“心得體會是我們在學習和工作生活等方面得到的經(jīng)驗總結,它是我們對所經(jīng)歷的事情、所獲得的收獲、所得到的教訓進行總結和概括的一種方式?!睂懶牡皿w會時,我們可以運用一些排比句、反問句等修辭手法,提高文章的表現(xiàn)力。- 以下是一些值得借鑒的心得體會范文,希望對大家有所啟發(fā)。
英語教學類讀書心得體會篇一
我用了一學年的時間斷斷續(xù)續(xù),往往復復的終于讀完了《數(shù)學與哲學》,這本張景中院士獻給數(shù)學愛好者的書,我是讀得“云里霧里”的,所以說反反復復。讀一遍沒弄懂,在讀一遍,所以讀的很慢。
讀了這本書,還弄懂了這樣一個問題——數(shù)學是一門研究數(shù)量關系的學科,哲學則是研究不同質之間相互關系的學科。也就是說,哲學是對具體的東西作抽象的研究,而數(shù)學是對抽象的東西作具體的研究。比如對于“哥德巴赫猜想”來說,它所要解決的問題是什么呢?說來很簡單,它要解決的是“偶數(shù)與素數(shù)”之間的關系問題。這個問題究竟是一個數(shù)學問題還是一個哲學問題呢?事實上,偶數(shù)為兩素數(shù)之和,它不是一個數(shù)學問題而是一個哲學問題。盡管這一關系式最早是由數(shù)學家提出來的,并且一直是作為數(shù)論難題遺留至今,但是,這一難題實質上是個哲學問題,是一個認識論方面的問題。它是體現(xiàn)在數(shù)論中的一個哲學問題。偶數(shù)與奇數(shù),素數(shù)與合數(shù),它們都是具有不同性質的數(shù),相互之間的關系絕不是一種純粹的數(shù)量關系,而是一種質的關系。所以數(shù)學思維方式對此才無能為力,事實上只有哲學思維方式才能給它以科學的證明。說白了,它的實質就是“一分為二”。因此,哥德巴赫猜想的實質是個哲學問題,是屬于認識論上的問題,就是應該如何認識偶數(shù)與奇數(shù)(包括素數(shù)與積數(shù))之間的關系問題。
最后用書中的一句話結尾,模糊的哲學與精確的數(shù)學——人類的望遠鏡與顯微鏡。
英語教學類讀書心得體會篇二
書是燈,讀書照亮了前面的路;書是橋,讀書接通了彼此的岸;書是帆,讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術,因為讀書,人生才更精彩!
俗話說:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。著名國學大師季羨林先生有一句名言:天下第一好事,還是讀書。這是一代宗師苦讀詩書至登峰造極時的感悟讓天下讀書人感慨良多。
讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食”。當你枯燥煩悶,讀書能使你心情愉悅;當你迷茫惆悵時,讀書能平靜你的心,讓你看清前路;當你心情愉快時,讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。
朱熹說過:“讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思?!?BR> 所謂“循序漸進”,就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們并不要求書有幾千甚至幾萬,根本的目的在于對自己的書要層層深入,點點掌握,關鍵還在于把握自己的讀書速度。至于“熟讀”,顧名思義,就是要把自己看過的書在看,在看,看的滾瓜爛熟,能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”,“熟讀”的必然結果,也必然是讀書的要決。有了細致、精練的思索才能更高一層的理解書所要講的道理。
由此可見,讀書不在于多而在于是否讀的精。象亞克敦,他徒有萬卷圖書,而不會讀,我們可以毫不猶豫地說:其實他一本書也沒有讀完。
書深不見底,里面中充滿了神奇的力量。它可以改變一個人,因為書里凝聚了太多人的思想和感情。正如阿列克榭嗜書如命最終掙脫了小市民的庸俗氛圍最終成為俄羅斯歷史上偉大的文學巨匠高爾基;愛德蒙?唐泰斯在伊芙堡的陰暗地牢中潛心學習十四年之久,最終成為了氣宇軒昂的基度山伯爵。書的長河流遍古今,流經(jīng)的地域廣闊而繁多。書中的領域囊括了所有人類已經(jīng)探索的和向往探索的東西。這便是“讀萬卷書,行萬里路”了。書讓人得到了充實和幫助,但書的意義是遠不止此的。
高爾基說得好:書是人類進步的階梯。自人類文明文秘雜燴網(wǎng)史伊始,浩如煙海的書籍記載了人類艱苦求索、認識自然、保護自然、揭示自然界奧秘和人類社會發(fā)展規(guī)律的絕大多數(shù)智慧。宋朝大學問家朱熹學富五車、才高八斗,他對經(jīng)學、史學、文學、樂律以及自然科學十分精通,開“程朱理學”之先河。其專心、專一和熟讀精思,讓后人備受啟迪和教益。
對于教師來言,讀書更是有深遠的意義,一是針對自身而言的,提高自己的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng),二是針對學生來言的,教師要從自己的讀書經(jīng)驗中總結出一些適合學生的讀書方法,來激發(fā)學生的讀書興趣,并且教給學生正確的讀書方法。教師是幸福的,但教師的幸福也不僅僅是學生的成功,同時應該是自己的充實與成功。教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我的設計與武裝,讓自己多才多藝,讓自己的精神世界更加豐富,讓自己脫離庸俗。
教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng),教育智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流過去的教育家的著作中,教師可以學習的東西很多。有心的教師會認真閱讀教育的重要文獻,認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓我們的教師更加善于思考,更加遠離浮躁,從而讓我們的教師更加有教育的智慧,讓我們的教育更加美麗。
讀書之美,美在感悟;讀書之美,美在積累;讀書之美,美在量變促質變;讀書之美,美在溫故知新。作為黨員領導干部,肩負黨和人民的重托和厚望,不斷提高理論修養(yǎng)、知識修養(yǎng)、品德修養(yǎng),是一輩子的追求和目標。
現(xiàn)在的我們,這種“有書等于沒書”的現(xiàn)象是歷歷在目,也就是不會讀書。就說語文課本,大家都認為沒什么看頭;這樣一來,掌握的知識也相對于較為膚淺。因此更何況是其他書呢?我們讀書提倡:拳不離手,曲不離口。面對現(xiàn)在激烈競爭的社會,更需要我們的善讀。對于書,只有善讀,才能象蠶一樣,吃進去的是桑葉,吐出來的是絲。
“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?!痹肝覀兙捉乐勘葋喌倪@句名言,熱愛讀書,高效讀書,快樂讀書,在讀書中積淀,在讀書中成長,不斷創(chuàng)新自我,真正為學生的幸福成長奠基!
英語教學類讀書心得體會篇三
叔本華曾說過:思想不是你要它來便來,而是由它自己決定它的來去。初識哲學應該在高中的政治課本上,淺略的了解過后,我覺得哲學是神秘的,復雜的。在讀《哲學導論》前,我也想過這么一個問題:哲學究竟是什么?書中的第一章寫到“哲學”一詞源于古希臘文,意思是追求和智慧,即愛智。
像書中說的那樣:哲學是對智慧的真摯、強烈、忘我之愛,是人類的“愛智之枕”的集中體現(xiàn),這種“愛智之枕”是探索宇宙的奧秘和洞察人生的意義的渴望,是促進歷史的發(fā)展和提升人類的境界的渴望,是超越現(xiàn)實和向前提挑戰(zhàn)的渴望,是懸設新的理想和創(chuàng)建新的生活世界的渴望,是為人類追尋“安身立命之本”和確認“最高的支撐點的渴望”。正是這種“抑制不住的`渴望”,燃燒起古往今來的偉大哲人對“哲學”的永無止境的求索熱情?!皭壑侵怼焙汀耙种撇蛔〉目释笔钦軐W的修養(yǎng)與創(chuàng)造的源動力。
作者對哲學與宗教、藝術、常識和科學的相互關系進行了具體比較。較為詳細的闡述了哲學的人類性、時代性、民族性、反思性、批判性、派別性和創(chuàng)造性重要特性,使我能夠從多方面來思考哲學。讀過這本書我對哲學這個陌生又熟悉的概念又近一步的了解。我想書讀百遍,其義自見。多閱讀多理解就能領悟到更深層次的含義。
讀書沒有合宜的時間和地點。一個人有讀書的心境時,隨便什么地方都可以讀書。
英語教學類讀書心得體會篇四
英語教學是目前全球男女老少都在學習的一門重要學科。學好英語對于我們的未來發(fā)展很重要,因此加強英語教學尤為必要。然而,如何實現(xiàn)英語教學的精準化、針對性和有效性呢?答案就是要運用多種英語教學策略。近期我在閱讀了一些與英語教學策略相關的書籍,對于這一話題有了一些自己的看法。
第二段:對教學策略的初步理解。
在我眼中,英語教學策略是指用來解決英語學習問題的思路、方法和措施,它包括提高教學質量、增強學生學習興趣、加強英語教學效果等角度。常見的英語教學策略有多媒體教學、比較教學、交互教學、游戲教學等等。每一種策略根據(jù)不同的教學需要和學生群體的特點去選擇和運用。
第三段:對教學策略的深入理解。
我認為,選擇適合的教學策略的同時還需要考慮到拓展學生的學習視野、提高學生的文化素養(yǎng)和提升學生的英語綜合應用能力等方面。因此在英語教學策略的運用中,可以在學生興趣的基礎上,讓他們通過閱讀原版英文文學經(jīng)典、參加英語主題研討會等豐富活動提高語言文化素養(yǎng),培養(yǎng)其思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力等綜合素質。
第四段:將教學策略應用到實際教學中的思考。
由于每個學生的特點各不相同,因此每個學生需要選擇適合自己的英語教學策略。在實際的教學教學過程中,老師同時應該運用好多種不同類別的教學策略,提高教學質量,注重差異化教學,實現(xiàn)個性化教育。此外,在教學實施前,也需要對課程內容、教學手段、教育效果進行嚴格的規(guī)劃及評估,以達到更好的教育效果。
第五段:總結。
在英語教學中運用策略是一個重大的課題,在推行中面臨很多挑戰(zhàn)。但是,只要我們教師、學生與實施英語教學策略的機構共同合作、積極努力,我們就能夠充分利用這些策略,為各個學生提供更好的英語語言學習環(huán)境和學習體驗,同時也使得英語學習更加有趣、更加富有成效。
參考詞匯:
多媒體教學:multimediateaching。
比較教學:comparativeteaching。
交互教學:interactiveteaching。
個性化教育:inspanidualizededucation。
英語教學類讀書心得體會篇五
剛看了傅佩榮的《哲學與人生》,如何提升哲學素養(yǎng)?培養(yǎng)思考習慣、掌握整體觀點……咱也活學活用一下嘛,至少不以偏概全。“對任何事情都要從不同的角度思考,久而久之,就可以超越自己的成見,思想也將更為圓融?!?BR> 哲學,高中時學了一點點理論,到底是該如何定義,恐怕要對不起老師了。當年的老師是個魁梧的老師,很有激情的,印象中,他總是用兩只熊掌一樣的手在頭頂上比劃,“哲學嘛……”,人在教室四周走動,小數(shù)點也在教室橫飛。一上課就很忘我的老師,是個好老師,只可惜,我的智商實在不高,無法理解老師的許多話。記憶中,高二時,我還當了一年的政治課代表。這門學科我沒有任何特色,至今不明白班主任的用意。是拿掉我的英語課代表的職務于心不忍,還是有別的激勵的意思?不清楚,班主任沒找我談一句話,我那時一直在黑暗中想,老師為什么只照顧到急于在英語學科上要進步的同學她呢?老師有沒有想到我的感受?后來,也在一直假設,要是老師那時找我們多談談心,也許……學生時代的我多么渴望老師給予的言或行的鼓勵啊。而今,我當老師了,我當然知道孩子們在心智上需要什么。于是我毫不吝嗇,該付出的絕不占有著?!吧秦S富的,但對每個人來說,都只能活在當下。”
英語教學類讀書心得體會篇六
英語作為國際交流的重要工具,其在現(xiàn)代社會中的重要性不言而喻。而在英語教學中,教學策略是至關重要的。本文通過對于多位知名學者所撰寫的相關書籍的深入閱讀,結合自身所學經(jīng)歷和感悟,探討了一些有效的英語教學策略,并在實踐中進行了驗證和總結。
第二段:尊重學生,自己也是學習者。
在英語教學中,面對不同的學生,講授內容也應該考慮到學生的差異化需求。而作為教師,更需要理解自己也是要不斷進步的學習者,在自己的教學方法和技巧上也應該注重不斷地積累和反思。在此過程中,教師可以適時地進行反饋和評價,提供積極的鼓勵,從而更好地幫助學生不斷提高自己的學習能力。
第三段:落實“多元化”教學。
教師在課堂上不僅要注意學生的個體差異,還要注意到不同的學習風格和能力,并在教學過程中進行應對,以達到更好的教學效果。學生們在實際消化學習內容時會根據(jù)自己的特點和需求采用不同的學習方法和學習途徑,而這需要教師在教學上保持敏感度,以便及時調整和優(yōu)化教學策略。
第四段:跨文化交流和實際應用。
英語作為國際語言,除了純粹的語法之外,還涉及了一定的文化內涵。因此,在教學上需要注重對不同文化背景的學生進行教育。同時,在一定程度上,也需將英語教學融入到實際情境應用中。教師可以注重學生的語言環(huán)境,通過語言交流活動、文化研究等,讓學生能夠更好地理解英語的文化內涵,建立起真正的跨文化溝通能力,并將所學應用到實際中。
第五段:結論。
在英語教學中,教育者需要全方位地關注學生,注重培養(yǎng)學生的語言思維和實際表達能力。在這種語言學習過程中需要注重個體需求,采用多元化的教學手段,推動跨文化交流和應用能力的建立,從而讓學生的英語學習能夠得到有效的轉化和應用。教學者也需要在教學過程中不斷創(chuàng)新和反思,不斷提高自己的教學經(jīng)驗和能力,讓更多的學生能夠正常發(fā)揮自己的英語學習潛力。
英語教學類讀書心得體會篇七
通過觀看杜郎口視頻教學我感到深受教育和啟發(fā),杜郎口中學真正把新課改的理念落實到日常的教學實際中,這與我們喊著新理念用著舊方法形成鮮明的對比,確實值得我們深思與學習。我在學習過程中在以下幾個方面感受最深:
學校樓道墻壁上,不是我們看慣了的名人像,名人言,而是在讀學生的像,學生的話。試想,警語標示在眾人面前,不是對學生最好的激勵嗎?另外,學生在小黑板上展示前,總有自己的勵志語,每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵,同時接受眾人監(jiān)督,學生的內心世界就要航標,他們的行為就有規(guī)范。
課堂上,教師講解少,學生活動多。預習、展示直至解題反饋,學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題,展示時有個性的表述,以及解題反饋中學生輪流上講臺,講步驟、說答案、論原理、作補充等等,學生的表現(xiàn)不是被動的,而是主動的、積極、大方的。在這些過程中,學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,他們的內心感受和認識就很深刻。我想,放手讓學生表現(xiàn),也就是杜郎口中學敢于放手改革從而取得巨大成功的原因之一吧。長此以往,學生的主動學習將會成為習慣,將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
與我們平時的分組學習不同的是,杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中,并且小組建設富有成效。六人或八人一組,從預習到展示到反饋,小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合,有個人的小黑板展示,有在全班師生面前的解題分析,但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此,它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長,在組織預習時,儼然是一名教師,充滿了自信,安排井井有條。學生的發(fā)言語言流暢,表述準確,比起我們老師來還要好。我想,這種合作學習方式長此以往,一定能培養(yǎng)出一大批有用人才。
我們學習杜郎口經(jīng)驗,不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn),它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家,展示給老師和同學,構建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是,首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的,不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家,所以就有了檢查意識、規(guī)范意識,字要寫得工整,表達不要出錯;第二,學生能互相批評,互相學習,看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣,印象深刻,學習效果好。
總之,杜郎口中學的學生活動多,增強了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。相對于教師備課的預設教學,這種課堂教學有利于教師突破預設,深挖教材,拓寬教材。達到教學相長,讓課堂成為師生享受學習的快樂,形成終身學習的理念的重要平臺。
英語教學類讀書心得體會篇八
10月29日,我有幸參加了“20xx年x市小學英語課堂教學研討會”,聽了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課,讓我更近距離的領略到了這6位優(yōu)秀教師的教學風格,深厚的教學功底以及精湛的教學藝術,讓我感覺受益匪淺,每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語口語流利,發(fā)音準確,只有做到這一點,才能保證學生對課程內容的理解,才能保證學生能夠學到正確的知識和地道的語言,并且給學生創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境,帶領學生在課堂上說英語、用英語的目的。
最后,這6位教師在課堂教學的最后環(huán)節(jié)都為學生創(chuàng)造了全面開放的英語學習環(huán)境,教師通過真實的和創(chuàng)設的情境,在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動,鞏固所學語言知識,并使語言知識轉化成技能,然后在情境中通過小組活動這種方式,靈活運用所學語言知識,達到了運用英語進行交際的目的,使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學,語言源于生活,又實踐于生活。
《英語課程標準》指出:小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,是他們建立初步的學習英語的自信心,培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調接觸,使他們形成初步運用英語進行簡單,日常交流的能力,為進一步學習打下基礎。通過此次研討會,我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟著學,而應該是多元化的教學方式,讓學生主動的參與與探索。在今后的教學中,我會認真學習課標,鉆研教材,把課標和教學密切結合在一起,把今天學到的運用到自己的教學中,使自己和學生共同進步。
英語教學類讀書心得體會篇九
這學期,我擔任七(3)和七(4)班的英語教學。面對剛入學的新生,抱著必須打好英語基礎知識想法,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,力求穩(wěn)中求變求新,不斷發(fā)展自己,努力能夠為一個具有創(chuàng)造性的教學人才。
學生進入初中以后,有很多不適應的地方,我仔細研究了小學六年級的教材,找到七年級的知識導入突破口,充分借鑒洋思中學的教學理念,做到當堂內容當堂訓練,并加強口語訓練,確保了尖子生的優(yōu),也使差生沒有掉隊。
詼諧幽默淺顯易懂是最符合這個年齡學生的性格特征,也是成就有個人風格教師的好途徑。
教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。
農村的學生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應。另一方面,同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少.因此,講得太深,沒有照顧到整體,中下層面而也廣,我備課時充分考慮了這點,因此教學效果比較理想。了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”.這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
下學期的重點是:努力抓好本次考試80分以下學生的基礎過關。
英語教學類讀書心得體會篇十
好多人都認為小學階段的英語教育不重要,只要簡單、隨意地教學生就可以了。到了初中才是“正式”學習英語的開始。
如果學生從小沒能養(yǎng)成一個良好的學習習慣,其結果可想而知。小學階段的英語學習并不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法結構知識。但要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣才能更好地學習?,F(xiàn)在都提倡所謂的養(yǎng)成教育,這就需要在小學培養(yǎng)他們學習英語的良好的習慣。
在小學階段,英語的'教學重點在提高學生的英語口語和良好的語音、語調基礎,為以后上初中打下堅實的英語基礎。語言富有靈活性、多變性。我們學習語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學生的日??谡Z練習,老師盡量用簡單英語口語教學。這樣才能更好地營造學習英語的學習氛圍。音標是學習英語的基礎,只有音標發(fā)準確才能保證說出來的英語準確。同時,還要加強學校的英語文化建設。把中西方文化進行對比,這樣能更好地培養(yǎng)學生的愛國意識。課堂教學可以向學生多介紹點文化背景知識。學習一種語言,如果不了解一種語言的文化背景(一個國家的文化)是很困難的。
那怎樣才能把小學英語教學質量搞好呢?
一、課堂教學的游戲化。
小學生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如,單詞卡片游戲。
二、利用現(xiàn)代化教學手段教學。
教師可以自己制作多媒體課件,更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書本知識變得具體化。例如,可以播放一些適合小學生看的國外電影。
三、課堂的開放性。
現(xiàn)在的小學生缺乏自信,不敢走向講臺來??赡芩麄兪鞘艿絺鹘y(tǒng)的教育模式(老師在課堂上起主導作用,以教師的講授為主)的影響。所以,要改變傳統(tǒng)的教育教學模式,使課堂變得開放活躍。不再以老師講授,而是師生共同參與課堂教學。這樣的效果可能會更好。讓學生可以大膽走向講臺,培養(yǎng)他們學習英語的自信度和參與教學討論、解決實際問題的能力。
四、分層次教學。
每個學生都存在個體差異,所以學習成績自然有好有壞。并不是說要放棄那些成績不好的學生,而是采取分層次教學。在完成基本的教學任務的同時,我們根據(jù)教學實際可以進一步培養(yǎng)優(yōu)等生的語言知識和語言能力。留出一點的彈性空間,使學生各得其所,以滿足學生個性發(fā)展需要。
英語教學類讀書心得體會篇十一
這學期,我擔任七(3)和七(4)班的英語教學。面對剛入學的新生,抱著必須打好英語基礎知識想法,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,力求穩(wěn)中求變求新,不斷發(fā)展自己,努力能夠為一個具有創(chuàng)造性的教學人才。
學生進入初中以后,有很多不適應的地方,我仔細研究了小學六年級的教材,找到七年級的知識導入突破口,充分借鑒洋思中學的教學理念,做到當堂內容當堂訓練,并加強口語訓練,確保了尖子生的優(yōu),也使差生沒有掉隊。
詼諧幽默淺顯易懂是最符合這個年齡學生的性格特征,也是成就有個人風格教師的好途徑。
教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。
農村的學生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應。另一方面,同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,中下層面而也廣,我備課時充分考慮了這點,因此教學效果比較理想。了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
下學期的重點是:努力抓好本次考試80分以下學生的基礎過關。
英語教學類讀書心得體會篇十二
一年級是學生開始真正英語學習的初始階段,在英語中有這么一句諺語:wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半)。按照學校安排,這屆一年級1-3班的英語教學由我擔任,開學之初便想,這一年級的英語應該是小兒科,一些說說唱唱、蹦蹦跳跳,只要讓學生們會說課本上的內容就行了。可是幾節(jié)課上了下來,才真正體會到難處,經(jīng)過自己一學期的引導,孩子們漸漸適應了過來,教學也取得了預期的效果。
一年級的學生大都在六—七歲左右,孩子感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們依然學著幼兒園的方法,有意注意的持續(xù)時間短,常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主,對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功,像所有的低年級孩子心理一樣,被老師表揚是莫大的成功。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。我就嘗試從孩子們的心理特征出發(fā),在課堂教學過程中,注意有意注意與無意注意交叉進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗,以促進他們內在潛能的發(fā)揮,從而使整個教學過程具有雙向性和互動性,讓學生在學習中獲得樂趣,在游戲中獲得知識。
剛開始,一年級孩子沒有上課的概念,鈴聲落了,教室里多數(shù)人仍對你視而不見,依然我行我素,亂哄哄的。這時我就靜靜地觀察每一個人,目光要犀利,有神。發(fā)現(xiàn)典型,及時進行表揚,一般情況下,片刻之后,多數(shù)的學生會安靜下來,這時一定要及時給孩子們一個滿意的表情,表揚表現(xiàn)好的人,而且表揚要具體,指出哪一排或哪一組哦哪個同學坐得很端正,哪個學生的手放得很好,有的還給一張獎票進行獎勵。如果還有人在說話,甚至打鬧,這時一定要請他們先站起來,并告訴孩子為什么請他們站起來,是因為他們影響了其他的同學學習,給孩子一個改正的機會,孩子安靜了便請他們坐下。必要的時候把他們的名字寫到黑板上,并說我記住你了,你叫xx。如果他們表現(xiàn)好了,也要及時表揚他們,并給他們一張獎票。孩子的天性是好動,好說,好問,有的甚至是一刻也坐不住。低年級的孩子不懂什么叫“權威”,什么叫“尊重”,所以一定要給他們立規(guī)矩,要和學生約法三章,讓每個孩子都養(yǎng)成良好的課堂習慣,有了這,也保證了他們聽課和學習的質量。
小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣,主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語,并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上,在導入新課之前,先讓學生樂一樂,使他們有較強的積極性,這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉移,因此我在上課時采用說唱方式進行chant。chant是我們英語教學中用的比較多的一種形式,尤其在低年級英語教學中。例如,我在教學動物名稱單詞時用了一個chant:小鳥bird,喳喳喳;小狗dog,汪汪汪;小貓cat,喵喵喵;monkey,monkey小猴子;tiger,tiger大老虎;教顏色時以唱一唱的方式進行chant的操練,使用簡單的英語歌曲的旋律一下子使沉悶的教學方式和課堂氣氛活潑了起來,看著孩子們歡快地歌唱,我的思緒也一下子被點燃了。我想在今后的教學中,我不僅可以通過唱一唱來操練chant,甚至也可以通過演一演,賽一賽等多種方式去激活學生,達到我的操練目的。
自信是成功的一半。對于學生而言,他們的信心是來自師長的鼓勵。當孩子對英語逐漸產生興趣的時候,鼓勵是一個很有效的催化劑。
我曾經(jīng)在一個膽小學生的身上做過實驗。每堂課都會喊她回答問題,或者到前面表演。當她答不出來的時候,告訴她“不要怕”,“勇敢一點”,“說錯了沒關系”;當她完整地答出問,我會讓向全班的學生一起表揚她;當她表演時說不出句子時,我在旁邊用極小的聲音提醒一兩個單詞,并且給她一點鼓勵;當她完整的表演完對話時,給她一點小獎勵,例如一張獎票、玩具什么的。漸漸地這個原本內向的女生,慢慢放開了,膽子也變大了,幾乎每次我問出問題,他都會把小手舉得高高的。信心有了,何愁英語學不好啊。
英語教學類讀書心得體會篇十三
首先,把學生學習英語的積極性調動起來,一個關鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾?,F(xiàn)在新課程實施以后的內容,更多的是結合學生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括大量的英語知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,知道當今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實我們的英語也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有英語的影子。英語知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,英語教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理,調動學生學習英語興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將英語貼近學生,貼近當代,使學生認識到英語時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫英語之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代的發(fā)展需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。英語包羅萬象,涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是英語,生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程,是英語;英語的思維方法是英語唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與英語更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性,最讓學生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學生理解英語與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。
利用這種教學方法進行教學,可以使課堂教學效果顯著提高,還可以利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習英語的興趣和學生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神,而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的英語信息??梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。時代在前進,學生在變化,我只有不斷地學習,與時俱進,努力提高自身的休養(yǎng),才能在教學這塊園地里有所收獲。
以上這些是我個人的一些心得??傊?,英語教學不是一朝一夕的事,需要我們每位英語教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
英語教學類讀書心得體會篇十四
智慧不是靠灌輸獲得的,成功是建立在準備的基礎上的。通過培訓,我收獲了很多:
在培訓的過程中,我不僅從一些優(yōu)秀的骨干教師那里學到了教研的技巧,也讓我深刻體會到了“學高為師,為人師表,學無止境”的真諦。通過培訓,我進一步認識到,教師作為教育目的、活動和方法的指導者,學生成長發(fā)展的探索者、實踐者和領導者,應該有奉獻精神和建功立業(yè)的熱情。
敬業(yè)是一種美德,也是教師的天職。教師對教育的熱愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。愛一個學生就是塑造一個學生,拒絕一個學生就是毀滅一個學生。教師對學生的愛不是基于血緣關系或個人需要,而是一種持久而深刻的對教育的愛。
我們知道師生互動是影響教學有效性的主要因素,教師在教學中通過師生互動影響和改變學生的學習態(tài)度。師生關系是影響學生學習興趣和學習質量的關鍵。所以,只要我們每一個老師都能讓學生感受到老師對他們的關心和愛護,讓學生喜歡你,從而喜歡上你的課,那么即使我們每一個老師不強調如何讓學生注意聽課,他們也會很自覺的去學每一節(jié)課。
教育的本質是愛,最終目的是促進學生的發(fā)展。愛和責任是師德的基礎和核心內容。
這個骨干班的學生幾乎都來自教學一線。通過集中的理論學習,逐步更新了教育教學觀念,學習了先進的教育科學基礎理論、現(xiàn)代教育觀、學生觀、學習觀,在教學活動中遵循客觀規(guī)律,調整了角色和教學方法,將素質教育融入到學科教學過程中。
要發(fā)展和提高教師的專業(yè)素質,必須善于思考,勇于實踐,不斷反思和提煉。美國心理學家波斯納認為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,最多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)歷+反思。他說,如果一個老師只滿足于獲得的經(jīng)驗,而不深刻反思。那么,即使有20年的教學經(jīng)驗,也可能只是一年工作的20次重復。平時忙于教學,很少有機會靜下心來學習。
來到日照師范學院,聽了那么多課,一下子記了厚厚的筆記,讓我們更系統(tǒng)地掌握了教育教學的理論和方法,讓我覺得自己比以前更高了,看得更遠了,有一種“天更藍,地更綠,水更清”的感覺。幾天的學習加深了我對一些教育理念的理解;對教學理論有更清晰的認識;使我更系統(tǒng)地掌握教學的理論和方法;使如何開展教研活動更加清晰;我更熱衷于教育改革。
在學習過程中,所有學生合作學習,共同成長,成為一個親密和諧的學習大家庭。學生、老師、學生相互學習,取長補短,結下了深厚的友誼。培訓的結束是我們新合作的開始?;氐焦ぷ鲘徫缓?,我們依然互通信息,保持聯(lián)系,互相交流,共同提高,力求用最簡單的臺詞激發(fā)最豐富的知識。
隨著課程改革的深入,在今后的教學中,我會大膽引入新的思路和方法來解決課堂上的問題。上課時要根據(jù)課堂情況及時調整教學環(huán)節(jié)和思路,組織課堂教學,關注全體學生,注重信息反饋,調動學生的有意注意,使之保持相對穩(wěn)定。同時可以激發(fā)學生的情緒,讓他們感到快樂,營造良好的課堂氛圍。
課堂語言要簡潔明了,課堂提問要面向全體學生,注意激發(fā)學生的學習興趣。課堂上要注意培養(yǎng)學生的學習熱情,激發(fā)學生的主動參與,變學生的教為學生的學和自學的意愿,讓學生更好地理解和運用知識。為了不斷提高自己的專業(yè)水平,我會積極參加各級的講座和評優(yōu)活動,虛心向同行學習教學方法,取長補短,提高自己的教學水平。
在教學改革的今天,社會對教師的素質有了更高的要求。我將在今后的教育教學工作中更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)勢,彌補不足,開拓進取。我會把在這里學到的新知識盡快內化,運用到教育教學中,結合我校的實際情況,及時為學校建設和展出謀劃策,努力學習同齡人的學習態(tài)度、求知精神和合作能力;加強平時的學習,一定會把學到的東西運用到教育教學實踐中去。我相信只要我加倍努力,努力,持之以恒,我一定會在教學上闖出一片新天地!
英語教學類讀書心得體會篇十五
本人任職已有二十多年,通過工作的歷練,我強烈地感受到作為一名教師,其責任與意義的深遠與重大。成為一名合格的、受人愛戴的老師是我永恒的追求。在日常工作中:
1、依據(jù)教學目標,寫好教案,認真鉆研教材,找出學習要點,搞清知識聯(lián)系,及時做好補充修正,提高學生技能。
2、了解學生的原由知識技能及其各方面需要,采取相應措施,為他們的學習提供幫助。由于各種因素,學生之間的知識層次存在一定的差異,每個孩子同樣都希望獲得別人的贊賞與肯定,同樣渴望別人看到、自己感受得到存在的價值。因而,在日常教學中,我盡努力兼顧每個學生的成長發(fā)展。
3、注意與學生之間的溝通交流,鼓勵學生大膽傾訴,轉變角色,消除隔閡。一位好老師,不僅是灌輸特定的書本知識,更重要的是關心學生的思想與生活,注重學生的身心健康,應注意給學生營造一種輕松、和諧的生活氛圍。每個人都可能遇到這樣或那樣的問題,作為老師,須及時了解學生的思想動態(tài),幫其克服困難。
4、鼓勵學生大膽質疑,敢于提出所遇到的各種問題,積極交流討論,解決所遇困難,開辟平坦的學習之路。以新的理念為指導,完善自己的教學。悉心鉆研教法,探求有效的教改之路,學習先進的教學經(jīng)驗,充實自己的頭腦,完善課堂教學,提高學生自身素質,優(yōu)化教學效果。
5、認真組織好課堂教學,關愛全體學生。注意學習信息的及時反饋,調動學生的有意注意并保持持久的穩(wěn)定;激發(fā)學生情感,引發(fā)學習興趣,講練結合,發(fā)揮好學生的主體、主動作用;倡導小組、合作、互助學習,提升學生競爭意識,增強自信,體現(xiàn)學習的連帶作用。
本段時間的教學工作,其效果雖然在學生身上有了不同程度的體現(xiàn),其實際運用能力得到了加強,能從自身的變化體驗到成功的喜悅。
新課程改革,是一次深刻的改革。作為教師我必須做好充分的準備,學習新課程改革理論,更新教學觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單說一下我所做的一些工作:
一.面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1.創(chuàng)設各種情景,孤立學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
二.關注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài),不僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,做到:
1.尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語教學與情態(tài)有機的結合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3.關注學生有困難或性格內向的學生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助,做到教學相輔。
三.加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習,做到:
1.積極創(chuàng)造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現(xiàn)目標的方法。
2.引導學生結合語境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。
四.對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助于反思及調整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視形成性評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學生的進步,鼓勵學生自我反思、自我提高,測驗以學生綜合運用能力為目標、側重于學生理解和獲取信息的能力。通過評價學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。
英語教學類讀書心得體會篇十六
思維導圖,就是運用集中與發(fā)散的思維,對學習中的知識點進行集中歸納與應用的工具。如果學生可以有效的使用思維導圖來學習英語,對于英語的記憶會有很大的提高。思維導圖是一種思維工具,是通過顏色、線條、符號、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達知識的結構和信息,有助于培養(yǎng)學生的高級思維和思考技能以及獨立搭建知識結構的能力。教師根據(jù)每個學生的實際情況,運用思維導圖進行教學,把它應用到英語知識學習的預習、整理、記憶、復習、寫作等過程中,從而有效的提高學生自主學習英語的能力。
思維導圖(mindmapping)是英國學者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考(radiantthinking)具體化的方法。它順應了大腦的自然思維模式,以直觀形象的方法讓各種觀點自然地在圖上表達出來,使思維可視化,是一種思考和解決問題有效的工具。因此,如果學生使用思維導圖可以極大的提高學習效率。思維導圖是有效的思維模式,應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”,有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖的特性:
(1)創(chuàng)造性,發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力,擴展思路。
(2)梳理性,我們常常有很多想法需要整理,理清脈絡關系。平時我們看的文章都是線性的,段落之間的聯(lián)系是斷裂的,通過思維導圖第一眼就可以看清彼此的關系。
(3)記憶性,應用顏色、關鍵字、夸張、符號、順序、圖形等技術來提高對記憶力。
思維導圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具,同時它也是一門在不斷精練和提高的技術。它的應用如下:1.筆記:用思維導圖作記錄,可以幫助迅速了解并抓住信息重點。將要點以詞語記下,把相關的意念用線連上,加以組織,方便記憶。2.溫習:令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導圖畫出來,只要溫習以往畫的思維導圖,就能方便加深記憶,條理更清楚。3.小組學習:小組共同創(chuàng)作思維導圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法,然后將各人的思維導圖合并及討論,并決定那些較為重要,再加入新想法,最后重組成為一個共同的思維導圖。4.展示:用思維導圖在演說時可令聽眾容易明白,不用閱讀長篇大論的文字。演說者也不用將預備好的句字讀出來,令演說能更配合聽眾的需要,增加雙方的交流。5.計劃:設計思維導圖時,是環(huán)繞主題思考,不會迷失方向。完成設計后很容易組織及書寫出報告,別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡,容易跟進。
本人主要闡述了思維導圖在以下幾個方面的應用:
1.利用思維導圖做筆記。
平時我們讀一本書,是要做筆記的,習慣用簡短的一段話來描述一本書的主題或者主要內容。慢慢的我們會發(fā)現(xiàn)這種筆記會變得越來越多,然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。過一段時間再次翻開這些筆記,往往會感到一頭霧水。這類筆記看起來全面,實際缺乏重點,相互之間缺乏聯(lián)系,內容比較單一。相反,如果我們利用思維導圖的方式來做筆記,就能抓住重點,分清知識的重點與非重點,學習效率就會得到極大地提高。
2.提高學生的英語閱讀能力。
閱讀理解是英語試題的重要部分,因此老師應該在課上向學生傳授用思維導讀的方式來進行英語閱讀訓練,從而提高閱讀效率。首先,從挖掘教材內涵入手,每位學生對將要設計的主題,繪制一幅思維導圖;其次,各討論小組內交流自己制作的思維導圖,同時約定在交流過程中,不允許批評別人的想法,所有的意見記錄下來,任何人不下判斷性的結論,集中注意力,不允許私下交流,盡可能地發(fā)散、聯(lián)想;再次,英語教師對交流的相關信息,進行整理和歸納,并要求學生完成根據(jù)思維導圖設計而成的任務型閱讀。
3.提高學生的英語寫作水平。
將思維導圖應用到寫作中,可以全面地提高學生的寫作能力。學生在認真閱讀作文要求之后,根據(jù)自己對題目的理解,畫出思維導圖的三種要素:中心語、分支、線條。根據(jù)作文內容要求提取關鍵詞,分支從粗到細,形成結構分明的層次圖,然后根據(jù)內在的關系鏈接,最后根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)造。寫作有方向性,寫作過程更加順暢。
綜上所述,在英語的學習過程中,運用思維導圖的方式可以從不同方面提高學生的英語水平,可以提高詞匯的記憶能力;提高英語閱讀和寫作能力。
參考文獻:
[3]柴紹明,丁美榮.計算機支持的思維導圖在大學英語閱讀教學中的應用[j].中國教育技術裝備,20××(8):7-14.
英語教學類讀書心得體會篇一
我用了一學年的時間斷斷續(xù)續(xù),往往復復的終于讀完了《數(shù)學與哲學》,這本張景中院士獻給數(shù)學愛好者的書,我是讀得“云里霧里”的,所以說反反復復。讀一遍沒弄懂,在讀一遍,所以讀的很慢。
讀了這本書,還弄懂了這樣一個問題——數(shù)學是一門研究數(shù)量關系的學科,哲學則是研究不同質之間相互關系的學科。也就是說,哲學是對具體的東西作抽象的研究,而數(shù)學是對抽象的東西作具體的研究。比如對于“哥德巴赫猜想”來說,它所要解決的問題是什么呢?說來很簡單,它要解決的是“偶數(shù)與素數(shù)”之間的關系問題。這個問題究竟是一個數(shù)學問題還是一個哲學問題呢?事實上,偶數(shù)為兩素數(shù)之和,它不是一個數(shù)學問題而是一個哲學問題。盡管這一關系式最早是由數(shù)學家提出來的,并且一直是作為數(shù)論難題遺留至今,但是,這一難題實質上是個哲學問題,是一個認識論方面的問題。它是體現(xiàn)在數(shù)論中的一個哲學問題。偶數(shù)與奇數(shù),素數(shù)與合數(shù),它們都是具有不同性質的數(shù),相互之間的關系絕不是一種純粹的數(shù)量關系,而是一種質的關系。所以數(shù)學思維方式對此才無能為力,事實上只有哲學思維方式才能給它以科學的證明。說白了,它的實質就是“一分為二”。因此,哥德巴赫猜想的實質是個哲學問題,是屬于認識論上的問題,就是應該如何認識偶數(shù)與奇數(shù)(包括素數(shù)與積數(shù))之間的關系問題。
最后用書中的一句話結尾,模糊的哲學與精確的數(shù)學——人類的望遠鏡與顯微鏡。
英語教學類讀書心得體會篇二
書是燈,讀書照亮了前面的路;書是橋,讀書接通了彼此的岸;書是帆,讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術,因為讀書,人生才更精彩!
俗話說:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。著名國學大師季羨林先生有一句名言:天下第一好事,還是讀書。這是一代宗師苦讀詩書至登峰造極時的感悟讓天下讀書人感慨良多。
讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食”。當你枯燥煩悶,讀書能使你心情愉悅;當你迷茫惆悵時,讀書能平靜你的心,讓你看清前路;當你心情愉快時,讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。
朱熹說過:“讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思?!?BR> 所謂“循序漸進”,就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們并不要求書有幾千甚至幾萬,根本的目的在于對自己的書要層層深入,點點掌握,關鍵還在于把握自己的讀書速度。至于“熟讀”,顧名思義,就是要把自己看過的書在看,在看,看的滾瓜爛熟,能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”,“熟讀”的必然結果,也必然是讀書的要決。有了細致、精練的思索才能更高一層的理解書所要講的道理。
由此可見,讀書不在于多而在于是否讀的精。象亞克敦,他徒有萬卷圖書,而不會讀,我們可以毫不猶豫地說:其實他一本書也沒有讀完。
書深不見底,里面中充滿了神奇的力量。它可以改變一個人,因為書里凝聚了太多人的思想和感情。正如阿列克榭嗜書如命最終掙脫了小市民的庸俗氛圍最終成為俄羅斯歷史上偉大的文學巨匠高爾基;愛德蒙?唐泰斯在伊芙堡的陰暗地牢中潛心學習十四年之久,最終成為了氣宇軒昂的基度山伯爵。書的長河流遍古今,流經(jīng)的地域廣闊而繁多。書中的領域囊括了所有人類已經(jīng)探索的和向往探索的東西。這便是“讀萬卷書,行萬里路”了。書讓人得到了充實和幫助,但書的意義是遠不止此的。
高爾基說得好:書是人類進步的階梯。自人類文明文秘雜燴網(wǎng)史伊始,浩如煙海的書籍記載了人類艱苦求索、認識自然、保護自然、揭示自然界奧秘和人類社會發(fā)展規(guī)律的絕大多數(shù)智慧。宋朝大學問家朱熹學富五車、才高八斗,他對經(jīng)學、史學、文學、樂律以及自然科學十分精通,開“程朱理學”之先河。其專心、專一和熟讀精思,讓后人備受啟迪和教益。
對于教師來言,讀書更是有深遠的意義,一是針對自身而言的,提高自己的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng),二是針對學生來言的,教師要從自己的讀書經(jīng)驗中總結出一些適合學生的讀書方法,來激發(fā)學生的讀書興趣,并且教給學生正確的讀書方法。教師是幸福的,但教師的幸福也不僅僅是學生的成功,同時應該是自己的充實與成功。教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我的設計與武裝,讓自己多才多藝,讓自己的精神世界更加豐富,讓自己脫離庸俗。
教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng),教育智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流過去的教育家的著作中,教師可以學習的東西很多。有心的教師會認真閱讀教育的重要文獻,認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓我們的教師更加善于思考,更加遠離浮躁,從而讓我們的教師更加有教育的智慧,讓我們的教育更加美麗。
讀書之美,美在感悟;讀書之美,美在積累;讀書之美,美在量變促質變;讀書之美,美在溫故知新。作為黨員領導干部,肩負黨和人民的重托和厚望,不斷提高理論修養(yǎng)、知識修養(yǎng)、品德修養(yǎng),是一輩子的追求和目標。
現(xiàn)在的我們,這種“有書等于沒書”的現(xiàn)象是歷歷在目,也就是不會讀書。就說語文課本,大家都認為沒什么看頭;這樣一來,掌握的知識也相對于較為膚淺。因此更何況是其他書呢?我們讀書提倡:拳不離手,曲不離口。面對現(xiàn)在激烈競爭的社會,更需要我們的善讀。對于書,只有善讀,才能象蠶一樣,吃進去的是桑葉,吐出來的是絲。
“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?!痹肝覀兙捉乐勘葋喌倪@句名言,熱愛讀書,高效讀書,快樂讀書,在讀書中積淀,在讀書中成長,不斷創(chuàng)新自我,真正為學生的幸福成長奠基!
英語教學類讀書心得體會篇三
叔本華曾說過:思想不是你要它來便來,而是由它自己決定它的來去。初識哲學應該在高中的政治課本上,淺略的了解過后,我覺得哲學是神秘的,復雜的。在讀《哲學導論》前,我也想過這么一個問題:哲學究竟是什么?書中的第一章寫到“哲學”一詞源于古希臘文,意思是追求和智慧,即愛智。
像書中說的那樣:哲學是對智慧的真摯、強烈、忘我之愛,是人類的“愛智之枕”的集中體現(xiàn),這種“愛智之枕”是探索宇宙的奧秘和洞察人生的意義的渴望,是促進歷史的發(fā)展和提升人類的境界的渴望,是超越現(xiàn)實和向前提挑戰(zhàn)的渴望,是懸設新的理想和創(chuàng)建新的生活世界的渴望,是為人類追尋“安身立命之本”和確認“最高的支撐點的渴望”。正是這種“抑制不住的`渴望”,燃燒起古往今來的偉大哲人對“哲學”的永無止境的求索熱情?!皭壑侵怼焙汀耙种撇蛔〉目释笔钦軐W的修養(yǎng)與創(chuàng)造的源動力。
作者對哲學與宗教、藝術、常識和科學的相互關系進行了具體比較。較為詳細的闡述了哲學的人類性、時代性、民族性、反思性、批判性、派別性和創(chuàng)造性重要特性,使我能夠從多方面來思考哲學。讀過這本書我對哲學這個陌生又熟悉的概念又近一步的了解。我想書讀百遍,其義自見。多閱讀多理解就能領悟到更深層次的含義。
讀書沒有合宜的時間和地點。一個人有讀書的心境時,隨便什么地方都可以讀書。
英語教學類讀書心得體會篇四
英語教學是目前全球男女老少都在學習的一門重要學科。學好英語對于我們的未來發(fā)展很重要,因此加強英語教學尤為必要。然而,如何實現(xiàn)英語教學的精準化、針對性和有效性呢?答案就是要運用多種英語教學策略。近期我在閱讀了一些與英語教學策略相關的書籍,對于這一話題有了一些自己的看法。
第二段:對教學策略的初步理解。
在我眼中,英語教學策略是指用來解決英語學習問題的思路、方法和措施,它包括提高教學質量、增強學生學習興趣、加強英語教學效果等角度。常見的英語教學策略有多媒體教學、比較教學、交互教學、游戲教學等等。每一種策略根據(jù)不同的教學需要和學生群體的特點去選擇和運用。
第三段:對教學策略的深入理解。
我認為,選擇適合的教學策略的同時還需要考慮到拓展學生的學習視野、提高學生的文化素養(yǎng)和提升學生的英語綜合應用能力等方面。因此在英語教學策略的運用中,可以在學生興趣的基礎上,讓他們通過閱讀原版英文文學經(jīng)典、參加英語主題研討會等豐富活動提高語言文化素養(yǎng),培養(yǎng)其思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力等綜合素質。
第四段:將教學策略應用到實際教學中的思考。
由于每個學生的特點各不相同,因此每個學生需要選擇適合自己的英語教學策略。在實際的教學教學過程中,老師同時應該運用好多種不同類別的教學策略,提高教學質量,注重差異化教學,實現(xiàn)個性化教育。此外,在教學實施前,也需要對課程內容、教學手段、教育效果進行嚴格的規(guī)劃及評估,以達到更好的教育效果。
第五段:總結。
在英語教學中運用策略是一個重大的課題,在推行中面臨很多挑戰(zhàn)。但是,只要我們教師、學生與實施英語教學策略的機構共同合作、積極努力,我們就能夠充分利用這些策略,為各個學生提供更好的英語語言學習環(huán)境和學習體驗,同時也使得英語學習更加有趣、更加富有成效。
參考詞匯:
多媒體教學:multimediateaching。
比較教學:comparativeteaching。
交互教學:interactiveteaching。
個性化教育:inspanidualizededucation。
英語教學類讀書心得體會篇五
剛看了傅佩榮的《哲學與人生》,如何提升哲學素養(yǎng)?培養(yǎng)思考習慣、掌握整體觀點……咱也活學活用一下嘛,至少不以偏概全。“對任何事情都要從不同的角度思考,久而久之,就可以超越自己的成見,思想也將更為圓融?!?BR> 哲學,高中時學了一點點理論,到底是該如何定義,恐怕要對不起老師了。當年的老師是個魁梧的老師,很有激情的,印象中,他總是用兩只熊掌一樣的手在頭頂上比劃,“哲學嘛……”,人在教室四周走動,小數(shù)點也在教室橫飛。一上課就很忘我的老師,是個好老師,只可惜,我的智商實在不高,無法理解老師的許多話。記憶中,高二時,我還當了一年的政治課代表。這門學科我沒有任何特色,至今不明白班主任的用意。是拿掉我的英語課代表的職務于心不忍,還是有別的激勵的意思?不清楚,班主任沒找我談一句話,我那時一直在黑暗中想,老師為什么只照顧到急于在英語學科上要進步的同學她呢?老師有沒有想到我的感受?后來,也在一直假設,要是老師那時找我們多談談心,也許……學生時代的我多么渴望老師給予的言或行的鼓勵啊。而今,我當老師了,我當然知道孩子們在心智上需要什么。于是我毫不吝嗇,該付出的絕不占有著?!吧秦S富的,但對每個人來說,都只能活在當下。”
英語教學類讀書心得體會篇六
英語作為國際交流的重要工具,其在現(xiàn)代社會中的重要性不言而喻。而在英語教學中,教學策略是至關重要的。本文通過對于多位知名學者所撰寫的相關書籍的深入閱讀,結合自身所學經(jīng)歷和感悟,探討了一些有效的英語教學策略,并在實踐中進行了驗證和總結。
第二段:尊重學生,自己也是學習者。
在英語教學中,面對不同的學生,講授內容也應該考慮到學生的差異化需求。而作為教師,更需要理解自己也是要不斷進步的學習者,在自己的教學方法和技巧上也應該注重不斷地積累和反思。在此過程中,教師可以適時地進行反饋和評價,提供積極的鼓勵,從而更好地幫助學生不斷提高自己的學習能力。
第三段:落實“多元化”教學。
教師在課堂上不僅要注意學生的個體差異,還要注意到不同的學習風格和能力,并在教學過程中進行應對,以達到更好的教學效果。學生們在實際消化學習內容時會根據(jù)自己的特點和需求采用不同的學習方法和學習途徑,而這需要教師在教學上保持敏感度,以便及時調整和優(yōu)化教學策略。
第四段:跨文化交流和實際應用。
英語作為國際語言,除了純粹的語法之外,還涉及了一定的文化內涵。因此,在教學上需要注重對不同文化背景的學生進行教育。同時,在一定程度上,也需將英語教學融入到實際情境應用中。教師可以注重學生的語言環(huán)境,通過語言交流活動、文化研究等,讓學生能夠更好地理解英語的文化內涵,建立起真正的跨文化溝通能力,并將所學應用到實際中。
第五段:結論。
在英語教學中,教育者需要全方位地關注學生,注重培養(yǎng)學生的語言思維和實際表達能力。在這種語言學習過程中需要注重個體需求,采用多元化的教學手段,推動跨文化交流和應用能力的建立,從而讓學生的英語學習能夠得到有效的轉化和應用。教學者也需要在教學過程中不斷創(chuàng)新和反思,不斷提高自己的教學經(jīng)驗和能力,讓更多的學生能夠正常發(fā)揮自己的英語學習潛力。
英語教學類讀書心得體會篇七
通過觀看杜郎口視頻教學我感到深受教育和啟發(fā),杜郎口中學真正把新課改的理念落實到日常的教學實際中,這與我們喊著新理念用著舊方法形成鮮明的對比,確實值得我們深思與學習。我在學習過程中在以下幾個方面感受最深:
學校樓道墻壁上,不是我們看慣了的名人像,名人言,而是在讀學生的像,學生的話。試想,警語標示在眾人面前,不是對學生最好的激勵嗎?另外,學生在小黑板上展示前,總有自己的勵志語,每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵,同時接受眾人監(jiān)督,學生的內心世界就要航標,他們的行為就有規(guī)范。
課堂上,教師講解少,學生活動多。預習、展示直至解題反饋,學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題,展示時有個性的表述,以及解題反饋中學生輪流上講臺,講步驟、說答案、論原理、作補充等等,學生的表現(xiàn)不是被動的,而是主動的、積極、大方的。在這些過程中,學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,他們的內心感受和認識就很深刻。我想,放手讓學生表現(xiàn),也就是杜郎口中學敢于放手改革從而取得巨大成功的原因之一吧。長此以往,學生的主動學習將會成為習慣,將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
與我們平時的分組學習不同的是,杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中,并且小組建設富有成效。六人或八人一組,從預習到展示到反饋,小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合,有個人的小黑板展示,有在全班師生面前的解題分析,但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此,它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長,在組織預習時,儼然是一名教師,充滿了自信,安排井井有條。學生的發(fā)言語言流暢,表述準確,比起我們老師來還要好。我想,這種合作學習方式長此以往,一定能培養(yǎng)出一大批有用人才。
我們學習杜郎口經(jīng)驗,不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn),它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家,展示給老師和同學,構建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是,首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的,不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家,所以就有了檢查意識、規(guī)范意識,字要寫得工整,表達不要出錯;第二,學生能互相批評,互相學習,看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣,印象深刻,學習效果好。
總之,杜郎口中學的學生活動多,增強了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。相對于教師備課的預設教學,這種課堂教學有利于教師突破預設,深挖教材,拓寬教材。達到教學相長,讓課堂成為師生享受學習的快樂,形成終身學習的理念的重要平臺。
英語教學類讀書心得體會篇八
10月29日,我有幸參加了“20xx年x市小學英語課堂教學研討會”,聽了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課,讓我更近距離的領略到了這6位優(yōu)秀教師的教學風格,深厚的教學功底以及精湛的教學藝術,讓我感覺受益匪淺,每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語口語流利,發(fā)音準確,只有做到這一點,才能保證學生對課程內容的理解,才能保證學生能夠學到正確的知識和地道的語言,并且給學生創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境,帶領學生在課堂上說英語、用英語的目的。
最后,這6位教師在課堂教學的最后環(huán)節(jié)都為學生創(chuàng)造了全面開放的英語學習環(huán)境,教師通過真實的和創(chuàng)設的情境,在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動,鞏固所學語言知識,并使語言知識轉化成技能,然后在情境中通過小組活動這種方式,靈活運用所學語言知識,達到了運用英語進行交際的目的,使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學,語言源于生活,又實踐于生活。
《英語課程標準》指出:小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,是他們建立初步的學習英語的自信心,培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調接觸,使他們形成初步運用英語進行簡單,日常交流的能力,為進一步學習打下基礎。通過此次研討會,我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟著學,而應該是多元化的教學方式,讓學生主動的參與與探索。在今后的教學中,我會認真學習課標,鉆研教材,把課標和教學密切結合在一起,把今天學到的運用到自己的教學中,使自己和學生共同進步。
英語教學類讀書心得體會篇九
這學期,我擔任七(3)和七(4)班的英語教學。面對剛入學的新生,抱著必須打好英語基礎知識想法,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,力求穩(wěn)中求變求新,不斷發(fā)展自己,努力能夠為一個具有創(chuàng)造性的教學人才。
學生進入初中以后,有很多不適應的地方,我仔細研究了小學六年級的教材,找到七年級的知識導入突破口,充分借鑒洋思中學的教學理念,做到當堂內容當堂訓練,并加強口語訓練,確保了尖子生的優(yōu),也使差生沒有掉隊。
詼諧幽默淺顯易懂是最符合這個年齡學生的性格特征,也是成就有個人風格教師的好途徑。
教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。
農村的學生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應。另一方面,同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少.因此,講得太深,沒有照顧到整體,中下層面而也廣,我備課時充分考慮了這點,因此教學效果比較理想。了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”.這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
下學期的重點是:努力抓好本次考試80分以下學生的基礎過關。
英語教學類讀書心得體會篇十
好多人都認為小學階段的英語教育不重要,只要簡單、隨意地教學生就可以了。到了初中才是“正式”學習英語的開始。
如果學生從小沒能養(yǎng)成一個良好的學習習慣,其結果可想而知。小學階段的英語學習并不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法結構知識。但要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣才能更好地學習?,F(xiàn)在都提倡所謂的養(yǎng)成教育,這就需要在小學培養(yǎng)他們學習英語的良好的習慣。
在小學階段,英語的'教學重點在提高學生的英語口語和良好的語音、語調基礎,為以后上初中打下堅實的英語基礎。語言富有靈活性、多變性。我們學習語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學生的日??谡Z練習,老師盡量用簡單英語口語教學。這樣才能更好地營造學習英語的學習氛圍。音標是學習英語的基礎,只有音標發(fā)準確才能保證說出來的英語準確。同時,還要加強學校的英語文化建設。把中西方文化進行對比,這樣能更好地培養(yǎng)學生的愛國意識。課堂教學可以向學生多介紹點文化背景知識。學習一種語言,如果不了解一種語言的文化背景(一個國家的文化)是很困難的。
那怎樣才能把小學英語教學質量搞好呢?
一、課堂教學的游戲化。
小學生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如,單詞卡片游戲。
二、利用現(xiàn)代化教學手段教學。
教師可以自己制作多媒體課件,更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書本知識變得具體化。例如,可以播放一些適合小學生看的國外電影。
三、課堂的開放性。
現(xiàn)在的小學生缺乏自信,不敢走向講臺來??赡芩麄兪鞘艿絺鹘y(tǒng)的教育模式(老師在課堂上起主導作用,以教師的講授為主)的影響。所以,要改變傳統(tǒng)的教育教學模式,使課堂變得開放活躍。不再以老師講授,而是師生共同參與課堂教學。這樣的效果可能會更好。讓學生可以大膽走向講臺,培養(yǎng)他們學習英語的自信度和參與教學討論、解決實際問題的能力。
四、分層次教學。
每個學生都存在個體差異,所以學習成績自然有好有壞。并不是說要放棄那些成績不好的學生,而是采取分層次教學。在完成基本的教學任務的同時,我們根據(jù)教學實際可以進一步培養(yǎng)優(yōu)等生的語言知識和語言能力。留出一點的彈性空間,使學生各得其所,以滿足學生個性發(fā)展需要。
英語教學類讀書心得體會篇十一
這學期,我擔任七(3)和七(4)班的英語教學。面對剛入學的新生,抱著必須打好英語基礎知識想法,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,力求穩(wěn)中求變求新,不斷發(fā)展自己,努力能夠為一個具有創(chuàng)造性的教學人才。
學生進入初中以后,有很多不適應的地方,我仔細研究了小學六年級的教材,找到七年級的知識導入突破口,充分借鑒洋思中學的教學理念,做到當堂內容當堂訓練,并加強口語訓練,確保了尖子生的優(yōu),也使差生沒有掉隊。
詼諧幽默淺顯易懂是最符合這個年齡學生的性格特征,也是成就有個人風格教師的好途徑。
教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。
農村的學生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應。另一方面,同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,中下層面而也廣,我備課時充分考慮了這點,因此教學效果比較理想。了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
下學期的重點是:努力抓好本次考試80分以下學生的基礎過關。
英語教學類讀書心得體會篇十二
一年級是學生開始真正英語學習的初始階段,在英語中有這么一句諺語:wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半)。按照學校安排,這屆一年級1-3班的英語教學由我擔任,開學之初便想,這一年級的英語應該是小兒科,一些說說唱唱、蹦蹦跳跳,只要讓學生們會說課本上的內容就行了。可是幾節(jié)課上了下來,才真正體會到難處,經(jīng)過自己一學期的引導,孩子們漸漸適應了過來,教學也取得了預期的效果。
一年級的學生大都在六—七歲左右,孩子感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們依然學著幼兒園的方法,有意注意的持續(xù)時間短,常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主,對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功,像所有的低年級孩子心理一樣,被老師表揚是莫大的成功。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。我就嘗試從孩子們的心理特征出發(fā),在課堂教學過程中,注意有意注意與無意注意交叉進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗,以促進他們內在潛能的發(fā)揮,從而使整個教學過程具有雙向性和互動性,讓學生在學習中獲得樂趣,在游戲中獲得知識。
剛開始,一年級孩子沒有上課的概念,鈴聲落了,教室里多數(shù)人仍對你視而不見,依然我行我素,亂哄哄的。這時我就靜靜地觀察每一個人,目光要犀利,有神。發(fā)現(xiàn)典型,及時進行表揚,一般情況下,片刻之后,多數(shù)的學生會安靜下來,這時一定要及時給孩子們一個滿意的表情,表揚表現(xiàn)好的人,而且表揚要具體,指出哪一排或哪一組哦哪個同學坐得很端正,哪個學生的手放得很好,有的還給一張獎票進行獎勵。如果還有人在說話,甚至打鬧,這時一定要請他們先站起來,并告訴孩子為什么請他們站起來,是因為他們影響了其他的同學學習,給孩子一個改正的機會,孩子安靜了便請他們坐下。必要的時候把他們的名字寫到黑板上,并說我記住你了,你叫xx。如果他們表現(xiàn)好了,也要及時表揚他們,并給他們一張獎票。孩子的天性是好動,好說,好問,有的甚至是一刻也坐不住。低年級的孩子不懂什么叫“權威”,什么叫“尊重”,所以一定要給他們立規(guī)矩,要和學生約法三章,讓每個孩子都養(yǎng)成良好的課堂習慣,有了這,也保證了他們聽課和學習的質量。
小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣,主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語,并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上,在導入新課之前,先讓學生樂一樂,使他們有較強的積極性,這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉移,因此我在上課時采用說唱方式進行chant。chant是我們英語教學中用的比較多的一種形式,尤其在低年級英語教學中。例如,我在教學動物名稱單詞時用了一個chant:小鳥bird,喳喳喳;小狗dog,汪汪汪;小貓cat,喵喵喵;monkey,monkey小猴子;tiger,tiger大老虎;教顏色時以唱一唱的方式進行chant的操練,使用簡單的英語歌曲的旋律一下子使沉悶的教學方式和課堂氣氛活潑了起來,看著孩子們歡快地歌唱,我的思緒也一下子被點燃了。我想在今后的教學中,我不僅可以通過唱一唱來操練chant,甚至也可以通過演一演,賽一賽等多種方式去激活學生,達到我的操練目的。
自信是成功的一半。對于學生而言,他們的信心是來自師長的鼓勵。當孩子對英語逐漸產生興趣的時候,鼓勵是一個很有效的催化劑。
我曾經(jīng)在一個膽小學生的身上做過實驗。每堂課都會喊她回答問題,或者到前面表演。當她答不出來的時候,告訴她“不要怕”,“勇敢一點”,“說錯了沒關系”;當她完整地答出問,我會讓向全班的學生一起表揚她;當她表演時說不出句子時,我在旁邊用極小的聲音提醒一兩個單詞,并且給她一點鼓勵;當她完整的表演完對話時,給她一點小獎勵,例如一張獎票、玩具什么的。漸漸地這個原本內向的女生,慢慢放開了,膽子也變大了,幾乎每次我問出問題,他都會把小手舉得高高的。信心有了,何愁英語學不好啊。
英語教學類讀書心得體會篇十三
首先,把學生學習英語的積極性調動起來,一個關鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾?,F(xiàn)在新課程實施以后的內容,更多的是結合學生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括大量的英語知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,知道當今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實我們的英語也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有英語的影子。英語知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,英語教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理,調動學生學習英語興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將英語貼近學生,貼近當代,使學生認識到英語時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫英語之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代的發(fā)展需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。英語包羅萬象,涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是英語,生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程,是英語;英語的思維方法是英語唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與英語更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性,最讓學生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學生理解英語與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。
利用這種教學方法進行教學,可以使課堂教學效果顯著提高,還可以利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習英語的興趣和學生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神,而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的英語信息??梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。時代在前進,學生在變化,我只有不斷地學習,與時俱進,努力提高自身的休養(yǎng),才能在教學這塊園地里有所收獲。
以上這些是我個人的一些心得??傊?,英語教學不是一朝一夕的事,需要我們每位英語教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
英語教學類讀書心得體會篇十四
智慧不是靠灌輸獲得的,成功是建立在準備的基礎上的。通過培訓,我收獲了很多:
在培訓的過程中,我不僅從一些優(yōu)秀的骨干教師那里學到了教研的技巧,也讓我深刻體會到了“學高為師,為人師表,學無止境”的真諦。通過培訓,我進一步認識到,教師作為教育目的、活動和方法的指導者,學生成長發(fā)展的探索者、實踐者和領導者,應該有奉獻精神和建功立業(yè)的熱情。
敬業(yè)是一種美德,也是教師的天職。教師對教育的熱愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。愛一個學生就是塑造一個學生,拒絕一個學生就是毀滅一個學生。教師對學生的愛不是基于血緣關系或個人需要,而是一種持久而深刻的對教育的愛。
我們知道師生互動是影響教學有效性的主要因素,教師在教學中通過師生互動影響和改變學生的學習態(tài)度。師生關系是影響學生學習興趣和學習質量的關鍵。所以,只要我們每一個老師都能讓學生感受到老師對他們的關心和愛護,讓學生喜歡你,從而喜歡上你的課,那么即使我們每一個老師不強調如何讓學生注意聽課,他們也會很自覺的去學每一節(jié)課。
教育的本質是愛,最終目的是促進學生的發(fā)展。愛和責任是師德的基礎和核心內容。
這個骨干班的學生幾乎都來自教學一線。通過集中的理論學習,逐步更新了教育教學觀念,學習了先進的教育科學基礎理論、現(xiàn)代教育觀、學生觀、學習觀,在教學活動中遵循客觀規(guī)律,調整了角色和教學方法,將素質教育融入到學科教學過程中。
要發(fā)展和提高教師的專業(yè)素質,必須善于思考,勇于實踐,不斷反思和提煉。美國心理學家波斯納認為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,最多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)歷+反思。他說,如果一個老師只滿足于獲得的經(jīng)驗,而不深刻反思。那么,即使有20年的教學經(jīng)驗,也可能只是一年工作的20次重復。平時忙于教學,很少有機會靜下心來學習。
來到日照師范學院,聽了那么多課,一下子記了厚厚的筆記,讓我們更系統(tǒng)地掌握了教育教學的理論和方法,讓我覺得自己比以前更高了,看得更遠了,有一種“天更藍,地更綠,水更清”的感覺。幾天的學習加深了我對一些教育理念的理解;對教學理論有更清晰的認識;使我更系統(tǒng)地掌握教學的理論和方法;使如何開展教研活動更加清晰;我更熱衷于教育改革。
在學習過程中,所有學生合作學習,共同成長,成為一個親密和諧的學習大家庭。學生、老師、學生相互學習,取長補短,結下了深厚的友誼。培訓的結束是我們新合作的開始?;氐焦ぷ鲘徫缓?,我們依然互通信息,保持聯(lián)系,互相交流,共同提高,力求用最簡單的臺詞激發(fā)最豐富的知識。
隨著課程改革的深入,在今后的教學中,我會大膽引入新的思路和方法來解決課堂上的問題。上課時要根據(jù)課堂情況及時調整教學環(huán)節(jié)和思路,組織課堂教學,關注全體學生,注重信息反饋,調動學生的有意注意,使之保持相對穩(wěn)定。同時可以激發(fā)學生的情緒,讓他們感到快樂,營造良好的課堂氛圍。
課堂語言要簡潔明了,課堂提問要面向全體學生,注意激發(fā)學生的學習興趣。課堂上要注意培養(yǎng)學生的學習熱情,激發(fā)學生的主動參與,變學生的教為學生的學和自學的意愿,讓學生更好地理解和運用知識。為了不斷提高自己的專業(yè)水平,我會積極參加各級的講座和評優(yōu)活動,虛心向同行學習教學方法,取長補短,提高自己的教學水平。
在教學改革的今天,社會對教師的素質有了更高的要求。我將在今后的教育教學工作中更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)勢,彌補不足,開拓進取。我會把在這里學到的新知識盡快內化,運用到教育教學中,結合我校的實際情況,及時為學校建設和展出謀劃策,努力學習同齡人的學習態(tài)度、求知精神和合作能力;加強平時的學習,一定會把學到的東西運用到教育教學實踐中去。我相信只要我加倍努力,努力,持之以恒,我一定會在教學上闖出一片新天地!
英語教學類讀書心得體會篇十五
本人任職已有二十多年,通過工作的歷練,我強烈地感受到作為一名教師,其責任與意義的深遠與重大。成為一名合格的、受人愛戴的老師是我永恒的追求。在日常工作中:
1、依據(jù)教學目標,寫好教案,認真鉆研教材,找出學習要點,搞清知識聯(lián)系,及時做好補充修正,提高學生技能。
2、了解學生的原由知識技能及其各方面需要,采取相應措施,為他們的學習提供幫助。由于各種因素,學生之間的知識層次存在一定的差異,每個孩子同樣都希望獲得別人的贊賞與肯定,同樣渴望別人看到、自己感受得到存在的價值。因而,在日常教學中,我盡努力兼顧每個學生的成長發(fā)展。
3、注意與學生之間的溝通交流,鼓勵學生大膽傾訴,轉變角色,消除隔閡。一位好老師,不僅是灌輸特定的書本知識,更重要的是關心學生的思想與生活,注重學生的身心健康,應注意給學生營造一種輕松、和諧的生活氛圍。每個人都可能遇到這樣或那樣的問題,作為老師,須及時了解學生的思想動態(tài),幫其克服困難。
4、鼓勵學生大膽質疑,敢于提出所遇到的各種問題,積極交流討論,解決所遇困難,開辟平坦的學習之路。以新的理念為指導,完善自己的教學。悉心鉆研教法,探求有效的教改之路,學習先進的教學經(jīng)驗,充實自己的頭腦,完善課堂教學,提高學生自身素質,優(yōu)化教學效果。
5、認真組織好課堂教學,關愛全體學生。注意學習信息的及時反饋,調動學生的有意注意并保持持久的穩(wěn)定;激發(fā)學生情感,引發(fā)學習興趣,講練結合,發(fā)揮好學生的主體、主動作用;倡導小組、合作、互助學習,提升學生競爭意識,增強自信,體現(xiàn)學習的連帶作用。
本段時間的教學工作,其效果雖然在學生身上有了不同程度的體現(xiàn),其實際運用能力得到了加強,能從自身的變化體驗到成功的喜悅。
新課程改革,是一次深刻的改革。作為教師我必須做好充分的準備,學習新課程改革理論,更新教學觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單說一下我所做的一些工作:
一.面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1.創(chuàng)設各種情景,孤立學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
二.關注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài),不僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,做到:
1.尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語教學與情態(tài)有機的結合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3.關注學生有困難或性格內向的學生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助,做到教學相輔。
三.加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習,做到:
1.積極創(chuàng)造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現(xiàn)目標的方法。
2.引導學生結合語境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。
四.對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助于反思及調整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視形成性評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學生的進步,鼓勵學生自我反思、自我提高,測驗以學生綜合運用能力為目標、側重于學生理解和獲取信息的能力。通過評價學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。
英語教學類讀書心得體會篇十六
思維導圖,就是運用集中與發(fā)散的思維,對學習中的知識點進行集中歸納與應用的工具。如果學生可以有效的使用思維導圖來學習英語,對于英語的記憶會有很大的提高。思維導圖是一種思維工具,是通過顏色、線條、符號、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達知識的結構和信息,有助于培養(yǎng)學生的高級思維和思考技能以及獨立搭建知識結構的能力。教師根據(jù)每個學生的實際情況,運用思維導圖進行教學,把它應用到英語知識學習的預習、整理、記憶、復習、寫作等過程中,從而有效的提高學生自主學習英語的能力。
思維導圖(mindmapping)是英國學者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考(radiantthinking)具體化的方法。它順應了大腦的自然思維模式,以直觀形象的方法讓各種觀點自然地在圖上表達出來,使思維可視化,是一種思考和解決問題有效的工具。因此,如果學生使用思維導圖可以極大的提高學習效率。思維導圖是有效的思維模式,應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”,有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖的特性:
(1)創(chuàng)造性,發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力,擴展思路。
(2)梳理性,我們常常有很多想法需要整理,理清脈絡關系。平時我們看的文章都是線性的,段落之間的聯(lián)系是斷裂的,通過思維導圖第一眼就可以看清彼此的關系。
(3)記憶性,應用顏色、關鍵字、夸張、符號、順序、圖形等技術來提高對記憶力。
思維導圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具,同時它也是一門在不斷精練和提高的技術。它的應用如下:1.筆記:用思維導圖作記錄,可以幫助迅速了解并抓住信息重點。將要點以詞語記下,把相關的意念用線連上,加以組織,方便記憶。2.溫習:令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導圖畫出來,只要溫習以往畫的思維導圖,就能方便加深記憶,條理更清楚。3.小組學習:小組共同創(chuàng)作思維導圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法,然后將各人的思維導圖合并及討論,并決定那些較為重要,再加入新想法,最后重組成為一個共同的思維導圖。4.展示:用思維導圖在演說時可令聽眾容易明白,不用閱讀長篇大論的文字。演說者也不用將預備好的句字讀出來,令演說能更配合聽眾的需要,增加雙方的交流。5.計劃:設計思維導圖時,是環(huán)繞主題思考,不會迷失方向。完成設計后很容易組織及書寫出報告,別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡,容易跟進。
本人主要闡述了思維導圖在以下幾個方面的應用:
1.利用思維導圖做筆記。
平時我們讀一本書,是要做筆記的,習慣用簡短的一段話來描述一本書的主題或者主要內容。慢慢的我們會發(fā)現(xiàn)這種筆記會變得越來越多,然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。過一段時間再次翻開這些筆記,往往會感到一頭霧水。這類筆記看起來全面,實際缺乏重點,相互之間缺乏聯(lián)系,內容比較單一。相反,如果我們利用思維導圖的方式來做筆記,就能抓住重點,分清知識的重點與非重點,學習效率就會得到極大地提高。
2.提高學生的英語閱讀能力。
閱讀理解是英語試題的重要部分,因此老師應該在課上向學生傳授用思維導讀的方式來進行英語閱讀訓練,從而提高閱讀效率。首先,從挖掘教材內涵入手,每位學生對將要設計的主題,繪制一幅思維導圖;其次,各討論小組內交流自己制作的思維導圖,同時約定在交流過程中,不允許批評別人的想法,所有的意見記錄下來,任何人不下判斷性的結論,集中注意力,不允許私下交流,盡可能地發(fā)散、聯(lián)想;再次,英語教師對交流的相關信息,進行整理和歸納,并要求學生完成根據(jù)思維導圖設計而成的任務型閱讀。
3.提高學生的英語寫作水平。
將思維導圖應用到寫作中,可以全面地提高學生的寫作能力。學生在認真閱讀作文要求之后,根據(jù)自己對題目的理解,畫出思維導圖的三種要素:中心語、分支、線條。根據(jù)作文內容要求提取關鍵詞,分支從粗到細,形成結構分明的層次圖,然后根據(jù)內在的關系鏈接,最后根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)造。寫作有方向性,寫作過程更加順暢。
綜上所述,在英語的學習過程中,運用思維導圖的方式可以從不同方面提高學生的英語水平,可以提高詞匯的記憶能力;提高英語閱讀和寫作能力。
參考文獻:
[3]柴紹明,丁美榮.計算機支持的思維導圖在大學英語閱讀教學中的應用[j].中國教育技術裝備,20××(8):7-14.