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三年級數學小論文篇一
摘要：
數學知識來源于生活實際，同時又服務于我們的生活實際。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，從現實生活中引入數學知識，讓數學生活化；要培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，讓學生參與一定的含有數學問題的實踐活動，在解決問題的探索中應用數學知識，讓生活數學化。要讓學生體會到生活中處處有數學，體驗到學習數學的樂趣，積極地進行數學學習。
關鍵詞：
情境教學 數學生活化 生活數學化 解決問題
華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面，無處不用數學?！边@是對數學與生活的精彩描述，也說明生活離不開數學，數學與生活是無法剝離的?！稊祵W課程標準》中指出：“教學中不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生的生活經驗出發(fā)，將教學活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步和發(fā)展，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力?！痹诮虒W過程中如何讓數學與生活融為一體,讓生活問題走進數學課堂教學？我認為可以從以下方面來做：
一、教學內容與生活接軌
《數學課程標準》指出：“數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！币蚨覀兘處熢诮虒W內容的選取上要多創(chuàng)設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。要讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學習的內容和生活實際息息相關，是我們生活中急需解決的問題。如在學習了《二次函數的應用》后，我給學生提出了這樣的問題：“給你20米長的材料，讓你壘一個矩形豬圈，怎樣設計豬圈的長和寬，才能使所壘豬圈的面積最大？”這樣，從貼近學生的生活實際出發(fā)，引導學生用數學的眼光去觀察周圍的事物，解決日常生活中的問題，培養(yǎng)了學生應用數學的意識。要將生活中的數學知識引入課堂，把數學放到學生熟悉的生活空間，體現數學是現實的和有意義的。
二、教學情境與生活鏈接
新理念下的數學教學不但要緊扣課程標準，而且更要密切聯系學生的生活實際來組織教學活動。青少年階段是人生中最生動的年華，愛動是學生的天性，若能圍繞學生的活動來展開課堂教學，由學生身邊的事產生一種情感上的親切度與感召力，可使學生切切實實地感受到數學與生活的關系，從而激發(fā)學生作為生活主體參與教學活動。如我在教學《軸對稱》時，從學生已有的生活經驗出發(fā)，精心設計了一個活動情境：不同的學生根據各自不同的生活經驗進行軸對稱圖形的設計。有很多學生想到了我們中國民間的剪紙――先將紙對折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開即得一個軸對稱圖形；有的同學想到了做墨跡――取一張質地較軟、吸水性較好的紙，在紙的一側滴上一滴墨水，將紙打開并鋪平，所得的圖形就是軸對稱圖形；同時又有同學想到了針刺――將一張紙對折，拿起自己手上的圓規(guī)當作針，在紙上戮出一個漂亮的圖案，然后將紙打開，得到的也是一個軸對稱圖形……由此而知，不同的學生有著不同的生活背景和生活閱歷，得到的也就是不同的軸對稱圖形。通過學生之間的相互交流，實現了他們對軸對稱圖形本質的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂，共享彼此的資源。同時，調動了學生學習數學的創(chuàng)造性和運用數學的積極性。
總之，新課標下的數學教學應該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學資源，應該將課堂與生活實際緊密聯系起來，努力尋找數學與生活的結合點，在數學與生活之間為學生架起橋梁，溝通數學與生活的聯系，體現數學來源于生活、應用于生活。要引導學生把所學的數學知識運用到生活，去體驗、去感受，為學生營造更廣闊的數學學習空間，提高學生運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生熱愛數學，建立學好數學的信心，同時感受到學習數學的價值。
參考文獻
1.《數學課程標準》。
2.《中學數學教學研究》.，第5期。
3.《新課程理念與初中數學課堂教學實施》。
三年級數學小論文篇二
在實際生活中的其實有許多數學問題，許多熟悉的數學知識都可以運用在生活中，就像老師說的“數學就在自己身邊、身邊到處存在著數學問題”。很多時候，生活中的數學比課堂上的數學更加生動有趣，不像書本上的數學枯燥無味。在生活中能夠用所學的數學知識去解答問題能使我更加熱愛數學，更加主動地去學習數學。
秋游是一件快樂的事情。在秋游前老師提出的問題，“要去秋游了，你們想做的第一件事是什么？”我們都異口同聲的說明：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。我們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數。在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。當秋游購物方案設計在我們的興奮之中落下帷幕時，老師又說：“同學們，你們?yōu)榍镉钨徫镒鞒隽瞬煌桨傅倪x擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數學”！我恍然大悟，原來數學就在我們的身邊，生活中處處有數學。
老師又提出問題：“如果你是一個旅行家，有500元要到三個旅游點去旅游，怎么樣安排可以既經濟又實惠?！碑斝瞧谝辉谡n堂上討論這題時，我們都很興奮。因為我們利用雙體日，有的去旅行社詢問旅游價格；有的打電話詢問火車與輪船的價格；有的詢問住宿的價格；……。這些都是我們平時從不關心的問題，但現在卻成了我們交談的熱點。有時我們在具體討論線路時，常常為線路的合理與價格的優(yōu)惠而爭得面紅耳赤。在這一活動中，我們不僅要將已學應用題知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，不僅提高了自己解決簡單問題的能力，同時也讓我們能從中了解了社會。
老師曾說過要體會“數學之美”，是的在數學中我們發(fā)現了數學的嚴密之美，感受到數學圖形的對稱之美，更體會到生活中數學的無處不在，能夠把所學的知識應用到生活中能夠學有所用讓我真正發(fā)現了數學的美。
三年級數學小論文篇三
小學數學論文具有類型多樣、形式活潑等特點，有的側重于經驗的總結，實驗結果的闡述，包括實驗過程、手段、方法和結果的記錄；有的側重于理論性的研究，包括對研究課題的提出，對研究成果的分析、推導、論證和應用等。但不論哪類論文，主要由標題、摘要、前言、正文、結論、參考文獻等部分組成。
標題就是論文的總題目，是文章基本內容的縮影，古人云：“立片言以居要，乃全篇之警策?！彼詳M定標題應該力求簡短、明確、質樸、醒目，既要防止太冗長，又要避免太概括，使人不明了；既要防止文不對題或過于陳舊，又要避免追求新穎、空泛而沒有實際的內容。
摘要一般包括本課題研究的意義，研究的內容與方法，研究的成果或價值等，便于讀者迅速了解全文的概貌。所以摘要應簡明扼要，引人入勝，內容全面，重點突出，且能獨立使用。
前言也稱引言或緒言，一般包括本課題研究的背景或起點，需要研究的問題，研究的方法、手段，研究的意義或價值。需要注意的是，對研究的意義或價值應力求實事求是，既不可拔高，也不可貶低或過分謙虛。
正文是論文的主體，作為表達作者個人研究成果的部分，所占篇幅較大，有時還必須輔以必要的小標題，應力求概念清晰，論點明確，論證嚴密，論據充分，具有科學性、準確性和創(chuàng)新性，同時條理要清楚，文字應通俗簡明。
結論是對正文中所分析論證的問題加以綜合，概括出基本點，這是課題解決的答案。結論作為理論分析和實驗的邏輯發(fā)展，是論述的概括集中和升華，由局部到一般，由具體事實、經驗，上升到理論概括，是整篇論文的歸宿，所以應力求完整、準確、鮮明，還應如實指出本理論的使用范圍和成果的意義，以及本文尚未解決的問題和繼續(xù)研究的方向。
參考文獻是反映作者嚴肅的科學態(tài)度和研究工作的依據，其中包括撰寫該論文所參考的書籍（作者姓名、書名、版次、頁數、出版者、出版年份）或期刊（作者姓名、標題、刊物名稱、卷或期、頁數、年份）。
三年級數學小論文篇四
1、創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的生活情境，幫助學生學習分數的有關知識。
從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我提供了貼近學生實際的生活情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。他們自己帶了這些食物，建議學生幫他們分一分。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人，引起學生回顧“平均分”的含義。為進一步平均分一個整體的物體做鋪墊。
2、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。
學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。在教學中我提供了多次的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的。過程中，體會分數的含義。如，在讓學生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。
再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學生觀察、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分數是建立在平均分之上。
3、聯系生活，進一步認識分數的含義。
初步認識分數是建立在生活原型的基礎上，所以讓學生聯系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產生不同的分數，通過說一說、寫一寫，小組討論分數各部分所表示的含義，幫助學生進一步理解分數。同時讓學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4、拓寬延伸，使學生對分數的認識更加深刻。
通過對一張長方形的紙，對折、二次對折、三次對折……所產生的分數，使學生形象直觀地認識到，把一個物體平均分的份數越多，其中的一份就越小。加深學生對分數的認識，同時為后續(xù)比較分數的大小做鋪墊。
不足：課堂教學中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。
三年級數學小論文篇五
小學三年級應用題是整數應用題的總結。在這一階段把整數應用題中的一般應用題和典型應用題作了一個全面的匯總。所以小三應用題的教學是一個非常重要的階段，涉及一般應用題到典型應用題，從一步應用題到幾步應用題，這就要求學生掌握從普遍到特殊，從簡單到復雜的解答方法，也要求教師要幫助學生不斷地歸納、綜合，讓學生從已學習到的解題方法中找出規(guī)律，把握特點。
在小學三年級數學整數應用題的教學中，應注意抓住解答應用題的一般方法，教會學生解答應用題的切入點。我們知道解答一般思考應用題的方法是：問題〈——〉已知。解答過程是：1讀題，2分析，3解答，[列式]，4檢查。而在教學實踐中，我覺得最難的是要教會學生把這個程有機的結合。于是，我就提出一些要求，讓學生知道解題過程中各個環(huán)節(jié)中應達到的目的，使學生有的放矢。例如在教學：“三年級一班栽樹40棵，二班栽的比一班多5棵。兩個班一共栽樹多少棵？”
這道應用題時，我就提出一系列的問題要學生思考：這道題說的什么事？有幾個班栽樹？拿個班栽得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？這一串問題使學生在思考的過程中把解題的方法也有機的結合起來。教會了學生怎樣去發(fā)現問題，提出問題，解決問題。也就教會了學生在不知不覺中運用從問題〈———〉已知的一般的解題方法。
（這道題是求總價，關系式是：總價=單價乘以數量）
這樣根據數量關系式就能輕松的解決這道題。當然一般典型應用題都不是一步的簡單應用題，這就要求學生要熟練地、準確地應用各種關系式子。在教學中教師要準確的定義關系式子中的一些慨念。如：“速度”，“單價”，“工效”等等。并列舉生活中有關慨念的例子，讓學生判斷、理解，逐步掌握、運用，以利于學生更好的解決典型應用題。
以上是我的一已之見，在大力實施素質教育的今天，學生素質的提高，有賴于教師素質的提高。希望我們不斷的研究教材，探索教法提高自身的素質，從而更好的貫徹素質教育。
三年級數學小論文篇六
暑假開始了，我和爸爸一起去報了游泳班、圍棋班和夏令營。
我們先去取了錢，第一次取了3000元。第二次取了20xx元，第三次取了20xx元，問：一共取了多少錢？3000+20xx+2000=7000（元）答：一共取了7000元（條件、關系）。
我們先去了游泳館，我們先找到訓練負責人，我們報了游泳班，花了530元。問：還剩多少錢？7000—530=6470（元）答：還剩6470元（條件、關系）
報夏令營花了20xx元，問：還剩多少錢？6470—20xx=4470（元）答：還剩4470元（條件、關系）。
報圍棋訓練班花了800元，問：還剩多少錢？4470—800=3670（元）答：還剩3670元（條件、關系）。
暑假生活費1000元也要算上，問：還剩多少錢？3670—1000=2670（元）答：還剩2670元（條件、關系）。
取的7000元就這樣只剩下2670元了。哎，錢真不經花?。?BR> 三年級數學小論文篇七
學老師說今天要在我們班舉行公開課教學，讓我們昨晚預習課本第64---65頁，可我看了半天也不知什么意思，只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設施一樣?？衫蠋熣f過“一定要預習，不然明天很多老師聽課，叫到不會的話會很丟臉的，”沒辦法只好把書中的幾個名詞如“平行、垂直”記住，但究竟什么意思我還真不明白！
讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現的位置，我平常最喜難畫畫了，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種，同學們都爭先恐后的拿著自己的作品上去“展覽”，因為作品比較多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解，開始我很得意以為我觀察最仔細了，可是經過老師用直線可以無限延長原理講解，最后只成了兩類：一類為相交，另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀！接著老師引導我們去概括“不相交”時為何為“平行”，老師利用課件把兩根直線無限延長結果無論怎樣它也不會相交在一起，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢？經過我們和老師印證結果并不一定，所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內，這樣完整的平行定義就在我腦海中產生了，同一個平面內不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線，還可以說直線b是直線a的平行線，還可以說直線a和b直線互相平行的，接下來做練習時我們輕而易己就把它們給“解決”了。
我們觀察后運用了解決平行的有關知識很快就發(fā)現第（2）圖形不一樣，用三角板一測還發(fā)現兩條相交的這個角是直角呢！于是老師一一對垂直的有關知識進行了講解，“交點”這時叫“垂足”，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類似的練習，結果我們以更快的速度完成了練習。
最后一環(huán)是找“垂直與平行”老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的，然后又到操場上去找，我們最后到了我們經常去玩的地方“云龍橋”去，結果發(fā)現這些我們經常去地方有很多的“垂直與平行”，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現象真是無處不在，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學們，其實，生活就是數學的課堂，只要你有一雙數學的眼睛，你也能發(fā)現很多的數學秘密噢！
三年級數學小論文篇八
一、本冊教材的教學內容和教學目標
（一）數與代數
1．第一單元“乘除法”
在這個單元中學生主要學習（百以內）一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算。結合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯系，探索一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算。經歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。
2．第三單元“千克、克、噸”
本單元主要是讓學生學習質量單位——千克、克、噸。結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實際大小。掌握千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，感受數學與實際生活的聯系。
3．第四單元“乘法”
在這個單元中學生主要學習兩、三位數乘一位數的乘法和連乘。能結合具體情境提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數乘一位數的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法。能解決生活中的簡單問題。能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
4．第六單元“除法”
本單元主要學習兩、三位數除以一位數的除法和連除；學習乘除混合兩步運算。能結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的`密切聯系。探索并掌握兩、三位數除以一位數的方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，并能進行驗算。結合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。能從實際情境中提出問題，運用除法知識解決生活中的簡單問題。
5．第七單元“年、月、日”
本單元主要學習年、月、日的有關知識。認識年、月、日，了解它們之間的關系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性，認識24時記時法。感受時間中的數學問題，培養(yǎng)時間觀念。能解決一些簡單的實際問題。
（二）空間與圖形
1．第二單元“觀察物體”
在這一單元里學生學習根據指令搭立體圖形，并學習從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
2．第五單元“周長”
本單元主要學習周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合具體事物或圖形認識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念。
（三）統計與概率
第八單元“可能性”。在這一單元中，學生學習事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
（四）實踐與綜合應用
本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性，呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還安排了“搭配中的學問”“交通與數學”“時間與數學（一）”“時間與數學（二）”四個專題活動，讓學生綜合運用這一階段所學的知識解決問題。
二、本冊教材編寫的意圖和特色
（一）教材內容的呈現體現了以學生的學習活動為主線
（二）教材內容的呈現注重了層次性和思考性
（三）注重數學與學生的生活經驗密切聯系，重視培養(yǎng)學生應用數學知識解決問題的能力
（四）努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化
（五） 教材內容的呈現方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學生學習數學的良好情感
三、本冊教材的教學應注意的問題
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本冊教材的教學中教師應該注意以下幾點：
（一）重視創(chuàng)設生動的數學學習情境
（二）重視學生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)
（三）積極提倡解決問題策略的多樣化
（四）重視培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力
（五）關注學生的個體差異
四、課時安排：
一、乘除法———————8-9課時第一、二周
二、觀察物體——————3課時 第三周
三、千克、克、噸————4課時 第四周
搭配中的學問————1課時
四、乘法————————9-10課時 第五、六周
整理與復習（一）——3課時 第七周
五、周長————————5課時 第八周
交通與數學—————1課時
六、除法—+———————9課時 第九、十周
七、年、月、日—————4課時 第十一周
時間與數學（一）——2課時 第十二周
時間與數學（二）——2課時
整理與復習（二）——2課時 第十三周
八、可能性———————2課時 第十四周
生活中的推理————1課時
總復習—————————4課時 第十五周
三年級數學小論文篇一
摘要：
數學知識來源于生活實際，同時又服務于我們的生活實際。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，從現實生活中引入數學知識，讓數學生活化；要培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，讓學生參與一定的含有數學問題的實踐活動，在解決問題的探索中應用數學知識，讓生活數學化。要讓學生體會到生活中處處有數學，體驗到學習數學的樂趣，積極地進行數學學習。
關鍵詞：
情境教學 數學生活化 生活數學化 解決問題
華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面，無處不用數學?！边@是對數學與生活的精彩描述，也說明生活離不開數學，數學與生活是無法剝離的?！稊祵W課程標準》中指出：“教學中不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生的生活經驗出發(fā)，將教學活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步和發(fā)展，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力?！痹诮虒W過程中如何讓數學與生活融為一體,讓生活問題走進數學課堂教學？我認為可以從以下方面來做：
一、教學內容與生活接軌
《數學課程標準》指出：“數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！币蚨覀兘處熢诮虒W內容的選取上要多創(chuàng)設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。要讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學習的內容和生活實際息息相關，是我們生活中急需解決的問題。如在學習了《二次函數的應用》后，我給學生提出了這樣的問題：“給你20米長的材料，讓你壘一個矩形豬圈，怎樣設計豬圈的長和寬，才能使所壘豬圈的面積最大？”這樣，從貼近學生的生活實際出發(fā)，引導學生用數學的眼光去觀察周圍的事物，解決日常生活中的問題，培養(yǎng)了學生應用數學的意識。要將生活中的數學知識引入課堂，把數學放到學生熟悉的生活空間，體現數學是現實的和有意義的。
二、教學情境與生活鏈接
新理念下的數學教學不但要緊扣課程標準，而且更要密切聯系學生的生活實際來組織教學活動。青少年階段是人生中最生動的年華，愛動是學生的天性，若能圍繞學生的活動來展開課堂教學，由學生身邊的事產生一種情感上的親切度與感召力，可使學生切切實實地感受到數學與生活的關系，從而激發(fā)學生作為生活主體參與教學活動。如我在教學《軸對稱》時，從學生已有的生活經驗出發(fā)，精心設計了一個活動情境：不同的學生根據各自不同的生活經驗進行軸對稱圖形的設計。有很多學生想到了我們中國民間的剪紙――先將紙對折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開即得一個軸對稱圖形；有的同學想到了做墨跡――取一張質地較軟、吸水性較好的紙，在紙的一側滴上一滴墨水，將紙打開并鋪平，所得的圖形就是軸對稱圖形；同時又有同學想到了針刺――將一張紙對折，拿起自己手上的圓規(guī)當作針，在紙上戮出一個漂亮的圖案，然后將紙打開，得到的也是一個軸對稱圖形……由此而知，不同的學生有著不同的生活背景和生活閱歷，得到的也就是不同的軸對稱圖形。通過學生之間的相互交流，實現了他們對軸對稱圖形本質的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂，共享彼此的資源。同時，調動了學生學習數學的創(chuàng)造性和運用數學的積極性。
總之，新課標下的數學教學應該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學資源，應該將課堂與生活實際緊密聯系起來，努力尋找數學與生活的結合點，在數學與生活之間為學生架起橋梁，溝通數學與生活的聯系，體現數學來源于生活、應用于生活。要引導學生把所學的數學知識運用到生活，去體驗、去感受，為學生營造更廣闊的數學學習空間，提高學生運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生熱愛數學，建立學好數學的信心，同時感受到學習數學的價值。
參考文獻
1.《數學課程標準》。
2.《中學數學教學研究》.，第5期。
3.《新課程理念與初中數學課堂教學實施》。
三年級數學小論文篇二
在實際生活中的其實有許多數學問題，許多熟悉的數學知識都可以運用在生活中，就像老師說的“數學就在自己身邊、身邊到處存在著數學問題”。很多時候，生活中的數學比課堂上的數學更加生動有趣，不像書本上的數學枯燥無味。在生活中能夠用所學的數學知識去解答問題能使我更加熱愛數學，更加主動地去學習數學。
秋游是一件快樂的事情。在秋游前老師提出的問題，“要去秋游了，你們想做的第一件事是什么？”我們都異口同聲的說明：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。我們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數。在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。當秋游購物方案設計在我們的興奮之中落下帷幕時，老師又說：“同學們，你們?yōu)榍镉钨徫镒鞒隽瞬煌桨傅倪x擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數學”！我恍然大悟，原來數學就在我們的身邊，生活中處處有數學。
老師又提出問題：“如果你是一個旅行家，有500元要到三個旅游點去旅游，怎么樣安排可以既經濟又實惠?！碑斝瞧谝辉谡n堂上討論這題時，我們都很興奮。因為我們利用雙體日，有的去旅行社詢問旅游價格；有的打電話詢問火車與輪船的價格；有的詢問住宿的價格；……。這些都是我們平時從不關心的問題，但現在卻成了我們交談的熱點。有時我們在具體討論線路時，常常為線路的合理與價格的優(yōu)惠而爭得面紅耳赤。在這一活動中，我們不僅要將已學應用題知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，不僅提高了自己解決簡單問題的能力，同時也讓我們能從中了解了社會。
老師曾說過要體會“數學之美”，是的在數學中我們發(fā)現了數學的嚴密之美，感受到數學圖形的對稱之美，更體會到生活中數學的無處不在，能夠把所學的知識應用到生活中能夠學有所用讓我真正發(fā)現了數學的美。
三年級數學小論文篇三
小學數學論文具有類型多樣、形式活潑等特點，有的側重于經驗的總結，實驗結果的闡述，包括實驗過程、手段、方法和結果的記錄；有的側重于理論性的研究，包括對研究課題的提出，對研究成果的分析、推導、論證和應用等。但不論哪類論文，主要由標題、摘要、前言、正文、結論、參考文獻等部分組成。
標題就是論文的總題目，是文章基本內容的縮影，古人云：“立片言以居要，乃全篇之警策?！彼詳M定標題應該力求簡短、明確、質樸、醒目，既要防止太冗長，又要避免太概括，使人不明了；既要防止文不對題或過于陳舊，又要避免追求新穎、空泛而沒有實際的內容。
摘要一般包括本課題研究的意義，研究的內容與方法，研究的成果或價值等，便于讀者迅速了解全文的概貌。所以摘要應簡明扼要，引人入勝，內容全面，重點突出，且能獨立使用。
前言也稱引言或緒言，一般包括本課題研究的背景或起點，需要研究的問題，研究的方法、手段，研究的意義或價值。需要注意的是，對研究的意義或價值應力求實事求是，既不可拔高，也不可貶低或過分謙虛。
正文是論文的主體，作為表達作者個人研究成果的部分，所占篇幅較大，有時還必須輔以必要的小標題，應力求概念清晰，論點明確，論證嚴密，論據充分，具有科學性、準確性和創(chuàng)新性，同時條理要清楚，文字應通俗簡明。
結論是對正文中所分析論證的問題加以綜合，概括出基本點，這是課題解決的答案。結論作為理論分析和實驗的邏輯發(fā)展，是論述的概括集中和升華，由局部到一般，由具體事實、經驗，上升到理論概括，是整篇論文的歸宿，所以應力求完整、準確、鮮明，還應如實指出本理論的使用范圍和成果的意義，以及本文尚未解決的問題和繼續(xù)研究的方向。
參考文獻是反映作者嚴肅的科學態(tài)度和研究工作的依據，其中包括撰寫該論文所參考的書籍（作者姓名、書名、版次、頁數、出版者、出版年份）或期刊（作者姓名、標題、刊物名稱、卷或期、頁數、年份）。
三年級數學小論文篇四
1、創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的生活情境，幫助學生學習分數的有關知識。
從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我提供了貼近學生實際的生活情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。他們自己帶了這些食物，建議學生幫他們分一分。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人，引起學生回顧“平均分”的含義。為進一步平均分一個整體的物體做鋪墊。
2、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。
學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。在教學中我提供了多次的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的。過程中，體會分數的含義。如，在讓學生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。
再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學生觀察、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分數是建立在平均分之上。
3、聯系生活，進一步認識分數的含義。
初步認識分數是建立在生活原型的基礎上，所以讓學生聯系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產生不同的分數，通過說一說、寫一寫，小組討論分數各部分所表示的含義，幫助學生進一步理解分數。同時讓學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4、拓寬延伸，使學生對分數的認識更加深刻。
通過對一張長方形的紙，對折、二次對折、三次對折……所產生的分數，使學生形象直觀地認識到，把一個物體平均分的份數越多，其中的一份就越小。加深學生對分數的認識，同時為后續(xù)比較分數的大小做鋪墊。
不足：課堂教學中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。
三年級數學小論文篇五
小學三年級應用題是整數應用題的總結。在這一階段把整數應用題中的一般應用題和典型應用題作了一個全面的匯總。所以小三應用題的教學是一個非常重要的階段，涉及一般應用題到典型應用題，從一步應用題到幾步應用題，這就要求學生掌握從普遍到特殊，從簡單到復雜的解答方法，也要求教師要幫助學生不斷地歸納、綜合，讓學生從已學習到的解題方法中找出規(guī)律，把握特點。
在小學三年級數學整數應用題的教學中，應注意抓住解答應用題的一般方法，教會學生解答應用題的切入點。我們知道解答一般思考應用題的方法是：問題〈——〉已知。解答過程是：1讀題，2分析，3解答，[列式]，4檢查。而在教學實踐中，我覺得最難的是要教會學生把這個程有機的結合。于是，我就提出一些要求，讓學生知道解題過程中各個環(huán)節(jié)中應達到的目的，使學生有的放矢。例如在教學：“三年級一班栽樹40棵，二班栽的比一班多5棵。兩個班一共栽樹多少棵？”
這道應用題時，我就提出一系列的問題要學生思考：這道題說的什么事？有幾個班栽樹？拿個班栽得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？這一串問題使學生在思考的過程中把解題的方法也有機的結合起來。教會了學生怎樣去發(fā)現問題，提出問題，解決問題。也就教會了學生在不知不覺中運用從問題〈———〉已知的一般的解題方法。
（這道題是求總價，關系式是：總價=單價乘以數量）
這樣根據數量關系式就能輕松的解決這道題。當然一般典型應用題都不是一步的簡單應用題，這就要求學生要熟練地、準確地應用各種關系式子。在教學中教師要準確的定義關系式子中的一些慨念。如：“速度”，“單價”，“工效”等等。并列舉生活中有關慨念的例子，讓學生判斷、理解，逐步掌握、運用，以利于學生更好的解決典型應用題。
以上是我的一已之見，在大力實施素質教育的今天，學生素質的提高，有賴于教師素質的提高。希望我們不斷的研究教材，探索教法提高自身的素質，從而更好的貫徹素質教育。
三年級數學小論文篇六
暑假開始了，我和爸爸一起去報了游泳班、圍棋班和夏令營。
我們先去取了錢，第一次取了3000元。第二次取了20xx元，第三次取了20xx元，問：一共取了多少錢？3000+20xx+2000=7000（元）答：一共取了7000元（條件、關系）。
我們先去了游泳館，我們先找到訓練負責人，我們報了游泳班，花了530元。問：還剩多少錢？7000—530=6470（元）答：還剩6470元（條件、關系）
報夏令營花了20xx元，問：還剩多少錢？6470—20xx=4470（元）答：還剩4470元（條件、關系）。
報圍棋訓練班花了800元，問：還剩多少錢？4470—800=3670（元）答：還剩3670元（條件、關系）。
暑假生活費1000元也要算上，問：還剩多少錢？3670—1000=2670（元）答：還剩2670元（條件、關系）。
取的7000元就這樣只剩下2670元了。哎，錢真不經花?。?BR> 三年級數學小論文篇七
學老師說今天要在我們班舉行公開課教學，讓我們昨晚預習課本第64---65頁，可我看了半天也不知什么意思，只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設施一樣?？衫蠋熣f過“一定要預習，不然明天很多老師聽課，叫到不會的話會很丟臉的，”沒辦法只好把書中的幾個名詞如“平行、垂直”記住，但究竟什么意思我還真不明白！
讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現的位置，我平常最喜難畫畫了，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種，同學們都爭先恐后的拿著自己的作品上去“展覽”，因為作品比較多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解，開始我很得意以為我觀察最仔細了，可是經過老師用直線可以無限延長原理講解，最后只成了兩類：一類為相交，另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀！接著老師引導我們去概括“不相交”時為何為“平行”，老師利用課件把兩根直線無限延長結果無論怎樣它也不會相交在一起，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢？經過我們和老師印證結果并不一定，所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內，這樣完整的平行定義就在我腦海中產生了，同一個平面內不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線，還可以說直線b是直線a的平行線，還可以說直線a和b直線互相平行的，接下來做練習時我們輕而易己就把它們給“解決”了。
我們觀察后運用了解決平行的有關知識很快就發(fā)現第（2）圖形不一樣，用三角板一測還發(fā)現兩條相交的這個角是直角呢！于是老師一一對垂直的有關知識進行了講解，“交點”這時叫“垂足”，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類似的練習，結果我們以更快的速度完成了練習。
最后一環(huán)是找“垂直與平行”老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的，然后又到操場上去找，我們最后到了我們經常去玩的地方“云龍橋”去，結果發(fā)現這些我們經常去地方有很多的“垂直與平行”，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現象真是無處不在，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學們，其實，生活就是數學的課堂，只要你有一雙數學的眼睛，你也能發(fā)現很多的數學秘密噢！
三年級數學小論文篇八
一、本冊教材的教學內容和教學目標
（一）數與代數
1．第一單元“乘除法”
在這個單元中學生主要學習（百以內）一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算。結合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯系，探索一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算。經歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。
2．第三單元“千克、克、噸”
本單元主要是讓學生學習質量單位——千克、克、噸。結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實際大小。掌握千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，感受數學與實際生活的聯系。
3．第四單元“乘法”
在這個單元中學生主要學習兩、三位數乘一位數的乘法和連乘。能結合具體情境提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數乘一位數的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法。能解決生活中的簡單問題。能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
4．第六單元“除法”
本單元主要學習兩、三位數除以一位數的除法和連除；學習乘除混合兩步運算。能結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的`密切聯系。探索并掌握兩、三位數除以一位數的方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，并能進行驗算。結合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。能從實際情境中提出問題，運用除法知識解決生活中的簡單問題。
5．第七單元“年、月、日”
本單元主要學習年、月、日的有關知識。認識年、月、日，了解它們之間的關系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性，認識24時記時法。感受時間中的數學問題，培養(yǎng)時間觀念。能解決一些簡單的實際問題。
（二）空間與圖形
1．第二單元“觀察物體”
在這一單元里學生學習根據指令搭立體圖形，并學習從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
2．第五單元“周長”
本單元主要學習周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合具體事物或圖形認識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念。
（三）統計與概率
第八單元“可能性”。在這一單元中，學生學習事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
（四）實踐與綜合應用
本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性，呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還安排了“搭配中的學問”“交通與數學”“時間與數學（一）”“時間與數學（二）”四個專題活動，讓學生綜合運用這一階段所學的知識解決問題。
二、本冊教材編寫的意圖和特色
（一）教材內容的呈現體現了以學生的學習活動為主線
（二）教材內容的呈現注重了層次性和思考性
（三）注重數學與學生的生活經驗密切聯系，重視培養(yǎng)學生應用數學知識解決問題的能力
（四）努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化
（五） 教材內容的呈現方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學生學習數學的良好情感
三、本冊教材的教學應注意的問題
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本冊教材的教學中教師應該注意以下幾點：
（一）重視創(chuàng)設生動的數學學習情境
（二）重視學生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)
（三）積極提倡解決問題策略的多樣化
（四）重視培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力
（五）關注學生的個體差異
四、課時安排：
一、乘除法———————8-9課時第一、二周
二、觀察物體——————3課時 第三周
三、千克、克、噸————4課時 第四周
搭配中的學問————1課時
四、乘法————————9-10課時 第五、六周
整理與復習（一）——3課時 第七周
五、周長————————5課時 第八周
交通與數學—————1課時
六、除法—+———————9課時 第九、十周
七、年、月、日—————4課時 第十一周
時間與數學（一）——2課時 第十二周
時間與數學（二）——2課時
整理與復習（二）——2課時 第十三周
八、可能性———————2課時 第十四周
生活中的推理————1課時
總復習—————————4課時 第十五周