讀后感不僅可以提升自己的閱讀水平，還可以與他人交流分享，開拓視野。寫一篇較為完美的讀后感并不容易，我們需要認(rèn)真閱讀作品，思考自己的感受和理解，并將之轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。首先，我們可以通過整理讀書筆記，回顧和總結(jié)自己對作品的理解和感受，然后確定讀后感的主題和中心思想。接著，我們可以從不同角度分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物形象等要素，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。同時(shí)，我們還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考，勾勒出自己與作品的共鳴和交叉點(diǎn)。最后，我們可以通過精心組織寫作，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和修辭手法，將讀后感轉(zhuǎn)化為一篇生動、有力的文章。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。這些范文都針對不同類型和風(fēng)格的書籍，可以幫助大家更好地把握讀后感的寫作要點(diǎn)和技巧。希望大家能夠通過這些范文，寫出一篇有思想深度和個(gè)人特色的讀后感。讀完一本書之后寫讀后感，既能夠鍛煉自己的思考和表達(dá)能力，也是對書中內(nèi)容的一次傳達(dá)和分享。大家快來和小編一起看看這些優(yōu)秀的讀后感吧！
教師的成長與發(fā)展讀后感篇一
教育工作決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。多學(xué)習(xí)一些新知識、多反思自己的教學(xué)工作，能使自己成為教育的行家。近段時(shí)間，我讀了《教師的成長與發(fā)展》這本書，有點(diǎn)感觸：
書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！睍薪榻B了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。
福勒和布朗根據(jù)教師隊(duì)的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
處于第一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因而有些新教師會把部分時(shí)間分散在與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。教師都很想成為一個(gè)良好的課堂管理者，因此新教師可能會想方設(shè)法控制學(xué)生。處于第二階段的教師，把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了提高學(xué)生的成績，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。一般總是關(guān)心班級的大小，時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，老教師比新教師更關(guān)注此階段。處于第三階段的教師，順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充;另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師，我們都屬于第一種在職教師。
(一)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。
(二)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他還指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足與獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。那么他的發(fā)展將大受限制。
踏入教師崗位的十幾年里，真實(shí)體驗(yàn)到學(xué)校各位同仁的優(yōu)秀，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師，都是拔尖人才,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,課堂駕馭能力強(qiáng),業(yè)務(wù)精湛等諸方面都是我要學(xué)習(xí)的!學(xué)校對我們這些教師的關(guān)懷無微不至，從工作到學(xué)習(xí)、生活,我能從中體驗(yàn)到一種家的感覺。
因此，對一個(gè)教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會、整個(gè)人類。馬克思說，“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會深切地關(guān)注自我的成長。
要想做一名優(yōu)秀教師，必須要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，只有愛崗、愛生才能做好這份工作;要想做一名優(yōu)秀教師還必須有一份強(qiáng)烈的上進(jìn)心.只有加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),多聽專家、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,不斷提高教學(xué)水平，不斷更新教育理念，大膽創(chuàng)新，及時(shí)反思總結(jié),教師才能較快的成長.在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭取進(jìn)步。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。結(jié)合此書，我有一下見解：
一、做學(xué)習(xí)型老師。
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。僅靠原來的教育是不可能支持個(gè)體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會變遷。怎樣成為“學(xué)習(xí)型”教師呢?我認(rèn)為就是“真學(xué)、善思、會用”。真學(xué)，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。我們?nèi)绻鄬W(xué)習(xí)一些新知識、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。
二、做反思型老師。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導(dǎo)、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學(xué)反思，我認(rèn)為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實(shí)現(xiàn)*化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身*工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
三、做實(shí)干型教師。
對于一個(gè)教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實(shí)干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對教學(xué)能熟練自如，對工作充滿*和渴望，是每一個(gè)教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準(zhǔn)確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
四、以學(xué)生為本。
對教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，*有根深蒂固的潛意識——教師應(yīng)高高在上，學(xué)生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)老師能真正與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系呢?但如果老師能“放下架子”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。其次在課堂教學(xué)中，教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，就是愛心、*、與微笑。缺乏愛學(xué)生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設(shè)*、平等、*的課堂氛圍;缺乏*的教師，不可能帶來充滿*的、學(xué)生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學(xué)生快樂的課堂生活。
五、一切為了學(xué)生的發(fā)展。
做一位成功教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都要為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學(xué)生的一切。為了學(xué)生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學(xué)生的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測和科學(xué)評價(jià);為了學(xué)生的終身發(fā)展，開展各種科學(xué)探究活動;為了學(xué)生的技能發(fā)展，安排各種實(shí)驗(yàn)*作、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐活動?？傊處煹囊磺泄ぷ鞫际菫榱巳w學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點(diǎn)是全體學(xué)生的發(fā)展，落腳點(diǎn)也是全體學(xué)生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成各項(xiàng)工作。塌實(shí)做人，用心做事，當(dāng)好教師。我們做任何事情，都必須把學(xué)生的利益放在首位，把學(xué)生的健康快樂成長當(dāng)作自己的工作目標(biāo)。社會要進(jìn)步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，落實(shí)崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。結(jié)合此書，我有一下見解：
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。僅靠原來的教育是不可能支持個(gè)體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會變遷。怎樣成為“學(xué)習(xí)型”教師呢?我認(rèn)為就是“真學(xué)、善思、會用”。真學(xué)，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。我們?nèi)绻鄬W(xué)習(xí)一些新知識、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導(dǎo)、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學(xué)反思，我認(rèn)為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
對于一個(gè)教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實(shí)干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對教學(xué)能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個(gè)教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準(zhǔn)確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
對教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應(yīng)高高在上，學(xué)生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)老師能真正與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系呢?但如果老師能“放下架子”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。其次在課堂教學(xué)中，教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學(xué)生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍;缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學(xué)生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學(xué)生快樂的課堂生活。
做一位成功教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都要為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學(xué)生的一切。為了學(xué)生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學(xué)生的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測和科學(xué)評價(jià);為了學(xué)生的終身發(fā)展，開展各種科學(xué)探究活動;為了學(xué)生的技能發(fā)展，安排各種實(shí)驗(yàn)操作、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐活動?？傊處煹囊磺泄ぷ鞫际菫榱巳w學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點(diǎn)是全體學(xué)生的發(fā)展，落腳點(diǎn)也是全體學(xué)生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成各項(xiàng)工作。塌實(shí)做人，用心做事，當(dāng)好教師。我們做任何事情，都必須把學(xué)生的利益放在首位，把學(xué)生的健康快樂成長當(dāng)作自己的工作目標(biāo)。社會要進(jìn)步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，落實(shí)崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實(shí)很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚(yáng)。真正到了工作的時(shí)候，便再不若從前在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因?yàn)檫@份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔(dān)此重任?自己對自己提出質(zhì)疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時(shí)候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因?yàn)槲野炎约嚎闯闪藱C(jī)器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質(zhì)到底過不過硬。二十一世紀(jì)已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實(shí)踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個(gè)人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)、就要充電。
如果認(rèn)為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校教風(fēng)的后兩點(diǎn)“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進(jìn)而刻畫其性格特點(diǎn)呢。
充實(shí)了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
空有滿腹經(jīng)綸，不與他人說，做教師，豈不枉費(fèi)了人才?所以，做教師，踏踏實(shí)實(shí)地，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，否則何談立足之本?雖然我只是在“不起眼”的一個(gè)崗位上，但是，我確有激情燃燒的舞臺，我也有好多“粉絲”，這樣的我、或者同為教師的我們，便有了如天空般遼遠(yuǎn)廣闊的舞臺。穹頂之下，聲音的撒播也遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了……。
而就是這樣一個(gè)“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽(yù)，想一想，怎一個(gè)自豪了得!便是為了讓“教師”這個(gè)職業(yè)鍍上一抹金光，也定當(dāng)全力以赴，做個(gè)實(shí)干的人。
實(shí)干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結(jié)。
教學(xué)反思是在自己的實(shí)踐之后，對照預(yù)設(shè)與目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學(xué)正當(dāng)時(shí)那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務(wù)專業(yè)性有了一些自己的認(rèn)識。
淺談了以上三個(gè)方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點(diǎn)感悟，便是沒白讀了。
最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當(dāng)讀到“心動”之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經(jīng)歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟;有時(shí)還會把喜歡的句子反復(fù)誦讀，每讀一遍都會產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師?通過細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。
優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)?！苯處煻家粯樱袚?dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的?！皩W(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上!”為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功!”酷愛學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：向同行學(xué)習(xí);向。
學(xué)生學(xué)習(xí);向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí);進(jìn)修學(xué)習(xí);課題學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)學(xué)習(xí);追蹤學(xué)習(xí);分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí);傳播學(xué)習(xí);實(shí)踐學(xué)習(xí);參觀學(xué)習(xí)……。
教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己。
優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個(gè)性;不斷地創(chuàng)新;辯證的思考。教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
教書的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實(shí)很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚(yáng)。真正到了工作的時(shí)候，便再不若從前在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因?yàn)檫@份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔(dān)此重任?自己對自己提出質(zhì)疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時(shí)候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因?yàn)槲野炎约嚎闯闪藱C(jī)器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質(zhì)到底過不過硬。二十一世紀(jì)已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實(shí)踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個(gè)人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)、就要充電。
如果認(rèn)為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校教風(fēng)的后兩點(diǎn)“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進(jìn)而刻畫其性格特點(diǎn)呢。
充實(shí)了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
而就是這樣一個(gè)“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽(yù)，想一想，怎一個(gè)自豪了得!便是為了讓“教師”這個(gè)職業(yè)鍍上一抹金光，也定當(dāng)全力以赴，做個(gè)實(shí)干的人。
實(shí)干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結(jié)。
教學(xué)反思是在自己的實(shí)踐之后，對照預(yù)設(shè)與目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學(xué)正當(dāng)時(shí)那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務(wù)專業(yè)性有了一些自己的認(rèn)識。
淺談了以上三個(gè)方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點(diǎn)感悟，便是沒白讀了。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇二
假期前學(xué)院要求每一位教師認(rèn)真閱讀一本書并寫出讀書體會。借著這次的要求，在暑期中，我認(rèn)真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的這本書，看后常常為書里那些意蘊(yùn)深長的人生哲理所感動。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么？可以說，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖川教授認(rèn)為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗(yàn)到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。書中一再強(qiáng)調(diào)，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個(gè)好校長，要做的一個(gè)重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對教師來說變得更有吸引力、更有親和力。
肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，評價(jià)一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實(shí)程度兩個(gè)方面來進(jìn)行判定。他認(rèn)為教師的專業(yè)成長包括三個(gè)緯度，即觀念、行為和個(gè)性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲?。航邮墁F(xiàn)實(shí)；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費(fèi)心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
肖川教授認(rèn)為，教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作；教師的幸福來自于學(xué)生的成長與發(fā)展；教師的幸福來自教師的專業(yè)成長；教師的幸福來自教師的教育研究；教師的幸福來自善好的學(xué)校生活。在書的各章節(jié)中，肖教授從完善教師知識結(jié)構(gòu)；因材施教，從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的幸福人生。
是的，教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長。
為了文明的進(jìn)步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長，切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個(gè)社會的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因?yàn)?，有為才會有位，有為生活也才會有滋有味?BR> 教師的成長與發(fā)展讀后感篇三
最近有幸認(rèn)真研讀了鄒尚智的《教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展》一書，本書系統(tǒng)地論述了教師專業(yè)發(fā)展的基本理論，教師自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、必要性、動力和影響因素，探討了教師自主專業(yè)發(fā)展的過程和途徑，反映了教師專業(yè)發(fā)展的最新理論與實(shí)踐成果。闡述了教育科研的特點(diǎn)、原則、過程、方法和教育科研的策略，重點(diǎn)介紹了教育科學(xué)研究的基本步驟及要求，并舉以實(shí)例說明便于我們教學(xué)時(shí)學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)第一部分后，我了解了教育科學(xué)研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)及意義。教育科研是教育科學(xué)研究的簡稱，是指人們運(yùn)用科學(xué)的方法探求教育事物的真相和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，并取得科學(xué)結(jié)論的研究活動過程。教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革服務(wù)。
正確認(rèn)識和把握中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)，是開展教育科研的基礎(chǔ)，有助于教育工作者全面正確地認(rèn)識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，它具有以下特點(diǎn)：(1)創(chuàng)新性。教育科研不能走別人走過的路，重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究，復(fù)述前人已經(jīng)解決的問題，而是在接受前人成就的基礎(chǔ)上，要進(jìn)入前人沒有進(jìn)入或者沒有完全征服的領(lǐng)域，解決前人沒有解決或者沒有完全解決的問題。(2)實(shí)踐性。教育科研只有置身于教育、教學(xué)實(shí)踐之中，面向?qū)嶋H，面向教育改革，面向素質(zhì)教育，著眼于實(shí)踐應(yīng)用，才會有強(qiáng)大的生命力。實(shí)踐證明，只有當(dāng)教育科研與日常的教育、教學(xué)工作密切聯(lián)系，這些研究才能得到廣大教育工作者的歡迎和支持。(3)、長期性。教育科研的成果的顯現(xiàn)以及在實(shí)踐中的推廣運(yùn)用，需要有一個(gè)過程，不是立竿見影，而是一個(gè)長期的顯現(xiàn)和持續(xù)發(fā)揮作用的過程，教育科研是具有超前性的，因此不能因?yàn)榻谛Ч伙@著就否定其價(jià)值。(4)、群眾性。教育教學(xué)研究決不僅僅是專家學(xué)者的事，而是一項(xiàng)群眾性的事業(yè)，必須充分調(diào)動廣大校長和教師參與教育科研的積極性。開展教育科研必須依靠三支隊(duì)伍，一是專業(yè)理論隊(duì)伍，一支是教育行政人員，另一支是廣大校長和教師，他們工作在教育實(shí)踐第一線，是教育科研的主力軍。
教育的意義不僅僅只是學(xué)生的成長，更重要的是教師的發(fā)展。學(xué)習(xí)本書的二、三、四部分后，我更加深入第認(rèn)識到教師自主專業(yè)發(fā)展的必要性。在新課程背景下，教師專業(yè)發(fā)展的重心是教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷接受新知識、增強(qiáng)專業(yè)能力，教師的態(tài)度、情感、各種能力等不斷成熟、不斷提升，自信心不斷增強(qiáng)，教育教學(xué)能力不斷提高。實(shí)現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展的策略包括八個(gè)部分：
一、更新教師信念，提升自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。首先，確立科學(xué)的教師信念核心，要使自己的教學(xué)觀念與新課程相吻合，要以基礎(chǔ)教育新課程的理論為中心，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、多元智能等理論，做到教師信念結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)統(tǒng)一。其次，還要通過教學(xué)實(shí)踐來分析自己的信念與新課程理念的一致和分歧之處，進(jìn)一步領(lǐng)悟心課程理念。
二、制定專業(yè)規(guī)劃，激勵自主專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一份個(gè)性化的“專業(yè)導(dǎo)航圖”，應(yīng)根據(jù)教師自身的特點(diǎn)、興趣，定位自己的位置。這主要包括有自我認(rèn)識與成長環(huán)境評估、檢測自己所處的專業(yè)發(fā)展階段、選擇教師專業(yè)發(fā)展路線、確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、設(shè)計(jì)切實(shí)可行的行動方案、評估與反饋等六個(gè)步驟。
三、堅(jiān)持反思性教學(xué)，促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展。所謂反思性教學(xué)實(shí)踐，是指一種回憶，思考、評價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動過程，它是對過去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動的依據(jù)。它要求教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后蘊(yùn)含的理論知識，指出解決問題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢查假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，使自己由單純的教學(xué)者逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。具體說來包括三個(gè)階段：上課前要認(rèn)真分析研究，制訂最佳方案，根據(jù)教材的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不照抄照搬現(xiàn)成教案，認(rèn)真反思自己在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)的.得失和他人教學(xué)的可取之處。上課時(shí)要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。上課后要全面總結(jié)反思，探索內(nèi)在規(guī)律，要看教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新課程的理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，能否達(dá)到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式以及教師是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，教學(xué)結(jié)果能否較好地實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一等。另外，教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持，只要執(zhí)著追求，長期積累，就一定能夠使“親身的經(jīng)驗(yàn)在教師的不斷成長中起到積極的作用”。
四、實(shí)踐行動研究，升華專業(yè)發(fā)展。行動研究是教育科研的最佳選擇。它可以促進(jìn)教師專業(yè)知識的完善與優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，提升教師的反思力與創(chuàng)新能力。其操作流程包括：
五、實(shí)施教師同伴指導(dǎo)，升華專業(yè)發(fā)展。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師個(gè)人不能像以往那樣完全單獨(dú)完成教學(xué)工作，因?yàn)椤皢伪鲬?zhàn)”的教師不能完全駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作，因而必須與自己的同事合作?！敖處煹淖晕姨岣叩墓ぷ饕獜募w思想的源泉中吸取營養(yǎng)，而教師本人也把自己思考的結(jié)果、問題疑難提交給集體來研究”。通過集體備課、案例分析、專題研討、科研論壇、教學(xué)沙龍等方式來解決實(shí)施教學(xué)活動中所遇到的問題，實(shí)現(xiàn)知識和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)信息資料，計(jì)劃的共享，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的共同提高。
六、有效管理個(gè)體知識，提升教師專業(yè)競爭力。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識的獲取、加工、儲存、傳播、應(yīng)用與創(chuàng)新將成為教師強(qiáng)大的競爭力。實(shí)施教師個(gè)體知識管理，要重視：使用常用的個(gè)體知識管理工具、掌握個(gè)體知識管理的基本技巧、建立教師的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)、掌握顯性知識與隱性知識的相互轉(zhuǎn)化方法以及善于與別人共享知識。
七、建立教學(xué)檔案袋，挖掘教師專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。教學(xué)檔案袋是教師對自己工作進(jìn)程的一種記錄，是對自己的工作成就、風(fēng)格、態(tài)度等全面的高度個(gè)人化的描述。其功能是可以不斷地改進(jìn)教學(xué)，挖掘?qū)I(yè)發(fā)展的潛力。因?yàn)樵谑占秃Y選反映教師個(gè)體的教學(xué)效能的材料過程中，教師必須對實(shí)踐活動進(jìn)行再思考，對存儲的材料進(jìn)行再修正，并根據(jù)存儲的材料對下階段的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，所有這些都需要教師不斷反思。因此，教學(xué)檔案袋不僅是評價(jià)教師的工具，更是教師自我反思的有效方法，故而更成了教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
八、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師專業(yè)成長。在實(shí)施新課程改革的過程中，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成自我教育和自我發(fā)展的意識，保持開放的心態(tài)，抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)校視為學(xué)習(xí)與發(fā)展的場所，通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷對自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，努力解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題，在不斷地學(xué)習(xí)與探究的歷程中拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。
教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。新課程改革呼喚著教師專業(yè)化，教師不僅應(yīng)該較為系統(tǒng)地掌握基本的教育規(guī)律和從事教育教學(xué)的基本技能技巧，還必須掌握關(guān)于開展教育科研的基本理論和方法，積極投身與科研實(shí)踐，善于通過教育科學(xué)活動不斷取得教育科研新知識，探索教育科學(xué)新領(lǐng)域。而我們教師的專業(yè)化則將推動基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇四
讀著劉良華教授的《教師專業(yè)成長》，感覺受益匪淺，特別是對“教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧”這一講有著深刻感觸。
老師對學(xué)生的影響是深刻的。有的時(shí)候甚至可以與父母的影響力相提并論。學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會對這個(gè)教師所教的學(xué)科感興趣，就能提高該科學(xué)習(xí)成績。所以，教師能否與學(xué)生很好的溝通，對他們的成長有很大影響。作為一名教師，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學(xué)活動中以人格魅力影響學(xué)生。
就如劉教授所講，教師應(yīng)該有人格魅力，也就是教師要有美好的內(nèi)在形象。如果說較好的外在形象是學(xué)生對老師的感性認(rèn)識，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在的素養(yǎng)，就是學(xué)生對老師的理性認(rèn)識。后者遠(yuǎn)比前者更為重要，對學(xué)生的影響更為深刻和久遠(yuǎn)。一個(gè)教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒有良好的道德修養(yǎng)，那么他的形象是不可想象的。“身教勝于言教”，教師應(yīng)注意自身的道德修養(yǎng)。因?yàn)榻處熍c學(xué)生朝夕相處，其自身的言談舉止、道德風(fēng)貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風(fēng)，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有榜樣示范的力量。一般說來，教師的學(xué)識越豐富，教學(xué)水平越高，學(xué)生所付出的時(shí)間越少，得到的東西越多，學(xué)生學(xué)得越易，興趣越高，效果也越好。這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然是不同一般的了。
此外，教師要與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象，也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課，絕少與學(xué)生接觸，不尊重學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會對你敬而遠(yuǎn)之。那么，這樣的教師在學(xué)生心目中的形象也是不完美的。為此，教師應(yīng)有博大的心胸、豁達(dá)的心態(tài)，要常與學(xué)生接觸交談，善于傾聽學(xué)生心聲，虛心接受學(xué)生意見；尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，建立新型、和諧的師生關(guān)系。這是與學(xué)生溝通的必要途徑。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。
以上是我讀過《教師專業(yè)成長》后最為深刻的感想，我將會以此為目標(biāo)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力早日成為一個(gè)有人格魅力的教師。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇五
《教師專業(yè)成長的途徑》這本書向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書中的故事用真摯樸實(shí)的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點(diǎn)被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到“一個(gè)好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個(gè)平庸無能的教師?！敝笏?jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的'經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過多門學(xué)科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學(xué)語文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個(gè)部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認(rèn)識，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
再看看自己，在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生。對本冊教材不熟悉，我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認(rèn)識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運(yùn)用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇六
寒假這幾天，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。
每個(gè)人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長。
在我的專業(yè)成長過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過程中，我學(xué)到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在教學(xué)過程中，我覺得大部分家長都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專業(yè)成長。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專業(yè)成長，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺很累，感覺課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒適應(yīng)教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”記住“快樂是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實(shí)踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達(dá)”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書。一個(gè)專業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對一般性社會事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學(xué)科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學(xué)科專業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的“通識性知識”沒多大的長進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認(rèn)識教育對象、教育教學(xué)活動和開展教育研究的專門知識構(gòu)成。“教育學(xué)”和“心理學(xué)”的知識被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識”。由書可見，我們在教育學(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。
肖教授的書猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇七
管老師的書，沒什么“理論”，沒什么“術(shù)語”，都是大白話，好讀，易懂。才知道白話也能說教育的事，不是非要“板起臉”來才能說教育。初看這本書，好像什么也沒記住，只知道作者是管建剛，從一個(gè)農(nóng)村教師到特級教師，說興趣是一個(gè)偉大的騙局.......再讓我說點(diǎn)別的，好像說不出來。于是乎，寒假里我再看這本書，發(fā)現(xiàn)書中所講的教師成長的方方面面，給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。其中，對我感觸最深的主要有以下三點(diǎn)：
一、120%的教育渴望告訴我們，心想事成是句真話，切切實(shí)實(shí)的真話。一個(gè)人能否成功，就看他對成功的渴望有多強(qiáng)烈。這一部分對于剛步入講堂，意氣風(fēng)發(fā)的我們來說非常受益。這樣的我們心里對自己的工作有無限的渴望，說三分鐘熱度也好，說初生牛犢不怕虎也好，總之，剛開始的我們有的是渴望。那這份渴望為什么到中年就沒有了呢？那是因?yàn)槟阍谶@期間沒有得到你想要的。“心想”是“事成”的必要條件，而不是充要條件。失去了對“卓越”的渴望，不會有“卓越”的未來。而人與人的差異，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的稟賦，也不是后天的基礎(chǔ)造成的，而是內(nèi)心里目標(biāo)的生長，內(nèi)心里的“渴望”。
二、很多人很幸運(yùn)，其中包括我的大學(xué)同學(xué)們，她們一畢業(yè)就考上老師了，成功就業(yè)了，因?yàn)闆]嘗過失業(yè)的痛苦，自然不太懂得就業(yè)的幸福。我是那個(gè)不太幸運(yùn)的人，因?yàn)槲业漠厴I(yè)就是我失業(yè)的開始。我畢業(yè)兩年，代課兩年，我在代課的時(shí)候很迷茫，對未來感覺很無助，不知道自己接下來的路會怎么樣，也不知道自己這一年是否能夠考上。在代課期間，我參加所有我知道的事業(yè)單位的考試，公務(wù)員的考試，民辦學(xué)校的招聘我也都一一前往。有一天，我抱著我的簡歷去人才市場?？赡苡腥藭f，嗯，那里面的人，自由擇業(yè)，想干什么就干什么，多好。其實(shí)，求職心切的人，一點(diǎn)也沒有大家想象的自在，臉上大都寫著焦慮，不安，期盼，失望。一個(gè)大學(xué)生，所求的職，工資不過公務(wù)員的一半，有些興沖沖投檔，招聘方象征性地翻了一下，退回。在擁擠的人海中那一刻，我就無比羨慕我的這些在招聘考試中成功上岸的小伙伴們。可是我翻看她們的朋友圈，大多數(shù)卻是對教師行業(yè)的抱怨，抱怨自己周課時(shí)很多，抱怨自己每天有改不完的作業(yè)，抱怨自己每天深夜還在備課，抱怨自己周末還要各種培訓(xùn)，諸如此類。每每看到這些，我就認(rèn)為他們真是身在福中不知福啊。因?yàn)楫?dāng)你為生活到處奔波的時(shí)候，你就會知道，有一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)，天天踩著熟悉的路去上班，真的.很不錯。
1998的管老師和很多人一樣對上班有懼怕。每每寒假過完，想著臨近的開學(xué)，他就會心慌慌的。想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的。心病還得心藥醫(yī)。他找了四個(gè)字，戲稱“四字真言”——上班真好。上班路上，他一心一意地念，念著念著，念著念著，不禁念起做教師的好，工作穩(wěn)定，雙休日、節(jié)假日不說，寒假、暑假，多逍遙，每個(gè)春節(jié)，年前年后，誰能過得這么舒坦？學(xué)生少不了添麻煩，也正是那些“麻煩事”，生活不會一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。天天和孩子打交道，和世上最純的“人”打交道，遠(yuǎn)離心計(jì)。一班孩子，對你言聽計(jì)從，不開心了，發(fā)個(gè)火，第二天，孩子早把你的“火”忘了，依然甜甜地喊“老師好”。要在公司，要在機(jī)關(guān)，哪有這么便宜的事。對于他一個(gè)男老師，一上班，東走廊、西走廊，那么多美女老師，風(fēng)姿綽約，花枝招展，多養(yǎng)眼啊?！吧习嗾婧谩薄吧习嗾婧谩?，念著念著，念著念著，就悟出一個(gè)道理來了：你和工作的關(guān)系，好比你和另一半一起過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準(zhǔn)完蛋！
所以，如果你現(xiàn)在失去幸福感，覺得每天的生活如同機(jī)械，覺得很想跳出教育圈，只看得到自己的疲憊和辛苦，那么你可以隔三差五到人才市場，保你能心平氣和、幸福美滿。那不只對工作有好處，對身體也大有好處。你每天沒精打采地抱怨，詞復(fù)詞，句復(fù)句，日復(fù)日，月復(fù)月，年復(fù)年，消極信息積少成多、集腋成裘、聚沙成塔、積土成山，進(jìn)入身體，身體怎么不積“怨”成疾？這樣的狀態(tài)對工作是百害而無一益。
三、管老師說，興趣是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能。興趣第一，那是對“天才”說的。對“人才”，意志第一。對于天才來說，興趣是很好地推動力?？墒翘觳攀菦]有那么多的存在的，對于大多數(shù)人來說，今天興趣來了，多做一點(diǎn)；明天興趣沒了，束之高閣。完全憑興趣辦事的人，結(jié)局往往是，興趣把他給“辦”了。人是能動的，變化的。我們都不是天才，我們都可以成為人才。我們與其做一個(gè)相當(dāng)教師的人，不如做一個(gè)必須當(dāng)教師的人，因?yàn)榕d趣不靠譜，可是柴米油鹽醬醋茶的生活，卻是確確實(shí)實(shí)存在的，能解決的生存問題的工作，你一定會對它愛惜有加。
“我做不好，那是我不喜歡?！薄耙粋€(gè)人只有找到自己喜歡的事，才能干出點(diǎn)名堂來?！薄爱?dāng)初以為教育很美好，入了行，才發(fā)覺自己并不喜歡、并不適合當(dāng)老師，辭職吧，狠不了心，只好將就著混?！焙芏嗬蠋煾?dāng)年的管建剛一樣，不停地抱怨著，抱怨當(dāng)老師的死板，不靈活，激不起熱情。越抱怨，越做不出名堂；越做不出名堂，越抱怨。冤冤相報(bào)何時(shí)了。所以管老師又說了，一個(gè)教育工作者，即使對自己這份工作沒有興趣，也不能阻礙你在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱。不喜歡的事，你也可以做得很出色；不喜歡，不是“不出色”的理由?？鞓饭ぷ鞯拿卦E，不是做你喜歡的事，而是從此刻起，努力喜歡你正在做的事，感情是可以培養(yǎng)的。
作為年輕教師，在以后的漫長的教學(xué)生涯中應(yīng)該懷著120%的渴望，努力尋求在工作中的幸福感，感恩這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，努力去培養(yǎng)感情，喜歡上自己的職業(yè)，不斷從平凡走向卓越。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇八
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實(shí)很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚(yáng)。真正到了工作的時(shí)候，便再不若從前在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因?yàn)檫@份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔(dān)此重任?自己對自己提出質(zhì)疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時(shí)候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因?yàn)槲野炎约嚎闯闪藱C(jī)器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質(zhì)到底過不過硬。二十一世紀(jì)已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實(shí)踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個(gè)人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)、就要充電。
如果認(rèn)為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校教風(fēng)的后兩點(diǎn)“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進(jìn)而刻畫其性格特點(diǎn)呢。
充實(shí)了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
空有滿腹經(jīng)綸，不與他人說，做教師，豈不枉費(fèi)了人才?所以，做教師，踏踏實(shí)實(shí)地，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，否則何談立足之本?雖然我只是在“不起眼”的一個(gè)崗位上，但是，我確有激情燃燒的舞臺，我也有好多“粉絲”，這樣的我、或者同為教師的我們，便有了如天空般遼遠(yuǎn)廣闊的舞臺。穹頂之下，聲音的撒播也遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了……。
而就是這樣一個(gè)“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽(yù)，想一想，怎一個(gè)自豪了得!便是為了讓“教師”這個(gè)職業(yè)鍍上一抹金光，也定當(dāng)全力以赴，做個(gè)實(shí)干的人。
實(shí)干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結(jié)。
教學(xué)反思是在自己的實(shí)踐之后，對照預(yù)設(shè)與目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學(xué)正當(dāng)時(shí)那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務(wù)專業(yè)性有了一些自己的認(rèn)識。
淺談了以上三個(gè)方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點(diǎn)感悟，便是沒白讀了。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。結(jié)合此書，我有一下見解：
一、做學(xué)習(xí)型老師。
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。僅靠原來的教育是不可能支持個(gè)體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會變遷。怎樣成為“學(xué)習(xí)型”教師呢?我認(rèn)為就是“真學(xué)、善思、會用”。真學(xué)，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。我們?nèi)绻鄬W(xué)習(xí)一些新知識、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。
二、做反思型老師。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導(dǎo)、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學(xué)反思，我認(rèn)為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實(shí)現(xiàn)*化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身*工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
三、做實(shí)干型教師。
對于一個(gè)教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實(shí)干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對教學(xué)能熟練自如，對工作充滿*和渴望，是每一個(gè)教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準(zhǔn)確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
四、以學(xué)生為本。
對教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，*有根深蒂固的潛意識——教師應(yīng)高高在上，學(xué)生要尊敬老師，服從老師等。現(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)老師能真正與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系呢?但如果老師能“放下架子”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。其次在課堂教學(xué)中，教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，就是愛心、*、與微笑。缺乏愛學(xué)生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設(shè)*、平等、*的課堂氛圍;缺乏*的教師，不可能帶來充滿*的、學(xué)生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學(xué)生快樂的課堂生活。
五、一切為了學(xué)生的發(fā)展。
做一位成功教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都要為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學(xué)生的一切。為了學(xué)生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學(xué)生的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測和科學(xué)評價(jià);為了學(xué)生的終身發(fā)展，開展各種科學(xué)探究活動;為了學(xué)生的技能發(fā)展，安排各種實(shí)驗(yàn)*作、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐活動?？傊?，教師的一切工作都是為了全體學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點(diǎn)是全體學(xué)生的發(fā)展，落腳點(diǎn)也是全體學(xué)生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成各項(xiàng)工作。塌實(shí)做人，用心做事，當(dāng)好教師。我們做任何事情，都必須把學(xué)生的利益放在首位，把學(xué)生的健康快樂成長當(dāng)作自己的工作目標(biāo)。社會要進(jìn)步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，落實(shí)崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。結(jié)合此書，我有一下見解：
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。僅靠原來的教育是不可能支持個(gè)體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會變遷。怎樣成為“學(xué)習(xí)型”教師呢?我認(rèn)為就是“真學(xué)、善思、會用”。真學(xué)，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。我們?nèi)绻鄬W(xué)習(xí)一些新知識、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導(dǎo)、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學(xué)反思，我認(rèn)為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
對于一個(gè)教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實(shí)干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對教學(xué)能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個(gè)教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準(zhǔn)確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
對教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。“蹲下來和學(xué)生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應(yīng)高高在上，學(xué)生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)老師能真正與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系呢?但如果老師能“放下架子”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。其次在課堂教學(xué)中，教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學(xué)生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍;缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學(xué)生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學(xué)生快樂的課堂生活。
做一位成功教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都要為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學(xué)生的一切。為了學(xué)生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學(xué)生的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測和科學(xué)評價(jià);為了學(xué)生的終身發(fā)展，開展各種科學(xué)探究活動;為了學(xué)生的技能發(fā)展，安排各種實(shí)驗(yàn)操作、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐活動?？傊?，教師的一切工作都是為了全體學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點(diǎn)是全體學(xué)生的發(fā)展，落腳點(diǎn)也是全體學(xué)生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成各項(xiàng)工作。塌實(shí)做人，用心做事，當(dāng)好教師。我們做任何事情，都必須把學(xué)生的利益放在首位，把學(xué)生的健康快樂成長當(dāng)作自己的工作目標(biāo)。社會要進(jìn)步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，落實(shí)崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實(shí)很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚(yáng)。真正到了工作的時(shí)候，便再不若從前在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因?yàn)檫@份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔(dān)此重任?自己對自己提出質(zhì)疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時(shí)候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因?yàn)槲野炎约嚎闯闪藱C(jī)器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質(zhì)到底過不過硬。二十一世紀(jì)已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實(shí)踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個(gè)人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)、就要充電。
如果認(rèn)為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校教風(fēng)的后兩點(diǎn)“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進(jìn)而刻畫其性格特點(diǎn)呢。
充實(shí)了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
而就是這樣一個(gè)“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽(yù)，想一想，怎一個(gè)自豪了得!便是為了讓“教師”這個(gè)職業(yè)鍍上一抹金光，也定當(dāng)全力以赴，做個(gè)實(shí)干的人。
實(shí)干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結(jié)。
教學(xué)反思是在自己的實(shí)踐之后，對照預(yù)設(shè)與目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學(xué)正當(dāng)時(shí)那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務(wù)專業(yè)性有了一些自己的認(rèn)識。
淺談了以上三個(gè)方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點(diǎn)感悟，便是沒白讀了。
最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當(dāng)讀到“心動”之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經(jīng)歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟;有時(shí)還會把喜歡的句子反復(fù)誦讀，每讀一遍都會產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師?通過細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。
優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)?！苯處煻家粯?，承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的?！皩W(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上!”為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功!”酷愛學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：向同行學(xué)習(xí);向。
學(xué)生學(xué)習(xí);向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí);進(jìn)修學(xué)習(xí);課題學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)學(xué)習(xí);追蹤學(xué)習(xí);分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí);傳播學(xué)習(xí);實(shí)踐學(xué)習(xí);參觀學(xué)習(xí)……。
教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己。
優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個(gè)性;不斷地創(chuàng)新;辯證的思考。教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
教書的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
教育工作決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。多學(xué)習(xí)一些新知識、多反思自己的教學(xué)工作，能使自己成為教育的行家。近段時(shí)間，我讀了《教師的成長與發(fā)展》這本書，有點(diǎn)感觸：
書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！睍薪榻B了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。
福勒和布朗根據(jù)教師隊(duì)的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
處于第一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因而有些新教師會把部分時(shí)間分散在與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。教師都很想成為一個(gè)良好的課堂管理者，因此新教師可能會想方設(shè)法控制學(xué)生。處于第二階段的教師，把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了提高學(xué)生的成績，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。一般總是關(guān)心班級的大小，時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，老教師比新教師更關(guān)注此階段。處于第三階段的教師，順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充;另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師，我們都屬于第一種在職教師。
(一)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。
(二)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他還指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足與獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。那么他的發(fā)展將大受限制。
踏入教師崗位的十幾年里，真實(shí)體驗(yàn)到學(xué)校各位同仁的優(yōu)秀，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師，都是拔尖人才,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,課堂駕馭能力強(qiáng),業(yè)務(wù)精湛等諸方面都是我要學(xué)習(xí)的!學(xué)校對我們這些教師的關(guān)懷無微不至，從工作到學(xué)習(xí)、生活,我能從中體驗(yàn)到一種家的感覺。
因此，對一個(gè)教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會、整個(gè)人類。馬克思說，“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會深切地關(guān)注自我的成長。
要想做一名優(yōu)秀教師，必須要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，只有愛崗、愛生才能做好這份工作;要想做一名優(yōu)秀教師還必須有一份強(qiáng)烈的上進(jìn)心.只有加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),多聽專家、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,不斷提高教學(xué)水平，不斷更新教育理念，大膽創(chuàng)新，及時(shí)反思總結(jié),教師才能較快的成長.在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭取進(jìn)步。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇九
時(shí)間都是擠出來的，這話一點(diǎn)也不差，感謝學(xué)校給我們每位教師贈送的劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，趁著早讀和班里的閱讀課，在孩子們看書的時(shí)候我斷斷續(xù)續(xù)讀完了這本書。書名很”理論“，書里卻運(yùn)用了大量鮮活的案例，深入淺出地闡述了教師專業(yè)成長的方法。沒有一點(diǎn)晦澀、枯燥的感覺，讓人愛不釋卷，書里講的道理我深有體會，印象最深的是第四講：教師應(yīng)具備哪些人格魅力。
一個(gè)好的老師，他在學(xué)生的心中的影響，當(dāng)然首先是看得見的專業(yè)智慧，還有一種看不見的`人格魅力。
所謂”親其師，信其道“，學(xué)生，特別是小學(xué)生常具有向師性，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生如果喜歡某個(gè)老師，就會對這個(gè)老師所教的科目產(chǎn)生興趣，會努力學(xué)好這門學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，有的甚至?xí)７吕蠋煹囊谎砸恍?。所以，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，一個(gè)有魅力的老師，對學(xué)生的成長有很大的影響。
那么，如何做一個(gè)有魅力、受學(xué)生喜愛的老師呢？讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，我覺得首先要做一個(gè)愛學(xué)生的老師。無論對學(xué)生嚴(yán)厲或是慈愛，溫柔或是寬容，都基于對學(xué)生的愛。老師的愛會換來學(xué)生的信任，愛心永遠(yuǎn)是好老師最重要的元素之一。其次是教師要具有良好的道德修養(yǎng)?！鄙斫虅儆谘越獭?，教師的言談舉止、工作態(tài)度、道德風(fēng)貌、生活作風(fēng)、敬業(yè)精神無不對學(xué)生起著潛移默化的作用?！泵總€(gè)教師都像上帝一樣，在以自己為原型捏著泥人?！暗谌墙處熜杈哂袦Y博的知識儲備。教師的學(xué)識越豐富，教學(xué)的水平就越高，駕馭課堂的能力也越高。能幫助學(xué)生找到多、快、好、省的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師的形象在學(xué)生的心目中也越發(fā)高大。第四是做一個(gè)不斷追求進(jìn)步的教師。真正能夠帶著學(xué)生讀書的，是那些自己有閱讀習(xí)慣的老師。教師只要有閱讀和思考的習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)問題，會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。會以執(zhí)著的精神，去感召學(xué)生追求卓越。
博大的心胸、淵博的知識、豁達(dá)的心態(tài)、執(zhí)著的精神，是一名成功的教師必須具備的條件，我將以此為目標(biāo)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力成為一名有人格魅力的教師。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十
任職以來，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和指導(dǎo)下，并通過自身的努力，不斷克服自己的弱點(diǎn)，擺正自己的位置。在教學(xué)上，在其它工作中，都取得了明顯的進(jìn)步。幾年來本人一直從事高中教學(xué)工作，送走了兩屆畢業(yè)班，并任后一屆畢業(yè)生的班主任工作。雖然在教學(xué)工作中，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也曾出現(xiàn)過一些問題，但總的來說，正是在克服這些問題的過程中使自己得到了成長，有英語教學(xué)方面增長的技巧，也有班主任管理工作中累積的經(jīng)驗(yàn)。這些年來的勤勤懇懇默默無聞的工作，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，更是獲得了學(xué)生和家長的一致好評。在教學(xué)工作之余，積極投身學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動，以豐富自身教學(xué)和管理的技能，以便更好的投身到今后的教學(xué)改革之中。具體的工作表現(xiàn)如下：
一、思想上積極要求進(jìn)步。
熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持用馬列主義，我能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)政策，特別是與教育工作有關(guān)的法律法規(guī)，同黨保持高度的一致。忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，吃苦在前，奉獻(xiàn)在先，將自己的全部熱情和精力投入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，從不計(jì)較個(gè)人的得失與榮辱。
二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
教學(xué)的第一年就擔(dān)任高三教學(xué)工作，自己深知經(jīng)驗(yàn)不足等問題，所以虛心向老教師們請教經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)自身的不足，并及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)方面的問題，同時(shí)積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生接受的狀況，并以此為依據(jù)對自己的英語教學(xué)工作做及時(shí)的調(diào)整，更好的讓學(xué)生提高接受能力，以提高學(xué)習(xí)能力和成績。這一年的高三教學(xué)工作，為以后幾年的順利教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)，累積了經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)工作之余，還利用各種機(jī)會加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育思想充實(shí)自己的大腦，用科學(xué)的教學(xué)方法充實(shí)課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中英語新課標(biāo)》，認(rèn)真參加各級各類英語學(xué)科教研、校際交流，經(jīng)常交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研信息，將外面的新教法、新嘗試結(jié)合教學(xué)實(shí)際情總，創(chuàng)新運(yùn)用。尤其是敢于運(yùn)用新課改的先進(jìn)觀念，創(chuàng)新性運(yùn)用到課堂中去，大膽讓學(xué)生去組織、創(chuàng)新，教師起到指導(dǎo)作用。
積極參加教育教學(xué)改革，搞好優(yōu)生優(yōu)培，差生轉(zhuǎn)化，同時(shí)，在轉(zhuǎn)變教育觀念上有了明確的認(rèn)識，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格成了我工作作風(fēng)的信條。我能夠緊緊圍繞確定的目標(biāo)，認(rèn)真上好每一堂課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心批改學(xué)生的每一次作業(yè)，對工作一絲不茍，以認(rèn)真扎實(shí)贏得了學(xué)生的尊敬，面向全體學(xué)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外，我還參加了微格教學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，創(chuàng)新能力培訓(xùn)等，仔細(xì)研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，使自己更加明白了一個(gè)教師的真正內(nèi)涵和意義。
三、工作態(tài)度積極認(rèn)真，對學(xué)生極端負(fù)責(zé)。
我在英語教學(xué)工作中，能夠敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并迅速找出解決問題的方面，因勢利導(dǎo)，因材施教，不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)。同時(shí)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并在平時(shí)和考試中都嚴(yán)格要求學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外對于后進(jìn)生成績的提高更是不遺余力，力爭使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)和牢固，強(qiáng)化他們對基礎(chǔ)知識的掌握?？傊?，對于所有的學(xué)生，不管是否是所任班主任班的學(xué)生，都采取一視同仁的態(tài)度。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生只要有學(xué)習(xí)要求，作為教師都有義務(wù)也必須對其提供熱情的輔導(dǎo)或復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
四、對待上級指定的任務(wù)，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨，體現(xiàn)了一個(gè)人民教師良好的工作作風(fēng)和道德風(fēng)范。每當(dāng)接到領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我總是不折不扣地完成，并能虛心聽取他人的批評意見，對自己的不足加以改進(jìn)。
總之，任職期間，我在各方面取得了可喜的成績，這離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和本人的積極努力。我認(rèn)認(rèn)真真地備課，對每一堂課都能準(zhǔn)備充分，堅(jiān)持上好課、聽好課和評好課等常規(guī)教研活動。課堂教學(xué)生動活潑，深受到學(xué)生的歡迎。雖然自己在以前的教學(xué)工作中取得了不錯的成績，也得到了學(xué)校等各方面的肯定，但自己一定會保持清醒的認(rèn)識，絕不會僅僅滿足于目前的一點(diǎn)點(diǎn)成績，必將在今后的教學(xué)工作中投入更大的精力和努力，使自己成為一個(gè)讓學(xué)校、家長和學(xué)生都滿意的人民教師，做到學(xué)校對全體教師的要求的那樣：教師無小節(jié)，處處為楷模。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十一
教師的職業(yè)認(rèn)同感低是不爭的現(xiàn)實(shí)，教師的職業(yè)壓力大，社會地位不高，福利待遇差，有人把教師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把教師的工作幽默地比喻為“站臺”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強(qiáng)。所以，許多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)化成長。人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”。作為教師來說，應(yīng)該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，用教育這種職業(yè)去實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。
北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長申繼亮提出：教師“應(yīng)該對自己職業(yè)生涯有個(gè)規(guī)劃，凸顯個(gè)人發(fā)展主線。一方面需要創(chuàng)造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告訴自己，把教師當(dāng)做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)?！敝挥邪呀虝水?dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；才會從追求功利價(jià)值到追求社會價(jià)值，追求人生價(jià)值；才會從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式，追求教學(xué)境界；才會由匠師成長為能師（經(jīng)驗(yàn)型教師），最終成為人師（專家型教師）。著名的教育專家李鎮(zhèn)西深有體會地說：“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo)，不為職稱，不為榮譽(yù)，只為著我的樂趣本身?！闭沁@種良好的職業(yè)心態(tài)成就了他輝煌的教育生涯。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，是教師專業(yè)化成長的心理基礎(chǔ)。有了它，教師專業(yè)化成長才有了“核動力”。
教師這種職業(yè)最需要與時(shí)俱進(jìn)。有人說：“要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生?！边@話最著真知灼見，因?yàn)楫?dāng)教師第一位的是學(xué)養(yǎng)，第二位的才是教學(xué)的技術(shù)技巧。教師在教書育人的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲學(xué)。新課程的實(shí)施，對我們的教學(xué)提出了嶄新的要求。
新課程強(qiáng)調(diào)“四個(gè)注重”（重過程、重體驗(yàn)、重探究、重整合）、“五個(gè)發(fā)展”（全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展）。在新課程實(shí)施過程中，我們首先要轉(zhuǎn)變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導(dǎo)演、主演，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子；我們要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給學(xué)生帶來激勵性的評價(jià)；我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，徹底消除滿堂灌，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；我們還要轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它不僅應(yīng)該有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。深受傳統(tǒng)教育觀念影響的我們，面對新的教育形勢，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識，否則，我們就會落伍，我們就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
有教育家早就說過，學(xué)校是農(nóng)村，不是工廠；教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。而我們習(xí)慣于將不同資質(zhì)的人輸入機(jī)器設(shè)備，按同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣程序、同樣時(shí)間予以“鑄造”。使得受教者不是作為一個(gè)完整的人、作為一個(gè)與施教者對等的主體進(jìn)入教學(xué)程序，而是作為“灌輸”對象、作為一個(gè)被動的物件進(jìn)入教學(xué)程序，抹殺了個(gè)性，限制了特長，弱化了創(chuàng)造，不利于我們的人才培養(yǎng)。這種做法必須改變。吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉(zhuǎn)變自己的角色，融入新課程，適應(yīng)新形勢，創(chuàng)造新成就。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十二
《教師成長密碼》這本書圍繞著"教師成長"這個(gè)關(guān)鍵詞，記錄了優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的文章、優(yōu)秀的成長故事，《教師成長密碼》讀后感。他們在講故事，我在看，在思，同時(shí)也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。我要不斷成長，要不斷自省，要對自己走過的"路"不做思考，要把有形的東西沉淀下來！
書中從教師的專業(yè)成長，良好的師德師風(fēng)建設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開論述。讀了這本書，自己收獲很多，而收獲又豈是文字能完全表述出來的，我只是做了撿拾人，挑揀了沙地上最耀眼的幾顆貝殼而已。這些艷麗的貝殼有《邁好教壇第一步》從中我學(xué)會了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以及如何度過人際關(guān)系磨合期；還有《如何高效聽課》學(xué)習(xí)過后對照自身發(fā)現(xiàn)自己在聽課時(shí)也存在三心二意，只是去聽而沒有進(jìn)行更多的思考，未完成聽課記錄而聽課。同時(shí)也懂得了要想使聽課更高效就要把握好聽、看、思這三個(gè)環(huán)節(jié)；更有《如何讓學(xué)生喜歡你》的四招絕技與三不做，"親其師，信其道"讓學(xué)生愛上你，從而更愛你的課。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了教師的成長密碼。
授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經(jīng)驗(yàn)，是方法。主要在于以下幾方面：
養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在很多一線老師的成長經(jīng)歷中都深有體會，如：《我的秘密武器》《拜師學(xué)藝好》《構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)》中都有提到。我總結(jié)為以下兩點(diǎn)：
1、要建立主動學(xué)習(xí)的意愿、態(tài)度及能力，讀后感《《教師成長密碼》讀后感》。
2、自覺地投入到積極的讀書活動中去。
美國著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個(gè)簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！秾?shí)習(xí)教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我?guī)W(xué)生社團(tuán)的經(jīng)歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個(gè)教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師"反思"的基本功包括：對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
現(xiàn)在是一個(gè)合作的社會，沒有合作就很難有發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長、學(xué)生的合作顯得很重要。"人無完人，金無足赤。"每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)不同，特長各異，用合作的方式是取長補(bǔ)短，取長補(bǔ)長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗(yàn)來成就自己。新教師彌補(bǔ)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的最好辦法就是向老教師"取經(jīng)"，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅(jiān)定，更有力。
善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是"講得越多越好"，也沒有一種形式是"灌"。教師整節(jié)課都自始至終講個(gè)不停，把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計(jì)去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂40分鐘里快樂、高效的學(xué)習(xí)。另外教師面對學(xué)生做一個(gè)有心的人，用關(guān)心去打動學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛去教學(xué)生。
總而言之，想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實(shí)踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取。學(xué)會在實(shí)踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學(xué)前進(jìn)；不斷反思自己，通過反思提高教學(xué)水平。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十三
讀完《教師如何快速成長》這本書我花了3天時(shí)間。這本書的書名起得很抓人眼球，“快速成長”是很多新任教師都想做到的事，而“如何”二字又仿佛在告訴我們――書里能找到答案。說實(shí)話，如果抱著這樣目的去讀這本書的話，會失望。這本書，并不是實(shí)用類的書，并不能作為成長的指南（依據(jù)《如何閱讀一本書》書中圖書分類原則定義），封面提到的教師核心素養(yǎng)――內(nèi)驅(qū)力/學(xué)習(xí)力/溝通力/行動力/反思力/研究力也是本書的基本要點(diǎn)，作者從這六個(gè)方面，以隨筆的形式寫出了自己的一些感悟。
讀完第一章我們就能發(fā)現(xiàn)作者的寫作風(fēng)格是偏隨筆類，又有點(diǎn)議論文的感覺，陳述一點(diǎn)觀點(diǎn)，然后用許多論據(jù)，身邊的事例才證明這個(gè)觀點(diǎn)，但個(gè)人感覺本章的所有內(nèi)容讀下來，其實(shí)只需要讀完一遍后，只需要看目錄就能知道作者想表達(dá)的了，和內(nèi)驅(qū)力的主題并不大相關(guān)，因?yàn)槲蚁胫赖氖鞘裁词莾?nèi)驅(qū)力，怎樣增強(qiáng)自己的內(nèi)驅(qū)力，這一章中告訴了我應(yīng)該做什么，卻沒有告訴我應(yīng)該怎么做。個(gè)人認(rèn)為本章的重點(diǎn)應(yīng)該是《離閑人遠(yuǎn)一點(diǎn)》這章，要時(shí)刻警醒自己，別把消極人群當(dāng)榜樣，別讓自己也同流合污。
《行動力》這一章有一部分可以指導(dǎo)我們?nèi)粘湔n/工作的經(jīng)驗(yàn)或是小方法。例如：情景填空法，新入職教師是需要模仿其他名優(yōu)教師的課堂的，那么在模仿的時(shí)候，可以看視頻，不時(shí)地按下暫停鍵，想一想自己會如何處理，再看名師會怎樣處理，兩相對照。再例如對比學(xué)習(xí)，同一堂課，為什么兩個(gè)人上的效果完全不一樣？通過對比找出不足。在這一章節(jié)里，作者談到了“多任務(wù)處理”的工作/生活方式使得我們卻少了專注度，這和《反思力》這一章節(jié)里的內(nèi)容“信息時(shí)代，如何守住我們的注意力”是同樣內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)專注的重要性。“模仿不是一件丟人的事情”告訴了我們要學(xué)會模仿，先學(xué)會再創(chuàng)新；其他文章則提到了讓自己變成一位有趣的教師，讓課堂變得有趣，因?yàn)閷W(xué)生喜歡有趣的老師；《留心收集學(xué)生的思想火花》這一章與《反思力》的“抓住靈感”是同樣觀點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)隨時(shí)記錄整理的好處。
在整本書中，通過這兩章的對比，我們能夠發(fā)現(xiàn)，這本書的核心觀點(diǎn)都在目錄里面，每一篇小的文章都與主題關(guān)聯(lián)性不大，因此可以進(jìn)行檢視閱讀，挑自己感興趣的閱讀，在這本書中，我認(rèn)為值得閱讀的章節(jié)有：《內(nèi)驅(qū)力》離閑人遠(yuǎn)一點(diǎn)――時(shí)刻警醒自己；《反思力》學(xué)會系統(tǒng)思考――系統(tǒng)梳理教材，要既見樹木，又見樹林；《研究力》退一步海闊天空――文本解讀能力；《溝通力》不要把認(rèn)知沖突上升為情感沖突――對事不對人；《行動力》模仿不是意見丟人的事情，集中火力燒開一壺水――模仿/專注；《學(xué)習(xí)力》閱讀方式助推專業(yè)發(fā)展。
書讀完了，讀完的感受是這本書更適合新任教師在迷茫不知所措，內(nèi)心教師理想動搖之時(shí)打雞血之用；還有一個(gè)小小的作用就是能夠提醒你該往哪兒走。至于書中提到的六種素養(yǎng)該如何提升，建議另找專業(yè)書籍學(xué)習(xí)。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十四
在業(yè)余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了北京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》一書，書中詳細(xì)介紹了教師專業(yè)的基本概念、幼兒教師的成長歷程、教師職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟等幾個(gè)方面，讓我對自己的這一職業(yè)有了新的認(rèn)識。書中不僅有理論部分，還有與我們?nèi)粘＝虒W(xué)很接近的一些小資料，如案例、一些雜志上作者選取的小文章，看完后對我有很大的幫助。其中，教師的職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關(guān)系這一章讓我很有感觸，有一些收獲，以下是我的一些心得體會：
書中指出：“只有不斷的反思，學(xué)會換位思考，以適當(dāng)?shù)姆绞脚c家長溝通才能共同解決難題?！痹谟變簣@日常的工作中，家長工作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。最初一些家長的要求讓我感到很挑剔、自私，心里有時(shí)會有些抱怨，但是時(shí)間長了以后，我漸漸的能理解一些家長的做法，明白其挑剔自私的原因。其最主要的原因是家長太愛自己的孩子了，其實(shí)，從父母的本能來說這是正常的，因此，需要老師能站在家長的角度來思考問題，理解家長的這一心態(tài)。同時(shí)仔細(xì)的反想家長為什么會有挑剔和自私的表現(xiàn)是不是自己某方面做得還不夠好，在哪方面還需要多加努力，相信堅(jiān)持這樣做，會慢慢的贏得家長的認(rèn)可。
“三心”指有愛心、信心、耐心。幼兒教師面對幼兒時(shí)必須心中有愛，時(shí)常展現(xiàn)笑容，和藹可親，將自己的感情投放到孩子的世界里，這些是孩子們最需要和喜愛的?！岸狻敝傅氖巧埔夂驼\意。這是針對家長和同事說的，無論對家長或同事都要本著善意和誠意與之交往，相互理解、相互包容，這樣才能建立起寬松和溫馨的工作環(huán)境，取得較好的工作效果。我認(rèn)為書中歸納的“三心“和“二意”很正確，是一個(gè)好的教師應(yīng)具備的。在日常的工作中，有時(shí)可能會因?yàn)榉N種原因而忽視上面所提到的三心和二意，所以導(dǎo)致工作中一些工作做得不到位，有不足。讀過這些以后，我自己在今后的工作中會主要注意到這些問題的把握，讓自己盡量做得完美一些。
書中還有許多值得學(xué)習(xí)的地方，只要的認(rèn)真的去閱讀，相信每個(gè)看過這本書的人都會有所收獲的。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十五
感謝自己有了拜讀《誰是最具成長力教師》這本書的機(jī)會。在這本書中，介紹了31位教師的成長軌跡。在這些教師的成長感悟中，每一字，每一句都充滿著教師生命的張力和職業(yè)的自信。
“成就新型教師”，這是《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》寫在報(bào)頭的一句話，是一種辦報(bào)思想，是一種編輯指向，也是一種時(shí)刻印記在教育媒體人行動中的職業(yè)追求。在實(shí)踐中，我們深深感到，這簡單的個(gè)字，是需要花費(fèi)很長時(shí)間、需要付出巨大的努力去詮釋的。如果我們在成長中想得到方法上的引領(lǐng)，“河南最具成長力教師研究報(bào)告”會從專業(yè)的角度為我們指點(diǎn)迷津。
專業(yè)、厚重、新穎、實(shí)用與深入淺出，是本書的亮點(diǎn)。許多經(jīng)歷過成長幸福和艱辛的老師都有過這樣的切身體驗(yàn)：成長是一個(gè)過程，成長階段的不同，會產(chǎn)生不同的心理感受、不同的幸福指數(shù)、不同的生命動力，同時(shí)也會產(chǎn)生不同的困惑。這種不同的生命體驗(yàn)是如何產(chǎn)生出來的？在很多情況下我們好像是說不清道不明的。這種成長過程中莫名奇妙的現(xiàn)象，又往往會形成我們成長過程中的巨大障礙。比如，我們常聽到教師專業(yè)發(fā)展中都曾遇到過的成長瓶頸現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其是到了專業(yè)發(fā)展的成熟階段（高原階段）尤為突出，一些在教育教學(xué)方面很有成就，很有專業(yè)思維的教師也常會產(chǎn)生“空虛、無聊、莫名其妙的焦慮”，到了此階段，會有很多頗具成長力的教師從此也就消沉了下去，再也找不到職業(yè)生活幸福的感覺。
這些教師雖然分布在不同的學(xué)科，不同的學(xué)段，但是他們的成長歷程中都有那個(gè)找到自我、發(fā)現(xiàn)自我的節(jié)點(diǎn)。在這本書中，最讓我感動的是我們學(xué)校的宋軍老師的“我走過的幸福的三個(gè)五年”。第一個(gè)五年是長足發(fā)展的五年，重在書寫反思中歷練自我，做一個(gè)不斷成長的教師。第二個(gè)五年是堅(jiān)持不懈的五年，在讀書反思中汲取營養(yǎng)，做一個(gè)自我完善的教師。第三個(gè)五年是深入思考的五年，在研究反思中梳理自我，做一個(gè)不斷超越的教師?？催^了宋軍老師的成長歷程，讓我感覺到作為一名成長中的教師，我所缺失的正是這種堅(jiān)持不懈的精神。在他的講述中我感覺到他是一名幸福的教師，他的幸福在于自己的不斷思索，堅(jiān)持不懈的反思和研究。他的幸福在于能與學(xué)生在智慧的課堂中翱翔。正如他說：“作為教師，書寫自己的教育教學(xué)隨筆的過程中，我有一種成長的喜悅，從最初的不知寫什么到寫的沒有價(jià)值，到會選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行思考，再到對一些問題有更深的思考，對一個(gè)問題連續(xù)不斷地追問，書寫課題研究狀態(tài)下的思考。在這些感悟的過程中，我懂得堅(jiān)持書寫教育教學(xué)隨筆的確可以拉長幸福，是自己在書寫的過程中體驗(yàn)幸福，拉長幸福的感受?！?BR> 在這本書的介紹中我被洛陽外國語學(xué)校的語文教師張潔，我用兩個(gè)詞來點(diǎn)評：一個(gè)是感性，一個(gè)是理性。張潔教師的魅力從哪里來呢？來自上進(jìn)心，他讀過那么多的書，看過那么多的電影，她上課的時(shí)候才有底蘊(yùn)、有理性，對本文的把握才更深入。同時(shí)，她上課時(shí)又很感性，通過感性的手段，用自己的語言把教學(xué)內(nèi)容描述給學(xué)生。我可以想象他的課堂是多么的活躍，他的鎮(zhèn)定自若和幽默，真的不是一般的文科老師也不一定能達(dá)到的。
當(dāng)一個(gè)人癡迷于自己事業(yè)的時(shí)候，世界上的一切都會與其事業(yè)的時(shí)候，世界上的一切都會與其事業(yè)有關(guān)。劉娟娟老師就是這樣一個(gè)人。語文教學(xué)與研究已經(jīng)融入了他的生命，生活中的一切也就融入了她的語文教學(xué)。課堂與課題，形成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹叭恕弊?，展現(xiàn)著她語文人的風(fēng)采。
在這本書中，每一名教師都是像我們這樣平平凡凡的教師，但是他們正是在這平凡中做了不平凡的事。暢讀著這些“河南最具成長力教師”，感受著他們的成長故事，感受著他們的優(yōu)雅、智慧、快樂和幸?！瓉?，教師生涯還可以這樣度過，似乎一雙有力的手為我們的心靈打開了一扇窗，窗外是青山秀水、溪流潺潺伴著闡明鳥啼的世界！
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十六
在教學(xué)中富有創(chuàng)見，能根據(jù)課堂情境的變化采取及時(shí)而有效的措施保證教學(xué)順利實(shí)施的教師。使常規(guī)課堂活動自動化，這就使他能把有限的心理資源應(yīng)用于富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動中，從而表現(xiàn)出對幼兒的需要更敏感，更能滿足幼兒的個(gè)別需要，能時(shí)刻記住課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，采用靈活而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助幼兒克服理解中的難點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
借此對個(gè)人發(fā)展規(guī)劃之際，我重新審視了自己，“解剖”了自己。從四個(gè)方面來制定計(jì)劃：
一、多學(xué)習(xí)人類積累的文化財(cái)富好如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一栗。21世紀(jì)，知識將以前所唯有的速度增長和淘汰。人類社會現(xiàn)有的知識，只代表過去的認(rèn)識水平，可能陳舊，可能將由新的發(fā)現(xiàn)而更新。因此作為教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)：進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)意識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，用先進(jìn)的理論充實(shí)自己、武裝自己、提高自己。學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使自己的課堂變的生動有趣，教學(xué)上形成自己的風(fēng)格和特色。讓自己成為幼兒喜愛的老師，社會信賴的好老師。在今后的工作生涯中，我將利用教學(xué)實(shí)踐、業(yè)務(wù)進(jìn)修、校本培訓(xùn)等不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣，使自己發(fā)展成為具有多種教學(xué)技能的老師。才能做到：給孩子一杯水，我不僅有一桶水，而且有長流水。
二、多反思不斷進(jìn)行師德自查，反省自己的行為，規(guī)范自己的言行，做到身正為師，學(xué)高為范。在自己的教學(xué)過程中，時(shí)刻做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，從幼兒的能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)中反思，及時(shí)自動的在行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控的習(xí)慣。教學(xué)后反思，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正，形成自己的教學(xué)個(gè)性。通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，直面改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，改善教育行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自己對教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十七
這個(gè)學(xué)期，我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時(shí)的我們才會真正感到幸福。
在學(xué)生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評，多一些微笑，讓學(xué)生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了，雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢，雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇一
教育工作決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。多學(xué)習(xí)一些新知識、多反思自己的教學(xué)工作，能使自己成為教育的行家。近段時(shí)間，我讀了《教師的成長與發(fā)展》這本書，有點(diǎn)感觸：
書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！睍薪榻B了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。
福勒和布朗根據(jù)教師隊(duì)的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
處于第一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因而有些新教師會把部分時(shí)間分散在與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。教師都很想成為一個(gè)良好的課堂管理者，因此新教師可能會想方設(shè)法控制學(xué)生。處于第二階段的教師，把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了提高學(xué)生的成績，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。一般總是關(guān)心班級的大小，時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，老教師比新教師更關(guān)注此階段。處于第三階段的教師，順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充;另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師，我們都屬于第一種在職教師。
(一)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。
(二)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他還指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足與獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。那么他的發(fā)展將大受限制。
踏入教師崗位的十幾年里，真實(shí)體驗(yàn)到學(xué)校各位同仁的優(yōu)秀，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師，都是拔尖人才,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,課堂駕馭能力強(qiáng),業(yè)務(wù)精湛等諸方面都是我要學(xué)習(xí)的!學(xué)校對我們這些教師的關(guān)懷無微不至，從工作到學(xué)習(xí)、生活,我能從中體驗(yàn)到一種家的感覺。
因此，對一個(gè)教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會、整個(gè)人類。馬克思說，“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會深切地關(guān)注自我的成長。
要想做一名優(yōu)秀教師，必須要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，只有愛崗、愛生才能做好這份工作;要想做一名優(yōu)秀教師還必須有一份強(qiáng)烈的上進(jìn)心.只有加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),多聽專家、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,不斷提高教學(xué)水平，不斷更新教育理念，大膽創(chuàng)新，及時(shí)反思總結(jié),教師才能較快的成長.在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭取進(jìn)步。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。結(jié)合此書，我有一下見解：
一、做學(xué)習(xí)型老師。
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。僅靠原來的教育是不可能支持個(gè)體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會變遷。怎樣成為“學(xué)習(xí)型”教師呢?我認(rèn)為就是“真學(xué)、善思、會用”。真學(xué)，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。我們?nèi)绻鄬W(xué)習(xí)一些新知識、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。
二、做反思型老師。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導(dǎo)、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學(xué)反思，我認(rèn)為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實(shí)現(xiàn)*化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身*工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
三、做實(shí)干型教師。
對于一個(gè)教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實(shí)干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對教學(xué)能熟練自如，對工作充滿*和渴望，是每一個(gè)教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準(zhǔn)確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
四、以學(xué)生為本。
對教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，*有根深蒂固的潛意識——教師應(yīng)高高在上，學(xué)生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)老師能真正與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系呢?但如果老師能“放下架子”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。其次在課堂教學(xué)中，教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，就是愛心、*、與微笑。缺乏愛學(xué)生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設(shè)*、平等、*的課堂氛圍;缺乏*的教師，不可能帶來充滿*的、學(xué)生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學(xué)生快樂的課堂生活。
五、一切為了學(xué)生的發(fā)展。
做一位成功教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都要為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學(xué)生的一切。為了學(xué)生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學(xué)生的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測和科學(xué)評價(jià);為了學(xué)生的終身發(fā)展，開展各種科學(xué)探究活動;為了學(xué)生的技能發(fā)展，安排各種實(shí)驗(yàn)*作、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐活動?？傊處煹囊磺泄ぷ鞫际菫榱巳w學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點(diǎn)是全體學(xué)生的發(fā)展，落腳點(diǎn)也是全體學(xué)生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成各項(xiàng)工作。塌實(shí)做人，用心做事，當(dāng)好教師。我們做任何事情，都必須把學(xué)生的利益放在首位，把學(xué)生的健康快樂成長當(dāng)作自己的工作目標(biāo)。社會要進(jìn)步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，落實(shí)崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。結(jié)合此書，我有一下見解：
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。僅靠原來的教育是不可能支持個(gè)體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會變遷。怎樣成為“學(xué)習(xí)型”教師呢?我認(rèn)為就是“真學(xué)、善思、會用”。真學(xué)，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。我們?nèi)绻鄬W(xué)習(xí)一些新知識、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導(dǎo)、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學(xué)反思，我認(rèn)為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
對于一個(gè)教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實(shí)干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對教學(xué)能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個(gè)教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準(zhǔn)確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
對教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應(yīng)高高在上，學(xué)生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)老師能真正與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系呢?但如果老師能“放下架子”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。其次在課堂教學(xué)中，教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學(xué)生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍;缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學(xué)生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學(xué)生快樂的課堂生活。
做一位成功教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都要為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學(xué)生的一切。為了學(xué)生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學(xué)生的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測和科學(xué)評價(jià);為了學(xué)生的終身發(fā)展，開展各種科學(xué)探究活動;為了學(xué)生的技能發(fā)展，安排各種實(shí)驗(yàn)操作、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐活動?？傊處煹囊磺泄ぷ鞫际菫榱巳w學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點(diǎn)是全體學(xué)生的發(fā)展，落腳點(diǎn)也是全體學(xué)生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成各項(xiàng)工作。塌實(shí)做人，用心做事，當(dāng)好教師。我們做任何事情，都必須把學(xué)生的利益放在首位，把學(xué)生的健康快樂成長當(dāng)作自己的工作目標(biāo)。社會要進(jìn)步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，落實(shí)崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實(shí)很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚(yáng)。真正到了工作的時(shí)候，便再不若從前在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因?yàn)檫@份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔(dān)此重任?自己對自己提出質(zhì)疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時(shí)候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因?yàn)槲野炎约嚎闯闪藱C(jī)器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質(zhì)到底過不過硬。二十一世紀(jì)已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實(shí)踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個(gè)人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)、就要充電。
如果認(rèn)為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校教風(fēng)的后兩點(diǎn)“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進(jìn)而刻畫其性格特點(diǎn)呢。
充實(shí)了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
空有滿腹經(jīng)綸，不與他人說，做教師，豈不枉費(fèi)了人才?所以，做教師，踏踏實(shí)實(shí)地，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，否則何談立足之本?雖然我只是在“不起眼”的一個(gè)崗位上，但是，我確有激情燃燒的舞臺，我也有好多“粉絲”，這樣的我、或者同為教師的我們，便有了如天空般遼遠(yuǎn)廣闊的舞臺。穹頂之下，聲音的撒播也遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了……。
而就是這樣一個(gè)“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽(yù)，想一想，怎一個(gè)自豪了得!便是為了讓“教師”這個(gè)職業(yè)鍍上一抹金光，也定當(dāng)全力以赴，做個(gè)實(shí)干的人。
實(shí)干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結(jié)。
教學(xué)反思是在自己的實(shí)踐之后，對照預(yù)設(shè)與目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學(xué)正當(dāng)時(shí)那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務(wù)專業(yè)性有了一些自己的認(rèn)識。
淺談了以上三個(gè)方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點(diǎn)感悟，便是沒白讀了。
最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當(dāng)讀到“心動”之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經(jīng)歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟;有時(shí)還會把喜歡的句子反復(fù)誦讀，每讀一遍都會產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師?通過細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。
優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)?！苯處煻家粯樱袚?dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的?！皩W(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上!”為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功!”酷愛學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：向同行學(xué)習(xí);向。
學(xué)生學(xué)習(xí);向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí);進(jìn)修學(xué)習(xí);課題學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)學(xué)習(xí);追蹤學(xué)習(xí);分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí);傳播學(xué)習(xí);實(shí)踐學(xué)習(xí);參觀學(xué)習(xí)……。
教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己。
優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個(gè)性;不斷地創(chuàng)新;辯證的思考。教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
教書的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實(shí)很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚(yáng)。真正到了工作的時(shí)候，便再不若從前在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因?yàn)檫@份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔(dān)此重任?自己對自己提出質(zhì)疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時(shí)候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因?yàn)槲野炎约嚎闯闪藱C(jī)器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質(zhì)到底過不過硬。二十一世紀(jì)已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實(shí)踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個(gè)人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)、就要充電。
如果認(rèn)為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校教風(fēng)的后兩點(diǎn)“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進(jìn)而刻畫其性格特點(diǎn)呢。
充實(shí)了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
而就是這樣一個(gè)“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽(yù)，想一想，怎一個(gè)自豪了得!便是為了讓“教師”這個(gè)職業(yè)鍍上一抹金光，也定當(dāng)全力以赴，做個(gè)實(shí)干的人。
實(shí)干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結(jié)。
教學(xué)反思是在自己的實(shí)踐之后，對照預(yù)設(shè)與目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學(xué)正當(dāng)時(shí)那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務(wù)專業(yè)性有了一些自己的認(rèn)識。
淺談了以上三個(gè)方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點(diǎn)感悟，便是沒白讀了。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇二
假期前學(xué)院要求每一位教師認(rèn)真閱讀一本書并寫出讀書體會。借著這次的要求，在暑期中，我認(rèn)真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的這本書，看后常常為書里那些意蘊(yùn)深長的人生哲理所感動。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么？可以說，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖川教授認(rèn)為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗(yàn)到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。書中一再強(qiáng)調(diào)，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個(gè)好校長，要做的一個(gè)重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對教師來說變得更有吸引力、更有親和力。
肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，評價(jià)一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實(shí)程度兩個(gè)方面來進(jìn)行判定。他認(rèn)為教師的專業(yè)成長包括三個(gè)緯度，即觀念、行為和個(gè)性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲?。航邮墁F(xiàn)實(shí)；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費(fèi)心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
肖川教授認(rèn)為，教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作；教師的幸福來自于學(xué)生的成長與發(fā)展；教師的幸福來自教師的專業(yè)成長；教師的幸福來自教師的教育研究；教師的幸福來自善好的學(xué)校生活。在書的各章節(jié)中，肖教授從完善教師知識結(jié)構(gòu)；因材施教，從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的幸福人生。
是的，教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長。
為了文明的進(jìn)步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長，切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個(gè)社會的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因?yàn)?，有為才會有位，有為生活也才會有滋有味?BR> 教師的成長與發(fā)展讀后感篇三
最近有幸認(rèn)真研讀了鄒尚智的《教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展》一書，本書系統(tǒng)地論述了教師專業(yè)發(fā)展的基本理論，教師自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、必要性、動力和影響因素，探討了教師自主專業(yè)發(fā)展的過程和途徑，反映了教師專業(yè)發(fā)展的最新理論與實(shí)踐成果。闡述了教育科研的特點(diǎn)、原則、過程、方法和教育科研的策略，重點(diǎn)介紹了教育科學(xué)研究的基本步驟及要求，并舉以實(shí)例說明便于我們教學(xué)時(shí)學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)第一部分后，我了解了教育科學(xué)研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)及意義。教育科研是教育科學(xué)研究的簡稱，是指人們運(yùn)用科學(xué)的方法探求教育事物的真相和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，并取得科學(xué)結(jié)論的研究活動過程。教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革服務(wù)。
正確認(rèn)識和把握中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)，是開展教育科研的基礎(chǔ)，有助于教育工作者全面正確地認(rèn)識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，它具有以下特點(diǎn)：(1)創(chuàng)新性。教育科研不能走別人走過的路，重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究，復(fù)述前人已經(jīng)解決的問題，而是在接受前人成就的基礎(chǔ)上，要進(jìn)入前人沒有進(jìn)入或者沒有完全征服的領(lǐng)域，解決前人沒有解決或者沒有完全解決的問題。(2)實(shí)踐性。教育科研只有置身于教育、教學(xué)實(shí)踐之中，面向?qū)嶋H，面向教育改革，面向素質(zhì)教育，著眼于實(shí)踐應(yīng)用，才會有強(qiáng)大的生命力。實(shí)踐證明，只有當(dāng)教育科研與日常的教育、教學(xué)工作密切聯(lián)系，這些研究才能得到廣大教育工作者的歡迎和支持。(3)、長期性。教育科研的成果的顯現(xiàn)以及在實(shí)踐中的推廣運(yùn)用，需要有一個(gè)過程，不是立竿見影，而是一個(gè)長期的顯現(xiàn)和持續(xù)發(fā)揮作用的過程，教育科研是具有超前性的，因此不能因?yàn)榻谛Ч伙@著就否定其價(jià)值。(4)、群眾性。教育教學(xué)研究決不僅僅是專家學(xué)者的事，而是一項(xiàng)群眾性的事業(yè)，必須充分調(diào)動廣大校長和教師參與教育科研的積極性。開展教育科研必須依靠三支隊(duì)伍，一是專業(yè)理論隊(duì)伍，一支是教育行政人員，另一支是廣大校長和教師，他們工作在教育實(shí)踐第一線，是教育科研的主力軍。
教育的意義不僅僅只是學(xué)生的成長，更重要的是教師的發(fā)展。學(xué)習(xí)本書的二、三、四部分后，我更加深入第認(rèn)識到教師自主專業(yè)發(fā)展的必要性。在新課程背景下，教師專業(yè)發(fā)展的重心是教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷接受新知識、增強(qiáng)專業(yè)能力，教師的態(tài)度、情感、各種能力等不斷成熟、不斷提升，自信心不斷增強(qiáng)，教育教學(xué)能力不斷提高。實(shí)現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展的策略包括八個(gè)部分：
一、更新教師信念，提升自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。首先，確立科學(xué)的教師信念核心，要使自己的教學(xué)觀念與新課程相吻合，要以基礎(chǔ)教育新課程的理論為中心，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、多元智能等理論，做到教師信念結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)統(tǒng)一。其次，還要通過教學(xué)實(shí)踐來分析自己的信念與新課程理念的一致和分歧之處，進(jìn)一步領(lǐng)悟心課程理念。
二、制定專業(yè)規(guī)劃，激勵自主專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一份個(gè)性化的“專業(yè)導(dǎo)航圖”，應(yīng)根據(jù)教師自身的特點(diǎn)、興趣，定位自己的位置。這主要包括有自我認(rèn)識與成長環(huán)境評估、檢測自己所處的專業(yè)發(fā)展階段、選擇教師專業(yè)發(fā)展路線、確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、設(shè)計(jì)切實(shí)可行的行動方案、評估與反饋等六個(gè)步驟。
三、堅(jiān)持反思性教學(xué)，促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展。所謂反思性教學(xué)實(shí)踐，是指一種回憶，思考、評價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動過程，它是對過去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動的依據(jù)。它要求教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后蘊(yùn)含的理論知識，指出解決問題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢查假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，使自己由單純的教學(xué)者逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。具體說來包括三個(gè)階段：上課前要認(rèn)真分析研究，制訂最佳方案，根據(jù)教材的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不照抄照搬現(xiàn)成教案，認(rèn)真反思自己在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)的.得失和他人教學(xué)的可取之處。上課時(shí)要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。上課后要全面總結(jié)反思，探索內(nèi)在規(guī)律，要看教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新課程的理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，能否達(dá)到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式以及教師是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，教學(xué)結(jié)果能否較好地實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一等。另外，教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持，只要執(zhí)著追求，長期積累，就一定能夠使“親身的經(jīng)驗(yàn)在教師的不斷成長中起到積極的作用”。
四、實(shí)踐行動研究，升華專業(yè)發(fā)展。行動研究是教育科研的最佳選擇。它可以促進(jìn)教師專業(yè)知識的完善與優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，提升教師的反思力與創(chuàng)新能力。其操作流程包括：
五、實(shí)施教師同伴指導(dǎo)，升華專業(yè)發(fā)展。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師個(gè)人不能像以往那樣完全單獨(dú)完成教學(xué)工作，因?yàn)椤皢伪鲬?zhàn)”的教師不能完全駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作，因而必須與自己的同事合作?！敖處煹淖晕姨岣叩墓ぷ饕獜募w思想的源泉中吸取營養(yǎng)，而教師本人也把自己思考的結(jié)果、問題疑難提交給集體來研究”。通過集體備課、案例分析、專題研討、科研論壇、教學(xué)沙龍等方式來解決實(shí)施教學(xué)活動中所遇到的問題，實(shí)現(xiàn)知識和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)信息資料，計(jì)劃的共享，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的共同提高。
六、有效管理個(gè)體知識，提升教師專業(yè)競爭力。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識的獲取、加工、儲存、傳播、應(yīng)用與創(chuàng)新將成為教師強(qiáng)大的競爭力。實(shí)施教師個(gè)體知識管理，要重視：使用常用的個(gè)體知識管理工具、掌握個(gè)體知識管理的基本技巧、建立教師的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)、掌握顯性知識與隱性知識的相互轉(zhuǎn)化方法以及善于與別人共享知識。
七、建立教學(xué)檔案袋，挖掘教師專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。教學(xué)檔案袋是教師對自己工作進(jìn)程的一種記錄，是對自己的工作成就、風(fēng)格、態(tài)度等全面的高度個(gè)人化的描述。其功能是可以不斷地改進(jìn)教學(xué)，挖掘?qū)I(yè)發(fā)展的潛力。因?yàn)樵谑占秃Y選反映教師個(gè)體的教學(xué)效能的材料過程中，教師必須對實(shí)踐活動進(jìn)行再思考，對存儲的材料進(jìn)行再修正，并根據(jù)存儲的材料對下階段的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，所有這些都需要教師不斷反思。因此，教學(xué)檔案袋不僅是評價(jià)教師的工具，更是教師自我反思的有效方法，故而更成了教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
八、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師專業(yè)成長。在實(shí)施新課程改革的過程中，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成自我教育和自我發(fā)展的意識，保持開放的心態(tài)，抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)校視為學(xué)習(xí)與發(fā)展的場所，通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷對自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，努力解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題，在不斷地學(xué)習(xí)與探究的歷程中拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。
教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。新課程改革呼喚著教師專業(yè)化，教師不僅應(yīng)該較為系統(tǒng)地掌握基本的教育規(guī)律和從事教育教學(xué)的基本技能技巧，還必須掌握關(guān)于開展教育科研的基本理論和方法，積極投身與科研實(shí)踐，善于通過教育科學(xué)活動不斷取得教育科研新知識，探索教育科學(xué)新領(lǐng)域。而我們教師的專業(yè)化則將推動基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇四
讀著劉良華教授的《教師專業(yè)成長》，感覺受益匪淺，特別是對“教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧”這一講有著深刻感觸。
老師對學(xué)生的影響是深刻的。有的時(shí)候甚至可以與父母的影響力相提并論。學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會對這個(gè)教師所教的學(xué)科感興趣，就能提高該科學(xué)習(xí)成績。所以，教師能否與學(xué)生很好的溝通，對他們的成長有很大影響。作為一名教師，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學(xué)活動中以人格魅力影響學(xué)生。
就如劉教授所講，教師應(yīng)該有人格魅力，也就是教師要有美好的內(nèi)在形象。如果說較好的外在形象是學(xué)生對老師的感性認(rèn)識，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在的素養(yǎng)，就是學(xué)生對老師的理性認(rèn)識。后者遠(yuǎn)比前者更為重要，對學(xué)生的影響更為深刻和久遠(yuǎn)。一個(gè)教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒有良好的道德修養(yǎng)，那么他的形象是不可想象的。“身教勝于言教”，教師應(yīng)注意自身的道德修養(yǎng)。因?yàn)榻處熍c學(xué)生朝夕相處，其自身的言談舉止、道德風(fēng)貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風(fēng)，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有榜樣示范的力量。一般說來，教師的學(xué)識越豐富，教學(xué)水平越高，學(xué)生所付出的時(shí)間越少，得到的東西越多，學(xué)生學(xué)得越易，興趣越高，效果也越好。這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然是不同一般的了。
此外，教師要與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象，也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課，絕少與學(xué)生接觸，不尊重學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會對你敬而遠(yuǎn)之。那么，這樣的教師在學(xué)生心目中的形象也是不完美的。為此，教師應(yīng)有博大的心胸、豁達(dá)的心態(tài)，要常與學(xué)生接觸交談，善于傾聽學(xué)生心聲，虛心接受學(xué)生意見；尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，建立新型、和諧的師生關(guān)系。這是與學(xué)生溝通的必要途徑。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。
以上是我讀過《教師專業(yè)成長》后最為深刻的感想，我將會以此為目標(biāo)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力早日成為一個(gè)有人格魅力的教師。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇五
《教師專業(yè)成長的途徑》這本書向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書中的故事用真摯樸實(shí)的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點(diǎn)被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到“一個(gè)好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個(gè)平庸無能的教師?！敝笏?jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的'經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過多門學(xué)科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學(xué)語文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個(gè)部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認(rèn)識，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
再看看自己，在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生。對本冊教材不熟悉，我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認(rèn)識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運(yùn)用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇六
寒假這幾天，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。
每個(gè)人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長。
在我的專業(yè)成長過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過程中，我學(xué)到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在教學(xué)過程中，我覺得大部分家長都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專業(yè)成長。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專業(yè)成長，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺很累，感覺課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒適應(yīng)教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”記住“快樂是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實(shí)踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達(dá)”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書。一個(gè)專業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對一般性社會事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學(xué)科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學(xué)科專業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的“通識性知識”沒多大的長進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認(rèn)識教育對象、教育教學(xué)活動和開展教育研究的專門知識構(gòu)成。“教育學(xué)”和“心理學(xué)”的知識被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識”。由書可見，我們在教育學(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。
肖教授的書猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇七
管老師的書，沒什么“理論”，沒什么“術(shù)語”，都是大白話，好讀，易懂。才知道白話也能說教育的事，不是非要“板起臉”來才能說教育。初看這本書，好像什么也沒記住，只知道作者是管建剛，從一個(gè)農(nóng)村教師到特級教師，說興趣是一個(gè)偉大的騙局.......再讓我說點(diǎn)別的，好像說不出來。于是乎，寒假里我再看這本書，發(fā)現(xiàn)書中所講的教師成長的方方面面，給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。其中，對我感觸最深的主要有以下三點(diǎn)：
一、120%的教育渴望告訴我們，心想事成是句真話，切切實(shí)實(shí)的真話。一個(gè)人能否成功，就看他對成功的渴望有多強(qiáng)烈。這一部分對于剛步入講堂，意氣風(fēng)發(fā)的我們來說非常受益。這樣的我們心里對自己的工作有無限的渴望，說三分鐘熱度也好，說初生牛犢不怕虎也好，總之，剛開始的我們有的是渴望。那這份渴望為什么到中年就沒有了呢？那是因?yàn)槟阍谶@期間沒有得到你想要的。“心想”是“事成”的必要條件，而不是充要條件。失去了對“卓越”的渴望，不會有“卓越”的未來。而人與人的差異，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的稟賦，也不是后天的基礎(chǔ)造成的，而是內(nèi)心里目標(biāo)的生長，內(nèi)心里的“渴望”。
二、很多人很幸運(yùn)，其中包括我的大學(xué)同學(xué)們，她們一畢業(yè)就考上老師了，成功就業(yè)了，因?yàn)闆]嘗過失業(yè)的痛苦，自然不太懂得就業(yè)的幸福。我是那個(gè)不太幸運(yùn)的人，因?yàn)槲业漠厴I(yè)就是我失業(yè)的開始。我畢業(yè)兩年，代課兩年，我在代課的時(shí)候很迷茫，對未來感覺很無助，不知道自己接下來的路會怎么樣，也不知道自己這一年是否能夠考上。在代課期間，我參加所有我知道的事業(yè)單位的考試，公務(wù)員的考試，民辦學(xué)校的招聘我也都一一前往。有一天，我抱著我的簡歷去人才市場?？赡苡腥藭f，嗯，那里面的人，自由擇業(yè)，想干什么就干什么，多好。其實(shí)，求職心切的人，一點(diǎn)也沒有大家想象的自在，臉上大都寫著焦慮，不安，期盼，失望。一個(gè)大學(xué)生，所求的職，工資不過公務(wù)員的一半，有些興沖沖投檔，招聘方象征性地翻了一下，退回。在擁擠的人海中那一刻，我就無比羨慕我的這些在招聘考試中成功上岸的小伙伴們。可是我翻看她們的朋友圈，大多數(shù)卻是對教師行業(yè)的抱怨，抱怨自己周課時(shí)很多，抱怨自己每天有改不完的作業(yè)，抱怨自己每天深夜還在備課，抱怨自己周末還要各種培訓(xùn)，諸如此類。每每看到這些，我就認(rèn)為他們真是身在福中不知福啊。因?yàn)楫?dāng)你為生活到處奔波的時(shí)候，你就會知道，有一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)，天天踩著熟悉的路去上班，真的.很不錯。
1998的管老師和很多人一樣對上班有懼怕。每每寒假過完，想著臨近的開學(xué)，他就會心慌慌的。想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的。心病還得心藥醫(yī)。他找了四個(gè)字，戲稱“四字真言”——上班真好。上班路上，他一心一意地念，念著念著，念著念著，不禁念起做教師的好，工作穩(wěn)定，雙休日、節(jié)假日不說，寒假、暑假，多逍遙，每個(gè)春節(jié)，年前年后，誰能過得這么舒坦？學(xué)生少不了添麻煩，也正是那些“麻煩事”，生活不會一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。天天和孩子打交道，和世上最純的“人”打交道，遠(yuǎn)離心計(jì)。一班孩子，對你言聽計(jì)從，不開心了，發(fā)個(gè)火，第二天，孩子早把你的“火”忘了，依然甜甜地喊“老師好”。要在公司，要在機(jī)關(guān)，哪有這么便宜的事。對于他一個(gè)男老師，一上班，東走廊、西走廊，那么多美女老師，風(fēng)姿綽約，花枝招展，多養(yǎng)眼啊?！吧习嗾婧谩薄吧习嗾婧谩?，念著念著，念著念著，就悟出一個(gè)道理來了：你和工作的關(guān)系，好比你和另一半一起過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準(zhǔn)完蛋！
所以，如果你現(xiàn)在失去幸福感，覺得每天的生活如同機(jī)械，覺得很想跳出教育圈，只看得到自己的疲憊和辛苦，那么你可以隔三差五到人才市場，保你能心平氣和、幸福美滿。那不只對工作有好處，對身體也大有好處。你每天沒精打采地抱怨，詞復(fù)詞，句復(fù)句，日復(fù)日，月復(fù)月，年復(fù)年，消極信息積少成多、集腋成裘、聚沙成塔、積土成山，進(jìn)入身體，身體怎么不積“怨”成疾？這樣的狀態(tài)對工作是百害而無一益。
三、管老師說，興趣是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能。興趣第一，那是對“天才”說的。對“人才”，意志第一。對于天才來說，興趣是很好地推動力?？墒翘觳攀菦]有那么多的存在的，對于大多數(shù)人來說，今天興趣來了，多做一點(diǎn)；明天興趣沒了，束之高閣。完全憑興趣辦事的人，結(jié)局往往是，興趣把他給“辦”了。人是能動的，變化的。我們都不是天才，我們都可以成為人才。我們與其做一個(gè)相當(dāng)教師的人，不如做一個(gè)必須當(dāng)教師的人，因?yàn)榕d趣不靠譜，可是柴米油鹽醬醋茶的生活，卻是確確實(shí)實(shí)存在的，能解決的生存問題的工作，你一定會對它愛惜有加。
“我做不好，那是我不喜歡?！薄耙粋€(gè)人只有找到自己喜歡的事，才能干出點(diǎn)名堂來?！薄爱?dāng)初以為教育很美好，入了行，才發(fā)覺自己并不喜歡、并不適合當(dāng)老師，辭職吧，狠不了心，只好將就著混?！焙芏嗬蠋煾?dāng)年的管建剛一樣，不停地抱怨著，抱怨當(dāng)老師的死板，不靈活，激不起熱情。越抱怨，越做不出名堂；越做不出名堂，越抱怨。冤冤相報(bào)何時(shí)了。所以管老師又說了，一個(gè)教育工作者，即使對自己這份工作沒有興趣，也不能阻礙你在教育事業(yè)上發(fā)光發(fā)熱。不喜歡的事，你也可以做得很出色；不喜歡，不是“不出色”的理由?？鞓饭ぷ鞯拿卦E，不是做你喜歡的事，而是從此刻起，努力喜歡你正在做的事，感情是可以培養(yǎng)的。
作為年輕教師，在以后的漫長的教學(xué)生涯中應(yīng)該懷著120%的渴望，努力尋求在工作中的幸福感，感恩這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，努力去培養(yǎng)感情，喜歡上自己的職業(yè)，不斷從平凡走向卓越。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇八
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實(shí)很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚(yáng)。真正到了工作的時(shí)候，便再不若從前在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因?yàn)檫@份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔(dān)此重任?自己對自己提出質(zhì)疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時(shí)候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因?yàn)槲野炎约嚎闯闪藱C(jī)器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質(zhì)到底過不過硬。二十一世紀(jì)已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實(shí)踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個(gè)人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)、就要充電。
如果認(rèn)為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校教風(fēng)的后兩點(diǎn)“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進(jìn)而刻畫其性格特點(diǎn)呢。
充實(shí)了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
空有滿腹經(jīng)綸，不與他人說，做教師，豈不枉費(fèi)了人才?所以，做教師，踏踏實(shí)實(shí)地，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，否則何談立足之本?雖然我只是在“不起眼”的一個(gè)崗位上，但是，我確有激情燃燒的舞臺，我也有好多“粉絲”，這樣的我、或者同為教師的我們，便有了如天空般遼遠(yuǎn)廣闊的舞臺。穹頂之下，聲音的撒播也遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了……。
而就是這樣一個(gè)“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽(yù)，想一想，怎一個(gè)自豪了得!便是為了讓“教師”這個(gè)職業(yè)鍍上一抹金光，也定當(dāng)全力以赴，做個(gè)實(shí)干的人。
實(shí)干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結(jié)。
教學(xué)反思是在自己的實(shí)踐之后，對照預(yù)設(shè)與目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學(xué)正當(dāng)時(shí)那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務(wù)專業(yè)性有了一些自己的認(rèn)識。
淺談了以上三個(gè)方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點(diǎn)感悟，便是沒白讀了。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。結(jié)合此書，我有一下見解：
一、做學(xué)習(xí)型老師。
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。僅靠原來的教育是不可能支持個(gè)體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會變遷。怎樣成為“學(xué)習(xí)型”教師呢?我認(rèn)為就是“真學(xué)、善思、會用”。真學(xué)，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。我們?nèi)绻鄬W(xué)習(xí)一些新知識、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。
二、做反思型老師。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導(dǎo)、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學(xué)反思，我認(rèn)為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實(shí)現(xiàn)*化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身*工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
三、做實(shí)干型教師。
對于一個(gè)教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實(shí)干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對教學(xué)能熟練自如，對工作充滿*和渴望，是每一個(gè)教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準(zhǔn)確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
四、以學(xué)生為本。
對教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，*有根深蒂固的潛意識——教師應(yīng)高高在上，學(xué)生要尊敬老師，服從老師等。現(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)老師能真正與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系呢?但如果老師能“放下架子”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。其次在課堂教學(xué)中，教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，就是愛心、*、與微笑。缺乏愛學(xué)生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設(shè)*、平等、*的課堂氛圍;缺乏*的教師，不可能帶來充滿*的、學(xué)生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學(xué)生快樂的課堂生活。
五、一切為了學(xué)生的發(fā)展。
做一位成功教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都要為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學(xué)生的一切。為了學(xué)生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學(xué)生的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測和科學(xué)評價(jià);為了學(xué)生的終身發(fā)展，開展各種科學(xué)探究活動;為了學(xué)生的技能發(fā)展，安排各種實(shí)驗(yàn)*作、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐活動?？傊?，教師的一切工作都是為了全體學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點(diǎn)是全體學(xué)生的發(fā)展，落腳點(diǎn)也是全體學(xué)生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成各項(xiàng)工作。塌實(shí)做人，用心做事，當(dāng)好教師。我們做任何事情，都必須把學(xué)生的利益放在首位，把學(xué)生的健康快樂成長當(dāng)作自己的工作目標(biāo)。社會要進(jìn)步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，落實(shí)崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
讀了《教師的成長與發(fā)展》一書后我收獲很大。教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。結(jié)合此書，我有一下見解：
我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。僅靠原來的教育是不可能支持個(gè)體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會變遷。怎樣成為“學(xué)習(xí)型”教師呢?我認(rèn)為就是“真學(xué)、善思、會用”。真學(xué)，就是真正學(xué)習(xí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。我們?nèi)绻鄬W(xué)習(xí)一些新知識、多掌握一點(diǎn)真本領(lǐng)，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結(jié)。
教師的成長與發(fā)展需要自我引導(dǎo)、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學(xué)反思，我認(rèn)為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。
對于一個(gè)教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實(shí)干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務(wù)，熟悉本職，對教學(xué)能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個(gè)教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準(zhǔn)確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。
對教師來說，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。“蹲下來和學(xué)生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應(yīng)高高在上，學(xué)生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)老師能真正與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系呢?但如果老師能“放下架子”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應(yīng)刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。其次在課堂教學(xué)中，教師要帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學(xué)生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍;缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學(xué)生思維活躍的課堂;缺乏微笑的教師，不會有讓學(xué)生快樂的課堂生活。
做一位成功教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，一切工作都要為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學(xué)生的一切。為了學(xué)生的健康發(fā)展，開展品德教育;為了學(xué)生的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)、全面檢測和科學(xué)評價(jià);為了學(xué)生的終身發(fā)展，開展各種科學(xué)探究活動;為了學(xué)生的技能發(fā)展，安排各種實(shí)驗(yàn)操作、小制作、小發(fā)明等實(shí)踐活動?？傊?，教師的一切工作都是為了全體學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點(diǎn)是全體學(xué)生的發(fā)展，落腳點(diǎn)也是全體學(xué)生的發(fā)展。
作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真完成各項(xiàng)工作。塌實(shí)做人，用心做事，當(dāng)好教師。我們做任何事情，都必須把學(xué)生的利益放在首位，把學(xué)生的健康快樂成長當(dāng)作自己的工作目標(biāo)。社會要進(jìn)步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時(shí)期工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，落實(shí)崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。
踏上工作崗位半年之久，消極地說，其實(shí)很疲憊。每天忙忙碌碌，在樓與樓之間、教室與教室之間、教室與辦公室之間，如光影穿梭著。但是每每到了課堂之上，真的如打了雞血般地亢奮，可以說是活力四射、斗志昂揚(yáng)。真正到了工作的時(shí)候，便再不若從前在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)那般紙上談兵了，都是“真刀真槍”，因?yàn)檫@份職業(yè)承載著祖國的未來與希望。
那么，究竟自己是否有能力擔(dān)此重任?自己對自己提出質(zhì)疑并不可怕，莫到了坑害了一批又一批的祖國花朵后才幡然頓悟。說到這，就不得不說到教師的成長與發(fā)展。誠然，這就是我選擇品讀《教師的成長與發(fā)展》一書的初衷。
很多時(shí)候，我都會想，自己究竟是什么配置的。這并不是因?yàn)槲野炎约嚎闯闪藱C(jī)器，說到底，只是想求證：為人師，我的素質(zhì)到底過不過硬。二十一世紀(jì)已經(jīng)走過了七分之一的光景，我們正走在信息化、世界化、市場化甚至教育現(xiàn)代化的實(shí)踐之路上，社會發(fā)展如此迅猛，那么作為教育具有社會屬性的人類的工作者，我們始終離不開個(gè)人的成長與發(fā)展。
要成長、要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)、就要充電。
如果認(rèn)為固守著頭腦中那存儲了20幾年甚至更久的知識就足夠應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)工作那就錯了，那是不可能支撐我們順利度過一生的。這份工作本身的前瞻性就決定了我們一定要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校教風(fēng)的后兩點(diǎn)“善思會研”來說，一位合格的老師必須善于思考、樂于鉆研。那么思考什么、鉆研什么呢?這就是我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考我們讀到的東西、研究我們遇到的問題。思考、研究的東西從哪里來?不過是在提醒我們要多讀書。業(yè)精于勤，行成于思，多讀讀書，從教育大作中汲取精華，從一線教師的案例中蒙受啟迪……總之，多讀讀書，總是好的，哪怕是一本小說，還可以教會孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋?、進(jìn)而刻畫其性格特點(diǎn)呢。
充實(shí)了自己，厭倦了工作也是不行的。所以，要成長、要發(fā)展，就要愛崗、就要敬業(yè)。
而就是這樣一個(gè)“不起眼”的崗位，確擁有“太陽下最崇高的職業(yè)”的美譽(yù)，想一想，怎一個(gè)自豪了得!便是為了讓“教師”這個(gè)職業(yè)鍍上一抹金光，也定當(dāng)全力以赴，做個(gè)實(shí)干的人。
實(shí)干，不一定都會有收獲，反思何其重要。因此，要成長、要發(fā)展，便要善反思、會總結(jié)。
教學(xué)反思是在自己的實(shí)踐之后，對照預(yù)設(shè)與目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要的手段，引用書中一句話“這是使自己成為專家型教師的一種方式和途徑”。沒錯，聰明的人，都會反思，會捕捉教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題、甚至是課堂教學(xué)正當(dāng)時(shí)那靈光一閃的瞬間。很感謝書中介紹了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，這讓我為提高自身的業(yè)務(wù)專業(yè)性有了一些自己的認(rèn)識。
淺談了以上三個(gè)方面，也算是為師半年來的一些小感悟。工作閑暇之余，借由一本書述說了一點(diǎn)感悟，便是沒白讀了。
最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當(dāng)讀到“心動”之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經(jīng)歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟;有時(shí)還會把喜歡的句子反復(fù)誦讀，每讀一遍都會產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師?通過細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。
優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)?！苯處煻家粯?，承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的?！皩W(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上!”為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功!”酷愛學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：向同行學(xué)習(xí);向。
學(xué)生學(xué)習(xí);向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí);進(jìn)修學(xué)習(xí);課題學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)學(xué)習(xí);追蹤學(xué)習(xí);分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí);傳播學(xué)習(xí);實(shí)踐學(xué)習(xí);參觀學(xué)習(xí)……。
教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己。
優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個(gè)性;不斷地創(chuàng)新;辯證的思考。教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
教書的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
教育工作決定了我們必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。業(yè)精于勤，讀書與學(xué)習(xí)需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學(xué)習(xí)、研究。所以有人說生命是在學(xué)習(xí)中成長，是在付出中完成的。將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)。多學(xué)習(xí)一些新知識、多反思自己的教學(xué)工作，能使自己成為教育的行家。近段時(shí)間，我讀了《教師的成長與發(fā)展》這本書，有點(diǎn)感觸：
書中說：“教學(xué)反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！睍薪榻B了幾個(gè)具體的教學(xué)反思的方法，如反思日記、詳細(xì)描述、“學(xué)習(xí)工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學(xué)日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)在平時(shí)工作、研究時(shí)，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)，要注意對自身素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行反思，乃至對自己成長歷程進(jìn)行全面的反思，對所組織的教育活動過程進(jìn)行反思，及時(shí)診斷失誤，調(diào)整方向和目標(biāo)。
福勒和布朗根據(jù)教師隊(duì)的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
處于第一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因而有些新教師會把部分時(shí)間分散在與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。教師都很想成為一個(gè)良好的課堂管理者，因此新教師可能會想方設(shè)法控制學(xué)生。處于第二階段的教師，把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了提高學(xué)生的成績，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。一般總是關(guān)心班級的大小，時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，老教師比新教師更關(guān)注此階段。處于第三階段的教師，順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充;另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師，我們都屬于第一種在職教師。
(一)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。
(二)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他還指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足與獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。那么他的發(fā)展將大受限制。
踏入教師崗位的十幾年里，真實(shí)體驗(yàn)到學(xué)校各位同仁的優(yōu)秀，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師，都是拔尖人才,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,課堂駕馭能力強(qiáng),業(yè)務(wù)精湛等諸方面都是我要學(xué)習(xí)的!學(xué)校對我們這些教師的關(guān)懷無微不至，從工作到學(xué)習(xí)、生活,我能從中體驗(yàn)到一種家的感覺。
因此，對一個(gè)教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會、整個(gè)人類。馬克思說，“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會深切地關(guān)注自我的成長。
要想做一名優(yōu)秀教師，必須要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，只有愛崗、愛生才能做好這份工作;要想做一名優(yōu)秀教師還必須有一份強(qiáng)烈的上進(jìn)心.只有加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),多聽專家、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,不斷提高教學(xué)水平，不斷更新教育理念，大膽創(chuàng)新，及時(shí)反思總結(jié),教師才能較快的成長.在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭取進(jìn)步。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇九
時(shí)間都是擠出來的，這話一點(diǎn)也不差，感謝學(xué)校給我們每位教師贈送的劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，趁著早讀和班里的閱讀課，在孩子們看書的時(shí)候我斷斷續(xù)續(xù)讀完了這本書。書名很”理論“，書里卻運(yùn)用了大量鮮活的案例，深入淺出地闡述了教師專業(yè)成長的方法。沒有一點(diǎn)晦澀、枯燥的感覺，讓人愛不釋卷，書里講的道理我深有體會，印象最深的是第四講：教師應(yīng)具備哪些人格魅力。
一個(gè)好的老師，他在學(xué)生的心中的影響，當(dāng)然首先是看得見的專業(yè)智慧，還有一種看不見的`人格魅力。
所謂”親其師，信其道“，學(xué)生，特別是小學(xué)生常具有向師性，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生如果喜歡某個(gè)老師，就會對這個(gè)老師所教的科目產(chǎn)生興趣，會努力學(xué)好這門學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，有的甚至?xí)７吕蠋煹囊谎砸恍?。所以，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，一個(gè)有魅力的老師，對學(xué)生的成長有很大的影響。
那么，如何做一個(gè)有魅力、受學(xué)生喜愛的老師呢？讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，我覺得首先要做一個(gè)愛學(xué)生的老師。無論對學(xué)生嚴(yán)厲或是慈愛，溫柔或是寬容，都基于對學(xué)生的愛。老師的愛會換來學(xué)生的信任，愛心永遠(yuǎn)是好老師最重要的元素之一。其次是教師要具有良好的道德修養(yǎng)?！鄙斫虅儆谘越獭?，教師的言談舉止、工作態(tài)度、道德風(fēng)貌、生活作風(fēng)、敬業(yè)精神無不對學(xué)生起著潛移默化的作用?！泵總€(gè)教師都像上帝一樣，在以自己為原型捏著泥人?！暗谌墙處熜杈哂袦Y博的知識儲備。教師的學(xué)識越豐富，教學(xué)的水平就越高，駕馭課堂的能力也越高。能幫助學(xué)生找到多、快、好、省的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師的形象在學(xué)生的心目中也越發(fā)高大。第四是做一個(gè)不斷追求進(jìn)步的教師。真正能夠帶著學(xué)生讀書的，是那些自己有閱讀習(xí)慣的老師。教師只要有閱讀和思考的習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)問題，會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。會以執(zhí)著的精神，去感召學(xué)生追求卓越。
博大的心胸、淵博的知識、豁達(dá)的心態(tài)、執(zhí)著的精神，是一名成功的教師必須具備的條件，我將以此為目標(biāo)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力成為一名有人格魅力的教師。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十
任職以來，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和指導(dǎo)下，并通過自身的努力，不斷克服自己的弱點(diǎn)，擺正自己的位置。在教學(xué)上，在其它工作中，都取得了明顯的進(jìn)步。幾年來本人一直從事高中教學(xué)工作，送走了兩屆畢業(yè)班，并任后一屆畢業(yè)生的班主任工作。雖然在教學(xué)工作中，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也曾出現(xiàn)過一些問題，但總的來說，正是在克服這些問題的過程中使自己得到了成長，有英語教學(xué)方面增長的技巧，也有班主任管理工作中累積的經(jīng)驗(yàn)。這些年來的勤勤懇懇默默無聞的工作，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，更是獲得了學(xué)生和家長的一致好評。在教學(xué)工作之余，積極投身學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動，以豐富自身教學(xué)和管理的技能，以便更好的投身到今后的教學(xué)改革之中。具體的工作表現(xiàn)如下：
一、思想上積極要求進(jìn)步。
熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持用馬列主義，我能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)政策，特別是與教育工作有關(guān)的法律法規(guī)，同黨保持高度的一致。忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，吃苦在前，奉獻(xiàn)在先，將自己的全部熱情和精力投入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，從不計(jì)較個(gè)人的得失與榮辱。
二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
教學(xué)的第一年就擔(dān)任高三教學(xué)工作，自己深知經(jīng)驗(yàn)不足等問題，所以虛心向老教師們請教經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)自身的不足，并及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)方面的問題，同時(shí)積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生接受的狀況，并以此為依據(jù)對自己的英語教學(xué)工作做及時(shí)的調(diào)整，更好的讓學(xué)生提高接受能力，以提高學(xué)習(xí)能力和成績。這一年的高三教學(xué)工作，為以后幾年的順利教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)，累積了經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)工作之余，還利用各種機(jī)會加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育思想充實(shí)自己的大腦，用科學(xué)的教學(xué)方法充實(shí)課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中英語新課標(biāo)》，認(rèn)真參加各級各類英語學(xué)科教研、校際交流，經(jīng)常交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研信息，將外面的新教法、新嘗試結(jié)合教學(xué)實(shí)際情總，創(chuàng)新運(yùn)用。尤其是敢于運(yùn)用新課改的先進(jìn)觀念，創(chuàng)新性運(yùn)用到課堂中去，大膽讓學(xué)生去組織、創(chuàng)新，教師起到指導(dǎo)作用。
積極參加教育教學(xué)改革，搞好優(yōu)生優(yōu)培，差生轉(zhuǎn)化，同時(shí)，在轉(zhuǎn)變教育觀念上有了明確的認(rèn)識，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格成了我工作作風(fēng)的信條。我能夠緊緊圍繞確定的目標(biāo)，認(rèn)真上好每一堂課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心批改學(xué)生的每一次作業(yè)，對工作一絲不茍，以認(rèn)真扎實(shí)贏得了學(xué)生的尊敬，面向全體學(xué)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外，我還參加了微格教學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，創(chuàng)新能力培訓(xùn)等，仔細(xì)研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，使自己更加明白了一個(gè)教師的真正內(nèi)涵和意義。
三、工作態(tài)度積極認(rèn)真，對學(xué)生極端負(fù)責(zé)。
我在英語教學(xué)工作中，能夠敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并迅速找出解決問題的方面，因勢利導(dǎo)，因材施教，不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)。同時(shí)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并在平時(shí)和考試中都嚴(yán)格要求學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外對于后進(jìn)生成績的提高更是不遺余力，力爭使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)和牢固，強(qiáng)化他們對基礎(chǔ)知識的掌握?？傊?，對于所有的學(xué)生，不管是否是所任班主任班的學(xué)生，都采取一視同仁的態(tài)度。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生只要有學(xué)習(xí)要求，作為教師都有義務(wù)也必須對其提供熱情的輔導(dǎo)或復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
四、對待上級指定的任務(wù)，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨，體現(xiàn)了一個(gè)人民教師良好的工作作風(fēng)和道德風(fēng)范。每當(dāng)接到領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我總是不折不扣地完成，并能虛心聽取他人的批評意見，對自己的不足加以改進(jìn)。
總之，任職期間，我在各方面取得了可喜的成績，這離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和本人的積極努力。我認(rèn)認(rèn)真真地備課，對每一堂課都能準(zhǔn)備充分，堅(jiān)持上好課、聽好課和評好課等常規(guī)教研活動。課堂教學(xué)生動活潑，深受到學(xué)生的歡迎。雖然自己在以前的教學(xué)工作中取得了不錯的成績，也得到了學(xué)校等各方面的肯定，但自己一定會保持清醒的認(rèn)識，絕不會僅僅滿足于目前的一點(diǎn)點(diǎn)成績，必將在今后的教學(xué)工作中投入更大的精力和努力，使自己成為一個(gè)讓學(xué)校、家長和學(xué)生都滿意的人民教師，做到學(xué)校對全體教師的要求的那樣：教師無小節(jié)，處處為楷模。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十一
教師的職業(yè)認(rèn)同感低是不爭的現(xiàn)實(shí)，教師的職業(yè)壓力大，社會地位不高，福利待遇差，有人把教師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把教師的工作幽默地比喻為“站臺”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強(qiáng)。所以，許多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)化成長。人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”。作為教師來說，應(yīng)該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，用教育這種職業(yè)去實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。
北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長申繼亮提出：教師“應(yīng)該對自己職業(yè)生涯有個(gè)規(guī)劃，凸顯個(gè)人發(fā)展主線。一方面需要創(chuàng)造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告訴自己，把教師當(dāng)做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)?！敝挥邪呀虝水?dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；才會從追求功利價(jià)值到追求社會價(jià)值，追求人生價(jià)值；才會從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式，追求教學(xué)境界；才會由匠師成長為能師（經(jīng)驗(yàn)型教師），最終成為人師（專家型教師）。著名的教育專家李鎮(zhèn)西深有體會地說：“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo)，不為職稱，不為榮譽(yù)，只為著我的樂趣本身?！闭沁@種良好的職業(yè)心態(tài)成就了他輝煌的教育生涯。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，是教師專業(yè)化成長的心理基礎(chǔ)。有了它，教師專業(yè)化成長才有了“核動力”。
教師這種職業(yè)最需要與時(shí)俱進(jìn)。有人說：“要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生?！边@話最著真知灼見，因?yàn)楫?dāng)教師第一位的是學(xué)養(yǎng)，第二位的才是教學(xué)的技術(shù)技巧。教師在教書育人的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲學(xué)。新課程的實(shí)施，對我們的教學(xué)提出了嶄新的要求。
新課程強(qiáng)調(diào)“四個(gè)注重”（重過程、重體驗(yàn)、重探究、重整合）、“五個(gè)發(fā)展”（全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展）。在新課程實(shí)施過程中，我們首先要轉(zhuǎn)變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導(dǎo)演、主演，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子；我們要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給學(xué)生帶來激勵性的評價(jià)；我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，徹底消除滿堂灌，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；我們還要轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它不僅應(yīng)該有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。深受傳統(tǒng)教育觀念影響的我們，面對新的教育形勢，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識，否則，我們就會落伍，我們就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
有教育家早就說過，學(xué)校是農(nóng)村，不是工廠；教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。而我們習(xí)慣于將不同資質(zhì)的人輸入機(jī)器設(shè)備，按同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣程序、同樣時(shí)間予以“鑄造”。使得受教者不是作為一個(gè)完整的人、作為一個(gè)與施教者對等的主體進(jìn)入教學(xué)程序，而是作為“灌輸”對象、作為一個(gè)被動的物件進(jìn)入教學(xué)程序，抹殺了個(gè)性，限制了特長，弱化了創(chuàng)造，不利于我們的人才培養(yǎng)。這種做法必須改變。吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉(zhuǎn)變自己的角色，融入新課程，適應(yīng)新形勢，創(chuàng)造新成就。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十二
《教師成長密碼》這本書圍繞著"教師成長"這個(gè)關(guān)鍵詞，記錄了優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的文章、優(yōu)秀的成長故事，《教師成長密碼》讀后感。他們在講故事，我在看，在思，同時(shí)也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。我要不斷成長，要不斷自省，要對自己走過的"路"不做思考，要把有形的東西沉淀下來！
書中從教師的專業(yè)成長，良好的師德師風(fēng)建設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前備課、課后反思做起來提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開論述。讀了這本書，自己收獲很多，而收獲又豈是文字能完全表述出來的，我只是做了撿拾人，挑揀了沙地上最耀眼的幾顆貝殼而已。這些艷麗的貝殼有《邁好教壇第一步》從中我學(xué)會了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以及如何度過人際關(guān)系磨合期；還有《如何高效聽課》學(xué)習(xí)過后對照自身發(fā)現(xiàn)自己在聽課時(shí)也存在三心二意，只是去聽而沒有進(jìn)行更多的思考，未完成聽課記錄而聽課。同時(shí)也懂得了要想使聽課更高效就要把握好聽、看、思這三個(gè)環(huán)節(jié)；更有《如何讓學(xué)生喜歡你》的四招絕技與三不做，"親其師，信其道"讓學(xué)生愛上你，從而更愛你的課。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了教師的成長密碼。
授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經(jīng)驗(yàn)，是方法。主要在于以下幾方面：
養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在很多一線老師的成長經(jīng)歷中都深有體會，如：《我的秘密武器》《拜師學(xué)藝好》《構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)》中都有提到。我總結(jié)為以下兩點(diǎn)：
1、要建立主動學(xué)習(xí)的意愿、態(tài)度及能力，讀后感《《教師成長密碼》讀后感》。
2、自覺地投入到積極的讀書活動中去。
美國著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個(gè)簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！秾?shí)習(xí)教師受歡迎我們該反思什么》《400耳光的反思》《我?guī)W(xué)生社團(tuán)的經(jīng)歷》，無不說明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個(gè)教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師"反思"的基本功包括：對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
現(xiàn)在是一個(gè)合作的社會，沒有合作就很難有發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長、學(xué)生的合作顯得很重要。"人無完人，金無足赤。"每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)不同，特長各異，用合作的方式是取長補(bǔ)短，取長補(bǔ)長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗(yàn)來成就自己。新教師彌補(bǔ)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的最好辦法就是向老教師"取經(jīng)"，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅(jiān)定，更有力。
善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是"講得越多越好"，也沒有一種形式是"灌"。教師整節(jié)課都自始至終講個(gè)不停，把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計(jì)去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂40分鐘里快樂、高效的學(xué)習(xí)。另外教師面對學(xué)生做一個(gè)有心的人，用關(guān)心去打動學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛去教學(xué)生。
總而言之，想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實(shí)踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取。學(xué)會在實(shí)踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學(xué)前進(jìn)；不斷反思自己，通過反思提高教學(xué)水平。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十三
讀完《教師如何快速成長》這本書我花了3天時(shí)間。這本書的書名起得很抓人眼球，“快速成長”是很多新任教師都想做到的事，而“如何”二字又仿佛在告訴我們――書里能找到答案。說實(shí)話，如果抱著這樣目的去讀這本書的話，會失望。這本書，并不是實(shí)用類的書，并不能作為成長的指南（依據(jù)《如何閱讀一本書》書中圖書分類原則定義），封面提到的教師核心素養(yǎng)――內(nèi)驅(qū)力/學(xué)習(xí)力/溝通力/行動力/反思力/研究力也是本書的基本要點(diǎn)，作者從這六個(gè)方面，以隨筆的形式寫出了自己的一些感悟。
讀完第一章我們就能發(fā)現(xiàn)作者的寫作風(fēng)格是偏隨筆類，又有點(diǎn)議論文的感覺，陳述一點(diǎn)觀點(diǎn)，然后用許多論據(jù)，身邊的事例才證明這個(gè)觀點(diǎn)，但個(gè)人感覺本章的所有內(nèi)容讀下來，其實(shí)只需要讀完一遍后，只需要看目錄就能知道作者想表達(dá)的了，和內(nèi)驅(qū)力的主題并不大相關(guān)，因?yàn)槲蚁胫赖氖鞘裁词莾?nèi)驅(qū)力，怎樣增強(qiáng)自己的內(nèi)驅(qū)力，這一章中告訴了我應(yīng)該做什么，卻沒有告訴我應(yīng)該怎么做。個(gè)人認(rèn)為本章的重點(diǎn)應(yīng)該是《離閑人遠(yuǎn)一點(diǎn)》這章，要時(shí)刻警醒自己，別把消極人群當(dāng)榜樣，別讓自己也同流合污。
《行動力》這一章有一部分可以指導(dǎo)我們?nèi)粘湔n/工作的經(jīng)驗(yàn)或是小方法。例如：情景填空法，新入職教師是需要模仿其他名優(yōu)教師的課堂的，那么在模仿的時(shí)候，可以看視頻，不時(shí)地按下暫停鍵，想一想自己會如何處理，再看名師會怎樣處理，兩相對照。再例如對比學(xué)習(xí)，同一堂課，為什么兩個(gè)人上的效果完全不一樣？通過對比找出不足。在這一章節(jié)里，作者談到了“多任務(wù)處理”的工作/生活方式使得我們卻少了專注度，這和《反思力》這一章節(jié)里的內(nèi)容“信息時(shí)代，如何守住我們的注意力”是同樣內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)專注的重要性。“模仿不是一件丟人的事情”告訴了我們要學(xué)會模仿，先學(xué)會再創(chuàng)新；其他文章則提到了讓自己變成一位有趣的教師，讓課堂變得有趣，因?yàn)閷W(xué)生喜歡有趣的老師；《留心收集學(xué)生的思想火花》這一章與《反思力》的“抓住靈感”是同樣觀點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)隨時(shí)記錄整理的好處。
在整本書中，通過這兩章的對比，我們能夠發(fā)現(xiàn)，這本書的核心觀點(diǎn)都在目錄里面，每一篇小的文章都與主題關(guān)聯(lián)性不大，因此可以進(jìn)行檢視閱讀，挑自己感興趣的閱讀，在這本書中，我認(rèn)為值得閱讀的章節(jié)有：《內(nèi)驅(qū)力》離閑人遠(yuǎn)一點(diǎn)――時(shí)刻警醒自己；《反思力》學(xué)會系統(tǒng)思考――系統(tǒng)梳理教材，要既見樹木，又見樹林；《研究力》退一步海闊天空――文本解讀能力；《溝通力》不要把認(rèn)知沖突上升為情感沖突――對事不對人；《行動力》模仿不是意見丟人的事情，集中火力燒開一壺水――模仿/專注；《學(xué)習(xí)力》閱讀方式助推專業(yè)發(fā)展。
書讀完了，讀完的感受是這本書更適合新任教師在迷茫不知所措，內(nèi)心教師理想動搖之時(shí)打雞血之用；還有一個(gè)小小的作用就是能夠提醒你該往哪兒走。至于書中提到的六種素養(yǎng)該如何提升，建議另找專業(yè)書籍學(xué)習(xí)。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十四
在業(yè)余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了北京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》一書，書中詳細(xì)介紹了教師專業(yè)的基本概念、幼兒教師的成長歷程、教師職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟等幾個(gè)方面，讓我對自己的這一職業(yè)有了新的認(rèn)識。書中不僅有理論部分，還有與我們?nèi)粘＝虒W(xué)很接近的一些小資料，如案例、一些雜志上作者選取的小文章，看完后對我有很大的幫助。其中，教師的職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關(guān)系這一章讓我很有感觸，有一些收獲，以下是我的一些心得體會：
書中指出：“只有不斷的反思，學(xué)會換位思考，以適當(dāng)?shù)姆绞脚c家長溝通才能共同解決難題?！痹谟變簣@日常的工作中，家長工作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。最初一些家長的要求讓我感到很挑剔、自私，心里有時(shí)會有些抱怨，但是時(shí)間長了以后，我漸漸的能理解一些家長的做法，明白其挑剔自私的原因。其最主要的原因是家長太愛自己的孩子了，其實(shí)，從父母的本能來說這是正常的，因此，需要老師能站在家長的角度來思考問題，理解家長的這一心態(tài)。同時(shí)仔細(xì)的反想家長為什么會有挑剔和自私的表現(xiàn)是不是自己某方面做得還不夠好，在哪方面還需要多加努力，相信堅(jiān)持這樣做，會慢慢的贏得家長的認(rèn)可。
“三心”指有愛心、信心、耐心。幼兒教師面對幼兒時(shí)必須心中有愛，時(shí)常展現(xiàn)笑容，和藹可親，將自己的感情投放到孩子的世界里，這些是孩子們最需要和喜愛的?！岸狻敝傅氖巧埔夂驼\意。這是針對家長和同事說的，無論對家長或同事都要本著善意和誠意與之交往，相互理解、相互包容，這樣才能建立起寬松和溫馨的工作環(huán)境，取得較好的工作效果。我認(rèn)為書中歸納的“三心“和“二意”很正確，是一個(gè)好的教師應(yīng)具備的。在日常的工作中，有時(shí)可能會因?yàn)榉N種原因而忽視上面所提到的三心和二意，所以導(dǎo)致工作中一些工作做得不到位，有不足。讀過這些以后，我自己在今后的工作中會主要注意到這些問題的把握，讓自己盡量做得完美一些。
書中還有許多值得學(xué)習(xí)的地方，只要的認(rèn)真的去閱讀，相信每個(gè)看過這本書的人都會有所收獲的。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十五
感謝自己有了拜讀《誰是最具成長力教師》這本書的機(jī)會。在這本書中，介紹了31位教師的成長軌跡。在這些教師的成長感悟中，每一字，每一句都充滿著教師生命的張力和職業(yè)的自信。
“成就新型教師”，這是《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》寫在報(bào)頭的一句話，是一種辦報(bào)思想，是一種編輯指向，也是一種時(shí)刻印記在教育媒體人行動中的職業(yè)追求。在實(shí)踐中，我們深深感到，這簡單的個(gè)字，是需要花費(fèi)很長時(shí)間、需要付出巨大的努力去詮釋的。如果我們在成長中想得到方法上的引領(lǐng)，“河南最具成長力教師研究報(bào)告”會從專業(yè)的角度為我們指點(diǎn)迷津。
專業(yè)、厚重、新穎、實(shí)用與深入淺出，是本書的亮點(diǎn)。許多經(jīng)歷過成長幸福和艱辛的老師都有過這樣的切身體驗(yàn)：成長是一個(gè)過程，成長階段的不同，會產(chǎn)生不同的心理感受、不同的幸福指數(shù)、不同的生命動力，同時(shí)也會產(chǎn)生不同的困惑。這種不同的生命體驗(yàn)是如何產(chǎn)生出來的？在很多情況下我們好像是說不清道不明的。這種成長過程中莫名奇妙的現(xiàn)象，又往往會形成我們成長過程中的巨大障礙。比如，我們常聽到教師專業(yè)發(fā)展中都曾遇到過的成長瓶頸現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其是到了專業(yè)發(fā)展的成熟階段（高原階段）尤為突出，一些在教育教學(xué)方面很有成就，很有專業(yè)思維的教師也常會產(chǎn)生“空虛、無聊、莫名其妙的焦慮”，到了此階段，會有很多頗具成長力的教師從此也就消沉了下去，再也找不到職業(yè)生活幸福的感覺。
這些教師雖然分布在不同的學(xué)科，不同的學(xué)段，但是他們的成長歷程中都有那個(gè)找到自我、發(fā)現(xiàn)自我的節(jié)點(diǎn)。在這本書中，最讓我感動的是我們學(xué)校的宋軍老師的“我走過的幸福的三個(gè)五年”。第一個(gè)五年是長足發(fā)展的五年，重在書寫反思中歷練自我，做一個(gè)不斷成長的教師。第二個(gè)五年是堅(jiān)持不懈的五年，在讀書反思中汲取營養(yǎng)，做一個(gè)自我完善的教師。第三個(gè)五年是深入思考的五年，在研究反思中梳理自我，做一個(gè)不斷超越的教師?？催^了宋軍老師的成長歷程，讓我感覺到作為一名成長中的教師，我所缺失的正是這種堅(jiān)持不懈的精神。在他的講述中我感覺到他是一名幸福的教師，他的幸福在于自己的不斷思索，堅(jiān)持不懈的反思和研究。他的幸福在于能與學(xué)生在智慧的課堂中翱翔。正如他說：“作為教師，書寫自己的教育教學(xué)隨筆的過程中，我有一種成長的喜悅，從最初的不知寫什么到寫的沒有價(jià)值，到會選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行思考，再到對一些問題有更深的思考，對一個(gè)問題連續(xù)不斷地追問，書寫課題研究狀態(tài)下的思考。在這些感悟的過程中，我懂得堅(jiān)持書寫教育教學(xué)隨筆的確可以拉長幸福，是自己在書寫的過程中體驗(yàn)幸福，拉長幸福的感受?！?BR> 在這本書的介紹中我被洛陽外國語學(xué)校的語文教師張潔，我用兩個(gè)詞來點(diǎn)評：一個(gè)是感性，一個(gè)是理性。張潔教師的魅力從哪里來呢？來自上進(jìn)心，他讀過那么多的書，看過那么多的電影，她上課的時(shí)候才有底蘊(yùn)、有理性，對本文的把握才更深入。同時(shí)，她上課時(shí)又很感性，通過感性的手段，用自己的語言把教學(xué)內(nèi)容描述給學(xué)生。我可以想象他的課堂是多么的活躍，他的鎮(zhèn)定自若和幽默，真的不是一般的文科老師也不一定能達(dá)到的。
當(dāng)一個(gè)人癡迷于自己事業(yè)的時(shí)候，世界上的一切都會與其事業(yè)的時(shí)候，世界上的一切都會與其事業(yè)有關(guān)。劉娟娟老師就是這樣一個(gè)人。語文教學(xué)與研究已經(jīng)融入了他的生命，生活中的一切也就融入了她的語文教學(xué)。課堂與課題，形成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹叭恕弊?，展現(xiàn)著她語文人的風(fēng)采。
在這本書中，每一名教師都是像我們這樣平平凡凡的教師，但是他們正是在這平凡中做了不平凡的事。暢讀著這些“河南最具成長力教師”，感受著他們的成長故事，感受著他們的優(yōu)雅、智慧、快樂和幸?！瓉?，教師生涯還可以這樣度過，似乎一雙有力的手為我們的心靈打開了一扇窗，窗外是青山秀水、溪流潺潺伴著闡明鳥啼的世界！
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十六
在教學(xué)中富有創(chuàng)見，能根據(jù)課堂情境的變化采取及時(shí)而有效的措施保證教學(xué)順利實(shí)施的教師。使常規(guī)課堂活動自動化，這就使他能把有限的心理資源應(yīng)用于富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動中，從而表現(xiàn)出對幼兒的需要更敏感，更能滿足幼兒的個(gè)別需要，能時(shí)刻記住課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，采用靈活而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助幼兒克服理解中的難點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
借此對個(gè)人發(fā)展規(guī)劃之際，我重新審視了自己，“解剖”了自己。從四個(gè)方面來制定計(jì)劃：
一、多學(xué)習(xí)人類積累的文化財(cái)富好如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一栗。21世紀(jì)，知識將以前所唯有的速度增長和淘汰。人類社會現(xiàn)有的知識，只代表過去的認(rèn)識水平，可能陳舊，可能將由新的發(fā)現(xiàn)而更新。因此作為教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)：進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)意識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，用先進(jìn)的理論充實(shí)自己、武裝自己、提高自己。學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使自己的課堂變的生動有趣，教學(xué)上形成自己的風(fēng)格和特色。讓自己成為幼兒喜愛的老師，社會信賴的好老師。在今后的工作生涯中，我將利用教學(xué)實(shí)踐、業(yè)務(wù)進(jìn)修、校本培訓(xùn)等不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣，使自己發(fā)展成為具有多種教學(xué)技能的老師。才能做到：給孩子一杯水，我不僅有一桶水，而且有長流水。
二、多反思不斷進(jìn)行師德自查，反省自己的行為，規(guī)范自己的言行，做到身正為師，學(xué)高為范。在自己的教學(xué)過程中，時(shí)刻做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，從幼兒的能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)中反思，及時(shí)自動的在行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控的習(xí)慣。教學(xué)后反思，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正，形成自己的教學(xué)個(gè)性。通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，直面改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，改善教育行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自己對教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。
教師的成長與發(fā)展讀后感篇十七
這個(gè)學(xué)期，我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時(shí)的我們才會真正感到幸福。
在學(xué)生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評，多一些微笑，讓學(xué)生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了，雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢，雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。