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藏戲說(shuō)課稿篇一
這是一知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總―分―總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)，接下來(lái)詳細(xì)寫唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征――面具的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略說(shuō)明其他特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。作者敘述脈絡(luò)清楚、點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現(xiàn)在讀者面前。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
四、學(xué)情分析。
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的原因，多數(shù)學(xué)生對(duì)于戲曲本身就沒(méi)有多大的興趣，他們平時(shí)沒(méi)有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感悟造成了一定的困難。
五、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生提前觀看戲曲錄象資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；教師準(zhǔn)備藏戲音像資料。
七、教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們看過(guò)戲曲節(jié)目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學(xué)跟隨父母或祖父輩看過(guò)。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)出它們所屬的劇種。）想不到你們對(duì)戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟。”生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)至今仍深受人們的喜愛(ài)。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略一下藏戲的魅力。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）。
二、初步閱讀，整體感知。
1、快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術(shù)特色？在書上做好標(biāo)記。
2、交流初讀收獲?？茨銈冏x得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個(gè)自然段寫了藏戲的形成？哪幾個(gè)自然段寫了藏戲的藝術(shù)特色呢？（4―7自然段寫了藏戲的形成；8―20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1―3自然段呢？齊讀這三個(gè)自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個(gè)特點(diǎn)：帶這面具演出、沒(méi)有舞臺(tái)、一部戲可以演三五天還沒(méi)結(jié)束）。
三、自主研讀8―20自然段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1、課文開(kāi)以飽含激情的三個(gè)反問(wèn)句概述了藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，在8―20自然段又濃墨重彩地詳細(xì)描述藏戲的藝術(shù)特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準(zhǔn)備交流。（學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)。）。
2、集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什么特色呢？我們一起來(lái)交流。
a、關(guān)于藏戲的面具。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)藏戲的面具有什么特點(diǎn)？它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）。
（2）藏戲的面具到底是如何運(yùn)用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關(guān)的句子讀一讀。
（3）你覺(jué)得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）。
b、關(guān)于藏戲的舞臺(tái)。與現(xiàn)在的流行音樂(lè)、其他地方戲的舞臺(tái)對(duì)比，藏戲的舞臺(tái)簡(jiǎn)單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺(tái)，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們?cè)诿婢呦卤M情演繹著各種故事，多高尚的一群人?。?BR> c、關(guān)于藏戲的演出。
1、（如果學(xué)生不談這部分的內(nèi)容，教師可以：說(shuō)：“老師對(duì)藏戲的演出非常感興趣，誰(shuí)愿意幫老師讀一下這部分內(nèi)容？”）指名朗讀后，問(wèn)：“藏戲在演出的程序、時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)呢？”找一找，學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
班級(jí)交流后，相機(jī)板書：固定的程序、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制。
2、老師在網(wǎng)上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會(huì)對(duì)藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補(bǔ)充閱讀材料如下：
有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3、讀了這段文章后，你對(duì)藏戲的地域特色有沒(méi)有更深刻的認(rèn)識(shí)？學(xué)生自由交流讀后的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)習(xí)藏戲的形成（4―7自然段）。
1、這樣風(fēng)格獨(dú)特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4――7自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（板書：為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲）。
2、這個(gè)傳奇故事，深深打動(dòng)你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬(wàn)的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
3、媒體展示一段藏戲片段讓學(xué)生欣賞。
五、回顧全文，體會(huì)寫法。
（1、寫作順序不同：《北京的春節(jié)》以時(shí)間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2、語(yǔ)言風(fēng)格不同：《北京的春節(jié)》運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方的手法，語(yǔ)言樸實(shí)，如話家常；《藏戲》運(yùn)用比喻、反問(wèn)、夸張等手法，語(yǔ)言生動(dòng)傳神、文學(xué)色彩濃厚。）。
六、作業(yè)。
藏戲猶如盛開(kāi)在高原的雪蓮，開(kāi)在藏族人民的心中，作為全國(guó)大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨(dú)特的藝術(shù)樣式，課后搜集這方面的資料，準(zhǔn)備出一期手抄報(bào)。
藏戲說(shuō)課稿篇二
《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。
說(shuō)學(xué)情：六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。
1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。
1.通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
說(shuō)準(zhǔn)備：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。
1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。
一、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入?！笆澜缟稀?BR> 二、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。
三、多元互動(dòng)，合作探究：
1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
四、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問(wèn)題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。
六、遷移應(yīng)用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：藏戲。
唐東杰布—為民造?！_(kāi)創(chuàng)藏戲。戴面具—沒(méi)有舞臺(tái)—演出三五天。
八、說(shuō)時(shí)間安排：導(dǎo)課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動(dòng)（25分鐘）訓(xùn)練（5分鐘），拓展（5分鐘）。
藏戲說(shuō)課稿篇三
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說(shuō)課主題，“指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生自學(xué)能力”，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
《藏戲》一文是人教版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的`文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、課前布置學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題。
2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課;。
3、檢查預(yù)習(xí)：課上四人小組進(jìn)行檢查，互相正音;完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達(dá)到積累的目的。單獨(dú)拿出“不一而足”，指導(dǎo)學(xué)生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學(xué)生齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語(yǔ)體會(huì)其意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內(nèi)容。
5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標(biāo)注感受，然后集體交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，總結(jié)。
7、布置練習(xí)：可以運(yùn)用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。
課上，幾乎沒(méi)有給學(xué)生大聲朗讀的機(jī)會(huì)。
由于時(shí)間的關(guān)系，我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié)：一是理清順序時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭的前三段，每一段對(duì)應(yīng)后面一部分內(nèi)容，本來(lái)準(zhǔn)備師生合作朗讀感受前后照應(yīng)的寫法，結(jié)果被刪去;二是在交流深入學(xué)習(xí)后的感受時(shí)，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結(jié)果由于時(shí)間預(yù)設(shè)不合理，被刪減了。
還有幾個(gè)地方也應(yīng)該朗讀：感受開(kāi)篇三個(gè)排比式反問(wèn)句的表達(dá)效果時(shí)過(guò)于倉(cāng)促，也應(yīng)該去朗讀;感受語(yǔ)言的生動(dòng)時(shí)，比喻、排比的句子也應(yīng)該通過(guò)朗讀去進(jìn)一步感受表達(dá)效果，還可以積累語(yǔ)言。
此外，聽(tīng)了吳老師的課，越是感覺(jué)自己的課沒(méi)有一絲新意，方法陳舊，死板。吳老師敢于大膽的處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)流程清晰、自然，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的讀、寫等語(yǔ)文能力。再加上吳老師本身特有的魅力，我覺(jué)得整節(jié)課特別完美，讓我望洋興嘆。
藏戲說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說(shuō)課主題，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課;3、初讀課文、整體感知;4、自主研讀、感悟體會(huì);5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢?我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn)。
(一)、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源。
通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來(lái)源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊。
(二)、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣。
課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式，還沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過(guò)文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
(四)突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)。
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。
在回顧開(kāi)頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?
師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問(wèn)句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
(五)、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)。
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。
以上就是小編分享的藏戲說(shuō)課設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
藏戲說(shuō)課稿篇五
語(yǔ)文教學(xué)研究表明：語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都會(huì)有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征,學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀放飛學(xué)生的閱讀思維呢？現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛龇ǎ?BR> 《藏戲》一文是六年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，又是一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行充分挖掘，在教學(xué)時(shí)，我一改傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生的教學(xué)方式，努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、表達(dá)的思想。
在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、說(shuō)話時(shí)間。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，多種形式的朗讀和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會(huì)了藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生都是很厭煩的事。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。
個(gè)別讀，在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。在《藏戲》一課教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。
默讀，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué)，因此，在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我根據(jù)本篇課文的課型特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情情況，引入本課課題后，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)明確自讀要求，然后帶著課前導(dǎo)語(yǔ)中的要求快速默讀課文思考，學(xué)生在默讀中最易集中思考問(wèn)題，很快學(xué)生就交流出了問(wèn)題的答案，自學(xué)了文中的字詞，學(xué)生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
男女生讀，在《藏戲》一課教學(xué)中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《藏戲》一課，課文開(kāi)頭前三個(gè)自然段用反問(wèn)和排比句式概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學(xué)生齊讀課文開(kāi)頭三個(gè)自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢(shì)再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說(shuō)："讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來(lái)的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。
藏戲說(shuō)課稿篇六
《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。
六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。
1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。
1.通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說(shuō)方法狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。
現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下。
1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。
（1）、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入?！笆澜缟稀?BR> （2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。
（3）、多元互動(dòng)，合作探究：
1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
藏戲唐東杰布—為民造?！_(kāi)創(chuàng)藏戲。戴面具—沒(méi)有舞臺(tái)—演出三五天十、說(shuō)時(shí)間安排：
藏戲說(shuō)課稿篇七
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲說(shuō)課稿篇八
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。
他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
藏戲說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族自豪感。了解藏戲的傳說(shuō)及藏戲的特點(diǎn)，體會(huì)作。
者對(duì)藏。
戲這種傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
思，了解各段大意。
3.通過(guò)自主、合作、探究的模式的學(xué)習(xí)，提高分析、感悟理解、表達(dá)的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道藏戲的由來(lái)及特點(diǎn)，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族自豪感。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，品味作品富有表現(xiàn)力的句段。
教學(xué)難點(diǎn)：
采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.媒體圖片人物的視頻和課件。
2.錄音的戲劇欣賞片段。
3.本文朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一。激發(fā)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容：
1.播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)。
2.指名說(shuō)說(shuō)，圖片人物都有哪些民族。
3.放錄音，聽(tīng)?wèi)騽∑?，式說(shuō)圖片中對(duì)應(yīng)的民族人物。
4.自由談?wù)?，你最喜歡的是哪種民族，為什么？
二。引入課文，板書課題：《藏戲》。
三。學(xué)習(xí)課文：
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀，邊給不認(rèn)識(shí)的字注音，清除閱讀障礙。
2.播放藏戲的資料，了解藏戲的由來(lái)。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
出示閱讀要求：(自學(xué)或同桌互學(xué))。
(1)這是一篇略學(xué)課文，主要講的什么民族的什么內(nèi)容？
解的詞語(yǔ))。
4.檢查學(xué)習(xí)情況：
(1)你有哪些詞語(yǔ)不理解的需要同學(xué)幫助請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)。
(2)從藏戲方面，課文講了哪些內(nèi)容？
指生回答：(略)。
教師板書：藏戲的形成、藝術(shù)特色。
(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨(dú)特的魅力？
5.細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)，總結(jié)每段的大意。
給學(xué)生時(shí)間思考，指名回答，老師明確。
6.全文分為四段：
第一段(1-3自然段)：用設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)。
第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。
第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。
7.朗讀品味了解藏戲的特點(diǎn)。
師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點(diǎn)？
生：(連續(xù)的三個(gè)排比式句的問(wèn)句，更能突出藏戲的特點(diǎn)，還含有民族自豪感。)。
指名朗讀這一段。
8.有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩？
(1)分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流。
(2)指小組代表回答。(略)。
教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術(shù)的傳奇。
幾分神圣和肅穆感。
(4)全班有感情的朗讀這一段。
9.有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
(1)出示主題，研讀時(shí)填空：
()的面具()的舞臺(tái)()的演唱風(fēng)格。
(2)選擇自己感興趣的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
(3)指2—3名學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容回答，教師隨機(jī)板書。
四。教師板書：多樣、夸張、形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富。
五。教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了這一課后，也許同學(xué)們已經(jīng)喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區(qū)、民。
仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
9.欣賞全文，體會(huì)作者的思想感情。
(1)讀自己喜歡的片段。
(2)同桌交流學(xué)習(xí)收獲。
三。布置作業(yè)：
1.給下列字組詞。
婀(婀娜)渾(雄渾)俊(俊俏)。
容(容貌)舞(舞姿)身(身份)。
唱(唱腔)敦(敦厚)贊(贊嘆不已)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。
(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(純潔);。
(2)(國(guó)王)的面具是紅色的，紅色代表(威嚴(yán));。
(3)(王妃)的面具是綠色的，綠色代表(柔順);。
(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);。
(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);。
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);。
三。板書設(shè)計(jì)。
藏戲的形成、藝術(shù)特色。
傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術(shù)的傳奇。
特點(diǎn)：多樣、夸張、形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富。
藏戲說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：??一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
1、板書：藏戲。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”??。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
二、讀學(xué)課文。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：??一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
1、板書：藏戲。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”??。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
二、讀學(xué)課文。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。
設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中探究、交流、爭(zhēng)辯，既增強(qiáng)了對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，使課文彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
三、激情朗讀，品悟情感。
有著幾百年歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創(chuàng)造的藝術(shù)奇珍。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自豪，帶著這份喜愛(ài)，大聲地朗讀這篇課文。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)課文再次進(jìn)行觸摸，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
板書設(shè)計(jì)：
7*??藏?戲。
特點(diǎn)：
多樣???夸張???形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式????唱腔及動(dòng)作豐富。
藏戲說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。
設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中探究、交流、爭(zhēng)辯，既增強(qiáng)了對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，使課文彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
三、激情朗讀，品悟情感。
有著幾百年歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創(chuàng)造的藝術(shù)奇珍。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自豪，帶著這份喜愛(ài)，大聲地朗讀這篇課文。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)課文再次進(jìn)行觸摸，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
板書設(shè)計(jì)：
特點(diǎn)：
多樣夸張形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式唱腔及動(dòng)作豐富。
藏戲說(shuō)課稿篇十二
我是普育學(xué)校的語(yǔ)文教師方洪茹，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說(shuō)課主題，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
教材分析。
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
二、學(xué)情分析。
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
三、本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。??。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用本站站搜集資料2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會(huì)；5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn)。
（一）、利用本站站、豐富學(xué)習(xí)資源。
通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用本站站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來(lái)源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊。
（二）、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣。
課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式，還沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過(guò)文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
（四）突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)'。
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。
在回顧開(kāi)頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？
師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問(wèn)句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)。
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。
藏戲說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：??一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”??。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：??一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”??。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。
設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中探究、交流、爭(zhēng)辯，既增強(qiáng)了對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，使課文彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
三、激情朗讀，品悟情感。
有著幾百年歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創(chuàng)造的藝術(shù)奇珍。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自豪，帶著這份喜愛(ài)，大聲地朗讀這篇課文。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)課文再次進(jìn)行觸摸，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
板書設(shè)計(jì)：??????。
7*??藏?戲。
特點(diǎn)：
多樣???夸張???形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式????唱腔及動(dòng)作豐富。
藏戲說(shuō)課稿篇十四
我授課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文第二組元第7課《藏戲》。
本單元教學(xué)重點(diǎn):1.了解傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗感受其獨(dú)具特色的藝術(shù)魅力.2.進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法.本課教學(xué)重點(diǎn):1.了解藏戲的形成和它的特色.（戴面具沒(méi)有舞臺(tái)演出三五天不結(jié)束）2.了解文章的表達(dá)方法感受語(yǔ)言文字的美.
本課是略讀課文，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行挖掘，內(nèi)容如下：
顯性情感因素。
隱性情感因素。
悟性情感因素。
作者對(duì)藏戲的特色的贊美之情。
藏戲獨(dú)具的藝術(shù)魅力；
感受不同地區(qū)不同風(fēng)俗的藝術(shù)魅力。
了解文章的表達(dá)方法感受語(yǔ)言文字的美.
實(shí)施。
策略。
1.朗讀。
1、朗讀。
2、移情體驗(yàn)。
3、資料的拓展（名言、圖片、拓展閱讀）。
1、朗讀。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
根據(jù)情知因素的挖掘，我在教學(xué)中是這樣做的：
1、課前交流有關(guān)藝術(shù)魅力方面的名言，讓學(xué)生初步感受到藝術(shù)的魅力，達(dá)到隱性策略。
2、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀的兩個(gè)主線問(wèn)題，即：藏戲的形成和特色，來(lái)自學(xué)理解課文。藏戲的形成學(xué)生一看就懂，也就是本文的“知”，所以學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可，著重落在特色方面的，也就是本文的隱性和悟性情感因素。
1）先讓學(xué)生找到文中直接概括藏戲特點(diǎn)的三句話，以三句話為主線，然后引導(dǎo)學(xué)生找到文中哪些地方具體描寫了這三方面的特色。
2）由于文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很容易找到，對(duì)于面具特色的處理我采用“學(xué)生交流補(bǔ)充——圖片資料——描寫朗讀”這種形式，目的在于讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章理解和體驗(yàn)，受到美的熏陶，感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
3）而對(duì)于后第三個(gè)特色的了解，我采用的是移情體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生假設(shè)自己做觀眾，看到藏戲的精彩表演后會(huì)有什么感受，以想象引發(fā)情感，設(shè)身處地談感受，再次藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
4）最后在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，我又準(zhǔn)備一篇和京劇有關(guān)的小閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
另外這樣處理的用心在于略讀課文文章內(nèi)容只是一個(gè)載體，本單元主題是感受不同民族的文化藝術(shù)魅力，因此在文章的基礎(chǔ)上有必要進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是對(duì)于同一主題領(lǐng)域素材廣泛閱讀，能豐富學(xué)生感情認(rèn)識(shí)避免了學(xué)生孤立看問(wèn)題，局限方寸之中，這樣以此為契機(jī)，又鼓勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)查找其他地方的民風(fēng)民俗，進(jìn)一步達(dá)成本組元所要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即感受到不同地區(qū)的民風(fēng)民俗的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
在授課后我及時(shí)反思了自己的教學(xué)，感覺(jué)到還有許多的不足之處：
1、學(xué)生課堂情緒不太高，也許是教師語(yǔ)言感染力不夠，課后了解到不少學(xué)生對(duì)于此類課文不是很感興趣，他們更喜歡敘事類文章，同時(shí)我覺(jué)得自己的教學(xué)方式單調(diào)，其實(shí)可以下載一個(gè)藏戲的音像片段，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，更直觀感受藏戲藝術(shù)魅力。
2、小閱讀的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)不明確。
3、對(duì)于悟性因素中語(yǔ)言文字的美感受的不夠。
藏戲說(shuō)課稿篇十五
學(xué)習(xí)目的：1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、在感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解藏戲的形成過(guò)程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)藏戲的特點(diǎn)以及其藝術(shù)魅力。
學(xué)習(xí)課時(shí)：（三課時(shí)19、20）。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)——讀兩遍課文，完成下列問(wèn)題。
1、《藏戲》的作者是??????????。
2、課文介紹的是哪一個(gè)傳統(tǒng)劇種？
答：課文介紹的是?????這個(gè)傳統(tǒng)劇種。
3、這個(gè)劇種的創(chuàng)始人是誰(shuí)（這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是誰(shuí)）？。
答：這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是一個(gè)叫????????????的西藏高僧。
4、概括文章主要內(nèi)容。
課文主要介紹了藏戲的??????和藏戲的藝術(shù)??????。
5、找出不認(rèn)識(shí)的字，并注音組詞（可不填滿）。
生字。
讀音。
音序。
部首。
結(jié)構(gòu)。
組詞（組課文的新詞）。
6、查字典——理解下列詞語(yǔ)。
別無(wú)所求：????。
二、再讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、用較快的速度再閱讀課文一次。
2、藏戲的怎樣形成的？
鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的。
開(kāi)山鼻祖是???????????????。
戴??????表演。
藏戲????????????????????演出時(shí)沒(méi)有???。
藝術(shù)特點(diǎn)????有自己固定的??????（開(kāi)場(chǎng)??????正戲??????????結(jié)尾慶賀?????）。
豐富多彩。
演?????天毫不稀奇。
三、練習(xí)。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
2、用“??”畫出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正在括號(hào)里。
形善積德（??）贊嘆不以（??）豐富多采（??）洪堂大笑（?）隨心所遇（??）別勿所求（??）。
3、按要求寫句子。
1）、身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句）。
2）、世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？（改為陳述句）。
藏戲說(shuō)課稿篇十六
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、理解“一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲、開(kāi)山鼻祖”詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通，借助工具書掃清文字障礙，把握課文的主要內(nèi)容，寫在題目上方。
4、再讀課文，畫出文章的修辭及你喜歡的句子，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
6、讀完課文，你有哪些收獲？
7、完成多音字。
哄???????說(shuō)????????樸。
家長(zhǎng)簽字：?????????????完成時(shí)間：
藏戲說(shuō)課稿篇一
這是一知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總―分―總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)，接下來(lái)詳細(xì)寫唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征――面具的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略說(shuō)明其他特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。作者敘述脈絡(luò)清楚、點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現(xiàn)在讀者面前。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
四、學(xué)情分析。
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的原因，多數(shù)學(xué)生對(duì)于戲曲本身就沒(méi)有多大的興趣，他們平時(shí)沒(méi)有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感悟造成了一定的困難。
五、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生提前觀看戲曲錄象資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；教師準(zhǔn)備藏戲音像資料。
七、教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們看過(guò)戲曲節(jié)目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學(xué)跟隨父母或祖父輩看過(guò)。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)出它們所屬的劇種。）想不到你們對(duì)戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟。”生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)至今仍深受人們的喜愛(ài)。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略一下藏戲的魅力。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）。
二、初步閱讀，整體感知。
1、快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術(shù)特色？在書上做好標(biāo)記。
2、交流初讀收獲?？茨銈冏x得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個(gè)自然段寫了藏戲的形成？哪幾個(gè)自然段寫了藏戲的藝術(shù)特色呢？（4―7自然段寫了藏戲的形成；8―20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1―3自然段呢？齊讀這三個(gè)自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個(gè)特點(diǎn)：帶這面具演出、沒(méi)有舞臺(tái)、一部戲可以演三五天還沒(méi)結(jié)束）。
三、自主研讀8―20自然段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1、課文開(kāi)以飽含激情的三個(gè)反問(wèn)句概述了藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，在8―20自然段又濃墨重彩地詳細(xì)描述藏戲的藝術(shù)特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準(zhǔn)備交流。（學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)。）。
2、集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什么特色呢？我們一起來(lái)交流。
a、關(guān)于藏戲的面具。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)藏戲的面具有什么特點(diǎn)？它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）。
（2）藏戲的面具到底是如何運(yùn)用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關(guān)的句子讀一讀。
（3）你覺(jué)得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）。
b、關(guān)于藏戲的舞臺(tái)。與現(xiàn)在的流行音樂(lè)、其他地方戲的舞臺(tái)對(duì)比，藏戲的舞臺(tái)簡(jiǎn)單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺(tái)，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們?cè)诿婢呦卤M情演繹著各種故事，多高尚的一群人?。?BR> c、關(guān)于藏戲的演出。
1、（如果學(xué)生不談這部分的內(nèi)容，教師可以：說(shuō)：“老師對(duì)藏戲的演出非常感興趣，誰(shuí)愿意幫老師讀一下這部分內(nèi)容？”）指名朗讀后，問(wèn)：“藏戲在演出的程序、時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)呢？”找一找，學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
班級(jí)交流后，相機(jī)板書：固定的程序、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制。
2、老師在網(wǎng)上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會(huì)對(duì)藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補(bǔ)充閱讀材料如下：
有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3、讀了這段文章后，你對(duì)藏戲的地域特色有沒(méi)有更深刻的認(rèn)識(shí)？學(xué)生自由交流讀后的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)習(xí)藏戲的形成（4―7自然段）。
1、這樣風(fēng)格獨(dú)特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4――7自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（板書：為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲）。
2、這個(gè)傳奇故事，深深打動(dòng)你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬(wàn)的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
3、媒體展示一段藏戲片段讓學(xué)生欣賞。
五、回顧全文，體會(huì)寫法。
（1、寫作順序不同：《北京的春節(jié)》以時(shí)間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2、語(yǔ)言風(fēng)格不同：《北京的春節(jié)》運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方的手法，語(yǔ)言樸實(shí)，如話家常；《藏戲》運(yùn)用比喻、反問(wèn)、夸張等手法，語(yǔ)言生動(dòng)傳神、文學(xué)色彩濃厚。）。
六、作業(yè)。
藏戲猶如盛開(kāi)在高原的雪蓮，開(kāi)在藏族人民的心中，作為全國(guó)大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨(dú)特的藝術(shù)樣式，課后搜集這方面的資料，準(zhǔn)備出一期手抄報(bào)。
藏戲說(shuō)課稿篇二
《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。
說(shuō)學(xué)情：六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。
1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。
1.通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
說(shuō)準(zhǔn)備：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。
1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。
一、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入?！笆澜缟稀?BR> 二、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。
三、多元互動(dòng)，合作探究：
1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
四、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問(wèn)題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。
六、遷移應(yīng)用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：藏戲。
唐東杰布—為民造?！_(kāi)創(chuàng)藏戲。戴面具—沒(méi)有舞臺(tái)—演出三五天。
八、說(shuō)時(shí)間安排：導(dǎo)課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動(dòng)（25分鐘）訓(xùn)練（5分鐘），拓展（5分鐘）。
藏戲說(shuō)課稿篇三
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說(shuō)課主題，“指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生自學(xué)能力”，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
《藏戲》一文是人教版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的`文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、課前布置學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題。
2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課;。
3、檢查預(yù)習(xí)：課上四人小組進(jìn)行檢查，互相正音;完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達(dá)到積累的目的。單獨(dú)拿出“不一而足”，指導(dǎo)學(xué)生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學(xué)生齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語(yǔ)體會(huì)其意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內(nèi)容。
5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標(biāo)注感受，然后集體交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，總結(jié)。
7、布置練習(xí)：可以運(yùn)用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。
課上，幾乎沒(méi)有給學(xué)生大聲朗讀的機(jī)會(huì)。
由于時(shí)間的關(guān)系，我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié)：一是理清順序時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭的前三段，每一段對(duì)應(yīng)后面一部分內(nèi)容，本來(lái)準(zhǔn)備師生合作朗讀感受前后照應(yīng)的寫法，結(jié)果被刪去;二是在交流深入學(xué)習(xí)后的感受時(shí)，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結(jié)果由于時(shí)間預(yù)設(shè)不合理，被刪減了。
還有幾個(gè)地方也應(yīng)該朗讀：感受開(kāi)篇三個(gè)排比式反問(wèn)句的表達(dá)效果時(shí)過(guò)于倉(cāng)促，也應(yīng)該去朗讀;感受語(yǔ)言的生動(dòng)時(shí)，比喻、排比的句子也應(yīng)該通過(guò)朗讀去進(jìn)一步感受表達(dá)效果，還可以積累語(yǔ)言。
此外，聽(tīng)了吳老師的課，越是感覺(jué)自己的課沒(méi)有一絲新意，方法陳舊，死板。吳老師敢于大膽的處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)流程清晰、自然，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的讀、寫等語(yǔ)文能力。再加上吳老師本身特有的魅力，我覺(jué)得整節(jié)課特別完美，讓我望洋興嘆。
藏戲說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說(shuō)課主題，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課;3、初讀課文、整體感知;4、自主研讀、感悟體會(huì);5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢?我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn)。
(一)、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源。
通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來(lái)源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊。
(二)、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣。
課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式，還沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過(guò)文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
(四)突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)。
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。
在回顧開(kāi)頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?
師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問(wèn)句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
(五)、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)。
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。
以上就是小編分享的藏戲說(shuō)課設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
藏戲說(shuō)課稿篇五
語(yǔ)文教學(xué)研究表明：語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都會(huì)有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征,學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀放飛學(xué)生的閱讀思維呢？現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛龇ǎ?BR> 《藏戲》一文是六年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，又是一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行充分挖掘，在教學(xué)時(shí)，我一改傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生的教學(xué)方式，努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、表達(dá)的思想。
在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、說(shuō)話時(shí)間。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，多種形式的朗讀和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會(huì)了藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生都是很厭煩的事。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。
個(gè)別讀，在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。在《藏戲》一課教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。
默讀，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué)，因此，在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我根據(jù)本篇課文的課型特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情情況，引入本課課題后，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)明確自讀要求，然后帶著課前導(dǎo)語(yǔ)中的要求快速默讀課文思考，學(xué)生在默讀中最易集中思考問(wèn)題，很快學(xué)生就交流出了問(wèn)題的答案，自學(xué)了文中的字詞，學(xué)生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
男女生讀，在《藏戲》一課教學(xué)中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《藏戲》一課，課文開(kāi)頭前三個(gè)自然段用反問(wèn)和排比句式概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學(xué)生齊讀課文開(kāi)頭三個(gè)自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢(shì)再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說(shuō)："讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來(lái)的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。
藏戲說(shuō)課稿篇六
《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。
六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。
1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。
1.通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說(shuō)方法狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。
現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下。
1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。
（1）、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入?！笆澜缟稀?BR> （2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。
（3）、多元互動(dòng)，合作探究：
1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
藏戲唐東杰布—為民造?！_(kāi)創(chuàng)藏戲。戴面具—沒(méi)有舞臺(tái)—演出三五天十、說(shuō)時(shí)間安排：
藏戲說(shuō)課稿篇七
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲說(shuō)課稿篇八
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。
他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
藏戲說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族自豪感。了解藏戲的傳說(shuō)及藏戲的特點(diǎn)，體會(huì)作。
者對(duì)藏。
戲這種傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
思，了解各段大意。
3.通過(guò)自主、合作、探究的模式的學(xué)習(xí)，提高分析、感悟理解、表達(dá)的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道藏戲的由來(lái)及特點(diǎn)，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族自豪感。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，品味作品富有表現(xiàn)力的句段。
教學(xué)難點(diǎn)：
采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.媒體圖片人物的視頻和課件。
2.錄音的戲劇欣賞片段。
3.本文朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一。激發(fā)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容：
1.播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)。
2.指名說(shuō)說(shuō)，圖片人物都有哪些民族。
3.放錄音，聽(tīng)?wèi)騽∑?，式說(shuō)圖片中對(duì)應(yīng)的民族人物。
4.自由談?wù)?，你最喜歡的是哪種民族，為什么？
二。引入課文，板書課題：《藏戲》。
三。學(xué)習(xí)課文：
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀，邊給不認(rèn)識(shí)的字注音，清除閱讀障礙。
2.播放藏戲的資料，了解藏戲的由來(lái)。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
出示閱讀要求：(自學(xué)或同桌互學(xué))。
(1)這是一篇略學(xué)課文，主要講的什么民族的什么內(nèi)容？
解的詞語(yǔ))。
4.檢查學(xué)習(xí)情況：
(1)你有哪些詞語(yǔ)不理解的需要同學(xué)幫助請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)。
(2)從藏戲方面，課文講了哪些內(nèi)容？
指生回答：(略)。
教師板書：藏戲的形成、藝術(shù)特色。
(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨(dú)特的魅力？
5.細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)，總結(jié)每段的大意。
給學(xué)生時(shí)間思考，指名回答，老師明確。
6.全文分為四段：
第一段(1-3自然段)：用設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)。
第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。
第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。
7.朗讀品味了解藏戲的特點(diǎn)。
師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點(diǎn)？
生：(連續(xù)的三個(gè)排比式句的問(wèn)句，更能突出藏戲的特點(diǎn)，還含有民族自豪感。)。
指名朗讀這一段。
8.有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩？
(1)分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流。
(2)指小組代表回答。(略)。
教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術(shù)的傳奇。
幾分神圣和肅穆感。
(4)全班有感情的朗讀這一段。
9.有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
(1)出示主題，研讀時(shí)填空：
()的面具()的舞臺(tái)()的演唱風(fēng)格。
(2)選擇自己感興趣的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
(3)指2—3名學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容回答，教師隨機(jī)板書。
四。教師板書：多樣、夸張、形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富。
五。教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了這一課后，也許同學(xué)們已經(jīng)喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區(qū)、民。
仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
9.欣賞全文，體會(huì)作者的思想感情。
(1)讀自己喜歡的片段。
(2)同桌交流學(xué)習(xí)收獲。
三。布置作業(yè)：
1.給下列字組詞。
婀(婀娜)渾(雄渾)俊(俊俏)。
容(容貌)舞(舞姿)身(身份)。
唱(唱腔)敦(敦厚)贊(贊嘆不已)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。
(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(純潔);。
(2)(國(guó)王)的面具是紅色的，紅色代表(威嚴(yán));。
(3)(王妃)的面具是綠色的，綠色代表(柔順);。
(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);。
(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);。
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);。
三。板書設(shè)計(jì)。
藏戲的形成、藝術(shù)特色。
傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術(shù)的傳奇。
特點(diǎn)：多樣、夸張、形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富。
藏戲說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：??一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
1、板書：藏戲。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”??。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
二、讀學(xué)課文。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：??一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
1、板書：藏戲。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”??。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
二、讀學(xué)課文。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。
設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中探究、交流、爭(zhēng)辯，既增強(qiáng)了對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，使課文彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
三、激情朗讀，品悟情感。
有著幾百年歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創(chuàng)造的藝術(shù)奇珍。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自豪，帶著這份喜愛(ài)，大聲地朗讀這篇課文。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)課文再次進(jìn)行觸摸，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
板書設(shè)計(jì)：
7*??藏?戲。
特點(diǎn)：
多樣???夸張???形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式????唱腔及動(dòng)作豐富。
藏戲說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。
設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中探究、交流、爭(zhēng)辯，既增強(qiáng)了對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，使課文彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
三、激情朗讀，品悟情感。
有著幾百年歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創(chuàng)造的藝術(shù)奇珍。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自豪，帶著這份喜愛(ài)，大聲地朗讀這篇課文。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)課文再次進(jìn)行觸摸，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
板書設(shè)計(jì)：
特點(diǎn)：
多樣夸張形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式唱腔及動(dòng)作豐富。
藏戲說(shuō)課稿篇十二
我是普育學(xué)校的語(yǔ)文教師方洪茹，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說(shuō)課主題，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
教材分析。
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
二、學(xué)情分析。
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
三、本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。??。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用本站站搜集資料2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會(huì)；5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn)。
（一）、利用本站站、豐富學(xué)習(xí)資源。
通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用本站站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來(lái)源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊。
（二）、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣。
課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式，還沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過(guò)文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
（四）突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)'。
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。
在回顧開(kāi)頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？
師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問(wèn)句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)。
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。
藏戲說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：??一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”??。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。教學(xué)目標(biāo)：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時(shí)：??一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人課文。
同學(xué)們，誰(shuí)了解藏戲或在哪見(jiàn)過(guò)藏戲，它是什么樣的？（讓學(xué)生談自己的見(jiàn)解）同學(xué)們知道嗎？中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”??。今天就讓我們走進(jìn)《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設(shè)計(jì)理念：我們的學(xué)生對(duì)藏戲了解的太少，讓同學(xué)們其嘴八舌的談?wù)摽梢蕴岣咚麄兊姆e極性，老師對(duì)藏戲的介紹會(huì)激發(fā)同學(xué)們急于了解藏戲的激情。
（一）、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)，班上交流，老師明確）。
全文可分為四段：
開(kāi)始用三個(gè)設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術(shù)特色；最后總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生走進(jìn)課文，去探討，去合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標(biāo)。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結(jié)構(gòu)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也便于學(xué)生對(duì)課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。）。
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語(yǔ)言。）。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在此過(guò)程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵(lì)士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文與《北京的春節(jié)》表達(dá)上的異同點(diǎn)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納。）。
此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的順序，表達(dá)的方法，語(yǔ)言的風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行比較明晰。
設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中探究、交流、爭(zhēng)辯，既增強(qiáng)了對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，使課文彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
三、激情朗讀，品悟情感。
有著幾百年歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創(chuàng)造的藝術(shù)奇珍。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自豪，帶著這份喜愛(ài)，大聲地朗讀這篇課文。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)課文再次進(jìn)行觸摸，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
板書設(shè)計(jì)：??????。
7*??藏?戲。
特點(diǎn)：
多樣???夸張???形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式????唱腔及動(dòng)作豐富。
藏戲說(shuō)課稿篇十四
我授課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文第二組元第7課《藏戲》。
本單元教學(xué)重點(diǎn):1.了解傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗感受其獨(dú)具特色的藝術(shù)魅力.2.進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法.本課教學(xué)重點(diǎn):1.了解藏戲的形成和它的特色.（戴面具沒(méi)有舞臺(tái)演出三五天不結(jié)束）2.了解文章的表達(dá)方法感受語(yǔ)言文字的美.
本課是略讀課文，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行挖掘，內(nèi)容如下：
顯性情感因素。
隱性情感因素。
悟性情感因素。
作者對(duì)藏戲的特色的贊美之情。
藏戲獨(dú)具的藝術(shù)魅力；
感受不同地區(qū)不同風(fēng)俗的藝術(shù)魅力。
了解文章的表達(dá)方法感受語(yǔ)言文字的美.
實(shí)施。
策略。
1.朗讀。
1、朗讀。
2、移情體驗(yàn)。
3、資料的拓展（名言、圖片、拓展閱讀）。
1、朗讀。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
根據(jù)情知因素的挖掘，我在教學(xué)中是這樣做的：
1、課前交流有關(guān)藝術(shù)魅力方面的名言，讓學(xué)生初步感受到藝術(shù)的魅力，達(dá)到隱性策略。
2、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀的兩個(gè)主線問(wèn)題，即：藏戲的形成和特色，來(lái)自學(xué)理解課文。藏戲的形成學(xué)生一看就懂，也就是本文的“知”，所以學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可，著重落在特色方面的，也就是本文的隱性和悟性情感因素。
1）先讓學(xué)生找到文中直接概括藏戲特點(diǎn)的三句話，以三句話為主線，然后引導(dǎo)學(xué)生找到文中哪些地方具體描寫了這三方面的特色。
2）由于文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很容易找到，對(duì)于面具特色的處理我采用“學(xué)生交流補(bǔ)充——圖片資料——描寫朗讀”這種形式，目的在于讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章理解和體驗(yàn)，受到美的熏陶，感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
3）而對(duì)于后第三個(gè)特色的了解，我采用的是移情體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生假設(shè)自己做觀眾，看到藏戲的精彩表演后會(huì)有什么感受，以想象引發(fā)情感，設(shè)身處地談感受，再次藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
4）最后在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，我又準(zhǔn)備一篇和京劇有關(guān)的小閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
另外這樣處理的用心在于略讀課文文章內(nèi)容只是一個(gè)載體，本單元主題是感受不同民族的文化藝術(shù)魅力，因此在文章的基礎(chǔ)上有必要進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是對(duì)于同一主題領(lǐng)域素材廣泛閱讀，能豐富學(xué)生感情認(rèn)識(shí)避免了學(xué)生孤立看問(wèn)題，局限方寸之中，這樣以此為契機(jī)，又鼓勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)查找其他地方的民風(fēng)民俗，進(jìn)一步達(dá)成本組元所要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即感受到不同地區(qū)的民風(fēng)民俗的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
在授課后我及時(shí)反思了自己的教學(xué)，感覺(jué)到還有許多的不足之處：
1、學(xué)生課堂情緒不太高，也許是教師語(yǔ)言感染力不夠，課后了解到不少學(xué)生對(duì)于此類課文不是很感興趣，他們更喜歡敘事類文章，同時(shí)我覺(jué)得自己的教學(xué)方式單調(diào)，其實(shí)可以下載一個(gè)藏戲的音像片段，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，更直觀感受藏戲藝術(shù)魅力。
2、小閱讀的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)不明確。
3、對(duì)于悟性因素中語(yǔ)言文字的美感受的不夠。
藏戲說(shuō)課稿篇十五
學(xué)習(xí)目的：1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、在感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解藏戲的形成過(guò)程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)藏戲的特點(diǎn)以及其藝術(shù)魅力。
學(xué)習(xí)課時(shí)：（三課時(shí)19、20）。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)——讀兩遍課文，完成下列問(wèn)題。
1、《藏戲》的作者是??????????。
2、課文介紹的是哪一個(gè)傳統(tǒng)劇種？
答：課文介紹的是?????這個(gè)傳統(tǒng)劇種。
3、這個(gè)劇種的創(chuàng)始人是誰(shuí)（這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是誰(shuí)）？。
答：這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是一個(gè)叫????????????的西藏高僧。
4、概括文章主要內(nèi)容。
課文主要介紹了藏戲的??????和藏戲的藝術(shù)??????。
5、找出不認(rèn)識(shí)的字，并注音組詞（可不填滿）。
生字。
讀音。
音序。
部首。
結(jié)構(gòu)。
組詞（組課文的新詞）。
6、查字典——理解下列詞語(yǔ)。
別無(wú)所求：????。
二、再讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、用較快的速度再閱讀課文一次。
2、藏戲的怎樣形成的？
鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的。
開(kāi)山鼻祖是???????????????。
戴??????表演。
藏戲????????????????????演出時(shí)沒(méi)有???。
藝術(shù)特點(diǎn)????有自己固定的??????（開(kāi)場(chǎng)??????正戲??????????結(jié)尾慶賀?????）。
豐富多彩。
演?????天毫不稀奇。
三、練習(xí)。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
2、用“??”畫出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正在括號(hào)里。
形善積德（??）贊嘆不以（??）豐富多采（??）洪堂大笑（?）隨心所遇（??）別勿所求（??）。
3、按要求寫句子。
1）、身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句）。
2）、世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？（改為陳述句）。
藏戲說(shuō)課稿篇十六
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、理解“一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲、開(kāi)山鼻祖”詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通，借助工具書掃清文字障礙，把握課文的主要內(nèi)容，寫在題目上方。
4、再讀課文，畫出文章的修辭及你喜歡的句子，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
6、讀完課文，你有哪些收獲？
7、完成多音字。
哄???????說(shuō)????????樸。
家長(zhǎng)簽字：?????????????完成時(shí)間：