編寫(xiě)教案時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，融入自己的教學(xué)理念和特點(diǎn)。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該合理安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。教案的編寫(xiě)可以結(jié)合教學(xué)研究和教育教學(xué)改革的最新成果。
不平常的信教案篇一
目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解圖片所表達(dá)的意思，并嘗試用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信
2、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感準(zhǔn)備：信封、樹(shù)葉信2張（圖片）、錄音、樹(shù)葉狀圖畫(huà)紙、多媒體投影儀等過(guò)程：
今天徐老師收到了一封信，讓我們看看是寄給誰(shuí)的？（出示信封，看懂是寄給誰(shuí)的） 哦！原來(lái)是給小朋友的呀，你們猜猜是誰(shuí)寄來(lái)的，會(huì)說(shuō)些什么呢？（幼兒泛講）
1、出示圖片師：讓我們一起來(lái)看看信里到底寫(xiě)了些什么？（拿出樹(shù)葉信1）
2、觀察圖片師：這封信是誰(shuí)寄來(lái)的呀？（引導(dǎo)幼兒觀察落款，是冬爺爺） 冬爺爺在信里說(shuō)了些什么？（幼兒泛講，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，自由想象） 冬爺爺可真好，他真關(guān)心我們小朋友呀！
3、給小螞蟻的信師：老師這還有一封信，可是上面沒(méi)有說(shuō)是給誰(shuí)的，請(qǐng)你們幫我來(lái)瞧一瞧。（幼兒觀察樹(shù)葉信2） 原來(lái)是冬爺爺給小螞蟻的信，上面說(shuō)了些什么呢？（幼兒泛講）
4、冬爺爺?shù)男艓煟憾瑺敔數(shù)男哪c可真好，不僅關(guān)心小朋友他還關(guān)心小動(dòng)物呢！你們想想他還會(huì)關(guān)心誰(shuí)呢？（幼兒自由想象） 他會(huì)怎么說(shuō)的？（幼兒模仿冬爺爺?shù)目谖沁M(jìn)行表達(dá)）
冬爺爺說(shuō)要關(guān)心的事太多了，他忙不過(guò)來(lái)了，他想請(qǐng)小朋友幫他來(lái)寫(xiě)信，去關(guān)心其他需要關(guān)心的人，小朋友你們?cè)敢鈫幔?那我們一起來(lái)幫冬爺爺寫(xiě)信。（幼兒操作，用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信，教師指導(dǎo)）
師：寫(xiě)完信的孩子可以跟自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)信的內(nèi)容。（要求：能用自己的語(yǔ)言講述圖片的意思。）
師：冬爺爺真高興，小朋友們真會(huì)關(guān)心別人，請(qǐng)你們把信放進(jìn)信封，我們寄給冬爺爺。
不平常的信教案篇二
1、嘗試運(yùn)用圖夾文的手法表現(xiàn)出自己對(duì)醫(yī)生、護(hù)士的熱愛(ài)和敬重。
2、初步地了解一些簡(jiǎn)單的書(shū)信格式。
繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、工種不同的人物造型、教師設(shè)計(jì)的一封信。
1、引出活動(dòng)主題：
（1）“在地震期間，你認(rèn)為什么樣的人最值得大家尊敬？為什么？”
（2）幼兒自由講述，教師將幼兒講到的人物用圖片展示出來(lái)。
2、了解信的書(shū)寫(xiě)格式：
（1）出示教師寫(xiě)的一封信：“在地震期間老師最敬重的人是誰(shuí)？你是怎么猜到的？”
（2）閱讀教師信的內(nèi)容，在讀信的過(guò)程中教師幫助幼兒理解信的內(nèi)容，知道書(shū)信的格式。
（3）幼兒表達(dá)自己的想法或提出問(wèn)題，師生共同解疑：“你們想對(duì)醫(yī)生、護(hù)士說(shuō)些什么？”
3、分組討論信的內(nèi)容:
(1) 幼兒自由結(jié)伴,分組討論：“給醫(yī)生、護(hù)士的信可以寫(xiě)些什么內(nèi)容？”
(2) 幼兒用繪畫(huà)的形式，大膽地寫(xiě)信。
(3) 各組介紹信的內(nèi)容。
1、知道醫(yī)生的工作與人們的關(guān)系，感受醫(yī)生工作的辛苦。
2、嘗試使用畫(huà)、剪、粘貼等方法，制作卡片。
1、已收集的關(guān)于醫(yī)生、護(hù)士工作時(shí)的圖片、資料。
2、各種形狀的彩色卡紙、剪刀、裝飾材料、顏料、自制的印章。
1、交流：
幼兒互相介紹自己收集的有關(guān)醫(yī)生、護(hù)士如何工作的材料。
2、討論：
（1） 醫(yī)生的工作和人們的關(guān)系：“醫(yī)生和護(hù)士是怎樣關(guān)心照顧病人的？”
（2）“我們能為他們做什么？”
3、想像：
“可以為他們做些什么？”
“你最想送什么東西給醫(yī)生和護(hù)士？”
4、 表現(xiàn)：
（1） 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法在賀卡底版上做鏤空的圖案。
（2） 能運(yùn)用多種材料大膽表現(xiàn)。
5、交流分享：
“向大家介紹一下，你是用什么材料制作的？”
“你制作的‘愛(ài)心卡’有什么內(nèi)容？”
6、延伸活動(dòng)：
將“愛(ài)心卡”送給自己最敬重的人。
不平常的信教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，對(duì)比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè)趣，懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，以免親人擔(dān)憂(yōu)的道理。
2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
1、初步體會(huì)當(dāng)說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。
2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的道理。
第1課時(shí)
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入。
1、師：孩子們寫(xiě)過(guò)信嗎？在寫(xiě)信的時(shí)候，你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識(shí)寫(xiě)生字。
1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。
師：這個(gè)故事就藏在課本的第35頁(yè)，讀之前看看老師給大家的小提示。
(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會(huì)認(rèn)的字畫(huà)上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識(shí)記生字。
(1)帶拼音認(rèn)讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開(kāi)。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
(2)去掉拼音認(rèn)讀生字。
調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
(3)開(kāi)火車(chē)讀生字。
(4)交流識(shí)字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！
老師也出幾個(gè)字謎考考大家！
(5)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事？
(課文講了露西要給爸爸寫(xiě)一封信，開(kāi)始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息，后來(lái)在媽媽的提醒下，他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。)
3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會(huì)一下兩封信給你帶來(lái)的感覺(jué)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、觀察要求寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”，在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
6、教師點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)全文。
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、對(duì)照批閱。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。
二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)第一封信。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)！
2、匯報(bào)交流。
(1)重點(diǎn)句1“你不在，我們很不開(kāi)心?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì)怎樣？只能徒增煩惱。
(2)重點(diǎn)句2“還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話(huà)看出爸爸不在的日子，家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。
(3)學(xué)習(xí)用“總是”說(shuō)一句話(huà)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)師引讀。
(2)生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習(xí)第二封信。
請(qǐng)自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？他表達(dá)的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
5、匯報(bào)交流。
(1)找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。
(2)重點(diǎn)句子1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳?！边@句話(huà)寫(xiě)出了什么？也寫(xiě)出了什么？(我們家的希比希過(guò)得很快活，我們也跟著過(guò)得很快活)
7、“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊！眿寢屨f(shuō)。這句話(huà)有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的人物在說(shuō)的話(huà)的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫(xiě)的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來(lái)，再讀一讀。
三、對(duì)比分析，明白道理。
2、小組討論：你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習(xí)
你有親人不在身邊嗎？你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)呢？請(qǐng)拿出本子，拿起手中的筆，一起來(lái)給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信吧！注意信的書(shū)寫(xiě)格式，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
不平常的信教案篇四
1學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。
3有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)。
感受人間真情,體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件；通過(guò)各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料；了解書(shū)信常識(shí)。
教學(xué)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、辯詞導(dǎo)入，引生入文。
老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、初讀，尋找興奮點(diǎn)。
1請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流。
2全班匯報(bào)總結(jié)：初步明白課文內(nèi)容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。（從定期寫(xiě)信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細(xì)心。）。
三、細(xì)讀，找準(zhǔn)情感持續(xù)點(diǎn)。
1找出課文中一共寫(xiě)了幾封信，分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的。
2初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，再讀課文。
課件出示前兩封信：第一次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。
a和排長(zhǎng)一起寫(xiě)第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。
b戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。
c收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。
3著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。
4我們給蒙生媽媽寫(xiě)了很多信,從哪里看出來(lái)的？“我們一直和英雄……1946年春天?！弊ブ攸c(diǎn)詞：一直。復(fù)習(xí)鞏固過(guò)渡句的作用。
5自讀文中的最后一封信，談?wù)勛约旱母惺堋Ｏ耄哼@是一封的信。
6課件出示這最后一封信：再次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。
7兩次假設(shè)對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的`感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。
四、精讀，抓住情感升華點(diǎn)。
在整個(gè)故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物。
讀完這篇課文，我們?cè)谏埔獾闹e言里看到了很多真誠(chéng)的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的推薦詞。
不平常的信教案篇五
對(duì)我來(lái)說(shuō)，上個(gè)星期五是不平常的一天。這天，是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的日子。
我報(bào)名參加了跳繩、一百米跑和接力賽三個(gè)項(xiàng)目?？墒牵嘀魅卧谛瞧谒南挛缧紖①愡x手名字的時(shí)候，卻沒(méi)有我的名字?；氐郊遥野堰@件事告訴了爺爺，爺爺對(duì)我說(shuō)：“孩子，別急，有三種可能，第一種是組委會(huì)漏掉了你的名字，第二種是你已經(jīng)被淘汰了，第三種可能是你漏聽(tīng)了自己的名字。等你爸爸回來(lái)，咨詢(xún)一下班主任，就知道到底是怎么一回事了?！?BR> 晚飯前，爸爸終于回來(lái)了，我顧不得讓爸爸先吃飯，催著他發(fā)微信給班主任，問(wèn)我明天究竟要不要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？可是微信發(fā)出后，一直沒(méi)有回音，如石沉大海一般。當(dāng)晚，我一直沒(méi)有睡好。大約凌晨6點(diǎn)半，爸爸告訴我，班主任回信息了，通知我去參加比賽。我高興極了，一骨碌爬起來(lái)，穿衣，刷牙，洗臉，匆匆吃了一點(diǎn)早餐，坐著爸爸新買(mǎi)的車(chē)子去學(xué)校了。
盡管我一夜都沒(méi)有睡好，但我還是以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到比賽之中，三個(gè)參賽項(xiàng)目都進(jìn)入了前三名。今天，學(xué)校給我們頒發(fā)了獎(jiǎng)牌，我暗暗下定決心，我一定要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一次比賽取得更好的成績(jī)。
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不平常的信教案篇六
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫(xiě)回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
多媒體課件教學(xué)方法。
情感朗讀法。
討論法。
自主探究法課時(shí)安排。
一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程提綱導(dǎo)學(xué)激情導(dǎo)入。
1、教師板書(shū)課題（“不平?！庇眉t色粉筆寫(xiě)）。
2、教師：什么是“不平?！?？
3、教師導(dǎo)讀：信，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)了?？勺髡咧x根林卻說(shuō)信不平常，這到底是怎樣的信呢？今天，我們一起隨著作者走進(jìn)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
為了更好學(xué)習(xí)課文我制定以下目標(biāo)。（課件出示）教學(xué)目標(biāo)。
1、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
指名讀目標(biāo)。
圍繞目標(biāo)我制定以下導(dǎo)綱。（課件出示）。導(dǎo)學(xué)提綱。
1,.課文給大家展示了幾封信?分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的?
2，這三封信為我們講了一個(gè)什么故事？
3，品讀第三封信，你體會(huì)到什么？
請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，讀后思考以上問(wèn)題。
自學(xué)設(shè)疑。
請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下在讀書(shū)中遇到問(wèn)題‘。合作互動(dòng)。
1，小組成員交流導(dǎo)綱1,2,3展示評(píng)價(jià)。
小組回答，別的小組評(píng)價(jià)品讀感悟。
“她早就猜到蒙生不在了。為了讓你們安心打鬼子，要我堅(jiān)持給你們回信?！保缮鷭審?qiáng)忍失去兒子的悲痛，裝著不知實(shí)情，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們回信。多么堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親?。。?。
《不平常的信》以事情發(fā)展為順序，以信為主要線(xiàn)索，講述了戰(zhàn)士們細(xì)心安慰老人和英雄媽媽強(qiáng)忍失子之痛，堅(jiān)持托人代筆寫(xiě)回信的感人故事。贊揚(yáng)了英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和以及舍小家為大家的博大胸懷。教師指導(dǎo)：
誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。拓展訓(xùn)練。
1、教師：在整個(gè)故事中，出了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。再讀課文找一找。
2、指名反饋，互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。編題自練。
根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)選擇一種題型出一兩道題考考你的學(xué)習(xí)伙伴?。}型可以多樣，如組詞、造句、背誦、積累、小練筆等）。
教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育：同學(xué)們，我們今天的幸福生活來(lái)之不易--------作業(yè)超市：（二選一）。
選做一：課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，試著寫(xiě)上簡(jiǎn)單的推薦詞。
選做二：評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
蒙生媽悲壯、光榮。
堅(jiān)強(qiáng)、偉大。
（舍小家為大家）。
不平常的信教案篇七
我總隨便看看這篇課文，不知為什么我總翻到這篇課文，這大概是緣分吧！
這個(gè)故事講的是排長(zhǎng)寫(xiě)信給蒙生媽?zhuān)缮鷭屖盏叫啪椭雷约簝核懒?。起因是這樣的：他們?yōu)榱苏碱I(lǐng)一個(gè)小型機(jī)場(chǎng)，趙蒙生在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲了，這里是我感覺(jué)烈士為了和平不怕?tīng)奚?。排長(zhǎng)怕蒙生媽傷心就定期給蒙生媽寫(xiě)信每當(dāng)蒙生媽回信時(shí)隊(duì)伍里的人員們都讓排長(zhǎng)念出來(lái)。但是有一封信上寫(xiě)了這些：蒙生媽被日軍殺害了，為了不讓他們分心就給你們回信。他兒子死了但他不傷心，因?yàn)樗谴蚬碜訝奚?，值。他一收到信就知道孩子走了，她跟孩子說(shuō)過(guò)沒(méi)打完仗不許回來(lái)也不要寫(xiě)信回來(lái)。這里讓我感覺(jué)蒙生媽為了自己孩子安心打仗說(shuō)了這些話(huà)，但媽媽還是很愛(ài)蒙生的'。那里的兒子是打鬼子犧牲的我不傷心。著從我聽(tīng)出來(lái)了蒙生媽不是不傷心，而是很傷心因?yàn)樽约簝鹤铀懒怂荒軅摹＿@種舍小家為大家的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
我要學(xué)習(xí)蒙生媽舍小家為大家這種精神。
不平常的信教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛(ài)教師的思想感情。
2.通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫(xiě)給老師的一封信，通過(guò)自己在小學(xué)讀書(shū)的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）
2.還留下了什么問(wèn)題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）
3.這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、圍繞問(wèn)題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話(huà)的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。
“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。
“無(wú)不”，可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)?！?BR> 板書(shū)：領(lǐng)進(jìn)大門(mén)
讀了這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識(shí)的大門(mén)怎么領(lǐng)進(jìn)？）
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。）
這句話(huà)該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟?shū)：魔術(shù)師）
什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話(huà)的？
（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹(shù)立起了一個(gè)崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童話(huà)中的仙子?！保ò鍟?shū)：仙子）
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開(kāi)出了小花，小魚(yú)兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫(xiě)日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫(xiě)日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開(kāi)想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)“活”。文中地“日記充滿(mǎn)生機(jī)”就是這個(gè)意思。）
拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見(jiàn)證?！保ò鍟?shū)：銀絲、皺紋）
（理解句意：在漫長(zhǎng)的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰(shuí)也說(shuō)不清……誰(shuí)也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫(xiě)這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書(shū)時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、.總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺(jué)得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。
給老師的一封信
板書(shū)設(shè)計(jì)： 老師 學(xué)生
領(lǐng)進(jìn)大門(mén) 愛(ài)
魔術(shù)師 仙子 老
銀絲 皺紋 師
不平常的信教案篇九
1、學(xué)會(huì)用書(shū)信與人交流。
2、懂得關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，從多角度觀察事物。
3、學(xué)會(huì)按一定的順序記敘事情，記敘中能表達(dá)自己的見(jiàn)解。
學(xué)會(huì)用書(shū)信與人交流
拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)按一定的順序具體地記敘事情，記敘中能表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2課時(shí)
1、談話(huà)引入：你曾經(jīng)收到別人給你的信嗎？你高興嗎？請(qǐng)談?wù)勀闶盏胶蟮母惺堋＃ɡ蠋熥鰝€(gè)有心人，提前給每一位學(xué)生寫(xiě)封信，不僅僅是為了這次習(xí)作，讓學(xué)生感受寫(xiě)信這一交流工具的獨(dú)特魅力。更重要的是師生進(jìn)行情感交流。）
2、人類(lèi)進(jìn)行情感與信息交流的方式是多樣的。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
交流的方式這么多，為什么還要寫(xiě)信呢？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)信是必不可少的交流工具。）
2、今天，我們要學(xué)習(xí)如何寫(xiě)信。揭示課題（寫(xiě)一封信）后出示本次習(xí)作的要求，明確習(xí)作任務(wù)。
3、？你最想給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么？
4、出示幻燈片：（比爾．蓋茨香港總督澳門(mén)總督********校長(zhǎng)）
問(wèn)：（1）想和他交流什么話(huà)題？你有什么想法？
5、除此之外，哪個(gè)是你最想和他交流的？（同桌交流/小組交流——個(gè)別交流）（同伴學(xué)習(xí)策略。同伴學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。）
（隨機(jī)板書(shū)：格式準(zhǔn)確用語(yǔ)得體情感真實(shí)）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：想想你怎么寫(xiě)這封信？請(qǐng)把思路簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。（目的是：指導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)生的思路，寫(xiě)作要有一定的順序。）
2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3、全班交流。
4、自由寫(xiě)文，個(gè)別指導(dǎo)
2、出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，你認(rèn)為可以達(dá)到幾星級(jí)？為什么？
三星級(jí)：
（1）寫(xiě)信格式欠規(guī)范；
（2）語(yǔ)句不大通順，有錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語(yǔ)欠得體；
（4）基本把事情寫(xiě)清楚。
四星級(jí)：
（1）寫(xiě)信格式正確；
（2）語(yǔ)句較通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語(yǔ)較得體；
（4）能按一定的順序?qū)憽?BR> 五星級(jí)：
（1）寫(xiě)信格式正確；
（2）語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語(yǔ)得體；
（4）按一定的是順序?qū)憽?BR> 3、鼓勵(lì)修改：你認(rèn)為經(jīng)過(guò)努力，你會(huì)達(dá)到幾星級(jí)？你準(zhǔn)備從哪幾方面修改？
4、學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作。
5、課堂交流。指名交流時(shí)，學(xué)生按“原來(lái)是怎么寫(xiě)的？－剛才從哪幾方面修改？－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。相機(jī)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)書(shū)信的格式。
1、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改一個(gè)同學(xué)的習(xí)作，互評(píng)后交流評(píng)改意見(jiàn)。
2、根據(jù)交流建議再次修改自己的習(xí)作。
（1啟發(fā)談話(huà)：你的習(xí)作通過(guò)自己多次的修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中成功之處，或?qū)懙米罹实牟糠肿x給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好的，就讀全文。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，教師將授予“浪花獎(jiǎng)”。
（2評(píng)賞交流。
寫(xiě)一封信
格式準(zhǔn)確 分清對(duì)象 內(nèi)容具體 情感真實(shí) 用語(yǔ)得體
不平常的信教案篇十
這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。
在宋慶齡與父母的對(duì)話(huà)中，課文使用了不同的形式來(lái)寫(xiě)人物的話(huà)，如提示語(yǔ)在前、在中、在后等。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并嘗試運(yùn)用這些形式，提高表達(dá)水平。這也為學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的“我的發(fā)現(xiàn)”奠定了基礎(chǔ)。
本文作為略讀課文，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流自己的閱讀感受和成果，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。
3.通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)引用人物的話(huà)可以有不同的形式（即提示語(yǔ)在前、在中、在后等形式）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2.通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)引用人物的話(huà)可以有不同的形式（即提示語(yǔ)在前、在中、在后等形式）。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作來(lái)感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前，師生各自搜集、了解關(guān)于宋慶齡的生平資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、談話(huà)揭題：
1.談話(huà)交流：回顧第二組課文中認(rèn)識(shí)的幾位名人，引出“宋慶齡”。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當(dāng)補(bǔ)充。
2.揭示課題：（板書(shū)課題：我不能失信）齊讀課題。
3.課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”又不能失信于誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、自讀感悟：
1.整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？
交流：課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”又不能失信于誰(shuí)？簡(jiǎn)單地講一講課文寫(xiě)了一件什么事。如有困難出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅(jiān)持____________。她真是個(gè)_______的好孩子！指名說(shuō)。（隨機(jī)板書(shū)：守信用）。
2.默讀課文：你從哪些語(yǔ)言讀出她是一個(gè)守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書(shū)記號(hào)。
3.學(xué)生交流：（以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)）。
l“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛(ài)。）。
小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！
l“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了?！?BR> 從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)小慶齡在想什么？）。
l當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí)，慶齡連說(shuō)“不行！不行！”，并把手抽回來(lái)。
l當(dāng)母親提出可以回來(lái)后再向小珍解釋時(shí)，慶齡表示自己不能失信。
（教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話(huà)等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說(shuō)的話(huà)。如肯定學(xué)生的朗讀：看慶齡說(shuō)得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個(gè)守信的孩子?。?。
l當(dāng)父母贊同她留下來(lái)時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。
（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)慶齡此時(shí)在想什么？為何笑得那么甜？）。
4.朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。
5.回扣課題：如果請(qǐng)你給這篇課文的題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么符號(hào)？指名說(shuō)，最好能說(shuō)說(shuō)理由。（隨機(jī)板書(shū)標(biāo)點(diǎn)“！”，感受小慶齡態(tài)度的堅(jiān)決）讓學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。
小結(jié)：俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。（板書(shū)：一諾千金）積累“一諾千金”，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些表示誠(chéng)實(shí)守信的詞。（如：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無(wú)信不立）板書(shū)：言而有信。
不平常的信教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫(xiě)回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的最后一封信，體會(huì)英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：可通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，收集抗戰(zhàn)資料。走訪(fǎng)家長(zhǎng)，了解書(shū)信常識(shí)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。
（結(jié)合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書(shū)完成任務(wù)。）。
2、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、辯詞導(dǎo)入，引生入文。
上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
師板書(shū)課題（“不平?！庇眉t色粉筆寫(xiě)）學(xué)生讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
（信為什么不平常呢？）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。
（“寡”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意下面是“刀”，不要寫(xiě)成“力”了。）。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。
（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫(xiě)信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓?xiě)?zhàn)士們安心打仗，她強(qiáng)忍失子這痛，堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。）。
5、全班匯報(bào)總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：
師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫(xiě)了幾封這樣的信？這些信是是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？
過(guò)渡：同學(xué)們提問(wèn)題的能力大大提高了，那么解決問(wèn)題的能力也一定不遜色，下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問(wèn)題?？纯凑l(shuí)是最棒的！
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示：
（1）生匯報(bào)：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。
a、分別指名讀一讀這三封信。
b、這三封信分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？（第一封信是排長(zhǎng)替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫(xiě)給母親的；第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫(xiě)給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫(xiě)信的大叔寫(xiě)給戰(zhàn)士們的。）。
（2）生匯報(bào)：“不平常的信”具體指的是第三封信。
（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?，有什么感受?BR> （從中感受到英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。）。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長(zhǎng)寫(xiě)信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線(xiàn)索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導(dǎo)讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。
（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫(huà)面。
（2）同桌交流：聽(tīng)同學(xué)讀了這兩段話(huà)，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？
（一個(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面，一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（“殊死”、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非?！薄ⅰ奥浠亩印?、“光榮犧牲”）。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
五、總結(jié)拓展：
總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心??！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫(xiě)信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過(guò)這樣類(lèi)似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語(yǔ)。
2、有感情地讀課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
趙蒙生犧牲（起因）。
排長(zhǎng)寫(xiě)信（發(fā)生）。
英雄母親回信（發(fā)展）。
最后一封信（結(jié)果）。
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信，問(wèn)什么說(shuō)它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會(huì)有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
不平常的信教案篇十二
師：同學(xué)們?cè)谥v課之前我們先來(lái)看一幅圖片，這幅圖片是什么？生：是一封信。
師：小結(jié)，出示答案。
師：三封信我們都知道了是誰(shuí)寫(xiě)的，下面我們就一起去看看信中到底寫(xiě)了什么？我們先來(lái)看第一封信？（師讀開(kāi)頭娘，發(fā)出質(zhì)疑）我們剛才說(shuō)了第一封信是排長(zhǎng)寫(xiě)給趙蒙生母親的，為什么會(huì)是以?xún)鹤咏o母親的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)呢？排長(zhǎng)這樣寫(xiě)信的原因是什么呢？生：回答（1-2自然段中找原因）。
生回答：可以模仿趙蒙生的筆跡，趙蒙生的母親不識(shí)字。師小結(jié)：正是因?yàn)檫@樣，所以排長(zhǎng)才會(huì)代替光榮犧牲的趙蒙生給他母親寫(xiě)了這封信，那下面讓我們一起去看看排長(zhǎng)寫(xiě)的這封信的內(nèi)容是什么？有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容呢？指名讀第一封信的內(nèi)容。
師：從信中的內(nèi)容我們能看出這是一封什么樣的信？生：報(bào)平安。
指名回答：感受到戰(zhàn)士們對(duì)趙蒙生母親的關(guān)心。害怕她擔(dān)心自己的兒子。
師：那么戰(zhàn)士們有沒(méi)有收到回信？收到回信的戰(zhàn)士們心情是怎樣的？生回答：
師：我們來(lái)一起看看趙蒙生母親是怎么回信的，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這封信的內(nèi)容，既然這封信排長(zhǎng)讀的，剛才我們說(shuō)了戰(zhàn)士們收到信高興極了，所以我們?cè)谧x這封信的時(shí)候就要用高興地語(yǔ)氣去讀。
師：同學(xué)們讀的非常好，情緒非常飽滿(mǎn)。從這封信中我們能看出來(lái)什么？指名回答：
師：這是戰(zhàn)士們和英雄母親的第一次通信，之后他們一直保持著聯(lián)系，知道抗戰(zhàn)結(jié)束，他們收到了這樣一封信，下面我們一起去看文中的第三封信。
師：為什么說(shuō)它不平常？
師小結(jié)：是啊正是因?yàn)槲覀儑?guó)家有了像蒙生母親這樣堅(jiān)強(qiáng)高尚的人，有了他們的支持和努力，我們才有了今天這樣幸福的生活。那么學(xué)了這篇課文你會(huì)不會(huì)有很多話(huà)要對(duì)這位英雄母親說(shuō)呢？師：那老師就給同學(xué)們布置個(gè)作業(yè)，我們課下去做一個(gè)小練筆，把你想對(duì)英雄母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
不平常的信教案篇十三
活動(dòng)目的：
通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的符合少先隊(duì)員心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)隊(duì)員學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。全面提高隊(duì)員的文明道德水平，使他們?cè)谒枷氲赖隆⒛芰?、身體、心理等方面健康發(fā)展，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的.江村娃。營(yíng)造“人人爭(zhēng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)守信江村娃”的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
活動(dòng)時(shí)間：12月12日——12月30日。
活動(dòng)安排：
1、“誠(chéng)信故事會(huì)”、“誠(chéng)信格言大匯展”。各班、各中隊(duì)在晨間故事會(huì)中通過(guò)宣講誠(chéng)信故事、誠(chéng)信格言匯展等活動(dòng)，讓隊(duì)員們明白丟失誠(chéng)信的危害，領(lǐng)悟“誠(chéng)信”二字的重要。友誼中隊(duì)可以進(jìn)行交換互動(dòng)活動(dòng)。
2、制定一份“班級(jí)文明公約”。各班、各中隊(duì)制定一份“班級(jí)文明公約”，并寫(xiě)在班級(jí)黑板報(bào)上，提出一句自己的誠(chéng)信口號(hào)并由老師、同學(xué)監(jiān)督實(shí)施。
3、“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)。以“人人知誠(chéng)信，人人講誠(chéng)信”為主題召開(kāi)，可利用班隊(duì)課組織討論會(huì)、辯論會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中了解誠(chéng)信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠(chéng)信”的良好氛圍，為“人人講誠(chéng)信”打下基礎(chǔ)。以下內(nèi)容供選擇：誠(chéng)信在我班談、誠(chéng)信與友情、誠(chéng)信小故事、誠(chéng)信是什么、誠(chéng)信與學(xué)習(xí)。
4、誠(chéng)信故事讀后感。由五年級(jí)各中隊(duì)自行開(kāi)展評(píng)比，優(yōu)秀讀后感交至少先隊(duì)大隊(duì)部。
5、法制副校長(zhǎng)進(jìn)行法制講座。
6、“做個(gè)誠(chéng)信好隊(duì)員”日常評(píng)議活動(dòng)。各中隊(duì)紀(jì)律委員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)紀(jì)律自律、作業(yè)獨(dú)立完成、做人表里如一，做事言行一致方面的督促、登記與每周總結(jié)。每周評(píng)選“誠(chéng)信之星”，并上報(bào)中隊(duì)輔導(dǎo)員，在班級(jí)公示牌內(nèi)表?yè)P(yáng)，喜報(bào)家長(zhǎng)。
7、陣地宣傳。紅領(lǐng)巾廣播播送誠(chéng)信故事，誠(chéng)信故事讀后感優(yōu)秀作品。
_中心小學(xué)德育處、少先隊(duì)。
12月12日。
不平常的信教案篇十四
結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，建議教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)課文前的情景。
1.文中插入了幾封信的片斷？
2.“不平常的信”到底指的是哪封信？
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子與同學(xué)交流。
二、扣住題眼，理解詞語(yǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
2.比賽查字典，上講臺(tái)在黑板上注音，幫助大家準(zhǔn)確認(rèn)讀生字新詞。
3.說(shuō)識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。
4.讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書(shū)“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會(huì)）。
三、激趣賞析，品讀感悟。
1.教師可引導(dǎo)學(xué)生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長(zhǎng)寫(xiě)信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結(jié)果（感悟到趙媽的堅(jiān)強(qiáng)和偉大）這一線(xiàn)索，讀課文，了解故事梗概。
2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來(lái)信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
3.教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評(píng)議中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解英雄媽媽對(duì)大叔說(shuō)的話(huà)，為學(xué)生理解文章中心奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實(shí)美。
四、拓展空間，強(qiáng)化技能。
1.學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)歸納。
2.你想對(duì)那位堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3.你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么？
不平常的信教案篇十五
目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解圖片所表達(dá)的意思，并嘗試用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信。
2、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感準(zhǔn)備：信封、樹(shù)葉信2張（圖片）、錄音、樹(shù)葉狀圖畫(huà)紙、多媒體投影儀等過(guò)程：
今天徐老師收到了一封信，讓我們看看是寄給誰(shuí)的？（出示信封，看懂是寄給誰(shuí)的）哦！原來(lái)是給小朋友的呀，你們猜猜是誰(shuí)寄來(lái)的`，會(huì)說(shuō)些什么呢？（幼兒泛講）。
1、出示圖片師：讓我們一起來(lái)看看信里到底寫(xiě)了些什么？（拿出樹(shù)葉信1）。
2、觀察圖片師：這封信是誰(shuí)寄來(lái)的呀？（引導(dǎo)幼兒觀察落款，是冬爺爺）冬爺爺在信里說(shuō)了些什么？（幼兒泛講，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，自由想象）冬爺爺可真好，他真關(guān)心我們小朋友呀！
3、給小螞蟻的信師：老師這還有一封信，可是上面沒(méi)有說(shuō)是給誰(shuí)的，請(qǐng)你們幫我來(lái)瞧一瞧。（幼兒觀察樹(shù)葉信2）原來(lái)是冬爺爺給小螞蟻的信，上面說(shuō)了些什么呢？（幼兒泛講）。
4、冬爺爺?shù)男艓煟憾瑺敔數(shù)男哪c可真好，不僅關(guān)心小朋友他還關(guān)心小動(dòng)物呢！你們想想他還會(huì)關(guān)心誰(shuí)呢？（幼兒自由想象）他會(huì)怎么說(shuō)的？（幼兒模仿冬爺爺?shù)目谖沁M(jìn)行表達(dá)）。
冬爺爺說(shuō)要關(guān)心的事太多了，他忙不過(guò)來(lái)了，他想請(qǐng)小朋友幫他來(lái)寫(xiě)信，去關(guān)心其他需要關(guān)心的人，小朋友你們?cè)敢鈫幔磕俏覀円黄饋?lái)幫冬爺爺寫(xiě)信。（幼兒操作，用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信，教師指導(dǎo)）。
師：寫(xiě)完信的孩子可以跟自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)信的內(nèi)容。（要求：能用自己的語(yǔ)言講述圖片的意思。）。
師：冬爺爺真高興，小朋友們真會(huì)關(guān)心別人，請(qǐng)你們把信放進(jìn)信封，我們寄給冬爺爺。
不平常的信教案篇十六
第一課時(shí)。
1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。
（結(jié)合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書(shū)完成任務(wù)。）。
2、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、辯詞導(dǎo)入，引生入文。
上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。師板書(shū)課題（“不平?！庇眉t色粉筆寫(xiě)）學(xué)生讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平?！绷糇鲬夷罴と?。（信為什么不平常呢？）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。（“寡”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意下面是“刀”，不要寫(xiě)成“力”了。）。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。
（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫(xiě)信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓?xiě)?zhàn)士們安心打仗，她強(qiáng)忍失子這痛，堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。）。
5、全班匯報(bào)總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問(wèn)嗎？師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫(xiě)了幾封這樣的信？這些信是是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？
過(guò)渡：同學(xué)們提問(wèn)題的能力大大提高了，那么解決問(wèn)題的能力也一定不遜色，下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問(wèn)題?？纯凑l(shuí)是最棒的！
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示：
（1）生匯報(bào)：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。a、分別指名讀一讀這三封信。
b、這三封信分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？（第一封信是排長(zhǎng)替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫(xiě)給母親的；第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫(xiě)給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫(xiě)信的大叔寫(xiě)給戰(zhàn)士們的。）。
（2）生匯報(bào)：“不平常的信”具體指的是第三封信。
（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?，有什么感受。（從中感受到英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。）（4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長(zhǎng)寫(xiě)信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線(xiàn)索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導(dǎo)讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫(huà)面。（2）同桌交流：聽(tīng)同學(xué)讀了這兩段話(huà)，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（一個(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面，一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。）（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（“殊死”、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非?！?、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
五、總結(jié)拓展：總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心??！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫(xiě)信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過(guò)這樣類(lèi)似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語(yǔ)。
2、有感情地讀課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)不平常的信趙蒙生犧牲（起因）排長(zhǎng)寫(xiě)信（發(fā)生）英雄母親回信（發(fā)展）最后一封信（結(jié)果）。
不平常的信教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1.了解自尊的含義,認(rèn)識(shí)自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。
2.明白自尊心與羞恥心的關(guān)系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識(shí)別什么是卑下無(wú)恥的行為，學(xué)會(huì)節(jié)制自己，拒絕卑下,維護(hù)自尊。
3.能夠分辨自尊與自負(fù),自尊與虛榮的區(qū)別;學(xué)會(huì)正確看待自己，懂得正確分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠克服自卑，擯棄自負(fù)和虛榮，自覺(jué)維護(hù)自尊的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
自尊的內(nèi)涵和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
自卑的危害，自尊與自負(fù)，自尊與虛榮的區(qū)別。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)，討論法，講授法，情境、小品等。
教學(xué)過(guò)程：
新課引入:以多媒體播放不同人物表情的照片，形成對(duì)比。引起學(xué)生的思考，影響人情緒漲落的是人的自尊心和自信心。
1.1????自尊自信(板書(shū))。
教師：以蘇格拉底的名言引起學(xué)生對(duì)自尊的興趣。尊嚴(yán)究竟是什么？請(qǐng)看寓言——。
“人的尊嚴(yán)”
過(guò)程：第一步，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教材。
第二步，讓學(xué)生思考并與同桌交流書(shū)本中的問(wèn)題。
第三步，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論各道問(wèn)題。
第四步，結(jié)合問(wèn)題三，歸納出尊嚴(yán)的含義。
思考并與同桌交流：
1.智者提出的事情，你愿意去做嗎？為什么？
參考答案：不愿意，因?yàn)槿绻隽说谝患?就將喪失身體和儀表的尊嚴(yán),如果做了第二第三件事,就會(huì)損害道德自尊。所以這三件事情都是讓人感到羞恥，喪失尊嚴(yán)的事情。
2.智者讓少年做的三件事有什么寓意？
參考答案：人的尊嚴(yán)是來(lái)自羞恥心,不做有損人格的事情,懂得潔身自愛(ài),才能從身體、儀表到心靈維護(hù)人的尊嚴(yán)。
3.少年得到答案了嗎？你想怎樣回答他的問(wèn)題？
參考答案：得到了。自尊是一種對(duì)自己人格的重視和肯定的情感。
一、???????自尊是健康人格的基石（板書(shū)）。
1、自尊的含義:自尊是一種對(duì)自己人格的重視和肯定的情感。（板書(shū)）。
方案一：舉例分析為什么說(shuō)自尊是人的基本心理需要？
（2）如果在街上碰到好朋友，你希望他（她）怎么評(píng)價(jià)你的打扮？為什么？
讓學(xué)生討論完，教師根據(jù)學(xué)生具體的回答進(jìn)行質(zhì)疑和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白獲得肯定使我們感到愉悅和滿(mǎn)足，自我否定和別人的否定則會(huì)使我們情緒低落，心靈受傷。這些是重視儀表（形象）和滿(mǎn)足自尊心理的表現(xiàn)。
方案二：情境表演“好友見(jiàn)面”
討論：為什么同樣是好友見(jiàn)面會(huì)有不同的后果？
教師總結(jié)：情景中的人物的情緒的變化，原因在于人總是傾向于肯定自己，并且希望得到他人的肯定。這是人的基本心理需要獲得肯定使我們感到愉悅和滿(mǎn)足，自我否定和別人的否定則會(huì)使我們情緒低落，心靈受傷。
2、自尊是人的基本心理需要。（板書(shū)）。
這兩種方案根據(jù)課堂的具體情況而而選其一。
過(guò)渡：舉例分析，我們會(huì)努力做某些事情，使自尊得到滿(mǎn)足；避免做某些事情，以免自尊受到傷害。自尊激勵(lì)我們奮發(fā)向上，使我們形成健康人格。有了自尊，我們才能更好的立身社會(huì)。
3、自尊有利于形成健康人格。（板書(shū)）。
案例分析：在一次考試中，老師在改卷中發(fā)現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)很差的小李同學(xué)因?yàn)樽鞅椎昧烁叻?。為了教育這位同學(xué)和其他同學(xué)，老師假裝不知道，在課堂上故意表?yè)P(yáng)了小李同學(xué)。
討論：你認(rèn)為小李同學(xué)受到表?yè)P(yáng)之后會(huì)有什么感受？
二、自尊始于知恥（板書(shū)）。
1、自尊心與羞恥心的關(guān)系---互為表里（板書(shū)）。
討論：你認(rèn)為小李同學(xué)以后還會(huì)想作弊嗎？
歸納出羞恥心對(duì)于行為的作用：
2、羞恥心有利于形成良好行為（板書(shū)）。
3、拒絕卑下,有所不為,才能維護(hù)自尊（板書(shū)）。
閱讀與感悟????????????????????黃紗巾。
我思我悟:這條不出售的黃紗巾的價(jià)值還是10元嗎？為什么？
參考答案：無(wú)可估量。因?yàn)檫@條黃紗巾已經(jīng)包含著女孩克制的物質(zhì)期望，體貼父母困難，不貪占別人的便宜，自尊自愛(ài)的品質(zhì)和心靈；我們也看到了中年人關(guān)心別人、成人之美的善良為人。
課堂小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課大家了解自尊的含義,認(rèn)識(shí)自尊是人的基本心理需要,是形成健康人格的基石.也明白自尊心與羞恥心的關(guān)系,懂得做人必須有羞恥心,識(shí)別什么是卑下無(wú)恥的行為,學(xué)會(huì)節(jié)制自己,拒絕卑下,維護(hù)自尊.
教學(xué)反思：
不平常的信教案篇十八
1、認(rèn)會(huì)10個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)12個(gè)生字。積累部分詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
3、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。
4、了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
拓展習(xí)題。
1、比一比，組成詞語(yǔ)。
億（????）??歷（???）????辨（???）???????槍?zhuān)???）。
憶（???）???厲（??）??????辯（??????）???搶?zhuān)????）。
2、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
寫(xiě)反義詞：誤會(huì)——（????）?????????嚴(yán)厲——（???????）。
寫(xiě)近義詞：奇妙——（????）?????????分辨——（???????）。
不用文字的書(shū)和信。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前師生分別收集有關(guān)人類(lèi)早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會(huì)隨著歷史的發(fā)展，人類(lèi)文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，導(dǎo)入新課。
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類(lèi)早期的通訊資料？請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們一起來(lái)共睹一下。
2、指名學(xué)生展示資料，可讀，可談，可演示，可介紹……。
3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類(lèi)創(chuàng)造了文字，那么人類(lèi)一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類(lèi)是怎樣記事和傳遞信息的呢？讓我們一起去了解一下。
4、板書(shū)課題，齊讀。
二、讀文識(shí)字，初步感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。
2、檢查認(rèn)生字，讀課文。
3、再讀課文，思考：課文5個(gè)自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？請(qǐng)劃分一下。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文意。
（一）學(xué)習(xí)“記事”部分。
提醒學(xué)生一些讀書(shū)方法：邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆等。
2、交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。
3、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書(shū)。”這句話(huà)的意思。
（二）學(xué)習(xí)“通信”部分。
2、匯報(bào)交流。
（允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。）。
四、拓展延伸，深化理解。
2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類(lèi)使用哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺(tái)、鴻雁傳書(shū)等。）。
4、對(duì)比以上三種截然不同的通訊方式，你體會(huì)到了什么？
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)生字：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)記。
2、積累詞語(yǔ)：不僅僅局限于生字新詞。
不平常的信教案篇十九
1．部分習(xí)作評(píng)講。
2．知道信封的書(shū)寫(xiě)格式。
一、回顧信的書(shū)寫(xiě)格式。
二、部分習(xí)作講評(píng)。
根據(jù)書(shū)信的格式和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、同桌交流、互改。
四、學(xué)生仔細(xì)修改、譽(yù)寫(xiě)書(shū)信。
２、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書(shū)寫(xiě)要求。
并指出收信人地址和寫(xiě)信人地址，千萬(wàn)不要寫(xiě)顛倒，否則就成了寄不出的信。
六、作業(yè)。
把寫(xiě)好的信寄出去。
不平常的信教案篇二十
授課班級(jí)。
六（8）班。
課??時(shí) 。
課??題。
給家鄉(xiāng)孩子的信。
課??型。
閱讀課 。
學(xué)材分析。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文洋溢著濃濃的人文精神。作者杰出的寫(xiě)作才華和他高尚的人品，必然對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握本課生字。
能力目標(biāo)。
品味重點(diǎn)句子的意思，理解句子表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備。
安排預(yù)習(xí)作業(yè)，上課前，學(xué)生必須充分閱讀課文。
學(xué)法教法。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，深入了解作者的思想情操。
導(dǎo)學(xué)流程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
出示課題。
（3分鐘）。
2.跟著老師書(shū)空課題。
3.齊讀課題。
教師這段深情的導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生心中迫切想了解巴金爺爺?shù)脑竿?，使學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)巴金爺爺逝世的悲痛。這樣的一段作者介紹，把學(xué)生帶入了情境之中。
呈現(xiàn)目標(biāo)。
滲透學(xué)法。
（2分鐘）。
2.把最受感動(dòng)的語(yǔ)句多讀幾遍，用筆畫(huà)出來(lái)，再靜靜地想一想。
自主學(xué)習(xí)。
討論研究。
（10分鐘）。
自主閱讀課文，思考，可以同小組的同學(xué)相互合作，交流看法。
巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分地閱讀文本，因?yàn)閷W(xué)生才是閱讀的主體。
交流點(diǎn)撥。
達(dá)成目標(biāo)。
（10分鐘）。
討論交流：巴金爺爺信中什么地方感動(dòng)了你？
1.不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。
*我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
*我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
2.我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1.體會(huì)巴金的為人謙遜（相機(jī)出示有關(guān)巴金的資料）巴金是一位文學(xué)家，也是一位翻譯家、出版家。他一生創(chuàng)作和翻譯了1300萬(wàn)字的作品。中長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《火》《憩園》《第四病室》《寒夜》。短篇小說(shuō)集《復(fù)仇》《光明》《電椅》《抹布》。
散文集《旅途隨筆》《巴金自傳》《隨想錄》。文學(xué)譯著《父與子》《處女地》《快樂(lè)王子》《笑》《屠格涅夫中短篇小說(shuō)集》。
點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀：巴金爺爺就是這樣一個(gè)人。他的一生有著那么多輝煌的成就，是個(gè)杰出的人，一位著名的文學(xué)大師，可是他從不以文學(xué)家自居，一生謙遜，過(guò)著低調(diào)的生活，老老實(shí)實(shí)、本本分分地做人。讓我們把這段話(huà)有感情地讀一讀,讀出我們的敬意。
2.體會(huì)巴金的樂(lè)于奉獻(xiàn)。
1）巴金爺爺認(rèn)為，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。巴金爺爺所說(shuō)的“奉獻(xiàn)”到底指什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，可用書(shū)上的句子，也可以用自己的話(huà)。
巴金爺爺就是這樣無(wú)私地奉獻(xiàn)著他的一生。他不止一次說(shuō)過(guò)“我活下去，不是為了取”，他還說(shuō)過(guò)（投影巴金語(yǔ)錄）：
——我們必須開(kāi)花?！赖?、自尊心就是人生的花……投影巴金生平：
巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。
巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。
近十多年來(lái)，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬(wàn)元。
101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬(wàn)元。
他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的500萬(wàn)元獎(jiǎng)金,全部捐贈(zèng)給上海作協(xié)基金會(huì)。
抓住“杰出”與“普通”這對(duì)反義詞，通過(guò)學(xué)生的討論和課外資料的補(bǔ)充，大量的作品讓學(xué)生直觀地了解巴金一生杰出的成就，更襯托出他的謙遜的品格確實(shí)令人敬佩！有了情感上的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀文本是有指導(dǎo)作用的。
這是作者自己對(duì)人生要開(kāi)花結(jié)果最好的詮釋。詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在老師動(dòng)情的配樂(lè)朗讀下，孩子們的心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)，一下子就明白了“讓生命開(kāi)花結(jié)果”之意。再來(lái)讀文中那些謙遜的文字，真心的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生的情感就自然地流露出來(lái)。
如果說(shuō)在此之前，學(xué)生還僅是沉浸在感動(dòng)之中，那么現(xiàn)在學(xué)生的心靈已經(jīng)被深深地震撼了。一個(gè)多么偉大的靈魂！此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在理解課文語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言上，而是進(jìn)入了迷戀語(yǔ)言、崇尚文本作者的境界，從而實(shí)現(xiàn)了與文本、與作者的智慧對(duì)話(huà)。
同步訓(xùn)練。
關(guān)注慢生。
（10分鐘）。
1.體會(huì)巴金對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
2.巴金爺爺就是這樣一個(gè)人，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定心潮起伏，你們想用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)他呢？（學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)他們上黑板寫(xiě)出。）。
質(zhì)疑問(wèn)難。
總結(jié)拓展。
（5分鐘）。
讀巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛(ài)，那樣樂(lè)于奉獻(xiàn)，那樣謙虛，那樣珍惜時(shí)間，讓我們感動(dòng)，讓我們充滿(mǎn)敬意。這普普通通的一封信，既打動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。我想起了詩(shī)人臧克家的一首詩(shī)——（投影）。
鞏固練習(xí)，延伸拓展。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以任意選一題）。
1.可以給天國(guó)里的巴金爺爺寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的回信。注意書(shū)信的格式。
2.可以用名言概括巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。
3.可以寫(xiě)一首情真意切的小詩(shī)獻(xiàn)給巴金爺爺。
4.抄寫(xiě)一個(gè)課文中讓你感動(dòng)的片段。
5.有興趣的同學(xué)課下去讀一讀巴金的作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)又一次體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的尊重，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，并激發(fā)出學(xué)生的閱讀期待。
不平常的信教案篇一
目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解圖片所表達(dá)的意思，并嘗試用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信
2、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感準(zhǔn)備：信封、樹(shù)葉信2張（圖片）、錄音、樹(shù)葉狀圖畫(huà)紙、多媒體投影儀等過(guò)程：
今天徐老師收到了一封信，讓我們看看是寄給誰(shuí)的？（出示信封，看懂是寄給誰(shuí)的） 哦！原來(lái)是給小朋友的呀，你們猜猜是誰(shuí)寄來(lái)的，會(huì)說(shuō)些什么呢？（幼兒泛講）
1、出示圖片師：讓我們一起來(lái)看看信里到底寫(xiě)了些什么？（拿出樹(shù)葉信1）
2、觀察圖片師：這封信是誰(shuí)寄來(lái)的呀？（引導(dǎo)幼兒觀察落款，是冬爺爺） 冬爺爺在信里說(shuō)了些什么？（幼兒泛講，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，自由想象） 冬爺爺可真好，他真關(guān)心我們小朋友呀！
3、給小螞蟻的信師：老師這還有一封信，可是上面沒(méi)有說(shuō)是給誰(shuí)的，請(qǐng)你們幫我來(lái)瞧一瞧。（幼兒觀察樹(shù)葉信2） 原來(lái)是冬爺爺給小螞蟻的信，上面說(shuō)了些什么呢？（幼兒泛講）
4、冬爺爺?shù)男艓煟憾瑺敔數(shù)男哪c可真好，不僅關(guān)心小朋友他還關(guān)心小動(dòng)物呢！你們想想他還會(huì)關(guān)心誰(shuí)呢？（幼兒自由想象） 他會(huì)怎么說(shuō)的？（幼兒模仿冬爺爺?shù)目谖沁M(jìn)行表達(dá)）
冬爺爺說(shuō)要關(guān)心的事太多了，他忙不過(guò)來(lái)了，他想請(qǐng)小朋友幫他來(lái)寫(xiě)信，去關(guān)心其他需要關(guān)心的人，小朋友你們?cè)敢鈫幔?那我們一起來(lái)幫冬爺爺寫(xiě)信。（幼兒操作，用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信，教師指導(dǎo)）
師：寫(xiě)完信的孩子可以跟自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)信的內(nèi)容。（要求：能用自己的語(yǔ)言講述圖片的意思。）
師：冬爺爺真高興，小朋友們真會(huì)關(guān)心別人，請(qǐng)你們把信放進(jìn)信封，我們寄給冬爺爺。
不平常的信教案篇二
1、嘗試運(yùn)用圖夾文的手法表現(xiàn)出自己對(duì)醫(yī)生、護(hù)士的熱愛(ài)和敬重。
2、初步地了解一些簡(jiǎn)單的書(shū)信格式。
繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、工種不同的人物造型、教師設(shè)計(jì)的一封信。
1、引出活動(dòng)主題：
（1）“在地震期間，你認(rèn)為什么樣的人最值得大家尊敬？為什么？”
（2）幼兒自由講述，教師將幼兒講到的人物用圖片展示出來(lái)。
2、了解信的書(shū)寫(xiě)格式：
（1）出示教師寫(xiě)的一封信：“在地震期間老師最敬重的人是誰(shuí)？你是怎么猜到的？”
（2）閱讀教師信的內(nèi)容，在讀信的過(guò)程中教師幫助幼兒理解信的內(nèi)容，知道書(shū)信的格式。
（3）幼兒表達(dá)自己的想法或提出問(wèn)題，師生共同解疑：“你們想對(duì)醫(yī)生、護(hù)士說(shuō)些什么？”
3、分組討論信的內(nèi)容:
(1) 幼兒自由結(jié)伴,分組討論：“給醫(yī)生、護(hù)士的信可以寫(xiě)些什么內(nèi)容？”
(2) 幼兒用繪畫(huà)的形式，大膽地寫(xiě)信。
(3) 各組介紹信的內(nèi)容。
1、知道醫(yī)生的工作與人們的關(guān)系，感受醫(yī)生工作的辛苦。
2、嘗試使用畫(huà)、剪、粘貼等方法，制作卡片。
1、已收集的關(guān)于醫(yī)生、護(hù)士工作時(shí)的圖片、資料。
2、各種形狀的彩色卡紙、剪刀、裝飾材料、顏料、自制的印章。
1、交流：
幼兒互相介紹自己收集的有關(guān)醫(yī)生、護(hù)士如何工作的材料。
2、討論：
（1） 醫(yī)生的工作和人們的關(guān)系：“醫(yī)生和護(hù)士是怎樣關(guān)心照顧病人的？”
（2）“我們能為他們做什么？”
3、想像：
“可以為他們做些什么？”
“你最想送什么東西給醫(yī)生和護(hù)士？”
4、 表現(xiàn)：
（1） 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法在賀卡底版上做鏤空的圖案。
（2） 能運(yùn)用多種材料大膽表現(xiàn)。
5、交流分享：
“向大家介紹一下，你是用什么材料制作的？”
“你制作的‘愛(ài)心卡’有什么內(nèi)容？”
6、延伸活動(dòng)：
將“愛(ài)心卡”送給自己最敬重的人。
不平常的信教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，對(duì)比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè)趣，懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，以免親人擔(dān)憂(yōu)的道理。
2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
1、初步體會(huì)當(dāng)說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。
2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的道理。
第1課時(shí)
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入。
1、師：孩子們寫(xiě)過(guò)信嗎？在寫(xiě)信的時(shí)候，你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識(shí)寫(xiě)生字。
1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。
師：這個(gè)故事就藏在課本的第35頁(yè)，讀之前看看老師給大家的小提示。
(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會(huì)認(rèn)的字畫(huà)上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識(shí)記生字。
(1)帶拼音認(rèn)讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開(kāi)。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
(2)去掉拼音認(rèn)讀生字。
調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
(3)開(kāi)火車(chē)讀生字。
(4)交流識(shí)字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！
老師也出幾個(gè)字謎考考大家！
(5)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事？
(課文講了露西要給爸爸寫(xiě)一封信，開(kāi)始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息，后來(lái)在媽媽的提醒下，他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。)
3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會(huì)一下兩封信給你帶來(lái)的感覺(jué)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、觀察要求寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”，在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
6、教師點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)全文。
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、對(duì)照批閱。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。
二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)第一封信。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)！
2、匯報(bào)交流。
(1)重點(diǎn)句1“你不在，我們很不開(kāi)心?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì)怎樣？只能徒增煩惱。
(2)重點(diǎn)句2“還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話(huà)看出爸爸不在的日子，家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。
(3)學(xué)習(xí)用“總是”說(shuō)一句話(huà)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)師引讀。
(2)生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習(xí)第二封信。
請(qǐng)自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？他表達(dá)的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
5、匯報(bào)交流。
(1)找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。
(2)重點(diǎn)句子1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳?！边@句話(huà)寫(xiě)出了什么？也寫(xiě)出了什么？(我們家的希比希過(guò)得很快活，我們也跟著過(guò)得很快活)
7、“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊！眿寢屨f(shuō)。這句話(huà)有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的人物在說(shuō)的話(huà)的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫(xiě)的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來(lái)，再讀一讀。
三、對(duì)比分析，明白道理。
2、小組討論：你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習(xí)
你有親人不在身邊嗎？你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)呢？請(qǐng)拿出本子，拿起手中的筆，一起來(lái)給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信吧！注意信的書(shū)寫(xiě)格式，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
不平常的信教案篇四
1學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。
3有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)。
感受人間真情,體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件；通過(guò)各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料；了解書(shū)信常識(shí)。
教學(xué)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、辯詞導(dǎo)入，引生入文。
老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、初讀，尋找興奮點(diǎn)。
1請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流。
2全班匯報(bào)總結(jié)：初步明白課文內(nèi)容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。（從定期寫(xiě)信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細(xì)心。）。
三、細(xì)讀，找準(zhǔn)情感持續(xù)點(diǎn)。
1找出課文中一共寫(xiě)了幾封信，分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的。
2初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，再讀課文。
課件出示前兩封信：第一次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。
a和排長(zhǎng)一起寫(xiě)第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。
b戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。
c收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。
3著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。
4我們給蒙生媽媽寫(xiě)了很多信,從哪里看出來(lái)的？“我們一直和英雄……1946年春天?！弊ブ攸c(diǎn)詞：一直。復(fù)習(xí)鞏固過(guò)渡句的作用。
5自讀文中的最后一封信，談?wù)勛约旱母惺堋Ｏ耄哼@是一封的信。
6課件出示這最后一封信：再次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。
7兩次假設(shè)對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的`感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。
四、精讀，抓住情感升華點(diǎn)。
在整個(gè)故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物。
讀完這篇課文，我們?cè)谏埔獾闹e言里看到了很多真誠(chéng)的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的推薦詞。
不平常的信教案篇五
對(duì)我來(lái)說(shuō)，上個(gè)星期五是不平常的一天。這天，是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的日子。
我報(bào)名參加了跳繩、一百米跑和接力賽三個(gè)項(xiàng)目?？墒牵嘀魅卧谛瞧谒南挛缧紖①愡x手名字的時(shí)候，卻沒(méi)有我的名字?；氐郊遥野堰@件事告訴了爺爺，爺爺對(duì)我說(shuō)：“孩子，別急，有三種可能，第一種是組委會(huì)漏掉了你的名字，第二種是你已經(jīng)被淘汰了，第三種可能是你漏聽(tīng)了自己的名字。等你爸爸回來(lái)，咨詢(xún)一下班主任，就知道到底是怎么一回事了?！?BR> 晚飯前，爸爸終于回來(lái)了，我顧不得讓爸爸先吃飯，催著他發(fā)微信給班主任，問(wèn)我明天究竟要不要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？可是微信發(fā)出后，一直沒(méi)有回音，如石沉大海一般。當(dāng)晚，我一直沒(méi)有睡好。大約凌晨6點(diǎn)半，爸爸告訴我，班主任回信息了，通知我去參加比賽。我高興極了，一骨碌爬起來(lái)，穿衣，刷牙，洗臉，匆匆吃了一點(diǎn)早餐，坐著爸爸新買(mǎi)的車(chē)子去學(xué)校了。
盡管我一夜都沒(méi)有睡好，但我還是以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到比賽之中，三個(gè)參賽項(xiàng)目都進(jìn)入了前三名。今天，學(xué)校給我們頒發(fā)了獎(jiǎng)牌，我暗暗下定決心，我一定要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一次比賽取得更好的成績(jī)。
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不平常的信教案篇六
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫(xiě)回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
多媒體課件教學(xué)方法。
情感朗讀法。
討論法。
自主探究法課時(shí)安排。
一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程提綱導(dǎo)學(xué)激情導(dǎo)入。
1、教師板書(shū)課題（“不平?！庇眉t色粉筆寫(xiě)）。
2、教師：什么是“不平?！?？
3、教師導(dǎo)讀：信，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)了?？勺髡咧x根林卻說(shuō)信不平常，這到底是怎樣的信呢？今天，我們一起隨著作者走進(jìn)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
為了更好學(xué)習(xí)課文我制定以下目標(biāo)。（課件出示）教學(xué)目標(biāo)。
1、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
指名讀目標(biāo)。
圍繞目標(biāo)我制定以下導(dǎo)綱。（課件出示）。導(dǎo)學(xué)提綱。
1,.課文給大家展示了幾封信?分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的?
2，這三封信為我們講了一個(gè)什么故事？
3，品讀第三封信，你體會(huì)到什么？
請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，讀后思考以上問(wèn)題。
自學(xué)設(shè)疑。
請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下在讀書(shū)中遇到問(wèn)題‘。合作互動(dòng)。
1，小組成員交流導(dǎo)綱1,2,3展示評(píng)價(jià)。
小組回答，別的小組評(píng)價(jià)品讀感悟。
“她早就猜到蒙生不在了。為了讓你們安心打鬼子，要我堅(jiān)持給你們回信?！保缮鷭審?qiáng)忍失去兒子的悲痛，裝著不知實(shí)情，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們回信。多么堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親?。。?。
《不平常的信》以事情發(fā)展為順序，以信為主要線(xiàn)索，講述了戰(zhàn)士們細(xì)心安慰老人和英雄媽媽強(qiáng)忍失子之痛，堅(jiān)持托人代筆寫(xiě)回信的感人故事。贊揚(yáng)了英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和以及舍小家為大家的博大胸懷。教師指導(dǎo)：
誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。拓展訓(xùn)練。
1、教師：在整個(gè)故事中，出了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。再讀課文找一找。
2、指名反饋，互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。編題自練。
根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)選擇一種題型出一兩道題考考你的學(xué)習(xí)伙伴?。}型可以多樣，如組詞、造句、背誦、積累、小練筆等）。
教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育：同學(xué)們，我們今天的幸福生活來(lái)之不易--------作業(yè)超市：（二選一）。
選做一：課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，試著寫(xiě)上簡(jiǎn)單的推薦詞。
選做二：評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
蒙生媽悲壯、光榮。
堅(jiān)強(qiáng)、偉大。
（舍小家為大家）。
不平常的信教案篇七
我總隨便看看這篇課文，不知為什么我總翻到這篇課文，這大概是緣分吧！
這個(gè)故事講的是排長(zhǎng)寫(xiě)信給蒙生媽?zhuān)缮鷭屖盏叫啪椭雷约簝核懒?。起因是這樣的：他們?yōu)榱苏碱I(lǐng)一個(gè)小型機(jī)場(chǎng)，趙蒙生在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲了，這里是我感覺(jué)烈士為了和平不怕?tīng)奚?。排長(zhǎng)怕蒙生媽傷心就定期給蒙生媽寫(xiě)信每當(dāng)蒙生媽回信時(shí)隊(duì)伍里的人員們都讓排長(zhǎng)念出來(lái)。但是有一封信上寫(xiě)了這些：蒙生媽被日軍殺害了，為了不讓他們分心就給你們回信。他兒子死了但他不傷心，因?yàn)樗谴蚬碜訝奚?，值。他一收到信就知道孩子走了，她跟孩子說(shuō)過(guò)沒(méi)打完仗不許回來(lái)也不要寫(xiě)信回來(lái)。這里讓我感覺(jué)蒙生媽為了自己孩子安心打仗說(shuō)了這些話(huà)，但媽媽還是很愛(ài)蒙生的'。那里的兒子是打鬼子犧牲的我不傷心。著從我聽(tīng)出來(lái)了蒙生媽不是不傷心，而是很傷心因?yàn)樽约簝鹤铀懒怂荒軅摹＿@種舍小家為大家的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
我要學(xué)習(xí)蒙生媽舍小家為大家這種精神。
不平常的信教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛(ài)教師的思想感情。
2.通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫(xiě)給老師的一封信，通過(guò)自己在小學(xué)讀書(shū)的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）
2.還留下了什么問(wèn)題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）
3.這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、圍繞問(wèn)題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話(huà)的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。
“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。
“無(wú)不”，可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)?！?BR> 板書(shū)：領(lǐng)進(jìn)大門(mén)
讀了這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識(shí)的大門(mén)怎么領(lǐng)進(jìn)？）
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。）
這句話(huà)該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟?shū)：魔術(shù)師）
什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話(huà)的？
（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹(shù)立起了一個(gè)崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童話(huà)中的仙子?！保ò鍟?shū)：仙子）
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開(kāi)出了小花，小魚(yú)兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫(xiě)日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫(xiě)日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開(kāi)想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)“活”。文中地“日記充滿(mǎn)生機(jī)”就是這個(gè)意思。）
拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見(jiàn)證?！保ò鍟?shū)：銀絲、皺紋）
（理解句意：在漫長(zhǎng)的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰(shuí)也說(shuō)不清……誰(shuí)也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫(xiě)這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書(shū)時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、.總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺(jué)得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。
給老師的一封信
板書(shū)設(shè)計(jì)： 老師 學(xué)生
領(lǐng)進(jìn)大門(mén) 愛(ài)
魔術(shù)師 仙子 老
銀絲 皺紋 師
不平常的信教案篇九
1、學(xué)會(huì)用書(shū)信與人交流。
2、懂得關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，從多角度觀察事物。
3、學(xué)會(huì)按一定的順序記敘事情，記敘中能表達(dá)自己的見(jiàn)解。
學(xué)會(huì)用書(shū)信與人交流
拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)按一定的順序具體地記敘事情，記敘中能表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2課時(shí)
1、談話(huà)引入：你曾經(jīng)收到別人給你的信嗎？你高興嗎？請(qǐng)談?wù)勀闶盏胶蟮母惺堋＃ɡ蠋熥鰝€(gè)有心人，提前給每一位學(xué)生寫(xiě)封信，不僅僅是為了這次習(xí)作，讓學(xué)生感受寫(xiě)信這一交流工具的獨(dú)特魅力。更重要的是師生進(jìn)行情感交流。）
2、人類(lèi)進(jìn)行情感與信息交流的方式是多樣的。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
交流的方式這么多，為什么還要寫(xiě)信呢？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)信是必不可少的交流工具。）
2、今天，我們要學(xué)習(xí)如何寫(xiě)信。揭示課題（寫(xiě)一封信）后出示本次習(xí)作的要求，明確習(xí)作任務(wù)。
3、？你最想給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么？
4、出示幻燈片：（比爾．蓋茨香港總督澳門(mén)總督********校長(zhǎng)）
問(wèn)：（1）想和他交流什么話(huà)題？你有什么想法？
5、除此之外，哪個(gè)是你最想和他交流的？（同桌交流/小組交流——個(gè)別交流）（同伴學(xué)習(xí)策略。同伴學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。）
（隨機(jī)板書(shū)：格式準(zhǔn)確用語(yǔ)得體情感真實(shí)）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：想想你怎么寫(xiě)這封信？請(qǐng)把思路簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。（目的是：指導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)生的思路，寫(xiě)作要有一定的順序。）
2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3、全班交流。
4、自由寫(xiě)文，個(gè)別指導(dǎo)
2、出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，你認(rèn)為可以達(dá)到幾星級(jí)？為什么？
三星級(jí)：
（1）寫(xiě)信格式欠規(guī)范；
（2）語(yǔ)句不大通順，有錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語(yǔ)欠得體；
（4）基本把事情寫(xiě)清楚。
四星級(jí)：
（1）寫(xiě)信格式正確；
（2）語(yǔ)句較通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語(yǔ)較得體；
（4）能按一定的順序?qū)憽?BR> 五星級(jí)：
（1）寫(xiě)信格式正確；
（2）語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語(yǔ)得體；
（4）按一定的是順序?qū)憽?BR> 3、鼓勵(lì)修改：你認(rèn)為經(jīng)過(guò)努力，你會(huì)達(dá)到幾星級(jí)？你準(zhǔn)備從哪幾方面修改？
4、學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作。
5、課堂交流。指名交流時(shí)，學(xué)生按“原來(lái)是怎么寫(xiě)的？－剛才從哪幾方面修改？－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。相機(jī)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)書(shū)信的格式。
1、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改一個(gè)同學(xué)的習(xí)作，互評(píng)后交流評(píng)改意見(jiàn)。
2、根據(jù)交流建議再次修改自己的習(xí)作。
（1啟發(fā)談話(huà)：你的習(xí)作通過(guò)自己多次的修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中成功之處，或?qū)懙米罹实牟糠肿x給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好的，就讀全文。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，教師將授予“浪花獎(jiǎng)”。
（2評(píng)賞交流。
寫(xiě)一封信
格式準(zhǔn)確 分清對(duì)象 內(nèi)容具體 情感真實(shí) 用語(yǔ)得體
不平常的信教案篇十
這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。
在宋慶齡與父母的對(duì)話(huà)中，課文使用了不同的形式來(lái)寫(xiě)人物的話(huà)，如提示語(yǔ)在前、在中、在后等。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并嘗試運(yùn)用這些形式，提高表達(dá)水平。這也為學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的“我的發(fā)現(xiàn)”奠定了基礎(chǔ)。
本文作為略讀課文，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流自己的閱讀感受和成果，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。
3.通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)引用人物的話(huà)可以有不同的形式（即提示語(yǔ)在前、在中、在后等形式）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2.通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)引用人物的話(huà)可以有不同的形式（即提示語(yǔ)在前、在中、在后等形式）。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作來(lái)感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前，師生各自搜集、了解關(guān)于宋慶齡的生平資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、談話(huà)揭題：
1.談話(huà)交流：回顧第二組課文中認(rèn)識(shí)的幾位名人，引出“宋慶齡”。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當(dāng)補(bǔ)充。
2.揭示課題：（板書(shū)課題：我不能失信）齊讀課題。
3.課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”又不能失信于誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、自讀感悟：
1.整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？
交流：課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”又不能失信于誰(shuí)？簡(jiǎn)單地講一講課文寫(xiě)了一件什么事。如有困難出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅(jiān)持____________。她真是個(gè)_______的好孩子！指名說(shuō)。（隨機(jī)板書(shū)：守信用）。
2.默讀課文：你從哪些語(yǔ)言讀出她是一個(gè)守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書(shū)記號(hào)。
3.學(xué)生交流：（以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)）。
l“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛(ài)。）。
小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！
l“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了?！?BR> 從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)小慶齡在想什么？）。
l當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí)，慶齡連說(shuō)“不行！不行！”，并把手抽回來(lái)。
l當(dāng)母親提出可以回來(lái)后再向小珍解釋時(shí)，慶齡表示自己不能失信。
（教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話(huà)等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說(shuō)的話(huà)。如肯定學(xué)生的朗讀：看慶齡說(shuō)得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個(gè)守信的孩子?。?。
l當(dāng)父母贊同她留下來(lái)時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。
（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)慶齡此時(shí)在想什么？為何笑得那么甜？）。
4.朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。
5.回扣課題：如果請(qǐng)你給這篇課文的題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么符號(hào)？指名說(shuō)，最好能說(shuō)說(shuō)理由。（隨機(jī)板書(shū)標(biāo)點(diǎn)“！”，感受小慶齡態(tài)度的堅(jiān)決）讓學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。
小結(jié)：俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。（板書(shū)：一諾千金）積累“一諾千金”，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些表示誠(chéng)實(shí)守信的詞。（如：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無(wú)信不立）板書(shū)：言而有信。
不平常的信教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫(xiě)回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的最后一封信，體會(huì)英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：可通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，收集抗戰(zhàn)資料。走訪(fǎng)家長(zhǎng)，了解書(shū)信常識(shí)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。
（結(jié)合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書(shū)完成任務(wù)。）。
2、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、辯詞導(dǎo)入，引生入文。
上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
師板書(shū)課題（“不平?！庇眉t色粉筆寫(xiě)）學(xué)生讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
（信為什么不平常呢？）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。
（“寡”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意下面是“刀”，不要寫(xiě)成“力”了。）。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。
（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫(xiě)信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓?xiě)?zhàn)士們安心打仗，她強(qiáng)忍失子這痛，堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。）。
5、全班匯報(bào)總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：
師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫(xiě)了幾封這樣的信？這些信是是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？
過(guò)渡：同學(xué)們提問(wèn)題的能力大大提高了，那么解決問(wèn)題的能力也一定不遜色，下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問(wèn)題?？纯凑l(shuí)是最棒的！
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示：
（1）生匯報(bào)：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。
a、分別指名讀一讀這三封信。
b、這三封信分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？（第一封信是排長(zhǎng)替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫(xiě)給母親的；第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫(xiě)給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫(xiě)信的大叔寫(xiě)給戰(zhàn)士們的。）。
（2）生匯報(bào)：“不平常的信”具體指的是第三封信。
（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?，有什么感受?BR> （從中感受到英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。）。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長(zhǎng)寫(xiě)信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線(xiàn)索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導(dǎo)讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。
（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫(huà)面。
（2）同桌交流：聽(tīng)同學(xué)讀了這兩段話(huà)，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？
（一個(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面，一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（“殊死”、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非?！薄ⅰ奥浠亩印?、“光榮犧牲”）。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
五、總結(jié)拓展：
總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心??！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫(xiě)信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過(guò)這樣類(lèi)似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語(yǔ)。
2、有感情地讀課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
趙蒙生犧牲（起因）。
排長(zhǎng)寫(xiě)信（發(fā)生）。
英雄母親回信（發(fā)展）。
最后一封信（結(jié)果）。
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信，問(wèn)什么說(shuō)它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會(huì)有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
不平常的信教案篇十二
師：同學(xué)們?cè)谥v課之前我們先來(lái)看一幅圖片，這幅圖片是什么？生：是一封信。
師：小結(jié)，出示答案。
師：三封信我們都知道了是誰(shuí)寫(xiě)的，下面我們就一起去看看信中到底寫(xiě)了什么？我們先來(lái)看第一封信？（師讀開(kāi)頭娘，發(fā)出質(zhì)疑）我們剛才說(shuō)了第一封信是排長(zhǎng)寫(xiě)給趙蒙生母親的，為什么會(huì)是以?xún)鹤咏o母親的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)呢？排長(zhǎng)這樣寫(xiě)信的原因是什么呢？生：回答（1-2自然段中找原因）。
生回答：可以模仿趙蒙生的筆跡，趙蒙生的母親不識(shí)字。師小結(jié)：正是因?yàn)檫@樣，所以排長(zhǎng)才會(huì)代替光榮犧牲的趙蒙生給他母親寫(xiě)了這封信，那下面讓我們一起去看看排長(zhǎng)寫(xiě)的這封信的內(nèi)容是什么？有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容呢？指名讀第一封信的內(nèi)容。
師：從信中的內(nèi)容我們能看出這是一封什么樣的信？生：報(bào)平安。
指名回答：感受到戰(zhàn)士們對(duì)趙蒙生母親的關(guān)心。害怕她擔(dān)心自己的兒子。
師：那么戰(zhàn)士們有沒(méi)有收到回信？收到回信的戰(zhàn)士們心情是怎樣的？生回答：
師：我們來(lái)一起看看趙蒙生母親是怎么回信的，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這封信的內(nèi)容，既然這封信排長(zhǎng)讀的，剛才我們說(shuō)了戰(zhàn)士們收到信高興極了，所以我們?cè)谧x這封信的時(shí)候就要用高興地語(yǔ)氣去讀。
師：同學(xué)們讀的非常好，情緒非常飽滿(mǎn)。從這封信中我們能看出來(lái)什么？指名回答：
師：這是戰(zhàn)士們和英雄母親的第一次通信，之后他們一直保持著聯(lián)系，知道抗戰(zhàn)結(jié)束，他們收到了這樣一封信，下面我們一起去看文中的第三封信。
師：為什么說(shuō)它不平常？
師小結(jié)：是啊正是因?yàn)槲覀儑?guó)家有了像蒙生母親這樣堅(jiān)強(qiáng)高尚的人，有了他們的支持和努力，我們才有了今天這樣幸福的生活。那么學(xué)了這篇課文你會(huì)不會(huì)有很多話(huà)要對(duì)這位英雄母親說(shuō)呢？師：那老師就給同學(xué)們布置個(gè)作業(yè)，我們課下去做一個(gè)小練筆，把你想對(duì)英雄母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
不平常的信教案篇十三
活動(dòng)目的：
通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的符合少先隊(duì)員心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)隊(duì)員學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。全面提高隊(duì)員的文明道德水平，使他們?cè)谒枷氲赖隆⒛芰?、身體、心理等方面健康發(fā)展，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的.江村娃。營(yíng)造“人人爭(zhēng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)守信江村娃”的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
活動(dòng)時(shí)間：12月12日——12月30日。
活動(dòng)安排：
1、“誠(chéng)信故事會(huì)”、“誠(chéng)信格言大匯展”。各班、各中隊(duì)在晨間故事會(huì)中通過(guò)宣講誠(chéng)信故事、誠(chéng)信格言匯展等活動(dòng)，讓隊(duì)員們明白丟失誠(chéng)信的危害，領(lǐng)悟“誠(chéng)信”二字的重要。友誼中隊(duì)可以進(jìn)行交換互動(dòng)活動(dòng)。
2、制定一份“班級(jí)文明公約”。各班、各中隊(duì)制定一份“班級(jí)文明公約”，并寫(xiě)在班級(jí)黑板報(bào)上，提出一句自己的誠(chéng)信口號(hào)并由老師、同學(xué)監(jiān)督實(shí)施。
3、“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)。以“人人知誠(chéng)信，人人講誠(chéng)信”為主題召開(kāi)，可利用班隊(duì)課組織討論會(huì)、辯論會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中了解誠(chéng)信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠(chéng)信”的良好氛圍，為“人人講誠(chéng)信”打下基礎(chǔ)。以下內(nèi)容供選擇：誠(chéng)信在我班談、誠(chéng)信與友情、誠(chéng)信小故事、誠(chéng)信是什么、誠(chéng)信與學(xué)習(xí)。
4、誠(chéng)信故事讀后感。由五年級(jí)各中隊(duì)自行開(kāi)展評(píng)比，優(yōu)秀讀后感交至少先隊(duì)大隊(duì)部。
5、法制副校長(zhǎng)進(jìn)行法制講座。
6、“做個(gè)誠(chéng)信好隊(duì)員”日常評(píng)議活動(dòng)。各中隊(duì)紀(jì)律委員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)紀(jì)律自律、作業(yè)獨(dú)立完成、做人表里如一，做事言行一致方面的督促、登記與每周總結(jié)。每周評(píng)選“誠(chéng)信之星”，并上報(bào)中隊(duì)輔導(dǎo)員，在班級(jí)公示牌內(nèi)表?yè)P(yáng)，喜報(bào)家長(zhǎng)。
7、陣地宣傳。紅領(lǐng)巾廣播播送誠(chéng)信故事，誠(chéng)信故事讀后感優(yōu)秀作品。
_中心小學(xué)德育處、少先隊(duì)。
12月12日。
不平常的信教案篇十四
結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，建議教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)課文前的情景。
1.文中插入了幾封信的片斷？
2.“不平常的信”到底指的是哪封信？
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子與同學(xué)交流。
二、扣住題眼，理解詞語(yǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
2.比賽查字典，上講臺(tái)在黑板上注音，幫助大家準(zhǔn)確認(rèn)讀生字新詞。
3.說(shuō)識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。
4.讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書(shū)“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會(huì)）。
三、激趣賞析，品讀感悟。
1.教師可引導(dǎo)學(xué)生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長(zhǎng)寫(xiě)信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結(jié)果（感悟到趙媽的堅(jiān)強(qiáng)和偉大）這一線(xiàn)索，讀課文，了解故事梗概。
2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來(lái)信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
3.教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評(píng)議中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解英雄媽媽對(duì)大叔說(shuō)的話(huà)，為學(xué)生理解文章中心奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實(shí)美。
四、拓展空間，強(qiáng)化技能。
1.學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)歸納。
2.你想對(duì)那位堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3.你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么？
不平常的信教案篇十五
目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解圖片所表達(dá)的意思，并嘗試用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信。
2、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感準(zhǔn)備：信封、樹(shù)葉信2張（圖片）、錄音、樹(shù)葉狀圖畫(huà)紙、多媒體投影儀等過(guò)程：
今天徐老師收到了一封信，讓我們看看是寄給誰(shuí)的？（出示信封，看懂是寄給誰(shuí)的）哦！原來(lái)是給小朋友的呀，你們猜猜是誰(shuí)寄來(lái)的`，會(huì)說(shuō)些什么呢？（幼兒泛講）。
1、出示圖片師：讓我們一起來(lái)看看信里到底寫(xiě)了些什么？（拿出樹(shù)葉信1）。
2、觀察圖片師：這封信是誰(shuí)寄來(lái)的呀？（引導(dǎo)幼兒觀察落款，是冬爺爺）冬爺爺在信里說(shuō)了些什么？（幼兒泛講，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，自由想象）冬爺爺可真好，他真關(guān)心我們小朋友呀！
3、給小螞蟻的信師：老師這還有一封信，可是上面沒(méi)有說(shuō)是給誰(shuí)的，請(qǐng)你們幫我來(lái)瞧一瞧。（幼兒觀察樹(shù)葉信2）原來(lái)是冬爺爺給小螞蟻的信，上面說(shuō)了些什么呢？（幼兒泛講）。
4、冬爺爺?shù)男艓煟憾瑺敔數(shù)男哪c可真好，不僅關(guān)心小朋友他還關(guān)心小動(dòng)物呢！你們想想他還會(huì)關(guān)心誰(shuí)呢？（幼兒自由想象）他會(huì)怎么說(shuō)的？（幼兒模仿冬爺爺?shù)目谖沁M(jìn)行表達(dá)）。
冬爺爺說(shuō)要關(guān)心的事太多了，他忙不過(guò)來(lái)了，他想請(qǐng)小朋友幫他來(lái)寫(xiě)信，去關(guān)心其他需要關(guān)心的人，小朋友你們?cè)敢鈫幔磕俏覀円黄饋?lái)幫冬爺爺寫(xiě)信。（幼兒操作，用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信，教師指導(dǎo)）。
師：寫(xiě)完信的孩子可以跟自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)信的內(nèi)容。（要求：能用自己的語(yǔ)言講述圖片的意思。）。
師：冬爺爺真高興，小朋友們真會(huì)關(guān)心別人，請(qǐng)你們把信放進(jìn)信封，我們寄給冬爺爺。
不平常的信教案篇十六
第一課時(shí)。
1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。
（結(jié)合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書(shū)完成任務(wù)。）。
2、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、辯詞導(dǎo)入，引生入文。
上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。師板書(shū)課題（“不平?！庇眉t色粉筆寫(xiě)）學(xué)生讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平?！绷糇鲬夷罴と?。（信為什么不平常呢？）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。（“寡”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意下面是“刀”，不要寫(xiě)成“力”了。）。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。
（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫(xiě)信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓?xiě)?zhàn)士們安心打仗，她強(qiáng)忍失子這痛，堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。）。
5、全班匯報(bào)總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問(wèn)嗎？師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫(xiě)了幾封這樣的信？這些信是是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？
過(guò)渡：同學(xué)們提問(wèn)題的能力大大提高了，那么解決問(wèn)題的能力也一定不遜色，下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問(wèn)題?？纯凑l(shuí)是最棒的！
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示：
（1）生匯報(bào)：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。a、分別指名讀一讀這三封信。
b、這三封信分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？（第一封信是排長(zhǎng)替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫(xiě)給母親的；第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫(xiě)給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫(xiě)信的大叔寫(xiě)給戰(zhàn)士們的。）。
（2）生匯報(bào)：“不平常的信”具體指的是第三封信。
（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?，有什么感受。（從中感受到英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。）（4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長(zhǎng)寫(xiě)信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線(xiàn)索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導(dǎo)讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫(huà)面。（2）同桌交流：聽(tīng)同學(xué)讀了這兩段話(huà)，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（一個(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面，一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。）（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（“殊死”、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非?！?、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
五、總結(jié)拓展：總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心??！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫(xiě)信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過(guò)這樣類(lèi)似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語(yǔ)。
2、有感情地讀課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)不平常的信趙蒙生犧牲（起因）排長(zhǎng)寫(xiě)信（發(fā)生）英雄母親回信（發(fā)展）最后一封信（結(jié)果）。
不平常的信教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1.了解自尊的含義,認(rèn)識(shí)自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。
2.明白自尊心與羞恥心的關(guān)系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識(shí)別什么是卑下無(wú)恥的行為，學(xué)會(huì)節(jié)制自己，拒絕卑下,維護(hù)自尊。
3.能夠分辨自尊與自負(fù),自尊與虛榮的區(qū)別;學(xué)會(huì)正確看待自己，懂得正確分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠克服自卑，擯棄自負(fù)和虛榮，自覺(jué)維護(hù)自尊的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
自尊的內(nèi)涵和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
自卑的危害，自尊與自負(fù)，自尊與虛榮的區(qū)別。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)，討論法，講授法，情境、小品等。
教學(xué)過(guò)程：
新課引入:以多媒體播放不同人物表情的照片，形成對(duì)比。引起學(xué)生的思考，影響人情緒漲落的是人的自尊心和自信心。
1.1????自尊自信(板書(shū))。
教師：以蘇格拉底的名言引起學(xué)生對(duì)自尊的興趣。尊嚴(yán)究竟是什么？請(qǐng)看寓言——。
“人的尊嚴(yán)”
過(guò)程：第一步，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教材。
第二步，讓學(xué)生思考并與同桌交流書(shū)本中的問(wèn)題。
第三步，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論各道問(wèn)題。
第四步，結(jié)合問(wèn)題三，歸納出尊嚴(yán)的含義。
思考并與同桌交流：
1.智者提出的事情，你愿意去做嗎？為什么？
參考答案：不愿意，因?yàn)槿绻隽说谝患?就將喪失身體和儀表的尊嚴(yán),如果做了第二第三件事,就會(huì)損害道德自尊。所以這三件事情都是讓人感到羞恥，喪失尊嚴(yán)的事情。
2.智者讓少年做的三件事有什么寓意？
參考答案：人的尊嚴(yán)是來(lái)自羞恥心,不做有損人格的事情,懂得潔身自愛(ài),才能從身體、儀表到心靈維護(hù)人的尊嚴(yán)。
3.少年得到答案了嗎？你想怎樣回答他的問(wèn)題？
參考答案：得到了。自尊是一種對(duì)自己人格的重視和肯定的情感。
一、???????自尊是健康人格的基石（板書(shū)）。
1、自尊的含義:自尊是一種對(duì)自己人格的重視和肯定的情感。（板書(shū)）。
方案一：舉例分析為什么說(shuō)自尊是人的基本心理需要？
（2）如果在街上碰到好朋友，你希望他（她）怎么評(píng)價(jià)你的打扮？為什么？
讓學(xué)生討論完，教師根據(jù)學(xué)生具體的回答進(jìn)行質(zhì)疑和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白獲得肯定使我們感到愉悅和滿(mǎn)足，自我否定和別人的否定則會(huì)使我們情緒低落，心靈受傷。這些是重視儀表（形象）和滿(mǎn)足自尊心理的表現(xiàn)。
方案二：情境表演“好友見(jiàn)面”
討論：為什么同樣是好友見(jiàn)面會(huì)有不同的后果？
教師總結(jié)：情景中的人物的情緒的變化，原因在于人總是傾向于肯定自己，并且希望得到他人的肯定。這是人的基本心理需要獲得肯定使我們感到愉悅和滿(mǎn)足，自我否定和別人的否定則會(huì)使我們情緒低落，心靈受傷。
2、自尊是人的基本心理需要。（板書(shū)）。
這兩種方案根據(jù)課堂的具體情況而而選其一。
過(guò)渡：舉例分析，我們會(huì)努力做某些事情，使自尊得到滿(mǎn)足；避免做某些事情，以免自尊受到傷害。自尊激勵(lì)我們奮發(fā)向上，使我們形成健康人格。有了自尊，我們才能更好的立身社會(huì)。
3、自尊有利于形成健康人格。（板書(shū)）。
案例分析：在一次考試中，老師在改卷中發(fā)現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)很差的小李同學(xué)因?yàn)樽鞅椎昧烁叻?。為了教育這位同學(xué)和其他同學(xué)，老師假裝不知道，在課堂上故意表?yè)P(yáng)了小李同學(xué)。
討論：你認(rèn)為小李同學(xué)受到表?yè)P(yáng)之后會(huì)有什么感受？
二、自尊始于知恥（板書(shū)）。
1、自尊心與羞恥心的關(guān)系---互為表里（板書(shū)）。
討論：你認(rèn)為小李同學(xué)以后還會(huì)想作弊嗎？
歸納出羞恥心對(duì)于行為的作用：
2、羞恥心有利于形成良好行為（板書(shū)）。
3、拒絕卑下,有所不為,才能維護(hù)自尊（板書(shū)）。
閱讀與感悟????????????????????黃紗巾。
我思我悟:這條不出售的黃紗巾的價(jià)值還是10元嗎？為什么？
參考答案：無(wú)可估量。因?yàn)檫@條黃紗巾已經(jīng)包含著女孩克制的物質(zhì)期望，體貼父母困難，不貪占別人的便宜，自尊自愛(ài)的品質(zhì)和心靈；我們也看到了中年人關(guān)心別人、成人之美的善良為人。
課堂小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課大家了解自尊的含義,認(rèn)識(shí)自尊是人的基本心理需要,是形成健康人格的基石.也明白自尊心與羞恥心的關(guān)系,懂得做人必須有羞恥心,識(shí)別什么是卑下無(wú)恥的行為,學(xué)會(huì)節(jié)制自己,拒絕卑下,維護(hù)自尊.
教學(xué)反思：
不平常的信教案篇十八
1、認(rèn)會(huì)10個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)12個(gè)生字。積累部分詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
3、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。
4、了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
拓展習(xí)題。
1、比一比，組成詞語(yǔ)。
億（????）??歷（???）????辨（???）???????槍?zhuān)???）。
憶（???）???厲（??）??????辯（??????）???搶?zhuān)????）。
2、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
寫(xiě)反義詞：誤會(huì)——（????）?????????嚴(yán)厲——（???????）。
寫(xiě)近義詞：奇妙——（????）?????????分辨——（???????）。
不用文字的書(shū)和信。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前師生分別收集有關(guān)人類(lèi)早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會(huì)隨著歷史的發(fā)展，人類(lèi)文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，導(dǎo)入新課。
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類(lèi)早期的通訊資料？請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們一起來(lái)共睹一下。
2、指名學(xué)生展示資料，可讀，可談，可演示，可介紹……。
3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類(lèi)創(chuàng)造了文字，那么人類(lèi)一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類(lèi)是怎樣記事和傳遞信息的呢？讓我們一起去了解一下。
4、板書(shū)課題，齊讀。
二、讀文識(shí)字，初步感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。
2、檢查認(rèn)生字，讀課文。
3、再讀課文，思考：課文5個(gè)自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？請(qǐng)劃分一下。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文意。
（一）學(xué)習(xí)“記事”部分。
提醒學(xué)生一些讀書(shū)方法：邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆等。
2、交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。
3、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書(shū)。”這句話(huà)的意思。
（二）學(xué)習(xí)“通信”部分。
2、匯報(bào)交流。
（允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。）。
四、拓展延伸，深化理解。
2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類(lèi)使用哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺(tái)、鴻雁傳書(shū)等。）。
4、對(duì)比以上三種截然不同的通訊方式，你體會(huì)到了什么？
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)生字：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)記。
2、積累詞語(yǔ)：不僅僅局限于生字新詞。
不平常的信教案篇十九
1．部分習(xí)作評(píng)講。
2．知道信封的書(shū)寫(xiě)格式。
一、回顧信的書(shū)寫(xiě)格式。
二、部分習(xí)作講評(píng)。
根據(jù)書(shū)信的格式和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、同桌交流、互改。
四、學(xué)生仔細(xì)修改、譽(yù)寫(xiě)書(shū)信。
２、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書(shū)寫(xiě)要求。
并指出收信人地址和寫(xiě)信人地址，千萬(wàn)不要寫(xiě)顛倒，否則就成了寄不出的信。
六、作業(yè)。
把寫(xiě)好的信寄出去。
不平常的信教案篇二十
授課班級(jí)。
六（8）班。
課??時(shí) 。
課??題。
給家鄉(xiāng)孩子的信。
課??型。
閱讀課 。
學(xué)材分析。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文洋溢著濃濃的人文精神。作者杰出的寫(xiě)作才華和他高尚的人品，必然對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握本課生字。
能力目標(biāo)。
品味重點(diǎn)句子的意思，理解句子表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備。
安排預(yù)習(xí)作業(yè)，上課前，學(xué)生必須充分閱讀課文。
學(xué)法教法。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，深入了解作者的思想情操。
導(dǎo)學(xué)流程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
出示課題。
（3分鐘）。
2.跟著老師書(shū)空課題。
3.齊讀課題。
教師這段深情的導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生心中迫切想了解巴金爺爺?shù)脑竿?，使學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)巴金爺爺逝世的悲痛。這樣的一段作者介紹，把學(xué)生帶入了情境之中。
呈現(xiàn)目標(biāo)。
滲透學(xué)法。
（2分鐘）。
2.把最受感動(dòng)的語(yǔ)句多讀幾遍，用筆畫(huà)出來(lái)，再靜靜地想一想。
自主學(xué)習(xí)。
討論研究。
（10分鐘）。
自主閱讀課文，思考，可以同小組的同學(xué)相互合作，交流看法。
巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分地閱讀文本，因?yàn)閷W(xué)生才是閱讀的主體。
交流點(diǎn)撥。
達(dá)成目標(biāo)。
（10分鐘）。
討論交流：巴金爺爺信中什么地方感動(dòng)了你？
1.不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。
*我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
*我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
2.我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1.體會(huì)巴金的為人謙遜（相機(jī)出示有關(guān)巴金的資料）巴金是一位文學(xué)家，也是一位翻譯家、出版家。他一生創(chuàng)作和翻譯了1300萬(wàn)字的作品。中長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《火》《憩園》《第四病室》《寒夜》。短篇小說(shuō)集《復(fù)仇》《光明》《電椅》《抹布》。
散文集《旅途隨筆》《巴金自傳》《隨想錄》。文學(xué)譯著《父與子》《處女地》《快樂(lè)王子》《笑》《屠格涅夫中短篇小說(shuō)集》。
點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀：巴金爺爺就是這樣一個(gè)人。他的一生有著那么多輝煌的成就，是個(gè)杰出的人，一位著名的文學(xué)大師，可是他從不以文學(xué)家自居，一生謙遜，過(guò)著低調(diào)的生活，老老實(shí)實(shí)、本本分分地做人。讓我們把這段話(huà)有感情地讀一讀,讀出我們的敬意。
2.體會(huì)巴金的樂(lè)于奉獻(xiàn)。
1）巴金爺爺認(rèn)為，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。巴金爺爺所說(shuō)的“奉獻(xiàn)”到底指什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，可用書(shū)上的句子，也可以用自己的話(huà)。
巴金爺爺就是這樣無(wú)私地奉獻(xiàn)著他的一生。他不止一次說(shuō)過(guò)“我活下去，不是為了取”，他還說(shuō)過(guò)（投影巴金語(yǔ)錄）：
——我們必須開(kāi)花?！赖?、自尊心就是人生的花……投影巴金生平：
巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。
巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。
近十多年來(lái)，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬(wàn)元。
101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬(wàn)元。
他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的500萬(wàn)元獎(jiǎng)金,全部捐贈(zèng)給上海作協(xié)基金會(huì)。
抓住“杰出”與“普通”這對(duì)反義詞，通過(guò)學(xué)生的討論和課外資料的補(bǔ)充，大量的作品讓學(xué)生直觀地了解巴金一生杰出的成就，更襯托出他的謙遜的品格確實(shí)令人敬佩！有了情感上的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀文本是有指導(dǎo)作用的。
這是作者自己對(duì)人生要開(kāi)花結(jié)果最好的詮釋。詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在老師動(dòng)情的配樂(lè)朗讀下，孩子們的心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)，一下子就明白了“讓生命開(kāi)花結(jié)果”之意。再來(lái)讀文中那些謙遜的文字，真心的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生的情感就自然地流露出來(lái)。
如果說(shuō)在此之前，學(xué)生還僅是沉浸在感動(dòng)之中，那么現(xiàn)在學(xué)生的心靈已經(jīng)被深深地震撼了。一個(gè)多么偉大的靈魂！此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在理解課文語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言上，而是進(jìn)入了迷戀語(yǔ)言、崇尚文本作者的境界，從而實(shí)現(xiàn)了與文本、與作者的智慧對(duì)話(huà)。
同步訓(xùn)練。
關(guān)注慢生。
（10分鐘）。
1.體會(huì)巴金對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
2.巴金爺爺就是這樣一個(gè)人，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定心潮起伏，你們想用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)他呢？（學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)他們上黑板寫(xiě)出。）。
質(zhì)疑問(wèn)難。
總結(jié)拓展。
（5分鐘）。
讀巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛(ài)，那樣樂(lè)于奉獻(xiàn)，那樣謙虛，那樣珍惜時(shí)間，讓我們感動(dòng)，讓我們充滿(mǎn)敬意。這普普通通的一封信，既打動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。我想起了詩(shī)人臧克家的一首詩(shī)——（投影）。
鞏固練習(xí)，延伸拓展。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以任意選一題）。
1.可以給天國(guó)里的巴金爺爺寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的回信。注意書(shū)信的格式。
2.可以用名言概括巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。
3.可以寫(xiě)一首情真意切的小詩(shī)獻(xiàn)給巴金爺爺。
4.抄寫(xiě)一個(gè)課文中讓你感動(dòng)的片段。
5.有興趣的同學(xué)課下去讀一讀巴金的作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)又一次體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的尊重，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，并激發(fā)出學(xué)生的閱讀期待。