在編寫教案時，需要考慮學(xué)生的學(xué)情、教材的要求以及教學(xué)目標(biāo)。要編寫一份較為完美的教案，首先需要對教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行明確和準(zhǔn)確的把握。下面是一些優(yōu)秀教案的分享，希望能給大家提供一些靈感和思路。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇一
（2）認(rèn)識單位制在物理計算中的作用．
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．
教學(xué)建議
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．
教法建議
探究活動
題目：研究某一基本單位的由來
組織：個人
形式：查閱資料，撰寫文章．
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇二
能力目標(biāo)
通過萬有引力定律在這些星系中的應(yīng)用，使學(xué)生了解地球、太陽系、銀河系等的運(yùn)行；
情感目標(biāo)
了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學(xué)說，引導(dǎo)學(xué)生去探索神秘的宇宙.
：應(yīng)用萬有引力定律
：天文學(xué)知識
自學(xué)與講授
多媒體和計算機(jī)
：
問題：教師用計算機(jī)展示圖片：
1、圍繞地球作勻速圓周運(yùn)動的星是什么星？誰提供的向心力？
回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．
這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）
教師用計算機(jī)展示圖片：
2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運(yùn)動？是誰提供的向心力？
（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）
教師用計算機(jī)展示圖片：
3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？
回答：在銀河系．
4、請學(xué)生解決下列問題：
典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學(xué)說叫做“宇宙膨脹說”，這種學(xué)說認(rèn)為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：
a、公轉(zhuǎn)半徑 變大b、公轉(zhuǎn)周期 變小
c、公轉(zhuǎn)速率 變大d、公轉(zhuǎn)角速度 變大
由牛頓第二定律得：
解得：
當(dāng) 減小時， 增加時，公轉(zhuǎn)速度逐漸減小．
由公式 又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．
求：
1、“黑洞”的質(zhì)量．
2、試計算黑洞的最大半徑．
解：
1、由萬有引力定律得：
解得： =3.6×10 35 kg
得：
解得： =５.３×10 8 m
布置作業(yè)：
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇三
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進(jìn)行分析的線索和方法．情感目標(biāo)。
教學(xué)建議一、基本知識技能1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力．二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)．。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．。
一、提問：什么是力？
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用．。
提問：下列實(shí)例，哪個物體對哪個物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對車的拉力．。
（2）、桌子對課本的支持力．。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體．。
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．。
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測量力的大?。?。
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n．。
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作．主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會并得出力的三要素來。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇四
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2?必修)第五章《曲線運(yùn)動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動的合外力，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，它把運(yùn)動學(xué)和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識基礎(chǔ)方面】
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】
高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來困難。
【知識技能目標(biāo)】
理解向心力的定義;
【過程方法目標(biāo)】
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))
難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動解釋原理，分析其在運(yùn)動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。
教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動?
2、新課教學(xué)(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進(jìn)行一定補(bǔ)充。
用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇五
3、知道時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系．
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力．
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識初中時學(xué)過，并且這些知識與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解
（一）提出問題，引起思考和討論．
1、什么叫機(jī)械運(yùn)動？請舉一些實(shí)例說明．
3、同一運(yùn)動，如果選取的參考系不同，運(yùn)動情況一般不同，請舉例說明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測方便和使運(yùn)動的描述盡可能簡單的原則選?。?BR> （二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）
1、太陽系資料：行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況．
4、飛機(jī)空投物資情況．
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動？什么叫曲線運(yùn)動？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
提出問題，引起思考和討論．
2、“現(xiàn)在是北京時間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點(diǎn)移動500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況．
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況．
1、請你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動情況.二者觀察到的運(yùn)動軌跡一樣嗎？請解釋原因.
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇六
2、明確物體做自由落體運(yùn)動的條件。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計時器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺。
五、教學(xué)過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at。
s=at2/2。
vt2=2as。
(二)、自由落體運(yùn)動。
演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn),再觀察二者是否同時落地。
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)。
自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。
顯然物體做自由落體運(yùn)動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2）從靜止開始下落。
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動。
（三）自由落體運(yùn)動是怎樣的直線運(yùn)動呢？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）。
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動，可得到：
1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。
(四)自由落體加速度。
1、學(xué)生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(五)自由落體運(yùn)動的規(guī)律。
vt=gt。
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。
vt2=2gh。
注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》。
2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標(biāo)。
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標(biāo)。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。
教學(xué)重點(diǎn)。
平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法。
類比推理法。
教學(xué)用具。
有關(guān)物理知識的投影片。
課時安排。
1課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動的快慢呢?
二、新課教學(xué)。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道速度是描述運(yùn)動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運(yùn)動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。
1、速度。
提問：運(yùn)動會上，比較哪位運(yùn)動員跑的快，用什么方法?
學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。
提問：如果運(yùn)動的時間相等，又如何比較快慢呢?
學(xué)生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運(yùn)動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
師：對，這就是用來表示快慢的物理量速度，在初中時同學(xué)就接觸過這個概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運(yùn)動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或ms1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運(yùn)動的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運(yùn)動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運(yùn)動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學(xué)生馬上會回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運(yùn)動員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對于百米運(yùn)動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學(xué)生計算得出：
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時速度。
如果要精確地描述變速直線運(yùn)動的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運(yùn)動的快慢程度，這就是瞬時速度。
板書：瞬時速度：運(yùn)動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動，也就是它前一段到達(dá)此時的瞬時速度。
在直線運(yùn)動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。
4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評：有的同學(xué)答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學(xué)們有興趣的話，請看一下，這里運(yùn)用了物理的極限思想，有助于你對瞬時速度的理解。
四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。
五、板書設(shè)計。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇八
上節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生用所學(xué)的“圓周運(yùn)動”、“開普勒行星運(yùn)動定律”和“牛頓運(yùn)動定律”知識，經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過程，得出了太陽與行星間的引力特點(diǎn)，學(xué)生對天體運(yùn)動的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實(shí)將“平方反比關(guān)系”的作用力進(jìn)行猜想，假設(shè)和推廣，從太陽對行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊?，再到任意物體間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會帶著好奇和探究意識以及必要的檢驗(yàn)論證，一路探究下去，最終得出萬有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬有引力定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。
2、知道路程和位移的區(qū)別。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
質(zhì)點(diǎn)的概念。
位移的矢量性、概念。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、對質(zhì)點(diǎn)的理解。
2、位移和路程的區(qū)別。
主要內(nèi)容：
一、質(zhì)點(diǎn)：
定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)。
質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是在研究物體運(yùn)動時，抓住主要因素，忽略次要因素，是對實(shí)際物體的近似，是一個理想化模型。一個物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn)，要具體的研究情況具體分析。
二、路程和位移。
1、路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動軌跡的長度，它只有大小沒有方向，是標(biāo)量。
2、位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運(yùn)動路徑無關(guān)。
3、位移和路程的區(qū)別：
4、一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動時大小才等于路程。
【例一】下列幾種運(yùn)動中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是（）。
a、研究從廣州飛往北京時間時的飛機(jī)。
b、繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球。
c、繞太陽公轉(zhuǎn)的地球。
d、研究在平直公路上行駛速度時的汽車。
課堂訓(xùn)練：
1、以下說法中正確的是（）。
a、兩個物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同。
b、兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。
c、一個物體在某一運(yùn)動中，位移大小可能大于所通過的路程。
d、若物體做單一方向的直線運(yùn)動，位移的大小就等于路程。
2、如圖甲，一根細(xì)長的彈簧系著一個小球，放在光滑的桌面上。手握小球把彈簧拉長，放手后小球便左右來回運(yùn)動，b為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置。小球向右經(jīng)過中間位置o時開始計時，其經(jīng)過各點(diǎn)的時刻如圖乙所示。若測得oa=oc=7cm，ab=3cm，則自0時刻開始：
a、0.2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向____，經(jīng)過的路程是_____。
b、0.6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過的路程是____。
c、0.8s內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過的路程是____。
d、1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過的路程是____。
3、關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的位移和路程，下列說法正確的是（）。
a、質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。
b、路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動時實(shí)際軌跡的長度，是標(biāo)量。
c、任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動，其位移的大小就和路程相等。
d、位移是矢量，而路程是標(biāo)量，因而位移不可能和路程相等。
4、下列關(guān)于路程和位移的說法，正確的是（）。
a、位移就是路程。
b、位移的大小永遠(yuǎn)不等于路程。
c、若物體作單一方向的直線運(yùn)動，位移的大小就等于路程。
d、位移是矢量，有大小而無方向，路程是標(biāo)量，既有大小，也有方向。
5、關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說法正確的是（）。
a、位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的方向。
b、路程是標(biāo)量，也是位移的大小。
c、質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動時，路程等于其位移的大小。
d、位移的數(shù)值一定不會比路程大。
6、下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是（）。
a、位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量。
b、位移描述的是直線運(yùn)動，路程描述的是曲線運(yùn)動。
c、位移取決于始、末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動路徑。
d、運(yùn)動物體的路程總大于位移。
7、以下運(yùn)動物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的是：（）。
a、研究地球公轉(zhuǎn)時的地球。
b、研究自行車在公路上行駛速度時的自行車。
c、研究地球自轉(zhuǎn)時的地球。
d、研究列車通過某座大橋所用時間時的列車。
三、矢量和標(biāo)量。
四、直線運(yùn)動的位置和位移。
課堂訓(xùn)練。
課后作業(yè)：
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十
（一）知識與技能。
1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立。
2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流。
3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過程與方法。
通過類比和分析使學(xué)生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。
重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。
難點(diǎn)：電源作用的.道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。
（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述。
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場和電流。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十一
（2）認(rèn)識單位制在物理計算中的作用．。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．。
教法建議。
探究活動。
組織：個人。
形式：查閱資料，撰寫文章．。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十二
初步認(rèn)識與非門可以代替與門、非門。
t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55―2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個，一號干電池三節(jié)（附電池盒），mg42―20a型光敏電阻1只。
1．復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：
（與門輸入端都是高電位時非門輸入端是低電位時與非門只要有一個輸入端是低電位）
與非門是最常見的門電路，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的非門、與門時（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節(jié)與非門作為與門、非門）
2．進(jìn)行新課
(1)用與非門作為非門
同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個輸入端a（或b），另一個輸入端b（或a）空著，這個與非門的開關(guān)條件。
問：把這個與非門的a與低電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個電路的開關(guān)，此時電路是開的，還是關(guān)的.？（高電位，關(guān)的）
問：把這個與非門的a與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？這個開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）
問：這樣使用與非門，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）
板書：
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十三
1、知識目標(biāo)：
（1）知道什么是慣性系和非慣性系；
（2）知道牛頓運(yùn)動定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想
教學(xué)建議
教材分析
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況掌握深度和層次
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點(diǎn)：慣性系和非慣性系、慣性力
教學(xué)難點(diǎn)：慣性力
示例：
一、慣性系和非慣性系
1、發(fā)現(xiàn)問題：
2、分析問題：
矛盾的癥結(jié)出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對話》中的一段話
3、引入慣性系和非慣性系
（1）慣性系：牛頓運(yùn)動定律成立的參考系
研究行星公轉(zhuǎn)時，太陽可認(rèn)為是慣性系
（2）非慣性系：牛頓運(yùn)動定律不成立的參考系
例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系
二、非慣性系和慣性力
3、例題：見典型例題
探究活動
1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題
2、開有關(guān)相對論的科普講座，引發(fā)學(xué)生研究興趣
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標(biāo)。
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標(biāo)。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。
教學(xué)重點(diǎn)。
平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法。
類比推理法。
教學(xué)用具。
有關(guān)數(shù)學(xué)知識的投影片。
課時安排。
1課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動的快慢呢?
二、新課教學(xué)。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道速度是描述運(yùn)動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運(yùn)動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。
1、速度。
提問：運(yùn)動會上，比較哪位運(yùn)動員跑的快，用什么方法?
學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。
提問：如果運(yùn)動的時間相等，又如何比較快慢呢?
學(xué)生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運(yùn)動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學(xué)就接觸過這個概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運(yùn)動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運(yùn)動的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運(yùn)動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運(yùn)動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學(xué)生馬上會回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運(yùn)動員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對于百米運(yùn)動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學(xué)生計算得出：
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時速度。
如果要精確地描述變速直線運(yùn)動的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運(yùn)動的快慢程度，這就是瞬時速度。
板書：瞬時速度：運(yùn)動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動，也就是它前一段到達(dá)此時的瞬時速度。
在直線運(yùn)動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。
4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評：有的同學(xué)答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學(xué)們有興趣的話，請看一下，這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對瞬時速度的理解。
四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。
五、板書設(shè)計。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十五
（2）會用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第三定律；
（5）理解作用力與反作用力是同時產(chǎn)生、同時消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力．
（6）能區(qū)分相互平衡的.兩個力與一對作用力、反作用力．
（7）能綜合運(yùn)用牛頓第二、第三定律綜合解決有關(guān)問題．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)語言表達(dá)能力、觀察能力．
情感目標(biāo)
與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．
建議
教材分析
教法建議
設(shè)計示例
難點(diǎn)：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實(shí)驗(yàn)：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）
問題：觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實(shí)驗(yàn)：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們．（具體體驗(yàn)）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學(xué)生看書上的例子或舉例．
2、作用力和反作用力的定義．
3、作用力和反作用力的關(guān)系：
實(shí)驗(yàn)：做書55頁實(shí)驗(yàn)，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個彈簧秤示數(shù)是否相等？
二、牛頓第三定律（反作用定律）
2、區(qū)分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上．請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學(xué)生能夠正確回答后，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（以上問題根據(jù)學(xué)生情況設(shè)問）
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
兩力必性質(zhì)相同；
同時出現(xiàn)，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運(yùn)動狀態(tài)及參考系無關(guān)．
平衡力
同上．
性質(zhì)可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生情況處理．
提供直升機(jī)螺旋槳轉(zhuǎn)動的視頻資料．
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進(jìn)行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實(shí)際結(jié)合．
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十六
(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。
2.過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、引人新課：
提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個小實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢?為什么?
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機(jī)械功(簡稱功)。
二、講授新課：
功這個物理量和什么因素有關(guān)呢?
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動了一段距離。
問：移動的距離和力之間有何關(guān)系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。
講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對物體做了功。
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-2：
甲：用力而未移動距離;。
乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。
分析得出：
1.做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力;。
(2)物體在力的方向上通過的距離。
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么?
功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢?
力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。
2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由w=fos公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機(jī)械時，人們所做的功，都不會少于不用機(jī)械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
三、鞏固檢測：
[例題3]回憶上課起始做的三個實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計算下面情況下拉力做功的大?。?BR> (1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十七
(一)知識與機(jī)能：
1，理解做功的兩個必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。
2，理解功的計算公式：w=fs中各符號代表的物理意義、各自的單位;并能用來進(jìn)行簡單的計算。
3，理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。
(二)過程與方法：
1，組織學(xué)生通過對實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個必要因素。
2，利用對生活中具體事例的分析，加強(qiáng)對功的概念的理解。
3，通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生樹立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識;結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并會計算功。
彈簧測力計，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋。
(一)，引入課題。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動畫引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機(jī)械?”這一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再給學(xué)生舉例進(jìn)一步引入課題，當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離時，因?yàn)槲覀冇昧肆?，我們說自己在“工作“。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。
(二)，新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點(diǎn))當(dāng)你舉高物體時，你就應(yīng)用儲存在體內(nèi)的化學(xué)能，使物體的位置升高了。在物理學(xué)中，就說力對物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”
在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機(jī)械功，簡稱功。
如果我們用w表示功，f表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離。
1j的功大致等于從地上拿起一個約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對雞蛋做的功大約為1j。教師在說的過程中進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受1j功的概念。
教師對其進(jìn)行解說：
1，物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動。(f=0,w=0)。
2,物體受到力，但沒有移動距離，即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動。(s=0,w=0)。
3,物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如圖(b)。(w=0)。
然后讓同學(xué)討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果。
教師總結(jié)概括，歸納根據(jù)功的概念可知，對物體做功有兩個必要條件：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。
讓學(xué)生自己思考，然后請同學(xué)進(jìn)行分析，講解。再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。
(四)，活動實(shí)驗(yàn)，測量提升物體所做的功。(突破難點(diǎn))讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)：(首先由教師講解注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)步驟，再由學(xué)生設(shè)計動手操作)。
1，在斜面上拉小車的實(shí)驗(yàn)，并計算在自己的實(shí)驗(yàn)中拉力對小車所做的功,。
2，在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測量并計算拉力所做的功。(實(shí)驗(yàn)過程中，教師對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))將兩種測量結(jié)果記錄在自己設(shè)計的表格中，分析得到的數(shù)據(jù)，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。
(五)，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學(xué)中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機(jī)械，這樣可以省力，體現(xiàn)了社會對殘疾人的關(guān)懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡單機(jī)械可以省力但要費(fèi)距離，或者可以省距離但要費(fèi)力，即使用任何機(jī)械都不省功。
(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識了功，功是力和力的方向上移動的距離的乘積。也學(xué)會了計算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功。
作業(yè)設(shè)計：
1，一個質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對其做了多少功?
2，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?
2，力學(xué)中的功包含的兩個必要因素：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。
3，功的計算：w=f·s1j=1n·m。
4,力對物體做功注意事項(xiàng)，力，距離，功各自的國際單位制單位。
5，功的原理，使用任何機(jī)械都不省功。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十八
1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。
3．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
重點(diǎn)聲音發(fā)生和傳播。
難點(diǎn)回聲測距離。
教具演示。
音叉，乒乓球。
學(xué)生橡皮筋。
一．聲音的發(fā)生。
（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動。
（2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
二．聲音的傳播。
（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn)問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）。
（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。
四．回聲。
（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）。
五．小結(jié)計算練習(xí)學(xué)生解題。
六．思考與作業(yè)p43-3。
七.板書。
第四章聲現(xiàn)象。
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
1．一切發(fā)聲的物體都在振動。
2．振動停止，發(fā)聲也停止。
1．聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2．聲速（15℃）340m/s。
3．聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）。
2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇一
（2）認(rèn)識單位制在物理計算中的作用．
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．
教學(xué)建議
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．
教法建議
探究活動
題目：研究某一基本單位的由來
組織：個人
形式：查閱資料，撰寫文章．
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇二
能力目標(biāo)
通過萬有引力定律在這些星系中的應(yīng)用，使學(xué)生了解地球、太陽系、銀河系等的運(yùn)行；
情感目標(biāo)
了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學(xué)說，引導(dǎo)學(xué)生去探索神秘的宇宙.
：應(yīng)用萬有引力定律
：天文學(xué)知識
自學(xué)與講授
多媒體和計算機(jī)
：
問題：教師用計算機(jī)展示圖片：
1、圍繞地球作勻速圓周運(yùn)動的星是什么星？誰提供的向心力？
回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．
這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）
教師用計算機(jī)展示圖片：
2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運(yùn)動？是誰提供的向心力？
（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）
教師用計算機(jī)展示圖片：
3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？
回答：在銀河系．
4、請學(xué)生解決下列問題：
典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學(xué)說叫做“宇宙膨脹說”，這種學(xué)說認(rèn)為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：
a、公轉(zhuǎn)半徑 變大b、公轉(zhuǎn)周期 變小
c、公轉(zhuǎn)速率 變大d、公轉(zhuǎn)角速度 變大
由牛頓第二定律得：
解得：
當(dāng) 減小時， 增加時，公轉(zhuǎn)速度逐漸減小．
由公式 又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．
求：
1、“黑洞”的質(zhì)量．
2、試計算黑洞的最大半徑．
解：
1、由萬有引力定律得：
解得： =3.6×10 35 kg
得：
解得： =５.３×10 8 m
布置作業(yè)：
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇三
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進(jìn)行分析的線索和方法．情感目標(biāo)。
教學(xué)建議一、基本知識技能1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力．二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)．。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．。
一、提問：什么是力？
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用．。
提問：下列實(shí)例，哪個物體對哪個物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對車的拉力．。
（2）、桌子對課本的支持力．。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體．。
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．。
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測量力的大?。?。
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n．。
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作．主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會并得出力的三要素來。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇四
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2?必修)第五章《曲線運(yùn)動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動的合外力，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，它把運(yùn)動學(xué)和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識基礎(chǔ)方面】
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】
高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來困難。
【知識技能目標(biāo)】
理解向心力的定義;
【過程方法目標(biāo)】
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))
難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動解釋原理，分析其在運(yùn)動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。
教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動?
2、新課教學(xué)(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進(jìn)行一定補(bǔ)充。
用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇五
3、知道時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系．
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力．
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識初中時學(xué)過，并且這些知識與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解
（一）提出問題，引起思考和討論．
1、什么叫機(jī)械運(yùn)動？請舉一些實(shí)例說明．
3、同一運(yùn)動，如果選取的參考系不同，運(yùn)動情況一般不同，請舉例說明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測方便和使運(yùn)動的描述盡可能簡單的原則選?。?BR> （二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）
1、太陽系資料：行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況．
4、飛機(jī)空投物資情況．
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動？什么叫曲線運(yùn)動？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
提出問題，引起思考和討論．
2、“現(xiàn)在是北京時間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點(diǎn)移動500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況．
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況．
1、請你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動情況.二者觀察到的運(yùn)動軌跡一樣嗎？請解釋原因.
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇六
2、明確物體做自由落體運(yùn)動的條件。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計時器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺。
五、教學(xué)過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at。
s=at2/2。
vt2=2as。
(二)、自由落體運(yùn)動。
演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn),再觀察二者是否同時落地。
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)。
自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。
顯然物體做自由落體運(yùn)動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2）從靜止開始下落。
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動。
（三）自由落體運(yùn)動是怎樣的直線運(yùn)動呢？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）。
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動，可得到：
1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。
(四)自由落體加速度。
1、學(xué)生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(五)自由落體運(yùn)動的規(guī)律。
vt=gt。
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。
vt2=2gh。
注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》。
2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標(biāo)。
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標(biāo)。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。
教學(xué)重點(diǎn)。
平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法。
類比推理法。
教學(xué)用具。
有關(guān)物理知識的投影片。
課時安排。
1課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動的快慢呢?
二、新課教學(xué)。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道速度是描述運(yùn)動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運(yùn)動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。
1、速度。
提問：運(yùn)動會上，比較哪位運(yùn)動員跑的快，用什么方法?
學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。
提問：如果運(yùn)動的時間相等，又如何比較快慢呢?
學(xué)生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運(yùn)動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
師：對，這就是用來表示快慢的物理量速度，在初中時同學(xué)就接觸過這個概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運(yùn)動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或ms1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運(yùn)動的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運(yùn)動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運(yùn)動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學(xué)生馬上會回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運(yùn)動員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對于百米運(yùn)動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學(xué)生計算得出：
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時速度。
如果要精確地描述變速直線運(yùn)動的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運(yùn)動的快慢程度，這就是瞬時速度。
板書：瞬時速度：運(yùn)動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動，也就是它前一段到達(dá)此時的瞬時速度。
在直線運(yùn)動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。
4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評：有的同學(xué)答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學(xué)們有興趣的話，請看一下，這里運(yùn)用了物理的極限思想，有助于你對瞬時速度的理解。
四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。
五、板書設(shè)計。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇八
上節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生用所學(xué)的“圓周運(yùn)動”、“開普勒行星運(yùn)動定律”和“牛頓運(yùn)動定律”知識，經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過程，得出了太陽與行星間的引力特點(diǎn)，學(xué)生對天體運(yùn)動的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實(shí)將“平方反比關(guān)系”的作用力進(jìn)行猜想，假設(shè)和推廣，從太陽對行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊?，再到任意物體間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會帶著好奇和探究意識以及必要的檢驗(yàn)論證，一路探究下去，最終得出萬有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬有引力定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。
2、知道路程和位移的區(qū)別。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
質(zhì)點(diǎn)的概念。
位移的矢量性、概念。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、對質(zhì)點(diǎn)的理解。
2、位移和路程的區(qū)別。
主要內(nèi)容：
一、質(zhì)點(diǎn)：
定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)。
質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是在研究物體運(yùn)動時，抓住主要因素，忽略次要因素，是對實(shí)際物體的近似，是一個理想化模型。一個物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn)，要具體的研究情況具體分析。
二、路程和位移。
1、路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動軌跡的長度，它只有大小沒有方向，是標(biāo)量。
2、位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運(yùn)動路徑無關(guān)。
3、位移和路程的區(qū)別：
4、一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動時大小才等于路程。
【例一】下列幾種運(yùn)動中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是（）。
a、研究從廣州飛往北京時間時的飛機(jī)。
b、繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球。
c、繞太陽公轉(zhuǎn)的地球。
d、研究在平直公路上行駛速度時的汽車。
課堂訓(xùn)練：
1、以下說法中正確的是（）。
a、兩個物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同。
b、兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。
c、一個物體在某一運(yùn)動中，位移大小可能大于所通過的路程。
d、若物體做單一方向的直線運(yùn)動，位移的大小就等于路程。
2、如圖甲，一根細(xì)長的彈簧系著一個小球，放在光滑的桌面上。手握小球把彈簧拉長，放手后小球便左右來回運(yùn)動，b為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置。小球向右經(jīng)過中間位置o時開始計時，其經(jīng)過各點(diǎn)的時刻如圖乙所示。若測得oa=oc=7cm，ab=3cm，則自0時刻開始：
a、0.2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向____，經(jīng)過的路程是_____。
b、0.6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過的路程是____。
c、0.8s內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過的路程是____。
d、1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過的路程是____。
3、關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的位移和路程，下列說法正確的是（）。
a、質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。
b、路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動時實(shí)際軌跡的長度，是標(biāo)量。
c、任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動，其位移的大小就和路程相等。
d、位移是矢量，而路程是標(biāo)量，因而位移不可能和路程相等。
4、下列關(guān)于路程和位移的說法，正確的是（）。
a、位移就是路程。
b、位移的大小永遠(yuǎn)不等于路程。
c、若物體作單一方向的直線運(yùn)動，位移的大小就等于路程。
d、位移是矢量，有大小而無方向，路程是標(biāo)量，既有大小，也有方向。
5、關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說法正確的是（）。
a、位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的方向。
b、路程是標(biāo)量，也是位移的大小。
c、質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動時，路程等于其位移的大小。
d、位移的數(shù)值一定不會比路程大。
6、下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是（）。
a、位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量。
b、位移描述的是直線運(yùn)動，路程描述的是曲線運(yùn)動。
c、位移取決于始、末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動路徑。
d、運(yùn)動物體的路程總大于位移。
7、以下運(yùn)動物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的是：（）。
a、研究地球公轉(zhuǎn)時的地球。
b、研究自行車在公路上行駛速度時的自行車。
c、研究地球自轉(zhuǎn)時的地球。
d、研究列車通過某座大橋所用時間時的列車。
三、矢量和標(biāo)量。
四、直線運(yùn)動的位置和位移。
課堂訓(xùn)練。
課后作業(yè)：
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十
（一）知識與技能。
1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立。
2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流。
3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過程與方法。
通過類比和分析使學(xué)生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。
重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。
難點(diǎn)：電源作用的.道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。
（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述。
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場和電流。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十一
（2）認(rèn)識單位制在物理計算中的作用．。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．。
教法建議。
探究活動。
組織：個人。
形式：查閱資料，撰寫文章．。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十二
初步認(rèn)識與非門可以代替與門、非門。
t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55―2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個，一號干電池三節(jié)（附電池盒），mg42―20a型光敏電阻1只。
1．復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：
（與門輸入端都是高電位時非門輸入端是低電位時與非門只要有一個輸入端是低電位）
與非門是最常見的門電路，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的非門、與門時（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節(jié)與非門作為與門、非門）
2．進(jìn)行新課
(1)用與非門作為非門
同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個輸入端a（或b），另一個輸入端b（或a）空著，這個與非門的開關(guān)條件。
問：把這個與非門的a與低電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個電路的開關(guān)，此時電路是開的，還是關(guān)的.？（高電位，關(guān)的）
問：把這個與非門的a與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？這個開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）
問：這樣使用與非門，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）
板書：
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十三
1、知識目標(biāo)：
（1）知道什么是慣性系和非慣性系；
（2）知道牛頓運(yùn)動定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想
教學(xué)建議
教材分析
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況掌握深度和層次
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點(diǎn)：慣性系和非慣性系、慣性力
教學(xué)難點(diǎn)：慣性力
示例：
一、慣性系和非慣性系
1、發(fā)現(xiàn)問題：
2、分析問題：
矛盾的癥結(jié)出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對話》中的一段話
3、引入慣性系和非慣性系
（1）慣性系：牛頓運(yùn)動定律成立的參考系
研究行星公轉(zhuǎn)時，太陽可認(rèn)為是慣性系
（2）非慣性系：牛頓運(yùn)動定律不成立的參考系
例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系
二、非慣性系和慣性力
3、例題：見典型例題
探究活動
1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題
2、開有關(guān)相對論的科普講座，引發(fā)學(xué)生研究興趣
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標(biāo)。
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標(biāo)。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。
教學(xué)重點(diǎn)。
平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法。
類比推理法。
教學(xué)用具。
有關(guān)數(shù)學(xué)知識的投影片。
課時安排。
1課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動的快慢呢?
二、新課教學(xué)。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道速度是描述運(yùn)動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運(yùn)動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。
1、速度。
提問：運(yùn)動會上，比較哪位運(yùn)動員跑的快，用什么方法?
學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。
提問：如果運(yùn)動的時間相等，又如何比較快慢呢?
學(xué)生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運(yùn)動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學(xué)就接觸過這個概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運(yùn)動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運(yùn)動的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運(yùn)動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運(yùn)動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學(xué)生馬上會回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運(yùn)動員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對于百米運(yùn)動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學(xué)生計算得出：
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時速度。
如果要精確地描述變速直線運(yùn)動的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運(yùn)動的快慢程度，這就是瞬時速度。
板書：瞬時速度：運(yùn)動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動，也就是它前一段到達(dá)此時的瞬時速度。
在直線運(yùn)動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。
4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評：有的同學(xué)答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學(xué)們有興趣的話，請看一下，這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對瞬時速度的理解。
四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。
五、板書設(shè)計。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十五
（2）會用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第三定律；
（5）理解作用力與反作用力是同時產(chǎn)生、同時消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力．
（6）能區(qū)分相互平衡的.兩個力與一對作用力、反作用力．
（7）能綜合運(yùn)用牛頓第二、第三定律綜合解決有關(guān)問題．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)語言表達(dá)能力、觀察能力．
情感目標(biāo)
與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．
建議
教材分析
教法建議
設(shè)計示例
難點(diǎn)：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實(shí)驗(yàn)：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）
問題：觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實(shí)驗(yàn)：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們．（具體體驗(yàn)）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學(xué)生看書上的例子或舉例．
2、作用力和反作用力的定義．
3、作用力和反作用力的關(guān)系：
實(shí)驗(yàn)：做書55頁實(shí)驗(yàn)，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個彈簧秤示數(shù)是否相等？
二、牛頓第三定律（反作用定律）
2、區(qū)分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上．請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學(xué)生能夠正確回答后，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（以上問題根據(jù)學(xué)生情況設(shè)問）
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
兩力必性質(zhì)相同；
同時出現(xiàn)，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運(yùn)動狀態(tài)及參考系無關(guān)．
平衡力
同上．
性質(zhì)可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生情況處理．
提供直升機(jī)螺旋槳轉(zhuǎn)動的視頻資料．
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進(jìn)行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實(shí)際結(jié)合．
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十六
(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。
2.過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、引人新課：
提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個小實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢?為什么?
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機(jī)械功(簡稱功)。
二、講授新課：
功這個物理量和什么因素有關(guān)呢?
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動了一段距離。
問：移動的距離和力之間有何關(guān)系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。
講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對物體做了功。
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-2：
甲：用力而未移動距離;。
乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。
分析得出：
1.做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力;。
(2)物體在力的方向上通過的距離。
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么?
功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢?
力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。
2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由w=fos公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機(jī)械時，人們所做的功，都不會少于不用機(jī)械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
三、鞏固檢測：
[例題3]回憶上課起始做的三個實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計算下面情況下拉力做功的大?。?BR> (1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十七
(一)知識與機(jī)能：
1，理解做功的兩個必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。
2，理解功的計算公式：w=fs中各符號代表的物理意義、各自的單位;并能用來進(jìn)行簡單的計算。
3，理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。
(二)過程與方法：
1，組織學(xué)生通過對實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個必要因素。
2，利用對生活中具體事例的分析，加強(qiáng)對功的概念的理解。
3，通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生樹立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識;結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并會計算功。
彈簧測力計，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋。
(一)，引入課題。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動畫引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機(jī)械?”這一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再給學(xué)生舉例進(jìn)一步引入課題，當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離時，因?yàn)槲覀冇昧肆?，我們說自己在“工作“。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。
(二)，新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點(diǎn))當(dāng)你舉高物體時，你就應(yīng)用儲存在體內(nèi)的化學(xué)能，使物體的位置升高了。在物理學(xué)中，就說力對物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”
在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機(jī)械功，簡稱功。
如果我們用w表示功，f表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離。
1j的功大致等于從地上拿起一個約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對雞蛋做的功大約為1j。教師在說的過程中進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受1j功的概念。
教師對其進(jìn)行解說：
1，物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動。(f=0,w=0)。
2,物體受到力，但沒有移動距離，即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動。(s=0,w=0)。
3,物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如圖(b)。(w=0)。
然后讓同學(xué)討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果。
教師總結(jié)概括，歸納根據(jù)功的概念可知，對物體做功有兩個必要條件：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。
讓學(xué)生自己思考，然后請同學(xué)進(jìn)行分析，講解。再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。
(四)，活動實(shí)驗(yàn)，測量提升物體所做的功。(突破難點(diǎn))讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)：(首先由教師講解注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)步驟，再由學(xué)生設(shè)計動手操作)。
1，在斜面上拉小車的實(shí)驗(yàn)，并計算在自己的實(shí)驗(yàn)中拉力對小車所做的功,。
2，在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測量并計算拉力所做的功。(實(shí)驗(yàn)過程中，教師對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))將兩種測量結(jié)果記錄在自己設(shè)計的表格中，分析得到的數(shù)據(jù)，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。
(五)，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學(xué)中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機(jī)械，這樣可以省力，體現(xiàn)了社會對殘疾人的關(guān)懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡單機(jī)械可以省力但要費(fèi)距離，或者可以省距離但要費(fèi)力，即使用任何機(jī)械都不省功。
(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識了功，功是力和力的方向上移動的距離的乘積。也學(xué)會了計算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功。
作業(yè)設(shè)計：
1，一個質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對其做了多少功?
2，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?
2，力學(xué)中的功包含的兩個必要因素：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。
3，功的計算：w=f·s1j=1n·m。
4,力對物體做功注意事項(xiàng)，力，距離，功各自的國際單位制單位。
5，功的原理，使用任何機(jī)械都不省功。
高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十八
1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。
3．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
重點(diǎn)聲音發(fā)生和傳播。
難點(diǎn)回聲測距離。
教具演示。
音叉，乒乓球。
學(xué)生橡皮筋。
一．聲音的發(fā)生。
（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動。
（2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
二．聲音的傳播。
（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn)問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）。
（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。
四．回聲。
（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）。
五．小結(jié)計算練習(xí)學(xué)生解題。
六．思考與作業(yè)p43-3。
七.板書。
第四章聲現(xiàn)象。
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
1．一切發(fā)聲的物體都在振動。
2．振動停止，發(fā)聲也停止。
1．聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2．聲速（15℃）340m/s。
3．聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）。
2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。