓(xùn)班。我曾有幸參與其中一家培訓(xùn)班的教學(xué)工作，并和這些可愛的孩子們度過了一段美好而難忘的時(shí)光。通過這段經(jīng)歷，我深深地感受到了智障兒童培訓(xùn)的重要性，并在這里與大家分享我的心得和體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)班的意義。
智障兒童培訓(xùn)班的存在是源于對(duì)智障兒童的關(guān)心和熱愛。這些孩子們?cè)谏钪忻媾R著許多困難和阻礙，但是他們?nèi)匀挥兄邮芙逃?、發(fā)展?jié)撃艿臋?quán)利。培訓(xùn)班給予了智障兒童一個(gè)有愛心和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里，他們可以接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)資源和教育工具，并有資格接受量身定制的個(gè)別輔導(dǎo)。這些培訓(xùn)班的存在不僅滿足了智障兒童和他們家庭的需求，也為他們的未來提供了一片更加廣闊的天地。
第二段：教學(xué)方法和技巧。
在智障兒童培訓(xùn)班里，教學(xué)方法和技巧必須要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)體化的調(diào)整。在我教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是非常重要的。智障兒童通常需要更多的鼓勵(lì)和正面反饋來增強(qiáng)自信心和積極性。因此，在培訓(xùn)班里，我們會(huì)適時(shí)給予他們贊美和鼓勵(lì)，讓他們覺得自己在學(xué)習(xí)上是有成就的。同時(shí)，我們還會(huì)采用多樣化的教學(xué)方法，例如圖示教學(xué)、游戲互動(dòng)等，讓學(xué)習(xí)更加有趣，容易吸收和理解。
第三段：培訓(xùn)班帶來的變化。
參與智障兒童培訓(xùn)班的過程中，我親眼見證了許多孩子們的進(jìn)步和改變。一開始，他們中的大部分孩子對(duì)陌生人和新環(huán)境感到非常害怕和抵觸，也無法很好地與他人溝通。然而，在培訓(xùn)班的呵護(hù)下，他們慢慢地變得更加開朗和自信，開始主動(dòng)與他人交流，表達(dá)自己的需求和意愿。他們也學(xué)會(huì)了更好地控制情緒和表達(dá)情感，增強(qiáng)了自我管理的能力。這些變化不僅讓他們?cè)谏鐣?huì)交往中更加得心應(yīng)手，也為他們將來融入社會(huì)做出了更好的準(zhǔn)備。
第四段：家庭的支持與關(guān)愛。
智障兒童的家庭是他們最堅(jiān)實(shí)的后盾，也是他們成長(zhǎng)中最重要的支持。培訓(xùn)班不僅僅是孩子們短暫的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是家庭和學(xué)校的橋梁。通過定期開展家長(zhǎng)會(huì)議和家訪活動(dòng)，我們與家長(zhǎng)們建立了良好的溝通和合作關(guān)系。培訓(xùn)班還通過培訓(xùn)和講座等形式，幫助家長(zhǎng)們更好地了解智障兒童特有的需求和關(guān)愛方式，并提供相應(yīng)的支持和建議。這種家庭和培訓(xùn)班的緊密合作，使得孩子們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校兩個(gè)重要的環(huán)境中得到了充分的關(guān)注和照顧。
第五段：心得與感悟。
通過參與智障兒童培訓(xùn)班，我從孩子們身上學(xué)到了很多。他們樸實(shí)的笑容，堅(jiān)持不懈的努力以及他們對(duì)生活充滿希望的態(tài)度，都深深地觸動(dòng)了我。培訓(xùn)班教學(xué)的過程中也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但是看到孩子們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我覺得這一切都是值得的。我深信通過我們的共同努力，智障兒童們能夠擁有一個(gè)更加美好的未來。
在智障兒童培訓(xùn)班的教學(xué)工作中，我深刻地感受到了教育的重要性和意義。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們值得我們給予更多的關(guān)注和愛護(hù)。通過我們的努力，他們的生活將變得更加充實(shí)和有意義，融入社會(huì)的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。希望未來能有更多的人參與到智障兒童教育事業(yè)中來，共同為他們創(chuàng)造更好的明天。
智障兒童家訪心得篇七
家訪是教師與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的一種溝通方式，通過與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，了解兒童的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)背景，有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)方法，了解學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果。在進(jìn)行一系列的兒童家訪后，我深刻地體會(huì)到了家訪的重要性和價(jià)值。下面我將分享一下我的心得體會(huì)，希望能給其他教師和家長(zhǎng)一些啟發(fā)。
首先，兒童家訪是了解學(xué)生的重要途徑。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力都各不相同。而家訪正是一個(gè)了解這些信息的好機(jī)會(huì)。通過與學(xué)生及其家長(zhǎng)交談，教師可以了解到學(xué)生在家庭環(huán)境中是如何成長(zhǎng)的，他們的興趣愛好和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和需求。這些信息對(duì)于教師來說至關(guān)重要，可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生的需求。
其次，兒童家訪有助于建立良好的師生家長(zhǎng)關(guān)系。家訪是教師與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面的交流方式，這種溝通可以建立起良好的師生家長(zhǎng)關(guān)系。在家長(zhǎng)的家中，教師可以更親近地與孩子和家長(zhǎng)接觸，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，進(jìn)而更加愿意與教師進(jìn)行交流。同時(shí)，與家長(zhǎng)交流也可以建立起雙方的信任，家長(zhǎng)會(huì)更愿意與教師配合，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種良好的師生家長(zhǎng)關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)效果。
再次，兒童家訪可以提供更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。通過家訪，教師可以了解到學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，這樣可以提供更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。教師可以了解到學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間是如何度過的，是否有進(jìn)行復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及是否遇到了一些學(xué)習(xí)上的困難和問題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排和輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以向家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與討論和互動(dòng)，在哪些方面需要提高等等。這樣有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生提高自己。
最后，兒童家訪有助于家校合作的開展。教育是家庭和學(xué)校共同育人的責(zé)任，而家訪可以促進(jìn)家校之間的合作和交流。通過家訪，教師可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，讓家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師還可以了解到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的期望和需求，可以針對(duì)家長(zhǎng)的意見提出改進(jìn)建議。這樣，家校之間可以相互傾聽和尊重，共同制定家庭和學(xué)校育人的策略和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過這次兒童家訪的實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了家訪的重要性和價(jià)值。家訪不僅能夠了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境，還能夠建立起師生家長(zhǎng)良好的互動(dòng)和合作關(guān)系，為教學(xué)提供更好的反饋和指導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該積極配合家校合作，重視兒童家訪的工作，不斷完善和提高自己的教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
智障兒童家訪心得篇八
家訪目的：為全面了解留守兒童寒假生活狀況，送去春節(jié)祝福，與監(jiān)護(hù)人聊學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理，聊留守兒童在校情況，互通有關(guān)留守兒童思想信息。
家訪內(nèi)容：
學(xué)生情況基礎(chǔ)比較差，膽小，課堂上很少舉手發(fā)言，不懂也不敢問，但是本學(xué)期拖拉現(xiàn)象明顯減少，進(jìn)步還是可觀的。
家訪心得孩子的父母春節(jié)都回家過年了，和家長(zhǎng)溝通：上學(xué)期，該生學(xué)習(xí)上十分吃力，本學(xué)期好轉(zhuǎn)了很多。由于自己十分努力，爺爺對(duì)孩子也很上心，孩子才會(huì)有這樣的成績(jī)。在家校聯(lián)系本上，鄭磊的爺爺對(duì)于孩子每一項(xiàng)作業(yè)都檢查十分認(rèn)真，而對(duì)于默寫之類的題目，在孩子默寫后還讓孩子認(rèn)真逐個(gè)訂正……正是這種態(tài)度才造就了孩子的進(jìn)步。希望家長(zhǎng)多和家里聯(lián)系，和老師聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生盡快趕上來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
智障兒童家訪心得篇九
近年來，我參與了一項(xiàng)貧困兒童家訪的志愿活動(dòng)。家訪是一種深入貧困家庭了解他們生活狀況、需求和困難的方式。通過與這些家庭交流，我不僅對(duì)貧困兒童的處境有了更深刻的了解，也從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。以下是我在家訪中得到的體會(huì)。
首先，家訪加強(qiáng)了我對(duì)貧困兒童問題的認(rèn)識(shí)。在家訪過程中，我親身目睹了貧困兒童在生活和教育方面面臨的困難。有些家庭由于貧困無法提供孩子一個(gè)溫暖舒適的住所，有的家庭甚至沒有穩(wěn)定的收入來源，無法為孩子提供營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食。這些困難讓我更加重視貧困兒童的需求，也讓我明白到，我們需要付出更多的努力來改善他們的生活條件。
其次，家訪讓我認(rèn)識(shí)到，教育是改變貧困兒童命運(yùn)的關(guān)鍵。在家訪中，我見證了一些貧困家庭對(duì)子女教育的重視程度。盡管家庭條件有限，他們?nèi)耘楹⒆犹峁└玫慕逃龣C(jī)會(huì)。這讓我明白到，只有通過教育，貧困兒童才能有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，我們應(yīng)該更加關(guān)注教育資源的公平分配，為貧困兒童提供更多的教育援助，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)教育。
第三，家訪讓我看到了貧困兒童的堅(jiān)韌和樂觀。盡管他們生活在困難的環(huán)境中，貧困兒童仍然展現(xiàn)出了一種不屈的精神。他們對(duì)生活充滿了樂觀，用積極的態(tài)度去面對(duì)挑戰(zhàn)。這種堅(jiān)韌和樂觀的精神深深感動(dòng)了我，也讓我明白到，我們不能給予他們太多的憐憫，而是應(yīng)該幫助他們自立自強(qiáng)，用知識(shí)和技能改變自己的生活。
第四，家訪讓我認(rèn)識(shí)到，愛心和關(guān)懷對(duì)貧困兒童的重要性。通過和這些家庭交流，我看到了他們對(duì)我們的到來感到非常高興和感激。一些家庭甚至為了招待我們準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的食物。這種感受讓我明白到，貧困兒童除了物質(zhì)的需求，更需要我們給予他們關(guān)愛和關(guān)懷。作為社會(huì)的一員，我們應(yīng)該多關(guān)注和支持貧困兒童，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛。
最后，家訪使我明白到，我們每個(gè)人都可以為貧困兒童做一些事情。家訪是一種有力的方式，通過了解貧困兒童的需求并幫助他們，我們可以為他們的生活帶來積極的改變。同時(shí)，我們可以通過捐贈(zèng)、參與志愿活動(dòng)等方式，為貧困兒童提供更多的支持。每個(gè)人都可以做出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，讓更多的孩子擁有更好的未來。
通過這次貧困兒童家訪，我深刻認(rèn)識(shí)到貧困兒童問題的嚴(yán)重性，也明白到我們每個(gè)人都能夠?yàn)樗麄儙矸e極的改變。我將繼續(xù)參與這樣的志愿活動(dòng)，并且將所看到和所感受到的傳遞給更多的人，希望能夠喚起更多人對(duì)貧困兒童問題的關(guān)注和關(guān)心。讓我們共同努力，為貧困兒童創(chuàng)造一個(gè)更加溫暖和充滿希望的未來。
智障兒童家訪心得篇十
近年來，兒童家訪作為一種教育方法越來越受到重視。家訪不僅可以了解孩子家庭環(huán)境的狀況，也可以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流，進(jìn)而更好地幫助孩子成長(zhǎng)。下面就讓我來分享一下我在兒童家訪中的心得體會(huì)。
首先，進(jìn)行兒童家訪需要教師具備一定的溝通技巧。在家訪過程中，要注意與孩子及其家庭成員保持良好的溝通。尤其是與父母交談時(shí)，要保持耐心和尊重，傾聽并理解他們的意見和想法。耐心與父母深入交流，了解他們對(duì)孩子的期望和需求，以便更好地幫助孩子發(fā)展?jié)撃堋４送?，在與孩子交流時(shí)，要使用簡(jiǎn)單易懂的語言，關(guān)注他們的情感變化，并盡量與他們建立起互信的關(guān)系，使孩子能夠真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受。
其次，兒童家訪還需要教師具備敏銳的觀察力。在接觸孩子和家庭的過程中，教師需要細(xì)心觀察孩子的行為舉止和家庭環(huán)境的特征。通過觀察，我們可以了解到孩子的興趣愛好、喜好和潛在問題，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)。觀察還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)家庭中是否存在不良的教育方式，及時(shí)提醒和引導(dǎo)家長(zhǎng)改正，以促進(jìn)孩子的積極成長(zhǎng)。
另外，教師在進(jìn)行兒童家訪時(shí)應(yīng)保持客觀、公正的態(tài)度。在家庭中，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，有些問題可能有多種解釋和理解。因此，教師要充分尊重家長(zhǎng)和孩子的個(gè)人選擇和偏好，并避免對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值的評(píng)判。只有保持客觀公正的態(tài)度，才能更好地獲得家庭成員的信任和支持，進(jìn)而為家庭提供更好的幫助。
此外，兒童家訪也是教師進(jìn)行個(gè)體化教育的好機(jī)會(huì)。通過與孩子的交流和觀察，我們可以更好地了解他們的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。家訪不僅幫助教師了解孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，還可以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的良好合作。當(dāng)教師和家長(zhǎng)站在同一條船上，共同制定孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)和教育方向時(shí)，才能最大程度地滿足孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。
最后，兒童家訪也是一次教師的自我反思的機(jī)會(huì)。通過與家庭成員的交流和觀察，教師可以反思自己的教學(xué)方式和教育理念是否合理和有效，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。同時(shí)，家訪還可以幫助教師認(rèn)識(shí)到自己的不足和局限性，并尋求家長(zhǎng)的建議和幫助，以提高自己的教育教學(xué)水平。
總之，兒童家訪是一項(xiàng)重要的教育工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)孩子全面發(fā)展具有重要意義。通過具備良好的溝通技巧、敏銳的觀察力以及客觀公正的態(tài)度，教師可以更好地了解學(xué)生、與家長(zhǎng)合作，并通過個(gè)體化教育幫助孩子實(shí)現(xiàn)自身潛能的最大發(fā)展。同時(shí)，家訪也為教師提供了自我反思和進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)。只有不斷總結(jié)和改進(jìn)，教師才能更好地滿足孩子的需求，助力他們走向更加美好的未來。
智障兒童家訪心得篇十一
8月20日，xx社區(qū)團(tuán)支部聯(lián)合xx區(qū)社會(huì)福利中心開展了“大手牽小手與愛同行”關(guān)愛殘障兒童活動(dòng)，讓社區(qū)義工與福利中心的孤殘兒童進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)，帶領(lǐng)這些兒童參觀xx體驗(yàn)館，進(jìn)行趣味游戲等，一起度過歡樂的一天。本次活動(dòng)也是xx創(chuàng)文辦組織的社區(qū)關(guān)愛孤殘兒童系列活動(dòng)之一。
當(dāng)日上午9點(diǎn)30分，30名社區(qū)青年義工與福利中心的兒童們?cè)诎咨硺蚓游瘯?huì)集中并進(jìn)行了一對(duì)一分組，隨后便前往了獅山健康體驗(yàn)館參觀學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)如此多新奇好玩的東西，福利中心的兒童們盡情釋放著自己好奇的天性，這可累壞了社區(qū)的義工們?！半m然照顧小孩很累，但和他們一起玩也很開心，很有意義。”白沙橋社區(qū)義工蔡銘華是第一次參加義工活動(dòng)，他表示看到這些兒童不能像正常人一樣生活，心里很難過?！拔視?huì)盡自己的本事去幫忙他們?！眳⒂^結(jié)束后，大家乘車回到福利中心。義工們照顧著各自分管的兒童，社區(qū)工作人員組織游戲活動(dòng)，福利中心的工作人員為大家準(zhǔn)備餃子，活動(dòng)有序地進(jìn)行著。就在這時(shí)福利中心的兒童們?yōu)榱烁屑ご蠹业呐惆?，表演了一首《感恩的心》，這讓在場(chǎng)義工無不為之動(dòng)容，紛紛拿出手機(jī)記錄下了這感人的一刻。在美味的餃子和水果沙拉過后，社區(qū)工作人員為福利院兒童送上禮品，義工、社區(qū)小朋友用寫滿祝福語的心形卡表達(dá)了對(duì)兒童們的祝愿，福利院的小朋友也寫下了自己的心愿。
“我們想走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，力所能及地幫忙他們。”社區(qū)義工們表示，這次活動(dòng)讓孤殘兒童體會(huì)到社會(huì)大家庭的溫暖，同時(shí)也促進(jìn)了社區(qū)間的交流?！敖袢盏幕顒?dòng)讓這些兒童們體驗(yàn)到了社區(qū)的生活，見識(shí)到了社區(qū)的發(fā)展，有助于他們更好地融入社會(huì)大家庭。”兒童福利院的胡院長(zhǎng)說，很感激白沙橋和塘頭兩個(gè)社區(qū)團(tuán)支部，利用資源設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓兒童們度過了歡樂且有意義的一天。
智障兒童家訪心得篇十二
生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)，他們才能感覺到，因而單位時(shí)間內(nèi)接受外界信息明顯少于正常兒童。
2、注意力不集中。
常常會(huì)被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表現(xiàn)為不能專注聽講。
3、機(jī)械記憶力尚可。
這是智障兒童最好的心理能力，許多需要思考來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們是靠機(jī)械記憶力學(xué)下去的。
4、語言能力薄弱。
語言問題比較大，80%都有語言障礙、發(fā)語音困難，只懂幾個(gè)極簡(jiǎn)單的命令。即使有極少數(shù)的輕度智力落后兒童會(huì)說話，但說的也是極簡(jiǎn)單的句型，內(nèi)容極為貧乏，往往沒有辦法表達(dá)自己的意思。
5、抽象思維能力極差。
智障兒童對(duì)抽象概念，如顏色、形狀、數(shù)等，很難真正學(xué)會(huì)，往往是靠形成的條件反射、記憶來學(xué)的，想象力不豐富。如果把他們認(rèn)識(shí)的東西換了個(gè)位置，就難以辨認(rèn)。
6、比較容易興奮。
智障兒童多動(dòng)、一刻也不停，而且行為無組織；抵制型的兒童退縮、膽小、不合群。這兩類兒童適應(yīng)環(huán)境的能力和人際交往能力都很差。
7、意志力差。
遇見很小的困難都會(huì)哭或者去找老師，他們沒有辦法獨(dú)自努力去做有難度的學(xué)習(xí)，如折一個(gè)飛鏢，在白紙中間貼一個(gè)剪好的蘋果圖形等，毫無毅力。
8、情緒變化快。
他們一會(huì)兒會(huì)嚎啕大哭，馬上又破涕為笑，容易被一件事情引起不相對(duì)應(yīng)的情緒反應(yīng)。
9、獨(dú)立生活能力差。
有些家長(zhǎng)心疼寶貝，不舍得訓(xùn)練他們的生活自理能力，因而四五歲的輕度、中度智力落后的兒童，許多都不會(huì)自己用勺吃飯、穿脫衣物、去廁所大小便等。
10、有一定的好奇心。
對(duì)陌生人感興趣，很容易趨近，喜歡圍著客人；對(duì)沒玩過的東西，如手機(jī)、小電筒等拿著擺弄個(gè)沒完，愛不釋手。
11、刻板的行為和語言。
喜歡爬樓梯，并經(jīng)常這樣做，一旦別的小朋友一來玩，他就嚷嚷著，或者把別的小朋友推走；有的會(huì)講一點(diǎn)話的兒童，就總是說某一句話，如你走開等。
12、喜歡音樂。
一聽歌曲，就情不自禁地聽和靠近，甚至手舞足蹈。
智障兒童家訪心得篇十三
家訪目的：為全面了解留守兒童寒假生活狀況，送去春節(jié)祝福，與監(jiān)護(hù)人聊學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理，聊留守兒童在校情況，互通有關(guān)留守兒童思想信息。
家訪內(nèi)容：
鄒森林基礎(chǔ)比較差，同學(xué)說他經(jīng)常出入游戲廳，學(xué)習(xí)上不自覺，作業(yè)經(jīng)常不完成，尤其是每次放假之后。
該生的父母在廣東打工，他是家中老幺，上面還有兩個(gè)姐姐，所以父母對(duì)他是有求必應(yīng)，對(duì)于他的學(xué)習(xí)的缺乏監(jiān)督，所以在他耍了小聰明后，外公外婆一次又一次選擇的或者打一頓、或者講番大道理，很容易相信他的保證。每次作業(yè)總是詢問一句“做完了嗎?”卻不檢查，所以才造成今天的局面。家訪后，父母明確了監(jiān)督的必要性和緊迫性。
點(diǎn)擊下一頁更多精彩的“于留守兒童的家訪記錄”
智障兒童家訪心得篇十四
智障兒童教育是一個(gè)既挑戰(zhàn)又充滿成就感的領(lǐng)域。教育這群有別于常人的孩子需要我們更多的關(guān)注和耐心，因?yàn)樗麄冃枰趯W(xué)習(xí)中面對(duì)更多的困難和挑戰(zhàn)。本文將分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智障兒童教育的一些體會(huì)。
第二段：了解學(xué)生。
首先，了解學(xué)生是教育成功的關(guān)鍵。我們需要知道他們的弱點(diǎn)和需求，以便根據(jù)他們的能力制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們克服困難。與此同時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，激發(fā)他們的信心和動(dòng)力。
第三段：采用合適的教學(xué)方法。
針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法是非常重要的。對(duì)于某些學(xué)生，我們需要通過實(shí)物、圖片和其他視覺工具來幫助他們理解，而其他學(xué)生則更傾向于使用口頭說明，以及手勢(shì)和示范。有時(shí)，組織小組活動(dòng)或課堂討論也可以激發(fā)他們的參與和學(xué)習(xí)成果。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生。
智障兒童通常面臨非常困難的挑戰(zhàn)，因此鼓勵(lì)也是非常重要的。我們需要時(shí)常表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，讓他們感受到被關(guān)注和認(rèn)可的重要性。同時(shí)，我們也要保持對(duì)學(xué)生的真正關(guān)注和一致性，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持動(dòng)力。
第五段：和家長(zhǎng)有效合作。
最后，和家長(zhǎng)的合作也是非常重要的。家長(zhǎng)是學(xué)生最重要的支持者，他們可以向教師提供關(guān)于孩子的更多信息，以便制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，跟家長(zhǎng)保持及時(shí)的溝通也可以讓他們更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并與教師共同合作。
總結(jié)：
總之，我們需要逐步建立針對(duì)智障兒童的有效教育系統(tǒng)，用心對(duì)待每一位學(xué)生，采用適合他們的教學(xué)方法，將鼓勵(lì)和支持內(nèi)化為教學(xué)中的重點(diǎn)。我們專注于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，克服學(xué)生的弱點(diǎn)和挑戰(zhàn)，想方設(shè)法激發(fā)他們的信心和動(dòng)力，最終完成智障兒童教育的目標(biāo)。
智障兒童家訪心得篇十五
家訪是一種了解孩子成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育情況的重要方式之一。作為一名教師，經(jīng)過多次的兒童家訪，我深深感受到了家訪的重要性。在與家長(zhǎng)的交流中，我不僅加深了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，更加明確了家庭對(duì)孩子培養(yǎng)的重要影響。下面我將分享我在兒童家訪中的幾點(diǎn)體會(huì)。
首先，兒童家訪讓我更全面地了解了每位學(xué)生。在課堂上，由于時(shí)間和環(huán)境的限制，我很難真正了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的具體情況。而通過兒童家訪，我有機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，了解到孩子在家庭環(huán)境中的具體表現(xiàn)和個(gè)人特點(diǎn)。這些信息對(duì)我了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)非常重要，幫助我更好地為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
其次，兒童家訪讓我更深入地了解了家庭教育的重要性。我發(fā)現(xiàn)，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。每個(gè)家庭都有不同的教育理念和方法，這些教育方式深深地影響著孩子的思維方式和行為表現(xiàn)。通過與家長(zhǎng)的交流，我了解到家庭教育對(duì)學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣等方面的影響之大。這讓我更加明確了在教學(xué)中需要與家長(zhǎng)密切合作，加強(qiáng)家校配合，共同促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)。
第三，兒童家訪幫助我更好地了解孩子們的具體需求。只有真正了解學(xué)生的需求，才能更好地為他們提供個(gè)性化的教育服務(wù)。通過兒童家訪，我能夠深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等方面的信息。在與家長(zhǎng)的交流中，我注意到許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些問題和困擾，例如自卑心理、學(xué)習(xí)壓力過大等。通過了解這些問題，我能夠針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。
第四，兒童家訪為建立良好的家校關(guān)系提供了重要的渠道。家庭是孩子生活的基本單位，與家庭的密切聯(lián)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過兒童家訪，我和家長(zhǎng)之間建立了更深層次的溝通和信任。在家訪中，我不僅與家長(zhǎng)交流了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還就學(xué)校的教育理念和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)解釋。這種溝通和信任的建立對(duì)于家校合作至關(guān)重要，可以更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
最后，兒童家訪也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和反思。通過家訪，我了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和關(guān)注點(diǎn)，對(duì)于我的教學(xué)也提出了一些有益的建議和意見。這讓我反思自己的教育理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，家訪也讓我更加深入地了解到社會(huì)文化對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，提醒我要注意學(xué)生的多元化發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
綜上所述，兒童家訪是一項(xiàng)重要的工作，對(duì)于教師了解學(xué)生、促進(jìn)家校合作和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。通過兒童家訪，我加深了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，更明確了家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，更了解了孩子們的具體需求和家長(zhǎng)的期望，更好地建立了良好的家校關(guān)系，并從中獲得了很多啟發(fā)和反思。在今后的教育工作中，我將更加注重家訪工作的開展，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。