通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的成就和不足。建筑總結(jié)時(shí)應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)？有沒(méi)有一些實(shí)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)可以分享？總結(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的重要性，并提升自己的總結(jié)能力。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對(duì)人民有益和事情”
2認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
1了解故事內(nèi)容。
2體會(huì)課文中所說(shuō)的幸福的含義。
一、談話導(dǎo)入
童話的語(yǔ)言是生動(dòng)的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的?！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂(lè)應(yīng)和大家分享?！方裉煳覀?cè)僖黄捁适拢}目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？
3：讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹(shù)林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的體會(huì)，即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
（2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到會(huì)么。
2匯報(bào)演出，評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
十年前----疏通泉眼，砌井加蓋
幸
福 治病救人
是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同
什 辛勤耕種
么
十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事
教學(xué)反思：
這節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)是對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被除別人愛(ài)也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開(kāi)想象，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。.
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什;。
2.通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
三、知識(shí)與技能。
1.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;。
2.了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn);。
3.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
2課時(shí)。
一、課前談話，引入課文。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)。
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音。
三、自己出聲讀全文，思考。
1.課文講了一件什么事?
(寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)。
四、分析課文的起因。
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。)。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子。
七、布置作業(yè)。
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。
1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)。
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?(幸福是什么?)。
3.那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對(duì)人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)。
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答。
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的?(通過(guò)勞動(dòng)得到的。)。
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)。
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
(通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。)。
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”?(益就是好處。)。
五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么。
1.自己思考;。
2.小組討論;。
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲。
七、總結(jié)深化。
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
(靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的)。
幫助別人有用的養(yǎng)活別人。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達(dá)作用。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì)珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)幸福一會(huì)有新的理解。
三、正課。
1．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對(duì)未來(lái)充滿恐懼的期待?！?BR> 借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福。”
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?BR> 幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對(duì)于幸福的警惕”到完。
寫如何對(duì)待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對(duì)待幸福？
討論并歸納：要提高對(duì)于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標(biāo)題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì)擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。）。
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的'諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸?！?。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們?cè)鯓酉硎苌?。《挖薺菜》寫一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。
四、小結(jié)。
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋?。本文語(yǔ)言富麗，運(yùn)用比喻、排比、形象生動(dòng)。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（－）寫出下列詞語(yǔ)的同義詞。
1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。
5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。
（二）請(qǐng)用下列的詞語(yǔ)造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無(wú)足掛齒：
4．瞻前顧后：
（三）找三句課后練習(xí)二以外的比喻句。
1．。
2．。
3．。
5．白蝴蝶之戀。
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱小者的同情、憐憫，對(duì)生命的關(guān)懷。
2．理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致入微的景物描寫。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致人微的景物描寫。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng）。
蠕動(dòng)（ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang）。
2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。
（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。
（4）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
（5）伶俐：聰明、靈活。
（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。
（7）棄置不顧：扔在一旁不管。
（8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹(shù)的枝葉茂盛，高低疏密有致。
3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸福》，散文集《紅瑪膨集》等。
2導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對(duì)待它們的？今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。
三、正課。
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？
討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣?yán)溆辏?BR> 3．提問(wèn)；作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)？
討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著，張不開(kāi)來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人。
4．提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？
討論并歸納：作者覺(jué)得它“多么可憐呀”。
討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強(qiáng)烈的光”比喻對(duì)生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運(yùn)。
6．提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶采取了什么措施？
討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里?！薄拔夜鴼猓徒o它一絲溫暖。”
7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。
8．提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何？
討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅。”
9．提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施？
討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。
討論并歸納：“很遙遠(yuǎn)”是因?yàn)樾睦锔惺懿缓軓?qiáng)烈?！昂髞?lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。
11．提問(wèn)：“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：看到那只白。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
二、自學(xué)課文，概括大意。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)思考課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2.正音，解決生詞。
3.概括故事的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，領(lǐng)悟“幸?！钡恼嬷B。
1.故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說(shuō)說(shuō)故事的起因，可以做批注。
（1）指名說(shuō)故事的起因。
（2）三個(gè)牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。
（3）他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?BR> （4）其實(shí)，除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的姑娘？說(shuō)說(shuō)理由。
姑娘為什么會(huì)代表森林、小鳥(niǎo)、動(dòng)物等去感謝這三個(gè)牧童？
（5）讓我們一起到10年后看看，這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20，說(shuō)說(shuō)你的理解。）。
2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)。
（1）第一個(gè)青年：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福?！?BR> 讀句子，說(shuō)體會(huì)。板書：治病救人。
創(chuàng)設(shè)情境，想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中，可能做過(guò)那些事情，讓他感覺(jué)到幸福？
（2）第二個(gè)青年：“我沒(méi)有拒絕任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三個(gè)青年：第28自然段。
說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
4.智慧的女兒對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的話做了總結(jié)。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說(shuō)明。
5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。
不管干什么事，只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂(lè)，這樣都能得到幸福。
7.是誰(shuí)讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。
她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。）。
四、拓展延伸。
1.對(duì)幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂(lè)朗誦幸福的詩(shī)歌）。
2.想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？（師配樂(lè)朗誦《幸福是什么》）。
3.你們的幸福又是什么呢？
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來(lái)匯報(bào)。(學(xué)生配樂(lè)寫)。
4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引入課文。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）。
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音。
三、自己出聲讀全文，思考。
1、課文講了一件什么事？
（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）。
2、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）。
四、分析課文的起因。
1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2、指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子。
七、布置作業(yè)。
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。
1、三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）。
2、由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）。
3、那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）。
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答。
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）。
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)。
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）。
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）。
五、朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么。
1、自己思考；
2、小組討論；
3、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲。
七、總結(jié)深化。
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸福”的真正含義。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。
感悟幸福的真正含義。
２、表演頭飾。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)讀一讀自己對(duì)“幸?！庇性鯓拥睦斫?，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演）。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
2.以開(kāi)放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）。
1.課文講了一件什么事？
2.說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？引出一個(gè)什么問(wèn)題？（幸福是什么）因勢(shì)理清文章線索。
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?BR> 2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么，他們?cè)趺磳ふ业模?BR> 想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒(méi)有說(shuō)的話。（訓(xùn)練補(bǔ)白）。
（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）。
1.他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。
2.把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）。
1.小練筆：幸福是（）。
2.交流幸福名言。
附板書：?jiǎn)栃腋！?BR> 找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；
勤勞工作，對(duì)人有用；感到幸福。
耕田種地，養(yǎng)活很多人。
說(shuō)幸福。
教學(xué)反思。
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《幸福是什么》是保加利亞作家埃林·彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
講授法、自主學(xué)習(xí)法。
一、導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放出音樂(lè)《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問(wèn)題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過(guò)《幸福是什么》一課來(lái)尋找答案。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
講解生字詞。
三、初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個(gè)什么樣的故事？（課件展示問(wèn)題）。
（學(xué)生舉手回答問(wèn)題）。
看來(lái)同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強(qiáng)。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過(guò)自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）。
四、細(xì)讀課文體會(huì)幸福。
第一部分：
同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過(guò)程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）。
在挖井后他們遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？
“三個(gè)青年快活地看著這一切?！闭f(shuō)明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了幸福的含義。）。
（分析第一個(gè)牧童）第一個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）。
（分析第二個(gè)牧童）第二個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過(guò)很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生思考做過(guò)很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。）。
（分析第三個(gè)牧童）第三個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）。
第三部分：
在他們聊天的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了，說(shuō)了什么話？（“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！保?BR> 在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母?？傊?，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個(gè)青年都明白了：因?yàn)樗麄兌加米约旱碾p手做出了對(duì)別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
（課件展示）來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。
拓展：
第二個(gè)牧童——很多工作——幫助別人勞動(dòng)、做有意義的事情。
地三個(gè)牧童——耕地——養(yǎng)活他人。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福?？键c(diǎn)為：通過(guò)各種題型理解字詞和課文片段。
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話，對(duì)童話已不在陌生。
據(jù)本課童話特點(diǎn)，通過(guò)自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
多媒體課件。
一、特色訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：（5分）。
幸福是什么？（結(jié)合生活中的事例談?wù)?，要求把事說(shuō)具體，語(yǔ)句通順。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：（5分）。
1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究（出示目標(biāo)）。
四、初讀課文，整體感知：（15分）。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、全班交流。
c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻€(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
五、精讀課文，讀中感悟：（5分）。
1、回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有自己覺(jué)得幸福的事？
2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
六、測(cè)試反饋、形成能力：（5分）。
欣賞歌曲《幸福在哪里》。
同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”
七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）。
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。
勞動(dòng)盡義務(wù)。
有益的。
幫助別人。
有用的。
養(yǎng)活別人。
幸福的。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
幸福是我們很熟悉的話題，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺(jué)與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，并善于表達(dá)感情。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“匯聚……”等詞語(yǔ)。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
體會(huì)并感受作者對(duì)鄧小平爺爺?shù)母星椤Ｓ懈星榈乩首x課文。懂得通過(guò)語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢，聲音的高低，來(lái)表達(dá)自己的感情。
1、收集資料：
鄧小平圖片、人物介紹或有關(guān)故事。
峨眉山。
2、預(yù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
查字典（必查）。
匯聚慈祥和藹爽朗。
3、朗讀課文最少三遍。思考課后問(wèn)題，提出疑難問(wèn)題。
目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字以及部分詞語(yǔ)?！皡R聚慈祥和藹爽朗”
3、體會(huì)人物感情。討論課后問(wèn)題1。感受作者對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
重點(diǎn)：詞語(yǔ)及人物感情。
教學(xué)過(guò)程：
1、說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)后對(duì)課題的獨(dú)到見(jiàn)解。
2、檢查預(yù)習(xí)：
詞語(yǔ)：
讀準(zhǔn)音（可以單獨(dú)也可以隨課文）。
理解詞義質(zhì)疑——可以小組也可以全班。
字形難點(diǎn)交流——選擇抄寫。
朗讀課文。（讀準(zhǔn)音，讀通句，難讀的地方再讀一讀。
二、默讀課文，初步了解課文大意，把握文章的感情。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（根據(jù)第一環(huán)節(jié)隨機(jī)處理）。
2、默讀課文，思考課后問(wèn)題：
a、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽(tīng)說(shuō)鄧爺爺來(lái)了心情怎樣？
找到有關(guān)段落、詞語(yǔ)、句子。
理解“興奮”體會(huì)并朗讀。
怎樣用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感情呢？——自學(xué)單元提示。
“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”……。
群眾又是怎樣的呢？結(jié)合課文進(jìn)一步理解“匯聚”。
b、當(dāng)鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時(shí)，“我”的心情又怎樣？（幸福）。
交流收集的資料。——鄧爺爺?shù)纳健?BR> 找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、作業(yè)：
完成《課作》1——3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、感受鄧爺爺給“我”的印象。
3、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
4、完成《課作》有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
建議與根據(jù)意思寫詞語(yǔ)相結(jié)合。
二、默讀課文思考：
鄧爺爺留給我是怎樣的印象？
圍繞“多么慈祥，多么和藹，多么可親！”展開(kāi)。結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀課后作業(yè)題2有關(guān)句子。
有感情地朗讀全文。
四、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同？
照片———回憶一件事。
五、小結(jié)并完成有關(guān)作業(yè)。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．本文的重點(diǎn)：理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
2．本文的難點(diǎn)：“幸?！睘槭裁匆疤嵝选薄?BR> 3．教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語(yǔ)言。
4．安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、預(yù)習(xí)課文。
1．至少讀兩遍課文。
2．查詞典，做下列作業(yè)題。
a．給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
b．解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸福……這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！罚f(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
a．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸?！睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸?！?，更應(yīng)該放在―起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：
a．“提醒”本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有。
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎?
理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求―致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d．請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說(shuō)，每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?――那就是幸福?。?BR> e．幸福是一種心靈的震顫。
c．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e。幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h．幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
j．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k．苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針―定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
l．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)―下。)。
2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想―想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。
3．理解這段文字里不容易理解的―些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。
標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。
七、總結(jié)。
1．作家說(shuō)的要時(shí)刻“提醒幸?！保阌X(jué)得有道理沒(méi)有?
不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。
2．布置作業(yè)題：
對(duì)課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。
有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。
天晴了，老婆婆要著急。因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布；后來(lái)有人來(lái)對(duì)老婆婆說(shuō)：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。
1．本來(lái)覺(jué)得很傷心的`事。換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事?
不用展開(kāi)討論，不用說(shuō)得很多，總之還是有的。比如有的同學(xué)有同父異母的妹妹，
本來(lái)覺(jué)得她分享了自己的父愛(ài)，可一想到別人都沒(méi)有妹妹．只自己有，不也是很好的事嗎?
2．你想老婆婆的憂慮，有道理沒(méi)有？她的快樂(lè)不是源于別人的提醒？
答案不要統(tǒng)―，憂慮當(dāng)然也有道理，但快樂(lè)確實(shí)是源于別人的提醒。
3．總結(jié)：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的。
身邊跑掉。這個(gè)道理有位女作家用很漂亮的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)了，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《提醒幸?！贰?BR> 二、閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，教師提示。
提示的內(nèi)容：
a．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?
應(yīng)該是到第9自然段。
b．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣，“幸?！睍r(shí)應(yīng)該怎樣，還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸?！保鼞?yīng)該放在一起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)。26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒墓?jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)的內(nèi)容，圍繞以下問(wèn)題學(xué)習(xí)。
1．“提醒”本來(lái)是什么意思?這里又是什么意思?
理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)。促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較。會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事．“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西，跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是要提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目里的”提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
理解：答案可以不求―致。但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西。“風(fēng)暴”則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
3。朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容，
四、仔細(xì)閱讀第二節(jié)的內(nèi)容，看作者對(duì)“幸?！笔窃鯓咏庹f(shuō)和定義的。每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?――那就是幸福啊!
d．幸福是一種心靈的震顫，
c．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f．幸福不喜歡喧器浮華，常在暗淡中降臨。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，并通過(guò)重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)把這種感情表達(dá)出來(lái)。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)?第2題中的4個(gè)句子。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語(yǔ)。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛(ài)我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)體會(huì)人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
正確把握人物的感情，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)名重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時(shí)。
3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話揭題。
1、看課文插圖、談話。
2、教師激情導(dǎo)入??。
畫面中的小朋友是一位幸運(yùn)的小朋友，當(dāng)他7歲的時(shí)候在峨眉山上見(jiàn)到了全國(guó)人民愛(ài)戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽(tīng)到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?！因此不管是什么時(shí)候，每當(dāng)他看到照片都會(huì)回憶起那一段幸福的往事。
二、聽(tīng)課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說(shuō)這是“幸?！钡幕貞洠?BR> 三、討論問(wèn)題，初步體會(huì)到小作者“幸?！钡脑?。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識(shí)記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)?第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正音，重點(diǎn)檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè)?1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗。
（2）找近義詞：留念步伐。
（3）分析理解：合影。
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別長(zhǎng)句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺(jué)得真幸運(yùn)？“我”的回憶是從什么引起的？
2、交流討論。
出示句子：
我真幸運(yùn)，7歲時(shí)就見(jiàn)到了全國(guó)人民敬愛(ài)的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運(yùn)？
（2）用上“因?yàn)?-----所以------”說(shuō)說(shuō)我為什么感到幸運(yùn)？（學(xué)生回答時(shí)，教師在“7”歲“敬愛(ài)”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個(gè)詞上打上重點(diǎn)符號(hào)。）。
（3）“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（幸運(yùn)、幸福）。
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語(yǔ)速，重音的落點(diǎn)。
（5）學(xué)生評(píng)議（從語(yǔ)速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評(píng)議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會(huì)想起那激動(dòng)人心的一幕。（讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣）。
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè)?。
1、抄寫生字、詞語(yǔ)。
2、作業(yè)?本2、3題。
第2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語(yǔ)，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會(huì)感情，（2）注意語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）。
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來(lái)”回答問(wèn)題。
3、聽(tīng)說(shuō)鄧爺爺來(lái)了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來(lái)？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）。
4、按照“抓重點(diǎn)詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會(huì)人物感情（急迫、激動(dòng)）——注意語(yǔ)調(diào)（較高）、語(yǔ)速（較快）朗讀”的過(guò)程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時(shí)，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來(lái)？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來(lái)：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者急切的心情，兩個(gè)“鄧爺爺”一個(gè)比一個(gè)聲調(diào)要高，聲音要響亮。）。
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時(shí)的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語(yǔ)調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說(shuō)說(shuō)鄧爺爺對(duì)“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請(qǐng)“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時(shí)“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
a學(xué)生嘗試?yán)首x。
b通過(guò)朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)速較慢；我的話興奮、激動(dòng)、語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)較高。）。
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè)?。
完成作業(yè)?本5、6。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章主旨。（重點(diǎn)）。
2、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、排比等修辭手法。（難點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)享受幸福，珍惜平凡的幸福。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流自我完善。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入，板書課題。
幸福，是每個(gè)人都向往的，每個(gè)人都渴望得到她，擁有她。說(shuō)到幸福，我就會(huì)情不自禁地想起一個(gè)人——當(dāng)代著名女作家畢淑敏，以及她的著名哲理性散文《提醒幸福》。（板書課題）。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、釋題：把握關(guān)鍵詞“提醒”：從旁指點(diǎn)，促使注意。（有意注意）。
題目的含義：發(fā)現(xiàn)幸福——享受幸?！湎腋＃ò鍟?BR> “幸?！币残枰嵝褑?？如何提醒？作者提醒的“幸?！笔鞘裁?？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文，找到答案。
二、師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、生字，詞語(yǔ)（白板推出）。
2、了解作者，作品。
（抽生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師強(qiáng)調(diào)：識(shí)記重要的文學(xué)常識(shí)）。
四、突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
1、抽生上臺(tái)感情朗讀，下面的學(xué)生圈點(diǎn)批注。
2、設(shè)置問(wèn)題：
（1）“幸福”也需要提醒嗎？為什么？（結(jié)合文本內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際）。
（2)作者提醒的“幸?！笔鞘裁?？（在課文中找）。
（3）如何提醒“幸福”？（把握征兆）。
（4）學(xué)了這篇課文你有什么收獲和感悟？（歸納文章主旨）。
（請(qǐng)小主持人上臺(tái)主持這次展示活動(dòng)）。
3、小組合作探究——每組抽生展示——小組互評(píng)——小主持人總結(jié)。。
4、教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
（1）這篇文章借日常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋！?BR> （2）題目就提示了文章的主旨。
五、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)二。
這篇課文給人以美感，給人以啟示和教益。語(yǔ)言很美，很有表現(xiàn)力，是一個(gè)很重要的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的`方式讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)。
1、把你認(rèn)為準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子劃出來(lái)。
2、小組合作，討論交流，賞析比喻和排比的句子。。
（教師提示：要把握住關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
3、教師示例。（白板推出）。
4、教師總結(jié)。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，寓意深刻。把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，一要注意品味作品精妙的遣詞造句，二要把握修辭手法的運(yùn)用，這樣可以提高我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。
5、教師建議：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，選擇你喜歡的語(yǔ)段背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
六、布置作業(yè)。
1、從課文中找出比喻句，排比句進(jìn)行賞析（至少各賞析兩個(gè)）。
2、我的幸福。
（要求：1、不少于100字；2、運(yùn)用比喻和排比）。
本文作者談了她的幸福觀，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的幸福觀。下面和大家一起分享一下我的幸福感受。
示例：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，幸福就是學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步；幸福就是操場(chǎng)上龍騰虎躍的身影；幸福就是學(xué)生課堂上專注的眼神；幸福就是學(xué)生臉上燦爛的笑容；幸福就是家長(zhǎng)對(duì)老師的一句肯定；幸福就是過(guò)節(jié)時(shí)學(xué)生的一張張賀卡；幸福就是生病時(shí)學(xué)生的一杯熱荼，幸福就是甘愿做學(xué)生的鋪路石；幸福就是做學(xué)生喜愛(ài)的老師；幸福就是擁有學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)意……為什么我的笑容如此燦爛，因?yàn)閺氖轮?yáng)底下最光輝的事業(yè)，我感到幸福無(wú)比！
讓我們?cè)诮窈蟮娜兆永铮３Ｌ嵝炎约鹤⒁庑腋?，就像在寒冷的日子里?jīng)常看看太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋，亮光光。
六、教學(xué)反思。
反復(fù)朗讀，以讀促悟，以讀促寫；品味語(yǔ)言，提高審美；聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際生成能力。
【板書設(shè)計(jì)】。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。
1、播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2、揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話。
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2、交流初讀心得。
3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話。
（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1、……是好朋友。
2、……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……。
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來(lái)。
（二）交流。
1、“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。
2、分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）。
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?BR> 3、怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 四、拓展延伸、多向?qū)υ挕?BR> 課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。
五、回歸課題，升華理解。
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)?；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力;同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示“幸?！边@個(gè)詞語(yǔ)。
2、齊聲朗讀。
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢?
設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)――幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文：
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)。
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。(齊讀)。
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
a、讀一讀。
b、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢?
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會(huì)我來(lái)采訪你。(討論---采訪)。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎?什么時(shí)候呢?(4、5自然段)。
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周圍有許多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處!
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?
出示句子對(duì)比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處!”
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------。
(再次讀)------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?BR> 9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎?(相互交流，指名說(shuō))。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩(shī)小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足。
幸福是考滿分時(shí)的興奮。
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，
設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫法，仿寫詩(shī)歌。
六、作業(yè)：
同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的;當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過(guò)馬路時(shí)，你是幸福的;當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧!
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
能把課文演一演。
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認(rèn)讀生字。
（一）了解文章內(nèi)容。
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）。
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）。
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
（二）演課本劇。
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報(bào)演出。
閱讀自己喜歡的童話。
（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，自學(xué)字詞；讀通課文，了解大意，討論課后作業(yè)第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)；初讀課文，了解課文大致內(nèi)容；理解第1自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、初步體會(huì)作者見(jiàn)到鄧小平爺爺?shù)男腋８小?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文時(shí)，要注意正確表達(dá)感情，把握感情基調(diào)，然后把體會(huì)到的感情恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì)感情，表達(dá)感情；朗讀的重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解本課訓(xùn)練點(diǎn)。
在這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)朗讀課文，正確表達(dá)感情。第1課《幸福的回憶》，主要寫一位小朋友在峨嵋山旅游時(shí)，驚喜地巧遇鄧小平爺爺?shù)男腋Ｇ榫?。我們要仔?xì)體會(huì)課文表達(dá)的感情，然后有感情地朗讀。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字、新詞。認(rèn)讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文或查字典理解新詞的意思。特別要注意“忍”ren、“慈”ci、“藹”ai、多音字“調(diào)”tiao的讀音。完成《作業(yè)本》第1題，用部首查字法查“匯、慈、藹、爽”。
2、輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、指名認(rèn)讀生字，講講詞語(yǔ)的意思。
2、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，什么地方使你感動(dòng)。
四、指導(dǎo)閱讀第1自然段。
1、讀單元學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。思考：怎樣才能讀得有感情。
2、指名朗讀第1自然段。
讀后討論：什么叫“幸運(yùn)”？什么事說(shuō)明了“我真幸運(yùn)”？
指導(dǎo)朗讀“我真幸運(yùn)……合影留念?！?BR> 五、完成《作業(yè)本》第2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，了解有感情地朗讀課文的方法，重點(diǎn)讀好課后作業(yè)第2題中的4個(gè)句子；深入理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第2——4自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、進(jìn)一步體會(huì)作者見(jiàn)到鄧小平爺爺?shù)男腋８小?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)這一段表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
二、指導(dǎo)閱讀第2自然段。
1、默讀課文。思考：
“我”隨媽媽上峨嵋山，路上忽然聽(tīng)說(shuō)鄧爺爺來(lái)了，心情怎樣？
2、讀后討論：
（1）在路上，突然發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）當(dāng)?shù)弥青嚑敔攣?lái)了，“我”當(dāng)時(shí)心情怎樣？
三、指導(dǎo)閱讀第3自然段。
1、齊讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
讀后討論：
（1）“我”擠進(jìn)人群，看到的鄧爺爺是什么樣兒的？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
回答后指導(dǎo)朗讀。
2、指名表情朗讀“我”的話。
四、指導(dǎo)閱讀第4自然段。
1、指名朗讀。思考：當(dāng)鄧爺爺邀我和媽媽跟他一起拍照時(shí)，我的心情怎樣？
2、回答后重點(diǎn)指導(dǎo)“媽媽，我要和鄧爺爺照相！我要……”和“我緊靠著鄧爺爺，甜甜一笑?！?BR> 五、完成《作業(yè)本》第5、6題。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀全文；給課文分段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步掌握有感情地朗讀課文的方法。
2、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
3、通過(guò)有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者見(jiàn)到鄧小平爺爺?shù)男腋８校瑥亩由顚?duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀單元學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后對(duì)怎樣才能讀得有感情的兩點(diǎn)基本方法有什么體會(huì)。
二、默讀課文，討論分段。
1、說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事，事情發(fā)展的順序怎么樣。
2、這篇記事文章，和以前學(xué)的記事文章，在寫法上有什么不同？
3、給課文分段。
三、指名有感情地朗讀課文。
朗讀后進(jìn)行評(píng)議，哪里讀得好，哪里讀得不夠好。
四、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)第3段的內(nèi)容。
五、完成《作業(yè)本》第4題。聽(tīng)寫本課新詞語(yǔ)。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、積累詞語(yǔ)、句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、閱讀《我愿是只幸福鳥(niǎo)》，
3、搜集資料填空，激發(fā)學(xué)生與世界小朋友友好相處的情感。
4、通過(guò)合作畫《海洋世界》，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
一、辨析形近字和同音字。
1、開(kāi)火車認(rèn)字。
2、區(qū)分每組字的用法，找出不同之處。
3、組詞，盡量多組，看誰(shuí)組得又多又好。
4、再找找這樣的同音字。
二、抄寫易錯(cuò)字。
1、說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字應(yīng)該注意拿一部分。
2、抽幾個(gè)學(xué)生到黑板上書寫，要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀本單元課文，再挑選一部分自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
三、抄寫詞語(yǔ)。
1、因?yàn)樵谡n文學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)過(guò)，改成聽(tīng)寫。要求：
正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
2、選擇詞語(yǔ)造句。
四、積累詞語(yǔ)。
1、反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的妙用。
2、說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？
3、說(shuō)說(shuō)這樣的形式的成語(yǔ)，越多越好。
例：情深意重情理難容情同手足情至意盡。
心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領(lǐng)神會(huì)。
五、找反義詞。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的'意思，在明白詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，說(shuō)出她們的反義詞。
戰(zhàn)爭(zhēng)和平恐懼鎮(zhèn)定悲傷歡樂(lè)燦爛暗淡。
仇恨熱愛(ài)潔凈骯臟收獲損失認(rèn)真馬虎。
六、比較句子。
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)句子的不同之處。
2、小結(jié)：把人物的神態(tài)、動(dòng)作說(shuō)清楚，句子就具體了。
3、齊讀寫得具體的句子，再次體會(huì)。
一、自讀《我愿是只幸福鳥(niǎo)》。
1、自由讀詩(shī)歌，想想作者為什么愿是只幸福鳥(niǎo)？
2、作者想去哪些地方看看？為什么？
3、你覺(jué)得這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的情感？
4、我們應(yīng)該怎樣讀出作者對(duì)幸福、美好的向往？
5、反復(fù)練習(xí)朗讀你自己喜歡的段落。
6、同桌間互相背誦自己喜歡的段落。
7、文中還有些什么知識(shí)你不懂？
鼓勵(lì)學(xué)生課外自己查找資料并進(jìn)行交流。
二、根據(jù)要求收集資料填空。
1、讀題目中的范例，弄清題目要求的形式。
2、交流課前收集的相關(guān)資料。
3、在理解的基礎(chǔ)上照樣子練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度來(lái)表達(dá)，例如：膚色、個(gè)子、愛(ài)好等。
一、自我介紹。
向同學(xué)介紹自己時(shí)，要有一定條理。
可以先介紹姓名，在哪兒居住，再說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好是什么，有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)說(shuō)話時(shí)聲音要響亮。
聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，不要隨便插話，等別人講完后再評(píng)議。
介紹時(shí)可以輔以自己的照片、作品等。
二、口語(yǔ)表達(dá)。
1、找一找什么地方有戰(zhàn)爭(zhēng)？有饑餓？
2、面對(duì)這些現(xiàn)象，你想說(shuō)什么？
3、學(xué)生暢所欲言，自由交流。
三、金鑰匙。
讀讀丁丁冬冬的對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容。
翻開(kāi)課本看看有哪些注釋，分別解釋的是什么內(nèi)容？
四、自檢。
自己對(duì)照當(dāng)好小評(píng)委的要求，看看自己做到了哪些方面？
說(shuō)說(shuō)自己打算以后怎樣當(dāng)好一名小評(píng)委？
五、延伸活動(dòng)。
小組成員合作完成《海底世界》的畫，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
學(xué)生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個(gè)隊(duì)員都參與，但有的組分工合作協(xié)調(diào)得好，有的組則不然，所以作品有不盡人意的地方，以后還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類教育。雖然不太盡人意，我還是很認(rèn)真地給每幅畫作了評(píng)議，并請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員作評(píng)委，評(píng)出了名次。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
2、能把課文演一演。
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
1、師：今天老師給大家?guī)?lái)一位動(dòng)畫朋友。
出示“大耳朵圖圖”圖片：
師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛(ài)的圖圖，最喜歡的是動(dòng)畫片中每個(gè)故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過(guò)這兩個(gè)字：幸福。
板書：幸福。
師：誰(shuí)還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說(shuō)的？圖圖說(shuō)：有爸爸媽媽的疼愛(ài)就是最大的幸福。
學(xué)生討論。
二、整體感悟課文。
1、師：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長(zhǎng)，我們通過(guò)讀，把文章分成了幾部分？誰(shuí)能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽(tīng)。注意要把話說(shuō)得簡(jiǎn)練一點(diǎn)。
學(xué)生講。
提示：通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。
三、深入研讀。
1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。
板書：又快樂(lè)又興奮。
師：他們?yōu)槭裁从挚鞓?lè)又興奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦?？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的看法。
提名2－3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
提示：又快樂(lè)又激動(dòng)。
3、師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請(qǐng)大家讀課文最后兩部分，仔細(xì)體會(huì)。
學(xué)生回答：找到幸福了。
師：三個(gè)青年是怎樣找到幸福的？
學(xué)生說(shuō)，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。
板書：
第一個(gè)治病救人。
第二個(gè)做過(guò)許多有用的事。
第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人。
4、師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個(gè)小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒(méi)有寫的三個(gè)男孩成長(zhǎng)中的故事。
（2）三個(gè)小組在全班說(shuō)出自己小組的故事，教師對(duì)編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
（3）教師針對(duì)學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。
例如：第一個(gè)學(xué)醫(yī)的青年。
故事：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
師：對(duì)啊，我們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?BR> 4、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，好不好？
學(xué)生角色扮演。
說(shuō)明：在讀描寫三個(gè)青年相遇那段時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開(kāi)想象，配以動(dòng)作，理解課文。
學(xué)生回答：勞動(dòng)。
板書：勞動(dòng)。
6、師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰(shuí)？
提示：智慧的女兒。
學(xué)生齊讀智慧女兒的話。
師：你是怎么理解她的話的？為什么說(shuō)那位姑娘是智慧的女兒？
提示：文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展。
2、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽(tīng)故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考。
五、總結(jié)。
1、師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂(lè)就是一種幸福，它讓我快樂(lè)，讓我心情舒放。
也許當(dāng)我和朋友們?cè)谝黄鹆奶炀褪且环N幸福，讓我感覺(jué)到我還有好朋友在身邊。
也許當(dāng)我全家團(tuán)圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個(gè)普通的家園。
也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。
其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒(méi)有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無(wú)限，只存心間。讓我們攜手自愛(ài)，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會(huì)常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長(zhǎng)久的幸福。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)畢淑敏的《提醒幸?！?。
播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。
六、作業(yè)。
課后寫一篇讀書筆記。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本班學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，能與同學(xué)一道對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究，并能夠做出自己的判斷和理解。
學(xué)生喜歡童話，熟悉童話，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要幫助建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)文章主題的理解。
學(xué)生已具備獨(dú)立的識(shí)字和一定的閱讀能力，能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，能初步理解含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。對(duì)于本文所涉及的主題，學(xué)生較容易理解，但對(duì)內(nèi)涵較難把握。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)除引導(dǎo)學(xué)生走入文本理解幸福含義外，還注重知識(shí)拓展和情感的升華。讓學(xué)生通過(guò)自主、小組合作探究地學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章主題的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀理解真正的幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
1、通過(guò)“走入文本，感悟體會(huì)”、“拓展延伸”“情感升華”等方法理解課文中含義深刻的句子。
2、通過(guò)多層次的“讀——悟——說(shuō)——寫”練習(xí)，自主感悟，理解什么是真正的幸福。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中三個(gè)牧童對(duì)幸福的理解。
讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
了解預(yù)習(xí)效果課前老師發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)表格，讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生把表格拿出來(lái)同桌交流一下，看看大家都有什么收獲？
1、默讀自悟：文中的三個(gè)牧童找到了幸福嗎？課文中哪些句子或文段讓你體會(huì)到牧童的幸福？提出默讀要求。
2、從朗讀方法，內(nèi)容理解重點(diǎn)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)三個(gè)牧童幸福的理解和感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)：牧童1：我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。（指名說(shuō)、讀，師評(píng)價(jià)。）牧童2：我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的.勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。（指名說(shuō)，讓學(xué)生齊讀、讓學(xué)生發(fā)揮想象各種職業(yè)的幸福。）牧童3：我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。（我們體會(huì)他的幸福時(shí)應(yīng)該懷著怎樣的心情讀。）。
3、理解含義深刻的句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)表格質(zhì)疑：梳理內(nèi)容，解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生理解幸福內(nèi)涵的深刻。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對(duì)人民有益和事情”
2認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
1了解故事內(nèi)容。
2體會(huì)課文中所說(shuō)的幸福的含義。
一、談話導(dǎo)入
童話的語(yǔ)言是生動(dòng)的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的?！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂(lè)應(yīng)和大家分享?！方裉煳覀?cè)僖黄捁适拢}目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？
3：讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹(shù)林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的體會(huì)，即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
（2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到會(huì)么。
2匯報(bào)演出，評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
十年前----疏通泉眼，砌井加蓋
幸
福 治病救人
是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同
什 辛勤耕種
么
十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事
教學(xué)反思：
這節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)是對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被除別人愛(ài)也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開(kāi)想象，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。.
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什;。
2.通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
三、知識(shí)與技能。
1.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;。
2.了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn);。
3.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
2課時(shí)。
一、課前談話，引入課文。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)。
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音。
三、自己出聲讀全文，思考。
1.課文講了一件什么事?
(寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)。
四、分析課文的起因。
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。)。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子。
七、布置作業(yè)。
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。
1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)。
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?(幸福是什么?)。
3.那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對(duì)人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)。
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答。
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的?(通過(guò)勞動(dòng)得到的。)。
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)。
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
(通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。)。
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”?(益就是好處。)。
五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么。
1.自己思考;。
2.小組討論;。
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲。
七、總結(jié)深化。
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
(靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的)。
幫助別人有用的養(yǎng)活別人。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達(dá)作用。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì)珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)幸福一會(huì)有新的理解。
三、正課。
1．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對(duì)未來(lái)充滿恐懼的期待?！?BR> 借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福。”
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?BR> 幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對(duì)于幸福的警惕”到完。
寫如何對(duì)待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對(duì)待幸福？
討論并歸納：要提高對(duì)于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標(biāo)題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì)擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。）。
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的'諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸?！?。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們?cè)鯓酉硎苌?。《挖薺菜》寫一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。
四、小結(jié)。
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋?。本文語(yǔ)言富麗，運(yùn)用比喻、排比、形象生動(dòng)。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（－）寫出下列詞語(yǔ)的同義詞。
1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。
5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。
（二）請(qǐng)用下列的詞語(yǔ)造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無(wú)足掛齒：
4．瞻前顧后：
（三）找三句課后練習(xí)二以外的比喻句。
1．。
2．。
3．。
5．白蝴蝶之戀。
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱小者的同情、憐憫，對(duì)生命的關(guān)懷。
2．理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致入微的景物描寫。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致人微的景物描寫。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng）。
蠕動(dòng)（ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang）。
2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。
（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。
（4）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
（5）伶俐：聰明、靈活。
（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。
（7）棄置不顧：扔在一旁不管。
（8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹(shù)的枝葉茂盛，高低疏密有致。
3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸福》，散文集《紅瑪膨集》等。
2導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對(duì)待它們的？今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。
三、正課。
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？
討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣?yán)溆辏?BR> 3．提問(wèn)；作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)？
討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著，張不開(kāi)來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人。
4．提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？
討論并歸納：作者覺(jué)得它“多么可憐呀”。
討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強(qiáng)烈的光”比喻對(duì)生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運(yùn)。
6．提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶采取了什么措施？
討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里?！薄拔夜鴼猓徒o它一絲溫暖。”
7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。
8．提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何？
討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅。”
9．提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施？
討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。
討論并歸納：“很遙遠(yuǎn)”是因?yàn)樾睦锔惺懿缓軓?qiáng)烈?！昂髞?lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。
11．提問(wèn)：“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：看到那只白。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
二、自學(xué)課文，概括大意。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)思考課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2.正音，解決生詞。
3.概括故事的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，領(lǐng)悟“幸?！钡恼嬷B。
1.故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說(shuō)說(shuō)故事的起因，可以做批注。
（1）指名說(shuō)故事的起因。
（2）三個(gè)牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。
（3）他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?BR> （4）其實(shí)，除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的姑娘？說(shuō)說(shuō)理由。
姑娘為什么會(huì)代表森林、小鳥(niǎo)、動(dòng)物等去感謝這三個(gè)牧童？
（5）讓我們一起到10年后看看，這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20，說(shuō)說(shuō)你的理解。）。
2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)。
（1）第一個(gè)青年：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福?！?BR> 讀句子，說(shuō)體會(huì)。板書：治病救人。
創(chuàng)設(shè)情境，想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中，可能做過(guò)那些事情，讓他感覺(jué)到幸福？
（2）第二個(gè)青年：“我沒(méi)有拒絕任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三個(gè)青年：第28自然段。
說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
4.智慧的女兒對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的話做了總結(jié)。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說(shuō)明。
5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。
不管干什么事，只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂(lè)，這樣都能得到幸福。
7.是誰(shuí)讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。
她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。）。
四、拓展延伸。
1.對(duì)幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂(lè)朗誦幸福的詩(shī)歌）。
2.想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？（師配樂(lè)朗誦《幸福是什么》）。
3.你們的幸福又是什么呢？
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來(lái)匯報(bào)。(學(xué)生配樂(lè)寫)。
4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引入課文。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）。
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音。
三、自己出聲讀全文，思考。
1、課文講了一件什么事？
（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）。
2、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）。
四、分析課文的起因。
1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2、指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子。
七、布置作業(yè)。
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。
1、三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）。
2、由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）。
3、那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）。
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答。
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）。
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)。
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）。
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）。
五、朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么。
1、自己思考；
2、小組討論；
3、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲。
七、總結(jié)深化。
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸福”的真正含義。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。
感悟幸福的真正含義。
２、表演頭飾。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)讀一讀自己對(duì)“幸?！庇性鯓拥睦斫?，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演）。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
2.以開(kāi)放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）。
1.課文講了一件什么事？
2.說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？引出一個(gè)什么問(wèn)題？（幸福是什么）因勢(shì)理清文章線索。
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?BR> 2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么，他們?cè)趺磳ふ业模?BR> 想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒(méi)有說(shuō)的話。（訓(xùn)練補(bǔ)白）。
（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）。
1.他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。
2.把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）。
1.小練筆：幸福是（）。
2.交流幸福名言。
附板書：?jiǎn)栃腋！?BR> 找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；
勤勞工作，對(duì)人有用；感到幸福。
耕田種地，養(yǎng)活很多人。
說(shuō)幸福。
教學(xué)反思。
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《幸福是什么》是保加利亞作家埃林·彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
講授法、自主學(xué)習(xí)法。
一、導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放出音樂(lè)《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問(wèn)題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過(guò)《幸福是什么》一課來(lái)尋找答案。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
講解生字詞。
三、初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個(gè)什么樣的故事？（課件展示問(wèn)題）。
（學(xué)生舉手回答問(wèn)題）。
看來(lái)同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強(qiáng)。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過(guò)自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）。
四、細(xì)讀課文體會(huì)幸福。
第一部分：
同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過(guò)程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）。
在挖井后他們遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？
“三個(gè)青年快活地看著這一切?！闭f(shuō)明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了幸福的含義。）。
（分析第一個(gè)牧童）第一個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）。
（分析第二個(gè)牧童）第二個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過(guò)很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生思考做過(guò)很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。）。
（分析第三個(gè)牧童）第三個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）。
第三部分：
在他們聊天的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了，說(shuō)了什么話？（“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！保?BR> 在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母?？傊?，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個(gè)青年都明白了：因?yàn)樗麄兌加米约旱碾p手做出了對(duì)別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
（課件展示）來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。
拓展：
第二個(gè)牧童——很多工作——幫助別人勞動(dòng)、做有意義的事情。
地三個(gè)牧童——耕地——養(yǎng)活他人。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福?？键c(diǎn)為：通過(guò)各種題型理解字詞和課文片段。
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話，對(duì)童話已不在陌生。
據(jù)本課童話特點(diǎn)，通過(guò)自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
多媒體課件。
一、特色訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：（5分）。
幸福是什么？（結(jié)合生活中的事例談?wù)?，要求把事說(shuō)具體，語(yǔ)句通順。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：（5分）。
1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究（出示目標(biāo)）。
四、初讀課文，整體感知：（15分）。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、全班交流。
c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻€(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
五、精讀課文，讀中感悟：（5分）。
1、回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有自己覺(jué)得幸福的事？
2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
六、測(cè)試反饋、形成能力：（5分）。
欣賞歌曲《幸福在哪里》。
同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”
七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）。
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。
勞動(dòng)盡義務(wù)。
有益的。
幫助別人。
有用的。
養(yǎng)活別人。
幸福的。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
幸福是我們很熟悉的話題，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺(jué)與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，并善于表達(dá)感情。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“匯聚……”等詞語(yǔ)。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
體會(huì)并感受作者對(duì)鄧小平爺爺?shù)母星椤Ｓ懈星榈乩首x課文。懂得通過(guò)語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢，聲音的高低，來(lái)表達(dá)自己的感情。
1、收集資料：
鄧小平圖片、人物介紹或有關(guān)故事。
峨眉山。
2、預(yù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
查字典（必查）。
匯聚慈祥和藹爽朗。
3、朗讀課文最少三遍。思考課后問(wèn)題，提出疑難問(wèn)題。
目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字以及部分詞語(yǔ)?！皡R聚慈祥和藹爽朗”
3、體會(huì)人物感情。討論課后問(wèn)題1。感受作者對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
重點(diǎn)：詞語(yǔ)及人物感情。
教學(xué)過(guò)程：
1、說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)后對(duì)課題的獨(dú)到見(jiàn)解。
2、檢查預(yù)習(xí)：
詞語(yǔ)：
讀準(zhǔn)音（可以單獨(dú)也可以隨課文）。
理解詞義質(zhì)疑——可以小組也可以全班。
字形難點(diǎn)交流——選擇抄寫。
朗讀課文。（讀準(zhǔn)音，讀通句，難讀的地方再讀一讀。
二、默讀課文，初步了解課文大意，把握文章的感情。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（根據(jù)第一環(huán)節(jié)隨機(jī)處理）。
2、默讀課文，思考課后問(wèn)題：
a、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽(tīng)說(shuō)鄧爺爺來(lái)了心情怎樣？
找到有關(guān)段落、詞語(yǔ)、句子。
理解“興奮”體會(huì)并朗讀。
怎樣用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感情呢？——自學(xué)單元提示。
“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”……。
群眾又是怎樣的呢？結(jié)合課文進(jìn)一步理解“匯聚”。
b、當(dāng)鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時(shí)，“我”的心情又怎樣？（幸福）。
交流收集的資料。——鄧爺爺?shù)纳健?BR> 找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、作業(yè)：
完成《課作》1——3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、感受鄧爺爺給“我”的印象。
3、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
4、完成《課作》有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
建議與根據(jù)意思寫詞語(yǔ)相結(jié)合。
二、默讀課文思考：
鄧爺爺留給我是怎樣的印象？
圍繞“多么慈祥，多么和藹，多么可親！”展開(kāi)。結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀課后作業(yè)題2有關(guān)句子。
有感情地朗讀全文。
四、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同？
照片———回憶一件事。
五、小結(jié)并完成有關(guān)作業(yè)。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．本文的重點(diǎn)：理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
2．本文的難點(diǎn)：“幸?！睘槭裁匆疤嵝选薄?BR> 3．教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語(yǔ)言。
4．安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、預(yù)習(xí)課文。
1．至少讀兩遍課文。
2．查詞典，做下列作業(yè)題。
a．給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
b．解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸福……這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！罚f(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
a．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸?！睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸?！?，更應(yīng)該放在―起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：
a．“提醒”本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有。
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎?
理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求―致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d．請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說(shuō)，每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?――那就是幸福?。?BR> e．幸福是一種心靈的震顫。
c．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e。幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h．幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
j．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k．苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針―定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
l．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)―下。)。
2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想―想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。
3．理解這段文字里不容易理解的―些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。
標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。
七、總結(jié)。
1．作家說(shuō)的要時(shí)刻“提醒幸?！保阌X(jué)得有道理沒(méi)有?
不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。
2．布置作業(yè)題：
對(duì)課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。
有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。
天晴了，老婆婆要著急。因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布；后來(lái)有人來(lái)對(duì)老婆婆說(shuō)：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。
1．本來(lái)覺(jué)得很傷心的`事。換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事?
不用展開(kāi)討論，不用說(shuō)得很多，總之還是有的。比如有的同學(xué)有同父異母的妹妹，
本來(lái)覺(jué)得她分享了自己的父愛(ài)，可一想到別人都沒(méi)有妹妹．只自己有，不也是很好的事嗎?
2．你想老婆婆的憂慮，有道理沒(méi)有？她的快樂(lè)不是源于別人的提醒？
答案不要統(tǒng)―，憂慮當(dāng)然也有道理，但快樂(lè)確實(shí)是源于別人的提醒。
3．總結(jié)：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的。
身邊跑掉。這個(gè)道理有位女作家用很漂亮的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)了，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《提醒幸?！贰?BR> 二、閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，教師提示。
提示的內(nèi)容：
a．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?
應(yīng)該是到第9自然段。
b．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣，“幸?！睍r(shí)應(yīng)該怎樣，還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸?！保鼞?yīng)該放在一起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)。26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒墓?jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)的內(nèi)容，圍繞以下問(wèn)題學(xué)習(xí)。
1．“提醒”本來(lái)是什么意思?這里又是什么意思?
理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)。促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較。會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事．“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西，跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是要提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目里的”提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
理解：答案可以不求―致。但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西。“風(fēng)暴”則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
3。朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容，
四、仔細(xì)閱讀第二節(jié)的內(nèi)容，看作者對(duì)“幸?！笔窃鯓咏庹f(shuō)和定義的。每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?――那就是幸福啊!
d．幸福是一種心靈的震顫，
c．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f．幸福不喜歡喧器浮華，常在暗淡中降臨。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，并通過(guò)重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)把這種感情表達(dá)出來(lái)。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)?第2題中的4個(gè)句子。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語(yǔ)。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛(ài)我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)體會(huì)人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
正確把握人物的感情，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)名重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時(shí)。
3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話揭題。
1、看課文插圖、談話。
2、教師激情導(dǎo)入??。
畫面中的小朋友是一位幸運(yùn)的小朋友，當(dāng)他7歲的時(shí)候在峨眉山上見(jiàn)到了全國(guó)人民愛(ài)戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽(tīng)到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?！因此不管是什么時(shí)候，每當(dāng)他看到照片都會(huì)回憶起那一段幸福的往事。
二、聽(tīng)課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說(shuō)這是“幸?！钡幕貞洠?BR> 三、討論問(wèn)題，初步體會(huì)到小作者“幸?！钡脑?。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識(shí)記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)?第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正音，重點(diǎn)檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè)?1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗。
（2）找近義詞：留念步伐。
（3）分析理解：合影。
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別長(zhǎng)句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺(jué)得真幸運(yùn)？“我”的回憶是從什么引起的？
2、交流討論。
出示句子：
我真幸運(yùn)，7歲時(shí)就見(jiàn)到了全國(guó)人民敬愛(ài)的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運(yùn)？
（2）用上“因?yàn)?-----所以------”說(shuō)說(shuō)我為什么感到幸運(yùn)？（學(xué)生回答時(shí)，教師在“7”歲“敬愛(ài)”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個(gè)詞上打上重點(diǎn)符號(hào)。）。
（3）“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（幸運(yùn)、幸福）。
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語(yǔ)速，重音的落點(diǎn)。
（5）學(xué)生評(píng)議（從語(yǔ)速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評(píng)議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會(huì)想起那激動(dòng)人心的一幕。（讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣）。
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè)?。
1、抄寫生字、詞語(yǔ)。
2、作業(yè)?本2、3題。
第2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語(yǔ)，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會(huì)感情，（2）注意語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）。
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來(lái)”回答問(wèn)題。
3、聽(tīng)說(shuō)鄧爺爺來(lái)了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來(lái)？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）。
4、按照“抓重點(diǎn)詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會(huì)人物感情（急迫、激動(dòng)）——注意語(yǔ)調(diào)（較高）、語(yǔ)速（較快）朗讀”的過(guò)程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時(shí)，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來(lái)？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來(lái)：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者急切的心情，兩個(gè)“鄧爺爺”一個(gè)比一個(gè)聲調(diào)要高，聲音要響亮。）。
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時(shí)的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語(yǔ)調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說(shuō)說(shuō)鄧爺爺對(duì)“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請(qǐng)“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時(shí)“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
a學(xué)生嘗試?yán)首x。
b通過(guò)朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)速較慢；我的話興奮、激動(dòng)、語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)較高。）。
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè)?。
完成作業(yè)?本5、6。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章主旨。（重點(diǎn)）。
2、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、排比等修辭手法。（難點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)享受幸福，珍惜平凡的幸福。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流自我完善。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入，板書課題。
幸福，是每個(gè)人都向往的，每個(gè)人都渴望得到她，擁有她。說(shuō)到幸福，我就會(huì)情不自禁地想起一個(gè)人——當(dāng)代著名女作家畢淑敏，以及她的著名哲理性散文《提醒幸福》。（板書課題）。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、釋題：把握關(guān)鍵詞“提醒”：從旁指點(diǎn)，促使注意。（有意注意）。
題目的含義：發(fā)現(xiàn)幸福——享受幸?！湎腋＃ò鍟?BR> “幸?！币残枰嵝褑?？如何提醒？作者提醒的“幸?！笔鞘裁?？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文，找到答案。
二、師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、生字，詞語(yǔ)（白板推出）。
2、了解作者，作品。
（抽生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師強(qiáng)調(diào)：識(shí)記重要的文學(xué)常識(shí)）。
四、突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
1、抽生上臺(tái)感情朗讀，下面的學(xué)生圈點(diǎn)批注。
2、設(shè)置問(wèn)題：
（1）“幸福”也需要提醒嗎？為什么？（結(jié)合文本內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際）。
（2)作者提醒的“幸?！笔鞘裁?？（在課文中找）。
（3）如何提醒“幸福”？（把握征兆）。
（4）學(xué)了這篇課文你有什么收獲和感悟？（歸納文章主旨）。
（請(qǐng)小主持人上臺(tái)主持這次展示活動(dòng)）。
3、小組合作探究——每組抽生展示——小組互評(píng)——小主持人總結(jié)。。
4、教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
（1）這篇文章借日常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋！?BR> （2）題目就提示了文章的主旨。
五、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)二。
這篇課文給人以美感，給人以啟示和教益。語(yǔ)言很美，很有表現(xiàn)力，是一個(gè)很重要的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的`方式讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)。
1、把你認(rèn)為準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子劃出來(lái)。
2、小組合作，討論交流，賞析比喻和排比的句子。。
（教師提示：要把握住關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
3、教師示例。（白板推出）。
4、教師總結(jié)。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，寓意深刻。把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，一要注意品味作品精妙的遣詞造句，二要把握修辭手法的運(yùn)用，這樣可以提高我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。
5、教師建議：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，選擇你喜歡的語(yǔ)段背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
六、布置作業(yè)。
1、從課文中找出比喻句，排比句進(jìn)行賞析（至少各賞析兩個(gè)）。
2、我的幸福。
（要求：1、不少于100字；2、運(yùn)用比喻和排比）。
本文作者談了她的幸福觀，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的幸福觀。下面和大家一起分享一下我的幸福感受。
示例：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，幸福就是學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步；幸福就是操場(chǎng)上龍騰虎躍的身影；幸福就是學(xué)生課堂上專注的眼神；幸福就是學(xué)生臉上燦爛的笑容；幸福就是家長(zhǎng)對(duì)老師的一句肯定；幸福就是過(guò)節(jié)時(shí)學(xué)生的一張張賀卡；幸福就是生病時(shí)學(xué)生的一杯熱荼，幸福就是甘愿做學(xué)生的鋪路石；幸福就是做學(xué)生喜愛(ài)的老師；幸福就是擁有學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)意……為什么我的笑容如此燦爛，因?yàn)閺氖轮?yáng)底下最光輝的事業(yè)，我感到幸福無(wú)比！
讓我們?cè)诮窈蟮娜兆永铮３Ｌ嵝炎约鹤⒁庑腋?，就像在寒冷的日子里?jīng)常看看太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋，亮光光。
六、教學(xué)反思。
反復(fù)朗讀，以讀促悟，以讀促寫；品味語(yǔ)言，提高審美；聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際生成能力。
【板書設(shè)計(jì)】。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。
1、播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2、揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話。
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2、交流初讀心得。
3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話。
（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1、……是好朋友。
2、……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……。
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來(lái)。
（二）交流。
1、“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。
2、分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）。
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?BR> 3、怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 四、拓展延伸、多向?qū)υ挕?BR> 課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。
五、回歸課題，升華理解。
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)?；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力;同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示“幸?！边@個(gè)詞語(yǔ)。
2、齊聲朗讀。
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢?
設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)――幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文：
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)。
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。(齊讀)。
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
a、讀一讀。
b、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢?
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會(huì)我來(lái)采訪你。(討論---采訪)。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎?什么時(shí)候呢?(4、5自然段)。
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周圍有許多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處!
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?
出示句子對(duì)比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處!”
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------。
(再次讀)------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?BR> 9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎?(相互交流，指名說(shuō))。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩(shī)小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足。
幸福是考滿分時(shí)的興奮。
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，
設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫法，仿寫詩(shī)歌。
六、作業(yè)：
同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的;當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過(guò)馬路時(shí)，你是幸福的;當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧!
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
能把課文演一演。
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認(rèn)讀生字。
（一）了解文章內(nèi)容。
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）。
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）。
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
（二）演課本劇。
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報(bào)演出。
閱讀自己喜歡的童話。
（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，自學(xué)字詞；讀通課文，了解大意，討論課后作業(yè)第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)；初讀課文，了解課文大致內(nèi)容；理解第1自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、初步體會(huì)作者見(jiàn)到鄧小平爺爺?shù)男腋８小?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文時(shí)，要注意正確表達(dá)感情，把握感情基調(diào)，然后把體會(huì)到的感情恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì)感情，表達(dá)感情；朗讀的重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解本課訓(xùn)練點(diǎn)。
在這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)朗讀課文，正確表達(dá)感情。第1課《幸福的回憶》，主要寫一位小朋友在峨嵋山旅游時(shí)，驚喜地巧遇鄧小平爺爺?shù)男腋Ｇ榫?。我們要仔?xì)體會(huì)課文表達(dá)的感情，然后有感情地朗讀。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字、新詞。認(rèn)讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文或查字典理解新詞的意思。特別要注意“忍”ren、“慈”ci、“藹”ai、多音字“調(diào)”tiao的讀音。完成《作業(yè)本》第1題，用部首查字法查“匯、慈、藹、爽”。
2、輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、指名認(rèn)讀生字，講講詞語(yǔ)的意思。
2、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，什么地方使你感動(dòng)。
四、指導(dǎo)閱讀第1自然段。
1、讀單元學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。思考：怎樣才能讀得有感情。
2、指名朗讀第1自然段。
讀后討論：什么叫“幸運(yùn)”？什么事說(shuō)明了“我真幸運(yùn)”？
指導(dǎo)朗讀“我真幸運(yùn)……合影留念?！?BR> 五、完成《作業(yè)本》第2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，了解有感情地朗讀課文的方法，重點(diǎn)讀好課后作業(yè)第2題中的4個(gè)句子；深入理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第2——4自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、進(jìn)一步體會(huì)作者見(jiàn)到鄧小平爺爺?shù)男腋８小?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)這一段表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
二、指導(dǎo)閱讀第2自然段。
1、默讀課文。思考：
“我”隨媽媽上峨嵋山，路上忽然聽(tīng)說(shuō)鄧爺爺來(lái)了，心情怎樣？
2、讀后討論：
（1）在路上，突然發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）當(dāng)?shù)弥青嚑敔攣?lái)了，“我”當(dāng)時(shí)心情怎樣？
三、指導(dǎo)閱讀第3自然段。
1、齊讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
讀后討論：
（1）“我”擠進(jìn)人群，看到的鄧爺爺是什么樣兒的？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
回答后指導(dǎo)朗讀。
2、指名表情朗讀“我”的話。
四、指導(dǎo)閱讀第4自然段。
1、指名朗讀。思考：當(dāng)鄧爺爺邀我和媽媽跟他一起拍照時(shí)，我的心情怎樣？
2、回答后重點(diǎn)指導(dǎo)“媽媽，我要和鄧爺爺照相！我要……”和“我緊靠著鄧爺爺，甜甜一笑?！?BR> 五、完成《作業(yè)本》第5、6題。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀全文；給課文分段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步掌握有感情地朗讀課文的方法。
2、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
3、通過(guò)有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者見(jiàn)到鄧小平爺爺?shù)男腋８校瑥亩由顚?duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀單元學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后對(duì)怎樣才能讀得有感情的兩點(diǎn)基本方法有什么體會(huì)。
二、默讀課文，討論分段。
1、說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事，事情發(fā)展的順序怎么樣。
2、這篇記事文章，和以前學(xué)的記事文章，在寫法上有什么不同？
3、給課文分段。
三、指名有感情地朗讀課文。
朗讀后進(jìn)行評(píng)議，哪里讀得好，哪里讀得不夠好。
四、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)第3段的內(nèi)容。
五、完成《作業(yè)本》第4題。聽(tīng)寫本課新詞語(yǔ)。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、積累詞語(yǔ)、句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、閱讀《我愿是只幸福鳥(niǎo)》，
3、搜集資料填空，激發(fā)學(xué)生與世界小朋友友好相處的情感。
4、通過(guò)合作畫《海洋世界》，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
一、辨析形近字和同音字。
1、開(kāi)火車認(rèn)字。
2、區(qū)分每組字的用法，找出不同之處。
3、組詞，盡量多組，看誰(shuí)組得又多又好。
4、再找找這樣的同音字。
二、抄寫易錯(cuò)字。
1、說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字應(yīng)該注意拿一部分。
2、抽幾個(gè)學(xué)生到黑板上書寫，要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀本單元課文，再挑選一部分自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
三、抄寫詞語(yǔ)。
1、因?yàn)樵谡n文學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)過(guò)，改成聽(tīng)寫。要求：
正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
2、選擇詞語(yǔ)造句。
四、積累詞語(yǔ)。
1、反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的妙用。
2、說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？
3、說(shuō)說(shuō)這樣的形式的成語(yǔ)，越多越好。
例：情深意重情理難容情同手足情至意盡。
心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領(lǐng)神會(huì)。
五、找反義詞。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的'意思，在明白詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，說(shuō)出她們的反義詞。
戰(zhàn)爭(zhēng)和平恐懼鎮(zhèn)定悲傷歡樂(lè)燦爛暗淡。
仇恨熱愛(ài)潔凈骯臟收獲損失認(rèn)真馬虎。
六、比較句子。
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)句子的不同之處。
2、小結(jié)：把人物的神態(tài)、動(dòng)作說(shuō)清楚，句子就具體了。
3、齊讀寫得具體的句子，再次體會(huì)。
一、自讀《我愿是只幸福鳥(niǎo)》。
1、自由讀詩(shī)歌，想想作者為什么愿是只幸福鳥(niǎo)？
2、作者想去哪些地方看看？為什么？
3、你覺(jué)得這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的情感？
4、我們應(yīng)該怎樣讀出作者對(duì)幸福、美好的向往？
5、反復(fù)練習(xí)朗讀你自己喜歡的段落。
6、同桌間互相背誦自己喜歡的段落。
7、文中還有些什么知識(shí)你不懂？
鼓勵(lì)學(xué)生課外自己查找資料并進(jìn)行交流。
二、根據(jù)要求收集資料填空。
1、讀題目中的范例，弄清題目要求的形式。
2、交流課前收集的相關(guān)資料。
3、在理解的基礎(chǔ)上照樣子練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度來(lái)表達(dá)，例如：膚色、個(gè)子、愛(ài)好等。
一、自我介紹。
向同學(xué)介紹自己時(shí)，要有一定條理。
可以先介紹姓名，在哪兒居住，再說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好是什么，有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)說(shuō)話時(shí)聲音要響亮。
聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，不要隨便插話，等別人講完后再評(píng)議。
介紹時(shí)可以輔以自己的照片、作品等。
二、口語(yǔ)表達(dá)。
1、找一找什么地方有戰(zhàn)爭(zhēng)？有饑餓？
2、面對(duì)這些現(xiàn)象，你想說(shuō)什么？
3、學(xué)生暢所欲言，自由交流。
三、金鑰匙。
讀讀丁丁冬冬的對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容。
翻開(kāi)課本看看有哪些注釋，分別解釋的是什么內(nèi)容？
四、自檢。
自己對(duì)照當(dāng)好小評(píng)委的要求，看看自己做到了哪些方面？
說(shuō)說(shuō)自己打算以后怎樣當(dāng)好一名小評(píng)委？
五、延伸活動(dòng)。
小組成員合作完成《海底世界》的畫，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
學(xué)生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個(gè)隊(duì)員都參與，但有的組分工合作協(xié)調(diào)得好，有的組則不然，所以作品有不盡人意的地方，以后還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類教育。雖然不太盡人意，我還是很認(rèn)真地給每幅畫作了評(píng)議，并請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員作評(píng)委，評(píng)出了名次。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
2、能把課文演一演。
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
1、師：今天老師給大家?guī)?lái)一位動(dòng)畫朋友。
出示“大耳朵圖圖”圖片：
師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛(ài)的圖圖，最喜歡的是動(dòng)畫片中每個(gè)故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過(guò)這兩個(gè)字：幸福。
板書：幸福。
師：誰(shuí)還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說(shuō)的？圖圖說(shuō)：有爸爸媽媽的疼愛(ài)就是最大的幸福。
學(xué)生討論。
二、整體感悟課文。
1、師：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長(zhǎng)，我們通過(guò)讀，把文章分成了幾部分？誰(shuí)能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽(tīng)。注意要把話說(shuō)得簡(jiǎn)練一點(diǎn)。
學(xué)生講。
提示：通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。
三、深入研讀。
1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。
板書：又快樂(lè)又興奮。
師：他們?yōu)槭裁从挚鞓?lè)又興奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦?？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的看法。
提名2－3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
提示：又快樂(lè)又激動(dòng)。
3、師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請(qǐng)大家讀課文最后兩部分，仔細(xì)體會(huì)。
學(xué)生回答：找到幸福了。
師：三個(gè)青年是怎樣找到幸福的？
學(xué)生說(shuō)，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。
板書：
第一個(gè)治病救人。
第二個(gè)做過(guò)許多有用的事。
第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人。
4、師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個(gè)小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒(méi)有寫的三個(gè)男孩成長(zhǎng)中的故事。
（2）三個(gè)小組在全班說(shuō)出自己小組的故事，教師對(duì)編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
（3）教師針對(duì)學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。
例如：第一個(gè)學(xué)醫(yī)的青年。
故事：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
師：對(duì)啊，我們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?BR> 4、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，好不好？
學(xué)生角色扮演。
說(shuō)明：在讀描寫三個(gè)青年相遇那段時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開(kāi)想象，配以動(dòng)作，理解課文。
學(xué)生回答：勞動(dòng)。
板書：勞動(dòng)。
6、師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰(shuí)？
提示：智慧的女兒。
學(xué)生齊讀智慧女兒的話。
師：你是怎么理解她的話的？為什么說(shuō)那位姑娘是智慧的女兒？
提示：文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展。
2、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽(tīng)故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考。
五、總結(jié)。
1、師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂(lè)就是一種幸福，它讓我快樂(lè)，讓我心情舒放。
也許當(dāng)我和朋友們?cè)谝黄鹆奶炀褪且环N幸福，讓我感覺(jué)到我還有好朋友在身邊。
也許當(dāng)我全家團(tuán)圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個(gè)普通的家園。
也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。
其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒(méi)有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無(wú)限，只存心間。讓我們攜手自愛(ài)，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會(huì)常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長(zhǎng)久的幸福。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)畢淑敏的《提醒幸?！?。
播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。
六、作業(yè)。
課后寫一篇讀書筆記。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本班學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，能與同學(xué)一道對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究，并能夠做出自己的判斷和理解。
學(xué)生喜歡童話，熟悉童話，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要幫助建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)文章主題的理解。
學(xué)生已具備獨(dú)立的識(shí)字和一定的閱讀能力，能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，能初步理解含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。對(duì)于本文所涉及的主題，學(xué)生較容易理解，但對(duì)內(nèi)涵較難把握。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)除引導(dǎo)學(xué)生走入文本理解幸福含義外，還注重知識(shí)拓展和情感的升華。讓學(xué)生通過(guò)自主、小組合作探究地學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章主題的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀理解真正的幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
1、通過(guò)“走入文本，感悟體會(huì)”、“拓展延伸”“情感升華”等方法理解課文中含義深刻的句子。
2、通過(guò)多層次的“讀——悟——說(shuō)——寫”練習(xí)，自主感悟，理解什么是真正的幸福。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中三個(gè)牧童對(duì)幸福的理解。
讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
了解預(yù)習(xí)效果課前老師發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)表格，讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生把表格拿出來(lái)同桌交流一下，看看大家都有什么收獲？
1、默讀自悟：文中的三個(gè)牧童找到了幸福嗎？課文中哪些句子或文段讓你體會(huì)到牧童的幸福？提出默讀要求。
2、從朗讀方法，內(nèi)容理解重點(diǎn)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)三個(gè)牧童幸福的理解和感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)：牧童1：我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。（指名說(shuō)、讀，師評(píng)價(jià)。）牧童2：我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的.勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。（指名說(shuō)，讓學(xué)生齊讀、讓學(xué)生發(fā)揮想象各種職業(yè)的幸福。）牧童3：我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。（我們體會(huì)他的幸福時(shí)應(yīng)該懷著怎樣的心情讀。）。
3、理解含義深刻的句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)表格質(zhì)疑：梳理內(nèi)容，解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生理解幸福內(nèi)涵的深刻。