人生苦短，我們應(yīng)該好好總結(jié)。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇一
隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)在生活的各個(gè)方面都不乏它的身影。生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了人類經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)。在物質(zhì)多元化的今天，人們的生活也越來越不能缺乏生物科學(xué)的指引。生物對(duì)人的生活息息相關(guān)，生物作為整個(gè)生命過程的重要的參與者和決策者，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展有著重要的有著重要的指導(dǎo)意義。在物質(zhì)高速發(fā)展的今天，我們?nèi)祟惿鐣?huì)的進(jìn)步與發(fā)展更離不開生物的參與。生命科學(xué)概論就是從這一環(huán)節(jié)出發(fā)，從生物學(xué)的角度告訴我們，人類社會(huì)的發(fā)展離不開生物的息息相伴。生命科學(xué)概論通過細(xì)胞的癌變、微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物資源、生物多樣性、血液與淋巴、遺傳病、生物能源、生物倫理學(xué)、疫苗等章節(jié)并將其中的理論知識(shí)貫穿于教學(xué)視頻中，讓我們對(duì)生物這一門學(xué)科的理解更為深刻。生命科學(xué)概論中對(duì)生物的研究出促進(jìn)了生物學(xué)以及人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將生物學(xué)更進(jìn)一步的為我們?nèi)祟愖龀鲐暙I(xiàn)。
生物科學(xué)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣性科學(xué)科學(xué)技術(shù)。
正文：生命科學(xué)概論生命科學(xué)概論通過細(xì)胞的癌變、微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物資源、生物多樣性、血液與淋巴、遺傳病、生物能源、生物倫理學(xué)、疫苗等章節(jié)以及視頻教學(xué)講訴了生物學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所起的不可磨滅的作用。
細(xì)胞的癌變是指在個(gè)體發(fā)育過程中，大多數(shù)細(xì)胞能夠正常完成細(xì)胞分化。但是，有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成細(xì)胞分化，因而變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。細(xì)胞的畸形分化，與癌細(xì)胞的產(chǎn)生有直接關(guān)系。在我們?nèi)祟惿鐣?huì)，癌癥的存在是普遍的，癌癥的存在和發(fā)生與我們生活的環(huán)境是有著密切的聯(lián)系的。生活在環(huán)境較好的地區(qū)的人患癌癥的幾率就相對(duì)較小，反之亦然。當(dāng)然，癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)化也與我們的心理活動(dòng)存在著密切的聯(lián)系?？梢哉f，癌細(xì)胞是與生俱來的得。只是它只會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用基因所表達(dá)出來而已。
癌細(xì)胞與正常細(xì)胞相比有三大特征：
1、癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。
2、能夠無限增殖。
3、癌細(xì)胞的表面也發(fā)生了變化。
由癌細(xì)胞的這三大特征就可以看出來癌細(xì)胞對(duì)我們?nèi)祟悂碚f是一個(gè)多么可怕的存在。由于細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，使得細(xì)胞彼此之間的黏著性減小，因而容易移動(dòng)，轉(zhuǎn)移至其他組織或器官中分裂，生長。癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移是患者死亡的重要原因。為防止正常細(xì)胞的癌變，應(yīng)盡量避免接觸各種致癌物質(zhì)，還要保持健康的心態(tài)，注意增強(qiáng)體制，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
癌細(xì)胞的致癌因子主要分為內(nèi)因和外因兩種。外因主要為：物理致癌因子，化學(xué)致癌因子和病毒致癌因子。內(nèi)因主要是人和動(dòng)物體內(nèi)普遍存在原癌基因，正常處于抑制狀態(tài)。原癌基因一旦被激活，就有可能發(fā)生癌變。所以，要預(yù)防癌癥的發(fā)生，我們就必須從自己做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，杜絕癌癥在自己體內(nèi)的發(fā)生。
微生物是包括細(xì)菌、病毒、真菌以及一些小型的原生動(dòng)物、顯微藻類等在內(nèi)的一大類生物群體，它個(gè)體微小，卻與人類生活關(guān)系密切。涵蓋了有益有害的眾多種類，廣泛涉及健康、食品、醫(yī)藥、工農(nóng)業(yè)、環(huán)保等諸多領(lǐng)域。從它的定義我們就可以了解到微生物的存在是普遍的。微生物個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡單，通常要用光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡才能看清楚的生物，統(tǒng)稱為微生物。微生物包括細(xì)菌、病毒、霉菌、酵母菌等。
微生物是地球上普遍存在的群體，它們有著自己的特點(diǎn)、共性以及類群。微生物的特點(diǎn)主要為個(gè)體微小、構(gòu)造簡單、進(jìn)化地位低、大多依靠有機(jī)物維持生命。微生物的共性主要為體積小，面積大；吸收多，轉(zhuǎn)化快；生長旺，繁殖快；適應(yīng)強(qiáng)，易變異；分布廣，種類多。類群為細(xì)菌、病毒、真菌、放線菌、立次克體、支原體、衣原體、螺旋體。
微生物千姿百態(tài)，有些是腐敗性的，即引起食品氣味和組織結(jié)構(gòu)發(fā)生不良變化。當(dāng)然有些微生物是有益的，它們可用來生產(chǎn)如奶酪，面包，泡菜，啤酒和葡萄酒。微生物能夠致病，能夠造成食品、布匹、皮革等發(fā)霉腐爛，但微生物也有有益的一面。最早是弗萊明從青霉素抑制其它細(xì)菌的生長中發(fā)現(xiàn)了青霉素，這對(duì)醫(yī)藥界來講是一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)。后來大量的抗生素從放線菌等的代謝產(chǎn)物中篩選出來?？股氐氖褂迷诘诙问澜绱髴?zhàn)中挽救了無數(shù)人的生命。一些微生物被廣泛應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵，生產(chǎn)乙醇、食品及各種酶制劑等；一部分微生物能夠降解塑料、處理廢水廢氣等等，并且可再生資源的潛力極大，稱為環(huán)保微生物；還有一些能在極端環(huán)境中生存的微生物，例如：高溫、低溫、高鹽、高堿以及高輻射等普通生命體不能生存的環(huán)境，依然存在著一部分微生物等等?？瓷先ィ覀儼l(fā)現(xiàn)的微生物已經(jīng)很多，但實(shí)際上由于培養(yǎng)方式等技術(shù)手段的限制，人類現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的微生物還只占自然界中存在的微生物的很少一部分。
微生物對(duì)人類另一個(gè)最重要的影響之一是導(dǎo)致傳染病的流行。在人類疾病中有50%是由病毒引起。世界衛(wèi)生組織公布資料顯示：傳染病的發(fā)病率和病死率在所有疾病中占據(jù)第一位。微生物導(dǎo)致人類疾病的歷史，也就是人類與之不斷斗爭的歷史。在疾病的預(yù)防和治療方面，人類取得了長足的進(jìn)展，但是新現(xiàn)和再現(xiàn)的微生物感染還是不斷發(fā)生，像大量的病毒性疾病一直缺乏有效的治療藥物。一些疾病的致病機(jī)制并不清楚。大量的廣譜抗生素的濫用造成了強(qiáng)大的選擇壓力，使許多菌株發(fā)生變異，導(dǎo)致耐藥性的產(chǎn)生，人類健康受到新的威脅。一些分節(jié)段的病毒之間可以通過重組或重配發(fā)生變異，最典型的例子就是流行性感冒病毒。每次流感大流行流感病毒都與前次導(dǎo)致感染的株型發(fā)生了變異，這種快速的變異給疫苗的設(shè)計(jì)和治療造成了很大的障礙。而耐藥性結(jié)核桿菌的出現(xiàn)使原本已近控制住的結(jié)核感染又在世界范圍內(nèi)猖獗起來。
生物資源是自然資源的有機(jī)組成部分，是指生物圈中對(duì)人類具有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的動(dòng)物、植物、微生物有機(jī)體以及由它們所組成的生物群落。生物資源包括基因、物種以及生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次，對(duì)人類具有一定的現(xiàn)實(shí)和潛在價(jià)值，它們是地球上生物多樣性的物質(zhì)體現(xiàn)。自然界中存在的生物種類繁多、形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)千差萬別，分布極其廣泛，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)，如平原、丘陵、高山、高原、草原、荒漠、淡水、海洋等都有生物的分布。目前已經(jīng)鑒定的生物物種約有200萬種，據(jù)估計(jì)，在自然界中生活著的生物約有2000～5000萬種。它們?cè)谌祟惖纳钪姓加蟹浅Ｖ匾牡匚?，人類的一切需要如衣、食、住、行、衛(wèi)生保健等都離不開生物資源。此外，它們還能提供工業(yè)原料以及維持自然生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。地球是人類賴以生存的家園，是人類的棲身之所、衣食之源。所以我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該好好保護(hù)地球的生物資源，合理的加以利用，以維護(hù)我們賴以生存的家園。
生物資源包括動(dòng)物資源、植物資源和微生物資源三大類，在三大大類廣布于我們所生活的世界，并對(duì)我們的生活與發(fā)展有著舉足輕重的影響。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇二
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步，而生命科學(xué)領(lǐng)域更是尤為突出，生命科學(xué)的進(jìn)展給我們的生活帶來了天翻地覆的變化。生命科學(xué)與生物技術(shù)早已成為當(dāng)今最為活躍的科技領(lǐng)域之一，人類對(duì)生命活動(dòng)基本規(guī)律的認(rèn)知水平達(dá)到前所未有的程度，其地位和作為是不言而喻的，它是當(dāng)今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
大千？生命世界，數(shù)以百萬計(jì)的不同物種雖然在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為活動(dòng)上表現(xiàn)得千差萬別，但生物世界中最本質(zhì)的東西卻是高度一致的。構(gòu)成生命的化學(xué)元素和生命大分子在化學(xué)組成都是由c、h、o、n、p、s等化學(xué)元素和4種核苷酸、20種氨基酸、糖類、脂肪等基礎(chǔ)生物大分子組成，這些成分是生命構(gòu)建和一切生命活動(dòng)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)；所有生物體都能夠進(jìn)行新陳代謝，并在新陳代謝過程中不斷的生長；所有生物體都能夠進(jìn)行繁殖產(chǎn)生后代，由于受基因控制和基因改變的影響，生命的繁殖表現(xiàn)出高度的遺傳和變異特性。
細(xì)胞是生命存在的最基本形式，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，被稱為生命的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。
生命科學(xué)是一門神圣的學(xué)科，社會(huì)的發(fā)展離不開生命科學(xué)。
醫(yī)學(xué)領(lǐng)域：1929—1943年，青霉素的發(fā)現(xiàn)，拯救了二戰(zhàn)后期幾百萬人的生命，抗生素的廣泛使用。
遺傳學(xué)領(lǐng)域：1953年，沃森和克里克首次提出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開了遺傳的神秘面紗。
生命科學(xué)領(lǐng)域：1997年2月，首例哺乳動(dòng)物――克隆綿羊“多莉”的誕生；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域：轉(zhuǎn)基因棉的研制成功，害蟲防治的突破發(fā)展。
環(huán)境領(lǐng)域：“超級(jí)菌”的研制成功，極大程度上解決了海上石油污染的問題。
目前，社會(huì)上出現(xiàn)了很多種復(fù)雜的疾病，例如糖尿病、心臟病等，光靠有限的醫(yī)學(xué)藥物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好多人因此丟失了生命，基因工程的出現(xiàn)給醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來了曙光，科學(xué)家們利用基因工程生產(chǎn)出某些特殊的基因和世界上難找的蛋白質(zhì)，比如說，科學(xué)家利用轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)胰島素基因的大腸桿菌來生產(chǎn)人們所需要的大量胰島素，大大縮短了胰島素的生產(chǎn)周期，治愈了更多的胰島素病人?；蚬こ踢€生產(chǎn)出了大量的基因產(chǎn)品，如人的生長激素、干擾素、白細(xì)胞介素—2等，對(duì)人類的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
以下一些生活中的案例來說明生命科學(xué)對(duì)我們生活的影響：
在山東，醫(yī)學(xué)專家為60歲的劉為榮換了心臟。我國自上世紀(jì)80年代末開始做心臟移植手術(shù)以來，劉為榮是年齡最大的“換心人”，現(xiàn)在他像正常人一樣安排起居。
在上海，上海生物制品研究所生產(chǎn)出第一批高質(zhì)量的新流感裂解疫苗。流感裂解疫苗不僅接種保護(hù)效果好，而且臨床副反應(yīng)極少，適合各種年齡段的人群接種，最受市場(chǎng)青睞。
在日本，東京齒科醫(yī)科大學(xué)和大日本印刷公司借助特殊的印刷技術(shù)，成功培育出與人體血管原來形狀相同的毛細(xì)血管，有望用于治療心肌梗塞。
在美國，其國家人類基因研究所宣布，他們已繪制成功首張狗基因測(cè)序草圖，顯示狗與人類的基因數(shù)量大致相同。這一成果有助于人類對(duì)與基因相關(guān)的疑難病癥的研究。
在新加坡，科研人員發(fā)現(xiàn)經(jīng)高溫和超聲波加工處理后的動(dòng)物骨骼植入人體后，可能不會(huì)發(fā)生感染或排斥反應(yīng)，這為異體骨骼移植帶來了新希望。
在韓國，研究人員首次培育成功轉(zhuǎn)基因熒光雞，使轉(zhuǎn)基因雞蛋在食品、制藥等領(lǐng)域的大規(guī)模應(yīng)用進(jìn)了一步。
以上這些告訴我們，生命科學(xué)就是為我們的生活服務(wù)的，它的出現(xiàn)和發(fā)展就是為了使我們的生活更加美好。
諸如此類，生命科學(xué)可以解決的事情還有很多，只要是生活中能想到的方方面面，都能見到生命科學(xué)的蹤影。
也許會(huì)有人問，生命科學(xué)現(xiàn)在的作用已經(jīng)真么大了，那未來呢？未來又會(huì)怎樣？我們可以盡情展開我們的想象。也許所有以前神話里的事情，將來都會(huì)發(fā)生，也許我們會(huì)生出一雙翅膀，能像鳥兒一樣在天空飛翔；也許我們能像魚一樣在水里自由呼吸；也許我們都能長生不老，永遠(yuǎn)保持年輕；也許……總之，這一切都將隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇三
當(dāng)前，由于人類認(rèn)識(shí)水平的提升，各個(gè)學(xué)科有了很大的發(fā)展，但是對(duì)于生命科學(xué)，還處于起步階段，人類對(duì)于生命的研究還有許多未知領(lǐng)域，還需要不斷地探索，在探索的過程中，有必要生命科學(xué)和生物科學(xué)結(jié)合起來，這兩門學(xué)科有許多是共同的，結(jié)合起來可以提升研究的效果，有助于實(shí)現(xiàn)研究上的突破。
人類的存在就是生命的存在，對(duì)于生命的研究需要有科學(xué)的態(tài)度，從生命科學(xué)的歷史可以看出，先前的科學(xué)家對(duì)于生命科學(xué)的研究會(huì)將生物科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)作為載體，以研究學(xué)科歷史的發(fā)展進(jìn)程為線索，這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過程中突出科學(xué)的演變和發(fā)展，突出生命學(xué)理論的思想基礎(chǔ)，發(fā)展歷程和經(jīng)過的漫長道路，研究過程中滲透著科學(xué)思想和哲學(xué)思想；生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中基本概念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，生命科學(xué)的內(nèi)容更加豐富。在生命科學(xué)的研究過程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人類對(duì)生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學(xué)的起源，可以看出這門學(xué)科的價(jià)值，可以分析出對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。研究歷史離不開歷史的推動(dòng)者，科學(xué)史中可以看出生命科學(xué)家的貢獻(xiàn)，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史研究表明，科學(xué)研究含有哲學(xué)思想和方法論。生命科學(xué)的進(jìn)程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學(xué)的性質(zhì)就是知識(shí)，科學(xué)推動(dòng)國家發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前高科技的發(fā)展離不開生命科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)史在生命科學(xué)研究中占有重要地位。生命科學(xué)也是其它學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。生命科學(xué)的發(fā)展會(huì)為其它學(xué)科的發(fā)展提供推動(dòng)力。生命科學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，加快社會(huì)發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會(huì)更為人性化的發(fā)展，對(duì)于這些問題的答案，必須要進(jìn)行相應(yīng)的生命科學(xué)研究。從科學(xué)的本質(zhì)可以看到，生命科學(xué)的根本就是對(duì)生命的尊重，對(duì)生命價(jià)值的肯定?？茖W(xué)研究要具備科學(xué)方法和知識(shí)的積累，對(duì)生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對(duì)生命進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。對(duì)生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。研究生命科學(xué)可以提升科學(xué)界的整體發(fā)展進(jìn)程，生命科學(xué)會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展速度，會(huì)影響到發(fā)展方向。研究生命科學(xué)是人類在發(fā)展過程中需要直接面對(duì)的問題，掌握了生命科學(xué)，就會(huì)掌握人類的發(fā)展根本。
研究生命科學(xué)需要以生命物質(zhì)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，在遠(yuǎn)古時(shí)代人類對(duì)生命物質(zhì)的研究就結(jié)合了生命與生物，通過長久研究發(fā)現(xiàn)了生物對(duì)生命的促進(jìn)作用。人類對(duì)自然界生物的探索認(rèn)識(shí)，意識(shí)到生命和生物的相互作用，雖然受科學(xué)技術(shù)的限制，在認(rèn)識(shí)上還比較落后，也沒有形成專業(yè)化的學(xué)科，但是通過對(duì)生命和生物的研究結(jié)果已經(jīng)作用于當(dāng)前人類的生活，特別是對(duì)生命的研究，僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步起到了推動(dòng)作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關(guān)注生命與生物，同時(shí)也擴(kuò)大了人類的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。生命和生物有效的結(jié)合人類科學(xué)發(fā)展史中重要里程碑，標(biāo)志著歷史性進(jìn)步。生命科學(xué)和生物科學(xué)的結(jié)合擴(kuò)大的知識(shí)體系，不是簡單的知識(shí)相互疊加，而更多的是對(duì)本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行完善，是學(xué)術(shù)上的融合。生命和生物的共同研究會(huì)對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，會(huì)更加注重對(duì)根本的探索，生命和生物知識(shí)需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進(jìn)行生命和生物的整體研究時(shí)，要注重知識(shí)的體系，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)生命和生物知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關(guān)聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實(shí)現(xiàn)研究的突破性進(jìn)展。生命和生物的有效結(jié)合具有非常廣闊的應(yīng)用前景，目前研究應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)和制藥領(lǐng)域，但是隨著研究的深入，研究成果的應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)不斷擴(kuò)大。生命和生物的融合會(huì)推動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也會(huì)受益，研究成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生命和生物的融合會(huì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長。生命和生物在技術(shù)突破會(huì)改變當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。當(dāng)前部分研究成果應(yīng)用于實(shí)際，比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物育種的應(yīng)用，此外還有克隆技術(shù)和生物芯片等。而當(dāng)前重點(diǎn)研究的蛋白質(zhì)組技術(shù)將會(huì)帶動(dòng)大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術(shù)上的突破可以更好的服務(wù)于人類。現(xiàn)在人類健康已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。未來，人類的健康會(huì)更多的得益于生命和生物技術(shù)的發(fā)展。
生命科學(xué)史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認(rèn)識(shí)生物的存在，當(dāng)前社會(huì)在快速發(fā)展，這兩個(gè)學(xué)科的融合研究可以更好的認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)前生命和生物的結(jié)合對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了人類深層次的認(rèn)知，也推動(dòng)了人類的發(fā)展。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇四
大家好！
我今天說課的內(nèi)容就是人教版語文第八冊(cè)第19課《生命生命》。
本文是作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。文章內(nèi)涵較深，而我教學(xué)的對(duì)象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此教師必須通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要為學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時(shí)精讀課文，主要目標(biāo)有：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；
2、理解含義深刻的句子；
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。
4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
教師的準(zhǔn)備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運(yùn)》交響曲等。學(xué)生的準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
首先，從顯性方面看，有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。
第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力?！渡氛且黄形蛐詷O強(qiáng)的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂。
教法：情境教學(xué)法（語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點(diǎn)撥法（四年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)拔，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度）、對(duì)話式閱讀教學(xué)的方式（在對(duì)話中表達(dá)、啟發(fā)，效果好）。
學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。
（一）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。（情感導(dǎo)入）。
2、整體把握，梳理脈絡(luò)。（整體把握）。
3、導(dǎo)讀賞析，品味語言。（精讀賞析）。
4、回歸整體，升華情感。（回歸整體）。
5、閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）。
（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：
1、出示課題，引出問題：生命是什么？
2、動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好?。ㄍㄟ^直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。通過一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進(jìn)課文。
（二）整體把握，梳理脈絡(luò)：
學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個(gè)事例，并用簡練的語言來概括。（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）。
（三）導(dǎo)讀賞析，品味語言：
學(xué)生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會(huì)體會(huì)，在書上做上批注。交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”在學(xué)生交流完自己的體會(huì)之后，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是從哪些詞語體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動(dòng)雙翅）再通過動(dòng)作表演，比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。
當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
以上兩處點(diǎn)撥，我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情，實(shí)現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。
再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”暢談體會(huì)之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)加深體會(huì)。
（1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩保?lián)系生活實(shí)際說說，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價(jià)值？學(xué)生這時(shí)能夠說出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕松快活，其實(shí)他們?cè)谠闾Ｉ?，生命毫無價(jià)值。更多的人如司機(jī)，護(hù)士，警察等，在不同的工作崗位上為社會(huì)為他人作出貢獻(xiàn)，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，活得光彩有力。
（3）另外，還通過入情入境朗讀，讀出對(duì)生命的感悟。體會(huì)出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對(duì)文本的理解。有感情朗讀確實(shí)是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。
（四）回歸整體，升華情感。
此時(shí)的回歸整體，不是簡單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價(jià)值。
1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認(rèn)為她的生命因?yàn)槭裁炊利?？（也許學(xué)生會(huì)說，她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會(huì)說，她的生命因?yàn)閳?zhí)著，因?yàn)閳?jiān)持而美麗……）。
那么飛蛾呢？香瓜子呢？
2、教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來說說生命還因?yàn)槭裁炊利悺?BR> 在學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了自己個(gè)性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。
3、讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文后的感悟與收獲，升華情感：
學(xué)生經(jīng)過與教師和文本的對(duì)話，以及教師的點(diǎn)拔之后，都有了自己或深或淺的對(duì)生命的感悟。通過交流，升華了情感。
（五）閱讀推薦、課外延伸：
讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。
飛蛾求生，求生欲望。
香瓜子生，長生命頑強(qiáng)。
靜聽心跳，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1、搜集二、三條歌頌生命的名言。
2、寫出學(xué)完《生命生命》后的感悟。
這兩條作業(yè)，是對(duì)課程的復(fù)習(xí)鞏固與升華，布置適度而有價(jià)值。
我的說課到此結(jié)束，感謝你的聆聽，歡迎您的指正。謝謝！
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇五
摘要：
現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論作為一門通識(shí)課，是素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一。它主要引導(dǎo)學(xué)生了解人類自身，理解人類與整個(gè)生物界乃至自然界的關(guān)系。然而現(xiàn)階段該課程存在內(nèi)容多、課時(shí)少、教材更新滯后等問題。為解決這些問題，文章試著從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面闡述《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課的實(shí)踐和改革措施，并對(duì)改革作了展望。在教學(xué)內(nèi)容上采取刪除部分與中學(xué)生物重復(fù)的知識(shí)、增添與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內(nèi)容以及將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合等改革措施；教學(xué)方法上采用專題式授課模式、熱點(diǎn)新聞導(dǎo)課、探究式教學(xué)、辯論式教學(xué)、演講、實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)和mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種授課模式。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)年的實(shí)行，得到學(xué)生一致的好評(píng)。
現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》是將生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及其前沿進(jìn)展融合在一起的一門綜合性課程，是高等學(xué)校非生物專業(yè)類本科生的公共選修課[1-2]。它是一門實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)課，其目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非培養(yǎng)學(xué)生精深的專業(yè)技能。近年來，杭州電子科技大學(xué)面向全校學(xué)生開設(shè)了《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門公共選修課，經(jīng)過多年的實(shí)踐和改革，已經(jīng)建立起了一套相對(duì)完善的課程體系。然而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在內(nèi)容多、課時(shí)少、教材更新滯后、部分同學(xué)選課態(tài)度不端正、混學(xué)分的普遍現(xiàn)象，及曠課現(xiàn)象嚴(yán)重、上課不聽講、討論不積極等問題。針對(duì)以上存在的問題，根據(jù)我國高校課程的教學(xué)改革思路，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些思考和探索，并闡述了在此過程中進(jìn)行的一些重要改革措施，最終取得了一些成效。
《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生命科學(xué)的基本概念、知識(shí)和理論概貌，了解生命科學(xué)的基本研究方法、思維模式以及新動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問題。同時(shí)，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展以及同其他自然學(xué)科交叉滲透的必然趨勢(shì)。因此，在課程內(nèi)容上，我們要重視知識(shí)的深度、廣度和實(shí)用性，精選內(nèi)容并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。此外，我們還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性以及科普化、生活化和多樣化。需要通過科學(xué)性、趣味性和貼近生活性的方式向?qū)W生介紹。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容這一部分進(jìn)行了三個(gè)方面的改革，具體如下：
(1)刪減部分與中學(xué)生物課本重復(fù)的內(nèi)容傳統(tǒng)的生命科學(xué)導(dǎo)論課程中部分內(nèi)容與高中生物知識(shí)交叉，因此教師應(yīng)該要適當(dāng)參考中學(xué)生物課本，對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪減部分高中生物知識(shí)內(nèi)容，在深度、廣度等維度上對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行拔高。如“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”這一講中，我們簡要的概述了組成生命基本物質(zhì)的蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)部分，而重點(diǎn)介紹這些物質(zhì)是如何在我們?nèi)梭w內(nèi)起作用以及日常生活中如何得到這些物質(zhì)，從而避免上課內(nèi)容與中學(xué)生物相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，消除學(xué)生“重復(fù)學(xué)習(xí)中學(xué)生物知識(shí)”的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)增加與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內(nèi)容近年來生命科學(xué)發(fā)展迅猛，新成果層出不窮，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典生命科學(xué)知識(shí)為主，對(duì)前沿知識(shí)涉及不多。因此，教師應(yīng)該引入一些最新的生命科學(xué)理論和研究動(dòng)態(tài)充實(shí)到“生命科學(xué)導(dǎo)論”的課堂教學(xué)中。比如我們?cè)诮虒W(xué)過程中介紹了“基因診斷與治療”、“器官移植”、“醫(yī)用生物傳感器”、“基因沉默技術(shù)”和“干細(xì)胞治療術(shù)”等時(shí)尚新內(nèi)容。如在講到醫(yī)用生物傳感器，我們把自己研究領(lǐng)域里的一些最新成果展示給大家(基于量子點(diǎn)-dna納米結(jié)構(gòu)電化學(xué)體系的腫瘤標(biāo)志物單細(xì)胞水平檢測(cè)方法研究)。針對(duì)天津師范大學(xué)一名女生因攜帶乙肝自殺身亡的事件，我們向?qū)W生介紹了乙肝治療研究中的一些最新進(jìn)展。通過對(duì)這些前沿知識(shí)的介紹和探討，有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高他們的綜合素質(zhì)。
(3)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合以杭州電子科技大學(xué)為例(其他高校所遇問題類同)，它作為一所特色型的工科院校，學(xué)生大多為工科專業(yè)，如通信工程、電子信息、自動(dòng)化等。對(duì)于不同類型的學(xué)科專業(yè)，其所要求的知識(shí)點(diǎn)也有所不同。如通訊信息類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)核酸、蛋白質(zhì)等相關(guān)知識(shí)對(duì)于他們今后在生物芯片和智能計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)方面有著積極的作用；機(jī)械專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)對(duì)于其今后在仿生學(xué)上的造詣?dòng)兄鴿撛诘挠绊懀浑娮有畔I(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基于酶生物反應(yīng)的生物傳感器、基因探針等知識(shí)對(duì)于他們今后研究智能醫(yī)療設(shè)備具有重大的意義；儀器儀表類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)酶標(biāo)儀、pcr儀對(duì)于其今后從事各類儀器儀表的研發(fā)工作也有著很大的幫助。因此，我們?cè)谥v授這門課程時(shí)應(yīng)該首先了解學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。此外，不同學(xué)科背景的學(xué)生所需要的思維方式也有所不同。為了培養(yǎng)學(xué)生所需要的逆向思維，我們將“基因擴(kuò)增分析”和“顯微放大分析”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合講解，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中能夠很好的運(yùn)用這一思維方式。
《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》是一門通識(shí)課，其內(nèi)容非常豐富。傳統(tǒng)的講授法常常是以教師講授為主的教學(xué)方式，也是大多數(shù)教師所采取的方式。然而這種方式可謂一種填鴨式的教育方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了提高學(xué)生的積極性，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索，旨在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過程中，從當(dāng)前的一些熱點(diǎn)新聞入手，引起同學(xué)們的共鳴。如在講解“基因診斷與基因治療”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們首先從社會(huì)名人好萊塢女星安吉麗娜朱莉高調(diào)宣布切除乳腺和美國蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯利用基因試圖治療癌癥這兩起事件入手，向?qū)W生講授個(gè)人患病幾率與其自身所攜帶的基因存在著直接的關(guān)系，引出基因診斷與治療的概念，使學(xué)生對(duì)基因診斷與治療的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所了解。我們又由近段時(shí)間蔓延的韓國“中東呼吸綜合征(mers)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出發(fā)，引入對(duì)“未來的災(zāi)難：瘟疫與傳染病”這一知識(shí)點(diǎn)的講解。通過對(duì)常見傳染病的發(fā)病機(jī)制、流行過程、基本特征及預(yù)防的講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且也讓學(xué)生能夠在面對(duì)這些問題時(shí)有很好的應(yīng)對(duì)措施。我們還通過揭秘“全球首例人類頭顱移植手術(shù)，換個(gè)頭重新來過”這一事件出發(fā)，向?qū)W生介紹器官移植的分類、歷史等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)“器官移植”這一知識(shí)點(diǎn)的興趣。
(3)提出問題實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的方法在進(jìn)行課堂講授時(shí)，教師通過提問事先設(shè)計(jì)好的幾個(gè)主要問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，進(jìn)而引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如講授生命的物質(zhì)基礎(chǔ)這一內(nèi)容時(shí)提出：膠原蛋白能美容嗎？根據(jù)你平時(shí)的觀察，你認(rèn)為血糖低會(huì)出現(xiàn)何種身體不適狀況？我們可采取何種措施？有人說，劇烈運(yùn)動(dòng)或洗浴后吃糖可防止虛脫，為什么？多吃糖為何會(huì)蛀牙？為何人們認(rèn)為多吃魚蝦等食物能補(bǔ)腦？女性減肥成風(fēng)，拒絕脂肪的做法是否正確？通過這些能引起學(xué)生興趣的問題來提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
(4)辯論中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類的發(fā)展，給人類帶來了一些新鮮的東西，但同時(shí)它也給人類帶來了不利的因素[5]。如轉(zhuǎn)基因食品給我們帶來了什么？有的人對(duì)轉(zhuǎn)基因食品抱有積極的態(tài)度，有的人對(duì)轉(zhuǎn)基因食品抱有消極的態(tài)度，那么我們到底對(duì)轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)該抱有一種什么樣的態(tài)度呢？這些問題需要大家好好思考，針對(duì)不同的觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，陳述各自的理由。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6-7]。
(5)學(xué)生課堂演講實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)得癌癥的人越來越多，學(xué)生認(rèn)知癌癥的興趣也在不斷增加。因此，首先通過培訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查閱國內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)校圖書館查閱國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，由他們來講解癌癥這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，最后教師做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。通過這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生思考問題和歸納問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(6)寓實(shí)驗(yàn)于教學(xué)之中生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加設(shè)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論這門課程而言具有非常積極的意義。如我們可以通過腫瘤標(biāo)志物的測(cè)定這一關(guān)乎每個(gè)人身體健康的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論課的`興趣。通過制作植物微型標(biāo)本和動(dòng)物人工琥珀標(biāo)本不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)本的制作方法，而且還能對(duì)這門課起到很好的宣傳作用。
(7)進(jìn)行多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，它的方式有很多種。而在現(xiàn)代課堂中最常用的是幻燈片和視頻。這兩種簡單直觀的教學(xué)方式可以大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如我們?cè)谥v到人類的起源時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一個(gè)視頻-baby從受精卵到出生的全過程，使學(xué)生更好的了解我們?nèi)祟惥烤故侨绾蝸淼摹?BR> (8)嘗試mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來依靠互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走入大眾視野，mooc翻轉(zhuǎn)作為網(wǎng)絡(luò)教育最新誕生的主角依靠互聯(lián)網(wǎng)的便利迅速席卷全球，國內(nèi)外頂尖大學(xué)紛紛推出了自己的mooc課堂[8-9]。它的基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前完成知識(shí)傳授，課堂完成知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)習(xí)者在課前基于視頻等教育資源完成知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，課堂則通過師生互動(dòng)答疑討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用這種新興的教學(xué)模式對(duì)于提高《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門課程的教學(xué)效果有著較大的作用。例如基于mooc視頻可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；利用在線寫作批改系統(tǒng)可以即時(shí)批改，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；為方便學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)，平臺(tái)支持學(xué)生利用手機(jī)掃描app二維碼，通過手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)完成相關(guān)課程內(nèi)容。因此，在當(dāng)前背景下我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行一些改變，將mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入進(jìn)來，搭建長效激勵(lì)平臺(tái)，引導(dǎo)高校積極參與，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。
本文針對(duì)《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)過程中普遍存在的教材不協(xié)調(diào)和學(xué)生上課態(tài)度不端正等問題，針對(duì)性地從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩個(gè)方面采取了一系列改革措施，如刪減部分與中學(xué)生物課本重復(fù)的內(nèi)容、增添時(shí)尚新內(nèi)容、以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識(shí)點(diǎn)、基于mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等改進(jìn)措施來提高教學(xué)效果，取得了一定的成效，獲得了廣大學(xué)生的一致好評(píng)，甚至有部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，今后我們還需要通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，引入新的內(nèi)容、新的技術(shù)、新的教學(xué)方法和理念、新的考核機(jī)制，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、富創(chuàng)造的復(fù)合型人才。
[8]陳柳。mooc興起對(duì)高等教育的影響[d].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇六
《生命科學(xué)導(dǎo)論》是高校開展素質(zhì)教育的重要通識(shí)類課程。授課對(duì)象面向全校非生物類專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)中存在內(nèi)容多學(xué)時(shí)少、涉及專業(yè)廣等問題，教學(xué)效果欠佳。故筆者對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了探索，以期提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。
生命科學(xué)；非生物專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐；
生命科學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉滲透、綜合性強(qiáng)的科學(xué)。當(dāng)今困擾人類生存和發(fā)展的糧食不足、環(huán)境污染、能源短缺、生態(tài)失衡、重大疾病等問題均寄希望于從生命科學(xué)中找到解決的新思路。因此，在本科階段開設(shè)生命科學(xué)類課程，如《生命科學(xué)導(dǎo)論》，有利于培養(yǎng)具有寬闊專業(yè)知識(shí)背景的復(fù)合型創(chuàng)新人才[1，2]。許多高校對(duì)非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》，但教學(xué)效果不理想[3，4]，究其原因如下：教學(xué)內(nèi)容與高中生物有重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈的思想；學(xué)生專業(yè)跨度廣、生物基礎(chǔ)層次不一；課程內(nèi)容繁多，小至細(xì)胞、大至生態(tài)系統(tǒng)皆涵蓋在內(nèi)，但作為一門通識(shí)課，學(xué)時(shí)卻十分有限；課程屬于非專業(yè)必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠重視。筆者根據(jù)《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)解決途徑，供大家共同探討。
1.明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
沒有目標(biāo)，教學(xué)就沒有方向，教學(xué)效果也就無從談起。參照教育部高教司印發(fā)的《關(guān)于生命科學(xué)通識(shí)教育課程教學(xué)的原則意見(試行)》，《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)包括：學(xué)生掌握生命科學(xué)的關(guān)鍵概念、理論，理解探索生命科學(xué)基本規(guī)律的一般方法，掌握生物技術(shù)的基本常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)和理解生命現(xiàn)象、本質(zhì)，探究生命科學(xué)與技術(shù)同其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)其學(xué)科的交叉融合等方面內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將目標(biāo)細(xì)化到具體的環(huán)節(jié)中。考慮到學(xué)生在高中階段就學(xué)過了生物知識(shí)，教師在上課時(shí)要做到“少、精、新、寬”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性和連貫性，建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系。但由于內(nèi)容多且學(xué)時(shí)有限，教師在講授新知識(shí)時(shí)要把握好度。如果只是點(diǎn)到為止的教學(xué)，學(xué)生理解不到位；但過于強(qiáng)化細(xì)節(jié)，則很容易同《普通生物學(xué)》、《植物生物學(xué)》等課程相重疊，不能突出本門課程的特色[5]。因此，教師要更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生物技術(shù)教學(xué)。生命科學(xué)是一門活躍的學(xué)科，教師應(yīng)密切關(guān)注相關(guān)的科技動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問題，更新教學(xué)內(nèi)容，提高認(rèn)知水平。除此之外，要將理論知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的生物技術(shù)關(guān)聯(lián)教學(xué)。如：細(xì)胞內(nèi)dna復(fù)制與pcr技術(shù)關(guān)聯(lián)；生物的無性生殖與克隆技術(shù)關(guān)聯(lián)；細(xì)胞的分化與干細(xì)胞技術(shù)關(guān)聯(lián)。值得一提的是，教師不能只側(cè)重傳授新熱點(diǎn)和生物技術(shù)，而忽略課程知識(shí)體系，這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生在修完《生命科學(xué)導(dǎo)論》之后，依然不清楚生命有哪些活動(dòng)的規(guī)律、生命的本質(zhì)是什么，以及各種生物之間、生物與環(huán)境之間有何種相互關(guān)系，而是簡單地將生命科學(xué)等同于生物技術(shù)[5]。其次，在教學(xué)中要加強(qiáng)課程與其他專業(yè)、領(lǐng)域的聯(lián)系，《生命科學(xué)導(dǎo)論》高層次教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與技術(shù)同其他學(xué)科的交叉融合，開闊學(xué)生的思路。上課時(shí)教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展交叉學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生可從生命學(xué)科中獲取文字創(chuàng)作的靈感和素材。如《白夜行》中作者將雪穗和亮司的關(guān)系比喻為蝦虎魚和槍蝦的關(guān)系，即生物的互利共生關(guān)系；而能源專業(yè)的學(xué)生可引導(dǎo)其從葉綠體中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出性能優(yōu)良的光催化劑；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可引導(dǎo)其借鑒生物信息的采集、處理、存儲(chǔ)過程，找到解決人工智能技術(shù)難題的新思路。
2.重視科學(xué)思維的培養(yǎng)，穿插情感教育。
傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究史上的經(jīng)典案例，教學(xué)時(shí)老師可側(cè)重于再現(xiàn)孟德爾的思考過程，讓學(xué)生能身臨其境地體驗(yàn)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、提出結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)論的，借此讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)科學(xué)思維。此外，大學(xué)生處在青春期，心理發(fā)展不成熟，情感教育不可少。上課時(shí)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取科學(xué)家的故事穿插到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對(duì)夢(mèng)想和信念的堅(jiān)持，以期幫助大學(xué)生消除負(fù)面情緒，樹立正確的生命觀、價(jià)值觀和高尚的社會(huì)理想。
3.采用多樣化的教學(xué)方法。
(1)設(shè)立問題情景，啟發(fā)式教學(xué)。設(shè)立問題情景可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促使學(xué)生積極探索。創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，提問如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等太過簡單，缺乏思考價(jià)值；問題設(shè)置過大、問題空泛、難度大、針對(duì)性差，又會(huì)造成學(xué)生對(duì)問題無從下手。設(shè)置問題要遵循具體化、由小到大，由易到難且難度適中的原則[6]。例如，講授dna在細(xì)胞核內(nèi)如何完成折疊和組裝形成染色體時(shí)，教師可設(shè)置以下問題：“已知dna結(jié)構(gòu)中螺旋每旋轉(zhuǎn)一周包含10對(duì)堿基，螺距為3.4nm。如果一個(gè)細(xì)胞中dna含6.4×109個(gè)堿基對(duì)，大家嘗試計(jì)算這個(gè)細(xì)胞中dna的長度?！贝龑W(xué)生計(jì)算出正確結(jié)果(dna的長度約2米)后，可再提問：“我們知道dna主要存在于細(xì)胞核中，大多數(shù)細(xì)胞核的直徑在5-30微米之間。那么要將約2米長的dna鏈完全包裹在細(xì)胞核內(nèi)，就如同將一根長約2公里的繩子完全塞進(jìn)一個(gè)網(wǎng)球里。大家可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活想想怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一過程？”
(2)討論式教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化教學(xué)方法，如亦可嘗試案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的融合。特別是關(guān)于生命科學(xué)與倫理部分內(nèi)容，教師可給出不同的議題(如轉(zhuǎn)基因技術(shù)與食品安全、人類基因組計(jì)劃與倫理、人類干細(xì)胞應(yīng)用與倫理、克隆技術(shù)與倫理、器官移植與倫理)，然后提前分給不同的小組進(jìn)行調(diào)研。待到下一次上課時(shí)，本組同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，其他組同學(xué)進(jìn)行提問、討論和交流。在討論的過程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了以辯證的、綜合的思維來看問題，又鍛煉了語言組織和表達(dá)能力。
4.善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。
課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，可以解決《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)內(nèi)容抽象導(dǎo)致學(xué)生難以理解和消化的問題。結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生播放一些相關(guān)視頻(如核糖體中蛋白質(zhì)合成、胚胎發(fā)育等)，增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，做到聲、圖、文并茂，使學(xué)生的理解從靜態(tài)抽象的書本文字層面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀理解層面。課間的十分鐘也可合理利用起來給學(xué)生播放一些有趣但又不失科學(xué)性的紀(jì)錄片，如《生命的奇跡》節(jié)選，讓學(xué)生既可放松身心，又能加深對(duì)生命和生命科學(xué)的理解。
《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)效果的提高，需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)系統(tǒng)性、交互性、前沿性、科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合性以及思維培養(yǎng)與情感教育的結(jié)合；采用問題情景教學(xué)、討論式教學(xué)等多樣的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生真正成為課堂的主體；傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)微觀概念宏觀化的良好效果。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和實(shí)踐，如此才能更好地提高《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)。
[3]周亞平，王斌，金衛(wèi)根。生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[j].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，31(02):172-174.
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇七
為了順應(yīng)大學(xué)科發(fā)展需要，培養(yǎng)新世紀(jì)高、精、尖復(fù)合型人才，南京郵電大學(xué)面向全校非生物專業(yè)本科生開設(shè)了“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”公共選修課。本文對(duì)該課程開設(shè)的必要性進(jìn)行了闡述，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革和初步探索。
隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，新的交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)生了生物數(shù)學(xué)、生物信息、生物化學(xué)、生物物理、生物倫理等新興學(xué)科。同時(shí)，生物技術(shù)正在以前所未有的速度與其他技術(shù)融合，形成生物傳感器、生物材料、生物芯片、生物光電、生物能源等諸多高科技產(chǎn)業(yè)。[1]近年來，隨著大學(xué)學(xué)科的發(fā)展和對(duì)素質(zhì)教育的提倡，國內(nèi)外知名高校紛紛開設(shè)“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”選修課。[2]該課程能全面提升學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生深入理解學(xué)科交叉滲透融合，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)知識(shí)遷移，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)需求變化。[3]現(xiàn)代生命科學(xué)是一門年輕學(xué)科，發(fā)展非常迅速。目前，國際上對(duì)其研究范疇很難下準(zhǔn)確的定義，各校面向非生物專業(yè)本科生選修課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，缺少成功模式與精品課程。
在南京郵電大學(xué)大信息辦學(xué)特色的推動(dòng)下，筆者所在課題組強(qiáng)化現(xiàn)代生命科學(xué)“本色”教育，借助學(xué)校信息科學(xué)與生物信息學(xué)專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)容上注重向生物醫(yī)學(xué)工程、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智慧醫(yī)療以及生物信息學(xué)方向傾斜。針對(duì)非生物專業(yè)本科生這個(gè)特殊授課對(duì)象，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了全方位優(yōu)化和改革。
1.注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、科普化和多樣化。
我們的參考教材選用《基礎(chǔ)生命科學(xué)》(吳慶余主編)，深入淺出、系統(tǒng)地介紹了生命科學(xué)基本知識(shí)，同時(shí)注意吸取本學(xué)科前沿知識(shí)，每學(xué)年對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新。[4]比如，講到生物能源時(shí)，把微生物燃料電池和最新研究成果介紹給學(xué)生。講授免疫時(shí)，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)暴發(fā)的流行性疾病，如超級(jí)細(xì)菌感染、sars、h7n9型甲流等，將最新流行病學(xué)報(bào)告及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來。講到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，結(jié)合厄爾尼諾現(xiàn)象、霧霾等極端天氣進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高其科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，學(xué)生們非常感興趣。
2.因材施教，根據(jù)專業(yè)特色挖掘生命科學(xué)知識(shí)。
授課時(shí)，注意教學(xué)重點(diǎn)的多樣化和差異化，有助于學(xué)生深入理解生命科學(xué)技術(shù)與其他學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究興趣。[5]對(duì)理科學(xué)生偏重于生物信息學(xué)、生物物理、生物化學(xué)等知識(shí)；對(duì)工科學(xué)生則多介紹生物傳感器、生物材料、生物能源、生物芯片等內(nèi)容。比如，信息類專業(yè)了解蛋白質(zhì)核酸等生物大分子，會(huì)對(duì)分子計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣；機(jī)械類專業(yè)了解細(xì)菌鞭毛的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，會(huì)得到仿生學(xué)設(shè)計(jì)靈感；電子類專業(yè)了解代謝網(wǎng)絡(luò)、生物信息傳遞，有助于設(shè)計(jì)生物芯片和生物傳感器；通信類專業(yè)了解遠(yuǎn)程醫(yī)療，能對(duì)本專業(yè)的理解更深刻。[6]對(duì)文科學(xué)生則討論現(xiàn)代生命科學(xué)與社會(huì)問題的關(guān)系，比如人口問題、糧食短缺、環(huán)境污染、能源危機(jī)、資源匱乏，也能間接影響他們的思維。[7]生命科學(xué)的發(fā)展為倫理學(xué)提供了新的研究課題，例如性別選擇、器官買賣、安樂死等。對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，克隆人的身份、個(gè)人基因信息的隱私權(quán)也引發(fā)了他們強(qiáng)烈的關(guān)注。
3.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。
課題組利用現(xiàn)代化教學(xué)工具搜集了大量資料，精心設(shè)計(jì)了集“文圖聲”于一體的多媒體教學(xué)課件，并在課堂上結(jié)合專題內(nèi)容適時(shí)播放一些優(yōu)秀科教紀(jì)錄片，如美國公共電視網(wǎng)(pbs)、英國廣播公司(bbc)等國外知名媒體制作的《生命》《自然》系列紀(jì)錄片。這些紀(jì)錄片呈現(xiàn)了大自然的神奇和美妙，生物技術(shù)的日新月異。尤其是由discovery頻道和nhk公司聯(lián)合出品的《人體dna時(shí)代》，以講故事方式介紹了基因在疾病治療、壽命延長、各民族的起源，個(gè)性的成因等方面的最新研究進(jìn)展，使學(xué)生直觀了解了人體內(nèi)互動(dòng)關(guān)系。這種電影式教學(xué)開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)生命科學(xué)的熱愛，并使教學(xué)過程變得輕松快樂。
公選課應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生需求，需要以探究式、啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，形成生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍。教師必須關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)最新研究動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列專題。
探究式教學(xué)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)問題設(shè)置專題討論，如講元素與營養(yǎng)學(xué)時(shí)，把學(xué)生分為幾組，通過查找文獻(xiàn)，根據(jù)自己的特點(diǎn)制定一份科學(xué)合理的膳食方案，并在課堂上交流?！笆谥贼~不如授之以漁”，盡可能提供資源，比如介紹相關(guān)書籍和期刊，推薦一些著名生物學(xué)網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用，如“丁香園”“小木蟲”等，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到圖書館電子資源庫上查找文獻(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生接觸到最新知識(shí)，也能激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手，提升信息收集和分析解決問題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)。每一章開始部分總是從生命科學(xué)史講起，引出每章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生帶著解決問題的強(qiáng)烈愿望聽課。例如，講授細(xì)胞衰老內(nèi)容時(shí)，從秦始皇與徐福的傳說講起，并提出：人類可以長生不老嗎？人的衰老機(jī)制是什么？癌細(xì)胞是怎么回事？哪些生活習(xí)慣與癌癥有關(guān)？講授微生物時(shí)從十四世紀(jì)歐洲黑死病的故事談起，提出：黑死病是什么？如何影響人類的醫(yī)學(xué)？跟免疫學(xué)有何聯(lián)系？在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考各自所學(xué)的專業(yè)跟生命科學(xué)有何聯(lián)系，對(duì)交叉領(lǐng)域的發(fā)展有何設(shè)想。用這種方法教與學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力，使他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的知識(shí)生長點(diǎn)，為學(xué)科交叉打下基礎(chǔ)。
討論式教學(xué)。大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題很關(guān)注，抓住這一點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了很多專題，以討論方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，闡述自己的觀點(diǎn)和理解。比如，講述生命倫理學(xué)時(shí)，通過美國的卡倫·昆蘭案例，使學(xué)生了解安樂死與人權(quán)的矛盾。講述腫瘤的治療時(shí)，以今年轟動(dòng)全國的魏則西事件，討論免疫療法的原理是什么，最新的car-t療法有何風(fēng)險(xiǎn)，該不該因?yàn)檫@個(gè)事件就全盤否定腫瘤的細(xì)胞免疫治療。也可針對(duì)不同觀點(diǎn)，比如，就是否應(yīng)該大力推廣轉(zhuǎn)基因食品這個(gè)論題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論。這種方式讓學(xué)生建立起科學(xué)認(rèn)識(shí)問題的態(tài)度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)。學(xué)生反映由于高考文理分科，有的選考生物有的沒有，各人基礎(chǔ)不同，而教材中有部分內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)，再次學(xué)習(xí)則感覺枯燥無味，所以更改為自學(xué)內(nèi)容。為此，我們建設(shè)了課程網(wǎng)站，學(xué)生可從中直接獲取教學(xué)大綱、課件、教學(xué)資源庫，也可以找到各大生物學(xué)網(wǎng)站的鏈接，了解生命科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)提交、答疑也能在網(wǎng)站上完成，優(yōu)化了自主學(xué)習(xí)模式。除在線交流模塊，還利用qq、微信、微博等深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信工具，使學(xué)生隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通。
增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)與生命科學(xué)如何結(jié)合，如何更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展有更深刻的體會(huì)，利用校友資源，帶領(lǐng)學(xué)生到科研院所(如東南大學(xué)學(xué)習(xí)與腦科學(xué)研究中心)、醫(yī)療軟件公司(如海泰醫(yī)療信息系統(tǒng)有限公司)以及江蘇省醫(yī)療器械檢驗(yàn)所等單位參觀學(xué)習(xí)。在這些地方，學(xué)生親眼見到我國“十三五”規(guī)劃重大科技項(xiàng)目之一——來自醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生物信息學(xué)、生物化學(xué)、模式識(shí)別、信號(hào)處理、生物電子學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的腦科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的成員；了解到醫(yī)療軟件的開發(fā)需要依賴電子信息類專業(yè)與醫(yī)院的合作，各種醫(yī)療器械的開發(fā)離不開通信、電子、機(jī)械等領(lǐng)域人才。另外，很多學(xué)生表達(dá)了要做實(shí)驗(yàn)的愿望。由于目前受條件限制無法安排學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些生物信息學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如，“h7n9流感病毒基因組進(jìn)化分析”“利用matlab生物信息工具箱對(duì)人與小鼠的基因序列進(jìn)行分析與比對(duì)”等，讓理工科學(xué)生作為課程大作業(yè)完成。部分學(xué)生受這些實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，對(duì)生物信息學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)聯(lián)系生物信息系老師參加實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃(stitp)，有的取得了不錯(cuò)成績，甚至在本科階段就發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。
根據(jù)教學(xué)大綱要求，綜合學(xué)生的期末成績(60%)與平時(shí)成績(40%)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。根據(jù)每堂課簽到、完成作業(yè)和課內(nèi)互動(dòng)表現(xiàn)情況評(píng)定平時(shí)成績。因?yàn)楦鲗I(yè)學(xué)生基礎(chǔ)有差異，期末考試改變傳統(tǒng)的紙化考試方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)與生命科學(xué)的相關(guān)性完成3000字的論文，并用幻燈片做5分鐘報(bào)告，然后由老師與同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況，專業(yè)結(jié)合程度等打分。這樣可以讓學(xué)生從不同專業(yè)角度思考生命科學(xué)問題，使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于本專業(yè)，更好地體會(huì)交叉學(xué)科的魅力。
該課程的開設(shè)只有幾年，還處于探索與實(shí)踐階段，但每年選修的學(xué)生人數(shù)越來越多，可見深受學(xué)生歡迎。課程組成員應(yīng)不斷提高自身理論修養(yǎng)和教學(xué)水平，努力開展教學(xué)改革工作，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。
[1]李學(xué)勇。把握生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇[j].全球科技經(jīng)濟(jì)了望，2003(8):4-7.
[2]張建斌，馬凱，李利軍，等。非生物專業(yè)“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐[j].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，21(1):104-108.
[3]董翠，張繼英，肖穎。在我校開設(shè)“生命科學(xué)導(dǎo)論”公選課的探討與實(shí)踐[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(16):351.
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇八
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)聯(lián)到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的發(fā)奮。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);原因;對(duì)策
曾幾何時(shí)，被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應(yīng)對(duì)就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學(xué)畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學(xué)生在離校時(shí)還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機(jī)會(huì)，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動(dòng)力增長過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬人預(yù)計(jì)到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動(dòng)力資源的自然增長每年能夠建立兩個(gè)海南省，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟(jì)高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三，社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學(xué)生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查，大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%?！盵3]其次，大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)社會(huì)的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，缺乏廣博的知識(shí)積累和解決實(shí)際問題的潛質(zhì)，加之語言表達(dá)潛質(zhì)不足，在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯(cuò)過了許多工作機(jī)會(huì)。另外，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，缺乏對(duì)自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。
3。用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙，很多用人單位個(gè)性是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn)，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn)，追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒有市場(chǎng)意識(shí)，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不貼合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機(jī)構(gòu)?！盵4]這說明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會(huì)壁壘，就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。
中國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會(huì)問題，務(wù)必調(diào)動(dòng)多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學(xué)生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識(shí)，事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競(jìng)爭中占據(jù)主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在必須的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí)，用心吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來。其四，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法，改變過去重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問題，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。其次，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi)。從政府的角度來看，應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇，并給予相應(yīng)的救濟(jì)。這樣既能夠維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。同時(shí)，針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力。
堅(jiān)信透過大學(xué)生以及全社會(huì)的共同發(fā)奮，大學(xué)生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇九
生命科學(xué)導(dǎo)論作為一門介紹生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿研究領(lǐng)域的課程，以其廣闊的知識(shí)面和多樣的學(xué)科交叉，深深吸引了我。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我深切感受到生命科學(xué)的廣闊和魅力。通過學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了人們對(duì)生命的探索從未停止，也讓我意識(shí)到了生命科學(xué)的研究對(duì)人類社會(huì)的意義和挑戰(zhàn)。
二、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。
在生命科學(xué)導(dǎo)論課程中，我從基礎(chǔ)的生物化學(xué)開始，學(xué)習(xí)了許多關(guān)于生物分子組成和反應(yīng)的基本原理，以及細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物信息學(xué)等等。這些知識(shí)不僅拓寬了我的學(xué)科視野，也讓我對(duì)生命的起源、發(fā)展和現(xiàn)象有了更加深入的理解。同時(shí)，導(dǎo)論課程還將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過豐富的案例分析，讓我們了解到生命科學(xué)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面的廣泛應(yīng)用，深刻認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的實(shí)際意義。
三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論的過程中，我也意識(shí)到了生命科學(xué)研究所面臨的眾多挑戰(zhàn)。首先是研究方法的不斷更新和發(fā)展，以及大規(guī)模數(shù)據(jù)分析的技術(shù)需求，這要求生命科學(xué)研究者不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。其次是生命科學(xué)研究對(duì)于倫理規(guī)范的嚴(yán)格要求，尤其是在基因編輯和人類克隆等前沿領(lǐng)域，必須謹(jǐn)慎對(duì)待。然而，這些挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。新的技術(shù)手段和理論突破不斷涌現(xiàn)，為生命科學(xué)的發(fā)展提供了更多可能性，同時(shí)也為我們這些學(xué)習(xí)者提供了更多的研究和發(fā)展機(jī)會(huì)。
四、培養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng)。
生命科學(xué)導(dǎo)論課程不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我們學(xué)會(huì)了分析問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)思維的基本方法。同時(shí)，課程中的案例討論、文獻(xiàn)研讀等活動(dòng)，則培養(yǎng)了我們的科學(xué)素養(yǎng)，讓我們能夠獨(dú)立思考和批判性思維。這些能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于今后的學(xué)術(shù)研究有很大的幫助，也對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和生活有積極的影響。
五、對(duì)未來的展望。
通過學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我對(duì)于未來生命科學(xué)的發(fā)展充滿了希望與憧憬。生命科學(xué)作為一門迅猛發(fā)展的學(xué)科，將會(huì)在醫(yī)學(xué)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等方面發(fā)揮越來越重要的作用。我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)生命科學(xué)，掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能，為推動(dòng)這一領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我也希望隨著生命科學(xué)研究的不斷進(jìn)展，我們可以擁有更好的生活質(zhì)量和更廣闊的發(fā)展空間。
總結(jié)起來，通過學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我對(duì)于生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解有了極大的提高。我認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)對(duì)于人類社會(huì)的意義和挑戰(zhàn)，同時(shí)也看到了其廣闊的發(fā)展前景。生命科學(xué)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，更是培養(yǎng)了我們的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。我對(duì)未來的生命科學(xué)發(fā)展抱有很高的期望，希望能夠?yàn)槠湄暙I(xiàn)自己的力量。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十
1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題。
1、1對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)不足雖然很多高校都在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但是在認(rèn)識(shí)層面上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課卻并不是特別的重視，甚至認(rèn)為該課程并沒有設(shè)置的必要、主要是因?yàn)樵谝恍└咝Ｖ袑⒋髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課單純的認(rèn)為是一種社會(huì)實(shí)踐課，認(rèn)為平時(shí)已經(jīng)開設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的課程與該課程存在一定的重復(fù)性、還有的高校認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課僅僅是為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種方式，但實(shí)際上幫助大學(xué)生完成就業(yè)過程是一個(gè)長期的準(zhǔn)備工作，不可能通過簡單的一些知識(shí)講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認(rèn)識(shí)將大學(xué)生就業(yè)長久的抓下去、1、2就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)課，但是都是各個(gè)學(xué)校自己安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有統(tǒng)一的教學(xué)目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學(xué)生互動(dòng)的過程，無法滿足大學(xué)生對(duì)于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設(shè)了這個(gè)課程，但是大學(xué)生卻不能從該課程的學(xué)習(xí)中獲得任何有用的知識(shí)、而且開設(shè)的課時(shí)也比較隨意，易造成教師和學(xué)生的不重視。
1、3就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容上來說，講授的內(nèi)容還停留在對(duì)就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內(nèi)容過于陳舊過時(shí)，不能滿足大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的一些需要，總是進(jìn)行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學(xué)生都需要不同的就業(yè)指導(dǎo)、使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法缺少個(gè)性化和多樣性，應(yīng)該努力擴(kuò)大教學(xué)范圍，將大學(xué)生的能力測(cè)試，職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容納入課程范圍之內(nèi)，提高該課程的實(shí)用性。
1、4就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平參差不齊大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門非常復(fù)雜的課程，涉及的知識(shí)面也非常的廣泛，包括心理學(xué)，社會(huì)學(xué)，公共禮儀等多方面的知識(shí)，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識(shí)體系和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識(shí)體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會(huì)導(dǎo)致在就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候由于知識(shí)的過時(shí)而導(dǎo)致指導(dǎo)的效果不理想、為了讓大學(xué)生指導(dǎo)課開設(shè)的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各大高校對(duì)于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對(duì)于該課程的設(shè)置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授，很難保證課程教學(xué)的效果。
2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)路徑。
2、1構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系，建立結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)隊(duì)伍目前我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關(guān)系到該課程的講授效果、所以建設(shè)一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，對(duì)于高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)具有至關(guān)重要的意義、首先，高校要加強(qiáng)對(duì)于本校的就業(yè)指導(dǎo)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富這些教師的就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)，并且讓這些教師更多的涉獵一些關(guān)于就業(yè)心理學(xué)，公共禮儀，人際關(guān)系等方面的知識(shí)，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學(xué)生對(duì)于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導(dǎo)的教師中進(jìn)行選拔，選出一些有志向進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，愿意為大學(xué)生的就業(yè)提供幫助的理論基礎(chǔ)較強(qiáng)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動(dòng)其他的教師共同進(jìn)步和提高、其次，積極聘請(qǐng)企業(yè)的人力資源部的人，經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導(dǎo)的顧問，讓大學(xué)生可以獲得關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對(duì)于人才的需要，可以有意識(shí)的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點(diǎn)，對(duì)未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認(rèn)識(shí)、高校還可以定期的舉行一些關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研討會(huì)，讓一些專家與大學(xué)生進(jìn)行直接的對(duì)話，提高其面試時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
2、4實(shí)施校企合作提升就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性高校要積極利用校企平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生對(duì)于企業(yè)的了解，對(duì)于自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)、同時(shí)，通過這個(gè)平臺(tái)也可以讓大學(xué)生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，方便大學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)時(shí)的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺(tái)上，大學(xué)生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責(zé)，有效的將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成社會(huì)需要的經(jīng)驗(yàn)和能力、高校還可以積極主動(dòng)的走出去，去了解與自己所設(shè)置專業(yè)相關(guān)的企業(yè)對(duì)于人才的需要情況和對(duì)于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對(duì)本校的大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請(qǐng)到學(xué)校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學(xué)生講解有關(guān)職位的技能需要，通過學(xué)生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對(duì)彼此的需要有所了解。
3結(jié)語。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十一
【論文摘要】文章在介紹英國學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生背景及其運(yùn)作過程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校督導(dǎo)過程中的教師反映作了描述，以期對(duì)我國的督導(dǎo)體制改革帶來某些啟示。
根據(jù)《l992年(學(xué)校)教育法》，英國設(shè)立了專門的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)――教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)全國的教育督導(dǎo)工作，取代了以前由中央皇家督學(xué)團(tuán)和地方教育當(dāng)局的兩級(jí)督導(dǎo)體制。教育標(biāo)準(zhǔn)局主要負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)督學(xué)工作，對(duì)學(xué)校督導(dǎo)進(jìn)行宏觀管理，而不直接涉及學(xué)校督導(dǎo)工作的組織、管理和實(shí)施。直接對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)的是由注冊(cè)督學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)小組來完成，其目的是改進(jìn)或提高學(xué)校的教育質(zhì)量，為家長選擇學(xué)校提供信息，也使政府對(duì)學(xué)校的辦學(xué)狀況有所了解。這樣，英國的學(xué)校督導(dǎo)就旨在滿足政府和家長對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的知情權(quán)上，而把提供教育質(zhì)量的學(xué)校和教師放在了服務(wù)者的位置。這樣，教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的理解就顯得與政府的愿望有些不符。其實(shí)，關(guān)注教師也是學(xué)校督導(dǎo)不容忽視的。
一、學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生的背景。
作為社會(huì)體系一部分的教育，歷來都與國家政治有著千絲萬縷的聯(lián)系。英國學(xué)校督導(dǎo)新體系的產(chǎn)生首先得從英國政府的政治改革說起。20世紀(jì)70年代末9o年代初，以撒切爾夫人為代表的保守黨執(zhí)政，信奉自由市場(chǎng)觀點(diǎn)的所謂“新右派”(newmght)人士占據(jù)了主導(dǎo)地位。在經(jīng)濟(jì)政策上。“新右派”反對(duì)政府干預(yù)，要求恢復(fù)新政以前的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；在教育方面，他們指責(zé)教育標(biāo)準(zhǔn)降低、學(xué)校紀(jì)律不嚴(yán)、教育者成為學(xué)校政策和規(guī)劃的主體，因此他們主張家長參與，提倡競(jìng)爭，反對(duì)以孩子為中心的教學(xué)方法。
80年代后，英國政府逐漸把市場(chǎng)機(jī)制引入到教育領(lǐng)域。遵循“市場(chǎng)化”原理，教育變革的關(guān)鍵是通過“開放入學(xué)政策”和“學(xué)校管理地方化”的辦法給學(xué)生父母和學(xué)校董事會(huì)更多的權(quán)力。教育質(zhì)量的好壞不是由教育的提供者――學(xué)校和教師決定的，而是由教育的消費(fèi)者――學(xué)生和家長決定的，應(yīng)該允許他們?cè)诓煌墓W(xué)校之間進(jìn)行選擇。學(xué)校實(shí)行管理運(yùn)行自主化。同時(shí)政府還認(rèn)為，在建立真正的市場(chǎng)體制之前。有必要采取一些中央集權(quán)的措施以戰(zhàn)勝反對(duì)派。在教育改革上表現(xiàn)為1988年教育改革法制定了國家統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試辦法。
那么怎樣才能讓政府和家長了解學(xué)校提供的教育是否達(dá)到了國家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)且質(zhì)量有所改進(jìn)和提高呢?在1988年《教育改革法=》的基礎(chǔ)上，1992年又公布了《學(xué)校教育法》，宣布了新的全國學(xué)校督導(dǎo)計(jì)劃，并由專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)。
對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)注還來自于公眾對(duì)教育質(zhì)量的不滿。面對(duì)公眾的壓力，英國政府開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的外部控制，對(duì)所有公立學(xué)校是否達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期督導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生(家長)和學(xué)校的中間人)。這樣，政府的改革、學(xué)校的發(fā)展、家長的自由選擇三者集中落到學(xué)校的教育質(zhì)量上，學(xué)校的教育質(zhì)量成了政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。于是，學(xué)校督導(dǎo)成為了必要。
二、學(xué)校督導(dǎo)的運(yùn)作。
學(xué)校督導(dǎo)的具體工作由注冊(cè)督學(xué)及其率領(lǐng)的督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，他們的工作受教育標(biāo)準(zhǔn)局的監(jiān)督。教育標(biāo)準(zhǔn)局是一個(gè)非行政部門，由皇家首席督學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)制定《督導(dǎo)框架》(為督導(dǎo)行為提供標(biāo)準(zhǔn))和編寫《督導(dǎo)手冊(cè)》(對(duì)各年級(jí)段的督導(dǎo)提供詳細(xì)的指導(dǎo))，統(tǒng)管全國督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。
督導(dǎo)小組成員包括注冊(cè)督學(xué)、督導(dǎo)小組人員和外行督學(xué)。成員依據(jù)學(xué)校的規(guī)模和大小，三到十五人不等。他們都是具有教育管理經(jīng)驗(yàn)的人員。督導(dǎo)小組成員中還有一名外行督學(xué)，屬非教育專業(yè)人士，其職責(zé)由注冊(cè)督學(xué)規(guī)定。但需按照法定的條款履行專職人員的工作。所有督學(xué)必須接受教育標(biāo)準(zhǔn)局的招募和培訓(xùn)，受注冊(cè)督學(xué)的調(diào)遣。
督導(dǎo)小組在私立的基礎(chǔ)上提出學(xué)校督導(dǎo)方案，向教育標(biāo)準(zhǔn)局投標(biāo)競(jìng)爭學(xué)校督導(dǎo)的項(xiàng)目權(quán)；教育標(biāo)準(zhǔn)局實(shí)行公開招標(biāo)。根據(jù)各督學(xué)小組所提出督導(dǎo)方案的可行性和質(zhì)量進(jìn)行選擇。中標(biāo)后，私立性的督學(xué)小組與教育標(biāo)準(zhǔn)局簽訂合同，獲得評(píng)估經(jīng)費(fèi)。因此，在學(xué)校督導(dǎo)過程中，被督導(dǎo)學(xué)校既不給督學(xué)報(bào)酬，也不能隨意挑選督學(xué)。督導(dǎo)時(shí)間可持續(xù)兩周，通常情況下不超過一周，具體時(shí)間依學(xué)校大小、規(guī)模而定。
在英格蘭，督導(dǎo)小組依據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)框架》和《督導(dǎo)手冊(cè)=》對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，其目的是改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以提高教育標(biāo)準(zhǔn)。督導(dǎo)前，注冊(cè)督學(xué)一般提前一年通知被督導(dǎo)學(xué)校。要求該校提供辦學(xué)特色的材料；督導(dǎo)時(shí)，督學(xué)主要通過檔案材料、課堂聽課、教師詢問、學(xué)生表現(xiàn)等方式收集學(xué)校信息；督導(dǎo)后，督導(dǎo)小組在六周之內(nèi)寫出一份督導(dǎo)報(bào)告呈給學(xué)校董事會(huì)，學(xué)校董事會(huì)根據(jù)督導(dǎo)小組在報(bào)告中提出的建議又花約六周的時(shí)間制定出具體的行動(dòng)方案。同時(shí)。學(xué)校把督導(dǎo)的結(jié)果印發(fā)給學(xué)生家長。學(xué)校董事會(huì)的行動(dòng)方案既要呈送教育標(biāo)準(zhǔn)局，同時(shí)又備來年的家長會(huì)之用。隨后注冊(cè)督學(xué)告知皇家首席督學(xué)督導(dǎo)結(jié)果。如果皇家首席督學(xué)與注冊(cè)督學(xué)的評(píng)估結(jié)果一致，認(rèn)為該學(xué)校沒能或有可能沒有為學(xué)生提供滿意的教育標(biāo)準(zhǔn)，那么，隨后就是針對(duì)該學(xué)校的具體問題提出解決的辦法了。
三、教師的理解及態(tài)度。
盡管英國政府力求學(xué)校評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的公正和公平，并在制定政策和執(zhí)行督導(dǎo)的過程中采取了一系列的措施．比如在教育標(biāo)準(zhǔn)局中設(shè)置補(bǔ)充督學(xué)(additionalir~peetor)，對(duì)督學(xué)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)督導(dǎo)采取競(jìng)標(biāo)的`形式等，以求評(píng)價(jià)和判斷的公正和客觀，但接受學(xué)校督導(dǎo)的教師卻有他們自己的看法。(一)《督導(dǎo)手冊(cè)》和《督導(dǎo)框架》的管理主義理念盡管教育標(biāo)準(zhǔn)局不是一個(gè)獨(dú)立的政府部門，但它受英國女王的直接領(lǐng)導(dǎo)，它的工作要在政府政策改革容許的范圍內(nèi)進(jìn)行。因此，政府的有些價(jià)值觀念就必然反映在教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)手冊(cè)》中，還有對(duì)督導(dǎo)要求提出建議、材料收集和督導(dǎo)過程做出指導(dǎo)的《督導(dǎo)框架》也是如此。這從兩份文件使用的語言就可以看出。冊(cè)子中多數(shù)使用的是像“需要”、“計(jì)劃”、“目的”、“達(dá)到”、“有效教學(xué)和無效教學(xué)”、“評(píng)估”等可供測(cè)量的術(shù)語。學(xué)生被看成是需要管理的和需要紀(jì)律約束的，需要學(xué)習(xí)某些指定的東西以在市場(chǎng)競(jìng)爭的環(huán)境中生存。教師則被看成是傳遞知識(shí)、解釋固定課程的人，他們自上而下地評(píng)估與評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。
(二)督學(xué)督導(dǎo)方式的單一、片面和直接。
課堂聽課和觀察是督學(xué)在督導(dǎo)學(xué)校時(shí)收集資料的主要方式之一。課堂教學(xué)涉及到教師的多方面，比如教師的工作環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的外在表現(xiàn)和內(nèi)在發(fā)展等，并且課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程。但督導(dǎo)小組由于時(shí)間關(guān)系不可能完整地把教師的教學(xué)過程都經(jīng)歷完。他們只可能聽取課的一部分來獲取一些在教師們看來并不具有代表性的材料。教師的工作是多維的，而學(xué)校督導(dǎo)并沒體現(xiàn)出教師工作的完整性、多面性和復(fù)雜性。一位校長把學(xué)校督導(dǎo)比喻成交通部對(duì)轎車的檢測(cè)，“檢測(cè)的結(jié)果可以告訴你目前的車況，但它卻檢測(cè)不出以前車出過事的事實(shí)，而且也不會(huì)考慮到你有使車運(yùn)行得更好的打算?！倍綄W(xué)就好比機(jī)修工，但機(jī)修工修一輛車的方法一般說來可以用來修這一類車，他們通過檢測(cè)零件的功能來判斷車子性能的好壞；但督學(xué)卻不行，因?yàn)樗麄儾荒馨淹暾恼n堂教學(xué)進(jìn)行分解?？山逃龢?biāo)準(zhǔn)局督導(dǎo)的重點(diǎn)就像車子擁有一些彼此不相聯(lián)系的零件一樣彼此孤立，事實(shí)上學(xué)?；蛘n堂上彼此不相聯(lián)系的情況幾乎沒有，這就是教學(xué)的復(fù)雜性，在教師們看來督學(xué)是沒法把握的。
(三)督導(dǎo)使學(xué)生與教師的關(guān)系疏遠(yuǎn)。
督導(dǎo)收集信息的渠道除了通過教師本身的表現(xiàn)來完成外。還通過對(duì)學(xué)生的筆記、平時(shí)成績、考試或測(cè)試成績以及與學(xué)生交談等渠道來獲得。但這在教師看來有失公平甚至“滑稽”。正如一位在mixstead小學(xué)的教師說的那樣：“我上了一半的數(shù)學(xué)課一位女士才進(jìn)來，她到四周看了看孩子的作業(yè)，大概有15分鐘的時(shí)間，然后沒有和我說一句話就走了。我當(dāng)時(shí)想‘如果報(bào)告以此為依據(jù)，那恐怕是一個(gè)玩笑……不管這個(gè)評(píng)價(jià)是好是壞’?！绷硗?，還有的教師認(rèn)為通過孩子來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)判有失公平，因?yàn)樗麄兊幕卮鸩⒉荒芡耆从辰處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和水平。當(dāng)督學(xué)向孩子進(jìn)行信息收集的時(shí)候，教師與學(xué)生平時(shí)的境況突然發(fā)生了改變，學(xué)生處在督學(xué)的監(jiān)控之中，教師則失去了孩子。
(四)督導(dǎo)對(duì)教師情感的忽略。
教育標(biāo)準(zhǔn)局的《督導(dǎo)手冊(cè)》沒有涉及到教師的情感部分，因?yàn)榻處煹那楦惺菨撛诘?，在評(píng)估中教師的情感體驗(yàn)既不能參與評(píng)估又不能為評(píng)估做準(zhǔn)備。事實(shí)上，評(píng)估本身也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大的精神傷害。他們對(duì)自己的生存狀況感到困惑和不安，開始懷疑自己作為教師的能力，他們有一種不規(guī)范感、不真實(shí)感。且常有迷失方向的感覺。他們擔(dān)心一次的失誤就會(huì)影響評(píng)估的最后結(jié)果。
總之，教師認(rèn)為學(xué)校督導(dǎo)的整個(gè)過程使用的多是量化的手段，而不是以平等交談為基礎(chǔ)，向教師提供建議和反饋。教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的反應(yīng)是很復(fù)雜的，有些地方甚至是矛盾的。他們經(jīng)受著評(píng)估時(shí)正常生活規(guī)律的打破和情感的傷害，同時(shí)他們也找到了應(yīng)對(duì)之策。一方面，教師與評(píng)估小組保持著一定的距離以維持自我和職業(yè)特征；另一方面，他們又廣泛參與評(píng)估，以滿足工作和生活的需要。
四、對(duì)我國的啟示。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十二
摘要：本文針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，指出了畢業(yè)班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢就業(yè)指導(dǎo)的重要性，并提出了班主任進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的具體做法，對(duì)緩解學(xué)生就業(yè)時(shí)的緊張情緒，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
關(guān)鍵詞：高等院校；班主任；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調(diào)控下，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校推薦的學(xué)生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當(dāng)前十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，促使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作日益成為各高等院校相關(guān)職能部門以至所有教職員工的一個(gè)新的工作重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
一、班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要性。
應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要指標(biāo)之一。國家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)在已成為高等院校教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國家大學(xué)生就業(yè)的方針政策，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹立正確、務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對(duì)待畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作都很重視，普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，成立了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，任用了專職工作人員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)，畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍以及學(xué)生間的相互交流也具備一定的自我指導(dǎo)能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的作用是不可替代的。首先，學(xué)生對(duì)班主任說的話最相信，這樣，班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)就容易被學(xué)生所接受，就能夠引起學(xué)生的共鳴。大學(xué)四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學(xué)生的身旁，當(dāng)同學(xué)們思想上出現(xiàn)問題時(shí)，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩；當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉贸煽兓蜻M(jìn)步時(shí)，是班主任老師給予他們表揚(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)同學(xué)們遇到麻煩和困難時(shí)，是班主任老師及時(shí)地為他們排解；當(dāng)同學(xué)們球場(chǎng)上受傷摔斷胳膊或腿時(shí)，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學(xué)教育中不僅要教書更要育人教學(xué)思想的指導(dǎo)下，平時(shí)所表現(xiàn)出來的人文關(guān)懷、對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對(duì)學(xué)生在心理上和行為上都將產(chǎn)生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導(dǎo)更具成效。其次，班主任對(duì)本班學(xué)生的綜合情況最了解。誰的成績?cè)鯓?，誰的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學(xué)業(yè)上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔(dān)家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準(zhǔn)確的答案，因此，班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)具有針對(duì)性，能夠做到有的放矢，必然會(huì)取得較好的效果。
二、班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的方法。
畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容不同而采取不同的就業(yè)指導(dǎo)方法：對(duì)于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會(huì)上舉行主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、講解并與學(xué)生進(jìn)行交流；對(duì)于一些私密性的、個(gè)性的問題，班主任應(yīng)通過談心這種不公開的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì)上，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。要讓學(xué)生知道人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中，要讓學(xué)生知道職業(yè)對(duì)于一個(gè)人究竟意味著什么。要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學(xué)生摒棄求職時(shí)只問工資待遇高低，不管自己將來事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時(shí)的前瞻性，拓展他們就業(yè)時(shí)的視野，鼓勵(lì)他們建立根據(jù)社會(huì)需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵(lì)他們到祖國需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學(xué)生克服好高騖遠(yuǎn)的通病，努力做到腳踏實(shí)地，使自己的求職愿望與社會(huì)需求及時(shí)對(duì)接。要讓學(xué)生面對(duì)就業(yè)的.壓力，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯(cuò)失機(jī)會(huì)，而應(yīng)先找一份工作，待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再重新?lián)駱I(yè)。要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評(píng)價(jià)，做到對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握。要增強(qiáng)學(xué)生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問題?？傊寣W(xué)生建立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的概念，提高畢業(yè)生自身的素質(zhì)，調(diào)整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準(zhǔn)市場(chǎng)，積極、務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的未來。畢業(yè)時(shí)的就業(yè)現(xiàn)狀和當(dāng)初入學(xué)時(shí)天之驕子的心理預(yù)期之間的巨大差距，給許多即將走出大學(xué)校門的大學(xué)生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對(duì)于這些由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的許多心理問題，班主任在針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的單獨(dú)指導(dǎo)中要重點(diǎn)予以解決，對(duì)部分學(xué)生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學(xué)生，班主任要進(jìn)行心理健康教育，要讓他們正確對(duì)待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國家、家庭和個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，要提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學(xué)生單獨(dú)談話時(shí)，班主任要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要站在學(xué)生的角度乃至站在學(xué)生家長的角度真真切切地為學(xué)生考慮問題，幫助他們處理好個(gè)人與家庭、個(gè)人與國家的關(guān)系，幫助他們規(guī)劃好未來。班主任還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的社會(huì)資源，為學(xué)生的就業(yè)提供直接的、實(shí)在的幫助。
高等院校的畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學(xué)有所用是關(guān)系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關(guān)系到高等院校自身發(fā)展，關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國社會(huì)和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，實(shí)踐證明也是十分有效的。
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生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十三
（1）教師到校情況：我校全體教師于8月28號(hào)全部到崗，進(jìn)行了為期兩天的師德師風(fēng)、班級(jí)管理、學(xué)生管理及業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)。8月30，31日先后召開了班子會(huì)、全體教師會(huì)，進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)工作分工，班級(jí)的設(shè)定、班級(jí)教師的配備，教學(xué)科目的設(shè)定等，對(duì)近期我校的整體工作進(jìn)行了安排部署：如各口做好各項(xiàng)工作計(jì)劃，做好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作，做好集體備課工作，調(diào)整作息時(shí)間表，活動(dòng)時(shí)間表，安排好各級(jí)部、各班主題活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備上好開學(xué)第一課。9月1日正式上課。全校應(yīng)到教職工人64人，實(shí)到64人。開學(xué)上班秩序良好，確保了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。
（2）學(xué)生到校情況：為確保初一新生及初二，初三學(xué)生正常入學(xué)，各班教師進(jìn)行了班級(jí)衛(wèi)生打掃，桌凳擺放。目前已到校學(xué)生920名，學(xué)生入校工作圓滿結(jié)束。學(xué)校情況良好，確保了教學(xué)工作的有序進(jìn)行。
2、落實(shí)學(xué)生資助政策情況。我校積極落實(shí)國家資助政策，沒有出現(xiàn)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的情況。
3、教材使用情況。嚴(yán)格按照國家要求配發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用書。
4、后勤保障情況。我校開學(xué)初對(duì)校園用水、用電等生活設(shè)施以及教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了檢修，保證了各項(xiàng)工作運(yùn)行良好。
1、收費(fèi)情況。我校嚴(yán)格執(zhí)行國家教育政策方針，無亂收費(fèi)、亂辦班等社會(huì)關(guān)注和群眾反映強(qiáng)烈的問題。
2、校務(wù)公開情況。嚴(yán)格執(zhí)行教育收支公示制度。
1、安全隱患排查情況。開學(xué)前學(xué)校組織專門人員對(duì)教室、寢室、伙房、辦公室及各功能室以及戶外活動(dòng)器械等安全隱患進(jìn)行了排查，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了及時(shí)的處理。
2、學(xué)校“三防”建設(shè)落實(shí)情況。開學(xué)前學(xué)校已經(jīng)配齊必要的安全防護(hù)、應(yīng)急處置裝備。校已實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)、室外視頻監(jiān)控全覆蓋。在開學(xué)初已制定了完善的地震、火災(zāi)、食物中毒、擁擠踩踏等突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案并確定了具體演練時(shí)間。
3、校園周邊防控情況。我校門衛(wèi)配有專業(yè)的執(zhí)勤工作人員，以確保學(xué)生在校期間的安全。我校無校車的使用，學(xué)生走讀或家長接送，在學(xué)校門口道路設(shè)置了警示牌、減震帶等，以保證道路的通暢和有序。
4、安全教育開展情況。我校除將安全教育活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)之中，每周一校會(huì)，班會(huì)專門由學(xué)校負(fù)責(zé)人，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育，還保證每月組織進(jìn)行一次專題安全教育活動(dòng)。并通過校訊通，致家長的一封信等方式向家長宣傳防溺水、交通安全、消防安全等各方面的安全常識(shí)。
以上為我校20xx年秋季開學(xué)督導(dǎo)自查報(bào)告。在今后的工作中，我校將以本次督導(dǎo)自查評(píng)估為契機(jī)，團(tuán)結(jié)一致、開拓創(chuàng)新，整體全面的推進(jìn)我校各項(xiàng)工作的開展，大力提高我校教育教學(xué)水平，培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀中學(xué)生。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十四
督導(dǎo)室是一個(gè)綜合部門，是一個(gè)可大可小的機(jī)構(gòu)，工作彈性很大，我們必須學(xué)會(huì)自己自覺找工作干。本期督導(dǎo)室工作將與文明城市創(chuàng)建工作齊頭并進(jìn)，全面展開?，F(xiàn)將本年度督導(dǎo)室的計(jì)劃簡單做一規(guī)劃。
本期學(xué)校校督導(dǎo)室將緊緊圍繞學(xué)校工作思路，并按校領(lǐng)導(dǎo)的指示，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，密切配合各有關(guān)處室，盡心盡力進(jìn)行督導(dǎo)工作，切切實(shí)實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)作用。本年督導(dǎo)室將克服面子問題，進(jìn)行全面督導(dǎo)，使學(xué)校的各塊工作落到實(shí)處，不流于形式，確保各部門的工作計(jì)劃不停留在紙張上，為寫計(jì)劃而寫計(jì)劃。針對(duì)計(jì)劃的落實(shí)情況期末將對(duì)各部門有一個(gè)評(píng)議。下面我只說一下幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的督導(dǎo)，以重點(diǎn)工作帶動(dòng)其他工作，根據(jù)各部門的工作計(jì)劃對(duì)照學(xué)校的周歷表逐項(xiàng)落實(shí)。
圍繞學(xué)校工作思路中的創(chuàng)新教學(xué)流程管理，突出‘四精四必’，結(jié)合教導(dǎo)處的工作計(jì)劃進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)。深入班級(jí)，強(qiáng)化聽評(píng)課，隨時(shí)抽查教師的教案、作業(yè)及批改情況，并做好情況記錄。及時(shí)與相關(guān)教師交流及時(shí)督促整改到位，每星期至少聽兩個(gè)人的課，檢查一個(gè)人的教案作業(yè)。特別是對(duì)新進(jìn)教師和青年教師加強(qiáng)聽課和交流，并及時(shí)結(jié)合教導(dǎo)處進(jìn)行反饋。確保精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)落到實(shí)處，真正減輕師生的負(fù)擔(dān)。四精四必是重點(diǎn)，是我校今年的新舉措，三名工程更是常抓不懈的一項(xiàng)重要工作，教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革是我們的常規(guī)工作，在教導(dǎo)處的工作計(jì)劃中都有具體實(shí)施方案，我們將逐項(xiàng)檢查落實(shí)情況。
本期我校的一個(gè)重點(diǎn)工作就是員育人導(dǎo)師制的落實(shí)情況，教師育人、學(xué)生育人、家長育人要落到實(shí)處，不能流于行式。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)工作很多都只是做些表面文章，應(yīng)付應(yīng)付學(xué)校檢查，并沒有真正起到導(dǎo)師的作用。
1、強(qiáng)化捆綁評(píng)價(jià)。
2、繼續(xù)開展全體教職工‘走千家、串萬戶大家訪’活動(dòng)。
3、強(qiáng)化評(píng)優(yōu)、評(píng)先及結(jié)果的利用三條進(jìn)行檢查，逐項(xiàng)落實(shí)。
另外教室圖書角的合理使用，推進(jìn)教師的專業(yè)閱讀，如何做好定向閱讀與自由閱讀相結(jié)合等等工作，要求教科室都要有具體的實(shí)施方案，按照方案認(rèn)真開展活動(dòng)。
教師健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基，也是教師教書育人的重要保證。爭做陽光實(shí)中教師也是我校本期提出的一項(xiàng)重要活動(dòng)，教科室也有具體措施，工會(huì)上有活動(dòng)計(jì)劃。督導(dǎo)室將深入教師調(diào)查走訪檢查活動(dòng)落實(shí)情況。
三、督規(guī)范。
加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生特殊品質(zhì)的形成，做到勤、孝、禮、信四字學(xué)德。說起來容易做起來難，沒有一系列的活動(dòng)做載體，是根本做不到的。這就要求政教處團(tuán)委認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃中的各項(xiàng)活動(dòng)。將示范班級(jí)、文明班級(jí)、周流動(dòng)紅旗模范班主任評(píng)比活動(dòng)扎實(shí)有效不折不扣的開展。本學(xué)期也將對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)，深入到教師學(xué)生中調(diào)查走訪，檢查活動(dòng)落實(shí)情況，效果是否明顯。規(guī)范管理涉及部門較多，例如總務(wù)處的公物管理是否規(guī)范，教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的落實(shí)是否到位，政教處對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求是否只是流于形式等等。督導(dǎo)室將對(duì)照各部門的計(jì)劃一一檢查落實(shí)，結(jié)果計(jì)入部門考核。
四、督活動(dòng)開展。
一切工作要出效果，都離不開活動(dòng)的開展，根據(jù)學(xué)校工作思路，本年度我校將開展多個(gè)大型活動(dòng)，我們不能只重形式不只效果，為活動(dòng)而活動(dòng)，勞民傷財(cái)不出效果，要求每項(xiàng)活動(dòng)都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，有計(jì)劃有方案，而且每套方案必須是集體研討出來的，必須有實(shí)效性，考慮要細(xì)致要全面。尤其是六個(gè)節(jié)的開展、校長助理競(jìng)選活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，是為學(xué)生施展才華搭建的舞臺(tái)，更不能小瞧了，不然的話會(huì)適得其反。
五、創(chuàng)建工作。
創(chuàng)建工作不僅是我校更是全市的一項(xiàng)大事、要事，更不能馬虎，文明創(chuàng)建不同于衛(wèi)生創(chuàng)建，文明涉及方方面面。創(chuàng)建工作范圍廣戰(zhàn)線長任務(wù)重，一直到9月份才能驗(yàn)收完畢，希望老師們也有個(gè)思想準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待。關(guān)于創(chuàng)建上學(xué)期學(xué)校已成立了校創(chuàng)建辦，配備了兼職人員，成立了創(chuàng)建督查小組，督查組的工作職責(zé)及文明創(chuàng)建工作考核細(xì)則也全部到位，關(guān)于考核細(xì)則下來后將公布在校園網(wǎng)上，細(xì)則內(nèi)容較長，涉及檔案材料、環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀，關(guān)系到各部門(包括西校區(qū))、各年級(jí)、各教室、各功能用室，尤其是伙房、商店、廁所、寢室等，牽涉到全體師生，我不在這一一細(xì)說，我只把有關(guān)責(zé)任追究簡單給大家通報(bào)一下。
1、所有考核細(xì)則，有與市、局創(chuàng)建文件相違的，按照市局處罰決定執(zhí)行。
2、學(xué)校督查所發(fā)現(xiàn)一處不合格，扣相關(guān)處室及責(zé)任人考核分1―2分，最終結(jié)果與學(xué)期考評(píng)掛勾，學(xué)生出現(xiàn)問題的，直接與班主任和導(dǎo)師考核掛勾，并以黑板報(bào)、校園網(wǎng)、文字材料、學(xué)校文件等各種形式進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。
3、創(chuàng)建小組每天檢查兩到三次，發(fā)現(xiàn)問題先以通知單的形式一式兩份告知有關(guān)負(fù)責(zé)人，一份交由有關(guān)負(fù)責(zé)人，一份由相關(guān)負(fù)責(zé)人簽字后校創(chuàng)建辦存檔備查。通知單規(guī)定問題整改日期，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有整改到位的，交由學(xué)校班子研究或以工作動(dòng)態(tài)或以文件形式通報(bào)并備案。
4、凡被上級(jí)創(chuàng)建部門發(fā)現(xiàn)問題的，如校創(chuàng)建小組沒有檢查出來的問題由校創(chuàng)建辦負(fù)責(zé)，凡已通報(bào)給相關(guān)責(zé)任人但沒有整改到位的，由相關(guān)責(zé)任人承擔(dān)后果。以上創(chuàng)建工作責(zé)任追究適用于所有督導(dǎo)室工作，校創(chuàng)建辦所有的檢查全部列入督導(dǎo)考核。本年度各部門所有工作督導(dǎo)室將逐項(xiàng)檢查落實(shí)情況，對(duì)臨時(shí)性工作要全程跟蹤參與，考核最后效果。督導(dǎo)工作做到日日有記錄、周周有小結(jié)、月月有匯總、期期有結(jié)論。所有發(fā)現(xiàn)問題我們都將記錄在案，做到有據(jù)可查，期末將根據(jù)記錄有根有據(jù)的對(duì)各部門做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
督導(dǎo)工作牽涉方方面面，無法一一列舉，重在落實(shí)重在效果，本年度督導(dǎo)室將發(fā)揮自己該有的作用，充當(dāng)一黑臉，望伙計(jì)們體諒，如有不當(dāng)之處多擔(dān)待，多理解!在這先謝了!
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇一
隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)在生活的各個(gè)方面都不乏它的身影。生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了人類經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)。在物質(zhì)多元化的今天，人們的生活也越來越不能缺乏生物科學(xué)的指引。生物對(duì)人的生活息息相關(guān)，生物作為整個(gè)生命過程的重要的參與者和決策者，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展有著重要的有著重要的指導(dǎo)意義。在物質(zhì)高速發(fā)展的今天，我們?nèi)祟惿鐣?huì)的進(jìn)步與發(fā)展更離不開生物的參與。生命科學(xué)概論就是從這一環(huán)節(jié)出發(fā)，從生物學(xué)的角度告訴我們，人類社會(huì)的發(fā)展離不開生物的息息相伴。生命科學(xué)概論通過細(xì)胞的癌變、微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物資源、生物多樣性、血液與淋巴、遺傳病、生物能源、生物倫理學(xué)、疫苗等章節(jié)并將其中的理論知識(shí)貫穿于教學(xué)視頻中，讓我們對(duì)生物這一門學(xué)科的理解更為深刻。生命科學(xué)概論中對(duì)生物的研究出促進(jìn)了生物學(xué)以及人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將生物學(xué)更進(jìn)一步的為我們?nèi)祟愖龀鲐暙I(xiàn)。
生物科學(xué)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣性科學(xué)科學(xué)技術(shù)。
正文：生命科學(xué)概論生命科學(xué)概論通過細(xì)胞的癌變、微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物資源、生物多樣性、血液與淋巴、遺傳病、生物能源、生物倫理學(xué)、疫苗等章節(jié)以及視頻教學(xué)講訴了生物學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所起的不可磨滅的作用。
細(xì)胞的癌變是指在個(gè)體發(fā)育過程中，大多數(shù)細(xì)胞能夠正常完成細(xì)胞分化。但是，有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成細(xì)胞分化，因而變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。細(xì)胞的畸形分化，與癌細(xì)胞的產(chǎn)生有直接關(guān)系。在我們?nèi)祟惿鐣?huì)，癌癥的存在是普遍的，癌癥的存在和發(fā)生與我們生活的環(huán)境是有著密切的聯(lián)系的。生活在環(huán)境較好的地區(qū)的人患癌癥的幾率就相對(duì)較小，反之亦然。當(dāng)然，癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)化也與我們的心理活動(dòng)存在著密切的聯(lián)系?？梢哉f，癌細(xì)胞是與生俱來的得。只是它只會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用基因所表達(dá)出來而已。
癌細(xì)胞與正常細(xì)胞相比有三大特征：
1、癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。
2、能夠無限增殖。
3、癌細(xì)胞的表面也發(fā)生了變化。
由癌細(xì)胞的這三大特征就可以看出來癌細(xì)胞對(duì)我們?nèi)祟悂碚f是一個(gè)多么可怕的存在。由于細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，使得細(xì)胞彼此之間的黏著性減小，因而容易移動(dòng)，轉(zhuǎn)移至其他組織或器官中分裂，生長。癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移是患者死亡的重要原因。為防止正常細(xì)胞的癌變，應(yīng)盡量避免接觸各種致癌物質(zhì)，還要保持健康的心態(tài)，注意增強(qiáng)體制，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
癌細(xì)胞的致癌因子主要分為內(nèi)因和外因兩種。外因主要為：物理致癌因子，化學(xué)致癌因子和病毒致癌因子。內(nèi)因主要是人和動(dòng)物體內(nèi)普遍存在原癌基因，正常處于抑制狀態(tài)。原癌基因一旦被激活，就有可能發(fā)生癌變。所以，要預(yù)防癌癥的發(fā)生，我們就必須從自己做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，杜絕癌癥在自己體內(nèi)的發(fā)生。
微生物是包括細(xì)菌、病毒、真菌以及一些小型的原生動(dòng)物、顯微藻類等在內(nèi)的一大類生物群體，它個(gè)體微小，卻與人類生活關(guān)系密切。涵蓋了有益有害的眾多種類，廣泛涉及健康、食品、醫(yī)藥、工農(nóng)業(yè)、環(huán)保等諸多領(lǐng)域。從它的定義我們就可以了解到微生物的存在是普遍的。微生物個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡單，通常要用光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡才能看清楚的生物，統(tǒng)稱為微生物。微生物包括細(xì)菌、病毒、霉菌、酵母菌等。
微生物是地球上普遍存在的群體，它們有著自己的特點(diǎn)、共性以及類群。微生物的特點(diǎn)主要為個(gè)體微小、構(gòu)造簡單、進(jìn)化地位低、大多依靠有機(jī)物維持生命。微生物的共性主要為體積小，面積大；吸收多，轉(zhuǎn)化快；生長旺，繁殖快；適應(yīng)強(qiáng)，易變異；分布廣，種類多。類群為細(xì)菌、病毒、真菌、放線菌、立次克體、支原體、衣原體、螺旋體。
微生物千姿百態(tài)，有些是腐敗性的，即引起食品氣味和組織結(jié)構(gòu)發(fā)生不良變化。當(dāng)然有些微生物是有益的，它們可用來生產(chǎn)如奶酪，面包，泡菜，啤酒和葡萄酒。微生物能夠致病，能夠造成食品、布匹、皮革等發(fā)霉腐爛，但微生物也有有益的一面。最早是弗萊明從青霉素抑制其它細(xì)菌的生長中發(fā)現(xiàn)了青霉素，這對(duì)醫(yī)藥界來講是一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)。后來大量的抗生素從放線菌等的代謝產(chǎn)物中篩選出來?？股氐氖褂迷诘诙问澜绱髴?zhàn)中挽救了無數(shù)人的生命。一些微生物被廣泛應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵，生產(chǎn)乙醇、食品及各種酶制劑等；一部分微生物能夠降解塑料、處理廢水廢氣等等，并且可再生資源的潛力極大，稱為環(huán)保微生物；還有一些能在極端環(huán)境中生存的微生物，例如：高溫、低溫、高鹽、高堿以及高輻射等普通生命體不能生存的環(huán)境，依然存在著一部分微生物等等?？瓷先ィ覀儼l(fā)現(xiàn)的微生物已經(jīng)很多，但實(shí)際上由于培養(yǎng)方式等技術(shù)手段的限制，人類現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的微生物還只占自然界中存在的微生物的很少一部分。
微生物對(duì)人類另一個(gè)最重要的影響之一是導(dǎo)致傳染病的流行。在人類疾病中有50%是由病毒引起。世界衛(wèi)生組織公布資料顯示：傳染病的發(fā)病率和病死率在所有疾病中占據(jù)第一位。微生物導(dǎo)致人類疾病的歷史，也就是人類與之不斷斗爭的歷史。在疾病的預(yù)防和治療方面，人類取得了長足的進(jìn)展，但是新現(xiàn)和再現(xiàn)的微生物感染還是不斷發(fā)生，像大量的病毒性疾病一直缺乏有效的治療藥物。一些疾病的致病機(jī)制并不清楚。大量的廣譜抗生素的濫用造成了強(qiáng)大的選擇壓力，使許多菌株發(fā)生變異，導(dǎo)致耐藥性的產(chǎn)生，人類健康受到新的威脅。一些分節(jié)段的病毒之間可以通過重組或重配發(fā)生變異，最典型的例子就是流行性感冒病毒。每次流感大流行流感病毒都與前次導(dǎo)致感染的株型發(fā)生了變異，這種快速的變異給疫苗的設(shè)計(jì)和治療造成了很大的障礙。而耐藥性結(jié)核桿菌的出現(xiàn)使原本已近控制住的結(jié)核感染又在世界范圍內(nèi)猖獗起來。
生物資源是自然資源的有機(jī)組成部分，是指生物圈中對(duì)人類具有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的動(dòng)物、植物、微生物有機(jī)體以及由它們所組成的生物群落。生物資源包括基因、物種以及生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次，對(duì)人類具有一定的現(xiàn)實(shí)和潛在價(jià)值，它們是地球上生物多樣性的物質(zhì)體現(xiàn)。自然界中存在的生物種類繁多、形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)千差萬別，分布極其廣泛，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)，如平原、丘陵、高山、高原、草原、荒漠、淡水、海洋等都有生物的分布。目前已經(jīng)鑒定的生物物種約有200萬種，據(jù)估計(jì)，在自然界中生活著的生物約有2000～5000萬種。它們?cè)谌祟惖纳钪姓加蟹浅Ｖ匾牡匚?，人類的一切需要如衣、食、住、行、衛(wèi)生保健等都離不開生物資源。此外，它們還能提供工業(yè)原料以及維持自然生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。地球是人類賴以生存的家園，是人類的棲身之所、衣食之源。所以我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該好好保護(hù)地球的生物資源，合理的加以利用，以維護(hù)我們賴以生存的家園。
生物資源包括動(dòng)物資源、植物資源和微生物資源三大類，在三大大類廣布于我們所生活的世界，并對(duì)我們的生活與發(fā)展有著舉足輕重的影響。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇二
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步，而生命科學(xué)領(lǐng)域更是尤為突出，生命科學(xué)的進(jìn)展給我們的生活帶來了天翻地覆的變化。生命科學(xué)與生物技術(shù)早已成為當(dāng)今最為活躍的科技領(lǐng)域之一，人類對(duì)生命活動(dòng)基本規(guī)律的認(rèn)知水平達(dá)到前所未有的程度，其地位和作為是不言而喻的，它是當(dāng)今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
大千？生命世界，數(shù)以百萬計(jì)的不同物種雖然在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為活動(dòng)上表現(xiàn)得千差萬別，但生物世界中最本質(zhì)的東西卻是高度一致的。構(gòu)成生命的化學(xué)元素和生命大分子在化學(xué)組成都是由c、h、o、n、p、s等化學(xué)元素和4種核苷酸、20種氨基酸、糖類、脂肪等基礎(chǔ)生物大分子組成，這些成分是生命構(gòu)建和一切生命活動(dòng)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)；所有生物體都能夠進(jìn)行新陳代謝，并在新陳代謝過程中不斷的生長；所有生物體都能夠進(jìn)行繁殖產(chǎn)生后代，由于受基因控制和基因改變的影響，生命的繁殖表現(xiàn)出高度的遺傳和變異特性。
細(xì)胞是生命存在的最基本形式，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，被稱為生命的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。
生命科學(xué)是一門神圣的學(xué)科，社會(huì)的發(fā)展離不開生命科學(xué)。
醫(yī)學(xué)領(lǐng)域：1929—1943年，青霉素的發(fā)現(xiàn)，拯救了二戰(zhàn)后期幾百萬人的生命，抗生素的廣泛使用。
遺傳學(xué)領(lǐng)域：1953年，沃森和克里克首次提出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開了遺傳的神秘面紗。
生命科學(xué)領(lǐng)域：1997年2月，首例哺乳動(dòng)物――克隆綿羊“多莉”的誕生；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域：轉(zhuǎn)基因棉的研制成功，害蟲防治的突破發(fā)展。
環(huán)境領(lǐng)域：“超級(jí)菌”的研制成功，極大程度上解決了海上石油污染的問題。
目前，社會(huì)上出現(xiàn)了很多種復(fù)雜的疾病，例如糖尿病、心臟病等，光靠有限的醫(yī)學(xué)藥物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好多人因此丟失了生命，基因工程的出現(xiàn)給醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來了曙光，科學(xué)家們利用基因工程生產(chǎn)出某些特殊的基因和世界上難找的蛋白質(zhì)，比如說，科學(xué)家利用轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)胰島素基因的大腸桿菌來生產(chǎn)人們所需要的大量胰島素，大大縮短了胰島素的生產(chǎn)周期，治愈了更多的胰島素病人?；蚬こ踢€生產(chǎn)出了大量的基因產(chǎn)品，如人的生長激素、干擾素、白細(xì)胞介素—2等，對(duì)人類的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
以下一些生活中的案例來說明生命科學(xué)對(duì)我們生活的影響：
在山東，醫(yī)學(xué)專家為60歲的劉為榮換了心臟。我國自上世紀(jì)80年代末開始做心臟移植手術(shù)以來，劉為榮是年齡最大的“換心人”，現(xiàn)在他像正常人一樣安排起居。
在上海，上海生物制品研究所生產(chǎn)出第一批高質(zhì)量的新流感裂解疫苗。流感裂解疫苗不僅接種保護(hù)效果好，而且臨床副反應(yīng)極少，適合各種年齡段的人群接種，最受市場(chǎng)青睞。
在日本，東京齒科醫(yī)科大學(xué)和大日本印刷公司借助特殊的印刷技術(shù)，成功培育出與人體血管原來形狀相同的毛細(xì)血管，有望用于治療心肌梗塞。
在美國，其國家人類基因研究所宣布，他們已繪制成功首張狗基因測(cè)序草圖，顯示狗與人類的基因數(shù)量大致相同。這一成果有助于人類對(duì)與基因相關(guān)的疑難病癥的研究。
在新加坡，科研人員發(fā)現(xiàn)經(jīng)高溫和超聲波加工處理后的動(dòng)物骨骼植入人體后，可能不會(huì)發(fā)生感染或排斥反應(yīng)，這為異體骨骼移植帶來了新希望。
在韓國，研究人員首次培育成功轉(zhuǎn)基因熒光雞，使轉(zhuǎn)基因雞蛋在食品、制藥等領(lǐng)域的大規(guī)模應(yīng)用進(jìn)了一步。
以上這些告訴我們，生命科學(xué)就是為我們的生活服務(wù)的，它的出現(xiàn)和發(fā)展就是為了使我們的生活更加美好。
諸如此類，生命科學(xué)可以解決的事情還有很多，只要是生活中能想到的方方面面，都能見到生命科學(xué)的蹤影。
也許會(huì)有人問，生命科學(xué)現(xiàn)在的作用已經(jīng)真么大了，那未來呢？未來又會(huì)怎樣？我們可以盡情展開我們的想象。也許所有以前神話里的事情，將來都會(huì)發(fā)生，也許我們會(huì)生出一雙翅膀，能像鳥兒一樣在天空飛翔；也許我們能像魚一樣在水里自由呼吸；也許我們都能長生不老，永遠(yuǎn)保持年輕；也許……總之，這一切都將隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇三
當(dāng)前，由于人類認(rèn)識(shí)水平的提升，各個(gè)學(xué)科有了很大的發(fā)展，但是對(duì)于生命科學(xué)，還處于起步階段，人類對(duì)于生命的研究還有許多未知領(lǐng)域，還需要不斷地探索，在探索的過程中，有必要生命科學(xué)和生物科學(xué)結(jié)合起來，這兩門學(xué)科有許多是共同的，結(jié)合起來可以提升研究的效果，有助于實(shí)現(xiàn)研究上的突破。
人類的存在就是生命的存在，對(duì)于生命的研究需要有科學(xué)的態(tài)度，從生命科學(xué)的歷史可以看出，先前的科學(xué)家對(duì)于生命科學(xué)的研究會(huì)將生物科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)作為載體，以研究學(xué)科歷史的發(fā)展進(jìn)程為線索，這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過程中突出科學(xué)的演變和發(fā)展，突出生命學(xué)理論的思想基礎(chǔ)，發(fā)展歷程和經(jīng)過的漫長道路，研究過程中滲透著科學(xué)思想和哲學(xué)思想；生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中基本概念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，生命科學(xué)的內(nèi)容更加豐富。在生命科學(xué)的研究過程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人類對(duì)生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學(xué)的起源，可以看出這門學(xué)科的價(jià)值，可以分析出對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。研究歷史離不開歷史的推動(dòng)者，科學(xué)史中可以看出生命科學(xué)家的貢獻(xiàn)，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史研究表明，科學(xué)研究含有哲學(xué)思想和方法論。生命科學(xué)的進(jìn)程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學(xué)的性質(zhì)就是知識(shí)，科學(xué)推動(dòng)國家發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前高科技的發(fā)展離不開生命科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)史在生命科學(xué)研究中占有重要地位。生命科學(xué)也是其它學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。生命科學(xué)的發(fā)展會(huì)為其它學(xué)科的發(fā)展提供推動(dòng)力。生命科學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，加快社會(huì)發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會(huì)更為人性化的發(fā)展，對(duì)于這些問題的答案，必須要進(jìn)行相應(yīng)的生命科學(xué)研究。從科學(xué)的本質(zhì)可以看到，生命科學(xué)的根本就是對(duì)生命的尊重，對(duì)生命價(jià)值的肯定?？茖W(xué)研究要具備科學(xué)方法和知識(shí)的積累，對(duì)生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對(duì)生命進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。對(duì)生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。研究生命科學(xué)可以提升科學(xué)界的整體發(fā)展進(jìn)程，生命科學(xué)會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展速度，會(huì)影響到發(fā)展方向。研究生命科學(xué)是人類在發(fā)展過程中需要直接面對(duì)的問題，掌握了生命科學(xué)，就會(huì)掌握人類的發(fā)展根本。
研究生命科學(xué)需要以生命物質(zhì)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，在遠(yuǎn)古時(shí)代人類對(duì)生命物質(zhì)的研究就結(jié)合了生命與生物，通過長久研究發(fā)現(xiàn)了生物對(duì)生命的促進(jìn)作用。人類對(duì)自然界生物的探索認(rèn)識(shí)，意識(shí)到生命和生物的相互作用，雖然受科學(xué)技術(shù)的限制，在認(rèn)識(shí)上還比較落后，也沒有形成專業(yè)化的學(xué)科，但是通過對(duì)生命和生物的研究結(jié)果已經(jīng)作用于當(dāng)前人類的生活，特別是對(duì)生命的研究，僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步起到了推動(dòng)作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關(guān)注生命與生物，同時(shí)也擴(kuò)大了人類的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。生命和生物有效的結(jié)合人類科學(xué)發(fā)展史中重要里程碑，標(biāo)志著歷史性進(jìn)步。生命科學(xué)和生物科學(xué)的結(jié)合擴(kuò)大的知識(shí)體系，不是簡單的知識(shí)相互疊加，而更多的是對(duì)本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行完善，是學(xué)術(shù)上的融合。生命和生物的共同研究會(huì)對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，會(huì)更加注重對(duì)根本的探索，生命和生物知識(shí)需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進(jìn)行生命和生物的整體研究時(shí)，要注重知識(shí)的體系，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)生命和生物知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關(guān)聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實(shí)現(xiàn)研究的突破性進(jìn)展。生命和生物的有效結(jié)合具有非常廣闊的應(yīng)用前景，目前研究應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)和制藥領(lǐng)域，但是隨著研究的深入，研究成果的應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)不斷擴(kuò)大。生命和生物的融合會(huì)推動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也會(huì)受益，研究成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生命和生物的融合會(huì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長。生命和生物在技術(shù)突破會(huì)改變當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。當(dāng)前部分研究成果應(yīng)用于實(shí)際，比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物育種的應(yīng)用，此外還有克隆技術(shù)和生物芯片等。而當(dāng)前重點(diǎn)研究的蛋白質(zhì)組技術(shù)將會(huì)帶動(dòng)大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術(shù)上的突破可以更好的服務(wù)于人類。現(xiàn)在人類健康已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。未來，人類的健康會(huì)更多的得益于生命和生物技術(shù)的發(fā)展。
生命科學(xué)史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認(rèn)識(shí)生物的存在，當(dāng)前社會(huì)在快速發(fā)展，這兩個(gè)學(xué)科的融合研究可以更好的認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)前生命和生物的結(jié)合對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了人類深層次的認(rèn)知，也推動(dòng)了人類的發(fā)展。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇四
大家好！
我今天說課的內(nèi)容就是人教版語文第八冊(cè)第19課《生命生命》。
本文是作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。文章內(nèi)涵較深，而我教學(xué)的對(duì)象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此教師必須通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要為學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時(shí)精讀課文，主要目標(biāo)有：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；
2、理解含義深刻的句子；
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。
4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
教師的準(zhǔn)備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運(yùn)》交響曲等。學(xué)生的準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
首先，從顯性方面看，有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。
第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力?！渡氛且黄形蛐詷O強(qiáng)的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂。
教法：情境教學(xué)法（語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點(diǎn)撥法（四年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)拔，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度）、對(duì)話式閱讀教學(xué)的方式（在對(duì)話中表達(dá)、啟發(fā)，效果好）。
學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。
（一）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。（情感導(dǎo)入）。
2、整體把握，梳理脈絡(luò)。（整體把握）。
3、導(dǎo)讀賞析，品味語言。（精讀賞析）。
4、回歸整體，升華情感。（回歸整體）。
5、閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）。
（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：
1、出示課題，引出問題：生命是什么？
2、動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好?。ㄍㄟ^直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。通過一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進(jìn)課文。
（二）整體把握，梳理脈絡(luò)：
學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個(gè)事例，并用簡練的語言來概括。（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）。
（三）導(dǎo)讀賞析，品味語言：
學(xué)生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會(huì)體會(huì)，在書上做上批注。交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”在學(xué)生交流完自己的體會(huì)之后，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是從哪些詞語體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動(dòng)雙翅）再通過動(dòng)作表演，比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。
當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
以上兩處點(diǎn)撥，我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情，實(shí)現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。
再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”暢談體會(huì)之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)加深體會(huì)。
（1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩保?lián)系生活實(shí)際說說，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價(jià)值？學(xué)生這時(shí)能夠說出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕松快活，其實(shí)他們?cè)谠闾Ｉ?，生命毫無價(jià)值。更多的人如司機(jī)，護(hù)士，警察等，在不同的工作崗位上為社會(huì)為他人作出貢獻(xiàn)，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，活得光彩有力。
（3）另外，還通過入情入境朗讀，讀出對(duì)生命的感悟。體會(huì)出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對(duì)文本的理解。有感情朗讀確實(shí)是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。
（四）回歸整體，升華情感。
此時(shí)的回歸整體，不是簡單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價(jià)值。
1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認(rèn)為她的生命因?yàn)槭裁炊利?？（也許學(xué)生會(huì)說，她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會(huì)說，她的生命因?yàn)閳?zhí)著，因?yàn)閳?jiān)持而美麗……）。
那么飛蛾呢？香瓜子呢？
2、教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來說說生命還因?yàn)槭裁炊利悺?BR> 在學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了自己個(gè)性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。
3、讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文后的感悟與收獲，升華情感：
學(xué)生經(jīng)過與教師和文本的對(duì)話，以及教師的點(diǎn)拔之后，都有了自己或深或淺的對(duì)生命的感悟。通過交流，升華了情感。
（五）閱讀推薦、課外延伸：
讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。
飛蛾求生，求生欲望。
香瓜子生，長生命頑強(qiáng)。
靜聽心跳，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1、搜集二、三條歌頌生命的名言。
2、寫出學(xué)完《生命生命》后的感悟。
這兩條作業(yè)，是對(duì)課程的復(fù)習(xí)鞏固與升華，布置適度而有價(jià)值。
我的說課到此結(jié)束，感謝你的聆聽，歡迎您的指正。謝謝！
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇五
摘要：
現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論作為一門通識(shí)課，是素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一。它主要引導(dǎo)學(xué)生了解人類自身，理解人類與整個(gè)生物界乃至自然界的關(guān)系。然而現(xiàn)階段該課程存在內(nèi)容多、課時(shí)少、教材更新滯后等問題。為解決這些問題，文章試著從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面闡述《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課的實(shí)踐和改革措施，并對(duì)改革作了展望。在教學(xué)內(nèi)容上采取刪除部分與中學(xué)生物重復(fù)的知識(shí)、增添與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內(nèi)容以及將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合等改革措施；教學(xué)方法上采用專題式授課模式、熱點(diǎn)新聞導(dǎo)課、探究式教學(xué)、辯論式教學(xué)、演講、實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)和mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種授課模式。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)年的實(shí)行，得到學(xué)生一致的好評(píng)。
現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》是將生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及其前沿進(jìn)展融合在一起的一門綜合性課程，是高等學(xué)校非生物專業(yè)類本科生的公共選修課[1-2]。它是一門實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)課，其目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非培養(yǎng)學(xué)生精深的專業(yè)技能。近年來，杭州電子科技大學(xué)面向全校學(xué)生開設(shè)了《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門公共選修課，經(jīng)過多年的實(shí)踐和改革，已經(jīng)建立起了一套相對(duì)完善的課程體系。然而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在內(nèi)容多、課時(shí)少、教材更新滯后、部分同學(xué)選課態(tài)度不端正、混學(xué)分的普遍現(xiàn)象，及曠課現(xiàn)象嚴(yán)重、上課不聽講、討論不積極等問題。針對(duì)以上存在的問題，根據(jù)我國高校課程的教學(xué)改革思路，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些思考和探索，并闡述了在此過程中進(jìn)行的一些重要改革措施，最終取得了一些成效。
《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生命科學(xué)的基本概念、知識(shí)和理論概貌，了解生命科學(xué)的基本研究方法、思維模式以及新動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問題。同時(shí)，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展以及同其他自然學(xué)科交叉滲透的必然趨勢(shì)。因此，在課程內(nèi)容上，我們要重視知識(shí)的深度、廣度和實(shí)用性，精選內(nèi)容并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。此外，我們還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性以及科普化、生活化和多樣化。需要通過科學(xué)性、趣味性和貼近生活性的方式向?qū)W生介紹。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容這一部分進(jìn)行了三個(gè)方面的改革，具體如下：
(1)刪減部分與中學(xué)生物課本重復(fù)的內(nèi)容傳統(tǒng)的生命科學(xué)導(dǎo)論課程中部分內(nèi)容與高中生物知識(shí)交叉，因此教師應(yīng)該要適當(dāng)參考中學(xué)生物課本，對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪減部分高中生物知識(shí)內(nèi)容，在深度、廣度等維度上對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行拔高。如“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”這一講中，我們簡要的概述了組成生命基本物質(zhì)的蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)部分，而重點(diǎn)介紹這些物質(zhì)是如何在我們?nèi)梭w內(nèi)起作用以及日常生活中如何得到這些物質(zhì)，從而避免上課內(nèi)容與中學(xué)生物相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，消除學(xué)生“重復(fù)學(xué)習(xí)中學(xué)生物知識(shí)”的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)增加與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內(nèi)容近年來生命科學(xué)發(fā)展迅猛，新成果層出不窮，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典生命科學(xué)知識(shí)為主，對(duì)前沿知識(shí)涉及不多。因此，教師應(yīng)該引入一些最新的生命科學(xué)理論和研究動(dòng)態(tài)充實(shí)到“生命科學(xué)導(dǎo)論”的課堂教學(xué)中。比如我們?cè)诮虒W(xué)過程中介紹了“基因診斷與治療”、“器官移植”、“醫(yī)用生物傳感器”、“基因沉默技術(shù)”和“干細(xì)胞治療術(shù)”等時(shí)尚新內(nèi)容。如在講到醫(yī)用生物傳感器，我們把自己研究領(lǐng)域里的一些最新成果展示給大家(基于量子點(diǎn)-dna納米結(jié)構(gòu)電化學(xué)體系的腫瘤標(biāo)志物單細(xì)胞水平檢測(cè)方法研究)。針對(duì)天津師范大學(xué)一名女生因攜帶乙肝自殺身亡的事件，我們向?qū)W生介紹了乙肝治療研究中的一些最新進(jìn)展。通過對(duì)這些前沿知識(shí)的介紹和探討，有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高他們的綜合素質(zhì)。
(3)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合以杭州電子科技大學(xué)為例(其他高校所遇問題類同)，它作為一所特色型的工科院校，學(xué)生大多為工科專業(yè)，如通信工程、電子信息、自動(dòng)化等。對(duì)于不同類型的學(xué)科專業(yè)，其所要求的知識(shí)點(diǎn)也有所不同。如通訊信息類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)核酸、蛋白質(zhì)等相關(guān)知識(shí)對(duì)于他們今后在生物芯片和智能計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)方面有著積極的作用；機(jī)械專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)對(duì)于其今后在仿生學(xué)上的造詣?dòng)兄鴿撛诘挠绊懀浑娮有畔I(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基于酶生物反應(yīng)的生物傳感器、基因探針等知識(shí)對(duì)于他們今后研究智能醫(yī)療設(shè)備具有重大的意義；儀器儀表類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)酶標(biāo)儀、pcr儀對(duì)于其今后從事各類儀器儀表的研發(fā)工作也有著很大的幫助。因此，我們?cè)谥v授這門課程時(shí)應(yīng)該首先了解學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。此外，不同學(xué)科背景的學(xué)生所需要的思維方式也有所不同。為了培養(yǎng)學(xué)生所需要的逆向思維，我們將“基因擴(kuò)增分析”和“顯微放大分析”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合講解，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中能夠很好的運(yùn)用這一思維方式。
《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》是一門通識(shí)課，其內(nèi)容非常豐富。傳統(tǒng)的講授法常常是以教師講授為主的教學(xué)方式，也是大多數(shù)教師所采取的方式。然而這種方式可謂一種填鴨式的教育方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了提高學(xué)生的積極性，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索，旨在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過程中，從當(dāng)前的一些熱點(diǎn)新聞入手，引起同學(xué)們的共鳴。如在講解“基因診斷與基因治療”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們首先從社會(huì)名人好萊塢女星安吉麗娜朱莉高調(diào)宣布切除乳腺和美國蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯利用基因試圖治療癌癥這兩起事件入手，向?qū)W生講授個(gè)人患病幾率與其自身所攜帶的基因存在著直接的關(guān)系，引出基因診斷與治療的概念，使學(xué)生對(duì)基因診斷與治療的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所了解。我們又由近段時(shí)間蔓延的韓國“中東呼吸綜合征(mers)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出發(fā)，引入對(duì)“未來的災(zāi)難：瘟疫與傳染病”這一知識(shí)點(diǎn)的講解。通過對(duì)常見傳染病的發(fā)病機(jī)制、流行過程、基本特征及預(yù)防的講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且也讓學(xué)生能夠在面對(duì)這些問題時(shí)有很好的應(yīng)對(duì)措施。我們還通過揭秘“全球首例人類頭顱移植手術(shù)，換個(gè)頭重新來過”這一事件出發(fā)，向?qū)W生介紹器官移植的分類、歷史等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)“器官移植”這一知識(shí)點(diǎn)的興趣。
(3)提出問題實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的方法在進(jìn)行課堂講授時(shí)，教師通過提問事先設(shè)計(jì)好的幾個(gè)主要問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，進(jìn)而引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如講授生命的物質(zhì)基礎(chǔ)這一內(nèi)容時(shí)提出：膠原蛋白能美容嗎？根據(jù)你平時(shí)的觀察，你認(rèn)為血糖低會(huì)出現(xiàn)何種身體不適狀況？我們可采取何種措施？有人說，劇烈運(yùn)動(dòng)或洗浴后吃糖可防止虛脫，為什么？多吃糖為何會(huì)蛀牙？為何人們認(rèn)為多吃魚蝦等食物能補(bǔ)腦？女性減肥成風(fēng)，拒絕脂肪的做法是否正確？通過這些能引起學(xué)生興趣的問題來提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
(4)辯論中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類的發(fā)展，給人類帶來了一些新鮮的東西，但同時(shí)它也給人類帶來了不利的因素[5]。如轉(zhuǎn)基因食品給我們帶來了什么？有的人對(duì)轉(zhuǎn)基因食品抱有積極的態(tài)度，有的人對(duì)轉(zhuǎn)基因食品抱有消極的態(tài)度，那么我們到底對(duì)轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)該抱有一種什么樣的態(tài)度呢？這些問題需要大家好好思考，針對(duì)不同的觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，陳述各自的理由。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6-7]。
(5)學(xué)生課堂演講實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)得癌癥的人越來越多，學(xué)生認(rèn)知癌癥的興趣也在不斷增加。因此，首先通過培訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查閱國內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)校圖書館查閱國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，由他們來講解癌癥這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，最后教師做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。通過這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生思考問題和歸納問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(6)寓實(shí)驗(yàn)于教學(xué)之中生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加設(shè)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論這門課程而言具有非常積極的意義。如我們可以通過腫瘤標(biāo)志物的測(cè)定這一關(guān)乎每個(gè)人身體健康的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論課的`興趣。通過制作植物微型標(biāo)本和動(dòng)物人工琥珀標(biāo)本不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)本的制作方法，而且還能對(duì)這門課起到很好的宣傳作用。
(7)進(jìn)行多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，它的方式有很多種。而在現(xiàn)代課堂中最常用的是幻燈片和視頻。這兩種簡單直觀的教學(xué)方式可以大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如我們?cè)谥v到人類的起源時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一個(gè)視頻-baby從受精卵到出生的全過程，使學(xué)生更好的了解我們?nèi)祟惥烤故侨绾蝸淼摹?BR> (8)嘗試mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來依靠互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走入大眾視野，mooc翻轉(zhuǎn)作為網(wǎng)絡(luò)教育最新誕生的主角依靠互聯(lián)網(wǎng)的便利迅速席卷全球，國內(nèi)外頂尖大學(xué)紛紛推出了自己的mooc課堂[8-9]。它的基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前完成知識(shí)傳授，課堂完成知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)習(xí)者在課前基于視頻等教育資源完成知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，課堂則通過師生互動(dòng)答疑討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用這種新興的教學(xué)模式對(duì)于提高《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門課程的教學(xué)效果有著較大的作用。例如基于mooc視頻可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；利用在線寫作批改系統(tǒng)可以即時(shí)批改，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；為方便學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)，平臺(tái)支持學(xué)生利用手機(jī)掃描app二維碼，通過手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)完成相關(guān)課程內(nèi)容。因此，在當(dāng)前背景下我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行一些改變，將mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入進(jìn)來，搭建長效激勵(lì)平臺(tái)，引導(dǎo)高校積極參與，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。
本文針對(duì)《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)過程中普遍存在的教材不協(xié)調(diào)和學(xué)生上課態(tài)度不端正等問題，針對(duì)性地從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩個(gè)方面采取了一系列改革措施，如刪減部分與中學(xué)生物課本重復(fù)的內(nèi)容、增添時(shí)尚新內(nèi)容、以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識(shí)點(diǎn)、基于mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等改進(jìn)措施來提高教學(xué)效果，取得了一定的成效，獲得了廣大學(xué)生的一致好評(píng)，甚至有部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，今后我們還需要通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，引入新的內(nèi)容、新的技術(shù)、新的教學(xué)方法和理念、新的考核機(jī)制，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、富創(chuàng)造的復(fù)合型人才。
[8]陳柳。mooc興起對(duì)高等教育的影響[d].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇六
《生命科學(xué)導(dǎo)論》是高校開展素質(zhì)教育的重要通識(shí)類課程。授課對(duì)象面向全校非生物類專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)中存在內(nèi)容多學(xué)時(shí)少、涉及專業(yè)廣等問題，教學(xué)效果欠佳。故筆者對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了探索，以期提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。
生命科學(xué)；非生物專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐；
生命科學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉滲透、綜合性強(qiáng)的科學(xué)。當(dāng)今困擾人類生存和發(fā)展的糧食不足、環(huán)境污染、能源短缺、生態(tài)失衡、重大疾病等問題均寄希望于從生命科學(xué)中找到解決的新思路。因此，在本科階段開設(shè)生命科學(xué)類課程，如《生命科學(xué)導(dǎo)論》，有利于培養(yǎng)具有寬闊專業(yè)知識(shí)背景的復(fù)合型創(chuàng)新人才[1，2]。許多高校對(duì)非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》，但教學(xué)效果不理想[3，4]，究其原因如下：教學(xué)內(nèi)容與高中生物有重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈的思想；學(xué)生專業(yè)跨度廣、生物基礎(chǔ)層次不一；課程內(nèi)容繁多，小至細(xì)胞、大至生態(tài)系統(tǒng)皆涵蓋在內(nèi)，但作為一門通識(shí)課，學(xué)時(shí)卻十分有限；課程屬于非專業(yè)必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠重視。筆者根據(jù)《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)解決途徑，供大家共同探討。
1.明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
沒有目標(biāo)，教學(xué)就沒有方向，教學(xué)效果也就無從談起。參照教育部高教司印發(fā)的《關(guān)于生命科學(xué)通識(shí)教育課程教學(xué)的原則意見(試行)》，《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)包括：學(xué)生掌握生命科學(xué)的關(guān)鍵概念、理論，理解探索生命科學(xué)基本規(guī)律的一般方法，掌握生物技術(shù)的基本常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)和理解生命現(xiàn)象、本質(zhì)，探究生命科學(xué)與技術(shù)同其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)其學(xué)科的交叉融合等方面內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將目標(biāo)細(xì)化到具體的環(huán)節(jié)中。考慮到學(xué)生在高中階段就學(xué)過了生物知識(shí)，教師在上課時(shí)要做到“少、精、新、寬”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性和連貫性，建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系。但由于內(nèi)容多且學(xué)時(shí)有限，教師在講授新知識(shí)時(shí)要把握好度。如果只是點(diǎn)到為止的教學(xué)，學(xué)生理解不到位；但過于強(qiáng)化細(xì)節(jié)，則很容易同《普通生物學(xué)》、《植物生物學(xué)》等課程相重疊，不能突出本門課程的特色[5]。因此，教師要更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生物技術(shù)教學(xué)。生命科學(xué)是一門活躍的學(xué)科，教師應(yīng)密切關(guān)注相關(guān)的科技動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問題，更新教學(xué)內(nèi)容，提高認(rèn)知水平。除此之外，要將理論知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的生物技術(shù)關(guān)聯(lián)教學(xué)。如：細(xì)胞內(nèi)dna復(fù)制與pcr技術(shù)關(guān)聯(lián)；生物的無性生殖與克隆技術(shù)關(guān)聯(lián)；細(xì)胞的分化與干細(xì)胞技術(shù)關(guān)聯(lián)。值得一提的是，教師不能只側(cè)重傳授新熱點(diǎn)和生物技術(shù)，而忽略課程知識(shí)體系，這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生在修完《生命科學(xué)導(dǎo)論》之后，依然不清楚生命有哪些活動(dòng)的規(guī)律、生命的本質(zhì)是什么，以及各種生物之間、生物與環(huán)境之間有何種相互關(guān)系，而是簡單地將生命科學(xué)等同于生物技術(shù)[5]。其次，在教學(xué)中要加強(qiáng)課程與其他專業(yè)、領(lǐng)域的聯(lián)系，《生命科學(xué)導(dǎo)論》高層次教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與技術(shù)同其他學(xué)科的交叉融合，開闊學(xué)生的思路。上課時(shí)教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展交叉學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生可從生命學(xué)科中獲取文字創(chuàng)作的靈感和素材。如《白夜行》中作者將雪穗和亮司的關(guān)系比喻為蝦虎魚和槍蝦的關(guān)系，即生物的互利共生關(guān)系；而能源專業(yè)的學(xué)生可引導(dǎo)其從葉綠體中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出性能優(yōu)良的光催化劑；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可引導(dǎo)其借鑒生物信息的采集、處理、存儲(chǔ)過程，找到解決人工智能技術(shù)難題的新思路。
2.重視科學(xué)思維的培養(yǎng)，穿插情感教育。
傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究史上的經(jīng)典案例，教學(xué)時(shí)老師可側(cè)重于再現(xiàn)孟德爾的思考過程，讓學(xué)生能身臨其境地體驗(yàn)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、提出結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)論的，借此讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)科學(xué)思維。此外，大學(xué)生處在青春期，心理發(fā)展不成熟，情感教育不可少。上課時(shí)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取科學(xué)家的故事穿插到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對(duì)夢(mèng)想和信念的堅(jiān)持，以期幫助大學(xué)生消除負(fù)面情緒，樹立正確的生命觀、價(jià)值觀和高尚的社會(huì)理想。
3.采用多樣化的教學(xué)方法。
(1)設(shè)立問題情景，啟發(fā)式教學(xué)。設(shè)立問題情景可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促使學(xué)生積極探索。創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，提問如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等太過簡單，缺乏思考價(jià)值；問題設(shè)置過大、問題空泛、難度大、針對(duì)性差，又會(huì)造成學(xué)生對(duì)問題無從下手。設(shè)置問題要遵循具體化、由小到大，由易到難且難度適中的原則[6]。例如，講授dna在細(xì)胞核內(nèi)如何完成折疊和組裝形成染色體時(shí)，教師可設(shè)置以下問題：“已知dna結(jié)構(gòu)中螺旋每旋轉(zhuǎn)一周包含10對(duì)堿基，螺距為3.4nm。如果一個(gè)細(xì)胞中dna含6.4×109個(gè)堿基對(duì)，大家嘗試計(jì)算這個(gè)細(xì)胞中dna的長度?！贝龑W(xué)生計(jì)算出正確結(jié)果(dna的長度約2米)后，可再提問：“我們知道dna主要存在于細(xì)胞核中，大多數(shù)細(xì)胞核的直徑在5-30微米之間。那么要將約2米長的dna鏈完全包裹在細(xì)胞核內(nèi)，就如同將一根長約2公里的繩子完全塞進(jìn)一個(gè)網(wǎng)球里。大家可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活想想怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一過程？”
(2)討論式教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化教學(xué)方法，如亦可嘗試案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的融合。特別是關(guān)于生命科學(xué)與倫理部分內(nèi)容，教師可給出不同的議題(如轉(zhuǎn)基因技術(shù)與食品安全、人類基因組計(jì)劃與倫理、人類干細(xì)胞應(yīng)用與倫理、克隆技術(shù)與倫理、器官移植與倫理)，然后提前分給不同的小組進(jìn)行調(diào)研。待到下一次上課時(shí)，本組同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，其他組同學(xué)進(jìn)行提問、討論和交流。在討論的過程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了以辯證的、綜合的思維來看問題，又鍛煉了語言組織和表達(dá)能力。
4.善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。
課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，可以解決《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)內(nèi)容抽象導(dǎo)致學(xué)生難以理解和消化的問題。結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生播放一些相關(guān)視頻(如核糖體中蛋白質(zhì)合成、胚胎發(fā)育等)，增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，做到聲、圖、文并茂，使學(xué)生的理解從靜態(tài)抽象的書本文字層面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀理解層面。課間的十分鐘也可合理利用起來給學(xué)生播放一些有趣但又不失科學(xué)性的紀(jì)錄片，如《生命的奇跡》節(jié)選，讓學(xué)生既可放松身心，又能加深對(duì)生命和生命科學(xué)的理解。
《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)效果的提高，需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)系統(tǒng)性、交互性、前沿性、科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合性以及思維培養(yǎng)與情感教育的結(jié)合；采用問題情景教學(xué)、討論式教學(xué)等多樣的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生真正成為課堂的主體；傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)微觀概念宏觀化的良好效果。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和實(shí)踐，如此才能更好地提高《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)。
[3]周亞平，王斌，金衛(wèi)根。生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[j].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，31(02):172-174.
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇七
為了順應(yīng)大學(xué)科發(fā)展需要，培養(yǎng)新世紀(jì)高、精、尖復(fù)合型人才，南京郵電大學(xué)面向全校非生物專業(yè)本科生開設(shè)了“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”公共選修課。本文對(duì)該課程開設(shè)的必要性進(jìn)行了闡述，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革和初步探索。
隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，新的交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)生了生物數(shù)學(xué)、生物信息、生物化學(xué)、生物物理、生物倫理等新興學(xué)科。同時(shí)，生物技術(shù)正在以前所未有的速度與其他技術(shù)融合，形成生物傳感器、生物材料、生物芯片、生物光電、生物能源等諸多高科技產(chǎn)業(yè)。[1]近年來，隨著大學(xué)學(xué)科的發(fā)展和對(duì)素質(zhì)教育的提倡，國內(nèi)外知名高校紛紛開設(shè)“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”選修課。[2]該課程能全面提升學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生深入理解學(xué)科交叉滲透融合，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)知識(shí)遷移，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)需求變化。[3]現(xiàn)代生命科學(xué)是一門年輕學(xué)科，發(fā)展非常迅速。目前，國際上對(duì)其研究范疇很難下準(zhǔn)確的定義，各校面向非生物專業(yè)本科生選修課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，缺少成功模式與精品課程。
在南京郵電大學(xué)大信息辦學(xué)特色的推動(dòng)下，筆者所在課題組強(qiáng)化現(xiàn)代生命科學(xué)“本色”教育，借助學(xué)校信息科學(xué)與生物信息學(xué)專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)容上注重向生物醫(yī)學(xué)工程、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智慧醫(yī)療以及生物信息學(xué)方向傾斜。針對(duì)非生物專業(yè)本科生這個(gè)特殊授課對(duì)象，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了全方位優(yōu)化和改革。
1.注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、科普化和多樣化。
我們的參考教材選用《基礎(chǔ)生命科學(xué)》(吳慶余主編)，深入淺出、系統(tǒng)地介紹了生命科學(xué)基本知識(shí)，同時(shí)注意吸取本學(xué)科前沿知識(shí)，每學(xué)年對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新。[4]比如，講到生物能源時(shí)，把微生物燃料電池和最新研究成果介紹給學(xué)生。講授免疫時(shí)，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)暴發(fā)的流行性疾病，如超級(jí)細(xì)菌感染、sars、h7n9型甲流等，將最新流行病學(xué)報(bào)告及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來。講到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，結(jié)合厄爾尼諾現(xiàn)象、霧霾等極端天氣進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高其科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，學(xué)生們非常感興趣。
2.因材施教，根據(jù)專業(yè)特色挖掘生命科學(xué)知識(shí)。
授課時(shí)，注意教學(xué)重點(diǎn)的多樣化和差異化，有助于學(xué)生深入理解生命科學(xué)技術(shù)與其他學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究興趣。[5]對(duì)理科學(xué)生偏重于生物信息學(xué)、生物物理、生物化學(xué)等知識(shí)；對(duì)工科學(xué)生則多介紹生物傳感器、生物材料、生物能源、生物芯片等內(nèi)容。比如，信息類專業(yè)了解蛋白質(zhì)核酸等生物大分子，會(huì)對(duì)分子計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣；機(jī)械類專業(yè)了解細(xì)菌鞭毛的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，會(huì)得到仿生學(xué)設(shè)計(jì)靈感；電子類專業(yè)了解代謝網(wǎng)絡(luò)、生物信息傳遞，有助于設(shè)計(jì)生物芯片和生物傳感器；通信類專業(yè)了解遠(yuǎn)程醫(yī)療，能對(duì)本專業(yè)的理解更深刻。[6]對(duì)文科學(xué)生則討論現(xiàn)代生命科學(xué)與社會(huì)問題的關(guān)系，比如人口問題、糧食短缺、環(huán)境污染、能源危機(jī)、資源匱乏，也能間接影響他們的思維。[7]生命科學(xué)的發(fā)展為倫理學(xué)提供了新的研究課題，例如性別選擇、器官買賣、安樂死等。對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，克隆人的身份、個(gè)人基因信息的隱私權(quán)也引發(fā)了他們強(qiáng)烈的關(guān)注。
3.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。
課題組利用現(xiàn)代化教學(xué)工具搜集了大量資料，精心設(shè)計(jì)了集“文圖聲”于一體的多媒體教學(xué)課件，并在課堂上結(jié)合專題內(nèi)容適時(shí)播放一些優(yōu)秀科教紀(jì)錄片，如美國公共電視網(wǎng)(pbs)、英國廣播公司(bbc)等國外知名媒體制作的《生命》《自然》系列紀(jì)錄片。這些紀(jì)錄片呈現(xiàn)了大自然的神奇和美妙，生物技術(shù)的日新月異。尤其是由discovery頻道和nhk公司聯(lián)合出品的《人體dna時(shí)代》，以講故事方式介紹了基因在疾病治療、壽命延長、各民族的起源，個(gè)性的成因等方面的最新研究進(jìn)展，使學(xué)生直觀了解了人體內(nèi)互動(dòng)關(guān)系。這種電影式教學(xué)開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)生命科學(xué)的熱愛，并使教學(xué)過程變得輕松快樂。
公選課應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生需求，需要以探究式、啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，形成生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍。教師必須關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)最新研究動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列專題。
探究式教學(xué)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)問題設(shè)置專題討論，如講元素與營養(yǎng)學(xué)時(shí)，把學(xué)生分為幾組，通過查找文獻(xiàn)，根據(jù)自己的特點(diǎn)制定一份科學(xué)合理的膳食方案，并在課堂上交流?！笆谥贼~不如授之以漁”，盡可能提供資源，比如介紹相關(guān)書籍和期刊，推薦一些著名生物學(xué)網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用，如“丁香園”“小木蟲”等，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到圖書館電子資源庫上查找文獻(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生接觸到最新知識(shí)，也能激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手，提升信息收集和分析解決問題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)。每一章開始部分總是從生命科學(xué)史講起，引出每章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生帶著解決問題的強(qiáng)烈愿望聽課。例如，講授細(xì)胞衰老內(nèi)容時(shí)，從秦始皇與徐福的傳說講起，并提出：人類可以長生不老嗎？人的衰老機(jī)制是什么？癌細(xì)胞是怎么回事？哪些生活習(xí)慣與癌癥有關(guān)？講授微生物時(shí)從十四世紀(jì)歐洲黑死病的故事談起，提出：黑死病是什么？如何影響人類的醫(yī)學(xué)？跟免疫學(xué)有何聯(lián)系？在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考各自所學(xué)的專業(yè)跟生命科學(xué)有何聯(lián)系，對(duì)交叉領(lǐng)域的發(fā)展有何設(shè)想。用這種方法教與學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力，使他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的知識(shí)生長點(diǎn)，為學(xué)科交叉打下基礎(chǔ)。
討論式教學(xué)。大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題很關(guān)注，抓住這一點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了很多專題，以討論方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，闡述自己的觀點(diǎn)和理解。比如，講述生命倫理學(xué)時(shí)，通過美國的卡倫·昆蘭案例，使學(xué)生了解安樂死與人權(quán)的矛盾。講述腫瘤的治療時(shí)，以今年轟動(dòng)全國的魏則西事件，討論免疫療法的原理是什么，最新的car-t療法有何風(fēng)險(xiǎn)，該不該因?yàn)檫@個(gè)事件就全盤否定腫瘤的細(xì)胞免疫治療。也可針對(duì)不同觀點(diǎn)，比如，就是否應(yīng)該大力推廣轉(zhuǎn)基因食品這個(gè)論題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論。這種方式讓學(xué)生建立起科學(xué)認(rèn)識(shí)問題的態(tài)度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)。學(xué)生反映由于高考文理分科，有的選考生物有的沒有，各人基礎(chǔ)不同，而教材中有部分內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)，再次學(xué)習(xí)則感覺枯燥無味，所以更改為自學(xué)內(nèi)容。為此，我們建設(shè)了課程網(wǎng)站，學(xué)生可從中直接獲取教學(xué)大綱、課件、教學(xué)資源庫，也可以找到各大生物學(xué)網(wǎng)站的鏈接，了解生命科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)提交、答疑也能在網(wǎng)站上完成，優(yōu)化了自主學(xué)習(xí)模式。除在線交流模塊，還利用qq、微信、微博等深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信工具，使學(xué)生隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通。
增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)與生命科學(xué)如何結(jié)合，如何更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展有更深刻的體會(huì)，利用校友資源，帶領(lǐng)學(xué)生到科研院所(如東南大學(xué)學(xué)習(xí)與腦科學(xué)研究中心)、醫(yī)療軟件公司(如海泰醫(yī)療信息系統(tǒng)有限公司)以及江蘇省醫(yī)療器械檢驗(yàn)所等單位參觀學(xué)習(xí)。在這些地方，學(xué)生親眼見到我國“十三五”規(guī)劃重大科技項(xiàng)目之一——來自醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生物信息學(xué)、生物化學(xué)、模式識(shí)別、信號(hào)處理、生物電子學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的腦科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的成員；了解到醫(yī)療軟件的開發(fā)需要依賴電子信息類專業(yè)與醫(yī)院的合作，各種醫(yī)療器械的開發(fā)離不開通信、電子、機(jī)械等領(lǐng)域人才。另外，很多學(xué)生表達(dá)了要做實(shí)驗(yàn)的愿望。由于目前受條件限制無法安排學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些生物信息學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如，“h7n9流感病毒基因組進(jìn)化分析”“利用matlab生物信息工具箱對(duì)人與小鼠的基因序列進(jìn)行分析與比對(duì)”等，讓理工科學(xué)生作為課程大作業(yè)完成。部分學(xué)生受這些實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，對(duì)生物信息學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)聯(lián)系生物信息系老師參加實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃(stitp)，有的取得了不錯(cuò)成績，甚至在本科階段就發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。
根據(jù)教學(xué)大綱要求，綜合學(xué)生的期末成績(60%)與平時(shí)成績(40%)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。根據(jù)每堂課簽到、完成作業(yè)和課內(nèi)互動(dòng)表現(xiàn)情況評(píng)定平時(shí)成績。因?yàn)楦鲗I(yè)學(xué)生基礎(chǔ)有差異，期末考試改變傳統(tǒng)的紙化考試方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)與生命科學(xué)的相關(guān)性完成3000字的論文，并用幻燈片做5分鐘報(bào)告，然后由老師與同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況，專業(yè)結(jié)合程度等打分。這樣可以讓學(xué)生從不同專業(yè)角度思考生命科學(xué)問題，使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于本專業(yè)，更好地體會(huì)交叉學(xué)科的魅力。
該課程的開設(shè)只有幾年，還處于探索與實(shí)踐階段，但每年選修的學(xué)生人數(shù)越來越多，可見深受學(xué)生歡迎。課程組成員應(yīng)不斷提高自身理論修養(yǎng)和教學(xué)水平，努力開展教學(xué)改革工作，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。
[1]李學(xué)勇。把握生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇[j].全球科技經(jīng)濟(jì)了望，2003(8):4-7.
[2]張建斌，馬凱，李利軍，等。非生物專業(yè)“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐[j].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，21(1):104-108.
[3]董翠，張繼英，肖穎。在我校開設(shè)“生命科學(xué)導(dǎo)論”公選課的探討與實(shí)踐[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(16):351.
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇八
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)聯(lián)到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的發(fā)奮。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);原因;對(duì)策
曾幾何時(shí)，被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應(yīng)對(duì)就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學(xué)畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學(xué)生在離校時(shí)還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機(jī)會(huì)，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動(dòng)力增長過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬人預(yù)計(jì)到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動(dòng)力資源的自然增長每年能夠建立兩個(gè)海南省，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟(jì)高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三，社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學(xué)生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查，大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%?！盵3]其次，大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)社會(huì)的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，缺乏廣博的知識(shí)積累和解決實(shí)際問題的潛質(zhì)，加之語言表達(dá)潛質(zhì)不足，在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯(cuò)過了許多工作機(jī)會(huì)。另外，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，缺乏對(duì)自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。
3。用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙，很多用人單位個(gè)性是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn)，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn)，追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒有市場(chǎng)意識(shí)，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不貼合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機(jī)構(gòu)?！盵4]這說明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會(huì)壁壘，就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。
中國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會(huì)問題，務(wù)必調(diào)動(dòng)多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學(xué)生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識(shí)，事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競(jìng)爭中占據(jù)主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在必須的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí)，用心吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來。其四，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法，改變過去重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問題，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。其次，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi)。從政府的角度來看，應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇，并給予相應(yīng)的救濟(jì)。這樣既能夠維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。同時(shí)，針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力。
堅(jiān)信透過大學(xué)生以及全社會(huì)的共同發(fā)奮，大學(xué)生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇九
生命科學(xué)導(dǎo)論作為一門介紹生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿研究領(lǐng)域的課程，以其廣闊的知識(shí)面和多樣的學(xué)科交叉，深深吸引了我。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我深切感受到生命科學(xué)的廣闊和魅力。通過學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了人們對(duì)生命的探索從未停止，也讓我意識(shí)到了生命科學(xué)的研究對(duì)人類社會(huì)的意義和挑戰(zhàn)。
二、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。
在生命科學(xué)導(dǎo)論課程中，我從基礎(chǔ)的生物化學(xué)開始，學(xué)習(xí)了許多關(guān)于生物分子組成和反應(yīng)的基本原理，以及細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物信息學(xué)等等。這些知識(shí)不僅拓寬了我的學(xué)科視野，也讓我對(duì)生命的起源、發(fā)展和現(xiàn)象有了更加深入的理解。同時(shí)，導(dǎo)論課程還將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過豐富的案例分析，讓我們了解到生命科學(xué)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面的廣泛應(yīng)用，深刻認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的實(shí)際意義。
三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論的過程中，我也意識(shí)到了生命科學(xué)研究所面臨的眾多挑戰(zhàn)。首先是研究方法的不斷更新和發(fā)展，以及大規(guī)模數(shù)據(jù)分析的技術(shù)需求，這要求生命科學(xué)研究者不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。其次是生命科學(xué)研究對(duì)于倫理規(guī)范的嚴(yán)格要求，尤其是在基因編輯和人類克隆等前沿領(lǐng)域，必須謹(jǐn)慎對(duì)待。然而，這些挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。新的技術(shù)手段和理論突破不斷涌現(xiàn)，為生命科學(xué)的發(fā)展提供了更多可能性，同時(shí)也為我們這些學(xué)習(xí)者提供了更多的研究和發(fā)展機(jī)會(huì)。
四、培養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng)。
生命科學(xué)導(dǎo)論課程不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我們學(xué)會(huì)了分析問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)思維的基本方法。同時(shí)，課程中的案例討論、文獻(xiàn)研讀等活動(dòng)，則培養(yǎng)了我們的科學(xué)素養(yǎng)，讓我們能夠獨(dú)立思考和批判性思維。這些能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于今后的學(xué)術(shù)研究有很大的幫助，也對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和生活有積極的影響。
五、對(duì)未來的展望。
通過學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我對(duì)于未來生命科學(xué)的發(fā)展充滿了希望與憧憬。生命科學(xué)作為一門迅猛發(fā)展的學(xué)科，將會(huì)在醫(yī)學(xué)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等方面發(fā)揮越來越重要的作用。我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)生命科學(xué)，掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能，為推動(dòng)這一領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我也希望隨著生命科學(xué)研究的不斷進(jìn)展，我們可以擁有更好的生活質(zhì)量和更廣闊的發(fā)展空間。
總結(jié)起來，通過學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我對(duì)于生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解有了極大的提高。我認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)對(duì)于人類社會(huì)的意義和挑戰(zhàn)，同時(shí)也看到了其廣闊的發(fā)展前景。生命科學(xué)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，更是培養(yǎng)了我們的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。我對(duì)未來的生命科學(xué)發(fā)展抱有很高的期望，希望能夠?yàn)槠湄暙I(xiàn)自己的力量。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十
1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題。
1、1對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)不足雖然很多高校都在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但是在認(rèn)識(shí)層面上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課卻并不是特別的重視，甚至認(rèn)為該課程并沒有設(shè)置的必要、主要是因?yàn)樵谝恍└咝Ｖ袑⒋髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課單純的認(rèn)為是一種社會(huì)實(shí)踐課，認(rèn)為平時(shí)已經(jīng)開設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的課程與該課程存在一定的重復(fù)性、還有的高校認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課僅僅是為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種方式，但實(shí)際上幫助大學(xué)生完成就業(yè)過程是一個(gè)長期的準(zhǔn)備工作，不可能通過簡單的一些知識(shí)講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認(rèn)識(shí)將大學(xué)生就業(yè)長久的抓下去、1、2就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)課，但是都是各個(gè)學(xué)校自己安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有統(tǒng)一的教學(xué)目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學(xué)生互動(dòng)的過程，無法滿足大學(xué)生對(duì)于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設(shè)了這個(gè)課程，但是大學(xué)生卻不能從該課程的學(xué)習(xí)中獲得任何有用的知識(shí)、而且開設(shè)的課時(shí)也比較隨意，易造成教師和學(xué)生的不重視。
1、3就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容上來說，講授的內(nèi)容還停留在對(duì)就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內(nèi)容過于陳舊過時(shí)，不能滿足大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的一些需要，總是進(jìn)行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學(xué)生都需要不同的就業(yè)指導(dǎo)、使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法缺少個(gè)性化和多樣性，應(yīng)該努力擴(kuò)大教學(xué)范圍，將大學(xué)生的能力測(cè)試，職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容納入課程范圍之內(nèi)，提高該課程的實(shí)用性。
1、4就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平參差不齊大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門非常復(fù)雜的課程，涉及的知識(shí)面也非常的廣泛，包括心理學(xué)，社會(huì)學(xué)，公共禮儀等多方面的知識(shí)，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識(shí)體系和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識(shí)體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會(huì)導(dǎo)致在就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候由于知識(shí)的過時(shí)而導(dǎo)致指導(dǎo)的效果不理想、為了讓大學(xué)生指導(dǎo)課開設(shè)的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各大高校對(duì)于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對(duì)于該課程的設(shè)置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授，很難保證課程教學(xué)的效果。
2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)路徑。
2、1構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系，建立結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)隊(duì)伍目前我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關(guān)系到該課程的講授效果、所以建設(shè)一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，對(duì)于高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)具有至關(guān)重要的意義、首先，高校要加強(qiáng)對(duì)于本校的就業(yè)指導(dǎo)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富這些教師的就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)，并且讓這些教師更多的涉獵一些關(guān)于就業(yè)心理學(xué)，公共禮儀，人際關(guān)系等方面的知識(shí)，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學(xué)生對(duì)于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導(dǎo)的教師中進(jìn)行選拔，選出一些有志向進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，愿意為大學(xué)生的就業(yè)提供幫助的理論基礎(chǔ)較強(qiáng)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動(dòng)其他的教師共同進(jìn)步和提高、其次，積極聘請(qǐng)企業(yè)的人力資源部的人，經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導(dǎo)的顧問，讓大學(xué)生可以獲得關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對(duì)于人才的需要，可以有意識(shí)的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點(diǎn)，對(duì)未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認(rèn)識(shí)、高校還可以定期的舉行一些關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研討會(huì)，讓一些專家與大學(xué)生進(jìn)行直接的對(duì)話，提高其面試時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
2、4實(shí)施校企合作提升就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性高校要積極利用校企平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生對(duì)于企業(yè)的了解，對(duì)于自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)、同時(shí)，通過這個(gè)平臺(tái)也可以讓大學(xué)生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，方便大學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)時(shí)的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺(tái)上，大學(xué)生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責(zé)，有效的將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成社會(huì)需要的經(jīng)驗(yàn)和能力、高校還可以積極主動(dòng)的走出去，去了解與自己所設(shè)置專業(yè)相關(guān)的企業(yè)對(duì)于人才的需要情況和對(duì)于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對(duì)本校的大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請(qǐng)到學(xué)校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學(xué)生講解有關(guān)職位的技能需要，通過學(xué)生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對(duì)彼此的需要有所了解。
3結(jié)語。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十一
【論文摘要】文章在介紹英國學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生背景及其運(yùn)作過程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校督導(dǎo)過程中的教師反映作了描述，以期對(duì)我國的督導(dǎo)體制改革帶來某些啟示。
根據(jù)《l992年(學(xué)校)教育法》，英國設(shè)立了專門的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)――教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)全國的教育督導(dǎo)工作，取代了以前由中央皇家督學(xué)團(tuán)和地方教育當(dāng)局的兩級(jí)督導(dǎo)體制。教育標(biāo)準(zhǔn)局主要負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)督學(xué)工作，對(duì)學(xué)校督導(dǎo)進(jìn)行宏觀管理，而不直接涉及學(xué)校督導(dǎo)工作的組織、管理和實(shí)施。直接對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)的是由注冊(cè)督學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)小組來完成，其目的是改進(jìn)或提高學(xué)校的教育質(zhì)量，為家長選擇學(xué)校提供信息，也使政府對(duì)學(xué)校的辦學(xué)狀況有所了解。這樣，英國的學(xué)校督導(dǎo)就旨在滿足政府和家長對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的知情權(quán)上，而把提供教育質(zhì)量的學(xué)校和教師放在了服務(wù)者的位置。這樣，教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的理解就顯得與政府的愿望有些不符。其實(shí)，關(guān)注教師也是學(xué)校督導(dǎo)不容忽視的。
一、學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生的背景。
作為社會(huì)體系一部分的教育，歷來都與國家政治有著千絲萬縷的聯(lián)系。英國學(xué)校督導(dǎo)新體系的產(chǎn)生首先得從英國政府的政治改革說起。20世紀(jì)70年代末9o年代初，以撒切爾夫人為代表的保守黨執(zhí)政，信奉自由市場(chǎng)觀點(diǎn)的所謂“新右派”(newmght)人士占據(jù)了主導(dǎo)地位。在經(jīng)濟(jì)政策上。“新右派”反對(duì)政府干預(yù)，要求恢復(fù)新政以前的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；在教育方面，他們指責(zé)教育標(biāo)準(zhǔn)降低、學(xué)校紀(jì)律不嚴(yán)、教育者成為學(xué)校政策和規(guī)劃的主體，因此他們主張家長參與，提倡競(jìng)爭，反對(duì)以孩子為中心的教學(xué)方法。
80年代后，英國政府逐漸把市場(chǎng)機(jī)制引入到教育領(lǐng)域。遵循“市場(chǎng)化”原理，教育變革的關(guān)鍵是通過“開放入學(xué)政策”和“學(xué)校管理地方化”的辦法給學(xué)生父母和學(xué)校董事會(huì)更多的權(quán)力。教育質(zhì)量的好壞不是由教育的提供者――學(xué)校和教師決定的，而是由教育的消費(fèi)者――學(xué)生和家長決定的，應(yīng)該允許他們?cè)诓煌墓W(xué)校之間進(jìn)行選擇。學(xué)校實(shí)行管理運(yùn)行自主化。同時(shí)政府還認(rèn)為，在建立真正的市場(chǎng)體制之前。有必要采取一些中央集權(quán)的措施以戰(zhàn)勝反對(duì)派。在教育改革上表現(xiàn)為1988年教育改革法制定了國家統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試辦法。
那么怎樣才能讓政府和家長了解學(xué)校提供的教育是否達(dá)到了國家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)且質(zhì)量有所改進(jìn)和提高呢?在1988年《教育改革法=》的基礎(chǔ)上，1992年又公布了《學(xué)校教育法》，宣布了新的全國學(xué)校督導(dǎo)計(jì)劃，并由專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)。
對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)注還來自于公眾對(duì)教育質(zhì)量的不滿。面對(duì)公眾的壓力，英國政府開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的外部控制，對(duì)所有公立學(xué)校是否達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期督導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生(家長)和學(xué)校的中間人)。這樣，政府的改革、學(xué)校的發(fā)展、家長的自由選擇三者集中落到學(xué)校的教育質(zhì)量上，學(xué)校的教育質(zhì)量成了政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。于是，學(xué)校督導(dǎo)成為了必要。
二、學(xué)校督導(dǎo)的運(yùn)作。
學(xué)校督導(dǎo)的具體工作由注冊(cè)督學(xué)及其率領(lǐng)的督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，他們的工作受教育標(biāo)準(zhǔn)局的監(jiān)督。教育標(biāo)準(zhǔn)局是一個(gè)非行政部門，由皇家首席督學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)制定《督導(dǎo)框架》(為督導(dǎo)行為提供標(biāo)準(zhǔn))和編寫《督導(dǎo)手冊(cè)》(對(duì)各年級(jí)段的督導(dǎo)提供詳細(xì)的指導(dǎo))，統(tǒng)管全國督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。
督導(dǎo)小組成員包括注冊(cè)督學(xué)、督導(dǎo)小組人員和外行督學(xué)。成員依據(jù)學(xué)校的規(guī)模和大小，三到十五人不等。他們都是具有教育管理經(jīng)驗(yàn)的人員。督導(dǎo)小組成員中還有一名外行督學(xué)，屬非教育專業(yè)人士，其職責(zé)由注冊(cè)督學(xué)規(guī)定。但需按照法定的條款履行專職人員的工作。所有督學(xué)必須接受教育標(biāo)準(zhǔn)局的招募和培訓(xùn)，受注冊(cè)督學(xué)的調(diào)遣。
督導(dǎo)小組在私立的基礎(chǔ)上提出學(xué)校督導(dǎo)方案，向教育標(biāo)準(zhǔn)局投標(biāo)競(jìng)爭學(xué)校督導(dǎo)的項(xiàng)目權(quán)；教育標(biāo)準(zhǔn)局實(shí)行公開招標(biāo)。根據(jù)各督學(xué)小組所提出督導(dǎo)方案的可行性和質(zhì)量進(jìn)行選擇。中標(biāo)后，私立性的督學(xué)小組與教育標(biāo)準(zhǔn)局簽訂合同，獲得評(píng)估經(jīng)費(fèi)。因此，在學(xué)校督導(dǎo)過程中，被督導(dǎo)學(xué)校既不給督學(xué)報(bào)酬，也不能隨意挑選督學(xué)。督導(dǎo)時(shí)間可持續(xù)兩周，通常情況下不超過一周，具體時(shí)間依學(xué)校大小、規(guī)模而定。
在英格蘭，督導(dǎo)小組依據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)框架》和《督導(dǎo)手冊(cè)=》對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，其目的是改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以提高教育標(biāo)準(zhǔn)。督導(dǎo)前，注冊(cè)督學(xué)一般提前一年通知被督導(dǎo)學(xué)校。要求該校提供辦學(xué)特色的材料；督導(dǎo)時(shí)，督學(xué)主要通過檔案材料、課堂聽課、教師詢問、學(xué)生表現(xiàn)等方式收集學(xué)校信息；督導(dǎo)后，督導(dǎo)小組在六周之內(nèi)寫出一份督導(dǎo)報(bào)告呈給學(xué)校董事會(huì)，學(xué)校董事會(huì)根據(jù)督導(dǎo)小組在報(bào)告中提出的建議又花約六周的時(shí)間制定出具體的行動(dòng)方案。同時(shí)。學(xué)校把督導(dǎo)的結(jié)果印發(fā)給學(xué)生家長。學(xué)校董事會(huì)的行動(dòng)方案既要呈送教育標(biāo)準(zhǔn)局，同時(shí)又備來年的家長會(huì)之用。隨后注冊(cè)督學(xué)告知皇家首席督學(xué)督導(dǎo)結(jié)果。如果皇家首席督學(xué)與注冊(cè)督學(xué)的評(píng)估結(jié)果一致，認(rèn)為該學(xué)校沒能或有可能沒有為學(xué)生提供滿意的教育標(biāo)準(zhǔn)，那么，隨后就是針對(duì)該學(xué)校的具體問題提出解決的辦法了。
三、教師的理解及態(tài)度。
盡管英國政府力求學(xué)校評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的公正和公平，并在制定政策和執(zhí)行督導(dǎo)的過程中采取了一系列的措施．比如在教育標(biāo)準(zhǔn)局中設(shè)置補(bǔ)充督學(xué)(additionalir~peetor)，對(duì)督學(xué)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)督導(dǎo)采取競(jìng)標(biāo)的`形式等，以求評(píng)價(jià)和判斷的公正和客觀，但接受學(xué)校督導(dǎo)的教師卻有他們自己的看法。(一)《督導(dǎo)手冊(cè)》和《督導(dǎo)框架》的管理主義理念盡管教育標(biāo)準(zhǔn)局不是一個(gè)獨(dú)立的政府部門，但它受英國女王的直接領(lǐng)導(dǎo)，它的工作要在政府政策改革容許的范圍內(nèi)進(jìn)行。因此，政府的有些價(jià)值觀念就必然反映在教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)手冊(cè)》中，還有對(duì)督導(dǎo)要求提出建議、材料收集和督導(dǎo)過程做出指導(dǎo)的《督導(dǎo)框架》也是如此。這從兩份文件使用的語言就可以看出。冊(cè)子中多數(shù)使用的是像“需要”、“計(jì)劃”、“目的”、“達(dá)到”、“有效教學(xué)和無效教學(xué)”、“評(píng)估”等可供測(cè)量的術(shù)語。學(xué)生被看成是需要管理的和需要紀(jì)律約束的，需要學(xué)習(xí)某些指定的東西以在市場(chǎng)競(jìng)爭的環(huán)境中生存。教師則被看成是傳遞知識(shí)、解釋固定課程的人，他們自上而下地評(píng)估與評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。
(二)督學(xué)督導(dǎo)方式的單一、片面和直接。
課堂聽課和觀察是督學(xué)在督導(dǎo)學(xué)校時(shí)收集資料的主要方式之一。課堂教學(xué)涉及到教師的多方面，比如教師的工作環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的外在表現(xiàn)和內(nèi)在發(fā)展等，并且課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程。但督導(dǎo)小組由于時(shí)間關(guān)系不可能完整地把教師的教學(xué)過程都經(jīng)歷完。他們只可能聽取課的一部分來獲取一些在教師們看來并不具有代表性的材料。教師的工作是多維的，而學(xué)校督導(dǎo)并沒體現(xiàn)出教師工作的完整性、多面性和復(fù)雜性。一位校長把學(xué)校督導(dǎo)比喻成交通部對(duì)轎車的檢測(cè)，“檢測(cè)的結(jié)果可以告訴你目前的車況，但它卻檢測(cè)不出以前車出過事的事實(shí)，而且也不會(huì)考慮到你有使車運(yùn)行得更好的打算?！倍綄W(xué)就好比機(jī)修工，但機(jī)修工修一輛車的方法一般說來可以用來修這一類車，他們通過檢測(cè)零件的功能來判斷車子性能的好壞；但督學(xué)卻不行，因?yàn)樗麄儾荒馨淹暾恼n堂教學(xué)進(jìn)行分解?？山逃龢?biāo)準(zhǔn)局督導(dǎo)的重點(diǎn)就像車子擁有一些彼此不相聯(lián)系的零件一樣彼此孤立，事實(shí)上學(xué)?；蛘n堂上彼此不相聯(lián)系的情況幾乎沒有，這就是教學(xué)的復(fù)雜性，在教師們看來督學(xué)是沒法把握的。
(三)督導(dǎo)使學(xué)生與教師的關(guān)系疏遠(yuǎn)。
督導(dǎo)收集信息的渠道除了通過教師本身的表現(xiàn)來完成外。還通過對(duì)學(xué)生的筆記、平時(shí)成績、考試或測(cè)試成績以及與學(xué)生交談等渠道來獲得。但這在教師看來有失公平甚至“滑稽”。正如一位在mixstead小學(xué)的教師說的那樣：“我上了一半的數(shù)學(xué)課一位女士才進(jìn)來，她到四周看了看孩子的作業(yè)，大概有15分鐘的時(shí)間，然后沒有和我說一句話就走了。我當(dāng)時(shí)想‘如果報(bào)告以此為依據(jù)，那恐怕是一個(gè)玩笑……不管這個(gè)評(píng)價(jià)是好是壞’?！绷硗?，還有的教師認(rèn)為通過孩子來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)判有失公平，因?yàn)樗麄兊幕卮鸩⒉荒芡耆从辰處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和水平。當(dāng)督學(xué)向孩子進(jìn)行信息收集的時(shí)候，教師與學(xué)生平時(shí)的境況突然發(fā)生了改變，學(xué)生處在督學(xué)的監(jiān)控之中，教師則失去了孩子。
(四)督導(dǎo)對(duì)教師情感的忽略。
教育標(biāo)準(zhǔn)局的《督導(dǎo)手冊(cè)》沒有涉及到教師的情感部分，因?yàn)榻處煹那楦惺菨撛诘?，在評(píng)估中教師的情感體驗(yàn)既不能參與評(píng)估又不能為評(píng)估做準(zhǔn)備。事實(shí)上，評(píng)估本身也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大的精神傷害。他們對(duì)自己的生存狀況感到困惑和不安，開始懷疑自己作為教師的能力，他們有一種不規(guī)范感、不真實(shí)感。且常有迷失方向的感覺。他們擔(dān)心一次的失誤就會(huì)影響評(píng)估的最后結(jié)果。
總之，教師認(rèn)為學(xué)校督導(dǎo)的整個(gè)過程使用的多是量化的手段，而不是以平等交談為基礎(chǔ)，向教師提供建議和反饋。教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的反應(yīng)是很復(fù)雜的，有些地方甚至是矛盾的。他們經(jīng)受著評(píng)估時(shí)正常生活規(guī)律的打破和情感的傷害，同時(shí)他們也找到了應(yīng)對(duì)之策。一方面，教師與評(píng)估小組保持著一定的距離以維持自我和職業(yè)特征；另一方面，他們又廣泛參與評(píng)估，以滿足工作和生活的需要。
四、對(duì)我國的啟示。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十二
摘要：本文針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，指出了畢業(yè)班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢就業(yè)指導(dǎo)的重要性，并提出了班主任進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的具體做法，對(duì)緩解學(xué)生就業(yè)時(shí)的緊張情緒，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
關(guān)鍵詞：高等院校；班主任；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調(diào)控下，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校推薦的學(xué)生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當(dāng)前十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，促使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作日益成為各高等院校相關(guān)職能部門以至所有教職員工的一個(gè)新的工作重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
一、班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要性。
應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要指標(biāo)之一。國家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)在已成為高等院校教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國家大學(xué)生就業(yè)的方針政策，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹立正確、務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對(duì)待畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作都很重視，普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，成立了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，任用了專職工作人員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)，畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍以及學(xué)生間的相互交流也具備一定的自我指導(dǎo)能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的作用是不可替代的。首先，學(xué)生對(duì)班主任說的話最相信，這樣，班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)就容易被學(xué)生所接受，就能夠引起學(xué)生的共鳴。大學(xué)四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學(xué)生的身旁，當(dāng)同學(xué)們思想上出現(xiàn)問題時(shí)，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩；當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉贸煽兓蜻M(jìn)步時(shí)，是班主任老師給予他們表揚(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)同學(xué)們遇到麻煩和困難時(shí)，是班主任老師及時(shí)地為他們排解；當(dāng)同學(xué)們球場(chǎng)上受傷摔斷胳膊或腿時(shí)，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學(xué)教育中不僅要教書更要育人教學(xué)思想的指導(dǎo)下，平時(shí)所表現(xiàn)出來的人文關(guān)懷、對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對(duì)學(xué)生在心理上和行為上都將產(chǎn)生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導(dǎo)更具成效。其次，班主任對(duì)本班學(xué)生的綜合情況最了解。誰的成績?cè)鯓?，誰的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學(xué)業(yè)上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔(dān)家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準(zhǔn)確的答案，因此，班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)具有針對(duì)性，能夠做到有的放矢，必然會(huì)取得較好的效果。
二、班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的方法。
畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容不同而采取不同的就業(yè)指導(dǎo)方法：對(duì)于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會(huì)上舉行主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、講解并與學(xué)生進(jìn)行交流；對(duì)于一些私密性的、個(gè)性的問題，班主任應(yīng)通過談心這種不公開的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì)上，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。要讓學(xué)生知道人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中，要讓學(xué)生知道職業(yè)對(duì)于一個(gè)人究竟意味著什么。要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學(xué)生摒棄求職時(shí)只問工資待遇高低，不管自己將來事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時(shí)的前瞻性，拓展他們就業(yè)時(shí)的視野，鼓勵(lì)他們建立根據(jù)社會(huì)需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵(lì)他們到祖國需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學(xué)生克服好高騖遠(yuǎn)的通病，努力做到腳踏實(shí)地，使自己的求職愿望與社會(huì)需求及時(shí)對(duì)接。要讓學(xué)生面對(duì)就業(yè)的.壓力，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯(cuò)失機(jī)會(huì)，而應(yīng)先找一份工作，待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再重新?lián)駱I(yè)。要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評(píng)價(jià)，做到對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握。要增強(qiáng)學(xué)生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問題?？傊寣W(xué)生建立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的概念，提高畢業(yè)生自身的素質(zhì)，調(diào)整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準(zhǔn)市場(chǎng)，積極、務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的未來。畢業(yè)時(shí)的就業(yè)現(xiàn)狀和當(dāng)初入學(xué)時(shí)天之驕子的心理預(yù)期之間的巨大差距，給許多即將走出大學(xué)校門的大學(xué)生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對(duì)于這些由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的許多心理問題，班主任在針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的單獨(dú)指導(dǎo)中要重點(diǎn)予以解決，對(duì)部分學(xué)生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學(xué)生，班主任要進(jìn)行心理健康教育，要讓他們正確對(duì)待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國家、家庭和個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，要提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學(xué)生單獨(dú)談話時(shí)，班主任要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要站在學(xué)生的角度乃至站在學(xué)生家長的角度真真切切地為學(xué)生考慮問題，幫助他們處理好個(gè)人與家庭、個(gè)人與國家的關(guān)系，幫助他們規(guī)劃好未來。班主任還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的社會(huì)資源，為學(xué)生的就業(yè)提供直接的、實(shí)在的幫助。
高等院校的畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學(xué)有所用是關(guān)系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關(guān)系到高等院校自身發(fā)展，關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國社會(huì)和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，實(shí)踐證明也是十分有效的。
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生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十三
（1）教師到校情況：我校全體教師于8月28號(hào)全部到崗，進(jìn)行了為期兩天的師德師風(fēng)、班級(jí)管理、學(xué)生管理及業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)。8月30，31日先后召開了班子會(huì)、全體教師會(huì)，進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)工作分工，班級(jí)的設(shè)定、班級(jí)教師的配備，教學(xué)科目的設(shè)定等，對(duì)近期我校的整體工作進(jìn)行了安排部署：如各口做好各項(xiàng)工作計(jì)劃，做好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作，做好集體備課工作，調(diào)整作息時(shí)間表，活動(dòng)時(shí)間表，安排好各級(jí)部、各班主題活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備上好開學(xué)第一課。9月1日正式上課。全校應(yīng)到教職工人64人，實(shí)到64人。開學(xué)上班秩序良好，確保了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。
（2）學(xué)生到校情況：為確保初一新生及初二，初三學(xué)生正常入學(xué)，各班教師進(jìn)行了班級(jí)衛(wèi)生打掃，桌凳擺放。目前已到校學(xué)生920名，學(xué)生入校工作圓滿結(jié)束。學(xué)校情況良好，確保了教學(xué)工作的有序進(jìn)行。
2、落實(shí)學(xué)生資助政策情況。我校積極落實(shí)國家資助政策，沒有出現(xiàn)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的情況。
3、教材使用情況。嚴(yán)格按照國家要求配發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用書。
4、后勤保障情況。我校開學(xué)初對(duì)校園用水、用電等生活設(shè)施以及教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了檢修，保證了各項(xiàng)工作運(yùn)行良好。
1、收費(fèi)情況。我校嚴(yán)格執(zhí)行國家教育政策方針，無亂收費(fèi)、亂辦班等社會(huì)關(guān)注和群眾反映強(qiáng)烈的問題。
2、校務(wù)公開情況。嚴(yán)格執(zhí)行教育收支公示制度。
1、安全隱患排查情況。開學(xué)前學(xué)校組織專門人員對(duì)教室、寢室、伙房、辦公室及各功能室以及戶外活動(dòng)器械等安全隱患進(jìn)行了排查，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了及時(shí)的處理。
2、學(xué)校“三防”建設(shè)落實(shí)情況。開學(xué)前學(xué)校已經(jīng)配齊必要的安全防護(hù)、應(yīng)急處置裝備。校已實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)、室外視頻監(jiān)控全覆蓋。在開學(xué)初已制定了完善的地震、火災(zāi)、食物中毒、擁擠踩踏等突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案并確定了具體演練時(shí)間。
3、校園周邊防控情況。我校門衛(wèi)配有專業(yè)的執(zhí)勤工作人員，以確保學(xué)生在校期間的安全。我校無校車的使用，學(xué)生走讀或家長接送，在學(xué)校門口道路設(shè)置了警示牌、減震帶等，以保證道路的通暢和有序。
4、安全教育開展情況。我校除將安全教育活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)之中，每周一校會(huì)，班會(huì)專門由學(xué)校負(fù)責(zé)人，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育，還保證每月組織進(jìn)行一次專題安全教育活動(dòng)。并通過校訊通，致家長的一封信等方式向家長宣傳防溺水、交通安全、消防安全等各方面的安全常識(shí)。
以上為我校20xx年秋季開學(xué)督導(dǎo)自查報(bào)告。在今后的工作中，我校將以本次督導(dǎo)自查評(píng)估為契機(jī)，團(tuán)結(jié)一致、開拓創(chuàng)新，整體全面的推進(jìn)我校各項(xiàng)工作的開展，大力提高我校教育教學(xué)水平，培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀中學(xué)生。
生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十四
督導(dǎo)室是一個(gè)綜合部門，是一個(gè)可大可小的機(jī)構(gòu)，工作彈性很大，我們必須學(xué)會(huì)自己自覺找工作干。本期督導(dǎo)室工作將與文明城市創(chuàng)建工作齊頭并進(jìn)，全面展開?，F(xiàn)將本年度督導(dǎo)室的計(jì)劃簡單做一規(guī)劃。
本期學(xué)校校督導(dǎo)室將緊緊圍繞學(xué)校工作思路，并按校領(lǐng)導(dǎo)的指示，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，密切配合各有關(guān)處室，盡心盡力進(jìn)行督導(dǎo)工作，切切實(shí)實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)作用。本年督導(dǎo)室將克服面子問題，進(jìn)行全面督導(dǎo)，使學(xué)校的各塊工作落到實(shí)處，不流于形式，確保各部門的工作計(jì)劃不停留在紙張上，為寫計(jì)劃而寫計(jì)劃。針對(duì)計(jì)劃的落實(shí)情況期末將對(duì)各部門有一個(gè)評(píng)議。下面我只說一下幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的督導(dǎo)，以重點(diǎn)工作帶動(dòng)其他工作，根據(jù)各部門的工作計(jì)劃對(duì)照學(xué)校的周歷表逐項(xiàng)落實(shí)。
圍繞學(xué)校工作思路中的創(chuàng)新教學(xué)流程管理，突出‘四精四必’，結(jié)合教導(dǎo)處的工作計(jì)劃進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)。深入班級(jí)，強(qiáng)化聽評(píng)課，隨時(shí)抽查教師的教案、作業(yè)及批改情況，并做好情況記錄。及時(shí)與相關(guān)教師交流及時(shí)督促整改到位，每星期至少聽兩個(gè)人的課，檢查一個(gè)人的教案作業(yè)。特別是對(duì)新進(jìn)教師和青年教師加強(qiáng)聽課和交流，并及時(shí)結(jié)合教導(dǎo)處進(jìn)行反饋。確保精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)落到實(shí)處，真正減輕師生的負(fù)擔(dān)。四精四必是重點(diǎn)，是我校今年的新舉措，三名工程更是常抓不懈的一項(xiàng)重要工作，教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革是我們的常規(guī)工作，在教導(dǎo)處的工作計(jì)劃中都有具體實(shí)施方案，我們將逐項(xiàng)檢查落實(shí)情況。
本期我校的一個(gè)重點(diǎn)工作就是員育人導(dǎo)師制的落實(shí)情況，教師育人、學(xué)生育人、家長育人要落到實(shí)處，不能流于行式。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)工作很多都只是做些表面文章，應(yīng)付應(yīng)付學(xué)校檢查，并沒有真正起到導(dǎo)師的作用。
1、強(qiáng)化捆綁評(píng)價(jià)。
2、繼續(xù)開展全體教職工‘走千家、串萬戶大家訪’活動(dòng)。
3、強(qiáng)化評(píng)優(yōu)、評(píng)先及結(jié)果的利用三條進(jìn)行檢查，逐項(xiàng)落實(shí)。
另外教室圖書角的合理使用，推進(jìn)教師的專業(yè)閱讀，如何做好定向閱讀與自由閱讀相結(jié)合等等工作，要求教科室都要有具體的實(shí)施方案，按照方案認(rèn)真開展活動(dòng)。
教師健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基，也是教師教書育人的重要保證。爭做陽光實(shí)中教師也是我校本期提出的一項(xiàng)重要活動(dòng)，教科室也有具體措施，工會(huì)上有活動(dòng)計(jì)劃。督導(dǎo)室將深入教師調(diào)查走訪檢查活動(dòng)落實(shí)情況。
三、督規(guī)范。
加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生特殊品質(zhì)的形成，做到勤、孝、禮、信四字學(xué)德。說起來容易做起來難，沒有一系列的活動(dòng)做載體，是根本做不到的。這就要求政教處團(tuán)委認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃中的各項(xiàng)活動(dòng)。將示范班級(jí)、文明班級(jí)、周流動(dòng)紅旗模范班主任評(píng)比活動(dòng)扎實(shí)有效不折不扣的開展。本學(xué)期也將對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)，深入到教師學(xué)生中調(diào)查走訪，檢查活動(dòng)落實(shí)情況，效果是否明顯。規(guī)范管理涉及部門較多，例如總務(wù)處的公物管理是否規(guī)范，教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的落實(shí)是否到位，政教處對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求是否只是流于形式等等。督導(dǎo)室將對(duì)照各部門的計(jì)劃一一檢查落實(shí)，結(jié)果計(jì)入部門考核。
四、督活動(dòng)開展。
一切工作要出效果，都離不開活動(dòng)的開展，根據(jù)學(xué)校工作思路，本年度我校將開展多個(gè)大型活動(dòng)，我們不能只重形式不只效果，為活動(dòng)而活動(dòng)，勞民傷財(cái)不出效果，要求每項(xiàng)活動(dòng)都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，有計(jì)劃有方案，而且每套方案必須是集體研討出來的，必須有實(shí)效性，考慮要細(xì)致要全面。尤其是六個(gè)節(jié)的開展、校長助理競(jìng)選活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，是為學(xué)生施展才華搭建的舞臺(tái)，更不能小瞧了，不然的話會(huì)適得其反。
五、創(chuàng)建工作。
創(chuàng)建工作不僅是我校更是全市的一項(xiàng)大事、要事，更不能馬虎，文明創(chuàng)建不同于衛(wèi)生創(chuàng)建，文明涉及方方面面。創(chuàng)建工作范圍廣戰(zhàn)線長任務(wù)重，一直到9月份才能驗(yàn)收完畢，希望老師們也有個(gè)思想準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待。關(guān)于創(chuàng)建上學(xué)期學(xué)校已成立了校創(chuàng)建辦，配備了兼職人員，成立了創(chuàng)建督查小組，督查組的工作職責(zé)及文明創(chuàng)建工作考核細(xì)則也全部到位，關(guān)于考核細(xì)則下來后將公布在校園網(wǎng)上，細(xì)則內(nèi)容較長，涉及檔案材料、環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀，關(guān)系到各部門(包括西校區(qū))、各年級(jí)、各教室、各功能用室，尤其是伙房、商店、廁所、寢室等，牽涉到全體師生，我不在這一一細(xì)說，我只把有關(guān)責(zé)任追究簡單給大家通報(bào)一下。
1、所有考核細(xì)則，有與市、局創(chuàng)建文件相違的，按照市局處罰決定執(zhí)行。
2、學(xué)校督查所發(fā)現(xiàn)一處不合格，扣相關(guān)處室及責(zé)任人考核分1―2分，最終結(jié)果與學(xué)期考評(píng)掛勾，學(xué)生出現(xiàn)問題的，直接與班主任和導(dǎo)師考核掛勾，并以黑板報(bào)、校園網(wǎng)、文字材料、學(xué)校文件等各種形式進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。
3、創(chuàng)建小組每天檢查兩到三次，發(fā)現(xiàn)問題先以通知單的形式一式兩份告知有關(guān)負(fù)責(zé)人，一份交由有關(guān)負(fù)責(zé)人，一份由相關(guān)負(fù)責(zé)人簽字后校創(chuàng)建辦存檔備查。通知單規(guī)定問題整改日期，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有整改到位的，交由學(xué)校班子研究或以工作動(dòng)態(tài)或以文件形式通報(bào)并備案。
4、凡被上級(jí)創(chuàng)建部門發(fā)現(xiàn)問題的，如校創(chuàng)建小組沒有檢查出來的問題由校創(chuàng)建辦負(fù)責(zé)，凡已通報(bào)給相關(guān)責(zé)任人但沒有整改到位的，由相關(guān)責(zé)任人承擔(dān)后果。以上創(chuàng)建工作責(zé)任追究適用于所有督導(dǎo)室工作，校創(chuàng)建辦所有的檢查全部列入督導(dǎo)考核。本年度各部門所有工作督導(dǎo)室將逐項(xiàng)檢查落實(shí)情況，對(duì)臨時(shí)性工作要全程跟蹤參與，考核最后效果。督導(dǎo)工作做到日日有記錄、周周有小結(jié)、月月有匯總、期期有結(jié)論。所有發(fā)現(xiàn)問題我們都將記錄在案，做到有據(jù)可查，期末將根據(jù)記錄有根有據(jù)的對(duì)各部門做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
督導(dǎo)工作牽涉方方面面，無法一一列舉，重在落實(shí)重在效果，本年度督導(dǎo)室將發(fā)揮自己該有的作用，充當(dāng)一黑臉，望伙計(jì)們體諒，如有不當(dāng)之處多擔(dān)待，多理解!在這先謝了!